蘇教版八冊語文《沙漠中的綠洲》(通用13篇)
蘇教版八冊語文《沙漠中的綠洲》 篇1
作者:佚名 轉貼自:轉載自儀征漫網站 點擊數:80
蘇教版八冊語文《沙漠中的綠洲》(課堂實錄)
師:課前課文讀幾遍了?
生1:八遍。
師:了不起!
生2(迫不及待):十二遍!
師:真不簡單!(小聲地)課前,課文老師只讀了一遍。(生笑)課文同學們讀了那么多遍,知道的一定比老師多,這節課愿意做我的老師嗎?
生(聲音不太響亮):愿意。
師:不愿意就算!
生(聲音響亮地):愿意!
師:做老師的老師,有信心嗎?
生(聲音不太響亮):有。
師:信心不足。
生(聲音響亮地):有!
(微笑地以“書讀幾遍了”一個輕松的話題,與學生拉家常似的導入新課,有利于學生心理放松,為學習新知提供良好的心理準備。教學中,老師對學生的讀書成果并不只以“真不簡單”一句表揚結束,而讓學生做本節課的小老師,使學生明確本節課主要是向老師展示自己的讀書所得。這一要求激起所有學生的表現欲,激發了他們讀書的興趣。)
師:下面請同學們把課本打開,輕聲讀課文2——6節。邊讀邊想象:像老師這樣,課文只讀了一遍,又沒有去阿聯酋旅行過的人會不知道些什么。
(生自由讀課文)
師:老師發現喬羽同學就很會讀書,她一邊讀一邊還劃著什么寫著什么。
(通過榜樣,教給學生讀書的方法。既表揚了會讀書的同學,又潛移默化地教給了其他學生讀書方法。)
(其余生有所悟,邊讀書邊動筆。)
師:誰來說說老師會不知道些什么。
生1:老師不知道在阿聯酋培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。
師(出示“阿聯酋朋友告訴我們,這里的每一株小樹,每一棵小草,都是國家花很大的代價培植的。可以毫不夸張地說,在這里,培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。):老師粗略地計算一下,在我們農村培養一個孩子至少需要兩萬元。照這樣算,建造一個中心公園需要多少錢呢?(彩圖出示阿聯酋迪拜中心公園)下面大家一起來算一下,我數樹,大家計算錢。
師:一棵。
生:兩萬。
師;兩棵。
生:四萬。
師;三棵。
生:六萬。
師:四棵。
生:八萬。
師:五棵。
生:十萬。
……
師;大家看,中心公園中的樹還有很多。你估計一下建造這座公園需要多少錢?
生1:一百五十萬!
師:才七十五棵樹。
生2:二百五十萬!
師:才一百二十五棵樹。
生3(鼓足氣):一千萬!
生4:一億美元!
(引導學生通過數樹算錢,將“培育一棵樹抵得上培養一個孩子”具體化,加深學生對課文內容的理解,又使教學富有情趣。)
師:需要這么多錢,你相信嗎?
生:相信。
師:老師就不信,建造一個公園需要這么多錢,都花什么地方去了?能告訴我嗎?
(生再次讀2節。)
生:他們從國外買來泥土,買來淡水,買來樹苗和花草。
師:什么?泥土也要買?
生:因為土是咸的。
師:水也要買?
生:水也是咸的。
師:原來如此,泥土、淡水、樹苗和花草都需要花錢買來。
生:他們又把咸而板結的沙石挖去……
師:什么,挖沙石也要錢?
生:工錢。
師:老師有點相信了。
生:他們還在土中埋下自來水管。
師:一根自來水管值不了多少錢。
生:是縱橫交錯的自來水管。
師:你來在黑板上畫給老師看一看。
(生在黑板上畫數不清的交錯的“水管”)
師:原來那么多的水管,老師現在相信了。
(通過畫畫,理解“縱橫交錯”,加深學生對自來水管多的認識。)
師:誰來讀一讀?
(一生讀)
師:半信半疑。
(另一生讀)
師:老師相信了。老師覺得“可以毫不夸張地說,在這里,培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”的句號可以改一下。
(生試讀后,爭先恐后舉起了手。)
生:句號可以改成感嘆號。
師:為什么?
生1:建一個公園需要花很多錢!
生2:建造一個公園是多么得不容易!
師:讀一讀。
(生大聲讀)
師:老師知道了,你沒有吹牛。
(《新課標》指出要讓學生在理解語句的過程中,體會標點符號的用法,而不應枯燥乏味地講解。)
請再把三節讀一讀,告訴老師,阿拉伯人民給你留下了什么印象?
生1:熱愛生命。
生2:愛護生存環境。
生3:吃苦耐勞。
師:像老師這樣課文只讀了一遍,又沒有去過阿聯酋的人還會不知道些什么?
生:不知道沒有人攀樹枝,摘鮮花,或是在草地上行走。
師:你想告訴老師什么?
(生吱唔說不出。)
師:請同學們自由讀二節,誰能知道他想告訴老師什么?
(生自由讀二節。)
生:阿聯酋人民很愛護花草樹木。
生2:迪拜很美。
師:能通過讀告訴老師嗎?
(生自由讀二節。)
生1:讀2節。
師:迪拜很干凈!
生2:讀2節。
師:迪拜不但很干凈,而且很美。
師:像老師這樣還會不知道什么?
生:阿聯酋人民侍弄花草很精心。
師:從哪兒看的出?
( 生讀6節。)
(師出示6節,生自由讀6節。)
師;現在大家就是阿聯酋迪拜中心公園中的小草、小花、小樹,請你們閉上眼睛……“忽——忽——”一陣陣風刮過,沙漠中黃沙漫天飛舞,刮得人睜不開眼睛。就連中心公園中的小草呀、小花呀、小樹呀的臉上、身子上都落滿了一層塵土……這時,你們有何感受?
生:很沉重。
生:很不舒服。
師:你最想干什么?
生(齊答):洗澡!
師:好,老師就滿足你們的心愿……老師就是園林工人,從路邊一個大箱子里拉出一根大皮管。“嘩——嘩——”,霎時間,一陣雨霧從空中灑下來,把小草呀、小樹呀、小花呀(邊說邊指著孩子們)臉上的、身上的塵土淋得干干凈凈。這時,小草更綠了、小樹更翠了、小花更艷了,他們在陽光下露出了笑臉……這時,你們心里有何感受?
生1:不在沉重了。
生2:很舒服。
師:想對園林工人說些什么嗎?
生1:謝謝你園林工人,幫我洗干凈了身上的泥土。
師:不用謝,這是我們應該做的。
生2:謝謝你對我們的關心。
師:我們花了這么大的代價,你們健康成長是我們的希望。
師:能通過讀6節,把你們內心的感受告訴我們嗎?
(生自由練讀。)
生1讀6節。
師:老師聽出來了,洗過澡后很舒服。
生2讀6節。
師:剛才洗得不是很干凈,坐下去再讀一讀。
(語言描述再現情境,引導學生進入語言文字描述的空間,充分觸摸語言。通過角色情境,加深阿聯酋人民像孩子一樣精心侍弄花草樹木的情感體驗。)
師:下面請同學們把課文完整地讀一遍,邊讀邊體會:阿聯酋人民哪一點給你留下的印象最深?(生自由讀全文。)
生:阿聯酋人民熱愛生活,他們不惜花很大的代價種植花草樹木。
生:阿聯酋人民很愛護花草樹木。
師:阿聯酋人民很愛護花草樹木,我們的同學們呢?
生:也很愛護。
師:從哪兒看出的?
生:給小花澆水。
師:有沒有不愛護花草樹木的?
生:有。
師;從哪兒看出?
生:有的同學走草坪。
生:有的同學攀小樹。
師:怎么辦呢?
生:讓他們的老師也給他們上《沙漠中的綠洲》這課。
師:這個辦法不太可行。
生:學校用廣播通知。
師:這個辦法不錯。
生:在花園中、草坪里豎一個個小木牌。
師:這個辦法很好,可是上面寫些什么呢?
生:禁止走草坪!
師:這樣的話,同學們讀了不舒服。
師:老師這兒征集了幾句話,同學們讀一讀。
(出示:小草正在休息,請勿打擾。 草寶寶渴望回到春媽媽的懷抱。 饒了我吧,請別再折騰我了!——小水杉 咦,太陽公公在哪兒,我怎么看不見——光禿禿的冬青樹)
師:誰再來說一說?
