《沙漠中的綠洲》課后隨感（精選15篇）

《沙漠中的綠洲》課后隨感 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：90

　　《沙漠中的綠洲》課后隨感

　　我有預感，這幾個星期就該輪到我行政聽課了。這兩個星期總是提心掉膽的，終于，今天這個“愿望”實現了。上個星期多嘴向戴主任打聽了一下，什么時候到我，沒想到傳出去竟成了我“主動”要求聽課，我無從解釋……

　　今天我上的課文是19課《沙漠的中的綠洲》，一篇講述阿聯酋人民在沙漠中進行綠化建設的文章。初讀感覺文章記敘行的文字或許會讓孩子覺得枯燥乏味，所以課前我就想方設法的要弄一些新鮮的教學形式。在課前導入，我在黑板上寫了兩個詞語：“沙漠”、“綠洲”。學生對這兩個詞語非常的熟悉，我的問題也呼之欲出：“沙漠在你印象中是一番怎樣的景象？你可以用一個詞或一句話形容一下嗎？”學生們積極性隨即被調動起來，有的說“漫天黃沙”，有的說“一望無際”，有的說“杳無人煙”……今天大家都很積極，我也特別興奮。相同的問題，換了一個詞語，在問到“綠洲”時，孩子們也一一進行的表訴，我很滿意，也很高興，精彩的開課讓我我信心倍增。整個課堂都在和諧有序的環境中進行著，我無意看到領導在微笑，知道自己要進狀態了。接下來的幾個環節都按照預想的教學設計進行，特別是在理解阿拉伯朋友“培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”，所以他們花大量金錢鋪設草皮、買土買水時，弄了一道我并不擅長的數學題目，還夸了一下孩子們在數奧比賽中取得的成績，這時他們就更加有動力了，我說：“老師推算了一下，我國農村現在培養一個孩子要兩萬元，那一棵樹也需要兩萬，我數數，你們算！”話匣子一打開，同學們積極性來了，“一棵！”，“兩萬”；“兩棵”，“四萬”；“五棵”，“十萬”；“一百棵”，“兩百萬”……我立即讓學生們結合課文插圖，猜一猜這個中心花園會有花多少錢？學生們說的答案自己也很吃驚，甚至說到了一億！我說可能嗎？學生回答我可能，理由是中心花園不只這一個，還有許多，所以花掉的錢會更多。整個環輕松活潑，學生很同意理解了。另一個得意之處是對“縱橫交錯”的理解，先讓學生把自己的理解說一說，然后請學生動手上黑板畫一畫，緊接著是聯系生活實際談談生活中有哪些物體像這縱橫交錯的自來水管，學生們舉了很多，有高速公路、鐵路、高架橋、鐵路、還有學生舉了網絡，我立即反應：“對，說的沒錯，盡管我們看不見，但它的信息傳輸也是‘縱橫交錯’的。”由于在生字的環節花了一些時間，最后的造句這一環節沒有完成。整個教學環節很有層次性，這一點也得到了戴主任的肯定。由于是自己的班級，跟學生的交流非常的融洽，師生的良好關系得以體現。

　　當然，也有美中不足的。首先是中年級的識字教學沒有把握好。對字詞的理解過淺，面面俱到反而沒有突出重點難寫的字。生字共7個，對“劣”字，可以從字意上去理解，“劣”是差的意思，“惡劣”就是非常差，組一個詞語，“惡劣的環境”，學生就能夠理解字詞的意思了；在字型上，對“挖”、“填”、“侍”等字的講解沒有抓好，學生只注意了“填”字中間要三橫，其他兩字印象不深。其次是話題太多，常老師也這樣提醒過我。看來要改掉這個毛病還需要時間。非改不可。講到沙漠種樹，我不知道怎么就問了一個打岔的問題：“為什么不種仙人掌？”學生回答很好：“可以進行光和作用，吸收二氧化碳，放出氧氣”、“可以乘涼”、“可以綠化環境”等等。這樣導致學生學習目的不夠明確，學生思路不清晰。 還有就是對自由朗讀一個環節，我讓學生站起來讀，學生的動作在小小的教室里相互打擾，使得學生不能靜心思考。這個在故事性文章中可以使用，而在敘訴性的文章中，有一些不合調。教學方式特別，但要為學生服務，因課而異，這是把握自由閱讀的標準罷。

　　老師要把課上好，這是每一個教師的職責。我在努力，爭取每上一課都有所得。

　　做的好的要保持，做得不好的要改正！相信自己，能做到的！

　　查找本課更多資料，請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索！

《沙漠中的綠洲》課后隨感 篇2

　　教材解析：這是一篇有關環境保護問題的課文，作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設綠洲，營造良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。課文的第二段是文章的重點段。

　　設計理念：本科的教學設計積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，圍繞文章的中心引導學生自己發現問題、解決問題，使學生獲得自主發展。為了讓學生真正的感受出阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，我抓住了文章的重點詞句來加強朗讀訓練，讓學生在誦讀過程中體驗情感。另外，我讓學生在課錢收集沙漠荒涼的圖片、阿聯酋以前環境的圖片及現在城市美景的圖片，讓學生在自主探究的學習方式中獲得知識和能力。

　　教學目標：

　　1、了解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉。

　　2、認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的情感。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　這節課我們繼續學習《沙漠中的綠洲》，（齊讀課題），上節課我們初讀了課文，你們知道了什么內容？

　　過渡：在浩如大海的沙漠中怎么會有綠洲的呢？課文中有一句話告訴了我們，讓我們一起來課文。

　　二、體會阿聯酋人民是如何精心侍弄這些花草樹木的。

　　1、學生自由讀課文，找出這句話。

　　學生找到后出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

　　指名讀。理解“侍弄”（仔細照看）齊讀。

　　2、那么課文從哪些地方可以看出阿聯酋人民是像愛孩子一樣精心侍弄這些花草樹木的呢？

　　3、學生默讀2-6小節，然后小組討論。

　　4、學生交流。

　　(1)細心呵護。（板書）

　　出示：這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。

　　指導朗讀（讀出人們如何愛惜的感情）

　　師述：這也是作者初次來到迪拜時的感覺，你們有什么感受？誰來讀出這種美來。

　　導讀：“這里綠樹成陰，鮮花遍地。”這么美的環境是因為“這里沒有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走……

　　（2）精心種植（板書）

　　a.阿拉伯朋友告訴我們，這里的每一株小樹，每一棵小草,都是國家花很大的代價培植的。

　　b.可以毫不夸張的說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。

　　c.他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷的送到樹木花草的根部。

　　阿聯酋人民為什么要費這么大勁呢？（環境很惡劣你從哪里看出來的？）

　　出示：原先這里是沙漠，地上全市白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是一塊不毛之地。（說說你印象中的沙漠）同時出示沙漠圖片【文字的感悟加上圖片渲染，使學生有一個更直觀地感受】

　　過渡：可是惡劣的自然環境并沒有難倒阿聯酋人民，他們為了美化自己的生存環境付出了巨大的代價，因為他們知道“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”

　　（3）辛勤的澆灌（板書）

　　生：雖然有地下水管給花草澆水，但還是每天給花草澆水，為的是使花草更漂亮。

　　過渡：是啊，剛澆完水的花草樹木更加美麗、青翠了，請同學們自由讀課文第六小節。

　　出示：霎時，一陣雨霧從空中灑下來，，把樹葉、草和花上的塵土林得干干凈凈。眨眼功夫，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。

　　指導朗讀。

　　（2）小結：正是由于阿聯酋人民精心種植、辛勤澆灌、細心呵護，像愛孩子一樣精心侍弄著這些花草樹木，才有了今天阿聯酋人民良好的生存環境。

　　【這部分是文章的重點段落，通過學生自主、合作、探究的學習方式，體會阿聯酋人民侍弄花草的精心，在交流的過程中貫穿朗讀訓練的指導，學生的自主性得以發揮。】

　　三、出示阿聯酋環境照片

　　過渡：通過剛才我們體會到阿聯酋人民如何精心侍弄這些花草樹木，我們知道他們這樣做是為了營造良好生存環境，建設自己的'家園。有些同學在課前收集了大量阿聯酋環境的照片，就請大家看一下吧！（實物投影，出示照片）

　　【通過觀看圖片，更加真切地體會阿聯酋人民付出的代價，同時讓學生通過在課前搜集資料的方式獨立地去發現，在學習過程中獲得知識和能力。】

　　四、聯系實際，談談體會

　　過渡：雖然阿聯酋的環境不適合植物的生長，可他們卻不怕困難，為了把自己的家園建設的更加美好付出了很大代價。學習了這篇課文，你能結合自己生活的周邊環境談談自己的打算嗎？

　　【設計這個環節，使學生通過學文認識保護環境的重要性，并糾正學生的日常行為。】

　　五、總結

　　是啊，人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗，讓我們從身邊的小事做起，一起來保護我們周圍的環境吧！

　　【借助課文的總結句，引導學生回憶課文內容，進一步感受沙漠中的人們為了創造良好的生存環境，頑強地與惡劣的大自然作斗爭的可貴精神】

　　板書：

　　精心種植

　　沙漠中的綠洲辛勤澆灌改變環境

　　細心呵護建設家園

《沙漠中的綠洲》課后隨感 篇3

　　教學要求 ：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、 會用“縱黃交錯”、“適宜”造句。

　　4、 借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。

　　教學時間 ： 三課時

　　第一課時

　　一、 啟發談話，揭示課題

　　1、 出示沙漠的圖片。

　　哪些同學了解“沙漠”？誰能說說“沙漠”的特點?

