《母雞》說課(精選15篇)
《母雞》說課 篇1
尊敬的各位領導、各位老師大家好!
今天我將分六個部分來說《母雞》這一課的教學。
第一部分:說教材
《母雞》是義務教育課程標準實驗教科書西師大版小學五年級語文第三單元的一篇講讀課文。這篇課文采用對比的手法,首先寫作者對母雞的討厭,然后在對母雞保護精心照料小雞雛的細致傳神的描寫中,情感也發(fā)生了徹底的變化,由討厭到不敢再討厭,贊美了母愛的無私與偉大。
《新課標》指出:教學三維目標具有內在的統(tǒng)一性。統(tǒng)一指向人的全面發(fā)展。三維目標的有機統(tǒng)一立足于讓學生學會、讓學生會學、讓學生樂學,促進學生健康全面發(fā)展。結合新課標、教材內容、學情分析,我確立了以下教學目標。
第二部分:說教學三維目標
1、學會本課生字新詞,理解“顫顫巍巍”“如怨如訴”“警戒”“尖銳”“凄慘”等詞語。
2、讀懂課文內容,體會作者情感的變化,通過品味對母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫,感受母愛的“無私與偉大”。
3、學習作者的觀察方法和對比的寫法,感受作者細致傳神的描寫,并積累優(yōu)美詞句。
第三部分:說教學重難點
1、品味對母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體表現(xiàn),學習作者的觀察方法,感受作者細致傳神的描寫。
2、理解“一個母親必定就是一位英雄!”的意思。
第四部分:說教學準備
1、學生收集有關老舍先生生平的資料。
2、多媒體課件。
第五部分:說教法學法
為了順利完成教學目標和促進學生可持續(xù)發(fā)展,使課堂成為學生自我展示的平臺、自主實踐的樂園,使學生能夠主動、充分、有效、并富有創(chuàng)意地學習。本節(jié)課,我主要采用以下教法學法:
1、自主合作探究法。
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng),以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是《新課程標準》的重要理念,用自主合作探究法既能發(fā)揮教師的主導作用,又能發(fā)揮學生的主體作用,培養(yǎng)學生獨立學習的能力和合作學習的能力.本著“一切為了學生,為了一切學生,為了學生一切”的宗旨,讓學生在自主合作探究的過程中,掌握學習語文的方法,學會學習、學會合作、學會做人。
2、賞析詞句法。
因為這篇課文既有真摯的感情,又有優(yōu)美的文筆,所以適宜學生通過賞析詞句來理解課文內容。
3、朗讀品味法。
這篇課文是借物喻人的散文,根據(jù)文章特點,我主要采用了“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”的方法,讓學生一邊讀一邊想象畫面,在讀中發(fā)現(xiàn)、在想中理解、在讀想中感悟。
4、聯(lián)系實際法。
六、說教學流程
一、創(chuàng)設情境
同學們,前些天我們學習了《藏羚羊的故事》這篇課文,老羚羊冒死截車救小羚羊的愛深深地打動著我們每一個人。的確,愛是動物界乃至人類最具震撼力和感染力的東西。讓我們沐浴著愛的春風走進今天的課文——《母雞》。
在這個詩意化的創(chuàng)設情境中,學生首先被愛所感染,學生自然而然就有興趣學習課文。因為興趣是最好的老師。《新課標》指出:語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。孔子也曾說:“知之者不如好知者,好之者不如樂之者。”使學生真正從接受性學習轉變?yōu)樽灾饔淇鞂W習。
二、檢查自學
1、我會讀:田壩(bà)不哼(hēng)凄慘(qī)
2、我會寫:警jiè(戒)yù(預)備尖ruì(銳)
3、我理解:顫顫巍巍如怨如訴警戒
4、我收集:有關老舍先生生平的資料。
5、我知道:作者對母雞的感情發(fā)生了什么變化?
這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生自主學習的意識和好習慣,通過自學成果展示,落實雙基訓練,增強課堂教學的實效性,同時讓學生體驗自學成功的快樂。接著,我讓學生圍繞作者感情發(fā)展變化的兩個句子(我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了!)進行質疑。《新課標》明確指出要培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。愛因斯坦也曾說:“提出問題比解決問題更重要。”以疑促思,在自主質疑的過程中,及時肯定有探究價值的問題,讓學生帶著疑走進課文,因為“學貴有疑,大疑則大進,小疑則小進,不疑則不進。”
三、自主探究
1、作者為什么討厭母雞?
2、是什么改變了作者對母雞的討厭心思呢?(出示全文的中心句:它負責、慈愛勇敢辛苦,因為有了一群雞雛。它偉大,因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄!)
3、那么母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”體現(xiàn)在哪里呢?
(小組合作探究:朗讀——勾畫——批注——交流)
4、結合課文內容和生活實際談談你對“一個母親必定就是一位英雄!”的理解。
《新課標》指出:學生是學習的真正主人,是學習和發(fā)展的主體。以學生為主體的課堂教學實質就是強調自主合作探究,把自學放在核心地位,以學為中心,為目的,為主線,教師圍繞學而教,課堂以學來組織。讓學生在多元對話中進行思維碰撞,獲得超越自我、超越文本的情感體驗。
四、展示交流
在交流的過程中,我首先注重了學生的讀,因為《新課標》強調:閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。對話的本質不是把一種觀點強加給另一方,而是一種共享,共享知識,共享經驗,共享智慧,共享人生的意義和價值。閱讀是學生的個性化形為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀理解。“以讀為本”,讓學生通過讀來學習課文,讓學生把交流的問題與讀書密切結合,讓學生在讀中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。如:交流學習第四段時,我創(chuàng)設朗讀情境讓學生反復讀文,學生在一次又一次的讀中生情、讀中入境、讀中悟情。讓學生在讀中感悟了母雞的勇敢、負責。再如讓學生三讀中心句,語調越來越激昂,贊美和敬佩的語氣越來越深,讓學生在讀中領悟作者的感情變化,領悟母愛的偉大、無私。
在交流匯報之中,我還注重了閱讀方法的指導。“授之以魚,不如授之以漁。”方法的指導比傳授知識更重要。如:學生匯報討厭母雞叫聲時,我追問:你是從哪些詞語中體會到的?當你聽到這種叫聲時你什么心情?當時你怎么說?怎么做?從而讓學生掌握抓住關鍵詞句和聯(lián)系生活實際來理解課文內容的方法。再如指導學生背誦課文第四段時,我啟發(fā)學生利用抓住一連串的動詞、想象畫面或做動作等方法來背誦這一段。
五、梳理反饋
正是因為母雞成為母親后對小雞的母愛改變了它的性格,由以前的無病呻吟、拼命炫耀,變得負責、慈愛、勇敢、辛苦,從而也改變了它在作者心中的印象和地位!作者對母雞的心思由討厭變得不敢再討厭了!愛能改變一切,愛能超越一切。
這一環(huán)節(jié)是讓學生對整體內容有所把握,反饋學習的基本信息。
六、拓展延伸
1、你能把自己生活中所感受到的母愛說給大家聽,讓大家一起分享嗎?
2、平時生活中,你打算從哪些小事做起來報答父母?
語文源于生活,還應回歸生活,這一課引發(fā)著學生對生命的深入思考,是對學生進行情感態(tài)度價值觀教育的好教材。現(xiàn)在有部分學生對父母的愛視若不見,更談不上孝順。結合課文的主題設計這兩道題,讓學生深刻感悟母愛、回報母愛,學會做人。
結尾我配樂出示了《母愛》這首詩,與開頭的導入遙相呼應,既深化了學生對文本主題的理解和感悟,又使教學結構流暢完整。
七、作業(yè)菜單
1、雙基鞏固:完成課后2、3、4題.
2、語言積累:摘抄文中優(yōu)美句段,并背誦。
3、習作運用:學習作者認真細致的觀察手法,以及細致傳神的描寫手法對比反襯等寫作方法來寫一個人。
作業(yè)設計體現(xiàn)層次性,有梯度,講實效。《新課標》指出:小學生文學積淀不深,誦讀積累經典文章有利于學生積累語言,培養(yǎng)語感。杜甫也曾說:“讀書破萬卷,下筆如有神。”讀是寫的前提,廣讀書才能胸中有本。語言積累在前,習作運用在后。仿本文寫法寫一個人是對學生進行習作方法的有效引領。
八、板書設計
好的板書能夠起到提綱攜領、畫龍點睛的作用,它是學生掌握課文主要內容的橋梁,是實現(xiàn)教學目標的宏偉藍圖。
總之,在這節(jié)課上,我以學生為主體,教師為主導,朗讀為主線,自主探究為主法,將朗讀訓練、口語訓練、思維訓練、情感熏陶和習作指導有機結合起來,認認真真地詮釋了“簡簡單單教語文,扎扎實實求發(fā)展”的教學理念。
我的說課完了,謝謝大家!
附板書設計:
母雞
母愛
討厭:無病呻吟拼命炫耀
不敢再討厭:負責慈愛勇敢辛苦
《母雞》說課 篇2
一、說教材
《母雞》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)四年級上冊的第16課。這課是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作,描寫了作者對母雞的看法的變化,表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變?yōu)樽鹁础?/p>
本文的語言風格比較口語化,直白自然,散發(fā)著濃郁的生活氣息,讀起來令人感到親切舒服。
選編這篇課文的意圖,是通過閱讀課文,體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。
這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟,體會母愛的偉大,并通過比較老舍兩篇文章的特點,感悟作者的語言風格,加強語言實踐。
二、說目標
1、認識課文的7個生字。
2、有感情地朗讀課文,重點感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。
三、說教法
1、本文是略讀課文,可以通過課文前面的閱讀提示,讓學生明確閱讀目的:文中的母雞是怎樣的,然后在朗讀的.基礎上又所感悟,再討論交流。
本文內容淺顯,學生很容易理解課文的內容,重點是要引導學生體會作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛。
3教師引導學生通過課文內容的前后對比,先讓學生自讀自悟,弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化,原因是什么,然后再體會作者情感的變化和母愛的偉大;還要注意結合具體語句來體會,使學生認識到,母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。
4、讀時要提醒學生注意以下字的讀音:似(shì)的,欺侮(wǔ),可惡(wù),差(chà)不多。
5、引導學生擴展閱讀其他作家描寫小動物的作品,以擴大學生的閱讀視野,豐富語言積累。
四、說學法
1、情境導入
教學這一課,我試圖讓學生通過廳母雞的叫聲,聯(lián)系生活,談自己對母雞的認識,釋題入文。
2、圈點勾劃法
從學生學習品質來考慮,讓學生在課文中動筆劃記號,如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將自己有所感悟的詞句和沒有理解的詞句,分別作上標記,以便和同學們一起交流和釋疑。長期堅持有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,從而達到由“學會”向“會學”過渡。
3、自主學習、合作探究法
讓學生在自主閱讀的基礎上,與學生交流從文中所感悟到的內容,相互取長補短。
五、說流程
在本課的教學中,我們采用了自主學習,合作探究的教學方式,讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達到本課的教學目標,主要從四個方面進行教學。
1、創(chuàng)設情境、談話導入。
我根據(jù)本班學生大多數(shù)孩子的特點,讓學生談生活中對母雞的印象,有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中,激發(fā)學生的學習興趣。
2、交流預習、相互評價
學生是學習和發(fā)展的主體,我們根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。通過學生對預習的
相互交流和評價,學生參與教學活動,課堂氣氛也活躍起來。
3、緊扣問題,自主學文
讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀,通過自讀,比讀、齊讀、默讀,從整體上體會課文的情感,抓住重點語句進行品讀,具體感受文中的真情。有關母雞慈愛、勇敢、辛苦的句子,要求學生用內心的情感細細品讀,讓學生從文中的字里行間,感悟母愛的偉大,然后再相互交流,提高學生的口語交際和表達能力,從而也使學生受到美好情感的熏陶。
4、升華主題
升華感情,有雞媽媽對小雞的愛,感悟偉大的母愛。這只母雞如此的愛自己的孩子,如此不辭辛苦地為孩子們無悔付出,真讓我們感到。讓孩子們帶著對雞媽媽的敬佩與喜愛,再讀第九段。作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?當然不是,而是贊美偉大的母愛。此刻作者對母雞已經不是簡單的喜歡,而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。
一次次的朗讀如剝筍般一層層道來,一次次的內心激蕩,一次次的情感共鳴,學生讀中自悟,讀中自得,如身臨其境一般,為雞母親贊嘆,為自己的母親驕傲,既敬佩雞母親,又敬重自己的母親,此時又如一曲“英雄母親的贊歌”,孩子們情不自禁地喚出:“一個母親必定就是一位英雄”,最終達到情感的高潮。
5、拓展文本、延伸課堂
通過多媒體展示一些人類和動物界母親在生死存亡的時刻為了保護孩子的圖片,激發(fā)學生對母親的感激之情,引導學生回憶自己的母親平時是怎么關愛自己的?點滴之恩,當涌泉相報,把你想對媽媽說的話寫在橫線上。
總之,教學中以讀促悟,交流促情,感悟中增進情感,情感激發(fā)中提升感悟,相輔相成,相互依賴,為學生的學習編織了一個網(wǎng),在細密的情和悟的網(wǎng)中構筑真摯的道德方格,理解能力提高,情感道德感提升,愛心感恩心涌現(xiàn),除了深深地喜歡母雞,也更愛自己的母親。
《母雞》說課 篇3
小學語文《母雞》說課稿
各位領導、各位老師:
大家好,今天我說課的題目是老舍先生的《母雞》,
一、說教材
《母雞》是老舍先生的一篇膾炙人口的佳作,描寫了作者對母雞的見解的變化,表達了對母愛的歌頌之情。課文以作者的情緒變化為線索,前后形成了光顯的比擬。前半部門寫了母雞的無病呻吟、吐剛茹柔和冒死夸耀,再現(xiàn)了一只浮淺、媚俗的母雞;后半部門則形貌了母雞的賣力、慈祥、大膽和費力,塑造了一位“巨大的雞母親”的形象。作者對母雞的情緒由“膩煩”變化為尊重。
課文的教學目的有兩個方面:
1、有感情地朗讀課文,重點感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大;
2、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
二、說教法
1、本文是略讀課文,可以通過課文前面的閱讀提示,讓學生明確閱讀目的:文中的母雞是怎樣的;與《貓》相比,寫法上各有哪些特點。
2、本文內容淺顯,學生很容易理解課文的內容。重點是要引導學生體會作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛。
3、教師引導學生通過課文內容的前后對比,先讓學生自讀自悟,弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化,原因是什么,然后再體會作者情感的變化和母愛的偉大;還要注意結合具體語句來體會,使學生認識到,母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。
4、引導學生進行討論:《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍所寫,而且都是寫小動物的,在寫法上各有哪些特點?
