為了他的尊嚴（通用15篇）

為了他的尊嚴 篇1

　　教學內容分析：本課是北師大版四年級上冊第八單元的第三篇課文，單元主題為尊嚴，《為了他的尊嚴》就是以這個中心意義命題的。獨臂乞丐用實際行動證實了自己的價值，說明了人一旦有了自尊，就有勇氣和毅力去克服困難，創造奇跡。盡管學生在本單元的前兩課對尊嚴已經有了一定認識，但理解尊嚴對生活閱歷較淺的四年級孩子來說仍有一定的困難。為了更好的把握重點，突破難點，我反復鉆研教材，找準矛盾點加以突破，構建了“直入重點，牽一發而動全身”的課堂結構。

　　班級情況，學生特點分析:本班學生活潑好動，好奇心強，少數學生想象力也以在接受新知識和新事物方面比較快。對名著都有涉獵，所以在學習時對課文的把握就比較好。

　　教學目標 ：

　　1.朗讀課文，體會正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成為一名自信、自重的成功人士。

　　2.引導學生獨立學習生字詞，結合課文理解詞語的意思，抓住重點詞理解課文內容。掌握10個生字。

　　3.鼓勵學生自讀自悟，合作交流體會課文意思，把握文章的特色，了解文章中孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。

　　教學重點：　　通過學習課文1～8自然段，引導學生體會正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成為一名自信、自重的成功人士。

　　教學難點　　“磚放在屋前和放在屋后一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了”的含義。

　　教學過程

　　(一)初讀課文

　　師：《為了他的尊嚴》到底講了一個怎樣的故事？請同學們自由地讀讀課文。把字音讀準，句子讀順。注意讀書姿勢，開始吧！

　　1.對學生的讀書稍作評價。

　　2.整體感知課文

　　師：請幾位同學分段朗讀課文。*1～8自然段*9～12自然段*13～21自然段

　　（按照課文主要講述的幾個大塊兒指名讀，引導學生在讀書中初步感知課文內容）

　　師：其他同學認真聽，繼續思考課文講了一件什么事？

　　學生指名讀課文

　　讀完課文后（教師指著課題）誰能說說“他”在這里指的是誰？

　　（生：乞丐。教師引導：課文寫了幾個乞丐，主要寫了哪個乞丐？）

　　生：獨臂乞丐。(師板書。)

　　師：課文寫了獨臂乞丐什么事？誰來說說？

　　引導學生初步感知課文（2人）

　　生1：乞丐乞討，女主人不施舍，卻讓他搬磚，乞丐做到了，最后滿懷感激地離開了。若干年后他成為了一位自尊自重的成功人士。雙臂健全的乞丐沒有搬磚……

　　師評：（引導學生運用概括性的語言來說說課文的主要內容）

　　教師概括文章大意：你說得很好，這篇課文就是講了一個乞丐到一座院子乞討，女主人沒有施舍給他錢物，卻要求乞丐（搬磚）。獨臂乞丐搬了，并從中受到了啟發，若干年后竟然成了一名（成功人士）。

　　(二)研讀課文

　　1.師：為什么通過搬磚獨臂乞丐能夠成為成功人士呢？（此問題學生不作回答，只起提示作用。教學中教師設計有梯度的問題，引導學生通過觀察出搬磚前后乞丐的變化，從而產生疑問，然后通過解決學生的讀書疑問解決本文難點。）

　　學習第1自然段

　　請同學仔細讀讀課文的第1自然段，看看乞丐搬磚前是什么樣子？

　　誰來讀讀描寫獨臂乞丐的句子？

　　指名讀。

　　師：這句話中有不明白的問題嗎？（通過理解生詞引導學生理解課文內容）

　　生：“慷慨”是什么意思？(或“慷慨施舍”是什么意思？)

　　引導學生進行解答。（理解詞語方法指導：結合生活體驗或換詞）

　　人們可憐乞丐，對他慷慨施舍，獨臂乞丐自己也認為自己非常可憐，可是他碰到的女主人卻毫不客氣地讓他搬磚，他的心情會怎樣？

　　生：非常生氣。

　　師：對啊，肯定會非常生氣。誰來讀讀乞丐與婦人的對話？請看大屏幕。

　　出示：2、3自然段

　　誰再來讀讀，讓我們能感覺到乞丐很生氣？（誰想像他一樣來讀讀？）

　　師：乞丐是非常非常生氣，可是搬完磚之后，乞丐卻有了變化，他有什么變化呢？請同學們認真讀讀課文5～8自然段，我要看看誰讀書讀得認真，看誰能夠發現乞丐的變化。

　　學生自由讀課文5～8自然段

　　師：發現了沒有？乞丐搬磚前后有什么變化？

　　預設回答

　　生：變得很感激婦人。(或變得很尊敬婦人)

　　師：你從哪里讀出來的？

　　●生：乞丐接過錢，很感激地說：“……”

　　●說完深深地鞠了一躬……

　　師：哪些同學把這兩句話都找到了？

　　你們都是會讀書的孩子，你們會帶著問題來讀書。

　　（引導學生讀書時求“甚解”，不滿足于一知半解，進而將問題答案找全。）

　　出示句子

　　1.婦人又遞給乞丐二十元錢。乞丐接過錢，很感激地說：“謝謝你。”

　　2.乞丐說：“我不會忘記你的，這條毛巾也留給我作紀念吧。”說完深深鞠了一躬，就上路了。

　　師：請看大屏幕。請同學們自由讀讀這兩句話，讀出乞丐對婦人的感激。

　　師：誰想讀給大家聽？（2組）

　　（教師引導學生評：引導學生可以通過加重重點詞語的語氣來讀出感情。）

　　3.師：讀到這里你有什么問題？

　　生：乞丐為什么要感激婦人？乞丐為什么要留下毛巾作紀念？

　　師：問得好，這兩個問題都很有價值。(教師通過評價引導學生在讀書過程中逐步培養質疑精神）

　　師：你們能在讀書中發現問題，能在讀書中解決問題嗎？請同學默讀課文1～8自然段，想一想獨臂乞丐為什么很感激婦人？想好后先在小組內交流一下，開始吧！

　　（教師引導學生充分交流乞丐感謝婦人的原因，在交流中體悟婦人對乞丐的尊敬使乞丐重新樹立尊嚴。）

　　獨臂乞丐開始是那么生氣，為什么后來卻很感激婦人呢？誰來說一說？

　　●情況一：

　　生1：因為老婦人給了乞丐20元錢。

　　師：僅僅是因為得到的20元錢才感激老婦人嗎？

　　（情況1）

　　生：不是，因為這是工錢。這是獨臂乞丐憑自己的勞動得來的。

　　師：說得對！誰還想說說？

　　學生充分交流（從勞動與尊嚴兩方面談）

　　（情況2）

　　生：我不同意他的意見，我覺得是因為老婦人讓他得到了尊嚴。

　　師：為什么這20元錢會讓他得到尊嚴？（若學生回答不出，教師接著引導）它和平時乞討得來的錢有什么不同？

　　（回到情況1，教師引導學生了解乞丐認識到自己可以勞動了）

　　●情況二：

　　生：因為婦人讓乞丐明白了一個道理。

　　師：什么道理？

　　生：明白了尊嚴

　　師：說得對！誰還想來說說你的看法？

　　師：小結：這個獨臂乞丐沿街乞討時認為自己只能依*別人的同情和施舍生活，可是今天通過老婦人的尊敬和幫助，他知道了自己可以*著自己的――（辛勤勞動）養活自己，幫助別人，所以，他感激婦人。（所以他留下了那條沾滿辛勤汗水的毛巾作為紀念。――如果學生提出白毛巾的問題）

　　4.師：搬磚的過程中還讓他體會到什么？

　　出示搬磚的句子：

　　終于，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來。他一次只能搬一塊，整整搬了兩個小時，才把磚搬完。他累得氣喘如牛，臉上布滿灰塵，幾綹亂發被汗水濡濕了，歪貼在額頭上。

　　（請看大屏幕）誰來讀讀這段話？

　　評：讀得好。你體會到什么？

　　生：勞動的過程很艱辛。

　　師：你從哪些詞語中體會到的？

　　請同學們練習讀讀這一段，帶點的詞語重讀，就可以更好地讀出乞丐搬磚勞動的不容易。

　　（引導學生通過抓住重點詞語進一步感受課文）

　　指名一個學生讀；全班齊讀

　　師：搬磚的過程這么艱辛，獨臂乞丐都堅持下來了，今后他會怎樣做？（引導學生通過展望獨臂乞丐的未來，使學生明白乞丐搬磚的意義不僅在于使他明白自己可以勞動，還使他明白他也是個有用的人，只要有毅力，獨臂也可以作出一番成就。）

　　生：……

　　師：(對學生的回答稍作評價。)搬磚這件事讓乞丐對自己充滿了信心，對未來充滿了希望，他明白自己是個有用的人，所以說：磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。

　　學習第13～21自然段

　　師：多年之后又發生了什么事呢？自己讀讀13～21自然段，注意讀好人物對話的語氣。

　　師：獨臂乞丐在老婦人的幫助下懂得尊嚴，成為成功人士，課文中還提到一位雙臂健全的乞丐，他搬磚了嗎？（沒有）多年后他會怎樣？

　　生：班級內指名發言。（通過對比，使學生了解尊嚴對一個人的重要）

　　(三)作業設計

　　1.學習了課文你肯定有許多感想，就請你以“讀《為了他的尊嚴》有感”為題，寫一篇讀后感。

　　2.查找關于“尊嚴”的名言警句，寫在摘錄本上。

為了他的尊嚴 篇2

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　1、師：同學們，今天我們繼續來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們為了真理，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，看看這篇課文又和尊嚴有什么關系。

　　2、板書課題，學生齊讀。

　　二、檢查預習，整體感知。

　　1、師：課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴？

　　2、指名回答。（婦人——乞）

　　過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發生了什么事，我們來讀讀課文。

　　3、師：請同學們自由讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事，然后說給四人小組的伙伴聽一聽。

　　4、生自由讀課文，四人小組交流。

　　5、師：課文中的生字都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？

　　6、開火車生字接力組詞。

　　7、師：請大家快速瀏覽課文，說一說課文主要講了什么事？

　　8、指名回答。

　　9、初讀質疑。

　　（1）師：在閱讀課文的過程中，我們要在文章的上圈圈點點。你們做到了嗎？請大家在文中不理解的地方做個記號。

　　（2）學生朗讀質疑。

　　（3）全班交流。

　　10、師： 這節課我們先學習到這，課后請大家思考課后的兩個思考題。

　　第二課時

　　一、復述回顧

　　1、師：上節課我們知道了《為了他的尊嚴》講述的是一個怎樣的故事。誰愿意來把這個故事用自己的話說給大家聽？

　　2、指名回答。

　　二、細讀課文，讀中感悟

　　1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”再讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？

　　2、師：那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？

　　請同學們仔細讀課文的有關段落，抓住重點詞句來體會。

　　（1） 集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。

　　（2）師：誰來讀讀課文中對乞丐的描寫？

　　（體會“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個字的寫法。）

　　（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。”

　　師：這句話要用來說明什么？

　　（抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。）

　　（4） 師：誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。

　　（5）指名學生讀乞丐干活時的樣子。

　　師：說一說看到這一切感受到什么？

　　（“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）

　　（6）師：干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態度有了什么變化？（感激）為什么感激？

　　（7）師：帶著感激之情，再讀乞丐的話。他感激是什么？

　　（他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。）

　　3、 師：再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學們默讀有關的段落，抓住句子體會。想象他的結果會怎樣？

　　（他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。）

　　4、師：再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”

　　師：你對這句話是怎么理解的？

　　5、師：若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學分角色朗讀課文。

　　6、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質。

　　三、感情升華

　　1、師：課文學到這兒，同學們一定收獲很多，你們想說點什么？

　　2、小結：同學們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！

　　3、師：結合自己說一說你對“尊嚴”的理解？

　　四、布置作業：

　　1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，談談你對文中主人公的認識。

　　2、搜集有關“尊嚴”的格言和故事。

　　3、完成《伴你成長》。

　　板書設計：

　　為了他的尊嚴

　　婦人 乞丐 （得到自尊）

　　搬磚掙錢

為了他的尊嚴 篇3

　　[預習提示]

　　1. 認真讀課文，劃出文中不認識的生字，采用查字典的方式理解意思并組三個詞語標在書上。認讀二類字(橄、欖、綹、濡、掙、挪、履、董、酬)。

　　2. 再讀課文，要求讀正確，讀通順，并識記會寫田字格中的一類字(乞、丐、臂、袖、慷、慨、怔、屑、革、遷、)。

　　3. 三讀課文，畫出重點詞語，通過查字典初步理解詞意(慷慨、鄙夷、施舍) 。

　　4. 再讀課文，能簡單說出文章大意及自己的初步感悟。

　　5.想想第一個乞丐原來希望從女主人那里得到什么?實際上他得到了什么?文章中寫“婦人的孩子”和“雙手健全的乞丐”有什么作用?

