《可愛的草塘》教學案例（精選17篇）
《可愛的草塘》教學案例 篇1
一、教材分析
記敘了北大荒草塘的美麗可愛，贊揚了北大荒水草肥美、物產(chǎn)豐富，表達了作者對祖國河山的熱愛。
按照事情發(fā)展的順序記敘了四部分內(nèi)容。先講“我”初到北大荒感到不習慣；接著講“我”在草塘邊上看到的美麗景色；再講小麗向“我”介紹春、冬兩季草塘豐富的物產(chǎn)；最后講“我”在水泡子里逮魚和看到草塘倒映在河水里的美景。本文在表達方面有兩個特點：一是采用直接描寫與抒情相結合的方法；二是采用人物對話與講述相結合的方法。
二、教學目標
1、 學會本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、 了解北大荒草塘的優(yōu)美景色、豐富物產(chǎn)，體會草塘的可愛。繼續(xù)培養(yǎng)快速閱讀課文能力。
三、教學重點了解草塘的優(yōu)美景色和豐富物產(chǎn)，體會草塘的可愛；體會課文的一些表達方法。
四、教學準備
學生準備：查閱有關北大荒的資料。
教師準備：有關北大荒草塘的錄像。
教學過程：
一、導入新課
這節(jié)課我們學習選讀課文《可愛的草塘》。齊讀課題。
草塘在哪兒？（北大荒）這草塘究竟有哪些可愛的地方呢？
這節(jié)課，就讓我們一起跟隨作者到北大荒的草塘去走一走，看一看、感受感受吧！
二、談草塘的整體印象
同學們預習了課文，誰來說說草塘給你留下了怎樣的整體印象。
教師隨機板書：景美
物豐
三、賞讀課文，具體感受草塘的“可愛”
1、過渡：正如同學們所說，北大荒的草塘景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，的確是個可愛的地方。現(xiàn)在請大家快速瀏覽全文，把能體現(xiàn)草塘的可愛的語句找出來讀一讀，充分地體會。
2、學生讀課文，做批畫。
3、學生匯報。
（一）草塘美景部分（課文第五小節(jié)）
1、品讀句子，感悟草塘之美。
教師引導：你從課文哪些對草塘景色的描寫中感受到草塘可愛的？出示投影：第五段
把你找出的句子讀一讀。
a這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進去就像置身于大海中一樣，浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。
教師引導：能談談你的感受嗎？（讓學生充分讀自己喜歡的地方，談自己的感受）
如果你當時也跟作者一起看到了這樣的草塘，你的心情會怎樣？你能帶上你的心情讀讀這句嗎？（指名讀、評讀。重點指導讀好“這么”、“大海”、教師范讀“歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方，讀出動感、節(jié)奏感）
b、仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，茫茫的連成一片，跟藍天相接。
教師引導：你還從哪兒感受到草塘很大很美的？（茫茫、綠的顏色豐富、有層次）
男女生輪讀。
教師小結：你們看，作者觀察多細致啊！寫得如此生動形象。作者抓住了這一色彩的微妙變化把草塘的整體展現(xiàn)在我們的眼前，組成了草塘那特有的畫面，使整個草塘有聲有色，有靜有動。
2、閉眼想象，內(nèi)化情感：如果讓你為草塘畫一副畫，你會怎么畫？閉上眼睛聽老師讀，想象一下。
指名說自己的想象。
教師小結：聽了你們的描述，我都有些陶醉了。我相信同學們頭腦中的這幅草塘圖一定是最美的。
3、觀看草塘錄像，烘托氛圍。
看來，同學們已經(jīng)被書中描寫的草塘美景深深吸引了。如果能親眼看看那茫茫的大草塘，該多好啊！想看嗎？
學生觀看錄像
看完了錄像，你有什么感受？
4、讀出美感。
是啊，不看不知道，一看嚇一跳，北大荒的草塘可真是個有魅力的地方！
下面就讓我們通過朗讀來表達對這神奇的自然之美的贊嘆吧！齊讀第五小節(jié)。
師：啊，同學們都讀得很有感情，說明你們也喜歡這美麗的草塘。所以“我”目睹了這美麗的草塘后，情不自禁地說——
（齊）“這草塘真美啊！”
師：（板書：贊美）
四、所聞：講春、冬趣事。
所見草塘的美景讓我們贊嘆，光是這還有些單調(diào)，北大荒的草塘還有哪些可愛的地方呢？
師：課文中的哪句話把這三件事都寫進去了？讀一讀。（板書：棒打狍子瓢舀魚）
同學們自由讀讀寫這幾件事的段落，呆會兒請同學來講一講你感興趣的事。除了書上原有的，還可以發(fā)揮想象，最好能講的有創(chuàng)意些。
五、親身感受（在水泡子逮魚）
過渡：目睹了草塘美景，耳聞了草塘趣事。課文還有哪些地方的描寫，讓我們能更強烈地感受草塘的可愛。
在水泡子逮魚
這是作者的親身體驗，誰能讀讀作者的親身體驗。（指名讀）
讀得不錯，我建議再把他捉魚的動作讀得快一點。為什么？（讀快一點表示他很忙，他一忙，手忙腳亂，就說明魚很多，抓不過來了。）
師：魚這么多，這么好逮，以至籃子裝滿了，“我”才戀戀不舍上了岸。
師：（板書：留戀）
六、欣賞隱蔽蘆葦中的小河美景。
1、我”對北大荒的草塘的感情更進一步了，草塘還有哪些讓人意想不到的“可愛”？ （生讀：“我舉目四望……出現(xiàn)在我的眼前。”）
2、這條小河什么地方令人想象不到？
它是那么清澈，令人想象不到。
誰能以最高的朗讀水平表現(xiàn)一下河水的清澈？（指一舉手學生）
讀得好（該生一句一句帶讀）
師：下面我找兩個同學，合讀這一段。先請一位，誰還沒有起來讀過？（指一學生）你自己選，愿意和誰合讀？（該生指一同學）好，你們倆一起讀這一段。第一句，兩人齊讀，第二句以后每人輪著讀一句。中間的分號，也按一句讀。明白了吧？開始。，大家跟著他一句一句學著讀一次，看看讀得小河清澈不清澈。
“茫茫”大不大？什么叫“茫茫”？
師：因為太大了，看不清邊界了，怎么讀就能表現(xiàn)很大？（示范）“茫茫的一片草海”，讀得濃重一些，甚至用點鼻音，你試一試
師：有進步，兩人重新開始。（學生重讀）
師：大家一齊把這三個“倒映”讀一下，女同學讀第一個，男同學讀第二個，大家齊讀第三個，開始。（學生按要求分合讀）
總之，文章寫到這里，作者確實是以親身感受、親身體驗來說話的。他現(xiàn)在對草塘的認識已經(jīng)可以說怎么樣了？
師：確實是深刻地認識了草塘。那么他現(xiàn)在的情感是什么樣的呢？大家齊讀課文最后一段。（生齊讀該段課文）
他想洗臉，但怕弄壞了水里的倒影。水里的倒影壞了，還能不能恢復？
師：對啊。哪怕暫時消失一下，他都不忍心，舍不得。他對這一切已經(jīng)有點什么了？
師：對，這叫“珍愛”，又珍惜，又愛護，恐怕失去。
七、回環(huán)全體，升華情感
1、課文學的這兒，你明白了課題為什么是可愛的草塘了吧？（指名說）板書：可愛
2、師小結寫法，總結全文。
這篇課文為我們描繪了一幅美麗可愛的草塘風情畫。我們也跟隨作者也經(jīng)歷了一次情感的洗禮，讓我們更加深刻地認識了北大荒，并愛上了這個景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛地方，是嗎？
好，這節(jié)課我們就上到這兒，下課。
布置作業(yè)：回家后向家人講講北大荒的草塘，上網(wǎng)查查如今的北大荒是什么樣。
板書設計：
6、可愛的草塘
景 美 贊 嘆
可愛
物 豐 留 戀
珍 愛
教后反思：
這學期的校內(nèi)研討課，我執(zhí)教了第八冊的選讀課文《可愛的草塘》。這是一篇筆鋒細膩、婉約的抒情散文。我設想通過這篇課文的學習，讓學生充分感受北大荒的景色、物產(chǎn)魅力。從而，使學生也心隨作者所動，達到不得不愛上這個有魅力的地方的教學效果。最初，我按抓作者的情感線索和重視朗讀的思路來實施我的教學。整節(jié)課下來，自我感覺教路拘謹，沒有徹底放開。學生學起來，似懂非懂，對課文的學習也僅停留在蜻蜓點水階段.總之，對這篇課文的教學沒有達到我預設的理想中的境界。我仔細分析了一下原因，認為問題可能出在以下幾方面：
一、教學環(huán)節(jié)開放不夠。
本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，完全是按照我設計好的教學環(huán)節(jié)依序而行的。在整堂課中，學生完全是被我牽著鼻子走，由欣賞景色到了解物產(chǎn)。我指到哪兒學到哪兒，在我的竄連一段一段地學習課文。其實在我看來完美的過程，實則忽略了學生的個性體驗。文中所述的北大荒的景色和物產(chǎn)等都有其有魅力的地方，都能展現(xiàn)北大荒的可愛。我想，學生對草塘的可愛也自有其獨特的體驗。有的學生可能覺得那兒優(yōu)美的景色吸引了他，有的可能覺得物產(chǎn)豐富，在那兒玩一定有趣，從而感受到草塘的可愛。還有的可能會覺得文中的人給他留下了深刻印象，如文中的小麗，她就是一個極熱情的北大荒人，她的言行天真可愛。就這一點，也會讓人覺得有了小麗繪聲繪色的介紹，才讓人覺得草塘可愛。正因為學生具有個性化，在教學環(huán)節(jié)的設計上也應更開放些。可以讓學生在初讀課文后，自由匯報從文中感受到可愛的地方。只要學生任意抓住其中的一點匯報都可以，教師可隨機揪住其中有代表性的地方進行引導、引申，起到“一世紀起千層浪”的效果。我想若采取這樣的方式，可能學生的思維更容易被打開，學習積極性會更高，整個課堂也會顯得更融會貫通些。
二、重視學生感悟體驗不夠
在這課的教學中，一問一答的填鴨式教學現(xiàn)象相當明顯。由于這篇課文是篇景中串情的散文，有些語句還是有一定深度的。我總不放心學生，生怕他們領會不了作者的表達意圖。以至于不斷的在關鍵段中設計一環(huán)套一環(huán)，循循善誘的問題。
由于我過多過碎的分析代替了學生的閱讀體驗，使學生無法真正與文本對話，表達自己的閱讀體驗。從而造成了學生忙于應付我的機械問答，在后來的朗讀環(huán)節(jié)中始終達不到應有的效果。其實，學生朗讀就是為學生表達內(nèi)心體驗服務的，是有感而讀，有情而讀的。讀是悟的表現(xiàn)形式，而悟必是讀的前奏。在我的教學中，恰恰就忽略了關鍵的前奏。殊不知這樣面面俱到的設計，反而禁錮了學生的思維，壓抑了學生的情感。做教師的理應多站在學生的角度設計自己的教學，做到教為學服務，而不是學為教陪襯。常言說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。教師不用總做學生的”拐杖“，要充分相信他們，還他們一片自由的天空，任他們涂鴉，那片天空一定會是最絢爛奪目的。
總之，通過這次研討課的教學，讓我深深懂得現(xiàn)代教育理論不是只停留在紙上的，是應該真真切切地運用到實際教學中的。所謂學無定法，教無定法，一堂課的教學沒有最好，只有更好。在新課程改革的今天，青年教師必須加強學習，用先進的理念指導自己的教學實踐，不斷追求課堂教學最優(yōu)化。
《可愛的草塘》教學案例 篇2
《可愛的草塘》是篇文質(zhì)兼美的傳統(tǒng)教材。課文描寫了北大荒美麗的景色、豐富的物產(chǎn)、奇特的風光，以其豐富的內(nèi)容、優(yōu)美的語言、獨特的構思多年來一直受到老師和同學們的喜愛。這篇教材以往傳統(tǒng)的教法往往是抓住喜歡的內(nèi)容和含義深刻的句子理解感悟，了解體會北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情。這種教法思路清晰，重點也很突出，可以想見課堂上朗朗讀書之中，學生會把對草塘美麗風光的深情贊美融入其間，侃侃交談之間，學生會把對北大荒豐富物產(chǎn)的贊嘆羨慕流露出來。課堂上也是情、景、人、趣交融，也會是書聲朗朗、議論紛紛。
