普羅米修斯盜火（精選17篇）
普羅米修斯盜火 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復(fù)述課文。
2、品讀課文中重點(diǎn)語句，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的斗爭精神。
3、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過對文本語言的潛心涵詠，感受羅米修斯的英雄形象。
2、抓住教材的空白（人們得到火種后欣喜若狂的情景）這一教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們讀過了《普羅米修斯盜火》這篇課文，認(rèn)識了一位古希臘神話中一位偉大的英雄——普羅米修斯。每一個(gè)讀過這個(gè)故事的人都會在心中留下難以磨滅的印象。
2、 在你的心中，普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神？
二、品讀課文感悟“英雄”
1、同學(xué)們速讀課文， 在你的心中，普羅米修斯又是一個(gè)怎樣的神？
可以用書上的有關(guān)詞語，也可以是自己讀書中體會到的。
2、交流、板書（富有同情心、勇敢機(jī)智、不屈不撓……）
3、（媒體）自學(xué)要求：
哪些地方寫出了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、不屈不撓？圈畫出重要的句子和詞語，并在旁邊寫寫體會，最后有感情地讀一讀。
4、學(xué)生小組合作討論。
三、交流：
（一）、感悟“富有同情心”。
［媒體］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
1、指名讀后，齊讀這句話。
2、 同學(xué)們，當(dāng)你讀到這句話的時(shí)候，話中哪個(gè)詞語引起你的注意。
3、再讀，你從這一個(gè)“決心”中看到了什么？
[過渡，是什么讓他下定了這樣的一個(gè)決心？]
4、（過渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？出示第1自然段。
5、沒在火的日子里，人類面對的困難僅僅是吃生食和黑暗嗎？你能像課文中一樣來說一說嗎？
句型訓(xùn)練：[課件出示]
沒有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒有火來照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過一個(gè)又一個(gè)漫長的夜晚,沒有火來( ),就只好( ) ……
6、 從同學(xué)們一聲聲的話語中，我們每個(gè)人都能感受到，沒有火的日子，人類過的是怎樣的生活啊！當(dāng)普羅米修斯看到這一切時(shí)候，他會在心里默默地對自己說什么？
7、這就是他的決心，一個(gè)為人類的苦難而下的決心。來，再讀讀他的決心吧！[出示：普羅米修斯是個(gè)勇敢極富同情心的神。]
（二）、感悟“勇敢而機(jī)智”。
1、［媒體出示］課文第三自然段。
2、這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過，從哪些詞語看出勇敢而機(jī)智？
3、交流，板書（盜火：躲、悄悄插）
4、感情朗讀課文第三自然段。
5、［媒體出示］普羅米修斯盜得火種的圖。
a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔(dān)心風(fēng)會把火把吹滅嗎？
b 引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”。
c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……（教師引讀）
d引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步。”
6、火種來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表現(xiàn)？
7、小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。
8、感情朗讀第四自然段。
（三）、感悟“不屈不撓”。
1、什么樣的情況下，普羅米修斯不后悔、不屈服？
2、［媒體出示］普羅米修斯受罰圖
師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來了；（媒體播放雷電聲）雷電來了；（媒體播放鷲鷹聲），同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？
3、學(xué)生交流，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）
4、烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……
5、［媒體出示］第6自然段，并有感情地朗讀。
6、面對這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？
7、{媒體出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。
a“甘愿”什么意思？
b此時(shí)的他會想些什么？
c有感情地讀好這句話。
8、普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。
四、拓展閱讀贊美“英雄”
1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。
2、［媒體出示］普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵－－－
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，
這就是你－－－普羅米修斯！
五、深情小結(jié)、升華主題。
普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。
六、作業(yè)：
1、復(fù)述課文。
2、完成小練筆。
3、查找其他的神話故事讀一讀。
七、板書設(shè)計(jì)：
普羅米修斯盜火
極富同情心 勇敢機(jī)智 不屈不撓
普羅米修斯盜火 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文第一、二兩段。
教學(xué)目標(biāo):
1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、品讀課文中重點(diǎn)語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智的高大形象。
3、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。
教學(xué)重點(diǎn)
借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)
抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入、激發(fā)閱讀欲望
1、導(dǎo)入，審題。
2、讀題，引發(fā)閱讀疑問
二、整體感知、初品課文
1、自由讀課文，圈畫重點(diǎn)詞語。
2、指讀生詞
懲罰 啄食 小心翼翼 煙火裊裊 大發(fā)雷霆 懸崖峭壁
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞
普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫剌克勒斯
奧林匹斯圣山 高加索山
a結(jié)合課文簡要介紹一下你對這些詞語的理解
b補(bǔ)充其它古希臘眾神
4、根據(jù)提示練習(xí)分段，交流。并結(jié)合標(biāo)題說說課文的主要內(nèi)容。
提示：“沒有火種——盜取天火——受到懲罰——重獲自由”
三、精讀細(xì)品，感悟人物形象之一
1、讀第一段，思考：普羅米修斯為什么要盜取天火？
課件出示:“傳說地球上本沒有火種，那時(shí)人類的生活非常困苦。沒有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒有火來照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過一個(gè)又一個(gè)漫長的夜晚……”
a讀句子，指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴边M(jìn)行回答。
b你能說說人類沒有火種的日子是如何的困苦嗎？再讀句子，體會。
c適當(dāng)想象：人們沒有火的種種困苦還有哪些方面？
練習(xí)說話:“人們生活非常困苦：沒有火▁▁▁只好▁▁▁……”
d作為眾神中的一員，為何只有普羅米修斯想到了要為人類盜取火種？你是怎么考慮的?
2、“普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。”
理解“決心”一詞：
a為什么要下決心？
b"決心"一詞換成"決定"你覺得好嗎？換詞語比較朗讀，適當(dāng)討論。
c請模仿普羅米修斯的語氣來表達(dá)一下這種決心。
四、精讀細(xì)品，感悟人物形象之二
1、范讀第三節(jié)，普羅米修斯怎樣盜取天火？
2、哪些詞語讓你印象格外深刻？為什么？（自由品讀，感悟普羅米修斯的機(jī)智）
3、當(dāng)普羅米修斯盜取了火種，他是如何將它送到人間的？
4、試想一下，從未見過火的人類，此時(shí)見到了神奇的火種，他們心情如何？
人們會用什么樣的方式來表達(dá)這種欣喜若狂的心情？你能想象一下人們欣喜若狂的場景嗎？ （生展開想象，小組交流后集體交流）
5、火給人類生活帶來了哪些變化？
6、小結(jié)：因?yàn)橛辛嘶穑祟惥湍艹缘绞焓常焓衬艽龠M(jìn)人大腦的發(fā)育，使人變得越來越聰明；因?yàn)橛辛嘶穑藗儗W(xué)會了冶煉金屬，不再用那些粗陋的石器工具，從此人類步入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。
因此，文中提到——“人類文明向前邁進(jìn)了一大步。”（讀）
難道你不想對普羅米修斯說點(diǎn)什么嗎？
五、課堂訓(xùn)練
小練筆：展開想象，將人們欣喜若狂的場景寫下來。
附第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
文章第三、四段
教學(xué)目標(biāo):
1、品讀課文中重點(diǎn)語句，體會普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈、甘愿接受懲罰的高尚品德。
2、通過人物性格的對比分析，了解普羅米修習(xí)、宙斯和赫剌克勒斯的不同形象。
3、擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
借助課文的具體語言，感悟普羅米修斯感人的品質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)
品讀課文中重點(diǎn)語句，體會普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈、甘愿接受懲罰的高尚品德。
教學(xué)過程：
一、 學(xué)習(xí)第三段，感悟人物形象之三
1、 普羅米修斯為何不去借，不去向天神宙斯乞討，而要用不光彩的手段來——盜呢？
2、 你認(rèn)為普羅米修斯該不該罰？
3、 殘暴、專橫的主神宙斯會如何處罰普羅米修斯呢？讀課文，感悟。
4、 通過朗讀把普羅米修斯受到的痛苦表達(dá)出來。
5、 看圖，在情境在進(jìn)一步體會普羅米修斯受到的殘酷折磨。
6、 普羅米修斯會如何面對處罰？聽錄音，了解他的心聲。
7、 小結(jié)，感受普羅米修斯的偉大人格
二、 學(xué)習(xí)第四段
1、
普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種，
帶來光和熱，
送來人類的新紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私
這就是你——普羅米修斯！
三、 討論人物形象
四、 擴(kuò)展延伸
希臘神話故事推薦閱讀：
潘多拉的盒子 、燃燒的太陽車、斯芬克斯的謎語、 伊翁認(rèn)母 、 拉庇泰人與馬人之戰(zhàn) 、特洛伊城、 頑皮的赫耳墨斯 、 歐羅巴洲的來歷 、 女神雅典娜 、 大力神 、美麗的海倫、 伊娥公主、卡德摩斯、金羊毛 、 智取金蘋果 、 流淚的石像 、 木馬計(jì)
普羅米修斯盜火 篇3
［目標(biāo)預(yù)設(shè)］
1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、品讀課文中重點(diǎn)語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
3、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。
［過程展示］
一、選點(diǎn)切入 引發(fā)探究
今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《普羅米修斯盜火》，（教師重讀）普羅米修斯-盜-火，大家能從這盜字來評評普羅米修斯的人格特點(diǎn)嗎？（解釋盜字的含義）。下面，我們一起通過認(rèn)真地閱讀課文，來看看普羅米修斯都具有哪些為人稱道的性格。
二、品讀課文 感悟“英雄”
1、請同學(xué)們速讀課文，邊讀邊思考普羅米修斯是怎樣的一個(gè)人？
2、交流、板書（極富同情心 勇敢且機(jī)智 不屈服愿受苦）
3、再交流
a感悟“極富同情心”。
［媒體］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
①（過渡）課文哪一部分具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中呢？
②學(xué)習(xí)課文第一自然段
a請大家自由讀，讀后請你說說體會到了什么？
b人們生活困苦僅僅這兩方面嗎?
