《母雞》導學練案（通用16篇）

《母雞》導學練案 篇1

　　教材分析：

　　本文是老舍先生寫的另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的母親” 的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。

　　本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。

　　學習目標：

　　1、認識7個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

　　學習重難點：引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

　　學習準備: 搜集與課文內容有關的資料，預習好課文。

　　學習過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、導入新課：

　　貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

　　2、交流課前收集的關于母雞的見聞。

　　二、自主閱讀，合作探究。

　　1、自由讀課文，完成下列練習。

　　（1）我能把下列生字的音讀準。

　　怨  抗  侮  績  凄  慈  辛

　　（2）我能和同學合作理解下列詞語。

　　如怨如訴：                                               

　　（       ）：趁人不防備的時候。文中指母雞在欺負自己的同類時是出其不意地下毒手，非常兇狠，讓人厭惡。　

　　戒備:                                                     

　　(     ):幼小的雞。

　　顫顫巍巍：                                              

　　2、讀課前導讀，看看給我們提出了問題？

　　（1）老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？老舍先生的情感發生了怎樣的變化？

　　（開始是一只無病呻吟、欺軟怕硬、拼命炫耀令人討厭的母雞；后來變成了一位負責、慈愛、勇敢、辛苦的母親形象的母雞。）

　　（作者對母雞的情感有“討厭”轉變為了尊敬）

　　（2）比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上各有哪些特點？    提示:

　　a  可以從兩篇文章的結構入手；（《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由        構成，并以                   為過渡句，將    部分內容緊密地聯系在一起；《母雞》是由母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后、兩部分構成，以過渡段使文章渾然一體。）

　　b  在敘述特點時，都采用了         的段式？（總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格確實有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。）

　　c  在表現動物的特點時，作者用事實說話，都是對            進行生動具體的描寫。）

　　d  在情感表達上，《貓》通篇表達的都是對貓的        之情；《母雞》則寫了由         到           的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。

　　e  在語言運用上，都是                           的語言。

　　3、根據課前導讀提出的問題，先自主閱讀，試著完成，若有困難，就小組合作探究完成。

　　4、交流展示

　　5、有感情朗讀課文。

　　三、拓展遷移。（小練筆）

　　人們都說愛屋及烏。當我們對這位雞母親產生尊敬之情時，就會忽略它的缺點，甚至將它的缺點看作優點。我們在這一組課文中，學到了許多表達喜愛之情的寫法。下面，我們就來試一試，將前三自然地任意改寫一段，讓人讀了不再感到討厭，而是覺得它很可愛。

　　四、課堂小結。

　　第二課時

　　一、先小組內交流小練筆，并相互之處成功和不足之處，加以修改。再全部交流。

　　二、完成作業。

　　1、劃去下列加點字的不正確讀音。

　　似的（sì  shì） 欺侮(wù  fù)   可惡(wù  è)    差不多(chā chà)

　　2、根據課文內容，將下列句子補充完整。

　　（1）每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像                         

　　（2）到下蛋的時候，它差不多是發了狂，                        

　　3、我會根據課文內容填空。

　　課文以作者的情感變化為主線，前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬、拼命炫耀，再現了               的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了                   的形象。作者對母雞的情感由“         ”轉變為“            ”。

《母雞》導學練案 篇2

　　一、教材分析：

　　這是老舍先生所寫的一篇描寫動物的文章。記敘了作者對母雞的看法的變化。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞，寫出了“我”討厭母雞的原因；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位 “偉大的雞母親”的形象，說明“我”對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。閱讀這篇課文，重點是讓學生體會作者感情變化以及發生這種原因，體會“一個母親必定就是一位英雄”的道理。

　　另外本文出現了許多擬人化、夸張的用法，值得學生一學，特別是夸張。

　　二、教學目標：

　　1、學本課的生字新詞，能聯系上下文理解沒完沒了、如泣如訴的意思。

　　2、朗讀課文，邊讀邊思，了解作者筆下母雞的特點及作者態度變化的原因。

　　3、在教師的指導下，體會母雞叫聲中傳遞的意思和情感，感受母愛的無私無畏，母愛是永恒的。

　　三、課前古詩、名言的誦讀：

　　1、《游子吟》(唐樂府·孟郊慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。)

　　母愛是人類情緒中最美麗的，因為這種情緒沒有利祿之心摻雜其間（法國）

　　母愛是一種巨大的火焰。（羅曼·羅蘭）

　　世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。（但丁）

　　慈母的胳膊是慈愛構成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）

　　人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。（紀伯倫）

　　母愛是世間最偉大的力量。（米爾）

　　成功的時候，誰都是朋友。但只有母親———她是失敗時的伴侶。（鄭振鐸）

　　2、說說關于雞的成語

　　四、教學過程

　　一、復習引入

　　上節課，通過大家的認真學習、思考品讀，我們看到了一只欺軟怕硬、對同類殘忍、自以為是的母雞。所以老舍說——一向討厭母雞。那又是什么讓作者不敢討厭母雞了呢？讓我們走進這只母雞，去了解老舍爺爺不敢再討厭母雞的原因吧。

　　二、深入學習、體會情感

　　（一）自由讀讀課文的4—9自然段，找到最能說明作者不敢討厭母雞的原因的句子，用~~~~劃出來。

　　1、交流劃到的句子：（它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。）

　　2、理解句子，換一種說法嗎？（比如：因為----所以--或之所以----是因為--）

　　3、師生接讀：它負責，因為（　　　），它慈愛，因為（　　　　），它勇敢，因為（　　　　），它辛苦，因為（　　　　），它偉大，因為（　　　　），一個母親（　　　　　）。

　　4、小結：是的，母愛是偉大的，母愛是慈祥的，誰言寸草心，報得三春輝。母愛總是沉甸甸的。就連文中那小小的母雞散發出的母愛也讓人感動得不得了。老師讀它的時候，是深深地被感動了，于是一遍又一遍地讀。簡簡單單的語言卻讀出了不簡單的感情，不一般的思想。同學們，你們愿意靜下心來慢慢品味嗎？

　　（二）默讀5-8自然段，畫出讓你感動的句子、圈出讓你感觸最深的詞語，多讀幾次，讀出自己的感受，體會深深的母愛。

　　（三）反饋學習：根據學生回答隨時出示下列句子。

　　1、交流

　　學習方式：指生說后出示句子——找找動作的詞或是其他的關鍵詞、關聯詞等——讀一讀這些詞——說說感受到什么？——你能讀出這種感覺嗎？

　　【設計意圖】：這種學習方法學生基本掌握，再次提示，促使中下等的學生學會學習，自己也逐步會生疑、會解疑。

　　（課件出示）▲不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖子，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽，挺著身預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！（隨時警惕、負責）

　　說話練習：“咕咕地警告”，在警告什么？母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：“______________________。”多么細心的母親啊！

　　引讀：（它負責）（因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。）

　　▲發現了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。（一點、緊叫、馬上、啄一啄）

　　想象說話：一丁點兒是多少啊？可能是一丁點什么呢？

　　緊叫是什么意思？你能學一學嗎？

　　說話練習：當母雞發現了___________，它咕咕地緊叫，好像在說：“__________________。”

　　多么慈愛的母親啊！（齊讀）

　　引讀（它慈愛），（因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。）

　　▲假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

　　面對比自己強大的大雞，母雞是怎樣做的呢？你可以想象當時是怎樣激烈的畫面嗎？出示：假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，它把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

　　（師評：多么勇敢啊！多么奮不顧身啊！））

　　引讀：它負責，因為——，它勇敢，因為——，它辛苦，因為，不顧一切，為了雞雛，多么偉大啊！

　　▲在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

　　理解“頂”什么意思？（很、十分）所以很好就是“頂好”，這是北京的方言，從兩個“頂”體會到什么？（很悲慘）為什么要叫得這么悲慘呢？

　　以前老舍白天聽到它的叫聲都覺得那么討厭，現在是在深更半夜啊，不是更讓人討厭嗎？這是什么修辭手法？（夸張）

　　師：連晚上都要打起十二分精神，多么辛苦啊！齊讀

　　2、小結：引讀：它負責，因為——，它慈愛，因為——，它勇敢，因為——，它辛苦，因為-——，多么了不起的母親啊！

　　3、所有的語言化作簡單的兩個字就是：母親

　　因為是母親，————出示第五節

　　因為是母親，————出示第六節

　　因為是母親，————出示第七節

　　因為是母親，————出示第八節

　　面對這樣的母親，老舍贊嘆道：__________________

　　這樣的母親，讓人感動，所以老舍說__________________

　　這樣的母親，讓人震撼，所以老舍說__________________

　　這樣的母親，讓人敬畏，所以老舍說__________________。

　　因為他們看到了一個偉大的母親，在這位母親的照料下，孩子們漸漸長大了，一個個離開了母雞，母雞回到了原先的日子，要么——，要么——，要么——。想想看，你就是老舍，你了解它的心事嗎？（生交流）

　　總結：歲月可以改變一切，但唯獨不能改變的是母親愛孩子的心，世界最偉大的就是母親，就是寫所有的母親，所以，老舍贊嘆道：一位母親就是一位英雄！讓我們由衷地贊嘆：一位母親就是一位英雄！

　　三、拓展引延伸。

　　（一）師：是的，一個母親必定是一位英雄！那么作者僅僅是在贊美這只母雞嗎？是呀，動物如此，更何況是人呢？老舍曾這樣寫到母親：（出示）配樂

　　“媽媽整天的給人家洗衣裳，有時候月牙兒已經上來，她還哼哧哼哧的洗，那些臭襪子，硬牛皮似的，都是做買賣的伙計們送來的。媽媽洗完這些牛皮就吃不下飯去。

　　“媽媽的手起了層鱗，叫她給搓搓背頂解癢癢了。可是我不敢常勞動她，她的手是洗粗了。她瘦，被臭襪子熏得常不吃飯。”

　　老舍的媽媽有時還咬著牙給人家當女仆，掙了錢供兒子去念書。

　　母親教會了舍他做人，教會了他勞動。

　　（二）此時，你想到了什么，想說些什么？

　　師：所以一個母親必定就是一位英雄！齊讀句子

　　同學們，你們也有自己的母親，你母親是怎樣關愛你的，點滴之恩，當泉涌相報，把你最想對媽媽說的話，用一兩句寫在書的空白處。（有時間就交流；沒時間就請同學在今天見到媽媽的第一時間表達出來）

　　四、作業。

　　基礎題：

　　1.積累文中詞語8——10個。摘錄精彩語句3——5句。

　　2.完成書后第3題（一）

　　3.作者在表達自己對母雞的感情變化中，譴詞造句的感情色彩也發生了變化，找一找、讀一讀、品一品，把欣賞的詞句按褒貶兩類摘抄下來。

　　選擇題：

　　1.你覺得這是一只怎樣的母雞？請從文中找出具體描寫的語句加以說明。

　　（1）這是一只的__________母雞，她______________。（2）這是一只__________的母雞，她__________。

　　（3）這是一只的__________母雞，她______________。（4）這是一只__________的母雞，她__________。

　　2.在動物世界中，母愛隨處可見。你了解哪種動物，請學著課文的寫法，寫一個片段。

《母雞》導學練案 篇3

　　在20xx“教學之星杯”語文學科課堂教學大賽中，我講了老舍先生的《母雞》一文，當下課的那一瞬間，我的心便開始有一種說不出的滋味，而且越來越強烈，我知道那不是成功后的喜悅，而是一種發自心底的深深的自責——我曾多么期待的這一節課，卻給孩子們帶來了失望！

