《普羅米修斯盜火》第二課時(shí)課堂實(shí)錄（通用12篇）
《普羅米修斯盜火》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇1
一、激發(fā)閱讀欲望
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇膾炙人口的希臘神話（生齊）——《普羅米修斯盜火》。
師：“盜”是什么意思？
生：盜就是偷的意思。
生：盜就是竊的意思。
師：那么，見到這個(gè)“盜、偷”字，你心中產(chǎn)生什么樣的情感？
生：討厭。
生：痛恨。
生：感到可恥。
生：為這們的小人感到可悲。
師：“盜”在字典中的解釋為“偷”，上部的“次”古義為“涎”，意為垂涎別人的器皿，因此去偷，去搶劫。在這里，作者將普羅米修斯與一個(gè)偷竊者相提并論，將普羅米修斯置于一個(gè)人們所痛恨、人人得而誅之的卑鄙小人的地步，同學(xué)們，你們認(rèn)可嗎？（生：不認(rèn)可）同意嗎？（生：不同意）
師：同學(xué)們，我也支持你們的觀點(diǎn)，可聽課的老師們可能還不大滿意大家的回答。這樣，仔細(xì)地讀讀課文，用文中的語(yǔ)言作為自己理由的依據(jù)，做到有理有據(jù)，讓他們也心服口服，好不好？
生（異口同聲）：好！
（古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”在教學(xué)之前，采用欲揚(yáng)先抑的手法，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，撥動(dòng)課堂教學(xué)的美妙之弦。）
二、生自讀課文
生（投入地讀書，不時(shí)在書上做適當(dāng)批注。）
師巡視指導(dǎo)。
三、品讀課文
師：課文中用什么樣的語(yǔ)言來(lái)向我們介紹普羅米修斯其人的？
生（讀）：“普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。”我知道普羅米修斯是個(gè)勇敢而又極富同情心的神。
師：你很會(huì)讀書。可是從哪兒可以普羅米修斯看出“極富同情心”？
生：他看到人們生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
師：哪個(gè)詞一下子引起了你的注意？
生：決心。因?yàn)檫@里包含著普羅米修斯敢于面對(duì)天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣
師：請(qǐng)你再讀一讀。
（生讀后，齊讀這一段。）
師：同學(xué)們?cè)谧x到“寒冷和黑暗”時(shí)，我聽出了大家的凄悲的口吻。你能想象到人們生活在“寒冷和黑暗”中的種種困苦嗎？可能是一個(gè)什么樣的生活場(chǎng)景？
生：人類沒(méi)有火，就不能燒烤食物，只好吃生的東西。
師：他們是只喜歡吃生的東西嗎？
生：不是。
師：那他們有沒(méi)有辦法？
生：沒(méi)有辦法。
師：“沒(méi)有辦法”用一個(gè)詞形容一下——（生齊）無(wú)可奈何！
生：沒(méi)有火，人類就不能燒制磚瓦，就不能建造堅(jiān)固的房屋，他們只能露宿街頭。
師：當(dāng)時(shí)可能還沒(méi)有街頭，他們只能躲在那沒(méi)有陽(yáng)光照耀的冰冷的山洞里。
生：當(dāng)時(shí)沒(méi)有火，也就沒(méi)有尖銳的武器，人們只能用非常粗糙的工具去圍捕野獸，這樣，對(duì)于一些比較兇猛的動(dòng)物就無(wú)能為力了。
生：夜晚，沒(méi)有火的亮光，野獸會(huì)經(jīng)常襲擊他們。
師：是啊，在那個(gè)寒冷的夜晚，人們還得時(shí)刻提防著野獸的侵襲，因此，原本很正常的夜晚在那時(shí)的人們看來(lái)是多么的漫長(zhǎng)啊！因此，文中這樣寫道——（生齊）一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚。
師：同學(xué)們，再次朗讀讀這一部分時(shí)，相信你一定會(huì)融進(jìn)自己對(duì)古代人民的情感，同時(shí)又會(huì)領(lǐng)略普羅米修斯盜取天火的決心。
（生齊讀第一二兩自然段。）
師：普羅米修斯是如何盜得天火的呢？文章第三節(jié)告訴了我們這一點(diǎn)，自己讀一讀。
（生自由讀課文。）
師：讀懂了嗎？我請(qǐng)兩位同學(xué)表演一下，看看你們是否真的讀懂了。
（生躍躍欲試，師選擇兩名同學(xué)到前臺(tái)來(lái)表演。）
師（見表演完畢，問(wèn)普羅米修斯）：你為何躲在那兒？
生：不能被阿波羅發(fā)現(xiàn)，要是被他發(fā)現(xiàn)我就取不到天火了。
師：噢，因此我知道你為何是悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車的烈焰中了。同學(xué)們，從“躲”“悄悄地”這樣的字眼，你可以看出我們普羅米修斯除了有同情心以外，還具備什么樣的性格特征？
生：普羅米修斯很聰明。
生：他很機(jī)智。
生：用一個(gè)詞形容，那就是有勇有謀。
師：愿聞其詳。
生：“勇”表示普羅米修斯很勇敢，“謀”表示他很聰明。
師（繼續(xù)追問(wèn)普羅米修斯）：盜得天火以后，你是不是想很快地將這火種交到人類的手中？
生：是的。
師：那你為何那么小心地慢慢地走？
生：我擔(dān)心火種滅了，一旦火種熄滅，到手的果實(shí)就付之東流了，就前功盡棄了。
師：是啊，這火種包含著多少的幸福、多少的希望啊，不小心怎么行呢？讓我們?cè)俅卫首x第三四兩節(jié)，讀出普羅米修斯的機(jī)智和小心。
師：現(xiàn)在有了火，跟以前困苦暗無(wú)天日的生活相比，此時(shí)你心中的心情如何？
生：我非常興奮。
師：請(qǐng)你讀讀看。
（生有感情地朗讀。）
師：我聽出了你的高興，試想一下，從未見過(guò)火的你，此時(shí)得到了火的用處，你最想十什么？
生：我想玩火把。
生：我想點(diǎn)燈籠。
生：我想烤野獸吃。
生：我想到深山中驅(qū)趕野獸，它們壓迫欺負(fù)了我們這么長(zhǎng)時(shí)間，該是我們?nèi)祟惓鲆豢跉獾臅r(shí)候了。
師：同學(xué)們，看著人們?nèi)缇`開花般的高興的神情，看著人間富有生氣的裊裊炊煙，難道你不想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
生：普羅米修斯，感謝你為我們帶來(lái)火種，要不然我們現(xiàn)在還住在山洞里擔(dān)心受怕呢。
生：謝謝你，普羅米修斯，我們能吃到可口的熟食，全是因?yàn)槟惆。俅胃兄x你。
師：是啊，我們的確應(yīng)該感謝普羅米修斯。人類有了火種，就能吃到熟食，而熟食能促進(jìn)人的大腦的發(fā)育，使人變得越來(lái)越聰明；因?yàn)橛辛嘶穑藗儗W(xué)會(huì)了冶煉金屬，不再用那些粗陋的石器工具，從此人類步入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。因此，文中提到——（生齊）“人類文明向前邁進(jìn)了一大步。”
（此處的“對(duì)普羅米修斯說(shuō)”，更多的是一種對(duì)他的為民造福的行動(dòng)的感謝與贊揚(yáng)，這時(shí)，心中對(duì)普羅米修斯充滿著感激的情感。）
師：上節(jié)課顧樂(lè)天同學(xué)問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題：普羅米修斯為何不去借，不去向天神宙斯乞討，而要采用這不光彩的手段——偷呢？誰(shuí)能幫她解決一下？
生：因?yàn)槠樟_米修斯不肯給他火種。
師：何以見得？
生：前文提到人類度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚，如果宙斯肯給的話，早就給了，為何讓人類受這么多苦呢？
師：有道理！前后聯(lián)系，很會(huì)讀書。
生：宙斯一定將不給人類火種納入了天規(guī)，因?yàn)槲闹袑懙溃毫⒖套疯谜l(shuí)觸犯了天規(guī)。由此可見，宙斯不會(huì)給人類火種。
生：宙斯得知普羅米修斯盜得天火后，“大發(fā)雷霆”，決定“狠狠懲罰他”。
師：這樣的天神給你什么印象？
生：昏庸。
生：沒(méi)有同情心。
生：心狠手辣。
師：如此殘暴的神會(huì)如何懲罰普羅米修斯呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀第六節(jié)？
（一生認(rèn)真朗讀第六節(jié)。）
師：讀了這一節(jié)，你心中最突出的情感是什么？
生：我很崇拜普羅米修斯，這樣嚴(yán)厲的懲罰也能忍受。
師：僅僅是對(duì)曾羅米修斯的英雄氣概的崇敬嗎？同學(xué)們都讀過(guò)《潘多拉的匣子》，告訴大家，這也是宙斯為了普羅米修斯而懲罰人類的，你心中對(duì)宙斯有何想法呢？
生：我對(duì)宙斯很憤恨。
師：好，就讓我們帶著這樣的情感，再次朗讀這一節(jié)。
師（出示圖片）：這就是兇惡的鷲鷹，這就是被鷲鷹啄食的普羅米修斯。同學(xué)們，烈日的曝曬、暴雨的抽打、寒冬的侵襲……普羅米修斯后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？此時(shí)，你心中一定又多了一份對(duì)普羅米修斯的情感，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
生：普羅米修斯，你真?zhèn)ゴ螅瑸榱宋覀內(nèi)祟悾愠粤瞬簧倏唷?/p>
生：普羅米修斯，你放心吧，好人有好報(bào)，你一定會(huì)有好的結(jié)果的。
生：普羅米修斯，我真想把那昏庸的宙斯狠狠地揍一頓，替你出一口惡氣。
生：普羅米修斯，你受盡磨難，卻仍不為所動(dòng)，我深受感動(dòng)。
（此處的“再對(duì)普羅米修斯說(shuō)”，目的是讓學(xué)生心中再多一種情感，那就是面對(duì)嚴(yán)酷懲罰而毫無(wú)畏懼的大無(wú)畏的敬佩，對(duì)普羅米修斯的人格的一種感動(dòng)，讓這樣一個(gè)立體的人物形象深深地印在腦海里，。）
師：是的，如果說(shuō)前文寫道普羅米修斯為人類盜得天火，我們內(nèi)心充滿感激的話，那么現(xiàn)在，我們的內(nèi)心又多了一份感動(dòng)。感動(dòng)于普羅米修斯的高尚的情操，感動(dòng)于他那不屈的靈魂。其實(shí)，受到感動(dòng)的不僅僅是我們，還有希臘大英雄赫剌克勒斯。他的出現(xiàn)，使得普羅米修斯結(jié)束了長(zhǎng)達(dá)了幾十年的殘酷折磨。自由讀一讀第七八兩節(jié)，看看，從哪兒可以得知赫剌克勒斯也受到了感動(dòng)？
生：從“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”可以看出，要是赫剌克勒斯沒(méi)受感動(dòng)，他怎么會(huì)不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)救普羅米修斯呢？
師：你讀讀看。
師：普羅米修斯終于獲得了自由，人們心情如何？
生：高興，期待以久的心愿終于實(shí)現(xiàn)了，怎能不高興呢？
師：同學(xué)們，他們還會(huì)為普羅米修斯這一偷盜行為而感到可恥嗎？感到卑鄙嗎？感到痛恨嗎？
（生一一作答——不會(huì)！）
師：由此可見，自己一己之私利而去偷去盜是可恥的，但為了人民大眾的利益，不惜犧牲自己的名譽(yù)乃至生命，這是令人敬佩的，同學(xué)們，普羅米修斯就是這樣一個(gè)受人景仰、勇敢機(jī)智、極富同情心的神。
四、拓展延伸
師：正因?yàn)榇耍S多人都表達(dá)了對(duì)普羅米修斯的贊揚(yáng)與敬佩之情。人們?yōu)榱思o(jì)念普羅米修斯這位英雄，在燃起“圣火”之前，必須向他祭祀，于是古代奧運(yùn)會(huì)規(guī)定在開幕前必須進(jìn)行隆重的點(diǎn)火儀式。奧運(yùn)“圣火”的由來(lái)和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來(lái)。
師：不少著名的詩(shī)人以詩(shī)明志，用詩(shī)文來(lái)傾訴心中的景仰之情，如詩(shī)人拜倫、雪萊都寫過(guò)這樣的詩(shī)。老師這邊有一首。（出示詩(shī)文，師示范朗讀）
普羅米修斯
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？
啊！巨人，是你給人類帶來(lái)火種，
帶來(lái)光和熱，
送來(lái)人類的新紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無(wú)私
《普羅米修斯盜火》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇2
一：教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生子。能正確讀寫“驅(qū)趕、懲罰、敬佩、啄食、雙膝、肝臟、驅(qū)寒溫暖、氣急敗壞”等詞語(yǔ)。
2、理解感悟普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、甘愿為人類受苦的英雄行為。
3、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解作者對(duì)英雄行為贊美和欽佩的思想感情。
