《母雞》練習設計（精選14篇）
《母雞》練習設計 篇1
閱讀材料：
不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
設計意圖：
這是著名作家老舍先生所寫的一篇文章。作者通過寫自己對母雞的前后兩種不同態度，使讀者體會到雞成為母親后是一位英雄，進一步感受到母愛的偉大。
閱讀材料所選的這一節通過對母雞保護雞雛的動作和神態的細致描寫，生動地展示了一位母親的形象。同時也幫助學生學習抓住動作和神態的描寫把內容寫具體的方法。
練習設計：
1、事先安排學生觀察一種動物的一組動作和神態（比如：吃食、喝水、游泳等）。
2、聽寫所選的這段話，想想這段話寫的是什么，寫得好在哪里。
3、模仿選文的寫法，把一種動物的一組動作和神態（比如：吃食、喝水、游泳等）寫具體，寫生動。
操作說明：
1、請你先聽老師把選文讀一遍，想想這段話的主要意思是什么。
2、聽寫選文內容。
3、分別用“——”和“~~~~~”標出聽寫的這段話中母雞保護雞雛的神態和動作的內容，說說你畫出的內容寫得好在哪里。
4、模仿寫段，模仿選文的寫法，把一種動物的一組動作和神態（比如：吃食、喝水、游泳等）寫具體，寫生動。
5、交流修改。
學生習作：
我家的兩只小烏龜最愛吃火腿腸了，這我可是太了解了，它們吃食這可真是“千古第一吃”——真能吃啊！剛剛開始，小時侯雖然還得把火腿腸用牙簽挑碎才吃，但它們長大了，我就一根火腿腸一下放進去也可以自己享用了。它們吃食真有趣，剛開始放上火腿腸，它們還不敢靠近，但人一走開，就以迅雷不及掩耳之勢沖著火腿腸來了，小嘴一張，食物馬上就進去了，它們哪里知道，我還站在高高的沙發上偷偷看它們吃食呢！
點評：這段話寫的是作者觀察了自己家的小烏龜吃食的過程把內容記錄下來了，能抓住小烏龜的動作寫清楚。
以前，我做完作業，最喜歡和我家的小狗樂樂玩了。我們經常玩的游戲是“扮家家”。我會先把樂樂打扮得漂漂亮亮，然后讓它在一邊玩。它時而轉眼睛，時而對我“汪汪”地叫幾聲，叫一會就搖動尾巴，朝我慢慢走來。有時，不小心碰到了我擺放好的小板凳就摔了一個大個跟頭。我在一旁忙著“燒飯”、“燒菜”。不一會兒，做好了一桌子的美味。樂樂和我一起高興地“飽餐一頓”。
點評：這段話寫得很生動，能把自己和小狗一起玩耍的過程寫具體，尤其值得一提的是作者抓住了小狗的叫聲、動作和神態的描寫，使整段話看起來很生動。
我想起兩年前，我和爸爸、媽媽在澳大利亞的企鵝島看過的小企鵝。那一天，下著濛濛細雨。我們登上了企鵝島的觀賞長廊，導游特別關照大家不許使用電筒和任何有閃光燈的設備，以免嚇到企鵝。
傍晚七點半左右，我聽到有人說：“企鵝來了，來了。”我沖到前面，果然看到海灘上三三兩兩的有一些小小的身影搖搖晃晃地在移動。近了，近了，只見企鵝們一家家的小心謹慎的從長廊兩邊穿過，燈光下，我看到它們個頭大約只有40—50cm左右，身上的大衣發著藍油油的深色的光，就象一個個穿著燕尾服的紳士，高貴極了。
點評：這段話的選材很獨特，能觀察別人不大到的動物的動作。作者能用上比喻和擬人的方法，把企鵝的穿過長廊的過程寫具體、寫生動。
《母雞》練習設計 篇2
母愛"是一個永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止�！赌鸽u》，老舍的另一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡，學生的學習目標進一步的被明朗，學便有了針對性。文章的布局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當。講學習感悟作者對母雞的'討厭部分時，放在了整個文本的大背景去體驗，這事實上也是作者寫作手法的體現：欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。
故在此環節的處理上無過分的張揚，為體驗后面的主情感"母愛"埋下了伏筆，并進一以貫之。最后讓學生在"品析詞句，體會情感"的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯想到生活的場景，層層推進，勾起對"母愛"的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。和諧的課堂氛圍有待進一步的思考，過于沉重的表情抑制了學生思維的火花;由于讓學生回答問題時過于猶豫，延誤了時間顯得有些拖沓;朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。
《母雞》練習設計 篇3
《母雞》是老舍的另一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情�！澳笎邸笔且粋�永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止。當我讀這一課時，被母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并沒有過多的講解，而是抓住作者對母雞的態度有怎樣的變化、原因是什么為主線，進行交流、體會。并讓學生在“品析詞句，體會情感”的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯想到生活的場景，層層推進，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：“母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄”的文本主題。
如何創設活躍和諧的`課堂氛圍有待進一步的思考，過于沉重的表情抑制了學生思維的火花；朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。
《母雞》練習設計 篇4
