為了他的尊嚴（精選17篇）
為了他的尊嚴 篇1
[預(yù)習提示]
1. 認真讀課文，劃出文中不認識的生字，采用查字典的方式理解意思并組三個詞語標在書上。認讀二類字(橄、欖、綹、濡、掙、挪、履、董、酬)。
2. 再讀課文，要求讀正確，讀通順，并識記會寫田字格中的一類字(乞、丐、臂、袖、慷、慨、怔、屑、革、遷、)。
3. 三讀課文，畫出重點詞語，通過查字典初步理解詞意(慷慨、鄙夷、施舍) 。
4. 再讀課文，能簡單說出文章大意及自己的初步感悟。
5.想想第一個乞丐原來希望從女主人那里得到什么?實際上他得到了什么?文章中寫“婦人的孩子”和“雙手健全的乞丐”有什么作用?
[教學目標]
1、學會本課生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字。
2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
3、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。
[教學重難點]
1.理解老婦人為什么說“搬不搬對乞丐來說不一樣”。
2.了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起作用。
[教具準備]
多媒體課件
[課時安排]
兩課時
第 一 課 時
[教學目標]
1.學會本課生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字。
2.初步感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
[教學過程]
一、導入新課。
1、同學們，今天我們繼續(xù)來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬�，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節(jié)課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，看看這篇課文又和尊嚴有什么關(guān)系。學生齊讀課題。
二、檢查預(yù)習，整體感知。
1、課題中的“他”指的是誰？
2、誰為了他的尊嚴？（學生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）
�。ㄟ^渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。）
3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。
4、課文中的生字都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？（出示課件1）
�。ㄗプW生認讀有困難的生字，重點指導，幫助學生記住。）
5、說一說課文主要講了什么事？
三、理清文章脈絡(luò)
1﹑自讀課文，文章分為了幾部分來寫的？小組討論。
2﹑第一部分(第1----8自然段)寫?yīng)毐燮蜇砝蠇D人家乞討,老婦人讓他搬磚才肯給他錢,他很生氣,后來在老婦人的帶動下,他搬完了磚,并留下了自己擦臟的白毛巾作紀念。
第二部分(第9----12自然段)寫雙臂乞丐寧可不要施舍也不肯搬磚,以及老婦人與孩子的對話,點明婦人堅持讓乞丐搬磚的原因。
第三部分(第13----21自然段)寫?yīng)毐燮蜇こ晒?謝贈老婦人,老婦人不接受這種贈送。
四、小結(jié)：本節(jié)課我們認真學習了生字詞語，初步感受了這個給人以啟示的故事，獨臂乞丐給我們留下了深刻印象。
[課堂檢測]
1﹑抄寫字詞。
2﹑給下列字注音。
橄、欖、綹、濡、掙、挪、履、董、酬
3﹑加偏旁成新字再組詞。
辟（ ） 正（ ）
�。� ） （ ）
由（ ） 肖（ ）
�。� ） （ ）
4﹑課文寫了一件什么事？請簡要寫下來。
第 二 課 時
[教學目標]
1、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
2、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。
[教學過程]
一、復(fù)習導入
1、（課前板書：為了他的尊嚴） 齊讀課題
通過上節(jié)課的學習我們知道課題中的“他” 是指乞丐。
你見過生活中的乞丐是什么樣子的？ （自由說）
過渡： 看得出來，同學們非常善于觀察生活！生活中的乞丐形形色色，課文又是怎樣描寫乞丐的？
二、默讀課文，整體回顧
1. 默讀課文，勾出文中描寫乞丐樣子的句子，讀一讀，說說你讀后的感受。（課件2）
2. 指名匯報讀 （前： 可憐； 后 ：氣度不凡）
3. 再讀感受，乞丐前后形象的巨大變化（讀出對比，讀出理解）
過渡：是什么事讓這個可憐的乞丐產(chǎn)生了如此巨大的變化？
�。ㄖ该麉R報）相機板書： 婦人 勞動
三、細讀課文，讀中感悟
1. 體會獨臂乞丐勞動的辛苦
師：搬磚對于我們健全的人來說是一件容易的事情，但對于只有一只手臂的人來說也會這樣容易嗎？
① 找出文中描寫乞丐搬磚的句段，讀一讀 ，與同桌交流交流你有什么感受。你是從課文的哪些詞句感受到的？（生找重點詞句，朗讀并感受）
② 指名匯報（讀乞丐勞動的情景，課件3出示內(nèi)容 ）
�、� 朗讀體會獨臂乞丐搬磚的艱辛
�。▊�別讀——同學賽讀——再讀感受——親身體驗（搬磚）——齊讀體會）
過渡：如此辛苦的勞動，值得嗎？
2. 體悟獨臂乞丐的所得
�、� 師：這位乞丐，他最初希望從女主人這里得到什么？（施舍）通過搬磚的勞動，實際上他得到了什么？ （指名理解）
據(jù)答板書：找回 尊嚴
�、� 說說是從哪些語句看出來的？
小結(jié)：獨臂乞丐通過艱苦的勞動不僅得到了應(yīng)得的報酬，更重要的是他還找回了自己做人的尊嚴。
過渡：然而，對于搬磚這樣的平常小事，不同的人也有不同的做法和看法。
3. 自讀9-12自然段，比較學習
�、� 自由讀9-12自然段，找一找，對搬磚這件事，還有哪些人有什么不同的做法和看法。
�、� 指名匯報（課件4）
雙手健全乞丐的做法：（設(shè)想他的將來）
其他乞丐的做法：
孩子的不解：
母親的看法：
③相機指導婦人的話及孩子的不解
�。ㄕn件5出示）“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。” （齊讀——同桌讀——再齊讀）
師：究竟有什么不一樣？ (自己思考后跟左右的同學交流自己的看法)
�。ò�，可以獲得報酬，找回尊嚴；不搬，只能等待施舍，失去尊嚴）
小結(jié)：獨臂乞丐通過艱苦的勞動找回了尊嚴，雙手健全的乞丐卻只想不勞而獲，也許永遠只能做乞丐。不同的做法，就這樣導致了截然不同的結(jié)局。
�。ㄕn件6出示：）
不勞而獲得到的是施舍，靠勞動掙來的是報酬，只有勞動才能找回尊嚴。（齊讀）
過渡：明白了這個道理的獨臂乞丐后來成功了，他回來報答他的恩人，但婦人卻拒絕了。
4.分角色朗讀13-21自然段，體會婦人的美好品質(zhì)。
① 同桌自由分角色朗讀課文13-21自然段，邊讀邊體會：婦人是一個什么樣的人？
② 指名匯報。
小結(jié)：這位可敬的老婦人，不僅尊重乞丐，幫助乞丐找回自己的尊嚴，而且同樣要求自己用雙手創(chuàng)造未來，不愿接受別人的饋贈。
5.品讀回味：
(1)文章中寫“婦人的孩子”和“雙手健全的乞丐”有什么作用?
(小結(jié):“婦人的孩子”代表了慷慨施舍乞丐的人,他們不懂得與其向乞丐施舍,不如喚起他們的尊嚴; “雙手健全的乞丐”代表那些能干活而不肯干活的人.寧可低三下四乞討的喪失自尊的人。)
(2) 這篇文章中有好幾個人物，讓你最感動的是誰？為什么？
6.回歸主題，升華情感
師：對于課題中提到的“他”，你還是認為僅僅指乞丐嗎？（我認為他不僅指的是乞丐，也指了婦人，更是指我們不愿失去尊嚴的每一個人）所以，我們可以說用勞動創(chuàng)造自己的未來，不僅是為了他的尊嚴，也是為了婦人自己的尊嚴，更是為了我們每個人的尊嚴。
[課堂檢測]
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
�。�1）本課記敘的是 的故事，說明了 的道理。
�。�2）第一個乞丐原來希望從女主人那里得到 ，實際上他得到了 。
2、文章中寫“婦人的孩子”和“雙手健全的乞丐”有什么作用?
“婦人的孩子”代表了 ; “雙手健全的乞丐”代表 。
3、制作書簽。
你也可以把你喜歡的尊嚴的格言或者你學完課文后想說的話寫在這張小小的書簽上，自己留存或贈送給你的朋友，相互勉勵，經(jīng)常提醒我們不忘維護尊嚴。
[板書設(shè)計]
為了他的尊嚴
搬磚掙錢
婦 人 乞丐
找回尊嚴
為了他的尊嚴 篇2
教學內(nèi)容分析：本課是北師大版四年級上冊第八單元的第三篇課文，單元主題為尊嚴，《為了他的尊嚴》就是以這個中心意義命題的。獨臂乞丐用實際行動證實了自己的價值，說明了人一旦有了自尊，就有勇氣和毅力去克服困難，創(chuàng)造奇跡。盡管學生在本單元的前兩課對尊嚴已經(jīng)有了一定認識，但理解尊嚴對生活閱歷較淺的四年級孩子來說仍有一定的困難。為了更好的把握重點，突破難點，我反復(fù)鉆研教材，找準矛盾點加以突破，構(gòu)建了“直入重點，牽一發(fā)而動全身”的課堂結(jié)構(gòu)。
班級情況，學生特點分析:本班學生活潑好動，好奇心強，少數(shù)學生想象力也以在接受新知識和新事物方面比較快。對名著都有涉獵，所以在學習時對課文的把握就比較好。
教學目標 ：
1.朗讀課文，體會正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成為一名自信、自重的成功人士。
2.引導學生獨立學習生字詞，結(jié)合課文理解詞語的意思，抓住重點詞理解課文內(nèi)容。掌握10個生字。
3.鼓勵學生自讀自悟，合作交流體會課文意思，把握文章的特色，了解文章中孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。
教學重點： 通過學習課文1～8自然段，引導學生體會正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成為一名自信、自重的成功人士。
教學難點 “磚放在屋前和放在屋后一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了”的含義。
教學過程
(一)初讀課文
師：《為了他的尊嚴》到底講了一個怎樣的故事？請同學們自由地讀讀課文。把字音讀準，句子讀順。注意讀書姿勢，開始吧！
1.對學生的讀書稍作評價。
2.整體感知課文
師：請幾位同學分段朗讀課文。*1～8自然段*9～12自然段*13～21自然段
�。ò凑照n文主要講述的幾個大塊兒指名讀，引導學生在讀書中初步感知課文內(nèi)容）
師：其他同學認真聽，繼續(xù)思考課文講了一件什么事？
學生指名讀課文
讀完課文后（教師指著課題）誰能說說“他”在這里指的是誰？
（生：乞丐。教師引導：課文寫了幾個乞丐，主要寫了哪個乞丐？）
生：獨臂乞丐。(師板書。)
師：課文寫了獨臂乞丐什么事？誰來說說？
引導學生初步感知課文（2人）
生1：乞丐乞討，女主人不施舍，卻讓他搬磚，乞丐做到了，最后滿懷感激地離開了。若干年后他成為了一位自尊自重的成功人士。雙臂健全的乞丐沒有搬磚……
師評：（引導學生運用概括性的語言來說說課文的主要內(nèi)容）
教師概括文章大意：你說得很好，這篇課文就是講了一個乞丐到一座院子乞討，女主人沒有施舍給他錢物，卻要求乞丐（搬磚）。獨臂乞丐搬了，并從中受到了啟發(fā)，若干年后竟然成了一名（成功人士）。
(二)研讀課文
1.師：為什么通過搬磚獨臂乞丐能夠成為成功人士呢？（此問題學生不作回答，只起提示作用。教學中教師設(shè)計有梯度的問題，引導學生通過觀察出搬磚前后乞丐的變化，從而產(chǎn)生疑問，然后通過解決學生的讀書疑問解決本文難點。）
學習第1自然段
請同學仔細讀讀課文的第1自然段，看看乞丐搬磚前是什么樣子？
誰來讀讀描寫?yīng)毐燮蜇さ木渥樱?/p>
指名讀。
師：這句話中有不明白的問題嗎？（通過理解生詞引導學生理解課文內(nèi)容）
生：“慷慨”是什么意思？(或“慷慨施舍”是什么意思？)
引導學生進行解答。（理解詞語方法指導：結(jié)合生活體驗或換詞）
人們可憐乞丐，對他慷慨施舍，獨臂乞丐自己也認為自己非�？蓱z，可是他碰到的女主人卻毫不客氣地讓他搬磚，他的心情會怎樣？
生：非常生氣。
師：對啊，肯定會非常生氣。誰來讀讀乞丐與婦人的對話？請看大屏幕。
出示：2、3自然段
誰再來讀讀，讓我們能感覺到乞丐很生氣？（誰想像他一樣來讀讀？）
師：乞丐是非常非常生氣，可是搬完磚之后，乞丐卻有了變化，他有什么變化呢？請同學們認真讀讀課文5～8自然段，我要看看誰讀書讀得認真，看誰能夠發(fā)現(xiàn)乞丐的變化。
學生自由讀課文5～8自然段
師：發(fā)現(xiàn)了沒有？乞丐搬磚前后有什么變化？
預(yù)設(shè)回答
生：變得很感激婦人。(或變得很尊敬婦人)
師：你從哪里讀出來的？
●生：乞丐接過錢，很感激地說：“……”
●說完深深地鞠了一躬……
師：哪些同學把這兩句話都找到了？
你們都是會讀書的孩子，你們會帶著問題來讀書。
�。ㄒ龑W生讀書時求“甚解”，不滿足于一知半解，進而將問題答案找全。）
出示句子
1.婦人又遞給乞丐二十元錢。乞丐接過錢，很感激地說：“謝謝你。”
2.乞丐說：“我不會忘記你的，這條毛巾也留給我作紀念吧。”說完深深鞠了一躬，就上路了。
師：請看大屏幕。請同學們自由讀讀這兩句話，讀出乞丐對婦人的感激。
師：誰想讀給大家聽？（2組）
�。ń處熞龑W生評：引導學生可以通過加重重點詞語的語氣來讀出感情。）
3.師：讀到這里你有什么問題？
生：乞丐為什么要感激婦人？乞丐為什么要留下毛巾作紀念？
師：問得好，這兩個問題都很有價值。(教師通過評價引導學生在讀書過程中逐步培養(yǎng)質(zhì)疑精神）
師：你們能在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，能在讀書中解決問題嗎？請同學默讀課文1～8自然段，想一想獨臂乞丐為什么很感激婦人？想好后先在小組內(nèi)交流一下，開始吧！
�。ń處熞龑W生充分交流乞丐感謝婦人的原因，在交流中體悟婦人對乞丐的尊敬使乞丐重新樹立尊嚴。）
獨臂乞丐開始是那么生氣，為什么后來卻很感激婦人呢？誰來說一說？
●情況一：
生1：因為老婦人給了乞丐20元錢。
師：僅僅是因為得到的20元錢才感激老婦人嗎？
�。ㄇ闆r1）
生：不是，因為這是工錢。這是獨臂乞丐憑自己的勞動得來的。
師：說得對！誰還想說說？
學生充分交流（從勞動與尊嚴兩方面談）
（情況2）
生：我不同意他的意見，我覺得是因為老婦人讓他得到了尊嚴。
