呵護綠洲 建造家園——我讀《沙漠中的綠洲》（精選13篇）

呵護綠洲 建造家園——我讀《沙漠中的綠洲》 篇1

　　《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境改造與保護問題的課文。文章以作者訪問所見所聞所感告訴我們阿聯酋人民“精心侍弄”花草，在沙漠中建起了綠洲。

　　“從飛機上往下看”，“來到迪拜訪問”“ 在迪拜最大的中心公園漫步” ……循者這些詞句，我們尋找到了文章的敘寫順序。作者謀篇布局是以自己的尋常生活為基礎的，增加了文章的信任讀，讀來更加真切。

　　綠洲與沙漠，對比鮮明。

　　《沙漠中的綠洲》，從題目看，文章要寫的是綠洲。“洲”水中的綠地，“綠洲”沙漠中有水、草的地方。阿聯酋的沙漠浩如煙海，塊塊綠地像大海中的綠色島嶼。走進課文，發現了綠洲——“這里綠樹成陰，鮮花遍地。”但“阿聯酋到處白茫茫的一片，這不是白雪，而是沙漠。”“這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！”讀這些句子，我們看到的是“環境惡劣”的沙漠，這一“白”一“綠”的對比，形成了強烈的感情落差，讓我們情不自禁地想探求沙漠變綠洲的原因。

　　培養“孩子”，精心侍弄

　　“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。”再也沒有比這更質樸更形象的回答了。

　　因為愛，所以全民呵護。“地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。”與我們相比，阿聯酋人民對待花草是如此的“精心”，倍加呵護。不愿“孩子“有一點邋遢，哪怕是一片落葉；不愿孩子受一點傷害，哪怕是在草地上行走也會不舍。這是這樣一種人人呵護的自覺意識，造就了“綠樹成陰，鮮花遍地”的綠洲。

　　因為愛，所以不惜一切代價。“每一株”、“每一棵”，都是花費極大代價的——培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。令我們江南水鄉的瞠目結舌。環境的惡劣沒有難倒阿聯酋人民，他們對培養孩子充滿信心，眾志成城，沙漠才能變成綠洲。三個“買來”，花費財力之多，一片癡心；“挖去”“填上”“埋下”，花費人力之多，一片誠心；“縱橫交錯”“源源不斷”物力花費之多，更可見為孩子服務的細心……是這樣的“精心”，讓沙漠變成了綠洲。

　　因為愛，所以倍加呵護。有水管，可還澆水，“讓樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷”，三個“更”足見阿聯酋人民對花草樹木的加倍珍惜。

　　作者用耳聞目睹的事實，告訴我們阿聯酋人民的赤誠之心。

　　熱愛生活，保護環境。

　　總覺得不可思議，為什么阿聯酋人民要如此“精心侍弄”花草樹木呢？“正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境。”從某個角度看，阿聯酋人民似乎是為了“生存”才這樣做的。這就不得的了解一下阿聯酋的地理環境：這里屬熱帶沙漠氣候，夏季炎熱、潮濕，平均最高氣溫40°c，最高溫度可達50°c。降雨量稀少，年降雨量不足 100毫米。這就不難理解愛著這方熱土，愛著生活的阿聯酋人民的苦心了。“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”為了讓生活美好，即使是生在江南水鄉的我們，也必須這樣做啊！

　　讀著《沙漠中的綠洲》，不由地反思著我們自己，正漠然地把綠洲變成沙漠。也許有朝一日，悔悟了，才像小云雀那樣立志要把“沙漠重新變成綠洲”，那將是多么可悲。

呵護綠洲 建造家園——我讀《沙漠中的綠洲》 篇2

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　　《沙漠中的綠洲》聽課隨感：

　　《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境改造和保護的課文。作者以自己的親身經歷向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營造出良好的生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。聽了王老師的課有如下幾點看法：

　　一、朗讀充分、形式多樣。

　　作為第一課時，本課以多形式朗讀課文，讓學生初步了解阿聯尊人民為創建美好生活環境而付出的艱辛勞動，從而對阿聯酋人民產生的敬佩之情，形成熱愛人類家園的情感。這一點教者做得很好。學生們在教者的引導下朗讀充分，形式多樣，讓孩子們帶著問題讀，自由讀，賽讀、聽課文錄音等多種形式中朗讀課文，孩子們的朗讀有了明顯的進步。

　　朗讀中有教者的指導，只是覺得指導得略顯生硬，缺乏學法的指導。如在指導孩子們讀描寫沙漠的句子時，教者問學生：“你們認為哪些詞語要重讀呢？”這樣的問題來指導四年學生顯得不到位，可以這樣問：“同學們，讀了這一句，你覺得哪些詞讓你體會到了沙漠中環境惡劣？試著把你的感覺讀出來。”或者說：“同學們讀了這一句，你覺得沙漠里的環境怎樣，從哪幾個詞可以看出來，試著讀出來。”這樣的引導可以讓學生通過學習明白，我們理解課文可以抓住關鍵詞語來理解，并通過突出相關的詞讀出自己的理解，有助于學生學著讀懂課文。

　　二、師生課前準備充分，教學時充分注意了圖片的使用。

　　教者準備了一些的圖片、文字資料，在課堂教學中穿插出示，讓孩子們較好地了解了阿聯酋這個國家。特別是自己介紹完后，讓學生讀自己收集的資料，做得很好，既檢查了孩子們課前的預習情況，又讓學生明白了課文的相關資料，我們自己也可以動手去找，不是只能從老師那里等、靠、要的。

　　（一）運用圖片資料時，插入巧妙合理的過渡語，會起到事半功倍的效果。

　　王老師的第一幅圖出示得很好，一下子就讓孩子們通過圖片了解到沙漠的環境惡劣，只是出示課題時，銜接得不夠自然，可以這樣導入：“沙漠中的環境如此惡劣，可是我們人類卻在沙漠中營造了一個個綠洲（板書課題沙漠中的綠洲）”理解綠洲，這樣就比較自然一些。讓學生找出文中描寫沙漠的句子來讀，也可以如此引入：“剛才我們看到了圖片上沙漠的惡劣環境，那么在課文中是怎樣描寫的呢，找出來好好讀讀。”這樣由圖導文，孩子們從圖、文中充分體會到了沙漠中環境的惡劣，那么阿聯酋人民改造環境面臨的困難就非常大就很容易在出現在孩子們的頭腦中了，那么對他們產生敬佩之情也就是很自然的事了。如此的圖、文、過渡緊密結合，我想效果會更好。

　　（二）、出示的資料圖片，要講究有效性

　　如王老師在引導孩子們了解阿聯酋時，出示的是一個文字資料，然后讓孩子們讀得也是一個文字資料。這樣就顯得比較啰嗦，讓人覺得孩子們收集的東西可有可無，因為老師都已經給了。

　　我以為上課前要了解或考慮到孩子會收集到的資料內容，教者要有意地避開它，讓兩者的內容互相補充，這樣聽的學生會更有興趣，讀的學生很容易產生成就感。如這一課，教者可以出示阿拉伯半島的地圖，讓孩子們從地圖上去了解阿聯酋的地理位置，接著讓孩子讀自己收集的相關文字資料，作為對圖的補充，這樣兩方結合會更有效。

　　三、操之過急，往往容易流于形式。

　　可能是想上第一課時，可是又想表現出別的內容，于是給我的感覺就是面面俱到，卻都不夠到位。

　　其實本課在教者的朗讀指導完了以后，完全可以引導學、幫助學生理清文章的脈絡，因為本課是通過耳聞目睹來寫清課文內容的，在幫助學生理清脈絡時，可適當插入相關的內容，幫助學生學會了解文章結構的方法。再適當進行本課的一些生字教學，或者跟孩子們共學第一自然段，把第一自然段讀透徹，讓孩子們深刻理解到沙漠環境的惡劣，為下一課時的教學：體會阿聯酋人民精心侍弄花草，營造美好環境的壯舉，打下感情基礎，就可以了。

　　根本沒有必要讓孩子們說“你想對阿聯酋人民說些什么？”這樣的問題在第一課時提出來為時過早，孩子們的回答肯定也是流于形式，再看圖寫話，就顯得更為心急了點，這些放到第二課時中穿插進行，或在結束時，再來完成，效果會更好。