　　2、 板書課題：7 沙漠中的綠洲

　　看到課文的題目，你想知道什么？

　　題解：“綠洲”指沙漠中有水、有草的地方。課文《沙漠中的綠洲》中所指的綠洲并不是沙漠中自然形成的有水、有草的地方，而是指阿聯酋茫茫沙漠中有綠樹有鮮花的美麗的城市。阿聯酋的這些城市綠洲，全是人工建造的，阿聯酋人民為此付出了艱辛的勞動和汗水，表現了阿聯酋人民對美好生活的熱切追求，這些沙漠中的綠洲來之不易、極其寶貴，所以阿聯酋人民倍加珍惜。

　　沙漠中的綠洲是神奇的，課文以此為題，能引人關注，激人興趣。

　　二、 初讀課文。

　　1、 范圍課文。

　　教師范讀課文。讀后討論：聽讀課文后，你了解了什么？

　　2、 自讀課文。

　　（1） 出示自讀要求。

　　①拼讀生字表中的生字，注意讀準每個生字的字音。

　　②自由練讀從課文中畫出的生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。

　　③注意讀順長句子，難讀的地方可標上著重號。

　　④標出各自然段的序號，想想每個自然段的意思。

　　（2）學生按照要求自讀課文。

　　（3）檢查自讀情況。

　　①檢查生字掌握情況。

　　指讀小黑板上的生字。

　　提醒注意下列生字的讀音：

　　霎（sha） 羅（luo） 劣（lie） 適（shi） 侍（shi） 良（liang）

　　②檢查詞語掌握情況。

　　抽讀詞語卡片。

　　指名說說下列詞語的意思：

　　惡劣 侍弄 適宜 培植 縱橫交錯 不毛之地

　　③檢查課文朗讀情況。

　　指名逐段試讀課文，要求不錯字、不加字、不減字、不破詞破句。

　　師生共同糾正讀錯的地方。

　　下列句子重點指導：

　　在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。

　　地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。

　　他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。

　　④檢查自然段段意，了解情況。

　　指名說說各個自然段的意思。

　　三、指導寫字

　　“夸、劣、宜”是上下結構的字，不要寫得太長。

　　“價、漂、侍”是左右結構的字，不要寫得太寬。

　　“良”要居中寫。

　　四、作業

　　1、描紅。在習字冊中描紅、仿影。

　　2、抄寫詞語。（文后練習3）

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　二、細讀課文

　　1、細讀第1自然段。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）理解內容。

　　指名說說讀了這一段后，自然頭腦中會出現什么樣的景象。

　　（抓住“到外、白茫茫”想象沙漠的廣闊無垠和荒涼，抓住“星羅棋布”想象大沙漠中綠洲遍布的情景）

　　（3）練習說話。

　　引導用“星羅棋布”說一句話。

　　（4）指導朗讀

　　（“到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市”等詞要重讀）

　　指名試讀，全班齊讀。

　　2、細讀第2~6自然段。

　　（1）細讀第2自然段。

　　過渡：在這茫茫無邊的沙漠中，布滿了象征生命的綠洲。這些綠洲究竟是什么樣子的？讓我們跟隨作者到其中的一個綠洲去看看。

　　①指名讀第2自然段。

　　②理解課文內容。

　　這一段有幾句話？你能用自己的話說說“綠樹成陰，鮮花遍地”的情景嗎？從哪兒看出人們很愛惜花草樹木？

　　③指導朗讀。（第二句要讀出贊美的語氣，第三句要讀出佩服的語氣）

　　（2）細讀第3自然段。

　　過渡：通過第2自然段的學習，我們可以看出這一片片綠洲是那么美麗，那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無人煙的沙漠中，這是多么神奇的事啊！同學們不禁要問，這沙漠中的綠洲是怎么來的呢？我們一起來看下文。

　　①自由讀課文。

　　邊讀邊做記號，用“——”畫出寫環境惡劣的句子，用“~~~~~”畫出寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子。

　　②理解詞句。

　　a、指名說說當地的環境怎樣惡劣。（相機理解：不毛之地）

　　b、指名說說阿聯酋人民是怎樣建設綠洲的。（相機板書“買來、挖去、填上、埋下”等詞，同時理解“惡劣、適宜、縱橫交錯”等詞語）

　　誰能看著黑板上的四個詞不看書說說阿聯酋人民是怎么做的。

　　（可以先請四名同學合作敘述，再指名單獨說）

　　透過這四個詞你能體會到什么？

　　（1）這是一個壯舉，阿聯酋人民了不起！

　　（2）阿聯酋人民追求美好生活。

　　（3）付出代價是巨大的。

　　（4）改造環境、克服困難的決心。

　　師述：老師從中體會到四個字：人定勝天。只要心中有著美好的愿望，再加上堅定的信心和決心，任何困難都能克服。

　　你覺得阿聯酋人民為了建設綠洲，都付出了哪些巨大的代價？（人力、物力、財力）

　　阿拉伯朋友是怎么說的？

　　c、指名說說阿聯酋人民為什么這樣做。（板書：有了……才……）引導用“有了……才……”練習說話。

　　③指導朗讀

　　（3）細讀第4-6自然段。

　　①自由輕聲讀課文。讀后說說自己感覺到了什么。

　　②默讀課文。在能表現阿酋人民精心侍弄花草的`詞句下畫上圓圈。

　　③練習感情朗讀。（邊讀邊感悟：通過“雨霧灑下來、淋得干干凈凈、樹葉更綠、小草更翠、鮮花更艷”等詞語的朗讀，體會阿酋人民愛護花草樹木的情感）

　　3、細讀第7自然段。

　　齊讀課文，說說這段告訴我們什么。

　　三、 聯系實際，抒發感想

　　1、每一篇課文學完，我們心中一定有許多感想，許多話要說。這篇課文學到這兒，你又有哪些話要說？（對阿聯酋人民、對自己、對同學、對那些破壞環境的人……你還想對誰說）

　　2、老師也有話要說：（小黑板出示）生活在沙漠的人們，他們竭盡全力的想把沙漠改造成綠洲；生活在綠洲的人們，他們竭盡全力的想把綠洲改造成沙漠。為什么偏偏要等到悲劇發生的那一天，我們才從夢中驚醒——我們的綠色家園呢？（談談對這段話的理解）

　　四、作業

　　1、比一比，再組詞。

　　澆（ ） 漂（ ） 侍（ ） 宜（ ）

　　燒（ ） 飄（ ） 待（ ） 宜（ ）

　　2、照樣子，寫詞語。

　　白茫茫（ ） （ ） （ ）

　　干干凈凈（ ） （ ） （ ）

　　3、寫出近義詞。

　　培植（ ） 適宜（ ） 美麗（ ） 侍弄（ ）

　　附板書：

　　19 沙 漠 中 的 綠 洲

　　惡劣 良好

　　咸而板結 綠樹成陰

　　不毛之地 鮮花遍地

　　像孩子一樣

　　花代價培植

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1、給帶點的字選擇正確的讀音。

　　霎（sa sha）時 惡劣（li lie）

　　良（niang liang）好 待（shi si）弄

　　適（si shi）宜

　　2、看拼音，寫詞語。

　　kua hang dai jia e lie shi yi

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　xiang zi iaoliang shi nong pei zhi

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　2、指名讀課文。說說從哪里可看出阿聯酋人民侍弄花草樹木非常精心？ 他們為什么那樣愛護花草樹木？

　　二、指導造句

　　1、理解“縱橫交錯”、“適宜”的意思

　　2、找出課文中帶有這兩個詞語的句子，讀讀

　　3、補充句子

　　4、指名學生說說

　　三、 課堂練習。

　　1、阿聯酋人民在沙漠中創造了奇跡！所以，后來，20xx年開始，聯合國人居中心在全球組織評比改善人居環境最佳范例獎，這個獎項就叫“迪拜獎”。用來獎勵在改善居住環境做出杰出貢獻的范例。（中國的廣州、周莊也獲得了此獎項）

　　有什么好的辦法讓大家都來愛護花草樹木嗎？

　　老師認為在花園里、草坪中豎一塊塊小木牌，是一個簡單實用的好辦法。牌子上寫些什么話呢？(引導學生注意運用富有人文情懷的語句，如“小草正在休息，請勿打擾”、“草寶寶渴望回到春媽媽的懷抱”等。)

　　2、當小導游互相介紹介紹。

《沙漠中的綠洲》課后隨感 篇4

　　《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境改造與保護問題的課文。文章以作者訪問所見所聞所感告訴我們阿聯酋人民“精心侍弄”花草，在沙漠中建起了綠洲。

　　“從飛機上往下看”，“來到迪拜訪問”“ 在迪拜最大的中心公園漫步” ……循者這些詞句，我們尋找到了文章的敘寫順序。作者謀篇布局是以自己的尋常生活為基礎的，增加了文章的信任讀，讀來更加真切。

　　綠洲與沙漠，對比鮮明。

　　《沙漠中的綠洲》，從題目看，文章要寫的是綠洲。“洲”水中的綠地，“綠洲”沙漠中有水、草的地方。阿聯酋的沙漠浩如煙海，塊塊綠地像大海中的綠色島嶼。走進課文，發現了綠洲——“這里綠樹成陰，鮮花遍地。”但“阿聯酋到處白茫茫的一片，這不是白雪，而是沙漠。”“這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！”讀這些句子，我們看到的是“環境惡劣”的沙漠，這一“白”一“綠”的對比，形成了強烈的感情落差，讓我們情不自禁地想探求沙漠變綠洲的原因。

　　培養“孩子”，精心侍弄

　　“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。”再也沒有比這更質樸更形象的回答了。

　　因為愛，所以全民呵護。“地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。”與我們相比，阿聯酋人民對待花草是如此的“精心”，倍加呵護。不愿“孩子“有一點邋遢，哪怕是一片落葉；不愿孩子受一點傷害，哪怕是在草地上行走也會不舍。這是這樣一種人人呵護的自覺意識，造就了“綠樹成陰，鮮花遍地”的綠洲。

　　因為愛，所以不惜一切代價。“每一株”、“每一棵”，都是花費極大代價的——培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。令我們江南水鄉的瞠目結舌。環境的惡劣沒有難倒阿聯酋人民，他們對培養孩子充滿信心，眾志成城，沙漠才能變成綠洲。三個“買來”，花費財力之多，一片癡心；“挖去”“填上”“埋下”，花費人力之多，一片誠心；“縱橫交錯”“源源不斷”物力花費之多，更可見為孩子服務的細心……是這樣的“精心”，讓沙漠變成了綠洲。