今年再教《可愛的草塘》，語文課程改革的腳步已經(jīng)又走過一道新的年輪。今年的《可愛的草塘》我想怎樣教、我該怎樣教呢？如果僅是以往的教法，學生讀過、贊過、喜過、樂過之后，在語文學習上又有怎樣的領悟、學習和提高呢？課文中經(jīng)典、精彩之處，學生在學習時是否著意去品味和積累了呢？學生是否領悟了作者在布局某篇、表情達意上的妙處呢？學了這篇課文之后在讀寫方面該做怎樣的引導與拓展呢？
再教《可愛的草塘》，我是這樣來認識教材的：
這篇課文歷經(jīng)幾次教材改版都成為保留篇目，著實是一篇非常優(yōu)秀的例文。課文內(nèi)容豐富：有對草塘景色的精彩描寫，有對北大荒“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”豐富物產(chǎn)的有趣介紹。有作者隨著對草塘深入了解思想感情的不斷變化。同時，這樣豐富的內(nèi)容得益于作者獨特的寫作思路：用作者對草塘思想感情的變化作為文章的思路和線索貫穿全文，這樣不僅思路清晰、主線分明，而且隨著作者情感的變化，引得讀者對草塘、對課文的喜愛也步步深入，引起同感與共鳴，與學生學過的《迷人的張家界》《鏡泊湖奇觀》《頤和園》等普通的按不同內(nèi)容或游覽順序來寫有很大不同，這是其一。其二，另一個突出的寫作特色是作者雖與小麗只觀賞了夏秋時節(jié)草塘的美景。但在與小麗的對話中，作者巧妙地穿插了對草塘春、冬兩季物產(chǎn)的介紹，使課文內(nèi)容更為豐富，情趣更為濃厚，這是學生在其他寫風景風情課文所沒見過的寫法。因此，在完成理解感悟課文內(nèi)容、體會作者情感之后，我打算讓學生領悟文章這兩個獨到的寫法，并由此拓展讀寫。
再教《可愛的草塘》，我是這樣來設計教學的：
教學重點：理解體會草塘的美麗和富饒，感受作者喜愛之情，領悟作者以情感變化為主線和用對話豐富課文內(nèi)容的寫作特色。
教學流程：
第一課時
一、初讀課文，整體感知內(nèi)容
請同學們讀課文，注意讀準字音，讀順課文，邊讀邊想草塘留給你印象比較深的是什么內(nèi)容？
1.反饋字詞：出示生字、生詞檢查讀音
2.交流：讀過課文，草塘留給你印象比較深的是什么內(nèi)容？
學生邊交流教師邊板書整理。
（這個交流印象比較深的內(nèi)容的環(huán)節(jié)就是引導學生從整體感知課文大意和脈絡。這種設計一是由本文的內(nèi)容分為景色美、物產(chǎn)豐幾方面寫的教材特點而定，二是可以訓練學生用比較快的速度閱讀，把握文章大意的能力。）
二、細讀課文，賞析感受“可愛”
1.請同學們再讀課文，批畫出自己喜歡的句子和段落，反復地讀讀，想想你為什么喜歡它？
2.引導交流：
（學生交流到哪，教師相機引導點撥。交流過程中以景色優(yōu)美和物產(chǎn)豐富兩個方面為框架，但這兩方面內(nèi)容在處理上又不是同等的方法和分量。引導學生理解感受北大荒景色的奇特優(yōu)美是這個環(huán)節(jié)的重點）
（1）第5自然段中草塘的大和美：
a、引導學生理解重點句子：
“浪花翠綠翠綠的。綠得發(fā)光，綠的鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。”體會草塘的綠浪翻滾的顏色和動態(tài)之美，感受作者運用比喻、擬人的手法把草塘寫得更加生動，把自己的喜愛之情揉于其間。
“仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接”引導學生看圖了解作者由遠及近地觀察，對草塘富有層次的顏色美的描寫，感受茫茫草海接天碧的美麗景色。
b、引導學生帶著自己的感受美讀：
學生簡單評讀，教師相機范讀引讀。
（2）第18自然段小河美景：
a、“蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。”排比句的賞析：河水清靈，天光云影，綠草相映，多么令人陶醉的美景。
b、看課件促進學生感受課文中描寫的奇特風光
c、以有感情地朗讀抒發(fā)自己的感受和贊嘆
（理解感受北大荒風景的優(yōu)美奇特，力求引導學生捕捉重點句，以文本為主談理解、生發(fā)想象、發(fā)現(xiàn)寫法、交流感受；以讀為主，讀中有議有感有評，讀中有想象有氛圍有提高。）
（3）交流物產(chǎn)方面喜歡的內(nèi)容：
以學生暢談為主，談冬天追狍子、逮野雞的樂趣，談春天郵魚干的自豪，談下河捉魚的痛快。談之間適當交流課前對北大荒物產(chǎn)的了解和搜集的資料，感受北大荒的富饒，再以讀來感悟和玩味即可。
（這方面內(nèi)容雖不少，但學生一讀就懂，而且趣味十足，學生很感興趣。在處理上比寫景部分要淡，要有所不同。不必理解，也不必過多引導，其間的趣味讓學生去暢談，去感受，去表達。）
三、生字學習和指導
第二課時
一、領悟總結寫法：通讀課文，領悟獨特寫法
1.通過交流喜歡的內(nèi)容，我們充分感受到了草塘的美麗富饒可愛，感受到了作者對草塘的盛情贊美，那么作者是從一開始就喜歡這北大荒的嗎？請同學們通讀課文，看看他的情感先后發(fā)生了怎樣的變化？
（1）讀書、批畫、交流、總結：課文是以作者對北大荒思想感情的變化為主線來寫的。
（2）議一議這樣寫的好處：給讀者的感覺自然合理，引發(fā)讀者與作者一同步步深入地了解、喜愛北大荒，深有同感和共鳴。
2.瀏覽課文，交流寫法方面其他的發(fā)現(xiàn)和領悟：
如：課文內(nèi)容春夏秋冬景美物豐十分豐富，得益于作者巧妙地以人物間的對話介紹補充其他季節(jié)的情況。再如比喻、擬人、引用等修辭方法的恰當使用，課文順序、條理的清晰等。
3.回讀課文感受作者精彩的寫法和經(jīng)典的語言（1）通讀體會寫法。
（2）背誦喜歡的段落、內(nèi)容。
二、拓展讀寫
運用文中的語言為《可愛的草塘》編寫一篇導游詞或仿用本文利用人物對話補充豐富文章內(nèi)容的方法介紹家鄉(xiāng)的風景物產(chǎn)。
再教《可愛的草塘》，我是這樣來引導學生學習的：
例如：初讀文整體理清內(nèi)容
生：我比較感興趣的是第9自然段冬天去逮野雞、追狍子的內(nèi)容，我覺得特別好玩。
師：是啊，真羨慕人，如果我們也能去捉多好啊！（板書：冬逮、捉）
生：我喜歡第5自然段，我來讀讀，我喜歡草塘景色非常美。
生：對，課文18自然段給我的印象比較深，小河的景色也很美。
師：看來，草塘優(yōu)美的風景給不少同學留下了較深的印象。（板書：風景優(yōu)美）
誰還想說說自己印象比較深的內(nèi)容？
生：還有春天，他們那兒開河了，可以用瓢來舀魚，魚可真多！
生：作者還下河捉了呢，裝滿了籃子。
師：哎呀，魚多得用瓢可以舀上來！（板書：春舀魚）魚多，加上還有野雞、狍子，看來北大荒豐富的物產(chǎn)給大家留下了很深的印象。（板書：物產(chǎn)豐富）
師：同學們初讀課文，就了解了文章的大致內(nèi)容，很好。
再如：理解賞析風景的優(yōu)美
生：我喜歡“浪花翠綠翠綠的。綠得發(fā)光，綠的鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。”這句寫草的顏色非常漂亮。
師：對，看這草是什么顏色啊，？
生：翠綠翠綠，而且還很光亮。
師：咦，這里沒有草”，人家說的是浪花啊。
生：可是前一句說了“走了進去，就像置身于大海中一樣”是說草塘像大海呢，所以這里的浪花當然也是草海中的草啦。
師：噢，聯(lián)系上一句不僅讀懂了內(nèi)容，還看出作者運用了比喻寫出了草塘的廣大。很好。
師：誰也喜歡這句，有補充嗎？
生：我喜歡這草“歡笑著。翻滾著，一層趕著一層涌向遠方”這草被風一刮，就刷啦啦地動，作者說它歡笑著，我覺得很生動，把草寫活了。
師：是呀，把草當人寫，這么一擬人，寫得很生動。大家看這里作者為什么說“一層趕著一層”，而不用“一層層”涌向遠方？
生：剛才不是說了他用擬人的方法寫，“趕著”好象也有擬人的味道啊。
生：草是“趕著”走的，重疊著，很密實，“一層層”就表現(xiàn)不出來了。
師：體會地真好。把這又大又美，長得很密實的草海讀一讀吧。
師：草塘的大和美，你還有補充嗎？
生：“仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接”我覺得這草的顏色是很有層次的，近處鮮綠，然后是翠綠，再遠是墨綠，很漂亮。
生：這草海都和藍天接在一起了，多美！
師：對，我們學過一句詩“接天蓮葉無窮碧”，這里是“接天草塘無窮碧”啊！請同學們看書中圖，欣賞這從近到遠變換顏色的接天草海。能把這美景讀出來嗎？讀一讀。
又如：領悟?qū)懛ǎ?/p>
師：作者按照這樣的游覽順序，通過寫自己看到的美景、小麗的補充介紹、親自下河捉魚的體驗展現(xiàn)給讀者一個美麗富饒有趣可愛的北大荒。我們的家鄉(xiāng)大連不知有多少好看好玩的景點呢，我們也可以仿照作者的寫法來寫一寫啊，現(xiàn)在就來想一想，寫哪兒？設想你和誰游玩？親眼看哪些內(nèi)容，通過對話補充介紹哪些內(nèi)容？
生思考后交流：
生1：我想寫勞動公園。我暑假領我表姐玩。我按游覽的順序重點寫荷花池、孔雀館，在林蔭道上我介紹賞槐會的熱鬧和好玩。
生2：我寫星海公園。設想我領我弟弟玩。我在寫星海公園沙灘時介紹春天退潮后抓小蟹子的情景。
生3：我寫濱海路。我?guī)П本┑母绺缤妗Ｋ禾靵恚蚁蛩榻B夏天海灘的好玩，啤酒節(jié)的熱鬧，夏天來我向他介紹春天騎自行車欣賞一路鮮花、嘗海鮮，或者秋天的紅葉，冬天來可以告訴他的就更多了！
《可愛的草塘》教學案例 篇3
學習目標
知識目標：能體會草塘的大、綠、美，能有感情的朗讀第五自然段。
智能目標：掌握朗讀技巧，體會作者思想感情。
情感目標：了解北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。
學習重、難點
體會作者的思想感情。
學習過程
一、激趣導入，調(diào)動學習興趣。
1、師：同學們，你們都去過那些風景名勝？你們知不知道北大荒這塊神奇的土地？現(xiàn)在，我將帶領大家到北大荒的一個美麗的地方——可愛的草塘。
2、播放課件，欣賞草塘的優(yōu)美景色。
3、自由暢談觀后的心情。
設計意圖：通過課件的播放展示激發(fā)學生對草塘的喜愛。
二、初步感知課文內(nèi)容，感受草塘的可愛。
1、帶著這樣的心情放聲朗讀《可愛草塘》。板書課題：可愛的草塘
2、通過朗讀我想同學們對草塘有了初步的了解，誰來談一談？（出示課件）能否用上“這草塘，真是啊！”說一說草塘給你留下怎樣的印象。板書：風景優(yōu)美物產(chǎn)豐富
3、選擇你最感興趣的部分或者你認為寫得最美的段落，讀一讀，然后與組內(nèi)成員交流你的讀書感受。
4、全班交流。
設計意圖：創(chuàng)設自主學習的氛圍，充分調(diào)動學生說的欲望。
三、精讀品析課文第五自然段，感受草塘的大、美、綠。
1、師配樂范讀，生閉眼想象。
2、展開想象，說說當你第一次走進草塘，你看到了什么？
（1）抓住學生的想象與課文內(nèi)容相結合感受草塘的大、美、綠。
（2）體會文中比喻的手法。
3、這么美的草塘，你認為怎樣讀才能把它的美給展示出來？各小組討論交流，選擇一種你們最喜歡方式來朗讀，最后每個小組推選一位代表到班上展示。
4、全班展示，評議，指導朗讀。
5、全班配樂齊讀。
設計意圖：創(chuàng)設情境引導學生想象感受草塘的大、美、綠，入情入境朗讀。
四、課外延伸：
第一次走進草塘，我們就能感受到它的美麗與壯觀，此時此刻，我的心情與大家一樣真是萬分的激動，那就請你選擇一種你喜歡的形式，如，高歌一曲、作首小詩、或傾訴、或背誦等多種方式來表達你滿心的愉快吧!