　　[教學目標]

　　1、學會本課生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字。

　　2、正確流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

　　3、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福。

　　[教學重難點]

　　1.理解老婦人為什么說“搬不搬對乞丐來說不一樣”。

　　2.了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起作用。

　　[教具準備]

　　多媒體課件

　　[課時安排]

　　兩課時

　　第 一 課 時

　　[教學目標]

　　1.學會本課生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字。

　　2.初步感知課文內容，理清文章脈絡。

　　[教學過程]

　　一、導入新課。

　　1、同學們，今天我們繼續來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們為了真理，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，看看這篇課文又和尊嚴有什么關系。學生齊讀課題。

　　二、檢查預習，整體感知。

　　1、課題中的“他”指的是誰？

　　2、誰為了他的尊嚴？（學生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）

　　（過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發生了什么事，我們來讀讀課文。）

　　3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。

　　4、課文中的生字都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？（出示課件1）

　　（抓住學生認讀有困難的生字，重點指導，幫助學生記住。）

　　5、說一說課文主要講了什么事？

　　三、理清文章脈絡

　　1﹑自讀課文，文章分為了幾部分來寫的？小組討論。

　　2﹑第一部分(第1----8自然段)寫獨臂乞丐來老婦人家乞討,老婦人讓他搬磚才肯給他錢,他很生氣,后來在老婦人的帶動下,他搬完了磚,并留下了自己擦臟的白毛巾作紀念。       

　　第二部分(第9----12自然段)寫雙臂乞丐寧可不要施舍也不肯搬磚,以及老婦人與孩子的對話,點明婦人堅持讓乞丐搬磚的原因。

　　第三部分(第13----21自然段)寫獨臂乞丐成功后,謝贈老婦人,老婦人不接受這種贈送。

　　四、小結：本節課我們認真學習了生字詞語，初步感受了這個給人以啟示的故事，獨臂乞丐給我們留下了深刻印象。

　　[課堂檢測]

　　1﹑抄寫字詞。

　　2﹑給下列字注音。

　　橄、欖、綹、濡、掙、挪、履、董、酬

　　3﹑加偏旁成新字再組詞。

　　辟（    ）                 正（    ）          

　　（    ）                   （    ）          

　　由（    ）                 肖（    ）          

　　（    ）                   （    ）          

　　4﹑課文寫了一件什么事？請簡要寫下來。

　　第 二 課 時

　　[教學目標]

　　1、正確流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

　　2、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福。

　　[教學過程]

　　一、復習導入

　　1、（課前板書：為了他的尊嚴） 齊讀課題

　　通過上節課的學習我們知道課題中的“他” 是指乞丐。

　　你見過生活中的乞丐是什么樣子的？ （自由說）

　　過渡： 看得出來，同學們非常善于觀察生活！生活中的乞丐形形色色，課文又是怎樣描寫乞丐的？

　　二、默讀課文，整體回顧

　　1. 默讀課文，勾出文中描寫乞丐樣子的句子，讀一讀，說說你讀后的感受。（課件2）

　　2. 指名匯報讀 （前： 可憐； 后 ：氣度不凡）

　　3. 再讀感受，乞丐前后形象的巨大變化（讀出對比，讀出理解）

　　過渡：是什么事讓這個可憐的乞丐產生了如此巨大的變化？

　　（指名匯報）相機板書： 婦人　　勞動

　　三、細讀課文，讀中感悟

　　1. 體會獨臂乞丐勞動的辛苦

　　師：搬磚對于我們健全的人來說是一件容易的事情，但對于只有一只手臂的人來說也會這樣容易嗎？

　　① 找出文中描寫乞丐搬磚的句段，讀一讀 ，與同桌交流交流你有什么感受。你是從課文的哪些詞句感受到的？（生找重點詞句，朗讀并感受）

　　② 指名匯報（讀乞丐勞動的情景，課件3出示內容 ）

　　③ 朗讀體會獨臂乞丐搬磚的艱辛

　　（個別讀——同學賽讀——再讀感受——親身體驗（搬磚）——齊讀體會）

　　過渡：如此辛苦的勞動，值得嗎？

　　2. 體悟獨臂乞丐的所得

　　① 師：這位乞丐，他最初希望從女主人這里得到什么？（施舍）通過搬磚的勞動，實際上他得到了什么？ （指名理解）

　　據答板書：找回 尊嚴

　　② 說說是從哪些語句看出來的？

　　小結：獨臂乞丐通過艱苦的勞動不僅得到了應得的報酬，更重要的是他還找回了自己做人的尊嚴。

　　過渡：然而，對于搬磚這樣的平常小事，不同的人也有不同的做法和看法。

　　3. 自讀9-12自然段，比較學習

　　① 自由讀9-12自然段，找一找，對搬磚這件事，還有哪些人有什么不同的做法和看法。

　　② 指名匯報（課件4）

　　雙手健全乞丐的做法：（設想他的將來）

　　其他乞丐的做法：

　　孩子的不解：

　　母親的看法：

　　③相機指導婦人的話及孩子的不解

　　（課件5出示）“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。” （齊讀——同桌讀——再齊讀）

　　師：究竟有什么不一樣？ (自己思考后跟左右的同學交流自己的看法)

　　（搬，可以獲得報酬，找回尊嚴；不搬，只能等待施舍，失去尊嚴）

　　小結：獨臂乞丐通過艱苦的勞動找回了尊嚴，雙手健全的乞丐卻只想不勞而獲，也許永遠只能做乞丐。不同的做法，就這樣導致了截然不同的結局。

　　（課件6出示：）

　　不勞而獲得到的是施舍，靠勞動掙來的是報酬，只有勞動才能找回尊嚴。（齊讀）

　　過渡：明白了這個道理的獨臂乞丐后來成功了，他回來報答他的恩人，但婦人卻拒絕了。

　　4.分角色朗讀13-21自然段，體會婦人的美好品質。

　　① 同桌自由分角色朗讀課文13-21自然段，邊讀邊體會：婦人是一個什么樣的人？

　　② 指名匯報。

　　小結：這位可敬的老婦人，不僅尊重乞丐，幫助乞丐找回自己的尊嚴，而且同樣要求自己用雙手創造未來，不愿接受別人的饋贈。

　　5.品讀回味：

　　(1)文章中寫“婦人的孩子”和“雙手健全的乞丐”有什么作用?

　　(小結:“婦人的孩子”代表了慷慨施舍乞丐的人,他們不懂得與其向乞丐施舍,不如喚起他們的尊嚴; “雙手健全的乞丐”代表那些能干活而不肯干活的人.寧可低三下四乞討的喪失自尊的人。)

　　(2) 這篇文章中有好幾個人物，讓你最感動的是誰？為什么？

　　6.回歸主題，升華情感

　　師：對于課題中提到的“他”，你還是認為僅僅指乞丐嗎？（我認為他不僅指的是乞丐，也指了婦人，更是指我們不愿失去尊嚴的每一個人）所以，我們可以說用勞動創造自己的未來，不僅是為了他的尊嚴，也是為了婦人自己的尊嚴，更是為了我們每個人的尊嚴。

　　[課堂檢測]

　　1、根據課文內容填空。

　　（1）本課記敘的是                                的故事，說明了                                的道理。

　　（2）第一個乞丐原來希望從女主人那里得到               ，實際上他得到了               。

　　2、文章中寫“婦人的孩子”和“雙手健全的乞丐”有什么作用?

　　“婦人的孩子”代表了                             ; “雙手健全的乞丐”代表                       。

　　3、制作書簽。

　　你也可以把你喜歡的尊嚴的格言或者你學完課文后想說的話寫在這張小小的書簽上，自己留存或贈送給你的朋友，相互勉勵，經常提醒我們不忘維護尊嚴。

　　[板書設計]

　　為了他的尊嚴

　　搬磚掙錢

　　婦 人                     乞丐

　　找回尊嚴

為了他的尊嚴 篇4

　　一、學情分析

　　經過三年的語文學習實踐，學生已具備了一定的獨立學習語文的能力，較好地掌握了預習的方法和程序，養成了預習的好習慣。學生已能通過預習基本掃除課文中的字詞障礙，讀懂文章的基本內容，為深入理解課文做好鋪墊。學生的探究意識較強，喜歡質疑問難，能夠針對課文內容，提出問題，與全班學生進行交流、討論。但是如何從眾多問題中提煉與作者寫作意圖相符的有價值，有質量的問題，還需要教師進一步指導。

　　二、教學設想

　　《語文課程標準》中強調：要尊重學生的認識規律和獨特體驗。從學生產生的問題出發，從學生的需求出發，經過教師有意引導，分清主次，抓住重點，進行探究性學習。本設計以學生自主教學為主線，通過“談話激趣，導入新課→檢查預習，整體感知→再次讀文，質疑解難→表演課文，隨筆記感想→課外延伸，深入感悟”幾個環節，培養學生的自學能力，激發學生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，讓學生在閱讀實踐中學會閱讀。

　　三、教學目標

　　1.在預習時，通過學生自主努力，自己運用喜歡的方法認識本課17個生字，會寫11個生字。

　　2.能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　3.培養學生的質疑能力，使學生掌握質疑的方法。

　　4.引導學生通過人物的語言及行為，體會人物的思想品質，使學生懂得做人要有尊嚴，要用自己的勞動實現自己的價值。

　　四、教學重難點

　　抓住重點詞語和句子，使學生體會到老婦人的行為實際上喚醒了乞丐的尊嚴。

　　五、教學過程

　　(一)談話激趣，導入新課

　　1.同學們，你們還記得革命者葉挺和齊國大使晏子這兩個人物嗎？誰能說一說他們是什么樣的人？

　　2.學生根據已學過的課文介紹人物。

　　［通過談話導入，不僅激發了學生的學習興趣，同時使學生對本單元的主題有了進一步的認識。］

　　(二)檢查預習，整體感知

　　1.課前，老師布置大家預習課文，在預習中，你們都做了什么？――我建議，自己先讀一遍，檢查一下還有沒有不認識的字。

　　2.分組讀課文，大家只要注意他們是否讀得正確、流利。（生讀師板書“革、乞丐、臂、慷慨、酬、遷”）

　　3.在讀課文時，你們注意過這些生字嗎？（指黑板）你們是怎樣記住它們的？

　　（學生匯報，互相交流學習生字的方法）

　　4.課文中提到了哪幾個人物？能把你所了解的內容講給大家聽嗎？

　　［通過學生對課文內容的匯報，檢查學生的讀書情況］

　　5.你們真了不起，通過自己學習就能學會生字、讀懂課文，可見，你們是會讀書的人。其實，讀書有許多好的方法。在讀書中發現不懂的詞句，把它記下來，并想辦法解決，就是我們把句子和文章讀懂的非常重要的一種。下面，請大家再來仔細地默讀一篇課文，然后在讀不懂的詞語下或產生疑問的地方做記號。