　　因為愛，所以倍加呵護。有水管，可還澆水，“讓樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷”，三個“更”足見阿聯酋人民對花草樹木的加倍珍惜。

　　作者用耳聞目睹的事實，告訴我們阿聯酋人民的赤誠之心。

　　熱愛生活，保護環境。

　　總覺得不可思議，為什么阿聯酋人民要如此“精心侍弄”花草樹木呢？“正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境。”從某個角度看，阿聯酋人民似乎是為了“生存”才這樣做的。這就不得的了解一下阿聯酋的地理環境：這里屬熱帶沙漠氣候，夏季炎熱、潮濕，平均最高氣溫40°c，最高溫度可達50°c。降雨量稀少，年降雨量不足 100毫米。這就不難理解愛著這方熱土，愛著生活的阿聯酋人民的苦心了。“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”為了讓生活美好，即使是生在江南水鄉的我們，也必須這樣做啊！

　　讀著《沙漠中的綠洲》，不由地反思著我們自己，正漠然地把綠洲變成沙漠。也許有朝一日，悔悟了，才像小云雀那樣立志要把“沙漠重新變成綠洲”，那將是多么可悲。

《沙漠中的綠洲》課后隨感 篇5

　　作者：陸鳳娟    轉貼自：轉載    點擊數：125

　　《沙漠中的綠洲》教學設計三

　　第二課時

　　作者:陸鳳娟

　　教學目標：

　　借助課文具體的語言材料，感悟阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的感情。

　　教學過程：

　　一、讀課題。

　　二、說說“沙漠”、“綠洲”

　　1、教師：“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢？可以用詞語、一句話或者一段話來描繪你腦海中的“沙漠”和“綠洲”，可以用上課文中的詞語或句子。

　　2、自己讀全文。

　　3、交流“沙漠”

　　（1）引導學生抓住關鍵的詞語、句子：

　　白茫茫一片

　　地上全是白花花的鹽堿，好象……　教師相機板書：惡劣、不毛之地

　　土是咸的，水也是咸的，不毛之地……　　　　　　咸而板結

　　環境十分惡劣

　　（2）看圖，進一步感受環境的惡劣。

　　教師：阿聯酋就是這樣一個國家，自然環境十分惡劣！

　　（3）指導讀好句子

　　a、從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。

　　b、原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！

　　4、交流說說“綠洲”

　　教師相機板書：綠樹成陰　鮮花遍地　良好的生存環境

　　出示圖片，看圖進一步感受美好。

　　三、精讀第三自然段。

　　1、教師：阿聯酋人民是怎樣把惡劣的自然環境建設成良好的生存環境的呢？是如何在沙漠中建設綠洲的呢？

　　2、自己讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子？

　　3、交流出示句子。

　　4、再好好地讀讀這兩段文字，你有什么體會？

　　引導學生體會：困難是巨大的；建設綠洲的代價是巨大的，但阿聯酋人民不怕困難，建設綠洲的決心是堅定的。

　　板書：花大代價培植

　　5、齊讀第三自然段。

　　四、精讀4、5、6自然段。

　　1、自己讀4、5、6自然段，談談你有什么感受？

　　2、交流出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

　　引導學生理解“侍弄”？

　　3、再讀課文，你從哪里體會到他們像愛護孩子一樣愛護花草樹木。圈圈畫畫詞、句。

　　4、交流句子，指導讀好句子。

　　五、總結課文。

　　1、教師：阿聯酋人民為什么那樣愛護花草樹木？

　　那么，在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一個城市綠洲嗎？你是怎么知道的？（星羅棋布）

　　2、教師：阿聯酋人民在沙漠中創造了奇跡！

　　所以，后來，XX年開始，聯合國人居中心在全球組織評比改善人居環境最佳范例獎，這個獎項就叫“迪拜獎”。用來獎勵在改善居住環境做出杰出貢獻的范例。

　　（中國的廣州、周莊也獲得了此獎項）

　　3、學了課文，你有什么想法？

　　查找本課更多資料，請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索！

《沙漠中的綠洲》課后隨感 篇6

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。能運用多種方法理解由生字組成的詞語。

　　3、借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。

　　4、初步了解訪問記的寫法。

　　教學重點、難點：借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解部分由生字組成的詞語。

　　3、了解課文主要內容，分清課文層次。

　　教學過程：

　　（略）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、借助課文具體的語言材料，感悟阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的感情。

　　2、初步了解訪問記的寫法。

　　教學過程：

　　一、圖文結合，激發閱讀興趣。

　　1、齊讀課題，抽默部分詞語。（咸而板結、不毛之地、綠樹成陰、鮮花遍地）

　　2、欣賞“沙漠”與“綠洲”圖片，朗讀詞語。

　　3、學生質疑兩幅截然不同的畫面，引發探究期待。

　　二、找出中心句，形成閱讀線索。

　　1、請同學們打開課本，快速瀏覽，找一找，課文中哪些詞句直接告訴我們變化的原因。

　　2、交流，梳理出關鍵句。

　　①阿拉伯朋友告訴我們，這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。

　　②人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。

　　三、從“代價”入手，品讀全文。

　　1、默讀課文的第三到六自然段，想想阿聯酋人在培植花草樹木上花了哪些代價？又是多大的代價？

　　2、結合句子交流，體會“種植”的代價，相機指導朗讀。

　　（1）

　　預設一：

　　可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。

　　抓住“培養一個孩子”來體會。

　　預設二：

　　“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。”

　　抓住三個動詞“買來”進行理解。

　　預設三：

　　“他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”

　　抓住動詞“挖去”、“填上”、“埋下”，引導學生聯系生活實際來談體會。

　　（2）教師引讀課文中的有關語句，再次體會“很大的代價”。

　　（3）引領學生理解“花很大代價”是源于他們有這樣一個共同的認識——（人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。）

　　3、進入情境，體會“培養”的代價。

　　（1）創設情境，師生互動，進行采訪。

　　抓“洗臉”體會園林工人像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

　　（2）引導想象，進行句式訓練，

　　當小花、小草、綠樹臉上蒙上灰塵時，園林工人給它們洗臉，霎時，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。

　　當樹枝不小心被風折斷腰枝時，園林工人______ 。

　　當______，園林工人_____。

　　（3）聯系前文，了解每一個阿聯酋的'人民也十分愛護這些花草樹木

　　4、小結。

　　抓住“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”“這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。”“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木”進行小結，并完成板書。

　　四、閱讀提升，感受升華。

　　1、而在阿聯酋人民的共同的認識下，在付出的很大的代價下，在大家的精心侍弄下，這樣的綠洲出現了一個又一個。

　　2、指導學生朗讀課題體現奇跡。（把問號變成感嘆號）

　　3、迪拜風光欣賞，再次感受這人間的奇跡。

　　4、再讀課題，記住奇跡。

　　五、體會寫作方法，遷移拓展。

　　這是一篇訪問記（板書：訪問），作者通過把在阿聯酋看到的，聽到的內容寫下來，同時還抒發了自己真切的感受，讓我們仿佛身臨其境，也好像也來到了迪拜。以后我們在寫這類文章時也可以采用這種方法。

　　六、作業布置。

　　作業設計：

　　1、以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話。

　　2、如果你感興趣，你也可以寫一篇參觀記，把你在參觀中的所見，所聞，所感寫下來。

　　板書設計：

　　19、沙漠中的綠洲 訪問 迪拜

　　咸而板結 共同的認識 綠樹成陰 看到

　　不毛之地 很大的代價 鮮花遍地 聽到

　　感受到

《沙漠中的綠洲》課后隨感 篇7

　　下課鈴聲響了，同學們的提問還顯意猶未盡。走出教室，身前身后還跟著幾個不得答案不罷休的孩子們，這是為什么？

　　回顧這一堂課。上課一開始，我照教案進行復習提問：通過上一節課的學習，你知道些什么？舉手如林。“我知道……”“我知道……”“我知道……”當幾個同學已說了許多內容后，許多舉起的手還是不肯放下。一看情勢，同學們對課文內容已基本了解，而且已記在心里了。怎么辦？照教案亦步亦趨再進行逐段精讀指導嗎？顯然已沒有必要。我迅速在心里作出了決定，立即隨討論板書：“不毛之地　　綠樹成陰鮮花盛開”（師問）“同學們，看了老師的板書，你有什么問題要問？”

　　問題來了：“既然是不毛之地，為什么會有綠樹成陰，鮮花盛開呢？”“為什么要在不毛之地栽種綠樹鮮花呢？”我馬上喝彩，“這兩個問題提得好，很有價值！”隨即激將：“誰能解答他們的問題，誰就更會動腦。現在把課文翻開，快速默讀課文，看看第一個問題的答案主要在哪些自然段？”

　　課堂上聚精會神地默讀。

　　隨著一只手的舉起，安靜被打破。“第一個問題的答案主要在課文第三段。”（師）好。請同學們再讀課文第三自然段，用“因為……所以……”的句式來回答第一個問題。同學們的回答爭先恐后：“因為阿聯酋人民從國外買來泥土、買來淡水，在地里埋下了縱橫交錯的水管，澆灌花草，所以不毛之地能綠樹成陰，鮮花盛開。”……一個個回答是多么好！（師）這一切都得從國外買來，得花多少費用？（生）“培育一棵小樹的費用抵得上培養一個孩子上大學的費用。”（師）“培養一個大學生的費用是多少？我們一起來算算帳好嗎？

　　一個學生一年學雜費平均算約1000元；生活費4000元；學習用品500元；衣著500元；（學生插嘴，衣著不止500元）其它費用500元，共計6500元。再加上小學6年，初、高中6年，大學4年，幼兒園3年，共計19年。用6500乘以19年=12,3500（元）。也就是說，阿聯酋人民培植一棵小樹大約要花費十幾萬元人民幣，那么沙漠中 “星羅棋布的綠洲”要花多少錢？（生）“啊……”一片驚訝的叫聲！借此高漲的學習熱情，我接著反激：“是啊，培植一棵小樹要花十幾萬元，值得嗎？請你用課文中的或自己的理解發表自己的見解。”

