呵護綠洲 建造家園——我讀《沙漠中的綠洲》（精選13篇）

呵護綠洲 建造家園——我讀《沙漠中的綠洲》 篇1

　　《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境改造與保護問題的課文。文章以作者訪問所見所聞所感告訴我們阿聯酋人民“精心侍弄”花草，在沙漠中建起了綠洲。

　　“從飛機上往下看”，“來到迪拜訪問”“ 在迪拜最大的中心公園漫步” ……循者這些詞句，我們尋找到了文章的敘寫順序。作者謀篇布局是以自己的尋常生活為基礎的，增加了文章的信任讀，讀來更加真切。

　　綠洲與沙漠，對比鮮明。

　　《沙漠中的綠洲》，從題目看，文章要寫的是綠洲。“洲”水中的綠地，“綠洲”沙漠中有水、草的地方。阿聯酋的沙漠浩如煙海，塊塊綠地像大海中的綠色島嶼。走進課文，發現了綠洲——“這里綠樹成陰，鮮花遍地。”但“阿聯酋到處白茫茫的一片，這不是白雪，而是沙漠。”“這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！”讀這些句子，我們看到的是“環境惡劣”的沙漠，這一“白”一“綠”的對比，形成了強烈的感情落差，讓我們情不自禁地想探求沙漠變綠洲的原因。

　　培養“孩子”，精心侍弄

　　“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。”再也沒有比這更質樸更形象的回答了。

　　因為愛，所以全民呵護。“地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。”與我們相比，阿聯酋人民對待花草是如此的“精心”，倍加呵護。不愿“孩子“有一點邋遢，哪怕是一片落葉；不愿孩子受一點傷害，哪怕是在草地上行走也會不舍。這是這樣一種人人呵護的自覺意識，造就了“綠樹成陰，鮮花遍地”的綠洲。

　　因為愛，所以不惜一切代價。“每一株”、“每一棵”，都是花費極大代價的——培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。令我們江南水鄉的瞠目結舌。環境的惡劣沒有難倒阿聯酋人民，他們對培養孩子充滿信心，眾志成城，沙漠才能變成綠洲。三個“買來”，花費財力之多，一片癡心；“挖去”“填上”“埋下”，花費人力之多，一片誠心；“縱橫交錯”“源源不斷”物力花費之多，更可見為孩子服務的細心……是這樣的“精心”，讓沙漠變成了綠洲。

　　因為愛，所以倍加呵護。有水管，可還澆水，“讓樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷”，三個“更”足見阿聯酋人民對花草樹木的加倍珍惜。

　　作者用耳聞目睹的事實，告訴我們阿聯酋人民的赤誠之心。

　　熱愛生活，保護環境。

　　總覺得不可思議，為什么阿聯酋人民要如此“精心侍弄”花草樹木呢？“正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境。”從某個角度看，阿聯酋人民似乎是為了“生存”才這樣做的。這就不得的了解一下阿聯酋的地理環境：這里屬熱帶沙漠氣候，夏季炎熱、潮濕，平均最高氣溫40°c，最高溫度可達50°c。降雨量稀少，年降雨量不足 100毫米。這就不難理解愛著這方熱土，愛著生活的阿聯酋人民的苦心了。“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”為了讓生活美好，即使是生在江南水鄉的我們，也必須這樣做啊！

　　讀著《沙漠中的綠洲》，不由地反思著我們自己，正漠然地把綠洲變成沙漠。也許有朝一日，悔悟了，才像小云雀那樣立志要把“沙漠重新變成綠洲”，那將是多么可悲。

呵護綠洲 建造家園——我讀《沙漠中的綠洲》 篇2

　　時間：5月28日

　　地點：審計學院會場

　　授課內容：《沙漠中的綠洲》（蘇教版）

　　授課老師：賴應琴（云南）

　　記錄：青青荷葉

　　師：請同學們先預習下課文。

　　看到同學們拿了工具書，遇上困難可以自己來解決。

　　有的在輕輕讀課文。可以輕聲地讀讀。

　　師：剛才我們在交流時聽孩子們講，南京是個好地方，世界上有的地方不一樣，比如說，板書：沙漠

　　生讀。

　　師：在你的印象中，沙漠是怎樣的？

　　生：是白茫茫的，不毛之地。

　　師：說完整。

　　生：沙漠是是白茫茫的，是一塊不毛之地。

　　師：說得真好。

　　生：一望無際，黃沙漫天，

　　生：沙漠什么也種不了，種什么死什么，所以沒樹與花，沙塵飛舞。

　　師：他的詞用得很有特色。一起來學習一篇關于沙漠的文章。題目中出現一個字：洲，特別注意看這個字，先寫三點水，點撇點，……中間的豎寫短一點。一齊齊讀課題。

　　師：好，這節課上，要去看些什么，讀了課題提出你的疑問？

　　生：沙漠中怎么會有綠洲呢？

　　師：是呀，沙漠中怎么會有綠洲呢？讓我們來讀一讀課文，自由朗讀，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞與句子可多讀幾遍。

　　師：讀完了嗎？老師要考考你們，想參加嗎？

　　（課件沒放出來）

　　出示：漂亮、代價、侍弄、源源不斷、縱橫交錯、星羅棋布、不毛之地

　　師：會讀的站起來大聲讀，有趣嗎？

　　生每讀一個就站起來一次。看來都喜歡讀。統一讀一遍。

　　師：漂亮的漂還讀？

　　生：讀第一聲。

　　師：一起讀：侍弄。

　　再看這個詞：不毛之地

　　生：環境非常惡劣，什么都長不了。

　　什么綠樹什么都長不出來。

　　師：不毛之地出現在文章中什么地方，在文中找到相關句子，讀一讀。

　　生找，

　　生讀出句子，這里土是咸的……

　　師：一起來看這個句子，出示。

　　在這個句子中，告訴我們什么叫“不毛之地”，你能聯系上文來說，可怎樣理解？

　　生：文中地面上白花花的，好像罩了一層厚厚的殼……這樣的地方叫不毛之地。

　　生：地面上全是白花花的鹽堿……

　　師：你能帶著理解讀讀嗎？

　　生讀。

　　師：簡直就是不毛之地意思是？

　　生：地面上全是白花花的鹽堿……

　　師：講得好，讀得也好，誰再來讀。

　　生讀。

　　師：我聽到了，你把感嘆的語氣讀出來了。誰再來讀？“全是”

　　生讀。

　　師：真好，把掌聲送給他，（掌聲）學著他的樣子一齊來讀。

　　生齊讀。

　　師：可是就在這塊不毛之地上，阿聯酋人民卻建起了綠洲，想一想，為什么他們能創造奇跡？到文中找到答案。

　　師：用心地讀，找答案。

　　生：我找到了兩處，第三小節，人們有了……第二處，第七小節，正是有了這些綠樹與鮮花……

　　師：為什么這樣，你再聯系上文讀一讀。

　　生讀。

　　師：非常好，一起來看這個段落。課件出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄這些花草樹木。

　　生讀句子。

　　再出示：阿聯酋人民精心侍弄這些花草樹木。

　　指名分別讀。

　　師：有什么不同？

　　生：第一句有一個“像一個孩子一樣”

