《尊嚴(yán)》練習(xí)設(shè)計（精選13篇）

《尊嚴(yán)》練習(xí)設(shè)計 篇1

　　《尊嚴(yán)》訓(xùn)練材料

　　一、在下面括號里填上動物的名稱，組成成語。

　　（　）吞（　）咽　　　畫（　）點睛　　井底之（　）

　　（　）假（　）威　　　亡（　）補牢　　守株待（　）

　　（　）頭不對（　）嘴　　對（　）彈琴　　打草驚（　）

　　二、選詞填空

　　竟然　顯然　果然

　　1、他（　）是累極了，一沾床就睡著了。

　　2、爸爸本身就是天氣預(yù)報，昨天他剛喊腰酸，今天就下雨了。

　　3、這樣宏偉的建筑，只用十個月的時間就完成了。　　　　

　　欣賞　觀賞　贊賞

　　1、杰克遜大叔十分（　）地望著這位年輕人，知道他是一個有尊嚴(yán)的人。

　　2、老師很（　）我的繪畫作品，還鼓勵我要繼續(xù)加油。

　　3、昆明花博會展出的奇花異草吸引國內(nèi)外眾多游客前來（　）。

　　三、讀下面描寫年輕人神態(tài)、動作或語言的句子，注意帶點的詞語，寫出你自己的理解。　　　　例：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

　　聽到?jīng)]有活干，很失望，雖然他很餓，但是堅持要用勞動換取食物。

　　1、這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

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　　2、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

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　　3、年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

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　　閱讀答題。

　　蹲下的不只是身子

　　多可愛的一個人，虎頭虎腦的，牽著父母的手高興地嚷著，跳著。很多人都為孩子的情緒所感染，長途的勞累在孩子的笑聲中慢慢消失。

　　大家就站在目的地野生動物園的門前，排隊購票入內(nèi)。看到售票窗口的玻璃上寫著“成人180元，小孩半票，1.1米以下免票。”

　　我問站在前面的孩子的父親：“他有多高？”

　　孩子的父親說：“1.3米。”

　　“那得(děi   dé)買半票了。”我說

　　孩子的父親并不做聲，隊伍慢慢移近(jìng   jìn)窗口，只聽到孩子的父親在對孩子說：“進門的時候把身子蹲下來。”

　　孩子說：“爸爸，你放心，像公交車一樣是不是？”

　　孩子的父親在他的頭上摸了摸。

　　進門檢票了，孩子在進門的一剎那，突然把身子努力地“沉”下來，做出一副十分滑稽的樣子，像只小小的唐老鴨移進了大門。

　　或許人太多了，售票員沒有發(fā)現(xiàn)這位學(xué)鴨子走路的孩子。

　　孩子一進動物園，馬上恢復(fù)了原樣，又蹦蹦跳跳起來。

　　剎那間，我覺得十分難過，為那個孩子，也為孩子的父親。為什么呢？在那么多人面前，毫無顧忌又順理成章的免票進了動物園。

　　孩子蹲下來的不只是身子，還有比金錢更寶貴的誠實。

　　1.填空：

　　“顧”字用部首查字法先查（    ）部，再查（     ）畫，音序是（    ），音節(jié)是（    ）。“顧”的字義有：①看 ②照管 ③顧慮 ④拜訪。文中的“毫無顧忌”的“顧”應(yīng)選（   ）；“光顧”的“顧”應(yīng)選（   ）

　　2.為帶點字圈出正確的拼音：

　　3.“剎那間”表示（              ），請再寫出2個意思相近的詞         、    

　　5.“孩子的父親在他的頭上摸了摸”，父親是想對孩子說：“                 ” 

　　6.用“     ”劃出作者對這件事所持的觀點，并請結(jié)合自己的生活實際，簡要談?wù)勀銓�這件事的看法。

《尊嚴(yán)》練習(xí)設(shè)計 篇2

　　由于對教材沒有深入地挖掘和領(lǐng)悟，所以在教學(xué)過程中反映出來我不還是“背課”痕跡過重，課堂隨機應(yīng)變能力較差。整節(jié)課給人感覺總是“老師問，學(xué)生答”，沒有真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。比如，設(shè)計學(xué)生初讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我先提出了兩個問題：

　　1、是誰贊美了哈默？是怎樣贊美他的？

　　2、為什么會贊美哈默?

　　對于第一個問題，由于學(xué)生在課前進行了預(yù)習(xí)，所以看到問題后便可以直接說出答案。但此時，由于我還不能靈活自如地駕馭課堂，還是安排學(xué)生自讀課文說出答案。這樣，給人的感覺就是我在“背教案”。其實，遇到這種情況時，可讓學(xué)生直接回答，然后再自讀課文思考第二個問題。再如，本課的重點就是“尊嚴(yán)”的含意，但這一重點在我教學(xué)設(shè)計中并沒有很好地體現(xiàn)。學(xué)生在回答問題的過程中反重強調(diào)哈默是有尊嚴(yán)的，但是教師并沒有抓住這個詞，讓學(xué)生真正體會“尊嚴(yán)”在課文中的含意。在參考聽課教師的反饋以及自我反思后，我認(rèn)為應(yīng)該在課文教學(xué)伊始先讓學(xué)生說一說字典上對于“尊嚴(yán)”一詞的解釋，以及自己對于“尊嚴(yán)”這個詞的最初理解。在學(xué)完課文后，再讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，談一談自己對于“尊嚴(yán)”這個詞的新的理解。再指導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對女兒說的話。讓學(xué)生正確理解，當(dāng)時杰克遜大叔其實并沒有預(yù)見到哈默以后會成為百萬富翁，而只是贊賞他的個性。說明只有一個有尊嚴(yán)的人在今后的生活中才會取得成功。此時，教師可以順勢力導(dǎo)，問學(xué)生：一個有尊嚴(yán)的人還應(yīng)具備哪些品質(zhì)?從而讓學(xué)生真正地體會到一個人要想取得成功除了尊嚴(yán)外還應(yīng)具備其他好品質(zhì)。最后升華主題，讓學(xué)生對于那些同樣也渴望成功的人說一句話。從而深化學(xué)生對于課文主題的理解。

　　在課件的使用上不夠自然、靈活。根據(jù)聽課教師的`反饋，我在課堂教學(xué)過程中出示課件時，有提前出示的問題。比如安排學(xué)生默讀課文時，我提前出示了有關(guān)部分易錯字音的課件，學(xué)生本來全神貫注地讀課文，但是看到提前出示的部分易讀錯的生字，便不知所措，分散了學(xué)生的注意力。其實，這個問題是非常好解決的，只要在今后的教學(xué)過程中，我根據(jù)教學(xué)的需要及學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，提前說明出示課件的目的，就不會出現(xiàn)這種情況了。

　　在教學(xué)過程中缺乏學(xué)法指導(dǎo)。其實講讀課文的目的，是希望以講讀課文為載體，教師在教學(xué)過程中教會學(xué)生分析課文的方法以及相關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。但在我的這節(jié)課上，卻是教師在“牽著學(xué)生走，教師問一句，學(xué)生答一句。”整節(jié)課給人感覺是教師一個人在唱獨角戲，學(xué)生只是教師的一個陪襯而已。拿分析哈默的語言為例，我事先將書中哈默的語言依次做成了課件，在授課過程中逐步出示，并讓學(xué)生通過對比讀體會哈默的性格。這樣做雖然實出了教學(xué)重點(通過分析哈默的語言體會他的性格)，但是給人的感覺卻是句子分析與課文相分離，并且沒有更好地體現(xiàn)教師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在與聽課教師在課下在交流中，我認(rèn)為聽課教師的建議很值得嘗試。那就是以“當(dāng)……時，哈默……，反映出哈默是怎樣的人?”這樣的形式，先帶著學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容找到哈默的第一處語言，并進行分析，指導(dǎo)朗讀。然后讓學(xué)生學(xué)會這種方法，再自己在課文中找到相應(yīng)的語言，完成練習(xí)，教師在此過程中再加以指導(dǎo)。這樣既可以將課文分析與朗讀指導(dǎo)有機地聯(lián)系在一起，又充分體現(xiàn)了教師的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

《尊嚴(yán)》練習(xí)設(shè)計 篇3

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，從中感悟人物的形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、體會重點句子意思，使學(xué)生受到啟迪和教育。

　　教學(xué)重點：

　　1、通過體會人物語言，外貌描寫，感受人物品質(zhì)

