《可愛的草塘》的讀應有效展開——語文閱讀教學設計案(通用12篇)
《可愛的草塘》的讀應有效展開——語文閱讀教學設計案 篇1
用建構主義的觀點來看,一節課的效果如何,首先應當關注學生學得如何。因為知識是不能傳遞的,必須通過學生的主動建構才能獲得。因此,學生學習的有效性首先體現在學生是否積極主動地參與學習,以保證對知識的主動建構。而教師教學的有效性首先體現在能否調動學生的學習積極性,以促進學生對知識的主動建構。在語文閱讀教學中,學生的“讀”,從行為上來說,是一種“感官外顯活動”;但從心理上來說,卻是一種“心靈內覺體驗”。正是這種“五官并用,身心投入”的活動,才能使學生獲得對客觀事物的自我感悟。所以,看一堂閱讀教學的效果如何,首先應當關注學生讀得如何,應當讓學生在讀中強化體驗,在體驗中促進閱讀。在教學中,我們常?梢钥吹竭@種現象:同樣一份教學設計,由教師甲上,學生感悟甚多效果甚好,而由教師乙上,學生卻可能所悟甚少,效果不佳。這里面的原因固然很多,然而對“讀”的意義不甚知曉,不能有效地促進學生積極投入地讀,使學生的讀沒到火候,卻是一個至關重要的原因。這里,且以《可愛的草塘》教學中的一個片斷設計,對如何有效地促進學生的讀加以說明。
案例:人教版第九冊《可愛的草塘》第五自然段! 〗虒W設計:
這是繼整體感知課文1—6自然段內容后,重點開展的對第五自然段“草塘美”的學習感悟。設計流程主要分這樣三步:
1、師:誰能把寫草塘美的這一段話找出來讀一讀,讓我們也來感受一下草塘那特有的美?
2、師:欣賞了這樣美的一番景象,你心中產生了什么感受,能和大家交流一下嗎?
3、師:此時此刻,你置身在這美景中,會怎樣做呢?
這個片斷的教學設計看似簡單,但要讓學生對草塘的美產生自己的感悟,卻并不是一件易事。首先它主要取決于讀的質量,也就是怎樣促進學生在讀中產生體驗;其次是如何在交流體驗的過程中促進學生的讀,進而產生新的感悟。這就是這個片斷教學設計中一二兩步分別承擔的任務和要達成的目標。這兩步之間有著密切的內在聯系。第一步的讀如果不能增強學生對草塘的體驗,那么第二步學生就不可能談出深切感受,而如果不能產生個性化的體驗感受就不可能促進學生深層次的讀、忘我性的讀。
所以第一步中的讀是關鍵。在有的教學中,教師常常把這一步的讀誤以為是個簡單的過節,學生匆匆讀這么一兩遍,就忙不迭地進入到第二步的教學要求中去。于是,學生的思想無火花迸出,語言無色彩紛呈,教學成了走過場,學生成了匆匆過客,課堂變得沉悶、乏味。其實,讀,是感知過程,是體驗過程,是由遠而近走進教材的過程,是情感投射的過程,是心理銳變的過程。因而,要想使讀成為這樣一個過程,教師在設計這一步時必須設想好這樣幾個方面:
1、教師引導讓學生讀的指示性語言,必須富有情感性、刺激性,能足以影響學生產生想讀、樂讀的心理情感。那種索然寡味甚至冷冰漠然的類如“誰來讀”的話語根本無法激起學生讀的欲望。
2、教師必須設計出有利學生積極朗讀的展開方式。由于教學是在師生、生生的互動中展開的,所以讀的活動也應該充分營造師生互動、生生互動的生動局面。如可以采取言語激讀、以評促讀、生間比讀、組際賽讀等多種方式組織朗讀活動,使朗讀成為學生展示自我的一種情趣盎然的交互活動,那種單調的“你讀得真好+誰再來讀”的方式,是營造不出朗讀應有的氣氛的。
3、教師在學生讀的過程中,必須根據學生讀的狀態和程度,隨機調整讀的次數,使讀達到一定火候。一般來說,學生的朗讀要經歷兩個關卡:一是“語音符號”關,二是“語意形象”關!罢Z音符號”關主要指的是由于語詞的不熟悉、句式的不習慣等造成的語音不暢;“語意形象”關指的是由于初讀遍數不夠,對語意形象的把握還處在模糊狀態而造成的語意不達。當學生的讀聽上去感到已通順暢達,并似乎帶有一定的情感色彩,此時已到火候,方可進入到第二步。
學生讀到一定火候,從外顯語感上能給人一種通順暢達的感覺,而從學生的閱讀心理上來說,此時學生也是在不斷地感知著體驗著,感知多了自然體驗增多,體驗多了情感思想自然變得豐富細膩。這時學生的心里猶如蓄了充分的水,渴望有個缺口傾瀉出來。于是此時學生產生了一種交流表達的心理需要。這時讓他們談談自己讀后的感受或發現是最為適宜的。學生會爭先恐后地將自己讀時產生的感受、聯想傾吐出來,這種感受、發現往往帶有鮮明的個性色彩。正如建構主義認為,雖然世界是客觀存在的,但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的,是以自己的經驗為基礎來建構或解釋現實的。由于個人的經驗不同,因此對外部世界的感受與理解也不同。而此時讓學生進行生生之間的交流,不僅滿足學生的需要,更能使學生的理解趨向更加正確、豐富和全面。如《可愛的草塘》“草塘美”這段話,學生讀后會說:“我覺得這草塘好美,草鮮綠鮮綠的,好像在朝著我們的炫耀著它們的美麗!倍@種感受又會引發另一種體驗:“我讀著讀著,好像來到了大海邊,只見平靜的海面上浪花在翻滾著,我都想跳下去游個泳了!边有的同學會說:“我仿佛看到許許多多快樂的孩子在一邊歡笑著,一邊奔跑著,有的還在翻滾著身子呢。我也想躺下來,唱首歌呢!”
這是一種多么美的境界,這就是物我同一、物我相融的境界。讀書到此方唯真!此時若讓學生再去品讀有關語句,則又另是一番滋味在心頭。
《可愛的草塘》的讀應有效展開——語文閱讀教學設計案 篇2
【教學理念】以學生自讀自議為主線,讀中激qing,讀中悟理。
【教學目標】
1、了解北大荒草塘的美麗景色、豐富物產,激發學生熱愛祖國、建設祖國的思想感情。
2、培養學生自讀自悟、反復體會課文中重點句子的思想感情的能力和口語交際能力。
3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的片段。
【教學重、難點】通過對北大荒草塘之美麗富饒的感悟,體會作者思想感情的變化。
【教學準備】cai課件
【教學流程】
一、復習導入
1.孩子們,這節課我們繼續走進北大荒,走進——(生:“可愛的草塘”,師同時手指板書的課題。)
那你們說說,草塘的可愛表現在哪些方面?(生:“景色優美、物產豐富”,師板書:“景美”、“物豐”。)
2.草塘景色優美,孩子們,你們看見過草塘美景嗎?咱們去看看——
二、欣賞優美景色
●感悟“草塘美景”
1.(課件展示“草塘美景”)師配樂誦讀“這么大這么美的草塘……茫茫的跟藍天相接!鄙吢犨呅蕾p和領悟這部分內容。
2.欣賞著草塘美景,作者情不自禁地贊美,他是怎么說的呢?請孩子們打開課本,默讀課文有關段落,找一找這句話。(“這草塘真美。 保┖⒆觽,你們找的是這句話嗎?來,咱們齊讀這句話——
3.草塘景美,美在哪兒呢?這樣吧,請孩子們自由地讀讀課文描寫草塘景美的段落,勾畫、圈點出你認為寫得最美的句子或詞語,多讀幾遍,反復地體會體會,也可以把你的體會批注在句子旁邊。好,孩子們,自由地讀一讀吧!
。ㄉ浞譁蕚,相互交流。)
4.(點擊課件:“這么大這么美的草塘……跟藍天相接!保
剛才我看孩子們勾的都是這些句子,那你認為哪個地方寫得最美?從中體會到了什么?來,說說自己的理解:
“這么大這么美的草塘……大海中一樣。”
。ú萏链蟮孟衩C4蠛#很美。)
“浪花翠綠翠綠的……涌向遠方!
