《難忘的一課》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明（精選12篇）
《難忘的一課》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 篇1
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主合作，探索的學(xué)習(xí)方式。因而本節(jié)課我力圖在教學(xué)對(duì)，以學(xué)生的發(fā)展為本，運(yùn)用以讀促問(wèn)，以問(wèn)導(dǎo)讀，以讀悟情的方法，使學(xué)生在自主，合作，探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中得以主動(dòng)發(fā)展。
本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)是：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)──研讀感悟，合作探究──拓展延伸，深化主題。
下面我結(jié)合自己平時(shí)教學(xué)的體驗(yàn)對(duì)這個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)加以說(shuō)明：
第一個(gè)環(huán)節(jié)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)
葉圣陶先生說(shuō)：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是要緊的，按作者的思路去理解，理解才透徹。”為了使學(xué)生在本節(jié)課能夠透徹地理解課文，同時(shí)也使第一課時(shí)與本課時(shí)的教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，我設(shè)計(jì)了第一個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)能用表示先后順序的詞語(yǔ)概括課文主要寫(xiě)了什么：”承接第一個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生思考回答：“課文具體寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？”這樣既可滲透圍繞主要意思，有主有次安排材料這一訓(xùn)練項(xiàng)目，又真奔教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在上課伊始就明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)
研讀感悟，合作探究
這是本節(jié)課的核心內(nèi)容。學(xué)生智慧的啟迪，能力的培養(yǎng)，情感的熏陶，習(xí)慣的養(yǎng)成都要在這一環(huán)節(jié)完成。
這一環(huán)節(jié)，我又分為三個(gè)階段進(jìn)行。
一、第一階段：自讀生疑
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，恰當(dāng)自疑是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的最好途徑。這一階段我的做法是：首先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀熟課文，并畫(huà)出自己沒(méi)有讀懂的地方，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地讀書(shū)，使學(xué)生輕松地主動(dòng)地讀書(shū)感悟，然后小組交流討論，使比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在小組的合作學(xué)習(xí)中得以解決。最后把共性的問(wèn)題由小組派代表提出來(lái)。當(dāng)然，學(xué)生的質(zhì)疑需要一個(gè)培養(yǎng)的過(guò)程。剛開(kāi)始時(shí)教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，又要啟發(fā)學(xué)生從課題、從課文內(nèi)容、從含義深刻的詞句，從課后思考題，甚至是在標(biāo)點(diǎn)中提出不懂的問(wèn)題，有時(shí)教師也要激疑，補(bǔ)疑。
二、第二階段：探究悟疑
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因而在這一階段要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題，獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考。并注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，教給他們讀懂課文的方法，如啟發(fā)他們反復(fù)讀，聯(lián)第生活實(shí)際讀，聯(lián)系上下文讀，查找次料讀，讓他們?nèi)巳硕济鞔_這樣一個(gè)讀書(shū)步驟：
1、找，即找式速讀課文，找出能解決問(wèn)題的段落。
2、讀，輕聲自讀找到的段落。
3、畫(huà)，畫(huà)出自以為能解決問(wèn)題的句子，詞語(yǔ)。
4、思，細(xì)讀語(yǔ)句，體會(huì)從中讀懂了什么。
這節(jié)課我提出的要求是選擇自己不懂的問(wèn)題讀書(shū)、感悟、理解，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)生自主讀書(shū)時(shí)，我還注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在桌間巡視，了解學(xué)生的讀書(shū)情況，給個(gè)別學(xué)生以必要的方法指導(dǎo)，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，真正在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考，受到愛(ài)國(guó)主義情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
三、第三階段：交流釋疑
當(dāng)學(xué)生個(gè)體讀書(shū)有所感悟時(shí)，為他們創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，交流的情境，使他們?cè)诤献髦邪l(fā)展，就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生處理信息，認(rèn)識(shí)世界的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，使他們獲得審美體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。在這一階段，我首先讓學(xué)生交流討論自己對(duì)小四提出的問(wèn)題的理解，然后有感情地朗讀這個(gè)問(wèn)題所涉及的段落以及詞句。我在班級(jí)剛剛嘗試的時(shí)候，學(xué)生總是猜測(cè)教師的答案，試圖迎合教師的想法，因而不是不敢發(fā)言，就是虛話，套話，而習(xí)慣了聽(tīng)教師講解分析的學(xué)生們似乎只熟悉教師的聲音，同學(xué)發(fā)言時(shí)總是漠不關(guān)心，無(wú)動(dòng)于衷，學(xué)生的能力，思維，情感發(fā)展受到了阻礙。所以，在這節(jié)課我注意了以下三個(gè)問(wèn)題：
1、鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立思考，說(shuō)自己對(duì)所讀內(nèi)容的真實(shí)理解和體會(huì)，在學(xué)生發(fā)言時(shí)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，創(chuàng)造一種發(fā)主、和諧的氣氛，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，對(duì)同學(xué)的發(fā)言敢于糾正、補(bǔ)充，提出疑議，使學(xué)生在辯論中發(fā)展，在互補(bǔ)中提高。
3、重視感情朗讀，本節(jié)課學(xué)生每理解一個(gè)問(wèn)題，我分別采用了自由讀，比讀，齊讀，分角色讀等表情朗讀方式充分讀書(shū)，使學(xué)生在讀書(shū)這種最基本的語(yǔ)言實(shí)踐中走進(jìn)語(yǔ)言，感知語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品嘗語(yǔ)言的原汁原味，用課文中蘊(yùn)涵的民族精神和愛(ài)國(guó)情感感染學(xué)生，熏陶學(xué)生；培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。
本節(jié)課的第三個(gè)環(huán)節(jié)是拓展延伸，深化主題。
