《沙漠中的綠洲》教學設計（精選12篇）

《沙漠中的綠洲》教學設計 篇1

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。

　　4.借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1.出示沙漠的圖片。

　　哪些同學了解“沙漠”?誰能說說“沙漠”的特點?

　　2.板書課題：7、沙漠中的綠洲

　　看到課文的題目，你想知道什么?

　　(既然沙漠是荒無人煙的不毛之地，為什么會有綠洲呢?)

　　二、初讀課文

　　1.范讀課文。

　　教師范讀課文。讀后討論：聽讀課文后，你了解了什么?

　　2.自讀課文。

　　(1)幻燈出示自讀要求。

　　①拼讀生字表中的生字，注意讀準每個生字的字音。

　　②自由練讀從課文中畫出的生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。

　　③注意讀順長句子，難讀的地方可標上著重號。

　　④標出各自然段的序號，想想每個自然段的意思。

　　(2)學生按照要求自讀課文。

　　(3)檢查自讀情況。

　　①檢查生字掌握情況。

　　指讀小黑板上的生字。

　　提醒注意下列生字的讀音：

　　霎(sh) 羅(lu) 劣(li) 適（sh）侍（sh）良（ling）

　　②檢查詞語掌握情況。

　　抽讀詞語卡片。

　　指名說說下列詞語的意思：

　　惡劣　侍弄　適宜　培植　縱橫交錯　不毛之地

　　③檢查課文朗讀情況。

　　指名逐段試讀課文，要求不錯字、不加字、不減字、不破詞破句。

　　師生共同糾正讀錯的地方。

　　下列句子重點指導：

　　在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。

　　地上沒有—片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。

　　他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。

　　④檢查自然段段意，了解情況。

　　指名說說各個自然段的意思。

　　三、指導寫字

　　“夸、劣、宜”是上下結構的字，不要寫得太長。

　　“價、漂、侍”是左右結構的字，不要寫得太寬。

　　“良”要居中寫。

　　四、作業

　　1.描紅。在習字冊中描紅、仿影。

　　2.抄寫詞語。(文后練習3)

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.給帶愕淖盅≡裾�确诞�烈簟?br> 霎(s sh)時惡劣(l li) 良（ling ning）好侍（sh s）弄適(s sh)宜

　　二、細讀課文

　　1.細讀第l自然段。

　　(1)指名讀課文。

　　(2)理解內容。

　　指名說說讀了這一段后，自己頭腦中會出現什么樣的景象。

　　(抓住“到處、白茫茫”想象沙漠的廣闊無垠和荒涼，抓住“星羅棋布”想象大沙漠中綠洲遍布的情景)

　　(3)練習說話。

　　引導用“星羅棋步”說一句話。

　　(4)指導朗讀。

　　(“到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市”等詞要重讀)

　　指名試讀，全班齊讀。

　　2.細讀第2～6自然段。

　　(1)細讀第2自然段。

　　過渡：在這茫茫無邊的沙漠中，布滿廠象征生命的綠洲。這些綠洲究竟是什么樣子的?讓我們跟隨作者到其中的一個綠洲去看看。

　　①指名讀第2自然段。

　　②理解課文內容。

　　這一段有幾句話?你能用自己的話說說“綠樹成陰，鮮花遍地”的情景嗎?從哪兒看出人們很愛惜花草樹木?

　　③指導朗讀。(第二句要讀出贊美的語氣，第三句要讀出佩服的語氣)

　　(2)細讀第3自然段。

　　過渡：通過第2自然段的學習，我們可以看出這一片片綠洲是那么美麗，那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無人煙的沙漠中，這是多么神奇的事啊!同學們不禁要問，這沙漠中的綠洲是怎么來的呢?我們一起來看下文。

　　①自由讀課文。

　　邊讀邊做記號，用“——”畫出寫環境惡劣的句子，用“~~~~”畫出寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子。

　　②理解同句。

　　a、指名說說當地的環境怎樣惡劣。(相機理解：不毛之地)

　　b、指名說說阿聯酋人民是怎樣建設綠洲的。(相機板：朽“買來、挖去、填土、埋下”等詞，同時理解“惡劣、適宜、縱橫交錯”等詞語)

　　c、指名說說阿聯酋人民為什么這樣做。（板書：有了……才……)引導用“有了……才……”練習說話。

　　③指導朗讀。

　　(3)細讀第4—6自然段。

　　①自由輕聲讀課文。讀后說說自己感覺到了什么。

　　②默讀課文。在能表現阿聯酋人民精心侍弄花草的詞句下畫上圓圈。

　　③練習感情朗讀。(邊讀邊感悟：通過“雨霧灑下來、淋得干干凈凈、樹葉更綠、小草更翠、鮮花更艷”等詞語的朗讀，體會阿聯酋人民愛護花草樹木的情感)

　　3.細讀第7自然段。

　　齊讀課文，說說這段告訴我們什么。

　　三、作業

　　1.有感情地朗瀆課文。

　　2.比一比，再組詞。

　　澆(　　 ) 　漂(　　 )　 侍(　　 ) 　宜(　　 )

　　燒( 　　)　 飄( 　　)　 待( 　　)　 宣( 　　)

　　3.照樣子，寫詞語。

　　白茫茫　( 　　　　)　 (　　　　 )　 (　　　　 )

　　千干凈凈　(　　　　 )　 (　　　　 )　 (　　　　 )

　　4.寫出近義詞。

　　培植( 　　)　　 適宜( 　　)　　 美麗( 　　)　　 侍弄(　　 )

《沙漠中的綠洲》教學設計 篇2

　　佚名

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。

　　4.借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1.出示沙漠的圖片。

　　哪些同學了解“沙漠”?誰能說說“沙漠”的特點?

　　2.板書課題：7、沙漠中的綠洲

　　看到課文的題目，你想知道什么?

　　(既然沙漠是荒無人煙的不毛之地，為什么會有綠洲呢?)

　　二、初讀課文

　　1.范讀課文。

　　教師范讀課文。讀后討論：聽讀課文后，你了解了什么?

