《沙漠中的綠洲》教學設計（通用12篇）
《沙漠中的綠洲》教學設計 篇1
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
4、借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。
教學過程：
一、圍繞課題，理解相關內容
1、圍繞課題，檢查自讀情況，理解部分內容。
（1）課題中的沙漠指哪兒？從課文中哪兒知道的？（讀有關句子）
沙漠留給你的印象是什么？用一個詞描述。（無邊無際、全是沙子、缺乏水分、環境惡劣……）看看書中是怎么描述的？（讀有關內容，并相機理解：不毛之地）
指導朗讀。（讀出環境的惡劣）
（2）課題中的綠洲指什么？從課文中哪兒知道的？（讀有關句子）
（3）這是一幅怎樣的景象呢？（師描述，將學生引入情景。）
看到這樣的景象，我們不禁感到——（生回答：奇怪、疑惑、驚嘆……）
過渡：是呀，在這樣一片白茫茫的沙漠中怎么會有綠洲的呢？
二、感悟阿聯酋人民建設綠洲的壯舉
1、阿聯酋人民是怎樣建設綠洲的？（指名讀相關課文）
引導學生用幾個重點詞概括這部分內容。（相機板書“買來、挖去、填上、埋下”）
2、誰能看著黑板上的四個詞不看書說說阿聯酋人民是怎么做的。
（可以先請四名同學合作敘述，再指名單獨說）
3、透過這四個詞你能體會到什么？
（1）這是一個壯舉，阿聯酋人民了不起！
�。�2）阿聯酋人民追求美好生活。
�。�3）付出代價是巨大的。
�。�4）改造環境、克服困難的決心。
師述：老師從中體會到四個字：人定勝天。只要心中有著美好的愿望，再加上堅定的信心和決心，任何困難都能克服。你覺得阿聯酋人民為了建設綠洲，都付出了哪些巨大的代價？（人力、物力、財力）阿拉伯朋友是怎么說的？
4、帶著自己的體會，齊讀這部分內容。
過渡：看看課文接下來又寫了什么？
三、感悟阿聯酋人民怎樣侍弄花草
1、自由讀課文4—7自然段。
2、文中有一句話最能概括這部分內容。指名回答并出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。齊讀。什么叫“侍弄”？阿聯酋人民是怎樣精心侍弄這些花草樹木的？人們為什么這樣愛護花草樹木？
四、聯系實際，抒發感想
1、每一篇課文學完，我們心中一定有許多感想，許多話要說。這篇課文學到這兒，你又有哪些話要說？（對阿聯酋人民、對自己、對同學、對那些破壞環境的人……你還想對誰說）
2、老師也有話要說：（小黑板出示）生活在沙漠的人們，他們竭盡全力的想把沙漠改造成綠洲；生活在綠洲的人們，他們竭盡全力的想把綠洲改造成沙漠。為什么偏偏要等到悲劇發生的那一天，我們才從夢中驚醒——我 們的綠色家園呢？
教后反思：引導學生閱讀時，學生被“地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走”、“這里的第一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的�！�、“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗�！边@些話感動，因為他們讀到這些語言，想到現狀，會發現我們在這方面做的遠遠不夠。
教學時我反復引導學生讀課文，引導他們多角度地想這些話的意思，他們慨嘆阿聯酋的偉大，明白良好的生存環境是需要花代價的！
在教學中，我讓學生讀到的是建設，讀不到一點破壞，建設是要花時間的，不是一年兩年就能完成的，但破壞只需要一剎那。因為他們已經有了自覺遵守的規則，他們把花草樹木當作人來看待，當人來培育。美是怎么來的？我想通過這一課的學習，學生能夠明白。所以，我認為，在探討這個沙漠變綠洲的過程中，其實也美育之過程。人怎么創造美？這篇文章寫的非常具體，那就是要花大代價，要真心地去保護，最后才能永恒地享受。從學生一次次精彩的發言中感受到這堂課給予學生的這種美的訓練，效果是非常好的。
《沙漠中的綠洲》教學設計 篇2
作者：陳佩玲
【教例】四年級《沙漠中的綠洲》
師：阿聯酋人民是怎樣精心侍弄花草樹木的？
生：他們挖掉沙土，填上買來的泥土，埋下自來水管。通過縱橫交錯的自來水管把淡水源源不斷地送到花草樹木根部。
師：縱橫交錯是什么意思？
生：自來水管很多，像這樣（該生用手比劃著）。
師：你的意思，老師看懂了，就請你上臺在黑板上畫清楚一些吧。（該生很興奮地上臺畫了一幅草圖）
生：我看明白了，他的意思是橫一條，豎一條，交*在一起。
師：生活中，你注意到哪些物體也像這縱橫交錯的自來水管？
生：高速公路。
生：鐵路線。
生：我們新村里的小路縱橫交錯。
師：他說的句子非常完整。請各位同學像他一樣，用縱橫交錯造句。
生：我家附近的高壓線縱橫交錯，把電流送進千家萬戶，給我們的生活帶來很多便利。
師：他說得準確，還十分具體。
生：過年時，我和爸爸乘著大客車飛馳在高速公路上，爸爸告訴我，祖國建設日新月異，高速公路縱橫交錯，把人們送向四面八方。
師：這位同學的回答，精彩極了，略加修改，不就是一篇優秀的小作嗎？
生：我們從小生活在江南水鄉，這里的河道縱橫交錯，只可惜污染嚴重，早已沒有了往日的清澈，我多么希望大家不要往河里倒垃圾。
師：這位同學的造句充滿真情實感，老師很欣賞。希望每一位同學都能造出與從不同的句子。
……
【評析】這是筆者在課堂教學中的一則片段，借助課文的原句，提供學習的范例，降低造句的難度，并引導學生先由生活中縱橫交錯的現象談起，后逐步誘導學生把句子說完整、說具體、說精美、說得富于真情實感，達到練習用縱橫交錯造出不同句子的目的。筆者在本堂課中真正確立了學生的自主地位，并盡可能多地讓學生在學習語文的實踐活動中，動口、動手、動腦，適時地進行引導、激勵。教育家贊可夫說：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使學生的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語�！墩Z文課程標準》也指出：應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到美的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受和體驗。激發興趣、激活思維、鼓勵求異，竭力體現老師以學生為本的教學理念，從造句入手，進而為作文奠定扎實的基礎。
《沙漠中的綠洲》教學設計 篇3
花這么大的代價值嗎?我個人在閱讀完這篇文章后想到了這個問題，也不停地問自己。老師們閱讀這篇文章會發現阿聯酋人把沙漠變成綠洲花的代價是世界少有的，“培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”(這是許多國家的人無法想像的事實)、“他們從國外買來泥土，買來淡炎，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”，還有為園林澆水的“黃馬甲工人”。讀到這些內容，會讓我們想得很多。
引導學生閱讀，學生會被“地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走”、“這里的第一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。”、“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”、“園林工人高興地笑了，做了個洗臉的動作，說：‘你看，它們更漂亮了!’”、“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境。”這些話感動，因為他們讀到這些語言，想到現狀，會發現我們在這方面做的遠遠不夠。
老師反復引導學生讀課文，引導他們抽取文章之筋，引導他們多角度地想這些話的意思，他們一定會慨嘆阿聯酋的偉大，會慨嘆花這么大的代價值。因為良好的生存環境是需要花代價的!
