《維護(hù)人格尊嚴(yán)》教案（精選2篇）
《維護(hù)人格尊嚴(yán)》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、使學(xué)生了解人格尊嚴(yán)的含義和內(nèi)容，區(qū)分肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、姓名權(quán)的具體內(nèi)容。
2、能夠根據(jù)現(xiàn)實生活中的案例，判斷侵犯公民人格尊嚴(yán)中的哪些權(quán)利。
3、了解未成年人人格尊嚴(yán)受保護(hù)的法律規(guī)定，學(xué)會保護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。
情感、態(tài)度、價值觀：
學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠加強(qiáng)個人修養(yǎng)、自覺尊重他人的人格尊嚴(yán)，培養(yǎng)平等待人，尊重他人人格的道德修養(yǎng)。
教學(xué)重點和難點：
能夠根據(jù)現(xiàn)實生活中的案例，判斷侵犯公民人格尊嚴(yán)中的哪些權(quán)利。
教學(xué)過程：
一、我愛新聞：新聞3分鐘：兩會、：要使中國的教育成為面向平民的教育
二、復(fù)習(xí)：案例：小劉的手機(jī)和1000元現(xiàn)金,在宿舍洗澡的時候不見了,他很傷心,心想肯定是同宿舍的同學(xué)干的,就把宿舍里的所有床搜個遍,未果.10點晚自習(xí)下課后,他守住門口,讓一個一個回宿舍的同學(xué)搜身,最后一個牛勇不同意,他對著牛勇就是一拳,結(jié)果,把牛勇打斷三根肋骨.并把牛勇拖回家審查了一天。
1、請你分析小劉的行為？
2、你認(rèn)為小劉這樣做的結(jié)果如何？
3、通過這件事你有何看法？
教師總結(jié)：這類事情在學(xué)生當(dāng)中時有發(fā)生，為什么由受害者變?yōu)檫`法者？不懂得運用法律知識維護(hù)自己的權(quán)益是一大通病，在我們年齡階段，不會理智解決問題，情感用事也是一大忌，結(jié)果不僅沒有解決問題，還把自己推到問題的旋渦中。我們要懂得運用法律維護(hù)自己的人身自由和生命健康權(quán)利，同時，還會運用法律保護(hù)自己的人格尊嚴(yán)權(quán)利。
三、講授新課
導(dǎo)入：網(wǎng)絡(luò)故事：廣州白云機(jī)場有一乞丐在行乞時，有一個乘客鄙夷的將施舍的錢用力的扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態(tài)度，認(rèn)為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。
請問：
為什么乞丐堅決不要這樣的施舍？
你認(rèn)為乞丐也有以上的這種權(quán)利嗎？
教師總結(jié)：你可以不去施舍，但你決不能因為施舍了別人物質(zhì)而有權(quán)利去侮辱別人的尊嚴(yán)，哪怕他是一個乞丐，哪怕他在伸出乞討的雙手時已經(jīng)輕賤了自己的人格尊嚴(yán)，但作為旁人，均無權(quán)利因此而雪上加霜，去侵犯他僅剩下的一點人格尊嚴(yán)。
新課：維護(hù)人格尊嚴(yán)
一、概念：人格尊嚴(yán)權(quán)？包括哪些權(quán)利？
人格尊嚴(yán)權(quán)：是我們作為人應(yīng)當(dāng)受到他人最起碼的尊重的權(quán)利。
它包括：肖像權(quán)、姓名權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、隱私權(quán)。
二、應(yīng)用法律判斷以下行為侵犯什么權(quán)利：
1、未經(jīng)許可使用劉翔跨欄鏡頭作廣告封面
2、你的名字和我一樣，你必須改名
3、侯興當(dāng)眾搶過趙倩的雨傘，丟在地上，并聲稱趙倩偷別人的錢包，辱罵她是小偷