三、說學法
1、課題入手法
題目是課文內容的高度概括,是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文,首先看到的是課題。正確地理解課題,從中得到學好這一課的啟示是非常重要的。教學這一課,我讓學生先跟我一起數(shù)控“母雞”對課文加深印象又幫助學生學習了字的筆畫,然后聯(lián)系生活,釋題入文,
2、圈點勾劃法
從學生學習品質來考慮,讓學生在課文中動筆劃記號,如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將自己有所感悟的詞句和沒有理解的詞句,分別作上標記,以便和同學們一起交流和釋疑。3、自主學習、合作探究法讓學生在自主閱讀的基礎上,與學生交流從文中所感悟到的內容,相互取長補短。
四、說流程
在本課的教學中,我們采用了自主學習,合作探究的教學方式,讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達到本課的教學目標,主要從四個方面進行教學。1、交流見聞,導入新課。我們根據(jù)本班學生大多數(shù)是農村孩子的特點,讓學生談生活中對母雞的印象,有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中,激發(fā)學生的學習興趣。2、自讀自悟學生是學習和發(fā)展的主體,我們根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。3、匯報交流4、分辨褒貶,積累詞語5、反復回味,走近老舍。
五、說板書:
板書
貓──古怪、可愛(圍繞中心句寫)
母雞──負責、慈愛、勇敢、辛苦(不同的認識)
(突出特點)
本板書很簡單,以課文主要內容為主,這樣的設計旨在讓學生對本課有更清晰的掌握,對課文一目了然。
16、《母雞》教學反思
《母雞》是老舍先生的又一篇佳作,通過描寫對母雞看法的變化,表達了作者對母愛的'贊頌之情。
《母雞》是篇略讀課文,內容淺近,學生很容易明白課文的內容,重點是要引導學生領會作者的情緒變革,感覺母雞巨大的母愛。可以先讓學生自讀自悟,弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變革,緣故原由是什么,然后再交換念書領會。
教學中我力圖建立富厚的教學情況,突出學生的主體職位地方讓學生享有本性化的、自由的生漫空間,使講堂滿盈生命活力,同時也不輕忽語文基礎知識,根本本領的訓練,力圖兩者的調和同一。
怎樣建立活潑調和的講堂氣氛有待進一步的思索,過于極重繁重的心情克制了學生頭腦的火花;朗讀的引導與訓練要在平常花工夫加以落實。
《母雞》說課 篇4
小學語文說課稿 各位評委老師大家好:
我是__5__號考生,今天,我說課的題目是《母雞》,下面我將從說教材、教法和學法、教學過程、板書設計等幾個方面來對本課題進行說課。 一、說教材
《母雞》這篇課文是湘教版四年級上冊的內容,本文記述了一只母雞關
心愛護它的小雞的事例,抒發(fā)了對純潔無私的母愛的贊美之情 根據(jù)新課程標準和本文的具體教學內容,結合 四 年級學生的實際情況,我確定了本課時的教學目標: 知識技能目標:
1認識會寫本課12個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解
母雞的生活習性和偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。 4、學習課文抓住特點,具體生動描寫動物的寫法。
。
情感目標:感受偉大的母愛。
本課的教學重點是:了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具
體體現(xiàn)。
教學難點是: 學習課文,抓住特點,具體生動描寫動物的寫法 二、說教法和學法
我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學習方法的人”。為了達到目標、突出重點、突破難點、我采取的教學方法如下: 1.情景設置法2.提問法3.點撥法
蘇霍姆林斯基認為:教給方法比教給知識更重要。學生是學習的主體,
在教學中我引導學生用自主合作學習的方式,力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性,學法具體如下: 1.圈點標注法2.討論法。 3.自主探究法4.朗讀法,5質疑法 三、說教學過程
圍繞以上教學目標、教學重點和難點,從以人為本的教育理念出發(fā),按照四年級學生的認知規(guī)律 ,我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié): 第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,導入新課。
興趣是最好的老師,基于這點,開課之初,我首先利用多媒體出示母雞在悠閑的啼叫,啄食的圖片這樣做的目的,營造氣氛,將學生帶入情境,接著提問學生喜歡它,還是討厭它,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?板
書:“母雞”。要求學生齊讀課題簡要闡述課文的主要內容,順勢進入
第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。
新課標中明確指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此,在導入新課后我先讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文,借助工具書疏通字詞,聯(lián)系課文,理解詞義。同時可提出問題:作者開始討厭母雞,后來為什么又不討厭母雞了。”
哪些自然段寫作者討厭母雞,哪些自然段寫作者為什么 不討厭母雞了?
學生讀后匯報,師 板書 一向討厭 不敢再討厭
這樣做,目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知,理清課文寫作思路,為接下來的學習打好鋪墊。 第三環(huán)節(jié):研讀賞析,體驗情感。
新課標中明確指出:努力建設開放而有活力的語文課堂。鑒于此,在
本環(huán)節(jié)中,我首先要求學生快速瀏覽課文的開頭和結尾部分,了解作者對母
雞的情感態(tài)度
安排學生根據(jù)老舍先生對母雞的兩種截然不同的情感態(tài)度快速地把課文分為兩大部分。
接下來學習第一部分
1、先要求大家默讀1-2自然段,想:老舍先生為什么討厭母雞?帶著問題學習課文。
沒結沒完
2、母雞的叫聲有什么特點? 讓學生找出 板書 如怨如訴等詞 發(fā)了狂
3、老舍先生觀察母雞十分細致,寫了三種不同情況下的母雞的叫聲,都是為了說明什么?(我一向討厭母雞),作者聽到母雞沒結沒完的叫聲討厭母雞;聽到母雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞;聽到母雞發(fā)了狂的叫聲再也受不了啦。要求學生讀出作者厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進指導朗讀(厭煩、再厭煩點、十分厭煩)。作者對母雞的討厭是一次次加深,讓學生明確我”一向討厭母雞。 然后學習第二部分
1、安排學生齊讀,思考為什么后來不敢再討厭母雞了呢? 課文有一個自然段明確地告訴了我們原因,要求學生找到課文的第八自然段,要求學生談談為什么說母親是偉大的,作者為什么稱母雞為母親呢?為什么說母親就是英雄?
2、讓學生帶著問題一起來學習課文前面4-7自然段中的一些感人的具體事例。 (1)我們先學第四自然段,同學們自由讀第四自然段,劃出最讓學生感動的句子或關鍵詞。思考劃的詞或句表現(xiàn)了母雞什么樣的品質,同桌互相說一說。(板書:負責、勇敢)
課件出示句子“一只鳥兒飛過,或是什么東西響了一聲,它立刻警戒起來” “立刻警戒”用擬人的手法把“母雞”的負責寫得活靈活現(xiàn)。它是怎么警戒起來的?要求學生讀一讀描寫母雞警戒的句子,課件出示,歪著頭兒聽,挺著身兒預備作戰(zhàn),看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。歪,挺。看,警告,等動詞寫出了母雞的負責。 教師適時指導朗讀(要求學生試著通過母雞警戒的動作讀出它的認真負責來)。 讓學生回憶一下,剛才怎么學習第四自然段?首先,老師請大家(讀),在讀的同時,老師還要求大家(劃),接著(思考)自己劃出的句子表現(xiàn)了母雞什么樣的品質,再跟同桌(說),最后再讀讓y自己感受最深的句子。
(4)請同學們就按照這種學習方法 ,從5、6、7自然段中選擇自己最喜歡的一段開始自學。匯報交流,指導朗讀。
①品讀句子:結果,每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個湯圓似的,它自己卻消瘦了許多。
朗讀提示:吃了食的小雞雛身體有什么變化?看到小雞圓圓的肚子,母雞欣慰地笑了,可是它自己的身體卻怎么樣了?(引導學生找到消廋這個詞,它為什么會消廋許多呢?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質?讓學生明確母雞是慈愛的)
是呀,母雞的心里只裝著小雞雛們,為了小雞雛的健康成長,它自己卻消廋了許多。這一句話運用了對比的寫法,指導學生讀時要注意情感的變化:讀小雞雛的變化,心情(高興),讀母雞的變化,要帶著心疼和敬佩的`語氣去讀。指名讀,齊讀。
②讀一讀,比一比
它若伏在地上,有的雞雛便爬到它的背上,啄它的頭或別的地方,它一聲也不哼。
在夜間若是有了什么動靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘。 自由讀讀這兩句話,說說母雞有什么不同的表現(xiàn)?它什么情況下一聲不哼,什么情況下放聲啼叫?小雞啄,母雞會疼嗎?母雞為什么會一聲也不哼?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質?(慈愛)夜間有了一點動靜,他為什么放聲啼叫,而且那么尖銳,那么凄慘?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質?(負責、勇敢、辛苦) 作者用對比的寫法寫了母雞不同情況下的不同表現(xiàn),十分生動形象地表現(xiàn)出了它的負責、慈愛、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。
3、學完了母雞帶養(yǎng)小雞雛的一些感人事例,引導學生了解母雞是一位偉大的母親,引導學生說說母親為什么是英雄。
讓學生明確 它負責、慈愛、勇敢、辛苦,它是一位偉大的母親,是一位英雄。讓學生帶著對這只母雞的無比尊重與贊美再讀這幾句話。(齊讀)
(板書:母親)難怪作者說:“我不敢再討厭母雞了。”這個時候,(作者喜歡上了母雞,而且無比地尊重這只有了一群小雞雛的母親),讓學生帶著無比尊重的敬意齊讀課文第二大段。
總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,最終達到突破教學重點難點的目的。
第四環(huán)節(jié):總結評價,拓展延伸。
新課標指出:學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。
因此在對課文做出總結和評價后,我通過布置作業(yè) 引導學生知識延伸,讓學生說話媽媽關心自己的一件事,把最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處,回家說給媽媽聽。
。這個作業(yè),能又一次激發(fā)學生對媽媽的感激之情,培養(yǎng)學生的感恩。 這是我教學過程的安排,下面說說本節(jié)課的板書設計。 四、說板書設計
好的板書不僅是一份微型教案,而且要具有美感。根據(jù)本課的具體內
容和特點,我是這樣設計了板書的:
18
母雞
一向討厭 不敢再討厭 沒結沒完 如怨如訴 發(fā)了狂
負責 母親 慈愛 (偉大) 勇敢 辛苦
該板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生,清晰直觀,便于學生理清文章脈絡,同時加深學生對課文的理解和記憶。
總之,本節(jié)課我試圖通過朗讀、討論、交流合作等方式,以實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標,使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來,讓不同層次的學生均有收獲,力求通過語文課堂學習提高學生的語文素語。
以上就是我今天說課的全部內容,謝謝各位評委老師。
《母雞》說課 篇5
一、說教材
《母雞》是老舍先生的一篇膾炙人口的佳作,描寫了作者對母雞的看法的變化,表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位偉大的雞母親的形象。作者對母雞的情感由討厭轉變?yōu)樽鹁础?/p>
本文的語言風格口語化,直白自然,散發(fā)著濃郁的生活氣息,讀起來令人感到親切舒服。通過閱讀課文,體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。
這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟,體會母愛的偉大,本篇課文的教學目標有兩個方面:有感情地朗讀課文,重點感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大.