生1:好痛呀,別再拽我的長發了!——垂柳姑娘
生2:請別再踩我了,再踩,我就成漿糊了! ——小草
生3:我愿為你送去一片綠蔭。——小梧桐
師:課后愿意把自己想的寫下來嗎?
生:愿意。
師:下課!
(《新課標》指出“工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點。”“應重視語文的熏陶感染作用,注意教學內容的價值取向。”綜觀這一環節的教學,“阿聯酋人民很愛護花草樹木,我們的同學們呢?”使學生由文本走向生活,注重了編者意圖、文本的價值取向。“小木版上寫些什么?”激起學生興趣,調動學生內心需要。這一切在潛移默化中將“工具性與人文性”統一起來。)
蘇教版八冊語文《沙漠中的綠洲》 篇2
教材分析:
《沙漠中的綠洲》是蘇教版四年級語文第六單元中的教學內容。教學對象是小學四年級學生,這是一篇有關環境改造與保護的課文。這篇課文中的綠洲不是自然天成的,而是人工制造的,因此它更需要人們付出艱辛的勞動和汗水,也更值得人們珍惜。課文介紹了阿聯酋人民在茫茫沙漠中為了改善生活環境,辛勤種植并精心侍弄花草樹木,終于建成綠洲的壯舉,表現了阿聯酋人民對于美好生活的追求。此外,課文配有插圖,展示出迪拜的美麗風光與沙漠綠洲的整體面貌,便于引導學生觀察,激發學生情感,加深對課文內容的理解,進而提高學生的理解和表達能力。
教學目標:
1、正確、流利,有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言材料,了解阿聯酋人民不惜代價辛勤種植并精心侍弄花草樹木,營造良好的生存環境的壯舉,認識保護環境的重要性,激發熱愛大自然的感情。
教學重難點:
重點:阿聯酋人民花很大的代價種植花草及精心侍弄花草的壯舉。
難點:從字里行間感受阿聯酋人民對生活的熱愛,認識保護環境、改造環境的重要性。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、走進“沙漠”,導入新課
1、齊讀課題,在你的印象中沙漠是怎樣的?
2、課文又是怎樣描寫的,默讀課文,找出相關語句。
出示:原先這里是沙漠,地面全是白花花的鹽堿,好像籠罩著一層硬硬的殼。這里,土是咸的,水也是咸的,簡直是塊不毛之地!
3、交流,感情朗讀。→→
二、走入“迪拜”,感受“綠意”
1、然而,在這茫茫的沙漠中,布滿了象征生命的綠洲,這些綠洲是什么樣的呢?讓我們跟作者到其中的一個綠洲——迪拜去看看。
2、來到迪拜,我們看到什么?(生)
出示:“這里綠樹成陰,鮮花遍地。地上沒有一片落葉,更不見有人攀樹枝,摘鮮花,或是在草地上行走。”
(1)從這個情景你感受到什么?
(環境優美:綠樹成陰鮮花遍地板書:綠樹成陰鮮花遍地
珍愛花草樹木、人民文明:沒有更不見)
(2)指導朗讀(贊美佩服)
三、走入文本,感受“壯舉”
(一)體會“種植”的代價
綠洲這么迷人,這么美麗,居然是在荒蕪人煙的.沙漠中建起來的,多神奇啊!那么阿聯酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲的?
1、默讀第三自然段,思考:阿聯酋人在種植花草上花了哪些代價?又是多大的代價?
2、交流反饋:
預設一:“可以毫不夸張地說,在這里,培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。”。
(抓住“培養一個孩子”來體會付出的代價大)
預設二:“他們從國外買來泥土,買來淡水,買來樹苗和花草。”
(抓住三個動詞“買來”進行理解,體會阿聯酋人民克服重重困難將沙漠變成綠洲,改變生存環境的決心。)
預設三:“他們又把咸而板結的沙石挖去,填上適宜種植樹木的泥土,并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水,通過縱橫交錯的自來水管,源源不斷地送到樹木花草的根部。”
(抓住動詞“挖去”、“填上”、“埋下”“輸出”和“縱橫交錯”“源源不斷”等詞,引導學生感受為了改善環境,阿聯酋人民付出了艱辛的勞動。)
3、難怪阿聯酋的朋友說:“這里的每一株小樹,每一棵小草,都是國家花很大的代價培植的。”
4、阿聯酋人民為什么愿意付出如此的代價?
出示:“人類有了綠樹、鮮花和小草,生活才會更加美麗。”
讀一讀,說一說:為什么說人類有了綠樹、鮮花和小草,生活才會更加美麗?(交流)
5、小結,指導朗讀。
(二)體會“養護”的代價
阿聯酋人民付出了這么大的代價培植了這些花草樹木,那他們是怎樣進行呵護的呢?
1、出示:“阿聯酋人民像愛護孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹木。”
(1)理解“侍弄”。
(2)句子訓練:
阿聯酋人民像愛護孩子一樣,精心侍弄這些花草樹木。
阿聯酋人民精心侍弄這些花草樹木。
(指名分別讀,體會哪個句子好,說原因。)
2、你從哪里看出阿聯酋人民侍弄花草就像愛護孩子一樣呢?(澆水、洗臉)
(1)花草樹木都成已經成活了,工人為什么還不斷地給它們澆水、洗臉呢?
出示:霎時,一陣雨霧從空中灑下來,把樹葉、草和花上的塵土淋得干干凈凈。眨眼工夫,樹葉更綠,小草更翠,鮮花更艷。
洗臉后的樹木變得怎樣?看誰讀得更漂亮。
指導有感情朗讀。
(三)小結:正是因為阿聯酋人民不惜一切代價辛勤培植和精心侍弄花草樹木,沙漠中才出現了一個又一個的綠洲。
四、欣賞圖片,升華主題
1、過渡:今天的迪拜城呀,再也不是地面是白花花鹽堿的不毛之地,而是一座綠樹成蔭,鮮花遍地的綠色家園,想去看看嘛?
出示圖片,定格在開頭圖片:你看到了哪些風光?有什么感受?
2、阿聯酋人民為了美化生活,付出了艱辛的勞動和不懈的努力,將沙漠變為綠洲,可是有些人卻在將綠洲變為沙漠,出示圖片。
看了這些圖片,你想說些什么?
3、總結。
七、作業布置
1、設計幾句環保的宣傳標語。
2、搜集有關阿聯酋和迪拜的資料,了解阿聯酋是個富饒、開放的沙漠之國,迪拜是一個美麗的沙漠之洲,并以“迪拜街頭風光”為題,寫一段話。
板書設計:
18、沙漠中的綠洲
不惜代價
不毛之地—————→綠樹成陰、鮮花遍地
精心侍弄
蘇教版八冊語文《沙漠中的綠洲》 篇3
教學要求
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會本課生字,綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 會用“縱黃交錯”、“適宜”造句。
4、 借助課文具體的語言材料,了解阿聯酋人民精心侍弄花草,營 造良好的生存環境的壯舉,認識保護環境的重要性,激發熱愛大自然的情感。
教學時間
兩課時。
第一課時
一、 啟發談話,揭示課題
1、 出示沙漠的圖片。
哪些同學了解“沙漠”?誰能說說“沙漠”的特點?
2、 板書課題:7 沙漠中的綠洲
看到課文的題目,你想知道什么?
二、 初讀課文。
1、 范圍課文。
教師范讀課文。讀后討論:聽讀課文后,你了解了什么?