　　純屬個人意見，不當之處請包涵。

　　查找本課更多資料，請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索！

呵護綠洲 建造家園——我讀《沙漠中的綠洲》 篇3

　　授課內容：蘇教版四年級語文教材

　　一、復習導入

　　師：這節課我們繼續學習《沙漠中的綠洲》，請齊讀課題。初讀了課文你們知道了什么內容？

　　生：我了解到了阿聯酋人民是如何精心侍弄花草的。

　　二、體會阿聯酋人民是如何精心侍弄花草的

　　過度：在人們的印象中，沙漠中沒有綠色，沒有生命，很難讓人聯想到美，可在阿聯酋卻有一個美麗的城市迪拜，那里充滿了生命。這是為什么？請同學們自由朗讀第2—6自然段。

　　（生自由朗讀）

　　師：誰來說說？

　　生自由答

　　師：能通過讀告訴大家嗎？

　　（生自由朗讀第二節，后指名讀）

　　過度：請自由讀一讀第三自然段，看看哪些句子給你留下了深刻的印象或讓你深有感觸。可邊讀邊畫。

　　出示句子：阿聯酋的朋友告訴我們，這里的每一棵小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。可以毫不夸張的說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。

　　師：在我國農培養一個孩子至少需要兩萬元。照這樣計算，建造一個中心公園需要多少錢？（圖示） 

　　師：請看圖，你估算一下建造一個這樣的中心公園需要多少錢？

　　生自由回答。

　　師：這么多錢都花在什么地方去了呢？

　　生自讀第三自然段，思考以上問題，后回答：①買土；②建得漂亮。

　　師：那里的水是怎么樣的？土是怎么樣式？ “縱橫交錯的水管”是怎樣？誰能畫一畫？

　　生畫（水管圖）

　　師：真棒。讀出有關句子

　　生讀文，齊讀，個讀讀出“縱橫交錯”。

　　生再齊讀。

　　師：生活中何物像“縱橫交錯的水管”？

　　生：電線、立交橋-----

　　師：請用“縱橫交錯”說一句話。

　　生：小區里的電線縱橫交錯。

　　生：南大立交橋縱橫交錯。

　　指導朗讀第三自然段，思考：迪拜給你留下什么印象？

　　生答。

　　師 ：你想不想到那里看一看？師放幻燈片！ 

　　:

　　師:練讀第②，讀出美！

　　指名讀！齊讀③—⑥

　　師讀“呼……風來了……”生當小草、小花，閉眼想象，

　　師：你此時最想做什么？

　　生：洗澡。

　　師：我拉出水管給你們這些小花小草洗澡了……你這時心里如何？想對園林工人說什么？

　　生說：謝謝你們

　　師：請自讀課文，讀出心里感受！

　　生自由讀后指名讀，再后評價，再讀。

　　三、聯系實際，談談體會

　　師：請默讀全文，思考：阿聯酋人民哪一點給你印象最深？生自由讀全文，后自由說。

　　四、總結全文

　　師：阿聯酋人民真了不起，他們用心血、智慧、勤勞培植出這樣美麗的花草，讓茫茫沙漠遍布綠洲，他們創造了奇跡。

　　評 課

　　夏竟文主任：先請授課教師說教學設計意圖。

　　鄭英姿老師：我的教學設計的理念是：積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，圍繞文章的中心引導學生自己發現問題、解決問題，使學生獲得自主發展。為了讓學生真正的感受出阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，我抓住了文章的重點句子來加強訓練，讓學生在通過誦讀體驗情感，通過讀讓學生去感悟，懂得熱愛環境，熱愛大自然。另外，我還收集沙漠荒涼的圖片、城市美景的圖片，讓學生在自主探究中獲得知識和能力。

　　樊麗琴老師：我先提個問題：鄭老師為什么先學第③段？

　　鄭英姿老師：我是順著學生的思路講下去的，我的教案不是這樣設計的……

　　樊麗琴老師：是隨機的。

　　夏主任：請各位老師說說自己的看法。

　　傅琴老師：授課老師精心地設計了教學過程，注重了人文性與工具性的統一，鄭老師在工具性方面比較注重讀、說、聽的訓練，如理解“縱橫交錯”，能結合生活，先畫后說；人文性方面鄭老師注重了情境的創設，如教師感情朗讀“漫無風沙……，園樓工人來了……”，學生閉上眼想象情景等。不足之處，不重視學生獨特的情感的體驗，指導朗讀不到位，教師把自己的感受強加給學生。如文中“不，不”處，老師強調讀重，但我們要強調個性化閱讀，理解不同，不一定重讀。某教學環節為：默讀——交流——圖文，不太合理，是否可變為：默讀——圖文——交流？這樣，先有圖文的感悟再交流，學生情感的體驗更深刻些！再如改“！”處，是教師強加給學生的，學生并不知道為什么教師這樣做！

　　莊才卓教師：優點，對學生體現了人文的關懷。缺點，教態不嚴肅，實物投影的細節應加強，寫字教學法要落實指導寫字。

　　林志士老師：鄭老師的亮點，很注重學生的互相評價。不足之處：對優生關注過重，如某個優生回答問題達6處，而某些學生卻一次都不回答。關注每一位學生，是新課程的基本理念。

　　郝艷群老師：這節課給我的感覺是自然、真實，教學效果比較明顯。一節課要讓學生學什么，怎樣引導學生學習？鄭老師作了不少努力，感受很深。

　　鄭老師的課強調學生通過學習，有所感悟，有所體驗。比較強調學生的讀，能讓學生走進文本又跳出文本，這種做法是對的，但效果不是明顯。教師的提問有些瑣碎，能否構進一個中心，進而發散出去，讓學生有所感悟、有所體驗。如“沙漠”是怎樣的？學生是否有深刻的體驗？“培育一棵小話小樹如同培養一個孩子”，是否挖掘深透些？ “培養孩子”不僅需要經費，還有精神、情感等。語文課要訓練學生的思維、情感、感悟等，要找準切入點……

　　林伊靜老師：這節課的優點以上老師都說了，我不再重復。我提兩點引起注意的問題：第一：改“！”處，為什么要改？讓學生自覺接收“愛護花草”是否做到位？學生是否認識“花草樹木”對改變環境的重要性？第二，教師講課的容量太多，什么都講，沖淡了主題。

　　夏竟文主任：我總的說三點感受：

　　①語文教學，傷其十指不如斷其一指。我們授課不能面面俱到，強調一堂課解決一個問題。

　　② 這節課的優點：第一，是生成的課，俗話說“計劃快不比變化快”，依拐仗走路就走不遠。授課教師基本功很扎實，很注意學生能力的培養；第二，把握了語文課的精隨-----讀，但存在問題，如何通過讀讓學生感悟文本呢？這是值得探究的；第三，課堂實在、實用。“學生互動”很好，積極性、主動性都很高，不是像其他的公開課那樣無度“互動”。第四、每位老師要形成自己的教學風格，要有自己的教學思想。

　　③第一，情境創設的問題，創設到位，事半功倍。“海南、沙漠”有天壤之別，如何讓海南的孩子理解沙漠？創設到位了嗎？第二，鼓勵一本多解，珍惜學生的獨特體驗。對某些問題的理解，不要怕與教學預設不一致。對文本的理解，只要不背離文本，如何理解都行。

　　（六）【教例】四年級《沙漠中的綠洲》

　　師：阿聯酋人民是怎樣精心侍弄花草樹木的？

　　生：他們挖掉沙土，填上買來的泥土，埋下自來水管。通過縱橫交錯的自來水管把淡水源源不斷地送到花草樹木根部。

　　師：縱橫交錯是什么意思？

　　生：自來水管很多，像這樣（該生用手比劃著）。

　　師：你的意思，老師看懂了，就請你上臺在黑板上畫清楚一些吧。（該生很興奮地上臺畫了一幅草圖）

　　生：我看明白了，他的意思是橫一條，豎一條，交*在一起。

　　師：生活中，你注意到哪些物體也像這縱橫交錯的自來水管？

　　生：高速公路。

　　生：鐵路線。

　　生：我們新村里的小路縱橫交錯。

　　師：他說的句子非常完整。請各位同學像他一樣，用縱橫交錯造句。

　　生：我家附近的高壓線縱橫交錯，把電流送進千家萬戶，給我們的生活帶來很多便利。

　　師：他說得準確，還十分具體。

　　生：過年時，我和爸爸乘著大客車飛馳在高速公路上，爸爸告訴我，祖國建設日新月異，高速公路縱橫交錯，把人們送向四面八方。

　　師：這位同學的回答，精彩極了，略加修改，不就是一篇優秀的小作嗎？

　　生：我們從小生活在江南水鄉，這里的河道縱橫交錯，只可惜污染嚴重，早已沒有了往日的清澈，我多么希望大家不要往河里倒垃圾。

　　師：這位同學的造句充滿真情實感，老師很欣賞。希望每一位同學都能造出與從不同的句子。

　　……

　　【評析】這是筆者在課堂教學中的一則片段，借助課文的原句，提供學習的范例，降低造句的難度，并引導學生先由生活中縱橫交錯的現象談起，后逐步誘導學生把句子說完整、說具體、說精美、說得富于真情實感，達到練習用縱橫交錯造出不同句子的目的。筆者在本堂課中真正確立了學生的自主地位，并盡可能多地讓學生在學習語文的實踐活動中，動口、動手、動腦，適時地進行引導、激勵。教育家贊可夫說：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使學生的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。《語文課程標準》也指出：應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到美的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受和體驗。激發興趣、激活思維、鼓勵求異，竭力體現老師以學生為本的教學理念，從造句入手，進而為作文奠定扎實的基礎。