　　2.自讀課文。

　　(1)幻燈出示自讀要求。

　　①拼讀生字表中的生字，注意讀準每個生字的字音。

　　②自由練讀從課文中畫出的生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。

　　③注意讀順長句子，難讀的地方可標上著重號。

　　④標出各自然段的序號，想想每個自然段的意思。

　　(2)學生按照要求自讀課文。

　　(3)檢查自讀情況。

　　①檢查生字掌握情況。

　　指讀小黑板上的生字。

　　提醒注意下列生字的讀音：

　　霎(sh) 羅(lu) 劣(li) 適（sh）侍（sh）良（ling）

　　②檢查詞語掌握情況。

　　抽讀詞語卡片。

　　指名說說下列詞語的意思：

　　惡劣 侍弄 適宜 培植 縱橫交錯 不毛之地

　　③檢查課文朗讀情況。

　　指名逐段試讀課文，要求不錯字、不加字、不減字、不破詞破句。

　　師生共同糾正讀錯的地方。

　　下列句子重點指導：

　　在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。

　　地上沒有—片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。

　　他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。

　　④檢查自然段段意，了解情況。

　　指名說說各個自然段的意思。

　　三、指導寫字

　　“夸、劣、宜”是上下結構的字，不要寫得太長。

　　“價、漂、侍”是左右結構的字，不要寫得太寬。

　　“良”要居中寫。

　　四、作業 

　　1.描紅。在習字冊中描紅、仿影。

　　2.抄寫詞語。(文后練習3)

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.給帶愕淖盅≡裾�确诞�烈簟?br> 霎(s sh)時惡劣(l li) 良（ling ning）好侍（sh s）弄適(s sh)宜

　　二、細讀課文

　　1.細讀第l自然段。

　　(1)指名讀課文。

　　(2)理解內容。

　　指名說說讀了這一段后，自己頭腦中會出現什么樣的景象。

　　(抓住“到處、白茫茫”想象沙漠的廣闊無垠和荒涼，抓住“星羅棋布”想象大沙漠中綠洲遍布的情景)

　　(3)練習說話。

　　引導用“星羅棋步”說一句話。

　　(4)指導朗讀。

　　(“到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市”等詞要重讀)

　　指名試讀，全班齊讀。

　　2.細讀第2～6自然段。

　　(1)細讀第2自然段。

　　過渡：在這茫茫無邊的沙漠中，布滿廠象征生命的綠洲。這些綠洲究竟是什么樣子的?讓我們跟隨作者到其中的一個綠洲去看看。

　　①指名讀第2自然段。

　　②理解課文內容。

　　這一段有幾句話?你能用自己的話說說“綠樹成陰，鮮花遍地”的情景嗎?從哪兒看出人們很愛惜花草樹木?

　　③指導朗讀。(第二句要讀出贊美的語氣，第三句要讀出佩服的語氣)

　　(2)細讀第3自然段。

　　過渡：通過第2自然段的學習，我們可以看出這一片片綠洲是那么美麗，那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無人煙的沙漠中，這是多么神奇的事啊!同學們不禁要問，這沙漠中的綠洲是怎么來的呢?我們一起來看下文。

　　①自由讀課文。

　　邊讀邊做記號，用“——”畫出寫環境惡劣的句子，用“~~~~”畫出寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子。

　　②理解同句。

　　a、指名說說當地的環境怎樣惡劣。(相機理解：不毛之地)

　　b、指名說說阿聯酋人民是怎樣建設綠洲的。(相機板：朽“買來、挖去、填土、埋下”等詞，同時理解“惡劣、適宜、縱橫交錯”等詞語)

　　c、指名說說阿聯酋人民為什么這樣做。（板書：有了……才……)引導用“有了……才……”練習說話。

　　③指導朗讀。

　　(3)細讀第4—6自然段。

　　①自由輕聲讀課文。讀后說說自己感覺到了什么。

　　②默讀課文。在能表現阿聯酋人民精心侍弄花草的詞句下畫上圓圈。

　　③練習感情朗讀。(邊讀邊感悟：通過“雨霧灑下來、淋得干干凈凈、樹葉更綠、小草更翠、鮮花更艷”等詞語的朗讀，體會阿聯酋人民愛護花草樹木的情感)

　　3.細讀第7自然段。

　　齊讀課文，說說這段告訴我們什么。

　　三、作業 

　　1.有感情地朗瀆課文。

　　2.比一比，再組詞。

　　澆( ) 漂( ) 侍( ) 宜( )

　　燒( ) 飄( ) 待( ) 宣( )

　　3.照樣子，寫詞語。

　　白茫茫 ( ) ( ) ( )

　　千干凈凈 ( ) ( ) ( )

　　4.寫出近義詞。

　　培植( ) 適宜( ) 美麗( ) 侍弄( )

《沙漠中的綠洲》教學設計 篇3

　　作者：王芹娟    轉貼自：轉載    點擊數：66

　　由《沙漠中的綠洲》談起

　　蘇教版小學語文第八冊中有一篇課文《沙漠中的綠洲》，這是一篇有關環境保護問題的課文，作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設綠洲，營造良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。

　　眾所周知，阿聯酋地處茫茫的沙漠地帶，在我們想象中，那兒應該是無邊的荒涼，很難看到綠色的，可現在，如果我們從飛機上往下看，在這白茫茫的沙漠中，卻有著星羅棋布的綠洲。來到迪拜——這位居沙漠的城市，眼前綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。這究竟是怎么回事？阿拉伯朋友的介紹足以讓我們找到答案。原來，那里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的，可以毫不夸張地說，在那里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。原先那里都是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！但惡劣的自然環境并沒有難倒阿聯酋人民。阿聯酋人民沒有被困難嚇倒！他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草，再把又咸又板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管，這樣淡水從總水塔輸出，再通過交錯縱橫的地下自來水管源源不斷地輸送到樹木花草的根部。而每天清晨，園林工人又要用大皮管給這些花草樹木“洗臉”，使樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。這樣巨大的工程以及細致的心思簡直令人難以想象！可勤勞堅強的阿聯酋人民做到了！可見，阿聯酋人民真像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。因為，他們深深知道這一切多么來之不易！他們深深知道，正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境！正是有了綠樹、鮮花和小草，他們生活才更加美麗！

　　回過頭來看看我們中有些人的所作所為，難道不該好好反思反思？素有“天堂”、“東方威尼斯”之稱的水城蘇州，以其小橋、流水、人家，令古今中外多少文人墨客傾慕不已！蘇州與水有著不解之緣。可而今，再看看哺育著一代又一代具有水的靈氣的蘇州人民的母親湖——太湖，也許她正在無言地嗚咽，傷心地落淚！且看這兩個鏡頭：鏡頭之一：圍湖養殖。不知何時起，葦葉沙沙，蘆絮紛飛，水鳥棲息的蘆葦蕩分割成了這兒一方，那兒一塊的，四周圍著縱橫的網的養殖場！也許主兒們會說，勤勞致富嘛！鏡頭之二：“太湖農家飯店”的搭建。不知何時起，“靠山吃山，靠水吃水”的概念已植根于太湖人民心中。“太湖農家飯店”的名聲，隨著環太湖旅游的開發，隨著物質生活日益富足的都市人群周末休閑足跡而日益響亮。這本來無可非議，可殊不知，這農家飯館的屋子竟越搭越靠太湖水，甚至在太湖淺水地方打幾個樁，房子造到了太湖里！說是這樣的飯館生意就是好，游客能邊品味太湖美味，邊欣賞太湖風光，好不愜意！記者采訪時，還可真有游客如此說！試想，如不及時制止，難保剩菜殘羹不進入太湖！悠悠太湖水可不成了“油油太湖水”！這都是誰惹的禍？難道這就是市場經濟的真諦？這樣的“發展”是硬道理？不，這樣的“發展”同時是一種破壞！也許，這正應了“來得容易，也就不懂得珍惜”。與阿聯酋人民相比，難道我們真是不懂珍惜？不該捫心自問？我堅信，我們充滿理智的蘇州人民一定會覺醒的，一定會做到保護我們的母親湖，就如保護我們的眼睛一樣盡心盡力。愿太湖水更綠，更清，更純！愿生活在太湖邊的蘇州人的生活更加美好！