4、引導(dǎo)學(xué)生感受普羅米修斯在“可怕”的懸崖受罰的情景；讓學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話發(fā)展語(yǔ)言，深入體會(huì)普羅米修斯的內(nèi)心感情，加深對(duì)英雄行為的理解，激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話的興趣。
二：教學(xué)重、難點(diǎn)
1、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解作者對(duì)英雄行為贊美和欽佩的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受普羅米修斯在“可怕”的懸崖受罰的情景；讓學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話發(fā)展語(yǔ)言，深入體會(huì)普羅米修斯的內(nèi)心感情，加深對(duì)英雄行為的理解，激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話的興趣。
三：教學(xué)流程
一；初讀課文
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查預(yù)習(xí)情況
指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)文中的人名、地名。
3、讀了課文，想想普羅米修斯哪些地方給你留下了深刻的印象。
（1）指名回答，教師根據(jù)學(xué)生回答將詞語(yǔ)分類。
（2）選擇其中幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么事情。再請(qǐng)學(xué)生找找普羅米修斯受罰前、后還寫了什么。學(xué)生交流。
（3）教師根據(jù)學(xué)生反饋，板書：
強(qiáng)求賜火——取火用火——為火受罰——獲得自由
師小結(jié)：課文講的是普羅米修斯為人類拿取火種而受到宙斯懲罰，最后被大力神赫拉克拉斯所救的事。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)希臘神話故事《普羅米修斯盜火》（板書）
二、整體感悟
1、初讀課文后你覺(jué)得這個(gè)故事中，讓你印象最深的、最神奇的地方是什么？
2、師：很多同學(xué)對(duì)普羅米修斯受罰這部分印象十分深刻，就請(qǐng)大家默讀受罰部分（6-8自然段），找出一句最簡(jiǎn)練的概括普羅米修斯受罰的句子。
三：感受“可怕”
1、你從哪些地方感受到這地方的可怕？（板書：可怕）請(qǐng)大家讀讀6、7自然段，畫畫句子，圈圈詞語(yǔ)。
（1）（出示句子）普羅米修斯的雙手和雙腳帶著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
a、自由讀讀這段話，說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到懸崖的可怕。
抓住如下重點(diǎn)詞語(yǔ)：死死、既——————也——————、日夜風(fēng)吹雨淋
b、指名讀、齊讀（出示圖）師：據(jù)說(shuō)，他不僅是被死死地鎖住了雙手和雙腳，胸前還被釘了一顆大釘子，請(qǐng)看圖。
師：他所受的痛只是這些嗎？請(qǐng)大家認(rèn)真看圖，再讀讀文中的句子，要透過(guò)文字去想象，去感受。
（出示句子）在炎炎夏日里，烈日當(dāng)頭，他既不能————，也不能————，日夜遭受著————
在寒冬臘月里，白雪皚皚，他既不能————，也不能————，日夜遭受著————
在漫漫長(zhǎng)夜里，一片黑暗，他既不能————，也不能————，日夜遭受著————
師：大家還能想象他還要遭受怎樣的痛苦嗎？
（2）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。
a、（指圖）這只是酷刑的開始，他還要忍受更大的痛苦。指名讀。
b、自由讀，說(shuō)說(shuō)最痛苦的是什么。
2、就在這幾千年、幾萬(wàn)年來(lái)，這樣的折磨一直沒(méi)有盡頭，而人類因?yàn)橛辛嘶鸱N，發(fā)生了翻天覆地的變化。從什么地方看出人間發(fā)生了翻天覆地的變化？
（1）齊讀第二自然段最后一句話，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了怎樣的畫面。
（2)播放師收集的人類在火光中歡樂(lè)生活的畫面。師旁白：在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略熟食的美味，茹毛飲血的習(xí)慣被揚(yáng)棄了。人們不再躲藏在幽暗的山洞，每一家都有令人喜悅的火，每一家的火都發(fā)出令人喜悅的光——人類從此邁入了一個(gè)有火的新時(shí)代，跨入了文明的新世紀(jì)。
四：為何“不怕”
1、普羅米修斯原本有機(jī)會(huì)脫離這可怕的折磨，即使他盜了火種。后來(lái)他也曾有機(jī)會(huì)重新回歸幸福的。請(qǐng)學(xué)生自由讀讀3、4自然段。指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由（火神的話）
2、盡管有機(jī)會(huì)脫離苦海，但他依然在磨難中煎熬，究竟是什么力量支持著他呢？能從普羅米修斯自己說(shuō)的話中找到這種力量嗎？指名讀句子。請(qǐng)學(xué)生自己讀讀普羅米修斯的話。體會(huì)這種力量來(lái)自何處。
“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
（1）想象普羅米修斯在說(shuō)這番話的時(shí)候，表情是怎樣的。（堅(jiān)定的、剛毅的、斬釘截鐵的）
（2）在肉體遭到摧殘的時(shí)候，普羅米修斯堅(jiān)定地對(duì)自己說(shuō)——（指名讀）
在精神受折磨的時(shí)候，普羅米修斯對(duì)狠心的宙斯說(shuō)——（指名讀）
板書：決不會(huì)！更不會(huì)！
(3)他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。盡管懸崖是如此的可怕，但他始終沒(méi)有屈服，根本不怕這恐怖的懸崖！
3、正因?yàn)槠樟_米修斯如此堅(jiān)定，他的行為感動(dòng)了大力神赫拉克拉斯，最終獲救了。我們一起讀課文的最后一段。
4、同學(xué)們，看文學(xué)到這里，老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得普羅米修斯所遭受的折磨，真的結(jié)束了嗎？
5、小結(jié)：也許從決定盜火的那一天起，普羅米修斯就知道同權(quán)威作對(duì)意味著什么。但是，為人類的幸福，他毅然決然地放棄了一切的一切。這是何等開闊的胸襟啊！
讓我們拿起書，再一次感受這盜火英雄普羅米修斯。齊讀課文。
五：拓展升華
1、普羅米修斯獲救了，假如有一天來(lái)到普羅米修斯的塑像前，你最想對(duì)他說(shuō)什么？
課文學(xué)到這里，我們不由得被普羅米修斯深深地感動(dòng)了，這才是真正的大英雄。像這樣的英雄，神話故事中還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課后多讀讀這些故事。
《普羅米修斯盜火》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：70
濠濱之秋”課案---《普羅米修斯盜火》《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)南通師范第三附屬小學(xué) 陸偉偉【教學(xué)要求】1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 借助文本，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，以及火給人類帶來(lái)的巨大進(jìn)步3. 學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、無(wú)私奉獻(xiàn)的斗爭(zhēng)精神。4. 溝通課內(nèi)外，激發(fā)學(xué)生研究希臘神話的濃厚興趣。【教學(xué)準(zhǔn)備】1.幻燈片課件（普羅米修斯圖片、課文內(nèi)容、奧運(yùn)會(huì)點(diǎn)火儀式視頻）2.課前指導(dǎo)兩名學(xué)生演普羅米修斯盜火的情景。3.在班級(jí)內(nèi)開展關(guān)于希臘神話的主題研究活動(dòng)。【教學(xué)過(guò)程】一、 引述導(dǎo)入，揭示課題 板書“盜”，同學(xué)們這是什么字？什么意思？板書“火”，那盜火呢？在古希臘的神話里 ，是誰(shuí)盜取了天火？讀題。誰(shuí)來(lái)介紹一下普羅米修斯？二、品讀文字，交流感動(dòng)1、米修斯是個(gè)神，他應(yīng)該過(guò)一種什么樣的生活？他作為一個(gè)神，什么都不缺，為什么還去盜火呢？為誰(shuí)而盜呢？誰(shuí)來(lái)回答？在哪些段落講到的？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。2、在那無(wú)邊的黑暗中，人們是怎樣度過(guò)那一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚的？（生答）是啊，沒(méi)有火，人們只能吃生肉，住山洞，受疾病的困擾，野獸的侵襲，在寒冷和黑暗中艱難地生存著，讓我們?cè)僮x第一自然段。3、普羅米修斯看到人類生存得如此艱難，決心 ，他真是個(gè) ！板書：勇敢 極富同情心三、投入演繹，真實(shí)再現(xiàn)普羅米修斯是怎樣盜得天火的？又是怎樣把天火帶到人間的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文三、四自然段。（自讀）1、 大家讀懂了嗎？我想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把普羅米修斯盜火的過(guò)程表演出來(lái)。（生表演）想想他們的表演，再看看語(yǔ)文書，你有什么話想對(duì)大家說(shuō)嗎？2、有了火，人類就能用火來(lái) ， ，用火來(lái) ，還用火來(lái) 。（以上引讀）人類終于可以告別茹毛飲血的蠻荒時(shí)代，人類的文明向前邁進(jìn)了一大步。3、小朋友，想象一下，人類有了火，他們的心情怎樣呢？他們會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)呢？二、 換位體驗(yàn)，說(shuō)文明理1、正當(dāng)人們沉浸在幸福中時(shí)，災(zāi)難和痛苦卻降臨到了普羅米修斯的身上，這是為什么呢？快速讀一讀第五自然段。（生答）2、同學(xué)們請(qǐng)請(qǐng)看大屏幕，自己讀一讀。（第六自然段）3、你讀了有什么感受嗎？小組討論，全班交流。4、指名讀，齊讀這一段。5、普羅米修斯忍受著烈日的暴曬，暴雨的抽打，寒流的侵襲，鷲鷹的啄食，他忍受著巨大的 ，不 ，也不 ，情愿 。（引讀）他是多么 ！6、不知過(guò)去了多少年，普羅米修斯 。他 ，張弓搭箭，射死了 ，把普羅米修斯 。普羅米修斯 。五、拓展延伸，升華情感1、 同學(xué)們，你們知道嗎，人們?yōu)榱思o(jì)念普羅米修斯這位盜火的英雄，奧委會(huì)規(guī)定在奧運(yùn)會(huì)開幕前必須舉行隆重的點(diǎn)燃圣火儀式。奧運(yùn)圣火的由來(lái)和意義就是這樣被浪漫的希臘人繼承下來(lái)的。2、 看奧運(yùn)會(huì)點(diǎn)火儀式錄象。3、 面對(duì)這熊熊燃燒的烈火，面對(duì)人類文明的里程碑，面對(duì)受難的英雄，怎能不讓詩(shī)人熱血沸騰呢？同學(xué)們抽屜里就有這么一首詩(shī)，把它拿出來(lái)自己讀一讀。4、 讀了課文，又讀了這首詩(shī)，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么？5、 讓我們滿懷感激、崇敬之情一起來(lái)誦讀這首詩(shī)！
（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：盜火）
此問(wèn)轉(zhuǎn)載
《普羅米修斯盜火》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文故事。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的高貴品質(zhì)，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理的想象。
教學(xué)及訓(xùn)練重點(diǎn)：
了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會(huì)他的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影，小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、“普羅米修斯盜火”講了一個(gè)什么故事？
2、揭題：（投影出示“？題”）火是從哪里來(lái)的？
討論后齊讀課題。
二、精讀課文。
⒈普羅米修斯為什么要盜火？讀第一段。
①說(shuō)一說(shuō)人們沒(méi)有火種的困苦生活。