當一個孩子說出這句話及體會時,出示這句話的課件且師導:剛才我看很多孩子都勾了這句話,說明你們都很喜歡它,是嗎?那還有沒有不同的感受?(盡可能導出:色彩美;有陽光的照射,充滿旺盛的生命力;寫出了草塘的動態美;可看出作者的歡快心情……)相機讓一個說得好的孩子帶著自己的體會讀一遍,再讓大家“歡笑”著齊讀一遍(若孩子們體會得不好,齊讀后可導:聽了孩子們的朗讀,我仿佛看到了在陽光的照耀下,草塘充滿了旺盛的生命力。一陣微風吹來,蘆葦和蒲草就跟人一樣歡笑著、翻滾著,多美的景色。。
“仔細瞧那浪花……藍天相接。”
(近處的鮮綠,遠的翠綠,再遠的墨綠,一層深過一層,草塘顏色美得多有層次啊!“茫!边可看出草塘的遼闊。)你能把你的感受從朗讀中表現出來嗎?——點評:你讀得很有層次,最后還有點茫茫的感覺。
5.孩子們,這段話寫得多美。∠氩幌脒B起來品讀品讀?想讀的站起來一起讀一讀。
6.是啊,欣賞著這么大這么美的草塘景色,難怪作者會情不自禁地說:“這——
。ㄉ骸安萏琳婷腊!”)
這也正是我們發自內心的贊美——
。ㄉ骸斑@草塘真美。 保
7.孩子們,都把書拿起來,讓我們一起讀一讀課文5、6自然段,一起走進美麗的草塘去吧!——“說走就走”準備起——(配樂齊讀。)
●領略“小河風光”
1.“這草塘真美!”課文中還有哪個地方寫了“景色優美”?找找看——(生讀。)
2.讓我們和作者一起去欣賞這清凌凌的小河吧——(課件展示:“小河圖”及旁白“啊……顯得更白了!保
3.看孩子們現在的表情,個個都那么驚喜。ㄕn件:“啊……顯得更白了!保┠亲屛覀円黄鹕钋榈刈x一讀這段話。
4.剛才,孩子們讀得多動情呀!一定被這優美的景色所迷住了吧!那就讓我們把它久久地留在記憶里。自由地、有感情地讀讀這個片段,你可以坐著讀,可以站起來讀,可以找好伙伴一起讀,還可以請老師和你一起讀,總之,你想怎么讀就怎么讀。看哪些孩子能在較短的時間內把這段話背下來。(生自由暢讀。)
5.能背的背一背,還不太熟悉的孩子可以看著書讀一讀。
三、暢談“物產豐富”
1.是啊,草塘景色如詩如畫,美不勝收!孩子們,草塘的可愛除了“景色優美”,還有——(生:“物產豐富。”)
下邊,請孩子們快速地瀏覽課文“7——17”自然段,找找哪句話最能概括地寫出草塘的“物產豐富”?(生讀俗語,同時點擊課件:“棒打狍子瓢舀魚,野雞飛到飯鍋里!保┻@是句俗語,讓我們跟北大荒人一起自豪地讀一讀這句話。
2.初讀了這句俗語后,你感受到些什么呢?(生談感受。)
3.剛才,同學們各抒己見,從不同的方面談了自己初讀俗語的感受,實際上,課文圍繞俗語還講述了許多趣事來表現北大荒的“物產豐富”!為了更好地學習課文7——17自然段,深入理解“物產豐富”,下邊,老師推薦幾種方法給大家:
4.(點擊課件:棒打狍子瓢舀魚,野雞飛到飯鍋里。
學習建議:圍繞這句俗語,以小組為單位,運用下面你們最喜歡的學習方式,選擇課文“7——17”自然段中你們最感興趣的一項內容進行合作學習:
○抓重點詞句理解
○朗讀喜歡的對話
○聯系實際談體會
○利用資料談感受
○扮演導游講趣事)
請組長注意組織和分工,好,開始吧!
5.下面請同學們來匯報一下你們剛才合作學習的情況。好,哪一個小組愿意先來匯報。
(小組匯報。)
6.從孩子們剛才的發言和朗讀聲中,我深深地知道:哪怕是天寒地凍的冬天,這兒也可逮野雞、追狍子,充滿了無窮的樂趣,F在,作者又親自逮起魚來,你們說,他還舍不舍得離開這兒?——是啊,戀戀不舍,充滿了無限的愛。ò鍟簯賾俨簧帷#
7.請孩子們拿起書來,讓我們飽含深情地齊讀課文最后自然段。
是啊,親眼目睹這優美的景色,耳聞親臨這富饒的物產(或串:“茫茫草塘綠浪涌,景美物豐趣無窮,小河奇景留心中。”)你讓作者怎能不陶醉?你讓我們怎能不陶醉?作者飽含著驚異和贊美,滿懷對北大荒無限愛戀的炙熱情感,借景抒情,寫下了這篇膾炙人口的抒情散文——(生:“可愛的草塘!保
四、拓展
1.其實,除了草塘以外,北大荒還有很多可愛的地方,請看——(課件展示:北大荒的資料圖片。旁白:那云霧彌漫的北大荒,就像瑤池仙景一般?窗,那茂密的森林,那遼闊的草原……孩子們,這些花兒漂不漂亮?多美的幾乎叫不出名字的花兒競相綻放!還有歡騰的蘆葦,翩翩起舞、翱翔自在的鳥兒?窗 ┗h飄,雪花飛舞,儼然給大地披上了一件圣潔的紗衣……)
2.孩子們,看了這一幅幅精美的畫面,你難道不想說點什么嗎?(生暢談。)
是啊,不但景色優美,而且物產豐富,的確堪稱——(生:“可愛的草塘。”)不過,這些都是五、六十年代的情景了。
3.(課件:可惜的是——在特定的歷史背景下,由于人們對北大荒的開墾,如今的北大荒雖然早已變成了米糧倉。但是“可愛的草塘”卻遭到了滅頂之災,生態環境普遍惡化。據報載:20世紀50年代以前,三江平原還蒙著處女濕地的面紗,但到了70年代末,濕地面積由當初占平原面積的88.4%銳減到47%,“棒打狍子瓢舀魚,野雞飛到飯鍋里”從此成為歷史余韻……)
孩子們,面對這樣的情況,你一定有太多的感受想表達吧!把你的想法寫在紙上,待會兒再交流交流。(可直接說,不寫。)
4.交流。
(可能點評的語句:你的心情老師完全能夠理解。不過,那時候我們國家剛解放不久,人們的溫飽都難以解決,黨中央決定“開墾北大荒”,才使人們填飽了肚子,建設成了今天這強大的中國!孩子,你理解當時的苦衷嗎?——對,現在黨中央決定“退耕還林”就是要有計劃地將開墾過度的耕地還原成森林——可以告訴你們,從2001年起,黑龍江省委、省政府就決定停止對北大荒的開墾,實施“退耕還林”!——是啊,他給我們提出了一個多么嚴肅的話題,人的生存和環境的保護,到底誰更重要,怎樣才能和諧地發展,需要我們在座的每一個人深思。。
【板書設計】
可愛的草塘
景美
戀戀不舍
物豐
《可愛的草塘》的讀應有效展開——語文閱讀教學設計案 篇3
教材簡析
《可愛的草塘》是人教版第八冊選讀課文中一篇優美的借景抒情的散文。課文圍繞草塘的“可愛”,描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產,表達了作者對北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路的:課文先交代了要去草塘的原因(呆膩),接著寫了草塘的美麗景色(驚喜),然后寫了草塘春、冬兩季豐富的物產(贊嘆),最后通過描寫“我”在水泡子里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景,而深深地愛上了草塘(愛戀)。
設計理念
《語文課程標準》指出:“學生是學習和發展的主體”。教學中讓學生通過讀書實踐,感受本文優美的語言、美好的情境,從而享受閱讀的快樂。教師的主導作用則自始至終貫穿于每一個教學環節中。適時地提示、指導和講解。讓整堂課在教師不斷指導以及學生不斷嘗試的過程中逐步完成的。
教學目標
1、了解草塘的優美景色和豐富的物產,體會北大荒的可愛之處。
2、有感情地朗讀草塘景色和小河景色的兩段文字,感受其中的美。
3、使學生受到美的陶冶,激發學生熱愛大自然、熱愛祖國、建設祖國的情感。
教學過程
一、談話導入。
1、今天老師要帶大家去一處你們從未去過的地方,是哪呢?
2、板書課題,學生齊讀--可愛的草塘。
二、初步感知
1、請大家認真閱讀課文--《可愛的草塘》!看看你能從中知道一些什么。
2、誰來說說?
[設計意圖]學生采用各種方法閱讀課文,老師根據實際情況巡視、點撥、交流。這種落實的訓練,就是一種量化的過程,長期堅持就能產生質變,進而讓學生真正掌握“閱讀”的方法,運用到自己將來的學習、生活中。這一遍的讀,孩子們對草塘有了初步的印象。
三、品讀課文
1、整體品讀:看來大家對草塘的印象不錯。那你印象最深的是什么?你最喜歡的是什么呢?讓我們仔細品讀課文,找出自己最喜歡的段落,多讀幾遍,待會我們一塊聊聊!
