《可愛的草塘》教學(xué)實(shí)錄（精選14篇）
《可愛的草塘》教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們好。以前我們?cè)?jīng)去過許多地方，瀏覽過許多美麗的景色。大家看這是什么地方？
（出示課件：草原美景）
生：內(nèi)蒙古草原。
師：對(duì)，這就是遼闊的大草原。
師朗誦：在天底下，一碧千里，而并不茫茫……
師：大家看，這又是什么地方？
（出示課件：張家界美景）
生：迷人的張家界。
師：對(duì)，這就是張家界中金鞭溪的美景——清澈見底、纖塵不染的碧水中，魚兒歡快地游動(dòng)，紅、綠、白各色卵石在水中閃亮。陽(yáng)光透過林隙，在水面上灑落班駁的影子，給人一種大自然安謐靜美的享受。今天，老師帶同學(xué)們?cè)俚揭粋�(gè)地方去游覽。愿意嗎？
生：愿意。
（出示草塘美景）
師：這是哪里？
生：可愛的草塘
師：對(duì)，這就是可愛的草塘。想去看看嗎？
生：想。
二、學(xué)習(xí)“風(fēng)景優(yōu)美”
1、學(xué)習(xí)“草”
（出示有關(guān)描寫“草塘美景”的文字。）
師朗誦：這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去，就像置身于大海中一樣，浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方……茫茫的跟藍(lán)天相接。
師：我想，這時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了草塘里面，對(duì)嗎？那么，你們看到了什么呢？
生：蔚藍(lán)的天。
生：看到了草塘里顏色有不同的層次。
生：看到了綠色的海洋。
師：聽到了什么？
生：我們仿佛聽到小草在歡笑。
生：聽到萬馬奔騰的聲音。
生：聽到了草塘里風(fēng)吹草動(dòng)時(shí)發(fā)出的嘩啦嘩啦的聲音。
師：哦，那是在唱歌，唱著非常歡快的歌。多么美麗神奇的地方呀！那么，你能把看到的和聽到的通過讀表達(dá)出來嗎？請(qǐng)同學(xué)們先自由輕聲讀一讀。
（生自由輕聲讀。）
師：誰能試一試？好，你來讀讀吧。
（生有感情朗讀。）
師：讀得怎么樣？什么地方讀得好？
生：“這么大，這么美”強(qiáng)調(diào)了一下。
師：他是怎么強(qiáng)調(diào)的？為什么要這么強(qiáng)調(diào)？你知道嗎？
生：這樣就把草塘的大和美體現(xiàn)出來了。
師：誰能把草塘美景讀出來，讓大家仿佛也好像看到草塘的美麗景色。好，請(qǐng)你來讀。
（生讀）
師：這兩位同學(xué)都讀出了草塘的美景。誰還想讀。好，你來試一試。
（生讀）
師：“……茫茫的跟藍(lán)天相接。”這句話哪一個(gè)詞讀得好，為什么要這樣讀呢？
生： “茫茫”是指天和草塘相接在遙遠(yuǎn)的天邊，一望無際。
生：是說草塘非常大。
師：這個(gè)詞怎么讀？你能試一試嗎？
（生讀）
師：你讀得真好，讓老師都感覺到已經(jīng)進(jìn)入到了草塘里面。誰還想讀？
生：浪花翠翠綠的，綠得發(fā)光綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。
師：他讀得怎么樣？
生：很有感情。
師：誰知道他為什么會(huì)讀得這么好?
生：我想他在讀的時(shí)候腦子里一定出現(xiàn)了風(fēng)吹草動(dòng)時(shí)沙沙得聲音。
生：我想他感覺到草塘非常柔美。
生：草塘好像在歡笑一樣。
師：哦，草塘為什么會(huì)歡笑呢？應(yīng)該怎樣讀呢？
生：我想草塘里得草在歡笑，可能是因?yàn)轱L(fēng)吹過時(shí)發(fā)出得聲音。
師：恩，有道理。還有別的原因嗎？
生：我想作者用了一個(gè)擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了作者這時(shí)候那種喜悅地心情。
師：看到這樣的美景，你高興嗎？你能讀一讀嗎？
生：浪花翠綠翠綠的……
師：聽老師讀一讀，好嗎？
（老師有感情朗讀。）
師：老師讀得怎么樣？生：有些詞語讀得速度很快，比如：一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方中的趕和涌。師：為什么要這樣讀？
生：這樣可以讀出草塘的動(dòng)態(tài)美。
師：很好。其他的詞語，老師又是怎樣讀的？
生：老師，這一自然段的最后一句話，“近處的……遠(yuǎn)一點(diǎn)的……再遠(yuǎn)的……”你在讀這些詞語的時(shí)候，一句比一句讀得慢。我覺得這樣就把草塘一望無際，茫茫的和藍(lán)天相接的情景讀了出來。而且把草塘的層次美也很好的表達(dá)了出來。
師：謝謝你對(duì)我的鼓勵(lì)。你能給大家示范一下嗎？
（生讀。）（學(xué)生鼓掌。）
師：好，我們一起去草塘里看看。
（放有關(guān)草塘美景課件。）
師：誰能跟著錄音試著讀一讀？先自由讀一下。
（生自由輕聲讀。）
師：誰能配樂朗讀。好，你來讀給大家聽。
（生讀。）
師：能不看書跟著音樂，看著畫面再來讀一次嗎？
（生背讀。）
2、學(xué)習(xí)“小河”
師：“我”情不自禁地說：“這草塘真美啊！”老師告訴你，美的還在后頭呢？你找到了嗎？
（學(xué)生速讀全文。）
生：老師，我知道還有一條小河。
師：那好吧，讓我們?cè)偃ビ斡[和欣賞一下吧！先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀描寫小河的部分。看看這條小河有什么特點(diǎn)？該怎樣讀？同桌討論一下。一會(huì)兒讀給大家聽，好嗎？
（學(xué)生討論或自由讀。）
生：老師，我知道了這條小河非常清澈。
生：如果把表現(xiàn)“清澈”的一些詞語注意一下讀音，就能把小河“清凌凌”的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。
師：有哪些詞語呢？
生：倒映。
生：顯得。
生：更。
師：那么這些詞語你認(rèn)為該怎樣讀呢？能讀給大家聽嗎？好，你來試試吧！
（生讀）
生：老師，我認(rèn)為他讀得還不夠好，沒有把草塘那奇特的景象讀出來。
師：文中哪一個(gè)詞語說這是一個(gè)奇特的景象？
生：奇跡。
師：什么意思？你知道嗎？
生：就是說稀有、罕見、奇異的景象。
師：對(duì)。這時(shí)候的“我”得心情怎樣？你知道嗎？
生：高興。
師：只是一般的高興嗎？姐夫以前見過這樣的小河嗎？那是什么樣的心情呢？
生：驚喜、驚訝之情。
師：你能把這種心情讀出來嗎？好，你來試一試。
（生讀）
師：讀得真好。仿佛把我們也帶到了那清澈的小河邊上，領(lǐng)略到了那奇特的景
象。同時(shí),也讓我們感受到了姐夫見到小河奇景時(shí)的驚喜之情。
師：誰能看著美景，聽著音樂讀一讀。你來吧。
（生讀）
師：讓我們一起來讀一讀,好嗎?
（生齊讀）
師：讀到這里，你有什么感受呢？誰能談一談？
生：老師，草塘太美了，我真想去親眼目睹一番。
生：老師，草塘這奇特的景象讓我如癡如醉。
生：老師，文中姐夫說他想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉，這說明小河太清澈了，他非常喜歡這個(gè)地方。我要是在那里，我也會(huì)和他一樣，甚至?xí)䦷б黄炕貋恚徒o我的朋友。
生：我想那里的河水一定沒有什么污染，會(huì)比礦泉水還要好喝。
師：沒錯(cuò)，是這樣的。老師和你們也有同樣的感受。
師：老師這里有一個(gè)問題沒有弄明白，姐夫想洗臉，可是為什么又猶豫了呢？
生：因?yàn)樗屡獕牧诉@一幅美好的畫卷。
師：矛盾嗎？
生：不矛盾。我認(rèn)為不管是想洗臉還是猶豫，都是姐夫喜歡小河的一種表現(xiàn)。猶豫只能說明他太喜歡了，不忍心破壞這美麗，甚至是一瞬間。
師：看來，姐夫的感情的確發(fā)生了很大的變化，由原來情不自禁的贊嘆，變成了現(xiàn)在的陶醉其中。同時(shí)這也說明草塘太美麗了，甚至太奇特了。
（這時(shí)老師指題目）
三、學(xué)習(xí)“物產(chǎn)豐富”
師：老師還有一個(gè)問題不明白？既然草塘這么美，那么題目可不可以換成《美麗的草塘》？作者為什么不用《美麗的草塘》這個(gè)題目呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想。
（學(xué)生默然。）
師：請(qǐng)你們讀讀書吧。看看這篇課文除了寫美景外，還寫了什么？
（學(xué)生快速默讀）
生：老師，這篇課文除了寫美景，還寫了草塘里魚特別多。還有野雞多。
師：還有什么動(dòng)物呢？
生：狍子。
師：課文用了一句什么話概括了這些動(dòng)物特別多呢？
生：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。
師：這么多的物產(chǎn)，你能用一個(gè)詞語概括一下嗎？
生：物產(chǎn)豐富。
師：現(xiàn)在誰明白了剛才老師提出的問題——作者為什么不用《美麗的草塘》作題目，而用《可愛的草塘》呢？
生：因?yàn)椴萏敛粌H風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，所以說是可愛的草塘，而不是美麗的草塘。
師：是的，草塘不僅有著外在的美，更可貴的是這里物產(chǎn)非常豐富。而這一點(diǎn)正是草塘的可愛之處。這也告訴我們以后在讀課文的時(shí)候遇到不懂的問題，怎么辦呢？
生：遇到不懂的問題，應(yīng)該多讀書，聯(lián)系上下文來理解。
師：這確實(shí)是一個(gè)好辦法，值得借鑒。
師：好，現(xiàn)在我們就和姐夫一起去領(lǐng)略草塘里那豐富的物產(chǎn)，愿意嗎？怎么去呢？
師：對(duì)，還是聽聽小麗的介紹吧。好，我們請(qǐng)幾位同學(xué)分角色讀讀這部分內(nèi)容好嗎？
（學(xué)生分角色朗讀“物產(chǎn)豐富”的段落。）
師：這幾位同學(xué)讀得比較流利，說明他們已經(jīng)對(duì)草塘有了一定的了解。但這還不夠，還應(yīng)該再具體、深入一些。好，讓我們?cè)僖黄饋韺W(xué)習(xí)一下。
師：其實(shí)，對(duì)于一篇課文，學(xué)習(xí)和匯報(bào)的形式可以是讀一讀；也可以是說一說，說對(duì)草塘的感受；查一查，查閱一些書籍，甚至上網(wǎng)，那里的知識(shí)更廣泛；問一問，向周圍的老師和同學(xué)問問你的疑問；畫一畫，把草塘的景象通過你的畫筆描繪出來；演一演，幾個(gè)人在一起排一個(gè)課本劇；寫一寫，寫一首熱情洋溢的詩(shī)歌等等。下面我們就以小組為單位，選擇你最喜歡的方法來學(xué)習(xí)描寫草塘豐富物產(chǎn)的內(nèi)容。好嗎？
生：好。
（學(xué)生開始學(xué)習(xí)有關(guān)課文，教師參與其中。）
師：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)情況。
生：我們剛才上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，知道了可愛的草塘是辛勤的北大荒人創(chuàng)造的。現(xiàn)在，北大荒已經(jīng)成為我國(guó)最大的商品糧基地。
師：網(wǎng)上資源豐富，只要你有所選擇，上網(wǎng)可以使你的知識(shí)更加廣泛。
生：老師，我們想讀一讀描寫水泡子的內(nèi)容。
師：好吧。
生：往前沒走多遠(yuǎn)，就聽到小麗喊：“快來呀，姐夫。”我跑到跟前，扒開草叢一看，是個(gè)不大的水泡子……再往哪兒裝呀？
師：同學(xué)們，他讀得怎么樣？能評(píng)價(jià)一下嗎？
生：我覺得他讀得非常好，能讓我們感覺到水泡子里魚非常多，同時(shí)也表現(xiàn)出了姐夫看到魚多時(shí)驚喜的心情。
師：能告訴大家，你為什么會(huì)讀得這么好嗎？給大家傳授一下經(jīng)驗(yàn)。
生：我在學(xué)習(xí)這一段的時(shí)候，先看了看水泡子的特點(diǎn)是什么？然后圍繞特點(diǎn)，把有關(guān)的詞語都找了出來，讀的時(shí)候盡量把魚多的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，最后體會(huì)了一下“我”的心情。
師：真好，這種方法值得推廣。大家可以借鑒。
師：你能再給大家讀讀嗎？同學(xué)們聽聽他哪些詞語讀得好一些？
（生讀）
生： “波光粼粼”、“擠擠挨挨”、“貪心不足”讀得好。
生：我認(rèn)為他在讀“一條又一條”、“拋”、“不住”等詞語比較好一些。
師：誰能再讀讀？
（學(xué)生讀。）