　　“值得。”“因為，人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才會更加美麗。”“因為有了這些綠樹鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境。”“因為綠樹鮮花會給沙漠中的人們帶來許多小動物，同時也給他們帶來歡樂”……　　　

　　師引導看圖，面對荒漠中的座座美麗城市，你想對阿聯酋的人民說些什么呢？……

　　至此，阿聯酋人民與惡劣的大自然作斗爭的可貴精神已深深扎根于學生的心中。

　　下課了，他們還在問：阿聯酋為什么這么有錢？他們的錢用完了怎么辦？……這就是文章開頭的一幕，它引起了我的反思。

　　這節課能夠激起學生如此高的學習熱情，一是改變了逐段理解朗讀的教學方法，使學生耳目一新；其次是老師關注了教學生不懂的，激發了他們求知的欲望；更重要的是老師靈活地把握了學生的求知動態，掌握了學生的學習情感，激活了學生質疑、解疑、好尋根問底的心理特征，這等于送給學生一把求知的鑰匙。

《沙漠中的綠洲》課后隨感 篇8

　　教學要求：1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學習課文，理解課文內容，在語言環境中理解“不毛之地”“縱橫交錯” “代價”等詞語意思。3、借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。教學過程：一、復習導入。同學們，上節課，我們初步了解了課文內容，首先，讓我們回顧一下舊知。課題中的“綠洲”是指什么？這樣的綠洲多不多，你從哪兒可以看出來？（學生回答）這些知識你是從課文的第幾自然段知道的？（生答）你愿意把這一自然段讀給大家聽聽嗎？（生讀）二、學習第2、3、自然段。1、談話：迪拜就是這眾多綠洲中的一個，看題頭圖，誰能說說你看到了什么？學生回答，師適時小結：柏油馬路四通八達，各式車輛川流不息，摩天大樓鱗次櫛比。與之相伴的還有綠樹成陰，鮮花夾道，芳草成坪，好一個一個生機勃勃的都市！2、過渡談話：在眾多景物中，本文作者只選取了什么來表現迪拜風采呢？讓我們齊讀第二段，找出最能表現迪拜風采的詞。學生回答后學生板書：綠樹成陰，鮮花遍地3、過去可不是這個樣子，看圖，說說那時的迪拜是個什么樣子。（學生回答）課文是怎么介紹的呢？引讀第三段中句子，相機理解“不毛之地”，學生板書：不毛之地。4、教師指板書，用箭頭，讓不毛之地上綠樹成陰鮮花遍地容易嗎？阿拉伯朋友是怎么告訴我們的？引讀第三段第一句話。教師相機板書：花大代價。什么叫代價？（估計學生會回答指錢）5、到底需要多少錢呢？引讀第二句。6、老師粗略地計算一下，在我們農村培養一個孩子至少需要兩萬元。照這樣算，建造一個中心公園需要多少錢呢？下面大家一起來算一下，我數樹，大家計算錢。

　　7、師：需要這么多錢，你相信嗎？　　這么多錢，都花什么地方去了？能告訴我嗎？　　（生再次讀2節。）

　　（學生回答，相機理解“縱橫交錯”的意思并加以運用）

　　8、師：我們來齊讀一下寫迪拜人民怎樣花大代價的句子。9、師：老師相信了。老師覺得“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”的句號可以改一下。

　　10、看迪拜人民為此做了那么多工作，不僅花了錢，其實更多的還花了——精力，真是用心良苦。所以呀，“代價”這個詞不光有花錢的意思，還指為達到某種目的所耗費的精力。11、過渡：是什么讓人們有這么大的決心去建設這樣的綠洲呢？引導認識：是人們對美好生活的向往和追求。指導學生用“自豪”的語氣讀好“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”這句話。12、再請再把三節讀一讀，感受迪拜人民給你留下的印象。三、學習第4、5、6、7自然段。

　　1、過渡：迪拜人民花大代價讓不毛之地種上了植物，要讓它們長得好長得美還需做什么？請同學們自讀課文4—7自然段，看看你又知道了些什么。學生回答后，教師板書：精心侍弄2、師；孩子們，現在你們就是阿聯酋迪拜中心公園中的小草、小花、小樹，請你們閉上眼睛……“忽——忽——”一陣陣風刮過，沙漠中黃沙漫天飛舞，刮得人睜不開眼睛。就連中心公園中的小草呀、小花呀、小樹呀的臉上、身子上都落滿了一層塵土……這時，你們有何感受？你最想干什么？3、師：好，老師就滿足你們的心愿……老師就是園林工人，從路邊一個大箱子里拉出一根大皮管。“嘩——嘩——”，霎時間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草呀、小樹呀、小花呀（邊說邊指著孩子們）臉上的、身上的塵土淋得干干凈凈。這時，小草更綠了、小樹更翠了、小花更艷了，他們在陽光下露出了笑臉……這時，你們心里有何感受？　　想對園林工人說些什么嗎？

　　4、師：能通過讀6節，把你們內心的感受告訴我們嗎？

　　四、總結全文。1、　師：下面請同學們把課文完整地讀一遍，邊讀邊體會：阿聯酋人民哪一點給你留下的印象最深？（生自由讀全文。）

　　2、師：阿聯酋人民很愛護花草樹木，我們的同學們呢？從哪兒看出的？有沒有不愛護花草樹木的？

　　板書：                    19 沙漠中的綠洲花大代價不毛之地——————綠樹成陰鮮花遍地

　　精心侍弄

《沙漠中的綠洲》課后隨感 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：轉載自儀征漫網站    點擊數：80

　　蘇教版八冊語文《沙漠中的綠洲》（課堂實錄）

　　師：課前課文讀幾遍了？

　　生1：八遍。

　　師：了不起！

　　生2（迫不及待）：十二遍！

　　師：真不簡單！（小聲地）課前，課文老師只讀了一遍。（生笑）課文同學們讀了那么多遍，知道的一定比老師多，這節課愿意做我的老師嗎？

　　生（聲音不太響亮）：愿意。

　　師：不愿意就算！

　　生（聲音響亮地）：愿意！

　　師：做老師的老師，有信心嗎？

　　生（聲音不太響亮）：有。

　　師：信心不足。

　　生（聲音響亮地）：有！

　　（微笑地以“書讀幾遍了”一個輕松的話題，與學生拉家常似的導入新課，有利于學生心理放松，為學習新知提供良好的心理準備。教學中，老師對學生的讀書成果并不只以“真不簡單”一句表揚結束，而讓學生做本節課的小老師，使學生明確本節課主要是向老師展示自己的讀書所得。這一要求激起所有學生的表現欲，激發了他們讀書的興趣。）

　　師：下面請同學們把課本打開，輕聲讀課文2——6節。邊讀邊想象：像老師這樣，課文只讀了一遍，又沒有去阿聯酋旅行過的人會不知道些什么。

　　（生自由讀課文）

　　師：老師發現喬羽同學就很會讀書，她一邊讀一邊還劃著什么寫著什么。

　　（通過榜樣，教給學生讀書的方法。既表揚了會讀書的同學，又潛移默化地教給了其他學生讀書方法。）

　　（其余生有所悟，邊讀書邊動筆。）

　　師：誰來說說老師會不知道些什么。

　　生1：老師不知道在阿聯酋培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。

　　師（出示“阿聯酋朋友告訴我們，這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。）：老師粗略地計算一下，在我們農村培養一個孩子至少需要兩萬元。照這樣算，建造一個中心公園需要多少錢呢？（彩圖出示阿聯酋迪拜中心公園）下面大家一起來算一下，我數樹，大家計算錢。

　　師：一棵。

　　生：兩萬。

　　師；兩棵。

　　生：四萬。

　　師；三棵。

　　生：六萬。

　　師：四棵。

　　生：八萬。

　　師：五棵。

　　生：十萬。

　　……

　　師；大家看，中心公園中的樹還有很多。你估計一下建造這座公園需要多少錢？

　　生1：一百五十萬！

　　師：才七十五棵樹。

　　生2：二百五十萬！

　　師：才一百二十五棵樹。

　　生3（鼓足氣）：一千萬！

　　生4：一億美元！

　　（引導學生通過數樹算錢，將“培育一棵樹抵得上培養一個孩子”具體化，加深學生對課文內容的理解，又使教學富有情趣。）

　　師：需要這么多錢，你相信嗎？

　　生：相信。

　　師：老師就不信，建造一個公園需要這么多錢，都花什么地方去了？能告訴我嗎？

　　（生再次讀2節。）

　　生：他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。

　　師：什么？泥土也要買？

　　生：因為土是咸的。

　　師：水也要買？

　　生：水也是咸的。

　　師：原來如此，泥土、淡水、樹苗和花草都需要花錢買來。

　　生：他們又把咸而板結的沙石挖去……

　　師：什么，挖沙石也要錢？

　　生：工錢。

　　師：老師有點相信了。

　　生：他們還在土中埋下自來水管。

　　師：一根自來水管值不了多少錢。

　　生：是縱橫交錯的自來水管。

　　師：你來在黑板上畫給老師看一看。

　　（生在黑板上畫數不清的交錯的“水管”）

　　師：原來那么多的水管，老師現在相信了。

　　（通過畫畫，理解“縱橫交錯”，加深學生對自來水管多的認識。）

　　師：誰來讀一讀？

　　（一生讀）

　　師：半信半疑。

　　（另一生讀）

　　師：老師相信了。老師覺得“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”的句號可以改一下。

　　（生試讀后，爭先恐后舉起了手。）

　　生：句號可以改成感嘆號。

　　師：為什么？

　　生1：建一個公園需要花很多錢！

　　生2：建造一個公園是多么得不容易！

　　師：讀一讀。

　　（生大聲讀）

　　師：老師知道了，你沒有吹牛。

　　（《新課標》指出要讓學生在理解語句的過程中，體會標點符號的用法，而不應枯燥乏味地講解。）

　　請再把三節讀一讀，告訴老師，阿拉伯人民給你留下了什么印象？

　　生1：熱愛生命。

　　生2：愛護生存環境。

　　生3：吃苦耐勞。

　　師：像老師這樣課文只讀了一遍，又沒有去過阿聯酋的人還會不知道些什么？

　　生：不知道沒有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。

　　師：你想告訴老師什么？

　　（生吱唔說不出。）

　　師：請同學們自由讀二節，誰能知道他想告訴老師什么？

　　（生自由讀二節。）

　　生：阿聯酋人民很愛護花草樹木。

　　生2：迪拜很美。

　　師：能通過讀告訴老師嗎？

　　（生自由讀二節。）

　　生1：讀2節。

　　師：迪拜很干凈！

　　生2：讀2節。

　　師：迪拜不但很干凈，而且很美。

　　師：像老師這樣還會不知道什么？

　　生：阿聯酋人民侍弄花草很精心。

　　師：從哪兒看的出？

　　（ 生讀6節。）

　　（師出示6節，生自由讀6節。）

　　師；現在大家就是阿聯酋迪拜中心公園中的小草、小花、小樹，請你們閉上眼睛……“忽——忽——”一陣陣風刮過，沙漠中黃沙漫天飛舞，刮得人睜不開眼睛。就連中心公園中的小草呀、小花呀、小樹呀的臉上、身子上都落滿了一層塵土……這時，你們有何感受？

