尊嚴(yán) 教案（通用13篇）
尊嚴(yán) 教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從描寫人物神態(tài)、動作、語言的句子里體會哈默自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：從描寫人物外貌、動作、語言的句子中體會哈默自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。
難點(diǎn)：理解杰克遜大叔贊揚(yáng)年輕人的話。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)準(zhǔn)備：1、了解哈默的生平，收集有關(guān)尊嚴(yán)方面的格言、故事。2、課件。
參考資料：尊嚴(yán)教學(xué)資料集
教學(xué)過程：
第一課時
一、課題導(dǎo)入
1、師板書課題，請學(xué)生就“尊嚴(yán)”二字暢所欲言。
2、今天，我們來閱讀一個小故事。希望大家學(xué)完故事后，對“尊嚴(yán)”能有更深刻的理解。
二、初讀課文，概括內(nèi)容
1、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，嘗試用自己喜歡的方式解決。
2、指名分節(jié)朗讀課文。師相機(jī)指導(dǎo)正音，評價。
3、初讀質(zhì)疑，釋疑。
4、默讀，想想課文主要講了一件什么事。
（大致為：課文主要寫了一個逃難的年輕人在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動換取食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）
三、學(xué)習(xí)字詞
1、課件出示所有字詞，各種形式認(rèn)讀。注意“逃難”的讀音。
2、小組合作學(xué)習(xí)：誰是強(qiáng)記王（能記住最多的生字）。
3、指導(dǎo)書寫學(xué)生提出的難點(diǎn)字。
4、學(xué)生在生字本上描摹并各寫一個，進(jìn)行“生字比美”活動。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語。
2、簡單交流一下學(xué)生收集到的哈默生平的資料。
二、探究重點(diǎn)，體會尊嚴(yán)
1、快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？
2、自主閱讀這一部分，把表現(xiàn)年輕人神態(tài)、動作、語言的詞句畫出來，反復(fù)讀一讀，思考自己讀懂了什么。
3、課件出示外貌描寫：只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
4、學(xué)生齊讀句子，填空：盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因?yàn)樗衉_________________。
5、作者怎樣寫出了年輕人的“尊嚴(yán)”？
描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”。
描寫年輕人動作的句子：“他的喉結(jié)上下動了動”、“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”。
描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個能不勞動，就得到這些食物”、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
6、師點(diǎn)撥：面對沃爾遜人的款待，年輕人表現(xiàn)得與眾不同。他饑寒交迫卻時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴(yán)。
7、正是由于年輕人的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，他才愿意將自己的女兒嫁給年輕人。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”）你們是怎樣理解這句話的？
8、討論：哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？
三、感悟主題，拓展延伸
1、請學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约簩W(xué)了課文的體會。
2、師小結(jié)：學(xué)習(xí)了本文后，大家都對哈默這種捍衛(wèi)尊嚴(yán)的方式感到欽佩，對“尊嚴(yán)”二字也有了更深入的理解。現(xiàn)在，讓我們來交流收集到的有關(guān)尊嚴(yán)的名言、故事。
四、布置作業(yè)
1、推薦閱讀：《膝下有黃金》。
2、寫一篇讀后感，題目自擬。
尊嚴(yán) 教案 篇2
這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
教學(xué)時，先以一個小故事引入課文，引出課題：尊嚴(yán)。讓學(xué)生結(jié)合自身的理解談?wù)剬ψ饑?yán)的理解。在學(xué)習(xí)課文時，主要通過對年輕人的神態(tài)、動作、言語的描寫的句子，通過朗讀、思考、討論、交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。分別從這三個方面去談自己對這個年輕人的人物形象的看法，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括。重點(diǎn)理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”這句話，懂得我們只要有尊嚴(yán)，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。
最后環(huán)節(jié)的課外延伸 ，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文之后，結(jié)合具體的生活事例加深對尊嚴(yán)的理解運(yùn)用，展開討論，各抒己見，真正滲透生命教育，讓學(xué)生做個有尊嚴(yán)的人。
《尊嚴(yán)》 教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持付出勞動后再接受食物，讓學(xué)生 懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。
2、根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會年輕人把尊嚴(yán)看得比什么都重要。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、正確理解課文的內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：1、認(rèn)識尊嚴(yán)對于做人的重要性。
2、理解含義深刻的句子。
三、教學(xué)過程：
(一)引入新課
故事：一個大國打算入侵一個小國，行動前大國派了一個使者到小國去威脅小國的國王，使者驕氣十足地說：“我們準(zhǔn)備派一支千人大軍橫掃你們這個小國。”小國國王一聽，馬上回答：“那可就麻煩了!”使者得意地問：“是不是害怕了” “不，我是在擔(dān)心，我們的監(jiān)牢不大，只能關(guān)500多個強(qiáng)盜!”使者聽了非常氣憤，大聲說：“聽著，我們使用的可是最先進(jìn)的武器!”沒想到國王嘆了口氣：“那你們就更不幸了。”使者不明白，于是問：“怎么不幸?”小國國王從容地回答：“我們可沒有任何先進(jìn)武器，只有打狗棍!”國雖小，但不容任何人侵犯，小國國王在大國使者面前表現(xiàn)得多么自信，這就是尊嚴(yán)!
板書課題：尊嚴(yán)
(二)什么叫尊嚴(yán)，請大家討論
“尊嚴(yán)”指可尊敬的身份或地位。請同學(xué)舉例說說自己的理解。
(三)初讀課文，了解大意
齊讀課文，想想課文講了一件什么事。
(四)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1.個別讀第1自然段，從哪兒看出這群逃難的人非常饑餓。
（他們面呈菜色，疲憊不堪，看出他們又餓又累；這些逃難的人“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來）看出他們很久沒有吃東西了。
3.自讀第2-5自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，想想從這里你體會到了什么?年輕人給你留下了什么樣的印象？
4.小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。
5.全班討論交流。
學(xué)生：年輕的逃難人臉色蒼白、骨瘦如柴，這說明他急需食物。當(dāng)大叔把食物送到他面前時，他是仰起頭問有什么活需要他做，當(dāng)聽到說沒有活時，他“目光頓時灰暗了”，“喉結(jié)上下動了動”告訴大叔“我不能不勞動，就得這些食物”。從這些描寫中，看出年輕人雖然急需食物，但他堅持通過自己的勞動獲得食物，當(dāng)聽到?jīng)]有活兒需要他干時，從他的表情看出他有些失望。他確實(shí)很餓，但必須付出勞動后，他才肯接受大叔的食物。
學(xué)生：在大叔提出讓年輕人吃過飯再給他派活兒時，他態(tài)度十分堅決地說：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!’’從他的語氣態(tài)度看出他一定要先干完活再吃飯。
學(xué)生：年輕人蹲下來，輕輕地給大叔捶過背后，才接過大叔送給的食物，并狼吞虎咽地吃起來。從這兒可以看出年輕人雖然已經(jīng)很餓了，但他堅持通過自己的付出獲得食物。
6、思考：年輕人為什么非要勞動后才吃飯呢?
學(xué)生：因?yàn)樗J(rèn)為自己是個真正的人，不是討飯的乞丐，他把自己做人的尊嚴(yán)看得非常重要。
7、重點(diǎn)理解投影片打出的這句話。
（別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。
這句話的前半句“別看他現(xiàn)在什么都沒有”說的是眼前的實(shí)際情況，年輕人是個逃難者，的確一無所有；后半句是個因果關(guān)系的句子，“他百分之百是個富翁”是結(jié)果，“他有尊嚴(yán)”是原因，意思是什么呢?是說尊嚴(yán)比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。
8、朗讀最后一個自然段。
事實(shí)證明了大叔說得對。20多年后，年輕成功了，從一逃難者成為一個富翁，這是因?yàn)樗麜r刻在維護(hù)自己的尊嚴(yán)，即使是在最困難的時候。
（五）知識延伸：
其實(shí)，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：
師讀（出示實(shí)物投影）選擇
一個陽光明媚的星期天早晨，林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣的拉住問：“小朋友，你想有許多錢嗎？”中年商人低聲問道。林林不假思索的說：“當(dāng)然了！” “那我給你一個賺錢的機(jī)會，看你長的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產(chǎn)的健腦靈'片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢?怎么樣？”“可是我沒吃過這種藥啊！我該怎么辦？”，林林為難地問旁邊的朋友。
同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。
（六）有感情地朗讀全文
1、小結(jié)：我們中華民族，自古以來是個有尊嚴(yán)的國家，孟子說過“威武不能屈，富貴不能淫，貧*不能移”講的就是中國人的尊嚴(yán)。在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個頂天立地的人！
2、齊讀全文
尊嚴(yán) 教案 篇3
一、揭題，導(dǎo)入：
1、同學(xué)們,你們認(rèn)為作為一個富翁需要什么條件?