呵護綠洲 建造家園——我讀《沙漠中的綠洲》 篇4

　　時間：5月28日

　　地點：審計學院會場

　　授課內容：《沙漠中的綠洲》（蘇教版）

　　授課老師：賴應琴（云南）

　　記錄：青青荷葉

　　師：請同學們先預習下課文。

　　看到同學們拿了工具書，遇上困難可以自己來解決。

　　有的在輕輕讀課文。可以輕聲地讀讀。

　　師：剛才我們在交流時聽孩子們講，南京是個好地方，世界上有的地方不一樣，比如說，板書：沙漠

　　生讀。

　　師：在你的印象中，沙漠是怎樣的？

　　生：是白茫茫的，不毛之地。

　　師：說完整。

　　生：沙漠是是白茫茫的，是一塊不毛之地。

　　師：說得真好。

　　生：一望無際，黃沙漫天，

　　生：沙漠什么也種不了，種什么死什么，所以沒樹與花，沙塵飛舞。

　　師：他的詞用得很有特色。一起來學習一篇關于沙漠的文章。題目中出現一個字：洲，特別注意看這個字，先寫三點水，點撇點，……中間的豎寫短一點。一齊齊讀課題。

　　師：好，這節課上，要去看些什么，讀了課題提出你的疑問？

　　生：沙漠中怎么會有綠洲呢？

　　師：是呀，沙漠中怎么會有綠洲呢？讓我們來讀一讀課文，自由朗讀，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞與句子可多讀幾遍。

　　師：讀完了嗎？老師要考考你們，想參加嗎？

　　（課件沒放出來）

　　出示：漂亮、代價、侍弄、源源不斷、縱橫交錯、星羅棋布、不毛之地

　　師：會讀的站起來大聲讀，有趣嗎？

　　生每讀一個就站起來一次。看來都喜歡讀。統一讀一遍。

　　師：漂亮的漂還讀？

　　生：讀第一聲。

　　師：一起讀：侍弄。

　　再看這個詞：不毛之地

　　生：環境非常惡劣，什么都長不了。

　　什么綠樹什么都長不出來。

　　師：不毛之地出現在文章中什么地方，在文中找到相關句子，讀一讀。

　　生找，

　　生讀出句子，這里土是咸的……

　　師：一起來看這個句子，出示。

　　在這個句子中，告訴我們什么叫“不毛之地”，你能聯系上文來說，可怎樣理解？

　　生：文中地面上白花花的，好像罩了一層厚厚的殼……這樣的地方叫不毛之地。

　　生：地面上全是白花花的鹽堿……

　　師：你能帶著理解讀讀嗎？

　　生讀。

　　師：簡直就是不毛之地意思是？

　　生：地面上全是白花花的鹽堿……

　　師：講得好，讀得也好，誰再來讀。

　　生讀。

　　師：我聽到了，你把感嘆的語氣讀出來了。誰再來讀？“全是”

　　生讀。

　　師：真好，把掌聲送給他，（掌聲）學著他的樣子一齊來讀。

　　生齊讀。

　　師：可是就在這塊不毛之地上，阿聯酋人民卻建起了綠洲，想一想，為什么他們能創造奇跡？到文中找到答案。

　　師：用心地讀，找答案。

　　生：我找到了兩處，第三小節，人們有了……第二處，第七小節，正是有了這些綠樹與鮮花……

　　師：為什么這樣，你再聯系上文讀一讀。

　　生讀。

　　師：非常好，一起來看這個段落。課件出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄這些花草樹木。

　　生讀句子。

　　再出示：阿聯酋人民精心侍弄這些花草樹木。

　　指名分別讀。

　　師：有什么不同？

　　生：第一句有一個“像一個孩子一樣”

　　師：仔細看

　　生：像愛護孩子一樣。

　　師：非常好，看，哪一個句子更好？為什么？

　　生：第一句好，多了一個比喻，所以生動一些。

　　師：把什么比作什么？

　　生：培養植物比喻成愛護孩子一樣。

　　師：你還要發表意見？

　　生：像愛護孩子一樣，更深了。

　　師：更深了，想想怎么說。

　　生：侍弄花草樹木像關心孩子一樣，體現他們珍惜花草樹木。

　　師：非常好。

　　生：更加突出阿聯酋人民精心侍弄這些花草樹木。

　　師：非常好，一定會把這樣的方法應用到自己作文中去的。一齊來讀一讀。

　　生讀。

　　師：阿聯酋人民是怎樣精心侍弄這些花草樹木？別著急，請默讀課文，從哪感受到阿聯酋人民是精心侍弄這些花草樹木的？請勾畫相關句子，邊讀邊體會。

　　生：可以毫不夸張地說……為了讓沙漠重新變成綠洲，花了很大代價。

　　師：多大？

　　生：比養一個孩子都？

　　師：講得真好。

　　生：他們從國外買來泥土……十分珍惜花草樹木。

　　師：從哪看出？

　　生：買來許多東西。

　　師：哪些東西？誰來補充。

　　生：買來泥土，淡水，樹木，花草。

　　師：這些東西在我們生活中都是容易得到的，在這里卻？

　　生：得花錢買。

　　師：代價非常大。

　　生：他們不顧一切代價要讓沙漠變綠洲。

　　生：體會出阿聯酋人民克服重重困難將沙漠變成綠洲，擁有良好的環境。

　　師：講得真好，你能讀一讀嗎？

　　生讀。

　　師：非常好。還有哪位同學？

　　生：從中看出愛惜花草樹木。

　　買來淡水，說明這里淡水很珍貴，用來澆灌花草，自己的生活很困難。

　　寧愿縮減自己的生活開支也要照顧這些花草樹木。

　　師：講得太好了，寧愿在別的地方縮減開支，也要像照顧孩子來講侍弄花草。板書：精心侍弄

　　師：多像父母養育我們呀。好的，阿聯酋人民這樣精心侍弄花草，終于使沙漠變成了綠洲，真像阿聯酋人民所說的，出示相關句子。誰來讀。

　　生：人類有了綠樹、鮮花……

　　師：誰來談理解？

　　生：樹木比孩子還重要。有了樹木，生活才好。

　　師：正是這種美好的向往，堅定了他們的信念。板書：信念堅定

　　誰能把阿拉伯人民堅定的信念讀出來？

　　生讀。

　　師：為什么強調“更加”？

　　生：因為沙漠是不毛之地，種植花草很困難。

　　生再讀。

　　師：一齊把阿聯酋人民的決心表現出來。

　　生齊讀。

　　師：非常好，正是他們有了如此堅定的信念，像愛護自己孩子一樣精心侍弄花草，所以使不毛之地——沙漠變成了綠洲。今天的迪拜城處處洋溢著綠意。

　　播放相關圖片。

　　師簡單介紹。

　　師：學了這篇課文，看了這個片子，這節課，你有什么收獲？

　　（伴上音樂）

　　生：我們做事要有堅定的信念，既然想做就一定要完成，堅持到最后，覺得阿聯酋人民生活環境很不好，下定決心要把不毛之地變成綠洲。注意是堅定信念不是下定信念。

　　生：學習他們愛護樹木的精神，讓生活更加美麗。

　　師：有獨特的見解。

　　生：做事不能氣餒，他們將沙漠變成了綠洲。

　　生：……鐵棒也能磨成針。

　　掌聲鼓勵。

　　師：一定會像阿聯酋人民愛護花草，保護環境，讓我們南京祖國更加美麗。

呵護綠洲 建造家園——我讀《沙漠中的綠洲》 篇5

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。

　　4、借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的感情。

　　教學重點難點：

　　1、會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。

　　2、借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性。

　　教學具準備及輔助活動：生字卡片多媒體課件

　　教學時間：三課時

　　主要板書計劃：

　　7、沙漠中的綠洲

　　惡劣 良好

　　咸而板結 綠樹成陰

　　不毛之地 鮮花遍地

　　像愛孩子一樣

　　花代價培植

　　第一課時

　　一、啟發談話，提示課題

　　1、你見過沙漠嗎？了解沙漠嗎？

　　誰能說說沙漠有哪些特點？(板書：沙漠)

