《普羅米修斯盜火》教學(xué)實(shí)錄（精選12篇）
《普羅米修斯盜火》教學(xué)實(shí)錄 篇1
（本課獲江蘇省教育學(xué)會(huì)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)）
設(shè)計(jì)理念：
一、 引領(lǐng)閱讀積淀，體現(xiàn)“文化味”。
二、 營(yíng)造智慧閱讀，凸現(xiàn)“語文味”。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，齊讀課題。
生：普羅米修斯盜火。
師： 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，“盜”是什么意思？
生：偷。
師：那“強(qiáng)盜”呢？
生：就是指搶東西的人。
師：這是“盜”個(gè)很有意思的字，在古代， “偷”的人被叫做“盜”，現(xiàn)在，我們管偷的人叫什么？ （“賊”）（板書“賊”。）
師： 那么，偷火的普羅米修斯我們能不能叫他“賊”呢？
生：舉手躍躍欲試。
師：我們先不急著回答這個(gè)問題。請(qǐng)大家先快速瀏覽一下課文，看看課文中哪些內(nèi)容告訴我們普羅米修斯是在“偷”火呢？
生瀏覽。
生：是課文第二自然段。
師：很好。（出示第二段內(nèi)容。）
普羅米修斯躲在太陽車所要經(jīng)過的路上。當(dāng)太陽神阿波羅駕駛著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中，偷取了火種。
請(qǐng)大家輕輕地讀一讀，注意一下，是哪些詞語讓你非常清晰地感覺到普羅米修斯是在“偷火”呢？
生：（讀）。
生：我從“躲在”、“悄悄地”、“偷取”這些詞語中感到普羅米修斯是在偷火。
師：你的感覺很準(zhǔn)確。 想一想，普羅米修斯盜火的時(shí)候是怎樣的感受，讀好這句話。
生:：讀。
師：嗯，聽出來了，非常小心地，不想被別人發(fā)現(xiàn)， 這就是“偷”。
師：（過渡）普羅米修斯為什么要盜火呢？
生：因?yàn)榈厍蛏媳緛頉]有火種，人們的生活很苦。
師：課文哪些內(nèi)容告訴我們？（出示第一段）
傳說地球上本沒有火種，那時(shí)人類的生活非常困苦。沒有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒有火來照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚……
師：是這段嗎？哪位同學(xué)愿意來讀一讀？大家看著屏幕。
生：讀。
師： 謝謝你，讀得真不錯(cuò)，對(duì)我們體會(huì)這段話非很有啟發(fā)！同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家再一次不出聲地讀這段，這次看著語文書讀，看看你能不能從這段話中找到一個(gè)能“管住”整個(gè)這一段的詞？
生：“困苦”。
師： 好厲害！火眼金睛。大家同意嗎？（課件點(diǎn)擊，“困苦”）
師：地球上沒有火種，人類的生活非常“困苦”。那么，這個(gè)“困苦”又“管”了哪些句子呢？請(qǐng)你再去讀讀書。
生：沒有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒有火來照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚……
師：大家很會(huì)讀書。
師：同學(xué)們，告訴你們一個(gè)小秘密，這兩句話中還藏著一個(gè)成語，不知有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)？
生找。
師：要不要“友情提示”？
生：（示意不要。繼續(xù)找。）
師：這個(gè)問題比較難，說得上來，了不起，說不上來，沒關(guān)系。
生：（還是說不上）。
師：這樣吧，還是老師來告訴大家吧：（出示“茹毛飲血”）。認(rèn)識(shí)它嗎？誰來讀一讀？
生：茹毛飲血。
師：茹，是吃的意思。想想這個(gè)成語的意思是什么？那一句話告訴我們？
生：——沒有火燒烤食物，只好吃生的東西。
師：是啊，沒有火燒烤食物，只好連毛帶血，生吞活剝。 你們能想象得出來嗎？好，一起讀一遍，記住它。
生：茹毛飲血。
師：老師遠(yuǎn)道而來，沒帶什么禮物，就把這個(gè)成語作為禮物送給大家，接受嗎？
生：（笑）接受。
師：那么請(qǐng)大家端端正正地把這個(gè)詞兒寫在書上相應(yīng)句子的旁邊。（生寫）
師：多么原始，多么痛苦的生活，有其他辦法嗎？（沒有）哪個(gè)詞兒告訴我們？
生：只好。
師：體會(huì)得真好！
師：誰再來讀一讀？把你體會(huì)到的意思表達(dá)出來。
生：沒有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒有火來照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚……
師：大家最欣賞她哪里讀得好？
生：我覺得她“無邊的黑暗”這里讀得特別好，好像讓人感覺到黑暗望不到頭的樣子。
師：你真會(huì)聽。
生：我覺得她“一個(gè)又一個(gè)”這里讀得好像時(shí)間很長(zhǎng)的樣子。
師：你用心在聽。知道老師最欣賞她哪里讀得好嗎？停頓片刻——標(biāo)點(diǎn)符號(hào)省略號(hào)。（課件將省略號(hào)點(diǎn)出紅色。）剛才留意了嗎？我們是不是請(qǐng)這位同學(xué)再來示范一下？
生：（再次讀）
沒有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒有火來照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚……
師：同學(xué)們，你們覺得，這個(gè)省略號(hào)包含的是什么？
生：——漫長(zhǎng)的沒有盡頭的夜晚。
師：是啊，還有嗎？
生：我覺得還有很多沒有火的生活情景。
師：你能說說嗎？（老師小卡片出示“沒有……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生想象。）
生：沒有火取暖，就只好忍受寒冷的侵襲。
生：沒有火嚇跑野獸，就只好被野獸吃掉。
生：沒有火燒食物，只好過著“茹毛飲血”的生活。
師：是啊，沒有火的生活，是多么困苦的生活！同學(xué)們，會(huì)讀文字，有水平；會(huì)讀標(biāo)點(diǎn)，高水平！！（ 向?qū)W生伸出大拇指。）好的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可以表達(dá)比文字更豐富的內(nèi)容！
讓我們一起來體會(huì)著讀好（齊讀第一段）。
師過渡：正因?yàn)榭吹饺藗兊睦Э啵樟_米修斯才決心要盜火。——現(xiàn)在誰來讀讀這句話。
出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
生：讀。
師：聽出來了，你對(duì)第一段的體會(huì)非常深刻，所以你寒冷和黑暗這兩個(gè)詞兒讀得特別好。
師：是啊，正因?yàn)榭吹饺祟惖暮浜诎档睦Э嗌睿樟_米修斯才決心盜火。換句話說，普羅米修斯是為誰而盜？（人類）你覺得普羅米修斯的“偷火”是一種什么樣的行為？
生：善良的，同情的……
師：對(duì)，這是一種富有同情心的偷、一種善良的偷。（板書“善良”）
四、精讀取火以后的情景（第四段），想象。
1、體會(huì)“有火”。
師：善良的普羅米修斯盜取了火種，人類的生活發(fā)生了哪些改變呢？請(qǐng)大家自己讀讀課文。誰來告訴大家？
生：讀。
出示：
從此，人類就用火來燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進(jìn)了一大步。
師：這里寫了火給人類帶來幾種變化？
生：四種。
師：這里用了幾個(gè)“用”？（點(diǎn)出課件三個(gè)“用”紅色。）用三個(gè)“用“寫出了四種變化，讀起來瑯瑯上口，很有氣勢(shì)。火的好處可真多！誰來讀好？
師：同學(xué)們，沒有火的時(shí)候，人類的生活是多么的困苦，現(xiàn)在“有了火”，人類的生活就怎樣了呢？誰能用上“有了……就……”來說說。（老師出示“有了……就……”關(guān)聯(lián)詞。）
生：有了火，人列就可以燒熟食物，驅(qū)寒取暖；有了火，人類就可以打造工具；有了火，人類還可以驅(qū)趕兇猛的野獸；
師：呵，這叫能說會(huì)道。一下子就把課文上說到的火的用途都說了。誰還有補(bǔ)充嗎？
生：有了火，人類就可以不用再生活再無邊的黑暗中了。
生：有了火，人類還可以用來傳遞消息。古時(shí)候的烽火臺(tái)就是一個(gè)例子。
師：大家說得真好！火的作用可真大呀！有了火，人類就可以告別黑暗走向——（生接“光明”），告別寒冷走向——（生接“溫暖”），告別茹毛飲血的原始和野蠻，走向——（生接“文明”），所以說，齊讀——
人類文明向前邁進(jìn)了一大步。
2、想象情景。
師：在寒冷和黑暗中過著漫長(zhǎng)的困苦生活的人類，得到普羅米修斯盜取的火種的時(shí)候，是一種怎樣的情景呢？課文上沒有寫，我們能想象得出來嗎？同桌討論討論。
師：誰先來說？
生：當(dāng)普羅米修斯把天火帶到人間的時(shí)候，我想，所有的人們都沸騰了！
師：你真了不起，你叫什么名字？
生：。
師：老師覺得你將來能夠做。（學(xué)生有些不解）為什么啊？你看你多有水平啊，一句話就把整個(gè)場(chǎng)面給概括了，了不起！來，請(qǐng)你上臺(tái)來。
生：走到臺(tái)前。
師：誰還想說。
生：我覺得人們當(dāng)時(shí)肯定是欣喜若狂，載歌載舞。
師：你也了不起！多么生動(dòng)的詞語！大家再想一想，欣喜若狂的人們會(huì)怎么做呢？
生：他們有的可能會(huì)大聲歡呼：“噢，我們有火啦，我們有火啦！”
師：好，說得大聲點(diǎn)！ 你也棒，想象力豐富！
生：他們還有的可能會(huì)圍住了普羅米修斯，甚至把他拋到了空中。
師：真好！
生：還有的人可能會(huì)手舞足蹈，拼命地跳啊唱啊，唱著他們自己也不知道什么名字的歌。
師：好一個(gè)“不知道名字的歌”，你的想象力非凡，將來可以成為作家！
（還有很多學(xué)生舉手）
師：好，現(xiàn)在請(qǐng)剛才發(fā)言的同學(xué)到臺(tái)前來。
（四位發(fā)言的學(xué)生上臺(tái)。按發(fā)言的順序一次排好。）
師：同學(xué)們，你們的想象力多么豐富，讓我們?cè)僖淮蝸硇蕾p他們帶給我們的欣喜若狂的場(chǎng)面。
四名學(xué)生按照順序先總后分地說欣喜若狂地場(chǎng)面。
生1：當(dāng)普羅米修斯舉著盜來的天火來到人間的時(shí)候，人們欣喜若狂，一片沸騰！
生2：他們有的大聲呼喊著普羅米修斯的名字，還不停的歡呼著：我們有火嘍，我們有火嘍！
生3：有的把普羅米修斯團(tuán)團(tuán)圍住，激動(dòng)地叫著喊著把他拋上去又接下來；
生4：還有的一個(gè)勁地跳啊，唱啊，跳著不知名地舞，唱著他們也不知道的歌……）
師：同學(xué)們，讓我們把熱烈地掌聲送給他們吧，他們已經(jīng)為我們創(chuàng)作了一個(gè)精彩生動(dòng)的畫面了！
生：熱烈鼓掌。
師：四位同學(xué)——將來的與文學(xué)家請(qǐng)回位。
（掌聲。笑聲。）
師：同學(xué)們， 普羅米修斯給人類社會(huì)帶來這么大的好處與進(jìn)步，給人類盜來了光明和溫暖，推動(dòng)了人類文明的腳步！可以這么說，如果沒有普羅米修斯盜火，說不定我們現(xiàn)在還處在寒冷和黑暗中了呢！你覺得普羅米修斯的盜火 是一種怎樣的“偷”？
生：我認(rèn)為是正義的偷。
師：好，大家體會(huì)得真好！（板書“正義”）現(xiàn)在我們一起來讀讀課題——普羅米修斯盜火。讀出他一種善良、正義之氣。
生：老師，我對(duì)剛才的問題已經(jīng)有了答案，我認(rèn)為普羅米修斯不僅不是賊，而且可以說是個(gè)偉大的人。
師：你真是個(gè)愛思考的同學(xué)，看問題就是深刻不簡(jiǎn)單哦！隨著我們對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)的進(jìn)一步深入，相信你的感受一定會(huì)更深刻！
五、精讀“受罰”、“獲救”。
師：（過渡）同學(xué)們，火也盜了，人類文明也進(jìn)了一大步了。課文是不是也該結(jié)束了？（學(xué)生搖頭）那課文后面部分寫了什么？為什么要寫呢？ 帶著這個(gè)問題，請(qǐng)大家認(rèn)真讀書。可以和同桌小聲地商量。
生：（讀書）。
師：說說，可不可以不寫這段？這段寫的是什么？（宙斯懲罰普羅米修斯）
師：他為何要懲罰普羅米修斯？ 從哪里體會(huì)到？
出示句子：
當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠地懲罰他。
師：從這句話中你體會(huì)到什么？
生：宙斯非常殘暴。
師：“天規(guī)”知道嗎？
師：宙斯是希臘神話中十二眾神中最大的神。第一把手，他說了算。天規(guī)只為天上的神著想，從來不考慮人間的百姓。在我們中國(guó)神話中有沒有這樣的角色？（玉皇大帝）
只許天上的人享受，不允許凡間的人分享，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)好處。就因?yàn)槠樟_米修斯把天火盜給人類，宙斯便——大發(fā)雷霆，決定——
師：請(qǐng)大家主意“決定”，課件點(diǎn)出。（決定）可以換成“決心”嗎？ （“決心”是堅(jiān)定的信心和意志，“決定”是對(duì)如何行動(dòng)拿定主意）
生：不行。
師：宙斯不僅一心想要懲罰，而且已經(jīng)想好了如何懲罰的方法！我們看看，他是怎樣來懲罰普羅米修斯的？請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文。（緊鎖懸崖，烈日暴雨，夠殘酷的了，這樣就罷休了嗎？不，還讓鷲鷹啄肝，每天如此……）
