可愛的草塘教學(xué)反思范文（精選5篇）
可愛的草塘教學(xué)反思范文 篇1
——以讀帶講有特色
我們知道，閱讀教學(xué)離不開讀，“以讀代講”必須形式多樣地“讀”，方能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，進(jìn)而提高“讀”的質(zhì)量。在《可愛的草塘》這課中，我除采用一般的范讀、自由讀、齊讀、品讀等方式外，還采用了如下一些頗具特色的新穎的朗讀方法。
1、手勢導(dǎo)讀。教師范讀后再讓學(xué)生體會試讀，這無疑是一種直接指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好方法，教師在學(xué)生仿讀時，還揮動手臂，像指揮合唱打拍子一樣引導(dǎo)學(xué)生入情朗讀。教師在范讀基礎(chǔ)上以手勢導(dǎo)讀，使學(xué)生不僅聞其聲，而且睹其形，進(jìn)而入情入境地朗讀，使學(xué)生的朗讀達(dá)到了一種較高的境界。
2、打擂臺讀。運(yùn)用打擂臺的方式激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，這也是教者設(shè)計的頗具特色的朗讀方式。如在品讀課末“水天互襯”的語段時，教者先用激勵法提問：“誰能站起來，用最高水平來感情朗讀”，當(dāng)學(xué)生讀畢，教者又說：“她已經(jīng)站在‘領(lǐng)獎臺’上了，下面誰能比她讀得好的就站著，她就走下‘領(lǐng)獎臺’。看看誰能讀得使她坐下。”于是先后有五人輪番為“王”，最后我幽默地用齊讀的方式把后一同學(xué)“打”下擂臺。這種打擂臺方式的朗讀方法新穎有趣，極大地調(diào)動了學(xué)生競讀課文的積極性。
3、分合讀。分讀是一種個體競讀，易于比較優(yōu)劣。合讀能增強(qiáng)信心，形成合力。可以先合后分讀，可以先分后合讀。分合朗讀的方式既有變化，又具有競賽性，不失為一種較好的朗讀方式。
4、薦讀。眾薦式讀：教師提出：“你們推薦一個班里讀得最好的同學(xué)讀。”被推薦者既是公認(rèn)的“朗讀明星”，他自然要格外投入，發(fā)揮其最佳水平，不負(fù)眾望。教師還讓學(xué)生自薦式讀：教者用激將法提問道：“誰敢說自己是班里讀得最好的？”在教師的“讀得最好”、“最高水平”的“懸賞”之下，則多有“勇夫”自薦朗讀，這種形式較好地激發(fā)了學(xué)生主動參與的積極性。
以上四種朗讀方式是比較新穎的。此外，我還多次入情地范讀，然后讓學(xué)生仿讀。教師讀“這草塘，真美啊”時采用比較讀，讀出兩種不同的語氣的語勢，再讓學(xué)生比較優(yōu)劣后擇“優(yōu)”仿讀。教師在講析中始終撥動著“以讀為本”之弦，如講讀“草塘美景”這一段，教師引發(fā)道：“這一段很美，你們要把草塘的美讀出來。”講讀到“一條清澈的小河呈現(xiàn)在眼前”時則讓學(xué)生悟情品讀，“看看讀得‘清澈’不‘清澈’。”這些幽默風(fēng)趣的語言，較好地激發(fā)同學(xué)們的朗讀興趣。在這課中，相當(dāng)?shù)臅r段都用于自讀、齊讀、范讀、仿讀、品讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練，這節(jié)課應(yīng)該說是“以讀代講”、“以讀語情”、“以讀為本”的閱讀教學(xué)課。
可愛的草塘教學(xué)反思范文 篇2
《可愛的草塘》教學(xué)反思
在這節(jié)課的教學(xué)中，我關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中親自探索，在自主學(xué)習(xí)中，不僅獲得新知識，而且學(xué)會如何學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效。
根據(jù)《可愛的草塘》語言優(yōu)美，內(nèi)容生動，文字通俗易懂的特點(diǎn)。我設(shè)計了一個統(tǒng)領(lǐng)全篇內(nèi)容的有一定難度的問題，意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們有一定快速閱讀和理解課文內(nèi)容的能力，加強(qiáng)語言表達(dá)能力訓(xùn)練，抓住含義深刻的句子，體會作者所表達(dá)思想感情。
一、營造氣氛,促使學(xué)生參與
我先出示草塘美景的幻燈，而后展現(xiàn)草塘春、冬兩季物產(chǎn)的圖片，學(xué)生興趣盎然，在欣賞畫面的同時，如臨其境地得到感性認(rèn)識：草塘真美，物產(chǎn)真豐富，這樣在特定的氛圍中進(jìn)入意境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、借助詞句理解課文。