師：誰能把“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這句諺語具體解釋一下？
好，你來談?wù)労脝幔?/p>
生：老師，我們組經(jīng)過查閱資料和問教師后面聽課的老師，知道了這句話是講北大荒里的魚非常多。尤其是野雞飛到飯鍋里，這句諺語運(yùn)用了夸張的手法，形象生動(dòng)地寫出了草塘物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。
生：老師，那個(gè)地方真好玩，我真想去看一看。
師：怎么個(gè)好玩，你能結(jié)合課文具體講一講嗎？
生：老師，我講冬天好嗎？
師：好。
生：冬天來到草塘，可好玩啦。下雪后，你只要提一根棍子就可以了。記住一定要多穿一點(diǎn)衣服哦。在雪地里，野雞感到特別寒冷，凍得它連眼睛都睜不開。冷極了，它就把頭往雪里扎。你走到它跟前，像拔蘿卜似的，一下就把它拔出來了。
師：很好，那么狍子呢？
生：狍子雖然跑得快，但是在雪地里就不行了，看到有人來了，它只要一跑，腿就會(huì)陷到雪坑里，再也拔不出來了，你走到它跟前，眼睜睜的讓人逮。多有趣呀！
四、總結(jié)
師：是呀，草塘里不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，真是一個(gè)可愛的好地方。而“我”的感情也在隨著對(duì)草塘的了解發(fā)生著巨大的變化——開始初到北大荒時(shí)覺得沒意思；初次見到草塘美景情不自禁發(fā)出了贊嘆；聽了小麗介紹和親身體驗(yàn)：到水泡子里捉魚，離開時(shí)戀戀不舍；最后看到小河奇特景象，陶醉其中。文章字里行間處處洋溢著“我”那種發(fā)自肺腑的喜愛之情。而草塘的可愛也深深地感染了在座的每一位同學(xué)和老師。讓我們帶著對(duì)草塘深深的喜愛之情，把課文描寫草塘美景的段落再來讀讀吧！
（生齊讀）
五、延伸
師：剛才在學(xué)習(xí)的過程中，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)寫了詩(shī)歌來贊揚(yáng)美麗、可愛的草塘。誰能把你的杰作給大家欣賞一下。好，你來讀讀你寫的好嗎？
生：當(dāng)你走到她身邊時(shí)，就像站在大海的波濤中間，那無際的綠色的海洋，會(huì)讓你感到大自然的大手筆，是那么酣暢淋漓。瞧，大海上的浪花正向我們涌來，讓我們來?yè)肀桑?/p>
師：哇——好有詩(shī)情畫意！老師感覺到大自然有大手筆，你也有大手筆。
師：誰還有這樣的手筆？好，你來讀讀吧！
生：啊！我的黑土地。是你哺育了我，是你造就了我。你的美麗，你的富饒，將帶領(lǐng)我走向新的天地！
（掌聲）
師：啊！你的詩(shī)把老師都感動(dòng)了。我想問一下，在你的這首詩(shī)里，“黑土地”指什么呢？能解釋一下嗎？
生：指的是一種精神，代表著千千萬萬工作者的一種無私奉獻(xiàn)的精神。
師：哦，你太了不起了。長(zhǎng)大后，你一定是一個(gè)偉大的詩(shī)人。
師：這位同學(xué)說得多好啊！在這首詩(shī)里，不僅寫了草塘的可愛，更可貴的是詩(shī)中蘊(yùn)涵有一種精神。是啊，北大荒的變化太大了，這都應(yīng)該歸功于那些多少年來默默無聞、無私奉獻(xiàn)的開拓者們。也許有的同學(xué)還不是很清楚。讓我們一起來看一下這組資料。
（演示課件）
師： 大家看，這就是五六十年代知青響應(yīng)黨中央的號(hào)召開墾荒地的情景。五十年的風(fēng)霜雨雪，五十年的艱苦歷程，造就了北大荒五十年的輝煌成就。當(dāng)我們?cè)谛蕾p草塘那美麗風(fēng)光，領(lǐng)略物產(chǎn)豐富的同時(shí)，請(qǐng)別忘了那些可愛的北大荒人。
師：好，這節(jié)課我們就學(xué)到這里。課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)好主題，繼續(xù)查閱有關(guān)北大荒的資料，并整理成冊(cè)，作為一次作業(yè)交給老師，好嗎？
生：好！
師：謝謝大家，下課。
《可愛的草塘》教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們好。以前我們?cè)?jīng)去過許多地方，瀏覽過許多美麗的景色。大家看這是什么地方？
（出示課件：草原美景）
生：內(nèi)蒙古草原。
師：對(duì)，這就是遼闊的大草原。
師朗誦：在天底下，一碧千里，而并不茫茫……
（出示草塘美景）
師：這是哪里？
生：可愛的草塘
師：對(duì)，這就是可愛的草塘。想去看看嗎？
生：想。
（教師在課題中“草塘”二字下面畫圈）
師：這個(gè)“草塘”是什么東西？（笑聲）
生：草塘就是草原。
師：啊，就我所知，這草塘可不是草原。草原是在我國(guó)的內(nèi)蒙古等一些地方。廣闊的原野上長(zhǎng)滿了牛馬羊愛吃的草，牧民們騎著馬在草原上放牧，搭蒙古包在草原上生活。可這草塘，按課文里說的，可不像是這樣。
生：草塘大概就是長(zhǎng)滿了草的池塘。
師：池塘我知道。人們挖一個(gè)塘，灌滿水，用它養(yǎng)魚或是種荷采藕。但你這個(gè)塘，一不養(yǎng)魚，二不種荷，就讓它長(zhǎng)草，還要長(zhǎng)滿，這個(gè)主人是不是有點(diǎn)傻？（眾笑）不過，多虧你發(fā)言中用了一個(gè)“大概”，可見你也不十分肯定。對(duì)嗎？
生：是的。
生：我想草塘就是有一片草地，里面好像有不少水塘吧？
師：你這個(gè)發(fā)言很聰明。第一，你用問話的形式發(fā)言，最后答案等著我表態(tài)（笑聲）；第二，你避開了剛才那位同學(xué)說的“池塘”二字——池塘好像是人開的，“水塘”就不一定了，不會(huì)再跑出來一個(gè)傻子；（笑聲）第三，從你的答話中可以聽出來，你是讀過課文后吸收了課文里的一些知識(shí)。我說得對(duì)嗎？
生：（笑了）對(duì)。
師：這草塘其實(shí)就是人們常說的沼澤地。在東北，從西邊的齊齊哈爾坐火車一直往東走，到哈爾濱再往東走，過牡丹江還往東，這么大片的土地中，除了城鎮(zhèn)，有許多地方都是大片大片的沼澤地，也叫濕地。上面長(zhǎng)滿了一人多高的蘆葦、蒲草，有的地方這些草就長(zhǎng)在水中。這些地方還開辟了丹頂鶴的養(yǎng)殖保護(hù)區(qū)，真的很美。你們想，這和內(nèi)蒙古的草原是一回事嗎？
生：不是。
師：東北的這大片沼澤地，過去叫什么？（生無言）課文中有一個(gè)詞，在北方，面積挺大的……
生：（齊）北大荒。
師：對(duì)，北大荒。解放以后，有許多有志青年到北大荒去開墾、播種。北大荒黑土地非常肥沃，所以人們說，北大荒現(xiàn)在已經(jīng)變成了什么，知道嗎？
生：聽說是北大倉(cāng)。
師：對(duì)，我們今天學(xué)的“可愛的草塘”就是發(fā)生在北大荒那里的事。
二、 1、學(xué)習(xí)“草”
（出示有關(guān)描寫“草塘美景”的文字。）
師朗誦：這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去，就像置身于大海中一樣，浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方……茫茫的跟藍(lán)天相接。
師：我想，這時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了草塘里面，對(duì)嗎？那么，你們看到了什么呢？
生：蔚藍(lán)的天。
生：看到了草塘里顏色有不同的層次。
生：看到了綠色的海洋。
師：聽到了什么？
生：我們仿佛聽到小草在歡笑。
生：聽到萬馬奔騰的聲音。
生：聽到了草塘里風(fēng)吹草動(dòng)時(shí)發(fā)出的嘩啦嘩啦的聲音。
師：哦，那是在唱歌，唱著非常歡快的歌。多么美麗神奇的地方呀！那么，你能把看到的和聽到的通過讀表達(dá)出來嗎？請(qǐng)同學(xué)們先自由輕聲讀一讀。
（生自由輕聲讀。）
師：誰能試一試？好，你來讀讀吧。
（生有感情朗讀。）
師：讀得怎么樣？什么地方讀得好？
生：“這么大，這么美”強(qiáng)調(diào)了一下。
師：他是怎么強(qiáng)調(diào)的？為什么要這么強(qiáng)調(diào)？你知道嗎？
生：這樣就把草塘的大和美體現(xiàn)出來了。
師：誰能把草塘美景讀出來，讓大家仿佛也好像看到草塘的美麗景色。好，請(qǐng)你來讀。
（生讀）
師：這兩位同學(xué)都讀出了草塘的美景。誰還想讀。好，你來試一試。
（生讀）
師：“……茫茫的跟藍(lán)天相接。”這句話哪一個(gè)詞讀得好，為什么要這樣讀呢？
生： “茫茫”是指天和草塘相接在遙遠(yuǎn)的天邊，一望無際。
生：是說草塘非常大。
師：這個(gè)詞怎么讀？你能試一試嗎？
（生讀）
師：你讀得真好，讓老師都感覺到已經(jīng)進(jìn)入到了草塘里面。誰還想讀？
生：浪花翠翠綠的，綠得發(fā)光綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。
師：他讀得怎么樣？
生：很有感情。
師：誰知道他為什么會(huì)讀得這么好?
生：我想他在讀的時(shí)候腦子里一定出現(xiàn)了風(fēng)吹草動(dòng)時(shí)沙沙得聲音。
生：我想他感覺到草塘非常柔美。
生：草塘好像在歡笑一樣。
師：哦，草塘為什么會(huì)歡笑呢？應(yīng)該怎樣讀呢？
生：我想草塘里的草在歡笑，可能是因?yàn)轱L(fēng)吹過時(shí)發(fā)出得聲音。
師：恩，有道理。還有別的原因嗎？
生：我想作者用了一個(gè)擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了作者這時(shí)候那種喜悅地心情。
師：看到這樣的美景，你高興嗎？你能讀一讀嗎？
生：浪花翠綠翠綠的……
師：聽老師讀一讀，好嗎？
（老師有感情朗讀。）
師：老師讀得怎么樣？
生：有些詞語讀得速度很快，比如：一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方中的趕和涌。
師：為什么要這樣讀？
生：這樣可以讀出草塘的動(dòng)態(tài)美。
師：很好。其他的詞語，老師又是怎樣讀的？
生：老師，這一自然段的最后一句話，“近處的……遠(yuǎn)一點(diǎn)的……再遠(yuǎn)的……”你在讀這些詞語的時(shí)候，一句比一句讀得慢。我覺得這樣就把草塘一望無際，茫茫的和藍(lán)天相接的情景讀了出來。而且把草塘的層次美也很好的表達(dá)了出來。
師：謝謝你對(duì)我的鼓勵(lì)。你能給大家示范一下嗎？
（生讀。）
（學(xué)生鼓掌。）
師：好，我們一起去草塘里看看。
（放有關(guān)草塘美景課件。）
師：誰能跟著錄音試著讀一讀？先自由讀一下。
（生自由輕聲讀。）
師：誰能配樂朗讀。好，你來讀給大家聽。
（生讀。）
師：能不看書跟著音樂，看著畫面再來讀一次嗎？
（生背讀。）
2、學(xué)習(xí)“小河”
師：“我”情不自禁地說：“這草塘真美啊！”老師告訴你，美的還在后頭呢？你找到了嗎？
（學(xué)生速讀全文。）
生：老師，我知道還有一條小河。
師：那好吧，讓我們?cè)偃ビ斡[和欣賞一下吧！先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀描寫小河的部分。看看這條小河有什么特點(diǎn)？該怎樣讀？同桌討論一下。一會(huì)兒讀給大家聽，好嗎？
（學(xué)生討論或自由讀。）
生：老師，我知道了這條小河非常清澈。
生：如果把表現(xiàn)“清澈”的一些詞語注意一下讀音，就能把小河“清凌凌”的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。
師：有哪些詞語呢？
生：倒映。
生：顯得。
生：更。
師：那么這些詞語你認(rèn)為該怎樣讀呢？能讀給大家聽嗎？好，你來試試吧！
（生讀）
生：老師，我認(rèn)為他讀得還不夠好，沒有把草塘那奇特的景象讀出來。
師：文中哪一個(gè)詞語說這是一個(gè)奇特的景象？
生：奇跡。
師：什么意思？你知道嗎？
生：就是說稀有、罕見、奇異的景象。
師：對(duì)。這時(shí)候的“我”的心情怎樣？你知道嗎？
生：高興。
師：只是一般的高興嗎？姐夫以前見過這樣的小河嗎？那是什么樣的心情呢？
生：驚喜、驚訝之情。
師：你能把這種心情讀出來嗎？好，你來試一試。
（生讀）
師：讀得真好。仿佛把我們也帶到了那清澈的小河邊上，領(lǐng)略到了那奇特的景象。同時(shí),也讓我們感受到了姐夫見到小河奇景時(shí)的驚喜之情。
師：誰能看著美景，聽著音樂讀一讀。你來吧。
（生讀）
師：讓我們一起來讀一讀,好嗎?
