尊嚴教案（精選15篇）
尊嚴教案 篇1
教學(xué)目標：
1、理解“疲憊不堪、面呈菜色、例外、狼吞虎咽”等詞語，能積累文中描寫人疲勞、饑餓、營養(yǎng)不良的詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3、能通過提取人物語言中的要點來轉(zhuǎn)述的方法概括課文主要內(nèi)容。
4、從年輕人的神態(tài)、動作、語言的描寫中體會到他的人格魅力，感悟“尊嚴”的真正內(nèi)涵，感受做人要有尊嚴。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題，反饋預(yù)習(xí)，了解文章大致內(nèi)容。
�。ò鍟赫n題 36、尊嚴）
師：今天，我們要學(xué)一篇與做人的“尊嚴”有關(guān)的課文。看老師寫課題，注意“尊”字的第8筆是一短橫。
師：誰來讀好課題？[指名讀]
師：讀得很好，你讀準了這個“尊”字的平舌音和前鼻音。一起來讀好這個詞語。[全班齊讀]
（媒體：尊嚴：尊貴莊重）
師：什么是“尊嚴”？詞典中是這樣解釋的請一位同學(xué)來讀讀。這是字典上的解釋。
師：今天的課文講的是跟“尊嚴”有關(guān)的故事，學(xué)完課文，相信大家會對“尊嚴”這個詞有進一步的感受。
（媒體：時間 地點 人物）
師：我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，相信大家了解了這個故事發(fā)生的時間、地點、主要人物，誰為大家交流一下？[指名講]
（媒體：時間：寒冷的冬天
地點：美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)
人物：年輕人 哈默
鎮(zhèn)長 杰克遜大叔）
師：你預(yù)習(xí)得很認真。這個小鎮(zhèn)的名字是：一齊讀沃爾遜
�。ò鍟航芸诉d 年輕人）
師：年輕人就是哈默 鎮(zhèn)長叫杰克遜
師：哈默是誰呢，他是美國石油大王。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就講述了哈默年輕時的一件事。
師：大家對課文內(nèi)容已經(jīng)有了解，你能借助這些提示來說說課文講了一件什么事嗎？[指名講]
師：你把這件事說得很具體，看來你對課文內(nèi)容已經(jīng)很熟悉了。要把這件事能簡要地說清楚，現(xiàn)在還有困難。不急，我們慢慢來。
你把這件事的原因講得很具體了，經(jīng)過講得太概要了。要把這件事的經(jīng)過全面地說清楚，現(xiàn)在還有困難。不急，我們慢慢來。
二、了解事情起因，理解詞語“面呈菜色、疲憊不堪”
師：在一個寒冷的冬天，在美國南加洲沃爾遜小鎮(zhèn)上發(fā)生了什么事情呢？誰來讀讀課文的第一節(jié)。[指名讀]
（媒體：一個寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。）
師：你讀得很好，讀準了這句話中，這個“難”字的字音。再來讀好這個詞語，全班齊讀
師：文中用了哪些詞來描寫沃爾遜小鎮(zhèn)上來的這群逃難的人？請大家讀讀課文的第1、2節(jié)，圈出這些詞語。
板書出示詞語：
卡片分三類豎地依次貼出：面呈菜色、臉色蒼白
骨瘦如柴
疲憊不堪
（黑板上制藥貼出課文中的描寫的詞，其余不要）
師：面呈菜色：呈的意思是呈現(xiàn)，面呈菜色就是臉上呈現(xiàn)出菜般的色彩，是因營養(yǎng)不良造成的臉色。這是描寫人臉色的詞語。讀好這個詞語。
師：疲憊不堪：這個詞請你讀。要理解這個詞，我們先理解“堪”，昨天查過字典了，“堪”忍受。那整個詞語的意思就是疲憊得無法忍受。
師：這群逃難的人很久沒有東西吃了，臉色很差，體力很差了，文章中用（讀：面呈菜色、疲憊不堪）來形容。想一想，你曾經(jīng)積累過哪些詞語也是描寫這群逃難的人？
師：是啊，大冬天的，一直沒東西吃，又冷又餓，真是卡片貼出：饑寒交迫不要貼，講就可以……）
師：此時，這群面呈菜色、骨瘦如柴的逃難者最需要的是食物；
師：這群疲憊不堪、渾身乏力的逃難者最需要休息；
師：是的，他們太需要得到好心人幫助了。請大家看課文第一節(jié)，與老師配合讀：他們逃難到了沃爾遜小鎮(zhèn)上，立刻得到善良而樸實的沃爾遜人的幫助，沃爾遜人生讀：（家家燒火做飯，款待他們）。而此時，饑餓不堪的逃難者生讀：（連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃了起來）。
三、理解“例外”一詞，聯(lián)系內(nèi)容了解年輕人的“例外”表現(xiàn)在哪些方面，指導(dǎo)概括相關(guān)的內(nèi)容。
1、理解“例外”的意思。
師：這時，大家在狼吞虎咽地吃著，只有一個人例外。
（卡片出示：“例外”）
師：說說這個詞語的意思（與別人的表現(xiàn)不一樣）
師：沒有像大家一樣，也就是“與眾不同”�？磥泶蠹乙呀�(jīng)理解了“例外”意思了。
2、默讀2--5節(jié)，找到描寫年輕人“例外”具體表現(xiàn)的語句。
師：這個年輕人的例外表現(xiàn)，課文主要是描寫他的語言讓我們感受到的，請你默讀25小節(jié)，找到有關(guān)句子。
[學(xué)生默讀課文]
3、交流讀句。
師：把你們找到的句子讀一下（請三人，一人讀一處）
（媒體1：當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?” ）
�。襟w2：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我就不能吃您的東西,我不能不勞動就得到這些食物!”）
（媒體3：“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。）
師：自己讀讀這些話，想想應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？
�。襟w1：當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?” ）
師：你來讀第一句。這是一種詢問的口吻。試著讀好這句話。
師：讀得真好！年輕人對杰克遜大叔的尊敬。不因為自己是逃難者就瞧不起自己。一起讀。
�。襟w2：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我就不能吃您的東西,我不能不勞動就得到這些食物!”）
師：你來讀第二句。
�。襟w：出示畫線句我不能不勞動就得到這些食物!” ）
師：讀得真好！注意了感嘆號這個標點！把年輕人堅決態(tài)度讀出來了。劃線部分能換一種說法嗎？（自己練一練）
師：你是用肯定的句式來說的，很好；你是用反問句來表達哈默一定要通過自己的勞動來的到食物的意思。
師：文中用了雙重否定的句式來表達年輕人一定要勞動換取食物的意思。一起再來讀讀，把他態(tài)度的堅決表現(xiàn)出來。
�。襟w3：“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。）
師：你來讀第3句！
師：讀得真好！年輕人要等勞動完后，再吃別人的東西（一邊說，一邊把“等”、“再”兩個字變紅）。
4、指導(dǎo)概括年輕人“例外”的表現(xiàn)。
1）用“當……時，年輕人怎么說”的句式來說說他的“例外”的表現(xiàn)。
（媒體：
杰克遜 年輕人
1、“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
2、“先生，那我就不能吃您的東西,我不能不勞動就得到這些食物!”
3：“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”）
師：這些話是年輕人在什么情況下說的？請你聯(lián)系課文內(nèi)容，用“當……時，年輕人怎么說”的句式，簡要概括地說說他“例外”的表現(xiàn)。
（媒體：當……時）
�。襟w：將食物送到年輕人面前時
詢問有什么活需要他做）
師：聽清楚簡要概括，是不能有對話的。你得把年輕人的話用自己的話，把這個意思告訴大家，該怎么說？
師：我們繼續(xù)交流。
�。襟w：沒有活需要他做
一定要通過勞動得到食物。）
師：很好，你真棒！你簡要概括了杰克遜大叔的話。
（媒體：等吃過飯再給他派活兒）
師：很好，你也真棒！
師：杰克遜要他吃過飯再去干活，而年輕人卻一定要讀句，一個要他吃過飯再干活，而一個卻堅持要干完活再吃。他堅持這樣，不肯讓步可以用一個詞來形容（媒體：執(zhí)意）這里都有“等……再……”說這句話的時候要說清楚，否則意思就不一樣了。請你用上“執(zhí)意”這個詞來概括地說一說。
�。襟w：等干完了活兒再吃東西）
2）完整地說說年輕人“例外”的表現(xiàn)。
（媒體： 杰克遜 年輕人[書上帶引號的對話]）
師：現(xiàn)在請你把這幾點連起來說一說，自己練一練。
自由練習(xí)后交流。
師：學(xué)到這兒，我們已經(jīng)對課文的重點內(nèi)容有了一個清晰的了解，也能簡要、概括地說清楚了（這句提到這里講）
3）總結(jié)
師：年輕人的“例外”表現(xiàn)在：
（板書：堅持用勞動換取食物。
執(zhí)意先勞動后吃食物。）
四、研讀對年輕人的細節(jié)描寫，感受他的尊嚴。
1、從細節(jié)描寫上感受年輕人的饑餓。
師：難道年輕人真的不餓嗎？你是從文中哪些語句知道的？說說你的理由？
（媒體：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動。
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。）
師：你找得很好。目光一下子灰暗了，從對年輕人細微的目光變化的描寫中你體會到因為沒有活干就吃不到飯，他很失望；從喉結(jié)動了動，你知道他在克制自己。
師：你也找得很對！年輕人從一干完活后就狼吞虎咽的吃飯這個舉動中我們也感受到他餓極了，他太需要食物了。
師：從這些細節(jié)描寫中我們可以感受到年輕人其實是餓極了。
2、對比引讀相關(guān)內(nèi)容，進一步感受年輕人的與眾不同，感受他做人的尊嚴。
師：是呀，年輕人同樣在逃難，同樣面呈（菜色）；同樣疲憊（不堪）；同樣很久（沒有吃到這么好的食物了）。他太需要馬上就吃到食物了。
引讀24節(jié)。
師：可是，當杰克遜將食物送到他面前時，他卻問（“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” ）
師：當杰克遜告訴他（“不，我沒有什么活兒需要您做�！� ）這時，這個年輕人的目光（頓時灰暗了），他的喉結(jié)（上下動了動）。此時，他多么渴望得到食物，可他克制了饑餓，堅定地說（“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物！” ）多么執(zhí)著而有個性的年輕人啊。
師：望著眼前的這位執(zhí)意要用勞動來換取食物的年輕人，杰克遜尊重了他的意愿（可以貼出“尊重”一詞），并告訴他（“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。” ）可年輕人卻堅持道（“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！” ）
五、領(lǐng)悟年輕人的尊嚴表現(xiàn)在任何時候都能恪守自己做人的原則。
1、思考杰克遜大叔贊賞這位年輕人什么。
師：這位年輕人“例外”的表現(xiàn)，得到了鎮(zhèn)長杰克遜大叔的“贊賞”。
�。ò鍟嘿澷p）
師：杰克遜大叔贊賞年輕人什么？
（學(xué)生交流：有骨氣、有志氣、人窮志不窮、靠勞動不靠施舍……）
師：是啊，當這群逃難者饑餓不堪時得到了食物，他們都讀：
�。襟w：他們連一句感謝的話都顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。）
生讀：他們連一句感謝的話都顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
師：這是人們的一種求生的本能，是人之常情的表現(xiàn)。然而，此時這位同樣是饑餓到了極點的年輕人克制著自己想要立刻得到食物的愿望，堅持（讀板書）用勞動換取食物，堅持（讀板書）先勞動后吃食物。當他終于勞動完了，這才讀
（媒體：年輕人立刻狼吞虎咽地吃了起來。）
生讀:年輕人立刻狼吞虎咽地吃了起來。
師：從這個“狼吞虎咽”中你看出了年輕人此時的心里（很坦然）。因為年輕人哈默是這樣認為的：（媒體：不勞而獲得到的是施舍；靠勞動得到的才是報酬。
哈默）
2、總結(jié)、品悟杰克遜對哈默稱贊道的話中“富翁”的含義
師：年輕人“例外”的舉動是超乎常人，它需要極強的克制力。他這樣做其實是在嚴格遵守自己做人的準則。三年級就學(xué)過這個詞（出示詞卡生齊讀：恪守），意思就是“嚴格遵守”
是啊，哈默這樣做是在（貼板書：恪守自己做人的原則齊讀）
師：這位年輕的做人的原則就是（讓學(xué)生說一說）
（貼板書：用勞動換取報酬）
師：能恪守做人的原則的人，就是有尊嚴的人。這就是這位年輕人的可貴之處。這也是杰克遜大叔最為贊賞他的地方。
師：難怪杰克遜大叔這樣評價他
（媒體：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”）
齊讀
師：你是怎么理解這句話的中“富翁”的意思？
�。▽W(xué)生交流：“富翁”不僅僅是財富上的，更是精神上的。在杰克遜眼里，一個擁有尊嚴的人就等于擁有了一筆巨大的財富。）
六、進一步感受文章主旨。
�。襟w：尊嚴：尊貴莊重）
師：學(xué)到這里，你能談?wù)勛约簩Α白饑馈币辉~有了哪些深入的理解。請你用一句話寫一寫你的理解。
學(xué)生交流
師：有尊嚴的人就有精神財富。尊嚴就是：恪守自己做人的原則。一個人可以沒有豐厚的物質(zhì)財富，但卻不可以沒有精神財富，當你擁有做人的尊嚴時，你就擁有了一筆豐厚精神財富。
師：一個人活得有“尊嚴”，他會受人尊敬；一個民族、一個國家有“尊嚴”，會令這個民族、這個國家的人民無比自豪。“尊嚴”是我們的立身之本，立國之本，有了它，我們便擁有了一筆寶貴的精神財富。記住一個人活著就要有，讀課題“尊嚴”。
板書：
尊嚴
恪守做人的原則
杰克遜 年輕人
用勞動換取食物
尊重 贊賞 先勞動后吃食物
尊嚴教案 篇2
一、揭題，導(dǎo)入：
1、同學(xué)們,你們認為作為一個富翁需要什么條件?
