普羅米修斯盜火教學(xué)實錄（精選4篇）
普羅米修斯盜火教學(xué)實錄 篇1
教材特點：
古希臘神話想象豐富，保存完整，影響深遠，具有極高的藝術(shù)成就。本課即根據(jù)古希臘神話故事改編而成。它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來了光明和智慧，并且與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
全文按“無火”、“盜火”、“受罰”、“獲救”分為四個部分。課文情節(jié)曲折，語言生動，人物性格鮮明，體現(xiàn)了古希臘神話善于塑造英雄人物的特點。
年段特點：
本課適合對中年級學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)其閱讀中理解、感悟和想象的能力。中年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀技巧，并能在讀的過程中想象課文描述的情景，但他們對文字深入的理解，對課文思想內(nèi)涵的深入發(fā)掘，特別是對古希臘神話善于塑造英雄人物的特點的把握，在很大程度上還需要教師的引導(dǎo)和激發(fā)。
教學(xué)特點：
在本課教學(xué)中，教師努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體：在課堂上，盡力強化學(xué)生活動，引導(dǎo)學(xué)生在自主讀通、讀懂、讀好課文的過程中，學(xué)會欣賞、品析語言的魅力；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造和想象神奇的畫面；引導(dǎo)學(xué)生給課文進行補白，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問題。總之，力求使課堂出現(xiàn)一個全體學(xué)生積極地學(xué)、獨立地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)的主動畫面。
設(shè)計理念：
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說。是培養(yǎng)一種習(xí)慣。”這段文字明確指出，語文學(xué)習(xí)的目的在于形成習(xí)慣、培養(yǎng)能力。
本課就本著從學(xué)生實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀發(fā)現(xiàn)，自主解決。以文本為載體，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，在自己有獨特感受地與文本對話、與教者對話、與參與者對話，從而構(gòu)建一個開放的、充滿情感色彩的對話的課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會交流、學(xué)會探討、學(xué)會總結(jié)提高。
教學(xué)課時：兩課時
《普羅米修斯盜火》第一課時課堂實錄
學(xué)習(xí)目標：1、學(xué)會10個生字，認識5個生字，理解新字、生詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理清文章的結(jié)構(gòu)，初步把握文章的主要內(nèi)容。
4、交流收集到的有關(guān)古希臘神話故事的資料。
學(xué)習(xí)重點：學(xué)習(xí)理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容。
教學(xué)準備：多媒體課件，古希臘神話故事中有關(guān)人物的資料介紹。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)課
師：同學(xué)們，做好上課的準備了嗎？
生：準備好了。
師：準備好什么了？
生：準備好嘴，上課大膽發(fā)言。
生：準備好耳，上課專心聽講。
生：準備好腦，上課認真思考。
生：準備好手，上課做好筆記。
師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣真好。都做好準備了，那我們開始上課。
�。ㄔu價：組織教學(xué)是激情導(dǎo)課的關(guān)鍵因素，它包括形式上組織、注意力的組織、態(tài)度上的組織，課前的組織教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很好的幫助。）
師：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇古希臘神話故事。
生：《普羅米修斯盜火》
師：“普”是一個生字，注意與“晉”的區(qū)別,上面的“丷”不能丟。“盜”：上下結(jié)構(gòu)，最后一橫要長，托住整個字。
師：齊讀課題。
師：“盜”是什么意思？
生：盜就是偷的意思。
生：盜就是竊的意思。
師：“偷”也是一個生字。哪個字和這個字相近？
生：愉快的“愉”，榆次的“榆”
生：把榆次的“榆”換成“亻”就是“偷”。
生：把愉快的“愉”換成“亻”就是“偷”。
師：描紅“普、盜、 偷”三個字，注意字的結(jié)構(gòu)和主筆所在的位置。
生：描紅，欣賞自己寫的字。
（評價：蘇教版教材非常注重對寫字的要求，所以我們平時就要養(yǎng)成認真書寫的習(xí)慣。）
師：圍繞課題，你想知道什么？
生：普羅米修斯為什么盜火？
生：普羅米修斯怎么盜火？
生：盜火的結(jié)果怎樣？
生：題目是“普羅米修斯盜火”，那普羅米修斯一定是一個“賊”。
師：大家提出的問題，就是我們這節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，相信大家通過學(xué)習(xí)一定能解決這些問題。
�。ㄔu價：教師將教學(xué)目標，預(yù)期效果，藝術(shù)性地揭示出來，巧妙地融入到教學(xué)之中，不留痕跡，又目標清晰，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有目標，學(xué)會學(xué)習(xí)。）
二、民主導(dǎo)學(xué)