（生齊讀）
師：讀到這里，你有什么感受呢？誰能談一談？
生：老師，草塘太美了，我真想去親眼目睹一番。
生：老師，草塘這奇特的景象讓我如癡如醉。
生：老師，文中姐夫說他想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉，這說明小河太清澈了，他非常喜歡這個(gè)地方。我要是在那里，我也會(huì)和他一樣，甚至?xí)䦷б黄炕貋恚徒o我的朋友。
生：我想那里的河水一定沒有什么污染，會(huì)比礦泉水還要好喝。
師：沒錯(cuò)，是這樣的。老師和你們也有同樣的感受。
師：老師這里有一個(gè)問題沒有弄明白，姐夫想洗臉，可是為什么又猶豫了呢？
生：因?yàn)樗屡獕牧诉@一幅美好的畫卷。
師：矛盾嗎？
生：不矛盾。我認(rèn)為不管是想洗臉還是猶豫，都是姐夫喜歡小河的一種表現(xiàn)。猶豫只能說明他太喜歡了，不忍心破壞這美麗，甚至是一瞬間。
師：看來，姐夫的感情的確發(fā)生了很大的變化，由原來情不自禁的贊嘆，變成了現(xiàn)在的陶醉其中。同時(shí)這也說明草塘太美麗了，甚至太奇特了。（這時(shí)老師指題目）
三、學(xué)習(xí)“物產(chǎn)豐富”
師：老師還有一個(gè)問題不明白？既然草塘這么美，那么題目可不可以換成《美麗的草塘》？作者為什么不用《美麗的草塘》這個(gè)題目呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想。
（學(xué)生默然。）
師：請(qǐng)你們讀讀書吧。看看這篇課文除了寫美景外，還寫了什么？
（學(xué)生快速默讀）
生：老師，這篇課文除了寫美景，還寫了草塘里魚特別多。還有野雞多。
師：還有什么動(dòng)物呢？
生：狍子。
師：課文用了一句什么話概括了這些動(dòng)物特別多呢？
生：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。
師：這么多的物產(chǎn)，你能用一個(gè)詞語概括一下嗎？
生：物產(chǎn)豐富。
師：現(xiàn)在誰明白了剛才老師提出的問題——作者為什么不用《美麗的草塘》作題目，而用《可愛的草塘》呢？
生：因?yàn)椴萏敛粌H風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，所以說是可愛的草塘，而不是美麗的草塘。
師：是的，草塘不僅有著外在的美，更可貴的是這里物產(chǎn)非常豐富。而這一點(diǎn)正是草塘的可愛之處。這也告訴我們以后在讀課文的時(shí)候遇到不懂的問題，怎么辦呢？
生：遇到不懂的問題，應(yīng)該多讀書，聯(lián)系上下文來理解。
師：這確實(shí)是一個(gè)好辦法，值得借鑒。
師：好，現(xiàn)在我們就和姐夫一起去領(lǐng)略草塘里那豐富的物產(chǎn)，愿意嗎？怎么去呢？
師：對(duì)，還是聽聽小麗的介紹吧。好，我們請(qǐng)幾位同學(xué)分角色讀讀這部分內(nèi)容好嗎？
（學(xué)生分角色朗讀“物產(chǎn)豐富”的段落。）
師：這幾位同學(xué)讀得比較流利，說明他們已經(jīng)對(duì)草塘有了一定的了解。但這還不夠，還應(yīng)該再具體、深入一些。好，讓我們?cè)僖黄饋韺W(xué)習(xí)一下。
師：其實(shí)，對(duì)于一篇課文，學(xué)習(xí)和匯報(bào)的形式可以是讀一讀；也可以是說一說，說對(duì)草塘的感受；查一查，查閱一些書籍，甚至上網(wǎng)，那里的知識(shí)更廣泛；問一問，向周圍的老師和同學(xué)問問你的疑問；畫一畫，把草塘的景象通過你的畫筆描繪出來；演一演，幾個(gè)人在一起排一個(gè)課本劇；寫一寫，寫一首熱情洋溢的詩(shī)歌等等。下面我們就以小組為單位，選擇你最喜歡的方法來學(xué)習(xí)描寫草塘豐富物產(chǎn)的內(nèi)容。好嗎？
生：好。
（學(xué)生開始學(xué)習(xí)有關(guān)課文，教師參與其中。）
師：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)情況。
生：我們課前上網(wǎng)查閱了有關(guān)資料，知道了可愛的草塘是辛勤的北大荒人創(chuàng)造的。現(xiàn)在，北大荒已經(jīng)成為我國(guó)最大的商品糧基地。
師：網(wǎng)上資源豐富，只要你有所選擇，上網(wǎng)可以使你的知識(shí)更加廣泛。
生：老師，我們想讀一讀描寫水泡子的內(nèi)容。
師：好吧。
生：往前沒走多遠(yuǎn)，就聽到小麗喊：“快來呀，姐夫。”我跑到跟前，扒開草叢一看，是個(gè)不大的水泡子……再往哪兒裝呀？
師：同學(xué)們，他讀得怎么樣？能評(píng)價(jià)一下嗎？
生：我覺得他讀得非常好，能讓我們感覺到水泡子里魚非常多，同時(shí)也表現(xiàn)出了姐夫看到魚多時(shí)驚喜的心情。
師：能告訴大家，你為什么會(huì)讀得這么好嗎？給大家傳授一下經(jīng)驗(yàn)。
生：我在學(xué)習(xí)這一段的時(shí)候，先看了看水泡子的特點(diǎn)是什么？然后圍繞特點(diǎn)，把有關(guān)的詞語都找了出來，讀的時(shí)候盡量把魚多的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，最后體會(huì)了一下“我”的心情。
師：真好，這種方法值得推廣。大家可以借鑒。
師：你能再給大家讀讀嗎？同學(xué)們聽聽他哪些詞語讀得好一些？
（生讀）
生： “波光粼粼”、“擠擠挨挨”、“貪心不足”讀得好。
生：我認(rèn)為他在讀“一條又一條”、“拋”、“不住”等詞語比較好一些。
師：誰能再讀讀？
（學(xué)生讀。）
師：誰能把“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這句諺語具體解釋一下？
生：老師，我們組經(jīng)過查閱資料和問教師后面聽課的老師，知道了這句話是講北大荒里的魚非常多。尤其是野雞飛到飯鍋里，這句諺語運(yùn)用了夸張的手法，形象生動(dòng)地寫出了草塘物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。
生：老師，那個(gè)地方真好玩，我真想去看一看。
師：怎么個(gè)好玩，你能結(jié)合課文具體講一講嗎？
生：老師，我講冬天好嗎？
師：好。
生：冬天來到草塘，可好玩啦。下雪后，你只要提一根棍子就可以了。記住一定要多穿一點(diǎn)衣服哦。在雪地里，野雞感到特別寒冷，凍得它連眼睛都睜不開。冷極了，它就把頭往雪里扎。你走到它跟前，像拔蘿卜似的，一下就把它拔出來了。
師：很好，那么狍子呢？
生：狍子雖然跑得快，但是在雪地里就不行了，看到有人來了，它只要一跑，腿就會(huì)陷到雪坑里，再也拔不出來了，你走到它跟前，眼睜睜的讓人逮。多有趣呀！
四、總結(jié)
師：是呀，草塘里不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，真是一個(gè)可愛的好地方。而“我”的感情也在隨著對(duì)草塘的了解發(fā)生著巨大的變化——開始初到北大荒時(shí)覺得沒意思；初次見到草塘美景情不自禁發(fā)出了贊嘆；聽了小麗介紹和親身體驗(yàn)：到水泡子里捉魚，離開時(shí)戀戀不舍；最后看到小河奇特景象，陶醉其中。文章字里行間處處洋溢著“我”那種發(fā)自肺腑的喜愛之情。而草塘的可愛也深深地感染了在座的每一位同學(xué)和老師。讓我們帶著對(duì)草塘深深的喜愛之情，把課文描寫草塘美景的段落再來讀讀吧！
（生齊讀）
五、延伸
師：剛才在學(xué)習(xí)的過程中，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)寫了詩(shī)歌來贊揚(yáng)美麗、可愛的草塘。誰能把你的杰作給大家欣賞一下。好，你來讀讀你寫的好嗎？
生：當(dāng)你走到她身邊時(shí)，就像站在大海的波濤中間，那無際的綠色的海洋，會(huì)讓你感到大自然的大手筆，是那么酣暢淋漓。瞧，大海上的浪花正向我們涌來，讓我們來?yè)肀桑?/p>
師：哇──好有詩(shī)情畫意！老師感覺到大自然有大手筆，你也有大手筆。
師：誰還有這樣的手筆？好，你來讀讀吧！
生：啊！我的黑土地。是你哺育了我，是你造就了我。你的美麗，你的富饒，將帶領(lǐng)我走向新的天地！
（掌聲）
師：啊！你的詩(shī)把老師都感動(dòng)了。我想問一下，在你的這首詩(shī)里，“黑土地”指什么呢？能解釋一下嗎？
生：指的是一種精神，代表著千千萬萬工作者的一種無私奉獻(xiàn)的精神。
師：哦，你太了不起了。長(zhǎng)大后，你一定是一個(gè)偉大的詩(shī)人。
師：這位同學(xué)說得多好啊！在這首詩(shī)里，不僅寫了草塘的可愛，更可貴的是詩(shī)中蘊(yùn)涵有一種精神。是啊，北大荒的變化太大了，這都應(yīng)該歸功于那些多少年來默默無聞、無私奉獻(xiàn)的開拓者們。也許有的同學(xué)還不是很清楚。讓我們一起來看一下這組資料。
（演示課件）
師： 大家看，這就是五六十年代知青響應(yīng)黨中央的號(hào)召開墾荒地的情景。五十年的風(fēng)霜雨雪，五十年的艱苦歷程，造就了北大荒五十年的輝煌成就。當(dāng)我們?cè)谛蕾p草塘那美麗風(fēng)光，領(lǐng)略物產(chǎn)豐富的同時(shí)，請(qǐng)別忘了那些可愛的北大荒人。
師：好，這節(jié)課我們就學(xué)到這里。課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)好主題，繼續(xù)查閱有關(guān)北大荒的資料，并整理成冊(cè)，作為一次作業(yè)交給老師，好嗎？
生：好！
師：謝謝大家，下課。
《可愛的草塘》教學(xué)實(shí)錄 篇3
一、以親切平和的語氣與學(xué)生商榷，選擇喜歡的"旅行方式"。
師：同學(xué)們，在這花紅柳綠、草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)，我們繼續(xù)走進(jìn)北大荒，走進(jìn)-- 生:（齊讀課題）"可愛的草塘"。
師：我們可以從哪些方面入手去學(xué)習(xí)《可愛的草塘》這篇課文呢？我想先聽聽同學(xué)們的意見。
生：可以從題目入手。
生：可以從重點(diǎn)段入手。
生：可以從重點(diǎn)句入手。
生：可以從重點(diǎn)詞入手。
生：可以從問題入手……
師：假如我們從重點(diǎn)句入手的話，那你認(rèn)為可以選擇哪些重點(diǎn)句呢？我還想聽聽同學(xué)們的意見。
生："這草塘真美啊！"
生："棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。"
生："我生怕弄壞了這幅美好的畫卷。"
師：在這些重點(diǎn)句中，你最喜歡哪一句呢？我還是想聽聽同學(xué)們的意見。
生：我最喜歡"棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。"
師：喜歡這句話的同學(xué)請(qǐng)舉手。（生舉手）
師：尊重同學(xué)們的選擇。今天我們就從同學(xué)們最喜歡的具有漢語言特色的俗語入手去學(xué)習(xí)課文，可以嗎？
生：可以。
二、以自讀自悟的學(xué)習(xí)方式，緊扣俗語去感受"豐富物產(chǎn)"。
(一)初"讀"俗語（點(diǎn)擊課件：俗語"棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里"。）
師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀這句俗語好嗎？
生：（齊讀）棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。
師：誰來說一說：初讀了這句俗語以后，你感受到些什么呢？
生：這句俗語概括地寫出了草塘的物產(chǎn)很豐富。
師：你透過字面感受到了俗語本身的意思，真會(huì)讀書！請(qǐng)你上來把"物產(chǎn)豐富"四個(gè)字寫在黑板上，好嗎？
生：（在黑板上書寫：物產(chǎn)豐富）
生：這句俗語主要說了三件趣事：逮狍子，瓢舀魚，拔野雞。
師：你的理解能力真強(qiáng)！
生：讀了這句俗語，我心中產(chǎn)生了很多疑問：為什么用棒子能打到狍子？為什么用瓢能舀到魚？為什么野雞會(huì)飛到飯鍋里？
師：你真會(huì)動(dòng)腦筋，提出了這么多有價(jià)值的問題，這非常可貴！誰來幫助他解決這些問題呢？
生：我知道這句俗語用夸張的手法寫出了北大荒的物產(chǎn)很豐富。
師：你能從修辭手法的角度來理解，很有創(chuàng)見！
生：在我的心目中，狍子、野雞必須用槍才能打倒，魚也要釣才能得到，這里用瓢就能舀到魚，用木棒就能打到狍子，野雞也不用逮就自己飛進(jìn)飯鍋里去了。真是太有趣了。
師：你聯(lián)系生活實(shí)際來談感受，很實(shí)在！
師：讀了這句俗語后你腦海里會(huì)出現(xiàn)什么畫面嗎？
生：讀了這句俗語，我仿佛眼前出現(xiàn)了一幅幅人們打狍子、逮野雞的美好的畫面。
師：你的想象力非常豐富，我為你感到驕傲！
（二）細(xì)讀俗語。
師：剛才，同學(xué)們各抒己見，從不同的方面談了自己初讀俗語的感受。實(shí)際上，課文圍繞俗語還講述了許多趣事呢！我相信，只要同學(xué)們仔細(xì)去品讀課文，對(duì)這句俗語還會(huì)有更深刻的感受！
那么，還可以從哪些方面去深入理解這句俗語呢？同學(xué)們可以聯(lián)系過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談一點(diǎn)學(xué)習(xí)建議嗎? （生答出一處師就點(diǎn)擊一處） 生：可以聯(lián)系具體的詞句去理解。
生：可以運(yùn)用課前收集的資料去理解。
生：可以分組討論自己不懂的問題。
師：這些方法都很好。為了讓同學(xué)們更深入地學(xué)習(xí)，老師也給大家推薦一些方法：你可以當(dāng)當(dāng)導(dǎo)游，講一講最感興趣的一件趣事；你可以選擇最喜歡的幾處"對(duì)話"讀讀。
（點(diǎn)擊課件：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。
學(xué)習(xí)建議：以小組為單位，選擇下面你們最感興趣的一項(xiàng)內(nèi)容，運(yùn)用你們最喜歡的學(xué)習(xí)方式，圍繞俗語合作學(xué)習(xí)課文"7-17"自然段：
◆抓住重點(diǎn)的詞句 ◆利用收集的資料 ◆討論提出的問題 ◆講述有趣的故事 ◆朗讀喜歡的"對(duì)話" …………）
師：下面，請(qǐng)圍繞這句俗語，以小組為單位，選擇下面你們最感興趣的一項(xiàng)內(nèi)容，運(yùn)用你們最喜歡的學(xué)習(xí)方式合作學(xué)習(xí)課文"7-17"自然段。請(qǐng)組長(zhǎng)注意組織和分工。呆會(huì)兒我們比比，看哪一個(gè)小組對(duì)這句俗語的理解更深刻、更全面。好，開始吧！
生：（分組合作學(xué)習(xí)3分鐘左右，教師下位巡視、檢查、指導(dǎo)）
師：請(qǐng)同學(xué)們回位。下面請(qǐng)同學(xué)們來匯報(bào)一下你們剛才合作學(xué)習(xí)的情況，可以一個(gè)同學(xué)匯報(bào)，也可以幾個(gè)同學(xué)同時(shí)匯報(bào)。好，哪一個(gè)小組愿意先來匯報(bào)。
生：我們小組是選擇的"抓住重點(diǎn)的詞句"來學(xué)習(xí)的。我提出"今年春天給你們郵的魚干，一點(diǎn)兒也不摻假。"中的"摻假"是什么意思？我們小組聯(lián)系上下文對(duì)這個(gè)詞語進(jìn)行了熱烈的討論。張宏寶同學(xué)說，這里的"摻假"是把假的、壞的東西混到真的、好的里邊去。余楊說，課文中是指"我"沒有把假的、壞的魚干混在真的、好的魚干中間郵寄出去了。我總覺得有點(diǎn)不對(duì)。于是我們又仔細(xì)看書，后來通過聯(lián)系上下文弄清楚了"摻假"在文中的意思是指"把不用瓢舀的魚當(dāng)作是用瓢舀的魚"。"一點(diǎn)不摻假"就是說郵去的魚干都是用瓢舀的，沒有一條不是用瓢舀的。
師：聯(lián)系下文來理解詞語，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中要經(jīng)常運(yùn)用。
生：同學(xué)們，我們是以導(dǎo)游的的身份講故事。
各位游客：大家好！
歡迎你們到北大往來旅游。北大荒物產(chǎn)特別豐富，有句俗語"棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里"說得好。我給大家講講"打狍子"的故事……
師：你是一位優(yōu)秀的導(dǎo)游,下次我到北大荒旅游,再請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游,你愿意嗎?