　　王芹娟 發表

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《沙漠中的綠洲》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1.能有感情地朗讀課文第二、三、六自然段。（重點）

　　2.指導看圖，描述迪拜風光。

　　3.理解新詞，能用課文中的詞句描述沙漠環境，說出阿聯酋人民是怎樣在沙漠中建設出綠洲的。（重點）

　　4.知道阿聯酋人民是怎樣在沙漠中建設出綠洲的，認識保護環境的重要性，懂得要愛護綠色植物。

　　教學過程：

　　一、了解綠洲、沙漠，引發疑問：

　　1.今天，我們繼續學習第19課——引讀課題。

　　2.通過上節課的學習，我們知道，沙漠中的綠洲指的是哪個國家？

　　3.阿聯酋到處——（引讀課文的第一自然段）音樂

　　出示多幅圖（配樂）：這里的環境如何？（板書：良好、綠樹成陰、鮮花遍地）

　　出示課文的題頭圖

　　站在迪拜接頭，你看到了什么？用一兩句話說說。

　　（1）引導學生從以下方面說：街道、草坪、高樓、公園

　　（2）指名連起來按方位順序說。

　　4.如此良好的環境，如此美麗的綠洲，是在怎樣的環境中建設出來的？（板書：惡劣）

　　（1）理解詞意。

　　（2）自讀第三自然段，找出一些詞語或句子來說明？

　　（3）交流：引導學生用文中詞語說話：

　　這里的水               。

　　這里的土               。   （可出示圖片，理解咸而板結和不毛之地）

　　這里幾乎是塊                。

　　（板書：咸而板結、不毛之地）

　　（4）出示句子，（原來……不毛之地）指導朗讀。

　　5.植物的生長離不開土壤、水和空氣。這里的土、水不適宜種植。那么。阿聯酋人民是怎樣在沙漠中建設出星羅棋布的綠洲呢？

　　二、學習第三自然段，體會辛勤培植。

　　1.還是請同學們讀第三自然段，用“——”劃出寫阿聯酋人民行動的句子。

　　2.交流：生讀句子，出示文字。

　　（1）找找，這段文字中表示人們動作的詞語。

　　（2）從這些詞語中你體會到了什么？

　　（3）指導有感情的朗讀。

　　3.理解并說話：這里的水               ，他們               。

　　這里的土              ，他們                。

　　這里幾乎是塊                ，他們               。

　　4.你有什么感受？ （克服艱苦困難的決心很大）

　　5.練習朗讀。齊讀。

　　阿聯酋人們花費了人力、物力來培植花草，（板書：辛勤培植）所以，阿拉伯朋友告訴我們——引讀開頭一句。（可適當添加花費代價的資料）

　　三、學習四—六自然段，體會精心侍弄。

　　1.過渡：花草在辛勤培植之后，還需要精心侍弄。（板書精心侍弄）請同學們讀課文的第四—六自然段，想想：阿聯酋人民在干什么？

　　2.交流：澆水

　　（1）“地下不是有自來水管，還需要澆水？”

　　（2）情景：你們是花草樹木，一天下來，身上落上了許多的灰塵，加上風沙，現在你最想干什么？我就是園林工人，“撲——撲”（教師作澆水的動作）。雨霧從空中灑下來，你們的身上淋的干干凈凈。

　　（3）采訪這朵小花，你感到怎樣？所以你開得——？（小樹，小草）

　　3.出示“霎時……”指導讀出高興的心情。

　　4.園林工人為什么也笑了呀？（體會他的自豪）

　　四、學習第二自然段，體會珍惜、愛護。

　　1.綠洲的形成，離不開阿聯酋人民的辛勤培植，離不開園林工人的精心侍弄，更與每一個人分不開。

　　2.讀讀第二自然段，概括：珍惜、愛護

　　3.齊讀有關句子。

　　五、總結。

　　1.阿聯酋人民為什么會如此珍惜愛護花草樹木？（來之不易，環境的重要）

　　2.出示：  正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境。 

　　（1）說話：有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境？用“有了……才……”說話。（提示：看到、聞到、聽到、呼吸到、心情……）

　　（2）齊讀：  人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。

　　3.（音樂）阿聯酋人們正是明白了這個道理，所以他們才能辛勤培育、精心侍弄、珍惜愛護每一棵花草樹木，才能在這片貧瘠的土地上創造了一個又一個的綠色奇跡。

　　4.每次學完課文，我們總有許多感受，學完這篇課文，你想說些什么呢？（可以是對阿聯酋人們，可以是對自己）

　　5.讓我們永遠記住阿拉伯朋友說的這句話，（再讀）。讓我們與綠樹、鮮花和小草為伴，生活更美好。

　　板書：   19、沙漠      中的    綠洲

　　（惡劣）            （良好）

　　咸而板結            綠樹成陰

　　不毛之地陽          鮮花遍地

　　辛勤培植

　　精心侍弄

　　珍惜愛護

《沙漠中的綠洲》教學設計 篇5

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。

　　4.借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1.出示沙漠的圖片。

　　哪些同學了解“沙漠”?誰能說說“沙漠”的特點?

　　2.板書課題：7、沙漠中的綠洲

　　看到課文的題目，你想知道什么?

　　(既然沙漠是荒無人煙的不毛之地，為什么會有綠洲呢?)

　　二、初讀課文

　　1.范讀課文。

　　教師范讀課文。讀后討論：聽讀課文后，你了解了什么?

　　2.自讀課文。

　　(1)幻燈出示自讀要求。

　　①拼讀生字表中的生字，注意讀準每個生字的字音。

　　②自由練讀從課文中畫出的生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。

　　③注意讀順長句子，難讀的地方可標上著重號。

　　④標出各自然段的序號，想想每個自然段的意思。

　　(2)學生按照要求自讀課文。

　　(3)檢查自讀情況。

　　①檢查生字掌握情況。

　　指讀小黑板上的生字。

　　提醒注意下列生字的讀音：

　　霎(sh) 羅(lu) 劣(li) 適（sh）侍（sh）良（ling）

　　②檢查詞語掌握情況。

　　抽讀詞語卡片。

　　指名說說下列詞語的意思：

　　惡劣 侍弄 適宜 培植 縱橫交錯 不毛之地

　　③檢查課文朗讀情況。

　　指名逐段試讀課文，要求不錯字、不加字、不減字、不破詞破句。

　　師生共同糾正讀錯的地方。

　　下列句子重點指導：

　　在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。

　　地上沒有—片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。

　　他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。

　　④檢查自然段段意，了解情況。

　　指名說說各個自然段的意思。

　　三、指導寫字

　　“夸、劣、宜”是上下結構的字，不要寫得太長。

　　“價、漂、侍”是左右結構的字，不要寫得太寬。

　　“良”要居中寫。

　　四、作業 

　　1.描紅。在習字冊中描紅、仿影。

　　2.抄寫詞語。(文后練習3)

