《可愛(ài)的草塘》的讀應(yīng)有效展開(kāi)——語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案（精選17篇）

《可愛(ài)的草塘》的讀應(yīng)有效展開(kāi)——語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案 篇1

　　用建構(gòu)主義的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，一節(jié)課的效果如何，首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。因?yàn)橹�識(shí)是不能傳遞的，必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)才能獲得。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，以保證對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。而教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的“讀”，從行為上來(lái)說(shuō)，是一種“感官外顯活動(dòng)”；但從心理上來(lái)說(shuō)，卻是一種“心靈內(nèi)覺(jué)體驗(yàn)”。正是這種“五官并用，身心投入”的活動(dòng)，才能使學(xué)生獲得對(duì)客觀(guān)事物的自我感悟。所以，看一堂閱讀教學(xué)的效果如何，首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生讀得如何，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在讀中強(qiáng)化體驗(yàn)，在體驗(yàn)中促進(jìn)閱讀。在教學(xué)中，我們常常可以看到這種現(xiàn)象：同樣一份教學(xué)設(shè)計(jì)，由教師甲上，學(xué)生感悟甚多效果甚好，而由教師乙上，學(xué)生卻可能所悟甚少，效果不佳。這里面的原因固然很多，然而對(duì)“讀”的意義不甚知曉，不能有效地促進(jìn)學(xué)生積極投入地讀，使學(xué)生的讀沒(méi)到火候，卻是一個(gè)至關(guān)重要的原因。這里，且以《可愛(ài)的草塘》教學(xué)中的一個(gè)片斷設(shè)計(jì)，對(duì)如何有效地促進(jìn)學(xué)生的讀加以說(shuō)明。

　　案例：人教版第九冊(cè)《可愛(ài)的草塘》第五自然段。　　　　　　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　這是繼整體感知課文1—6自然段內(nèi)容后，重點(diǎn)開(kāi)展的對(duì)第五自然段“草塘美”的學(xué)習(xí)感悟。設(shè)計(jì)流程主要分這樣三步：

　　1、師：誰(shuí)能把寫(xiě)草塘美的這一段話(huà)找出來(lái)讀一讀，讓我們也來(lái)感受一下草塘那特有的美？

　　2、師：欣賞了這樣美的一番景象，你心中產(chǎn)生了什么感受，能和大家交流一下嗎？

　　3、師：此時(shí)此刻，你置身在這美景中，會(huì)怎樣做呢？

　　這個(gè)片斷的教學(xué)設(shè)計(jì)看似簡(jiǎn)單，但要讓學(xué)生對(duì)草塘的美產(chǎn)生自己的感悟，卻并不是一件易事。首先它主要取決于讀的質(zhì)量，也就是怎樣促進(jìn)學(xué)生在讀中產(chǎn)生體驗(yàn)；其次是如何在交流體驗(yàn)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的讀，進(jìn)而產(chǎn)生新的感悟。這就是這個(gè)片斷教學(xué)設(shè)計(jì)中一二兩步分別承擔(dān)的任務(wù)和要達(dá)成的目標(biāo)。這兩步之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。第一步的讀如果不能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)草塘的體驗(yàn)，那么第二步學(xué)生就不可能談出深切感受，而如果不能產(chǎn)生個(gè)性化的體驗(yàn)感受就不可能促進(jìn)學(xué)生深層次的讀、忘我性的讀。

　　所以第一步中的讀是關(guān)鍵。在有的教學(xué)中，教師常常把這一步的讀誤以為是個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)節(jié)，學(xué)生匆匆讀這么一兩遍，就忙不迭地進(jìn)入到第二步的教學(xué)要求中去。于是，學(xué)生的思想無(wú)火花迸出，語(yǔ)言無(wú)色彩紛呈，教學(xué)成了走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生成了匆匆過(guò)客，課堂變得沉悶、乏味。其實(shí)，讀，是感知過(guò)程，是體驗(yàn)過(guò)程，是由遠(yuǎn)而近走進(jìn)教材的過(guò)程，是情感投射的過(guò)程，是心理銳變的過(guò)程。因而，要想使讀成為這樣一個(gè)過(guò)程，教師在設(shè)計(jì)這一步時(shí)必須設(shè)想好這樣幾個(gè)方面：

　　1、教師引導(dǎo)讓學(xué)生讀的指示性語(yǔ)言，必須富有情感性、刺激性，能足以影響學(xué)生產(chǎn)生想讀、樂(lè)讀的心理情感。那種索然寡味甚至冷冰漠然的類(lèi)如“誰(shuí)來(lái)讀”的話(huà)語(yǔ)根本無(wú)法激起學(xué)生讀的欲望。

　　2、教師必須設(shè)計(jì)出有利學(xué)生積極朗讀的展開(kāi)方式。由于教學(xué)是在師生、生生的互動(dòng)中展開(kāi)的，所以讀的活動(dòng)也應(yīng)該充分營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的生動(dòng)局面。如可以采取言語(yǔ)激讀、以評(píng)促讀、生間比讀、組際賽讀等多種方式組織朗讀活動(dòng)，使朗讀成為學(xué)生展示自我的一種情趣盎然的交互活動(dòng)，那種單調(diào)的“你讀得真好+誰(shuí)再來(lái)讀”的方式，是營(yíng)造不出朗讀應(yīng)有的氣氛的。

　　3、教師在學(xué)生讀的過(guò)程中，必須根據(jù)學(xué)生讀的狀態(tài)和程度，隨機(jī)調(diào)整讀的次數(shù)，使讀達(dá)到一定火候。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的朗讀要經(jīng)歷兩個(gè)關(guān)卡：一是“語(yǔ)音符號(hào)”關(guān)，二是“語(yǔ)意形象”關(guān)。“語(yǔ)音符號(hào)”關(guān)主要指的是由于語(yǔ)詞的不熟悉、句式的不習(xí)慣等造成的語(yǔ)音不暢；“語(yǔ)意形象”關(guān)指的是由于初讀遍數(shù)不夠，對(duì)語(yǔ)意形象的把握還處在模糊狀態(tài)而造成的語(yǔ)意不達(dá)。當(dāng)學(xué)生的讀聽(tīng)上去感到已通順暢達(dá)，并似乎帶有一定的情感色彩，此時(shí)已到火候，方可進(jìn)入到第二步。

　　學(xué)生讀到一定火候，從外顯語(yǔ)感上能給人一種通順暢達(dá)的感覺(jué)，而從學(xué)生的閱讀心理上來(lái)說(shuō)，此時(shí)學(xué)生也是在不斷地感知著體驗(yàn)著，感知多了自然體驗(yàn)增多，體驗(yàn)多了情感思想自然變得豐富細(xì)膩。這時(shí)學(xué)生的心里猶如蓄了充分的水，渴望有個(gè)缺口傾瀉出來(lái)。于是此時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了一種交流表達(dá)的心理需要。這時(shí)讓他們談?wù)勛约鹤x后的感受或發(fā)現(xiàn)是最為適宜的。學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地將自己讀時(shí)產(chǎn)生的感受、聯(lián)想傾吐出來(lái)，這種感受、發(fā)現(xiàn)往往帶有鮮明的個(gè)性色彩。正如建構(gòu)主義認(rèn)為，雖然世界是客觀(guān)存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予意義卻是由每個(gè)人自己決定的，是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)或解釋現(xiàn)實(shí)的。由于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)不同，因此對(duì)外部世界的感受與理解也不同。而此時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行生生之間的交流，不僅滿(mǎn)足學(xué)生的需要，更能使學(xué)生的理解趨向更加正確、豐富和全面。如《可愛(ài)的草塘》“草塘美”這段話(huà)，學(xué)生讀后會(huì)說(shuō)：“我覺(jué)得這草塘好美，草鮮綠鮮綠的，好像在朝著我們的炫耀著它們的美麗。”而這種感受又會(huì)引發(fā)另一種體驗(yàn)：“我讀著讀著，好像來(lái)到了大海邊，只見(jiàn)平靜的海面上浪花在翻滾著，我都想跳下去游個(gè)泳了。”還有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：“我仿佛看到許許多多快樂(lè)的孩子在一邊歡笑著，一邊奔跑著，有的還在翻滾著身子呢。我也想躺下來(lái)，唱首歌呢！”

　　這是一種多么美的境界，這就是物我同一、物我相融的境界。讀書(shū)到此方唯真！此時(shí)若讓學(xué)生再去品讀有關(guān)語(yǔ)句，則又另是一番滋味在心頭。

《可愛(ài)的草塘》的讀應(yīng)有效展開(kāi)——語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案 篇2

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　（一）知識(shí)、技能目標(biāo)：

　　掌握生字詞，感情朗讀，背誦自己喜歡的段落。用較快的速度閱讀，抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情。

　　（二）過(guò)度、方法目標(biāo)：

　　朗讀體驗(yàn)，有感情朗讀、品讀。角色體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)角色互動(dòng)情境，引發(fā)口語(yǔ)交際，體會(huì)思想感情。運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，理清寫(xiě)路，體會(huì)感情變化。

　　（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)北大荒，熱愛(ài)大自然的情感；培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于合作，樂(lè)于探險(xiǎn)究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　工具性與人文性是語(yǔ)文的基本特征，它們是不可分割的，它們相互依存，相得益彰。我們通過(guò)“讀”與“說(shuō)”的結(jié)合，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言，在閱讀理解中體驗(yàn)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)，我們充分整合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，喚起多種情感的共鳴，增加學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。

　　[設(shè)計(jì)特色]

　　1、以讀為本，據(jù)學(xué)巧導(dǎo)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到熏陶。

　　2、整體入手，披文入情。鞏因舊知，抓住“景美”“物豐”兩面三刀條主線(xiàn)，感悟草塘的可愛(ài)，幫助學(xué)生體會(huì)作者的情感變化。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第一課時(shí)

　　一、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、指名接力讀課文，正音、讀通順。

　　2、交流課前收集的有關(guān)北大荒的資料。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師生共同制定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　（1）課文寫(xiě)什么？

　　（2）作者是怎能樣寫(xiě)的？

　　（3）這樣寫(xiě)，作者是要表達(dá)什么樣的思想感情？

　　2、循標(biāo)自學(xué)，解決第一個(gè)目標(biāo)

　　（1）學(xué)生自由讀課文。

　　（2）同桌互相接力讀課文，并互聽(tīng)、互評(píng)、互正。

　　（3）每一們同學(xué)想想課文主要講什么，在小組里互相說(shuō)一說(shuō)，小組成員互相補(bǔ)充、糾正。

　　（4）大組交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解草塘的可愛(ài)體現(xiàn)在哪些方面？（景美、物豐）

　　3、自讀課文，劃出自己喜歡的語(yǔ)句，讀一讀，想一想，旁注上自己的體會(huì)，并試著把自己喜歡的語(yǔ)段背下來(lái)。

　　4、準(zhǔn)備用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)北大荒的感受。（畫(huà)、讀、唱、寫(xiě)、說(shuō)、演，自己準(zhǔn)備，不做展示）

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段，概括段意。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

　　1、回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)草塘的可愛(ài)表現(xiàn)在哪些方面？（板書(shū)：景美物豐）

　　2、小組交流

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)自讀課文，劃出自己喜歡的語(yǔ)句，讀一讀，想一想，在旁邊寫(xiě)上自己人的體會(huì)，現(xiàn)在在小組里說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

　　二、披文入情，據(jù)學(xué)巧導(dǎo)

　　根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行學(xué)文，程序設(shè)計(jì)如下：1、朗讀體驗(yàn)，感受景美

　　學(xué)習(xí)草美

　　（1）精讀，體會(huì)關(guān)鍵詞句

　　（2）品讀，讀出美感

　　（比賽讀、看視頻配樂(lè)讀、看畫(huà)面想象讀、齊讀）

　　學(xué)習(xí)河美

　　（1）你讀出什么來(lái)了？

　　（2）這部分的描寫(xiě)有沒(méi)有值得你學(xué)習(xí)的地方？（引導(dǎo)學(xué)生感知排比句的好處：把話(huà)說(shuō)得更具體、更充分，讀起來(lái)有氣勢(shì)。再讀，試背）

　　相機(jī)進(jìn)行句式訓(xùn)練。

　　2、角色體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物豐

　　（1）創(chuàng)設(shè)角色情境，引發(fā)學(xué)生口語(yǔ)介紹“棒打狍子”、“野雞飛到飯鍋里”。

　　（2）小結(jié)，存疑。

　　3、延續(xù)情境，體驗(yàn)物豐

　　師導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)歸聽(tīng)，我還是不全相信。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)，幫我打消疑團(tuán)。

　　（1）生讀有關(guān)語(yǔ)段，師引導(dǎo)概括段意。

　　（2）引導(dǎo)體會(huì)作者情感。

　　（3）小結(jié)、釋疑。

　　三、回歸整體

　　1、總結(jié)板書(shū)，梳理情感變化。

　　2、升華文本情感：昔日北大荒，今日北大倉(cāng)。

　　3、用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)北大荒的感受。

　　四、結(jié)課、作業(yè)

　　1、摘抄優(yōu)美語(yǔ)句，選背語(yǔ)段。

　　2、閱讀有關(guān)北大荒的書(shū)籍。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　景美

　　可愛(ài)的　　　　　不禁——不全信——不舍——不忍

　　草　塘

　　物豐　　（見(jiàn)）　　（聞）　　（做）

《可愛(ài)的草塘》的讀應(yīng)有效展開(kāi)——語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案 篇3

　　之二

　　設(shè)計(jì)者：柳州市文惠小學(xué) 梁馨元

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：能體會(huì)草塘的大、綠、美，能有感情的朗讀第五自然段。