本課的教學，我側重于引導學生理解母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”，從而體會老舍先生對母雞由討厭到敬佩的情感轉變的原因。同時，在學生感悟母雞對雛雞的細節中引入類似的生活場景，讓學生聯系生活實際，理解“母愛”主題，體會作者對母愛的歌頌。對比《貓》和《母雞》的.異同點，預設到有一定難度，所以用表格的形式提供了基本的維度供學生思考探究，讓學生有切入點、有思考點、有話可說。
《母雞》練習設計 篇5
《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。本文語言精當優美，生動形象，是學生學習語言的范例，要通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現小露珠的可愛的，因此我根據教材的特色，立足教材，設計了以下教學環節。
1.品味作者遣詞造句的準確性
通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的"蹦"、小蟋蟀的"爬"、蝴蝶的"落"，隨之引導學生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學生日常生活中很清楚以上動物的生活習性，學生立即回答出不能替換的理由，進而也就明白了作者遣詞造句的.準確性，并指導學生在以后的習作中加以運用。
2.充分利用學生資源，展開想象、引起感情上的共鳴
在教學第2——5自然段時，最后我設計了這樣的問題：除了文中這三種小動物，大自然中還有哪些小動物喜歡小露珠，愿意跟小露珠打招呼?指導學生用自己的語言來跟小露珠打招呼，表達對小露珠的贊美。
3.抓住關鍵詞句，品讀課文。
課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學時，抓住"格外精神"這個詞以及相應的中心句子，讓學生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住"金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶"等詞句進行對比練習，品味作者遣詞造句的技巧。
4、利用文本資源，有效進行課堂整合。
課文第7自然段講了小露珠的消失，而第1自然段寫了小露珠的形成。為了能讓學生更好的了解小露珠的形成與消失，我大膽創新，抓住一個問題，還有哪些句子寫了植物喜歡小露珠呢?從第6自然段直插第7自然段，并把兩個自然段進行了整合，合二為一并適當插入動畫，讓學生直觀的感受，起到了事半功倍的效果。
當然，由于時間有限，我準備的也不是特別充分。所以在教學中還存在很多不足。課后，我仔細地對自己進行了反思，各位評課教師也提出了針對性的意見，讓我獲益匪淺。例如，在教學2—5自然段中，指導學生朗讀很不到位，學生氣氛比較沉悶，沒有給足學生朗讀的空間。在學生回答錯了以后，沒有進行針對性的指導。第6自然段在設計時總感覺有些欠缺，但總找不出原因。經各位教師一評，我恍然頓悟。原來自己在設計時找出了重點句子，但是沒有利用多媒體出示出來，再加上自己由于緊張，忘記了總結本自然段的內容，所以使人感覺到很散亂，沒有中心。
總之，本節課我以讀書訓練為經，以語言訓練為緯，調動學生的多種感覺參與學習過程，讓學生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性和創造性。
《母雞》練習設計 篇6
教學目標：
讀準“欺侮”的字音，聯系上下文理解“如泣如訴、警戒、緊叫”等詞的意思。
邊讀邊思考，利用文中看似矛盾的語言表述設疑，培養學生發現、提出并解決問題的能力。
能正確朗讀課文，了解作者對母雞態度變化的原因，體會母雞的叫聲所要傳遞的意思，感受母愛的無私。
教學準備：
1、讀通課文，劃出兩句直接描寫作者對母雞態度的句子。
2、查字典，知道“如泣如訴、警戒、緊叫”等詞的意思。
教學過程：
一、揭示課題，整體感知
�。ㄒ唬┌鍟n題，鞏固“母”的筆順，讀課題。
（二）簡介作者──老舍。
�。ㄈ╊A習反饋：交流描寫老舍對母雞態度前后不同的句子。
（四）靈活運用關鍵語句，歸納課文的主要內容。（板書：負責、慈愛、勇敢、辛苦）
（五）理清課文結構，以作者對母雞的感情變化為線索將課文分成兩部分。（板書：一向討厭不敢再討厭）
二、深入品讀、感悟母愛
�。ㄒ唬┞宰x1－3小節，了解“我”討厭母雞的原因。
1、重點思考：“我”為什么“一向討厭母雞”？哪些語言讓人感受到作者對母雞的討厭？（板書：沒完沒結如泣如訴發了狂欺軟怕硬）
2、反饋指導。
指導重點：
（1）了解“如泣如訴”的意思。
（2）體會作者以夸張的手法描寫母雞“發了狂”的叫聲時所表達的情感。
（3）體會母雞“欺軟怕硬”的行為。
�。�4）指導朗讀描寫三種不同叫聲的句子。
3、連貫表達“我”討厭母雞的原因。
（二）品讀5－8小節，體會“我”喜歡母雞的原因。
1、設疑：同為母雞的叫聲，為什么“我”變得“不敢再討厭”母雞了？引導學生體會母雞叫聲所要傳遞的意思及所要傳達的作者的感情。
2、通讀5－8小節，圈出描寫母雞叫聲的詞。（板書：警告緊叫啼叫）
3、初步了解母雞叫的原因。
4、想象表達母雞的叫聲所要傳遞的意思。
5、學習第5小節，體會母雞的勇敢和負責。
指導重點：
�。�1）想象母雞和雞雛所面臨的危險，了解母雞警戒的原因。
�。�2）指導朗讀描寫母雞“警戒”的句子，感受母雞的愛子心切。
�。�3）想象母雞警告雞雛的語言，體會母雞的勇敢。
�。�4）設疑：母雞挺著脖兒表示出世界上沒什么可怕的事，為什么還要“警戒”？母雞到底怕嗎？
�。�5）提煉作者對母雞態度變化的原因，了解母雞的叫聲即它的語言，也是與雞雛交流的方式。
6、學習第6小節，體會母雞的慈愛和辛苦。
指導重點：
（1）借助對“緊叫、一點兒”兩詞的理解，體會母雞“緊叫”所表達的意思。
（2）設疑：“叫”與“教”的區別，體會母雞的辛苦。
�。�3）聯系上下文，設疑：母雞到底怕公雞嗎？
�。�4）體會“緊叫”的“緊”字的妙用，感受老舍的語言魅力。
7、學習第8小節，再次體會母雞的辛苦，任勞任怨。