　　生：很沉重。

　　生：很不舒服。

　　師：你最想干什么？

　　生（齊答）：洗澡！

　　師：好，老師就滿足你們的心愿……老師就是園林工人，從路邊一個大箱子里拉出一根大皮管。“嘩——嘩——”，霎時間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草呀、小樹呀、小花呀（邊說邊指著孩子們）臉上的、身上的塵土淋得干干凈凈。這時，小草更綠了、小樹更翠了、小花更艷了，他們在陽光下露出了笑臉……這時，你們心里有何感受？

　　生1：不在沉重了。

　　生2：很舒服。

　　師：想對園林工人說些什么嗎？

　　生1：謝謝你園林工人，幫我洗干凈了身上的泥土。

　　師：不用謝，這是我們應該做的。

　　生2：謝謝你對我們的關心。

　　師：我們花了這么大的代價，你們健康成長是我們的希望。

　　師：能通過讀6節，把你們內心的感受告訴我們嗎？

　　（生自由練讀。）

　　生1讀6節。

　　師：老師聽出來了，洗過澡后很舒服。

　　生2讀6節。

　　師：剛才洗得不是很干凈，坐下去再讀一讀。

　　（語言描述再現情境，引導學生進入語言文字描述的空間，充分觸摸語言。通過角色情境，加深阿聯酋人民像孩子一樣精心侍弄花草樹木的情感體驗。）

　　師：下面請同學們把課文完整地讀一遍，邊讀邊體會：阿聯酋人民哪一點給你留下的印象最深？（生自由讀全文。）

　　生：阿聯酋人民熱愛生活，他們不惜花很大的代價種植花草樹木。

　　生：阿聯酋人民很愛護花草樹木。

　　師：阿聯酋人民很愛護花草樹木，我們的同學們呢？

　　生：也很愛護。

　　師：從哪兒看出的？

　　生：給小花澆水。

　　師：有沒有不愛護花草樹木的？

　　生：有。

　　師；從哪兒看出？

　　生：有的同學走草坪。

　　生：有的同學攀小樹。

　　師：怎么辦呢？

　　生：讓他們的老師也給他們上《沙漠中的綠洲》這課。

　　師：這個辦法不太可行。

　　生：學校用廣播通知。

　　師：這個辦法不錯。

　　生：在花園中、草坪里豎一個個小木牌。

　　師：這個辦法很好，可是上面寫些什么呢？

　　生：禁止走草坪！

　　師：這樣的話，同學們讀了不舒服。

　　師：老師這兒征集了幾句話，同學們讀一讀。

　　（出示：小草正在休息，請勿打擾。 草寶寶渴望回到春媽媽的懷抱。 饒了我吧，請別再折騰我了！——小水杉 咦，太陽公公在哪兒，我怎么看不見——光禿禿的冬青樹）

　　師：誰再來說一說？

　　生1：好痛呀，別再拽我的長發了！——垂柳姑娘

　　生2：請別再踩我了，再踩，我就成漿糊了！ ——小草

　　生3：我愿為你送去一片綠蔭。——小梧桐

　　師：課后愿意把自己想的寫下來嗎？

　　生：愿意。

　　師：下課！

　　（《新課標》指出“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。”綜觀這一環節的教學，“阿聯酋人民很愛護花草樹木，我們的同學們呢？”使學生由文本走向生活，注重了編者意圖、文本的價值取向。“小木版上寫些什么？”激起學生興趣，調動學生內心需要。這一切在潛移默化中將“工具性與人文性”統一起來。）

《沙漠中的綠洲》課后隨感 篇10

　　1

　　作者：王楊群    轉貼自：轉載    點擊數：102

　　送給學生一把求知的鑰匙——《沙漠中的綠洲》教后記

　　作者：王楊群

　　下課鈴聲響了，同學們的提問還顯意猶未盡。走出教室，身前身后還跟著幾個不得答案不罷休的孩子們，這是為什么？

　　回顧這一堂課。上課一開始，我照教案進行復習提問：通過上一節課的學習，你知道些什么？舉手如林。“我知道……”“我知道……”“我知道……”當幾個同學已說了許多內容后，許多舉起的手還是不肯放下。一看情勢，同學們對課文內容已基本了解，而且已記在心里了。怎么辦？照教案亦步亦趨再進行逐段精讀指導嗎？顯然已沒有必要。我迅速在心里作出了決定，立即隨討論板書：“不毛之地　　綠樹成陰 鮮花盛開”（師問）“同學們，看了老師的板書，你有什么問題要問？”

　　問題來了：“既然是不毛之地，為什么會有綠樹成陰，鮮花盛開呢？”“為什么要在不毛之地栽種綠樹鮮花呢？”我馬上喝彩，“這兩個問題提得好，很有價值！”隨即激將：“誰能解答他們的問題，誰就更會動腦。現在把課文翻開，快速默讀課文，看看第一個問題的答案主要在哪些自然段？”

　　課堂上聚精會神地默讀。

　　隨著一只手的舉起，安靜被打破。“第一個問題的答案主要在課文第三段。”（師）好。請同學們再讀課文第三自然段，用“因為……所以……”的句式來回答第一個問題。同學們的回答爭先恐后：“因為阿聯酋人民從國外買來泥土、買來淡水，在地里埋下了縱橫交錯的水管，澆灌花草，所以不毛之地能綠樹成陰，鮮花盛開。”……一個個回答是多么好！（師）這一切都得從國外買來，得花多少費用？（生）“培育一棵小樹的費用抵得上培養一個孩子上大學的費用。”（師）“培養一個大學生的費用是多少？我們一起來算算帳好嗎？

　　一個學生一年學雜費平均算約1000元；生活費4000元；學習用品500元；衣著500元；（學生插嘴，衣著不止500元）其它費用500元，共計6500元。再加上小學6年，初、高中6年，大學4年，幼兒園3年，共計19年。用6500乘以19年=12,3500（元）。也就是說，阿聯酋人民培植一棵小樹大約要花費十幾萬元人民幣，那么沙漠中 “星羅棋布的綠洲”要花多少錢？（生）“啊……”一片驚訝的叫聲！借此高漲的學習熱情，我接著反激：“是啊，培植一棵小樹要花十幾萬元，值得嗎？請你用課文中的或自己的理解發表自己的見解。”

　　“值得。”“因為，人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才會更加美麗。”“因為有了這些綠樹鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境。”“因為綠樹鮮花會給沙漠中的人們帶來許多小動物，同時也給他們帶來歡樂”……　　　

　　師引導看圖，面對荒漠中的座座美麗城市，你想對阿聯酋的人民說些什么呢？……

　　至此，阿聯酋人民與惡劣的大自然作斗爭的可貴精神已深深扎根于學生的心中。

　　下課了，他們還在問：阿聯酋為什么這么有錢？他們的錢用完了怎么辦？……這就是文章開頭的一幕，它引起了我的反思。

　　這節課能夠激起學生如此高的學習熱情，一是改變了逐段理解朗讀的教學方法，使學生耳目一新；其次是老師關注了教學生不懂的，激發了他們求知的欲望；更重要的是老師靈活地把握了學生的求知動態，掌握了學生的學習情感，激活了學生質疑、解疑、好尋根問底的心理特征，這等于送給學生一把求知的鑰匙。

　　查找本課更多資料，請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索！

《沙漠中的綠洲》課后隨感 篇11

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉。

　　3、認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然，熱愛人類家園的情感。

　　教學重點：了解阿聯酋人民像孩子一樣精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，體會保護環境的重要性。

　　教學難點：能體會到阿聯酋人民改造沙漠、建成綠洲的堅強決心和驚世壯舉，以及他們對美好生活的追求。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　課前活動：

　　師：大家喜歡去旅游嗎？天氣轉暖，陽光明媚，正是旅游的好時機。今天，我們一起出國去旅游。離登機時間還早，機場旁邊有一家展覽館，我們一起去看看？

　　出示展覽館圖片。學生：今天展出的是一組關于保護環境的漫畫。請欣賞。師點擊出示漫畫圖片。

　　請問：你們看懂了什么？

　　過渡：登機時間快到了，我們一起告別展覽館的工作人員，乘上飛機，出發吧！出示飛機起飛的圖片。

　　一、了解沙漠和綠洲。

　　1、 今天，我們要去的地方在沙漠里。提到沙漠，大家一定不喜歡。那可不是一個令人向往和留戀的地方。

　　出示圖文：茫茫大漠、荒無人煙、寸草不生、黃沙漫天、飛沙走石、浩瀚無邊。指導讀出意境。你還知道哪些詞語？

　　2、走近阿聯酋的沙漠，課文中又是怎樣寫的呢？請同學們讀讀課文，劃出相關的語句。

　　交流。a、從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。體會：到處：沙漠面積大。白茫茫，因含鹽堿而白。

　　b、原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！　(毛：通“苗”，指莊稼)理解“不毛之地”，不毛，不長莊稼，形容荒涼和貧瘠的地方。僅是不長莊稼和小草嗎？這是一個什么樣的地方？