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.給帶愕淖盅≡裾�确诞�烈簟?br> 霎(s sh)時惡劣(l li) 良（ling ning）好侍（sh s）弄適(s sh)宜

　　二、細讀課文

　　1.細讀第l自然段。

　　(1)指名讀課文。

　　(2)理解內容。

　　指名說說讀了這一段后，自己頭腦中會出現什么樣的景象。

　　(抓住“到處、白茫茫”想象沙漠的廣闊無垠和荒涼，抓住“星羅棋布”想象大沙漠中綠洲遍布的情景)

　　(3)練習說話。

　　引導用“星羅棋步”說一句話。

　　(4)指導朗讀。

　　(“到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市”等詞要重讀)

　　指名試讀，全班齊讀。

　　2.細讀第2～6自然段。

　　(1)細讀第2自然段。

　　過渡：在這茫茫無邊的沙漠中，布滿廠象征生命的綠洲。這些綠洲究竟是什么樣子的?讓我們跟隨作者到其中的一個綠洲去看看。

　　①指名讀第2自然段。

　　②理解課文內容。

　　這一段有幾句話?你能用自己的話說說“綠樹成陰，鮮花遍地”的情景嗎?從哪兒看出人們很愛惜花草樹木?

　　③指導朗讀。(第二句要讀出贊美的語氣，第三句要讀出佩服的語氣)

　　(2)細讀第3自然段。

　　過渡：通過第2自然段的學習，我們可以看出這一片片綠洲是那么美麗，那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無人煙的沙漠中，這是多么神奇的事啊!同學們不禁要問，這沙漠中的綠洲是怎么來的呢?我們一起來看下文。

　　①自由讀課文。

　　邊讀邊做記號，用“——”畫出寫環境惡劣的句子，用“~~~~”畫出寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子。

　　②理解同句。

　　a、指名說說當地的環境怎樣惡劣。(相機理解：不毛之地)

　　b、指名說說阿聯酋人民是怎樣建設綠洲的。(相機板：朽“買來、挖去、填土、埋下”等詞，同時理解“惡劣、適宜、縱橫交錯”等詞語)

　　c、指名說說阿聯酋人民為什么這樣做。（板書：有了……才……)引導用“有了……才……”練習說話。

　　③指導朗讀。

　　(3)細讀第4—6自然段。

　　①自由輕聲讀課文。讀后說說自己感覺到了什么。

　　②默讀課文。在能表現阿聯酋人民精心侍弄花草的詞句下畫上圓圈。

　　③練習感情朗讀。(邊讀邊感悟：通過“雨霧灑下來、淋得干干凈凈、樹葉更綠、小草更翠、鮮花更艷”等詞語的朗讀，體會阿聯酋人民愛護花草樹木的情感)

　　3.細讀第7自然段。

　　齊讀課文，說說這段告訴我們什么。

　　三、作業 

　　1.有感情地朗瀆課文。

　　2.比一比，再組詞。

　　澆( ) 漂( ) 侍( ) 宜( )

　　燒( ) 飄( ) 待( ) 宣( )

　　3.照樣子，寫詞語。

　　白茫茫 ( ) ( ) ( )

　　千干凈凈 ( ) ( ) ( )

　　4.寫出近義詞。

　　培植( ) 適宜( ) 美麗( ) 侍弄( )

《沙漠中的綠洲》教學設計 篇6

　　一、教案背景

　　1、面向對象：面向小學四年級學生

　　2、學科：語文（四年級下冊）

　　3、課時：第2課時

　　4、學生課前準備

　　（1）初讀課文，了解大意；根據地名，了解特色。

　　（2）自學生字詞，讀準字詞，理解詞意。

　　（3）標出自然段，嘗試分段。  

　　二、教學課題

　　18、沙漠中的綠洲

　　三、教材分析

　　《沙漠中的綠洲》一課，是蘇教版小學語文第八冊第六單元的一篇關于環境保護的記敘文。本文介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中為了改造惡劣的生活環境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成一片片綠洲，營造出美好生活環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。課文分為四段，其中通過耳聞、目睹，間接敘述與直接描寫相結合，是文章理解的重點。此外，課文配有插圖，展示出迪拜的美麗風光與沙漠綠洲的整體面貌，便于引導學生觀察，激發學生的情感，加深對課文內容的理解，進而提高學生的理解和表達能力。

　　四、教學方法

　　在教學《沙漠中的綠洲》一課中，為讓學生加深對課文的理解，我就“以讀帶講，讀中領悟”從而培養學生的朗讀能力。另外，根據本課的具體內容，從課文的思想和表達方式入手，抓住文章的重點詞句、中心句，創新設置，組織學生采用自己喜歡的方式、學生質疑、小組討論、師生溝通、生生互動、互助，從旁認真組織，積極指導，巧妙點撥，使學生不僅能在主動參與中體驗到成功的樂趣，還能培養合作精神。為了突破重難點，我充分運用百度搜索，搜索了許多有關阿聯酋迪拜的圖片，制作了媒體課件，生動再現當地情景，使學生親眼目睹，親身感受其獨特魅力。

　　五、教學過程

　　18、沙漠中的綠洲

　　組織教學（課前調節課堂氣氛，進行腦筋急轉彎游戲。）

　　一、 讀題回顧

　　1、 今天我們繼續學習18、沙漠中的綠洲(齊讀課題)。

　　2、 通過上節課的學習，你對沙漠（課件出示：）有怎樣的印象？用一詞、一句話或一段話概括。

　　（板書：不毛之地，環境惡劣）。

　　二、 過渡新授

　　1、你看居住在這里的阿拉伯人都相信天使，可天使并沒有給他們厚待，而是給了他們一片“不毛之地”。但是惡劣的環境并沒有難倒阿聯酋人民，他們建起了綠洲。（課件：）文中哪些地方介紹了綠洲？這地方美嗎？哪些詞語更能突出它的美？

　　（板書：綠樹成陰、鮮花遍地）

　　2、誰能讀出它的美？指名讀、齊讀

　　3、由這兩幅圖你想說些什么？（有疑問的？有贊頌的）

　　疑問的就是我們今天要探討的，贊賞的是值得我們學習的。

　　打開《學習手冊》合作探究，先自由讀，再指名讀題。

　　問：第1題：哪個詞最重要（板書：精心），解釋：悉心照顧、周到、用心。

　　讀：第2題：體會有什么說什么？

　　聽：任務明確了嗎？聽清下列步驟，第一步一邊聽錄音，一邊用簡潔符號畫出答案，第二步：小組長帶領組員，有序完成任務，比一比哪組效率最高！

　　4、出示：（1）這里綠樹成陰，鮮花遍地，地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。

　　讀到這，我們就會聯想到文中的一句中心句。（齊讀最后一節的第一句）是啊，多像長輩對晚輩的關懷和愛護，我們說這叫什么？（板書：呵護）就是因為他們的呵護，綠樹才成陰，鮮花才遍地。

