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尊嚴課文

發布時間:2023-09-24

尊嚴課文(精選6篇)

尊嚴課文 篇1

  一個寒冷的冬天,南加州沃爾遜小鎮上來了一群逃難的人,他們面呈菜色,疲憊不堪。善良而樸實的沃爾遜人,家家燒火做飯,款待他們,這些逃難的人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。

  只有一個人例外,這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎?”杰克遜大叔心想,給逃難的人一頓飯吃,每個善良的人都會這么做。于是他回答:“不,我沒有什么活兒需要您做。”

  這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結上下動了動,說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”杰克遜大叔想了想,說:“我想起來了,我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過,等您吃過飯,我再給您派活兒。”

  “不,我現在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人,他知道如果不讓他干活兒,他是不會吃東西的。思量片刻后,杰克遜大叔說:“小伙子,你愿意為我捶捶背嗎?”說著就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲下來,輕輕地給杰克遜大叔捶背。

  捶了幾分鐘,杰克遜大叔感到十分愜意。他站起來,說:“好了,小伙子,您捶得好極了,剛才我的腰還很僵硬,現在舒服極了。”說著將食物遞給了這個年輕人。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。杰克遜大叔微笑著注視著這個年輕人,說:“小伙子,我的莊園需要人手,如果你愿意留下來的話,我太高興了。”

  年輕人留了下來,很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。過了兩年,杰克遜大叔把自己的女兒許配給他,杰克遜對女兒說:“別看他現在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!”

  二十多年后,這個年輕人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。

尊嚴課文 篇2

  一、教材說明

  課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到,尊重自己,才能獲得別人的尊重。引導學生從描寫年輕人神態、動作和語言的句子中,體會到年輕人自尊的品格;從杰克遜大叔對女兒的談話中,認識到這種自尊的可貴,是本課教學的重點和難點。選編這篇課文的目的是進一步訓練學生從內容中體會思想的能力,同時使學生從哈默的故事中受到教育,樹立自尊、自強、自立的精神。

  二、學習目標

  1、認識本課4個生字。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。

  三、教學建議

  1、“尊嚴”是課題的名稱,也是貫穿全文的主旨。切忌抽象空洞地告訴學生“尊嚴”的意思。課前可以布置學生搜集有關“尊嚴”的人生格言。學完課文后,可讓學生說說對“尊嚴”的理解。

  2、本文是略讀課文,以學生自讀和小組合作交流為主。根據“閱讀提示”的要求,學生在初讀課文后,能了解課文主要講了一件什么事,并畫出描寫年輕人神態、動作、語言的語句。教師可針對這些句子,組織學生進一步自學,體會年輕人自尊的人格,談談各自的感受。

  3、描寫年輕人神態、動作和語言的句子散見于課文之中。如,年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”,可是當食物送到他面前時,他問的是,“您有什么活兒需要我做嗎?”當聽到“沒有”時,他的“目光頓時灰暗了”,“喉結上下動了動,說:‘先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!’”在要求先吃飯再干活時,他仍堅持:“等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”為了加深學生對年輕人自尊人格的了解,可以啟發學生想象他的心理活動。如,當食物擺在他面前時,從他說的話里想象他是怎么想的;當聽到“沒活”干時,他會怎么想;當杰克遜大叔要他捶背時,他又是怎么想,從而深入體會他自尊自強的品格。

  4、對杰克遜大叔的話的理解是一個難點,“別看他現在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!”可在班上組織討論,引導學生從生活中的具體事例談自己的理解,學生能理解到什么程度就到什么程度,不做過高要求。

  5、根據教學的實際需要,可以出示有關“尊嚴”的格言,讓學生讀一讀,試著仿照擬一條人生格言,可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”兩方面去想,然后交流。老師可出示幾句格言示范,如:

  尊嚴,就是拒絕乞討。

  尊嚴,就是以自尊贏得別人的尊敬。

  人必自敬,然后人敬之。

  四、參考資料

  人們對哈默年輕時這件事的評論我贊賞杰克遜的慧眼,一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際,仍堅守著自己的尊嚴,還有比這更可貴的嗎?我更欽佩這個小伙子的志氣,自尊是人生的底價,自立的基礎,到任何時候,都不能失守,不能放棄。他尊重自己,所以得到了別人的`尊重;他相信自己,所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒,就會帶到哪兒。想當初,哈默如果和其他逃難者一樣,見了水就喝,接過飯就吃的話,他能結識杰克遜嗎?能找到這份活兒嗎?更不用說娶人家女兒了。其實,人的一生都是在推銷自己,所說的每一句話,做的每一件事,都是自己的廣告語。自尊也是一種力量。如今,許多人都苦于碰不到伯樂,找不到機遇,長嘆無人識,空有回天力。但他們卻忘了,手中還有自尊這件武器。杭州有個勤工儉學的大學生,到一家面包房推銷黃油,和老板約定第二天上午10點見面。第二天,這個大學生準時到達,但等到下午4點,老板才慢慢趕來。大學生厲聲告訴他:“你可以不買我的黃油,但你不能傷害我的尊嚴!似這樣言而無信,你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗,但很快就豎起了大拇指,不僅自己和這個大學生簽訂了長期合同,而且給他介紹了很多生意伙伴。

  自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上,要求別人尊重自己的人格,就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。

尊嚴課文 篇3

  課前談話:

  師:同學們,今天老師給大家講一個故事:有這樣一個年輕人,他曾經和一群逃難者來到一個小鎮上。年輕人衣衫襤褸,面容憔悴,疲憊不堪,此時,他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊!可是,當善良的好心人遞給他食物時,年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后,這個年輕人住進了豪華的別墅,擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富!他就是美國石油大王--哈默。

  師:聽到這里,你有什么想說的或想問的嗎?

  生提疑問。

  師:既然同學們有這么多的疑問,今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事,從中我們就能找到問題的答案,體會深刻的道理!

  宣布上課。

  一、導入:

  同學們,學過第五課,我們認識了一個怎樣的父親?(誠實、守信),是呀,這位父親讓我們知道了:誠實、守信就是財富;學過第六課,我們又認識了一個怎樣(老老實實做人,踏踏實實做事)的父親?這位父親始終認為:老老實實做人,踏踏實實做事,這是做人的萬年牢。

  師:今天,我們接著學習課文《尊嚴》,或許我們會收獲更多。

  板書課題,學生齊讀課題。

  師:說一說,怎么理解尊嚴

  課件出示:

  1、字典中對尊的解釋1、地位或輩分高;

  2、敬重;

  3、敬辭,稱與對方有關的人或事物;

  4、量詞。

  下面我們就學習這篇課文。

  二、初讀課文

  師:請同學們自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子。并思考:課文是按照什么順序敘述的?主要講了一件什么事?

  生自由朗讀課文并思考。

  檢查初讀情況。

  1、師:誰愿意說說課文是按照什么順序敘述的?講了一件什么事?

  側重指導學生按照順序說明白。

  2、創設情境,感受饑餓、困乏

  師:同學們回答得很好。下面老師再考考你!

  出示詞語:面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴 狼吞虎咽

  指生讀,齊讀。

  出示課件變換:你發現了什么?

  面呈菜色

  疲憊不堪

  臉色蒼白

  骨瘦如柴

  狼吞虎咽

  這是對逃難人外貌的描寫。

  師:現在我們把這些詞語送回到句子當中去。

  課件出示:

  外貌:他們面呈菜色,疲憊不堪。

  只有一個人例外,這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

  吃相:他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。

  年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

  師:從描寫逃難人和年輕人的外貌和動作描寫中,你體會到了什么?

  小結:勞頓奔波,讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。

  三、研讀課文

  (一)學習2—5自然段,感知哈默維護尊嚴的言行。

  1、抓住&“例外”引入自讀。

  師:同學們,通過讀課文,我們知道,同樣的狼吞虎咽,卻有著很多的不同,不同在哪?年輕人并沒有直接接受食物,而是選擇了先干活,后吃食物。

  讓學生默讀課文2—5自然段,找出年輕人與杰克遜大叔的對話,并用筆在書中標注出來。再結合哈默說話時的動作、神態體會他當時是怎么想的。

  2、學生自讀。(教師相機指導)

  3、交流、討論。

  師:一共有幾次?誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。

  指生讀課文第2自然段中的第一次對話。

  (二)分析第一次對話

  師:請同學們自由讀第一次對話,想一想,這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。

  學生自由讀課文,再書中畫出來。

  師:誰愿意說一說?