　　2、提示課題（完成板書：沙漠中的綠洲）

　　3、質疑：看了題目，你有什么問題嗎？

　　二、初讀課文

　　1、學生帶著問題自讀課文，要求：

　　（1）讀準生字字音，圈出生字組成的詞語，聯系上下文想想意思。

　　（2）注意讀順長句子，難讀的地方做上標記。

　　（3）給每個自然段標上序號，想想意思。

　　2、學生自學

　　三、檢查自學情況

　　1、檢查生字掌握情況，注意下列生字的讀音

　　霎羅馬劣適侍良

　　2、檢查詞語掌握情況，說說下列詞語意思

　　惡劣侍弄適宜培植縱橫交錯覺不毛之地

　　3、指名分自然段朗讀課文，說說每一自然段的意思

　　4、重點指導下列句子

　　（1）在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。

　　（2）地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。

　　（3）他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植木的泥土，并在土中埋下自來水管。

　　四、再讀課文，整體感知

　　1、學生默讀課文，想想：課文主要告訴了我們什么？

　　2、按每一自然段的意思怎樣分段。

　　五、指導寫字

　　1、描紅

　　2、抄寫生字詞

　　3、正確、流利地朗讀課文

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、給帶點的字選擇正確的讀音

　　霎時惡劣

　　侍弄適宜良好

　　2、指名分段朗讀課文

　　二、細讀課文

　　1、細讀第一自然段

　　（1）自由輕聲讀第一自然段，想想讀后頭腦中出現了什么樣的景象？

　　（2）你是從哪些詞句中體會到的？（重點抓住“不是……而是……”“到處”“白茫茫”）

　　（3）你還讀懂了什么？從哪里可看出來？（抓住“白”與“綠”的對比，體會。結合理解：“星羅棋布”并指導說話）

　　（4）指導朗讀（重點詞語要重讀）

　　2、讀第二自然段

　　（1）激疑：沙漠中的綠洲又是怎樣一番景象呢？沙漠中的綠洲又是怎么來的呢？

　　（2）出示圖片讓學生欣賞，想想你看到了什么？能介紹一下嗎？

　　（3）學生交流

　　（4）自由讀二自然段，看看書上是怎樣介紹的，邊讀邊找出描寫迪拜美的句子。

　　（5）指導朗讀（自由讀—指名讀—齊讀，用贊美、佩服的語氣）

　　3、細讀第3自然段

　　（1）質疑：學了第三自然段后，你有什么問題要提出來嗎？

　　（2）生帶著問題自由讀第一流自然段，邊讀邊做上記號。

　　用——畫出描寫環境惡劣的句子，用~~~~~~畫出寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子。

　　（3）分四人小組自學討論

　　（4）學生交流

　　（5）師引讀：同學們，你們知道植物生長最基本的條件是什么？

　　肥沃的土地和豐富的淡水，而那里原先是——（生齊讀）

　　（6）出示沙漠圖

　　瞧！這樣的環境書上用了一個詞語不毛之地（結合理解）

　　師：但是，這樣惡劣的環境，阿聯酋人民退縮了嗎？

　　生：沒有，師：他們從___________

　　（7）結合理解：縱橫交錯

　　（8）指導朗讀第3自然段

　　4、細讀第4—6自然段。

　　（1）自由輕聲讀，說說讀后你們感覺到了什么？你是從哪些詞句中看出來的？

　　（2）生交流

　　（3）指導有感情地朗讀

　　5、細讀第7自然段

　　（1）齊讀，想從這一段里你知道了些什么？

　　（2）阿聯酋人民為什么要精心侍弄花草樹木？

　　（3）生交流

　　（4）師小結。

　　三、作業 

　　四、練習有感情地朗讀課文

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1、指名讀課文

　　2、說說從哪里可看出阿聯酋人民侍弄花草樹木非常精心？

　　他們為什么那樣愛護花草樹木？

　　二、指導造句

　　1、理解“縱橫交錯”、“適宜”的意思

　　2、找出課文中帶有這兩個詞語的句子，讀讀

　　3、補充句子

　　4、指名學生說說

　　三、布置作業 

　　課后當小導游互相說說。

呵護綠洲 建造家園——我讀《沙漠中的綠洲》 篇6

　　教學目標　

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.聯系上下文理解重點詞語的意思。　

　　3.借助課文具體的語言材料，感悟阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的感情。　　

　　教學重點　:阿聯酋人民花很大的代價種植花草及精心侍弄花草的壯舉　　

　　教學難點　:從字里行間感受阿聯酋人民對生活的熱愛。　　

　　教學過程：　　

　　一復習導入　　

　　讀課題，說說“沙漠”、“綠洲”　　

　　1、教師：“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢？可以用詞語、一句話或者一段話來描繪你腦海中的“沙漠”和“綠洲”，可以用上課文中的詞語或句子。　　

　　2、交流“沙漠”　　

　　（1）引導學生抓住關鍵的詞語、句子：　　

　　白茫茫一片　　

　　地上全是白花花的鹽堿，好象……　教師相機板書：不毛之地　　

　　2）看圖，進一步感受環境的惡劣。　　

　　教師：阿聯酋就是這樣一個國家，自然環境十分惡劣！　　

　　3、交流說說“綠洲”　　

　　教師相機板書：綠樹成陰　鮮花遍地　　　　　　　

　　出示圖片，看圖進一步感受迪拜生活環境的美好。　　

　　指導有感情的朗讀第二自然段　　

　　二、感悟壯舉　　

　　1、教師：阿聯酋人民是怎樣把惡劣的自然環境建設成良好的生存環境的呢？是如何在沙漠中建設綠洲的呢？　　

　　2、自己讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子？　　

　　3、交流出示句子。　　

　　4、再好好地讀讀這兩段文字，你有什么體會？　　

　　引導學生體會：困難是巨大的；建設綠洲的代價是巨大的，但阿聯酋人民不怕困難，建設綠洲的決心是堅定的。　　

　　板書：花大代價培植　　

　　5、齊讀第三自然段。　　

　　6、自己讀四、五、六自然段，談談你有什么感受？　　

　　7、交流出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。　　

　　引導學生理解“侍弄”？　　

　　8、再讀課文，你從哪里體會到他們像愛護孩子一樣愛護花草樹木？圈圈畫畫詞、句。相機板書：精心侍弄　　

　　9、交流句子，指導讀好句子。　　

　　（1）誰能用朗讀，把內心的感受表達出來。　　

　　（2）再次理解“代價”（不僅要花錢，還要花費精力），感悟園林工人“笑”的含義。　　

　　（3）在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一座城市綠洲嗎？你怎么知道的？相機理解“星羅棋布”的意思，并體會阿聯酋人民為改造環境付出的代價。　　

　　三、通讀全文，加深理解　　

　　課文學到這兒，我們心中一定有許多感想，有許多話想要說。你想對阿聯酋人民、對自己、對同學、對那些破壞環境的人……你想對誰說，說些什么，用一兩句話表達出來。　　

　　作業設計:（二選一）　　

　　1.以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話。　　

　　2.收集有關阿聯酋的資料或圖片相互交流。　　

　　《沙漠中的綠洲》第二課時教學實錄　　

　　通榆鎮中心小學 高阿玲　　

　　教學目標　　

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。　　

　　2.聯系上下文理解重點詞語的意思。　　

　　3.借助課文具體的語言材料，感悟阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的感情。　　

　　教學重點:阿聯酋人民花很大的代價種植花草及精心侍弄花草的壯舉　　

　　教學難點:從字里行間感受阿聯酋人民對生活的熱愛。　　

　　教學過程：　　

　　一、讀課題。　　

　　二、說說“沙漠”感受惡劣、“綠洲”感受美好　　

　　1、師： “沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？　　

　　生：沙漠是無邊無際的。　　

　　生：沙漠里全是沙子。　　

　　生：沙漠缺乏水分、環境惡劣……　　

　　師：“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢？　　

　　生：應該是綠樹成陰、鮮花遍地。（師相機板書）　　

　　生：那兒空氣是很清新的……　　

　　2、課文中是怎樣描寫綠洲的，讀一讀第二自然段。你能感受到什么？　　

　　生：我知道沒有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。　　

　　師：你想告訴老師什么？　　

　　（生吱唔說不出。）　　

　　師：請同學們自由讀二節，誰能知道他想告訴老師什么？　　

　　（生自由讀二節。）　　

　　生1：阿聯酋人民很愛護花草樹木。　　

　　生2：迪拜很美。　　

　　師：想看看迪拜的美景嗎？（多媒體出示圖片）　　

　　師：老師聽到你們都情不自禁地贊嘆起來了，能通過讀告訴老師嗎？　　

　　（生自由讀二節。）　　

　　生1：讀2節。　　

　　師：迪拜很干凈！　　

　　生2：讀2節。　　

　　師：迪拜不但很干凈，而且很美。這么美的景色是在什么地方建起來的，阿聯酋人民又是怎樣建立的？用你喜歡的方式讀第三節，讀一讀，畫一畫，想一想。　　

　　3、交流“沙漠：課文中的“沙漠”是怎樣的情景？　　

　　（1）引導學生抓住關鍵的詞語、句子：　　

　　白茫茫一片　　

　　地上全是白花花的鹽堿，好像……　　　

　　土是咸的，水也是咸的，不毛之地……　　　　　　　　

　　教師相機板書：不毛之地　　

　　（2）看圖，你看到了什么，有什么感受？（引導學生感受環境的惡劣）　　

　　（3）指導讀好句子，用朗讀體現出環境的惡劣　　

　　a、從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。　　

　　b、原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！　　

　　指名讀—齊讀　　

　　教師過渡：：阿聯酋人民有沒有被這環境惡劣的沙漠環境嚇倒呢？他們是怎么做的？請大家再次讀讀第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子？　　