二、說教法
1、本文是略讀課文,可以通過課文前面的閱讀提示,讓學生明確閱讀目的:文中的母雞是怎樣的;
2、本文內容淺顯,學生很容易理解課文的內容。重點是要引導學生體會作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛。
3、教師引導學生通過課文內容的前后對比,先讓學生自讀自悟,弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化,原因是什么,然后再體會作者情感的變化和母愛的偉大;還要注意結合具體語句來體會,使學生認
識到,母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。
4、引導學生討論
我一向討厭母雞,再寫它令人生厭的三個方面。
在表現(xiàn)小動物的特點時,作者用事實說話,通過對點滴小事生動具體的描寫,使筆下的動物呼之欲出。
在情感的表達上,《母雞》寫了由討厭到不敢討厭的情感變化,用前后的強烈對比,加深了對母愛的贊頌。
在語言的運用上,是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的'語言風格。在《母雞》中,運用的幾乎都是群眾口語,有著濃郁的“京味”,如,“聽吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,沒完沒了,并且沒有什么理由,討厭!”“使人心中立刻結起個小疙瘩來”,“咬下一撮兒毛來”,“就是聾子也會被它吵得受不了”。讀這些文字時,使人感覺不是在讀,而是在聽街坊鄰居說,是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。
5、讀時要提醒學生注意以下字的讀音:似(shì)的,欺侮(wǔ),可惡(wù),差(chà)差不多。
6、引導學生擴展閱讀其他作家描寫母愛的作品,以擴大學生的閱讀視野,豐富語言積累。
三、說學法
1、課題入手法
題目是課文內容的高度概括,是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文,首先看到的是課題。正確地理解課題,從中得到學好這一課的啟
示是非常重要的。教學這一課,我試圖讓學生通過聯(lián)系生活,釋題入文。
2、圈點勾劃法
從學生學習品質來考慮,讓學生在課文中動筆劃記號,如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將自己有所感悟的詞句和沒有理解的詞句,分別作上標記,以便和同學們一起交流和釋疑。長期堅持有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,從而達到由學會向會學過渡。
3、自主學習、合作探究法
讓學生在自主閱讀的基礎上,與學生交流從文中所感悟到的內容,相互取長補短。
四、說流程
在本課的教學中,我們采用了自主學習,合作探究的教學方式,讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達到本課的教學目標,主要從四個方面進行教學。
1、創(chuàng)設情境、談話導入。
我們根據(jù)本班學生大多數(shù)是農村孩子的特點,讓學生談生活中對母雞的印象,有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中,激發(fā)學生的學習興趣。
2、感知全文,把握主題
3、體會情感,升華主題。
4、小練筆
課前布置大家仔細觀察一種動物,學習老舍先生寫動物的方法,把你對小動物的喜愛之情表達出來。誰來把自己寫的小短文讀一讀?
5、總結
最后老師再向大家推薦1篇寫母愛的文章:老舍《我的母親》。當然,冰心的作品特別能體現(xiàn)出對母愛的贊頌。老師相信,只要我們多讀多寫,一定能夠譜寫出人世間美妙的愛的樂章的!
6、板書設計
這堂課的板書做到形象直觀,條理清晰,便于學生理解,起到深化主題,突出中心的作用。
五、教后反思
《母雞》說課 篇6
一、說教材。
《母雞》這篇課文是湘教版四年級上冊的內容,本文記述了一只母雞關心愛護它的小雞的事例,抒發(fā)了對純潔無私的母愛的贊美之情根據(jù)新課程標準和本文的具體教學內容,結合四年級學生的實際情況,我確定了本課時的教學目標:
(一)知識技能目標:
1、認識會寫本課12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解母雞的生活習性和偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
4、學習課文抓住特點,具體生動描寫動物的寫法。
(二)情感目標:感受偉大的母愛。
(三)本課的教學重點是:了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
(四)教學難點是:
學習課文,抓住特點,具體生動描寫動物的寫法。
二、說教法和學法。
我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學習方法的人”。為了達到目標、突出重點、突破難點、我采取的教學方法如下:
1、情景設置法。
2、提問法。
3、點撥法。
蘇霍姆林斯基認為:教給方法比教給知識更重要。學生是學習的主體,在教學中我引導學生用自主合作學習的方式,力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性,學法具體如下:
1、圈點標注法。
2、討論法。
3、自主探究法。
4、朗讀法。
5、質疑法。
三、說教學過程。
圍繞以上教學目標、教學重點和難點,從以人為本的教育理念出發(fā),按照四年級學生的認知規(guī)律,我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,導入新課。
興趣是最好的老師,基于這點,開課之初,我首先利用多媒體出示母雞在悠閑的啼叫,啄食的圖片這樣做的目的,營造氣氛,將學生帶入情境,接著提問學生喜歡它,還是討厭它,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?
板書:“母雞”。要求學生齊讀課題簡要闡述課文的主要內容,順勢進入。
第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。
新課標中明確指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此,在導入新課后我先讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文,借助工具書疏通字詞,聯(lián)系課文,理解詞義。
同時可提出問題:作者開始討厭母雞,后來為什么又不討厭母雞了。”哪些自然段寫作者討厭母雞,哪些自然段寫作者為什么不討厭母雞了?
學生讀后匯報,師板書:一向討厭、不敢再討厭這樣做,目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知,理清課文寫作思路,為接下來的學習打好鋪墊。第三環(huán)節(jié):研讀賞析,體驗情感。
新課標中明確指出:努力建設開放而有活力的語文課堂。鑒于此,在本環(huán)節(jié)中,我首先要求學生快速瀏覽課文的開頭和結尾部分,了解作者對母雞的情感態(tài)度。
安排學生根據(jù)老舍先生對母雞的兩種截然不同的情感態(tài)度快速地把課文分為兩大部分。
接下來學習第一部分
1、先要求大家默讀1-2自然段,想:老舍先生為什么討厭母雞?帶著問題學習課文。
沒結沒完
2、母雞的.叫聲有什么特點?
3、老舍先生觀察母雞十分細致,寫了三種不同情況下的母雞的叫聲,都是為了說明什么?(我一向討厭母雞),作者聽到母雞沒結沒完的叫聲討厭母雞;聽到母雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞;聽到母雞發(fā)了狂的叫聲再也受不了啦。要求學生讀出作者厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進指導朗讀(厭煩、再厭煩點、十分厭煩)。作者對母雞的討厭是一次次加深,讓學生明確我”一向討厭母雞。然后學習第二部分。
1、安排學生齊讀,思考為什么后來不敢再討厭母雞了呢?課文有一個自然段明確地告訴了我們原因,要求學生找到課文的第八自然段,要求學生談談為什么說母親是偉大的,作者為什么稱母雞為母親呢?為什么說母親就是英雄?
2、讓學生帶著問題一起來學習課文前面4-7自然段中的一些感人的具體事例。
(1)我們先學第四自然段,同學們自由讀第四自然段,劃出最讓學生感動的句子或關鍵詞。思考劃的詞或句表現(xiàn)了母雞什么樣的品質,同桌互相說一說。(板書:負責、勇敢)
課件出示句子“一只鳥兒飛過,或是什么東西響了一聲,它立刻警戒起來” “立刻警戒”用擬人的手法把“母雞”的負責寫得活靈活現(xiàn)。它是怎么警戒起來的?要求學生讀一讀描寫母雞警戒的句子,課件出示,歪著頭兒聽,挺著身兒預備作戰(zhàn),看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。歪,挺。看,警告,等動詞寫出了母雞的負責。
教師適時指導朗讀(要求學生試著通過母雞警戒的動作讀出它的認真負責來)。讓學生回憶一下,剛才怎么學習第四自然段?首先,老師請大家(讀),在讀的同時,老師還要求大家(劃),接著(思考)自己劃出的句子表現(xiàn)了母雞什么樣的品質,再跟同桌(說),最后再讀讓y自己感受最深的句子。
(2)請同學們就按照這種學習方法,從5、6、7自然段中選擇自己最喜歡的一段開始自學。匯報交流,指導朗讀。
①品讀句子:
結果,每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個湯圓似的,它自己卻消瘦了許多。
朗讀提示:吃了食的小雞雛身體有什么變化?看到小雞圓圓的肚子,母雞欣慰地笑了,可是它自己的身體卻怎么樣了?(引導學生找到消C這個詞,它為什么會消C許多呢?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質?讓學生明確母雞是慈愛的)
是呀,母雞的心里只裝著小雞雛們,為了小雞雛的健康成長,它自己卻消C了許多。這一句話運用了對比的寫法,指導學生讀時要注意情感的變化:讀小雞雛的變化,心情(高興),讀母雞的變化,要帶著心疼和敬佩的語氣去讀。指名讀,齊讀。
②讀一讀,比一比。
它若伏在地上,有的雞雛便爬到它的背上,啄它的頭或別的地方,它一聲也不哼。
在夜間若是有了什么動靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘。自由讀讀這兩句話,說說母雞有什么不同的表現(xiàn)?它什么情況下一聲不哼,什么情況下放聲啼叫?小雞啄,母雞會疼嗎?母雞為什么會一聲也不哼?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質?(慈愛)夜間有了一點動靜,他為什么放聲啼叫,而且那么尖銳,那么凄慘?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質?(負責、勇敢、辛苦)作者用對比的寫法寫了母雞不同情況下的不同表現(xiàn),十分生動形象地表現(xiàn)出了它的負責、慈愛、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。
3、學完了母雞帶養(yǎng)小雞雛的一些感人事例,引導學生了解母雞是一位偉大的母親,引導學生說說母親為什么是英雄。
讓學生明確它負責、慈愛、勇敢、辛苦,它是一位偉大的母親,是一位英雄。讓學生帶著對這只母雞的無比尊重與贊美再讀這幾句話。(齊讀)
(板書:母親)難怪作者說:“我不敢再討厭母雞了。”這個時候,(作者喜歡上了母雞,而且無比地尊重這只有了一群小雞雛的母親),讓學生帶著無比尊重的敬意齊讀課文第二大段。
總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,最終達到突破教學重點難點的目的。
第四環(huán)節(jié):總結評價,拓展延伸。
新課標指出:學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。
因此在對課文做出總結和評價后,我通過布置作業(yè)引導學生知識延伸,讓學生說話媽媽關心自己的一件事,把最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處,回家說給媽媽聽。
這個作業(yè),能又一次激發(fā)學生對媽媽的感激之情,培養(yǎng)學生的感恩。這是我教學過程的安排,下面說說本節(jié)課的板書設計。
《母雞》說課 篇7
第一部分:說教材
《母雞》是義務課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊第四單元的一篇課文。這篇課文采用對比的手法,首先寫作者對母雞的討厭,然后在對母雞保護照料小雞雛的細致傳神的描寫中,情感也發(fā)生了徹底的變化,由討厭到不敢再討厭,贊美了母愛的無私與偉大。
《新課標》指出:教學三維目標具有內在的統(tǒng)一性。統(tǒng)一指向人的全面發(fā)展。三維目標的有機統(tǒng)一立足于讓學生學會、讓學生會學、讓學生樂學,促進學生健康全面發(fā)展。結合新課標、教材內容、學情分析,我確立了以下教學目標。
第二部分:說教學三維目標
1、學會本課生字新詞,理解“顫顫巍巍”“如怨如訴”“警戒”“尖銳”“凄慘”等詞語。
2、讀懂課文內容,體會作者情感的變化,通過品味對母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫,感受母愛的“無私與偉大”。
3、學習作者的觀察方法和對比的寫法,感受作者細致傳神的描寫,并積累優(yōu)美詞句。
第三部分:說教學重難點
1、品味對母雞的`“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體表現(xiàn)。
2、理解“不敢討厭母雞了”和“一個母親必定就是一位英雄!”的含義。
第四部分:說教學準備
1、學生收集關于母愛的名言并背誦一、兩句;
2、課前習作《勇敢的媽媽》;
3、多媒體課件。
第五部分:說教法學法
為了順利完成教學目標和促進學生可持續(xù)發(fā)展,使課堂成為學生自我展示的平臺、自主實踐的樂園,使學生能夠主動、充分、有效、并富有創(chuàng)意地學習。本節(jié)課,我主要采用以下教法學法:
1、課前預習法。
讓學生通過課前的預習解決本課生字、新詞。
2、自主合作探究法。
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng),以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是《新課程標準》的重要理念,用自主合作探究法既能發(fā)揮教師的主導作用,又能發(fā)揮學生的主體作用,培養(yǎng)學生獨立學習的能力和合作學習的能力。
3、賞析詞句法。
因為這篇課文既有真摯的感情,又有優(yōu)美的文筆,所以適宜學生通過賞析詞句來理解課文內容。
4、朗讀品味法。
這篇課文是借物喻人的散文,根據(jù)文章特點,我主要采用了“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”的方法,讓學生一邊讀一邊想一邊批注,在讀中發(fā)現(xiàn)、在想中理解、在讀想中感悟。
5、聯(lián)系實際法。
把對母愛的理解感悟與生活實際相結合,讓孩子們更加深刻的感受到母愛的偉大與無私。
六、說教學流程。
(一)談話導入法。
以母愛為話題導入。先問:在家里,你最喜歡誰?誰最愛你?簡單對母愛進行闡述,引入課文。
(二)初讀課文,整體感知。
1、課文講了作者對母雞哪兩種不同的情感態(tài)度。
2、文章的哪些段落寫了作者討厭母雞,哪些段落表現(xiàn)出作者不敢再討厭母雞了。
(三)自主探究。
1、作者為什么討厭母雞?