通過學(xué)生潛心讀書，在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫體會，能以書中詞句為依據(jù)，談出自己的理解，草塘景色是美麗的，也是可愛的，草塘面積很大，草塘的顏色很綠，草塘綠的有變化，各抒己見，有時還有大大小小爭論，學(xué)得生動活潑。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能快速閱讀課文，學(xué)生的閱讀能力、思維能力、語言表達(dá)能力、有感情地朗讀能力都會得到訓(xùn)練和提高。
三、組內(nèi)互講故事。
請同學(xué)們邊讀邊體會，看看如何用自己的語言把這幾件事講給我們聽。小組內(nèi)互相幫助，互相講講。請一些同學(xué)上講臺講，小麗的話中給“我”介紹了開春瓢舀魚，冬天捉野鴨、打狍子三件事，里面蘊(yùn)含著無限的樂趣、令人神往。“我”是從這里體會草塘的物產(chǎn)豐富的。 安排四人小組討論，是為了讓每個學(xué)生都有鍛煉發(fā)言的機(jī)會，而他們之間的互相補(bǔ)充又能提高班級發(fā)言的質(zhì)量。學(xué)生通過自學(xué)不同程度地弄懂了課文一個方面的內(nèi)容，就會獲得成功的體驗，這使他們更加相信自己能獨(dú)立地獲取知識。
四、品讀親身逮魚樂。
分角色讀小麗與“我”的對話，注意讀出其中的樂趣，讀出小麗作為北大荒人的自豪感，同時也讀出自己的喜愛、自豪之情。魚多：擠擠挨挨、鲇魚、鯽魚、一條又一條、不住地拋、不住地拾，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，并且善于、勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
五、讀中體會美景
在教學(xué)小河美景這一自然段時，由于這一自然段運(yùn)用了排比的修辭手法，語言很美，我建議學(xué)生用贊美、驚喜、戀戀不舍的語氣反復(fù)朗讀，學(xué)生在讀中就能體會到作者對草塘的喜愛之情，最后與作者產(chǎn)生了共鳴，對草塘也依依不舍。
《可愛的草塘》教學(xué)反思
在學(xué)校組織的一學(xué)期一次的公開教學(xué)中，我選擇了《可愛的草塘》作為我的教學(xué)課文。在課前，我還是深鉆了教材，知道這是一篇以寫景為主的文章，于是定下了以讀代講的指導(dǎo)思想。可上完課后我才發(fā)現(xiàn)并不如我所愿。
課文有兩條線索，一是草塘的可愛，這包括風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富；二是作者感情的變化。我想我是上的第一課時，就通過朗讀去品味草塘的美。我設(shè)計了如下教學(xué)步驟：課前布置學(xué)生查找北大荒的資料；初步感知課文內(nèi)容；重點(diǎn)通過朗讀第五自然段“這么大這么美的草塘”及第十八自然段“草塘中的小河”這兩部分景色的描寫體會北大荒的景色優(yōu)美；我還設(shè)計了多媒體課件，哪一句，哪些字都考慮全面，并穿插草塘美景錄像；我想雖然這節(jié)課可能無法讓學(xué)生感受到作者情感的變化，但能通過感悟、朗讀來體會“景”與“情”的內(nèi)在聯(lián)系。
經(jīng)過如此考慮之后，我信心十足地進(jìn)了課堂，課是上下來了，但并不順利，我心中總有一種忐忑不安。
但接下來的公開課評議讓我豁然開朗，課文中“最重要的東西”，我忽略了，學(xué)生的主體地位，我剝奪了，教學(xué)的設(shè)計，我只從自己出發(fā)了……我陷入了深深的思考和自責(zé)。但我欣慰，我找出了本課教學(xué)的不足之處：
1 從學(xué)生的朗讀中，可以看出學(xué)生的朗讀基本功不夠扎實，在朗讀時耽誤了時間，致使后面的內(nèi)容“草草收兵”。顯然這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計并沒有充分去備學(xué)生。
2 雖然設(shè)計是“以讀感知”，但學(xué)生從讀中感悟不深，老師也沒有及時引導(dǎo)學(xué)生深入感受草塘風(fēng)景的美麗，老師好像怕耽誤教學(xué)時間多少顯得有些匆忙。
3 這堂課并沒有很好地體現(xiàn)新課程的理念，教師該講的地方?jīng)]有講到位，沒有給學(xué)生創(chuàng)造自由開放的空間，沒有創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放不開手腳，教學(xué)效果顯然不會有效。