[設計意圖]老師給了孩子充足的時間和空間,讓孩子們就印象最深的自我感悟。從“面”上的了解到了“點”上的理解。當孩子們有了一些自己的見解時,老師利用巡視的機會了解孩子們對文章的獨特體驗,為下面的教學調整思路。這樣的教學就不是老師牽著學生走,而是從學生的角度出發,珍視他們的感受與理解。
2、感受美景。
(1)欣賞草塘美景。(出示相關段落)
、倌阕钕矚g草塘的什么?
、诎涯阆矚g的段落讀給大家聽聽!
③這么美的景色我們怎么能錯過,大家一起讀讀!
④眼前的草塘有什么特點?(根據學生回答適時點撥。)
像大海鮮亮歡笑
大綠活力
茫茫一片有層次翻滾
、菝鎸θ绱嗣利惖牟萏聊阆胝f些什么?
⑥難怪我們的作者也情不自禁地贊嘆:這草塘真美!讓我們美美地來朗讀一遍!
[設計意圖]對于草塘,大多數孩子都會被它的美麗所吸引,所以老師順勢引領孩子們都來體會、感受草塘的美。先讓一個孩子讀,引發大家的共鳴;再大家一塊讀,激起大家的興趣?蓪Σ萏撩赖母形颍⒆觽兏饔袀戎兀河械母惺艿搅瞬萏恋拇--“走了進去就像置身于大海中一樣”;有的領會出草塘的綠--浪花“翠綠翠綠”,綠得發光、鮮亮,近處呈鮮綠色,遠一點呈翠綠色,再遠的呈墨綠色。色彩層次分明,跟藍天相接,構成一幅淡雅秀麗的畫面;有的還能從“歡笑”、“翻滾”等字眼感受到草塘的勃勃生機與活力。老師始終讓孩子根據自己的審美觀點表達自己的感受。當孩子頭腦中逐步形成一幅畫面時,老師丟出一個問題:“面對如此美麗的草塘你想說些什么?”孩子們的激qing、想象、欲望都在這一刻盡情釋放出來了。這個時候又讓學生來讀,孩子們的情感完全投入進去了!
。2)欣賞小河美景。(出示相關段落)
①美的東西需要我們去感受、去發現。撥開蘆葦、撥開蒲草你會發現更美的,是什么?自己讀讀!
②眼前的小河又有什么與眾不同?(根據學生回答適時點撥。)
活力內容
清凌凌豐富
動感色彩
、勖鎸θ绱嗣利惖男『幽阆胱鳇c什么?
、茈y怪我們的作者也想捧起這水洗個臉!可他卻猶豫了,為什么?
、葑屛覀円矐阎钌畹膼圩x一讀!
⑥置身在大海般的草塘中,享受著輕風拂面,欣賞著藍天、白云、綠草,還有清凌凌的小河,我真想變成一只蝴蝶在叢中飛舞;化成一條小魚在水中嬉戲。面對如此美妙的景色,難道我們不會由衷地贊嘆這真是--
可愛的草塘。。ǘ嗝襟w演示)
⑦配樂朗讀。
[設計意圖]“小河”是草塘中另一個亮點,它清凌凌的,色彩不一的各色事物倒映在水中表現了令人悅目的景色?伤谖恼碌慕Y尾處,老師的一句過渡語承上啟下,很自然地把孩子的思緒引到了小河這一段的描寫。使孩子對美景的感受融為一體。有了前一部分的感悟理解,這一部分孩子們水到渠成。文本的充分理解,使老師無須講解太多的朗讀技巧,但卻能最大限度地調動學生已有的情感體驗,孩子們朗讀時就能根據自己已有的語感經驗自覺地表露出來。音樂、畫面、激qing旁白,更是“畫龍點睛”,孩子們陶醉在這美景之中。
3、體驗情趣。
①草塘的美不僅體現在這優美的景色當中。這里還有許多可愛的--小動物!趕快把他們找出來!
、谙氩幌塍w驗一下抓小動物的情趣。ǘ嗝襟w出示學習提示。)
體驗情趣
1、四人一小組商量抓什么小動物;
2、讀讀相關段落了解抓小動物的情趣;
3、發揮想象再現抓小動物的情趣;
(再現方法:敘說、朗讀、表演等)
、勰囊唤M來再現一下你們的抓捕過程?
④從大家的笑容中我感覺到這里的小動物實在是太多了!用書上的一句俗語是怎么說的?
⑤感謝這些小動物!是他們給草塘增添了幾份活力,給人們的生活帶來了如此多的情趣。面對如此美妙的地方難道我們不會由衷地贊嘆這真是--可愛的草塘。
[設計意圖]教學本文時,要立足于對自然美的體味,欣賞;也要感觸捕捉小動物的情趣,才能真正領會作者對草塘的愛越來越深的思想感情。再此,老師設計了合作學習的方法,在學生充分理解文本的基礎上,通過再創造過程再現春天,用瓢舀魚;冬天,在雪地里抓野雞,逮狍子的情景。學生的合作精神、競爭意識、想象能力是驚人的。演練的過程認真、活躍;展示的過程逼真、智趣。草塘的可愛就融入在孩子們的笑聲中。
四、情感升華
1、感受作者情感變化:是!作者再也不覺得“沒意思”了。看見美景他會贊嘆,抓起小魚他會“戀戀不舍”,連河水都“生怕弄壞”!
2、可是同學們,你們知道嗎原本的草塘是個什么樣子?(邊說邊出示課件)
3、是啊,是勤勞、純樸的北大荒人使這里發生了翻天覆地的變化,因為有了他們。我們的草塘更可愛!
[設計意圖]老師的過渡語就是文章作者的情感變化線,由此幫助學生串聯起整個文章脈絡,更加凸現出草塘的可愛。尤其是課件中那一幅幅荒涼、凄楚的畫面,襯托出草塘翻天覆地的變化。讓學生自然理解到草塘的可愛還因為有一群勤勞善良的北大荒人!
五、拓展學習。
回家之后查查資料,你會發現這里更多的美景、更多的物產、這里的人們更美好的品質。之后,我們來交流交流!
[設計意圖]一堂課下來,草塘優美的景色、豐富的物產、勤勞的人們都深深印在孩子們的頭腦中。他們對這個地方有一種好奇、有一種向往,老師提供交流的平臺,讓學生根據自己的興趣搜尋資料,激發起學生熱愛大自然、熱愛祖國、建設祖國的情感。
板書設計:
沒意思
景色優美:“浪花”小河......情不自禁
可愛的草塘物產豐富:舀魚兒抓野雞逮狍子......戀戀不舍
北大荒人:勤勞純樸......生怕弄壞
《可愛的草塘》的讀應有效展開——語文閱讀教學設計案 篇4
《可愛的草塘》是篇文質兼美的傳統教材。課文描寫了北大荒美麗的景色、豐富的物產、奇特的風光,以其豐富的內容、優美的語言、獨特的構思多年來一直受到老師和同學們的喜愛。這篇教材以往傳統的教法往往是抓住喜歡的內容和含義深刻的句子理解感悟,了解體會北大荒的可愛,培養熱愛家鄉、熱愛自然的感情。這種教法思路清晰,重點也很突出,可以想見課堂上朗朗讀書之中,學生會把對草塘美麗風光的深情贊美融入其間,侃侃交談之間,學生會把對北大荒豐富物產的贊嘆羨慕流露出來。課堂上也是情、景、人、趣交融,也會是書聲朗朗、議論紛紛。
今年再教《可愛的草塘》,語文課程改革的腳步已經又走過一道新的年輪。今年的《可愛的草塘》我想怎樣教、我該怎樣教呢?如果僅是以往的教法,學生讀過、贊過、喜過、樂過之后,在語文學習上又有怎樣的領悟、學習和提高呢?課文中經典、精彩之處,學生在學習時是否著意去品味和積累了呢?學生是否領悟了作者在布局某篇、表情達意上的妙處呢?學了這篇課文之后在讀寫方面該做怎樣的引導與拓展呢?
