《普羅米修斯盜火》第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案（精選13篇）
《普羅米修斯盜火》第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能通順、明白地口述全文。
2、能簡(jiǎn)單、明了地筆述全文。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)。
作答：通過(guò)預(yù)習(xí)，讀了課題你知道了什么，還有什么要問(wèn)？
二、自主、合作、交流。（說(shuō)話訓(xùn)練）
（1）普羅米修斯為何盜火？（談一談，組內(nèi)交流。）
（2）默讀并思考：普羅米修斯盜火的結(jié)果，給人類帶來(lái)了什么，卻給自己帶了什么呢？（畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，小組交流，彼此補(bǔ)充。）
（3）緊扣詞語(yǔ)，先自己口述全文，然后小組交流。（注意：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，互相修改，并準(zhǔn)備講給大家聽(tīng)）
三、請(qǐng)根據(jù)下列人物關(guān)系示意圖，簡(jiǎn)要地筆述這則神話故事。
人類←←←普羅米修斯←←←宙斯
↑↓
↑↓
赫剌克勒斯
四、課后作業(yè)。
評(píng)價(jià)一下普羅米修斯這一人物。（用上文中的事實(shí)
《普羅米修斯盜火》第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 篇2
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文我們上節(jié)課都已經(jīng)讀通順了、對(duì)于課文的大概意思已經(jīng)了解了，知道文章記敘了普羅米修斯盜火這個(gè)感人的故事，板書(shū)（普羅米修斯盜火）加點(diǎn)盜火
盜：就是偷的意思。偷東西可不是好行為呀。那是品質(zhì)不好的人才做的事。
二、學(xué)習(xí)課文2——4自然段
1、那“普羅米修斯盜火”到底是怎么一回事呢？普羅米修斯是不是一個(gè)品質(zhì)不好的人呢？我想我們每一個(gè)小朋友都非常的趕興趣，王老師也和你們一樣，那我們就開(kāi)門見(jiàn)山，先讀讀課文2——4節(jié)了解一下普羅米修斯吧。
2、交流：勇敢富有同情心
這么高的評(píng)介，同意的請(qǐng)舉手。喲！都同意。那請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)理由。
▲1、當(dāng)普羅米修斯看到人類生活在寒冷和黑暗中，就決心人們盜取天火。
2、“天火”就是神話故事中說(shuō)天火是天上神仙用的火。你們知不知道“天火”是不能偷取的？那么普羅米修斯知道嗎？看來(lái)他真是富有同情心的人。
3、為了人類他下定決心盜取天火，這真所謂“明知山有虎偏向虎山行”，這需要多大的勇氣呀。我們給點(diǎn)他掌聲。我們用朗讀來(lái)夸夸他。
▲普羅米修斯盜取了天火
1、奧！偷取天火那一定很刺激，你能向大家描述一下盜火的過(guò)程嗎？注意要描述的'緊張些，形象些。要準(zhǔn)備一下嗎？
2、好！現(xiàn)在我們閉上眼睛一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)想象盜火的過(guò)程吧。（配音樂(lè)）
3、評(píng)一評(píng)
（他描述的好嗎？那些地方好？）
躲轟隆隆悄悄地插進(jìn)偷取
4、配上音樂(lè)一起來(lái)讀一讀
5、盜火的過(guò)程多已經(jīng)了解了，你們還有疑問(wèn)嗎？
“茴香樹(shù)”意旨偷取的是人間香火，是用不滅絕的火。
▲1、如果是你盜取了天火后，你會(huì)怎樣對(duì)待呢？（……）
這就叫“小心翼翼”。一起讀讀吧。
2、普羅米修斯也和你們一樣，出示句子，誰(shuí)來(lái)讀出這種意思來(lái)？
3、當(dāng)人們尖刀了火種后他們會(huì)怎么樣呢？你們能想象有火后的情景嗎？
請(qǐng)你們以小組為單位討論討論，可以演演，盡管跳起來(lái)，嚷起來(lái)，做各種事。
4、交流：（音樂(lè)）
老師采訪：現(xiàn)在我來(lái)到了“我們有火啦”的模擬狂歡現(xiàn)場(chǎng)，此時(shí)這里一片歡騰，大家都在圍繞火開(kāi)展各種活動(dòng)，我將對(duì)此進(jìn)行采訪。
1）、你好，你此時(shí)的心情怎樣？在著在吃什么呢？味道怎樣？（說(shuō)說(shuō)吃熟食的好處）
2）、喲！這位大叔你在干什么？（說(shuō)說(shuō)打造工具的好）
3）、大娘，你好，有火啦，心情怎樣？你和孩子們?cè)诟墒裁茨兀浚ㄕf(shuō)說(shuō)好）
4）、你說(shuō)說(shuō)有火后的好處？（打獵、……）
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、此時(shí)，人們的心情是那么的開(kāi)心，可是，你們可知道過(guò)去他們的生活是怎樣的呢？
出示：第1節(jié)。
2、加點(diǎn)：“沒(méi)有……只好……”
3、理解省略號(hào)的意思，聯(lián)系用“沒(méi)有……只好……”接下去說(shuō)省略的內(nèi)容。
（沒(méi)有火來(lái)取暖，只好忍受殯天雪地的寒冷，沒(méi)有或來(lái)冶煉金屬，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具。）
4、那是多么痛苦的事情呀！可人類也只能無(wú)可奈何，讓我們來(lái)讀一讀這一節(jié)。
5、小結(jié)：現(xiàn)在有了火實(shí)在是太好了，用一句話來(lái)概括一下“有了火使_______________________”
三、學(xué)習(xí)第三部分
1、當(dāng)人們處在興奮幸福之中時(shí)，事情發(fā)生了不測(cè)，誰(shuí)出現(xiàn)了？
你們了解宙斯嗎？
2、讀讀5、6自然段，用一亮句話說(shuō)說(shuō)他是個(gè)怎樣的人？
3、交流
看來(lái)宙斯這個(gè)人給我們的印象可不太好。現(xiàn)在我們用了解普羅米修斯的方法來(lái)更深地了解宙斯這個(gè)人。
（出示學(xué)習(xí)方法）四人小組自由學(xué)習(xí)
4、交流
▲發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊,立刻追查是誰(shuí)盜走了天火.當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī),便大發(fā)雷霆,決定要狠狠懲罰他.
加點(diǎn)重點(diǎn)的詞語(yǔ)
你能讀出自己的理解嗎？
評(píng)一評(píng)
（大發(fā)雷霆：想象那中表情，說(shuō)的話，語(yǔ)氣，誰(shuí)來(lái)表演一下。）
一起來(lái)讀一讀
▲宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上,讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨.
加點(diǎn)重點(diǎn)的詞語(yǔ)
多么殘忍的手段呀，看圖：普羅米修斯有時(shí)要忍受烈日的炙烤，有時(shí)要經(jīng)受大雨的沖洗，有時(shí)要承受大風(fēng)的吹打。
你讀讀自己的理解。-----誰(shuí)能讀的更好？------齊讀
▲就是這樣,宙斯還覺(jué)得不解恨,又派了一只兇惡的鷲鷹,每天去啄食普羅米修斯的肝臟.
加點(diǎn)重點(diǎn)的詞語(yǔ)
讀一讀，評(píng)一評(píng)
看看那情景，你們一定理解的更深，會(huì)讀的更好。
（看錄象）
同學(xué)們你們看到這慘烈的情景，你們會(huì)怎么想呢？
現(xiàn)在你們?cè)谧x一讀，一定讀的比剛才還要好。（自由準(zhǔn)備讀——指原來(lái)的讀——齊讀）
▲蒼天有眼，可是,每當(dāng)鷲鷹啄食以后,普羅米修斯的肝臟又會(huì)奇跡般的復(fù)原.
