潛心揣摩 凸現奇跡——《沙漠中的綠洲》案例分析(精選12篇)
潛心揣摩 凸現奇跡——《沙漠中的綠洲》案例分析 篇1
問題提出:
《沙漠中的綠洲》是蘇教版四年級下冊的一篇課文。這是一篇有關環境改造和保護的文章,作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環境,辛勤種植并精心侍弄花草樹木,終于建成綠洲,營造出良好生存環境的壯舉,表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。
四年級的學生在自主感悟課文內容方面已有一定的基礎。在充分初讀、把握課文主要內容的基礎上,針對學生提出的問題,重點抓住描寫阿聯酋人民如何把沙漠變成綠洲的詞句,如何引導學生潛心揣摩、感悟理解,了解阿聯酋人民的壯舉,體會他們的情感呢?
案例描述:
片段1:
(一)挖掘主線,凸現奇跡
1.默讀段落,拎出主線
師:阿聯酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲?請同學生在課文尋找最能概括阿聯酋人民做法的句子。
生:阿聯酋人民像愛護孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹木。
2、適時教學“侍”。
侍弄”,什么意思呢?
師:老師課前也查了詞典。這個詞在詞典中有兩種解釋,1. 經營照管(莊稼、家禽、家畜等)。2.擺弄、修理。
3.明確文體,理清板塊
師:同學們,這篇課文描寫的是作者的所見所聞,請同學們找一找文中哪些段落是作者親眼目睹阿聯酋人民精心侍弄花草樹木的,哪些是作者耳聞的呢?相機板書:耳聞 目睹。
(二)緊扣主線,探究奇跡
1.指導學習“代價巨大” ,體會間接敘述的寫法。
師:阿聯酋人民是怎樣精心侍弄這些花草樹木?別著急,請默讀課文,從哪感受到阿聯酋人民是精心侍弄這些花草樹木的?請勾畫相關句子,邊讀邊體會。
(1)出示“他們從國外買來……花草樹木的根部。”
生:可以毫不夸張地說……為了讓沙漠重新變成綠洲,花了很大代價。
師:多大?
生:比養一個孩子都?
師:講得真好。
生:他們從國外買來泥土……十分珍惜花草樹木。
師:從哪看出?
生:買來許多東西。
師:哪些東西?誰來補充。
生:買來泥土,淡水,樹木,花草。
師:這些東西在我們生活中都是容易得到的,在這里卻?
生:得花錢買。
師:代價非常大。
生:他們不顧一切代價要讓沙漠變綠洲。
生:體會出阿聯酋人民克服重重困難將沙漠變成綠洲,擁有良好的環境。
師:講得真好,你能讀一讀嗎?
生讀。
師:非常好。還有哪位同學?
生:從中看出愛惜花草樹木。
買來淡水,說明這里淡水很珍貴,用來澆灌花草,自己的生活很困難。
寧愿縮減自己的生活開支也要照顧這些花草樹木。
師:講得太好了,寧愿在別的地方縮減開支,也要像照顧孩子來講侍弄花草。板書:精心侍弄
師:多像父母養育我們呀。好的,阿聯酋人民這樣精心侍弄花草,終于使沙漠變成了綠洲,真像阿聯酋人民所說的,出示相關句子。誰來讀。
(2)適時教學生字“挖”和“填”,指導難寫的筆畫。
(3)引出主線:難怪阿聯酋人民像愛護孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹木。
(4)作者通過耳聞知道了阿聯酋人民是如何精心侍弄著花草樹木的,這樣的寫作方法叫做:間接敘述(板書)
片段2:
以“我來到迪拜”為題,寫一段話,課文中的詞語可供選用。
同學們,今天我們跟隨作者來到了阿聯酋,走進了迪拜,為了讓我們能夠更好地向別人介紹“沙漠中的綠洲”,老師布置一項任務:仔細觀察題頭照片,以“迪拜街頭風光”為題,寫一段話。可以選用文中的詞語。
案例分析:
一、以讀為本,讀中悟情。
語言是語文之“根”,語文課要在對語言文字的理解、感悟、積累、運用中尋求語文味,朗讀是感悟、積累語言的重要手段。因此,教學中我騰出時間讓學生以讀促悟,讀中感悟,讀出情趣,在充分讀的基礎上抓住重點段、關鍵詞、耐人尋味之句,讓學生品讀,細思,揣摩,體悟。通過三個“買來”以及“挖去”、“填上”“埋下”等詞語了解到建設綠洲的艱巨和復雜,代價之昂貴,體會到阿聯酋人民戰勝困難的決心之大,對美好生活的追求之堅定。結合讀中評價,逐步引導學生由讀通到讀懂,再到有感情地朗讀課文,引領學生走進文本,真切地感受文本,體驗情感。
二、滲透學法,培養習慣。
課堂教學中,學生是學習的主人,在掌握知識的同時,教師應更多地引導學生領會學習的方法。本教學設計,力求在教學過程中滲透學習方法。如引導學生理解字詞,結合具體情境指導學法:引導學生理清文章脈絡;精讀課文階段,采用讓學生帶著問題讀書的方法,通過默讀邊讀邊想的方法,抓住文中關鍵詞句體會人物內心的方法,圈畫批注法等,讓學生在閱讀實踐中學會讀書,學會思考問題,養成良好的閱讀習慣,提高閱讀能力。
三、拓展延伸,讀寫結合。
積累是為了運用,吸納是為了表達。由讀到寫,以讀促寫,讀寫結合是我們語文教學的優秀傳統經驗。在這堂課上,我特地為學生的寫找到了一條鏈接通道——“我來到迪拜”,這樣,首先從精神激發了學生內在的需要,使之情動而辭發,為“寫好”奠定了堅實的基礎。
潛心揣摩 凸現奇跡——《沙漠中的綠洲》案例分析 篇2
作者:金麗娜 轉貼自:轉載 點擊數:78
談《沙漠中的綠洲》學有所感
金麗娜
《沙漠中的綠洲》是一篇向學生滲透環保教育的具有高度人文性的文章。不管是教師,還是學生在讀這篇文章后,都會被阿聯酋人民那種高度自覺的環保意識深深感動了,在那樣惡劣的自然環境下,阿聯酋人民不惜任何代價在沙漠中建成了一片片的綠洲,這的確是個偉大的壯舉。
怎樣使學生學有所感呢?這一直是我腦海中思考的問題。其實,我認為問題的答案很簡單,讓學生學有所用、學有所感的教育,其效果勝過任何教育。
在教學中,我把主動權讓給學生。學生從中感悟了許多,比如,他們對我們所處的社會無法了解,為什么我們的家園不可以比阿聯酋更美呢?甚至,他們覺得向社會中不愛護環境的人們發出呼吁是他們心中發泄不平的有效途徑。總之,他們暢所欲言,他們甚至有了憂患意識,他們擔心也許我們的城市有一天也會被沙漠吞噬,這也不應該是我們所該擔心的嗎?然而,在擔心多余我們又該做些什么呢?孩子們也提出了好多有力的措施。在這一課中,語文與環保得到了最好的結合。正因為學了這篇課文,學生的環保意識增強了,正因為他們有了很強的環保意識,他們才深深地理解阿聯酋的人民,佩服和學習阿聯酋的人民,語文與環保起到了相輔相成的作用。而且我的課堂上,板書大多是隨機的。可單單是《沙漠中的綠洲》這個題目,我就用了白、藍、綠三種顏色。其中“綠洲”兩個字是綠色的。孩子一下子就會被吸引過去,善于思考的孩子還會因此而產生遐想:綠洲是什么樣子的?一定會充滿綠色吧!我的板書布局靈活而不死板。在引導學生思考“鹽堿地、不毛之地”如何變成“綠樹成陰、鮮花遍地”時就先打上了一個紅色的“?”;在講解過程中,由學生自己將紅色問號解答出來,適時添上“種植花、草、樹,精心侍弄”。板書要恰到好處!多一點兒則嫌多,少一點兒則嫌少,而且又是那么及時。從而增強了學生對課文的理解,更明白了生活中離不開綠化!
