《可愛的草塘》教案設計（通用16篇）
《可愛的草塘》教案設計 篇1
教學目標：
1、了解北大荒的草塘的美麗景色、豐富物產，激發(fā)學生熱愛祖國、建設祖國的思想感情。
2、體會課文中含義深刻的句子。
3、有感情地讀課文。
教學重、難點：
了解草塘的美麗景色、豐富物產，體會“我”思想感情是怎樣發(fā)生變化的。
教學準備：掛圖 錄音帶
教學過程：
一、激趣設疑，導入新課。
1、導語：同學們，在前面的學習中，我們游覽了風光秀麗的張家界，欣賞了寬廣遼闊的大草原，今天，我們要去一個特殊的地方——北大荒。
你對北大荒有什么了解？
現在，我們就一起走進北大荒，去看看那里的“可愛的草塘”
2、板書課題，齊讀。
3、找出題目中的重點詞語，體會作者的情感，學生再讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、指名分角色讀，注意正音。
2、速讀，想：哪些地方讓你感到草塘的可愛？
3、將學生的回答歸納為：景色優(yōu)美、物產豐富
這篇課文，你們還想學習哪些知識呢？（讓同學們各抒己見，自由提問題）
三、歸納問題，引導讀文
師：把大家提出的問題歸納一下：
a、可愛的草塘到底可愛在哪里？
b、作者來到北大荒前后思想感情發(fā)生了怎樣的變化？
1、請同學們帶著這兩個問題自由讀課文，找出文中你認為最
美的、最感興趣的部分。
2、分小組讀議
師：把你們找到的部分讀給你的同位聽，并且說說為什么？
四、創(chuàng)設情景，自主學習
1、學生匯報（各抒己見，讀自己喜歡的段）
生：有的學生找第五自然段，其他同學邊聽邊看圖（出示教學掛圖）
師：導讀“這草塘真美啊！”
生：齊讀
師：指名再讀一讀
感悟句子意境：（一名學生讀，其余學生閉上眼睛想象，進入情境）
（由于學生的思維不同，找出的答案也不相同，有的找的是第七自然段，有的找的是第十九自然段……所以這時就要跟著學生的思路走，作適當的點撥）
2、讀中匯報，讀中感悟
教師板書：景色優(yōu)美 物產豐富
3、突破難點
①作者前后思想感情發(fā)生了怎樣的變化？
（從不習慣＿＿沒意思發(fā)展到戀戀不舍＿＿深深愛上北大荒）
②是什么原因導致作者的思想感情發(fā)生變化？
(景色優(yōu)美 物產豐富)
四、創(chuàng)設情景，運用圖畫、語言，展開想象
師：指導學生用自己喜歡的方式把文中最美的部分表達出來，也可以想象課文外的北大荒的美麗景色。
生：分組學習（可以畫畫、可以討論、可以讀文）
五、生匯報，師小結，滲透思想教育
1、學完了這課，你們說說草塘可愛在哪里？
2、讀完了這課，你們有什么想法嗎？
（生自由發(fā)言，師適當點撥）
六、放錄音帶，生邊聽邊感受可愛的草塘的美麗景色。
七、拓展練習
1、把文中的美景編一首順口溜。
2、畫一幅《可愛的草塘》全景圖。
板書設計：
草塘：大 綠 美
景色優(yōu)美 小河：清凌凌
可愛的草塘
狍子→多
物產豐富 野雞→多
魚 →多
《可愛的草塘》教案設計 篇2
教材簡析
《可愛的草塘》是人教版第八冊選讀課文中一篇優(yōu)美的借景抒情的散文。課文圍繞草塘的“可愛”，描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路的：課文先交代了要去草塘的原因（呆膩），接著寫了草塘的美麗景色（驚喜），然后寫了草塘春、冬兩季豐富的物產（贊嘆），最后通過描寫“我”在水泡子里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地愛上了草塘（愛戀）。
設計理念
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體”。教學中讓學生通過讀書實踐，感受本文優(yōu)美的語言、美好的情境，從而享受閱讀的快樂。教師的主導作用則自始至終貫穿于每一個教學環(huán)節(jié)中。適時地提示、指導和講解。讓整堂課在教師不斷指導以及學生不斷嘗試的過程中逐步完成的。
教學目標
1、了解草塘的優(yōu)美景色和豐富的物產，體會北大荒的可愛之處。
2、有感情地朗讀草塘景色和小河景色的兩段文字，感受其中的美。
3、使學生受到美的陶冶，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國、建設祖國的情感。
教學過程
一、談話導入。
1、今天老師要帶大家去一處你們從未去過的地方，是哪呢？
2、板書課題，學生齊讀--可愛的草塘。
二、初步感知
1、請大家認真閱讀課文--《可愛的草塘》！看看你能從中知道一些什么。
2、誰來說說？
[設計意圖]學生采用各種方法閱讀課文，老師根據實際情況巡視、點撥、交流。這種落實的訓練，就是一種量化的過程，長期堅持就能產生質變，進而讓學生真正掌握“閱讀”的方法，運用到自己將來的學習、生活中。這一遍的讀，孩子們對草塘有了初步的印象。
三、品讀課文
1、整體品讀：看來大家對草塘的印象不錯。那你印象最深的是什么？你最喜歡的是什么呢？讓我們仔細品讀課文，找出自己最喜歡的段落，多讀幾遍，待會我們一塊聊聊！
[設計意圖]老師給了孩子充足的時間和空間，讓孩子們就印象最深的自我感悟。從“面”上的了解到了“點”上的理解。當孩子們有了一些自己的見解時，老師利用巡視的機會了解孩子們對文章的獨特體驗，為下面的教學調整思路。這樣的教學就不是老師牽著學生走，而是從學生的角度出發(fā)，珍視他們的感受與理解。
2、感受美景。
（1）欣賞草塘美景。（出示相關段落）
①你最喜歡草塘的什么？
②把你喜歡的段落讀給大家聽聽！
③這么美的景色我們怎么能錯過，大家一起讀讀！
④眼前的草塘有什么特點？（根據學生回答適時點撥。）
像大海鮮亮歡笑
大綠活力
茫茫一片有層次翻滾
⑤面對如此美麗的草塘你想說些什么？
⑥難怪我們的作者也情不自禁地贊嘆：這草塘真美啊！讓我們美美地來朗讀一遍！
[設計意圖]對于草塘，大多數孩子都會被它的美麗所吸引，所以老師順勢引領孩子們都來體會、感受草塘的美。先讓一個孩子讀，引發(fā)大家的共鳴；再大家一塊讀，激起大家的興趣。可對草塘美的感悟，孩子們各有側重：有的感受到了草塘的大--“走了進去就像置身于大海中一樣”；有的領會出草塘的綠--浪花“翠綠翠綠”，綠得發(fā)光、鮮亮，近處呈鮮綠色，遠一點呈翠綠色，再遠的呈墨綠色。色彩層次分明，跟藍天相接，構成一幅淡雅秀麗的畫面；有的還能從“歡笑”、“翻滾”等字眼感受到草塘的勃勃生機與活力。老師始終讓孩子根據自己的審美觀點表達自己的感受。當孩子頭腦中逐步形成一幅畫面時，老師丟出一個問題：“面對如此美麗的草塘你想說些什么？”孩子們的激qing、想象、欲望都在這一刻盡情釋放出來了。這個時候又讓學生來讀，孩子們的情感完全投入進去了！
（2）欣賞小河美景。（出示相關段落）
①美的東西需要我們去感受、去發(fā)現。撥開蘆葦、撥開蒲草你會發(fā)現更美的，是什么？自己讀讀！
②眼前的小河又有什么與眾不同？（根據學生回答適時點撥。）
活力內容
清凌凌豐富
動感色彩
③面對如此美麗的小河你想做點什么？
④難怪我們的作者也想捧起這水洗個臉！可他卻猶豫了，為什么？
⑤讓我們也懷著深深的愛讀一讀！
⑥置身在大海般的草塘中，享受著輕風拂面，欣賞著藍天、白云、綠草，還有清凌凌的小河，我真想變成一只蝴蝶在叢中飛舞；化成一條小魚在水中嬉戲。面對如此美妙的景色，難道我們不會由衷地贊嘆這真是--
可愛的草塘啊！（多媒體演示）
⑦配樂朗讀。
[設計意圖]“小河”是草塘中另一個亮點，它清凌凌的，色彩不一的各色事物倒映在水中表現了令人悅目的景色。可它在文章的結尾處，老師的一句過渡語承上啟下，很自然地把孩子的思緒引到了小河這一段的描寫。使孩子對美景的感受融為一體。有了前一部分的感悟理解，這一部分孩子們水到渠成。文本的充分理解，使老師無須講解太多的朗讀技巧，但卻能最大限度地調動學生已有的情感體驗，孩子們朗讀時就能根據自己已有的語感經驗自覺地表露出來。音樂、畫面、激qing旁白，更是“畫龍點睛”，孩子們陶醉在這美景之中。
3、體驗情趣。
①草塘的美不僅體現在這優(yōu)美的景色當中。這里還有許多可愛的--小動物！趕快把他們找出來！
②想不想體驗一下抓小動物的情趣！（多媒體出示學習提示。）
體驗情趣
1、四人一小組商量抓什么小動物；
2、讀讀相關段落了解抓小動物的情趣；
3、發(fā)揮想象再現抓小動物的情趣；
（再現方法：敘說、朗讀、表演等）
③哪一組來再現一下你們的抓捕過程？
④從大家的笑容中我感覺到這里的小動物實在是太多了！用書上的一句俗語是怎么說的？
⑤感謝這些小動物！是他們給草塘增添了幾份活力，給人們的生活帶來了如此多的情趣。面對如此美妙的地方難道我們不會由衷地贊嘆這真是--可愛的草塘啊！
[設計意圖]教學本文時，要立足于對自然美的體味，欣賞；也要感觸捕捉小動物的情趣，才能真正領會作者對草塘的愛越來越深的思想感情。再此，老師設計了合作學習的方法，在學生充分理解文本的基礎上，通過再創(chuàng)造過程再現春天，用瓢舀魚；冬天，在雪地里抓野雞，逮狍子的情景。學生的合作精神、競爭意識、想象能力是驚人的。演練的過程認真、活躍；展示的過程逼真、智趣。草塘的可愛就融入在孩子們的笑聲中。
四、情感升華
1、感受作者情感變化：是啊！作者再也不覺得“沒意思”了。看見美景他會贊嘆，抓起小魚他會“戀戀不舍”，連河水都“生怕弄壞”！
2、可是同學們，你們知道嗎原本的草塘是個什么樣子？（邊說邊出示課件）
3、是啊，是勤勞、純樸的北大荒人使這里發(fā)生了翻天覆地的變化，因為有了他們。我們的草塘更可愛！
[設計意圖]老師的過渡語就是文章作者的情感變化線，由此幫助學生串聯起整個文章脈絡，更加凸現出草塘的可愛。尤其是課件中那一幅幅荒涼、凄楚的畫面，襯托出草塘翻天覆地的變化。讓學生自然理解到草塘的可愛還因為有一群勤勞善良的北大荒人！
五、拓展學習。
回家之后查查資料，你會發(fā)現這里更多的美景、更多的物產、這里的人們更美好的品質。之后，我們來交流交流！
[設計意圖]一堂課下來，草塘優(yōu)美的景色、豐富的物產、勤勞的人們都深深印在孩子們的頭腦中。他們對這個地方有一種好奇、有一種向往，老師提供交流的平臺，讓學生根據自己的興趣搜尋資料，激發(fā)起學生熱愛大自然、熱愛祖國、建設祖國的情感。
板書設計：
沒意思
景色優(yōu)美：“浪花”小河......情不自禁
可愛的草塘物產豐富：舀魚兒抓野雞逮狍子......戀戀不舍
北大荒人：勤勞純樸......生怕弄壞
《可愛的草塘》教案設計 篇3
之二
設計者：柳州市文惠小學 梁馨元
學習目標
知識目標：能體會草塘的大、綠、美，能有感情的朗讀第五自然段。
智能目標：掌握朗讀技巧，體會作者思想感情。
情感目標：了解北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。
學習重、難點
體會作者的思想感情。
學習過程
一、激趣導入 ，調動學習興趣。
1、師：同學們，你們都去過那些風景名勝？你們知不知道北大荒這塊神奇的土地？現在，我將帶領大家到北大荒的一個美麗的地方——可愛的草塘。
2、播放課件，欣賞草塘的優(yōu)美景色。
3、自由暢談觀后的心情。
設計意圖：通過課件的播放展示激發(fā)學生對草塘的喜愛。
二、初步感知課文內容，感受草塘的可愛。
1、帶著這樣的心情放聲朗讀《可愛草塘》。板書課題：可愛的草塘
2、通過朗讀我想同學們對草塘有了初步的了解，誰來談一談？（出示課件）能否用上“這草塘，真是啊！”說一說草塘給你留下怎樣的印象。板書：風景優(yōu)美物產豐富
3、選擇你最感興趣的部分或者你認為寫得最美的段落，讀一讀，然后與組內成員交流你的讀書感受。
4、全班交流。
設計意圖：創(chuàng)設自主學習的氛圍，充分調動學生說的欲望。
三、精讀品析課文第五自然段，感受草塘的大、美、綠。
1、師配樂范讀，生閉眼想象。
2、展開想象，說說當你第一次走進草塘，你看到了什么？
（1）抓住學生的想象與課文內容相結合感受草塘的大、美、綠。
（2）體會文中比喻的手法。
3、這么美的草塘，你認為怎樣讀才能把它的美給展示出來？各小組討論交流，選擇一種你們最喜歡方式來朗讀，最后每個小組推選一位代表到班上展示。
4、全班展示，評議，指導朗讀。
5、全班配樂齊讀。
設計意圖：創(chuàng)設情境引導學生想象感受草塘的大、美、綠，入情入境朗讀。
四、課外延伸：
第一次走進草塘，我們就能感受到它的美麗與壯觀，此時此刻，我的心情與大家一樣真是萬分的激動，那就請你選擇一種你喜歡的形式，如，高歌一曲、作首小詩、或傾訴、或背誦等多種方式來表達你滿心的愉快吧!