加點(diǎn)“奇跡般的復(fù)原”
這是多么令人欣慰呀，讓我們?yōu)樵谀请U(xiǎn)惡的情景下有這奇跡而鼓掌。
落出笑臉來(lái)，讀一讀。
四、延續(xù)
普羅米修斯這位英勇的神最后的命運(yùn)將會(huì)如何呢，這個(gè)迷還是留到下節(jié)課在揭開(kāi)。
《普羅米修斯盜火》第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 篇3
之三
作者：回眸一笑
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文我們上節(jié)課都已經(jīng)讀通順了、對(duì)于課文的大概意思已經(jīng)了解了，知道文章記敘了普羅米修斯盜火這個(gè)感人的故事，板書(shū)（普羅米修斯盜火）加點(diǎn)盜火
盜：就是偷的意思。偷東西可不是好行為呀。那是品質(zhì)不好的人才做的事。
二、學(xué)習(xí)課文2——4自然段
1、那“普羅米修斯盜火”到底是怎么一回事呢？普羅米修斯是不是一個(gè)品質(zhì)不好的人呢？我想我們每一個(gè)小朋友都非常的趕興趣，王老師也和你們一樣，那我們就開(kāi)門見(jiàn)山，先讀讀課文2——4節(jié)了解一下普羅米修斯吧。
2、交流：勇敢富有同情心
這么高的評(píng)介，同意的請(qǐng)舉手。喲！都同意。那請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)理由。
▲1、當(dāng)普羅米修斯看到人類生活在寒冷和黑暗中，就決心人們盜取天火。
2、“天火”就是神話故事中說(shuō)天火是天上神仙用的火。你們知不知道“天火”是不能偷取的？那么普羅米修斯知道嗎？看來(lái)他真是富有同情心的人。
3、為了人類他下定決心盜取天火，這真所謂“明知山有虎偏向虎山行”，這需要多大的勇氣呀。我們給點(diǎn)他掌聲。我們用朗讀來(lái)夸夸他。
▲普羅米修斯盜取了天火
1、奧！偷取天火那一定很刺激，你能向大家描述一下盜火的過(guò)程嗎？注意要描述的緊張些，形象些。要準(zhǔn)備一下嗎？
2、好！現(xiàn)在我們閉上眼睛一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)想象盜火的過(guò)程吧。（配音樂(lè)）
3、評(píng)一評(píng)
（他描述的好嗎？那些地方好？）
躲轟隆隆悄悄地插進(jìn)偷取
4、配上音樂(lè)一起來(lái)讀一讀
5、盜火的過(guò)程多已經(jīng)了解了，你們還有疑問(wèn)嗎？
“茴香樹(shù)”意旨偷取的是人間香火，是用不滅絕的火。
▲1、如果是你盜取了天火后，你會(huì)怎樣對(duì)待呢？（……）
這就叫“小心翼翼”。一起讀讀吧。
2、普羅米修斯也和你們一樣，出示句子，誰(shuí)來(lái)讀出這種意思來(lái)？
3、當(dāng)人們尖刀了火種后他們會(huì)怎么樣呢？你們能想象有火后的情景嗎？
請(qǐng)你們以小組為單位討論討論，可以演演，盡管跳起來(lái)，嚷起來(lái)，做各種事。
4、交流：（音樂(lè)）
老師采訪：現(xiàn)在我來(lái)到了“我們有火啦”的模擬狂歡現(xiàn)場(chǎng)，此時(shí)這里一片歡騰，大家都在圍繞火開(kāi)展各種活動(dòng)，我將對(duì)此進(jìn)行采訪。
1）、你好，你此時(shí)的心情怎樣？在著在吃什么呢？味道怎樣？（說(shuō)說(shuō)吃熟食的好處）
2）、喲！這位大叔你在干什么？（說(shuō)說(shuō)打造工具的好）
3）、大娘，你好，有火啦，心情怎樣？你和孩子們?cè)诟墒裁茨兀浚ㄕf(shuō)說(shuō)好）
4）、你說(shuō)說(shuō)有火后的好處？（打獵、……）
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、此時(shí)，人們的心情是那么的開(kāi)心，可是，你們可知道過(guò)去他們的生活是怎樣的呢？
出示：第1節(jié)。
2、加點(diǎn)：“沒(méi)有……只好……”
3、理解省略號(hào)的意思，聯(lián)系用“沒(méi)有……只好……”接下去說(shuō)省略的內(nèi)容。
（沒(méi)有火來(lái)取暖，只好忍受殯天雪地的寒冷，沒(méi)有或來(lái)冶煉金屬，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具。）
4、那是多么痛苦的事情呀！可人類也只能無(wú)可奈何，讓我們來(lái)讀一讀這一節(jié)。
5、小結(jié)：現(xiàn)在有了火實(shí)在是太好了，用一句話來(lái)概括一下“有了火使_______________________”
三、學(xué)習(xí)第三部分
1、當(dāng)人們處在興奮幸福之中時(shí)，事情發(fā)生了不測(cè)，誰(shuí)出現(xiàn)了？
你們了解宙斯嗎？
2、讀讀5、6自然段，用一亮句話說(shuō)說(shuō)他是個(gè)怎樣的人？
3、交流
看來(lái)宙斯這個(gè)人給我們的印象可不太好。現(xiàn)在我們用了解普羅米修斯的方法來(lái)更深地了解宙斯這個(gè)人。
（出示學(xué)習(xí)方法）四人小組自由學(xué)習(xí)
4、交流
▲發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊,立刻追查是誰(shuí)盜走了天火.當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī),便大發(fā)雷霆,決定要狠狠懲罰他.
加點(diǎn)重點(diǎn)的詞語(yǔ)
你能讀出自己的理解嗎？
評(píng)一評(píng)
（大發(fā)雷霆：想象那中表情，說(shuō)的話，語(yǔ)氣，誰(shuí)來(lái)表演一下。）
一起來(lái)讀一讀
▲宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上,讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨.
加點(diǎn)重點(diǎn)的詞語(yǔ)
多么殘忍的手段呀，看圖：普羅米修斯有時(shí)要忍受烈日的炙烤，有時(shí)要經(jīng)受大雨的沖洗，有時(shí)要承受大風(fēng)的吹打。
你讀讀自己的理解。-----誰(shuí)能讀的更好？------齊讀
▲就是這樣,宙斯還覺(jué)得不解恨,又派了一只兇惡的鷲鷹,每天去啄食普羅米修斯的肝臟.
加點(diǎn)重點(diǎn)的詞語(yǔ)
讀一讀，評(píng)一評(píng)
看看那情景，你們一定理解的更深，會(huì)讀的更好。
（看錄象）
同學(xué)們你們看到這慘烈的情景，你們會(huì)怎么想呢？
現(xiàn)在你們?cè)谧x一讀，一定讀的比剛才還要好。（自由準(zhǔn)備讀——指原來(lái)的讀——齊讀）
▲蒼天有眼，可是,每當(dāng)鷲鷹啄食以后,普羅米修斯的肝臟又會(huì)奇跡般的復(fù)原.
加點(diǎn)“奇跡般的復(fù)原”
這是多么令人欣慰呀，讓我們?yōu)樵谀请U(xiǎn)惡的情景下有這奇跡而鼓掌。
落出笑臉來(lái)，讀一讀。
四、延續(xù)
普羅米修斯這位英勇的神最后的命運(yùn)將會(huì)如何呢，這個(gè)迷還是留到下節(jié)課在揭開(kāi)。
《普羅米修斯盜火》第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象。
教學(xué)重點(diǎn)：讀課文，后知普羅米修斯盜火是為了人類，是一種善意的偷，是一種正義的偷，還是一種勇敢的偷。想像人們得到火種后欣喜若狂的情景，分清“決心”和“決定：的不同之處。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，繼續(xù)學(xué)文
同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第13課——（學(xué)生齊讀課題）
問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文中的“盜”字是什么意思呀？
“盜”是個(gè)很有意思的字，在古代，人們管偷東西的人叫做“盜”。如今，我們管偷東西的人叫什么？（板書(shū)：賊）
那盜取天火的普羅米修斯我們也管他叫賊嗎？
二、學(xué)習(xí)課文“盜火”
讓我們打開(kāi)課本，快速地瀏覽一下，課文的哪部分內(nèi)容是說(shuō)普羅米修斯是在
“偷火”的？
指名交流
出示3：
誰(shuí)來(lái)讀一讀這部分內(nèi)容。
現(xiàn)在，老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p輕地讀一讀這部分內(nèi)容，你是從哪些地方真實(shí)地感受到普羅米修斯是在“偷火”的？（躲在、悄悄地、偷取）
是呀，普羅米修斯在盜取天火的時(shí)候是怎樣的感受呀，誰(shuí)再來(lái)讀部分內(nèi)容，請(qǐng)你關(guān)注一下這幾個(gè)詞。
三、學(xué)習(xí)“無(wú)火”
那普羅米修斯為什么要“偷火”呢？誰(shuí)知道？
你是聯(lián)系了課文的哪部分內(nèi)容知道的？
出示1：
哪能位同學(xué)愿意來(lái)讀一讀？
同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)俨怀雎暤刈x一讀這段話，“無(wú)火”的時(shí)代是怎樣的生活呀？你能找到能管住這一節(jié)內(nèi)容的一個(gè)詞嗎？（困苦）
那么這個(gè)“困苦”又管住了哪些句子呢？請(qǐng)你再找一找。
交流。
同學(xué)們，這句話中還藏著一個(gè)成語(yǔ)呢，大家也許一時(shí)半會(huì)看不出來(lái)。
出示：茹毛飲血 “茹”是吃的意思。那哪句話是說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思的呢？
是呀，沒(méi)有火燒烤食物，人們只好連毛帶血，生吞活剝，多么原始和野蠻啊！記住這個(gè)成語(yǔ)——茹毛飲血
從哪能兒看出這樣“困苦”的生活是別無(wú)辦法——只好……
體會(huì)得不錯(cuò)，誰(shuí)再來(lái)讀這句話，把你體會(huì)到的意思送到句子中去。
點(diǎn)擊：……
練習(xí)：用上“沒(méi)有……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，你還能說(shuō)一些沒(méi)有火的困苦生活嗎？
師：是啊，沒(méi)有火的生活，是多么困苦的生活啊！讓我們?cè)僖黄饋?lái)體會(huì)著讀好這一段
學(xué)習(xí)3
過(guò)渡：正因?yàn)榭吹饺藗兒浜诎担家靶U的痛苦生活，普羅米修斯才決心盜火的。
誰(shuí)來(lái)讀這句話？
讀到這兒，你可以響亮地對(duì)大家說(shuō)：普羅米修斯中為誰(shuí)而盜火？現(xiàn)在你覺(jué)得普羅米修斯的盜火行為是一種怎樣的行為？（板書(shū)“善良”）
四、精讀取火以后的情景（第四段），想象。
1.體會(huì)“有火”。
師：善良的普羅米修斯盜取了火種，人類的生活發(fā)生了哪些改變呢？請(qǐng)大家自己讀讀課文。誰(shuí)來(lái)告訴大家？生：讀。出示：
從此，人類就用火來(lái)燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來(lái)打造工具，還用火來(lái)驅(qū)趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進(jìn)了一大步。師：這里寫(xiě)了火給人類帶來(lái)幾種變化？
師：這里用了幾個(gè)“用”？（點(diǎn)出課件三個(gè)“用”紅色。）用三個(gè)“用“寫(xiě)出了四種變化，讀起來(lái)瑯瑯上口，很有氣勢(shì)。火的好處可真多！誰(shuí)來(lái)讀好？
師：同學(xué)們，沒(méi)有火的時(shí)候，人類的生活是多么的困苦，現(xiàn)在“有了火”，人類的生活就怎樣了呢？誰(shuí)能用上“有了……就……”來(lái)說(shuō)說(shuō)。（老師出示“有了……就……”關(guān)聯(lián)詞。）
師：火的作用可真大呀！有了火，人類就可以告別黑暗走向——（生接“光明”），告別寒冷走向——（生接“溫暖”），告別茹毛飲血的原始和野蠻，走向——（生接“文明”），所以說(shuō)，齊讀——
人類文明向前邁進(jìn)了一大步。
2.想象情景。
師：在寒冷和黑暗中過(guò)著漫長(zhǎng)的困苦生活的人類，得到普羅米修斯盜取的火種的時(shí)候，是一種怎樣的情景呢？課文上沒(méi)有寫(xiě)，我們能想象得出來(lái)嗎？同桌討論討論。師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？
師：同學(xué)們， 普羅米修斯給人類社會(huì)帶來(lái)這么大的好處與進(jìn)步，給人類盜來(lái)了光明和溫暖，推動(dòng)了人類文明的腳步！可以這么說(shuō)，如果沒(méi)有普羅米修斯盜火，說(shuō)不定我們現(xiàn)在還處在寒冷和黑暗中了呢！你覺(jué)得普羅米修斯的盜火是一種怎樣的“偷”？
師：（板書(shū)“正義”）現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀課題——普羅米修斯盜火。讀出他一種善良、正義之氣。
五、精讀“受罰”、“獲救”。
師：（過(guò)渡）同學(xué)們，火也盜了，人類文明也進(jìn)了一大步了。