師：為什么這20元錢會讓他得到尊嚴？（若學生回答不出，教師接著引導）它和平時乞討得來的錢有什么不同？
（回到情況1，教師引導學生了解乞丐認識到自己可以勞動了）
●情況二：
生：因為婦人讓乞丐明白了一個道理。
師：什么道理？
生：明白了尊嚴
師：說得對！誰還想來說說你的看法？
師：小結(jié)：這個獨臂乞丐沿街乞討時認為自己只能依*別人的同情和施舍生活，可是今天通過老婦人的尊敬和幫助，他知道了自己可以*著自己的――（辛勤勞動）養(yǎng)活自己，幫助別人，所以，他感激婦人。（所以他留下了那條沾滿辛勤汗水的毛巾作為紀念。――如果學生提出白毛巾的問題）
4.師：搬磚的過程中還讓他體會到什么？
出示搬磚的句子：
終于，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來。他一次只能搬一塊，整整搬了兩個小時，才把磚搬完。他累得氣喘如牛，臉上布滿灰塵，幾綹亂發(fā)被汗水濡濕了，歪貼在額頭上。
（請看大屏幕）誰來讀讀這段話？
評：讀得好。你體會到什么？
生：勞動的過程很艱辛。
師：你從哪些詞語中體會到的？
請同學們練習讀讀這一段，帶點的詞語重讀，就可以更好地讀出乞丐搬磚勞動的不容易。
�。ㄒ龑W生通過抓住重點詞語進一步感受課文）
指名一個學生讀；全班齊讀
師：搬磚的過程這么艱辛，獨臂乞丐都堅持下來了，今后他會怎樣做？（引導學生通過展望獨臂乞丐的未來，使學生明白乞丐搬磚的意義不僅在于使他明白自己可以勞動，還使他明白他也是個有用的人，只要有毅力，獨臂也可以作出一番成就。）
生：……
師：(對學生的回答稍作評價。)搬磚這件事讓乞丐對自己充滿了信心，對未來充滿了希望，他明白自己是個有用的人，所以說：磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。
學習第13～21自然段
師：多年之后又發(fā)生了什么事呢？自己讀讀13～21自然段，注意讀好人物對話的語氣。
師：獨臂乞丐在老婦人的幫助下懂得尊嚴，成為成功人士，課文中還提到一位雙臂健全的乞丐，他搬磚了嗎？（沒有）多年后他會怎樣？
生：班級內(nèi)指名發(fā)言。（通過對比，使學生了解尊嚴對一個人的重要）
(三)作業(yè)設(shè)計
1.學習了課文你肯定有許多感想，就請你以“讀《為了他的尊嚴》有感”為題，寫一篇讀后感。
2.查找關(guān)于“尊嚴”的名言警句，寫在摘錄本上。
為了他的尊嚴 篇3
第一課時
一、導入新課。
1、師：同學們，今天我們繼續(xù)來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬�，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節(jié)課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，看看這篇課文又和尊嚴有什么關(guān)系。
2、板書課題，學生齊讀。
二、檢查預(yù)習，整體感知。
1、師：課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴？
2、指名回答。（婦人——乞）
過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。
3、師：請同學們自由讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事，然后說給四人小組的伙伴聽一聽。
4、生自由讀課文，四人小組交流。
5、師：課文中的生字都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？
6、開火車生字接力組詞。
7、師：請大家快速瀏覽課文，說一說課文主要講了什么事？
8、指名回答。
9、初讀質(zhì)疑。
�。�1）師：在閱讀課文的過程中，我們要在文章的上圈圈點點。你們做到了嗎？請大家在文中不理解的地方做個記號。
�。�2）學生朗讀質(zhì)疑。
�。�3）全班交流。
10、師： 這節(jié)課我們先學習到這，課后請大家思考課后的兩個思考題。
第二課時
一、復(fù)述回顧
1、師：上節(jié)課我們知道了《為了他的尊嚴》講述的是一個怎樣的故事。誰愿意來把這個故事用自己的話說給大家聽？
2、指名回答。
二、細讀課文，讀中感悟
1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了�！痹僮x這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？
2、師：那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？
請同學們仔細讀課文的有關(guān)段落，抓住重點詞句來體會。
（1） 集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經(jīng)非�？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
�。�2）師：誰來讀讀課文中對乞丐的描寫？
�。w會“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個字的寫法。）
（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下。”
師：這句話要用來說明什么？
（抓住乞丐表情的變化來體會他內(nèi)心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。）
�。�4） 師：誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。
（5）指名學生讀乞丐干活時的樣子。
師：說一說看到這一切感受到什么？
（“整整……才……”、“氣喘如�！薄ⅰ安紳M灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）
�。�6）師：干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有了什么變化？（感激）為什么感激？
（7）師：帶著感激之情，再讀乞丐的話。他感激是什么？
（他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。）
3、 師：再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會。想象他的結(jié)果會怎樣？
（他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。）
4、師：再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了�！�
師：你對這句話是怎么理解的？
5、師：若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學分角色朗讀課文。
6、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質(zhì)。
三、感情升華
1、師：課文學到這兒，同學們一定收獲很多，你們想說點什么？
2、小結(jié)：同學們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！
3、師：結(jié)合自己說一說你對“尊嚴”的理解？
四、布置作業(yè)：
1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，談?wù)勀銓ξ闹兄魅斯恼J識。
2、搜集有關(guān)“尊嚴”的格言和故事。
3、完成《伴你成長》。
板書設(shè)計：
為了他的尊嚴
婦人 乞丐 （得到自尊）
搬磚掙錢
為了他的尊嚴 篇4
[教學目標]
1、自讀自悟把握文章的主要內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學生質(zhì)疑探究的能力，鍛煉學生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。
2、正確流利地朗讀課文，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
3、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴的道理。
[教學重點]
抓住獨臂乞丐的言行、神態(tài)，體會其由不情愿到搬磚后的復(fù)雜心理變化，懂得勞動可以使人獲得尊嚴的道理。
[教學難點]
通過理解乞丐搬磚前后心理發(fā)生變化的語句，懂得婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”這句話的含義。
[教學過程]
(一)導入新課。
1、同學們，20xx年的春節(jié)晚會有一個特別精彩的節(jié)目得到了觀眾最熱烈的掌聲，你們猜猜是哪個節(jié)目?(千手觀音)對了，(出示圖片)這就是千手觀音。誰來說說當你看完這個節(jié)目以后你有什么感受呢?(5生答)
2、那些表演千手觀音的人都是一些連音樂都聽不見、聽不懂的殘疾人，但他們之所以獲得人們的肯定，獲得了人們的尊重，就是因為他們不懈的努力，可以說他們身殘志不殘。他們用自己的勞動獲得了人們的尊重和理解，也獲得了自己的尊嚴。這節(jié)課我們再來學習一篇關(guān)于尊嚴的文章。(板書：為了他的尊嚴)請同學們齊讀課題。
(二)提出疑問，整體感知。
1、讀了課題你想到了什么問題呢?(為了誰的尊嚴?他是誰?為了他的尊嚴發(fā)生什么事?誰為了他的尊嚴?)2、現(xiàn)在同學們四人小組讀課文，一邊讀一邊思考剛才提到的問題。
3、讀完課文，誰知道課題中的他是誰?乞丐(板書)課文中出現(xiàn)了兩個乞丐，是哪兩個呢?(板書：健全、獨臂)課文中的他指哪個?那么，誰為了他的尊嚴?婦人(板書)為了他的尊嚴讓他干什么?搬磚(板書)
4、那么課文講了什么事?(記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。)
5、現(xiàn)在同學們小聲讀課文，一邊讀一邊畫出你不理解的句子。然后和同桌一起討論。
6、同學們，還有哪些問題不明白的?(母親說磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說為什么不一樣呢?為什么乞丐把這條毛巾留作紀念?為什么婦人不要報酬而且說把房子送給連一只手都沒有的人呢?)同學們很會讀書，能在讀書時提出這么多問題。
(三)深入探究，讀中感悟。
1、我們都知道婦人要乞丐搬磚，獨臂的乞丐開始愿意搬磚嗎?(不愿意)從課文中的哪些地方可以看出獨臂乞丐不愿意搬磚的?
(1)(生1：從第2自然段。生1讀出第2段。)對了，同學們一起來讀一讀這段話。
這個乞丐很生氣，他為什么這樣生氣?(生答：他認為婦人在捉弄他。/看到我這樣可憐，還要我搬磚。)
(2)大家都知道那個乞丐只有一只手而且樣子很可憐，誰能最快找到描寫他樣子可憐的句
子?那么這個獨臂乞丐樣子怎么樣?(生答：“這個乞丐很可憐碰上誰都會慷慨施舍的�！�)這個同學很認真，回答最快。大家也來讀一讀這句話。
這個乞丐真的很可憐，誰碰上他都會慷慨施舍的，那么“慷慨”是什么意思?(情緒激昂/大方、不吝惜)對，“慷慨”是“大方、不吝惜”的意思。
(3)同學們，假如你看到這么可憐的乞丐，你會怎么做呢?(我很想幫助他，因為他太可憐了。)
(4)我們來看看，課文中的女主人怎么做?(要他搬磚)有沒有搬呢?(搬了)他開始不愿意搬磚，那么后來他為什么搬了?(因為他看到了女主人只用一只手搬了一趟，并說：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢?)
(5)當那他看到女主人只用一只手搬磚，表情發(fā)生了什么變化?(生答：乞丐怔住了滑動了兩下。)出示句子，齊讀。從乞丐表情的變化，我們想想乞丐在這個時候會想些什么呢?(6生答)同學們把這句話再讀一讀，體會乞丐心情的變化。
(6)師引讀：終于他俯下身子搬起磚來，用。他一次。他累得。從乞丐搬磚的過程，你體會到什么?(我感到他非常的累，辛苦，一次只能搬一塊。)同學們把這幾句話讀一讀，體會乞丐勞動的辛苦。
(7)我們知道女主人要他搬磚，一開始他是很生氣的，現(xiàn)在還生氣嗎?(不生氣)反而怎么樣?(他很感激婦人。)對。師讀：乞丐接過錢，很感激地說了一句生答：“謝謝你。”小結(jié)：從這句話我們可以知道乞丐真心實意地感激婦人。
“謝謝你�！彪m然只有短短三個字，但是卻飽含深情，滿懷感情，你們在來讀這句話。
(8)引讀：婦人卻對他說：“(你不用謝我，)”婦人用了“工錢”這個詞，誰知道“工錢”是什么意思?(這是靠他自己的能力掙來的錢。)
(9)小結(jié)：這并不是對他的施舍，而是他通過自己的勞動掙到的工錢。他靠自己勞動掙工錢，別人就不會看不起他，他得到了做人的尊嚴。
(10)下面我們找些同學分角色讀(5—8)，組1讀乞丐的話，組2讀婦人的話，組3、4讀旁白。乞丐和婦人身份不同，我們在讀乞丐和婦人的時候語調(diào)一樣嗎?(不一樣)很好，這也是書本上金鑰匙介紹給我們的朗讀方法。大家想想乞丐和婦人的話該怎么讀，你們讀給老師聽聽就知道了。大家準備好了嗎?咱們開始。
(11)現(xiàn)在同學們閉上眼睛，師述：這個乞丐告別了婦人，他帶著希望，帶著尊嚴上路。一路上，他想了很多很多。他想了些什么呢?(10秒停頓)同學們睜開眼睛，誰來說說他想了什么?(想到以后用自己的勞動掙錢。/做個有用的人。/將來回報婦人。6生答)你想得很好。那個乞丐后來怎么樣?(成了董事長)
(12)小結(jié)：這個原來可憐的乞丐最后成為了一個董事長，取得了成功。(板書：走向成功)
4、我們再來看看那個雙手健全的乞丐有沒有搬磚呢?從哪兒看出來?(這位雙手健全的乞丐還是別的什么原因。)“鄙夷”是什么意思?(輕視、看不起)那個雙手健全的乞丐鄙夷地走開，沒有搬磚，那他后來會怎么樣呢?(他流浪街頭，什么也沒有。)
小結(jié)：那個乞丐只求別人給他施舍，自己不去勞動，最后他一無所獲。(板書：一無所獲)
5、若干年后，這個獨臂乞丐又來到婦人家里，下面我們一起來讀一讀他們的對話。(16—21)男同學讀乞丐的話，女同學讀婦人的話。
剛才同學們提出了問題，婦人為什么不要報酬，還把房子送給連一只手都沒有的人呢?有沒有同學知道呢?(因為我們一家人個個都有兩只手。)很好，你們覺得這個婦人是一個怎么樣的人呢?(她很善良，有愛心，也有做人的尊嚴。不會隨便接受施舍，靠自己的勞動生活。)
(四)感情升華。
1、課文學到這兒，同學們一定收獲很多，你們想說點什么?