　　5、出示：（2）這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。

　　a、哪些代價？

　　他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。

　　b、發現了什么？

　　建設綠洲艱巨、復雜，代價昂貴。

　　c、“縱橫交錯”是什么意思？哪些事物的樣子是縱橫交錯，用詞造句。（課件出示：

　　6、講到這，想一想阿拉伯人建設綠洲的目的是什么？

　　出示：人類有了綠樹，鮮花和小草，生活才更加美麗。

　　為什么這樣說？說到這，你們說，他們付出這么大的代價能不精心種植嗎？（板書：種植）還有哪些地方體現精心。

　　7、出示（3）霎時，一陣雨霧從空中灑下來，把樹葉、草和花上的塵土淋得干干凈凈，眨眼工夫，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。

　　a、指名讀。

　　b、這下面都有自來水管，還需要澆水？

　　c、講解兩個“不”的含義，師感嘆：想讓它更漂亮可真離不開工人辛勤的澆灌。（板書：澆灌）

　　d、正是由于阿聯酋人民細心呵護，精心種植，辛勤澆灌，像愛護孩子一樣精心侍弄著這些花草樹木。才有了今天良好的生存環境。

　　8、閉上眼，剛才所講的，好象我們眼前展現了一幅幅生動的畫面，那能不能試著為每幅圖起一個名字（如：城市風光，培養孩子、愛護孩子、園林工人為小草“洗臉”）

　　9、說的多美，阿聯酋人民就是憑著智慧與決心，在這片土地上創造了太多奇跡。（課件出示：）看！他們建設了世界上最高的塔——迪拜塔，建造了世界上最豪華的賓館——七星級賓館（課件出示：），他們還在沙漠里建設了世界上第一大室內滑雪場。

　　10、這樣的綠洲何止這些？文中一詞從哪里看出？（星羅棋布）

　　所以從2000年開始，聯合國人居中心在全球組織評比了改善人居環境最佳范例獎，這個獎項就叫“迪拜獎”，用來獎勵在改善居住環境做出杰出貢獻的地方，我國的廣州周莊也獲得了此獎項。

　　三、 課外拓展

　　1、好一個生機勃勃的大都市，老師也想去游覽一番，你們呢？（想）要去就要找一個導游，誰愿試試？那你們先說說，在你們心目中導游要有個什么標準呢？

　　2、看到你們的表現，我不禁想到一句，讀萬卷書，行萬里路，回去再領著家長游玩一番。

　　3、通過剛才的活動，老師希望同學們也阿聯酋人民一樣愛護我們的校園，那你要從哪里做起呢？

　　四、 教師總結

　　板書設計：不毛之地，環境惡劣

　　綠樹成陰、鮮花遍地｛精心 呵護 種植 澆灌

　　六、教學反思

　　上完《沙漠中的綠洲》這一課后，我覺得這是一節比較成功的語文閱讀教學，整體的教學設計能結合學生實際，抓住課文的重點內容，用不同的方法引導學生走進文本，在與文本的對話中感受語言文字的魅力，體會文章的美好意境，使學生的感情得到共鳴，從整節課的教學來看，學生表現比較活躍，主動參與到課堂活動中去，收到較好的學習效果。首先，我創設了一個環境惡劣的沙漠情境切入，過渡到綠樹成陰，鮮花遍地的綠洲，讓學生認識到“沙漠中的綠洲”的美麗，通過對比讓學生更深刻地體會到這份美麗是來之不易的，是付出了巨大代價的。接著，就自然地引出了重點阿聯酋人民是如何精心侍弄花草樹木和怎樣愛護它們的。在這一重點教學中我主要讓學生通過讀課文找句子，出示重點句子讓學生體會他們的付出；在體會阿聯酋人民如何愛護花草樹木時就讓學生說感受。這樣學生就積極主動地參與到其中來，也取得了比較理想的效果。最后，指導學生體會阿聯酋人民如何對環境的保護，同時聯系我們的實際談談自己在學校環境保護中的看法和做法，這個內容源于學生的實際他們也就有東西可講，所以同學們都很踴躍發言，學生受到了思想教育。但在這一教學中也有一些遺憾，就是學生讀的機會和演的機會還不夠多，學生品詞品句還不夠深入。還有就是讓學生做導游介紹迪拜街頭風光，但還是時間的不允許只讓一名學生做導游，就匆匆收場了。這也使我認識到要在以后的課堂教學中注意調控，不斷在一節課中完善，并優化課堂，提高課堂效率，提高教學效果，使學生真正受益。

《沙漠中的綠洲》教學設計 篇7

　　花這么大的代價值嗎？我個人在閱讀完這篇文章后想到了這個問題，也不停地問自己。老師們閱讀這篇文章會發現阿聯酋人把沙漠變成綠洲花的代價是世界少有的，“培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”（這是許多國家的人無法想像的事實）、“他們從國外買來泥土，買來淡炎，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”，還有為園林澆水的“黃馬甲工人”。讀到這些內容，會讓我們想得很多。

　　引導學生閱讀，學生會被“地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走”、“這里的第一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。”、“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”、“園林工人高興地笑了，做了個洗臉的動作，說：‘你看，它們更漂亮了！’”、“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境。”這些話感動，因為他們讀到這些語言，想到現狀，會發現我們在這方面做的遠遠不夠。

　　老師反復引導學生讀課文，引導他們抽取文章之筋，引導他們多角度地想這些話的意思，他們一定會慨嘆阿聯酋的偉大，會慨嘆花這么大的代價值。因為良好的生存環境是需要花代價的！

　　在這篇文章中，我們只能讀到建設，讀不到一點破壞，建設是要花時間的，不是一年兩年就能完成的，但破壞只需要一剎那。人們為什么不去破壞？因為他們已經有了自覺遵守的規則，他們把花草樹木當作人來看待，當人來培育。美是怎么來的？我想通過這一課的學習，學生能夠明白。所以，我個人認為，在探討這個沙漠變綠洲的過程中，其實也美育之過程。人怎么創造美？這篇文章寫的非常具體，那就是要花大代價，要真心地去保護，最后才能永恒地享受。這篇文章給予學生的這種美的訓練，是非常好的。我們應該抓住！

　　中小學語文教學在美育方面重視的是不夠的，我們也清楚美育的內容并沒有寫入語文課程標準，當然我們在實施三維目標時，那情感的訓練，其實內涵著美。這一課，我們把美育的內涵引進來，通過反復的閱讀引導，學生就能感受到美不是抽象的，美是具體的，美是要靠人類創造、保護，美是有規則的……

　　我們心中的片片沙漠何時才能有綠洲？我們能創造如此的綠洲嗎？這是這一課的閱讀起點，學生沿著這個起點走，帶上綠洲之美前行，那未來就是“生活更加美麗！”。

《沙漠中的綠洲》教學設計 篇8

　　問題提出：

　　《沙漠中的綠洲》是蘇教版四年級下冊的一篇課文。這是一篇有關環境改造和保護的文章，作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營造出良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。