設計意圖：引導學生自主選擇自己喜歡的喜歡的學習方式。
《可愛的草塘》教案設計 篇4
一、說教材
《可愛的草塘》圍繞草塘的“可愛”描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。本組的訓練重點是繼續(xù)提高閱讀速度，體會含義深刻的句子的意思，理解課文內容，體會思想感情，學習一些基本的常用的表達方法。本課教學我準備分二課時教學。第一課時初讀課文，整體感知了解草塘的可愛體現在景色優(yōu)美，物產豐富，學習課文第一自然段；第二課時學習課文二至十八自然段，理解景色優(yōu)美，物產豐富的具體表現，體會作者的情感變化。根據新課標精神和本單元訓練重點，結合教材特點，按知識，能力，德育，創(chuàng)新四方面我把第二課時的教學目標定為如下幾點：
知識目標：1、抓住文中含義深刻的句子,體會課文表達的思想感情,理解課文內容。
2、背誦自己喜歡的段落。
能力目標：1、繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。
2、培養(yǎng)學生觀察、表達、聯想能力，使學生觀察有序、表達得法、聯想豐富。
3、培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。
德育目標：了解北大荒的可愛，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情。
創(chuàng)新目標：培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新膽魄，敢于發(fā)表與眾不同的見解，善于從不同的角度思考問題，回答問題。
教學重點：感受草塘的可愛，體會作者的感情變化。
二、說教法和學法
為了達成上述的教學目標，根據新課標精神和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認知規(guī)律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以合作討論代講,以圖引文、圖文結合”，其教學程序分如下四個環(huán)節(jié)：
（一）復習舊課,選擇喜歡的“旅行方式”重旅草塘。
（二）以邊看邊讀的“旅游”形式,充滿激qing地欣賞優(yōu)美景色。
（三）以自讀自悟的學習方式，緊扣俗語去感受豐富物產。
（四）用最喜歡的形式暢談“旅行”感受，愉快地結束“草塘之旅”。
在操作過程中采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，理解課文內容的方法，主要培養(yǎng)學生觀察，表達，聯想及朗讀課文的能力，培養(yǎng)學生的語感。
三、說教學程序
根據教材重點、難點和特點，結合學生實際，對教學過程大體上作如下安排。
（一）復習舊課，選擇喜歡的“旅行方式”重旅草塘。
1、復習舊課
（師）上節(jié)課我們學習了《可愛的草塘》一課，誰來說說你學懂了什么（景色優(yōu)美，物產豐富，作者開始不喜歡草塘）
2、選擇喜歡的“旅行方式”重旅草塘
（師）這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進北大荒，走進-- 生：（齊讀課題）“可愛的草塘”。
（師）我們可以從哪些方面入手去學習《可愛的草塘》這篇課文呢？我想先聽聽同學們的意見。（從題目入手 從重點段入手 從重點句入手 從重點詞入手從問題入手 ……）假如我們從重點句入手的話，那你認為可以選擇哪些重點句呢？我還想聽聽同學們的意見。（ “這草塘真美啊！”“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。” “我生怕弄壞了這幅美好的畫卷。” ）
（師）在這些重點句中，你最喜歡哪一句呢？我還是想聽聽同學們的意見。
（師）：尊重同學們的選擇。今天我們就從同學們最喜歡的（ ） 入手去學習課文，可以嗎（假設學生選的是這草塘真美啊）
[設計意圖：讓學生選擇喜歡的“旅行方式重旅草塘”充分發(fā)揮了學生學習的自主性，激發(fā)了學生的學習興趣]
（二）以邊看邊讀的“旅游”形式，充滿激qing地欣賞“優(yōu)美景色”。
1、學習寫草塘美景的句子。
（1）（師）：同學們，看一看像天堂一樣美麗的草塘吧。（出示掛圖：草塘美景圖；放《漁洲唱晚》琵琶曲）
（師）：看了像天堂一樣美麗的草塘，你想說點什么呢？
（2）快速瀏覽課文，找出課文中直接寫草塘景色優(yōu)美的段落。(第5、18段)
（3）學習第5自然段。
a、出示“這么大這么美……跟藍天相接” 讓生自由讀邊讀邊體會：哪些詞語或者句子寫得特別的美？把它畫下來。
b、指名回答讓生說出原因或感受教師相機指導朗讀
c、配樂齊讀整段
（4）學習寫小河美景的句子。
a、（師）：聽了同學們聲情并茂的朗讀，我仿佛真的來到了美麗的草塘，我仿佛看到了\\\"天蒼蒼，野茫茫，風吹草低“現池塘”的美好畫面。（出示小河美景圖）
b、出示\\\"啊！……更白了。\\\"
。配樂朗讀
。說感受（如果學生說得不夠再討論）
。再配樂朗讀
2、（師）這時作者還不愛草塘嗎？
[設計意圖：以讀為本，以讀生情，以情促讀，讓學生充分感悟文章的語言美，意境美，體會作者情感，培養(yǎng)學生語感。]
（三）以自讀自悟的學習方式，緊扣俗語去感受“豐富物產”
（師）真美的草塘啊但草塘的可愛除了表現在風景優(yōu)美還表現在（出示：棒打……飯鍋里）
1、齊讀后說感受
師：誰來說一說：初讀了這句俗語以后，你感受到些什么呢
2、圍繞“棒打狍子”“瓢舀魚”“野雞飛到飯鍋里”說故事
要求：既要符合書上的基本內容，又要有自己的描述
3、說故事讓生評分并說原因
4、這時作者由愛變成了深愛
[設計意圖：用講故事的形式理解俗語，激發(fā)學習興趣，進一步感受草塘的物產豐富，感受作者的情感變化，培養(yǎng)學生的聽說能力。]
（四）、用最喜歡的形式暢談“旅行”感受，愉快地結束“草塘之旅” 。
1、寫感受
師：同學們，時間不早了，我們這次愉快的旅行也該結束了。在我們即將離開這片可愛的草塘的時候，同學們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在座的老師們。好，那就在老師課前發(fā)給你的紙上（出示：編一句俗語，寫一點感受，設計一句廣告詞，當然，寫一篇小文、作一首小詩、畫一幅小畫、譜一支小曲……） 同學們，趕快動筆吧，老師將跟你們一起寫，我們比一比誰寫得快。
2、交流
茫茫草塘綠浪涌，春冬兩季趣無窮。
景美物豐惹人戀，小河奇景留心中。
[設計意圖：用最喜歡的形式暢談“旅行”感受，突出了學生學習的自主性，同時通過暢談“旅行”感受，學生可以盡情表達對草塘的贊美之情，進一步理解草塘的可愛。]
（五） 作業(yè)
1、摘抄你喜歡的詞語或句子。
2、查找資料了解北大荒的現在。
四、說板書
板書是為教學服務的，是為了幫助學生更好的理解課文內容，領悟重難點。板書應力求簡潔明了.根據本文內容和特點，可設計如下板書。
26、 可愛的草塘
景美 物豐 奇特
（見） （聞） （感）
膩——喜——贊——戀
五、說效果
教學中思路清楚，做到了兩條線索并進，學生不但知道了北大荒風景優(yōu)美、物產豐富，還能從字里行間領悟到作者情感變化的原因，從而突破難點。對寫景的三個地方重點學習、理解，重點突出，學生的審美能力得到了訓練。拓展練習的設計，讓學生充分展示才能，感受得以表達，提高了他們的語文綜合素養(yǎng)。
《可愛的草塘》教案設計 篇5
《可愛的草塘》教學反思
在這節(jié)課的教學中，努力體現這樣的教思路，即以學生為主體培養(yǎng)學生自學能力為宗旨。教師在教育過程中要激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，給學生以鼓舞和力量，使他們相信自己有能力在教師的引導下，主動地獲取知識，發(fā)展能力，要讓學生真正成為教學的主體，做學習的主人。
根據《可愛的草塘》語言優(yōu)美，內容生動，文字通俗易懂的特點。我設計了一個統領全篇內容的有一定難度的問題，意在激發(fā)學生學習的主動性和學習興趣，進而培養(yǎng)他們有一定快速閱讀和理解課文內容的能力，加強語言表達能力訓練，抓住含義深刻的句子，體會作者表達思想感情。安排四人小組討論，是為了讓每個學生都有鍛煉發(fā)言的機會，而他們之間的互相補充又能提高班級發(fā)言的質量。學生通過自學不同程度地弄懂了課文一個方面的內容，就會有一種成功的喜悅，這使他們更加相信自己能獨立地獲取知識。另外，通過學生潛心讀書，在書上圈圈點點，寫體會，能以書中詞句為依據，談出自己的理解，各抒己見；有時還有大大小小爭論，學得生動活潑。在教師的引導下，學生能快速閱讀課文，學生的閱讀能力、思維能力、語言表達能力、有感情地朗讀能力都會得到訓練和提高。
《可愛的草塘》教學一得
我在教《可愛的草塘》時，為了讓學生抓住“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”來體會草塘物產豐富，是這樣引導的：“對于這句話，老師有些疑句：狍子跑得那么快，用棒子能打到嗎？難道捉魚是那么容易，竟可以用瓢舀？野雞飛到飯鍋里，那更是不可思議！所以老師認為這句話寫得不真實，你們同意這樣的看法嗎？” 我針對句子夸張的特點和學生的逆反心理設計了一連串的反問，誘發(fā)了學生思維的“火花”。有了初讀基礎的學生齊聲回答：“不！”——這完全在意料之中。
此時，我抓住不放：“就憑這一個‘不’字就能說服我嗎？誰能從課文里找出根據，駁倒老師？”要駁倒教師的意見，對學生來說是個極大的挑戰(zhàn)，并能激發(fā)學生的好勝心。經過一番思考之后，他們爭先恐后地表達了自己的看法，很正確地體會到了句子的意蘊：用夸張的手法寫出了草塘的物產豐富。
接著我又說：“如果你也生活在北大荒那一望無垠、美景如畫的草塘邊，是喜歡冬天在雪地里逮野雞、追狍子呢？還是喜歡在春天舀魚？你準備干什么？”草塘的物產豐富這點上的“可愛”，對小學生來說，他們的體會還是不夠深刻，我便借提問創(chuàng)設情境。這時學生的思維更加活躍，他們追憶童年的歡樂，體驗大草塘豐富的物產給他們帶來的無窮樂趣，怎能不愛上這大草塘呢？
《可愛的草塘》教學反思
《可愛的草塘》圍繞草塘的“可愛”，描寫了祖國北大荒草塘的美麗景色和豐富物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。在這節(jié)課的教學中，我努力體現這樣的教學思路，即以學生為主體培養(yǎng)學生自學能力為宗旨。教師在教育過程中要激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，給學生以鼓舞和力量，使他們相信自己有能力在教師的引導下，主動地獲取知識，發(fā)展能力，要讓學生真正成為教學的主體，做學習的主人。基于這樣的教學思路，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：