你能用朗讀來告訴大家你的感受嗎？
生：練讀。
師：是啊，多么殘暴兇狠的宙斯！相信大家也和我一樣，不想看到普羅米修斯遭受痛苦的折磨。但是普羅米修斯卻忍受著巨大的痛苦，在《被縛的普羅米修斯》一書中，老師讀到了這樣的句子：（師朗誦：）
他被釘在飛鳥難越的萬丈懸崖，烈日暴雨，“四處是黑暗、寒冷和死靜， ”冰雪像槍一樣刺心，鎖鏈冷得咬進(jìn)骨中，惡鬼利用山搖地震，使巖壁不斷裂合，以此來撼動(dòng)釘著普羅米修斯四肢的釘，增加他的痛苦。鷲鷹不斷地啄食他的肝臟……啊，三千年不眠不睡的時(shí)辰，每一刻全由刺心的創(chuàng)痛來劃分，每一刻又都長(zhǎng)得像一年，刻刻是酷刑和孤獨(dú)，刻刻是絕望和怨恨……
師：同學(xué)們，面對(duì)著宙斯的殘暴的懲罰，普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢？讓我們一起來讀——
普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦！
師：評(píng)點(diǎn)，聽出來了，你這些地方讀得特別好！課件點(diǎn)紅。我們一起來感受，齊讀。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你再來讀一讀這句話——
生讀：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
師：是啊，看到人類的困苦，普羅米修斯毅然決然，毫不畏懼，我們?cè)僮x——
生讀：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
師：面對(duì)宙斯殘暴狠毒的懲罰，普羅米修斯此信念堅(jiān)定，決不后悔！我們?cè)僮x讀——
他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
師：同學(xué)們，從這個(gè)“決心”里，你讀出了普羅米修斯盜火是還是一種什么樣的舉動(dòng)？——勇敢的偷。（板書勇敢）
師：同學(xué)們，為了人類擺脫寒冷和黑暗，為了人類走出原始和野蠻，普羅米修斯善良地、正義地、勇敢地盜取了天火，我們能叫他“賊”嗎？
生：不能。
師：我們不僅不能叫他“賊”，（老師重重地擦去“賊“字。）我們還要送給他一個(gè)美稱——叫他什么？
生：我覺得可以叫他英雄。
生：可以叫他救世主。
師：好，——英雄，盜火英雄！（板書“英雄”）
師：最后，這位英雄終于感動(dòng)了另一個(gè)希臘大英雄赫剌克勒斯，張弓搭劍射死了兇殘的鷲鷹，普羅米西撒終于得救了，讓我們一起來讀最后兩段。
六、為普羅米修斯塑像。
師：同學(xué)們，既然是英雄，我們就要為他高歌，為他塑像，讓他永垂不朽！如果請(qǐng)你為普羅米修斯塑像，你覺得應(yīng)該給他塑一個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)大家合上書本，讓課文的內(nèi)容、讓普羅米修斯的形象浮現(xiàn)于我們的腦海。
生： 我想為他塑一個(gè)他正高舉著一個(gè)盜來的天火，堅(jiān)定地注視著人間的百姓的樣子。
師： 恩，說說你為何要塑這個(gè)形象？
生：因?yàn)槿绻麤]有他盜火，人類的生活，人類的文明不可能進(jìn)步那么快。我要讓人們記住他盜火的英雄壯舉。
師：你真有水平。你瞧（課件點(diǎn)擊），蘇教版的編輯老師就把你說的這個(gè)形象作為我們課文的插圖了，大家翻開書深情地凝視他吧——
生：看書上插圖。
師： （對(duì)著剛才發(fā)言的同學(xué)）你和蘇教版的編輯老師有同樣的智慧，祝賀你！
師：還有誰有不同的塑像嗎？
生：我覺得可以塑普羅米修斯被鎖在高加索山的懸崖上，正在承受痛苦的折磨的樣子。
師：我有些不理解，你為何要將普羅米修斯痛苦的一面呈現(xiàn)給大家呢？
生：因?yàn)槲乙尨蠹矣涀∑樟_米修斯為盜火所受的懲罰，讓大家時(shí)刻珍惜火種。
師：請(qǐng)問你叫什么名字？
生：。
師：你真了不起。你與希臘大文學(xué)家埃斯庫羅斯有著相通的智慧，埃斯庫羅斯是世界悲劇之父，他的《被縛的普羅米修斯》就是用的這個(gè)題目。向你致敬！
七、梳理，復(fù)述。
師：我們不僅要為他塑像，我們還要將他的故事將給所有的人聽，讓知道這個(gè)故事的人都為他感動(dòng)！我們不妨來梳理一下故事的內(nèi)容。出示四張卡片。（盜火、無火、受罰、獲救）
師：課文分別講了哪些內(nèi)容？（相機(jī)出示四張卡片。隨即貼于黑板。）
師：課文是按這樣的順序?qū)懙膯幔?/p>
生：不是。
師：先寫的……再寫……接著……最后……（按無火，盜火，受罰，獲救這樣的順序排序）
師：講故事的時(shí)候，我們就可以按照這樣的順序，故事會(huì)非常有條理。人們對(duì)普羅米修斯就會(huì)了解得很清楚了，就會(huì)牢牢地記住他的故事，他的名字。
八、總結(jié)延伸。
師：同學(xué)們，你們知道嗎，其實(shí)，現(xiàn)在我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特殊的方式在紀(jì)念著這位盜火英雄，什么方式？
生：奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的點(diǎn)火儀式。
生：火炬?zhèn)鬟f。
生：全運(yùn)會(huì)的點(diǎn)火。
師：是啊，奧運(yùn)會(huì)的火炬?zhèn)鬟f。火，不僅是一種紀(jì)念，更是一種精神，也代表著光明和進(jìn)步。
師：同學(xué)們，你們真了不起，只用了一節(jié)課就把兩本世界名著給讀完了。一本是希臘著名戲劇作家埃斯庫羅斯的《被縛的普羅米修斯》，一本是英國(guó)著名詩人雪萊的詩劇《解放了的普羅米修斯》，知道為什么嗎？因?yàn)槲覀兊恼n文就是根據(jù)這兩本書濃縮而成的。不過，課文因?yàn)槠脑蚴÷粤嗽锩嬖S多精彩的內(nèi)容，比如：普羅米修斯為什么會(huì)那么同情幫助人類？為什么兇狠殘暴的宙斯不把普羅米修斯殺死？這些秘密啊，就等著大家自己去讀好嗎？關(guān)于這個(gè)神話故事，你們還有什么疑問嗎？
師：同學(xué)們，馬克思說過：希臘神話是人類美麗童年的詩。顧老師說：神話就像世界文學(xué)星空里的一顆璀璨的明珠。希望大家都來欣賞它，摘取它。今天，老師帶來了兩本書，一本是繪圖本的“世界名著”，其中就有“普羅米修斯盜火”，還有一本《希臘神話》，老師想獎(jiǎng)勵(lì)給今天課上最優(yōu)秀的同學(xué)，你們先讀，然后借給其他同學(xué)看，看過以后可以放在班級(jí)的圖書角，好嗎？歡迎大家和我交流讀書感受哦！
師：今天的課我們就上到這兒，下課！
《普羅米修斯盜火》教學(xué)實(shí)錄 篇2
教學(xué)目標(biāo) ：
1.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，聯(lián)系課文展開合理想象。
2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3.正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
4.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、體會(huì)普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。2、有感情地復(fù)述課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，看老師寫一個(gè)字。“盜”。什么意思？
生：偷。
師：補(bǔ)充：“盜火”就是……（偷火）我們管偷東西的人叫什么？（ “賊” ）那文章說的是誰去“偷火”？補(bǔ)充“普羅米修斯” 那么，偷火的普羅米修斯我們能不能叫他“賊”呢？我們先不急著回答這個(gè)問題，學(xué)完課文再告訴我。（齊讀）
二、整體感知：
師：請(qǐng)同學(xué)們打開書，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上同位兩個(gè)人互相檢查讀課文，一人一個(gè)自然段，注意，讀準(zhǔn)字音和句子，聽的同學(xué)幫助同位糾正讀錯(cuò)的字音。讀完后告訴老師這篇文章主要講了一件什么事？開始。
生：自由讀。
師：老師剛才看到每組同位讀書都很認(rèn)真，老師在讀書時(shí)也發(fā)現(xiàn)幾組難讀的生詞，不知道你掌握了沒有，我來考考大家。（課件）
1、這篇課文出現(xiàn)了四個(gè)人名不太好讀，誰會(huì)讀？
普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫剌克勒斯 （2人）
2、人名會(huì)讀了，老師這還有幾個(gè)詞：
奧林匹斯圣山 茴香樹 懲（cheng）罰 大發(fā)雷霆（含義、讀） 小心翼翼 轟隆隆 鷲鷹（是一類大型猛禽，有很強(qiáng)的嘴勾，趾爪不銳利，適合吃死亡動(dòng)物）
三、重點(diǎn)感悟：
師：看來同學(xué)們掌握的不錯(cuò)，預(yù)習(xí)得很認(rèn)真。誰來說說課文主要講了一件什么事？
師：同學(xué)們，開課時(shí)我們提到這篇課文寫的是“普羅米修斯火”，
看看課文中哪些內(nèi)容告訴我們普羅米修斯是在“偷”火呢？（生瀏覽課文）
1、師：找到了嗎？（指名說）
（出示課件）普羅米修斯躲在太陽車所要經(jīng)過的路上。當(dāng)太陽神阿波羅駕駛著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中，偷取了火種。
師：是哪些詞語讓你非常清晰地感覺到普羅米修斯是在“偷火”呢？（生自讀課文）
2、交流
（躲在、悄悄地、偷取）
師：同學(xué)們可真會(huì)讀課文，一下子就找準(zhǔn)了。 想一想，普羅米修斯為什么要“躲”，要“悄悄地”呢？
（擔(dān)心被人發(fā)現(xiàn)）
師：能讀出普羅米修斯的這種心情嗎？（指名個(gè)性朗讀）
師：從這段話中，你還能體會(huì)出什么？（盜火不容易）
過渡：既然是這么不容易，那普羅米修斯為什么要去盜火呢？
（指名說）
3、師：課文哪些內(nèi)容告訴了我們？
師：沒有火，人們的生活是什么樣的？（非常困苦）
師：他們僅僅會(huì)遇到這兩樣困苦嗎？從哪看出來的？（省略號(hào)）想象一下，人們還會(huì)遇到哪些困苦呢？
（指名說）
師：是呀！沒有火的日子是這么寒冷、這么黑暗，如果讓你生活在這樣的環(huán)境中，你會(huì)有什么樣的感受？（指名說）
師：請(qǐng)你害怕的來讀一讀；請(qǐng)你帶著那種痛苦的感情再來讀讀。（個(gè)性化朗讀）
師：這樣的生活我們不愿意去過，那那時(shí)侯的人們呢，他們?cè)敢膺^嗎？可他們有辦法改變現(xiàn)實(shí)嗎？從哪個(gè)詞看出來的？（指名說：只好）
師： 讓我們帶著無奈，帶著傷心，一起來讀一讀第一小節(jié)。（齊讀）
過渡：正是因?yàn)榭吹饺祟惖睦Э啵樟_米修斯才決心要為人類盜取天火。
4、（出示）（老師換個(gè)詞好不好？為什么？自己讀讀）
他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決定為人類盜取天火。
看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難
師：一起來讀一讀。（齊讀）
師：讀了這句話，你覺得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神？（善良的、極富同情心的）板書師：能把他的善良和同情心讀出來嗎？（指名、齊讀）
過渡：極富同情心的普羅米修斯為了苦難的人們盜取了天火。
5、（出示圖片）瞧！普羅米修斯正高舉著火種，準(zhǔn)備把它送到人間去呢，他深情地望著大地，望著受苦受難的人們，此時(shí)，普羅米修斯的心里會(huì)想些什么呢？（指名說）
6、師：他的心情是急切的，可動(dòng)作卻是怎樣的？（小心翼翼）
師：“小心翼翼”是什么意思？為什么要小心翼翼呢？
7、師：為了保護(hù)火種，他只能小心翼翼的，慢慢的前進(jìn)。終于火種安全到達(dá)了人間，從此，人類的生活發(fā)生了哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第四小節(jié)，并思考一下，人類生活還會(huì)發(fā)生什么樣的改變。（生自讀課文）
（交流）
師：說得真好，火的作用可真大呀！有了火， 就可以告別黑暗，走向——（光明），告別寒冷，走向——（溫暖），從此，人類文明——（引讀出示）向前邁進(jìn)了一大步。
8、師：如果說，沒有火種時(shí)，人類生活是非常困苦的，那現(xiàn)在，人類的生活是怎樣的？（幸福）
師：那人們會(huì)怎樣去慶祝他們幸福、美好的生活呢？（指名說）人們會(huì)那出最好的食物，圍著火堆跳舞、唱歌。
師：普羅米修斯給人間帶來了幸福和快樂。所以，普羅米修斯盜火還是一種什么樣的行為呢？（偉大的、正義的）板書
四、感受“盜”的后果：
過渡：讀到這兒，老師有一個(gè)疑問，為什么這么一個(gè)善良、偉大的神不可以去借火，或是向宙斯求火，而偏偏要去偷火呢。
1、師：為什么宙斯不愿意把火種給人間？當(dāng)宙斯發(fā)現(xiàn)是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，他有什么樣的反應(yīng)？（大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他）
2、師：這樣的天神給你留下了什么樣的印象？（殘暴、無情、自私）
師：如此殘暴無情的宙斯會(huì)怎樣去懲罰普羅米修斯呢？請(qǐng)大家讀讀第六小節(jié)，劃出重點(diǎn)詞和印象深的句子，并想想從中體會(huì)到什么？（生讀）
3、交流（課件：宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。）學(xué)生談