設計意圖：引導學生自主選擇自己喜歡的喜歡的學習方式。
《可愛的草塘》教學案例 篇4
佚名
北大荒，一幅迷人的畫卷。
北大荒，一首唱不完的情歌。
《可愛的草塘》這篇課文（六年制小語課本第22課）猶如一幅格調(diào)清新、淡雅的水彩畫。作者筆端飽蘸深情，按事情發(fā)展順序，為我們描繪出北大荒中一處草塘的旖旎風光。結構完整，層次清晰，寓情于景，寫景抒情，生動感人。這也正是本文的突出特點。
我國近代文人王國維在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語也。”此語極妙。他精辟地指出了寫景的目的，闡明了情與景的關系。我們在教學寫景狀物的文章時，必須強調(diào)并使學生理解這一點，引導他們學會分析寫景的句子，在認真分析的過程中，去體會作者的思想感情。
這篇課文是以“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”作結。這句話既是作者內(nèi)心真情的表白，也是全文的畫龍點睛之筆。本文教學可引導學生利用文章尾句，反顧全文，加深理解文章思路，體會作者內(nèi)心情感變化的始末。
在指導學生學習新課時，先出示自學問題：文章結尾“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”這句話是什么意思。指導學生初讀課文。
由激發(fā)學習興趣開始，探索文章基本思路，培養(yǎng)學生由熱愛草塘，升華為熱愛家鄉(xiāng)、熱愛邊疆、熱愛祖國的思想情感。
在學生感知課文內(nèi)容的基礎上，從“破題”開始，經(jīng)過議論認識了“草塘”是中心詞，“可愛”是關鍵詞。教師緊緊抓住中心詞，指導學生邊讀課文，邊劃出有關詞句，組織學生討論：
1.作者為什么“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”呢？（學生答：草塘可愛……）
2.草塘的景色是什么樣兒的？文中哪些地方進行了直接描寫？
（板書：大，大海，茫茫；美，綠草、清水、藍天、白云、畫卷）
3.北大荒好，哪兒也比不上，小麗怎樣夸耀它？
（板書：富，棒打狍子瓢舀魚、野雞飛到飯鍋里）
4.你覺得草塘可愛嗎？為什么？
讓學生有感情地朗讀“這么大，這么美的草塘……”及“我舉目四望……”兩小節(jié)，同時告訴學生用“——”和“分別畫出靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫部分，背誦“我舉目四望……”一小節(jié)，體會最后一句“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”的含義和作用。
設計這一教學過程 的目的是：指導學生對文章由整體到部分的理解，再回到對課文的整體認識上來。通過學生自學、討論，教師啟發(fā)精講，使學生認識到作者是按照事情的起因、經(jīng)過、結果的順序來寫這篇文章的，文章的段落層次與事件的發(fā)展過程是一致的，這便是我們通常說的記事的“順序法”。作者對草塘景物描寫，不只是自然景觀的機械反映，作者在圍繞中心詞——草塘，按大、美、富的順序，描繪出美麗的草塘景色之后，情不自禁地發(fā)出“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”的贊嘆，抒發(fā)了作者對北大荒的眷戀之情。這一過程的設計，不僅使學生加深了對文章中心思想的理解，更重要的是學生學會了如何分析寫景的句子，并在分析的過程中與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴。
當課堂學習氣氛達到高潮時，教師號召學生打開記憶倉庫，把平時觀察到的景物，按“順序法”口述一篇作文，要求是：你認為家鄉(xiāng)哪一處景物最可愛，按一定順序說出真實感受，題目自擬。我讓學生先分組口述，然后推選代表上前面來說。
《可愛的草塘》教學案例 篇5
目的要求
1、了解北大荒草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，激發(fā)學生熱愛祖國、建設祖國的思想感情。
2、練習理清課文的條理。
3、學習本課生字、新詞。
4、有感情的朗讀課文，并背誦部分段落。
教學重點
1、了解北大荒草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)。
2、練習理清課文的條理。
教學難點 練習理清課文的條理。
教具學具 自制幻燈片鵬博士軟件多媒體
教學過程
第一課時
一、復習導入 。
1、指名背誦去雙龍洞的路上的景色、從外洞到內(nèi)洞的特點。
2、指名說說《記金華的雙龍洞》是按什么順序?qū)懙摹?/p>
二、檢查預習。
1、本文寫了什么地方的景物？對于北大荒，你了解哪些？
2、課文寫了北大荒的什么?
3、出示幻燈片，檢查字詞讀音。
三、再讀課文，給課文分段。
1、學生自己練習，給課文分段。
2、討論課文的分段。
四、指名逐段朗讀，并說一說主要內(nèi)容。
五、復習部分生字。
六、布置作業(yè) ：
讀讀課文，想一想草塘的可愛體現(xiàn)在什么地方。
第二課時
一、指名分段朗讀課文。
二、說說草塘的可愛體現(xiàn)在什么地方。
三、體會在草塘邊上看到的美麗景色。
1、指名讀讀"說走就走---茫茫的跟藍天相接"。
2、這一段中，哪句寫了草塘的美？
3、從這三句話中，你體會到的哪些特點？
討論分析。
4、有感情的朗讀本段。
四、體會小麗介紹的草塘的春、冬兩季的特有景象。
1、請兩名同學朗讀小麗和我的對話。
2、小麗介紹了哪兩件事情？
3、練習有感情的朗讀。
五、體會草塘刀映在河里的美景。
1、自由朗讀"我舉目四望--顯得更白了"。
2、多媒體顯示思考練習四第二題。
3、體會美景。
六、練習背誦。
第三課時
一、檢查背誦。
二、體會我思想感情的變化。
1、提出要求。這篇是按事情的經(jīng)過敘述的，在事情的發(fā)展的過程中，我的思想感情也在一步一步的發(fā)生變化，你們能把我們思想感情的線索理出來嗎？
2、學生自學思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
三、復習部分生字。
四、完成讀讀寫寫練習。
五、布置作業(yè) 。
1、準備聽寫生字。
2、預習《預習中國石》。
板書設計 ：
13 可愛的草塘
大
草塘 景色優(yōu)美
綠
小河 清
逮野雞 追狍子 逮魚 物產(chǎn)豐富
《可愛的草塘》教學案例 篇6
教學目的：
1、了解北大荒草塘優(yōu)美的景色和豐富的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。
2、在品詞析句中體會作者思想感情的變化。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點：了解北大荒草塘優(yōu)美的景色和豐富的物產(chǎn)。
教學難點：“一切景語皆情語也”。引導學生在品詞析句的過程中，體會作者思想感情的變化。
教學構想：
作者在描繪景物時，往往滲入自己的真情實感，景美和情美融合在一起，給人一種賞心悅目的感覺。所以我在教學時，按“整體——局部——整體”的順序，從學生閱讀興趣點入手，步步深入，體會作者思想感情的變化。教學開始，（第一課時）先交流北大荒的有關資料，引發(fā)學生探究課文的興趣，激發(fā)學生對美的追求；再引導學生自讀理解，這篇課文作者從哪些方面描寫了草塘的可愛？學生自讀、討論后交流，教師小結、補充：草塘的可愛可從以下兩方面理解：一是景色秀麗，二是物產(chǎn)豐富。作者還用自己的親身行動去體會了草塘的美與富。這樣學生便對課文內(nèi)容有了一個整體的認識。（第二課時）然后可引導學生找出自己最感興趣的部分，有感情地朗讀，并和同學相互交流自己的感受。對草塘美景，可以借助圖片、錄像和音樂激起學生的審美情趣，對于草塘的物產(chǎn)豐富，教師可指導學生自讀自悟，體會情趣，指導學生從小麗的介紹去感受。最后再指導學生朗讀全文，找出文中描寫作者思想感情發(fā)生變化的語句，細細品讀，體會作者的思想感情。
教學過程：
第二課時
一、復習導入。
二、精讀課文，了解北大荒
（一）學習第二段
1、來到了草塘邊上，作者看到了什么？（出示第五自然段）
兩個學生讀，老師范讀，生自由讀。（感知文本）
2、草塘給你留下了怎樣的印象，你覺得這是一片怎樣的草塘？（感悟文本）
3、在學生暢談感受的過程中，師生對話，讓學生把體會到的感受讀出來。（品味語言）
如果學生讀的不到位，引導想象：“置身于大海中”；品析：“趕”字（“趕”字突出了草塘涌起的波浪歡快、活躍、有節(jié)奏）；引讀：讀出色彩的變化
4、誰愿意把草塘景色再一次呈現(xiàn)給大家。配樂朗讀。（升華情感）
5、想不想看看草塘？（看課件）
6、此時你最想說的、最想做的是什么？現(xiàn)在置身于草塘中的作者也抑制不住自己的感情，他有什么表現(xiàn)？
7、讓我們也和作者一起，看看這讓人又驚又喜的草塘。（迸發(fā)情感）
過渡：聽了這贊嘆，小麗別提有多得意了，可她還說作者來的不是時候，要是春天和冬天來草塘就能看到另一番景象了，那就是——（投影出示句子：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。）
（二）學習第三段
1、激趣：你們相信嗎？那就讓最了解北大荒草塘的小麗來給我們講一講。誰愿意當小麗，先來交流一下，然后把你最感興趣的一件事介紹給大家？（引導學生體會小麗的自豪）
2、分角色朗讀（師扮演作者，讓學生推薦一個人扮演小麗，師生合作讀）
3、你能想像小麗舀魚的情景嗎？拿起你的筆寫一寫。
過渡：其實作者也沒白來一趟，他就親自去抓魚了。
4、學生讀14自然段
你覺得他讀的怎么樣？（學生評價）
引導品析“驚叫”
驚叫是什么意思？
我為什么驚叫？（魚多）你是從哪看出來的？
找?guī)讉�同學分別讀這句話，齊讀
還記得作者見到草塘美景時有什么表現(xiàn)？和前面的“情不自禁的說”對比讀
（在對比中體會作者感情的變化。）
（三）學習第四段
1、過渡：這么多魚從哪來的呢？
2、品味河景（播放錄象）：師配樂范讀18、19自然段
3、你喜歡這條小河嗎？誰能把你對它的喜愛讀出來？（引讀，指名讀）
4、此時，你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？
5、體會作者感情：我們已經(jīng)陶醉其中了，作者更是舍不得破壞這一幅美好的畫卷了。可見此時他已經(jīng)——（學生自由談）
三、回到整體，再讀課文，體會作者感情變化過程。
1、作者的感情有哪些變化？
2、為什么作者的感情有如此巨大的變化？
四、總結
如今的草塘變得更美麗更富饒了，想去看看嗎？請到網(wǎng)上去看看吧，網(wǎng)址是。
《可愛的草塘》教學案例 篇7
《可愛的草塘》一文中，“可愛”像粒粒珍珠散落在草塘各處，“我”在尋找這些珍珠的過程中，伴隨著對草塘認識的逐步加深，感情也發(fā)生了一系列的變化。這種感情變化成為串連這些珍珠的一條主線。根據(jù)教材的這一特點以及課后思考題，這篇課文的教學思路可以確實為：循情——入境——會情，即借助感情變化這條線索（沒意思→情不自禁→戀戀不舍→生怕弄壞），引導學生逆向思維，深入課文內(nèi)容，感受草塘的可愛，從中體會出文中的思想感情，并口頭表達出來，使學生獲得美的享受，受到情感熏陶。
一、展示草塘美景，體會“不禁”之情
⒈學生默讀，用課文中的原句概括答案：“我”初到北大荒覺得沒意思，看到草塘為什么會“情不自禁”呢？
⒉分層欣賞，感受“走進去就像置身于大海中一樣”。
（1）播放草塘錄像，采用“定景”與“動景”相結合、彩色與黑白相結合的方法，指導學生觀察：你眼前的草塘什么地方“像大海”？分別體會草塘之大、之綠、之動。
（2）學生自由閱讀描寫“浪花”的句子，畫出描寫“浪花”動態(tài)和顏色的詞語，說說“浪花”為什么會有這樣的變化。
⒊指導學生有感情朗讀，體會“不禁”之情。
二、見聞四季產(chǎn)物，體會“不禁”之情
⒈學生“聽讀”小麗的介紹：說說小麗向“我”講了哪幾件事，來夸耀自己的家鄉(xiāng)北大荒。這幾件事各發(fā)生在哪個季節(jié)？
