抓住段落前后之照應 體會營造環境之壯舉——《沙漠中的綠洲》（通用16篇）

抓住段落前后之照應 體會營造環境之壯舉——《沙漠中的綠洲》 篇1

　　抓住段落前后之照應  體會營造環境之壯舉——《沙漠中的綠洲》

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　　抓住段落前后之照應  體會營造環境之壯舉——《沙漠里的綠洲》

　　師：通過第二自然段的學習，我們可以看出這一片片綠洲是那么美麗，那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無人煙的沙漠中，這是多么神奇的事啊！同學們不禁要問，這沙漠中的綠洲是怎么來的呢？我們一起來讀讀課文第三自然段。

　　生：自由讀課文。

　　師：你從那些句子看出當地的環境十分惡劣？

　　生：原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。從這句話看出那里的土壤不適合任何植物的生長。

　　生：這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地。我從“不毛之地”體會到環境相當惡劣。

　　師：阿聯酋人民為了改變惡劣的自然環境，克服種種困難，植樹種花，從而創造了良好的生存環境，再讀課文，找出他們不怕困難建設綠洲的句子。

　　（生輕聲讀課文）

　　生：他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。

　　生：他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。

　　生：地底下的自來水管縱橫交錯，由總水塔輸出淡水，并源源不斷地送到樹木花草的跟部。

　　師：讀了這幾句話，你體會到什么？

　　生：建設綠洲真是一個壯舉！

　　生：他們所花的代價是巨大的！

　　生：阿聯酋人民戰勝困難的決心是堅決的！

　　師：是啊，這一切都是那么來之不易！課文中也這么說。聯系前文，找出相應的句子。

　　（生默讀課文。）

　　生：因為那里的每一株小樹、每一棵小草，都是國家花很大代價培植的。

　　生：因為在那里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。

　　師：而這一切是為了什么？

　　生：為了使生活更加美麗！

　　（出示句子，齊讀：人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。）

　　[評析]

　　本教學片段，借助阿聯酋人民植樹栽花的經過，引導學生抓住課文前后照應，進一步感受沙漠中的人們為了營造良好的生存環境，頑強地與惡劣的大自然作斗爭的可貴精神，從而更深到了解了課文內容。

　　一、教師主導與學生主體的有機結合

　　如果把教學活動比作一支旅行隊到陌生的風景區觀光、玩賞、考察的活動，教師的作用就相當于導游。導游恰到好處的講解、啟發，能誘導游客充分發掘自己的想象力、創造力，之旅游活動成為獲取、創造、審美的過程。在本教學片段中，教師通過引導學生體會當地惡劣的環境，理解阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子，充分發揮了導的作用，讓學生少走彎路和錯路；學生能針對教師提出的問題，采用“讀”“思”“議”結合的學習方法，順利完成自己的思考過程，也是進行口語表達訓練的好機會。

　　二、人文性與工具性的和諧統一

　　課堂上，充分體現了語文的工具性，注重引導學生透過語言文字“白花花的鹽堿”“好像……“不毛之地”的理解，讓學生體會到沙漠環境的惡劣，建設綠洲的困難之巨大。再抓住“買來”“挖去”“填上”“埋下”等詞語，讓學生體會到建設綠洲是一個壯舉，阿聯酋人民戰勝困難的決心是堅決的，而這一切是為了使“生活更加美麗”。通過體會、朗讀，將人文的熏陶融于對語言文字的理解、感悟、積累、運用之中。學生在自主感悟與交流后，其情感自然會噴發而出，對“綠洲”的感慨就會油然而生，保護環境、珍愛大自然的感情也會水到渠成地產生。

　　轉載自妙橋小學博客

抓住段落前后之照應 體會營造環境之壯舉——《沙漠中的綠洲》 篇2

　　作者:陸鳳娟

　　教學目標 ：

　　借助課文具體的語言材料，感悟阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的感情。

　　教學過程 ：

　　一、讀課題。

　　二、說說“沙漠”、“綠洲”

　　1、教師：“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢？可以用詞語、一句話或者一段話來描繪你腦海中的“沙漠”和“綠洲”，可以用上課文中的詞語或句子。

　　2、自己讀全文。

　　3、交流“沙漠”

　　（1）引導學生抓住關鍵的詞語、句子：

　　白茫茫一片

　　地上全是白花花的鹽堿，好象…… 教師相機板書：惡劣、不毛之地

　　土是咸的，水也是咸的，不毛之地…… 咸而板結

　　環境十分惡劣

　　（2）看圖，進一步感受環境的惡劣。

　　教師：阿聯酋就是這樣一個國家，自然環境十分惡劣！

　　（3）指導讀好句子

　　A、從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。

　　B、原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！

　　4、交流說說“綠洲”

　　教師相機板書：綠樹成陰 鮮花遍地 良好的生存環境

　　出示圖片，看圖進一步感受美好。

　　三、精讀第三自然段。

　　1、教師：阿聯酋人民是怎樣把惡劣的自然環境建設成良好的生存環境的呢？是如何在沙漠中建設綠洲的呢？

　　2、自己讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子？

　　3、交流出示句子。

　　4、再好好地讀讀這兩段文字，你有什么體會？

　　引導學生體會：困難是巨大的；建設綠洲的代價是巨大的，但阿聯酋人民不怕困難，建設綠洲的決心是堅定的。

　　板書：花大代價培植

　　5、齊讀第三自然段。

　　四、精讀4、5、6自然段。

　　1、自己讀4、5、6自然段，談談你有什么感受？

　　2、交流出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

　　引導學生理解“侍弄”？

　　3、再讀課文，你從哪里體會到他們像愛護孩子一樣愛護花草樹木。圈圈畫畫詞、句。

　　4、交流句子，指導讀好句子。

　　五、總結課文。

　　1、教師：阿聯酋人民為什么那樣愛護花草樹木？

　　那么，在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一個城市綠洲嗎？你是怎么知道的？（星羅棋布）

　　2、教師：阿聯酋人民在沙漠中創造了奇跡！

　　所以，后來，2000年開始，聯合國人居中心在全球組織評比改善人居環境最佳范例獎，這個獎項就叫“迪拜獎”。用來獎勵在改善居住環境做出杰出貢獻的范例。

　　（中國的廣州、周莊也獲得了此獎項）

　　3、學了課文，你有什么想法？

抓住段落前后之照應 體會營造環境之壯舉——《沙漠中的綠洲》 篇3

　　教學要求 ：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、 會用“縱黃交錯”、“適宜”造句。

　　4、 借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。

　　教學時間 ： 三課時

　　第一課時

　　一、 啟發談話，揭示課題

　　1、 出示沙漠的圖片。

　　哪些同學了解“沙漠”？誰能說說“沙漠”的特點?

　　2、 板書課題：7 沙漠中的綠洲

　　看到課文的題目，你想知道什么？

　　題解：“綠洲”指沙漠中有水、有草的地方。課文《沙漠中的綠洲》中所指的綠洲并不是沙漠中自然形成的有水、有草的地方，而是指阿聯酋茫茫沙漠中有綠樹有鮮花的美麗的城市。阿聯酋的這些城市綠洲，全是人工建造的，阿聯酋人民為此付出了艱辛的勞動和汗水，表現了阿聯酋人民對美好生活的熱切追求，這些沙漠中的綠洲來之不易、極其寶貴，所以阿聯酋人民倍加珍惜。

　　沙漠中的綠洲是神奇的，課文以此為題，能引人關注，激人興趣。

　　二、 初讀課文。

　　1、 范圍課文。

　　教師范讀課文。讀后討論：聽讀課文后，你了解了什么？

　　2、 自讀課文。

　　（1） 出示自讀要求。

　　①拼讀生字表中的生字，注意讀準每個生字的字音。

　　②自由練讀從課文中畫出的生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。

　　③注意讀順長句子，難讀的地方可標上著重號。

　　④標出各自然段的序號，想想每個自然段的意思。

　　（2）學生按照要求自讀課文。

　　（3）檢查自讀情況。

　　①檢查生字掌握情況。

　　指讀小黑板上的生字。

　　提醒注意下列生字的讀音：

　　霎（sha） 羅（luo） 劣（lie） 適（shi） 侍（shi） 良（liang）

　　②檢查詞語掌握情況。

　　抽讀詞語卡片。

　　指名說說下列詞語的意思：

　　惡劣 侍弄 適宜 培植 縱橫交錯 不毛之地

　　③檢查課文朗讀情況。

　　指名逐段試讀課文，要求不錯字、不加字、不減字、不破詞破句。

　　師生共同糾正讀錯的地方。

　　下列句子重點指導：

　　在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。

　　地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。

　　他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。

　　④檢查自然段段意，了解情況。

　　指名說說各個自然段的意思。

　　三、指導寫字

　　“夸、劣、宜”是上下結構的字，不要寫得太長。

　　“價、漂、侍”是左右結構的字，不要寫得太寬。

　　“良”要居中寫。

　　四、作業

　　1、描紅。在習字冊中描紅、仿影。

　　2、抄寫詞語。（文后練習3）

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　二、細讀課文

　　1、細讀第1自然段。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）理解內容。

　　指名說說讀了這一段后，自然頭腦中會出現什么樣的景象。

　　（抓住“到外、白茫茫”想象沙漠的廣闊無垠和荒涼，抓住“星羅棋布”想象大沙漠中綠洲遍布的情景）

　　（3）練習說話。

　　引導用“星羅棋布”說一句話。

　　（4）指導朗讀

　　（“到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市”等詞要重讀）

　　指名試讀，全班齊讀。

　　2、細讀第2~6自然段。

　　（1）細讀第2自然段。

　　過渡：在這茫茫無邊的沙漠中，布滿了象征生命的綠洲。這些綠洲究竟是什么樣子的？讓我們跟隨作者到其中的一個綠洲去看看。

　　①指名讀第2自然段。

　　②理解課文內容。

　　這一段有幾句話？你能用自己的話說說“綠樹成陰，鮮花遍地”的情景嗎？從哪兒看出人們很愛惜花草樹木？

　　③指導朗讀。（第二句要讀出贊美的語氣，第三句要讀出佩服的語氣）

　　（2）細讀第3自然段。

　　過渡：通過第2自然段的學習，我們可以看出這一片片綠洲是那么美麗，那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無人煙的沙漠中，這是多么神奇的事啊！同學們不禁要問，這沙漠中的綠洲是怎么來的呢？我們一起來看下文。

　　①自由讀課文。

　　邊讀邊做記號，用“——”畫出寫環境惡劣的句子，用“~~~~~”畫出寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子。