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潛心揣摩 凸現奇跡——《沙漠中的綠洲》案例分析 篇3
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生自主感悟語言文字,了解阿聯酋人民精心侍弄花草樹木,營造美好生存環境的壯舉,認識改造環境的重要性,激發學生熱愛人類家園的情感。
教學重點:讓學生在自主感悟語言文字的過程中,感受阿聯酋人民精心侍弄花草樹木、營造美好生存環境的壯舉。
教學過程:
一、讀題導入
1、同學們,這堂課我們一起來學習第19課,齊讀課題。
2、讀好課題。沙漠中竟然建起了綠洲,真讓人不可思議,更令人贊嘆,能讀出這種味道來嗎?
二、沙漠與綠洲的對比
1、出示圖片,這就是阿聯酋所處的沙漠,出示詞卡:白茫茫的一片
2、了解阿聯酋所處的特殊地理環境。阿聯酋地處海邊,地面全都是——白花花的鹽堿,咸而板結,就好像罩著——一層硬硬的殼,真是塊——不毛之地。
什么叫不毛之地?(寸草不生,貧瘠、荒蕪)
3、課文中的描寫出示,體會朗讀:
(1)從飛機上往下看,阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪,而是沙漠。
(2)原先這里是沙漠,地面全是白花花的鹽堿,好像罩著一層硬硬的殼。這里,土是咸的,水也是咸的,簡直是塊不毛之地!
是啊,阿聯酋所處的沙漠是鹽堿地,跟我們這邊的酸性土壤截然不同,一般植物是無法生長的,所以稱為不毛之地。你能通過朗讀表現出這環境的惡劣嗎?
4、過渡:令人意想不到的是,在如此惡劣的環境下,阿聯酋人們不僅生存了下來,還建立了一座座綠洲,指名讀句子,阿聯酋綠洲給你留下什么印象?
出示:在這白茫茫的沙漠中,有著星羅棋布的綠洲——那是城市。
這里綠樹成陰,鮮花遍地。
體會朗讀:綠樹成陰、鮮花遍地、星羅棋布
三、緊扣中心,自主感悟
(一)抓住中心,整體感受
1、過渡:這么多、這么美的綠洲全靠有綠樹和鮮花,那么,阿聯酋人民是怎樣對待花草樹木的?請大家自由讀2-7小節,找出這句話并用橫線畫出來。
2、交流。
出示:阿聯酋人民像愛護孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹木。
理解“精心侍弄”,讀好這句話。
過渡:快速讀課文,哪些地方讓你感受到阿聯酋人民像愛護孩子一樣精心侍弄花草的?請你劃出相關句子,還可以寫上你的感受。
(二)體悟中心——耳聞
1、交流一,讀讀,談談感受。
(1)出示:他們從國外買來泥土,買來淡水,買來樹苗和花草。
從三個“買來”體會,投入很大的財力。我們這邊種樹只需要買花草樹苗,江陰投資10億元打造國家園林城市,而在阿聯酋,除了買花草樹苗,淡水需要買,連泥土都需要買,要進口這么多材料,費用更加昂貴。
除了要花費昂貴的財力,還要付出很大精力,還要做什么呢?
(2)出示:接著他們又把咸而板結的沙石挖去,填上適宜種植樹木的泥土,并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水,通過縱橫交錯的自來水管,源源不斷地送到樹木花草的根部。
你能用簡潔的詞語來概括他們怎么做的嗎?
為什么作者不這樣簡潔地寫,而要加上具體修飾的詞語?再讀讀這句話,細細體會,同桌可以討論一下
·從動詞“挖去、填上、埋下”和“縱橫交錯、源源不斷”體會所付出的人力、物力。
·從修飾詞體會用詞的恰當和他們所付出的努力。
“縱橫交錯”的水管是什么樣子的?你們比劃比劃看(板畫)
這些具體的描寫不就更能看出他們侍弄花草的精心,指名讀這句話。
(3)設計并建造這樣的工程是多么浩大,要付出多少精力、財力、物力啊。難怪阿拉伯朋友告訴我們,
出示:阿拉伯朋友告訴我們,這里的每一株小樹,每一棵小草,都是國家花很大的代價培植的。可以毫不夸張地說,在這里,培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。
·算算花費,感受代價的無法估量。
我們這里培育一棵樹不是很困難,但是他們那邊培育一棵樹相當于培育一個孩子。老師粗略地估算了一下,在農村培養一個孩子成才至少需要五萬元,請大家算一算,他們培育一棵樹就要五萬元,那一百棵樹呢,就需要五百萬,一個中心公園少說約有一千棵樹,造一個公園就至少需要五千萬。一個國家該有多少個這樣的公園啊!花費的代價簡直是無法估量的!
阿聯酋人民真了不起,帶著敬佩一起讀好第三小節。
2、再讀中心:阿聯酋人民像愛護孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹木。
(三)體悟中心——目睹
1、交流二, 讀讀,談談感受。
(1)出示:“不,不!”園林工人豎起一個手指頭連連搖著,又從路邊一個大箱子里拉出一根大皮管。霎時,一陣雨霧從空中灑下來,把樹葉、草和花上的塵土淋得干干凈凈。眨眼工夫,樹葉更綠,小草更翠,鮮花更艷。園林工人高興地笑了,做了個洗臉的動作,說:“你看,它們更漂亮了!”
(2)老師質疑園林工人為何還要澆水來理解、朗讀這段話。
2、創設情境:現在大家就是阿聯酋迪拜中心公園中的小草、小花、小樹。請你們閉上眼睛——“忽——忽——”一陣陣狂風刮過,沙漠中黃沙漫天飛舞,刮得人睜不開眼睛,中心公園的小草、小花、小樹的臉上、身子上都落滿了一層塵土……這時,你們有何感受?
此時你最想干什么?(洗澡!)行。
水來啦,“嘩——嘩——”,睜開眼睛吧,
這時小草、小花、小樹們又有什么感受啊
現場采訪:這棵小草,你生活在這里,感覺——
這朵小花,你怎么開得這么艷——
小樹,你愿意到別處去生活嗎?——
你們在園林工人的侍弄下一定能茁壯成長,那你們最想對園林工人說些什么嗎?