⒉學生默讀“水泡揀魚”：說說哪些地方給你印象最深。這件事又發(fā)生在什么季節(jié)？
⒊從聽小麗的介紹到自己下水揀魚，這一切說明了什么？
⒋“我”為什么會產(chǎn)生“戀戀不舍”的感情？
三、欣賞如畫小河，體會“不忍”之情
⒈學生默讀課文，指出作者把小河比作什么。
⒉為什么說小河是一幅“美好的畫卷”？
（1）理解排比句，體會“美好”：“畫卷”中有哪些色彩？為什么蘆葦和蒲草、天空、云朵會“更綠、更藍、更白”？
（2）為什么把小河說成“畫卷”而不說成是“畫”？體會“畫卷”的妙用。
⒊“我”為什么“生怕弄壞”這幅“畫卷”？
四、分類指導誦讀，體會“不同”之情
⒈分內(nèi)容誦讀，再現(xiàn)草塘不同季節(jié)的景色特征，體會草塘的美麗和富饒。
⒉分角色誦讀，體會小麗的自豪和“我”的情感變化。
⒊換位誦讀，以導游身份向外國游客介紹草塘，抒發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
《可愛的草塘》教學案例 篇8
[教學目標]
（一）知識、技能目標：
掌握生字詞，感情朗讀，背誦自己喜歡的段落。用較快的速度閱讀，抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容，體會作者思想感情。
（二）過度、方法目標：
朗讀體驗，有感情朗讀、品讀。角色體驗，創(chuàng)設角色互動情境，引發(fā)口語交際，體會思想感情。運用“自主、合作、探究”學習方式，理清寫路，體會感情變化。
（三）情感、態(tài)度、價值觀目標：
培養(yǎng)學生熱愛北大荒，熱愛大自然的情感；培養(yǎng)學生樂于合作，樂于探險究的學習態(tài)度。
[設計理念]
工具性與人文性是語文的基本特征，它們是不可分割的，它們相互依存，相得益彰。我們通過“讀”與“說”的結合，讓學生在具體的語言環(huán)境中學語言，在閱讀理解中體驗。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話，我們充分整合學生的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，喚起多種情感的共鳴，增加學生學語文、用語文的意識。
[設計特色]
1、以讀為本，據(jù)學巧導。讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。
2、整體入手，披文入情。鞏因舊知，抓住“景美”“物豐”兩面三刀條主線，感悟草塘的可愛，幫助學生體會作者的情感變化。
[教學過程]
第一課時
一、檢查預習情況
1、指名接力讀課文，正音、讀通順。
2、交流課前收集的有關北大荒的資料。
二、初讀課文，整體感知
1、師生共同制定本課的學習目標：
（1）課文寫什么？
（2）作者是怎能樣寫的？
（3）這樣寫，作者是要表達什么樣的思想感情？
2、循標自學，解決第一個目標
（1）學生自由讀課文。
（2）同桌互相接力讀課文，并互聽、互評、互正。
（3）每一們同學想想課文主要講什么，在小組里互相說一說，小組成員互相補充、糾正。
（4）大組交流，教師相機引導學生了解草塘的可愛體現(xiàn)在哪些方面？（景美、物豐）
3、自讀課文，劃出自己喜歡的語句，讀一讀，想一想，旁注上自己的體會，并試著把自己喜歡的語段背下來。
4、準備用自己喜歡的方式表達對北大荒的感受。（畫、讀、唱、寫、說、演，自己準備，不做展示）
三、學習第一自然段，概括段意。
第二課時
一、復習導入，整體感知
1、回顧上節(jié)課的學習，說說草塘的可愛表現(xiàn)在哪些方面？（板書：景美物豐）
2、小組交流
師：同學們，上節(jié)課我們通過自讀課文，劃出自己喜歡的語句，讀一讀，想一想，在旁邊寫上自己人的體會，現(xiàn)在在小組里說給同學們聽聽。
二、披文入情，據(jù)學巧導
根據(jù)學生的匯報進行學文，程序設計如下：1、朗讀體驗，感受景美
學習草美
（1）精讀，體會關鍵詞句
（2）品讀，讀出美感
（比賽讀、看視頻配樂讀、看畫面想象讀、齊讀）
學習河美
（1）你讀出什么來了？
（2）這部分的描寫有沒有值得你學習的地方？（引導學生感知排比句的好處：把話說得更具體、更充分，讀起來有氣勢。再讀，試背）
相機進行句式訓練。
2、角色體驗，認識物豐
（1）創(chuàng)設角色情境，引發(fā)學生口語介紹“棒打狍子”、“野雞飛到飯鍋里”。
（2）小結，存疑。
3、延續(xù)情境，體驗物豐
師導語：聽歸聽，我還是不全相信。誰再來說，幫我打消疑團。
（1）生讀有關語段，師引導概括段意。
（2）引導體會作者情感。
（3）小結、釋疑。
三、回歸整體
1、總結板書，梳理情感變化。
2、升華文本情感：昔日北大荒，今日北大倉。
3、用自己喜歡的方式表達對北大荒的感受。
四、結課、作業(yè)
1、摘抄優(yōu)美語句，選背語段。
2、閱讀有關北大荒的書籍。
板書設計
景美
可愛的 不禁——不全信——不舍——不忍
草 塘
物豐 （見） （聞） （做）
《可愛的草塘》教學案例 篇9
一、導入
師：同學們好。以前我們曾經(jīng)去過許多地方，瀏覽過許多美麗的景色。大家看這是什么地方？
（出示課件：草原美景）
生：內(nèi)蒙古草原。
師：對，這就是遼闊的大草原。
師朗誦：在天底下，一碧千里，而并不茫茫……
（出示草塘美景）
師：這是哪里？
生：可愛的草塘
師：對，這就是可愛的草塘。想去看看嗎？
生：想。
（教師在課題中“草塘”二字下面畫圈）
師：這個“草塘”是什么東西？（笑聲）
生：草塘就是草原。
師：啊，就我所知，這草塘可不是草原。草原是在我國的內(nèi)蒙古等一些地方。廣闊的原野上長滿了牛馬羊愛吃的草，牧民們騎著馬在草原上放牧，搭蒙古包在草原上生活。可這草塘，按課文里說的，可不像是這樣。
生：草塘大概就是長滿了草的池塘。
師：池塘我知道。人們挖一個塘，灌滿水，用它養(yǎng)魚或是種荷采藕。但你這個塘，一不養(yǎng)魚，二不種荷，就讓它長草，還要長滿，這個主人是不是有點傻？（眾笑）不過，多虧你發(fā)言中用了一個“大概”，可見你也不十分肯定。對嗎？
生：是的。
生：我想草塘就是有一片草地，里面好像有不少水塘吧？
師：你這個發(fā)言很聰明。第一，你用問話的形式發(fā)言，最后答案等著我表態(tài)（笑聲）；第二，你避開了剛才那位同學說的“池塘”二字——池塘好像是人開的，“水塘”就不一定了，不會再跑出來一個傻子；（笑聲）第三，從你的答話中可以聽出來，你是讀過課文后吸收了課文里的一些知識。我說得對嗎？
生：（笑了）對。
師：這草塘其實就是人們常說的沼澤地。在東北，從西邊的齊齊哈爾坐火車一直往東走，到哈爾濱再往東走，過牡丹江還往東，這么大片的土地中，除了城鎮(zhèn)，有許多地方都是大片大片的沼澤地，也叫濕地。上面長滿了一人多高的蘆葦、蒲草，有的地方這些草就長在水中。這些地方還開辟了丹頂鶴的養(yǎng)殖保護區(qū)，真的很美。你們想，這和內(nèi)蒙古的草原是一回事嗎？
生：不是。
師：東北的這大片沼澤地，過去叫什么？（生無言）課文中有一個詞，在北方，面積挺大的……
生：（齊）北大荒。
師：對，北大荒。解放以后，有許多有志青年到北大荒去開墾、播種。北大荒黑土地非常肥沃，所以人們說，北大荒現(xiàn)在已經(jīng)變成了什么，知道嗎？
生：聽說是北大倉。
師：對，我們今天學的“可愛的草塘”就是發(fā)生在北大荒那里的事。
二、 1、學習“草”
（出示有關描寫“草塘美景”的文字。）
師朗誦：這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進去，就像置身于大海中一樣，浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方……茫茫的跟藍天相接。
師：我想，這時候同學們已經(jīng)走進了草塘里面，對嗎？那么，你們看到了什么呢？
生：蔚藍的天。
生：看到了草塘里顏色有不同的層次。
生：看到了綠色的海洋。
師：聽到了什么？
生：我們仿佛聽到小草在歡笑。
生：聽到萬馬奔騰的聲音。
生：聽到了草塘里風吹草動時發(fā)出的嘩啦嘩啦的聲音。
師：哦，那是在唱歌，唱著非常歡快的歌。多么美麗神奇的地方呀！那么，你能把看到的和聽到的通過讀表達出來嗎？請同學們先自由輕聲讀一讀。
（生自由輕聲讀。）
師：誰能試一試？好，你來讀讀吧。
（生有感情朗讀。）
師：讀得怎么樣？什么地方讀得好？
生：“這么大，這么美”強調(diào)了一下。
師：他是怎么強調(diào)的？為什么要這么強調(diào)？你知道嗎？
生：這樣就把草塘的大和美體現(xiàn)出來了。
師：誰能把草塘美景讀出來，讓大家仿佛也好像看到草塘的美麗景色。好，請你來讀。
（生讀）
師：這兩位同學都讀出了草塘的美景。誰還想讀。好，你來試一試。
（生讀）
師：“……茫茫的跟藍天相接。”這句話哪一個詞讀得好，為什么要這樣讀呢？
生： “茫茫”是指天和草塘相接在遙遠的天邊，一望無際。
生：是說草塘非常大。
師：這個詞怎么讀？你能試一試嗎？
（生讀）
師：你讀得真好，讓老師都感覺到已經(jīng)進入到了草塘里面。誰還想讀？
生：浪花翠翠綠的，綠得發(fā)光綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。
師：他讀得怎么樣？
生：很有感情。
師：誰知道他為什么會讀得這么好?
生：我想他在讀的時候腦子里一定出現(xiàn)了風吹草動時沙沙得聲音。
生：我想他感覺到草塘非常柔美。
生：草塘好像在歡笑一樣。
師：哦，草塘為什么會歡笑呢？應該怎樣讀呢？
生：我想草塘里的草在歡笑，可能是因為風吹過時發(fā)出得聲音。
師：恩，有道理。還有別的原因嗎？
生：我想作者用了一個擬人的修辭手法，形象生動地寫出了作者這時候那種喜悅地心情。
師：看到這樣的美景，你高興嗎？你能讀一讀嗎？
生：浪花翠綠翠綠的……
師：聽老師讀一讀，好嗎？
（老師有感情朗讀。）
師：老師讀得怎么樣？
生：有些詞語讀得速度很快，比如：一層趕著一層涌向遠方中的趕和涌。
師：為什么要這樣讀？
生：這樣可以讀出草塘的動態(tài)美。
師：很好。其他的詞語，老師又是怎樣讀的？
生：老師，這一自然段的最后一句話，“近處的……遠一點的……再遠的……”你在讀這些詞語的時候，一句比一句讀得慢。我覺得這樣就把草塘一望無際，茫茫的和藍天相接的情景讀了出來。而且把草塘的層次美也很好的表達了出來。
師：謝謝你對我的鼓勵。你能給大家示范一下嗎？
（生讀。）
（學生鼓掌。）
師：好，我們一起去草塘里看看。
（放有關草塘美景課件。）
師：誰能跟著錄音試著讀一讀？先自由讀一下。
（生自由輕聲讀。）
師：誰能配樂朗讀。好，你來讀給大家聽。
（生讀。）
師：能不看書跟著音樂，看著畫面再來讀一次嗎？
（生背讀。）
2、學習“小河”
師：“我”情不自禁地說：“這草塘真美啊！”老師告訴你，美的還在后頭呢？你找到了嗎？
（學生速讀全文。）
生：老師，我知道還有一條小河。
師：那好吧，讓我們再去游覽和欣賞一下吧！先請同學們認真讀一讀描寫小河的部分。看看這條小河有什么特點？該怎樣讀？同桌討論一下。一會兒讀給大家聽，好嗎？
（學生討論或自由讀。）
生：老師，我知道了這條小河非常清澈。
生：如果把表現(xiàn)“清澈”的一些詞語注意一下讀音，就能把小河“清凌凌”的特點表現(xiàn)出來。
師：有哪些詞語呢？
生：倒映。
生：顯得。
生：更。
師：那么這些詞語你認為該怎樣讀呢？能讀給大家聽嗎？好，你來試試吧！
（生讀）
生：老師，我認為他讀得還不夠好，沒有把草塘那奇特的景象讀出來。
師：文中哪一個詞語說這是一個奇特的景象？
生：奇跡。
師：什么意思？你知道嗎？
生：就是說稀有、罕見、奇異的景象。
師：對。這時候的“我”的心情怎樣？你知道嗎？
生：高興。
師：只是一般的高興嗎？姐夫以前見過這樣的小河嗎？那是什么樣的心情呢？
生：驚喜、驚訝之情。
師：你能把這種心情讀出來嗎？好，你來試一試。
（生讀）
師：讀得真好。仿佛把我們也帶到了那清澈的小河邊上，領略到了那奇特的景象。同時,也讓我們感受到了姐夫見到小河奇景時的驚喜之情。
師：誰能看著美景，聽著音樂讀一讀。你來吧。
（生讀）
師：讓我們一起來讀一讀,好嗎?