　　智能目標(biāo)：掌握朗讀技巧，體會(huì)作者思想感情。

　　情感目標(biāo)：了解北大荒的可愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自然的感情。

　　學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

　　體會(huì)作者的思想感情。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入  ，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

　　1、師：同學(xué)們，你們都去過(guò)那些風(fēng)景名勝？你們知不知道北大荒這塊神奇的土地？現(xiàn)在，我將帶領(lǐng)大家到北大荒的一個(gè)美麗的地方——可愛(ài)的草塘。

　　2、播放課件，欣賞草塘的優(yōu)美景色。

　　3、自由暢談?dòng)^后的心情。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件的播放展示激發(fā)學(xué)生對(duì)草塘的喜愛(ài)。

　　二、初步感知課文內(nèi)容，感受草塘的可愛(ài)。

　　1、帶著這樣的心情放聲朗讀《可愛(ài)草塘》。板書(shū)課題：可愛(ài)的草塘

　　2、通過(guò)朗讀我想同學(xué)們對(duì)草塘有了初步的了解，誰(shuí)來(lái)談一談？（出示課件）能否用上“這草塘，真是啊！”說(shuō)一說(shuō)草塘給你留下怎樣的印象。板書(shū)：風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富

　　3、選擇你最感興趣的部分或者你認(rèn)為寫(xiě)得最美的段落，讀一讀，然后與組內(nèi)成員交流你的讀書(shū)感受。

　　4、全班交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的欲望。

　　三、精讀品析課文第五自然段，感受草塘的大、美、綠。

　　1、師配樂(lè)范讀，生閉眼想象。

　　2、展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)當(dāng)你第一次走進(jìn)草塘，你看到了什么？

　　（1）抓住學(xué)生的想象與課文內(nèi)容相結(jié)合感受草塘的大、美、綠。

　　（2）體會(huì)文中比喻的手法。

　　3、這么美的草塘，你認(rèn)為怎樣讀才能把它的美給展示出來(lái)？各小組討論交流，選擇一種你們最喜歡方式來(lái)朗讀，最后每個(gè)小組推選一位代表到班上展示。

　　4、全班展示，評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。

　　5、全班配樂(lè)齊讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生想象感受草塘的大、美、綠，入情入境朗讀。

　　四、課外延伸：

　　第一次走進(jìn)草塘，我們就能感受到它的美麗與壯觀(guān)，此時(shí)此刻，我的心情與大家一樣真是萬(wàn)分的激動(dòng)，那就請(qǐng)你選擇一種你喜歡的形式，如，高歌一曲、作首小詩(shī)、或傾訴、或背誦等多種方式來(lái)表達(dá)你滿(mǎn)心的愉快吧!

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己喜歡的喜歡的學(xué)習(xí)方式。

《可愛(ài)的草塘》的讀應(yīng)有效展開(kāi)——語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案 篇4

　　一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材

　　《可愛(ài)的草塘》是（人教版）五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。人教版教材的編排特點(diǎn)為單元主題式，本課是第八組“   ”的一篇精讀課文。圍繞草塘的“可愛(ài)”描寫(xiě)了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路的:課文先交代了要去草塘的原因是—呆膩,接著寫(xiě)了草塘的美麗景色——驚喜,然后寫(xiě)了草塘春,冬兩季豐富的物產(chǎn)——贊嘆,最后通過(guò)描寫(xiě)"我"在水泡子里逮魚(yú)和看到河水倒映出草塘的美景,而深深地愛(ài)上了草塘——愛(ài)戀.

　　本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是繼續(xù)提高閱讀速度，體會(huì)含義深刻的句子的意思，理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，學(xué)習(xí)一些基本的常用的表達(dá)方法。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出：在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的見(jiàn)解和意見(jiàn)。《可愛(ài)的草塘》圍繞草塘的“可愛(ài)”描寫(xiě)了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的贊美之情。因此，在教學(xué)中，我們要依據(jù)課標(biāo)理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，形成良好的語(yǔ)感。

　　二、以學(xué)定教說(shuō)目標(biāo)

　　五年級(jí)學(xué)生已具備了初步的語(yǔ)言概括能力和質(zhì)疑習(xí)慣，基于教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　知識(shí)目標(biāo)：1、抓住文中含義深刻的句子,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,理解課文內(nèi)容。 2、背誦自己喜歡的段落。

　　能力目標(biāo)：1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、表達(dá)、聯(lián)想能力，使學(xué)生觀(guān)察有序、表達(dá)得法、聯(lián)想豐富。 3、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

　　德育目標(biāo)：了解北大荒的可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然的感情。

　　創(chuàng)新目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新膽魄，敢于發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解，善于從不同的角度思考問(wèn)題，回答問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受草塘的可愛(ài)，體會(huì)作者的感情變化。

　　為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略。

　　三、整合資源說(shuō)策略

　　一是主體聯(lián)系策略。以強(qiáng)化題文聯(lián)系，圖文對(duì)照，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的意境。

　　二是以讀促悟策略。本課描寫(xiě)景色優(yōu)美部分詞句優(yōu)美特別適合美讀，所以我設(shè)計(jì)了指名讀、對(duì)比讀、范讀、品讀、齊讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動(dòng)情,注重熏陶性；以情促讀，加強(qiáng)理解性：以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性。讓學(xué)生在瑯瑯的書(shū)聲中益智、怡情，發(fā)展語(yǔ)言能力。.

　　三是拓展延伸策略。鼓勵(lì)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，編一句俗語(yǔ)，寫(xiě)一點(diǎn)感受，設(shè)計(jì)一句廣告詞，當(dāng)然，寫(xiě)一篇小文、作一首小詩(shī)、畫(huà)一幅小畫(huà)、譜一支小曲……

　　四、多向互動(dòng)說(shuō)過(guò)程

　　依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）、從作者感情變化入手，了解作者由“不愛(ài)”到“贊美”感情變化原因，激發(fā)情感。

　　1.學(xué)生初讀課文，重點(diǎn)思考：文章開(kāi)頭揭示了作者怎樣的情感，為什么會(huì)有這樣的感受？接著作者的情感發(fā)生了怎樣的變化？ 引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，自主思考。

　　2.接著引導(dǎo)學(xué)生深入思考，作者的情感為什么會(huì)發(fā)生變化，這些說(shuō)明了什么？激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗草塘的喜愛(ài)之情。

　　（二）整體感知，抓含義深刻的句子，體驗(yàn)情感

　　這是一篇精讀課文,作者在描寫(xiě)景物,滲入自己的真情實(shí)感,景美和情美融合在一起,給人一種賞心悅目的感覺(jué),教學(xué)時(shí),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),才能加深對(duì)文章中心的理解。

　　①抓住"浪花翠綠翠綠的,綠得發(fā)光,綠得鮮亮,歡笑著,翻滾著,一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方,仔細(xì)瞧那浪花,進(jìn)處的呈鮮綠色,遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈翠綠色,再遠(yuǎn)的呈墨綠色,一層又一層,茫茫的跟藍(lán)天相接."引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想想這兩句所描繪的美景,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這一句你感受到了什么,與學(xué)生分享感情和想法,體會(huì)作者此時(shí)思想感情是情不自禁的欣喜和贊嘆.

　　②抓住"啊,一條清澈見(jiàn)底的小河奇跡般地出現(xiàn)在我眼前"提出"當(dāng)我發(fā)現(xiàn)眼前這條奇特的小河時(shí)心情是怎樣的"這個(gè)問(wèn)題.

　　③抓住"我朝前緊走幾步,想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗洗臉,但我猶豫了,生怕弄壞了這一幅美好的畫(huà)卷"設(shè)計(jì)如下問(wèn)題:畫(huà)卷指什么 畫(huà)中都有哪些景物作者想捧水洗臉可后來(lái)為什么又猶豫了 緊接著再把學(xué)生的思維引向深處:從作者的這種矛盾心理你從中體會(huì)到什么這樣于無(wú)疑處設(shè)疑,于平凡中教出不平凡,幫助學(xué)生較好地理解句子,體會(huì)作者的思想感情.

　　（三）多向品讀，以讀生情，以情促讀

　　書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn).讀,乃閱讀教學(xué)的根本,教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文特點(diǎn),扎實(shí)朗讀基本功,批文入情,聲情并茂,使讀者明其意,聽(tīng)者獲美感.本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是體會(huì)作者思想感情的變化.我采取通過(guò)讓學(xué)生找自己最感興趣的部分,有感情的朗讀,誦讀去突破.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀,進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情,體會(huì)草原美景,并在背誦中積累語(yǔ)言.

　　本課用詞貼切,語(yǔ)句優(yōu)美,朗讀草塘美景時(shí),用驚喜,愉悅,贊美的感情去讀,整個(gè)段落語(yǔ)氣要輕柔.描寫(xiě)小河奇特部分用贊美,驚喜,戀戀不舍的語(yǔ)氣,讀出作者對(duì)北大荒的喜愛(ài)之情.描寫(xiě)綠水,藍(lán)天,白云倒映在小河的排比句,則從停頓,重音,節(jié)奏去把握.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)作者的思想感情,在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面,與作者一起進(jìn)入"這草塘真美!"的情境中.

　　（四）讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸，升華情感

　　1.讓學(xué)生寫(xiě)感受。

　　2.為了讓學(xué)生走出文本，拓寬語(yǔ)言學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，走向生活。激qing引導(dǎo)：“時(shí)間不早了，我們這次愉快的旅行也該結(jié)束了。在我們即將離開(kāi)這片可愛(ài)的草塘的時(shí)候，，同學(xué)們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在座的同學(xué)們。好，那就把它寫(xiě)在你的紙上”這樣既豐富了文本解讀的內(nèi)涵，又激起了學(xué)生讀書(shū)的欲望。讓文章的主題得以升華，讓文本解讀與情感熏陶相得益彰。

　　五、導(dǎo)學(xué)為主說(shuō)板書(shū)

　　感情變化：呆膩——驚喜——贊嘆——愛(ài)戀.

《可愛(ài)的草塘》的讀應(yīng)有效展開(kāi)——語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案 篇5

　　佚名

　　北大荒，一幅迷人的畫(huà)卷。

　　北大荒，一首唱不完的情歌。

　　《可愛(ài)的草塘》這篇課文（六年制小語(yǔ)課本第22課）猶如一幅格調(diào)清新、淡雅的水彩畫(huà)。作者筆端飽蘸深情，按事情發(fā)展順序，為我們描繪出北大荒中一處草塘的旖旎風(fēng)光。結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，寓情于景，寫(xiě)景抒情，生動(dòng)感人。這也正是本文的突出特點(diǎn)。

　　我國(guó)近代文人王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也。”此語(yǔ)極妙。他精辟地指出了寫(xiě)景的目的，闡明了情與景的關(guān)系。我們?cè)诮虒W(xué)寫(xiě)景狀物的文章時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)并使學(xué)生理解這一點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)分析寫(xiě)景的句子，在認(rèn)真分析的過(guò)程中，去體會(huì)作者的思想感情。

　　這篇課文是以“生怕弄壞了這一幅美好的畫(huà)卷”作結(jié)。這句話(huà)既是作者內(nèi)心真情的表白，也是全文的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。本文教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生利用文章尾句，反顧全文，加深理解文章思路，體會(huì)作者內(nèi)心情感變化的始末。

　　在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)，先出示自學(xué)問(wèn)題：文章結(jié)尾“生怕弄壞了這一幅美好的畫(huà)卷”這句話(huà)是什么意思。指導(dǎo)學(xué)生初讀課文。

　　由激發(fā)學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，探索文章基本思路，培養(yǎng)學(xué)生由熱愛(ài)草塘，升華為熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)邊疆、熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。

　　在學(xué)生感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從“破題”開(kāi)始，經(jīng)過(guò)議論認(rèn)識(shí)了“草塘”是中心詞，“可愛(ài)”是關(guān)鍵詞。教師緊緊抓住中心詞，指導(dǎo)學(xué)生邊讀課文，邊劃出有關(guān)詞句，組織學(xué)生討論：

　　1.作者為什么“生怕弄壞了這一幅美好的畫(huà)卷”呢？（學(xué)生答：草塘可愛(ài)……）

　　2.草塘的景色是什么樣兒的？文中哪些地方進(jìn)行了直接描寫(xiě)？

　　（板書(shū)：大，大海，茫茫；美，綠草、清水、藍(lán)天、白云、畫(huà)卷）

　　3.北大荒好，哪兒也比不上，小麗怎樣夸耀它？

　　（板書(shū)：富，棒打狍子瓢舀魚(yú)、野雞飛到飯鍋里）

　　4.你覺(jué)得草塘可愛(ài)嗎？為什么？

　　讓學(xué)生有感情地朗讀“這么大，這么美的草塘……”及“我舉目四望……”兩小節(jié)，同時(shí)告訴學(xué)生用“——”和“分別畫(huà)出靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)部分，背誦“我舉目四望……”一小節(jié)，體會(huì)最后一句“生怕弄壞了這一幅美好的畫(huà)卷”的含義和作用。

