《沙漠中的綠洲》課后隨感(通用17篇)
《沙漠中的綠洲》課后隨感 篇1
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:90
《沙漠中的綠洲》課后隨感
我有預感,這幾個星期就該輪到我行政聽課了。這兩個星期總是提心掉膽的,終于,今天這個“愿望”實現了。上個星期多嘴向戴主任打聽了一下,什么時候到我,沒想到傳出去竟成了我“主動”要求聽課,我無從解釋……
今天我上的課文是19課《沙漠的中的綠洲》,一篇講述阿聯酋人民在沙漠中進行綠化建設的文章。初讀感覺文章記敘行的文字或許會讓孩子覺得枯燥乏味,所以課前我就想方設法的要弄一些新鮮的教學形式。在課前導入,我在黑板上寫了兩個詞語:“沙漠”、“綠洲”。學生對這兩個詞語非常的熟悉,我的問題也呼之欲出:“沙漠在你印象中是一番怎樣的景象?你可以用一個詞或一句話形容一下嗎?”學生們積極性隨即被調動起來,有的說“漫天黃沙”,有的說“一望無際”,有的說“杳無人煙”……今天大家都很積極,我也特別興奮。相同的問題,換了一個詞語,在問到“綠洲”時,孩子們也一一進行的表訴,我很滿意,也很高興,精彩的開課讓我我信心倍增。整個課堂都在和諧有序的環境中進行著,我無意看到領導在微笑,知道自己要進狀態了。接下來的幾個環節都按照預想的教學設計進行,特別是在理解阿拉伯朋友“培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”,所以他們花大量金錢鋪設草皮、買土買水時,弄了一道我并不擅長的數學題目,還夸了一下孩子們在數奧比賽中取得的成績,這時他們就更加有動力了,我說:“老師推算了一下,我國農村現在培養一個孩子要兩萬元,那一棵樹也需要兩萬,我數數,你們算!”話匣子一打開,同學們積極性來了,“一棵!”,“兩萬”;“兩棵”,“四萬”;“五棵”,“十萬”;“一百棵”,“兩百萬”……我立即讓學生們結合課文插圖,猜一猜這個中心花園會有花多少錢?學生們說的答案自己也很吃驚,甚至說到了一億!我說可能嗎?學生回答我可能,理由是中心花園不只這一個,還有許多,所以花掉的錢會更多。整個環輕松活潑,學生很同意理解了。另一個得意之處是對“縱橫交錯”的理解,先讓學生把自己的理解說一說,然后請學生動手上黑板畫一畫,緊接著是聯系生活實際談談生活中有哪些物體像這縱橫交錯的自來水管,學生們舉了很多,有高速公路、鐵路、高架橋、鐵路、還有學生舉了網絡,我立即反應:“對,說的沒錯,盡管我們看不見,但它的信息傳輸也是‘縱橫交錯’的。”由于在生字的環節花了一些時間,最后的造句這一環節沒有完成。整個教學環節很有層次性,這一點也得到了戴主任的肯定。由于是自己的班級,跟學生的交流非常的融洽,師生的良好關系得以體現。
當然,也有美中不足的。首先是中年級的識字教學沒有把握好。對字詞的理解過淺,面面俱到反而沒有突出重點難寫的字。生字共7個,對“劣”字,可以從字意上去理解,“劣”是差的意思,“惡劣”就是非常差,組一個詞語,“惡劣的環境”,學生就能夠理解字詞的意思了;在字型上,對“挖”、“填”、“侍”等字的講解沒有抓好,學生只注意了“填”字中間要三橫,其他兩字印象不深。其次是話題太多,常老師也這樣提醒過我。看來要改掉這個毛病還需要時間。非改不可。講到沙漠種樹,我不知道怎么就問了一個打岔的問題:“為什么不種仙人掌?”學生回答很好:“可以進行光和作用,吸收二氧化碳,放出氧氣”、“可以乘涼”、“可以綠化環境”等等。這樣導致學生學習目的不夠明確,學生思路不清晰。 還有就是對自由朗讀一個環節,我讓學生站起來讀,學生的動作在小小的教室里相互打擾,使得學生不能靜心思考。這個在故事性文章中可以使用,而在敘訴性的文章中,有一些不合調。教學方式特別,但要為學生服務,因課而異,這是把握自由閱讀的標準罷。
老師要把課上好,這是每一個教師的職責。我在努力,爭取每上一課都有所得。
做的好的要保持,做得不好的要改正!相信自己,能做到的!