（生齊讀）
師：讀到這里，你有什么感受呢？誰能談一談？
生：老師，草塘太美了，我真想去親眼目睹一番。
生：老師，草塘這奇特的景象讓我如癡如醉。
生：老師，文中姐夫說他想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉，這說明小河太清澈了，他非常喜歡這個地方。我要是在那里，我也會和他一樣，甚至會帶一瓶回來，送給我的朋友。
生：我想那里的河水一定沒有什么污染，會比礦泉水還要好喝。
師：沒錯，是這樣的。老師和你們也有同樣的感受。
師：老師這里有一個問題沒有弄明白，姐夫想洗臉，可是為什么又猶豫了呢？
生：因為他生怕弄壞了這一幅美好的畫卷。
師：矛盾嗎？
生：不矛盾。我認為不管是想洗臉還是猶豫，都是姐夫喜歡小河的一種表現(xiàn)。猶豫只能說明他太喜歡了，不忍心破壞這美麗，甚至是一瞬間。
師：看來，姐夫的感情的確發(fā)生了很大的變化，由原來情不自禁的贊嘆，變成了現(xiàn)在的陶醉其中。同時這也說明草塘太美麗了，甚至太奇特了。（這時老師指題目）
三、學習“物產(chǎn)豐富”
師：老師還有一個問題不明白？既然草塘這么美，那么題目可不可以換成《美麗的草塘》？作者為什么不用《美麗的草塘》這個題目呢？請同學們想一想。
（學生默然。）
師：請你們讀讀書吧。看看這篇課文除了寫美景外，還寫了什么？
（學生快速默讀）
生：老師，這篇課文除了寫美景，還寫了草塘里魚特別多。還有野雞多。
師：還有什么動物呢？
生：狍子。
師：課文用了一句什么話概括了這些動物特別多呢？
生：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。
師：這么多的物產(chǎn)，你能用一個詞語概括一下嗎？
生：物產(chǎn)豐富。
師：現(xiàn)在誰明白了剛才老師提出的問題——作者為什么不用《美麗的草塘》作題目，而用《可愛的草塘》呢？
生：因為草塘不僅風景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，所以說是可愛的草塘，而不是美麗的草塘。
師：是的，草塘不僅有著外在的美，更可貴的是這里物產(chǎn)非常豐富。而這一點正是草塘的可愛之處。這也告訴我們以后在讀課文的時候遇到不懂的問題，怎么辦呢？
生：遇到不懂的問題，應該多讀書，聯(lián)系上下文來理解。
師：這確實是一個好辦法，值得借鑒。
師：好，現(xiàn)在我們就和姐夫一起去領略草塘里那豐富的物產(chǎn)，愿意嗎？怎么去呢？
師：對，還是聽聽小麗的介紹吧。好，我們請幾位同學分角色讀讀這部分內(nèi)容好嗎？
（學生分角色朗讀“物產(chǎn)豐富”的段落。）
師：這幾位同學讀得比較流利，說明他們已經(jīng)對草塘有了一定的了解。但這還不夠，還應該再具體、深入一些。好，讓我們再一起來學習一下。
師：其實，對于一篇課文，學習和匯報的形式可以是讀一讀；也可以是說一說，說對草塘的感受；查一查，查閱一些書籍，甚至上網(wǎng)，那里的知識更廣泛；問一問，向周圍的老師和同學問問你的疑問；畫一畫，把草塘的景象通過你的畫筆描繪出來；演一演，幾個人在一起排一個課本劇；寫一寫，寫一首熱情洋溢的詩歌等等。下面我們就以小組為單位，選擇你最喜歡的方法來學習描寫草塘豐富物產(chǎn)的內(nèi)容。好嗎？
生：好。
（學生開始學習有關課文，教師參與其中。）
師：哪個小組來匯報一下你們的學習情況。
生：我們課前上網(wǎng)查閱了有關資料，知道了可愛的草塘是辛勤的北大荒人創(chuàng)造的。現(xiàn)在，北大荒已經(jīng)成為我國最大的商品糧基地。
師：網(wǎng)上資源豐富，只要你有所選擇，上網(wǎng)可以使你的知識更加廣泛。
生：老師，我們想讀一讀描寫水泡子的內(nèi)容。
師：好吧。
生：往前沒走多遠，就聽到小麗喊：“快來呀，姐夫。”我跑到跟前，扒開草叢一看，是個不大的水泡子……再往哪兒裝呀？
師：同學們，他讀得怎么樣？能評價一下嗎？
生：我覺得他讀得非常好，能讓我們感覺到水泡子里魚非常多，同時也表現(xiàn)出了姐夫看到魚多時驚喜的心情。
師：能告訴大家，你為什么會讀得這么好嗎？給大家傳授一下經(jīng)驗。
生：我在學習這一段的時候，先看了看水泡子的特點是什么？然后圍繞特點，把有關的詞語都找了出來，讀的時候盡量把魚多的特點表現(xiàn)出來，最后體會了一下“我”的心情。
師：真好，這種方法值得推廣。大家可以借鑒。
師：你能再給大家讀讀嗎？同學們聽聽他哪些詞語讀得好一些？
（生讀）
生： “波光粼粼”、“擠擠挨挨”、“貪心不足”讀得好。
生：我認為他在讀“一條又一條”、“拋”、“不住”等詞語比較好一些。
師：誰能再讀讀？
（學生讀。）
師：誰能把“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這句諺語具體解釋一下？
生：老師，我們組經(jīng)過查閱資料和問教師后面聽課的老師，知道了這句話是講北大荒里的魚非常多。尤其是野雞飛到飯鍋里，這句諺語運用了夸張的手法，形象生動地寫出了草塘物產(chǎn)豐富的特點。
生：老師，那個地方真好玩，我真想去看一看。
師：怎么個好玩，你能結合課文具體講一講嗎？
生：老師，我講冬天好嗎？
師：好。
生：冬天來到草塘，可好玩啦。下雪后，你只要提一根棍子就可以了。記住一定要多穿一點衣服哦。在雪地里，野雞感到特別寒冷，凍得它連眼睛都睜不開。冷極了，它就把頭往雪里扎。你走到它跟前，像拔蘿卜似的，一下就把它拔出來了。
師：很好，那么狍子呢？
生：狍子雖然跑得快，但是在雪地里就不行了，看到有人來了，它只要一跑，腿就會陷到雪坑里，再也拔不出來了，你走到它跟前，眼睜睜的讓人逮。多有趣呀！
四、總結
師：是呀，草塘里不僅風景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，真是一個可愛的好地方。而“我”的感情也在隨著對草塘的了解發(fā)生著巨大的變化——開始初到北大荒時覺得沒意思；初次見到草塘美景情不自禁發(fā)出了贊嘆；聽了小麗介紹和親身體驗：到水泡子里捉魚，離開時戀戀不舍；最后看到小河奇特景象，陶醉其中。文章字里行間處處洋溢著“我”那種發(fā)自肺腑的喜愛之情。而草塘的可愛也深深地感染了在座的每一位同學和老師。讓我們帶著對草塘深深的喜愛之情，把課文描寫草塘美景的段落再來讀讀吧！
（生齊讀）
五、延伸
師：剛才在學習的過程中，老師發(fā)現(xiàn)有的同學寫了詩歌來贊揚美麗、可愛的草塘。誰能把你的杰作給大家欣賞一下。好，你來讀讀你寫的好嗎？
生：當你走到她身邊時，就像站在大海的波濤中間，那無際的綠色的海洋，會讓你感到大自然的大手筆，是那么酣暢淋漓。瞧，大海上的浪花正向我們涌來，讓我們來擁抱她吧！
師：哇──好有詩情畫意！老師感覺到大自然有大手筆，你也有大手筆。
師：誰還有這樣的手筆？好，你來讀讀吧！
生：啊！我的黑土地。是你哺育了我，是你造就了我。你的美麗，你的富饒，將帶領我走向新的天地！
（掌聲）
師：啊！你的詩把老師都感動了。我想問一下，在你的這首詩里，“黑土地”指什么呢？能解釋一下嗎？
生：指的是一種精神，代表著千千萬萬工作者的一種無私奉獻的精神。
師：哦，你太了不起了。長大后，你一定是一個偉大的詩人。
師：這位同學說得多好啊！在這首詩里，不僅寫了草塘的可愛，更可貴的是詩中蘊涵有一種精神。是啊，北大荒的變化太大了，這都應該歸功于那些多少年來默默無聞、無私奉獻的開拓者們。也許有的同學還不是很清楚。讓我們一起來看一下這組資料。
（演示課件）
師： 大家看，這就是五六十年代知青響應黨中央的號召開墾荒地的情景。五十年的風霜雨雪，五十年的艱苦歷程，造就了北大荒五十年的輝煌成就。當我們在欣賞草塘那美麗風光，領略物產(chǎn)豐富的同時，請別忘了那些可愛的北大荒人。
師：好，這節(jié)課我們就學到這里。課后請同學們設計好主題，繼續(xù)查閱有關北大荒的資料，并整理成冊，作為一次作業(yè)交給老師，好嗎？
生：好！
師：謝謝大家，下課。
《可愛的草塘》教學案例 篇10
教學目標：
1、了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會北大荒人的自豪感。
2、有感情的朗讀草塘景色和小河景色的兩段文字，感受其中的美。
3、體會我的感覺由“沒意思”到深深愛上北大荒的變化。
教學重點：了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會“我”思想感情的變化。
教學準備：中國地圖，多媒體課件。
學程導引：
一、交流資料，引入新課。
1、同學們，前面我們游覽了風光秀麗的張家界，欣賞了寬廣遼闊的大草原，暢游了氣勢宏偉的三峽。今天，我要帶大家去一個特殊的地方-----板書：《可愛的草塘》。齊讀課題。
2、看到這個題目，你有什么想說、想問的嗎？（同學自由提問）
3、課前我已布置同學們查閱了有關資料，誰來介紹一下搜集的資料，仔細聽一聽，或許你就能解決以上的一些問題呢！
4、（課件出示中國地圖）簡要介紹一下北大荒的位置。小結：經(jīng)過幾代人辛勤的開墾，如今的北大荒已經(jīng)成了北大倉，在這里，不僅有已被開墾的萬頃糧田，還有---《可愛的草塘》。
過渡：課文是從哪幾個方面寫了草塘的可愛呢？現(xiàn)在我們就一起來學習這篇課文。在學習之前，老師給你們提出了幾個小建議。（出示，讀）
二、根據(jù)建議讀課文，讀后交流。
1、你認為草塘有哪些可愛之處？指名說，小組交流。（板書：景色美麗，物產(chǎn)豐富）
2、作者從景色美麗和物產(chǎn)豐富這兩個方面來描述了草塘的可愛。你感覺最新奇、最有意思的是哪方面？認為草塘景色最有意思的請舉手？認為草塘物產(chǎn)最有意思的請舉手？下面就請同學自由組合，選擇最感興趣的部分學習。
三、選擇感興趣的部分分小組學習，感悟草塘的可愛。
四、交流，進一步體會草塘的可愛。
（一）交流草塘豐富的物產(chǎn)。
1、大家自由快速地讀一讀描寫草塘物產(chǎn)的段落，找出最能體現(xiàn)草塘物產(chǎn)豐富的句子。
2、假如你就是一個北大荒的人，我是一個來自遠方的客人，你如何向我介紹你的家鄉(xiāng)呢？（設置情景，學生介紹）
3、“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”。齊讀諺語，誰來談談自己對這句話的理解？你覺得應該怎樣讀這句話呢？（試讀、指名讀）讓我們帶著這種感情再來讀讀這句話。
4、這么多的物產(chǎn)，多有意思啊！“耳聽為虛，眼見為實”，讓我們親自去看看吧！教師引讀第14自然段。
（二）欣賞草塘美麗的景色。
1、北大荒的確-----（生）物產(chǎn)豐富，而且它還-----（生）景色美麗。（播放草塘美景）欣賞了這美麗的景色，你想說點什么嗎？
2、如此壯美的景色，作者是如何進行描繪的呢？請同學們在文中找出有關語句讀一讀。
3、指名讀。請同學們自由讀讀這段話，想想自己從作者的描述中體會到什么？（小組交流）。
4、誰來談談自己體會到什么？（大、美、綠）
5、同學們很會讀書，體會的很好。請大家找出最喜歡的句子，跟小組同學研究，怎么讀，才能把草塘的美表現(xiàn)出來。
6、指名讀，看誰讀的最精彩。
7、草塘的景色多美啊！想把它記下來嗎？怎么記呢？大家可以按照作者描寫草塘特點的順序記，可以按照自己對這段話的理解來記，也可以看著畫面記，也許大家還有其他更好的方法，趕快練練吧！
8、配樂誦讀，一起來記憶。
（三）欣賞小河美景。
1、文中，不止一次描寫草塘景色，你還能找出類似的精彩語句嗎？
2、小河的水真清啊，你們想去看看嗎？老師這就帶你去看看。
3、（播放小河美景）老師范讀句子。茫茫的一片草塘中，竟還有這樣奇麗的風光。讓我們再來讀讀這句話，把你的感受讀出來。
4、這般美景陶醉著他身邊的每一個人，面對著清粼粼的河水，作者想干什么呢？齊讀最后一自然段。
5、你體會到作者怎樣的思想感情？
四、賞讀課文，體會“我”思想感情的變化。
1、作者初到北大荒的時候是一種怎樣的感覺？（板書：呆膩）為什么后來又深深的愛上了北大荒？請同學們自由地讀課文，想想作者的思想感情是如何進一步發(fā)生變化的？
2、交流。（板書：驚喜、贊嘆、愛戀）
五、總結全文，升華感情。
1、草塘的迷人景色令人陶醉，草塘的豐富物產(chǎn)使人留戀。此時，你對北大荒是一種怎樣的情感？請同學們用自己喜歡的方式來表達？（可以朗讀精彩語句，可以寫一段話，可以畫一幅畫，等方式。）
2、交流展示。
六、作業(yè)：1、背誦自己喜歡的段落。
2、你設想一下，你作為當?shù)卣憬窈笕绾伪Ａ舯贝蠡拿利惖木吧帜芎侠黹_發(fā)利用。
板書設計：
可愛的草塘
景色美麗| （呆膩）
| 驚喜、贊嘆、愛戀
物產(chǎn)豐富|
《可愛的草塘》教學案例 篇11
之二
設計者：柳州市文惠小學 梁馨元
學習目標
知識目標：能體會草塘的大、綠、美，能有感情的朗讀第五自然段。
智能目標：掌握朗讀技巧，體會作者思想感情。
情感目標：了解北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。
學習重、難點
體會作者的思想感情。
學習過程
一、激趣導入 ，調(diào)動學習興趣。
1、師：同學們，你們都去過那些風景名勝？你們知不知道北大荒這塊神奇的土地？現(xiàn)在，我將帶領大家到北大荒的一個美麗的地方——可愛的草塘。
2、播放課件，欣賞草塘的優(yōu)美景色。
3、自由暢談觀后的心情。
設計意圖：通過課件的播放展示激發(fā)學生對草塘的喜愛。
二、初步感知課文內(nèi)容，感受草塘的可愛。
1、帶著這樣的心情放聲朗讀《可愛草塘》。板書課題：可愛的草塘
2、通過朗讀我想同學們對草塘有了初步的了解，誰來談一談？（出示課件）能否用上“這草塘，真是啊！”說一說草塘給你留下怎樣的印象。板書：風景優(yōu)美物產(chǎn)豐富
3、選擇你最感興趣的部分或者你認為寫得最美的段落，讀一讀，然后與組內(nèi)成員交流你的讀書感受。
4、全班交流。
設計意圖：創(chuàng)設自主學習的氛圍，充分調(diào)動學生說的欲望。
三、精讀品析課文第五自然段，感受草塘的大、美、綠。
1、師配樂范讀，生閉眼想象。
2、展開想象，說說當你第一次走進草塘，你看到了什么？
（1）抓住學生的想象與課文內(nèi)容相結合感受草塘的大、美、綠。
（2）體會文中比喻的手法。
3、這么美的草塘，你認為怎樣讀才能把它的美給展示出來？各小組討論交流，選擇一種你們最喜歡方式來朗讀，最后每個小組推選一位代表到班上展示。
4、全班展示，評議，指導朗讀。
5、全班配樂齊讀。
設計意圖：創(chuàng)設情境引導學生想象感受草塘的大、美、綠，入情入境朗讀。
四、課外延伸：
第一次走進草塘，我們就能感受到它的美麗與壯觀，此時此刻，我的心情與大家一樣真是萬分的激動，那就請你選擇一種你喜歡的形式，如，高歌一曲、作首小詩、或傾訴、或背誦等多種方式來表達你滿心的愉快吧!