　　2、體會重點句子意思，使學(xué)生受到啟迪和教育。

　　教學(xué)難點：

　　體會重點句子意思，使學(xué)生受到啟迪和教育，懂得什么是尊嚴(yán)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　逃難者多媒體

　　課時安排：兩課時

　　本課課時：第一課時

　　教學(xué)過程：

　　師：同學(xué)們在學(xué)習(xí)《中彩那天》這篇文章的時候，我們記住了這樣一句話：“一個人只要活得誠實守信用，就等于有了一大筆財富。其實人生中像這樣的財富還有很多種，今天這節(jié)課就讓我們聆聽一個感人的故事，來感受另外一種人生的財富。

　　師：看到這個題目你想到了什么？

　　生：為什么叫尊嚴(yán)？課文講了一件什么事？

　　師：自由讀文。用自己喜歡的方式解決不認(rèn)識的生字和不懂的詞語。

　　師：課件出示詞語

　　生：（1）同桌讀，（2）齊讀，（3）開火車讀。

　　師：接讀讀課文，想想課文講了件什么事情？誰給你留下深刻的印象？

　　生：自由回答。

　　師：課件出示自學(xué)題：默讀課文，想一想：年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫一畫描寫他的語句，寫一寫你讀后的感想。

　　生：交流匯報。抓住重點詞句理解。

　　師：課件出示：這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。年輕人也立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　生：對讀。

　　師：你從中感受到了什么？多媒體展示逃難者視頻。

　　生：餓。

　　師：從哪個詞語感受到的？狼吞虎咽是什么意思？你能表演一下嗎？當(dāng)你遇到不理解的詞語時是怎樣解決的？

　　生：表演狼吞虎咽。

　　師：什么樣的人是逃難的人？

　　生：遇到洪水。遇到地震。

　　師：年輕人這時是個什么樣子？書中是怎么形容的？

　　生：再讀。

　　師：你從中體會到了什么？課件出示：用這樣的方式說一說一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是什么（             ）。

　　生：食物、水、溫暖、呵護……

　　師：年輕人有沒有選擇他最需要的食物？他選擇了什么？你從課文哪些自然段知道的？

　　生：從第二——四自然段中知道的。

　　師：課件出示自讀提示。

　　生：同桌互讀第二——四自然段。畫出年輕人和杰克遜的對話。

　　生：交流。

　　師：再指名讀。體會年輕人說話的心情、態(tài)度。

　　生：交流。

　　師：如果你是這個年輕人，你會用怎樣的語氣來說這幾句話。

　　生：讀文。

　　師：年輕人打動了杰克遜大叔的心，大叔為他提供了一個捶背的勞動機會。這時，他得到的食物和其他人得到的食物一樣么？

　　生：不一樣，別人得到的是善良人的是施舍，他得到的是勞動后的的食物。

　　師：如果現(xiàn)在這個年輕人來到我們同學(xué)中間，你想對他說什么呢？

　　生：你真了不起！ 你是一個有尊嚴(yán)的人。 我真佩服你！

　　師：今天我們認(rèn)識了兩個非常有尊嚴(yán)、懂尊嚴(yán)的人，學(xué)到了做人的道理。

　　課件出示作業(yè)：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、找一找有關(guān)尊嚴(yán)的其他故事讀一讀，寫一寫體會。

《尊嚴(yán)》練習(xí)設(shè)計 篇4

　　7.尊  嚴(yán)

　　課前談話：

　　師：同學(xué)們，今天老師給大家講一個故事：有這樣一個年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊！可是，當(dāng)善良的好心人遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后，這個年輕人住進了豪華的別墅,擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富！他就是美國石油大王--哈默。

　　師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?

　　生提疑問。

　　師：既然同學(xué)們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！

　　宣布上課

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，學(xué)過第五課，我們認(rèn)識了一個怎樣的父親？（誠實、守信），是呀，這位父親讓我們知道了：誠實、守信就是財富；學(xué)過第六課，我們又認(rèn)識了一個怎樣（老老實實做人，踏踏實實做事）的父親？這位父親始終認(rèn)為：老老實實做人，踏踏實實做事，這是做人的萬年牢。

　　師：今天，我們接著學(xué)習(xí)課文《尊嚴(yán)》，或許我們會收獲更多。

　　板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　師：說一說，怎么理解尊嚴(yán)

　　課件出示：字典中對尊的解釋1.地位或輩分高；2.  敬重；3.  敬辭，稱與對方有關(guān)的人或事物；4.  量詞；

　　尊嚴(yán)是對人的身份、地位等的認(rèn)同，也就是權(quán)利被尊重。

　　下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、初讀課文

　　師：請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并思考：課文是按照什么順序敘述的？主要講了一件什么事？

　　生自由朗讀課文并思考。

　　檢查初讀情況。

　　1.師：誰愿意說說課文是按照什么順序敘述的？講了一件什么事？

　　側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生按照順序說明白。

　　2.創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏

　　師：同學(xué)們回答得很好。下面老師再考考你！

　　出示詞語：面呈菜色  疲憊不堪  臉色蒼白  骨瘦如柴  狼吞虎咽

　　指生讀，齊讀。

　　出示課件變換：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　面呈菜色

　　疲憊不堪

　　臉色蒼白

　　骨瘦如柴

　　狼吞虎咽

　　這是對逃難人外貌的描寫。

　　師：現(xiàn)在我們把這些詞語送回到句子當(dāng)中去。

　　課件出示：

　　外貌： 他們面呈菜色，疲憊不堪。

　　只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　吃相：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　　年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　師：從描寫逃難人和年輕人的外貌和動作描寫中，你體會到了什么？

　　小結(jié)：勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。

　　三、研讀課文

　　（一）學(xué)習(xí)2—5自然段，感知哈默維護尊嚴(yán)的言行。

　　1.抓住“例外”引入自讀。

　　師：同學(xué)們，通過讀課文，我們知道，同樣的狼吞虎咽，卻有著很多的不同，不同在哪？年輕人并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。

　　讓學(xué)生默讀課文2—5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。再結(jié)合哈默說話時的動作、神態(tài)體會他當(dāng)時是怎么想的。

　　2.學(xué)生自讀。（教師相機指導(dǎo)）

　　3.交流、討論。

　　師：一共有幾次？誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。

　　指生讀課文第2自然段中的第一次對話。

　　（二）分析第一次對話

　　師：請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。

　　學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。

　　師：誰愿意說一說？

　　重點指導(dǎo)：

　　1.抓住“仰起頭”這個動作，體會哈默的真誠、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己……

　　2.感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。　　

　　3.我認(rèn)為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

　　師：那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。

　　指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……

　　學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”）

　　當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？

　　這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

　　師：范讀年輕人說的話，三個"不"字加重語氣。你又體會到了什么？

　　指導(dǎo)學(xué)生把雙重否定句換個說法。體會年輕人堅定的語氣，是非常講原則的人。

　　師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？

　　學(xué)生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學(xué)生來讀杰克遜大叔。）

　　師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話。

　　結(jié)合學(xué)生回答指導(dǎo)學(xué)生從“站起來說”這個動作，體會哈默的心情。（如：高興、迫切……）

　　③練習(xí)朗讀，表現(xiàn)哈默的心情。

　　（聯(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會哈默 “例外”──維護尊嚴(yán)的言行的意義。）

　　師:同學(xué)么，捶背是個多么簡單的動作呀！但是這個年輕人是怎么做得？

　　生讀相關(guān)句子，體會：盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真的對待。

　　師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢？

　　結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生自己到黑板上板書。

　　如：有志氣、自強不息、自強、有原則……

　　師補充省略號。

　　師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?　　學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。

　　師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個詞語感受到的（高興的語氣讀，因為他很愜意）？

　　四、 咀嚼“尊嚴(yán)”行  感受“尊嚴(yán)”品

　　1.思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎？

　　2.同桌互議。

　　師：同樣是饑寒交迫、饑餓至極，前者連一句感謝的話都顧不得說就狼吞虎咽；同樣是狼吞虎咽，年輕人仍不忘用自己的勞動來換取食物，所以他才吃得那樣心安理得，吃得那樣有坦然，那樣有尊嚴(yán)。

　　師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？

　　生：齊讀："別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！"

　　師：你是怎樣理解這句話的？

　　（結(jié)合板書，讓學(xué)生體會富翁的含義。雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會成為富翁的！他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。）

　　五、拓展延伸：

　　1.師：正如杰克遜大叔所言，這個人真的成為了一個讓全美國人乃至全世界羨慕的財富，成為石油大王。你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴(yán)就一定能成功？