生：能夠給謝老師當(dāng)導(dǎo)游是我的榮幸！
師：謝謝你有這么熱忱的服務(wù)！
生：我們這一組是選擇的分角色有感情地朗讀。（生分角色朗讀）
師：你讀得不錯(cuò)，只錯(cuò)了一兩個(gè)字；你呢，讀得真好聽，如果表情豐富一點(diǎn)就更好了。
生：我們是根據(jù)收集的資料來理解這句俗語的。
我們查閱了資料，發(fā)現(xiàn)那里的牛羊是那么肥壯，那里的物產(chǎn)是那么豐富。北大荒還盛產(chǎn)小麥、大豆、甜菜等。北大荒已經(jīng)成為了我國(guó)重要的商品糧基地。墾區(qū)還生產(chǎn)人參、鹿茸、貂皮等。
師：老師課前也查閱了一些資料。請(qǐng)看屏幕。這是謝老師從網(wǎng)上下載的有關(guān)北大荒物產(chǎn)的畫面。（點(diǎn)擊課件：一組從網(wǎng)上下載的北大荒的物產(chǎn)圖片）看了這一幅幅畫面，你能用一句話談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
生：北大荒的物產(chǎn)太豐富了。
生：昔日的北大荒如今已經(jīng)變成了米糧倉(cāng)。
生：我深深地愛上了這個(gè)地方。
生：看了這么美的畫卷，我真想親自到北大荒草塘去看看！
師：同學(xué)們圍繞這句俗語談了這么多認(rèn)識(shí)和感受。那么，怎樣把你們的認(rèn)識(shí)和感受通過朗讀表現(xiàn)出來呢，哪位同學(xué)愿意來試一試？ 生：（讀）
師：你讀出自己的感受了嗎？
生：讀出來了。
師：我們一起來讀讀，注意讀出自己獨(dú)特的感受。
生：（齊讀）
師：從同學(xué)們剛才的發(fā)言和朗讀聲中,我已經(jīng)感覺到：一句短短的俗語，既給課文增添了無窮的情趣,也給我們帶來了無盡的遐思和美妙的感受！（出示課件）俗語是濃縮了的精華,是句子中的精品.既通俗,又幽默.
師：你還知道哪些俗語，能給大家介紹介紹嗎？
生：勤是搖錢樹，儉是聚寶盆。
生：人怕出名豬怕壯。
生：一朝被蛇咬，十年怕草繩。
生：種瓜得瓜，種豆得豆。
生：一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。
師：?jiǎn)眩∵�有這么多同學(xué)要發(fā)言，這樣吧，我們下去以后專門召開一個(gè)俗語交流會(huì)，好嗎？
生：好！
師：這里，謝老師也想給大家介紹兩句俗語，可以嗎？
生：可以。
師：一起讀讀好嗎？（點(diǎn)擊課件）
生：（生齊讀）耳聽為虛，眼見為實(shí)。上有天堂，下有蘇杭。
師：第二句是講"蘇杭"像天堂一樣，要是我們說"草塘"也像天堂一樣，該怎樣說呢？
生：上有天堂，下有草塘。
師：看來，我們班的同學(xué)活用知識(shí)的能力還真強(qiáng)呢!好，請(qǐng)同學(xué)們一起響亮地讀一遍。
生：（齊讀）上有天堂，下有草塘。
三、以邊看邊讀的"旅游"形式，充滿激qing地欣賞"優(yōu)美景色"。
（一）學(xué)習(xí)寫草塘美景的句子。
師：同學(xué)們，看一看像天堂一樣美麗的草塘吧。（點(diǎn)擊課件：草塘美景圖；放《漁洲唱晚》琵琶曲）
師：看了像天堂一樣美麗的草塘，你想說點(diǎn)什么呢？生：看了這美麗的草塘，我仿佛到了人間仙境一樣。
生：這草塘真是名副其實(shí)的天堂！
師：你們的發(fā)言充滿了詩(shī)意，也像草塘一樣美。下面，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中直接寫草塘景色優(yōu)美的段落。（師書：景色優(yōu)美）
生：（讀書）（師巡視）
師：誰能說說寫草塘景色優(yōu)美的是哪些自然段？
生：寫草塘景色優(yōu)美的是第5自然段和第18自然段。
師：我們先學(xué)習(xí)第幾自然段呢？ 生：第5自然段。
師：好！（點(diǎn)擊課件："這么大這么美……跟藍(lán)天相接。"）
請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這段話，邊讀邊體會(huì)：哪些詞語或者句子寫得特別的美？
生:(自由讀)
師：哪些同學(xué)愿意來匯報(bào)一下：你認(rèn)為哪些詞語或者句子寫得特別的美呢？
生：我認(rèn)為"浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方"這句話寫得很美。"翠綠翠綠、發(fā)光、鮮亮"寫出了草塘的色彩美，"歡笑著、翻滾著"寫出了草塘的動(dòng)態(tài)美。
師：謝謝你體會(huì)得這么好。對(duì)于這一句，誰還有不同的感受？
生：這一句寫草塘充滿了生命的活力，實(shí)際表現(xiàn)了作者喜悅的心情。
師：你體會(huì)出了句子里蘊(yùn)含的深層意思，真會(huì)讀書！你能把你體會(huì)到的草塘的美通過美讀表現(xiàn)出來嗎？
生：（讀）
師：如果語氣再歡快一點(diǎn)，也許效果會(huì)更好，你愿意再讀一讀嗎？
生：（再讀）師：?jiǎn)眩阋粫?huì)兒就成了一個(gè)抒情高手了！
生：我認(rèn)為"仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接。"這句話寫出了草塘顏色的層次美。
師：你能把你的感受從聲音中表現(xiàn)出來嗎？
生：（讀后）
師：聽你朗讀真是一種享受啊！（點(diǎn)擊課件：恢復(fù)整段話）同學(xué)們，這段話寫得很美！哪一位同學(xué)愿意把這一段話連起來美美地讀一讀呢？
（生站起來后）最好能用你的朗讀把大家都帶到草塘去游覽一番。我給你配點(diǎn)音樂，讓你的聲音變得更美，可以嗎？
生：（配樂讀）
師：同學(xué)們，這位同學(xué)精彩的朗讀把我也給陶醉了。我很想來試一試，享受享受朗讀的快樂，同學(xué)們說可以嗎？
生：可以。
師：不過我有個(gè)小小的要求：請(qǐng)同學(xué)們輕輕閉上眼睛，一邊聽老師朗讀，一邊想象美麗的草塘畫面。（點(diǎn)擊音樂：師范讀"這么大……相接"）
師：（有感情地）同學(xué)們，都把書拿起來，讓我們一起美美地讀一讀，一起走進(jìn)美麗的草塘去吧！
生：（配樂感情齊讀）"這么大這么美的草塘……茫茫的跟藍(lán)天相接。"
（二）學(xué)習(xí)寫小河美景的句子。
師：聽了同學(xué)們聲情并茂的朗讀，我仿佛真的來到了美麗的草塘，我仿佛看到了"天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低--（生：現(xiàn)牛羊）'現(xiàn)池塘'"的美好畫面。（停一停）（非常興奮地）同學(xué)們快看哪，在那茫茫的草塘上出現(xiàn)了一條清凌凌的小河。（點(diǎn)擊課件："小河圖"及文字："啊！……更白了。"配樂朗讀：" 啊！…更白了。"）
看了這如詩(shī)如畫的美景，聽了這感人肺腑的朗讀，此時(shí)此刻，你想說些什么呢？
生：我也想變成小河里的一顆小水珠，去裝扮美麗的草塘。
生：我仿佛自己也變成了一朵白云，飄浮在草塘的上空，欣賞這美麗的景色。
生：看到這幅畫面，我想到了"春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。"的詩(shī)句。
生：老師，此時(shí)此刻，我被這條美麗的小河陶醉了，我什么都不想說，我只想美美地讀一讀。
師：這樣吧，同學(xué)們，讓我們一起美美地讀一讀這段話吧，注意讀輕一點(diǎn)，別破壞了這幅美好的畫面。
生：（配樂齊讀）
四、用最喜歡的形式暢談"旅行"感受，愉快地結(jié)束"草塘之旅"。
師：同學(xué)們，時(shí)間不早了，我們這次愉快的旅行也該結(jié)束了。在我們即將離開這片可愛的草塘的時(shí)候，同學(xué)們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在座的老師們。好，那就在謝老師課前發(fā)給你的紙上（點(diǎn)擊課件：編一句俗語，寫一點(diǎn)感受，設(shè)計(jì)一句廣告詞，當(dāng)然，你也可以寫一篇小文、作一首小詩(shī)、畫一幅小畫、譜一支小曲……）
同學(xué)們，趕快動(dòng)筆吧，謝老師將跟你們一起寫，我們比一比誰寫得快。
生（動(dòng)筆寫）
師：好，我們先來看看同學(xué)們的作品！
生：昨日北大荒，今日米糧倉(cāng)！
生：我譜了一支小曲，我唱給大家聽聽。（生唱）
生：今年過節(jié)不出門，要去就去北大荒！
師：感謝同學(xué)們?yōu)榇蠹页尸F(xiàn)了這么精彩的作品。同學(xué)們想看看老師的作品嗎？
生：想！
師：好，請(qǐng)看屏幕。老師寫的是一首小詩(shī)。（點(diǎn)擊課件）可愛的草塘茫茫草塘綠浪涌，春冬兩季趣無窮。
景美物豐惹人戀，小河奇景留心中。
師：這首小詩(shī)，28個(gè)漢字，寫出了草塘的可愛，也寫進(jìn)了我們對(duì)北大荒的熱愛。同學(xué)們，讓我們飽含深情，齊讀小詩(shī)，來結(jié)束我們今天這次愉快的旅行，好嗎？
《可愛的草塘》教學(xué)實(shí)錄 篇4
目的要求
1、了解北大荒草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的思想感情。
2、練習(xí)理清課文的條理。
3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4、有感情的朗讀課文，并背誦部分段落。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解北大荒草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)。
2、練習(xí)理清課文的條理。
教學(xué)難點(diǎn) 練習(xí)理清課文的條理。
教具學(xué)具 自制幻燈片鵬博士軟件多媒體
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
1、指名背誦去雙龍洞的路上的景色、從外洞到內(nèi)洞的特點(diǎn)。
2、指名說說《記金華的雙龍洞》是按什么順序?qū)懙摹?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、本文寫了什么地方的景物？對(duì)于北大荒，你了解哪些？
2、課文寫了北大荒的什么?