c練習(xí):沒有▁▁▁只好▁▁▁
d練習(xí):人們生活非常困苦, 沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁ 只好；沒有▁▁▁只好▁▁▁……
③引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”
（過渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。（板：下定決心）
普羅米修斯因?yàn)橥槿祟惗聸Q心，在普羅米修斯下決心的時(shí)候，他可能會想些什么？
④讓學(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。”
b感悟“勇敢而機(jī)智”。
（過渡）在普羅米修斯下決心的過程中已經(jīng)預(yù)設(shè)了后果，知道要取得天火很難，可他還是決定去。最終成功的取得了天火，說明他是一個(gè)既勇敢又機(jī)智的神。我們來看看他是怎樣取得天火的？
①［媒體出示］課文第三自然段。
②這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過，從哪些詞語看出勇敢而機(jī)智？
③交流，板書（盜火：躲、悄悄插）
④有感情地朗讀課文第三自然段。
⑤［媒體出示］普羅米修斯盜得火種的圖。
a普羅米修斯高舉著火把，把火種送到人間，你們擔(dān)心風(fēng)會把火把吹滅嗎？
b 引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”。
c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……（教師引讀）
d 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步。”
⑥在沒有火的日子里，人們在黑暗與痛苦中度過；現(xiàn)在有了火，人們欣喜若狂，會有什么表現(xiàn)？
⑦小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們……；女人們……；小孩們……。
⑧讓學(xué)生有感情地朗讀第四自然段。
c感悟“不屈服愿受苦”。
（過渡）是不是人類有了火種、人類文明向前邁進(jìn)了一大步誰看了都很喜歡？都打心眼里的高興？
①什么樣的情況下，普羅米修斯不后悔、不屈服？
②［媒體出示］普羅米修斯受罰圖
[這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來了；（媒體播放雷電聲）雷電來了；（媒體播放鷲鷹聲），同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？]
③學(xué)生交流，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）
④烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……
⑤［媒體出示］第6自然段，并有感情地朗讀。
⑥面對這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動搖了嗎？后悔了嗎？
⑦［媒體出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
a “情愿”什么意思？
b此時(shí)的他會想些什么？
（由此我們可以看出：他當(dāng)初在下決心的時(shí)候已經(jīng)預(yù)料到自己會有這樣的下場、會遇到常人無法忍受的痛苦，可他不后悔，也不屈服情愿——心甘情愿地為人類付出、為人類犧牲！）
c有感情地讀好這句話。
⑧普羅米修斯的表現(xiàn)感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年……（引讀至文章結(jié)束）。
三、拓展閱讀 贊美“英雄”
1、《普羅米修斯盜火》這篇課文我們已經(jīng)讀完了，請同學(xué)們評價(jià)一下故事中的兩個(gè)重要人物——主神宙斯和普羅米修斯。先說說宙斯吧。
2、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。［媒體出示］普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵－－－
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，
這就是你－－－普羅米修斯！
四、深情小結(jié)、升華主題。
普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈服甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。這古希臘的圣火一直燃燒到了二十一世紀(jì)，讓我們用普羅米修斯的精神之火，點(diǎn)燃我們的智慧之火、創(chuàng)造之火、生命之火、愛心之火…… 2008年的中國將要有一件普天歡慶的大喜事——舉辦奧運(yùn)會！介紹北京奧運(yùn)圣火的傳遞的主題……
奧運(yùn)圣火是光明、團(tuán)結(jié)和友誼的象征,從奧運(yùn)會開幕到閉幕,圣火要晝夜不熄、照耀運(yùn)動場的上空,以祝愿人類的和平和友誼。
普羅米修斯盜火 篇4
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的五個(gè)字只識不寫，理解并積累“小心翼翼、大發(fā)雷霆、懲罰、邁進(jìn)、煙火裊裊、不遠(yuǎn)萬里”等詞語。
3、了解課文大意，初步了解普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。
教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過品讀課文關(guān)鍵詞句，初步了解普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、描述情境：在遠(yuǎn)古時(shí)代，每到夜晚地球上一片漆黑，什么也看不到，既不能做飯，也不能取火。只能以動物來充饑，只能以樹葉來遮擋風(fēng)雨。許多人被餓死，許多人被凍死。人們生活非常困苦，是誰為人類取來第一粒火種呢？
2、小結(jié)：這就是今天我們要學(xué)習(xí)的古希臘神話故事——普羅米修斯盜火
二、揭示課題，質(zhì)疑課題。
1、板書課題，指名讀，全班齊讀。
2、學(xué)習(xí)生字“盜”和“偷”
3、探究課題 ：“偷火的普羅米修斯我們能不能叫他‘賊’呢？”
三、創(chuàng)設(shè)情境，奠定情調(diào)
1、學(xué)生閉眼傾聽課文朗讀。
2、交流：這篇文章給你視覺上、心靈上什么感覺？
四、初讀課文，初知大意。
過渡：我們要讓理由說的更充分，怎么做？
1、學(xué)生自由讀課文，要求聲音響亮、讀音準(zhǔn)確，相信你能讀進(jìn)去。
2、你從哪里感受到普羅米修斯的身上的精神品質(zhì)的？
3、再次質(zhì)疑：
他為什么要盜火呢？他是怎樣盜火的？他盜火的結(jié)果怎么樣？
4、讓我們再次深入課文，勾畫出相關(guān)的語句，多讀幾遍。
5、指導(dǎo)朗讀。
＆“無火”部分：抓住“沒有------只好------沒有------只好------”體會人們困苦的生活。
＆“盜火”部分：抓住“躲在”“悄悄”“插進(jìn)”等詞語感悟普羅米修斯的機(jī)智勇敢。
＆“受罰”部分：
聽師范讀，生練習(xí)讀。
6、識記生字，積累詞語。
過渡：在我們品讀文字的過程中，你有了自己的獨(dú)特感受，相信你也積累了這些生字新詞。
1）出示生字，自主讀，抽生讀，對的跟讀。
2）學(xué)生觀察生字“罰”字，注意寫字時(shí)一筆一畫地寫，把他們安排勻稱。
“罰”字，讓學(xué)生結(jié)合字形進(jìn)行會意理解：“一個(gè)橫眉怒目的人生氣極了，他怒目圓睜，好像他一邊用語言教育我，一邊還拿著像刀一樣的器械打我，這就是‘罰’”
文中普羅米修斯一心做正事（懲），宙斯卻不僅大發(fā)雷霆（罒），怒斥他（讠），而且還受到他的嚴(yán)懲（刂）。
3）生在田字格中臨摹。
4）出示要積累的詞，指名讀，齊讀。
出示三組難度不一的詞語進(jìn)行檢測。
a茴 鏈 鎖 悔 勒（認(rèn)讀）
b鐵鏈 觸犯 懲罰 邁進(jìn)
小心翼翼 大發(fā)雷霆 煙火裊裊 不遠(yuǎn)萬里 （理解、積累）
c普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯
五、走近英雄，梳理文脈。
1、讓我們再一次走進(jìn)這些優(yōu)美詞語的背后，讀懂字里行間流露的情感。抽生讀。
2、說說你感受到文章可以分為幾個(gè)部分？
3、小結(jié)：文章主要寫了“無火——盜火——受罰——獲救”四個(gè)方面。
六、總結(jié)全文
指導(dǎo)朗讀：
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？ 是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種，
帶來光和熱，
送來人類的新紀(jì)元！
小結(jié)：普羅米修斯他在我們心中就是英雄！他是個(gè)勇敢而富有同情心的神！
附：板書設(shè)計(jì)：
普羅米修斯盜火
無火——盜火——受罰——獲救
普羅米修斯盜火 篇5
教學(xué)內(nèi)容
課題名稱 13 普羅米修斯盜火 學(xué)科 語 文 總課時(shí)數(shù) 2課時(shí) 單元章節(jié)名稱 第三單元 頁碼 73—76 執(zhí)教者 王鳳霞 版本名稱 蘇教版 年級 四年級 冊 次 第七冊
教學(xué)分析
教材分析 《普羅米修斯盜火》是根據(jù)古希臘神話故事改編，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行了不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。課文故事情節(jié)曲折、生動、感人，語言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，人物形象鮮明，給人留下深刻的印象。我主上本課的第一課時(shí)，為第二課時(shí)閱讀課文掃除障礙服務(wù)。本課有五個(gè)二類字，十個(gè)一類字，字形結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜：如： 偷 盜 懲 罰等字 。我既要認(rèn)識這15個(gè)生字，又要理解辨析10個(gè)一類字的字形字義，和生字的組詞造句，并還要理清文章的脈絡(luò)層次，任務(wù)重困難多，我是按照我們研究的生字的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，既完成了任務(wù)，又生動有趣不枯燥，保證課堂的有效性。 教學(xué)目標(biāo) 1、能正確流利有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。 2、學(xué)會10個(gè)生字，兩根綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫，理解生字詞意思，能給生字組詞，并能用“懲罰” “獲得”造句。 3、初步感知課文內(nèi)容，理清文章段落層次。 4、初步了解普羅修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴為民造福的偉大精神。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)生字詞、理解字意、辨析字形。 教學(xué)難點(diǎn) 辨析字形字意，理清文章層次。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具學(xué)具 補(bǔ)充材料 教學(xué)課件：課文朗讀錄音，cai課件 語文課本 鋼筆
教學(xué)流程第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課： “火”對大家再熟悉不過了，你知道火有什么作用嗎？看來，大家對火的知識了解很多，今天我們將一同走進(jìn)希臘王國，學(xué)習(xí)一篇神話故事。板題：齊讀課題。《普羅米修斯盜火》的“盜火”是什么意思呢?( 偷火)那我們來一起學(xué)習(xí)課文。 二、初讀課文、掃除生字障礙（學(xué)習(xí)生字詞） 1、 1、自讀課文：①請同學(xué)們自由大聲地朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，不認(rèn)識的生字看看拼音，問問老師，并作上記號。 2、 （學(xué)生自讀課文） ②還有哪些字你不認(rèn)識？或讀不準(zhǔn)拼音的，請說一說。 （學(xué)生說有困難的生字） 看來大家課文預(yù)習(xí)得很不錯(cuò)，下面老師要檢查同學(xué)們生字的掌握情況 2、檢查生字詞的認(rèn)讀情況：請看大屏幕：你能認(rèn)識他們嗎？ ①出示帶拼音的生字詞： 學(xué)生自讀——抽讀，并糾正讀音（你覺得哪個(gè)字音不好讀，需要提醒大家注意的，請當(dāng)小老師教給大家讀）——開火車讀——齊讀 ②去掉拼音，你還認(rèn)識它們嗎？ 自讀——抽讀——開火車讀——齊讀 三、再讀課文，辨析字形字義： 1、同學(xué)們，把大家剛認(rèn)識的生字詞放回課文中，你還能認(rèn)識它們嗎？請大聲地自由地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，待會兒我們各小組還要進(jìn)行朗讀比賽呢？ 2、生自由讀文，師巡視。 3、分小組分節(jié)開火車比賽讀課文 a、讀1、2節(jié) b、讀3、4節(jié) c、讀5、6節(jié) d、讀7、8節(jié) 評價(jià)朗讀情況：讀準(zhǔn)字音讀通句子是讀書的最基本要求，要想讀得有感情，下來后我們還要認(rèn)真練習(xí)。 你們不僅字音讀準(zhǔn)了，句子讀通了，而且還很有感情，真了不起的，把最熱烈的掌聲留給自己吧！ 4、理解字意，辨析記憶字形 a、同學(xué)們這些生字，你能根據(jù)字形結(jié)構(gòu)，結(jié)合上下文，說說它們的意思嗎？記住它們的形狀嗎？ 普 偷 邁 懲 罰 啄 肝 臘 獲 （小組合作討論，交流生字的理解記憶，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)） b、教寫“罰、啄” 小結(jié)：中國的漢字很多能從字形上知道它的意思，幫助我們理解意思記憶字形。 四、讀課文，對生字?jǐn)U展應(yīng)用 同學(xué)們，你能給這些生字組詞嗎？請給每個(gè)字組兩個(gè)詞語 （學(xué)生開火車組詞，選擇所組的詞“懲罰、獲得”造句。） 五、默讀課文，弄清層次。 思考：邊讀邊思考，這篇課文每一段講了什么？把相同意思的自然段合并成一大段，看看課文能分成幾個(gè)部分？ 板書：一（1自然段） 無火 二（2-4自然段）盜火 三（5-6自然段）受罰 四（7-8自然段）獲救 四、小結(jié)： 同學(xué)們，這節(jié)課我們讀準(zhǔn)了生字字音、理解了生字意思、記憶了生字形、還給生字組詞造句，最后理清了文章的層次，大家的收獲大不大？老師也教給了大家理清詞語的方法，那就是——看字形想意思、查字典理解、結(jié)合上下文理解詞語，下來以后可要多多練習(xí)。 五、作業(yè)： 1、給下列字組詞： 普 盜 偷 邁 懲 罰 譜 盆 愉 遠(yuǎn) 政 罪 啄 肝 竿 臘 措 逐 趕 桿 獵 錯(cuò) 2、用“懲罰” “獲得”說一句話。 3、正確流利地朗讀課文。并查資料了解人類沒有火時(shí)和有了火以后的樣子。 4、聽寫 偷盜 邁進(jìn) 懲罰 啄食 肝臟 希臘 獲救
板書設(shè)計(jì)
13、普羅米修斯盜火 一（1自然段） 無火 二（2-4自然段）盜火 三（5-6自然段）受罰 四（7-8自然段）獲救
普羅米修斯盜火 篇6
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。
2、學(xué)會9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，并理解由生字組成的詞語。
3、能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把字寫下來。
4、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的斗爭精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
第二、三自然段。
三、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：
1、板書課題，齊讀課題。
2、質(zhì)疑：讀了課文題目，你們有什么問題嗎？你們想知道什么？
（二）基礎(chǔ)性診斷與矯治：
1、學(xué)生帶著問題初讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
2、診斷與矯治。
（1） 認(rèn)讀詞語，矯正字音：
驅(qū)趕 邁進(jìn) 折磨 烈焰 不遠(yuǎn)萬里 懸崖絕壁
觸犯 懲罰 盜取 壯舉 小心翼翼 大發(fā)雷霆
（2） 指名分自然段讀課文。
師生共同矯正讀錯(cuò)的地方。
（3） 再次默讀全文，想一想課文除了寫普羅米修斯盜火外，還寫了什么？
（三） 優(yōu)化新授，理解性診斷與矯治。
1、學(xué)習(xí)課文第一部分—無火（第1自然段）。
（1）指名讀第1自然段，讀后討論：沒有火人們怎樣生活，引導(dǎo)體會“沒有……只好”中包含的無可奈何。
（2）理解省略號的用法，用“沒有……只好”繼續(xù)練說省略掉的內(nèi)容。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀第一段。
2、學(xué)課文每2部分—盜火（第2－4自然段）
（1） 學(xué)生自由讀第2－4自然段，思考：普羅米修斯是怎樣盜火的？
（2） 討論，回答，教師板書：躲、悄悄、偷取、小心翼翼，理解“小心翼翼”，為什么要“小心翼翼”？
（3） 你從普羅米修斯盜火中看出他是一個(gè)怎樣的神？
（4） 教師引讀第4自然段，讀完學(xué)生想象練說：有了火，人們可以干這么多事，人類文明向前邁進(jìn)了一大步。那么當(dāng)人們得到火種后，他們該是多么欣喜若狂呀！想象一下，人們會是怎樣的表情，又是怎樣說，怎樣做呢？
學(xué)生想象練說。
（5） 指導(dǎo)有感情地朗讀第二部分，一邊讀一邊想象，把盜火的危險(xiǎn)，得火的欣喜讀出來。
3、學(xué)習(xí)課文第3部分—受罰（第5、6自然段）。
（1） 教師引讀第5自然段，理解“大發(fā)雷霆”，想想還有哪些詞看出宙斯大發(fā)雷霆了？
（2） 學(xué)生自由讀第6自然段，思考：宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的？從哪些詞句寫出普羅米修斯遭受了殘酷的迫害？
（3） 讀完交流討論，說說你覺得宙斯又是一個(gè)怎樣的神。
（4） 教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把宙斯的形象與普羅米修斯的形象作比較。
（5） 指導(dǎo)感情朗讀。
4、學(xué)習(xí)課文第4部分—獲救（第7、8自然段）。
（1） 自由讀第7、8自然段，思考：赫刺克勒斯為什么要救普羅米修斯？他是怎樣救的？
（2） 讀后討論：
1）出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。感情朗讀，感悟普羅米修斯的英雄壯舉，感受其不畏強(qiáng)暴、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
2）板書“不遠(yuǎn)萬里”，理解詞義，體悟赫刺克勒斯受感動之深，救人決心之大。
3）齊讀第8自然段，讀出喜悅之情。
5、有感情地朗讀全文。
四、練習(xí)復(fù)述，自主性診斷與矯治。
1、激發(fā)復(fù)述興趣。
師：如果有人問你，火從哪兒來，你會怎樣告訴他呢？
2、教給復(fù)述方法：一邊看板書，一邊腦中想象，一邊復(fù)述。
3、學(xué)生同桌互相復(fù)述，互相評價(jià)矯治。
4、指名復(fù)述，師生評價(jià)矯治。
五、共同小結(jié)。
學(xué)習(xí)生字。
普羅米修斯盜火 篇7
（第一課時(shí)）
教學(xué)要求：
1. 能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2. 學(xué)會本課的生詞新字。
3. 讀懂課文內(nèi)容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象。
一. 激趣導(dǎo)入
1. 談話，教師以講故事的方式范背課文。
2. 揭示課題，讓學(xué)生說說課題的意思。
二. 出示自讀要求：
（1） 認(rèn)真郎讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文講了哪幾個(gè)內(nèi)容。
（2） 聯(lián)系上下文或查字典理解生字新詞的意思。
2檢查自讀效果。
（1） 認(rèn)讀詞語，注意帶點(diǎn)字的讀音。
（2） 說一說詞語的意思
（3） 指導(dǎo)讀長句子。
投影出示：當(dāng)太陽神阿波羅——偷取了火種。
指名讀，相機(jī)指導(dǎo)停頓。
（4） 指名按自然段讀課文。師生共同糾錯(cuò)。
（5） 說一說課文寫了哪幾個(gè)內(nèi)容。
指名回答。
（板書：無火 盜火 受罰 獲救）
（6） 分部分練習(xí)讀課文，把課文讀熟。
三. 精讀課文第一部分
1. 指名讀第一段。
2. 重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第二句話。
（1） 引導(dǎo)體會“沒有…只好…”中包含的無可奈何。
（2） 理解省略號的意思，練習(xí)用“沒有…指好…”接下去說省略的內(nèi)容。
（沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷，沒有火來煉金屬，只好用簡陋的石制工具。）
4. 練習(xí)有感情地朗讀第1自然段，指名讀，齊讀。小結(jié)板書：（起因）
四.作業(yè)
1. 先指導(dǎo)寫，再用鋼筆描紅第一部分出現(xiàn)的生字。
2. 練習(xí)讀課文。
19、普羅米修斯盜火（第二課時(shí)）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 進(jìn)一步體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理的想象。
3、 搜集一些神話故事能有感情地?cái)⑹觥?