《難忘的一課》寫(xiě)的是1945年中國(guó)臺(tái)灣光復(fù)的事，但1983年才在《散文專(zhuān)刊》上得于發(fā)表�，F(xiàn)行教材又把這篇課文由老教材中的閱讀課文變?yōu)橹v讀課文，自然與它的現(xiàn)實(shí)意義有直接的關(guān)系，這也無(wú)疑證明了它是一篇進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。因而我在通過(guò)填空總結(jié)全文內(nèi)容、思想、寫(xiě)法以后，又安排了三個(gè)步驟的訓(xùn)練：首先讓學(xué)生聽(tīng)唱《我的中國(guó)心》，充分利用音像這種課堂資源，使學(xué)生情緒再次受到感染；然后讓學(xué)生對(duì)中國(guó)臺(tái)灣的小朋友說(shuō)些心里話，幫助學(xué)生在創(chuàng)新中升華了課文的主題，發(fā)揮了教材的現(xiàn)實(shí)教育作用；最后在結(jié)尾時(shí)引讀“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這一中心句，使本課有一種戛然而上的效果，又使那濃重的愛(ài)國(guó)主義情感如火山爆發(fā)，給人一種攝人心魄的氣勢(shì)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種余味無(wú)窮的感覺(jué)。
本節(jié)課板書(shū)的設(shè)計(jì)，我把“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這個(gè)中心句寫(xiě)在黑板中間，然后側(cè)分別寫(xiě)上課文內(nèi)容以及表達(dá)的思想感情，這將既這句話為紐帶，把內(nèi)容和思想有機(jī)地融為一體，幫助學(xué)生簡(jiǎn)明，直觀地抓住課文的主干，同時(shí)又突出了它在課文里的重要作用。
《難忘的一課》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 篇2
1、課文記敘的事情發(fā)生在20世紀(jì)40年代中國(guó)臺(tái)灣“光復(fù)”初期，對(duì)這段歷史背景學(xué)生是陌生的。課文里雖然提到一些，但很有限，為了幫助學(xué)生理解中國(guó)臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)深厚、強(qiáng)烈的感情，教師可向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹有關(guān)的歷史背景。如果有條件，可以指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為理解課文做準(zhǔn)備。
2、教學(xué)本文，可從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，選擇不同的教學(xué)思路：
一種思路是從課題入手，先簡(jiǎn)要交流學(xué)生自己最難忘的一堂課，再簡(jiǎn)介歷史背景，緊扣“難忘”讓學(xué)生自讀探究作者為什么很“難忘”，勾劃有關(guān)語(yǔ)句作批注，最后全班交流研討，指導(dǎo)有感情朗讀重點(diǎn)句段。第二種思路是先讓學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的把握；再讓學(xué)生找出文中反復(fù)出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話，想想每次是在什么情況下出現(xiàn)的，表達(dá)了什么樣的思想感情；然后全班重點(diǎn)研讀“學(xué)習(xí)祖國(guó)文字”和 “參觀禮堂”這兩個(gè)場(chǎng)面，用心感受中國(guó)臺(tái)灣人民的愛(ài)國(guó)熱情和民族精神。
3、在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合文中語(yǔ)句體會(huì)思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的痛恨和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，做到學(xué)文不斷情，動(dòng)情不離文。在理解內(nèi)容、體會(huì)感情的過(guò)程中，要多讓學(xué)生朗讀，在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會(huì)出的感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，在感情朗讀中受到愛(ài)國(guó)主義情感的陶冶與感染。
4、本課生字要讓學(xué)生讀準(zhǔn)確，要注意“閩”是前鼻音，“諸”是翹舌音，“葛”讀“ge”，不要讀成第二聲。
《難忘的一課》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 篇3
教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)：賀誠(chéng)《難忘的一課》片斷。
師：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話一共出現(xiàn)了幾次？
生：三次。
師：三次在不同的情況下出現(xiàn)，聯(lián)系起來(lái)更能體會(huì)到那濃濃的愛(ài)國(guó)之情。
第一次：年輕的老師一筆一畫(huà)、認(rèn)真吃力地在黑板上寫(xiě)著：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”
師：第一次出現(xiàn)在哪里？它是怎樣出現(xiàn)的？你讀懂了什么？你可以讀一讀，劃一劃，想一想。
�。ㄉ宰x理解句子。）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。ㄒ簧x。）
師：我覺(jué)得他還沒(méi)把那種濃濃的愛(ài)國(guó)之情讀出來(lái)。誰(shuí)能再讀？
�。ㄓ忠簧x，前半句讀得語(yǔ)速梢快，有力。）
師：哎呀，不錯(cuò)！前面的“我是中國(guó)人”讀得很堅(jiān)定。誰(shuí)再來(lái)讀？
�。ǖ谌齻�(gè)學(xué)生讀，比第二個(gè)稍有進(jìn)步。）
師：真好！（不住地含笑點(diǎn)頭）
�。ǖ谒膫�(gè)學(xué)生讀，強(qiáng)調(diào)“一筆一畫(huà)”。）
師：越讀越好了！我聽(tīng)出來(lái)了，這么簡(jiǎn)單的字卻要一筆一畫(huà)寫(xiě)得很艱難，可見(jiàn)他是懷著一顆愛(ài)國(guó)之心。一個(gè)年輕老師，他從沒(méi)學(xué)過(guò)漢語(yǔ)，現(xiàn)在卻教漢語(yǔ)，所以寫(xiě)得很艱難。從艱難看出認(rèn)真，從認(rèn)真看出愛(ài)國(guó)。
第二次：他和孩子們一起，一遍又一遍地讀著：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”
�。ㄖ该簧x，“大聲地”讀得較重，后面的話卻比較輕。）
師：老師注意到她強(qiáng)調(diào)了三個(gè)字“大聲地”，但可惜的是后面大聲說(shuō)的內(nèi)容她卻讀得反而輕了。這樣是“大聲地讀”嗎？你再來(lái)一遍好嗎？
�。ㄔ撋僮x時(shí)就把握得比較好。）
師：進(jìn)步真快！相信你再多讀讀，一定還會(huì)讀得更好。
（再請(qǐng)一生讀，突出“又”。）
師：真好！“一遍又一遍”，從“又”字我聽(tīng)出你很有感觸啊。那愛(ài)國(guó)之情就在大家心中一次又一次地涌動(dòng)著呀。
（第三個(gè)學(xué)生讀，感情平平。）
師：也不錯(cuò)�？此破降�，但他覺(jué)得這樣“一遍又一遍地讀”，包含著對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。
�。ㄅe手的學(xué)生十分踴躍。第四個(gè)學(xué)生讀，讀得很干脆。）
師：啊，這種擲地有聲的朗讀被他讀出來(lái)了！
�。▽W(xué)生一個(gè)個(gè)高舉著手，爭(zhēng)著朗讀，課堂氣氛十分活躍。第五個(gè)學(xué)生讀，突出最后“中國(guó)”兩字。）
師：（高興地）真好啊！像你有這樣好的朗讀素養(yǎng)，說(shuō)不定今后是個(gè)朗誦家呢。（大家笑）你們不信？我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍。（該生再次自信地朗讀）
第三次：我緊緊握住那中國(guó)臺(tái)灣教師的手，激動(dòng)著重復(fù)了“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話。
�。◣缀跞w學(xué)生都舉起了手，爭(zhēng)先恐后地想朗讀第三句話。）
師：大家都想讀呀？那就一起來(lái)讀讀吧。
�。ㄈw學(xué)生飽含深情地朗讀這句話。）
師：你們讀得真好！我被這種深厚的愛(ài)國(guó)情意深深感動(dòng)了。
�。▽W(xué)生們臉上洋溢著成功的喜悅。）
……