再教《可愛的草塘》,我是這樣來認識教材的:
這篇課文歷經幾次教材改版都成為保留篇目,著實是一篇非常優秀的例文。課文內容豐富:有對草塘景色的精彩描寫,有對北大荒“棒打狍子瓢舀魚,野雞飛到飯鍋里”豐富物產的有趣介紹。有作者隨著對草塘深入了解思想感情的不斷變化。同時,這樣豐富的內容得益于作者獨特的寫作思路:用作者對草塘思想感情的變化作為文章的思路和線索貫穿全文,這樣不僅思路清晰、主線分明,而且隨著作者情感的變化,引得讀者對草塘、對課文的喜愛也步步深入,引起同感與共鳴,與學生學過的《迷人的張家界》《鏡泊湖奇觀》《頤和園》等普通的按不同內容或游覽順序來寫有很大不同,這是其一。其二,另一個突出的寫作特色是作者雖與小麗只觀賞了夏秋時節草塘的美景。但在與小麗的對話中,作者巧妙地穿插了對草塘春、冬兩季物產的介紹,使課文內容更為豐富,情趣更為濃厚,這是學生在其他寫風景風情課文所沒見過的寫法。因此,在完成理解感悟課文內容、體會作者情感之后,我打算讓學生領悟文章這兩個獨到的寫法,并由此拓展讀寫。
再教《可愛的草塘》,我是這樣來設計教學的:
教學重點:理解體會草塘的美麗和富饒,感受作者喜愛之情,領悟作者以情感變化為主線和用對話豐富課文內容的寫作特色。
教學流程:
第一課時
一、初讀課文,整體感知內容
請同學們讀課文,注意讀準字音,讀順課文,邊讀邊想草塘留給你印象比較深的是什么內容?
1.反饋字詞:出示生字、生詞檢查讀音
2.交流:讀過課文,草塘留給你印象比較深的是什么內容?
學生邊交流教師邊板書整理。
。ㄟ@個交流印象比較深的內容的環節就是引導學生從整體感知課文大意和脈絡。這種設計一是由本文的內容分為景色美、物產豐幾方面寫的教材特點而定,二是可以訓練學生用比較快的速度閱讀,把握文章大意的能力。)
二、細讀課文,賞析感受“可愛”
1.請同學們再讀課文,批畫出自己喜歡的句子和段落,反復地讀讀,想想你為什么喜歡它?
2.引導交流:
。▽W生交流到哪,教師相機引導點撥。交流過程中以景色優美和物產豐富兩個方面為框架,但這兩方面內容在處理上又不是同等的方法和分量。引導學生理解感受北大荒景色的奇特優美是這個環節的重點)
。1)第5自然段中草塘的大和美:
a、引導學生理解重點句子:
“浪花翠綠翠綠的。綠得發光,綠的鮮亮,歡笑著,翻滾著,一層趕著一層涌向遠方。”體會草塘的綠浪翻滾的顏色和動態之美,感受作者運用比喻、擬人的手法把草塘寫得更加生動,把自己的喜愛之情揉于其間。
“仔細瞧那浪花,近處的呈鮮綠色,遠一點的呈翠綠色,再遠的呈墨綠色,一層又一層,最后連成一片,茫茫的跟藍天相接”引導學生看圖了解作者由遠及近地觀察,對草塘富有層次的顏色美的描寫,感受茫茫草海接天碧的美麗景色。
b、引導學生帶著自己的感受美讀:
學生簡單評讀,教師相機范讀引讀。
(2)第18自然段小河美景:
a、“蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里,顯得更綠了;天空倒映在清凌凌的河水里,顯得更藍了;云朵倒映在清凌凌的河水里,顯得更白了!迸疟染涞馁p析:河水清靈,天光云影,綠草相映,多么令人陶醉的美景。
b、看課件促進學生感受課文中描寫的奇特風光
c、以有感情地朗讀抒發自己的感受和贊嘆
。ɡ斫飧惺鼙贝蠡娘L景的優美奇特,力求引導學生捕捉重點句,以文本為主談理解、生發想象、發現寫法、交流感受;以讀為主,讀中有議有感有評,讀中有想象有氛圍有提高。)
(3)交流物產方面喜歡的內容:
以學生暢談為主,談冬天追狍子、逮野雞的樂趣,談春天郵魚干的自豪,談下河捉魚的痛快。談之間適當交流課前對北大荒物產的了解和搜集的資料,感受北大荒的富饒,再以讀來感悟和玩味即可。
。ㄟ@方面內容雖不少,但學生一讀就懂,而且趣味十足,學生很感興趣。在處理上比寫景部分要淡,要有所不同。不必理解,也不必過多引導,其間的趣味讓學生去暢談,去感受,去表達。)
三、生字學習和指導
第二課時
一、領悟總結寫法:通讀課文,領悟獨特寫法
1.通過交流喜歡的內容,我們充分感受到了草塘的美麗富饒可愛,感受到了作者對草塘的盛情贊美,那么作者是從一開始就喜歡這北大荒的嗎?請同學們通讀課文,看看他的情感先后發生了怎樣的變化?
(1)讀書、批畫、交流、總結:課文是以作者對北大荒思想感情的變化為主線來寫的。
(2)議一議這樣寫的好處:給讀者的感覺自然合理,引發讀者與作者一同步步深入地了解、喜愛北大荒,深有同感和共鳴。
2.瀏覽課文,交流寫法方面其他的發現和領悟:
如:課文內容春夏秋冬景美物豐十分豐富,得益于作者巧妙地以人物間的對話介紹補充其他季節的情況。再如比喻、擬人、引用等修辭方法的恰當使用,課文順序、條理的清晰等。
3.回讀課文感受作者精彩的寫法和經典的語言(1)通讀體會寫法。
。2)背誦喜歡的段落、內容。
二、拓展讀寫
運用文中的語言為《可愛的草塘》編寫一篇導游詞或仿用本文利用人物對話補充豐富文章內容的方法介紹家鄉的風景物產。
再教《可愛的草塘》,我是這樣來引導學生學習的:
例如:初讀文整體理清內容
生:我比較感興趣的是第9自然段冬天去逮野雞、追狍子的內容,我覺得特別好玩。
師:是啊,真羨慕人,如果我們也能去捉多好啊。ò鍟憾、捉)
生:我喜歡第5自然段,我來讀讀,我喜歡草塘景色非常美。
生:對,課文18自然段給我的印象比較深,小河的景色也很美。
師:看來,草塘優美的風景給不少同學留下了較深的印象。(板書:風景優美)
誰還想說說自己印象比較深的內容?
生:還有春天,他們那兒開河了,可以用瓢來舀魚,魚可真多!
生:作者還下河捉了呢,裝滿了籃子。
師:哎呀,魚多得用瓢可以舀上來。ò鍟捍阂~)魚多,加上還有野雞、狍子,看來北大荒豐富的物產給大家留下了很深的印象。(板書:物產豐富)
師:同學們初讀課文,就了解了文章的大致內容,很好。
再如:理解賞析風景的優美
生:我喜歡“浪花翠綠翠綠的。綠得發光,綠的鮮亮,歡笑著,翻滾著,一層趕著一層涌向遠方!边@句寫草的顏色非常漂亮。
師:對,看這草是什么顏色啊,?
生:翠綠翠綠,而且還很光亮。
師:咦,這里沒有草”,人家說的是浪花啊。
生:可是前一句說了“走了進去,就像置身于大海中一樣”是說草塘像大海呢,所以這里的浪花當然也是草海中的草啦。
師:噢,聯系上一句不僅讀懂了內容,還看出作者運用了比喻寫出了草塘的廣大。很好。
師:誰也喜歡這句,有補充嗎?
生:我喜歡這草“歡笑著。翻滾著,一層趕著一層涌向遠方”這草被風一刮,就刷啦啦地動,作者說它歡笑著,我覺得很生動,把草寫活了。
師:是呀,把草當人寫,這么一擬人,寫得很生動。大家看這里作者為什么說“一層趕著一層”,而不用“一層層”涌向遠方?
生:剛才不是說了他用擬人的方法寫,“趕著”好象也有擬人的味道啊。
生:草是“趕著”走的,重疊著,很密實,“一層層”就表現不出來了。
師:體會地真好。把這又大又美,長得很密實的草海讀一讀吧。
師:草塘的大和美,你還有補充嗎?
生:“仔細瞧那浪花,近處的呈鮮綠色,遠一點的呈翠綠色,再遠的呈墨綠色,一層又一層,最后連成一片,茫茫的跟藍天相接”我覺得這草的顏色是很有層次的,近處鮮綠,然后是翠綠,再遠是墨綠,很漂亮。
生:這草海都和藍天接在一起了,多美!
師:對,我們學過一句詩“接天蓮葉無窮碧”,這里是“接天草塘無窮碧”!請同學們看書中圖,欣賞這從近到遠變換顏色的接天草海。能把這美景讀出來嗎?讀一讀。
又如:領悟寫法:
師:作者按照這樣的游覽順序,通過寫自己看到的美景、小麗的補充介紹、親自下河捉魚的體驗展現給讀者一個美麗富饒有趣可愛的北大荒。我們的家鄉大連不知有多少好看好玩的景點呢,我們也可以仿照作者的寫法來寫一寫啊,現在就來想一想,寫哪兒?設想你和誰游玩?親眼看哪些內容,通過對話補充介紹哪些內容?
