《可愛的草塘》教學案例（通用17篇）

《可愛的草塘》教學案例 篇1

　　一、教材分析

　　記敘了北大荒草塘的美麗可愛，贊揚了北大荒水草肥美、物產豐富，表達了作者對祖國河山的熱愛。

　　按照事情發展的順序記敘了四部分內容。先講“我”初到北大荒感到不習慣；接著講“我”在草塘邊上看到的美麗景色；再講小麗向“我”介紹春、冬兩季草塘豐富的物產；最后講“我”在水泡子里逮魚和看到草塘倒映在河水里的美景。本文在表達方面有兩個特點：一是采用直接描寫與抒情相結合的方法；二是采用人物對話與講述相結合的方法。

　　二、教學目標

　　1、 學會本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、 了解北大荒草塘的優美景色、豐富物產，體會草塘的可愛。繼續培養快速閱讀課文能力。

　　三、教學重點了解草塘的優美景色和豐富物產，體會草塘的可愛；體會課文的一些表達方法。

　　四、教學準備

　　學生準備：查閱有關北大荒的資料。

　　教師準備：有關北大荒草塘的錄像。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　這節課我們學習選讀課文《可愛的草塘》。齊讀課題。

　　草塘在哪兒？（北大荒）這草塘究竟有哪些可愛的地方呢？

　　這節課，就讓我們一起跟隨作者到北大荒的草塘去走一走，看一看、感受感受吧！

　　二、談草塘的整體印象

　　同學們預習了課文，誰來說說草塘給你留下了怎樣的整體印象。

　　教師隨機板書：景美

　　物豐

　　三、賞讀課文，具體感受草塘的“可愛”

　　1、過渡：正如同學們所說，北大荒的草塘景色優美、物產豐富，的確是個可愛的地方。現在請大家快速瀏覽全文，把能體現草塘的可愛的語句找出來讀一讀，充分地體會。

　　2、學生讀課文，做批畫。

　　3、學生匯報。

　　（一）草塘美景部分（課文第五小節）

　　1、品讀句子，感悟草塘之美。

　　教師引導：你從課文哪些對草塘景色的描寫中感受到草塘可愛的？出示投影：第五段

　　把你找出的句子讀一讀。

　　a這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進去就像置身于大海中一樣，浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。

　　教師引導：能談談你的感受嗎？（讓學生充分讀自己喜歡的地方，談自己的感受）

　　如果你當時也跟作者一起看到了這樣的草塘，你的心情會怎樣？你能帶上你的心情讀讀這句嗎？（指名讀、評讀。重點指導讀好“這么”、“大海”、教師范讀“歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方，讀出動感、節奏感）

　　b、仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，茫茫的連成一片，跟藍天相接。

　　教師引導：你還從哪兒感受到草塘很大很美的？（茫茫、綠的顏色豐富、有層次）

　　男女生輪讀。

　　教師小結：你們看，作者觀察多細致啊！寫得如此生動形象。作者抓住了這一色彩的微妙變化把草塘的整體展現在我們的眼前，組成了草塘那特有的畫面，使整個草塘有聲有色，有靜有動。

　　2、閉眼想象，內化情感：如果讓你為草塘畫一副畫，你會怎么畫？閉上眼睛聽老師讀，想象一下。

　　指名說自己的想象。

　　教師小結：聽了你們的描述，我都有些陶醉了。我相信同學們頭腦中的這幅草塘圖一定是最美的。

　　3、觀看草塘錄像，烘托氛圍。

　　看來，同學們已經被書中描寫的草塘美景深深吸引了。如果能親眼看看那茫茫的大草塘，該多好啊！想看嗎？

　　學生觀看錄像

　　看完了錄像，你有什么感受？

　　4、讀出美感。

　　是啊，不看不知道，一看嚇一跳，北大荒的草塘可真是個有魅力的地方！

　　下面就讓我們通過朗讀來表達對這神奇的自然之美的贊嘆吧！齊讀第五小節。

　　師：啊，同學們都讀得很有感情，說明你們也喜歡這美麗的草塘。所以“我”目睹了這美麗的草塘后，情不自禁地說——

　　（齊）“這草塘真美啊！”

　　師：（板書：贊美）

　　四、所聞：講春、冬趣事。

　　所見草塘的美景讓我們贊嘆，光是這還有些單調，北大荒的草塘還有哪些可愛的地方呢？

　　師：課文中的哪句話把這三件事都寫進去了？讀一讀。（板書：棒打狍子瓢舀魚）

　　同學們自由讀讀寫這幾件事的段落，呆會兒請同學來講一講你感興趣的事。除了書上原有的，還可以發揮想象，最好能講的有創意些。

　　五、親身感受（在水泡子逮魚）

　　過渡：目睹了草塘美景，耳聞了草塘趣事。課文還有哪些地方的描寫，讓我們能更強烈地感受草塘的可愛。 

　　在水泡子逮魚

　　這是作者的親身體驗，誰能讀讀作者的親身體驗。（指名讀）

　　讀得不錯，我建議再把他捉魚的動作讀得快一點。為什么？（讀快一點表示他很忙，他一忙，手忙腳亂，就說明魚很多，抓不過來了。）

　　師：魚這么多，這么好逮，以至籃子裝滿了，“我”才戀戀不舍上了岸。

　　師：（板書：留戀）

　　六、欣賞隱蔽蘆葦中的小河美景。

　　1、我”對北大荒的草塘的感情更進一步了，草塘還有哪些讓人意想不到的“可愛”？　（生讀：“我舉目四望……出現在我的眼前。”）

　　2、這條小河什么地方令人想象不到？

　　它是那么清澈，令人想象不到。

　　誰能以最高的朗讀水平表現一下河水的清澈？（指一舉手學生）

　　讀得好（該生一句一句帶讀）　　

　　師：下面我找兩個同學，合讀這一段。先請一位，誰還沒有起來讀過？（指一學生）你自己選，愿意和誰合讀？（該生指一同學）好，你們倆一起讀這一段。第一句，兩人齊讀，第二句以后每人輪著讀一句。中間的分號，也按一句讀。明白了吧？開始。，大家跟著他一句一句學著讀一次，看看讀得小河清澈不清澈。

　　“茫茫”大不大？什么叫“茫茫”？

　　師：因為太大了，看不清邊界了，怎么讀就能表現很大？（示范）“茫茫的一片草海”，讀得濃重一些，甚至用點鼻音，你試一試

　　師：有進步，兩人重新開始。（學生重讀）　　

　　師：大家一齊把這三個“倒映”讀一下，女同學讀第一個，男同學讀第二個，大家齊讀第三個，開始。（學生按要求分合讀）

　　總之，文章寫到這里，作者確實是以親身感受、親身體驗來說話的。他現在對草塘的認識已經可以說怎么樣了？

　　師：確實是深刻地認識了草塘。那么他現在的情感是什么樣的呢？大家齊讀課文最后一段。（生齊讀該段課文）

　　他想洗臉，但怕弄壞了水里的倒影。水里的倒影壞了，還能不能恢復？

　　師：對啊。哪怕暫時消失一下，他都不忍心，舍不得。他對這一切已經有點什么了？

　　師：對，這叫“珍愛”，又珍惜，又愛護，恐怕失去。

　　七、回環全體，升華情感

　　1、課文學的這兒，你明白了課題為什么是可愛的草塘了吧？（指名說）板書：可愛

　　2、師小結寫法，總結全文。

　　這篇課文為我們描繪了一幅美麗可愛的草塘風情畫。我們也跟隨作者也經歷了一次情感的洗禮，讓我們更加深刻地認識了北大荒，并愛上了這個景色優美、物產豐富的可愛地方，是嗎？　

　　好，這節課我們就上到這兒，下課。

　　布置作業：回家后向家人講講北大荒的草塘，上網查查如今的北大荒是什么樣。

　　板書設計：

　　6、可愛的草塘       

　　景  美     贊  嘆         

　　可愛

　　物  豐     留  戀

　　珍  愛

　　教后反思：

　　這學期的校內研討課，我執教了第八冊的選讀課文《可愛的草塘》。這是一篇筆鋒細膩、婉約的抒情散文。我設想通過這篇課文的學習，讓學生充分感受北大荒的景色、物產魅力。從而，使學生也心隨作者所動，達到不得不愛上這個有魅力的地方的教學效果。最初，我按抓作者的情感線索和重視朗讀的思路來實施我的教學。整節課下來，自我感覺教路拘謹，沒有徹底放開。學生學起來，似懂非懂，對課文的學習也僅停留在蜻蜓點水階段.總之，對這篇課文的教學沒有達到我預設的理想中的境界。我仔細分析了一下原因，認為問題可能出在以下幾方面：

　　一、教學環節開放不夠。

　　本節課的教學環節，完全是按照我設計好的教學環節依序而行的。在整堂課中，學生完全是被我牽著鼻子走，由欣賞景色到了解物產。我指到哪兒學到哪兒，在我的竄連一段一段地學習課文。其實在我看來完美的過程，實則忽略了學生的個性體驗。文中所述的北大荒的景色和物產等都有其有魅力的地方，都能展現北大荒的可愛。我想，學生對草塘的可愛也自有其獨特的體驗。有的學生可能覺得那兒優美的景色吸引了他，有的可能覺得物產豐富，在那兒玩一定有趣，從而感受到草塘的可愛。還有的可能會覺得文中的人給他留下了深刻印象，如文中的小麗，她就是一個極熱情的北大荒人，她的言行天真可愛。就這一點，也會讓人覺得有了小麗繪聲繪色的介紹，才讓人覺得草塘可愛。正因為學生具有個性化，在教學環節的設計上也應更開放些。可以讓學生在初讀課文后，自由匯報從文中感受到可愛的地方。只要學生任意抓住其中的一點匯報都可以，教師可隨機揪住其中有代表性的地方進行引導、引申，起到“一世紀起千層浪”的效果。我想若采取這樣的方式，可能學生的思維更容易被打開，學習積極性會更高，整個課堂也會顯得更融會貫通些。

　　二、重視學生感悟體驗不夠

　　在這課的教學中，一問一答的填鴨式教學現象相當明顯。由于這篇課文是篇景中串情的散文，有些語句還是有一定深度的。我總不放心學生，生怕他們領會不了作者的表達意圖。以至于不斷的在關鍵段中設計一環套一環，循循善誘的問題。

　　由于我過多過碎的分析代替了學生的閱讀體驗，使學生無法真正與文本對話，表達自己的閱讀體驗。從而造成了學生忙于應付我的機械問答，在后來的朗讀環節中始終達不到應有的效果。其實，學生朗讀就是為學生表達內心體驗服務的，是有感而讀，有情而讀的。讀是悟的表現形式，而悟必是讀的前奏。在我的教學中，恰恰就忽略了關鍵的前奏。殊不知這樣面面俱到的設計，反而禁錮了學生的思維，壓抑了學生的情感。做教師的理應多站在學生的角度設計自己的教學，做到教為學服務，而不是學為教陪襯。常言說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。教師不用總做學生的”拐杖“，要充分相信他們，還他們一片自由的天空，任他們涂鴉，那片天空一定會是最絢爛奪目的。

　　總之，通過這次研討課的教學，讓我深深懂得現代教育理論不是只停留在紙上的，是應該真真切切地運用到實際教學中的。所謂學無定法，教無定法，一堂課的教學沒有最好，只有更好。在新課程改革的今天，青年教師必須加強學習，用先進的理念指導自己的教學實踐，不斷追求課堂教學最優化。

《可愛的草塘》教學案例 篇2

　　《可愛的草塘》是篇文質兼美的傳統教材。課文描寫了北大荒美麗的景色、豐富的物產、奇特的風光，以其豐富的內容、優美的語言、獨特的構思多年來一直受到老師和同學們的喜愛。這篇教材以往傳統的教法往往是抓住喜歡的內容和含義深刻的句子理解感悟，了解體會北大荒的可愛，培養熱愛家鄉、熱愛自然的感情。這種教法思路清晰，重點也很突出，可以想見課堂上朗朗讀書之中，學生會把對草塘美麗風光的深情贊美融入其間，侃侃交談之間，學生會把對北大荒豐富物產的贊嘆羨慕流露出來。課堂上也是情、景、人、趣交融，也會是書聲朗朗、議論紛紛。

　　今年再教《可愛的草塘》，語文課程改革的腳步已經又走過一道新的年輪。今年的《可愛的草塘》我想怎樣教、我該怎樣教呢？如果僅是以往的教法，學生讀過、贊過、喜過、樂過之后，在語文學習上又有怎樣的領悟、學習和提高呢？課文中經典、精彩之處，學生在學習時是否著意去品味和積累了呢？學生是否領悟了作者在布局某篇、表情達意上的妙處呢？學了這篇課文之后在讀寫方面該做怎樣的引導與拓展呢？

　　再教《可愛的草塘》，我是這樣來認識教材的：

　　這篇課文歷經幾次教材改版都成為保留篇目，著實是一篇非常優秀的例文。課文內容豐富：有對草塘景色的精彩描寫，有對北大荒“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”豐富物產的有趣介紹。有作者隨著對草塘深入了解思想感情的不斷變化。同時，這樣豐富的內容得益于作者獨特的寫作思路：用作者對草塘思想感情的變化作為文章的思路和線索貫穿全文，這樣不僅思路清晰、主線分明，而且隨著作者情感的變化，引得讀者對草塘、對課文的喜愛也步步深入，引起同感與共鳴，與學生學過的《迷人的張家界》《鏡泊湖奇觀》《頤和園》等普通的按不同內容或游覽順序來寫有很大不同，這是其一。其二，另一個突出的寫作特色是作者雖與小麗只觀賞了夏秋時節草塘的美景。但在與小麗的對話中，作者巧妙地穿插了對草塘春、冬兩季物產的介紹，使課文內容更為豐富，情趣更為濃厚，這是學生在其他寫風景風情課文所沒見過的寫法。因此，在完成理解感悟課文內容、體會作者情感之后，我打算讓學生領悟文章這兩個獨到的寫法，并由此拓展讀寫。