師：你的心情如何？能不能帶著這種體會(huì)讀一讀。聽你的讀，我看到了普羅米修斯一個(gè)人被死死地鎖在最危險(xiǎn)的地方
師：誰也畫的這句，談。讀。（出示課件：普羅米修斯被鎖圖）
師：看，同學(xué)們，這就是被牢牢懸掛在懸崖絕壁上的普羅米修斯，（1）為了人類普羅米修斯失去了自由，沒有吃的沒有喝，還一個(gè)人忍受著孤獨(dú)，這是因?yàn)椋海ㄕn件，讀）
（2）烈日暴曬下，普羅米修斯渴得嘴唇干裂，全身疼痛。這是因?yàn)椋海ㄕn件，讀）
（3）閃電在身邊劈過，暴雨讓普羅米修斯睜不開眼。狂風(fēng)吹打下，普羅米修斯痛如刀割。這是因?yàn)椋海ㄕn件，讀）
4、師：同學(xué)們高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注，這已經(jīng)夠殘酷的了，可宙斯覺得夠了嗎？誰還找到了別的句子起來談?wù)勼w會(huì)。
師：每天又意味著什么？
生：每天就是說鷲鷹天天來啄食鷲鷹的肝臟。
生：每天就是說普羅米修斯的懲罰沒有盡頭。
生：普羅米修斯天天都要經(jīng)受撕心裂肺的疼痛。
師：（課件：鷹）
師：每個(gè)日子都是撕心裂肺的疼，每個(gè)時(shí)刻都是生不如死的痛，這就是折磨，誰再來讀讀這樣痛苦文字。
（課件出全）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。就是這樣，宙斯還覺得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。可是，每當(dāng)鷲鷹啄食以后，普羅米修斯的肝臟又會(huì)奇跡般地復(fù)原。
5、師：就這樣，一天，一年，十年，幾十年過去了，面對(duì)這常人無法忍受的痛苦，普羅米修斯后悔了嗎，動(dòng)搖了嗎，屈服了嗎？
1、當(dāng)執(zhí)行刑罰的火神敬佩普羅米修斯來勸他歸還火種，然后認(rèn)錯(cuò)時(shí)，普羅米修斯卻搖搖頭，他會(huì)說：“為人類造福有什么錯(cuò)！我愿意忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”（課件：讀原句）
2、河神看到普羅米修斯渾身是傷，心如刀絞，決定到宙斯那里求情。而普羅米修斯卻搖搖頭，他會(huì)說：……（課件：讀原句）
師：是呀，他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
6、師：同學(xué)們，為了人類，普羅米修斯善良地、勇敢地、正義地盜取了天火，我們能叫他“賊”嗎？我們不僅不能叫他“賊”，還應(yīng)該送他一個(gè)美稱，叫他什么？（英雄）板書
師：面對(duì)他的英雄行為，你感動(dòng)了嗎？還有誰被他感動(dòng)了？
哪兒寫到了，請(qǐng)你來讀一讀。（指名）
師：從哪個(gè)詞可以看出赫剌克勒斯深受感動(dòng)？（不遠(yuǎn)萬里）
師：他不遠(yuǎn)萬里來搭救，說明他救普羅米修斯的決心怎樣？（非常堅(jiān)定）
師：讀出他的堅(jiān)定。（齊讀）
師：由于他的搭救，普羅米修斯終于——獲得了自由。
師：此時(shí)此刻，你的心情怎樣？（高興、激動(dòng)）
師：是呀，終于好人有好報(bào)，正義戰(zhàn)勝了邪惡，我們?cè)跄懿桓吲d，激動(dòng)呢？讓我們一起再來歡呼一下吧。（齊讀）
師：試想一下，在得知普羅米修斯獲救后的消息，人們會(huì)怎樣歡迎英雄的歸來？寫片斷。
五：小結(jié)：
師：普羅米修斯，你用你的苦難，創(chuàng)造人類新的生活；你用你的苦痛，喚醒人們的智慧；你用你的勇敢，激發(fā)人類的無窮的力量。讓我們永遠(yuǎn)記住這位英雄---普羅米修斯。
板書：
普羅米修斯盜火
普羅米修斯 同情心 勇敢 機(jī)智 聰明
宙 斯 殘暴 心狠手辣
《普羅米修斯盜火》教學(xué)實(shí)錄 篇3
教材特點(diǎn)：
古希臘神話想象豐富，保存完整，影響深遠(yuǎn)，具有極高的藝術(shù)成就。本課即根據(jù)古希臘神話故事改編而成。它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來了光明和智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
全文按“無火”、“盜火”、“受罰”、“獲救”分為四個(gè)部分。課文情節(jié)曲折，語言生動(dòng)，人物性格鮮明，體現(xiàn)了古希臘神話善于塑造英雄人物的特點(diǎn)。
年段特點(diǎn)：
本課適合對(duì)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)其閱讀中理解、感悟和想象的能力。中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀技巧，并能在讀的過程中想象課文描述的情景，但他們對(duì)文字深入的理解，對(duì)課文思想內(nèi)涵的深入發(fā)掘，特別是對(duì)古希臘神話善于塑造英雄人物的特點(diǎn)的把握，在很大程度上還需要教師的引導(dǎo)和激發(fā)。
教學(xué)特點(diǎn)：
在本課教學(xué)中，教師努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體：在課堂上，盡力強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主讀通、讀懂、讀好課文的過程中，學(xué)會(huì)欣賞、品析語言的魅力；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造和想象神奇的畫面；引導(dǎo)學(xué)生給課文進(jìn)行補(bǔ)白，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問題。總之，力求使課堂出現(xiàn)一個(gè)全體學(xué)生積極地學(xué)、獨(dú)立地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)的主動(dòng)畫面。
設(shè)計(jì)理念：
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說。是培養(yǎng)一種習(xí)慣。”這段文字明確指出，語文學(xué)習(xí)的目的在于形成習(xí)慣、培養(yǎng)能力。
本課就本著從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀發(fā)現(xiàn)，自主解決。以文本為載體，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，在自己有獨(dú)特感受地與文本對(duì)話、與教者對(duì)話、與參與者對(duì)話，從而構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿情感色彩的對(duì)話的課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)探討、學(xué)會(huì)總結(jié)提高。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
《普羅米修斯盜火》第一課時(shí)課堂實(shí)錄
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，理解新字、生詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理清文章的結(jié)構(gòu)，初步把握文章的主要內(nèi)容。
4、交流收集到的有關(guān)古希臘神話故事的資料。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，古希臘神話故事中有關(guān)人物的資料介紹。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)課
師：同學(xué)們，做好上課的準(zhǔn)備了嗎？
生：準(zhǔn)備好了。
師：準(zhǔn)備好什么了？
生：準(zhǔn)備好嘴，上課大膽發(fā)言。
生：準(zhǔn)備好耳，上課專心聽講。
生：準(zhǔn)備好腦，上課認(rèn)真思考。
生：準(zhǔn)備好手，上課做好筆記。
師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣真好。都做好準(zhǔn)備了，那我們開始上課。
（評(píng)價(jià)：組織教學(xué)是激情導(dǎo)課的關(guān)鍵因素，它包括形式上組織、注意力的組織、態(tài)度上的組織，課前的組織教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很好的幫助。）
師：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇古希臘神話故事。
生：《普羅米修斯盜火》
師：“普”是一個(gè)生字，注意與“晉”的區(qū)別,上面的“丷”不能丟。“盜”：上下結(jié)構(gòu)，最后一橫要長(zhǎng)，托住整個(gè)字。
師：齊讀課題。
師：“盜”是什么意思？
生：盜就是偷的意思。
生：盜就是竊的意思。
師：“偷”也是一個(gè)生字。哪個(gè)字和這個(gè)字相近？
生：愉快的“愉”，榆次的“榆”
生：把榆次的“榆”換成“亻”就是“偷”。
生：把愉快的“愉”換成“亻”就是“偷”。
師：描紅“普、盜、 偷”三個(gè)字，注意字的結(jié)構(gòu)和主筆所在的位置。
生：描紅，欣賞自己寫的字。
（評(píng)價(jià)：蘇教版教材非常注重對(duì)寫字的要求，所以我們平時(shí)就要養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。）
師：圍繞課題，你想知道什么？
生：普羅米修斯為什么盜火？
生：普羅米修斯怎么盜火？
生：盜火的結(jié)果怎樣？
生：題目是“普羅米修斯盜火”，那普羅米修斯一定是一個(gè)“賊”。
師：大家提出的問題，就是我們這節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，相信大家通過學(xué)習(xí)一定能解決這些問題。
（評(píng)價(jià)：教師將教學(xué)目標(biāo)，預(yù)期效果，藝術(shù)性地揭示出來，巧妙地融入到教學(xué)之中，不留痕跡，又目標(biāo)清晰，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。）
二、民主導(dǎo)學(xué)
1、初讀課文，達(dá)到正確流利。
師：請(qǐng)大家認(rèn)真讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，文中有不少外國(guó)人名、地名，很拗口，請(qǐng)大家多讀幾次。
師：大家讀課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，有一位同學(xué)邊讀邊畫，這個(gè)習(xí)慣真好。在上一個(gè)練習(xí)中，我們剛學(xué)習(xí)了《讀書時(shí)做做記號(hào)》，現(xiàn)在就用上了，真會(huì)學(xué)習(xí)。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同桌互相讀，不好讀的詞、句，多讀幾次，一直到讀好為止。
（評(píng)價(jià)：教師用評(píng)價(jià)的方式巧妙地將讀書的要求和方法告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。）
師：我們現(xiàn)在抽讀課文。哪位同學(xué)愿意試一試？
師：請(qǐng)一位同學(xué)讀第三自然段。
生：讀段。
師：注意“普羅米修斯”讀時(shí)要連在一起，不要頓開。請(qǐng)大家讀一次。
生（齊）：普羅米修斯。
師：通過預(yù)習(xí)，誰知道在希臘神話中“普羅米修斯”是一個(gè)怎樣的神？
生：普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，他為人類謀利益，不畏強(qiáng)權(quán)、勇于犧牲。他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，并且教給人類知識(shí)和技能。
師：“阿波羅”是怎樣的一個(gè)神呢？
生：希臘神話中十二主神之一，被視為司掌文藝之神，主管光明、青春、醫(yī)藥、畜牧、音樂等，是人類的保護(hù)神、光明之神、預(yù)言之神、遷徙和航海者的保護(hù)神、醫(yī)神以及消災(zāi)彌難之神。
師：文中說他是掌管太陽的神，是吧。看來大家課前預(yù)習(xí)很有收獲。
（評(píng)價(jià)：將課外資料有機(jī)的融入到課內(nèi)教學(xué)中，既豐富了課內(nèi)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的探究欲望。）
師：大家讀得好，理解的也很好。誰愿意讀第五自然段？
生：“主神宙斯站在奧林匹斯圣山上，發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊，立刻追查是誰盜走了天火。當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。”
師：“宙斯”是怎樣的神？
生：掌管宇宙的主神。奧林匹斯圣山的統(tǒng)治者。他以雷電為武器，維持著天地間的秩序，公牛和鷹是他的標(biāo)志。
師：你是怎么了解到的？
生：我看過動(dòng)畫片《古希臘神話》。