　　師：仔細看

　　生：像愛護孩子一樣。

　　師：非常好，看，哪一個句子更好？為什么？

　　生：第一句好，多了一個比喻，所以生動一些。

　　師：把什么比作什么？

　　生：培養植物比喻成愛護孩子一樣。

　　師：你還要發表意見？

　　生：像愛護孩子一樣，更深了。

　　師：更深了，想想怎么說。

　　生：侍弄花草樹木像關心孩子一樣，體現他們珍惜花草樹木。

　　師：非常好。

　　生：更加突出阿聯酋人民精心侍弄這些花草樹木。

　　師：非常好，一定會把這樣的方法應用到自己作文中去的。一齊來讀一讀。

　　生讀。

　　師：阿聯酋人民是怎樣精心侍弄這些花草樹木？別著急，請默讀課文，從哪感受到阿聯酋人民是精心侍弄這些花草樹木的？請勾畫相關句子，邊讀邊體會。

　　生：可以毫不夸張地說……為了讓沙漠重新變成綠洲，花了很大代價。

　　師：多大？

　　生：比養一個孩子都？

　　師：講得真好。

　　生：他們從國外買來泥土……十分珍惜花草樹木。

　　師：從哪看出？

　　生：買來許多東西。

　　師：哪些東西？誰來補充。

　　生：買來泥土，淡水，樹木，花草。

　　師：這些東西在我們生活中都是容易得到的，在這里卻？

　　生：得花錢買。

　　師：代價非常大。

　　生：他們不顧一切代價要讓沙漠變綠洲。

　　生：體會出阿聯酋人民克服重重困難將沙漠變成綠洲，擁有良好的環境。

　　師：講得真好，你能讀一讀嗎？

　　生讀。

　　師：非常好。還有哪位同學？

　　生：從中看出愛惜花草樹木。

　　買來淡水，說明這里淡水很珍貴，用來澆灌花草，自己的生活很困難。

　　寧愿縮減自己的生活開支也要照顧這些花草樹木。

　　師：講得太好了，寧愿在別的地方縮減開支，也要像照顧孩子來講侍弄花草。板書：精心侍弄

　　師：多像父母養育我們呀。好的，阿聯酋人民這樣精心侍弄花草，終于使沙漠變成了綠洲，真像阿聯酋人民所說的，出示相關句子。誰來讀。

　　生：人類有了綠樹、鮮花……

　　師：誰來談理解？

　　生：樹木比孩子還重要。有了樹木，生活才好。

　　師：正是這種美好的向往，堅定了他們的信念。板書：信念堅定

　　誰能把阿拉伯人民堅定的信念讀出來？

　　生讀。

　　師：為什么強調“更加”？

　　生：因為沙漠是不毛之地，種植花草很困難。

　　生再讀。

　　師：一齊把阿聯酋人民的決心表現出來。

　　生齊讀。

　　師：非常好，正是他們有了如此堅定的信念，像愛護自己孩子一樣精心侍弄花草，所以使不毛之地——沙漠變成了綠洲。今天的迪拜城處處洋溢著綠意。

　　播放相關圖片。

　　師簡單介紹。

　　師：學了這篇課文，看了這個片子，這節課，你有什么收獲？

　　（伴上音樂）

　　生：我們做事要有堅定的信念，既然想做就一定要完成，堅持到最后，覺得阿聯酋人民生活環境很不好，下定決心要把不毛之地變成綠洲。注意是堅定信念不是下定信念。

　　生：學習他們愛護樹木的精神，讓生活更加美麗。

　　師：有獨特的見解。

　　生：做事不能氣餒，他們將沙漠變成了綠洲。

　　生：……鐵棒也能磨成針。

　　掌聲鼓勵。

　　師：一定會像阿聯酋人民愛護花草，保護環境，讓我們南京祖國更加美麗。

呵護綠洲 建造家園——我讀《沙漠中的綠洲》 篇3

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生自主感悟語言文字，了解阿聯酋人民精心侍弄花草樹木，營造美好生存環境的壯舉，認識改造環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的情感。

　　教學重點：讓學生在自主感悟語言文字的過程中，感受阿聯酋人民精心侍弄花草樹木、營造美好生存環境的壯舉。

　　教學過程：

　　一、讀題導入

　　1、同學們，這堂課我們一起來學習第19課，齊讀課題。

　　2、讀好課題。沙漠中竟然建起了綠洲，真讓人不可思議，更令人贊嘆，能讀出這種味道來嗎？

　　二、沙漠與綠洲的對比

　　1、出示圖片，這就是阿聯酋所處的沙漠，出示詞卡：白茫茫的一片

　　2、了解阿聯酋所處的特殊地理環境。阿聯酋地處海邊，地面全都是——白花花的鹽堿，咸而板結，就好像罩著——一層硬硬的殼，真是塊——不毛之地。

　　什么叫不毛之地？（寸草不生，貧瘠、荒蕪）

　　3、課文中的描寫出示，體會朗讀：

　　（1）從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。

　　（2）原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！

　　是啊，阿聯酋所處的`沙漠是鹽堿地，跟我們這邊的酸性土壤截然不同，一般植物是無法生長的，所以稱為不毛之地。你能通過朗讀表現出這環境的惡劣嗎？

　　4、過渡：令人意想不到的是，在如此惡劣的環境下，阿聯酋人們不僅生存了下來，還建立了一座座綠洲，指名讀句子，阿聯酋綠洲給你留下什么印象？

　　出示：在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。

　　這里綠樹成陰，鮮花遍地。

　　體會朗讀：綠樹成陰、鮮花遍地、星羅棋布

　　三、緊扣中心，自主感悟

　　（一）抓住中心，整體感受

　　1、過渡：這么多、這么美的綠洲全靠有綠樹和鮮花，那么，阿聯酋人民是怎樣對待花草樹木的？請大家自由讀2-7小節，找出這句話并用橫線畫出來。

　　2、交流。

　　出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

　　理解“精心侍弄”，讀好這句話。

　　過渡：快速讀課文，哪些地方讓你感受到阿聯酋人民像愛護孩子一樣精心侍弄花草的？請你劃出相關句子，還可以寫上你的感受。

　　（二）體悟中心——耳聞

　　1、交流一，讀讀，談談感受。

　　（1）出示：他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。

　　從三個“買來”體會，投入很大的財力。我們這邊種樹只需要買花草樹苗，江陰投資10億元打造國家園林城市，而在阿聯酋，除了買花草樹苗，淡水需要買，連泥土都需要買，要進口這么多材料，費用更加昂貴。