　　找到的詞語有：咸而板結。

　　小結出示：這就是阿聯酋的自然環境（圖片）：用文中的詞語概括就是——惡劣。（板書）

　　3、但就在這不毛之地中，卻有著星羅棋布的綠洲，這綠洲便是城市。（板書“綠洲”）。讓我們到其中的一座去看看吧。

　　出示圖片。這是阿聯酋第二大酋長國迪拜。并作適當簡介。你看到了怎樣的美景。

　　文中有一句話形容了她的美景。

　　讓我們一起在讀中領略。出示：高樓大廈、鱗次櫛比、綠草如茵、芳草如坪、姹紫嫣紅、欣欣向榮。

　　二、引出問題，深入思考。

　　1、質疑，出示對比圖片，你有什么疑問嗎？為什么沙漠中會有綠洲？建成的。阿聯酋人民是怎樣建成綠洲的呢？文中有一句話概括回答了這個問題。

　　阿聯酋人民之所以能把咸而板結的不毛之地變成綠樹成陰、鮮花遍地的綠洲，是因為，他們——出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著花草樹木。

　　理解：這個句子用了什么修辭手法？把什么比作什么？理解“精心侍弄”的意思。

　　想像：父母是怎樣對待孩子的：給予生命、提供生活的條件、精心呵護。

　　過渡：阿聯酋人民是不是這樣愛護花草樹木的呢？

　　2、出示：阿聯酋人民是怎樣像愛護孩子一樣，精心侍弄花草樹木的？

　　默讀：4-6自然段。用筆畫出有關的語句。把自己的感受用鉛筆寫在旁邊。

　　交流：

　　(1)“這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。”

　　出示。抵得上：相當于結合實際想想到底費用有多大。

　　（2）“他們從國外買來泥土……樹木花草的根部。”

　　分析：類比關系。

　　對比理解：他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。

　　他們從國外買來泥土、淡水、樹苗和花草。

　　這兩個句子有什么不同？

　　出示：動詞填空。從括號中這的這些詞語你仿佛看到了什么，又想到了什么？

　　這說明：迪拜人不僅花了很多的錢，而且付出了艱辛的勞動，硬是把白花花的鹽堿地、把荒無人煙的不毛之地變成了綠樹成蔭、鮮花遍地的城市！

　　再讀課文，讀出詞語的厚重來。

　　（3）4-6自然段。阿聯酋人民不僅給花草樹木在地下鋪了縱橫交錯的水管，而且還要澆水。

　　分角色讀，其余同學扮演花草樹木。教師創設情境：一天夜里，狂風怒號，飛沙走石，第二天清晨——

　　師：小花小草樹木，你們如何感謝園林工人的辛勤勞動呢？體會園林工人的精心呵護。

　　小結：阿聯酋人民不權精心種植了花草樹木，而且進行了精心的管理。（板書）

　　3、第3自然段同4——6自然段都寫到了人物的語言和動作，但是在表達方式上有什么不同？（第三自然段轉述了阿拉伯朋友的話，告訴我們種樹植花所付出的巨大代價。這叫間接敘述；4——6自然段寫了作者的所見，生動地展示了人們是怎樣像孩子一樣，精心侍弄這些花草樹木的。這叫直接描寫。）

　　4、過渡：僅僅依靠園林工人的努力，優美的環境能保持下去嗎？出示——地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝采鮮花，或是在草地上行走。

　　美麗源自于美德，迪拜的美麗源自于迪拜的每一個人——都能像愛護孩子一樣精心呵護花草樹木。

　　5、同時，讀到這里，我們對阿聯酋人民能這樣愛護花草樹木，也很理解，也很佩服，這是因為他們深深地懂得——

　　交流。（1）、花草樹木來之不易。

　　（2）、他們知道“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”

　　（3）、不能屈服于惡劣的自然環境，要追求美好的生活。

　　6、總結：今天的阿聯酋，不見了漫天黃沙，不見了白茫茫的鹽堿地，不見了人們的痛苦絕望。這里的人們憑借著勇氣、雙手和智慧，在荒涼的大漠上，建起了星羅棋布的綠洲，創造了一個又一個綠色的奇跡，

　　三、總結拓展

　　1、了解了迪拜的美麗及美麗的原因，也到了我們旅行團離開的時候了。在即將踏上歸途之前，你想向阿聯酋人民說些什么呢？

　　2、回到祖國，我們不得不面對這樣的現實，出示——

　　我國是世界上受沙漠化影響最嚴重的國家之一。70年代，我國土地沙化擴展速度每年1560平方公里，80年代為2100平方公里，90年代達2460平方公里，21世紀初達到3436平方公里，相當于每年差不多損失兩個陽城縣的土地面積。　

　　3、看到這樣的現實，作為一名小學生我們應該怎樣做呢？

　　4、總結：

　　我們堅信，美麗來源于美德。只要我們每一個人都能從愛護身邊的一草一木做起，從隨手可做的環保小事做起，心中有對美好生活的向往，再加上保護環境的堅定信心和決心，就一定能使我們的生活環境更加美好。

　　板書設計：

　　19、沙漠中的綠洲

　　惡劣　　　　　 《沙漠中的綠洲》第二課時教學設計      良好

　　精心種植   　

　　精心管理　　　　

　　精心呵護

　　課文簡介：

　　《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境改造與保護問題的課文，作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營造出良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。

《沙漠中的綠洲》課后隨感 篇12

　　教學目標：

　　1、借助課文具體的語言材料，品讀課文，感悟阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉。

　　2、讓學生認識保護環境的重要性，激發學生熱愛大自然的情感。

　　教學重難點：從課文的字里行間體會阿聯酋人民侍弄花草樹木的精心，體會對他們的敬佩和贊美。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、讀課題。

　　二、說說“沙漠”感受惡劣、“綠洲”感受美好

　　1、教師：

　　▲“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？

　　(無邊無際、全是沙子、缺乏水分、環境惡劣……)

　　▲“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢？

　　（綠樹成陰、鮮花遍地、空氣清新……）

　　2、課文中的“沙漠”指哪兒？（阿聯酋）課文中的“綠洲”指什么呢？（阿聯酋的城市）

　　教師：請你自己讀讀課文，文中的“沙漠”是怎樣的情景？“綠洲”又是怎樣的情景？圈圈畫畫有關的句子或詞語。

　　3、學生自己讀全文，圈畫相關詞句。

　　3、交流“沙漠：課文中的“沙漠”是怎樣的情景？

　　（1）引導學生抓住關鍵的詞語、句子：

　　白茫茫一片

　　地上全是白花花的鹽堿，好像……教師相機板書：惡劣、不毛之地

　　土是咸的，水也是咸的，不毛之地……咸而板結

　　環境十分惡劣

　　（2）看圖，你看到了什么，有什么感受？（引導學生感受環境的惡劣）

　　（3）指導讀好句子，用朗讀體現出環境的惡劣

　　出示句子：a、從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。

　　出示句子：b、原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！

　　指名讀—指名讀—齊讀

　　4、交流說說“綠洲”（第二自然段）

　　看圖，你看到了什么？有什么感受？（引導學生感受環境的美好）

　　指導朗讀，用朗讀體現環境的美。

　　指名讀—指名讀—齊讀

　　教師過渡：：阿聯酋人民是怎樣在這環境惡劣的沙漠中建設綠洲的呢？請大家自己讀讀第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子？[

　　三、精讀第三自然段，感悟壯舉。

　　1、學生輕聲讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子？

　　2、交流出示句子：“惡劣的自然環境并沒有……根部。”

　　（1）再好好地讀讀這兩段文字，你有什么體會？（抓住關鍵的詞語來體會體會）

　　（2）交流體會：

　　引導學生體會到：困難是巨大的；代價是巨大的（大到什么程度：培育一棵書樹的費用抵得上培養一個孩子）；但阿聯酋人民不怕困難，建設綠洲的決心是堅定的；他們通過艱辛的勞動來創造美好的生活。

　　教師：是啊，阿聯酋人們真了不起，他們不怕困難，用巨大的代價和艱辛的勞動來創造美好生活的精神實在令人敬佩！讓我們讀好這一段文字，讀出你敬佩之情。

　　齊讀出示的文字。

　　3、齊讀第三自然段。

　　四、感悟阿聯酋人民怎樣侍弄花草

　　1、自己讀4、5、6自然段，談談你有什么感受？

　　2、交流出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

　　引導學生理解“侍弄”？

　　3、再讀課文，你從哪里體會到他們像愛護孩子一樣愛護花草樹木。圈圈畫畫詞、句。

　　4、指導讀好句子。

　　五、總結課文。

　　1、阿聯酋人民為什么那樣愛護花草樹木？

　　▲因為有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境。

　　▲人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。

　　——一位阿拉伯朋友

　　教師：那么，在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一個城市綠洲嗎？你是怎么知道的？（星羅棋布）

　　2、阿聯酋人民在沙漠中創造了奇跡！

　　所以，后來，2000年開始，聯合國人居中心在全球組織評比改善人居環境最佳范例獎，這個獎項就叫“迪拜獎”。用來獎勵在改善居住環境中做出杰出貢獻的范例。（中國的廣州、周莊也獲得了此獎項）

　　3、課文學到這兒，我們心中一定有許多感想，有許多話想要說。你想對阿聯酋人民、對自己、對同學、對那些破壞環境的人……你想對誰說，說些什么，用一兩句話寫下來。

　　板書設計：

　　沙漠中的綠洲

　　不毛之地綠樹成陰

　　咸而板結鮮花遍地

　　環境惡劣良好環境

《沙漠中的綠洲》課后隨感 篇13

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。能運用多種方法理解由生字組成的詞語。

　　3.借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。

　　4.初步了解訪問記的寫法。

　　教學重點、難點：借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解部分由生字組成的詞語。

　　3.了解課文主要內容，分清課文層次，了解沙漠和綠洲的特點。

　　教學過程：

　　（略）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、借助課文具體的語言材料，感悟阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的感情。