　　②理解詞句。

　　a、指名說說當地的環境怎樣惡劣。（相機理解：不毛之地）

　　b、指名說說阿聯酋人民是怎樣建設綠洲的。（相機板書“買來、挖去、填上、埋下”等詞，同時理解“惡劣、適宜、縱橫交錯”等詞語）

　　誰能看著黑板上的四個詞不看書說說阿聯酋人民是怎么做的。

　　（可以先請四名同學合作敘述，再指名單獨說）

　　透過這四個詞你能體會到什么？

　　（1）這是一個壯舉，阿聯酋人民了不起！

　　（2）阿聯酋人民追求美好生活。

　　（3）付出代價是巨大的。

　　（4）改造環境、克服困難的決心。

　　師述：老師從中體會到四個字：人定勝天。只要心中有著美好的愿望，再加上堅定的信心和決心，任何困難都能克服。

　　你覺得阿聯酋人民為了建設綠洲，都付出了哪些巨大的代價？（人力、物力、財力）

　　阿拉伯朋友是怎么說的？

　　c、指名說說阿聯酋人民為什么這樣做。（板書：有了……才……）引導用“有了……才……”練習說話。

　　③指導朗讀

　　（3）細讀第4-6自然段。

　　①自由輕聲讀課文。讀后說說自己感覺到了什么。

　　②默讀課文。在能表現阿酋人民精心侍弄花草的`詞句下畫上圓圈。

　　③練習感情朗讀。（邊讀邊感悟：通過“雨霧灑下來、淋得干干凈凈、樹葉更綠、小草更翠、鮮花更艷”等詞語的朗讀，體會阿酋人民愛護花草樹木的情感）

　　3、細讀第7自然段。

　　齊讀課文，說說這段告訴我們什么。

　　三、 聯系實際，抒發感想

　　1、每一篇課文學完，我們心中一定有許多感想，許多話要說。這篇課文學到這兒，你又有哪些話要說？（對阿聯酋人民、對自己、對同學、對那些破壞環境的人……你還想對誰說）

　　2、老師也有話要說：（小黑板出示）生活在沙漠的人們，他們竭盡全力的想把沙漠改造成綠洲；生活在綠洲的人們，他們竭盡全力的想把綠洲改造成沙漠。為什么偏偏要等到悲劇發生的那一天，我們才從夢中驚醒——我們的綠色家園呢？（談談對這段話的理解）

　　四、作業

　　1、比一比，再組詞。

　　澆（ ） 漂（ ） 侍（ ） 宜（ ）

　　燒（ ） 飄（ ） 待（ ） 宜（ ）

　　2、照樣子，寫詞語。

　　白茫茫（ ） （ ） （ ）

　　干干凈凈（ ） （ ） （ ）

　　3、寫出近義詞。

　　培植（ ） 適宜（ ） 美麗（ ） 侍弄（ ）

　　附板書：

　　19 沙 漠 中 的 綠 洲

　　惡劣 良好

　　咸而板結 綠樹成陰

　　不毛之地 鮮花遍地

　　像孩子一樣

　　花代價培植

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1、給帶點的字選擇正確的讀音。

　　霎（sa sha）時 惡劣（li lie）

　　良（niang liang）好 待（shi si）弄

　　適（si shi）宜

　　2、看拼音，寫詞語。

　　kua hang dai jia e lie shi yi

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　xiang zi iaoliang shi nong pei zhi

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　2、指名讀課文。說說從哪里可看出阿聯酋人民侍弄花草樹木非常精心？ 他們為什么那樣愛護花草樹木？

　　二、指導造句

　　1、理解“縱橫交錯”、“適宜”的意思

　　2、找出課文中帶有這兩個詞語的句子，讀讀

　　3、補充句子

　　4、指名學生說說

　　三、 課堂練習。

　　1、阿聯酋人民在沙漠中創造了奇跡！所以，后來，20xx年開始，聯合國人居中心在全球組織評比改善人居環境最佳范例獎，這個獎項就叫“迪拜獎”。用來獎勵在改善居住環境做出杰出貢獻的范例。（中國的廣州、周莊也獲得了此獎項）

　　有什么好的辦法讓大家都來愛護花草樹木嗎？

　　老師認為在花園里、草坪中豎一塊塊小木牌，是一個簡單實用的好辦法。牌子上寫些什么話呢？(引導學生注意運用富有人文情懷的語句，如“小草正在休息，請勿打擾”、“草寶寶渴望回到春媽媽的懷抱”等。)

　　2、當小導游互相介紹介紹。

抓住段落前后之照應 體會營造環境之壯舉——《沙漠中的綠洲》 篇4

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、能抓住重點詞語理解課文內容,了解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造美好生存環境的壯舉，認識保護環境、改造環境的重要性，產生熱愛人類家園的情感。

　　教學重點、難點：

　　重點：抓住重點詞語理解課文內容，積累語言，培養語感。

　　難點：認識保護環境、改造環境的重要性，培養熱愛人類家園的情感。

　　教學具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、解讀問題，提出質疑

　　1、出示文題“沙漠中的綠洲”

　　2、引導學生說一說“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？

　　教師相機出示PPT中的沙漠圖，幫助學生進一步理解沙漠的特殊情況。

　　并隨機板書：環境惡劣不毛之地

　　師問：什么叫“不毛之地”？（不生長草木莊稼的荒地。形容土地荒涼、貧瘠。這里毛的意思是：像毛的東西，指谷物或草）

　　3、引導學生說一說“綠洲”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？出示PPT中的迪拜美景圖。

　　隨機板書：綠樹成蔭鮮花遍地

　　4、引導理解文題，質疑

　　教師：在這種不毛之地上要建造一個綠樹成蔭、鮮花遍地的綠洲是一件什么樣的事呢？

　　學生生各抒己見

　　引導學生感受在沙漠中建造綠洲的難處……

　　二、走進文本，解答疑問

　　(一）精讀第三自然段

　　引導：通過上節課的學習，大家知道是誰創造了奇跡，在不毛之地的沙漠中建造一個綠樹成蔭、鮮花遍地的綠洲？

　　生齊聲回答：阿聯酋人們。

　　2、師：阿聯酋在種植花草之前是什么樣子的？引導學生閱讀課文，找出相關的句子。

　　生可能找出：

　　“從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。”

　　“原先這里是沙漠，地面上全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地。”

　　3、在這不毛之地的沙漠中，阿聯酋人民是怎樣種植花草樹木的呢？

　　生自由朗讀課文第三自然段，畫出描寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的詞語、句子。

　　（1）出示課文片段“惡劣的自然環境并沒有難倒阿聯酋人民，他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在途中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”

　　作者用了三個“買來”，你覺得他們僅僅是買來泥土、買來淡水、買來樹苗和花草嗎？他們還買來了什么？他們這么做是為了什么？（買來把沙漠變成綠洲的希望、買來對美好生活的向往、買來良好的人類生存的環境）因為阿聯酋人民深深知道：人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。

　　讓學生畫出這段文字中的重點詞語（“買來、挖去、填土、埋下、惡劣、適宜、縱橫交錯”），引導反復朗讀體會阿聯酋人民不怕困難、改造家園的決心。從而感受阿聯酋人民不畏艱難，努力創造美好的生活環境的精神。

　　（2）師：難怪阿聯酋的朋友說：“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。”

　　師：在我們城市培養一個孩子從小學到高中至少需要多少元？（學生自己說）想想一個中心公園至少要栽多少棵樹，照這樣算，一共要花多少錢？

　　引導生體會這句話，從金錢的角度解讀迪拜人民付出的努力。

　　師：阿聯酋人民決心改造這片不毛之地，因為他們深深知道：

　　出示：“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”引導學生反復朗讀體會阿聯酋人民對于綠樹、鮮花和小草（即美好生活環境）的向往。

　　回讀課文第二自然段

　　經過阿聯酋人民不畏艱難的努力，現在的阿聯酋是個什么樣子的呢？你能用文中的一段文字來形容嗎？

　　出示：“這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。”

　　引導學生體會阿聯酋人民改造環境的無窮魅力。

　　（三）學習課文第4-7自然段

　　過渡：如今的阿聯酋真的可以用一個字來形容----“美”。那么，是什么樣的力量讓阿聯酋有如此巨大的變化呢？讓我們一起進入課文的第4--7自然段來看一看。

　　整體感知

　　阿聯酋人民是怎樣對待這些花草樹木的`呢？你能用文中的一句話來概括嗎？

　　生：個別述說

　　師相機出示：“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。”師：想一想，在家中，父母親是怎樣對待自己的孩子呢？----精心呵護生結合自己的情況以及自己所理解體會到的父母的關愛之情來暢所欲言。

　　引導學生反復朗讀并聯系課文內容來體會阿聯酋人民對這些花草樹木的精心呵護。

　　2、具體感悟

　　師：是啊，阿聯酋人民都把花草樹木當成自己的孩子一樣來愛護。讓我們一起走進來課文的第4--6自然段，看看一位普通的園林工人是怎樣呵護這些花草樹木的呢？

　　生答：每天都要為這些花草樹木洗臉

　　師：明明是給花草樹木澆水，為什么要說是在給他們洗臉呢？

　　生答：在阿聯酋人民的心中花草樹木就是他們的孩子

　　師：哦！……哪一位父母親不善待自己的孩子呢？想一想，假設你是這些“孩子”的父母，你還會為這些孩子做些什么？

　　（引導學生用擬人化的手法說出：剪枝----理發，施肥----喂飯，除蟲----治病，除草----打掃房間等等。）

　　師：正是所有的阿聯酋人民都像園林工人一樣，精心的呵護著自己的孩子，侍弄著這些花草樹木。他們付出了金錢，流下了汗水，傾注了真情，因為他們知道----“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”

　　引導學生再一次體會、回味“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”那位阿拉伯朋友的這句話。

　　三、回顧全文、總結升華

　　1、師小結：在那里，阿聯酋人民付出了辛勤的汗水和超乎常人的努力，終于創造了世界奇跡----在不毛之地的沙漠中建造了星羅棋布的綠洲，成功地改造了自己的家園。所以，后來，從20xx年開始，聯合國人居中心在全球組織評比改善人居環境最佳范例獎，這個獎項就叫“迪拜”獎，用來獎勵在改善人居環境中做出杰出貢獻的范例……