隨著新課程改革的深入，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)逐漸成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)�，F(xiàn)代教育改革要求老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不能只追求給學(xué)生一個(gè)結(jié)論，更不能只給學(xué)生一個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)并將他與其他同學(xué)比較，而是應(yīng)該更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和關(guān)注。不但要通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，還要通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。曾在一本教學(xué)雜志上看到過(guò)這樣一段話：“評(píng)價(jià)，應(yīng)該是一束賞識(shí)學(xué)生的靈光，充滿關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，真誠(chéng)地賞識(shí)每一位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，真誠(chéng)地呵護(hù)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。通過(guò)評(píng)價(jià)，明確前進(jìn)的方向，滲透學(xué)習(xí)的策略，傳遞人文的關(guān)懷。評(píng)價(jià)，應(yīng)該是一腔感悟?qū)W習(xí)的情懷�！�
這堂課上，賀老師讓我們領(lǐng)略到了“評(píng)價(jià)”的魅力。品味賀老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，充滿了對(duì)學(xué)生的獨(dú)特感悟的呵護(hù)，充滿了對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的欣賞�！鞍パ�，不錯(cuò)！前面的‘我是中國(guó)人’讀得很堅(jiān)定。誰(shuí)再來(lái)讀？”“真好！‘一遍又一遍’，從‘又’字我聽(tīng)出你很有感觸啊。那愛(ài)國(guó)之情就在大家心中一次又一次地涌動(dòng)著呀�！薄绱松鷦�(dòng)、親切、明朗的語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)后怎么會(huì)不被感染？又怎么會(huì)不大受激勵(lì)？學(xué)生們躍躍欲試，一個(gè)個(gè)教學(xué)的高潮正是如此形成的。可以說(shuō)，生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍了課堂的氣氛。賀老師的評(píng)價(jià)，不流于空洞，而是適當(dāng)、具體、切實(shí)，在這樣的語(yǔ)言激勵(lì)下，學(xué)生們敢于發(fā)言、樂(lè)于表達(dá)、熱情高漲、思維活躍，課堂真正活起來(lái)了。
《難忘的一課》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。
2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫(xiě)法。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”理解“我”每一次的感受。
一、談話導(dǎo)入
1、中國(guó)臺(tái)灣，對(duì)我們同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較遙遠(yuǎn)、非常神秘的地方。課前老師請(qǐng)你們分組搜集整理有關(guān)資料，現(xiàn)在就請(qǐng)你們來(lái)交流一下。誰(shuí)先來(lái)為大家介紹一下？
2、中國(guó)臺(tái)灣真是一個(gè)寶島��！但也真由于它的美麗富饒，致使這塊土地萬(wàn)盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請(qǐng)大家來(lái)看一段背景資料。
3、今天，就讓我們穿過(guò)時(shí)光的隧道，回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)剛結(jié)束時(shí)，跟一所中國(guó)臺(tái)灣鄉(xiāng)村小學(xué)的師生們共上一堂——《難忘的一課》。（板書(shū)課題）
二、自學(xué)課文
1、瀏覽閱讀提示，劃出學(xué)習(xí)要求。按要求朗讀課文。
2、這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？還有什么不懂的問(wèn)題？
隨機(jī)理解詞語(yǔ)：光復(fù)
3、如果用一句話表達(dá)文章的主題，最合適不過(guò)的一句話就是——我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。這句話在文章中反復(fù)出現(xiàn)了三次，找出來(lái)讀讀。聯(lián)系上下文想想，這短短的9個(gè)字為什么會(huì)讓作者如此激動(dòng)？結(jié)合自己的理解試著在旁邊做些批注。
三、交流重點(diǎn)
1、第一次
�。�1）學(xué)生自由交流感受。（作者為中國(guó)臺(tái)灣人民能夠重新學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言而激動(dòng)。）
（2）孩子們，你們知道嗎？（補(bǔ)充資料）——中國(guó)臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，才歸還中國(guó)。中國(guó)臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，中國(guó)臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國(guó)話，不許學(xué)中國(guó)文字，中國(guó)臺(tái)灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國(guó)的懷抱。
�。�3）整整50年，中國(guó)臺(tái)灣人民不僅生活在殖民者的屈辱下，他們不能說(shuō)一句中國(guó)話，寫(xiě)一個(gè)中國(guó)字��！再讀讀他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的場(chǎng)景，你是否也跟作者一樣，被他們的一舉一動(dòng)感動(dòng)？（交流文中師生學(xué)習(xí)漢文字的詞句，如“一筆一畫(huà)”等，感情讀。）
是啊，這每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心，那就是——我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
�。�4）
2、第二次
法國(guó)小說(shuō)家都德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。”日本帝國(guó)主義企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)，但不甘被奴役的中國(guó)臺(tái)灣人民并沒(méi)有淡忘學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。此情此景，任何一個(gè)中國(guó)人都會(huì)被它深深觸動(dòng)，難怪作者也跟著那位教師，大聲地，整齊地，一遍一起朗讀這一句——我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
3、第三次
�。�1）學(xué)習(xí)了祖國(guó)的文字,作者又參觀了小禮堂。那么他參觀小禮堂時(shí),看到了什么?又聽(tīng)到了什么?
（2）這些偉人你們了解嗎?誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下。（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）
（3）看著,看著,作者的眼睛為什么不覺(jué)濕潤(rùn)了?
（4）此時(shí)此刻,你想對(duì)中國(guó)臺(tái)灣的師生說(shuō)些什么?那么作者又是怎么說(shuō)的呢?跟你們剛才說(shuō)的那些話相比較，從這9個(gè)字中你體會(huì)到了什么？
�。�5）是的，還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我們此時(shí)此刻的全部感情呢？——我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！
四、小結(jié)提升
1、“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門(mén)于1999年12月20日回歸祖國(guó).不久的將來(lái)，中國(guó)臺(tái)灣人民也一定會(huì)回到祖國(guó)的懷抱，因?yàn)椤覀兌际侵袊?guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
五、作業(yè)
A、有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標(biāo)記。