一、 各顯神通賞美景。
在引導學生學習《可愛的草塘》“草塘美景”這一段時，我問學生打算怎樣學習這一部分課文，結果發(fā)現學生是“八仙過海，各顯神通”。有的說：“邊看插圖，邊讀課文，用插圖來幫助理解。”有的說：“畫出草塘的特點，再抓住文中的關鍵詞來體會。”有的說：“想象草塘的美景，通過朗讀來體會。”有的說：“邊讀邊做批注，寫下自己的體會。”有的說：“我邊讀邊提出問題，聯系上下文來理解。”還有的則說：“我打算和小組的同學一塊交流著學。”......看來學生已學會選擇自己喜歡的學習方式，我便放手讓學生選擇合適自己的學習方法來學習。學生立刻忙碌起來，有的自己捧起書有滋有味地讀；有的埋著頭圈、點、寫、畫；有的則與小組的同學小聲地交流。人人都根據自己的學習能力、興趣愛好，自主地學習課文。學生的學習熱情空前高漲，學生真正成為學習的主人，真正居于主體地位。
二、小組互幫講故事。
請同學們邊讀邊體會，想一想：小麗總共講了幾件事，是哪幾件，如果當時你就是小麗你怎樣用自己的語言把這幾件事講給大家聽。小組內一下鬧開了，同學們議論紛紛，好不熱鬧。討論過后，再請同學上臺發(fā)言，下面是掌聲不斷。最后，我讓臺下同學對臺上臺下的發(fā)言談一點自己的看法或提一點自己的好的建議，結果大家所說紛紛有理。安排四人小組討論，是為了讓每個學生都有鍛煉發(fā)言的機會，而他們之間的互相補充又能提高班級發(fā)言的質量。學生通過自學不同程度地弄懂了課文一個方面的內容，就會有一種成功的喜悅，這使他們更加相信自己能獨立地獲取知識，成為學習的主人。
三、紙上抒情贊草塘。
小學語文教材中的課文大多飽含著作者豐富的思想感情。我們語文老師只要有一雙充分信任學生的“慧眼”，完全可以甩開請學生概括中心思想的老路，走出讓每個學生都一抒胸臆的步子。基于這樣的思考，我在對《可愛的草塘》一文進行總結教學時，布置了一個作業(yè)：寫話：北大荒的草塘啊，你——，我——。當我一聽著他們的即興式練筆，竟被深深地吸引住了，多么簡潔明快、又是多么生動活潑的紙上抒情啊！有的學生寫出了自己迫不及待地渴望去看一看的心情。有的學生緊扣課文內容，表達了贊美之情，如“北大荒的草塘啊，你的美麗，你的富饒，你的一切，我都難以忘懷。”……這些都足以證明，這時的學生興趣盎然，思維活躍，情緒飽滿，每個人都“飛”人了北大荒的草塘，都在用自己的語言與作者交流，與同學交流，與老師交流。這樣的氣氛，不正是語文教學所追求的效果嗎！
2003年12月19日，我參加了涪城區(qū)片區(qū)語文備課獻課活動。在這次教學活動中，我上了小學語文第九冊《可愛的草塘》一課。這次活動，既鍛煉了我，同時，也使我有機會向其他學校學習，使我獲益匪淺。下面，我談談上完這節(jié)課后的一些得與失。
先說這節(jié)課的構思。這是一篇寫景的文章，需要完成三個教學目標：1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、了解北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。3、體會文中有畫、畫中有詩的優(yōu)美景象。針對教學目標，我是這樣來設計我的教學的：首先是情境創(chuàng)設，我將草塘四季的照片一一展示，并以詩人的故事為線索，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。然后讓學生選擇自己喜歡的段落，讀讀議議，總結出草塘的可愛之處：景色優(yōu)美、物產豐富、風光奇特。接著，通過看、找、讀（抽讀）、聽（聽范讀）、讀（自由讀）、朗讀的方式學習景色優(yōu)美這一部分；通過自學、集體議論的方式學習物產豐富這一部分；通過找、議、讀（范讀、自由讀、朗讀）、背（背誦）的方式學習風光奇特這一部分。最后，理出全文作者思想感情變化的語句，使學生對全文有一個整體的認識；同時，將開頭創(chuàng)設的情境—— 詩人未完成的詩展示出來，讓學生幫助詩人完成作品，以詩歌朗誦的方式完成教學。
從我個人的感覺看，這節(jié)課的情境創(chuàng)設是比較成功的。我將草塘四季的照片一一展示，并以詩人的故事為線索，以詩人未完成的詩歌創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。學生的情緒一下子就被調動起來，注意力很快集中到了課文中。整節(jié)課學生的情緒都很高。此外，教學環(huán)節(jié)清楚，設計合理。按議、讀、寫、誦的順序，完成了教學目標。另外，教學中新課標的要求也得到了貫徹，教學中師生互動、生生互動、師生齊動，自主、合作、交流、探究的學習方式得以體現。
但是，這節(jié)課也有許多不足之處。首先是朗讀指導的層次性不夠。盡管進行了朗讀指導，但在指導過程中沒有體現出學讀、試讀，自由讀、朗讀這一過程。其次，新課標的體現不夠。教學中沒有讓學生查閱有關草塘的資料，學生對草塘的認識十分片面，對草塘的了解不多。第三，在學生進行朗誦時，對學生常使用同一詞語沒有及時進行引導，使學生的思維沒有放開。學生朗誦時呆板，缺少新意。
在評課時，評委對我在教學中的得與失也作了中肯的評價，使我再一次受益，在此特表感謝。這一活動的舉行，對提高我的教學水平起到了極大的推動作用，這也許是本次上課最大的收獲。
《可愛的草塘》教案設計 篇6
《可愛的草塘》是篇文質兼美的傳統教材。課文描寫了北大荒美麗的景色、豐富的物產、奇特的風光，以其豐富的內容、優(yōu)美的語言、獨特的構思多年來一直受到老師和同學們的喜愛。這篇教材以往傳統的教法往往是抓住喜歡的內容和含義深刻的句子理解感悟，了解體會北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情。這種教法思路清晰，重點也很突出，可以想見課堂上朗朗讀書之中，學生會把對草塘美麗風光的深情贊美融入其間，侃侃交談之間，學生會把對北大荒豐富物產的贊嘆羨慕流露出來。課堂上也是情、景、人、趣交融，也會是書聲朗朗、議論紛紛。
今年再教《可愛的草塘》，語文課程改革的腳步已經又走過一道新的年輪。今年的《可愛的草塘》我想怎樣教、我該怎樣教呢？如果僅是以往的教法，學生讀過、贊過、喜過、樂過之后，在語文學習上又有怎樣的領悟、學習和提高呢？課文中經典、精彩之處，學生在學習時是否著意去品味和積累了呢？學生是否領悟了作者在布局某篇、表情達意上的妙處呢？學了這篇課文之后在讀寫方面該做怎樣的引導與拓展呢？
再教《可愛的草塘》，我是這樣來認識教材的：
這篇課文歷經幾次教材改版都成為保留篇目，著實是一篇非常優(yōu)秀的例文。課文內容豐富：有對草塘景色的精彩描寫，有對北大荒“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”豐富物產的有趣介紹。有作者隨著對草塘深入了解思想感情的不斷變化。同時，這樣豐富的內容得益于作者獨特的寫作思路：用作者對草塘思想感情的變化作為文章的思路和線索貫穿全文，這樣不僅思路清晰、主線分明，而且隨著作者情感的變化，引得讀者對草塘、對課文的喜愛也步步深入，引起同感與共鳴，與學生學過的《迷人的張家界》《鏡泊湖奇觀》《頤和園》等普通的按不同內容或游覽順序來寫有很大不同，這是其一。其二，另一個突出的寫作特色是作者雖與小麗只觀賞了夏秋時節(jié)草塘的美景。但在與小麗的對話中，作者巧妙地穿插了對草塘春、冬兩季物產的介紹，使課文內容更為豐富，情趣更為濃厚，這是學生在其他寫風景風情課文所沒見過的寫法。因此，在完成理解感悟課文內容、體會作者情感之后，我打算讓學生領悟文章這兩個獨到的寫法，并由此拓展讀寫。
再教《可愛的草塘》，我是這樣來設計教學的：
教學重點：理解體會草塘的美麗和富饒，感受作者喜愛之情，領悟作者以情感變化為主線和用對話豐富課文內容的寫作特色。
教學流程：
第一課時
一、初讀課文，整體感知內容
請同學們讀課文，注意讀準字音，讀順課文，邊讀邊想草塘留給你印象比較深的是什么內容？
1.反饋字詞：出示生字、生詞檢查讀音
2.交流：讀過課文，草塘留給你印象比較深的是什么內容？
學生邊交流教師邊板書整理。
（這個交流印象比較深的內容的環(huán)節(jié)就是引導學生從整體感知課文大意和脈絡。這種設計一是由本文的內容分為景色美、物產豐幾方面寫的教材特點而定，二是可以訓練學生用比較快的速度閱讀，把握文章大意的能力。）
二、細讀課文，賞析感受“可愛”
1.請同學們再讀課文，批畫出自己喜歡的句子和段落，反復地讀讀，想想你為什么喜歡它？
2.引導交流：
（學生交流到哪，教師相機引導點撥。交流過程中以景色優(yōu)美和物產豐富兩個方面為框架，但這兩方面內容在處理上又不是同等的方法和分量。引導學生理解感受北大荒景色的奇特優(yōu)美是這個環(huán)節(jié)的重點）
（1）第5自然段中草塘的大和美：
a、引導學生理解重點句子：
“浪花翠綠翠綠的。綠得發(fā)光，綠的鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。”體會草塘的綠浪翻滾的顏色和動態(tài)之美，感受作者運用比喻、擬人的手法把草塘寫得更加生動，把自己的喜愛之情揉于其間。
“仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接”引導學生看圖了解作者由遠及近地觀察，對草塘富有層次的顏色美的描寫，感受茫茫草海接天碧的美麗景色。
b、引導學生帶著自己的感受美讀：
學生簡單評讀，教師相機范讀引讀。
（2）第18自然段小河美景：
a、“蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。”排比句的賞析：河水清靈，天光云影，綠草相映，多么令人陶醉的美景。
b、看課件促進學生感受課文中描寫的奇特風光
c、以有感情地朗讀抒發(fā)自己的感受和贊嘆
（理解感受北大荒風景的優(yōu)美奇特，力求引導學生捕捉重點句，以文本為主談理解、生發(fā)想象、發(fā)現寫法、交流感受；以讀為主，讀中有議有感有評，讀中有想象有氛圍有提高。）
（3）交流物產方面喜歡的內容：
以學生暢談為主，談冬天追狍子、逮野雞的樂趣，談春天郵魚干的自豪，談下河捉魚的痛快。談之間適當交流課前對北大荒物產的了解和搜集的資料，感受北大荒的富饒，再以讀來感悟和玩味即可。
（這方面內容雖不少，但學生一讀就懂，而且趣味十足，學生很感興趣。在處理上比寫景部分要淡，要有所不同。不必理解，也不必過多引導，其間的趣味讓學生去暢談，去感受，去表達。）
三、生字學習和指導
第二課時
一、領悟總結寫法：通讀課文，領悟獨特寫法
1.通過交流喜歡的內容，我們充分感受到了草塘的美麗富饒可愛，感受到了作者對草塘的盛情贊美，那么作者是從一開始就喜歡這北大荒的嗎？請同學們通讀課文，看看他的情感先后發(fā)生了怎樣的變化？