　　設(shè)計(jì)這一教學(xué)過(guò)程 的目的是：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章由整體到部分的理解，再回到對(duì)課文的整體認(rèn)識(shí)上來(lái)。通過(guò)學(xué)生自學(xué)、討論，教師啟發(fā)精講，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者是按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序來(lái)寫(xiě)這篇文章的，文章的段落層次與事件的發(fā)展過(guò)程是一致的，這便是我們通常說(shuō)的記事的“順序法”。作者對(duì)草塘景物描寫(xiě)，不只是自然景觀(guān)的機(jī)械反映，作者在圍繞中心詞——草塘，按大、美、富的順序，描繪出美麗的草塘景色之后，情不自禁地發(fā)出“生怕弄壞了這一幅美好的畫(huà)卷”的贊嘆，抒發(fā)了作者對(duì)北大荒的眷戀之情。這一過(guò)程的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生加深了對(duì)文章中心思想的理解，更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了如何分析寫(xiě)景的句子，并在分析的過(guò)程中與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴。

　　當(dāng)課堂學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到高潮時(shí)，教師號(hào)召學(xué)生打開(kāi)記憶倉(cāng)庫(kù)，把平時(shí)觀(guān)察到的景物，按“順序法”口述一篇作文，要求是：你認(rèn)為家鄉(xiāng)哪一處景物最可愛(ài)，按一定順序說(shuō)出真實(shí)感受，題目自擬。我讓學(xué)生先分組口述，然后推選代表上前面來(lái)說(shuō)。

《可愛(ài)的草塘》的讀應(yīng)有效展開(kāi)——語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會(huì)北大荒人的自豪感。

　　2、有感情的朗讀草塘景色和小河景色的兩段文字，感受其中的美。

　　3、體會(huì)我的感覺(jué)由“沒(méi)意思”到深深?lèi)?ài)上北大荒的變化。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會(huì)“我”思想感情的變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：中國(guó)地圖，多媒體課件。

　　學(xué)程導(dǎo)引：

　　一、交流資料，引入新課。

　　1、同學(xué)們，前面我們游覽了風(fēng)光秀麗的張家界，欣賞了寬廣遼闊的大草原，暢游了氣勢(shì)宏偉的三峽。今天，我要帶大家去一個(gè)特殊的地方-----板書(shū)：《可愛(ài)的草塘》。齊讀課題。

　　2、看到這個(gè)題目，你有什么想說(shuō)、想問(wèn)的嗎？（同學(xué)自由提問(wèn)）

　　3、課前我已布置同學(xué)們查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)介紹一下搜集的資料，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，或許你就能解決以上的一些問(wèn)題呢！

　　4、（課件出示中國(guó)地圖）簡(jiǎn)要介紹一下北大荒的位置。小結(jié)：經(jīng)過(guò)幾代人辛勤的開(kāi)墾，如今的北大荒已經(jīng)成了北大倉(cāng)，在這里，不僅有已被開(kāi)墾的萬(wàn)頃糧田，還有---《可愛(ài)的草塘》。

　　過(guò)渡：課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了草塘的可愛(ài)呢？現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。在學(xué)習(xí)之前，老師給你們提出了幾個(gè)小建議。（出示，讀）

　　二、根據(jù)建議讀課文，讀后交流。

　　1、你認(rèn)為草塘有哪些可愛(ài)之處？指名說(shuō)，小組交流。（板書(shū)：景色美麗，物產(chǎn)豐富）

　　2、作者從景色美麗和物產(chǎn)豐富這兩個(gè)方面來(lái)描述了草塘的可愛(ài)。你感覺(jué)最新奇、最有意思的是哪方面？認(rèn)為草塘景色最有意思的請(qǐng)舉手？認(rèn)為草塘物產(chǎn)最有意思的請(qǐng)舉手？下面就請(qǐng)同學(xué)自由組合，選擇最感興趣的部分學(xué)習(xí)。

　　三、選擇感興趣的部分分小組學(xué)習(xí)，感悟草塘的可愛(ài)。

　　四、交流，進(jìn)一步體會(huì)草塘的可愛(ài)。

　　（一）交流草塘豐富的物產(chǎn)。

　　1、大家自由快速地讀一讀描寫(xiě)草塘物產(chǎn)的段落，找出最能體現(xiàn)草塘物產(chǎn)豐富的句子。

　　2、假如你就是一個(gè)北大荒的人，我是一個(gè)來(lái)自遠(yuǎn)方的客人，你如何向我介紹你的家鄉(xiāng)呢？（設(shè)置情景，學(xué)生介紹）

　　3、“棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里”。齊讀諺語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這句話(huà)的理解？你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀這句話(huà)呢？（試讀、指名讀）讓我們帶著這種感情再來(lái)讀讀這句話(huà)。

　　4、這么多的物產(chǎn)，多有意思啊！“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，讓我們親自去看看吧！教師引讀第14自然段。

　　（二）欣賞草塘美麗的景色。

　　1、北大荒的確-----（生）物產(chǎn)豐富，而且它還-----（生）景色美麗。（播放草塘美景）欣賞了這美麗的景色，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

　　2、如此壯美的景色，作者是如何進(jìn)行描繪的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲇嘘P(guān)語(yǔ)句讀一讀。

　　3、指名讀。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段話(huà)，想想自己從作者的描述中體會(huì)到什么？（小組交流）。

　　4、誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约后w會(huì)到什么？（大、美、綠）

　　5、同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，體會(huì)的很好。請(qǐng)大家找出最喜歡的句子，跟小組同學(xué)研究，怎么讀，才能把草塘的美表現(xiàn)出來(lái)。

　　6、指名讀，看誰(shuí)讀的最精彩。

　　7、草塘的景色多美啊！想把它記下來(lái)嗎？怎么記呢？大家可以按照作者描寫(xiě)草塘特點(diǎn)的順序記，可以按照自己對(duì)這段話(huà)的理解來(lái)記，也可以看著畫(huà)面記，也許大家還有其他更好的方法，趕快練練吧！

　　8、配樂(lè)誦讀，一起來(lái)記憶。

　　（三）欣賞小河美景。

　　1、文中，不止一次描寫(xiě)草塘景色，你還能找出類(lèi)似的精彩語(yǔ)句嗎？

　　2、小河的水真清啊，你們想去看看嗎？老師這就帶你去看看。

　　3、（播放小河美景）老師范讀句子。茫茫的一片草塘中，竟還有這樣奇麗的風(fēng)光。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話(huà)，把你的感受讀出來(lái)。

　　4、這般美景陶醉著他身邊的每一個(gè)人，面對(duì)著清粼粼的河水，作者想干什么呢？齊讀最后一自然段。

　　5、你體會(huì)到作者怎樣的思想感情？

　　四、賞讀課文，體會(huì)“我”思想感情的變化。

　　1、作者初到北大荒的時(shí)候是一種怎樣的感覺(jué)？（板書(shū)：呆膩）為什么后來(lái)又深深的愛(ài)上了北大荒？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，想想作者的思想感情是如何進(jìn)一步發(fā)生變化的？

　　2、交流。（板書(shū)：驚喜、贊嘆、愛(ài)戀）

　　五、總結(jié)全文，升華感情。

　　1、草塘的迷人景色令人陶醉，草塘的豐富物產(chǎn)使人留戀。此時(shí)，你對(duì)北大荒是一種怎樣的情感？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)？（可以朗讀精彩語(yǔ)句，可以寫(xiě)一段話(huà)，可以畫(huà)一幅畫(huà)，等方式。）

　　2、交流展示。

　　六、作業(yè)：1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、你設(shè)想一下，你作為當(dāng)?shù)卣�府，你今后如何保留北大荒美麗的景色，又能合理開(kāi)發(fā)利用。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　可愛(ài)的草塘

　　景色美麗| （呆膩）

　　| 驚喜、贊嘆、愛(ài)戀

　　物產(chǎn)豐富|

《可愛(ài)的草塘》的讀應(yīng)有效展開(kāi)——語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案 篇7

　　《可愛(ài)的草塘》教學(xué)反思

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)這樣的教思路，即以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為宗旨。教師在教育過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，給學(xué)生以鼓舞和力量，使他們相信自己有能力在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)地獲取知識(shí)，發(fā)展能力，要讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，做學(xué)習(xí)的主人。

　　根據(jù)《可愛(ài)的草塘》語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)，文字通俗易懂的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇內(nèi)容的有一定難度的問(wèn)題，意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們有一定快速閱讀和理解課文內(nèi)容的能力，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，抓住含義深刻的句子，體會(huì)作者表達(dá)思想感情。安排四人小組討論，是為了讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉發(fā)言的機(jī)會(huì)，而他們之間的互相補(bǔ)充又能提高班級(jí)發(fā)言的質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)自學(xué)不同程度地弄懂了課文一個(gè)方面的內(nèi)容，就會(huì)有一種成功的喜悅，這使他們更加相信自己能獨(dú)立地獲取知識(shí)。另外，通過(guò)學(xué)生潛心讀書(shū)，在書(shū)上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫(xiě)體會(huì)，能以書(shū)中詞句為依據(jù)，談出自己的理解，各抒己見(jiàn)；有時(shí)還有大大小小爭(zhēng)論，學(xué)得生動(dòng)活潑。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能快速閱讀課文，學(xué)生的閱讀能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、有感情地朗讀能力都會(huì)得到訓(xùn)練和提高。

　　《可愛(ài)的草塘》教學(xué)一得

　　我在教《可愛(ài)的草塘》時(shí)，為了讓學(xué)生抓住“棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里”來(lái)體會(huì)草塘物產(chǎn)豐富，是這樣引導(dǎo)的：“對(duì)于這句話(huà)，老師有些疑句：狍子跑得那么快，用棒子能打到嗎？難道捉魚(yú)是那么容易，竟可以用瓢舀？野雞飛到飯鍋里，那更是不可思議！所以老師認(rèn)為這句話(huà)寫(xiě)得不真實(shí)，你們同意這樣的看法嗎？” 我針對(duì)句子夸張的特點(diǎn)和學(xué)生的逆反心理設(shè)計(jì)了一連串的反問(wèn)，誘發(fā)了學(xué)生思維的“火花”。有了初讀基礎(chǔ)的學(xué)生齊聲回答：“不！”——這完全在意料之中。

　　此時(shí)，我抓住不放：“就憑這一個(gè)‘不’字就能說(shuō)服我嗎？誰(shuí)能從課文里找出根據(jù)，駁倒老師？”要駁倒教師的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)極大的挑戰(zhàn)，并能激發(fā)學(xué)生的好勝心。經(jīng)過(guò)一番思考之后，他們爭(zhēng)先恐后地表達(dá)了自己的看法，很正確地體會(huì)到了句子的意蘊(yùn)：用夸張的手法寫(xiě)出了草塘的物產(chǎn)豐富。

　　接著我又說(shuō)：“如果你也生活在北大荒那一望無(wú)垠、美景如畫(huà)的草塘邊，是喜歡冬天在雪地里逮野雞、追狍子呢？還是喜歡在春天舀魚(yú)？你準(zhǔn)備干什么？”草塘的物產(chǎn)豐富這點(diǎn)上的“可愛(ài)”，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的體會(huì)還是不夠深刻，我便借提問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境。這時(shí)學(xué)生的思維更加活躍，他們追憶童年的歡樂(lè)，體驗(yàn)大草塘豐富的物產(chǎn)給他們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，怎能不愛(ài)上這大草塘呢？

　　《可愛(ài)的草塘》教學(xué)反思

　　《可愛(ài)的草塘》圍繞草塘的“可愛(ài)”，描寫(xiě)了祖國(guó)北大荒草塘的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的贊美之情。在這節(jié)課的教學(xué)中，我努力體現(xiàn)這樣的教學(xué)思路，即以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為宗旨。教師在教育過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，給學(xué)生以鼓舞和力量，使他們相信自己有能力在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)地獲取知識(shí)，發(fā)展能力，要讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，做學(xué)習(xí)的主人。基于這樣的教學(xué)思路，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、 各顯神通賞美景。

　　在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《可愛(ài)的草塘》“草塘美景”這一段時(shí)，我問(wèn)學(xué)生打算怎樣學(xué)習(xí)這一部分課文，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生是“八仙過(guò)海，各顯神通”。有的說(shuō)：“邊看插圖，邊讀課文，用插圖來(lái)幫助理解。”有的說(shuō)：“畫(huà)出草塘的特點(diǎn)，再抓住文中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)。”有的說(shuō)：“想象草塘的美景，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。”有的說(shuō)：“邊讀邊做批注，寫(xiě)下自己的體會(huì)。”有的說(shuō)：“我邊讀邊提出問(wèn)題，聯(lián)系上下文來(lái)理解。”還有的則說(shuō)：“我打算和小組的同學(xué)一塊交流著學(xué)。”......看來(lái)學(xué)生已學(xué)會(huì)選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，我便放手讓學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生立刻忙碌起來(lái)，有的自己捧起書(shū)有滋有味地讀；有的埋著頭圈、點(diǎn)、寫(xiě)、畫(huà)；有的則與小組的同學(xué)小聲地交流。人人都根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好，自主地學(xué)習(xí)課文。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正居于主體地位。

　　二、小組互幫講故事。

　　請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊體會(huì)，想一想：小麗總共講了幾件事，是哪幾件，如果當(dāng)時(shí)你就是小麗你怎樣用自己的語(yǔ)言把這幾件事講給大家聽(tīng)。小組內(nèi)一下鬧開(kāi)了，同學(xué)們議論紛紛，好不熱鬧。討論過(guò)后，再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)發(fā)言，下面是掌聲不斷。最后，我讓臺(tái)下同學(xué)對(duì)臺(tái)上臺(tái)下的發(fā)言談一點(diǎn)自己的看法或提一點(diǎn)自己的好的建議，結(jié)果大家所說(shuō)紛紛有理。安排四人小組討論，是為了讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉發(fā)言的機(jī)會(huì)，而他們之間的互相補(bǔ)充又能提高班級(jí)發(fā)言的質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)自學(xué)不同程度地弄懂了課文一個(gè)方面的內(nèi)容，就會(huì)有一種成功的喜悅，這使他們更加相信自己能獨(dú)立地獲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