　　除了要花費昂貴的財力，還要付出很大精力，還要做什么呢？

　　（2）出示：接著他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。

　　你能用簡潔的詞語來概括他們怎么做的嗎？

　　為什么作者不這樣簡潔地寫，而要加上具體修飾的詞語？再讀讀這句話，細細體會，同桌可以討論一下

　　·從動詞“挖去、填上、埋下”和“縱橫交錯、源源不斷”體會所付出的人力、物力。

　　·從修飾詞體會用詞的恰當和他們所付出的努力。

　　“縱橫交錯”的水管是什么樣子的？你們比劃比劃看（板畫）

呵護綠洲 建造家園——我讀《沙漠中的綠洲》 篇4

　　教材解析：這是一篇有關環境保護問題的課文，作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設綠洲，營造良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。課文的第二段是文章的重點段。

　　設計理念：本科的教學設計積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，圍繞文章的中心引導學生自己發現問題、解決問題，使學生獲得自主發展。為了讓學生真正的感受出阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，我抓住了文章的重點詞句來加強朗讀訓練，讓學生在誦讀過程中體驗情感。另外，我讓學生在課錢收集沙漠荒涼的圖片、阿聯酋以前環境的圖片及現在城市美景的圖片，讓學生在自主探究的學習方式中獲得知識和能力。

　　教學目標：

　　1、了解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉。

　　2、認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的情感。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　這節課我們繼續學習《沙漠中的綠洲》，（齊讀課題），上節課我們初讀了課文，你們知道了什么內容？

　　過渡：在浩如大海的沙漠中怎么會有綠洲的呢？課文中有一句話告訴了我們，讓我們一起來課文。

　　二、體會阿聯酋人民是如何精心侍弄這些花草樹木的。

　　1、學生自由讀課文，找出這句話。

　　學生找到后出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

　　指名讀。理解“侍弄”（仔細照看）齊讀。

　　2、那么課文從哪些地方可以看出阿聯酋人民是像愛孩子一樣精心侍弄這些花草樹木的呢？

　　3、學生默讀2-6小節，然后小組討論。

　　4、學生交流。

　　(1)細心呵護。（板書）

　　出示：這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。

　　指導朗讀（讀出人們如何愛惜的感情）

　　師述：這也是作者初次來到迪拜時的感覺，你們有什么感受？誰來讀出這種美來。

　　導讀：“這里綠樹成陰，鮮花遍地。”這么美的環境是因為“這里沒有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走……

　　（2）精心種植（板書）

　　a.阿拉伯朋友告訴我們，這里的每一株小樹，每一棵小草,都是國家花很大的代價培植的。

　　b.可以毫不夸張的說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。

　　c.他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷的送到樹木花草的根部。

　　阿聯酋人民為什么要費這么大勁呢？（環境很惡劣你從哪里看出來的？）

　　出示：原先這里是沙漠，地上全市白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是一塊不毛之地。（說說你印象中的沙漠）同時出示沙漠圖片【文字的感悟加上圖片渲染，使學生有一個更直觀地感受】

　　過渡：可是惡劣的自然環境并沒有難倒阿聯酋人民，他們為了美化自己的生存環境付出了巨大的代價，因為他們知道“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”

　　（3）辛勤的澆灌（板書）

　　生：雖然有地下水管給花草澆水，但還是每天給花草澆水，為的是使花草更漂亮。

　　過渡：是啊，剛澆完水的花草樹木更加美麗、青翠了，請同學們自由讀課文第六小節。

　　出示：霎時，一陣雨霧從空中灑下來，，把樹葉、草和花上的塵土林得干干凈凈。眨眼功夫，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。

　　指導朗讀。

　　（2）小結：正是由于阿聯酋人民精心種植、辛勤澆灌、細心呵護，像愛孩子一樣精心侍弄著這些花草樹木，才有了今天阿聯酋人民良好的生存環境。

　　【這部分是文章的重點段落，通過學生自主、合作、探究的學習方式，體會阿聯酋人民侍弄花草的精心，在交流的過程中貫穿朗讀訓練的指導，學生的自主性得以發揮。】

　　三、出示阿聯酋環境照片

　　過渡：通過剛才我們體會到阿聯酋人民如何精心侍弄這些花草樹木，我們知道他們這樣做是為了營造良好生存環境，建設自己的'家園。有些同學在課前收集了大量阿聯酋環境的照片，就請大家看一下吧！（實物投影，出示照片）

　　【通過觀看圖片，更加真切地體會阿聯酋人民付出的代價，同時讓學生通過在課前搜集資料的方式獨立地去發現，在學習過程中獲得知識和能力。】

　　四、聯系實際，談談體會

　　過渡：雖然阿聯酋的環境不適合植物的生長，可他們卻不怕困難，為了把自己的家園建設的更加美好付出了很大代價。學習了這篇課文，你能結合自己生活的周邊環境談談自己的打算嗎？

　　【設計這個環節，使學生通過學文認識保護環境的重要性，并糾正學生的日常行為。】

　　五、總結

　　是啊，人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗，讓我們從身邊的小事做起，一起來保護我們周圍的環境吧！

　　【借助課文的總結句，引導學生回憶課文內容，進一步感受沙漠中的人們為了創造良好的生存環境，頑強地與惡劣的大自然作斗爭的可貴精神】

　　板書：

　　精心種植

　　沙漠中的綠洲辛勤澆灌改變環境

　　細心呵護建設家園

呵護綠洲 建造家園——我讀《沙漠中的綠洲》 篇5

　　《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境保護問題的課文。作者向我們具體介紹了阿聯酋人民在白茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，營造良好的生存環境，建設美好家園的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。

　　在教課文前，我先讓學生在家預習這篇課文，讓他們初步了解課文內容，掃除文本中的“攔路虎”。新課標指出：“教學過程強調了教師是課堂閱讀活動的組織者，是閱讀中的對話者之一”。為了遵循這一特點，我充分讓學生在閱讀過程中自行發現、自行建構，放手讓學生自己閱讀，并在我的引導下學會閱讀。新課標明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。”從我的教學過程來看，遵循了以上新課程標準的特點。教學過程以教師、學生、文本三者的對話，使課堂充滿生機與活力。利用文本我針對本班學生的實際情況反問學生一句：“阿聯酋人民很愛護花草樹木，我們的同學們呢？”使學生由文本走向生活，注重了文本的價值取向，這一設計其實也是對前面教學的一個檢驗。另外，從情感的角度看，這一設計還延續著課文內在情感的發展過程，熏陶著我們每個學生，達到了雙性統一的教學效果。

　　教學結尾時，我通過設計“小木版上應寫些什么？”“課后愿意把自己想的寫下來嗎？”這一環節，把課本作為一個生長點，巧妙地將語文課本內容延伸開來，有機地生成很多的東西，讓學生有更多的收獲。這一切在潛移默化中將“工具性與人文性”統一起來，同時也激起學生的興趣，調動學生內心需要。教學效果很好！

呵護綠洲 建造家園——我讀《沙漠中的綠洲》 篇6

　　三月二十四日參加了包河區舉辦的青年教師課堂評比大賽。通過這幾年的外出聽課，知道咱們包河區現在是新人輩出，許多年輕的老師雖然參加工作時間不長，可是在教學方面卻有著豐富的經驗和鮮明的特色。知道自己應該是這次參賽選手中的老大姐了，也知道自己在課堂教學方面并無任何特長，可是為了讓自己的教學生活能夠多一些色彩，也為了抓住這“青年”稱號的尾巴，還是鼓起勇氣參加了這次比賽。