　　99年踏上講臺那時，我只知道自己的職業是一名老師，知道自己要傳授知識，其他全無。可如今我對學生的癡愛，是以后的日子漸漸形成的，而且一發不可收拾。這種愛不是所有老師都能產生的共鳴，因為愛，我想讓孩子們在我的課堂上的每一秒都是幸福的、是有收獲的，可是這次，我，沒有做好！真的沒有做好！剛剛接到通知的時候，我摩拳擦掌，我覺得這是一個非常好的機會，甚至有些渴望那一刻的到來。在后面的選課當中，我也同樣激動不已，因為我絲毫沒覺得出這節課是一個精神負擔，然后我開始到處借準確的教師用書、查找課文、熬夜準備教案、做原創課件……這一切都因為我是一個多么要強又認真的人啊！看著精心準備的課件，我非常有成就感，哪怕我是整夜不睡的。后來，慢慢地，我的內心開始有了一些微妙無比的變化，我根本無法控制。這一課有三個人講，其中兩個是我們自己單位的，我是三個人中最后一個講。正式比賽之前，我們倆有彼此的交流指導，都希望對方能展示最優秀的自己。比賽馬上開始，我居然開始刪減自己的課件甚至環節。第二天，我帶著已經減半的熱情走上了講臺。課前，我為孩子們的進場準備了能帶來溫暖的音樂，沒能聽完就被我關掉了，“溫”還沒有，又何來的暖“呢”。正式上課，我用我臉上的笑容，來緩解孩子們的緊張氣氛，讓他們變得輕松。這一課，我抓住了作者對母雞情感變化的兩方面來講解，孩子們抓的很準，而且發言很積極，回答感受體會時有自己的獨特之處。在文章的過渡段，我擔心孩子們無法體會，很用心地設計了圖標式過渡，一目了然，可孩子們也是棒棒的，稍一引導，便找出來了，使課堂的流程自然進行。但同時，課堂上存在了很多問題。首先，由于自己對時間的把控不夠嚴謹，很多設計中的指導朗讀沒有進行，使學生的情感剛剛燃起便自然熄滅，以至于后來沒有更好的感受自己母親的愛之偉大，這也存在著我設計環節時與學生的實際情感發展水平脫節。當時劉主任說的話還響徹耳畔，確實如此，你為學生設置了高度，卻又把梯子移走，學生如何上的去！這就是一個老師的嚴重失誤。還有就是學習母雞的叫聲，之前預設是做半蹲的動作，母雞的叫聲只是聽一下沒想要學，但在課堂上卻改成了學叫聲。學完了，我自己心里都笑了，這哪是討厭母雞啊，這分明就是學得興奮不已、樂在其中，自己的糊涂啊！淡定地上完了這節課，坐在那里，心里五味雜陳，但最多的還是愧對于這些對我充滿期待的孩子們！有的賽課教師在當晚就寫下了反思，可我那時真的沒有心情反思，雖然表面上云淡風輕，但背地里真想找個角落，狠狠地抽自己兩個巴掌……第二天，我仔細認真的聽了后面幾位老師的課，哪怕一個小小的環節都怕漏掉，我看到了她們的認真，她們的熱情，她們的水平。大家都講完坐在那里，心里滿滿的收獲，能有這樣一個互相學習的機會，真好！

　　通過這次的活動，我發現了自身的很多問題，教材的解讀、課堂的預設、實際效果的生成與把控，這里不乏也有些許自負。更準確的說，這次活動給我上了狠狠的一課，讓我一下子清醒，一個成功的課堂，不容許有絲毫的懈怠與隨意。在以后的日子里，我會時時謹記，要對自己有更高的要求，對課堂講解有更深的研究，對孩子們有更準確快樂的傳授。如果，有機會，我一定會為實驗小學四年四班的孩子們重新上一節課，一定……

《母雞》導學練案 篇4

　　教學目的

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解母雞的生活習性和偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

　　3、感受作者對母雞的情感經歷。

　　4、學習課文抓住特點，用事實說話，具體生動描寫動物的寫法。

　　教學重點

　　了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。突破方法：找出重點詞句，反復朗讀、理解，從而理解課文內容。

　　教學難點

　　學習課文，抓住特點，用事實說話，具體生動描寫動物的寫法。突破方法：從描寫母雞動作、神態的句子中學習寫作方法。

　　教學準備

　　小黑板

　　教法與學法

　　師：引導教學法

　　生：自主、合作、探究相結合

　　教學過程

　　一、課題導入

　　同學們都準備好了嗎？可以上課了嗎？今天我們學的是哪一篇課文？（沒舉手的后悔了吧！）齊讀課題。這篇課文誰寫的？（你舉手真快！）（老舍）老舍先生是我國著名的作家，他的作品主題鮮明，通俗易懂，生活氣息濃郁，還有生動感人的細節描寫。快打開67頁看看吧。

　　二、學習課文

　　(一)了解作者對母雞的情感態度

　　1、請同學們不發出聲音，快速瀏覽課文的開頭和結尾部分，找出兩句表示老舍對母雞情感態度的話來。

　　一向討厭

　　學生匯報，板書你在什么地方找到了這兩句話？同學們齊讀一次。 不敢再討厭

　　請你們根據老舍先生對母雞的兩種截然不同的情感態度快速地把課文分為兩大部分。

　　2、第三自然段為什么要分到第二大段，有什么理由？這一段是兩種不同情感的過渡，叫過渡段，起著什么作用？（承上啟下）主要是為了引出下文，所以分在第二大段。

　　3、第一句話中的“一向”是什么意思？（一直、一直以來）“一向”說明作者討厭母雞的時間長，讀時要重讀。同學們再讀這兩句話。讀到這里你有什么疑問？

　　（二）學習第一部分

　　1、我們帶著問題來學習課文。先請大家默讀1－2自然段，想：老舍先生為什么討厭母雞？

　　沒結沒完

　　2、母雞的叫聲有什么特點？ 板書如怨如訴

　　發了狂

　　3、老舍先生觀察母雞十分細致，寫了三種不同情況下的母雞的叫聲，都是為了說明什么？（我一向討厭母雞），作者聽到母雞沒結沒完的`叫聲討厭母雞；聽到母雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞；聽到母雞發了狂的叫聲再也受不了啦。誰能讀出作者厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進指導朗讀（厭煩、再厭煩點、十分厭煩）。作者對母雞的討厭是一次次加深，所以說“我”一向討厭母雞。

　　（三）學習第二部分

　　1、為什么后來不敢再討厭母雞了呢？

　　課文有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎？是課文的第八自然段，大家自由讀讀這三句話，你有什么不理解的地方嗎？（為什么說母親是偉大的，作者為什么稱母雞為母親呢？為什么說母親就是英雄？）貼出中心段。

　　2、讓我們帶著問題一起來學習課文前面4－7自然段中的一些感人的具體事例。

　　(1)我們先學第四自然段，同學們自由讀第四自然段，不動筆墨不讀書，悄悄拿起筆劃出最讓你感動的句子或關鍵詞。思考你劃的詞或句表現了母雞什么樣的品質，同桌互相說一說。（板書：負責、勇敢）

　　(2)“一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲”會引起我們的高度警戒嗎？可母雞卻立刻警戒起來，這說明了什么？“立刻警戒”用擬人的手法把“母雞”的負責寫得活靈活現。它是怎么警戒起來的？教師適時指導朗讀（朗讀的時候我們就試著通過母雞警戒的動作讀出

　　它的認真負責來）。誰愿意來試試？

　　(3)小結學法：讀 劃 思 說 讀

　　請大家回憶一下，剛才我們怎么學習第四自然段？首先，老師請大家（讀），在讀的同時，老師還要求大家（劃），接著（思考）你劃出的句子表現了母雞什么樣的品質，再跟同桌（說），最后再讀讓你感受最深的句子。

　　(4)請同學們就按照這種學習該當，從5、6、7自然段中選擇自己最喜歡的一段開始自學。匯報交流，指導朗讀。

　　①品讀句子：結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。

　　朗讀提示：吃了食的小雞雛身體有什么變化？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的身體卻怎么樣了？（消廋）它為什么會消廋許多呢？這體現了母雞什么樣的品質？（板書：慈愛）

　　是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長，它自己卻消廋了許多。這一句話運用了對比的寫法，讀時要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語氣去讀。指名讀，齊讀。

　　②讀一讀，比一比

　　它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。在夜間若是有了什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。自由讀讀這兩句話，說說母雞有什么不同的表現？它什么情況下一聲不哼，什么情況下放聲啼叫？小雞啄，母雞會疼嗎？母雞為什么會一聲也不哼？這體現了母雞什么樣的品質？（慈愛）夜間有了一點動靜，他為什么放聲啼叫，而且那么尖銳，那么凄慘？這體現了母雞什么樣的品質？（負責、勇敢、辛苦） 作者用對比的寫法寫了母雞不同情況下的不同表現，十分生動形象地表現出了它的負責、慈愛、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。

　　3、學完了母雞帶養小雞雛的一些感人事例，你知道母雞為什么是一位偉大的母親呢？你知道母親為什么是英雄嗎？是的，它負責、慈愛、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，是一位英雄。（齊讀）跟老師讀：負責、慈愛、勇敢、辛苦。讓我們帶著對這只母雞的無比尊重與贊美再讀這幾句話。（齊讀）

　　有了一群小雞雛的母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦，證明它當之無愧是一位偉大的母親，一位英雄。（板書：母親）難怪作者說：“我不敢再討厭母雞了。”這個時候，作者對母雞只是不再討厭嗎？作者對母雞還產生了什么樣的情感？（作者喜歡上了母雞，而且無比地尊重

　　這只有了一群小雞雛的母親），讓我們帶著無比尊重的敬意齊讀課文第二大段。

　　三、拓展延伸

　　1、學了《母雞》一課，你想到了誰？（學生說）你想到了媽媽關心你的哪一件事？

　　2、小雞雛們有一個偉大的母親，我們每個人都有這樣一位偉大的母親，點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處，回家說給媽媽聽吧！

　　板書設計：

　　母雞 一向討厭 不敢再討厭 沒結沒完 如怨如訴 發了狂 負責母親 慈愛 （偉大） 勇敢 辛苦18

《母雞》導學練案 篇5

　　教學內容：

　　人教版新課標四年級語文第七冊第四單元第十六課《母雞》

　　教學目標：1、認識7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、感受作者對母雞由討厭到敬佩的情感經歷，體會母愛的偉大。

　　教學重點：把握作者情感的變化，由討厭到敬佩

　　教學難點：體會作者對母愛的贊頌

　　教學準備：多媒體課件

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、以舊引新，導入新課

　　【方案一】引語：同學們，上周吳老師已經帶領大家一起認識了架子十足的白鵝、見識了有海軍上將派頭的白公鵝，還到過老舍家觀看了他那一只既古怪又可愛的貓。今天，我們來學習第十六課，去看看老舍家的母雞又是怎樣的呢？