　　三、紙上抒情贊草塘。

　　小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文大多飽含著作者豐富的思想感情。我們語(yǔ)文老師只要有一雙充分信任學(xué)生的“慧眼”，完全可以甩開(kāi)請(qǐng)學(xué)生概括中心思想的老路，走出讓每個(gè)學(xué)生都一抒胸臆的步子。基于這樣的思考，我在對(duì)《可愛(ài)的草塘》一文進(jìn)行總結(jié)教學(xué)時(shí)，布置了一個(gè)作業(yè)：寫(xiě)話(huà)：北大荒的草塘啊，你——，我——。當(dāng)我一聽(tīng)著他們的即興式練筆，竟被深深地吸引住了，多么簡(jiǎn)潔明快、又是多么生動(dòng)活潑的紙上抒情啊！有的學(xué)生寫(xiě)出了自己迫不及待地渴望去看一看的心情。有的學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，表達(dá)了贊美之情，如“北大荒的草塘啊，你的美麗，你的富饒，你的一切，我都難以忘懷。”……這些都足以證明，這時(shí)的學(xué)生興趣盎然，思維活躍，情緒飽滿(mǎn)，每個(gè)人都“飛”人了北大荒的草塘，都在用自己的語(yǔ)言與作者交流，與同學(xué)交流，與老師交流。這樣的氣氛，不正是語(yǔ)文教學(xué)所追求的效果嗎！

　　2003年12月19日，我參加了涪城區(qū)片區(qū)語(yǔ)文備課獻(xiàn)課活動(dòng)。在這次教學(xué)活動(dòng)中，我上了小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《可愛(ài)的草塘》一課。這次活動(dòng)，既鍛煉了我，同時(shí)，也使我有機(jī)會(huì)向其他學(xué)校學(xué)習(xí)，使我獲益匪淺。下面，我談?wù)勆贤赀@節(jié)課后的一些得與失。

　　先說(shuō)這節(jié)課的構(gòu)思。這是一篇寫(xiě)景的文章，需要完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、了解北大荒的可愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自然的感情。3、體會(huì)文中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)的優(yōu)美景象。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)我的教學(xué)的：首先是情境創(chuàng)設(shè)，我將草塘四季的照片一一展示，并以詩(shī)人的故事為線(xiàn)索，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，讀讀議議，總結(jié)出草塘的可愛(ài)之處：景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、風(fēng)光奇特。接著，通過(guò)看、找、讀（抽讀）、聽(tīng)（聽(tīng)范讀）、讀（自由讀）、朗讀的方式學(xué)習(xí)景色優(yōu)美這一部分；通過(guò)自學(xué)、集體議論的方式學(xué)習(xí)物產(chǎn)豐富這一部分；通過(guò)找、議、讀（范讀、自由讀、朗讀）、背（背誦）的方式學(xué)習(xí)風(fēng)光奇特這一部分。最后，理出全文作者思想感情變化的語(yǔ)句，使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)；同時(shí)，將開(kāi)頭創(chuàng)設(shè)的情境—— 詩(shī)人未完成的詩(shī)展示出來(lái)，讓學(xué)生幫助詩(shī)人完成作品，以詩(shī)歌朗誦的方式完成教學(xué)。

　　從我個(gè)人的感覺(jué)看，這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)是比較成功的。我將草塘四季的照片一一展示，并以詩(shī)人的故事為線(xiàn)索，以詩(shī)人未完成的詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，注意力很快集中到了課文中。整節(jié)課學(xué)生的情緒都很高。此外，教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，設(shè)計(jì)合理。按議、讀、寫(xiě)、誦的順序，完成了教學(xué)目標(biāo)。另外，教學(xué)中新課標(biāo)的要求也得到了貫徹，教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生齊動(dòng)，自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式得以體現(xiàn)。

　　但是，這節(jié)課也有許多不足之處。首先是朗讀指導(dǎo)的層次性不夠。盡管進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，但在指導(dǎo)過(guò)程中沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)讀、試讀，自由讀、朗讀這一過(guò)程。其次，新課標(biāo)的體現(xiàn)不夠。教學(xué)中沒(méi)有讓學(xué)生查閱有關(guān)草塘的資料，學(xué)生對(duì)草塘的認(rèn)識(shí)十分片面，對(duì)草塘的了解不多。第三，在學(xué)生進(jìn)行朗誦時(shí)，對(duì)學(xué)生常使用同一詞語(yǔ)沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的思維沒(méi)有放開(kāi)。學(xué)生朗誦時(shí)呆板，缺少新意。

　　在評(píng)課時(shí)，評(píng)委對(duì)我在教學(xué)中的得與失也作了中肯的評(píng)價(jià)，使我再一次受益，在此特表感謝。這一活動(dòng)的舉行，對(duì)提高我的教學(xué)水平起到了極大的推動(dòng)作用，這也許是本次上課最大的收獲。

《可愛(ài)的草塘》的讀應(yīng)有效展開(kāi)——語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字生詞。

　　2、有情感的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解問(wèn)中含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想情感。

　　4、了解北大荒的可愛(ài)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)大自然的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：　　感受草塘的可愛(ài)，體會(huì)作者的情感變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　草塘風(fēng)光課件，北大荒的有關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、激qing導(dǎo)入，揭示課題。

　　通過(guò)了解，老師知道你們都非常喜歡旅游，隨著課文的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了一碧千里的草原，暢游了氣勢(shì)雄偉的三峽、欣賞了迷人的張家界、大自然真是一位了不起的畫(huà)家，它為我們描述了一幅幅美麗的畫(huà)卷。

　　今天。老師帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)特殊的地方 -----（齊讀課題）“可愛(ài)的草塘”，進(jìn)行一次愉快的草塘之旅。

　　二、以親切平和的語(yǔ)氣與學(xué)生商量，讓學(xué)生選擇自己喜歡的旅行方式。

　　1、我們可以從哪些方面入手去學(xué)習(xí)《可愛(ài)的草塘》這篇課文呢？我想先聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)。

　　讓學(xué)生自由說(shuō)。

　　2、假如我們從從重點(diǎn)句入手的話(huà)，你認(rèn)為可以選擇哪些重點(diǎn)句呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，用“——”勾畫(huà)出文中的重點(diǎn)句。

　　⑴ 學(xué)生自由速度課文，勾畫(huà)重點(diǎn)句子。

　　⑵ 指名回答。

　　3、在這些重點(diǎn)句中，你最喜歡的是哪一句？（根據(jù)學(xué)生選擇靈活學(xué)習(xí)課文）[景美、物豐]

　　[方案一]：選擇物產(chǎn)豐富部分

　　三、以自讀自悟的學(xué)習(xí)方式，緊扣俗語(yǔ)去感受“物產(chǎn)豐富”。

　　㈠ 初讀俗語(yǔ)。（點(diǎn)擊課件“棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里。”）

　　1、請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀這句俗語(yǔ)好嗎？（生齊讀）

　　2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：初讀了這句俗語(yǔ)后，你感受到些什么呢？

　　㈡ 細(xì)讀俗語(yǔ)。

　　1、師：剛才，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，從不同的方面談了自己初讀俗語(yǔ)的感受。實(shí)際上，課文圍繞俗語(yǔ)還講了許多趣事呢？，我相信，只要同學(xué)們仔細(xì)去品讀課文，對(duì)這句俗語(yǔ)還會(huì)有更深刻的感受！那么，還可以從哪些方面去深入理解這句俗語(yǔ)呢？同學(xué)們可以聯(lián)系過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談一點(diǎn)學(xué)習(xí)建議呢？（生自由回答）

　　2、方法都很好，為了讓同學(xué)更深入地學(xué)習(xí)，老師也給大家推薦一些方法：你可以當(dāng)導(dǎo)游，講一講最感興趣的一件事。你可以選擇最喜歡的幾處“對(duì)話(huà)”讀讀。

　　點(diǎn)擊課件：

　　棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里。

　　學(xué)習(xí)建議：以小組為單位，選擇下面你們最感興趣的一項(xiàng)內(nèi)容，運(yùn)用你們最喜歡的學(xué)習(xí)方式，圍繞俗語(yǔ)合作學(xué)習(xí)課文“ 7—17”自然段：

　　◇抓住重點(diǎn)詞句

　　◇利用收集的資料

　　◇討論提出的問(wèn)題

　　◇講述有趣的故事

　　◇朗讀喜歡的“對(duì)話(huà)”

　　◇以導(dǎo)游的身份介紹……

　　1、下面，請(qǐng)圍繞這句俗語(yǔ)，以小組為單位，選擇你最感興趣的一項(xiàng)內(nèi)容，運(yùn)用你最喜歡的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)課文“7—17”自然段。請(qǐng)組長(zhǎng)注意組織和分工。呆會(huì)兒我們比比，看哪一個(gè)小組對(duì)這句俗語(yǔ)的理解更全面，更深刻。好，開(kāi)始吧！（生分組合作學(xué)習(xí)3分鐘左右，教師下位巡視、檢查、指導(dǎo)。）

　　2、下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)匯報(bào)一下你們剛才合作學(xué)習(xí)的情況，可以一個(gè)同學(xué)匯報(bào)。（各小組成員匯報(bào)，師可以及時(shí)的表?yè)P(yáng)及糾正）

　　3、老師課前也查閱了一些資料，請(qǐng)看大屏幕，這是盧老師從網(wǎng)上下載的有關(guān)北大荒的有關(guān)北大荒物產(chǎn)的畫(huà)面，你能用一句話(huà)談?wù)勀愕母惺軉幔浚ㄉ�自由談感受�?/p>

　　4、同學(xué)們圍繞這句俗語(yǔ)談了這么多認(rèn)識(shí)和感受。那么，怎樣把你們的認(rèn)識(shí)和感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢，哪位同學(xué)愿意來(lái)試一試？

　　〈 1〉指名讀。

　　〈 2〉齊讀。

　　5、從同學(xué)們剛才的發(fā)言和朗讀聲中，我已經(jīng)感受到一句短短的俗語(yǔ)，既給課文增添了無(wú)窮的情趣，也給我們帶來(lái)了無(wú)盡的遐思和美妙的感受！俗語(yǔ)是濃縮了的精華，是句子中的精品，既通俗、又幽默。同學(xué)們還知道哪些俗語(yǔ)，能給大家介紹介紹嗎？

　　指名學(xué)生說(shuō)俗語(yǔ)。

　　6、盧老師也想給大家介紹兩句俗語(yǔ)，可以嗎？

　　（點(diǎn)擊課件）一起讀讀好嗎？

　　（生齊讀）耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。上有天堂，下有蘇杭。

　　7、第二句是講“蘇杭”像天堂一樣，要是我們說(shuō)“草塘”也像天堂一樣，該怎么說(shuō)呢？（上有天堂，下有草塘），請(qǐng)同學(xué)們一起響亮地讀一遍。（生齊讀）

　　四以邊看邊讀的“旅游”形式，充滿(mǎn)激qing地欣賞“優(yōu)美景色”。

　　㈠ 學(xué)習(xí)寫(xiě)草塘美景的句子。

　　同學(xué)們，看一看像天堂一樣美麗的草塘吧。（點(diǎn)擊課件：草塘美景圖：放《漁舟唱晚》的琵琶曲）

　　1、看了像天堂一樣美麗的草塘，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？（生暢所欲言，表達(dá)感受）

　　2、你們的發(fā)言充滿(mǎn)了詩(shī)意，也像草塘一樣美。下面，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文；找出課文中直接寫(xiě)草塘景色優(yōu)美的段落。（師板書(shū)：景色優(yōu)美）生朗讀，師巡視。

　　3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)寫(xiě)草塘景色優(yōu)美的是哪些自然段？（5自然段，18自然段）

　　4、好，我們先學(xué)習(xí)5自然段！（點(diǎn)擊課件：“這么大這么美、跟藍(lán)天相接。”）

　　5、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這段話(huà)，邊讀邊體會(huì)：哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)得特別的美？

　　生自由讀。

　　指名匯報(bào)：你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)得特別的美呢？

　　相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（指名配音讀、示范讀、齊讀）

　　㈡ 學(xué)習(xí)寫(xiě)小河美景的句子。

　　1、聽(tīng)了同學(xué)們聲情并茂的朗讀，我仿佛真的來(lái)到了美麗的草塘，我仿佛看到了“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低—“現(xiàn)池塘”的美好畫(huà)面。（停一停）（非常興奮地）同學(xué)們快看哪，在那茫茫的草塘上出現(xiàn)了一條清凌凌的小河。（點(diǎn)擊課件：“啊！、更白了。）師配樂(lè)讀”，看了這如詩(shī)如畫(huà)的美景，聽(tīng)了老師的朗讀，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么呢？

　　生自由敘說(shuō)。

　　2、這樣吧，同學(xué)們，讓我們一起帶著自己的感情讀一讀這段話(huà)吧，注意讀輕一點(diǎn)，別破壞了這幅美好的畫(huà)卷。（生配樂(lè)齊讀）

　　五、用最喜歡的形式暢談“旅行”感受，愉快地結(jié)束“草塘之旅“。

　　1、同學(xué)們，時(shí)間不早了，我們這次愉快的旅行也該結(jié)束了。在我們即將離開(kāi)這片可愛(ài)的草塘的時(shí)候，同學(xué)們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在坐的老師們。好，那就在盧老師課前發(fā)給你的紙上（點(diǎn)擊課件：編寫(xiě)俗語(yǔ)，寫(xiě)點(diǎn)感受，設(shè)計(jì)一句廣告詞，當(dāng)然，你可以寫(xiě)一篇小文，作一首小詩(shī)，畫(huà)一幅小畫(huà)，譜一支小曲、）同學(xué)們，趕快動(dòng)筆吧，盧老師和你們比比賽。（生動(dòng)筆寫(xiě)）

　　2、好,我們先來(lái)看看同學(xué)們的作品!