2、出示“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”對于這句話你有什么樣的疑問？
今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》這篇課文。一同去認(rèn)識這個富翁。
二、初讀課文,了解大意：
1、帶著老師的要求初讀課文：（1）讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字通過查字典解決。
（2）讀通句子，注意停頓。
（3）讀完后思考課文主要講了什么內(nèi)容。
2、出示生詞，要求讀準(zhǔn)：沃爾遜 疲憊不堪 狼吞虎咽 喉結(jié) 捶背 愜意 僵硬 羨慕
3、交流。（這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。）
三、深讀課文，感悟人物：
（一）、圖文對照，學(xué)習(xí)第一自然段，感受難民的饑餓與疲憊。
1、出示難民圖。請學(xué)生看圖說說看到了一幅怎樣的畫面？用四字詞語去形容這些難民。
（面黃肌瘦、面呈菜色、饑寒交迫、毫無血色）
2、指名說：看到這樣的難民，你心情怎樣？指導(dǎo)讀出感受來。
讀好“他們面呈菜色, 疲憊不堪。”“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”感悟這些難民都餓壞了。
（二）讀好人物對話，感悟尊嚴(yán)的內(nèi)涵。
1、有一個年輕人是例外的，他和其他的難民不一樣。是他不餓嗎？（不，他餓）默讀課文2—5小節(jié)，找一找你是從哪看出來他和其他難民一樣也是餓壞了的？用橫線劃出來，并說說你的理由。
出示“這是一個面色蒼白，骨瘦如柴的人”，“年輕人立刻大口大口地吃起來”。
2、可文中又說這個年輕人是例外的，請你找一找文章哪些語句體現(xiàn)出他和其他難民的不一樣。用波浪線劃出來。
出示年輕人的三次對話a、 “先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
b、“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
c、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
3、請同學(xué)們?nèi)芜x一句話讀一讀，想一想年輕人在說這句話之前會怎樣想？
①（在年輕人的思想中，獲得必須要建立在付出的基礎(chǔ)上，不能不勞而獲。）
②（年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。不干活就吃別人東西是接受施舍，因?yàn)樽约河辛猓瑓s接受別人無償?shù)膸椭蔷褪墙邮苁┥帷＿@樣他就會失去尊嚴(yán)。）
③（必須先勞動，后得報酬，才能吃飯）
4、指導(dǎo)讀好這三句話，注意體會人物內(nèi)心的活動。
5、面對年輕人的與眾不同的三次對話，杰克遜大叔的態(tài)度又是怎么變化的呢？
奇怪→理解→贊賞
6、除了這些是和其他難民不一樣的，還有其他例外的地方嗎？從他的收獲來找。
a、唯有他受到了杰克遜大叔的賞識，留下來管理莊園并娶到了杰克遜大叔的女兒。
理解杰克遜大叔的話——“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
你是怎么理解這里的“富翁”的？
b、唯有他白手起家，成了舉世囑目的石油大王。
指名說說他為什么能成為石油大王。
四、拓展，震撼心靈：
出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言請學(xué)生讀。
“尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。人必自敬，然后人敬之。”
請學(xué)生也寫一條格言來激勵自己或別人。
尊嚴(yán) 教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
識記：
1、自主識字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。
2、積累文中含義深刻的句子。
理解：
1、理解文中含義深刻的句子。
2、學(xué)習(xí)課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
運(yùn)用：
1、有感情地朗讀課文。
2、能照樣子，把句子補(bǔ)充完整。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文、多媒體、黑板
教學(xué)過程：
一、讀題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“尊嚴(yán)”，首先我們來聽寫幾個詞語。（疲憊不堪 狼吞虎咽 捶背 愜意 僵硬）
同桌互批，評議
2、師：接下來讓我們拿起課本，讀讀課文，思考“誰給你留下了深刻的印象？”
二、問題引入，學(xué)習(xí)課文。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入文本。
師：誰來說說這篇課文主要講了一件什么事情？
學(xué)習(xí)用簡潔的語言說說。
1、學(xué)生匯報：“誰給你留下了深刻的印象？
（s1：年輕人s2：杰克遜）
師：拿起你的課本，讓我們走進(jìn)年輕人，走進(jìn)年輕人的心靈世界， “默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫一畫描寫他言行的語句，寫一寫你讀后的一點(diǎn)感想吧！”
2、學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并做好記錄及感想。
（二）、深入研讀，理解“尊嚴(yán)”。
1、匯報“年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方？”
出示兩個句子：“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”
“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。”
師：這是課文中直接描寫了逃難人和年輕人相同的地方，誰也找到這些話了？請兩位同學(xué)讀
師：從這一處相同的地方，同學(xué)們感受到什么，能談?wù)剢幔?/p>
師：他們?yōu)槭裁磿峭袒⒀实爻云饋恚克麄兪窃趺礃拥囊蝗喝耍?/p>
s：這是一群逃難的人！
師：誰知道“逃難”的人是什么樣的人？你們了解逃難的人是怎么樣的人？
師：請你想象一下，這些人在逃難的過程中會遇到什么困難？
s：自由發(fā)言！
師：此時，書上是怎么樣描寫這些人的？
找到句子：“他們面呈菜色，疲憊不堪。”
師：這是一種什么顏色，為什么這些人會面呈菜色？
被饑餓所困，被饑渴所困，被疲憊所困，那么這時候他們最需要的是什么，所以這個時候他們連尊嚴(yán)也顧不上了，只想做一件最簡單的事情，用吃來維持自己的生命。
師：而此時的年輕人又是什么樣子的？
找到句子：“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”
請讀讀這些句子，師：這個年輕人和那些逃難的人相比，怎么樣啊？
（三）、刻畫人物細(xì)節(jié)，深入理解課文
師：“這個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是 ”
誰能用這樣的表達(dá)方式來說說
s：食物、水、溫暖、安慰等
師：那他有沒有選擇這些呢？他選擇了什么？s：干活。
師：從課文中找找你從哪幾個自然段看出來年輕人選擇干活？
師：同桌互相讀課文，看看年輕人是怎么說的？他說這些話的時候，他可能在想些什么？”
師生一起讀對話，一起想年輕人的話想要表達(dá)什么意思？
1、他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
2、這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
3、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
通過年輕人和杰克遜大叔的這翻對話，年輕人想要表達(dá)什么意思。
逐句理解，并說說他心理會想些什么？
這三次話表達(dá)了年輕人怎么樣的心情和態(tài)度。
師：如果你就是這個年輕人，你該怎樣說這些話呢？
分角色朗讀部分對話！
（四）、中心升華
師：年輕人用他的語言和行動，深深地打動了杰克遜大叔，所以他為年輕人提供了一個捶背的勞動，此時，這個年輕人得到的食物和那些逃難人得到的食物一樣嗎？為什么不一樣？
沒有經(jīng)過勞動得到食物他們得到的是善良人的施舍，而年輕人得到的是勞動后得到的報酬成果，這就是他和逃難人的不同，他也因此得到杰克遜的贊賞。
師：杰克遜大叔是怎樣贊賞他的？
找到句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
齊讀， 指名讀，師：誰能把這句話解釋給大家聽聽？
師：你認(rèn)為“富翁”是怎樣的？杰克遜大叔是說他肯定是個有錢人嗎？那他指的是什么？（精神上是富有的，，他有尊嚴(yán)，他在精神上是富有的，帶者各自的體會，讀這句話，
師；那么學(xué)了課文以后你認(rèn)為杰克遜又是一個怎么樣的人呢？
（五）、介紹哈默
師：圖片上的這個老人就是當(dāng)年的年輕人，介紹資料，此時通過老師的介紹，結(jié)合今天的學(xué)習(xí)，你想說什么感想？
師小結(jié)：尊嚴(yán)是一則廣告，尊嚴(yán)是一種力量，他更是一種崇高，它能改變?nèi)艘簧拿\(yùn)，因?yàn)樽饑?yán)會使這個人不斷的發(fā)奮和努力，文章雖然學(xué)完了，但是老師希望這個故事對我們的激勵沒有完。
《尊嚴(yán)》教學(xué)的一些思考
本學(xué)期承擔(dān)了一節(jié)校級公開課，選擇《尊嚴(yán)》這篇課文，因?yàn)橛X得這個故事非常有意義，希望自己上完課文以后會對學(xué)生有所啟發(fā)，從結(jié)果來看，大家對于尊嚴(yán)的含義有了基本的概念，我想，對于四年級的學(xué)生來說，要讓學(xué)生明白尊嚴(yán)是一種信念、是一種尊貴的人格，那好象有些不切實(shí)際，所以當(dāng)初在定目標(biāo)的時候，我的要求放低了許多即學(xué)生只要明白：經(jīng)過勞動獲得想要的東西是做人最起碼的要求，那就是尊嚴(yán)。
上完課，覺得自己在許多細(xì)節(jié)上面還有待改進(jìn)，比如說，在聽寫詞語這個環(huán)節(jié)，聽寫的形式比較單調(diào)，其實(shí)聽寫的方式可以更加新穎，可以跟課文內(nèi)容掛鉤起來聽寫，即能讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，又掌握了詞語，可謂一舉兩得。在自己的課堂評價上，一直存在著詬病，很多時候，當(dāng)學(xué)生回答完問題，對于肯定、否定并沒有及時向?qū)W生傳輸，我想長此下去，對于學(xué)生的興趣一定有所打擊。這些雖然是小小的細(xì)節(jié)，但是也該引起我的足夠重視。
尊嚴(yán) 教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1.能夠讀寫課后的14個生字,掌握多音字“難”的正確用法.