指導重點：通過對“頂尖銳、頂凄慘”的理解，體會母雞“啼叫”所表達的意思。
8、學習第7小節，體會母雞的辛苦與慈愛。
指導重點：
（1）學生自主感悟，交流反饋其讀懂及讀不懂的內容。
（2）體會“──”的作用，感受作者的情感變化。
三、總結全文，升華母愛
（一）理解“一個母親必定就是一位英雄”的含義。（板書：英雄母親）
（二）進一步體會“我不敢再討厭母雞”的原因。
《母雞》練習設計 篇7
“母愛”是一個永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止�！赌鸽u》，老舍的另一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。在體會作者由討厭到敬佩的'情感過程中，緊扣文章的情感主線引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡，學生的學習目標進一步的被明朗，學便有了針對性。文章的布局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當。講學習感悟作者對母雞的討厭部分時，放在了整個文本的大背景去體驗，這事實上也是作者寫作手法的體現：欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環節的處理上無過分的張揚，為體驗后面的主情感“母愛”埋下了伏筆，并進一以貫之。最后讓學生在“品析詞句，體會情感”的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯想到生活的場景，層層推進，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。
和諧的課堂氛圍有待進一步的思考，雖然講解思路清晰，但學生參與性不強。由于讓學生回答問題時過于猶豫，延誤了時間顯得有些拖沓；朗讀的指導與訓練要在平時花功夫和落實。
《母雞》練習設計 篇8
學習目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。
2、鄰居母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。
3、比較本文與《貓》在寫法上的異同點。
一、交流見聞，導入新課
1、交流課前收集的關于母雞的見聞。
2、導入新課：
貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
二、自讀自悟
1、師生共同制定閱讀目標。
�。�1）圈出生字詞，讀準字音。
�。�2）認真朗讀課文，達到讀流利、讀正確。
（3）弄清課前“導讀”中提出的兩個問題：
老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？
比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上個有哪些特點？
2、自主閱讀，邊讀邊批注。
三、匯報交流
品評母雞之長短，體會作者之喜惡
1、再讀課文，小組討論：
�。�1）文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些？
（2）作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭？每個事例各用一個恰當的詞語概括。
（3）聯系上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。
（4）句子辨析：
“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？
2、全班交流。
3、同組合作，有感情朗讀課文。
四、分辨褒貶，積累詞語
1、思考討論：
作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發生了變化，找一找，讀一讀，品一品。
2、分類摘抄詞語。
把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。
五、反復回味，走近老舍
1、師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法。引導學生初步學習賞析名篇的方法。
2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會。
課后小節：
當我讀這一課時，被母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并沒有過多的講解，而是抓住作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什么為主線，進行交流、體會，最后我還推薦了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。
《母雞》練習設計 篇9
教學內容：人教版新課標四年級語文第七冊第四單元第十六課《母雞》
教學目標：1、認識7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、感受作者對母雞由討厭到敬佩的情感經歷，體會母愛的偉大。
教學重點：把握作者情感的變化，由討厭到敬佩
教學難點：體會作者對母愛的贊頌
教學準備：多媒體課件
課時安排：1課時
教學過程：
一、以舊引新，導入新課
【方案一】引語：同學們，上周吳老師已經帶領大家一起認識了架子十足的白鵝、見識了有海軍上將派頭的白公鵝，還到過老舍家觀看了他那一只既古怪又可愛的貓。今天，我們來學習第十六課，去看看老舍家的母雞又是怎樣的呢？
�。ò鍟�16、母雞）
【方案二：觀看動畫，激趣導入】
引語：從剛才的歌曲中，我們可以知道母雞和人類有著十分密切的關系。那么，誰能說說你印象中的母雞是怎樣的呢？（眼睛小、咯咯叫、會下蛋、愛炫耀、會孵小雞……）