2、 自讀課文。
(1) 幻燈出示自讀要求。
①拼讀生字表中的生字,注意讀準每個生字的字音。
②自由練讀從課文中畫出的生字組成的詞語,聯系上下文想想詞語的意思。
③注意讀順長句子,難讀的地方可標上著重號。
④標出各自然段的序號,想想每個自然段的意思。
(2)學生按照要求自讀課文。
(3)檢查自讀情況。
①檢查生字掌握情況。
指讀小黑板上的生字。
提醒注意下列生字的讀音:
霎(sha) 羅(luo) 劣(lie) 適(shi) 侍(shi) 良(liang)
②檢查詞語掌握情況。
抽讀詞語卡片。
指名說說下列詞語的意思:
惡劣 侍弄 適宜 培植 縱橫交錯 不毛之地
③檢查課文朗讀情況。
指名逐段試讀課文,要求不錯字、不加字、不減字、不破詞破句。
師生共同糾正讀錯的地方。
下列句子重點指導:
在這白茫茫的沙漠中,有著星羅棋布的綠洲——那是城市。
地上沒有一片落葉,更不見有人攀樹枝、摘鮮花,或是在草地上行走。
他們又把咸而板結的沙石挖去,填上適宜種植樹木的泥土,并在土中埋下自來水管。
④檢查自然段段意,了解情況。
指名說說各個自然段的意思。
三、指導寫字
“夸、劣、宜”是上下結構的字,不要寫得太長。
“價、漂、侍”是左右結構的字,不要寫得太寬。
“良”要居中寫。
四、作業
1、描紅。在習字冊中描紅、仿影。
2、抄寫詞語。(文后練習3)
3、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1、給帶點的字選擇正確的讀音。
霎(sa sha)時 惡劣(li lie) 良(niang liang)好
待(shi si)弄 適(si shi)宜
2、看拼音,寫詞語。
kua zhang dai jia e lie shi yi
( ) ( ) ( ) ( )
xiang zi piao liang shi nong pei zhi
( ) ( ) ( ) ( )
二、細讀課文
1、細讀第1自然段。
(1)指名讀課文。
(2)理解內容。
指名說說讀了這一段后,自然頭腦中會出現什么樣的景象。
(抓住“到外、白茫茫”想象沙漠的廣闊無垠和荒涼,抓住“星羅棋布”想象大沙漠中綠洲遍布的情景)
(3)練習說話。
引導用“星羅棋布”說一句話。
(4)指導朗讀
(“到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市”等詞要重讀)
指名試讀,全班齊讀。
2、細讀第2~6自然段。
(1)細讀第2自然段。
過渡:在這茫茫無邊的沙漠中,布滿了象征生命的綠洲。這些綠洲究竟是什么樣子的?讓我們跟隨作者到其中的一個綠洲去看看。
①指名讀第2自然段。
②理解課文內容。
這一段有幾句話?你能用自己的話說說“綠樹成陰,鮮花遍地”的情景嗎?從哪兒看出人們很愛惜花草樹木?
③指導朗讀。(第二句要讀出贊美的語氣,第三句要讀出佩服的語氣)
(2)細讀第3自然段。
過渡:通過第2自然段的學習,我們可以看出這一片片綠洲是那么美麗,那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無人煙的沙漠中,這是多么神奇的事啊!同學們不禁要問,這沙漠中的綠洲是怎么來的呢?我們一起來看下文。
①自由讀課文。
邊讀邊做記號,用“——”畫出寫環境惡劣的句子,用“~~~~~”畫出寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子。
②理解詞句。
a、指名說說當地的環境怎樣惡劣。(相機理解:不毛之地)
b、指名說說阿聯酋人民是怎樣建設綠洲的。(相機板書“買來、挖去、填上、埋下”等詞,同時理解“惡劣、適宜、縱橫交錯”等詞語)
c、指名說說阿聯酋人民為什么這樣做。(板書:有了……才……)引導用“有了……才……”練習說話。
③指導朗讀
(3)細讀第4-6自然段。
①自由輕聲讀課文。讀后說說自己感覺到了什么。
②默讀課文。在能表現阿酋人民精心侍弄花草的詞句下畫上圓圈。
③練習感情朗讀。(邊讀邊感悟:通過“雨霧灑下來、淋得干干凈凈、樹葉更綠、小草更翠、鮮花更艷”等詞語的朗讀,體會阿酋人民愛護花草樹木的情感)
3、細讀第7自然段。
齊讀課文,說說這段告訴我們什么。
三、作業
1、有感情地朗讀課文。
2、比一比,再組詞。
澆( ) 漂( ) 侍( ) 宜( )
燒( ) 飄( ) 待( ) 宜( )
3、照樣子,寫詞語。
白茫茫( ) ( ) ( )
干干凈凈( ) ( ) ( )
4、寫出近義詞。
培植( ) 適宜( ) 美麗( ) 侍弄( )
附板書:
19 沙 漠 中 的 綠 洲
惡劣 良好
咸而板結 綠樹成陰
不毛之地 鮮花遍地
像孩子一樣
花代價培植
蘇教版八冊語文《沙漠中的綠洲》 篇4
蘇教版小語第八冊《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境保護問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木,建設綠洲,營造良好生存環境的壯舉,表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。
如何在導入時激起學生學習興趣呢?上課一開始,我便出示阿聯酋風景圖,讓學生描述圖上的景象。有的學生說:“天灰蒙蒙的,狂風卷著黃沙,太陽都被遮住了,發出了暗淡的光。”有的學生說“地面上白花花的,一片荒涼的景象,不是人居住的地方。”有的說:“到處是一片昏暗,分不清哪是天,哪是地。”還有的說:“圖上零零落落有幾棵樹,也落滿了黃沙,看不出綠色,房屋也像要被泥沙掩埋了。”聽著同學們的精彩發言,看著他們那副憂慮的樣子,我使出了第二招,又出示了一幅阿聯酋現景圖,再讓他們說說自己的感覺,學生們一看到這幅圖,臉上馬上由陰轉晴,變得燦爛了。有的說:“這里綠樹成陰,鮮花遍地。”有的說:“這里草綠花紅,天空一片純凈,碧藍碧藍。”還有的說:“這里有高樓大廈,而且交通發達,是個繁榮的城市。”聽到這里我不失時機地說:“同學們,你們相信嗎,這兩幅圖畫的都是阿聯酋的景色。”同學們頓時瞪大了雙眼,不由地一聲驚嘆:“啊,真令人不敢相信,這種惡劣的自然環境是怎么改變的?”“你們想知道嗎,那就隨著老師一起去學習課文,從課文中自會找到答案”……學生興味盎然地學習,這節課取得了很好的教學效果。
蘇教版八冊語文《沙漠中的綠洲》 篇5
佚名
教學目標 :
1、正確、流利,有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字,綠線中的生字只識不寫,理解由生字組成的詞語。
3、會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。
4、借助課文具體的語言材料,了解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉,認識保護環境的重要性,激發熱愛大自然的感情。
教學重點難點:
1、會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。
2、借助課文具體的語言材料,了解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉,認識保護環境的重要性。
教學具準備及輔助活動:生字卡片多媒體課件
教學時間:三課時
主要板書計劃:
7、沙漠中的綠洲
惡劣 良好
咸而板結 綠樹成陰
不毛之地 鮮花遍地
像愛孩子一樣
花代價培植
第一課時
一、啟發談話,提示課題
1、你見過沙漠嗎?了解沙漠嗎?
誰能說說沙漠有哪些特點?(板書:沙漠)
2、提示課題(完成板書:沙漠中的綠洲)
3、質疑:看了題目,你有什么問題嗎?
二、初讀課文
1、學生帶著問題自讀課文,要求:
(1)讀準生字字音,圈出生字組成的詞語,聯系上下文想想意思。
(2)注意讀順長句子,難讀的地方做上標記。
(3)給每個自然段標上序號,想想意思。
2、學生自學
三、檢查自學情況
1、檢查生字掌握情況,注意下列生字的讀音
霎羅馬劣適侍良
2、檢查詞語掌握情況,說說下列詞語意思
惡劣侍弄適宜培植縱橫交錯覺不毛之地
3、指名分自然段朗讀課文,說說每一自然段的意思
4、重點指導下列句子
(1)在這白茫茫的沙漠中,有著星羅棋布的綠洲——那是城市。
(2)地上沒有一片落葉,更不見有人攀樹枝、摘鮮花,或是在草地上行走。
(3)他們又把咸而板結的沙石挖去,填上適宜種植木的泥土,并在土中埋下自來水管。
四、再讀課文,整體感知
1、學生默讀課文,想想:課文主要告訴了我們什么?
2、按每一自然段的意思怎樣分段。
五、指導寫字
1、描紅
2、抄寫生字詞
3、正確、流利地朗讀課文
第二課時
一、復習檢查
1、給帶點的字選擇正確的讀音
霎時惡劣
侍弄適宜良好
2、指名分段朗讀課文
二、細讀課文
1、細讀第一自然段
(1)自由輕聲讀第一自然段,想想讀后頭腦中出現了什么樣的景象?