1、初讀課文，達到正確流利。
師：請大家認真讀文，要求讀準字音，讀通句子，文中有不少外國人名、地名，很拗口，請大家多讀幾次。
師：大家讀課文時，我發(fā)現(xiàn)，有一位同學(xué)邊讀邊畫，這個習(xí)慣真好。在上一個練習(xí)中，我們剛學(xué)習(xí)了《讀書時做做記號》，現(xiàn)在就用上了，真會學(xué)習(xí)。
師：現(xiàn)在，請同桌互相讀，不好讀的詞、句，多讀幾次，一直到讀好為止。
�。ㄔu價：教師用評價的方式巧妙地將讀書的要求和方法告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進入有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。）
師：我們現(xiàn)在抽讀課文。哪位同學(xué)愿意試一試？
師：請一位同學(xué)讀第三自然段。
生：讀段。
師：注意“普羅米修斯”讀時要連在一起，不要頓開。請大家讀一次。
生（齊）：普羅米修斯。
師：通過預(yù)習(xí)，誰知道在希臘神話中“普羅米修斯”是一個怎樣的神？
生：普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，他為人類謀利益，不畏強權(quán)、勇于犧牲。他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，并且教給人類知識和技能。
師：“阿波羅”是怎樣的一個神呢？
生：希臘神話中十二主神之一，被視為司掌文藝之神，主管光明、青春、醫(yī)藥、畜牧、音樂等，是人類的保護神、光明之神、預(yù)言之神、遷徙和航海者的保護神、醫(yī)神以及消災(zāi)彌難之神。
師：文中說他是掌管太陽的神，是吧。看來大家課前預(yù)習(xí)很有收獲。
�。ㄔu價：將課外資料有機的融入到課內(nèi)教學(xué)中，既豐富了課內(nèi)知識，又激發(fā)了學(xué)生對課外知識的探究欲望。）
師：大家讀得好，理解的也很好。誰愿意讀第五自然段？
生：“主神宙斯站在奧林匹斯圣山上，發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊，立刻追查是誰盜走了天火。當他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。”
師：“宙斯”是怎樣的神？
生：掌管宇宙的主神。奧林匹斯圣山的統(tǒng)治者。他以雷電為武器，維持著天地間的秩序，公牛和鷹是他的標志。
師：你是怎么了解到的？
生：我看過動畫片《古希臘神話》。
師：這段話中有兩個生字：“懲罰”。請同學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，誰來？
生：我來。同學(xué)們注意：“懲”讀二聲，不要讀成三聲，“罰”上下結(jié)構(gòu)。懲罰的意思是：對犯錯誤或犯罪的人加以懲治。課文中說宙斯決定對普羅米修斯加以懲治。
師：請大家在生字格里描紅這兩個字。
生：描紅
（評價：說一口標標準準的普通話，寫一手方方正正的中國字。這是對我們每一個中國人的要求。老師非常重視對學(xué)生說話、寫字的點滴教育，這正是體現(xiàn)了小學(xué)語文的特點吧。）
師：宙斯發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊，“煙火裊裊”是什么意思？
生：煙氣繚繞升騰。裊裊的意思是煙氣直直上升。
師：文中有一個詞和“煙火裊裊”的結(jié)構(gòu)相同，是哪一個？
生：小心翼翼。
師：“小心翼翼”是什么意思？
生：翼翼：嚴肅謹慎。小心翼翼：形容謹慎小心，一點不敢疏忽。
師：對，普羅米修斯對來之不易的天火非常小心，一點不敢疏忽。
師：這種結(jié)構(gòu)的詞還能說幾個嗎？
生：得意洋洋、興致勃勃
生：千里迢迢、白發(fā)蒼蒼白雪皚皚
師：學(xué)習(xí)就是這樣，善于積累，就能學(xué)到更多的知識。
師：當宙斯得知普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆。“大發(fā)雷霆”是什么意思？
生：我通過查字典知道： “霆”指極響的雷。大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，大聲斥責。
師：這位同學(xué)通過查字典理解詞語很好。還可以怎么說？
生：勃然大怒、暴跳如雷、怒形于色、怒不可遏
師：對，用近義詞解釋也是理解詞語的一種方法。
師：說說大發(fā)雷霆的反義詞。
生：平心靜氣、心平氣和、和顏悅色
師：瞧，我們又學(xué)會了這么多理解詞語的方法，希望大家養(yǎng)成隨時積累的的好習(xí)慣。豐富我們的習(xí)作素材。
�。ㄔu價：學(xué)習(xí)用不同的方式理解詞語，培養(yǎng)學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)、理解、掌握詞語的方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。）
師：誰讀第六自然段？
生：“宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。”
師：讀得非常好。誰讀第七自然段？
生：“不知過去了多少年，普羅米修斯的英雄壯舉感動了希臘大英雄赫刺克勒斯，他不遠萬里來到了高加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。”
師：“臘”是一個生字，你怎么記住它？
生：把“蠟”的 “蟲”字旁換成“月”字旁，就是希臘的“臘”。
生：臘還可以組詞：臘月、臘八、臘肉
師：“不遠萬里”怎么理解呢？
生：不怕路途遙遠。
師：對，赫拉克勒斯不怕路途遙遠來解救普羅米修斯。
2，再讀課文，理清文章條理，
師：從同學(xué)們的讀文中老師知道大家對課文已經(jīng)熟悉了。再看我們開始提出的三個問題，請同學(xué)們默讀課文，從文中找找答案吧!
生：第一自然段，寫人類沒有火種生活非常困苦。這是介紹為什么盜火。
師：用兩個字概括就是——無火。
生：第二至四自然段，寫普羅米修斯為人類勇敢地盜取了火種，為人類帶來了光明和智慧。這是寫怎么盜火。
師：用兩個字概括就是——盜火。