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能發(fā)揮合理的想象，想象出人類得到火種之后這種欣喜若狂的情景。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
課件、有關(guān)文字的投影片、課前搜集一些神話故事。
學(xué)習(xí)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你初步讀懂了哪些內(nèi)容？（指名說）
這節(jié)課你還想進(jìn)一步知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑，師根據(jù)生的回答整理出：1、為什么說人類文明 向前邁進(jìn)了一大步？2、普羅米修斯為什么要盜火，而不向宙斯借火？）
過渡：愛因斯坦說過提出一個(gè)問題比解決一百個(gè)問題更棒。要想解決這些問題，我們知道讀書是最好的方法，請同學(xué)們選擇你最感興趣的問題，找學(xué)習(xí)伙伴一起討論學(xué)習(xí)。
二、 學(xué)習(xí)課文
1、 自由組合學(xué)習(xí)小組討論、交流
2、 指名代表發(fā)言
（一） 討論第一個(gè)問題
（1）生：我們這小組討論知道了人們沒有火生活過得很困苦，只好生活在黑暗中。（你們是從哪兒讀出來的？）——第一節(jié)
（2）生自由讀，讀后提問：你有什么感受？（自由說）
（3）讀著這樣的話語，請同學(xué)們大膽地想象一下，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（配樂想象）
生：我仿佛看到了人們在吃生的東西，嘴角邊都是鮮血……
師：我們知道只有動物才吃生的東西，人吃了生的東西會怎樣呢？（肚子會疼，會生惡病，有的還會死去……）這種茹毛飲血的生活真是太痛苦可怕了，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
（4）指導(dǎo)朗讀
過渡：盜火后，人們過上了怎樣的日子？（放課件）
（5）請同桌兩人互讀第四節(jié)，讀后想象一下，人們得到了火種后是怎樣的欣喜若狂？（生說）
師：是啊，有了火種，人類的生活有了翻天覆地變化，有了火種人們吃到了熟食，熟食促進(jìn)大腦的發(fā)育，使人得越來越聰明，有了火種，人們用來煉金屬，用金屬工具開發(fā)出許多產(chǎn)品，所以說人類文明向前邁進(jìn)了一大步。
（6）現(xiàn)在你的感覺怎樣？你能用朗讀表達(dá)出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）
（二）、討論第二個(gè)問題
（1）、生：宙斯是不會把火借給人類，從課文的第2節(jié)：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。如果宙斯愿意借的話普羅米修斯就不用 “決心”去盜火。
（2）從“宙斯主神…………便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。”看出宙斯是不會借火給人類，因?yàn)樗麤]有同情心。
（3）（還從哪兒看出宙斯沒有同情心？）
宙斯派天神用沉重的鐵鏈把…………讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
（三）從學(xué)習(xí)中我們已了解到普羅米修斯在盜火過程中遇到了種種危險(xiǎn)和磨難，但他都被普羅米修斯克服了，在你的心目中，普羅米修斯是怎樣的人？
1、 普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神（從哪些語句可體會出普羅米修斯的勇敢和富同情心？）
（1） 他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們?nèi)ケI取天火。
（2） 普羅米修斯躲在太陽車所要經(jīng)過的路上。當(dāng)…………悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中，偷取了火種。（出示有關(guān)句子）
自由讀，問：又有了什么新發(fā)現(xiàn)？（“悄悄地”等詞看出普羅米修斯的機(jī)智）
指導(dǎo)朗讀
（3） 普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。（出示這句話并指導(dǎo)朗讀）
過渡：普羅米修斯忍受著怎樣的痛苦呢？（放課件并放錄音課文）
2、 此時(shí)此刻，你的心情怎樣？
3、 你想對宙斯說些什么？（指導(dǎo)朗讀第6節(jié)）
師：同學(xué)們，不用為普羅米修斯難過，因?yàn)樗乃魉鶠楦袆恿讼ＥD………（引讀）普羅米修斯終于獲得了自由。
三、交流搜集的神話故事。
普羅米修斯盜火 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復(fù)述課文。
2、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。
3、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的斗爭精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對課文的學(xué)習(xí)來認(rèn)識普羅米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特點(diǎn)后強(qiáng)化文章語言文字的朗讀訓(xùn)練。
2、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來，提高學(xué)生的能力。
三、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們已初步走進(jìn)了古希臘神話故事《普羅米修斯盜火》，你知道這個(gè)故事講了哪幾個(gè)主要人物？
普羅米修斯給你留下了怎樣的印象？（極富同情心、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)不屈）
好，讓我們再次細(xì)細(xì)品味希臘神話故事。默讀課文2-4小節(jié)，或2-7小節(jié)，看看課文從哪些地方反映了普羅米修斯的這些品質(zhì)。把能表現(xiàn)品質(zhì)的語句作好記號。一會交流
二、學(xué)習(xí)第二--七自然段教學(xué)
學(xué)習(xí)討論交流
1、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)富有同情心的神？
（他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。）
人類生活在寒冷和黑暗中，是怎么的一副情景呢？
所以，決心為人類盜取天火。
（1）想一想，你覺得怎樣把這句話讀好？
（2）讀出"決心"一詞。為什么要這樣讀？ "決心"可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難
（3）再指導(dǎo)讀第二句
（4）男生齊讀第二自然段
2、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)勇敢的神？（盜取天火）
自由交流：
（1）輕聲讀找出的內(nèi)容
（2）他是怎么盜取天火的，又是怎么給人類的？在一些關(guān)鍵的詞語上作記號。
（3）學(xué)生匯報(bào)（躲在、悄悄、偷取、小心翼翼）
從這些詞中，你能體會到什么？（勇敢，機(jī)智……）
朗讀
師：火種終于來到了人間，人們再也不用吃生的難以下咽的食物了，再也不用害怕寒冷和無邊的黑暗了，再也不用擔(dān)心猛獸的襲擊了，他們欣喜若狂。。。。。。那是怎么的一副畫面啊，請同學(xué)們想一想，和你的同桌說一說。
播放喜洋洋的背景音樂，學(xué)生練說
練說層次：1同桌練說2四人小組說3四人小組匯報(bào)（有的，有的，有的，還有的），
（有的趕緊拾來柴禾，點(diǎn)起火堆；有的忙著烤食物；有的圍著火堆唱起歡快的歌謠；有的圍著火堆跳起了舞蹈；還有的奔走相告，喜氣洋洋，火光映紅了他們的笑臉，他們唱啊，跳啊，笑啊，沉浸在巨大的幸福之中。）
是啊，普給人們帶來了火種，從此，人們能吃熟的食物，能打造工具，因此，人類文明向前邁進(jìn)了一大步。
3、理解普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)
但是正當(dāng)人們沉浸在歡樂之中，普羅米修斯卻。。。大家閉上眼，聽一聽，想一想，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一副情景？
聽，雷電的聲音及鷹的叫聲
先說
師：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？
再讀
看看書上是怎么描寫的？
⑴自己朗讀
⑵找出他所受到的折磨，作好記號
⑶交流，并請交流的朗讀
⑷齊讀
你覺得宙斯是個(gè)怎樣的神？還有哪些地方？分析其人物特點(diǎn)
比較決心和決定
讀一讀，能不能換，說說為什么？
師：是啊，宙斯的這樣一個(gè)決定，讓普受盡了折磨，但面對這樣的折磨下，普羅米修斯表現(xiàn)怎么樣？堅(jiān)強(qiáng)
齊讀“忍受巨大的痛苦，不后悔，不……”
他忍受的巨大的痛苦是什么？
他不后悔的是什么？
他向什么不屈服？
生：齊讀。
師：而這樣的折磨，整整持續(xù)了多少時(shí)間？但是在這漫長的歲月中，普羅米修斯還是不后悔，不屈服！
師：讀到這里，你再想對普羅米修斯說什么呢？
點(diǎn)出堅(jiān)貞不屈，并板書
師：剛才是感謝。這里多了一份感動，多了一份敬佩。把我們的感動。敬佩也帶進(jìn)來讀吧。
生：讀。
師：普羅米修斯的壯舉也感動了希臘大英雄赫剌克勒斯。一起讀。
生：讀。
從哪里看出感動了他？不遠(yuǎn)萬里，從中可看出他是個(gè)怎樣的神？正義感。英勇
三、拓展，升華感情
師：他的行為也感動了許多人。有詩人寫的贊美他的詩，我們自由朗讀
齊讀（女開始，全班）
是啊，他給予我們的更是精神火種，他的勇敢，他的堅(jiān)強(qiáng)，他的博愛，他的無私，將代代相傳。現(xiàn)在每四年的奧運(yùn)會的圣火，就是源于對普羅米修斯的紀(jì)念，2008年我國的，也將在希臘采集圣火。
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了古希臘神話故事——普羅米修斯盜火，那么為什么宙斯不把火種給人間呢？為什么他不阻止赫剌克勒斯救普羅米修斯呢？古希臘神話有多少神？還有哪些跟普羅米修斯一樣的大英雄？這些都藏在古希臘神話中。同學(xué)們可以去借了閱讀（出示希臘故事各封面）
四、作業(yè)：
完成寫話練習(xí)
板書
13普羅米修斯盜火
極富同情心
勇敢機(jī)智
不畏強(qiáng)暴，堅(jiān)貞不屈
普羅米修斯盜火 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)7個(gè)生字，會寫l4個(gè)生字。能正確讀寫“驅(qū)趕、懲罰、敬佩、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語。
2.理解與“死死”、“既……也……”、“毫不屈服”等有關(guān)的語句，感悟普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、甘愿為人類受苦的英雄行為。
3.有感情的誦讀課文，理解課文內(nèi)容，了解作者對英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。
4.引導(dǎo)學(xué)生感受普羅米修斯在“可怕”的懸崖受罰情景，填補(bǔ)教材空白，使學(xué)生通過想象說話發(fā)展語言，深入體會普羅米修斯的內(nèi)心感情，加深學(xué)生對英雄行為的理解，激發(fā)閱讀希臘神話的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 品讀課文感受普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，理解為何“盜”
1.同學(xué)們，火是人類生活不可缺少的東西。想想看，生活中哪些地方要用到火呢？
2.如果沒有火，人類將會過一種怎樣的生活呢？
3.是啊，沒有火的日子是艱難困苦的。請同學(xué)們打開書，看看文中哪一部分寫了人類沒有火種的困苦？（第一自然段）
（1）誰能來讀一下課文的第一自然段，把它讀通了。
（2）我們一齊來讀，說說從哪兒看出人類的生活相當(dāng)困苦呢？（板書：困苦）
（3）課堂交流，體會“沒有——只好——”中包含的無可奈何。
（4）最后的省略號表示什么？沒有火，人類還會經(jīng)受哪些困苦，請你和書上一樣用“沒有……只好……”的句式來說說。
（沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只能用上簡陋的石制工具；沒有火來驅(qū)趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……）
（5）沒有火種，人們的生活是如此困苦，能否用你的朗讀來表達(dá)。
二、抓住詞語，了解如何“盜”
1.當(dāng)人們面對寒冷而無計(jì)可施時(shí)，當(dāng)人們面對黑暗而孤獨(dú)寂寥時(shí)，是誰來了？（普羅米修斯）
2.之前聽說過普羅米修斯嗎，誰能來說說？
師小結(jié)：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的一個(gè)神。傳說天和地被創(chuàng)造出來以后，大地上動物成群，卻沒有一個(gè)具有靈魂、能夠主宰周圍世界的高級生物。這時(shí)普羅米修斯降生了，他聰慧而睿智，知道天神的種子蘊(yùn)藏在泥土中，于是他捧起泥土，把泥土和水調(diào)和，捏成了人。第一批人在世上出現(xiàn)以后，普羅米修斯又教他們觀察日月星辰，給他們發(fā)明了數(shù)字和文字，教會他們調(diào)制藥劑……后來，又為人類到天上去盜取火種）
3.普羅米修斯是如何盜取火種的呢？請同學(xué)們自己讀課文的第二至第四自然段，
4.從普羅米修斯盜火的過程中，我們可以看出他是一個(gè)怎樣的神呢？請同學(xué)們劃出文中一句直接描寫普羅米修斯的話。5.引讀：勇敢又極富同情心的普羅米修斯把火種帶到了人間，從此，人類就用火來……用火來……還用火來……
6.當(dāng)普羅米修斯高舉火種飄然而至?xí)r，人們望著他手中的火種，望著他高大的身影，個(gè)個(gè)欣喜若狂，那會是一番怎樣的情景呢？請同學(xué)們充分發(fā)揮想象，寫一寫當(dāng)時(shí)的情景。
7.人類有了火，就告別了茹毛飲血的困苦日子，進(jìn)入了全新的、光明的時(shí)代！書上有句話說得好，“人類文明向前邁進(jìn)了一大步”。這句話是什么意思？
8.剛才我們跟隨普羅米修斯去感受了他盜火的驚險(xiǎn)場面，誰能來把普羅米修斯盜火的情景再給大家展現(xiàn)一遍。（感情朗讀課文第二至第四自然段）
三、生復(fù)述“為何盜”以及“盜的過程”
四、走進(jìn)盜火者
1.通過對課文的梳理，我們知道這位“盜火者”為什么盜火？
2.文中讓你印象最深的、感到最神奇的地方是什么?