師：這段話中有兩個(gè)生字：“懲罰”。請(qǐng)同學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，誰來？
生：我來。同學(xué)們注意：“懲”讀二聲，不要讀成三聲，“罰”上下結(jié)構(gòu)。懲罰的意思是：對(duì)犯錯(cuò)誤或犯罪的人加以懲治。課文中說宙斯決定對(duì)普羅米修斯加以懲治。
師：請(qǐng)大家在生字格里描紅這兩個(gè)字。
生：描紅
（評(píng)價(jià)：說一口標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)的普通話，寫一手方方正正的中國(guó)字。這是對(duì)我們每一個(gè)中國(guó)人的要求。老師非常重視對(duì)學(xué)生說話、寫字的點(diǎn)滴教育，這正是體現(xiàn)了小學(xué)語文的特點(diǎn)吧。）
師：宙斯發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊，“煙火裊裊”是什么意思？
生：煙氣繚繞升騰。裊裊的意思是煙氣直直上升。
師：文中有一個(gè)詞和“煙火裊裊”的結(jié)構(gòu)相同，是哪一個(gè)？
生：小心翼翼。
師：“小心翼翼”是什么意思？
生：翼翼：嚴(yán)肅謹(jǐn)慎。小心翼翼：形容謹(jǐn)慎小心，一點(diǎn)不敢疏忽。
師：對(duì)，普羅米修斯對(duì)來之不易的天火非常小心，一點(diǎn)不敢疏忽。
師：這種結(jié)構(gòu)的詞還能說幾個(gè)嗎？
生：得意洋洋、興致勃勃
生：千里迢迢、白發(fā)蒼蒼白雪皚皚
師：學(xué)習(xí)就是這樣，善于積累，就能學(xué)到更多的知識(shí)。
師：當(dāng)宙斯得知普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆。“大發(fā)雷霆”是什么意思？
生：我通過查字典知道： “霆”指極響的雷。大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，大聲斥責(zé)。
師：這位同學(xué)通過查字典理解詞語很好。還可以怎么說？
生：勃然大怒、暴跳如雷、怒形于色、怒不可遏
師：對(duì)，用近義詞解釋也是理解詞語的一種方法。
師：說說大發(fā)雷霆的反義詞。
生：平心靜氣、心平氣和、和顏悅色
師：瞧，我們又學(xué)會(huì)了這么多理解詞語的方法，希望大家養(yǎng)成隨時(shí)積累的的好習(xí)慣。豐富我們的習(xí)作素材。
（評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)用不同的方式理解詞語，培養(yǎng)學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)、理解、掌握詞語的方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。）
師：誰讀第六自然段？
生：“宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。”
師：讀得非常好。誰讀第七自然段？
生：“不知過去了多少年，普羅米修斯的英雄壯舉感動(dòng)了希臘大英雄赫刺克勒斯，他不遠(yuǎn)萬里來到了高加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。”
師：“臘”是一個(gè)生字，你怎么記住它？
生：把“蠟”的 “蟲”字旁換成“月”字旁，就是希臘的“臘”。
生：臘還可以組詞：臘月、臘八、臘肉
師：“不遠(yuǎn)萬里”怎么理解呢？
生：不怕路途遙遠(yuǎn)。
師：對(duì)，赫拉克勒斯不怕路途遙遠(yuǎn)來解救普羅米修斯。
2，再讀課文，理清文章條理，
師：從同學(xué)們的讀文中老師知道大家對(duì)課文已經(jīng)熟悉了。再看我們開始提出的三個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，從文中找找答案吧!
生：第一自然段，寫人類沒有火種生活非常困苦。這是介紹為什么盜火。
師：用兩個(gè)字概括就是——無火。
生：第二至四自然段，寫普羅米修斯為人類勇敢地盜取了火種，為人類帶來了光明和智慧。這是寫怎么盜火。
師：用兩個(gè)字概括就是——盜火。
生：第五、六、七、八自然段是寫盜火的結(jié)果。
師：盜火的結(jié)果還可以分為兩部分——受罰和獲救。怎么分？
生：第五、六自然段，寫普羅米修斯因觸犯了天規(guī)而受到懲罰。
生：第七、八自然段，寫普羅米修斯獲救。
師：“獲”也是一個(gè)生字，注意這個(gè)字的寫法。
3、三讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
師：圍繞題目，我們理清了課文的條理，請(qǐng)你說說課文的主要內(nèi)容。
生：文章寫了普羅米修斯看到人類沒有火，生活非常困苦，于是為人類盜取了天火，卻受到宙斯的懲罰，最后獲救的故事。
……
（評(píng)價(jià)：情境導(dǎo)學(xué)、學(xué)法導(dǎo)學(xué)、應(yīng)用導(dǎo)學(xué)是民主導(dǎo)學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中多次為學(xué)生營(yíng)造讀書的環(huán)境、巧妙地提出讀書的要求，并通過抽讀的方式將讀書的結(jié)果呈現(xiàn)出來。）
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)。
1、聽寫
鐵鏈 觸犯 懲罰 盜火 希臘 獲救 肝臟 啄食
2、同桌互讀課文。讀正確，讀流利。
3、課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥?nbsp; 、 、 、 ，為我們塑造了 的普羅米修斯的形象。
（評(píng)價(jià)：這三道題，都是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的，其目的就是要檢測(cè)學(xué)生是否完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。并把存在的問題納入到下一節(jié)教學(xué)活動(dòng)之中。）
《普羅米修斯盜火》教學(xué)實(shí)錄 篇4
地點(diǎn)：句容實(shí)驗(yàn)小學(xué)
授課老師：熊開玉（句容實(shí)小副校長(zhǎng)）
授課內(nèi)容：《普羅米修斯盜火》
教學(xué)過程：
師：出示屏幕，這是一團(tuán)燃燒的火，在希臘神話中，已演變成了一個(gè)滾燙的名詞，這個(gè)故事的題目是，出示課題，齊讀課題。跟老師一起規(guī)規(guī)矩矩寫課題。注意火字的筆順，一年級(jí)時(shí)已講過了。這節(jié)課我們就將繼續(xù)學(xué)習(xí)來自上古時(shí)期的神話。課文里說了哪幾個(gè)神，名字很特別：
生：普羅米修斯，阿波羅，宙斯，
生：大力神赫剌克勒斯。
師：跟老師一齊說一下。不愧是神，名字也神，特別難說，再來說一下，說得順順溜溜。生齊說神的名字。
師：能說說他們之間發(fā)生了什么事？說主要內(nèi)容。
生：傳說地球上（傳說，這個(gè)詞特重要）本沒有火，普羅米修斯就去盜火，結(jié)果被發(fā)現(xiàn)，被宙斯懲罰，鎖在高加索山上……
師：說得不錯(cuò)，基本把主要內(nèi)容說出來了。我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，故事一開始就把我們帶入了一個(gè)不同尋常的世界，請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。
出示：傳說地球上本沒有火種，……
生讀。
師：很好，跟老師一起來讀一下。引讀——
師：為什么只能吃生的東西？
生：沒有火來燒東西。
師：為什么無邊的黑暗中？
生：沒有火照明。
師：為什么本來香甜睡覺的夜痛苦漫長(zhǎng)？
生：沒有火。
師：火太重要了，沒有火的日子是什么樣的？
生：根本沒辦法過下去。
師：你的感覺？
生：人類的生活非常困苦。
生：苦不堪言
師：說不盡的苦，道不盡的難，全藏在標(biāo)點(diǎn)中——省略號(hào)。帶著深情再來讀。
生齊讀。
師：如果有人挺身而出，這樣的人我們叫他什么？
生：英雄。
師：大家異口同聲，普羅米修斯就是這樣一位英雄，他的出場(chǎng)讓人震撼。
生讀：普羅米修斯躲在太陽車所要經(jīng)過的路上……
師：這就是寫普羅米修斯盜火的一段情景的語句，請(qǐng)大家細(xì)讀一下，圈出兩個(gè)動(dòng)詞。
生細(xì)讀圈畫。
生：躲和插。
師：你確認(rèn)和他一樣？
生：是
師：和老師的也一樣。一躲一插，神不知鬼不覺，盜取了火種，對(duì)人類意味著改變，對(duì)普羅米修斯呢？
生：人類可以過著幸福的生活。
師：對(duì)，對(duì)普羅米修斯呢？
生：接受嚴(yán)厲的懲罰。
師：普羅米修斯知道這個(gè)結(jié)果嗎？
生：知道 。
師：你怎么知道？
生：普羅米修斯是偷火種，否則可以光明正大地去拿火種。
師：偷是要承擔(dān)后果的。他知不知道要面臨懲罰的。我告訴你，他知道的，他是一個(gè)先知者，他是明知山有虎偏向虎山行，讀這段文字，要讀出心跳的感覺來，……師范讀。就這樣讀，讀出心跳的感覺。
生自由練讀。
一男生讀。（停一下，要躲好了，再來一次）（有感覺了，很好）（這個(gè)插進(jìn)的動(dòng)作有點(diǎn)慢，要迅速果斷）（好的，你們心跳了沒有，有感覺了，一起來讀一讀）
生齊讀。
師：好的，把自己當(dāng)個(gè)盜火者，就能讀出身臨其境的感覺，有了火，人間就是原來的樣子了。讀進(jìn)去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，人間有了火，這段文字也會(huì)飄出很多東西。
生讀：普羅米修斯小心翼翼地把火種……
師：文字不光要眼睛去看，用耳朵去聽，用心靈去感受，注意這些關(guān)鍵詞：燒熟食物，驅(qū)寒取暖，打造工具，驅(qū)趕兇猛的野獸，看文字里飄出了什么？
一男生讀。
師：真好，人長(zhǎng)得漂亮，書也讀得漂亮，文字里飄出了什么？
生：感覺到人類得到火之后的快樂。
師：你感覺到了喜悅。
生：人類對(duì)接下去的生活充滿希望。
師：好，文字里還飄出了什么？用鼻子聞？耳朵聽？
生：人們燒熟食物的香味。
師：好啊，香味多么誘人。
生：人們向前邁出了一大步。
師：有沒有聽到聲音？
生：人們打造工具時(shí)乒乒乓乓的聲音。
師：真好，這段文字讀得有滋有味，有聲有色了。再來讀。
生齊讀。
師：有了火，日子過得紅紅火火，吃得香，睡得香，也安全，這樣的日子？用一個(gè)字？
生：太文明了。
師：一個(gè)字。
生：好
師：還可以？
生：美
生：棒
師：能不能說“爽”這樣幸福溫暖的生活靠的是？——火。火給人類帶來了幸福，給普羅米修斯帶了什么呢？
播放雷聲，你聽到了什么？
生：雷聲。
師：雷聲，這是雷嗎？我告訴你，希臘神話里，這是宙斯的震怒，因?yàn)橛腥擞|犯了天規(guī)。你覺得天規(guī)大概怎么寫？
生：神不許把火的事告訴人們。
師：規(guī)矩，很嚴(yán)的，大概八個(gè)字，怎么說？
生：偷火者必要重罰。
師：提醒你：前面兩個(gè)字一定是嚴(yán)禁。
生：嚴(yán)禁天神盜取火種。
師：如果盜了呢？
生：格殺勿論。
師：這句話說得有點(diǎn)像日本人說的？（生笑）
天規(guī)大概是這么個(gè)意思，他觸犯了天規(guī)也觸怒了宙斯。出示，讀下來，你會(huì)看到兩個(gè)慘不忍睹的畫面。
一女生讀：宙斯派天神用學(xué)生的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，……
師：有沒有看到受罰的兩個(gè)畫面，看到了怎樣的畫面？
生：第一個(gè)是把普羅米修斯鎖在懸崖絕壁，第二個(gè)是派鷲鷹去啄食他的肝臟。
師：有兩個(gè)字特別
生：一個(gè)是鎖，一個(gè)是啄。
師：鎖住的是身體，被啄的是肝臟，鎖住了身體，鎖在懸崖絕壁上，高加索山可不是風(fēng)景區(qū)，懸崖絕壁是上不著天，下不著地，鎖住他的是——沉重的鐵鏈。
這是什么感覺？
生：非常難受。
師：鎖住了雙手雙腳，鎖住了他的自由，鎖不住的是什么？有些東西是鎖不住的？普羅米修斯的什么是宙斯鎖不住的？
生：不悔和屈服。
師：意思沒表達(dá)清楚，誰來說？
生：是愛。
師：愛心鎖不住。
生：意志。
生：精神。
師：啄了普羅米修斯的肝臟，肝臟是人體中最脆弱的，怎么能被啄呀，什么叫啄？
生：像啄木鳥啄大樹一樣，（怎么啄）生用動(dòng)作演示。
生：用嘴巴去啄，用勁捶，用鷹的嘴巴用勁地啄。
師：心里清楚，嘴巴說不清，啄是用力地扎進(jìn)去，然后再扯出來，連著血，帶著肉，這種痛無法想象。這是什么樣的痛苦，用個(gè)詞形容一下？
生：鉆心地痛。
師：人被這樣折磨可用什么形容詞？
生：生不如死。
師：真是生不如死，宙斯你不如把我殺了。還可以？
生：兇惡。
師：你是覺得宙斯太兇惡。
生：慘不忍睹。
生：無法想象。
師：真是痛不欲生啊，一起來讀這段文字。
生齊讀。
師：我一直在想，普羅米修斯的肝臟被啄食后為什么會(huì)復(fù)原？
生：好人有好報(bào)，他是為人類做好事，
師：這是個(gè)美好的愿望，希望他活著。
生：我覺得他是神，
師：嗯，有神力。
生：宙斯想長(zhǎng)久地折磨他。
師：是的，這樣的痛苦是無休無止的。我更愿想的，普羅米修斯的身體可以征服，但他的心靈是不可征服的，他的美好愿望是不可磨滅的。看“懲”，上面是征服的征，懲罰是要征服心。
生：征服心靈。
師：征服普羅米修斯的心靈了嗎？（沒有）帶著這樣的感覺再來讀這段文字。
生齊讀。
師：讓我們記住英雄受難與不屈的場(chǎng)景，
出示圖片與文字：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
他的心靈比風(fēng)還自由，他的意志比巖石還堅(jiān)韌，一齊來讀——（生齊讀）