這段寫(xiě)的是什么？（宙斯懲罰普羅米修斯）
師：他為何要懲罰普羅米修斯？ 從哪里體會(huì)到？
出示句子：
當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠地懲罰他。
從這句話中你體會(huì)到什么？
師：宙斯是希臘神話中十二眾神中最大的神。第一把手，他說(shuō)了算。天規(guī)只為天上的神著想，從來(lái)不考慮人間的百姓。在我們中國(guó)神話中有沒(méi)有這樣的角色？（玉皇大帝）
只許天上的人享受，不允許凡間的人分享，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)好處。就因?yàn)槠樟_米修斯把天火盜給人類，宙斯便——大發(fā)雷霆，決定——
請(qǐng)大家主意“決定”，課件點(diǎn)出。（決定）可以換成“決心”嗎？（“決心”是堅(jiān)定的信心和意志，“決定”是對(duì)如何行動(dòng)拿定主意）生：不行。
師：宙斯不僅一心想要懲罰，而且已經(jīng)想好了如何懲罰的方法！我們看看，他是怎樣來(lái)懲罰普羅米修斯的？請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文。（緊鎖懸崖，烈日暴雨，夠殘酷的了，這樣就罷休了嗎？不，還讓鷲鷹啄肝，每天如此……）
你能用朗讀來(lái)告訴大家你的感受嗎？生：練讀。
師：同學(xué)們，面對(duì)著宙斯的殘暴的懲罰，普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢？讓我們一起來(lái)讀——
普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦！
師：評(píng)點(diǎn)，聽(tīng)出來(lái)了，你這些地方讀得特別好！我們一起來(lái)感受，齊讀。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你再來(lái)讀一讀這句話——
生讀：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
師：是啊，看到人類的困苦，普羅米修斯毅然決然，毫不畏懼，我們?cè)僮x——
生讀：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
師：面對(duì)宙斯殘暴狠毒的懲罰，普羅米修斯此信念堅(jiān)定，決不后悔！我們?cè)僮x讀——
他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
師：同學(xué)們，從這個(gè)“決心”里，你讀出了普羅米修斯盜火是還是一種什么樣的舉動(dòng)？——勇敢的偷。（板書(shū)勇敢）
師：同學(xué)們，為了人類擺脫寒冷和黑暗，為了人類走出原始和野蠻，普羅米修斯善良地、正義地、勇敢地盜取了天火，我們能叫他“賊”嗎？生：不能。
師：我們不僅不能叫他“賊”，（老師重重地擦去“賊“字。）我們還要送給他一個(gè)美稱——叫他什么？
（板書(shū)“英雄”）
師：最后，這位英雄終于感動(dòng)了另一個(gè)希臘大英雄赫剌克勒斯，張弓搭劍射死了兇殘的鷲鷹，普羅米西撒終于得救了，讓我們一起來(lái)讀最后兩段。
六、為普羅米修斯塑像。
師：同學(xué)們，既然是英雄，我們就要為他高歌，為他塑像，讓他永垂不朽！如果請(qǐng)你為普羅米修斯塑像，你覺(jué)得應(yīng)該給他塑一個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)大家合上書(shū)本，讓課文的內(nèi)容、讓普羅米修斯的形象浮現(xiàn)于我們的腦海。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13.普羅米修斯盜火
善良 正義 勇敢 （英雄）
《普羅米修斯盜火》第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 篇5
教學(xué)目標(biāo) ：
1.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象。
2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3.正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
4.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)后寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
2、有感情地復(fù)述課文。
第一課時(shí)
一、談話揭題、理解課題
二、初讀課文
1、自由讀課文。要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語(yǔ)打個(gè)“？”。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）、指名學(xué)生讀詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀好本文中出現(xiàn)的人名、地名。
太陽(yáng)神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯
（2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞意。
小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊
3、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。
投影片出示長(zhǎng)句：
（1）當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕著太陽(yáng)車轟隆隆從天空中駛過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹(shù)的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車的烈焰中，偷取了火種。
（2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
三、根據(jù)提示練習(xí)分段。
1、提示：無(wú)火——盜火——受罰——獲救
2、練習(xí)分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分。
1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？
2、學(xué)生討論，引導(dǎo)體會(huì)“沒(méi)有——只好——”中包含的無(wú)可奈何。
3、理解省略號(hào)的意思，練習(xí)用“沒(méi)有——只好——”接下去說(shuō)省略的內(nèi)容。
（先讓學(xué)生想想哪些地方需要火，再練說(shuō)。）
（沒(méi)有火來(lái)取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒(méi)有火來(lái)煉制工具，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具；沒(méi)有火來(lái)驅(qū)趕野獸，只好面對(duì)猛獸的侵襲……）
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學(xué)
1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。
2、鋼筆描紅這四個(gè)字。
六、作業(yè)
1、練讀課文。
2、搜集希臘神話故事。
3、練習(xí)用“沒(méi)有——只好——”寫(xiě)話。
(學(xué)生自由選擇一個(gè)完成)要求：A：選用文中兩句話，自己想一句。
B：選用文中一句話，自己想兩句。
C：不用文中句子，完全自己想。
第二課時(shí)
一、談話
讀了課文后，你們覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的人？
（機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴）
二、精讀課文2——6節(jié)。
1、自由讀課文2——6節(jié)，思考：找出表現(xiàn)普羅米修斯機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的句子。
2、學(xué)生討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀這些句子。
（朗讀時(shí)抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經(jīng)受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現(xiàn)出他的勇敢。）
板書(shū)：普羅米修斯機(jī)智勇敢
3、你覺(jué)得宙斯是個(gè)怎樣的神？（指名讀第五節(jié)）
4、討論板書(shū)：宙斯心狠手辣
5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟：
（1）、他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
（2）、當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。
A：指名讀句子。
B：提問(wèn)：“決心”和“決定”的意思相同嗎？你能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)不同之處嗎？
C：學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。
（“決心”不僅說(shuō)明了普羅米修斯立志要解除人類無(wú)火的痛苦，還說(shuō)明了盜取天火并非簡(jiǎn)單的事，需要有克服困難和面對(duì)天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。
“決定”，對(duì)于統(tǒng)管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當(dāng)然只要作個(gè)“決定”就行了。）
D：再讀句子，感悟詞義。
7、齊讀第3——6節(jié)，讀出兩位人物的個(gè)性特點(diǎn)。
三、展開(kāi)想象，練習(xí)寫(xiě)話。
1、教師引導(dǎo)：人類沒(méi)有火的時(shí)候是怎樣的——引讀第一節(jié)。有了火以后，人類的生活有了很大改變——引讀第四節(jié)。
2、第一和第四節(jié)，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。
3、學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)，練習(xí)說(shuō)一段話。
（教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來(lái)了一捆捆樹(shù)枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見(jiàn)熊熊大火則望而生畏，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。）
四、讀課文第7、8節(jié)。
1. 自由讀第7、8節(jié)，不懂的地方打問(wèn)號(hào)。
2. 學(xué)生討論，解疑。（提供希臘神話中有關(guān)赫剌克勒斯的材料。）
3. 你認(rèn)為赫剌克勒斯是個(gè)怎樣的人？
（討論板書(shū)：赫剌克勒斯伸張正義）
4. 練習(xí)有感情地朗讀，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。
（抓住“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”等詞。）
五、生字教學(xué)。
1、學(xué)生自己看生字表，用自己認(rèn)為最佳的方式認(rèn)字，教師指導(dǎo)“啄“字的寫(xiě)法。
2、用鋼筆描紅。
六、作業(yè) 。
1、練習(xí)寫(xiě)話。
2、有感情地朗讀課文。
3、抄寫(xiě)生詞。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽(tīng)寫(xiě)課后詞語(yǔ)，同桌相互批改。
2、指名有感情地朗讀全文。
二、指導(dǎo)復(fù)述課文。
1、創(chuàng)設(shè)情景：出示投影片，片上一小弟弟指著火問(wèn)哥哥：哥哥，火是從哪里來(lái)的？哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。
2、教師提問(wèn)：你能幫幫大哥哥的忙嗎？
3、學(xué)生根據(jù)問(wèn)題看課文，練習(xí)復(fù)述。
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習(xí)復(fù)述。
5、指名上臺(tái)練習(xí)，其他同學(xué)作評(píng)委。（評(píng)價(jià)要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主）