生：第五、六、七、八自然段是寫盜火的結(jié)果。
師：盜火的結(jié)果還可以分為兩部分——受罰和獲救。怎么分？
生：第五、六自然段，寫普羅米修斯因觸犯了天規(guī)而受到懲罰。
生：第七、八自然段，寫普羅米修斯獲救。
師：“獲”也是一個生字，注意這個字的寫法。
3、三讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
師：圍繞題目，我們理清了課文的條理，請你說說課文的主要內(nèi)容。
生：文章寫了普羅米修斯看到人類沒有火，生活非常困苦，于是為人類盜取了天火，卻受到宙斯的懲罰，最后獲救的故事。
……
�。ㄔu價：情境導(dǎo)學(xué)、學(xué)法導(dǎo)學(xué)、應(yīng)用導(dǎo)學(xué)是民主導(dǎo)學(xué)的三個環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中多次為學(xué)生營造讀書的環(huán)境、巧妙地提出讀書的要求，并通過抽讀的方式將讀書的結(jié)果呈現(xiàn)出來。）
三、檢測導(dǎo)結(jié)。
1、聽寫
鐵鏈 觸犯 懲罰 盜火 希臘 獲救 肝臟 啄食
2、同桌互讀課文。讀正確，讀流利。
3、課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥?nbsp; 、 、 、 ，為我們塑造了 的普羅米修斯的形象。
（評價：這三道題，都是圍繞教學(xué)目標設(shè)定的，其目的就是要檢測學(xué)生是否完成了本課時的教學(xué)任務(wù)。并把存在的問題納入到下一節(jié)教學(xué)活動之中。）
普羅米修斯盜火教學(xué)實錄 篇2
（本課獲江蘇省教育學(xué)會優(yōu)質(zhì)課評比一等獎）
設(shè)計理念：
一、 引領(lǐng)閱讀積淀，體現(xiàn)“文化味”。
二、 營造智慧閱讀，凸現(xiàn)“語文味”。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，齊讀課題。
生：普羅米修斯盜火。
師： 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，“盜”是什么意思？
生：偷。
師：那“強盜”呢？
生：就是指搶東西的人。
師：這是“盜”個很有意思的字，在古代， “偷”的人被叫做“盜”，現(xiàn)在，我們管偷的人叫什么？ （“賊”）（板書“賊”。）
師： 那么，偷火的普羅米修斯我們能不能叫他“賊”呢？
生：舉手躍躍欲試。
師：我們先不急著回答這個問題。請大家先快速瀏覽一下課文，看看課文中哪些內(nèi)容告訴我們普羅米修斯是在“偷”火呢？
生瀏覽。
生：是課文第二自然段。
師：很好。（出示第二段內(nèi)容。）
普羅米修斯躲在太陽車所要經(jīng)過的路上。當太陽神阿波羅駕駛著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。
請大家輕輕地讀一讀，注意一下，是哪些詞語讓你非常清晰地感覺到普羅米修斯是在“偷火”呢？
生：（讀）。
生：我從“躲在”、“悄悄地”、“偷取”這些詞語中感到普羅米修斯是在偷火。
師：你的感覺很準確。 想一想，普羅米修斯盜火的時候是怎樣的感受，讀好這句話。
生:：讀。
師：嗯，聽出來了，非常小心地，不想被別人發(fā)現(xiàn)， 這就是“偷”。
師：（過渡）普羅米修斯為什么要盜火呢？
生：因為地球上本來沒有火種，人們的生活很苦。
師：課文哪些內(nèi)容告訴我們？（出示第一段）
傳說地球上本沒有火種，那時人類的生活非常困苦。沒有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒有火來照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過一個又一個漫長的夜晚……
師：是這段嗎？哪位同學(xué)愿意來讀一讀？大家看著屏幕。
生：讀。
師： 謝謝你，讀得真不錯，對我們體會這段話非很有啟發(fā)！同學(xué)們，現(xiàn)在請大家再一次不出聲地讀這段，這次看著語文書讀，看看你能不能從這段話中找到一個能“管住”整個這一段的詞？
生：“困苦”。
師： 好厲害！火眼金睛。大家同意嗎？（課件點擊，“困苦”）
師：地球上沒有火種，人類的生活非�！袄Э唷�。那么，這個“困苦”又“管”了哪些句子呢？請你再去讀讀書。
生：沒有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒有火來照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過一個又一個漫長的夜晚……
師：大家很會讀書。
師：同學(xué)們，告訴你們一個小秘密，這兩句話中還藏著一個成語，不知有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)？
生找。
師：要不要“友情提示”？
生：（示意不要。繼續(xù)找。）
師：這個問題比較難，說得上來，了不起，說不上來，沒關(guān)系。
生：（還是說不上）。
師：這樣吧，還是老師來告訴大家吧：（出示“茹毛飲血”）。認識它嗎？誰來讀一讀？
生：茹毛飲血。
師：茹，是吃的意思。想想這個成語的意思是什么？那一句話告訴我們？
生：——沒有火燒烤食物，只好吃生的東西。
師：是啊，沒有火燒烤食物，只好連毛帶血，生吞活剝。 你們能想象得出來嗎？好，一起讀一遍，記住它。
生：茹毛飲血。
師：老師遠道而來，沒帶什么禮物，就把這個成語作為禮物送給大家，接受嗎？
生：（笑）接受。
師：那么請大家端端正正地把這個詞兒寫在書上相應(yīng)句子的旁邊。（生寫）
師：多么原始，多么痛苦的生活，有其他辦法嗎？（沒有）哪個詞兒告訴我們？
生：只好。
師：體會得真好！
師：誰再來讀一讀？把你體會到的意思表達出來。
生：沒有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒有火來照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過一個又一個漫長的夜晚……
師：大家最欣賞她哪里讀得好？
生：我覺得她“無邊的黑暗”這里讀得特別好，好像讓人感覺到黑暗望不到頭的樣子。
師：你真會聽。