生思考后交流:
生1:我想寫勞動公園。我暑假領我表姐玩。我按游覽的順序重點寫荷花池、孔雀館,在林蔭道上我介紹賞槐會的熱鬧和好玩。
生2:我寫星海公園。設想我領我弟弟玩。我在寫星海公園沙灘時介紹春天退潮后抓小蟹子的情景。
生3:我寫濱海路。我帶北京的哥哥玩。他春天來,我向他介紹夏天海灘的好玩,啤酒節的熱鬧,夏天來我向他介紹春天騎自行車欣賞一路鮮花、嘗海鮮,或者秋天的紅葉,冬天來可以告訴他的就更多了!
《可愛的草塘》的讀應有效展開——語文閱讀教學設計案 篇5
朗讀訓練是目前小語教學中的薄弱環節之一。以前,我總以為講讀課文是要以老師的講為主的,特別是那些比較有“講頭兒”的課文,我總是根據教學目標向學生作具體細致的講解。后來,我注意了對學生的朗讀訓練,以讀為主,教學效果更令人滿意。
《可愛的草塘》(六年制第十冊22課)通過作者初到北大荒的所見所聞,描述了北大荒草塘的美麗和富饒。這篇課文,語言清新活潑,富有濃厚的鄉土氣息和生活情趣,抒情味也很濃,生字新詞較少,很適合小學生閱讀。我根據教材特點,指導學生抓住作者見聞,有感情地朗讀課文,加強對學生的語感訓練,培養健康的審美情趣,讓學生讀出味兒來,收到了較好的教學效果。
一、初讀,找出見聞,理解內容
初讀,是一般的讀,讓學生帶著問題自由地讀。教學伊始,我讓學生明確本課的學習目標后初讀課文。首先是小聲朗讀,主要是理解課文的線索,給課文分段。接著是按下列提問朗讀,聲音大小,速度快慢,老師不作具體的規定,任憑學生自由:①讀完課文后,你對草塘的印象怎樣?②找出作者初到北大荒的見聞。學生通過初讀課文,回答老師提出的問題。作者的所見,主要有三個鏡頭:一是“我”看到的一個草塘,這個草塘又大又綠;二是“我”在草塘中看到一個水泡子,被眾多的魚兒所吸引;三是“我”在草塘中又看到一條小河,并為小河的美景所陶醉。作者的所聞:小麗給“我”介紹北大荒草塘春、冬兩季的富饒景象和濃厚的生活情趣。一是春天瓢舀魚,魚多,魚好捉;二是冬天捉野雞,打狍子。課文通過“我”的見聞,描述了北大荒草塘的美麗、可愛和富饒,抒發了作者對草塘的熱愛之情。
二、練讀,掌握方法,啟發想象
練讀,就是讓學生進行有感情的朗讀嘗試訓練。學生找出了作者的見聞,初步理解了課文內容后,進入練讀階段。
1.借助錄音,嘗試朗讀
感情朗讀確是一個難點,多數學生不能把自己的感情融于課文意境之中,很難進入角色,朗讀時的停頓、速度、語氣等不能很好地把握。為此,我便按作者所見所聞的順序,分別給學生播放錄音,放一段練一段,放一句練一句。比如,課文寫草塘,“這么大這么美的草塘,我還是第一次看到,走了進去就像置身于大海一樣”。讀這句時,就要放慢速度,兩個“這”字要讀得重一些,“大海”一詞要讀得響亮些,從而突出“我”對草塘的“大”和“美”有驚訝和贊嘆之情。又比如,小麗介紹完春、冬兩季的生活情趣后,說了一句話:“就是哪兒也比不上!”讀這句時要響亮有力,聲音短脆,突出小麗熱愛家鄉的自豪感。學生通過聽錄音,反復嘗試,便對有感情朗讀的方法有所掌握。
2.借助掛圖,想象朗讀
由于地理位置的差異,南方小學生對北大荒了解得甚少,多數學生沒看見過草塘,學生朗讀課文后,頭腦里很難形成畫面。因此,我便利用插圖,以圖引路,圖文結合,讓學生進行想象朗讀:一是看圖后讀文;二是讀文后看圖比較;三是看圖簡要復述課文。通過這樣的反復朗讀,學生把詞句讀懂了,然后把句子所表達的景色聯系起來,在頭腦中想象出一幅幅畫面。這樣設計教學,融朗讀、想象、觀察、口述、欣賞于一體,收到一舉多得的教學效果。
三、研讀,緊扣特點,訓練詞句
研讀,就是抓住文中具有明顯特點的詞句進行朗讀,邊讀邊討論、研究。這篇課文在語言運用上有許多特點。例如,課文運用比喻、擬人、排比等修辭手法,運用動靜結合的描寫手法等。教學時緊扣這些特點,指導學生用各種形式朗讀這些句子,有利于進一步落實詞句訓練,提高學生揣摩、鑒賞和運用語言文字的能力,培養學生的審美情趣。如寫草塘的“動”:“歡笑著,翻滾著,一層趕著一層涌上遠方!弊髡哌\用擬人的手法把浪花寫得生動活潑。讀這句時可指名范讀,讀時要運用停頓跳躍的語氣,讓聽的學生有“動”的感覺。又如,課文寫浪花的“綠”:鮮綠色,翠綠色,墨綠色。作者按空間距離寫,“綠”的顏色不斷加深。讀時可采用輪讀(小組輪,男女輪,師生輪),語氣一層比一層重。再如,寫草塘里的小河,作者運用了三個整齊的排比句,非常簡潔地描寫了小河的美景,給人留下了深刻的印象。讀時可全班齊讀。通過研讀,學生欣賞了小河里清凌凌的河水和蘆葦、蒲草、藍天、白云的倒映,讓人有心曠神怡的感覺。
朗讀訓練也是一個綜合性訓練,必須通過吟誦、推敲、揣摩、觸發和鑒賞等多層次的感受和理解過程。通過各種形式朗讀的反復訓練,不但可以了解作者如何運用祖國語言,而且能與作者的心靈相通,從中得到文章的旨趣。
《可愛的草塘》的讀應有效展開——語文閱讀教學設計案 篇6
《可愛的草塘》一文中,“可愛”像粒粒珍珠散落在草塘各處,“我”在尋找這些珍珠的過程中,伴隨著對草塘認識的逐步加深,感情也發生了一系列的變化。這種感情變化成為串連這些珍珠的一條主線。根據教材的這一特點以及課后思考題,這篇課文的教學思路可以確實為:循情——入境——會情,即借助感情變化這條線索(沒意思→情不自禁→戀戀不舍→生怕弄壞),引導學生逆向思維,深入課文內容,感受草塘的可愛,從中體會出文中的思想感情,并口頭表達出來,使學生獲得美的享受,受到情感熏陶。
一、展示草塘美景,體會“不禁”之情
⒈學生默讀,用課文中的原句概括答案:“我”初到北大荒覺得沒意思,看到草塘為什么會“情不自禁”呢?
⒉分層欣賞,感受“走進去就像置身于大海中一樣”。
。1)播放草塘錄像,采用“定景”與“動景”相結合、彩色與黑白相結合的方法,指導學生觀察:你眼前的草塘什么地方“像大!保糠謩e體會草塘之大、之綠、之動。
。2)學生自由閱讀描寫“浪花”的句子,畫出描寫“浪花”動態和顏色的詞語,說說“浪花”為什么會有這樣的變化。
、持笇W生有感情朗讀,體會“不禁”之情。
二、見聞四季產物,體會“不禁”之情
、睂W生“聽讀”小麗的介紹:說說小麗向“我”講了哪幾件事,來夸耀自己的家鄉北大荒。這幾件事各發生在哪個季節?
、矊W生默讀“水泡揀魚”:說說哪些地方給你印象最深。這件事又發生在什么季節?
⒊從聽小麗的介紹到自己下水揀魚,這一切說明了什么?
⒋“我”為什么會產生“戀戀不舍”的感情?
三、欣賞如畫小河,體會“不忍”之情
、睂W生默讀課文,指出作者把小河比作什么。
、矠槭裁凑f小河是一幅“美好的畫卷”?
(1)理解排比句,體會“美好”:“畫卷”中有哪些色彩?為什么蘆葦和蒲草、天空、云朵會“更綠、更藍、更白”?
。2)為什么把小河說成“畫卷”而不說成是“畫”?體會“畫卷”的妙用。
、场拔摇睘槭裁础吧屡獕摹边@幅“畫卷”?