　　［重在教給學生讀書的方法，著重培養學生的自學能力。鼓勵學生大膽質疑，激發其學習興趣］

　　(三)再次讀文，質疑解難

　　1.學生默讀課文，尋找文中疑惑，用筆標出。

　　2.學生針對課文內容，提出問題。

　　［預設1］：學生不能提出關鍵性問題，只停留在一些枝節問題時，教師要教給學生質疑的方法。可引導學生再讀課文，抓住文章的矛盾處質疑。比如：文章開頭描寫“乞丐很可憐，他的手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。可是女主人卻毫不客氣地指著門前的磚讓乞丐搬到屋后。”此處引導學生提出幾個“為什么”，學生就會圍繞這一矛盾點，提出一些頗有質量的問題。

　　［學生熱心質疑，敢字當頭，但質疑的水平有限，應教給學生一些質疑的方法，引導學生在實踐中通過比較、鑒別，學會質疑，學會帶著問題閱讀］

　　［預設2］：學生提出的問題包羅萬象，覆蓋到課文的每個角落時，教師幫助學生進行梳理，分兩種辦法解決：(1)對一般性問題，由學生討論，交流后自己解決。(2)對于關鍵性問題，引導學生歸納總結后重點理解。

　　問題一：那個獨臂乞丐開始就情愿搬磚嗎？后來為什么搬了？引導學生仔細讀課文的有關段落抓住重點詞句體會。

　　①（出示句子）“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖尖的喉結像一枚橄欖上下滑動。”讓學生抓住乞丐表情的變化來體會內心的變化。

　　②引導學生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切你感覺到什么？

　　（學生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，又臟又累）

　　③干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態度有什么變化？（感激）為什么感激？

　　④引導學生帶著感激之情，再讀乞丐的話，使學生明白他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚醒了他的尊嚴。

　　問題二：“婦人為什么不要報酬，還讓他把房子送給一只手也沒有的人？”

　　①引導學生抓住婦人說的話，體會婦人很有尊嚴，而且很善良。

　　②師生分角色讀課文，再次體會婦人的美好的品質。

　　［培養學生獨立質疑的良好習慣，能夠提高每個學生獨立閱讀的能力。］

　　(四)表演課文，隨筆記感想

　　1.分角色朗讀課文，體現出人物的特色。

　　2.根據人物的特點，加入自己的想像，表演課文（引導學生可以有自己的語言、動作、鼓勵他們即興表現人物）。

　　3.通過讀、演將自己學文后的內心感受，隨筆記在課本上互相交流。

　　［通過讀、演來進一步體會人物的內心變化，通過隨筆記感受，加深對學生的情感教育，學生在體驗中隨想、隨記，這是對課文感悟的及時捕捉和提煉，也是語言積累的手段。］

　　(五)課外延伸，深入感悟

　　1.閱讀《語文天地》“開卷有益”中的《嗟來之食》，圍繞“尊嚴”這個主題，寫一篇讀后感。

　　2.搜集有關“尊嚴”的格言和故事。（擴大學生的閱讀面，激發學生探究的興趣。）

　　六、教學反思

　　通過學習本文，讓我感受最深的是學生能夠積極主動地參與閱讀，在閱讀中匯報自己的學習成果，同時能勇敢地提出自己的疑問，與大家共同討論、交流。整堂課以“質疑――解疑”為主要線索，通過引導學生抓住人物的神態、語言、動作來體會人物所要表達的思想感情，最后通過表演課文來深化對課文內容的理解，學生自讀、自悟，較好地完成了教學目標。

　　七、案例點評

　　1.葉圣陶先生說：“學語文要靠自己讀書，自己領悟。”本課設計通過“提問題――解疑惑――談感受――寫隨筆”等環節，引導學生漸進有序地讀書，理解、感悟，同時，針對學生的實際情況加入兩種不同的預設，更充分體現了學生是課堂的主人這一理念。

　　2.“讀”是閱讀教學的主要方法。整節課的設計，教師引導學生采用朗讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、同桌讀、小組讀，帶著問題、認真充分地閱讀，細心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教。學生通過整體感知課文，整體把握課文內容，突破課文重難點。

　　3.鼓勵學生大膽質疑，引導學生積極探究。課前，布置學生預習，在預習中學生通過“質疑―解疑”，已基本掃除障礙，了解課文內容。初讀課文后，又針對文章內容進一步質疑，并幫助學生梳理疑問，以此開放學生的思維空間，讓學生在質疑中明確學習的方向。

為了他的尊嚴 篇5

　　作者：青島朝城路小學 鄒敬

　　一、教材分析

　　本文按事情的發展順序來敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。

　　二、教學目標 

　　1、借助學過的識字方法獨立認識本課的17個生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字。

　　2、正確書寫本課11個生字，書寫工整，筆順正確。

　　3、正確流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

　　4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福。

　　三、教學過程 

　　（一）導入  新課。

　　1、同學們，今天我們繼續來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們為了真理，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，再來看看這篇課文又和尊嚴有什么關系。學生齊讀課題。

　　（二）檢查預習，整體感知。

　　1、課題中的“他”指的是誰？

　　2、誰為了他的尊嚴？（學生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）

　　（過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發生了什么事，我們來讀讀課文。）

　　3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。

　　4、課文中的生字都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？（出示生字）

　　（抓住學生認讀有困難的生字，重點指導，幫助學生記住。）

　　5、說一說課文主要講了什么事？

　　6、預習中，有不理解的問題嗎？（學生邊提問題，老師邊把問題寫在黑板上，并抓住學生提到的關鍵問題，用課件出示，作為本課的一個切入點。）

　　7、這么多的問題中，你們想先研究哪一個問題？（教給學生讀書的方法，抓住關鍵問題進行探究，其他的問題說不定也會迎刃而解的。）

　　（三）細讀課文，讀中感悟。

　　1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”再讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？

　　2、那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？請同學們仔細讀課文的有關段落，抓住重點詞句來體會。

　　（1）集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。

　　（2）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個字的寫法。

　　（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。”讓學生抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。

　　（4）誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。

　　（5）學生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么？

　　（學生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）

　　（6）干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態度有了什么變化？（感激）為什么感激？

　　（7）帶著感激之情，再讀乞丐的話。同學們在課前提到“為什么要帶走那條擦汗的毛巾？”現在大家明白了嗎？

　　小結：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。上路后的他結果怎樣呢？（成了董事長）

　　（8）我們去看看這位董事長吧。睡來讀一讀。

　　小結：原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。

　　3、再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學們默讀有關的段落，抓住句子體會。想象他的結果會怎樣？

　　（小結：他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。）

　　4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”學生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。

　　5、若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學分角色朗讀課文。

　　6、在他們的談話中，有一句話就是同學們課前提出的問題，“婦人為什么不要報酬，還要把房子送給一只手也沒有的人？”（學生抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。）

　　7、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質。

　　（四）感情升華。

　　課文學到這兒，同學們一定收獲很多，你們想說點什么？

　　總結：同學們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！

　　（五）布置作業 。

　　1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，談談你對文中主人公的認識。

　　2、搜集有關“尊嚴”的格言和故事。

　　（六）板書設計 ：

　　為了他的尊嚴

　　婦人 乞丐

　　搬磚掙錢

為了他的尊嚴 篇6

　　《為了他的尊嚴》本課教學，本著“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展”的教學觀進行教學，突出了以下幾個特點：

　　1、以讀為本，讀中感悟

　　“以讀為本”是語文教學的學科特點，教學中，教師引導學生采用輕聲讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、個別讀、集體讀、老師的導讀等形式，讓學生帶著問題認真地讀，細心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教，使學生在讀中理解，讀中感悟。

　　2、相信學生，凸顯主體

　　教學中，教師充分相信和尊重學生，給學生提供自主學習、合作交流的時空。當學生知道獨臂乞丐成為董事長后，老師提出“獨臂乞丐擁有截然不同的人生，是什么原因使獨臂乞丐的命運發生巨變的”這一問題，激發學生探究的熱情，由果溯因，自然過渡到2—8自然段的學習。然后教師放手讓學生自讀自悟，在此基礎上進行合作交流，教師的引導表現為一種啟迪，一種激勵，較好地達到了教學目標。

　　3、發展思維，啟發想象

　　要突破本課的教學難點，引導學生進行深層次的思考，使學生理解尊嚴在本課的含義，就應抓住獨臂乞丐情感變化這一線索，在教材的空白處啟發學生想象，點燃思維的火花。教學中多處設計了啟發學生想象的練習，如：“獨臂乞丐為什么很生氣，他會怎么想？”“他看到女主人用一只手搬磚后，他會怎么想？”“搬磚的經歷在獨臂乞丐以后的生活中怎樣激勵他面對人生的挫折一步步走向成功的？”這些想象練習的設計，使學生深入獨臂乞丐的內心世界，較好地突破了教學難點。

為了他的尊嚴 篇7

　　[教材簡介]

　　《為了他的尊嚴》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴，并依靠自己的勞動取得成功的故事。

　　[教學目標]

　　1、知識能力：自讀自悟把握文章的主要內容，進一步培養學生質疑探究的能力，鍛煉學生抓住關鍵詞句，理解內容、體會文章思想感情的能力。

　　2、情感態度價值觀：通過對課文內容的理解，懂得只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴的道理。

　　3、拓展練習與積累：發散學生思維，想象、擴寫乞丐搬磚的過程中幾次心理活動；積累與尊嚴有關的名言、格言。

　　[教學重點] 抓住獨臂乞丐的言行、神態，體會其由不情愿到搬磚后的復雜心理變化，懂得勞動可以使人獲得尊嚴的道理。

　　[教學難點] 通過理解乞丐搬磚前后心理發生變化的語句，懂得婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”這句話的含義。

　　[教學過程]

　　一、談話質疑，導入新課

　　1、同學們，你們見過乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對待他們的？

　　2、在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴。（板書：尊嚴）今天我們要學的課文講述的就是和尊嚴有關的故事。（板書課題）請同學們齊讀課題。

　　3、讀了課題你有哪些問題呢？

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、請同學們自由朗讀課文，看課文中提到了幾個人物？重點講的是誰呢？

　　2、那么課文重點寫了婦人和獨臂乞丐之間的什么事呢？誰能試著講一講。

　　3、剛才兩個同學都說到文中一個情景——搬磚。

　　三、 質疑問難，直入重點

　　1、（出示課件2）大家看，假設這就是女主人的家，她讓乞丐把磚從屋前搬到屋后，又從屋后搬到屋前這樣周而復始，往返了好幾次（生看課件和老師一起描述），看到女主人這樣的做法，你有什么疑問嗎？

　　2、是啊，面對女主人這樣的做法我們不由得產生種種疑問，不光我們不理解，她的孩子也不理解。面對大家的疑問，她是怎樣說的呢？快速瀏覽課文，找一找。(課件3出示這句話：磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。）

　　3、搬不搬磚對乞丐來說怎么不一樣呢？請你輕聲讀文，找一找文章當中描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子，畫下來。

　　四、深入探究，感悟全文

　　（一）、感悟獨臂乞丐外貌之不同

　　1、誰來說說你找到了哪些描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子？

　　2、（課件4一出示句子）那我們先來讀讀描寫他搬磚前的句子，然后說說這個乞丐給你留下什么樣的印象。

　　3、那就請你把他這可憐的樣子讀出來。

　　4、誰眼中的乞丐比他看到的更可憐。

　　5、讓我們一起帶著同情的心來讀讀這句話。

　　6、你們的朗讀，讓老師仿佛看到了一個可憐兮兮的乞丐就站在我的面前。然而，多年之后，當他再次出現在我們面前的時候，誰來讀一讀。（課件4二出示句子）

　　7、注意這個字的讀音：“模”——mú。

　　8、誰能讀出他成功后的自信。

　　（二）、感悟獨臂乞丐心態之不同

　　1、除了外貌發生了變化，搬磚還使乞丐發生了哪些變化？　

　　2、非常好！你注意到了乞丐心理的變化。

　　3、大家看，女主人面對人人都覺得可憐的乞丐，卻非要讓他搬磚后才給他錢。此時的乞丐心里是怎么想的（氣氛、無奈）？

　　4、假如你就是乞丐，怎樣來讀出此時你心里的氣憤和無奈呢? （課件5出示句子）

　　5、字里行間都透出你的氣憤。

　　6、看得出來，你內心還有一種無奈啊！(生再讀)