設計意圖：引導學生自主選擇自己喜歡的喜歡的學習方式。
《可愛的草塘》教學案例 篇12
《可愛的草塘》教學反思
在這節(jié)課的教學中，努力體現(xiàn)這樣的教思路，即以學生為主體培養(yǎng)學生自學能力為宗旨。教師在教育過程中要激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，給學生以鼓舞和力量，使他們相信自己有能力在教師的引導下，主動地獲取知識，發(fā)展能力，要讓學生真正成為教學的主體，做學習的主人。
根據(jù)《可愛的草塘》語言優(yōu)美，內(nèi)容生動，文字通俗易懂的特點。我設計了一個統(tǒng)領全篇內(nèi)容的有一定難度的問題，意在激發(fā)學生學習的主動性和學習興趣，進而培養(yǎng)他們有一定快速閱讀和理解課文內(nèi)容的能力，加強語言表達能力訓練，抓住含義深刻的句子，體會作者表達思想感情。安排四人小組討論，是為了讓每個學生都有鍛煉發(fā)言的機會，而他們之間的互相補充又能提高班級發(fā)言的質(zhì)量。學生通過自學不同程度地弄懂了課文一個方面的內(nèi)容，就會有一種成功的喜悅，這使他們更加相信自己能獨立地獲取知識。另外，通過學生潛心讀書，在書上圈圈點點，寫體會，能以書中詞句為依據(jù)，談出自己的理解，各抒己見；有時還有大大小小爭論，學得生動活潑。在教師的引導下，學生能快速閱讀課文，學生的閱讀能力、思維能力、語言表達能力、有感情地朗讀能力都會得到訓練和提高。
《可愛的草塘》教學一得
我在教《可愛的草塘》時，為了讓學生抓住“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”來體會草塘物產(chǎn)豐富，是這樣引導的：“對于這句話，老師有些疑句：狍子跑得那么快，用棒子能打到嗎？難道捉魚是那么容易，竟可以用瓢舀？野雞飛到飯鍋里，那更是不可思議！所以老師認為這句話寫得不真實，你們同意這樣的看法嗎？” 我針對句子夸張的特點和學生的逆反心理設計了一連串的反問，誘發(fā)了學生思維的“火花”。有了初讀基礎的學生齊聲回答：“不！”——這完全在意料之中。
此時，我抓住不放：“就憑這一個‘不’字就能說服我嗎？誰能從課文里找出根據(jù)，駁倒老師？”要駁倒教師的意見，對學生來說是個極大的挑戰(zhàn)，并能激發(fā)學生的好勝心。經(jīng)過一番思考之后，他們爭先恐后地表達了自己的看法，很正確地體會到了句子的意蘊：用夸張的手法寫出了草塘的物產(chǎn)豐富。
接著我又說：“如果你也生活在北大荒那一望無垠、美景如畫的草塘邊，是喜歡冬天在雪地里逮野雞、追狍子呢？還是喜歡在春天舀魚？你準備干什么？”草塘的物產(chǎn)豐富這點上的“可愛”，對小學生來說，他們的體會還是不夠深刻，我便借提問創(chuàng)設情境。這時學生的思維更加活躍，他們追憶童年的歡樂，體驗大草塘豐富的物產(chǎn)給他們帶來的無窮樂趣，怎能不愛上這大草塘呢？
《可愛的草塘》教學反思
《可愛的草塘》圍繞草塘的“可愛”，描寫了祖國北大荒草塘的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達了作者對北大荒的贊美之情。在這節(jié)課的教學中，我努力體現(xiàn)這樣的教學思路，即以學生為主體培養(yǎng)學生自學能力為宗旨。教師在教育過程中要激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，給學生以鼓舞和力量，使他們相信自己有能力在教師的引導下，主動地獲取知識，發(fā)展能力，要讓學生真正成為教學的主體，做學習的主人。基于這樣的教學思路，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：
一、 各顯神通賞美景。
在引導學生學習《可愛的草塘》“草塘美景”這一段時，我問學生打算怎樣學習這一部分課文，結果發(fā)現(xiàn)學生是“八仙過海，各顯神通”。有的說：“邊看插圖，邊讀課文，用插圖來幫助理解。”有的說：“畫出草塘的特點，再抓住文中的關鍵詞來體會。”有的說：“想象草塘的美景，通過朗讀來體會。”有的說：“邊讀邊做批注，寫下自己的體會。”有的說：“我邊讀邊提出問題，聯(lián)系上下文來理解。”還有的則說：“我打算和小組的同學一塊交流著學。”......看來學生已學會選擇自己喜歡的學習方式，我便放手讓學生選擇合適自己的學習方法來學習。學生立刻忙碌起來，有的自己捧起書有滋有味地讀；有的埋著頭圈、點、寫、畫；有的則與小組的同學小聲地交流。人人都根據(jù)自己的學習能力、興趣愛好，自主地學習課文。學生的學習熱情空前高漲，學生真正成為學習的主人，真正居于主體地位。
二、小組互幫講故事。
請同學們邊讀邊體會，想一想：小麗總共講了幾件事，是哪幾件，如果當時你就是小麗你怎樣用自己的語言把這幾件事講給大家聽。小組內(nèi)一下鬧開了，同學們議論紛紛，好不熱鬧。討論過后，再請同學上臺發(fā)言，下面是掌聲不斷。最后，我讓臺下同學對臺上臺下的發(fā)言談一點自己的看法或提一點自己的好的建議，結果大家所說紛紛有理。安排四人小組討論，是為了讓每個學生都有鍛煉發(fā)言的機會，而他們之間的互相補充又能提高班級發(fā)言的質(zhì)量。學生通過自學不同程度地弄懂了課文一個方面的內(nèi)容，就會有一種成功的喜悅，這使他們更加相信自己能獨立地獲取知識，成為學習的主人。
三、紙上抒情贊草塘。
小學語文教材中的課文大多飽含著作者豐富的思想感情。我們語文老師只要有一雙充分信任學生的“慧眼”，完全可以甩開請學生概括中心思想的老路，走出讓每個學生都一抒胸臆的步子。基于這樣的思考，我在對《可愛的草塘》一文進行總結教學時，布置了一個作業(yè)：寫話：北大荒的草塘啊，你——，我——。當我一聽著他們的即興式練筆，竟被深深地吸引住了，多么簡潔明快、又是多么生動活潑的紙上抒情啊！有的學生寫出了自己迫不及待地渴望去看一看的心情。有的學生緊扣課文內(nèi)容，表達了贊美之情，如“北大荒的草塘啊，你的美麗，你的富饒，你的一切，我都難以忘懷。”……這些都足以證明，這時的學生興趣盎然，思維活躍，情緒飽滿，每個人都“飛”人了北大荒的草塘，都在用自己的語言與作者交流，與同學交流，與老師交流。這樣的氣氛，不正是語文教學所追求的效果嗎！
2003年12月19日，我參加了涪城區(qū)片區(qū)語文備課獻課活動。在這次教學活動中，我上了小學語文第九冊《可愛的草塘》一課。這次活動，既鍛煉了我，同時，也使我有機會向其他學校學習，使我獲益匪淺。下面，我談談上完這節(jié)課后的一些得與失。
先說這節(jié)課的構思。這是一篇寫景的文章，需要完成三個教學目標：1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、了解北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。3、體會文中有畫、畫中有詩的優(yōu)美景象。針對教學目標，我是這樣來設計我的教學的：首先是情境創(chuàng)設，我將草塘四季的照片一一展示，并以詩人的故事為線索，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。然后讓學生選擇自己喜歡的段落，讀讀議議，總結出草塘的可愛之處：景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、風光奇特。接著，通過看、找、讀（抽讀）、聽（聽范讀）、讀（自由讀）、朗讀的方式學習景色優(yōu)美這一部分；通過自學、集體議論的方式學習物產(chǎn)豐富這一部分；通過找、議、讀（范讀、自由讀、朗讀）、背（背誦）的方式學習風光奇特這一部分。最后，理出全文作者思想感情變化的語句，使學生對全文有一個整體的認識；同時，將開頭創(chuàng)設的情境—— 詩人未完成的詩展示出來，讓學生幫助詩人完成作品，以詩歌朗誦的方式完成教學。
從我個人的感覺看，這節(jié)課的情境創(chuàng)設是比較成功的。我將草塘四季的照片一一展示，并以詩人的故事為線索，以詩人未完成的詩歌創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。學生的情緒一下子就被調(diào)動起來，注意力很快集中到了課文中。整節(jié)課學生的情緒都很高。此外，教學環(huán)節(jié)清楚，設計合理。按議、讀、寫、誦的順序，完成了教學目標。另外，教學中新課標的要求也得到了貫徹，教學中師生互動、生生互動、師生齊動，自主、合作、交流、探究的學習方式得以體現(xiàn)。
但是，這節(jié)課也有許多不足之處。首先是朗讀指導的層次性不夠。盡管進行了朗讀指導，但在指導過程中沒有體現(xiàn)出學讀、試讀，自由讀、朗讀這一過程。其次，新課標的體現(xiàn)不夠。教學中沒有讓學生查閱有關草塘的資料，學生對草塘的認識十分片面，對草塘的了解不多。第三，在學生進行朗誦時，對學生常使用同一詞語沒有及時進行引導，使學生的思維沒有放開。學生朗誦時呆板，缺少新意。
在評課時，評委對我在教學中的得與失也作了中肯的評價，使我再一次受益，在此特表感謝。這一活動的舉行，對提高我的教學水平起到了極大的推動作用，這也許是本次上課最大的收獲。
《可愛的草塘》教學案例 篇13
一、教材說明
這篇課文圍繞草塘的“可愛”，描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達了作者對北大荒的贊美之情。
課文是按作者思想感情的變化形成思路的：課文先交代了要去草塘的原因(呆膩)，接著寫了草塘的美麗景色(驚喜)，然后寫了草塘春、冬兩季豐富的物產(chǎn)(贊嘆)，最后通過描寫“我”在水泡子里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地愛上了草塘(愛戀)。
選編這篇課文的意圖：一是繼續(xù)訓練用比較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容；二是抓住含義深刻的句子，體會作者表達的思想感情。
體會作者思想感情的變化，是本篇課文的學習重點，也是難點。
二、學習目標
1.學會本課11個生字，能正確讀寫下列詞語：笑嘻嘻、情不自禁、摻假、棍子、蘿卜、戀戀不舍、嘩啦啦。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情。
4.了解北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。
三、學習建議
1.課前準備草塘的掛圖，或投影片、多媒體課件、中國地圖等。
2.這是一篇精讀課文。作者在描繪景物時，往往滲入自己的真情實感，景美和情美融合在一起，給人一種賞心悅目的感覺。
四、學習過程
第一學時
1、同座互讀課文。
2、指名讀課文，互評、正音。
3、畫出喜歡的詞語，并讀一讀。
4、質(zhì)疑。
5、自讀課文，尋找問題答案。
第二學時
1、討論交流，這篇課文作者從哪些方面描寫了草塘的可愛?