4、班長因連續(xù)3天遲到，被班主任取消區(qū)“三好學(xué)生”榮譽稱號。
通過案例，讓學(xué)生了解概念和法律的有關(guān)規(guī)定。
三、未成年人的人格尊嚴(yán)受法律特殊保護(hù)
1、課本36頁探究園，這些行為是什么行為？
2、你還了解哪些侵害未成年人人格尊嚴(yán)的現(xiàn)象？
3、在學(xué)校、家里或社會上，你碰到過自己的人格尊嚴(yán)受到侵害的情況嗎？如果有，請說說你當(dāng)時的感受？
4、當(dāng)你的人格尊嚴(yán)受到侵害時，你準(zhǔn)備怎么做？（過渡、導(dǎo)入）
四、維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)
1、學(xué)會運用法律去維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)
了解維權(quán)的法律程序
2、自覺維護(hù)他人的人格尊嚴(yán)
學(xué)榜樣：散文朗誦：讓生命化蛹為蝶；加拿大總理 讓·克雷蒂安 （蝴蝶總理）
五、小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了：1、什么是人格尊嚴(yán)？2、法律對人格尊嚴(yán)權(quán)利保護(hù)的規(guī)定3、法律對未成年人人格尊嚴(yán)的特殊保護(hù)4、維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)
六、課堂練習(xí)
1、為了尋找班內(nèi)丟失的物品，班長在教室里挨個搜查同學(xué)的身體（侵犯公民人身自由權(quán)利中的公民的身體不受非法搜查）
2、甲給乙取了個很難聽的外號，致使乙抬不起頭，甚至不敢來學(xué)校上課（侵犯乙的姓名權(quán)）
3、照相館的工作人員看到小雅的yishuzhao片很漂亮，擅自拿去做廣告（侵犯小雅的肖像權(quán)）
4、教師為了懲罰一個偷錢的同學(xué)，在他臉上刺了一個“賊”字（侵犯學(xué)生的健康權(quán)和名譽權(quán)）
5、甲同學(xué)以乙同學(xué)的名義給班主任寫信，信中全是一些辱罵班主任的語句（侵犯乙的姓名權(quán)和侵犯班主任的名譽權(quán)）
6、小里隱匿并私自拆開王遠(yuǎn)的信（侵犯王遠(yuǎn)的隱私權(quán)）
七、課后作業(yè)
課本40頁：趙倩想向法院提起訴訟,請你幫她寫一分起訴書
教學(xué)后記：
《維護(hù)人格尊嚴(yán)》教案 篇2
一、教材分析：
重點：如何運用法律手段維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)不受侵犯。
難點：人格尊嚴(yán)的理解；道德高尚的人能自覺維護(hù)他人的人格尊嚴(yán)不受侵犯。
二、學(xué)生分析：
1、針對的問題：日常生活中，未成年人對人格尊嚴(yán)權(quán)的認(rèn)知較差，對發(fā)生在學(xué)習(xí)，生活中的有關(guān)事件，中學(xué)生甚至不懂得判斷是否侵犯他人或自己的人格尊嚴(yán)。
2、學(xué)生的需要：學(xué)會重視維護(hù)他人和自己的人格尊嚴(yán)，形成和發(fā)展尊重人格尊嚴(yán)的情感，加強(qiáng)法律意識的培養(yǎng)，提高道德和法律素質(zhì)。
三、綜合設(shè)計思路：
(一)課前準(zhǔn)備：
教師：1、根據(jù)教材的需要收集案例，新聞，并制成課件。
2、編制小品《為什么會這樣》
3、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)人格尊嚴(yán)的法律條文，收集法律依據(jù)。
學(xué)生：1、尋找發(fā)生在身邊的有關(guān)侵犯人格尊嚴(yán)的事件。
2、查找學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)。
第一課時
1、新聞前后 導(dǎo)入新課