生：我覺得她“一個又一個”這里讀得好像時間很長的樣子。
師：你用心在聽。知道老師最欣賞她哪里讀得好嗎？停頓片刻——標點符號省略號。（課件將省略號點出紅色。）剛才留意了嗎？我們是不是請這位同學(xué)再來示范一下？
生：（再次讀）
沒有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒有火來照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過一個又一個漫長的夜晚……
師：同學(xué)們，你們覺得，這個省略號包含的是什么？
生：——漫長的沒有盡頭的夜晚。
師：是啊，還有嗎？
生：我覺得還有很多沒有火的生活情景。
師：你能說說嗎？（老師小卡片出示“沒有……就……”這個關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生想象。）
生：沒有火取暖，就只好忍受寒冷的侵襲。
生：沒有火嚇跑野獸，就只好被野獸吃掉。
生：沒有火燒食物，只好過著“茹毛飲血”的生活。
師：是啊，沒有火的生活，是多么困苦的生活！同學(xué)們，會讀文字，有水平；會讀標點，高水平�。。� 向?qū)W生伸出大拇指。）好的標點符號可以表達比文字更豐富的內(nèi)容！
讓我們一起來體會著讀好（齊讀第一段）。
師過渡：正因為看到人們的困苦，普羅米修斯才決心要盜火�！F(xiàn)在誰來讀讀這句話。
出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
生：讀。
師：聽出來了，你對第一段的體會非常深刻，所以你寒冷和黑暗這兩個詞兒讀得特別好。
師：是啊，正因為看到人類的寒冷黑暗的困苦生活，普羅米修斯才決心盜火。換句話說，普羅米修斯是為誰而盜？（人類）你覺得普羅米修斯的“偷火”是一種什么樣的行為？
生：善良的，同情的……
師：對，這是一種富有同情心的偷、一種善良的偷。（板書“善良”）
四、精讀取火以后的情景（第四段），想象。
1、體會“有火”。
師：善良的普羅米修斯盜取了火種，人類的生活發(fā)生了哪些改變呢？請大家自己讀讀課文。誰來告訴大家？
生：讀。
出示：
從此，人類就用火來燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進了一大步。
師：這里寫了火給人類帶來幾種變化？
生：四種。
師：這里用了幾個“用”？（點出課件三個“用”紅色。）用三個“用“寫出了四種變化，讀起來瑯瑯上口，很有氣勢�；鸬暮锰幙烧娑�！誰來讀好？
師：同學(xué)們，沒有火的時候，人類的生活是多么的困苦，現(xiàn)在“有了火”，人類的生活就怎樣了呢？誰能用上“有了……就……”來說說。（老師出示“有了……就……”關(guān)聯(lián)詞。）
生：有了火，人列就可以燒熟食物，驅(qū)寒取暖；有了火，人類就可以打造工具；有了火，人類還可以驅(qū)趕兇猛的野獸；
師：呵，這叫能說會道。一下子就把課文上說到的火的用途都說了。誰還有補充嗎？
生：有了火，人類就可以不用再生活再無邊的黑暗中了。
生：有了火，人類還可以用來傳遞消息。古時候的烽火臺就是一個例子。
師：大家說得真好！火的作用可真大呀！有了火，人類就可以告別黑暗走向——（生接“光明”），告別寒冷走向——（生接“溫暖”），告別茹毛飲血的原始和野蠻，走向——（生接“文明”），所以說，齊讀——
人類文明向前邁進了一大步。
2、想象情景。
師：在寒冷和黑暗中過著漫長的困苦生活的人類，得到普羅米修斯盜取的火種的時候，是一種怎樣的情景呢？課文上沒有寫，我們能想象得出來嗎？同桌討論討論。
師：誰先來說？
生：當普羅米修斯把天火帶到人間的時候，我想，所有的人們都沸騰了！
師：你真了不起，你叫什么名字？
生：。
師：老師覺得你將來能夠做。（學(xué)生有些不解）為什么��？你看你多有水平啊，一句話就把整個場面給概括了，了不起！來，請你上臺來。
生：走到臺前。
師：誰還想說。
生：我覺得人們當時肯定是欣喜若狂，載歌載舞。
師：你也了不起！多么生動的詞語！大家再想一想，欣喜若狂的人們會怎么做呢？
生：他們有的可能會大聲歡呼：“噢，我們有火啦，我們有火啦！”
師：好，說得大聲點！ 你也棒，想象力豐富！
生：他們還有的可能會圍住了普羅米修斯，甚至把他拋到了空中。
師：真好！
生：還有的人可能會手舞足蹈，拼命地跳啊唱啊，唱著他們自己也不知道什么名字的歌。
師：好一個“不知道名字的歌”，你的想象力非凡，將來可以成為作家！
（還有很多學(xué)生舉手）
師：好，現(xiàn)在請剛才發(fā)言的同學(xué)到臺前來。
�。ㄋ奈话l(fā)言的學(xué)生上臺。按發(fā)言的順序一次排好。）
師：同學(xué)們，你們的想象力多么豐富，讓我們再一次來欣賞他們帶給我們的欣喜若狂的場面。
四名學(xué)生按照順序先總后分地說欣喜若狂地場面。
生1：當普羅米修斯舉著盜來的天火來到人間的時候，人們欣喜若狂，一片沸騰！
生2：他們有的大聲呼喊著普羅米修斯的名字，還不停的歡呼著：我們有火嘍，我們有火嘍！
生3：有的把普羅米修斯團團圍住，激動地叫著喊著把他拋上去又接下來；
生4：還有的一個勁地跳啊，唱啊，跳著不知名地舞，唱著他們也不知道的歌……）
師：同學(xué)們，讓我們把熱烈地掌聲送給他們吧，他們已經(jīng)為我們創(chuàng)作了一個精彩生動的畫面了！
生：熱烈鼓掌。
師：四位同學(xué)——將來的與文學(xué)家請回位。
�。ㄕ坡暋Ｐβ暋＃�
師：同學(xué)們， 普羅米修斯給人類社會帶來這么大的好處與進步，給人類盜來了光明和溫暖，推動了人類文明的腳步！可以這么說，如果沒有普羅米修斯盜火，說不定我們現(xiàn)在還處在寒冷和黑暗中了呢！你覺得普羅米修斯的盜火 是一種怎樣的“偷”？
生：我認為是正義的偷。
師：好，大家體會得真好！（板書“正義”）現(xiàn)在我們一起來讀讀課題——普羅米修斯盜火。讀出他一種善良、正義之氣。
生：老師，我對剛才的問題已經(jīng)有了答案，我認為普羅米修斯不僅不是賊，而且可以說是個偉大的人。
師：你真是個愛思考的同學(xué)，看問題就是深刻不簡單哦！隨著我們對課文內(nèi)容的體會的進一步深入，相信你的感受一定會更深刻！
五、精讀“受罰”、“獲救”。
師：（過渡）同學(xué)們，火也盜了，人類文明也進了一大步了。課文是不是也該結(jié)束了？（學(xué)生搖頭）那課文后面部分寫了什么？為什么要寫呢？ 帶著這個問題，請大家認真讀書。可以和同桌小聲地商量。