　　2、讓我們再一次漫步在迪拜街頭，欣賞一下迪拜美麗的風光吧！

　　多媒體展示迪拜街頭風光的圖片。

　　學到這，你想對阿聯酋人民說些什么？回想起自己平時是如何對待花草的，你周圍的人呢？

　　讓學生聯系阿聯酋人民，對照自己以及周圍人的所作所為，及時反省自我，加強對學生保護環境、愛護環境的教育。

　　四、作業

　　假若你是一棵小草、一朵小花或一棵小樹，你會愿意生活在什么樣的地方呢？寫出你的理由。

　　附：

　　板書：

　　18、沙漠中的綠洲

　　改造前----環境惡劣不毛之地

　　↓（精心侍弄）

　　改造后----綠樹成蔭鮮花遍地

　　教學反思：

　　《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境改造與保護問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫沙漠中為了改造生活環境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建設綠洲，營造出良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。在本課的教學中，凸顯了以下兩個特點：

　　一、一條主線為經，三個問題為維，經緯交織。

　　本節課緊緊圍繞“一條主線”貫穿全文，即以“阿聯酋人民為了追求美好的生活，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營造出良好的生存環境的壯舉。”這一主線展開教學，同時設計了三個問題：“

　　一是阿聯酋人民在種植花草樹木之前是什么樣子的？

　　二是阿聯酋人民在種植花草樹木之后是什么樣子的？

　　三是阿聯酋人民是怎樣種植這些花草樹木的？”

　　這三個問題都是緊緊圍繞著這一條主線展開的。在教學過程中我通過阿聯酋人民在栽種花草樹木前后阿聯酋的巨大變化來讓學生理解改造環境對于生活的重要性；阿聯酋的人民都在默默地保護著這樣一片得來不易的綠洲的原因；來理解阿聯酋人民之所以花這么大的代價（“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。”）的原因；只有通過阿聯酋人民在栽種花草樹木前后阿聯酋的巨大改變，才能讓學生真正懂得“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。”只有通過阿聯酋人民在栽種花草樹木前后阿聯酋的巨大改變，才能讓學生真正懂得那位阿拉伯朋友的話----“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”只有通過阿聯酋人民在栽種花草樹木前后阿聯酋的巨大改變，才能讓學生真正理解課文內容，才能真正意識到環境對于人類生存的重要；才能可能讓學生從現在做起，從我做起，自覺保護自然環境，熱愛大自然。

　　二、遵循了語文課程的基本特點，實現了工具性和人文性的統一。

　　“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”那么如何在教學中實現兩者的統一呢？《語文課程標準》（20xx版）指出“應該重視語文課程對學生思想感情所起的熏陶感染作用。”在教學中，我們要憑借課文開展聽、說、讀、寫等言語活動，就必然受到道德、思想、精神方面的影響，以致潛移默化。教學中我利用三個問題的導向作用，充分引導反復朗讀課文，理解課文內容。在教學的最后環節，我利用多媒體展示迪拜街頭風光的圖片。引導學生再一次漫步在迪拜街頭，欣賞一下迪拜美麗的風光。感受阿聯酋人民的偉大----為改造生存環境，所體現的那種矢志不移的精神！然后我引導學生通過學習課文，并對照自己以及周圍的人平時是如何對待花草的，然后想對阿聯酋人民說些什么？使學生由文本走向生活。這一設計還延續著課文內在情感的發展過程，熏陶著每個學生，讓學生聯系阿聯酋人民，對照自己以及周圍人的所作所為，及時反省自我，加強對學生保護環境、愛護環境的教育的同時聽、說、讀、寫能力得到了發展，達到了雙性統一的教學效果。

抓住段落前后之照應 體會營造環境之壯舉——《沙漠中的綠洲》 篇5

　　師：課前課文讀幾遍了？

　　生1：八遍。

　　師：了不起！

　　生2（迫不及待）：十二遍！

　　師：真不簡單！（小聲地）課前，課文老師只讀了一遍。（生笑）課文同學們讀了那么多遍，知道的一定比老師多，這節課愿意做我的老師嗎？

　　生（聲音不太響亮）：愿意。

　　師：不愿意就算！

　　生（聲音響亮地）：愿意！

　　師：做老師的老師，有信心嗎？

　　生（聲音不太響亮）：有。

　　師：信心不足。

　　生（聲音響亮地）：有！

　　（微笑地以“書讀幾遍了”一個輕松的話題，與學生拉家常似的導入新課，有利于學生心理放松，為學習新知提供良好的心理準備。教學中，老師對學生的讀書成果并不只以“真不簡單”一句表揚結束，而讓學生做本節課的小老師，使學生明確本節課主要是向老師展示自己的讀書所得。這一要求激起所有學生的表現欲，激發了他們讀書的興趣。）

　　師：下面請同學們把課本打開，輕聲讀課文2——6節。邊讀邊想象：像老師這樣，課文只讀了一遍，又沒有去阿聯酋旅行過的人會不知道些什么。

　　（生自由讀課文）

　　師：老師發現喬羽同學就很會讀書，她一邊讀一邊還劃著什么寫著什么。

　　（通過榜樣，教給學生讀書的方法。既表揚了會讀書的同學，又潛移默化地教給了其他學生讀書方法。）

　　（其余生有所悟，邊讀書邊動筆。）

　　師：誰來說說老師會不知道些什么。

　　生1：老師不知道在阿聯酋培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。

　　師（出示“阿聯酋朋友告訴我們，這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。）：老師粗略地計算一下，在我們農村培養一個孩子至少需要兩萬元。照這樣算，建造一個中心公園需要多少錢呢？（彩圖出示阿聯酋迪拜中心公園）下面大家一起來算一下，我數樹，大家計算錢。

　　師：一棵。

　　生：兩萬。

　　師；兩棵。

　　生：四萬。

　　師；三棵。

　　生：六萬。

　　師：四棵。

　　生：八萬。

　　師：五棵。

　　生：十萬。

　　……

　　師；大家看，中心公園中的樹還有很多。你估計一下建造這座公園需要多少錢？

　　生1：一百五十萬！

　　師：才七十五棵樹。

　　生2：二百五十萬！

　　師：才一百二十五棵樹。

　　生3（鼓足氣）：一千萬！

　　生4：一億美元！

　　（引導學生通過數樹算錢，將“培育一棵樹抵得上培養一個孩子”具體化，加深學生對課文內容的理解，又使教學富有情趣。）

　　師：需要這么多錢，你相信嗎？

　　生：相信。

　　師：老師就不信，建造一個公園需要這么多錢，都花什么地方去了？能告訴我嗎？

　　（生再次讀2節。）

　　生：他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。

　　師：什么？泥土也要買？

　　生：因為土是咸的。

　　師：水也要買？

　　生：水也是咸的。

　　師：原來如此，泥土、淡水、樹苗和花草都需要花錢買來。

　　生：他們又把咸而板結的沙石挖去……

　　師：什么，挖沙石也要錢？

　　生：工錢。

　　師：老師有點相信了。

　　生：他們還在土中埋下自來水管。

　　師：一根自來水管值不了多少錢。

　　生：是縱橫交錯的自來水管。

　　師：你來在黑板上畫給老師看一看。

　　（生在黑板上畫數不清的交錯的“水管”）

　　師：原來那么多的水管，老師現在相信了。

　　（通過畫畫，理解“縱橫交錯”，加深學生對自來水管多的認識。）

　　師：誰來讀一讀？

　　（一生讀）

　　師：半信半疑。

　　（另一生讀）

　　師：老師相信了。老師覺得“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”的句號可以改一下。

　　（生試讀后，爭先恐后舉起了手。）

　　生：句號可以改成感嘆號。

　　師：為什么？

　　生1：建一個公園需要花很多錢！

　　生2：建造一個公園是多么得不容易！

　　師：讀一讀。

　　（生大聲讀）

　　師：老師知道了，你沒有吹牛。

　　（《新課標》指出要讓學生在理解語句的過程中，體會標點符號的用法，而不應枯燥乏味地講解。）

　　請再把三節讀一讀，告訴老師，阿拉伯人民給你留下了什么印象？

　　生1：熱愛生命。

　　生2：愛護生存環境。

　　生3：吃苦耐勞。

　　師：像老師這樣課文只讀了一遍，又沒有去過阿聯酋的人還會不知道些什么？

　　生：不知道沒有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。

　　師：你想告訴老師什么？

　　（生吱唔說不出。）

　　師：請同學們自由讀二節，誰能知道他想告訴老師什么？

　　（生自由讀二節。）

　　生：阿聯酋人民很愛護花草樹木。

　　生2：迪拜很美。

　　師：能通過讀告訴老師嗎？

　　（生自由讀二節。）

　　生1：讀2節。

　　師：迪拜很干凈！

　　生2：讀2節。

　　師：迪拜不但很干凈，而且很美。

　　師：像老師這樣還會不知道什么？

　　生：阿聯酋人民侍弄花草很精心。

　　師：從哪兒看的出？

　　（生讀6節。）

　　（師出示6節，生自由讀6節。）

　　師；現在大家就是阿聯酋迪拜中心公園中的小草、小花、小樹，請你們閉上眼睛……“忽——忽——”一陣陣風刮過，沙漠中黃沙漫天飛舞，刮得人睜不開眼睛。就連中心公園中的小草呀、小花呀、小樹呀的臉上、身子上都落滿了一層塵土……這時，你們有何感受？

　　生：很沉重。

　　生：很不舒服。

　　師：你最想干什么？

　　生（齊答）：洗澡！

　　師：好，老師就滿足你們的心愿……老師就是園林工人，從路邊一個大箱子里拉出一根大皮管。“嘩——嘩——”，霎時間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草呀、小樹呀、小花呀（邊說邊指著孩子們）臉上的、身上的塵土淋得干干凈凈。這時，小草更綠了、小樹更翠了、小花更艷了，他們在陽光下露出了笑臉……這時，你們心里有何感受？