三、學(xué)生介紹自己收集的神話故事。
四、作業(yè) 。
1、比一比，再組詞。
偷（ ） 懲（ ） 啄（ ） 罰（ ）
愉（ ） 征（ ） 豚（ ） 訓(xùn)（ ）
2、將這則神話故事講給家人聽(tīng)。
板書(shū)： 19 普羅米修斯盜火
普羅米修斯 機(jī)智勇敢
宙斯 心狠手辣
赫剌克勒斯 伸張正義
教學(xué)說(shuō)明
本文主要講了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學(xué)生理解這一重點(diǎn)，攻破文中的難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候注意了以下幾點(diǎn)：
1、注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導(dǎo)作用。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的組織、引導(dǎo)和指點(diǎn)。當(dāng)我自讀第一遍課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)文中的人名、地名較難讀，便在初學(xué)課文時(shí)，將這些詞一同出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣可幫助學(xué)生順利通過(guò)初讀關(guān)。
2、強(qiáng)化朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。新大綱中指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特點(diǎn)后，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)對(duì)“決心”和“決定”兩詞的辨別，更深地理解人物個(gè)性。
3、以關(guān)鍵的問(wèn)題來(lái)突破重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著大量的創(chuàng)新因素，我們要借助教材，改革那種千篇一律從起點(diǎn)到終點(diǎn)的直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)，解決問(wèn)題。例第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師問(wèn)：你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？（機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴）你能找出相關(guān)句子讀一讀，并表現(xiàn)出他這一個(gè)性特點(diǎn)嗎？這樣的問(wèn)題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點(diǎn)突破。
4、新大綱把“豐富語(yǔ)言的積累”列入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語(yǔ)言來(lái)自于親身實(shí)踐，更主要的是依靠讀書(shū)，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我注重了以下幾方面的語(yǔ)言積累：（1）講神話故事。（教師、學(xué)生介紹課外書(shū)中的神話故事）（2）練習(xí)用“沒(méi)有——只好——”寫(xiě)一段話，并對(duì)不同的學(xué)生提出了不同的寫(xiě)作要求。（3）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)后寫(xiě)。教師先寫(xiě)下水文，有目的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，幫助學(xué)生將話寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。
《普羅米修斯盜火》第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
3、抓住教材空白，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會(huì)他的高貴品質(zhì)。
2、運(yùn)用教材空白，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
（1）同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話（學(xué)生齊讀：普羅米修斯火）
（2）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到普羅米修斯是一位天神，那他是一位什么樣的天神？又為什么要盜火呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，瀏覽課文，找出這段話，并把他畫(huà)出來(lái)。
二、學(xué)生自由讀課文，師巡視。
三、品讀課文
（一）品讀1-——2小節(jié)
（1）剛才老師巡視了一下，同學(xué)們都很準(zhǔn)確地找到了這段話，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（學(xué)生發(fā)言出示：普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。）是呀，從這段話我們明白了普羅米修斯原來(lái)是一個(gè)（板書(shū)：勇敢極富同情心）的神。那么，為什么說(shuō)他極富同情心呢？（學(xué)生回答，因?yàn)椤浴?/p>
（2）你能想象一下沒(méi)有火，在寒冷和黑暗人們是怎樣生活的嗎？（學(xué)生發(fā)言）
（3）人們喜歡這樣的生活嗎？（不喜歡）那是他們沒(méi)有辦法，無(wú)可奈何，誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一小節(jié)，（出示：第一小節(jié)的文字）讀出人們的這種無(wú)可奈何。（指名讀后評(píng)價(jià)）你認(rèn)為讀好哪些詞語(yǔ)才能讀出人們的無(wú)可奈何。（重讀：沒(méi)有……只好……）
（4）讀得真棒！同學(xué)們，這小節(jié)的末尾有個(gè)“……”省略的是什么呢？（學(xué)生發(fā)言：省略的是還有很多沒(méi)有……只好……，你還能想象一下沒(méi)有火，人們只好怎么樣呢？（出示：沒(méi)有——————————————只好——————————。）
（5）看到這一切，極富同情心的普羅米修斯決心為人類盜火，從決心一詞你又看出了什么呢？（盜火是一件危險(xiǎn)、不容易的事）誰(shuí)來(lái)想象一下盜火中可能會(huì)遇到哪些困難呢？（學(xué)生暢談：冒著被宙斯懲罰的危險(xiǎn)。）盡管困難重重，可普羅米修斯還是決心為人類去盜火，可見(jiàn)他是多么的勇敢。誰(shuí)能讀好這一段話，讀出普羅米修斯的勇敢與極富同情心以及那盜火的決心。（讀后品讀再齊讀這句話。）
（二）品讀課文3、4小節(jié)
（1）普羅米修斯又是如何盜取天火的呢？請(qǐng)大家自由讀一讀課文的第3小節(jié)，從盜火的過(guò)程中，你又感受到了普羅米修斯是一個(gè)什么樣的神？
（1）從這一小節(jié)的文字你讀出了普羅米修斯的什么呢？（指名回答：引出機(jī)智板書(shū)）
（2）哪些詞讓你感受到了普羅米修斯的機(jī)智呢？（躲悄悄地）普羅米修斯悄悄地躲在太陽(yáng)神阿波羅的后面，盜得天火。當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣呢？（緊張）你能讀出這種緊張的氣氛嗎？（指名讀品讀）
（3）盡管氣氛如此緊張，但普羅米修斯還是憑著他的勇敢和機(jī)智把火種帶到了人間。從此人們的生活有了哪些改變呢？（學(xué)生回答）共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123
（4）（屏幕顯示第四小節(jié)文字）是呀，有了火人們用它來(lái)燒熟食物、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕野獸，總之，（齊讀）人類文明向前邁進(jìn)了一大步。就在普羅米修斯把火種帶到人間的那一天，人們的心情會(huì)怎樣呢？你想到了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容一下人們這種高興的心情呢？（指名回答）你又仿佛看到了他們?cè)诟尚┦裁茨兀浚ǔ鍪荆?/p>
有了火種，人們欣喜若狂，他們。（指名說(shuō)）
（5）這一切的一切都是誰(shuí)帶來(lái)的？（出示普羅米修斯盜火圖）讓我們一起讀讀他的名字。此時(shí)，面對(duì)為人類帶來(lái)火種的普羅米修斯，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？
（三）品讀課文5、6小節(jié)。
（1）普羅米修斯為我們?nèi)祟惐I來(lái)火種，我們的心中充滿了感激，可是，可能有人要問(wèn)：普羅米修斯為什么不正大光明地跟主神宙斯去要火，而要采用這種不光彩的手段去盜火呢？（學(xué)生討論暢談：因?yàn)橹嫠沟男暮菔掷碧煲?guī)）這些后果普羅米修斯知道嗎？（知道）可見(jiàn)，普羅米修斯是多么的勇敢，多么的富有同情心。讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀來(lái)感受一下。（出示：第二小節(jié)文字）
（2）災(zāi)難終究沒(méi)有逃過(guò)，主神宙斯知道在知道盜火一事，是如何懲罰普羅米修斯的呢，讓我們一起來(lái)看一看。
（3）看了剛才的圖片，聽(tīng)了剛才的錄音，你想說(shuō)什么？（學(xué)生暢談）
（4）看來(lái)，大家心中最突出的情感就是主神宙斯的心狠手辣。板書(shū)：心狠手辣）他的心狠手辣具體體現(xiàn)在哪些詞語(yǔ)上呢？請(qǐng)大家自由讀一讀課文的5、6小節(jié)。（立刻追查大發(fā)雷霆狠狠懲罰不解恨）你能讀出宙斯的這種心狠手辣嗎？（指名讀、品讀）
（四）品讀課文7、8小節(jié)
（1）面對(duì)烈日的暴曬、風(fēng)雨的鞭打、鷲鷹的襲擊，普羅米修斯后悔的嗎？屈服了嗎？（沒(méi)有）
（2）出示：“普羅米修斯忍著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。”請(qǐng)大家反復(fù)的讀一讀這句話，通過(guò)重讀哪些詞語(yǔ)，才能讀出普落米修斯的不屈服，不后悔。（學(xué)生自由讀，指名讀評(píng)價(jià)后齊讀）
（3）此時(shí)，面對(duì)著被鎖在懸崖絕壁下的普羅米修斯，你還想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（學(xué)生發(fā)言）
（4）從你們剛才的話語(yǔ)中，老師看出你們已經(jīng)深深地被普羅米修斯這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神所感動(dòng)。（板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)不屈）其實(shí)，受感動(dòng)的不光是我們，還有大英雄（板書(shū)：赫剌克勒斯為了記住這位大英雄，請(qǐng)大家伸出手，跟老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)他的名字。）課文第七小節(jié)中的哪個(gè)詞語(yǔ)看出赫剌克勒斯深受感動(dòng)呢？（不遠(yuǎn)萬(wàn)里）“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”什么意思呢？（學(xué)生回答）是呀，如果，赫剌克勒斯不深受感動(dòng)，又怎么會(huì)從遙遠(yuǎn)的地方趕來(lái)呢？可見(jiàn)他是一個(gè)什么樣的人呢？（板書(shū)：伸張正義）
（5）在赫剌克勒斯的解救下，普羅米修斯終于獲得了自由。人們期盼以久的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。讓我們一起來(lái)讀讀課文的最后一小節(jié)
四、總結(jié)拓展
（1）偉大的天神普羅米修斯為我們?nèi)祟悗?lái)了火種，帶來(lái)光和熱，帶來(lái)了幸福，他的壯舉讓人感動(dòng)，他的精神受人敬仰。曾有許多的詩(shī)人用詩(shī)歌來(lái)贊美他，老師就給你們帶來(lái)了一首，（屏幕顯示詩(shī)歌）上課前，老師已經(jīng)發(fā)到每位同學(xué)手中，請(qǐng)大家先小聲自由地讀一讀，盡可能的讀出你對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng)與敬仰。
普羅米修斯
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？
啊！巨人，是你給人類帶來(lái)火種，
帶來(lái)光和熱，
送來(lái)人類新紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私
這就是你——普羅米修斯！
學(xué)生自由讀后，指名一名學(xué)生配樂(lè)朗讀。