默讀受罰部分(第6～8自然段)，用一句最簡練地概括普羅米修斯受罰的的句子。
3.普羅米修斯受到了哪些懲罰？
據(jù)說，他不僅是被死死地鎖住了雙手和雙腳，胸前還被釘了一顆大釘，請看圖。
請大家想象，在這樣的情況下，普羅米修斯會遭受哪些痛苦？
(出示文字投影。)
在炎炎夏日里，烈日當(dāng)頭，他既不能……，也不能……，日夜遭受著……
在寒冬臘月里，風(fēng)雪皚皚，他既不能……，也不能……，日夜遭受著……
在漫漫長夜里，一片黑暗，他既不能……，也不能……，日夜遭受著……
4.宙斯還派鷲鷹每天啄食普羅米修斯的肝臟，這兇殘的、巨大的、殘忍的鷲鷹，它啄的可是一個(gè)血肉之軀啊! 我們一起幫普羅米修斯把這種痛苦讀出來。
5.小結(jié)：痛苦越來越大，痛苦是永遠(yuǎn)沒有盡頭，因?yàn)樗?ldquo;一直”這樣被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。這幾千年、幾萬年來，這樣的折磨一直沒有盡頭，直到有一天赫拉克勒斯把他解救下來。也許從決定盜火的那一天起，普羅米修斯就知道同權(quán)威作對意味著什么。但是，為了人類的幸福，他毅然決然地放棄了一切的一切。這是何等開闊的胸襟啊!
6.讓我們拿起書，再一次感受這盜火英雄普羅米修斯——齊讀課文。
六、贊英雄
1.假如你有一天來到普羅米修斯的塑像前，你最想對他說些什么?
學(xué)生想象寫話，交流評議。
2.出示詩（配樂《英雄》），教師激情誦讀。
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?
是誰?身受酷刑卻無怨無悔?
啊!巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類的新紀(jì)元!
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是生生不息的精神火種!
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，
這就是你——普羅米修斯!
3.課文學(xué)到這里，我們不由得被普羅米修斯深深地感動了，這才是真正的大英雄。像這樣的英雄，神話故事中還有嗎？
4.在《英雄》樂曲中展示神話中的英雄幻燈片。
我國古代神話傳說為我們講述了為人類帶來幸福的天神故事。在另一個(gè)遙遠(yuǎn)的國度——希臘，同樣有著璀璨的古代文化，流傳著一個(gè)個(gè)充滿智慧勇敢無畏的英雄神話故事。如果你想要更多地了解古希臘天神和英雄故事，可以參看《希臘神話故事》，讓我們乘著神話之舟，走進(jìn)夢想的國度吧!
從普羅米修斯盜火的過程中，你有何體會，圈出關(guān)鍵詞說一說。
決心：不僅說明了普羅米修斯立志要為人類解除無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難的勇氣。
烈焰：火種是從烈焰中偷取的，說明普羅米修斯相當(dāng)勇敢。
盜取、偷取：為了人類竟然去“偷”、去“盜”，他是冒著觸犯天庭可能受罰的危險(xiǎn)的。
悄悄地：普羅米修斯盜火非常小心，怕被發(fā)現(xiàn)。如果被發(fā)現(xiàn)，自己受到處罰不要緊，但人類就得不到火種了。
小心翼翼：火種來之不易，這微弱的東西對人類太重要了，故普羅米修斯膽大而又心細(xì)。
這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過，從哪些詞語看出勇敢而機(jī)智？
火種來到人間后，人們欣喜若狂。
他所受的痛苦只是這些嗎?請大家認(rèn)真看圖，再讀讀文中句子，要透過文字去想象，去感受。師：是啊，多么殘暴兇狠的宙斯！相信大家也和我一樣，不想看到普羅米修斯遭受痛苦的折磨。但是普羅米修斯卻忍受著巨大的痛苦，在《被縛的普羅米修斯》一書中，老師讀到了這樣的句子：（師激情朗誦：）
他被釘在飛鳥難越的萬丈懸崖，烈日暴雨，“四處是黑暗、寒冷和死靜， ”冰雪像槍一樣刺心，鎖鏈冷得咬進(jìn)骨中，惡鬼利用山搖地震，使巖壁不斷裂合，以此來撼動釘著普羅米修斯四肢的釘，增加他的痛苦。鷲鷹不斷地啄食他的肝臟……啊，三千年不眠不睡的時(shí)辰，每一刻全由刺心的創(chuàng)痛來劃分，每一刻又都長得像一年，刻刻是酷刑和孤獨(dú)，刻刻是絕望和怨恨……
深情小結(jié)、升華主題。
普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。
作業(yè)設(shè)計(jì) 1.同桌圍繞“為何盜、怎么盜、盜的結(jié)果”這一線索復(fù)述課文。
2.同音字組詞。
dào：偷（ ） （ ）達(dá) （ ）水 （ ）理 （ ）田
3.填寫人物特點(diǎn)（四字詞語）
宙斯： 普羅米修斯：
赫剌克勒斯：
4.“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。”與“當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。”中的“決心”與“決定”能否互換？為什么？ 板書設(shè)計(jì)：
14.普羅米修斯盜火
善良 極富同情心
不畏強(qiáng)暴
普羅米修斯盜火 篇10
一、齊讀課題。
“盜”是什么意思？偷盜之人肯定品行不良，普羅米修斯是怎樣的神呢？
二、新授：
1、自由讀課文2——6節(jié)，用文中的詞語或自己讀書時(shí)想到的詞語來概括，并劃出有關(guān)語句，練習(xí)有感情地朗讀。
2、交流：讀了課文后，你們覺得普羅米修斯是個(gè)怎樣的神呢？
（富有同情心、機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴或堅(jiān)強(qiáng)不屈）
3、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)富有同情心的神？
（1）指名讀
（2）可以把“決心”一詞換成“決定”嗎？
（3）指導(dǎo)朗讀第二句。
4、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)勇敢的神？
（1）躲在 悄悄 偷取 小心翼翼
引讀：人類沒有火的時(shí)候——讀第一節(jié)。
有了火以后，人類的生活有了很大改變——讀第四節(jié)。
（2）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，練習(xí)說一段話。
5、哪里表現(xiàn)了普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈？
（1）宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢？（指名讀第6自然段）
（2）出示課件，誰能看著插圖,把這最嚴(yán)厲的懲罰的要點(diǎn)來說一說。
（3）同學(xué)們你們看到這慘烈的情景，你們會怎么想呢？
在認(rèn)識普羅米修斯的人物特點(diǎn)（第6自然段）的同時(shí)側(cè)面認(rèn)識宙斯的兇殘。
（1）在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時(shí)我們也可以看出宙斯是個(gè)什么樣的神？
（2）宙斯的兇殘具體表現(xiàn)在哪里？
（3）還從哪里可以看出宙斯的兇殘？（引入第四自然段）
體會“大發(fā)雷霆”、“狠狠”，讀好第四自然段。
（4）現(xiàn)在你們再讀一讀，一定讀的比剛才還要好。
普羅米修斯在烈日的炙烤、暴雨的抽打、鷲鷹的啄食下后悔了嗎？屈服了嗎？
5、現(xiàn)在老師讀一讀課文中講最嚴(yán)厲的懲罰的內(nèi)容，請你讀一讀普羅米修斯當(dāng)時(shí)的態(tài)度，注意把態(tài)度的決心讀出來。
普羅米修斯戴著沉重的鐵鏈,被死死地鎖在高高的懸崖上.他既不能動彈,也不能睡覺,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦——
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟——
白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長了起來——
多少年來,普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上——
6、看到普羅米修斯有決不屈服的態(tài)度,你有什么感想？
7、認(rèn)識赫剌克勒斯的人物特點(diǎn)的同時(shí)強(qiáng)化普羅米修斯的英雄形象。
（1）宙斯的兇殘懲罰動搖不了普羅米修斯甘愿為人們受苦的決心——接讀第7自然段。
（2）為什么說赫剌克勒斯是個(gè)勇敢的英雄？（不遠(yuǎn)萬里、張弓搭箭射死）
（3）在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下（齊讀第8節(jié)）。
三、總結(jié)
普羅米修斯是一位富有同情心、勇敢機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)不屈的神，他盜取火種為人類的文明邁進(jìn)了一大步。普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。（出示句子，齊讀）
作業(yè)：古希臘神話想象豐富，保存完整，影響深遠(yuǎn)，具有極高的藝術(shù)成就。課外閱讀希臘神話。
板書：
13 普羅米修斯盜火
富有同情心 機(jī)智勇敢 堅(jiān)強(qiáng)不屈
普羅米修斯盜火 篇11
教學(xué)目標(biāo) ：
1.讀懂課文內(nèi)容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。
2.學(xué)會本課的生字新詞。
3.正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
4.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
2、有感情地復(fù)述課文。
第一課時(shí)
一、談話揭題、理解課題
二、初讀課文
1、自由讀課文。要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個(gè)“？”。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）、指名學(xué)生讀詞語，指導(dǎo)讀好本文中出現(xiàn)的人名、地名。
太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯
（2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞意。
小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊
3、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀長句。
投影片出示長句：
（1）當(dāng)太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中，偷取了火種。
（2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
三、根據(jù)提示練習(xí)分段。
1、提示：無火——盜火——受罰——獲救
2、練習(xí)分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分。
1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？
2、學(xué)生討論，引導(dǎo)體會“沒有——只好——”中包含的無可奈何。
3、理解省略號的意思，練習(xí)用“沒有——只好——”接下去說省略的內(nèi)容。
（先讓學(xué)生想想哪些地方需要火，再練說。）
（沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具；沒有火來驅(qū)趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……）
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學(xué)
1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。
2、鋼筆描紅這四個(gè)字。
六、作業(yè)
1、練讀課文。
2、搜集希臘神話故事。
3、練習(xí)用“沒有——只好——”寫話。
(學(xué)生自由選擇一個(gè)完成)要求：A：選用文中兩句話，自己想一句。
B：選用文中一句話，自己想兩句。
C：不用文中句子，完全自己想。
第二課時(shí)
一、談話
讀了課文后，你們覺得普羅米修斯是個(gè)怎樣的人？
（機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴）
二、精讀課文2——6節(jié)。
1、自由讀課文2——6節(jié)，思考：找出表現(xiàn)普羅米修斯機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的句子。
2、學(xué)生討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀這些句子。
（朗讀時(shí)抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經(jīng)受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現(xiàn)出他的勇敢。）
板書：普羅米修斯機(jī)智勇敢
3、你覺得宙斯是個(gè)怎樣的神？（指名讀第五節(jié)）
4、討論板書：宙斯心狠手辣
5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟：
（1）、他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
（2）、當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。
A：指名讀句子。
B：提問：“決心”和“決定”的意思相同嗎？你能聯(lián)系課文說說不同之處嗎？
C：學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。
（“決心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。
“決定”，對于統(tǒng)管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當(dāng)然只要作個(gè)“決定”就行了。）
D：再讀句子，感悟詞義。
7、齊讀第3——6節(jié)，讀出兩位人物的個(gè)性特點(diǎn)。
三、展開想象，練習(xí)寫話。
1、教師引導(dǎo)：人類沒有火的時(shí)候是怎樣的——引讀第一節(jié)。有了火以后，人類的生活有了很大改變——引讀第四節(jié)。
2、第一和第四節(jié)，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。
3、學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)，練習(xí)說一段話。
（教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。）
四、讀課文第7、8節(jié)。
1. 自由讀第7、8節(jié)，不懂的地方打問號。
2. 學(xué)生討論，解疑。（提供希臘神話中有關(guān)赫剌克勒斯的材料。）
3. 你認(rèn)為赫剌克勒斯是個(gè)怎樣的人？
（討論板書：赫剌克勒斯伸張正義）
4. 練習(xí)有感情地朗讀，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。
（抓住“不遠(yuǎn)萬里”等詞。）
五、生字教學(xué)。
1、學(xué)生自己看生字表，用自己認(rèn)為最佳的方式認(rèn)字，教師指導(dǎo)“啄“字的寫法。
2、用鋼筆描紅。
六、作業(yè) 。
1、練習(xí)寫話。
2、有感情地朗讀課文。
3、抄寫生詞。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫課后詞語，同桌相互批改。
2、指名有感情地朗讀全文。
二、指導(dǎo)復(fù)述課文。
1、創(chuàng)設(shè)情景：出示投影片，片上一小弟弟指著火問哥哥：哥哥，火是從哪里來的？哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。
2、教師提問：你能幫幫大哥哥的忙嗎？
3、學(xué)生根據(jù)問題看課文，練習(xí)復(fù)述。
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習(xí)復(fù)述。
5、指名上臺練習(xí)，其他同學(xué)作評委。（評價(jià)要以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主）
三、學(xué)生介紹自己收集的神話故事。
四、作業(yè) 。
1、比一比，再組詞。
偷（ ） 懲（ ） 啄（ ） 罰（ ）
愉（ ） 征（ ） 豚（ ） 訓(xùn)（ ）
2、將這則神話故事講給家人聽。
板書： 19 普羅米修斯盜火
普羅米修斯 機(jī)智勇敢
宙斯 心狠手辣
赫剌克勒斯 伸張正義
教學(xué)說明
本文主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學(xué)生理解這一重點(diǎn)，攻破文中的難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候注意了以下幾點(diǎn)：