（1）讀書、批畫、交流、總結：課文是以作者對北大荒思想感情的變化為主線來寫的。
（2）議一議這樣寫的好處：給讀者的感覺自然合理，引發(fā)讀者與作者一同步步深入地了解、喜愛北大荒，深有同感和共鳴。
2.瀏覽課文，交流寫法方面其他的發(fā)現和領悟：
如：課文內容春夏秋冬景美物豐十分豐富，得益于作者巧妙地以人物間的對話介紹補充其他季節(jié)的情況。再如比喻、擬人、引用等修辭方法的恰當使用，課文順序、條理的清晰等。
3.回讀課文感受作者精彩的寫法和經典的語言（1）通讀體會寫法。
（2）背誦喜歡的段落、內容。
二、拓展讀寫
運用文中的語言為《可愛的草塘》編寫一篇導游詞或仿用本文利用人物對話補充豐富文章內容的方法介紹家鄉(xiāng)的風景物產。
再教《可愛的草塘》，我是這樣來引導學生學習的：
例如：初讀文整體理清內容
生：我比較感興趣的是第9自然段冬天去逮野雞、追狍子的內容，我覺得特別好玩。
師：是啊，真羨慕人，如果我們也能去捉多好啊！（板書：冬逮、捉）
生：我喜歡第5自然段，我來讀讀，我喜歡草塘景色非常美。
生：對，課文18自然段給我的印象比較深，小河的景色也很美。
師：看來，草塘優(yōu)美的風景給不少同學留下了較深的印象。（板書：風景優(yōu)美）
誰還想說說自己印象比較深的內容？
生：還有春天，他們那兒開河了，可以用瓢來舀魚，魚可真多！
生：作者還下河捉了呢，裝滿了籃子。
師：哎呀，魚多得用瓢可以舀上來！（板書：春舀魚）魚多，加上還有野雞、狍子，看來北大荒豐富的物產給大家留下了很深的印象。（板書：物產豐富）
師：同學們初讀課文，就了解了文章的大致內容，很好。
再如：理解賞析風景的優(yōu)美
生：我喜歡“浪花翠綠翠綠的。綠得發(fā)光，綠的鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。”這句寫草的顏色非常漂亮。
師：對，看這草是什么顏色啊，？
生：翠綠翠綠，而且還很光亮。
師：咦，這里沒有草”，人家說的是浪花啊。
生：可是前一句說了“走了進去，就像置身于大海中一樣”是說草塘像大海呢，所以這里的浪花當然也是草海中的草啦。
師：噢，聯系上一句不僅讀懂了內容，還看出作者運用了比喻寫出了草塘的廣大。很好。
師：誰也喜歡這句，有補充嗎？
生：我喜歡這草“歡笑著。翻滾著，一層趕著一層涌向遠方”這草被風一刮，就刷啦啦地動，作者說它歡笑著，我覺得很生動，把草寫活了。
師：是呀，把草當人寫，這么一擬人，寫得很生動。大家看這里作者為什么說“一層趕著一層”，而不用“一層層”涌向遠方？
生：剛才不是說了他用擬人的方法寫，“趕著”好象也有擬人的味道啊。
生：草是“趕著”走的，重疊著，很密實，“一層層”就表現不出來了。
師：體會地真好。把這又大又美，長得很密實的草海讀一讀吧。
師：草塘的大和美，你還有補充嗎？
生：“仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接”我覺得這草的顏色是很有層次的，近處鮮綠，然后是翠綠，再遠是墨綠，很漂亮。
生：這草海都和藍天接在一起了，多美！
師：對，我們學過一句詩“接天蓮葉無窮碧”，這里是“接天草塘無窮碧”啊！請同學們看書中圖，欣賞這從近到遠變換顏色的接天草海。能把這美景讀出來嗎？讀一讀。
又如：領悟寫法：
師：作者按照這樣的游覽順序，通過寫自己看到的美景、小麗的補充介紹、親自下河捉魚的體驗展現給讀者一個美麗富饒有趣可愛的北大荒。我們的家鄉(xiāng)大連不知有多少好看好玩的景點呢，我們也可以仿照作者的寫法來寫一寫啊，現在就來想一想，寫哪兒？設想你和誰游玩？親眼看哪些內容，通過對話補充介紹哪些內容？
生思考后交流：
生1：我想寫勞動公園。我暑假領我表姐玩。我按游覽的順序重點寫荷花池、孔雀館，在林蔭道上我介紹賞槐會的熱鬧和好玩。
生2：我寫星海公園。設想我領我弟弟玩。我在寫星海公園沙灘時介紹春天退潮后抓小蟹子的情景。
生3：我寫濱海路。我?guī)П本┑母绺缤妗Ｋ禾靵恚蚁蛩榻B夏天海灘的好玩，啤酒節(jié)的熱鬧，夏天來我向他介紹春天騎自行車欣賞一路鮮花、嘗海鮮，或者秋天的紅葉，冬天來可以告訴他的就更多了！
《可愛的草塘》教案設計 篇7
教學目標：
1、了解草塘的美麗景色、豐富物產，體會北大荒人的自豪感。
2、有感情的朗讀草塘景色和小河景色的兩段文字，感受其中的美。
3、體會我的感覺由“沒意思”到深深愛上北大荒的變化。
教學重點：了解草塘的美麗景色、豐富物產，體會“我”思想感情的變化。
教學準備：中國地圖，多媒體課件。
學程導引：
一、交流資料，引入新課。
1、同學們，前面我們游覽了風光秀麗的張家界，欣賞了寬廣遼闊的大草原，暢游了氣勢宏偉的三峽。今天，我要帶大家去一個特殊的地方-----板書：《可愛的草塘》。齊讀課題。
2、看到這個題目，你有什么想說、想問的嗎？（同學自由提問）
3、課前我已布置同學們查閱了有關資料，誰來介紹一下搜集的資料，仔細聽一聽，或許你就能解決以上的一些問題呢！
4、（課件出示中國地圖）簡要介紹一下北大荒的位置。小結：經過幾代人辛勤的開墾，如今的北大荒已經成了北大倉，在這里，不僅有已被開墾的萬頃糧田，還有---《可愛的草塘》。
過渡：課文是從哪幾個方面寫了草塘的可愛呢？現在我們就一起來學習這篇課文。在學習之前，老師給你們提出了幾個小建議。（出示，讀）
二、根據建議讀課文，讀后交流。
1、你認為草塘有哪些可愛之處？指名說，小組交流。（板書：景色美麗，物產豐富）
2、作者從景色美麗和物產豐富這兩個方面來描述了草塘的可愛。你感覺最新奇、最有意思的是哪方面？認為草塘景色最有意思的請舉手？認為草塘物產最有意思的請舉手？下面就請同學自由組合，選擇最感興趣的部分學習。
三、選擇感興趣的部分分小組學習，感悟草塘的可愛。
四、交流，進一步體會草塘的可愛。
（一）交流草塘豐富的物產。
1、大家自由快速地讀一讀描寫草塘物產的段落，找出最能體現草塘物產豐富的句子。
2、假如你就是一個北大荒的人，我是一個來自遠方的客人，你如何向我介紹你的家鄉(xiāng)呢？（設置情景，學生介紹）
3、“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”。齊讀諺語，誰來談談自己對這句話的理解？你覺得應該怎樣讀這句話呢？（試讀、指名讀）讓我們帶著這種感情再來讀讀這句話。
4、這么多的物產，多有意思啊！“耳聽為虛，眼見為實”，讓我們親自去看看吧！教師引讀第14自然段。
（二）欣賞草塘美麗的景色。
1、北大荒的確-----（生）物產豐富，而且它還-----（生）景色美麗。（播放草塘美景）欣賞了這美麗的景色，你想說點什么嗎？
2、如此壯美的景色，作者是如何進行描繪的呢？請同學們在文中找出有關語句讀一讀。
3、指名讀。請同學們自由讀讀這段話，想想自己從作者的描述中體會到什么？（小組交流）。
4、誰來談談自己體會到什么？（大、美、綠）
5、同學們很會讀書，體會的很好。請大家找出最喜歡的句子，跟小組同學研究，怎么讀，才能把草塘的美表現出來。
6、指名讀，看誰讀的最精彩。
7、草塘的景色多美啊！想把它記下來嗎？怎么記呢？大家可以按照作者描寫草塘特點的順序記，可以按照自己對這段話的理解來記，也可以看著畫面記，也許大家還有其他更好的方法，趕快練練吧！
8、配樂誦讀，一起來記憶。
（三）欣賞小河美景。
1、文中，不止一次描寫草塘景色，你還能找出類似的精彩語句嗎？
2、小河的水真清啊，你們想去看看嗎？老師這就帶你去看看。
3、（播放小河美景）老師范讀句子。茫茫的一片草塘中，竟還有這樣奇麗的風光。讓我們再來讀讀這句話，把你的感受讀出來。
4、這般美景陶醉著他身邊的每一個人，面對著清粼粼的河水，作者想干什么呢？齊讀最后一自然段。
5、你體會到作者怎樣的思想感情？
四、賞讀課文，體會“我”思想感情的變化。
1、作者初到北大荒的時候是一種怎樣的感覺？（板書：呆膩）為什么后來又深深的愛上了北大荒？請同學們自由地讀課文，想想作者的思想感情是如何進一步發(fā)生變化的？
2、交流。（板書：驚喜、贊嘆、愛戀）
五、總結全文，升華感情。
1、草塘的迷人景色令人陶醉，草塘的豐富物產使人留戀。此時，你對北大荒是一種怎樣的情感？請同學們用自己喜歡的方式來表達？（可以朗讀精彩語句，可以寫一段話，可以畫一幅畫，等方式。）
2、交流展示。
六、作業(yè)：1、背誦自己喜歡的段落。
2、你設想一下，你作為當地政府，你今后如何保留北大荒美麗的景色，又能合理開發(fā)利用。
板書設計：
可愛的草塘
景色美麗| （呆膩）
| 驚喜、贊嘆、愛戀
物產豐富|
《可愛的草塘》教案設計 篇8
《可愛的草塘》第一課時教案
教學目標 ：1 學會本課11個生字，并能書寫運用。
2 有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
3 抓住文中含義深刻的句子，體會其表達的思想感欏?o:p>
4 了解北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情。
重難點： 1找出描寫草塘和小河景色的部分，體會其景色優(yōu)美。
2弄懂諺語的意思，從而體會其物產豐富。
3 抓住作者的感情線索。
教學準備：充分預習課文，查找有關北大荒的資料。
教具準備：小黑板、掛圖、錄音帶
教學時數：2課時
第一課時
學習內容：從課題入手，弄懂草塘的可愛表現在哪些方面，體會其景色優(yōu)美和物產豐富，誦讀有關的優(yōu)美語句。
學習過程：
一. 整體感知全文。
1. 學生談對北大荒的了解情況。
2. 激發(fā)興趣，學生輕聲快速讀課文。
3. 談談草塘給你留下的印象。
二. 學生自讀課文，教師巡回指導。
1. 出示小黑板，明確學習要求。
2. 學生采用各自喜歡的方法開始自學。
三. 匯報自讀情況，領悟“草塘”的可愛
本次教學研究的主題是探討學生自讀自悟學習方法的嘗試，因此，不能和以往教學一樣，學生按部就班的跟老師走，而是以學生為主，教師恰當點撥引導。學生匯報中，教師根據需要采取的引導作用如下:：
1.在匯報中指導朗讀，以文章的第5、18自然段為朗讀重點，體會出草塘的景美。
2.在適當的時候出示掛圖，幫助理解內容，把形象的語言轉化為直觀的畫面。
3.在匯報中可要求背一兩句優(yōu)美語句。
4.根據學生回答，板書草塘可愛的兩個方面：景色優(yōu)美 物產豐富及作者的心情。
四.整體回顧，與作者產生共鳴
1.置身于大海般的綠色草塘中，享受著風兒的輕搖，傾聽著小麗的介紹，欣賞著清凌凌的小河，此時此刻的你想干什么？
2.小結：是啊，美麗的景色人人愛，但我們更要注意保護身邊的美好環(huán)境。
五.分角色朗讀課文（靈活機動的處理）。
《可愛的草塘》教案設計 篇9
教學目的：
1、了解北大荒草塘優(yōu)美的景色和豐富的物產，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。