　　結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生明確：尊嚴(yán)不僅是一種人格，更是一種堅強的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。

　　2.你覺得對于你來說，怎么做就是為自己贏得尊嚴(yán)？

　　六、總結(jié)課文：

　　是啊！年輕人維護了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán)，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學(xué)們，尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。現(xiàn)在我們的陳校長對我們提出的要求是：樸園發(fā)展，你我的責(zé)任。我們與樸園共同成長。我想：如果我們好好學(xué)習(xí)，做到“立責(zé)于心，履責(zé)于行”，自覺地把自己該做的事做好，這就是責(zé)任感，這就是尊嚴(yán)。我想，只要我們這么做了，我們不僅個個都是樸園的主人，我們也會是杰克遜大叔所說的富翁。

　　七、作業(yè)：

　　1.熟讀課文，繼續(xù)品讀文中對年輕人的描寫，并背誦杰克遜大叔對哈默的評價。

　　2.有興趣的同學(xué)可繼續(xù)搜集一些關(guān)于哈默的資料。

　　板書設(shè)計：                   7.尊嚴(yán)

　　人格、毅力（自立  講原則  自強  自尊）

　　成功

　　努力

　　《尊嚴(yán)》教后反思  

　　《尊嚴(yán)》一課主要講述的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己的命運的故事。在上這篇課文之前，我認(rèn)真地鉆研了教材，把握了課文的重難點，大量搜集了與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，在借鑒他人備課的基礎(chǔ)上，我把尋求具體研讀課文的切入點放在讓學(xué)生品讀分析狼吞虎咽的不同上！然后引導(dǎo)學(xué)生充分與文本接觸。

　　一是落實了詞語的教學(xué)。出示 “面呈菜色”“狼吞虎咽”疲憊不堪”等詞語，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解新詞。

　　二是培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力。文中的對話內(nèi)容較多，我讓學(xué)生畫出杰克遜大叔與哈默的對話，采取自由讀、分角色讀、師生讀等方式指導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟人物的內(nèi)心活動。

　　三是理解重點句子，突破教學(xué)重難點。如緊扣文中重點句：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，請學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。

　　但從整堂課得教學(xué)效果來看，只是我個人完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，但學(xué)生對于課文的理解離學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的認(rèn)知水平還有一定的差距。最直接的表現(xiàn)有兩個：

　　一是學(xué)生參與回答問題的積極性不高。整堂課氣氛有點沉悶，大有我一人唱獨角戲的感覺。

　　二是大多數(shù)學(xué)生對于“吃完后再干”和“干完后再吃”到底有什么不同體會不深，還沒能體會到“白給的食物就是施舍，而施舍的食物吃起來就沒有尊嚴(yán)”。

　　三是學(xué)生的回答既沒有激情四射，更沒有鏗鏘有力，讓我覺得學(xué)生內(nèi)心的感情世界不豐富。

　　我想，我作為教師，主導(dǎo)作用沒發(fā)揮好。結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)和對課文的理解程度，我感覺需要從以下幾個方面再努力：

　　一是加強學(xué)生的口語表達(dá)能力。平時的語文課上不僅要多練，更要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言

　　的深度和廣度，而不是答案的泛泛。

　　二是加強對朗讀的指導(dǎo)。把朗讀真得置身于情感的激發(fā)中，讓學(xué)生因情而讀，而不是因讀而情。

　　三是讓學(xué)生學(xué)會放松。平時的表現(xiàn)再好，臨場慌亂，語言表達(dá)缺乏勇氣或詞不達(dá)意是學(xué)習(xí)語文的大忌。這節(jié)課，可能本身我的緊張情緒影響了學(xué)生，以至于學(xué)生比我更緊張。在事后的一篇日記中，班里有近十名學(xué)生說到這節(jié)課讓他們很緊張，不敢發(fā)言等等。為此我也深深體會到學(xué)生的內(nèi)心，他們也緊張。我想，這都是我的責(zé)任，是我課上得功夫還不深，沒能把課堂氣氛調(diào)動起來。

　　但是我想，學(xué)完本課，學(xué)生們還是很受感動的，對尊嚴(yán)有了初步的體會。我想，我還應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的不足，扎根于教材，備好課，上好課，真正把教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的依托，把學(xué)生引到更為廣闊的語文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。

《尊嚴(yán)》練習(xí)設(shè)計 篇5

　　課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只有在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

　　教學(xué)中，我緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來展開，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和賞識尊嚴(yán)。在設(shè)計上抓住杰克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學(xué)生找一找，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。當(dāng)學(xué)生讀完這句話時，并不理解，隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴(yán)呢？哪些地方看出他是一個有尊嚴(yán)的人呢，讓學(xué)生畫一畫，把讀書的感受寫出來。這個問題既指向文章內(nèi)容，又能引導(dǎo)學(xué)生來理解感悟內(nèi)容，覆蓋的閱讀面比較大，給學(xué)生思維空間比較大，這樣有利于學(xué)生整體感悟，實現(xiàn)有效閱讀。在體現(xiàn)學(xué)生主體性方面，做到了幾個“充分”，

　　1、給學(xué)生留有充分的時間自學(xué)、思考。

　　2、給學(xué)生充分發(fā)表讀書體會、對問題看法的機會。

　　3、讓學(xué)生充分讀書，在讀中理解，在讀中受到熏陶感染。

　　教學(xué)中，我先讓學(xué)生整體通讀，整體感悟，體驗交流心得，感語課文，通過引導(dǎo)學(xué)生找不同的語句，體會不同詞語，從而感悟課文內(nèi)容，在這個過程中落實了詞語的教學(xué)，“面呈菜色”、“骨瘦如柴”、“臉色蒼白”等詞語，體現(xiàn)年青人及逃難人饑餓至極，對狼吞虎咽“對比讀，體現(xiàn)出年輕人及逃難人饑餓至及。就這樣年輕人仍堅持以勞動換取食物，寫出了年輕人是有尊嚴(yán)的。對兩個“狼吞虎咽”進行了對比讀，體現(xiàn)了年輕人吃的心安理得，進而理解他講尊嚴(yán)之可貴。二是重點細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生重點讀哈默的三次語言，邊讀邊感語，深入體會哈默以勞動換取食物這個問題上的`情感和態(tài)度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決，這樣的情感和態(tài)度。如：“那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”對這句話做了重點指導(dǎo)，通過齊讀、同桌讀、指名讀等形式，讓學(xué)生走近哈默，體會心理活動，學(xué)生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定，而是努力把自己當(dāng)作哈默，讀出了自己的體會，語氣反而顯得更自然，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)生自讀自悟中，學(xué)生抓住了哈默的外貌，動作，語言，分析人物形象體會到了他是一個自尊、自強、自愛的人，也感受到了杰克遜大叔是個尊重他人的人。此時再次回讀2-5段，再次感受到哈默與杰克遜大叔的人格魅力，此時也達(dá)到了語文教學(xué)的共聚性與人文性的有機結(jié)合。在理解杰克遜大叔語言時，我抓住了“富翁”與“尊嚴(yán)”的關(guān)系，讓學(xué)生自己去體會這句話，此時，孩子們課文已學(xué)完，對一開始的“不是很理解尊嚴(yán)，此時已有了新的認(rèn)識，再問學(xué)生你又如何理解大叔對哈墨的評價的話，加深了理解，說的很好，達(dá)到了預(yù)期效果。不足之處是在課尾應(yīng)該讓學(xué)生說說有關(guān)尊嚴(yán)的事例，學(xué)生發(fā)言不夠熱烈大膽再次體會尊嚴(yán)，從而在生活上能以此約束自己，樹立自己的尊嚴(yán)。

《尊嚴(yán)》練習(xí)設(shè)計 篇6

　　教案背景：

　　本課的教學(xué)設(shè)計突出新課標(biāo)以學(xué)生為主體的思想，充分發(fā)揚學(xué)生質(zhì)疑問難的精神，注重學(xué)生對文本的個性化解讀。作為內(nèi)陸城市的小學(xué)生，他們對網(wǎng)絡(luò)有所接觸，但并不熟悉，所以網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)這方面只要求掌握初步的篩選信息的方法。

　　教材分析：

　　本單元的課文重在德育和學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)。因此教學(xué)這課必需鼓勵學(xué)生的個性化解讀，堅持讀、悟結(jié)合。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識與技能