　　再教《可愛的草塘》，我是這樣來設計教學的：

　　教學重點：理解體會草塘的美麗和富饒，感受作者喜愛之情，領悟作者以情感變化為主線和用對話豐富課文內容的寫作特色。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、初讀課文，整體感知內容

　　請同學們讀課文，注意讀準字音，讀順課文，邊讀邊想草塘留給你印象比較深的是什么內容？

　　1.反饋字詞：出示生字、生詞檢查讀音

　　2.交流：讀過課文，草塘留給你印象比較深的是什么內容？

　　學生邊交流教師邊板書整理。

　　（這個交流印象比較深的內容的環節就是引導學生從整體感知課文大意和脈絡。這種設計一是由本文的內容分為景色美、物產豐幾方面寫的教材特點而定，二是可以訓練學生用比較快的速度閱讀，把握文章大意的能力。）

　　二、細讀課文，賞析感受“可愛”

　　1.請同學們再讀課文，批畫出自己喜歡的句子和段落，反復地讀讀，想想你為什么喜歡它？

　　2.引導交流：

　　（學生交流到哪，教師相機引導點撥。交流過程中以景色優美和物產豐富兩個方面為框架，但這兩方面內容在處理上又不是同等的方法和分量。引導學生理解感受北大荒景色的奇特優美是這個環節的重點）

　　（1）第5自然段中草塘的大和美：

　　a、引導學生理解重點句子：

　　“浪花翠綠翠綠的。綠得發光，綠的鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。”體會草塘的綠浪翻滾的顏色和動態之美，感受作者運用比喻、擬人的手法把草塘寫得更加生動，把自己的喜愛之情揉于其間。

　　“仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接”引導學生看圖了解作者由遠及近地觀察，對草塘富有層次的顏色美的描寫，感受茫茫草海接天碧的美麗景色。

　　b、引導學生帶著自己的感受美讀：

　　學生簡單評讀，教師相機范讀引讀。

　　（2）第18自然段小河美景：

　　a、“蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。”排比句的賞析：河水清靈，天光云影，綠草相映，多么令人陶醉的美景。

　　b、看課件促進學生感受課文中描寫的奇特風光

　　c、以有感情地朗讀抒發自己的感受和贊嘆

　　（理解感受北大荒風景的優美奇特，力求引導學生捕捉重點句，以文本為主談理解、生發想象、發現寫法、交流感受；以讀為主，讀中有議有感有評，讀中有想象有氛圍有提高。）

　　（3）交流物產方面喜歡的內容：

　　以學生暢談為主，談冬天追狍子、逮野雞的樂趣，談春天郵魚干的自豪，談下河捉魚的痛快。談之間適當交流課前對北大荒物產的了解和搜集的資料，感受北大荒的富饒，再以讀來感悟和玩味即可。

　　（這方面內容雖不少，但學生一讀就懂，而且趣味十足，學生很感興趣。在處理上比寫景部分要淡，要有所不同。不必理解，也不必過多引導，其間的趣味讓學生去暢談，去感受，去表達。）

　　三、生字學習和指導

　　第二課時

　　一、領悟總結寫法：通讀課文，領悟獨特寫法

　　1.通過交流喜歡的內容，我們充分感受到了草塘的美麗富饒可愛，感受到了作者對草塘的盛情贊美，那么作者是從一開始就喜歡這北大荒的嗎？請同學們通讀課文，看看他的情感先后發生了怎樣的變化？

　　（1）讀書、批畫、交流、總結：課文是以作者對北大荒思想感情的變化為主線來寫的。

　　（2）議一議這樣寫的好處：給讀者的感覺自然合理，引發讀者與作者一同步步深入地了解、喜愛北大荒，深有同感和共鳴。

　　2.瀏覽課文，交流寫法方面其他的發現和領悟：

　　如：課文內容春夏秋冬景美物豐十分豐富，得益于作者巧妙地以人物間的對話介紹補充其他季節的情況。再如比喻、擬人、引用等修辭方法的恰當使用，課文順序、條理的清晰等。

　　3.回讀課文感受作者精彩的寫法和經典的語言（1）通讀體會寫法。

　　（2）背誦喜歡的段落、內容。

　　二、拓展讀寫

　　運用文中的語言為《可愛的草塘》編寫一篇導游詞或仿用本文利用人物對話補充豐富文章內容的方法介紹家鄉的風景物產。

　　再教《可愛的草塘》，我是這樣來引導學生學習的：

　　例如：初讀文整體理清內容

　　生：我比較感興趣的是第9自然段冬天去逮野雞、追狍子的內容，我覺得特別好玩。

　　師：是啊，真羨慕人，如果我們也能去捉多好啊！（板書：冬逮、捉）

　　生：我喜歡第5自然段，我來讀讀，我喜歡草塘景色非常美。

　　生：對，課文18自然段給我的印象比較深，小河的景色也很美。

　　師：看來，草塘優美的風景給不少同學留下了較深的印象。（板書：風景優美）

　　誰還想說說自己印象比較深的內容？

　　生：還有春天，他們那兒開河了，可以用瓢來舀魚，魚可真多！

　　生：作者還下河捉了呢，裝滿了籃子。

　　師：哎呀，魚多得用瓢可以舀上來！（板書：春舀魚）魚多，加上還有野雞、狍子，看來北大荒豐富的物產給大家留下了很深的印象。（板書：物產豐富）

　　師：同學們初讀課文，就了解了文章的大致內容，很好。

　　再如：理解賞析風景的優美

　　生：我喜歡“浪花翠綠翠綠的。綠得發光，綠的鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。”這句寫草的顏色非常漂亮。

　　師：對，看這草是什么顏色啊，？

　　生：翠綠翠綠，而且還很光亮。

　　師：咦，這里沒有草”，人家說的是浪花啊。

　　生：可是前一句說了“走了進去，就像置身于大海中一樣”是說草塘像大海呢，所以這里的浪花當然也是草海中的草啦。

　　師：噢，聯系上一句不僅讀懂了內容，還看出作者運用了比喻寫出了草塘的廣大。很好。

　　師：誰也喜歡這句，有補充嗎？

　　生：我喜歡這草“歡笑著。翻滾著，一層趕著一層涌向遠方”這草被風一刮，就刷啦啦地動，作者說它歡笑著，我覺得很生動，把草寫活了。

　　師：是呀，把草當人寫，這么一擬人，寫得很生動。大家看這里作者為什么說“一層趕著一層”，而不用“一層層”涌向遠方？

　　生：剛才不是說了他用擬人的方法寫，“趕著”好象也有擬人的味道啊。

　　生：草是“趕著”走的，重疊著，很密實，“一層層”就表現不出來了。

　　師：體會地真好。把這又大又美，長得很密實的草海讀一讀吧。

　　師：草塘的大和美，你還有補充嗎？

　　生：“仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接”我覺得這草的顏色是很有層次的，近處鮮綠，然后是翠綠，再遠是墨綠，很漂亮。

　　生：這草海都和藍天接在一起了，多美！

　　師：對，我們學過一句詩“接天蓮葉無窮碧”，這里是“接天草塘無窮碧”啊！請同學們看書中圖，欣賞這從近到遠變換顏色的接天草海。能把這美景讀出來嗎？讀一讀。

　　又如：領悟寫法：

　　師：作者按照這樣的游覽順序，通過寫自己看到的美景、小麗的補充介紹、親自下河捉魚的體驗展現給讀者一個美麗富饒有趣可愛的北大荒。我們的家鄉大連不知有多少好看好玩的景點呢，我們也可以仿照作者的寫法來寫一寫啊，現在就來想一想，寫哪兒？設想你和誰游玩？親眼看哪些內容，通過對話補充介紹哪些內容？

　　生思考后交流：

　　生1：我想寫勞動公園。我暑假領我表姐玩。我按游覽的順序重點寫荷花池、孔雀館，在林蔭道上我介紹賞槐會的熱鬧和好玩。

　　生2：我寫星海公園。設想我領我弟弟玩。我在寫星海公園沙灘時介紹春天退潮后抓小蟹子的情景。

　　生3：我寫濱海路。我帶北京的哥哥玩。他春天來，我向他介紹夏天海灘的好玩，啤酒節的熱鬧，夏天來我向他介紹春天騎自行車欣賞一路鮮花、嘗海鮮，或者秋天的紅葉，冬天來可以告訴他的就更多了！

《可愛的草塘》教學案例 篇3

　　[教學目標]

　　1.引導學生了解北大荒草塘的可愛和作者感情發生的變化，激發學生熱愛大自然，熱愛故鄉的感情。

　　2.引導學生自讀自悟，體會本課生動寫景的特點。

　　3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　[教學重難點]

　　教學重點：了解草塘的可愛，體會“我”思想感情是怎樣變化的。

　　教學難點：透過語言文字想象畫面，體會文章所表達的思想感情。

　　[教學課時]

　　兩課時

　　[教學準備]

　　課件

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、引入課題，檢查預習

　　1、同學們，本學期我們曾欣賞了偉大壯觀的海上日出，秀美溫柔的夕陽晚照，游覽了雄姿萬千的天門山、廬山和迷人的張家界。今天，讓我們跟隨作者劉國林到北大荒去走一走，看一看吧。

　　2、簡介北大荒（演示）。

　　3、今天我們來學習一篇寫景的文章。（板書：可愛的草塘）讀題目。

　　4、同學們，昨天大家已經學習了課文初見草塘的部分，在字詞方面大家都發現了些什么？（在讀詞語時易把“情不自禁”的“禁”讀成“jìn”、“水泡子”的“泡”讀成“pào”，“蘿卜”的“卜”讀成“bù”。“舀”字的下半部，“逮”字中的“隸”，容易出錯。多音字……）

　　5、自由讀悟課文，質疑問難：

　　草塘在什么地方？

　　草塘是什么樣子的？

　　草塘到底可愛在哪兒？

　　為什么以“可愛的草塘”為題，而不以“美麗的草塘”為題？

　　作者為什么要寫可愛的草塘？……

　　二、學習草塘春季和冬季美景部分

　　1、自由讀課文，勾出寫草塘春季和冬季美景的部分。

　　2、找出描寫春季景物的句子讀悟。

　　（1）你讀懂了什么？（開河、摻假······）

　　（2）（演示）說說春景的特點。

　　（3）小麗重點講了什么？（魚多）為什么不寫其它而重點寫魚多？

　　（4）用文中原話說這景象叫什么？（瓢舀魚）

　　3、找出寫冬季的部分讀悟。

　　（1）你讀懂了什么？（逮、扎、狍子······）

　　（2）（演示）說說冬景的特點。

　　（3）小麗重點講了什么？（追狍子、逮野雞）為什么不寫其它而重點寫追狍子、逮野雞？

　　（4）用文中原話說這景象叫什么？（棒打狍子、野雞飛到飯鍋里）

　　4、這春、冬季美景是小麗說的，有感情對話練讀第6——13自然段。

　　（1）大家還讀懂和發現些什么？（理解標點的含義‘’······）

　　（2）現在老師扮小麗，同學們扮作者，分角色練讀作者和小麗的對話。分別是該用什么語氣讀？

　　（3）又一生扮作者，其余學生扮小麗，進行有感情的對話練習。

　　5、從小麗給作者介紹北大荒春、冬季的奇特景象中，你覺得哪句話最能概括北大荒那兩季的“物產豐富”特點？（棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。）

　　6、根據前面的理解，用自己的話說說這句話的含義。

　　7、從這部分可看出北大荒什么特點？（物產豐富）

　　三、初讀寫草塘夏季景物的部分

　　1、找出文中寫夏季美景的部分，交流。

　　2、說說你的理由。

　　3、初讀找出的段落。

　　四、體會作者心理變化情況

　　1、請找出文中寫作者“心理活動”的句子。

　　2、（演示）找出作者的寫作順序。

　　3、聯系寫作順序，說說作者的心理變化情況。（沒意思、贊嘆、戀戀不舍、喜愛）

　　4、最后大家有感情齊讀課文。

　　四、完成作業

　　搜集北大荒資料和圖片，試背精彩的段落。

　　第二課時

　　一、復習引入新課

　　1、昨天大家整體感知了《可愛的草塘》，請翻開書，說說作者先寫什么？再寫什么，接著寫什么？最后寫什么？（交流）請按以上寫作順序給課文分段。（師完善板書：不習慣、初見美景、聽說物產、感受物產、再見美景）（交流分段情況）

　　2、上節課大家學習了作者聽小麗說草塘的部分，現在請大家來復習一下：草塘的春、冬季美景有什么特點？（棒……）

　　（1）（演示）這是“春季草塘”美景，請在課文中找出寫春季草塘的句子讀讀，作者重點寫了什么？（瓢舀魚）

　　（2）（演示）這是“冬季草塘”美景，請在課文中找出寫冬季草塘的句子讀讀，作者重點寫了什么？（打狍子、逮野雞）

　　3、作者是哪個季節去游草塘的？（夏）

　　二、學習寫夏季“初見草塘”的部分

　　1、引語：今天我們學習作者夏游草塘的部分。默讀課文，你從哪兒知道作者寫的是夏游草塘？（交流）

　　2、（演示）現請同學們跟著作者，去仔細觀賞夏季草塘的美景。這是作者初見草塘的美景。他是怎樣寫的？找出有關句子。（生說）

　　（1）（演示）讀中悟句中講了草塘的草有哪些特點？從那些詞中悟出的。（學生概括：大、綠和活、有層次）

　　（2）按特點讀出什么語氣？讀（配樂）

　　（3）（演示）完成填空，讀內容。

　　（4）你還知道些什么？發現些什么？（自由交流）

　　（5）（演示）抽生試背，齊閉眼背。

　　（6）從這段中，你看出了草塘的景色怎樣？（板書：景色美麗）

　　三、學習寫作者“感受物產”的部分

　　1、引語：剛才我們跟著作者初見了草塘的草美，現在大家又跟著作者，去體驗一下逮魚的樂趣吧。請大家找出寫作者“逮魚”的句子，并勾點出寫作者動作的詞。（抽生交流）

　　2、（演示）（我跑到跟前，扒開草叢一看，是個不大的水泡子，水面上波光粼粼，仔細一看，擠擠挨挨的都是魚。我不禁驚叫起來：“啊，這么多魚!”連忙脫掉鞋襪，跳進沒膝蓋深的水里逮起來。筷子長的鲇魚，手掌寬的鯽魚，一條又一條不住地往岸上拋。小麗不住地往籃子里拾。我逮著逮著，忽然嘩啦啦一陣水點兒落在我的臉上和身上。下雨了嗎?我抬頭一看，是小麗搗的鬼!她淘氣地笑著：“你真是貪心不足哇，籃子都滿了，再往哪兒裝呀?”）從這些動詞中你體會到什么？有什么好處？（自由交流）