　　（板書：16、母雞）

　　【方案二：觀看動畫，激趣導入】

　　引語：從剛才的歌曲中，我們可以知道母雞和人類有著十分密切的關系。那么，誰能說說你印象中的母雞是怎樣的呢？（眼睛小、咯咯叫、會下蛋、愛炫耀、會孵小雞……）

　　同學們印象中的母雞是，那么作家老舍印象中的母雞又是怎樣的呢？今天，我們一起來學習第十六課《母雞》，看看老舍是怎樣描寫母雞的。

　　（播放視頻《我不想說我是雞》，出示母雞圖片，板書：16、母雞）

　　二、初讀比較，感知內容

　　1、現在請同學們用自己喜歡的方式讀課文，并勾畫出本課的生字詞。

　　2、通過讀課文，相信大家對文章的內容已經有了一定的了解，現在我們來看這一課的生字詞。請全班同學先來讀一下。

　　如怨（yuàn）如訴、反抗(kàng)、欺侮(wǔ)、成績(jì)、凄（qī）慘、

　　慈(cí)愛、辛(xīn)苦、可惡(wù)、一撮(zuǒ)毛

　　(1)“如怨如訴”是什么意思？（形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。）

　　誰可以用它造句呢？

　　（如怨如訴——這篇文章像旋律優美如怨如訴的小夜曲，感動了許多人。

　　（2）抗kàng（反抗）

　　吭háng（引吭高歌）

　　（3）“欺侮”是什么意思？（欺凌侮辱）

　　侮wǔ（欺侮）

　　誨huì（教誨）

　　（4）“凄慘”的“凄”字是什么部首？（冫兩點水）

　　看看“妻”字的寫法。

　　（5）“慈愛”的“慈”字是什么結構？（上下結構茲、心）

　　“慈愛”的反義詞（兇狠）

　　（6）wù（可惡）

　　惡ě（惡心）

　　è（兇惡）

　　（7）“一撮毛”，“撮”是量詞，用于成叢的毛發或野草等。還有多cuō（撮合）

　　3、這些詞語都需要我們慢慢積累下來的，老師現在請男同學讀一遍。

　　4、接下來請同學們默讀課文，用線段畫出作者對母雞感情態度的詞語或句子。

　　邊讀邊思考一個問題：作者對母雞的態度，前后有什么變化？

　　【預測引導：“我”剛開始對母雞的印象的怎樣的呢？用文中的句子回答。（我一向討厭母雞。）——“討厭”；后來對母雞的態度又是怎樣的呢？（我不敢再討厭母雞了。）——“尊敬、敬佩”。】（板書：一向討厭：不敢再討厭：）

　　5、那么，課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的呢？（1—3自然段）

　　三、細讀推敲，感悟表達

　　1、作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭之處呢？先一起讀一讀1-3自然段。

　　（1）剛才我們朗讀了1到3自然段，哪位同學可以用恰當的詞語或者句子說一下母雞的討厭呢？

　　（隨處亂叫/無病呻吟、欺軟怕硬、發狂炫耀）

　　①更可惡的是遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。“趁其不備”是什么意思？（趁人不防備的時候。文中指母雞在欺負自己的同類時是出其不意地下毒手，非常兇狠，讓人厭惡。）

　　②到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。這句話作者采用了什么寫法？（夸張）用來說明什么呢？（說明母雞愛炫耀）

　　聾子本來是不怕吵的，作者卻說“就是聾子也會被它吵得受不了”，這里作者采用夸張的寫法，諷刺了母雞的炫耀，充分表達了他討厭母雞的情緒。

　　③下面，我們來做一個小練習。

　　例句：母雞下蛋的時候可愛叫了，就是聾子也會被它吵得受不了。

　　體會畫線部分夸張的寫法，照樣子說一說：

　　去三小的路我太熟悉了,__________。（就是閉上眼睛也能到那里去）

　　這道數學題太簡單了,____________。（就是不用想也能做出來）

　　（2）通過前三個自然段的學習，我們知道母雞叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者“一向討厭母雞”。后來，作者為什么不敢討厭母雞了呢？課文中有概括說明這一原因的句子，誰找到了？（第九自然段。“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”）

　　老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，現在先請三四組同學讀4-6自然段，然后一二組同學接著讀7-8自然段，找找分別寫出母雞這些特點的詞語和句子。

　　【方案一】①從哪些詞語或句子可以看出它這些特點呢？哪位同學來說一說？

　　（負責：保護、喂養、照顧、教育小雛雞；慈愛：咕咕地緊叫、讓它的兒女吃、每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，自己卻消瘦了許多；勇敢：無論……，總……、假若……，一定……，連……；辛苦：立刻警戒；）警戒是什么意思呢？（戒備）

　　說話訓練：當遇到危險的時候，母雞會咕咕地警告雞雛，那么她會對雞雛說什么呢？

　　②從剛才的分析中，我們知道正是因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生才會從“一向討厭母雞”轉變為“不敢再討厭母雞”，此時此刻，同學們感受到老舍對母雞是一種怎樣的感情嗎？（喜歡、敬佩、尊敬、贊賞……），讓我們帶著一種對雞媽媽的喜愛和敬佩，帶著你對母愛點點滴滴的感受再次讀讀第九自然段。

　　【方案二：小組討論，交流匯報】

　　請同學們以前后四人為一個小組進行討論學習，找出描寫母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦等特點的句子。（在匯報時，先讀出句子，再說明原因。）

　　【方案三：小組討論，交流匯報】

　　第一大組里面的所有小組都探討文中描寫母雞負責這一特點的具體事例。第二大組里面的所有小組都探討文中描寫母雞慈愛這一特點的具體事例。第三大組里面的所有小組都探討文中描寫母雞勇敢這一特點的具體事例。第四大組里面的所有小組都探討文中描寫母雞辛苦這一特點的具體事例。找出句子并說明理由。

　　四、熟讀總結，概括提高

　　到此為止，整篇課文就學完了。通過剛才的學習，我們知道課文以作者的情感變化為線索，前半部分寫了母雞的隨處亂叫、欺軟怕硬和愛炫耀自己，后半部分描寫了母親的負責、慈愛、勇敢和辛苦，前后兩部分形成了鮮明的對比。作者對母雞的看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。

　　同學們，學了《母雞》，你們懂得了什么呢？說一說你自己的見解。

　　五、拓展延伸，布置作業

　　同學們，老舍先生現在對母雞是十分贊賞的，那么，如果他再聽到母雞的叫聲，還會覺得它討厭嗎？請同學們改寫課文的第一自然段，寫出“喜愛”的情感來。

　　最后，讓我們一起來朗讀一下有關母愛的詩歌。

　　課后反思：

　　《母雞》是人教版新課標四年級語文第七冊第四單元的最后一篇課文，是一篇略讀課文。在沒有多媒體的情況下，結合平時對學生學習情況的了解，我設計了一個比較傳統的課堂。力求學生通過學習本課，可以理清本課的寫作思路，即教學本課時，我重在拉線索。

　　課堂伊始，我首先播放一首比較搞笑的歌曲《我不想說我是雞》，給學生營造一個比較愉悅的學習氛圍，但由于音響效果不太好，聲音比較小，沒有達到我預期的效果。聽完歌曲之后，引導學生說出自己印象中的母雞是怎么樣的，學生踴躍發言。然后自然過渡到本課的學習，揭示課題。導入部分，我覺得做的還是比較好的。

　　揭示課題之后，要求學生通讀課文，把握文章的內容，要求學生一邊讀一邊畫出生字詞。在講解生字詞部分，我有側重地對詞進行講解，當然，重點圍繞著字的音、形、義進行講解，這部分講解時比較到位的，學生也能很好地接受。這也算是本課教學的一個亮點。

　　繼續要求學生通讀課文，并思考一個問題，“作者對母雞的態度，前后有什么變化？”，在引導學生回到這一關鍵問題的時候，由于提問的方式不太適合學生的理解能力，所以經過了幾番變換引導之后才最終解決了這一問題。這算是本課教學中的一個失誤，事前我沒有很好地考慮到學生的理解能力。如果這樣提問，“作者對母雞的態度，剛開始是怎么樣的呢？后來他又覺得母雞是怎么樣的呢？”這樣應該會更好！或者是當學生用具體事例來說明作者的態度時，我應該機智地轉變問法，如：“那這些事例都集中體現出作者對母雞的看法是怎樣的呢？”。所有的這些，都是因為教學經驗不足，缺乏教學機智，不懂得靈活處理。關于這一點，還有待進一步地加強。

　　圍繞作者對母雞前后產生的感情變化，由討厭到不敢再討厭，讓學生找出文中具體的事例，這部分的教學思路比較清晰，能夠突出本課的重點，努力處理本課的難點。當時在設計本課教學的時候，只考慮到主要讓學生理清思路，并無做過多考慮，所以課堂比較傳統，并無什么亮點的地方，學生按部就班地進行學習，留給學生的學習空間并不多。如果換成小組討論，交流學習，讓學生通過合作讀懂本篇課文，再通過匯報檢查他們的學習情況。以這樣的方式開展教學應該更好一些。

　　總而言之，第一次上臺講課，由于臺上經驗不足，在過渡方面不夠自然流暢，在引導學生回到問題方面也比較欠缺，這些都有待加強。

《母雞》導學練案 篇6

　　一、談話導入

　　同學們，最近我們學習了幾篇描寫小動物的文章，還記得老舍筆下的貓是什么樣子的嗎？（指名回答）性格古怪又淘氣可愛的貓給我們留下了深刻的印象。那么老舍筆下的母雞又是什么樣子的呢？今天我們共同學習這篇略讀課文《母雞》，齊讀課題。

　　二初讀課文

　　1自由讀文，邊讀邊想這篇課文的主要內容是什么？

　　2再讀課文，圈畫生字和不理解的詞語。

　　3小組為單位，合作學習生字和不理解的詞語，可以利用工具書，也可以聯系上下文去理解。

　　4交流學習情況

　　a出示7個生字

　　怨 抗 侮 績 凄 慈 辛

　　選擇一組開火車讀

　　b質疑：是否有小組內不理解的詞語？

　　5把生字帶入文中再次讀文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　6指名讀文，檢查讀書情況。

　　三細讀課文，深入感知

　　過渡語：本文是略讀課文，那么略讀課文我們只要了解文章的大意就可以了，現在讓我們來看看課文前面的導讀，看看是否能梳理出理解本文的重點問題。

　　1輕聲讀導讀，試著畫一畫導讀中給我們提出了幾個問題，

　　2指名說。

　　3出示自學提示

　　默讀課文，思考：

　　（1）課文中描寫的母雞是什么樣子的呢？畫出相關詞句，在書的邊白處寫上你的體會。

　　（2）比較一下，本文和《貓》兩篇文章的寫法各有那些特點？

　　4自學

　　5小組之間交流讀書體會。

　　6全班交流

　　交流重點：作者對母雞的前后態度發生了怎樣的變化？

　　討厭：（1）抓住顫顫巍巍，如怨如訴母雞無病呻吟。

　　（2）趁其不備，狠狠體會母雞欺軟怕硬，暗箭傷人。

　　（3）運用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己。

　　（4）讀出母雞的以上品行

　　過渡：作者既然這么討厭這只母雞，后來為什么改變了對母雞的態度，你找到了這其中的秘密了嗎？

　　喜歡：體會母雞的勇敢，負責，慈愛，辛苦

　　7升華主題

　　過渡語：看到這令人心靈震撼的一幕幕，難怪作者會發出這樣的贊嘆：齊讀9段

　　（1）你怎樣理解這句話

　　（2）喜歡還能表達我們此時的感情嗎？應該將喜歡換成什么呢？（引出尊敬）

　　（3）就帶著這種感情再次齊讀。

　　（4）從此以后，作者的觀念發生了徹底的改變那就是：齊讀10段

　　比較：我不敢再討厭母雞了。

　　我不再討厭母雞了。

　　可以改變嗎？為什么？

　　8討論第二個問題：兩篇文章的特點

　　四、拓展

　　課后推薦

　　屠格涅夫的《麻雀》

　　列那爾的《母雞》

　　普里什文的《柱子上的母雞 》

　　五、板書設計

　　無病呻吟 負責

　　16*母雞 討厭　 欺軟怕硬　　 尊敬 慈愛 偉大

　　發狂炫耀 勇敢 英雄

《母雞》導學練案 篇7

　　【學習目標】

　　1,自主認識7個生字,正確,流利,有感情的朗讀課文.