2、出示“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”對于這句話你有什么樣的疑問？
今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)《尊嚴》這篇課文。一同去認識這個富翁。
二、初讀課文,了解大意：
1、帶著老師的要求初讀課文：（1）讀準字音，不認識的字通過查字典解決。
（2）讀通句子，注意停頓。
（3）讀完后思考課文主要講了什么內(nèi)容。
2、出示生詞，要求讀準：沃爾遜 疲憊不堪 狼吞虎咽 喉結(jié) 捶背 愜意 僵硬 羨慕
3、交流。（這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。）
三、深讀課文，感悟人物：
（一）、圖文對照，學(xué)習(xí)第一自然段，感受難民的饑餓與疲憊。
1、出示難民圖。請學(xué)生看圖說說看到了一幅怎樣的畫面？用四字詞語去形容這些難民。
（面黃肌瘦、面呈菜色、饑寒交迫、毫無血色）
2、指名說：看到這樣的難民，你心情怎樣？指導(dǎo)讀出感受來。
讀好“他們面呈菜色, 疲憊不堪。”“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來�！备形蜻@些難民都餓壞了。
�。ǘ┳x好人物對話，感悟尊嚴的內(nèi)涵。
1、有一個年輕人是例外的，他和其他的難民不一樣。是他不餓嗎？（不，他餓）默讀課文2—5小節(jié)，找一找你是從哪看出來他和其他難民一樣也是餓壞了的？用橫線劃出來，并說說你的理由。
出示“這是一個面色蒼白，骨瘦如柴的人”，“年輕人立刻大口大口地吃起來”。
2、可文中又說這個年輕人是例外的，請你找一找文章哪些語句體現(xiàn)出他和其他難民的不一樣。用波浪線劃出來。
出示年輕人的三次對話a、 “先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
b、“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
c、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
3、請同學(xué)們?nèi)芜x一句話讀一讀，想一想年輕人在說這句話之前會怎樣想？
①（在年輕人的思想中，獲得必須要建立在付出的基礎(chǔ)上，不能不勞而獲。）
②（年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。不干活就吃別人東西是接受施舍，因為自己有力氣，卻接受別人無償?shù)膸椭�，那就是接受施舍。這樣他就會失去尊嚴。）
�、郏ū仨毾葎趧樱蟮脠蟪辏拍艹燥垼�
4、指導(dǎo)讀好這三句話，注意體會人物內(nèi)心的活動。
5、面對年輕人的與眾不同的三次對話，杰克遜大叔的態(tài)度又是怎么變化的呢？
奇怪→理解→贊賞
6、除了這些是和其他難民不一樣的，還有其他例外的地方嗎？從他的收獲來找。
a、唯有他受到了杰克遜大叔的賞識，留下來管理莊園并娶到了杰克遜大叔的女兒。
理解杰克遜大叔的話——“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
你是怎么理解這里的“富翁”的？
b、唯有他白手起家，成了舉世囑目的石油大王。
指名說說他為什么能成為石油大王。
四、拓展，震撼心靈：
出示有關(guān)尊嚴的名言請學(xué)生讀。
“尊嚴，就是拒絕乞討。尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。人必自敬，然后人敬之。”
請學(xué)生也寫一條格言來激勵自己或別人。
尊嚴教案 篇3
一、教學(xué)目標：
識記：1、自主識字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語�！ �
2、積累文中含義深刻的句子�！ �
理解：1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思�！ �
2、理解文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理�！ ∵\用：1、有感情地朗讀課文�！ �
2、能照樣子，把補充完整。
二、教學(xué)重點： 1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思，并有感情地朗讀課文。 2、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理�！ �
三、教學(xué)難點： 閱讀課文，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理�！ �
四、教學(xué)準備： 課前預(yù)習(xí)課文、投影、黑板
五、教學(xué)過程：
一、故事引入，學(xué)習(xí)課文�！ �
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、進入文本。
1.通過預(yù)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)知道了這是一個真實而又感人的故事，那是一個寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。于是，善良而樸實的沃爾遜人馬上燒火做飯，款待他們。面對久違了的可口飯菜，有一個年輕人卻是那樣地與眾不同……
2.年輕人和其他人有什么不同呢？請同學(xué)們邊讀邊畫出描寫年輕人語言和動作的句子來。
�。ǘ┏鍪荆赫Z言、神態(tài)和動作描寫：
他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
盡管饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因為他有__________________________�！ �
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
盡管饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因為他有__________________________。
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
盡管饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因為他有__________________________�！ �
這是一個饑寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人。他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴。
(三)下面讓我們來看一看年輕人和其他人所相同的地方。
出示： 樣子：（1）“他們面呈菜色，疲憊不堪。”
�。�2）“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”
吃相：（1）“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”
（2）“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。”
他們同樣是饑餓至極，同樣是饑寒交迫，同樣是狼吞虎咽，但是，他們又很不一樣，年輕人的食物是--------------，這樣才吃得---------，吃得---------，吃得---------。
（四）教師小結(jié)：尊嚴不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他是個富翁。
出示句子：------------------------------------
板書：最大的財富
�。ㄎ澹⿴焼枺耗阏J為哈默有尊嚴跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？
二、小結(jié)與拓展�！ �
通過今天的學(xué)習(xí)，相信大家對尊嚴一定有了更深地理解，同時也被哈默的這種捍衛(wèi)尊嚴的方式而感動而欽佩�，F(xiàn)在就讓我們一起來收集身邊的這些和尊嚴有關(guān)的名言、捍衛(wèi)自己尊嚴而讓我們同樣感動和欽佩的人物、故事。回憶學(xué)過的課文，還有朱自清的故事。
三、課堂測試：
在我們?nèi)粘Ｉ钪校阏J為怎樣做才叫有尊嚴？
尊嚴教案 篇4
課題： 7 尊嚴（李瑛 作） 教學(xué)目標： 1 認識6個生字，會寫14個生字。
2正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。 3 初步理解課文，分出層次。 教學(xué)重點：正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。 教學(xué)難點：初步理解課文，體會什么是尊嚴。 教學(xué)準備：了解哈默的生平。 課時安排：第一課時 教學(xué)過程：第一課時
一、導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，前面我們學(xué)過關(guān)于鄧小平、周恩來的課文，今天老師介紹給大家另外一位名人------哈默，他在西方被稱為點石成金的萬能富翁，在中國和蘇聯(lián)他是家喻戶曉的紅色資本家。從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于他的課文《尊嚴》
二、學(xué)生自讀課文：
1、 自學(xué)生字新詞。 想一想，課文主要講了一件什么事？ （短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）
2、出示生字詞： 尊嚴 逃難 善良 款待 喉結(jié) 贊賞 捶背 許配 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴 3、指導(dǎo)書寫 尊 逃 善 款 侯 捶 配 瘦 三、初步感知課文內(nèi)容
1 學(xué)習(xí)課文第一段。
2 理解第一段中的詞語： 逃難 款待 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽
3 指名分節(jié)朗讀課文。
4 初步理解課文，給課文分層 第一段 （ 1 ） 難民受款待 第二段 （2--6）年輕人維護尊嚴 第三段 （ 7 ）二十年后取得成功 五、 課堂作業(yè)
1 抄寫生字新詞。
2 課后第二、三道練習(xí)題。 板書設(shè)計： 7 尊 嚴 尊 逃 善 款 侯 捶 配 瘦 第一段 （ 1 ） 難民受款待 第二段 （2--6）年輕人維護尊嚴 第三段 （ 7 ）二十年后取得成功
尊嚴教案 篇5
教學(xué)目標
識記：
1、自主識字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。
2、積累文中含義深刻的句子。
理解：
1、理解文中含義深刻的句子。
2、學(xué)習(xí)課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
運用：
1、有感情地朗讀課文。
2、能照樣子，把句子補充完整。
教學(xué)重點、難點：
1、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
教學(xué)準備：課前預(yù)習(xí)課文、多媒體、黑板
教學(xué)過程：
一、讀題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“尊嚴”，首先我們來聽寫幾個詞語。（疲憊不堪 狼吞虎咽 捶背 愜意 僵硬）
同桌互批，評議
2、師：接下來讓我們拿起課本，讀讀課文，思考“誰給你留下了深刻的印象？”
二、問題引入，學(xué)習(xí)課文。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、進入文本。
師：誰來說說這篇課文主要講了一件什么事情？
學(xué)習(xí)用簡潔的語言說說。
1、學(xué)生匯報：“誰給你留下了深刻的印象？
�。╯1：年輕人s2：杰克遜）
師：拿起你的課本，讓我們走進年輕人，走進年輕人的心靈世界， “默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫一畫描寫他言行的語句，寫一寫你讀后的一點感想吧！”
2、學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并做好記錄及感想。
�。ǘ�、深入研讀，理解“尊嚴”。
1、匯報“年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方？”
出示兩個句子：“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來�！�
“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來�！�
師：這是課文中直接描寫了逃難人和年輕人相同的地方，誰也找到這些話了？請兩位同學(xué)讀
師：從這一處相同的地方，同學(xué)們感受到什么，能談?wù)剢幔?/p>
師：他們?yōu)槭裁磿峭袒⒀实爻云饋�？他們是怎么樣的一群人�?/p>
s：這是一群逃難的人！
師：誰知道“逃難”的人是什么樣的人？你們了解逃難的人是怎么樣的人？
師：請你想象一下，這些人在逃難的過程中會遇到什么困難？
s：自由發(fā)言！
師：此時，書上是怎么樣描寫這些人的？
找到句子：“他們面呈菜色，疲憊不堪�！�
師：這是一種什么顏色，為什么這些人會面呈菜色？
被饑餓所困，被饑渴所困，被疲憊所困，那么這時候他們最需要的是什么，所以這個時候他們連尊嚴也顧不上了，只想做一件最簡單的事情，用吃來維持自己的生命。
師：而此時的年輕人又是什么樣子的？
找到句子：“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人�！�
請讀讀這些句子，師：這個年輕人和那些逃難的人相比，怎么樣啊？
�。ㄈ�、刻畫人物細節(jié)，深入理解課文
師：“這個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是 ”
誰能用這樣的表達方式來說說
s：食物、水、溫暖、安慰等
師：那他有沒有選擇這些呢？他選擇了什么？s：干活。
師：從課文中找找你從哪幾個自然段看出來年輕人選擇干活？
師：同桌互相讀課文，看看年輕人是怎么說的？他說這些話的時候，他可能在想些什么？”
師生一起讀對話，一起想年輕人的話想要表達什么意思？
1、他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
2、這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
3、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
通過年輕人和杰克遜大叔的這翻對話，年輕人想要表達什么意思。
逐句理解，并說說他心理會想些什么？
這三次話表達了年輕人怎么樣的心情和態(tài)度。
師：如果你就是這個年輕人，你該怎樣說這些話呢？
分角色朗讀部分對話！
�。ㄋ模�、中心升華
師：年輕人用他的語言和行動，深深地打動了杰克遜大叔，所以他為年輕人提供了一個捶背的勞動，此時，這個年輕人得到的食物和那些逃難人得到的食物一樣嗎？為什么不一樣？
沒有經(jīng)過勞動得到食物他們得到的是善良人的施舍，而年輕人得到的是勞動后得到的報酬成果，這就是他和逃難人的不同，他也因此得到杰克遜的贊賞。
師：杰克遜大叔是怎樣贊賞他的？
找到句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
齊讀， 指名讀，師：誰能把這句話解釋給大家聽聽？
師：你認為“富翁”是怎樣的？杰克遜大叔是說他肯定是個有錢人嗎？那他指的是什么？（精神上是富有的，，他有尊嚴，他在精神上是富有的，帶者各自的體會，讀這句話，
師；那么學(xué)了課文以后你認為杰克遜又是一個怎么樣的人呢？
�。ㄎ澹⒔榻B哈默
師：圖片上的這個老人就是當年的年輕人，介紹資料，此時通過老師的介紹，結(jié)合今天的學(xué)習(xí)，你想說什么感想？
師小結(jié)：尊嚴是一則廣告，尊嚴是一種力量，他更是一種崇高，它能改變?nèi)艘簧拿\，因為尊嚴會使這個人不斷的發(fā)奮和努力，文章雖然學(xué)完了，但是老師希望這個故事對我們的激勵沒有完。
《尊嚴》教學(xué)的一些思考
本學(xué)期承擔(dān)了一節(jié)校級公開課，選擇《尊嚴》這篇課文，因為覺得這個故事非常有意義，希望自己上完課文以后會對學(xué)生有所啟發(fā)，從結(jié)果來看，大家對于尊嚴的含義有了基本的概念，我想，對于四年級的學(xué)生來說，要讓學(xué)生明白尊嚴是一種信念、是一種尊貴的人格，那好象有些不切實際，所以當初在定目標的時候，我的要求放低了許多即學(xué)生只要明白：經(jīng)過勞動獲得想要的東西是做人最起碼的要求，那就是尊嚴。
上完課，覺得自己在許多細節(jié)上面還有待改進，比如說，在聽寫詞語這個環(huán)節(jié)，聽寫的形式比較單調(diào)，其實聽寫的方式可以更加新穎，可以跟課文內(nèi)容掛鉤起來聽寫，即能讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，又掌握了詞語，可謂一舉兩得。在自己的課堂評價上，一直存在著詬病，很多時候，當學(xué)生回答完問題，對于肯定、否定并沒有及時向?qū)W生傳輸，我想長此下去，對于學(xué)生的興趣一定有所打擊。這些雖然是小小的細節(jié)，但是也該引起我的足夠重視。
尊嚴教案 篇6
教學(xué)目標：
識記：1、自主識字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。
2、積累文中含義深刻的句子。
理解：1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。
2、理解文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
運用：1、有感情地朗讀課文。
2、 能照樣子，把補充完整。
教學(xué)重點：
1、 能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思，并有感情地朗讀課。
2、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
教學(xué)難點：閱讀課文，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
教學(xué)準備：課前預(yù)習(xí)課文、多媒體、黑板
教學(xué)過程：
一、讀題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文——“尊嚴”，讀了這個題目，你有什么想知道的？
2、學(xué)生交流
3、師：讓我們拿起課文紙，讀讀課文，思考“誰給你留下了深刻的印象？”揭題
二、問題引入，學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境、進入文本。
1、學(xué)生匯報：“誰給你留下了深刻的印象？”（s1：年輕人s2：杰克遜）
師：拿起你的課文紙，讓我們走進年輕人，走進年輕人的心靈世界，思考：“這個年輕人作為逃難人群中的一員他與其他逃難人的狀況是怎么樣的？用-------畫一畫課文的句子。他和其他逃難人最大的區(qū)別又是什么呢？
�。ǘ�、深入研讀，理解“尊嚴”。
1、朗讀第一自然段
誰知道“逃難”的人是什么樣的人？
請你想象一下，這些人在逃難的過程中會遇到什么困難？生自由發(fā)言。
師：此時，書上是怎么樣描寫這些人的？
找到句子：“他們面呈菜色，疲憊不堪�！�
師：“面呈菜色”是什么顏色，為什么這些人會面呈菜色？理解“疲憊不堪”�！翱啊钡囊馑肌�
“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來�！�
指導(dǎo)理解帶點詞“連……也……就……”、“狼吞虎咽” 中包含的意思。
看到這樣的難民，你心情怎樣？指導(dǎo)讀出感受來。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
請學(xué)生讀課文，看看這個年輕人有什么是例外的（預(yù)測學(xué)生會說到：他卻沒有拿到食物就吃，他與大叔進行了三次對話，他成了大叔的工人，他成了大叔的女婿等等。允許學(xué)生不同程度的理解，不做過高要求）說說從哪里發(fā)現(xiàn)的。
a、這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂飽受饑餓渴望食物，并指導(dǎo)朗讀
b、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
指出也是“狼吞虎咽”！毫不例外！
小結(jié)：可見，他和其他難民一樣需要——（食物來充饑）；需要——（食物來補充體力）；需要——（穩(wěn)定的工作來維持生計）。所以，他也毫不例外，經(jīng)受著極度的饑餓、極度的疲憊，他極度虛弱！
（三）、刻畫人物細節(jié)，深入理解課文
這位年輕人與其他最大的不同是——他選擇的是通過勞動來換取食物。
出示：三次對話內(nèi)容。
1）請學(xué)生仔細讀讀他每次說的話，想想他在想什么？作下批注，寫出年輕人每次說話前的想法。
2）交流。
a、 “先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
�、偎男睦镌谙胧裁�？（引導(dǎo)學(xué)生感受：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。不干活就吃別人東西是接受施舍，因為自己有力氣，卻接受別人無償?shù)膸椭�，那就是接受施舍）你還從哪里讀懂了這樣的想法（聯(lián)系第二句對話）
引出：這樣他就會失去自尊。板書：自尊
點明：通過自己的雙手去獲取食物，通過自己勞動獲取成果，我們把這個叫做什么。板書：自立
指導(dǎo)朗讀第一、二句對話。讀出堅定的態(tài)度來。
�、趶摹胺Q呼”中深入感悟年輕人的品質(zhì)。
出示杰克遜大叔的話：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給給您派活兒�！�
指名說大叔講話時是怎么稱呼這個年輕人的。（您）讓學(xué)生體會杰克遜大叔也對年輕人產(chǎn)生了尊敬之情。讀好大叔的話。
b、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
�、龠@句話中你又讀懂了他怎樣的想法？（必須先勞動，后得報酬，才能吃飯）板書：自強②指導(dǎo)讀好對話。
�。ㄋ模�、中心升華
1 你此時最想對他說些什么？或者說你從中學(xué)到了什么？哈默是個有尊嚴的人，他這種通過自己的勞動來獲得食物的行為，，贏得了我們對他的尊重。
2 杰克遜鎮(zhèn)長是怎樣評價他的？
出示句子：
“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
這里的富翁指的是什么？
3 師：哈默擁有尊貴的人格，他雖然是個逃難的人，是個一無所有的人，說他是百分之百的富翁，并不是指他擁有大批財產(chǎn)；他堅持通過自己的勞動來獲取報酬，是個
有尊嚴的人，他尊貴的人格就是他最大的財富。
4 你覺得杰克遜鎮(zhèn)長又是個怎樣的人？
三、小結(jié)：正因為哈默在那樣窮困潦倒的情況下，仍然堅持維護自己的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，并通過努力成為一名赫赫有名的石油大王，課后請同學(xué)們利用電腦網(wǎng)絡(luò)，查閱圖書資料等方法收集和整理有關(guān)尊嚴的事例。
板書
尊嚴
哈默 杰克遜
�。� 自尊 自強） （重品格 善良）
尊嚴教案 篇7
〖教學(xué)理念:〗
在教學(xué)過程的設(shè)計上,極力體現(xiàn)框架設(shè)計的理念.整合"以教師為中心"的課程與"以兒童為中心"的課程,轉(zhuǎn)變?yōu)?以情景為中心"的課程;變過去的"教學(xué)程序"為"學(xué)習(xí)活動程序".
從教學(xué)目標的三個維度(知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度價值觀)上考慮,教學(xué)藝術(shù)的真諦在于運用適當,有效的教學(xué)手段與方法,讓學(xué)生學(xué)會從文本中了解信息,感悟到情的含蘊.本文教學(xué)的著力點就在于讓學(xué)生從人物的外貌,語言,動作,神態(tài)中去揣摩人物的性格特點,從而得到情的熏陶.文章教學(xué)主要采用比較法, 讓學(xué)生拿普通難民的表現(xiàn)與年輕人的表現(xiàn)進行對比,突現(xiàn)出年輕人與眾不同的思想境界,讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴,進而內(nèi)化為自己生活的風(fēng)向標,指引他們形成健康的人格.
〖教學(xué)目標:〗
1,認識本課6個生字,學(xué)寫14個生字.
2,能通過把哈默與其他難民進行比較,從人物的語言,行動,神態(tài)等描寫中體會到人物自尊的品格.
3,能正確,流利地有感情朗讀課文,體悟哈默的品格,明白"自尊者自立"的道理,受到情感的熏陶.
〖教學(xué)重點:〗
通過揣摩語言文字中所蘊含的深意,體味人物的思想情感,得到情的熏陶與共鳴.
〖教學(xué)難點:〗
通過朗讀,體味人物語言,行動,神態(tài)描寫背后所蘊含的深意,得到人文思想的啟迪.
〖教學(xué)過程:〗
初讀,了解大意:
直接揭題:今天我們一起來討論關(guān)于"尊嚴"的問題.板書,請生讀題.