查找本課更多資料,請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索!
《沙漠中的綠洲》課后隨感 篇2
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯系上下文理解重點詞語的意思。
3.借助課文具體的語言材料,感悟阿聯酋人民精心侍弄花草,營造良好生存環境的壯舉,認識保護環境的重要性,激發學生熱愛人類家園的感情。
教學重點 :阿聯酋人民花很大的代價種植花草及精心侍弄花草的壯舉
教學難點 :從字里行間感受阿聯酋人民對生活的熱愛。
教學過程:
一復習導入
讀課題,說說“沙漠”、“綠洲”
1、教師:“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢?“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢?可以用詞語、一句話或者一段話來描繪你腦海中的“沙漠”和“綠洲”,可以用上課文中的詞語或句子。
2、交流“沙漠”
(1)引導學生抓住關鍵的詞語、句子:
白茫茫一片
地上全是白花花的鹽堿,好象…… 教師相機板書:不毛之地
2)看圖,進一步感受環境的惡劣。
教師:阿聯酋就是這樣一個國家,自然環境十分惡劣!
3、交流說說“綠洲”
教師相機板書:綠樹成陰 鮮花遍地
出示圖片,看圖進一步感受迪拜生活環境的美好。
指導有感情的朗讀第二自然段
二、感悟壯舉
1、教師:阿聯酋人民是怎樣把惡劣的自然環境建設成良好的生存環境的呢?是如何在沙漠中建設綠洲的呢?
2、自己讀課文第三自然段,用線劃出他們是怎么做的句子?
3、交流出示句子。
4、再好好地讀讀這兩段文字,你有什么體會?
引導學生體會:困難是巨大的;建設綠洲的代價是巨大的,但阿聯酋人民不怕困難,建設綠洲的決心是堅定的。
板書:花大代價培植
5、齊讀第三自然段。
6、自己讀四、五、六自然段,談談你有什么感受?
7、交流出示:阿聯酋人民像愛護孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹木。
引導學生理解“侍弄”?
8、再讀課文,你從哪里體會到他們像愛護孩子一樣愛護花草樹木?圈圈畫畫詞、句。相機板書:精心侍弄
9、交流句子,指導讀好句子。
(1)誰能用朗讀,把內心的感受表達出來。
(2)再次理解“代價”(不僅要花錢,還要花費精力),感悟園林工人“笑”的含義。
(3)在阿聯酋,僅僅只有迪拜這樣一座城市綠洲嗎?你怎么知道的?相機理解“星羅棋布”的意思,并體會阿聯酋人民為改造環境付出的代價。
三、通讀全文,加深理解
課文學到這兒,我們心中一定有許多感想,有許多話想要說。你想對阿聯酋人民、對自己、對同學、對那些破壞環境的人……你想對誰說,說些什么,用一兩句話表達出來。
作業設計:(二選一)
1.以“迪拜街頭風光”為題,寫一段話。
2.收集有關阿聯酋的資料或圖片相互交流。
《沙漠中的綠洲》第二課時教學實錄
通榆鎮中心小學 高阿玲
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯系上下文理解重點詞語的意思。
3.借助課文具體的語言材料,感悟阿聯酋人民精心侍弄花草,營造良好生存環境的壯舉,認識保護環境的重要性,激發學生熱愛人類家園的感情。
教學重點:阿聯酋人民花很大的代價種植花草及精心侍弄花草的壯舉
教學難點:從字里行間感受阿聯酋人民對生活的熱愛。
教學過程:
一、讀課題。
二、說說“沙漠”感受惡劣、“綠洲”感受美好
1、師: “沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢?
生:沙漠是無邊無際的。
生:沙漠里全是沙子。
生:沙漠缺乏水分、環境惡劣……
師:“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢?
生:應該是綠樹成陰、鮮花遍地。(師相機板書)
生:那兒空氣是很清新的……
2、課文中是怎樣描寫綠洲的,讀一讀第二自然段。你能感受到什么?
生:我知道沒有人攀樹枝,摘鮮花,或是在草地上行走。
師:你想告訴老師什么?
(生吱唔說不出。)
師:請同學們自由讀二節,誰能知道他想告訴老師什么?
(生自由讀二節。)
生1:阿聯酋人民很愛護花草樹木。
生2:迪拜很美。
師:想看看迪拜的美景嗎?(多媒體出示圖片)
師:老師聽到你們都情不自禁地贊嘆起來了,能通過讀告訴老師嗎?