(2)你是從哪些詞句中體會到的?(重點抓住“不是……而是……”“到處”“白茫茫”)
(3)你還讀懂了什么?從哪里可看出來?(抓住“白”與“綠”的對比,體會。結合理解:“星羅棋布”并指導說話)
(4)指導朗讀(重點詞語要重讀)
2、讀第二自然段
(1)激疑:沙漠中的綠洲又是怎樣一番景象呢?沙漠中的綠洲又是怎么來的呢?
(2)出示圖片讓學生欣賞,想想你看到了什么?能介紹一下嗎?
(3)學生交流
(4)自由讀二自然段,看看書上是怎樣介紹的,邊讀邊找出描寫迪拜美的句子。
(5)指導朗讀(自由讀—指名讀—齊讀,用贊美、佩服的語氣)
3、細讀第3自然段
(1)質疑:學了第三自然段后,你有什么問題要提出來嗎?
(2)生帶著問題自由讀第一流自然段,邊讀邊做上記號。
用——畫出描寫環境惡劣的句子,用~~~~~~畫出寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子。
(3)分四人小組自學討論
(4)學生交流
(5)師引讀:同學們,你們知道植物生長最基本的條件是什么?
肥沃的土地和豐富的淡水,而那里原先是——(生齊讀)
(6)出示沙漠圖
瞧!這樣的環境書上用了一個詞語不毛之地(結合理解)
師:但是,這樣惡劣的環境,阿聯酋人民退縮了嗎?
生:沒有,師:他們從___________
(7)結合理解:縱橫交錯
(8)指導朗讀第3自然段
4、細讀第4—6自然段。
(1)自由輕聲讀,說說讀后你們感覺到了什么?你是從哪些詞句中看出來的?
(2)生交流
(3)指導有感情地朗讀
5、細讀第7自然段
(1)齊讀,想從這一段里你知道了些什么?
(2)阿聯酋人民為什么要精心侍弄花草樹木?
(3)生交流
(4)師小結。
三、作業
四、練習有感情地朗讀課文
第三課時
一、復習檢查
1、指名讀課文
2、說說從哪里可看出阿聯酋人民侍弄花草樹木非常精心?
他們為什么那樣愛護花草樹木?
二、指導造句
1、理解“縱橫交錯”、“適宜”的意思
2、找出課文中帶有這兩個詞語的句子,讀讀
3、補充句子
4、指名學生說說
三、布置作業
課后當小導游互相說說。
蘇教版八冊語文《沙漠中的綠洲》 篇6
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.整體閱讀思考,從文章多方面、多角度尋找信息,了解阿聯酋人民是怎樣精心侍弄花草樹木,創造沙漠中的綠洲這個奇跡的。
3.隨文學習本課間接敘述和直接描寫相結合的寫作方法。
重點難點:
1.讀寫結合,通過課堂小練筆感受本課直接描寫與間接敘述相結合的寫作方法。
2.借助課文具體的語言材料,了解阿聯酋人民精心侍弄花草,營造良好生存環境的壯舉。
教學過程:
一、復習導入,初識奇跡
1.齊讀課題。
2.出示詞語:
迪拜 阿聯酋 阿拉伯
綠樹成陰 鮮花遍地
咸而板結 不毛之地
縱橫交錯 源源不斷
指名讀詞語,要求讀正確,齊讀。
3.出示圖片,理解詞語:
①點擊出示圖片,利用圖片了解第一行地名的位置關系。
②出事視頻,理解“星羅棋布”一詞。
③出示沙漠、綠洲的圖片,學生可以用上讀過的詞語進行描述。
提問過渡:阿聯酋人民是怎么讓沙漠變成綠洲,創造這個奇跡的呢?
二、品讀課文,感悟奇跡
(一)挖掘主線,凸現奇跡
1.默讀段落,拎出主線
(1)請學生默讀第七小節,找出答案。
(2)出示句子:阿聯酋人民像愛護孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹木。
2.明確文體,理清板塊
這篇課文描寫的是作者的所見所聞,請同學們快速瀏覽課文,找一找哪些是作者親眼目睹阿聯酋人民精心侍弄花草樹木的,哪些是作者耳聞的呢?相機板書:耳聞 目睹。
(二)緊扣主線,探究奇跡
1.指導學習“代價巨大”
提問:默讀2~3小節,從哪兒看出來他們精心侍弄花草樹木的?
(1)出示句子“地上沒有……行走。”
從這句話中體會到什么?學生可以聯系生活實際說一說。指明讀,齊讀句子。
(2)出示“他們從國外……根部。”
補充課外資料,體會關鍵詞三個“買來”;觀看視頻感受 “挖去”、“填上”、“埋下”辛勤勞動;出示圖片理解“縱橫交錯”、“源源不斷”,從中你感受到了什么?,體會種植代價之大。男女生合作讀句子。
(3)出示句子:“這里的每一株小樹……培植的。”理解“代價”一詞,出示詞典中的意思:①購物的錢款;②為達到某種目的所耗費的物質、精力或所作出的犧牲。請同學們聯系上下文選一選。板書:代價巨大
(4)引出主線:難怪阿聯酋人民像愛護孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹木。
(5)作者通過耳聞知道了阿聯酋人民是如何精心侍弄著花草樹木的,這樣的寫作方法叫做:間接敘述(板書)
2.角色體驗“精心侍弄”
提問:默讀4~6小節,從哪兒看出來他們精心侍弄花草樹木的?
(1)學生交流相關句子:“霎時,一陣雨霧……鮮花更艷。”
(2)角色扮演,師生合作讀:師:現在大家就是阿聯酋迪拜中心公園中的小草、小花、小樹,請你們閉上眼睛……“忽——忽——”一陣陣風沙刮過,沙漠中黃沙漫天飛舞,刮得人睜不開眼睛。就連中心公園中的小草呀、小花呀、小樹呀的臉上、身子上都落滿了一層層塵土……這時,你們有何感受?相機采訪學生,此時你最想干什么?預設:洗個澡。師讀:“園林工人……干干凈凈”,生接讀:“眨眼工夫……鮮花更艷。”從中你體會到了什么?
(3)引出句子,齊讀:難怪阿聯酋人民像愛護孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹木。
(4)阿聯酋人民愛護花草是作者在參觀時親眼目睹的,這樣的寫作手法叫做:直接描寫。
(5)提出疑惑:阿聯酋人民為什么要這樣做呢。引導用“有了……才……”練習說話。
(6)再次出示句子,引讀:是的,所以阿聯酋人民像愛護孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹木。板書:精心侍弄
三、回顧板書,贊嘆奇跡
1.回顧板書:今天老師和大家一起走進了 (引讀課題)沙漠中的綠洲,通過作者的耳聞目睹知道了勤勞、智慧的阿聯酋人民付出巨大的代價,精心侍弄花草樹木,把它們變成了具有良好生存環境的綠洲,創造了沙漠中的奇跡。還體會了本課間接敘述和直接描寫相結合的寫作手法。
2.齊讀課題:讓我們帶著對阿聯酋人民的敬佩之情,讀好課題——沙漠中的綠洲。
四、隨文練筆,描繪奇跡
1.欣賞圖片:迪拜街頭風光。
2.小練筆。
3.學生交流。
五、作業
1.完成前置性作業中剩下的一題:推薦閱讀《沙漠綠洲》。
2.試著運用今天所學的間接敘述和直接描寫相結合的方法寫一寫你身邊熟悉的風光,例:太倉金倉湖風光、弇山園、南園等。
六、板書
沙漠中的綠洲
耳聞 代價巨大 間接敘述
目睹 精心侍弄 直接描寫
七、教學反思
在教學《沙漠中的綠洲》一課時,我主要設計了以下幾個環節:課始,積累詞語——感受沙漠中的綠洲那別具風格的美;課中,通過自讀感受、小組交流——體會阿聯酋人民像愛護孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹木;課終,遷移拓展——延伸奇跡。
一、對比教學,引起震撼
上課伊始,我就出示“沙漠”的圖片,問學生:沙漠是怎樣的一番景象?讓你聯想到了哪些詞語。然后,我又播放迪拜的街頭風光,問學生:綠洲又是怎樣的一番景象,你能用上哪些優美的詞語來描繪呢?指導學生有感情地朗讀詞語,體會綠洲的風景如畫、景色宜人。我考慮到學生對阿聯酋這個國家較陌生,所以選了沙漠和綠洲的圖片,讓學生的視覺受到強烈的沖擊,繼而設問阿聯酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的綠洲的,讓學生產生閱讀期待。
二、品讀課文,理解感悟
本篇課文中有這樣一句話:可以毫不夸張地說,在這里,培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。我以此為切入點,提出了“為什么說‘在這里,培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子’?”的問題引領學生深入文本。
1.通過小組合作讓學生利用三個“買來”以及“挖去”、“填上”“埋下”等詞語了解到建設綠洲的艱巨和復雜,代價之昂貴,體會到阿聯酋人民戰勝困難的決心之大,對美好生活的追求之堅定。
2.第四到第六自然段具體寫了阿聯酋人是怎樣精心管理花草樹木的,通過讀園林工人的勞動過程,學生懂得了澆水的目的還在于把花草上的塵土清洗干凈,使“樹葉更綠”“小草更翠”“鮮花更艷”,從而體會到阿聯酋人民侍弄花草樹木像愛護孩子一樣精心。
三、遷移拓展,延伸奇跡
在教學最后,我把學生的目光從課內引向課外,從書本引向生活,讓他們關注自己身邊的美好環境,積極滲透“生活即語文“的大語文理念,通過播放圖片,喚起學生對金倉湖的美好記憶,從而鞏固直接描寫的寫作手法。
蘇教版八冊語文《沙漠中的綠洲》 篇7
教學要求:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字,綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。
4.借助課文具體的語言材料,了解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉,認識保護環境的重要性,激發熱愛大自然的情感。
第一課時
一、啟發談話,揭示課題
1.出示沙漠的圖片。
哪些同學了解“沙漠”?誰能說說“沙漠”的特點?