　　四年級的學生在自主感悟課文內容方面已有一定的基礎。在充分初讀、把握課文主要內容的基礎上，針對學生提出的問題，重點抓住描寫阿聯酋人民如何把沙漠變成綠洲的詞句，如何引導學生潛心揣摩、感悟理解，了解阿聯酋人民的壯舉，體會他們的情感呢？

　　案例描述：

　　片段1：

　　（一）挖掘主線，凸現奇跡

　　1.默讀段落，拎出主線

　　師：阿聯酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲？請同學生在課文尋找最能概括阿聯酋人民做法的句子。

　　生：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

　　2、適時教學“侍”。

　　侍弄”，什么意思呢？

　　師：老師課前也查了詞典。這個詞在詞典中有兩種解釋，1. 經營照管（莊稼、家禽、家畜等）。2.擺弄、修理。

　　3.明確文體，理清板塊

　　師：同學們，這篇課文描寫的是作者的所見所聞，請同學們找一找文中哪些段落是作者親眼目睹阿聯酋人民精心侍弄花草樹木的，哪些是作者耳聞的呢？相機板書：耳聞  目睹。

　　（二）緊扣主線，探究奇跡

　　1.指導學習“代價巨大” ，體會間接敘述的寫法。

　　師：阿聯酋人民是怎樣精心侍弄這些花草樹木？別著急，請默讀課文，從哪感受到阿聯酋人民是精心侍弄這些花草樹木的？請勾畫相關句子，邊讀邊體會。

　　（1）出示“他們從國外買來……花草樹木的根部。”

　　生：可以毫不夸張地說……為了讓沙漠重新變成綠洲，花了很大代價。

　　師：多大？

　　生：比養一個孩子都？

　　師：講得真好。

　　生：他們從國外買來泥土……十分珍惜花草樹木。

　　師：從哪看出？

　　生：買來許多東西。

　　師：哪些東西？誰來補充。

　　生：買來泥土，淡水，樹木，花草。

　　師：這些東西在我們生活中都是容易得到的，在這里卻？

　　生：得花錢買。

　　師：代價非常大。

　　生：他們不顧一切代價要讓沙漠變綠洲。

　　生：體會出阿聯酋人民克服重重困難將沙漠變成綠洲，擁有良好的環境。

　　師：講得真好，你能讀一讀嗎？

　　生讀。

　　師：非常好。還有哪位同學？

　　生：從中看出愛惜花草樹木。

　　買來淡水，說明這里淡水很珍貴，用來澆灌花草，自己的生活很困難。

　　寧愿縮減自己的生活開支也要照顧這些花草樹木。

　　師：講得太好了，寧愿在別的地方縮減開支，也要像照顧孩子來講侍弄花草。板書：精心侍弄

　　師：多像父母養育我們呀。好的，阿聯酋人民這樣精心侍弄花草，終于使沙漠變成了綠洲，真像阿聯酋人民所說的，出示相關句子。誰來讀。

　　（2）適時教學生字“挖”和“填”，指導難寫的筆畫。

　　（3）引出主線：難怪阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

　　（4）作者通過耳聞知道了阿聯酋人民是如何精心侍弄著花草樹木的，這樣的寫作方法叫做：間接敘述（板書）

　　片段2：

　　以“我來到迪拜”為題，寫一段話，課文中的詞語可供選用。

　　同學們，今天我們跟隨作者來到了阿聯酋，走進了迪拜，為了讓我們能夠更好地向別人介紹“沙漠中的綠洲”，老師布置一項任務：仔細觀察題頭照片，以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話。可以選用文中的詞語。

　　案例分析：

　　一、以讀為本，讀中悟情。

　　語言是語文之“根”，語文課要在對語言文字的理解、感悟、積累、運用中尋求語文味，朗讀是感悟、積累語言的重要手段。因此，教學中我騰出時間讓學生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎上抓住重點段、關鍵詞、耐人尋味之句，讓學生品讀，細思，揣摩，體悟。通過三個“買來”以及“挖去”、“填上”“埋下”等詞語了解到建設綠洲的艱巨和復雜，代價之昂貴，體會到阿聯酋人民戰勝困難的決心之大，對美好生活的追求之堅定。結合讀中評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，引領學生走進文本，真切地感受文本，體驗情感。

　　二、滲透學法，培養習慣。

　　課堂教學中，學生是學習的主人，在掌握知識的同時，教師應更多地引導學生領會學習的方法。本教學設計，力求在教學過程中滲透學習方法。如引導學生理解字詞，結合具體情境指導學法：引導學生理清文章脈絡；精讀課文階段，采用讓學生帶著問題讀書的方法，通過默讀邊讀邊想的方法，抓住文中關鍵詞句體會人物內心的方法，圈畫批注法等，讓學生在閱讀實踐中學會讀書，學會思考問題，養成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。

　　三、拓展延伸，讀寫結合。　　

　　積累是為了運用，吸納是為了表達。由讀到寫，以讀促寫，讀寫結合是我們語文教學的優秀傳統經驗。在這堂課上，我特地為學生的寫找到了一條鏈接通道——“我來到迪拜”，這樣，首先從精神激發了學生內在的需要，使之情動而辭發，為“寫好”奠定了堅實的基礎。

《沙漠中的綠洲》教學設計 篇9

　　抓住段落前后之照應  體會營造環境之壯舉——《沙漠中的綠洲》

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：137

　　抓住段落前后之照應  體會營造環境之壯舉——《沙漠里的綠洲》

　　師：通過第二自然段的學習，我們可以看出這一片片綠洲是那么美麗，那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無人煙的沙漠中，這是多么神奇的事啊！同學們不禁要問，這沙漠中的綠洲是怎么來的呢？我們一起來讀讀課文第三自然段。

　　生：自由讀課文。

　　師：你從那些句子看出當地的環境十分惡劣？

　　生：原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。從這句話看出那里的土壤不適合任何植物的生長。

　　生：這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地。我從“不毛之地”體會到環境相當惡劣。

　　師：阿聯酋人民為了改變惡劣的自然環境，克服種種困難，植樹種花，從而創造了良好的生存環境，再讀課文，找出他們不怕困難建設綠洲的句子。

　　（生輕聲讀課文）

　　生：他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。

　　生：他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。

　　生：地底下的自來水管縱橫交錯，由總水塔輸出淡水，并源源不斷地送到樹木花草的跟部。

　　師：讀了這幾句話，你體會到什么？

　　生：建設綠洲真是一個壯舉！

　　生：他們所花的代價是巨大的！

　　生：阿聯酋人民戰勝困難的決心是堅決的！

　　師：是啊，這一切都是那么來之不易！課文中也這么說。聯系前文，找出相應的句子。

　　（生默讀課文。）

　　生：因為那里的每一株小樹、每一棵小草，都是國家花很大代價培植的。

　　生：因為在那里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。

　　師：而這一切是為了什么？

　　生：為了使生活更加美麗！

　　（出示句子，齊讀：人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。）

　　[評析]