(生自由讀二節。)
生1:讀2節。
師:迪拜很干凈!
生2:讀2節。
師:迪拜不但很干凈,而且很美。這么美的景色是在什么地方建起來的,阿聯酋人民又是怎樣建立的?用你喜歡的方式讀第三節,讀一讀,畫一畫,想一想。
3、交流“沙漠:課文中的“沙漠”是怎樣的情景?
(1)引導學生抓住關鍵的詞語、句子:
白茫茫一片
地上全是白花花的鹽堿,好像……
土是咸的,水也是咸的,不毛之地……
教師相機板書:不毛之地
(2)看圖,你看到了什么,有什么感受?(引導學生感受環境的惡劣)
(3)指導讀好句子,用朗讀體現出環境的惡劣
a、從飛機上往下看,阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪,而是沙漠。
b、原先這里是沙漠,地面全是白花花的鹽堿,好象罩著一層硬硬的殼。這里,土是咸的,水也是咸的,簡直是塊不毛之地!
指名讀—齊讀
教師過渡::阿聯酋人民有沒有被這環境惡劣的沙漠環境嚇倒呢?他們是怎么做的?請大家再次讀讀第三自然段,用線劃出他們是怎么做的句子?
三、感悟壯舉。
1、學生輕聲讀課文第三自然段,用線劃出他們是怎么做的句子?
2、交流:
生:他們從國外買來泥土,買來淡水,買來樹苗和花草。
師:什么?泥土也要買?
生:因為土是咸的。
師:水也要買?
生:水也是咸的。
師:原來如此,泥土、淡水、樹苗和花草都需要花錢買來。
生:他們又把咸而板結的沙石挖去……
師:工程很復雜,也很艱巨。
生:他們還在土中埋下自來水管。
師:一根自來水管值不了多少錢。
生:是縱橫交錯的自來水管。
師:你來在黑板上畫給老師看一看。
(生在黑板上畫數不清的交錯的“水管”)
師:原來那么多的水管。
(通過畫畫,理解“縱橫交錯”,加深學生對自來水管多的認識。)
3、再好好地讀讀這兩段文字,你有什么體會?(抓住關鍵的詞語來體會體會)
4、交流體會:
引導學生體會到:困難是巨大的;代價是巨大的(大到什么程度:培育一棵書樹的費用抵得上培養一個孩子);但阿聯酋人民不怕困難,建設綠洲的決心是堅定的;他們通過艱辛的勞動來創造美好的生活。
教師:是啊,阿聯酋人們真了不起,他們不怕困難,用巨大的代價和艱辛的勞動來創造美好生活的精神實在令人敬佩!讓我們讀好這一段文字,讀出你敬佩之情。
5、齊讀第三自然段。
四、感悟阿聯酋人民怎樣侍弄花草
1、自己讀4、5、6自然段,談談你有什么感受?
2、交流出示:阿聯酋人民像愛護孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹木。
引導學生理解“侍弄”?
3、再讀課文,你從哪里體會到他們像愛護孩子一樣愛護花草樹木。圈圈畫畫詞、句。
4、指導讀好句子。
園林工人從路邊的水箱里拉出一根大皮管,“嘩——嘩——”,霎時間,一陣雨霧從空中灑下來,把小草、小花、小樹臉上,身上的塵土都洗得干干凈凈了。這時,小草更綠了,小樹更翠了,小花更艷了……
(1)誰能用朗讀,把內心的感受表達出來。
(2)再次理解“代價”(不僅要花錢,還要花費精力),感悟園林工人“笑”的含義。
5、在阿聯酋,僅僅只有迪拜這樣一座城市綠洲嗎?你怎么知道的?相機理解“星羅棋布”的意思,并體會阿聯酋人民為改造環境付出的代價。
五、總結課文。
1、師:下面請同學們把課文完整地讀一遍,邊讀邊體會:阿聯酋人民哪一點給你留下的印象最深?(生自由讀全文。)
生:阿聯酋人民熱愛生活,他們不惜花很大的代價種植花草樹木。
生:阿聯酋人民很愛護花草樹木。
師:阿聯酋人民為什么那樣愛護花草樹木?
生:因為有了這些綠樹和鮮花,沙漠中的人們才有了良好的生存環境。
生:人類有了綠樹、鮮花和小草,生活才更加美麗。
生:因為他們知道這些花草樹木來之不易,是國家花很大的代價建設的。
2、課文學到這兒,我們心中一定有許多感想,有許多話想要說。你想對阿聯酋人民、對自己、對同學、對那些破壞環境的人……你想對誰說,說些什么呢?