　　①掌握生字詞

　　②理解課文內(nèi)容，理解題目含義。

　　③從描寫中體會尊嚴(yán)的含義。

　　二、過程與方法

　　①學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)搜索工具搜集與課文有關(guān)的資料，去粗取精，篩選有用信息。能夠在課堂上交流對課文的理解，交流探討彼此通過搜索得到的相關(guān)信息。

　　②通過自主閱讀與質(zhì)疑理解和梳理內(nèi)容。

　　③通過朗讀，感悟內(nèi)容。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀

　　學(xué)會自尊自愛，懂得尊嚴(yán)對于人自立于世的重要性。

　　教學(xué)重難點：

　　①在描寫中體會尊嚴(yán)的含義。

　　②互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)信息時的篩選與吸收。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　筆記本電腦、投影設(shè)備、布置學(xué)生課前通過互聯(lián)網(wǎng)查閱與“尊嚴(yán)”有關(guān)的資料。

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　①學(xué)會簡單的信息搜索與篩選的方法。

　　②掌握生字生詞。

　　③質(zhì)疑問難，梳理文章結(jié)構(gòu)，初步了解內(nèi)容。

　　導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我布置了大家上網(wǎng)查閱資料的任務(wù)，我們搜索的主題詞是······？

　　生：尊嚴(yán)！

　　師：哪位同學(xué)搜索到了尊嚴(yán)的意思？

　　生舉手回答——就是權(quán)利被尊重。（你是通過什么途徑得到的答案?）百度！

　　師：你說的很對，那么我們一起看看一位外國小伙如何用實際行動來解釋“尊嚴(yán)”的。

　　教學(xué)過程：

　　一、夯實基礎(chǔ)：

　　①字音

　　平舌音：尊（zūn）翹舌音：呈（chéng）

　　······

　　②書寫正確

　　尊、遵二字要區(qū)別：自尊；遵守

　　······

　　二、自主讀文，質(zhì)疑激趣

　　1、請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，把你想到的與課文有關(guān)的問題寫在草稿本上。

　　2、通過查閱字典并結(jié)合上下文理解不懂的詞語。

　　三、反饋與討論

　　在閱讀過程中你想到了哪些與課文有關(guān)的問題呢？

　　生舉手提問：

　　①生：寫這篇文章的作者我不太熟悉，他是一個什么樣的人？ 師：哪位同學(xué)昨天上網(wǎng)查閱過作者李雪峰的資料？

　　生：我查過，李雪峰是一位無產(chǎn)階級革命家。（你是通過哪里知道的？）百度百科！

　　師：好，同學(xué)們那我們就來上網(wǎng)搜一搜，看看他說的對不對。

　　@將電腦連接上投影儀，在百度中輸入李雪峰，在百度百科中的確能找到革命家李雪峰。@

　　師：看來你確實在課前花了功夫，值得表揚！但是同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，這個網(wǎng)頁中一字未提他寫文章的事情。所以這個“李雪峰”可能不是我們要找的作者李雪峰。為了更精確地查找，我在前面加上“作家”兩個字。

　　@在百度搜索工具中搜索“作家李雪峰”，第三個結(jié)果顯示：為他人開一朵花（讀者重點簽約作家李雪峰感悟美文）@

　　師：我們打開看看。看來這回我們找對了。

　　作者簡介：本書作者李雪峰是《讀者》雜志最優(yōu)秀、最具人氣的20位簽約作家之一，也是國內(nèi)出色的青年美文作家，曾在多家報刊開設(shè)個人專欄。其創(chuàng)作的哲理和情感散文深入廣大青少年讀者的喜愛，其中很多作品不僅被各類報刊結(jié)集轉(zhuǎn)載，屢獲大獎，還入選中小學(xué)生課本或閱讀年選。 （師朗讀）

　　師總結(jié)篩選信息的方法：看來啊，當(dāng)我們無法得到精確的結(jié)果時，就要把你的關(guān)鍵詞再敘述清楚些了。還有些什么問題？

　　②生：杰克遜大叔為什么說這位年輕人有尊嚴(yán)？

　　師：哪位同學(xué)來回答他的問題呢？

　　A生舉手回答：因為他只愿意通過自己的勞動來獲得報酬，而不是他人的施舍。

　　師：為什么這么說呢？

　　A生繼續(xù)補充回答，師結(jié)合發(fā)言相機概括課文內(nèi)容：

　　文章講的是美國石油大王哈默年輕時，身處饑餓，面對擺在面前的美食，卻堅持要付出勞動后才進食，最后為杰克遜鎮(zhèn)長所欣賞的故事。

　　B生質(zhì)疑：難道說接受別人的幫助就沒有尊嚴(yán)嗎？

　　師引導(dǎo)：接受他人正常的幫助并不是沒有尊嚴(yán)的表現(xiàn)，但對于這位小伙子來說是不是通過勞動來取得報酬是關(guān)乎尊嚴(yán)的。這也是杰克遜大叔器重他的原因！假如我們是杰克遜大叔，讓我們用贊賞的口吻向他的女兒談?wù)勥@位有尊嚴(yán)的年青人吧！

　　生齊讀：

　　別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！

　　······教師與學(xué)生共同討論其他問題。

　　四、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們對于文章的內(nèi)容有了初步的了解，對于尊嚴(yán)的含義進行了討論。下節(jié)課我們將繼續(xù)通過課文了解尊嚴(yán)的深刻內(nèi)涵。

　　五、布置作業(yè)：

　　通過互聯(lián)網(wǎng)搜索美國石油大王哈默的資料。

《尊嚴(yán)》練習(xí)設(shè)計 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　識記：1、自主識字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。

　　2、積累文中含義深刻的句子。

　　理解：1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。

　　2、理解文中含義深刻的句子。

　　3、學(xué)習(xí)課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。

　　運用：1、有感情地朗讀課文。

　　2、能照樣子，把補充完整。

　　教學(xué)重點：

　　1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思，并有感情地朗讀課文。

　　2、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。

　　教學(xué)難點：　　　閱讀課文，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　　　課前預(yù)習(xí)課文、投影、黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、師：前兩天，我們學(xué)習(xí)了一篇課文題目叫“膝下有黃金”，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們從中懂得了什么？

　　2、學(xué)生交流

　　3、教師小結(jié)：對，一個人活著就要有尊嚴(yán)，尊嚴(yán)是我們的立身之本。有尊嚴(yán)的人他才會獲得別人的尊重，獲得別人的賞識。今天我們就來學(xué)習(xí)第49課尊嚴(yán)。

　　4、出示課題，讀課題。

　　二、故事引入，學(xué)習(xí)課文。

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境、進入文本。

　　1、通過預(yù)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)知道了這是一個真實而又感人的故事，那是一個寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。于是，善良而樸實的沃爾遜人馬上燒火做飯，款待他們。面對久違了的可口飯菜，有一個年輕人卻是那樣地與眾不同……

　　2、年輕人和其他人有什么不同呢？請一個同學(xué)讀課文的第一第二小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊思考。（別忘了不動筆墨不讀書）

　　3、指名個別讀書

　　4、簡單評價、糾正錯誤讀音并交流。

　　5、出示：

　　外貌描寫：只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　（與眾不同　饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）

　　盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因為他有__________________。

　　6、齊讀句子

　　（二）、深入研讀，理解“尊嚴(yán)”。

　　依據(jù)學(xué)生交流，隨機落實以下詞句的理解，并指導(dǎo)朗讀：

　　語言和動作描寫：

　　他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

　　這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

　　（失望杰克遜大叔沒有派活兒給他年輕人非常需要食物做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓）

　　“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

　　盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因為他有__________________________。

　　師總結(jié)：這是一個饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴(yán)。

　　（三）、理解關(guān)鍵詞句。

　　1、教師引導(dǎo)：他的言行博得杰克遜大叔的贊賞和尊重。

　　2、指名讀課文。

　　3、師：所以年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。可是，這和其他逃難者的那種“狼吞虎咽”地吃含意一樣嗎？你是怎樣理解的？

　　出示有關(guān)句子：

　　1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　　2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　4、先在組內(nèi)交流一下

　　5、交流：（前者連一句感謝的話都顧不得說，說明他們實在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動來換取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴(yán)，吃得坦然。）

　　6、教師小結(jié)：尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他是個富翁。（讀句子）

　　板書：最大的財富

　　7、師問：你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？

　　8、師小結(jié)：尊嚴(yán)是人的立身之本，他用自己的勞動去創(chuàng)造了更多的財富，這樣的人生一定會更充實更美麗。

　　五、小結(jié)與拓展。

　　1、教師小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，相信大家對尊嚴(yán)一定有了更深地理解，同時也被哈默的這種捍衛(wèi)尊嚴(yán)的方式而感動而欽佩。現(xiàn)在就讓我們一起來收集身邊的這些和尊嚴(yán)有關(guān)的名言、捍衛(wèi)自己尊嚴(yán)而讓我們同樣感動和欽佩的人物、故事。