　　2,了解作者筆下母雞的特點,感受母愛的偉大.

　　3,比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點.

　　【學習重,難點】

　　感受作者對母雞由厭惡到喜愛,尊敬的情感經歷,感受母雞偉大的母愛.

　　【課前準備】多媒體課件.

　　【課時安排】一課時.

　　【教學過程】

　　一,導入新課

　　1,這個單元的主題是作家筆下的動物,我們認識了高傲的白鵝有海軍上將派頭的白公鵝,能說說在老舍先生筆下的那只貓有什么特點嗎

　　(古怪,可愛)

　　貓既古怪,又可愛,在文章的字里行間,無不流露出老舍先生對貓的喜愛之情,那么,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢 這節課我們一起來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》.

　　2,齊讀課題.

　　3,這是一篇略讀課文,請自由讀閱讀提示,看看提示中,給我們提出了怎樣的學習要求:

　　出示要求:

　　⑴ 老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞

　　⑵ 比較一下,《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點

　　二,檢查預習

　　同學們在家里已經認真的預習了這篇課文,讀課文以前,先讀讀這幾個詞語,看看你們是否通過預習已經認識了他們.

　　出示詞語:

　　反抗 欺侮 成績 凄慘 慈愛 辛苦 如怨如訴

　　疙瘩 可惡 毒手 聾子 雞雛 啼叫 一撮兒毛

　　齊讀,抽讀.

　　三,初識母雞特點

　　1,詞語會讀了,相信課文也能讀好, 今天,我們同樣采取個人讀加齊讀的方式,請1小組讀1～6自然段,全班齊讀7～10自然段,要求做到讀正確,讀流利.

　　(簡單評價)

　　2,快速,自由讀讀課文,邊讀邊思考:

　　老舍先生筆下的母雞是怎樣的.

　　(學生讀書,然后交流初步感受.)

　　預設:

　　⑴ 老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的.

　　⑵ 老舍先生筆下的母雞是負責,慈愛,勇敢,辛苦的.

　　⑶ 老舍不敢再討厭母雞了.

　　板書:

　　一向討厭

　　不敢再討厭

　　3,作者從開始討厭母雞,到后來的認為母雞負責,慈愛,勇敢,辛苦,不敢再討厭母雞,經歷了一個情感變化的過程,而作者的情感變化是文章的線索,從討厭到不討厭,前后形成了鮮明的對比.

　　請大家快速瀏覽課文,看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞,哪些自然段寫了作者不討厭母雞

　　四,自讀自悟,感受母雞特點

　　1,老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭,是通過幾件具體事例寫的

　　在1～3自然段中選擇你最感興趣的一段,讀一讀,用恰當的詞語概括一下,這是一只怎樣的母雞.

　　課件出示:

　　這是一只( )的母雞.

　　學生讀課文,概括母雞讓人討厭的幾方面:

　　叫聲討厭,欺軟怕硬,炫耀自己.

　　2,叫聲討厭,欺軟怕硬,愛炫耀自己,所以作者一向討厭母雞,后來,作者為什么不敢再討厭他了呢 文中有一個自然段明確地告訴了我們原因,你找到了嗎

　　課件出示:

　　第9自然段

　　齊讀第9自然段.

　　3,老舍先生說母雞負責,慈愛,勇敢,辛苦,偉大,請同學們默讀課文4～10自然段,看看哪些詞,句寫出了母雞的這些特點,給你留下深刻的印象,就勾畫,批注在旁邊,母雞的特點可以是書上的詞語,也可以是自己讀后的感受.

　　課件出示:

　　這是一只( )的母雞.

　　預設:

　　⑴ 警戒,預備作戰,警告……

　　⑵ 雞雛的肚子像裝了湯圓,自己卻消瘦許多……

　　⑶ 別的雞來搶食……大公雞也怕它三分.

　　⑷ 教雞雛,一天不知教多少次,半蹲,一聲不哼……

　　⑸ 在夜間若有什么動靜……

　　(負責,慈愛,勇敢,辛苦,偉大,無私,無所畏懼,日夜操勞,無怨無悔,默默奉獻,不辭辛苦……)

　　3,這只母雞如此愛自己的孩子,如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出,真讓我們感動,讓我們贊嘆母愛的偉大,讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛,帶著你對母愛點點滴滴的感受,再讀9自然段.

　　4,正因為母雞的負責,慈愛,勇敢,辛苦,正因為母愛的偉大,所以老舍先生的情感才從"一向討厭母雞"變為"不敢再討厭母雞了",此時此刻,你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢

　　(喜歡,敬佩,贊賞……)

　　是呀,此時,作者對母雞已經不是簡單的喜歡,而是對母愛的一種純潔,神圣的尊敬了.

　　5,齊讀課文,讀出自己的感受.

　　五,比較《貓》和《母雞》的異同

　　回顧學過的《貓》這篇課文,和今天學習的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品,而且都是寫小動物的,它們在情感表達方面有什么特點呢

　　在情感的表達上,都是對小動物的喜愛,《貓》通篇都在寫貓的可愛,無論是貓的古怪,還是貓的淘氣,從始至終都是一種喜愛之情;而《母雞》則寫了由"討厭"到"不敢討厭"的情感變化,用前后的強烈對比,加深了對母愛的贊頌.

　　對了,除了情感表達方面,兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢

　　兩篇文章的結構都非常清晰.《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛,由兩部分構成,并以"小貓滿月的時候更可愛"為過渡句,將兩部分內容緊密地聯系在一起;《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分,以過渡段使文章渾然一體.

　　在敘述動物的特點時,作者善于用總分段式.如寫貓,先寫"貓的性格實在有些古怪",再具體寫它的表現.寫母雞時,先寫"我一向討厭母雞",再寫它令人生厭的三個方面.

　　表現小動物特點時,用事實說話,通過對點滴小事的具體生動的描寫,使筆下的動物呼之欲出.

　　在語言的運用上,是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格.在《母雞》中,運用的幾乎都是群眾口語,有著濃郁的"京味",讀這些文字時,使人感覺不是在讀,而是在聽街坊鄰居說,是那樣的生動鮮明而又通俗易懂.

　　(以上特點,由學生比較,歸納,順學而導,不必強求答完整.)

　　六,總結談話

　　本單元中,作家們妙筆生花,為我們塑造了一個個栩栩如生的動物形象,不同作家筆下的白鵝富有生趣,同一作家筆下的貓和母雞各有特點,作家們對動物的愛飽含在字里行間中,讓我們也像他們那樣,帶著喜歡的情感,去觀察身邊的小動物,具體寫出小動物的特點,表達自己的真情實感.

　　【板書設計】

　　16,母雞

　　一向討厭:叫,欺軟怕硬,炫耀

　　不敢再討厭:負責,慈愛,勇敢,辛苦

《母雞》導學練案 篇8

　　教學目標

　　1.認識課文中的7個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　3.比較《母雞》與《貓》在寫法上的特點。

　　教學難點

　　明白本文先抑后揚的寫作手法與《貓》一文的寫作手法的不同。

　　教學時間

　　一課時。

　　教學過程

　　一、揭示課題，導入新課

　　1.上節課我們領略了老舍先生筆下的貓的調皮可愛，這節課我們去看看他筆下的母雞又是怎樣的。（板書課題）

　　2.齊讀課題。

　　二、初讀感知，理清脈絡

　　1.學生按要求自讀課文。

　　要求：①讀準字音，讀通課文。②用橫線畫出文中作者對母雞態度的句子。

　　2.理清文脈，嘗試分段。

　　【設計思路：以作者的情感變化為線索理清文章思路，使學生能從整體上把握課文。】

　　（1）交流畫出的兩個句子：①我一向討厭母雞。②我不敢再討厭母雞了。

　　相機板書：討厭，不敢討厭。

　　（2）找一找課文哪幾個自然段寫討厭母雞，哪幾個自然段寫不敢討厭母雞，并以此為依據將課文分成兩段。

　　（3）交流評議。

　　3.自主學習，教學生字。

　　（1）交流：本課中有哪些生字詞難讀或難寫，你是用什么方法記住的。

　　（2）學生自主教學：由提出生字詞的學生做“小老師”或帶大家讀，或帶大家寫。

　　（3）教師檢查。

　　①課件出示：

　　顫顫巍巍 如怨如訴 小疙瘩 下毒手 狠狠 欺侮

　　挺著 警戒 啼叫 慈愛 辛苦 英雄

　　②抽讀——齊讀。

　　③比一比：上下兩行詞語有什么不同。（上一行：貶義，出現在第一段；下一行：褒義，出現在第二段）

　　三、研讀感悟，體會母愛

　　1.研讀第一段，培養概括能力。

　　（1）讀第一段，畫出最能體現討厭母雞的句子，并嘗試用一兩個詞概括。

　　（2）交流討論。

　　①學生讀并找出句子。

　　②找出句中最能體現討厭母雞的詞語。

　　③想一想這句主要寫討厭母雞的哪一方面。（用一兩個詞語概括）

　　預設：

　　①第一自然段抓住“沒完沒了”、“如怨如訴”幫助學生提升概括出：無病呻吟。

　　②第二自然段抓住“下毒手”、“趁其不備”幫助學生提升概括出：欺軟怕硬。

　　③第三自然段抓住“發了狂”、“聾子也會被它吵得受不了”幫助學生提升概括出：居功炫耀。

　　隨機理解句子：

　　“到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。”

　　①出示句子，自讀，交流句子寫什么。

　　②體會夸張寫法：聾子能聽見母雞叫嗎？為什么要說聾子都受不了呢？

　　③仿寫：這座山太高了，

　　2.研讀第二段，培養分析能力。

　　（1）什么原因使作者改變了看法？在文中找出這一原因的句子，并標畫出來。

　　出示中心句：

　　它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

　　（2）指名學生讀句子——圈出重點詞再讀。

　　（3）圍繞中心句研讀第二段。

　　認真讀課文第二段，找出體現母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的詞句，可以圈畫，寫感受，談體會。