1、注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導(dǎo)作用。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的組織、引導(dǎo)和指點(diǎn)。當(dāng)我自讀第一遍課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)文中的人名、地名較難讀，便在初學(xué)課文時(shí)，將這些詞一同出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣可幫助學(xué)生順利通過初讀關(guān)。
2、強(qiáng)化朗讀，培養(yǎng)語感。新大綱中指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特點(diǎn)后，我讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)人物的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過對“決心”和“決定”兩詞的辨別，更深地理解人物個(gè)性。
3、以關(guān)鍵的問題來突破重點(diǎn)。小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著大量的創(chuàng)新因素，我們要借助教材，改革那種千篇一律從起點(diǎn)到終點(diǎn)的直線運(yùn)動教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)，解決問題。例第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師問：你覺得普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？（機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴）你能找出相關(guān)句子讀一讀，并表現(xiàn)出他這一個(gè)性特點(diǎn)嗎？這樣的問題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點(diǎn)突破。
4、新大綱把“豐富語言的積累”列入小學(xué)語文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語言來自于親身實(shí)踐，更主要的是依靠讀書，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我注重了以下幾方面的語言積累：（1）講神話故事。（教師、學(xué)生介紹課外書中的神話故事）（2）練習(xí)用“沒有——只好——”寫一段話，并對不同的學(xué)生提出了不同的寫作要求。（3）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。教師先寫下水文，有目的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，幫助學(xué)生將話寫具體，寫生動。
普羅米修斯盜火 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助文本，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，以及火給人類帶來的巨大進(jìn)步
3、學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、無私奉獻(xiàn)的斗爭精神。
4、溝通課內(nèi)外，激發(fā)學(xué)生研究希臘神話的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
2、有感情地復(fù)述課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、幻燈片課件。
2、在班級內(nèi)開展關(guān)于希臘神話的主題研究活動。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助文本，初步了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們中國有許多神話故事，古希臘也有許多神話故事，今天，我們就來學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》。
板書課題。
齊讀課題。
師述：普羅米修斯是對人類有恩的神，他用泥土與河水創(chuàng)造了神，并把各種技藝和知識傳授給了人，使人類由愚蠢變聰明；還把象征光明與智慧的天火偷到人間。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、范讀課文。
聽了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？
2、自讀課文。思考：普羅米修斯為什么盜火？結(jié)果怎樣？
3、自學(xué)生字詞。
出示生字詞：
明確自學(xué)要求：
⑴記住字音（包括田字格上的生字）；
⑵認(rèn)清字形；
⑶查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
4、檢查自學(xué)效果。
⑴交流：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？
⑵指名讀，開火車讀，齊讀。
⑶交流：你認(rèn)為哪些字寫的時(shí)候要注意？
⑷指名板演。
⑸指名讀生字詞所在的句子。
⑹交流：你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？
5、朗讀課文，選出你認(rèn)為讀得最好的一節(jié)。
6、指名分節(jié)讀課文。
指名評議。
7、討論：課文寫了哪些內(nèi)容？
板書：無火 盜火 受罰 獲救
三、作業(yè)。
1、比一比，再組詞。
霆（ ） 折（ ） 壯（ ） 磨（ ） 崖（ ） 壁（ ）
挺（ ） 析（ ） 狀（ ） 摩（ ） 涯（ ） 辟（ ）
2、照樣子，寫詞語。
例：轟隆隆 （ ）（ ）（ ）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助課文具體的語言文字，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，以及火給人類帶來的巨大進(jìn)步。
2、學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、無私奉獻(xiàn)的斗爭精神。
3、溝通課內(nèi)外，激發(fā)學(xué)生研究希臘神話的濃厚興趣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、 是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的時(shí)光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？深受酷刑卻無怨無悔？
2、 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）。
3、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我請同學(xué)們按照板書，說說課文主要講了什么？
4、 整個(gè)故事非常感人，其中普羅米修斯盜火的過程更是引人入勝。請同學(xué)們打開課本，自由讀2——4自然段，思考：普羅米修斯是一個(gè)什么樣的神？
二、精讀“盜火”：
1、交流。板書：勇敢而極富同情心的神。
2、是啊，普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神，當(dāng)他看到
出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
（1）指名讀。
（2）天火就該就在天上，這是當(dāng)時(shí)的天規(guī)。如果觸犯天規(guī)情況會怎樣？（學(xué)生自由說）
（3）在做決定之前，普羅米修斯知道觸犯天規(guī)的后果嗎？從哪個(gè)詞可以看出來。
（4）你好好地讀讀“決心”這個(gè)詞，從中你體會到了什么呢？
（5）交流。
（6）“決心”不僅說明普羅米修斯要解除人類無火的痛苦，還充分說明盜取天火并不是一件簡單的事，需要有勇氣，需要克服困難，需要面對宙斯的殘忍懲罰。你能把普羅米修斯的堅(jiān)定的“決心”通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
3、 普羅米修斯為了人類，義無返顧，決心去盜取天火。他是怎樣去盜火的呢？
出示：普羅米修斯躲在太陽車所要經(jīng)過的路上。當(dāng)太陽神阿波羅駕駛著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中，偷取了火種。
（1）指名讀。
（2）陳老師給你一個(gè)小提示，注意這些圈出來的紅色的詞，有助于你更好地理解這段文字的內(nèi)容。（自由練讀）
（3）從這些圈出來的詞語，你體會到了什么呢？
（4）學(xué)生交流。
（5）同學(xué)們的體會都很深，我們通過朗讀把 你們的體會表現(xiàn)出來吧。（齊讀這段話）
4、普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到了人間，人們心情太（高興）了！你能想象地球上的人們得到火種后欣喜若狂的情景嗎？
（6）出示填空：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。______________________。（學(xué)生自由說）
（7）為了讓同學(xué)寫得更有條理，陳老師給你們一個(gè)提綱。出示填空：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們_______________________,婦女們__________________,小孩們___________。
（8）學(xué)生練寫并交流。
5、 火的用處可真大呀！他給人們帶來了文明，帶來了希望，使我們?nèi)祟悘囊靶U走向文明。從此，人類的文明向前邁進(jìn)了一大步。我們怎樣讀好這句話呢？帶著什么樣的心情來讀這段話呢？
（1）出示句子：從此，人類就用火來燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進(jìn)了一大步。（交流）
（2）（根據(jù)老師手勢接讀）來，讓我們帶著高興的心情讀好這段話。
6、有火真是太好了！這一切都?xì)w功于_________。讓我們用一句話來贊贊他吧！
7、學(xué)生交流。
三、精讀“受罰”：
1、師述：主神宙斯站在奧林匹斯圣山上，發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊，立刻追查是誰盜走了天火。當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。
2、面對巨大的痛苦，普羅米修斯怎么做的呢？
3、出示句子：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
a)指名讀想象：夏天_______，冬天________，暴雨來的時(shí)候__________。
b) 普羅米修斯被宙斯派天神用沉重的鐵鏈鎖在高加索山的懸崖絕壁上，經(jīng)受烈日暴雨的折磨。面對這一切普羅米修斯后悔了嗎？
有感情地讀好“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。”這句話。
4、繼續(xù)交流出示句子：
就是這樣，宙斯還覺得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。
想象：我們平時(shí)手被小刀割破了，疼不疼，有的同學(xué)甚至掉眼淚，而那鷲鷹天天在啄食他的肝臟，你能想象他所受的痛苦嗎？再讀讀，把你的體會從的朗讀中表現(xiàn)出來。
5、普羅米修斯忍受了常人難以忍受的痛苦，而且每當(dāng)他的肝臟被啄食后又會奇跡般的復(fù)原。他這種驚天地、泣鬼神的英雄壯舉感動了希臘大英雄赫剌克勒斯。普羅米修斯獲救了。讓我們?yōu)槠樟_米修斯的重生而歡呼吧！（齊讀第8小節(jié)）
四、拓展閱讀：
普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以這個(gè)神話傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。
五、作業(yè)：
講一講《普羅米修斯》的故事。
寫一寫人們得到火種后欣喜若狂的情景。
讀一讀《燧人氏鉆木取火》。
附板書：
13、普羅米修斯盜火
無火——盜火——受罰——獲救
勇敢而極富同情心的神
反思：
中高年級要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”在分析普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神后，讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過對“決心”、“情愿”、“不屈服”、“不后悔”地體會，更深地理解人物品質(zhì)。
新大綱把“豐富語言的積累”列入小學(xué)語文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語言來自于親身實(shí)踐，更主要的是依靠讀書，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我注重了語言方面的積累：想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫，指導(dǎo)學(xué)生將話寫具體，寫生動。
普羅米修斯盜火 篇13
地點(diǎn)：句容實(shí)驗(yàn)小學(xué)
授課老師：熊開玉（句容實(shí)小副校長）
授課內(nèi)容：《普羅米修斯盜火》
教學(xué)過程：
師：出示屏幕，這是一團(tuán)燃燒的火，在希臘神話中，已演變成了一個(gè)滾燙的名詞，這個(gè)故事的題目是，出示課題，齊讀課題。跟老師一起規(guī)規(guī)矩矩寫課題。注意火字的筆順，一年級時(shí)已講過了。這節(jié)課我們就將繼續(xù)學(xué)習(xí)來自上古時(shí)期的神話。課文里說了哪幾個(gè)神，名字很特別：
生：普羅米修斯，阿波羅，宙斯，
生：大力神赫剌克勒斯。
師：跟老師一齊說一下。不愧是神，名字也神，特別難說，再來說一下，說得順順溜溜。生齊說神的名字。
師：能說說他們之間發(fā)生了什么事？說主要內(nèi)容。
生：傳說地球上（傳說，這個(gè)詞特重要）本沒有火，普羅米修斯就去盜火，結(jié)果被發(fā)現(xiàn)，被宙斯懲罰，鎖在高加索山上……
師：說得不錯(cuò)，基本把主要內(nèi)容說出來了。我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，故事一開始就把我們帶入了一個(gè)不同尋常的世界，請一位同學(xué)讀一下。
出示：傳說地球上本沒有火種，……
生讀。
師：很好，跟老師一起來讀一下。引讀——
師：為什么只能吃生的東西？
生：沒有火來燒東西。
師：為什么無邊的黑暗中？
生：沒有火照明。
師：為什么本來香甜睡覺的夜痛苦漫長？
生：沒有火。
師：火太重要了，沒有火的日子是什么樣的？
生：根本沒辦法過下去。
師：你的感覺？
生：人類的生活非常困苦。
生：苦不堪言
師：說不盡的苦，道不盡的難，全藏在標(biāo)點(diǎn)中——省略號。帶著深情再來讀。
生齊讀。
師：如果有人挺身而出，這樣的人我們叫他什么？
生：英雄。
師：大家異口同聲，普羅米修斯就是這樣一位英雄，他的出場讓人震撼。
生讀：普羅米修斯躲在太陽車所要經(jīng)過的路上……
師：這就是寫普羅米修斯盜火的一段情景的語句，請大家細(xì)讀一下，圈出兩個(gè)動詞。
生細(xì)讀圈畫。
生：躲和插。
師：你確認(rèn)和他一樣？
生：是
師：和老師的也一樣。一躲一插，神不知鬼不覺，盜取了火種，對人類意味著改變，對普羅米修斯呢？
生：人類可以過著幸福的生活。
師：對，對普羅米修斯呢？
生：接受嚴(yán)厲的懲罰。
師：普羅米修斯知道這個(gè)結(jié)果嗎？
生：知道 。
師：你怎么知道？
生：普羅米修斯是偷火種，否則可以光明正大地去拿火種。
師：偷是要承擔(dān)后果的。他知不知道要面臨懲罰的。我告訴你，他知道的，他是一個(gè)先知者，他是明知山有虎偏向虎山行，讀這段文字，要讀出心跳的感覺來，……師范讀。就這樣讀，讀出心跳的感覺。
生自由練讀。
一男生讀。（停一下，要躲好了，再來一次）（有感覺了，很好）（這個(gè)插進(jìn)的動作有點(diǎn)慢，要迅速果斷）（好的，你們心跳了沒有，有感覺了，一起來讀一讀）
生齊讀。
師：好的，把自己當(dāng)個(gè)盜火者，就能讀出身臨其境的感覺，有了火，人間就是原來的樣子了。讀進(jìn)去，你會發(fā)現(xiàn)，人間有了火，這段文字也會飄出很多東西。
生讀：普羅米修斯小心翼翼地把火種……
師：文字不光要眼睛去看，用耳朵去聽，用心靈去感受，注意這些關(guān)鍵詞：燒熟食物，驅(qū)寒取暖，打造工具，驅(qū)趕兇猛的野獸，看文字里飄出了什么？
一男生讀。
師：真好，人長得漂亮，書也讀得漂亮，文字里飄出了什么？
生：感覺到人類得到火之后的快樂。
師：你感覺到了喜悅。
生：人類對接下去的生活充滿希望。
師：好，文字里還飄出了什么？用鼻子聞？耳朵聽？
生：人們燒熟食物的香味。
師：好啊，香味多么誘人。
生：人們向前邁出了一大步。
師：有沒有聽到聲音？
生：人們打造工具時(shí)乒乒乓乓的聲音。