B、我們學(xué)過(guò)《王二小》、《雞毛信》、《小英雄雨來(lái)》。今天我們又學(xué)了《難忘的一課》，請(qǐng)大家把這些連起來(lái)想想，再聯(lián)系“南京大屠殺”、日本的731部隊(duì)事件，想想在日本人占領(lǐng)下生活的中國(guó)人是什么滋味，會(huì)有什么感情？請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課后，你想到了什么？完成小練筆。
C、預(yù)習(xí)24課，做預(yù)習(xí)批注。
《難忘的一課》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛(ài)國(guó)情意。
能力目標(biāo)；體會(huì)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”三次在文中出現(xiàn)時(shí)作者的不同感受。
知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話所表達(dá)的思想感情。
感受中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛(ài)國(guó)情意。
教學(xué)過(guò)程
一、課前“知識(shí)快餐”，介紹背景
1、同學(xué)們，前些日子我們學(xué)習(xí)過(guò)一篇文章《圓明園的毀滅》，相信“圓明園”那場(chǎng)空難性的烈火與洗劫給我們每個(gè)人都留下了不可磨滅的印象。但大家可曾思索過(guò)，在這個(gè)故事的背后，所折射出來(lái)的是一個(gè)多么可悲的時(shí)代��！清政府的腐敗無(wú)能帶給人民的又何止這些呢？1894年，日本侵略朝鮮，并向中國(guó)挑釁，引發(fā)中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，清政府由于腐敗無(wú)能而遭到失敗，于1895年被迫簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約——《馬關(guān)條約》，中國(guó)臺(tái)灣被割讓給日本。從此，中國(guó)臺(tái)灣淪為殖民地，中國(guó)臺(tái)灣人民陷入了水深火熱之中。
2、交流關(guān)于中國(guó)臺(tái)灣被日本人侵占后的背景資料。
3、同學(xué)們?cè)谶@樣的時(shí)代背景下，中國(guó)臺(tái)灣人民最盼望的是什么？理解“光復(fù)”。這一愿望中國(guó)臺(tái)灣人民盼望了多少年？交流搜集到的關(guān)于“光復(fù)”的材料。
4、正是在這樣的時(shí)代背景下，發(fā)生了一個(gè)又一個(gè)激動(dòng)人心、感人肺腑的故事。《難忘的一課》便是其中的一朵小浪花。（板書(shū)課題，齊讀課題）
二、初讀，感知難忘事
1、下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，花一分鐘時(shí)間默讀課文，然后用簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)說(shuō)，這篇課文講了一件什么事？（生談理解，師指導(dǎo)。）
2、 讓我們?cè)僖淮慰纯搭}目吧�。ㄗx題）這一節(jié)課在作者的心里已刻上了一個(gè)極深極深的烙印。可到底讓作者難忘的是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)吧？
是啊，難忘的是一顆顆深厚的愛(ài)國(guó)心，一片片對(duì)祖國(guó)無(wú)比赤誠(chéng)的愛(ài)！ （再讀題。）
三、精讀，揣摩難忘心
在令作者難忘的這堂課中，哪句話給作者的印象最深？這句話在文中出現(xiàn)過(guò)幾次？請(qǐng)同學(xué)們邊默讀邊畫(huà)出來(lái)。
1、“他用粉筆在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)著：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)�！�
這位教師是怎樣寫(xiě)這句話的？（一筆一畫(huà)） 從這個(gè)詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？
孩子們我們也拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這句話。你寫(xiě)的時(shí)候是不是一筆一畫(huà)？是不是認(rèn)真？那么你吃力嗎？為什么中國(guó)臺(tái)灣老師寫(xiě)的卻很吃力？50年沒(méi)有寫(xiě)過(guò)漢字為什么剛學(xué)會(huì)就急著去教孩子？
她為什么一筆一畫(huà),非常認(rèn)真的寫(xiě)？（是啊，這位老師不僅僅在用粉筆寫(xiě)這句話，更是用心去寫(xiě)的這句話。）（齊讀）
2、“懷著崇高的敬意,我悄悄地從后門(mén)走進(jìn)教室,在最后一排空位上坐下,和孩子們一起,跟這那位教師大聲的、整齊的、一遍又一遍地朗讀著: “我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)�！�
那位老師和孩子們是怎樣讀這句話的？他們的朗讀還給作者留下了怎樣的感受？為什么他們讀這句話是那么嚴(yán)肅認(rèn)真？這句話他們讀的并不熟練，但為什么卻那么富有感情呢？
�。ㄊ堑�，言為心聲。正是源自他們心中對(duì)祖國(guó)的赤誠(chéng)的愛(ài)，所以盡管這句話他們讀的并不熟練，但是卻那么富有感情，好像每個(gè)字每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。）
同學(xué)們，我們的臺(tái)灣同胞們被日本侵略者欺壓了整整50年啊，600多個(gè)月，1800多個(gè)日日夜夜��！此刻他們所讀著的不僅僅是祖國(guó)的語(yǔ)言，祖國(guó)的文字啊，他們同時(shí)也正讀著作為中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣的尊嚴(yán)，作為中國(guó)人久違的自豪感��！
50年沒(méi)說(shuō)這樣的話了——
50年，整整50年沒(méi)有這樣大聲地說(shuō)這樣的話了——
50年的恥辱，現(xiàn)在終于能這樣痛快地說(shuō)出來(lái)了——
50年，風(fēng)雨飄搖的50年啊，中國(guó)臺(tái)灣的人民過(guò)著的是怎樣的日子啊，如今終于光復(fù)解放了，心情怎能不激動(dòng)，神情怎能不嚴(yán)肅？再讀——再讀——
3、“我緊緊地握著這位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師的手，激動(dòng)地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)�！�
這一幕發(fā)生在哪里？
禮堂是什么樣子的？為什么要加上“新畫(huà)”？如果去掉“自己”可以嗎？為什么？
墻上掛的僅僅是畫(huà)像嗎？
面對(duì)畫(huà)像，面對(duì)中國(guó)臺(tái)灣教師這顆熾熱的愛(ài)國(guó)之心，面對(duì)這份濃濃的民族之情，
我緊緊地握著這位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師的手，激動(dòng)地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)�！笔前�，此時(shí)此刻沒(méi)有什么話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)各自的感情。
讀——“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)�！痹僮x“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)�！痹僮x“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)�！�
這樣的一段經(jīng)歷，這樣的一堂課我能忘嗎？
指著課題讀——難忘的一課。
《難忘的一課》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛(ài)國(guó)主義教育。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、課前預(yù)習(xí)
1.初讀課文時(shí)，一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。然后讀下面詞語(yǔ)并抄寫(xiě)一遍
停泊 光復(fù) 真摯 濕潤(rùn) 閩南
崇高 寬敞 強(qiáng)烈 孔子 諸葛亮
2、解釋下列詞語(yǔ)：
光復(fù)：
真摯：
3、默讀課文，理清作者思路：
《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了（ ）戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在（ �。┑囊凰l(xiāng)村小學(xué)，見(jiàn)到一位（ ）認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)（ ）的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀（ ）的深切感受，表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。