3、在阿聯酋,不僅園林工人,大家都愛著這里的一草一木。
出示:地上沒有一片落葉,更不見有人攀樹枝,摘鮮花,或是在草地上行走。
·讓我們一起夸夸他們。
4、再讀中心:阿聯酋人民像愛護孩子一樣精心侍弄花草。
四、總結升華
1、作者到迪拜訪問,不僅耳聞了阿聯酋人民不惜一切代價建設綠洲,還親眼看到了阿聯酋人民精心侍弄花草樹木,他們為什么要這樣做?我們來聽聽他們是怎么說的?
·出示:人類有了綠樹、鮮花和小草,生活才更加美麗。
·阿聯酋人民給你留下怎樣的印象呢?
2、此時,我們也忍不住要贊美他們:
·出示:阿聯酋人民像愛護孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹木。正是有了這些綠樹和鮮花,沙漠中的人們才有了良好的生存環境。
·與其說——有了這些綠樹和鮮花,沙漠中的人們才有了良好的生存環境,還不如說——說話訓練出示:正是因為阿聯酋人民 ,才有了良好的生存環境。
3、總結全課。
五、作業
觀察語文書第107頁題頭圖片,以“迪拜街頭風光”為題,寫一段話,用上積累的詞句。
板書: 19、 沙 漠 中 的 綠 洲
白茫茫 像愛護孩子一樣 綠樹成陰
不毛之地 精心侍弄 鮮花遍地
讓語文味更濃些——《沙漠中的綠洲》教后反思
語文課必須要上出語文味,要讓學生與文本對話,在讀中理解字詞句,進行說話訓練、概括能力的訓練,開展扎實的語言文字訓練是語文課必須完成的任務之一。
積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式,圍繞文章的中心引導學生解決問題,使學生獲得自主發展。為了讓學生真正的感受出阿聯酋人民精心侍弄花草,營造良好的生存環境的壯舉,我抓住了文章的亮點來設計教學:沙漠和綠洲這兩個幾乎是風馬牛不相及的事物同時出現在課題里,這本身就是一個亮點。文章最大的特色就是恰當的使用了一些修辭方法,比如襯托、比喻等。讓學生在通過誦讀體驗情感,通過感悟,懂得熱愛環境,熱愛大自然。
對比讀 常言道:“紅花雖好,也要靠綠葉襯。”這句話很能說明襯托的道理。寫文章亦如此,運用襯托這一技巧,會把所描寫的對象表現得更加鮮明突出。為形象突出綠洲的多而美,作者不惜筆墨寫下了沙漠環境的惡劣。關鍵詞有白茫茫,惡劣,不毛之地,咸而板結,硬硬的殼等等。我采用重現畫面的方法讓學生朗讀體味。不過,這不是教學的重點,只是一個陪襯,主角是綠洲。學生初次感受到這里的美時,都情不自禁地發出了贊嘆聲。迪拜是阿聯酋第二大酋長國的首府,這里綠樹成陰,鮮花遍地。誰又能想到,以前這里可是一片大沙漠,是勤勞的阿聯酋人民用雙手和汗水建造出星羅棋布的綠洲。
抓主線 比喻就是“打比方”,根據事物之間的相似點,把某一事物比作另一事物,把抽象的事物變得具體,把深奧的道理變得淺顯。用比喻法描寫事物,可使事物形象鮮明生動,加深讀者的印象;用來說明道理,能使道理通俗易懂,使人易于理解。文中有一處比喻 “阿聯酋人民像愛護自己的孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹木。”可謂全文最精妙的一筆。牽一發而動全身,這就是那可以帶動全身的“一發”。閱讀這句話,我們不難發現這樣的信息。那就是“愛樹如子”。從哪里可以看出阿聯酋人民像對待自己的孩子一樣來照顧花草樹木?為什么愛惜呢?這就和課后的習題不謀而合了。從這兩個問題出發,可以把整個課文貫通起來。從一開始的確保樹木的生存,克服了種植的種種困難,到后來的更高層次精神方面美化,為花草洗臉。真的使我們感覺到這里的花草具有了生命。正如阿拉伯朋友所說:“人類有了綠樹、鮮花和小草,生活才更加美麗。”一份耕耘一份收獲,阿聯酋人民的付出換來的是良好的生態環境。讓學生借助課文具體的語言材料,了解阿聯酋人民精心侍弄花草,營造良好的生存環境的壯舉,認識保護環境的重要性,激發熱愛大自然的情感。
品語言 在阿拉伯朋友介紹中了解建設綠洲的過程是的艱巨,這段文字是本課進行概括能力的訓練的最好例子,也是感受作者具體描寫和用詞準確的最佳例子。先指導學生抓關鍵詞概括,“ 挖去沙石”“填上泥土”“埋下水管”,然后讓學生品味,作者為什么不用簡潔的語言敘述,而要加上具體修飾的詞語,最后學生體悟到就是有了“咸而板結”、“ 適宜種植”“縱橫交錯”“源源不斷”這些具體修飾的詞才能讓感受到建設綠洲的艱巨和復雜,從中學到了概括的方法,也播下了要把句子寫具體的種子。
創情境 “ 阿聯酋人民精心管理花草樹木”這個章節通俗易懂,我便通過創設情境來感受阿聯酋人民像對待孩子一樣給花兒洗臉、洗澡。孩子們閉上眼睛,切身地感受到了被阿聯酋人關愛的花和草是多么幸福,難怪小花、小草、小樹們流露出這樣的真情:“我要更加努力散發魅力,不辜負園林工人對我們的栽培”,“感謝園林工人給我們這樣舒適的生活,我們會更加茁壯成長”……
審視這一堂課,也存在一些不足:朗讀、說話指導不到位。我對課文教材進行了大膽的裁剪,重點引導學生學習第三自然段,但給予學生練習朗讀、說話思考的時間不多,指導也似“蜻蜓點水”,訓練不夠扎實,像趕場子似的,匆匆過場。
“語文味”是指“工具性”和“人文性”的和諧統一,我們不必爭論它們誰主誰次的問題,而是要追求如何使他們和諧發展,讓我們的語文教學心平、氣順、腿腳穩,才能使我們的課堂“語文味”更濃些,從而回歸本真的語文。
潛心揣摩 凸現奇跡——《沙漠中的綠洲》案例分析 篇4
教學要求:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字,綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。
4.借助課文具體的語言材料,了解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉,認識保護環境的重要性,激發熱愛大自然的情感。
第一課時
一、啟發談話,揭示課題
1.出示沙漠的圖片。
哪些同學了解“沙漠”?誰能說說“沙漠”的特點?
2.板書課題:7、沙漠中的綠洲
看到課文的題目,你想知道什么?
(既然沙漠是荒無人煙的不毛之地,為什么會有綠洲呢?)
二、初讀課文
1.范讀課文。
教師范讀課文。讀后討論:聽讀課文后,你了解了什么?