②人類沒(méi)有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎？你是從哪里看出來(lái)的？（……）想象一下，人們的困苦生活還有哪些方面呢？先想一想，然后說(shuō)話練習(xí)。
③出示：沒(méi)有火______________，只好_________________。
④指導(dǎo)朗讀：在沒(méi)有火的情況下生活，人們的心情怎樣？（板書：無(wú)火）把這種心情讀出來(lái)。自由練習(xí)，指名讀，齊讀。
⒉引導(dǎo)說(shuō)話，學(xué)習(xí)第二節(jié)。
①人們生活是這樣的困苦，所以普羅米修斯決心為人們盜取天火。
讀一讀第二節(jié)，說(shuō)說(shuō)：還因?yàn)槭裁矗云樟_米修斯決心為人類盜取天火？
②出示：________________，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火。
討論后板書：極富同情心
③討論：從“決心”一詞中你體會(huì)到了什么？普羅米修斯決心這樣做，說(shuō)明他已經(jīng)作好了什么準(zhǔn)備？
⒊“？題”：普羅米修斯是怎樣盜火的？學(xué)習(xí)第3、4節(jié)。
①自由讀三、四兩節(jié)，練說(shuō)：普羅米修斯是這樣盜火的：________________________。
②指名說(shuō)，出示第3小節(jié)和第4小節(jié)的第一句話內(nèi)容：你從普羅米修斯盜火中看出他是個(gè)怎樣的神？
板書：勇敢機(jī)智
你是從哪些詞中具體體會(huì)到的？
③普羅米修斯為什么要“小心翼翼”地把火種帶到人間？
④說(shuō)話：終于有火了，人們________________________。
這時(shí)，人們的心情怎樣？指導(dǎo)朗讀：（高興地）
（引讀）從此，人們用火……
過(guò)渡：普羅米修斯為人類盜取天火，使人類文明向前邁進(jìn)了一步。所以我們感感謝這種勇敢機(jī)智，極富同情心的神，但我們千萬(wàn)不能玩火。因?yàn)槲覀兺婊鹨鸹馂?zāi)，給人們的生活帶來(lái)災(zāi)難，那怎么對(duì)得起普羅米修斯因?yàn)楸I取天火而受的懲罰和折磨呢？
⒋“？題”：普羅米修斯受到了哪些折磨？讀5、6節(jié)。
①討論上題。
②這里可以看出主神宙斯是一位怎樣的神？
說(shuō)話：宙斯真是太_______________________。
⒌過(guò)渡：面對(duì)這樣的宙斯，面對(duì)這樣的折磨，普羅米修斯表現(xiàn)利怎樣？
①指名討論，出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。
②朗讀這句話：這句話中我們體會(huì)到普羅米修斯有什么品質(zhì)？討論后板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈
③引讀：我們每個(gè)人都會(huì)為普羅米修斯的英雄壯舉所感動(dòng)，也感動(dòng)了……（希臘大英雄赫剌克勒斯），他……（不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到了加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來(lái)。
你覺(jué)得赫剌克勒斯是一位怎樣的神？
④朗讀最后一句話：你想用什么樣的語(yǔ)氣讀？
⒍總結(jié)：（看板書）普羅米修斯是一位________________________的神。
⒎“？題”：他為什么要盜火？怎么不向宙斯要火呢？
⒏指導(dǎo)復(fù)述：
①“？題”：火是從哪里來(lái)的？
②這個(gè)故事是真的嗎？你是從哪里看出來(lái)的？（傳說(shuō)）
三、作業(yè)：復(fù)述課文。
附板書設(shè)計(jì)：
無(wú)火 極富同情心
普羅米修斯 盜火 勇敢機(jī)智
受罰 堅(jiān)強(qiáng)不屈
獲救 獲得自由
《普羅米修斯盜火》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇5
我執(zhí)教的是四年級(jí)教材《普羅米修斯盜火》（第二課時(shí)），這篇課文選自《希臘神話故事》，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)。
綜觀整篇課文的教學(xué)，我努力實(shí)踐著自己對(duì)新課標(biāo)理念的理解，希望在教學(xué)中落實(shí)以下幾點(diǎn)：
（一）以“學(xué)”為主與因“材”施教相結(jié)合。我積極樹立在教學(xué)活動(dòng)中“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，使之成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，我精心研讀教材，力爭(zhēng)把握超越教材。第一課時(shí)，我了解到學(xué)生對(duì)這篇課文很感興趣，本著“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念，我鼓勵(lì)學(xué)生廣泛質(zhì)疑，并進(jìn)行梳理，確立學(xué)生中真正有困難的問(wèn)題作為“金點(diǎn)子”，也就是教學(xué)的難點(diǎn)。第二課時(shí)，我順應(yīng)學(xué)生的理解需求，將教學(xué)重點(diǎn)確立為：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理的想象。圍繞這一教學(xué)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、想、討論交流等形式解決學(xué)習(xí)的困惑，進(jìn)一步幫助學(xué)生完善對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)。
（二）自主感悟與巧妙設(shè)練相結(jié)合。
自主是學(xué)習(xí)內(nèi)核，感悟是個(gè)性化閱讀有效的途徑。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”但是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀感悟的同時(shí)也需加強(qiáng)雙基的訓(xùn)練。因?yàn)樵O(shè)練有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、理解等能力。在本課教學(xué)中，我采用了“滾雪球”式的層層推進(jìn)的方法，三次讓學(xué)生感悟普羅米修斯是個(gè)的神，幫助學(xué)生不斷完善對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。同時(shí)我穿插安排了幾次語(yǔ)言文字的訓(xùn)練：如省略號(hào)省略了什么？人類還會(huì)面對(duì)哪些困苦，還會(huì)有哪些無(wú)奈？想象一下，仿照課文句式說(shuō)一句話。再如指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)普羅米修斯盜火時(shí)的膽大心細(xì)等。這些都是為了實(shí)踐自主感悟與巧妙設(shè)練相結(jié)合所做的努力。
（三）課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。
課堂教學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生的問(wèn)題全部不剩的解決，如果我們能在教學(xué)中喚起學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，激起他們開展課外閱讀的興趣，我想這才能體現(xiàn)“大語(yǔ)文觀”。課本就是一座橋梁，如何在目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，生成新的資源，生成新的目標(biāo)，真正讓語(yǔ)文課堂走向開放，這是我設(shè)計(jì)教學(xué)尾聲時(shí)的思考。所以在本課的最后，我安排了學(xué)生再次質(zhì)疑，目的就是為了將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。希望能通過(guò)這節(jié)課，激發(fā)學(xué)生去推開《希臘神話》寶庫(kù)的大門。
《普羅米修斯盜火》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
3、抓住教材空白，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會(huì)他的高貴品質(zhì)。
2、運(yùn)用教材空白，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
（1）同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話（學(xué)生齊讀：普羅米修斯火）
（2）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到普羅米修斯是一位天神，那他是一位什么樣的天神？又為什么要盜火呢？請(qǐng)大家打開課本，瀏覽課文，找出這段話，并把他畫出來(lái)。
二、學(xué)生自由讀課文，師巡視。
三、品讀課文
（一）品讀1-——2小節(jié)
（1）剛才老師巡視了一下，同學(xué)們都很準(zhǔn)確地找到了這段話，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（學(xué)生發(fā)言出示：普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。）是呀，從這段話我們明白了普羅米修斯原來(lái)是一個(gè)（板書：勇敢極富同情心）的神。那么，為什么說(shuō)他極富同情心呢？（學(xué)生回答，因?yàn)椤浴?/p>
（2）你能想象一下沒(méi)有火，在寒冷和黑暗人們是怎樣生活的嗎？（學(xué)生發(fā)言）
（3）人們喜歡這樣的生活嗎？（不喜歡）那是他們沒(méi)有辦法，無(wú)可奈何，誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一小節(jié)，（出示：第一小節(jié)的文字）讀出人們的這種無(wú)可奈何。（指名讀后評(píng)價(jià)）你認(rèn)為讀好哪些詞語(yǔ)才能讀出人們的無(wú)可奈何。（重讀：沒(méi)有……只好……）
（4）讀得真棒！同學(xué)們，這小節(jié)的末尾有個(gè)“……”省略的是什么呢？（學(xué)生發(fā)言：省略的是還有很多沒(méi)有……只好……，你還能想象一下沒(méi)有火，人們只好怎么樣呢？（出示：沒(méi)有——————————————只好——————————。）
（5）看到這一切，極富同情心的普羅米修斯決心為人類盜火，從決心一詞你又看出了什么呢？（盜火是一件危險(xiǎn)、不容易的事）誰(shuí)來(lái)想象一下盜火中可能會(huì)遇到哪些困難呢？（學(xué)生暢談：冒著被宙斯懲罰的危險(xiǎn)。）盡管困難重重，可普羅米修斯還是決心為人類去盜火，可見他是多么的勇敢。誰(shuí)能讀好這一段話，讀出普羅米修斯的勇敢與極富同情心以及那盜火的決心。（讀后品讀再齊讀這句話。）
（二）品讀課文3、4小節(jié)
（1）普羅米修斯又是如何盜取天火的呢？請(qǐng)大家自由讀一讀課文的第3小節(jié)，從盜火的過(guò)程中，你又感受到了普羅米修斯是一個(gè)什么樣的神？
（1）從這一小節(jié)的文字你讀出了普羅米修斯的什么呢？（指名回答：引出機(jī)智板書）
（2）哪些詞讓你感受到了普羅米修斯的機(jī)智呢？（躲悄悄地）普羅米修斯悄悄地躲在太陽(yáng)神阿波羅的后面，盜得天火。當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣呢？（緊張）你能讀出這種緊張的氣氛嗎？（指名讀品讀）
（3）盡管氣氛如此緊張，但普羅米修斯還是憑著他的勇敢和機(jī)智把火種帶到了人間。從此人們的生活有了哪些改變呢？（學(xué)生回答）共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123
（4）（屏幕顯示第四小節(jié)文字）是呀，有了火人們用它來(lái)燒熟食物、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕野獸，總之，（齊讀）人類文明向前邁進(jìn)了一大步。就在普羅米修斯把火種帶到人間的那一天，人們的心情會(huì)怎樣呢？你想到了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容一下人們這種高興的心情呢？（指名回答）你又仿佛看到了他們?cè)诟尚┦裁茨兀浚ǔ鍪荆?/p>
有了火種，人們欣喜若狂，他們。（指名說(shuō)）
（5）這一切的一切都是誰(shuí)帶來(lái)的？（出示普羅米修斯盜火圖）讓我們一起讀讀他的名字。此時(shí)，面對(duì)為人類帶來(lái)火種的普羅米修斯，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？