2、在品詞析句中體會作者思想感情的變化。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點：了解北大荒草塘優(yōu)美的景色和豐富的物產。
教學難點：“一切景語皆情語也”。引導學生在品詞析句的過程中，體會作者思想感情的變化。
教學構想：
作者在描繪景物時，往往滲入自己的真情實感，景美和情美融合在一起，給人一種賞心悅目的感覺。所以我在教學時，按“整體——局部——整體”的順序，從學生閱讀興趣點入手，步步深入，體會作者思想感情的變化。教學開始，（第一課時）先交流北大荒的有關資料，引發(fā)學生探究課文的興趣，激發(fā)學生對美的追求；再引導學生自讀理解，這篇課文作者從哪些方面描寫了草塘的可愛？學生自讀、討論后交流，教師小結、補充：草塘的可愛可從以下兩方面理解：一是景色秀麗，二是物產豐富。作者還用自己的親身行動去體會了草塘的美與富。這樣學生便對課文內容有了一個整體的認識。（第二課時）然后可引導學生找出自己最感興趣的部分，有感情地朗讀，并和同學相互交流自己的感受。對草塘美景，可以借助圖片、錄像和音樂激起學生的審美情趣，對于草塘的物產豐富，教師可指導學生自讀自悟，體會情趣，指導學生從小麗的介紹去感受。最后再指導學生朗讀全文，找出文中描寫作者思想感情發(fā)生變化的語句，細細品讀，體會作者的思想感情。
教學過程：
第二課時
一、復習導入。
二、精讀課文，了解北大荒
（一）學習第二段
1、來到了草塘邊上，作者看到了什么？（出示第五自然段）
兩個學生讀，老師范讀，生自由讀。（感知文本）
2、草塘給你留下了怎樣的印象，你覺得這是一片怎樣的草塘？（感悟文本）
3、在學生暢談感受的過程中，師生對話，讓學生把體會到的感受讀出來。（品味語言）
如果學生讀的不到位，引導想象：“置身于大海中”；品析：“趕”字（“趕”字突出了草塘涌起的波浪歡快、活躍、有節(jié)奏）；引讀：讀出色彩的變化
4、誰愿意把草塘景色再一次呈現給大家。配樂朗讀。（升華情感）
5、想不想看看草塘？（看課件）
6、此時你最想說的、最想做的是什么？現在置身于草塘中的作者也抑制不住自己的感情，他有什么表現？
7、讓我們也和作者一起，看看這讓人又驚又喜的草塘。（迸發(fā)情感）
過渡：聽了這贊嘆，小麗別提有多得意了，可她還說作者來的不是時候，要是春天和冬天來草塘就能看到另一番景象了，那就是——（投影出示句子：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。）
（二）學習第三段
1、激趣：你們相信嗎？那就讓最了解北大荒草塘的小麗來給我們講一講。誰愿意當小麗，先來交流一下，然后把你最感興趣的一件事介紹給大家？（引導學生體會小麗的自豪）
2、分角色朗讀（師扮演作者，讓學生推薦一個人扮演小麗，師生合作讀）
3、你能想像小麗舀魚的情景嗎？拿起你的筆寫一寫。
過渡：其實作者也沒白來一趟，他就親自去抓魚了。
4、學生讀14自然段
你覺得他讀的怎么樣？（學生評價）
引導品析“驚叫”
驚叫是什么意思？
我為什么驚叫？（魚多）你是從哪看出來的？
找?guī)讉�同學分別讀這句話，齊讀
還記得作者見到草塘美景時有什么表現？和前面的“情不自禁的說”對比讀
（在對比中體會作者感情的變化。）
（三）學習第四段
1、過渡：這么多魚從哪來的呢？
2、品味河景（播放錄象）：師配樂范讀18、19自然段
3、你喜歡這條小河嗎？誰能把你對它的喜愛讀出來？（引讀，指名讀）
4、此時，你的腦海中出現了什么樣的畫面？
5、體會作者感情：我們已經陶醉其中了，作者更是舍不得破壞這一幅美好的畫卷了。可見此時他已經——（學生自由談）
三、回到整體，再讀課文，體會作者感情變化過程。
1、作者的感情有哪些變化？
2、為什么作者的感情有如此巨大的變化？
四、總結
如今的草塘變得更美麗更富饒了，想去看看嗎？請到網上去看看吧，網址是。
《可愛的草塘》教案設計 篇10
[教學目標]
1.引導學生了解北大荒草塘的可愛和作者感情發(fā)生的變化，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛故鄉(xiāng)的感情。
2.引導學生自讀自悟，體會本課生動寫景的特點。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
[教學重難點]
教學重點：了解草塘的可愛，體會“我”思想感情是怎樣變化的。
教學難點：透過語言文字想象畫面，體會文章所表達的思想感情。
[教學課時]
兩課時
[教學準備]
課件
[教學過程]
第一課時
一、引入課題，檢查預習
1、同學們，本學期我們曾欣賞了偉大壯觀的海上日出，秀美溫柔的夕陽晚照，游覽了雄姿萬千的天門山、廬山和迷人的張家界。今天，讓我們跟隨作者劉國林到北大荒去走一走，看一看吧。
2、簡介北大荒（演示）。
3、今天我們來學習一篇寫景的文章。（板書：可愛的草塘）讀題目。
4、同學們，昨天大家已經學習了課文初見草塘的部分，在字詞方面大家都發(fā)現了些什么？（在讀詞語時易把“情不自禁”的“禁”讀成“jìn”、“水泡子”的“泡”讀成“pào”，“蘿卜”的“卜”讀成“bù”。“舀”字的下半部，“逮”字中的“隸”，容易出錯。多音字……）
5、自由讀悟課文，質疑問難：
草塘在什么地方？
草塘是什么樣子的？
草塘到底可愛在哪兒？
為什么以“可愛的草塘”為題，而不以“美麗的草塘”為題？
作者為什么要寫可愛的草塘？……
二、學習草塘春季和冬季美景部分
1、自由讀課文，勾出寫草塘春季和冬季美景的部分。
2、找出描寫春季景物的句子讀悟。
（1）你讀懂了什么？（開河、摻假······）
（2）（演示）說說春景的特點。
（3）小麗重點講了什么？（魚多）為什么不寫其它而重點寫魚多？
（4）用文中原話說這景象叫什么？（瓢舀魚）
3、找出寫冬季的部分讀悟。
（1）你讀懂了什么？（逮、扎、狍子······）
（2）（演示）說說冬景的特點。
（3）小麗重點講了什么？（追狍子、逮野雞）為什么不寫其它而重點寫追狍子、逮野雞？
（4）用文中原話說這景象叫什么？（棒打狍子、野雞飛到飯鍋里）
4、這春、冬季美景是小麗說的，有感情對話練讀第6——13自然段。
（1）大家還讀懂和發(fā)現些什么？（理解標點的含義‘’······）
（2）現在老師扮小麗，同學們扮作者，分角色練讀作者和小麗的對話。分別是該用什么語氣讀？
（3）又一生扮作者，其余學生扮小麗，進行有感情的對話練習。
5、從小麗給作者介紹北大荒春、冬季的奇特景象中，你覺得哪句話最能概括北大荒那兩季的“物產豐富”特點？（棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。）
6、根據前面的理解，用自己的話說說這句話的含義。
7、從這部分可看出北大荒什么特點？（物產豐富）
三、初讀寫草塘夏季景物的部分
1、找出文中寫夏季美景的部分，交流。
2、說說你的理由。
3、初讀找出的段落。
四、體會作者心理變化情況
1、請找出文中寫作者“心理活動”的句子。
2、（演示）找出作者的寫作順序。
3、聯系寫作順序，說說作者的心理變化情況。（沒意思、贊嘆、戀戀不舍、喜愛）
4、最后大家有感情齊讀課文。
四、完成作業(yè)
搜集北大荒資料和圖片，試背精彩的段落。
第二課時
一、復習引入新課
1、昨天大家整體感知了《可愛的草塘》，請翻開書，說說作者先寫什么？再寫什么，接著寫什么？最后寫什么？（交流）請按以上寫作順序給課文分段。（師完善板書：不習慣、初見美景、聽說物產、感受物產、再見美景）（交流分段情況）
2、上節(jié)課大家學習了作者聽小麗說草塘的部分，現在請大家來復習一下：草塘的春、冬季美景有什么特點？（棒……）
（1）（演示）這是“春季草塘”美景，請在課文中找出寫春季草塘的句子讀讀，作者重點寫了什么？（瓢舀魚）
（2）（演示）這是“冬季草塘”美景，請在課文中找出寫冬季草塘的句子讀讀，作者重點寫了什么？（打狍子、逮野雞）
3、作者是哪個季節(jié)去游草塘的？（夏）
二、學習寫夏季“初見草塘”的部分
1、引語：今天我們學習作者夏游草塘的部分。默讀課文，你從哪兒知道作者寫的是夏游草塘？（交流）
2、（演示）現請同學們跟著作者，去仔細觀賞夏季草塘的美景。這是作者初見草塘的美景。他是怎樣寫的？找出有關句子。（生說）
（1）（演示）讀中悟句中講了草塘的草有哪些特點？從那些詞中悟出的。（學生概括：大、綠和活、有層次）
（2）按特點讀出什么語氣？讀（配樂）
（3）（演示）完成填空，讀內容。
（4）你還知道些什么？發(fā)現些什么？（自由交流）
（5）（演示）抽生試背，齊閉眼背。
（6）從這段中，你看出了草塘的景色怎樣？（板書：景色美麗）
三、學習寫作者“感受物產”的部分
1、引語：剛才我們跟著作者初見了草塘的草美，現在大家又跟著作者，去體驗一下逮魚的樂趣吧。請大家找出寫作者“逮魚”的句子，并勾點出寫作者動作的詞。（抽生交流）
2、（演示）（我跑到跟前，扒開草叢一看，是個不大的水泡子，水面上波光粼粼，仔細一看，擠擠挨挨的都是魚。我不禁驚叫起來：“啊，這么多魚!”連忙脫掉鞋襪，跳進沒膝蓋深的水里逮起來。筷子長的鲇魚，手掌寬的鯽魚，一條又一條不住地往岸上拋。小麗不住地往籃子里拾。我逮著逮著，忽然嘩啦啦一陣水點兒落在我的臉上和身上。下雨了嗎?我抬頭一看，是小麗搗的鬼!她淘氣地笑著：“你真是貪心不足哇，籃子都滿了，再往哪兒裝呀?”）從這些動詞中你體會到什么？有什么好處？（自由交流）
3、（演示）看下面一段話中哪些詞句最能表現出魚多、逮魚的樂趣和作者的“貪心不足”？
（“挨挨擠擠”“不住”“不住”“籃子都滿了”）
自由讀，通過換詞的方法來體會“挨挨擠擠”的含義，感受水泡子的魚多。從“不住”“不住”感受逮魚的樂趣。從“籃子都滿了”看出作者的“貪心不足”。
4、你還知道些什么？發(fā)現些什么？（自由交流）
5、從這段中，你看出草塘的物產怎樣？（板書：物產豐富）
6、要讀出什么語氣？（調皮、驚喜等）
7、師范讀句子，生模仿讀。
四、學習作者“再見美景”的部分
（1）這時，作者又再見了美景，勾出句子。
（2）（演示）這是什么句？（排比句）有什么作用？你從哪些地方知道的？（理解：清凌凌、更、分號）
（3）該怎樣讀？（又驚又喜、激動不已）練習讀。
（4）（演示）下面這段話中，三個帶點的詞（更）說明水怎么樣？（說明水的確清澈）
（5）生閉眼試背。
五、體會作者的心理活動
（演示）作者看到草塘這么美的小河，他想做什么？他做了嗎？為什么？讀句子。（交流）（我朝前緊走幾步，想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉。但是我猶豫了，生怕弄壞了這一幅美好的畫卷。）這句話表現了作者的什么心情？讀（作者非常喜愛北大荒，希望永遠留住這美好的畫卷。）
六、拓展訓練
（演示）現在的北大荒，不僅景色美麗，而且已經變成了我國有名的米糧倉。（師讀）這是“北大荒的秋天”，我們剛才學習了作者《夏游草塘》的部分，現在請大家看圖，以《秋游草塘》為題，回家寫一篇短文。
[板書設計]