　　7、“何必捉弄人呢”，你認為女主人是不是在捉弄乞丐呢？

　　8、你怎么知道的？

　　9、你真會讀書，能結合上下文來理解，很好。如此生氣的乞丐，最后怎么又感激女主人了呢？

　　10、是啊，讓我們回過頭來看，起初當女主人用自己的行為向乞丐證明了一只手同樣可以搬磚的時候，乞丐——　　怔住了！

　　11、（課件6出示文章第4自然段。教師邊范讀課文，邊啟發學生在文章的發散點進行想象。范讀后，課件配上音樂）請同學們自己默讀這一段，試著走進這個乞丐的內心世界，把他的所思、所想填在書中的空白處，你對哪一處感受最深，就重點寫哪一處，一會兒我們來交流交流。

　　12、剛才老師在巡視的時候，看到很多同學都寫下了很深刻的文字，說明你們很會讀書，能夠感受到文字背后的情感。下面，讓我們一起來交流一下，誰來讀原文？誰能把你體會到的內容加上去?看看我們在理解文章時，能否產生思想上的共鳴。

　　13、從大家所體會到的這些內容可以看出，在搬磚的過程中，乞丐的心理在不斷地變化著。讓我們再來讀讀這一段，把他的心理變化淋漓盡致地表達出來。(課件7出示第四自然段內容生自由讀文)

　　14、你們的朗讀，讓我看到了乞丐由驚奇到猶豫到堅定的過程。那么，他在干活的時候，應是怎樣的情景呢？(很累。)

　　15、哪些詞句告訴你的，讀出來。“氣喘如牛”還可以用哪些詞語來形容呢

　　16、此時的乞丐真是感慨萬千啊！他現在對女主人的感情發生了很大的變化，他激動地對女主人說了三個字——(課件8出示謝謝你。)　　

　　17、他還可能會說——(課件8出示我不會忘記你的！這條毛巾也留給我做紀念吧！)　　

　　18、他在謝什么？他為什么永遠不會忘了女主人呢？

　　19、乞丐此時接過的是  ......“雪白的毛巾”說明什么？　

　　20、但是，他得到的僅僅是錢嗎？

　　21、這一位乞丐告別了婦人，帶著尊嚴，懷著希望上路了。走在路上，他想了很多很多：-------------------------------------------。（課件9出示）

　　21、由此可見，婦人說的這句話，果然有她自己的道理。一起再來讀讀這句話。(課件10出示生回讀婦人的話)

　　（三）、感悟獨臂乞丐對女主人態度之不同

　　1、除了這兩個地方，你還找到描寫乞丐搬磚前后不一樣的地方了嗎？　　

　　2、讓我們一起來讀讀發生在若干年后的這部分內容。老師讀敘述的部分，男生讀董事長的話，女生讀女主人的話。要求帶著自己的體會來讀。

　　3、讀了這部分內容，你怎么評價這個婦人？

　　4、挺好的，這個詞過于籠統，婦人讓乞丐來搬磚，可是費盡了心思的啊！想一想哪個詞用在這里更合適？(板書:用心良苦）

　　5、在婦人良苦用心的促使下，乞丐怎樣了？用一個詞來概括。(板書:事業有成。/終成大器。）

　　6、獨臂乞丐與四肢健全的乞丐相比，誰最終取得了成功？雙臂乞丐不僅僅失去了20元錢，更重要的是他失去了---做人的尊嚴，甚至是一生的幸福。

　　五、升華情感，總結延伸

　　1、故事讀到這兒，它留給你最深的感受是什么？

　　2、老師讀到這里，把自己的感受濃縮成一句話，你們來讀讀（課件11出示）：做有尊嚴的人，也要給別人以自尊.

　　3、你能把你的感受，這樣精練地總結出來嗎？　

　　4、這是千古不變的真理！

　　5、老師送給大家幾條名言，希望大家能銘記在心。　　

　　6、婦人通過搬磚這件事，讓乞丐知道了什么是——尊嚴！

　　7、也讓乞丐懂得了怎樣做人！讓我們牢牢地記住這個“人”字！

　　8、同學們，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了女主人的高達和可敬，尊嚴對于我們每個人來說都是重要的，陳祖芬說過：“喪失了自尊心的人，是一個沒有出息的人；喪失了自尊心的民族，是一個無望的民族。”讓我們珍惜尊嚴吧！

　　9、老師布置兩項任務：（1）找一找有關于自強不息的小故事，然后讀一讀，寫下自己的感受。（2）你知道哪些有關尊嚴的名言或故事嗎？課后進行搜集，然后與大家交流一下。

　　板書設計：

　　為

　　了

　　他     的 

　　尊        嚴

　　婦            乞

　　人                 丐

　　用                     事

　　心                         業

　　良                             有

　　苦                               成

為了他的尊嚴 篇8

　　一個乞丐來到一座庭院,向女主人乞計很可憐,他的右手連同整條手臂斷掉了,空空的袖子晃蕩著,讓人看了很難過,碰上誰都會慷慨施舍的。可是女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說:“你幫我把這些磚搬到屋后去吧。”

　　乞丐生氣地說:“我只有一只手,你還忍心叫我搬磚不愿施舍罷了,何必捉弄人呢？”

　　女主人并不生氣,俯身搬起磚來。她只用一只手搬了一趟說:“你看,并不是非兩只手才能干活。我能干,你為什么不能干呢？”

　　乞丐征住了,他用異樣的眼光看著婦人,尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。終于,他俯下身子,用惟一的手搬起磚來。他一次只能搬一塊,整整搬了兩個小時,才把磚搬完。他累得氣喘如牛,臉上布滿灰塵,幾綹亂發被汗水濡濕了,歪巾在額頭上。

　　婦人遞給乞丐一條雪白的毛巾。乞丐接過來,很仔細地把臉和脖子擦了一遍,白毛巾變成了黑毛巾。

　　婦人又遞給乞丐二十元錢。乞丐接過錢,很感激地說:“謝謝你。”

　　女人說:“你不用謝我,這是憑你自己的力氣掙的工錢。”

　　乞丐說:“我不會忘記你的,這條毛巾也留給我作紀念吧。”說完深深地鞠了一躬,就上路了。

　　過了很多天,又有一個乞丐來到這庭院。那婦人把乞丐引到屋,指著磚堆對他說:“把磚搬到屋前就給你二十元錢。”這位雙手健全的乞丐卻鄙夷地走開了,不知是因為不屑那二十元錢還是別的什么原因。

　　婦人的孩子不解的問母親:“上次你叫乞丐把磚從屋前搬到屋后,這次你又叫乞丐把磚從屋后搬到屋前。你到底想把磚放在屋后,還是放在屋前？”

　　母親對他說:“磚放在屋前和話在屋后都一樣,可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”

　　此后還來過幾個乞丐,那堆磚也就在屋前屋后來回挪了幾趟。

　　苦干年后,一個很體面的人來到這座庭院。他西裝革履,氣度不凡,嗖那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是,這人只有一只左手,右邊是條空空的前袖,一蕩一蕩的。

　　來人俯下身,用一只手拉住有些老態的女主人說:“如果沒有你,我還是個乞丐,可是現在,我已是一家公司的董事長。”

　　婦人已經記不起來他是哪一位了,只是淡淡地說:“那是你自己干出來的。”

　　獨臂的董事長要把婦人連同他一家人遷到城里去住,做城市人,過好日子。

　　婦人說:“我們不能接受你的照顧。”

　　“為什么？我已經替你們買好了房子。”

　　“因為我們一家人個個都有兩手。”

　　董事長傷心地堅持著:“夫人,你讓我知道了什么叫人,什么是人格,那房子是你教育我應得的報酬！”

　　婦人笑了:“那你就把房子送給一只手都沒有的人吧。”

為了他的尊嚴 篇9

　　[預習提示]

　　1. 認真讀課文，劃出文中不認識的生字，采用查字典的方式理解意思并組三個詞語標在書上。認讀二類字(橄、欖、綹、濡、掙、挪、履、董、酬)。

　　2. 再讀課文，要求讀正確，讀通順，并識記會寫田字格中的一類字(乞、丐、臂、袖、慷、慨、怔、屑、革、遷、)。

　　3. 三讀課文，畫出重點詞語，通過查字典初步理解詞意(慷慨、鄙夷、施舍) 。

　　4. 再讀課文，能簡單說出文章大意及自己的初步感悟。

　　5.想想第一個乞丐原來希望從女主人那里得到什么?實際上他得到了什么?文章中寫“婦人的孩子”和“雙手健全的乞丐”有什么作用?

　　[教學目標]

　　1、學會本課生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字。

　　2、正確流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

　　3、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福。

　　[教學重難點]

　　1.理解老婦人為什么說“搬不搬對乞丐來說不一樣”。

　　2.了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起作用。

　　[教具準備]  多媒體課件

　　[課時安排]兩課時

　　第 一 課 時

　　[教學目標]

　　1.學會本課生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字。

　　2.初步感知課文內容，理清文章脈絡。

　　[教學過程]

　　一、導入新課。

　　1、同學們，今天我們繼續來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們為了真理，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，看看這篇課文又和尊嚴有什么關系。學生齊讀課題。

　　二、檢查預習，整體感知。

　　1、課題中的“他”指的是誰？

　　2、誰為了他的尊嚴？（學生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）

　　（過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發生了什么事，我們來讀讀課文。）

　　3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。

　　4、課文中的生字都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？（出示課件1）

　　（抓住學生認讀有困難的生字，重點指導，幫助學生記住。）

　　5、說一說課文主要講了什么事？

　　三、理清文章脈絡

　　1﹑自讀課文，文章分為了幾部分來寫的？小組討論。

　　2﹑第一部分(第1----8自然段)寫獨臂乞丐來老婦人家乞討,老婦人讓他搬磚才肯給他錢,他很生氣,后來在老婦人的帶動下,他搬完了磚,并留下了自己擦臟的白毛巾作紀念。      

　　第二部分(第9----12自然段)寫雙臂乞丐寧可不要施舍也不肯搬磚,以及老婦人與孩子的對話,點明婦人堅持讓乞丐搬磚的原因。

　　第三部分(第13----21自然段)寫獨臂乞丐成功后,謝贈老婦人,老婦人不接受這種贈送。

　　四、小結：本節課我們認真學習了生字詞語，初步感受了這個給人以啟示的故事，獨臂乞丐給我們留下了深刻印象。

　　[課堂檢測]

　　1﹑抄寫字詞。

　　2﹑給下列字注音。

　　橄、欖、綹、濡、掙、挪、履、董、酬

　　3﹑加偏旁成新字再組詞。

　　辟（    ）                 正（    ）         

　　（    ）                   （    ）         

　　由（    ）                 肖（    ）         

　　（    ）                   （    ）         

　　4﹑課文寫了一件什么事？請簡要寫下來。

　　第 二 課 時

　　[教學目標]

　　1、正確流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

　　2、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福。

　　[教學過程]