（三）品讀課文5、6小節(jié)。
（1）普羅米修斯為我們?nèi)祟惐I來(lái)火種，我們的心中充滿了感激，可是，可能有人要問(wèn)：普羅米修斯為什么不正大光明地跟主神宙斯去要火，而要采用這種不光彩的手段去盜火呢？（學(xué)生討論暢談：因?yàn)橹嫠沟男暮菔掷碧煲?guī)）這些后果普羅米修斯知道嗎？（知道）可見，普羅米修斯是多么的勇敢，多么的富有同情心。讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀來(lái)感受一下。（出示：第二小節(jié)文字）
（2）災(zāi)難終究沒(méi)有逃過(guò)，主神宙斯知道在知道盜火一事，是如何懲罰普羅米修斯的呢，讓我們一起來(lái)看一看。
（3）看了剛才的圖片，聽了剛才的錄音，你想說(shuō)什么？（學(xué)生暢談）
（4）看來(lái)，大家心中最突出的情感就是主神宙斯的心狠手辣。板書：心狠手辣）他的心狠手辣具體體現(xiàn)在哪些詞語(yǔ)上呢？請(qǐng)大家自由讀一讀課文的5、6小節(jié)。（立刻追查大發(fā)雷霆狠狠懲罰不解恨）你能讀出宙斯的這種心狠手辣嗎？（指名讀、品讀）
（四）品讀課文7、8小節(jié)
（1）面對(duì)烈日的暴曬、風(fēng)雨的鞭打、鷲鷹的襲擊，普羅米修斯后悔的嗎？屈服了嗎？（沒(méi)有）
（2）出示：“普羅米修斯忍著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。”請(qǐng)大家反復(fù)的讀一讀這句話，通過(guò)重讀哪些詞語(yǔ)，才能讀出普落米修斯的不屈服，不后悔。（學(xué)生自由讀，指名讀評(píng)價(jià)后齊讀）
（3）此時(shí)，面對(duì)著被鎖在懸崖絕壁下的普羅米修斯，你還想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（學(xué)生發(fā)言）
（4）從你們剛才的話語(yǔ)中，老師看出你們已經(jīng)深深地被普羅米修斯這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神所感動(dòng)。（板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈）其實(shí)，受感動(dòng)的不光是我們，還有大英雄（板書：赫剌克勒斯為了記住這位大英雄，請(qǐng)大家伸出手，跟老師一起來(lái)寫一寫他的名字。）課文第七小節(jié)中的哪個(gè)詞語(yǔ)看出赫剌克勒斯深受感動(dòng)呢？（不遠(yuǎn)萬(wàn)里）“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”什么意思呢？（學(xué)生回答）是呀，如果，赫剌克勒斯不深受感動(dòng)，又怎么會(huì)從遙遠(yuǎn)的地方趕來(lái)呢？可見他是一個(gè)什么樣的人呢？（板書：伸張正義）
（5）在赫剌克勒斯的解救下，普羅米修斯終于獲得了自由。人們期盼以久的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。讓我們一起來(lái)讀讀課文的最后一小節(jié)
四、總結(jié)拓展
（1）偉大的天神普羅米修斯為我們?nèi)祟悗?lái)了火種，帶來(lái)光和熱，帶來(lái)了幸福，他的壯舉讓人感動(dòng)，他的精神受人敬仰。曾有許多的詩(shī)人用詩(shī)歌來(lái)贊美他，老師就給你們帶來(lái)了一首，（屏幕顯示詩(shī)歌）上課前，老師已經(jīng)發(fā)到每位同學(xué)手中，請(qǐng)大家先小聲自由地讀一讀，盡可能的讀出你對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng)與敬仰。
普羅米修斯
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？
啊！巨人，是你給人類帶來(lái)火種，
帶來(lái)光和熱，
送來(lái)人類新紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無(wú)私
這就是你——普羅米修斯！
學(xué)生自由讀后，指名一名學(xué)生配樂(lè)朗讀。
（2）大家讀地是多么的投入，看來(lái)已經(jīng)被這首詩(shī)打動(dòng)了。誰(shuí)愿意站起來(lái)將這首詩(shī)歌給大家朗誦一下。（指名）老師給你配上音樂(lè)。
（3）我相信今天在座的老師、同學(xué)不光被普羅米修斯盜火的精神所感動(dòng)，也被你這優(yōu)美的朗誦感動(dòng)了。大家把把掌聲送給他。
（4）課后，希望同學(xué)們能將今天學(xué)的這個(gè)感人的希臘神話故事講給爸爸、媽媽或親戚、朋友聽一聽。
（5）如果，大家還想更多的了解普羅米修斯，老師留了一條課后作業(yè)，我們一起來(lái)看一看。
1、《希臘神話故事》（老師推薦你們讀兩本書，《希臘神化故事》這本書，能讓我們普羅米修斯以及主神宙斯、大英雄赫剌克勒斯有更多的了解。
2、中國(guó)神話《燧人氏鉆木取火》（另外，關(guān)于火的起源，在我們中國(guó)還有一個(gè)傳說(shuō)，這就是《燧人氏鉆木取火》）大家有興趣讀嗎？
《普羅米修斯盜火》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇7
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)普羅米修斯盜火。板書課題，齊讀課題.
師：這是一篇古希臘的神話故事，課文中出現(xiàn)了一些難讀的詞語(yǔ)，我們來(lái)看一看。
出示：普羅米修斯 太陽(yáng)神阿波羅 主神宙斯 赫剌克勒斯 奧林匹斯圣山 高加索山
（練讀、指讀、齊讀）
師：上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)能利用這些詞語(yǔ)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。（學(xué)生說(shuō)故事）
師：讀過(guò)希臘神話的同學(xué)都知道，希臘神話里有許許多多的神，而在這個(gè)故事里面，普羅米修斯是主人翁，是一個(gè)正面的人物形象。他將天上的火種，帶到人間，這才有了人間的煙火裊裊。 （板書：火種 人間煙火）
師：我們的文中有一句話這樣說(shuō)他：（大屏幕出示）
普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。讀這句話。
師：“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦”這是怎樣的痛，怎樣的苦呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看什么地方寫了這樣的情景。——第六段
師：打開書，輕聲練讀這一節(jié)，邊讀邊想象，你能從這段文字里看到什么？
（反復(fù)指讀，教師點(diǎn)評(píng)，讀好）
師：聽你讀，我仿佛看到了你腦海中的一幅幅畫面，這是怎樣的畫面？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x這一段文字，讓你看到的畫面在你腦海中放映。——學(xué)生讀書
師：看到了什么？
生：我看到了宙斯把普羅米修斯鎖在懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受麗日暴雨的折磨。
生：我看到了一只兇惡的鷲鷹正啄食這普羅米修斯的肝臟
師：大家來(lái)看屏幕（出示“被鎖”圖。）這就是被牢牢鎖在高加索山懸崖絕壁上的普羅米修斯。為了人類，他失去了自由，胳膊、腿被死死地鎖在懸崖上，不能動(dòng)彈，不能睡覺(jué)，沒(méi)有吃的，沒(méi)有喝的，更不能和親人團(tuán)聚，獨(dú)自一個(gè)人忍受著孤獨(dú)。
（出示狂風(fēng)暴雨的聲音和練習(xí)題：狂風(fēng)暴雨中，-----）聽，狂風(fēng)呼嘯，大雨如注，雷電交加，豆大的雨點(diǎn)——
生：豆大的雨點(diǎn)打在普羅米修斯的身上，鷲鷹在他身上抓下的傷痕被雨水浸濕，他渾身濕淋淋的。
生：狂風(fēng)暴雨中，普羅米修斯無(wú)法躲避，全身都濕透了，他在狂風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。
（出示：烈日炎炎下，----------）
生：烈日炎炎下，豆大的汗珠從他的頭上流了下來(lái)，他的嘴唇都干得裂開了口子。
生：烈日照在普羅米修斯的身上，豆大的汗珠從頭上不斷地流下來(lái)，把他的衣服都浸濕了，流到了鷲鷹啄食的傷口里，他疼痛難忍。
（出示：大雪紛飛里-----）
生：普羅米修斯直打寒顫，非常冷。
生：大雪打在普羅米修斯的身上，他凍得直發(fā)抖。
生：普羅米修斯全身都是雪，他非常冷，但是他沒(méi)法動(dòng)彈，都快被凍成雪人了。
生：普羅米修斯的身上積了一層又一層的雪，他被凍僵了，幾乎失去了知覺(jué)，連流下的鼻涕都凍成了冰棍兒。
師：就這樣，可宙斯還覺(jué)得不夠，看，（出示鷲鷹啄食圖 聲音）一直兇惡的鷲鷹飛來(lái)了。他用那尖尖的長(zhǎng)嘴啄食著普羅米修斯的肝臟，用鋒利的爪子撕扯著他的全身，你看到了什么？
生：一只兇惡的鷲鷹正啄食這普羅米修斯的肝臟，普羅米修斯疼痛難忍。
生：一只兇惡的鷲鷹正啄食這普羅米修斯的肝臟，流出的鮮血把他的全身都染紅了。
生：普羅米修斯非常痛苦，但他卻無(wú)力反抗。
師：你聽到了什么？
生：我聽到了雷電交加、狂風(fēng)暴雨的聲音，還有普羅米修斯被鷲鷹啄食時(shí)的尖叫聲。
師：慘叫聲，痛苦的呻吟！
生：我聽到了鷲鷹兇惡的叫聲。
生：我聽到了鷲鷹得意洋洋的聲音。
師：同學(xué)們，普羅米修斯忍受這樣的痛苦幾萬(wàn)年哪，幾萬(wàn)年，每天都是鐵鏈加身，幾萬(wàn)年，每天都要忍受鷲鷹的啄食，幾萬(wàn)年，他不是經(jīng)受炎炎烈日的炙烤就是要經(jīng)受狂風(fēng)暴雨的侵襲，幾萬(wàn)年哪！每個(gè)日子都是生不如死的苦，每個(gè)時(shí)刻都是撕心裂肺的痛！誰(shuí)再來(lái)讀讀這樣痛苦的文字。
（出示第6節(jié)）誰(shuí)來(lái)把剛才看到的情形連同你的心情讀出來(lái)？指名讀。師范讀。齊讀。
【點(diǎn)評(píng)】情感是言語(yǔ)的生命，閱讀教學(xué)唯有引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文字背后隱含的豐富情感，才能使文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生心靈中有活力的生命元素。否則，語(yǔ)言文字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是一堆無(wú)意義的符號(hào)。但由于小學(xué)生知識(shí)水平和生活閱歷有限，文章所蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵，常常不能被學(xué)生準(zhǔn)確地理解感受。 劉 老師抓住小學(xué)生以形象思維為主，具體形象的事物更容易引發(fā)他們的聯(lián)想，激活他們的思維這一特點(diǎn)，在教學(xué)中把文字蘊(yùn)含的情感因素，形象化地呈現(xiàn)出來(lái)，以便學(xué)生理解和感受。課堂上，她用語(yǔ)言描繪情景，用圖片呈現(xiàn)情景，用音樂(lè)渲染情景，用多媒體技術(shù)來(lái)展示情景。用形象的圖文，生動(dòng)的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的豐富聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生鏈接生活，讓學(xué)生帶著生活體驗(yàn)走進(jìn)英雄，體會(huì)普羅米修斯為人類盜取火種后所經(jīng)受的殘酷迫害和磨難。
師：經(jīng)受著這么痛苦的折磨，可是普羅米修斯他怎么樣？
生：他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
師：板書 不后悔 不屈服 學(xué)生讀板書
再出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
學(xué)生齊讀。
師：是啊，烈日炙烤時(shí)他在心里說(shuō)： 生： 我不后悔，也不屈服 ！
師：寒風(fēng)刺骨時(shí)他在心里說(shuō)： 生： 我不后悔，也不屈服 ！
師：暴雨如注時(shí)他在心里說(shuō)： 生： 我不后悔，也不屈服！
師：鷲鷹啄食時(shí)他在心里說(shuō)： 生： 我不后悔，也不屈服！
【點(diǎn)評(píng)】引讀，作為有效朗讀的教學(xué)形式之一，極具鼓動(dòng)性和感染性，課文中“不后悔，不屈服，為人類造福，我情愿受苦”這句話是盜火者的偉大精神，也是展開本課教學(xué)的情感線索。 劉 老師先是借助媒體創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生入情入境，然后聯(lián)系生活實(shí)際展開想象，并將學(xué)生的想象內(nèi)容進(jìn)行提煉，作為引讀的引言。在老師低沉而激越的引讀中，學(xué)生入境入情地跟讀，普羅米修斯那不屈不撓的精神也深深扎根于他們的心中。這種在教師引領(lǐng)下的感情朗讀，既利于學(xué)生走進(jìn)文本內(nèi)核，又能夠烘托課堂氣氛，陶冶學(xué)生情感。