此刻我強(qiáng)烈地感受到，其實我為《可愛的草塘》所做的某些設(shè)計，恰恰成了砌在自己和學(xué)生間的一堵“教”與“學(xué)”的墻。令我的思緒越發(fā)沉重的是，我肯定不只是這次為公開教學(xué)而精心砌造了一堵墻，或許這種墻，我已經(jīng)砌得太多了，以致自己也成了教學(xué)視網(wǎng)膜上的一個盲點(diǎn)。在這樣的“墻”式教學(xué)中我失去了什么，學(xué)生又失去了什么呢？
我深深地思考著、反思著……
《可愛的草塘》教學(xué)反思
小學(xué)語文教材中的課文大多飽含著作者豐富的思想感情。就此而言，閱讀教學(xué)便是一個因文得義、以文悟情的過程。這“得義”、“悟情”的過程中，學(xué)生在不停地感知、感悟著，浮想聯(lián)翩，感情激蕩，最后與作者產(chǎn)生了共鳴。我們語文老師只要有一雙充分信任學(xué)生的“慧眼”，完全可以甩開請學(xué)生概括中心思想的老路，走出讓每個學(xué)生都一抒胸臆的步子。
基于這樣的思考，我在對《可愛的草塘》一文進(jìn)行總結(jié)教學(xué)時，只是請學(xué)生聽了一遍聲情并茂的課文朗誦，然后布置了這樣一道練習(xí)：北大荒的草塘啊，你________，我________。3分鐘后，學(xué)生們都輕松地寫完了。當(dāng)我翻閱著他們的即興式練筆，竟被深深地吸引住了，多么簡潔明快、又是多么生動活潑的紙上抒情啊！這些小練習(xí)，或長或短，皆可用“精彩”二字概括。
有的學(xué)生寫出了自己迫不及待的渴盼之情。
“北大荒的草塘啊，你是那么美麗富饒，我真想馬上飛到你的身邊。”
“北大荒的草塘啊，你那么美麗，你為北大荒增添了光彩，我真想到那兒去親自動手捉魚，也真想用你那清澈的河水來洗洗臉。”
“北大荒的草塘啊，你在風(fēng)中翩翩起舞，像大海一般。我多么想立刻去北大倉——過去的北大荒。”
有的學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，表達(dá)了贊美之情。
“北大荒的草塘啊，你的美麗，你的富饒，你的一切，我都難以忘懷。”
“北大荒的草塘啊，你景美，如一位美麗的女郎；你物豐，似一位有著萬貫家產(chǎn)的富翁。我贊美你！”
“北大荒的草塘啊，你太美了！你豐富的物產(chǎn)有多少人羨慕，你優(yōu)美的景色有多少人喜愛。我贊美你，可愛的草塘！”
“北大荒的草塘啊，你是多么美麗，多么富饒。我為你陶醉，我多么希望看到草塘中的那條小河，愿它永遠(yuǎn)都那么清澈，像一幅畫卷，永遠(yuǎn)都看不夠。”
有的學(xué)生由草塘的可愛聯(lián)想開去，流露的感情也更為深“北大荒的草塘啊，你風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，水清魚肥，我多想寫一首詩來贊美你對東北人民的巨大貢獻(xiàn)。”
“：北大荒的草塘啊，你給我們祖國增添了一份美麗，我為祖國有這么可愛的地方感到驕傲。”
有的學(xué)生還聯(lián)系自己，抒發(fā)了美好的理想。
“北大荒的草塘啊，你不但風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富。我長大后一定到北大荒投資。”
“北大荒的草塘啊，你是多么美麗啊！藍(lán)的天，白的云，綠色的草浪一層又一層。你是多么富饒啊！水中，有活蹦亂跳的魚；草中，有野雞和狍子。我是多么希望立刻飛到你那兒去，走一走，看一看，領(lǐng)略一下北大荒的秀麗景色。我決心好好學(xué)習(xí)，長大后開發(fā)利用北大荒的自然資源，將你裝扮得更加美麗！”
值得一提的是，其他同學(xué)“紙上抒情”的語言也這般率真自然，感情也那樣強(qiáng)烈真切。揣摩學(xué)生所用的詞語、句式和修辭，不能不讓人感嘆，在這有限的3分鐘里，卻顯得那么豐富多彩。這些都足以證明，這時的學(xué)生興趣盎然，思維活躍，情緒飽滿，每個人都“飛”人了北大荒的草塘，都在用自己的語言與作者交流，與同學(xué)交流，與老師交流。這樣的氣氛，不正是語文教學(xué)所追求的效果嗎！
《可愛的草塘》教學(xué)反思
《可愛的草塘》是第九冊第八單元的一篇精讀課文。它抓住了草塘的景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富這兩個方面寫出了草塘的可愛。抒發(fā)了作者熱愛大自然及被迷人的草塘吸引注，深深愛上草塘的思想感情。教學(xué)這一課文時，我是這樣安排的。
一、激趣導(dǎo)入，整體感知課文。
一上課問：“同學(xué)們到過哪些景色迷人的景點(diǎn)旅游，把看到的，聽到的，想到的向大家說說。”然后話題一轉(zhuǎn)，出示掛圖讓學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生感受圖畫的美，教師激趣地說：“今天，老師帶大家隨同作者一同走進(jìn)可愛的草塘去看看、聽聽、玩玩，體會作者的感情。布置學(xué)生自由閱讀全文，感知課文大意。