2、最后，老師送給大家一句格言：不勞而獲的人是一個沒出息的人，懂得用自己的勞動獲得報酬的人一定會獲得成功。(出示格言，齊讀)希望同學們以后做一個有尊嚴的人，有獨臂乞丐自立自強精神的人。
(五)布置作業(yè)。
1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，談?wù)勀銓ξ闹兄魅斯恼J識。
2、搜集有關(guān)“尊嚴”的格言和故事。
為了他的尊嚴 篇5
教學要求：
1、學會本課19個生字，理解由生字組成的詞。
2、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。
3、鼓勵學生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色讀課文。
教學重、難點：
1、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。
2、鼓勵學生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。
教學方法：
談話法、小組合作學習法等。
教學手段：
多媒體課件
教學課時：兩課時
教學過程：
（第一課時略）
第二課時
一、談話激趣，導入新課
1、同學們，你們見過乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對待他們的？
2、師：在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴。（板書：尊嚴）今天我們要學的課文講述的就是和尊嚴有關(guān)的故事。（板書完課題）請齊讀課題。
3、讀了課題，你最想知道什么？
二、品讀感悟，學習課文
1、整體感知課文
打開書，帶著這些問題，用自己喜歡的方式讀讀課文，看看自己能弄懂哪些問題。
�。�1）學生自由讀課文，并思考剛才提出的問題。
�。�2）學生匯報、交流，并提出還沒有弄懂的問題。
2、對比學習“他”前后不同的外貌描寫。
課題中的“他”就是故事中的（板書：乞丐），“他”長得什么樣呢？請從文中勾出描寫“他”樣子的句子。
�。�1）學生勾畫、匯報。
�。�2）師課件出示句子：這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。
男生齊讀此句，師問：他讓人覺得怎樣？（板書：可憐）怎樣可憐？（板書：獨臂）
師：當乞丐挨餓受凍是常事，遭人白眼、被人打罵也是常事。他活得沒有一點尊嚴，真是太可憐了。誰能讀讀這句，讀出他的可憐？
�。�3）可是，若干年后，他卻變了一副模樣出現(xiàn)在我們面前。請女生讀：（課件出示句子）他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的'是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。
這時的他讓人覺得怎樣？（板書：體面、董事長）句中哪些詞寫出了他的體面？（指導學生理解西裝革履，氣度不凡和自信、自重，并從中體會到此時的他已擁有了做人的尊嚴。）
指導朗讀這兩句。
（4）師引導學生質(zhì)疑：同一個人，原來是那樣的可憐，現(xiàn)在卻是如此的體面。此時，你一定很想知道……（生：他為什么會由一個可憐的乞丐變成一個體面的董事長呢？）
3、學習第13—21自然段
同學們到一個感人的場景中去找答案吧。（課件出示第13—21自然段的文字和配音朗讀）
�。�1）學生邊聽邊思考問題。
�。�2）指名回答。師根據(jù)學生的回答引讀相應(yīng)句子（并板書：婦人幫助自己拼搏）
4、學習第1—12自然段
若干年前，婦人是如何幫助乞丐，以致于改變了他一生的命運呢？現(xiàn)在我們就通過品讀婦人的語言來認識她吧。（課件出示婦人的四次語言）
�。�1）師：有一天，一個獨臂乞丐來到一個婦人家里乞討。她卻是這樣說的……
請第一組同學讀句子：（可是女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧。”）
師：婦人怎樣指著磚對乞丐說話？誰來讀出婦人的毫不客氣？獨臂乞丐向她乞討，她卻毫不客氣地說了這樣的話，讓人覺得她……（太狠心、太沒有同情心……）
�。�2）師：乞丐生氣了，責怪女主人捉弄自己，可女主人并不生氣，還動手搬起磚來。
請第二組同學讀句子：（她只用一只手搬了一趟說：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”）
師：婦人這樣做，這樣說，是為了告訴乞丐什么？
（3）師：乞丐怔住了，然后搬起磚來。磚搬完了，婦人給了他20元錢。他感激地向婦人道謝，可婦人這樣說……請第三組同學讀句子：（婦人說：“你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢�！保�
師：與第一句對比，你現(xiàn)在對婦人的看法改變了嗎？說說理由。（婦人是為了讓乞丐明白可以靠自己的勞動生活，這樣才能得到別人的尊重，才能活得有尊嚴。婦人是在真正地幫助乞丐。）
指導朗讀這句。
（4）師：婦人的孩子不明白母親為什么要叫乞丐搬磚。母親對他說……請第四組同學讀句子：（母親說：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了�！保�
師：“一樣”又“不一樣”，怎樣理解這句話呢？為了理解這句話，請同學們把獨臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他們有什么相同，有什么不同？先同桌同學討論一下，再請學生匯報。
（相同：他們都是乞丐。不同：獨臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐雙手健全；獨臂乞丐搬了磚，雙手健全的乞丐沒有搬磚；他們的命運不同。結(jié)合學生的回答，品讀獨臂乞丐搬磚的句子，引導學生感受他搬磚的不容易。）
再來理解婦人對孩子說的話。（“一樣”指磚放在哪里對婦人來說是一樣的�！安灰粯印敝赴岵话岽u對乞丐的命運不一樣。因為“搬”就意味著把握一個機會，讓乞丐有可能認識到可以靠自己的勞動生活，喚醒他們的自尊意識，脫離乞討生活。）
如果乞丐向婦人的孩子乞討，他會怎么做？
師：婦人的孩子代表了生活中許多像他一樣的人，他們的慷慨施舍只能滿足乞丐的一時之需，卻無法改變乞丐以后的生活。這樣，更反襯出婦人通過讓乞丐搬磚而使他受到教育的方法太巧妙了。
指導朗讀母親對孩子說的話。
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1、師（指板書）：通過對課文的學習，我們知道了婦人改變了獨臂乞丐的命運。此外，改變他命運的還有他自己的拼搏。請展開想象的翅膀，想象一下，獨臂乞丐拿著婦人給的20元錢和那條由白變黑的毛巾離開婦人的家后，又經(jīng)歷了一些什么事，使他最終成為了董事長？
�。�1）小組討論。
�。�2）請學生匯報。
2、師總結(jié)：是啊，只有擁有自信和做人的尊嚴，依靠自己的拼搏，才能取得成功。老師送幾則名言給大家，齊讀（課件出示）：
�。�1）天行健，君子以自強不息。
（2）只要愿意做，人無所不能。
（3）弱者把希望寄托于他人，強者把希望寄托在自己身上。
板書設(shè)計：
為了他的尊嚴
婦人幫助
獨臂乞丐——-——董事長
�。ǹ蓱z）自己拼搏（體面）
為了他的尊嚴 篇6
教學內(nèi)容：
理解課文意思，體會人物內(nèi)容感情變化。
教學過程：
布置預(yù)習課文。（課前）
1.自己讀課文，解決生字：包括、問別人等。
2.把課文讀熟。
3.把不理解的地方標注出來。
導入新課：你遇到過乞丐嗎？你在怎樣做的？
今天我們來認識一位婦女，她的做法和一般人不太一樣，他是怎樣做的？我們一起來學習《為了他的尊嚴》。
一、檢查預(yù)習情況。
1、指名讀課文（中等生）。糾正字音。綹、濡、履……
2.小結(jié)學生預(yù)習情況。
4.說說本課講了一件什么事？
引導學生用自己的話來說。
二、理解課文內(nèi)容。
1.指名讀1-8段。
說說你都知道了什么？
教師引導；第一各乞丐原來希望從婦人那里得到什么？（錢或說施舍）
實際他得到了什么？（答案可以是多種多樣的：如他知道憑自己的力氣可以掙到錢，用自己力氣掙到的錢是有尊嚴的。）
聯(lián)系課文理解：濡濕、慷慨施舍……
2.指名讀9——13。
說說你都知道了什么？
雙手健全的乞丐為什么不搬磚？
聯(lián)系課文理解不屑。
3.指名讀14-19段。
夫人為什么不接受這個人的好意？“因為我們一家人都有兩只手”這句話你是怎樣理解的？
三、指導朗讀：這篇課文中的任務(wù)性格各不相同，你能在朗讀中體現(xiàn)出來嗎？
分角色朗讀課文。
板書設(shè)計：
為了他的尊嚴
一只手的乞丐憑自己的力氣
婦人不接受照顧
雙手健全的乞丐
為了他的尊嚴 篇7
新課程標準要求我們語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以我在教學中通過朗讀加深學生對課文的理解。我覺得上完本課有以下幾個體會：
1、教學設(shè)計、教學環(huán)節(jié)看似簡單，實際上是想讓學生通過一個個的小問題去理解獨臂乞丐為什么會發(fā)生如此大的變化，授課伊始，我通過引導學生找出描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子，揣摩出他發(fā)生這么大變化的原因，并通過朗讀“揣摩乞丐搬磚時的幾次心理變化”。讓學生讀出自己的體會，讀出感情。
2、本課著重發(fā)展學生的發(fā)散思維和想象能力，讓學生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗情感，對文中的人與事談看法、談感受。運用商討式、猜測式的各種提問引導學生與文本、與作者對話：如評價獨臂乞丐；分析完獨臂乞丐和雙臂乞丐的形象，讓學生說說他們想贊美誰，讓學生多說，多發(fā)表看法，這對他們理解“尊嚴”有幫助，為學生體會文章表達的思想感情作有效的鋪墊。
3、本課教學，我讓學生“找出乞丐搬磚前后不一樣的語句”，展開教學。學生找出乞丐在外貌、表情和神態(tài)的語句加以對比，在對比中逐步領(lǐng)悟尊嚴：如“可憐的獨臂乞丐”變成“體面的獨臂董事長”是因為找到了自己的尊嚴；“本來以為搬磚是‘捉弄’他，看見女主人也用一只手示范時，卻‘怔往’了”；“本來‘生氣’的乞丐卻變得‘感激’”等等，這都是因為女主人喚醒他的尊嚴：他明白了一只手也能干活，只有靠自己的力氣養(yǎng)活自己，才能改變命運；“不搬磚的永遠只能是乞丐�！庇谑�，理解女主人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了�！币赃@個為一條線索，加之女主人的話也為一條線索，兩條互相映襯，幫助學生理解課文，但是在課上實施的不夠好，導致后面十分鐘思路有點亂掉，可能學生就沒有前30分鐘體會的那么深刻。
4、主要存在一下幾個不足：
A、課件中出錯的字，可以在學生提出時當場改過來，省的一直強調(diào)說那個字打錯了，浪費了點時間
B、過渡不是很自然，有時感覺有點突兀
C、指導朗讀是不錯，但是學生讀的是否夠味，給的評價比較模糊性，“有點味道了”，那到底該怎么讀呢？老師最好示范讀一讀，讓學生有個明確的概念說再稍微改進下就可以了，而不宜放到學生課后多讀再解決。
為了他的尊嚴 篇8
回顧我所執(zhí)教的課文——《為了他的尊嚴》，課文記敘的是一位女主人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。我所教學的第二課時，重點研討的是乞丐搬磚內(nèi)心活動、引導學生想象并進行學法指導。
首先，在課堂中關(guān)注學生讀的訓練，鼓勵學生個性化的朗讀。由于這篇課文篇幅較長，于是我在教學中設(shè)計了感悟?qū)Ρ荣p析讀的`方法，通過抓住乞丐搬磚前后外貌不同與對待搬磚神態(tài)不同的兩句話，讓學生對比朗讀，鼓勵學生讀出個性。從讀中讓學生的情感從對乞丐的同情發(fā)展為敬佩，從而引到主題“尊嚴”。
其次是挖掘教材因素，啟發(fā)想象。課文第四自然段是課文重中這重，課文用生動的語句，形象地刻畫出乞丐搬磚后的內(nèi)心活動。我采用讀中發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)想象的方法，讓學生來填補空白，學生的感受源自于語言文字，說的話表達自己對課文的理解。這樣的處理，使理解、感悟、表達融為一體。
最后引領(lǐng)文本進行讀想結(jié)合。我主要讓學生聯(lián)想第四自然段“乞丐怔住了”的寫法，提供中心句讓學生想象“乞丐怔住了”的這個場面。
在整個教學過程中，我也暴露了不少的問題。
1、對學生的評價語言內(nèi)容不夠豐富。學生的激情沒得到很好的激發(fā)。
2、對一些關(guān)鍵詞的指導不到位。如第四自然段“我怔住了”的教學，我只是要求學生去觀察、品味乞丐怔住的情景，而對于“乞丐為什么會怔住了”這重點內(nèi)容的挖掘卻忽視了，這樣造成上下文的脫節(jié)。
3、由于擔心時間的不足，因此在教學環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)“搶”孩子發(fā)言的現(xiàn)象，學生的主體性在課堂中沒能得到充分的體現(xiàn)。
4、整堂課沒有突出課文的重點：讀。一味地趕時間，使得一節(jié)課匆匆忙忙，學生學的不踏實，老師教的也不踏實。
總之，在這堂課的教學中，學生在課堂中的主體地位沒有突出，學生的質(zhì)疑能力還沒能得到很好的體現(xiàn)，我想，只有今后在教學中不斷進取與探求，才能接近教學的真諦。