（2）大家讀地是多么的投入，看來(lái)已經(jīng)被這首詩(shī)打動(dòng)了。誰(shuí)愿意站起來(lái)將這首詩(shī)歌給大家朗誦一下。（指名）老師給你配上音樂(lè)。
（3）我相信今天在座的老師、同學(xué)不光被普羅米修斯盜火的精神所感動(dòng)，也被你這優(yōu)美的朗誦感動(dòng)了。大家把把掌聲送給他。
（4）課后，希望同學(xué)們能將今天學(xué)的這個(gè)感人的希臘神話故事講給爸爸、媽媽或親戚、朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
（5）如果，大家還想更多的了解普羅米修斯，老師留了一條課后作業(yè)，我們一起來(lái)看一看。
1、《希臘神話故事》（老師推薦你們讀兩本書(shū)，《希臘神化故事》這本書(shū)，能讓我們普羅米修斯以及主神宙斯、大英雄赫剌克勒斯有更多的了解。
2、中國(guó)神話《燧人氏鉆木取火》（另外，關(guān)于火的起源，在我們中國(guó)還有一個(gè)傳說(shuō)，這就是《燧人氏鉆木取火》）大家有興趣讀嗎？
《普羅米修斯盜火》第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 篇7
之二
溧陽(yáng)市平橋中心小學(xué) 周建芳
教學(xué)目標(biāo) ：
1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文故事。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的高貴品質(zhì)，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)合理的想象。
教學(xué)及訓(xùn)練重點(diǎn)：
了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會(huì)他的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影，小黑板。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
1、“普羅米修斯盜火”講了一個(gè)什么故事？
2、揭題：（投影出示“？題”）火是從哪里來(lái)的？
討論后齊讀課題。
二、精讀課文。
⒈普羅米修斯為什么要盜火？讀第一段。
①說(shuō)一說(shuō)人們沒(méi)有火種的困苦生活。
②人類沒(méi)有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎？你是從哪里看出來(lái)的？（……）想象一下，人們的困苦生活還有哪些方面呢？先想一想，然后說(shuō)話練習(xí)。
③出示：沒(méi)有火______________，只好_________________。
④指導(dǎo)朗讀：在沒(méi)有火的情況下生活，人們的心情怎樣？（板書(shū)：無(wú)火）把這種心情讀出來(lái)。自由練習(xí)，指名讀，齊讀。
⒉引導(dǎo)說(shuō)話，學(xué)習(xí)第二節(jié)。
①人們生活是這樣的困苦，所以普羅米修斯決心為人們盜取天火。
讀一讀第二節(jié)，說(shuō)說(shuō)：還因?yàn)槭裁矗云樟_米修斯決心為人類盜取天火？
②出示：________________，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火。
討論后板書(shū)：極富同情心
③討論：從“決心”一詞中你體會(huì)到了什么？普羅米修斯決心這樣做，說(shuō)明他已經(jīng)作好了什么準(zhǔn)備？
⒊“？題”：普羅米修斯是怎樣盜火的？學(xué)習(xí)第3、4節(jié)。
①自由讀三、四兩節(jié)，練說(shuō)：普羅米修斯是這樣盜火的：________________________。
②指名說(shuō)，出示第3小節(jié)和第4小節(jié)的第一句話內(nèi)容：你從普羅米修斯盜火中看出他是個(gè)怎樣的神？
板書(shū)：勇敢機(jī)智
你是從哪些詞中具體體會(huì)到的？
③普羅米修斯為什么要“小心翼翼”地把火種帶到人間？
④說(shuō)話：終于有火了，人們________________________。
這時(shí)，人們的心情怎樣？指導(dǎo)朗讀：（高興地）
（引讀）從此，人們用火……
過(guò)渡：普羅米修斯為人類盜取天火，使人類文明向前邁進(jìn)了一步。所以我們感感謝這種勇敢機(jī)智，極富同情心的神，但我們千萬(wàn)不能玩火。因?yàn)槲覀兺婊鹨鸹馂?zāi)，給人們的生活帶來(lái)災(zāi)難，那怎么對(duì)得起普羅米修斯因?yàn)楸I取天火而受的懲罰和折磨呢？
⒋“？題”：普羅米修斯受到了哪些折磨？讀5、6節(jié)。
①討論上題。
②這里可以看出主神宙斯是一位怎樣的神？
說(shuō)話：宙斯真是太_______________________。
⒌過(guò)渡：面對(duì)這樣的宙斯，面對(duì)這樣的折磨，普羅米修斯表現(xiàn)利怎樣？
①指名討論，出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。
②朗讀這句話：這句話中我們體會(huì)到普羅米修斯有什么品質(zhì)？討論后板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)不屈
③引讀：我們每個(gè)人都會(huì)為普羅米修斯的英雄壯舉所感動(dòng)，也感動(dòng)了……（希臘大英雄赫剌克勒斯），他……（不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到了加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來(lái)。
你覺(jué)得赫剌克勒斯是一位怎樣的神？
④朗讀最后一句話：你想用什么樣的語(yǔ)氣讀？
⒍總結(jié)：（看板書(shū)）普羅米修斯是一位________________________的神。
⒎“？題”：他為什么要盜火？怎么不向宙斯要火呢？
⒏指導(dǎo)復(fù)述：
①“？題”：火是從哪里來(lái)的？
②這個(gè)故事是真的嗎？你是從哪里看出來(lái)的？（傳說(shuō)）
三、作業(yè) ：復(fù)述課文。
附板書(shū)設(shè)計(jì) ：
無(wú)火 極富同情心
普羅米修斯 盜火 勇敢機(jī)智
受罰 堅(jiān)強(qiáng)不屈
獲救 獲得自由
《普羅米修斯盜火》第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1,正確,流利的朗讀課文.
2,理清文章脈絡(luò),了解普羅米修斯的英雄壯舉.
3,學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成詞語(yǔ)的意思.
設(shè)計(jì)理念:
素質(zhì)教育要求教師把學(xué)生受教育的地位變?yōu)閷で笾R(shí)的地位,把教師的教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程.學(xué)生的學(xué)習(xí)是教學(xué)過(guò)程的主體的內(nèi)部活動(dòng)過(guò)程,無(wú)論是知識(shí)的攝取,存儲(chǔ),轉(zhuǎn)化,還是信息的提取,加工,都必須通過(guò)學(xué)生的內(nèi)化才實(shí)現(xiàn),由此可見(jiàn),學(xué)生主要的特征是主體性,教師要盡最大的努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,最大限度地讓學(xué)生參與到知識(shí)形成的過(guò)程中,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和充分的時(shí)間,充分的思維時(shí)間,充分的討論時(shí)間,讓學(xué)生享有獲取知識(shí)的喜悅.在語(yǔ)文堂教教學(xué)中,不僅給學(xué)生傳授知識(shí),更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng),自學(xué),自悟地尋求知識(shí),獲取知識(shí),從而掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力.
在教學(xué)活動(dòng)中,要以學(xué)生為中心,以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為本,讓學(xué)生自主參與,以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ),倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主實(shí)踐,自主探索,去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題.在這種教學(xué)過(guò)程中,特別重視學(xué)生主體性間的交互活動(dòng),倡導(dǎo)小組合作式學(xué)習(xí),盡可能地增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度,讓學(xué)生更為自覺(jué)地,主動(dòng)地獲取新知.學(xué)生在老師的啟發(fā)和幫助下,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí),全班學(xué)習(xí)的群體作用,在合作中學(xué)習(xí),豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)協(xié)作,勇于創(chuàng)新的精神.自主是合作,探究的基礎(chǔ),前提,合作是促進(jìn)自主,探究的形式,途徑,探究是自主,合作的目的.三者不僅互為一體,還互為促進(jìn),使小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)入到一個(gè)新的境界.
教學(xué)過(guò)程:
一,談話導(dǎo)入
1,今天我們一起去看一個(gè)希臘神話故事,名字叫做《普羅米修斯盜火》(出示課題,齊讀)
2,讀了這個(gè)課題你想知道什么
【評(píng):"疑,思之始,學(xué)之端." 質(zhì)疑不僅可以讓教學(xué)有的放矢,更可以幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo),激活學(xué)生思維.】
3,(課件出示普羅米修斯的圖片)有誰(shuí)根據(jù)課前收集的資料來(lái)給我們介紹一下普羅米修斯
【評(píng):課前讓學(xué)生自己查閱相關(guān)的資料,不僅可以增加學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息處理信息的及自主學(xué)習(xí)的能力,也激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.】
二,初讀課文
1,出示生字詞(注音),自讀.要求:讀準(zhǔn)字音,看清字形,想一想,哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,怎么認(rèn)識(shí)的呢
2,交流.
(1),指名領(lǐng)讀.
(2),相機(jī)總結(jié)識(shí)字方法及渠道.
【評(píng):課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生"對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣" .識(shí)字渠道和方法的總結(jié)有利于將學(xué)生的無(wú)意行為轉(zhuǎn)化為有目的的識(shí)字,激發(fā)識(shí)字的興趣,擴(kuò)大識(shí)字量.】
3,齊讀生字詞(去拼音)
4,自讀全文,要求:字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順.覺(jué)得有困難的句子多讀幾遍.
5,指名分小節(jié)朗讀,相機(jī)正音.
6,默讀課文,理清文章寫(xiě)作思路,完成練習(xí)
( ) ( ) ( ) ( )
7,小組討論交流.
8,全班交流.板書(shū)
(無(wú)火) (盜火) (受罰) (獲救)
【評(píng):讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考形成自己的認(rèn)識(shí)之后,再到小組中去交流,避免了"聽(tīng)眾" 現(xiàn)象的產(chǎn)生.在合作的氛圍中,來(lái)自他人的觀點(diǎn)為己所吸收,自己的思路由別人的觀點(diǎn)而激活,各自生成自己新的認(rèn)識(shí).在這樣的氛圍中,人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì),由此擴(kuò)大了說(shuō)話的"面"與"量" .】
三,研讀課文
1,本課的詞語(yǔ)中你有哪些不懂的 相機(jī)介紹解決方法(查字典,向別人請(qǐng)教,聯(lián)系上下文等等)
2,誰(shuí)來(lái)做一個(gè)"邁進(jìn)"的動(dòng)作
過(guò)渡:邁進(jìn)是跨了很大的一步,有了位置的變化.課文當(dāng)中哪兒出現(xiàn)了這個(gè)詞.