2.板書課題:7、沙漠中的綠洲
看到課文的題目,你想知道什么?
(既然沙漠是荒無人煙的不毛之地,為什么會有綠洲呢?)
二、初讀課文
1.范讀課文。
教師范讀課文。讀后討論:聽讀課文后,你了解了什么?
2.自讀課文。
(1)幻燈出示自讀要求。
①拼讀生字表中的生字,注意讀準每個生字的字音。
②自由練讀從課文中畫出的生字組成的詞語,聯系上下文想想詞語的意思。
③注意讀順長句子,難讀的地方可標上著重號。
④標出各自然段的序號,想想每個自然段的意思。
(2)學生按照要求自讀課文。
(3)檢查自讀情況。
①檢查生字掌握情況。
指讀小黑板上的生字。
提醒注意下列生字的讀音:
霎(sh) 羅(lu) 劣(li) 適(sh)侍(sh)良(ling)
②檢查詞語掌握情況。
抽讀詞語卡片。
指名說說下列詞語的意思:
惡劣 侍弄 適宜 培植 縱橫交錯 不毛之地
③檢查課文朗讀情況。
指名逐段試讀課文,要求不錯字、不加字、不減字、不破詞破句。
師生共同糾正讀錯的地方。
下列句子重點指導:
在這白茫茫的沙漠中,有著星羅棋布的綠洲——那是城市。
地上沒有—片落葉,更不見有人攀樹枝、摘鮮花,或是在草地上行走。
他們又把咸而板結的沙石挖去,填上適宜種植樹木的泥土,并在土中埋下自來水管。
④檢查自然段段意,了解情況。
指名說說各個自然段的意思。
三、指導寫字
“夸、劣、宜”是上下結構的字,不要寫得太長。
“價、漂、侍”是左右結構的字,不要寫得太寬。
“良”要居中寫。
四、作業
1.描紅。在習字冊中描紅、仿影。
2.抄寫詞語。(文后練習3)
第二課時
一、復習檢查
1.給帶愕淖盅≡裾返畝烈簟?br> 霎(s sh)時惡劣(l li) 良(ling ning)好侍(sh s)弄適(s sh)宜
二、細讀課文
1.細讀第l自然段。
(1)指名讀課文。
(2)理解內容。
指名說說讀了這一段后,自己頭腦中會出現什么樣的景象。
(抓住“到處、白茫茫”想象沙漠的廣闊無垠和荒涼,抓住“星羅棋布”想象大沙漠中綠洲遍布的情景)
(3)練習說話。
引導用“星羅棋步”說一句話。
(4)指導朗讀。
(“到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市”等詞要重讀)
指名試讀,全班齊讀。
2.細讀第2~6自然段。
(1)細讀第2自然段。
過渡:在這茫茫無邊的沙漠中,布滿廠象征生命的綠洲。這些綠洲究竟是什么樣子的?讓我們跟隨作者到其中的一個綠洲去看看。
①指名讀第2自然段。
②理解課文內容。
這一段有幾句話?你能用自己的話說說“綠樹成陰,鮮花遍地”的情景嗎?從哪兒看出人們很愛惜花草樹木?
③指導朗讀。(第二句要讀出贊美的語氣,第三句要讀出佩服的語氣)
(2)細讀第3自然段。
過渡:通過第2自然段的學習,我們可以看出這一片片綠洲是那么美麗,那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無人煙的沙漠中,這是多么神奇的事啊!同學們不禁要問,這沙漠中的綠洲是怎么來的呢?我們一起來看下文。
①自由讀課文。
邊讀邊做記號,用“——”畫出寫環境惡劣的句子,用“~~~~”畫出寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子。
②理解同句。
a、指名說說當地的環境怎樣惡劣。(相機理解:不毛之地)
b、指名說說阿聯酋人民是怎樣建設綠洲的。(相機板:朽“買來、挖去、填土、埋下”等詞,同時理解“惡劣、適宜、縱橫交錯”等詞語)
c、指名說說阿聯酋人民為什么這樣做。(板書:有了……才……)引導用“有了……才……”練習說話。
③指導朗讀。
(3)細讀第4—6自然段。
①自由輕聲讀課文。讀后說說自己感覺到了什么。
②默讀課文。在能表現阿聯酋人民精心侍弄花草的詞句下畫上圓圈。
③練習感情朗讀。(邊讀邊感悟:通過“雨霧灑下來、淋得干干凈凈、樹葉更綠、小草更翠、鮮花更艷”等詞語的朗讀,體會阿聯酋人民愛護花草樹木的情感)
3.細讀第7自然段。
齊讀課文,說說這段告訴我們什么。
三、作業
1.有感情地朗瀆課文。
2.比一比,再組詞。
澆( ) 漂( ) 侍( ) 宜( )
燒( ) 飄( ) 待( ) 宣( )
3.照樣子,寫詞語。
白茫茫 ( ) ( ) ( )
千干凈凈 ( ) ( ) ( )
4.寫出近義詞。
培植( ) 適宜( ) 美麗( ) 侍弄( )
蘇教版八冊語文《沙漠中的綠洲》 篇8
佚名
教學要求:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字,綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。
4.借助課文具體的語言材料,了解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉,認識保護環境的重要性,激發熱愛大自然的情感。
第一課時
一、啟發談話,揭示課題
1.出示沙漠的圖片。
哪些同學了解“沙漠”?誰能說說“沙漠”的特點?
2.板書課題:7、沙漠中的綠洲
看到課文的題目,你想知道什么?
(既然沙漠是荒無人煙的不毛之地,為什么會有綠洲呢?)
二、初讀課文
1.范讀課文。
教師范讀課文。讀后討論:聽讀課文后,你了解了什么?