普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他——
鷲鷹撕咬著他的內(nèi)臟，……
這就是無怨無悔，這就是英雄，讓我們?cè)俅物柡钋榈刈x——
師：是的，他情感，他無悔，當(dāng)他深情地凝望大地的時(shí)候，他會(huì)望？
生：那是火。
師：一起大聲地說——
這一忍就是多少年？大膽地說？
生：幾千萬個(gè)世紀(jì)，幾千萬年，
生：三百萬年。
師：忍了三萬年，他心甘情愿，不屈不撓，為什么能這樣？
生：為了人類的幸福。
生：為了人類盜取天火，可以快快樂樂生活。
師：對(duì)人類有什么樣的情？
生：親情。
師：為什么用親情？
生：普羅米修斯是造人之神。古希臘神話中說的。
師：課外書讀得真好。這個(gè)情用一個(gè)字來說就是愛，愛能創(chuàng)造奇跡，愛能創(chuàng)造神話。一起來寫：愛是永遠(yuǎn)的神話。
師：這是愛的神話，他是英雄，沒有英雄的民族是可悲的，不珍惜英雄的民族更可悲，于是赫剌克勒斯來了。請(qǐng)讀：不知過去了多少年……
師：讀到這里，你激動(dòng)嗎？振奮嗎？如果大英雄沒有來，誰會(huì)來救他？
生：人類（為什么）無語坐下
師：如果是你，你愿意冒著危險(xiǎn)救他嗎？
真正能救他的不是神，而是他心中的愛，一齊讀：愛是永遠(yuǎn)的神話。這就是希臘神話，情節(jié)動(dòng)人，讓人一會(huì)喜，一會(huì)悲，人是神創(chuàng)造的，其實(shí)神話是人創(chuàng)造的，一切神話是人類的神話。再看這幅火：火是怎么來的？于是就有了這個(gè)神話。在我們的國(guó)家，也有這樣的疑問，有了這樣的故事：鉆木取火，這個(gè)的名字叫：燧人氏。一齊讀：燧人氏鉆木取火。課后去讀一讀，享受創(chuàng)造的樂趣。
板書：
普羅米修斯盜火
愛是永遠(yuǎn)的神話
《普羅米修斯盜火》教學(xué)實(shí)錄 篇5
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，你們知道我們中國(guó)神話中有哪些神仙嗎？
2、今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一位古希臘神話中的神仙，來自己把這段文字讀一讀，看看它是怎樣的一位神仙？
出示普羅米修斯：在古希臘神話傳說中的一個(gè)神。傳說是普羅米修斯用河水和泥土按照神的形象塑造了人，智慧女神對(duì)人吹了一口氣，使人有了靈魂和呼吸，人類便逐漸繁衍起來。普羅米修斯又教給人類觀察星辰、計(jì)算數(shù)字、馴服動(dòng)物、掌握醫(yī)藥等多種生產(chǎn)和生活的技能。
3、從這段文字可看出普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？（善良）
4、今天，我們學(xué)的文章就和他有關(guān)——（讀課題）。
讀完課題，你發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)詞和我們剛才認(rèn)識(shí)的普羅米修斯不太協(xié)調(diào)？（盜火）為什么？
5那普羅米修斯到底有沒有做壞事呢？這里面又怎樣的隱情？請(qǐng)同學(xué)們趕快打開課本讀一讀吧。
二、初讀課文，整體感知
（一）自讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。老師喊停的時(shí)候你才停下來。
2、學(xué)生自由讀，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
（二）新詞教學(xué)
師：剛才我在聽同學(xué)們讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有些山名、人名讀锝不是很流利，誰來讀讀？
奧林匹斯圣山、高加索山、阿波羅、
宙斯、赫剌克勒斯
過渡：下面一組是生字新詞，誰來讀
邁進(jìn)烈焰困苦不遠(yuǎn)萬里
觸犯懲罰盜取肝臟小心翼翼張弓搭箭
老師還想請(qǐng)大家再好好地看看這些詞語，能否把他填到相應(yīng)的空格里，使文章的故事更一目了然。
很久以前，人類沒有火，生活非常。普羅米修斯為了解除人民的苦難就從太陽神阿波羅那里了天火，從此人類文明就向前了一大步。可是普羅米修斯卻因盜火天規(guī)而受到了宙斯的。但他決不屈服，頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，最后被希臘英雄赫剌克勒斯救了出來，重新了自由。
過渡：大致了解文章的內(nèi)容以后，我想請(qǐng)同學(xué)們快速默讀一遍課文，邊讀邊想拿個(gè)自然段直接描寫了普羅米修斯盜火的經(jīng)過？
三、角色置換，體驗(yàn)“盜”的過程
1、師：找到了嗎？（指名說）
（出示第二段內(nèi)容）普羅米修斯躲在太陽車所要經(jīng)過的路上。當(dāng)太陽神阿波羅駕駛著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中，偷取了火種。
師：就請(qǐng)你讀一讀這一段，其余同學(xué)注意一下，是哪些詞語讓你非常清晰地感覺到普羅米修斯是在“偷火”呢？（生自讀課文）
2、交流
（躲在、悄悄地、偷取）
師：同學(xué)們可真會(huì)讀課文，一下子就找準(zhǔn)了。想一想，普羅米修斯為什么要“躲”，要“悄悄地”呢？（擔(dān)心被人發(fā)現(xiàn)）
師：能讀出普羅米修斯的這種心情嗎？（指名個(gè)性朗讀）
師：讓我們一起來體會(huì)一下。（齊讀）
師：從這段話中，你能體會(huì)到普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？（勇敢）
過渡：是呀，那這么勇敢的一個(gè)神為什么要去盜火呢？
（指名說）
3、師：課文哪些內(nèi)容告訴了我們？（出示第一段）
傳說地球上本沒有火種，那時(shí)人類的生活非常困苦。沒有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒有火來照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚……
師：我們一起來讀讀這段話。（齊讀）
師：沒有火，人們的生活是什么樣的？（非常困苦）
師：他們僅僅會(huì)遇到這兩樣困苦嗎？從哪看出來的？（省略號(hào)）想象一下，人們沒有火，還會(huì)遇到哪些困苦呢？（指名說）
師：是呀！沒有火的日子是這么寒冷、這么黑暗，如果讓你生活在這樣的環(huán)境中，你會(huì)有什么樣的感受？（指名說）
師：請(qǐng)你害怕的來讀一讀。（個(gè)性化朗讀）
師：這樣的生活我們不愿意去過，那那時(shí)侯的人們呢，他們?cè)敢膺^嗎？可他們有辦法改變現(xiàn)實(shí)嗎？從哪個(gè)詞看出來的？（指名說：只好）
師：讓我們帶著無奈，帶著傷心，一起來讀一讀第一小節(jié)。（齊讀）
過渡：正是因?yàn)榭吹饺祟惖睦Э啵樟_米修斯才決心要為人類盜取天火。
4、（出示）他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
師：一起來讀一讀。（齊讀）
師：讀了這句話，普羅米修斯又是個(gè)怎樣的神？（極富同情心的）
此時(shí)此刻，你覺得普羅米修斯的“偷火”是一種什么樣的行為？（善良的、極富同情心的）板書
師：你從哪個(gè)詞讓你堅(jiān)定了這種想法？（決心）能把他的善良和同情心讀出來嗎？（齊讀）
過渡：極富同情心的普羅米修斯為了苦難的人們盜取了天火。
5、（出示圖片）瞧！普羅米修斯正高舉著火種，準(zhǔn)備把它送到人間去呢，他深情地望著大地，望著受苦受難的人們，此時(shí)，普羅米修斯的心里會(huì)想些什么呢？（指名說）
6、師：他的心情是急切的，可動(dòng)作卻是怎樣的？（小心翼翼）
師：“小心翼翼”是什么意思？為什么要小心翼翼呢？
7、師：為了保護(hù)火種，他只能小心翼翼的，慢慢的前進(jìn)。終于火種安全到達(dá)了人間，從此，人類的生活發(fā)生了哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第四小節(jié)，并思考一下，人類生活還會(huì)發(fā)生什么樣的改變。（生自讀課文）
（交流）
師：說得真好，火的作用可真大呀！有了火，就可以告別黑暗，走向——（光明），告別寒冷，走向——（溫暖），從此，人類文明——（引讀出示）向前邁進(jìn)了一大步。
8、師：如果說，沒有火種時(shí)，人類生活是非常困苦的，那現(xiàn)在，人類的生活是怎樣的？（幸福）
師：那人們會(huì)怎樣去慶祝他們幸福、美好的生活呢？（指名說，演）
師：中國(guó)有句老話“喝水不忘挖井人”當(dāng)人們正沉浸在無窮無盡的歡樂中時(shí)別忘了這種歡樂是誰給我們帶來的？所以，普羅米修斯盜火還是一種什么樣的行為呢？（偉大的壯舉）板書
現(xiàn)在我們一起來讀讀課題——普羅米修斯盜火。讀出他一種善良、正義之氣。
四、巧設(shè)懸念，留有余味
正當(dāng)人類為新的光明時(shí)代的到來而歡欣鼓舞時(shí)，厄運(yùn)卻降臨到了我們偉大的英雄普羅米修斯身上，究竟時(shí)怎
《普羅米修斯盜火》教學(xué)實(shí)錄 篇6
《普羅米修斯盜火》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修 斯》的主要情節(jié)，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了他富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。這個(gè)故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人，語言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個(gè)性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的機(jī)智、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象。
這篇課文以“無火—盜火—受罰—獲救”為主要線索。在具體敘述上，作者有意識(shí)地留下一些空白，如普羅米修斯把火種帶到人間后人們的反映，這些空白的存在給人以想象的空間，為我們培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供了資源，是一篇訓(xùn)練語言、發(fā)展思維的好課例，淺談對(duì)本課例的膚淺看法。
一、準(zhǔn)確把握文本的價(jià)值取向
課文的重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)人物性格,感悟普羅米修斯的精神。 抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語文，感悟語言的有效策略。教師重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行品味，有利于幫助孩子理解課文的主題。通過品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、感悟。課文的第二段是教學(xué)的重點(diǎn)，主要講普羅米修斯盜火的經(jīng)過。導(dǎo)讀時(shí)，教師先讓學(xué)生探究為什么說普羅米修斯是一個(gè)勇敢而極富同情心的神這個(gè)問題。啟發(fā)學(xué)生抓住“決心”并理解決心說明普羅米修斯立志解除人類無火的痛苦以及盜取天火的困難。再讓學(xué)生通過讀又抓住“躲在”、“悄悄地”、“小心翼翼”等詞語來體會(huì)普羅米修斯的勇敢，機(jī)智。教師抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生反復(fù)地朗讀、體會(huì)詞句所包含的感情，使學(xué)生了解了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，不惜犧牲一切為人類造福的偉大精神。
這既是出發(fā)點(diǎn)，又是著眼點(diǎn)，整節(jié)課能抓住聽、說、讀、寫訓(xùn)練，老師注重糾正學(xué)生的字音，能指導(dǎo)有感情朗讀課文，在每一個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)學(xué)生提出要求。
二、在閱讀教學(xué)中珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)
自主是學(xué)習(xí)內(nèi)核，感悟是個(gè)性化閱讀有效的途徑。《《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”如何在閱讀教學(xué)中珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)?zāi)兀?/p>