2、是什么改變了作者對母雞的討厭心思呢?
(出示全文的中心句:它負責、慈愛勇敢辛苦,因為有了一群雞雛。它偉大,因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄!)
3、那么母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”體現(xiàn)在哪里呢?細讀5―8自然段。
(小組合作探究:默讀――勾畫――批注――交流)
4、結合課文內容和生活實際談談你對“一個母親必定就是一位英雄!”的理解。 《新課標》指出:學生是學習的真正主人,是學習和發(fā)展的主體。以學生為主體的課堂教學實質就是強調自主合作探究,把自學放在核心地位,以學為中心,為目的,為主線,教師圍繞學而教,課堂以學來組織。讓學生在多元對話中進行思維碰撞,獲得超越自我、超越文本的情感體驗。
(四)展示交流。
在交流的過程中,我首先注重了學生的自讀、自悟。讓學生在讀和討論中感悟了母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦,教師只做適當?shù)脑u價、小結。在學生情感得到感觸時齊讀第九自然段,帶著對雞媽媽的敬佩之情讀,帶著對媽媽的濃濃愛意讀,學生的語調越來越激昂,贊美和敬佩的語氣越來越深,讓學生在讀中領悟作者的感情變化,領悟母愛的偉大、無私。
在交流匯報之中,我還注重了閱讀方法的指導。“授之以魚,不如授之以漁。”方法的指導比傳授知識更重要。如:學生匯報討厭母雞叫聲時,我追問:你是從哪些詞語中體會到的?當你聽到這種叫聲時你什么心情?當時你怎么說?怎么做?從而讓學生掌握抓住關鍵詞句和聯(lián)系生活實際來理解課文內容的方法。再如指導學生背誦課文第四段時,我啟發(fā)學生利用抓住一連串的動詞、想象畫面或做動作等方法來感受母雞的負責、勇敢。
(五)梳理反饋。
正是因為母雞成為母親后對小雞的母愛改變了它的性格,由以前的無病呻吟、拼命炫耀,變得負責、慈愛、勇敢、辛苦,從而也改變了它在作者心中的印象和地位!作者對母雞的心思由討厭變得不敢再討厭了!愛能改變一切,愛能超越一切。
這一環(huán)節(jié)是讓學生對整體內容有所把握,反饋學習的基本。
(六)拓展延伸。
1、自讀《麻雀》,感受麻雀的母愛。
2、聯(lián)系生活實際,結合課前《勇敢的媽媽》談談自己對母愛的理解。
3、結合母愛的名言表達對母親的感激之情。
語文源于生活,還應回歸生活,這一課引發(fā)著學生對生命的深入思考,是對學生進行情感態(tài)度價值觀教育的好教材。現(xiàn)在有部分學生對父母的愛視若不見,更談不上孝順。結合課文的主題設計這兩道題,讓學生深刻感悟母愛、回報母愛,學會做人。
結尾小結:
有一種愛,我們一生一世不會忘懷,那就是“母愛”;有一個人,時時刻刻值得尊敬,那就是“母親”后,我播放了《世上只有媽媽好》,孩子們自然而然的跟著唱了起來,即深化了學生對文本主題的理解和感悟,又使教學結構流暢完整。
(七)作業(yè)菜單。
把今天你想對媽媽說的話寫出一封信或做出一張小卡片送給你的媽媽。作業(yè)設計是對學生進行情感態(tài)度價值觀教育的鞏固,把這一次愛的教育落到實處。
(八)板書設計附板書設計:
母雞
一向討厭:無病呻吟欺軟怕硬拼命炫耀
不敢再討厭:負責慈愛勇敢辛苦
《母雞》說課 篇8
一、教材分析:
(一)教材的地位和作用:喚起幼兒對母親愛的情感,使幼兒感受到親情是多么美好>幼兒園語言教案的內容,是一篇優(yōu)秀的文學作品,故事中講述了母雞太太為了孩子出生辛苦孵蛋,及小雞知道媽媽的辛苦在蛋殼談論怎樣回報媽媽,喚起幼兒對母親愛的情感,使幼兒感受到親情是多么美好這個故事,語言精練優(yōu)美,抓住媽媽愛孩子,孩子愛媽媽這一關在鍵點,根據(jù)《綱要》精神和孩子已有的能力實際、知識水平及教材要求,我確定了本課的教學目標、重點、難點。
(二)活動目標
1、情感目標:在感知和理解故事的過程中,體驗媽媽愛孩子,孩子愛媽媽的情感。
2、能力目標:要求幼兒能簡單地表演故事中的對話語言。
3、知識目標:鼓勵幼兒大膽地運用已有生活經驗理解和回答問題。
(三)活動重點、難點俗話說“提領而頓,百毛皆順”,重點、難點的確定非常重要。由于小班孩子以具體形象思維能力為主,故事教學的特點所以我把引導幼兒用較清楚的語言表達自己應該怎樣愛自己的媽媽,鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情作為本課的重點。由于小班孩子以具體形象思維能力為主,所以我確定本課的難點是:要求幼兒能簡單地學習故事中小母雞和小公雞的對話語言
二、教法和學法:
(一)教法為了有效地掌握重點、突破難點,我采用的是一種視聽講做結合的方法。“教學有法,但無定法,貴在得法”。所謂“視聽講做結合的方法”,“視”就是引導(幼兒去看、去觀察課件中的內容;“聽”就是傾聽教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范;“講”就是幼兒的講,滿足幼兒想說的愿望:”做”就是讓幼兒表演故事中母雞和小雞們的語言,滿足幼兒樂于表現(xiàn)的愿望。這個方法能充分調動幼兒的各種感官,讓幼兒處與一中積極的學習狀態(tài)當中。
(二)學法主要采用了“討論交流法”、“興趣導學法”、“綜合活動法”等“語言是在運用的過程中發(fā)展起來的。”所以幼兒語言的發(fā)展在于使每一個孩子都有“說”的機會,所以引導幼兒采用了“討論交流”的學習方法、而興趣是最好的老師,能吸引幼兒在體驗的過程中主動建構知識體系,所以還引導幼兒采用了“興趣導學法”,吸引幼兒積極主動地進行探究學習,讓幼兒在學習過程中“全體活動--全面活動--全程活動--主動活動”,提高學習的能力。活動準備是:1母雞家背景圖:2母雞,小母雞,小公雞,雞蛋圖片和頭飾:3模擬雞蛋;4錄音機,磁帶;選擇以上直觀教具是為了激發(fā)幼兒想象力,營造寧靜溫馨的氛圍,起到以景激情的作用。
三、學習過程
師生的雙邊活動堅持“以幼兒為主體,教師為主導”的原則,注重幼兒學習知識的“過程化、經驗化及主動性建構”,通過孩子的自主學習、合作學習、探究學習來解決問題。老師做到講得“少”一點,“引”得巧一點,讓孩子學得“精”一點,“活”一點,領悟得“深”一點,“透”一點。根據(jù)本課教學目標、及重點難點,設計了以下教學程序:第一部分、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣:師:(出示母雞家背景圖)有一只母雞今天特別高興,,我們來猜猜為什么,好嗎?老師表演歌表演>(5分鐘左右)老師的導入是這樣設計的:師:(出示母雞家背景圖)有一只母雞今天特別高興,我們來猜猜為什么,好嗎?老師表演歌表演>然后進行提問談話:剛才聽著音樂你看到了什么?聽到了什么?這里讓幼兒充分發(fā)揮幼兒的想象力,語言表達力,引起幼兒的興趣。設計此步驟的依據(jù)是:文學作品與音樂本是一家,通過音樂與故事的有機整合,深深地感染了幼兒,以歌表演中可愛的母雞形象激發(fā)幼兒興趣,引出故事內容。第二部分、模仿想象:啟發(fā)幼兒學學母雞下蛋的動作,叫聲。設計此步驟的依據(jù)是:為后面表演鋪墊,母雞下蛋的動作,叫聲使孩子們表演起來更活臨活現(xiàn)增加表演的趣味。
聽聽、說說:
1、欣賞故事,記住故事主要情節(jié);提問“我是母雞太太,小朋友喜歡我的`故事嗎?記得故事里有誰呀?”