2.自讀課文。
(1)幻燈出示自讀要求。
①拼讀生字表中的生字,注意讀準每個生字的字音。
②自由練讀從課文中畫出的生字組成的詞語,聯系上下文想想詞語的意思。
③注意讀順長句子,難讀的地方可標上著重號。
④標出各自然段的序號,想想每個自然段的意思。
(2)學生按照要求自讀課文。
(3)檢查自讀情況。
①檢查生字掌握情況。
指讀小黑板上的生字。
提醒注意下列生字的讀音:
霎(sh) 羅(lu) 劣(li) 適(sh)侍(sh)良(ling)
②檢查詞語掌握情況。
抽讀詞語卡片。
指名說說下列詞語的意思:
惡劣 侍弄 適宜 培植 縱橫交錯 不毛之地
③檢查課文朗讀情況。
指名逐段試讀課文,要求不錯字、不加字、不減字、不破詞破句。
師生共同糾正讀錯的地方。
下列句子重點指導:
在這白茫茫的沙漠中,有著星羅棋布的綠洲——那是城市。
地上沒有—片落葉,更不見有人攀樹枝、摘鮮花,或是在草地上行走。
他們又把咸而板結的沙石挖去,填上適宜種植樹木的泥土,并在土中埋下自來水管。
④檢查自然段段意,了解情況。
指名說說各個自然段的意思。
三、指導寫字
“夸、劣、宜”是上下結構的字,不要寫得太長。
“價、漂、侍”是左右結構的字,不要寫得太寬。
“良”要居中寫。
四、作業
1.描紅。在習字冊中描紅、仿影。
2.抄寫詞語。(文后練習3)
第二課時
一、復習檢查
1.給帶愕淖盅≡裾返畝烈簟?br> 霎(s sh)時惡劣(l li) 良(ling ning)好侍(sh s)弄適(s sh)宜
二、細讀課文
1.細讀第l自然段。
(1)指名讀課文。
(2)理解內容。
指名說說讀了這一段后,自己頭腦中會出現什么樣的景象。
(抓住“到處、白茫茫”想象沙漠的廣闊無垠和荒涼,抓住“星羅棋布”想象大沙漠中綠洲遍布的情景)
(3)練習說話。
引導用“星羅棋步”說一句話。
(4)指導朗讀。
(“到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市”等詞要重讀)
指名試讀,全班齊讀。
2.細讀第2~6自然段。
(1)細讀第2自然段。
過渡:在這茫茫無邊的沙漠中,布滿廠象征生命的綠洲。這些綠洲究竟是什么樣子的?讓我們跟隨作者到其中的一個綠洲去看看。
①指名讀第2自然段。
②理解課文內容。
這一段有幾句話?你能用自己的話說說“綠樹成陰,鮮花遍地”的情景嗎?從哪兒看出人們很愛惜花草樹木?
③指導朗讀。(第二句要讀出贊美的語氣,第三句要讀出佩服的語氣)
(2)細讀第3自然段。
過渡:通過第2自然段的學習,我們可以看出這一片片綠洲是那么美麗,那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無人煙的沙漠中,這是多么神奇的事啊!同學們不禁要問,這沙漠中的綠洲是怎么來的呢?我們一起來看下文。
①自由讀課文。
邊讀邊做記號,用“——”畫出寫環境惡劣的句子,用“~~~~”畫出寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子。
②理解同句。
a、指名說說當地的環境怎樣惡劣。(相機理解:不毛之地)
b、指名說說阿聯酋人民是怎樣建設綠洲的。(相機板:朽“買來、挖去、填土、埋下”等詞,同時理解“惡劣、適宜、縱橫交錯”等詞語)
c、指名說說阿聯酋人民為什么這樣做。(板書:有了……才……)引導用“有了……才……”練習說話。
③指導朗讀。
(3)細讀第4—6自然段。
①自由輕聲讀課文。讀后說說自己感覺到了什么。
②默讀課文。在能表現阿聯酋人民精心侍弄花草的詞句下畫上圓圈。
③練習感情朗讀。(邊讀邊感悟:通過“雨霧灑下來、淋得干干凈凈、樹葉更綠、小草更翠、鮮花更艷”等詞語的朗讀,體會阿聯酋人民愛護花草樹木的情感)
3.細讀第7自然段。
齊讀課文,說說這段告訴我們什么。
三、作業
1.有感情地朗瀆課文。
2.比一比,再組詞。
澆( ) 漂( ) 侍( ) 宜( )
燒( ) 飄( ) 待( ) 宣( )
3.照樣子,寫詞語。
白茫茫 ( ) ( ) ( )
千干凈凈 ( ) ( ) ( )
4.寫出近義詞。
培植( ) 適宜( ) 美麗( ) 侍弄( )
蘇教版八冊語文《沙漠中的綠洲》 篇9
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生自主感悟語言文字,了解阿聯酋人民精心侍弄花草樹木,營造美好生存環境的壯舉,認識改造環境的重要性,激發學生熱愛人類家園的情感。
教學重點:讓學生在自主感悟語言文字的過程中,感受阿聯酋人民精心侍弄花草樹木、營造美好生存環境的壯舉。
教學過程:
一、讀題導入
1、同學們,這堂課我們一起來學習第19課,齊讀課題。
2、讀好課題。沙漠中竟然建起了綠洲,真讓人不可思議,更令人贊嘆,能讀出這種味道來嗎?
二、沙漠與綠洲的對比
1、出示圖片,這就是阿聯酋所處的沙漠,出示詞卡:白茫茫的一片
2、了解阿聯酋所處的特殊地理環境。阿聯酋地處海邊,地面全都是——白花花的鹽堿,咸而板結,就好像罩著——一層硬硬的殼,真是塊——不毛之地。
什么叫不毛之地?(寸草不生,貧瘠、荒蕪)
3、課文中的描寫出示,體會朗讀:
(1)從飛機上往下看,阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪,而是沙漠。
(2)原先這里是沙漠,地面全是白花花的鹽堿,好像罩著一層硬硬的殼。這里,土是咸的,水也是咸的,簡直是塊不毛之地!
是啊,阿聯酋所處的`沙漠是鹽堿地,跟我們這邊的酸性土壤截然不同,一般植物是無法生長的,所以稱為不毛之地。你能通過朗讀表現出這環境的惡劣嗎?
4、過渡:令人意想不到的是,在如此惡劣的環境下,阿聯酋人們不僅生存了下來,還建立了一座座綠洲,指名讀句子,阿聯酋綠洲給你留下什么印象?
出示:在這白茫茫的沙漠中,有著星羅棋布的綠洲——那是城市。
這里綠樹成陰,鮮花遍地。
體會朗讀:綠樹成陰、鮮花遍地、星羅棋布
三、緊扣中心,自主感悟
(一)抓住中心,整體感受
1、過渡:這么多、這么美的綠洲全靠有綠樹和鮮花,那么,阿聯酋人民是怎樣對待花草樹木的?請大家自由讀2-7小節,找出這句話并用橫線畫出來。
2、交流。
出示:阿聯酋人民像愛護孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹木。
理解“精心侍弄”,讀好這句話。
過渡:快速讀課文,哪些地方讓你感受到阿聯酋人民像愛護孩子一樣精心侍弄花草的?請你劃出相關句子,還可以寫上你的感受。
(二)體悟中心——耳聞
1、交流一,讀讀,談談感受。
(1)出示:他們從國外買來泥土,買來淡水,買來樹苗和花草。
從三個“買來”體會,投入很大的財力。我們這邊種樹只需要買花草樹苗,江陰投資10億元打造國家園林城市,而在阿聯酋,除了買花草樹苗,淡水需要買,連泥土都需要買,要進口這么多材料,費用更加昂貴。
除了要花費昂貴的財力,還要付出很大精力,還要做什么呢?
(2)出示:接著他們又把咸而板結的沙石挖去,填上適宜種植樹木的泥土,并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水,通過縱橫交錯的自來水管,源源不斷地送到樹木花草的根部。
你能用簡潔的詞語來概括他們怎么做的嗎?
為什么作者不這樣簡潔地寫,而要加上具體修飾的詞語?再讀讀這句話,細細體會,同桌可以討論一下
·從動詞“挖去、填上、埋下”和“縱橫交錯、源源不斷”體會所付出的人力、物力。
·從修飾詞體會用詞的恰當和他們所付出的努力。
“縱橫交錯”的水管是什么樣子的?你們比劃比劃看(板畫)
蘇教版八冊語文《沙漠中的綠洲》 篇10
這是一篇有關環境保護問題的課文,作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木,建設綠洲,營造良好的生存環境的壯舉,表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。第二課時
,我們著重學習的使課文的第三自然段,以一個問題“為了建造沙漠中的綠洲,阿聯酋國家和人民付出了哪些努力和艱辛?”統領學生自讀、自悟,通過讀、圈、悟、再讀,體會在沙漠中建造綠洲的困難之大和艱辛不易。然后瀏覽全文,劃句,體會阿聯酋人民對花草樹木的精心侍弄和愛護、珍惜。
課上來也有遺憾之處。首先,在學習第三自然段時,對阿聯酋人民在泥土中埋下自來水管的作用,好像有點走不出來了,總在這個問題上來回打轉。還有最后讓學生談談課文學完后的打算時,學生說得還不夠充分,沒有能夠引到保護環境的主題上來。教學反思《《沙漠中的綠洲》教學反思》
蘇教版八冊語文《沙漠中的綠洲》 篇11
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:125
《沙漠中的綠洲》教學設計二
教學要求:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字,綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。
4.借助課文具體的語言材料,了解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉,認識保護環境的重要性,激發熱愛大自然的情感。
第一課時
一、啟發談話,揭示課題
1.出示沙漠的圖片。
哪些同學了解“沙漠”?誰能說說“沙漠”的特點?