26、可愛的草塘
先——（不習慣）
草塘 接著——（初見美景） 景色（美麗）
再——（聽感物產） 物產（豐富）
最后——（再見美景）
《可愛的草塘》教案設計 篇11
之一
盧云珠
一、教學要求：
1、了解草塘景色優(yōu)美、物產豐富，是個可愛的地方，學習北大荒人熱愛北大荒的思想感情。
2、學習抓住事物特點觀察的方法，按事情經過給課文分段，講述段落大意。
3、學習生字、新詞。
二、教學重點、難點：
體會作者思想感情的變化。
三、教學準備：
學生：學生自學生字、詞語，讀通課文。查找北大荒的相關資料。
老師：多媒體課件。
四、教學時間：兩課時
一、課前預習檢查。
1板書課題，齊讀課題。
2師：同學們預習了課文后，你知道草塘在哪兒嗎？
（北大荒）
3聽到“北大荒”這個詞，你有什么感想？
4誰能在中國地圖上快速找到北大荒的位置？
（一生找）你是怎么知道的？
5還有誰知道北大荒的其他情況？（如：氣候、特產）你是怎么知道的？
6小結學習方法：剛才這兩位同學通過上網（或向別人打聽）的方式來學習，真有辦法，真不錯。
二、整體感知課文。
1課文是怎樣給我們介紹北大荒草塘的可愛的呢？請大家用自己喜歡的方式自由讀課文。
2讀了課文后，你覺得這個草塘怎么樣？（大、美）
3現在請大家快速地瀏覽課文，找出你最喜歡的句子劃下來讀一讀。（學生自由讀，教師巡視）
4誰愿意把自己最喜歡的那句話讀出來？
（生：“這么大這么美……”）為什么喜歡？
（生：“清凌凌”句）為什么喜歡？
（生：“棒打狍子……”）為什么喜歡？
……
5（過渡）看來，課文是通過寫草塘的景色優(yōu)美、物產豐富（邊總結邊板書）來寫草塘的可愛，下面，我們就一起去看看草塘的美麗風光。
三、精讀重點句段。
A、
1出示“草塘”課件，師隨音樂范讀：“這么大這么美……”
2欣賞了草塘風光，你覺得草塘怎樣？（美）下面請看課文第五段，找出你認為最美的句子。
如：（1）句中:
a、即（先讓一學生找讀）你從這句話中體會到什么？（大）你從哪兒體會到“大”的？（…大海…）你是怎樣把草塘的“大”讀出來的？（再請讀）
b、學生評議該生讀書情況。
c、再鼓勵1—2名學生讀及時予以表揚。
如：（2）句中：
a、（先讓一生找讀）
b、讀得真好，請大家再看這句話，你認為這句話中哪些詞語用得好，你最欣賞？為什么？小組內交流一下。
c、相機理解“歡笑”“翻滾”“趕著”。
如：（3）句中：
a、找讀
b、理解色彩美，板書：綠
3看了這么美的草塘，你會情不自禁地發(fā)出怎樣的感嘆？（自由說）下面請大家在樂曲聲中美美地讀這段話。（學生齊讀）
B
1請大家繼續(xù)欣賞草塘的風光。（看小河課件，一學生伴讀）
2學生評議（師及時給予表揚。）
3用自己的方式讀書或背書。
4請一生試背，介紹背書方法。可鼓勵：你的背書方法真好，值得大家推廣。
C（過渡：在課文中，不僅介紹了茶湯美麗的風景，還介紹了草塘豐富的物產。）
1課文中有一句話，僅僅十四個字就充分說出北大荒的物產豐富，找到了嗎？（棒打……）
2（生齊讀）這句話介紹北大荒的什么特產？（板書）
3你是怎樣理解這句話的？
四、情境對話。
A、師：可愛的草塘不僅景色優(yōu)美，而且物產豐富，吸引了大批大批的游客前來觀光旅游，現在我就是其中的一位游客，剛才在導游小麗的帶領下，盡情欣賞了草塘的美麗風光，假如你就是那個能說會道的導游小麗，你打算怎樣向我介紹你們家鄉(xiāng)的特產？誰想當導游小麗？要想當導游就得將解說詞準備好，解說詞在哪兒？（書上）好，下面就請同學們在書上找，認真讀，準備解說詞。
（學生準備）
師：誰準備好了？（點一生上）小麗呀，謝謝你帶我去飽覽了草塘的美麗風光，真是太美了！我明天就要回湖北黃石了，想帶點這里的特產回去，你給我介紹一下好嗎？（引出介紹“春天”一段）
師：“春天是好，到了冬天，零下30多度，凍得人不敢出屋。”
（生介紹“冬天”一段）
師：那你說說，現在有什么好？
（生介紹小河里的魚）……
B、學生評議。
五、小結課文。
1學習課文，你有什么收獲？
2北大荒原來是一片荒涼，北大荒人用勤勞的雙手把它建設成風景優(yōu)美，物產豐富的地方，作為一個北大荒人，小麗熱愛自己的家鄉(xiāng)，她為家鄉(xiāng)感到無比的自豪。同學們，我們也有自己的家鄉(xiāng)，你了解自己的家鄉(xiāng)嗎？課后請大家采用多種方式搜集與家鄉(xiāng)相關的資料，下節(jié)課，我們再進行交流。
附板書：
20 可愛的草塘
風景優(yōu)美：大、綠
物產豐富：狍子、魚、野雞
《可愛的草塘》教案設計 篇12
教學目標
1.了解北大荒的美麗、富饒，激發(fā)學生對祖國邊疆的神往和熱愛，樹立長大會開發(fā)邊疆建設邊疆的志向。
2.理解課文內容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內容。
3.聯系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的語句。
4.學習本課生字、新詞，練習用“自豪”、“清澈”造句。
5.有感情地朗讀課文。練習小作文。
教學重點
理解課文內容，在歸納段意的基礎上概括課文主要內容。
教學難點
聯系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。
教學時間 三課時
第一課時
（一）導語 。
師：我們國家幅員遼闊，物產豐富。在我們國家的最北端就有一個非常美麗的地方，過去叫北大荒，現在叫米糧倉，我們課文中講到的這個故事就發(fā)生在這里。請同學們聽老師范讀課文，對課文內容有一個簡單的了解。
（二）學習生字。
1.生字要會讀、會寫，還要理解它的意思。因此，我們先來填寫生字表，認識生字。
2.讀準字音
有些字不是生字，但發(fā)音特殊，只在小范圍內使用，因此要特別記憶。
一字多音的字也要注意指導。
3.認識字形，正確書寫生字。
筆畫是構成漢字的最小單位。但每個字的筆畫都是有規(guī)律的，不能多一筆，也不能少一筆。
4.辨析字形，正確掌握字義。
字形相近的字很多。只有掌握了字義才好區(qū)別。請同學們做一組相近字填空練習，以掌握漢字。
（三）學習生詞，正確理解詞義。
1.查字典弄懂詞義。
（四）熟讀課文，了解草塘的美麗景色，豐富物產，按事情發(fā)展順序給課文分段。
一篇文章是由各個部分連接在一起的整體，是按一定線索連接的，這線索就是分段的依據。學生們明確了分段的依據，分段的準確性就會大大提高。
《可愛的草塘》這篇課文是按事情發(fā)展順序組合成篇的，這一點五年級的學生一般能夠通過讀書了解到，因為這是一篇敘事的文章。敘事為主的文章大都依據事情的發(fā)生——經過——高潮——結果的順序來安排材料的，有的文章有“高潮”就可分為四段，有的文章沒有“高潮”就可分為三段。
教師指導學生熟讀課文是有利于正確分清段落的。
指導學生以事情發(fā)展順序為依據分段。文章首先寫到作者初到北大荒時的情景。接著寫作者來到草塘以后，感受有所變化。再寫通過小麗的介紹，作者對草塘有了更深刻的了解。最后表達了作者的喜愛之情。通過以上分析同學們肯定能準確地劃分段落。同時各段的段意也就自然地歸納出來了。
第一段：（第1～4自然段）“我”初到北大荒，覺得無聊，小麗要領“我”外出散心。
第二段：（第5自然段）“我”在草塘邊上看到草塘的美麗景色。
第三段：（第6～13自然段）小麗向“我”介紹草塘春、冬兩季特有的景象。
第四段：（第14～ 19自然段）“我”在河里逮魚和看到清凌凌的河水倒映出草塘的美景，對草塘產生了深深的眷戀之情。
（五）在歸納段意的基礎上概括課文主要內容。
段意說明了每一段的內容，將每一段的內容以簡練的話語連接起來就是這篇課文的主要內容。
主要內容：本文主要講了“我”到北大荒，小麗向“我”描述了草塘四季的景象，以及親眼看到草塘的美好景色，從而對草塘產生了深深眷戀之情。
（六）讀課文，了解草塘的美麗景色、豐富物產，體會“我”思想感情的變化，為進一步分析課文做準備。
（七）作業(yè) 。
1.抄寫生字、詞。
2.朗讀課文。
第二課時
（一）導語 。
《可愛的草塘》講的是北大荒的事。過去的北大荒天氣寒冷，人煙稀少，交通又不便利，土地資源雖然豐富，但長期得不到開發(fā)。現在的北大荒經歷幾十年的開發(fā)，已經成為米糧倉和我國重要的商品糧基地。開墾區(qū)還生產有人參、鹿茸、貂皮等。還有美麗的草塘。
（二）教師范讀課文，同學們邊聽邊想：作者看到的草塘是什么樣的？
教師讀全文，學生能夠根據“問題”把注意力放在二、三段上。
1.請同學討論、回答作者看到的草塘是什么樣的？
2.畫出重點句，體會作者的情感。
看得出草塘很美。那么，怎樣理解“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方”這句話呢？（將這一句話寫在小黑板上，指導學生充分討論，深入理解。）
這句話喻意比較深刻，學生不好理解，教師可以提示：作者初到北大荒，一切都不習慣，覺得沒意思，突然間看到這樣的美麗景色，作者心情舒暢，流連忘返。所以才有了這樣好的感覺，這樣美的語言。
請同學們在理解的基礎上有感情地朗讀這句話。
很明顯，走過這樣的草塘真的像置身于大海中一樣。可是草塘的顏色也在不斷地變化，“仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接。”請同學畫出這句話，想一想為什么？
請同學們聯系上下文想想這兩句話所描繪的美景，從而體會作者“情不自禁”的欣喜和贊嘆的心情，以及北大荒人的自豪感。
指導學生有感情地朗讀這部分內容，也可以選擇與文字相符的音樂，讓學生在音樂中讀書，感受其中的美。
草塘的確很美。草塘有三大特點，哪位同學已經意識到了？
板書：草塘特點
板書：大 綠 動
是的，作者已被“這么大這么綠”的草塘深深地吸引了。因此，作者不由地贊嘆。
3.找出描寫草塘可愛的句子，體會北大荒人的自豪。
作者是怎樣贊嘆草塘的？請同學來回答。
（這草塘真美啊！）
這是作者發(fā)自內心的贊嘆。草塘還有什么可愛之處嗎？有。作者又按照不同季節(jié)具體地描寫了草塘的可愛。請同學默讀第三段，劃出有關內容。
這些內容是通過小麗的介紹來表述的，請同學認真地再讀一遍，想一想小麗這番話的深刻含意。
（小麗的介紹充滿了作為一位北大荒人的自豪，言談中使作者對北大荒、對草塘有了進一步的了解。）
通過小麗的介紹，你們了解到什么？請一位同學來講。
師：作者對草塘越來越感興趣，可是小麗卻“關上話匣子”，什么也不說了，為什么？找同學回答。
（小麗故意關上話匣子，是為了讓作者自己去觀察和體驗北大荒的可愛。）
板書：物產豐富
4.鞏固練習：
（1）出示投影，請同學口答。
①第二段寫出了草塘的三大特點，它們分別是大、綠和動。
②“物產豐富”指的是：
瓢舀魚、捉野雞、逮狍子。
③文中用“大海”比喻草塘，“浪花”比喻蘆葦和蒲草。
④浪花“歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。”是擬人寫作手法。