　　3、（演示）看下面一段話中哪些詞句最能表現出魚多、逮魚的樂趣和作者的“貪心不足”？

　　（“挨挨擠擠”“不住”“不住”“籃子都滿了”）

　　自由讀，通過換詞的方法來體會“挨挨擠擠”的含義，感受水泡子的魚多。從“不住”“不住”感受逮魚的樂趣。從“籃子都滿了”看出作者的“貪心不足”。

　　4、你還知道些什么？發現些什么？（自由交流）

　　5、從這段中，你看出草塘的物產怎樣？（板書：物產豐富）

　　6、要讀出什么語氣？（調皮、驚喜等）

　　7、師范讀句子，生模仿讀。

　　四、學習作者“再見美景”的部分

　　（1）這時，作者又再見了美景，勾出句子。

　　（2）（演示）這是什么句？（排比句）有什么作用？你從哪些地方知道的？（理解：清凌凌、更、分號）

　　（3）該怎樣讀？（又驚又喜、激動不已）練習讀。

　　（4）（演示）下面這段話中，三個帶點的詞（更）說明水怎么樣？（說明水的確清澈）

　　（5）生閉眼試背。

　　五、體會作者的心理活動

　　（演示）作者看到草塘這么美的小河，他想做什么？他做了嗎？為什么？讀句子。（交流）（我朝前緊走幾步，想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉。但是我猶豫了，生怕弄壞了這一幅美好的畫卷。）這句話表現了作者的什么心情？讀（作者非常喜愛北大荒，希望永遠留住這美好的畫卷。）

　　六、拓展訓練

　　（演示）現在的北大荒，不僅景色美麗，而且已經變成了我國有名的米糧倉。（師讀）這是“北大荒的秋天”，我們剛才學習了作者《夏游草塘》的部分，現在請大家看圖，以《秋游草塘》為題，回家寫一篇短文。

　　[板書設計]

　　26、可愛的草塘

　　先——（不習慣）

　　草塘　　　接著——（初見美景）　　景色（美麗）

　　再——（聽感物產）　　物產（豐富）

　　最后——（再見美景）

《可愛的草塘》教學案例 篇4

　　[教學目標]

　　（一）知識、技能目標：

　　掌握生字詞，感情朗讀，背誦自己喜歡的段落。用較快的速度閱讀，抓住含義深刻的句子，理解課文內容，體會作者思想感情。

　　（二）過度、方法目標：

　　朗讀體驗，有感情朗讀、品讀。角色體驗，創設角色互動情境，引發口語交際，體會思想感情。運用“自主、合作、探究”學習方式，理清寫路，體會感情變化。

　　（三）情感、態度、價值觀目標：

　　培養學生熱愛北大荒，熱愛大自然的情感；培養學生樂于合作，樂于探險究的學習態度。

　　[設計理念]

　　工具性與人文性是語文的基本特征，它們是不可分割的，它們相互依存，相得益彰。我們通過“讀”與“說”的結合，讓學生在具體的語言環境中學語言，在閱讀理解中體驗。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話，我們充分整合學生的知識經驗和生活經驗，喚起多種情感的共鳴，增加學生學語文、用語文的意識。

　　[設計特色]

　　1、以讀為本，據學巧導。讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到熏陶。

　　2、整體入手，披文入情。鞏因舊知，抓住“景美”“物豐”兩面三刀條主線，感悟草塘的可愛，幫助學生體會作者的情感變化。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、檢查預習情況

　　1、指名接力讀課文，正音、讀通順。

　　2、交流課前收集的有關北大荒的資料。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師生共同制定本課的學習目標：

　　（1）課文寫什么？

　　（2）作者是怎能樣寫的？

　　（3）這樣寫，作者是要表達什么樣的思想感情？

　　2、循標自學，解決第一個目標

　　（1）學生自由讀課文。

　　（2）同桌互相接力讀課文，并互聽、互評、互正。

　　（3）每一們同學想想課文主要講什么，在小組里互相說一說，小組成員互相補充、糾正。

　　（4）大組交流，教師相機引導學生了解草塘的可愛體現在哪些方面？（景美、物豐）

　　3、自讀課文，劃出自己喜歡的語句，讀一讀，想一想，旁注上自己的體會，并試著把自己喜歡的語段背下來。

　　4、準備用自己喜歡的方式表達對北大荒的感受。（畫、讀、唱、寫、說、演，自己準備，不做展示）

　　三、學習第一自然段，概括段意。

　　第二課時

　　一、復習導入，整體感知

　　1、回顧上節課的學習，說說草塘的可愛表現在哪些方面？（板書：景美物豐）

　　2、小組交流

　　師：同學們，上節課我們通過自讀課文，劃出自己喜歡的語句，讀一讀，想一想，在旁邊寫上自己人的體會，現在在小組里說給同學們聽聽。

　　二、披文入情，據學巧導

　　根據學生的匯報進行學文，程序設計如下：1、朗讀體驗，感受景美

　　學習草美

　　（1）精讀，體會關鍵詞句

　　（2）品讀，讀出美感

　　（比賽讀、看視頻配樂讀、看畫面想象讀、齊讀）

　　學習河美

　　（1）你讀出什么來了？

　　（2）這部分的描寫有沒有值得你學習的地方？（引導學生感知排比句的好處：把話說得更具體、更充分，讀起來有氣勢。再讀，試背）

　　相機進行句式訓練。

　　2、角色體驗，認識物豐

　　（1）創設角色情境，引發學生口語介紹“棒打狍子”、“野雞飛到飯鍋里”。

　　（2）小結，存疑。

　　3、延續情境，體驗物豐

　　師導語：聽歸聽，我還是不全相信。誰再來說，幫我打消疑團。

　　（1）生讀有關語段，師引導概括段意。

　　（2）引導體會作者情感。

　　（3）小結、釋疑。

　　三、回歸整體

　　1、總結板書，梳理情感變化。

　　2、升華文本情感：昔日北大荒，今日北大倉。

　　3、用自己喜歡的方式表達對北大荒的感受。

　　四、結課、作業

　　1、摘抄優美語句，選背語段。

　　2、閱讀有關北大荒的書籍。

　　板書設計

　　景美

　　可愛的　　　　　不禁——不全信——不舍——不忍

　　草　塘

　　物豐　　（見）　　（聞）　　（做）

《可愛的草塘》教學案例 篇5

　　《可愛的草塘》教學反思

　　在這節課的教學中，我關鍵在于引導學生積極參與活動，讓學生在學習活動中親自探索，在自主學習中，不僅獲得新知識，而且學會如何學習，提高學習效。

　　根據《可愛的草塘》語言優美，內容生動，文字通俗易懂的特點。我設計了一個統領全篇內容的有一定難度的問題，意在激發學生學習的主動性和學習興趣，進而培養他們有一定快速閱讀和理解課文內容的能力，加強語言表達能力訓練，抓住含義深刻的句子，體會作者所表達思想感情。

　　一、營造氣氛,促使學生參與

　　我先出示草塘美景的幻燈，而后展現草塘春、冬兩季物產的圖片，學生興趣盎然，在欣賞畫面的同時，如臨其境地得到感性認識：草塘真美，物產真豐富，這樣在特定的氛圍中進入意境，激發了學生的學習興趣。

　　二、借助詞句理解課文。

　　通過學生潛心讀書，在書上圈圈點點，寫體會，能以書中詞句為依據，談出自己的理解，草塘景色是美麗的，也是可愛的，草塘面積很大，草塘的顏色很綠，草塘綠的有變化，各抒己見，有時還有大大小小爭論，學得生動活潑。在教師的引導下，學生能快速閱讀課文，學生的閱讀能力、思維能力、語言表達能力、有感情地朗讀能力都會得到訓練和提高。

　　三、組內互講故事。

　　請同學們邊讀邊體會，看看如何用自己的語言把這幾件事講給我們聽。小組內互相幫助，互相講講。請一些同學上講臺講，小麗的話中給“我”介紹了開春瓢舀魚，冬天捉野鴨、打狍子三件事，里面蘊含著無限的樂趣、令人神往。“我”是從這里體會草塘的物產豐富的。 安排四人小組討論，是為了讓每個學生都有鍛煉發言的機會，而他們之間的互相補充又能提高班級發言的質量。學生通過自學不同程度地弄懂了課文一個方面的內容，就會獲得成功的體驗，這使他們更加相信自己能獨立地獲取知識。

　　四、品讀親身逮魚樂。

　　分角色讀小麗與“我”的對話，注意讀出其中的樂趣，讀出小麗作為北大荒人的自豪感，同時也讀出自己的喜愛、自豪之情。魚多：擠擠挨挨、鲇魚、鯽魚、一條又一條、不住地拋、不住地拾，鼓勵學生善于發現、善于思考，并且善于、勇于表達自己的觀點。

　　五、讀中體會美景

　　在教學小河美景這一自然段時，由于這一自然段運用了排比的修辭手法，語言很美，我建議學生用贊美、驚喜、戀戀不舍的語氣反復朗讀，學生在讀中就能體會到作者對草塘的喜愛之情，最后與作者產生了共鳴，對草塘也依依不舍。

　　《可愛的草塘》教學反思

　　在學校組織的一學期一次的公開教學中，我選擇了《可愛的草塘》作為我的教學課文。在課前，我還是深鉆了教材，知道這是一篇以寫景為主的文章，于是定下了以讀代講的指導思想。可上完課后我才發現并不如我所愿。

　　課文有兩條線索，一是草塘的可愛，這包括風景優美和物產豐富；二是作者感情的變化。我想我是上的第一課時，就通過朗讀去品味草塘的美。我設計了如下教學步驟：課前布置學生查找北大荒的資料；初步感知課文內容；重點通過朗讀第五自然段“這么大這么美的草塘”及第十八自然段“草塘中的小河”這兩部分景色的描寫體會北大荒的景色優美；我還設計了多媒體課件，哪一句，哪些字都考慮全面，并穿插草塘美景錄像；我想雖然這節課可能無法讓學生感受到作者情感的變化，但能通過感悟、朗讀來體會“景”與“情”的內在聯系。

　　經過如此考慮之后，我信心十足地進了課堂，課是上下來了，但并不順利，我心中總有一種忐忑不安。

　　但接下來的公開課評議讓我豁然開朗，課文中“最重要的東西”，我忽略了，學生的主體地位，我剝奪了，教學的設計，我只從自己出發了……我陷入了深深的思考和自責。但我欣慰，我找出了本課教學的不足之處：

　　1 從學生的朗讀中，可以看出學生的朗讀基本功不夠扎實，在朗讀時耽誤了時間，致使后面的內容“草草收兵”。顯然這節課的教學設計并沒有充分去備學生。

　　2 雖然設計是“以讀感知”，但學生從讀中感悟不深，老師也沒有及時引導學生深入感受草塘風景的美麗，老師好像怕耽誤教學時間多少顯得有些匆忙。

　　3 這堂課并沒有很好地體現新課程的理念，教師該講的地方沒有講到位，沒有給學生創造自由開放的空間，沒有創導自主、合作、討論的學習方式。學生的自主學習放不開手腳，教學效果顯然不會有效。 

　　此刻我強烈地感受到，其實我為《可愛的草塘》所做的某些設計，恰恰成了砌在自己和學生間的一堵“教”與“學”的墻。令我的思緒越發沉重的是，我肯定不只是這次為公開教學而精心砌造了一堵墻，或許這種墻，我已經砌得太多了，以致自己也成了教學視網膜上的一個盲點。在這樣的“墻”式教學中我失去了什么，學生又失去了什么呢？

　　我深深地思考著、反思著……

　　《可愛的草塘》教學反思

　　小學語文教材中的課文大多飽含著作者豐富的思想感情。就此而言，閱讀教學便是一個因文得義、以文悟情的過程。這“得義”、“悟情”的過程中，學生在不停地感知、感悟著，浮想聯翩，感情激蕩，最后與作者產生了共鳴。我們語文老師只要有一雙充分信任學生的“慧眼”，完全可以甩開請學生概括中心思想的老路，走出讓每個學生都一抒胸臆的步子。

　　基于這樣的思考，我在對《可愛的草塘》一文進行總結教學時，只是請學生聽了一遍聲情并茂的課文朗誦，然后布置了這樣一道練習：北大荒的草塘啊，你________，我________。3分鐘后，學生們都輕松地寫完了。當我翻閱著他們的即興式練筆，竟被深深地吸引住了，多么簡潔明快、又是多么生動活潑的紙上抒情啊！這些小練習，或長或短，皆可用“精彩”二字概括。

　　有的學生寫出了自己迫不及待的渴盼之情。

　　“北大荒的草塘啊，你是那么美麗富饒，我真想馬上飛到你的身邊。”

　　“北大荒的草塘啊，你那么美麗，你為北大荒增添了光彩，我真想到那兒去親自動手捉魚，也真想用你那清澈的河水來洗洗臉。”

　　“北大荒的草塘啊，你在風中翩翩起舞，像大海一般。我多么想立刻去北大倉——過去的北大荒。”

　　有的學生緊扣課文內容，表達了贊美之情。

　　“北大荒的草塘啊，你的美麗，你的富饒，你的一切，我都難以忘懷。”