師：普羅米修斯忍受著這么巨大的痛苦，換來(lái)的是人類的幸福生活。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的第1節(jié)和第4節(jié)，看看他將火種帶到人間后，給人類的生活帶來(lái)了哪些變化。自由讀讀這兩節(jié)。
生：自由讀第1節(jié)和第4節(jié)。
師：把這兩段話對(duì)比起來(lái)讀，你就會(huì)體會(huì)到普羅米修斯盜火的確是在造福人類。學(xué)生再讀書
師：這是兩幅完全相反的畫面，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)沒(méi)有火，人類的生活是怎樣的？有了火，人類的生活又是怎樣的？
生：沒(méi)有火的時(shí)候，人類吃的東西都是生的，有了火，人類都吃熟的 。
生：沒(méi)有火的時(shí)候，人類吃生的東西，很容易生病，有了火之后，他們用火來(lái)燒熟食物，使生病的人逐漸較少。
生：沒(méi)有火之前，人類只好在黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚，有了火之后，人們覺(jué)得夜晚很短暫。
生：沒(méi)有火，人們非常冷，有了火，他們就用木柴把火點(diǎn)燃，圍在一起就非常暖和了。
生：沒(méi)有火，人類經(jīng)常會(huì)經(jīng)受野獸的侵襲，有了火，人類就可以用火來(lái)驅(qū)趕兇猛的野獸了。
生：沒(méi)有火，人類沒(méi)有工具，有了火，人類就用火來(lái)打造工具，干活就方便多了。
生：沒(méi)有火，人類的生活非常困苦，有了火，人類的生活就非常美好。
師：你很會(huì)總結(jié)，真棒!是的，沒(méi)有火的時(shí)候，人類的生活是困苦的，有了火，人類的生活是美好的，是幸福的，沒(méi)有火，人類的生活是野蠻的，有了火，人類的生活就逐漸變得文明起來(lái)了。所以書上說(shuō)-----
生：（齊讀）人類文明向前邁進(jìn)了一大步。
師：同學(xué)們想像一下，當(dāng)普羅米修斯把火種帶到人間，人類的心情會(huì)怎樣的？
生：興奮，很感激普羅米修斯。
生：非常高興，再也不要吃生的東西了。
生：欣喜若狂。
師：可以用這個(gè)詞來(lái)形容！那么，大家想象一下，他們會(huì)怎樣來(lái)慶祝？
生：他們會(huì)舉行一個(gè)盛大的宴會(huì)
師：怎樣的宴會(huì)？大家都來(lái)想象。
生：他們會(huì)把打來(lái)的獵物放在火上烤熟了來(lái)吃。
生：他們會(huì)拿著火把揮舞。
師：怎樣揮舞？會(huì)說(shuō)什么？你來(lái)表演一下。
生：（表演）他們會(huì)一邊揮舞著火把，一邊高喊：“有火了！終于有火了！有火真好呀！”
生：小孩子圍著火堆做游戲，青年男女在翩翩起舞、縱情歌唱，老人們就在那兒吃烤熟的食物、聊天。
師：真是欣喜如狂哪！你的回答真是太棒了，大家給他點(diǎn)掌聲。
師：（出示被鎖圖）同學(xué)們看，被縛的普羅米修斯他深情地凝望著大地，凝望著他深愛著的人類，看著他們歡欣鼓舞，此時(shí)他心里在想什么呢？
生：人類這么高興，看來(lái)我上天盜火，功夫沒(méi)有白費(fèi)。
生：只要人類開心，我不管怎么樣都行。
生：只要人類擁有幸福，無(wú)論讓我做什么我都愿意。
師：是的，看到人類這么幸福，我這樣做是值得的。
師：所以普羅米修斯會(huì)想，讓所有的痛苦都來(lái)吧，為了人類，我甘愿受苦（ 板書：為人類造福 甘愿受苦）
生： （齊讀板書）
【點(diǎn)評(píng)】想象是人類學(xué)習(xí)和智力活動(dòng)的翅膀，又是創(chuàng)造性思維的心理基礎(chǔ)。人們借助想象，可以“精騖八極，心游萬(wàn)仞”。作為基礎(chǔ)教育的語(yǔ)文教育，更應(yīng)重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)。這對(duì)開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有不可低估的戰(zhàn)略意義。神話故事類課文多留空白，本文也不例外。如“無(wú)火的條件下人們?nèi)绾紊妫〉没鸱N后人們欣喜若狂是什么情景，普羅米修斯受罰時(shí)是何等痛苦”等，這些空白，留給了學(xué)生無(wú)限的想象空間。這既是喚醒學(xué)生的想象和體驗(yàn)的觸發(fā)點(diǎn)，也是課堂語(yǔ)言訓(xùn)練的著力點(diǎn)。在無(wú)火的條件上人類如何度過(guò)夜晚？教師出示了一幅黑黝黝的山洞圖片，讓學(xué)生想象人類在冰冷的石洞中度夜的情形。以此為鋪墊，當(dāng)學(xué)生想象人類有火時(shí)“欣喜若狂的情景”時(shí)，就有了情感和知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生們就會(huì)有情可表、有話可說(shuō)了。通過(guò)想象補(bǔ)白還原，學(xué)生們對(duì)故事的情節(jié)有了更深的體驗(yàn)，同時(shí)促進(jìn)了課文語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。
師：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，這是節(jié)選自《被縛的普羅米修斯》中的一段話：（出示）
教師引讀出示的內(nèi)容，學(xué)生讀普羅米修斯的話
師：從普羅米修斯堅(jiān)定的話語(yǔ)中，我們?cè)俅巫x懂了他的心，這是一種對(duì)人類的愛，（板書），一種救人類與水火而甘愿受苦的人間大愛。這種愛就是-----
（學(xué)生齊讀板書）為人類造福 甘愿受苦
（再次出示 啄食圖，音樂(lè)響起。）
師：來(lái)，看著這位受盡折磨的英雄，此時(shí)此刻，你想對(duì)他說(shuō)什么？
生：普羅米修斯，你太勇敢了，就算烈日暴雨這么你，鷲鷹啄食你，你也不后悔，不屈服，你太勇敢了，我真敬佩你！
生：偉大的普羅米修斯啊，你為人類造福，甘愿受苦，如果沒(méi)有你，我們?nèi)祟惥筒粫?huì)有這樣的文明。
師：帶著這種感動(dòng)，敬仰，崇敬，感激再讀這一節(jié)。
（配樂(lè)，指名朗讀第六節(jié)和第七節(jié)第一句。）
（生配樂(lè)朗讀，聲情并茂。）
師：讀書將我們帶到了高加索山的懸崖絕壁前，她飽含深情的朗讀感動(dòng)了我，普羅米修斯為了人類甘愿受苦的英雄氣概感動(dòng)了我，看得出，在座的同學(xué)和聽課的老師都被感動(dòng)著，相信每一個(gè)心中有愛的人都會(huì)被他感動(dòng)。
師：打開書，看看普羅米修斯的壯舉還感動(dòng)了誰(shuí)？
生：赫拉克勒斯
師：他是怎樣做的？讀讀文中的文字。
生：他不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到高加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了鷲鷹，把普羅米修斯救了下來(lái)。
師：普羅米修斯終于獲得了自由，人們不能忘記這位為人類帶來(lái)福音的盜火者，大音樂(lè)家貝多芬作了一首大型交響樂(lè)《普羅米修斯》流傳至今，奧運(yùn)會(huì)的圣火點(diǎn)燃儀式也是在紀(jì)念這位將火種帶到人間的英雄，著名的詩(shī)人拜倫、雪萊都紛紛寫詩(shī)來(lái)贊美他。
請(qǐng)看大屏幕 —— 出示雪萊的詩(shī)
師生配樂(lè)朗讀
【點(diǎn)評(píng)】每一個(gè)讀過(guò)這個(gè)故事的人都會(huì)在心中留下難以磨滅的印象，普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)的火種，更是精神的火種。馬克思評(píng)價(jià)他說(shuō)是“哲學(xué)的日歷中最高尚的圣者和殉道者”，雪萊、拜倫等好多作家都寫了贊美他的詩(shī)句，課堂上， 劉 老師擇取小學(xué)生能接受的段落，在課文的濃情處展示給學(xué)生，學(xué)生在誦讀中升華對(duì)普羅米修斯贊美之情。
師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們走進(jìn)了英雄的普羅米修斯，一個(gè)偉大的盜火者感動(dòng)了你我，震撼了你我。其實(shí)在西方文化中，“盜火”這個(gè)詞已經(jīng)被人賦予了新的含義，我們把所有造福人類甘愿受苦的人都可以叫做盜火者，把所有擁有人間大愛的人都可以叫做盜火者。讓我們?cè)賮?lái)深情地讀讀這句話。（出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。）齊讀。
師：這就是盜火者的精神。今天，我們走進(jìn)了動(dòng)人的希臘神話，走進(jìn)了英雄的普羅米修斯，讓我們沿著盜火者的腳步繼續(xù)前進(jìn)。
【總評(píng)】
課文《普羅米修斯》是根據(jù)古希臘神話《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》改編的。 劉 老師在教學(xué)中抓住了神話文本中較為核心的教學(xué)內(nèi)容，即把握人物形象；體會(huì)蘊(yùn)含在文字背后的情感，教學(xué)過(guò)程中她善于激發(fā)學(xué)生的想象；善于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性的言語(yǔ)實(shí)踐；善于用自己的激情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度的情感體驗(yàn)，并通過(guò)朗讀、對(duì)話、對(duì)比、拓展等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本，披文入情，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效。
一點(diǎn)建議：神話題材的課文因富于神奇的想象而充滿著魅力。而這魅力，一方面有賴于想象，另一方面，更有賴于語(yǔ)言的“詩(shī)性”。因此，教學(xué)中要始終緊扣文本的具體語(yǔ)言，透過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品析來(lái)把握人物形象、體驗(yàn)情感。如：題目中的“盜”；普羅米修斯盜火的場(chǎng)面：“普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜火。” 普羅米修斯是怎樣來(lái)詮釋他的“決心”的呢？“躲、悄悄、小心翼翼……”一連串的動(dòng)作，將一位有勇有謀的神呈現(xiàn)在我們眼前。抓住這些文本語(yǔ)言細(xì)心玩味、深入揣摩，透過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注神話人物是如何被刻畫的。只有這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和情感的同構(gòu)共生。
《普羅米修斯盜火》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)校普羅米修斯不畏*，為人民造福的偉大精神。
2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、抓住教材空白，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，從有關(guān)語(yǔ)段的描寫中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)
1這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)希臘神話故事《普羅米修斯盜火》。
2故事中出現(xiàn)了一些大神，還記得嗎？
（出示）——齊讀：普羅米修斯太陽(yáng)神阿波羅
主神宙斯赫拉克勒斯
二、整體感受
1這四個(gè)大神你最敬佩誰(shuí)？不著急，咱們發(fā)表意見要有理有據(jù)，好好讀讀課文，找找理由，也可以劃出相關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊寫寫自己的感受。
2同桌討論。
三、精讀品味
㈠普羅米修斯盜火
1在學(xué)生交流中出示：第二節(jié):普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
①指名讀——指名讀
②這是一個(gè)怎樣的普羅米修斯？——指名讀——齊讀。
2第三節(jié)：
①普羅米修斯是怎樣盜取天火的？——指名讀
②復(fù)述盜火過(guò)程
②同學(xué)們，你覺(jué)得這個(gè)普羅米修斯怎么樣？
③齊讀
㈡無(wú)火——有火
⑴普羅米修斯盜取天火后，人類的生活發(fā)生了哪些變化？讀讀第一和第四自然段。試著用“沒(méi)有火，有了火。”說(shuō)一說(shuō)。
⑵交流第一二自然段：人類的生活發(fā)生了哪些變化？
沒(méi)有火，有了火。
⑶指導(dǎo)朗讀