3,出示第三小節(jié),點(diǎn)紅"邁進(jìn)"
課文當(dāng)中的邁進(jìn)你是如何理解的呢 自讀課文,看看哪幾小節(jié)能幫助你理解這個(gè)詞語(yǔ).
4,交流.板書(shū)(野蠻) (文明) 指導(dǎo)朗讀.
過(guò)渡:普羅米修斯為人類盜取了天火,是人類擺脫了困苦的生活,卻受到了宙斯的折磨.
5,查字典理解折磨.自讀第六小節(jié),你從哪兒體會(huì)到這是一種折磨 (出示第六小節(jié))
6,交流.說(shuō)說(shuō)你的感受,通過(guò)朗讀表達(dá)你的體會(huì).
7,聯(lián)系舊知理解"壯舉".
(1),你知道哪些行為可以稱作壯舉嗎
(2),自讀第七小節(jié),你從哪兒看出普羅米修斯的行為可以稱作壯舉
(3),交流.說(shuō)說(shuō)感受,通過(guò)朗讀表達(dá)體會(huì).
【評(píng):"能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)情意方面的作用,能借助字典,詞典和生活積累理解生詞的意義."是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段閱讀方面提出的具體要求.在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師總結(jié)了理解詞語(yǔ)的方法,包括查字典,聯(lián)系上下文,與新舊知識(shí)聯(lián)系等等.讓學(xué)生通過(guò)這些方法領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義,讓學(xué)生在讀中思考,讀中體會(huì),并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá).】
8,總結(jié):普羅米修斯甘愿為人類的文明忍受了巨大的痛苦,他真是一個(gè)勇敢而富有同情心的神.
四,生字教學(xué)
1,出示生字"觸"
2,這個(gè)字在田字格里怎樣擺好看呢
3,電腦演示關(guān)鍵筆畫(huà)
4,電腦出示兩種擺放方式進(jìn)行對(duì)比.
5,在習(xí)字帖上練習(xí).
【評(píng):利用電腦幫助學(xué)生正確掌握漢字結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),擺正漢字在田字格中的位置,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.】
附板書(shū):
19,普羅米修斯盜火
(無(wú)火) (盜火) (受罰) (獲救)
野蠻 文明
《普羅米修斯盜火》第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.能借助課文的具體的語(yǔ)言材料，感受普羅米修斯這一英雄形象，并體會(huì)出普羅米修斯盜火所展現(xiàn)出來(lái)的偉大精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和品味語(yǔ)言的能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】能借助課文的具體的語(yǔ)言材料，感受普羅米修斯這一英雄形象，并體會(huì)出普羅米修斯盜火所展現(xiàn)出來(lái)的偉大精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.讀題導(dǎo)入，出示詞語(yǔ)，指名讀。
普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫剌克勒斯
沒(méi)有火種 生活困苦 寒冷黑暗 決心盜火
躲在路上 偷取火種 小心翼翼 帶到人間
觸犯天規(guī) 狠狠懲罰 情愿受苦 獲得自由
2.能不能把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這就是課文的主要內(nèi)容？
二、精讀課文
（一）起因
1.普羅米修斯盜為什么要去盜火，請(qǐng)大家默讀課文1——2自然段，找找原因。
2.指名回答并出示
普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
3.體會(huì)“決心”的含義。
4.想象無(wú)火的生活。
5.組織學(xué)生交流：
強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：想象中體會(huì)困苦；從“沒(méi)有……只好……”詞語(yǔ)上體會(huì)寒冷、黑暗、恐懼、無(wú)奈
6.指導(dǎo)朗讀第一自然段。（讀出寒冷、恐懼、害怕、渴望）
7.再次體會(huì)普羅米修斯的決心。
8.咬文嚼字：出示：普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
普羅米修斯是個(gè)勇敢而富有同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
比較體會(huì)。
9.這時(shí)，你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？（相機(jī)板書(shū)：極富同情心 ）
（二）經(jīng)過(guò)
1.剛才用了邊讀邊想，細(xì)細(xì)品味的方法學(xué)習(xí)了起因，用同樣方法學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第3、4自然段，通過(guò)語(yǔ)言文字你又看到怎樣的畫(huà)面，在有感受的地方圈圈畫(huà)畫(huà)。
2.先交流，看到幾幅畫(huà)面：一幅是盜火圖，一幅是人們用火生活的畫(huà)面。
3.先學(xué)第一幅：組織學(xué)生交流：
“躲”“悄悄”“插進(jìn)”這些詞讀出普羅米修斯很智慧和勇敢。
指導(dǎo)朗讀。讀出一個(gè)怎么樣的普羅米修斯？（板書(shū)：勇敢機(jī)智）
4.有了火，人類的生活就會(huì)發(fā)生巨大的變化。默讀課文的第四小節(jié)，想象一下，人們得到火種后是怎樣的欣喜若狂？（所有畫(huà)面都有離不開(kāi)“火”）
得到火種后，人們喜若狂。他們有的 ，有的 ，還有的 ……
5.對(duì)比朗讀無(wú)火與有火。
（三）結(jié)果
1.火，給人類帶來(lái)了文明。當(dāng)主神宙斯得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。出示句子，自由讀一讀這兩句話，想想：兩句話中的“決定”和“決心”能夠互換嗎？為什么？（再次體會(huì)用詞準(zhǔn)確）
1.當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。
2.他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
2.那普羅米修斯受到了哪些懲罰呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5~6自然段，你有看到哪些畫(huà)面，在你感受最深的畫(huà)面處細(xì)細(xì)品味。
組織學(xué)生交流畫(huà)面是：（要概括，把課文讀薄說(shuō)，）鐵鏈緊鎖、烈日暴雨折磨、鷲鷹啄食
3.交流印象最深的畫(huà)面，談感受。
讀句子談感受。重點(diǎn)體會(huì)鷲鷹啄食的疼痛。
4.引導(dǎo)學(xué)習(xí)：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
細(xì)細(xì)品味，你讀出了一個(gè)怎么的普羅米修斯？（不畏強(qiáng)暴 為民造福）。
再讀這句話，豐厚理解。（看到什么，聽(tīng)到什么。）
我絕不后悔，也絕不屈服，我情愿為人類而受苦。
創(chuàng)設(shè)情境引讀。
6.小結(jié)，這堅(jiān)定的回答背后是普羅米修斯對(duì)人類的——愛(ài)!所有這些精神都源于他對(duì)人類的——愛(ài)！唯有愛(ài)才是永遠(yuǎn)的神話！（板書(shū)：愛(ài)）
普羅米修斯的愛(ài)不僅感動(dòng)了我們?nèi)祟悾哺袆?dòng)了大力神赫拉克勒斯，他——接讀：
三、延伸拓展
1.所以說(shuō)：普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的愛(ài)的火種，所以這樣的神話故事傳遍了世界上的每一個(gè)角落。讓我們伴隨著音樂(lè)一起唱響《普羅米修斯的贊歌》。（學(xué)生齊讀）
2.這就是《普羅米修斯盜火》的故事。
四、作業(yè)
1.推薦閱讀《希臘神話故事》
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
普羅米修斯盜火（希臘神話）
邊讀邊想
極富同情心 品味語(yǔ)言
智慧勇敢
頑強(qiáng)不屈
為民造福
……
愛(ài)
《普羅米修斯盜火》第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 篇10
《普羅米修斯盜火》這篇課文主要講了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。
根據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、緊扣課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說(shuō)話訓(xùn)練，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
教學(xué)中，力求通過(guò)“一讀二問(wèn)三說(shuō)”教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，問(wèn)出情感，說(shuō)出畫(huà)面。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，一步步靠近普羅米修斯，感受他的那份勇敢、那份博愛(ài)、那份頑強(qiáng)。在學(xué)生對(duì)普羅米修斯的不斷認(rèn)識(shí)中，讓學(xué)生不斷觸摸課文語(yǔ)言，從而達(dá)到內(nèi)化語(yǔ)言、豐富語(yǔ)感、豐厚情感的教學(xué)境界。
在第一課時(shí)，我圍繞課題中的關(guān)鍵詞“盜火”，引導(dǎo)學(xué)生把握課文結(jié)構(gòu)，初步感知課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)普羅米修斯的勇敢和富于同情心。第二課時(shí)主要設(shè)計(jì)了以下五個(gè)板塊，分別是：一、感受――盜火之苦、二、理解――盜火之因、三、體會(huì)――盜火之路、四、品味――盜火之情、五、升華――盜火之神。下面，重點(diǎn)談?wù)勎以谠O(shè)計(jì)時(shí)力求想突出的三個(gè)方面：
1、 以讀為主，讀中感受，讀中感悟。
我首先采用了倒敘的手法，先帶領(lǐng)學(xué)生感受普羅米修斯的盜火之苦（也就是課文的第6 自然段）。力求通過(guò)對(duì)“沉重的鐵鏈、烈日暴雨的折磨”等五個(gè)詞組的深入剖析，讓學(xué)生透過(guò)詞語(yǔ)，讀出畫(huà)面，讀出痛苦，讀出自己的感受。然后在學(xué)生理解了盜火之因，體會(huì)了盜火之路后，再次出示這一自然段，采用對(duì)比讀的方式，品味盜火之情――普羅米修斯雖然承受著身體之痛，但他內(nèi)心卻是快樂(lè)的。