生：（讀書）。
師：說說，可不可以不寫這段？這段寫的是什么？（宙斯懲罰普羅米修斯）
師：他為何要懲罰普羅米修斯？ 從哪里體會到？
出示句子：
當他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠地懲罰他。
師：從這句話中你體會到什么？
生：宙斯非常殘暴。
師：“天規(guī)”知道嗎？
師：宙斯是希臘神話中十二眾神中最大的神。第一把手，他說了算。天規(guī)只為天上的神著想，從來不考慮人間的百姓。在我們中國神話中有沒有這樣的角色？（玉皇大帝）
只許天上的人享受，不允許凡間的人分享，哪怕只是一點點好處。就因為普羅米修斯把天火盜給人類，宙斯便——大發(fā)雷霆，決定——
師：請大家主意“決定”，課件點出。（決定）可以換成“決心”嗎？ （“決心”是堅定的信心和意志，“決定”是對如何行動拿定主意）
生：不行。
師：宙斯不僅一心想要懲罰，而且已經(jīng)想好了如何懲罰的方法！我們看看，他是怎樣來懲罰普羅米修斯的？請大家認真讀讀課文。（緊鎖懸崖，烈日暴雨，夠殘酷的了，這樣就罷休了嗎？不，還讓鷲鷹啄肝，每天如此……）
你能用朗讀來告訴大家你的感受嗎？
生：練讀。
師：是啊，多么殘暴兇狠的宙斯！相信大家也和我一樣，不想看到普羅米修斯遭受痛苦的折磨。但是普羅米修斯卻忍受著巨大的痛苦，在《被縛的普羅米修斯》一書中，老師讀到了這樣的句子：（師朗誦：）
他被釘在飛鳥難越的萬丈懸崖，烈日暴雨，“四處是黑暗、寒冷和死靜， ”冰雪像槍一樣刺心，鎖鏈冷得咬進骨中，惡鬼利用山搖地震，使巖壁不斷裂合，以此來撼動釘著普羅米修斯四肢的釘，增加他的痛苦。鷲鷹不斷地啄食他的肝臟……啊，三千年不眠不睡的時辰，每一刻全由刺心的創(chuàng)痛來劃分，每一刻又都長得像一年，刻刻是酷刑和孤獨，刻刻是絕望和怨恨……
師：同學(xué)們，面對著宙斯的殘暴的懲罰，普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢？讓我們一起來讀——
普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦！
師：評點，聽出來了，你這些地方讀得特別好！課件點紅。我們一起來感受，齊讀。
師：現(xiàn)在請你再來讀一讀這句話——
生讀：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
師：是啊，看到人類的困苦，普羅米修斯毅然決然，毫不畏懼，我們再讀——
生讀：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
師：面對宙斯殘暴狠毒的懲罰，普羅米修斯此信念堅定，決不后悔！我們再讀讀——
他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
師：同學(xué)們，從這個“決心”里，你讀出了普羅米修斯盜火是還是一種什么樣的舉動？——勇敢的偷。（板書勇敢）
師：同學(xué)們，為了人類擺脫寒冷和黑暗，為了人類走出原始和野蠻，普羅米修斯善良地、正義地、勇敢地盜取了天火，我們能叫他“賊”嗎？
生：不能。
師：我們不僅不能叫他“賊”，（老師重重地擦去“賊“字。）我們還要送給他一個美稱——叫他什么？
生：我覺得可以叫他英雄。
生：可以叫他救世主。
師：好，——英雄，盜火英雄�。ò鍟坝⑿邸保�
師：最后，這位英雄終于感動了另一個希臘大英雄赫剌克勒斯，張弓搭劍射死了兇殘的鷲鷹，普羅米西撒終于得救了，讓我們一起來讀最后兩段。
六、為普羅米修斯塑像。
師：同學(xué)們，既然是英雄，我們就要為他高歌，為他塑像，讓他永垂不朽！如果請你為普羅米修斯塑像，你覺得應(yīng)該給他塑一個什么樣的形象？請大家合上書本，讓課文的內(nèi)容、讓普羅米修斯的形象浮現(xiàn)于我們的腦海。
生： 我想為他塑一個他正高舉著一個盜來的天火，堅定地注視著人間的百姓的樣子。
師： 恩，說說你為何要塑這個形象？
生：因為如果沒有他盜火，人類的生活，人類的文明不可能進步那么快。我要讓人們記住他盜火的英雄壯舉。
師：你真有水平。你瞧（課件點擊），蘇教版的編輯老師就把你說的這個形象作為我們課文的插圖了，大家翻開書深情地凝視他吧——
生：看書上插圖。
師： （對著剛才發(fā)言的同學(xué)）你和蘇教版的編輯老師有同樣的智慧，祝賀你！
師：還有誰有不同的塑像嗎？
生：我覺得可以塑普羅米修斯被鎖在高加索山的懸崖上，正在承受痛苦的折磨的樣子。
師：我有些不理解，你為何要將普羅米修斯痛苦的一面呈現(xiàn)給大家呢？
生：因為我要讓大家記住普羅米修斯為盜火所受的懲罰，讓大家時刻珍惜火種。
師：請問你叫什么名字？
生：。
師：你真了不起。你與希臘大文學(xué)家埃斯庫羅斯有著相通的智慧，埃斯庫羅斯是世界悲劇之父，他的《被縛的普羅米修斯》就是用的這個題目。向你致敬！
七、梳理，復(fù)述。
師：我們不僅要為他塑像，我們還要將他的故事將給所有的人聽，讓知道這個故事的人都為他感動！我們不妨來梳理一下故事的內(nèi)容。出示四張卡片。（盜火、無火、受罰、獲救）
師：課文分別講了哪些內(nèi)容？（相機出示四張卡片。隨即貼于黑板。）
師：課文是按這樣的順序?qū)懙膯幔?/p>
生：不是。
師：先寫的……再寫……接著……最后……（按無火，盜火，受罰，獲救這樣的順序排序）
師：講故事的時候，我們就可以按照這樣的順序，故事會非常有條理。人們對普羅米修斯就會了解得很清楚了，就會牢牢地記住他的故事，他的名字。
八、總結(jié)延伸。
師：同學(xué)們，你們知道嗎，其實，現(xiàn)在我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特殊的方式在紀念著這位盜火英雄，什么方式？
生：奧林匹克運動會的點火儀式。
生：火炬?zhèn)鬟f。
生：全運會的點火。
師：是啊，奧運會的火炬?zhèn)鬟f�；穑粌H是一種紀念，更是一種精神，也代表著光明和進步。
師：同學(xué)們，你們真了不起，只用了一節(jié)課就把兩本世界名著給讀完了。一本是希臘著名戲劇作家埃斯庫羅斯的《被縛的普羅米修斯》，一本是英國著名詩人雪萊的詩劇《解放了的普羅米修斯》，知道為什么嗎？因為我們的課文就是根據(jù)這兩本書濃縮而成的。不過，課文因為篇幅的原因省略了原著里面許多精彩的內(nèi)容，比如：普羅米修斯為什么會那么同情幫助人類？為什么兇狠殘暴的宙斯不把普羅米修斯殺死？這些秘密啊，就等著大家自己去讀好嗎？關(guān)于這個神話故事，你們還有什么疑問嗎？