初讀課文.想想課文寫了一件什么事.
交流.(這篇課文講了一個寒冷的冬天,在一群饑餓難忍的逃難者中,有一個年輕人,他堅持用自己的勞動來換取食物,得到人們的賞識與接納.)
【學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個由整體到局部,由初知到深化的邏輯過程,所以在進行深入的探究之前,我讓學(xué)生先進行了說主要內(nèi)容的練習(xí),同時也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達的能力.】
二,深讀,感悟人物:
1,圖文對照,學(xué)習(xí)第一自然段,感受難民的饑餓與疲憊.
1),出示難民圖.請學(xué)生看圖說說看到了一幅怎樣的畫面
2),圖文對照.請大家默讀課文,看哪里寫出了難民的饑寒交迫.
理解"面呈菜色".菜色是一種怎樣的顏色 (毫無血色)理解"疲憊不堪"."堪"是什么意思
指名說:看到這樣的難民,你心情怎樣 指導(dǎo)讀出感受來.
"這些逃難的人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來."
指導(dǎo)理解帶點詞"連……也……就……","狼吞虎咽" 中包含的意思.指導(dǎo)讀好.
【教學(xué)過程的設(shè)計"要使'教師執(zhí)行'的課程轉(zhuǎn)化為'學(xué)生經(jīng)驗'的課程.學(xué)習(xí)過程還必須以'生活世界'作為背景和來源."學(xué)生對逃難者的境遇的了解并不多,所以在教學(xué)過程中,我通過圖文對照,讓學(xué)生以圖促悟,使文本語言變得鮮明可感,再作用于朗讀,得到情的烘托.】
2,感悟"例外"與"不例外",表層解讀年輕人.
1)請學(xué)生讀課文,看看這個年輕人有什么是例外的(預(yù)測學(xué)生會說到:他卻沒有拿到食物就吃,他與大叔進行了三次對話,他成了大叔的工人,他成了大叔的女婿等等.允許學(xué)生不同程度的理解,不做過高要求)
了解年輕人的"不例外".(預(yù)測學(xué)生能了解到他也一樣餓,一樣疲憊.)交流理由,說說從哪里發(fā)現(xiàn)的.
這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動.
引導(dǎo)學(xué)生讀懂飽受饑餓渴望食物,并指導(dǎo)朗讀
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來.
指出也是"狼吞虎咽"!毫不例外!
小結(jié):可見,他和其他難民一樣需要——(食物來充饑);需要——(食物來補充體力);需要——(穩(wěn)定的工作來維持生計).所以,他也毫不例外,經(jīng)受著極度的饑餓,極度的疲憊,他極度虛弱!
賞析年輕人與杰克遜大叔的對話,深度了解年輕人.
師出示:三次對話內(nèi)容.
1)請學(xué)生仔細讀讀他每次說的話,想想他在想什么 作下批注,寫出年輕人每次說話前的想法.
2)交流.
a, "先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎 "
�、偎男睦镌谙胧裁� (引導(dǎo)學(xué)生感受:年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅定,吃飯必須做活兒.不干活就吃別人東西是接受施舍,因為自己有力氣,卻接受別人無償?shù)膸椭?那就是接受施舍)你還從哪里讀懂了這樣的想法(聯(lián)系第二句對話)
引出:這樣他就會失去自尊.板書:自尊
點明:通過自己的雙手去獲取食物,通過自己勞動獲取成果,我們把這個叫做什么.板書:自立
指導(dǎo)朗讀第一,二句對話.讀出堅定的態(tài)度來.
�、趶�"稱呼"中深入感悟年輕人的品質(zhì).
出示杰克遜大叔的話:"我想起來了,我家確實有一些活兒需要您幫忙.不過,等您吃過飯,我再給您派活兒."
指名說大叔講話時是怎么稱呼這個年輕人的.(您)讓學(xué)生體會杰克遜大叔也對年輕人產(chǎn)生了尊敬之情.讀好大叔的話.
b,"不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!"年輕人站起來說.
①這句話中你又讀懂了他怎樣的想法 (必須先勞動,后得報酬,才能吃飯)板書:自強
�、谥笇�(dǎo)讀好對話.
4,感悟其他的例外.
1)請大家拿他與其他難民比一比,看看課文,還有什么地方哈默是例外的.(如果學(xué)生已交流,可在上課時改為:幾句話對話后他被例外留下了,僅僅是幾句話嗎 ——尊嚴)
唯有他受到了杰克遜大叔的賞識.
理解杰克遜大叔的話——"別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!"
指名讀.說說對這句話的理解.
運用:"別看他現(xiàn)在什么都沒有,可是他百分之百是個富翁,因為他—— "的方式進行引讀,聯(lián)系前面加以提升.齊讀.
唯有他白手起家,成了舉世囑目的石油大王.
指名說說他為什么能成為石油大王,板書:尊嚴.
三,拓展,震撼心靈:
出示名言請學(xué)生讀.
請學(xué)生也寫一條格言來激勵自己或別人.
板書設(shè)計:
副板書 主板書
自尊
自立 尊嚴 尊嚴 尊嚴
自強 ……
尊嚴教案 篇8
這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
教學(xué)時，先以一個小故事引入課文，引出課題：尊嚴。讓學(xué)生結(jié)合自身的理解談?wù)剬ψ饑赖睦斫�。在學(xué)習(xí)課文時，主要通過對年輕人的神態(tài)、動作、言語的描寫的句子，通過朗讀、思考、討論、交流的方式進行學(xué)習(xí)。分別從這三個方面去談自己對這個年輕人的人物形象的看法，教師根據(jù)學(xué)生的回答進行概括。重點理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是富翁，因為他有尊嚴”這句話，懂得我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。
最后環(huán)節(jié)的課外延伸 ，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文之后，結(jié)合具體的生活事例加深對尊嚴的理解運用，展開討論，各抒己見，真正滲透生命教育，讓學(xué)生做個有尊嚴的人。
《尊嚴》 教案
一、教學(xué)目標：
1、理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持付出勞動后再接受食物，讓學(xué)生 懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
2、根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會年輕人把尊嚴看得比什么都重要。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點難點：
重點：1、正確理解課文的內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
難點：1、認識尊嚴對于做人的重要性。
2、理解含義深刻的句子。
三、教學(xué)過程：
(一)引入新課
故事：一個大國打算入侵一個小國，行動前大國派了一個使者到小國去威脅小國的國王，使者驕氣十足地說：“我們準備派一支千人大軍橫掃你們這個小國�！毙鴩跻宦牐R上回答：“那可就麻煩了!”使者得意地問：“是不是害怕了” “不，我是在擔(dān)心，我們的監(jiān)牢不大，只能關(guān)500多個強盜!”使者聽了非常氣憤，大聲說：“聽著，我們使用的可是最先進的武器!”沒想到國王嘆了口氣：“那你們就更不幸了。”使者不明白，于是問：“怎么不幸?”小國國王從容地回答：“我們可沒有任何先進武器，只有打狗棍!”國雖小，但不容任何人侵犯，小國國王在大國使者面前表現(xiàn)得多么自信，這就是尊嚴!
板書課題：尊嚴
(二)什么叫尊嚴，請大家討論
“尊嚴”指可尊敬的身份或地位。請同學(xué)舉例說說自己的理解。
(三)初讀課文，了解大意
齊讀課文，想想課文講了一件什么事。
(四)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1.個別讀第1自然段，從哪兒看出這群逃難的人非常饑餓。
�。ㄋ麄兠娉什松�，疲憊不堪，看出他們又餓又累；這些逃難的人“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來）看出他們很久沒有吃東西了。
3.自讀第2-5自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，想想從這里你體會到了什么?年輕人給你留下了什么樣的印象？
4.小組內(nèi)進行學(xué)習(xí)討論。
5.全班討論交流。
學(xué)生：年輕的逃難人臉色蒼白、骨瘦如柴，這說明他急需食物。當大叔把食物送到他面前時，他是仰起頭問有什么活需要他做，當聽到說沒有活時，他“目光頓時灰暗了”，“喉結(jié)上下動了動”告訴大叔“我不能不勞動，就得這些食物”。從這些描寫中，看出年輕人雖然急需食物，但他堅持通過自己的勞動獲得食物，當聽到?jīng)]有活兒需要他干時，從他的表情看出他有些失望。他確實很餓，但必須付出勞動后，他才肯接受大叔的食物。
學(xué)生：在大叔提出讓年輕人吃過飯再給他派活兒時，他態(tài)度十分堅決地說：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!’’從他的語氣態(tài)度看出他一定要先干完活再吃飯。
學(xué)生：年輕人蹲下來，輕輕地給大叔捶過背后，才接過大叔送給的食物，并狼吞虎咽地吃起來。從這兒可以看出年輕人雖然已經(jīng)很餓了，但他堅持通過自己的付出獲得食物。
6、思考：年輕人為什么非要勞動后才吃飯呢?
學(xué)生：因為他認為自己是個真正的人，不是討飯的乞丐，他把自己做人的尊嚴看得非常重要。
7、重點理解投影片打出的這句話。
（別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是富翁，因為他有尊嚴。
這句話的前半句“別看他現(xiàn)在什么都沒有”說的是眼前的實際情況，年輕人是個逃難者，的確一無所有；后半句是個因果關(guān)系的句子，“他百分之百是個富翁”是結(jié)果，“他有尊嚴”是原因，意思是什么呢?是說尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。
8、朗讀最后一個自然段。
事實證明了大叔說得對。20多年后，年輕成功了，從一逃難者成為一個富翁，這是因為他時刻在維護自己的尊嚴，即使是在最困難的時候。
�。ㄎ澹┲R延伸：
其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：
師讀（出示實物投影）選擇
一個陽光明媚的星期天早晨，林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣的拉住問：“小朋友，你想有許多錢嗎？”中年商人低聲問道。林林不假思索的說：“當然了！” “那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產(chǎn)的健腦靈'片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢?怎么樣？”“可是我沒吃過這種藥�。∥以撛趺崔k？”，林林為難地問旁邊的朋友。
同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。
�。┯懈星榈乩首x全文
1、小結(jié)：我們中華民族，自古以來是個有尊嚴的國家，孟子說過“威武不能屈，富貴不能淫，貧*不能移”講的就是中國人的尊嚴。在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！
2、齊讀全文
尊嚴教案 篇9
教學(xué)目標：
知識目標：
1.能夠讀寫課后的14個生字,掌握多音字“難”的正確用法.
2.正確理解課文中出現(xiàn)的“狼吞虎咽”“疲憊不堪”等詞語,并能夠正確的運用.
能力目標：1.能夠正確,流利,有感情的朗讀課文.
2.通過學(xué)習(xí)哈默的故事,正確理解“尊嚴”的含義.
情感目標：學(xué)習(xí)哈默用言行維護自己尊嚴的行為,培養(yǎng)學(xué)生自尊,自愛,自強的優(yōu)秀品質(zhì),學(xué)會在生活中維護個人,他人及祖國的尊嚴.
