小母雞種稻子教案（精選2篇）

小母雞種稻子教案 篇1

　　課題 小母雞種稻子

　　教學目標 1認識生字9個  會寫生字7個

　　2 正確，流利的朗讀課文

　　3 懂得白米飯是通過辛勤的勞動換來的，培養學生愛勞動的精神。

　　分課時（第一課時）目標

　　1 認識生字9個  會寫1個生字

　　2 正確的朗讀課文

　　3 初步培養學生愛勞動的精神

　　教學重難點  認識生字9個  會寫生字7個

　　培養學生愛勞動的精神。

　　教學準備 小母雞 小鴨 小豬 小貓的圖片和頭飾

　　生字卡片 詞語卡片

　　教學過程

　　一.導入

　　1.(出示圖片:小母雞)這是咱們的新朋友,一只勤勞的小母雞,誰和他打個招呼?

　　2.來,小眼睛認真看老師寫課題：“小母雞種稻子”。（母字邊寫邊教）誰來讀讀課題（指名）

　　3.“種”這個字你讀準了，真不錯。

　　4.咱們全班一起讀讀課題。（齊讀）

　　二.初讀課文

　　1.這只小母雞是怎么愛勞動的，咱們一起去看看書吧，把書打開到80頁，自己讀讀課文，借助拼音這個老朋友來認識生字。

　　2.讀詞  愿意  種稻子 辛苦 只好 自己  白米飯  明年 我們（指名  開大車  全班）

　　3.看，這些字大家都會讀了嗎？ 種  鴨 愿 意 怕 貓 豬 飯 年

　　（指名   老師   全班）

　　4.詞寶寶和字寶寶我們都認識了，看看課文一共有幾段，用你們的手勢告訴我。

　　5.老師請四名同學讀一讀，其他的同學聽，他們的字音準嗎？句子通順嗎？

　　6.老師現在想請你們自己讀讀課文，邊讀邊想，小母雞請了哪些小動物來幫忙？分別做了什么事？

　　三.講解課文

　　1.誰說說，小母雞請誰了？幫了什么忙？（貼圖  板書）

　　2.來，咱們一起去看看小母雞是怎么邀請小鴨子的？趕快讀讀第一段。

　　3.讀了第一段，你們知道了什么？

　　4.誰來當當小母雞，邀請小鴨來一起種稻子？

　　（讀小母雞的話，“你愿意和我一起種稻子嗎？”）

　　5.小母雞是一個熱情的、有禮貌的小動物，你能象小母雞一樣用“愿意”說句話嗎？

　　6.小鴨子愿不愿意？你是怎么知道的？小母雞這么熱情而且又有禮貌可還是不愿意。

　　7.這只小鴨子不是特別愛勞動，是一個怕辛苦的小鴨。誰來讀讀小鴨的話？

　　8.咱們現在請同學讀讀小雞，再讀讀小鴨。（分角色）

　　9.請同學扮演小母雞和小鴨。

　　10.那小豬、小貓后來答應了嗎？咱們下一節課學習。

　　四.生字

　　1. 讀生字。母 和 自 己 米 明 們

　　2.觀察。“母”

　　3.范寫。“母”

　　4.書空 描紅 “母”

小母雞種稻子教案 篇2

　　[設計理念]

　　《語文課程標準》指出，起點階段的閱讀教學首先要讓學生“喜歡閱讀，感受讀的樂趣”。《小母雞種稻子》是一篇有趣的童話故事，不僅插圖形象生動，而且語言活潑易懂，符合兒童口語習慣。教學時通過自讀、互讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式激發學生閱讀的興趣。

　　同時《小母雞種稻子》一文富含勞動教育意義，且前三段結構相似，依據課改理念，采用自主、合作、探究的學習方式，引導學生熟讀課文，產生真切的情感體驗，領會課文潛在的思想教育內容，提高品德修養。

　　[教學目標]

　　1、讓學生懂得幸福的生活要靠勞動來創造，培養學生從小愛勞動的好品質。

　　2、培養學生的閱讀興趣，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、利用自己喜歡的方式識記14個生字，會用“愿意”口頭造句。

　　教學流程：

　　一、唱唱讀讀，導入新課

　　1、師：早晨，太陽露出了笑臉，新的一天又開始了，小喜鵲呀，小蜜蜂呀，都從樹林里飛了出來，鳥兒們又開始歡快地唱起歌。同學們，請聽——（多媒體播放《勞動最光榮》的曲子）