2.自讀課文。
(1)幻燈出示自讀要求。
①拼讀生字表中的生字,注意讀準每個生字的字音。
②自由練讀從課文中畫出的生字組成的詞語,聯系上下文想想詞語的意思。
③注意讀順長句子,難讀的地方可標上著重號。
④標出各自然段的序號,想想每個自然段的意思。
(2)學生按照要求自讀課文。
(3)檢查自讀情況。
①檢查生字掌握情況。
指讀小黑板上的生字。
提醒注意下列生字的讀音:
霎(sh) 羅(lu) 劣(li) 適(sh)侍(sh)良(ling)
②檢查詞語掌握情況。
抽讀詞語卡片。
指名說說下列詞語的意思:
惡劣 侍弄 適宜 培植 縱橫交錯 不毛之地
③檢查課文朗讀情況。
指名逐段試讀課文,要求不錯字、不加字、不減字、不破詞破句。
師生共同糾正讀錯的地方。
下列句子重點指導:
在這白茫茫的沙漠中,有著星羅棋布的綠洲——那是城市。
地上沒有—片落葉,更不見有人攀樹枝、摘鮮花,或是在草地上行走。
他們又把咸而板結的沙石挖去,填上適宜種植樹木的泥土,并在土中埋下自來水管。
④檢查自然段段意,了解情況。
指名說說各個自然段的意思。
三、指導寫字
“夸、劣、宜”是上下結構的字,不要寫得太長。
“價、漂、侍”是左右結構的字,不要寫得太寬。
“良”要居中寫。
四、作業
1.描紅。在習字冊中描紅、仿影。
2.抄寫詞語。(文后練習3)
第二課時
一、復習檢查
1.給帶愕淖盅≡裾返畝烈簟?br> 霎(s sh)時惡劣(l li) 良(ling ning)好侍(sh s)弄適(s sh)宜
二、細讀課文
1.細讀第l自然段。
(1)指名讀課文。
(2)理解內容。
指名說說讀了這一段后,自己頭腦中會出現什么樣的景象。
(抓住“到處、白茫茫”想象沙漠的廣闊無垠和荒涼,抓住“星羅棋布”想象大沙漠中綠洲遍布的情景)
(3)練習說話。
引導用“星羅棋步”說一句話。
(4)指導朗讀。
(“到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市”等詞要重讀)
指名試讀,全班齊讀。
2.細讀第2~6自然段。
(1)細讀第2自然段。
過渡:在這茫茫無邊的沙漠中,布滿廠象征生命的綠洲。這些綠洲究竟是什么樣子的?讓我們跟隨作者到其中的一個綠洲去看看。
①指名讀第2自然段。
②理解課文內容。
這一段有幾句話?你能用自己的話說說“綠樹成陰,鮮花遍地”的情景嗎?從哪兒看出人們很愛惜花草樹木?
③指導朗讀。(第二句要讀出贊美的語氣,第三句要讀出佩服的語氣)
(2)細讀第3自然段。
過渡:通過第2自然段的學習,我們可以看出這一片片綠洲是那么美麗,那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無人煙的沙漠中,這是多么神奇的事啊!同學們不禁要問,這沙漠中的綠洲是怎么來的呢?我們一起來看下文。
①自由讀課文。
邊讀邊做記號,用“——”畫出寫環境惡劣的句子,用“~~~~”畫出寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子。
②理解同句。
a、指名說說當地的環境怎樣惡劣。(相機理解:不毛之地)
b、指名說說阿聯酋人民是怎樣建設綠洲的。(相機板:朽“買來、挖去、填土、埋下”等詞,同時理解“惡劣、適宜、縱橫交錯”等詞語)
c、指名說說阿聯酋人民為什么這樣做。(板書:有了……才……)引導用“有了……才……”練習說話。
③指導朗讀。
(3)細讀第4—6自然段。
①自由輕聲讀課文。讀后說說自己感覺到了什么。
②默讀課文。在能表現阿聯酋人民精心侍弄花草的詞句下畫上圓圈。
③練習感情朗讀。(邊讀邊感悟:通過“雨霧灑下來、淋得干干凈凈、樹葉更綠、小草更翠、鮮花更艷”等詞語的朗讀,體會阿聯酋人民愛護花草樹木的情感)
3.細讀第7自然段。
齊讀課文,說說這段告訴我們什么。
三、作業
1.有感情地朗瀆課文。
2.比一比,再組詞。
澆( ) 漂( ) 侍( ) 宜( )
燒( ) 飄( ) 待( ) 宣( )
3.照樣子,寫詞語。
白茫茫 ( ) ( ) ( )
千干凈凈 ( ) ( ) ( )
4.寫出近義詞。
培植( ) 適宜( ) 美麗( ) 侍弄( )
潛心揣摩 凸現奇跡——《沙漠中的綠洲》案例分析 篇5
這是一篇有關環境保護問題的課文,作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木,建設綠洲,營造良好的生存環境的壯舉,表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。第二課時,我們著重學習的使課文的第三自然段,以一個問題“為了建造沙漠中的綠洲,阿聯酋國家和人民付出了哪些努力和艱辛?”統領學生自讀、自悟,通過讀、圈、悟、再讀,體會在沙漠中建造綠洲的困難之大和艱辛不易。然后瀏覽全文,劃句,體會阿聯酋人民對花草樹木的精心侍弄和愛護、珍惜。
課上來也有遺憾之處。首先,在學習第三自然段時,對阿聯酋人民在泥土中埋下自來水管的作用,好像有點走不出來了,總在這個問題上來回打轉。還有最后讓學生談談課文學完后的打算時,學生說得還不夠充分,沒有能夠引到保護環境的主題上來。
潛心揣摩 凸現奇跡——《沙漠中的綠洲》案例分析 篇6
今天我說課的內容是國標版語文第八冊中的一篇關于環境改造與保護的課文—《沙漠中的綠洲》,課文介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木,建設綠洲,營造良好生存環境的壯舉,表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。本文結構清晰,重點突出,間接敘述與直接描寫相結合的寫作方式,能夠使學生更好地理解課文。可見,這是培養學生語感,強化學生寫作技巧的佳篇。
阿聯酋屬西亞國家,它的地形特點及環境對于學生來說比較陌生,所以學生體會“沙漠如何變成綠洲”這一過程有一定的難度。針對以上學情,根據四年級教材的實際特點及新課程理念,我初步擬訂了如下教學目標:
1、正確、流利,有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、憑借課文具體的語言材料,了解阿聯酋人民精心侍弄花草,營造良好的生存環境的壯舉,認識保護環境的重要性,激發熱愛大自然的感情。
目標3既是本課的重點,也是難點。
以上目標,我初步設想通過兩課時完成。
第一課時:我將采用“質疑讀、合作讀、評價讀”等多個層面的讀來感知課文內容,理清文章思路。新課前,我激活學生已有的積累,交流對沙漠的認識。繼而指導學生圍繞課題質疑,放手讓學生帶著問題自讀課文,初步了解課文內容。接著,結合初讀檢查,指導學生再讀課文的每個自然段,在這個過程中,重點對多音字“漂”進行指導,了解它的兩個讀音,運用多重方法理解詞語,如通過查詞典來理解“不毛之地、縱橫交錯”;通過聯系上下文和生活實際來理解“侍弄、惡劣、源源不斷”等詞語的意思。在讀的過程中,可以采用指名讀、小組讀、評讀等多種方式,著重引導學生把課文讀通、讀流利,在此基礎上,要求學生邊讀邊想,讀懂每個自然段的意思,理清文章脈絡,初步了解本文間接敘述與直接描寫相結合的寫作特色。我還為學生布置了這樣的課堂作業,找到“阿聯酋人民像愛護孩子一樣,精心侍弄花草樹木的”的句子讀一讀、抄一抄,為下節課進一步品讀課文打下基礎。