  重點指導:

  1、抓住“仰起頭”這個動作,體會哈默的真誠、有禮貌;他不卑不亢,和杰克遜大叔平等的對話,不因為自己是逃難者就瞧不起自己……

  2、感受年輕人盡管饑餓,但他的態度很堅定,吃飯必須做活兒。

  3、我認為他是一個不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人。

  師:那年輕人說話時應是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。

  指導朗讀,表現出哈默態度真誠……

  學生同桌互讀,小組分角色朗讀。(聯系杰克遜大叔內心想法,感知哈默的“例外”)

  當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時,年輕人又是什么樣的態度呢?請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中,年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?

  這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結上下動了動,說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”

  師:范讀年輕人說的話,三個"不"字加重語氣。你又體會到了什么?

  指導學生把雙重否定句換個說法。體會年輕人堅定的語氣,是非常講原則的人。

  師:我們該用什么樣的語氣來讀呢?

  學生同桌練讀,分角色讀。(師讀年輕人,學生來讀杰克遜大叔。)

  師:杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯,說了一個善意的謊言。可是,年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話。

  結合學生回答指導學生從“站起來說”這個動作,體會哈默的心情。(如:高興、迫切……)

  ③練習朗讀,表現哈默的心情。

  (聯系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情,初步體會哈默“例外”──維護尊嚴的言行的意義。)

  師:同學么,捶背是個多么簡單的動作呀!但是這個年輕人是怎么做得?

  生讀相關句子,體會:盡管這是鎮長安慰他才安排給他的,而且又是簡單的工作,但他一點也沒有應付,而是極其認真的對待。

  師:這時,在你的心目中,年輕人是個什么樣的人呢?

  結合學生回答,讓學生自己到黑板上板書。

  如:有志氣、自強不息、自強、有原則……

  師補充省略號。

  師:那我們該用什么樣的語氣來讀呢?

  學生小組內練讀,指名讀。

  師:杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個詞語感受到的(高興的語氣讀,因為他很愜意)?

  四、咀嚼“尊嚴”行、感受“尊嚴”品

  1、思考:同樣的“狼吞虎咽”,哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎?

  2、同桌互議。

  師:同樣是饑寒交迫、饑餓至極,前者連一句感謝的話都顧不得說就狼吞虎咽;同樣是狼吞虎咽,年輕人仍不忘用自己的勞動來換取食物,所以他才吃得那樣心安理得,吃得那樣有坦然,那樣有尊嚴。

  師:正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?

  生:齊讀:"別看他現在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!"

  師:你是怎樣理解這句話的?

  (結合板書,讓學生體會富翁的含義。雖然這個年輕人現在什么都沒有,但他有尊嚴,他會成為富翁的!他誠實勞動,講究做人的原則,自立自強必將決定他擁有一切。他現在是精神上的富翁,因為他具有堅強的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,這必將也會使他成為金錢和物質上的富翁。)

  五、拓展延伸:

  1、師:正如杰克遜大叔所言,這個人真的成為了一個讓全美國人乃至全世界羨慕的財富,成為石油大王。你認為哈默有尊嚴跟他后來成為石油大王有聯系嗎?為什么有尊嚴就一定能成功?

  結合學生回答,讓學生明確:尊嚴不僅是一種人格,更是一種堅強的毅力,而這些正是保證克服困難所必須的。

  2、你覺得對于你來說,怎么做就是為自己贏得尊嚴?

