沙漠中的綠洲教學實錄（精選3篇）

沙漠中的綠洲教學實錄 篇1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、通過聯系上下文、同桌交流等理解、運用文中詞句。

　　3、借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉。

　　教學重難點：從課文的字里行間體會阿聯酋人民侍弄花草樹木的精心，體會對他們的敬佩和贊美。

　　教學過程：

　　*課前談話：

　　師：同學們，五一節要到了，這可是旅游的黃金假期啊，想出去玩嗎？生：想。

　　師：最想到哪？

　　生：北京故宮。

　　生：萬里長城。

　　生：常州恐龍園。

　　生：秦始皇兵馬俑。

　　師：原來同學們心中都有向往的地方。老師希望大家能早日實現自己的愿望。

　　一、導入課題。

　　師：今天老師要帶大家去一個神奇的國度看一看。想去嗎？

　　生：想。（點出亞洲圖—沙漠—綠點—城市圖）

　　師：亞洲西部有一個國家叫阿聯酋，那里到處是白茫茫的沙漠，氣候炎熱干燥。但在這片白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的城市，這些城市綠樹成陰、鮮花遍地。這就是——沙漠中的綠洲。（出示“沙漠中的綠洲”）

　　師：今天就讓我們一起學習第18課。請同學們伸出手跟老師一起寫課題。【板書課題】

　　師：同學們要注意這個“洲”字，它是三點水，“洲”就是水中的陸地。

　　師：一起讀課題，齊。

　　二、對題質疑。

　　1、質疑。

　　師：學貴有疑，看到這個課題，你有什么想問的嗎？

　　生：沙漠中怎么會有綠洲？

　　生：綠洲是什么樣的？

　　生：沙漠中的綠洲是怎樣建造起來的？

　　師：看來同學們心中充滿了疑問。是啊，沙漠中為什么會有綠洲呢？這些綠洲又是怎樣形成的呢？想要解決這些問題最好的辦法就是讀書，書讀百遍、其義自見。

　　師：平常初讀課文，你們都會做些什么？

　　生：讀準字音。

　　生：讀通句子，不懂的地方多讀幾遍。

　　師：同學們真會學習。我們在初讀一篇課文時，要讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。聽清楚了嗎？自己讀課文。

　　2、部分釋疑。

　　師：同學們讀得很專心。剛才我們提了一些問題，帶著問題去讀了課文。通過讀課文，你們知道了些什么？

　　生：我知道了沙漠指的是阿聯酋。

　　生：我知道了阿聯酋人們像對待孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

　　生：我知道了那些綠洲很美麗，不見有人去踩草坪、攀樹枝、摘鮮花。

　　師：同學們僅僅是初讀了課文，就能知道這么多，真不簡單！老師相信通過下面的學習，你們一定會有更深的理解。

　　三、檢查字詞。（初讀情況反饋）

　　1、讀準字音。

　　師：課文中的詞語，會讀了嗎？

　　生：會。

　　【出示詞語

　　惡劣　代價　漂亮

　　鹽堿　挖去　綠樹成陰

　　白茫茫　填上　鮮花遍地

　　不毛之地　侍弄　星羅棋布】

　　師：先自己讀讀看。

　　指名讀。

　　（重點強調“侍弄”）

　　齊讀。

　　2、解決字義。

　　師：字音讀準了，詞語理解了嗎？你有什么不懂的？

　　生：“鹽堿”