為了他的尊嚴 篇9
教學目標
1、知識目標：掌握課文中出現(xiàn)的17個生字和“異樣”、“鄙夷”、“西裝革履”、“報酬”等詞語。
2、能力目標：使學生能夠正確、流利地朗讀課文，理解課文意思，了解文章中的人物的作用。
3、情感目標：通過學習課文，使學生體會乞丐從女主人那里得到做人的尊嚴，懂得了自尊。教育學生要自尊，自強，靠勞動生活。
教學重點理解老婦人為什么讓乞丐搬磚，以及為什么說搬與不搬對乞丐來講不一樣。了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。
教學準備課件
教學課時第二課時
一、課件導入，激發(fā)興趣
1、用“摘蘋果”的形式復(fù)習詞語。
師：同學們，愉快的語文課又開始啦！今天，咱們繼續(xù)學習《為了他的尊嚴》這課（教師板書：為了他的尊嚴），（學生齊讀）上節(jié)課中，我們一起學習了這課的生詞，你們都掌握了嗎？老師打算來考考大家，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？（敢）好�，F(xiàn)在，我們一起來做“摘蘋果”的游戲。哪位同學愿意上來讀第一個詞？讀正確了就是成功地摘下蘋果了。
師：嗯，同學們都很了不起，這么多生字都學會了。
2、再現(xiàn)課文的主要人物。
師：哪位同學能告訴老師，這篇課文的主要人物有哪些？（教師在課件上出示女主人、獨臂乞丐、雙臂乞丐，并板書。）
師：對，這三個人是文中的主要人物。你平時看到過乞丐嗎？（看到）你是怎么想的？（我一看到就害怕，趕快躲開了等等。）為什么？
二、品讀字句，體味形象
師：這是你們的想法，今天，我們來看看，文中的女主人在面對乞丐時是怎么做的？（手在黑板上畫兩個箭頭）首先，我們一起來了解一下獨臂乞丐（手指著黑板上的板書）。
1、體味獨臂乞丐形象
�、艓煟赫埻瑢W們找一找描寫?yīng)毐燮蜇幼拥木渥�，畫一畫�?/p>
請同學們起來匯報；教師出示課件上的兩處描寫樣子的句子，讓同學提出問題。再（課件出示）：思考獨臂乞丐為什么會發(fā)生這么大的變化？
�、賻煟阂鉀Q這個問題，你們說得應(yīng)著重研究什么？又該怎么研究？
生：我們要著重研究獨臂乞丐遇到女主人后是怎么做的？
師：找到了獨臂乞丐在遇到女主人后是怎么做的句子后，又該怎么研究？
生：多讀，體會獨臂乞丐發(fā)生這么大變化的原因。
師：接下去請同學帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，好好體會獨臂乞丐發(fā)生這么大變化的原因在哪？自己鉆研好的同學可能與你的小伙伴交流交流。
師：現(xiàn)在請同學們踴躍地起來匯報。
生a：獨臂乞丐覺得自己是個殘疾人，很可憐，別人理應(yīng)給他施舍。
師：你是怎么理解的？體會“慷慨”的意思。
生b：我覺得最大的原因是獨臂乞丐他情愿去搬磚。（教師板書：搬完）
�、趲煟核_始就情愿搬嗎？（不）他為什么會去搬磚？讀讀相關(guān)句子。（當他看到婦人用一只手也能干活時，受到了很大的觸動，他突然明白了。）
�、蹘煟寒斔吹脚魅说挠H自示范后，他顯露出什么樣的神情？（生回答，課件出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下。”）
④師：獨臂乞丐為什么會用異樣的目光看著婦人？ 師：這句話說明了什么？（抓住乞丐表情的變化來體會他內(nèi)心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。）
�、輲煟赫l能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。
⑥師：這段話呀，要是能帶上動作、表情去演一演，那可就有趣多了。你們試一試，好嗎？
�、咴谶@么大的觸動下，獨臂乞丐開始搬起磚來，誰來讀獨臂乞丐乞丐干活時的樣子。
師：說一說看到這一切感受到什么？（“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）
⑧師：干了這又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有了什么變化？（感激）
⑨師：帶著感激之情，再讀乞丐的話。
�、茙煟鹤詈�，獨臂乞丐為什么要把擦汗的毛巾留作紀念，這次特殊的經(jīng)歷讓他從實際他得到了什么？（如原來自己一只手也能勞動，也能靠勞動掙錢，也是有尊嚴的；如他知道憑自己的力氣可以掙到錢，用自己力氣掙到的錢是有尊嚴的；如他得到的不僅僅是這20元錢，更重要的是感激婦人喚起了他的尊嚴。假想一下在今后的日子里他是怎樣度過的？
2、體味雙臂乞丐形象
�、艓煟弘p手健全的乞丐為什么不搬磚（教師板書：不搬）？默讀相關(guān)的段落，畫出句子，聯(lián)系課文理解“鄙夷”“不屑”的意思。
�、茙煟合胂筮@個乞丐后來會怎樣？（使學生悟出，他失去的不僅僅是20元錢，更重要的是自己的尊嚴（教師板書：喪失自尊），甚至是自己一生的幸福。）
�、菐煟和ㄟ^學習，咱們一起來比較獨臂乞丐和雙臂乞丐的不同之處。你想贊美誰？
⑷師：小結(jié)（獨臂乞丐雖然肢體不健全，但他靠自己的勞動贏得報酬，找回了自己的自尊；雙臂乞丐這個能干活卻想不勞而獲，死愛面子，是個沒有尊嚴的人。）
3、體味老婦人形象
�、艓煟号魅擞龅搅似蜇�，我們來猜一猜，她可能會怎么做？（a給他一點施舍b看乞丐的實際情況，再決定要不要給他施舍）
⑵師：女主人這樣做對嗎？請同學圍繞兩種觀點，展開辯論。（在唇槍舌劍的辯論中感悟女主人的自尊和尊人之舉，領(lǐng)悟乞丐的尊嚴覺醒的動力和影響力。）
�、菐煟号魅藶槭裁匆@樣做，你們的問題也和她的兒子一樣。女主人面對孩子的疑問，說了什么？請大家找一找，畫一畫。（課件出示“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說不一樣了。”）請以小組為單位研讀，談?wù)勀銓@句話的理解。
生：分組研讀，師巡視小組學習情況。（對于乞丐來講，能夠自己動手勞動，就可以重新生活；好吃懶做，消沉下去就永遠得靠人施舍。對于施舍者來講給予乞丐精神食糧，幫助他們重新認識自己，遠比施舍來得更有意義。）
師：是呀，女主人可謂是用心良苦，她用搬磚的方式來喚醒乞丐的尊嚴（教師板書：喚起尊嚴 搬磚），我們讀這句時，要讀出這種語氣來。
⑷師：若干年后，成為一個成功人士（教師板書：成功人士）的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學分角色朗讀課文。如何理解“夫人，你讓知道了什么叫人，什么是人格，那房子是你教育我應(yīng)得的報酬。”的意思。老婦人為什么不接受這個人的好意？（課件出示“因為我們一家人都有兩只手”這句話你是怎樣理解的？學生抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。）
三、歸類梳擾，感悟寓意
1、文中出現(xiàn)了眾多的人物，我們可以將他們歸類，看看他們分別代表了什么樣的人？
2、小組合作，討論交流。
四、角色朗讀，升華情感
師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質(zhì)。
師：以后，如果你看到乞丐，或碰到以此相類似的現(xiàn)象時，你會幫助乞丐做些什么？
五、總結(jié)延伸，實踐“尊嚴”
結(jié)束語：同學們，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了女人的高大而可敬，尊嚴對于我們每個人來說都是重要的，陳祖芬說過：“喪失了自尊心的人，是一個沒有出息的人；喪失了自尊心的民族，是一個無望的民族。”讓我們珍惜尊嚴吧！
1、找一找有關(guān)于自強不息的小故事，然后讀一讀，寫下自己的感受。
2、你知道哪些有關(guān)尊嚴的名言或故事嗎？課后進行搜集，然后與大家交流一下。
為了他的尊嚴 篇10
教學要求：
1、學會本課19個生字，理解由生字組成的詞。
2、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。
3、鼓勵學生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色讀課文。
教學重、難點：
1、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。
2、鼓勵學生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。
教學方法： 談話法、小組合作學習法等。
教學手段： 多媒體課件
教學課時：兩課時
教學過程： �。ǖ谝徽n時略）
第二課時
一、談話激趣，導入新課
1、同學們，你們見過乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對待他們的？
2、師：在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴。（板書：尊嚴）今天我們要學的課文講述的就是和尊嚴有關(guān)的故事。（板書完課題）請齊讀課題。
3、讀了課題，你最想知道什么？
二、品讀感悟，學習課文
1、整體感知課文
打開書，帶著這些問題，用自己喜歡的方式讀讀課文，看看自己能弄懂哪些問題。
（1）學生自由讀課文，并思考剛才提出的問題。
�。�2）學生匯報、交流，并提出還沒有弄懂的問題。
2、對比學習“他”前后不同的外貌描寫。
課題中的“他”就是故事中的（板書：乞丐），“他”長得什么樣呢？請從文中勾出描寫“他”樣子的句子。
�。�1）學生勾畫、匯報。
（2）師課件出示句子：這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。
男生齊讀此句，師問：他讓人覺得怎樣？（板書：可憐）怎樣可憐？（板書：獨臂）
師：當乞丐挨餓受凍是常事，遭人白眼、被人打罵也是常事。他活得沒有一點尊嚴，真是太可憐了。誰能讀讀這句，讀出他的可憐？
�。�3）可是，若干年后，他卻變了一副模樣出現(xiàn)在我們面前。請女生讀：（課件出示句子）他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。
這時的他讓人覺得怎樣？（板書：體面、董事長）句中哪些詞寫出了他的體面？（指導學生理解西裝革履，氣度不凡和自信、自重，并從中體會到此時的他已擁有了做人的尊嚴。）
指導朗讀這兩句。
（4）師引導學生質(zhì)疑：同一個人，原來是那樣的可憐，現(xiàn)在卻是如此的體面。此時，你一定很想知道……（生：他為什么會由一個可憐的乞丐變成一個體面的董事長呢？）
3、學習第13—21自然段
同學們到一個感人的場景中去找答案吧。（課件出示第13—21自然段的文字和配音朗讀）
�。�1）學生邊聽邊思考問題。
�。�2）指名回答。師根據(jù)學生的回答引讀相應(yīng)句子（并板書：婦人幫助自己拼搏）
4、學習第1—12自然段
若干年前，婦人是如何幫助乞丐，以致于改變了他一生的命運呢？現(xiàn)在我們就通過品讀婦人的語言來認識她吧。（課件出示婦人的四次語言）
（1）師：有一天，一個獨臂乞丐來到一個婦人家里乞討。她卻是這樣說的……
請第一組同學讀句子：（可是女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧。”）
師：婦人怎樣指著磚對乞丐說話？誰來讀出婦人的毫不客氣？獨臂乞丐向她乞討，她卻毫不客氣地說了這樣的話，讓人覺得她……（太狠心、太沒有同情心……）
�。�2）師：乞丐生氣了，責怪女主人捉弄自己，可女主人并不生氣，還動手搬起磚來。
請第二組同學讀句子：（她只用一只手搬了一趟說：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”）
師：婦人這樣做，這樣說，是為了告訴乞丐什么？
�。�3）師：乞丐怔住了，然后搬起磚來。磚搬完了，婦人給了他20元錢。他感激地向婦人道謝，可婦人這樣說……請第三組同學讀句子：（婦人說：“你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢。”）
師：與第一句對比，你現(xiàn)在對婦人的看法改變了嗎？說說理由。（婦人是為了讓乞丐明白可以靠自己的勞動生活，這樣才能得到別人的尊重，才能活得有尊嚴。婦人是在真正地幫助乞丐。）
指導朗讀這句。
（4）師：婦人的孩子不明白母親為什么要叫乞丐搬磚。母親對他說……請第四組同學讀句子：（母親說：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”）
師：“一樣”又“不一樣”，怎樣理解這句話呢？為了理解這句話，請同學們把獨臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他們有什么相同，有什么不同？先同桌同學討論一下，再請學生匯報。
�。ㄏ嗤核麄兌际瞧蜇�。不同：獨臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐雙手健全；獨臂乞丐搬了磚，雙手健全的乞丐沒有搬磚；他們的命運不同。結(jié)合學生的回答，品讀獨臂乞丐搬磚的句子，引導學生感受他搬磚的不容易。）
再來理解婦人對孩子說的話。（“一樣”指磚放在哪里對婦人來說是一樣的。“不一樣”指搬不搬磚對乞丐的命運不一樣。因為“搬”就意味著把握一個機會，讓乞丐有可能認識到可以靠自己的勞動生活，喚醒他們的自尊意識，脫離乞討生活。）
如果乞丐向婦人的孩子乞討，他會怎么做？
師：婦人的孩子代表了生活中許多像他一樣的人，他們的慷慨施舍只能滿足乞丐的一時之需，卻無法改變乞丐以后的生活。這樣，更反襯出婦人通過讓乞丐搬磚而使他受到教育的方法太巧妙了。