  六、總結課文:

  是啊!年輕人維護了自己的尊嚴,哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴,堅持做人的原則,最后受到人們的賞識與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。但是,同學們,尊嚴不能簡單地理解為面子,更多地表現為一種自尊心,一種責任感,是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。現在我們的陳校長對我們提出的要求是:樸園發展,你我的責任。我們與樸園共同成長。我想:如果我們好好學習,做到&“立責于心,履責于行”,自覺地把自己該做的事做好,這就是責任感,這就是尊嚴。我想,只要我們這么做了,我們不僅個個都是樸園的主人,我們也會是杰克遜大叔所說的富翁。

  七、作業:

  1、熟讀課文,繼續品讀文中對年輕人的描寫,并背誦杰克遜大叔對哈默的評價。

  2、有興趣的同學可繼續搜集一些關于哈默的資料。

尊嚴課文 篇4

  一、教學目標

  1.知識與技能

  (1)正確讀寫“尊嚴、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。會寫“尊”字。

  (2)理解課文重點詞句,讀懂課文內容。

  2.過程與方法

  (1)通過自學、合作學習,掌握生字詞,理解課文內容。

  (2)抓住人物的語言、神態和動作描寫,了解人物內心活動,初步感知尊

  嚴的具體含義和現實價值。

  3.情感態度與價值觀

  正確理解尊嚴的含義,初步領會做人要有尊嚴的人生哲理,樹立自尊、

  自強、自立的精神。

  二、教學重難點

  1.教學重點:引導學生從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,懂得什么是尊嚴。

  2.教學難點:理解“別看他現在什么都沒有,但他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴。” 這句話的深刻含義。

  三、課時安排:1課時

  四、教學過程:

  (一)學生談話,導入新課

  1.以談話的方式引出課題。

  師:生活中假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的人,有人將食物送到你面前,你會怎么做?(生作答)

  師:有一個年輕人,面臨這樣的問題,他是這樣做的。

  2.板書課題,學生齊讀課題(第七課 尊嚴)。

  3.寫一個本課的字:尊(相機指導“尊”字的寫法及易漏筆畫)

  (1)生觀察,會寫的字交流、提醒。

  (2)師范寫,生在寫字卡上寫2個。

  (3)展示評價,夸一夸。

  (4)再寫1個。

  (二)檢查預習情況

  1.讀生詞:尊嚴 逃難 善良 樸實 款待 例外 喉結 贊賞 捶背 僵硬 許配 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴

  齊讀;開火車讀

  2. 多音字“難”教學

  (三)初讀課文,整體感知

  1.提出自讀建議:一邊讀一邊想,課文圍繞“尊嚴”講了一件什么事情?

  2.學生獨立默讀。

  3.反饋自讀情況。

  (1)找生簡述故事主要內容,師評價。

  (2)師強調事件的六要素:時間、地點、人物、起因、經過、結果。

  (3)出示課文的主要內容。

  (四)小組合作探究學習,深入理解課文

  1.引導質疑。

  (1)故事中的哈默只是一個窮困潦倒的逃難人,可沃爾遜小鎮的鎮長杰克遜卻是怎樣評價他的呢?

  (生回答,屏幕出示句子)

  “別看他現在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!”

  (齊讀)

  (2)通過讀這句話,提出質疑。學貴有疑,會提問就會學習。

  (預設:為什么說他有尊嚴?為什么他什么都沒有,卻百分之百是個富翁?為什么只要有尊嚴就是富翁?……)

  2.自主、合作學習,走進課文,走進哈默。

  課件出示:

  導學提綱

  ①自主研讀:默讀課文,用“——”劃出描寫哈默外貌的句子,用“===”劃出描寫哈默動作的句子,用“~~~”劃出描寫哈默語言的句子,把畫出的句子認真讀一讀,在旁邊做批注,寫出自己的體會;

  ②小組合作:根據自己勾畫和批注的內容進行探討,并選擇感受最深的一處,準備在全班展示交流學習成果。

  3.小組展示學習成果

  預設:教師相機點撥。

  (1)外貌描寫:

  屏幕出示:

  句子一:他們面呈菜色,疲憊不堪。

  句子二:只有一個人例外,這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

  A.讀句子;

  B.交流體會;

  C.用心地再讀句子:你仿佛看到一個什么樣的人出現在我們面前?