同學們印象中的母雞是，那么作家老舍印象中的母雞又是怎樣的呢？今天，我們一起來學習第十六課《母雞》，看看老舍是怎樣描寫母雞的。
�。úシ乓曨l《我不想說我是雞》，出示母雞圖片，板書：16、母雞）
二、初讀比較，感知內容
1、現在請同學們用自己喜歡的方式讀課文，并勾畫出本課的生字詞。
2、通過讀課文，相信大家對文章的內容已經有了一定的了解，現在我們來看這一課的生字詞。請全班同學先來讀一下。
如怨（yuàn）如訴、反抗(kàng)、欺侮(wǔ)、成績(jì)、凄（qī）慘、
慈(cí)愛、辛(xīn)苦、可惡(wù)、一撮(zuǒ)毛
(1)“如怨如訴”是什么意思？（形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。）
誰可以用它造句呢？
（如怨如訴——這篇文章像旋律優美如怨如訴的小夜曲，感動了許多人。
（2） 抗 kàng（反抗）
吭 háng（引吭高歌）
（3）“欺侮”是什么意思？（欺凌侮辱）
侮 wǔ （欺侮）
誨 huì（教誨）
�。�4）“凄慘”的“凄”字是什么部首？（冫兩點水）
看看“妻”字的寫法。
（5）“慈愛”的“慈”字是什么結構？（上下結構 茲、心）
“慈愛”的反義詞（兇狠）
�。�6） wù （可惡）
惡 ě （惡心）
è （兇惡）
�。�7）“一撮毛”，“撮”是量詞，用于成叢的毛發或野草等。還有多cuō（撮合）
3、這些詞語都需要我們慢慢積累下來的，老師現在請男同學讀一遍。
4、接下來請同學們默讀課文，用線段畫出作者對母雞感情態度的詞語或句子。
邊讀邊思考一個問題：作者對母雞的態度，前后有什么變化？
【預測引導：“我”剛開始對母雞的印象的怎樣的呢？用文中的句子回答。（我一向討厭母雞。）——“討厭”；后來對母雞的態度又是怎樣的呢？（我不敢再討厭母雞了。）——“尊敬、敬佩”�！浚ò鍟� 一向討厭 ： 不敢再討厭： ）
5、那么，課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的呢？（1—3自然段）
三、細讀推敲，感悟表達
1、作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭之處呢？先一起讀一讀1-3自然段。
�。�1）剛才我們朗讀了1到3自然段，哪位同學可以用恰當的詞語或者句子說一下母雞的討厭呢？
�。S處亂叫/無病呻吟、欺軟怕硬、發狂炫耀）
�、俑蓯旱氖怯龅搅硪恢荒鸽u的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。“趁其不備”是什么意思？（趁人不防備的時候。文中指母雞在欺負自己的同類時是出其不意地下毒手，非常兇狠，讓人厭惡。）
②到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。這句話作者采用了什么寫法？（夸張）用來說明什么呢？（說明母雞愛炫耀）
聾子本來是不怕吵的，作者卻說“就是聾子也會被它吵得受不了”，這里作者采用夸張的寫法，諷刺了母雞的炫耀，充分表達了他討厭母雞的情緒。
③下面，我們來做一個小練習。
例句：母雞下蛋的時候可愛叫了，就是聾子也會被它吵得受不了。
體會畫線部分夸張的寫法，照樣子說一說：
去三小的路我太熟悉了,__________。（就是閉上眼睛也能到那里去）
這道數學題太簡單了,____________。（就是不用想也能做出來）
�。�2）通過前三個自然段的學習，我們知道母雞叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者“一向討厭母雞”。后來，作者為什么不敢討厭母雞了呢？課文中有概括說明這一原因的句子，誰找到了？（第九自然段。“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”）
老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，現在先請三四組同學讀4-6自然段，然后一二組同學接著讀7-8自然段，找找分別寫出母雞這些特點的詞語和句子。
【方案一】①從哪些詞語或句子可以看出它這些特點呢？哪位同學來說一說？
�。ㄘ撠煟罕Ｗo、喂養、照顧、教育小雛雞；慈愛：咕咕地緊叫、讓它的兒女吃、每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，自己卻消瘦了許多；勇敢：無論……，總……、假若……，一定……，連……；辛苦：立刻警戒；）警戒是什么意思呢？（戒備）
說話訓練：當遇到危險的時候，母雞會咕咕地警告雞雛，那么她會對雞雛說什么呢？
�、趶膭偛诺姆治鲋�，我們知道正是因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生才會從“一向討厭母雞”轉變為“不敢再討厭母雞”，此時此刻，同學們感受到老舍對母雞是一種怎樣的感情嗎？（喜歡、敬佩、尊敬、贊賞……），讓我們帶著一種對雞媽媽的喜愛和敬佩，帶著你對母愛點點滴滴的感受再次讀讀第九自然段。
【方案二：小組討論，交流匯報】
請同學們以前后四人為一個小組進行討論學習，找出描寫母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦等特點的句子。（在匯報時，先讀出句子，再說明原因。）
【方案三：小組討論，交流匯報】
第一大組里面的所有小組都探討文中描寫母雞負責這一特點的具體事例。第二大組里面的所有小組都探討文中描寫母雞慈愛這一特點的具體事例。第三大組里面的所有小組都探討文中描寫母雞勇敢這一特點的具體事例。第四大組里面的所有小組都探討文中描寫母雞辛苦這一特點的具體事例。找出句子并說明理由。
四、熟讀總結，概括提高
到此為止，整篇課文就學完了。通過剛才的學習，我們知道課文以作者的情感變化為線索，前半部分寫了母雞的隨處亂叫、欺軟怕硬和愛炫耀自己，后半部分描寫了母親的負責、慈愛、勇敢和辛苦，前后兩部分形成了鮮明的對比。作者對母雞的看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。