還有兩個(gè)地方，我也作為指導(dǎo)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生讀出人類沒(méi)有火的痛苦和有火之后人類的快樂(lè)心情，在對(duì)讀中感受普羅米修斯的的偉大。二是采用引讀的方式，反復(fù)讀“他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。”這句話，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，豐厚學(xué)生的情感。
2、 以問(wèn)生情，以問(wèn)促情。
在學(xué)生感受到普羅米修斯所受的巨大痛苦之后，我問(wèn)：看著他萬(wàn)分痛苦的樣子，同學(xué)們，你是不是有問(wèn)題想要問(wèn)問(wèn)普羅米修斯？目的是讓學(xué)生近距離的審視普羅米修斯，通過(guò)問(wèn)，問(wèn)出一種情緒、一種情意，問(wèn)出學(xué)生的疑問(wèn)、文章的主旨，從而讓學(xué)生自發(fā)地走進(jìn)課文，走近普羅米修斯，走進(jìn)普羅米修斯的內(nèi)心世界。
另一問(wèn)，我則放在出示兩幅截然不同的畫(huà)面之后（即一幅為人類有了火之后欣喜若狂的畫(huà)面，另一幅為普羅米修斯承受苦難的畫(huà)面），我是這樣引述的：看到這樣兩幅畫(huà)面，老師忍不住想問(wèn)一問(wèn)普羅米修斯！此刻，你們就是普羅米修斯。在這里，我通過(guò)三個(gè)問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生由旁觀者到當(dāng)事人的角色置換，達(dá)到學(xué)生內(nèi)心情感的宣泄，豐富普羅米修斯這個(gè)人物的形象。
3、 以說(shuō)帶想，激活學(xué)生語(yǔ)言
這篇文章在具體的敘述過(guò)程中，作者有意識(shí)地留下了一些空白。如在沒(méi)有火的時(shí)候，人類只能生活在黑暗和寒冷之中，段末的省略號(hào)省略了人類沒(méi)有火種所受的更多苦難；又如普羅米修斯將天火帶到人間后人們的反映，作者也沒(méi)有寫(xiě)。我就抓住這兩個(gè)空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理而又豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展和延伸，以激活學(xué)生語(yǔ)言的“火種”，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力，加深對(duì)課文的理解。
《普羅米修斯盜火》第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 篇11
本文主要講了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學(xué)生理解這一重點(diǎn)，攻破文中的難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候注意了以下幾點(diǎn)：
1、注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導(dǎo)作用。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的組織、引導(dǎo)和指點(diǎn)。當(dāng)我自讀第一遍課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)文中的人名、地名較難讀，便在初學(xué)課文時(shí)，將這些詞一同出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣可幫助學(xué)生順利通過(guò)初讀關(guān)。
2、強(qiáng)化朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。新大綱中指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特點(diǎn)后，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)對(duì)“決心”和“決定”兩詞的辨別，更深地理解人物個(gè)性。
3、以關(guān)鍵的問(wèn)題來(lái)突破重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著大量的創(chuàng)新因素，我們要借助教材，改革那種千篇一律從起點(diǎn)到終點(diǎn)的直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)，解決問(wèn)題。例第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師問(wèn)：你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？（機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴）你能找出相關(guān)句子讀一讀，并表現(xiàn)出他這一個(gè)性特點(diǎn)嗎？這樣的問(wèn)題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點(diǎn)突破。
4、新大綱把“豐富語(yǔ)言的積累”列入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語(yǔ)言來(lái)自于親身實(shí)踐，更主要的是依靠讀書(shū)，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我注重了以下幾方面的語(yǔ)言積累：（1）講神話故事。（教師、學(xué)生介紹課外書(shū)中的神話故事）（2）練習(xí)用“沒(méi)有——只好——”寫(xiě)一段話，并對(duì)不同的學(xué)生提出了不同的寫(xiě)作要求。（3）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)后寫(xiě)。教師先寫(xiě)下水文，有目的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，幫助學(xué)生將話寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。
《普羅米修斯盜火》第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)校普羅米修斯不畏*，為人民造福的偉大精神。
2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、抓住教材空白，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)
1這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)希臘神話故事《普羅米修斯盜火》。
2故事中出現(xiàn)了一些大神，還記得嗎？
（出示）——齊讀：普羅米修斯太陽(yáng)神阿波羅
主神宙斯赫拉克勒斯
二、整體感受
1這四個(gè)大神你最敬佩誰(shuí)？不著急，咱們發(fā)表意見(jiàn)要有理有據(jù)，好好讀讀課文，找找理由，也可以劃出相關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2同桌討論。
三、精讀品味
㈠普羅米修斯盜火
1在學(xué)生交流中出示：第二節(jié):普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
①指名讀——指名讀
②這是一個(gè)怎樣的普羅米修斯？——指名讀——齊讀。
2第三節(jié)：
①普羅米修斯是怎樣盜取天火的？——指名讀
②復(fù)述盜火過(guò)程
②同學(xué)們，你覺(jué)得這個(gè)普羅米修斯怎么樣？
③齊讀
㈡無(wú)火——有火
⑴普羅米修斯盜取天火后，人類的生活發(fā)生了哪些變化？讀讀第一和第四自然段。試著用“沒(méi)有火，有了火。”說(shuō)一說(shuō)。
⑵交流第一二自然段：人類的生活發(fā)生了哪些變化？
沒(méi)有火，有了火。
⑶指導(dǎo)朗讀
⑸是啊，火種來(lái)到人間之后，人們欣喜若狂，會(huì)有什么表現(xiàn)呢？說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
出示：火種來(lái)到人間后，人們欣喜若狂，
。大家沉浸在喜悅之中。
⑹沉浸在喜悅中的你會(huì)對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么呢？
⑺齊讀第四節(jié)
㈢受罰
⑴還有哪些地方也深深地打動(dòng)了你，讓你情不自禁地敬佩普羅米修斯？
⑵交流中出示：“普羅米修斯忍受這著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。”——指名讀（把你的感受讀出來(lái)）
⑶“普羅米修斯忍受這巨大的痛苦，”那這是怎樣的痛？怎樣的苦？讀讀第六自然段吧。
⑷交流:
⑸小結(jié)：（出示普羅米修斯被縛圖）看哪，這沉重的鐵鏈鎖住了普羅米修斯的雙手，鎖住了他的雙腳，餓了，沒(méi)得吃；渴了，沒(méi)水喝；累了，不能下；困了，不能睡。更不能和親人團(tuán)聚，獨(dú)自一個(gè)人忍受著孤獨(dú)。這是一種怎樣的折磨呀！
（逐一出示：暴風(fēng)驟雨中，…………
烈日炎炎下，…………
大雪紛飛時(shí)，…………
就是這樣，宙斯還覺(jué)得不解恨，（出示鷲鷹啄食圖）
⑹*朗讀：同學(xué)們，普羅米修斯僅僅忍受了一天月的痛苦？不！一個(gè)月的痛苦？不！一年，十年，百年？不！不！是三萬(wàn)年。三萬(wàn)年里，每天鐵鏈加身，三萬(wàn)年里，每天鷲鷹啄食，三萬(wàn)年里，每時(shí)每刻是撕心裂肺的痛，是生不如死的苦。（指名讀：誰(shuí)來(lái)讀？）
⑺忍受著如此巨大痛苦的普羅米修斯，他會(huì)想些什么呢？
⑻普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他（引讀：不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。）
聽(tīng)：：暴風(fēng)驟雨中，他在心里說(shuō)：我不后悔，不屈服！
烈日炎炎下，他在心里說(shuō)：我不后悔，不屈服！
大雪紛飛時(shí)，他在心里說(shuō)：我不后悔，不屈服！
鷲鷹啄食時(shí)，他在心里說(shuō)：我不后悔，不屈服！
師：這是一個(gè)怎樣的普羅米修斯？——指名讀
⑼（齊讀：第六自然段和第七自然段的第一句）
四、拓展升華
1同學(xué)們，此時(shí)此刻，你肯定有許多話要對(duì)普羅米修斯說(shuō)，拿起筆，把你最想說(shuō)的，寫(xiě)在課題旁邊。
2普羅米修斯感動(dòng)了你，感動(dòng)了我，感動(dòng)了赫拉克勒斯，（引讀——他不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到了高加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來(lái)。）
3普羅米修斯終于獲得了自由，人們不會(huì)忘記這位為人類帶來(lái)光明的盜火者，大音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作了大型交響樂(lè)《普羅米修斯》流傳至今。奧運(yùn)圣火也是為了紀(jì)念這位將火種帶動(dòng)人間的英雄。詩(shī)人拜倫贊美他，詩(shī)人雪萊也贊美他——（出示）