　　生1：不在沉重了。

　　生2：很舒服。

　　師：想對園林工人說些什么嗎？

　　生1：謝謝你園林工人，幫我洗干凈了身上的泥土。

　　師：不用謝，這是我們應該做的。

　　生2：謝謝你對我們的關心。

　　師：我們花了這么大的代價，你們健康成長是我們的希望。

　　師：能通過讀6節，把你們內心的感受告訴我們嗎？

　　（生自由練讀。）

　　生1讀6節。

　　師：老師聽出來了，洗過澡后很舒服。

　　生2讀6節。

　　師：剛才洗得不是很干凈，坐下去再讀一讀。

　　（語言描述再現情境，引導學生進入語言文字描述的空間，充分觸摸語言。通過角色情境，加深阿聯酋人民像孩子一樣精心侍弄花草樹木的情感體驗。）

　　師：下面請同學們把課文完整地讀一遍，邊讀邊體會：阿聯酋人民哪一點給你留下的印象最深？（生自由讀全文。）

　　生：阿聯酋人民熱愛生活，他們不惜花很大的代價種植花草樹木。

　　生：阿聯酋人民很愛護花草樹木。

　　師：阿聯酋人民很愛護花草樹木，我們的同學們呢？

　　生：也很愛護。

　　師：從哪兒看出的？

　　生：給小花澆水。

　　師：有沒有不愛護花草樹木的？

　　生：有。

　　師；從哪兒看出？

　　生：有的同學走草坪。

　　生：有的同學攀小樹。

　　師：怎么辦呢？

　　生：讓他們的老師也給他們上《沙漠中的綠洲》這課。

　　師：這個辦法不太可行。

　　生：學校用廣播通知。

　　師：這個辦法不錯。

　　生：在花園中、草坪里豎一個個小木牌。

　　師：這個辦法很好，可是上面寫些什么呢？

　　生：禁止走草坪！

　　師：這樣的話，同學們讀了不舒服。

　　師：老師這兒征集了幾句話，同學們讀一讀。

　　（出示：小草正在休息，請勿打擾。草寶寶渴望回到春媽媽的懷抱。饒了我吧，請別再折騰我了！——小水杉

　　咦，太陽公公在哪兒，我怎么看不見——光禿禿的冬青樹）

　　師：誰再來說一說？

　　生1：好痛呀，別再拽我的長發了！——垂柳姑娘

　　生2：請別再踩我了，再踩，我就成漿糊了！——小草

　　生3：我愿為你送去一片綠蔭。——小梧桐

　　師：課后愿意把自己想的寫下來嗎？

　　生：愿意。

　　師：下課！

　　（《新課標》指出“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。”綜觀這一環節的教學，“阿聯酋人民很愛護花草樹木，我們的同學們呢？”使學生由文本走向生活，注重了編者意圖、文本的價值取向。“小木版上寫些什么？”激起學生興趣，調動學生內心需要。這一切在潛移默化中將“工具性與人文性”統一起來。）

抓住段落前后之照應 體會營造環境之壯舉——《沙漠中的綠洲》 篇6

　　教學目的：

　　1、理解三個“買來”、“挖去”等詞語的含義，有感情地朗讀課文。

　　2、自讀課文，畫出描寫阿聯酋人民精心侍弄花草樹木的句子，體會他們營造美好家園的壯舉，從而認識保護環境的重要性。

　　教學過程

　　（一）導入

　　1、打開默寫本，我們來默幾個詞：白茫茫、白花花、硬硬的殼、不毛之地。開屏幕，全對的同學舉手。我們一起來讀一讀這4個詞。看著4個詞語，你的眼前仿佛出現了一幅什么樣的畫面。（投影）

　　2、地處西亞的阿聯酋，其沙漠浩如煙海，環境十分惡劣。可阿聯酋還是這樣的嗎？（投影看圖）看到這一幅幅美麗的畫面，你想到了哪些詞語？（綠樹成陰、鮮花遍地）

　　3、為什么阿聯酋人民能在這樣的不毛之地上建設出這一片片綠洲呢？

　　（二）學習2—6小節

　　1、我們先一起來看這句話。出示“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。”“侍弄”的近義詞是什么？（侍候）這也可以作為侍弄的解釋。

　　2、讀2—6小節，請你畫出描寫阿聯酋人民精心侍弄花草樹木的句子，再讀讀自己畫出的句子，從中你感受到了什么？

　　3、交流

　　（1）過渡：原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！這兒根本不適合植物的生長。可是阿聯酋人們是怎么做的呢？“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。（投影）你能具體說說他們都做了哪些事嗎？（三個“買來”、挖去、填上、埋下）“買來泥土“，原來的土地不能用嗎？（這里的沙石咸而板結，不適合植物的生長。）“買來淡水”？（阿聯酋處于沙漠地帶，淡水資源極為匱乏，為了種植樹木，阿聯酋政府花費巨資，向其他國家購買淡水灌溉花草樹木。）你看他們為了能讓植物在這里生長，先買來各種材料，再挖去咸而板結的沙石，然后填上適宜種植樹木的泥土，還要埋下自來水管，最后還要精心照顧你從這些詞中感受到什么？（付出的代價大，建設綠洲任務艱巨）

　　小結：為了構建這樣美好的環境，和諧的生活，阿聯酋人民面對植樹造林如此艱巨的工程，精心培植（板書：精心培植），他們義無反顧的投入到建設綠洲的工程中去。你能讀好這幾句話嗎？（自由讀——指讀——齊讀）

　　（2）過渡：為了這每一株小樹，每一棵小草，他們付出的代價大到什么程度？毫不夸張的說，引讀：在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。（投影）把花草樹木當作孩子一樣的栽培，僅僅是因為付出了巨額的資金？更多的是對這一草一木滲透進了深厚的情感。把他們當作孩子一樣培育、呵護、照顧。

　　（3）瞧，在人們的細心照料下，阿聯酋是一番怎樣的景象？出示：這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。哪些詞語讓你感受到這里景色的優美？（綠樹成陰鮮花遍地 沒有……更不見……）從這些詞語中，你感受到了什么？（感受到阿聯酋人民對花草樹木的愛惜之情。）你能讀好這兩句話嗎？生活在這樣的城市里，人們的心情怎樣？（愉快、舒暢）人們珍愛這里的一草一木，因為他們堅信“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”（投影）（板書：精心呵護）

　　（4）為了使花草樹木更加美麗，園林工人是如何工作的？（為花草澆水）（板書：精心澆灌）既然地下都有自來水管，為什么還要澆水呢？園林工人沒有直接回答我，那你知道原因嗎？為了把花草上的塵土清洗干凈，這樣，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷，路人看到如此美景，心情更加的愉快了。讀好“霎時，一陣雨霧從空中灑下來，把樹葉、草和花上的塵土淋得干干凈凈。眨眼工夫，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。”

　　小結：正是由于阿聯酋人民有著改造惡劣環境的決心和毅力，他們像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。綠樹、鮮花才能在這貧瘠的土壤里生根發芽，茁壯成長，沙漠中的'人們才有了良好的生存環境。（板書：改變環境建設家園）

　　（三）句式

　　練習漫步在迪拜的街頭，欣賞著如此美麗的城市綠化，你能試著用“來到迪拜街頭，只見。”這樣的句式，寫寫你看到的美景嗎？

　　板書：沙漠中的綠洲精心呵護改變環境精心培育建設家園精心澆灌

抓住段落前后之照應 體會營造環境之壯舉——《沙漠中的綠洲》 篇7

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.聯系上下文理解重點詞語的意思。

　　3.借助課文具體的語言材料，感悟阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的感情。

　　教學重點

　　阿聯酋人民花很大的代價種植花草及精心侍弄花草的壯舉。

　　教學難點

　　從字里行間感受阿聯酋人民對生活的熱愛。

　　教學過程：

　　一、沙漠與綠洲的對比導入：

　　1、 板書：沙漠。出示沙漠課件，看到沙漠，你會想到哪些詞語?(生用自己的話描述印象中的沙漠是什么樣子?)

　　2、 在這個不毛之地生活的人們最渴望什么?板書：綠洲。理解“綠洲”的意思，出示綠洲的圖片，生談談看到的綠洲是什么樣子?

　　3、找出文中描寫沙漠和綠洲的句子或詞語。分兩組對比讀出這兩個句子表達的不同環境。相機理解“不毛之地”。

　　你愿意生活在沙漠還是綠洲?

　　4、是啊，這樣惡劣的沙漠環境，我們每個人都會望而卻步，但在亞洲西部的茫茫沙漠中就有這樣一個國家，出示課件“阿聯酋:西亞國家，全稱是“阿拉伯聯合酋長國”。地勢多為海拔200米以上的荒漠。氣候炎熱干燥，年降水量僅75毫米左右。所處的沙漠是鹽堿地，一般植物是無法生長的，那里幾乎不長任何莊稼。所以把那里稱作——不毛之地，可以說那里的自然環境很——惡劣。

　　師：就是在這8.36萬平方千米的沙漠中，生活著190萬人口，你能想象到他們生活得怎么樣嗎?那么他們如何才能在這樣惡劣的環境中生存下去呢?

　　過渡：阿聯酋人民是怎樣創造出綠洲這樣的奇跡的?

　　二、感受壯舉：

　　1、 出示一：他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。

　　(1)從哪里看出代價大?

　　(2)從三個“買來”體會到什么：可以看出他們投入了很大的財力。我們這邊種樹只需要買花草樹苗，而在迪拜，除了買花草樹苗，連泥土、灌溉用的淡水都需要買，要從國外進口這么多材料，費用是多么昂貴啊!

　　出示二：接著他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。

　　(1)從哪里看出代價大?

　　(2)從“挖去”“填上”“埋下”這些動詞你體會到什么?體會到：培育花草樹木還需要很大的精力，難度比我們這里要大很多。

　　(3)理解“縱橫交錯”：

　　縱橫交錯的水管是什么樣的?(老師板畫)

　　從這個詞體會到埋在地底下的自來水管很多。我還體會到在沙漠里種樹木相當不容易，因為沙漠缺水，而樹木的生長又全靠水，所以為了讓樹木長得好，就需要鋪設許許多多的水管，從這可以看出人們花費了很大的物力。

　　生活中，你注意到哪些物體也像這這縱橫交錯的自來水管?用上“縱橫交錯”說說你見到的生活中的類似現象。

　　(4)從“源源不斷”體會到什么?(需要很多的淡水才能支撐樹木的生長，這得需要花多少錢啊!)

　　2、阿聯酋人民為了建設自己美好的家園可真是不惜一切代價呀，要付出多少精力、財力和物力啊!再讀一讀所找的片段，感受一下他們的壯舉。

　　大家幫忙裝扮一下他們的綠洲吧!