　　“北大荒的草塘啊，你景美，如一位美麗的女郎；你物豐，似一位有著萬貫家產的富翁。我贊美你！”

　　“北大荒的草塘啊，你太美了！你豐富的物產有多少人羨慕，你優美的景色有多少人喜愛。我贊美你，可愛的草塘！”

　　“北大荒的草塘啊，你是多么美麗，多么富饒。我為你陶醉，我多么希望看到草塘中的那條小河，愿它永遠都那么清澈，像一幅畫卷，永遠都看不夠。”

　　有的學生由草塘的可愛聯想開去，流露的感情也更為深“北大荒的草塘啊，你風景優美，物產豐富，水清魚肥，我多想寫一首詩來贊美你對東北人民的巨大貢獻。”

　　“：北大荒的草塘啊，你給我們祖國增添了一份美麗，我為祖國有這么可愛的地方感到驕傲。”

　　有的學生還聯系自己，抒發了美好的理想。

　　“北大荒的草塘啊，你不但風景優美，而且物產豐富。我長大后一定到北大荒投資。”

　　“北大荒的草塘啊，你是多么美麗啊！藍的天，白的云，綠色的草浪一層又一層。你是多么富饒啊！水中，有活蹦亂跳的魚；草中，有野雞和狍子。我是多么希望立刻飛到你那兒去，走一走，看一看，領略一下北大荒的秀麗景色。我決心好好學習，長大后開發利用北大荒的自然資源，將你裝扮得更加美麗！”

　　值得一提的是，其他同學“紙上抒情”的語言也這般率真自然，感情也那樣強烈真切。揣摩學生所用的詞語、句式和修辭，不能不讓人感嘆，在這有限的3分鐘里，卻顯得那么豐富多彩。這些都足以證明，這時的學生興趣盎然，思維活躍，情緒飽滿，每個人都“飛”人了北大荒的草塘，都在用自己的語言與作者交流，與同學交流，與老師交流。這樣的氣氛，不正是語文教學所追求的效果嗎！

　　《可愛的草塘》教學反思

　　《可愛的草塘》是第九冊第八單元的一篇精讀課文。它抓住了草塘的景色優美、物產豐富這兩個方面寫出了草塘的可愛。抒發了作者熱愛大自然及被迷人的草塘吸引注，深深愛上草塘的思想感情。教學這一課文時，我是這樣安排的。

　　一、激趣導入，整體感知課文。

　　一上課問：“同學們到過哪些景色迷人的景點旅游，把看到的，聽到的，想到的向大家說說。”然后話題一轉，出示掛圖讓學生欣賞，激發學生感受圖畫的美，教師激趣地說：“今天，老師帶大家隨同作者一同走進可愛的草塘去看看、聽聽、玩玩，體會作者的感情。布置學生自由閱讀全文，感知課文大意。

　　二、品讀課文，欣賞草塘的大、綠、美。

　　配樂激qing誦讀與描繪，學生欣賞。

　　瞧，咱們來到了草塘邊上，多么大多么綠的草塘呀！茫茫的跟藍天相接呢！

　　近處草的顏色與遠處草的顏色有什么不同？

　　風吹草動激起朵朵綠色的浪花，層層浪花嬉戲著，歡笑著，翻滾著……

　　找出相關的句子加以體會。如：這么大，這么美的草塘我還是第一次看到，走了進去，就像置身于大海中一樣。

　　浪花翠綠翠綠的……歡笑著……一層趕著一層涌向遠方。

　　啊，一條清澈的小河……顯得更白了。

　　引導學生從這些句子里面去欣賞和感受草塘的大、綠、美。

　　三、方法運用。

　　創造性的學習課文第三段。了解草塘的物產豐富，教師出示“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。”這個諺語。

　　讓學生自學課文找出相關的語句加以體會，然后讓學生說說哪些是所聽、哪些是所見、哪些是自己的親身經歷。

　　四、品讀好詞佳句。

　　通過學生品讀好詞佳句，體會作者采用的表達方法，學習作者觀察事物抓住景物特點的描寫景物的方法。

　　五、欣賞性的朗讀全文。

　　學生采用欣賞性的口吻自由的采用喜歡的方法進行朗讀全文，讓學生進一步的理解課文，這樣使學生樂學，快樂中學到知識。

《可愛的草塘》教學案例 篇6

　　教學目標 

　　1.了解北大荒的美麗、富饒，激發學生對祖國邊疆的神往和熱愛，樹立長大會開發邊疆建設邊疆的志向。

　　2.理解課文內容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內容。

　　3.聯系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的語句。

　　4.學習本課生字、新詞，練習用“自豪”、“清澈”造句。

　　5.有感情地朗讀課文。練習小作文。

　　教學重點

　　理解課文內容，在歸納段意的基礎上概括課文主要內容。

　　教學難點 

　　聯系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。

　　教學時間 三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　（一）導語 。

　　師：我們國家幅員遼闊，物產豐富。在我們國家的最北端就有一個非常美麗的地方，過去叫北大荒，現在叫米糧倉，我們課文中講到的這個故事就發生在這里。請同學們聽老師范讀課文，對課文內容有一個簡單的了解。

　　（二）學習生字。

　　1.生字要會讀、會寫，還要理解它的意思。因此，我們先來填寫生字表，認識生字。

　　2.讀準字音

　　有些字不是生字，但發音特殊，只在小范圍內使用，因此要特別記憶。

　　一字多音的字也要注意指導。

　　3.認識字形，正確書寫生字。

　　筆畫是構成漢字的最小單位。但每個字的筆畫都是有規律的，不能多一筆，也不能少一筆。

　　4.辨析字形，正確掌握字義。

　　字形相近的字很多。只有掌握了字義才好區別。請同學們做一組相近字填空練習，以掌握漢字。

　　（三）學習生詞，正確理解詞義。

　　1.查字典弄懂詞義。

　　2.辨析詞義，區別近義詞、反義詞。

　　（四）熟讀課文，了解草塘的美麗景色，豐富物產，按事情發展順序給課文分段。

　　一篇文章是由各個部分連接在一起的整體，是按一定線索連接的，這線索就是分段的依據。學生們明確了分段的依據，分段的準確性就會大大提高。

　　《可愛的草塘》這篇課文是按事情發展順序組合成篇的，這一點五年級的學生一般能夠通過讀書了解到，因為這是一篇敘事的文章。敘事為主的文章大都依據事情的發生——經過——高潮——結果的順序來安排材料的，有的文章有“高潮”就可分為四段，有的文章沒有“高潮”就可分為三段。

　　教師指導學生熟讀課文是有利于正確分清段落的。

　　指導學生以事情發展順序為依據分段。文章首先寫到作者初到北大荒時的情景。接著寫作者來到草塘以后，感受有所變化。再寫通過小麗的介紹，作者對草塘有了更深刻的了解。最后表達了作者的喜愛之情。通過以上分析同學們肯定能準確地劃分段落。同時各段的段意也就自然地歸納出來了。

　　第一段：（第1～4自然段）“我”初到北大荒，覺得無聊，小麗要領“我”外出散心。

　　第二段：（第5自然段）“我”在草塘邊上看到草塘的美麗景色。

　　第三段：（第6～13自然段）小麗向“我”介紹草塘春、冬兩季特有的景象。

　　第四段：（第14～ 19自然段）“我”在河里逮魚和看到清凌凌的河水倒映出草塘的美景，對草塘產生了深深的眷戀之情。

　　（五）在歸納段意的基礎上概括課文主要內容。

　　段意說明了每一段的內容，將每一段的內容以簡練的話語連接起來就是這篇課文的主要內容。

　　主要內容：本文主要講了“我”到北大荒，小麗向“我”描述了草塘四季的景象，以及親眼看到草塘的美好景色，從而對草塘產生了深深眷戀之情。

　　（六）讀課文，了解草塘的美麗景色、豐富物產，體會“我”思想感情的變化，為進一步分析課文做準備。

　　（七）作業 。

　　1.抄寫生字、詞。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　（一）導語 。

　　《可愛的草塘》講的是北大荒的事。過去的北大荒天氣寒冷，人煙稀少，交通又不便利，土地資源雖然豐富，但長期得不到開發。現在的北大荒經歷幾十年的開發，已經成為米糧倉和我國重要的商品糧基地。開墾區還生產有人參、鹿茸、貂皮等。還有美麗的草塘。

　　（二）教師范讀課文，同學們邊聽邊想：作者看到的草塘是什么樣的？

　　教師讀全文，學生能夠根據“問題”把注意力放在二、三段上。

　　1.請同學討論、回答作者看到的草塘是什么樣的？

　　2.畫出重點句，體會作者的情感。

　　看得出草塘很美。那么，怎樣理解“浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方”這句話呢？（將這一句話寫在小黑板上，指導學生充分討論，深入理解。）

　　這句話喻意比較深刻，學生不好理解，教師可以提示：作者初到北大荒，一切都不習慣，覺得沒意思，突然間看到這樣的美麗景色，作者心情舒暢，流連忘返。所以才有了這樣好的感覺，這樣美的語言。

　　請同學們在理解的基礎上有感情地朗讀這句話。

　　很明顯，走過這樣的草塘真的像置身于大海中一樣。可是草塘的顏色也在不斷地變化，“仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接。”請同學畫出這句話，想一想為什么？

　　請同學們聯系上下文想想這兩句話所描繪的美景，從而體會作者“情不自禁”的欣喜和贊嘆的心情，以及北大荒人的自豪感。

　　指導學生有感情地朗讀這部分內容，也可以選擇與文字相符的音樂，讓學生在音樂中讀書，感受其中的美。

　　草塘的確很美。草塘有三大特點，哪位同學已經意識到了？

　　板書：草塘特點

　　板書：大 綠 動

　　是的，作者已被“這么大這么綠”的草塘深深地吸引了。因此，作者不由地贊嘆。

　　3.找出描寫草塘可愛的句子，體會北大荒人的自豪。

　　作者是怎樣贊嘆草塘的？請同學來回答。

　　（這草塘真美啊！）

　　這是作者發自內心的贊嘆。草塘還有什么可愛之處嗎？有。作者又按照不同季節具體地描寫了草塘的可愛。請同學默讀第三段，劃出有關內容。

　　這些內容是通過小麗的介紹來表述的，請同學認真地再讀一遍，想一想小麗這番話的深刻含意。

　　（小麗的介紹充滿了作為一位北大荒人的自豪，言談中使作者對北大荒、對草塘有了進一步的了解。）

　　通過小麗的介紹，你們了解到什么？請一位同學來講。

　　師：作者對草塘越來越感興趣，可是小麗卻“關上話匣子”，什么也不說了，為什么？找同學回答。

　　（小麗故意關上話匣子，是為了讓作者自己去觀察和體驗北大荒的可愛。）

　　板書：物產豐富

　　4.鞏固練習：

　　（1）出示投影，請同學口答。

　　①第二段寫出了草塘的三大特點，它們分別是大、綠和動。

　　②“物產豐富”指的是：

　　瓢舀魚、捉野雞、逮狍子。

　　③文中用“大海”比喻草塘，“浪花”比喻蘆葦和蒲草。

　　④浪花“歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。”是擬人寫作手法。

　　⑤“野雞飛到飯鍋里”是夸張的手法，用以形容北大荒野雞很多。

　　（2）請同學討論形近字的異同，再組詞。

　　芒（光芒） 崩（崩潰） 陷（陷阱）

　　茫（茫然） 蹦（蹦跳） 焰（火焰）

　　（3）齊讀二、三段，體會作者的情感。

　　5.小結。

　　作者在草塘邊看到草塘的美景，“這么大這么綠”，“就像置身在大海中”，“綠得發光，綠得鮮亮”，“茫茫的跟藍天相接”。而且是“歡笑著，翻滾著”，顯示著勃勃生機，使得作者情不自禁：“這草塘真美啊！”再加上這里物產豐富，樂趣無窮，生活在這兒的北大荒人無比自豪，作者由此對草塘有了更深的了解，越來越喜歡這可愛的草塘。可是作者一開始不是這樣的，是什么樣的呢？最后又有了什么變化呢？我們下節課繼續學習一、四段。

　　第三課時

　　（一）導語 。

　　作者在草塘邊看到草塘的美景，在小麗的介紹下，更加了解北大荒的草塘，在情感上發生了很大變化。他初次到北大荒的感受是怎樣的呢？

　　（二）學習第一段。

　　師：請同學讀課文，在文中畫出表現作者心情的句子，談談感受。

　　板書：沒意思 以書為伴

　　在小麗的帶領下，作者走近了美麗的草塘。請一位同學把二、三段中描寫草塘美麗的句子讀一遍，有意識地復習、回憶二、三段的內容。請同學們畫下來。

　　師：草塘不但美麗，而且物產豐富。

　　請問：這里主要盛產什么？

　　（這里主要盛產魚、野雞和狍子。）

　　作者在草塘邊走一走，看一看，情不自禁地發出贊嘆“太美了”，他在與小麗的交談中，又了解到這個地方物產還很豐富，因此作者的思想感情發生了一些變化。有什么變化呢？請看第四段。