師：真好，這段文字讀得有滋有味，有聲有色了。再來讀。
生齊讀。
師：有了火，日子過得紅紅火火，吃得香，睡得香，也安全，這樣的日子？用一個(gè)字？
生：太文明了。
師：一個(gè)字。
生：好
師：還可以？
生：美
生：棒
師：能不能說“爽”這樣幸福溫暖的生活靠的是？——火。火給人類帶來了幸福，給普羅米修斯帶了什么呢？
播放雷聲，你聽到了什么？
生：雷聲。
師：雷聲，這是雷嗎？我告訴你，希臘神話里，這是宙斯的震怒，因?yàn)橛腥擞|犯了天規(guī)。你覺得天規(guī)大概怎么寫？
生：神不許把火的事告訴人們。
師：規(guī)矩，很嚴(yán)的，大概八個(gè)字，怎么說？
生：偷火者必要重罰。
師：提醒你：前面兩個(gè)字一定是嚴(yán)禁。
生：嚴(yán)禁天神盜取火種。
師：如果盜了呢？
生：格殺勿論。
師：這句話說得有點(diǎn)像日本人說的？（生笑）
天規(guī)大概是這么個(gè)意思，他觸犯了天規(guī)也觸怒了宙斯。出示，讀下來，你會看到兩個(gè)慘不忍睹的畫面。
一女生讀：宙斯派天神用學(xué)生的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，……
師：有沒有看到受罰的兩個(gè)畫面，看到了怎樣的畫面？
生：第一個(gè)是把普羅米修斯鎖在懸崖絕壁，第二個(gè)是派鷲鷹去啄食他的肝臟。
師：有兩個(gè)字特別
生：一個(gè)是鎖，一個(gè)是啄。
師：鎖住的是身體，被啄的是肝臟，鎖住了身體，鎖在懸崖絕壁上，高加索山可不是風(fēng)景區(qū)，懸崖絕壁是上不著天，下不著地，鎖住他的是——沉重的鐵鏈。
這是什么感覺？
生：非常難受。
師：鎖住了雙手雙腳，鎖住了他的自由，鎖不住的是什么？有些東西是鎖不住的？普羅米修斯的什么是宙斯鎖不住的？
生：不悔和屈服。
師：意思沒表達(dá)清楚，誰來說？
生：是愛。
師：愛心鎖不住。
生：意志。
生：精神。
師：啄了普羅米修斯的肝臟，肝臟是人體中最脆弱的，怎么能被啄呀，什么叫啄？
生：像啄木鳥啄大樹一樣，（怎么啄）生用動作演示。
生：用嘴巴去啄，用勁捶，用鷹的嘴巴用勁地啄。
師：心里清楚，嘴巴說不清，啄是用力地扎進(jìn)去，然后再扯出來，連著血，帶著肉，這種痛無法想象。這是什么樣的痛苦，用個(gè)詞形容一下？
生：鉆心地痛。
師：人被這樣折磨可用什么形容詞？
生：生不如死。
師：真是生不如死，宙斯你不如把我殺了。還可以？
生：兇惡。
師：你是覺得宙斯太兇惡。
生：慘不忍睹。
生：無法想象。
師：真是痛不欲生啊，一起來讀這段文字。
生齊讀。
師：我一直在想，普羅米修斯的肝臟被啄食后為什么會復(fù)原？
生：好人有好報(bào)，他是為人類做好事，
師：這是個(gè)美好的愿望，希望他活著。
生：我覺得他是神，
師：嗯，有神力。
生：宙斯想長久地折磨他。
師：是的，這樣的痛苦是無休無止的。我更愿想的，普羅米修斯的身體可以征服，但他的心靈是不可征服的，他的美好愿望是不可磨滅的。看“懲”，上面是征服的征，懲罰是要征服心。
生：征服心靈。
師：征服普羅米修斯的心靈了嗎？（沒有）帶著這樣的感覺再來讀這段文字。
生齊讀。
師：讓我們記住英雄受難與不屈的場景，
出示圖片與文字：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
他的心靈比風(fēng)還自由，他的意志比巖石還堅(jiān)韌，一齊來讀——（生齊讀）
普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他——
鷲鷹撕咬著他的內(nèi)臟，……
這就是無怨無悔，這就是英雄，讓我們再次飽含深情地讀——
師：是的，他情感，他無悔，當(dāng)他深情地凝望大地的時(shí)候，他會望？
生：那是火。
師：一起大聲地說——
這一忍就是多少年？大膽地說？
生：幾千萬個(gè)世紀(jì)，幾千萬年，
生：三百萬年。
師：忍了三萬年，他心甘情愿，不屈不撓，為什么能這樣？
生：為了人類的幸福。
生：為了人類盜取天火，可以快快樂樂生活。
師：對人類有什么樣的情？
生：親情。
師：為什么用親情？
生：普羅米修斯是造人之神。古希臘神話中說的。
師：課外書讀得真好。這個(gè)情用一個(gè)字來說就是愛，愛能創(chuàng)造奇跡，愛能創(chuàng)造神話。一起來寫：愛是永遠(yuǎn)的神話。
師：這是愛的神話，他是英雄，沒有英雄的民族是可悲的，不珍惜英雄的民族更可悲，于是赫剌克勒斯來了。請讀：不知過去了多少年……
師：讀到這里，你激動嗎？振奮嗎？如果大英雄沒有來，誰會來救他？
生：人類（為什么）無語坐下
師：如果是你，你愿意冒著危險(xiǎn)救他嗎？
真正能救他的不是神，而是他心中的愛，一齊讀：愛是永遠(yuǎn)的神話。這就是希臘神話，情節(jié)動人，讓人一會喜，一會悲，人是神創(chuàng)造的，其實(shí)神話是人創(chuàng)造的，一切神話是人類的神話。再看這幅火：火是怎么來的？于是就有了這個(gè)神話。在我們的國家，也有這樣的疑問，有了這樣的故事：鉆木取火，這個(gè)的名字叫：燧人氏。一齊讀：燧人氏鉆木取火。課后去讀一讀，享受創(chuàng)造的樂趣。
板書：
普羅米修斯盜火
愛是永遠(yuǎn)的神話
普羅米修斯盜火 篇14
一節(jié)好的語文課、高效的語文課，要能夠真正做到“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”一節(jié)好的語文課，猶如一幅意境深遠(yuǎn)的中國畫，重點(diǎn)、難點(diǎn)處，“密不透風(fēng)”；簡要處一帶而過，“疏可跑馬”。一節(jié)課，就像一面墻壁，重難點(diǎn)就是一顆釘子，我們要能夠?qū)⑨斪舆@一點(diǎn)深深砸進(jìn)去就可以了。一節(jié)課四十分鐘，簡簡單單的幾個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)我們心里都清清楚楚我們是在教什么，是怎樣教的，教得怎么樣。
師課前板題
一、從課題導(dǎo)入
師：這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)一個(gè)美麗的神話。
師：看課題，你知道寫誰的？
生：普羅米修斯
師：有點(diǎn)拖音了，再說一遍。
生：普羅米修斯（還有點(diǎn)拖音）
師教讀：普羅米修斯（干脆、利落）
生：普羅米修斯（干脆、利落）
師：寫他什么事？
生：盜火
師：課題是文章的窗口，一讀就知道文章是寫什么的了。讀題
生（齊）：普羅米修斯盜火（拖音）
師：干脆點(diǎn)，不拖音。
生（齊）：普羅米修斯盜火
評析：導(dǎo)入簡潔，緊扣課題，引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容。
二、復(fù)習(xí)字詞
師（出示詞語）：看誰不用老師教就會讀。
詞語：肝臟 偷盜 啄食 希臘 懲罰
指生讀：偷盜
師：偷就是盜，盜就是偷，這個(gè)詞語和其他詞語不一樣，前后兩個(gè)字意思相同，，你如果遇到“偷盜”這樣的人，你會有什么感受？
指生說：討厭、不喜歡、憎恨
指生讀：啄食
師：啄字的一點(diǎn)不能丟，是什么旁？
生：口字旁
師：你有嘴，你會啄食嘛？
生笑
師：一般人不會，只有鳥才能啄食。
指生讀：希臘
師：讀到“希臘”，我們就會想到一個(gè)體育盛事。
生：(說不出來)
師：那就是奧運(yùn)會，每一屆的奧運(yùn)會的圣火都是從希臘點(diǎn)燃的，那里是奧運(yùn)會的發(fā)源地。
指生讀：懲罰
師：懲就是罰，罰就是懲，和“偷盜”這個(gè)詞組成方式一樣。
生（齊）讀詞語
評析：引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注構(gòu)詞方式、聯(lián)系生活、情感體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)詞語的有效感悟、理解與積累。
三、聽讀，感知文本
師：詞語大家掌握得不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)給你們一個(gè)故事聽，聽好了，這個(gè)故事里有五位天神，看誰能把他們的名字記得準(zhǔn)確。
師（有感情地講）普羅米修斯盜火的故事
生（認(rèn)真傾聽）
師：誰來說？五個(gè)說不出來，四個(gè)也可以，說一個(gè)也行，記住誰，就說誰。
指生說：普羅米修斯、阿波羅、宙斯、赫拉克勒斯、（還有一個(gè)我沒記住）
師（評價(jià)）：記憶力真好，全記住了。
師（出示五位天神的名字）：來，讀一讀。
生（齊）讀
師：人說完了該說事了，用一句話表達(dá)這五位人物在文中各干了一件什么事？
指生說（略）
評析：緊扣人物、事件引導(dǎo)學(xué)生概括文本主要內(nèi)容。
師：在這五位天神中，你最佩服誰？每一個(gè)孩子都要做出選擇。
一男生說：普羅米修斯
一女生說：赫拉克勒斯
師問（那位女生）：你不佩服普羅米修斯？
那位女生說：是的
師：佩服普羅米修斯的同學(xué)舉手？
好多學(xué)生舉手
四、批注讀，理解文本
師：五位天神，而課題中只出現(xiàn)了一位，看來作者也佩服普羅米修斯，和我們一樣。
師：到底普羅米修斯有什么讓人佩服的呢？請同學(xué)們打開書、拿出筆，默讀課文，用筆畫出讓你佩服的詞句，看誰找得準(zhǔn)，找得全。
生默讀圈畫，師巡視指導(dǎo)。
評析：從學(xué)生與文本對話的情感體驗(yàn)入手，給學(xué)生充分地時(shí)間與文本自主對話，在圈劃批注中提升學(xué)生自主感悟能力。
交流讀書感受
師：用一個(gè)詞語來表達(dá)
生：極富同情心
師：到前面來把你的這種感受寫下來。
生：勇敢
上臺寫“勇敢”
生：屈服
師：前面有一個(gè)字，“不屈服”
生上臺寫“也不屈服”
生：為民造福
上臺寫“為民造福”
生：機(jī)智
上臺寫“機(jī)智”
師把學(xué)生寫的詞語連起來說成一句話贊美普羅米修斯。（我沒記住）
師：來，一起讀一讀你們寫的詞語，就知道普羅米修斯斯一個(gè)怎樣的人了。
生齊讀黑板上學(xué)生寫的詞語
評析：搭建平臺，給學(xué)生充分展示讀書感受。同時(shí)，讓學(xué)生把感悟到得詞語連起來說一說普羅米修斯是一個(gè)怎樣的人，整合詞語，訓(xùn)練學(xué)生說話，加深學(xué)生對主人公高尚品格的認(rèn)識。潘新和教授指出“一切不能外化為言語表現(xiàn)的閱讀，都是無效的閱讀，不得法的閱讀。”強(qiáng)調(diào)“將言語教育的重心從閱讀向表現(xiàn)傾斜，”確立“言語表現(xiàn)本位”的閱讀。如何做到這一點(diǎn)？首先給孩子自主與文本對話的時(shí)間，一般來說，閱讀都是從文本的整體感受入手。給學(xué)生充分的時(shí)間與文本對話，足夠多的機(jī)會進(jìn)行表達(dá)交流。學(xué)生感受更加多元化，學(xué)生的表達(dá)更加豐富，言語機(jī)智得到充分體現(xiàn)。如學(xué)生恰如其分的運(yùn)用了“為民造福、勇敢、不屈服、極富同情心”等詞語來表達(dá)內(nèi)心感受。
五、展示讀，內(nèi)化文本
師：你的感受從何而來？好好讀讀詞所在的節(jié)，好好感受你最佩服的地方，找到關(guān)鍵詞，放聲讀，你能讀到感動自己，感動我，感動在座的老師嗎？
生自讀最敬佩普羅米修斯的段落，師巡視指導(dǎo)。
評析：仍然給學(xué)生充分自讀的時(shí)間，自主揣摩文章內(nèi)在的情感。教學(xué)的第一時(shí)間應(yīng)該屬于學(xué)生，屬于學(xué)生自主與文本對話。其次，要給孩子足夠的與文本對話的心理空間。
交流讀書感受
師：佩服普羅米修斯“不屈服”在哪一節(jié)？
生讀句子：（我沒聽清楚讀哪兒）
師：磨難在哪兒？
生讀有關(guān)句子
師：這就是懲罰，這還不夠呢，每天都是這樣生不如死啊！
師：不僅在懸崖峭壁上，還有沉重的鐵鏈呢！
生再讀這句話（沒讀好，有點(diǎn)像唱歌）
師評價(jià)：這讀得多像來到西方歌劇院
（聽課的老師都在笑）
師：這樣懲罰的手段太怎么了？
一生說：狠毒
一生說：兇狠
一生說：卑鄙
一生說：過分
師：普羅米修斯每天都是這樣撕心裂肺的疼。
生齊讀有關(guān)句子
師：敬佩普羅米修斯有同情心的？同情心哪兒來的？是哪一節(jié)？
生讀有關(guān)句子
師：我沒覺得普羅米修斯有同情心。
生再讀句子
師指導(dǎo)讀：讀好寒冷和黑暗
生再讀
師評價(jià)：有火，太難了。
齊讀此節(jié)
師：說話要有根有據(jù)，敬佩普羅米修斯為民造福的？是哪一節(jié)？
生讀有關(guān)句子
師評價(jià)：這是有了火帶給我們的幸福！
師：普羅米修斯盜火帶給人類的意義在哪一節(jié)？
指生讀句子
師評價(jià)：感覺邁了一腳步，要讀出邁了一大步。（聽課老師笑）
生再讀（聲音很響亮，聽課老師會心得笑）
師：課文最后兩節(jié)寫了什么？
指生說：勇敢
師評價(jià)：不完整，
生：寫了赫拉克勒斯的勇敢。
師：普羅米修斯盜火是違反了天規(guī)，而赫拉克勒斯為什么要去解救呢？
生：普羅米修斯盜火是為了人類。
師：解救之后心情是怎樣的？
生：愉快
生：輕松
生：高興
師：讀的時(shí)候語調(diào)要愉快、輕松。
齊讀有關(guān)句子
師小結(jié)：我們敬佩他、敬佩他、最敬佩他為了人類不屈服。
評析：朱熹說過：“讀如飲食，從容咀嚼，其味必長；大嚼大咽，終不知味也。”我們的語文課堂就是要引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)咀嚼那些散落于文本內(nèi)容之中凝聚作者內(nèi)心情感的關(guān)鍵詞語，由詞語的本義出發(fā)，探究詞語在文本中的語境義，引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”、“循文明像”、“據(jù)言得意”，引領(lǐng)學(xué)生向文本語境更深處漫朔，最終，“得他滋味”。
六、復(fù)述讀 積累文本
師：誰能把課文講出來？
生練講
指生復(fù)述
師：再講得生動些
指生講
師指導(dǎo)復(fù)述：該詳?shù)木鸵屑?xì)講，該略的，就要一句話帶過。
指生再復(fù)述
師評價(jià)：普羅米修斯經(jīng)受的磨難歷歷在目，看來宙斯傷了你的心。
評析：“讀進(jìn)去”是內(nèi)化的前提，那“記得住”才是內(nèi)化的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)語言要講究“兼收并蓄”“厚積而薄發(fā)”的，所以背誦積累很重要，我們提倡“活記樂背”。
語文教學(xué)的真實(shí)效果，最終落實(shí)在學(xué)生的語文表現(xiàn)上。教者的高明之處，就體現(xiàn)在不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生自己去表現(xiàn)：動口、動筆、動腦，積極經(jīng)歷學(xué)習(xí)實(shí)踐過程，大膽展示學(xué)習(xí)結(jié)果。一面潛心讀書，獲取真切感受；一面以讀、說、寫等各種方式充分表現(xiàn)自己的感受。
七、深化主題 升華情感
再讀課題
師：課前我們對于“偷盜”的人是憎恨的，而文中普羅米修斯盜火我們卻是敬佩的，同樣是盜，我們的感受差距怎么就那么大呢？兩者區(qū)別在哪兒？
生：前面的偷盜是為自己謀利益，而普羅米修斯盜火卻是為了人類，為民著想，值得敬佩。
師：敬佩在哪里？
齊讀黑板上的詞語
師總結(jié)：普羅米修斯盜給我們兩個(gè)火種，物質(zhì)火種帶給我們光明、溫暖，精神火種帶給我們同情心、勇敢、為民造福、不屈服。
師問課前那個(gè)不敬佩普羅米修斯的女孩：現(xiàn)在你敬佩普羅米修斯了嗎？
師：讓普羅米修斯帶給我們的火種在、生生不息！（沒聽清）
下課！
反思：
潘新和教授亦指出：“不能內(nèi)化為言語生命營養(yǎng)的閱讀，亦是無效的閱讀，不得法的閱讀。”學(xué)生在這樣的自由空間內(nèi)放飛思維，馳騁想象，自由感受，進(jìn)行“原汁原味”地閱讀，進(jìn)入“他想哭時(shí)就哭，想笑時(shí)就笑”（茅盾語）的境界，因此孩子們有了“為民造福、極富同情心、勇敢、不屈服”等多元化的讀書感受。最后，給孩子一個(gè)充分的言語表現(xiàn)的展示平臺，可以同位交流讀書感受、小組內(nèi)交流，然后全班交流。當(dāng)孩子讀書有了真切的感受后，就有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，給孩子一個(gè)展示的平臺，讓孩子們的言語生命在充分的言語表現(xiàn)中提升、成長。學(xué)生學(xué)習(xí)這一課，孩子在言語能力在得以提升的同時(shí)，深刻領(lǐng)悟到普羅米修斯盜火帶給人類的不僅僅是光明、溫暖，更多的是人類的進(jìn)步，不僅僅是物質(zhì)文明，更是精神文明，這些無疑都是最寶貴的言語生命營養(yǎng)，孩子的言語生命成長過程中不能缺少這樣寶貴的營養(yǎng)。這些東西都隱藏在文本中，呈隱性的，學(xué)生理解感悟起來還是晦澀的。而通過這個(gè)神話故事的閱讀，這些東西在學(xué)生的內(nèi)心開始“敞亮”起來，“澄明”起來。
普羅米修斯盜火 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂課文內(nèi)容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。
2.學(xué)會本課的生字新詞
3.正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
4.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
2、有感情地復(fù)述課文。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們中國有許多神話故事，古希臘也有許多神話故事，今天，我們就來學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》。板書課題。齊讀課題。