　　過渡：大家畫得真美，是的，畫起來容易，但這一切在阿聯酋卻要付出極大的代價。難怪阿拉伯朋友告訴我們，齊讀：阿拉伯朋友告訴我們，這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。

　　為什么說培養一棵樹的費用抵得上培養一個孩子?理解這個句子的意思， 問：我們這兒培養一個孩子大概需要花費多少錢?體會培養一個孩子花費很大，培養一棵樹的代價很大。反復讀這句話，體會阿聯酋人民付出了很大的代價，培養一個孩子不僅要付出錢的代價，還要付出情感、精力等，代價太大了。

　　3、感情朗讀：

　　他們為了追求這綠樹成陰、鮮花遍地的美好生活，克服了種種困難，付出了艱辛的勞動，他們真是太了不起了!讓我們帶著對他們無比敬佩的感情再來讀讀第三自然段。老師跟你們一起合作讀。(齊讀)

　　三、侍弄花草：

　　1、阿聯酋人民付出了這么大代價建起了綠洲，那他們像侍弄什么一樣照料花草樹木的呢?請同學們自由讀4——7小節，用最簡單的語句告訴我。

　　2、學習中心句：“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。”

　　(1)“ 侍弄”什么意思?“侍”是單人旁，服侍、伺候的意思，弄是照顧的意思，原來侍弄是指服侍照顧人的意思，在這里卻把這個詞用在了花草樹木上面，你體會到了什么?(生談體會：阿聯酋人民把花草樹木當作自己的孩子一樣來照顧，對它們很珍惜)前面再加上“精心”兩個字，你又體會到了什么?(對花草樹木非常珍惜，像寶貝一樣來疼愛)

　　(2)那就讓我們像對待寶貝一樣美美地讀好這一句。(齊讀)

　　3、文中什么地方寫了阿聯酋人民把花草樹木當作孩子一樣來對待?把有關句子畫下來。

　　(1)生讀，問：園林工人這是在給花草樹木做什么?(給它們洗臉，讓它們更漂亮。)

　　(2)從這些句子，你體會到了什么?(生談體會)

　　(3)小結：是啊，因為花草樹木太珍貴，太來之不易了，所以他們才會像愛護孩子一樣精心侍弄著花草樹木。

　　(4)感情朗讀：這段寫得多美呀，讓我們美美地讀4、5、6、7段吧!

　　4、這是從一位園林工人身上看到的，你還從什么地方也看出了阿聯酋人們對花草樹木的呵護?

　　(1)生讀句子。從這個句子，你有什么體會?(生談體會)

　　(2)為什么阿聯酋人民會這樣愛護花草樹木呢?齊讀：人類有了綠樹、鮮花，才有美好的生活。

　　交流：綠樹、鮮花和小草與我們的生活有什么關系?再讀這一句。

　　5、在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一座城市綠洲嗎?你怎么知道的?相機理解“星羅棋布”的意思，并體會阿聯酋人民為改造環境付出的代價。

　　四、總結全文：

　　1、正是有了阿聯酋人民不懈的努力和追求，才有這綠樹成陰、鮮花遍地的綠洲，正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人民才有了良好的生存環境。讓我們再一起走進迪拜，去欣賞他們創造的美好生活吧!(看錄象)

　　2、看完錄象后，說說阿聯酋美嗎?因為什么?出示句子：人類有了綠樹、鮮花，才有美好的生活。

　　阿聯酋人民哪一點給你留下的印象最深?交流：

　　阿聯酋人民熱愛生活，他們不惜花很大的代價種植花草樹木。

　　阿聯酋人民很愛護花草樹木。

　　阿聯酋人民為什么那樣愛護花草樹木?

　　因為有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境。

　　人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。

　　因為他們知道這些花草樹木來之不易，是國家花很大的代價建設的。

　　你想對阿聯酋人民說些什么?(生回答)今天，我們陽城的環境也越來越美了，在縣城的周邊建起了好幾座森林公園，你去嗎?你想對自己、對同學，也可以對身邊的人說些什么?(生回答)

　　3、小結：是啊，保護環境，刻不容緩，你會說一句保護環境的話嗎?

　　讓我們用心去呵護這綠色的世界，讓綠色與我們共存。

　　五、布置作業

　　仔細觀察題頭的照片，以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話，課文中的詞語可供選用。

　　板書： 沙漠 中的 綠洲

　　不毛之地 綠樹成陰

　　環境惡劣 鮮花遍地

　　熱愛家園 保護環境

　　《沙漠中的綠洲》教學反思

　　《沙漠中的綠洲》是一篇關于環境改造與保護的課文。課文介紹了阿聯酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設綠洲，營造良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。本文結構清晰，重點突出，語言凝煉，是培養學生語感的佳作。

　　第二課時的教學，我注意了以下幾點：

　　一、對比教學，引起震撼。

　　一上課，我就板書“沙漠”，問學生：沙漠是怎樣的一番景象?默讀課文，用波浪線畫出文中描寫沙漠的句子。學生自學、交流，指導有感情地朗讀，體會沙漠當時惡劣的環境。然后，我又板書“綠洲”，問學生：綠洲又是怎樣的一番景象?默讀課文，用橫線畫出文中描寫綠洲的句子。同樣地，學生自學、交流，指導有感情地朗讀，體會綠洲的風景如畫、景色宜人。我考慮到學生對阿聯酋這個國家較陌生，所以選了沙漠和綠洲的圖片，讓學生的視覺受到強烈的沖擊，繼而設問阿聯酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的綠洲的，讓學生產生閱讀期待。

　　二、品讀課文，理解感悟。

　　本篇課文中有這樣一句話：可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。我以此為切入點，提出了“為什么說‘在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子’?”的問題引領學生深入文本。

　　1、通過三個“買來”以及“挖去”、“填上”“埋下”等詞語了解到建設綠洲的艱巨和復雜，代價之昂貴，體會到阿聯酋人民戰勝困難的決心之大，對美好生活的追求之堅定。

　　2、第四到第六自然段具體寫了阿聯酋人是怎樣精心管理花草樹木的，通過讀園林工人的勞動過程，學生懂得了澆水的目的還在于把花草上的塵土清洗干凈，使“樹葉更綠”“小草更翠”“鮮花更艷”，從而體會到阿聯酋人民侍弄花草樹木像愛護孩子一樣精心。

　　三、利用文本，進行教育

　　利用文本我針對本班學生的實際情況反問學生一句：“阿聯酋人民很愛護花草樹木，我們的同學們呢?”使學生由文本走向生活，注重了文本的價值取向，這一設計其實也是對前面教學的一個檢驗。另外，從情感的角度看，這一設計還延續著課文內在情感的發展過程，熏陶著我們每個學生，達到了雙性統一的教學效果。

　　四、拓展延伸，讀寫結合。

　　積累是為了運用，吸納是為了表達。由讀到寫，以讀促寫，讀寫結合是我們語文教學的優秀傳統經驗。在這堂課上，我巧妙地為學生的寫找到了一條鏈接通道——介紹迪拜街頭風光，激發人們的環保意識。這樣，首先從精神激發了學生內在的需要，使之情動而辭發。其次，對于觀察表達的一系列指導也如響鼓句句敲在學生心坎上，為學生指明了方向，為“寫好”奠定了堅實的基礎。從學生的作業反饋來看，確實取得了較好的教學效果。

　　教學永遠是一門缺憾的藝術，在以后的教學中，我會不斷地努力探索，力爭成為一名優秀的教育工作者。

抓住段落前后之照應 體會營造環境之壯舉——《沙漠中的綠洲》 篇8

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生自主感悟語言文字，了解阿聯酋人民精心侍弄花草樹木，營造美好生存環境的壯舉，認識改造環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的情感。

　　教學重點：讓學生在自主感悟語言文字的過程中，感受阿聯酋人民精心侍弄花草樹木、營造美好生存環境的壯舉。

　　教學過程：

　　一、讀題導入

　　1、同學們，這堂課我們一起來學習第19課，齊讀課題。

　　2、讀好課題。沙漠中竟然建起了綠洲，真讓人不可思議，更令人贊嘆，能讀出這種味道來嗎？

　　二、沙漠與綠洲的對比

　　1、出示圖片，這就是阿聯酋所處的沙漠，出示詞卡：白茫茫的一片

　　2、了解阿聯酋所處的特殊地理環境。阿聯酋地處海邊，地面全都是——白花花的鹽堿，咸而板結，就好像罩著——一層硬硬的殼，真是塊——不毛之地。

　　什么叫不毛之地？（寸草不生，貧瘠、荒蕪）

　　3、課文中的描寫出示，體會朗讀：

　　（1）從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。

　　（2）原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！

　　是啊，阿聯酋所處的`沙漠是鹽堿地，跟我們這邊的酸性土壤截然不同，一般植物是無法生長的，所以稱為不毛之地。你能通過朗讀表現出這環境的惡劣嗎？

　　4、過渡：令人意想不到的是，在如此惡劣的環境下，阿聯酋人們不僅生存了下來，還建立了一座座綠洲，指名讀句子，阿聯酋綠洲給你留下什么印象？

　　出示：在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。

　　這里綠樹成陰，鮮花遍地。

　　體會朗讀：綠樹成陰、鮮花遍地、星羅棋布

　　三、緊扣中心，自主感悟

　　（一）抓住中心，整體感受

　　1、過渡：這么多、這么美的綠洲全靠有綠樹和鮮花，那么，阿聯酋人民是怎樣對待花草樹木的？請大家自由讀2-7小節，找出這句話并用橫線畫出來。

　　2、交流。

　　出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

　　理解“精心侍弄”，讀好這句話。

　　過渡：快速讀課文，哪些地方讓你感受到阿聯酋人民像愛護孩子一樣精心侍弄花草的？請你劃出相關句子，還可以寫上你的感受。

　　（二）體悟中心——耳聞

　　1、交流一，讀讀，談談感受。

　　（1）出示：他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。

　　從三個“買來”體會，投入很大的財力。我們這邊種樹只需要買花草樹苗，江陰投資10億元打造國家園林城市，而在阿聯酋，除了買花草樹苗，淡水需要買，連泥土都需要買，要進口這么多材料，費用更加昂貴。

　　除了要花費昂貴的財力，還要付出很大精力，還要做什么呢？

　　（2）出示：接著他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。

　　你能用簡潔的詞語來概括他們怎么做的嗎？

　　為什么作者不這樣簡潔地寫，而要加上具體修飾的詞語？再讀讀這句話，細細體會，同桌可以討論一下

　　·從動詞“挖去、填上、埋下”和“縱橫交錯、源源不斷”體會所付出的人力、物力。

　　·從修飾詞體會用詞的恰當和他們所付出的努力。

　　“縱橫交錯”的水管是什么樣子的？你們比劃比劃看（板畫）

抓住段落前后之照應 體會營造環境之壯舉——《沙漠中的綠洲》 篇9

　　教材分析：

　　這是一篇有關環境改造與保護的課文。作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營造出良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。課文的第二、三段，一是耳聞，二是目睹，間接描述與直接描寫相結合，是理解的重點。此外，課文配有插圖，展示出迪拜的魅力風光與沙漠綠洲的整體面貌，便于引導學生觀察，激發學生的情感，加深對課文內容的理解，配合進行寫對話練習。