　　師：誰來幫助他？（沒人舉手）

　　師：看來這個詞真的很難，大家查查身邊的工具書吧。

　　師：找到鹽堿了嗎？

　　生：沒有。

　　師：找到了什么？

　　生：鹽堿地。

　　師：就請你把鹽堿地的意思讀一讀。請大家仔細聽一聽、想一想，能根據“鹽堿地”推出“鹽堿”的意思嗎？（學生仍沒明白。）

　　師：請你再讀一遍，聲音響亮點。

　　生：鹽堿就是鹽分。

　　師：你很聰明，其實鹽堿就是一種鹽。看來這也是理解詞語的一種方法。

　　師：還有哪個詞不懂？

　　生：“侍弄”，什么意思呢？

　　師：老師課前也查了詞典。這個詞在詞典中有兩種解釋，1. 經營照管（莊稼、家禽、家畜等）。2.擺弄、修理。

　　不著急，請同學們到課文中找一找侍弄在哪句話。

　　誰來讀讀那句話。在這兒侍弄應該選哪種解釋？

　　師：一詞多義是一種常見現象，怎么辦呢？我們可以聯系上下文去理解詞語的意思。

　　生：“星羅棋布”。

　　師：誰來幫助他？

　　生：就是很多的意思。

　　師：你說得對。

　　（點圖）在這片白茫茫的沙漠中，綠洲就像天上的星星、棋盤上的棋子一樣——多而密集。

　　生：“惡劣”。

　　師：誰來幫助他。

　　生：就是很壞的意思。

　　師：這個詞我們可以根據字理解詞的意思。惡也是壞，劣也是壞。這惡劣就是很壞，壞到極點。

　　師：課文中說的是什么惡劣？

　　生：阿聯酋的環境非常惡劣。

　　生：“不毛之地”。

　　師：誰來幫助他。

　　生：什么都長不了的地方。

　　師：說得很好。這里毛指的是草木莊稼。拿不毛之地就是，不長——草木莊稼的土地。

　　師：課文中指的是哪里？

　　生：阿聯酋的沙漠。

　　師：同學們詞語理解得真好，我們要知道理解詞語可以用多種辦法。

　　3、交流字形，描紅寫字。

　　師：讓我們再來看看這些詞。剛才我們是橫著讀，現在我們換種方式，豎著讀，試試看。

　　指名讀。

　　師：你有什么發現？。

　　生：我發現第一豎行說的是阿聯酋原來的樣子，中間說的是他們付出了很大的代價，最后一行說的是阿聯酋現在的樣子。

　　師：你真細心。讓我們帶著自己的理解，一起豎著讀。

　　師：本課有6個生字，如果你是小老師，哪個字，在寫的時候你要特別提醒大家注意的？

　　生：“侍”是“亻”，不能寫成“彳”。

　　生：“填”右邊的“真”里面是三橫。

　　生：“挖”右邊不能寫成“究”。

　　（重點指導書寫“劣”、“挖”。）

　　師：這6個生字中，有5個生字都是左右結構的，而且都是左窄右寬。

　　請同學們打開課本107頁，描紅生字，注意這些字的筆順，間架結構。

　　四、檢查讀文。

　　師：老師發現，我們班的同學不光詞學得快，而且字寫得也很認真。現在我們把這些生字詞帶到課文中去讀一讀？好嗎？

　　師：同學們要認真聽。你們可是小評委哦。

　　【讀中出現問題，立刻解決。解決后讓其再讀。讀得好的，要表揚。】

　　【第三小節。

　　出示：他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。

　　師：我們也來練一練。誰來讀？

　　（他們把什么挖去，又填上什么呢？）誰再來讀。

　　我們一起來讀。

　　師：長句子讀好了，讀課文就不難了。】

　　五、理清脈絡、把握文意。

　　師：書讀通讀順了。請同學們再瀏覽一下課文，想一想課文主要寫了什么。（一分鐘思考）誰來說說看？

　　生：還記得剛才這三組詞嗎，看看能不能對你有所啟發？【出示詞語。】

　　生：阿聯酋的沙漠白茫茫的，環境很惡劣，到處是鹽堿，簡直是塊不毛之地。后來阿聯酋的人們挖去咸而板結的沙漠，填上適合種植的泥土，花費了很大的代價。終于把沙漠變成了漂亮的、綠樹成蔭、鮮花遍地的綠洲。