在這篇文章中，我們只能讀到建設，讀不到一點破壞，建設是要花時間的，不是一年兩年就能完成的，但破壞只需要一剎那。人們為什么不去破壞?因為他們已經有了自覺遵守的規則，他們把花草樹木當作人來看待，當人來培育。美是怎么來的?我想通過這一課的學習，學生能夠明白。所以，我個人認為，在探討這個沙漠變綠洲的過程中，其實也美育之過程。人怎么創造美?這篇文章寫的非常具體，那就是要花大代價，要真心地去保護，最后才能永恒地享受。這篇文章給予學生的這種美的訓練，是非常好的。我們應該抓住!
中小學語文教學在美育方面重視的是不夠的，我們也清楚美育的內容并沒有寫入語文課程標準，當然我們在實施三維目標時，那情感的訓練，其實內涵著美。這一課，我們把美育的內涵引進來，通過反復的閱讀引導，學生就能感受到美不是抽象的，美是具體的，美是要靠人類創造、保護，美是有規則的……
我們心中的片片沙漠何時才能有綠洲?我們能創造如此的綠洲嗎?這是這一課的閱讀起點，學生沿著這個起點走，帶上綠洲之美前行，那未來就是“生活更加美麗!”。
《沙漠中的綠洲》教學設計 篇4
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：125
《沙漠中的綠洲》教學設計二
教學要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。
4.借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。
第一課時
一、啟發談話，揭示課題
1.出示沙漠的圖片。
哪些同學了解“沙漠”?誰能說說“沙漠”的特點?
2.板書課題：7、沙漠中的綠洲
看到課文的題目，你想知道什么?
(既然沙漠是荒無人煙的不毛之地，為什么會有綠洲呢?)
二、初讀課文
1.范讀課文。
教師范讀課文。讀后討論：聽讀課文后，你了解了什么?
2.自讀課文。
(1)幻燈出示自讀要求。
�、倨醋x生字表中的生字，注意讀準每個生字的字音。
②自由練讀從課文中畫出的生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。
③注意讀順長句子，難讀的地方可標上著重號。
�、軜顺龈髯匀欢蔚男蛱枺胂朊總�自然段的意思。
(2)學生按照要求自讀課文。
(3)檢查自讀情況。
�、贆z查生字掌握情況。
指讀小黑板上的生字。
提醒注意下列生字的讀音：
霎(sh) 羅(lu) 劣(li) 適（sh）侍（sh）良（ling）
②檢查詞語掌握情況。
抽讀詞語卡片。
指名說說下列詞語的意思：
惡劣 侍弄 適宜 培植 縱橫交錯 不毛之地
�、蹤z查課文朗讀情況。
指名逐段試讀課文，要求不錯字、不加字、不減字、不破詞破句。
師生共同糾正讀錯的地方。
下列句子重點指導：
在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。
地上沒有—片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。
他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。
�、軝z查自然段段意，了解情況。
指名說說各個自然段的意思。
三、指導寫字
“夸、劣、宜”是上下結構的字，不要寫得太長。
“價、漂、侍”是左右結構的字，不要寫得太寬。
“良”要居中寫。
四、作業
1.描紅。在習字冊中描紅、仿影。
2.抄寫詞語。(文后練習3)
第二課時
一、復習檢查
1.給帶愕淖盅≡裾返畝烈簟?br> 霎(s sh)時惡劣(l li) 良（ling ning）好侍（sh s）弄適(s sh)宜
二、細讀課文
1.細讀第l自然段。
(1)指名讀課文。
(2)理解內容。
指名說說讀了這一段后，自己頭腦中會出現什么樣的景象。
(抓住“到處、白茫�！毕胂笊衬膹V闊無垠和荒涼，抓住“星羅棋布”想象大沙漠中綠洲遍布的情景)
(3)練習說話。
引導用“星羅棋步”說一句話。
(4)指導朗讀。
(“到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市”等詞要重讀)
指名試讀，全班齊讀。
2.細讀第2～6自然段。
(1)細讀第2自然段。
過渡：在這茫茫無邊的沙漠中，布滿廠象征生命的綠洲。這些綠洲究竟是什么樣子的?讓我們跟隨作者到其中的一個綠洲去看看。
�、僦该x第2自然段。
�、诶斫庹n文內容。
這一段有幾句話?你能用自己的話說說“綠樹成陰，鮮花遍地”的情景嗎?從哪兒看出人們很愛惜花草樹木?