同學們，學了《母雞》，你們懂得了什么呢？說一說你自己的見解。
五、拓展延伸，布置作業
同學們，老舍先生現在對母雞是十分贊賞的，那么，如果他再聽到母雞的叫聲，還會覺得它討厭嗎？請同學們改寫課文的第一自然段，寫出“喜愛”的情感來。
最后，讓我們一起來朗讀一下有關母愛的詩歌。
課后反思：
《母雞》是人教版新課標四年級語文第七冊第四單元的最后一篇課文，是一篇略讀課文。在沒有多媒體的情況下，結合平時對學生學習情況的了解，我設計了一個比較傳統的課堂。力求學生通過學習本課，可以理清本課的寫作思路，即教學本課時，我重在拉線索。
課堂伊始，我首先播放一首比較搞笑的歌曲《我不想說我是雞》，給學生營造一個比較愉悅的學習氛圍，但由于音響效果不太好，聲音比較小，沒有達到我預期的效果。聽完歌曲之后，引導學生說出自己印象中的母雞是怎么樣的，學生踴躍發言。然后自然過渡到本課的學習，揭示課題。導入部分，我覺得做的還是比較好的。
揭示課題之后，要求學生通讀課文，把握文章的內容，要求學生一邊讀一邊畫出生字詞。在講解生字詞部分，我有側重地對詞進行講解，當然，重點圍繞著字的音、形、義進行講解，這部分講解時比較到位的，學生也能很好地接受。這也算是本課教學的一個亮點。
繼續要求學生通讀課文，并思考一個問題，“作者對母雞的態度，前后有什么變化？”，在引導學生回到這一關鍵問題的時候，由于提問的方式不太適合學生的理解能力，所以經過了幾番變換引導之后才最終解決了這一問題。這算是本課教學中的一個失誤，事前我沒有很好地考慮到學生的理解能力。如果這樣提問，“作者對母雞的態度，剛開始是怎么樣的呢？后來他又覺得母雞是怎么樣的呢？”這樣應該會更好！或者是當學生用具體事例來說明作者的態度時，我應該機智地轉變問法，如： “那這些事例都集中體現出作者對母雞的看法是怎樣的呢？”。所有的這些，都是因為教學經驗不足，缺乏教學機智，不懂得靈活處理。關于這一點，還有待進一步地加強。
圍繞作者對母雞前后產生的感情變化，由討厭到不敢再討厭，讓學生找出文中具體的事例，這部分的教學思路比較清晰，能夠突出本課的重點，努力處理本課的難點。當時在設計本課教學的時候，只考慮到主要讓學生理清思路，并無做過多考慮，所以課堂比較傳統，并無什么亮點的地方，學生按部就班地進行學習，留給學生的學習空間并不多。如果換成小組討論，交流學習，讓學生通過合作讀懂本篇課文，再通過匯報檢查他們的學習情況。以這樣的方式開展教學應該更好一些。
總而言之，第一次上臺講課，由于臺上經驗不足，在過渡方面不夠自然流暢，在引導學生回到問題方面也比較欠缺，這些都有待加強。
《母雞》練習設計 篇10
教學目標
1.認識課文中的7個生字。
2.有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3.比較《母雞》與《貓》在寫法上的特點。
教學難點
明白本文先抑后揚的寫作手法與《貓》一文的寫作手法的不同。
教學時間
一課時。
教學過程
一、揭示課題，導入新課
1.上節課我們領略了老舍先生筆下的貓的調皮可愛，這節課我們去看看他筆下的母雞又是怎樣的。（板書課題）
2.齊讀課題。
二、初讀感知，理清脈絡
1.學生按要求自讀課文。
要求：①讀準字音，讀通課文。②用橫線畫出文中作者對母雞態度的句子。
2.理清文脈，嘗試分段。
【設計思路：以作者的情感變化為線索理清文章思路，使學生能從整體上把握課文�！�
�。�1）交流畫出的兩個句子：①我一向討厭母雞。②我不敢再討厭母雞了。
相機板書：討厭，不敢討厭。
�。�2）找一找課文哪幾個自然段寫討厭母雞，哪幾個自然段寫不敢討厭母雞，并以此為依據將課文分成兩段。
（3）交流評議。
3.自主學習，教學生字。
�。�1）交流：本課中有哪些生字詞難讀或難寫，你是用什么方法記住的。
�。�2）學生自主教學：由提出生字詞的學生做“小老師”或帶大家讀，或帶大家寫。
�。�3）教師檢查。
�、僬n件出示：
顫顫巍巍 如怨如訴 小疙瘩 下毒手 狠狠 欺侮
挺著 警戒 啼叫 慈愛 辛苦 英雄
�、诔樽x——齊讀。
③比一比：上下兩行詞語有什么不同。（上一行：貶義，出現在第一段；下一行：褒義，出現在第二段）
三、研讀感悟，體會母愛
1.研讀第一段，培養概括能力。
�。�1）讀第一段，畫出最能體現討厭母雞的句子，并嘗試用一兩個詞概括。
�。�2）交流討論。
①學生讀并找出句子。
�、谡页鼍渲凶钅荏w現討厭母雞的詞語。
�、巯胍幌脒@句主要寫討厭母雞的哪一方面。（用一兩個詞語概括）
預設：
①第一自然段抓住“沒完沒了”、“如怨如訴”幫助學生提升概括出：無病呻吟。
�、诘诙匀欢巫プ 跋露臼帧薄ⅰ俺闷洳粋洹睅椭鷮W生提升概括出：欺軟怕硬。
③第三自然段抓住“發了狂”、“聾子也會被它吵得受不了”幫助學生提升概括出：居功炫耀。
隨機理解句子：
“到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了�！�
�、俪鍪揪渥樱宰x，交流句子寫什么。
�、隗w會夸張寫法：聾子能聽見母雞叫嗎？為什么要說聾子都受不了呢？
�、鄯聦懀哼@座山太高了，
2.研讀第二段，培養分析能力。
�。�1）什么原因使作者改變了看法？在文中找出這一原因的句子，并標畫出來。
出示中心句：
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
�。�2）指名學生讀句子——圈出重點詞再讀。
�。�3）圍繞中心句研讀第二段。
認真讀課文第二段，找出體現母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的詞句，可以圈畫，寫感受，談體會。
（4）交流討論。
預設一：體會負責。
母雞所做的一切（保護、喂養、照顧等）都是母雞負責的表現。
預設二：體會慈愛。
句1：結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。