3、出示幻燈片，檢查字詞讀音。
三、再讀課文，給課文分段。
1、學(xué)生自己練習(xí)，給課文分段。
2、討論課文的分段。
四、指名逐段朗讀，并說一說主要內(nèi)容。
五、復(fù)習(xí)部分生字。
六、布置作業(yè) ：
讀讀課文，想一想草塘的可愛體現(xiàn)在什么地方。
第二課時(shí)
一、指名分段朗讀課文。
二、說說草塘的可愛體現(xiàn)在什么地方。
三、體會(huì)在草塘邊上看到的美麗景色。
1、指名讀讀"說走就走---茫茫的跟藍(lán)天相接"。
2、這一段中，哪句寫了草塘的美？
3、從這三句話中，你體會(huì)到的哪些特點(diǎn)？
討論分析。
4、有感情的朗讀本段。
四、體會(huì)小麗介紹的草塘的春、冬兩季的特有景象。
1、請(qǐng)兩名同學(xué)朗讀小麗和我的對(duì)話。
2、小麗介紹了哪兩件事情？
3、練習(xí)有感情的朗讀。
五、體會(huì)草塘刀映在河里的美景。
1、自由朗讀"我舉目四望--顯得更白了"。
2、多媒體顯示思考練習(xí)四第二題。
3、體會(huì)美景。
六、練習(xí)背誦。
第三課時(shí)
一、檢查背誦。
二、體會(huì)我思想感情的變化。
1、提出要求。這篇是按事情的經(jīng)過敘述的，在事情的發(fā)展的過程中，我的思想感情也在一步一步的發(fā)生變化，你們能把我們思想感情的線索理出來嗎？
2、學(xué)生自學(xué)思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
三、復(fù)習(xí)部分生字。
四、完成讀讀寫寫練習(xí)。
五、布置作業(yè) 。
1、準(zhǔn)備聽寫生字。
2、預(yù)習(xí)《預(yù)習(xí)中國(guó)石》。
板書設(shè)計(jì) ：
13 可愛的草塘
大
草塘 景色優(yōu)美
綠
小河 清
逮野雞 追狍子 逮魚 物產(chǎn)豐富
《可愛的草塘》教學(xué)實(shí)錄 篇5
一、教材說明
這篇課文圍繞草塘的“可愛”，描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的贊美之情。
課文是按作者思想感情的變化形成思路的：課文先交代了要去草塘的原因(呆膩)，接著寫了草塘的美麗景色(驚喜)，然后寫了草塘春、冬兩季豐富的物產(chǎn)(贊嘆)，最后通過描寫“我”在水泡子里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地愛上了草塘(愛戀)。
選編這篇課文的意圖：一是繼續(xù)訓(xùn)練用比較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容；二是抓住含義深刻的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
體會(huì)作者思想感情的變化，是本篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：笑嘻嘻、情不自禁、摻假、棍子、蘿卜、戀戀不舍、嘩啦啦。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
4.了解北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。
三、學(xué)習(xí)建議
1.課前準(zhǔn)備草塘的掛圖，或投影片、多媒體課件、中國(guó)地圖等。
2.這是一篇精讀課文。作者在描繪景物時(shí)，往往滲入自己的真情實(shí)感，景美和情美融合在一起，給人一種賞心悅目的感覺。
四、學(xué)習(xí)過程
第一學(xué)時(shí)
1、同座互讀課文。
2、指名讀課文，互評(píng)、正音。
3、畫出喜歡的詞語，并讀一讀。
4、質(zhì)疑。
5、自讀課文，尋找問題答案。
第二學(xué)時(shí)
1、討論交流，這篇課文作者從哪些方面描寫了草塘的可愛?
2、教師小結(jié)、補(bǔ)充：草塘的可愛可從以下三方面理解：①景色秀麗；②物產(chǎn)豐富；③風(fēng)光奇特。
3、找出自己最感興趣的部分，有感情地朗讀，并和同學(xué)相互交流自己的感受。
（草塘的物產(chǎn)豐富，自讀自悟，體會(huì)情趣。主要從小麗的介紹中去感受。對(duì)于草塘風(fēng)光奇特這一部分，通過朗讀，體會(huì)作者的思想感情。可從兩方面理解：一是看到水泡子奇特：“不大的水泡子……擠擠挨挨的都是魚。”“一條又一條不住地往岸上拋。”作者用生動(dòng)的語言進(jìn)行了描述。二是小河的奇特。作者用一組排比句給讀者展現(xiàn)出了一幅迷人的美景：“綠草”“藍(lán)天”“白云”等倒映在“清凌凌”的河水里情形各不相同，但都那么美麗迷人。）
（朗讀草塘美景時(shí)，建議用驚喜、愉快、贊美的感情去讀。整個(gè)段落語氣要輕柔，朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)想象，在頭腦中浮現(xiàn)畫面，與作者一起進(jìn)入“這草塘真美啊”的情境中。小河奇特部分建議用贊美、驚喜、戀戀不舍的語氣，讀出作者對(duì)北大荒的喜愛之情。描寫小河的排比句，朗讀時(shí)要從停頓、重音、節(jié)奏三方面把握好。）
4、朗讀全文，找出文中描寫作者思想感情發(fā)生變化的語句，細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)作者的思想感情。可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面理解。
開始對(duì)北大荒不了解，“感到不習(xí)慣”“覺得沒意思”“呆膩了”。初次見到草塘，作者被草塘的大而美所陶醉，于是情不自禁地說：“這草塘真美啊!”表達(dá)了對(duì)草塘美景的“喜愛”之情。小麗介紹春冬兩季“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”的情景時(shí)，那份自豪，說明北大荒富饒的物產(chǎn)是北大荒人的驕傲，讓人贊嘆不已。而作者逮魚的親身體會(huì)更使作者由衷愛上了這個(gè)地方。看到小河奇特時(shí)，一個(gè)“啊”字，飽含驚異和贊美之情，充分表達(dá)了作者陶醉在這迷人景色中的熾熱情感。課文最后一段作者想“洗一洗臉”，但草塘的美深深打動(dòng)了作者，不想因洗臉打破這美好的景象，因此“猶豫了”，這矛盾的心情說明作者被草塘的美深深地陶醉了和對(duì)北大荒深深的愛戀。
《可愛的草塘》教學(xué)實(shí)錄 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，了解“景色美麗，物產(chǎn)豐富”分別指哪些？
2、了解作者的感情變化。
3、指導(dǎo)感情朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、了解“景色美麗，物產(chǎn)豐富”分別描寫了哪些？
2、指導(dǎo)感情朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
了解作者的感情變化。
四、課件設(shè)置
多媒體課件。
五、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
通過第一課的學(xué)習(xí)，我們了解到草塘的可愛體現(xiàn)在哪些方面？
二、講讀第二段
1、指讀“草塘有什么特點(diǎn)？課文哪些地方進(jìn)行了直接描寫？”
2、找出文中描寫草塘“綠”的詞句。
3、為什么同時(shí)草塘中的草，看過去顏色不一樣？（完成“有色的水越多越深”的實(shí)驗(yàn)）作者不但寫了草塘靜態(tài)的美還通過葦草在微風(fēng)吹拂下“綠浪歡笑著，翻滾著一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方”把草塘寫活了，它是那樣充滿生機(jī)和活力，表現(xiàn)了草塘動(dòng)態(tài)的美。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、過渡、北大荒的草塘是如此的美，課文是如何具體描寫北大荒的物產(chǎn)豐富的？讀后用一句話概括。
6、小麗講了哪件事來夸耀“北大荒”好得哪兒也比不上。
7、小麗介紹草塘春冬兩季特有的景象時(shí)，神情怎樣？她的這種神情說明了什么？
小結(jié)、這部份寫了北大荒物產(chǎn)的豐富，用小麗的話說“好像哪兒也比不上，從這里我們可以認(rèn)識(shí)到，草塘不僅風(fēng)景美麗，而且物產(chǎn)豐富，所以稱它為‘可愛的草塘’，課文最后又是怎樣描寫的？
三、指名配樂
朗讀第四段、哪一部分寫水泡子，哪一部分寫小河？
1、思考討論、水泡子有什么特點(diǎn)？
2、這時(shí)作者對(duì)北大荒的感情已發(fā)生了什么變化，從哪里看出？“我戀戀不舍地上了岸‘說明了作者已經(jīng)愛上了這個(gè)地方，由開頭覺得沒意思到戀戀不舍，美麗富饒的北大荒的真實(shí)情況使我改變了原來的印象，由魚引出河“啊……奇跡般地出現(xiàn)在我的眼前”奇跡，本寫一些超乎尋常的不平凡的事，在這突出表現(xiàn)了作者見到在蘆葦掩映下小河那種又驚又喜的心情。（分角色讀）
3、小河的特點(diǎn)是什么？有表情的郎讀小河美的句子。（完成填空）
4、作者想捧起河水洗臉，可后來為什么猶豫了，這種矛盾心情說明了什么？他此時(shí)的心情與初到北大荒時(shí)一樣嗎？為什么？
小結(jié)：
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺得草塘可愛嗎？為什么？
2、“我”到北大荒后，感情發(fā)生了怎樣的變化？在文中找出表達(dá)感情的句子。
3、作者的感情為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化？這些變化說明了什么？
四、總結(jié)
本文通過“我”在小麗的陪同下，看到了北大荒的美麗富饒，深深地愛上了這個(gè)地方，贊美了草塘可愛，北大荒的可愛，祖國(guó)的山水的可愛，這些可愛的山山水水，等待著大家去開發(fā)，創(chuàng)業(yè)，建設(shè)。
《可愛的草塘》教學(xué)實(shí)錄 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1 學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，并能書寫運(yùn)用。
2 有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
3 抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。
4 了解北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情。
重難點(diǎn)：
1找出描寫草塘和小河景色的部分，體會(huì)其景色優(yōu)美。
2弄懂諺語的意思，從而體會(huì)其物產(chǎn)豐富。
3 抓住作者的感情線索。
教學(xué)準(zhǔn)備：充分預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)北大荒的資料。
教具準(zhǔn)備：小黑板、掛圖、錄音帶
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：從課題入手，弄懂草塘的可愛表現(xiàn)在哪些方面，體會(huì)其景色優(yōu)美和物產(chǎn)豐富，誦讀有關(guān)的優(yōu)美語句。
學(xué)習(xí)過程：
一. 整體感知全文。
1. 學(xué)生談對(duì)北大荒的了解情況。
2. 激發(fā)興趣，學(xué)生輕聲快速讀課文。
3. 談?wù)劜萏两o你留下的印象。
二. 學(xué)生自讀課文，教師巡回指導(dǎo)。
1. 出示小黑板，明確學(xué)習(xí)要求。
2. 學(xué)生采用各自喜歡的方法開始自學(xué)。
三. 匯報(bào)自讀情況，領(lǐng)悟“草塘”的可愛
本次教學(xué)研究的主題是探討學(xué)生自讀自悟?qū)W習(xí)方法的嘗試，因此，不能和以往教學(xué)一樣，學(xué)生按部就班的跟老師走，而是以學(xué)生為主，教師恰當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)中，教師根據(jù)需要采取的引導(dǎo)作用如下:：
1.在匯報(bào)中指導(dǎo)朗讀，以文章的第5、18自然段為朗讀重點(diǎn)，體會(huì)出草塘的景美。
2.在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候出示掛圖，幫助理解內(nèi)容，把形象的語言轉(zhuǎn)化為直觀的畫面。
3.在匯報(bào)中可要求背一兩句優(yōu)美語句。
4.根據(jù)學(xué)生回答，板書草塘可愛的兩個(gè)方面：景色優(yōu)美 物產(chǎn)豐富及作者的心情。
四.整體回顧，與作者產(chǎn)生共鳴
1.置身于大海般的綠色草塘中，享受著風(fēng)兒的輕搖，傾聽著小麗的介紹，欣賞著清凌凌的小河，此時(shí)此刻的你想干什么？
2.小結(jié)：是啊，美麗的景色人人愛，但我們更要注意保護(hù)身邊的美好環(huán)境。
五.分角色朗讀課文（靈活機(jī)動(dòng)的處理）。
《可愛的草塘》教學(xué)實(shí)錄 篇8
[教學(xué)思考]：散文借景抒情，作者在描繪景物時(shí)滲入了自己的真情實(shí)感。描繪北大荒的美麗可愛筆觸優(yōu)美，通篇洋溢著對(duì)祖國(guó)這片土地的深情，聲情并茂。加之“明線”——草塘可愛的特點(diǎn)，“暗線”——我對(duì)北大荒的感情變化有機(jī)融合在一起，思路清晰，行文富有變化。
[教學(xué)目的]：
1、理解課文內(nèi)容，了解北大荒不但景美，而且物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的思想感情。
2、體會(huì)文中含義深刻的句子。
3、繼續(xù)練習(xí)朗讀課文。
[教學(xué)流程]：
（投影出示草塘圖片）
師：這就是北大荒的草塘，你想怎樣贊美它呢？
生1：草塘一片綠色，太美麗了！
生2：草塘長(zhǎng)滿了蘆葦和蒲草，有一望無際的綠色，而且顏色是發(fā)生變化的，我真想去看看。
師：作者用真情實(shí)感描寫了草塘的可愛。同學(xué)們現(xiàn)在讀書，看看課文從哪些方面寫了草塘的可愛呢？
（板書：可愛）
生朗讀課文。
生：老師，我想用兩個(gè)詞來概括草塘的可愛——景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。
師：你概括得太棒了。
（板書：景色優(yōu)美 物產(chǎn)豐富）
師：再次看課文，找到自己喜歡的段落有感情地朗讀，并在小組中說說你的感受。