�、壑笇Ю首x。(第二句要讀出贊美的語氣，第三句要讀出佩服的語氣)
(2)細讀第3自然段。
過渡：通過第2自然段的學習，我們可以看出這一片片綠洲是那么美麗，那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無人煙的沙漠中，這是多么神奇的事啊!同學們不禁要問，這沙漠中的綠洲是怎么來的呢?我們一起來看下文。
�、僮杂勺x課文。
邊讀邊做記號，用“——”畫出寫環境惡劣的句子，用“~~~~”畫出寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子。
�、诶斫馔�。
a、指名說說當地的環境怎樣惡劣。(相機理解：不毛之地)
b、指名說說阿聯酋人民是怎樣建設綠洲的。(相機板：朽“買來、挖去、填土、埋下”等詞，同時理解“惡劣、適宜、縱橫交錯”等詞語)
c、指名說說阿聯酋人民為什么這樣做。（板書：有了……才……)引導用“有了……才……”練習說話。
③指導朗讀。
(3)細讀第4—6自然段。
�、僮杂奢p聲讀課文。讀后說說自己感覺到了什么。
②默讀課文。在能表現阿聯酋人民精心侍弄花草的詞句下畫上圓圈。
③練習感情朗讀。(邊讀邊感悟：通過“雨霧灑下來、淋得干干凈凈、樹葉更綠、小草更翠、鮮花更艷”等詞語的朗讀，體會阿聯酋人民愛護花草樹木的情感)
3.細讀第7自然段。
齊讀課文，說說這段告訴我們什么。
三、作業
1.有感情地朗瀆課文。
2.比一比，再組詞。
澆( ) 漂( ) 侍( ) 宜( )
燒( ) 飄( ) 待( ) 宣( )
3.照樣子，寫詞語。
白茫茫 ( ) ( ) ( )
千干凈凈 ( ) ( ) ( )
4.寫出近義詞。
培植( ) 適宜( ) 美麗( ) 侍弄( )
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《沙漠中的綠洲》教學設計 篇5
教學目標：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。
4、借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的感情。
教學重點：
會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。
教學難點：
借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性。
教學用具：
生字卡片多媒體課件
教學時間：
三課時
第一課時
一、啟發談話，提示課題
1、你見過沙漠嗎？了解沙漠嗎？
誰能說說沙漠有哪些特點？（板書：沙漠）
2、提示課題（完成板書：沙漠中的綠洲）
3、質疑：看了題目，你有什么問題嗎？
二、初讀課文
1、學生帶著問題自讀課文，要求
�。�1）讀準生字字音，圈出生字組成的詞語，聯系上下文想想意思。
（2）注意讀順長句子，難讀的地方做上標記。
�。�3）給每個自然段標上序號，想想意思。
2、學生自學
三、檢查自學情況
1、檢查生字掌握情況，注意下列生字的讀音
霎羅馬 劣適 侍良
2、檢查詞語掌握情況，說說下列詞語意思
惡劣侍弄適宜培植縱橫交錯覺不毛之地
3、指名分自然段朗讀課文，說說每一自然段的意思
4、重點指導下列句子
�。�1）在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。
（2）地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。
�。�3）他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植木的泥土，并在土中埋下自來水管。
四、再讀課文，整體感知
1、學生默讀課文，想想：課文主要告訴了我們什么？
2、按每一自然段的意思怎樣分段。
五、指導寫字
1、描紅
2、抄寫生字詞
3、正確、流利地朗讀課文
第二課時
一、復習檢查
1、給帶點的字選擇正確的讀音
霎時 惡劣 侍弄 適宜 良好
2、指名分段朗讀課文
二、細讀課文
1、細讀第一自然段
�。�1）自由輕聲讀第一自然段，想想讀后頭腦中出現了什么樣的景象？
�。�2）你是從哪些詞句中體會到的？（重點抓住“不是……而是……”“到處”“白茫�！保�
�。�3）你還讀懂了什么？從哪里可看出來？（抓住“白”與“綠”的對比，體會。結合理解：“星羅棋布”并指導說話）
�。�4）指導朗讀（重點詞語要重讀）
2、讀第二自然段
（1）激疑：沙漠中的綠洲又是怎樣一番景象呢？沙漠中的綠洲又是怎么來的呢？
（2）出示圖片讓學生欣賞，想想你看到了什么？能介紹一下嗎？
（3）學生交流
（4）自由讀二自然段，看看書上是怎樣介紹的，邊讀邊找出描寫迪拜美的句子。
�。�5）指導朗讀（自由讀—指名讀—齊讀，用贊美、佩服的語氣）
3、細讀第3自然段
�。�1）質疑：學了第三自然段后，你有什么問題要提出來嗎？
（2）生帶著問題自由讀第一流自然段，邊讀邊做上記號。
用——畫出描寫環境惡劣的句子，用~~~~~~畫出寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子。
（3）分四人小組自學討論
�。�4）學生交流
（5）師引讀：同學們，你們知道植物生長最基本的條件是什么？
肥沃的土地和豐富的淡水，而那里原先是——（生齊讀）
（6）出示沙漠圖
瞧！這樣的環境書上用了一個詞語不毛之地（結合理解）
師：但是，這樣惡劣的環境，阿聯酋人民退縮了嗎？
生：沒有，師：他們從___________
（7）結合理解：縱橫交錯
（8）指導朗讀第3自然段
4、細讀第4—6自然段。
�。�1）自由輕聲讀，說說讀后你們感覺到了什么？你是從哪些詞句中看出來的？
�。�2）生交流
�。�3）指導有感情地朗讀
5、細讀第7自然段
�。�1）齊讀，想從這一段里你知道了些什么？
（2）阿聯酋人民為什么要精心侍弄花草樹木？
（3）生交流
�。�4）師小結。
三、作業
四、練習有感情地朗讀課文
第三課時
一、復習檢查
1、指名讀課文
2、說說從哪里可看出阿聯酋人民侍弄花草樹木非常精心？
他們為什么那樣愛護花草樹木？
二、指導造句
1、理解“縱橫交錯”、“適宜”的意思
2、找出課文中帶有這兩個詞語的句子，讀讀
3、補充句子
4、指名學生說說
三、布置作業
課后當小導游互相說說。
《沙漠中的綠洲》教學設計 篇6
時間：5月28日
地點：審計學院會場
授課內容：《沙漠中的綠洲》（蘇教版）
授課老師：賴應琴（云南）
記錄：青青荷葉
師：請同學們先預習下課文。
看到同學們拿了工具書，遇上困難可以自己來解決。
有的在輕輕讀課文�？梢暂p聲地讀讀。
師：剛才我們在交流時聽孩子們講，南京是個好地方，世界上有的地方不一樣，比如說，板書：沙漠
生讀。
師：在你的印象中，沙漠是怎樣的？
生：是白茫茫的，不毛之地。
師：說完整。
生：沙漠是是白茫茫的，是一塊不毛之地。
師：說得真好。
生：一望無際，黃沙漫天，
生：沙漠什么也種不了，種什么死什么，所以沒樹與花，沙塵飛舞。
師：他的詞用得很有特色。一起來學習一篇關于沙漠的文章。題目中出現一個字：洲，特別注意看這個字，先寫三點水，點撇點，……中間的豎寫短一點。一齊齊讀課題。
師：好，這節課上，要去看些什么，讀了課題提出你的疑問？
生：沙漠中怎么會有綠洲呢？