2.正確理解課文中出現(xiàn)的“狼吞虎咽”“疲憊不堪”等詞語,并能夠正確的運(yùn)用.
能力目標(biāo)：1.能夠正確,流利,有感情的朗讀課文.
2.通過學(xué)習(xí)哈默的故事,正確理解“尊嚴(yán)”的含義.
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)哈默用言行維護(hù)自己尊嚴(yán)的行為,培養(yǎng)學(xué)生自尊,自愛,自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì),學(xué)會在生活中維護(hù)個人,他人及祖國的尊嚴(yán).
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：從哈默的故事中正確理解“尊嚴(yán)”的含義，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)會維護(hù)個人，他人及祖國的尊嚴(yán)的意識。
教學(xué)方法：誦讀法，分角色朗讀法。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)尊嚴(yán)方面的警句或名言
課時安排：二課時。
第一課時
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，通過查字典了解課文中的生字和生詞。
一. 導(dǎo)入新課：
上課之前，老師想先給大家講個故事。古時候，有個人很窮，因?yàn)闆]有家，所以他只好流浪，由于很久沒有吃東西了，他最終餓倒在一個大戶人家的門口。那家人可憐他，就放了一盤食物在他面前，對他說：“喂，來吃！”但他寧愿餓死都沒有接受別人的施舍。這就是廉者不受嗟來之食的故事。今天，他的一位難兄難弟來了，同樣是面對貧窮和饑餓，他，會怎樣選擇呢？現(xiàn)在，就讓我們一同走進(jìn)故事中去看看吧！（板書課題）
二.初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，劃出生字生詞，借助字典疏通字詞。
2.自己的話概括故事的主要內(nèi)容。
3.檢查預(yù)習(xí)情況：
（1）指名朗讀課文中出現(xiàn)的生字生詞,及時給予糾正.
（2）指名分段朗讀課文。
(3)指名簡要講述文章的主要內(nèi)容.
三.熟讀課文，局部探究。
師：當(dāng)所有逃難的人因?yàn)轲囸I而接受食物，狼吞虎咽的時候，只有誰例外？他是個怎樣的人？
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.找出描寫年輕人外貌，動作和語言的句子，交流體會。
3、指名交流。
四.作業(yè)布置。
1.抄寫課后的生字及下列詞語：沃爾遜 逃難 疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴 喉結(jié) 贊賞 捶背 愜意 蹲著 僵硬。
2.抄寫下列句子并談?wù)勛约旱捏w會。
（1）這是一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。
（2）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
（3）年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
第二課時
課前準(zhǔn)備：1.檢查學(xué)生的朗讀情況. 2.檢查幾個容易寫錯的生字。如：堪 捶 瘦 喉 僵。
一. 新課導(dǎo)入：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)讓我們知道可故事的大致內(nèi)容，也讓我們認(rèn)識了那個貧窮而饑餓的年輕人，那么故事又將怎樣發(fā)展呢？課文的題目為什么又叫“尊嚴(yán)”呢？讓我們帶著這些問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，理解尊嚴(yán)的含義。
二. 熟讀課文，局部探究。
1. 自由朗讀課文，思考下列問題：
（1）可以免費(fèi)享用美食對于饑餓的人而言是件再好不過的事，這個年輕人為什么要拒絕呢？
（2）故事的最后這個年輕人通過自己的勞動接受了食物，由此可以看出他是個怎樣的人？ 2.指名交流上述問題：
（1）原因：他認(rèn)為應(yīng)該通過自己的勞動獲得那些食物，不能不勞而獲，坐享其成。
（2 ） 有尊嚴(yán)的人
3、那么“尊嚴(yán)”又該怎么理解呢？
尊嚴(yán)：一個人無論遭遇什么樣的困境都應(yīng)該自尊，自愛，自強(qiáng)不息，要活的有骨氣，贏得別人的尊重。
4、學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步理解尊嚴(yán)的含義。
三.體會杰克遜大叔的品質(zhì)
師：社會就是一個大家庭，人除了自尊自愛還應(yīng)尊重，體貼別人，只有這樣，生活才會變的更加美好。在這個故事中，除了年輕人哈默之外，還有另外一個人，他也是一個懂得什么是尊嚴(yán)的人，他用自己的言行維護(hù)了別人的尊嚴(yán)，平淡之中留給我們很多感動，他就是故事中的鎮(zhèn)長—杰克遜大叔。下面，就讓我們來分析一下這位和藹可親的先生，想想從他身上我們能學(xué)到些什么。
1.朗讀第一自然段，思考：第一自然段告訴了我們，小鎮(zhèn)上的居民具有什么特點(diǎn)？
指名交流：善良樸實(shí)，熱情。
2.指名分角色朗讀二三四五自然段，思考：
（1）課文中杰克遜和年輕人之間有幾次對話？從中可以看出杰克遜大叔具備怎樣的品質(zhì)？
（2）面對這個年輕人的屢次拒絕，杰克遜大叔最終采用什么方法讓他接受了食物？由此又說明了什么？
3.指名交流上述問題，指導(dǎo)好朗讀。
（1）3次 品質(zhì)：熱心誠懇 樂于助人 體貼，尊重他人
(2) 捶背 尊重他人，賞識他人，注重人品
4.自由朗讀第六自然段，思考：
（1）.杰克遜大叔為什么最后留下了那個年輕人并把女兒許配給了他？
（2）.怎樣理解杰克遜大叔最后對女兒說的那句話？富翁怎么理解？
5.指名交流：
（1）因?yàn)槟莻�年輕人有尊嚴(yán)，有骨氣，以后一定大有作為。
（2）他雖然沒有物質(zhì)上的財富，但他有骨氣，有尊嚴(yán)，自強(qiáng)不息，這種精神和人品會為他創(chuàng)造巨大的財富，讓他終身受益，這樣的人才是最富有的人。
四.拓展延伸。
在我們的生活中有許許多多這樣的人，他們平凡但不平庸，他們貧窮但不志短，他們可憐但不可悲。。。。。。無論是遭遇病魔的張海迪，還是雙目失明的楊光，他們都用自己的努力贏得了自尊，同時也贏得了他人的尊重。想想發(fā)生在你身邊的這類故事，體味那些平凡而真實(shí)的感動。
五.學(xué)生正確，流利，有感情的自由朗讀課文。
六.課堂小結(jié)。
師：一位參加國際比賽的中國選手因?yàn)闆]有在賽場看到中國國旗而強(qiáng)烈要求大賽組委會立刻升起五星紅旗；一位在外留學(xué)做兼職保姆的中國女大學(xué)生因?yàn)槭艿焦椭鞯姆欠ㄅ按瑲v經(jīng)萬難將主人告上了法庭。是什么力量讓他們?nèi)绱藞?zhí)著？是什么力量讓他們堅強(qiáng)不屈？是尊嚴(yán)！人，只要有尊嚴(yán)，有骨氣，一切困難都可以戰(zhàn)勝。希望今天這一課的學(xué)習(xí)，能為大家以后的人生積聚一筆寶貴的財富，讓你們終身受益。
七.作業(yè)布置。
1.搜集查閱關(guān)于“尊嚴(yán)”“自尊”方面的名言警句或故事，相互交流。
名言：
（1）每一個正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)。（盧梭）
（2）雖然尊嚴(yán)不是一種美德，卻是許多美德之母。（柯林斯托母）
（3）人不能有傲氣，但不能沒有傲骨。
（4）自尊自愛，作為一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。（屠格涅夫）
（5）生命的尊嚴(yán)是普遍的絕對的準(zhǔn)則。生命的尊嚴(yán)是沒有等價物的，是任何東西都不能代替的。（池田大作）
2.寫篇閱讀筆記，談?wù)勛约旱母惺埽謹(jǐn)?shù)不限。
尊嚴(yán) 教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
識記：1、自主識字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。
2、積累文中含義深刻的句子。
理解：1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。
2、理解文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
運(yùn)用：1、有感情地朗讀課文。
2、 能照樣子，把句子補(bǔ)充完整。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思，并有感情地朗讀課文。
2、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：閱讀課文，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文、多媒體、黑板
教學(xué)過程：
一、讀題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文——“尊嚴(yán)”，讀了這個題目，你有什么想知道的？
2、學(xué)生交流，回扣學(xué)生提問，適當(dāng)評價。
3、師：讓我們打開書，讀讀課文，思考“課文講了一件什么事？誰給你留下了深刻的印象？”揭題
二、問題引入，學(xué)習(xí)課文。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入文本。