　　三、感悟壯舉。　　

　　1、學生輕聲讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子？　　

　　2、交流：　　

　　生：他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。　　

　　師：什么？泥土也要買？　　

　　生：因為土是咸的。　　

　　師：水也要買？　　

　　生：水也是咸的。　　

　　師：原來如此，泥土、淡水、樹苗和花草都需要花錢買來。　　

　　生：他們又把咸而板結的沙石挖去……　　

　　師：工程很復雜，也很艱巨。　　

　　生：他們還在土中埋下自來水管。　　

　　師：一根自來水管值不了多少錢。　　

　　生：是縱橫交錯的自來水管。　　

　　師：你來在黑板上畫給老師看一看。　　

　　（生在黑板上畫數不清的交錯的“水管”）　　

　　師：原來那么多的水管。　　

　　（通過畫畫，理解“縱橫交錯”，加深學生對自來水管多的認識。）　　

　　3、再好好地讀讀這兩段文字，你有什么體會？（抓住關鍵的詞語來體會體會）　　

　　4、交流體會：　　

　　引導學生體會到：困難是巨大的；代價是巨大的（大到什么程度：培育一棵書樹的費用抵得上培養一個孩子）；但阿聯酋人民不怕困難，建設綠洲的決心是堅定的；他們通過艱辛的勞動來創造美好的生活。　　

　　教師：是啊，阿聯酋人們真了不起，他們不怕困難，用巨大的代價和艱辛的勞動來創造美好生活的精神實在令人敬佩！讓我們讀好這一段文字，讀出你敬佩之情。　　

　　5、齊讀第三自然段。　　

　　四、感悟阿聯酋人民怎樣侍弄花草　　

　　1、自己讀4、5、6自然段，談談你有什么感受？　　

　　2、交流出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。　　

　　引導學生理解“侍弄”？　　

　　3、再讀課文，你從哪里體會到他們像愛護孩子一樣愛護花草樹木。圈圈畫畫詞、句。　　

　　4、指導讀好句子。　　

　　園林工人從路邊的水箱里拉出一根大皮管，“嘩——嘩——”，霎時間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草、小花、小樹臉上，身上的塵土都洗得干干凈凈了。這時，小草更綠了，小樹更翠了，小花更艷了……　　

　　（1）誰能用朗讀，把內心的感受表達出來。　　

　　（2）再次理解“代價”（不僅要花錢，還要花費精力），感悟園林工人“笑”的含義。　　

　　5、在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一座城市綠洲嗎？你怎么知道的？相機理解“星羅棋布”的意思，并體會阿聯酋人民為改造環境付出的代價。　　

　　五、總結課文。　　

　　1、師：下面請同學們把課文完整地讀一遍，邊讀邊體會：阿聯酋人民哪一點給你留下的印象最深？（生自由讀全文。）　　

　　生：阿聯酋人民熱愛生活，他們不惜花很大的代價種植花草樹木。　　

　　生：阿聯酋人民很愛護花草樹木。　　

　　師：阿聯酋人民為什么那樣愛護花草樹木？　　

　　生：因為有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境。　　

　　生：人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。　　

　　生：因為他們知道這些花草樹木來之不易，是國家花很大的代價建設的。　　

　　2、課文學到這兒，我們心中一定有許多感想，有許多話想要說。你想對阿聯酋人民、對自己、對同學、對那些破壞環境的人……你想對誰說，說些什么呢？　　

　　板書設計：　　

　　19、沙漠中的綠洲　　

　　不毛之地        綠樹成陰　　

　　鮮花遍地　　

　　花大代價培植　　

　　精心侍弄　　

　　教學《沙漠中的綠洲》一課后的反思　　

　　通榆鎮中心小學 高阿玲　　

　　蘇教版小語第八冊《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境保護問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木，建設綠洲，營造良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。本課的教學給了我如下的體會：　　

　　一、情境創設到位，學生興味盎然。如何在導入時激起學生學習興趣呢?上課一開始，我便出示阿聯酋現景圖，讓他們說說自己的印象。學生們一看到這幅圖，一臉燦爛。有的說：“這里綠樹成陰，鮮花遍地。”有的說：“這里草綠花紅，天空一片純凈，碧藍碧藍。”然后我又出示阿聯酋沙漠的圖片，讓學生說說這里沙漠的特點。有的學生說：“天灰蒙蒙的，狂風卷著黃沙，太陽都被遮住了。”有的說：“到處是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地。”看到同學們滿臉憂慮，我抓住時機加以引導：“阿聯酋人民是怎樣把惡劣的自然環境建設成良好的生存環境的呢？是如何在沙漠中建設綠洲的呢？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯酋尋找答案。”這樣一來，學生興味盎然，探究的欲望被激發起來了。　　

　　二、讀是語文課的精髓，學生是對話的主體。教學中騰出時間讓學生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎上抓住重點段、關鍵詞、耐人尋味之句，讓學生品讀，細思，揣摩，體悟，實現了對文本的真誠傾聽和對話。語文課是一個對話的課堂，是一個互動的課堂。“師生互動”“生生互動”使學生打了思路，激發了興趣，鍛煉了膽量，在多聽，多說，多想中得到了發展，在互動中無拘無束地塑造并張揚自己的個性，真正展示自我，釋放本真。　　

　　三、語文課程的特點是工具性和人文性的統一。新課標明確指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。”從我的教學過程來看，注意遵循了以上新課程標準的特點。教學的最后階段，我問學生：“阿聯酋人民在沙漠中創造了奇跡！你最想對他們說什么？可以聯系我們的生活說一說。”使學生由文本走向生活，注重了文本的價值取向，這一設計其實也是對前面教學的一個檢驗。從情感的角度看，這一設計還延續著課文內在情感的發展過程，熏陶著每個學生，達到了雙性統一的教學效果。　　

　　當然教學中還有很多不足之處，如對文本的挖掘還不夠，課堂上對學生放的還不夠，感覺學生的思維總被我牽著，課堂上很少有出彩的地方，也就是課堂上的有效性還不到實處，還需在今后的教學中加強這方面的培養。　　

　　《語文課程標準》中明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”本課的教學實踐給了我這樣的啟示：語文教學與其他學科相比，在對話上有著獨特的魅力，因為語文教科書上的每一篇課文本身就是一個個敞開的文本，具有生命的靈性。

呵護綠洲 建造家園——我讀《沙漠中的綠洲》 篇7

　　抓住段落前后之照應  體會營造環境之壯舉——《沙漠中的綠洲》

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：137

　　抓住段落前后之照應  體會營造環境之壯舉——《沙漠里的綠洲》

　　師：通過第二自然段的學習，我們可以看出這一片片綠洲是那么美麗，那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無人煙的沙漠中，這是多么神奇的事啊！同學們不禁要問，這沙漠中的綠洲是怎么來的呢？我們一起來讀讀課文第三自然段。

　　生：自由讀課文。

　　師：你從那些句子看出當地的環境十分惡劣？

　　生：原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。從這句話看出那里的土壤不適合任何植物的生長。

　　生：這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地。我從“不毛之地”體會到環境相當惡劣。

　　師：阿聯酋人民為了改變惡劣的自然環境，克服種種困難，植樹種花，從而創造了良好的生存環境，再讀課文，找出他們不怕困難建設綠洲的句子。

　　（生輕聲讀課文）

　　生：他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。

　　生：他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。

　　生：地底下的自來水管縱橫交錯，由總水塔輸出淡水，并源源不斷地送到樹木花草的跟部。

　　師：讀了這幾句話，你體會到什么？

　　生：建設綠洲真是一個壯舉！

　　生：他們所花的代價是巨大的！

　　生：阿聯酋人民戰勝困難的決心是堅決的！

　　師：是啊，這一切都是那么來之不易！課文中也這么說。聯系前文，找出相應的句子。

　　（生默讀課文。）

　　生：因為那里的每一株小樹、每一棵小草，都是國家花很大代價培植的。

　　生：因為在那里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。

　　師：而這一切是為了什么？

　　生：為了使生活更加美麗！

　　（出示句子，齊讀：人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。）

　　[評析]