2.板書課題:7、沙漠中的綠洲
看到課文的題目,你想知道什么?
(既然沙漠是荒無人煙的不毛之地,為什么會有綠洲呢?)
二、初讀課文
1.范讀課文。
教師范讀課文。讀后討論:聽讀課文后,你了解了什么?
2.自讀課文。
(1)幻燈出示自讀要求。
①拼讀生字表中的生字,注意讀準每個生字的字音。
②自由練讀從課文中畫出的生字組成的詞語,聯系上下文想想詞語的意思。
③注意讀順長句子,難讀的地方可標上著重號。
④標出各自然段的序號,想想每個自然段的意思。
(2)學生按照要求自讀課文。
(3)檢查自讀情況。
①檢查生字掌握情況。
指讀小黑板上的生字。
提醒注意下列生字的讀音:
霎(sh) 羅(lu) 劣(li) 適(sh)侍(sh)良(ling)
②檢查詞語掌握情況。
抽讀詞語卡片。
指名說說下列詞語的意思:
惡劣 侍弄 適宜 培植 縱橫交錯 不毛之地
③檢查課文朗讀情況。
指名逐段試讀課文,要求不錯字、不加字、不減字、不破詞破句。
師生共同糾正讀錯的地方。
下列句子重點指導:
在這白茫茫的沙漠中,有著星羅棋布的綠洲——那是城市。
地上沒有—片落葉,更不見有人攀樹枝、摘鮮花,或是在草地上行走。
他們又把咸而板結的沙石挖去,填上適宜種植樹木的泥土,并在土中埋下自來水管。
④檢查自然段段意,了解情況。
指名說說各個自然段的意思。
三、指導寫字
“夸、劣、宜”是上下結構的字,不要寫得太長。
“價、漂、侍”是左右結構的字,不要寫得太寬。
“良”要居中寫。
四、作業
1.描紅。在習字冊中描紅、仿影。
2.抄寫詞語。(文后練習3)
第二課時
一、復習檢查
1.給帶愕淖盅≡裾返畝烈簟?br> 霎(s sh)時惡劣(l li) 良(ling ning)好侍(sh s)弄適(s sh)宜
二、細讀課文
1.細讀第l自然段。
(1)指名讀課文。
(2)理解內容。
指名說說讀了這一段后,自己頭腦中會出現什么樣的景象。
(抓住“到處、白茫茫”想象沙漠的廣闊無垠和荒涼,抓住“星羅棋布”想象大沙漠中綠洲遍布的情景)
(3)練習說話。
引導用“星羅棋步”說一句話。
(4)指導朗讀。
(“到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市”等詞要重讀)
指名試讀,全班齊讀。
2.細讀第2~6自然段。
(1)細讀第2自然段。
過渡:在這茫茫無邊的沙漠中,布滿廠象征生命的綠洲。這些綠洲究竟是什么樣子的?讓我們跟隨作者到其中的一個綠洲去看看。
①指名讀第2自然段。
②理解課文內容。
這一段有幾句話?你能用自己的話說說“綠樹成陰,鮮花遍地”的情景嗎?從哪兒看出人們很愛惜花草樹木?
③指導朗讀。(第二句要讀出贊美的語氣,第三句要讀出佩服的語氣)
(2)細讀第3自然段。
過渡:通過第2自然段的學習,我們可以看出這一片片綠洲是那么美麗,那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無人煙的沙漠中,這是多么神奇的事啊!同學們不禁要問,這沙漠中的綠洲是怎么來的呢?我們一起來看下文。
①自由讀課文。
邊讀邊做記號,用“——”畫出寫環境惡劣的句子,用“~~~~”畫出寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子。
②理解同句。
a、指名說說當地的環境怎樣惡劣。(相機理解:不毛之地)
b、指名說說阿聯酋人民是怎樣建設綠洲的。(相機板:朽“買來、挖去、填土、埋下”等詞,同時理解“惡劣、適宜、縱橫交錯”等詞語)
c、指名說說阿聯酋人民為什么這樣做。(板書:有了……才……)引導用“有了……才……”練習說話。
③指導朗讀。
(3)細讀第4—6自然段。
①自由輕聲讀課文。讀后說說自己感覺到了什么。
②默讀課文。在能表現阿聯酋人民精心侍弄花草的詞句下畫上圓圈。
③練習感情朗讀。(邊讀邊感悟:通過“雨霧灑下來、淋得干干凈凈、樹葉更綠、小草更翠、鮮花更艷”等詞語的朗讀,體會阿聯酋人民愛護花草樹木的情感)
3.細讀第7自然段。
齊讀課文,說說這段告訴我們什么。
三、作業
1.有感情地朗瀆課文。
2.比一比,再組詞。
澆( ) 漂( ) 侍( ) 宜( )
燒( ) 飄( ) 待( ) 宣( )
3.照樣子,寫詞語。
白茫茫 ( ) ( ) ( )
千干凈凈 ( ) ( ) ( )
4.寫出近義詞。
培植( ) 適宜( ) 美麗( ) 侍弄( )
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蘇教版八冊語文《沙漠中的綠洲》 篇12
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯系上下文理解重點詞語的意思。
3.借助具體的語言材料,了解阿聯酋人民營造良好生存環境的壯舉,認識環保的重要性。
教學重點阿聯酋人民花很大的代價種植花草及精心侍弄花草的壯舉
教學難點從字里行間感受阿聯酋人民對生活的熱愛。
教學過程:
一、看圖說話
1.仔細觀察畫面,用你積累的詞語或優美句子按照一定的順序說說你看到了怎樣的景色。
2.這是一個怎樣的環境?
同學們,你們知道嗎?這美麗的風光不是大自然的杰作,而是阿聯酋人民汗水和智慧的結晶。這里曾經是一片沙漠。說到沙漠,你的眼前出現了一幅什么樣的畫面?
3.展示阿聯酋沙漠的圖片,說一說這里沙漠的特點。
二、感悟壯舉
1.瀏覽課文,說一說,作者在阿聯酋聽到了什么?
(1)學生自由讀書,畫出最讓你驚訝的句子。
(2)匯報交流,點撥重點部分。
句1:這里的每一株小樹,每一棵小草,都是國家花很大的代價培植的。可以毫不夸張地說,在這里,培育一棵樹的費用低得上培養一個孩子。
老師粗略地計算了一下,在我們這里培養一個孩子至少需要五萬元,照這樣計算,建造一個公園需要多少錢呢?我們先數一數這里的樹,算一算需要多少錢?再一起估計一下建造這座公園需要多少錢?
(1)此時,你想說什么?相機理解“代價”的意思。
(2)這么多的錢都花到哪里去了?你能通過讀書來告訴我嗎?
①他們從國外買來泥土、水、花草樹木。
②挖去原來的砂石,換上新的泥土。
③還在地下埋上自來水管。
(3)說說阿聯酋人民給你留下了怎樣的印象?
指導朗讀:正如阿拉伯朋友說的“人類有了綠樹,鮮花和小草,生活才更加美麗。”
討論:為什么說阿聯酋人民愛花草就是愛生活?(引導學生說出植樹造林與環境的關系)
2.在迪拜游覽,作者看到了什么?
句2:這里綠樹成陰,鮮花遍地。地上沒有一片落葉,更不見有人攀樹枝,摘鮮花,或是在草地上行走。
讀了這句話,你想告訴我什么?
為什么他們這樣愛護花草樹木呢?
句3:阿聯酋人民像愛護孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹木。
從哪里可以看出來?請同學們閉上眼睛,現在你們就是小草、小花、小樹,忽的一陣風吹過,黃沙漫天飛舞,刮得人們眼睛都睜不開。小草、小花、小樹滿身,滿臉都是塵土,此時,你最想干什么?