　　（4）交流討論。

　　預設一：體會負責。

　　母雞所做的一切（保護、喂養、照顧等）都是母雞負責的表現。

　　預設二：體會慈愛。

　　句1：結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。

　　①自讀，談感受。

　　②比較：雞雛的肚子怎樣？母雞自己又怎樣？從中你感受到什么？

　　③交流，隨機指導朗讀。

　　句2：它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

　　①讀句子抓住“一聲也不哼”感受慈愛，隨機進行朗讀指導。

　　②比較：以前會這樣嗎？（聯系第二自然段：對別的母雞下毒手，咬下一撮兒毛來）體會慈愛。

　　③齊讀這一句。

　　預設三：體會勇敢。

　　句1：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。

　　①抓“不論……總是……”讀。

　　②從“挺著脖兒”感受勇敢。

　　句2：假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

　　①自讀，談感受。

　　②比較：以前它見大公雞是怎樣的？（聯系“它永遠不反抗公雞”）

　　③指名學生讀。

　　預設四：體會辛苦。

　　引導學生從第八自然段體會，并概括出這里主要寫出了母雞“夜間睡不好”——辛苦。

　　（5）再讀中心句，體會母雞的偉大。

　　（6）體會敬意。

　　①出示：“我不敢再討厭母雞了。”

　　②質疑：對一只小小的母雞有什么不敢的，作者用“不敢”恰當嗎？

　　③小結：用不敢是對母愛的敬意。

　　④帶著敬意齊讀這一句。

　　⑤什么原因使我對母雞懷有深深的敬意？齊讀中心句。

　　四、比較寫法，嘗試運用

　　1.請學生說說本文和《貓》在寫法上有什么不同。

　　（引導理解作者對貓的感情始終都是喜愛的，而對母雞先是討厭的，所以寫法上本文是先貶后褒；本文的對比寫法更能突出作者情感轉變的不易，突出母愛的偉大）

　　2.將前三自然段改寫成一段，把討厭之情轉變為喜愛之情。

《母雞》導學練案 篇9

　　教學目標

　　1、能夠認識本課7個生字。正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、感悟母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　教學重點、難點

　　引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

　　教具準備

　　多媒體課件。

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　1、(板書：母雞)多媒體出示母雞下蛋的聲音，學生傾聽母雞下蛋的叫聲，請同學描述一下你見過的母雞。

　　2、師：那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節課我們一起來學習老舍先生的一篇文章《母雞》。板書課題，齊讀課題。

　　設計意圖：創設情境，導入全課的學習，激發學生的學習興趣。

　　二、初讀課文，學習生字詞。

　　1、自由讀課文，圈出生字新詞，多讀幾遍，同時標出自然段的序號。

　　2、讀完后想想作者眼中的母雞是怎樣的?他對母雞的態度前后發生了什么變化?

　　3、檢查生字詞。

　　出示詞語：

　　反抗　欺侮　成績　凄慘　慈愛　辛苦　如怨如訴

　　疙瘩　可惡　毒手　聾子　雞雛　啼叫　一撮兒毛

　　齊讀，抽讀。

　　設計意圖：獨立完成課文的初步學習，教師在檢查預習的過程中，糾正易錯的讀音。或者是學生之間的相互糾正，然后引導學生初步理清文章思路。

　　三、初識母雞特點。

　　1、快速、自由讀讀課文，邊讀邊思考：作者眼中的母雞是怎樣的?他對母雞的態度前后發生了什么變化?(學生讀書，然后交流初步感受。)

　　預設：

　　⑴老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的。

　　⑵老舍先生筆下的母雞是負責、慈愛、勇敢、辛苦的。

　　⑶老舍不敢再討厭母雞了。(板書：一向討厭　　不敢再討厭)

　　2、作者從開始討厭母雞，到后來的認為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦，不敢再討厭母雞，經歷了一個情感變化的過程，而作者的情感變化是文章的線索，從討厭到不討厭，前后形成了鮮明的對比。

　　請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不討厭母雞?并以此為依據把課文分成兩段。

　　設計意圖：迅速抓住“文眼”，幫助學生劃分文章段落。

　　四、自讀自悟，感受母雞特點。

　　(一)研讀文本第一部分，培養概括能力：

　　老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭，是通過幾件具體事例寫的?在1～3自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當的詞語概括一下，這是一只怎樣的

　　母雞。

　　課件出示：這是一只( )的母雞。

　　1、根據學生的回答相機點撥，深化認識：

　　第一段：抓住“沒完沒了”、“沒有什么理由”、“顫顫巍巍”、“如怨如訴”等詞，幫助學生提升概括：無病呻吟。

　　第二段：抓住 “忠厚”、“趁其不備”、“ 狠狠”等詞，概括：欺軟怕硬、暗箭傷人。

　　第三段：抓住“發狂”、“恨不能讓全世界知道”等詞，概括：自大、愛炫耀。隨機理解句子：

　　“母雞下蛋的時候可愛叫了，就是聾子也會被它吵得受不了。”體會畫線部分夸張的寫法。

　　2、指導朗讀，讀出母雞的令人討厭。

　　設計意圖：在學習這一段的過程中，學生抓住重點詞句談出自己的體會。在學生談到某一詞語時，教師相機將課件段落中的這一詞語點紅變色，并指導朗讀。

　　其間，重點感悟母雞無病呻吟、欺軟怕硬、愛炫耀的特點。為后文作者改變看法，體會作為雞母親的偉大做好鋪墊。

　　(二)、自主探究，圍繞主題深入學習課文：

　　1、什么原因使作者改變了看法?在文中找到能概括說明這一原因的句子，畫下來。

　　根據學生的回答出示：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

　　2、圍繞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”研究第4—10自然段老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，給你留下深刻的印象，就勾畫，批注在旁邊，母雞的特點可以是書上的詞語，也可以是自己讀后的感受。

　　課件出示：這是一只(　　 　　)的母雞。

　　3、自學、交流、補充、評議。

　　預設要點：(許多詞句中都蘊含好幾層含義，學生只要能說得有理有據即可。)

　　母雞所做的一切(保護、喂養、照顧、教育子女)都是作為母親盡責的表現。

　　慈愛：“一點兒”東西就“緊叫”;雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多;給雞雛取暖;任憑雞雛在它身上調皮，“一聲”也不哼。

　　勇敢：“不論……總是”;“假若……一定……連……”

　　辛苦：“立刻警戒”：換詞解釋“警戒”，消瘦、夜間睡不好……

　　(負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……)

　　相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：

　　母雞可能會怎樣警告自己的雞雛?小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么?

　　說話練習，讓孩子們用書上的語言填空。

　　設計題圖：同樣把時間留給學生，讓他們充分進行交流，談出自己的體會和見解。談到重點的詞句時，教師相機出示這些詞句，引導學生理解感悟母愛的偉大，并且利用說話練習進行想象補白，豐富文章內容。

　　五、升華主題。

　　1、看到這令人震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎?(敬佩)

　　這只母雞如此愛自己的'孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，再讀9自然段。

　　2、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?(不是。)正因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變為“不敢再討厭母雞了”，此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢?　(喜歡、敬佩、贊賞……)

　　是呀，此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。(帶著對母愛的崇敬再讀第九自然段。)

　　設計意圖：升華感情，由雞媽媽對小雞的愛，感悟偉大的母愛。

　　六、拓展延伸。

　　最后出示一首小詩，教師配樂朗讀結束全課的學習。

　　母親是避風的港灣

　　母親是黑暗中的火炬

　　母親是照亮人生的路燈

　　母愛一種偉大的愛

　　母愛一種神奇的愛

　　母愛一種無私的愛

　　讓我們在這個特殊的日子里

　　送一首小詩給母親

　　感恩母愛

　　回報母愛

　　讓我們的母親永遠幸福、安康

　　注：這個日子也就是家長開放日。這節課為家長開放日的展示課。

　　設計意圖：一首深情的小詩將全文的學習推向高潮，使學生懂得，應該怎樣去回報母愛，怎樣用語言去表達感恩。

　　七、布置作業。

　　課件出示閱讀鏈接，布置課外閱讀。

　　《麻雀》——屠格涅夫

　　《柱子上的母雞》——普里什文

　　《母雞》——列那爾

　　設計意圖：《語文課程標準》提倡我們創設開放而有活力的語文課程，并且結合自己培養學生自主閱讀能力的課題，在每節課后我都會為學生推薦一些相關題材的文章進行閱讀，以豐富學生的視野，提高閱讀與鑒賞的能力。

　　板書設計：

　　16母雞

　　一向討厭　　　　　 　　　　　　不敢再討厭

　　無病呻吟 勇敢

　　欺軟怕硬 母愛 負責

　　拼命炫耀 ———————→ 慈愛

　　辛苦

《母雞》導學練案 篇10

　　教學目標：

　　1、能夠正確朗讀課文，讀準“欺侮、一撮兒毛”等難讀的詞和多音字在課文中的讀音；通過各種方法理解并積累“顫顫巍巍、如泣如訴、警戒”等詞語。

　　2、能夠通過預習找到表達作者對母雞態度前后變化的相關語句，把握文章結構。

　　3、聯系上下文了解作者對母雞前后不同的看法以及形成的原因，理解“一個母親必定就是一位英雄。”的含義。

　　4、通過閱讀，發揮想像，明白母雞叫聲所表達的含義，體味母雞對小雛雞那份無私的母愛。

　　教學重點、難點：

　　聯系上下文了解作者對母雞前后不同的看法以及形成的原因，理解“一個母親必定就是一位英雄”的含義。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題

　　1、出示名言：“驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱，而且，這個陷阱是我們自己親手挖掘的。”讀讀名言，說說這是誰寫的。

　　2、老舍是一位杰出的語言大師。今天，就讓我們走進《母雞》，感受這位語言大師的魅力吧。

　　3、出示課題：24、母雞，齊讀課題。

　　二、整體感知，理清層次。

　　1、快速瀏覽課文。

　　要求： 用“ ”劃出老舍直接寫對母雞情感變化的句子。

　　2、交流并出示句子：我一向討厭母雞。

　　我不敢再討厭母雞。

　　理解“一向、不敢”，體會情感。

　　3、老舍真不愧是語言大師，看似平淡的詞，卻讓我們感受到了他對母雞的恨之切與愛之深的強烈情感。讓我們帶著情感再來朗讀一下句子。

　　三、品評叫聲，體會喜惡。

　　（一）研讀1——3小節，深入了解作者討厭母雞的原因

　　1、讓我們根據老舍對母雞的情感變化，給課文分成兩段。

　　2、老舍一向討厭母雞，是因為（女生讀1-3節）思考：老舍討厭母雞的什么？

　　3、交流：叫聲 行為

　　4、最最讓老舍討厭的是母雞什么呢？那么就讓我們細細品味老舍筆下的母雞的叫聲。

　　（1）自由輕聲讀讀1、3小節，要求：

　　a.圈出形容母雞叫聲的詞。

　　b.感情朗讀使你頓生厭惡之感的句子。

　　（2）師生串讀第1、3節。

　　（3）讀句品詞，隨機板書：無病呻吟、拼命炫耀

　　5、母雞的叫聲的確讓人討厭，加上它還有的壞毛病。（男生讀第2小節）

　　讀準“欺侮、一撮毛”誰能用一個詞來形容這只母雞（欺軟怕硬）

　　（二）研讀5——8節，深入了解作者不敢再討厭母雞的原因

　　1、過渡：這樣的母雞不要說老舍討厭，就連我們看了也覺得討厭。但當他看見一只孵出一群小雛雞的母雞的表現，再次聆聽母雞的聲音時，他的情感徒然發生了變化。

　　2、指名讀5-8節，其他同學邊聽邊思考：母雞究竟在什么情況下會發出叫聲？

　　圈出形容母雞叫聲的詞。

　　3、交流：異常情況、找到食物、大雞搶食、黃鼠狼來襲

　　咕咕地警告、咕咕地緊叫、放聲啼叫、尖銳、凄慘

　　4、品讀語言，發揮想像，體會母雞的叫聲所表達的意思。

　　分小組：聯系課文內容，抓住關鍵詞，展開想像，體會體會母雞每次咕咕地叫，仿佛在說什么。

　　出示：當（ ）的時候，母雞( )，好像在說：“（ ）”。

　　第五節：

　　（1）指導讀好母雞警戒的句子

　　（2）總結：事關孩子的安危，雞媽媽始終保持警惕，真是一位負責的媽媽呀。

　　第六節1：

　　（1）理解“緊叫” 、“教”