　　應該說在接到課題后也精心地備了課，并且在自己的學校進行了試教。當時就有老師說前半節有點兒拖沓，造成后半節時間不夠，目標不夠明確，顯得有點兒亂。針對試教存在的情況和幾位老師給我提出的新的建議，我又把教學思路進行了調整，可還是擔心時間可能會很緊張。我執教的四年級下冊的《沙漠中的綠洲》這篇課文，希望通過自己一節課的教學，學生能夠學會生字，理解字詞，知道課文的結構和主要內容，并且能夠熟讀課文，初步感知阿聯酋人民為了改造環境所付出的艱辛。在教學方法上也沒有什么新招，只是希望踏實而扎實的進行教學，完成預設的教學目標。可是在衛崗小學上完了這節課后，感覺實際效果和自己預料的相差很多。

　　應該說衛崗小學的四一班的孩子還是很配合我的。讓他們自己預習課文時，都在認真的讀書，完成預習任務。讓他們回答問題時，不管是自己主動舉手的，還是我隨意點名的，都能夠立刻站起來并且大聲地回答，課堂上，沒有孩子違反課堂紀律。可是，一節課上下來，我感覺十分對不起他們，因為占用了他們一節課的時間，還是不能指導孩子們熟練的誦讀課文，甚至還有部分孩子生字詞讀得都不是太熟，感覺孩子們在一節課之內沒有學到什么，愧疚之心油然而生。

　　反思造成這種結果的原因，我總結了以下幾個方面：

　　一是自己的設計不夠合理，每一步的目標不夠明確，造成花了時間但效果不明顯。比如教學生字詞的時候，分三組把生字組

呵護綠洲 建造家園——我讀《沙漠中的綠洲》 篇7

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉。

　　3、認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然，熱愛人類家園的'情感。

　　教學重點：

　　了解阿聯酋人民像孩子一樣精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，體會保護環境的重要性。

　　教學難點：

　　能體會到阿聯酋人民改造沙漠、建成綠洲的堅強決心和驚世壯舉，以及他們對美好生活的追求。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　課前活動：

　　師：大家喜歡去旅游嗎？天氣轉暖，陽光明媚，正是旅游的好時機。今天，我們一起出國去旅游。離登機時間還早，機場旁邊有一家展覽館，我們一起去看看？

　　出示展覽館圖片。學生：今天展出的是一組關于保護環境的漫畫。請欣賞。師點擊出示漫畫圖片。

　　請問：你們看懂了什么？

　　過渡：登機時間快到了，我們一起告別展覽館的工作人員，乘上飛機，出發吧！出示飛機起飛的圖片。

　　一、了解沙漠和綠洲。

　　1、今天，我們要去的地方在沙漠里。提到沙漠，大家一定不喜歡。那可不是一個令人向往和留戀的地方。

　　出示圖文：茫茫大漠、荒無人煙、寸草不生、黃沙漫天、飛沙走石、浩瀚無邊。指導讀出意境。你還知道哪些詞語？

　　2、走近阿聯酋的沙漠，課文中又是怎樣寫的呢？請同學們讀讀課文，劃出相關的語句。

　　交流。a、從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。體會：到處：沙漠面積大。白茫茫，因含鹽堿而白。

　　b、原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！（毛：通“苗”，指莊稼）理解“不毛之地”，不毛，不長莊稼，形容荒涼和貧瘠的地方。僅是不長莊稼和小草嗎？這是一個什么樣的地方？

　　找到的詞語有：咸而板結。

　　小結出示：這就是阿聯酋的自然環境（圖片）：用文中的詞語概括就是——惡劣。（板書）

　　3、但就在這不毛之地中，卻有著星羅棋布的綠洲，這綠洲便是城市。（板書“綠洲”）。讓我們到其中的一座去看看吧。

　　出示圖片。這是阿聯酋第二大酋長國迪拜。并作適當簡介。你看到了怎樣的美景。

　　文中有一句話形容了她的美景。

　　讓我們一起在讀中領略。出示：高樓大廈、鱗次櫛比、綠草如茵、芳草如坪、姹紫嫣紅、欣欣向榮。

　　二、引出問題，深入思考。

　　1、質疑，出示對比圖片，你有什么疑問嗎？為什么沙漠中會有綠洲？建成的。阿聯酋人民是怎樣建成綠洲的呢？文中有一句話概括回答了這個問題。

　　阿聯酋人民之所以能把咸而板結的不毛之地變成綠樹成陰、鮮花遍地的綠洲，是因為，他們——出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著花草樹木。

　　理解：這個句子用了什么修辭手法？把什么比作什么？理解“精心侍弄”的意思。

　　想像：父母是怎樣對待孩子的：給予生命、提供生活的條件、精心呵護。

　　過渡：阿聯酋人民是不是這樣愛護花草樹木的呢？

　　2、出示：阿聯酋人民是怎樣像愛護孩子一樣，精心侍弄花草樹木的？

　　默讀：4—6自然段。用筆畫出有關的語句。把自己的感受用鉛筆寫在旁邊。

　　交流：

　　（1）“這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。”

　　出示。抵得上：相當于結合實際想想到底費用有多大。

　　（2）“他們從國外買來泥土……樹木花草的根部。”

　　分析：類比關系。

　　對比理解：他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。

　　他們從國外買來泥土、淡水、樹苗和花草。

　　這兩個句子有什么不同？

　　出示：動詞填空。從括號中這的這些詞語你仿佛看到了什么，又想到了什么？

　　這說明：迪拜人不僅花了很多的錢，而且付出了艱辛的勞動，硬是把白花花的鹽堿地、把荒無人煙的不毛之地變成了綠樹成蔭、鮮花遍地的城市！

　　再讀課文，讀出詞語的厚重來。

　　（3）4—6自然段。阿聯酋人民不僅給花草樹木在地下鋪了縱橫交錯的水管，而且還要澆水。

　　分角色讀，其余同學扮演花草樹木。教師創設情境：一天夜里，狂風怒號，飛沙走石，第二天清晨——

　　師：小花小草樹木，你們如何感謝園林工人的辛勤勞動呢？體會園林工人的精心呵護。

　　小結：阿聯酋人民不權精心種植了花草樹木，而且進行了精心的管理。（板書）

　　3、第3自然段同4——6自然段都寫到了人物的語言和動作，但是在表達方式上有什么不同？（第三自然段轉述了阿拉伯朋友的話，告訴我們種樹植花所付出的巨大代價。這叫間接敘述；4——6自然段寫了作者的所見，生動地展示了人們是怎樣像孩子一樣，精心侍弄這些花草樹木的。這叫直接描寫。）

　　4、過渡：僅僅依靠園林工人的努力，優美的環境能保持下去嗎？出示——地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝采鮮花，或是在草地上行走。