在本案例中，教者采用了“滾雪球” 式的層層推進(jìn)的方法，讓學(xué)生感悟普羅米修斯是個(gè)怎樣的神，幫助學(xué)生不斷完善對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。同時(shí)我穿插安排了幾次語言文字的訓(xùn)練，在這篇課文中有這樣兩個(gè)詞，一個(gè)是“決心”，一個(gè)是“決定”，課文后也有這兩個(gè)詞進(jìn)行比較的練習(xí)，在教學(xué)中我就這樣進(jìn)行處理：“他看到人類生活在寒冷與黑暗中，決心為人類盜取天火。”一句中的“決心”說明了什么呢？學(xué)生通過讀文感悟到這個(gè)“決心”不僅說明普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡(jiǎn)單的事，需要有克服困難和面對(duì)宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。而當(dāng)宙斯得知普羅米修斯為人類盜取天火后，文章說宙斯決定狠很懲罰他，“決定”一詞說明對(duì)于主神宙斯來說：懲罰普羅米修斯只是一個(gè)“決定”就行了！深入對(duì)人物的認(rèn)識(shí)！又如播放歡快的音樂，讓學(xué)生想象人們得到火種后欣喜若狂的情景并用形象生動(dòng)的語言加以描述。通過這一段的聯(lián)想，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體鮮活的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很好的加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句“人類的文明邁進(jìn)了一大步。”的理解。另外，抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生對(duì)文章空白處——人類用火后欣喜若狂的情景，進(jìn)行合理想象的訓(xùn)練，又進(jìn)一步讓學(xué)生感受到了普羅米修斯的勇敢與偉大，也更好地去理解了課文，體會(huì)了情感，使語言文字的訓(xùn)練扎實(shí)有效，且自然而然，水到渠成。再如在教學(xué)“普羅米修斯盜火“這一過程時(shí)，我范讀了講述普羅米修斯盜火的一段，然后，我問：“你們知不知道老師在讀‘躲’‘悄悄地’‘偷取’這些字眼時(shí)為什么是輕輕地？你們也學(xué)著老師的樣來讀這一段，看看有什么新的感悟。”學(xué)生輕聲讀完之后紛紛舉手，有的學(xué)生說：“普羅米修斯是去盜火不是去拿火，所以要低聲讀。這樣更能體現(xiàn)普羅米修斯的勇敢機(jī)智。”有的學(xué)生說：“普羅米修斯很聰明，做事應(yīng)該非常小心。”還有的學(xué)生說：“這樣讀說明盜火不容易，體現(xiàn)了普羅米修斯的小心翼翼。”這樣學(xué)生就自主地在朗讀訓(xùn)練中抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)普羅米修斯勇敢機(jī)智的特點(diǎn)，從而加深了對(duì)人物形象的深刻把握。
從本片斷分析，教者不以呵護(hù)一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特思維火花為滿足，而以此為燎原火種，激活全體學(xué)生的思維，形成合理、清晰的個(gè)性化體驗(yàn)，獲得積極思維的樂趣。教者在成功地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相互信任、暢所欲言、和諧融洽的研討氛圍后，拋出一個(gè)與文本價(jià)值取向有密切關(guān)系而學(xué)生產(chǎn)生分歧的焦點(diǎn)問題：“宙斯到底是不是一個(gè)兇殘冷酷的神呢？”，形成“憤”、“悱”的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)全體學(xué)生在與文本的再次對(duì)話中、在生生、師生間的再次交流中豐富著文本和自我，逐漸接近、認(rèn)識(shí)事物的實(shí)質(zhì)。如果說，學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)到宙斯的兇殘冷酷還處于模糊狀態(tài)的話，那第二次的認(rèn)識(shí)則來自于他們對(duì)課文的正確理解和深刻體悟。這也使后來學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)普羅米修斯時(shí)充滿了真情實(shí)感。 可見，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，乃是教師在準(zhǔn)確把握文本價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，以欣賞的眼光、開放的思維、積極的心態(tài)，來傾聽、理解、甄選學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，燃起學(xué)生的思維、情感之火，點(diǎn)石成金，使課堂上“不和諧”的音符奏出更動(dòng)聽的樂章！
三、落實(shí)思維訓(xùn)練
語言是思維的表現(xiàn)形式，老師能讓學(xué)生帶問題讀書，接著又進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維不斷在轉(zhuǎn)，不禁錮學(xué)生的思維，能重視學(xué)生的思維發(fā)散。
四、營(yíng)造良好的師生互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，打造了輕松、平等、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境
營(yíng)造良好的師生互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，打造了輕松、平等、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。現(xiàn)在小學(xué)生追求師生平等的信念和行為更為強(qiáng)烈；遵循客觀需求，營(yíng)造平等的師生關(guān)系有助于使教學(xué)效率提升。課堂實(shí)錄中關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生、真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生，使用親切的語氣創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，最大程度的尊重學(xué)生的個(gè)性和發(fā)揮創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)起來后，學(xué)生會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)文本。文本是語言符號(hào)的堆積，如果單純地依靠學(xué)生自己是無法體會(huì)出文本中的意境的。教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語言描繪，將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境，并將他們引入情境，從而保持思維的敏捷，使他們對(duì)文本的探究能不斷進(jìn)行。在《普羅米修斯盜火》的課件中我安排了阿波羅駕著太陽車從天空中駛過的畫面、兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟的畫面，也包括大英雄赫剌克勒斯解救普羅米修斯的畫面。這些畫面真實(shí)可感，給學(xué)生視覺上很大的沖擊，幫助學(xué)生入情入境地體會(huì)普羅米修斯的勇敢機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)無畏。這樣有效、適時(shí)地使用媒體，增強(qiáng)了文本的感染力。
《普羅米修斯盜火》教學(xué)實(shí)錄 篇7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、自學(xué)文中生字、新詞。
2、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句、聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容。
3、能朗讀課文，并復(fù)述《普羅米修斯盜火》這個(gè)故事。
二、導(dǎo)學(xué)提示
1、“讀書須有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”讀書生疑，應(yīng)該從讀課題開始。讀了《普羅米修斯盜火》這一課題，你能提出哪些問題（記在下面橫線上）？然后，帶著這些問題自己讀課文，看看你想知道的問題，課文寫了沒有？（準(zhǔn)備課上交流）
2、認(rèn)真課文，想一想，普羅米修斯盜火的結(jié)果是怎樣的？然后，用簡(jiǎn)潔的話寫在下面橫線上（可以用上課文中的有關(guān)語句）。（先在小組內(nèi)交流，再準(zhǔn)備在全班交流）
3、先讀一讀下面的詞語，再在組內(nèi)聽寫，比一比，看誰寫得都正確。
非常困苦 盜取火種 向前邁進(jìn) 觸犯天規(guī)
接受懲罰 啄食肝臟 巨大痛苦 獲得自由
4、多讀幾遍課文，利用上面提供的詞語，在小組內(nèi)試著說一說《普羅米修斯盜火》這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
《普羅米修斯盜火》第一課時(shí)主要教學(xué)流程
一、第一板塊：
1、交流一下，讀了課題之后，你當(dāng)時(shí)想了解關(guān)于課文的哪些內(nèi)容？
2、你想了解的這些問題，讀完課文之后，是不是都有所了解了（不用具體回答相關(guān)內(nèi)容）？
（重點(diǎn)提示：課題是文章的眼睛。圍繞課題，自己提問題，然后帶問題讀課文，這是讀懂一篇文章，非常好的一種方法。）
3、下面請(qǐng)同學(xué)們，根據(jù)自己提出來的問題，讀一讀相關(guān)課文內(nèi)容。（注意：要把課文相關(guān)內(nèi)容讀正確，讀通順。）
普羅米修斯為什么要盜火？
普羅米修斯是怎樣盜火的？
課文從哪兒到哪兒，是寫普羅米修斯盜火結(jié)果的？
（引導(dǎo)學(xué)生，一起小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道，這篇課文，先寫的是——。接著寫的是——，最近寫的是——。）
4、現(xiàn)在哪位同學(xué)能夠用自己的話，說一說，這個(gè)故事的主要內(nèi)容。（組內(nèi)，先交流，再向全班交流）
（提示，可以用上〈導(dǎo)學(xué)案〉3中的有關(guān)詞語。）
二、第二板塊
1、課文是按照故事發(fā)展的先后順序來寫的，故事的結(jié)果，寫的內(nèi)容比較多，比較詳細(xì)。現(xiàn)在我們一起來交流一下，普羅米修斯盜火的結(jié)果到底是怎樣的？
◇ 把你寫下來的句子，讀給大家聽一聽。
◇ 在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)，出示，普羅米修斯盜火的結(jié)果：
“使人類文明向前邁進(jìn)了一大步，給自己帶了巨大的痛苦。”
2、 “使人類文明向前邁進(jìn)了一大步，給自己帶了巨大的痛苦。”這句話具體說的是什么意思？（自己先想一想，再在小組內(nèi)討論一下，然后準(zhǔn)備向全班交流）
3、組織交流展示：
① 我們先來交流下普羅米修斯盜火的結(jié)果“使人類文明向前邁進(jìn)了一大步”這句話是你怎么理解的？（
◆ 先著重引導(dǎo)學(xué)生“抓聯(lián)系”讀好課文第1、2自然段，特別是第1自然段。扣住“非常困苦”、“沒有……，只好……”、“沒有……，就只好……”“一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的……”引讀體會(huì)，人類沒有用火之前的文明狀況。）
◆ 再著重引導(dǎo)學(xué)生“抓聯(lián)系”讀好課文第4自然段中的“從此，……野獸。”，引導(dǎo)學(xué)生想象一下，人們得到火種后欣喜若狂的情景。
◆ 分男女生，分別讀課文的第1、第4自然段。
◆ 小結(jié)：剛才我們“抓課文前后的聯(lián)系” 理解了普羅米修斯盜火的結(jié)果“使人類文明向前邁進(jìn)了一大步”這句話的具體意思。“抓課文前后的聯(lián)系”理解句子的意思，這是讀懂課文的一個(gè)特別重要的方法。
② 下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍眠@個(gè)方法，自己理解普羅米修斯盜火的結(jié)果“給自己帶了巨大的痛苦。”等會(huì)兒，我們?cè)俳涣饕幌隆?/p>
（引導(dǎo)抓住：“沉重的鐵鏈、懸崖絕壁、烈日暴雨的折磨、啄食肝臟”等詞句，體會(huì)“巨大的痛苦”）
順勢(shì)引讀：“普普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。”
三、第三板塊
1、小結(jié)學(xué)習(xí)方法：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，想一想，說一說，你又掌握了哪些讀懂課文內(nèi)容的方法。
（小結(jié)提示：抓住課題，了解課文大意的方法；抓住關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，讀懂一篇文章的方法。）
2、自己再讀一讀課文，有不懂的問題提出來，大家再相互討論交流交流。
四、完成練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)題目。
《普羅米修斯盜火》教學(xué)實(shí)錄 篇8
教學(xué)內(nèi)容 普羅米修斯盜火 教學(xué)目標(biāo) 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。 2、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線里的8個(gè)生字只識(shí)不寫，熟記課后常用詞語。 3、 能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。 4、 借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的斗爭(zhēng)精神。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、 能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。 2、 復(fù)述課文。 課前準(zhǔn)備 磁帶、掛圖 教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