2、結合圖片,進一步理解故事內容。圍繞重點、難點開展活動。說說母雞太太怎樣愛小雞,小雞是怎樣愛母雞太太,重點鼓勵孩子說說應該怎樣愛自己的媽媽,鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。
設計此步驟的目的是:
1、先讓幼兒完整聽第一次故事,暫時不出現(xiàn)教具以免影響幼兒的注意力。
2、出示教具講述第二次故事,借據(jù)教具幫助幼兒。
3、在生生、師生間充分的互動中,通過互相交流和啟發(fā)性語言的運用,引導幼兒用較清楚的語言表達自己應該怎樣愛自己的媽媽,鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。情感體驗:”母雞孵蛋”,帶孩子一起體驗媽媽愛小雞,小雞愛媽媽的情感。
設計此環(huán)節(jié)的目的是:
1、創(chuàng)設發(fā)展語言的環(huán)境,讓每一個幼兒有充分的表演、講述的時間和機會,滿足幼兒樂于表現(xiàn)的愿望。
2、用表演形式激發(fā)幼兒體驗媽媽愛孩子,孩子愛媽媽的情感。
四、教學特色
1、從情感態(tài)度、知識技能、過程方法等多角度體現(xiàn)了《綱要》的精神。
2、注意將老師的“教”轉為孩子的“學”,將培養(yǎng)孩子的能力貫穿活動始末。
3、充分利用分組教學和語言環(huán)境創(chuàng)設兩種形式,最大限度地為每一個幼兒創(chuàng)造理解和表達的時間和機會。
教學反思:
幼兒非常喜歡聽故事,一聽老師說要講故事,都靜靜地坐在椅子上,眼神極渴慕地望著老師,都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后,孩子們不由的發(fā)起了感慨,為此,教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法,給幼兒創(chuàng)設了自由表達的空間,幼兒都積極發(fā)言,用語言表達著自己內心的感受及自己的看法,隨后結合掛圖,分段欣賞故事,加深了幼兒對故事的理解。
《母雞》說課 篇9
母雞孵蛋說課稿
一、說設計意圖
如今,倡導“讓幼兒主動學習,讓孩子成為學習的主人”已成為教育工作者的共識。然而,如何在你教我學的歌唱活動中發(fā)揮孩子的主體性,使枯燥平淡的歌唱教學
變得生動活撥和富有兒童情趣,是我們常常遇到的一個問題。本次活動意在打破傳統(tǒng)單一教學模式,通過師幼互動,運用形象生動的肢體動作配合輕快的節(jié)奏,以鼓勵、賞識的方法來調動幼兒的積極性,主動性和創(chuàng)造性,使幼兒愉快地投入整個活動中。本次歌唱活動來源與奧爾夫音樂活動《母雞孵蛋》。原活動的重點在于讓幼兒在撿雞蛋的游戲過程中感知雞蛋的數(shù)量。而在本次活動。我從幼兒的生活經驗、體驗出發(fā),運用原歌曲的旋律,為三個雞蛋設定了鮮明生動的音樂形象,產生了歌曲中的棒棒雞、害羞雞、打嗝雞。讓幼兒在趣味的游戲中學習歌曲,親身感受體驗有趣的小雞形象。
二、說活動目標
當代教育論認為教育過程就是師生交往積極互動,共同發(fā)展的過程。師幼互動是本活動的教法學法的最大特點,一方面,幼兒是音樂活動的探索者,學習者和創(chuàng)造者,幼兒帶著對音樂的熱愛,帶著對音樂教育活動的期盼、帶著各種各樣的問題和挑戰(zhàn),主動積極地參與到音樂活動中,自由地與音樂交流、大膽地表現(xiàn)自己優(yōu)美的動作,對于音樂活動的愉快體驗主動與老師溝通,吸取經驗,并獲得教師的支持、幫助,與鼓勵。另一方面,教師是幼兒主動學習的引導者、支持者和促進者,也是幼兒音樂表現(xiàn)和藝術創(chuàng)造活動的發(fā)現(xiàn)者、欣賞者和學習者。教師為幼兒營造一個愉快、歡樂、無拘無束的音樂游戲氛圍,從而有效地激發(fā)幼兒音樂學習和不斷創(chuàng)新的動機興趣,充分體驗到音樂游戲所表達的快樂,讓幼兒有充分表現(xiàn)自我的機會。為此,我為《母雞孵蛋》這一活動確定了以下的目標:
1、學唱歌曲,能用不同的聲音表現(xiàn)歌曲中害羞、自信的情緒。
2、理解、感受不同節(jié)奏的小雞叫聲,在游戲中感應小節(jié)末拍的休止。
3、能積極愉快地參與活動。
重點:學唱歌曲中不同節(jié)奏的小雞叫聲。
難點:感應、學唱歌曲中小節(jié)末拍的休止。
三、說教法
教育心理學家認為:“學習者同時開放多個感知通道,比只開放一個感知通道,能更準確有效地掌握學習對象。”根據(jù)幼兒的學習情況,本次活動我運用了直觀法、演示法等教學方法。那么,為什么要采用以上方法呢?
直觀法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點,屬于典型的具體形象性思維,所以在幼兒園音樂教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看卡片上的形象的水果圖案的形式直接刺激幼兒的視聽器官,能使教學由難變易,活動開展得生動活撥,從而激發(fā)幼兒參與的興趣。
采用演示法是因為能引導幼兒有目地的、仔細的觀察教師的動作,啟發(fā)幼兒積極思維,將看到的具體形象和肢體動作聯(lián)系在一起,是解決活動重點和難點的有效方法。
四、說學法
遵循幼兒學習的規(guī)律和幼兒的年齡特點,在《綱要》新理念的指導下,整個活動,始終以幼兒為主體,變過去“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則,幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動動的輕松氣氛中掌握活動的重、難點,幼兒將運用觀察法、互相學習等方法。
觀察法是幼兒通過視、聽覺器官積極參與活動,幼兒通過觀察卡片了解水果娃娃的不同造型。
相互學習法是幼兒在扮演小雞動作或相互學習表演不同叫聲的小雞。
五、說教學過程
師生的雙邊活動堅持“以幼兒為主體,教師為主導”的原則,注重幼兒學習知識的“過程化、經驗化及主動性建構”,通過孩子的自主學習、合作學習、探究學習來解決問題。老師做到講得“少”一點,“引”得巧一點,讓孩子學得“精”一點,“活”一點,領悟得“深”一點,“透”一點。
根據(jù)本課教學目標、及重點難點,設計了以下教學程序:
(一)《母雞孵蛋》音樂律動進場。
設計此步驟的依據(jù)是:
通過音樂與動作的有機整合,深深地感染幼兒,以表現(xiàn)可愛的母雞形象激發(fā)幼兒興趣,熟悉旋律,引出主題。
(二)學習歌曲,認識3個不同特征的小雞寶寶,并能模仿各個小雞的叫聲。此環(huán)節(jié)設計的目的.是:
為三個雞蛋設定鮮明生動的音樂形象,讓幼兒在趣味的游戲中學習歌曲,降低難度,親身感受體驗有趣的小雞形象。
1、棒棒的小雞——感受1/4小雞的叫聲,能用洪亮、有力的聲音表現(xiàn)自信。
(1)這是一只怎樣的小雞?為什么?
(2)傾聽棒棒雞的叫聲,教師用簡單的圖示表示,幼兒模仿。
(3)想象自己是身體很棒的小雞,并演唱。
2、害羞的小雞——用輕的聲音進行表現(xiàn)害羞。
(1)發(fā)現(xiàn)與棒棒雞的圖示區(qū)別。
(2)用圖示表示害羞雞的輕。
(3)害羞雞在介紹自己的時候聲音是怎么樣的?
3、打嗝的小雞——感應小節(jié)末拍節(jié)奏。
(1)聽出打嗝小雞在小節(jié)末拍打嗝的規(guī)律,教師用筆畫出打嗝雞的叫聲。
(2)聽,他在干什么?誰來給他取個名字?
(3)幼兒學習在結尾處做打嗝動作。
4、集體學唱3只小雞的叫聲。
(三)分角色演唱
設計此環(huán)節(jié)的目的是:
創(chuàng)設表演的環(huán)境,讓每一個幼兒有充分的表現(xiàn)時間和機會,滿足幼兒樂于表現(xiàn)的愿望。并且利用表演形式進一步復習歌曲,達成目標。
1、選擇自己喜歡的小雞進行表演。
2、合音樂演唱并表演。
(四)創(chuàng)編
設計此環(huán)節(jié)的目的是:
進一步加深幼兒對歌曲的掌握,同時激發(fā)幼兒的表演能力,能將自己想法唱出來。最后隨母雞孵蛋音樂出場。
六、活動亮點
1、整個活動選材活潑、熱情。樂曲節(jié)奏活潑、輕快、旋律優(yōu)美,整個課堂表現(xiàn)了一種活潑、輕快的氣氛。本次活動充分調動幼兒的多種感官讓幼兒主動參與學習活動。
2、在活動中設計了3個不同的小雞形象,激發(fā)了幼兒的興趣,也幫助幼兒學習三只不同的小雞叫聲。
3、利用打嗝幫助幼兒學習小節(jié)末的休止,降低了幼兒學習的難度,幼兒容易接受。
《母雞》說課 篇10
第一部分:說教材
《母雞》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊第四單元的一篇課文。這篇課文采用對比的手法,首先寫作者對母雞的討厭,然后在對母雞保護照料小雞雛的細致傳神的描寫中,情感也發(fā)生了徹底的變化,由討厭到不敢再討厭,贊美了母愛的無私與偉大。
《新課標》指出:教學三維目標具有內在的統(tǒng)一性。統(tǒng)一指向人的全面發(fā)展。三維目標的有機統(tǒng)一立足于讓學生學會、讓學生會學、讓學生樂學,促進學生健康全面發(fā)展。結合新課標、教材內容、學情分析,我確立了以下教學目標。
第二部分:說教學三維目標
1、學會本課生字新詞,理解“顫顫巍巍”“如怨如訴”“警戒”“尖銳”“凄慘”等詞語。
2、讀懂課文內容,體會作者情感的變化,通過品味對母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫,感受母愛的“無私與偉大”。
3、學習作者的觀察方法和對比的寫法,感受作者細致傳神的描寫,并積累優(yōu)美詞句。
第三部分:說教學重難點
1、品味對母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體表現(xiàn)。
2、理解“不敢討厭母雞了”和“一個母親必定就是一位英雄!”的含義。
第四部分:說教學準備
1、學生收集關于母愛的名言并背誦一、兩句;
2、課前習作《勇敢的媽媽》;
3、多媒體課件。
第五部分:說教法學法
為了順利完成教學目標和促進學生可持續(xù)發(fā)展,使課堂成為學生自我展示的平臺、自主實踐的樂園,使學生能夠主動、充分、有效、并富有創(chuàng)意地學習。本節(jié)課,我主要采用以下教法學法:
1、課前預習法。
讓學生通過課前的預習解決本課生字、新詞。
2、自主合作探究法。
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng),以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是《新課程標準》的重要理念,用自主合作探究法既能發(fā)揮教師的主導作用,又能發(fā)揮學生的主體作用,培養(yǎng)學生獨立學習的能力和合作學習的能力。
3、賞析詞句法。
因為這篇課文既有真摯的感情,又有優(yōu)美的文筆,所以適宜學生通過賞析詞句來理解課文內容。
4、朗讀品味法。
這篇課文是借物喻人的散文,根據(jù)文章特點,我主要采用了“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”的方法,讓學生一邊讀一邊想一邊批注,在讀中發(fā)現(xiàn)、在想中理解、在讀想中感悟。
5、聯(lián)系實際法。
把對母愛的理解感悟與生活實際相結合,讓孩子們更加深刻的感受到母愛的偉大與無私。
六、說教學流程。
(一)談話導入法。
以母愛為話題導入。先問:在家里,你最喜歡誰?誰最愛你?簡單對母愛進行闡述,引入課文。
(二)初讀課文,整體感知。
1、課文講了作者對母雞哪兩種不同的情感態(tài)度。
2、文章的哪些段落寫了作者討厭母雞,哪些段落表現(xiàn)出作者不敢再討厭母雞了。
(三)自主探究。
1、作者為什么討厭母雞?
2、是什么改變了作者對母雞的討厭心思呢?
(出示全文的中心句:它負責、慈愛勇敢辛苦,因為有了一群雞雛。它偉大,因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄!)