　　投影展示學(xué)生作品 .

　　3、老師這兒也有一首小詩(shī).(點(diǎn)擊課件)

　　可愛(ài)的草塘 茫茫草原綠浪涌,

　　春夏兩季趣無(wú)窮。

　　景美物豐惹人戀,

　　小河奇景留心中。

　　這首小詩(shī) ,共28個(gè)漢字,寫(xiě)出了草塘的可愛(ài),也寫(xiě)出了我們對(duì)北大荒的熱愛(ài).同學(xué)們,讓我們飽含深情,齊讀小詩(shī),來(lái)結(jié)束我們今天這次愉快的旅行,好嗎?

　　生 :(配樂(lè)齊讀小詩(shī))

　　4、同學(xué)們,這篇課文描述的還是五、六十年代的情況呢!今天的草塘變得更美麗,更可愛(ài)了.同學(xué)們?nèi)タ纯磫?

　　請(qǐng)到網(wǎng)上去看吧 ,網(wǎng)址是(點(diǎn)擊課件:)

《可愛(ài)的草塘》的讀應(yīng)有效展開(kāi)——語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案 篇9

　　《可愛(ài)的草塘》第一課時(shí)教案

　　教學(xué)目標(biāo) ：1 學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，并能書(shū)寫(xiě)運(yùn)用。

　　2 有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　3 抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)其表達(dá)的思想感欏?o:p>

　　4 了解北大荒的可愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然的感情。

　　重難點(diǎn)：  1找出描寫(xiě)草塘和小河景色的部分，體會(huì)其景色優(yōu)美。

　　2弄懂諺語(yǔ)的意思，從而體會(huì)其物產(chǎn)豐富。

　　3 抓住作者的感情線(xiàn)索。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：充分預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)北大荒的資料。

　　教具準(zhǔn)備：小黑板、掛圖、錄音帶

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：從課題入手，弄懂草塘的可愛(ài)表現(xiàn)在哪些方面，體會(huì)其景色優(yōu)美和物產(chǎn)豐富，誦讀有關(guān)的優(yōu)美語(yǔ)句。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一.         整體感知全文。

　　1.             學(xué)生談對(duì)北大荒的了解情況。

　　2.             激發(fā)興趣，學(xué)生輕聲快速讀課文。

　　3.             談?wù)劜萏两o你留下的印象。

　　二.         學(xué)生自讀課文，教師巡回指導(dǎo)。

　　1.             出示小黑板，明確學(xué)習(xí)要求。

　　2.             學(xué)生采用各自喜歡的方法開(kāi)始自學(xué)。

　　三.         匯報(bào)自讀情況，領(lǐng)悟“草塘”的可愛(ài)

　　本次教學(xué)研究的主題是探討學(xué)生自讀自悟?qū)W習(xí)方法的嘗試，因此，不能和以往教學(xué)一樣，學(xué)生按部就班的跟老師走，而是以學(xué)生為主，教師恰當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)中，教師根據(jù)需要采取的引導(dǎo)作用如下:：

　　1.在匯報(bào)中指導(dǎo)朗讀，以文章的第5、18自然段為朗讀重點(diǎn)，體會(huì)出草塘的景美。

　　2.在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候出示掛圖，幫助理解內(nèi)容，把形象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為直觀(guān)的畫(huà)面。

　　3.在匯報(bào)中可要求背一兩句優(yōu)美語(yǔ)句。

　　4.根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)草塘可愛(ài)的兩個(gè)方面：景色優(yōu)美  物產(chǎn)豐富及作者的心情。

　　四.整體回顧，與作者產(chǎn)生共鳴

　　1.置身于大海般的綠色草塘中，享受著風(fēng)兒的輕搖，傾聽(tīng)著小麗的介紹，欣賞著清凌凌的小河，此時(shí)此刻的你想干什么？

　　2.小結(jié)：是啊，美麗的景色人人愛(ài)，但我們更要注意保護(hù)身邊的美好環(huán)境。

　　五.分角色朗讀課文（靈活機(jī)動(dòng)的處理）。

《可愛(ài)的草塘》的讀應(yīng)有效展開(kāi)——語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、 有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、 了解北大荒的可愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自然的感情。

　　3、 體會(huì)文中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)的優(yōu)美景象。

　　教學(xué)流程： 

　　一、 趣味引入

　　1、 老師談話(huà)：老師今天帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋�(gè)好玩的地方，那兒冬天可以抓野雞、打狍子，春天可以捉魚(yú)，同學(xué)們想去嗎？（引出教學(xué)內(nèi)容：板書(shū)：可愛(ài)的草塘）

　　二、 新課教學(xué)

　　（一）、初知內(nèi)容

　　2、 快速閱讀課文，找出自己最喜歡的地方讀一讀。（自主學(xué)習(xí)）

　　3、 抽讀。引入可愛(ài)之一：景色優(yōu)美

　　（二）、教學(xué)可愛(ài)之一：景色優(yōu)美

　　4、 草塘的景色如此美麗，我們趕緊去看看吧。找出相關(guān)的段落，同桌之間互相讀一讀。

　　5、 抽讀。（老師指導(dǎo)，出示幻燈2）

　　6、 師生議讀。

　　（1）、浪花指的是什么？

　　（2）、一層一層涌向遠(yuǎn)方是什么意思？草塘的景色如何？（景色優(yōu)美）

　　7、 齊讀。

　　8、 老師范讀，齊讀。

　　9、 望著這么美的草塘，作者怎么說(shuō)的？（指導(dǎo)讀情不自禁的說(shuō)）總結(jié)作者的思想變化，板書(shū)：沒(méi)意思     喜歡

　　10、 詩(shī)歌小結(jié)。（同桌議）

　　（三）、教學(xué)可愛(ài)之二：物產(chǎn)豐富

　　11、 分組學(xué)習(xí)，思考。（ 幻燈3    小組學(xué)習(xí)）

　　12、 教師引導(dǎo)，解決疑問(wèn)。（ 幻燈4板書(shū)；物產(chǎn)豐富）

　　13、 詩(shī)歌小結(jié)。

　　（四）、教學(xué)可愛(ài)之三：風(fēng)光奇特

　　14、 過(guò)渡。這么多的魚(yú)，哪兒來(lái)得？（抽讀）

　　15、 師生同議：奇跡是什么意思？小河的奇特表現(xiàn)在哪里？（幻燈5板書(shū)：風(fēng)光奇特）

　　16、 詩(shī)歌小結(jié)。

　　17、 了解作者的感受。（板書(shū)：留戀）

　　三、 總結(jié)

　　18、 全文小結(jié)，詩(shī)歌朗誦。（幻燈6、7）

　　19、 贊美草塘。

　　20、 配樂(lè)朗讀、背誦。（幻燈8）

　　21、 

　　板書(shū)設(shè)計(jì)             景色優(yōu)美

　　可愛(ài)的草塘    物產(chǎn)豐富

　　風(fēng)光奇特

　　感受： 沒(méi)意思   喜歡    留戀

《可愛(ài)的草塘》的讀應(yīng)有效展開(kāi)——語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案 篇11

　　溪潭中心小學(xué) 六年級(jí) 馬善梅

　　一、教學(xué)目的

　　1、了解北大荒草塘的優(yōu)美景色，豐富物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，建設(shè)祖國(guó)的思想感情。

　　2、了解作者思想感情的變化。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、了解北大荒草塘的優(yōu)美景色，豐富物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，建設(shè)祖國(guó)的思想感情。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　三、教具準(zhǔn)備 課件

　　四、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程 

　　一、激情導(dǎo)入  ，生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么內(nèi)容

　　（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)）

　　2、同學(xué)們想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)弄明白哪些問(wèn)題

　　（作者初到北大荒感覺(jué)呆膩了。后來(lái)他的思想感情是否發(fā)生了變化？）

　　（想知道可愛(ài)的草塘景色怎么優(yōu)美，物產(chǎn)怎么豐富。）

　　3、觀(guān)賞草塘的美麗景色。

　　出示課件，可愛(ài)草塘的美麗景色。

　　（讓學(xué)生學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)）

　　二、品讀第二做出，欣賞草塘的大與綠。

　　1、出示草塘的圖片，生欣賞

　　①瞧，咱們來(lái)到了草塘邊上，多么大，多么綠的草塘呀！茫茫的跟藍(lán)天相接呢！

　　②仔細(xì)瞧瞧，近處草的顏色與遠(yuǎn)處草的顏色有什么不同？

　　③風(fēng)吹草動(dòng)激起朵朵綠色的浪花，層層浪花，嬉戲著，歡笑著，翻滾著……

　　2、屏幕出示：

　　這么大、這么美的草塘，我還是第一次……茫茫得跟藍(lán)天相接。

　　①朗讀這個(gè)片段，體會(huì)作者的思想變化。

　　②體會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　③體會(huì)作者的用詞適當(dāng)。

　　3、讓學(xué)生選擇一句自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

　　4、品讀著這精彩的語(yǔ)句，體會(huì)著這字里行間流露出來(lái)的情感。同學(xué)們一定感受到作者的感情發(fā)生了怎樣的變化。

　　（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

　　5、背誦精彩的語(yǔ)句。

　　三、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第三段，了解豐富的物產(chǎn)。

　　1、自由讀第三段，把不理解的內(nèi)容提出來(lái)。

　　①分組自由讀第三段的內(nèi)容。

　　②找出不理解的內(nèi)容。

　　（組內(nèi)能夠解決的在組內(nèi)解決，不能解決的集體解決）

　　四、導(dǎo)學(xué)第四段，欣賞如畫(huà)般的美景。

　　1 、快速默讀課文第四段，找出你認(rèn)為最精彩的、你最想學(xué)的語(yǔ)段，放聲地讀一讀。

　　2、體會(huì)作者的感情。

　　體會(huì)得多好，這畫(huà)面真美！作者突然間看到條清澈的小河，心情怎樣？

　　3、教師總結(jié)美景：

　　置身于大海般的綠色草塘中，享受著拂風(fēng)欣賞著綠草，藍(lán)天、白云倒映在清澈透明的河水里所呈現(xiàn)出的美景，誰(shuí)能無(wú)感于懷，無(wú)動(dòng)于衷呢？同學(xué)們，在這般妙不可言的奇異境界里，同學(xué)們想做些什么呢？

　　（學(xué)生自由說(shuō)）

　　五、知識(shí)遷移，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

　　北大荒如此美景，你們想為北大荒做些什么？

《可愛(ài)的草塘》的讀應(yīng)有效展開(kāi)——語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案 篇12

　　——以讀帶講有特色 

　　我們知道，閱讀教學(xué)離不開(kāi)讀，“以讀代講”必須形式多樣地“讀”，方能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，進(jìn)而提高“讀”的質(zhì)量。在《可愛(ài)的草塘》這課中，我除采用一般的范讀、自由讀、齊讀、品讀等方式外，還采用了如下一些頗具特色的新穎的朗讀方法。 

　　1、手勢(shì)導(dǎo)讀。教師范讀后再讓學(xué)生體會(huì)試讀，這無(wú)疑是一種直接指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好方法，教師在學(xué)生仿讀時(shí)，還揮動(dòng)手臂，像指揮合唱打拍子一樣引導(dǎo)學(xué)生入情朗讀。教師在范讀基礎(chǔ)上以手勢(shì)導(dǎo)讀，使學(xué)生不僅聞其聲，而且睹其形，進(jìn)而入情入境地朗讀，使學(xué)生的朗讀達(dá)到了一種較高的境界。

　　2、打擂臺(tái)讀。運(yùn)用打擂臺(tái)的方式激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，這也是教者設(shè)計(jì)的頗具特色的朗讀方式。如在品讀課末“水天互襯”的語(yǔ)段時(shí)，教者先用激勵(lì)法提問(wèn)：“誰(shuí)能站起來(lái)，用最高水平來(lái)感情朗讀”，當(dāng)學(xué)生讀畢，教者又說(shuō)：“她已經(jīng)站在‘領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)’上了，下面誰(shuí)能比她讀得好的就站著，她就走下‘領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)’。看看誰(shuí)能讀得使她坐下。”于是先后有五人輪番為“王”，最后我幽默地用齊讀的方式把后一同學(xué)“打”下擂臺(tái)。這種打擂臺(tái)方式的朗讀方法新穎有趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生競(jìng)讀課文的積極性。

　　3、分合讀。分讀是一種個(gè)體競(jìng)讀，易于比較優(yōu)劣。合讀能增強(qiáng)信心，形成合力。可以先合后分讀，可以先分后合讀。分合朗讀的方式既有變化，又具有競(jìng)賽性，不失為一種較好的朗讀方式。

　　4、薦讀。眾薦式讀：教師提出：“你們推薦一個(gè)班里讀得最好的同學(xué)讀。”被推薦者既是公認(rèn)的“朗讀明星”，他自然要格外投入，發(fā)揮其最佳水平，不負(fù)眾望。教師還讓學(xué)生自薦式讀：教者用激將法提問(wèn)道：“誰(shuí)敢說(shuō)自己是班里讀得最好的？”在教師的“讀得最好”、“最高水平”的“懸賞”之下，則多有“勇夫”自薦朗讀，這種形式較好地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