　　（2）總結：為了自己的孩子，母雞可以不辭辛勞，可以忍饑挨餓，我們體會到雞媽媽真是——慈愛、辛苦。

　　第六節2：

　　（1）引讀：第2節最后一句

　　（2）總結：讀到這里，你想說雞媽媽真是——勇敢呀！

　　第八節：

　　（1）出示：頂尖銳、頂凄慘（讀好）

　　（2）總結：你們看，即便在晚上，雞媽媽也始終保持警惕，連睡覺也不踏實，多么——辛苦，多么——負責。

　　第七節

　　母雞一直用叫聲傳遞著它對小雞雛的愛，但它也有一聲不哼的時候。

　　（1）齊讀第7小節

　　（2）我們猜一下，母雞教兒本領時它會如何叫？（耐心地“咯咯”叫）你從哪里體會到的？（多少多少次）這時它會說些什么？

　　5、小結：我們一起聯系課文內容，抓住關鍵詞，展開合理想像，讀懂了母雞叫聲的含義，原來，母雞總是由前院咕咕到后院，再由后院咕咕到前院，這咕咕的叫聲并不是沒有理由的。難怪作者后來會說它——負責、慈愛、勇敢、辛苦。

　　四、升華主題，感悟“一個母親必定就是一個英雄。”

　　1、出示：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

　　2、齊讀句子。

　　理解英雄：為了孩子，母親可以挺身而出；可以 ；可以 ；可以 。（忍饑挨餓、任勞任怨、奮不顧身）所以說一個母親必定就是一位英雄！

　　3、感情朗讀

　　4、難怪老舍最后寫道：我不敢再討厭母雞了。

　　從不敢這個詞中，你還體會到老舍對母雞的什么情感？（敬重、佩服、贊美）

　　5、齊讀句子。

《母雞》導學練案 篇11

　　一、教學要求：

　　1、認識個生字；

　　2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母親的偉大。

　　3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

　　二、重難點：

　　引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。

　　三、課前準備：

　　1、了解、收搜母雞的資料。

　　2、小黑板。

　　四、教學時數：一課時。

　　五、教學過程：

　　（一）談話導入。

　　師：母雞大家都非常熟悉，說說你了解到的母雞。時間是3分種。

　　學生交流母雞的資料，師簡要補充。

　　（二）檢查預習情況，初知課文內容。

　　師：我們這節課就來學學《母雞》。

　　1、檢查生字詞的學習情況。（開火車讀，齊讀）出示小黑板：

　　讀生字詞，提出不理解的詞語：

　　反抗欺侮可惡成績聾子雞雛凄慘慈愛辛苦警戒

　　小疙瘩一撮兒顫顫巍巍趁其不備如怨如訴

　　2、知道這篇課文的作者嗎？（老舍先生）。

　　是的，上一節課我們還學了他的寫的《貓》，給我們留下了深刻的印象。作者筆下的貓是既古怪又可愛的，老舍先生始終是飽含著喜愛之情的。那么這篇母雞他又是帶著什么樣的情感來寫的呢？從哪兩句話可以看出？

　　3、生匯報。師隨機板書要點。出示小黑板：

　　我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。男生讀各讀一句。

　　（三）再讀課文，具體感受

　　1、解讀“討厭”學生讀1至3自然段交流。

　　（1）師：他討厭母雞什么呀？你從哪兒看出來？找出來讀讀。

　　（2）生交流

　　（3）齊讀感受。

　　預設：……就是聾子也會被它吵得受不了。什么寫法？

　　2、解讀“喜歡”學生讀4至10自然段

　　（1）師：那么后來是什么原因又“不敢討厭母雞了”呢？在課文的哪幾個自然段中找呀？請你們自由讀這幾個自然段，用事實說話。找出具體的句子讀讀。

　　（2）生交流

　　預設：

　　第5自然段中邊讀邊想象

　　師：請你們展開想象的翅膀，母雞咕咕地好像在跟她的孩兒們說什么呢？這些雞雛們又會說什么？當你看到這里你會作何感想呀？你會發出怎樣的贊嘆呢？

　　第6、7、8段：讀到這里你想到了誰？（自已的媽媽……）

　　師引：真是一只無私無畏、日夜操勞的母雞媽媽，所以作者發出了這樣的贊嘆：

　　出示小黑板：齊讀。

　　它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

　　練習：分別用“之所以……是因為……”和“因為……所以……”說一說

　　有感情朗讀體會（男、女生各讀一句，齊讀最后一句話。）

　　（四）小結升華：

　　師：這僅僅是在贊頌雞母親嗎？不，這是在贊天下所有母親！所以最后作者說“我不敢再討厭母雞了”。

　　出示兩句話辯析：

　　1、我不敢再討厭母雞了。

　　2、我不再討厭母雞了。

　　問：可以把第1句改寫成第2句嗎？通過交流明白了

　　這不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬！

　　（五）歸納寫法特點：

　　與《貓》比較：都是老舍寫的，都是寫小動物的。

　　小組先討論一下，再交流：

　　1、結構清晰。《貓》寫了貓的古怪和淘氣可愛，由兩部分組成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分的內容緊密聯系在一起。《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛前后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

　　2、在敘述動物特點時，作者善于用總分式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母親時，先寫“我一向討厭母雞，再寫它令人生厭的三個方面/。

　　3、在表現動物的特點時，作者用事實說話，通過對點滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物活靈活現，呼之欲出。

　　4、在語言的運用上，生活化的語言風格，讀起來很親切舒服。

　　5、都是表達對動物的喜愛之情。有所不同的是在表達情感上，寫貓作者始終是一種喜愛之情的，而母雞卻是由討厭轉變為尊敬。

　　（六）小練筆：

　　師：同學們，當你讀完了這篇《母雞》后，你還會討厭這只母雞嗎？是的，當我們對這位雞母親產生尊敬之情時，就會忽略它的缺點，甚至將它的缺點看作優點。這就是人們說的愛屋及烏。下面，我們就來試試，將前三自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞計討厭，而是覺得它很可愛！學著總分式。老師開個頭這只母雞好可愛呀，它一天到晚唱個不停，從不在乎別人的感受……

　　（七）作業

　　1、繼讀寫小練筆

　　2、摘抄好句。

　　3、閱讀《麻雀》

《母雞》導學練案 篇12

　　一、說教材。

　　《母雞》這篇課文是湘教版四年級上冊的內容，本文記述了一只母雞關心愛護它的小雞的事例，抒發了對純潔無私的母愛的贊美之情 根據新課程標準和本文的具體教學內容，結合 四 年級學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：

　　（一）知識技能目標：

　　1、認識會寫本課12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解母雞的生活習性和偉大的母愛在母雞身上的具體體現。 4、學習課文抓住特點，具體生動描寫動物的寫法。。

　　（二）情感目標：感受偉大的母愛。

　　（三）本課的教學重點是:

　　了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

　　（四）教學難點是：

　　學習課文，抓住特點，具體生動描寫動物的寫法。

　　二、說教法和學法。

　　我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”。為了達到目標、突出重點、突破難點、我采取的教學方法如下：

　　1、情景設置法。

　　2、提問法。

　　3、點撥法。

　　蘇霍姆林斯基認為：教給方法比教給知識更重要。學生是學習的主體，在教學中我引導學生用自主合作學習的方式,力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性,學法具體如下：

　　1、圈點標注法。

　　2、討論法。

　　3、自主探究法。

　　4、朗讀法。

　　5、質疑法。

　　三、說教學過程。

　　圍繞以上教學目標、教學重點和難點，從以人為本的教育理念出發，按照四年級學生的認知規律 ，我設計了以下幾個教學環節：

　　第一環節：創設情境，導入新課。

　　興趣是最好的老師，基于這點，開課之初，我首先利用多媒體出示母雞在悠閑的啼叫，啄食的圖片這樣做的目的，營造氣氛，將學生帶入情境，接著提問學生喜歡它，還是討厭它，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？

　　板書：“母雞”。要求學生齊讀課題簡要闡述課文的主要內容，順勢進入。

　　第二環節：初讀課文，整體感知。

　　新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在導入新課后我先讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文，借助工具書疏通字詞，聯系課文，理解詞義。

　　同時可提出問題：作者開始討厭母雞，后來為什么又不討厭母雞了。”哪些自然段寫作者討厭母雞，哪些自然段寫作者為什么 不討厭母雞了？

　　學生讀后匯報，師板書： 一向討厭、不敢再討厭這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的學習打好鋪墊。 第三環節：研讀賞析，體驗情感。

　　新課標中明確指出：努力建設開放而有活力的語文課堂。鑒于此，在本環節中，我首先要求學生快速瀏覽課文的開頭和結尾部分，了解作者對母雞的情感態度

　　安排學生根據老舍先生對母雞的兩種截然不同的情感態度快速地把課文分為兩大部分。

　　接下來學習第一部分

　　1、先要求大家默讀1－2自然段，想：老舍先生為什么討厭母雞？帶著問題學習課文。

　　沒結沒完

　　2、母雞的叫聲有什么特點？ 讓學生找出 板書 如怨如訴等詞 發了狂

　　3、老舍先生觀察母雞十分細致，寫了三種不同情況下的母雞的叫聲，都是為了說明什么？（我一向討厭母雞），作者聽到母雞沒結沒完的叫聲討厭母雞；聽到母雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞；聽到母雞發了狂的叫聲再也受不了啦。要求學生讀出作者厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進指導朗讀（厭煩、再厭煩點、十分厭煩）。作者對母雞的討厭是一次次加深，讓學生明確我”一向討厭母雞。

　　然后學習第二部分

　　1、安排學生齊讀，思考為什么后來不敢再討厭母雞了呢？ 課文有一個自然段明確地告訴了我們原因，要求學生找到課文的第八自然段，要求學生談談為什么說母親是偉大的，作者為什么稱母雞為母親呢？為什么說母親就是英雄？

　　2、讓學生帶著問題一起來學習課文前面4－7自然段中的一些感人的具體事例。

　　(1)我們先學第四自然段，同學們自由讀第四自然段，劃出最讓學生感動的句子或關鍵詞。思考劃的詞或句表現了母雞什么樣的品質，同桌互相說一說。（板書：負責、勇敢）

　　課件出示句子“一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來” “立刻警戒”用擬人的手法把“母雞”的負責寫得活靈活現。它是怎么警戒起來的？要求學生讀一讀描寫母雞警戒的句子，課件出示，歪著頭兒聽，挺著身兒預備作戰，看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。歪，挺。看，警告，等動詞寫出了母雞的負責。

　　教師適時指導朗讀（要求學生試著通過母雞警戒的動作讀出它的認真負責來）。 讓學生回憶一下，剛才怎么學習第四自然段？首先，老師請大家（讀），在讀的同時，老師還要求大家（劃），接著（思考）自己劃出的句子表現了母雞什么樣的品質，再跟同桌（說），最后再讀讓y自己感受最深的句子。

　　(2)請同學們就按照這種學習方法，從5、6、7自然段中選擇自己最喜歡的一段開始自學。匯報交流，指導朗讀。

　　①品讀句子：

　　結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。

　　朗讀提示：吃了食的小雞雛身體有什么變化？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的身體卻怎么樣了？（引導學生找到消廋這個詞，它為什么會消廋許多呢？這體現了母雞什么樣的品質？讓學生明確母雞是慈愛的）

　　是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長，它自己卻消廋了許多。這一句話運用了對比的寫法，指導學生讀時要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語氣去讀。指名讀，齊讀。.