師：是呀，沙漠中怎么會有綠洲呢？讓我們來讀一讀課文，自由朗讀，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞與句子可多讀幾遍。
師：讀完了嗎？老師要考考你們，想參加嗎？
（課件沒放出來）
出示：漂亮、代價、侍弄、源源不斷、縱橫交錯、星羅棋布、不毛之地
師：會讀的站起來大聲讀，有趣嗎？
生每讀一個就站起來一次�？磥矶枷矚g讀。統一讀一遍。
師：漂亮的漂還讀？
生：讀第一聲。
師：一起讀：侍弄。
再看這個詞：不毛之地
生：環境非常惡劣，什么都長不了。
什么綠樹什么都長不出來。
師：不毛之地出現在文章中什么地方，在文中找到相關句子，讀一讀。
生找，
生讀出句子，這里土是咸的……
師：一起來看這個句子，出示。
在這個句子中，告訴我們什么叫“不毛之地”，你能聯系上文來說，可怎樣理解？
生：文中地面上白花花的，好像罩了一層厚厚的殼……這樣的地方叫不毛之地。
生：地面上全是白花花的鹽堿……
師：你能帶著理解讀讀嗎？
生讀。
師：簡直就是不毛之地意思是？
生：地面上全是白花花的鹽堿……
師：講得好，讀得也好，誰再來讀。
生讀。
師：我聽到了，你把感嘆的語氣讀出來了。誰再來讀？“全是”
生讀。
師：真好，把掌聲送給他，（掌聲）學著他的樣子一齊來讀。
生齊讀。
師：可是就在這塊不毛之地上，阿聯酋人民卻建起了綠洲，想一想，為什么他們能創造奇跡？到文中找到答案。
師：用心地讀，找答案。
生：我找到了兩處，第三小節，人們有了……第二處，第七小節，正是有了這些綠樹與鮮花……
師：為什么這樣，你再聯系上文讀一讀。
生讀。
師：非常好，一起來看這個段落。課件出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄這些花草樹木。
生讀句子。
再出示：阿聯酋人民精心侍弄這些花草樹木。
指名分別讀。
師：有什么不同？
生：第一句有一個“像一個孩子一樣”
師：仔細看
生：像愛護孩子一樣。
師：非常好，看，哪一個句子更好？為什么？
生：第一句好，多了一個比喻，所以生動一些。
師：把什么比作什么？
生：培養植物比喻成愛護孩子一樣。
師：你還要發表意見？
生：像愛護孩子一樣，更深了。
師：更深了，想想怎么說。
生：侍弄花草樹木像關心孩子一樣，體現他們珍惜花草樹木。
師：非常好。
生：更加突出阿聯酋人民精心侍弄這些花草樹木。
師：非常好，一定會把這樣的方法應用到自己作文中去的。一齊來讀一讀。
生讀。
師：阿聯酋人民是怎樣精心侍弄這些花草樹木？別著急，請默讀課文，從哪感受到阿聯酋人民是精心侍弄這些花草樹木的？請勾畫相關句子，邊讀邊體會。
生：可以毫不夸張地說……為了讓沙漠重新變成綠洲，花了很大代價。
師：多大？
生：比養一個孩子都？
師：講得真好。
生：他們從國外買來泥土……十分珍惜花草樹木。
師：從哪看出？
生：買來許多東西。
師：哪些東西？誰來補充。
生：買來泥土，淡水，樹木，花草。
師：這些東西在我們生活中都是容易得到的，在這里卻？
生：得花錢買。
師：代價非常大。
生：他們不顧一切代價要讓沙漠變綠洲。
生：體會出阿聯酋人民克服重重困難將沙漠變成綠洲，擁有良好的環境。
師：講得真好，你能讀一讀嗎？
生讀。
師：非常好。還有哪位同學？
生：從中看出愛惜花草樹木。
買來淡水，說明這里淡水很珍貴，用來澆灌花草，自己的生活很困難。
寧愿縮減自己的生活開支也要照顧這些花草樹木。
師：講得太好了，寧愿在別的地方縮減開支，也要像照顧孩子來講侍弄花草。板書：精心侍弄
師：多像父母養育我們呀。好的，阿聯酋人民這樣精心侍弄花草，終于使沙漠變成了綠洲，真像阿聯酋人民所說的，出示相關句子。誰來讀。
生：人類有了綠樹、鮮花……
師：誰來談理解？
生：樹木比孩子還重要。有了樹木，生活才好。
師：正是這種美好的向往，堅定了他們的信念。板書：信念堅定
誰能把阿拉伯人民堅定的信念讀出來？
生讀。
師：為什么強調“更加”？
生：因為沙漠是不毛之地，種植花草很困難。
生再讀。
師：一齊把阿聯酋人民的決心表現出來。
生齊讀。
師：非常好，正是他們有了如此堅定的信念，像愛護自己孩子一樣精心侍弄花草，所以使不毛之地——沙漠變成了綠洲。今天的迪拜城處處洋溢著綠意。
播放相關圖片。
師簡單介紹。
師：學了這篇課文，看了這個片子，這節課，你有什么收獲？
（伴上音樂）
生：我們做事要有堅定的信念，既然想做就一定要完成，堅持到最后，覺得阿聯酋人民生活環境很不好，下定決心要把不毛之地變成綠洲。注意是堅定信念不是下定信念。
生：學習他們愛護樹木的精神，讓生活更加美麗。
師：有獨特的見解。
生：做事不能氣餒，他們將沙漠變成了綠洲。
生：……鐵棒也能磨成針。
掌聲鼓勵。
師：一定會像阿聯酋人民愛護花草，保護環境，讓我們南京祖國更加美麗。
《沙漠中的綠洲》教學設計 篇7
青口鎮中心小學 呂繼香
教材簡析
《沙漠中的綠洲》是蘇教版國標本四（下）第六單元的一篇有關環境改造與保護的文章。
設計理念
語文教學應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，要積極倡導學生采用自主、合作、探究的學習方式，圍繞文章的中心自己去發現問題，逐步解決問題，在閱讀、表達中獲得自主發展。因此本課的教學重在以文章的重點句段為載體來加強訓練，讓學生通過誦讀感悟語言，體驗情感，真正地感受出阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，懂得熱愛環境，熱愛大自然。
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯系上下文理解重點詞語的意思。
3.借助具體的語言材料，了解阿聯酋人民營造良好生存環境的壯舉，認識環保的重要性。
教學重點
阿聯酋人民花很大的代價種植花草及精心侍弄花草的壯舉
教學難點
從字里行間感受阿聯酋人民對生活的熱愛。
教學進程：
一、看圖說話
1.仔細觀察畫面，用你積累的詞語或優美句子按照一定的順序說說你看到了怎樣的景色。
2.這是一個怎樣的環境？
同學們，你們知道嗎？這美麗的風光不是大自然的杰作，而是阿聯酋人民汗水和智慧的結晶。這里曾經是一片沙漠。說到沙漠，你的眼前出現了一幅什么樣的畫面？
3.展示阿聯酋沙漠的圖片，說一說這里沙漠的特點。
阿聯酋人民是怎樣把這塊不毛之地變得這么美麗的？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯酋尋找答案。
【設計意圖】運用語言和圖片創設情境，讓學生快速進入本次話題，充分調動學生的積極性，激發學生探索交流的欲望。
二、感悟壯舉
1.瀏覽課文，說一說，作者在阿聯酋聽到了什么？
�。�1）學生自由讀書，畫出最讓你驚訝的句子。
【設計意圖】激發興趣，提綱挈領，強調整體把握，訓練學生閱讀能力。
（2）匯報交流，點撥重點部分。
句1：這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用低得上培養一個孩子。
老師粗略地計算了一下，在我們這里培養一個孩子至少需要五萬元，照這樣計算，建造一個公園需要多少錢呢？我們先數一數這里的樹，算一算需要多少錢？再一起估計一下建造這座公園需要多少錢？
�。�1）此時，你想說什么？相機理解“代價”的意思。
�。�2）這么多的錢都花到哪里去了？你能通過讀書來告訴我嗎?