　　師：你說得很具體。誰能用一兩句話說一說。

　　生：阿聯酋的人民花費很大代價配置樹木，并且精心侍弄這些花草樹木，把沙漠變成了綠樹成蔭、鮮花遍地的綠洲。

　　師：說得真好，你用上面的詞，準確、簡潔地概括了本文的內容。

　　就像他這樣，誰再來說一說？

　　六、精讀，1、2、3自然段，質疑問難。

　　師：是的，阿聯酋人民花費很大的代價，培植花草樹木，讓沙漠變成了神奇而美麗的綠洲。那阿聯酋的沙漠究竟是什么樣的呢？

　　請你們默讀課文，找一找，劃出相關的語句。還記得默讀要求嗎？誰來說。

　　生：嘴巴不出聲，在心里讀。

　　師：好，開始讀吧。

　　師：阿聯酋的沙漠是什么樣的呢？文中是怎么寫的？

　　【出示第1小節、第3小節的一段。】指名讀。

　　師：阿聯酋的沙漠留給你怎樣的印象？

　　生：環境惡劣。

　　師：從哪些地方看出？

　　【點紅“罩著一層硬硬的殼”。】

　　師：同學們見過罩著一層硬硬的殼的土地嗎？我們這兒的土地是什么樣的？

　　生：松軟。

　　生：肥沃。

　　師：松軟、肥沃的土地適合——植物生長。

　　而這兒，是什么好像一層硬硬的殼？

　　生：鹽堿。

　　師：請看。【鹽堿圖片】

　　師：這里全是——白花花的鹽堿，土是——咸的，水也是——咸的，根本無法種植植物，簡直是塊——不毛之地。【板書不毛之地】

　　師：能把你的感受讀出來嗎？

　　生讀。

　　師：同學們可要注意了，這里可是個感嘆號啊，它也表達感情呢。

　　師：誰再來讀。

　　生讀。

　　齊讀。

　　師：這滿是鹽堿的沙漠，從飛機上往下看，到處是——白茫茫的一片。

　　從“白茫茫”中你體會到了什么？

　　生：滿眼都是鹽堿，很多很多。

　　師：是啊，無邊無際的鹽堿。

　　師：誰能讀好這個詞。

　　生讀。

　　師：能聽出很多很多嗎？

　　生再讀。

　　齊讀。

　　師：上面這段話誰來讀？

　　指名讀。

　　齊讀。

　　師：請看一段資料。【資料介紹】

　　兩段一起讀。

　　七、轉折留疑。

　　師：就在這樣一片白茫茫的沙漠中，卻有著星羅棋布的綠洲，那是綠樹成陰、鮮花遍地的城市。想看嗎？

　　生：想。（播放組圖）

　　【描述：瞧！高高的椰樹像一把把大傘，倒映在碧水之中。碧綠的草坪像一塊塊綠絨地毯。五彩的鮮花競相開放，組成了絢麗的花海。飛濺的噴泉，整齊的街道，美麗的公園，視野所及之處都是綠色。迪拜是個綠意濃濃的天堂。站在這里，你絕不會想到，腳下曾是一片貧瘠的沙漠……】

　　師：剛才老師聽到了同學們一聲聲的驚嘆，能告訴我你在驚嘆什么嗎？

　　生：簡直太漂亮了。

　　生：這么美的城市，他們到底是怎么建造起來的啊？

　　生：這就是人間仙境。

　　師：迪拜曾是一片白茫茫的沙漠，在短短的幾年內，脫胎換骨變成了一個綠樹成陰、鮮花遍地的城市，（板書：綠樹成蔭、鮮花遍地）阿聯酋人民創造了奇跡——沙漠中的綠洲！（再讀課題）

　　師：為什么是不毛之地的沙漠能變成綠樹成陰，鮮花遍地的城市？這奇跡到底是怎樣創造出來的呢？（板書“？”）讓我們下節課再一起去探討這個問題。

　　師：這節課就上到這。下課。

　　板書：

　　？　　綠樹成陰

　　不毛之地　　　→

　　鮮花遍地

沙漠中的綠洲教學實錄 篇2

　　從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。

　　我們來到迪拜訪問。這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。

　　阿拉伯朋友告訴我們，這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！惡劣的自然環境并沒有難倒阿聯酋人民。他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”阿拉伯朋友這樣說。