　　2（出示歌詞）學生朗讀這首歌詞。

　　3、師：同學們，知道“幸福的生活哪里來嗎？”（要靠勞動來創造）是呀！勞動最光榮！今天，讓我們順著歌聲（音樂聲起）一起去認識一位勞動小能手。（師手拿一張小母雞圖片，邊演示邊板書課題。）

　　4、齊讀課題（指導認識并讀好“種”這個多音字）

　　5、設置懸念：讀了課題，你最想知道什么？

　　評:童話般的導語一下子就激發起學生學習的興趣，歡快的樂曲帶著學生走進課文，小母雞生動的動畫形象、懸念的設置更是充分調動了學生學習的積極性。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀課文。

　　2、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

　　3、同桌互讀，相互評價。要求：知道小母雞種稻子請誰幫忙？（師貼小鴨、小貓、小豬的圖片）

　　4、指名讀，教師伺機指導，注意正音，把句子讀順。

　　評：讓學生充分朗讀，幫助學生培養語感，初步感知課文內容，為指導分角色朗讀、表演讀作好鋪墊。同時，讓學生明確讀的要求，有利于學生良好的閱讀習慣的養成。

　　三、閱文結合，學習第1自然段

　　1、自由輕聲讀第一自然段，看看你從中知道了什么？

　　2、交流。

　　3、教師伺機進行指導。

　　（1）指點理解“愿意”。

　　○1引導學生自由練讀“你愿意和我一起種稻子嗎？”這句話。

　　○2你能用一個詞來代替“愿意”，再把這句話說一說嗎？

　　○3創設情境，引導學生用“愿意”說一句話。（如：當你看到媽媽干活很累了，你愿意為媽媽做些什么事呢？）

　　評：教師通過讓學生充分讀、換詞說話，領悟“愿意”的意思，并創設具體的生活情境，讓學生在生活中學語文，降低了口頭造句的難度。讓生活走進學生的認知世界和情感世界。

　　（2）結合圖，說一說小鴨子為什么不愿意和小母雞種稻子呢？

　　（3）指導朗讀小母雞和小鴨子的對話，進行分角色朗讀。

　　評：分角色朗讀有助于提高學生感受閱讀的樂趣，形成良好的語感。

　　四、小組合作學習第2、3自然段

　　1、用自己喜歡的方式讀一讀第2、3自然段，可以分角色朗讀，也可以加上動作演一演。

　　2、交流。

　　（1）提出不懂的詞語。

　　（2）進行分角色朗讀比賽或表演比賽。

　　評：《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。采用自主、合作、探究的學習方式，為學生留出時間，留出空間，引導學生熟讀課文，自讀、自悟，初步學會主動學習。避免了傳統教學繁瑣的串講串問。

　　五、學習第4自然段

　　1、教師范讀。

　　2、引導學生看圖，組織探究：“又香又甜的白米飯是怎么來的？”（根據學生回答，相機板書：種——鋤草——收）

　　3、指導朗讀。

　　4、引導學生仔細觀察插圖上小母雞、小豬、小貓、小鴨的神情，想象他們的動作、語言，指導學生小組合作，戴上頭飾表演。

　　評：喜歡表演是孩子們的天性，課文插圖很生動，有助于學生的表演，表演不僅使課文內化，而且極大地激發了學生的想象力、表現力與創造力。教師實實在在地把課堂還給學生。

　　六、回歸整體，總結全文

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、想一想：此時，你最想對小母雞，還有小豬、小貓、小鴨說些什么呢？

　　評：一個巧妙的“想一想”，挖掘了課文的思想內涵，使學生在熏陶感染、潛移默化中受到熱愛勞動的教育，同時又進行了一次口語交際的訓練。正如《標準》提出的“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”

　　七、識記生字

　　1、學生按順序指讀本節課要記住的生字。

　　2、學生用自己喜歡的方法記住這些字。（學生小組討論、交流）

　　3、“搶答”游戲。

　　（課件出示一碗碗米飯圖，上面寫一個生字，師：小母雞做做了一碗碗又香又甜的白米飯，想吃的同學趕快來搶答。學生若讀對了，“米飯”就“啵”地一聲不見了。）

　　評：通過讓學生自己去發現規律，自己想辦法記住生字，再加上有趣的游戲，時時體現出學生自主的實踐活動，真正把識字的主動權交給了學生。

　　八、作業

　　課后和家長進行課本劇表演。