　　美麗源自于美德，迪拜的美麗源自于迪拜的每一個人——都能像愛護孩子一樣精心呵護花草樹木。

　　5、同時，讀到這里，我們對阿聯酋人民能這樣愛護花草樹木，也很理解，也很佩服，這是因為他們深深地懂得——交流。

　　（1）、花草樹木來之不易。

　　（2）、他們知道“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”

　　（3）、不能屈服于惡劣的自然環境，要追求美好的生活。

　　6、總結：今天的阿聯酋，不見了漫天黃沙，不見了白茫茫的鹽堿地，不見了人們的痛苦絕望。這里的人們憑借著勇氣、雙手和智慧，在荒涼的大漠上，建起了星羅棋布的綠洲，創造了一個又一個綠色的奇跡，

　　三、總結拓展

　　1、了解了迪拜的美麗及美麗的原因，也到了我們旅行團離開的時候了。在即將踏上歸途之前，你想向阿聯酋人民說些什么呢？

　　2、回到祖國，我們不得不面對這樣的現實，出示——

　　我國是世界上受沙漠化影響最嚴重的國家之一。70年代，我國土地沙化擴展速度每年1560平方公里，80年代為2100平方公里，90年代達2460平方公里，21世紀初達到3436平方公里，相當于每年差不多損失兩個陽城縣的土地面積。

　　3、看到這樣的現實，作為一名小學生我們應該怎樣做呢？

　　4、總結：

　　我們堅信，美麗來源于美德。只要我們每一個人都能從愛護身邊的一草一木做起，從隨手可做的環保小事做起，心中有對美好生活的向往，再加上保護環境的堅定信心和決心，就一定能使我們的生活環境更加美好。

　　板書設計：

　　19、沙漠中的綠洲

　　惡劣

　　精心種植

　　精心管理

　　精心呵護

　　課文簡介：

　　《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境改造與保護問題的課文，作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營造出良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。

呵護綠洲 建造家園——我讀《沙漠中的綠洲》 篇8

　　花這么大的代價值嗎?我個人在閱讀完這篇文章后想到了這個問題，也不停地問自己。老師們閱讀這篇文章會發現阿聯酋人把沙漠變成綠洲花的代價是世界少有的，“培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”(這是許多國家的人無法想像的事實)、“他們從國外買來泥土，買來淡炎，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”，還有為園林澆水的“黃馬甲工人”。讀到這些內容，會讓我們想得很多。

　　引導學生閱讀，學生會被“地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走”、“這里的第一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。”、“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”、“園林工人高興地笑了，做了個洗臉的動作，說：‘你看，它們更漂亮了!’”、“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境。”這些話感動，因為他們讀到這些語言，想到現狀，會發現我們在這方面做的遠遠不夠。

　　老師反復引導學生讀課文，引導他們抽取文章之筋，引導他們多角度地想這些話的意思，他們一定會慨嘆阿聯酋的偉大，會慨嘆花這么大的代價值。因為良好的生存環境是需要花代價的!

　　在這篇文章中，我們只能讀到建設，讀不到一點破壞，建設是要花時間的，不是一年兩年就能完成的，但破壞只需要一剎那。人們為什么不去破壞?因為他們已經有了自覺遵守的規則，他們把花草樹木當作人來看待，當人來培育。美是怎么來的?我想通過這一課的學習，學生能夠明白。所以，我個人認為，在探討這個沙漠變綠洲的過程中，其實也美育之過程。人怎么創造美?這篇文章寫的非常具體，那就是要花大代價，要真心地去保護，最后才能永恒地享受。這篇文章給予學生的這種美的訓練，是非常好的。我們應該抓住!

　　中小學語文教學在美育方面重視的是不夠的，我們也清楚美育的內容并沒有寫入語文課程標準，當然我們在實施三維目標時，那情感的訓練，其實內涵著美。這一課，我們把美育的內涵引進來，通過反復的閱讀引導，學生就能感受到美不是抽象的，美是具體的，美是要靠人類創造、保護，美是有規則的……