　　本教學片段，借助阿聯酋人民植樹栽花的經過，引導學生抓住課文前后照應，進一步感受沙漠中的人們為了營造良好的生存環境，頑強地與惡劣的大自然作斗爭的可貴精神，從而更深到了解了課文內容。

　　一、教師主導與學生主體的有機結合

　　如果把教學活動比作一支旅行隊到陌生的風景區觀光、玩賞、考察的活動，教師的作用就相當于導游。導游恰到好處的講解、啟發，能誘導游客充分發掘自己的想象力、創造力，之旅游活動成為獲取、創造、審美的過程。在本教學片段中，教師通過引導學生體會當地惡劣的環境，理解阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子，充分發揮了導的作用，讓學生少走彎路和錯路；學生能針對教師提出的問題，采用“讀”“思”“議”結合的學習方法，順利完成自己的思考過程，也是進行口語表達訓練的好機會。

　　二、人文性與工具性的和諧統一

　　課堂上，充分體現了語文的工具性，注重引導學生透過語言文字“白花花的鹽堿”“好像……“不毛之地”的理解，讓學生體會到沙漠環境的惡劣，建設綠洲的困難之巨大。再抓住“買來”“挖去”“填上”“埋下”等詞語，讓學生體會到建設綠洲是一個壯舉，阿聯酋人民戰勝困難的決心是堅決的，而這一切是為了使“生活更加美麗”。通過體會、朗讀，將人文的熏陶融于對語言文字的理解、感悟、積累、運用之中。學生在自主感悟與交流后，其情感自然會噴發而出，對“綠洲”的感慨就會油然而生，保護環境、珍愛大自然的感情也會水到渠成地產生。

　　轉載自妙橋小學博客

《沙漠中的綠洲》教學設計 篇10

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.聯系上下文理解重點詞語的意思。

　　3.借助具體的語言材料，了解阿聯酋人民營造良好生存環境的壯舉，認識環保的重要性。

　　教學重點阿聯酋人民花很大的代價種植花草及精心侍弄花草的壯舉

　　教學難點從字里行間感受阿聯酋人民對生活的熱愛。

　　教學過程：

　　一、看圖說話

　　1.仔細觀察畫面，用你積累的詞語或優美句子按照一定的順序說說你看到了怎樣的景色。

　　2.這是一個怎樣的環境？

　　同學們，你們知道嗎？這美麗的風光不是大自然的杰作，而是阿聯酋人民汗水和智慧的結晶。這里曾經是一片沙漠。說到沙漠，你的眼前出現了一幅什么樣的畫面？

　　3.展示阿聯酋沙漠的圖片，說一說這里沙漠的特點。

　　二、感悟壯舉

　　1.瀏覽課文，說一說，作者在阿聯酋聽到了什么？

　　（1）學生自由讀書，畫出最讓你驚訝的句子。

　　（2）匯報交流，點撥重點部分。

　　句1：這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用低得上培養一個孩子。

　　老師粗略地計算了一下，在我們這里培養一個孩子至少需要五萬元，照這樣計算，建造一個公園需要多少錢呢？我們先數一數這里的樹，算一算需要多少錢？再一起估計一下建造這座公園需要多少錢？

　　（1）此時，你想說什么？相機理解“代價”的意思。

　　（2）這么多的錢都花到哪里去了？你能通過讀書來告訴我嗎?

　　①他們從國外買來泥土、水、花草樹木。

　　②挖去原來的砂石，換上新的泥土。

　　③還在地下埋上自來水管。

　　（3）說說阿聯酋人民給你留下了怎樣的印象？

　　指導朗讀：正如阿拉伯朋友說的“人類有了綠樹，鮮花和小草，生活才更加美麗。”

　　討論：為什么說阿聯酋人民愛花草就是愛生活？（引導學生說出植樹造林與環境的關系）

　　2.在迪拜游覽，作者看到了什么？

　　句2：這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。

　　讀了這句話，你想告訴我什么？

　　為什么他們這樣愛護花草樹木呢？

　　句3：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

　　從哪里可以看出來？請同學們閉上眼睛，現在你們就是小草、小花、小樹，忽的一陣風吹過，黃沙漫天飛舞，刮得人們眼睛都睜不開。小草、小花、小樹滿身，滿臉都是塵土，此時，你最想干什么？

　　師：園林工人從路邊的水箱里拉出一根大皮管，“嘩——嘩——”，霎時間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草、小花、小樹臉上，身上的塵土都洗得干干凈凈了。這時，小草更綠了，小樹更翠了，小花更艷了……此時，你最想對園林工人說什么?

　　（1）誰能用朗讀，把內心的感受表達出來。

　　（2）再次理解“代價”（不僅要花錢，還要花費精力），感悟園林工人“笑”的含義。

　　（3）在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一座城市綠洲嗎？你怎么知道的？相機理解“星羅棋布”的意思，并體會阿聯酋人民為改造環境付出的代價。

　　三、通讀全文，加深理解

　　阿聯酋人民在沙漠中創造了奇跡！你最想對他們說什么？假如你是那里的小草、小花和小樹，你會對游客說什么？

　　作業設計:

　　1.以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話。

　　2.收集有關阿聯酋的資料或圖片相互交流。

　　[教學反思]

　　一、情境創設到位，學生興味盎然。如何在導入時激起學生學習興趣呢?上課一開始，我便出示阿聯酋現景圖，讓他們說說自己的印象。學生們一看到這幅圖，一臉燦爛。有的說：“這里綠樹成陰，鮮花遍地。”有的說：“這里草綠花紅，天空一片純凈，碧藍碧藍。”然后我又出示阿聯酋沙漠的圖片，讓學生說說這里沙漠的特點。有的學生說：“天灰蒙蒙的，狂風卷著黃沙，太陽都被遮住了。”有的說：“到處是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地。”看到同學們滿臉憂慮，我抓住時機加以引導：“阿聯酋人民是怎樣把這塊不毛之地變得這么美麗的？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯酋尋找答案。”這樣一來，學生興味盎然，探究的欲望被激發起來了。

　　二、讀是語文課的精髓，學生是對話的主體。教學中騰出時間讓學生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎上抓住重點段、關鍵詞、耐人尋味之句，讓學生品讀，細思，揣摩，體悟，實現了對文本的真誠傾聽和對話。語文課是一個對話的課堂，是一個互動的課堂。“師生互動”“生生互動”使學生打了思路，激發了興趣，鍛煉了膽量，在多聽，多說，多想中得到了發展，在互動中無拘無束地塑造并張揚自己的個性，真正展示自我，釋放本真。

　　三、語文課程的特點是工具性和人文性的統一。教學的最后階段，我問學生：“阿聯酋人民在沙漠中創造了奇跡！你最想對他們說什么？假如你是那里的小草、小花活小樹，你會對游客說什么？”使學生由文本走向生活，注重了文本的價值取向，這一設計其實也是對前面教學的一個檢驗。從情感的角度看，這一設計還延續著課文內在情感的發展過程，熏陶著每個學生，達到了雙性統一的教學效果。