3、那么母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”體現(xiàn)在哪里呢?細讀5—8自然段。
(小組合作探究:默讀——勾畫——批注——交流)
4、結合課文內容和生活實際談談你對“一個母親必定就是一位英雄!”的理解。 《新課標》指出:學生是學習的真正主人,是學習和發(fā)展的主體。以學生為主體的課堂教學實質就是強調自主合作探究,把自學放在核心地位,以學為中心,為目的,為主線,教師圍繞學而教,課堂以學來組織。讓學生在多元對話中進行思維碰撞,獲得超越自我、超越文本的情感體驗。
(四)展示交流。
在交流的過程中,我首先注重了學生的自讀、自悟。讓學生在讀和討論中感悟了母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦,教師只做適當?shù)脑u價、小結。在學生情感得到感觸時齊讀第九自然段,帶著對雞媽媽的敬佩之情讀,帶著對媽媽的濃濃愛意讀,學生的語調越來越激昂,贊美和敬佩的語氣越來越深,讓學生在讀中領悟作者的感情變化,領悟母愛的.偉大、無私。
在交流匯報之中,我還注重了閱讀方法的指導。“授之以魚,不如授之以漁。”方法的指導比傳授知識更重要。如:學生匯報討厭母雞叫聲時,我追問:你是從哪些詞語中體會到的?當你聽到這種叫聲時你什么心情?當時你怎么說?怎么做?從而讓學生掌握抓住關鍵詞句和聯(lián)系生活實際來理解課文內容的方法。再如指導學生背誦課文第四段時,我啟發(fā)學生利用抓住一連串的動詞、想象畫面或做動作等方法來感受母雞的負責、勇敢。
(五)梳理反饋。
正是因為母雞成為母親后對小雞的母愛改變了它的性格,由以前的無病呻吟、拼命炫耀,變得負責、慈愛、勇敢、辛苦,從而也改變了它在作者心中的印象和地位!作者對母雞的心思由討厭變得不敢再討厭了!愛能改變一切,愛能超越一切。
這一環(huán)節(jié)是讓學生對整體內容有所把握,反饋學習的基本信息。
(六)拓展延伸。
1、自讀《麻雀》,感受麻雀的母愛。
2、聯(lián)系生活實際,結合課前作文《勇敢的媽媽》談談自己對母愛的理解。
3、結合母愛的名言表達對母親的感激之情。
語文源于生活,還應回歸生活,這一課引發(fā)著學生對生命的深入思考,是對學生進行情感態(tài)度價值觀教育的好教材。現(xiàn)在有部分學生對父母的愛視若不見,更談不上孝順。結合課文的主題設計這兩道題,讓學生深刻感悟母愛、回報母愛,學會做人。
結尾小結:
有一種愛,我們一生一世不會忘懷,那就是“母愛”;有一個人,時時刻刻值得尊敬,那就是“母親”后,我播放了《世上只有媽媽好》,孩子們自然而然的跟著唱了起來,即深化了學生對文本主題的理解和感悟,又使教學結構流暢完整。
(七)作業(yè)菜單。
把今天你想對媽媽說的話寫出一封信或做出一張小卡片送給你的媽媽。作業(yè)設計是對學生進行情感態(tài)度價值觀教育的鞏固,把這一次愛的教育落到實處。
(八)板書設計附板書設計:
母雞
一向討厭:無病呻吟欺軟怕硬拼命炫耀
不敢再討厭:負責慈愛勇敢辛苦
好的板書能夠起到提綱攜領、畫龍點睛的作用,它是學生掌握課文主要內容的橋梁,是實現(xiàn)教學目標的宏偉藍圖。
總之,在這節(jié)課上,我以學生為主體,教師為主導,朗讀為主線,自主探究為主法,將朗讀訓練、口語訓練、思維訓練、情感熏陶和習作指導有機結合起來,認認真真地詮釋了“簡簡單單教語文,扎扎實實求發(fā)展”的教學理念。
《母雞》說課 篇11
一、說教材。
《母雞》這篇課文是湘教版四年級上冊的內容,本文記述了一只母雞關心愛護它的小雞的事例,抒發(fā)了對純潔無私的母愛的贊美之情根據(jù)新課程標準和本文的具體教學內容,結合四年級學生的實際情況,我確定了本課時的教學目標:
(一)知識技能目標:
1、認識會寫本課12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解母雞的生活習性和偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
4、學習課文抓住特點,具體生動描寫動物的寫法。
(二)情感目標:
感受偉大的母愛。
(三)本課的教學重點是:
了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
(四)教學難點是:
學習課文,抓住特點,具體生動描寫動物的寫法。
二、說教法和學法。
我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學習方法的人”。為了達到目標、突出重點、突破難點、我采取的教學方法如下:
1、情景設置法。
2、提問法。
3、點撥法。
蘇霍姆林斯基認為:教給方法比教給知識更重要。學生是學習的主體,在教學中我引導學生用自主合作學習的方式,力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性,學法具體如下:
1、圈點標注法。
2、討論法。
3、自主探究法。
4、朗讀法。
5、質疑法。
三、說教學過程。
圍繞以上教學目標、教學重點和難點,從以人為本的教育理念出發(fā),按照四年級學生的認知規(guī)律,我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,導入新課。
興趣是最好的老師,基于這點,開課之初,我首先利用多媒體出示母雞在悠閑的啼叫,啄食的圖片這樣做的目的,營造氣氛,將學生帶入情境,接著提問學生喜歡它,還是討厭它,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?
板書:“母雞”。要求學生齊讀課題簡要闡述課文的主要內容,順勢進入。
第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。
新課標中明確指出:“閱讀是學生個性化的`行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此,在導入新課后我先讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文,借助工具書疏通字詞,聯(lián)系課文,理解詞義。
同時可提出問題:作者開始討厭母雞,后來為什么又不討厭母雞了。”哪些自然段寫作者討厭母雞,哪些自然段寫作者為什么不討厭母雞了?
學生讀后匯報,師板書:一向討厭、不敢再討厭
這樣做,目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知,理清課文寫作思路,為接下來的學習打好鋪墊。
第三環(huán)節(jié):研讀賞析,體驗情感。
新課標中明確指出:努力建設開放而有活力的語文課堂。鑒于此,在本環(huán)節(jié)中,我首先要求學生快速瀏覽課文的開頭和結尾部分,了解作者對母雞的情感態(tài)度
安排學生根據(jù)老舍先生對母雞的兩種截然不同的情感態(tài)度快速地把課文分為兩大部分。
接下來學習第一部分:
1、先要求大家默讀1-2自然段,想:老舍先生為什么討厭母雞?帶著問題學習課文。
2、母雞的叫聲有什么特點?讓學生找出板書如怨如訴等詞發(fā)了狂
3、老舍先生觀察母雞十分細致,寫了三種不同情況下的母雞的叫聲,都是為了說明什么?(我一向討厭母雞),作者聽到母雞沒結沒完的叫聲討厭母雞;聽到母雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞;聽到母雞發(fā)了狂的叫聲再也受不了啦。要求學生讀出作者厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進指導朗讀(厭煩、再厭煩點、十分厭煩)。作者對母雞的討厭是一次次加深,讓學生明確我”一向討厭母雞。
然后學習第二部分:
1、安排學生齊讀,思考為什么后來不敢再討厭母雞了呢?課文有一個自然段明確地告訴了我們原因,要求學生找到課文的第八自然段,要求學生談談為什么說母親是偉大的,作者為什么稱母雞為母親呢?為什么說母親就是英雄?
2、讓學生帶著問題一起來學習課文前面4-7自然段中的一些感人的具體事例。
(1)我們先學第四自然段,同學們自由讀第四自然段,劃出最讓學生感動的句子或關鍵詞。思考劃的詞或句表現(xiàn)了母雞什么樣的品質,同桌互相說一說。(板書:負責、勇敢)
課件出示句子“一只鳥兒飛過,或是什么東西響了一聲,它立刻警戒起來” “立刻警戒”用擬人的手法把“母雞”的負責寫得活靈活現(xiàn)。它是怎么警戒起來的?要求學生讀一讀描寫母雞警戒的句子,課件出示,歪著頭兒聽,挺著身兒預備作戰(zhàn),看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。歪,挺。看,警告,等動詞寫出了母雞的負責。
教師適時指導朗讀(要求學生試著通過母雞警戒的動作讀出它的認真負責來)。讓學生回憶一下,剛才怎么學習第四自然段?首先,老師請大家(讀),在讀的同時,老師還要求大家(劃),接著(思考)自己劃出的句子表現(xiàn)了母雞什么樣的品質,再跟同桌(說),最后再讀讓y自己感受最深的句子。
(2)請同學們就按照這種學習方法,從5、6、7自然段中選擇自己最喜歡的一段開始自學。匯報交流,指導朗讀。
①品讀句子:
結果,每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個湯圓似的,它自己卻消瘦了許多。
朗讀提示:吃了食的小雞雛身體有什么變化?看到小雞圓圓的肚子,母雞欣慰地笑了,可是它自己的身體卻怎么樣了?(引導學生找到消廋這個詞,它為什么會消廋許多呢?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質?讓學生明確母雞是慈愛的)
是呀,母雞的心里只裝著小雞雛們,為了小雞雛的健康成長,它自己卻消廋了許多。這一句話運用了對比的寫法,指導學生讀時要注意情感的變化:讀小雞雛的變化,心情(高興),讀母雞的變化,要帶著心疼和敬佩的語氣去讀。指名讀,齊讀。。
②讀一讀,比一比。
它若伏在地上,有的雞雛便爬到它的背上,啄它的頭或別的地方,它一聲也不哼。
在夜間若是有了什么動靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘。自由讀讀這兩句話,說說母雞有什么不同的表現(xiàn)?它什么情況下一聲不哼,什么情況下放聲啼叫?小雞啄,母雞會疼嗎?母雞為什么會一聲也不哼?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質?(慈愛)夜間有了一點動靜,他為什么放聲啼叫,而且那么尖銳,那么凄慘?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質?(負責、勇敢、辛苦)作者用對比的寫法寫了母雞不同情況下的不同表現(xiàn),十分生動形象地表現(xiàn)出了它的負責、慈愛、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。
3、學完了母雞帶養(yǎng)小雞雛的一些感人事例,引導學生了解母雞是一位偉大的母親,引導學生說說母親為什么是英雄。
讓學生明確它負責、慈愛、勇敢、辛苦,它是一位偉大的母親,是一位英雄。讓學生帶著對這只母雞的無比尊重與贊美再讀這幾句話。(齊讀)
(板書:母親)難怪作者說:“我不敢再討厭母雞了。”這個時候,(作者喜歡上了母雞,而且無比地尊重這只有了一群小雞雛的母親),讓學生帶著無比尊重的敬意齊讀課文第二大段。
總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,最終達到突破教學重點難點的目的。
第四環(huán)節(jié):總結評價,拓展延伸。
新課標指出:學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。
因此在對課文做出總結和評價后,我通過布置作業(yè)引導學生知識延伸,讓學生說話媽媽關心自己的一件事,把最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處,回家說給媽媽聽。
這個作業(yè),能又一次激發(fā)學生對媽媽的感激之情,培養(yǎng)學生的感恩。這是我教學過程的安排,下面說說本節(jié)課的板書設計。
四、說板書設計。
母雞
一向討厭不敢再討厭沒結沒完如怨如訴發(fā)了狂
負責母親慈愛(偉大)勇敢辛苦
該板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生,清晰直觀,便于學生理清文章脈絡,同時加深學生對課文的理解和記憶。
總之,本節(jié)課我試圖通過朗讀、討論、交流合作等方式,以實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標,使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來,讓不同層次的學生均有收獲,力求通過語文課堂學習提高學生的語文素語。
《母雞》說課 篇12
【教材分析】
《母雞》是人教版課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊第四組的一篇略讀課文,講述的是作者對母雞看法的變化,表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了作者對母雞的討厭;后半部分寫了對母雞的尊敬和贊頌。本文的語言直白自然,通俗易懂,京味濃厚,是一篇文質兼美的好課文。
綜觀整組教材,四篇課文是圍繞“作家筆下的動物”這一專題編排的,編排意圖一是要讓學生通過讀書感受動物的可敬、可愛,二是要讓學生通過對比閱讀,體會不同風格的語言表達,豐富自己的語言積累。
根據(jù)年段目標、單元目標、教材特點以及學生年齡特征,我確定這篇課文的教學目標為:
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文,感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。(這同時也是本課的教學重點)
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點,感悟作者的語言風格。(這同時也是本課的教學難點)
【學情分析】
四年級的學生已經具有一定的自讀自悟和理解感受方面的學習能力,本文內容淺顯而且貼近學生生活,再加上語言風格上的獨特魅力,所以我認為學生會很容易理解課文內容,體會文章主題,只是在揣摩寫作特點時會感覺比較難,需要教師加以適當點撥、引導。
【教學方法】
全國小理會理事長崔巒指出:語文教學一定要刪繁就簡,返樸歸真,簡單實用,提倡簡簡單單教語文,本本分分為學生,扎扎實實求發(fā)展。以此為指導思想,我將采用的教學方法有:質疑引讀法、朗讀感悟法、圖文對照法、讀寫結合法、對比發(fā)現(xiàn)法等。
【教學準備】
課前布置學生按導語要求預習,教師準備好多媒體課件。
【教學過程】
我的教學分三大板塊進行:聯(lián)系生活,質疑導入——讀書交流,學語習文——讀寫結合,遷移提升
一、聯(lián)系生活,質疑導入
同學們,生活中你最討厭什么?(板書:討厭)
同學們,生活中你最不敢討厭什么?(板書:不敢討厭)
有一種動物,在著名作家老舍的眼中,原本是討厭的,可后來,他非但不敢討厭,反而變得十分尊敬、熱情贊頌起來了,這是什么動物呢?(學生試猜,之后,教師板書課題:母雞)
是什么原因讓老舍先生對母雞的態(tài)度發(fā)生了這么個180度的.大拐彎呢?讓我們靜下心來,到文中去找答案吧!
〖設計理念這一板塊中,我讓學生聯(lián)系生活,走近作者,帶著疑問,走進文本,這是比較可行的開課方式。
二、讀書交流,學語習文
1、初讀,整體感知
(1)檢查預習,指名讀課文,相機指導學生讀準字音,讀通課文,并理解“如怨如訴”等難點詞的意思。
(2)課文哪些段落是寫討厭母雞的?哪些段落是寫不敢討厭母雞的?那么,第四自然段是寫什么的呢?起什么作用呢?