　　我們心中的片片沙漠何時才能有綠洲?我們能創造如此的綠洲嗎?這是這一課的閱讀起點，學生沿著這個起點走，帶上綠洲之美前行，那未來就是“生活更加美麗!”。

呵護綠洲 建造家園——我讀《沙漠中的綠洲》 篇9

　　教學目標：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。

　　4、借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的感情。

　　教學重點：

　　會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。

　　教學難點：

　　借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性。

　　教學用具：

　　生字卡片多媒體課件

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　一、啟發談話，提示課題

　　1、你見過沙漠嗎？了解沙漠嗎？

　　誰能說說沙漠有哪些特點？（板書：沙漠）

　　2、提示課題（完成板書：沙漠中的綠洲）

　　3、質疑：看了題目，你有什么問題嗎？

　　二、初讀課文

　　1、學生帶著問題自讀課文，要求

　　（1）讀準生字字音，圈出生字組成的詞語，聯系上下文想想意思。

　　（2）注意讀順長句子，難讀的地方做上標記。

　　（3）給每個自然段標上序號，想想意思。

　　2、學生自學

　　三、檢查自學情況

　　1、檢查生字掌握情況，注意下列生字的讀音

　　霎羅馬 劣適 侍良

　　2、檢查詞語掌握情況，說說下列詞語意思

　　惡劣侍弄適宜培植縱橫交錯覺不毛之地

　　3、指名分自然段朗讀課文，說說每一自然段的意思

　　4、重點指導下列句子

　　（1）在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。

　　（2）地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。

　　（3）他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植木的泥土，并在土中埋下自來水管。

　　四、再讀課文，整體感知

　　1、學生默讀課文，想想：課文主要告訴了我們什么？

　　2、按每一自然段的意思怎樣分段。

　　五、指導寫字

　　1、描紅

　　2、抄寫生字詞

　　3、正確、流利地朗讀課文

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、給帶點的字選擇正確的讀音

　　霎時 惡劣 侍弄 適宜 良好

　　2、指名分段朗讀課文

　　二、細讀課文

　　1、細讀第一自然段

　　（1）自由輕聲讀第一自然段，想想讀后頭腦中出現了什么樣的景象？

　　（2）你是從哪些詞句中體會到的？（重點抓住“不是……而是……”“到處”“白茫茫”）

　　（3）你還讀懂了什么？從哪里可看出來？（抓住“白”與“綠”的對比，體會。結合理解：“星羅棋布”并指導說話）

　　（4）指導朗讀（重點詞語要重讀）

　　2、讀第二自然段

　　（1）激疑：沙漠中的綠洲又是怎樣一番景象呢？沙漠中的綠洲又是怎么來的呢？

　　（2）出示圖片讓學生欣賞，想想你看到了什么？能介紹一下嗎？

　　（3）學生交流

　　（4）自由讀二自然段，看看書上是怎樣介紹的，邊讀邊找出描寫迪拜美的句子。

　　（5）指導朗讀（自由讀—指名讀—齊讀，用贊美、佩服的語氣）

　　3、細讀第3自然段

　　（1）質疑：學了第三自然段后，你有什么問題要提出來嗎？

　　（2）生帶著問題自由讀第一流自然段，邊讀邊做上記號。

　　用——畫出描寫環境惡劣的句子，用~~~~~~畫出寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子。

　　（3）分四人小組自學討論

　　（4）學生交流

　　（5）師引讀：同學們，你們知道植物生長最基本的條件是什么？

　　肥沃的土地和豐富的淡水，而那里原先是——（生齊讀）

　　（6）出示沙漠圖

　　瞧！這樣的環境書上用了一個詞語不毛之地（結合理解）

　　師：但是，這樣惡劣的環境，阿聯酋人民退縮了嗎？

　　生：沒有，師：他們從___________

　　（7）結合理解：縱橫交錯

　　（8）指導朗讀第3自然段

　　4、細讀第4—6自然段。

　　（1）自由輕聲讀，說說讀后你們感覺到了什么？你是從哪些詞句中看出來的？

　　（2）生交流

　　（3）指導有感情地朗讀

　　5、細讀第7自然段

　　（1）齊讀，想從這一段里你知道了些什么？

　　（2）阿聯酋人民為什么要精心侍弄花草樹木？

　　（3）生交流

　　（4）師小結。

　　三、作業

　　四、練習有感情地朗讀課文

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1、指名讀課文

　　2、說說從哪里可看出阿聯酋人民侍弄花草樹木非常精心？

　　他們為什么那樣愛護花草樹木？

　　二、指導造句

　　1、理解“縱橫交錯”、“適宜”的意思

　　2、找出課文中帶有這兩個詞語的句子，讀讀

　　3、補充句子

　　4、指名學生說說

　　三、布置作業

　　課后當小導游互相說說。

呵護綠洲 建造家園——我讀《沙漠中的綠洲》 篇10

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、能抓住重點詞語理解課文內容,了解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造美好生存環境的壯舉，認識保護環境、改造環境的重要性，產生熱愛人類家園的情感。

　　教學重點、難點：

　　重點：抓住重點詞語理解課文內容，積累語言，培養語感。

　　難點：認識保護環境、改造環境的重要性，培養熱愛人類家園的情感。

　　教學具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、解讀問題，提出質疑

　　1、出示文題“沙漠中的綠洲”

　　2、引導學生說一說“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？

　　教師相機出示PPT中的沙漠圖，幫助學生進一步理解沙漠的特殊情況。

　　并隨機板書：環境惡劣不毛之地

　　師問：什么叫“不毛之地”？（不生長草木莊稼的荒地。形容土地荒涼、貧瘠。這里毛的意思是：像毛的東西，指谷物或草）

　　3、引導學生說一說“綠洲”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？出示PPT中的迪拜美景圖。

　　隨機板書：綠樹成蔭鮮花遍地

　　4、引導理解文題，質疑

　　教師：在這種不毛之地上要建造一個綠樹成蔭、鮮花遍地的綠洲是一件什么樣的事呢？

　　學生生各抒己見

　　引導學生感受在沙漠中建造綠洲的難處……

　　二、走進文本，解答疑問

　　(一）精讀第三自然段

　　引導：通過上節課的學習，大家知道是誰創造了奇跡，在不毛之地的沙漠中建造一個綠樹成蔭、鮮花遍地的綠洲？

　　生齊聲回答：阿聯酋人們。

　　2、師：阿聯酋在種植花草之前是什么樣子的？引導學生閱讀課文，找出相關的句子。

　　生可能找出：

　　“從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。”

　　“原先這里是沙漠，地面上全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地。”

　　3、在這不毛之地的沙漠中，阿聯酋人民是怎樣種植花草樹木的呢？

　　生自由朗讀課文第三自然段，畫出描寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的詞語、句子。

　　（1）出示課文片段“惡劣的自然環境并沒有難倒阿聯酋人民，他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在途中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”

　　作者用了三個“買來”，你覺得他們僅僅是買來泥土、買來淡水、買來樹苗和花草嗎？他們還買來了什么？他們這么做是為了什么？（買來把沙漠變成綠洲的希望、買來對美好生活的向往、買來良好的人類生存的環境）因為阿聯酋人民深深知道：人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。

　　讓學生畫出這段文字中的重點詞語（“買來、挖去、填土、埋下、惡劣、適宜、縱橫交錯”），引導反復朗讀體會阿聯酋人民不怕困難、改造家園的決心。從而感受阿聯酋人民不畏艱難，努力創造美好的生活環境的精神。

　　（2）師：難怪阿聯酋的朋友說：“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。”

　　師：在我們城市培養一個孩子從小學到高中至少需要多少元？（學生自己說）想想一個中心公園至少要栽多少棵樹，照這樣算，一共要花多少錢？

　　引導生體會這句話，從金錢的角度解讀迪拜人民付出的努力。

　　師：阿聯酋人民決心改造這片不毛之地，因為他們深深知道：

　　出示：“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”引導學生反復朗讀體會阿聯酋人民對于綠樹、鮮花和小草（即美好生活環境）的向往。

　　回讀課文第二自然段

　　經過阿聯酋人民不畏艱難的努力，現在的阿聯酋是個什么樣子的呢？你能用文中的一段文字來形容嗎？

　　出示：“這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。”

　　引導學生體會阿聯酋人民改造環境的無窮魅力。

　　（三）學習課文第4-7自然段

　　過渡：如今的阿聯酋真的可以用一個字來形容----“美”。那么，是什么樣的力量讓阿聯酋有如此巨大的變化呢？讓我們一起進入課文的第4--7自然段來看一看。

　　整體感知

　　阿聯酋人民是怎樣對待這些花草樹木的`呢？你能用文中的一句話來概括嗎？

　　生：個別述說

　　師相機出示：“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。”師：想一想，在家中，父母親是怎樣對待自己的孩子呢？----精心呵護生結合自己的情況以及自己所理解體會到的父母的關愛之情來暢所欲言。

　　引導學生反復朗讀并聯系課文內容來體會阿聯酋人民對這些花草樹木的精心呵護。

　　2、具體感悟

　　師：是啊，阿聯酋人民都把花草樹木當成自己的孩子一樣來愛護。讓我們一起走進來課文的第4--6自然段，看看一位普通的園林工人是怎樣呵護這些花草樹木的呢？

　　生答：每天都要為這些花草樹木洗臉

　　師：明明是給花草樹木澆水，為什么要說是在給他們洗臉呢？

　　生答：在阿聯酋人民的心中花草樹木就是他們的孩子

　　師：哦！……哪一位父母親不善待自己的孩子呢？想一想，假設你是這些“孩子”的父母，你還會為這些孩子做些什么？

　　（引導學生用擬人化的手法說出：剪枝----理發，施肥----喂飯，除蟲----治病，除草----打掃房間等等。）

　　師：正是所有的阿聯酋人民都像園林工人一樣，精心的呵護著自己的孩子，侍弄著這些花草樹木。他們付出了金錢，流下了汗水，傾注了真情，因為他們知道----“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”