　　以上四種朗讀方式是比較新穎的。此外，我還多次入情地范讀，然后讓學(xué)生仿讀。教師讀“這草塘，真美啊”時(shí)采用比較讀，讀出兩種不同的語(yǔ)氣的語(yǔ)勢(shì)，再讓學(xué)生比較優(yōu)劣后擇“優(yōu)”仿讀。教師在講析中始終撥動(dòng)著“以讀為本”之弦，如講讀“草塘美景”這一段，教師引發(fā)道：“這一段很美，你們要把草塘的美讀出來(lái)。”講讀到“一條清澈的小河呈現(xiàn)在眼前”時(shí)則讓學(xué)生悟情品讀，“看看讀得‘清澈’不‘清澈’。”這些幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，較好地激發(fā)同學(xué)們的朗讀興趣。在這課中，相當(dāng)?shù)臅r(shí)段都用于自讀、齊讀、范讀、仿讀、品讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練，這節(jié)課應(yīng)該說(shuō)是“以讀代講”、“以讀語(yǔ)情”、“以讀為本”的閱讀教學(xué)課。

《可愛(ài)的草塘》的讀應(yīng)有效展開(kāi)——語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案 篇13

　　《可愛(ài)的草塘》是篇文質(zhì)兼美的傳統(tǒng)教材。課文描寫(xiě)了北大荒美麗的景色、豐富的物產(chǎn)、奇特的風(fēng)光，以其豐富的內(nèi)容、優(yōu)美的語(yǔ)言、獨(dú)特的構(gòu)思多年來(lái)一直受到老師和同學(xué)們的喜愛(ài)。這篇教材以往傳統(tǒng)的教法往往是抓住喜歡的內(nèi)容和含義深刻的句子理解感悟，了解體會(huì)北大荒的可愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然的感情。這種教法思路清晰，重點(diǎn)也很突出，可以想見(jiàn)課堂上朗朗讀書(shū)之中，學(xué)生會(huì)把對(duì)草塘美麗風(fēng)光的深情贊美融入其間，侃侃交談之間，學(xué)生會(huì)把對(duì)北大荒豐富物產(chǎn)的贊嘆羨慕流露出來(lái)。課堂上也是情、景、人、趣交融，也會(huì)是書(shū)聲朗朗、議論紛紛。

　　今年再教《可愛(ài)的草塘》，語(yǔ)文課程改革的腳步已經(jīng)又走過(guò)一道新的年輪。今年的《可愛(ài)的草塘》我想怎樣教、我該怎樣教呢？如果僅是以往的教法，學(xué)生讀過(guò)、贊過(guò)、喜過(guò)、樂(lè)過(guò)之后，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上又有怎樣的領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)和提高呢？課文中經(jīng)典、精彩之處，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)是否著意去品味和積累了呢？學(xué)生是否領(lǐng)悟了作者在布局某篇、表情達(dá)意上的妙處呢？學(xué)了這篇課文之后在讀寫(xiě)方面該做怎樣的引導(dǎo)與拓展呢？

　　再教《可愛(ài)的草塘》，我是這樣來(lái)認(rèn)識(shí)教材的：

　　這篇課文歷經(jīng)幾次教材改版都成為保留篇目，著實(shí)是一篇非常優(yōu)秀的例文。課文內(nèi)容豐富：有對(duì)草塘景色的精彩描寫(xiě)，有對(duì)北大荒“棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里”豐富物產(chǎn)的有趣介紹。有作者隨著對(duì)草塘深入了解思想感情的不斷變化。同時(shí)，這樣豐富的內(nèi)容得益于作者獨(dú)特的寫(xiě)作思路：用作者對(duì)草塘思想感情的變化作為文章的思路和線(xiàn)索貫穿全文，這樣不僅思路清晰、主線(xiàn)分明，而且隨著作者情感的變化，引得讀者對(duì)草塘、對(duì)課文的喜愛(ài)也步步深入，引起同感與共鳴，與學(xué)生學(xué)過(guò)的《迷人的張家界》《鏡泊湖奇觀(guān)》《頤和園》等普通的按不同內(nèi)容或游覽順序來(lái)寫(xiě)有很大不同，這是其一。其二，另一個(gè)突出的寫(xiě)作特色是作者雖與小麗只觀(guān)賞了夏秋時(shí)節(jié)草塘的美景。但在與小麗的對(duì)話(huà)中，作者巧妙地穿插了對(duì)草塘春、冬兩季物產(chǎn)的介紹，使課文內(nèi)容更為豐富，情趣更為濃厚，這是學(xué)生在其他寫(xiě)風(fēng)景風(fēng)情課文所沒(méi)見(jiàn)過(guò)的寫(xiě)法。因此，在完成理解感悟課文內(nèi)容、體會(huì)作者情感之后，我打算讓學(xué)生領(lǐng)悟文章這兩個(gè)獨(dú)到的寫(xiě)法，并由此拓展讀寫(xiě)。

　　再教《可愛(ài)的草塘》，我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解體會(huì)草塘的美麗和富饒，感受作者喜愛(ài)之情，領(lǐng)悟作者以情感變化為主線(xiàn)和用對(duì)話(huà)豐富課文內(nèi)容的寫(xiě)作特色。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、初讀課文，整體感知內(nèi)容

　　請(qǐng)同學(xué)們讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文，邊讀邊想草塘留給你印象比較深的是什么內(nèi)容？

　　1.反饋?zhàn)衷~：出示生字、生詞檢查讀音

　　2.交流：讀過(guò)課文，草塘留給你印象比較深的是什么內(nèi)容？

　　學(xué)生邊交流教師邊板書(shū)整理。

　　（這個(gè)交流印象比較深的內(nèi)容的環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文大意和脈絡(luò)。這種設(shè)計(jì)一是由本文的內(nèi)容分為景色美、物產(chǎn)豐幾方面寫(xiě)的教材特點(diǎn)而定，二是可以訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀，把握文章大意的能力。）

　　二、細(xì)讀課文，賞析感受“可愛(ài)”

　　1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，批畫(huà)出自己喜歡的句子和段落，反復(fù)地讀讀，想想你為什么喜歡它？

　　2.引導(dǎo)交流：

　　（學(xué)生交流到哪，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。交流過(guò)程中以景色優(yōu)美和物產(chǎn)豐富兩個(gè)方面為框架，但這兩方面內(nèi)容在處理上又不是同等的方法和分量。引導(dǎo)學(xué)生理解感受北大荒景色的奇特優(yōu)美是這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)）

　　（1）第5自然段中草塘的大和美：

　　a、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子：

　　“浪花翠綠翠綠的。綠得發(fā)光，綠的鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。”體會(huì)草塘的綠浪翻滾的顏色和動(dòng)態(tài)之美，感受作者運(yùn)用比喻、擬人的手法把草塘寫(xiě)得更加生動(dòng)，把自己的喜愛(ài)之情揉于其間。

　　“仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接”引導(dǎo)學(xué)生看圖了解作者由遠(yuǎn)及近地觀(guān)察，對(duì)草塘富有層次的顏色美的描寫(xiě)，感受茫茫草海接天碧的美麗景色。

　　b、引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受美讀：

　　學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)讀，教師相機(jī)范讀引讀。

　　（2）第18自然段小河美景：

　　a、“蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。”排比句的賞析：河水清靈，天光云影，綠草相映，多么令人陶醉的美景。

　　b、看課件促進(jìn)學(xué)生感受課文中描寫(xiě)的奇特風(fēng)光

　　c、以有感情地朗讀抒發(fā)自己的感受和贊嘆

　　（理解感受北大荒風(fēng)景的優(yōu)美奇特，力求引導(dǎo)學(xué)生捕捉重點(diǎn)句，以文本為主談理解、生發(fā)想象、發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法、交流感受；以讀為主，讀中有議有感有評(píng)，讀中有想象有氛圍有提高。）

　　（3）交流物產(chǎn)方面喜歡的內(nèi)容：

　　以學(xué)生暢談為主，談冬天追狍子、逮野雞的樂(lè)趣，談春天郵魚(yú)干的自豪，談下河捉魚(yú)的痛快。談之間適當(dāng)交流課前對(duì)北大荒物產(chǎn)的了解和搜集的資料，感受北大荒的富饒，再以讀來(lái)感悟和玩味即可。

　　（這方面內(nèi)容雖不少，但學(xué)生一讀就懂，而且趣味十足，學(xué)生很感興趣。在處理上比寫(xiě)景部分要淡，要有所不同。不必理解，也不必過(guò)多引導(dǎo)，其間的趣味讓學(xué)生去暢談，去感受，去表達(dá)。）

　　三、生字學(xué)習(xí)和指導(dǎo)

　　第二課時(shí)

　　一、領(lǐng)悟總結(jié)寫(xiě)法：通讀課文，領(lǐng)悟獨(dú)特寫(xiě)法

　　1.通過(guò)交流喜歡的內(nèi)容，我們充分感受到了草塘的美麗富饒可愛(ài)，感受到了作者對(duì)草塘的盛情贊美，那么作者是從一開(kāi)始就喜歡這北大荒的嗎？請(qǐng)同學(xué)們通讀課文，看看他的情感先后發(fā)生了怎樣的變化？

　　（1）讀書(shū)、批畫(huà)、交流、總結(jié)：課文是以作者對(duì)北大荒思想感情的變化為主線(xiàn)來(lái)寫(xiě)的。

　　（2）議一議這樣寫(xiě)的好處：給讀者的感覺(jué)自然合理，引發(fā)讀者與作者一同步步深入地了解、喜愛(ài)北大荒，深有同感和共鳴。

　　2.瀏覽課文，交流寫(xiě)法方面其他的發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟：

　　如：課文內(nèi)容春夏秋冬景美物豐十分豐富，得益于作者巧妙地以人物間的對(duì)話(huà)介紹補(bǔ)充其他季節(jié)的情況。再如比喻、擬人、引用等修辭方法的恰當(dāng)使用，課文順序、條理的清晰等。

　　3.回讀課文感受作者精彩的寫(xiě)法和經(jīng)典的語(yǔ)言（1）通讀體會(huì)寫(xiě)法。

　　（2）背誦喜歡的段落、內(nèi)容。

　　二、拓展讀寫(xiě)

　　運(yùn)用文中的語(yǔ)言為《可愛(ài)的草塘》編寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞或仿用本文利用人物對(duì)話(huà)補(bǔ)充豐富文章內(nèi)容的方法介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景物產(chǎn)。

　　再教《可愛(ài)的草塘》，我是這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的：

　　例如：初讀文整體理清內(nèi)容

　　生：我比較感興趣的是第9自然段冬天去逮野雞、追狍子的內(nèi)容，我覺(jué)得特別好玩。

　　師：是啊，真羨慕人，如果我們也能去捉多好啊！（板書(shū)：冬逮、捉）

　　生：我喜歡第5自然段，我來(lái)讀讀，我喜歡草塘景色非常美。

　　生：對(duì)，課文18自然段給我的印象比較深，小河的景色也很美。

　　師：看來(lái)，草塘優(yōu)美的風(fēng)景給不少同學(xué)留下了較深的印象。（板書(shū)：風(fēng)景優(yōu)美）

　　誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)自己印象比較深的內(nèi)容？

　　生：還有春天，他們那兒開(kāi)河了，可以用瓢來(lái)舀魚(yú)，魚(yú)可真多！

　　生：作者還下河捉了呢，裝滿(mǎn)了籃子。

　　師：哎呀，魚(yú)多得用瓢可以舀上來(lái)！（板書(shū)：春舀魚(yú)）魚(yú)多，加上還有野雞、狍子，看來(lái)北大荒豐富的物產(chǎn)給大家留下了很深的印象。（板書(shū)：物產(chǎn)豐富）

　　師：同學(xué)們初讀課文，就了解了文章的大致內(nèi)容，很好。

　　再如：理解賞析風(fēng)景的優(yōu)美

　　生：我喜歡“浪花翠綠翠綠的。綠得發(fā)光，綠的鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。”這句寫(xiě)草的顏色非常漂亮。

　　師：對(duì)，看這草是什么顏色啊，？

　　生：翠綠翠綠，而且還很光亮。

　　師：咦，這里沒(méi)有草”，人家說(shuō)的是浪花啊。

　　生：可是前一句說(shuō)了“走了進(jìn)去，就像置身于大海中一樣”是說(shuō)草塘像大海呢，所以這里的浪花當(dāng)然也是草海中的草啦。

　　師：噢，聯(lián)系上一句不僅讀懂了內(nèi)容，還看出作者運(yùn)用了比喻寫(xiě)出了草塘的廣大。很好。

　　師：誰(shuí)也喜歡這句，有補(bǔ)充嗎？

　　生：我喜歡這草“歡笑著。翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方”這草被風(fēng)一刮，就刷啦啦地動(dòng)，作者說(shuō)它歡笑著，我覺(jué)得很生動(dòng)，把草寫(xiě)活了。

　　師：是呀，把草當(dāng)人寫(xiě)，這么一擬人，寫(xiě)得很生動(dòng)。大家看這里作者為什么說(shuō)“一層趕著一層”，而不用“一層層”涌向遠(yuǎn)方？

　　生：剛才不是說(shuō)了他用擬人的方法寫(xiě)，“趕著”好象也有擬人的味道啊。

　　生：草是“趕著”走的，重疊著，很密實(shí)，“一層層”就表現(xiàn)不出來(lái)了。

　　師：體會(huì)地真好。把這又大又美，長(zhǎng)得很密實(shí)的草海讀一讀吧。

　　師：草塘的大和美，你還有補(bǔ)充嗎？

　　生：“仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接”我覺(jué)得這草的顏色是很有層次的，近處鮮綠，然后是翠綠，再遠(yuǎn)是墨綠，很漂亮。