①新聞評析：對此，你有何看法？
內(nèi)容：廣州一家韓國公司女老板，為了懲罰遲到的中方雇員，竟令中方雇員向她集體下跪，以滿足她的虐待淫威心理。
�、谛侣労罄m(xù)：此刻你的心情又是如何？
內(nèi)容：大多數(shù)中方雇員為了一份有限的薪水，做出了犧牲人格的尊嚴(yán)和民族氣節(jié)而向惡人下跪的選擇。這當(dāng)中，只有一名從河南來的打工青年，毅然做出了辭職不跪的義舉，令韓國女老板目瞪口呆，淫威之心頓減。這位河南打工青年的行動受到了所有知情者的高度稱贊。很快，另一家中國公司破格錄用了這位錚錚硬骨的男子漢。
小結(jié)：這不僅是給這位外國女老板的威懾，而且也是對國家尊嚴(yán)的維護(hù)，他自己人格尊嚴(yán)維護(hù)。
設(shè)計意圖：通過新聞對比，引發(fā)學(xué)生的情感價值觀的振動，從而為下文在法律上認(rèn)識人格尊嚴(yán)打下基礎(chǔ)。
2、引題識題：維護(hù)人格尊嚴(yán)
我國憲法第三十八條規(guī)定：
公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯，禁止用任何方法對公民進(jìn)行侮辱，誹謗和誣告陷害。
師：人格尊嚴(yán)權(quán) 包括哪些權(quán)利
�。ㄐは駲�(quán)，姓名權(quán)，榮譽權(quán)，名譽權(quán)，隱私權(quán)……）
�。▓D片展示 補充說明）
憲法的規(guī)定，增加了學(xué)生維權(quán)的信心，也進(jìn)一步加深了對人格尊嚴(yán)權(quán)了解的要求。學(xué)生會從書本上去了解，并聯(lián)系做相應(yīng)的充解釋，教師的圖片的補充介紹達(dá)到抽象概念形象化的效果。
3、情境再現(xiàn) 加深理解
問：現(xiàn)實生活中人格尊嚴(yán)權(quán)并沒有受到廣泛重視，侵權(quán)現(xiàn)象時有發(fā)生，你的身邊（學(xué)校，家庭，社會）有這樣的事情發(fā)生嗎？
小結(jié)：侵犯公民的人格尊嚴(yán)權(quán)，要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。
設(shè)計意圖：理論聯(lián)系實際，加深對知識的理解，教師則作適當(dāng)引導(dǎo)補充，并說明侵犯的公民的人格尊嚴(yán)權(quán)，要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。
4、合作探究：你來當(dāng)法官
案件一：報社侵犯了小陸的肖像權(quán)嗎？
案件二：某網(wǎng)站舉辦“評選歌壇十大丑星”的活動
案件三：街頭偶遇(小偷被打，中學(xué)生出面制止)
案件四：未經(jīng)許可使用劉翔跨欄鏡頭作廣告封面
案件五：在90年代一部熱門電視劇《過把癮》一個鏡頭指向了一個路邊群眾。
設(shè)計意圖：將所學(xué)的知識及自己所查找的法律法規(guī)運用到案件中，達(dá)到學(xué)以致用，特別是其中較模棱兩可的案件的處理，則可以增加學(xué)生的全面思考問題的能力，小組合作處理案件可以增加學(xué)生的合作探究能力。
5、新聞再評 認(rèn)識升華
師：經(jīng)過上面的學(xué)習(xí)，你能從法律的角度，再次評析 "韓國公司女老板"新聞。
設(shè)計意圖：在達(dá)到前后互應(yīng)的同時，讓學(xué)生對事件的認(rèn)識從表面，感性的認(rèn)識上升到深層，法律，理性的認(rèn)識。
6、大家話收獲
人的尊嚴(yán)和人的生命，人的自由一樣，都是至高無上的。人格尊嚴(yán)權(quán)，是我們作為人應(yīng)當(dāng)受到他人最起碼的尊重的權(quán)利。侵犯公民的這些權(quán)利，要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。
設(shè)計意圖：以學(xué)生的收獲達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測。