①他們從國外買來泥土、水、花草樹木。
�、谕谌ピ瓉淼纳笆瑩Q上新的泥土。
�、圻�在地下埋上自來水管。
【設計意圖】給學生充分的閱讀自由，喚起學生暢所欲言的愿望。
一根自來水管能花多少錢？引導學生找出“縱橫交錯”一詞，到黑板上畫出“縱橫交錯”。說出哪些線是“縱”，哪些線是“橫”？
經過同學們這么一說，我終于相信了，在這里培育一棵樹的費用的確抵得上培養一個孩子。真叫人驚嘆！我覺得這個句子的標點符號應當改一下，想一想：怎么改？改后讀一讀。
�。�3）說說阿聯酋人民給你留下了怎樣的印象？
指導朗讀：正如阿拉伯朋友說的“人類有了綠樹，鮮花和小草，生活才更加美麗。”
討論：為什么說阿聯酋人民愛花草就是愛生活？（引導學生說出植樹造林與環境的關系）
【設計意圖】創設交流情景，培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。
2.在迪拜游覽，作者看到了什么？
句2：這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。
讀了這句話，你想告訴我什么？
為什么他們這樣愛護花草樹木呢？
句3：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。
從哪里可以看出來？請同學們閉上眼睛，現在你們就是小草、小花、小樹，忽的一陣風吹過，黃沙漫天飛舞，刮得人們眼睛都睜不開。小草、小花、小樹滿身，滿臉都是塵土，此時，你最想干什么？
師：園林工人從路邊的水箱里拉出一根大皮管，“嘩——嘩——”，霎時間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草、小花、小樹臉上，身上的塵土都洗得干干凈凈了。這時，小草更綠了，小樹更翠了，小花更艷了……此時，你最想對園林工人說什么?
�。�1）誰能用朗讀，把內心的感受表達出來。
�。�2）再次理解“代價”（不僅要花錢，還要花費精力），感悟園林工人“笑”的含義。
（3）在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一座城市綠洲嗎？你怎么知道的？相機理解“星羅棋布”的意思，并體會阿聯酋人民為改造環境付出的代價。
【設計意圖】再次創設交流情景，培養學生想象、朗讀、理解和評價的能力，進一步豐富學生的語言。
三、通讀全文，加深理解
阿聯酋人民在沙漠中創造了奇跡！你最想對他們說什么？假如你是那里的小草、小花和小樹，你會對游客說什么？
【設計意圖】在實踐中感知語言，運用語言，達到“我口”說“我心”的目的，在潛移默化中將“工具性與人文性”統一起來。
作業設計:（二選一）
1.以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話。
2.收集有關阿聯酋的資料或圖片相互交流。
【設計意圖】將語文學習由課堂延伸到課外，通過課外搜集資料、創造性地整理資料，進行更為豐富的語文實踐，運用多種渠道，豐富學生知識。
[教學反思]
蘇教版小語第八冊《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境保護問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木，建設綠洲，營造良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。本課的教學給了我如下的體會：
一、情境創設到位，學生興味盎然。如何在導入時激起學生學習興趣呢?上課一開始，我便出示阿聯酋現景圖，讓他們說說自己的印象。學生們一看到這幅圖，一臉燦爛。有的說：“這里綠樹成陰，鮮花遍地�！庇械恼f：“這里草綠花紅，天空一片純凈，碧藍碧藍。”然后我又出示阿聯酋沙漠的圖片，讓學生說說這里沙漠的特點。有的學生說：“天灰蒙蒙的，狂風卷著黃沙，太陽都被遮住了。”有的說：“到處是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地。”看到同學們滿臉憂慮，我抓住時機加以引導：“阿聯酋人民是怎樣把這塊不毛之地變得這么美麗的？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯酋尋找答案。”這樣一來，學生興味盎然，探究的欲望被激發起來了。
二、讀是語文課的精髓，學生是對話的主體。教學中騰出時間讓學生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎上抓住重點段、關鍵詞、耐人尋味之句，讓學生品讀，細思，揣摩，體悟，實現了對文本的真誠傾聽和對話。語文課是一個對話的課堂，是一個互動的課堂�！皫熒印薄吧印笔箤W生打了思路，激發了興趣，鍛煉了膽量，在多聽，多說，多想中得到了發展，在互動中無拘無束地塑造并張揚自己的個性，真正展示自我，釋放本真。
三、語文課程的特點是工具性和人文性的統一。新課標明確指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點�！薄皯匾曊Z文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。”從我的教學過程來看，注意遵循了以上新課程標準的特點。教學的最后階段，我問學生：“阿聯酋人民在沙漠中創造了奇跡！你最想對他們說什么？假如你是那里的小草、小花活小樹，你會對游客說什么？”使學生由文本走向生活，注重了文本的價值取向，這一設計其實也是對前面教學的一個檢驗。從情感的角度看，這一設計還延續著課文內在情感的發展過程，熏陶著每個學生，達到了雙性統一的教學效果。
《語文課程標準》中明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”本課的教學實踐給了我這樣的啟示：語文教學與其他學科相比，在對話上有著獨特的魅力，因為語文教科書上的每一篇課文本身就是一個個敞開的文本，具有生命的靈性。