  你看他-------------------------------------------------

  D. 就是這樣一個年輕人,此時此刻他最需要什么?可是當食物擺在面前時,他卻拒絕了,為什么?

  (2)語言描寫:

  屏幕逐句出示對話:

  “先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”

  “先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”

  “不,我現在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”

  A.小組交流句子

  B.同學們自由讀讀三次對話,想一想,年輕人給你留下了什么印象?

  C.師生對話

  第一句:有禮貌;

  第二句:態度堅定;

  第三句:堅持先勞動,再吃食物。

  D.分角色朗讀

  (3)動作描寫

  逐句出示課件:

  1.當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭,問:

  2.這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結上下動了動,說:

  3.年輕人站起來說。

  4.年輕人也蹲下來,輕輕地給杰克遜大叔捶背。

  5.年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

  A.讀句子,說體會:

  B.理解“喉結上下動了動”“狼吞虎咽”,說體會;

  C.引導質疑,總結主題。

  哈默已經饑餓到了極點,但他仍然堅持干完活再吃飯。哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎?

  哈默僅僅得到了食物嗎?他還得到了什么?(別人的尊重;尊嚴)

  4.深化主題,推向高潮。

  好一個有尊嚴的哈默,他用自己的勞動換來了食物,以自己的尊嚴贏得了人們的尊重,怪不得杰克遜大叔這樣對女兒說,(出示課件)

  (“別看他現在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!”)

  A、杰克遜大叔激動地對女兒說,讀―――

  B、杰克遜大叔贊嘆不已地對女兒說,讀―――

  C、杰克遜大叔感慨萬千地對女兒說,一起再讀―――

  5.全面把握文章內容。

  杰克遜大叔雖然沒有像哈默那樣取得巨大的成就,但是他也有著獨特的人格魅力。快速瀏覽課文,說說杰克遜大叔是個怎樣的人?

  總結:他是一個會尊重他人的人。

  (五)拓展延伸

  閱讀《彎腰拾起的尊嚴》

  (六)總結全文、布置作業

  是杰克遜大叔成就了哈默的尊嚴。如果說沒有杰克遜大叔,就沒有后來的哈默。更沒有哈默所取得的巨大成就。所以我們說,文中有尊嚴的人不止是哈默,還有杰克遜大叔。一個既自尊自強又尊重他人的人,才是真正的有尊嚴的人。

  作業:

  1.抄寫描寫年輕人哈默外貌、動作和語言的句子。

  2.有興趣的收集哈默的資料,了解哈默的生平。

  3.收集身邊人維護尊嚴的小故事,準備交流。

  板書設計:

  7.尊嚴

  哈默 自尊自強 獲得成功

  杰克遜大叔 尊重他人 看重人品

尊嚴課文 篇5

  一個乞丐來到一座庭院,向女主人乞計很可憐,他的右手連同整條手臂斷掉了,空空的袖子晃蕩著,讓人看了很難過,碰上誰都會慷慨施舍的。可是女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說:“你幫我把這些磚搬到屋后去吧。”

  乞丐生氣地說:“我只有一只手,你還忍心叫我搬磚不愿施舍罷了,何必捉弄人呢?”

  女主人并不生氣,俯身搬起磚來。她只用一只手搬了一趟說:“你看,并不是非兩只手才能干活。我能干,你為什么不能干呢?”

  乞丐征住了,他用異樣的眼光看著婦人,尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。終于,他俯下身子,用惟一的手搬起磚來。他一次只能搬一塊,整整搬了兩個小時,才把磚搬完。他累得氣喘如牛,臉上布滿灰塵,幾綹亂發被汗水濡濕了,歪巾在額頭上。

  婦人遞給乞丐一條雪白的毛巾。乞丐接過來,很仔細地把臉和脖子擦了一遍,白毛巾變成了黑毛巾。

  婦人又遞給乞丐二十元錢。乞丐接過錢,很感激地說:“謝謝你。”

  女人說:“你不用謝我,這是憑你自己的力氣掙的工錢。”

  乞丐說:“我不會忘記你的,這條毛巾也留給我作紀念吧。”說完深深地鞠了一躬,就上路了。

  過了很多天,又有一個乞丐來到這庭院。那婦人把乞丐引到屋,指著磚堆對他說:“把磚搬到屋前就給你二十元錢。”這位雙手健全的乞丐卻鄙夷地走開了,不知是因為不屑那二十元錢還是別的什么原因。

  婦人的孩子不解的問母親:“上次你叫乞丐把磚從屋前搬到屋后,這次你又叫乞丐把磚從屋后搬到屋前。你到底想把磚放在屋后,還是放在屋前?”