　　一、復習導入

　　1、（課前板書：為了他的尊嚴） 齊讀課題

　　通過上節課的學習我們知道課題中的“他” 是指乞丐。

　　你見過生活中的乞丐是什么樣子的？ （自由說）

　　過渡： 看得出來，同學們非常善于觀察生活！生活中的乞丐形形色色，課文又是怎樣描寫乞丐的？

　　二、默讀課文，整體回顧

　　1. 默讀課文，勾出文中描寫乞丐樣子的句子，讀一讀，說說你讀后的感受。（課件2）

　　2. 指名匯報讀 （前： 可憐； 后 ：氣度不凡）

　　3. 再讀感受，乞丐前后形象的巨大變化（讀出對比，讀出理解）

　　過渡：是什么事讓這個可憐的乞丐產生了如此巨大的變化？

　　（指名匯報）相機板書： 婦人　　勞動

　　三、細讀課文，讀中感悟

　　1. 體會獨臂乞丐勞動的辛苦

　　師：搬磚對于我們健全的人來說是一件容易的事情，但對于只有一只手臂的人來說也會這樣容易嗎？

　　① 找出文中描寫乞丐搬磚的句段，讀一讀 ，與同桌交流交流你有什么感受。你是從課文的哪些詞句感受到的？（生找重點詞句，朗讀并感受）

　　② 指名匯報（讀乞丐勞動的情景，課件3出示內容 ）

　　③ 朗讀體會獨臂乞丐搬磚的艱辛

　　（個別讀——同學賽讀——再讀感受——親身體驗（搬磚）——齊讀體會）

　　過渡：如此辛苦的勞動，值得嗎？

　　2. 體悟獨臂乞丐的所得

　　① 師：這位乞丐，他最初希望從女主人這里得到什么？（施舍）通過搬磚的勞動，實際上他得到了什么？ （指名理解）

　　據答板書：找回 尊嚴

　　② 說說是從哪些語句看出來的？

　　小結：獨臂乞丐通過艱苦的勞動不僅得到了應得的報酬，更重要的是他還找回了自己做人的尊嚴。

　　過渡：然而，對于搬磚這樣的平常小事，不同的人也有不同的做法和看法。

　　3. 自讀9-12自然段，比較學習

　　① 自由讀9-12自然段，找一找，對搬磚這件事，還有哪些人有什么不同的做法和看法。

　　② 指名匯報（課件4）

　　雙手健全乞丐的做法：（設想他的將來）

　　其他乞丐的做法：

　　孩子的不解：

　　母親的看法：

　　③相機指導婦人的話及孩子的不解

　　（課件5出示）“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。” （齊讀——同桌讀——再齊讀）

　　師：究竟有什么不一樣？ (自己思考后跟左右的同學交流自己的看法)

　　（搬，可以獲得報酬，找回尊嚴；不搬，只能等待施舍，失去尊嚴）

　　小結：獨臂乞丐通過艱苦的勞動找回了尊嚴，雙手健全的乞丐卻只想不勞而獲，也許永遠只能做乞丐。不同的做法，就這樣導致了截然不同的結局。

　　（課件6出示：）

　　不勞而獲得到的是施舍，靠勞動掙來的是報酬，只有勞動才能找回尊嚴。（齊讀）

　　過渡：明白了這個道理的獨臂乞丐后來成功了，他回來報答他的恩人，但婦人卻拒絕了。

　　4.分角色朗讀13-21自然段，體會婦人的美好品質。

　　① 同桌自由分角色朗讀課文13-21自然段，邊讀邊體會：婦人是一個什么樣的人？

　　② 指名匯報。

　　小結：這位可敬的老婦人，不僅尊重乞丐，幫助乞丐找回自己的尊嚴，而且同樣要求自己用雙手創造未來，不愿接受別人的饋贈。

　　5.品讀回味：

　　(1)文章中寫“婦人的孩子”和“雙手健全的乞丐”有什么作用?

　　(小結:“婦人的孩子”代表了慷慨施舍乞丐的人,他們不懂得與其向乞丐施舍,不如喚起他們的尊嚴; “雙手健全的乞丐”代表那些能干活而不肯干活的人.寧可低三下四乞討的喪失自尊的人。)

　　(2) 這篇文章中有好幾個人物，讓你最感動的是誰？為什么？

　　6.回歸主題，升華情感

　　師：對于課題中提到的“他”，你還是認為僅僅指乞丐嗎？（我認為他不僅指的是乞丐，也指了婦人，更是指我們不愿失去尊嚴的每一個人）所以，我們可以說用勞動創造自己的未來，不僅是為了他的尊嚴，也是為了婦人自己的尊嚴，更是為了我們每個人的尊嚴。

　　[課堂檢測]

　　1、根據課文內容填空。

　　（1）本課記敘的是                                的故事，說明了                                的道理。

　　（2）第一個乞丐原來希望從女主人那里得到               ，實際上他得到了               。

　　2、文章中寫“婦人的孩子”和“雙手健全的乞丐”有什么作用?

　　“婦人的孩子”代表了                             ; “雙手健全的乞丐”代表                       。

　　3、制作書簽。

　　你也可以把你喜歡的尊嚴的格言或者你學完課文后想說的話寫在這張小小的書簽上，自己留存或贈送給你的朋友，相互勉勵，經常提醒我們不忘維護尊嚴。

　　[板書設計]

　　為了他的尊嚴     

　　搬磚掙錢

　　婦 人                     乞丐

　　找回尊嚴

為了他的尊嚴 篇10

　　一、學生分析

　　四年級的學生已經具有一定的獨立識字能力，他們在預習中就能通過各種方法記憶課文中的生字，并能運用各種方法理解詞義，所以識字教學不作為課文教學的重點。中年級的語文學習以提高學生獨立閱讀課文。感悟課文的能力作為重點，因此，學生在這方面經過訓練，已經有了一定的進步，他們能在自己朗讀課文的基礎上，初步理解課文內容，并能針對自己感興趣的問題進行研究。

　　二、教學設想與目標

　　1.借助學過的識字方法獨立認識本課的17個生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字，并能正確書寫課后生字。

　　2.正確流利地朗讀課文，理解課文內容，從一個不太成功的表演引導學生抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊，并進行合理的表演和想像發揮。

　　3.指導學生有感情地朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福。

　　三、教學準備

　　學生排演一個不太成功的小品，cai課件

　　四、教學過程

　　(一)檢查預習，整體感知

　　1.課題中的“他”指的是誰？

　　2.誰為了他的尊嚴？（學生邊回答邊隨即板書，婦人――乞丐）

　　（過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發生了什么事，我們來讀讀課文。）

　　3.自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。

　　4.課文中的生字都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？（出示生字詞：乞丐、慷慨施舍、橄欖、濡濕、掙錢、西裝革履、鄙夷、怔住）（抓住學生認讀有困難的生字，重點指導。）

　　5.說一說課文主要講了什么事？（自己大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文）

　　6.預習中，有不理解的問題嗎？（學生邊提問題，老師邊把問題寫在黑板上，并抓住學生提到的關鍵問題，用課件出示，作為本課的一個切入點。）

　　7.這么多的問題中，你們想先研究哪一個問題？（教給學生讀書的方法，抓住關鍵問題進行探究，其他的問題說不定也會迎刃而解的。）

　　(二)細讀課文，讀中感悟

　　1.出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”再讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？

　　2.那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？請同學們欣賞一個根據課文片段改編的小品，注意演員們的動作、神態、語氣。

　　（1）觀看表演：由一個學生扮演乞丐，一個扮演婦人。乞丐向婦人乞討，婦人讓他搬磚，一開始乞丐不理解，不情愿，婦人親自搬了一回，乞丐受感化，動手搬磚，獲得酬勞。演乞丐的學生表演表情很生硬，臺詞說得草率，表演不到位。

　　（2）評價乞丐的表演，集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。所以扮演時要表現乞丐的可憐無助。當婦人要他搬磚時他非常生氣，所以說話時語氣是憤怒的。

　　（3）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個字的寫法。

　　（4）出示句子：“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。”剛才小演員表演時，誰注意到這個細節了？

　　（5）讓學生抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。

　　（6）誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。

　　（7）乞丐的動作有沒有表演到位呢？大家來評價一下。

　　（8）學生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么？

　　（學生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）

　　（9）干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態度有了什么變化？（感激）剛才演員的表演有沒有注意到呢？為什么感激？

　　（10）帶著感激之情，再讀乞丐的話。同學們在課前提到“為什么要帶走那條擦汗的毛巾”現在大家明白了嗎？

　　（11）小結：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。那么誰愿意來表演一下這個片段，比前幾個演員表演更出色。

　　3.再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學們默讀有關的段落，抓住句子體會。想像他的結果會怎樣？（小結：他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴，可能永遠只會是個乞丐。）

　　4.再讀這句話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”學生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。

　　(三)感情升華

　　課文學到這兒，同學們一定收獲很多，能不能和同學分享一下？

　　總結：同學們說得都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！

　　(四)布置作業

　　1.閱讀語文天地中的短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，評價文中主人公。

　　2.搜集有關“尊嚴”的格言和故事。

　　五、教后反思

　　我嘗試著把自己的教育理念貫穿整個課堂，側重培養學生通過體驗獲得知識的能力。一堂課上下來，感受頗多。對于新課程改革的形式下，四年級語文教學如何體現課改的精神，我有了一些自己的想法，并進行了初步的實驗。

　　在這節課的教學設計中，我比較注重學生從自己的體驗中獲得自己的知識，關注每個學生的情感體驗。我以一個失敗的課本劇入手，引導學生進行評價，并加以適當的點撥，使學生能通過品讀關鍵詞句，理解課文的中心思想。在實際的教學中，這一部分內容基本實現了我的教學理想，達到了教學目的。學生能在認真觀看小品后，針對不足之處，提出自己的看法，并且，能夠抓住課文中表現乞丐從不情愿搬磚到頓悟道理后的無限感激的句子，體會婦人的用心，從而理解課文。理解課文只是一個最基本的教學目的，我更重視學生在理解基礎上，學會研究問題，解決問題。所以，在學生的點評中我指導他們通過抓重點詞句的方法研究解決自己提出的問題。讓他們先提出問題，然后逐步在課文學習中慢慢找到相關詞句，進行研讀。

　　四年級是一個承上啟下的過渡年級。語文教學不能停留在直觀的層面上，而是應該引導學生做深層次的思考，懂得自讀，自悟。在這節課上，我也做了這方面的嘗試。我發現學生的潛力是不可估量的，我們千萬別小瞧了他們。老師可以放手把感悟的自主權交給學生，在啟發與點撥下，不少孩子都能獲得自己的感悟。今后的教學中，我還要進一步做這方面的探索，讓孩子學得更有動力，更有干勁。

　　六、案例點評

　　由一個失敗的課本劇導入課文的學習是本課的一個亮點，通過讓學生在評價演員的表演中，學會在課文中找出關鍵詞句，理解課文。但四年級的語文學習不能停留在直觀的理解文字的層面上，所以執教老師并不是一味地要學生研究課文劇的表演，而是不落俗套地自然過渡到解決問題的教學中，幫助學生提高質疑的能力，讓學生學會用找關鍵詞句的方法解決自己感興趣的問題。整堂課活潑不失嚴謹，動靜分明，收放有度，體現了新課堂的新氣息。

為了他的尊嚴 篇11

　　一、教學目標：

　　1、 正確認讀本課19個生字。

　　2、 通過自讀自悟、合作交流讀懂課文，理解乞丐從女主人那兒得到了尊嚴，懂得了自尊。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟到只有依靠勞動才能創造幸福的生活。

　　教學重點：理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：懂得尊嚴的含義，體會女主人怎樣讓獨臂乞丐找回尊嚴。

　　二、教材分析：

　　《為了他的尊嚴》是小語第七冊第八單元的一篇精讀課文，該單元的教學主題是“尊嚴”。本文記敘的是女主人毫不客氣地讓獨臂乞丐搬磚獲取所得，使獨臂乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。課文語言文字淺顯，學生基本能讀懂課文內容，教師可放手讓學生自讀自悟，對教學難點應引導學生作深層次的思考，引導學生深入獨臂乞丐的內心世界，這樣，能較好地達成教學目標。

　　三、學情分析：

　　培養學生良好的學習習慣是我校語文學科的研究課題，中年級主要是培養學生“預習”和“積累”的學習習慣。本班學生經過三年級一年的重點培養，已具備一定的獨立閱讀能力，較好地掌握了預習的方法。通過預習基本掃除課文中的字詞障礙，能讀懂課文的基本內容。本班學生思維活躍，發言涌躍，對探究性學習、合作學習興趣濃厚。課堂學習中，教師給予學生充分的自主學習、自讀自悟的時空，學生就能較好地在小組內交流自己的學習收獲，在全班大膽地、流暢地表達自己的看法。但是在感情朗讀方面還需教師進一步指導。

　　四、課堂實錄：

　　（一）談話引入，喚起回憶：

　　師：同學們，你們見過乞丐嗎？你發現人們是怎樣對待乞丐的？

　　生1：見過。我看見有的人給了乞丐一些錢。

　　生2：我發現有的人看見乞丐視而不見，聽到大人說：“好手好腳的當乞丐，真討厭！”