4、老師反復(fù)領(lǐng)學(xué)生讀的一句話是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、變換句型。
還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？ （變成帶句號(hào)的句子，意思要不變）
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
二、課堂研討
1、交流自主學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容。
2、找出文中 “我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話出現(xiàn)了幾次，想想每次是在什么情況下出現(xiàn)的。
3、有感情地閱讀“學(xué)習(xí)祖國(guó)文字”和“參觀禮堂”這兩個(gè)場(chǎng)面，用心感受中國(guó)臺(tái)灣人民的愛(ài)國(guó)熱情和民族精神。
《難忘的一課》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 篇7
一、在（ ）里填上適當(dāng)?shù)脑~
年輕的（ ） 一筆一畫(huà)地（ ） 祖國(guó)的（ ）
一遍一遍地（ ） 熟練的（ ） 大聲地（ ）
二、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填在（ ）里
1.每天放學(xué)，劉玉（ ）看書(shū)，（ ）打乒乓球。
2.（ ）仔細(xì)觀察，作文（ ）能寫(xiě)具體。
3.（ ）他不定來(lái)。我們（ ）是要通知他。
4.奶奶（ ）滿頭白發(fā)，（ ）行動(dòng)十分利落。
三、我會(huì)縮寫(xiě)
1、禮堂兩面的墻上掛著新畫(huà)的幾幅中國(guó)歷代偉人的像。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
2、我緊緊地握著這位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師的手。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
四、照樣子寫(xiě)句子。
例：敵人被戰(zhàn)士們趕跑了。
戰(zhàn)士們趕跑了敵人。
1.我被這動(dòng)人的情景吸引住了。
2.這位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師的手被我緊緊地握著。
五、我會(huì)用詞造句
真摯：�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
意外：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
繼續(xù)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
六、我能按順序排列句子
�。ā 。∥易呓婚g教室，站在窗外，見(jiàn)一位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師，正在教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。
�。ā 。⌒@里很靜。
�。ā 。�“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”
�。ā 。∷梅酃P在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)著：
《難忘的一課》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 篇8
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、導(dǎo)入課文
師:同學(xué)們,一首七年前的歌你聽(tīng)過(guò)嗎？“你可知Macau不是我真姓……”這首歌唱的是誰(shuí)回歸我們祖國(guó)母親的懷抱?（澳門(mén)）
師:九年前的張明敏的一首《我的中國(guó)心》唱得又是誰(shuí)回到祖國(guó)母親的懷抱?（香港）
師:香港、澳門(mén)回到祖國(guó)懷抱的時(shí)候,還有哪位游子沒(méi)有回家?（中國(guó)臺(tái)灣）
師:作為一個(gè)中國(guó)人要“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲人耳,家事國(guó)事天下事事事關(guān)心�！蔽覀兌际侵袊�(guó)人,國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)張明敏的《我的中國(guó)心》，然后談?wù)勀愕母惺�。（師放�?lè)曲）
師：聽(tīng)完這首歌曲后，你有什么感受？
生談感受
師:激動(dòng)時(shí),不一定要用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。情到了心中,我已經(jīng)從你們的眼神中看了出來(lái)。我們就帶著這種感動(dòng),穿過(guò)時(shí)光的隧道,來(lái)到五十七年前,在中國(guó)臺(tái)灣的鄉(xiāng)村小學(xué)共同上一堂……(板書(shū)課題: 難忘的一課)
(二)、介紹背景
課文講述的事情發(fā)生在中國(guó)臺(tái)灣“光復(fù)”初期。中國(guó)臺(tái)灣自古以來(lái)是中國(guó)的領(lǐng)土，中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后歸還中國(guó)。中國(guó)臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年里，日本對(duì)中國(guó)臺(tái)灣進(jìn)行著經(jīng)濟(jì)侵略、文化侵略、人權(quán)侵略。這篇課文講的就是中國(guó)臺(tái)灣收復(fù)后的事情。
�。ㄈ�、初讀課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想：
A、找出課文中多次出現(xiàn)的句子，用“----”畫(huà)出來(lái)。
B、課文講了一件什么事，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括。
學(xué)生匯報(bào)
�。ㄕn文中“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”共出現(xiàn)了三次。）
�。ㄕn文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在中國(guó)臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像引發(fā)自己深切感受的事。）
《難忘的一課》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 篇9
課文線索清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛�！拔沂侵袊�(guó)人，我愛(ài)中國(guó)�！边@句簡(jiǎn)短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想感情。它既是文章的線索，又是情感的主線，集中體現(xiàn)了中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。閱讀時(shí)要用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。
一、我能看拼音寫(xiě)句子
yí wèi chuán yuán zài yì suǒ pǔ tōng de xiāng cūn xiǎo xué shàng le yì jié lìng tā
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
zhōng shēng nán wàng de yǔ wén ke
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
二、我能在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)
年輕的（ �。 ≌鎿吹模ā 。 夂竦模ā 。�
祖國(guó)的（ �。 〕绺叩模ā 。 �(qiáng)烈的（ �。�
熟練的（ �。 挸ǖ模ā 。 『�(jiǎn)單的（ �。�
熱情地（ ） 激動(dòng)地（ ） 大聲的（ ）
一遍一遍地（ �。 ∫还P一畫(huà)地（ �。�
三、我會(huì)縮寫(xiě)
1、禮堂兩面的墻上掛著新畫(huà)的幾幅中國(guó)歷代偉人的像。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、我緊緊地握著這位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師的手。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