生自己練讀，并和小組討論。
生1：我最喜歡第5自然段。（生朗讀，但讀得不大好）我覺得它寫出了草塘的大、綠，而且非常美。
（板書：大 綠）
師：哪句話寫出了草塘的大、哪句話寫了草塘的綠呢？
生1：（朗讀）
生2：老師，我也喜歡這段。（說理由時(shí)很全面，語言組織很好）
（這地方應(yīng)再多找?guī)孜粚W(xué)生朗讀，使之通過朗讀體會(huì)更深刻一些，而且應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)朗讀）
生3：我比較喜歡7至9自然段，因?yàn)樗鼘懥四抢镉性S多好玩的。（生朗讀）
師：到底有什么好玩的呀？你說給大家聽聽。
生3：冬天可以逮野雞，我真想去逮。
師：誰可以為他補(bǔ)充？
生4：那里魚多、狍子多、野雞多。
（板書：魚多、狍子多、野雞多）
師：你是從哪看出來的，為大家朗讀一下。
生4：讀“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。”
（這地方讀得過少，講得不夠細(xì)，沒有進(jìn)行字斟句酌。）
生5：我喜歡第14自然段，這段給人的驚喜太大了。
（生朗讀14 自然段）
生6：我也喜歡這段，也想為大家讀一下。
（朗讀比較好，能體現(xiàn)出作者已經(jīng)對(duì)草塘戀戀不舍了。）
生7：我覺得第18自然段簡(jiǎn)直是一幅迷人的美景圖。生朗讀這段。
師：你們?cè)谒x得段落中發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有一個(gè)排比句。
生讀排比句，但感情不夠。
師示范讀。
生自讀。
指名讀。
師：再次朗讀你喜歡的段落。
（這個(gè)過程太死板，都是一個(gè)模式，而且朗讀采取的方式太少，課堂顯得單調(diào)。）
師：快速瀏覽課文，找出描寫作者感情發(fā)生變化的語句。
生答。
（板書：呆膩——情不自禁——戀戀不舍）
師：作者已經(jīng)深深地愛上了草塘，你呢？
生答。
師：這么可愛的草塘，這么令人向往的地方，此時(shí)此刻，我們用一首小詩(shī)表達(dá)心中的感受，好不好？
（生以小組為單位寫詩(shī)。）
（上課寫成詩(shī)是太倉(cāng)促的，應(yīng)緊扣課后題，把喜歡的段落或?qū)懙妹赖牡胤奖痴b下來，這樣就又使學(xué)生回到了課文。）
《可愛的草塘》教學(xué)實(shí)錄 篇9
《可愛的草塘》是篇文質(zhì)兼美的傳統(tǒng)教材。課文描寫了北大荒美麗的景色、豐富的物產(chǎn)、奇特的風(fēng)光，以其豐富的內(nèi)容、優(yōu)美的語言、獨(dú)特的構(gòu)思多年來一直受到老師和同學(xué)們的喜愛。這篇教材以往傳統(tǒng)的教法往往是抓住喜歡的內(nèi)容和含義深刻的句子理解感悟，了解體會(huì)北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情。這種教法思路清晰，重點(diǎn)也很突出，可以想見課堂上朗朗讀書之中，學(xué)生會(huì)把對(duì)草塘美麗風(fēng)光的深情贊美融入其間，侃侃交談之間，學(xué)生會(huì)把對(duì)北大荒豐富物產(chǎn)的贊嘆羨慕流露出來。課堂上也是情、景、人、趣交融，也會(huì)是書聲朗朗、議論紛紛。
今年再教《可愛的草塘》，語文課程改革的腳步已經(jīng)又走過一道新的年輪。今年的《可愛的草塘》我想怎樣教、我該怎樣教呢？如果僅是以往的教法，學(xué)生讀過、贊過、喜過、樂過之后，在語文學(xué)習(xí)上又有怎樣的領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)和提高呢？課文中經(jīng)典、精彩之處，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)是否著意去品味和積累了呢？學(xué)生是否領(lǐng)悟了作者在布局某篇、表情達(dá)意上的妙處呢？學(xué)了這篇課文之后在讀寫方面該做怎樣的引導(dǎo)與拓展呢？
再教《可愛的草塘》，我是這樣來認(rèn)識(shí)教材的：
這篇課文歷經(jīng)幾次教材改版都成為保留篇目，著實(shí)是一篇非常優(yōu)秀的例文。課文內(nèi)容豐富：有對(duì)草塘景色的精彩描寫，有對(duì)北大荒“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”豐富物產(chǎn)的有趣介紹。有作者隨著對(duì)草塘深入了解思想感情的不斷變化。同時(shí)，這樣豐富的內(nèi)容得益于作者獨(dú)特的寫作思路：用作者對(duì)草塘思想感情的變化作為文章的思路和線索貫穿全文，這樣不僅思路清晰、主線分明，而且隨著作者情感的變化，引得讀者對(duì)草塘、對(duì)課文的喜愛也步步深入，引起同感與共鳴，與學(xué)生學(xué)過的《迷人的張家界》《鏡泊湖奇觀》《頤和園》等普通的按不同內(nèi)容或游覽順序來寫有很大不同，這是其一。其二，另一個(gè)突出的寫作特色是作者雖與小麗只觀賞了夏秋時(shí)節(jié)草塘的美景。但在與小麗的對(duì)話中，作者巧妙地穿插了對(duì)草塘春、冬兩季物產(chǎn)的介紹，使課文內(nèi)容更為豐富，情趣更為濃厚，這是學(xué)生在其他寫風(fēng)景風(fēng)情課文所沒見過的寫法。因此，在完成理解感悟課文內(nèi)容、體會(huì)作者情感之后，我打算讓學(xué)生領(lǐng)悟文章這兩個(gè)獨(dú)到的寫法，并由此拓展讀寫。
再教《可愛的草塘》，我是這樣來設(shè)計(jì)教學(xué)的：
教學(xué)重點(diǎn)：理解體會(huì)草塘的美麗和富饒，感受作者喜愛之情，領(lǐng)悟作者以情感變化為主線和用對(duì)話豐富課文內(nèi)容的寫作特色。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、初讀課文，整體感知內(nèi)容
請(qǐng)同學(xué)們讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文，邊讀邊想草塘留給你印象比較深的是什么內(nèi)容？
1.反饋?zhàn)衷~：出示生字、生詞檢查讀音
2.交流：讀過課文，草塘留給你印象比較深的是什么內(nèi)容？
學(xué)生邊交流教師邊板書整理。
（這個(gè)交流印象比較深的內(nèi)容的環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文大意和脈絡(luò)。這種設(shè)計(jì)一是由本文的內(nèi)容分為景色美、物產(chǎn)豐幾方面寫的教材特點(diǎn)而定，二是可以訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀，把握文章大意的能力。）
二、細(xì)讀課文，賞析感受“可愛”
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，批畫出自己喜歡的句子和段落，反復(fù)地讀讀，想想你為什么喜歡它？
2.引導(dǎo)交流：
（學(xué)生交流到哪，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。交流過程中以景色優(yōu)美和物產(chǎn)豐富兩個(gè)方面為框架，但這兩方面內(nèi)容在處理上又不是同等的方法和分量。引導(dǎo)學(xué)生理解感受北大荒景色的奇特優(yōu)美是這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)）
（1）第5自然段中草塘的大和美：
a、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子：
“浪花翠綠翠綠的。綠得發(fā)光，綠的鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。”體會(huì)草塘的綠浪翻滾的顏色和動(dòng)態(tài)之美，感受作者運(yùn)用比喻、擬人的手法把草塘寫得更加生動(dòng)，把自己的喜愛之情揉于其間。
“仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接”引導(dǎo)學(xué)生看圖了解作者由遠(yuǎn)及近地觀察，對(duì)草塘富有層次的顏色美的描寫，感受茫茫草海接天碧的美麗景色。
b、引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受美讀：
學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)讀，教師相機(jī)范讀引讀。
（2）第18自然段小河美景：
a、“蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。”排比句的賞析：河水清靈，天光云影，綠草相映，多么令人陶醉的美景。
b、看課件促進(jìn)學(xué)生感受課文中描寫的奇特風(fēng)光
c、以有感情地朗讀抒發(fā)自己的感受和贊嘆
（理解感受北大荒風(fēng)景的優(yōu)美奇特，力求引導(dǎo)學(xué)生捕捉重點(diǎn)句，以文本為主談理解、生發(fā)想象、發(fā)現(xiàn)寫法、交流感受；以讀為主，讀中有議有感有評(píng)，讀中有想象有氛圍有提高。）
（3）交流物產(chǎn)方面喜歡的內(nèi)容：
以學(xué)生暢談為主，談冬天追狍子、逮野雞的樂趣，談春天郵魚干的自豪，談下河捉魚的痛快。談之間適當(dāng)交流課前對(duì)北大荒物產(chǎn)的了解和搜集的資料，感受北大荒的富饒，再以讀來感悟和玩味即可。
（這方面內(nèi)容雖不少，但學(xué)生一讀就懂，而且趣味十足，學(xué)生很感興趣。在處理上比寫景部分要淡，要有所不同。不必理解，也不必過多引導(dǎo)，其間的趣味讓學(xué)生去暢談，去感受，去表達(dá)。）
三、生字學(xué)習(xí)和指導(dǎo)
第二課時(shí)
一、領(lǐng)悟總結(jié)寫法：通讀課文，領(lǐng)悟獨(dú)特寫法
1.通過交流喜歡的內(nèi)容，我們充分感受到了草塘的美麗富饒可愛，感受到了作者對(duì)草塘的盛情贊美，那么作者是從一開始就喜歡這北大荒的嗎？請(qǐng)同學(xué)們通讀課文，看看他的情感先后發(fā)生了怎樣的變化？
（1）讀書、批畫、交流、總結(jié)：課文是以作者對(duì)北大荒思想感情的變化為主線來寫的。
（2）議一議這樣寫的好處：給讀者的感覺自然合理，引發(fā)讀者與作者一同步步深入地了解、喜愛北大荒，深有同感和共鳴。
2.瀏覽課文，交流寫法方面其他的發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟：
如：課文內(nèi)容春夏秋冬景美物豐十分豐富，得益于作者巧妙地以人物間的對(duì)話介紹補(bǔ)充其他季節(jié)的情況。再如比喻、擬人、引用等修辭方法的恰當(dāng)使用，課文順序、條理的清晰等。
3.回讀課文感受作者精彩的寫法和經(jīng)典的語言（1）通讀體會(huì)寫法。
（2）背誦喜歡的段落、內(nèi)容。
二、拓展讀寫
運(yùn)用文中的語言為《可愛的草塘》編寫一篇導(dǎo)游詞或仿用本文利用人物對(duì)話補(bǔ)充豐富文章內(nèi)容的方法介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景物產(chǎn)。
再教《可愛的草塘》，我是這樣來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的：
例如：初讀文整體理清內(nèi)容
生：我比較感興趣的是第9自然段冬天去逮野雞、追狍子的內(nèi)容，我覺得特別好玩。
師：是啊，真羨慕人，如果我們也能去捉多好啊！（板書：冬逮、捉）
生：我喜歡第5自然段，我來讀讀，我喜歡草塘景色非常美。
生：對(duì)，課文18自然段給我的印象比較深，小河的景色也很美。
師：看來，草塘優(yōu)美的風(fēng)景給不少同學(xué)留下了較深的印象。（板書：風(fēng)景優(yōu)美）
誰還想說說自己印象比較深的內(nèi)容？
生：還有春天，他們那兒開河了，可以用瓢來舀魚，魚可真多！
生：作者還下河捉了呢，裝滿了籃子。
師：哎呀，魚多得用瓢可以舀上來！（板書：春舀魚）魚多，加上還有野雞、狍子，看來北大荒豐富的物產(chǎn)給大家留下了很深的印象。（板書：物產(chǎn)豐富）
師：同學(xué)們初讀課文，就了解了文章的大致內(nèi)容，很好。
再如：理解賞析風(fēng)景的優(yōu)美
生：我喜歡“浪花翠綠翠綠的。綠得發(fā)光，綠的鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。”這句寫草的顏色非常漂亮。
師：對(duì)，看這草是什么顏色啊，？
生：翠綠翠綠，而且還很光亮。
師：咦，這里沒有草”，人家說的是浪花啊。
生：可是前一句說了“走了進(jìn)去，就像置身于大海中一樣”是說草塘像大海呢，所以這里的浪花當(dāng)然也是草海中的草啦。
師：噢，聯(lián)系上一句不僅讀懂了內(nèi)容，還看出作者運(yùn)用了比喻寫出了草塘的廣大。很好。
師：誰也喜歡這句，有補(bǔ)充嗎？
生：我喜歡這草“歡笑著。翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方”這草被風(fēng)一刮，就刷啦啦地動(dòng)，作者說它歡笑著，我覺得很生動(dòng)，把草寫活了。
師：是呀，把草當(dāng)人寫，這么一擬人，寫得很生動(dòng)。大家看這里作者為什么說“一層趕著一層”，而不用“一層層”涌向遠(yuǎn)方？
生：剛才不是說了他用擬人的方法寫，“趕著”好象也有擬人的味道啊。
生：草是“趕著”走的，重疊著，很密實(shí)，“一層層”就表現(xiàn)不出來了。
師：體會(huì)地真好。把這又大又美，長(zhǎng)得很密實(shí)的草海讀一讀吧。
師：草塘的大和美，你還有補(bǔ)充嗎？
生：“仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接”我覺得這草的顏色是很有層次的，近處鮮綠，然后是翠綠，再遠(yuǎn)是墨綠，很漂亮。
生：這草海都和藍(lán)天接在一起了，多美！
師：對(duì)，我們學(xué)過一句詩(shī)“接天蓮葉無窮碧”，這里是“接天草塘無窮碧”啊！請(qǐng)同學(xué)們看書中圖，欣賞這從近到遠(yuǎn)變換顏色的接天草海。能把這美景讀出來嗎？讀一讀。
又如：領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
師：作者按照這樣的游覽順序，通過寫自己看到的美景、小麗的補(bǔ)充介紹、親自下河捉魚的體驗(yàn)展現(xiàn)給讀者一個(gè)美麗富饒有趣可愛的北大荒。我們的家鄉(xiāng)大連不知有多少好看好玩的景點(diǎn)呢，我們也可以仿照作者的寫法來寫一寫啊，現(xiàn)在就來想一想，寫哪兒？設(shè)想你和誰游玩？親眼看哪些內(nèi)容，通過對(duì)話補(bǔ)充介紹哪些內(nèi)容？