�、僮宰x，談感受。
②比較：雞雛的肚子怎樣？母雞自己又怎樣？從中你感受到什么？
③交流，隨機指導朗讀。
句2：它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
�、僮x句子抓住“一聲也不哼”感受慈愛，隨機進行朗讀指導。
�、诒容^：以前會這樣嗎？（聯系第二自然段：對別的母雞下毒手，咬下一撮兒毛來）體會慈愛。
�、埤R讀這一句。
預設三：體會勇敢。
句1：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。
�、僮ァ安徽摗偸恰弊x。
②從“挺著脖兒”感受勇敢。
句2：假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。
①自讀，談感受。
�、诒容^：以前它見大公雞是怎樣的？（聯系“它永遠不反抗公雞”）
�、壑该麑W生讀。
預設四：體會辛苦。
引導學生從第八自然段體會，并概括出這里主要寫出了母雞“夜間睡不好”——辛苦。
�。�5）再讀中心句，體會母雞的偉大。
�。�6）體會敬意。
�、俪鍪荆骸拔也桓以儆憛捘鸽u了�！�
②質疑：對一只小小的母雞有什么不敢的，作者用“不敢”恰當嗎？
�、坌〗Y：用不敢是對母愛的敬意。
�、軒е匆恺R讀這一句。
⑤什么原因使我對母雞懷有深深的敬意？齊讀中心句。
四、比較寫法，嘗試運用
1.請學生說說本文和《貓》在寫法上有什么不同。
�。ㄒ龑Ю斫庾髡邔ω埖母星槭冀K都是喜愛的，而對母雞先是討厭的，所以寫法上本文是先貶后褒；本文的對比寫法更能突出作者情感轉變的不易，突出母愛的偉大）
2.將前三自然段改寫成一段，把討厭之情轉變為喜愛之情。
《母雞》練習設計 篇11
教學目標：
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3、比較《貓》和《母雞》在寫法上的特點。
教學重點難點：
有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
教學理念:
教學中創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練,力求兩者的和諧統一。
教學過程：
一、導入新課。
貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。 （板書課題 讀題）
二、初讀課文，學習生字詞。
1、自由讀課文，圈出生字新詞，多讀幾遍，同時標出自然段的序號。
2、讀完后想想作者眼中的母雞是怎樣的？
3、檢查生字詞。（正音：侮）
4、作者眼中的母雞是怎樣的？他對母雞的態度前后發生了什么變化？
�。ò鍟河憛� 喜歡）
三、學習課文。
1、默讀課文，想想課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的？哪些自然段是寫喜歡母雞的？
2、學習課文1—3自然段。
（1）輕聲讀，想想作者為什么會討厭這只母雞？你從哪些詞句中看出來的？用筆劃出來，用一個詞概括作者討厭母雞的原因。
�。�2）、交流，根據學生的回答相機點撥，深化認識：
抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。
趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬。
運用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己。
�。�3）、說話訓練：這是一只__________的母雞，令人__________！
�。�4）、感情朗讀，讀出母雞以上的品行。
3、學習4-10自然段。
過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態度，你找到了秘密了嗎？
�。�1）快速默讀課文，用筆劃一劃，作者為什么改變了對母雞的態度？
�。�2）出示第九自然段讀。（板書：負責 慈愛 勇敢辛苦 偉大）
（3）讀4—8自然段，說說從哪些地方看出母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？朗讀并想象說話，進一步體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：
母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？
小雞躲在媽媽的懷抱里有什么感覺？
四、升華主題。
1、看到這令人震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩）
難怪作者會這樣地贊嘆道：（帶著對母雞的敬佩讀第九自然段）。
2、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（帶著對母愛的崇敬讀第九自然段。）
五、拓展延伸。
1、同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處。
2、反饋交流。
3、小結：因為時間的關系，我們不可能把所有的話都在這一一說出來，放學回家的時候，老師希望同學們在踏進家門的第一句話就是你寫的那句話，記�。耗笎凼鞘澜缟献顐ゴ蟮牧α�！
六、學習寫法。
1、作者一開始非常討厭母雞，后來卻是那么地敬佩母雞，由一開始的“一向討厭”到后來的“不敢討厭”截然不同的兩種態度，你認為這樣寫有什么好處？
2、那作者寫貓也是用這種方法嗎？他是怎樣寫貓的？
3、小結：同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受也不同，所以同學們在自己的寫作中要注意文章的表達方法。課后請同學們去讀一讀選讀課文中的《麻雀》，同步閱讀中的《柱子上的母雞》看看他們又是用什么方法寫小動物的。
《母雞》練習設計 篇12