下面我將重點談談第二課時的設計
這一課時的教學,我設想以課文中心句為品讀文本的切入點,通過“復習導入,整體感知”“
精讀課文,理解感悟”
“拓展延伸,讀寫結合”三個環節引領學生深入文本。
一、復習導入,尋找切入點
上課伊始,我首先出示一組阿聯酋各城市的圖片,配以生動的解說詞,請學生邊看邊回顧上節課所學的內容,并談談沙漠的綠洲留給自己的印象。這時我適時進行引導:“阿聯酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲,使沙漠中的人們有了良好的生存環境呢?”請學生快速瀏覽課文尋找最能概括阿聯酋人民做法的的句子。學生不難發現第七節中那兩句話“阿聯酋人民像愛護孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹木。正是有了這些綠樹和鮮花,沙漠中的人們才有了良好的生存環境。”。我相機出示這段話,啟發學生讀中質疑,教師梳理為兩個主要的問題:“從哪里可以看出阿聯酋人民侍弄花草樹木很精心?他們為什么那樣愛護花草樹木?”并以此為切入點,引領學生深入文本。
二、精讀課文,理解感悟
圍繞著以上兩個問題,我放手讓學生自讀課文的2—6自然段,邊讀邊想,課文向我們展現了幾幅畫面,鼓勵學生為每幅畫面起一個名字。如“城市風光”“培養孩子”“愛護孩子”等等,并找到相應的段落,旨在培養學生的概括能力。而后讓學生選擇自己喜歡的畫面,用心地讀一讀,抓住重點的詞句圈一圈,畫一畫,邊讀邊想象,并以小組合作的方式,在組內議一議,談談自己獨特的體會。為交流匯報作好充分的準備。
(一)回顧“培養孩子”的歷程,體驗那人們堅定的信心。
這幅畫面是學生與文本對話的一個重點部分,考慮到學生理解能力和理解層次,我著重對這部分進行了點撥。首先,引導學生找到這一段的中心句,相機出示“可以毫不夸張地說,在這里,培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。”通過指名讀、齊讀,引發學生的疑問:為什么培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子呢?鼓勵學生再讀這一段,抓住重點的句子匯報自己的感受。在學生的匯報中,我相機出示幾個重點句。如:“原先這里是沙漠,地面全是白花花的鹽堿,好像罩著一層硬硬的殼。這里,土是咸的,水也是咸的,簡直是塊不毛之地!”引導學生運用自己已有的閱讀方法來體會,可以結合書中插圖,可以抓住“白花花的”“硬硬的”等詞語,可以抓住“!”可以通過朗讀再現等等,來感受那“不毛之地”的一片荒涼的景象。再如:抓住“他們從國外買來泥土,買來淡水,買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去,填上適宜種植樹木的泥土,并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水,通過縱橫交錯的自來水管,源源不斷地送到樹木花草的根部。”中的“買來……買來……買來……挖去……填上……埋下……”采用邊讀邊想象的方法,體會那巨大的困難,巨大的代價,大到培養一課樹抵得上培養一個孩子。這時,再來回讀這一段,學生能夠更深地體會到阿聯酋的人民不怕困難,改造環境,建設綠洲那堅定的決心。
(二)再現“愛護孩子”的畫面,感悟“精心侍弄”的場景
相信在重點點撥第三自然段的基礎上,學生掌握了更多的閱讀方法,所以這一畫面,我鼓勵學生以小組匯報,其他組補充的方式進行自學交流其中,我重點安排了了一個想象的情境,讓學生想象自己就是那公園里的小樹,小草,小花, “呼呼呼-------”一陣狂風吹過,黃沙漫天飛舞,沙子迷住了眼睛,弄臟了臉和頭發,這時覺得怎么樣?想干什么?好,我就是園林工人,讓我拉出大皮管,打開水龍頭,“沙沙沙------”一陣雨霧灑下來,把你們淋得干干凈凈,感覺怎么樣?這么一灑,樹葉更綠了,小草更翠了,鮮花更艷了。你們就更漂亮了。你們想對我說些什么?讓學生交流后,通過朗讀再現這一畫面,學生的理解進入了一個新的層次。
(三)走入“城市風光圖”,感受迪拜的美麗、潔凈
“有了艱苦的開發,園林工人的精心侍弄”自然有了好的環境。這時,我將以“只有園林工人才這么愛護花草樹木嗎?你從哪里看出?”引領學生走入如今的迪拜。根據以往的教學經驗,我覺得學生在感悟“城市風光”時難度不大,這里仍放手讓學生自學,學生可以結合課前所看的圖片,抓住“綠樹成陰”、“鮮花遍地”“沒有一片綠葉”等詞句來體會,也可以朗讀來再現畫面,在前后的對比中學生充分地感受到迪拜這座城市的美麗、潔凈及人們環保意識。
三、拓展延伸,讀寫結合
在總結課文時,學生再一次看到阿聯酋那美麗的綠洲,感受到這兒的人民對花草樹木像孩子般的精心呵護,一定深有感觸。此處,我安排了這樣的小練筆:此時此刻,對阿聯酋人民、對自己、對同學、對那些破壞環境的人……你最想說些什么呢?請你寫一寫。學生對課文的理解對環境的保護意識得到了集中的體現。
此外,我為學生布置了這樣幾個多項選擇的作業:如仔細觀察題頭照片,以“迪拜街頭風光”為題,寫一段話,寫有關環保的公益用語等等。
以上是我的初步設想,在教學中,我將根據實際情況進行修改及調整,以達到最佳效果。
板書設計: 19 沙漠中的綠洲
花大代價
不毛之地———綠樹成陰、鮮花遍地
精心侍弄
潛心揣摩 凸現奇跡——《沙漠中的綠洲》案例分析 篇7
教學目標:
1.能有感情地朗讀課文第二、三、六自然段。(重點)
2.指導看圖,描述迪拜風光。
3.理解新詞,能用課文中的詞句描述沙漠環境,說出阿聯酋人民是怎樣在沙漠中建設出綠洲的。(重點)
4.知道阿聯酋人民是怎樣在沙漠中建設出綠洲的,認識保護環境的重要性,懂得要愛護綠色植物。
教學過程:
一、了解綠洲、沙漠,引發疑問:
1.今天,我們繼續學習第19課——引讀課題。
2.通過上節課的學習,我們知道,沙漠中的綠洲指的是哪個國家?
3.阿聯酋到處——(引讀課文的第一自然段)音樂
出示多幅圖(配樂):這里的環境如何?(板書:良好、綠樹成陰、鮮花遍地)
出示課文的題頭圖
站在迪拜接頭,你看到了什么?用一兩句話說說。
(1)引導學生從以下方面說:街道、草坪、高樓、公園
(2)指名連起來按方位順序說。
4.如此良好的環境,如此美麗的綠洲,是在怎樣的環境中建設出來的?(板書:惡劣)
(1)理解詞意。
(2)自讀第三自然段,找出一些詞語或句子來說明?