　　本教學片段，借助阿聯酋人民植樹栽花的經過，引導學生抓住課文前后照應，進一步感受沙漠中的人們為了營造良好的生存環境，頑強地與惡劣的大自然作斗爭的可貴精神，從而更深到了解了課文內容。

　　一、教師主導與學生主體的有機結合

　　如果把教學活動比作一支旅行隊到陌生的風景區觀光、玩賞、考察的活動，教師的作用就相當于導游。導游恰到好處的講解、啟發，能誘導游客充分發掘自己的想象力、創造力，之旅游活動成為獲取、創造、審美的過程。在本教學片段中，教師通過引導學生體會當地惡劣的環境，理解阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子，充分發揮了導的作用，讓學生少走彎路和錯路；學生能針對教師提出的問題，采用“讀”“思”“議”結合的學習方法，順利完成自己的思考過程，也是進行口語表達訓練的好機會。

　　二、人文性與工具性的和諧統一

　　課堂上，充分體現了語文的工具性，注重引導學生透過語言文字“白花花的鹽堿”“好像……“不毛之地”的理解，讓學生體會到沙漠環境的惡劣，建設綠洲的困難之巨大。再抓住“買來”“挖去”“填上”“埋下”等詞語，讓學生體會到建設綠洲是一個壯舉，阿聯酋人民戰勝困難的決心是堅決的，而這一切是為了使“生活更加美麗”。通過體會、朗讀，將人文的熏陶融于對語言文字的理解、感悟、積累、運用之中。學生在自主感悟與交流后，其情感自然會噴發而出，對“綠洲”的感慨就會油然而生，保護環境、珍愛大自然的感情也會水到渠成地產生。

　　轉載自妙橋小學博客

呵護綠洲 建造家園——我讀《沙漠中的綠洲》 篇8

　　一、教學目標：

　　1、正確,流利,有感情地朗讀課文。

　　2、借助課文具體的語言材料,了解阿聯酋人民精心侍弄花草,營造良好的生存環境的壯舉。

　　3、認識保護環境的重要性,激發熱愛大自然的情感。

　　二、教學重難點:

　　了解阿聯酋人民為了改變惡劣的自然環境,克服種種困難,植樹種花,精心護養,從而創造了良好的生存環境。

　　三、教學過程：

　　（一）導入

　　利用多媒體課件讓學生走進沙漠再次感受它的惡劣。這惡劣的自然環境并沒有難倒阿聯酋人民，他們在這片沙漠中建造了星羅棋布的綠洲！讓我們到其中的一城市迪拜看一看！文中哪兩個詞概括了迪拜的美？“綠樹成陰 鮮花遍地”（出示課件）

　　（二）自學感悟，完成設問導讀。

　　1、默讀課文第三自然段，劃出阿聯酋人民在沙漠中建設綠洲的重點詞或句子，說說你從中體會到了什么？

　　2、再讀課文，說說從哪里可以看出阿聯酋人民侍弄花草樹木非常精心？他們為什么那樣愛護花草樹木？

　　3、假如、有一天你見到了阿聯酋人民，你想對他們說什么？

　　（三）討論交流

　　1、小組內討論交流。

　　2、全班內展示交流。

　　（四）點撥引導

　　正如同學們所說，擺在阿聯酋人民面前的困難是巨大的；但他們沒有屈服，沒有動搖，他們用自己的金錢，自己的智慧，用自己勤勞的雙手，用自己一點一滴的心血和汗水，改變了惡劣的生存環境，在沙漠中建起了綠洲，創造了美好的生活，他們創造了奇跡！他們多么了不起啊！

　　讓我們帶著敬佩之情再來好好讀讀這一段文字。

　　生讀：“他們從……樹木花草的根部。”

　　同學們，我們一般給花草樹木澆水是為了讓它們有足夠的水分生長，不要枯死，而阿聯酋人民給花草澆水是為了讓他們更干凈、更漂亮，真是“精心侍弄”啊！他們這樣做就是為了：有良好的生存環境，生活得更加美好。

　　請同學們把書中的這兩句話再大聲地讀讀。

　　（五）拓展延伸

　　同學們，生活在沙漠的人們,竭盡全力地想把沙漠改造成綠洲;生活在綠洲的人們,卻正盲目無知地把綠洲毀壞成沙漠. 同學們，作為祖國的未來，明天的希望，我們能做些什么？讓我們牢牢地記住阿聯酋人民的這句話“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”

　　四、教學結束：

　　作業：收集有關環保的一些標語。

呵護綠洲 建造家園——我讀《沙漠中的綠洲》 篇9

　　激趣導入

　　1、 同學們，上節課我們學習了《沙漠中的綠洲》這一課，課文讀熟了沒有?

　　2、生談自己讀書的感受。

　　3、你是怎么知道自己對課文已經讀熟了?你感覺哪兒沒讀熟?（師結合學生匯報，相機引導。）

　　4、 激趣：

　　老師對這篇課文還沒有讀熟，只讀了一遍，對沙漠中的綠洲知之甚少。這節課，你愿意做我的老師嗎?

　　二、 精讀課文2—6自然段，感受阿聯酋人民侍弄花草樹木的“精心”

　　1、下面，請同學們把課本打開，輕聲讀課文2—6自然段，邊讀邊想象：像老師這樣課文只讀了一遍，又沒有去過阿聯酋旅行過的人想知道什么。

　　2、生自由讀課文，圈畫批注。

　　3、交流： 你認為像老師這樣的人想知道些什么?

　　（這里將運用語言渲染、比較、簡筆畫、示范、以評促讀等多種朗讀方法，通過品評重點詞句，引導學生感受阿聯酋人民侍弄花草樹木的精心。以學生的匯報交流的順序為主線。）

　　4、讀第3自然段的1—2句，抓“培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”，引導學生算一算賬，在農村培養一個孩子大約需要兩萬余元。按此計算，建造迪拜中心公園需要多少錢呢?出示彩圖，師數樹，生算錢，最后讓學生估計一下需要多少錢。學生在計算、比較中真正體會到沙漠中植樹種草投資巨大。引導學生將第2句后的句號改為感嘆號。對比讀體會建造的艱辛、投資的巨大。

　　5、 讀第3自然段的6—8句，抓住“縱橫交錯”一詞，讓學生畫畫簡筆畫，體會工程的艱辛與繁雜。

　　6、自由讀第3自然段，體會： 阿聯酋人民給你留下了怎樣的印象?

　　7、讀第6自然段，師描述創設情境：

　　現在，大家就是迪拜中心公園的小草、小樹、小花，請你們閉上眼睛（略停）。“呼——呼——”一陣風刮過，沙漠中黃沙漫天飛舞，刮得人睜不開眼睛。就連中心花園中的小草呀，小花呀的臉上、身上，都落滿了一層塵土（略停）。這時你們有何感受，此時最想干什么?（讓學生談談感受）好吧，老師就是園林工人，從路邊大箱子里拉出一根大皮管，“嘩——嘩——”，霎時間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草呀，小花呀（邊說邊指著孩子）臉上的、身上的塵土淋得干干凈凈。這時，小草更綠了，小樹更翠了，小花更艷了。他們在陽光下露出了笑臉（略停）。這時，你們心里有何感受?（讓學生談談感受），想對園林工人說些什么?

　　8、 范讀第6自然段，現身說法，激發誦讀興趣：

　　師讀到“樹葉、草和花上的塵土”時，覺得自己身上也落滿了塵土，感覺不舒服，不由讀得重一些、慢一些。讀到“草葉更綠、小樹更翠、鮮花更艷”時，覺得自己身上也洗得干干凈凈、清清爽爽，不由讀得輕一些、快一些了。

　　三、 聯系生活，拓展延伸

　　1、感謝各位小老師告訴我這么多有關綠洲中的知識。老師覺得阿聯酋人民對待花草樹木真的就像對待自己的孩子一樣。你覺得在我們周圍，人們是不是也像阿聯酋人民那樣愛護生活中的花草樹木?