　　生：這草海都和藍(lán)天接在一起了，多美！

　　師：對(duì)，我們學(xué)過(guò)一句詩(shī)“接天蓮葉無(wú)窮碧”，這里是“接天草塘無(wú)窮碧”啊！請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)中圖，欣賞這從近到遠(yuǎn)變換顏色的接天草海。能把這美景讀出來(lái)嗎？讀一讀。

　　又如：領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

　　師：作者按照這樣的游覽順序，通過(guò)寫(xiě)自己看到的美景、小麗的補(bǔ)充介紹、親自下河捉魚(yú)的體驗(yàn)展現(xiàn)給讀者一個(gè)美麗富饒有趣可愛(ài)的北大荒。我們的家鄉(xiāng)大連不知有多少好看好玩的景點(diǎn)呢，我們也可以仿照作者的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)啊，現(xiàn)在就來(lái)想一想，寫(xiě)哪兒？設(shè)想你和誰(shuí)游玩？親眼看哪些內(nèi)容，通過(guò)對(duì)話(huà)補(bǔ)充介紹哪些內(nèi)容？

　　生思考后交流：

　　生1：我想寫(xiě)勞動(dòng)公園。我暑假領(lǐng)我表姐玩。我按游覽的順序重點(diǎn)寫(xiě)荷花池、孔雀館，在林蔭道上我介紹賞槐會(huì)的熱鬧和好玩。

　　生2：我寫(xiě)星海公園。設(shè)想我領(lǐng)我弟弟玩。我在寫(xiě)星海公園沙灘時(shí)介紹春天退潮后抓小蟹子的情景。

　　生3：我寫(xiě)濱海路。我?guī)П本┑母绺缤妗Ｋ�春天�?lái)，我向他介紹夏天海灘的好玩，啤酒節(jié)的熱鬧，夏天來(lái)我向他介紹春天騎自行車(chē)欣賞一路鮮花、嘗海鮮，或者秋天的紅葉，冬天來(lái)可以告訴他的就更多了！

《可愛(ài)的草塘》的讀應(yīng)有效展開(kāi)——語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案 篇14

　　一、導(dǎo)入新課，解題

　　1、今天老師要帶大家去一處你們從未去過(guò)的地方,是哪呢？（出示草塘圖片）對(duì)，是草塘。（板書(shū)：草塘）

　　2、讀了課題，你知道了這是怎樣的草塘呢？（板書(shū)：可愛(ài)的草塘）

　　1、速讀課文，看看作者覺(jué)得草塘哪些地方可愛(ài)？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)）

　　2、在讀書(shū)的過(guò)程中，你還有什么疑問(wèn)嗎？ 1~}

　　3、過(guò)渡：大家提出了心中的疑問(wèn)，說(shuō)明你們很會(huì)動(dòng)腦筋，這非常可貴！剛才有同學(xué)問(wèn)“題目是可愛(ài)的草塘，為什么……”（因?yàn)樽髡卟涣私獗贝蠡模┯谑牵�小麗就把作者帶到了草塘，身臨其境感受了一番。

　　二、精讀課文，體會(huì)作者感情的變化

　　1、來(lái)到了草塘邊上，作者看到了什么？（出示第五自然段）

　　兩個(gè)學(xué)生讀，老師范讀，生自由讀。（感知文本）

　　2、草塘給你留下了怎樣的印象，你覺(jué)得這是一片怎樣的草塘？（感悟文本）

　　3、在學(xué)生暢談感受的過(guò)程中，讓學(xué)生把體會(huì)到的感受讀出來(lái)。（品味語(yǔ)言）

《可愛(ài)的草塘》的讀應(yīng)有效展開(kāi)——語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案 篇15

　　《可愛(ài)的草塘》一文中，“可愛(ài)”像粒粒珍珠散落在草塘各處，“我”在尋找這些珍珠的過(guò)程中，伴隨著對(duì)草塘認(rèn)識(shí)的逐步加深，感情也發(fā)生了一系列的變化。這種感情變化成為串連這些珍珠的一條主線(xiàn)。根據(jù)教材的這一特點(diǎn)以及課后思考題，這篇課文的教學(xué)思路可以確實(shí)為：循情——入境——會(huì)情，即借助感情變化這條線(xiàn)索（沒(méi)意思→情不自禁→戀戀不舍→生怕弄壞），引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，深入課文內(nèi)容，感受草塘的可愛(ài)，從中體會(huì)出文中的思想感情，并口頭表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生獲得美的享受，受到情感熏陶。

　　一、展示草塘美景，體會(huì)“不禁”之情

　　⒈學(xué)生默讀，用課文中的原句概括答案：“我”初到北大荒覺(jué)得沒(méi)意思，看到草塘為什么會(huì)“情不自禁”呢？

　　⒉分層欣賞，感受“走進(jìn)去就像置身于大海中一樣”。

　　（1）播放草塘錄像，采用“定景”與“動(dòng)景”相結(jié)合、彩色與黑白相結(jié)合的方法，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察：你眼前的草塘什么地方“像大海”？分別體會(huì)草塘之大、之綠、之動(dòng)。

　　（2）學(xué)生自由閱讀描寫(xiě)“浪花”的句子，畫(huà)出描寫(xiě)“浪花”動(dòng)態(tài)和顏色的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)“浪花”為什么會(huì)有這樣的變化。

　　⒊指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體會(huì)“不禁”之情。

　　二、見(jiàn)聞四季產(chǎn)物，體會(huì)“不禁”之情

　　⒈學(xué)生“聽(tīng)讀”小麗的介紹：說(shuō)說(shuō)小麗向“我”講了哪幾件事，來(lái)夸耀自己的家鄉(xiāng)北大荒。這幾件事各發(fā)生在哪個(gè)季節(jié)？

　　⒉學(xué)生默讀“水泡揀魚(yú)”：說(shuō)說(shuō)哪些地方給你印象最深。這件事又發(fā)生在什么季節(jié)？

　　⒊從聽(tīng)小麗的介紹到自己下水揀魚(yú)，這一切說(shuō)明了什么？

　　⒋“我”為什么會(huì)產(chǎn)生“戀戀不舍”的感情？

　　三、欣賞如畫(huà)小河，體會(huì)“不忍”之情

　　⒈學(xué)生默讀課文，指出作者把小河比作什么。

　　⒉為什么說(shuō)小河是一幅“美好的畫(huà)卷”？

　　（1）理解排比句，體會(huì)“美好”：“畫(huà)卷”中有哪些色彩？為什么蘆葦和蒲草、天空、云朵會(huì)“更綠、更藍(lán)、更白”？

　　（2）為什么把小河說(shuō)成“畫(huà)卷”而不說(shuō)成是“畫(huà)”？體會(huì)“畫(huà)卷”的妙用。

　　⒊“我”為什么“生怕弄壞”這幅“畫(huà)卷”？

　　四、分類(lèi)指導(dǎo)誦讀，體會(huì)“不同”之情

　　⒈分內(nèi)容誦讀，再現(xiàn)草塘不同季節(jié)的景色特征，體會(huì)草塘的美麗和富饒。

　　⒉分角色誦讀，體會(huì)小麗的自豪和“我”的情感變化。

　　⒊換位誦讀，以導(dǎo)游身份向外國(guó)游客介紹草塘，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

《可愛(ài)的草塘》的讀應(yīng)有效展開(kāi)——語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案 篇16

　　讀了《可愛(ài)的草塘》一文，給人印象特別深刻，這跟它的藝術(shù)技巧新異特別是分不開(kāi)的。文章充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，更重要的是它不像大多數(shù)的文章那樣：開(kāi)篇點(diǎn)題，然后平鋪直敘，中心雖然明確，但平淡沒(méi)有波折。本文采用了“欲揚(yáng)先抑”的藝術(shù)手法，故意掀起波瀾，使文章波折動(dòng)人。下面我就從“抑揚(yáng)”的角度簡(jiǎn)單賞析本文。

　　一、先抑——初到“呆膩沒(méi)意思”。文章的中心是贊美草塘的美麗可愛(ài)，目的是“揚(yáng)”，但文章一開(kāi)始卻反說(shuō)它不可愛(ài)，這就是“抑”。文章第一句就說(shuō)：“我感到一切不習(xí)慣”，接著說(shuō)“覺(jué)得沒(méi)意思”，讓小麗都看到“呆膩”的樣子。“不習(xí)慣”、“沒(méi)意思”和“呆膩”是我對(duì)北大荒不喜愛(ài)的情感體現(xiàn)，這與文章中心是相反的感情。兩種截然相反的情感在這里突然掀起波瀾，讓人感到詫異。我們不禁要問(wèn)：既然作者不喜愛(ài)北大荒又怎么會(huì)說(shuō)草塘可愛(ài)呢?懸念頓生，我們的眼光便迫不及待地流向下文，去尋找答案。我們的心被作者攝走了，當(dāng)我們帶著疑問(wèn)閱讀下文，更加深了我們對(duì)文章的理解。

　　二、后揚(yáng)——初看“草塘真美啊”。作者隨著小麗的帶領(lǐng)，來(lái)到草塘的邊上，此時(shí)又大又美的草塘呈現(xiàn)眼前。草塘這么大，“我”第一次看，感到置身大海中一般，充滿(mǎn)了新奇感。風(fēng)吹動(dòng)下的草塘，掀起層層草浪，那草浪由近到遠(yuǎn)呈現(xiàn)不同的綠色，連成一片，茫茫跟藍(lán)天相接。這動(dòng)感十足，色彩豐富的草塘讓作者自己也分不清是身處大海還是草塘，完全被陶醉了，難怪他情不自禁說(shuō)它“真美啊”。作者的情感已由“沒(méi)意思”的不喜愛(ài)轉(zhuǎn)變成驚喜的贊嘆，這是第一次“揚(yáng)”。如果文章到此結(jié)束，中心還不夠明確。

　　三、再揚(yáng)——耳聽(tīng)春冬的草塘。接著文章以小麗自豪的話(huà)語(yǔ)描述了草塘春冬兩季。春天草塘里游滿(mǎn)了肥美的魚(yú)，等人們用瓢舀，令人向往。冬天草塘里到處是野雞、狍子，下雪天“腿陷進(jìn)雪坑里再拔不出來(lái)”的狍子眼睜睜讓人去逮，“把頭扎在雪里”的野雞等人像蘿卜一樣拔，多么有樂(lè)趣。北大荒的物產(chǎn)豐富通過(guò)小麗的訴說(shuō)得到再“揚(yáng)”，但同時(shí)“我”在耳聽(tīng)時(shí)的態(tài)度，一而再地故意逗她，體現(xiàn)著不信，這也是“抑”。這段文章?lián)P抑結(jié)合，又掀起漣漪，增添了文章的魅力。

　　四、又揚(yáng)——親歷“美好的畫(huà)卷”。接著作者親歷了抓魚(yú)，看到了藏在草叢中神奇的河。小麗把“我”帶到水泡子前，波光粼粼的水面竟全是擠擠挨挨的魚(yú)，“我” 驚叫著連忙脫鞋襪下水，一條一條往岸上拋魚(yú)，小麗催了才戀戀不舍上岸，親歷了北大荒物產(chǎn)豐富。小麗撥開(kāi)蘆葦，讓我看到了奇跡般的小河，當(dāng)“我”看到清澈的河水，倒映水中的蘆草、天空、云朵，“我”情不自禁往前走，想捧水洗臉，卻怕弄壞了這幅美好的畫(huà)卷。作者對(duì)草塘，對(duì)北大荒的熱愛(ài)升華到了高潮。這時(shí)文章戛然而止，但余音未盡。

　　文章以“膩、喜、贊、戀”的線(xiàn)索，欲揚(yáng)先抑，抑揚(yáng)結(jié)合，不僅符合作者內(nèi)心變化的規(guī)律，而且增添藝術(shù)魅力讓人回味無(wú)窮。

《可愛(ài)的草塘》的讀應(yīng)有效展開(kāi)——語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案 篇17

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.了解北大荒的美麗、富饒，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)邊疆的神往和熱愛(ài)，樹(shù)立長(zhǎng)大會(huì)開(kāi)發(fā)邊疆建設(shè)邊疆的志向。

　　2.理解課文內(nèi)容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。

　　3.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

　　4.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練習(xí)用“自豪”、“清澈”造句。

　　5.有感情地朗讀課文。練習(xí)小作文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，在歸納段意的基礎(chǔ)上概括課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的句子。

　　教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)語(yǔ) 。

　　師：我們國(guó)家幅員遼闊，物產(chǎn)豐富。在我們國(guó)家的最北端就有一個(gè)非常美麗的地方，過(guò)去叫北大荒，現(xiàn)在叫米糧倉(cāng)，我們課文中講到的這個(gè)故事就發(fā)生在這里。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。

　　（二）學(xué)習(xí)生字。

　　1.生字要會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，還要理解它的意思。因此，我們先來(lái)填寫(xiě)生字表，認(rèn)識(shí)生字。