  母親對他說:“磚放在屋前和話在屋后都一樣,可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”

  此后還來過幾個乞丐,那堆磚也就在屋前屋后來回挪了幾趟。

  苦干年后,一個很體面的人來到這座庭院。他西裝革履,氣度不凡,嗖那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是,這人只有一只左手,右邊是條空空的前袖,一蕩一蕩的。

  來人俯下身,用一只手拉住有些老態的女主人說:“如果沒有你,我還是個乞丐,可是現在,我已是一家公司的董事長。”

  婦人已經記不起來他是哪一位了,只是淡淡地說:“那是你自己干出來的。”

  獨臂的董事長要把婦人連同他一家人遷到城里去住,做城市人,過好日子。

  婦人說:“我們不能接受你的照顧。”

  “為什么?我已經替你們買好了房子。”

  “因為我們一家人個個都有兩手。”

  董事長傷心地堅持著:“夫人,你讓我知道了什么叫人,什么是人格,那房子是你教育我應得的報酬!”

  婦人笑了:“那你就把房子送給一只手都沒有的人吧。”

尊嚴課文 篇6

  學情分析:

  對于"尊嚴"一詞,學生在理解上是有困難的。因為它太抽象,無法用言語清楚地表達出來。應該說那是一種意會的精神。特別是現在的孩子,對于自尊自強的認知是浮于表面的,不能真正從內心產生認同感。要孩子們通過文中對主要人物神態、語言、動作的描寫來感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是,孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗的,讓他們互相交流,彼此合作學習,相信在老師適當的點撥和引導下,也能有一定的感悟。

  學習目標:

  1、正確認讀本課“尊嚴、逃難、善良、款待、例外、喉結、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語,理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞;正確書寫“尊”字。

  2、有感情地朗讀課文,理解并積累含義深刻的語句。

  3、能找到描寫哈默外貌、動作、語言的句子,感悟人物形象,懂得尊嚴對做人的重要性,學習把人物形象寫具體的表達方式。

  教學重點難點:

  1、抓住描寫哈默外貌、動作和語言的句子,感悟人物形象,懂得尊嚴對做人的重要性。

  2、理解杰克遜大叔對女兒說的話;學習把人物形象寫具體的表達方式。

  教學過程:

  第1課時

  一、直接導入

  這節課,我們一起學習第七課《尊嚴》(板書)

  邊板書邊指導書寫,這個“尊”字,是本課的一個生字。尊(上部寫得緊湊,不要漏掉短橫,下邊寸字的橫寫長一點,平一點,是主筆,把整個字穩穩地托起來。)

  齊讀課題。

  二、交流預習,整體感知,學會歸納。

  1、檢查字詞

  沃爾遜  杰克遜

  逃難  喉結  僵硬

  捶背  愜意    善良

  2、整體感知:

  (1)自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍,思考:課文主要寫了一件什么事情?(預設:指名概況能力較差的學生,引出下面內容)

  (2)想要概況課文主要內容,我們可要弄清楚。故事發生什么時間、地方?故事的主人公是誰?故事的起因、經過、結果?

  (3)能根據老師的提示再來說一說嗎?屏幕出示:

  -----(時間),-----(主要人物)隨著一群逃難的人(事件起因),來到-----------(地點),他不愿--------而是堅持------(經過),最后,-------(結果)。

  (4)這樣,我們就概括出本文的主要內容,在以后的閱讀中我們也要多加練習。

  三、研讀課文,體會尊嚴,領悟寫法。

  (一)抓中心句,體會尊嚴。

  1、課文的題目就是《尊嚴》,課文哪提到了尊嚴?指生交流,屏幕出示句子:

  “別看他現在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!”

  指名讀、齊讀。

  2、學貴有疑,會提問就會學習。我在第一次讀這個句子的時候充滿了疑問。你們也讀讀,看看有什么疑問?