四、我會(huì)用詞造句
真摯：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
意外：
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
繼續(xù)：
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
五、我能按順序排列句子
�。ā 。∥易呓婚g教室，站在窗外，見(jiàn)一位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師，正在教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。
�。ā 。⌒@里很靜。
�。ā 。 拔沂侵袊�(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”
（ �。∷梅酃P在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)著：
六、瞧瞧我的閱讀天地
珍貴的禮物
�、賸寢審膰�(guó)外訪問(wèn)演出回來(lái)了，我去機(jī)場(chǎng)把她接回家。一回到家里我就叫著要她把給我的禮物拿出來(lái)，因?yàn)閶寢屧谛爬锔嬖V我，她給我買(mǎi)了一件十分珍貴的禮物。
�、趮寢屝χf給我一小包東西，我打開(kāi)一層又一層的棉紙，才看見(jiàn)一個(gè)小小的盒子，我打開(kāi)了小盒子，一看，不禁啞然失笑，那是什么呀！是一個(gè)銅鑄的光著身子的撤尿小男孩。
�、畚倚α税胩�，紅著臉把它還給了媽媽?zhuān)饺轮f(shuō)：“你不給我買(mǎi)一個(gè)金發(fā)的洋娃娃，卻給我這么一個(gè)撒尿小男孩�！蔽揖镏彀停瑡寢寘s笑了，她告訴我： “這可是一件珍貴的禮物呀！”我說(shuō)：“什么珍貴不珍貴的，我連看都不好意思呢�！眿寢屝Φ们案┖笱觯忾_(kāi)我捂著雙眼的手，叫我仔細(xì)看看這個(gè)小銅人，我仍然不肯看它。
④媽媽嚴(yán)肅了，一把把我拉到了身邊，給我講了這個(gè)小男孩的故事：
�、荨斑@個(gè)男孩是比利時(shí)的民族小英雄。普魯士士兵攻打比利時(shí)，準(zhǔn)備用炸藥炸毀整個(gè)城市，藥線點(diǎn)燃了，嗤嗤直冒煙。大人們都在戰(zhàn)場(chǎng)上抗敵。這孩子急中生智，在藥線上撒了一泡尿，炸藥因此沒(méi)有，他救下了整座城市。比利時(shí)人民感謝這位民族小英雄，為他樹(shù)了紀(jì)念碑，就是這個(gè)樣子的�！�
�、迡寢屌e起了她手中的小銅人，我從捂著雙眼的手指縫里望去，這兩寸高的小銅人閃閃發(fā)光，散發(fā)出一圈奇異的光彩，我一把奪過(guò)小銅人，輕輕地?fù)崦?/p>
�、邒寢尳又謱�(duì)我說(shuō) 直到今天 比利時(shí)人民還在懷念他 他們把小孩的形象制成大大小小的雕塑 在主要街道 商店里出售 不僅賣(mài)給本國(guó)人民 還賣(mài)給外國(guó)朋友
⑧這一夜，小銅人在我的枕邊度過(guò)，我好像在和它細(xì)細(xì)對(duì)話：你是一個(gè)愛(ài)國(guó)的民族小英雄，我也是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的紅領(lǐng)巾，我愛(ài)我的祖國(guó)，不論是過(guò)去，現(xiàn)在，還是將來(lái)，我的一切都是屬于哺育我長(zhǎng)大的祖國(guó)。我們兩個(gè)將成為最親密的好朋友。
1、給文章第7自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、把下面的幾成語(yǔ)分別填入恰當(dāng)?shù)慕忉尯竺娴睦ㄌ?hào)里。
啞然失笑 前俯后仰 急中生智 愛(ài)不釋手
�、拧∥＜钡臅r(shí)候，猛然間想出來(lái)辦法。（ �。�
⑵ 形容大笑時(shí)身體大幅度地前后晃動(dòng)。（ �。�
�、恰∪棠筒蛔�，不由自主地笑出聲來(lái)。（ �。�
⑷ 由于特別喜愛(ài)而不肯放下。（ ）
3、請(qǐng)按照作者對(duì)待禮物的態(tài)度變化給文章分段，用“∥”在文中標(biāo)出，并把段意寫(xiě)在下面。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、作者開(kāi)始對(duì)小銅人的態(tài)度是“紅著臉把它還給了媽媽”，手“捂著雙眼”“不肯看他”，聽(tīng)了媽媽講的故事后，作者“一把奪過(guò)小銅人，輕輕地?fù)崮Ｖ薄＿@時(shí)作者心里會(huì)想些什么？請(qǐng)你把作者的心理活動(dòng)描述出來(lái)。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《難忘的一課》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)本課生字，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)。
2、了解課文內(nèi)容，理清文章線索。體會(huì)按事情發(fā)展順序記敘的方法。
3、理解作者的每一次感受。感受中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)了解課文主要內(nèi)容，理解作者的每一次感受。感受中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。
教學(xué)難點(diǎn)理解課文中每一次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！時(shí)，“我”的感受
教學(xué)準(zhǔn)備課前搜集資料，了解相關(guān)知識(shí)。
做課前預(yù)習(xí)，掃除字詞障礙。通讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
狼牙山頂峰響起的壯烈的口號(hào)聲，讓我們感受到了日寇的的兇殘和中國(guó)人民的堅(jiān)強(qiáng)不屈； 1945年中國(guó)臺(tái)灣“光復(fù)”后，從小學(xué)校里傳出的朗朗讀書(shū)聲，又讓我們感受到了什么呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《難忘的一課》。（板書(shū)課題）
二、引導(dǎo)自學(xué)，整體把握
1、質(zhì)疑：
通過(guò)你的預(yù)習(xí)，你認(rèn)為這一課要學(xué)習(xí)什么？怎么學(xué)？【——通過(guò)讀課文了解課文主要內(nèi)容；我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)這句話為什么回讓作者那么激動(dòng)；要從小學(xué)校里傳出的朗朗讀書(shū)聲中找到自己的感受�！浚ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道課文前引言就是自學(xué)的目標(biāo)，學(xué)會(huì)自己主動(dòng)按照提示進(jìn)行自學(xué)。）
讀課文，借助工具書(shū)等解決字詞障礙；找重點(diǎn)句子和不明白的地方和伙伴交流、查找資料學(xué)習(xí)；說(shuō)出自己的感受。（設(shè)計(jì)意圖：明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，）
2、導(dǎo)學(xué)：
�。�1）思考文題：看到課題你能想起什么呢？
——設(shè)問(wèn)：誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢？（誰(shuí)上課）這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？
�。▋�(nèi)容）為什么這么令人難忘呢？（難忘）
（2）提示：課文中作者多次提到的一句話是什么？
�。ㄟ@種學(xué)習(xí)方法是剛開(kāi)始，因此，提示孩子本課的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。）
（3）讀課文、交流
帶著問(wèn)題讀自己認(rèn)為重要的段落，然后和小組的伙伴交流。
——閱讀課文，組內(nèi)交流。
�。�4）班內(nèi)交流，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
抓住多次出現(xiàn)的句子，理解分析
a、 文中哪個(gè)句子多次出現(xiàn)？ 出現(xiàn)在文中什么地方？
b、每次出現(xiàn)表達(dá)了怎樣的思想感情？
“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”
引導(dǎo)學(xué)習(xí)：第一次出現(xiàn)
1.導(dǎo)：這句話出現(xiàn)的地方；老師是怎樣寫(xiě)的？（一筆一畫(huà)，認(rèn)真吃力。）
從這“一筆一畫(huà)”、“認(rèn)真吃力”你看出什么？是怎樣體會(huì)的？說(shuō)明什么？“我”這時(shí)是怎樣的感受？（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。）
引導(dǎo)理解：第二次出現(xiàn)
1、說(shuō)第二次出現(xiàn)的地方。