　　引導學生再一次體會、回味“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”那位阿拉伯朋友的這句話。

　　三、回顧全文、總結升華

　　1、師小結：在那里，阿聯酋人民付出了辛勤的汗水和超乎常人的努力，終于創造了世界奇跡----在不毛之地的沙漠中建造了星羅棋布的綠洲，成功地改造了自己的家園。所以，后來，從20xx年開始，聯合國人居中心在全球組織評比改善人居環境最佳范例獎，這個獎項就叫“迪拜”獎，用來獎勵在改善人居環境中做出杰出貢獻的范例……

　　2、讓我們再一次漫步在迪拜街頭，欣賞一下迪拜美麗的風光吧！

　　多媒體展示迪拜街頭風光的圖片。

　　學到這，你想對阿聯酋人民說些什么？回想起自己平時是如何對待花草的，你周圍的人呢？

　　讓學生聯系阿聯酋人民，對照自己以及周圍人的所作所為，及時反省自我，加強對學生保護環境、愛護環境的教育。

　　四、作業

　　假若你是一棵小草、一朵小花或一棵小樹，你會愿意生活在什么樣的地方呢？寫出你的理由。

　　附：

　　板書：

　　18、沙漠中的綠洲

　　改造前----環境惡劣不毛之地

　　↓（精心侍弄）

　　改造后----綠樹成蔭鮮花遍地

　　教學反思：

　　《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境改造與保護問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫沙漠中為了改造生活環境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建設綠洲，營造出良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。在本課的教學中，凸顯了以下兩個特點：

　　一、一條主線為經，三個問題為維，經緯交織。

　　本節課緊緊圍繞“一條主線”貫穿全文，即以“阿聯酋人民為了追求美好的生活，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營造出良好的生存環境的壯舉。”這一主線展開教學，同時設計了三個問題：“

　　一是阿聯酋人民在種植花草樹木之前是什么樣子的？

　　二是阿聯酋人民在種植花草樹木之后是什么樣子的？

　　三是阿聯酋人民是怎樣種植這些花草樹木的？”

　　這三個問題都是緊緊圍繞著這一條主線展開的。在教學過程中我通過阿聯酋人民在栽種花草樹木前后阿聯酋的巨大變化來讓學生理解改造環境對于生活的重要性；阿聯酋的人民都在默默地保護著這樣一片得來不易的綠洲的原因；來理解阿聯酋人民之所以花這么大的代價（“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。”）的原因；只有通過阿聯酋人民在栽種花草樹木前后阿聯酋的巨大改變，才能讓學生真正懂得“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。”只有通過阿聯酋人民在栽種花草樹木前后阿聯酋的巨大改變，才能讓學生真正懂得那位阿拉伯朋友的話----“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”只有通過阿聯酋人民在栽種花草樹木前后阿聯酋的巨大改變，才能讓學生真正理解課文內容，才能真正意識到環境對于人類生存的重要；才能可能讓學生從現在做起，從我做起，自覺保護自然環境，熱愛大自然。

　　二、遵循了語文課程的基本特點，實現了工具性和人文性的統一。

　　“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”那么如何在教學中實現兩者的統一呢？《語文課程標準》（20xx版）指出“應該重視語文課程對學生思想感情所起的熏陶感染作用。”在教學中，我們要憑借課文開展聽、說、讀、寫等言語活動，就必然受到道德、思想、精神方面的影響，以致潛移默化。教學中我利用三個問題的導向作用，充分引導反復朗讀課文，理解課文內容。在教學的最后環節，我利用多媒體展示迪拜街頭風光的圖片。引導學生再一次漫步在迪拜街頭，欣賞一下迪拜美麗的風光。感受阿聯酋人民的偉大----為改造生存環境，所體現的那種矢志不移的精神！然后我引導學生通過學習課文，并對照自己以及周圍的人平時是如何對待花草的，然后想對阿聯酋人民說些什么？使學生由文本走向生活。這一設計還延續著課文內在情感的發展過程，熏陶著每個學生，讓學生聯系阿聯酋人民，對照自己以及周圍人的所作所為，及時反省自我，加強對學生保護環境、愛護環境的教育的同時聽、說、讀、寫能力得到了發展，達到了雙性統一的教學效果。

呵護綠洲 建造家園——我讀《沙漠中的綠洲》 篇11

　　《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境保護問題的課文，作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設綠洲，營造良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。

　　在教學一開始我是這樣設計的：

　　師引讀課題，讀詞——沙漠

　　師：誰來說說沙漠讓你想到了哪些詞？

　　生：一望無邊

　　生：無邊無際

　　生：荒涼。

　　師：是的，荒涼，什么都沒有。我們一起來看書上是怎么介紹的？

　　示句，指導朗讀，體會。

　　師：那么綠洲呢？又是怎樣的？書上第二自然段中有一句話對它進行了概括。

　　學生交流。

　　生：這里綠樹成陰，鮮花遍地。

　　指導學生朗讀，抓住“綠樹成陰、鮮花遍地”體會綠洲的特點。

　　師：迪拜就是這樣一座城市，想看嗎？

　　出示一組迪拜現狀的圖片。

　　師述：迪拜人民就是在這樣綠樹成陰，鮮花遍地的環境中生活著。四通八達的柏油馬路，川流不息的奔馳寶馬，鱗次櫛比的摩天大樓。與之相伴的還有綠樹成陰，鮮花夾道，芳草成坪，你已經完全置身于一個生機勃勃的都市里了。

　　反思：

　　在這一環節中，我試圖讓學生圍繞“沙漠”來說說它的特點，但是在課上學生就講了三個詞語，這是我所沒有預料到的，因此課上在處理這一環節時顯得過于簡單，缺乏教學機智，只是草草過場，課后我進行了反思，在這里，我若課前能適當搜集一些描寫沙漠的詞語，以推薦的形式讓大家讀一讀，我想學生必是很喜歡的。之后我讓學生說說綠洲的樣子，通過對比凸顯綠洲的特點，這樣再質疑阿聯酋人們是怎樣把沙漠變成綠洲的，這樣就激發了學生進一步探究閱讀課文的興趣，從而為深入學習課文做好鋪墊。

呵護綠洲 建造家園——我讀《沙漠中的綠洲》 篇12

　　這是一篇有關環境保護問題的課文，作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設綠洲，營造良好的生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。第二課時，我們著重學習的使課文的第三自然段，以一個問題“為了建造沙漠中的綠洲，阿聯酋國家和人民付出了哪些努力和艱辛？”統領學生自讀、自悟，通過讀、圈、悟、再讀，體會在沙漠中建造綠洲的困難之大和艱辛不易。然后瀏覽全文，劃句，體會阿聯酋人民對花草樹木的精心侍弄和愛護、珍惜。

　　課上來也有遺憾之處。首先，在學習第三自然段時，對阿聯酋人民在泥土中埋下自來水管的作用，好像有點走不出來了，總在這個問題上來回打轉。還有最后讓學生談談課文學完后的打算時，學生說得還不夠充分，沒有能夠引到保護環境的主題上來。