⑤“野雞飛到飯鍋里”是夸張的手法，用以形容北大荒野雞很多。
（2）請同學討論形近字的異同，再組詞。
芒（光芒） 崩（崩潰） 陷（陷阱）
茫（茫然） 蹦（蹦跳） 焰（火焰）
（3）齊讀二、三段，體會作者的情感。
5.小結。
作者在草塘邊看到草塘的美景，“這么大這么綠”，“就像置身在大海中”，“綠得發(fā)光，綠得鮮亮”，“茫茫的跟藍天相接”。而且是“歡笑著，翻滾著”，顯示著勃勃生機，使得作者情不自禁：“這草塘真美啊！”再加上這里物產豐富，樂趣無窮，生活在這兒的北大荒人無比自豪，作者由此對草塘有了更深的了解，越來越喜歡這可愛的草塘。可是作者一開始不是這樣的，是什么樣的呢？最后又有了什么變化呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習一、四段。
第三課時
（一）導語 。
作者在草塘邊看到草塘的美景，在小麗的介紹下，更加了解北大荒的草塘，在情感上發(fā)生了很大變化。他初次到北大荒的感受是怎樣的呢？
（二）學習第一段。
師：請同學讀課文，在文中畫出表現作者心情的句子，談談感受。
板書：沒意思 以書為伴
在小麗的帶領下，作者走近了美麗的草塘。請一位同學把二、三段中描寫草塘美麗的句子讀一遍，有意識地復習、回憶二、三段的內容。請同學們畫下來。
師：草塘不但美麗，而且物產豐富。
請問：這里主要盛產什么？
（這里主要盛產魚、野雞和狍子。）
作者在草塘邊走一走，看一看，情不自禁地發(fā)出贊嘆“太美了”，他在與小麗的交談中，又了解到這個地方物產還很豐富，因此作者的思想感情發(fā)生了一些變化。有什么變化呢？請看第四段。
（三）學習第四段。
小麗“關上了話匣子”，目的是要作者自己去體驗。作者有什么體驗，收獲怎樣？請同學讀課文，掃清文中障礙，然后回答問題。
“水泡子”是比較淺的水塘。在這樣淺的水塘里，為什么“水面上波光粼粼”？聯系下文來理解。
（因為水泡子里魚很多，魚游到水面上，銀色的魚鱗閃閃發(fā)光。）
還有形容魚多的詞語嗎？
作者親自跳進水塘逮魚，“一條又一條不住地往岸上拋”，非常高興。為什么？
（他體驗到了小麗前面介紹的“瓢舀魚”的快樂。所以作者很高興。）
請問：哪些詞語反映了作者思想感情上的變化呢？
板書：有意思 泡中逮魚
正當作者戀戀不舍地上了岸的時候，小麗又把另一個奇妙的景觀亮在了作者眼前。是什么景觀呢？
（一條清澈的小河奇跡般地出現在作者眼前。）
為什么是“奇跡般”地出現？
（因為這是作者沒有想到的，也說明作者的心情是又驚又喜。）
這條小河使作者對草塘又有了更深地認識，接著文中用了三個排比句來描述這條小河，寫得很美。請問：你是怎樣理解這幾個句子呢？先讀后談。
板書：喜歡 綠草 藍天 白云
正是因為小河清亮可鑒，能清楚地倒映草塘上的一切景物，并且互相襯映，更顯光彩。所以就使得作者又一次地“情不自禁”……
教師讀最后一個自然段，同學們思考、討論為什么？
“我朝前緊走幾步，想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉。但是我猶豫了，生怕弄壞了這一幅美好的畫卷。”
再讓學生反復朗讀，抓住這段文字中的主要詞句，聯系上下文來理解作者的思想感情。
作者的思想感情又一次發(fā)生了很大的變化。什么變化？
（作者已深深愛上了北大荒這個可愛的地方。）
板書：深愛 清澈小河
作者從“沒意思”到“深愛”這個地方，思想感情上有一個很大的轉變。可是這個轉變不是突變，請同學再一次朗讀全文，體會作者的情感變化。
（四）總結全文。
師：《可愛的草塘》主要是按事情的發(fā)展順序，寫了作者對北大荒，對草塘的認識逐步加深，情感也日益濃厚。文章結構清楚，語言優(yōu)美。使我們感受到作者不僅為北大荒人自豪，同時也深深地愛上了北大荒。我想，同學們也已經受到了作者的感染，大家談一談自己的感受。
板書：為北大荒人自豪
訓練學生抓住中心說話，表達自己的情感，從而激發(fā)同學們對祖國的熱愛，鼓舞同學們努力學習，掌握本領，建設祖國。教師也可以在同學們的討論發(fā)言中，指導理解“自豪”、“清澈”，并造句。
【板書設計 】
《可愛的草塘》教案設計 篇13
一、以親切平和的語氣與學生商榷，選擇喜歡的"旅行方式"。
師：同學們，在這花紅柳綠、草長鶯飛的季節(jié)，我們繼續(xù)走進北大荒，走進-- 生:（齊讀課題）"可愛的草塘"。
師：我們可以從哪些方面入手去學習《可愛的草塘》這篇課文呢？我想先聽聽同學們的意見。
生：可以從題目入手。
生：可以從重點段入手。
生：可以從重點句入手。
生：可以從重點詞入手。
生：可以從問題入手……
師：假如我們從重點句入手的話，那你認為可以選擇哪些重點句呢？我還想聽聽同學們的意見。
生："這草塘真美啊！"
生："棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。"
生："我生怕弄壞了這幅美好的畫卷。"
師：在這些重點句中，你最喜歡哪一句呢？我還是想聽聽同學們的意見。
生：我最喜歡"棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。"
師：喜歡這句話的同學請舉手。（生舉手）
師：尊重同學們的選擇。今天我們就從同學們最喜歡的具有漢語言特色的俗語入手去學習課文，可以嗎？
生：可以。
二、以自讀自悟的學習方式，緊扣俗語去感受"豐富物產"。
(一)初"讀"俗語（點擊課件：俗語"棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里"。）
師：請同學們一起讀讀這句俗語好嗎？
生：（齊讀）棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。
師：誰來說一說：初讀了這句俗語以后，你感受到些什么呢？
生：這句俗語概括地寫出了草塘的物產很豐富。
師：你透過字面感受到了俗語本身的意思，真會讀書！請你上來把"物產豐富"四個字寫在黑板上，好嗎？
生：（在黑板上書寫：物產豐富）
生：這句俗語主要說了三件趣事：逮狍子，瓢舀魚，拔野雞。
師：你的理解能力真強！
生：讀了這句俗語，我心中產生了很多疑問：為什么用棒子能打到狍子？為什么用瓢能舀到魚？為什么野雞會飛到飯鍋里？
師：你真會動腦筋，提出了這么多有價值的問題，這非常可貴！誰來幫助他解決這些問題呢？
生：我知道這句俗語用夸張的手法寫出了北大荒的物產很豐富。
師：你能從修辭手法的角度來理解，很有創(chuàng)見！
生：在我的心目中，狍子、野雞必須用槍才能打倒，魚也要釣才能得到，這里用瓢就能舀到魚，用木棒就能打到狍子，野雞也不用逮就自己飛進飯鍋里去了。真是太有趣了。
師：你聯系生活實際來談感受，很實在！
師：讀了這句俗語后你腦海里會出現什么畫面嗎？
生：讀了這句俗語，我仿佛眼前出現了一幅幅人們打狍子、逮野雞的美好的畫面。
師：你的想象力非常豐富，我為你感到驕傲！
（二）細讀俗語。
師：剛才，同學們各抒己見，從不同的方面談了自己初讀俗語的感受。實際上，課文圍繞俗語還講述了許多趣事呢！我相信，只要同學們仔細去品讀課文，對這句俗語還會有更深刻的感受！
那么，還可以從哪些方面去深入理解這句俗語呢？同學們可以聯系過去的學習經驗談一點學習建議嗎? （生答出一處師就點擊一處） 生：可以聯系具體的詞句去理解。
生：可以運用課前收集的資料去理解。
生：可以分組討論自己不懂的問題。
師：這些方法都很好。為了讓同學們更深入地學習，老師也給大家推薦一些方法：你可以當當導游，講一講最感興趣的一件趣事；你可以選擇最喜歡的幾處"對話"讀讀。
（點擊課件：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。
學習建議：以小組為單位，選擇下面你們最感興趣的一項內容，運用你們最喜歡的學習方式，圍繞俗語合作學習課文"7-17"自然段：
◆抓住重點的詞句 ◆利用收集的資料 ◆討論提出的問題 ◆講述有趣的故事 ◆朗讀喜歡的"對話" …………）
師：下面，請圍繞這句俗語，以小組為單位，選擇下面你們最感興趣的一項內容，運用你們最喜歡的學習方式合作學習課文"7-17"自然段。請組長注意組織和分工。呆會兒我們比比，看哪一個小組對這句俗語的理解更深刻、更全面。好，開始吧！
生：（分組合作學習3分鐘左右，教師下位巡視、檢查、指導）
師：請同學們回位。下面請同學們來匯報一下你們剛才合作學習的情況，可以一個同學匯報，也可以幾個同學同時匯報。好，哪一個小組愿意先來匯報。
生：我們小組是選擇的"抓住重點的詞句"來學習的。我提出"今年春天給你們郵的魚干，一點兒也不摻假。"中的"摻假"是什么意思？我們小組聯系上下文對這個詞語進行了熱烈的討論。張宏寶同學說，這里的"摻假"是把假的、壞的東西混到真的、好的里邊去。余楊說，課文中是指"我"沒有把假的、壞的魚干混在真的、好的魚干中間郵寄出去了。我總覺得有點不對。于是我們又仔細看書，后來通過聯系上下文弄清楚了"摻假"在文中的意思是指"把不用瓢舀的魚當作是用瓢舀的魚"。"一點不摻假"就是說郵去的魚干都是用瓢舀的，沒有一條不是用瓢舀的。
師：聯系下文來理解詞語，這是一種很好的學習方法，同學們在今后的學習中要經常運用。
生：同學們，我們是以導游的的身份講故事。
各位游客：大家好！
歡迎你們到北大往來旅游。北大荒物產特別豐富，有句俗語"棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里"說得好。我給大家講講"打狍子"的故事……
師：你是一位優(yōu)秀的導游,下次我到北大荒旅游,再請你當導游,你愿意嗎?
生：能夠給謝老師當導游是我的榮幸！
師：謝謝你有這么熱忱的服務！
生：我們這一組是選擇的分角色有感情地朗讀。（生分角色朗讀）
師：你讀得不錯，只錯了一兩個字；你呢，讀得真好聽，如果表情豐富一點就更好了。
生：我們是根據收集的資料來理解這句俗語的。
我們查閱了資料，發(fā)現那里的牛羊是那么肥壯，那里的物產是那么豐富。北大荒還盛產小麥、大豆、甜菜等。北大荒已經成為了我國重要的商品糧基地。墾區(qū)還生產人參、鹿茸、貂皮等。
師：老師課前也查閱了一些資料。請看屏幕。這是謝老師從網上下載的有關北大荒物產的畫面。（點擊課件：一組從網上下載的北大荒的物產圖片）看了這一幅幅畫面，你能用一句話談談你的感受嗎？
生：北大荒的物產太豐富了。
生：昔日的北大荒如今已經變成了米糧倉。
生：我深深地愛上了這個地方。
生：看了這么美的畫卷，我真想親自到北大荒草塘去看看！
師：同學們圍繞這句俗語談了這么多認識和感受。那么，怎樣把你們的認識和感受通過朗讀表現出來呢，哪位同學愿意來試一試？ 生：（讀）
師：你讀出自己的感受了嗎？
生：讀出來了。
師：我們一起來讀讀，注意讀出自己獨特的感受。
生：（齊讀）
師：從同學們剛才的發(fā)言和朗讀聲中,我已經感覺到：一句短短的俗語，既給課文增添了無窮的情趣,也給我們帶來了無盡的遐思和美妙的感受！（出示課件）俗語是濃縮了的精華,是句子中的精品.既通俗,又幽默.