二、品讀課文，欣賞草塘的大、綠、美。
配樂激qing誦讀與描繪，學(xué)生欣賞。
瞧，咱們來到了草塘邊上，多么大多么綠的草塘呀！茫茫的跟藍(lán)天相接呢！
近處草的顏色與遠(yuǎn)處草的顏色有什么不同？
風(fēng)吹草動激起朵朵綠色的浪花，層層浪花嬉戲著，歡笑著，翻滾著……
找出相關(guān)的句子加以體會。如：這么大，這么美的草塘我還是第一次看到，走了進(jìn)去，就像置身于大海中一樣。
浪花翠綠翠綠的……歡笑著……一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。
啊，一條清澈的小河……顯得更白了。
引導(dǎo)學(xué)生從這些句子里面去欣賞和感受草塘的大、綠、美。
三、方法運(yùn)用。
創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)課文第三段。了解草塘的物產(chǎn)豐富，教師出示“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。”這個諺語。
讓學(xué)生自學(xué)課文找出相關(guān)的語句加以體會，然后讓學(xué)生說說哪些是所聽、哪些是所見、哪些是自己的親身經(jīng)歷。
四、品讀好詞佳句。
通過學(xué)生品讀好詞佳句，體會作者采用的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者觀察事物抓住景物特點(diǎn)的描寫景物的方法。
五、欣賞性的朗讀全文。
學(xué)生采用欣賞性的口吻自由的采用喜歡的方法進(jìn)行朗讀全文，讓學(xué)生進(jìn)一步的理解課文，這樣使學(xué)生樂學(xué)，快樂中學(xué)到知識。
可愛的草塘教學(xué)反思范文 篇3
在這節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)這樣的教思路，即以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為宗旨。教師在教育過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，給學(xué)生以鼓舞和力量，使他們相信自己有能力在教師的引導(dǎo)下，主動地獲取知識，發(fā)展能力，要讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，做學(xué)習(xí)的主人。
根據(jù)《可愛的草塘》語言優(yōu)美，內(nèi)容生動，文字通俗易懂的特點(diǎn)。我設(shè)計了一個統(tǒng)領(lǐng)全篇內(nèi)容的有一定難度的問題，意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們有一定快速閱讀和理解課文內(nèi)容的能力，加強(qiáng)語言表達(dá)能力訓(xùn)練，抓住含義深刻的句子，體會作者表達(dá)思想感情。安排四人小組討論，是為了讓每個學(xué)生都有鍛煉發(fā)言的機(jī)會，而他們之間的互相補(bǔ)充又能提高班級發(fā)言的質(zhì)量。學(xué)生通過自學(xué)不同程度地弄懂了課文一個方面的內(nèi)容，就會有一種成功的喜悅，這使他們更加相信自己能獨(dú)立地獲取知識。另外，通過學(xué)生潛心讀書，在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫體會，能以書中詞句為依據(jù)，談出自己的理解，各抒己見;有時還有大大小小爭論，學(xué)得生動活潑。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能快速閱讀課文，學(xué)生的閱讀能力、思維能力、語言表達(dá)能力、有感情地朗讀能力都會得到訓(xùn)練和提高。
可愛的草塘教學(xué)反思范文 篇4
《可愛的草塘》教學(xué)反思
在這節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)這樣的教思路，即以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為宗旨。教師在教育過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，給學(xué)生以鼓舞和力量，使他們相信自己有能力在教師的引導(dǎo)下，主動地獲取知識，發(fā)展能力，要讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，做學(xué)習(xí)的主人。