教學(xué)重點及難點：從哈默的故事中正確理解“尊嚴”的含義，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)會維護個人，他人及祖國的尊嚴的意識。
教學(xué)方法：誦讀法，分角色朗讀法。
教學(xué)準備：有關(guān)尊嚴方面的警句或名言
課時安排：二課時。
第一課時
課前準備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，通過查字典了解課文中的生字和生詞。
一. 導(dǎo)入新課：
上課之前，老師想先給大家講個故事。古時候，有個人很窮，因為沒有家，所以他只好流浪，由于很久沒有吃東西了，他最終餓倒在一個大戶人家的門口。那家人可憐他，就放了一盤食物在他面前，對他說：“喂，來吃！”但他寧愿餓死都沒有接受別人的施舍。這就是廉者不受嗟來之食的故事。今天，他的一位難兄難弟來了，同樣是面對貧窮和饑餓，他，會怎樣選擇呢？現(xiàn)在，就讓我們一同走進故事中去看看吧�。ò鍟n題）
二.初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，劃出生字生詞，借助字典疏通字詞。
2.自己的話概括故事的主要內(nèi)容。
3.檢查預(yù)習(xí)情況：
（1）指名朗讀課文中出現(xiàn)的生字生詞,及時給予糾正.
�。�2）指名分段朗讀課文。
(3)指名簡要講述文章的主要內(nèi)容.
三.熟讀課文，局部探究。
師：當所有逃難的人因為饑餓而接受食物，狼吞虎咽的時候，只有誰例外？他是個怎樣的人？
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.找出描寫年輕人外貌，動作和語言的句子，交流體會。
3、指名交流。
四.作業(yè)布置。
1.抄寫課后的生字及下列詞語：沃爾遜 逃難 疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴 喉結(jié) 贊賞 捶背 愜意 蹲著 僵硬。
2.抄寫下列句子并談?wù)勛约旱捏w會。
�。�1）這是一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。
�。�2）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
（3）年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
第二課時
課前準備：1.檢查學(xué)生的朗讀情況. 2.檢查幾個容易寫錯的生字。如：堪 捶 瘦 喉 僵。
一. 新課導(dǎo)入：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)讓我們知道可故事的大致內(nèi)容，也讓我們認識了那個貧窮而饑餓的年輕人，那么故事又將怎樣發(fā)展呢？課文的題目為什么又叫“尊嚴”呢？讓我們帶著這些問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，理解尊嚴的含義。
二. 熟讀課文，局部探究。
1. 自由朗讀課文，思考下列問題：
�。�1）可以免費享用美食對于饑餓的人而言是件再好不過的事，這個年輕人為什么要拒絕呢？
�。�2）故事的最后這個年輕人通過自己的勞動接受了食物，由此可以看出他是個怎樣的人？ 2.指名交流上述問題：
�。�1）原因：他認為應(yīng)該通過自己的勞動獲得那些食物，不能不勞而獲，坐享其成。
�。�2 ） 有尊嚴的人
3、那么“尊嚴”又該怎么理解呢？
尊嚴：一個人無論遭遇什么樣的困境都應(yīng)該自尊，自愛，自強不息，要活的有骨氣，贏得別人的尊重。
4、學(xué)生自由朗讀課文，進一步理解尊嚴的含義。
三.體會杰克遜大叔的品質(zhì)
師：社會就是一個大家庭，人除了自尊自愛還應(yīng)尊重，體貼別人，只有這樣，生活才會變的更加美好。在這個故事中，除了年輕人哈默之外，還有另外一個人，他也是一個懂得什么是尊嚴的人，他用自己的言行維護了別人的尊嚴，平淡之中留給我們很多感動，他就是故事中的鎮(zhèn)長—杰克遜大叔。下面，就讓我們來分析一下這位和藹可親的先生，想想從他身上我們能學(xué)到些什么。
1.朗讀第一自然段，思考：第一自然段告訴了我們，小鎮(zhèn)上的居民具有什么特點？
指名交流：善良樸實，熱情。
2.指名分角色朗讀二三四五自然段，思考：
�。�1）課文中杰克遜和年輕人之間有幾次對話？從中可以看出杰克遜大叔具備怎樣的品質(zhì)？
�。�2）面對這個年輕人的屢次拒絕，杰克遜大叔最終采用什么方法讓他接受了食物？由此又說明了什么？
3.指名交流上述問題，指導(dǎo)好朗讀。
�。�1）3次 品質(zhì)：熱心誠懇 樂于助人 體貼，尊重他人
(2) 捶背 尊重他人，賞識他人，注重人品
4.自由朗讀第六自然段，思考：
（1）.杰克遜大叔為什么最后留下了那個年輕人并把女兒許配給了他？
（2）.怎樣理解杰克遜大叔最后對女兒說的那句話？富翁怎么理解？
5.指名交流：
�。�1）因為那個年輕人有尊嚴，有骨氣，以后一定大有作為。
（2）他雖然沒有物質(zhì)上的財富，但他有骨氣，有尊嚴，自強不息，這種精神和人品會為他創(chuàng)造巨大的財富，讓他終身受益，這樣的人才是最富有的人。
四.拓展延伸。
在我們的生活中有許許多多這樣的人，他們平凡但不平庸，他們貧窮但不志短，他們可憐但不可悲。。。。。。無論是遭遇病魔的張海迪，還是雙目失明的楊光，他們都用自己的努力贏得了自尊，同時也贏得了他人的尊重。想想發(fā)生在你身邊的這類故事，體味那些平凡而真實的感動。
五.學(xué)生正確，流利，有感情的自由朗讀課文。
六.課堂小結(jié)。
師：一位參加國際比賽的中國選手因為沒有在賽場看到中國國旗而強烈要求大賽組委會立刻升起五星紅旗；一位在外留學(xué)做兼職保姆的中國女大學(xué)生因為受到雇主的非法虐待，歷經(jīng)萬難將主人告上了法庭。是什么力量讓他們?nèi)绱藞?zhí)著？是什么力量讓他們堅強不屈？是尊嚴！人，只要有尊嚴，有骨氣，一切困難都可以戰(zhàn)勝。希望今天這一課的學(xué)習(xí)，能為大家以后的人生積聚一筆寶貴的財富，讓你們終身受益。
七.作業(yè)布置。
1.搜集查閱關(guān)于“尊嚴”“自尊”方面的名言警句或故事，相互交流。
名言：
（1）每一個正直的人都應(yīng)該維護自己的尊嚴。（盧梭）
�。�2）雖然尊嚴不是一種美德，卻是許多美德之母。（柯林斯托母）
�。�3）人不能有傲氣，但不能沒有傲骨。
�。�4）自尊自愛，作為一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。（屠格涅夫）
（5）生命的尊嚴是普遍的絕對的準則。生命的尊嚴是沒有等價物的，是任何東西都不能代替的。（池田大作）
2.寫篇閱讀筆記，談?wù)勛约旱母惺�，字�?shù)不限。
尊嚴教案 篇10
教學(xué)目標：
識記：1、自主識字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。
2、積累文中含義深刻的句子。
理解：1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。
2、理解文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
運用：1、有感情地朗讀課文。
2、 能照樣子，把句子補充完整。
教學(xué)重點：
1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思，并有感情地朗讀課文。
2、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
教學(xué)難點：閱讀課文，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
教學(xué)準備：課前預(yù)習(xí)課文、多媒體、黑板
教學(xué)過程：
一、讀題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文——“尊嚴”，讀了這個題目，你有什么想知道的？
2、學(xué)生交流，回扣學(xué)生提問，適當評價。
3、師：讓我們打開書，讀讀課文，思考“課文講了一件什么事？誰給你留下了深刻的印象？”揭題
二、問題引入，學(xué)習(xí)課文。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、進入文本。
1、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時間、地點、人物、事情的經(jīng)過來簡要概括。必要時師引導(dǎo)說（文章講了一個寒冷的冬天，南加洲沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，他們看到食物就狼吞虎咽的吃起來，其中一個年輕人他堅持要先勞動后吃東西，他的行為得到了人們的贊賞，后來終于取得了巨大的成就。）同桌相互說后全班交流。
2“誰給你留下了深刻的印象？”（1：年輕人2：杰克遜）
師：讓我們走進年輕人，走進年輕人的心靈世界。思考：“默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫一畫描寫他言行的語句，寫一寫你讀后的感想�！�
3、學(xué)生學(xué)習(xí)課文，勾畫批注。
�。ǘ�、深入研讀，理解“尊嚴”。
1、指名說“年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方？”
出示兩個句子：“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”
“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來�！�
師：他們?yōu)槭裁磿峭袒⒀实爻云饋恚?/p>
體會“饑餓”，明白食物就是他們的生命。
師：我們一起來看看這個句子，指名朗讀。
師：從這一處相同的地方，同學(xué)們感受到什么，能談?wù)剢幔?/p>
生：這是一群逃難的人！
師：誰知道“逃難”的人是什么樣的人？{為躲避災(zāi)難逃往別處的人}烘托理解災(zāi)難，洪災(zāi)，旱災(zāi)，雪災(zāi)等（背井離鄉(xiāng) ）
師：請你想象一下，這些人在逃難的過程中會遇到什么困難？
生：自由發(fā)言！
師：此時，書上是怎么樣描寫這些人的？
找到句子：“他們面呈菜色，疲憊不堪�！�
師：為什么這些人會面呈菜色？
�。w會長時間的饑餓造成的）
師：而此時的年輕人又是什么樣子的？
找到句子：“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人�！�
讀這個句子，師：你感受到什么？從哪兒看出來的？體會年輕人也餓，同那些逃難的人相比有可能還要餓，他此時最需要的是什么？
�。ㄈ�、刻畫人物細節(jié)，深入理解課文
師：“這個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是 ”
生：食物、水、溫暖、等
師：那他有沒有選擇這些呢？此時此刻他選擇了做什么？生：干活
師：讀讀課文，從課文中找找你從那里看出來？（生默讀課文）
師：“年輕人是怎么說的？他說這些話的時候，他可能在想些什么？”
理解“年輕人”說的三句話。
1、 “先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
2、 “先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
3、 “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
齊讀這幾句對話。
指名逐句理解。
請生讀年輕人的話，并說說他心里會想些什么？
一句一句讀，體會。第一句讀出請求，真誠的請求，第二句讀出堅決，第三句讀出堅決，多種形式的讀，體會。
師：如果你就是這個年輕人，你該怎樣說這些話呢？{生自由練讀，再指名朗讀}
齊讀對話部分！
�。ㄋ模�、中心升華
師：此時，這個年輕人得到的食物和那些逃難人得到的食物一樣嗎？
比較為什么不同？體會年輕人和逃難人的不同。
師：假如這個年輕人就站在你面前，你會對他說些什么？
生:自由發(fā)言。師評價小結(jié)
師：所以，杰克遜大叔是怎樣贊賞他的？
找到句子：
尊嚴教案 篇11
學(xué)習(xí)目標：
1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從描寫人物神態(tài)、動作、語言的句子里體會哈默自尊的品格，懂得什么是尊嚴。
教學(xué)重難點：
重點：從描寫人物外貌、動作、語言的句子中體會哈默自尊的品格，懂得什么是尊嚴。
難點：理解杰克遜大叔贊揚年輕人的話。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)準備：1、了解哈默的生平，收集有關(guān)尊嚴方面的格言、故事。2、課件。
參考資料：尊嚴教學(xué)資料集
教學(xué)過程：
第一課時
一、課題導(dǎo)入
1、師板書課題，請學(xué)生就“尊嚴”二字暢所欲言。
2、今天，我們來閱讀一個小故事。希望大家學(xué)完故事后，對“尊嚴”能有更深刻的理解。
二、初讀課文，概括內(nèi)容
1、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，嘗試用自己喜歡的方式解決。