師：你還知道哪些俗語，能給大家介紹介紹嗎？
生：勤是搖錢樹，儉是聚寶盆。
生：人怕出名豬怕壯。
生：一朝被蛇咬，十年怕草繩。
生：種瓜得瓜，種豆得豆。
生：一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
師：喲！還有這么多同學要發(fā)言，這樣吧，我們下去以后專門召開一個俗語交流會，好嗎？
生：好！
師：這里，謝老師也想給大家介紹兩句俗語，可以嗎？
生：可以。
師：一起讀讀好嗎？（點擊課件）
生：（生齊讀）耳聽為虛，眼見為實。上有天堂，下有蘇杭。
師：第二句是講"蘇杭"像天堂一樣，要是我們說"草塘"也像天堂一樣，該怎樣說呢？
生：上有天堂，下有草塘。
師：看來，我們班的同學活用知識的能力還真強呢!好，請同學們一起響亮地讀一遍。
生：（齊讀）上有天堂，下有草塘。
三、以邊看邊讀的"旅游"形式，充滿激qing地欣賞"優(yōu)美景色"。
（一）學習寫草塘美景的句子。
師：同學們，看一看像天堂一樣美麗的草塘吧。（點擊課件：草塘美景圖；放《漁洲唱晚》琵琶曲）
師：看了像天堂一樣美麗的草塘，你想說點什么呢？生：看了這美麗的草塘，我仿佛到了人間仙境一樣。
生：這草塘真是名副其實的天堂！
師：你們的發(fā)言充滿了詩意，也像草塘一樣美。下面，請同學們快速瀏覽課文，找出課文中直接寫草塘景色優(yōu)美的段落。（師書：景色優(yōu)美）
生：（讀書）（師巡視）
師：誰能說說寫草塘景色優(yōu)美的是哪些自然段？
生：寫草塘景色優(yōu)美的是第5自然段和第18自然段。
師：我們先學習第幾自然段呢？ 生：第5自然段。
師：好！（點擊課件："這么大這么美……跟藍天相接。"）
請同學們自己讀一讀這段話，邊讀邊體會：哪些詞語或者句子寫得特別的美？
生:(自由讀)
師：哪些同學愿意來匯報一下：你認為哪些詞語或者句子寫得特別的美呢？
生：我認為"浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方"這句話寫得很美。"翠綠翠綠、發(fā)光、鮮亮"寫出了草塘的色彩美，"歡笑著、翻滾著"寫出了草塘的動態(tài)美。
師：謝謝你體會得這么好。對于這一句，誰還有不同的感受？
生：這一句寫草塘充滿了生命的活力，實際表現了作者喜悅的心情。
師：你體會出了句子里蘊含的深層意思，真會讀書！你能把你體會到的草塘的美通過美讀表現出來嗎？
生：（讀）
師：如果語氣再歡快一點，也許效果會更好，你愿意再讀一讀嗎？
生：（再讀）師：喲，你一會兒就成了一個抒情高手了！
生：我認為"仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接。"這句話寫出了草塘顏色的層次美。
師：你能把你的感受從聲音中表現出來嗎？
生：（讀后）
師：聽你朗讀真是一種享受啊！（點擊課件：恢復整段話）同學們，這段話寫得很美！哪一位同學愿意把這一段話連起來美美地讀一讀呢？
（生站起來后）最好能用你的朗讀把大家都帶到草塘去游覽一番。我給你配點音樂，讓你的聲音變得更美，可以嗎？
生：（配樂讀）
師：同學們，這位同學精彩的朗讀把我也給陶醉了。我很想來試一試，享受享受朗讀的快樂，同學們說可以嗎？
生：可以。
師：不過我有個小小的要求：請同學們輕輕閉上眼睛，一邊聽老師朗讀，一邊想象美麗的草塘畫面。（點擊音樂：師范讀"這么大……相接"）
師：（有感情地）同學們，都把書拿起來，讓我們一起美美地讀一讀，一起走進美麗的草塘去吧！
生：（配樂感情齊讀）"這么大這么美的草塘……茫茫的跟藍天相接。"
（二）學習寫小河美景的句子。
師：聽了同學們聲情并茂的朗讀，我仿佛真的來到了美麗的草塘，我仿佛看到了"天蒼蒼，野茫茫，風吹草低--（生：現牛羊）'現池塘'"的美好畫面。（停一停）（非常興奮地）同學們快看哪，在那茫茫的草塘上出現了一條清凌凌的小河。（點擊課件："小河圖"及文字："啊！……更白了。"配樂朗讀：" 啊！…更白了。"）
看了這如詩如畫的美景，聽了這感人肺腑的朗讀，此時此刻，你想說些什么呢？
生：我也想變成小河里的一顆小水珠，去裝扮美麗的草塘。
生：我仿佛自己也變成了一朵白云，飄浮在草塘的上空，欣賞這美麗的景色。
生：看到這幅畫面，我想到了"春風又綠江南岸，明月何時照我還。"的詩句。
生：老師，此時此刻，我被這條美麗的小河陶醉了，我什么都不想說，我只想美美地讀一讀。
師：這樣吧，同學們，讓我們一起美美地讀一讀這段話吧，注意讀輕一點，別破壞了這幅美好的畫面。
生：（配樂齊讀）
四、用最喜歡的形式暢談"旅行"感受，愉快地結束"草塘之旅"。
師：同學們，時間不早了，我們這次愉快的旅行也該結束了。在我們即將離開這片可愛的草塘的時候，同學們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在座的老師們。好，那就在謝老師課前發(fā)給你的紙上（點擊課件：編一句俗語，寫一點感受，設計一句廣告詞，當然，你也可以寫一篇小文、作一首小詩、畫一幅小畫、譜一支小曲……）
同學們，趕快動筆吧，謝老師將跟你們一起寫，我們比一比誰寫得快。
生（動筆寫）
師：好，我們先來看看同學們的作品！
生：昨日北大荒，今日米糧倉！
生：我譜了一支小曲，我唱給大家聽聽。（生唱）
生：今年過節(jié)不出門，要去就去北大荒！
師：感謝同學們?yōu)榇蠹页尸F了這么精彩的作品。同學們想看看老師的作品嗎？
生：想！
師：好，請看屏幕。老師寫的是一首小詩。（點擊課件）可愛的草塘茫茫草塘綠浪涌，春冬兩季趣無窮。
景美物豐惹人戀，小河奇景留心中。
師：這首小詩，28個漢字，寫出了草塘的可愛，也寫進了我們對北大荒的熱愛。同學們，讓我們飽含深情，齊讀小詩，來結束我們今天這次愉快的旅行，好嗎？
《可愛的草塘》教案設計 篇14
佚名
北大荒，一幅迷人的畫卷。
北大荒，一首唱不完的情歌。
《可愛的草塘》這篇課文（六年制小語課本第22課）猶如一幅格調清新、淡雅的水彩畫。作者筆端飽蘸深情，按事情發(fā)展順序，為我們描繪出北大荒中一處草塘的旖旎風光。結構完整，層次清晰，寓情于景，寫景抒情，生動感人。這也正是本文的突出特點。
我國近代文人王國維在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語也。”此語極妙。他精辟地指出了寫景的目的，闡明了情與景的關系。我們在教學寫景狀物的文章時，必須強調并使學生理解這一點，引導他們學會分析寫景的句子，在認真分析的過程中，去體會作者的思想感情。
這篇課文是以“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”作結。這句話既是作者內心真情的表白，也是全文的畫龍點睛之筆。本文教學可引導學生利用文章尾句，反顧全文，加深理解文章思路，體會作者內心情感變化的始末。
在指導學生學習新課時，先出示自學問題：文章結尾“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”這句話是什么意思。指導學生初讀課文。
由激發(fā)學習興趣開始，探索文章基本思路，培養(yǎng)學生由熱愛草塘，升華為熱愛家鄉(xiāng)、熱愛邊疆、熱愛祖國的思想情感。
在學生感知課文內容的基礎上，從“破題”開始，經過議論認識了“草塘”是中心詞，“可愛”是關鍵詞。教師緊緊抓住中心詞，指導學生邊讀課文，邊劃出有關詞句，組織學生討論：
1.作者為什么“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”呢？（學生答：草塘可愛……）
2.草塘的景色是什么樣兒的？文中哪些地方進行了直接描寫？
（板書：大，大海，茫茫；美，綠草、清水、藍天、白云、畫卷）
3.北大荒好，哪兒也比不上，小麗怎樣夸耀它？
（板書：富，棒打狍子瓢舀魚、野雞飛到飯鍋里）
4.你覺得草塘可愛嗎？為什么？
讓學生有感情地朗讀“這么大，這么美的草塘……”及“我舉目四望……”兩小節(jié)，同時告訴學生用“——”和“分別畫出靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫部分，背誦“我舉目四望……”一小節(jié)，體會最后一句“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”的含義和作用。
設計這一教學過程 的目的是：指導學生對文章由整體到部分的理解，再回到對課文的整體認識上來。通過學生自學、討論，教師啟發(fā)精講，使學生認識到作者是按照事情的起因、經過、結果的順序來寫這篇文章的，文章的段落層次與事件的發(fā)展過程是一致的，這便是我們通常說的記事的“順序法”。作者對草塘景物描寫，不只是自然景觀的機械反映，作者在圍繞中心詞——草塘，按大、美、富的順序，描繪出美麗的草塘景色之后，情不自禁地發(fā)出“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”的贊嘆，抒發(fā)了作者對北大荒的眷戀之情。這一過程的設計，不僅使學生加深了對文章中心思想的理解，更重要的是學生學會了如何分析寫景的句子，并在分析的過程中與作者的思想感情產生了共鳴。
當課堂學習氣氛達到高潮時，教師號召學生打開記憶倉庫，把平時觀察到的景物，按“順序法”口述一篇作文，要求是：你認為家鄉(xiāng)哪一處景物最可愛，按一定順序說出真實感受，題目自擬。我讓學生先分組口述，然后推選代表上前面來說。
《可愛的草塘》教案設計 篇15
《可愛的草塘》一文中，“可愛”像粒粒珍珠散落在草塘各處，“我”在尋找這些珍珠的過程中，伴隨著對草塘認識的逐步加深，感情也發(fā)生了一系列的變化。這種感情變化成為串連這些珍珠的一條主線。根據教材的這一特點以及課后思考題，這篇課文的教學思路可以確實為：循情——入境——會情，即借助感情變化這條線索（沒意思→情不自禁→戀戀不舍→生怕弄壞），引導學生逆向思維，深入課文內容，感受草塘的可愛，從中體會出文中的思想感情，并口頭表達出來，使學生獲得美的享受，受到情感熏陶。
一、展示草塘美景，體會“不禁”之情
⒈學生默讀，用課文中的原句概括答案：“我”初到北大荒覺得沒意思，看到草塘為什么會“情不自禁”呢？
⒉分層欣賞，感受“走進去就像置身于大海中一樣”。
（1）播放草塘錄像，采用“定景”與“動景”相結合、彩色與黑白相結合的方法，指導學生觀察：你眼前的草塘什么地方“像大海”？分別體會草塘之大、之綠、之動。
（2）學生自由閱讀描寫“浪花”的句子，畫出描寫“浪花”動態(tài)和顏色的詞語，說說“浪花”為什么會有這樣的變化。
⒊指導學生有感情朗讀，體會“不禁”之情。
二、見聞四季產物，體會“不禁”之情
⒈學生“聽讀”小麗的介紹：說說小麗向“我”講了哪幾件事，來夸耀自己的家鄉(xiāng)北大荒。這幾件事各發(fā)生在哪個季節(jié)？
⒉學生默讀“水泡揀魚”：說說哪些地方給你印象最深。這件事又發(fā)生在什么季節(jié)？
⒊從聽小麗的介紹到自己下水揀魚，這一切說明了什么？
⒋“我”為什么會產生“戀戀不舍”的感情？
三、欣賞如畫小河，體會“不忍”之情
⒈學生默讀課文，指出作者把小河比作什么。
⒉為什么說小河是一幅“美好的畫卷”？
（1）理解排比句，體會“美好”：“畫卷”中有哪些色彩？為什么蘆葦和蒲草、天空、云朵會“更綠、更藍、更白”？
（2）為什么把小河說成“畫卷”而不說成是“畫”？體會“畫卷”的妙用。
⒊“我”為什么“生怕弄壞”這幅“畫卷”？
四、分類指導誦讀，體會“不同”之情
⒈分內容誦讀，再現草塘不同季節(jié)的景色特征，體會草塘的美麗和富饒。
⒉分角色誦讀，體會小麗的自豪和“我”的情感變化。
⒊換位誦讀，以導游身份向外國游客介紹草塘，抒發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
《可愛的草塘》教案設計 篇16
目的要求
1、了解北大荒草塘的美麗景色、豐富物產，激發(fā)學生熱愛祖國、建設祖國的思想感情。
2、練習理清課文的條理。
3、學習本課生字、新詞。
4、有感情的朗讀課文，并背誦部分段落。
教學重點
1、了解北大荒草塘的美麗景色、豐富物產。
2、練習理清課文的條理。
教學難點 練習理清課文的條理。
教具學具 自制幻燈片鵬博士軟件多媒體
教學過程
第一課時
一、復習導入 。
1、指名背誦去雙龍洞的路上的景色、從外洞到內洞的特點。
2、指名說說《記金華的雙龍洞》是按什么順序寫的。
二、檢查預習。
1、本文寫了什么地方的景物？對于北大荒，你了解哪些？
2、課文寫了北大荒的什么?
3、出示幻燈片，檢查字詞讀音。
三、再讀課文，給課文分段。
1、學生自己練習，給課文分段。
2、討論課文的分段。
四、指名逐段朗讀，并說一說主要內容。
五、復習部分生字。
六、布置作業(yè) ：
讀讀課文，想一想草塘的可愛體現在什么地方。
第二課時
一、指名分段朗讀課文。
二、說說草塘的可愛體現在什么地方。
三、體會在草塘邊上看到的美麗景色。
1、指名讀讀"說走就走---茫茫的跟藍天相接"。
2、這一段中，哪句寫了草塘的美？
3、從這三句話中，你體會到的哪些特點？
討論分析。
4、有感情的朗讀本段。
四、體會小麗介紹的草塘的春、冬兩季的特有景象。
1、請兩名同學朗讀小麗和我的對話。
2、小麗介紹了哪兩件事情？
3、練習有感情的朗讀。
五、體會草塘刀映在河里的美景。
1、自由朗讀"我舉目四望--顯得更白了"。
2、多媒體顯示思考練習四第二題。
3、體會美景。
六、練習背誦。
第三課時
一、檢查背誦。
二、體會我思想感情的變化。
1、提出要求。這篇是按事情的經過敘述的，在事情的發(fā)展的過程中，我的思想感情也在一步一步的發(fā)生變化，你們能把我們思想感情的線索理出來嗎？
2、學生自學思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
三、復習部分生字。
四、完成讀讀寫寫練習。
五、布置作業(yè) 。
1、準備聽寫生字。
2、預習《預習中國石》。
板書設計 ：
13 可愛的草塘
大
草塘 景色優(yōu)美
綠
小河 清
逮野雞 追狍子 逮魚 物產豐富