　　學情分析：

　　四年級學生，視野有限，對于阿聯酋這個國家不是很了解，對于那種沖破難關，在沙漠中艱難建造綠洲的決心與斗志很難有深切體會，需要教師在教學中設置情景，配合朗讀讓學生體會阿聯酋人民對美好生活的追求。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；、

　　2、學會本課6個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語；

　　3、了解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造美好生存環境的壯舉，認識改造環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的情感。

　　教學重點：

　　了解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造美好生存環境的壯舉。

　　教學難點：

　　體會阿聯酋人民對美好生活的追求，學會直接與間接描寫相結合的寫作方法。

　　教學過程：

　　第一版塊：利用課文插圖導入

　　1.出示沙漠圖，你看到了什么？

　　出示“從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。”（相機板書白茫茫沙漠）

　　那里（引讀）出示“地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地。

　　加紅“不毛之地”，提問：什么叫做不毛之地？

　　2.出示綠洲圖，同學們，這又是什么？

　　出示：在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。（學生齊讀）（理解星羅棋布）

　　這個圖給你什么感覺？（很美）美在哪里呢？

　　（出示第二小節）這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。（誰能讀出它的美，指名朗讀相機點評。）（相機板書綠樹鮮花綠洲）

　　3.沖突：你能想象，這么美的景色是出自白茫茫的沙漠之中嗎？這樣的奇跡是怎么創造的？

　　第二板塊：重點理解體會綠洲的來之不易

　　1.快速瀏覽課文，你從哪些段落中找到了答案？指名交流。（課文的第三自然段）

　　2.教學第三小節

　　（1）這段文字其實就寫了一句話，你看出來是哪一句了嗎？指名說。（阿拉伯朋友告訴我們，這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。）培育一棵樹，他們需要付出那些代價呢？（指名說）

　　（2）出示文字：他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。

　　哦，原來在這個原來是沙漠的不毛之地培植一棵樹需要話費這么大的代價啊！

　　他們需要引讀并出示：他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。

　　句子比較：買來泥土、淡水、樹苗和花草。

　　第一句三個買來，是否重復、啰嗦。哪句更好？（重復出現“買來”能讓我們體會到，在阿聯酋要種植花草樹木代價很大，感覺什么都是買來的；）

　　第二句：“挖去”“填上”“埋下”加紅，這三個詞用得很準確，誰能讀好它，說說你的感受？

　　第三句：“縱橫交錯”理解（你見到什么東西是縱橫交錯的？）

　　（3）學習了這篇課文，我們知道了，原來在沙漠中培植樹木要花這么大的代價，難怪當地人說（引讀）

　　出示“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”呢，

　　可是這話要是跟你們的爸爸媽媽說，他們未必會相信，你能根據老師給的提示語，讓爸爸媽媽也相信這是真的嗎？

　　出示填空練習復述。

　　他們從國外買來_______，買來_______，買來___________。他們又把________挖去，填上______________________，并在土中埋下_______________。由總水塔輸出的淡水，通過_________的_____________，源源不斷地送到樹木花草的根部。(三買來，三動詞加紅，復述后指名讀，讀出代價之大)

　　阿拉伯朋友為什么要花這么大的代價培植花草樹木？引讀“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”

　　第三板塊：阿聯酋人民如何呵護綠洲

　　1.在白茫茫的沙漠中有著如此美麗的綠洲，除了國家的大力培植花草樹木，你還能找到其他原因嗎？指名說（還有阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄這些花草樹木。）是的，課文的4-6自然段就為了描述了作者親眼所見的“精心侍弄”的一幕。

　　2.學生自讀課文4-6段，從四五六小節中你感受到什么？（對花草樹木的呵護，就像對待自己的孩子般疼愛有加……）（指名說）

　　出示“不，不！”園林工人暑期一個手指連連搖著，又從路邊一個大箱子里拉出一根大皮管。霎時，一陣雨霧從空中灑下來，把樹葉、草和花上的塵土淋得干干凈凈。眨眼功夫，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。園林工人高興地笑了，做了個洗臉的動作，說：“你看，它們更漂亮了！”

　　練習朗讀，讀出這樣的感受。（左右兩大組比賽）

　　第二組比賽前，老師給點小提示：可以做動作，注意“高興地笑了”，霎時這一句要讀出剎那間的突然以及洗盡灰塵的舒適，三個“更”要注意強調，層層遞進。

　　齊讀。

　　是啊，阿聯酋人民像愛護孩子一樣……引讀最后一段

　　第四板塊：學習寫作方法并學以致用

　　1.學到這里，課文為我們介紹了阿聯酋人民在沙漠中營造綠洲的壯舉，從中我們感受到他們對美好生活的追求，其實在課文第三段，已經很詳細地描述了，為什么作者還要花大量筆墨來寫四五六小節呢？

　　2.我們來看，第三小節的開頭是這樣寫的“阿拉伯朋友告訴我們”，這句話告訴我們，作者這段話的信息內容是從何而來的——耳聞（板書）；第四、五六小節的內容呢？出示：那天清晨，我們在迪拜最大的中心公園漫步，正巧碰見……

　　目睹（板書）耳聞是一種間接描寫，那么目睹就是一種——直接描寫，我們在寫作文的時候把這兩種描寫結合在一起寫就會讓我們的文章變得更有吸引力、說服力。

　　讓我們小試牛刀一下吧

　　出示小練筆：常聽別人說廬山的云霧千姿百態，_______________________________。今日身臨其境，_______________________________________。

　　第五版塊：（作業）機動時間——交流阿聯酋人民的其他壯舉，最高的塔，室內滑雪場……

　　板書設計：

　　沙漠中的綠洲

　　白茫茫沙漠

　　綠樹鮮花綠洲

　　耳聞+目睹

抓住段落前后之照應 體會營造環境之壯舉——《沙漠中的綠洲》 篇10

　　一、教學目標：

　　1、借助課文具體的語言材料，感悟阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環境的壯舉。

　　2、認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的感情。

　　二、教學過程：

　　（一）說說“沙漠”、“綠洲”

　　1、教師：“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢？

　　可以用詞語、一句話或者一段話來描繪你腦海中的“沙漠”和“綠洲”，可以用上課文中的詞語或句子。

　　2、自己讀全文。

　　3、交流“沙漠”

　　（1）引導學生抓住關鍵的詞語、句子： 白茫茫一片 地上全是白花花的鹽堿，好象…… 教師相機板書：惡劣、不毛之地 土是咸的，水也是咸的，不毛之地…… 咸而板結 環境十分惡劣。

　　（2）看圖，進一步感受環境的惡劣。 教師：阿聯酋就是這樣一個國家，自然環境十分惡劣！

　　（3）指導讀好句子

　　A、從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。

　　B、原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！

　　4、交流說說“綠洲” 教師相機板書：綠樹成陰 鮮花遍地 良好的生存環境 出示圖片，看圖進一步感受美好。

　　（二）精讀第三自然段。

　　1、教師：阿聯酋人民是怎樣把惡劣的自然環境建設成良好的生存環境的呢？是如何在沙漠中建設綠洲的呢？

　　2、自己讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子？

　　3、交流出示句子。

　　4、再好好地讀讀這兩段文字，你有什么體會？ 引導學生體會：困難是巨大的；建設綠洲的代價是巨大的，但阿聯酋人民不怕困難，建設綠洲的決心是堅定的。 板書：花大代價培植

　　5、齊讀第三自然段。

　　（三）精讀4、5、6自然段。

　　1、自己讀4、5、6自然段，談談你有什么感受？

　　2、交流出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。 引導學生理解“侍弄”？

　　3、再讀課文，你從哪里體會到他們像愛護孩子一樣愛護花草樹木。圈圈畫畫詞、句。

　　4、交流句子，指導讀好句子。

　　（四）總結課文。

　　1、教師：阿聯酋人民為什么那樣愛護花草樹木？ 那么，在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一個城市綠洲嗎？你是怎么知道的？（星羅棋布）

　　2、教師：阿聯酋人民在沙漠中創造了奇跡！ 所以，后來，20xx年開始，聯合國人居中心在全球組織評比改善人居環境范例獎，這個獎項就叫“迪拜獎”。

　　用來獎勵在改善居住環境做出杰出貢獻的范例。 （中國的廣州、周莊也獲得了此獎項）

　　三、教學結束：

　　學了課文，你有什么想法？寫下來和大家分享。

抓住段落前后之照應 體會營造環境之壯舉——《沙漠中的綠洲》 篇11

　　教學目標

　　1、能正確、流利地朗讀課文；

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、整體感知課文，理清課文思路。

　　重點難點

　　讀通、讀順課文，學會生字、新詞。

　　理清課文思路。

　　課前準備

　　小黑板

　　教學過程

　　一、設疑導入，板書課題：

　　同學們，今天我們來學習課文“沙漠里的綠洲”看到這個課題，你有哪些疑問與想法呢？思考問題

　　沙漠是荒無人煙的“不毛之地”又怎么會有綠洲呢？沙漠中的綠洲是怎么來的呢？激發學生興趣，引入課題情境

　　二、

　　1、指導初讀：

　　同學們提的問題都很有價值，請帶著這些問題，用自己喜歡的方式自由讀課文，借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文自讀課文，學習生字、新詞和長難句學習生字、詞語，初步感知課文