2、教師小結、補充：草塘的可愛可從以下三方面理解：①景色秀麗；②物產(chǎn)豐富；③風光奇特。
3、找出自己最感興趣的部分，有感情地朗讀，并和同學相互交流自己的感受。
（草塘的物產(chǎn)豐富，自讀自悟，體會情趣。主要從小麗的介紹中去感受。對于草塘風光奇特這一部分，通過朗讀，體會作者的思想感情。可從兩方面理解：一是看到水泡子奇特：“不大的水泡子……擠擠挨挨的都是魚。”“一條又一條不住地往岸上拋。”作者用生動的語言進行了描述。二是小河的奇特。作者用一組排比句給讀者展現(xiàn)出了一幅迷人的美景：“綠草”“藍天”“白云”等倒映在“清凌凌”的河水里情形各不相同，但都那么美麗迷人。）
（朗讀草塘美景時，建議用驚喜、愉快、贊美的感情去讀。整個段落語氣要輕柔，朗讀時引導學生體會想象，在頭腦中浮現(xiàn)畫面，與作者一起進入“這草塘真美啊”的情境中。小河奇特部分建議用贊美、驚喜、戀戀不舍的語氣，讀出作者對北大荒的喜愛之情。描寫小河的排比句，朗讀時要從停頓、重音、節(jié)奏三方面把握好。）
4、朗讀全文，找出文中描寫作者思想感情發(fā)生變化的語句，細細品讀，體會作者的思想感情。可引導學生從以下幾方面理解。
開始對北大荒不了解，“感到不習慣”“覺得沒意思”“呆膩了”。初次見到草塘，作者被草塘的大而美所陶醉，于是情不自禁地說：“這草塘真美啊!”表達了對草塘美景的“喜愛”之情。小麗介紹春冬兩季“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”的情景時，那份自豪，說明北大荒富饒的物產(chǎn)是北大荒人的驕傲，讓人贊嘆不已。而作者逮魚的親身體會更使作者由衷愛上了這個地方。看到小河奇特時，一個“啊”字，飽含驚異和贊美之情，充分表達了作者陶醉在這迷人景色中的熾熱情感。課文最后一段作者想“洗一洗臉”，但草塘的美深深打動了作者，不想因洗臉打破這美好的景象，因此“猶豫了”，這矛盾的心情說明作者被草塘的美深深地陶醉了和對北大荒深深的愛戀。
《可愛的草塘》教學案例 篇14
溪潭中心小學 六年級 馬善梅
一、教學目的
1、了解北大荒草塘的優(yōu)美景色，豐富物產(chǎn)，激發(fā)學生熱愛祖國，建設祖國的思想感情。
2、了解作者思想感情的變化。
3、培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新意識。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
1、了解北大荒草塘的優(yōu)美景色，豐富物產(chǎn)，激發(fā)學生熱愛祖國，建設祖國的思想感情。
2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
三、教具準備 課件
四、教學時間 三課時
五、教學過程
一、激情導入 ，生自定學習目標
1、自由讀課文，說說讀懂了什么內(nèi)容
（讓學生說說）
2、同學們想通過這節(jié)課的學習弄明白哪些問題
（作者初到北大荒感覺呆膩了。后來他的思想感情是否發(fā)生了變化？）
（想知道可愛的草塘景色怎么優(yōu)美，物產(chǎn)怎么豐富。）
3、觀賞草塘的美麗景色。
出示課件，可愛草塘的美麗景色。
（讓學生學生看一看，說一說）
二、品讀第二做出，欣賞草塘的大與綠。
1、出示草塘的圖片，生欣賞
①瞧，咱們來到了草塘邊上，多么大，多么綠的草塘呀！茫茫的跟藍天相接呢！
②仔細瞧瞧，近處草的顏色與遠處草的顏色有什么不同？
③風吹草動激起朵朵綠色的浪花，層層浪花，嬉戲著，歡笑著，翻滾著……
2、屏幕出示：
這么大、這么美的草塘，我還是第一次……茫茫得跟藍天相接。
①朗讀這個片段，體會作者的思想變化。
②體會作者的表達方法。
③體會作者的用詞適當。
3、讓學生選擇一句自己喜歡的句子，說說為什么喜歡。
4、品讀著這精彩的語句，體會著這字里行間流露出來的情感。同學們一定感受到作者的感情發(fā)生了怎樣的變化。
（讓學生說一說）
5、背誦精彩的語句。
三、創(chuàng)造性學習學習第三段，了解豐富的物產(chǎn)。
1、自由讀第三段，把不理解的內(nèi)容提出來。
①分組自由讀第三段的內(nèi)容。
②找出不理解的內(nèi)容。
（組內(nèi)能夠解決的在組內(nèi)解決，不能解決的集體解決）
四、導學第四段，欣賞如畫般的美景。
1 、快速默讀課文第四段，找出你認為最精彩的、你最想學的語段，放聲地讀一讀。
2、體會作者的感情。
體會得多好，這畫面真美！作者突然間看到條清澈的小河，心情怎樣？
3、教師總結美景：
置身于大海般的綠色草塘中，享受著拂風欣賞著綠草，藍天、白云倒映在清澈透明的河水里所呈現(xiàn)出的美景，誰能無感于懷，無動于衷呢？同學們，在這般妙不可言的奇異境界里，同學們想做些什么呢？
（學生自由說）
五、知識遷移，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
北大荒如此美景，你們想為北大荒做些什么？
《可愛的草塘》教學案例 篇15
一、導入
師：同學們好。以前我們曾經(jīng)去過許多地方，瀏覽過許多美麗的景色。大家看這是什么地方？
（出示課件：草原美景）
生：內(nèi)蒙古草原。
師：對，這就是遼闊的大草原。
師朗誦：在天底下，一碧千里，而并不茫茫……
師：大家看，這又是什么地方？
（出示課件：張家界美景）
生：迷人的張家界。
師：對，這就是張家界中金鞭溪的美景——清澈見底、纖塵不染的碧水中，魚兒歡快地游動，紅、綠、白各色卵石在水中閃亮。陽光透過林隙，在水面上灑落班駁的影子，給人一種大自然安謐靜美的享受。今天，老師帶同學們再到一個地方去游覽。愿意嗎？
生：愿意。
（出示草塘美景）
師：這是哪里？
生：可愛的草塘
師：對，這就是可愛的草塘。想去看看嗎？
生：想。
二、學習“風景優(yōu)美”
1、學習“草”
（出示有關描寫“草塘美景”的文字。）
師朗誦：這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進去，就像置身于大海中一樣，浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方……茫茫的跟藍天相接。
師：我想，這時候同學們已經(jīng)走進了草塘里面，對嗎？那么，你們看到了什么呢？
生：蔚藍的天。
生：看到了草塘里顏色有不同的層次。
生：看到了綠色的海洋。
師：聽到了什么？
生：我們仿佛聽到小草在歡笑。
生：聽到萬馬奔騰的聲音。
生：聽到了草塘里風吹草動時發(fā)出的嘩啦嘩啦的聲音。
師：哦，那是在唱歌，唱著非常歡快的歌。多么美麗神奇的地方呀！那么，你能把看到的和聽到的通過讀表達出來嗎？請同學們先自由輕聲讀一讀。
（生自由輕聲讀。）
師：誰能試一試？好，你來讀讀吧。
（生有感情朗讀。）
師：讀得怎么樣？什么地方讀得好？
生：“這么大，這么美”強調(diào)了一下。
師：他是怎么強調(diào)的？為什么要這么強調(diào)？你知道嗎？
生：這樣就把草塘的大和美體現(xiàn)出來了。
師：誰能把草塘美景讀出來，讓大家仿佛也好像看到草塘的美麗景色。好，請你來讀。
（生讀）
師：這兩位同學都讀出了草塘的美景。誰還想讀。好，你來試一試。
（生讀）
師：“……茫茫的跟藍天相接。”這句話哪一個詞讀得好，為什么要這樣讀呢？
生： “茫茫”是指天和草塘相接在遙遠的天邊，一望無際。
生：是說草塘非常大。
師：這個詞怎么讀？你能試一試嗎？
（生讀）
師：你讀得真好，讓老師都感覺到已經(jīng)進入到了草塘里面。誰還想讀？
生：浪花翠翠綠的，綠得發(fā)光綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。
師：他讀得怎么樣？
生：很有感情。
師：誰知道他為什么會讀得這么好?
生：我想他在讀的時候腦子里一定出現(xiàn)了風吹草動時沙沙得聲音。
生：我想他感覺到草塘非常柔美。
生：草塘好像在歡笑一樣。
師：哦，草塘為什么會歡笑呢？應該怎樣讀呢？
生：我想草塘里得草在歡笑，可能是因為風吹過時發(fā)出得聲音。
師：恩，有道理。還有別的原因嗎？
生：我想作者用了一個擬人的修辭手法，形象生動地寫出了作者這時候那種喜悅地心情。
師：看到這樣的美景，你高興嗎？你能讀一讀嗎？
生：浪花翠綠翠綠的……
師：聽老師讀一讀，好嗎？
（老師有感情朗讀。）
師：老師讀得怎么樣？生：有些詞語讀得速度很快，比如：一層趕著一層涌向遠方中的趕和涌。師：為什么要這樣讀？
生：這樣可以讀出草塘的動態(tài)美。
師：很好。其他的詞語，老師又是怎樣讀的？
生：老師，這一自然段的最后一句話，“近處的……遠一點的……再遠的……”你在讀這些詞語的時候，一句比一句讀得慢。我覺得這樣就把草塘一望無際，茫茫的和藍天相接的情景讀了出來。而且把草塘的層次美也很好的表達了出來。
師：謝謝你對我的鼓勵。你能給大家示范一下嗎？
（生讀。）（學生鼓掌。）
師：好，我們一起去草塘里看看。
（放有關草塘美景課件。）
師：誰能跟著錄音試著讀一讀？先自由讀一下。
（生自由輕聲讀。）
師：誰能配樂朗讀。好，你來讀給大家聽。
（生讀。）
師：能不看書跟著音樂，看著畫面再來讀一次嗎？
（生背讀。）
2、學習“小河”
師：“我”情不自禁地說：“這草塘真美啊！”老師告訴你，美的還在后頭呢？你找到了嗎？
（學生速讀全文。）
生：老師，我知道還有一條小河。
師：那好吧，讓我們再去游覽和欣賞一下吧！先請同學們認真讀一讀描寫小河的部分。看看這條小河有什么特點？該怎樣讀？同桌討論一下。一會兒讀給大家聽，好嗎？
（學生討論或自由讀。）
生：老師，我知道了這條小河非常清澈。
生：如果把表現(xiàn)“清澈”的一些詞語注意一下讀音，就能把小河“清凌凌”的特點表現(xiàn)出來。
師：有哪些詞語呢？
生：倒映。
生：顯得。
生：更。
師：那么這些詞語你認為該怎樣讀呢？能讀給大家聽嗎？好，你來試試吧！
（生讀）
生：老師，我認為他讀得還不夠好，沒有把草塘那奇特的景象讀出來。
師：文中哪一個詞語說這是一個奇特的景象？
生：奇跡。
師：什么意思？你知道嗎？
生：就是說稀有、罕見、奇異的景象。
師：對。這時候的“我”得心情怎樣？你知道嗎？
生：高興。
師：只是一般的高興嗎？姐夫以前見過這樣的小河嗎？那是什么樣的心情呢？
生：驚喜、驚訝之情。
師：你能把這種心情讀出來嗎？好，你來試一試。
（生讀）
師：讀得真好。仿佛把我們也帶到了那清澈的小河邊上，領略到了那奇特的景
象。同時,也讓我們感受到了姐夫見到小河奇景時的驚喜之情。
師：誰能看著美景，聽著音樂讀一讀。你來吧。
（生讀）
師：讓我們一起來讀一讀,好嗎?
（生齊讀）
師：讀到這里，你有什么感受呢？誰能談一談？
生：老師，草塘太美了，我真想去親眼目睹一番。
生：老師，草塘這奇特的景象讓我如癡如醉。
生：老師，文中姐夫說他想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉，這說明小河太清澈了，他非常喜歡這個地方。我要是在那里，我也會和他一樣，甚至會帶一瓶回來，送給我的朋友。
生：我想那里的河水一定沒有什么污染，會比礦泉水還要好喝。
師：沒錯，是這樣的。老師和你們也有同樣的感受。
師：老師這里有一個問題沒有弄明白，姐夫想洗臉，可是為什么又猶豫了呢？
生：因為他生怕弄壞了這一幅美好的畫卷。
師：矛盾嗎？
生：不矛盾。我認為不管是想洗臉還是猶豫，都是姐夫喜歡小河的一種表現(xiàn)。猶豫只能說明他太喜歡了，不忍心破壞這美麗，甚至是一瞬間。
師：看來，姐夫的感情的確發(fā)生了很大的變化，由原來情不自禁的贊嘆，變成了現(xiàn)在的陶醉其中。同時這也說明草塘太美麗了，甚至太奇特了。
（這時老師指題目）
三、學習“物產(chǎn)豐富”
師：老師還有一個問題不明白？既然草塘這么美，那么題目可不可以換成《美麗的草塘》？作者為什么不用《美麗的草塘》這個題目呢？請同學們想一想。
（學生默然。）
師：請你們讀讀書吧。看看這篇課文除了寫美景外，還寫了什么？
（學生快速默讀）
生：老師，這篇課文除了寫美景，還寫了草塘里魚特別多。還有野雞多。
師：還有什么動物呢？
生：狍子。
師：課文用了一句什么話概括了這些動物特別多呢？
生：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。
師：這么多的物產(chǎn)，你能用一個詞語概括一下嗎？
生：物產(chǎn)豐富。
師：現(xiàn)在誰明白了剛才老師提出的問題——作者為什么不用《美麗的草塘》作題目，而用《可愛的草塘》呢？
生：因為草塘不僅風景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，所以說是可愛的草塘，而不是美麗的草塘。
師：是的，草塘不僅有著外在的美，更可貴的是這里物產(chǎn)非常豐富。而這一點正是草塘的可愛之處。這也告訴我們以后在讀課文的時候遇到不懂的問題，怎么辦呢？
生：遇到不懂的問題，應該多讀書，聯(lián)系上下文來理解。
師：這確實是一個好辦法，值得借鑒。
師：好，現(xiàn)在我們就和姐夫一起去領略草塘里那豐富的物產(chǎn)，愿意嗎？怎么去呢？
師：對，還是聽聽小麗的介紹吧。好，我們請幾位同學分角色讀讀這部分內(nèi)容好嗎？
（學生分角色朗讀“物產(chǎn)豐富”的段落。）
師：這幾位同學讀得比較流利，說明他們已經(jīng)對草塘有了一定的了解。但這還不夠，還應該再具體、深入一些。好，讓我們再一起來學習一下。
師：其實，對于一篇課文，學習和匯報的形式可以是讀一讀；也可以是說一說，說對草塘的感受；查一查，查閱一些書籍，甚至上網(wǎng)，那里的知識更廣泛；問一問，向周圍的老師和同學問問你的疑問；畫一畫，把草塘的景象通過你的畫筆描繪出來；演一演，幾個人在一起排一個課本劇；寫一寫，寫一首熱情洋溢的詩歌等等。下面我們就以小組為單位，選擇你最喜歡的方法來學習描寫草塘豐富物產(chǎn)的內(nèi)容。好嗎？
生：好。