　　2、學(xué)生交流。

《尊嚴(yán)》練習(xí)設(shè)計 篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　①認(rèn)識本課生字詞，會書寫要求掌握的生字、詞，能理解生字詞在課文中的意思。

　　②能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　學(xué)習(xí)重點、難點：掌握生字詞；理解課文內(nèi)容，體會什么是真正的尊嚴(yán)。

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航：

　　1、劃出生字詞：

　　會讀的：杰克遜面呈疲憊不堪捶背

　　會寫的：尊嚴(yán)逃難善良樸實款待例外喉結(jié)僵硬許配面呈菜色疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴

　　2、理解詞語：喉結(jié)

　　疲憊不堪

　　狼吞虎咽

　　3、讀通課文，知道尊嚴(yán)的意思。

　　二、自主學(xué)習(xí)（小組合作完成）

　　思考下列問題：

　　1、杰克遜為什么說哈默有尊嚴(yán)？

　　2、課文的題目為什么叫做尊嚴(yán)？

　　三、交流展示

　　1、交流已經(jīng)解決的問題。

　　2提出不能解決的問題，全班交流解決。

　　四、合作探究

　　1、從課文中找出描寫年輕人外貌、動作和語言的句子，朗讀體會。

　　2、聯(lián)系自己的實際，談?wù)勀銖哪贻p人哈默和杰克遜大叔身上，學(xué)到了什么？

　　五、拓展延伸

　　搜集有關(guān)尊嚴(yán)的實例，結(jié)合自己的實際想法，談?wù)剬ψ饑?yán)的理解。

　　六、教、學(xué)后記

《尊嚴(yán)》練習(xí)設(shè)計 篇9

　　尊嚴(yán)無價──《尊嚴(yán)》教學(xué)隨筆　

　　福建省福州市東南小學(xué)　何　曉晞　

　　課文要熟讀，課文更要理解。人教版第八冊《尊嚴(yán)》是新增課文。課文的題目耐人尋味，鎮(zhèn)長的擇婿令人費解，事情的發(fā)展出人意料。解決了這三個疑團，這篇課文你就領(lǐng)會了。

　　《尊嚴(yán)》是人教版小學(xué)語文第八冊新增課文。寫的是美國石油大王哈默年輕時一段鮮為人知的往事。

　　課文的題目耐人尋味，鎮(zhèn)長的擇婿令人費解，事情的發(fā)展出人意料。帶著這三個疑團我們從三個方面閱讀、尋思、探究。

　　一、讀課文，感悟“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵

　　年輕的哈默是個臉色蒼白、骨瘦如柴的難民。但是，他三拒鎮(zhèn)長杰克遜大叔的饋贈：一拒食物，“仰起頭”問，有什么活兒需要做；二拒食物，聽說沒有什么活兒需要做，“目光頓時灰暗”“喉結(jié)上下動了動”，但仍然義無反顧地堅持“不能不勞動就得到食物”；三拒食物，盡管饑腸轆轆，精疲力盡，還是支撐著站起來說：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

　　話語鏗鏘，擲地有聲；鐵骨錚錚，志不能移。哈默之所以不同凡響，就在于他不像那些逃難的人“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來”。他堅持要靠自己的勞動來換取報酬，而且要先干活，再取酬。他在最困難的時候沒有忘記做人的道理，恪守自食其力的信條，維護自己人格的尊嚴(yán)。尊嚴(yán)無價，讀來令人肅然起敬。

　　二、讀課文，理解尊嚴(yán)的意義　

　　鎮(zhèn)長擇婿絕不是一時感情沖動。當(dāng)時在難民群中，他就“十分贊賞地望著”這個年輕人，“注視著”這個年輕人。顯然，年輕人的偉大的人格力量折服了鎮(zhèn)長，鎮(zhèn)長當(dāng)機立斷把哈默留在自己的莊園里。課文插圖中鎮(zhèn)長、哈默的形象栩栩如生，鎮(zhèn)長的善良慈祥，哈默的自尊自重令人難忘。鎮(zhèn)長慧眼識人才，哈默兩年的實踐考驗更印證了鎮(zhèn)長的膽識。于是，擇婿就在情理之中。

　　鎮(zhèn)長對女兒說的話富有生活哲理，于貧窮處見財富，在困境中想前景，鎮(zhèn)長認(rèn)準(zhǔn)了哈默的自尊、自重——這把開啟財富大門的金鑰匙，相信哈默會有錦繡前程。尊嚴(yán)無價，鎮(zhèn)長的膽識令人佩服。

　　三、讀課文，探究尊嚴(yán)的價值

　　事情的發(fā)展不出鎮(zhèn)長所料，二十多年的艱苦奮斗，哈默終于成為家財萬貫、舉世聞名的石油大王。尊嚴(yán)無價，它是財富之源、做人之本。

　　自尊、自重、自敬、自愛，肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的青少年們，讓我們用自己的雙手創(chuàng)造財富，開創(chuàng)未來！

　　喚醒自尊──《尊嚴(yán)》教學(xué)有感　

　　四川大學(xué)附屬實驗小學(xué)西龍校區(qū)　李小芳　

　　“人格教育”是新課標(biāo)的要點，怎樣才能形成學(xué)生健全的人格，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀是新課程改革的重要問題。在教育教學(xué)活動中，我們不斷地實踐著、探索著。

　　【案例】

　　本期教材里有一篇《尊嚴(yán)》的課文，講述了石油大王哈默年輕時的一個引人深思的故事：一群逃難者來到了美國的一個小鎮(zhèn)上，他們饑寒交迫，骨瘦如柴，鎮(zhèn)上的人們十分善良，給了他們很多食物，當(dāng)這些人得到食物時都狼吞虎咽的吃起來，只有哈默，雖然已經(jīng)十分虛弱，他仍要維護自己的尊嚴(yán)，他要求先讓他干活，他要用勞動換取食物，不愿意吃別人像對待乞丐一樣施舍的食物。課后，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋Ｓ械恼f不勞而獲的東西不能要，要通過自己的勞動獲得，這樣才能維護自尊。有的說挨了批評應(yīng)馬上改正，否則就沒有了尊嚴(yán)……學(xué)生們都異常熱烈的討論、交談，只有一個孩子默默的坐在座位上，若有所思。

　　這個孩子叫張鵬，紀(jì)律性較差，成績也不太理想，所有任科教師提到他都直搖頭，只有班主任老師上課時情況略好一些。上課時，他總是發(fā)出各種各樣的怪腔怪調(diào)的聲音，以引起別人的注意，有時還故意跌倒，凳子發(fā)出劈里啪啦的聲音，讓大家哄堂大笑。老師在上面講，他在下面講。有一位年輕老師當(dāng)著全班同學(xué)說：“你真是一粒老鼠屎，壞了一鍋湯，這個班好好的，讓你弄得亂七八糟，要是沒有你，該多好。”這時，全班同學(xué)都用鄙視的目光看著他。沒想到，他反唇相譏，竟然頂撞老師說：“你才是老鼠屎。”老師實在對他無計可施，只有把他帶到我這里來解決問題。我摸摸他的頭說：“昨天不是表現(xiàn)的很好嘛，今天怎么啦？有什么事，跟李老師說說，好嗎？”他竟一下子委屈的大哭起來：“沒有人尊重我，人人都笑話我，我為什么要尊重他們，我討厭他們。”他的話讓我吃驚，也讓我陷入沉思：這到底是誰的錯？孩子的心靈世界本來是純凈的，是他周圍的人們在有意或無意中傷害了孩子的自尊，扭曲了他的心靈，他的心理和行為就像一面鏡子，往往是我們不當(dāng)言行的映射，我們對他的不尊重，也換來了他對周圍的仇恨和對自己的不尊重。