　　2、檢查自學情況

　　（1）、指生說生字，適當點撥從字的音、形、義、組詞各方面說生字，其他人糾正、補充與評價培養學生的自主學習意識與能力。學習生字新詞。

　　（2）、指導學生理解詞語同桌之間通過聯系上下文、等方式討論、理解詞語培養學生合作的學習意識與能力

　　（3）、指生分自然段朗讀課文分自然段讀課文，其他人傾聽并及時糾正、補充與評價讀通讀順課文

　　3、強調生字詞跟讀、小組讀、齊讀強化生字詞

　　三、

　　1、引導再讀課文：

　　剛才我們已經學了本課的生字新詞，現在請大家邊讀邊思考：課文講了一個什么故事？帶著問題，自讀課文理清課文思路，整體感知課文內容

　　2、指導學生討論交流同桌間討論交流合作中感知課文

　　3、指生說其他人傾聽、糾正、補充、評價生生會話，碰撞出智慧的火花

　　4、指生分自然段讀其他人傾聽、糾正、補充、評價進一步整體感知課文，加強朗讀

　　四、指導寫字

　　1、提示注意點傾聽提示強調字形

　　2、巡視指導自己練寫強化練習

抓住段落前后之照應 體會營造環境之壯舉——《沙漠中的綠洲》 篇12

　　教學要求：1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學習課文，理解課文內容，在語言環境中理解“不毛之地”“縱橫交錯” “代價”等詞語意思。3、借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。教學過程：一、復習導入。同學們，上節課，我們初步了解了課文內容，首先，讓我們回顧一下舊知。課題中的“綠洲”是指什么？這樣的綠洲多不多，你從哪兒可以看出來？（學生回答）這些知識你是從課文的第幾自然段知道的？（生答）你愿意把這一自然段讀給大家聽聽嗎？（生讀）二、學習第2、3、自然段。1、談話：迪拜就是這眾多綠洲中的一個，看題頭圖，誰能說說你看到了什么？學生回答，師適時小結：柏油馬路四通八達，各式車輛川流不息，摩天大樓鱗次櫛比。與之相伴的還有綠樹成陰，鮮花夾道，芳草成坪，好一個一個生機勃勃的都市！2、過渡談話：在眾多景物中，本文作者只選取了什么來表現迪拜風采呢？讓我們齊讀第二段，找出最能表現迪拜風采的詞。學生回答后學生板書：綠樹成陰，鮮花遍地3、過去可不是這個樣子，看圖，說說那時的迪拜是個什么樣子。（學生回答）課文是怎么介紹的呢？引讀第三段中句子，相機理解“不毛之地”，學生板書：不毛之地。4、教師指板書，用箭頭，讓不毛之地上綠樹成陰鮮花遍地容易嗎？阿拉伯朋友是怎么告訴我們的？引讀第三段第一句話。教師相機板書：花大代價。什么叫代價？（估計學生會回答指錢）5、到底需要多少錢呢？引讀第二句。6、老師粗略地計算一下，在我們農村培養一個孩子至少需要兩萬元。照這樣算，建造一個中心公園需要多少錢呢？下面大家一起來算一下，我數樹，大家計算錢。

　　7、師：需要這么多錢，你相信嗎？　　這么多錢，都花什么地方去了？能告訴我嗎？　　（生再次讀2節。）

　　（學生回答，相機理解“縱橫交錯”的意思并加以運用）

　　8、師：我們來齊讀一下寫迪拜人民怎樣花大代價的句子。9、師：老師相信了。老師覺得“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”的句號可以改一下。

　　10、看迪拜人民為此做了那么多工作，不僅花了錢，其實更多的還花了——精力，真是用心良苦。所以呀，“代價”這個詞不光有花錢的意思，還指為達到某種目的所耗費的精力。11、過渡：是什么讓人們有這么大的決心去建設這樣的綠洲呢？引導認識：是人們對美好生活的向往和追求。指導學生用“自豪”的語氣讀好“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”這句話。12、再請再把三節讀一讀，感受迪拜人民給你留下的印象。三、學習第4、5、6、7自然段。

　　1、過渡：迪拜人民花大代價讓不毛之地種上了植物，要讓它們長得好長得美還需做什么？請同學們自讀課文4—7自然段，看看你又知道了些什么。學生回答后，教師板書：精心侍弄2、師；孩子們，現在你們就是阿聯酋迪拜中心公園中的小草、小花、小樹，請你們閉上眼睛……“忽——忽——”一陣陣風刮過，沙漠中黃沙漫天飛舞，刮得人睜不開眼睛。就連中心公園中的小草呀、小花呀、小樹呀的臉上、身子上都落滿了一層塵土……這時，你們有何感受？你最想干什么？3、師：好，老師就滿足你們的心愿……老師就是園林工人，從路邊一個大箱子里拉出一根大皮管。“嘩——嘩——”，霎時間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草呀、小樹呀、小花呀（邊說邊指著孩子們）臉上的、身上的塵土淋得干干凈凈。這時，小草更綠了、小樹更翠了、小花更艷了，他們在陽光下露出了笑臉……這時，你們心里有何感受？　　想對園林工人說些什么嗎？

　　4、師：能通過讀6節，把你們內心的感受告訴我們嗎？

　　四、總結全文。1、　師：下面請同學們把課文完整地讀一遍，邊讀邊體會：阿聯酋人民哪一點給你留下的印象最深？（生自由讀全文。）

　　2、師：阿聯酋人民很愛護花草樹木，我們的同學們呢？從哪兒看出的？有沒有不愛護花草樹木的？

　　板書：                    19 沙漠中的綠洲花大代價不毛之地——————綠樹成陰鮮花遍地

　　精心侍弄

抓住段落前后之照應 體會營造環境之壯舉——《沙漠中的綠洲》 篇13

　　作者：金麗娜    轉貼自：轉載    點擊數：78

　　談《沙漠中的綠洲》學有所感

　　金麗娜

　　《沙漠中的綠洲》是一篇向學生滲透環保教育的具有高度人文性的文章。不管是教師，還是學生在讀這篇文章后，都會被阿聯酋人民那種高度自覺的環保意識深深感動了，在那樣惡劣的自然環境下，阿聯酋人民不惜任何代價在沙漠中建成了一片片的綠洲，這的確是個偉大的壯舉。

　　怎樣使學生學有所感呢？這一直是我腦海中思考的問題。其實，我認為問題的答案很簡單，讓學生學有所用、學有所感的教育，其效果勝過任何教育。

　　在教學中，我把主動權讓給學生。學生從中感悟了許多，比如，他們對我們所處的社會無法了解，為什么我們的家園不可以比阿聯酋更美呢？甚至，他們覺得向社會中不愛護環境的人們發出呼吁是他們心中發泄不平的有效途徑。總之，他們暢所欲言，他們甚至有了憂患意識，他們擔心也許我們的城市有一天也會被沙漠吞噬，這也不應該是我們所該擔心的嗎？然而，在擔心多余我們又該做些什么呢？孩子們也提出了好多有力的措施。在這一課中，語文與環保得到了最好的結合。正因為學了這篇課文，學生的環保意識增強了，正因為他們有了很強的環保意識，他們才深深地理解阿聯酋的人民，佩服和學習阿聯酋的人民，語文與環保起到了相輔相成的作用。而且我的課堂上，板書大多是隨機的。可單單是《沙漠中的綠洲》這個題目，我就用了白、藍、綠三種顏色。其中“綠洲”兩個字是綠色的。孩子一下子就會被吸引過去，善于思考的孩子還會因此而產生遐想：綠洲是什么樣子的？一定會充滿綠色吧！我的板書布局靈活而不死板。在引導學生思考“鹽堿地、不毛之地”如何變成“綠樹成陰、鮮花遍地”時就先打上了一個紅色的“？”；在講解過程中，由學生自己將紅色問號解答出來，適時添上“種植花、草、樹，精心侍弄”。板書要恰到好處！多一點兒則嫌多，少一點兒則嫌少，而且又是那么及時。從而增強了學生對課文的理解，更明白了生活中離不開綠化！

　　查找本課更多資料，請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索！

抓住段落前后之照應 體會營造環境之壯舉——《沙漠中的綠洲》 篇14

　　一、教案背景

　　1、面向對象：面向小學四年級學生

　　2、學科：語文（四年級下冊）

　　3、課時：第2課時

　　4、學生課前準備

　　（1）初讀課文，了解大意；根據地名，了解特色。

　　（2）自學生字詞，讀準字詞，理解詞意。

　　（3）標出自然段，嘗試分段。  

　　二、教學課題

　　18、沙漠中的綠洲

　　三、教材分析

　　《沙漠中的綠洲》一課，是蘇教版小學語文第八冊第六單元的一篇關于環境保護的記敘文。本文介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中為了改造惡劣的生活環境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成一片片綠洲，營造出美好生活環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。課文分為四段，其中通過耳聞、目睹，間接敘述與直接描寫相結合，是文章理解的重點。此外，課文配有插圖，展示出迪拜的美麗風光與沙漠綠洲的整體面貌，便于引導學生觀察，激發學生的情感，加深對課文內容的理解，進而提高學生的理解和表達能力。

　　四、教學方法

　　在教學《沙漠中的綠洲》一課中，為讓學生加深對課文的理解，我就“以讀帶講，讀中領悟”從而培養學生的朗讀能力。另外，根據本課的具體內容，從課文的思想和表達方式入手，抓住文章的重點詞句、中心句，創新設置，組織學生采用自己喜歡的方式、學生質疑、小組討論、師生溝通、生生互動、互助，從旁認真組織，積極指導，巧妙點撥，使學生不僅能在主動參與中體驗到成功的樂趣，還能培養合作精神。為了突破重難點，我充分運用百度搜索，搜索了許多有關阿聯酋迪拜的圖片，制作了媒體課件，生動再現當地情景，使學生親眼目睹，親身感受其獨特魅力。

　　五、教學過程

　　18、沙漠中的綠洲

　　組織教學（課前調節課堂氣氛，進行腦筋急轉彎游戲。）

　　一、 讀題回顧

　　1、 今天我們繼續學習18、沙漠中的綠洲(齊讀課題)。

　　2、 通過上節課的學習，你對沙漠（課件出示：）有怎樣的印象？用一詞、一句話或一段話概括。

　　（板書：不毛之地，環境惡劣）。

　　二、 過渡新授

　　1、你看居住在這里的阿拉伯人都相信天使，可天使并沒有給他們厚待，而是給了他們一片“不毛之地”。但是惡劣的環境并沒有難倒阿聯酋人民，他們建起了綠洲。（課件：）文中哪些地方介紹了綠洲？這地方美嗎？哪些詞語更能突出它的美？

　　（板書：綠樹成陰、鮮花遍地）

　　2、誰能讀出它的美？指名讀、齊讀

　　3、由這兩幅圖你想說些什么？（有疑問的？有贊頌的）

　　疑問的就是我們今天要探討的，贊賞的是值得我們學習的。

　　打開《學習手冊》合作探究，先自由讀，再指名讀題。

　　問：第1題：哪個詞最重要（板書：精心），解釋：悉心照顧、周到、用心。

　　讀：第2題：體會有什么說什么？

　　聽：任務明確了嗎？聽清下列步驟，第一步一邊聽錄音，一邊用簡潔符號畫出答案，第二步：小組長帶領組員，有序完成任務，比一比哪組效率最高！

　　4、出示：（1）這里綠樹成陰，鮮花遍地，地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。

　　讀到這，我們就會聯想到文中的一句中心句。（齊讀最后一節的第一句）是啊，多像長輩對晚輩的關懷和愛護，我們說這叫什么？（板書：呵護）就是因為他們的呵護，綠樹才成陰，鮮花才遍地。