師：同學(xué)們，馬克思說過：希臘神話是人類美麗童年的詩。顧老師說：神話就像世界文學(xué)星空里的一顆璀璨的明珠。希望大家都來欣賞它，摘取它。今天，老師帶來了兩本書，一本是繪圖本的“世界名著”，其中就有“普羅米修斯盜火”，還有一本《希臘神話》，老師想獎勵給今天課上最優(yōu)秀的同學(xué)，你們先讀，然后借給其他同學(xué)看，看過以后可以放在班級的圖書角，好嗎？歡迎大家和我交流讀書感受哦！
師：今天的課我們就上到這兒，下課！
普羅米修斯盜火教學(xué)實錄 篇3
地點：句容實驗小學(xué)
授課老師：熊開玉（句容實小副校長）
授課內(nèi)容：《普羅米修斯盜火》
教學(xué)過程：
師：出示屏幕，這是一團燃燒的火，在希臘神話中，已演變成了一個滾燙的名詞，這個故事的題目是，出示課題，齊讀課題。跟老師一起規(guī)規(guī)矩矩寫課題。注意火字的筆順，一年級時已講過了。這節(jié)課我們就將繼續(xù)學(xué)習(xí)來自上古時期的神話。課文里說了哪幾個神，名字很特別：
生：普羅米修斯，阿波羅，宙斯，
生：大力神赫剌克勒斯。
師：跟老師一齊說一下。不愧是神，名字也神，特別難說，再來說一下，說得順順溜溜。生齊說神的名字。
師：能說說他們之間發(fā)生了什么事？說主要內(nèi)容。
生：傳說地球上（傳說，這個詞特重要）本沒有火，普羅米修斯就去盜火，結(jié)果被發(fā)現(xiàn)，被宙斯懲罰，鎖在高加索山上……
師：說得不錯，基本把主要內(nèi)容說出來了。我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，故事一開始就把我們帶入了一個不同尋常的世界，請一位同學(xué)讀一下。
出示：傳說地球上本沒有火種，……
生讀。
師：很好，跟老師一起來讀一下。引讀——
師：為什么只能吃生的東西？
生：沒有火來燒東西。
師：為什么無邊的黑暗中？
生：沒有火照明。
師：為什么本來香甜睡覺的夜痛苦漫長？
生：沒有火。
師：火太重要了，沒有火的日子是什么樣的？
生：根本沒辦法過下去。
師：你的感覺？
生：人類的生活非常困苦。
生：苦不堪言
師：說不盡的苦，道不盡的難，全藏在標點中——省略號。帶著深情再來讀。
生齊讀。
師：如果有人挺身而出，這樣的人我們叫他什么？
生：英雄。
師：大家異口同聲，普羅米修斯就是這樣一位英雄，他的出場讓人震撼。
生讀：普羅米修斯躲在太陽車所要經(jīng)過的路上……
師：這就是寫普羅米修斯盜火的一段情景的語句，請大家細讀一下，圈出兩個動詞。
生細讀圈畫。
生：躲和插。
師：你確認和他一樣？
生：是
師：和老師的也一樣。一躲一插，神不知鬼不覺，盜取了火種，對人類意味著改變，對普羅米修斯呢？
生：人類可以過著幸福的生活。
師：對，對普羅米修斯呢？
生：接受嚴厲的懲罰。
師：普羅米修斯知道這個結(jié)果嗎？
生：知道 。
師：你怎么知道？
生：普羅米修斯是偷火種，否則可以光明正大地去拿火種。
師：偷是要承擔后果的。他知不知道要面臨懲罰的。我告訴你，他知道的，他是一個先知者，他是明知山有虎偏向虎山行，讀這段文字，要讀出心跳的感覺來，……師范讀。就這樣讀，讀出心跳的感覺。
生自由練讀。
一男生讀。（停一下，要躲好了，再來一次）（有感覺了，很好）（這個插進的動作有點慢，要迅速果斷）（好的，你們心跳了沒有，有感覺了，一起來讀一讀）
生齊讀。
師：好的，把自己當個盜火者，就能讀出身臨其境的感覺，有了火，人間就是原來的樣子了。讀進去，你會發(fā)現(xiàn)，人間有了火，這段文字也會飄出很多東西。
生讀：普羅米修斯小心翼翼地把火種……
師：文字不光要眼睛去看，用耳朵去聽，用心靈去感受，注意這些關(guān)鍵詞：燒熟食物，驅(qū)寒取暖，打造工具，驅(qū)趕兇猛的野獸，看文字里飄出了什么？
一男生讀。
師：真好，人長得漂亮，書也讀得漂亮，文字里飄出了什么？
生：感覺到人類得到火之后的快樂。
師：你感覺到了喜悅。
生：人類對接下去的生活充滿希望。
師：好，文字里還飄出了什么？用鼻子聞？耳朵聽？
生：人們燒熟食物的香味。
師：好啊，香味多么誘人。
生：人們向前邁出了一大步。
師：有沒有聽到聲音？
生：人們打造工具時乒乒乓乓的聲音。
師：真好，這段文字讀得有滋有味，有聲有色了。再來讀。
生齊讀。
師：有了火，日子過得紅紅火火，吃得香，睡得香，也安全，這樣的日子？用一個字？
生：太文明了。
師：一個字。
生：好
師：還可以？
生：美
生：棒
師：能不能說“爽”這樣幸福溫暖的生活靠的是？——火�；鸾o人類帶來了幸福，給普羅米修斯帶了什么呢？
播放雷聲，你聽到了什么？
生：雷聲。
師：雷聲，這是雷嗎？我告訴你，希臘神話里，這是宙斯的震怒，因為有人觸犯了天規(guī)。你覺得天規(guī)大概怎么寫？
生：神不許把火的事告訴人們。
師：規(guī)矩，很嚴的，大概八個字，怎么說？
生：偷火者必要重罰。
師：提醒你：前面兩個字一定是嚴禁。
生：嚴禁天神盜取火種。
師：如果盜了呢？
生：格殺勿論。
師：這句話說得有點像日本人說的？（生笑）
天規(guī)大概是這么個意思，他觸犯了天規(guī)也觸怒了宙斯。出示，讀下來，你會看到兩個慘不忍睹的畫面。
一女生讀：宙斯派天神用學(xué)生的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，……
師：有沒有看到受罰的兩個畫面，看到了怎樣的畫面？
生：第一個是把普羅米修斯鎖在懸崖絕壁，第二個是派鷲鷹去啄食他的肝臟。
師：有兩個字特別
生：一個是鎖，一個是啄。
師：鎖住的是身體，被啄的是肝臟，鎖住了身體，鎖在懸崖絕壁上，高加索山可不是風景區(qū)，懸崖絕壁是上不著天，下不著地，鎖住他的是——沉重的鐵鏈。
這是什么感覺？
生：非常難受。
師：鎖住了雙手雙腳，鎖住了他的自由，鎖不住的是什么？有些東西是鎖不住的？普羅米修斯的什么是宙斯鎖不住的？
生：不悔和屈服。
師：意思沒表達清楚，誰來說？
生：是愛。
師：愛心鎖不住。
生：意志。
生：精神。
師：啄了普羅米修斯的肝臟，肝臟是人體中最脆弱的，怎么能被啄呀，什么叫啄？
生：像啄木鳥啄大樹一樣，（怎么啄）生用動作演示。
生：用嘴巴去啄，用勁捶，用鷹的嘴巴用勁地啄。
師：心里清楚，嘴巴說不清，啄是用力地扎進去，然后再扯出來，連著血，帶著肉，這種痛無法想象。這是什么樣的痛苦，用個詞形容一下？