　　那天清晨，我們在迪拜最大的中心公園漫步，正巧碰上一個穿黃馬夾的園林工人在澆水。

　　“這下面都有自來水管，還需要澆水？”我們指著那些樹和草皮問。

　　“不，不！”園林工人豎起一個手指連連搖著，又從路邊一個大箱子里拉出一根大皮管。霎時，一陣雨霧從空中灑下來，把樹葉、草和花上的塵土淋得干干凈凈。眨眼工夫，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。園林工人高興地笑了，做了個洗臉的動作，說:“你看，它們更漂亮了！”

　　阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境。

　　師：齊讀課題，你覺得作者想告訴我們什么？

　　學生自由讀文。自己讀自己的。學生讀書，教師席間巡視，及時加以指導：有問題嗎？有難認識的字嗎？沒有。真棒。

　　怎么樣，孩子們？綠洲到底在什么地方？阿聯酋。阿聯酋那兒沙漠的地方，迪拜。你要是把這三個字的關系弄清楚，我覺得你就會知道。

　　出示世界地圖 講解迪拜是阿聯酋的第二大城市。像迪拜這樣城市，可多了。

　　第六自然段中的“霎時” 講解

　　找到字的結構找到竅門兒 就能理解。綠洲是什么意思？（生答師板書：綠樹成蔭 鮮花遍地）

　　找出相關的語句。教師席間巡視。

　　生：請大家翻到第三自然段，

　　生：他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。

　　生：我看到他們是從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。（買來用紅色）

　　師：讀讀，你感受到了什么？三個買來說明他們什么都沒有。

　　生讀。

　　比較：他們從國外買來泥土，淡水，樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。

　　生：我認為就用一個“買來”就覺得他們缺的也不多。

　　師：三個“買來”，意思就不同了。

　　生再讀。

　　師：我有一個感覺，如果三個詞一樣，第一個詞輕一點，然后一個比一個高。師范讀。

　　生讀。

　　師：你們知道嗎？在阿聯酋水比石油還要貴。你們再來讀。

　　生讀。

　　師：還有哪些詞語觸動了你？再來讀讀，理解。

　　生：他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。

　　師：這句里面有三個動詞。紅色出示“挖 填 埋”再讀一讀。

　　師：誰來讀一讀，我們一起讀，行嗎？

　　孩子們，就讓我們走進現在的迪拜，一起去看一看吧。

　　師：怎么樣？

　　生：我覺得真是鮮花遍地，綠樹成蔭

　　生：我覺得那里就是美麗的天堂

　　生：我知道迪拜的那些人用自己的勤勞，換來了這么多美麗。

　　師：所以，阿拉伯朋友會說——“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”

　　他們還會說——“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”

　　師：聽了，看了，你有哪些心里話要說？

　　生：如果南京要這樣好，就太好了。

　　生：保護環境，從點滴做起。

　　師：廣告詞都用上了。世博會的宣傳語“城市讓生活更美好。”我要說，“綠洲讓沙漠更美好。”

沙漠中的綠洲教學實錄 篇3

　　師：課前課文讀幾遍了？

　　生1：八遍。

　　師：了不起！

　　生2（迫不及待）：十二遍！

　　師：真不簡單！（小聲地）課前，課文老師只讀了一遍。（生笑）課文同學們讀了那么多遍，知道的一定比老師多，這節課愿意做我的老師嗎？

　　生（聲音不太響亮）：愿意。

　　師：不愿意就算！

　　生（聲音響亮地）：愿意！

　　師：做老師的老師，有信心嗎？

　　生（聲音不太響亮）：有。

　　師：信心不足。

　　生（聲音響亮地）：有！

　　（微笑地以“書讀幾遍了”一個輕松的話題，與學生拉家常似的導入新課，有利于學生心理放松，為學習新知提供良好的心理準備。教學中，老師對學生的讀書成果并不只以“真不簡單”一句表揚結束，而讓學生做本節課的小老師，使學生明確本節課主要是向老師展示自己的讀書所得。這一要求激起所有學生的表現欲，激發了他們讀書的興趣。）