　　2、生結合平時生活中的觀察，談談自己的看法。

呵護綠洲 建造家園——我讀《沙漠中的綠洲》 篇10

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。能運用多種方法理解由生字組成的詞語。

　　3.借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。

　　4.初步了解訪問記的寫法。

　　教學重點、難點：借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解部分由生字組成的詞語。

　　3.了解課文主要內容，分清課文層次，了解沙漠和綠洲的特點。

　　教學過程：

　　（略）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、借助課文具體的語言材料，感悟阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的感情。

　　2、學習運用語言，觀察題圖描繪迪拜街頭風光，感受阿聯酋人民在沙漠中建造綠洲的奇跡，認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的感情。

　　教學過程：

　　一、圖文結合，激發閱讀興趣。

　　1、齊讀課題，抽默部分詞語：咸而板結、不毛之地、綠樹成陰、鮮花遍地，批改并相機板書：沙漠 綠洲

　　2、欣賞“沙漠”與“綠洲”圖片，朗讀詞語，相機板書：惡劣 良好

　　3、質疑兩幅截然不同的畫面，引發探究期待：通過上節課的學習我們已經認識到沙漠和綠洲的特點，他們之間有著天壤之別，怎么也無法將它們聯系在一起，阿聯酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲的？這也是作者訪問迪拜的原因，迪拜之行讓作者豁然開朗，茅塞頓開。

　　二、找出中心句，形成閱讀線索。

　　1、請同學們打開課本，快速瀏覽，找一找，課文中哪些語句直接告訴我們變化的原因，把課文讀薄了，這是語文學習的一種能力。　　

　　2、交流梳理，出示關鍵句。（①阿拉伯朋友告訴我們，這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。②阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。）

　　3、小結：正是因為阿聯酋人民不惜一切代價辛勤培植和精心侍弄花草樹木，沙漠中才出現了一個又一個的綠洲。相機板書：辛勤培植  精心侍弄  中的　　

　　三、從“代價”入手，品讀全文。

　　1、“代價”什么意思？（為達到某種目的所耗費的物質和精力）默讀課文的第三自然段，想想阿聯酋人在種植花草上花了哪些代價？又是多大的代價？在相關詞句邊作上批注,寫下自己的理解，把課文讀厚了，這也是語文學習的一種能力。　　

　　2、結合句子交流，體會“種植”的代價，相機指導朗讀。

　　（1）課件出示第3自然段

　　預設一：

　　可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。

　　抓住“培養一個孩子”來體會。

　　預設二：

　　“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。”

　　抓住三個動詞“買來”進行理解。

　　預設三：

　　“他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”

　　抓住動詞“挖去”、“填上”、“埋下”“輸出”和“縱橫交錯”“源源不斷”等詞，引導學生聯系生活實際來談體會。

　　（2）教師引讀課文中的有關語句，再次體會“很大的代價”。

　　（3）引領學生理解：阿聯酋人民種下的僅僅是樹嗎？（是美好的希望，是對美好生活的無比向往）阿聯酋人民“花很大代價”辛勤培植花草是源于他們有這樣一個共同的認識——（人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。）

　　（4）過渡：阿聯酋人民付出了巨大的財力，付出了辛勤的勞動，懷著不怕困難，改造環境的堅定決心，用智慧來培育花草，創造了沙漠變綠洲的奇跡，這高昂的代價不僅僅體現在培育花草上，還表現在養護花草上。　　

　　3、進入情境，體會“養護”的代價。

　　（1）創設情境，師生互動，進行采訪。

　　課文中那些段落寫的是這一內容？（課件出示4-6自然段）這是作者訪問時的所見，是一段直接描寫，我們來演一演好嗎？（指名一生演園林工人，一生演作者，其余同學演花草樹木，老師讀課文）同學們要把課文中各角色的語言、動作、神態盡情地表現出來，要把自己對文章的理解表現出來。　　

　　（2）說說你對這一內容的理解：你為什么要這樣演，從中你感受到什么？　　

　　代價巨大——有地下管網輸送淡水還要澆水。

　　園林工人像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。——抓園林工人的語言、動作和“洗臉”一詞體會。

　　（3）聯系前文，了解每一個阿聯酋的人民也十分愛護這些花草樹木。出示，齊讀：地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。

　　（4）小結：園林工人像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木是因為他們心中有一個共同的追求——（人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。）阿聯酋的人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木是因為他們心中有一個共同的愿望——（人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。）

　　四、閱讀提升，運用語言，感受升華。

　　1、盡管自然環境惡劣，盡管培育花草樹木要付出昂貴的代價和艱辛的勞動，但是阿聯酋人民有著共同的認識——（人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。）懷著對美好環境、美好生活的無限憧憬，在沙漠上建立了星羅棋布的綠洲。迪拜只是其中的一座。讓我們一起走進迪拜。出示課件欣賞迪拜風光。

　　2、出示課文題頭圖片，結合課文中的詞句作介紹，要求有順序、有重點。

　　此刻，你就站在迪拜街頭，你看到什么？（馬路、綠島、高樓大廈、草地、綠樹、鮮花、噴泉……）指名按方位或移步換景的順序介紹。

　　3、站在迪拜街頭，你全然感覺不到這綠色之都竟是一座建在不毛之地上的城市，這真是一個奇跡。（把問號變成感嘆號）朗讀課題，記住這一奇跡。

　　4、了解了阿聯酋的人民讓沙漠變綠洲的奇跡后，你想說什么？（出示課件，指名練說）

　　我想對阿聯酋人民說：                                                                      我想對中國人民說：                                                                              我想對同學們說：                                                              　　        我想對自己說：                                                                　　        我想對破化綠化，砍伐森林的人說：                                                     5、總結：

　　同學們，你們說的話也是我們全人類共同的心聲，為此聯合國人居署和阿聯酋迪拜市政府于1995年設立“迪拜獎”，旨在獎勵在人類居住條件的改善及可持續發展方面做出杰出貢獻的項目。該獎每兩年評選一次，每次評選出10個獲獎項目。蘇州市古城保護與更新項目也曾獲此殊榮。本次上海世博會的主題為“城市，讓生活更美麗。”，也是同出一轍。同學們，讓我們攜起手來共同努力，創造更多的迪拜，更多的綠洲，為人類居住條件的改善貢獻自己的力量。　　

　　五、作業布置。

　　1.以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話。

　　2、通過雛鷹假日小隊開展護綠活動。

　　六、板書設計。

　　沙  漠  中  的  綠  洲          　　

　　惡劣  ———————→  良好       

　　咸而板結    辛勤種植    綠樹成陰     

　　不毛之地    精心侍弄    鮮花遍地  

呵護綠洲 建造家園——我讀《沙漠中的綠洲》 篇11

　　花這么大的代價值嗎?我個人在閱讀完這篇文章后想到了這個問題，也不停地問自己。老師們閱讀這篇文章會發現阿聯酋人把沙漠變成綠洲花的代價是世界少有的，“培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”(這是許多國家的人無法想像的事實)、“他們從國外買來泥土，買來淡炎，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”，還有為園林澆水的“黃馬甲工人”。讀到這些內容，會讓我們想得很多。

　　引導學生閱讀，學生會被“地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走”、“這里的第一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。”、“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”、“園林工人高興地笑了，做了個洗臉的動作，說：‘你看，它們更漂亮了!’”、“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境。”這些話感動，因為他們讀到這些語言，想到現狀，會發現我們在這方面做的遠遠不夠。

　　老師反復引導學生讀課文，引導他們抽取文章之筋，引導他們多角度地想這些話的意思，他們一定會慨嘆阿聯酋的偉大，會慨嘆花這么大的代價值。因為良好的生存環境是需要花代價的!

　　在這篇文章中，我們只能讀到建設，讀不到一點破壞，建設是要花時間的，不是一年兩年就能完成的，但破壞只需要一剎那。人們為什么不去破壞?因為他們已經有了自覺遵守的規則，他們把花草樹木當作人來看待，當人來培育。美是怎么來的?我想通過這一課的學習，學生能夠明白。所以，我個人認為，在探討這個沙漠變綠洲的過程中，其實也美育之過程。人怎么創造美?這篇文章寫的非常具體，那就是要花大代價，要真心地去保護，最后才能永恒地享受。這篇文章給予學生的這種美的訓練，是非常好的。我們應該抓住!