《沙漠中的綠洲》教學設計 篇8
授課內容：蘇教版四年級語文教材
一、復習導入
師：這節課我們繼續學習《沙漠中的綠洲》，請齊讀課題。初讀了課文你們知道了什么內容？
生：我了解到了阿聯酋人民是如何精心侍弄花草的。
二、體會阿聯酋人民是如何精心侍弄花草的
過度：在人們的印象中，沙漠中沒有綠色，沒有生命，很難讓人聯想到美，可在阿聯酋卻有一個美麗的城市迪拜，那里充滿了生命。這是為什么？請同學們自由朗讀第2—6自然段。
�。ㄉ杂衫首x）
師：誰來說說？
生自由答
師：能通過讀告訴大家嗎？
（生自由朗讀第二節，后指名讀）
過度：請自由讀一讀第三自然段，看看哪些句子給你留下了深刻的印象或讓你深有感觸�？蛇呑x邊畫。
出示句子：阿聯酋的朋友告訴我們，這里的每一棵小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的�？梢院敛豢鋸埖恼f，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。
師：在我國農培養一個孩子至少需要兩萬元。照這樣計算，建造一個中心公園需要多少錢？（圖示）
師：請看圖，你估算一下建造一個這樣的中心公園需要多少錢？
生自由回答。
師：這么多錢都花在什么地方去了呢？
生自讀第三自然段，思考以上問題，后回答：①買土；②建得漂亮。
師：那里的水是怎么樣的？土是怎么樣式？ “縱橫交錯的水管”是怎樣？誰能畫一畫？
生畫（水管圖）
師：真棒。讀出有關句子
生讀文，齊讀，個讀讀出“縱橫交錯”。
生再齊讀。
師：生活中何物像“縱橫交錯的水管”？
生：電線、立交橋-----
師：請用“縱橫交錯”說一句話。
生：小區里的電線縱橫交錯。
生：南大立交橋縱橫交錯。
指導朗讀第三自然段，思考：迪拜給你留下什么印象？
生答。
師 ：你想不想到那里看一看？師放幻燈片！
:
師:練讀第②，讀出美！
指名讀！齊讀③—⑥
師讀“呼……風來了……”生當小草、小花，閉眼想象，
師：你此時最想做什么？
生：洗澡。
師：我拉出水管給你們這些小花小草洗澡了……你這時心里如何？想對園林工人說什么？
生說：謝謝你們
師：請自讀課文，讀出心里感受！
生自由讀后指名讀，再后評價，再讀。
三、聯系實際，談談體會
師：請默讀全文，思考：阿聯酋人民哪一點給你印象最深？生自由讀全文，后自由說。
四、總結全文
師：阿聯酋人民真了不起，他們用心血、智慧、勤勞培植出這樣美麗的花草，讓茫茫沙漠遍布綠洲，他們創造了奇跡。
評 課
夏竟文主任：先請授課教師說教學設計意圖。
鄭英姿老師：我的教學設計的理念是：積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，圍繞文章的中心引導學生自己發現問題、解決問題，使學生獲得自主發展。為了讓學生真正的感受出阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，我抓住了文章的重點句子來加強訓練，讓學生在通過誦讀體驗情感，通過讀讓學生去感悟，懂得熱愛環境，熱愛大自然。另外，我還收集沙漠荒涼的圖片、城市美景的圖片，讓學生在自主探究中獲得知識和能力。
樊麗琴老師：我先提個問題：鄭老師為什么先學第③段？
鄭英姿老師：我是順著學生的思路講下去的，我的教案不是這樣設計的……
樊麗琴老師：是隨機的。
夏主任：請各位老師說說自己的看法。
傅琴老師：授課老師精心地設計了教學過程，注重了人文性與工具性的統一，鄭老師在工具性方面比較注重讀、說、聽的訓練，如理解“縱橫交錯”，能結合生活，先畫后說；人文性方面鄭老師注重了情境的創設，如教師感情朗讀“漫無風沙……，園樓工人來了……”，學生閉上眼想象情景等。不足之處，不重視學生獨特的情感的體驗，指導朗讀不到位，教師把自己的感受強加給學生。如文中“不，不”處，老師強調讀重，但我們要強調個性化閱讀，理解不同，不一定重讀。某教學環節為：默讀——交流——圖文，不太合理，是否可變為：默讀——圖文——交流？這樣，先有圖文的感悟再交流，學生情感的體驗更深刻些！再如改“！”處，是教師強加給學生的，學生并不知道為什么教師這樣做！
莊才卓教師：優點，對學生體現了人文的關懷。缺點，教態不嚴肅，實物投影的細節應加強，寫字教學法要落實指導寫字。
林志士老師：鄭老師的亮點，很注重學生的互相評價。不足之處：對優生關注過重，如某個優生回答問題達6處，而某些學生卻一次都不回答。關注每一位學生，是新課程的基本理念。
郝艷群老師：這節課給我的感覺是自然、真實，教學效果比較明顯。一節課要讓學生學什么，怎樣引導學生學習？鄭老師作了不少努力，感受很深。
鄭老師的課強調學生通過學習，有所感悟，有所體驗。比較強調學生的讀，能讓學生走進文本又跳出文本，這種做法是對的，但效果不是明顯。教師的提問有些瑣碎，能否構進一個中心，進而發散出去，讓學生有所感悟、有所體驗。如“沙漠”是怎樣的？學生是否有深刻的體驗？“培育一棵小話小樹如同培養一個孩子”，是否挖掘深透些？ “培養孩子”不僅需要經費，還有精神、情感等。語文課要訓練學生的思維、情感、感悟等，要找準切入點……
林伊靜老師：這節課的優點以上老師都說了，我不再重復。我提兩點引起注意的問題：第一：改“！”處，為什么要改？讓學生自覺接收“愛護花草”是否做到位？學生是否認識“花草樹木”對改變環境的重要性？第二，教師講課的容量太多，什么都講，沖淡了主題。
夏竟文主任：我總的說三點感受：
�、僬Z文教學，傷其十指不如斷其一指。我們授課不能面面俱到，強調一堂課解決一個問題。
② 這節課的優點：第一，是生成的課，俗話說“計劃快不比變化快”，依拐仗走路就走不遠。授課教師基本功很扎實，很注意學生能力的培養；第二，把握了語文課的精隨-----讀，但存在問題，如何通過讀讓學生感悟文本呢？這是值得探究的；第三，課堂實在、實用�！皩W生互動”很好，積極性、主動性都很高，不是像其他的公開課那樣無度“互動”。第四、每位老師要形成自己的教學風格，要有自己的教學思想。