根據(jù)《可愛的草塘》語言優(yōu)美，內(nèi)容生動，文字通俗易懂的特點(diǎn)。我設(shè)計了一個統(tǒng)領(lǐng)全篇內(nèi)容的有一定難度的問題，意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們有一定快速閱讀和理解課文內(nèi)容的能力，加強(qiáng)語言表達(dá)能力訓(xùn)練，抓住含義深刻的句子，體會作者表達(dá)思想感情。安排四人小組討論，是為了讓每個學(xué)生都有鍛煉發(fā)言的機(jī)會，而他們之間的互相補(bǔ)充又能提高班級發(fā)言的質(zhì)量。學(xué)生通過自學(xué)不同程度地弄懂了課文一個方面的內(nèi)容，就會有一種成功的喜悅，這使他們更加相信自己能獨(dú)立地獲取知識。另外，通過學(xué)生潛心讀書，在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫體會，能以書中詞句為依據(jù)，談出自己的理解，各抒己見；有時還有大大小小爭論，學(xué)得生動活潑。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能快速閱讀課文，學(xué)生的閱讀能力、思維能力、語言表達(dá)能力、有感情地朗讀能力都會得到訓(xùn)練和提高。
《可愛的草塘》教學(xué)一得
我在教《可愛的草塘》時，為了讓學(xué)生抓住“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”來體會草塘物產(chǎn)豐富，是這樣引導(dǎo)的：“對于這句話，老師有些疑句：狍子跑得那么快，用棒子能打到嗎？難道捉魚是那么容易，竟可以用瓢舀？野雞飛到飯鍋里，那更是不可思議！所以老師認(rèn)為這句話寫得不真實，你們同意這樣的看法嗎？” 我針對句子夸張的特點(diǎn)和學(xué)生的逆反心理設(shè)計了一連串的反問，誘發(fā)了學(xué)生思維的“火花”。有了初讀基礎(chǔ)的學(xué)生齊聲回答：“不！”——這完全在意料之中。
此時，我抓住不放：“就憑這一個‘不’字就能說服我嗎？誰能從課文里找出根據(jù)，駁倒老師？”要駁倒教師的意見，對學(xué)生來說是個極大的挑戰(zhàn)，并能激發(fā)學(xué)生的好勝心。經(jīng)過一番思考之后，他們爭先恐后地表達(dá)了自己的看法，很正確地體會到了句子的意蘊(yùn)：用夸張的手法寫出了草塘的物產(chǎn)豐富。
接著我又說：“如果你也生活在北大荒那一望無垠、美景如畫的草塘邊，是喜歡冬天在雪地里逮野雞、追狍子呢？還是喜歡在春天舀魚？你準(zhǔn)備干什么？”草塘的物產(chǎn)豐富這點(diǎn)上的“可愛”，對小學(xué)生來說，他們的體會還是不夠深刻，我便借提問創(chuàng)設(shè)情境。這時學(xué)生的思維更加活躍，他們追憶童年的歡樂，體驗大草塘豐富的物產(chǎn)給他們帶來的無窮樂趣，怎能不愛上這大草塘呢？
《可愛的草塘》教學(xué)反思
《可愛的草塘》圍繞草塘的“可愛”，描寫了祖國北大荒草塘的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者對北大荒的贊美之情。在這節(jié)課的教學(xué)中，我努力體現(xiàn)這樣的教學(xué)思路，即以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為宗旨。教師在教育過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，給學(xué)生以鼓舞和力量，使他們相信自己有能力在教師的引導(dǎo)下，主動地獲取知識，發(fā)展能力，要讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，做學(xué)習(xí)的主人。基于這樣的教學(xué)思路，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、 各顯神通賞美景。