普羅米修斯
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰(shuí)？身受*卻無(wú)怨無(wú)悔？
啊！巨人，是你給人類帶來(lái)火種，
帶來(lái)光和熱，
送來(lái)人類的新紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私
這就是你——普羅米修斯！
4結(jié)課：同學(xué)們，要想更多地了解關(guān)于普羅米修斯、赫剌克勒斯，建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》，它將會(huì)使你明白：宙斯為何不肯給人類火？最后宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的？
板書(shū)：普羅米修斯盜火
盜火
為人類造福情愿受苦
受罰
《普羅米修斯盜火》第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 篇13
在神話傳說(shuō)當(dāng)中誰(shuí)跑得最快？
學(xué)生：后羿
學(xué)生：孫悟空 翻個(gè)跟頭就是十萬(wàn)八千里
學(xué)生：盤古
學(xué)生：哪吒，它有風(fēng)火輪。
神力最大的是誰(shuí)？
學(xué)生：宙斯，他管神
學(xué)生：女?huà)z，她創(chuàng)造了人類。
學(xué)生：盤古，他開(kāi)天辟地
學(xué)生：玉皇大帝，他統(tǒng)治天庭
學(xué)生：如來(lái)佛主
看起來(lái)跑得最快，神力最大的沒(méi)有準(zhǔn)確答案，都在同學(xué)們想象中。
一、感知。
這節(jié)課我們來(lái)讀一個(gè)故事，一個(gè)神話故事，古希臘的一個(gè)神話故事，一起讀課題（專注地）
神話故事離不了神話人物。宙斯和普羅米修斯出場(chǎng)了。——讀一讀這兩組詞語(yǔ)，看看自己能夠讀明白什么
cai：出示：
宙斯像 奧林匹斯山 天規(guī) 決定 追查 大發(fā)雷霆 懲罰
普羅像 高加索山 觸犯 決心 盜火 決不屈服 折磨
讀讀這組詞，開(kāi)始工作。
生自由讀
老師：指名讀，讀好“大發(fā)雷霆”。宙斯是雷霆之神，大發(fā)雷霆時(shí)，閃電，霹靂……我們想象，請(qǐng)?jiān)僮x一讀，——大發(fā)雷霆，還沒(méi)有把我們雷倒，一起來(lái)讀——大發(fā)雷霆，這里形容宙斯什么樣子 ——嗯，有了自己的理解，詞語(yǔ)也就有了形象，有了情感，有了分量！
老師：請(qǐng)接著往下讀。剛才橫著讀的？現(xiàn)在豎著讀，誰(shuí)來(lái)？當(dāng)學(xué)生讀到“奧林匹斯圣山”和“高加索山”時(shí)，指導(dǎo)：一個(gè)神居住的圣地，一個(gè)遙遠(yuǎn)、荒涼的地方，讀出語(yǔ)言的感覺(jué)。一起讀一遍。
老師：決定和決心能不能倒過(guò)來(lái)？
是做了艱難的抉擇才做出決定的。不能調(diào)換。
老師：交流：你讀出了什么呢？自由評(píng)說(shuō)。
學(xué)生：
老師：課文里還提到另外兩個(gè)神？他們之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)，上面的詞語(yǔ)可以選擇地用。
學(xué)生：概括內(nèi)容。
老師：宙斯與普之間發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)都與什么有關(guān)系？
學(xué)生：盜火
師板書(shū)：火種
二、“火種”
老師：回憶一下，《開(kāi)天辟地》從“宇宙蛋”講起，原初的宇宙混沌一團(tuán)，天地不分；女?huà)z補(bǔ)天從“黑洞”講起，天空漏出一個(gè)大大的窟窿。這個(gè)故事為什么從“火種”講起來(lái)呢？打開(kāi)書(shū)讀1、2兩節(jié)，輕輕地讀，靜靜地想，找出關(guān)鍵的字詞來(lái)支持自己的想法。
老師：沒(méi)有火種，遠(yuǎn)古時(shí)期是一種什么樣的情景呢？
學(xué)生：晚上人們走在路上，跌倒
老師：人們生活在什么和什么之中？
這火種對(duì)人類來(lái)說(shuō)意味著什么？
學(xué)生：光明和溫暖
學(xué)生：不再寒冷，有熟的食物，
學(xué)生：生活的支柱
學(xué)生：用來(lái)驅(qū)趕猛獸，驅(qū)寒取暖
老師：板書(shū)：溫暖 光明 希望
火種對(duì)宙斯來(lái)說(shuō)意味著什么？
學(xué)生：神才有的
象征著權(quán)力
學(xué)生：神有的東西，人類不能有
學(xué)生：只管自己
老師：那是神的尊嚴(yán)，威嚴(yán)，他想統(tǒng)治人類。
老師：制度、權(quán)威、威嚴(yán)，盜火也就意味著將要受到最嚴(yán)厲的懲罰。
就在這樣的背景下，一個(gè)英雄出場(chǎng)了，他就是“普羅米修斯”，接著講這個(gè)故事。
引讀：我們一起來(lái)講這個(gè)故事啊：傳說(shuō)地球上——，那時(shí)人類的生活——，沒(méi)有火燒烤食物——，沒(méi)有火來(lái)照明——，是眼看人類受苦，還是舍棄自己的幸福？是反抗？還是順從？普羅米修斯決心——，為了人類，明知道有危險(xiǎn)，但還是要做，普羅米修斯也就成了——（板書(shū)：英雄）從火種講起，就是讓英雄出場(chǎng)！
老師：英雄總是和苦難連在一起的。我們跟著作者接著往下講啊。課文怎么寫(xiě)懲罰普羅米修斯的？你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)特別重要，它刺痛了你的心，講述的時(shí)候是不能丟掉的？
輕輕地讀，靜靜地想，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
學(xué)生：折磨
老師：怎么折磨的？
學(xué)生：鎖
學(xué)生：懸崖絕壁，這個(gè)詞顯示很危險(xiǎn)
學(xué)生：沉重的鐵鏈，寫(xiě)出了宙斯要狠狠地懲罰他
學(xué)生：兇惡的鷲鷹，可能是把他的心臟會(huì)啄沒(méi)有了。
老師：如果你是一只可愛(ài)的白鴿
你會(huì)給他帶去什么？
學(xué)生：關(guān)心
學(xué)生：感謝
老師：可這是一只兇猛的鷲鷹。
學(xué)生：天天這個(gè)詞不能
不是幾年，而是幾萬(wàn)年。
學(xué)生：啄食……
老師：你看到他鮮血淋漓的情景了嗎？
可是，每當(dāng)鷲鷹啄食以后，普的肝臟又奇跡般的復(fù)原了，哪個(gè)詞不能丟掉。
痛苦重新開(kāi)始，沒(méi)有止境。
老師：同學(xué)們讓我們帶著自己的理解讀讀這一段。
齊讀：
老師：理解了，會(huì)讀得更好，自己再讀讀這一節(jié)。這是課文的講述方式。怎么鎖的？雙手怎么樣？鋼釘是怎么釘進(jìn)胸膛的？鷲鷹又是怎么啄的？怎么撕心裂肺的？還受了哪些苦？（板書(shū)：鎖 啄 想象……邊講邊把字畫(huà)上框）誰(shuí)能用自己的方式講一講？（指名講。）
學(xué)生：宙斯用雷電劈打雷電……
學(xué)生：烈日炎炎下……大雨如注下……
同學(xué)們，這些畫(huà)面在我們的想象中，我們帶著我們的理解再讀一遍
我們不忍心讀，但我們畢竟讀了；我們不忍心說(shuō)，但我們畢竟說(shuō)了。（音樂(lè)起）這是一種殘忍無(wú)比的折磨，這是一種生不如死的折磨，這是一種永無(wú)盡頭的折磨！苦難，命運(yùn)，抗?fàn)帲瑓群埃藭r(shí)此刻，你聽(tīng)到了普羅米修斯心底的聲音了嗎？你，就是普羅米修斯，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
學(xué)生：我不會(huì)向你們屈服，人類應(yīng)該和我們一樣擁有天火，
學(xué)生：我不管宙斯怎么懲罰，也要幫助人類
學(xué)生：我情愿
學(xué)生：我永遠(yuǎn)不會(huì)向宙斯屈服
我愿意為人類受苦，
只要人類有天火，我死也不屈服
凡人也要生活，我們也要向神一樣對(duì)待人類
為了人類，我要堅(jiān)持下去。
引讀：用“我”的口氣來(lái)說(shuō)，這也是一種講述方式！——讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)普羅米修斯的聲音吧：
師（引）：火神非常敬佩普羅米修斯，勸他向宙斯認(rèn)錯(cuò)，他搖搖頭說(shuō)——
生（讀）：“為人類造福有什么錯(cuò)！我愿意忍受這種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
師（引）：善良的河神看到普羅米修斯渾身是傷，心如刀絞，決定向宙斯求情，普羅米修斯說(shuō)——
生（讀）：“你這樣熱心，我真是感激，永遠(yuǎn)感激，但請(qǐng)你不必勞神；即使你愿意，也是白費(fèi)工夫，對(duì)我全沒(méi)好處。你要安靜，免得招惹禍?zhǔn)隆Ｎ易约翰恍遥瑓s不愿意人類受苦。不，決不！”
師（引）：宙斯的使者赫爾莫斯來(lái)了，讓他順從權(quán)威，普羅米修斯堅(jiān)定地說(shuō)——
生（讀）：“順從，你明知我萬(wàn)萬(wàn)做不到！他會(huì)使人類永久受到束縛，我寧愿忍受永世的懲罰和無(wú)休止的痛苦。”
老師：宙斯的使者走了，大地?fù)u動(dòng)，雷電轟鳴，海天長(zhǎng)嘯，更大的災(zāi)難來(lái)了！
加入人物的對(duì)話，這又是一種講述方式！
畫(huà)家畫(huà)出他，師畫(huà)家的表達(dá)方式
演員把普羅米修斯搬上舞臺(tái)，是他們的表達(dá)方式。
老師：——同學(xué)們，讀到這兒有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
學(xué)生：?jiǎn)?/p>
……
老師：有些問(wèn)題已經(jīng)解答了，有些問(wèn)題是要讀原著的。
師定向：我這里有個(gè)問(wèn)題，宙斯為什么不直接殺了普羅米修斯？普羅米修斯為什么寧愿受苦、而不用計(jì)逃脫？
學(xué)生：如果跑到人類那，總會(huì)把災(zāi)難降臨到人類。
老師：同學(xué)們一起來(lái)看這一段：
cai出示：宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。就是這樣，宙斯還覺(jué)得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。可是，每當(dāng)鷲鷹啄食以后，普羅米修斯的肝臟又會(huì)奇跡般地復(fù)原。
四、回到“火種”。
1.宙斯和普羅米修斯的戰(zhàn)爭(zhēng)，誰(shuí)是勝利者？
學(xué)生：普羅米修斯，他還是保護(hù)著人類
學(xué)生：普羅米修斯，雖然身體上被折磨，但他精神上，，，，，
結(jié)果是怎樣的？
文中是怎么樣講的？（獲得了自由）
如果說(shuō)到普羅米修斯獲得了自由，補(bǔ)充：赫拉克勒斯是宙斯的兒子。普羅米修斯必須永遠(yuǎn)戴一只鐵環(huán)，環(huán)上鑲嵌著一顆高加索的石子，這樣宙斯可以自豪地宣稱：他的仇敵仍然鎖在高加索山上。
2.這個(gè)“火種”還是那小小的火苗嗎？是什么呢？
學(xué)生：愛(ài)心，
學(xué)生：希望
學(xué)生：關(guān)愛(ài)
學(xué)生：給人類的幸福
老師：那些播種希望、光明、自由的人。——就被稱作（板書(shū)：盜火者）“盜火者”，生一起讀。
如果哪兒需要火種，你就在哪兒播撒，哪怕遇上宙斯一樣的王。