指導朗讀母親對孩子說的話。
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1、師（指板書）：通過對課文的學習，我們知道了婦人改變了獨臂乞丐的命運。此外，改變他命運的還有他自己的拼搏。請展開想象的翅膀，想象一下，獨臂乞丐拿著婦人給的20元錢和那條由白變黑的毛巾離開婦人的家后，又經(jīng)歷了一些什么事，使他最終成為了董事長？
�。�1）小組討論。
（2）請學生匯報。
2、師總結(jié)：是啊，只有擁有自信和做人的尊嚴，依靠自己的拼搏，才能取得成功。老師送幾則名言給大家，齊讀（課件出示）：
�。�1）天行健，君子以自強不息。
�。�2）只要愿意做，人無所不能。
�。�3）弱者把希望寄托于他人，強者把希望寄托在自己身上。
板書設(shè)計：
為了他的尊嚴
婦人幫助
獨臂乞丐——-——董事長
�。ǹ蓱z）自己拼搏（體面）
為了他的尊嚴 篇11
[教材簡介]
《為了他的尊嚴》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴，并依靠自己的勞動取得成功的故事。
[教學設(shè)計理念]
1凸顯語文課“工具性與人文性相統(tǒng)一”的基本特點。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)教材，通過感情朗讀、想象、補寫等方式，深入體會人物豐富的內(nèi)心世界，與主人公、作者產(chǎn)生心靈共鳴。
2關(guān)注學生的發(fā)展，發(fā)揮主體作用。根據(jù)教材的特點，開展探究性的學習活動，通過質(zhì)疑解疑、拓展學習等方法，使學生深入理解課文，獲得情感的體驗，提高語文學習能力。
3以點帶面，提高閱讀品質(zhì)。抓住重點句，并以此輻射全文，以點帶面，提升閱讀整體性，提升閱讀品質(zhì)。以婦人的話為突破口，抓住乞丐搬磚前后外貌、心理、語言、身份等的不同進行比較、感悟，從而體會人物的思想感情。
4發(fā)展學生的語言能力、思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在理解文章語言文字的基礎(chǔ)上，抓住文章中的空白點，進行合理豐富的想象并且鼓勵求異思維。
5樹立大語文觀，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。調(diào)動學生的語言積累，使課內(nèi)外有機結(jié)合，并嘗試格言創(chuàng)作，以進一步達到深入理解文章的主旨，升華情感的目的。
6加強評價，激發(fā)興趣。重視課堂評價，用豐富多彩的評價語言，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵個性化朗讀，樹立學生學習的信心，享受到成功的喜悅。
[教學目標]
1知識能力：自讀自悟把握文章的主要內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學生質(zhì)疑探究的能力，鍛煉學生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。
2情感態(tài)度價值觀：通過對課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴的道理。
3拓展練習與積累：發(fā)散學生思維，想象、擴寫乞丐搬磚的過程中幾次心理活動；積累與尊嚴有關(guān)的名言、格言。
[教學重點] 抓住獨臂乞丐的言行、神態(tài)，體會其由不情愿到搬磚后的復(fù)雜心理變化，懂得勞動可以使人獲得尊嚴的道理。
[教學難點] 通過理解乞丐搬磚前后心理發(fā)生變化的語句，懂得婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”這句話的含義。
[教學過程]
一、回顧質(zhì)疑，直入重點
師：今天，老師和同學們一起繼續(xù)學習這篇課文，請大家齊讀課題。
師：通過初讀課文，你對這個故事有了哪些了解？
生：我了解了一個乞丐到一個庭院去乞討。女主人讓乞丐搬磚，乞丐不太愿意，女主人做了示范給他看，他就搬了。
師：你說得很詳細。
生：我知道了女主人通過搬磚幫獨臂乞丐找回了尊嚴。
師：你預(yù)習得真好！能用簡練的語言把自己了解到的內(nèi)容介紹出來。剛才兩個同學都說到文中一個情景——
生：搬磚。
師：（出示課件）大家看，假設(shè)這就是女主人的家，她讓乞丐把磚從屋前搬到屋后，又從屋后搬到屋前（生看課件和老師一起描述），看到女主人這樣的做法，你有什么疑問嗎？
生：她到底要干什么��？/她到底是要把磚放到屋前還是屋后？/她這不是折騰人嘛！
師：是啊，面對女主人這樣的做法我們不由得產(chǎn)生種種疑問，不光我們不理解，她的孩子也不理解。面對大家的疑問，她是怎樣說的呢？快速瀏覽課文，找一找。(生瀏覽后找出句子：磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。課件出示這句話）
師：搬不搬磚對乞丐怎么不一樣呢？請你輕聲讀文，找一找文章當中描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子，畫下來。(生讀文自學標畫)
［點評：這篇課文文質(zhì)兼美，記敘了一個表面淺顯但含義深刻的故事。文章比較長，如果按照文章的順序來串講的話，勢必會減少學生獨立思考的時間，而且顯得瑣碎。因此，在簡單的回顧課文主要內(nèi)容后，直入重點，啟發(fā)學生圍繞婦人的話進行思考、質(zhì)疑，從而產(chǎn)生主動探究的愿望，為后面的深入學習打下良好基礎(chǔ)］
二、深入探究，感悟全文
師：誰來說說你找到了哪些描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子？
生：乞丐搬磚前，這個乞丐很可憐……碰上誰都會施舍的。搬完磚之后，他西裝革履，氣度非凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。
師：那我們先來讀讀描寫他搬磚前的句子，然后說說這個乞丐給你留下什么樣的印象。
生：他只有一只手，讓人看了感覺真的很可憐！
師：那就請你把他這可憐的樣子讀出來。(生朗讀這句話。語氣表達不夠）
師：誰眼中的乞丐比他看到的更可憐。(另一生讀，明顯比前一名學生讀得好)
師：讓我們一起帶著同情的心來讀讀這句話。(生齊讀句子)
師：你們的朗讀，讓老師仿佛看到了一個可憐兮兮的乞丐就站在我的面前。然而，多年之后，當他再次出現(xiàn)在我們面前的時候，他——(生讀后面與之相對比的句子，多數(shù)學生把“一模一樣”中“模”讀得不準確)
師：注意這個字的讀音：“模”——mú。
�。埸c評：“讀中感悟，感悟后對比品讀”的方法，較好地貫徹了“以讀為本”的教學思想。學生的情感從對乞丐的同情到敬佩，這樣的情感變化，不僅在學生思想中產(chǎn)生強烈的繼續(xù)探究的愿望，更為理解文章主旨作了鋪墊］
師：除了外貌發(fā)生了變化，搬磚還使乞丐發(fā)生了哪些變化？
生：乞丐搬磚前是生氣地說：我只有一只手……捉弄人呢？而搬磚后卻很感激地說：“謝謝你……”
師：非常好！你注意到了乞丐心理的變化。
師：大家看，女主人面對人人都覺得可憐的乞丐，卻非要讓他搬磚后才給他錢。所以，此時的乞丐是非常的生氣，他怎么說？(生讀乞丐生氣說的句子)
師：假如你就是乞丐，怎樣來讀出此時你心里的氣憤呢?(生讀句子)
師：字里行間都透出你的氣憤。(另一生讀)
師：看得出來，你內(nèi)心還有一種無奈啊！
［點評：在這里，充分肯定學生的獨特感受，鼓勵孩子進行多元化朗讀］
(生再讀)
師：“何必捉弄人呢”，你認為女主人是不是在捉弄人呢？(生齊答不是)
師：你怎么知道的？
生：我從他后來的結(jié)果知道的。他最后變成了一個西裝革履、自信的成功人士。所以我覺得女主人沒有捉弄他。
師：你真會讀書，能結(jié)合上下文來理解，很好。如此生氣的乞丐，最后怎么又感激女主人了呢？
生：因為女主人通過搬磚讓乞丐知道了要用自己的勞動去換取金錢的道理。
�。埸c評：在這里，教師采用了角色互換的方法：“假如你是乞丐，怎樣讀出你的氣憤呢？”學生讀后，教師恰當?shù)脑u價，逐步引導學生進入文中角色，感悟乞丐的內(nèi)心世界］
師：是啊，讓我們回過頭來看，起初當女主人用自己的行為向乞丐證明了一只手同樣可以搬磚的時候，乞丐——
生：怔住了！
師：（課件出示文章第4自然段。教師邊范讀課文，邊啟發(fā)學生在文章的發(fā)散點進行想象。范讀后，課件配上音樂）請同學們自己默讀這一段，試著走進這個乞丐的內(nèi)心世界，把他的所思、所想填在書中的空白處，你對哪一處感受最深，就重點寫哪一處，一會兒我們來交流交流。(生讀文思考，并在文中寫下自己的感受)
師：剛才老師在巡視的時候，看到很多同學都寫下了很深刻的文字，說明你們很會讀書，能夠感受到文字背后的情感。下面，讓我們一起來交流一下，誰來讀原文？（請一名學生起立）誰能把你體會到的內(nèi)容加上去?看看我們在理解文章時，能否產(chǎn)生思想上的共鳴。（每處發(fā)散點分別找?guī)讉�人）(生1讀原文，其他幾個同學讀自己想象后補充進去的內(nèi)容)
生2：我用一只手能搬起磚來嗎？
師：他猶豫了。
生3：既然女主人能用一只手勞動，那我一定也能做到。
師：他不服氣了！
生4：這么多磚，我到底能不能搬完呢？
生5：真累��！算了，我到別處去要錢吧，不行，這樣不就被別人看不起了嗎？
生6：我能搬一塊，我一定也能搬起第二塊、第三塊……
師：他猶豫了，但是他沒有退縮，在不斷給自己鼓勁。
生7：我終于用自己的手把磚搬完了！
師：看得出你的心情很激動！
生8：��！從沒想到我還能做這么多活�。�
師：此時，你心中充滿了成就感。
師：從大家所體會到的這些內(nèi)容可以看出，在搬磚的過程中，乞丐的心理在不斷地變化著。讓我們再來讀讀這一段，把他的心理變化淋漓盡致地表達出來。(生自由讀文)
師：你們的朗讀，讓我看到了乞丐由驚奇到猶豫到堅定的過程。那么，他在干活的時候，應(yīng)是怎樣的情景呢？
生：很累。
師：哪些詞句告訴你的，讀出來。(生讀句子，突出了“氣喘如牛”、“布滿”、“濡濕”等詞)
�。埸c評：這一段是課文的重中之重。課文用生動的詞句，形象地刻畫出了乞丐搬磚時的心理活動。老師沒有采用傳統(tǒng)的教學方式來分析重點詞句，而是采用范讀引導、啟發(fā)想象的方法，請學生寫下自己思考后的感受。學生的“感”源自于語言文字，學生寫的“話”表達了自己對課文的理解。這樣巧妙的處理，使理解、感悟、表達融為一體，收到了很好的教學效果］
師：此時的乞丐真是感慨萬千��！他感激地對女主人說——
生1(讀)：謝謝你。
師：他還可能會說——
生2(讀)：我不會忘記你的！這條毛巾也留給我做紀念吧！
師：他在謝什么？他為什么永遠不會忘了女主人呢？
生：他感謝女主人告訴自己還可以去干大事業(yè)。/因為乞丐找到了自己的尊嚴。/他明白了自己也是一個有用的人。/他還明白了，自己既然能夠一塊一塊的搬磚，自然也可以做其他的事情。
師：乞丐此時接過的是——
生：20元錢。
師：但是，他得到的僅僅是錢嗎？
生：不是，是做人的尊嚴!
師：由此可見，婦人說的這句話，果然有她自己的道理。一起再來讀讀這句話。(生回讀婦人的話)
�。埸c評：這個環(huán)節(jié)緊緊扣住文章課后思考題。通過前兩個環(huán)節(jié)，學生在比較中，對文章內(nèi)容有了較為深入的理解。此時，再讓學生體會，乞丐究竟從女主人那里得到了什么，可謂是水到渠成了］
師：除了這兩個地方，你還找到描寫乞丐搬磚前后不一樣的地方了嗎？
生：從17自然段以后也能看出來，他原先是一個乞丐，跟女主人要錢。而現(xiàn)在卻買了房子來報答女主人。
師：讓我們一起來讀讀發(fā)生在若干年后的這部分內(nèi)容。（老師讀敘述的部分，男生讀董事長的話，女生讀女主人的話。要求帶著自己的體會來讀。師生合作分角色朗讀）
［點評：這一部分的內(nèi)容比較多，但意思淺顯。老師采用師生合作分角色朗讀的方法處理，做到了詳略得當］
師：讀了這部分內(nèi)容，你怎么評價這個婦人？
生：她幫助乞丐得到了尊嚴，但卻不想得到回報。我覺得她特別樂于助人。/她心地很善良。/她通過搬磚這件事，讓乞丐成功了，我覺得她挺好的。
師：挺好的，這個詞過于籠統(tǒng)，婦人讓乞丐來搬磚，可是費盡了心思的�。∠胍幌肽膫�詞用在這里更合適？
生：用心良苦。（板書）
師：在婦人良苦用心的促使下，乞丐怎樣了？用一個詞來概括。
生：事業(yè)有成。/終成大器。（板書）
�。埸c評：這個故事的明線是寫乞丐，而暗線則是在贊揚這位睿智的老婦人。學生評價老婦人的過程，實質(zhì)是對文章的總體回顧和總結(jié)。而老師在學生用詞不很準確的情況下，引導學生用恰當?shù)脑~語來進行評價，是在教給學生學以致用的學習語言的方法，凸現(xiàn)了語文課工具性的特點］
三、升華情感，編讀名言
師：故事讀到這兒，它留給你最深的感受是什么？
生：女主人和乞丐都很了不起。/我為乞丐高興。
師：老師讀到這里，把自己的感受濃縮成一句話，你們來讀讀（課件出示）：做有尊嚴的人，也要給別人以自尊——何磊。
師：你能把你的感受，這樣精練地總結(jié)出來嗎？
生：有志者事竟成，無志者一世空。
師：很經(jīng)典的話��！
生：只要愿意做，什么事都能做到。
師：了不起！這句話可是艾爾伯提的名言啊。（課件出示這句名言)只要愿意去做，人無所不能。我們來讀一讀。
生：只有勞動才能使人獲得財富！
師：這是千古不變的真理！
生: 做人要有尊嚴，要自立自強，不能總想著依靠別人！
師：完全正確!