　　師：下面請同學們把課本打開，輕聲讀課文2——6節。邊讀邊想象：像老師這樣，課文只讀了一遍，又沒有去阿聯酋旅行過的人會不知道些什么。

　　（生自由讀課文）

　　師：老師發現喬羽同學就很會讀書，她一邊讀一邊還劃著什么寫著什么。

　　（通過榜樣，教給學生讀書的方法。既表揚了會讀書的同學，又潛移默化地教給了其他學生讀書方法。）

　　（其余生有所悟，邊讀書邊動筆。）

　　師：誰來說說老師會不知道些什么。

　　生1：老師不知道在阿聯酋培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。

　　師（出示“阿聯酋朋友告訴我們，這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。）：老師粗略地計算一下，在我們農村培養一個孩子至少需要兩萬元。照這樣算，建造一個中心公園需要多少錢呢？（彩圖出示阿聯酋迪拜中心公園）下面大家一起來算一下，我數樹，大家計算錢。

　　師：一棵。

　　生：兩萬。

　　師；兩棵。

　　生：四萬。

　　師；三棵。

　　生：六萬。

　　師：四棵。

　　生：八萬。

　　師：五棵。

　　生：十萬。

　　……

　　師；大家看，中心公園中的樹還有很多。你估計一下建造這座公園需要多少錢？

　　生1：一百五十萬！

　　師：才七十五棵樹。

　　生2：二百五十萬！

　　師：才一百二十五棵樹。

　　生3（鼓足氣）：一千萬！

　　生4：一億美元！

　　（引導學生通過數樹算錢，將“培育一棵樹抵得上培養一個孩子”具體化，加深學生對課文內容的理解，又使教學富有情趣。）

　　師：需要這么多錢，你相信嗎？

　　生：相信。

　　師：老師就不信，建造一個公園需要這么多錢，都花什么地方去了？能告訴我嗎？

　　（生再次讀2節。）

　　生：他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。

　　師：什么？泥土也要買？

　　生：因為土是咸的。

　　師：水也要買？

　　生：水也是咸的。

　　師：原來如此，泥土、淡水、樹苗和花草都需要花錢買來。

　　生：他們又把咸而板結的沙石挖去……

　　師：什么，挖沙石也要錢？

　　生：工錢。

　　師：老師有點相信了。

　　生：他們還在土中埋下自來水管。

　　師：一根自來水管值不了多少錢。

　　生：是縱橫交錯的自來水管。

　　師：你來在黑板上畫給老師看一看。

　　（生在黑板上畫數不清的交錯的“水管”）

　　師：原來那么多的水管，老師現在相信了。

　　（通過畫畫，理解“縱橫交錯”，加深學生對自來水管多的認識。）

　　師：誰來讀一讀？

　　（一生讀）

　　師：半信半疑。

　　（另一生讀）

　　師：老師相信了。老師覺得“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”的句號可以改一下。

　　（生試讀后，爭先恐后舉起了手。）

　　生：句號可以改成感嘆號。

　　師：為什么？

　　生1：建一個公園需要花很多錢！

　　生2：建造一個公園是多么得不容易！

　　師：讀一讀。

　　（生大聲讀）

　　師：老師知道了，你沒有吹牛。

　　（《新課標》指出要讓學生在理解語句的過程中，體會標點符號的用法，而不應枯燥乏味地講解。）

　　請再把三節讀一讀，告訴老師，阿拉伯人民給你留下了什么印象？

　　生1：熱愛生命。

　　生2：愛護生存環境。

　　生3：吃苦耐勞。

　　師：像老師這樣課文只讀了一遍，又沒有去過阿聯酋的人還會不知道些什么？

　　生：不知道沒有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。

　　師：你想告訴老師什么？

　　（生吱唔說不出。）

　　師：請同學們自由讀二節，誰能知道他想告訴老師什么？

　　（生自由讀二節。）

　　生：阿聯酋人民很愛護花草樹木。

　　生2：迪拜很美。

　　師：能通過讀告訴老師嗎？

　　（生自由讀二節。）

　　生1：讀2節。

　　師：迪拜很干凈！

　　生2：讀2節。

　　師：迪拜不但很干凈，而且很美。

　　師：像老師這樣還會不知道什么？

　　生：阿聯酋人民侍弄花草很精心。

　　師：從哪兒看的出？

　　（生讀6節。）

　　（師出示6節，生自由讀6節。）

　　師；現在大家就是阿聯酋迪拜中心公園中的小草、小花、小樹，請你們閉上眼睛……“忽——忽——”一陣陣風刮過，沙漠中黃沙漫天飛舞，刮得人睜不開眼睛。就連中心公園中的小草呀、小花呀、小樹呀的臉上、身子上都落滿了一層塵土……這時，你們有何感受？