⑸是啊，火種來(lái)到人間之后，人們欣喜若狂，會(huì)有什么表現(xiàn)呢？說(shuō)給同桌聽一聽。
出示：火種來(lái)到人間后，人們欣喜若狂，
。大家沉浸在喜悅之中。
⑹沉浸在喜悅中的你會(huì)對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么呢？
⑺齊讀第四節(jié)
㈢受罰
⑴還有哪些地方也深深地打動(dòng)了你，讓你情不自禁地敬佩普羅米修斯？
⑵交流中出示：“普羅米修斯忍受這著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。”——指名讀（把你的感受讀出來(lái)）
⑶“普羅米修斯忍受這巨大的痛苦，”那這是怎樣的痛？怎樣的苦？讀讀第六自然段吧。
⑷交流:
⑸小結(jié)：（出示普羅米修斯被縛圖）看哪，這沉重的鐵鏈鎖住了普羅米修斯的雙手，鎖住了他的雙腳，餓了，沒(méi)得吃；渴了，沒(méi)水喝；累了，不能下；困了，不能睡。更不能和親人團(tuán)聚，獨(dú)自一個(gè)人忍受著孤獨(dú)。這是一種怎樣的折磨呀！
（逐一出示：暴風(fēng)驟雨中，…………
烈日炎炎下，…………
大雪紛飛時(shí)，…………
就是這樣，宙斯還覺(jué)得不解恨，（出示鷲鷹啄食圖）
⑹*朗讀：同學(xué)們，普羅米修斯僅僅忍受了一天月的痛苦？不！一個(gè)月的痛苦？不！一年，十年，百年？不！不！是三萬(wàn)年。三萬(wàn)年里，每天鐵鏈加身，三萬(wàn)年里，每天鷲鷹啄食，三萬(wàn)年里，每時(shí)每刻是撕心裂肺的痛，是生不如死的苦。（指名讀：誰(shuí)來(lái)讀？）
⑺忍受著如此巨大痛苦的普羅米修斯，他會(huì)想些什么呢？
⑻普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他（引讀：不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。）
聽：：暴風(fēng)驟雨中，他在心里說(shuō)：我不后悔，不屈服！
烈日炎炎下，他在心里說(shuō)：我不后悔，不屈服！
大雪紛飛時(shí)，他在心里說(shuō)：我不后悔，不屈服！
鷲鷹啄食時(shí)，他在心里說(shuō)：我不后悔，不屈服！
師：這是一個(gè)怎樣的普羅米修斯？——指名讀
⑼（齊讀：第六自然段和第七自然段的第一句）
四、拓展升華
1同學(xué)們，此時(shí)此刻，你肯定有許多話要對(duì)普羅米修斯說(shuō)，拿起筆，把你最想說(shuō)的，寫在課題旁邊。
2普羅米修斯感動(dòng)了你，感動(dòng)了我，感動(dòng)了赫拉克勒斯，（引讀——他不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到了高加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來(lái)。）
3普羅米修斯終于獲得了自由，人們不會(huì)忘記這位為人類帶來(lái)光明的盜火者，大音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作了大型交響樂(lè)《普羅米修斯》流傳至今。奧運(yùn)圣火也是為了紀(jì)念這位將火種帶動(dòng)人間的英雄。詩(shī)人拜倫贊美他，詩(shī)人雪萊也贊美他——（出示）
普羅米修斯
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰(shuí)？身受*卻無(wú)怨無(wú)悔？
啊！巨人，是你給人類帶來(lái)火種，
帶來(lái)光和熱，
送來(lái)人類的新紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無(wú)私
這就是你——普羅米修斯！
4結(jié)課：同學(xué)們，要想更多地了解關(guān)于普羅米修斯、赫剌克勒斯，建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》，它將會(huì)使你明白：宙斯為何不肯給人類火？最后宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的？
板書：普羅米修斯盜火
盜火
為人類造福情愿受苦
受罰
《普羅米修斯盜火》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1,正確,流利的朗讀課文.
2,理清文章脈絡(luò),了解普羅米修斯的英雄壯舉.
3,學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成詞語(yǔ)的意思.
設(shè)計(jì)理念:
素質(zhì)教育要求教師把學(xué)生受教育的地位變?yōu)閷で笾R(shí)的地位,把教師的教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程.學(xué)生的學(xué)習(xí)是教學(xué)過(guò)程的主體的內(nèi)部活動(dòng)過(guò)程,無(wú)論是知識(shí)的攝取,存儲(chǔ),轉(zhuǎn)化,還是信息的提取,加工,都必須通過(guò)學(xué)生的內(nèi)化才實(shí)現(xiàn),由此可見,學(xué)生主要的特征是主體性,教師要盡最大的努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,最大限度地讓學(xué)生參與到知識(shí)形成的過(guò)程中,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和充分的時(shí)間,充分的思維時(shí)間,充分的討論時(shí)間,讓學(xué)生享有獲取知識(shí)的喜悅.在語(yǔ)文堂教教學(xué)中,不僅給學(xué)生傳授知識(shí),更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng),自學(xué),自悟地尋求知識(shí),獲取知識(shí),從而掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力.
在教學(xué)活動(dòng)中,要以學(xué)生為中心,以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為本,讓學(xué)生自主參與,以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ),倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主實(shí)踐,自主探索,去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題.在這種教學(xué)過(guò)程中,特別重視學(xué)生主體性間的交互活動(dòng),倡導(dǎo)小組合作式學(xué)習(xí),盡可能地增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度,讓學(xué)生更為自覺(jué)地,主動(dòng)地獲取新知.學(xué)生在老師的啟發(fā)和幫助下,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí),全班學(xué)習(xí)的群體作用,在合作中學(xué)習(xí),豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)協(xié)作,勇于創(chuàng)新的精神.自主是合作,探究的基礎(chǔ),前提,合作是促進(jìn)自主,探究的形式,途徑,探究是自主,合作的目的.三者不僅互為一體,還互為促進(jìn),使小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)入到一個(gè)新的境界.
教學(xué)過(guò)程:
一,談話導(dǎo)入
1,今天我們一起去看一個(gè)希臘神話故事,名字叫做《普羅米修斯盜火》(出示課題,齊讀)
2,讀了這個(gè)課題你想知道什么
【評(píng):"疑,思之始,學(xué)之端." 質(zhì)疑不僅可以讓教學(xué)有的放矢,更可以幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo),激活學(xué)生思維.】
3,(課件出示普羅米修斯的圖片)有誰(shuí)根據(jù)課前收集的資料來(lái)給我們介紹一下普羅米修斯
【評(píng):課前讓學(xué)生自己查閱相關(guān)的資料,不僅可以增加學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息處理信息的及自主學(xué)習(xí)的能力,也激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.】
二,初讀課文
1,出示生字詞(注音),自讀.要求:讀準(zhǔn)字音,看清字形,想一想,哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,怎么認(rèn)識(shí)的呢
2,交流.
(1),指名領(lǐng)讀.
(2),相機(jī)總結(jié)識(shí)字方法及渠道.
【評(píng):課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生"對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣" .識(shí)字渠道和方法的總結(jié)有利于將學(xué)生的無(wú)意行為轉(zhuǎn)化為有目的的識(shí)字,激發(fā)識(shí)字的興趣,擴(kuò)大識(shí)字量.】
3,齊讀生字詞(去拼音)
4,自讀全文,要求:字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順.覺(jué)得有困難的句子多讀幾遍.
5,指名分小節(jié)朗讀,相機(jī)正音.
6,默讀課文,理清文章寫作思路,完成練習(xí)
( ) ( ) ( ) ( )
7,小組討論交流.
8,全班交流.板書
(無(wú)火) (盜火) (受罰) (獲救)
【評(píng):讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考形成自己的認(rèn)識(shí)之后,再到小組中去交流,避免了"聽眾" 現(xiàn)象的產(chǎn)生.在合作的氛圍中,來(lái)自他人的觀點(diǎn)為己所吸收,自己的思路由別人的觀點(diǎn)而激活,各自生成自己新的認(rèn)識(shí).在這樣的氛圍中,人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì),由此擴(kuò)大了說(shuō)話的"面"與"量" .】
三,研讀課文
1,本課的詞語(yǔ)中你有哪些不懂的 相機(jī)介紹解決方法(查字典,向別人請(qǐng)教,聯(lián)系上下文等等)
2,誰(shuí)來(lái)做一個(gè)"邁進(jìn)"的動(dòng)作
過(guò)渡:邁進(jìn)是跨了很大的一步,有了位置的變化.課文當(dāng)中哪兒出現(xiàn)了這個(gè)詞.
3,出示第三小節(jié),點(diǎn)紅"邁進(jìn)"
課文當(dāng)中的邁進(jìn)你是如何理解的呢 自讀課文,看看哪幾小節(jié)能幫助你理解這個(gè)詞語(yǔ).
4,交流.板書(野蠻) (文明) 指導(dǎo)朗讀.
過(guò)渡:普羅米修斯為人類盜取了天火,是人類擺脫了困苦的生活,卻受到了宙斯的折磨.
5,查字典理解折磨.自讀第六小節(jié),你從哪兒體會(huì)到這是一種折磨 (出示第六小節(jié))
6,交流.說(shuō)說(shuō)你的感受,通過(guò)朗讀表達(dá)你的體會(huì).
7,聯(lián)系舊知理解"壯舉".
(1),你知道哪些行為可以稱作壯舉嗎
(2),自讀第七小節(jié),你從哪兒看出普羅米修斯的行為可以稱作壯舉
(3),交流.說(shuō)說(shuō)感受,通過(guò)朗讀表達(dá)體會(huì).
【評(píng):"能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)情意方面的作用,能借助字典,詞典和生活積累理解生詞的意義."是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段閱讀方面提出的具體要求.在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師總結(jié)了理解詞語(yǔ)的方法,包括查字典,聯(lián)系上下文,與新舊知識(shí)聯(lián)系等等.讓學(xué)生通過(guò)這些方法領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義,讓學(xué)生在讀中思考,讀中體會(huì),并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá).】
8,總結(jié):普羅米修斯甘愿為人類的文明忍受了巨大的痛苦,他真是一個(gè)勇敢而富有同情心的神.
四,生字教學(xué)
1,出示生字"觸"
2,這個(gè)字在田字格里怎樣擺好看呢
3,電腦演示關(guān)鍵筆畫
4,電腦出示兩種擺放方式進(jìn)行對(duì)比.
5,在習(xí)字帖上練習(xí).