今天，我有幸聽了袁書兵老師執教的一節魅力課堂分享課——《母雞》。
《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生繼《貓》之后的另一篇膾炙人口的佳作。作者以自己對母雞的感情變化為線索，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。
《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學目的是讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會，對比與《貓》的寫作手法。
在教學中，袁老師運用了豐富的教學資源，力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。開課之初，袁老師利用閱讀要求導入新課并檢查了詞語的認讀情況，使中年段的字詞教學落到了實處。在學習新課時，袁老師抓住文章的主線：老舍先生筆下的母雞是怎樣的？作者對母雞的態度發生了哪些變化？能抓住重點語段理解作者對母雞的感情：從討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的原因，讓學生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學生體會到，因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。
當然，教學永遠是一門遺憾的藝術，我個人認為，在教學中還有一些不足之處：
1、這是一篇略讀課文，可能是袁老師覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，沒能完成預期的教學設想。
2、網上的課文范讀可以很好地幫助學生正音，但是如果能提前下載后插入到幻燈片中，效果會更好一些。
《母雞》練習設計 篇13
【教材分析】
本文是老舍先生寫的另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。
本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。
【學情分析】
四年級是中年級向高年級過渡的橋梁。四年級的學生已經初步掌握了基本的閱讀方法（如：朗讀、默讀，聯系上下文理解詞句的意思，把握文章的主要內容，體會表達的思想感情等），有了一定數量的語言積累，初步形成了較為穩定的閱讀習慣。從思維發展的角度來看，四年級學生正處于形象思維向抽象思維發展的過渡階段，在閱讀教學中，要積極引導學生把讀書與思考結合起來，鼓勵學生在討論和交流中，敢于發表自己的看法，加深對課文內容的理解和體驗，從而享受閱讀的快樂。
【教學目標】
1、認識7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷，體會母愛的偉大。
3、比較本文與《貓》在寫法上的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。
【教學重點】
感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷，體會母愛的偉大。
【教學難點】
比較本文與《貓》在寫法上的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。
【教學準備】
課前布置學生了解、收集母雞的資料；生字卡片；課件。
【教學時間】
1課時。
【教學過程】
一、導入新課
貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的老舍爺爺看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。在他的筆下，那只既古怪又可愛的貓躍然紙上。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們學習老舍爺爺的另外一篇文章《母雞》，看看他寫的母雞又是怎樣的。
板書課題：
母雞
齊讀。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文：
把課文讀正確，讀流利。
2、同桌互相檢查初讀情況。
三、品評母雞之長短，體會作者之喜惡
1、再讀課文：
思考作者對母雞的情感態度是怎樣的，找到作者直接寫對母雞情感變化的句子，用“ ”劃出來。
2、指名讀句子：
課件出示句子：
我一向討厭母雞。
我不敢再討厭母雞了�！�
自由讀這兩句話，體會“一向”、“不敢”。
有什么疑問嗎？
3、作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭？默讀課文1—3自然段，找到有關句子讀一讀，體會到了什么？
全班交流。
預設：
第1自然段，感受到母雞的無病呻吟。
第2自然段：母雞的欺軟怕硬。
第3自然段：母雞的炫耀。
4、那又是什么讓作者不敢討厭母雞了呢？
讀一讀課文的4～10自然段：
找到最能說明作者不敢討厭母雞的原因的句子，用波浪線劃出來。
預設：
因為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦。
課件出示第9自然段：
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄�！�
讀一讀這個句子，說說自己的理解或者有什么疑問。
5、老舍爺爺為什么說一個母親必定就是一位英雄呢，再去用心地讀讀4～10自然段，畫出有關句子，多讀幾次，并在旁邊做上簡單的批注。
全班交流自己的理解和體會，讀好有關句子。
預設：
從課文的第5、6、7、8這四個自然段來談自己讀書的體會。
6、再次出示第9自然段：
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
現在你對這句話又有了那些新的體會?