(3)交流:引導學生用文中詞語說話:
這里的水 。
這里的土 。 (可出示圖片,理解咸而板結和不毛之地)
這里幾乎是塊 。
(板書:咸而板結、不毛之地)
(4)出示句子,(原來……不毛之地)指導朗讀。
5.植物的生長離不開土壤、水和空氣。這里的土、水不適宜種植。那么。阿聯酋人民是怎樣在沙漠中建設出星羅棋布的綠洲呢?
二、學習第三自然段,體會辛勤培植。
1.還是請同學們讀第三自然段,用“——”劃出寫阿聯酋人民行動的句子。
2.交流:生讀句子,出示文字。
(1)找找,這段文字中表示人們動作的詞語。
(2)從這些詞語中你體會到了什么?
(3)指導有感情的朗讀。
3.理解并說話:這里的水 ,他們 。
這里的土 ,他們 。
這里幾乎是塊 ,他們 。
4.你有什么感受? (克服艱苦困難的決心很大)
5.練習朗讀。齊讀。
阿聯酋人們花費了人力、物力來培植花草,(板書:辛勤培植)所以,阿拉伯朋友告訴我們——引讀開頭一句。(可適當添加花費代價的資料)
三、學習四—六自然段,體會精心侍弄。
1.過渡:花草在辛勤培植之后,還需要精心侍弄。(板書精心侍弄)請同學們讀課文的第四—六自然段,想想:阿聯酋人民在干什么?
2.交流:澆水
(1)“地下不是有自來水管,還需要澆水?”
(2)情景:你們是花草樹木,一天下來,身上落上了許多的灰塵,加上風沙,現在你最想干什么?我就是園林工人,“撲——撲”(教師作澆水的動作)。雨霧從空中灑下來,你們的身上淋的干干凈凈。
(3)采訪這朵小花,你感到怎樣?所以你開得——?(小樹,小草)
3.出示“霎時……”指導讀出高興的心情。
4.園林工人為什么也笑了呀?(體會他的自豪)
四、學習第二自然段,體會珍惜、愛護。
1.綠洲的形成,離不開阿聯酋人民的辛勤培植,離不開園林工人的精心侍弄,更與每一個人分不開。
2.讀讀第二自然段,概括:珍惜、愛護
3.齊讀有關句子。
五、總結。
1.阿聯酋人民為什么會如此珍惜愛護花草樹木?(來之不易,環境的重要)
2.出示: 正是有了這些綠樹和鮮花,沙漠中的人們才有了良好的生存環境。
(1)說話:有了這些綠樹和鮮花,沙漠中的人們才有了良好的生存環境?用“有了……才……”說話。(提示:看到、聞到、聽到、呼吸到、心情……)
(2)齊讀: 人類有了綠樹、鮮花和小草,生活才更加美麗。
3.(音樂)阿聯酋人們正是明白了這個道理,所以他們才能辛勤培育、精心侍弄、珍惜愛護每一棵花草樹木,才能在這片貧瘠的土地上創造了一個又一個的綠色奇跡。
4.每次學完課文,我們總有許多感受,學完這篇課文,你想說些什么呢?(可以是對阿聯酋人們,可以是對自己)
5.讓我們永遠記住阿拉伯朋友說的這句話,(再讀)。讓我們與綠樹、鮮花和小草為伴,生活更美好。
板書: 19、沙漠 中的 綠洲
(惡劣) (良好)
咸而板結 綠樹成陰
不毛之地陽 鮮花遍地
辛勤培植
精心侍弄
珍惜愛護
潛心揣摩 凸現奇跡——《沙漠中的綠洲》案例分析 篇8
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:90
《沙漠中的綠洲》課后隨感
我有預感,這幾個星期就該輪到我行政聽課了。這兩個星期總是提心掉膽的,終于,今天這個“愿望”實現了。上個星期多嘴向戴主任打聽了一下,什么時候到我,沒想到傳出去竟成了我“主動”要求聽課,我無從解釋……
今天我上的課文是19課《沙漠的中的綠洲》,一篇講述阿聯酋人民在沙漠中進行綠化建設的文章。初讀感覺文章記敘行的文字或許會讓孩子覺得枯燥乏味,所以課前我就想方設法的要弄一些新鮮的教學形式。在課前導入,我在黑板上寫了兩個詞語:“沙漠”、“綠洲”。學生對這兩個詞語非常的熟悉,我的問題也呼之欲出:“沙漠在你印象中是一番怎樣的景象?你可以用一個詞或一句話形容一下嗎?”學生們積極性隨即被調動起來,有的說“漫天黃沙”,有的說“一望無際”,有的說“杳無人煙”……今天大家都很積極,我也特別興奮。相同的問題,換了一個詞語,在問到“綠洲”時,孩子們也一一進行的表訴,我很滿意,也很高興,精彩的開課讓我我信心倍增。整個課堂都在和諧有序的環境中進行著,我無意看到領導在微笑,知道自己要進狀態了。接下來的幾個環節都按照預想的教學設計進行,特別是在理解阿拉伯朋友“培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”,所以他們花大量金錢鋪設草皮、買土買水時,弄了一道我并不擅長的數學題目,還夸了一下孩子們在數奧比賽中取得的成績,這時他們就更加有動力了,我說:“老師推算了一下,我國農村現在培養一個孩子要兩萬元,那一棵樹也需要兩萬,我數數,你們算!”話匣子一打開,同學們積極性來了,“一棵!”,“兩萬”;“兩棵”,“四萬”;“五棵”,“十萬”;“一百棵”,“兩百萬”……我立即讓學生們結合課文插圖,猜一猜這個中心花園會有花多少錢?學生們說的答案自己也很吃驚,甚至說到了一億!我說可能嗎?學生回答我可能,理由是中心花園不只這一個,還有許多,所以花掉的錢會更多。整個環輕松活潑,學生很同意理解了。另一個得意之處是對“縱橫交錯”的理解,先讓學生把自己的理解說一說,然后請學生動手上黑板畫一畫,緊接著是聯系生活實際談談生活中有哪些物體像這縱橫交錯的自來水管,學生們舉了很多,有高速公路、鐵路、高架橋、鐵路、還有學生舉了網絡,我立即反應:“對,說的沒錯,盡管我們看不見,但它的信息傳輸也是‘縱橫交錯’的。”由于在生字的環節花了一些時間,最后的造句這一環節沒有完成。整個教學環節很有層次性,這一點也得到了戴主任的肯定。由于是自己的班級,跟學生的交流非常的融洽,師生的良好關系得以體現。
當然,也有美中不足的。首先是中年級的識字教學沒有把握好。對字詞的理解過淺,面面俱到反而沒有突出重點難寫的字。生字共7個,對“劣”字,可以從字意上去理解,“劣”是差的意思,“惡劣”就是非常差,組一個詞語,“惡劣的環境”,學生就能夠理解字詞的意思了;在字型上,對“挖”、“填”、“侍”等字的講解沒有抓好,學生只注意了“填”字中間要三橫,其他兩字印象不深。其次是話題太多,常老師也這樣提醒過我。看來要改掉這個毛病還需要時間。非改不可。講到沙漠種樹,我不知道怎么就問了一個打岔的問題:“為什么不種仙人掌?”學生回答很好:“可以進行光和作用,吸收二氧化碳,放出氧氣”、“可以乘涼”、“可以綠化環境”等等。這樣導致學生學習目的不夠明確,學生思路不清晰。 還有就是對自由朗讀一個環節,我讓學生站起來讀,學生的動作在小小的教室里相互打擾,使得學生不能靜心思考。這個在故事性文章中可以使用,而在敘訴性的文章中,有一些不合調。教學方式特別,但要為學生服務,因課而異,這是把握自由閱讀的標準罷。
老師要把課上好,這是每一個教師的職責。我在努力,爭取每上一課都有所得。
做的好的要保持,做得不好的要改正!相信自己,能做到的!