�。埸c評：一篇文章學后，留給人的往往是只言片語的感悟。老師通過范寫名言的方法，引導孩子用簡練的語言來進行概括，提高了學生的語言表達能力。同時，通過及時補充相應(yīng)名言的方法，把孩子的視野引向更廣闊的天地。為學生的后續(xù)學習打下了良好的基礎(chǔ)］
四、總結(jié)全文
師：婦人通過搬磚這件事，讓乞丐知道了什么是——
生：尊嚴！
師：也讓乞丐懂得了怎樣做人！讓我們牢牢地記住這個“人”字！
[課后反思]
這個故事的每一個環(huán)節(jié)中都隱含著人物復(fù)雜的心理活動，的確需要下一番工夫去思考探究。要理解這樣一個情節(jié)簡單但內(nèi)涵深刻的故事，并悟出文章的中心，對生活閱歷很少的四年級孩子來說的確有一定的困難。為了更好的把握重點，突破難點，我構(gòu)建了“直入重點，牽一發(fā)動全身”的課堂結(jié)構(gòu)。通過質(zhì)疑，激發(fā)學生探究的興趣；通過自讀、默讀、標畫，引導學生走進角色，產(chǎn)生聯(lián)想；通過積累詞語、補充文章空白處等手段，將語言訓練與情感熏陶有機結(jié)合起來,從而收到了較好的教學效果。
1整節(jié)課的教學都緊緊圍繞著“搬磚使乞丐前后發(fā)生了哪些不一樣”這一問題展開討論，使得課堂結(jié)構(gòu)緊湊，線索清晰。
2通過各種方式的朗讀訓練，使內(nèi)容—理解—感悟—想象—表達形成一條切實有效且環(huán)環(huán)相扣的訓練線路。
3為了讓學生較好地體會人物的內(nèi)心世界，我?guī)状尾捎昧俗寣W生進入角色的方法，讓學生把自己當成乞丐，去感同身受。達到了“書如我心，我心入書”的境界。
4在課堂上，利用自己年輕充滿活力的特點，努力為學生營造輕松活躍的課堂氛圍，促進了學生的自主學習。
這節(jié)課的教學得到了學校領(lǐng)導和師傅的傾心指點。但由于本人水平有限，在課堂上過于關(guān)注自己的教案流程，沒能更好的關(guān)注到每個孩子的學習狀況，進行有效的生成。因此，在有些環(huán)節(jié)的處理中沒能較好的體現(xiàn)設(shè)計意圖。
[總評]
縱觀教學全過程，這節(jié)課留給人印象最深的是處處都“洋溢”著濃濃的語文味道。通過自讀、默讀、評讀、感悟讀、想象讀、師生對讀等多種形式，把語言文字的朗讀訓練落到實處。真正落實了語文課“以讀為本”的思想。而緊抓重點，以點帶面的教學方法，使得整節(jié)課的教學線索非常清晰，有利于學生對文章的整體感知和把握。同時，在自讀課文找出描寫乞丐前后不一樣的句子，并進行標畫的過程中，培養(yǎng)了學生統(tǒng)觀全文進行思考的能力。這為學生今后自學課文打下良好的基礎(chǔ)。
雖然剛參加工作，但教師教態(tài)親切自然，能與學生融洽交流。不時的幽默烘托了課堂氣氛，使得課堂學習的過程輕松愉快，給聽課老師和學生留下良好的印象。
教學總是遺憾的藝術(shù)。在課堂上，有些環(huán)節(jié)有“蜻蜓點水”的感覺。老師關(guān)注學生不夠，沒有能夠及時捕捉學生發(fā)言的亮點及問題進行有效引導，對有些詞句的理解和朗讀的訓練不夠到位。這些需在以后的教學中逐步完善。
為了他的尊嚴 篇12
一個乞丐來到一座庭院,向女主人乞計很可憐,他的右手連同整條手臂斷掉了,空空的袖子晃蕩著,讓人看了很難過,碰上誰都會慷慨施舍的�？墒桥魅撕敛豢蜌獾刂钢T前一堆磚對乞丐說:“你幫我把這些磚搬到屋后去吧。”
乞丐生氣地說:“我只有一只手,你還忍心叫我搬磚不愿施舍罷了,何必捉弄人呢？”
女主人并不生氣,俯身搬起磚來。她只用一只手搬了一趟說:“你看,并不是非兩只手才能干活。我能干,你為什么不能干呢？”
乞丐征住了,他用異樣的眼光看著婦人,尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下。終于,他俯下身子,用惟一的手搬起磚來。他一次只能搬一塊,整整搬了兩個小時,才把磚搬完。他累得氣喘如牛,臉上布滿灰塵,幾綹亂發(fā)被汗水濡濕了,歪巾在額頭上。
婦人遞給乞丐一條雪白的毛巾。乞丐接過來,很仔細地把臉和脖子擦了一遍,白毛巾變成了黑毛巾。
婦人又遞給乞丐二十元錢。乞丐接過錢,很感激地說:“謝謝你。”
女人說:“你不用謝我,這是憑你自己的力氣掙的工錢。”
乞丐說:“我不會忘記你的,這條毛巾也留給我作紀念吧。”說完深深地鞠了一躬,就上路了。
過了很多天,又有一個乞丐來到這庭院。那婦人把乞丐引到屋,指著磚堆對他說:“把磚搬到屋前就給你二十元錢。”這位雙手健全的乞丐卻鄙夷地走開了,不知是因為不屑那二十元錢還是別的什么原因。
婦人的孩子不解的問母親:“上次你叫乞丐把磚從屋前搬到屋后,這次你又叫乞丐把磚從屋后搬到屋前。你到底想把磚放在屋后,還是放在屋前？”
母親對他說:“磚放在屋前和話在屋后都一樣,可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”
此后還來過幾個乞丐,那堆磚也就在屋前屋后來回挪了幾趟。
苦干年后,一個很體面的人來到這座庭院。他西裝革履,氣度不凡,嗖那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是,這人只有一只左手,右邊是條空空的前袖,一蕩一蕩的。
來人俯下身,用一只手拉住有些老態(tài)的女主人說:“如果沒有你,我還是個乞丐,可是現(xiàn)在,我已是一家公司的董事長。”
婦人已經(jīng)記不起來他是哪一位了,只是淡淡地說:“那是你自己干出來的。”
獨臂的董事長要把婦人連同他一家人遷到城里去住,做城市人,過好日子。
婦人說:“我們不能接受你的照顧。”
“為什么？我已經(jīng)替你們買好了房子。”
“因為我們一家人個個都有兩手。”
董事長傷心地堅持著:“夫人,你讓我知道了什么叫人,什么是人格,那房子是你教育我應(yīng)得的報酬！”
婦人笑了:“那你就把房子送給一只手都沒有的人吧。”
為了他的尊嚴 篇13
《為了他的尊嚴》教學設(shè)計
一、教材分析
本文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事，《為了他的尊嚴》教學設(shè)計。
二、教學目標
1、借助學過的識字方法獨立認識本課的17個生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字。
2、正確書寫本課11個生字，書寫工整，筆順正確。
3、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
1、同學們，今天我們繼續(xù)來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬�，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節(jié)課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，再來看看這篇課文又和尊嚴有什么關(guān)系。學生齊讀課題。
�。ǘz查預(yù)習，整體感知。
1、課題中的“他”指的是誰？
2、誰為了他的尊嚴？（學生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）
�。ㄟ^渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。）
3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。
4、課文中的生字都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？（出示生字）
（抓住學生認讀有困難的生字，重點指導，幫助學生記住。）
5、說一說課文主要講了什么事？
6、預(yù)習中，有不理解的問題嗎？（學生邊提問題，老師邊把問題寫在黑板上，并抓住學生提到的關(guān)鍵問題，用課件出示，作為本課的一個切入點，小學四年級語文教案《《為了他的尊嚴》教學設(shè)計》。）
7、這么多的問題中，你們想先研究哪一個問題？（教給學生讀書的方法，抓住關(guān)鍵問題進行探究，其他的問題說不定也會迎刃而解的。）
�。ㄈ┘氉x課文，讀中感悟。
1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”再讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？
2、那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？請同學們仔細讀課文的有關(guān)段落，抓住重點詞句來體會。
�。�1）集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經(jīng)非�？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
�。�2）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個字的寫法。
�。�3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下�！弊寣W生抓住乞丐表情的變化來體會他內(nèi)心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。
�。�4）誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。
�。�5）學生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么？
�。▽W生抓住“整整……才……”、“氣喘如�！薄ⅰ安紳M灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）
�。�6）干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有了什么變化？（感激）為什么感激？
�。�7）帶著感激之情，再讀乞丐的話。同學們在課前提到“為什么要帶走那條擦汗的毛巾？”現(xiàn)在大家明白了嗎？
小結(jié)：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。上路后的他結(jié)果怎樣呢？（成了董事長）
�。�8）我們?nèi)タ纯催@位董事長吧。睡來讀一讀。
小結(jié)：原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的.成功人士。
3、再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會。想象他的結(jié)果會怎樣？
�。ㄐ〗Y(jié)：他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。）
4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了�！睂W生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。
5、若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學分角色朗讀課文。
6、在他們的談話中，有一句話就是同學們課前提出的問題，“婦人為什么不要報酬，還要把房子送給一只手也沒有的人？”（學生抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。）
7、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質(zhì)。
（四）感情升華。
課文學到這兒，同學們一定收獲很多，你們想說點什么？
總結(jié)：同學們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，談?wù)勀銓ξ闹兄魅斯恼J識。
2、搜集有關(guān)“尊嚴”的格言和故事。
�。┌鍟O(shè)計：
為了他的尊嚴
婦人 乞丐
搬磚掙錢
為了他的尊嚴 篇14
《為了他的尊嚴》是北師大版第七冊第八單元的第三篇課文，本文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。
本課教學，本著“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的教學觀進行教學，突出了以下幾個特點：
1、以讀為本，讀中感悟
“以讀為本”是語文教學的學科特點，教學中，教師引導學生采用輕聲讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、個別讀、集體讀、老師的導讀等形式，讓學生帶著問題認真地讀，細心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教，使學生在讀中理解，讀中感悟。
2、相信學生，凸顯主體
教學中，教師充分相信和尊重學生，給學生提供自主學習、合作交流的時空。當學生知道獨臂乞丐成為董事長后，老師提出“獨臂乞丐擁有截然不同的人生，是什么原因使獨臂乞丐的命運發(fā)生巨變的”這一問題，激發(fā)學生探究的熱情，由果溯因，自然過渡到2—8自然段的學習。然后教師放手讓學生自讀自悟，在此基礎(chǔ)上進行合作交流，教師的引導表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵，較好地達到了教學目標。
3、發(fā)展思維，啟發(fā)想象
要突破本課的教學難點，引導學生進行深層次的思考，使學生理解尊嚴在本課的含義，就應(yīng)抓住獨臂乞丐情感變化這一線索，在教材的空白處啟發(fā)學生想象，點燃思維的火花。教學中多處設(shè)計了啟發(fā)學生想象的練習，如：“獨臂乞丐為什么很生氣，他會怎么想？”“他看到女主人用一只手搬磚后，他會怎么想？”“搬磚的經(jīng)歷在獨臂乞丐以后的生活中怎樣激勵他面對人生的挫折一步步走向成功的？”這些想象練習的設(shè)計，使學生深入獨臂乞丐的內(nèi)心世界，較好地突破了教學難點。