　　②讀一讀，比一比。

　　它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

　　在夜間若是有了什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。 自由讀讀這兩句話，說說母雞有什么不同的表現？它什么情況下一聲不哼，什么情況下放聲啼叫？小雞啄，母雞會疼嗎？母雞為什么會一聲也不哼？這體現了母雞什么樣的品質？（慈愛）夜間有了一點動靜，他為什么放聲啼叫，而且那么尖銳，那么凄慘？這體現了母雞什么樣的品質？（負責、勇敢、辛苦） 作者用對比的寫法寫了母雞不同情況下的不同表現，十分生動形象地表現出了它的負責、慈愛、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。

　　3、學完了母雞帶養小雞雛的一些感人事例，引導學生了解母雞是一位偉大的母親，引導學生說說母親為什么是英雄。

　　讓學生明確 它負責、慈愛、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，是一位英雄。讓學生帶著對這只母雞的無比尊重與贊美再讀這幾句話。（齊讀）

　　（板書：母親）難怪作者說：“我不敢再討厭母雞了。”這個時候，（作者喜歡上了母雞，而且無比地尊重這只有了一群小雞雛的母親），讓學生帶著無比尊重的敬意齊讀課文第二大段。

　　總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，最終達到突破教學重點難點的目的。

　　第四環節：總結評價，拓展延伸。

　　新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。

　　因此在對課文做出總結和評價后，我通過布置作業 引導學生知識延伸，讓學生說話媽媽關心自己的一件事，把最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處，回家說給媽媽聽。

　　這個作業，能又一次激發學生對媽媽的感激之情，培養學生的感恩。 這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。

　　四、說板書設計。

　　好的板書不僅是一份微型教案，而且要具有美感。

　　該板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理清文章脈絡，同時加深學生對課文的理解和記憶。

　　總之，本節課我試圖通過朗讀、討論、交流合作等方式，以實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，讓不同層次的學生均有收獲，力求通過語文課堂學習提高學生的語文素語。

　　以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師。

《母雞》導學練案 篇13

　　說教材

　　《母雞》是義務教育課程標準人教版小學四年級語文第四單元的一篇略讀課文。這篇課文采用對比的手法，首先寫作者對母雞的討厭，然后在對母雞保護精心照料小雞雛的細致傳神的描寫中，情感也發生了徹底的變化，由討厭到不敢再討厭，贊美了母愛的無私與偉大。

　　說教學三維目標

　　1.自主認識7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.了解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。

　　3.比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。

　　說教學重、難點

　　1、感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷。

　　2、感受母雞偉大的母愛。

　　說教法學法

　　為了順利完成教學目標和促進學生可持續發展，使課堂成為學生自我展示的平臺、自主實踐的樂園，使學生能夠主動、充分、有效、并富有創意地學習。本節課，我主要采用以下教法學法：

　　1、自主合作探究法。

　　培養學生良好的人文素養、語文素養，以及合作探究精神、創新精神是《新課程標準》的重要理念，用自主合作探究法既能發揮教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用，培養學生獨立學習的能力和合作學習的能力.本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的宗旨，讓學生在自主合作探究的過程中，掌握學習語文的方法，學會學習、學會合作、學會做人。

　　2、賞析詞句法。

　　因為這篇課文既有真摯的感情，又有優美的文筆，所以適宜學生通過賞析詞句來理解課文內容。

　　3、朗讀品味法。

　　這篇課文是借物喻人的散文，根據文章特點，我主要采用了“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”的方法，讓學生一邊讀一邊想象畫面，在讀中發現、在想中理解、在讀想中感悟。

　　4、聯系實際法。

　　說教學流程

　　（一）復習導入

　　（二）自主探究

　　1、作者為什么討厭母雞？

　　2、是什么改變了作者對母雞的討厭心思呢？

　　3、那么母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”體現在哪里呢？

　　4、結合課文內容和生活實際談談你對“一個母親必定就是一位英雄！”的理解。

　　《新課標》指出：學生是學習的真正主人，是學習和發展的主體。以學生為主體的課堂教學實質就是強調自主合作探究，把自學放在核心地位，以學為中心，為目的，為主線，教師圍繞學而教，課堂以學來組織。讓學生在多元對話中進行思維碰撞，獲得超越自我、超越文本的情感體驗。

　　（三）展示交流

　　在交流的過程中，我首先注重了學生的讀。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀理解。“以讀為本”，讓學生通過讀來學習課文，讓學生把交流的問題與讀書密切結合，讓學生在讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。如：交流學習第四段時，我創設朗讀情境讓學生反復讀文，學生在一次又一次的讀中生情、讀中入境、讀中悟情。讓學生在讀中感悟了母雞的勇敢、負責。再如讓學生讀中心句，語調越來越激昂，贊美和敬佩的語氣越來越深，讓學生在讀中領悟作者的感情變化，領悟母愛的偉大、無私。

　　在交流匯報之中，我還注重了閱讀方法的指導。“授之以魚，不如授之以漁。”方法的指導比傳授知識更重要。如：學生匯報討厭母雞叫聲時，我追問：你是從哪些詞語中體會到的？當你聽到這種叫聲時你什么心情？當時你怎么說？怎么做？從而讓學生掌握抓住關鍵詞句和聯系生活實際來理解。

《母雞》導學練案 篇14

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜歡的情感歷程。

　　2、了解母雞的特點和生活習性，體會偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

　　3、比較本文于《貓》在情感變化和表達方式上的異同。

　　教學重點：

　　了解母雞的特點和生活習性，體會偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

　　教學難點：

　　抓住重點語句比較本文與《貓》在情感變化和表達方式上的異同。

　　教學準備：

　　母雞的活動錄像、課件。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課，學習引言

　　（一）看錄像，聊母雞。

　　聽母雞下蛋后不停地叫的聲音。

　　生：談談對母雞的認識，了解母雞的生活習性。

　　（二）導入新課

　　今天我們來學習《母雞》，你知道這篇文章是誰寫的么？你是怎么知道的？

　　（三）讀提示，抓要點：

　　1、讓我們來讀一讀課文上面的閱讀提示，看看閱讀提示還給我們什么提示。

　　（1）認真讀一讀，看看老舍先生寫的母雞是怎么樣的？

　　（2）比較一下，《貓》和《母雞》這兩篇文章的寫法各有哪些特點？

　　2、正如閱讀提示中所說，既古怪又可愛的貓滲透了作者深深的愛，也給我們留下了深刻的印象，今天讓我們圍繞這兩個問題一起來學習《母雞》。

　　二、初讀課文，了解大意

　　（一）自由朗讀，了解大意。

　　閱讀要求：

　　學生自由朗讀課文，用自己的語言說說，這只母雞是怎么樣的母雞？作者喜歡他么？為什么？

　　這是一只_____________的母雞，作者很_________它（喜歡/討厭），因為___________。

　　（二）讀后交流：

　　1、指名回答問題：

　　（1）這是一只愛表現的母雞，作者很討厭它，因為它生完蛋就叫個不停。

　　（2）這是一只欺軟怕硬的母雞，作者很討厭它，因為它要欺負老實的鴨子卻又怕公雞。

　　（3）這是一只可敬的母雞，作者很喜歡它，因為它對雛雞細心照顧，讓作者想到了偉大的母親……

　　2、小結：有些同學發現，作者一開始討厭母雞，后來卻又不敢再討厭母雞，文中哪段話說出了作者的情感變化？

　　生：第4自然段。

　　可是，現在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。

　　3、課件出示第4自然段，朗讀后體會第四自然段在文章中的作用。

　　承上啟下，過渡的作用。

　　三、再度課文，提升情感

　　（一）這到底是一只怎么樣的母雞，會讓作者一開始討厭它，后來卻不敢再討厭它呢？讓我們一起去文中尋找原因，在文中用“——”劃出討厭母雞的主要詞句，用“﹋﹋”劃出不敢再討厭母雞的關鍵詞句。

　　（二）各小組匯報交流，體會“討厭”和“不討厭”的理由。

　　1、體會作者討厭的理由。

　　文中母雞最讓你覺得討厭的地方是什么？為什么？

　　（1）“到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點成績，就是聾子也會被吵得受不了。”

　　特別是“就是聾子也會被吵得受不了。”聾子是聽不到聲音的，都被它吵得受不了，從這句話里感受到母雞真的很愛夸耀自己，吵得　讓人心煩。

　　（2）“它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了。”

　　從中感受到，當我們在工作，寫作業時，母雞不停地叫著，影響我們。

　　（3）“更可惡的是，遇到另一只母雞的時候，它會下毒手：乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。”

　　由此可以想象，兩只母雞為了搶吃的廝打起來，兩敗俱傷。

　　（4）“它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。”

　　由此可以看出母雞欺軟怕硬。

　　小結：作者舉了這些例子來說明“討厭”母雞的理由，作者能寫得如此真實，離不開他對母雞仔細觀察。如此讓人討厭的母雞為什么作者最后又不敢討厭了呢？

　　2、體會作者“不敢再討厭”的理由。

　　文中有一段總的寫了作者不敢討厭母雞的理由，你能找出來嗎？

　　“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”

　　文中母雞具體做了什么，是作者說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦呢？

　　（1）“一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭聽，挺著身預備作戰，看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！”

　　從中感受到母雞為了保護自己的孩子不顧一切，是多么偉大啊！

　　（2）“發現了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻削瘦了許多。”

　　從中想到媽媽平時有是好吃的，什么好玩的都留給我們，母雞媽媽也一樣，把所有好吃的都留給孩子，母雞是多么愛它的孩子啊。

　　（3）“它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”

　　這句話中，感受到母雞對自己孩子很有耐心，教多少遍也不閑煩。

　　（4）“它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。”

　　這句話中我們看到一只慈愛，溫順，寵愛孩子的母雞。

　　小結：聽了同學們說的，老師特別感動。的確，老舍筆下的母雞，對雞雛充滿了愛，雞雛是它的心頭肉，雞雛是它生命的全部，它把愛澆灌在每一只雞雛身上，讓它們健康的成長，文中第幾自然段很好的概括了母雞身上的優點？

　　3、細讀第9自然段，提升感情。

　　“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”

　　（1）用一個詞語概括母雞的優點。

　　這是一只____________的母雞。（偉大，無私，崇高……）

　　小結：同學們說的這些詞語，我們經常用這些詞語來形容人世間最偉大的母親，我們讀到這里，也都自然而然地想到了無微不至照顧我們的母親。

　　（2）作者不敢討厭母雞正是因為：

　　“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”