　　我們現(xiàn)在正在上《尊嚴(yán)》這一課，我相信他心靈深處一定受到了某種程度的觸動。我決心抓住這個機會，進一步喚醒孩子的自尊，讓他懂得尊嚴(yán)是一個人的生命，每個人都應(yīng)維護自己的尊嚴(yán)。于是，我說：“同學(xué)們，請你們談?wù)勀銈兤匠Ｊ窃鯓泳S護自己的尊嚴(yán)的。”我首先請了張鵬，他站起來卻說了一句出人意料的話： “我是一個差生，我沒有尊嚴(yán)。”怎么會說出這樣的話？我的心一陣揪痛，“誰說的？誰說你沒有尊嚴(yán)，你有很多優(yōu)點，這些優(yōu)點都在維護你的尊嚴(yán)，誰來說說張鵬的優(yōu)點？”開始沒有人舉手回答，在我的不斷鼓勵下，同學(xué)們開始認(rèn)真思考，很快同學(xué)們都紛紛舉手，有的說他愛勞動，有的說他愛幫助別人，有的說他愛班集體，因為有一次值周老師發(fā)現(xiàn)我們班有同學(xué)沒戴紅領(lǐng)巾，要扣分，他馬上就把自己備用的紅領(lǐng)巾借給了同學(xué)，還請求老師不要扣分……發(fā)言的同學(xué)越來越多，張鵬的優(yōu)點也越提越多。可能連他自己也沒有想到會有這么多優(yōu)點，此時此刻，他的眼里含著淚水。是啊，這還是他第一次被表揚，被全班同學(xué)肯定，同學(xué)們都用贊賞的眼光看著他，甚至有同學(xué)露出了羨慕的表情，不由自主的，全班響起了熱烈的掌聲。那是怎樣的掌聲啊，對張鵬來說，意味著什么呢？也許只有他自己才能體會個中滋味，我的內(nèi)心也是激動的，因為孩子在《尊嚴(yán)》這一堂課上找回了自己的尊嚴(yán)。我相信，以后他也會像文中的哈默一樣，無論在什么情況下，都會維護自己的尊嚴(yán)。

　　從那以后，張鵬有了巨大的轉(zhuǎn)變，長期不完成家庭作業(yè)的他，居然不但按時完成，而且超額完成，成績不斷進步。勞動也更積極，每天三次掃除，隨時可見他勤奮的身影……他的轉(zhuǎn)變，同學(xué)們看在眼里，我喜在心里。我不失時機的表揚他、肯定他。是的，現(xiàn)在并不是我在單方面維護他的尊嚴(yán)，孩子在用自己的行為維護著自己的尊嚴(yán)。后來，全校發(fā)起了為鄧小平爺爺?shù)墓枢l(xiāng)捐款的“金愛心”活動，家境貧寒的張鵬居然捐了五元錢。我想這五元錢應(yīng)該是他們家一天的生活費了，我不由得擔(dān)心這錢的來歷，調(diào)查之后才知道，原來是他在放學(xué)路上拾廢品賣攢起來的，看著他被碎玻璃劃破的臟臟的手指，我哭了，我?guī)退�洗干凈了手，又為他上了藥，然后好好的表揚了他一番，孩子美滋滋地一蹦一跳的離開了。看著他離去的背影，我的心在顫抖，淚水不禁再次模糊了我的雙眼，多好的孩子啊，誰說窮人家的孩子是棵草，他們在我心里都跟我的兒子一樣是個寶，我要用愛去包圍他們。

　　【解讀】

　　張鵬的轉(zhuǎn)變也許是許多學(xué)困生轉(zhuǎn)變中的很普通的一個，但是我還是想再談?wù)勊麄儯�因為呵護自尊，培養(yǎng)自信，才能促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。然而，我們不少老師總喜歡把愛的目光投向優(yōu)秀生，而對學(xué)困生更多的則是感到頭痛。可是，無論優(yōu)生還是學(xué)困生，他們在人格上是平等的，特別是學(xué)困生，更應(yīng)得到更多的愛的關(guān)注。

　　一、用愛去呵護他們的尊嚴(yán)

　　愛是永恒不變的話題，把愛的陽光灑向?qū)W困生尤為重要，用愛心去滋潤，用誠心去感化，用真心去引導(dǎo)，事無巨細(xì)，時無長短，哪怕是一杯熱水，一句問候，只要是雪中送炭，它都將深深留在學(xué)生記憶里，進而萌發(fā)成一股巨大的原動力、凝聚力、向心力。人都是有感情的，投之以桃，報之以李，幾分耕耘，幾分收獲，只要你付出了愛，學(xué)生會以百倍、千倍的熱情回報于你。

　　愛每一個孩子，細(xì)心呵護他們的尊嚴(yán)，雖然還是孩子，他們的內(nèi)心深處卻是十分看重自己尊嚴(yán)的，不允許別人任意踐踏，否則他將產(chǎn)生強烈的逆反心理，時時刻刻與你作對，對自己自暴自棄。

　　二、用贊揚促進學(xué)生的轉(zhuǎn)變

　　贊揚就像助跑器，它會激發(fā)學(xué)生的自信心，促進學(xué)生更大的進步。眾所周知，陶行知先生說過一句話：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生……”孩子的心靈像一架多弦琴，其中有一根是和弦，只要找到它彈一下，就會使其他的弦一起振起，發(fā)生共鳴，協(xié)奏起來產(chǎn)生美妙的音樂。因此，作為一名班主任，應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，每個學(xué)生都存有潛能，他們都是可塑的，教育藝術(shù)就像根雕藝術(shù)，應(yīng)順紋雕琢，不能硬刻。在教育中要真誠對待學(xué)生，尊重他們的個性特點，相信一件精美的根雕藝術(shù)品會擺在你面前。

　　三、鼓勵學(xué)生樹立自信心

　　孩子的自信心無論是對他的學(xué)習(xí)，還是一生的發(fā)展，都是至關(guān)重要的，作為老師應(yīng)最大限度的培養(yǎng)和保護孩子的自信心，特別是學(xué)困生的自信心。

　　在平常的學(xué)習(xí)中，注意多表揚，多鼓勵，引導(dǎo)他們戰(zhàn)勝自我、超越自我，讓每一個學(xué)生都說我行，這是幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)變的兩個措施，貫穿這兩個措施的始終，是老師對學(xué)生的關(guān)愛，因為愛是一種信任，一種尊重、一種鞭策、一種激qing，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程，正像張鵬一樣，后來他在作文中寫道： “假如我是老師，我會用愛去維護每個學(xué)生的尊嚴(yán)，李老師，請你相信我，我一定能做到。”是的，我相信他，因為一個人有了尊嚴(yán)，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難，就沒有做不到的事，我想，他的轉(zhuǎn)變是因為我的關(guān)愛鞭策了他，并觸及了他的靈魂。

　　我們老師，都希望自己的學(xué)生各方面都得到發(fā)展，各方面都有良好的表現(xiàn)，但實際上，總有一些學(xué)生不能盡如人意。由于各種原因，學(xué)生一時學(xué)習(xí)失敗，這時，作為老師要有耐心，要沉住氣，不要把學(xué)生一時失敗看得太重，要給他們更多關(guān)愛，培養(yǎng)其自尊心，樹立其自信心，讓他們事事處處認(rèn)為自己能行，自己能做，而且做的很好，這樣，學(xué)困生才會徹底轉(zhuǎn)變。這樣，成功感才會始終伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的旅程，以保證學(xué)生不會因過多的失敗而放棄他們的努力，失去發(fā)展的機會，也失落了自己的尊嚴(yán)。

　　別樣的春天──《尊嚴(yán)》教學(xué)隨筆　

　　湖北省荊門市竹園小學(xué)　鄭海輝　

　　校園里，翠綠的香樟已散發(fā)出淡淡的清香，墻角的玉蘭花也爆米花似的綻放著。孩子們已褪去了冬日的寒裝，在泛著青綠的草地上撒著歡兒，他們肆意地笑著、跳著、跑著……是啊，這是孩子們的春天。

　　有人說 “沒有孩子的地方，就沒有春天”。的確，孩子的心是一汪清泉，孩子的話是一縷春風(fēng)，孩子的笑容是春天里綻放的一朵最美的花。一旦走進課堂，我便走進了春天。在這里，我能聆聽到人間最坦率、最讓人忍俊不禁的童言。