板書設計:
19、沙漠中的綠洲
不毛之地 綠樹成陰
鮮花遍地
花大代價培植
精心侍弄
教學《沙漠中的綠洲》一課后的反思
通榆鎮中心小學 高阿玲
蘇教版小語第八冊《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境保護問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木,建設綠洲,營造良好生存環境的壯舉,表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。本課的教學給了我如下的體會:
一、情境創設到位,學生興味盎然。如何在導入時激起學生學習興趣呢?上課一開始,我便出示阿聯酋現景圖,讓他們說說自己的印象。學生們一看到這幅圖,一臉燦爛。有的說:“這里綠樹成陰,鮮花遍地。”有的說:“這里草綠花紅,天空一片純凈,碧藍碧藍。”然后我又出示阿聯酋沙漠的圖片,讓學生說說這里沙漠的特點。有的學生說:“天灰蒙蒙的,狂風卷著黃沙,太陽都被遮住了。”有的說:“到處是一片昏暗,分不清哪是天,哪是地。”看到同學們滿臉憂慮,我抓住時機加以引導:“阿聯酋人民是怎樣把惡劣的自然環境建設成良好的生存環境的呢?是如何在沙漠中建設綠洲的呢?今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯酋尋找答案。”這樣一來,學生興味盎然,探究的欲望被激發起來了。
二、讀是語文課的精髓,學生是對話的主體。教學中騰出時間讓學生以讀促悟,讀中感悟,讀出情趣,在充分讀的基礎上抓住重點段、關鍵詞、耐人尋味之句,讓學生品讀,細思,揣摩,體悟,實現了對文本的真誠傾聽和對話。語文課是一個對話的課堂,是一個互動的課堂。“師生互動”“生生互動”使學生打了思路,激發了興趣,鍛煉了膽量,在多聽,多說,多想中得到了發展,在互動中無拘無束地塑造并張揚自己的個性,真正展示自我,釋放本真。
三、語文課程的特點是工具性和人文性的統一。新課標明確指出:“工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點。”“應重視語文的熏陶感染作用,注意教學內容的價值取向。”從我的教學過程來看,注意遵循了以上新課程標準的特點。教學的最后階段,我問學生:“阿聯酋人民在沙漠中創造了奇跡!你最想對他們說什么?可以聯系我們的生活說一說。”使學生由文本走向生活,注重了文本的價值取向,這一設計其實也是對前面教學的一個檢驗。從情感的角度看,這一設計還延續著課文內在情感的發展過程,熏陶著每個學生,達到了雙性統一的教學效果。
當然教學中還有很多不足之處,如對文本的挖掘還不夠,課堂上對學生放的還不夠,感覺學生的思維總被我牽著,課堂上很少有出彩的地方,也就是課堂上的有效性還不到實處,還需在今后的教學中加強這方面的培養。
《語文課程標準》中明確指出:“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”本課的教學實踐給了我這樣的啟示:語文教學與其他學科相比,在對話上有著獨特的魅力,因為語文教科書上的每一篇課文本身就是一個個敞開的文本,具有生命的靈性。
《沙漠中的綠洲》課后隨感 篇3
蘇教版小語第八冊《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境保護問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木,建設綠洲,營造良好生存環境的壯舉,表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。
如何在導入時激起學生學習興趣呢?上課一開始,我便出示阿聯酋風景圖,讓學生描述圖上的景象。有的學生說:“天灰蒙蒙的,狂風卷著黃沙,太陽都被遮住了,發出了暗淡的光。”有的學生說“地面上白花花的,一片荒涼的景象,不是人居住的地方。”有的說:“到處是一片昏暗,分不清哪是天,哪是地。”還有的說:“圖上零零落落有幾棵樹,也落滿了黃沙,看不出綠色,房屋也像要被泥沙掩埋了。”聽著同學們的精彩發言,看著他們那副憂慮的樣子,我使出了第二招,又出示了一幅阿聯酋現景圖,再讓他們說說自己的感覺,學生們一看到這幅圖,臉上馬上由陰轉晴,變得燦爛了。有的說:“這里綠樹成陰,鮮花遍地。”有的說:“這里草綠花紅,天空一片純凈,碧藍碧藍。”還有的說:“這里有高樓大廈,而且交通發達,是個繁榮的城市。”聽到這里我不失時機地說:“同學們,你們相信嗎,這兩幅圖畫的都是阿聯酋的景色。”同學們頓時瞪大了雙眼,不由地一聲驚嘆:“啊,真令人不敢相信,這種惡劣的自然環境是怎么改變的?”“你們想知道嗎,那就隨著老師一起去學習課文,從課文中自會找到答案”……學生興味盎然地學習,這節課取得了很好的教學效果。