〖設計理念這一環(huán)節(jié)的設計目的主要就是為了讓學生理清文章脈絡,對文章的結構做到心中有數(shù)。還有一個目的就是對學生的預習情況給出一個積極、合理的評價,以促進學生養(yǎng)成良好的預習習慣。
2、細讀,悟情悟理
(1)默讀1-3自然段,思考:作者討厭母雞的理由有哪些?(相機板書:叫、欺、狂。)然后進行趣味朗讀。
我一向討厭母雞。(哦,為什么?)聽吧,它由前院嘎嘎到后院,再由后院再嘎嘎到前院,(哎呀,煩不煩哪!)沒完沒了,并且沒有什么理由,討厭!(嗯,真夠討厭!)
(2)默讀5-8自然段,思考:作者不敢討厭母雞的理由有哪些?讓學生讀書、思考并在課文5-8自然段的最后寫一句話批注:好一只________的母雞!之后,讓學生匯報交流,相機板書:負責、慈愛、勇敢、辛苦。然后,欣賞母雞圖片,醞釀情感,指導學生有感情地朗讀。
過渡:同學們,其實,剛剛你們說的母雞的這些優(yōu)秀品質,文中有一段話作出了高度的概括和評價,那就是——第9自然段。
(3)齊讀第9自然段,討論:你從中可以感受到作者對母雞的什么情感?并說說你是從哪些關鍵詞中體會到的。(相機板書:偉大的雞母親,英雄。)然后,指導有感情地朗讀這段話,練習、展示當堂背誦,并升華主題——偉大的母愛。
〖設計理念我認為,語文課一定要讓每個學生有充足的時間,靜下心來“潛心會本文”,只有“潛心”于文本之中,才會有自己的理解,才會有完整的閱讀過程,才會有真正意義上的源自學生生命的閱讀交流,才會有切切實實的閱讀能力的提高。
3、美讀,內化語言
先讓學生讀出自己喜歡的句子或段落,并說說喜歡的理由,然后采用多種形式指導朗讀,例如范讀、表演讀等,要讀出感情,讀出“京味”。
〖設計理念好的語言范本,一旦內化成功,將成為滋養(yǎng)孩子一生的文化母乳。就我個人來說,我很喜歡這種風格的語言,我也希望我的學生喜歡并盡可能多地內化它。
4、比讀,感悟表達
要求:比較閱讀老舍先生兩篇寫動物的作品,思考它們在寫法上的特點。
提示與啟發(fā):
“我一向討厭母雞。”“貓的性格實在有些古怪。”(這兩句話在文中分別有什么作用?)
(2) 老舍先生對母雞的情感,原來是 ,后來又變得 。 老舍先生對貓的態(tài)度,一直都是 。
(3) “可是,現(xiàn)在我改變了心思,我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。”“小貓滿月的時候更可愛。” (這兩句話在文中分別有什么作用?)
(4) “說他貪玩吧,的確是呀,要不怎么一天一夜不回家呢?可是,他聽到老鼠的一點響動,又是多么盡職。”“聽吧,它由前院嘎嘎到后院,再由后院再嘎嘎到前院,沒完沒了,并且沒有什么理由,討厭!”(讀著這樣的句子,你有何感受?)
〖設計理念這一項訓練,我認為是本課的難點,因為這涉及到許多方面的知識,比如:主題思想的提煉,遣詞造句的方法,謀篇布局的技巧,修辭手法的運用等。其實,《課程標準》的中段目標中并沒有關于此項訓練的要求。我認為這是在為達到高年級 “在閱讀中揣摩文章的表達順序,初步領悟文章基本的表達方法”的目標打基礎。
三、讀寫結合,遷移提升
訓練內容:將前三自然段任意改寫一段,讓人讀了不再感到母雞討厭,而是覺得它很可愛。
范文示例:
母雞是個樂天派,它一天到晚地唱個不停,從不在乎別人的非議。聽吧,它由前院嘎嘎到后院,再由后院嘎嘎到前院,像一個不斷練聲的歌手。有時候它像有什么心事,唱的是極富感染力的抒情歌曲,細聲細氣,顫顫巍巍,如怨如訴,讓人忍不住想分擔它的憂愁。每當下蛋的時候,它則用搖滾歌曲向主人報告。有母雞在,你永遠不會感到寂寞!多可愛的母雞啊!
〖設計理念葉圣陶先生說得好:“ 閱讀是吸收,寫作是傾吐。” 以讀促寫,讀寫結合,既提高閱讀理解水平,又培養(yǎng)習作表達能力,一舉兩得,何樂而不為呢?
【板書設計】
(1-3) 4 過渡 (5-10)
〖設計理念這組板書設計,能夠清晰地揭示文章的內容、主題和結構,有助于學生理解課文內容、領悟課文主題、了解課文寫法。
《母雞》說課稿
生活在農村的我從小就對母雞十分熟悉,它的外表比不上公雞招搖,它的叫聲比不上公雞洪亮,它的腳步比不上公雞輕盈矯健,但它對雞雛的慈愛是公雞無論如何都難以修煉成的。也許這就是我從小至今對母雞的最深印象吧。
在自學了文學大師老舍的《母雞》一文之后,我第一次站在文學的角度深入了解母雞,通過語文的途徑剖析母雞的行為特性,我才發(fā)現(xiàn):這才是我真正熟悉母雞的開始。老舍先生描寫了自己對母雞的看法的變化,從一開始討厭母雞的無病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀,到改變心思,喜歡母雞,直至敬佩母雞對雞雛的負責,慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位偉大的雞母親的形象,表達了對普天下母愛的贊頌之情。
在教學時的時候,我和孩子們一起學習老舍以前對母雞的討厭,感受到母雞的無病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀。孩子們通過朗讀語言文字、交流生活中的實際經驗,再現(xiàn)了一只淺薄 ,媚俗的母雞,在幽默風趣夸張的語言氛圍渲染下對母雞的興趣也越來越大,為第二課時的教學做了有利鋪墊。
因此在第二課時的教學中,我主要抓住老舍對母雞的態(tài)度改變展開教學,從復習導入、探究改變原因、總結認識三方面著手,學習文本的第二大部分,即母雞孵出了一群小雛雞后的內容。由于是略讀課文,且文本文字通俗易懂,貼近學生生活實際,因此我的教學主張是簡單明了,有情有悟即可。
一、巧借生活體會多
《新語文課程標準》大力提倡“要以生活補充文本,讓生活的知識庫
《母雞》說課 篇13
各位評委老師:
大家好!今天,我說課的題目是《母雞》,下面我將從說教材、教法和學法、教學過程、板書設計等幾個方面來對本課題進行說課。
一、說教材。
《母雞》這篇課文是湘教版四年級上冊的內容,本文記述了一只母雞關心愛護它的小雞的事例,抒發(fā)了對純潔無私的母愛的贊美之情 根據(jù)新課程標準和本文的具體教學內容,結合 四 年級學生的實際情況,我確定了本課時的教學目標: (一)知識技能目標:
1、認識會寫本課12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解母雞的生活習性和偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。 4、學習課文抓住特點,具體生動描寫動物的寫法。。
(二)情感目標:感受偉大的母愛。
(三)本課的教學重點是:
了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
(四)教學難點是:
學習課文,抓住特點,具體生動描寫動物的寫法。
二、說教法和學法。
我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學習方法的人”。為了達到目標、突出重點、突破難點、我采取的教學方法如下:
1、情景設置法。
2、提問法。
3、點撥法。
蘇霍姆林斯基認為:教給方法比教給知識更重要。學生是學習的主體,在教學中我引導學生用自主合作學習的方式,力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性,學法具體如下:
1、圈點標注法。
2、討論法。
3、自主探究法。
4、朗讀法。
5、質疑法。
三、說教學過程。
圍繞以上教學目標、教學重點和難點,從以人為本的教育理念出發(fā),按照四年級學生的認知規(guī)律 ,我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,導入新課。
興趣是最好的老師,基于這點,開課之初,我首先利用多媒體出示母雞在悠閑的啼叫,啄食的圖片這樣做的目的,營造氣氛,將學生帶入情境,接著提問學生喜歡它,還是討厭它,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?
板書:“母雞”。要求學生齊讀課題簡要闡述課文的主要內容,順勢進入。
第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。
新課標中明確指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此,在導入新課后我先讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文,借助工具書疏通字詞,聯(lián)系課文,理解詞義。
同時可提出問題:作者開始討厭母雞,后來為什么又不討厭母雞了。”哪些自然段寫作者討厭母雞,哪些自然段寫作者為什么 不討厭母雞了?
學生讀后匯報,師板書: 一向討厭、不敢再討厭
這樣做,目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知,理清課文寫作思路,為接下來的學習打好鋪墊。 第三環(huán)節(jié):研讀賞析,體驗情感。
新課標中明確指出:努力建設開放而有活力的語文課堂。鑒于此,在本環(huán)節(jié)中,我首先要求學生快速瀏覽課文的開頭和結尾部分,了解作者對母雞的情感態(tài)度
安排學生根據(jù)老舍先生對母雞的兩種截然不同的情感態(tài)度快速地把課文分為兩大部分。
接下來學習第一部分
1、先要求大家默讀1-2自然段,想:老舍先生為什么討厭母雞?帶著問題學習課文。
沒結沒完
2、母雞的叫聲有什么特點? 讓學生找出 板書 如怨如訴等詞 發(fā)了狂
3、老舍先生觀察母雞十分細致,寫了三種不同情況下的母雞的叫聲,都是為了說明什么?(我一向討厭母雞),作者聽到母雞沒結沒完的叫聲討厭母雞;聽到母雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞;聽到母雞發(fā)了狂的叫聲再也受不了啦。要求學生讀出作者厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進指導朗讀(厭煩、再厭煩點、十分厭煩)。作者對母雞的討厭是一次次加深,讓學生明確我”一向討厭母雞。 然后學習第二部分
1、安排學生齊讀,思考為什么后來不敢再討厭母雞了呢? 課文有一個自然段明確地告訴了我們原因,要求學生找到課文的第八自然段,要求學生談談為什么說母親是偉大的,作者為什么稱母雞為母親呢?為什么說母親就是英雄?
2、讓學生帶著問題一起來學習課文前面4-7自然段中的一些感人的具體事例。
(1)我們先學第四自然段,同學們自由讀第四自然段,劃出最讓學生感動的.句子或關鍵詞。思考劃的詞或句表現(xiàn)了母雞什么樣的品質,同桌互相說一說。(板書:負責、勇敢)
課件出示句子“一只鳥兒飛過,或是什么東西響了一聲,它立刻警戒起來” “立刻警戒”用擬人的手法把“母雞”的負責寫得活靈活現(xiàn)。它是怎么警戒起來的?要求學生讀一讀描寫母雞警戒的句子,課件出示,歪著頭兒聽,挺著身兒預備作戰(zhàn),看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。歪,挺。看,警告,等動詞寫出了母雞的負責。
教師適時指導朗讀(要求學生試著通過母雞警戒的動作讀出它的認真負責來)。 讓學生回憶一下,剛才怎么學習第四自然段?首先,老師請大家(讀),在讀的同時,老師還要求大家(劃),接著(思考)自己劃出的句子表現(xiàn)了母雞什么樣的品質,再跟同桌(說),最后再讀讓y自己感受最深的句子。
(2)請同學們就按照這種學習方法,從5、6、7自然段中選擇自己最喜歡的一段開始自學。匯報交流,指導朗讀。
①品讀句子:
結果,每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個湯圓似的,它自己卻消瘦了許多。
朗讀提示:吃了食的小雞雛身體有什么變化?看到小雞圓圓的肚子,母雞欣慰地笑了,可是它自己的身體卻怎么樣了?(引導學生找到消廋這個詞,它為什么會消廋許多呢?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質?讓學生明確母雞是慈愛的)
是呀,母雞的心里只裝著小雞雛們,為了小雞雛的健康成長,它自己卻消廋了許多。這一句話運用了對比的寫法,指導學生讀時要注意情感的變化:讀小雞雛的變化,心情(高興),讀母雞的變化,要帶著心疼和敬佩的語氣去讀。指名讀,齊讀。.