在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《可愛的草塘》“草塘美景”這一段時，我問學(xué)生打算怎樣學(xué)習(xí)這一部分課文，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生是“八仙過海，各顯神通”。有的說：“邊看插圖，邊讀課文，用插圖來幫助理解。”有的說：“畫出草塘的特點(diǎn)，再抓住文中的關(guān)鍵詞來體會。”有的說：“想象草塘的美景，通過朗讀來體會。”有的說：“邊讀邊做批注，寫下自己的體會。”有的說：“我邊讀邊提出問題，聯(lián)系上下文來理解。”還有的則說：“我打算和小組的同學(xué)一塊交流著學(xué)。”......看來學(xué)生已學(xué)會選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，我便放手讓學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)。學(xué)生立刻忙碌起來，有的自己捧起書有滋有味地讀；有的埋著頭圈、點(diǎn)、寫、畫；有的則與小組的同學(xué)小聲地交流。人人都根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好，自主地學(xué)習(xí)課文。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正居于主體地位。
二、小組互幫講故事。
請同學(xué)們邊讀邊體會，想一想：小麗總共講了幾件事，是哪幾件，如果當(dāng)時你就是小麗你怎樣用自己的語言把這幾件事講給大家聽。小組內(nèi)一下鬧開了，同學(xué)們議論紛紛，好不熱鬧。討論過后，再請同學(xué)上臺發(fā)言，下面是掌聲不斷。最后，我讓臺下同學(xué)對臺上臺下的發(fā)言談一點(diǎn)自己的看法或提一點(diǎn)自己的好的建議，結(jié)果大家所說紛紛有理。安排四人小組討論，是為了讓每個學(xué)生都有鍛煉發(fā)言的機(jī)會，而他們之間的互相補(bǔ)充又能提高班級發(fā)言的質(zhì)量。學(xué)生通過自學(xué)不同程度地弄懂了課文一個方面的內(nèi)容，就會有一種成功的喜悅，這使他們更加相信自己能獨(dú)立地獲取知識，成為學(xué)習(xí)的主人。
三、紙上抒情贊草塘。
小學(xué)語文教材中的課文大多飽含著作者豐富的思想感情。我們語文老師只要有一雙充分信任學(xué)生的“慧眼”，完全可以甩開請學(xué)生概括中心思想的老路，走出讓每個學(xué)生都一抒胸臆的步子。基于這樣的思考，我在對《可愛的草塘》一文進(jìn)行總結(jié)教學(xué)時，布置了一個作業(yè)：寫話：北大荒的草塘啊，你——，我——。當(dāng)我一聽著他們的即興式練筆，竟被深深地吸引住了，多么簡潔明快、又是多么生動活潑的紙上抒情啊！有的學(xué)生寫出了自己迫不及待地渴望去看一看的心情。有的學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，表達(dá)了贊美之情，如“北大荒的草塘啊，你的美麗，你的富饒，你的一切，我都難以忘懷。”……這些都足以證明，這時的學(xué)生興趣盎然，思維活躍，情緒飽滿，每個人都“飛”人了北大荒的草塘，都在用自己的語言與作者交流，與同學(xué)交流，與老師交流。這樣的氣氛，不正是語文教學(xué)所追求的效果嗎！
2003年12月19日，我參加了涪城區(qū)片區(qū)語文備課獻(xiàn)課活動。在這次教學(xué)活動中，我上了小學(xué)語文第九冊《可愛的草塘》一課。這次活動，既鍛煉了我，同時，也使我有機(jī)會向其他學(xué)校學(xué)習(xí)，使我獲益匪淺。下面，我談?wù)勆贤赀@節(jié)課后的一些得與失。
先說這節(jié)課的構(gòu)思。這是一篇寫景的文章，需要完成三個教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、了解北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。3、體會文中有畫、畫中有詩的優(yōu)美景象。針對教學(xué)目標(biāo)，我是這樣來設(shè)計我的教學(xué)的：首先是情境創(chuàng)設(shè)，我將草塘四季的照片一一展示，并以詩人的故事為線索，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，讀讀議議，總結(jié)出草塘的可愛之處：景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、風(fēng)光奇特。接著，通過看、找、讀（抽讀）、聽（聽范讀）、讀（自由讀）、朗讀的方式學(xué)習(xí)景色優(yōu)美這一部分；通過自學(xué)、集體議論的方式學(xué)習(xí)物產(chǎn)豐富這一部分；通過找、議、讀（范讀、自由讀、朗讀）、背（背誦）的方式學(xué)習(xí)風(fēng)光奇特這一部分。最后，理出全文作者思想感情變化的語句，使學(xué)生對全文有一個整體的認(rèn)識；同時，將開頭創(chuàng)設(shè)的情境—— 詩人未完成的詩展示出來，讓學(xué)生幫助詩人完成作品，以詩歌朗誦的方式完成教學(xué)。