�、鄣谝�，情境創設的問題，創設到位，事半功倍�！昂Ｄ�、沙漠”有天壤之別，如何讓海南的孩子理解沙漠？創設到位了嗎？第二，鼓勵一本多解，珍惜學生的獨特體驗。對某些問題的理解，不要怕與教學預設不一致。對文本的理解，只要不背離文本，如何理解都行。
�。窘汤克哪昙墶渡衬械木G洲》
師：阿聯酋人民是怎樣精心侍弄花草樹木的？
生：他們挖掉沙土，填上買來的泥土，埋下自來水管。通過縱橫交錯的自來水管把淡水源源不斷地送到花草樹木根部。
師：縱橫交錯是什么意思？
生：自來水管很多，像這樣（該生用手比劃著）。
師：你的意思，老師看懂了，就請你上臺在黑板上畫清楚一些吧。（該生很興奮地上臺畫了一幅草圖）
生：我看明白了，他的意思是橫一條，豎一條，交*在一起。
師：生活中，你注意到哪些物體也像這縱橫交錯的自來水管？
生：高速公路。
生：鐵路線。
生：我們新村里的小路縱橫交錯。
師：他說的句子非常完整。請各位同學像他一樣，用縱橫交錯造句。
生：我家附近的高壓線縱橫交錯，把電流送進千家萬戶，給我們的生活帶來很多便利。
師：他說得準確，還十分具體。
生：過年時，我和爸爸乘著大客車飛馳在高速公路上，爸爸告訴我，祖國建設日新月異，高速公路縱橫交錯，把人們送向四面八方。
師：這位同學的回答，精彩極了，略加修改，不就是一篇優秀的小作嗎？
生：我們從小生活在江南水鄉，這里的河道縱橫交錯，只可惜污染嚴重，早已沒有了往日的清澈，我多么希望大家不要往河里倒垃圾。
師：這位同學的造句充滿真情實感，老師很欣賞。希望每一位同學都能造出與從不同的句子。
……
【評析】這是筆者在課堂教學中的一則片段，借助課文的原句，提供學習的范例，降低造句的難度，并引導學生先由生活中縱橫交錯的現象談起，后逐步誘導學生把句子說完整、說具體、說精美、說得富于真情實感，達到練習用縱橫交錯造出不同句子的目的。筆者在本堂課中真正確立了學生的自主地位，并盡可能多地讓學生在學習語文的實踐活動中，動口、動手、動腦，適時地進行引導、激勵。教育家贊可夫說：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使學生的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語�！墩Z文課程標準》也指出：應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到美的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受和體驗。激發興趣、激活思維、鼓勵求異，竭力體現老師以學生為本的教學理念，從造句入手，進而為作文奠定扎實的基礎。
《沙漠中的綠洲》教學設計 篇9
蘇教版小語第八冊《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境保護問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木，建設綠洲，營造良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。
如何在導入時激起學生學習興趣呢?上課一開始，我便出示阿聯酋風景圖，讓學生描述圖上的景象。有的學生說：“天灰蒙蒙的，狂風卷著黃沙，太陽都被遮住了，發出了暗淡的光�！庇械膶W生說“地面上白花花的，一片荒涼的景象，不是人居住的地方�！庇械恼f：“到處是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地�！边�有的說：“圖上零零落落有幾棵樹，也落滿了黃沙，看不出綠色，房屋也像要被泥沙掩埋了�！甭犞瑢W們的精彩發言，看著他們那副憂慮的樣子，我使出了第二招，又出示了一幅阿聯酋現景圖，再讓他們說說自己的感覺，學生們一看到這幅圖，臉上馬上由陰轉晴，變得燦爛了。有的說：“這里綠樹成陰，鮮花遍地。”有的說：“這里草綠花紅，天空一片純凈，碧藍碧藍。”還有的說：“這里有高樓大廈，而且交通發達，是個繁榮的城市�！甭牭竭@里我不失時機地說：“同學們，你們相信嗎，這兩幅圖畫的都是阿聯酋的景色。”同學們頓時瞪大了雙眼，不由地一聲驚嘆：“啊，真令人不敢相信，這種惡劣的自然環境是怎么改變的?”“你們想知道嗎，那就隨著老師一起去學習課文，從課文中自會找到答案”……學生興味盎然地學習，這節課取得了很好的教學效果。
《沙漠中的綠洲》教學設計 篇10
作者：金麗娜 轉貼自：轉載 點擊數：78
談《沙漠中的綠洲》學有所感
金麗娜
《沙漠中的綠洲》是一篇向學生滲透環保教育的具有高度人文性的文章。不管是教師，還是學生在讀這篇文章后，都會被阿聯酋人民那種高度自覺的環保意識深深感動了，在那樣惡劣的自然環境下，阿聯酋人民不惜任何代價在沙漠中建成了一片片的綠洲，這的確是個偉大的壯舉。
怎樣使學生學有所感呢？這一直是我腦海中思考的問題。其實，我認為問題的答案很簡單，讓學生學有所用、學有所感的教育，其效果勝過任何教育。
在教學中，我把主動權讓給學生。學生從中感悟了許多，比如，他們對我們所處的社會無法了解，為什么我們的家園不可以比阿聯酋更美呢？甚至，他們覺得向社會中不愛護環境的人們發出呼吁是他們心中發泄不平的有效途徑�？傊�，他們暢所欲言，他們甚至有了憂患意識，他們擔心也許我們的城市有一天也會被沙漠吞噬，這也不應該是我們所該擔心的嗎？然而，在擔心多余我們又該做些什么呢？孩子們也提出了好多有力的措施。在這一課中，語文與環保得到了最好的結合。正因為學了這篇課文，學生的環保意識增強了，正因為他們有了很強的環保意識，他們才深深地理解阿聯酋的人民，佩服和學習阿聯酋的人民，語文與環保起到了相輔相成的作用。而且我的課堂上，板書大多是隨機的�？蓡螁问恰渡衬械木G洲》這個題目，我就用了白、藍、綠三種顏色。其中“綠洲”兩個字是綠色的。孩子一下子就會被吸引過去，善于思考的孩子還會因此而產生遐想：綠洲是什么樣子的？一定會充滿綠色吧！我的板書布局靈活而不死板。在引導學生思考“鹽堿地、不毛之地”如何變成“綠樹成陰、鮮花遍地”時就先打上了一個紅色的“？”；在講解過程中，由學生自己將紅色問號解答出來，適時添上“種植花、草、樹，精心侍弄”。板書要恰到好處！多一點兒則嫌多，少一點兒則嫌少，而且又是那么及時。從而增強了學生對課文的理解，更明白了生活中離不開綠化！