2.問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？找出詞語(yǔ)。
（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）
3.談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解。
重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”
“火熱的真摯的心”指的是什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情。）
4.“我”這時(shí)的感受？（感動(dòng)）
5.感情朗讀。
學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)
1.思考：“我”是怎樣說(shuō)的？為什么“激動(dòng)”？
2.“我”這時(shí)是怎樣的感受？（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。）
3.理解最后兩句話的含義。
“我”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）
5.朗讀
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)句分析課文，理解作者的每一次感受。感受中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意；同時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練）
三、總結(jié)升華。
1、朗讀全文。
2.說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）
（表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。）
2.圍繞這個(gè)中心，按照什么順序記敘的？課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）
3、在“一國(guó)兩制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門(mén)于1999年回歸祖國(guó)。我想，中國(guó)臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)椋?ldquo;我（們）是中國(guó)人，我（們）愛(ài)中國(guó)！”
四、作業(yè)布置：有感情朗讀課文，并寫(xiě)會(huì)生字詞。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
難忘的一課
“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”
強(qiáng)烈民族情，濃濃愛(ài)國(guó)意
《難忘的一課》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 篇11
一.引入:一次遭遇的驚險(xiǎn)，一次游歷的新奇，一次病危復(fù)生的慶幸；老友的重逢，殊榮的獲得，大禍的降臨，都可以說(shuō)是個(gè)人難忘的。但是課文中“我”難忘的并非個(gè)人的事，而是一種崇高的回歸，神圣的呼喚，偉大的使命，事情不過(guò)是一堂普通的語(yǔ)文課�！拔摇毕仁请S意而看，看了就被深深吸引，最后是熱淚盈眶。我為什么如此激動(dòng)，這一堂課為什么如此難忘？這是我們要學(xué)習(xí)的。
�。ǹ磿�(shū)。）
二、講讀第一部分（第1～12節(jié)）
1、“我”看到了什么動(dòng)人的情景被吸引住了？指名讀第1～12節(jié)。
2、討論：
�。〞r(shí)、地、人、事） 寫(xiě)讀“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”
3、述：我也在教你們寫(xiě)，教你們讀，出示小黑板（第3～6節(jié)）的語(yǔ)言文字，讀祖國(guó)的語(yǔ)言這情景是感動(dòng)人的呢？要了解這一點(diǎn)，必須懂得“吃力、認(rèn)真、光復(fù)”等詞語(yǔ)所含的意思。
（圖畫(huà)。）
4、從哪看了教師寫(xiě)字看吃力？
�。ㄒ还P一畫(huà)。）
述：九個(gè)字是一筆一畫(huà)寫(xiě)的。“一筆一畫(huà)”寫(xiě)得快還是慢？寫(xiě)得輕還是費(fèi)勁？字的動(dòng)作是按最小的單位“一”進(jìn)行的，一筆，再一筆，第三筆……當(dāng)然慢而費(fèi)勁，像小孩子初學(xué)寫(xiě)字那樣吃力。這是寫(xiě)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
5、教師領(lǐng)著學(xué)生讀國(guó)語(yǔ)吃力不吃力？從哪兒看出來(lái)的？
學(xué)生分析：�、拧☆I(lǐng)讀國(guó)語(yǔ)不是一步到位，先用福建南京的土話，方言讀讓學(xué)生認(rèn)字；然后再用普通話讀，幫學(xué)生練音。
�、啤 耙槐橛忠槐椤币灿谩耙弧弧钡脑~語(yǔ)結(jié)構(gòu)，讀的遍數(shù)多而費(fèi)勁，很吃力。我們讀讀看。齊讀，我是一個(gè)中國(guó)人……
述：由于讀得不熟練，讀不快，讀不你，于是就一遍又一遍地想盡力讀準(zhǔn)、讀好。
6、教師為什么寫(xiě)中文讀國(guó)語(yǔ)那么吃力？學(xué)生討論：
�、拧∪毡窘y(tǒng)計(jì)時(shí)代，不許講國(guó)語(yǔ)，寫(xiě)中文，教師寫(xiě)是初學(xué)。還有別的原因嗎？從教學(xué)態(tài)度上想想？
�、啤〗痰煤苷J(rèn)真。認(rèn)真寫(xiě)，一筆一畫(huà)，端端正正；認(rèn)真讀，一遍又一遍，把音讀準(zhǔn)。
結(jié)：這樣認(rèn)真的寫(xiě)，認(rèn)真的讀，給學(xué)生樹(shù)一個(gè)好樣子，又是重新學(xué)習(xí)不久，所以很吃力。
7、中國(guó)臺(tái)灣教師為什么選這樣一句話來(lái)認(rèn)真地教學(xué)生讀和寫(xiě)呢？
學(xué)生分析：
（插話）：“光復(fù)”的光，有光榮、光明的含義。被日本強(qiáng)占了50年的中國(guó)臺(tái)灣，現(xiàn)在光榮地回到了祖國(guó)的懷抱，從黑暗走向光明，這“光復(fù)”中含著中國(guó)人民熱烈振奮的心情。
述：中國(guó)臺(tái)灣光復(fù)，人心振奮。在中國(guó)臺(tái)灣回歸中國(guó)的大潮中，作為中國(guó)臺(tái)灣教師，他接受祖國(guó)神圣的召喚，他們偉大的使命是要讓中國(guó)臺(tái)灣的孩子認(rèn)識(shí)自己是（指板書(shū)：中國(guó)人），他要讓中國(guó)臺(tái)灣孩子懂得要（愛(ài)中國(guó)），他要讓中國(guó)臺(tái)灣孩子學(xué)會(huì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。所以要挑選這樣一句話來(lái)教孩子讀，教孩子寫(xiě)。
述：“我”看到的就是這樣一幅中國(guó)臺(tái)灣教師讓中國(guó)臺(tái)灣孩子的思想感情回歸到祖國(guó)的動(dòng)人情景。我們一齊來(lái)讀一讀這動(dòng)人的情景。
�。R讀“校園……一遍又一遍”。）
8、教師是這樣教，中國(guó)臺(tái)灣孩子怎樣學(xué)的呢？指名讀（孩子們也是……的心。）
評(píng)、析：（態(tài)度“嚴(yán)肅”而不隨便；認(rèn)真而不馬虎，而富有感情，發(fā)自內(nèi)心。）
9、述：我被這動(dòng)人的情景吸引住了，懷著崇高的敬意，悄悄地從后門(mén)進(jìn)來(lái)坐在最后一排空位上，也大聲地、整齊地，一遍又一遍地朗讀：“我……！”一個(gè)陌生從外面進(jìn)來(lái)，會(huì)引起驚訝的，可是沒(méi)有，我大聲地跟著孩子們念，并沒(méi)有使他們感到意外，而是一道沉浸在朗讀中，融化在“我是中國(guó)人的”感情之中。
三、講讀課文第二部分（第13～17節(jié)）
1、述：下課后，教師一定要領(lǐng)“我”去看他們的小禮堂，看著看著“我”禁不住熱淚盈眶，中國(guó)臺(tái)灣人民有多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛(ài)國(guó)熱情�。。ǘ嗝础嗝础�
“我”為什么這么激動(dòng)，看到了什么？指名讀（13～15節(jié)）。
2、掛，出示15節(jié)，為什么掛上“孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮”這四幅偉人像？，他們是什么人（小組討論）？這些偉人具有我倍華民族什么精神？小組討論（練說(shuō)） 討論：
孔子 偉大的教育家 不在師表
鄭成功 偉大的愛(ài)國(guó)將領(lǐng) 堅(jiān)強(qiáng)不屈
孫中山 偉大的革命家 愛(ài)國(guó)愛(ài)民
諸葛亮 偉大的軍事家 足智多謀
述：這些偉人正代表了我們中華民族的精神，誰(shuí)能把這些偉人的精神結(jié)合起來(lái)，說(shuō)說(shuō)我們民族是怎樣一個(gè)民族？
�。ㄎ覀兊闹腥A民族是……偉大民族。）
�。ㄎ覀冎腥A民族是一個(gè)文化歷史悠久的，具有光榮的愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)的，聰明勇敢的偉大民族。）