　　2、學習運用語言，觀察題圖描繪迪拜街頭風光，感受阿聯酋人民在沙漠中建造綠洲的奇跡，認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的感情。

　　教學過程：

　　一、圖文結合，激發閱讀興趣。

　　1、齊讀課題，抽默部分詞語：咸而板結、不毛之地、綠樹成陰、鮮花遍地，批改并相機板書：沙漠 綠洲

　　2、欣賞“沙漠”與“綠洲”圖片，朗讀詞語，相機板書：惡劣 良好

　　3、質疑兩幅截然不同的畫面，引發探究期待：通過上節課的學習我們已經認識到沙漠和綠洲的特點，他們之間有著天壤之別，怎么也無法將它們聯系在一起，阿聯酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲的？這也是作者訪問迪拜的原因，迪拜之行讓作者豁然開朗，茅塞頓開。

　　二、找出中心句，形成閱讀線索。

　　1、請同學們打開課本，快速瀏覽，找一找，課文中哪些語句直接告訴我們變化的原因，把課文讀薄了，這是語文學習的一種能力。　　

　　2、交流梳理，出示關鍵句。（①阿拉伯朋友告訴我們，這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。②阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。）

　　3、小結：正是因為阿聯酋人民不惜一切代價辛勤培植和精心侍弄花草樹木，沙漠中才出現了一個又一個的綠洲。相機板書：辛勤培植  精心侍弄  中的　　

　　三、從“代價”入手，品讀全文。

　　1、“代價”什么意思？（為達到某種目的所耗費的物質和精力）默讀課文的第三自然段，想想阿聯酋人在種植花草上花了哪些代價？又是多大的代價？在相關詞句邊作上批注,寫下自己的理解，把課文讀厚了，這也是語文學習的一種能力。　　

　　2、結合句子交流，體會“種植”的代價，相機指導朗讀。

　　（1）課件出示第3自然段

　　預設一：

　　可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。

　　抓住“培養一個孩子”來體會。

　　預設二：

　　“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。”

　　抓住三個動詞“買來”進行理解。

　　預設三：

　　“他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”

　　抓住動詞“挖去”、“填上”、“埋下”“輸出”和“縱橫交錯”“源源不斷”等詞，引導學生聯系生活實際來談體會。

　　（2）教師引讀課文中的有關語句，再次體會“很大的代價”。

　　（3）引領學生理解：阿聯酋人民種下的僅僅是樹嗎？（是美好的希望，是對美好生活的無比向往）阿聯酋人民“花很大代價”辛勤培植花草是源于他們有這樣一個共同的認識——（人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。）

　　（4）過渡：阿聯酋人民付出了巨大的財力，付出了辛勤的勞動，懷著不怕困難，改造環境的堅定決心，用智慧來培育花草，創造了沙漠變綠洲的奇跡，這高昂的代價不僅僅體現在培育花草上，還表現在養護花草上。　　

　　3、進入情境，體會“養護”的代價。

　　（1）創設情境，師生互動，進行采訪。

　　課文中那些段落寫的是這一內容？（課件出示4-6自然段）這是作者訪問時的所見，是一段直接描寫，我們來演一演好嗎？（指名一生演園林工人，一生演作者，其余同學演花草樹木，老師讀課文）同學們要把課文中各角色的語言、動作、神態盡情地表現出來，要把自己對文章的理解表現出來。　　

　　（2）說說你對這一內容的理解：你為什么要這樣演，從中你感受到什么？　　

　　代價巨大——有地下管網輸送淡水還要澆水。

　　園林工人像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。——抓園林工人的語言、動作和“洗臉”一詞體會。

　　（3）聯系前文，了解每一個阿聯酋的人民也十分愛護這些花草樹木。出示，齊讀：地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。

　　（4）小結：園林工人像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木是因為他們心中有一個共同的追求——（人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。）阿聯酋的人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木是因為他們心中有一個共同的愿望——（人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。）

　　四、閱讀提升，運用語言，感受升華。

　　1、盡管自然環境惡劣，盡管培育花草樹木要付出昂貴的代價和艱辛的勞動，但是阿聯酋人民有著共同的認識——（人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。）懷著對美好環境、美好生活的無限憧憬，在沙漠上建立了星羅棋布的綠洲。迪拜只是其中的一座。讓我們一起走進迪拜。出示課件欣賞迪拜風光。

　　2、出示課文題頭圖片，結合課文中的詞句作介紹，要求有順序、有重點。

　　此刻，你就站在迪拜街頭，你看到什么？（馬路、綠島、高樓大廈、草地、綠樹、鮮花、噴泉……）指名按方位或移步換景的順序介紹。

　　3、站在迪拜街頭，你全然感覺不到這綠色之都竟是一座建在不毛之地上的城市，這真是一個奇跡。（把問號變成感嘆號）朗讀課題，記住這一奇跡。

　　4、了解了阿聯酋的人民讓沙漠變綠洲的奇跡后，你想說什么？（出示課件，指名練說）

　　我想對阿聯酋人民說：                                                                      我想對中國人民說：                                                                              我想對同學們說：                                                              　　        我想對自己說：                                                                　　        我想對破化綠化，砍伐森林的人說：                                                     5、總結：

　　同學們，你們說的話也是我們全人類共同的心聲，為此聯合國人居署和阿聯酋迪拜市政府于1995年設立“迪拜獎”，旨在獎勵在人類居住條件的改善及可持續發展方面做出杰出貢獻的項目。該獎每兩年評選一次，每次評選出10個獲獎項目。蘇州市古城保護與更新項目也曾獲此殊榮。本次上海世博會的主題為“城市，讓生活更美麗。”，也是同出一轍。同學們，讓我們攜起手來共同努力，創造更多的迪拜，更多的綠洲，為人類居住條件的改善貢獻自己的力量。　　

　　五、作業布置。

　　1.以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話。

　　2、通過雛鷹假日小隊開展護綠活動。

　　六、板書設計。

　　沙  漠  中  的  綠  洲          　　

　　惡劣  ———————→  良好       

　　咸而板結    辛勤種植    綠樹成陰     

　　不毛之地    精心侍弄    鮮花遍地  

《沙漠中的綠洲》課后隨感 篇14

　　教學目標：

　　1.正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。

　　3.借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的感情。

　　教學重點難點：借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性。

　　教學課時：2

　　教學過程：

　　一、揭題：今天，我們繼續學習……沙漠中的綠洲  通過昨天的學習，我們知道了在阿聯酋白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲。那是阿聯酋一座座城市。現在先走進其中的一個城市迪拜去訪問吧。

　　1.引讀第二節。

　　2.讀第二節。（兩人）你覺得這里怎樣？（美）

　　3.老師搜集了迪拜的一些圖片，我們一起來欣賞欣賞吧！同學們都看得入迷了，你想說什么？（迪拜的確很美，高高的椰樹像一把把大傘，倒映在碧水之中。碧綠的草坪像一塊塊綠絨地毯。五彩的鮮花競相開放，組成了絢麗的花海。飛濺的噴泉，整潔的街道，星羅棋布的高樓大廈，讓人流連忘返。板書 ：綠樹成陰  鮮花遍地

　　5.你想象出迪拜以前的樣子嗎？自由讀一讀，用文中的語言來回答。

　　學生輪讀這一句。

　　老師聽出來了，你的朗讀中讓我們感到了這環境惡劣。

　　你的朗讀中充滿了懷疑，不相信這么美麗的城市以前竟是寸草不生，環境惡劣的沙漠。

　　（板書 ：   不毛之地  環境惡劣）

　　6.是呀，我們很難把這么一個美麗、充滿希望的城市和寸草不生的貧瘠的沙漠聯系在一起，，很難相信這城市真的是一座從沙漠上建造起來的。

　　阿聯酋人民是怎樣建造綠洲，創造這奇跡的？請同學們默讀第三節，畫出有關的語句，然后來說一說。

　　5.      （三人說）（老師從你的朗讀中聽出了敬佩；阿聯酋人民真不容易！阿聯酋人民真了不起！）

　　6.出示這段話。再次讀一段話，你體會到什么？

　　（3個買來……引讀阿拉伯人的話……每一株草都是花費了很大的代價培植的。花費培養一個孩子的費用。

　　學生能夠算帳……一棵五萬，兩棵呢？三棵？一百棵？一千棵？

　　那么，建一個中心公園得多少錢？建一座城市付出的代價更是驚人的。

　　算到這兒，你明白了什么？真是……無法計算，不惜一切代價。

　　（僅僅是花費財力嗎？）再讀讀。“挖去咸而板結的地面，填上泥土，”老師告訴大家迪拜是是阿聯酋第二大酋長國，面積3900平方公里，常州面積4180平方公里，——花費多少人力、物力。（決心很大）

　　排上縱橫交錯的自來水管（學生上臺畫畫）你覺得？（我們感到阿聯酋人民為了建設綠洲，克服了重重困難，板書：辛勤種植）辛勤種植，付出了巨大代價，他們真了不起。

　　你認為他們花費財力、人力、物力，不惜一切代價來改造沙漠，你有必要嗎？值得嗎？（渴望美好的生活，有了美好的生存環境才能享受美好的生活。他們充分認識生存環境的重要性。熱愛自己的家園，熱愛生活。）

　　難怪阿拉伯的朋友說：“引讀最后一句。——有了……才……”

　　師：是呀，阿拉伯人民把大量的石油收入用來改造生存的環境，用來建設一系列配套基礎設施。經過三十年的努力，迪拜正以驚人的速度成長為一座著名現代化的美麗城市，被譽為“奇跡之都”。被人們譽為“中東的香港”。這是因為阿聯酋人民認為“有了……才”再次引讀這句話。