查找本課更多資料,請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索!
潛心揣摩 凸現奇跡——《沙漠中的綠洲》案例分析 篇9
花這么大的代價值嗎?我個人在閱讀完這篇文章后想到了這個問題,也不停地問自己。老師們閱讀這篇文章會發現阿聯酋人把沙漠變成綠洲花的代價是世界少有的,“培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”(這是許多國家的人無法想像的事實)、“他們從國外買來泥土,買來淡炎,買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去,填上適宜種植樹木的泥土,并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水,通過縱橫交錯的自來水管,源源不斷地送到樹木花草的根部。”,還有為園林澆水的“黃馬甲工人”。讀到這些內容,會讓我們想得很多。
引導學生閱讀,學生會被“地上沒有一片落葉,更不見有人攀樹枝,摘鮮花,或是在草地上行走”、“這里的第一株小樹,每一棵小草,都是國家花很大的代價培植的。”、“人類有了綠樹、鮮花和小草,生活才更加美麗。”、“園林工人高興地笑了,做了個洗臉的動作,說:‘你看,它們更漂亮了!’”、“阿聯酋人民像愛護孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹木。正是有了這些綠樹和鮮花,沙漠中的人們才有了良好的生存環境。”這些話感動,因為他們讀到這些語言,想到現狀,會發現我們在這方面做的遠遠不夠。
老師反復引導學生讀課文,引導他們抽取文章之筋,引導他們多角度地想這些話的意思,他們一定會慨嘆阿聯酋的偉大,會慨嘆花這么大的代價值。因為良好的生存環境是需要花代價的!
在這篇文章中,我們只能讀到建設,讀不到一點破壞,建設是要花時間的,不是一年兩年就能完成的,但破壞只需要一剎那。人們為什么不去破壞?因為他們已經有了自覺遵守的規則,他們把花草樹木當作人來看待,當人來培育。美是怎么來的?我想通過這一課的學習,學生能夠明白。所以,我個人認為,在探討這個沙漠變綠洲的過程中,其實也美育之過程。人怎么創造美?這篇文章寫的非常具體,那就是要花大代價,要真心地去保護,最后才能永恒地享受。這篇文章給予學生的這種美的訓練,是非常好的。我們應該抓住!
中小學語文教學在美育方面重視的是不夠的,我們也清楚美育的內容并沒有寫入語文課程標準,當然我們在實施三維目標時,那情感的訓練,其實內涵著美。這一課,我們把美育的內涵引進來,通過反復的閱讀引導,學生就能感受到美不是抽象的,美是具體的,美是要靠人類創造、保護,美是有規則的……
我們心中的片片沙漠何時才能有綠洲?我們能創造如此的綠洲嗎?這是這一課的閱讀起點,學生沿著這個起點走,帶上綠洲之美前行,那未來就是“生活更加美麗!”。
潛心揣摩 凸現奇跡——《沙漠中的綠洲》案例分析 篇10
作者:陸鳳娟 轉貼自:轉載 點擊數:125
《沙漠中的綠洲》教學設計三
第二課時
作者:陸鳳娟
教學目標:
借助課文具體的語言材料,感悟阿聯酋人民精心侍弄花草,營造良好生存環境的壯舉,認識保護環境的重要性,激發學生熱愛人類家園的感情。
教學過程:
一、讀課題。
二、說說“沙漠”、“綠洲”
1、教師:“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢?“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢?可以用詞語、一句話或者一段話來描繪你腦海中的“沙漠”和“綠洲”,可以用上課文中的詞語或句子。
2、自己讀全文。
3、交流“沙漠”
(1)引導學生抓住關鍵的詞語、句子:
白茫茫一片
地上全是白花花的鹽堿,好象…… 教師相機板書:惡劣、不毛之地
土是咸的,水也是咸的,不毛之地…… 咸而板結
環境十分惡劣
(2)看圖,進一步感受環境的惡劣。
教師:阿聯酋就是這樣一個國家,自然環境十分惡劣!
(3)指導讀好句子
a、從飛機上往下看,阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪,而是沙漠。
b、原先這里是沙漠,地面全是白花花的鹽堿,好象罩著一層硬硬的殼。這里,土是咸的,水也是咸的,簡直是塊不毛之地!
4、交流說說“綠洲”
教師相機板書:綠樹成陰 鮮花遍地 良好的生存環境
出示圖片,看圖進一步感受美好。
三、精讀第三自然段。
1、教師:阿聯酋人民是怎樣把惡劣的自然環境建設成良好的生存環境的呢?是如何在沙漠中建設綠洲的呢?
2、自己讀課文第三自然段,用線劃出他們是怎么做的句子?
3、交流出示句子。
4、再好好地讀讀這兩段文字,你有什么體會?
引導學生體會:困難是巨大的;建設綠洲的代價是巨大的,但阿聯酋人民不怕困難,建設綠洲的決心是堅定的。
板書:花大代價培植
5、齊讀第三自然段。
四、精讀4、5、6自然段。
1、自己讀4、5、6自然段,談談你有什么感受?
2、交流出示:阿聯酋人民像愛護孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹木。
引導學生理解“侍弄”?
3、再讀課文,你從哪里體會到他們像愛護孩子一樣愛護花草樹木。圈圈畫畫詞、句。
4、交流句子,指導讀好句子。
五、總結課文。
1、教師:阿聯酋人民為什么那樣愛護花草樹木?
那么,在阿聯酋,僅僅只有迪拜這樣一個城市綠洲嗎?你是怎么知道的?(星羅棋布)
2、教師:阿聯酋人民在沙漠中創造了奇跡!
所以,后來,XX年開始,聯合國人居中心在全球組織評比改善人居環境最佳范例獎,這個獎項就叫“迪拜獎”。用來獎勵在改善居住環境做出杰出貢獻的范例。
(中國的廣州、周莊也獲得了此獎項)
3、學了課文,你有什么想法?
查找本課更多資料,請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索!