《沙漠中的綠洲》教學設計 篇11

　　作者：陳佩玲

　　【教例】四年級《沙漠中的綠洲》

　　師：阿聯酋人民是怎樣精心侍弄花草樹木的？

　　生：他們挖掉沙土，填上買來的泥土，埋下自來水管。通過縱橫交錯的自來水管把淡水源源不斷地送到花草樹木根部。

　　師：縱橫交錯是什么意思？

　　生：自來水管很多，像這樣（該生用手比劃著）。

　　師：你的意思，老師看懂了，就請你上臺在黑板上畫清楚一些吧。（該生很興奮地上臺畫了一幅草圖）

　　生：我看明白了，他的意思是橫一條，豎一條，交*在一起。

　　師：生活中，你注意到哪些物體也像這縱橫交錯的自來水管？

　　生：高速公路。

　　生：鐵路線。

　　生：我們新村里的小路縱橫交錯。

　　師：他說的句子非常完整。請各位同學像他一樣，用縱橫交錯造句。

　　生：我家附近的高壓線縱橫交錯，把電流送進千家萬戶，給我們的生活帶來很多便利。

　　師：他說得準確，還十分具體。

　　生：過年時，我和爸爸乘著大客車飛馳在高速公路上，爸爸告訴我，祖國建設日新月異，高速公路縱橫交錯，把人們送向四面八方。

　　師：這位同學的回答，精彩極了，略加修改，不就是一篇優秀的小作嗎？

　　生：我們從小生活在江南水鄉，這里的河道縱橫交錯，只可惜污染嚴重，早已沒有了往日的清澈，我多么希望大家不要往河里倒垃圾。

　　師：這位同學的造句充滿真情實感，老師很欣賞。希望每一位同學都能造出與從不同的句子。

　　……

　　【評析】這是筆者在課堂教學中的一則片段，借助課文的原句，提供學習的范例，降低造句的難度，并引導學生先由生活中縱橫交錯的現象談起，后逐步誘導學生把句子說完整、說具體、說精美、說得富于真情實感，達到練習用縱橫交錯造出不同句子的目的。筆者在本堂課中真正確立了學生的自主地位，并盡可能多地讓學生在學習語文的實踐活動中，動口、動手、動腦，適時地進行引導、激勵。教育家贊可夫說：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使學生的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。《語文課程標準》也指出：應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到美的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受和體驗。激發興趣、激活思維、鼓勵求異，竭力體現老師以學生為本的教學理念，從造句入手，進而為作文奠定扎實的基礎。

《沙漠中的綠洲》教學設計 篇12

　　教學目的：

　　1、理解三個“買來”、“挖去”等詞語的含義，有感情地朗讀課文。

　　2、自讀課文，畫出描寫阿聯酋人民精心侍弄花草樹木的句子，體會他們營造美好家園的壯舉，從而認識保護環境的重要性。

　　教學過程

　　（一）導入

　　1、打開默寫本，我們來默幾個詞：白茫茫、白花花、硬硬的殼、不毛之地。開屏幕，全對的同學舉手。我們一起來讀一讀這4個詞。看著4個詞語，你的眼前仿佛出現了一幅什么樣的畫面。（投影）

　　2、地處西亞的阿聯酋，其沙漠浩如煙海，環境十分惡劣。可阿聯酋還是這樣的嗎？（投影看圖）看到這一幅幅美麗的畫面，你想到了哪些詞語？（綠樹成陰、鮮花遍地）

　　3、為什么阿聯酋人民能在這樣的不毛之地上建設出這一片片綠洲呢？

　　（二）學習2—6小節

　　1、我們先一起來看這句話。出示“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。”“侍弄”的近義詞是什么？（侍候）這也可以作為侍弄的解釋。

　　2、讀2—6小節，請你畫出描寫阿聯酋人民精心侍弄花草樹木的句子，再讀讀自己畫出的句子，從中你感受到了什么？

　　3、交流

　　（1）過渡：原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！這兒根本不適合植物的生長。可是阿聯酋人們是怎么做的呢？“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。（投影）你能具體說說他們都做了哪些事嗎？（三個“買來”、挖去、填上、埋下）“買來泥土“，原來的土地不能用嗎？（這里的沙石咸而板結，不適合植物的生長。）“買來淡水”？（阿聯酋處于沙漠地帶，淡水資源極為匱乏，為了種植樹木，阿聯酋政府花費巨資，向其他國家購買淡水灌溉花草樹木。）你看他們為了能讓植物在這里生長，先買來各種材料，再挖去咸而板結的沙石，然后填上適宜種植樹木的泥土，還要埋下自來水管，最后還要精心照顧你從這些詞中感受到什么？（付出的代價大，建設綠洲任務艱巨）

　　小結：為了構建這樣美好的環境，和諧的生活，阿聯酋人民面對植樹造林如此艱巨的工程，精心培植（板書：精心培植），他們義無反顧的投入到建設綠洲的工程中去。你能讀好這幾句話嗎？（自由讀——指讀——齊讀）

　　（2）過渡：為了這每一株小樹，每一棵小草，他們付出的代價大到什么程度？毫不夸張的說，引讀：在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。（投影）把花草樹木當作孩子一樣的栽培，僅僅是因為付出了巨額的資金？更多的是對這一草一木滲透進了深厚的情感。把他們當作孩子一樣培育、呵護、照顧。

　　（3）瞧，在人們的細心照料下，阿聯酋是一番怎樣的景象？出示：這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。哪些詞語讓你感受到這里景色的優美？（綠樹成陰鮮花遍地 沒有……更不見……）從這些詞語中，你感受到了什么？（感受到阿聯酋人民對花草樹木的愛惜之情。）你能讀好這兩句話嗎？生活在這樣的城市里，人們的心情怎樣？（愉快、舒暢）人們珍愛這里的一草一木，因為他們堅信“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”（投影）（板書：精心呵護）

　　（4）為了使花草樹木更加美麗，園林工人是如何工作的？（為花草澆水）（板書：精心澆灌）既然地下都有自來水管，為什么還要澆水呢？園林工人沒有直接回答我，那你知道原因嗎？為了把花草上的塵土清洗干凈，這樣，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷，路人看到如此美景，心情更加的愉快了。讀好“霎時，一陣雨霧從空中灑下來，把樹葉、草和花上的塵土淋得干干凈凈。眨眼工夫，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。”

　　小結：正是由于阿聯酋人民有著改造惡劣環境的決心和毅力，他們像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。綠樹、鮮花才能在這貧瘠的土壤里生根發芽，茁壯成長，沙漠中的'人們才有了良好的生存環境。（板書：改變環境建設家園）

　　（三）句式

　　練習漫步在迪拜的街頭，欣賞著如此美麗的城市綠化，你能試著用“來到迪拜街頭，只見。”這樣的句式，寫寫你看到的美景嗎？

　　板書：沙漠中的綠洲精心呵護改變環境精心培育建設家園精心澆灌