（學生開始學習有關課文，教師參與其中。）
師：哪個小組來匯報一下你們的學習情況。
生：我們剛才上網(wǎng)查閱有關資料，知道了可愛的草塘是辛勤的北大荒人創(chuàng)造的。現(xiàn)在，北大荒已經(jīng)成為我國最大的商品糧基地。
師：網(wǎng)上資源豐富，只要你有所選擇，上網(wǎng)可以使你的知識更加廣泛。
生：老師，我們想讀一讀描寫水泡子的內(nèi)容。
師：好吧。
生：往前沒走多遠，就聽到小麗喊：“快來呀，姐夫。”我跑到跟前，扒開草叢一看，是個不大的水泡子……再往哪兒裝呀？
師：同學們，他讀得怎么樣？能評價一下嗎？
生：我覺得他讀得非常好，能讓我們感覺到水泡子里魚非常多，同時也表現(xiàn)出了姐夫看到魚多時驚喜的心情。
師：能告訴大家，你為什么會讀得這么好嗎？給大家傳授一下經(jīng)驗。
生：我在學習這一段的時候，先看了看水泡子的特點是什么？然后圍繞特點，把有關的詞語都找了出來，讀的時候盡量把魚多的特點表現(xiàn)出來，最后體會了一下“我”的心情。
師：真好，這種方法值得推廣。大家可以借鑒。
師：你能再給大家讀讀嗎？同學們聽聽他哪些詞語讀得好一些？
（生讀）
生： “波光粼粼”、“擠擠挨挨”、“貪心不足”讀得好。
生：我認為他在讀“一條又一條”、“拋”、“不住”等詞語比較好一些。
師：誰能再讀讀？
（學生讀。）
師：誰能把“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這句諺語具體解釋一下？
好，你來談談好嗎？
生：老師，我們組經(jīng)過查閱資料和問教師后面聽課的老師，知道了這句話是講北大荒里的魚非常多。尤其是野雞飛到飯鍋里，這句諺語運用了夸張的手法，形象生動地寫出了草塘物產(chǎn)豐富的特點。
生：老師，那個地方真好玩，我真想去看一看。
師：怎么個好玩，你能結合課文具體講一講嗎？
生：老師，我講冬天好嗎？
師：好。
生：冬天來到草塘，可好玩啦。下雪后，你只要提一根棍子就可以了。記住一定要多穿一點衣服哦。在雪地里，野雞感到特別寒冷，凍得它連眼睛都睜不開。冷極了，它就把頭往雪里扎。你走到它跟前，像拔蘿卜似的，一下就把它拔出來了。
師：很好，那么狍子呢？
生：狍子雖然跑得快，但是在雪地里就不行了，看到有人來了，它只要一跑，腿就會陷到雪坑里，再也拔不出來了，你走到它跟前，眼睜睜的讓人逮。多有趣呀！
四、總結
師：是呀，草塘里不僅風景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，真是一個可愛的好地方。而“我”的感情也在隨著對草塘的了解發(fā)生著巨大的變化——開始初到北大荒時覺得沒意思；初次見到草塘美景情不自禁發(fā)出了贊嘆；聽了小麗介紹和親身體驗：到水泡子里捉魚，離開時戀戀不舍；最后看到小河奇特景象，陶醉其中。文章字里行間處處洋溢著“我”那種發(fā)自肺腑的喜愛之情。而草塘的可愛也深深地感染了在座的每一位同學和老師。讓我們帶著對草塘深深的喜愛之情，把課文描寫草塘美景的段落再來讀讀吧！
（生齊讀）
五、延伸
師：剛才在學習的過程中，老師發(fā)現(xiàn)有的同學寫了詩歌來贊揚美麗、可愛的草塘。誰能把你的杰作給大家欣賞一下。好，你來讀讀你寫的好嗎？
生：當你走到她身邊時，就像站在大海的波濤中間，那無際的綠色的海洋，會讓你感到大自然的大手筆，是那么酣暢淋漓。瞧，大海上的浪花正向我們涌來，讓我們來擁抱她吧！
師：哇——好有詩情畫意！老師感覺到大自然有大手筆，你也有大手筆。
師：誰還有這樣的手筆？好，你來讀讀吧！
生：啊！我的黑土地。是你哺育了我，是你造就了我。你的美麗，你的富饒，將帶領我走向新的天地！
（掌聲）
師：啊！你的詩把老師都感動了。我想問一下，在你的這首詩里，“黑土地”指什么呢？能解釋一下嗎？
生：指的是一種精神，代表著千千萬萬工作者的一種無私奉獻的精神。
師：哦，你太了不起了。長大后，你一定是一個偉大的詩人。
師：這位同學說得多好啊！在這首詩里，不僅寫了草塘的可愛，更可貴的是詩中蘊涵有一種精神。是啊，北大荒的變化太大了，這都應該歸功于那些多少年來默默無聞、無私奉獻的開拓者們。也許有的同學還不是很清楚。讓我們一起來看一下這組資料。
（演示課件）
師： 大家看，這就是五六十年代知青響應黨中央的號召開墾荒地的情景。五十年的風霜雨雪，五十年的艱苦歷程，造就了北大荒五十年的輝煌成就。當我們在欣賞草塘那美麗風光，領略物產(chǎn)豐富的同時，請別忘了那些可愛的北大荒人。
師：好，這節(jié)課我們就學到這里。課后請同學們設計好主題，繼續(xù)查閱有關北大荒的資料，并整理成冊，作為一次作業(yè)交給老師，好嗎？
生：好！
師：謝謝大家，下課。
《可愛的草塘》教學案例 篇16
一、教學要求：
1、了解草塘景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方，學習北大荒人熱愛北大荒的思想感情。
2、學習抓住事物特點觀察的方法，按事情經(jīng)過給課文分段，講述段落大意。
3、學習生字、新詞。
二、教學重點、難點：
體會作者思想感情的變化。
三、教學準備：
學生：學生自學生字、詞語，讀通課文。查找北大荒的相關資料。
老師：多媒體課件。
四、教學時間：兩課時
一、課前預習檢查。
1板書課題，齊讀課題。
2師：同學們預習了課文后，你知道草塘在哪兒嗎？
（北大荒）
3聽到“北大荒”這個詞，你有什么感想？
4誰能在中國地圖上快速找到北大荒的位置？
（一生找）你是怎么知道的？
5還有誰知道北大荒的其他情況？（如：氣候、特產(chǎn)）你是怎么知道的？
6小結學習方法：剛才這兩位同學通過上網(wǎng)（或向別人打聽）的方式來學習，真有辦法，真不錯。
二、整體感知課文。
1課文是怎樣給我們介紹北大荒草塘的可愛的呢？請大家用自己喜歡的方式自由讀課文。
2讀了課文后，你覺得這個草塘怎么樣？（大、美）
3現(xiàn)在請大家快速地瀏覽課文，找出你最喜歡的句子劃下來讀一讀。（學生自由讀，教師巡視）
4誰愿意把自己最喜歡的那句話讀出來？
（生：“這么大這么美……”）為什么喜歡？
（生：“清凌凌”句）為什么喜歡？
（生：“棒打狍子……”）為什么喜歡？
……
5（過渡）看來，課文是通過寫草塘的景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富（邊總結邊板書）來寫草塘的可愛，下面，我們就一起去看看草塘的美麗風光。
三、精讀重點句段。
a、
1出示“草塘”課件，師隨音樂范讀：“這么大這么美……”
2欣賞了草塘風光，你覺得草塘怎樣？（美）下面請看課文第五段，找出你認為最美的句子。
如：（1）句中:
a、即（先讓一學生找讀）你從這句話中體會到什么？（大）你從哪兒體會到“大”的？（…大海…）你是怎樣把草塘的“大”讀出來的？（再請讀）
b、學生評議該生讀書情況。
c、再鼓勵1—2名學生讀及時予以表揚。
如：（2）句中：
a、（先讓一生找讀）
b、讀得真好，請大家再看這句話，你認為這句話中哪些詞語用得好，你最欣賞？為什么？小組內(nèi)交流一下。
c、相機理解“歡笑”“翻滾”“趕著”。
如：（3）句中：
a、找讀
b、理解色彩美，板書：綠
3看了這么美的草塘，你會情不自禁地發(fā)出怎樣的感嘆？（自由說）下面請大家在樂曲聲中美美地讀這段話。（學生齊讀）
b
1請大家繼續(xù)欣賞草塘的風光。（看小河課件，一學生伴讀）
2學生評議（師及時給予表揚。）
3用自己的方式讀書或背書。
4請一生試背，介紹背書方法。可鼓勵：你的背書方法真好，值得大家推廣。
c（過渡：在課文中，不僅介紹了茶湯美麗的風景，還介紹了草塘豐富的物產(chǎn)。）
1課文中有一句話，僅僅十四個字就充分說出北大荒的物產(chǎn)豐富，找到了嗎？（棒打……）
2（生齊讀）這句話介紹北大荒的什么特產(chǎn)？（板書）
3你是怎樣理解這句話的？
四、情境對話。
a、師：可愛的草塘不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，吸引了大批大批的游客前來觀光旅游，現(xiàn)在我就是其中的一位游客，剛才在導游小麗的帶領下，盡情欣賞了草塘的美麗風光，假如你就是那個能說會道的導游小麗，你打算怎樣向我介紹你們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)？誰想當導游小麗？要想當導游就得將解說詞準備好，解說詞在哪兒？（書上）好，下面就請同學們在書上找，認真讀，準備解說詞。
（學生準備）
師：誰準備好了？（點一生上）小麗呀，謝謝你帶我去飽覽了草塘的美麗風光，真是太美了！我明天就要回湖北黃石了，想帶點這里的特產(chǎn)回去，你給我介紹一下好嗎？（引出介紹“春天”一段）
師：“春天是好，到了冬天，零下30多度，凍得人不敢出屋。”
（生介紹“冬天”一段）
師：那你說說，現(xiàn)在有什么好？
（生介紹小河里的魚）……
b、學生評議。
五、小結課文。
1學習課文，你有什么收獲？
2北大荒原來是一片荒涼，北大荒人用勤勞的雙手把它建設成風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方，作為一個北大荒人，小麗熱愛自己的家鄉(xiāng)，她為家鄉(xiāng)感到無比的自豪。同學們，我們也有自己的家鄉(xiāng)，你了解自己的家鄉(xiāng)嗎？課后請大家采用多種方式搜集與家鄉(xiāng)相關的資料，下節(jié)課，我們再進行交流。
附板書：
20 可愛的草塘
風景優(yōu)美：大、綠
物產(chǎn)豐富：狍子、魚、野雞
《可愛的草塘》教學案例 篇17
教學目標：
1、了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)。
2、有感情地朗讀、背誦草塘景色和小河景色的兩段文字，感受其中的美。
3、抓住文中含意深刻的句子，體會課文表達的思想感情。
教學重點：了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會“我”的思想感情變化。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入課文
1、同學們，前面我們游覽了風光秀麗的張家界，欣賞了寬廣遼闊的大草原，暢游了氣勢宏偉的三峽。今天，老師要帶大家去一個特殊的地方。（板書課題）
2、學生齊讀課題。
3、讀了課題，你想知道什么？（學生自由提問，師相機評價）
4、這節(jié)課我們就圍繞草塘為什么可愛這個中心問題來學習課文。
二、細讀課文
1、既然草塘是可愛的，那作者初到北大荒是一種什么感覺？（指名讀第一自然段）
2、“膩”是什么意思？（板書：呆膩）
3、作者為什么會呆膩呢？那是因為他不識草塘。（板書：不識草塘）
4、小麗見了我呆膩了，決定領我去散散心。他們來到了草塘邊上，眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？（指名讀5、6自然段）
5、草塘有什么特點？（生自由讀第5自然段）（多媒體出示文字）
6、草塘又大又美，是從哪里看出來的？
7、這么大這么美的草塘，作者喜愛嗎？請找出表現(xiàn)作者喜愛之情的詞句讀一讀。
8、作者這種喜愛之情，你能不能試著讀出來？（學生試讀）
9、請1-2名學生展示讀.(師相機評價鼓勵)
10、同學們，讓我們一起美美地讀一讀，一起走進這可愛的草塘。（多媒體出示草塘美景圖）
11、這幾句話寫得這么美，我們能不能把它背下來？（師提示背，生獨立背）
12、看到這么美的景色，我情不自禁地說了什么？
13、“情不自禁”是什么意思？
14、作者初入草塘，看到這么大的這么美的草塘，喜愛上了這草塘。（板書：初入草塘 喜愛）
15、草塘不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富。到底有哪些物產(chǎn)，又從哪里看出物產(chǎn)豐富呢？請同學們小組討論學習課文7-13自然段。
16、學生匯報交流，多媒體出示“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這句話，生自由想象理解。
17、這都是小麗給我介紹的，耳聽為虛，眼見為實，我們?nèi)タ纯醋髡呓?jīng)歷了什么趣事？（生齊讀第14自然段）
18、這段寫的什么？這里的魚多嗎？從哪些詞句看出來的？
19、學生上臺演示作者逮魚的過程，體會作者的心情。（戀戀不舍）
20、他們逮了這么多的魚，是在哪兒逮的呀？原來這里有一條小河。（多媒體出示文字）
21、小河有什么特點？（生自讀自悟）
22、這么清澈，這么平靜的小河，作者喜愛嗎？從哪些詞語看出來的？
23、請您試著把作者的喜愛之情讀出來。
24、學生展示讀、齊讀、試背。
25、看到這清凌凌的河水，我想做什么呢？我生怕什么？說明了什么？
26、作者進入草塘，經(jīng)歷了逮魚的樂趣，又看到這么美的小河，他深深地愛上了草塘。（板書：進入草塘 深愛）
三、總結全文
四、拓展練習（寫導游詞）
板書設計：
26、可愛的草塘
不識草塘 呆膩
初入草塘 喜愛
進入草塘 深愛
教學反思：以讀為本 以讀促悟
《可愛的草塘》是人教版第九冊最后一單元的一篇課文,我緊緊圍繞以讀為本,以讀促悟這一新的教學理念來教學這篇課文.
比如在學習描寫草塘景色這段話時,我先請學生自由讀課文,體會草塘有什么特點,學生體會到草塘大.美的特點;接著披文入情,這么大這么美的草塘作者喜愛嗎?并讓學生試著把作者的喜愛之情讀出來,學生理解的有多深,就能讀出什么樣的感情;然后讓學生展示讀,班上的韋靜秋同學讀的非常有感情,真正讀出了畫面美,讀出了作者的喜愛之情,于是全班同學學著韋靜秋的樣子齊讀;最后讓學生試背,小組齊背等.這樣通過多種形式的讀,在讀中領悟作者對草塘的喜愛之情已是水到渠成的事.
在學習描寫小河景色這段話時,我也采用同樣的方法,以讀為本,以讀促悟.這樣既讓學生積累了知識,又減輕了學生的負擔,難道還擔心學生對學習