2、普羅米修斯是對人類有恩的神，他用泥土與河水創(chuàng)造了神，并把各種技藝和知識傳授給了人，還把象征光明與智慧的天火偷到人間。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、范讀課文。聽了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？
2、自讀課文。思考：普羅米修斯為什么盜火？結(jié)果怎樣？
3、自學(xué)生字詞。
明確自學(xué)要求：
⑴記住字音（包括田字格上的生字）；
⑵認(rèn)清字形；
⑶查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
4、檢查自學(xué)效果。
⑴交流：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？
⑵指名讀，開火車讀，齊讀。
⑶交流：你認(rèn)為哪些字寫的時(shí)候要注意？
⑷指名板演。
⑸指名讀生字詞所在的句子。
⑹交流：你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？
5、朗讀課文，選出你認(rèn)為讀得最好的一節(jié)。
6、指名分節(jié)讀課文,說說每段說了什么？
三、根據(jù)提示練習(xí)分段
1、提示：無火——盜火——受罰——獲救
2、練習(xí)分段。
3、每一組讀一段課文。
四、生字教學(xué)
1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。
2、鋼筆描紅生字。
第二課時(shí)
一學(xué)習(xí)第一段
同學(xué)們，歷史悠久的文明古國，孕育了燦爛輝煌的文化底蘊(yùn)，盤古神話之古說，精衛(wèi)填海，女媧補(bǔ)天……無一不是人類在不同時(shí)代的奇思異想，時(shí)至今日，這些神話故事仍然激發(fā)人們奮發(fā)向上，以積極的態(tài)度去創(chuàng)造幸福生活。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《普羅米修斯盜火》
1傳說地球上本沒有火種，那時(shí)人類是怎么生活的？
2指名讀，能告訴大家這段寫了什么 ？
也就是說這一段是圍繞哪一句來寫的？
3引讀后面的句子。
4從省略號中。你讀出了什么？
填空：沒有（ ），只好（ ）。
可想而知，人類在沒有火的蠻荒時(shí)代生活多么困苦。
設(shè)計(jì)意圖：通過說話練習(xí)，深刻感受到?jīng)]有火，人類生活的困苦，從而使下文普羅米修斯盜火的行為更有意義。
二教學(xué)2---4自然段
1就在這時(shí)，有一位叫普羅米修斯的天神，他看見人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。他是怎樣盜火的？盜火的結(jié)果怎樣？
2自由讀下面的課文，把令你感受最深的地方畫出來？
你覺得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神？請你把這個(gè)詞寫在黑板上：
設(shè)計(jì)意圖：自主是學(xué)習(xí)內(nèi)核，感悟是個(gè)性化閱讀有效的途徑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 ：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在本課教學(xué)中，讓學(xué)生通過朗讀，獨(dú)立初步感悟普羅米修斯是個(gè)的神，學(xué)生不同角度的回答會不斷完善大家對普羅米修斯的認(rèn)識，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。
下面我們就按照同學(xué)們的回答一段一段地來交流
3指名讀第二自然段
他的極富同情心表現(xiàn)在哪兒？
哪個(gè)詞一下子引起了你的注意？ 決心，你體會到了什么？
我們在發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞的時(shí)候，要學(xué)會聯(lián)系上下文來理解
4讀第3、4自然段
普羅米修斯是怎樣盜取天火的？自由讀
從這兩段中，你感受到了什么？（機(jī)智，勇敢）表現(xiàn)在哪兒？
從此，人類就用火來燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進(jìn)了一大步。
火種來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表現(xiàn)？
（出示：火種來到人間后，人們欣喜若狂。老人▁▁▁▁▁▁；孩子▁▁▁▁▁▁；姑娘▁▁▁▁▁▁；小伙▁▁▁▁▁▁。）同桌伙伴互相說一說。
生：自由練說，指名交流。
指導(dǎo)滿懷地讀這段話
三學(xué)習(xí)5、6自然段
1第5自然段
普羅米修斯盜取天火給人類帶來了幸福，而等待他的卻是巨大的痛苦。默讀5、6自然段，寫下你的感受。
2交流：你感受到了什么？宙斯為什么要懲罰他？
3比較句子：a“決定”，能否改成“決心”？
b普羅米修斯在盜火之前知道不知道這是觸犯天條的事情，他會怎么想？
填空：如果我盜取天火（ ）
經(jīng)過艱難的選擇，最后普羅米修斯選擇了什么？下這個(gè)決心需要多大的勇氣啊！
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)體會到普羅米修斯盜取天火將會受到重罰，從而體會他的勇敢和極富同情心
4第6自然段 （出示普羅米修斯受罰圖）這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在 高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他經(jīng)受怎樣的痛苦呢？生：自由練讀課文——指名讀——齊讀。
師：烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一 天、一年、十年……普羅米修斯后悔嗎？屈服了嗎？讀！
（出示：普羅米修斯忍受著巨大 的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。）
a “情愿”是什么意思？。
5老師在有關(guān)書里讀到普羅米修斯在被懲罰時(shí)，許多天神規(guī)勸他，可他卻堅(jiān)定地說：（出示句子）讀，你感受到了什么？再讀
四學(xué)習(xí)第7、8自然段
1普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。“他不遠(yuǎn)萬里來到了高加索山的懸崖下――獲得了自由。”
2填空：是普羅米修斯帶領(lǐng)人類從（ ）走向（ ）。
五拓展閱讀
1 普羅米修斯給人類帶來的火僅僅是物質(zhì)的火種嗎？指板書讀
普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種，
帶來光和熱，
送來人類的新紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛 無私
這就是你——普羅米修斯！
2同學(xué)們，要想更多地了解關(guān)于普羅米修斯及赫剌克勒斯的情況，建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》
教學(xué)反思：課后練習(xí)第四題“默讀課文第四段，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。先說一說，再寫下來。”這是一項(xiàng)由讀到想，由想到寫的綜合性練習(xí)。學(xué)生要完成這項(xiàng)擴(kuò)寫練習(xí)，不但要對課文第四自然段進(jìn)行深切的感受，而且也要對第一自然段有深切的感悟。這些默讀要求的提高，不但有助于學(xué)生閱讀能力的提高，而且也有助于學(xué)生“潛心會文”、“瞻前顧后”、“思考批注”、“探究發(fā)現(xiàn)”等良好默讀習(xí)慣的形成。教學(xué)時(shí)在充分感受第四段和第一段內(nèi)容之后，教師先引導(dǎo)學(xué)生圍繞“欣喜若狂”這個(gè)詞想像人們會有哪些興奮的舉動，幫助學(xué)生確立這次小練筆的中心，再由詞擴(kuò)成句，引導(dǎo)學(xué)生從老人、孩子、姑娘、小伙不同的幾個(gè)面去說，抓住人物特點(diǎn)，通過人物的語言、動作、表情來表達(dá)他們的欣喜若狂，這一課后練習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的想像力，又提高了他們的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生認(rèn)識到習(xí)作時(shí)既要抓住中心，又要展開豐富合理的想像，還要有條理地進(jìn)行表達(dá)。
普羅米修斯盜火 篇16
【教材分析】
《普羅米修斯盜火》（蘇教版第七冊）一文是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復(fù)述課文。
2、學(xué)會10個(gè)生字，認(rèn)識5個(gè)二類字，理解本課的生字詞和新詞。
3、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。
4、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的斗爭精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文2至4小節(jié)，感受普羅米修斯盜火為人類帶來的快樂，以及普羅米修斯的勇敢和機(jī)智。
2、根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來，提高學(xué)生的能力。
2、有感情地復(fù)述課文。
第一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們中國有許多神話故事，古希臘也有許多神話故事，今天，我們就來學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》。
板書課題。齊讀課題。
師述：普羅米修斯是對人類有恩的神，他用泥土與河水創(chuàng)造了神，并把各種技藝和知識傳授給了人，使人類由愚蠢變聰明；還把象征光明與智慧的天火偷到人間。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、范讀課文。聽了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？
2、自讀課文。思考：普羅米修斯為什么盜火？結(jié)果怎樣？
3、自學(xué)生字詞。
出示生字詞：
明確自學(xué)要求：
⑴記住字音（包括田字格上的生字）；
⑵認(rèn)清字形；
⑶查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
4、檢查自學(xué)效果。
⑴交流：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？
⑵指名讀，開火車讀，齊讀。
⑶交流：你認(rèn)為哪些字寫的時(shí)候要注意？
⑷指名板演。
⑸指名讀生字詞所在的句子。
⑹交流：你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？
5、朗讀課文，選出你認(rèn)為讀得最好的一節(jié)。
6、指名分節(jié)讀課文,說說每段說了什么？
三、根據(jù)提示練習(xí)分段。
1、提示：無火——盜火——受罰——獲救
2、練習(xí)分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分。
1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？
2、學(xué)生討論，引導(dǎo)體會“沒有——只好——”中包含的無可奈何。
3、理解省略號的意思，練習(xí)用“沒有——只好——”接下去說省略的內(nèi)容。
（先讓學(xué)生想想哪些地方需要火，再練說。）
（沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具；沒有火來驅(qū)趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……）
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學(xué)
1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。
2、鋼筆描紅生字。
第二課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知
1、復(fù)習(xí)：上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了第十三課-----《普羅米修斯盜火》，了解了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，下面田老師就來檢查一下同學(xué)們掌握的情況。
2、學(xué)生自讀詞語。（誰能把它讀準(zhǔn)讀好）指名讀。 齊讀。
3、師：用上這些詞語，用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。
4、普羅米修斯盜火的故事非常的感人，思考：普羅米修斯到底是個(gè)怎么的神？（學(xué)生快速瀏覽課文）
二、品讀文字，交流感悟
a感悟“極富有同情心”。
1、從哪兒可以看出普羅米修斯 是一位“勇敢極富同情心”的神？ （學(xué)生仔細(xì)讀文并畫出相關(guān)語句后交流）
2、引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”
3、指導(dǎo)朗讀
4、寒冷而又黑暗的生活是怎樣的痛苦呢？
5、學(xué)生談體會。
6、指導(dǎo)朗讀。
7、過渡：普羅米修斯看到人類的生活這樣的困苦，所以他決定——。那么他是怎么樣盜取天火的呢？
b感悟“勇敢而機(jī)智”。
1、學(xué)生自由讀一讀課文第三自然段。 （生自由讀課文。）
2、學(xué)生交流，師點(diǎn)撥：
普羅米修斯為什么要“躲”“悄悄地”呢？（普羅米修斯很聰明、他很機(jī)智這樣做不容易被發(fā)現(xiàn)）
3、普羅米修斯可真是有勇有謀，智勇雙全呀。讓我們夸夸他吧！（學(xué)生齊讀第三自然段，讀出普羅米修斯的機(jī)智和勇敢）
4、人間有火了，人們可以用火了，高興嗎？如果你也是個(gè)受盡了困苦的人，你最想干什么？（學(xué)生暢所欲言）
5、這時(shí)，你最想對普羅米修斯說點(diǎn)什么呢？
6、小結(jié)：是呀，我們要感謝普羅米修斯，人們可以驅(qū)寒取暖，我們的大腦也得到了發(fā)育，越來越聰明了，我們可以冶煉金屬，制造工具，人的雙手越來越靈巧，人類的文明向前邁進(jìn)了一大步。（學(xué)生齊讀第四自然段。）
c感悟“不屈愿受苦”。
1、設(shè)疑：普羅米修斯當(dāng)初為何不去借，不去向天神宙斯乞討，而要采用這種不光彩的手段——盜火呢？
2、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會宙斯的殘暴。
3、如此殘暴的神會怎樣懲罰普羅米修斯呢？誰來讀一讀第六節(jié)？
4、 普羅米修斯遭到了宙斯嚴(yán)厲的懲罰，他被鎖在高加索山的懸崖上，想一想，他遭到了怎么樣的磨難。（播放風(fēng)聲、雨聲、鷹叫聲。）
5、讀了這一段，你心中對宙斯有何想法呢？（對宙斯很憤恨）
6 、好，就讓我們帶著這樣的情感，朗讀第六小節(jié)。
7 、烈日的曝曬、暴雨的抽打、寒冬的侵襲……普羅米修斯痛苦嗎？他后悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？此時(shí)，你最想對普羅米修斯說些什么呢？
8、剛才是感謝。這里多了一份感動。把我們的感動也帶進(jìn)來讀吧。（放聲自由讀五、六自然段）
9、普羅米修斯的壯舉也感動了希臘大英雄赫剌克勒斯，在希臘大英雄赫拉克勒斯的解救下，普羅米修斯————（學(xué)生讀文）
10、這是你的心情如何？指名說并且讀。
三、拓展閱讀、贊美“英雄”
電腦顯示：《普羅米修斯贊歌》，賞讀。
四、作業(yè)超市
1、將故事按一定順序講給爸爸媽媽聽。
2、 想象人們在得到火以后欣喜若狂的場景，并用一段話寫下來。
3、搜集閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。
《普羅米修斯盜火》教學(xué)反思
新課程改革以來，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變成為學(xué)科教學(xué)中急需探討的話題。如何圍繞文本組織學(xué)生探究，這一直成為語文教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的難點(diǎn)，經(jīng)過一年來的探索與實(shí)踐，我以情境創(chuàng)設(shè)為突破口，找到了一條學(xué)生自主探究的有效途徑。現(xiàn)以蘇教版第七冊《普羅米修斯盜火》為例，來談?wù)劥龠M(jìn)學(xué)生有效探究的策略。
一、帶入情境：在探究的樂趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。
學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們：兒童既蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動性，又有可能消失的可變心理。只有維持兒童的這種學(xué)習(xí)的主動性，才能使學(xué)生對文本的探究深入下去，這就需要教師根據(jù)不同的文本，采用不同的形式。激發(fā)學(xué)生的好奇求知，形成積極的探究心理。這種探究心理的形成，對具有好奇心、求知欲的兒童來講，本身就是一種滿足，一種樂趣。所以在導(dǎo)入新課時(shí)教師要設(shè)法將學(xué)生帶入情境，這就保證兒童在接觸新課時(shí)，帶著熱烈的情緒，主動地投入到學(xué)習(xí)探究中去。