1、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過來簡要概括。必要時師引導(dǎo)說（文章講了一個寒冷的冬天，南加洲沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，他們看到食物就狼吞虎咽的吃起來，其中一個年輕人他堅持要先勞動后吃東西，他的行為得到了人們的贊賞，后來終于取得了巨大的成就。）同桌相互說后全班交流。
2“誰給你留下了深刻的印象？”（1：年輕人2：杰克遜）
師：讓我們走進(jìn)年輕人，走進(jìn)年輕人的心靈世界。思考：“默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫一畫描寫他言行的語句，寫一寫你讀后的感想。”
3、學(xué)生學(xué)習(xí)課文，勾畫批注。
（二）、深入研讀，理解“尊嚴(yán)”。
1、指名說“年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方？”
出示兩個句子：“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”
“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。”
師：他們?yōu)槭裁磿峭袒⒀实爻云饋恚?/p>
體會“饑餓”，明白食物就是他們的生命。
師：我們一起來看看這個句子，指名朗讀。
師：從這一處相同的地方，同學(xué)們感受到什么，能談?wù)剢幔?/p>
生：這是一群逃難的人！
師：誰知道“逃難”的人是什么樣的人？{為躲避災(zāi)難逃往別處的人}烘托理解災(zāi)難，洪災(zāi)，旱災(zāi)，雪災(zāi)等（背井離鄉(xiāng) ）
師：請你想象一下，這些人在逃難的過程中會遇到什么困難？
生：自由發(fā)言！
師：此時，書上是怎么樣描寫這些人的？
找到句子：“他們面呈菜色，疲憊不堪。”
師：為什么這些人會面呈菜色？
（體會長時間的饑餓造成的）
師：而此時的年輕人又是什么樣子的？
找到句子：“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”
讀這個句子，師：你感受到什么？從哪兒看出來的？體會年輕人也餓，同那些逃難的人相比有可能還要餓，他此時最需要的是什么？
（三）、刻畫人物細(xì)節(jié)，深入理解課文
師：“這個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是 ”
生：食物、水、溫暖、等
師：那他有沒有選擇這些呢？此時此刻他選擇了做什么？生：干活
師：讀讀課文，從課文中找找你從那里看出來？（生默讀課文）
師：“年輕人是怎么說的？他說這些話的時候，他可能在想些什么？”
理解“年輕人”說的三句話。
1、 “先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
2、 “先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
3、 “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
齊讀這幾句對話。
指名逐句理解。
請生讀年輕人的話，并說說他心里會想些什么？
一句一句讀，體會。第一句讀出請求，真誠的請求，第二句讀出堅決，第三句讀出堅決，多種形式的讀，體會。
師：如果你就是這個年輕人，你該怎樣說這些話呢？{生自由練讀，再指名朗讀}
齊讀對話部分！
（四）、中心升華
師：此時，這個年輕人得到的食物和那些逃難人得到的食物一樣嗎？
比較為什么不同？體會年輕人和逃難人的不同。
師：假如這個年輕人就站在你面前，你會對他說些什么？
生:自由發(fā)言。師評價小結(jié)
師：所以，杰克遜大叔是怎樣贊賞他的？
找到句子：
尊嚴(yán) 教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
識記：1、自主識字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。
2、積累文中含義深刻的句子。
理解：1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。
2、理解文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
運(yùn)用：1、有感情地朗讀課文。
2、 能照樣子，把補(bǔ)充完整。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思，并有感情地朗讀課。
2、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：閱讀課文，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文、多媒體、黑板
教學(xué)過程：
一、讀題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文——“尊嚴(yán)”，讀了這個題目，你有什么想知道的？
2、學(xué)生交流
3、師：讓我們拿起課文紙，讀讀課文，思考“誰給你留下了深刻的印象？”揭題
二、問題引入，學(xué)習(xí)課文。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入文本。
1、學(xué)生匯報：“誰給你留下了深刻的印象？”（s1：年輕人s2：杰克遜）
師：拿起你的課文紙，讓我們走進(jìn)年輕人，走進(jìn)年輕人的心靈世界，思考：“這個年輕人作為逃難人群中的一員他與其他逃難人的狀況是怎么樣的？用-------畫一畫課文的句子。他和其他逃難人最大的區(qū)別又是什么呢？
（二）、深入研讀，理解“尊嚴(yán)”。
1、朗讀第一自然段
誰知道“逃難”的人是什么樣的人？
請你想象一下，這些人在逃難的過程中會遇到什么困難？生自由發(fā)言。
師：此時，書上是怎么樣描寫這些人的？
找到句子：“他們面呈菜色，疲憊不堪。”
師：“面呈菜色”是什么顏色，為什么這些人會面呈菜色？理解“疲憊不堪”。“堪”的意思。
“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”
指導(dǎo)理解帶點(diǎn)詞“連……也……就……”、“狼吞虎咽” 中包含的意思。
看到這樣的難民，你心情怎樣？指導(dǎo)讀出感受來。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
請學(xué)生讀課文，看看這個年輕人有什么是例外的（預(yù)測學(xué)生會說到：他卻沒有拿到食物就吃，他與大叔進(jìn)行了三次對話，他成了大叔的工人，他成了大叔的女婿等等。允許學(xué)生不同程度的理解，不做過高要求）說說從哪里發(fā)現(xiàn)的。
a、這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂飽受饑餓渴望食物，并指導(dǎo)朗讀
b、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
指出也是“狼吞虎咽”！毫不例外！
小結(jié)：可見，他和其他難民一樣需要——（食物來充饑）；需要——（食物來補(bǔ)充體力）；需要——（穩(wěn)定的工作來維持生計）。所以，他也毫不例外，經(jīng)受著極度的饑餓、極度的疲憊，他極度虛弱！
（三）、刻畫人物細(xì)節(jié)，深入理解課文
這位年輕人與其他最大的不同是——他選擇的是通過勞動來換取食物。
出示：三次對話內(nèi)容。
1）請學(xué)生仔細(xì)讀讀他每次說的話，想想他在想什么？作下批注，寫出年輕人每次說話前的想法。
2）交流。
a、 “先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
①他的心里在想什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。不干活就吃別人東西是接受施舍，因?yàn)樽约河辛猓瑓s接受別人無償?shù)膸椭蔷褪墙邮苁┥幔┠氵�從哪里讀懂了這樣的想法（聯(lián)系第二句對話）
引出：這樣他就會失去自尊。板書：自尊
點(diǎn)明：通過自己的雙手去獲取食物，通過自己勞動獲取成果，我們把這個叫做什么。板書：自立
指導(dǎo)朗讀第一、二句對話。讀出堅定的態(tài)度來。
②從“稱呼”中深入感悟年輕人的品質(zhì)。
出示杰克遜大叔的話：“我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給給您派活兒。”
指名說大叔講話時是怎么稱呼這個年輕人的。（您）讓學(xué)生體會杰克遜大叔也對年輕人產(chǎn)生了尊敬之情。讀好大叔的話。
b、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
①這句話中你又讀懂了他怎樣的想法？（必須先勞動，后得報酬，才能吃飯）板書：自強(qiáng)②指導(dǎo)讀好對話。
（四）、中心升華
1 你此時最想對他說些什么？或者說你從中學(xué)到了什么？哈默是個有尊嚴(yán)的人，他這種通過自己的勞動來獲得食物的行為，，贏得了我們對他的尊重。
2 杰克遜鎮(zhèn)長是怎樣評價他的？
出示句子：
“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
這里的富翁指的是什么？
3 師：哈默擁有尊貴的人格，他雖然是個逃難的人，是個一無所有的人，說他是百分之百的富翁，并不是指他擁有大批財產(chǎn)；他堅持通過自己的勞動來獲取報酬，是個
有尊嚴(yán)的人，他尊貴的人格就是他最大的財富。
4 你覺得杰克遜鎮(zhèn)長又是個怎樣的人？
三、小結(jié)：正因?yàn)楣谀菢痈F困潦倒的情況下，仍然堅持維護(hù)自己的尊嚴(yán)，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，并通過努力成為一名赫赫有名的石油大王，課后請同學(xué)們利用電腦網(wǎng)絡(luò)，查閱圖書資料等方法收集和整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例。
板書