呵護綠洲 建造家園——我讀《沙漠中的綠洲》 篇13

　　今天我說課的內容是國標版語文第八冊中的一篇關于環境改造與保護的課文—《沙漠中的綠洲》，課文介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設綠洲，營造良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。本文結構清晰，重點突出，間接敘述與直接描寫相結合的寫作方式，能夠使學生更好地理解課文。可見，這是培養學生語感，強化學生寫作技巧的佳篇。

　　阿聯酋屬西亞國家，它的地形特點及環境對于學生來說比較陌生，所以學生體會“沙漠如何變成綠洲”這一過程有一定的難度。針對以上學情，根據四年級教材的實際特點及新課程理念，我初步擬訂了如下教學目標：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的感情。

　　目標3既是本課的重點，也是難點。

　　以上目標，我初步設想通過兩課時完成。

　　第一課時：我將采用“質疑讀、合作讀、評價讀”等多個層面的讀來感知課文內容，理清文章思路。新課前，我激活學生已有的積累，交流對沙漠的認識。繼而指導學生圍繞課題質疑，放手讓學生帶著問題自讀課文，初步了解課文內容。接著，結合初讀檢查，指導學生再讀課文的每個自然段，在這個過程中，重點對多音字“漂”進行指導，了解它的兩個讀音，運用多重方法理解詞語，如通過查詞典來理解“不毛之地、縱橫交錯”；通過聯系上下文和生活實際來理解“侍弄、惡劣、源源不斷”等詞語的意思。在讀的過程中，可以采用指名讀、小組讀、評讀等多種方式，著重引導學生把課文讀通、讀流利，在此基礎上，要求學生邊讀邊想，讀懂每個自然段的意思，理清文章脈絡，初步了解本文間接敘述與直接描寫相結合的寫作特色。我還為學生布置了這樣的課堂作業，找到“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄花草樹木的”的句子讀一讀、抄一抄，為下節課進一步品讀課文打下基礎。

　　下面我將重點談談第二課時的設計

　　這一課時的教學，我設想以課文中心句為品讀文本的切入點，通過“復習導入，整體感知”“

　　精讀課文，理解感悟”

　　“拓展延伸，讀寫結合”三個環節引領學生深入文本。

　　一、復習導入，尋找切入點

　　上課伊始，我首先出示一組阿聯酋各城市的圖片，配以生動的解說詞，請學生邊看邊回顧上節課所學的內容，并談談沙漠的綠洲留給自己的印象。這時我適時進行引導：“阿聯酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲，使沙漠中的人們有了良好的生存環境呢？”請學生快速瀏覽課文尋找最能概括阿聯酋人民做法的的句子。學生不難發現第七節中那兩句話“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境。”。我相機出示這段話，啟發學生讀中質疑，教師梳理為兩個主要的問題：“從哪里可以看出阿聯酋人民侍弄花草樹木很精心？他們為什么那樣愛護花草樹木？”并以此為切入點，引領學生深入文本。

　　二、精讀課文，理解感悟

　　圍繞著以上兩個問題，我放手讓學生自讀課文的2—6自然段，邊讀邊想，課文向我們展現了幾幅畫面，鼓勵學生為每幅畫面起一個名字。如“城市風光”“培養孩子”“愛護孩子”等等，并找到相應的段落，旨在培養學生的概括能力。而后讓學生選擇自己喜歡的畫面，用心地讀一讀，抓住重點的詞句圈一圈，畫一畫，邊讀邊想象，并以小組合作的方式，在組內議一議，談談自己獨特的體會。為交流匯報作好充分的準備。

　　（一）回顧“培養孩子”的歷程，體驗那人們堅定的信心。

　　這幅畫面是學生與文本對話的一個重點部分，考慮到學生理解能力和理解層次，我著重對這部分進行了點撥。首先，引導學生找到這一段的中心句，相機出示“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。”通過指名讀、齊讀，引發學生的疑問：為什么培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子呢？鼓勵學生再讀這一段，抓住重點的句子匯報自己的感受。在學生的匯報中，我相機出示幾個重點句。如：“原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！”引導學生運用自己已有的閱讀方法來體會，可以結合書中插圖，可以抓住“白花花的”“硬硬的”等詞語，可以抓住“！”可以通過朗讀再現等等，來感受那“不毛之地”的一片荒涼的景象。再如：抓住“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”中的“買來……買來……買來……挖去……填上……埋下……”采用邊讀邊想象的方法，體會那巨大的困難，巨大的代價，大到培養一課樹抵得上培養一個孩子。這時，再來回讀這一段，學生能夠更深地體會到阿聯酋的人民不怕困難，改造環境，建設綠洲那堅定的決心。

　　（二）再現“愛護孩子”的畫面，感悟“精心侍弄”的場景

　　相信在重點點撥第三自然段的基礎上，學生掌握了更多的閱讀方法，所以這一畫面，我鼓勵學生以小組匯報，其他組補充的方式進行自學交流其中，我重點安排了了一個想象的情境，讓學生想象自己就是那公園里的小樹，小草，小花， “呼呼呼-------”一陣狂風吹過，黃沙漫天飛舞，沙子迷住了眼睛，弄臟了臉和頭發，這時覺得怎么樣？想干什么？好，我就是園林工人，讓我拉出大皮管，打開水龍頭，“沙沙沙------”一陣雨霧灑下來，把你們淋得干干凈凈，感覺怎么樣？這么一灑，樹葉更綠了，小草更翠了，鮮花更艷了。你們就更漂亮了。你們想對我說些什么？讓學生交流后，通過朗讀再現這一畫面，學生的理解進入了一個新的層次。

　　（三）走入“城市風光圖”，感受迪拜的美麗、潔凈

　　“有了艱苦的開發，園林工人的精心侍弄”自然有了好的環境。這時，我將以“只有園林工人才這么愛護花草樹木嗎？你從哪里看出？”引領學生走入如今的迪拜。根據以往的教學經驗，我覺得學生在感悟“城市風光”時難度不大，這里仍放手讓學生自學，學生可以結合課前所看的圖片，抓住“綠樹成陰”、“鮮花遍地”“沒有一片綠葉”等詞句來體會，也可以朗讀來再現畫面，在前后的對比中學生充分地感受到迪拜這座城市的美麗、潔凈及人們環保意識。

　　三、拓展延伸，讀寫結合

　　在總結課文時，學生再一次看到阿聯酋那美麗的綠洲，感受到這兒的人民對花草樹木像孩子般的精心呵護，一定深有感觸。此處，我安排了這樣的小練筆：此時此刻，對阿聯酋人民、對自己、對同學、對那些破壞環境的人……你最想說些什么呢？請你寫一寫。學生對課文的理解對環境的保護意識得到了集中的體現。

　　此外，我為學生布置了這樣幾個多項選擇的作業：如仔細觀察題頭照片，以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話，寫有關環保的公益用語等等。

　　以上是我的初步設想，在教學中，我將根據實際情況進行修改及調整，以達到最佳效果。

　　板書設計：             19 沙漠中的綠洲

　　花大代價

　　不毛之地———綠樹成陰、鮮花遍地

　　精心侍弄