第二課時
1、情境導(dǎo)入 小品表演“為什么會這樣？”
引言：
每個人都有自己作為人的尊嚴(yán)，都希望得到別人的尊重。雖然我們尚未成年，但同樣擁有受法律保護(hù)的人格尊嚴(yán)。在家里應(yīng)該得到父母的尊重；在學(xué)校里應(yīng)該得到老師的同學(xué)的尊重；在社會上，應(yīng)得到其他人的尊重。
小品表演：
小良因為以他人的名義畫丑化老師的肖像圖，受到老師的批評，并罰寫5000字的檢查，個別同學(xué)知道了這件事生，在背后議論紛紛，指指點點，他的好朋友也因此將他以前畫過誰的丑化圖都透露出去了，這更是雪上加霜，原本以為回家可以透透氣，結(jié)果是父親的痛打，因為老師早已將事情通報給了家長了，可憐的小良左思右想很是郁悶：“為什么會這樣？”
設(shè)計意圖：通過生動形象的小品情境，將人格尊嚴(yán)的有關(guān)問題展示給學(xué)生，其中的很多問題是學(xué)生身邊的問題，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、你說我說
師：看了小品后你發(fā)現(xiàn)了幾個侵犯人格尊嚴(yán)的問題？
小良侵權(quán)：老師的肖像權(quán) 同學(xué)的姓名權(quán)
他人侵權(quán)：老師，父母侵人格尊嚴(yán)權(quán) 同學(xué)侵名譽權(quán) 好友侵隱私權(quán)
設(shè)計意圖：從小品中得出相關(guān)的侵權(quán)問題，一方面達(dá)到鞏固知識的目的，另一方面又可引出下面的課題，即如何面對以上侵權(quán)問題。
3、小組討論 合作探究
當(dāng)以上的侵權(quán)事例發(fā)生的時候，甚至有更嚴(yán)重的侵權(quán)行為發(fā)生時，我們該如何才能維護(hù)自己的合法權(quán)益，特別是作為未成年人。
第一小組：老師的肖像權(quán)
第二小組：同學(xué)的姓名權(quán)
第三小組：老師，父母侵人格尊嚴(yán)權(quán)
第四小組：同學(xué)侵名譽權(quán)
設(shè)計意圖：通過小組合作探究，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)解決問題的合作能力，并加深學(xué)生的維權(quán)意識及維權(quán)的能力。
4、代表發(fā)言
(起訴書補充)
設(shè)計意圖：小組合作的成果展示，也是學(xué)生維權(quán)能力的表現(xiàn)，在學(xué)生代表發(fā)言結(jié)束后讓學(xué)生共同作出評價，并適當(dāng)補充教師的評價以達(dá)到正確方向的引導(dǎo)作用。
5、送小良同學(xué)一句話
小結(jié)：
當(dāng)人格尊嚴(yán)受到侵害時，我們不能因為自己年紀(jì)尚小，害怕遭到報復(fù)而放棄應(yīng)有的權(quán)利，要學(xué)會運用法律手段維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，同樣，我們也要自覺尊重他人的人格尊嚴(yán)。尊重他人的人格尊嚴(yán)，是一個文明的人所應(yīng)具備的素質(zhì)。
設(shè)計意圖：給小良的話，是學(xué)生對人格尊嚴(yán)認(rèn)識的結(jié)晶，以此達(dá)到檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果，同時也是學(xué)生維權(quán)及尊重他人人格尊嚴(yán)的開始。教師的小結(jié)則起到鞏固的效果。
6、偉人傳遞給我們……
伴樂閱讀《心靈中閃亮的星辰》
設(shè)計意圖：名人故事，是再次將學(xué)生的認(rèn)識加以提升（學(xué)會“尊重人的尊嚴(yán)，尊重敵人的尊嚴(yán)”），伴著優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在陶冶情操的同時感受到榜樣的力量，從而更好地達(dá)到將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的行動效果。