第 一 課 時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1、初步讀懂課文，讀通課文，了解課文大概內(nèi)容。 2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語意思，能準(zhǔn)確書寫。 教學(xué)環(huán)節(jié) 過程性目標(biāo) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 反思 一、導(dǎo)入激趣 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 1、板書課題： 普羅米修斯盜火 盜：偷 2、讀了課題，你有什么疑問？ 讀題 提出問題 二、初讀課文 自學(xué)課文，理解課文的大概內(nèi)容， 1、放課文錄音 2、布置自讀要求 a、輕聲讀課文 b、生字重點(diǎn)讀，讀通句子 c、理解課文主要講了什么？ 3、分小組朗讀課文 聽錄音 讀課文 想意思 三、檢查自學(xué)情況 了解學(xué)生的自學(xué)的狀況，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 1、 出示詞語 盜火 茴香樹 偷取 邁進(jìn) 奧林匹斯圣山 觸犯 大發(fā)雷霆 懲罰 鐵鏈 鎖在 暴雨 鷲鷹 啄食 肝臟 赫拉克勒斯 2、指名讀生字 3、抽讀詞語 4、課文主要告訴我們什么？ 板書：無火 盜火 懲罰 獲救 討論：課文哪里寫了相關(guān)內(nèi)容？ 5、 指導(dǎo)朗讀課文，說說每個(gè)自然段的意思。 讀詞語 思考每個(gè)自然段的意思 討論主要內(nèi)容 自然段段意的概括能力不強(qiáng)，需要多加訓(xùn)練。 。 四、學(xué)習(xí)生字和詞語 掌握生字詞語，理解新詞語的意思 1、 學(xué)習(xí)生字 重點(diǎn)指導(dǎo)：偷 懲 啄 2、 理解詞語 說說詞語的意思 壯舉：偉大的舉動(dòng)，壯烈的行為。 觸犯：冒犯，沖撞，侵犯。 3、朗讀課文 3、 提出不懂的詞語討論。 學(xué)生字 理解詞語 五、布置作業(yè) 掌握生字、詞語 抄寫生字兩遍 詞語兩遍 認(rèn)真書寫
2007年11月8日（總第65課時(shí)）
第 二 課 時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 2、能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。 3、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的斗爭(zhēng)精神。 4、完成本課課后練習(xí)。 教學(xué)環(huán)節(jié) 過程性目標(biāo) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 反思 一、復(fù)習(xí)字詞 準(zhǔn)確掌握生字詞語， 1、開火車讀生字 2、讀小黑板上的詞語。 3、口頭組詞： 盜：盜竊 偷盜 盜取 觸：觸電 觸犯 接觸 讀讀 動(dòng)腦筋組詞 二、精讀課文 逐字逐句講讀課文，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。讓學(xué)生知道普羅米修斯是個(gè)怎樣的神，激勵(lì)學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的斗爭(zhēng)精神。 一、學(xué)習(xí)第
《普羅米修斯盜火》教學(xué)實(shí)錄 篇9
之四
作者：趙海鴻
教學(xué)要求：精讀課文，體會(huì)普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
教學(xué)過程 ：
一、談話
1、課文介紹了幾個(gè)人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）
2、普羅米修斯、宙斯是什么樣的神？赫剌克勒斯是什么樣的英雄？四人小組合作學(xué)習(xí)，讀讀課文2--7自然段找找答案。讀完后討論填空并想想為什么？
四人小組合作填寫圖的題目是：普羅米修斯是個(gè)（ ）的神。
宙斯是個(gè)（ ）的神。
赫剌克勒斯是個(gè)（ ）的英雄。
二、學(xué)習(xí)對(duì)普羅米修斯的人物特點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
1、師：對(duì)普羅米修斯的人物特點(diǎn)認(rèn)識(shí)是在2、3、4、6自然段。
2、學(xué)習(xí)討論過后，你覺得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神？
（生回答，師板書：富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)）
3、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)富有同情心的神？（第二自然段的第二句）
（1）指學(xué)生讀
（2）"決心"一詞換成"決定"你覺得好嗎？
（比較得出“決心”可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難。）
（3）再指導(dǎo)讀第二句
（4）男生齊讀第二自然段
4、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)勇敢的神？
（1）生自讀3--4自然段
（2）從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢？用“。。。。。”畫出來。
（3）學(xué)生交流（躲在悄悄偷取小心翼翼）
5、從哪里可以看出普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)？（生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯）
（1）學(xué)生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料
（2）過渡：宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢？我們來看第6自然段。誰來讀一讀？（指讀第6自然段）
（3）宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢？（生答：鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨，派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）
（4）鷲鷹是一種什么鳥？你了解的鷲鷹是什么樣？你了解了鷲鷹后有什么樣的感覺？
（5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？（指讀2、3句）
（6）普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何？（勇敢堅(jiān)強(qiáng)）
6、齊讀第6自然段。
三、在認(rèn)識(shí)普羅米修斯的人物特點(diǎn)（第6自然段）的同時(shí)側(cè)面認(rèn)識(shí)宙斯的兇殘。
1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時(shí)我們也可以看出宙斯是個(gè)什么樣神？（兇殘）
2、從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關(guān)語句用“……”畫出來。
（1）“宙斯派……折磨。”
（2）“就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟。”（指導(dǎo)讀好兩句話）
3、除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘？（引入第四自然段）
（3）“當(dāng)他得知是……懲罰他。”（體會(huì)：“大發(fā)雷霆”、“狠狠”，指導(dǎo)讀好第四自然段，體現(xiàn)出宙斯的兇殘）
四、認(rèn)識(shí)赫剌克勒斯的人物特點(diǎn)的同時(shí)強(qiáng)化普羅米修斯的英雄形象。
1、在宙斯的兇殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣做的？（不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦）
2、指讀第7自然段。
3、過了許多年以后，普羅米修斯獲救了嗎？是誰救的？（赫剌克勒斯）
4、為什么說赫剌克勒斯是個(gè)勇敢的英雄？（不遠(yuǎn)萬里、張弓搭箭射死）
5、在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于（獲得了自由）
五、學(xué)習(xí)第四自然段，練習(xí)寫話。
1、本文是一篇希臘神話故事，在故事中展示了三個(gè)鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯
更是一位富有同情心、勇敢機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)的神，他盜取火種為人類的文明邁進(jìn)了一大步。（出示這句話，齊讀）
2、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說一說。
3、學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)，練習(xí)說一段話。
（教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。）
板書： 19 普羅米修斯盜火
普羅米修斯 機(jī)智勇敢 富有同情心
宙斯 心狠手辣
赫剌克勒斯 伸張正義 勇敢
《普羅米修斯盜火》教學(xué)實(shí)錄 篇10
，但他畢竟觸犯了天規(guī)，既然是觸犯了天規(guī)，那作為主神宙斯肯定會(huì)懲罰他。如果宙斯不懲罰普羅米修斯的話，其他神可能會(huì)覺得觸犯天規(guī)也是沒什么大不了的事，這樣的話大家都不停地觸犯天規(guī)，那宙斯還怎么管理天庭呢？天庭豈不是亂了套嗎？所以，我認(rèn)為，宙斯懲罰普羅米修斯是有一定道理的，不能認(rèn)為他兇殘冷酷。
一石激起千層浪。短暫的沉默后馬上有同學(xué)反對(duì)。“不對(duì)。”“照你這么說，普羅米修斯難道就該受懲罰？”
師（示意大家安靜下來）：這位同學(xué)敢于把自己不同的見解勇敢地說出來，真了不起！宙斯到底是不是一個(gè)兇殘冷酷的神呢？我們先不急著爭(zhēng)論，請(qǐng)大家再次用心地讀讀課文，好好地想一想，然后像這位同學(xué)那樣，大膽發(fā)表自己的看法及理由。相信大家一定能有更深的理解，找到滿意的答案！
（同學(xué)生們各自讀課文，幾分鐘后，開始發(fā)表自己的意見、看法。）
生：文中說“宙斯覺得還不解恨”，由“解恨”二字可以看出，他這么做完全是為了解心頭之恨。所以，我認(rèn)為宙斯是兇殘冷酷的這一看法。
生：而且，宙斯不但把普羅米修斯用鐵鏈綁在懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受日曬雨淋的折磨，還派了一只兇惡的鷲鷹每天啄食他的肝臟，讓他生不如死，手段真毒辣。所以說他心狠手辣。
生：宙斯作為主神，看到人類生活在黑暗和寒冷中，生活非常困苦，他不但毫無同情心，還懲罰幫助人類的普羅米修斯，所以我仍然認(rèn)為他是很冷酷的。
生1（似有所悟）：老師，我又有話說。聽剛才（上面）的同學(xué)說了后，我有了新發(fā)現(xiàn)。這天規(guī)好像有問題。
生：不是好像有問題，這天規(guī)根本就是有問題！憑什么天上可以有火，而人類只能生活在黑暗和寒冷中？
生：對(duì)！普羅米修斯盜火是為了造福人類，宙斯卻狠狠地懲罰了普羅米修斯。不是心狠手辣、冷酷無情是什么？
生（不失時(shí)機(jī)地）：老師，我有一本《希臘神話》，上面有更為具體地介紹，我想把它介紹給同學(xué)們，我們會(huì)更加清楚地了解宙斯。
（生讀）
《普羅米修斯盜火》教學(xué)實(shí)錄 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.能借助課文的具體的語言材料，感受普羅米修斯這一英雄形象，并體會(huì)出普羅米修斯盜火所展現(xiàn)出來的偉大精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和品味語言的能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】能借助課文的具體的語言材料，感受普羅米修斯這一英雄形象，并體會(huì)出普羅米修斯盜火所展現(xiàn)出來的偉大精神。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.讀題導(dǎo)入，出示詞語，指名讀。
普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫剌克勒斯
沒有火種 生活困苦 寒冷黑暗 決心盜火
躲在路上 偷取火種 小心翼翼 帶到人間