為了他的尊嚴 篇15
一、學情分析
經(jīng)過三年的語文學習實踐，學生已具備了一定的獨立學習語文的能力，較好地掌握了預(yù)習的方法和程序，養(yǎng)成了預(yù)習的好習慣。學生已能通過預(yù)習基本掃除課文中的字詞障礙，讀懂文章的基本內(nèi)容，為深入理解課文做好鋪墊。學生的探究意識較強，喜歡質(zhì)疑問難，能夠針對課文內(nèi)容，提出問題，與全班學生進行交流、討論。但是如何從眾多問題中提煉與作者寫作意圖相符的有價值，有質(zhì)量的問題，還需要教師進一步指導。
二、教學設(shè)想
《語文課程標準》中強調(diào)：要尊重學生的認識規(guī)律和獨特體驗。從學生產(chǎn)生的問題出發(fā)，從學生的需求出發(fā)，經(jīng)過教師有意引導，分清主次，抓住重點，進行探究性學習。本設(shè)計以學生自主教學為主線，通過“談話激趣，導入新課→檢查預(yù)習，整體感知→再次讀文，質(zhì)疑解難→表演課文，隨筆記感想→課外延伸，深入感悟”幾個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的自學能力，激發(fā)學生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，讓學生在閱讀實踐中學會閱讀。
三、教學目標
1、在預(yù)習時，通過學生自主努力，自己運用喜歡的方法認識本課17個生字，會寫11個生字。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，使學生掌握質(zhì)疑的方法。
4、引導學生通過人物的語言及行為，體會人物的思想品質(zhì)，使學生懂得做人要有尊嚴，要用自己的勞動實現(xiàn)自己的價值。
四、教學重難點
抓住重點詞語和句子，使學生體會到老婦人的行為實際上喚醒了乞丐的尊嚴。
五、教學過程
�。ㄒ唬┱勗捈と�，導入新課
1、同學們，你們還記得革命者葉挺和齊國大使晏子這兩個人物嗎？誰能說一說他們是什么樣的人？
2、學生根據(jù)已學過的課文介紹人物。
�。弁ㄟ^談話導入，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時使學生對本單元的主題有了進一步的認識。］
（二）檢查預(yù)習，整體感知
1、課前，老師布置大家預(yù)習課文，在預(yù)習中，你們都做了什么？――我建議，自己先讀一遍，檢查一下還有沒有不認識的字。
2、分組讀課文，大家只要注意他們是否讀得正確、流利。（生讀師板書“革、乞丐、臂、慷慨、酬、遷”）
3、在讀課文時，你們注意過這些生字嗎？（指黑板）你們是怎樣記住它們的？
�。▽W生匯報，互相交流學習生字的方法）
4、課文中提到了哪幾個人物？能把你所了解的內(nèi)容講給大家聽嗎？
�。弁ㄟ^學生對課文內(nèi)容的匯報，檢查學生的讀書情況］
5、你們真了不起，通過自己學習就能學會生字、讀懂課文，可見，你們是會讀書的人。其實，讀書有許多好的方法。在讀書中發(fā)現(xiàn)不懂的詞句，把它記下來，并想辦法解決，就是我們把句子和文章讀懂的非常重要的一種。下面，請大家再來仔細地默讀一篇課文，然后在讀不懂的詞語下或產(chǎn)生疑問的地方做記號。
�。壑卦诮探o學生讀書的方法，著重培養(yǎng)學生的自學能力。鼓勵學生大膽質(zhì)疑，激發(fā)其學習興趣］
�。ㄈ┰俅巫x文，質(zhì)疑解難
1、學生默讀課文，尋找文中疑惑，用筆標出。
2、學生針對課文內(nèi)容，提出問題。
�。垲A(yù)設(shè)1］：學生不能提出關(guān)鍵性問題，只停留在一些枝節(jié)問題時，教師要教給學生質(zhì)疑的方法�？梢龑W生再讀課文，抓住文章的矛盾處質(zhì)疑。比如：文章開頭描寫“乞丐很可憐，他的手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的�？墒桥魅藚s毫不客氣地指著門前的磚讓乞丐搬到屋后�！贝颂幰龑W生提出幾個“為什么”，學生就會圍繞這一矛盾點，提出一些頗有質(zhì)量的問題。
［學生熱心質(zhì)疑，敢字當頭，但質(zhì)疑的水平有限，應(yīng)教給學生一些質(zhì)疑的方法，引導學生在實踐中通過比較、鑒別，學會質(zhì)疑，學會帶著問題閱讀］
［預(yù)設(shè)2］：學生提出的問題包羅萬象，覆蓋到課文的每個角落時，教師幫助學生進行梳理，分兩種辦法解決：
�。�1）對一般性問題，由學生討論，交流后自己解決。
�。�2）對于關(guān)鍵性問題，引導學生歸納總結(jié)后重點理解。
問題一：那個獨臂乞丐開始就情愿搬磚嗎？后來為什么搬了？引導學生仔細讀課文的有關(guān)段落抓住重點詞句體會。
①（出示句子）“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖尖的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動。”讓學生抓住乞丐表情的變化來體會內(nèi)心的變化。
�、谝龑W生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切你感覺到什么？
�。▽W生抓住“整整……才……”、“氣喘如�！�、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，又臟又累）
�、鄹闪诉@么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有什么變化？（感激）為什么感激？
�、芤龑W生帶著感激之情，再讀乞丐的話，使學生明白他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚醒了他的尊嚴。
問題二：“婦人為什么不要報酬，還讓他把房子送給一只手也沒有的人？”
�、僖龑W生抓住婦人說的話，體會婦人很有尊嚴，而且很善良。
�、趲熒纸巧x課文，再次體會婦人的美好的品質(zhì)。
�。叟囵B(yǎng)學生獨立質(zhì)疑的良好習慣，能夠提高每個學生獨立閱讀的能力。］
�。ㄋ模┍硌菡n文，隨筆記感想
1、分角色朗讀課文，體現(xiàn)出人物的特色。
2、根據(jù)人物的特點，加入自己的想像，表演課文（引導學生可以有自己的語言、動作、鼓勵他們即興表現(xiàn)人物）。
3、通過讀、演將自己學文后的內(nèi)心感受，隨筆記在課本上互相交流。
［通過讀、演來進一步體會人物的內(nèi)心變化，通過隨筆記感受，加深對學生的情感教育，學生在體驗中隨想、隨記，這是對課文感悟的及時捕捉和提煉，也是語言積累的手段。］
�。ㄎ澹┱n外延伸，深入感悟
1、閱讀《語文天地》“開卷有益”中的《嗟來之食》，圍繞“尊嚴”這個主題，寫一篇讀后感。
2、搜集有關(guān)“尊嚴”的格言和故事。（擴大學生的閱讀面，激發(fā)學生探究的興趣。）
六、教學反思
通過學習本文，讓我感受最深的是學生能夠積極主動地參與閱讀，在閱讀中匯報自己的學習成果，同時能勇敢地提出自己的疑問，與大家共同討論、交流。整堂課以“質(zhì)疑――解疑”為主要線索，通過引導學生抓住人物的神態(tài)、語言、動作來體會人物所要表達的思想感情，最后通過表演課文來深化對課文內(nèi)容的理解，學生自讀、自悟，較好地完成了教學目標。
七、案例點評
1、葉圣陶先生說：“學語文要自己讀書，自己領(lǐng)悟。”本課設(shè)計通過“提問題――解疑惑――談感受――寫隨筆”等環(huán)節(jié)，引導學生漸進有序地讀書，理解、感悟，同時，針對學生的實際情況加入兩種不同的預(yù)設(shè)，更充分體現(xiàn)了學生是課堂的主人這一理念。
2、“讀”是閱讀教學的主要方法。整節(jié)課的設(shè)計，教師引導學生采用朗讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、同桌讀、小組讀，帶著問題、認真充分地閱讀，細心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教。學生通過整體感知課文，整體把握課文內(nèi)容，突破課文重難點。
3、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，引導學生積極探究。課前，布置學生預(yù)習，在預(yù)習中學生通過“質(zhì)疑―解疑”，已基本掃除障礙，了解課文內(nèi)容。初讀課文后，又針對文章內(nèi)容進一步質(zhì)疑，并幫助學生梳理疑問，以此開放學生的思維空間，讓學生在質(zhì)疑中明確學習的方向。
為了他的尊嚴 篇16
一、結(jié)合學情說教材
本課是北師大版四年級上冊第八單元的第三篇課文，單元主題為尊嚴，《為了他的尊嚴》就是以這個中心意義命題的。獨臂乞丐用實際行動證實了自己的價值，說明了人一旦有了自尊，就有勇氣和毅力去克服困難，創(chuàng)造奇跡。盡管學生在本單元的前兩課對尊嚴已經(jīng)有了一定認識，但理解尊嚴對生活閱歷較淺的四年級孩子來說仍有一定的困難。為了更好的把握重點，突破難點，我反復(fù)鉆研教材，找準矛盾點加以突破，構(gòu)建了“直入重點，牽一發(fā)而動全身”的課堂結(jié)構(gòu)。
根據(jù)教材的編排意圖和課文特點，結(jié)合學生實際，我制定了以下3個教學目標：
【知識目標】引導學生在讀悟中感受女主人的自尊和尊人之舉，領(lǐng)悟乞丐尊嚴覺醒的動力和影響力。
【情感目標】通過有感情地朗讀課文，懂得“只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴”的道理。
【能力目標】培養(yǎng)學生的朗讀感悟能力和語言表達能力。
【教學重點】抓住獨臂乞丐的言行、神態(tài)，體會其復(fù)雜的心理變化，懂得勞動可以使人獲得尊嚴的道理。
【教學難點】理解什么是尊嚴和喚醒尊嚴的意義。
二、聯(lián)系實際說策略
(一)說教法
1.突破法。采用“突破法”，由“感受亮點——理解亮點——辯論亮點——升華亮點”構(gòu)成完整的教學鏈條。
2.以悟促讀法。通過各種方式的朗讀訓練，使學生從理解—感悟—想象—表達形成一條切實有效且環(huán)環(huán)相扣的訓練線路。
3.自主、合作、探究法。圍繞“什么是尊嚴”讓學生在積極自主參與閱讀、感悟和辯論中學會交流合作。
(二)說學法
1、朗讀感悟法。以婦人的話為突破口，抓住乞丐搬磚前后外貌、心理、語言、身份的不同進行比較、感悟，從而體會人物的思想感情。
2、以說促思法。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)教材，抓住文章的發(fā)散點，通過學生想象、補寫等形式培養(yǎng)學生的語言表達能力、思維能力。
3、讀寫結(jié)合法。樹立大語文觀，充分調(diào)動學生的語言積累，嘗試名言創(chuàng)作，培養(yǎng)學生概括能力，達到深入理解文章主旨的目的。
三、體現(xiàn)課標說流程
教學流程：
板塊一：回顧質(zhì)疑，直入重點
這篇課文比較長，如果串講的話，勢必會減少學生獨立思考的時間，而且顯得瑣碎。因此，在簡單的回顧課文主要內(nèi)容后，直入重點，啟發(fā)學生圍繞婦人的話進行思考、質(zhì)疑，從而產(chǎn)生主動探究的愿望。
板塊二：深入探究，感悟全文
1、多形式訓練，突破重難點
這一環(huán)節(jié)的教學緊緊圍繞“搬磚使乞丐前后發(fā)生了哪些不一樣”這一問題展開，共分四步來突破。
①讀中感悟，悟后對比
新課標指出：“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，為了讓學生的情感從對乞丐的同情變到敬佩，我先讓學生找一找“描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子”，然后通過“朗讀---感悟---對比---再讀”的形式讓學生的情感自然而然發(fā)生變化。
�、诮巧Q，感悟內(nèi)心
為了讓學生更好理解獨臂乞丐復(fù)雜的心理變化，接著我采用角色互換的方法教學，（課件）問學生：“假如你是乞丐，你會怎么說呢？”逐步引導學生通過個性化朗讀感悟乞丐的內(nèi)心世界。
③范讀引導，啟發(fā)想象
第4自然段是課文的重中之重,因此，教學中我采用范讀引導、啟發(fā)想象的方法，請學生在這段的發(fā)散點寫下自己的感悟,然后有感情地朗讀。這樣巧妙的處理，使理解、感悟、表達融為一體，讓學生的情感在不知不覺的“讀悟”中發(fā)生微妙的變化，從而懂得勞動可以使人獲得尊嚴的道理。（板書靠勞動有尊嚴）當學生理解了重點，再理解婦人的話就輕而易舉了，從而也就突破了難點。
�、芩角�，解決習題
此刻學生對文章內(nèi)容有了較為深入的理解。這時緊扣課后思考題，讓學生體會乞丐究竟從女主人那里得到了什么，可謂是水到渠成了。
2、再辯尊嚴，深悟尊嚴
學生通過多形式訓練，理解了重點，突破了難點，但對“尊嚴”的理解并不深刻。因此，我結(jié)合本班學生的知識現(xiàn)狀，大膽設(shè)計了一個“辯論”的環(huán)節(jié)。以故事形式講述“語文天地“中的《嗟來之食》，讓學生提出自己的觀點，教師適時引導學生將提出的各種觀點概括成相反的兩種觀點，然后組織學生辯論。辯論中學生可利用課前搜集的資料充分證明自己的觀點，也可用本節(jié)課的事例。這樣通過辯論就讓學生深入理解了什么是尊嚴。
3、詞語評價，回顧全文
這個故事的明線是寫乞丐，而暗線則是在贊揚這位睿智的老婦人。讓學生評價老婦人，實質(zhì)是對文章總體的回顧和總結(jié)。此時引導學生用恰當?shù)脑~語進行評價，既教給學生學以致用的學習方法，又凸現(xiàn)了語文課的工具性。
板塊三：升華情感，編讀名言
陶行知先生曾提出：“教育孩子的全部奧秘在于相信和解放孩子。”為此,我設(shè)計學生編讀名言的環(huán)節(jié),旨在通過教師范寫名言引導孩子用簡練的語言進行概括、大膽編寫名言。及時補充相應(yīng)的名言又把孩子的視野引向更廣闊的天地，既培養(yǎng)了能力又激發(fā)了興趣。
板塊四：回顧尊嚴，總結(jié)全文