生：鉆心地痛。
師：人被這樣折磨可用什么形容詞？
生：生不如死。
師：真是生不如死，宙斯你不如把我殺了。還可以？
生：兇惡。
師：你是覺得宙斯太兇惡。
生：慘不忍睹。
生：無法想象。
師：真是痛不欲生啊，一起來讀這段文字。
生齊讀。
師：我一直在想，普羅米修斯的肝臟被啄食后為什么會復(fù)原？
生：好人有好報，他是為人類做好事，
師：這是個美好的愿望，希望他活著。
生：我覺得他是神，
師：嗯，有神力。
生：宙斯想長久地折磨他。
師：是的，這樣的痛苦是無休無止的。我更愿想的，普羅米修斯的身體可以征服，但他的心靈是不可征服的，他的美好愿望是不可磨滅的�？�“懲”，上面是征服的征，懲罰是要征服心。
生：征服心靈。
師：征服普羅米修斯的心靈了嗎？（沒有）帶著這樣的感覺再來讀這段文字。
生齊讀。
師：讓我們記住英雄受難與不屈的場景，
出示圖片與文字：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
他的心靈比風還自由，他的意志比巖石還堅韌，一齊來讀——（生齊讀）
普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他——
鷲鷹撕咬著他的內(nèi)臟，……
這就是無怨無悔，這就是英雄，讓我們再次飽含深情地讀——
師：是的，他情感，他無悔，當他深情地凝望大地的時候，他會望？
生：那是火。
師：一起大聲地說——
這一忍就是多少年？大膽地說？
生：幾千萬個世紀，幾千萬年，
生：三百萬年。
師：忍了三萬年，他心甘情愿，不屈不撓，為什么能這樣？
生：為了人類的幸福。
生：為了人類盜取天火，可以快快樂樂生活。
師：對人類有什么樣的情？
生：親情。
師：為什么用親情？
生：普羅米修斯是造人之神。古希臘神話中說的。
師：課外書讀得真好。這個情用一個字來說就是愛，愛能創(chuàng)造奇跡，愛能創(chuàng)造神話。一起來寫：愛是永遠的神話。
師：這是愛的神話，他是英雄，沒有英雄的民族是可悲的，不珍惜英雄的民族更可悲，于是赫剌克勒斯來了。請讀：不知過去了多少年……
師：讀到這里，你激動嗎？振奮嗎？如果大英雄沒有來，誰會來救他？
生：人類（為什么）無語坐下
師：如果是你，你愿意冒著危險救他嗎？
真正能救他的不是神，而是他心中的愛，一齊讀：愛是永遠的神話。這就是希臘神話，情節(jié)動人，讓人一會喜，一會悲，人是神創(chuàng)造的，其實神話是人創(chuàng)造的，一切神話是人類的神話。再看這幅火：火是怎么來的？于是就有了這個神話。在我們的國家，也有這樣的疑問，有了這樣的故事：鉆木取火，這個的名字叫：燧人氏。一齊讀：燧人氏鉆木取火。課后去讀一讀，享受創(chuàng)造的樂趣。
板書：
普羅米修斯盜火
愛是永遠的神話
普羅米修斯盜火教學(xué)實錄 篇4
教學(xué)目標 ：
1.讀懂課文內(nèi)容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，聯(lián)系課文展開合理想象。
2.學(xué)會本課的生字新詞。
3.正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
4.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。
教學(xué)重點、難點：1、體會普羅米修斯為了人類不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。2、有感情地復(fù)述課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，看老師寫一個字。“盜”。什么意思？
生：偷。
師：補充：“盜火”就是……（偷火）我們管偷東西的人叫什么？（ “賊” ）那文章說的是誰去“偷火”？補充“普羅米修斯” 那么，偷火的普羅米修斯我們能不能叫他“賊”呢？我們先不急著回答這個問題，學(xué)完課文再告訴我。（齊讀）
二、整體感知：
師：請同學(xué)們打開書，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上同位兩個人互相檢查讀課文，一人一個自然段，注意，讀準字音和句子，聽的同學(xué)幫助同位糾正讀錯的字音。讀完后告訴老師這篇文章主要講了一件什么事？開始。
生：自由讀。
師：老師剛才看到每組同位讀書都很認真，老師在讀書時也發(fā)現(xiàn)幾組難讀的生詞，不知道你掌握了沒有，我來考考大家。（課件）
1、這篇課文出現(xiàn)了四個人名不太好讀，誰會讀？
普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫剌克勒斯�。�2人）
2、人名會讀了，老師這還有幾個詞：
奧林匹斯圣山 茴香樹 懲（cheng）罰 大發(fā)雷霆（含義、讀） 小心翼翼 轟隆隆 鷲鷹（是一類大型猛禽，有很強的嘴勾，趾爪不銳利，適合吃死亡動物）
三、重點感悟：
師：看來同學(xué)們掌握的不錯，預(yù)習(xí)得很認真。誰來說說課文主要講了一件什么事？
師：同學(xué)們，開課時我們提到這篇課文寫的是“普羅米修斯火”，
看看課文中哪些內(nèi)容告訴我們普羅米修斯是在“偷”火呢？（生瀏覽課文）
1、師：找到了嗎？（指名說）
�。ǔ鍪菊n件）普羅米修斯躲在太陽車所要經(jīng)過的路上。當太陽神阿波羅駕駛著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。
師：是哪些詞語讓你非常清晰地感覺到普羅米修斯是在“偷火”呢？（生自讀課文）
2、交流
（躲在、悄悄地、偷取）
師：同學(xué)們可真會讀課文，一下子就找準了。 想一想，普羅米修斯為什么要“躲”，要“悄悄地”呢？
�。〒谋蝗税l(fā)現(xiàn)）
師：能讀出普羅米修斯的這種心情嗎？（指名個性朗讀）
師：從這段話中，你還能體會出什么？（盜火不容易）
過渡：既然是這么不容易，那普羅米修斯為什么要去盜火呢？
�。ㄖ该f）
3、師：課文哪些內(nèi)容告訴了我們？
師：沒有火，人們的生活是什么樣的？（非常困苦）
師：他們僅僅會遇到這兩樣困苦嗎？從哪看出來的？（省略號）想象一下，人們還會遇到哪些困苦呢？
（指名說）
師：是呀！沒有火的日子是這么寒冷、這么黑暗，如果讓你生活在這樣的環(huán)境中，你會有什么樣的感受？（指名說）