②讀一讀,比一比。
它若伏在地上,有的雞雛便爬到它的背上,啄它的頭或別的地方,它一聲也不哼。
在夜間若是有了什么動靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘。 自由讀讀這兩句話,說說母雞有什么不同的表現(xiàn)?它什么情況下一聲不哼,什么情況下放聲啼叫?小雞啄,母雞會疼嗎?母雞為什么會一聲也不哼?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質?(慈愛)夜間有了一點動靜,他為什么放聲啼叫,而且那么尖銳,那么凄慘?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質?(負責、勇敢、辛苦) 作者用對比的寫法寫了母雞不同情況下的不同表現(xiàn),十分生動形象地表現(xiàn)出了它的負責、慈愛、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。
3、學完了母雞帶養(yǎng)小雞雛的一些感人事例,引導學生了解母雞是一位偉大的母親,引導學生說說母親為什么是英雄。
讓學生明確 它負責、慈愛、勇敢、辛苦,它是一位偉大的母親,是一位英雄。讓學生帶著對這只母雞的無比尊重與贊美再讀這幾句話。(齊讀)
(板書:母親)難怪作者說:“我不敢再討厭母雞了。”這個時候,(作者喜歡上了母雞,而且無比地尊重這只有了一群小雞雛的母親),讓學生帶著無比尊重的敬意齊讀課文第二大段。
總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,最終達到突破教學重點難點的目的。
第四環(huán)節(jié):總結評價,拓展延伸。
新課標指出:學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。
因此在對課文做出總結和評價后,我通過布置作業(yè) 引導學生知識延伸,讓學生說話媽媽關心自己的一件事,把最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處,回家說給媽媽聽。
這個作業(yè),能又一次激發(fā)學生對媽媽的感激之情,培養(yǎng)學生的感恩。 這是我教學過程的安排,下面說說本節(jié)課的板書設計。
四、說板書設計。
好的板書不僅是一份微型教案,而且要具有美感。根據(jù)本課的具體內容和特點,我是這樣設計了板書的:
18
母雞
一向討厭 不敢再討厭 沒結沒完 如怨如訴 發(fā)了狂
負責 母親 慈愛 (偉大) 勇敢 辛苦
該板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生,清晰直觀,便于學生理清文章脈絡,同時加深學生對課文的理解和記憶。
總之,本節(jié)課我試圖通過朗讀、討論、交流合作等方式,以實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標,使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來,讓不同層次的學生均有收獲,力求通過語文課堂學習提高學生的語文素語。
以上就是我今天說課的全部內容,謝謝各位評委老師。
《母雞》說課 篇14
生活在農村的我從小就對母雞十分熟悉,它的外表比不上公雞招搖,它的叫聲比不上公雞洪亮,它的腳步比不上公雞輕盈矯健,但它對雞雛的慈愛是公雞無論如何都難以修煉成的。也許這就是我從小至今對母雞的最深印象吧。
在自學了文學大師老舍的《母雞》一文之后,我第一次站在文學的角度深入了解母雞,通過語文的途徑剖析母雞的行為特性,我才發(fā)現(xiàn):這才是我真正熟悉母雞的開始。老舍先生描寫了自己對母雞的看法的變化,從一開始討厭母雞的無病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀,到改變心思,喜歡母雞,直至敬佩母雞對雞雛的負責,慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位偉大的雞母親的形象,表達了對普天下母愛的贊頌之情。
在教學時的時候,我和孩子們一起學習老舍以前對母雞的討厭,感受到母雞的無病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀。孩子們通過朗讀語言文字、交流生活中的實際經驗,再現(xiàn)了一只淺薄,媚俗的母雞,在幽默風趣夸張的語言氛圍渲染下對母雞的興趣也越來越大,為第二課時的教學做了有利鋪墊。
因此在第二課時的教學中,我主要抓住老舍對母雞的態(tài)度改變展開教學,從復習導入、探究改變原因、總結認識三方面著手,學習文本的第二大部分,即母雞孵出了一群小雛雞后的內容。由于是略讀課文,且文本文字通俗易懂,貼近學生生活實際,因此我的教學主張是簡單明了,有情有悟即可。
一、巧借生活體會多
《新語文課程標準》大力提倡“要以生活補充文本,讓生活的知識庫和學習的知識庫相互交融,實現(xiàn)語文與生活的對話,使我們的語文課堂充滿生活與生命的氣息。”在教學母雞“半蹲著,讓它們擠在它的翅下、胸下,得一點兒溫暖。”為了使學生真實的體驗,我請同學們做做半蹲的動作,隨即交流感受,通過親身體驗,孩子們都能體會到母雞的用心良苦,理解這樣蹲著的好處,再現(xiàn)母雞的慈愛無私。
當理解了作者的思想轉變原因后,自然而然地由雞母親聯(lián)想到自己的母親,回憶在生病的時候,在復習的時候等情況,母親對你是如何關心照顧,簡單交流記憶猶新的情景,說說自己想對母親說的的真心話。此時孩子們思緒萬千,感恩之情油然而生,教室里情意融融,洋溢著溫暖和幸福的氣息。生活體驗與語文學習緊密結合,課堂就生活化了,學生在語文學習中喚醒對生活的情感體驗,語文就是生活,感受生活與學習的情趣,體驗學習的樂趣。
二、巧抓對比感悟深
之前“它永遠不反抗公雞”到之后“連大公雞也怕它三分”,通過彼此態(tài)度的大轉變,認識到永遠不反抗大公雞的母雞成為一群小雞雛的母親后,是母愛的力量讓這只欺軟怕硬的母雞變得如此勇敢起來,母愛的偉大溢于言表,學生的感悟層層遞進。
又如:喂食后“每一只雞雛的的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個湯圓似的”,和母雞“自己卻消瘦了許多”對比,體會母雞寧可自己餓著也要讓雞雛吃飽的無私與慈愛。
但課前預設的對比作者對母雞之前的一向討厭到不敢再討厭的截然不同的兩種觀念時,學生未能很好的領悟作者的寫作方法。作者采用了欲揚先抑的寫法,通過前后的鮮明的對比,更加突出了母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親,同時更表達了作者對母愛的贊頌之情。
對于同一作家不同動物作品的對比,也是教學的內容,在課結束之前或許有些倉促,學生對不同文本的.對比一下難以入手,說得比較零星,需要老師在有意識的引導之中“牽”出來的。而最后教師比較心急,帶著學生從中生硬地“對比”出來。要使在孩子的內心真正有很深的感受還應當在各個對比之中
“用心”讀書,自然而然發(fā)自內心地生成,在一遍遍的讀書過程中慢慢感受到,慢慢從心中“長”出來的真情實感。
三、擅以朗讀情感真
我們班的孩子們對朗讀由衷喜歡,他們大多數(shù)愛朗讀,愛賽讀,希望自己讀得比別人好,也愛以讀表現(xiàn)自己的情感,因此對這樣一篇美文朗讀應是一抹重彩。
朗讀對母雞的討厭后引入對母雞的喜歡,情感沖突明顯。研讀母雞的負責:“立刻警戒”、“預備作戰(zhàn)”、“咕咕地警告”,朗讀感受當時的緊張氣氛,并從母雞一系列連貫的動作中感受它對孩子的負責,關愛,孩子們在內心都已被母雞的品質打動。
從“一定出擊”、“趕出老遠”、“怕它三分”,體會濃濃的母愛,學生在朗讀中融入了自己對母雞的敬佩。
在母雞教雞雛們學習自食其力的本事時“一天不知要教多少次”,首先是讓學生初步嘗試著讀一讀,讀出自己的感覺;接著是指名讀,暢所欲言,說說自己這樣讀的理由;然后理解“多少”一詞,猜想這“多少”是指多少呢?并告訴學生母雞教小雞一個動作一天要重復七次,一直教70天,算一下,一個動作母雞要教小雞多少次——再讀這句話時就水到渠成了。母雞的不厭其煩,“一聲不哼”的關愛和善已深深地打動了孩子的心靈。
而當母雞“放聲啼叫”、“頂尖銳,頂凄慘”時,孩子們更被母雞的無私辛苦所折服,母雞真的是一心為了孩子,為了孩子的一切,怎能不讓我們感動呢?
一次次的朗讀如剝筍般一層層道來,一次次的內心激蕩,一次次的情感共鳴,學生讀中自悟,讀中自得,如身臨其境一般,為雞母親贊嘆,為自己的母親驕傲,既敬佩雞母親,又敬重自己的母親,此時又如一曲“英雄母親的贊歌”,孩子們情不自禁地喚出:“一個母親必定就是一位英雄”,最終達到情感的高潮。
教學中以讀促悟,交流促情,感悟中增進情感,情感激發(fā)中提升感悟,相輔相成,相互依賴,為學生的學習編織了一個網(wǎng),在細密的情和悟的網(wǎng)中構筑真摯的道德方格,理解能力提高,情感道德感提升,愛心感恩心涌現(xiàn),除了深深地喜歡母雞,也更愛自己的母親。
如今我對母雞的認識也更進一步,母雞媽媽的愛子精神是世上獨一無二,它對雞雛的負責、慈愛、勇敢、辛苦、已深深刻在我的心里。一位偉大的母親,如此單純無私的母愛,不愧為英雄!相信下次見到母雞,我會深深鞠躬,以示尊敬!
《母雞》說課 篇15
一、緊扣特點,說教材。
《母雞》五年級上冊的一篇課文。走進本單元的課文就是走進了“作家筆下的動物”的專題。本單元的訓練重點是:感受作家筆下栩栩如生的動物形象,比較一下課文在表達上的不同特點。《母雞》的作者老舍,通過描寫對母雞看法的變化,表達了對母愛的贊頌之情。
根據(jù)語文課程標準、教材特點以及學生實際,我把教學目標定位在:
1、自由認讀“反抗”、“沒完沒了”、“欺侮”等生字詞,繼續(xù)培養(yǎng)學生自主識字的習慣。
2、通過前后對比,抓關鍵詞品讀等方法,感受母雞“負責、辛苦、勇敢、慈愛”的形象,體會作者對母愛的贊頌之情。
教學重點:通過前后對比,抓關鍵詞品讀等方法,感受母雞“負責、辛苦、勇敢、慈愛”的形象,體會作者對母愛的贊頌之情。
二、促進發(fā)展,說教法。
葉圣陶說過:語文教學最基本的方法是讀,最好的方法還是讀。本課教學我采用了“一法為主,多法相輔,優(yōu)化組合”的策略。以讀為主,緊緊抓住課文描寫母雞“負責、辛苦、勇敢、慈愛”的句子,讓學生在讀中感知,讀中理解,讀中悟情。把創(chuàng)設情境、引導想象,多媒體演示等方法與讀相結合,通過自由讀、范讀、賽讀、反復導讀等方式把課堂推向高潮,讓學生在潛移默化中受到情感的陶冶、語感的培養(yǎng)。
三、培養(yǎng)能力,說學法。
掌握學法是學生打開知識寶庫大門的金鑰匙。本課教學我主要滲透以下學法:
1、重點詞品讀、批注法。
《語文課程標準》對中年級閱讀教學提出的目標之一是“引導學生聯(lián)系上下文理解詞語的意思,體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”基于此課程理念,本課我著重培養(yǎng)學生找關鍵詞,并通過關鍵詞感受母雞負責、辛苦、勇敢、慈愛的形象。同時引導學生在課文空白處批注上自己點滴的閱讀感受。
2、合作交流法。
學生在自主學習的`過程中難免會碰壁或產生片面的看法。因此,在學生自學的基礎上我安排了合作交流。通過生與生、組與組、師與生的多邊合作,學生的認識得到了互補,智慧得到了遞增,思維不斷引向了深入。
四、循序漸進,說程序。
本課教學分五個板塊進行教學。這五個板塊分別是:
1、談話,引入課題。
2、初讀,整體感知。
3、品讀,感受母愛。
4、拓讀,升華情感。
5、細讀,領悟表達。
自主選擇作業(yè):
1、積累課文優(yōu)美句子。
2、課外閱讀曹文軒作品《癡雞》。
3、前三段任選一段進行改寫表達作者對母雞的喜愛之情。
總之,本課設計以讀為本,以情為線,從引導學生讀通課文,了解大意,到感受母雞偉大的形象,再到學習課文的表達特點,由表及里、由淺入深、由文章內容到形式,一切從學生的實際出發(fā),以學生的發(fā)展為本,為學生的全面發(fā)展和終身學習奠定了良好的基礎。