四、分類指導誦讀,體會“不同”之情
⒈分內容誦讀,再現草塘不同季節的景色特征,體會草塘的美麗和富饒。
、卜纸巧b讀,體會小麗的自豪和“我”的情感變化。
⒊換位誦讀,以導游身份向外國游客介紹草塘,抒發對祖國山河的熱愛之情。
《可愛的草塘》的讀應有效展開——語文閱讀教學設計案 篇7
教材分析:
這篇課文圍繞草塘的“可愛”,描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產,表達了作者對北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路的:課文先交代了要去草塘的原因(呆膩),接著寫了草塘的美麗景色(驚喜),然后寫了草塘春、冬兩季豐富的物產(贊嘆),最后通過描寫“我”在水泡子里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景,而深深地愛上了草塘(愛戀)。
設計思路:
《語文課程標準》中指出:“學生是學習的主人,語文教學應該激發學生的興趣!比说膬刃挠幸环N根深蒂固的需要——看到自己是發現者、研究者、探索者,在兒童的精神世界中,這種需求特別強烈,而讓學生主體積極參與課堂教學活動,恰恰能滿足學生作為發現者、研究者、探索者的精神需要,這能最大限度地調動學生的學習心向,本節課讓學生通過讀書實踐,“向往美好的情境”,“感受語言美的特點”和“閱讀的樂趣”,以讀為本,以讀促悟。
教學目標:
1、知識與能力:掌握文中生字、生詞;理解“情不自禁”含義;有感情地朗讀、背誦草塘景色和小河景色的兩段文字,了解草塘的美麗景色、豐富物產,積累好詞好句。(也可自主選擇更喜歡的段落進行背誦)
2、過程與方法:通過直觀的圖片和影音的展示以及多讀來體驗語言的美和自然的美;抓住文中含意深刻的句子,體會課文表達的思想感情。
3、情感、態度和價值觀:了解北大荒的可愛,培養熱愛祖國,熱愛家鄉,熱愛大自然的情感,感受草塘中的美。
教學重點:了解草塘的美麗景色、豐富物產,體會“我”的思想感情變化。
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一、激趣導入:以前我們瀏覽過許多美麗的景色。(放映多媒體課件)本冊教材前部分課文中介紹的旅游勝地張家界的奇峰怪石、遼闊的內蒙古大草原、水上城市威尼斯、雄奇壯麗的長江三峽。(利用直觀的圖片激發起學生對美好事物的喜愛)
我們再來看一看這是哪里?(播放草塘圖片)今天我們就跟隨作者來快樂地游覽“可愛的草塘”。
既然草塘是可愛的,那作者初到北大荒是一種什么感覺?(指名讀第一自然段)
“膩”是什么意思?(板書:呆膩)
作者為什么會呆膩呢?(那是因為他不識草塘)(板書:不識草塘)
二、學習“風景優美”
1、小麗見了我呆膩了,決定領我去散散心。他們來到了草塘邊上,眼前出現了一幅怎樣的畫面呢?(指名讀5、6自然段,)
2、草塘有什么特點?(生自由讀第5自然段)(草塘又大又美)(多媒體出示文字)
3、是從哪里看出來的?(大、綠。“茫茫的跟藍天相接”、有層次的“浪花翠綠翠綠的,綠得發光,綠得發亮”)
4、這么大這么美的草塘,作者喜愛嗎?你能不能試著讀出來?(學生試讀)
5、指導朗讀:○1“這么大,這么美”強調一下。○2作者用了一個擬人的修辭手法,形象生動地寫出了作者這時候那種喜悅地心情,要讀得歡快。(歡笑著)○3這一自然段的最后一句話,“近處的……遠一點的……再遠的……”在讀這些詞語的時候,應一句比一句讀得慢。這樣就能把草塘一望無際,茫茫的和藍天相接的情景讀了出來。而且把草塘的層次美也很好的表達了出來。
6、同學們,讓我們一起美美地讀一讀,一起走進這美麗的草塘。(多媒體出示草塘美景圖,伴樂)
7、這幾句話寫得這么美,我們能不能把它背下來?(師提示背,生獨立背)
8、看到這么美的景色,我情不自禁地說了什么?
9、“情不自禁”是什么意思?
10、作者初入草塘,第一次看到這么大這么美的草塘,感到驚喜。(板書:初入草塘 驚喜)
11、“我”情不自禁地說:“這草塘真美!”老師告訴你,美的還在后頭呢?你找到了嗎?
(學生速讀全文,適時點撥,找到一條小河。)
12、讓我們再去游覽和欣賞一下小河吧!先請同學們認真讀一讀描寫小河的部分?纯催@條小河有什么特點?該怎樣讀?同桌討論一下。一會兒讀給大家聽,好嗎?
(學生討論或自由讀。)(要把草塘那奇特的景象讀出來;這條小河非常清澈,如果把表現“清澈”一些詞語注意一下讀音,就能把小河“清凌凌”的特點表現出來。)
。ㄉx)
13、這時候的“我”得心情怎樣? (驚喜、驚訝)
14、你能把這種心情讀出來嗎?
。ㄉx)
15、讀到這里,你有什么感受呢?
。ㄉ杂砂l言談感受)
16、文中姐夫說他想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉,可是為什么又猶豫了呢?
。ㄒ驗樗屡獕牧诉@一幅美好的畫卷)
17、矛盾嗎?(不矛盾。不管是想洗臉還是猶豫,都是姐夫喜歡小河的一種表現。猶豫只能說明他太喜歡了,不忍心破壞這美麗,甚至是一瞬間。)(姐夫的感情發生了很大的變化,由原來情不自禁的贊嘆、驚喜,變成了現在的陶醉其中,深深地愛戀上了草塘<板書:愛戀>。同時這也說明草塘太美麗了,甚至太奇特了。)
三、學習“物產豐富”
1、老師有一個問題不明白,既然草塘這么美,那么題目可不可以換成《美麗的草塘》?作者為什么不用《美麗的草塘》這個題目呢?請同學們讀一讀課文的后半部分,想一想! 。▽W生默然,要求默讀速度。)(課文除了寫草塘美景,還寫了草塘里魚特別多,野雞多,還有狍子。)
2、課文用了一句什么話概括了這些動物特別多呢?(棒打狍子瓢舀魚,野雞飛到飯鍋里。這句話是講北大荒里的魚非常多,尤其是野雞飛到飯鍋里,這句諺語運用了夸張的手法,形象生動地寫出了草塘物產豐富的特點。生可自由想象理解。)
3、這么多的物產,你能用一個詞語概括一下嗎?(板書:物產豐富)
4、現在誰明白了剛才老師提出的問題——作者為什么不用《美麗的草塘》作題目,而用《可愛的草塘》呢?(因為草塘不僅風景優美,而且物產豐富,所以說是可愛的草塘,而不是美麗的草塘)
5、草塘不僅有著外在的美,更可貴的是這里物產非常豐富。而這一點正是草塘的可愛之處。這也告訴我們以后在讀課文的時候遇到不懂的問題,要多讀多想。
6、現在我們就和姐夫跟著小麗一起去領略草塘里那豐富的物產。
。▽W生分角色朗讀“物產豐富”的段落。)
7、讓我們再具體、深入一些來學習。
8、小麗向我們介紹了幾件趣事,分別在什么季節才有?○1 舀魚(春)○2 捉野雞打狍子(冬)
9、春天舀魚,冬天捉野雞、打狍子,真是樂趣無窮。(贊嘆)
10、你們知道怎么抓的嗎?讓我們一齊來讀課文第9節。
11、小麗說北大荒好得哪兒也比不上,充滿了自豪之情,你知道她為什么會那么自豪嗎?
12、小麗把草塘說得那么美麗,物產那么豐富,耳聽為虛,眼見為實,作者親身經歷了北大荒的無窮樂趣,看到了更美的北大荒的景色。
。x捕魚一段)
13、這段寫的什么?這里的魚多嗎?從哪些詞句看出來的?體會作者的心情。
(見到那么多魚,我們可以想象,作者會怎樣?驚叫:那么多魚,而且,迫不急待地跳進沒膝蓋深的水泡子逮起魚來,甚至,連籃子都裝滿了,也不愿停手,對于這樣有趣的逮魚,作者的思想感情又發生了怎樣的變化? (戀戀不舍)
14、草塘有那么有趣的事情可以做,你有什么想法?(生自由發揮)
四、總結:是呀,草塘里不僅風景優美,而且物產豐富,真是一個可愛的好地方。而“我”的感情也在隨著對草塘的了解發生著巨大的變化——開始初到北大荒時覺得沒意思;初次見到草塘美景時的驚嘆;聽了小麗介紹后的贊嘆;親身體驗到水泡子里捉魚,離開時戀戀不舍;最后看到小河奇特景象,陶醉其中。文章字里行間處處洋溢著“我”那種發自肺腑的喜愛之情。讓我們帶著對草塘深深的喜愛之情,把課文描寫草塘美景的段落再來讀讀吧!