　　6.帶著敬佩之情讀再讀這節。

　　過渡：讓我們跟隨友好的阿拉伯朋友繼續前行，前面就是迪拜最大的中心公園。啊，綠樹成陰，鮮花遍地，好美的景色啊!我們還看到一位園林工人正在……引讀，

　　這一部分是我與一位園林工人的對話，你能讀懂園林工人的話嗎？同桌相互說說。

　　7.都讀懂了？現在老師就是文中的作者，同學們扮演園林工人，我們分角色來練習對話。

　　（1）你好，請問你在干什么？

　　（2）這下面有很多自來水管，你還需要澆水？

　　園林工人給花澆水是為了讓樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。

　　師：而阿聯酋人民給花草澆水就像父母給孩子洗臉一樣，是為了讓花草樹木更干凈、更漂亮，真是“像愛護孩子一樣在精心侍弄花草”啊！板書：精心侍弄

　　（3）    你們為什么要這樣精心養護這些花草呢？（“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。沙漠環境惡劣，花草樹木來之不易，能夠使人們擁有良好的生存環境，使人們的生活更美好。)

　　（4）    只有你們園林工人才這么愛護花草樹木吧？你從哪里看出？讀：地上沒有一片落葉…

　　師：難怪走在街上，會這么干凈呢。看來，阿聯酋人民人人愛護花草樹木，個個自覺保護環境。因為你們知道：引讀最后一節有了……才……

　　8.再讀這一部分。

　　9.那么，在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一個城市綠洲嗎？你是怎么知道的？（星羅棋布）

　　10.教師：生活在惡劣環境下的阿聯酋人民為了追求美好的生活，為了改變生存的環境，克服了重重困難，辛勤種植，把不毛之地沙漠改造成了鮮花盛開——指板書的綠洲，創造了人間的奇跡。）

　　教師：學到這，老師相信同學們有許多感想。那么請你聯系課文內容，對阿聯酋人民說說心里話。先寫下來，再來交流。（阿聯酋人民了不起，熱愛生命，愛護生存環境。吃苦耐勞。

　　師：阿聯酋人民用自己勤勞的雙手，心血和汗水，用自己的智慧改變了惡劣的生存環境，在沙漠中建設了綠洲，創造了美好的生活，創造了奇跡！

　　所以，人們為了表達對他們的敬佩，表彰他們在改善人居環境方面的突出表現，從 2000年開始，設立了一個獎項，這個獎項就叫“迪拜獎”。用來獎勵在改善居住環境中做出杰出貢獻的城市。讓我們再帶著敬佩的語氣來讀一讀課題吧！

　　沙       不毛之地  環境惡劣

　　漠          辛    精           

　　中          勤    心    

　　的          種    侍    

　　綠          植   弄

　　洲     綠樹成陰   鮮花遍地

　　教學反思

　　《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境保護問題的課文，作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設綠洲，營造良好的生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。其中讓學生感受阿聯酋人民為了建造沙漠中的綠洲，付出的艱辛和努力，體會他們在沙漠中建造綠洲的困難和艱辛，感受到阿聯酋人民對美好生活的追求及自覺保護環境的意識，這是難點。所以在課堂上，我緊緊抓住這條主線，借助課文具體的語言材料，通過各種途徑，讓學生了解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。

　　教學中，我首先讓學生朗讀第二節，初步了解迪拜的美麗，然后，出示形象生動具體的迪拜城市照片，讓學生具體感知現在的迪拜是如此美麗，如此繁華，如此潔凈！在學生驚訝的贊嘆聲中再讓學生從文中找出原來迪拜的面貌，在強烈的對比中學生不禁提出了心中的疑惑：迪拜人民是如何建造這美麗的城市，怎樣把沙漠變成綠洲的？此時，我根據學生的需求，引導孩子仔細地讀文中第三小節中的有關語句，通過讀、批注，來讓學生談談從這些關鍵詞中體會到什么？在此基礎上，我以“阿聯酋人民花了這么大的代價種植樹木值得嗎”這個問題來引起學生的思考，讓學生在爭辯中、在老師適時的介紹點撥中更深層次的理解感悟阿聯酋人民對美好生活的向往，改造綠洲任務之艱巨，困難之大，工程之浩大！　　　　然后，我創設了具體的情境，師生共同來參與學習。教師以訪問者的身份，學生以園林工人的身份一起來對話。通過教師一個個精心預設的提問，學生大膽參與，　學生完全了解到了阿聯酋人民已經有了自覺遵守的規則，他們把花草樹木當作人來看待，當人來培育。我想通過這一課的學習，學生在深入淺出的引導下，完全明白了阿聯酋人民創造美的過程，因為他們知道只有真心地去保護，才能永恒地享受美。最后設計了一個寫話練習。

　　在這節課的教學中，因為考慮到學生遠離文本，所以我適時地滲透一些圖片，講述中也穿插了一些資料的介紹，拓寬學生的思維；創設情境也能依從學生的需求，所以，整堂課學生有了一定的收獲。

《沙漠中的綠洲》課后隨感 篇15

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　　《沙漠中的綠洲》教學設計二

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。

　　4.借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1.出示沙漠的圖片。

　　哪些同學了解“沙漠”?誰能說說“沙漠”的特點?

　　2.板書課題：7、沙漠中的綠洲

　　看到課文的題目，你想知道什么?

　　(既然沙漠是荒無人煙的不毛之地，為什么會有綠洲呢?)

　　二、初讀課文

　　1.范讀課文。

　　教師范讀課文。讀后討論：聽讀課文后，你了解了什么?

　　2.自讀課文。

　　(1)幻燈出示自讀要求。

　　①拼讀生字表中的生字，注意讀準每個生字的字音。

　　②自由練讀從課文中畫出的生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。

　　③注意讀順長句子，難讀的地方可標上著重號。

　　④標出各自然段的序號，想想每個自然段的意思。

　　(2)學生按照要求自讀課文。

　　(3)檢查自讀情況。

　　①檢查生字掌握情況。

　　指讀小黑板上的生字。

　　提醒注意下列生字的讀音：

　　霎(sh) 羅(lu) 劣(li) 適（sh）侍（sh）良（ling）

　　②檢查詞語掌握情況。

　　抽讀詞語卡片。

　　指名說說下列詞語的意思：

　　惡劣　侍弄　適宜　培植　縱橫交錯　不毛之地

　　③檢查課文朗讀情況。

　　指名逐段試讀課文，要求不錯字、不加字、不減字、不破詞破句。

　　師生共同糾正讀錯的地方。

　　下列句子重點指導：

　　在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。

　　地上沒有—片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。

　　他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。

　　④檢查自然段段意，了解情況。

　　指名說說各個自然段的意思。

　　三、指導寫字

　　“夸、劣、宜”是上下結構的字，不要寫得太長。

　　“價、漂、侍”是左右結構的字，不要寫得太寬。

　　“良”要居中寫。

　　四、作業

　　1.描紅。在習字冊中描紅、仿影。

　　2.抄寫詞語。(文后練習3)

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.給帶愕淖盅≡裾�确诞�烈簟?br> 霎(s sh)時惡劣(l li) 良（ling ning）好侍（sh s）弄適(s sh)宜

　　二、細讀課文

　　1.細讀第l自然段。

　　(1)指名讀課文。

　　(2)理解內容。

　　指名說說讀了這一段后，自己頭腦中會出現什么樣的景象。

　　(抓住“到處、白茫茫”想象沙漠的廣闊無垠和荒涼，抓住“星羅棋布”想象大沙漠中綠洲遍布的情景)

　　(3)練習說話。

　　引導用“星羅棋步”說一句話。

　　(4)指導朗讀。

　　(“到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市”等詞要重讀)

　　指名試讀，全班齊讀。

　　2.細讀第2～6自然段。

　　(1)細讀第2自然段。

　　過渡：在這茫茫無邊的沙漠中，布滿廠象征生命的綠洲。這些綠洲究竟是什么樣子的?讓我們跟隨作者到其中的一個綠洲去看看。

　　①指名讀第2自然段。

　　②理解課文內容。

　　這一段有幾句話?你能用自己的話說說“綠樹成陰，鮮花遍地”的情景嗎?從哪兒看出人們很愛惜花草樹木?

　　③指導朗讀。(第二句要讀出贊美的語氣，第三句要讀出佩服的語氣)

　　(2)細讀第3自然段。

　　過渡：通過第2自然段的學習，我們可以看出這一片片綠洲是那么美麗，那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無人煙的沙漠中，這是多么神奇的事啊!同學們不禁要問，這沙漠中的綠洲是怎么來的呢?我們一起來看下文。

　　①自由讀課文。

　　邊讀邊做記號，用“——”畫出寫環境惡劣的句子，用“~~~~”畫出寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子。

　　②理解同句。

　　a、指名說說當地的環境怎樣惡劣。(相機理解：不毛之地)

　　b、指名說說阿聯酋人民是怎樣建設綠洲的。(相機板：朽“買來、挖去、填土、埋下”等詞，同時理解“惡劣、適宜、縱橫交錯”等詞語)

　　c、指名說說阿聯酋人民為什么這樣做。（板書：有了……才……)引導用“有了……才……”練習說話。

　　③指導朗讀。

　　(3)細讀第4—6自然段。

　　①自由輕聲讀課文。讀后說說自己感覺到了什么。

　　②默讀課文。在能表現阿聯酋人民精心侍弄花草的詞句下畫上圓圈。

　　③練習感情朗讀。(邊讀邊感悟：通過“雨霧灑下來、淋得干干凈凈、樹葉更綠、小草更翠、鮮花更艷”等詞語的朗讀，體會阿聯酋人民愛護花草樹木的情感)

　　3.細讀第7自然段。

　　齊讀課文，說說這段告訴我們什么。

　　三、作業

　　1.有感情地朗瀆課文。

　　2.比一比，再組詞。

　　澆(　　 ) 　漂(　　 )　 侍(　　 ) 　宜(　　 )

　　燒( 　　)　 飄( 　　)　 待( 　　)　 宣( 　　)

　　3.照樣子，寫詞語。

　　白茫茫　( 　　　　)　 (　　　　 )　 (　　　　 )

　　千干凈凈　(　　　　 )　 (　　　　 )　 (　　　　 )

　　4.寫出近義詞。

　　培植( 　　)　　 適宜( 　　)　　 美麗( 　　)　　 侍弄(　　 )

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