尊嚴(yán)
哈默 杰克遜
（ 自尊 自強(qiáng)） （重品格 善良）
尊嚴(yán) 教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“疲憊不堪、面呈菜色、例外、狼吞虎咽”等詞語，能積累文中描寫人疲勞、饑餓、營養(yǎng)不良的詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3、能通過提取人物語言中的要點(diǎn)來轉(zhuǎn)述的方法概括課文主要內(nèi)容。
4、從年輕人的神態(tài)、動作、語言的描寫中體會到他的人格魅力，感悟“尊嚴(yán)”的真正內(nèi)涵，感受做人要有尊嚴(yán)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題，反饋預(yù)習(xí)，了解文章大致內(nèi)容。
（板書：課題 36、尊嚴(yán)）
師：今天，我們要學(xué)一篇與做人的“尊嚴(yán)”有關(guān)的課文。看老師寫課題，注意“尊”字的第8筆是一短橫。
師：誰來讀好課題？[指名讀]
師：讀得很好，你讀準(zhǔn)了這個“尊”字的平舌音和前鼻音。一起來讀好這個詞語。[全班齊讀]
（媒體：尊嚴(yán)：尊貴莊重）
師：什么是“尊嚴(yán)”？詞典中是這樣解釋的請一位同學(xué)來讀讀。這是字典上的解釋。
師：今天的課文講的是跟“尊嚴(yán)”有關(guān)的故事，學(xué)完課文，相信大家會對“尊嚴(yán)”這個詞有進(jìn)一步的感受。
（媒體：時間 地點(diǎn) 人物）
師：我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，相信大家了解了這個故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、主要人物，誰為大家交流一下？[指名講]
（媒體：時間：寒冷的冬天
地點(diǎn)：美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)
人物：年輕人 哈默
鎮(zhèn)長 杰克遜大叔）
師：你預(yù)習(xí)得很認(rèn)真。這個小鎮(zhèn)的名字是：一齊讀沃爾遜
（板書：杰克遜 年輕人）
師：年輕人就是哈默 鎮(zhèn)長叫杰克遜
師：哈默是誰呢，他是美國石油大王。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就講述了哈默年輕時的一件事。
師：大家對課文內(nèi)容已經(jīng)有了解，你能借助這些提示來說說課文講了一件什么事嗎？[指名講]
師：你把這件事說得很具體，看來你對課文內(nèi)容已經(jīng)很熟悉了。要把這件事能簡要地說清楚，現(xiàn)在還有困難。不急，我們慢慢來。
你把這件事的原因講得很具體了，經(jīng)過講得太概要了。要把這件事的經(jīng)過全面地說清楚，現(xiàn)在還有困難。不急，我們慢慢來。
二、了解事情起因，理解詞語“面呈菜色、疲憊不堪”
師：在一個寒冷的冬天，在美國南加洲沃爾遜小鎮(zhèn)上發(fā)生了什么事情呢？誰來讀讀課文的第一節(jié)。[指名讀]
（媒體：一個寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。）
師：你讀得很好，讀準(zhǔn)了這句話中，這個“難”字的字音。再來讀好這個詞語，全班齊讀
師：文中用了哪些詞來描寫沃爾遜小鎮(zhèn)上來的這群逃難的人？請大家讀讀課文的第1、2節(jié)，圈出這些詞語。
板書出示詞語：
卡片分三類豎地依次貼出：面呈菜色、臉色蒼白
骨瘦如柴
疲憊不堪
（黑板上制藥貼出課文中的描寫的詞，其余不要）
師：面呈菜色：呈的意思是呈現(xiàn)，面呈菜色就是臉上呈現(xiàn)出菜般的色彩，是因營養(yǎng)不良造成的臉色。這是描寫人臉色的詞語。讀好這個詞語。
師：疲憊不堪：這個詞請你讀。要理解這個詞，我們先理解“堪”，昨天查過字典了，“堪”忍受。那整個詞語的意思就是疲憊得無法忍受。
師：這群逃難的人很久沒有東西吃了，臉色很差，體力很差了，文章中用（讀：面呈菜色、疲憊不堪）來形容。想一想，你曾經(jīng)積累過哪些詞語也是描寫這群逃難的人？
師：是啊，大冬天的，一直沒東西吃，又冷又餓，真是卡片貼出：饑寒交迫不要貼，講就可以……）
師：此時，這群面呈菜色、骨瘦如柴的逃難者最需要的是食物；
師：這群疲憊不堪、渾身乏力的逃難者最需要休息；
師：是的，他們太需要得到好心人幫助了。請大家看課文第一節(jié)，與老師配合讀：他們逃難到了沃爾遜小鎮(zhèn)上，立刻得到善良而樸實(shí)的沃爾遜人的幫助，沃爾遜人生讀：（家家燒火做飯，款待他們）。而此時，饑餓不堪的逃難者生讀：（連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃了起來）。
三、理解“例外”一詞，聯(lián)系內(nèi)容了解年輕人的“例外”表現(xiàn)在哪些方面，指導(dǎo)概括相關(guān)的內(nèi)容。
1、理解“例外”的意思。
師：這時，大家在狼吞虎咽地吃著，只有一個人例外。
（卡片出示：“例外”）
師：說說這個詞語的意思（與別人的表現(xiàn)不一樣）
師：沒有像大家一樣，也就是“與眾不同”。看來大家已經(jīng)理解了“例外”意思了。
2、默讀2--5節(jié)，找到描寫年輕人“例外”具體表現(xiàn)的語句。
師：這個年輕人的例外表現(xiàn)，課文主要是描寫他的語言讓我們感受到的，請你默讀25小節(jié)，找到有關(guān)句子。
[學(xué)生默讀課文]
3、交流讀句。
師：把你們找到的句子讀一下（請三人，一人讀一處）
（媒體1：當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?” ）
（媒體2：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我就不能吃您的東西,我不能不勞動就得到這些食物!”）
（媒體3：“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。）
師：自己讀讀這些話，想想應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？
（媒體1：當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?” ）
師：你來讀第一句。這是一種詢問的口吻。試著讀好這句話。
師：讀得真好！年輕人對杰克遜大叔的尊敬。不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。一起讀。
（媒體2：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我就不能吃您的東西,我不能不勞動就得到這些食物!”）
師：你來讀第二句。
（媒體：出示畫線句我不能不勞動就得到這些食物!” ）
師：讀得真好！注意了感嘆號這個標(biāo)點(diǎn)！把年輕人堅決態(tài)度讀出來了。劃線部分能換一種說法嗎？（自己練一練）
師：你是用肯定的句式來說的，很好；你是用反問句來表達(dá)哈默一定要通過自己的勞動來的到食物的意思。
師：文中用了雙重否定的句式來表達(dá)年輕人一定要勞動換取食物的意思。一起再來讀讀，把他態(tài)度的堅決表現(xiàn)出來。
（媒體3：“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。）
師：你來讀第3句！
師：讀得真好！年輕人要等勞動完后，再吃別人的東西（一邊說，一邊把“等”、“再”兩個字變紅）。
4、指導(dǎo)概括年輕人“例外”的表現(xiàn)。
1）用“當(dāng)……時，年輕人怎么說”的句式來說說他的“例外”的表現(xiàn)。
（媒體：
杰克遜 年輕人
1、“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
2、“先生，那我就不能吃您的東西,我不能不勞動就得到這些食物!”
3：“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”）
師：這些話是年輕人在什么情況下說的？請你聯(lián)系課文內(nèi)容，用“當(dāng)……時，年輕人怎么說”的句式，簡要概括地說說他“例外”的表現(xiàn)。
（媒體：當(dāng)……時）
（媒體：將食物送到年輕人面前時
詢問有什么活需要他做）
師：聽清楚簡要概括，是不能有對話的。你得把年輕人的話用自己的話，把這個意思告訴大家，該怎么說？
師：我們繼續(xù)交流。
（媒體：沒有活需要他做
一定要通過勞動得到食物。）
師：很好，你真棒！你簡要概括了杰克遜大叔的話。
（媒體：等吃過飯再給他派活兒）
師：很好，你也真棒！
師：杰克遜要他吃過飯再去干活，而年輕人卻一定要讀句，一個要他吃過飯再干活，而一個卻堅持要干完活再吃。他堅持這樣，不肯讓步可以用一個詞來形容（媒體：執(zhí)意）這里都有“等……再……”說這句話的時候要說清楚，否則意思就不一樣了。請你用上“執(zhí)意”這個詞來概括地說一說。
（媒體：等干完了活兒再吃東西）
2）完整地說說年輕人“例外”的表現(xiàn)。
（媒體： 杰克遜 年輕人[書上帶引號的對話]）
師：現(xiàn)在請你把這幾點(diǎn)連起來說一說，自己練一練。
自由練習(xí)后交流。
師：學(xué)到這兒，我們已經(jīng)對課文的重點(diǎn)內(nèi)容有了一個清晰的了解，也能簡要、概括地說清楚了（這句提到這里講）
3）總結(jié)
師：年輕人的“例外”表現(xiàn)在：
（板書：堅持用勞動換取食物。
執(zhí)意先勞動后吃食物。）
四、研讀對年輕人的細(xì)節(jié)描寫，感受他的尊嚴(yán)。
1、從細(xì)節(jié)描寫上感受年輕人的饑餓。
師：難道年輕人真的不餓嗎？你是從文中哪些語句知道的？說說你的理由？
（媒體：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動。
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。）