。ㄉR讀)
五、延伸:有關贊美北大荒以及贊美北大荒人民的詩文、圖片。(出示圖片)
大家看,這就是五六十年代知青響應黨中央的號召開墾荒地的情景。五十年的風霜雨雪,五十年的艱苦歷程,造就了北大荒五十年的輝煌成就。當我們在欣賞草塘那美麗風光,領略物產豐富的同時,請別忘了那些可愛的北大荒人。
六、板書設計:
26、可愛的草塘---景色優美 物產豐富
不識草塘 呆膩
初入草塘 驚喜
聞聽草塘 贊嘆
進入草塘 愛戀
《可愛的草塘》的讀應有效展開——語文閱讀教學設計案 篇8
[教學目標]
。ㄒ唬┲R、技能目標:
掌握生字詞,感情朗讀,背誦自己喜歡的段落。用較快的速度閱讀,抓住含義深刻的句子,理解課文內容,體會作者思想感情。
。ǘ┻^度、方法目標:
朗讀體驗,有感情朗讀、品讀。角色體驗,創設角色互動情境,引發口語交際,體會思想感情。運用“自主、合作、探究”學習方式,理清寫路,體會感情變化。
。ㄈ┣楦、態度、價值觀目標:
培養學生熱愛北大荒,熱愛大自然的情感;培養學生樂于合作,樂于探險究的學習態度。
[設計理念]
工具性與人文性是語文的基本特征,它們是不可分割的,它們相互依存,相得益彰。我們通過“讀”與“說”的結合,讓學生在具體的語言環境中學語言,在閱讀理解中體驗。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話,我們充分整合學生的知識經驗和生活經驗,喚起多種情感的共鳴,增加學生學語文、用語文的意識。
[設計特色]
1、以讀為本,據學巧導。讓學生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到熏陶。
2、整體入手,披文入情。鞏因舊知,抓住“景美”“物豐”兩面三刀條主線,感悟草塘的可愛,幫助學生體會作者的情感變化。
[教學過程]
第一課時
一、檢查預習情況
1、指名接力讀課文,正音、讀通順。
2、交流課前收集的有關北大荒的資料。
二、初讀課文,整體感知
1、師生共同制定本課的學習目標:
。1)課文寫什么?
。2)作者是怎能樣寫的?
。3)這樣寫,作者是要表達什么樣的思想感情?
2、循標自學,解決第一個目標
(1)學生自由讀課文。
。2)同桌互相接力讀課文,并互聽、互評、互正。
。3)每一們同學想想課文主要講什么,在小組里互相說一說,小組成員互相補充、糾正。
。4)大組交流,教師相機引導學生了解草塘的可愛體現在哪些方面?(景美、物豐)
3、自讀課文,劃出自己喜歡的語句,讀一讀,想一想,旁注上自己的體會,并試著把自己喜歡的語段背下來。
4、準備用自己喜歡的方式表達對北大荒的感受。(畫、讀、唱、寫、說、演,自己準備,不做展示)
三、學習第一自然段,概括段意。
第二課時
一、復習導入,整體感知
1、回顧上節課的學習,說說草塘的可愛表現在哪些方面?(板書:景美物豐)
2、小組交流
師:同學們,上節課我們通過自讀課文,劃出自己喜歡的語句,讀一讀,想一想,在旁邊寫上自己人的體會,現在在小組里說給同學們聽聽。
二、披文入情,據學巧導
根據學生的匯報進行學文,程序設計如下:1、朗讀體驗,感受景美
學習草美
。1)精讀,體會關鍵詞句
。2)品讀,讀出美感
。ū荣愖x、看視頻配樂讀、看畫面想象讀、齊讀)
學習河美
(1)你讀出什么來了?
。2)這部分的描寫有沒有值得你學習的地方?(引導學生感知排比句的好處:把話說得更具體、更充分,讀起來有氣勢。再讀,試背)
相機進行句式訓練。
2、角色體驗,認識物豐
。1)創設角色情境,引發學生口語介紹“棒打狍子”、“野雞飛到飯鍋里”。
。2)小結,存疑。
3、延續情境,體驗物豐
師導語:聽歸聽,我還是不全相信。誰再來說,幫我打消疑團。
(1)生讀有關語段,師引導概括段意。
。2)引導體會作者情感。
(3)小結、釋疑。
三、回歸整體
1、總結板書,梳理情感變化。
2、升華文本情感:昔日北大荒,今日北大倉。
3、用自己喜歡的方式表達對北大荒的感受。
四、結課、作業
1、摘抄優美語句,選背語段。
2、閱讀有關北大荒的書籍。
板書設計
景美
可愛的 不禁——不全信——不舍——不忍
草 塘
物豐 (見) 。劊 。ㄗ觯
《可愛的草塘》的讀應有效展開——語文閱讀教學設計案 篇9
教學目標:
1、了解草塘的美麗景色、豐富物產。
2、有感情地朗讀、背誦草塘景色和小河景色的兩段文字,感受其中的美。
3、抓住文中含意深刻的句子,體會課文表達的思想感情。
教學重點:了解草塘的美麗景色、豐富物產,體會“我”的思想感情變化。
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一、導入課文
1、同學們,前面我們游覽了風光秀麗的張家界,欣賞了寬廣遼闊的大草原,暢游了氣勢宏偉的三峽。今天,老師要帶大家去一個特殊的地方。(板書課題)
2、學生齊讀課題。
3、讀了課題,你想知道什么?(學生自由提問,師相機評價)
4、這節課我們就圍繞草塘為什么可愛這個中心問題來學習課文。
二、細讀課文
1、既然草塘是可愛的,那作者初到北大荒是一種什么感覺?(指名讀第一自然段)
2、“膩”是什么意思?(板書:呆膩)
3、作者為什么會呆膩呢?那是因為他不識草塘。(板書:不識草塘)
4、小麗見了我呆膩了,決定領我去散散心。他們來到了草塘邊上,眼前出現了一幅怎樣的畫面呢?(指名讀5、6自然段)
5、草塘有什么特點?(生自由讀第5自然段)(多媒體出示文字)
6、草塘又大又美,是從哪里看出來的?
7、這么大這么美的草塘,作者喜愛嗎?請找出表現作者喜愛之情的詞句讀一讀。
8、作者這種喜愛之情,你能不能試著讀出來?(學生試讀)
9、請1-2名學生展示讀.(師相機評價鼓勵)
10、同學們,讓我們一起美美地讀一讀,一起走進這可愛的草塘。(多媒體出示草塘美景圖)
11、這幾句話寫得這么美,我們能不能把它背下來?(師提示背,生獨立背)
12、看到這么美的景色,我情不自禁地說了什么?
13、“情不自禁”是什么意思?
14、作者初入草塘,看到這么大的這么美的草塘,喜愛上了這草塘。(板書:初入草塘 喜愛)
15、草塘不僅景色優美,而且物產豐富。到底有哪些物產,又從哪里看出物產豐富呢?請同學們小組討論學習課文7-13自然段。
16、學生匯報交流,多媒體出示“棒打狍子瓢舀魚,野雞飛到飯鍋里”這句話,生自由想象理解。
17、這都是小麗給我介紹的,耳聽為虛,眼見為實,我們去看看作者經歷了什么趣事?(生齊讀第14自然段)
18、這段寫的什么?這里的魚多嗎?從哪些詞句看出來的?
19、學生上臺演示作者逮魚的過程,體會作者的心情。(戀戀不舍)
20、他們逮了這么多的魚,是在哪兒逮的呀?原來這里有一條小河。(多媒體出示文字)
21、小河有什么特點?(生自讀自悟)
22、這么清澈,這么平靜的小河,作者喜愛嗎?從哪些詞語看出來的?
23、請您試著把作者的喜愛之情讀出來。
24、學生展示讀、齊讀、試背。
25、看到這清凌凌的河水,我想做什么呢?我生怕什么?說明了什么?
26、作者進入草塘,經歷了逮魚的樂趣,又看到這么美的小河,他深深地愛上了草塘。(板書:進入草塘 深愛)
三、總結全文
四、拓展練習(寫導游詞)
板書設計:
26、可愛的草塘
不識草塘 呆膩
初入草塘 喜愛
進入草塘 深愛
教學反思:以讀為本 以讀促悟
《可愛的草塘》是人教版第九冊最后一單元的一篇課文,我緊緊圍繞以讀為本,以讀促悟這一新的教學理念來教學這篇課文.
比如在學習描寫草塘景色這段話時,我先請學生自由讀課文,體會草塘有什么特點,學生體會到草塘大.美的特點;接著披文入情,這么大這么美的草塘作者喜愛嗎?并讓學生試著把作者的喜愛之情讀出來,學生理解的有多深,就能讀出什么樣的感情;然后讓學生展示讀,班上的韋靜秋同學讀的非常有感情,真正讀出了畫面美,讀出了作者的喜愛之情,于是全班同學學著韋靜秋的樣子齊讀;最后讓學生試背,小組齊背等.這樣通過多種形式的讀,在讀中領悟作者對草塘的喜愛之情已是水到渠成的事.