從我個人的感覺看，這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)是比較成功的。我將草塘四季的照片一一展示，并以詩人的故事為線索，以詩人未完成的詩歌創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動起來，注意力很快集中到了課文中。整節(jié)課學(xué)生的情緒都很高。此外，教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，設(shè)計合理。按議、讀、寫、誦的順序，完成了教學(xué)目標(biāo)。另外，教學(xué)中新課標(biāo)的要求也得到了貫徹，教學(xué)中師生互動、生生互動、師生齊動，自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式得以體現(xiàn)。
但是，這節(jié)課也有許多不足之處。首先是朗讀指導(dǎo)的層次性不夠。盡管進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，但在指導(dǎo)過程中沒有體現(xiàn)出學(xué)讀、試讀，自由讀、朗讀這一過程。其次，新課標(biāo)的體現(xiàn)不夠。教學(xué)中沒有讓學(xué)生查閱有關(guān)草塘的資料，學(xué)生對草塘的認(rèn)識十分片面，對草塘的了解不多。第三，在學(xué)生進(jìn)行朗誦時，對學(xué)生常使用同一詞語沒有及時進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的思維沒有放開。學(xué)生朗誦時呆板，缺少新意。
在評課時，評委對我在教學(xué)中的得與失也作了中肯的評價，使我再一次受益，在此特表感謝。這一活動的舉行，對提高我的教學(xué)水平起到了極大的推動作用，這也許是本次上課最大的收獲。
可愛的草塘教學(xué)反思范文 篇5
在教學(xué)《可愛的草塘》一課時，首先讓學(xué)生齊讀 課題，然后提問：這是什么地方的草塘？北大荒在什么地方？誰用搜集的資料介紹一下？你對北大荒有哪些了解？生介紹。
在初讀課文時，邊讀邊思考：草塘 有哪些可愛之處？學(xué)生快速閱讀課文，小組交流所得。學(xué)生匯報學(xué)習(xí)所得。學(xué)生主要從兩方面匯報：一景色美麗，二物產(chǎn)豐富。下面同學(xué)們對哪一方面最感興趣，選擇你最感興趣的部分選學(xué)課文，先有感情的讀課文，然后想一想從哪些地方能看出草塘景色美麗、物產(chǎn)豐富。在小組內(nèi)交流一下自己的看法。
學(xué)生匯報時，教師放映相關(guān)的錄象，欣賞北大荒的物產(chǎn)豐富，在學(xué)生匯報草塘的美景時，引導(dǎo)學(xué)生新賞草塘的美景，給學(xué)生以身臨其境的感覺。并通過有感情的讀來體會文中的美。在課文將近結(jié)束時，師創(chuàng)設(shè)情境，草塘的迷人景色令人陶醉，草塘的豐富物產(chǎn)使人留戀。此時，你對北大荒 是一種怎樣的情感？請同學(xué)們用喜歡的方式來表達(dá)。
這節(jié)課 充分的落實了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了條件，設(shè)計精巧，以讀為本引導(dǎo)得法。通過資料的`介紹，培養(yǎng)了學(xué)生初步的收集信息的能力，扣住“可愛”設(shè)疑讓學(xué)生快速瀏覽，使之對草塘有初步的印象，征求意見，從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的思想躍然于課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的精神得以體現(xiàn)。有多媒體配上優(yōu)美的音樂展現(xiàn)草塘優(yōu)美迷人的風(fēng)光 ，使學(xué)生受到美的熏陶感染，同時，挖掘教材中的情感因素，采用開放式教學(xué)，激活了學(xué)生的思維，馳騁了學(xué)生的想象力，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造才能，展示了學(xué)生的個性特長，讓課堂充滿生機(jī)和活力。