  (預設:為什么說他有尊嚴?為什么他什么都沒有,卻百分之百是個富翁?為什么只要有尊嚴就是富翁?……)

  3、同學們提出的問題都很有價值!提出問題就是思考的起點。讓我們帶著這些問題,一同走進課文,走近哈默,探個究竟。

  (二)研讀語言

  1、要想了解一個人,我們就要去關注課文中描寫人物的外貌、語言、動作、心理活動、神態的等方面的句子,默讀課文,找出描寫哈默外貌、動作、語言和神態的句子,畫出來并在旁邊寫寫自己的體會。

  2、交流:

  (1)只有一個人例外,這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

  哪個詞語引起了你的關注?(面呈菜色、骨瘦如柴)

  透過這兩個詞語,你仿佛看到什么?

  你看他(十分饑餓,臉色蒼白,非常瘦弱,瘦的皮包骨頭,好像一陣風就可以把他吹倒……)

  引出故事發生背景(第一自然段)指名讀。

  理解詞語“逃難”。

  A、在逃難的路上會遇到的困難?(沒吃的、沒喝的、饑寒交迫)

  B、書上描寫他們已經是什么樣子了?(面呈菜色、疲憊不堪)

  C、此時此刻他們最需要什么?(食物、水、休息),此刻食物、水對于他們來說就意味著生命。

  (2)只有一個人例外,他就是哈默,當別人像他施舍食物時,他是怎么做的,交流句子一:

  當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”

  從哈默的語言中,體會到哈默想先干活再吃飯。

  從哈默的動作“仰起頭”,體會到了哈默不想不勞而獲,想自食其力。

  作者就是通過哈默語言、動作的描寫,讓我們感受到了哈默的自尊、自愛、有尊嚴。

  交流句子二:

  這個年輕人的目光頓時灰暗了,他們的喉結上下動了動,說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”

  三個“不”字,體會到他的堅定。指名堅定的讀一讀。

  “灰暗”了,體會到他的失望,失望的讀一讀。

  “喉結上下動了動“,體會到他已經很餓了,但還是堅持先干活在吃飯。

  交流句子三:

  “不,我現在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

  “!”“站起來”體會到他的激動。

  指名激動的讀一讀。

  交流句子四:

  年輕人也蹲下來,輕輕地給杰克遜大叔捶背。

  “蹲”“輕輕地”體會到他的禮貌。

  小結:我們從人物的外貌、語言、動作描寫中感受到哈默強烈的尊嚴感,杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語言、動作中看出哈默是個有尊嚴的人,我們再來看杰克遜大叔說的話。

  四、再悟尊嚴

  難怪杰克遜大叔對他的女兒這樣說:“別看他現在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!

  1、談對這句話的理解。

  2、介紹哈默的成就。二十多年后,這個年輕人果然取得了巨大成功,成為了石油大王——哈默

  3、學了這篇課文,認識了哈默這個人,你從他身上學到了什么?

  五、推薦閱讀

  課后閱讀《勇敢的人——哈默傳》,相信你會有更多的收獲。

  第2課時

  一、復習引入。

  (一)練寫本課生字、詞語。

  1、展示課后練寫,交流練寫經驗及問題。

  2、指導練寫難點生字,聽寫生字新詞。

  (二)復述課文內容,再現“尊嚴”形象。(運用積累的詞語:“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”,引導復述課文內容。)

  二、走進杰克遜,領悟“尊嚴”神韻

  1、回顧大叔的言行,體會其內心,感受其獨具慧眼,真誠待人的品行。

  2、想象哈默兩年中的行為,聯系哈默所取得的成就理解大叔對女兒說的話,體會尊嚴的價值。根據學生感受相機指導有感情的朗讀。

  三、討論、拓展,體會“尊嚴”價值

  1、默讀課文,結合自己的體會,說一說從哈默和大叔身上學到了什么?(完成課后第一題思考練習)

  2、結合課文內容,說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴”?根據自我體驗練讀課題。

  3、師生交流收集的資料,受到維護自我尊嚴的'熏陶。

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