【評(píng):利用電腦幫助學(xué)生正確掌握漢字結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),擺正漢字在田字格中的位置,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.】
附板書:
19,普羅米修斯盜火
(無(wú)火) (盜火) (受罰) (獲救)
野蠻 文明
《普羅米修斯盜火》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：101
再次翻開《普羅米修斯盜火》，這已是第三課時(shí)了。望著孩子們?cè)诳v情嬉戲之余又狠狠爭(zhēng)分奪秒般觀看了動(dòng)畫片以后略顯疲憊的臉，我也好些疲憊了。我只好讓他們趴一會(huì)，也順便想想自己該怎么安排教學(xué)內(nèi)容。與以前不同，這次我決定不看教案，就順著故事的發(fā)展依小節(jié)講，這對(duì)于還沒(méi)有課堂駕馭能力的我來(lái)講，這樣的安排會(huì)比較容易。
見學(xué)生勉強(qiáng)睜大眼睛豎起身體，我也是假裝給自己充飽電開始上課。最直接的導(dǎo)入：“還記得上節(jié)課老師留下的問(wèn)題嗎？”稀稀拉拉一兩只手舉了起來(lái)，要知道這個(gè)問(wèn)題我已經(jīng)讓他們寫在書上，可能是當(dāng)時(shí)正逢下課，他們都沒(méi)注意聽。舉手的人說(shuō)的也是自己編出來(lái)的問(wèn)題。唉，只能我再次把問(wèn)題出示在黑板上：“為什么說(shuō)普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神？”你能從課文中哪些地方看出來(lái)，在關(guān)鍵詞下做上記號(hào)，做了此項(xiàng)交代，我就讓學(xué)生迅速讀課文。
過(guò)了一會(huì)，一兩只手軟綿綿地舉了起來(lái)。為了緩和氣氛，我說(shuō)：“其實(shí)同學(xué)們舉起的小手在老師的眼中就像是一面面勝利的小旗幟在隨風(fēng)飛揚(yáng)，老師看了可開心了！”可是結(jié)果依然差強(qiáng)人意，一些平時(shí)很積極的學(xué)生也都是皺著眉頭。最怕這種情況了，我只好先點(diǎn)了一名學(xué)生。他說(shuō)：“我從‘偷’字看出普羅米修斯很勇敢，別的神怕違反天規(guī)都不敢去偷天火，只有普羅米修斯擔(dān)心人類的生活，勇敢地去偷天火，這也說(shuō)明他極富同情心。”（ps：該生名叫錢卓言，力量型選手，力氣大嗓門大，又好欺負(fù)人，平時(shí)上課又愛插嘴，關(guān)鍵是老說(shuō)點(diǎn)與上課無(wú)關(guān)的內(nèi)容，經(jīng)常打小報(bào)告與被打小報(bào)告）很奇怪的是今天他的發(fā)言很有條理性，讓我有點(diǎn)驚訝，點(diǎn)評(píng)說(shuō)：“說(shuō)的很不錯(cuò)，感覺(jué)你今天特別聰明嘛！”他羞澀地端端正正地坐了下來(lái)，全然沒(méi)有了平時(shí)那副趾高氣揚(yáng)的架勢(shì)。
良好的開端是成功的一半，剩下的幾個(gè)關(guān)鍵詞也被迅速挖掘了出來(lái)。其他孩子有了原先的模板，個(gè)個(gè)說(shuō)的頭頭是道。此刻我發(fā)現(xiàn)王創(chuàng)有點(diǎn)不太對(duì)勁，不時(shí)眨巴著小眼睛。（ps：王創(chuàng)，肥胖人士，挑食大王，整日笑瞇瞇，常會(huì)一語(yǔ)驚人。比如他會(huì)摟著同學(xué)對(duì)一本正經(jīng)的我說(shuō)：“這是我哥們兒！”想來(lái)我嚴(yán)肅起來(lái)還沒(méi)小孩敢和我開玩笑，看他肯定是習(xí)慣使然）我知道他想睡覺(jué)了，便說(shuō)：“王創(chuàng)，你站一會(huì)。”他萬(wàn)分感激地站了起來(lái)。
交流完后，我問(wèn)：“你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的人？”
學(xué)生答：“勇敢，極富同情心。”
我：“僅僅只是這些嗎？”
（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：盜火）
此文轉(zhuǎn)載
無(wú)反應(yīng)
我：“我們常說(shuō)一個(gè)人有勇無(wú)謀，普羅米修斯也是這樣嗎？”
學(xué)生反應(yīng)過(guò)來(lái)了，歸納出了勇敢機(jī)智、行動(dòng)敏捷、抓住時(shí)機(jī)等。
接著我讓學(xué)生對(duì)比無(wú)火與有火時(shí)人類的生活有什么區(qū)別。
我：“普羅米修斯高高地舉著火種帶到人間，他的心情怎樣，人類會(huì)怎樣歡迎他的到來(lái)？你會(huì)想到哪些成語(yǔ)？”
歡聚一堂、載歌載舞、縱情歌唱、興高采烈、欣喜若狂、喜氣洋洋、歡聲笑語(yǔ)、歡天喜地這些都是學(xué)生自己歸納出來(lái)的，我讓學(xué)生自己寫，寫得越多越好，不知不覺(jué)就完成了課后第5小題。
過(guò)渡：人類高興了，可是有人就不高興了，他大發(fā)雷霆，他便是宙斯。在請(qǐng)人讀的時(shí)候，那位同學(xué)毫無(wú)感情，非常平淡，立馬就有學(xué)生給他提建議說(shuō)宙斯是主神，他應(yīng)該威風(fēng)凜凜，氣勢(shì)洶洶的。我將這八個(gè)字寫在黑板上，發(fā)現(xiàn)下面的孩子們開始摩拳擦掌，個(gè)個(gè)蓄勢(shì)待發(fā)，于是這次讀的效果非常好，一口氣把宙斯如何懲罰普羅米修斯一小節(jié)也讀了。“你覺(jué)得宙斯是個(gè)怎樣的人，或者你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)！”這樣的話一拋出，課堂沸騰了，太多孩子爭(zhēng)著舉手。有的說(shuō)過(guò)了又再次舉手，我?guī)状蜗朕D(zhuǎn)移話題都未能成功，孩子們太有話要講了！
此時(shí)我問(wèn)王創(chuàng)：“還要站嗎？”他一臉笑容地?fù)u搖頭，我揮手示意他坐下。其他孩子當(dāng)然不明白是怎么回事，什么叫默契，這便是！
接著我播放了幾張鷲鷹的圖片，前兩張很普通，最后一張很丑陋很兇狠，很明顯好幾個(gè)孩子還打了個(gè)哆嗦。還有人在舉手，想要說(shuō)一說(shuō)，于是我說(shuō)：“你們都說(shuō)宙斯狠宙斯壞，你能從課本上找出一些關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)服老師嗎？”這次，他們很快找準(zhǔn)了詞。我讓大家閉上眼睛想象：在高高的懸崖絕壁上，普羅米修斯被沉重的鐵鏈牢牢的鎖在了上面， 狂風(fēng)暴雨吹打著他，烈日炎炎，像個(gè)大火球，炙烤著他。更為恐怖的是，每天都有一只兇惡的鷲鷹來(lái)啄食他的肝臟，最為殘忍的是他的肝臟每天都會(huì)奇跡般的復(fù)原，也就是他每天都要承受劇痛，日復(fù)一日，年復(fù)一年。看到孩子們一個(gè)個(gè)扯著一張痛苦得小臉蛋，我說(shuō)：“此刻，把你想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)吧，接著寫下來(lái)。”他們個(gè)個(gè)非常認(rèn)真地對(duì)著天舉著小手開始指責(zé)宙斯，我終于體會(huì)到了孩子的義憤填膺。
過(guò)渡：面對(duì)巨大的痛苦，普羅米修斯屈服了嗎？本來(lái)我只想引讀第7小節(jié)第1句話，孩子們都一口氣讀完了當(dāng)讀完了，當(dāng)讀完最后一句：“普羅米修斯終于獲得了自由”時(shí)每個(gè)人都舒了一口氣。我說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們臉上都洋溢著笑容，因?yàn)槠樟_米修斯終于獲救了，好人終有好報(bào)（生跟說(shuō)）。”我再次范讀第7小節(jié)第1句話：“普羅米修斯……為人類而受苦。”“你知道普羅米修斯是個(gè)怎樣的人了嗎？”“勇敢而極富同情心的神！”我繼續(xù)引導(dǎo)：“他是個(gè)不折不扣的大英雄（生跟說(shuō)）”
我宣布結(jié)束，開始有人舉手了，“赫剌克勒斯不是只射死了鷲鷹嗎？鐵鏈去哪了？”我答：“赫剌克勒斯可是力大無(wú)窮，鐵鏈對(duì)他來(lái)說(shuō)就像面條一樣。”哈哈哈哈……
“為什么宙斯不把火種收去呢？”“既然宙斯這么殘忍，他為什么還能做主神呢？”嘿嘿，我一陣暗喜，對(duì)于這點(diǎn)我雖然不是很了解，但也算略知一二。我說(shuō)：“宙斯他既然是主神，那他肯定有自己的過(guò)人之處，他擁有無(wú)邊的神力，他的父輩就是被他打敗推翻了的。”有學(xué)生說(shuō)他知道宙斯為什么這么殘忍的，牽扯到他的弟弟海神，大家都很認(rèn)真地聽。我接著又說(shuō)：“宙斯真的是一個(gè)很陰險(xiǎn)狡詐的人，他不像我們中國(guó)的神那么正直，我們中國(guó)有為治水三過(guò)家門而不入的大禹，有辛苦補(bǔ)天的女媧，有開天辟地犧牲自己的盤古，而希臘神話中的神經(jīng)常就會(huì)自相殘殺。普羅米修斯被救之后，宙斯就轉(zhuǎn)向人類報(bào)復(fù)。當(dāng)時(shí)有個(gè)最美麗的姑娘，名叫潘多拉……”剛說(shuō)到這，學(xué)生便說(shuō)他們的課外書上有。我動(dòng)情地說(shuō)：“你們有就自己看一下。老師以前讀這個(gè)故事的時(shí)候，最有感觸的就是潘多拉因?yàn)楹闷娲蜷_了盒子，結(jié)果所有美好的事物都飛走了，只剩下了希望與疾病、痛苦等，美好的只留下希望，希望在每個(gè)人的眼中都是最美好的，卻也是極不可能實(shí)現(xiàn)的。”不知道孩子們能不能體會(huì)到，個(gè)個(gè)倒是眨巴著眼睛很認(rèn)真地聽。又有學(xué)生舉手說(shuō)：“世界上后來(lái)就剩下兩個(gè)人，他們坐在小船上。”我說(shuō)：“那叫洛亞方舟，有興趣的話，下次可以借點(diǎn)書看。”
教室很安靜，孩子們表情都有點(diǎn)呆，我很奇怪，問(wèn)：“是不是有點(diǎn)意猶未盡？”孩子們紛紛說(shuō)：“我要把今天的課記下來(lái)，就叫難忘的一課。”聽到這話，我真的很感動(dòng)，盛情難卻，我一口答應(yīng)了。哈哈！意外的收獲！
想來(lái)，這一課我花了將近四節(jié)課的時(shí)間，廢話自然是講了一大堆，但孩子與我都感到很滿足，因?yàn)橛性捴v，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，套用雀巢咖啡的廣告語(yǔ)：“味道好極了！”
（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：盜火）
此文轉(zhuǎn)載
《普羅米修斯盜火》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇11
【教材分析】
《普羅米修斯盜火》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，頌揚(yáng)了他富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
全文共有8個(gè)自然段，根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無(wú)火”，“盜火”，“受罰”， “獲救”4段。課文的第二和第三段是文章是重點(diǎn)所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文極富浪漫色彩，故事語(yǔ)言生動(dòng)，趣味性強(qiáng)，在寫作上具有語(yǔ)言 美，結(jié)構(gòu)美、個(gè)性美的特點(diǎn)，注意了人物個(gè)性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢，宙斯的狠毒和赫剌克勒斯的勇武都躍然紙上給人深刻的印象。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對(duì)神話故事興趣濃厚，尤其對(duì)神話故事中的英雄人物更是情有獨(dú)鐘，對(duì)這類課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生熱 情高漲，主動(dòng)參與，有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。為此，在教學(xué)中，我將充分利用這些經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，感悟探究。
學(xué)生聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞體會(huì)人物精神的能力，還有所欠缺，大部分學(xué)生對(duì)一些深層次的感悟難以體會(huì)到位，需要在課文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)和培養(yǎng)
【教學(xué)重點(diǎn)】
從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫普羅米修斯盜火和受罰的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，感受其體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
【課時(shí)】?jī)烧n時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確認(rèn)讀本課生字新詞。能認(rèn)讀二類字“茴、鏈、鎖、悔、勒” ，正確書寫“ 罰、啄”2個(gè)難寫生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文和抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物精神的閱讀方法。
4、感悟體會(huì)普羅米修斯盜火的英雄壯舉，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
【教學(xué)過(guò)程】
課前預(yù)習(xí)作業(yè)（預(yù)習(xí)卡形式）：
1、課 題： 《普羅米修斯盜火》
2、我自己會(huì)寫的生字：
我認(rèn)為難寫的字：
3、難理解的詞語(yǔ)：
4、課文我已經(jīng)讀了（ ）遍，我知道文章主要講了
5、讀了《普羅米修斯盜火》，我覺(jué)得普羅米修斯是個(gè) 的神
6、我還有一些問(wèn)題沒(méi)解決，大家?guī)蛶臀野桑?