在教學(xué)《普羅米修斯盜火》一文之前，為了激發(fā)學(xué)生對文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)伊始我給學(xué)生描述了這樣一個(gè)情境：在遠(yuǎn)古時(shí)代，每到夜晚地球上一片漆黑，什么也看不到，既不能做飯，也不能取火。只能以動物來充饑，只能以樹葉來遮擋風(fēng)雨。（電腦展示古代人的生活場景），許多人被子餓死，許多人被凍死。望著這樣的悲慘的景象，大家紛紛出謀劃策。是誰為人類取來第一粒火種呢？
課前的這一富有兒童色彩的童話情境敘述，猶如一塊磁鐵緊緊吸引了學(xué)生的心，學(xué)生們紛紛被調(diào)動起來，萌發(fā)了探究的激情，從而激烈地想知道人類第一粒火種的由來，為下面探究文本內(nèi)容作了很好的鋪墊。
二 、優(yōu)化情境：在體驗(yàn)的樂趣中探究文本意境。
學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)起來后，兒童會興致勃勃地學(xué)習(xí)文本。文本是語言符號的堆積，如果單純的依靠學(xué)生自己是無法體會出文本中的意境的。教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語言描繪，將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境，并對一些情境優(yōu)化、篩選出最適合學(xué)生生活體驗(yàn)的情境，并將他們引入情境，讓他們在體驗(yàn)中感到樂趣，從而保持思維的敏捷，使他們對文本的探究能不斷進(jìn)行。
《普羅米修斯盜火》一文探究的主題是普羅米修斯是怎樣盜取火種？為什么要盜取火種？雖然文本中有許多適合學(xué)生體驗(yàn)的文本情境，如角境、多媒體情境等都能將學(xué)生帶入到文本所描述的畫面當(dāng)中，但是這些情境都不能抓住文本的主旨，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中獲得探究成功的喜悅。所以在教學(xué)這課時(shí)我運(yùn)用多種手段，將它組合成一個(gè)整體情境，并將學(xué)生引入情境中自主進(jìn)行體驗(yàn)、探究。
我根據(jù)文本內(nèi)容，整合成一個(gè)立體的、多角度的多媒體課件。課件中包括阿波羅駕著太陽車從天空中以駛過的畫面，也包括那兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟動態(tài)場面以及當(dāng)時(shí)的場景圖，但是就是缺少主人公普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯。在教學(xué)時(shí)，我用制作好的服飾讓學(xué)生穿上，分別扮演普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯，讓他們在情境中體驗(yàn)普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)無畏與大英雄赫剌克勒斯的強(qiáng)烈的正義感。為了使電腦媒體與人物表演融合恰到好處，我讓他們自己分別設(shè)計(jì)人物的語言，以便表演時(shí)增強(qiáng)效果。下面觀看表演的同學(xué)，充當(dāng)當(dāng)時(shí)的古人，讓他們想一想，普羅米修斯被宙斯抓走后，以及看著普羅米修斯被鷲鷹啄食肝臟時(shí)自己的表情。這樣表演者、被表演者與多媒體融為一體，增強(qiáng)了情境的感染力，為學(xué)生體會普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)無畏提供了很好的幫助。
學(xué)生在模擬的情境中獲得親身體驗(yàn)，給他們留下了寬闊的想象余地，使他們展開了想象的翅膀，飛到文本描寫的廣遠(yuǎn)意境之中……另一方面，由于情感的作用，他們的抽象思維也由難變易，對文本的理解，不僅有具體可感的形象，有自身情感的體驗(yàn)，而且由表及里對文本內(nèi)在內(nèi)容也有了很深的體會。
三、憑借情境：在創(chuàng)造的樂趣中促進(jìn)思維發(fā)散。
學(xué)生們通過情境有情有意地感知文本，但語文教學(xué)絕不能以此為終點(diǎn)，還要在此過程上，竭力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，促進(jìn)他們的思維興奮點(diǎn)的提升。教師要從文本出發(fā)或改變體裁，或轉(zhuǎn)換角度，或引導(dǎo)質(zhì)疑，或抒發(fā)情感，渲染鼓勵(lì)創(chuàng)造的氛圍，在此情此境中，兒童的創(chuàng)造性才易于突發(fā)表現(xiàn)出來。
學(xué)生剛從情境中走出，便提出了很有創(chuàng)造性的問題，而且，他們對問題的回答也是那么富有創(chuàng)造性，是基于文本，又高于文本的創(chuàng)造。這是教師憑借文本情境，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)所產(chǎn)生的結(jié)果。
巧設(shè)情境，給學(xué)生的探究活動帶來了生氣，帶來了歡樂，改變了探究就是“提出問題”、“解決問題”、“形成新問題”的單一形式，針對了學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以“文”為手段，以“情”為紐帶，以“周圍世界”為智慧的源泉，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，終于獲得探究的樂趣、創(chuàng)造的樂趣。
普羅米修斯盜火 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂課文內(nèi)容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。
2.學(xué)會本課的生字新詞。
3.正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
4.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
2、有感情地復(fù)述課文。
第一課時(shí)
一、談話揭題、理解課題
二、初讀課文
1、自由讀課文。要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個(gè)“？”。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）、指名學(xué)生讀詞語，指導(dǎo)讀好本文中出現(xiàn)的人名、地名。
太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯
（2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞意。
小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊
3、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀長句。
投影片出示長句：
（1）當(dāng)太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中，偷取了火種。
（2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
三、根據(jù)提示練習(xí)分段。
1、提示：無火——盜火——受罰——獲救
2、練習(xí)分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分。
1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？
2、學(xué)生討論，引導(dǎo)體會“沒有——只好——”中包含的無可奈何。
3、理解省略號的意思，練習(xí)用“沒有——只好——”接下去說省略的內(nèi)容。
（先讓學(xué)生想想哪些地方需要火，再練說。）
（沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具；沒有火來驅(qū)趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……）
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學(xué)
1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。
2、鋼筆描紅這四個(gè)字。
六、作業(yè)
1、練讀課文。
2、搜集希臘神話故事。
3、練習(xí)用“沒有——只好——”寫話。
(學(xué)生自由選擇一個(gè)完成)要求：a：選用文中兩句話，自己想一句。
b：選用文中一句話，自己想兩句。
c：不用文中句子，完全自己想。
第二課時(shí)
一、談話
讀了課文后，你們覺得普羅米修斯是個(gè)怎樣的人？
（機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴）
二、精讀課文2——6節(jié)。
1、自由讀課文2——6節(jié)，思考：找出表現(xiàn)普羅米修斯機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的句子。
2、學(xué)生討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀這些句子。
（朗讀時(shí)抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經(jīng)受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現(xiàn)出他的勇敢。）
板書：普羅米修斯機(jī)智勇敢
3、你覺得宙斯是個(gè)怎樣的神？（指名讀第五節(jié)）
4、討論板書：宙斯心狠手辣
5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟：
（1）、他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
（2）、當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。
a：指名讀句子。
b：提問：“決心”和“決定”的意思相同嗎？你能聯(lián)系課文說說不同之處嗎？
c：學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。
（“決心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。
“決定”，對于統(tǒng)管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當(dāng)然只要作個(gè)“決定”就行了。）
d：再讀句子，感悟詞義。
7、齊讀第3——6節(jié)，讀出兩位人物的個(gè)性特點(diǎn)。
三、展開想象，練習(xí)寫話。
1、教師引導(dǎo)：人類沒有火的時(shí)候是怎樣的——引讀第一節(jié)。有了火以后，人類的生活有了很大改變——引讀第四節(jié)。
2、第一和第四節(jié)，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。
3、學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)，練習(xí)說一段話。
（教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。）
四、讀課文第7、8節(jié)。
1. 自由讀第7、8節(jié)，不懂的地方打問號。
2. 學(xué)生討論，解疑。（提供希臘神話中有關(guān)赫剌克勒斯的材料。）
3. 你認(rèn)為赫剌克勒斯是個(gè)怎樣的人？
（討論板書：赫剌克勒斯伸張正義）
4. 練習(xí)有感情地朗讀，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。
（抓住“不遠(yuǎn)萬里”等詞。）
五、生字教學(xué)。
1、學(xué)生自己看生字表，用自己認(rèn)為最佳的方式認(rèn)字，教師指導(dǎo)“啄“字的寫法。
2、用鋼筆描紅。
六、作業(yè)。
1、練習(xí)寫話。
2、有感情地朗讀課文。
3、抄寫生詞。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫課后詞語，同桌相互批改。
2、指名有感情地朗讀全文。
二、指導(dǎo)復(fù)述課文。
1、創(chuàng)設(shè)情景：出示投影片，片上一小弟弟指著火問哥哥：哥哥，火是從哪里來的？哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。
2、教師提問：你能幫幫大哥哥的忙嗎？
3、學(xué)生根據(jù)問題看課文，練習(xí)復(fù)述。
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習(xí)復(fù)述。
5、指名上臺練習(xí)，其他同學(xué)作評委。（評價(jià)要以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主）
三、學(xué)生介紹自己收集的神話故事。
四、作業(yè)。
1、比一比，再組詞。
偷（ ） 懲（ ） 啄（ ） 罰（ ）
愉（ ） 征（ ） 豚（ ） 訓(xùn)（ ）
2、將這則神話故事講給家人聽。
板書： 19 普羅米修斯盜火
普羅米修斯 機(jī)智勇敢
宙斯 心狠手辣
赫剌克勒斯 伸張正義
教學(xué)說明
本文主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學(xué)生理解這一重點(diǎn)，攻破文中的難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候注意了以下幾點(diǎn)：
1、注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導(dǎo)作用。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的組織、引導(dǎo)和指點(diǎn)。當(dāng)我自讀第一遍課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)文中的人名、地名較難讀，便在初學(xué)課文時(shí)，將這些詞一同出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣可幫助學(xué)生順利通過初讀關(guān)。
2、強(qiáng)化朗讀，培養(yǎng)語感。新大綱中指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特點(diǎn)后，我讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)人物的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過對“決心”和“決定”兩詞的辨別，更深地理解人物個(gè)性。
3、以關(guān)鍵的問題來突破重點(diǎn)。小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著大量的創(chuàng)新因素，我們要借助教材，改革那種千篇一律從起點(diǎn)到終點(diǎn)的直線運(yùn)動教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)，解決問題。例第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師問：你覺得普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？（機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴）你能找出相關(guān)句子讀一讀，并表現(xiàn)出他這一個(gè)性特點(diǎn)嗎？這樣的問題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點(diǎn)突破。
4、新大綱把“豐富語言的積累”列入小學(xué)語文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語言來自于親身實(shí)踐，更主要的是依靠讀書，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我注重了以下幾方面的語言積累：（1）講神話故事。（教師、學(xué)生介紹課外書中的神話故事）（2）練習(xí)用“沒有——只好——”寫一段話，并對不同的學(xué)生提出了不同的寫作要求。（3）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。教師先寫下水文，有目的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，幫助學(xué)生將話寫具體，寫生動。