3、中國(guó)臺(tái)灣教師把這些偉人畫(huà)像陳掛在禮堂上的目的是什么？
（讓孩子們知道中華民族是誕生孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮偉大人物的民族，做一個(gè)中國(guó)人是值得自豪的。這個(gè)禮堂在中國(guó)臺(tái)灣教師的精心設(shè)計(jì)下，充滿了強(qiáng)烈的民族精神的氣氛。）
4、從掛偉人的畫(huà)像中，又怎樣看出中國(guó)臺(tái)灣教師愛(ài)國(guó)情意十分深厚呢？輕讀15節(jié)：
討論�、拧≈袊�(guó)偉人像取代日本偉人像（這是從行為上看出的）。
�、啤 爸袊�(guó)偉人”前面加上“我們”，后面加上“自己”，光榮、親切、自豪的感情。
提示：（自己讀讀看，是什么情感？用怎樣的詞語(yǔ)表達(dá)，是不是一咱愛(ài)國(guó)的情意？）
齊讀這一句（“這里原來(lái)畫(huà)的……自己的偉人�！保�
5、指黑板，這些中國(guó)偉人像是買(mǎi)的，現(xiàn)在的嗎？（畫(huà)上的）什么時(shí)候畫(huà)上的？（新畫(huà)上的）也就是什么時(shí)候畫(huà)上的？（一“光復(fù)”時(shí)趕畫(huà)的）
述：他們特地挑選了能代表中華民族各方面精神的杰出人物，抒發(fā)中國(guó)人的光榮和自豪，當(dāng)他們一筆一畫(huà)地畫(huà)著一個(gè)個(gè)偉人時(shí)，心中充滿了崇敬祖國(guó)之情，邊傳說(shuō)中諸葛亮身穿八卦衣也想到了。
把日本偉人像取下來(lái)，換上我們中國(guó)自己偉人的像；中國(guó)偉人像是特地精心設(shè)計(jì)和一筆一筆趕畫(huà)出來(lái)的。這一連串的做法，這一連串做法中包含的思想感情，加上這小禮堂散發(fā)出來(lái)的中國(guó)文化特有的氣氛，使那里充滿了中國(guó)臺(tái)灣人民回歸祖國(guó)的強(qiáng)烈的民族精神與深厚的愛(ài)國(guó)情意。我怎能不感動(dòng)得眼睛濕潤(rùn)了呢？
6、看了這一切，我被激發(fā)出怎樣的感情呢？齊讀最后兩節(jié)：
述：說(shuō)什么話也不能表達(dá)“我”的情意，千言萬(wàn)語(yǔ)也說(shuō)不清“我”胸中激蕩的感情，而只有那句：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”能足以表達(dá)我的全部感情。是啊，我是一個(gè)中國(guó)人！現(xiàn)在我更清楚知道我是一個(gè)中國(guó)人，是一個(gè)中國(guó)人就應(yīng)該怎樣呢？就應(yīng)該愛(ài)自己的祖國(guó)��！祖國(guó)需要我工作，我全力以赴地投入；祖國(guó)需要我戰(zhàn)斗，我出生入死地戰(zhàn)斗；祖國(guó)需要我犧牲，我將奮不顧身地奉獻(xiàn)出我的生命。中國(guó)臺(tái)灣教師、學(xué)生強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意喚醒了的覺(jué)悟，點(diǎn)燃了我的熱情， “我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”讓我們大家共同讀這一句簡(jiǎn)單而樸實(shí)的充滿真理的話：“我……！”
四、總結(jié)
述：這篇文章感人至深，“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”出現(xiàn)過(guò)三次。分別在什么情況下出現(xiàn)的？討論。
�。ㄖ赴鍟�(shū)）結(jié)：第一次是中國(guó)臺(tái)灣教師教孩子愛(ài)祖國(guó)，第二次是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下明白了愛(ài)祖國(guó)，第三次是我被激發(fā)起愛(ài)祖國(guó)的情感，祖國(guó)把中國(guó)臺(tái)灣教師、孩子、 “我”連接在愛(ài)祖國(guó)的情意波濤中，這是一種崇高的回歸，神圣的呼喚，偉大的使命。這就是一所鄉(xiāng)間小學(xué)普通的語(yǔ)文課，使我“難忘”的原因。
中國(guó)臺(tái)灣，現(xiàn)在在美國(guó)的阻撓下，還未能回歸，一些賣(mài)國(guó)分子在搞，破壞祖國(guó)的統(tǒng)一，這是我們不能容忍的。我們和中國(guó)臺(tái)灣人民都盼望奮斗目標(biāo)祖國(guó)早日統(tǒng)一。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】23、難忘的一課
一筆一畫(huà)──寫(xiě) 強(qiáng)烈的民族精神
我是中國(guó)人 一遍一遍──讀 深厚的愛(ài)國(guó)情意
我愛(ài)中國(guó)！ 激動(dòng)地──說(shuō)
《難忘的一課》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1了解文章的內(nèi)容,體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)主義的情感.
2有感情地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn): 在理解中朗讀,在朗讀中體會(huì)文章所表達(dá)的情感.
教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片演示稿.音樂(lè).
教學(xué)過(guò)程:
一音樂(lè)導(dǎo)入,激發(fā)情感.
播放張明敏的歌曲<<我的中國(guó)心>>.
師導(dǎo)入:聽(tīng)到這激昂的旋律,相信我們每個(gè)人黃頭發(fā)黑皮膚的中國(guó)人的心中都會(huì)油然而升一股愛(ài)國(guó)之情.是啊，不管是在何時(shí)何地,都難以改變中國(guó)人的拳拳赤子之心.今天就隨著張明敏的這首歌聲一起開(kāi)始我們的今天的課文的學(xué)習(xí).
二板書(shū)課題,讀題,質(zhì)疑.教師板書(shū)有價(jià)值的問(wèn)題.
三用自己喜歡的方式讀課文,提問(wèn):課文講了一件什么事情?
四合作讀書(shū),并在同桌內(nèi)交流:我讀懂了什么,不懂的是什么?
五抓文章的重點(diǎn):課文的哪句話最打動(dòng)你的心?
六出示課件,(1 )
練習(xí)填空:<<難忘的一課>>緊緊圍繞 這句話,表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民 的思想感情.
七學(xué)習(xí)課文
出示課件2
“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)”出現(xiàn)了幾次?請(qǐng)?jiān)跁?shū)上劃出相關(guān)的句子,并有感情的讀一讀.
為什么老師一筆一畫(huà),寫(xiě)得那么吃力?教師相機(jī)補(bǔ)充資料:1895年<<馬關(guān)條約>>這個(gè)不平等條約的的簽定,讓清朝政府割讓遼東半島、中國(guó)臺(tái)灣及澎湖列島給日本；賠償日本軍費(fèi)銀二億兩……在祖國(guó)的苦難的歷史上畫(huà)上了最沉重的一筆.在日本的殖民統(tǒng)治下,中國(guó)臺(tái)灣人民也被迫放棄自己的祖國(guó)的語(yǔ)言文字,逼迫學(xué)習(xí)日本國(guó)的文字，文化. 日本人不僅從領(lǐng)土上踐踏我們還妄想從思想上奴化我們國(guó)人.
聯(lián)系理解”光復(fù)”和“收復(fù)”的含義.
第二次出現(xiàn)在什么地方?讀有關(guān)句子,讀后體會(huì).為什么要一遍一遍地讀?
第二次出現(xiàn)是在我跟著老師和孩子們一起讀的情景. 師導(dǎo)讀.每個(gè)人讀的神情都是相同的.:是那么( )有是那么( ),好象每個(gè)字,每個(gè)音都發(fā)自他們(火熱的真摯的)心.
相機(jī)理解:真摯—真誠(chéng),懇切.出示課件三:詞語(yǔ)搭配:真摯的 ( )
( )
( )體會(huì)情感,讓聲音來(lái)自于自己的內(nèi)心,那么真誠(chéng),懇切的一遍又一遍地讀去讀……(生再讀這句話)
第三次是在哪里出現(xiàn)的這句話?
最后一次是在學(xué)校禮堂看到兩邊墻上的中國(guó)偉人掛像,十分激動(dòng),重復(fù)地說(shuō)了這句話.
你知道這些偉人嗎?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō).出示課件4:中國(guó)偉人畫(huà)像:孔子,諸葛亮,孫中山,鄭成功.請(qǐng)生簡(jiǎn)介其中的某一個(gè)民族英雄.事跡,以激發(fā)更強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感.
小結(jié)課文,激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷.
八,拓展延伸:
讀了這課,你前面提出的問(wèn)題解決了嗎?你在學(xué)習(xí)了這課后,還想到了什么?
詩(shī)歌欣賞: 課件5:配樂(lè)詩(shī)朗誦<<鄉(xiāng)愁>>.]
喜愛(ài)詩(shī)歌的同學(xué)可朗誦關(guān)于中國(guó)臺(tái)灣的詩(shī)歌,聞一多的<<七子之歌.中國(guó)臺(tái)灣>>