　　（三）學習第四段。

　　小麗“關上了話匣子”，目的是要作者自己去體驗。作者有什么體驗，收獲怎樣？請同學讀課文，掃清文中障礙，然后回答問題。

　　“水泡子”是比較淺的水塘。在這樣淺的水塘里，為什么“水面上波光粼粼”？聯系下文來理解。

　　（因為水泡子里魚很多，魚游到水面上，銀色的魚鱗閃閃發光。）

　　還有形容魚多的詞語嗎？

　　作者親自跳進水塘逮魚，“一條又一條不住地往岸上拋”，非常高興。為什么？

　　（他體驗到了小麗前面介紹的“瓢舀魚”的快樂。所以作者很高興。）

　　請問：哪些詞語反映了作者思想感情上的變化呢？

　　板書：有意思 泡中逮魚

　　正當作者戀戀不舍地上了岸的時候，小麗又把另一個奇妙的景觀亮在了作者眼前。是什么景觀呢？

　　（一條清澈的小河奇跡般地出現在作者眼前。）

　　為什么是“奇跡般”地出現？

　　（因為這是作者沒有想到的，也說明作者的心情是又驚又喜。）

　　這條小河使作者對草塘又有了更深地認識，接著文中用了三個排比句來描述這條小河，寫得很美。請問：你是怎樣理解這幾個句子呢？先讀后談。

　　板書：喜歡 綠草 藍天 白云

　　正是因為小河清亮可鑒，能清楚地倒映草塘上的一切景物，并且互相襯映，更顯光彩。所以就使得作者又一次地“情不自禁”……

　　教師讀最后一個自然段，同學們思考、討論為什么？

　　“我朝前緊走幾步，想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉。但是我猶豫了，生怕弄壞了這一幅美好的畫卷。”

　　再讓學生反復朗讀，抓住這段文字中的主要詞句，聯系上下文來理解作者的思想感情。

　　作者的思想感情又一次發生了很大的變化。什么變化？

　　（作者已深深愛上了北大荒這個可愛的地方。）

　　板書：深愛 清澈小河

　　作者從“沒意思”到“深愛”這個地方，思想感情上有一個很大的轉變。可是這個轉變不是突變，請同學再一次朗讀全文，體會作者的情感變化。

　　（四）總結全文。

　　師：《可愛的草塘》主要是按事情的發展順序，寫了作者對北大荒，對草塘的認識逐步加深，情感也日益濃厚。文章結構清楚，語言優美。使我們感受到作者不僅為北大荒人自豪，同時也深深地愛上了北大荒。我想，同學們也已經受到了作者的感染，大家談一談自己的感受。

　　板書：為北大荒人自豪

　　訓練學生抓住中心說話，表達自己的情感，從而激發同學們對祖國的熱愛，鼓舞同學們努力學習，掌握本領，建設祖國。教師也可以在同學們的討論發言中，指導理解“自豪”、“清澈”，并造句。

　　【板書設計 】

《可愛的草塘》教學案例 篇7

　　——以讀帶講有特色 

　　我們知道，閱讀教學離不開讀，“以讀代講”必須形式多樣地“讀”，方能激發學生讀的興趣，進而提高“讀”的質量。在《可愛的草塘》這課中，我除采用一般的范讀、自由讀、齊讀、品讀等方式外，還采用了如下一些頗具特色的新穎的朗讀方法。 

　　1、手勢導讀。教師范讀后再讓學生體會試讀，這無疑是一種直接指導學生朗讀的好方法，教師在學生仿讀時，還揮動手臂，像指揮合唱打拍子一樣引導學生入情朗讀。教師在范讀基礎上以手勢導讀，使學生不僅聞其聲，而且睹其形，進而入情入境地朗讀，使學生的朗讀達到了一種較高的境界。

　　2、打擂臺讀。運用打擂臺的方式激發學生的讀書興趣，這也是教者設計的頗具特色的朗讀方式。如在品讀課末“水天互襯”的語段時，教者先用激勵法提問：“誰能站起來，用最高水平來感情朗讀”，當學生讀畢，教者又說：“她已經站在‘領獎臺’上了，下面誰能比她讀得好的就站著，她就走下‘領獎臺’。看看誰能讀得使她坐下。”于是先后有五人輪番為“王”，最后我幽默地用齊讀的方式把后一同學“打”下擂臺。這種打擂臺方式的朗讀方法新穎有趣，極大地調動了學生競讀課文的積極性。

　　3、分合讀。分讀是一種個體競讀，易于比較優劣。合讀能增強信心，形成合力。可以先合后分讀，可以先分后合讀。分合朗讀的方式既有變化，又具有競賽性，不失為一種較好的朗讀方式。

　　4、薦讀。眾薦式讀：教師提出：“你們推薦一個班里讀得最好的同學讀。”被推薦者既是公認的“朗讀明星”，他自然要格外投入，發揮其最佳水平，不負眾望。教師還讓學生自薦式讀：教者用激將法提問道：“誰敢說自己是班里讀得最好的？”在教師的“讀得最好”、“最高水平”的“懸賞”之下，則多有“勇夫”自薦朗讀，這種形式較好地激發了學生主動參與的積極性。

　　以上四種朗讀方式是比較新穎的。此外，我還多次入情地范讀，然后讓學生仿讀。教師讀“這草塘，真美啊”時采用比較讀，讀出兩種不同的語氣的語勢，再讓學生比較優劣后擇“優”仿讀。教師在講析中始終撥動著“以讀為本”之弦，如講讀“草塘美景”這一段，教師引發道：“這一段很美，你們要把草塘的美讀出來。”講讀到“一條清澈的小河呈現在眼前”時則讓學生悟情品讀，“看看讀得‘清澈’不‘清澈’。”這些幽默風趣的語言，較好地激發同學們的朗讀興趣。在這課中，相當的時段都用于自讀、齊讀、范讀、仿讀、品讀等多種形式的朗讀訓練，這節課應該說是“以讀代講”、“以讀語情”、“以讀為本”的閱讀教學課。

《可愛的草塘》教學案例 篇8

　　目的要求

　　1、了解北大荒草塘的美麗景色、豐富物產，激發學生熱愛祖國、建設祖國的思想感情。

　　2、練習理清課文的條理。

　　3、學習本課生字、新詞。

　　4、有感情的朗讀課文，并背誦部分段落。

　　教學重點

　　 1、了解北大荒草塘的美麗景色、豐富物產。

　　2、練習理清課文的條理。

　　教學難點  練習理清課文的條理。

　　教具學具 自制幻燈片鵬博士軟件多媒體

　　教學過程 

　　 第一課時

　　一、復習導入  。

　　1、指名背誦去雙龍洞的路上的景色、從外洞到內洞的特點。

　　2、指名說說《記金華的雙龍洞》是按什么順序寫的。

　　二、檢查預習。

　　1、本文寫了什么地方的景物？對于北大荒，你了解哪些？

　　2、課文寫了北大荒的什么?

　　3、出示幻燈片，檢查字詞讀音。

　　三、再讀課文，給課文分段。

　　1、學生自己練習，給課文分段。

　　2、討論課文的分段。

　　四、指名逐段朗讀，并說一說主要內容。

　　五、復習部分生字。

　　六、布置作業 ：

　　讀讀課文，想一想草塘的可愛體現在什么地方。

　　第二課時

　　 一、指名分段朗讀課文。

　　二、說說草塘的可愛體現在什么地方。

　　三、體會在草塘邊上看到的美麗景色。

　　1、指名讀讀"說走就走---茫茫的跟藍天相接"。

　　2、這一段中，哪句寫了草塘的美？

　　3、從這三句話中，你體會到的哪些特點？

　　討論分析。

　　4、有感情的朗讀本段。

　　四、體會小麗介紹的草塘的春、冬兩季的特有景象。

　　1、請兩名同學朗讀小麗和我的對話。

　　2、小麗介紹了哪兩件事情？

　　3、練習有感情的朗讀。

　　五、體會草塘刀映在河里的美景。

　　1、自由朗讀"我舉目四望--顯得更白了"。

　　2、多媒體顯示思考練習四第二題。

　　3、體會美景。

　　六、練習背誦。

　　第三課時

　　一、檢查背誦。

　　二、體會我思想感情的變化。

　　1、提出要求。這篇是按事情的經過敘述的，在事情的發展的過程中，我的思想感情也在一步一步的發生變化，你們能把我們思想感情的線索理出來嗎？

　　2、學生自學思考，同桌互相討論。

　　3、集體討論。

　　三、復習部分生字。

　　四、完成讀讀寫寫練習。

　　五、布置作業 。

　　1、準備聽寫生字。

　　2、預習《預習中國石》。

　　板書設計 ：

　　13 可愛的草塘

　　大

　　草塘 景色優美

　　綠

　　小河 清

　　逮野雞 追狍子 逮魚 物產豐富

《可愛的草塘》教學案例 篇9

　　一、 教材簡析

　　《可愛的草塘》這課文在小學語文教材第九冊的第八單元。這是一富于詩情畫意的抒情散文。在第七單元中，通過對各種小動物的描寫，培養了學生的觀察能力，增強了環境保護及生態平衡的意識。本課則是通過對草塘景色美麗、物產豐富、風光奇特的描寫，贊頌了祖國北大荒大自然的可愛。根據教學大綱循序漸進，逐步提高的訓練要求，及本單元繼續提高閱讀的速度，抓含義深刻的句子，體會感情及培養熱愛大自然的情感，增強環保意識的訓練要求，我制定了以下教學目標及重難點。

　　1、 教學目標

　　（1） 知識目標

　　學會本課的生字、新詞，積累文中優美的語言。

　　（2） 能力目標

　　有感情地朗讀課文，體會文中含義深刻的語句。提高學生學習散文的興趣，培養學生用生動形象的語言描寫景物及遣詞造句的能力。

　　（3） 德育目標

　　通過熟讀理解課文，在草塘美麗景色的感召下，使學生受到熱愛家鄉，熱愛祖國的教育。

　　2、 教學重點

　　了解草塘的美麗景色，豐富物產，體會“我”感情是怎樣發生變化的。

　　3、 教學難點

　　體會文中含義深刻的語句和文中優美詞句的運用。

　　二、 教法選用

　　根據教學大綱的要求和小學兒童的年齡特征，結合本課的教學目標及重難點，在教學中我主要選用以下教學方法：

　　1、 朗讀法。教師的示范朗讀了輕重緩急，抑揚頓挫等感情處理的示范，便于學生模仿和學習。

　　2、 演示法。小學兒童的認識特點是由具體到抽象，由感性到理性，演示法能具體的形象，能激發學生的興趣。

　　3、 講練結合法。教師以講為主，引導學生掌握新的知識，在掌握新知識的同時，學生還離不開反復有序的練習，以達到鞏固新知識的目的。

　　三、 教學手段

　　采有現代技術教學手段，制出圖文并茂的多媒體課件，將草塘美麗的景色和奇特的風光生動形象地展示出來，喚起學生熱愛大自然的情感，增強其環保意識。

　　四、 學法指導

　　根據現代教學改革的要求，通過以下途徑使學生掌握學習方法，并能靈活運用。

　　1、 觀察法。在教師聲情并茂地范讀時，打出多媒體課件，讓學生邊觀察畫面邊聽，使學生受到圖文并茂的享受，在講解重要文段時，再次讓學生觀察畫面，受到美的熏陶。

　　2、 朗讀法。這是一項重要的閱讀基本功。讓學生通過有感情地朗讀加深對課文的理解。

　　3、 討論法。充分調動學生學習的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，讓他們在討論中發現，在發現中歸納。

　　由于本課是一富于詩情畫意的抒情散文，我采用觀察、朗讀、討論這些學法指導，能更好地幫助學生學習課文的內容，培養學生的觀察能力和分析問題的能力。

　　五、 教學程序

　　1、導入新課（1分）

　　用提問和談話的方式導入，調動學生學習的積極性。

　　同學們，你們愿意出去旅游嗎？（同學們答，愿意）好，現在我就帶同學們去那風光秀麗，景色迷人的北大荒的一角——可愛的草塘（板書課題：可愛的草塘）去那兒走一走，看一看它將會使你心曠神怡，留連忘返。

　　2、整體感知（6分）

　　老師有感情地范讀課文，一邊范讀一邊出示多媒體課件，學生邊聽邊觀察畫面，圖文并茂，整體感知草塘美麗景色。

　　3、重點剖析（23分）

　　（1）課文是以“我”到草塘的所見、所聞、所感為線索，它是從哪些方面描寫了“我” 所見、所聞、展現草塘可愛的，學生討論，老師歸納、板書：（景色秀麗、物產豐富、風光奇特）

　　（2）依次出示多媒體課件的五幅畫面，讓學生觀察圖畫，并通過“齊讀”，“個別讀”“小組讀”等方式細讀圖上的有關課文內容，引導學生抓關鍵詞語，了解圖上各描寫了哪些景物？它們各有什么特點。（我出示的第一幅是綠草圖，它主要展示了草塘的景色秀麗。第二幅圖是舀魚圖，它描畫的是春天的景色；第三幅圖描畫的是冬天逮野雞、追狍子的情景，這兩幅圖都展示了草塘的物產豐富。第四幅是捉魚圖，它描畫了水狍子的奇特；第五幅是描畫小河奇特的美景圖，這兩幅圖都展示了草塘的風光奇特。）

　　與此同時，老師相機板書（綠草圖、舀魚圖、逮野雞、追狍子，捉魚圖，美景圖）

　　（3）引導學生了解作者初到北大荒的感受以及為什么會有這樣的感受和這樣的感受與下文的聯系。

　　學生討論后，老師歸納感受是：不習慣，沒意思呆膩了，之所以有這樣的感受是處于對北大荒的不了解，寫這樣的感受是為下文看到草塘這么大這么美時的驚喜作鋪墊，使人感到北大荒的美出乎意料，更突出它的“可愛”之處。

　　（4）教師分析作者感情變化的線索。

　　課文先交代了要去草塘的原因（呆膩），接著寫出了草塘的美麗景色（驚喜），然后寫了草塘春、冬兩季豐富的物產（贊嘆），最后通過描寫“我”在水泡子里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地愛上了草塘（愛戀）。講的同時板書：呆膩、驚喜、贊嘆、愛戀

　　（5）結束語

　　同學們：這次旅游真值得，不用一分錢，走遍了北大荒的大草塘，看到了秀麗的景色、豐富的物產、奇特的風光，真是美不勝收，一飽眼福，令人陶醉。

　　4、 反饋練習（10分）

　　為了加深理解運用、鞏固本課所學知識，設計了以下練習：

　　（1）根據課文內容填空

　　①.浪花（ ）的，綠得（ ），綠得（ ），（ ）著，（ ）著，一層趕著一層（ ）遠方。

　　②.仔細瞧那浪花，近處呈（ ）色，遠一點兒的呈（ ）色，再遠的'呈（ ）色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接。