　　中小學語文教學在美育方面重視的是不夠的，我們也清楚美育的內容并沒有寫入語文課程標準，當然我們在實施三維目標時，那情感的訓練，其實內涵著美。這一課，我們把美育的內涵引進來，通過反復的閱讀引導，學生就能感受到美不是抽象的，美是具體的，美是要靠人類創造、保護，美是有規則的……

　　我們心中的片片沙漠何時才能有綠洲?我們能創造如此的綠洲嗎?這是這一課的閱讀起點，學生沿著這個起點走，帶上綠洲之美前行，那未來就是“生活更加美麗!”。

呵護綠洲 建造家園——我讀《沙漠中的綠洲》 篇12

　　教學目標：

　　1.能有感情地朗讀課文第二、三、六自然段。（重點）

　　2.指導看圖，描述迪拜風光。

　　3.理解新詞，能用課文中的詞句描述沙漠環境，說出阿聯酋人民是怎樣在沙漠中建設出綠洲的。（重點）

　　4.知道阿聯酋人民是怎樣在沙漠中建設出綠洲的，認識保護環境的重要性，懂得要愛護綠色植物。

　　教學過程：

　　一、了解綠洲、沙漠，引發疑問：

　　1.今天，我們繼續學習第19課——引讀課題。

　　2.通過上節課的學習，我們知道，沙漠中的綠洲指的是哪個國家？

　　3.阿聯酋到處——（引讀課文的第一自然段）音樂

　　出示多幅圖（配樂）：這里的環境如何？（板書：良好、綠樹成陰、鮮花遍地）

　　出示課文的題頭圖

　　站在迪拜接頭，你看到了什么？用一兩句話說說。

　　（1）引導學生從以下方面說：街道、草坪、高樓、公園

　　（2）指名連起來按方位順序說。

　　4.如此良好的環境，如此美麗的綠洲，是在怎樣的環境中建設出來的？（板書：惡劣）

　　（1）理解詞意。

　　（2）自讀第三自然段，找出一些詞語或句子來說明？

　　（3）交流：引導學生用文中詞語說話：

　　這里的水               。

　　這里的土               。   （可出示圖片，理解咸而板結和不毛之地）

　　這里幾乎是塊                。

　　（板書：咸而板結、不毛之地）

　　（4）出示句子，（原來……不毛之地）指導朗讀。

　　5.植物的生長離不開土壤、水和空氣。這里的土、水不適宜種植。那么。阿聯酋人民是怎樣在沙漠中建設出星羅棋布的綠洲呢？

　　二、學習第三自然段，體會辛勤培植。

　　1.還是請同學們讀第三自然段，用“——”劃出寫阿聯酋人民行動的句子。

　　2.交流：生讀句子，出示文字。

　　（1）找找，這段文字中表示人們動作的詞語。

　　（2）從這些詞語中你體會到了什么？

　　（3）指導有感情的朗讀。

　　3.理解并說話：這里的水               ，他們               。

　　這里的土              ，他們                。

　　這里幾乎是塊                ，他們               。

　　4.你有什么感受？ （克服艱苦困難的決心很大）

　　5.練習朗讀。齊讀。

　　阿聯酋人們花費了人力、物力來培植花草，（板書：辛勤培植）所以，阿拉伯朋友告訴我們——引讀開頭一句。（可適當添加花費代價的資料）

　　三、學習四—六自然段，體會精心侍弄。

　　1.過渡：花草在辛勤培植之后，還需要精心侍弄。（板書精心侍弄）請同學們讀課文的第四—六自然段，想想：阿聯酋人民在干什么？

　　2.交流：澆水

　　（1）“地下不是有自來水管，還需要澆水？”

　　（2）情景：你們是花草樹木，一天下來，身上落上了許多的灰塵，加上風沙，現在你最想干什么？我就是園林工人，“撲——撲”（教師作澆水的動作）。雨霧從空中灑下來，你們的身上淋的干干凈凈。

　　（3）采訪這朵小花，你感到怎樣？所以你開得——？（小樹，小草）

　　3.出示“霎時……”指導讀出高興的心情。

　　4.園林工人為什么也笑了呀？（體會他的自豪）

　　四、學習第二自然段，體會珍惜、愛護。

　　1.綠洲的形成，離不開阿聯酋人民的辛勤培植，離不開園林工人的精心侍弄，更與每一個人分不開。

　　2.讀讀第二自然段，概括：珍惜、愛護

　　3.齊讀有關句子。

　　五、總結。

　　1.阿聯酋人民為什么會如此珍惜愛護花草樹木？（來之不易，環境的重要）

　　2.出示：  正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境。 

　　（1）說話：有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境？用“有了……才……”說話。（提示：看到、聞到、聽到、呼吸到、心情……）

　　（2）齊讀：  人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。

　　3.（音樂）阿聯酋人們正是明白了這個道理，所以他們才能辛勤培育、精心侍弄、珍惜愛護每一棵花草樹木，才能在這片貧瘠的土地上創造了一個又一個的綠色奇跡。

　　4.每次學完課文，我們總有許多感受，學完這篇課文，你想說些什么呢？（可以是對阿聯酋人們，可以是對自己）

　　5.讓我們永遠記住阿拉伯朋友說的這句話，（再讀）。讓我們與綠樹、鮮花和小草為伴，生活更美好。

　　板書：   19、沙漠      中的    綠洲

　　（惡劣）            （良好）

　　咸而板結            綠樹成陰

　　不毛之地陽          鮮花遍地

　　辛勤培植

　　精心侍弄

　　珍惜愛護

呵護綠洲 建造家園——我讀《沙漠中的綠洲》 篇13

　　教學目標：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。

　　4、借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的感情。

　　教學重點：

　　會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。

　　教學難點：

　　借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性。

　　教學用具：

　　生字卡片多媒體課件

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　一、啟發談話，提示課題

　　1、你見過沙漠嗎？了解沙漠嗎？

　　誰能說說沙漠有哪些特點？（板書：沙漠）

　　2、提示課題（完成板書：沙漠中的綠洲）

　　3、質疑：看了題目，你有什么問題嗎？

　　二、初讀課文

　　1、學生帶著問題自讀課文，要求

　　（1）讀準生字字音，圈出生字組成的詞語，聯系上下文想想意思。

　　（2）注意讀順長句子，難讀的地方做上標記。

　　（3）給每個自然段標上序號，想想意思。

　　2、學生自學

　　三、檢查自學情況

　　1、檢查生字掌握情況，注意下列生字的讀音

　　霎羅馬 劣適 侍良

　　2、檢查詞語掌握情況，說說下列詞語意思

　　惡劣侍弄適宜培植縱橫交錯覺不毛之地

　　3、指名分自然段朗讀課文，說說每一自然段的意思

　　4、重點指導下列句子

　　（1）在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。

　　（2）地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。

　　（3）他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植木的泥土，并在土中埋下自來水管。

　　四、再讀課文，整體感知

　　1、學生默讀課文，想想：課文主要告訴了我們什么？

　　2、按每一自然段的意思怎樣分段。

　　五、指導寫字

　　1、描紅

　　2、抄寫生字詞

　　3、正確、流利地朗讀課文

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、給帶點的字選擇正確的讀音

　　霎時 惡劣 侍弄 適宜 良好

　　2、指名分段朗讀課文

　　二、細讀課文

　　1、細讀第一自然段

　　（1）自由輕聲讀第一自然段，想想讀后頭腦中出現了什么樣的景象？

　　（2）你是從哪些詞句中體會到的？（重點抓住“不是……而是……”“到處”“白茫茫”）

　　（3）你還讀懂了什么？從哪里可看出來？（抓住“白”與“綠”的對比，體會。結合理解：“星羅棋布”并指導說話）

　　（4）指導朗讀（重點詞語要重讀）

　　2、讀第二自然段

　　（1）激疑：沙漠中的綠洲又是怎樣一番景象呢？沙漠中的綠洲又是怎么來的呢？

　　（2）出示圖片讓學生欣賞，想想你看到了什么？能介紹一下嗎？

　　（3）學生交流

　　（4）自由讀二自然段，看看書上是怎樣介紹的，邊讀邊找出描寫迪拜美的句子。

　　（5）指導朗讀（自由讀—指名讀—齊讀，用贊美、佩服的語氣）

　　3、細讀第3自然段

　　（1）質疑：學了第三自然段后，你有什么問題要提出來嗎？

　　（2）生帶著問題自由讀第一流自然段，邊讀邊做上記號。

　　用——畫出描寫環境惡劣的句子，用~~~~~~畫出寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子。

　　（3）分四人小組自學討論

　　（4）學生交流

　　（5）師引讀：同學們，你們知道植物生長最基本的條件是什么？

　　肥沃的土地和豐富的淡水，而那里原先是——（生齊讀）

　　（6）出示沙漠圖

　　瞧！這樣的環境書上用了一個詞語不毛之地（結合理解）

　　師：但是，這樣惡劣的環境，阿聯酋人民退縮了嗎？

　　生：沒有，師：他們從___________

　　（7）結合理解：縱橫交錯

　　（8）指導朗讀第3自然段

　　4、細讀第4—6自然段。

　　（1）自由輕聲讀，說說讀后你們感覺到了什么？你是從哪些詞句中看出來的？

　　（2）生交流

　　（3）指導有感情地朗讀

　　5、細讀第7自然段

　　（1）齊讀，想從這一段里你知道了些什么？

　　（2）阿聯酋人民為什么要精心侍弄花草樹木？

　　（3）生交流

　　（4）師小結。

　　三、作業

　　四、練習有感情地朗讀課文

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1、指名讀課文

　　2、說說從哪里可看出阿聯酋人民侍弄花草樹木非常精心？

　　他們為什么那樣愛護花草樹木？

　　二、指導造句

　　1、理解“縱橫交錯”、“適宜”的意思

　　2、找出課文中帶有這兩個詞語的句子，讀讀

　　3、補充句子

　　4、指名學生說說

　　三、布置作業

　　課后當小導游互相說說。