2、指名分節(jié)朗讀課文。師相機指導(dǎo)正音，評價。
3、初讀質(zhì)疑，釋疑。
4、默讀，想想課文主要講了一件什么事。
�。ù笾聻椋赫n文主要寫了一個逃難的年輕人在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動換取食物，贏得了做人的尊嚴。）
三、學(xué)習(xí)字詞
1、課件出示所有字詞，各種形式認讀。注意“逃難”的讀音。
2、小組合作學(xué)習(xí)：誰是強記王（能記住最多的生字）。
3、指導(dǎo)書寫學(xué)生提出的難點字。
4、學(xué)生在生字本上描摹并各寫一個，進行“生字比美”活動。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語。
2、簡單交流一下學(xué)生收集到的哈默生平的資料。
二、探究重點，體會尊嚴
1、快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)年輕人尊嚴的是哪一部分？
2、自主閱讀這一部分，把表現(xiàn)年輕人神態(tài)、動作、語言的詞句畫出來，反復(fù)讀一讀，思考自己讀懂了什么。
3、課件出示外貌描寫：只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
4、學(xué)生齊讀句子，填空：盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因為他有__________________。
5、作者怎樣寫出了年輕人的“尊嚴”？
描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”。
描寫年輕人動作的句子：“他的喉結(jié)上下動了動”、“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”。
描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個能不勞動，就得到這些食物”、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
6、師點撥：面對沃爾遜人的款待，年輕人表現(xiàn)得與眾不同。他饑寒交迫卻時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴。
7、正是由于年輕人的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，他才愿意將自己的女兒嫁給年輕人。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴�！保┠銈兪窃鯓永斫膺@句話的？
8、討論：哈默有尊嚴跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？
三、感悟主題，拓展延伸
1、請學(xué)生聯(lián)系實際，談?wù)勛约簩W(xué)了課文的體會。
2、師小結(jié)：學(xué)習(xí)了本文后，大家都對哈默這種捍衛(wèi)尊嚴的方式感到欽佩，對“尊嚴”二字也有了更深入的理解。現(xiàn)在，讓我們來交流收集到的有關(guān)尊嚴的名言、故事。
四、布置作業(yè)
1、推薦閱讀：《膝下有黃金》。
2、寫一篇讀后感，題目自擬。
尊嚴教案 篇12
課 題第8課第2節(jié) 法律保護我們的人格尊嚴
課 時
本學(xué)期第___課時
日 期
本單元第 _課時
課 型
新授
主備人復(fù)備人
審核人
感知目標
學(xué) 習(xí)
目 標
情感、 教學(xué)資源，完全免費，無須注冊，天天更新！" type="#_x0000_t75">態(tài)度、價值觀
增強學(xué)生維護人格尊嚴權(quán)的法律意識。
能力
提高學(xué)生運用法律武器維護公民人格尊嚴權(quán)的能力。
知識學(xué)生掌握依法尊重、保護自己人格尊嚴權(quán)的知識，知道尊重愛護他人的人格尊嚴權(quán)。
重 點
難 點重點：增強維權(quán)意識，依法維護公民的人格尊嚴和隱私權(quán) 難點：增強維權(quán)意識，依法維護公民的人格尊嚴和隱私權(quán)
教師活動
學(xué)生活動
時間學(xué)習(xí)流程一、復(fù)習(xí)檢查上一節(jié)內(nèi)容： 1、為什么生命健康權(quán)是公民最根本的人身權(quán)？2、怎樣依法保護我們的生命健康權(quán)？二、時政新聞： 三、導(dǎo)入 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)伴我們一生的權(quán)利。 導(dǎo)入新課——法律保護我們的人格尊嚴。四、學(xué)習(xí)過程：教學(xué)資源，完全免費，無須注冊，天天更新！" type="#_x0000_t75">（一）課件出示學(xué)習(xí)目標： 1、理解什么是人格尊嚴？它包括哪些權(quán)利？2、青少年怎樣維護自己的人格尊嚴？3、理解什么是隱私？什 么是隱私權(quán)？（注意：“不危害社會”）4、侵犯未成年人隱私權(quán)的現(xiàn)象（或表現(xiàn)）有哪些？造成這些現(xiàn)象的原因是什么？5、青少年怎樣保護自己的隱私權(quán)？（二）師生訂正答案，教師總結(jié)糾正問題答案，學(xué)生速記（三）結(jié)合課件分析理解學(xué)習(xí)目標知識內(nèi)容：抽查配合學(xué)生默寫小組輪流播報時政新聞學(xué)生找出問題答案，組內(nèi)交流回答，教師補充。學(xué)生速記、再脫 稿回答。531015
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學(xué)生活動
時間
第一版塊：【我們的人格尊嚴不容侵犯】1、 有關(guān)法律:關(guān)于人格尊嚴的法律規(guī)定:憲法第38條規(guī)定：中華人民共和國公民的人格尊嚴不受侵犯。禁止用任何方法對公民進行侮辱、誹謗和誣告陷害。關(guān)于姓名權(quán)的相關(guān)法律規(guī)定：民法通則第99條：公民享有姓名權(quán)，有權(quán)決定、使用和依照規(guī)定改變自己的姓名，禁止他人干涉、盜用、假冒。關(guān)于肖像權(quán)的相關(guān)法律規(guī)定：民法通則第100條：公民享有肖像權(quán)，未經(jīng)本人同意，不得以營利為目的使用公民的肖像。關(guān)于名譽權(quán)的相關(guān)法律法規(guī)：民法通則第101條：公民享有名譽權(quán)，公民的人格尊嚴受法律保護，禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民的名譽。關(guān)于榮譽權(quán)的相關(guān)法律規(guī)定：民法通則第102條：公民享有榮譽權(quán)，禁止非法剝奪公民的榮譽稱號2、你說我說：犯罪嫌疑人也有人格尊嚴嗎？教師引導(dǎo)： 根據(jù)現(xiàn)行法律的“無罪推定原則”，一個人在被法院判定有罪之前，任何人都不得視其為有罪。雖然犯罪嫌疑人的人身自由受到限制，但仍然享有公民的一些基本民事權(quán)利，包括隱私權(quán)、名譽權(quán)等。退而言之，即使某人最終被判有罪，他依然是一個公民，媒體沒有權(quán)利對他們使用隨意性的污辱語言，沒有權(quán)利對他 們不違背法律的個人生活秘密隨意曝光。 3、我來維權(quán)：v 小智因皮膚黝黑，有同學(xué)給他起了個“黑炭頭”的外號，并且在同學(xué)中散播。其他同學(xué)一見到小智都叫他“黑炭頭”，小智的心里很不好受。v 1.該同學(xué)的這一做法侵犯了小智的什么權(quán)利?v 2.如果你是小智,面對這種情況，你會怎么辦?教師引導(dǎo)：1、侵犯了小智的名譽權(quán)。2、(1)可以直接告訴 那些同學(xué)，他們的行為是違法的，他對此很反感。如果他們還是這樣做，你可以不理會他們，每次他們這樣叫時都別回答，久而久之，那些同學(xué)也會覺得沒勁，也就不會再叫了。(2)小智也可以告訴老師 或家長，讓他們來教育、制止他們。(3)如果因為同學(xué)起的外號，造成嚴重后果的，小智可以通過法律的途徑來維護自身的合法權(quán)益，一味地忍氣吞聲或者用非法手段進行報復(fù)都是不可取的。 第二版塊：【法律保護我們的個人隱私】1、 有關(guān)法律： 關(guān)于隱私權(quán)的相關(guān)法律規(guī)定：憲法第40條：中華人民共和國公民的通信自由和通信秘密受法律保護。統(tǒng)計法第15條 屬于私人、家庭的單項調(diào)查材料，非經(jīng)本人同意，不得泄露。未成年人享有隱私權(quán)：v 未成年人保護法和預(yù)防未成年人犯罪法明確規(guī)定：任何組織和個人不得披露未成年人的隱私。v 聯(lián)合國兒童權(quán)利公約：兒童的隱私、家庭、住宅和通信不受任意或非法干涉、其榮譽和名譽不受非法攻擊。2、大家評：閱讀劇本《拆信風(fēng)波》，然后分析并回答問題。v 時間：星期天早晨v 地點：女兒的房間 v 人物：媽媽、女兒(某校八年級的學(xué)生) v (媽媽氣呼呼地將幾封信摔在女兒面前)v 媽媽：你還有心思搞好學(xué)習(xí)?v 女兒：(驚訝地)你有什么權(quán)利私拆我的信! v 媽媽：你是我的女兒，再說，我也是為了你好，不了解你的情況，怎么幫助你? 女兒：(砰地關(guān)上門)我的事從今后不用你管。v 1.運用所學(xué)知識，對劇中媽媽的言行進行評價。v 2.為了消除母女間的隔閡，請你向劇中“女兒”提出建議。教師引導(dǎo)： 1、（1）劇中媽媽的行為體現(xiàn)的了對女兒的關(guān)心，但方式不恰當，同時說明了媽媽缺乏法制觀念，是侵犯女兒的隱私權(quán)的違法行為。------什么行為，體現(xiàn)或說明了什么思想（2）公民有權(quán)對個人通信內(nèi)容保密，我國法律規(guī)定任何組織和個人不得披露未成年人的隱私�！碛桑ǚ梢罁�(jù)）2、（1）首先女兒平時保管好自己的物品。 （2）面對媽媽的這一行為女兒應(yīng)該平心靜氣地向媽媽說明，媽媽的這一行為是不正確的，侵犯了女兒的隱私權(quán)。 （3）女兒應(yīng)該在平時主動和家長多交流和溝通，及時把自己的思想、學(xué)習(xí)和身體等情況告訴媽媽。3、生活在線：v 父母偷拆自己的信件v 發(fā)現(xiàn)自己的秘密在同學(xué)中傳播v 老師為加強教育的針對性，翻看學(xué)生物品v 小王將同學(xué)勒索他人錢財?shù)氖赂嬖V了老師教師引導(dǎo)：1、隱私權(quán)是公民依法享有不愿公開或不愿讓他人知悉的不危害社會的個人秘密的權(quán)利。 2、在我國，公民的隱私權(quán)受法律保護。未成年人同樣享有隱私權(quán)。未成年人保護法和預(yù)防未成年人犯罪法明確規(guī)定：任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私。第三版塊：學(xué)法用法v 某公司職員李某與王某同住一室。一天，李某偷看了王某的日記，并將日記中的有關(guān)內(nèi)容在公司員工中傳播。王某對此非常惱火，頓生報復(fù)李某的念頭。于是王某向公安機關(guān)寫信，信中列舉了李某盜竊工廠財物、賭博等問題。公安機關(guān)經(jīng)過調(diào)查證實，李某沒有盜竊、賭博行為。v 運用所學(xué)知識回答：李某和王某的行為是否違法？為什么？ 教師引導(dǎo)：1、（1）李某的行為屬于違法行為。 （2）因為在我國，公民的隱私權(quán)受法律保 護。 （3）李某偷看王某的日記，并將日記中的有關(guān)內(nèi)容進行傳播，侵犯了王某的隱私權(quán)。2 、（1）王某的行為也屬于違法行為。 （2）因為我國法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，禁止用任何方法對公民進行誣告陷害。 （3）王某在合法權(quán)益受到李某的侵害后 ，不是拿起 法律武器來保護自己的合法權(quán)益，而是對李某進行誣告陷害，侵犯了李某的名譽權(quán)。（四）課堂總結(jié)，指出本課知識重點。（見板書） 五、課堂鞏固與檢測： 1、知記學(xué)習(xí)目標：2、4、5題，教師檢查提問 。 2、做《學(xué)習(xí)與檢測》p ： 題 讀讀、理解 小組討論后回答 小組討論后回答 讀讀、理解 小組討論后回答 小組討論后回答 小組討論后回答復(fù)習(xí)鞏固知識運用
2
10 板書板書設(shè)計：
1.人格尊嚴的含義。 2.人格尊嚴的內(nèi)容法律保護 3.怎樣維護自己和他人的人格尊嚴。人格尊嚴 4.隱私權(quán)的含義。5.青少年怎樣維護自己和他人的隱私權(quán)。6.相關(guān)法律規(guī)定
尊嚴教案 篇13
教材簡析：
《尊嚴》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。
知識目標：
1、認識6個生字，會寫14個生字。
2、正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、疲憊不堪、狼吞虎咽”等詞語。