師：請你害怕的來讀一讀；請你帶著那種痛苦的感情再來讀讀。（個性化朗讀）
師：這樣的生活我們不愿意去過，那那時侯的人們呢，他們愿意過嗎？可他們有辦法改變現(xiàn)實嗎？從哪個詞看出來的？（指名說：只好）
師： 讓我們帶著無奈，帶著傷心，一起來讀一讀第一小節(jié)。（齊讀）
過渡：正是因為看到人類的困苦，普羅米修斯才決心要為人類盜取天火。
4、（出示）（老師換個詞好不好？為什么？自己讀讀）
他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決定為人類盜取天火。
看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難
師：一起來讀一讀。（齊讀）
師：讀了這句話，你覺得普羅米修斯是個什么樣的神？（善良的、極富同情心的）板書師：能把他的善良和同情心讀出來嗎？（指名、齊讀）
過渡：極富同情心的普羅米修斯為了苦難的人們盜取了天火。
5、（出示圖片）瞧！普羅米修斯正高舉著火種，準備把它送到人間去呢，他深情地望著大地，望著受苦受難的人們，此時，普羅米修斯的心里會想些什么呢？（指名說）
6、師：他的心情是急切的，可動作卻是怎樣的？（小心翼翼）
師：“小心翼翼”是什么意思？為什么要小心翼翼呢？
7、師：為了保護火種，他只能小心翼翼的，慢慢的前進。終于火種安全到達了人間，從此，人類的生活發(fā)生了哪些變化呢？請同學(xué)們自己讀讀第四小節(jié)，并思考一下，人類生活還會發(fā)生什么樣的改變。（生自讀課文）
（交流）
師：說得真好，火的作用可真大呀！有了火， 就可以告別黑暗，走向——（光明），告別寒冷，走向——（溫暖），從此，人類文明——（引讀出示）向前邁進了一大步。
8、師：如果說，沒有火種時，人類生活是非常困苦的，那現(xiàn)在，人類的生活是怎樣的？（幸福）
師：那人們會怎樣去慶祝他們幸福、美好的生活呢？（指名說）人們會那出最好的食物，圍著火堆跳舞、唱歌。
師：普羅米修斯給人間帶來了幸福和快樂。所以，普羅米修斯盜火還是一種什么樣的行為呢？（偉大的、正義的）板書
四、感受“盜”的后果：
過渡：讀到這兒，老師有一個疑問，為什么這么一個善良、偉大的神不可以去借火，或是向宙斯求火，而偏偏要去偷火呢。
1、師：為什么宙斯不愿意把火種給人間？當宙斯發(fā)現(xiàn)是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，他有什么樣的反應(yīng)？（大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他）
2、師：這樣的天神給你留下了什么樣的印象？（殘暴、無情、自私）
師：如此殘暴無情的宙斯會怎樣去懲罰普羅米修斯呢？請大家讀讀第六小節(jié)，劃出重點詞和印象深的句子，并想想從中體會到什么？（生讀）
3、交流（課件：宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。）學(xué)生談
師：你的心情如何？能不能帶著這種體會讀一讀。聽你的讀，我看到了普羅米修斯一個人被死死地鎖在最危險的地方
師：誰也畫的這句，談。讀。（出示課件：普羅米修斯被鎖圖）
師：看，同學(xué)們，這就是被牢牢懸掛在懸崖絕壁上的普羅米修斯，（1）為了人類普羅米修斯失去了自由，沒有吃的沒有喝，還一個人忍受著孤獨，這是因為：（課件，讀）
（2）烈日暴曬下，普羅米修斯渴得嘴唇干裂，全身疼痛。這是因為：（課件，讀）
（3）閃電在身邊劈過，暴雨讓普羅米修斯睜不開眼。狂風吹打下，普羅米修斯痛如刀割。這是因為：（課件，讀）
4、師：同學(xué)們高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注，這已經(jīng)夠殘酷的了，可宙斯覺得夠了嗎？誰還找到了別的句子起來談?wù)勼w會。
師：每天又意味著什么？
生：每天就是說鷲鷹天天來啄食鷲鷹的肝臟。
生：每天就是說普羅米修斯的懲罰沒有盡頭。
生：普羅米修斯天天都要經(jīng)受撕心裂肺的疼痛。
師：（課件：鷹）
師：每個日子都是撕心裂肺的疼，每個時刻都是生不如死的痛，這就是折磨，誰再來讀讀這樣痛苦文字。
�。ㄕn件出全）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。就是這樣，宙斯還覺得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟�？墒�，每當鷲鷹啄食以后，普羅米修斯的肝臟又會奇跡般地復(fù)原。
5、師：就這樣，一天，一年，十年，幾十年過去了，面對這常人無法忍受的痛苦，普羅米修斯后悔了嗎，動搖了嗎，屈服了嗎？
1、當執(zhí)行刑罰的火神敬佩普羅米修斯來勸他歸還火種，然后認錯時，普羅米修斯卻搖搖頭，他會說：“為人類造福有什么錯！我愿意忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”（課件：讀原句）
2、河神看到普羅米修斯渾身是傷，心如刀絞，決定到宙斯那里求情。而普羅米修斯卻搖搖頭，他會說：……（課件：讀原句）
師：是呀，他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
6、師：同學(xué)們，為了人類，普羅米修斯善良地、勇敢地、正義地盜取了天火，我們能叫他“賊”嗎？我們不僅不能叫他“賊”，還應(yīng)該送他一個美稱，叫他什么？（英雄）板書
師：面對他的英雄行為，你感動了嗎？還有誰被他感動了？
哪兒寫到了，請你來讀一讀。（指名）
師：從哪個詞可以看出赫剌克勒斯深受感動？（不遠萬里）
師：他不遠萬里來搭救，說明他救普羅米修斯的決心怎樣？（非常堅定）
師：讀出他的堅定。（齊讀）
師：由于他的搭救，普羅米修斯終于——獲得了自由。
師：此時此刻，你的心情怎樣？（高興、激動）
師：是呀，終于好人有好報，正義戰(zhàn)勝了邪惡，我們怎能不高興，激動呢？讓我們一起再來歡呼一下吧。（齊讀）
師：試想一下，在得知普羅米修斯獲救后的消息，人們會怎樣歡迎英雄的歸來？寫片斷。
五：小結(jié)：
師：普羅米修斯，你用你的苦難，創(chuàng)造人類新的生活；你用你的苦痛，喚醒人們的智慧；你用你的勇敢，激發(fā)人類的無窮的力量。讓我們永遠記住這位英雄---普羅米修斯。
板書：
普羅米修斯盜火
普羅米修斯 同情心 勇敢 機智 聰明
宙 斯 殘暴 心狠手辣