　　4、領悟作者“不敢再討厭”母雞的真諦。

　　（1）“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”的區別。

　　（2）在作者的眼里，此時的母雞已不單單是動物，而是把母雞當做人來看，因為它身上那種對雞雛深深的母愛，讓人心生敬佩。作者此時是被母雞身上體現出來的母愛所感動，作者歌頌的正式天地之間誰都會為之動容的母愛。

　　四、比較課文，對比寫法

　　雖然都是寫動物《貓》一課作者從頭到尾都是寫了對貓的喜愛之情，而《母雞》卻使用了先抑后揚的寫法。但先概括后具體的方法是相同的，以后同學們自己寫動物時可以采用這種方法。

《母雞》導學練案 篇15

　　一篇課文的學習，學生對作者有了一定的了解，因此本次數學我主要抓住了以下幾點:

　　1、自讀自悟，在讀中感悟。

　　課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。因此我主要抓住作者對母雞的態度前后的變化，引導學生理解課文內容，通過反復誦讀相關語句，體會到母愛的偉大。

　　2、前后聯系，感悟寫法

　　將前后課文聯系起來教學，感受老舍先生在語言表達上的特點和表達情感的`方式。如將描寫母雞叫的句子，與《貓》中相關句子進行比較，在反復誦讀的基礎上，學生很自然地體會到同樣是寫叫聲，表達的情感是完全不相同的。

　　3、延伸拓展，突出主題。

　　在課堂結束時，圍繞“母愛”這一主題，創設情境，播放歌頌母愛的歌曲，并讓學生聯系自已的生活經驗談談對母愛的理解。這樣不但能激發學生的興趣，而且使得語文學習從課內走向課外，體現了語文學習的開放性。

《母雞》導學練案 篇16

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、感受作者對母雞由討厭到敬佩的情感經歷，體會母愛的偉大。

　　教學重點：

　　把握作者情感的變化，由討厭到敬佩

　　教學難點：

　　體會作者對母愛的贊頌

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、以舊引新，導入新課

　　【方案一】引語：同學們，上周吳老師已經帶領大家一起認識了架子十足的白鵝、見識了有海軍上將派頭的白公鵝，還到過老舍家觀看了他那一只既古怪又可愛的貓。今天，我們來學習第十六課，去看看老舍家的母雞又是怎樣的呢？

　　（板書：16、母雞）

　　【方案二：觀看動畫，激趣導入】

　　引語：從剛才的歌曲中，我們可以知道母雞和人類有著十分密切的關系。那么，誰能說說你印象中的母雞是怎樣的呢？（眼睛小、咯咯叫、會下蛋、愛炫耀、會孵小雞……）

　　同學們印象中的母雞是，那么作家老舍印象中的母雞又是怎樣的呢？今天，我們一起來學習第十六課《母雞》，看看老舍是怎樣描寫母雞的。

　　（播放視頻《我不想說我是雞》，出示母雞圖片，板書：16、母雞）

　　二、初讀比較，感知內容

　　1、現在請同學們用自己喜歡的方式讀課文，并勾畫出本課的生字詞。

　　2、通過讀課文，相信大家對文章的內容已經有了一定的了解，現在我們來看這一課的生字詞。請全班同學先來讀一下。

　　如怨（yuàn）如訴、反抗(kàng)、欺侮(wǔ)、成績(jì)、凄（qī）慘、

　　慈(cí)愛、辛(xīn)苦、可惡(wù)、一撮(zuǒ)毛

　　(1)“如怨如訴”是什么意思？（形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。）

　　誰可以用它造句呢？

　　（如怨如訴——這篇文章像旋律優美如怨如訴的小夜曲，感動了許多人。

　　（2）抗kàng（反抗）

　　吭háng（引吭高歌）

　　（3）“欺侮”是什么意思？（欺凌侮辱）

　　侮wǔ（欺侮）

　　誨huì（教誨）

　　（4）“凄慘”的“凄”字是什么部首？（冫兩點水）

　　看看“妻”字的寫法。

　　（5）“慈愛”的“慈”字是什么結構？（上下結構茲、心）

　　“慈愛”的反義詞（兇狠）

　　（6）wù（可惡）

　　惡ě（惡心）

　　è（兇惡）

　　（7）“一撮毛”，“撮”是量詞，用于成叢的毛發或野草等。還有多cuō（撮合）

　　3、這些詞語都需要我們慢慢積累下來的，老師現在請男同學讀一遍。

　　4、接下來請同學們默讀課文，用線段畫出作者對母雞感情態度的詞語或句子。

　　邊讀邊思考一個問題：作者對母雞的態度，前后有什么變化？

　　【預測引導：“我”剛開始對母雞的印象的怎樣的呢？用文中的句子回答。（我一向討厭母雞。）——“討厭”；后來對母雞的態度又是怎樣的呢？（我不敢再討厭母雞了。）——“尊敬、敬佩”。】（板書：一向討厭：不敢再討厭：）

　　5、那么，課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的呢？（1—3自然段）

　　三、細讀推敲，感悟表達

　　1、作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭之處呢？先一起讀一讀1-3自然段。

　　（1）剛才我們朗讀了1到3自然段，哪位同學可以用恰當的詞語或者句子說一下母雞的討厭呢？

　　（隨處亂叫/無病呻吟、欺軟怕硬、發狂炫耀）

　　①更可惡的是遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。“趁其不備”是什么意思？（趁人不防備的時候。文中指母雞在欺負自己的同類時是出其不意地下毒手，非常兇狠，讓人厭惡。）

　　②到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。這句話作者采用了什么寫法？（夸張）用來說明什么呢？（說明母雞愛炫耀）

　　聾子本來是不怕吵的，作者卻說“就是聾子也會被它吵得受不了”，這里作者采用夸張的寫法，諷刺了母雞的炫耀，充分表達了他討厭母雞的情緒。

　　③下面，我們來做一個小練習。

　　例句：母雞下蛋的時候可愛叫了，就是聾子也會被它吵得受不了。

　　體會畫線部分夸張的寫法，照樣子說一說：

　　去三小的路我太熟悉了,__________。（就是閉上眼睛也能到那里去）

　　這道數學題太簡單了,____________。（就是不用想也能做出來）

　　（2）通過前三個自然段的學習，我們知道母雞叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者“一向討厭母雞”。后來，作者為什么不敢討厭母雞了呢？課文中有概括說明這一原因的句子，誰找到了？（第九自然段。“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”）

　　老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，現在先請三四組同學讀4-6自然段，然后一二組同學接著讀7-8自然段，找找分別寫出母雞這些特點的詞語和句子。

　　【方案一】①從哪些詞語或句子可以看出它這些特點呢？哪位同學來說一說？

　　（負責：保護、喂養、照顧、教育小雛雞；慈愛：咕咕地緊叫、讓它的兒女吃、每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，自己卻消瘦了許多；勇敢：無論……，總……、假若……，一定……，連……；辛苦：立刻警戒；）警戒是什么意思呢？（戒備）

　　說話訓練：當遇到危險的時候，母雞會咕咕地警告雞雛，那么她會對雞雛說什么呢？

　　②從剛才的分析中，我們知道正是因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生才會從“一向討厭母雞”轉變為“不敢再討厭母雞”，此時此刻，同學們感受到老舍對母雞是一種怎樣的感情嗎？（喜歡、敬佩、尊敬、贊賞……），讓我們帶著一種對雞媽媽的喜愛和敬佩，帶著你對母愛點點滴滴的感受再次讀讀第九自然段。

　　【方案二：小組討論，交流匯報】

　　請同學們以前后四人為一個小組進行討論學習，找出描寫母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦等特點的句子。（在匯報時，先讀出句子，再說明原因。）

　　【方案三：小組討論，交流匯報】

　　第一大組里面的所有小組都探討文中描寫母雞負責這一特點的具體事例。第二大組里面的所有小組都探討文中描寫母雞慈愛這一特點的具體事例。第三大組里面的所有小組都探討文中描寫母雞勇敢這一特點的具體事例。第四大組里面的所有小組都探討文中描寫母雞辛苦這一特點的具體事例。找出句子并說明理由。

　　四、熟讀總結，概括提高

　　到此為止，整篇課文就學完了。通過剛才的學習，我們知道課文以作者的情感變化為線索，前半部分寫了母雞的隨處亂叫、欺軟怕硬和愛炫耀自己，后半部分描寫了母親的負責、慈愛、勇敢和辛苦，前后兩部分形成了鮮明的對比。作者對母雞的看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。

　　同學們，學了《母雞》，你們懂得了什么呢？說一說你自己的見解。

　　五、拓展延伸，布置作業

　　同學們，老舍先生現在對母雞是十分贊賞的，那么，如果他再聽到母雞的叫聲，還會覺得它討厭嗎？請同學們改寫課文的第一自然段，寫出“喜愛”的情感來。

　　最后，讓我們一起來朗讀一下有關母愛的詩歌。

　　課后反思：

　　《母雞》是人教版新課標四年級語文第七冊第四單元的最后一篇課文，是一篇略讀課文。在沒有多媒體的情況下，結合平時對學生學習情況的了解，我設計了一個比較傳統的課堂。力求學生通過學習本課，可以理清本課的寫作思路，即教學本課時，我重在拉線索。

　　課堂伊始，我首先播放一首比較搞笑的歌曲《我不想說我是雞》，給學生營造一個比較愉悅的學習氛圍，但由于音響效果不太好，聲音比較小，沒有達到我預期的效果。聽完歌曲之后，引導學生說出自己印象中的母雞是怎么樣的，學生踴躍發言。然后自然過渡到本課的學習，揭示課題。導入部分，我覺得做的還是比較好的。

　　揭示課題之后，要求學生通讀課文，把握文章的內容，要求學生一邊讀一邊畫出生字詞。在講解生字詞部分，我有側重地對詞進行講解，當然，重點圍繞著字的音、形、義進行講解，這部分講解時比較到位的，學生也能很好地接受。這也算是本課教學的一個亮點。

　　繼續要求學生通讀課文，并思考一個問題，“作者對母雞的態度，前后有什么變化？”，在引導學生回到這一關鍵問題的時候，由于提問的方式不太適合學生的理解能力，所以經過了幾番變換引導之后才最終解決了這一問題。這算是本課教學中的一個失誤，事前我沒有很好地考慮到學生的理解能力。如果這樣提問，“作者對母雞的態度，剛開始是怎么樣的呢？后來他又覺得母雞是怎么樣的呢？”這樣應該會更好！或者是當學生用具體事例來說明作者的態度時，我應該機智地轉變問法，如：“那這些事例都集中體現出作者對母雞的看法是怎樣的呢？”。所有的這些，都是因為教學經驗不足，缺乏教學機智，不懂得靈活處理。關于這一點，還有待進一步地加強。

　　圍繞作者對母雞前后產生的感情變化，由討厭到不敢再討厭，讓學生找出文中具體的事例，這部分的教學思路比較清晰，能夠突出本課的重點，努力處理本課的難點。當時在設計本課教學的時候，只考慮到主要讓學生理清思路，并無做過多考慮，所以課堂比較傳統，并無什么亮點的地方，學生按部就班地進行學習，留給學生的學習空間并不多。如果換成小組討論，交流學習，讓學生通過合作讀懂本篇課文，再通過匯報檢查他們的學習情況。以這樣的方式開展教學應該更好一些。

　　總而言之，第一次上臺講課，由于臺上經驗不足，在過渡方面不夠自然流暢，在引導學生回到問題方面也比較欠缺，這些都有待加強。