能力目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內(nèi)心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子。
情感目標：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得什么是尊嚴，一個人必須有尊嚴。
教學(xué)重點：通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會他自尊的可貴品質(zhì)。懂得什么是尊嚴。
教學(xué)難點：理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這句話的含義
教學(xué)方法：
1、談話導(dǎo)入法
2、自讀品悟法
3、小組合作學(xué)習(xí)法
課前準備：學(xué)生搜集一些關(guān)于哈默的資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、（出示四幅非洲難民的圖片）
教師導(dǎo)語：同學(xué)們，這些人的家鄉(xiāng)遭受了一場自然災(zāi)害，他們長途跋涉逃到這里，此時你們看到什么？想到了什么？
2、學(xué)生自由發(fā)言。
過渡語：正如大家所說，他們流離失所，缺衣少食，生活極其艱難。南加州的沃爾遜小鎮(zhèn)上，也來了一群逃難的人，在他們身上又會發(fā)生什么故事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第七課《尊嚴》。
板書課題。
[設(shè)計意圖：通過觀察難民的外貌及生活環(huán)境，使學(xué)生直觀的了解難民的生存狀態(tài)，有助于對文中“骨瘦入柴、疲憊不堪、臉色蒼白”等詞的理解，為學(xué)習(xí)文章埋下伏筆。]
二、初讀課文，整體感知。
1、用喜歡的方式讀全文。讀準字音，讀通句子。
2、學(xué)生自由讀文，教師巡視。
過渡語：你們在讀書，老師在讀你們。同學(xué)們讀得可真認真！誰愿意讀給大家聽聽？
3、指名分自然段讀文。讀前提要求：其他同學(xué)注意傾聽，邊聽邊想，這群逃難的人給你留下怎樣的印象？
4、讀后全班交流。（教師根據(jù)回答完成板書：饑寒交迫）
5、在這群人當中，哈默與眾不同，你知道杰克遜大叔是怎樣評價他的嗎？（板書：百分之百是個富翁）
[“興趣是最好的老師”在整體感知的前提下，利用表面上的“矛盾”激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣。]
三、合作探究，感悟人物品質(zhì)。
過渡語：哈默什么都沒有，為什么還說他百分之百是個富翁呢？從哪里看出他很有尊嚴？
1、默讀全文，畫出相關(guān)語句，可以做簡單的批注。有所感悟后與學(xué)習(xí)伙伴進行交流。
2、小組交流，教師巡視。
3、全班交流。鼓勵學(xué)生說出自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文體會到哈默此時是極其需要食物的，但是他為了維護自己的尊嚴，依然堅持先干活再吃東西。是多么的難能可貴。以自己的勞動去換取報酬，是一種尊嚴，這正是哈默與眾不同的人格。從哈默的表現(xiàn)中，體會哈默的心理活動。指導(dǎo)學(xué)生讀人物語言，要把年輕人堅定的語氣讀出來。（先指名再齊讀）
4、理解“富翁”，突破難點。
過渡語：即使饑餓到了極點，也要先干活再吃飯，真有志氣！杰克遜大叔正看中了他這一點，所以把自己的女兒許配給他。（出示杰克遜的最后一句話）
（1）誰愿意給大家讀一讀？你為什么這樣讀？還有別的讀法嗎？
�。�2）問：“你是怎樣理解“富翁”的？鼓勵學(xué)生說出“富翁”的不同含義。引導(dǎo)說出這里的富翁不是擁有億萬財富的人，而是指擁有尊貴人格的人，哈默憑他的骨氣和毅力將來能創(chuàng)造出財富。（交流中對學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境理解詞語的意思的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)給予充分的肯定。）
�。�3）帶著自己的感受齊讀這句話。
[新課程標準提出，要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，
圍繞主題合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。學(xué)生把自己的感受自由表達出來，讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。]
四、總結(jié)全文
是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要堅持做人的原則。愿同學(xué)們都能像哈默那樣做一個有尊嚴的人�。ㄍ瓿砂鍟�
五、課外延伸
過渡語：故事雖然已經(jīng)結(jié)束了，但尊嚴給我們的啟示將延續(xù)下去。關(guān)于尊嚴的故事還有很多。大家可以找一找，讀一讀，相信你會有新的收獲。
投影出示老師推薦的故事名稱：《鷹王的尊嚴》、《媽媽的愛》、《一堆柴》
《尊嚴》是篇教育性很強的文章。講了美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。目的使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。執(zhí)教下來，以下幾點感觸較深：
1、組織學(xué)生認真反復(fù)地讀，讀中感悟。新課程標準提出，要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
在朗讀訓(xùn)練中引進選擇機制，有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，提高讀書的質(zhì)量。本課我設(shè)計了用自己喜歡的方式初讀、指名分段讀、齊讀、默讀，等朗讀形式，給學(xué)生充分的讀書時間。教給學(xué)生體味人物情感的方法。例如：“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說┄┄”學(xué)生在朗讀這句話時只是照貓畫虎的帶著前一句的感情朗讀。而忽略了人物的內(nèi)心活動。于是問學(xué)生如果你被告知沒有活兒需要你做，你會怎樣想？引導(dǎo)學(xué)生感受到人物失望的心情。
2、打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生做課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)習(xí)二、三、四自然段時組織小組自學(xué)，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。審視我的教學(xué)設(shè)計，我以問題“從什么地方讀出哈默有尊嚴？”為教學(xué)主線，緊扣這個問題讓學(xué)生在課文中自己尋求答案，然后來交流討論。由老師提問學(xué)生找答案的局面，又使整堂課的內(nèi)容始終圍繞著一個中心在展開，收到了形散而神不散的效果，得以融會貫通。
3、這節(jié)課學(xué)生狀態(tài)很好，從他們的眼神中可以看出孩子們已經(jīng)完全地進入故事當中。那孩子們?yōu)槭裁催@么自信呢？回憶與孩子們接觸的整個過程，我發(fā)現(xiàn)“蹲下來”和孩子交流，成為他們的朋友；及時抓住優(yōu)點，有針對性的評價是關(guān)鍵所在。例如：“你能結(jié)合著一些詞語來理解句子的含義，這個方法可真好！”當學(xué)生默讀完課文后，大家都默默無語。我并沒有責(zé)備孩子們，而是說；“老師最佩服勇敢的孩子！”片刻之后，學(xué)生們開始了暢所欲言。巴班斯基指出：“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生一個完整的教學(xué)過程。”可見評價作為新課標的一個重要環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度有著十分重要的作用。
重新審視我的教學(xué)設(shè)計，還有許多不足，有待改進。
1、在導(dǎo)入時，我由世界上許多自然災(zāi)害帶給人們痛苦的話題引入，出示非洲災(zāi)民的圖片，幫助學(xué)生直觀感受災(zāi)民的生活處境，為理解詞語，感悟人物品質(zhì)埋下伏筆。正當我為自己的導(dǎo)入設(shè)計沾沾自喜時，而白主任的一句話又問得我啞口無言：“難民與災(zāi)民的區(qū)別是什么？”對呀。這兩個詞雖然都指遭受災(zāi)難，生活艱辛的人，但又有本質(zhì)上的區(qū)別。在教學(xué)時，忽略了這一點，是多么的不應(yīng)該呀！
2、在朗讀杰克遜最后說的那句話時，我讓學(xué)生按自己的理解來讀并談一談對“富翁”的理解。學(xué)生興致很高，說出了“富翁”的含義。而且敘述清楚，表達富有邏輯性。當我正沉醉在自我感覺不錯之時，白主任的點評一針見血點醒了我。是啊，這里的富翁不是擁有億萬財富的人，而是指擁有尊貴人格的人，哈默憑他的骨氣和毅力將來能創(chuàng)造出財富。應(yīng)該尊重學(xué)生，讓他們盡情表達自己的看法。
3、對于課后延伸，我最后向?qū)W生推薦幾個關(guān)于尊嚴的小故事。讓孩子們找來讀一讀。白主任和泥主任的一翻話語又使我對課外延伸有了新的認識：知識的延伸不一定放在課尾，也可以放在教學(xué)設(shè)計的中間，以幫助孩子理解文本內(nèi)容。
雖然這次校本研討活動結(jié)束了，但是新課程的理念，真讓我如沐春風(fēng)，它給了我甘泉雨露，它喚醒了我沉睡的教學(xué)思想和意識，它帶我走進了一個全新的教改天地。新課程的改革對每一位教師來說都是一次考驗，一次挑戰(zhàn)，更是一次機遇，它將是我全新的追求！
尊嚴教案 篇14
教學(xué)目標：
1.認識本課4個生字；
2.有感情地朗讀課文；
3.注意從內(nèi)容中體會思想，加深對課文內(nèi)容的理解；
4.從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。
二、學(xué)生自讀課文
讀前設(shè)問：
1.課文主要講了一件什么事？
2.邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會到了什么？
三、小組合作研討
四、集體匯報交流
1.指名概括課文的主要內(nèi)容。
明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2.以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。
如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結(jié)上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會思想。
3.點撥，揭示中心
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
明確：因為他有尊嚴。
4.齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。
五、結(jié)合自身實際，談感受
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。
六、指導(dǎo)感情朗讀課文
1.自由讀。
2.指名讀。
3.分角色讀。
七、布置作業(yè)
以“《尊嚴》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。
八、板書設(shè)計
教案點評：
這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關(guān)“尊嚴”的小故事導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生準確理解“尊嚴”這個詞，然后放手讓學(xué)生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學(xué)會怎樣去做人。
教案示例一
7尊嚴
教學(xué)目標：
1.認識本課4個生字；
2.有感情地朗讀課文；
3.注意從內(nèi)容中體會思想，加深對課文內(nèi)容的理解；
4.從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。
二、學(xué)生自讀課文
讀前設(shè)問：
1.課文主要講了一件什么事？
2.邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會到了什么？
三、小組合作研討
四、集體匯報交流
1.指名概括課文的主要內(nèi)容。
明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2.以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。
如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結(jié)上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會思想。
3.點撥，揭示中心