　　（2）學習本課描寫的方法，觀察周圍的景物，寫一短文。

　　六、 板書設計

　　綠草圖 景色秀麗

　　舀魚圖

　　逮野雞 物產豐富

　　追狍子

　　捉魚圖

　　風光奇特

　　美景圖

　　呆膩——驚喜——贊嘆——愛戀

　　設計說明：

　　我設計的板書不僅抓住了本課描繪的幾幅優美的畫面，而且體現了草塘景色秀麗、物產豐富、風光奇特的可愛，還緊扣了全文的線索（作者感情的變化）。

《可愛的草塘》教學案例 篇10

　　朗讀訓練是目前小語教學中的薄弱環節之一。以前，我總以為講讀課文是要以老師的講為主的，特別是那些比較有“講頭兒”的課文，我總是根據教學目標向學生作具體細致的講解。后來，我注意了對學生的朗讀訓練，以讀為主，教學效果更令人滿意。

　　《可愛的草塘》（六年制第十冊22課）通過作者初到北大荒的所見所聞，描述了北大荒草塘的美麗和富饒。這篇課文，語言清新活潑，富有濃厚的鄉土氣息和生活情趣，抒情味也很濃，生字新詞較少，很適合小學生閱讀。我根據教材特點，指導學生抓住作者見聞，有感情地朗讀課文，加強對學生的語感訓練，培養健康的審美情趣，讓學生讀出味兒來，收到了較好的教學效果。

　　一、初讀，找出見聞，理解內容

　　初讀，是一般的讀，讓學生帶著問題自由地讀。教學伊始，我讓學生明確本課的學習目標后初讀課文。首先是小聲朗讀，主要是理解課文的線索，給課文分段。接著是按下列提問朗讀，聲音大小，速度快慢，老師不作具體的規定，任憑學生自由：①讀完課文后，你對草塘的印象怎樣？②找出作者初到北大荒的見聞。學生通過初讀課文，回答老師提出的問題。作者的所見，主要有三個鏡頭：一是“我”看到的一個草塘，這個草塘又大又綠；二是“我”在草塘中看到一個水泡子，被眾多的魚兒所吸引；三是“我”在草塘中又看到一條小河，并為小河的美景所陶醉。作者的所聞：小麗給“我”介紹北大荒草塘春、冬兩季的富饒景象和濃厚的生活情趣。一是春天瓢舀魚，魚多，魚好捉；二是冬天捉野雞，打狍子。課文通過“我”的見聞，描述了北大荒草塘的美麗、可愛和富饒，抒發了作者對草塘的熱愛之情。

　　二、練讀，掌握方法，啟發想象

　　練讀，就是讓學生進行有感情的朗讀嘗試訓練。學生找出了作者的見聞，初步理解了課文內容后，進入練讀階段。

　　1.借助錄音，嘗試朗讀

　　感情朗讀確是一個難點，多數學生不能把自己的感情融于課文意境之中，很難進入角色，朗讀時的停頓、速度、語氣等不能很好地把握。為此，我便按作者所見所聞的順序，分別給學生播放錄音，放一段練一段，放一句練一句。比如，課文寫草塘，“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進去就像置身于大海一樣”。讀這句時，就要放慢速度，兩個“這”字要讀得重一些，“大海”一詞要讀得響亮些，從而突出“我”對草塘的“大”和“美”有驚訝和贊嘆之情。又比如，小麗介紹完春、冬兩季的生活情趣后，說了一句話：“就是哪兒也比不上！”讀這句時要響亮有力，聲音短脆，突出小麗熱愛家鄉的自豪感。學生通過聽錄音，反復嘗試，便對有感情朗讀的方法有所掌握。

　　2.借助掛圖，想象朗讀

　　由于地理位置的差異，南方小學生對北大荒了解得甚少，多數學生沒看見過草塘，學生朗讀課文后，頭腦里很難形成畫面。因此，我便利用插圖，以圖引路，圖文結合，讓學生進行想象朗讀：一是看圖后讀文；二是讀文后看圖比較；三是看圖簡要復述課文。通過這樣的反復朗讀，學生把詞句讀懂了，然后把句子所表達的景色聯系起來，在頭腦中想象出一幅幅畫面。這樣設計教學，融朗讀、想象、觀察、口述、欣賞于一體，收到一舉多得的教學效果。

　　三、研讀，緊扣特點，訓練詞句

　　研讀，就是抓住文中具有明顯特點的詞句進行朗讀，邊讀邊討論、研究。這篇課文在語言運用上有許多特點。例如，課文運用比喻、擬人、排比等修辭手法，運用動靜結合的描寫手法等。教學時緊扣這些特點，指導學生用各種形式朗讀這些句子，有利于進一步落實詞句訓練，提高學生揣摩、鑒賞和運用語言文字的能力，培養學生的審美情趣。如寫草塘的“動”：“歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌上遠方。”作者運用擬人的手法把浪花寫得生動活潑。讀這句時可指名范讀，讀時要運用停頓跳躍的語氣，讓聽的學生有“動”的感覺。又如，課文寫浪花的“綠”：鮮綠色，翠綠色，墨綠色。作者按空間距離寫，“綠”的顏色不斷加深。讀時可采用輪讀（小組輪，男女輪，師生輪），語氣一層比一層重。再如，寫草塘里的小河，作者運用了三個整齊的排比句，非常簡潔地描寫了小河的美景，給人留下了深刻的印象。讀時可全班齊讀。通過研讀，學生欣賞了小河里清凌凌的河水和蘆葦、蒲草、藍天、白云的倒映，讓人有心曠神怡的感覺。

　　朗讀訓練也是一個綜合性訓練，必須通過吟誦、推敲、揣摩、觸發和鑒賞等多層次的感受和理解過程。通過各種形式朗讀的反復訓練，不但可以了解作者如何運用祖國語言，而且能與作者的心靈相通，從中得到文章的旨趣。

《可愛的草塘》教學案例 篇11

　　阿城市解放小學     邵艷紅

　　在教學《可愛的草塘》一課時，首先讓學生齊讀 課題，然后提問：這是什么地方的草塘？北大荒在什么地方？誰用搜集的資料介紹一下？你對北大荒有哪些了解？生介紹。

　　在初讀課文時，邊讀邊思考：草塘 有哪些可愛之處？學生快速閱讀課文，小組交流所得。學生匯報學習所得。學生主要從兩方面匯報：一景色美麗，二物產豐富。下面同學們對哪一方面最感興趣，選擇你最感興趣的部分選學課文，先有感情的讀課文，然后想一想從哪些地方能看出草塘景色美麗、物產豐富。在小組內交流一下自己的看法。

　　學生匯報時，教師放映相關的錄象，欣賞北大荒的物產豐富，在學生匯報草塘的美景時，引導學生新賞草塘的美景，給學生以身臨其境的感覺。并通過有感情的讀來體會文中的美。在課文將近結束時，師創設情境，草塘的迷人景色令人陶醉，草塘的豐富物產使人留戀。此時，你對北大荒 是一種怎樣的情感？請同學們用喜歡的方式來表達。

　　這節課 充分的落實了學生的主體地位，為學生主體性的發揮創造了條件，設計精巧，以讀為本引導得法。通過資料的介紹，培養了學生初步的收集信息的能力，扣住“可愛”設疑讓學生快速瀏覽，使之對草塘有初步的印象，征求意見，從學生不同的學習需求出發，為學生學習服務的思想躍然于課堂，學生是學習的主人的精神得以體現。有多媒體配上優美的音樂展現草塘優美迷人的風光 ，使學生受到美的熏陶感染，同時，挖掘教材中的情感因素，采用開放式教學，激活了學生的思維，馳騁了學生的想象力，挖掘了學生的創造才能，展示了學生的個性特長，讓課堂充滿生機和活力。

《可愛的草塘》教學案例 篇12

　　一、以親切平和的語氣與學生商榷，選擇喜歡的"旅行方式"。　　

　　師：同學們，在這花紅柳綠、草長鶯飛的季節，我們繼續走進北大荒，走進-- 生:（齊讀課題）"可愛的草塘"。　　

　　師：我們可以從哪些方面入手去學習《可愛的草塘》這篇課文呢？我想先聽聽同學們的意見。

　　生：可以從題目入手。　　

　　生：可以從重點段入手。

　　生：可以從重點句入手。

　　生：可以從重點詞入手。

　　生：可以從問題入手……　　

　　師：假如我們從重點句入手的話，那你認為可以選擇哪些重點句呢？我還想聽聽同學們的意見。

　　生："這草塘真美啊！" 　　

　　生："棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。"

　　生："我生怕弄壞了這幅美好的畫卷。" 　　

　　師：在這些重點句中，你最喜歡哪一句呢？我還是想聽聽同學們的意見。

　　生：我最喜歡"棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。" 　　

　　師：喜歡這句話的同學請舉手。（生舉手）　　

　　師：尊重同學們的選擇。今天我們就從同學們最喜歡的具有漢語言特色的俗語入手去學習課文，可以嗎？

　　生：可以。　　

　　二、以自讀自悟的學習方式，緊扣俗語去感受"豐富物產"。

　　(一)初"讀"俗語（點擊課件：俗語"棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里"。）

　　師：請同學們一起讀讀這句俗語好嗎？

　　生：（齊讀）棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。　　

　　師：誰來說一說：初讀了這句俗語以后，你感受到些什么呢？

　　生：這句俗語概括地寫出了草塘的物產很豐富。　　

　　師：你透過字面感受到了俗語本身的意思，真會讀書！請你上來把"物產豐富"四個字寫在黑板上，好嗎？

　　生：（在黑板上書寫：物產豐富）

　　生：這句俗語主要說了三件趣事：逮狍子，瓢舀魚，拔野雞。

　　師：你的理解能力真強！　　

　　生：讀了這句俗語，我心中產生了很多疑問：為什么用棒子能打到狍子？為什么用瓢能舀到魚？為什么野雞會飛到飯鍋里？　　

　　師：你真會動腦筋，提出了這么多有價值的問題，這非常可貴！誰來幫助他解決這些問題呢？　　

　　生：我知道這句俗語用夸張的手法寫出了北大荒的物產很豐富。

　　師：你能從修辭手法的角度來理解，很有創見！　　

　　生：在我的心目中，狍子、野雞必須用槍才能打倒，魚也要釣才能得到，這里用瓢就能舀到魚，用木棒就能打到狍子，野雞也不用逮就自己飛進飯鍋里去了。真是太有趣了。

　　師：你聯系生活實際來談感受，很實在！

　　師：讀了這句俗語后你腦海里會出現什么畫面嗎？　　

　　生：讀了這句俗語，我仿佛眼前出現了一幅幅人們打狍子、逮野雞的美好的畫面。

　　師：你的想象力非常豐富，我為你感到驕傲！　　

　　（二）細讀俗語。　　

　　師：剛才，同學們各抒己見，從不同的方面談了自己初讀俗語的感受。實際上，課文圍繞俗語還講述了許多趣事呢！我相信，只要同學們仔細去品讀課文，對這句俗語還會有更深刻的感受！

　　那么，還可以從哪些方面去深入理解這句俗語呢？同學們可以聯系過去的學習經驗談一點學習建議嗎? （生答出一處師就點擊一處）　　生：可以聯系具體的詞句去理解。

　　生：可以運用課前收集的資料去理解。

　　生：可以分組討論自己不懂的問題。　　

　　師：這些方法都很好。為了讓同學們更深入地學習，老師也給大家推薦一些方法：你可以當當導游，講一講最感興趣的一件趣事；你可以選擇最喜歡的幾處"對話"讀讀。

　　（點擊課件：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。　　

　　學習建議：以小組為單位，選擇下面你們最感興趣的一項內容，運用你們最喜歡的學習方式，圍繞俗語合作學習課文"7-17"自然段：

　　◆抓住重點的詞句　　◆利用收集的資料　　◆討論提出的問題　　◆講述有趣的故事　　◆朗讀喜歡的"對話" …………）　　

　　師：下面，請圍繞這句俗語，以小組為單位，選擇下面你們最感興趣的一項內容，運用你們最喜歡的學習方式合作學習課文"7-17"自然段。請組長注意組織和分工。呆會兒我們比比，看哪一個小組對這句俗語的理解更深刻、更全面。好，開始吧！　　

　　生：（分組合作學習3分鐘左右，教師下位巡視、檢查、指導）　　

　　師：請同學們回位。下面請同學們來匯報一下你們剛才合作學習的情況，可以一個同學匯報，也可以幾個同學同時匯報。好，哪一個小組愿意先來匯報。　　

　　生：我們小組是選擇的"抓住重點的詞句"來學習的。我提出"今年春天給你們郵的魚干，一點兒也不摻假。"中的"摻假"是什么意思？我們小組聯系上下文對這個詞語進行了熱烈的討論。張宏寶同學說，這里的"摻假"是把假的、壞的東西混到真的、好的里邊去。余楊說，課文中是指"我"沒有把假的、壞的魚干混在真的、好的魚干中間郵寄出去了。我總覺得有點不對。于是我們又仔細看書，后來通過聯系上下文弄清楚了"摻假"在文中的意思是指"把不用瓢舀的魚當作是用瓢舀的魚"。"一點不摻假"就是說郵去的魚干都是用瓢舀的，沒有一條不是用瓢舀的。　　

　　師：聯系下文來理解詞語，這是一種很好的學習方法，同學們在今后的學習中要經常運用。

　　生：同學們，我們是以導游的的身份講故事。　　

　　各位游客：大家好！

　　歡迎你們到北大往來旅游。北大荒物產特別豐富，有句俗語"棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里"說得好。我給大家講講"打狍子"的故事……　　

　　師：你是一位優秀的導游,下次我到北大荒旅游,再請你當導游,你愿意嗎?