　　生3：我看見有一個乞丐是殘疾人，好多人給他錢。

　　師：在我們的生活中，有的人對乞丐很慷慨；有的人對乞丐視而不見；還有的人很鄙視乞丐。今天我們要學習的是乞丐與女主人的故事，看看文中的女主人是怎樣對待乞丐的。

　　師：請齊讀課題。（生讀）

　　（二）初讀課文，讀通讀順：

　　師：請同學們用喜歡的方式自由讀課文，把字音讀準，把句子讀通順，碰到難讀的字、詞、句多讀幾遍。（生讀文，師巡視）

　　師：誰把你最想讀的段落讀給大家聽聽？注意聽，他（她）是否讀準了字音，讀通了句子。

　　生1：我讀第四自然段。（生讀）

　　師：這一自然段有五個生字，你不僅讀準了字音，還讀得很流利。我們一起再讀讀這段。

　　生：（齊讀）

　　生2：我喜歡讀第13自然段。（生讀）

　　生3：鄧宇同學，你讀得很流利，但有個多音字讀錯了，應讀“一模（mú）一樣”，不能讀成“mó”。

　　師：全班齊讀“一模（mú）一樣”。

　　生：（齊讀）

　　生4：我讀的是第1自然段。（生讀）

　　生5：我讀5、6、7、8自然段。（生讀）

　　師：同學們把課文讀得比較流利，讓我們再來讀讀詞語：（先齊讀，再抽學生讀）

　　獨臂乞丐慷慨怔住不屑鄙夷報酬一模一樣

　　師：請同學們快速默讀全文，想想課文主要講了一件什么事？

　　生1：課文主要講女主人讓獨臂乞丐幫搬磚，后來獨臂乞丐成了董事長的事。

　　生2：課文主要講女主人讓獨臂乞丐搬磚，乞丐知道了自己也能通過勞動獲得報酬，最后成為了董事長的事。

　　（三）細讀課文，讀中感悟：

　　1、引發對照，讀中理解：

　　師：一個獨臂乞丐成了自信、自重的董事長，你們想知道其中的原因嗎？

　　生：（齊）想。

　　師：請勾出描寫獨臂乞丐和董事長樣子的句子來。

　　生1：寫乞丐樣子的句子是：這個乞丐很可憐……碰上誰都會慷慨施舍的。寫董事長樣子的句子：他西裝革履……一蕩一蕩的。

　　師：還有不同的句子嗎？

　　生：沒有。

　　師：請同學們看著大屏幕讀你們勾出的句子，這兩處句子給你什么不一樣的感受？（生自己讀）

　　生2：我覺得獨臂乞丐好可憐，我心里很難受。

　　師：帶著難受的情緒，把獨臂乞丐的可憐讀出來吧！（生3比較動情地讀）

　　生3：我覺得揚帆同學讀出了乞丐的可憐，如果能把“空空的袖子”再讀輕一點，我們會覺得這個乞丐更可憐。

　　師：重讀可以表達我們的情感，其實，輕讀也可以表達我們的情感，你們試著輕輕地再讀這句話。（人人試讀）

　　師：誰再來讀這句話？（生4讀這句話）

　　師：看來，輕聲朗讀確實能更好地表達此時的情感，我們更加真切地感受到獨臂乞丐太可憐了。那“慷慨施舍”是什么意思？

　　生5：非常大方地給乞丐一些錢或者吃的東西。

　　師：是啊，面對這樣一個可憐的乞丐，碰上誰都會慷慨施舍的，可是女主人沒有這樣做。那第二處句子又給你什么感受？

　　生6：獨臂乞丐成了自信、自重的懂事長，我為他感到高興、自豪！

　　師：讀出你的高興、自豪吧！一起來讀。

　　生：（齊讀寫董事長樣子的句子）

　　2、找尋原因，讀中細悟：

　　師：同學們，獨臂乞丐擁有截然不同的人生，是什么事使獨臂乞丐的命運發生巨變的？

　　生1：女主人讓獨臂乞丐搬磚的事。

　　師：細讀2——8自然段，邊讀邊想你讀懂了什么？從哪些句子讀懂的？

　　生：（讀書、思考、勾劃，師巡視指導）

　　師：同學們讀得很認真，有的同學邊讀邊勾，有的還在批注。請把你的讀書收獲在小組內交流交流。

　　師：哪個小組先來匯報？

　　生3：我們小組讀懂了獨臂乞丐開始很不愿意搬磚，他非常生氣，是從第二自然段看出來的（讀第2自然段的相關句子）。

　　師：他為什么很生氣，他會怎么想？

　　生4：他會想：我已經夠可憐了，我只有一只手，你卻叫我搬磚，真沒同情心！

　　師：那怎樣讀出乞丐生氣的語氣？自己練習讀讀。

　　生：（人人練讀）

　　師：誰來讀讀？

　　生5：（讀得比較生氣）

　　師：乞丐只有一只手啊，女主人卻毫不客氣地叫他搬磚，誰讀得更生氣？

　　生6：（讀得更生氣了）

　　師：哪個小組接著交流？

　　生7：我們小組讀懂了：獨臂乞丐搬磚非常辛苦，是從這些句子讀出來的：“他一次只能搬一塊……歪貼在額頭上。”我們還知道獨臂乞丐是親眼看見女主人用一只手搬磚受到教育才開始搬磚的。

　　師：你們小組真會讀書，從字里行間讀出了你們的理解。當獨臂乞丐看到女主人用一只手搬磚后，他會怎么想？

　　生9：他會想，用一只手同樣可以勞動呀，以前我怎么沒想到呢？

　　生10：女主人用一只手可以搬磚，我也要試一試。

　　師：是啊，當他從女主人身上明白了一只手同樣可以搬磚的時候，終于，他——

　　生：（齊讀：他俯下身子……歪貼在額頭上）

　　師：搬磚對健全的人來說是件簡單的事，但對獨臂乞丐來說卻很不容易，但是，當他明白了一只手同樣可以干活的時候，終于，他——

　　生：（齊讀：他俯下身子……歪貼在額頭上）

　　師：從這幾句話中，你體會到什么？

　　生11：我體會到獨臂乞丐只有一只手，一塊一塊地搬，來來回回，整整搬了兩個小時，很不容易。

　　師：你們剛才的朗讀，讀出了你們的體會，我仿佛看見了獨臂乞丐汗流滿面，氣喘如牛的情景。請繼續匯報你們的讀書收獲。

　　生12：我們小組還讀出了獨臂乞丐搬完磚后對女主人很感激，我們是從第6、第8自然段讀出來的。

　　師：那他感激女主人什么？

　　生13：他感謝女主人讓他用自己的勞動掙到了20元錢。

　　生13：他還感謝女主人使他明白了他可以自食其力。

　　師：當女主人毫不客氣地叫獨臂乞丐搬磚時，他非常生氣；當獨臂乞丐看見女主人用一只手搬磚時，他的內心受到了極大的震動；當獨臂乞丐終于搬完磚，第一次得到了自己用勞動掙來的錢時，他對女主人又是多么地感激！來，我們再讀讀2——8自然段，仔細體會乞丐情感的變化。（分角色朗讀）

　　3、展開想象，讀中感悟：

　　師：這次搬磚的經歷，在獨臂乞丐的人生歷程中一定留下了深刻的烙印，獨臂乞丐留作紀念的白毛巾伴隨他走過以后的風風雨雨。請你展開想象：這次搬磚的經歷在獨臂乞丐以后的生活中將怎樣激勵著他面對人生的挫折一步步走向成功？

　　生1：以后，每當他遇到不能做的事情，他就會想到搬磚的情景，他還會拿出那條白毛巾一次次地看。他會對自己說：別人能做的事我也能做！于是，他克服了很多難以想象的困難，終于一步步走向了成功。

　　生：（情不自禁地鼓掌）

　　生2：我的語言沒有方堯的美，但是我想，從這件事以后，獨臂乞丐就沒有再去向人乞討了，而是憑自己的勞動獲取收獲。

　　師：從兩個同學的發言中，我們知道這次搬磚的經歷在獨臂乞丐心中留下了難以磨滅的印象，激勵著他在以后的風兩人生中克服了一個又一個的困難。以前他認為自己不能做的事，他去做了；他認為自己根本辦不到的事，他勇敢地嘗試了。他終于成功了，由一個以乞討為生的人變成了自食其力的自尊、自重的董事長。讓我們帶著心中的感動再來讀讀這兩段話。（大屏幕出示：“乞丐”和“董事長”的句子）

　　生：（齊讀）

　　師：獨臂乞丐找回尊嚴了嗎？“尊嚴”在本課是什么意思？

　　生3：獨臂乞丐找回了尊嚴。“尊嚴”在這一課是指女主人讓獨臂乞丐搬磚后，獨臂乞丐不再乞討，靠自己的勞動成為一個自食其力的人。

　　師：靠自己的勞動活著，就是有尊嚴！讓我們再齊讀課題。

　　生：（讀得非常有力）

　　4、自主學習，讀中自悟：

　　師：雙手健全的乞丐為什么不愿意搬磚？女主人真的需要搬磚嗎？請自讀9——12自然段思考，畫出相關句子。

　　生1：雙手健全的乞丐不屑于那二十元錢，女主人不需要搬磚。

　　生2：雙手健全的乞丐不愿意搬磚是他認為自己是乞丐，不用勞動別人就會施舍。女主人根本不需要搬磚。

　　師：女主人根本不需要搬磚，你是從哪里知道的？

　　生2：我是從母親同兒子的對話中知道的。

　　師：我們再一起讀讀母親和兒子的對話。（生讀10、11自然段）

　　師：獨臂乞丐搬磚前后有不一樣的人生，那雙手健全的乞丐會有什么樣的人生？為什么？

　　生3：雙手健全的乞丐可能仍然是乞丐，因為他自己不想勞動，只希望靠別人的施舍生活。

　　師：雙手健全的乞丐想不勞而獲，失去的就是人的尊嚴。

　　5、獨立探究，升華主題：

　　師：默讀14——21自然段，你讀懂了什么？

　　生1：我懂得了獨臂乞丐真心實意要報答女主人，女主人卻不肯接受。

　　師：女主人不肯接受，你從哪兒知道的？

　　生1：我從“因為我們一家人個個都有兩只手。”這句話知道的。

　　師：從這句話中，你體會到了什么？

　　生2：我體會到女主人不僅善良，而且很有尊嚴。

　　師：你們還讀懂了什么？

　　生3：我讀懂了獨臂乞丐要報答女主人的原因是女主人讓獨臂乞丐找回了尊嚴，成為了董事長。

　　師：讓我們再讀讀14——21自然段。（分角色讀）

　　師：面對獨臂乞丐豐厚的報酬，女主人毫不動心。女主人的自尊、自重使我們由然而生敬意；女主人的善良、尊重他人，喚醒獨臂乞丐尊嚴的事更讓我們由衷地敬佩。讓我們帶著對女主人的崇敬，再齊讀課題。（生齊讀）

　　師：女主人為了喚醒乞丐的尊嚴，毫不客氣地叫乞丐搬磚，還用一只手搬給他看，使獨臂乞丐深受教育，獨臂乞丐用實際行動證實了自己的價值，擁有了自信，找回了尊嚴，取得了成功。當獨臂乞丐成功后，非常真誠地要謝贈女主人，女主人毫不猶豫地拒絕贈送。這是什么？這就是尊嚴。請大家齊讀有關尊嚴的名言（大屏幕出示）：不勞而獲得到的是施舍，靠勞動掙來的是報酬，只有勞動才能找回尊嚴。

　　生：（齊讀）

　　（四）激勵總結，拓展延伸：

　　師：是尊嚴改變了獨臂乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了女主人的高大和可敬，尊嚴對我們每個人來說都是非常重要的。陳祖分曾說：“喪失了自尊心的人，是一個沒有出息的人，喪失了自尊心的民族，是一個無望的民族。”同學們，讓我們每個人都做一個有自尊的人，讓我們的民族永遠是一個自尊的民族。請把課題中的“他”換成“我們”再齊讀課題。