為了突出主題，回歸整體，最后以“婦人通過搬磚這件事，讓乞丐知道了什么是尊嚴，也讓乞丐懂得了怎樣做人”結(jié)束全課。（同時板書“人”）
板塊五：自主選擇，摘抄積累
結(jié)合教材學生摘錄筆記的要求及單元目標，我設(shè)計了較靈活的作業(yè)：摘抄背誦本課自己喜歡的重點詞語和句子，或有關(guān)尊嚴的名言。
板塊六：隨機板書，凸現(xiàn)主題
隨機板書即抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃亮點”進行板書，這樣既幫助學生更好地把握重點，又起到引領(lǐng)作用。
整堂課教學，我始終把時間教給學生，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中感悟，在讀中積累和內(nèi)化，在讀中訓練語言，讓學生在自主，合作，探究中學習語文，感受學習語文的樂趣。
為了他的尊嚴 篇17
一、教學目標：
1、 正確認讀本課19個生字。
2、 通過自讀自悟、合作交流讀懂課文，理解乞丐從女主人那兒得到了尊嚴，懂得了自尊。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福的生活。
教學重點：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
教學難點：懂得尊嚴的含義，體會女主人怎樣讓獨臂乞丐找回尊嚴。
二、教材分析：
《為了他的尊嚴》是小語第七冊第八單元的一篇精讀課文，該單元的教學主題是“尊嚴”。本文記敘的是女主人毫不客氣地讓獨臂乞丐搬磚獲取所得，使獨臂乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。課文語言文字淺顯，學生基本能讀懂課文內(nèi)容，教師可放手讓學生自讀自悟，對教學難點應(yīng)引導學生作深層次的思考，引導學生深入獨臂乞丐的內(nèi)心世界，這樣，能較好地達成教學目標。
三、學情分析：
培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我校語文學科的研究課題，中年級主要是培養(yǎng)學生“預(yù)習”和“積累”的學習習慣。本班學生經(jīng)過三年級一年的重點培養(yǎng)，已具備一定的獨立閱讀能力，較好地掌握了預(yù)習的方法。通過預(yù)習基本掃除課文中的字詞障礙，能讀懂課文的基本內(nèi)容。本班學生思維活躍，發(fā)言涌躍，對探究性學習、合作學習興趣濃厚。課堂學習中，教師給予學生充分的自主學習、自讀自悟的時空，學生就能較好地在小組內(nèi)交流自己的學習收獲，在全班大膽地、流暢地表達自己的看法。但是在感情朗讀方面還需教師進一步指導。
四、課堂實錄：
�。ㄒ唬┱勗捯耄瑔酒鸹貞洠�
師：同學們，你們見過乞丐嗎？你發(fā)現(xiàn)人們是怎樣對待乞丐的？
生1：見過。我看見有的人給了乞丐一些錢。
生2：我發(fā)現(xiàn)有的人看見乞丐視而不見，聽到大人說：“好手好腳的當乞丐，真討厭！”
生3：我看見有一個乞丐是殘疾人，好多人給他錢。
師：在我們的生活中，有的人對乞丐很慷慨；有的人對乞丐視而不見；還有的人很鄙視乞丐。今天我們要學習的是乞丐與女主人的故事，看看文中的女主人是怎樣對待乞丐的。
師：請齊讀課題。（生讀）
�。ǘ┏踝x課文，讀通讀順：
師：請同學們用喜歡的方式自由讀課文，把字音讀準，把句子讀通順，碰到難讀的字、詞、句多讀幾遍。（生讀文，師巡視）
師：誰把你最想讀的段落讀給大家聽聽？注意聽，他（她）是否讀準了字音，讀通了句子。
生1：我讀第四自然段。（生讀）
師：這一自然段有五個生字，你不僅讀準了字音，還讀得很流利。我們一起再讀讀這段。
生：（齊讀）
生2：我喜歡讀第13自然段。（生讀）
生3：鄧宇同學，你讀得很流利，但有個多音字讀錯了，應(yīng)讀“一模（mú）一樣”，不能讀成“mó”。
師：全班齊讀“一模（mú）一樣”。
生：（齊讀）
生4：我讀的是第1自然段。（生讀）
生5：我讀5、6、7、8自然段。（生讀）
師：同學們把課文讀得比較流利，讓我們再來讀讀詞語：（先齊讀，再抽學生讀）
獨臂乞丐慷慨怔住不屑鄙夷報酬一模一樣
師：請同學們快速默讀全文，想想課文主要講了一件什么事？
生1：課文主要講女主人讓獨臂乞丐幫搬磚，后來獨臂乞丐成了董事長的事。
生2：課文主要講女主人讓獨臂乞丐搬磚，乞丐知道了自己也能通過勞動獲得報酬，最后成為了董事長的事。
（三）細讀課文，讀中感悟：
1、引發(fā)對照，讀中理解：
師：一個獨臂乞丐成了自信、自重的董事長，你們想知道其中的原因嗎？
生：（齊）想。
師：請勾出描寫?yīng)毐燮蜇ず投麻L樣子的句子來。
生1：寫乞丐樣子的句子是：這個乞丐很可憐……碰上誰都會慷慨施舍的。寫董事長樣子的句子：他西裝革履……一蕩一蕩的。
師：還有不同的句子嗎？
生：沒有。
師：請同學們看著大屏幕讀你們勾出的句子，這兩處句子給你什么不一樣的感受？（生自己讀）
生2：我覺得獨臂乞丐好可憐，我心里很難受。
師：帶著難受的情緒，把獨臂乞丐的可憐讀出來吧�。ㄉ�3比較動情地讀）
生3：我覺得揚帆同學讀出了乞丐的可憐，如果能把“空空的袖子”再讀輕一點，我們會覺得這個乞丐更可憐。
師：重讀可以表達我們的情感，其實，輕讀也可以表達我們的情感，你們試著輕輕地再讀這句話。（人人試讀）
師：誰再來讀這句話？（生4讀這句話）
師：看來，輕聲朗讀確實能更好地表達此時的情感，我們更加真切地感受到獨臂乞丐太可憐了。那“慷慨施舍”是什么意思？
生5：非常大方地給乞丐一些錢或者吃的東西。
師：是啊，面對這樣一個可憐的乞丐，碰上誰都會慷慨施舍的，可是女主人沒有這樣做。那第二處句子又給你什么感受？
生6：獨臂乞丐成了自信、自重的懂事長，我為他感到高興、自豪！
師：讀出你的高興、自豪吧！一起來讀。
生：（齊讀寫董事長樣子的句子）
2、找尋原因，讀中細悟：
師：同學們，獨臂乞丐擁有截然不同的人生，是什么事使獨臂乞丐的命運發(fā)生巨變的？
生1：女主人讓獨臂乞丐搬磚的事。
師：細讀2——8自然段，邊讀邊想你讀懂了什么？從哪些句子讀懂的？
生：（讀書、思考、勾劃，師巡視指導）
師：同學們讀得很認真，有的同學邊讀邊勾，有的還在批注。請把你的讀書收獲在小組內(nèi)交流交流。
師：哪個小組先來匯報？
生3：我們小組讀懂了獨臂乞丐開始很不愿意搬磚，他非常生氣，是從第二自然段看出來的（讀第2自然段的相關(guān)句子）。
師：他為什么很生氣，他會怎么想？
生4：他會想：我已經(jīng)夠可憐了，我只有一只手，你卻叫我搬磚，真沒同情心！
師：那怎樣讀出乞丐生氣的語氣？自己練習讀讀。
生：（人人練讀）
師：誰來讀讀？
生5：（讀得比較生氣）
師：乞丐只有一只手啊，女主人卻毫不客氣地叫他搬磚，誰讀得更生氣？
生6：（讀得更生氣了）
師：哪個小組接著交流？
生7：我們小組讀懂了：獨臂乞丐搬磚非常辛苦，是從這些句子讀出來的：“他一次只能搬一塊……歪貼在額頭上。”我們還知道獨臂乞丐是親眼看見女主人用一只手搬磚受到教育才開始搬磚的。
師：你們小組真會讀書，從字里行間讀出了你們的理解。當獨臂乞丐看到女主人用一只手搬磚后，他會怎么想？
生9：他會想，用一只手同樣可以勞動呀，以前我怎么沒想到呢？
生10：女主人用一只手可以搬磚，我也要試一試。
師：是啊，當他從女主人身上明白了一只手同樣可以搬磚的時候，終于，他——
生：（齊讀：他俯下身子……歪貼在額頭上）
師：搬磚對健全的人來說是件簡單的事，但對獨臂乞丐來說卻很不容易，但是，當他明白了一只手同樣可以干活的時候，終于，他——
生：（齊讀：他俯下身子……歪貼在額頭上）
師：從這幾句話中，你體會到什么？
生11：我體會到獨臂乞丐只有一只手，一塊一塊地搬，來來回回，整整搬了兩個小時，很不容易。
師：你們剛才的朗讀，讀出了你們的體會，我仿佛看見了獨臂乞丐汗流滿面，氣喘如牛的情景。請繼續(xù)匯報你們的讀書收獲。
生12：我們小組還讀出了獨臂乞丐搬完磚后對女主人很感激，我們是從第6、第8自然段讀出來的。
師：那他感激女主人什么？
生13：他感謝女主人讓他用自己的勞動掙到了20元錢。
生13：他還感謝女主人使他明白了他可以自食其力。
師：當女主人毫不客氣地叫獨臂乞丐搬磚時，他非常生氣；當獨臂乞丐看見女主人用一只手搬磚時，他的內(nèi)心受到了極大的震動；當獨臂乞丐終于搬完磚，第一次得到了自己用勞動掙來的錢時，他對女主人又是多么地感激！來，我們再讀讀2——8自然段，仔細體會乞丐情感的變化。（分角色朗讀）
3、展開想象，讀中感悟：
師：這次搬磚的經(jīng)歷，在獨臂乞丐的人生歷程中一定留下了深刻的烙印，獨臂乞丐留作紀念的白毛巾伴隨他走過以后的風風雨雨。請你展開想象：這次搬磚的經(jīng)歷在獨臂乞丐以后的生活中將怎樣激勵著他面對人生的挫折一步步走向成功？
生1：以后，每當他遇到不能做的事情，他就會想到搬磚的情景，他還會拿出那條白毛巾一次次地看。他會對自己說：別人能做的事我也能做！于是，他克服了很多難以想象的困難，終于一步步走向了成功。
生：（情不自禁地鼓掌）
生2：我的語言沒有方堯的美，但是我想，從這件事以后，獨臂乞丐就沒有再去向人乞討了，而是憑自己的勞動獲取收獲。
師：從兩個同學的發(fā)言中，我們知道這次搬磚的經(jīng)歷在獨臂乞丐心中留下了難以磨滅的印象，激勵著他在以后的風兩人生中克服了一個又一個的困難。以前他認為自己不能做的事，他去做了；他認為自己根本辦不到的事，他勇敢地嘗試了。他終于成功了，由一個以乞討為生的人變成了自食其力的自尊、自重的董事長。讓我們帶著心中的感動再來讀讀這兩段話。（大屏幕出示：“乞丐”和“董事長”的句子）
生：（齊讀）
師：獨臂乞丐找回尊嚴了嗎？“尊嚴”在本課是什么意思？
生3：獨臂乞丐找回了尊嚴。“尊嚴”在這一課是指女主人讓獨臂乞丐搬磚后，獨臂乞丐不再乞討，靠自己的勞動成為一個自食其力的人。
師：靠自己的勞動活著，就是有尊嚴！讓我們再齊讀課題。
生：（讀得非常有力）
4、自主學習，讀中自悟：
師：雙手健全的乞丐為什么不愿意搬磚？女主人真的需要搬磚嗎？請自讀9——12自然段思考，畫出相關(guān)句子。
生1：雙手健全的乞丐不屑于那二十元錢，女主人不需要搬磚。
生2：雙手健全的乞丐不愿意搬磚是他認為自己是乞丐，不用勞動別人就會施舍。女主人根本不需要搬磚。
師：女主人根本不需要搬磚，你是從哪里知道的？
生2：我是從母親同兒子的對話中知道的。
師：我們再一起讀讀母親和兒子的對話。（生讀10、11自然段）
師：獨臂乞丐搬磚前后有不一樣的人生，那雙手健全的乞丐會有什么樣的人生？為什么？
生3：雙手健全的乞丐可能仍然是乞丐，因為他自己不想勞動，只希望靠別人的施舍生活。
師：雙手健全的乞丐想不勞而獲，失去的就是人的尊嚴。
5、獨立探究，升華主題：
師：默讀14——21自然段，你讀懂了什么？
生1：我懂得了獨臂乞丐真心實意要報答女主人，女主人卻不肯接受。
師：女主人不肯接受，你從哪兒知道的？
生1：我從“因為我們一家人個個都有兩只手。”這句話知道的。
師：從這句話中，你體會到了什么？
生2：我體會到女主人不僅善良，而且很有尊嚴。
師：你們還讀懂了什么？
生3：我讀懂了獨臂乞丐要報答女主人的原因是女主人讓獨臂乞丐找回了尊嚴，成為了董事長。
師：讓我們再讀讀14——21自然段。（分角色讀）
師：面對獨臂乞丐豐厚的報酬，女主人毫不動心。女主人的自尊、自重使我們由然而生敬意；女主人的善良、尊重他人，喚醒獨臂乞丐尊嚴的事更讓我們由衷地敬佩。讓我們帶著對女主人的崇敬，再齊讀課題。（生齊讀）
師：女主人為了喚醒乞丐的尊嚴，毫不客氣地叫乞丐搬磚，還用一只手搬給他看，使獨臂乞丐深受教育，獨臂乞丐用實際行動證實了自己的價值，擁有了自信，找回了尊嚴，取得了成功。當獨臂乞丐成功后，非常真誠地要謝贈女主人，女主人毫不猶豫地拒絕贈送。這是什么？這就是尊嚴。請大家齊讀有關(guān)尊嚴的名言（大屏幕出示）：不勞而獲得到的是施舍，靠勞動掙來的是報酬，只有勞動才能找回尊嚴。
生：（齊讀）
（四）激勵總結(jié)，拓展延伸：
師：是尊嚴改變了獨臂乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了女主人的高大和可敬，尊嚴對我們每個人來說都是非常重要的。陳祖分曾說：“喪失了自尊心的人，是一個沒有出息的人，喪失了自尊心的民族，是一個無望的民族。”同學們，讓我們每個人都做一個有自尊的人，讓我們的民族永遠是一個自尊的民族。請把課題中的“他”換成“我們”再齊讀課題。
生：為了我們的尊嚴。
師：你還知道哪些有關(guān)尊嚴的名言或故事？課后進行收集，然后與大家進行交流。
五、教后點評：
本課教學，本著“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的教學觀進行教學，突出了以下幾個特點：
1、以讀為本，讀中感悟
“以讀為本”是語文教學的學科特點，教學中，教師引導學生采用輕聲讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、個別讀、集體讀、老師的導讀等形式，讓學生帶著問題認真地讀，細心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教，使學生在讀中理解，讀中感悟。
2、相信學生，凸顯主體
教學中，教師充分相信和尊重學生，給學生提供自主學習、合作交流的時空。當學生知道獨臂乞丐成為董事長后，老師提出“獨臂乞丐擁有截然不同的人生，是什么原因使獨臂乞丐的命運發(fā)生巨變的”這一問題，激發(fā)學生探究的熱情，由果溯因，自然過渡到2—8自然段的學習。然后教師放手讓學生自讀自悟，在此基礎(chǔ)上進行合作交流，教師的引導表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵，較好地達到了教學目標。
3、發(fā)展思維，啟發(fā)想象
要突破本課的教學難點，引導學生進行深層次的思考，使學生理解尊嚴在本課的含義，就應(yīng)抓住獨臂乞丐情感變化這一線索，在教材的空白處啟發(fā)學生想象，點燃思維的火花。教學中多處設(shè)計了啟發(fā)學生想象的練習，如：“獨臂乞丐為什么很生氣，他會怎么想？”“他看到女主人用一只手搬磚后，他會怎么想？”“搬磚的經(jīng)歷在獨臂乞丐以后的生活中怎樣激勵他面對人生的挫折一步步走向成功的？”這些想象練習的設(shè)計，使學生深入獨臂乞丐的內(nèi)心世界，較好地突破了教學難點。