　　生：能夠給謝老師當導游是我的榮幸！　　

　　師：謝謝你有這么熱忱的服務！

　　生：我們這一組是選擇的分角色有感情地朗讀。（生分角色朗讀）　　

　　師：你讀得不錯，只錯了一兩個字；你呢，讀得真好聽，如果表情豐富一點就更好了。

　　生：我們是根據收集的資料來理解這句俗語的。　　

　　我們查閱了資料，發現那里的牛羊是那么肥壯，那里的物產是那么豐富。北大荒還盛產小麥、大豆、甜菜等。北大荒已經成為了我國重要的商品糧基地。墾區還生產人參、鹿茸、貂皮等。

　　師：老師課前也查閱了一些資料。請看屏幕。這是謝老師從網上下載的有關北大荒物產的畫面。（點擊課件：一組從網上下載的北大荒的物產圖片）看了這一幅幅畫面，你能用一句話談談你的感受嗎？

　　生：北大荒的物產太豐富了。

　　生：昔日的北大荒如今已經變成了米糧倉。　　

　　生：我深深地愛上了這個地方。

　　生：看了這么美的畫卷，我真想親自到北大荒草塘去看看！　　

　　師：同學們圍繞這句俗語談了這么多認識和感受。那么，怎樣把你們的認識和感受通過朗讀表現出來呢，哪位同學愿意來試一試？　　生：（讀）

　　師：你讀出自己的感受了嗎？

　　生：讀出來了。

　　師：我們一起來讀讀，注意讀出自己獨特的感受。

　　生：（齊讀）　　

　　師：從同學們剛才的發言和朗讀聲中,我已經感覺到：一句短短的俗語，既給課文增添了無窮的情趣,也給我們帶來了無盡的遐思和美妙的感受！（出示課件）俗語是濃縮了的精華,是句子中的精品.既通俗,又幽默.

　　師：你還知道哪些俗語，能給大家介紹介紹嗎？

　　生：勤是搖錢樹，儉是聚寶盆。

　　生：人怕出名豬怕壯。　　

　　生：一朝被蛇咬，十年怕草繩。

　　生：種瓜得瓜，種豆得豆。

　　生：一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。　　

　　師：喲！還有這么多同學要發言，這樣吧，我們下去以后專門召開一個俗語交流會，好嗎？

　　生：好！　　

　　師：這里，謝老師也想給大家介紹兩句俗語，可以嗎？

　　生：可以。

　　師：一起讀讀好嗎？（點擊課件）　　

　　生：（生齊讀）耳聽為虛，眼見為實。上有天堂，下有蘇杭。　　

　　師：第二句是講"蘇杭"像天堂一樣，要是我們說"草塘"也像天堂一樣，該怎樣說呢？

　　生：上有天堂，下有草塘。　　

　　師：看來，我們班的同學活用知識的能力還真強呢!好，請同學們一起響亮地讀一遍。

　　生：（齊讀）上有天堂，下有草塘。　　

　　三、以邊看邊讀的"旅游"形式，充滿激qing地欣賞"優美景色"。

　　（一）學習寫草塘美景的句子。　　

　　師：同學們，看一看像天堂一樣美麗的草塘吧。（點擊課件：草塘美景圖；放《漁洲唱晚》琵琶曲）　　

　　師：看了像天堂一樣美麗的草塘，你想說點什么呢？生：看了這美麗的草塘，我仿佛到了人間仙境一樣。

　　生：這草塘真是名副其實的天堂！

　　師：你們的發言充滿了詩意，也像草塘一樣美。下面，請同學們快速瀏覽課文，找出課文中直接寫草塘景色優美的段落。（師書：景色優美）　　

　　生：（讀書）（師巡視）

　　師：誰能說說寫草塘景色優美的是哪些自然段？

　　生：寫草塘景色優美的是第5自然段和第18自然段。　　

　　師：我們先學習第幾自然段呢？　　生：第5自然段。　　

　　師：好！（點擊課件："這么大這么美……跟藍天相接。"）

　　請同學們自己讀一讀這段話，邊讀邊體會：哪些詞語或者句子寫得特別的美？　　

　　生:(自由讀)

　　師：哪些同學愿意來匯報一下：你認為哪些詞語或者句子寫得特別的美呢？　　

　　生：我認為"浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方"這句話寫得很美。"翠綠翠綠、發光、鮮亮"寫出了草塘的色彩美，"歡笑著、翻滾著"寫出了草塘的動態美。

　　師：謝謝你體會得這么好。對于這一句，誰還有不同的感受？

　　生：這一句寫草塘充滿了生命的活力，實際表現了作者喜悅的心情。　　

　　師：你體會出了句子里蘊含的深層意思，真會讀書！你能把你體會到的草塘的美通過美讀表現出來嗎？

　　生：（讀）　　

　　師：如果語氣再歡快一點，也許效果會更好，你愿意再讀一讀嗎？

　　生：（再讀）師：喲，你一會兒就成了一個抒情高手了！　　

　　生：我認為"仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接。"這句話寫出了草塘顏色的層次美。

　　師：你能把你的感受從聲音中表現出來嗎？

　　生：（讀后）　　

　　師：聽你朗讀真是一種享受啊！（點擊課件：恢復整段話）同學們，這段話寫得很美！哪一位同學愿意把這一段話連起來美美地讀一讀呢？

　　（生站起來后）最好能用你的朗讀把大家都帶到草塘去游覽一番。我給你配點音樂，讓你的聲音變得更美，可以嗎？

　　生：（配樂讀）　　

　　師：同學們，這位同學精彩的朗讀把我也給陶醉了。我很想來試一試，享受享受朗讀的快樂，同學們說可以嗎？

　　生：可以。　　

　　師：不過我有個小小的要求：請同學們輕輕閉上眼睛，一邊聽老師朗讀，一邊想象美麗的草塘畫面。（點擊音樂：師范讀"這么大……相接"）　　

　　師：（有感情地）同學們，都把書拿起來，讓我們一起美美地讀一讀，一起走進美麗的草塘去吧！　　

　　生：（配樂感情齊讀）"這么大這么美的草塘……茫茫的跟藍天相接。"

　　（二）學習寫小河美景的句子。　　

　　師：聽了同學們聲情并茂的朗讀，我仿佛真的來到了美麗的草塘，我仿佛看到了"天蒼蒼，野茫茫，風吹草低--（生：現牛羊）'現池塘'"的美好畫面。（停一停）（非常興奮地）同學們快看哪，在那茫茫的草塘上出現了一條清凌凌的小河。（點擊課件："小河圖"及文字："啊！……更白了。"配樂朗讀：" 啊！…更白了。"）

　　看了這如詩如畫的美景，聽了這感人肺腑的朗讀，此時此刻，你想說些什么呢？

　　生：我也想變成小河里的一顆小水珠，去裝扮美麗的草塘。　　

　　生：我仿佛自己也變成了一朵白云，飄浮在草塘的上空，欣賞這美麗的景色。　　

　　生：看到這幅畫面，我想到了"春風又綠江南岸，明月何時照我還。"的詩句。　　

　　生：老師，此時此刻，我被這條美麗的小河陶醉了，我什么都不想說，我只想美美地讀一讀。　　

　　師：這樣吧，同學們，讓我們一起美美地讀一讀這段話吧，注意讀輕一點，別破壞了這幅美好的畫面。

　　生：（配樂齊讀）　　

　　四、用最喜歡的形式暢談"旅行"感受，愉快地結束"草塘之旅"。　　

　　師：同學們，時間不早了，我們這次愉快的旅行也該結束了。在我們即將離開這片可愛的草塘的時候，同學們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在座的老師們。好，那就在謝老師課前發給你的紙上（點擊課件：編一句俗語，寫一點感受，設計一句廣告詞，當然，你也可以寫一篇小文、作一首小詩、畫一幅小畫、譜一支小曲……）

　　同學們，趕快動筆吧，謝老師將跟你們一起寫，我們比一比誰寫得快。

　　生（動筆寫）

　　師：好，我們先來看看同學們的作品！　　

　　生：昨日北大荒，今日米糧倉！

　　生：我譜了一支小曲，我唱給大家聽聽。（生唱）

　　生：今年過節不出門，要去就去北大荒！　　

　　師：感謝同學們為大家呈現了這么精彩的作品。同學們想看看老師的作品嗎？

　　生：想！　　

　　師：好，請看屏幕。老師寫的是一首小詩。（點擊課件）可愛的草塘茫茫草塘綠浪涌，春冬兩季趣無窮。

　　景美物豐惹人戀，小河奇景留心中。

　　師：這首小詩，28個漢字，寫出了草塘的可愛，也寫進了我們對北大荒的熱愛。同學們，讓我們飽含深情，齊讀小詩，來結束我們今天這次愉快的旅行，好嗎？

《可愛的草塘》教學案例 篇13

　　教學目標：

　　1、了解草塘的美麗景色、豐富物產，體會北大荒人的自豪感。

　　2、有感情的朗讀草塘景色和小河景色的兩段文字，感受其中的美。

　　3、體會我的感覺由“沒意思”到深深愛上北大荒的變化。

　　教學重點：了解草塘的美麗景色、豐富物產，體會“我”思想感情的變化。

　　教學準備：中國地圖，多媒體課件。

　　學程導引：

　　一、交流資料，引入新課。

　　1、同學們，前面我們游覽了風光秀麗的張家界，欣賞了寬廣遼闊的大草原，暢游了氣勢宏偉的三峽。今天，我要帶大家去一個特殊的地方-----板書：《可愛的草塘》。齊讀課題。

　　2、看到這個題目，你有什么想說、想問的嗎？（同學自由提問）

　　3、課前我已布置同學們查閱了有關資料，誰來介紹一下搜集的資料，仔細聽一聽，或許你就能解決以上的一些問題呢！

　　4、（課件出示中國地圖）簡要介紹一下北大荒的位置。小結：經過幾代人辛勤的開墾，如今的北大荒已經成了北大倉，在這里，不僅有已被開墾的萬頃糧田，還有---《可愛的草塘》。

　　過渡：課文是從哪幾個方面寫了草塘的可愛呢？現在我們就一起來學習這篇課文。在學習之前，老師給你們提出了幾個小建議。（出示，讀）

　　二、根據建議讀課文，讀后交流。

　　1、你認為草塘有哪些可愛之處？指名說，小組交流。（板書：景色美麗，物產豐富）

　　2、作者從景色美麗和物產豐富這兩個方面來描述了草塘的可愛。你感覺最新奇、最有意思的是哪方面？認為草塘景色最有意思的請舉手？認為草塘物產最有意思的請舉手？下面就請同學自由組合，選擇最感興趣的部分學習。

　　三、選擇感興趣的部分分小組學習，感悟草塘的可愛。

　　四、交流，進一步體會草塘的可愛。

　　（一）交流草塘豐富的物產。

　　1、大家自由快速地讀一讀描寫草塘物產的段落，找出最能體現草塘物產豐富的句子。

　　2、假如你就是一個北大荒的人，我是一個來自遠方的客人，你如何向我介紹你的家鄉呢？（設置情景，學生介紹）

　　3、“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”。齊讀諺語，誰來談談自己對這句話的理解？你覺得應該怎樣讀這句話呢？（試讀、指名讀）讓我們帶著這種感情再來讀讀這句話。

　　4、這么多的物產，多有意思啊！“耳聽為虛，眼見為實”，讓我們親自去看看吧！教師引讀第14自然段。

　　（二）欣賞草塘美麗的景色。

　　1、北大荒的確-----（生）物產豐富，而且它還-----（生）景色美麗。（播放草塘美景）欣賞了這美麗的景色，你想說點什么嗎？

　　2、如此壯美的景色，作者是如何進行描繪的呢？請同學們在文中找出有關語句讀一讀。

　　3、指名讀。請同學們自由讀讀這段話，想想自己從作者的描述中體會到什么？（小組交流）。

　　4、誰來談談自己體會到什么？（大、美、綠）

　　5、同學們很會讀書，體會的很好。請大家找出最喜歡的句子，跟小組同學研究，怎么讀，才能把草塘的美表現出來。

　　6、指名讀，看誰讀的最精彩。

　　7、草塘的景色多美啊！想把它記下來嗎？怎么記呢？大家可以按照作者描寫草塘特點的順序記，可以按照自己對這段話的理解來記，也可以看著畫面記，也許大家還有其他更好的方法，趕快練練吧！

　　8、配樂誦讀，一起來記憶。

　　（三）欣賞小河美景。

　　1、文中，不止一次描寫草塘景色，你還能找出類似的精彩語句嗎？

　　2、小河的水真清啊，你們想去看看嗎？老師這就帶你去看看。

　　3、（播放小河美景）老師范讀句子。茫茫的一片草塘中，竟還有這樣奇麗的風光。讓我們再來讀讀這句話，把你的感受讀出來。

　　4、這般美景陶醉著他身邊的每一個人，面對著清粼粼的河水，作者想干什么呢？齊讀最后一自然段。

　　5、你體會到作者怎樣的思想感情？

　　四、賞讀課文，體會“我”思想感情的變化。

　　1、作者初到北大荒的時候是一種怎樣的感覺？（板書：呆膩）為什么后來又深深的愛上了北大荒？請同學們自由地讀課文，想想作者的思想感情是如何進一步發生變化的？

　　2、交流。（板書：驚喜、贊嘆、愛戀）

　　五、總結全文，升華感情。

　　1、草塘的迷人景色令人陶醉，草塘的豐富物產使人留戀。此時，你對北大荒是一種怎樣的情感？請同學們用自己喜歡的方式來表達？（可以朗讀精彩語句，可以寫一段話，可以畫一幅畫，等方式。）

　　2、交流展示。

　　六、作業：1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、你設想一下，你作為當地政府，你今后如何保留北大荒美麗的景色，又能合理開發利用。