　　5、出示：（2）這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。

　　a、哪些代價？

　　他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。

　　b、發現了什么？

　　建設綠洲艱巨、復雜，代價昂貴。

　　c、“縱橫交錯”是什么意思？哪些事物的樣子是縱橫交錯，用詞造句。（課件出示：

　　6、講到這，想一想阿拉伯人建設綠洲的目的是什么？

　　出示：人類有了綠樹，鮮花和小草，生活才更加美麗。

　　為什么這樣說？說到這，你們說，他們付出這么大的代價能不精心種植嗎？（板書：種植）還有哪些地方體現精心。

　　7、出示（3）霎時，一陣雨霧從空中灑下來，把樹葉、草和花上的塵土淋得干干凈凈，眨眼工夫，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。

　　a、指名讀。

　　b、這下面都有自來水管，還需要澆水？

　　c、講解兩個“不”的含義，師感嘆：想讓它更漂亮可真離不開工人辛勤的澆灌。（板書：澆灌）

　　d、正是由于阿聯酋人民細心呵護，精心種植，辛勤澆灌，像愛護孩子一樣精心侍弄著這些花草樹木。才有了今天良好的生存環境。

　　8、閉上眼，剛才所講的，好象我們眼前展現了一幅幅生動的畫面，那能不能試著為每幅圖起一個名字（如：城市風光，培養孩子、愛護孩子、園林工人為小草“洗臉”）

　　9、說的多美，阿聯酋人民就是憑著智慧與決心，在這片土地上創造了太多奇跡。（課件出示：）看！他們建設了世界上最高的塔——迪拜塔，建造了世界上最豪華的賓館——七星級賓館（課件出示：），他們還在沙漠里建設了世界上第一大室內滑雪場。

　　10、這樣的綠洲何止這些？文中一詞從哪里看出？（星羅棋布）

　　所以從2000年開始，聯合國人居中心在全球組織評比了改善人居環境最佳范例獎，這個獎項就叫“迪拜獎”，用來獎勵在改善居住環境做出杰出貢獻的地方，我國的廣州周莊也獲得了此獎項。

　　三、 課外拓展

　　1、好一個生機勃勃的大都市，老師也想去游覽一番，你們呢？（想）要去就要找一個導游，誰愿試試？那你們先說說，在你們心目中導游要有個什么標準呢？

　　2、看到你們的表現，我不禁想到一句，讀萬卷書，行萬里路，回去再領著家長游玩一番。

　　3、通過剛才的活動，老師希望同學們也阿聯酋人民一樣愛護我們的校園，那你要從哪里做起呢？

　　四、 教師總結

　　板書設計：不毛之地，環境惡劣

　　綠樹成陰、鮮花遍地｛精心 呵護 種植 澆灌

　　六、教學反思

　　上完《沙漠中的綠洲》這一課后，我覺得這是一節比較成功的語文閱讀教學，整體的教學設計能結合學生實際，抓住課文的重點內容，用不同的方法引導學生走進文本，在與文本的對話中感受語言文字的魅力，體會文章的美好意境，使學生的感情得到共鳴，從整節課的教學來看，學生表現比較活躍，主動參與到課堂活動中去，收到較好的學習效果。首先，我創設了一個環境惡劣的沙漠情境切入，過渡到綠樹成陰，鮮花遍地的綠洲，讓學生認識到“沙漠中的綠洲”的美麗，通過對比讓學生更深刻地體會到這份美麗是來之不易的，是付出了巨大代價的。接著，就自然地引出了重點阿聯酋人民是如何精心侍弄花草樹木和怎樣愛護它們的。在這一重點教學中我主要讓學生通過讀課文找句子，出示重點句子讓學生體會他們的付出；在體會阿聯酋人民如何愛護花草樹木時就讓學生說感受。這樣學生就積極主動地參與到其中來，也取得了比較理想的效果。最后，指導學生體會阿聯酋人民如何對環境的保護，同時聯系我們的實際談談自己在學校環境保護中的看法和做法，這個內容源于學生的實際他們也就有東西可講，所以同學們都很踴躍發言，學生受到了思想教育。但在這一教學中也有一些遺憾，就是學生讀的機會和演的機會還不夠多，學生品詞品句還不夠深入。還有就是讓學生做導游介紹迪拜街頭風光，但還是時間的不允許只讓一名學生做導游，就匆匆收場了。這也使我認識到要在以后的課堂教學中注意調控，不斷在一節課中完善，并優化課堂，提高課堂效率，提高教學效果，使學生真正受益。

抓住段落前后之照應 體會營造環境之壯舉——《沙漠中的綠洲》 篇15

　　教學目標：

　　1.能有感情地朗讀課文第二、三、六自然段。（重點）

　　2.指導看圖，描述迪拜風光。

　　3.理解新詞，能用課文中的詞句描述沙漠環境，說出阿聯酋人民是怎樣在沙漠中建設出綠洲的。（重點）

　　4.知道阿聯酋人民是怎樣在沙漠中建設出綠洲的，認識保護環境的重要性，懂得要愛護綠色植物。

　　教學過程：

　　一、了解綠洲、沙漠，引發疑問：

　　1.今天，我們繼續學習第19課——引讀課題。

　　2.通過上節課的學習，我們知道，沙漠中的綠洲指的是哪個國家？

　　3.阿聯酋到處——（引讀課文的第一自然段）音樂

　　出示多幅圖（配樂）：這里的環境如何？（板書：良好、綠樹成陰、鮮花遍地）

　　出示課文的題頭圖

　　站在迪拜接頭，你看到了什么？用一兩句話說說。

　　（1）引導學生從以下方面說：街道、草坪、高樓、公園

　　（2）指名連起來按方位順序說。

　　4.如此良好的環境，如此美麗的綠洲，是在怎樣的環境中建設出來的？（板書：惡劣）

　　（1）理解詞意。

　　（2）自讀第三自然段，找出一些詞語或句子來說明？

　　（3）交流：引導學生用文中詞語說話：

　　這里的水               。

　　這里的土               。   （可出示圖片，理解咸而板結和不毛之地）

　　這里幾乎是塊                。

　　（板書：咸而板結、不毛之地）

　　（4）出示句子，（原來……不毛之地）指導朗讀。

　　5.植物的生長離不開土壤、水和空氣。這里的土、水不適宜種植。那么。阿聯酋人民是怎樣在沙漠中建設出星羅棋布的綠洲呢？

　　二、學習第三自然段，體會辛勤培植。

　　1.還是請同學們讀第三自然段，用“——”劃出寫阿聯酋人民行動的句子。

　　2.交流：生讀句子，出示文字。

　　（1）找找，這段文字中表示人們動作的詞語。

　　（2）從這些詞語中你體會到了什么？

　　（3）指導有感情的朗讀。

　　3.理解并說話：這里的水               ，他們               。

　　這里的土              ，他們                。

　　這里幾乎是塊                ，他們               。

　　4.你有什么感受？ （克服艱苦困難的決心很大）

　　5.練習朗讀。齊讀。

　　阿聯酋人們花費了人力、物力來培植花草，（板書：辛勤培植）所以，阿拉伯朋友告訴我們——引讀開頭一句。（可適當添加花費代價的資料）

　　三、學習四—六自然段，體會精心侍弄。

　　1.過渡：花草在辛勤培植之后，還需要精心侍弄。（板書精心侍弄）請同學們讀課文的第四—六自然段，想想：阿聯酋人民在干什么？

　　2.交流：澆水

　　（1）“地下不是有自來水管，還需要澆水？”

　　（2）情景：你們是花草樹木，一天下來，身上落上了許多的灰塵，加上風沙，現在你最想干什么？我就是園林工人，“撲——撲”（教師作澆水的動作）。雨霧從空中灑下來，你們的身上淋的干干凈凈。

　　（3）采訪這朵小花，你感到怎樣？所以你開得——？（小樹，小草）

　　3.出示“霎時……”指導讀出高興的心情。

　　4.園林工人為什么也笑了呀？（體會他的自豪）

　　四、學習第二自然段，體會珍惜、愛護。

　　1.綠洲的形成，離不開阿聯酋人民的辛勤培植，離不開園林工人的精心侍弄，更與每一個人分不開。

　　2.讀讀第二自然段，概括：珍惜、愛護

　　3.齊讀有關句子。

　　五、總結。

　　1.阿聯酋人民為什么會如此珍惜愛護花草樹木？（來之不易，環境的重要）

　　2.出示：  正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境。 

　　（1）說話：有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境？用“有了……才……”說話。（提示：看到、聞到、聽到、呼吸到、心情……）

　　（2）齊讀：  人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。

　　3.（音樂）阿聯酋人們正是明白了這個道理，所以他們才能辛勤培育、精心侍弄、珍惜愛護每一棵花草樹木，才能在這片貧瘠的土地上創造了一個又一個的綠色奇跡。

　　4.每次學完課文，我們總有許多感受，學完這篇課文，你想說些什么呢？（可以是對阿聯酋人們，可以是對自己）

　　5.讓我們永遠記住阿拉伯朋友說的這句話，（再讀）。讓我們與綠樹、鮮花和小草為伴，生活更美好。

　　板書：   19、沙漠      中的    綠洲

　　（惡劣）            （良好）

　　咸而板結            綠樹成陰

　　不毛之地陽          鮮花遍地

　　辛勤培植

　　精心侍弄

　　珍惜愛護

抓住段落前后之照應 體會營造環境之壯舉——《沙漠中的綠洲》 篇16

　　《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境保護問題的課文。作者向我們具體介紹了阿聯酋人民在白茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，營造良好的生存環境，建設美好家園的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。

　　在教課文前，我先讓學生在家預習這篇課文，讓他們初步了解課文內容，掃除文本中的“攔路虎”。新課標指出：“教學過程強調了教師是課堂閱讀活動的組織者，是閱讀中的對話者之一”。為了遵循這一特點，我充分讓學生在閱讀過程中自行發現、自行建構，放手讓學生自己閱讀，并在我的引導下學會閱讀。新課標明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。”從我的教學過程來看，遵循了以上新課程標準的特點。教學過程以教師、學生、文本三者的對話，使課堂充滿生機與活力。利用文本我針對本班學生的實際情況反問學生一句：“阿聯酋人民很愛護花草樹木，我們的同學們呢？”使學生由文本走向生活，注重了文本的價值取向，這一設計其實也是對前面教學的一個檢驗。另外，從情感的角度看，這一設計還延續著課文內在情感的發展過程，熏陶著我們每個學生，達到了雙性統一的教學效果。

　　教學結尾時，我通過設計“小木版上應寫些什么？”“課后愿意把自己想的寫下來嗎？”這一環節，把課本作為一個生長點，巧妙地將語文課本內容延伸開來，有機地生成很多的東西，讓學生有更多的收獲。這一切在潛移默化中將“工具性與人文性”統一起來，同時也激起學生的興趣，調動學生內心需要。教學效果很好！