師：你找得很好。目光一下子灰暗了，從對年輕人細(xì)微的目光變化的描寫中你體會到因?yàn)闆]有活干就吃不到飯，他很失望；從喉結(jié)動了動，你知道他在克制自己。
師：你也找得很對！年輕人從一干完活后就狼吞虎咽的吃飯這個舉動中我們也感受到他餓極了，他太需要食物了。
師：從這些細(xì)節(jié)描寫中我們可以感受到年輕人其實(shí)是餓極了。
2、對比引讀相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步感受年輕人的與眾不同，感受他做人的尊嚴(yán)。
師：是呀，年輕人同樣在逃難，同樣面呈（菜色）；同樣疲憊（不堪）；同樣很久（沒有吃到這么好的食物了）。他太需要馬上就吃到食物了。
引讀24節(jié)。
師：可是，當(dāng)杰克遜將食物送到他面前時，他卻問（“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” ）
師：當(dāng)杰克遜告訴他（“不，我沒有什么活兒需要您做。” ）這時，這個年輕人的目光（頓時灰暗了），他的喉結(jié)（上下動了動）。此時，他多么渴望得到食物，可他克制了饑餓，堅定地說（“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物！” ）多么執(zhí)著而有個性的年輕人啊。
師：望著眼前的這位執(zhí)意要用勞動來換取食物的年輕人，杰克遜尊重了他的意愿（可以貼出“尊重”一詞），并告訴他（“我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。” ）可年輕人卻堅持道（“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！” ）
五、領(lǐng)悟年輕人的尊嚴(yán)表現(xiàn)在任何時候都能恪守自己做人的原則。
1、思考杰克遜大叔贊賞這位年輕人什么。
師：這位年輕人“例外”的表現(xiàn)，得到了鎮(zhèn)長杰克遜大叔的“贊賞”。
（板書：贊賞）
師：杰克遜大叔贊賞年輕人什么？
（學(xué)生交流：有骨氣、有志氣、人窮志不窮、靠勞動不靠施舍……）
師：是啊，當(dāng)這群逃難者饑餓不堪時得到了食物，他們都讀：
（媒體：他們連一句感謝的話都顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。）
生讀：他們連一句感謝的話都顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
師：這是人們的一種求生的本能，是人之常情的表現(xiàn)。然而，此時這位同樣是饑餓到了極點(diǎn)的年輕人克制著自己想要立刻得到食物的愿望，堅持（讀板書）用勞動換取食物，堅持（讀板書）先勞動后吃食物。當(dāng)他終于勞動完了，這才讀
（媒體：年輕人立刻狼吞虎咽地吃了起來。）
生讀:年輕人立刻狼吞虎咽地吃了起來。
師：從這個“狼吞虎咽”中你看出了年輕人此時的心里（很坦然）。因?yàn)槟贻p人哈默是這樣認(rèn)為的：（媒體：不勞而獲得到的是施舍；靠勞動得到的才是報酬。
哈默）
2、總結(jié)、品悟杰克遜對哈默稱贊道的話中“富翁”的含義
師：年輕人“例外”的舉動是超乎常人，它需要極強(qiáng)的克制力。他這樣做其實(shí)是在嚴(yán)格遵守自己做人的準(zhǔn)則。三年級就學(xué)過這個詞（出示詞卡生齊讀：恪守），意思就是“嚴(yán)格遵守”
是啊，哈默這樣做是在（貼板書：恪守自己做人的原則齊讀）
師：這位年輕的做人的原則就是（讓學(xué)生說一說）
（貼板書：用勞動換取報酬）
師：能恪守做人的原則的人，就是有尊嚴(yán)的人。這就是這位年輕人的可貴之處。這也是杰克遜大叔最為贊賞他的地方。
師：難怪杰克遜大叔這樣評價他
（媒體：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”）
齊讀
師：你是怎么理解這句話的中“富翁”的意思？
（學(xué)生交流：“富翁”不僅僅是財富上的，更是精神上的。在杰克遜眼里，一個擁有尊嚴(yán)的人就等于擁有了一筆巨大的財富。）
六、進(jìn)一步感受文章主旨。
（媒體：尊嚴(yán)：尊貴莊重）
師：學(xué)到這里，你能談?wù)勛约簩Α白饑?yán)”一詞有了哪些深入的理解。請你用一句話寫一寫你的理解。
學(xué)生交流
師：有尊嚴(yán)的人就有精神財富。尊嚴(yán)就是：恪守自己做人的原則。一個人可以沒有豐厚的物質(zhì)財富，但卻不可以沒有精神財富，當(dāng)你擁有做人的尊嚴(yán)時，你就擁有了一筆豐厚精神財富。
師：一個人活得有“尊嚴(yán)”，他會受人尊敬；一個民族、一個國家有“尊嚴(yán)”，會令這個民族、這個國家的人民無比自豪。“尊嚴(yán)”是我們的立身之本，立國之本，有了它，我們便擁有了一筆寶貴的精神財富。記住一個人活著就要有，讀課題“尊嚴(yán)”。
板書：
尊嚴(yán)
恪守做人的原則
杰克遜 年輕人
用勞動換取食物
尊重 贊賞 先勞動后吃食物
尊嚴(yán) 教案 篇9
〖教學(xué)理念:〗
在教學(xué)過程的設(shè)計上,極力體現(xiàn)框架設(shè)計的理念.整合"以教師為中心"的課程與"以兒童為中心"的課程,轉(zhuǎn)變?yōu)?以情景為中心"的課程;變過去的"教學(xué)程序"為"學(xué)習(xí)活動程序".
從教學(xué)目標(biāo)的三個維度(知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度價值觀)上考慮,教學(xué)藝術(shù)的真諦在于運(yùn)用適當(dāng),有效的教學(xué)手段與方法,讓學(xué)生學(xué)會從文本中了解信息,感悟到情的含蘊(yùn).本文教學(xué)的著力點(diǎn)就在于讓學(xué)生從人物的外貌,語言,動作,神態(tài)中去揣摩人物的性格特點(diǎn),從而得到情的熏陶.文章教學(xué)主要采用比較法, 讓學(xué)生拿普通難民的表現(xiàn)與年輕人的表現(xiàn)進(jìn)行對比,突現(xiàn)出年輕人與眾不同的思想境界,讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴,進(jìn)而內(nèi)化為自己生活的風(fēng)向標(biāo),指引他們形成健康的人格.
〖教學(xué)目標(biāo):〗
1,認(rèn)識本課6個生字,學(xué)寫14個生字.
2,能通過把哈默與其他難民進(jìn)行比較,從人物的語言,行動,神態(tài)等描寫中體會到人物自尊的品格.
3,能正確,流利地有感情朗讀課文,體悟哈默的品格,明白"自尊者自立"的道理,受到情感的熏陶.
〖教學(xué)重點(diǎn):〗
通過揣摩語言文字中所蘊(yùn)含的深意,體味人物的思想情感,得到情的熏陶與共鳴.
〖教學(xué)難點(diǎn):〗
通過朗讀,體味人物語言,行動,神態(tài)描寫背后所蘊(yùn)含的深意,得到人文思想的啟迪.
〖教學(xué)過程:〗
初讀,了解大意:
直接揭題:今天我們一起來討論關(guān)于"尊嚴(yán)"的問題.板書,請生讀題.
初讀課文.想想課文寫了一件什么事.
交流.(這篇課文講了一個寒冷的冬天,在一群饑餓難忍的逃難者中,有一個年輕人,他堅持用自己的勞動來換取食物,得到人們的賞識與接納.)
【學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個由整體到局部,由初知到深化的邏輯過程,所以在進(jìn)行深入的探究之前,我讓學(xué)生先進(jìn)行了說主要內(nèi)容的練習(xí),同時也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達(dá)的能力.】
二,深讀,感悟人物:
1,圖文對照,學(xué)習(xí)第一自然段,感受難民的饑餓與疲憊.
1),出示難民圖.請學(xué)生看圖說說看到了一幅怎樣的畫面
2),圖文對照.請大家默讀課文,看哪里寫出了難民的饑寒交迫.
理解"面呈菜色".菜色是一種怎樣的顏色 (毫無血色)理解"疲憊不堪"."堪"是什么意思
指名說:看到這樣的難民,你心情怎樣 指導(dǎo)讀出感受來.
"這些逃難的人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來."
指導(dǎo)理解帶點(diǎn)詞"連……也……就……","狼吞虎咽" 中包含的意思.指導(dǎo)讀好.
【教學(xué)過程的設(shè)計"要使'教師執(zhí)行'的課程轉(zhuǎn)化為'學(xué)生經(jīng)驗(yàn)'的課程.學(xué)習(xí)過程還必須以'生活世界'作為背景和來源."學(xué)生對逃難者的境遇的了解并不多,所以在教學(xué)過程中,我通過圖文對照,讓學(xué)生以圖促悟,使文本語言變得鮮明可感,再作用于朗讀,得到情的烘托.】
2,感悟"例外"與"不例外",表層解讀年輕人.
1)請學(xué)生讀課文,看看這個年輕人有什么是例外的(預(yù)測學(xué)生會說到:他卻沒有拿到食物就吃,他與大叔進(jìn)行了三次對話,他成了大叔的工人,他成了大叔的女婿等等.允許學(xué)生不同程度的理解,不做過高要求)
了解年輕人的"不例外".(預(yù)測學(xué)生能了解到他也一樣餓,一樣疲憊.)交流理由,說說從哪里發(fā)現(xiàn)的.
這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動.
引導(dǎo)學(xué)生讀懂飽受饑餓渴望食物,并指導(dǎo)朗讀
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來.
指出也是"狼吞虎咽"!毫不例外!
小結(jié):可見,他和其他難民一樣需要——(食物來充饑);需要——(食物來補(bǔ)充體力);需要——(穩(wěn)定的工作來維持生計).所以,他也毫不例外,經(jīng)受著極度的饑餓,極度的疲憊,他極度虛弱!
賞析年輕人與杰克遜大叔的對話,深度了解年輕人.
師出示:三次對話內(nèi)容.