　　早晨第一節(jié)課，我們正在講第7課《尊嚴(yán)》，課文講的是美國石油大王哈默在年輕逃難時，即使餓到極點也堅持先勞動再吃別人的救濟飯，他用言行維護了自己的尊嚴(yán)的故事。講完后，孩子們長吁短嘆，無不對哈默的人格、尊嚴(yán)感到佩服。在孩子這樣的情緒中，我馬上板書了一句關(guān)于尊嚴(yán)的名言：廉者不食嗟來之食，志者不飲盜泉之水。學(xué)生不懂什么是“嗟來”的意思，我用實例演示給他們看，給他們做具體的講解，并告訴孩子們，做人就要有一點精神，要自尊、自愛、自強。正準(zhǔn)備往下講時，一個叫“李宇橋”的孩子喊了出來：“鄭老師，你沒有尊嚴(yán)。”此話一出，全班鴉雀無聲，孩子們傻愣愣的注視著我，看我如何反映。眾目睽睽下，孩子大聲地說我“沒有尊嚴(yán)”，我一下子“蒙”了，還真覺得有失尊嚴(yán)。我的心有些慌亂，臉也有些臊得熱，但我若無其事的問：“我怎么就沒有尊嚴(yán)啦？”李宇橋理直氣撞地說：“去年，有一次上課時，你餓了，找我討過包子吃，那就是嗟來之食。”“哈哈哈……”全班學(xué)生笑得前俯后仰，我被逗得笑彎了腰，好久，我才忍住笑，反駁道：“媽媽找兒子要食物吃，怎么能算嗟來之食？”那孩子驚奇的說：“可是，你不是我的媽媽呀？”“怎么不是？班里的男生都是我的兒子，女生都是我的女兒呀。”“你那么年輕，能生這么多？”“哪里，你們都是我最親愛的干兒子，干女兒呀。”“哦，哦。”聽到我如此辯白，孩子們臉上面露喜色，“哈哈哈” 笑了，那開心的笑容就像墻角燦爛的玉蘭花兒。李宇橋也喜滋滋的說：“那就不算嗟來之食吧。”那個孩子終于罷口了，我也總算為自己撿了個面子。

　　這個課堂小插曲雖說把老師給“涮”了一把，但也不無收獲，他們真正知道了什么叫“嗟來之食”，什么叫“尊嚴(yán)”。課堂氣氛是活躍的，寬容的，孩子們的思想是自由的，他們率真的就像那《皇帝的新裝》里的小男孩。我被他們的快樂情緒所感染，被他們自由的思想所感動，我的心也燦爛起來，芬芳的就象那幽香的香樟。這是些多么可愛的孩子呀！也只有可愛的孩子，才會心無設(shè)防的說出那些話。這，就是童心，晶瑩剔透的，未被污染的童心。“童言無忌”，在孩子們的童言中，我多么幸福的沐浴在春天里，在這里，我滿心歡喜，忘卻了煩惱、忘卻了疲倦。

　　在這別樣的春天里，我聆聽到了孩子快樂的心。但愿我永遠(yuǎn)生活在春天里。

《尊嚴(yán)》練習(xí)設(shè)計 篇10

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。

　　二、學(xué)生自讀課文

　　1、自學(xué)生字新詞。

　　2、質(zhì)疑問難。

　　3、想一想，課文主要講了一件什么事?

　　三、初步感知課文內(nèi)容

　　1、檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

　　2、師生共同解決疑難問題。

　　3、指名分節(jié)朗讀課文。

　　4、指名概括課文的主要內(nèi)容。

　　(短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán))

　　四、課堂作業(yè)

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

　　第二課時

　　一、深入朗讀，品味詞句

　　1、要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：

　　描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”;

　　描寫年輕人動作的句子：“他的喉結(jié)上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;

　　描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個能不勞動，就得到這些食物”……

　　2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。

　　3、從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人?他是怎么想的?

　　二、點撥，揭示中心

　　1、討論：

　　年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢?

　　2、齊讀課文最后一個自然段：

　　提問：這個年輕人是誰?是什么使他從一無所有，到擁有一筆計所有美國人羨慕的財富呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

　　三、結(jié)合自身實際，談感受

　　鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文

　　1、自由讀。

　　2、指名讀。

　　3、分角色讀。

　　五、布置作業(yè)

　　根據(jù)教學(xué)的實際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。

《尊嚴(yán)》練習(xí)設(shè)計 篇11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：　　　

　　識記：1、自主識字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。　　　　

　　2、積累文中含義深刻的句子。　　　

　　理解：1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。　　　　　

　　2、理解文中含義深刻的句子。　　　　　　

　　3、學(xué)習(xí)課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。　　　運用：1、有感情地朗讀課文。　　　　　　

　　2、能照樣子，把補充完整。　

　　二、教學(xué)重點：　1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思，并有感情地朗讀課文。　　　2、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。　　

　　三、教學(xué)難點：　閱讀課文，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。　　

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：　　　課前預(yù)習(xí)課文、投影、黑板

　　五、教學(xué)過程：　　

　　一、故事引入，學(xué)習(xí)課文。　　

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境、進入文本。　　

　　1.通過預(yù)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)知道了這是一個真實而又感人的故事，那是一個寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。于是，善良而樸實的沃爾遜人馬上燒火做飯，款待他們。面對久違了的可口飯菜，有一個年輕人卻是那樣地與眾不同……　

　　2.年輕人和其他人有什么不同呢？請同學(xué)們邊讀邊畫出描寫年輕人語言和動作的句子來。

　　（二）出示：語言、神態(tài)和動作描寫：　　　　

　　他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

　　盡管饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因為他有__________________________。　　　　　

　　這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

　　盡管饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因為他有__________________________。　　

　　“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”　　　　

　　盡管饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因為他有__________________________。　　　　

　　這是一個饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴(yán)。

　　(三)下面讓我們來看一看年輕人和其他人所相同的地方。

　　出示： 樣子：（1）“他們面呈菜色，疲憊不堪。”

　　（2）“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”

　　吃相：（1）“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”

　　（2）“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。”

　　他們同樣是饑餓至極，同樣是饑寒交迫，同樣是狼吞虎咽，但是，他們又很不一樣，年輕人的食物是--------------，這樣才吃得---------，吃得---------，吃得---------。

　　（四）教師小結(jié)：尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他是個富翁。

　　出示句子：------------------------------------　　　　　

　　板書：最大的財富　　

　　（五）師問：你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？　　

　　二、小結(jié)與拓展。　　　

　　通過今天的學(xué)習(xí)，相信大家對尊嚴(yán)一定有了更深地理解，同時也被哈默的這種捍衛(wèi)尊嚴(yán)的方式而感動而欽佩。現(xiàn)在就讓我們一起來收集身邊的這些和尊嚴(yán)有關(guān)的名言、捍衛(wèi)自己尊嚴(yán)而讓我們同樣感動和欽佩的人物、故事。回憶學(xué)過的課文，還有朱自清的故事。

　　三、課堂測試：

　　在我們?nèi)粘Ｉ�活中，你認(rèn)為怎樣做才叫有尊嚴(yán)？

《尊嚴(yán)》練習(xí)設(shè)計 篇12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

　　2.有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

　　二、教學(xué)重難點

　　1.理解“富有”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。

　　2.讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴(yán)。

　　三、課程安排：兩課時

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

　　2.有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

　　（一）導(dǎo)入：

　　故事導(dǎo)入，復(fù)述課文（聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?）今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！（板書課題《尊嚴(yán)》）

　　（二）初讀課文

　　（1）請同學(xué)們自由朗讀課文，畫出生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？

　　（2）請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？

　　（看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？）

　　（三）自學(xué)反饋

　　（1）解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點。

　　（2）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復(fù)述。

　　（四）理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得（一）分析第三次對話

　　1.探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？

　　2.探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁？

　　（二）然后根據(jù)自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。

　　（三）師生互評。

　　1.師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。”）你是怎樣理解這句話的？

　　2.師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。板書：努力

　　（四）總結(jié)課文：

　　是啊！年輕人維護了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

　　（五）知識延伸：

　　其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實物投影）選擇

　　一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)?;小朋友，你想有許多錢嗎？"中年商人低聲問道。林林不假思索的說："當(dāng)然了！ "那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產(chǎn)的'健腦靈'片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢? "可是我沒吃過這種藥啊！我該怎么辦？"，林林為難地問旁邊的朋友。

　　同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。（生生相互討論）

　　師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護自己的尊嚴(yán)！做一個頂天立地的人！

　　板書設(shè)計：

　　7、尊嚴(yán)

　　（自立+講原則+自強+自尊）×努力==成功

　　教學(xué)中，活動緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來展開，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和常識尊嚴(yán)。在設(shè)計上力求圍繞主線，設(shè)計了一個能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題。如：抓住杰克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學(xué)生找一找，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。當(dāng)學(xué)生讀完這句話時，并不理解，隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴(yán)呢？哪些地方看出他是一個有尊嚴(yán)的人呢，讓學(xué)生畫一畫，把讀書的感受寫出來。這個問題既指向文章內(nèi)容，又能引導(dǎo)學(xué)生來理解感悟內(nèi)容，又指向文章中心的一個體會感悟，覆蓋的閱讀面比較大，給學(xué)生思維空間比較大，這樣有利于學(xué)生整體感悟，實現(xiàn)有效閱讀。