觸犯天規(guī) 狠狠懲罰 情愿受苦 獲得自由
2.能不能把起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說一說，這就是課文的主要內(nèi)容？
二、精讀課文
（一）起因
1.普羅米修斯盜為什么要去盜火，請(qǐng)大家默讀課文1——2自然段，找找原因。
2.指名回答并出示
普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
3.體會(huì)“決心”的含義。
4.想象無火的生活。
5.組織學(xué)生交流：
強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：想象中體會(huì)困苦；從“沒有……只好……”詞語上體會(huì)寒冷、黑暗、恐懼、無奈
6.指導(dǎo)朗讀第一自然段。（讀出寒冷、恐懼、害怕、渴望）
7.再次體會(huì)普羅米修斯的決心。
8.咬文嚼字：出示：普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
普羅米修斯是個(gè)勇敢而富有同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
比較體會(huì)。
9.這時(shí)，你覺得普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？（相機(jī)板書：極富同情心 ）
（二）經(jīng)過
1.剛才用了邊讀邊想，細(xì)細(xì)品味的方法學(xué)習(xí)了起因，用同樣方法學(xué)習(xí)經(jīng)過。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第3、4自然段，通過語言文字你又看到怎樣的畫面，在有感受的地方圈圈畫畫。
2.先交流，看到幾幅畫面：一幅是盜火圖，一幅是人們用火生活的畫面。
3.先學(xué)第一幅：組織學(xué)生交流：
“躲”“悄悄”“插進(jìn)”這些詞讀出普羅米修斯很智慧和勇敢。
指導(dǎo)朗讀。讀出一個(gè)怎么樣的普羅米修斯？（板書：勇敢機(jī)智）
4.有了火，人類的生活就會(huì)發(fā)生巨大的變化。默讀課文的第四小節(jié)，想象一下，人們得到火種后是怎樣的欣喜若狂？（所有畫面都有離不開“火”）
得到火種后，人們喜若狂。他們有的 ，有的 ，還有的 ……
5.對(duì)比朗讀無火與有火。
（三）結(jié)果
1.火，給人類帶來了文明。當(dāng)主神宙斯得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。出示句子，自由讀一讀這兩句話，想想：兩句話中的“決定”和“決心”能夠互換嗎？為什么？（再次體會(huì)用詞準(zhǔn)確）
1.當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。
2.他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
2.那普羅米修斯受到了哪些懲罰呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5~6自然段，你有看到哪些畫面，在你感受最深的畫面處細(xì)細(xì)品味。
組織學(xué)生交流畫面是：（要概括，把課文讀薄說，）鐵鏈緊鎖、烈日暴雨折磨、鷲鷹啄食
3.交流印象最深的畫面，談感受。
讀句子談感受。重點(diǎn)體會(huì)鷲鷹啄食的疼痛。
4.引導(dǎo)學(xué)習(xí)：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
細(xì)細(xì)品味，你讀出了一個(gè)怎么的普羅米修斯？（不畏強(qiáng)暴 為民造福）。
再讀這句話，豐厚理解。（看到什么，聽到什么。）
我絕不后悔，也絕不屈服，我情愿為人類而受苦。
創(chuàng)設(shè)情境引讀。
6.小結(jié)，這堅(jiān)定的回答背后是普羅米修斯對(duì)人類的——愛!所有這些精神都源于他對(duì)人類的——愛！唯有愛才是永遠(yuǎn)的神話！（板書：愛）
普羅米修斯的愛不僅感動(dòng)了我們?nèi)祟悾哺袆?dòng)了大力神赫拉克勒斯，他——接讀：
三、延伸拓展
1.所以說：普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的愛的火種，所以這樣的神話故事傳遍了世界上的每一個(gè)角落。讓我們伴隨著音樂一起唱響《普羅米修斯的贊歌》。（學(xué)生齊讀）
2.這就是《普羅米修斯盜火》的故事。
四、作業(yè)
1.推薦閱讀《希臘神話故事》
五、板書設(shè)計(jì)
普羅米修斯盜火（希臘神話）
邊讀邊想
極富同情心 品味語言
智慧勇敢
頑強(qiáng)不屈
為民造福
……
愛
《普羅米修斯盜火》教學(xué)實(shí)錄 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1,正確,流利的朗讀課文.
2,理清文章脈絡(luò),了解普羅米修斯的英雄壯舉.
3,學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成詞語的意思.
設(shè)計(jì)理念:
素質(zhì)教育要求教師把學(xué)生受教育的地位變?yōu)閷で笾R(shí)的地位,把教師的教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過程.學(xué)生的學(xué)習(xí)是教學(xué)過程的主體的內(nèi)部活動(dòng)過程,無論是知識(shí)的攝取,存儲(chǔ),轉(zhuǎn)化,還是信息的提取,加工,都必須通過學(xué)生的內(nèi)化才實(shí)現(xiàn),由此可見,學(xué)生主要的特征是主體性,教師要盡最大的努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,最大限度地讓學(xué)生參與到知識(shí)形成的過程中,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和充分的時(shí)間,充分的思維時(shí)間,充分的討論時(shí)間,讓學(xué)生享有獲取知識(shí)的喜悅.在語文堂教教學(xué)中,不僅給學(xué)生傳授知識(shí),更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng),自學(xué),自悟地尋求知識(shí),獲取知識(shí),從而掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力.
在教學(xué)活動(dòng)中,要以學(xué)生為中心,以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為本,讓學(xué)生自主參與,以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ),倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主實(shí)踐,自主探索,去發(fā)現(xiàn)和解決問題.在這種教學(xué)過程中,特別重視學(xué)生主體性間的交互活動(dòng),倡導(dǎo)小組合作式學(xué)習(xí),盡可能地增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度,讓學(xué)生更為自覺地,主動(dòng)地獲取新知.學(xué)生在老師的啟發(fā)和幫助下,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí),全班學(xué)習(xí)的群體作用,在合作中學(xué)習(xí),豐富語言的積累,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)協(xié)作,勇于創(chuàng)新的精神.自主是合作,探究的基礎(chǔ),前提,合作是促進(jìn)自主,探究的形式,途徑,探究是自主,合作的目的.三者不僅互為一體,還互為促進(jìn),使小學(xué)語文課堂進(jìn)入到一個(gè)新的境界.
教學(xué)過程:
一,談話導(dǎo)入
1,今天我們一起去看一個(gè)希臘神話故事,名字叫做《普羅米修斯盜火》(出示課題,齊讀)
2,讀了這個(gè)課題你想知道什么
【評(píng):"疑,思之始,學(xué)之端." 質(zhì)疑不僅可以讓教學(xué)有的放矢,更可以幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo),激活學(xué)生思維.】
3,(課件出示普羅米修斯的圖片)有誰根據(jù)課前收集的資料來給我們介紹一下普羅米修斯
【評(píng):課前讓學(xué)生自己查閱相關(guān)的資料,不僅可以增加學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息處理信息的及自主學(xué)習(xí)的能力,也激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.】
二,初讀課文
1,出示生字詞(注音),自讀.要求:讀準(zhǔn)字音,看清字形,想一想,哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,怎么認(rèn)識(shí)的呢
2,交流.
(1),指名領(lǐng)讀.
(2),相機(jī)總結(jié)識(shí)字方法及渠道.
【評(píng):課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生"對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣" .識(shí)字渠道和方法的總結(jié)有利于將學(xué)生的無意行為轉(zhuǎn)化為有目的的識(shí)字,激發(fā)識(shí)字的興趣,擴(kuò)大識(shí)字量.】
3,齊讀生字詞(去拼音)
4,自讀全文,要求:字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順.覺得有困難的句子多讀幾遍.
5,指名分小節(jié)朗讀,相機(jī)正音.
6,默讀課文,理清文章寫作思路,完成練習(xí)
( ) ( ) ( ) ( )
7,小組討論交流.
8,全班交流.板書
(無火) (盜火) (受罰) (獲救)
【評(píng):讓學(xué)生經(jīng)過思考形成自己的認(rèn)識(shí)之后,再到小組中去交流,避免了"聽眾" 現(xiàn)象的產(chǎn)生.在合作的氛圍中,來自他人的觀點(diǎn)為己所吸收,自己的思路由別人的觀點(diǎn)而激活,各自生成自己新的認(rèn)識(shí).在這樣的氛圍中,人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì),由此擴(kuò)大了說話的"面"與"量" .】
三,研讀課文
1,本課的詞語中你有哪些不懂的 相機(jī)介紹解決方法(查字典,向別人請(qǐng)教,聯(lián)系上下文等等)
2,誰來做一個(gè)"邁進(jìn)"的動(dòng)作
過渡:邁進(jìn)是跨了很大的一步,有了位置的變化.課文當(dāng)中哪兒出現(xiàn)了這個(gè)詞.
3,出示第三小節(jié),點(diǎn)紅"邁進(jìn)"
課文當(dāng)中的邁進(jìn)你是如何理解的呢 自讀課文,看看哪幾小節(jié)能幫助你理解這個(gè)詞語.
4,交流.板書(野蠻) (文明) 指導(dǎo)朗讀.
過渡:普羅米修斯為人類盜取了天火,是人類擺脫了困苦的生活,卻受到了宙斯的折磨.
5,查字典理解折磨.自讀第六小節(jié),你從哪兒體會(huì)到這是一種折磨 (出示第六小節(jié))
6,交流.說說你的感受,通過朗讀表達(dá)你的體會(huì).
7,聯(lián)系舊知理解"壯舉".
(1),你知道哪些行為可以稱作壯舉嗎
(2),自讀第七小節(jié),你從哪兒看出普羅米修斯的行為可以稱作壯舉
(3),交流.說說感受,通過朗讀表達(dá)體會(huì).
【評(píng):"能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語在表達(dá)情意方面的作用,能借助字典,詞典和生活積累理解生詞的意義."是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段閱讀方面提出的具體要求.在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師總結(jié)了理解詞語的方法,包括查字典,聯(lián)系上下文,與新舊知識(shí)聯(lián)系等等.讓學(xué)生通過這些方法領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語的意義,讓學(xué)生在讀中思考,讀中體會(huì),并通過朗讀來表達(dá).】
8,總結(jié):普羅米修斯甘愿為人類的文明忍受了巨大的痛苦,他真是一個(gè)勇敢而富有同情心的神.
四,生字教學(xué)
1,出示生字"觸"
2,這個(gè)字在田字格里怎樣擺好看呢
3,電腦演示關(guān)鍵筆畫
4,電腦出示兩種擺放方式進(jìn)行對(duì)比.
5,在習(xí)字帖上練習(xí).
【評(píng):利用電腦幫助學(xué)生正確掌握漢字結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),擺正漢字在田字格中的位置,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.】
附板書:
19,普羅米修斯盜火
(無火) (盜火) (受罰) (獲救)
野蠻 文明