潛心揣摩 凸現奇跡——《沙漠中的綠洲》案例分析 篇11
誦讀 感悟——《沙漠中的綠洲》第二課時教學設計
教材解析:這是一篇有關環境保護問題的課文,作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木,建設綠洲,營造良好生存環境的壯舉,表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。課文的第二段是文章的重點段。
設計理念:本科的教學設計積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式,圍繞文章的中心引導學生自己發現問題、解決問題,使學生獲得自主發展。為了讓學生真正的感受出阿聯酋人民精心侍弄花草,營造良好的生存環境的壯舉,我抓住了文章的重點詞句來加強朗讀訓練,讓學生在誦讀過程中體驗情感。另外,我讓學生在課錢收集沙漠荒涼的圖片、阿聯酋以前環境的圖片及現在城市美景的圖片,讓學生在自主探究的學習方式中獲得知識和能力。
教學目標:1、了解阿聯酋人民精心侍弄花草,營造良好的生存環境的壯舉。
2、認識保護環境的重要性,激發學生熱愛人類家園的情感。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、 復習導入
這節課我們繼續學習《沙漠中的綠洲》,(齊讀課題),上節課我們初讀了課文,你們知道了什么內容?
過渡:在浩如大海的沙漠中怎么會有綠洲的呢?課文中有一句話告訴了我們,讓我們一起來課文。
二、體會阿聯酋人民是如何精心侍弄這些花草樹木的。
1、學生自由讀課文,找出這句話。
學生找到后出示:阿聯酋人民像愛護孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹木。
指名讀。理解“侍弄”(仔細照看)齊讀。
2、那么課文從哪些地方可以看出阿聯酋人民是像愛孩子一樣精心侍弄這些花草樹木的呢?
3、學生默讀2-6小節,然后小組討論。
4、學生交流。
(1)細心呵護。(板書)
出示:這里綠樹成陰,鮮花遍地。地上沒有一片落葉,更不見有人攀樹枝,摘鮮花,或是在草地上行走。
指導朗讀(讀出人們如何愛惜的感情)
師述:這也是作者初次來到迪拜時的感覺,你們有什么感受?誰來讀出這種美來。
導讀:“這里綠樹成陰,鮮花遍地。”這么美的環境是因為“這里沒有人攀樹枝,摘鮮花,或是在草地上行走……
(2)精心種植(板書)
a .阿拉伯朋友告訴我們,這里的每一株小樹,每一棵小草,都是國家花很大的代價培植的。
b.可以毫不夸張的說,在這里,培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。
c.他們從國外買來泥土,買來淡水,買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去,填上適宜種植樹木的泥土,并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水,通過縱橫交錯的自來水管,源源不斷的送到樹木花草的根部。
阿聯酋人民為什么要費這么大勁呢?(環境很惡劣你從哪里看出來的?)
出示:原先這里是沙漠,地上全市白花花的鹽堿,好像罩著一層硬硬的殼。這里,土是咸的,水也是咸的,簡直是一塊不毛之地。(說說你印象中的沙漠)同時出示沙漠圖片【文字的感悟加上圖片渲染,使學生有一個更直觀地感受】
過渡:可是惡劣的自然環境并沒有難倒阿聯酋人民,他們為了美化自己的生存環境付出了巨大的代價,因為他們知道“人類有了綠樹、鮮花和小草,生活才更加美麗。”
(3)辛勤的澆灌(板書)
生:雖然有地下水管給花草澆水,但還是每天給花草澆水,為的是使花草更漂亮。
過渡:是啊,剛澆完水的花草樹木更加美麗、青翠了,請同學們自由讀課文第六小節。
出示:霎時,一陣雨霧從空中灑下來,,把樹葉、草和花上的塵土林得干干凈凈。眨眼功夫,樹葉更綠,小草更翠,鮮花更艷。
指導朗讀。
(2)小結:正是由于阿聯酋人民精心種植、辛勤澆灌、細心呵護,像愛孩子一樣精心侍弄著這些花草樹木,才有了今天阿聯酋人民良好的生存環境。
【這部分是文章的重點段落,通過學生自主、合作、探究的學習方式,體會阿聯酋人民侍弄花草的精心,在交流的過程中貫穿朗讀訓練的指導,學生的自主性得以發揮。】
三、出示阿聯酋環境照片
過渡:通過剛才我們體會到阿聯酋人民如何精心侍弄這些花草樹木,我們知道他們這樣做是為了營造良好生存環境,建設自己的家園。有些同學在課前收集了大量阿聯酋環境的照片,就請大家看一下吧!(實物投影,出示照片)
【通過觀看圖片,更加真切地體會阿聯酋人民付出的代價,同時讓學生通過在課前搜集資料的方式獨立地去發現,在學習過程中獲得知識和能力。】
四、聯系實際,談談體會
過渡:雖然阿聯酋的環境不適合植物的生長,可他們卻不怕困難,為了把自己的家園建設的更加美好付出了很大代價。學習了這篇課文,你能結合自己生活的周邊環境談談自己的打算嗎?
【設計這個環節,使學生通過學文認識保護環境的重要性,并糾正學生的日常行為。】
五、總結
是啊,人類有了綠樹、鮮花和小草,生活才更加美麗,讓我們從身邊的小事做起,一起來保護我們周圍的環境吧!
【借助課文的總結句,引導學生回憶課文內容,進一步感受沙漠中的人們為了創造良好的生存環境,頑強地與惡劣的大自然作斗爭的可貴精神】
板書:
精心種植
沙漠中的綠洲辛勤澆灌 改變環境
細心呵護 建設家園
潛心揣摩 凸現奇跡——《沙漠中的綠洲》案例分析 篇12
三月二十四日參加了包河區舉辦的青年教師課堂評比大賽。通過這幾年的外出聽課,知道咱們包河區現在是新人輩出,許多年輕的老師雖然參加工作時間不長,可是在教學方面卻有著豐富的經驗和鮮明的特色。知道自己應該是這次參賽選手中的老大姐了,也知道自己在課堂教學方面并無任何特長,可是為了讓自己的教學生活能夠多一些色彩,也為了抓住這“青年”稱號的尾巴,還是鼓起勇氣參加了這次比賽。
應該說在接到課題后也精心地備了課,并且在自己的學校進行了試教。當時就有老師說前半節有點兒拖沓,造成后半節時間不夠,目標不夠明確,顯得有點兒亂。針對試教存在的情況和幾位老師給我提出的新的建議,我又把教學思路進行了調整,可還是擔心時間可能會很緊張。我執教的四年級下冊的《沙漠中的綠洲》這篇課文,希望通過自己一節課的教學,學生能夠學會生字,理解字詞,知道課文的結構和主要內容,并且能夠熟讀課文,初步感知阿聯酋人民為了改造環境所付出的艱辛。在教學方法上也沒有什么新招,只是希望踏實而扎實的進行教學,完成預設的教學目標。可是在衛崗小學上完了這節課后,感覺實際效果和自己預料的相差很多。
應該說衛崗小學的四一班的孩子還是很配合我的。讓他們自己預習課文時,都在認真的讀書,完成預習任務。讓他們回答問題時,不管是自己主動舉手的,還是我隨意點名的,都能夠立刻站起來并且大聲地回答,課堂上,沒有孩子違反課堂紀律。可是,一節課上下來,我感覺十分對不起他們,因為占用了他們一節課的時間,還是不能指導孩子們熟練的誦讀課文,甚至還有部分孩子生字詞讀得都不是太熟,感覺孩子們在一節課之內沒有學到什么,愧疚之心油然而生。
反思造成這種結果的原因,我總結了以下幾個方面:
一是自己的設計不夠合理,每一步的目標不夠明確,造成花了時間但效果不明顯。比如教學生字詞的時候,分三組把生字組