　　2.讀準(zhǔn)字音

　　有些字不是生字，但發(fā)音特殊，只在小范圍內(nèi)使用，因此要特別記憶。

　　一字多音的字也要注意指導(dǎo)。

　　3.認(rèn)識(shí)字形，正確書(shū)寫(xiě)生字。

　　筆畫(huà)是構(gòu)成漢字的最小單位。但每個(gè)字的筆畫(huà)都是有規(guī)律的，不能多一筆，也不能少一筆。

　　4.辨析字形，正確掌握字義。

　　字形相近的字很多。只有掌握了字義才好區(qū)別。請(qǐng)同學(xué)們做一組相近字填空練習(xí)，以掌握漢字。

　　（三）學(xué)習(xí)生詞，正確理解詞義。

　　1.查字典弄懂詞義。

　　2.辨析詞義，區(qū)別近義詞、反義詞。

　　（四）熟讀課文，了解草塘的美麗景色，豐富物產(chǎn)，按事情發(fā)展順序給課文分段。

　　一篇文章是由各個(gè)部分連接在一起的整體，是按一定線(xiàn)索連接的，這線(xiàn)索就是分段的依據(jù)。學(xué)生們明確了分段的依據(jù)，分段的準(zhǔn)確性就會(huì)大大提高。

　　《可愛(ài)的草塘》這篇課文是按事情發(fā)展順序組合成篇的，這一點(diǎn)五年級(jí)的學(xué)生一般能夠通過(guò)讀書(shū)了解到，因?yàn)檫@是一篇敘事的文章。敘事為主的文章大都依據(jù)事情的發(fā)生——經(jīng)過(guò)——高潮——結(jié)果的順序來(lái)安排材料的，有的文章有“高潮”就可分為四段，有的文章沒(méi)有“高潮”就可分為三段。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文是有利于正確分清段落的。

　　指導(dǎo)學(xué)生以事情發(fā)展順序?yàn)橐罁?jù)分段。文章首先寫(xiě)到作者初到北大荒時(shí)的情景。接著寫(xiě)作者來(lái)到草塘以后，感受有所變化。再寫(xiě)通過(guò)小麗的介紹，作者對(duì)草塘有了更深刻的了解。最后表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。通過(guò)以上分析同學(xué)們肯定能準(zhǔn)確地劃分段落。同時(shí)各段的段意也就自然地歸納出來(lái)了。

　　第一段：（第1～4自然段）“我”初到北大荒，覺(jué)得無(wú)聊，小麗要領(lǐng)“我”外出散心。

　　第二段：（第5自然段）“我”在草塘邊上看到草塘的美麗景色。

　　第三段：（第6～13自然段）小麗向“我”介紹草塘春、冬兩季特有的景象。

　　第四段：（第14～ 19自然段）“我”在河里逮魚(yú)和看到清凌凌的河水倒映出草塘的美景，對(duì)草塘產(chǎn)生了深深的眷戀之情。

　　（五）在歸納段意的基礎(chǔ)上概括課文主要內(nèi)容。

　　段意說(shuō)明了每一段的內(nèi)容，將每一段的內(nèi)容以簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)連接起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容。

　　主要內(nèi)容：本文主要講了“我”到北大荒，小麗向“我”描述了草塘四季的景象，以及親眼看到草塘的美好景色，從而對(duì)草塘產(chǎn)生了深深眷戀之情。

　　（六）讀課文，了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會(huì)“我”思想感情的變化，為進(jìn)一步分析課文做準(zhǔn)備。

　　（七）作業(yè) 。

　　1.抄寫(xiě)生字、詞。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　（一）導(dǎo)語(yǔ) 。

　　《可愛(ài)的草塘》講的是北大荒的事。過(guò)去的北大荒天氣寒冷，人煙稀少，交通又不便利，土地資源雖然豐富，但長(zhǎng)期得不到開(kāi)發(fā)。現(xiàn)在的北大荒經(jīng)歷幾十年的開(kāi)發(fā)，已經(jīng)成為米糧倉(cāng)和我國(guó)重要的商品糧基地。開(kāi)墾區(qū)還生產(chǎn)有人參、鹿茸、貂皮等。還有美麗的草塘。

　　（二）教師范讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：作者看到的草塘是什么樣的？

　　教師讀全文，學(xué)生能夠根據(jù)“問(wèn)題”把注意力放在二、三段上。

　　1.請(qǐng)同學(xué)討論、回答作者看到的草塘是什么樣的？

　　2.畫(huà)出重點(diǎn)句，體會(huì)作者的情感。

　　看得出草塘很美。那么，怎樣理解“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方”這句話(huà)呢？（將這一句話(huà)寫(xiě)在小黑板上，指導(dǎo)學(xué)生充分討論，深入理解。）

　　這句話(huà)喻意比較深刻，學(xué)生不好理解，教師可以提示：作者初到北大荒，一切都不習(xí)慣，覺(jué)得沒(méi)意思，突然間看到這樣的美麗景色，作者心情舒暢，流連忘返。所以才有了這樣好的感覺(jué)，這樣美的語(yǔ)言。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫獾幕�礎(chǔ)上有感情地朗讀這句話(huà)。

　　很明顯，走過(guò)這樣的草塘真的像置身于大海中一樣。可是草塘的顏色也在不斷地變化，“仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接。”請(qǐng)同學(xué)畫(huà)出這句話(huà)，想一想為什么？

　　請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文想想這兩句話(huà)所描繪的美景，從而體會(huì)作者“情不自禁”的欣喜和贊嘆的心情，以及北大荒人的自豪感。

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，也可以選擇與文字相符的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中讀書(shū)，感受其中的美。

　　草塘的確很美。草塘有三大特點(diǎn)，哪位同學(xué)已經(jīng)意識(shí)到了？

　　板書(shū)：草塘特點(diǎn)

　　板書(shū)：大 綠 動(dòng)

　　是的，作者已被“這么大這么綠”的草塘深深地吸引了。因此，作者不由地贊嘆。

　　3.找出描寫(xiě)草塘可愛(ài)的句子，體會(huì)北大荒人的自豪。

　　作者是怎樣贊嘆草塘的？請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。

　　（這草塘真美啊！）

　　這是作者發(fā)自?xún)?nèi)心的贊嘆。草塘還有什么可愛(ài)之處嗎？有。作者又按照不同季節(jié)具體地描寫(xiě)了草塘的可愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)默讀第三段，劃出有關(guān)內(nèi)容。

　　這些內(nèi)容是通過(guò)小麗的介紹來(lái)表述的，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真地再讀一遍，想一想小麗這番話(huà)的深刻含意。

　　（小麗的介紹充滿(mǎn)了作為一位北大荒人的自豪，言談中使作者對(duì)北大荒、對(duì)草塘有了進(jìn)一步的了解。）

　　通過(guò)小麗的介紹，你們了解到什么？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)講。

　　師：作者對(duì)草塘越來(lái)越感興趣，可是小麗卻“關(guān)上話(huà)匣子”，什么也不說(shuō)了，為什么？找同學(xué)回答。

　　（小麗故意關(guān)上話(huà)匣子，是為了讓作者自己去觀(guān)察和體驗(yàn)北大荒的可愛(ài)。）

　　板書(shū)：物產(chǎn)豐富

　　4.鞏固練習(xí)：

　　（1）出示投影，請(qǐng)同學(xué)口答。

　　①第二段寫(xiě)出了草塘的三大特點(diǎn)，它們分別是大、綠和動(dòng)。

　　②“物產(chǎn)豐富”指的是：

　　瓢舀魚(yú)、捉野雞、逮狍子。

　　③文中用“大海”比喻草塘，“浪花”比喻蘆葦和蒲草。

　　④浪花“歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。”是擬人寫(xiě)作手法。

　　⑤“野雞飛到飯鍋里”是夸張的手法，用以形容北大荒野雞很多。

　　（2）請(qǐng)同學(xué)討論形近字的異同，再組詞。

　　芒（光芒） 崩（崩潰） 陷（陷阱）

　　茫（茫然） 蹦（蹦跳） 焰（火焰）

　　（3）齊讀二、三段，體會(huì)作者的情感。

　　5.小結(jié)。

　　作者在草塘邊看到草塘的美景，“這么大這么綠”，“就像置身在大海中”，“綠得發(fā)光，綠得鮮亮”，“茫茫的跟藍(lán)天相接”。而且是“歡笑著，翻滾著”，顯示著勃勃生機(jī)，使得作者情不自禁：“這草塘真美啊！”再加上這里物產(chǎn)豐富，樂(lè)趣無(wú)窮，生活在這兒的北大荒人無(wú)比自豪，作者由此對(duì)草塘有了更深的了解，越來(lái)越喜歡這可愛(ài)的草塘。可是作者一開(kāi)始不是這樣的，是什么樣的呢？最后又有了什么變化呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)一、四段。

　　第三課時(shí)

　　（一）導(dǎo)語(yǔ) 。

　　作者在草塘邊看到草塘的美景，在小麗的介紹下，更加了解北大荒的草塘，在情感上發(fā)生了很大變化。他初次到北大荒的感受是怎樣的呢？

　　（二）學(xué)習(xí)第一段。

　　師：請(qǐng)同學(xué)讀課文，在文中畫(huà)出表現(xiàn)作者心情的句子，談?wù)劯惺堋?/p>

　　板書(shū)：沒(méi)意思 以書(shū)為伴

　　在小麗的帶領(lǐng)下，作者走近了美麗的草塘。請(qǐng)一位同學(xué)把二、三段中描寫(xiě)草塘美麗的句子讀一遍，有意識(shí)地復(fù)習(xí)、回憶二、三段的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)下來(lái)。

　　師：草塘不但美麗，而且物產(chǎn)豐富。

　　請(qǐng)問(wèn)：這里主要盛產(chǎn)什么？

　　（這里主要盛產(chǎn)魚(yú)、野雞和狍子。）

　　作者在草塘邊走一走，看一看，情不自禁地發(fā)出贊嘆“太美了”，他在與小麗的交談中，又了解到這個(gè)地方物產(chǎn)還很豐富，因此作者的思想感情發(fā)生了一些變化。有什么變化呢？請(qǐng)看第四段。

　　（三）學(xué)習(xí)第四段。

　　小麗“關(guān)上了話(huà)匣子”，目的是要作者自己去體驗(yàn)。作者有什么體驗(yàn)，收獲怎樣？請(qǐng)同學(xué)讀課文，掃清文中障礙，然后回答問(wèn)題。

　　“水泡子”是比較淺的水塘。在這樣淺的水塘里，為什么“水面上波光粼粼”？聯(lián)系下文來(lái)理解。

　　（因?yàn)樗�泡子里魚(yú)很多，魚(yú)游到水面上，銀色的魚(yú)鱗閃閃發(fā)光。）

　　還有形容魚(yú)多的詞語(yǔ)嗎？

　　作者親自跳進(jìn)水塘逮魚(yú)，“一條又一條不住地往岸上拋”，非常高興。為什么？

　　（他體驗(yàn)到了小麗前面介紹的“瓢舀魚(yú)”的快樂(lè)。所以作者很高興。）

　　請(qǐng)問(wèn)：哪些詞語(yǔ)反映了作者思想感情上的變化呢？

　　板書(shū)：有意思 泡中逮魚(yú)

　　正當(dāng)作者戀戀不舍地上了岸的時(shí)候，小麗又把另一個(gè)奇妙的景觀(guān)亮在了作者眼前。是什么景觀(guān)呢？

　　（一條清澈的小河奇跡般地出現(xiàn)在作者眼前。）

　　為什么是“奇跡般”地出現(xiàn)？

　　（因?yàn)檫@是作者沒(méi)有想到的，也說(shuō)明作者的心情是又驚又喜。）

　　這條小河使作者對(duì)草塘又有了更深地認(rèn)識(shí)，接著文中用了三個(gè)排比句來(lái)描述這條小河，寫(xiě)得很美。請(qǐng)問(wèn)：你是怎樣理解這幾個(gè)句子呢？先讀后談。

　　板書(shū)：喜歡 綠草 藍(lán)天 白云

　　正是因?yàn)樾『忧辶量设b，能清楚地倒映草塘上的一切景物，并且互相襯映，更顯光彩。所以就使得作者又一次地“情不自禁”……

　　教師讀最后一個(gè)自然段，同學(xué)們思考、討論為什么？

　　“我朝前緊走幾步，想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉。但是我猶豫了，生怕弄壞了這一幅美好的畫(huà)卷。”

　　再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住這段文字中的主要詞句，聯(lián)系上下文來(lái)理解作者的思想感情。

　　作者的思想感情又一次發(fā)生了很大的變化。什么變化？

　　（作者已深深?lèi)?ài)上了北大荒這個(gè)可愛(ài)的地方。）

　　板書(shū)：深?lèi)?ài) 清澈小河

　　作者從“沒(méi)意思”到“深?lèi)?ài)”這個(gè)地方，思想感情上有一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變。可是這個(gè)轉(zhuǎn)變不是突變，請(qǐng)同學(xué)再一次朗讀全文，體會(huì)作者的情感變化。

　　（四）總結(jié)全文。

　　師：《可愛(ài)的草塘》主要是按事情的發(fā)展順序，寫(xiě)了作者對(duì)北大荒，對(duì)草塘的認(rèn)識(shí)逐步加深，情感也日益濃厚。文章結(jié)構(gòu)清楚，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。使我們感受到作者不僅為北大荒人自豪，同時(shí)也深深地愛(ài)上了北大荒。我想，同學(xué)們也已經(jīng)受到了作者的感染，大家談一談自己的感受。

　　板書(shū)：為北大荒人自豪

　　訓(xùn)練學(xué)生抓住中心說(shuō)話(huà)，表達(dá)自己的情感，從而激發(fā)同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，鼓舞同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，建設(shè)祖國(guó)。教師也可以在同學(xué)們的討論發(fā)言中，指導(dǎo)理解“自豪”、“清澈”，并造句。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì) 】