1)請學(xué)生仔細(xì)讀讀他每次說的話,想想他在想什么 作下批注,寫出年輕人每次說話前的想法.
2)交流.
a, "先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎 "
①他的心里在想什么 (引導(dǎo)學(xué)生感受:年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅定,吃飯必須做活兒.不干活就吃別人東西是接受施舍,因?yàn)樽约河辛?卻接受別人無償?shù)膸椭?那就是接受施舍)你還從哪里讀懂了這樣的想法(聯(lián)系第二句對話)
引出:這樣他就會失去自尊.板書:自尊
點(diǎn)明:通過自己的雙手去獲取食物,通過自己勞動獲取成果,我們把這個叫做什么.板書:自立
指導(dǎo)朗讀第一,二句對話.讀出堅定的態(tài)度來.
②從"稱呼"中深入感悟年輕人的品質(zhì).
出示杰克遜大叔的話:"我想起來了,我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙.不過,等您吃過飯,我再給您派活兒."
指名說大叔講話時是怎么稱呼這個年輕人的.(您)讓學(xué)生體會杰克遜大叔也對年輕人產(chǎn)生了尊敬之情.讀好大叔的話.
b,"不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!"年輕人站起來說.
①這句話中你又讀懂了他怎樣的想法 (必須先勞動,后得報酬,才能吃飯)板書:自強(qiáng)
②指導(dǎo)讀好對話.
4,感悟其他的例外.
1)請大家拿他與其他難民比一比,看看課文,還有什么地方哈默是例外的.(如果學(xué)生已交流,可在上課時改為:幾句話對話后他被例外留下了,僅僅是幾句話嗎 ——尊嚴(yán))
唯有他受到了杰克遜大叔的賞識.
理解杰克遜大叔的話——"別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!"
指名讀.說說對這句話的理解.
運(yùn)用:"別看他現(xiàn)在什么都沒有,可是他百分之百是個富翁,因?yàn)樗?"的方式進(jìn)行引讀,聯(lián)系前面加以提升.齊讀.
唯有他白手起家,成了舉世囑目的石油大王.
指名說說他為什么能成為石油大王,板書:尊嚴(yán).
三,拓展,震撼心靈:
出示名言請學(xué)生讀.
請學(xué)生也寫一條格言來激勵自己或別人.
板書設(shè)計:
副板書 主板書
自尊
自立 尊嚴(yán) 尊嚴(yán) 尊嚴(yán)
自強(qiáng) ……
尊嚴(yán) 教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)：
識記：1、自主識字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。
2、積累文中含義深刻的句子。
理解：1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。
2、理解文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。 運(yùn)用：1、有感情地朗讀課文。
2、能照樣子，把補(bǔ)充完整。
二、教學(xué)重點(diǎn)： 1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思，并有感情地朗讀課文。 2、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)： 閱讀課文，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備： 課前預(yù)習(xí)課文、投影、黑板
五、教學(xué)過程：
一、故事引入，學(xué)習(xí)課文。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入文本。
1.通過預(yù)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)知道了這是一個真實(shí)而又感人的故事，那是一個寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。于是，善良而樸實(shí)的沃爾遜人馬上燒火做飯，款待他們。面對久違了的可口飯菜，有一個年輕人卻是那樣地與眾不同……
2.年輕人和其他人有什么不同呢？請同學(xué)們邊讀邊畫出描寫年輕人語言和動作的句子來。
（二）出示：語言、神態(tài)和動作描寫：
他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
盡管饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因?yàn)樗衉_________________________。
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
盡管饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因?yàn)樗衉_________________________。
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
盡管饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因?yàn)樗衉_________________________。
這是一個饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴(yán)。
(三)下面讓我們來看一看年輕人和其他人所相同的地方。
出示： 樣子：（1）“他們面呈菜色，疲憊不堪。”
（2）“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”
吃相：（1）“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”
（2）“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。”
他們同樣是饑餓至極，同樣是饑寒交迫，同樣是狼吞虎咽，但是，他們又很不一樣，年輕人的食物是--------------，這樣才吃得---------，吃得---------，吃得---------。
（四）教師小結(jié)：尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他是個富翁。
出示句子：------------------------------------
板書：最大的財富
（五）師問：你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？
二、小結(jié)與拓展。
通過今天的學(xué)習(xí)，相信大家對尊嚴(yán)一定有了更深地理解，同時也被哈默的這種捍衛(wèi)尊嚴(yán)的方式而感動而欽佩。現(xiàn)在就讓我們一起來收集身邊的這些和尊嚴(yán)有關(guān)的名言、捍衛(wèi)自己尊嚴(yán)而讓我們同樣感動和欽佩的人物、故事。回憶學(xué)過的課文，還有朱自清的故事。
三、課堂測試：
在我們?nèi)粘Ｉ钪校阏J(rèn)為怎樣做才叫有尊嚴(yán)？
尊嚴(yán) 教案 篇11
課題： 7 尊嚴(yán)（李瑛 作） 教學(xué)目標(biāo)： 1 認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。
2正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語。 3 初步理解課文，分出層次。 教學(xué)重點(diǎn)：正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語。 教學(xué)難點(diǎn)：初步理解課文，體會什么是尊嚴(yán)。 教學(xué)準(zhǔn)備：了解哈默的生平。 課時安排：第一課時 教學(xué)過程：第一課時
一、導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，前面我們學(xué)過關(guān)于鄧小平、周恩來的課文，今天老師介紹給大家另外一位名人------哈默，他在西方被稱為點(diǎn)石成金的萬能富翁，在中國和蘇聯(lián)他是家喻戶曉的紅色資本家。從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于他的課文《尊嚴(yán)》
二、學(xué)生自讀課文：
1、 自學(xué)生字新詞。 想一想，課文主要講了一件什么事？ （短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）
2、出示生字詞： 尊嚴(yán) 逃難 善良 款待 喉結(jié) 贊賞 捶背 許配 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴 3、指導(dǎo)書寫 尊 逃 善 款 侯 捶 配 瘦 三、初步感知課文內(nèi)容
1 學(xué)習(xí)課文第一段。
2 理解第一段中的詞語： 逃難 款待 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽
3 指名分節(jié)朗讀課文。
4 初步理解課文，給課文分層 第一段 （ 1 ） 難民受款待 第二段 （2--6）年輕人維護(hù)尊嚴(yán) 第三段 （ 7 ）二十年后取得成功 五、 課堂作業(yè)
1 抄寫生字新詞。
2 課后第二、三道練習(xí)題。 板書設(shè)計： 7 尊 嚴(yán) 尊 逃 善 款 侯 捶 配 瘦 第一段 （ 1 ） 難民受款待 第二段 （2--6）年輕人維護(hù)尊嚴(yán) 第三段 （ 7 ）二十年后取得成功
尊嚴(yán) 教案 篇12
課 題第8課第2節(jié) 法律保護(hù)我們的人格尊嚴(yán)
課 時
本學(xué)期第___課時
日 期
本單元第 _課時
課 型
新授
主備人復(fù)備人
審核人
感知目標(biāo)
學(xué) 習(xí)
目 標(biāo)
情感、 教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無須注冊，天天更新！" type="#_x0000_t75">態(tài)度、價值觀
增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)人格尊嚴(yán)權(quán)的法律意識。
能力
提高學(xué)生運(yùn)用法律武器維護(hù)公民人格尊嚴(yán)權(quán)的能力。
知識學(xué)生掌握依法尊重、保護(hù)自己人格尊嚴(yán)權(quán)的知識，知道尊重愛護(hù)他人的人格尊嚴(yán)權(quán)。
重 點(diǎn)
難 點(diǎn)重點(diǎn)：增強(qiáng)維權(quán)意識，依法維護(hù)公民的人格尊嚴(yán)和隱私權(quán) 難點(diǎn)：增強(qiáng)維權(quán)意識，依法維護(hù)公民的人格尊嚴(yán)和隱私權(quán)
教師活動
學(xué)生活動