　　生：為了我們的尊嚴。

　　師：你還知道哪些有關尊嚴的名言或故事？課后進行收集，然后與大家進行交流。

　　五、教后點評：

　　本課教學，本著“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展”的教學觀進行教學，突出了以下幾個特點：

　　1、以讀為本，讀中感悟

　　“以讀為本”是語文教學的學科特點，教學中，教師引導學生采用輕聲讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、個別讀、集體讀、老師的導讀等形式，讓學生帶著問題認真地讀，細心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教，使學生在讀中理解，讀中感悟。

　　2、相信學生，凸顯主體

　　教學中，教師充分相信和尊重學生，給學生提供自主學習、合作交流的時空。當學生知道獨臂乞丐成為董事長后，老師提出“獨臂乞丐擁有截然不同的人生，是什么原因使獨臂乞丐的命運發生巨變的”這一問題，激發學生探究的熱情，由果溯因，自然過渡到2—8自然段的學習。然后教師放手讓學生自讀自悟，在此基礎上進行合作交流，教師的引導表現為一種啟迪，一種激勵，較好地達到了教學目標。

　　3、發展思維，啟發想象

　　要突破本課的教學難點，引導學生進行深層次的思考，使學生理解尊嚴在本課的含義，就應抓住獨臂乞丐情感變化這一線索，在教材的空白處啟發學生想象，點燃思維的火花。教學中多處設計了啟發學生想象的練習，如：“獨臂乞丐為什么很生氣，他會怎么想？”“他看到女主人用一只手搬磚后，他會怎么想？”“搬磚的經歷在獨臂乞丐以后的生活中怎樣激勵他面對人生的挫折一步步走向成功的？”這些想象練習的設計，使學生深入獨臂乞丐的內心世界，較好地突破了教學難點。

為了他的尊嚴 篇12

　　一、談話導入新課：

　　1、同學們，你們見過乞丐嗎？他們生活的怎么樣？有一個乞丐來到一座庭院，向女主人乞討，這個乞丐太可憐了，他的手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。若干年后，一個很體面、西裝革履，氣度不凡的人同樣來到了這座庭院，美中不足的是，這個人只有一只左手，右手連同手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著。聽了這個故事，你們想知道什么？

　　2、學生交流：

　　生1：我想知道這兩個斷臂人是同一個人嗎？

　　生2：我猜想肯定是同一個人，那么他怎么由乞丐變成那么有體面的人呢？

　　生3：他又回到了他曾經乞討過的庭院，他來干什么來了？

　　生4：這些年中間會發生什么事呢？

　　二、學習課文，理解感悟。

　　1、學生自讀課文，并做

　　2、合作讀，解決初讀時的困難。

　　3、指名讀，注意把課文讀正確。

　　4、默讀課文，想一想課文講了什么事？你從課文中知道了些什么？

　　（學生默讀后交流）

　　生1：這篇課文主要講了斷臂乞丐由乞丐變成了董事長。

　　生2：這篇課文主要講了斷臂乞丐維護了自己的尊嚴，不再做乞丐。

　　生3：從這篇課文我知道了乞丐再次來到庭院是來感謝那位女主人的。

　　生4：從這篇課文我知道了是因為女主人讓乞丐搬磚，乞丐才學會了勞動，后來成為董事長的。

　　……

　　師：同學們，這篇課文講了什么事呢？概括課文的內容，我們要注意說清課文講了什么人，發生了什么事等，那么我們一起來關注生4同學的觀點。他說：女主人讓乞丐搬磚，使乞丐學會了勞動。你們同意這樣的說法嗎？咱們再細心地讀一讀相關的段落。

　　（學生讀課文的1—8自然段）

　　師：女主人“毫不客氣”地對斷臂乞丐說了什么？她心里在想些什么？“毫不客氣”是什么意思呢？

　　生：“毫不客氣”是指一點兒也不客氣。

　　生：女主人對斷臂乞丐說讓他搬磚。

　　生：女主人心里想：“不勞動，怎么能得到別人的施舍呢？”

　　生：女主人心里想：“我要讓你知道勞動是快樂的”

　　生：女主人心里想：“我要讓你知道勞動才是光榮的，有了勞動，你才會真正幸福的，有了勞動，你就有了尊嚴。”

　　師：“女主人讓乞丐搬磚究竟有什么用心？”

　　生齊：為了乞丐的尊嚴。

　　師板書：為了他的尊嚴

　　師：女主人是怎樣一個人呢？

　　生：有尊嚴的人。

　　生：有同情心的人，從課文中“雪白”這個詞我可以看出，她不嫌棄乞丐，給他雪白的毛巾讓他擦汗。

　　生：是個熱心腸的人，她想方沒法讓乞丐體會勞動是快樂的，幫助乞丐樹立了生活的信心。

　　生：她是個偉大的人，是她喚起乞丐的自尊，乞丐終于經過努力成為一個有體面的成功的人。

　　……

為了他的尊嚴 篇13

　　教學目標：1、學會本課19個生字，理解由生字組成的詞。

　　2、正確流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福。

　　教學課時：兩課時

　　教學準備：生字卡、抄有人物語言的小黑板

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　1、師：同學們，今天我們繼續來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們為了真理，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，看看這篇課文又和尊嚴有什么關系。

　　2、板書課題，學生齊讀。

　　二、檢查預習，整體感知。

　　1、師：課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴 ？

　　2、指名回答。

　　過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發生了什么事，我們來讀讀課文。

　　3、師：請同學們自由讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事，然后說給四人小組的伙伴聽一聽。

　　4、生自由讀課文，四人小組交流。

　　5、師：課文中的生字都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？

　　6、開火車讀生字詞。

　　7、師：請大家快速瀏覽課文，說一說課文主要講了什么事？

　　8、指名回答。

　　9、初讀課文，質疑。

　　（1）師：在閱讀課文的過程中，我們要在有問題的地方做記號。你們做到了嗎？請大家在文中不理解的地方做個記號。

　　（2）學生朗讀課文質疑。

　　（3）全班交流。

　　10、作業:思考課后的兩個思考題。

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　1、師：上節課我們知道了《為了他的尊嚴》講述的是一個怎樣的故事。誰愿意來把這個故事用自己的話說給大家聽？

　　2、指名回答。

　　二、細讀課文，讀中感悟

　　1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”再讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？

　　2、師：那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？

　　請同學們仔細讀課文的有關段落，抓住重點詞句來體會。

　　（1） 集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。

　　（2）師：誰來讀讀課文中對乞丐的描寫？

　　（體會“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個字的寫法。）

　　（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。”

　　師：這句話要用來說明什么？

　　（抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。）

　　（4） 師：誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。

　　（5）指名學生讀乞丐干活時的樣子。

　　師：說一說看到這一切感受到什么？

　　（“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）

　　（6）師：干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態度有了什么變化？（感激）為什么感激？

　　（7）師：帶著感激之情，再讀乞丐的話。他感激是什么？

　　（他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。）

　　3、 師：再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學們默讀有關的段落，抓住句子體會。想象他的結果會怎樣？

　　（他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。）

　　4、師：再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”

　　師：你對這句話是怎么理解的？學生互相交流。

　　5、師：若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學分角色朗讀課文。

　　6、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質。

　　三、感情升華

　　同學們，學了這篇課文你們一定收獲很多，你們想說點什么？

　　四、總結課文

　　五、布置作業:  1、搜集有關“尊嚴”的格言和故事。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、把《為了他的尊嚴》這個故事和感受講給家人聽。

為了他的尊嚴 篇14

　　教學目標

　　1、知識目標：掌握課文中出現的17個生字和“異樣”、“鄙夷”、“西裝革履”、“報酬”等詞語。

　　2、能力目標：使學生能夠正確、流利地朗讀課文，理解課文意思，了解文章中的人物的作用。

　　3、情感目標：通過學習課文，使學生體會乞丐從女主人那里得到做人的尊嚴，懂得了自尊。教育學生要自尊，自強，靠勞動生活。

　　教學重點理解老婦人為什么讓乞丐搬磚，以及為什么說搬與不搬對乞丐來講不一樣。了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。

　　教學準備課件

　　教學課時第二課時

　　一、課件導入，激發興趣

　　1、用“摘蘋果”的形式復習詞語。

　　師：同學們，愉快的語文課又開始啦！今天，咱們繼續學習《為了他的尊嚴》這課（教師板書：為了他的尊嚴），（學生齊讀）上節課中，我們一起學習了這課的生詞，你們都掌握了嗎？老師打算來考考大家，敢不敢接受老師的挑戰？（敢）好。現在，我們一起來做“摘蘋果”的游戲。哪位同學愿意上來讀第一個詞？讀正確了就是成功地摘下蘋果了。

　　師：嗯，同學們都很了不起，這么多生字都學會了。

　　2、再現課文的主要人物。

　　師：哪位同學能告訴老師，這篇課文的主要人物有哪些？（教師在課件上出示女主人、獨臂乞丐、雙臂乞丐，并板書。）

　　師：對，這三個人是文中的主要人物。你平時看到過乞丐嗎？（看到）你是怎么想的？（我一看到就害怕，趕快躲開了等等。）為什么？

　　二、品讀字句，體味形象

　　師：這是你們的想法，今天，我們來看看，文中的女主人在面對乞丐時是怎么做的？（手在黑板上畫兩個箭頭）首先，我們一起來了解一下獨臂乞丐（手指著黑板上的板書）。

　　1、體味獨臂乞丐形象

　　⑴師：請同學們找一找描寫獨臂乞丐樣子的句子，畫一畫。

　　請同學們起來匯報；教師出示課件上的兩處描寫樣子的句子，讓同學提出問題。再（課件出示）：思考獨臂乞丐為什么會發生這么大的變化？

　　①師：要解決這個問題，你們說得應著重研究什么？又該怎么研究？

　　生：我們要著重研究獨臂乞丐遇到女主人后是怎么做的？

　　師：找到了獨臂乞丐在遇到女主人后是怎么做的句子后，又該怎么研究？

　　生：多讀，體會獨臂乞丐發生這么大變化的原因。

　　師：接下去請同學帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，好好體會獨臂乞丐發生這么大變化的原因在哪？自己鉆研好的同學可能與你的小伙伴交流交流。

　　師：現在請同學們踴躍地起來匯報。

　　生a：獨臂乞丐覺得自己是個殘疾人，很可憐，別人理應給他施舍。

　　師：你是怎么理解的？體會“慷慨”的意思。

　　生b：我覺得最大的原因是獨臂乞丐他情愿去搬磚。（教師板書：搬完）

　　②師：他開始就情愿搬嗎？（不）他為什么會去搬磚？讀讀相關句子。（當他看到婦人用一只手也能干活時，受到了很大的觸動，他突然明白了。）

　　③師：當他看到女主人的親自示范后，他顯露出什么樣的神情？（生回答，課件出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。”）

　　④師：獨臂乞丐為什么會用異樣的目光看著婦人？    師：這句話說明了什么？（抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。）

　　⑤師：誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。

　　⑥師：這段話呀，要是能帶上動作、表情去演一演，那可就有趣多了。你們試一試，好嗎？

　　⑦在這么大的觸動下，獨臂乞丐開始搬起磚來，誰來讀獨臂乞丐乞丐干活時的樣子。

　　師：說一說看到這一切感受到什么？（“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）

　　⑧師：干了這又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態度有了什么變化？（感激）

　　⑨師：帶著感激之情，再讀乞丐的話。

　　⑵師：最后，獨臂乞丐為什么要把擦汗的毛巾留作紀念，這次特殊的經歷讓他從實際他得到了什么？（如原來自己一只手也能勞動，也能靠勞動掙錢，也是有尊嚴的；如他知道憑自己的力氣可以掙到錢，用自己力氣掙到的錢是有尊嚴的；如他得到的不僅僅是這20元錢，更重要的是感激婦人喚起了他的尊嚴。假想一下在今后的日子里他是怎樣度過的？