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
明確：因為他有尊嚴。
4.齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。
五、結(jié)合自身實際，談感受
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。
六、指導(dǎo)感情朗讀課文
1.自由讀。
2.指名讀。
3.分角色讀。
七、布置作業(yè)
以“《尊嚴》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。
八、板書設(shè)計
教案點評：
這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關(guān)“尊嚴”的小故事導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生準確理解“尊嚴”這個詞，然后放手讓學(xué)生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學(xué)會怎樣去做人。
教案示例二
7*尊嚴
教學(xué)目標：
1.認識本課4個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙翌}，導(dǎo)入
同學(xué)們，假如你是一個饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)課文
�。ǔ鍪鹃喿x提示）
1.課文主要講了一件什么事？
2.邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會到了什么？
（三）小組合作研討
教師深入到各小組，了解學(xué)生自學(xué)課文和小組討論情況，適當給予點撥、誘導(dǎo)。
�。ㄋ模┘w匯報交流
1.指名概括課文的主要內(nèi)容。
明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2.以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。
�。ㄈ纾好鑼懶』镒由駪B(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結(jié)上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會思想。）
3.點撥，揭示中心
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
�。ㄒ驗樗凶饑�。）
4.齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？
（引導(dǎo)學(xué)生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。）
（五）結(jié)合自身實際，談感受
（鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。）
�。┲笇�(dǎo)感情朗讀課文
1.自由讀。
2.指名讀。
3.分角色讀。
（七）布置作業(yè)
以“《尊嚴》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。
（八）板書設(shè)計
探究活動
1.本文向我們介紹了一位名人的成長故事。你還知道哪些名人的故事？查閱資料后寫出來。
2.小組為單位，讀一讀自己所寫的資料。
尊嚴教案 篇15
第二節(jié) 維護做人的尊嚴教案
一、教材分析
1、認知——幫助學(xué)生懂得人格尊嚴也是公民人身權(quán)利的重要組成部分，它受到法律的嚴格保護。
2、能力——讓學(xué)生理解人格尊嚴包括肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、姓名權(quán)和隱私權(quán)等。維護自己的人格尊嚴，就從維護這些權(quán)利著手。
3、情感——讓學(xué)生感受到我們每個人都有人格和尊嚴。在現(xiàn)代社會，法律賦予我們每個公民人格尊嚴權(quán)。人格尊嚴權(quán)是人格權(quán)中的核心權(quán)利，人格尊嚴不可辱。并且通過教學(xué)讓學(xué)生明白我們一些不經(jīng)意的言行或許就侵犯了別人的人格尊嚴，從而自覺地改變自己的一些行為。也能在自己的尊嚴受到侵害時，懂得依法維護自己的合法權(quán)益。
二、學(xué)生分析
隨著學(xué)生的成長、生活的擴展和自身的不斷發(fā)展，他們接觸社會的機會越來越多，法律與他們的生活聯(lián)系越來越密切，在日常生活中，他們的人格尊嚴受侵害的事情時有發(fā)生，但由于法律知識的的缺乏和社會經(jīng)驗的不足，或者還沒意識到，或者意識到了不知用什么方法來維護自己的合法權(quán)益，這勢必影響他們的健康成長，所以對法律的進一不了解，已經(jīng)成為他們生活和發(fā)展的需要。
三、設(shè)計思路
第一課時：《維護自己的人格尊嚴》
重點：理解人格尊嚴也是公民人身權(quán)利的重要組成部分及它所包含的內(nèi)容。]
難點：學(xué)會運用法律手段維護自己的人格尊嚴。
1、 品表演，導(dǎo)入新課：
由四位同學(xué)扮演四個角色：小明、小明的老師、小明的爸爸、律師。
大致內(nèi)容如下：中學(xué)生小明期中考試兩門功課不及格，班主任老師在班會課上批評小明不努力，簡直比豬還笨。小明在座位上小聲申辯，老師又以不服從管教為名罰他面壁而站。對這件事眾說紛紜。
小明爸爸：12多歲的娃兒有啥子人格嘛！是我讓老師管嚴點，隨便打，出了事由我負責(zé)。
小明老師：嚴師出高徒，這是不辜負家長所托的表現(xiàn)，對學(xué)生負責(zé)。
律師：侮辱、體罰的行為，侵害了小明的人格尊嚴權(quán)。
問：你的看法呢？如果你是小明會有什么感受？
教師得出結(jié)論：我們每個人都有人格和尊嚴。人與動物的區(qū)別之一在于人有思想、有自尊，有受人尊重的需求。現(xiàn)代社會，法律上賦予每個公民人格尊嚴權(quán)。任何人，無論是年長還是年幼，聰慧還是愚鈍，富有還是貧窮，也無論其是高官還是平民，是自由人還是在押犯，都享有作為“人”的最起碼的社會地位和受到他人與社會最起碼尊重的權(quán)利，這種權(quán)利就是人格尊嚴權(quán)！
2、 知識點撥：
人格尊嚴包括肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、姓名權(quán)和隱私權(quán)等。維護自己的人格尊嚴，就從維護這些權(quán)利著手。開展活動，通過師生合作，歸納整理，以表格的形式呈現(xiàn)，便于學(xué)生對這一知識點的理解。
權(quán)利名稱 權(quán)利含義 侵權(quán)表現(xiàn)
肖像權(quán) 描繪具體人物形象的繪畫或照片，它是公民身體特有的縮影或真實寫照。 為營利目的使用公民肖像未經(jīng)本人同意的，丑化公民肖像、損毀公民肖像的、以肖像進行人身攻擊的等。
名譽權(quán) 是社會成員對某個公民的品德、聲望、信譽等方面的評價。 侮辱、誹謗他人的，公然辱罵他人的、道聽途說、添油加醋、詆毀他人名譽。
榮譽權(quán) 是社會、國家、組織給予公民的一種美名和稱號，屬于精神鼓勵。 非法剝奪公民榮譽稱號、證書的。對獲得榮譽稱號的人進行挖苦、諷刺、打擊的。
姓名權(quán) 是公民區(qū)別于其他公民的稱號和代號。 強迫他人使用某個姓名的，假冒他人姓名的，盜用他人姓名實施不正當行為的。
隱私權(quán) 公民隱瞞不危害社會的個人的事，未經(jīng)私人允許不得公開。 披露他人生理缺陷的，偷看他人日記的。
3、 溫馨提示：一個人擁有良好的名譽益處多多！
舉例：在北京，銀行對用公積金貸款買房的人實行信用審查制度，信用等級達“aaa”的，最高貸款比信用一般者高百分之三十。上海市民可以在沒有任何擔(dān)保的情況下，僅憑自己良好的信用向銀行借錢。中國銀行上海分行推出對個人的小額信用貸款業(yè)務(wù)，資信良好者最高可貸10萬元。
名譽代表著他人和社會對自己的評價，代表著公民個人的人格尊嚴。有良好名譽者不僅可獲得社會的更多尊重，還可獲得經(jīng)濟利益。法律禁止用污辱、誹謗等方式損害公民的名譽。
4、 集思廣義：
案例出示：15歲的小紅，喜愛芭蕾舞，讓爸爸給自己拍了張?zhí)璧恼掌�，某刊編輯找到小紅，要求將該照片刊登于雜志封面上，小紅征得爸爸同意后答應(yīng)了編輯的要求，編輯將使用照片的報酬交給了小紅。
問：①小紅行使了什么權(quán)利？具體包括哪些部分？
�、诰桨l(fā)布通緝令，使用犯罪嫌疑人的照片，構(gòu)成侵權(quán)嗎？
�、墼嚺e出惡意丑化和擅自使用他人肖像的行為，并分析其危害？
教師引導(dǎo)學(xué)生認識：當肖像權(quán)受到侵害時，我們要拿起法律武器，追究侵權(quán)人的責(zé)任，必要時可提起訴訟以討回公道。
5、 法典摘編
《中華人民共和國治安管理處罰條例》第22條 公然侮辱他人或者捏造事實誹謗他人，尚不夠刑事處罰的，處15日以下拘留，200元以下罰款或者警告。
《中華人民共和國民法通則》第120條 公民的姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽權(quán)受到侵害的，有權(quán)要求停止侵害，恢復(fù)名譽，消除影響，賠禮道歉，并可以要求賠償損失。
6、 請你加盟：
當你遇到下表中所列情景時，你應(yīng)采取什么正確的處理方法，并簡單說明你這樣做的法律依據(jù)。
情景 正確的處理方法 法律依據(jù)
當你發(fā)現(xiàn)你的照片被某照相館擅自放進櫥窗時 要求照相館改正其做法，并可要求其給一定的精神賠償，還可向人民法院起訴等 我國公民享有肖像權(quán)，照相館侵犯了公民的肖像權(quán)
當你的同學(xué)給你取綽號時 理直氣壯地進行批評，向同學(xué)指出這種行為是違法的或向老師求助 給別人取綽號侵犯了他人的名譽權(quán)
當你獲得“三好學(xué)生”稱號時，卻有同學(xué)諷刺挖苦你 進行批評，并指出這樣做侵犯了公民的榮譽權(quán) 我國公民依法享有榮譽權(quán)
當你發(fā)現(xiàn)有人冒用你的姓名，領(lǐng)取學(xué)校頒發(fā)的學(xué)習(xí)獎狀時 向老師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映其真實情況，要求查出冒充的人，并對其批評教育 我國公民享有姓名不受侵犯的權(quán)利
當你發(fā)現(xiàn)你的媽媽偷看了你的日記時 找媽媽談話，指出其行為是違法的，要求媽媽改正其行為 我國公民享有隱私權(quán)
第二課時：《尊重他人的人格尊嚴》
重點：讓學(xué)生認識到公民有權(quán)利維護自己的人格尊嚴，也有義務(wù)在生活中尊重他人的人格尊嚴。
難點：在日常生活中，自覺改變自己的行為，尊重他人的人格尊嚴。
1、 導(dǎo)入：
多媒體呈現(xiàn)材料：中央電視臺《社會記錄》在XX年6月14日播出了內(nèi)容為學(xué)生宿舍失竊，校長組織學(xué)生選舉“小偷”的節(jié)目；安徽省豪州市一服裝技校學(xué)生宿舍出現(xiàn)失竊現(xiàn)象，校長于XX年4月15日組織全校學(xué)生進行了一次特殊的“民主選舉”，最終有六位同學(xué)被選舉為“小偷”。
討論：你對這件事情的看法？
教師引導(dǎo)：這六位“榜上有名”的學(xué)生無疑是此次事件中的最大受害者，因為他們的人格尊嚴及權(quán)利遭受莫大侵犯；但同時也應(yīng)看到，這樣一種荒唐的選舉，其實也將所有參加投票的同學(xué)都置于受害者之列。這樣一種荒唐的“選舉”也易使學(xué)生缺乏尊重他人尊嚴與權(quán)益的意識，而不能認識到尊重他人人格尊嚴的重要性。
知識轉(zhuǎn)承：我們在依法維護自己的人格尊嚴的同時，還要注意尊重他人的人格尊嚴！
2、 自我反省：
尊重他人人格尊嚴我做到了
尊重他人人格尊嚴我還可以這樣做
尊重他人人格尊嚴我要避免
小結(jié)：在日常生活中，我們一些不經(jīng)意的言行或許就侵犯了別人的人格尊嚴。所以我們應(yīng)平時注意自己的言行，自覺改正一些行為。
3、 我思我辯：
據(jù)報道，在某市鬧市區(qū)的公共交通站點，曾出現(xiàn)過將小偷的照片公示于路牌上的行為，并在一旁寫上：這些人是小偷。對此，人們議論紛紛。
正方：小偷可愛，公示小偷照片的做法是對的。
反方：小偷也有人格尊嚴，不應(yīng)該公示其照片。
操作：學(xué)生根據(jù)自愿分為兩大組，即正方、反方
4、 我評我點：
材料呈現(xiàn)：小力長得矮胖，有人給他取了個“武大郎‘的外號，對此，小力心里很不好受：他們?yōu)槭裁催@樣對我？但也有人認為：起外號是件很平常的事，無可指責(zé)。
問：①對此你有什么看法？理由是什么？
�、谠谖覀兩磉呥�有哪些類似的現(xiàn)象？有什么危害？應(yīng)承擔(dān)怎樣的后果？
5、 智慧小結(jié)：
尊重他人的人格尊嚴，不僅是我們大力提倡的社會公德，也是一個人講文明有修養(yǎng)的表現(xiàn)。在我們生活中，如果每一個個體都不知要彼此尊重人格尊嚴，公民在人格尊嚴上都缺乏強烈的“自維”與“他維”意識，人的尊嚴能夠得到充分尊重的社會環(huán)境就難以形成。