四、教學(xué)中存在的疑問：
1、人格尊嚴(yán)所享有的權(quán)利包括肖像權(quán)，姓名權(quán)等，使學(xué)生很容易對其認(rèn)識只限
于書上提及的權(quán)利，當(dāng)出現(xiàn)籠統(tǒng)人格尊嚴(yán)權(quán)學(xué)生就不知如何判定了。
2、一方面維權(quán)意識薄弱是社會現(xiàn)狀，較多老師或家長由于方法不當(dāng)出現(xiàn)侵權(quán)行為，另一方面我們又引導(dǎo)學(xué)生重視，維護(hù)自己人格尊嚴(yán)，怎么引導(dǎo)學(xué)生更好的維權(quán) 難道是法律途徑。
3、學(xué)生之間的玩笑話，如稱某同學(xué)為“小黑”“豬豬”，不同人可能有不同的看法，或認(rèn)為是昵稱，或認(rèn)為是侮辱，此類的情況往往讓學(xué)生難界定。
附錄：
1、新聞：廣州一家韓國公司女老板，為了懲罰遲到的中方雇員，竟令中方雇員向她集體下跪，以滿足她的虐待淫威心理。大多數(shù)中方雇員為了一份有限的薪水，做出了犧牲人格的尊嚴(yán)和民族氣節(jié)而向惡人下跪的選擇。這當(dāng)中，只有一名從河南來的打工青年，毅然做出了辭職不跪的義舉，令韓國女老板目瞪口呆，淫威之心頓減。這位河南打工青年的行動受到了所有知情者的高度稱贊。很快，另一家中國公司破格錄用了這位錚錚硬骨的男子漢。
2、五大案件
案件一：報社侵犯了小陸的肖像權(quán)嗎 (教材p37)
案件二：某網(wǎng)站舉辦"評選歌壇十大丑星"的活動(作業(yè)本p18)
案件三：街頭偶遇(小偷被打，中學(xué)生出面制止)(教材p39)
案件四：未經(jīng)許可使用劉翔跨欄鏡頭作廣告封面
(未經(jīng)許可使用跨欄鏡頭，劉翔為肖像權(quán)索賠125萬)
案件五：在90年代一部熱門電視劇《過把癮》一個鏡頭：“江珊”跟“王志文”說：“我父親年青時，就是因為這個女人指向了一個路邊群眾(賣冰棍的老太太)，而拋棄了我和媽媽，這也是為什么這么多年來我沒去看他的原因(現(xiàn)今其父親重病在床，無人理睬)。”就是這么一指后來老太太的兒子把《過把癮》劇組告上了法庭，因其侵犯了老人的肖像權(quán)，名譽權(quán)。
案件的評判：
案件一：《中華人民共和國民法通則》第一百條規(guī)定：“公民享有肖像權(quán)，未經(jīng)本人同意，不得以營利為目的使用公民的肖像。”但現(xiàn)實生活中的刑事偵查拍照，新聞攝影以及反映社會上不道德和違法行為的現(xiàn)場拍照等，從法律上不能視為侵犯肖像權(quán)。但為了保護(hù)未成年人的人格尊嚴(yán)，報社在刊登此類照片時，最好用“虛化”的方式將當(dāng)事人的面部作一些保護(hù)性處理。
案件二：侵犯了這位歌星的名譽權(quán)和肖像權(quán)。為了保護(hù)公民的肖像不被丑化或非法利用，法律確認(rèn)公民的肖像權(quán)。我國法律還保護(hù)公民名譽權(quán)不受侵害，禁止任何人用侮辱，誹謗等方式損害公民的名譽。
案件三：小偷被抓后挨打是生活中常見的事，很多人認(rèn)為是理所當(dāng)然，是正義的表現(xiàn)。但法律規(guī)定，犯了罪的人也是國家公民，也依法享有人身自由和人格尊嚴(yán)不受侵犯的權(quán)利。任何人對公民的法外施暴都是非法行為。
3、小品內(nèi)容(自編)
小良因為以他人的名義畫丑化老師的肖像圖，受到老師的批評，并罰寫5000字的檢查，個別同學(xué)知道了這件事生，在背后議論紛紛，指指點點，他的好朋友也因此將他以前畫過誰的丑化圖都透露出去了，這更是雪上加霜，原本以為回家可以透透氣，結(jié)果是父親的痛打，因為老師早已將事情通報給了家長了，可憐的小良左思右想很是郁悶：“為什么會這樣？”
4、作品《讓生命化蛹為蝶》(教參p113)
5、音樂《秋日私語》