查找本課更多資料，請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索！
《沙漠中的綠洲》教學設計 篇11
這是一篇有關環境保護問題的課文，作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設綠洲，營造良好的生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。第二課時，我們著重學習的使課文的第三自然段，以一個問題“為了建造沙漠中的綠洲，阿聯酋國家和人民付出了哪些努力和艱辛？”統領學生自讀、自悟，通過讀、圈、悟、再讀，體會在沙漠中建造綠洲的困難之大和艱辛不易。然后瀏覽全文，劃句，體會阿聯酋人民對花草樹木的精心侍弄和愛護、珍惜。
課上來也有遺憾之處。首先，在學習第三自然段時，對阿聯酋人民在泥土中埋下自來水管的作用，好像有點走不出來了，總在這個問題上來回打轉。還有最后讓學生談談課文學完后的打算時，學生說得還不夠充分，沒有能夠引到保護環境的主題上來。
《沙漠中的綠洲》教學設計 篇12
花這么大的代價值嗎?我個人在閱讀完這篇文章后想到了這個問題，也不停地問自己。閱讀這篇文章會發現阿聯酋人把沙漠變成綠洲花的代價是世界少有的，“培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”(這是許多國家的人無法想像的事實)、“他們從國外買來泥土，買來淡炎，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”，還有為園林澆水的“黃馬甲工人”。讀到這些內容，會讓我們想得很多。
引導學生閱讀，學生會被“地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走”、“這里的第一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。”、“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”、“園林工人高興地笑了，做了個洗臉的動作，說：‘你看，它們更漂亮了!’”、“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境。”這些話感動，因為他們讀到這些語言，想到現狀，會發現我們在這方面做的遠遠不夠。
老師反復引導學生讀課文，引導他們抽取文章之筋，引導他們多角度地想這些話的意思，他們一定會慨嘆阿聯酋的偉大，會慨嘆花這么大的代價值。因為良好的生存環境是需要花代價的!
在這篇文章中，我們只能讀到建設，讀不到一點破壞，建設是要花時間的，不是一年兩年就能完成的，但破壞只需要一剎那。人們為什么不去破壞?因為他們已經有了自覺遵守的規則，他們把花草樹木當作人來看待，當人來培育。美是怎么來的?我想通過這一課的學習，學生能夠明白。所以，我個人認為，在探討這個沙漠變綠洲的過程中，其實也美育之過程。人怎么創造美?這篇文章寫的非常具體，那就是要花大代價，要真心地去保護，最后才能永恒地享受。這篇文章給予學生的這種美的訓練，是非常好的。我們應該抓住!
我們心中的片片沙漠何時才能有綠洲?我們能創造如此的綠洲嗎?這是這一課的閱讀起點，學生沿著這個起點走，帶上綠洲之美前行，那未來就是“生活更加美麗!”。成的詞語和能體現課文主要內容的詞語一起出示，讓學生自讀，指名讀，解釋部分詞語的意思，練習用詞語說話，說出每組詞語蘊含的畫面，這一部分內容的教學花了很多時間，可是沒有很清晰地體現出生字詞教學時應該有的音、形、義的教學過程。
二是有些過程設計太繁瑣，耽誤了很多時間，可是課后回想起來是可有可無的。比如在導入課文的時候，先是和孩子們做了自我介紹，又讓他們看了一組阿聯酋人民的服飾和舞蹈照片并進行解說，然后根據課題“沙漠”和“綠洲’，又讓學生看了沙漠的照片，讀了一組有關沙漠的詞語，并且談了綠洲應該是什么樣。等導入結束進入正題的時候，我一看表，都過了十幾分鐘的時間了。什么都想給學生，卻丟失了重點。
三是對學生可能會存在的問題預料不夠。讓學生預習課文時，我有這樣一個預習任務，讓學生們用自己的方法解決預習時遇到的難題，我希望的是大部分孩子能夠利用字典或是手中的參考書獨立解決難理解的詞，句和不了解的課文內容。我在了解孩子們平時解決問題的方法時，問的幾個孩子大部分都說根據字面意思猜測，只有一個孩子說可以聯系上下文解決問題，他們只想到理解詞語意思這一個方面。當我問他們有沒有帶字典或是參考書時，沒有一個孩子帶，我只好說就把老師當活字典吧，有問題可以問老師，但是在預習過程中問的學生極少，這樣這一部分的設計就落空了，而當時我還是按原來設計的那樣進行，沒有立即改變方法，可見對學生們的預料不夠，還缺少隨機應變的教學機智。
四是備課還是不夠充分。在問孩子們通過預習解決了什么問題時，有一個學生說開始不知道“迪拜“是一個詞，而把句子讀成我們到迪/拜訪問，后來才知道迪拜是一個地方。我猜測學生們可能弄不清“阿拉伯”“阿聯酋”“迪拜”三個地點的關系，便想在黑板上畫這三個區域的結構圖�？墒�，首先我不知道阿拉伯的地形圖該怎樣畫，只好畫了一個大橢圓，也不知道阿聯酋的地形圖，就又在大橢圓里畫了一個小圓形，接著又不知道迪拜應該在阿聯酋的什么位置，只好又在小圓中隨意地點了一個點。畫完后覺得這樣的“簡筆畫”簡直是拿不出手。其實在備課時我都看到了有關的內容，可認為用不上，都沒有細看。如果記住了這部分內容，就可以在課堂上讓學生們看到清晰而準確的圖形了。
總之，上完課，感覺自己在課堂教學方面還有很多欠缺之處，還有很多東西需要不斷地去探索。一節課，帶來的不僅僅是深刻的反思，還有不斷學習的恒心和銳意進取的決心。