�。ǹ梢砸龑W生聯系上下文和生活經驗談談自己對第九自然段的理解。）
四、反復回味，走近老舍
1、再讀《貓》和《母雞》，思考：
《貓》和《母雞》都是老舍爺爺寫的，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點呢？小組討論。
2、交流。
�。ń處熆梢砸龑W生從文章的結構，敘述動物的特點，表現小動物的特點，情感的表達上和語言的運用上來比較兩篇文章的異同點。）
預設：
�、拧∥恼陆Y構清晰。
�、啤懶游锏奶攸c時用總分段式。
⑶ 表現小動物的特點時，描寫了生動具體的點滴小事。
⑷ 表達情感上，寫對貓的喜愛是滲透到字里行間，而寫母雞時是直接抒發自己的情感。
⑸ 語言上很生動。
五、作業
1、摘抄詞語：
把自己欣賞的詞句進行摘抄。
2、閱讀其他作家寫的文章，如屠格涅夫的《麻雀》，普里什文的《柱子上的母雞》，列那爾的《母雞》。
【板書設計】
貓──古怪 可愛 �。▏@中心句寫）
母雞──負責 慈愛 勇敢 辛苦�。ú煌恼J識）
�。ㄍ怀鎏攸c）
《母雞》練習設計 篇14
教學目標：
1、能認識7個生字。
2、引導學生自讀自悟，體會作者的情感變化；有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3、通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。
教學重難點：引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格。
教學準備； 圖片及相關資料
教學時間： 1課時
教學過程：
一、課前談話，引入新課
貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍筆下的母雞又是怎樣的呢？這節課我們來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。板題，齊讀課題。
二、檢查預習，明確要求。
1、出示詞語：反抗 欺侮 凄慘 慈愛 如怨如訴 疙瘩 可惡 聾子 雞雛兒 一撮兒毛
師：老舍先生是地地道道的北京人，他的語言就有著濃郁的“京味”，這也是他寫作的風格。
2、這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示，給我們提出了怎樣的學習要求：
�。�1）作者對母雞的態度是怎樣的？
�。�2）老舍先生筆下的母雞是怎樣的？
（3）比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？
三、初讀課文，感知內容
1、自由讀課文。思考作者對母雞的情感態度是怎樣的，找到作者直接寫對母雞態度的句子，用“ ”劃出來。
2、學生匯報 一向討厭
不敢再討厭
3、讀這兩句話，體會“一向”、“不敢”，理解這是兩種完全不同的情感態度。
4、質疑：讀了這兩句話，你有什么疑問嗎？
四、重點感受，母雞之長短
1、品母雞之短，體會討厭
�。�1）自由讀第1-3段，找找母雞讓人討厭的原因，越多越好。
�。�2）交流討論，教給方法：
“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。”
先讓學生讀一讀，然后引導學生抓�。簺]完沒了、顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞的叫聲煩人，接著再指導學生讀出自己的感受，最后總結學習方法：抓重點詞感悟也是一種很好的學習方法。
（3）放手讓學生抓重點詞感悟第2、3段。
抓“欺侮、趁其不備、狠狠”，體會母雞的欺軟怕硬、暗箭傷人。
抓“發了狂、聾子也被吵得受不了”，體會用夸張的寫法寫出母雞的居功炫耀。
（4）總結并指出：先說討厭母雞，再具體寫出討厭的三個方面，這叫做“總分結構”。
師：我們在最近學的哪篇課文也看到這樣的段式？（《貓》）
�。�5）師：后來他卻不敢再討厭母雞了？他的感情為什么會發生變化的？
2、品過渡段，體會感情的轉變
�。ǔ鍪径温洌┛偨Y閱讀方法：這是一個過渡段，這之前老舍先生是討厭母雞的，這之后又轉變成了什么？在感情發生轉變的時候，用上過渡段，這也是寫作的方法。
3、品母雞之長，體會母愛
（1）這是一只無病呻吟、欺軟怕硬、居功炫耀的母雞，所以作者一向討厭�？墒牵髞�，作者卻不敢再討厭母雞了。這是為什么呢？課文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎？
�。�2）出示中心句：“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”
學生讀句，找出關鍵詞：老舍先生是這樣評價的，誰能抓住重點詞來讀?
�。�3）小結：這一切的一切，都證明了它當之無愧是一位（ ）的母親，一位（ ）。
�。�4）引導學生帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，再讀中心句。
�。�5）現在你對這句話又有了哪些新的體會?
�。�6）對這樣一位母親，一位英雄，我們還討厭嗎？難怪作者會發出這樣的感嘆：（引讀）。此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。
五、升華感情：
老舍先生認為“一個母親必定就是一位英雄”，你是如何理解母愛的？
六、體會寫作方法
《貓》和《母雞》都是老舍爺爺寫的，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點呢？
七、課外延伸
1、積累好詞佳句：把文中自己欣賞的詞句摘抄下來。
2、推薦閱讀：屠格涅夫的《麻雀》。
板書設計：
16、母雞
無病呻吟 負責
討厭 欺軟怕硬 尊敬 慈愛 偉大英雄 勇敢
發狂炫耀 辛苦
教學反思：
《母雞》是一篇略讀課文，內容淺顯，貼近生活學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的愛；比較文章表達上的不同特點，感悟作者的語言風格。在學習《母雞》一課時，我以作者的情感變化為線索，引導學生通過具體的事例去體會作者對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬，體會作者對母愛的贊頌之情。再結合學生實際，讓學生談談自己對母愛的感受，提升對母愛的認識。忽略了略讀課文的略，在教學5、6、7、8自然段的時候學生很容易就總結出母雞的偉大之處，3這時候我又總結了一遍所以就顯得啰嗦。。此外，還有就是在品評母雞可敬之處時過細，未留有更多空間讓學生發揮。今后的教學中我應該注意放手讓學生自己感悟。