　　再有體現(xiàn)學(xué)生主體性方面，做到了幾個“充份”，一個是給學(xué)生留有充分的時間自學(xué)、思考。二是給學(xué)生充分發(fā)表讀書體會、對問題看法的機會。三是讓學(xué)生充分讀書，在讀中理解，在讀中受到熏陶感染。

　　教學(xué)中，設(shè)計了一個環(huán)環(huán)相扣，步步深入的朗讀過程。一是整體通讀，整體感悟，讓學(xué)生自己去體驗交流心得，感語課文，通過引導(dǎo)學(xué)生找不同的語句，體會不同詞語，從而感悟課文內(nèi)容，在這個過程中落實了詞語的教學(xué)， “面呈菜色”、“骨瘦如柴”、“臉色蒼白”等詞語，體現(xiàn)年青人及逃難人饑餓至極，對狼吞虎咽“對比讀，體現(xiàn)出年輕人及逃難人饑餓至及。就這樣年輕人仍堅持以勞動換取食物，寫出了年輕人是有尊嚴(yán)的。對兩個“狼吞虎咽”進行了對比讀，體現(xiàn)了年輕人吃的心安理得，進面理解他講尊嚴(yán)之可貴。二是重點細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生重點讀哈默的三次語言，邊讀邊感語，深入體會哈默以勞動換取食物這個問題上的情感和態(tài)度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決，這樣的情感和態(tài)度。如： “那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”對這句話做了重點指導(dǎo)，通過齊讀、同桌讀、指名讀等形式，讓學(xué)生走近哈默，體會心理活動，學(xué)生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定，而是努力把自己當(dāng)作哈默，讀出了自己的體會，語氣反而顯得更自然，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)生自讀自悟中，學(xué)生抓住了哈默的外貌，動作，語言，分析人物形象體會到了他是一個自尊、自強、自愛的人，也感受到了杰克遜大叔是個尊重他人的人。此時再次回讀2-5段，再次感受到哈默與杰克遜大叔的人格魅力，此時也達(dá)到了語文教學(xué)的共聚性與人文性的有機結(jié)合。

　　在理解杰克遜大叔語言時，我抓住了“富翁”與“尊嚴(yán)”的關(guān)系，讓學(xué)生自己去體會這句話，此時，孩子們課文已學(xué)完，對一開始的“不是很理解尊嚴(yán)，此時已有了新的認(rèn)識，再問學(xué)生你又如何理解大叔對哈墨的評價的話，加深了理解，說的很好，達(dá)到了預(yù)期效果。另外不足之處是在課尾應(yīng)該然學(xué)生說說有關(guān)尊嚴(yán)的事例，再次體會尊嚴(yán)，從而在生活上能以此約束自己，樹立自己的尊嚴(yán)。

　　以上是我對這節(jié)課的一點體會和感受，不當(dāng)之處請老師批評指正。

《尊嚴(yán)》練習(xí)設(shè)計 篇13

　　一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　《語文課程規(guī)范》明確指出：瀏覽教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在瀏覽中的自主性、積極性。因此，本課的教學(xué)教案，力求創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中心得”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中心得真情，明白道理。

　　二、教材剖析

　　本文語言樸實，短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。課文寫一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人——哈默，他執(zhí)意用自己的勞動換取他人施舍的食物，在極度艱難時還維護自己做人的尊嚴(yán)，后來成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國的石油大王。故事告訴人們：人可以沒有財富，但必必要有做人的尊嚴(yán)，這是一個人的財富；只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能領(lǐng)有財富乃至一切。

　　三、學(xué)情剖析

　　四年級下的學(xué)生能讀懂課文的大意，但通過文本體會中心思想的能力不強。本文尊嚴(yán)的內(nèi)涵十分深刻，學(xué)生在理解上存有艱難，因此在教學(xué)中讓學(xué)生通過對描寫哈默神態(tài)、動作、語言的句子的比較和心得中領(lǐng)會人物的感情，從而訓(xùn)練他們從內(nèi)容中領(lǐng)會思想的能力。另外，現(xiàn)在的學(xué)生都生活在蜜罐里，他們沒有受餓的經(jīng)歷，在解讀文本時他們沒法感受難民的那種饑不可耐，這使他們在理解哈默寧愿忍耐饑餓而不愿意坐享其成時的那份尊嚴(yán)時會有艱難。因此，借助媒體出示難民圖，讓學(xué)生有直觀地感受，并運用比照的手法，將哈默與其他難民進行比照，從而感知哈默身上的尊嚴(yán)，突破本文的教學(xué)難點。

　　四、教學(xué)目的

　　（一）知識目的：自主識字“樸、款、羨、僵、捶、愜、憊、堪”。理解并積攢“骨瘦如柴”、“饑不擇食”等一些描畫人們苦難生活的詞語。

　　（二）能力目的：

　　⑴學(xué)習(xí)運用“從內(nèi)容領(lǐng)會思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫哈默的`外貌、神態(tài)、語言的句子領(lǐng)會人物心田的情感，領(lǐng)會尊嚴(yán)的含義。

　　⑵理解并積攢課文中含義深刻的句子，把感受寫成格言的形式，提醒“尊嚴(yán)”的內(nèi)在含義。

　　（三）情感目的：

　　通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性，無論在什么時候人都要有尊嚴(yán)。

　　教學(xué)重點和難點

　　引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中，領(lǐng)會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認(rèn)識到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的重點和難點。

　　五、教學(xué)流程規(guī)范

　　（一）課件激趣，導(dǎo)入新課。

　　（二）整體感知，初知大意。

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　　（三）小組合作，理解內(nèi)容。

　　（四）集體交流，深入內(nèi)容。

　　（五）總結(jié)歸納升華，拓展延伸。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）課件激趣，導(dǎo)入新課。

　　⑴出示課件：逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、精疲力竭的片段。

　　⑵請說說你方才看到了什么？有什么感受？

　　假設(shè)你就是這群逃難人中的一員，請描述一下你當(dāng)時的感受，如果有人將食物送到你的面前，你會怎么做？

　　⑶學(xué)生各持己見、相互補充。

　　⑷是啊，同學(xué)們真能身臨其境為他人著想，教師相信，學(xué)了新課《尊嚴(yán)》以后，同學(xué)們一定會有新的收獲，新的啟發(fā)。

　　（二）整體感知，初知大意。

　　⑴用自己喜愛的方式讀課文，把感受深刻的段落讀幾遍，并想想課文講了一件什么事。

　　⑵把自己感受深的段落讀給小搭檔聽，聽聽他們的意見。

　　⑶當(dāng)小教師到講臺上讀自己感受深的段落。

　　⑷全班交流：課文講了一件什么事？

　　（三）小組合作，理解內(nèi)容。

　　⑴請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，看看從年輕人的這些表現(xiàn)中，你能領(lǐng)會到什么？

　　⑵組內(nèi)交流，老師深入小組，相機點撥指導(dǎo)。

　　（四）集體交流，深入內(nèi)容。

　　⑴小組從下列報告方式中選擇一種作好交流準(zhǔn)備：《出示課件》

　　A、有感情地朗誦課文或片段，也可以分角色朗誦。

　　B、排練課本劇，并演一演。

　　C、進行模擬采訪。（提示：可采訪“哈默”，也可采訪“杰克遜大叔”。）D、說說你學(xué)了這篇課文后的感受。

　　⑵小組根據(jù)自己選擇的方式報告學(xué)習(xí)情況，師生簡略評議。

　　⑶引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對女兒說的話。

　　課件顯示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。

　　請同學(xué)們談?wù)剬�這句話的理解。

　　（五）總結(jié)歸納升華，拓展延伸。

　　⑴談。請學(xué)生談一談對尊嚴(yán)的理解，并講一件親身經(jīng)歷過的與尊嚴(yán)有關(guān)的小事情。

　　⑵讀。出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言，請學(xué)生讀一讀。

　　⑶編。學(xué)生自編關(guān)于尊嚴(yán)的格言。

　　⑷寫。選擇自己喜愛的一條關(guān)于尊嚴(yán)的格言，仔細(xì)書寫，貼于自己的書桌前。