　　板書設計：

　　可愛的草塘

　　景色美麗| （呆膩）

　　| 驚喜、贊嘆、愛戀

　　物產豐富|

《可愛的草塘》教學案例 篇14

　　之二

　　設計者：柳州市文惠小學 梁馨元

　　學習目標

　　知識目標：能體會草塘的大、綠、美，能有感情的朗讀第五自然段。

　　智能目標：掌握朗讀技巧，體會作者思想感情。

　　情感目標：了解北大荒的可愛，培養熱愛家鄉，熱愛自然的感情。

　　學習重、難點

　　體會作者的思想感情。

　　學習過程

　　一、激趣導入  ，調動學習興趣。

　　1、師：同學們，你們都去過那些風景名勝？你們知不知道北大荒這塊神奇的土地？現在，我將帶領大家到北大荒的一個美麗的地方——可愛的草塘。

　　2、播放課件，欣賞草塘的優美景色。

　　3、自由暢談觀后的心情。

　　設計意圖：通過課件的播放展示激發學生對草塘的喜愛。

　　二、初步感知課文內容，感受草塘的可愛。

　　1、帶著這樣的心情放聲朗讀《可愛草塘》。板書課題：可愛的草塘

　　2、通過朗讀我想同學們對草塘有了初步的了解，誰來談一談？（出示課件）能否用上“這草塘，真是啊！”說一說草塘給你留下怎樣的印象。板書：風景優美物產豐富

　　3、選擇你最感興趣的部分或者你認為寫得最美的段落，讀一讀，然后與組內成員交流你的讀書感受。

　　4、全班交流。

　　設計意圖：創設自主學習的氛圍，充分調動學生說的欲望。

　　三、精讀品析課文第五自然段，感受草塘的大、美、綠。

　　1、師配樂范讀，生閉眼想象。

　　2、展開想象，說說當你第一次走進草塘，你看到了什么？

　　（1）抓住學生的想象與課文內容相結合感受草塘的大、美、綠。

　　（2）體會文中比喻的手法。

　　3、這么美的草塘，你認為怎樣讀才能把它的美給展示出來？各小組討論交流，選擇一種你們最喜歡方式來朗讀，最后每個小組推選一位代表到班上展示。

　　4、全班展示，評議，指導朗讀。

　　5、全班配樂齊讀。

　　設計意圖：創設情境引導學生想象感受草塘的大、美、綠，入情入境朗讀。

　　四、課外延伸：

　　第一次走進草塘，我們就能感受到它的美麗與壯觀，此時此刻，我的心情與大家一樣真是萬分的激動，那就請你選擇一種你喜歡的形式，如，高歌一曲、作首小詩、或傾訴、或背誦等多種方式來表達你滿心的愉快吧!

　　設計意圖：引導學生自主選擇自己喜歡的喜歡的學習方式。

《可愛的草塘》教學案例 篇15

　　一、導入新課，解題

　　1、今天老師要帶大家去一處你們從未去過的地方,是哪呢？（出示草塘圖片）對，是草塘。（板書：草塘）

　　2、讀了課題，你知道了這是怎樣的草塘呢？（板書：可愛的草塘）

　　1、速讀課文，看看作者覺得草塘哪些地方可愛？（根據學生的回答板書）

　　2、在讀書的過程中，你還有什么疑問嗎？ 1~}

　　3、過渡：大家提出了心中的疑問，說明你們很會動腦筋，這非常可貴！剛才有同學問“題目是可愛的草塘，為什么……”（因為作者不了解北大荒）于是，小麗就把作者帶到了草塘，身臨其境感受了一番。

　　二、精讀課文，體會作者感情的變化

　　1、來到了草塘邊上，作者看到了什么？（出示第五自然段）

　　兩個學生讀，老師范讀，生自由讀。（感知文本）

　　2、草塘給你留下了怎樣的印象，你覺得這是一片怎樣的草塘？（感悟文本）

　　3、在學生暢談感受的過程中，讓學生把體會到的感受讀出來。（品味語言）

《可愛的草塘》教學案例 篇16

　　學習目標

　　知識目標：能體會草塘的大、綠、美，能有感情的朗讀第五自然段。

　　智能目標：掌握朗讀技巧，體會作者思想感情。

　　情感目標：了解北大荒的可愛，培養熱愛家鄉，熱愛自然的感情。

　　學習重、難點

　　體會作者的思想感情。

　　學習過程

　　一、激趣導入，調動學習興趣。

　　1、師：同學們，你們都去過那些風景名勝？你們知不知道北大荒這塊神奇的土地？現在，我將帶領大家到北大荒的一個美麗的地方——可愛的草塘。

　　2、播放課件，欣賞草塘的優美景色。

　　3、自由暢談觀后的心情。

　　設計意圖：通過課件的播放展示激發學生對草塘的喜愛。

　　二、初步感知課文內容，感受草塘的可愛。

　　1、帶著這樣的心情放聲朗讀《可愛草塘》。板書課題：可愛的草塘

　　2、通過朗讀我想同學們對草塘有了初步的了解，誰來談一談？（出示課件）能否用上“這草塘，真是啊！”說一說草塘給你留下怎樣的印象。板書：風景優美物產豐富

　　3、選擇你最感興趣的部分或者你認為寫得最美的段落，讀一讀，然后與組內成員交流你的讀書感受。

　　4、全班交流。

　　設計意圖：創設自主學習的氛圍，充分調動學生說的欲望。

　　三、精讀品析課文第五自然段，感受草塘的大、美、綠。

　　1、師配樂范讀，生閉眼想象。

　　2、展開想象，說說當你第一次走進草塘，你看到了什么？

　　（1）抓住學生的想象與課文內容相結合感受草塘的大、美、綠。

　　（2）體會文中比喻的手法。

　　3、這么美的草塘，你認為怎樣讀才能把它的美給展示出來？各小組討論交流，選擇一種你們最喜歡方式來朗讀，最后每個小組推選一位代表到班上展示。

　　4、全班展示，評議，指導朗讀。

　　5、全班配樂齊讀。

　　設計意圖：創設情境引導學生想象感受草塘的大、美、綠，入情入境朗讀。

　　四、課外延伸：

　　第一次走進草塘，我們就能感受到它的美麗與壯觀，此時此刻，我的心情與大家一樣真是萬分的激動，那就請你選擇一種你喜歡的形式，如，高歌一曲、作首小詩、或傾訴、或背誦等多種方式來表達你滿心的愉快吧!

　　設計意圖：引導學生自主選擇自己喜歡的喜歡的學習方式。

《可愛的草塘》教學案例 篇17

　　教學目標：

　　1、學會本課生字生詞。

　　2、有情感的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解問中含義深刻的句子，體會課文表達的思想情感。

　　4、了解北大荒的可愛培養學生熱愛家鄉，熱愛大自然的感情。

　　教學重點：　　感受草塘的可愛，體會作者的情感變化。

　　教學準備：　　草塘風光課件，北大荒的有關資料。

　　教學過程 ：

　　一、激qing導入，揭示課題。

　　通過了解，老師知道你們都非常喜歡旅游，隨著課文的學習，我們領略了一碧千里的草原，暢游了氣勢雄偉的三峽、欣賞了迷人的張家界、大自然真是一位了不起的畫家，它為我們描述了一幅幅美麗的畫卷。

　　今天。老師帶你們去一個特殊的地方 -----（齊讀課題）“可愛的草塘”，進行一次愉快的草塘之旅。

　　二、以親切平和的語氣與學生商量，讓學生選擇自己喜歡的旅行方式。

　　1、我們可以從哪些方面入手去學習《可愛的草塘》這篇課文呢？我想先聽聽同學們的意見。

　　讓學生自由說。

　　2、假如我們從從重點句入手的話，你認為可以選擇哪些重點句呢？請同學們速讀課文，用“——”勾畫出文中的重點句。

　　⑴ 學生自由速度課文，勾畫重點句子。

　　⑵ 指名回答。

　　3、在這些重點句中，你最喜歡的是哪一句？（根據學生選擇靈活學習課文）[景美、物豐]

　　[方案一]：選擇物產豐富部分

　　三、以自讀自悟的學習方式，緊扣俗語去感受“物產豐富”。

　　㈠ 初讀俗語。（點擊課件“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。”）

　　1、請同學們一起讀讀這句俗語好嗎？（生齊讀）

　　2、誰來說一說：初讀了這句俗語后，你感受到些什么呢？

　　㈡ 細讀俗語。

　　1、師：剛才，同學們各抒己見，從不同的方面談了自己初讀俗語的感受。實際上，課文圍繞俗語還講了許多趣事呢？，我相信，只要同學們仔細去品讀課文，對這句俗語還會有更深刻的感受！那么，還可以從哪些方面去深入理解這句俗語呢？同學們可以聯系過去的學習經驗談一點學習建議呢？（生自由回答）

　　2、方法都很好，為了讓同學更深入地學習，老師也給大家推薦一些方法：你可以當導游，講一講最感興趣的一件事。你可以選擇最喜歡的幾處“對話”讀讀。

　　點擊課件：

　　棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。

　　學習建議：以小組為單位，選擇下面你們最感興趣的一項內容，運用你們最喜歡的學習方式，圍繞俗語合作學習課文“ 7—17”自然段：

　　◇抓住重點詞句

　　◇利用收集的資料

　　◇討論提出的問題

　　◇講述有趣的故事

　　◇朗讀喜歡的“對話”

　　◇以導游的身份介紹……

　　1、下面，請圍繞這句俗語，以小組為單位，選擇你最感興趣的一項內容，運用你最喜歡的學習方式，合作學習課文“7—17”自然段。請組長注意組織和分工。呆會兒我們比比，看哪一個小組對這句俗語的理解更全面，更深刻。好，開始吧！（生分組合作學習3分鐘左右，教師下位巡視、檢查、指導。）

　　2、下面請同學們來匯報一下你們剛才合作學習的情況，可以一個同學匯報。（各小組成員匯報，師可以及時的表揚及糾正）

　　3、老師課前也查閱了一些資料，請看大屏幕，這是盧老師從網上下載的有關北大荒的有關北大荒物產的畫面，你能用一句話談談你的感受嗎？（生自由談感受）

　　4、同學們圍繞這句俗語談了這么多認識和感受。那么，怎樣把你們的認識和感受通過朗讀表現出來呢，哪位同學愿意來試一試？

　　〈 1〉指名讀。

　　〈 2〉齊讀。

　　5、從同學們剛才的發言和朗讀聲中，我已經感受到一句短短的俗語，既給課文增添了無窮的情趣，也給我們帶來了無盡的遐思和美妙的感受！俗語是濃縮了的精華，是句子中的精品，既通俗、又幽默。同學們還知道哪些俗語，能給大家介紹介紹嗎？

　　指名學生說俗語。

　　6、盧老師也想給大家介紹兩句俗語，可以嗎？

　　（點擊課件）一起讀讀好嗎？

　　（生齊讀）耳聽為虛，眼見為實。上有天堂，下有蘇杭。

　　7、第二句是講“蘇杭”像天堂一樣，要是我們說“草塘”也像天堂一樣，該怎么說呢？（上有天堂，下有草塘），請同學們一起響亮地讀一遍。（生齊讀）

　　四以邊看邊讀的“旅游”形式，充滿激qing地欣賞“優美景色”。

　　㈠ 學習寫草塘美景的句子。

　　同學們，看一看像天堂一樣美麗的草塘吧。（點擊課件：草塘美景圖：放《漁舟唱晚》的琵琶曲）

　　1、看了像天堂一樣美麗的草塘，你想說點什么呢？（生暢所欲言，表達感受）

　　2、你們的發言充滿了詩意，也像草塘一樣美。下面，請同學們快速瀏覽課文；找出課文中直接寫草塘景色優美的段落。（師板書：景色優美）生朗讀，師巡視。

　　3、誰能說說寫草塘景色優美的是哪些自然段？（5自然段，18自然段）

　　4、好，我們先學習5自然段！（點擊課件：“這么大這么美、跟藍天相接。”）

　　5、請同學們自己讀一讀這段話，邊讀邊體會：哪些詞語或句子寫得特別的美？

　　生自由讀。

　　指名匯報：你認為哪些詞語或句子寫得特別的美呢？

　　相機指導朗讀。（指名配音讀、示范讀、齊讀）

　　㈡ 學習寫小河美景的句子。

　　1、聽了同學們聲情并茂的朗讀，我仿佛真的來到了美麗的草塘，我仿佛看到了“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低—“現池塘”的美好畫面。（停一停）（非常興奮地）同學們快看哪，在那茫茫的草塘上出現了一條清凌凌的小河。（點擊課件：“啊！、更白了。）師配樂讀”，看了這如詩如畫的美景，聽了老師的朗讀，此時此刻，你最想說什么呢？

　　生自由敘說。

　　2、這樣吧，同學們，讓我們一起帶著自己的感情讀一讀這段話吧，注意讀輕一點，別破壞了這幅美好的畫卷。（生配樂齊讀）

　　五、用最喜歡的形式暢談“旅行”感受，愉快地結束“草塘之旅“。

　　1、同學們，時間不早了，我們這次愉快的旅行也該結束了。在我們即將離開這片可愛的草塘的時候，同學們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在坐的老師們。好，那就在盧老師課前發給你的紙上（點擊課件：編寫俗語，寫點感受，設計一句廣告詞，當然，你可以寫一篇小文，作一首小詩，畫一幅小畫，譜一支小曲、）同學們，趕快動筆吧，盧老師和你們比比賽。（生動筆寫）

　　2、好,我們先來看看同學們的作品!

　　投影展示學生作品 .

　　3、老師這兒也有一首小詩.(點擊課件)

　　可愛的草塘 茫茫草原綠浪涌,

　　春夏兩季趣無窮。

　　景美物豐惹人戀,

　　小河奇景留心中。

　　這首小詩 ,共28個漢字,寫出了草塘的可愛,也寫出了我們對北大荒的熱愛.同學們,讓我們飽含深情,齊讀小詩,來結束我們今天這次愉快的旅行,好嗎?

　　生 :(配樂齊讀小詩)

　　4、同學們,這篇課文描述的還是五、六十年代的情況呢!今天的草塘變得更美麗,更可愛了.同學們去看看嗎?

　　請到網上去看吧 ,網址是(點擊課件:)