生思考后交流：
生1：我想寫勞動(dòng)公園。我暑假領(lǐng)我表姐玩。我按游覽的順序重點(diǎn)寫荷花池、孔雀館，在林蔭道上我介紹賞槐會(huì)的熱鬧和好玩。
生2：我寫星海公園。設(shè)想我領(lǐng)我弟弟玩。我在寫星海公園沙灘時(shí)介紹春天退潮后抓小蟹子的情景。
生3：我寫濱海路。我?guī)П本┑母绺缤妗Ｋ禾靵恚蚁蛩榻B夏天海灘的好玩，啤酒節(jié)的熱鬧，夏天來我向他介紹春天騎自行車欣賞一路鮮花、嘗海鮮，或者秋天的紅葉，冬天來可以告訴他的就更多了！
《可愛的草塘》教學(xué)實(shí)錄 篇10
《可愛的草塘》第一課時(shí)教案
教學(xué)目標(biāo) ：1 學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，并能書寫運(yùn)用。
2 有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
3 抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)其表達(dá)的思想感欏?o:p>
4 了解北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情。
重難點(diǎn)： 1找出描寫草塘和小河景色的部分，體會(huì)其景色優(yōu)美。
2弄懂諺語的意思，從而體會(huì)其物產(chǎn)豐富。
3 抓住作者的感情線索。
教學(xué)準(zhǔn)備：充分預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)北大荒的資料。
教具準(zhǔn)備：小黑板、掛圖、錄音帶
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：從課題入手，弄懂草塘的可愛表現(xiàn)在哪些方面，體會(huì)其景色優(yōu)美和物產(chǎn)豐富，誦讀有關(guān)的優(yōu)美語句。
學(xué)習(xí)過程：
一. 整體感知全文。
1. 學(xué)生談對(duì)北大荒的了解情況。
2. 激發(fā)興趣，學(xué)生輕聲快速讀課文。
3. 談?wù)劜萏两o你留下的印象。
二. 學(xué)生自讀課文，教師巡回指導(dǎo)。
1. 出示小黑板，明確學(xué)習(xí)要求。
2. 學(xué)生采用各自喜歡的方法開始自學(xué)。
三. 匯報(bào)自讀情況，領(lǐng)悟“草塘”的可愛
本次教學(xué)研究的主題是探討學(xué)生自讀自悟?qū)W習(xí)方法的嘗試，因此，不能和以往教學(xué)一樣，學(xué)生按部就班的跟老師走，而是以學(xué)生為主，教師恰當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)中，教師根據(jù)需要采取的引導(dǎo)作用如下:：
1.在匯報(bào)中指導(dǎo)朗讀，以文章的第5、18自然段為朗讀重點(diǎn)，體會(huì)出草塘的景美。
2.在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候出示掛圖，幫助理解內(nèi)容，把形象的語言轉(zhuǎn)化為直觀的畫面。
3.在匯報(bào)中可要求背一兩句優(yōu)美語句。
4.根據(jù)學(xué)生回答，板書草塘可愛的兩個(gè)方面：景色優(yōu)美 物產(chǎn)豐富及作者的心情。
四.整體回顧，與作者產(chǎn)生共鳴
1.置身于大海般的綠色草塘中，享受著風(fēng)兒的輕搖，傾聽著小麗的介紹，欣賞著清凌凌的小河，此時(shí)此刻的你想干什么？
2.小結(jié)：是啊，美麗的景色人人愛，但我們更要注意保護(hù)身邊的美好環(huán)境。
五.分角色朗讀課文（靈活機(jī)動(dòng)的處理）。
《可愛的草塘》教學(xué)實(shí)錄 篇11
[教學(xué)目標(biāo)]
1.引導(dǎo)學(xué)生了解北大荒草塘的可愛和作者感情發(fā)生的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛故鄉(xiāng)的感情。
2.引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)本課生動(dòng)寫景的特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)：了解草塘的可愛，體會(huì)“我”思想感情是怎樣變化的。
教學(xué)難點(diǎn)：透過語言文字想象畫面，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
[教學(xué)課時(shí)]
兩課時(shí)
[教學(xué)準(zhǔn)備]
課件
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、引入課題，檢查預(yù)習(xí)
1、同學(xué)們，本學(xué)期我們?cè)蕾p了偉大壯觀的海上日出，秀美溫柔的夕陽(yáng)晚照，游覽了雄姿萬千的天門山、廬山和迷人的張家界。今天，讓我們跟隨作者劉國(guó)林到北大荒去走一走，看一看吧。
2、簡(jiǎn)介北大荒（演示）。
3、今天我們來學(xué)習(xí)一篇寫景的文章。（板書：可愛的草塘）讀題目。
4、同學(xué)們，昨天大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文初見草塘的部分，在字詞方面大家都發(fā)現(xiàn)了些什么？（在讀詞語時(shí)易把“情不自禁”的“禁”讀成“jìn”、“水泡子”的“泡”讀成“pào”，“蘿卜”的“卜”讀成“bù”。“舀”字的下半部，“逮”字中的“隸”，容易出錯(cuò)。多音字……）
5、自由讀悟課文，質(zhì)疑問難：
草塘在什么地方？
草塘是什么樣子的？
草塘到底可愛在哪兒？
為什么以“可愛的草塘”為題，而不以“美麗的草塘”為題？
作者為什么要寫可愛的草塘？……
二、學(xué)習(xí)草塘春季和冬季美景部分
1、自由讀課文，勾出寫草塘春季和冬季美景的部分。
2、找出描寫春季景物的句子讀悟。
（1）你讀懂了什么？（開河、摻假······）
（2）（演示）說說春景的特點(diǎn)。
（3）小麗重點(diǎn)講了什么？（魚多）為什么不寫其它而重點(diǎn)寫魚多？
（4）用文中原話說這景象叫什么？（瓢舀魚）
3、找出寫冬季的部分讀悟。
（1）你讀懂了什么？（逮、扎、狍子······）
（2）（演示）說說冬景的特點(diǎn)。
（3）小麗重點(diǎn)講了什么？（追狍子、逮野雞）為什么不寫其它而重點(diǎn)寫追狍子、逮野雞？
（4）用文中原話說這景象叫什么？（棒打狍子、野雞飛到飯鍋里）
4、這春、冬季美景是小麗說的，有感情對(duì)話練讀第6——13自然段。
（1）大家還讀懂和發(fā)現(xiàn)些什么？（理解標(biāo)點(diǎn)的含義‘’······）
（2）現(xiàn)在老師扮小麗，同學(xué)們扮作者，分角色練讀作者和小麗的對(duì)話。分別是該用什么語氣讀？
（3）又一生扮作者，其余學(xué)生扮小麗，進(jìn)行有感情的對(duì)話練習(xí)。
5、從小麗給作者介紹北大荒春、冬季的奇特景象中，你覺得哪句話最能概括北大荒那兩季的“物產(chǎn)豐富”特點(diǎn)？（棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。）
6、根據(jù)前面的理解，用自己的話說說這句話的含義。
7、從這部分可看出北大荒什么特點(diǎn)？（物產(chǎn)豐富）
三、初讀寫草塘夏季景物的部分
1、找出文中寫夏季美景的部分，交流。
2、說說你的理由。
3、初讀找出的段落。
四、體會(huì)作者心理變化情況
1、請(qǐng)找出文中寫作者“心理活動(dòng)”的句子。
2、（演示）找出作者的寫作順序。
3、聯(lián)系寫作順序，說說作者的心理變化情況。（沒意思、贊嘆、戀戀不舍、喜愛）
4、最后大家有感情齊讀課文。
四、完成作業(yè)
搜集北大荒資料和圖片，試背精彩的段落。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入新課
1、昨天大家整體感知了《可愛的草塘》，請(qǐng)翻開書，說說作者先寫什么？再寫什么，接著寫什么？最后寫什么？（交流）請(qǐng)按以上寫作順序給課文分段。（師完善板書：不習(xí)慣、初見美景、聽說物產(chǎn)、感受物產(chǎn)、再見美景）（交流分段情況）
2、上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了作者聽小麗說草塘的部分，現(xiàn)在請(qǐng)大家來復(fù)習(xí)一下：草塘的春、冬季美景有什么特點(diǎn)？（棒……）
（1）（演示）這是“春季草塘”美景，請(qǐng)?jiān)谡n文中找出寫春季草塘的句子讀讀，作者重點(diǎn)寫了什么？（瓢舀魚）
（2）（演示）這是“冬季草塘”美景，請(qǐng)?jiān)谡n文中找出寫冬季草塘的句子讀讀，作者重點(diǎn)寫了什么？（打狍子、逮野雞）
3、作者是哪個(gè)季節(jié)去游草塘的？（夏）
二、學(xué)習(xí)寫夏季“初見草塘”的部分
1、引語：今天我們學(xué)習(xí)作者夏游草塘的部分。默讀課文，你從哪兒知道作者寫的是夏游草塘？（交流）
2、（演示）現(xiàn)請(qǐng)同學(xué)們跟著作者，去仔細(xì)觀賞夏季草塘的美景。這是作者初見草塘的美景。他是怎樣寫的？找出有關(guān)句子。（生說）
（1）（演示）讀中悟句中講了草塘的草有哪些特點(diǎn)？從那些詞中悟出的。（學(xué)生概括：大、綠和活、有層次）
（2）按特點(diǎn)讀出什么語氣？讀（配樂）
（3）（演示）完成填空，讀內(nèi)容。
（4）你還知道些什么？發(fā)現(xiàn)些什么？（自由交流）
（5）（演示）抽生試背，齊閉眼背。
（6）從這段中，你看出了草塘的景色怎樣？（板書：景色美麗）
三、學(xué)習(xí)寫作者“感受物產(chǎn)”的部分
1、引語：剛才我們跟著作者初見了草塘的草美，現(xiàn)在大家又跟著作者，去體驗(yàn)一下逮魚的樂趣吧。請(qǐng)大家找出寫作者“逮魚”的句子，并勾點(diǎn)出寫作者動(dòng)作的詞。（抽生交流）
2、（演示）（我跑到跟前，扒開草叢一看，是個(gè)不大的水泡子，水面上波光粼粼，仔細(xì)一看，擠擠挨挨的都是魚。我不禁驚叫起來：“啊，這么多魚!”連忙脫掉鞋襪，跳進(jìn)沒膝蓋深的水里逮起來。筷子長(zhǎng)的鲇魚，手掌寬的鯽魚，一條又一條不住地往岸上拋。小麗不住地往籃子里拾。我逮著逮著，忽然嘩啦啦一陣水點(diǎn)兒落在我的臉上和身上。下雨了嗎?我抬頭一看，是小麗搗的鬼!她淘氣地笑著：“你真是貪心不足哇，籃子都滿了，再往哪兒裝呀?”）從這些動(dòng)詞中你體會(huì)到什么？有什么好處？（自由交流）
3、（演示）看下面一段話中哪些詞句最能表現(xiàn)出魚多、逮魚的樂趣和作者的“貪心不足”？
（“挨挨擠擠”“不住”“不住”“籃子都滿了”）
自由讀，通過換詞的方法來體會(huì)“挨挨擠擠”的含義，感受水泡子的魚多。從“不住”“不住”感受逮魚的樂趣。從“籃子都滿了”看出作者的“貪心不足”。
4、你還知道些什么？發(fā)現(xiàn)些什么？（自由交流）
5、從這段中，你看出草塘的物產(chǎn)怎樣？（板書：物產(chǎn)豐富）
6、要讀出什么語氣？（調(diào)皮、驚喜等）
7、師范讀句子，生模仿讀。
四、學(xué)習(xí)作者“再見美景”的部分
（1）這時(shí)，作者又再見了美景，勾出句子。
（2）（演示）這是什么句？（排比句）有什么作用？你從哪些地方知道的？（理解：清凌凌、更、分號(hào)）
（3）該怎樣讀？（又驚又喜、激動(dòng)不已）練習(xí)讀。
（4）（演示）下面這段話中，三個(gè)帶點(diǎn)的詞（更）說明水怎么樣？（說明水的確清澈）
（5）生閉眼試背。
五、體會(huì)作者的心理活動(dòng)
（演示）作者看到草塘這么美的小河，他想做什么？他做了嗎？為什么？讀句子。（交流）（我朝前緊走幾步，想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉。但是我猶豫了，生怕弄壞了這一幅美好的畫卷。）這句話表現(xiàn)了作者的什么心情？讀（作者非常喜愛北大荒，希望永遠(yuǎn)留住這美好的畫卷。）
六、拓展訓(xùn)練
（演示）現(xiàn)在的北大荒，不僅景色美麗，而且已經(jīng)變成了我國(guó)有名的米糧倉(cāng)。（師讀）這是“北大荒的秋天”，我們剛才學(xué)習(xí)了作者《夏游草塘》的部分，現(xiàn)在請(qǐng)大家看圖，以《秋游草塘》為題，回家寫一篇短文。
[板書設(shè)計(jì)]
26、可愛的草塘
先——（不習(xí)慣）
草塘 接著——（初見美景） 景色（美麗）
再——（聽感物產(chǎn)） 物產(chǎn)（豐富）
最后——（再見美景）
《可愛的草塘》教學(xué)實(shí)錄 篇12
一、 教材簡(jiǎn)析
《可愛的草塘》這課文在小學(xué)語文教材第九冊(cè)的第八單元。這是一富于詩(shī)情畫意的抒情散文。在第七單元中，通過對(duì)各種小動(dòng)物的描寫，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)及生態(tài)平衡的意識(shí)。本課則是通過對(duì)草塘景色美麗、物產(chǎn)豐富、風(fēng)光奇特的描寫，贊頌了祖國(guó)北大荒大自然的可愛。根據(jù)教學(xué)大綱循序漸進(jìn)，逐步提高的訓(xùn)練要求，及本單元繼續(xù)提高閱讀的速度，抓含義深刻的句子，體會(huì)感情及培養(yǎng)熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的訓(xùn)練要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
1、 教學(xué)目標(biāo)
（1） 知識(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，積累文中優(yōu)美的語言。
（2） 能力目標(biāo)
有感情地朗讀課文，體會(huì)文中含義深刻的語句。提高學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用生動(dòng)形象的語言描寫景物及遣詞造句的能力。
（3） 德育目標(biāo)
通過熟讀理解課文，在草塘美麗景色的感召下，使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的教育。
2、 教學(xué)重點(diǎn)