在學習描寫小河景色這段話時,我也采用同樣的方法,以讀為本,以讀促悟.這樣既讓學生積累了知識,又減輕了學生的負擔,難道還擔心學生對學習
《可愛的草塘》的讀應有效展開——語文閱讀教學設計案 篇10
阿城市解放小學 邵艷紅
在教學《可愛的草塘》一課時,首先讓學生齊讀 課題,然后提問:這是什么地方的草塘?北大荒在什么地方?誰用搜集的資料介紹一下?你對北大荒有哪些了解?生介紹。
在初讀課文時,邊讀邊思考:草塘 有哪些可愛之處?學生快速閱讀課文,小組交流所得。學生匯報學習所得。學生主要從兩方面匯報:一景色美麗,二物產豐富。下面同學們對哪一方面最感興趣,選擇你最感興趣的部分選學課文,先有感情的讀課文,然后想一想從哪些地方能看出草塘景色美麗、物產豐富。在小組內交流一下自己的看法。
學生匯報時,教師放映相關的錄象,欣賞北大荒的物產豐富,在學生匯報草塘的美景時,引導學生新賞草塘的美景,給學生以身臨其境的感覺。并通過有感情的讀來體會文中的美。在課文將近結束時,師創設情境,草塘的迷人景色令人陶醉,草塘的豐富物產使人留戀。此時,你對北大荒 是一種怎樣的情感?請同學們用喜歡的方式來表達。
這節課 充分的落實了學生的主體地位,為學生主體性的發揮創造了條件,設計精巧,以讀為本引導得法。通過資料的介紹,培養了學生初步的收集信息的能力,扣住“可愛”設疑讓學生快速瀏覽,使之對草塘有初步的印象,征求意見,從學生不同的學習需求出發,為學生學習服務的思想躍然于課堂,學生是學習的主人的精神得以體現。有多媒體配上優美的音樂展現草塘優美迷人的風光 ,使學生受到美的熏陶感染,同時,挖掘教材中的情感因素,采用開放式教學,激活了學生的思維,馳騁了學生的想象力,挖掘了學生的創造才能,展示了學生的個性特長,讓課堂充滿生機和活力。
《可愛的草塘》的讀應有效展開——語文閱讀教學設計案 篇11
之一
盧云珠
一、教學要求:
1、了解草塘景色優美、物產豐富,是個可愛的地方,學習北大荒人熱愛北大荒的思想感情。
2、學習抓住事物特點觀察的方法,按事情經過給課文分段,講述段落大意。
3、學習生字、新詞。
二、教學重點、難點:
體會作者思想感情的變化。
三、教學準備:
學生:學生自學生字、詞語,讀通課文。查找北大荒的相關資料。
老師:多媒體課件。
四、教學時間:兩課時
一、課前預習檢查。
1板書課題,齊讀課題。
2師:同學們預習了課文后,你知道草塘在哪兒嗎?
(北大荒)
3聽到“北大荒”這個詞,你有什么感想?
4誰能在中國地圖上快速找到北大荒的位置?
。ㄒ簧遥┠闶窃趺粗赖模
5還有誰知道北大荒的其他情況?(如:氣候、特產)你是怎么知道的?
6小結學習方法:剛才這兩位同學通過上網(或向別人打聽)的方式來學習,真有辦法,真不錯。
二、整體感知課文。
1課文是怎樣給我們介紹北大荒草塘的可愛的呢?請大家用自己喜歡的方式自由讀課文。
2讀了課文后,你覺得這個草塘怎么樣?(大、美)
3現在請大家快速地瀏覽課文,找出你最喜歡的句子劃下來讀一讀。(學生自由讀,教師巡視)
4誰愿意把自己最喜歡的那句話讀出來?
。ㄉ骸斑@么大這么美……”)為什么喜歡?
。ㄉ骸扒辶枇琛本洌槭裁聪矚g?
(生:“棒打狍子……”)為什么喜歡?
……
5(過渡)看來,課文是通過寫草塘的景色優美、物產豐富(邊總結邊板書)來寫草塘的可愛,下面,我們就一起去看看草塘的美麗風光。
三、精讀重點句段。
A、
1出示“草塘”課件,師隨音樂范讀:“這么大這么美……”
2欣賞了草塘風光,你覺得草塘怎樣?(美)下面請看課文第五段,找出你認為最美的句子。
如:(1)句中:
a、即(先讓一學生找讀)你從這句話中體會到什么?(大)你從哪兒體會到“大”的?(…大!┠闶窃鯓影巡萏恋摹按蟆弊x出來的?(再請讀)
b、學生評議該生讀書情況。
c、再鼓勵1—2名學生讀及時予以表揚。
如:(2)句中:
a、(先讓一生找讀)
b、讀得真好,請大家再看這句話,你認為這句話中哪些詞語用得好,你最欣賞?為什么?小組內交流一下。
c、相機理解“歡笑”“翻滾”“趕著”。
如:(3)句中:
a、找讀
b、理解色彩美,板書:綠
3看了這么美的草塘,你會情不自禁地發出怎樣的感嘆?(自由說)下面請大家在樂曲聲中美美地讀這段話。(學生齊讀)
B
1請大家繼續欣賞草塘的風光。(看小河課件,一學生伴讀)
2學生評議(師及時給予表揚。)
3用自己的方式讀書或背書。
4請一生試背,介紹背書方法?晒膭睿耗愕谋硶椒ㄕ婧茫档么蠹彝茝V。
C(過渡:在課文中,不僅介紹了茶湯美麗的風景,還介紹了草塘豐富的物產。)
1課文中有一句話,僅僅十四個字就充分說出北大荒的物產豐富,找到了嗎?(棒打……)
2(生齊讀)這句話介紹北大荒的什么特產?(板書)
3你是怎樣理解這句話的?
四、情境對話。
A、師:可愛的草塘不僅景色優美,而且物產豐富,吸引了大批大批的游客前來觀光旅游,現在我就是其中的一位游客,剛才在導游小麗的帶領下,盡情欣賞了草塘的美麗風光,假如你就是那個能說會道的導游小麗,你打算怎樣向我介紹你們家鄉的特產?誰想當導游小麗?要想當導游就得將解說詞準備好,解說詞在哪兒?(書上)好,下面就請同學們在書上找,認真讀,準備解說詞。
(學生準備)
師:誰準備好了?(點一生上)小麗呀,謝謝你帶我去飽覽了草塘的美麗風光,真是太美了!我明天就要回湖北黃石了,想帶點這里的特產回去,你給我介紹一下好嗎?(引出介紹“春天”一段)
師:“春天是好,到了冬天,零下30多度,凍得人不敢出屋。”
。ㄉ榻B“冬天”一段)
師:那你說說,現在有什么好?
。ㄉ榻B小河里的魚)……
B、學生評議。
五、小結課文。
1學習課文,你有什么收獲?
2北大荒原來是一片荒涼,北大荒人用勤勞的雙手把它建設成風景優美,物產豐富的地方,作為一個北大荒人,小麗熱愛自己的家鄉,她為家鄉感到無比的自豪。同學們,我們也有自己的家鄉,你了解自己的家鄉嗎?課后請大家采用多種方式搜集與家鄉相關的資料,下節課,我們再進行交流。
附板書:
20 可愛的草塘
風景優美:大、綠
物產豐富:狍子、魚、野雞
《可愛的草塘》的讀應有效展開——語文閱讀教學設計案 篇12
重點語段:
“說走就走。……最后連成一片,茫茫地跟藍天相接!保ā犊蓯鄣牟萏痢返谖骞潱
教學設計:
1.輕聲朗讀。思考:這一段寫出草塘的什么特點?
2.“大”在哪里?“綠”得怎樣?作者是怎樣細致描寫的?
3.草塘在“我”眼里,是靜的,還是動的?這樣寫好在哪里?
4.作者為了突出草塘的可愛,這里采用了哪幾種修辭方法?如果少用或不用,對刻畫美景有影響嗎?請比較分析。
5.作者當時的心情是怎樣的?該用怎樣的語氣朗讀這一段?
訓練目的:
從一幅鮮明美麗的草塘風光圖中去領略生活情趣,去感受滲透在妙詞佳語里的喜愛和贊美之情,最后情不自禁地發出“這草塘真美啊”的贊嘆,和作者產生思想感情上的共鳴。同時,通過教師的啟發指導,要求學生明白“借景抒情”的前提是“借好景、繪好景”,這一節就是描摹景物的范例,無論是觀察、表達、修辭等方面是能得到有益的借鑒。