師:園林工人從路邊的水箱里拉出一根大皮管,“嘩——嘩——”,霎時間,一陣雨霧從空中灑下來,把小草、小花、小樹臉上,身上的塵土都洗得干干凈凈了。這時,小草更綠了,小樹更翠了,小花更艷了……此時,你最想對園林工人說什么?
(1)誰能用朗讀,把內心的感受表達出來。
(2)再次理解“代價”(不僅要花錢,還要花費精力),感悟園林工人“笑”的含義。
(3)在阿聯酋,僅僅只有迪拜這樣一座城市綠洲嗎?你怎么知道的?相機理解“星羅棋布”的意思,并體會阿聯酋人民為改造環境付出的代價。
三、通讀全文,加深理解
阿聯酋人民在沙漠中創造了奇跡!你最想對他們說什么?假如你是那里的小草、小花和小樹,你會對游客說什么?
作業設計:
1.以“迪拜街頭風光”為題,寫一段話。
2.收集有關阿聯酋的資料或圖片相互交流。
[教學反思]
一、情境創設到位,學生興味盎然。如何在導入時激起學生學習興趣呢?上課一開始,我便出示阿聯酋現景圖,讓他們說說自己的印象。學生們一看到這幅圖,一臉燦爛。有的說:“這里綠樹成陰,鮮花遍地。”有的說:“這里草綠花紅,天空一片純凈,碧藍碧藍。”然后我又出示阿聯酋沙漠的圖片,讓學生說說這里沙漠的特點。有的學生說:“天灰蒙蒙的,狂風卷著黃沙,太陽都被遮住了。”有的說:“到處是一片昏暗,分不清哪是天,哪是地。”看到同學們滿臉憂慮,我抓住時機加以引導:“阿聯酋人民是怎樣把這塊不毛之地變得這么美麗的?今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯酋尋找答案。”這樣一來,學生興味盎然,探究的欲望被激發起來了。
二、讀是語文課的精髓,學生是對話的主體。教學中騰出時間讓學生以讀促悟,讀中感悟,讀出情趣,在充分讀的基礎上抓住重點段、關鍵詞、耐人尋味之句,讓學生品讀,細思,揣摩,體悟,實現了對文本的真誠傾聽和對話。語文課是一個對話的課堂,是一個互動的課堂。“師生互動”“生生互動”使學生打了思路,激發了興趣,鍛煉了膽量,在多聽,多說,多想中得到了發展,在互動中無拘無束地塑造并張揚自己的個性,真正展示自我,釋放本真。
三、語文課程的特點是工具性和人文性的統一。教學的最后階段,我問學生:“阿聯酋人民在沙漠中創造了奇跡!你最想對他們說什么?假如你是那里的小草、小花活小樹,你會對游客說什么?”使學生由文本走向生活,注重了文本的價值取向,這一設計其實也是對前面教學的一個檢驗。從情感的角度看,這一設計還延續著課文內在情感的發展過程,熏陶著每個學生,達到了雙性統一的教學效果。
蘇教版八冊語文《沙漠中的綠洲》 篇13
一 學習目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、了解阿聯酋人民精心侍弄花草樹木、為營造良好的生存環境所做出的努力,從而意識到保護環境的重要性。
二 教學重點、難點。
重點: 了解阿聯酋人民花很大的代價辛勤種植并精心侍弄花草的壯舉。
難點:了解阿聯酋人民為創造良好的生存環境是怎樣克服重重困難去植樹養花、精心護養的。
三 教學準備:教學掛圖
四 預習學案:
預習目標:自由朗讀課文,讀準生字的音,讀通句子。理解課文大體意思。
1、我認識:
(1)檢查自讀情況。
指讀黑板上的生字。
提醒注意下列生字的讀音:
霎(sha) 羅(luo) 劣(lie) 適(shi) 侍(shi) 良(liang)
(2)抄寫下列詞語(抄寫一遍)
代價( ) 眨眼( )星羅棋布( )不毛之地( )
惡劣 ( ) 霎時 ( ) 縱橫交錯 ( ) 源源不斷( )
2、我知道:
(1)“沙漠中的綠洲”指的是哪個國家?
(2)“沙漠中的綠洲”是一番怎樣的景象?
(3)他們那樣愛護花草樹木是為了在茫茫的沙漠中改造生活環境。
3、我質疑:
通過對課文的預習,你還有哪些不明白的問題請寫在下面。
五 導學案
(一)學習目標:
有感情地朗讀課文,理解課文內容,進一步激發學生對阿聯酋人民的欽佩之情,從而激發學生改造環境、保護環境的豪情。
(二)讀中感悟 合作探究
1、細讀課文
(1)朗讀讀課文。
(2)理解內容。
指名說說讀了這一段后,自然頭腦中會出現什么樣的景象。
(抓住“到外、白茫茫”想象沙漠的廣闊無垠和荒涼,抓住“星羅棋布”想象大沙漠中綠洲遍布的情景)
(3)練習說話。
引導用“星羅棋布”說一句話。
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(4)指導朗讀
(“到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市”等詞要重讀)
2、細讀第2~6自然段。
(1)理解課文內容。
你能用自己的話說說“綠樹成陰,鮮花遍地”的情景嗎?從哪兒看出人們很愛惜花草樹木?
(2)細讀課文第三自然段思考:(鼓勵學生大膽發表自己的見解)
(1)為什么說有了綠樹、鮮花和小草,人類的生活就會更加美麗呢?
讀后思考,小組內交流
班內交流,合作探究
①自由讀課文。
邊讀邊做記號,用“——”畫出寫環境惡劣的句子,用“~~~~~”畫出寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子。
②理解詞句。
(理解:不毛之地―――――――――――――――)
a、說說阿聯酋人民是怎樣建設綠洲的。
b、說說阿聯酋人民為什么這樣做。用“有了……才……”練習說話。
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③指導朗讀
(3)細讀第4-6自然段。
a、在能表現阿酋人民精心侍弄花草的詞句下畫上圓圈。
b、練習感情朗讀。(邊讀邊感悟:通過“雨霧灑下來、淋得干干凈凈、樹葉更綠、小草更翠、鮮花更艷”等詞語的朗讀,體會阿酋人民愛護花草樹木的情感)
3、細讀第7自然段。
說說這段告訴我們什么。
4、看圖片 談感受
出示資料:《阿聯酋的昨天與今天》體會阿聯酋人民把沙漠變成綠洲的不易。
5、積累提高
引導學生反復讀“阿拉伯朋友”介紹的話,并聯系沙漠的惡劣環境,理解綠洲的來之不易,從而體會阿聯酋人民精心愛護花草樹木的原因。
六、課堂檢測:
1、用詞語說話:
星羅棋布:------------------------------------------------------------
縱橫交錯:------------------------------------------------------------
2、根據意思寫成語。
(1)像天空的星星和棋盤上的棋子那樣分布著。形容數量很多,分布很廣。 ( )
(2)不生長莊稼,指貧瘠、荒涼的地方。 ( )
(3)土壤中含較多鹽分的土地,不利于植物的生長。 ( )
(4)在本課指經營、管理、養護。 ( )
3、照樣子寫詞語
白茫茫( ) ( ) ( )
干干凈凈( ) ( ) ( )
4、我會填
他們從國外( )來泥土、淡水,( )來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石( )區《( )上適宜種植數目的泥土,并在土中( )下自來水管。
七、課外拓展:
以“保護花草樹木,創建優美環境”為主題,通過為本班花草樹木澆水、制作樹牌和提示語牌、制作展板等實踐活動,促使學生養成保護綠地、愛護樹木的習慣。
八、知識連接:
沙漠中有綠洲啦
沙漠中也是有綠洲的。在一望無際的沙漠中,偶爾你也會發現有一片蔥綠的樹林草叢,猶如沙海里的綠洲,那么它們是怎樣形成的呢?沙漠綠洲大都出現在背靠高山的地方。每當夏季來臨,高山上的冰雪消融,雪水匯成了河流,流入沙漠的低谷,就形成了地下水。地下水在流到沙漠的低洼地帶時就會涌出地面,形成湖泊。由于地下水滋潤了沙漠,植物草叢開始慢慢生長繁衍,就形成了沙漠中的綠洲。