一、 激趣質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
（貼卡片：普羅米修斯）今天我們認(rèn)識(shí)一位古希臘偉大的神，是哪一位？普羅米修斯是古希臘神話中一個(gè)偉大的神，今天我們主要學(xué)習(xí)他的什么事？（盜火）盜是個(gè)生字，跟老師一起寫，上面是次，在古代一直寫 “盜”，上部的“氵欠”讀作xian,表示“垂涎”，下面是皿，表示器皿，合起來(lái)表示垂涎別人的器皿里的東西，想占為己有，就去偷。讀了這個(gè)題目，你不禁會(huì)提出什么問(wèn)題？
學(xué)生回答，師評(píng)價(jià)。課前老師布置預(yù)習(xí)了，我們一起交流一下
二、 交流預(yù)習(xí)，初步感知
1、（課件出示）
一類字：邁進(jìn) 懲罰 啄食 希臘
二類字：茴香樹 鐵鏈 后悔 鷲鷹
難讀人名：普羅米修斯 阿波羅 赫剌克勒斯
地名：奧林匹斯圣山 高加索山
學(xué)生自由讀，領(lǐng)讀，開火車讀
課件出示茴香樹、奧林匹斯圣山、高加索山、阿波羅、赫剌克勒斯，圖文對(duì)照再讀。
指導(dǎo)書寫罰、啄，指導(dǎo)描紅，在本子上練寫
2、（課件出示）指名朗讀課文長(zhǎng)句或難讀的句子，師指導(dǎo)停頓：
（1） 當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕駛著太陽(yáng)車轟隆隆從天空中駛過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車的烈焰中，偷取了火種。
（2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
交流理解懸崖絕壁
3、（媒體）說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
交流，課件顯示起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果，指導(dǎo)概括方法
4、普羅米修斯是個(gè)是個(gè)怎樣的神？
交流，預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)寫出勇敢、富有同情心、情愿為人類受苦等
三、 精讀課文，學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用方法
1、1-4自然段，學(xué)習(xí)方法
a聯(lián)系上下文方法感悟“極富同情心”。
從哪些語(yǔ)句可看出普羅米修斯極富同情心？
［出示］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
①（過(guò)渡）課文哪個(gè)自然段具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？（對(duì)，這就是聯(lián)系上文理解課文）
②學(xué)習(xí)課文第一自然段
a自由讀，你體會(huì)到了什么？
b讀著這樣的話語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們大膽地想象一下，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？
c人們生活困苦僅僅這兩方面嗎? 可以聯(lián)系下文第四自然段想象
d練習(xí):沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁，沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁
③（過(guò)渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。但是盜火被發(fā)現(xiàn)的后果是什么，普羅米修斯知道嗎？聯(lián)系下文交流
④既然知道盜火的后果如此可怕，為什么非要盜火呢？
是啊，冒著這么大的危險(xiǎn)為人類盜火，不僅僅要有偉大的同情心，更需要一種舍棄自己的偉大奉獻(xiàn)精神。
⑤學(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。”
b學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞想象的方法感悟“勇敢而機(jī)智”。
① 從哪些語(yǔ)句可看出普羅米修斯“勇敢而機(jī)智”
② 引導(dǎo)交流第三自然段，這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過(guò)，從哪些詞語(yǔ)看出勇敢而機(jī)智？
③ 交流，抓住關(guān)鍵詞：躲、悄悄、插、小心翼翼，一邊讀，一邊想象，深入體會(huì)
④找生上屏幕前表演，師采訪你為什么這樣做？
指導(dǎo)有感情朗讀課文第三自然段。
c、學(xué)法總結(jié)：聯(lián)系上下文，抓關(guān)鍵詞想象
2、運(yùn)用方法學(xué)習(xí)6-7自然段
運(yùn)用抓關(guān)鍵詞想象的方法，感悟“堅(jiān)強(qiáng)不屈、情愿為人類受苦”。
a先讓學(xué)生運(yùn)用方法自主探究，在書上標(biāo)畫記
b引導(dǎo)學(xué)生交流，從哪些語(yǔ)句可看出普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈， 情愿為人類受苦？
①［出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。
②過(guò)渡：普羅米修斯忍受著怎樣的痛苦呢？
③聯(lián)系上下文，找出有關(guān)的詞語(yǔ)體會(huì)普羅米修斯所受的折磨，交流。
交流重點(diǎn)詞：沉重的鐵鏈 懸崖絕壁 烈日暴雨 啄食
④［出示］《被縛的普羅米修斯》中的句子，進(jìn)一步體驗(yàn)普羅米修斯所承受的痛苦。
⑤有感情地朗讀第6自然段。
⑥面對(duì)這常人無(wú)法忍受的痛苦，他屈服了嗎？后悔了嗎？他心里會(huì)怎么想？
⑦你想對(duì)他說(shuō)些什么？
⑧普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。不知過(guò)了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。
四、拓展閱讀 贊美“英雄”
普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說(shuō)傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩(shī)。
1、老師配樂(lè)朗誦《普羅米修斯贊歌》
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水 火？
是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？
啊！巨人，是你給人類帶來(lái)火種，
送來(lái)光和熱，
送來(lái)人類新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄 意為敵－－－
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注......
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無(wú)私，
這就是你－－－普羅米修斯！
2、現(xiàn)在你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？
五、 總結(jié)全文。
師：課文我們學(xué)完了，不知道經(jīng)過(guò)這節(jié)課你都收獲了些什么？可以從不同方面說(shuō)一說(shuō)，比如說(shuō)寫作方法呀？學(xué)習(xí)方法？故事對(duì)你有什么啟發(fā)呀？
六、作業(yè)超市
1.推薦閱讀《希臘神話故事》和中國(guó)神話《燧人氏鉆木取火》。
2.按“沒(méi)有火種——盜取火種——受到懲罰——頑強(qiáng)斗爭(zhēng)——重獲自由”的順序?qū)⑦@個(gè)故事講給家人聽。
板書設(shè)計(jì)：
普羅米修斯盜火
盜火 極富同情心、勇敢機(jī)智
抓關(guān)鍵詞想象 聯(lián)系上下文
受罰 堅(jiān)強(qiáng)不屈 甘愿受苦
《普羅米修斯盜火》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：47
楊巷小學(xué) 張淑君
一、復(fù)習(xí)檢查 適時(shí)訓(xùn)練
1、（媒體）讀難讀的詞語(yǔ)。
普羅米修斯 太陽(yáng)神阿波羅 主神宙斯
赫剌克勒斯 奧林匹司斯圣山 高加索山
2、（媒體）讀重要的詞語(yǔ)。
驅(qū)趕 邁進(jìn) 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠(yuǎn)萬(wàn)里
觸犯 懲罰 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭
3、（媒體）用上加點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、品讀課文 感悟“英雄”
1、同學(xué)們速讀課文，完成這樣的練習(xí)：
（什么樣的）普羅米修斯 括號(hào)里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語(yǔ)，也可以是自己讀書中體會(huì)到的。
2、交流、板書（富有同情心 勇敢且機(jī)智 不屈愿受苦）
3、（媒體）自學(xué)要求：
①哪些地方寫出了普羅米修斯富有同情心？
②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機(jī)智？
③哪些地方寫出了普羅米修斯的不屈愿受苦？
請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)問(wèn)題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語(yǔ)圈圈，并加以體會(huì)，最后有感情地讀一讀。
4、學(xué)生小組合作討論。
5、交流
a感悟“富有同情心”。
［媒體］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
①（過(guò)渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？
②學(xué)習(xí)課文第一自然段
a自由讀，你體會(huì)到了什么？
b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?
c練習(xí):沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁
d練習(xí):人們生活非常困苦, 沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁；沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁；沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁……
③（過(guò)渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。（板：下定決心）
④引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”。
⑤學(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。”
b感悟“勇敢而機(jī)智”。
①［媒體出示］課文第三自然段。
②這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過(guò)，從哪些詞語(yǔ)看出勇敢而機(jī)智？
③交流，板書（盜火：躲、悄悄插）
④感情朗讀課文第三自然段。
⑤［媒體出示］普羅米修斯盜得火種的圖。
a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔(dān)心風(fēng)會(huì)把火把吹滅嗎？
b 引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”。
c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……（教師引讀）
d 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步。”
⑥火種來(lái)到人間后，人們心情怎樣？又會(huì)有什么表現(xiàn)？
⑦小練筆：火種來(lái)到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。
⑧感情朗讀第四自然段。
c感悟“不屈愿受苦”。
①什么樣的情況下，普羅米修斯不后悔、不屈服？
②［媒體出示］普羅米修斯受罰圖
師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵，讓人心驚膽顫。他會(huì)經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽(yáng)像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來(lái)了；（媒體播放雷電聲）雷電來(lái)了；（媒體播放鷲鷹聲），同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？
③學(xué)生交流，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）
④烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……
⑤［媒體出示］第6自然段，并有感情地朗讀。
⑥面對(duì)這常人無(wú)法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動(dòng)搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？
⑦［媒體出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。
a “甘愿”什么意思？
b此時(shí)的他會(huì)想些什么？
c有感情地讀好這句話。
⑧普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。不知過(guò)了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。
三、拓展閱讀 贊美“英雄”
1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說(shuō)傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩(shī)。
2、［媒體出示］普羅米修斯
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？
啊！巨人，是你給人類帶來(lái)火種，
送來(lái)光和熱，
送來(lái)人類新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵－－－
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無(wú)私，
這就是你－－－普羅米修斯！
四、深情小結(jié)、升華主題。
普羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說(shuō)的一位英雄，通過(guò)普羅米修斯盜火的傳說(shuō)，讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對(duì)美好生活的追求。
（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：盜火）
此文轉(zhuǎn)載