　　2、體味雙臂乞丐形象

　　⑴師：雙手健全的乞丐為什么不搬磚（教師板書：不搬）？默讀相關的段落，畫出句子，聯系課文理解“鄙夷”“不屑”的意思。

　　⑵師：想象這個乞丐后來會怎樣？（使學生悟出，他失去的不僅僅是20元錢，更重要的是自己的尊嚴（教師板書：喪失自尊），甚至是自己一生的幸福。）

　　⑶師：通過學習，咱們一起來比較獨臂乞丐和雙臂乞丐的不同之處。你想贊美誰？

　　⑷師：小結（獨臂乞丐雖然肢體不健全，但他靠自己的勞動贏得報酬，找回了自己的自尊；雙臂乞丐這個能干活卻想不勞而獲，死愛面子，是個沒有尊嚴的人。）

　　3、體味老婦人形象

　　⑴師：女主人遇到了乞丐，我們來猜一猜，她可能會怎么做？（a給他一點施舍b看乞丐的實際情況，再決定要不要給他施舍）

　　⑵師：女主人這樣做對嗎？請同學圍繞兩種觀點，展開辯論。（在唇槍舌劍的辯論中感悟女主人的自尊和尊人之舉，領悟乞丐的尊嚴覺醒的動力和影響力。）

　　⑶師：女主人為什么要這樣做，你們的問題也和她的兒子一樣。女主人面對孩子的疑問，說了什么？請大家找一找，畫一畫。（課件出示“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說不一樣了。”）請以小組為單位研讀，談談你對這句話的理解。

　　生：分組研讀，師巡視小組學習情況。（對于乞丐來講，能夠自己動手勞動，就可以重新生活；好吃懶做，消沉下去就永遠得靠人施舍。對于施舍者來講給予乞丐精神食糧，幫助他們重新認識自己，遠比施舍來得更有意義。）

　　師：是呀，女主人可謂是用心良苦，她用搬磚的方式來喚醒乞丐的尊嚴（教師板書：喚起尊嚴  搬磚），我們讀這句時，要讀出這種語氣來。

　　⑷師：若干年后，成為一個成功人士（教師板書：成功人士）的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學分角色朗讀課文。如何理解“夫人，你讓知道了什么叫人，什么是人格，那房子是你教育我應得的報酬。”的意思。老婦人為什么不接受這個人的好意？（課件出示“因為我們一家人都有兩只手”這句話你是怎樣理解的？學生抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。）

　　三、歸類梳擾，感悟寓意

　　1、文中出現了眾多的人物，我們可以將他們歸類，看看他們分別代表了什么樣的人？

　　2、小組合作，討論交流。

　　四、角色朗讀，升華情感

　　師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質。

　　師：以后，如果你看到乞丐，或碰到以此相類似的現象時，你會幫助乞丐做些什么？

　　五、總結延伸，實踐“尊嚴”

　　結束語：同學們，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了女人的高大而可敬，尊嚴對于我們每個人來說都是重要的，陳祖芬說過：“喪失了自尊心的人，是一個沒有出息的人；喪失了自尊心的民族，是一個無望的民族。”讓我們珍惜尊嚴吧！

　　1、找一找有關于自強不息的小故事，然后讀一讀，寫下自己的感受。

　　2、你知道哪些有關尊嚴的名言或故事嗎？課后進行搜集，然后與大家交流一下。

為了他的尊嚴 篇15

　　一、開門見山、板書課題

　　1、導入新課：

　　師：同學們，今天我們一起學習第八單元尊嚴主題的第三課《為了他的尊嚴》。請同學們看老師寫課題。（板書課題齊讀課題）

　　2、自由讀課文：

　　師：請同學們打開課本，翻到第73頁，請同學們快速自由朗讀課文，讀的時候要讀準字音，讀通句子，邊讀邊想一想課文主要講了什么事？

　　二、檢查預習，合作交流：

　　1、詞語檢查：

　　師：這篇課文比較長，在讀的過程中我發現這樣幾個詞語不好讀，（出示詞語）我們來重點讀一讀。誰來讀給大家聽？

　　①   橄欖（見過橄欖嗎？它是盛產于熱帶地區的一種水果，未成熟時呈青色，所以又叫青果，成熟后呈黃色）一模一樣  掙錢

　　②   ②怔住濡濕  幾綹（這兩個字容易讀錯，放在句子中能讀好嗎？出示句子“他累得氣喘……”）

　　2、概括課文內容：

　　師：通過預習讀課文，課文主要講了件什么事呀？（生答后板書：婦人    獨臂乞丐）。

　　3、質疑：

　　師：關于課文內容，我們了解了這么多，預習時有小問號嗎？（生談疑問，師適時板書：白毛巾  紀念？拒絕   房子？    搬？   不搬？）

　　三、提煉重點，品讀感悟

　　（一）講讀課文1-8自然段：

　　1、自由讀1-8段：

　　師：下面請同學們自由朗讀課文的1到8自然段，邊讀邊想象發生在小院里的情景，思考獨臂乞丐為什么要把白毛巾留作紀念這個問題。（生讀1-8）

　　2、師生交流：

　　3、學習第四段：

　　師：很好，同學們對乞丐為什么要把白毛巾留作紀念已經有了深刻的認識。女主人是怎樣幫助乞丐找到尊嚴的呢？下面就讓我們先來看看獨臂乞丐搬磚的情景吧！（出示第四段文字）

　　師：請默讀這一段，邊讀邊想象乞丐的動作、神態，試著走進他的內心世界。

　　4、體會乞丐搬磚的辛苦，指導朗讀：

　　①師：同學們都讀得很用心，看到獨臂乞丐搬磚的樣子了嗎？他搬得怎么樣？（生：艱辛）你透過哪些語句感受到乞丐搬磚的艱辛？

　　②指導朗讀：是呀，搬磚對于我們健全人來說很容易，但對于獨臂乞丐來說就非常艱難了，誰能讀出獨臂乞丐搬磚的艱辛？

　　③請大家齊讀一遍。

　　5、走進乞丐內心：

　　師：大家讀得入情入境，真棒！我們仿佛看見了獨臂乞丐辛勤勞作的情景，搬磚的時候，獨臂乞丐的內心世界又是怎樣的呢？師引讀2段，聽了婦人的話，他在想些什么呢？乞丐生氣地說——讀第3段，范讀4段，生加入補白，他在想些什么呢？（出示：第四段）搬磚前乞丐做著激烈的思想斗爭，是搬還是不搬？最終，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來，他一次只能搬一塊，整整搬了兩個小時，才把磚搬完，此時，他又在想？

　　小結：師：很好，同學們透過文字表面讀懂了藏在語言文字背后的情感。我們感受了獨臂乞丐不平靜的內心世界，這看似簡單的搬磚勞動對于獨臂乞丐而言卻有著不同尋常的意義。

　　6、理解“工錢”、“白毛巾”，

　　師：獨臂乞丐搬完磚后，婦人遞給乞丐一條——雪白的毛巾，又遞給乞丐——20元錢，那么孩子們，婦人遞給乞丐的僅僅是一條雪白的毛巾嗎？僅僅是那20元錢嗎？遞給他的還有什么？

　　師：同學們想一想，乞丐在以往的乞討經歷中，他可能是衣衫襤褸臉上布滿灰塵，一副蓬頭垢面的樣子，所到之處可能有別人鄙夷的目光，可能有別人嘲諷的話語，但有沒有人會遞給他一條雪白的毛巾？（沒有）這條雪白的毛巾還包含著什么？（板書：尊重）再來想一想，在他以前的乞討經歷中，他的右手連同整條手臂都斷掉了，他可能會碰到很多的同情者，但那些施舍而來的錢和和婦人遞給他的二十元錢一樣嗎？這二十元錢還包含著什么？

　　師：所以說，正是因為婦人對他的尊重，喚醒了他的尊嚴，使他擁有了做人的自信，所以他接過雪白的毛巾，很仔細地——把臉和脖子擦了一遍，再仔細點兒，乞丐接過毛巾——很仔細地擦了一變。所以他接過錢，很感激地說——謝謝你！這條毛巾也留給我做紀念吧，說完他向婦人深深鞠了一躬就上路了。

　　7、師生共同小結第一個問題：

　　師：孩子們，原來，這條由白變黑了的毛巾，并不是一條普通的白毛巾，它見證了獨臂乞丐第一次用一只手勞動找回尊嚴換取報酬的過程，這白毛巾還記載著婦人對他的尊重，包含著他對婦人深深的感激之情，這白毛巾激勵他開始嶄新的——生活。

　　8、想象乞丐告別婦人后的心理：

　　師：（情境創設）乞丐告別了婦人，他帶著期望，帶著尊嚴，帶著一份沉甸甸的收獲上路了，當他在創業道路上屢遭失敗的時候，被人冷落看不起的時候，他會想……當他事業成功，成為一名董事長的時候，他又會想……

　　（二）講讀課文13-21段：

　　1、體會婦人的自尊

　　師：昔日的乞丐已經成了一名董事長，面對獨臂董事長豐厚的報酬，女主人毫不動心竟毫不猶豫地拒絕了，為什么？

　　（出示句子：因為我們一家人個個都有兩只手。

　　師：從這句話中，你體會到了什么？（生：婦人有自己的尊嚴。）

　　2、體會婦人的愛心，

　　師：是的，婦人不僅有尊嚴而且把尊嚴傳遞給了更多的人，（板書：自尊）她在幫助獨臂乞丐時想過要他回報嗎？（沒有）。她雖然幫助過別人，但她不圖回報。面對獨臂董事長的真心誠意的報答，她卻要把房子送給——連一只手也沒有的人，我們來齊讀婦人所說的這句話。（出示句子：婦人笑了：那你就把房子送給連一只手也沒有的人吧。這是怎樣的一位婦人呀？（生：婦人有愛心。）

　　師：（板書：愛心）而且她還希望獨臂乞丐能把他的愛心傳遞下去，去幫助那些真正需要幫助的人。

　　4、理解搬與不搬

　　師：學到這里，我們再來看婦人那句意味深長的話：（出示句子：“磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了”。）搬與不搬到底有什么不一樣？（生答略）

　　四、拓展延伸、升華情感

　　師：現在，你們明白婦人為什么要讓乞丐們搬磚了嗎？（婦人的真正用意就是——齊讀：《為了他的尊嚴》。在我們生活中的確有許多需要我們幫助的人，他們需要我們伸出援助之手，需要我們無私的給予幫助。但這種幫助，有時候不一定非得是物質上的，更重要的是精神、意志上的幫助。文中的婦人就通過搬磚這一簡單而又獨特的方式讓乞丐們找到了做人的尊嚴，讓我們懷著敬佩感激之情再次齊讀課題——《為了他的的尊嚴》

　　五、師總結：

　　師：同學們，是尊嚴，改變了獨臂乞丐的命運，也是尊嚴，讓我們感受感受到了女主人的高大與可敬。尊嚴對我們每個人都非常重要。有一句話說的好：喪失了自尊心的人，是一個沒有出息的人；喪失了自尊心的民族，是一個沒有希望的民族。同學們，通過今天的學習，讓我們都做一個自強、自信、自尊的人吧。

　　六、推薦課外閱讀：

　　師：課后請大家閱讀《石油大王哈默的故事》和自讀課本中的《高貴的施舍》兩篇文章，感受一下文中的主人公都有著怎樣的人生經歷，他們是怎樣追求尊嚴的？選擇其中的一篇在讀書筆記上寫一寫自己的感受。

　　教后反思：

　　《為了他的尊嚴》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴，并依靠自己的勞動取得成功的故事。在本課的教學中，考慮四年級學生的認知水平和接受能力，充分挖掘教材內涵，歷經數次的敲打揣摩，盡可能地努力做到了以下幾點：

　　1、凸顯語文課“工具性與人文性相統一”的基本特點。在尊重教材的基礎上，努力開發教材，通過感情朗讀、想象、補白等方式，深入體會人物豐富的內心世界，與主人公、作者產生心靈共鳴。這個故事的明線是寫乞丐，而暗線則是在贊揚這位睿智的老婦人。如教學到最后的環節，讓學生評價老婦人的過程，實質是對文章的總體回顧和總結。老師引導學生用恰當的詞語來進行評價，是在教給學生學以致用的學習語言的方法，凸現了語文課工具性的特點。