時間學(xué)習(xí)流程一、復(fù)習(xí)檢查上一節(jié)內(nèi)容： 1、為什么生命健康權(quán)是公民最根本的人身權(quán)？2、怎樣依法保護(hù)我們的生命健康權(quán)？二、時政新聞： 三、導(dǎo)入 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)伴我們一生的權(quán)利。 導(dǎo)入新課——法律保護(hù)我們的人格尊嚴(yán)。四、學(xué)習(xí)過程：教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無須注冊，天天更新！" type="#_x0000_t75">（一）課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、理解什么是人格尊嚴(yán)？它包括哪些權(quán)利？2、青少年怎樣維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)？3、理解什么是隱私？什 么是隱私權(quán)？（注意：“不危害社會”）4、侵犯未成年人隱私權(quán)的現(xiàn)象（或表現(xiàn)）有哪些？造成這些現(xiàn)象的原因是什么？5、青少年怎樣保護(hù)自己的隱私權(quán)？（二）師生訂正答案，教師總結(jié)糾正問題答案，學(xué)生速記（三）結(jié)合課件分析理解學(xué)習(xí)目標(biāo)知識內(nèi)容：抽查配合學(xué)生默寫小組輪流播報時政新聞學(xué)生找出問題答案，組內(nèi)交流回答，教師補(bǔ)充。學(xué)生速記、再脫 稿回答。531015
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時間
第一版塊：【我們的人格尊嚴(yán)不容侵犯】1、 有關(guān)法律:關(guān)于人格尊嚴(yán)的法律規(guī)定:憲法第38條規(guī)定：中華人民共和國公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。禁止用任何方法對公民進(jìn)行侮辱、誹謗和誣告陷害。關(guān)于姓名權(quán)的相關(guān)法律規(guī)定：民法通則第99條：公民享有姓名權(quán)，有權(quán)決定、使用和依照規(guī)定改變自己的姓名，禁止他人干涉、盜用、假冒。關(guān)于肖像權(quán)的相關(guān)法律規(guī)定：民法通則第100條：公民享有肖像權(quán)，未經(jīng)本人同意，不得以營利為目的使用公民的肖像。關(guān)于名譽(yù)權(quán)的相關(guān)法律法規(guī)：民法通則第101條：公民享有名譽(yù)權(quán)，公民的人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)，禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民的名譽(yù)。關(guān)于榮譽(yù)權(quán)的相關(guān)法律規(guī)定：民法通則第102條：公民享有榮譽(yù)權(quán)，禁止非法剝奪公民的榮譽(yù)稱號2、你說我說：犯罪嫌疑人也有人格尊嚴(yán)嗎？教師引導(dǎo)： 根據(jù)現(xiàn)行法律的“無罪推定原則”，一個人在被法院判定有罪之前，任何人都不得視其為有罪。雖然犯罪嫌疑人的人身自由受到限制，但仍然享有公民的一些基本民事權(quán)利，包括隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)等。退而言之，即使某人最終被判有罪，他依然是一個公民，媒體沒有權(quán)利對他們使用隨意性的污辱語言，沒有權(quán)利對他 們不違背法律的個人生活秘密隨意曝光。 3、我來維權(quán)：v 小智因皮膚黝黑，有同學(xué)給他起了個“黑炭頭”的外號，并且在同學(xué)中散播。其他同學(xué)一見到小智都叫他“黑炭頭”，小智的心里很不好受。v 1.該同學(xué)的這一做法侵犯了小智的什么權(quán)利?v 2.如果你是小智,面對這種情況，你會怎么辦?教師引導(dǎo)：1、侵犯了小智的名譽(yù)權(quán)。2、(1)可以直接告訴 那些同學(xué)，他們的行為是違法的，他對此很反感。如果他們還是這樣做，你可以不理會他們，每次他們這樣叫時都別回答，久而久之，那些同學(xué)也會覺得沒勁，也就不會再叫了。(2)小智也可以告訴老師 或家長，讓他們來教育、制止他們。(3)如果因?yàn)橥瑢W(xué)起的外號，造成嚴(yán)重后果的，小智可以通過法律的途徑來維護(hù)自身的合法權(quán)益，一味地忍氣吞聲或者用非法手段進(jìn)行報復(fù)都是不可取的。 第二版塊：【法律保護(hù)我們的個人隱私】1、 有關(guān)法律： 關(guān)于隱私權(quán)的相關(guān)法律規(guī)定：憲法第40條：中華人民共和國公民的通信自由和通信秘密受法律保護(hù)。統(tǒng)計法第15條 屬于私人、家庭的單項調(diào)查材料，非經(jīng)本人同意，不得泄露。未成年人享有隱私權(quán)：v 未成年人保護(hù)法和預(yù)防未成年人犯罪法明確規(guī)定：任何組織和個人不得披露未成年人的隱私。v 聯(lián)合國兒童權(quán)利公約：兒童的隱私、家庭、住宅和通信不受任意或非法干涉、其榮譽(yù)和名譽(yù)不受非法攻擊。2、大家評：閱讀劇本《拆信風(fēng)波》，然后分析并回答問題。v 時間：星期天早晨v 地點(diǎn)：女兒的房間 v 人物：媽媽、女兒(某校八年級的學(xué)生) v (媽媽氣呼呼地將幾封信摔在女兒面前)v 媽媽：你還有心思搞好學(xué)習(xí)?v 女兒：(驚訝地)你有什么權(quán)利私拆我的信! v 媽媽：你是我的女兒，再說，我也是為了你好，不了解你的情況，怎么幫助你? 女兒：(砰地關(guān)上門)我的事從今后不用你管。v 1.運(yùn)用所學(xué)知識，對劇中媽媽的言行進(jìn)行評價。v 2.為了消除母女間的隔閡，請你向劇中“女兒”提出建議。教師引導(dǎo)： 1、（1）劇中媽媽的行為體現(xiàn)的了對女兒的關(guān)心，但方式不恰當(dāng)，同時說明了媽媽缺乏法制觀念，是侵犯女兒的隱私權(quán)的違法行為。------什么行為，體現(xiàn)或說明了什么思想（2）公民有權(quán)對個人通信內(nèi)容保密，我國法律規(guī)定任何組織和個人不得披露未成年人的隱私。——理由（法律依據(jù)）2、（1）首先女兒平時保管好自己的物品。 （2）面對媽媽的這一行為女兒應(yīng)該平心靜氣地向媽媽說明，媽媽的這一行為是不正確的，侵犯了女兒的隱私權(quán)。 （3）女兒應(yīng)該在平時主動和家長多交流和溝通，及時把自己的思想、學(xué)習(xí)和身體等情況告訴媽媽。3、生活在線：v 父母偷拆自己的信件v 發(fā)現(xiàn)自己的秘密在同學(xué)中傳播v 老師為加強(qiáng)教育的針對性，翻看學(xué)生物品v 小王將同學(xué)勒索他人錢財?shù)氖赂嬖V了老師教師引導(dǎo)：1、隱私權(quán)是公民依法享有不愿公開或不愿讓他人知悉的不危害社會的個人秘密的權(quán)利。 2、在我國，公民的隱私權(quán)受法律保護(hù)。未成年人同樣享有隱私權(quán)。未成年人保護(hù)法和預(yù)防未成年人犯罪法明確規(guī)定：任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私。第三版塊：學(xué)法用法v 某公司職員李某與王某同住一室。一天，李某偷看了王某的日記，并將日記中的有關(guān)內(nèi)容在公司員工中傳播。王某對此非常惱火，頓生報復(fù)李某的念頭。于是王某向公安機(jī)關(guān)寫信，信中列舉了李某盜竊工廠財物、賭博等問題。公安機(jī)關(guān)經(jīng)過調(diào)查證實(shí)，李某沒有盜竊、賭博行為。v 運(yùn)用所學(xué)知識回答：李某和王某的行為是否違法？為什么？ 教師引導(dǎo)：1、（1）李某的行為屬于違法行為。 （2）因?yàn)樵谖覈竦碾[私權(quán)受法律保 護(hù)。 （3）李某偷看王某的日記，并將日記中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行傳播，侵犯了王某的隱私權(quán)。2 、（1）王某的行為也屬于違法行為。 （2）因?yàn)槲覈杀Ｗo(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯，禁止用任何方法對公民進(jìn)行誣告陷害。 （3）王某在合法權(quán)益受到李某的侵害后 ，不是拿起 法律武器來保護(hù)自己的合法權(quán)益，而是對李某進(jìn)行誣告陷害，侵犯了李某的名譽(yù)權(quán)。（四）課堂總結(jié)，指出本課知識重點(diǎn)。（見板書） 五、課堂鞏固與檢測： 1、知記學(xué)習(xí)目標(biāo)：2、4、5題，教師檢查提問 。 2、做《學(xué)習(xí)與檢測》p ： 題 讀讀、理解 小組討論后回答 小組討論后回答 讀讀、理解 小組討論后回答 小組討論后回答 小組討論后回答復(fù)習(xí)鞏固知識運(yùn)用
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10 板書板書設(shè)計：
1.人格尊嚴(yán)的含義。 2.人格尊嚴(yán)的內(nèi)容法律保護(hù) 3.怎樣維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)。人格尊嚴(yán) 4.隱私權(quán)的含義。5.青少年怎樣維護(hù)自己和他人的隱私權(quán)。6.相關(guān)法律規(guī)定
尊嚴(yán) 教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課6個生字，學(xué)寫14個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
第一課時
導(dǎo)入
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。
學(xué)生自讀課文
1、自學(xué)生字新詞。
2、質(zhì)疑問難。
3、想一想，課文只要講了一件什么事?
初步感知課文內(nèi)容
1、檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2、師生共同解決疑難問題。
3、指名分節(jié)朗讀課文。
4、指名概括課文的主要內(nèi)容。
(短文只要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了事物，贏得了做人的尊嚴(yán))
課堂作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時
深入朗讀，品味詞句
1、要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”;
描寫年輕人動作的句子：“他的喉嚨上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;
描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。
3、從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人?他是怎么想的?
點(diǎn)撥，揭示中心
1、討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢?
2、齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰?是什么使他從一無所有，到擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢?
引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實(shí)的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
結(jié)合自身實(shí)際，談感受
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實(shí)勞動來獲取自己想得到的東西。
指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
布置作業(yè)
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。