了解草塘的美麗景色，豐富物產(chǎn)，體會(huì)“我”感情是怎樣發(fā)生變化的。
3、 教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)文中含義深刻的語句和文中優(yōu)美詞句的運(yùn)用。
二、 教法選用
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和小學(xué)兒童的年齡特征，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，在教學(xué)中我主要選用以下教學(xué)方法：
1、 朗讀法。教師的示范朗讀了輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫等感情處理的示范，便于學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)。
2、 演示法。小學(xué)兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是由具體到抽象，由感性到理性，演示法能具體的形象，能激發(fā)學(xué)生的興趣。
3、 講練結(jié)合法。教師以講為主，引導(dǎo)學(xué)生掌握新的知識(shí)，在掌握新知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生還離不開反復(fù)有序的練習(xí)，以達(dá)到鞏固新知識(shí)的目的。
三、 教學(xué)手段
采有現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段，制出圖文并茂的多媒體課件，將草塘美麗的景色和奇特的風(fēng)光生動(dòng)形象地展示出來，喚起學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)。
四、 學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)改革的要求，通過以下途徑使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并能靈活運(yùn)用。
1、 觀察法。在教師聲情并茂地范讀時(shí)，打出多媒體課件，讓學(xué)生邊觀察畫面邊聽，使學(xué)生受到圖文并茂的享受，在講解重要文段時(shí)，再次讓學(xué)生觀察畫面，受到美的熏陶。
2、 朗讀法。這是一項(xiàng)重要的閱讀基本功。讓學(xué)生通過有感情地朗讀加深對(duì)課文的理解。
3、 討論法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谟懻撝邪l(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中歸納。
由于本課是一富于詩(shī)情畫意的抒情散文，我采用觀察、朗讀、討論這些學(xué)法指導(dǎo)，能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力。
五、 教學(xué)程序
1、導(dǎo)入新課（1分）
用提問和談話的方式導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
同學(xué)們，你們?cè)敢獬鋈ヂ糜螁幔浚ㄍ瑢W(xué)們答，愿意）好，現(xiàn)在我就帶同學(xué)們?nèi)ツ秋L(fēng)光秀麗，景色迷人的北大荒的一角——可愛的草塘（板書課題：可愛的草塘）去那兒走一走，看一看它將會(huì)使你心曠神怡，留連忘返。
2、整體感知（6分）
老師有感情地范讀課文，一邊范讀一邊出示多媒體課件，學(xué)生邊聽邊觀察畫面，圖文并茂，整體感知草塘美麗景色。
3、重點(diǎn)剖析（23分）
（1）課文是以“我”到草塘的所見、所聞、所感為線索，它是從哪些方面描寫了“我” 所見、所聞、展現(xiàn)草塘可愛的，學(xué)生討論，老師歸納、板書：（景色秀麗、物產(chǎn)豐富、風(fēng)光奇特）
（2）依次出示多媒體課件的五幅畫面，讓學(xué)生觀察圖畫，并通過“齊讀”，“個(gè)別讀”“小組讀”等方式細(xì)讀圖上的有關(guān)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語，了解圖上各描寫了哪些景物？它們各有什么特點(diǎn)。（我出示的第一幅是綠草圖，它主要展示了草塘的景色秀麗。第二幅圖是舀魚圖，它描畫的是春天的景色；第三幅圖描畫的是冬天逮野雞、追狍子的情景，這兩幅圖都展示了草塘的物產(chǎn)豐富。第四幅是捉魚圖，它描畫了水狍子的奇特；第五幅是描畫小河奇特的美景圖，這兩幅圖都展示了草塘的風(fēng)光奇特。）
與此同時(shí)，老師相機(jī)板書（綠草圖、舀魚圖、逮野雞、追狍子，捉魚圖，美景圖）
（3）引導(dǎo)學(xué)生了解作者初到北大荒的感受以及為什么會(huì)有這樣的感受和這樣的感受與下文的聯(lián)系。
學(xué)生討論后，老師歸納感受是：不習(xí)慣，沒意思呆膩了，之所以有這樣的感受是處于對(duì)北大荒的不了解，寫這樣的感受是為下文看到草塘這么大這么美時(shí)的驚喜作鋪墊，使人感到北大荒的美出乎意料，更突出它的“可愛”之處。
（4）教師分析作者感情變化的線索。
課文先交代了要去草塘的原因（呆膩），接著寫出了草塘的美麗景色（驚喜），然后寫了草塘春、冬兩季豐富的物產(chǎn)（贊嘆），最后通過描寫“我”在水泡子里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地愛上了草塘（愛戀）。講的同時(shí)板書：呆膩、驚喜、贊嘆、愛戀
（5）結(jié)束語
同學(xué)們：這次旅游真值得，不用一分錢，走遍了北大荒的大草塘，看到了秀麗的景色、豐富的物產(chǎn)、奇特的風(fēng)光，真是美不勝收，一飽眼福，令人陶醉。
4、 反饋練習(xí)（10分）
為了加深理解運(yùn)用、鞏固本課所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：
（1）根據(jù)課文內(nèi)容填空
①.浪花（ ）的，綠得（ ），綠得（ ），（ ）著，（ ）著，一層趕著一層（ ）遠(yuǎn)方。
②.仔細(xì)瞧那浪花，近處呈（ ）色，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈（ ）色，再遠(yuǎn)的'呈（ ）色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接。
（2）學(xué)習(xí)本課描寫的方法，觀察周圍的景物，寫一短文。
六、 板書設(shè)計(jì)
綠草圖 景色秀麗
舀魚圖
逮野雞 物產(chǎn)豐富
追狍子
捉魚圖
風(fēng)光奇特
美景圖
呆膩——驚喜——贊嘆——愛戀
設(shè)計(jì)說明：
我設(shè)計(jì)的板書不僅抓住了本課描繪的幾幅優(yōu)美的畫面，而且體現(xiàn)了草塘景色秀麗、物產(chǎn)豐富、風(fēng)光奇特的可愛，還緊扣了全文的線索（作者感情的變化）。
《可愛的草塘》教學(xué)實(shí)錄 篇13
一、導(dǎo)入新課，解題
1、今天老師要帶大家去一處你們從未去過的地方,是哪呢？（出示草塘圖片）對(duì)，是草塘。（板書：草塘）
2、讀了課題，你知道了這是怎樣的草塘呢？（板書：可愛的草塘）
1、速讀課文，看看作者覺得草塘哪些地方可愛？（根據(jù)學(xué)生的回答板書）
2、在讀書的過程中，你還有什么疑問嗎？ 1~}
3、過渡：大家提出了心中的疑問，說明你們很會(huì)動(dòng)腦筋，這非常可貴！剛才有同學(xué)問“題目是可愛的草塘，為什么……”（因?yàn)樽髡卟涣私獗贝蠡模┯谑牵←惥桶炎髡邘У搅瞬萏粒砼R其境感受了一番。
二、精讀課文，體會(huì)作者感情的變化
1、來到了草塘邊上，作者看到了什么？（出示第五自然段）
兩個(gè)學(xué)生讀，老師范讀，生自由讀。（感知文本）
2、草塘給你留下了怎樣的印象，你覺得這是一片怎樣的草塘？（感悟文本）
3、在學(xué)生暢談感受的過程中，讓學(xué)生把體會(huì)到的感受讀出來。（品味語言）
《可愛的草塘》教學(xué)實(shí)錄 篇14
之一
盧云珠
一、教學(xué)要求：
1、了解草塘景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方，學(xué)習(xí)北大荒人熱愛北大荒的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)觀察的方法，按事情經(jīng)過給課文分段，講述段落大意。
3、學(xué)習(xí)生字、新詞。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者思想感情的變化。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：學(xué)生自學(xué)生字、詞語，讀通課文。查找北大荒的相關(guān)資料。
老師：多媒體課件。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí)檢查。
1板書課題，齊讀課題。
2師：同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文后，你知道草塘在哪兒?jiǎn)幔?/p>
（北大荒）
3聽到“北大荒”這個(gè)詞，你有什么感想？
4誰能在中國(guó)地圖上快速找到北大荒的位置？
（一生找）你是怎么知道的？
5還有誰知道北大荒的其他情況？（如：氣候、特產(chǎn)）你是怎么知道的？
6小結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才這兩位同學(xué)通過上網(wǎng)（或向別人打聽）的方式來學(xué)習(xí)，真有辦法，真不錯(cuò)。
二、整體感知課文。
1課文是怎樣給我們介紹北大荒草塘的可愛的呢？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自由讀課文。
2讀了課文后，你覺得這個(gè)草塘怎么樣？（大、美）
3現(xiàn)在請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，找出你最喜歡的句子劃下來讀一讀。（學(xué)生自由讀，教師巡視）
4誰愿意把自己最喜歡的那句話讀出來？
（生：“這么大這么美……”）為什么喜歡？
（生：“清凌凌”句）為什么喜歡？
（生：“棒打狍子……”）為什么喜歡？
……
5（過渡）看來，課文是通過寫草塘的景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富（邊總結(jié)邊板書）來寫草塘的可愛，下面，我們就一起去看看草塘的美麗風(fēng)光。
三、精讀重點(diǎn)句段。
A、
1出示“草塘”課件，師隨音樂范讀：“這么大這么美……”
2欣賞了草塘風(fēng)光，你覺得草塘怎樣？（美）下面請(qǐng)看課文第五段，找出你認(rèn)為最美的句子。
如：（1）句中:
a、即（先讓一學(xué)生找讀）你從這句話中體會(huì)到什么？（大）你從哪兒體會(huì)到“大”的？（…大海…）你是怎樣把草塘的“大”讀出來的？（再請(qǐng)讀）
b、學(xué)生評(píng)議該生讀書情況。
c、再鼓勵(lì)1—2名學(xué)生讀及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。
如：（2）句中：
a、（先讓一生找讀）
b、讀得真好，請(qǐng)大家再看這句話，你認(rèn)為這句話中哪些詞語用得好，你最欣賞？為什么？小組內(nèi)交流一下。
c、相機(jī)理解“歡笑”“翻滾”“趕著”。
如：（3）句中：
a、找讀
b、理解色彩美，板書：綠
3看了這么美的草塘，你會(huì)情不自禁地發(fā)出怎樣的感嘆？（自由說）下面請(qǐng)大家在樂曲聲中美美地讀這段話。（學(xué)生齊讀）
B
1請(qǐng)大家繼續(xù)欣賞草塘的風(fēng)光。（看小河課件，一學(xué)生伴讀）
2學(xué)生評(píng)議（師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。）
3用自己的方式讀書或背書。
4請(qǐng)一生試背，介紹背書方法。可鼓勵(lì)：你的背書方法真好，值得大家推廣。
C（過渡：在課文中，不僅介紹了茶湯美麗的風(fēng)景，還介紹了草塘豐富的物產(chǎn)。）
1課文中有一句話，僅僅十四個(gè)字就充分說出北大荒的物產(chǎn)豐富，找到了嗎？（棒打……）
2（生齊讀）這句話介紹北大荒的什么特產(chǎn)？（板書）
3你是怎樣理解這句話的？
四、情境對(duì)話。
A、師：可愛的草塘不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，吸引了大批大批的游客前來觀光旅游，現(xiàn)在我就是其中的一位游客，剛才在導(dǎo)游小麗的帶領(lǐng)下，盡情欣賞了草塘的美麗風(fēng)光，假如你就是那個(gè)能說會(huì)道的導(dǎo)游小麗，你打算怎樣向我介紹你們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)？誰想當(dāng)導(dǎo)游小麗？要想當(dāng)導(dǎo)游就得將解說詞準(zhǔn)備好，解說詞在哪兒？（書上）好，下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁险遥J(rèn)真讀，準(zhǔn)備解說詞。
（學(xué)生準(zhǔn)備）
師：誰準(zhǔn)備好了？（點(diǎn)一生上）小麗呀，謝謝你帶我去飽覽了草塘的美麗風(fēng)光，真是太美了！我明天就要回湖北黃石了，想帶點(diǎn)這里的特產(chǎn)回去，你給我介紹一下好嗎？（引出介紹“春天”一段）
師：“春天是好，到了冬天，零下30多度，凍得人不敢出屋。”
（生介紹“冬天”一段）
師：那你說說，現(xiàn)在有什么好？
（生介紹小河里的魚）……
B、學(xué)生評(píng)議。
五、小結(jié)課文。
1學(xué)習(xí)課文，你有什么收獲？
2北大荒原來是一片荒涼，北大荒人用勤勞的雙手把它建設(shè)成風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方，作為一個(gè)北大荒人，小麗熱愛自己的家鄉(xiāng)，她為家鄉(xiāng)感到無比的自豪。同學(xué)們，我們也有自己的家鄉(xiāng)，你了解自己的家鄉(xiāng)嗎？課后請(qǐng)大家采用多種方式搜集與家鄉(xiāng)相關(guān)的資料，下節(jié)課，我們?cè)龠M(jìn)行交流。
附板書：
20 可愛的草塘
風(fēng)景優(yōu)美：大、綠
物產(chǎn)豐富：狍子、魚、野雞