　　生：很沉重。

　　生：很不舒服。

　　師：你最想干什么？

　　生（齊答）：洗澡！

　　師：好，老師就滿足你們的心愿……老師就是園林工人，從路邊一個大箱子里拉出一根大皮管。“嘩——嘩——”，霎時間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草呀、小樹呀、小花呀（邊說邊指著孩子們）臉上的、身上的塵土淋得干干凈凈。這時，小草更綠了、小樹更翠了、小花更艷了，他們在陽光下露出了笑臉……這時，你們心里有何感受？

　　生1：不在沉重了。

　　生2：很舒服。

　　師：想對園林工人說些什么嗎？

　　生1：謝謝你園林工人，幫我洗干凈了身上的泥土。

　　師：不用謝，這是我們應該做的。

　　生2：謝謝你對我們的關心。

　　師：我們花了這么大的代價，你們健康成長是我們的希望。

　　師：能通過讀6節，把你們內心的感受告訴我們嗎？

　　（生自由練讀。）

　　生1讀6節。

　　師：老師聽出來了，洗過澡后很舒服。

　　生2讀6節。

　　師：剛才洗得不是很干凈，坐下去再讀一讀。

　　（語言描述再現情境，引導學生進入語言文字描述的空間，充分觸摸語言。通過角色情境，加深阿聯酋人民像孩子一樣精心侍弄花草樹木的情感體驗。）

　　師：下面請同學們把課文完整地讀一遍，邊讀邊體會：阿聯酋人民哪一點給你留下的印象最深？（生自由讀全文。）

　　生：阿聯酋人民熱愛生活，他們不惜花很大的代價種植花草樹木。

　　生：阿聯酋人民很愛護花草樹木。

　　師：阿聯酋人民很愛護花草樹木，我們的同學們呢？

　　生：也很愛護。

　　師：從哪兒看出的？

　　生：給小花澆水。

　　師：有沒有不愛護花草樹木的？

　　生：有。

　　師；從哪兒看出？

　　生：有的同學走草坪。

　　生：有的同學攀小樹。

　　師：怎么辦呢？

　　生：讓他們的老師也給他們上《沙漠中的綠洲》這課。

　　師：這個辦法不太可行。

　　生：學校用廣播通知。

　　師：這個辦法不錯。

　　生：在花園中、草坪里豎一個個小木牌。

　　師：這個辦法很好，可是上面寫些什么呢？

　　生：禁止走草坪！

　　師：這樣的話，同學們讀了不舒服。

　　師：老師這兒征集了幾句話，同學們讀一讀。

　　（出示：小草正在休息，請勿打擾。草寶寶渴望回到春媽媽的懷抱。饒了我吧，請別再折騰我了！——小水杉

　　咦，太陽公公在哪兒，我怎么看不見——光禿禿的冬青樹）

　　師：誰再來說一說？

　　生1：好痛呀，別再拽我的長發了！——垂柳姑娘

　　生2：請別再踩我了，再踩，我就成漿糊了！——小草

　　生3：我愿為你送去一片綠蔭。——小梧桐

　　師：課后愿意把自己想的寫下來嗎？

　　生：愿意。

　　師：下課！

　　（《新課標》指出“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。”綜觀這一環節的教學，“阿聯酋人民很愛護花草樹木，我們的同學們呢？”使學生由文本走向生活，注重了編者意圖、文本的價值取向。“小木版上寫些什么？”激起學生興趣，調動學生內心需要。這一切在潛移默化中將“工具性與人文性”統一起來。）