《沙漠中的綠洲》課后隨感 篇4
這是一篇有關環境保護問題的課文,作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木,建設綠洲,營造良好的生存環境的壯舉,表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。第二課時,我們著重學習的使課文的第三自然段,以一個問題“為了建造沙漠中的綠洲,阿聯酋國家和人民付出了哪些努力和艱辛?”統領學生自讀、自悟,通過讀、圈、悟、再讀,體會在沙漠中建造綠洲的困難之大和艱辛不易。然后瀏覽全文,劃句,體會阿聯酋人民對花草樹木的精心侍弄和愛護、珍惜。
課上來也有遺憾之處。首先,在學習第三自然段時,對阿聯酋人民在泥土中埋下自來水管的作用,好像有點走不出來了,總在這個問題上來回打轉。還有最后讓學生談談課文學完后的打算時,學生說得還不夠充分,沒有能夠引到保護環境的主題上來。
《沙漠中的綠洲》課后隨感 篇5
教學要求:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字,綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。
4.借助課文具體的語言材料,了解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉,認識保護環境的重要性,激發熱愛大自然的情感。
第一課時
一、啟發談話,揭示課題
1.出示沙漠的圖片。
哪些同學了解“沙漠”?誰能說說“沙漠”的特點?
2.板書課題:7、沙漠中的綠洲
看到課文的題目,你想知道什么?
(既然沙漠是荒無人煙的不毛之地,為什么會有綠洲呢?)
二、初讀課文
1.范讀課文。
教師范讀課文。讀后討論:聽讀課文后,你了解了什么?
2.自讀課文。
(1)幻燈出示自讀要求。
①拼讀生字表中的生字,注意讀準每個生字的字音。
②自由練讀從課文中畫出的生字組成的詞語,聯系上下文想想詞語的意思。
③注意讀順長句子,難讀的地方可標上著重號。
④標出各自然段的序號,想想每個自然段的意思。
(2)學生按照要求自讀課文。
(3)檢查自讀情況。
①檢查生字掌握情況。
指讀小黑板上的生字。
提醒注意下列生字的讀音:
霎(sh) 羅(lu) 劣(li) 適(sh)侍(sh)良(ling)
②檢查詞語掌握情況。
抽讀詞語卡片。
指名說說下列詞語的意思:
惡劣 侍弄 適宜 培植 縱橫交錯 不毛之地
③檢查課文朗讀情況。
指名逐段試讀課文,要求不錯字、不加字、不減字、不破詞破句。
師生共同糾正讀錯的地方。
下列句子重點指導:
在這白茫茫的沙漠中,有著星羅棋布的綠洲——那是城市。
地上沒有—片落葉,更不見有人攀樹枝、摘鮮花,或是在草地上行走。
他們又把咸而板結的沙石挖去,填上適宜種植樹木的泥土,并在土中埋下自來水管。
④檢查自然段段意,了解情況。
指名說說各個自然段的意思。
三、指導寫字
“夸、劣、宜”是上下結構的字,不要寫得太長。
“價、漂、侍”是左右結構的字,不要寫得太寬。
“良”要居中寫。
四、作業
1.描紅。在習字冊中描紅、仿影。
2.抄寫詞語。(文后練習3)
第二課時
一、復習檢查
1.給帶愕淖盅≡裾返畝烈簟?br> 霎(s sh)時惡劣(l li) 良(ling ning)好侍(sh s)弄適(s sh)宜
二、細讀課文
1.細讀第l自然段。
(1)指名讀課文。
(2)理解內容。
指名說說讀了這一段后,自己頭腦中會出現什么樣的景象。
(抓住“到處、白茫茫”想象沙漠的廣闊無垠和荒涼,抓住“星羅棋布”想象大沙漠中綠洲遍布的情景)
(3)練習說話。
引導用“星羅棋步”說一句話。
(4)指導朗讀。
(“到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市”等詞要重讀)
指名試讀,全班齊讀。
2.細讀第2~6自然段。
(1)細讀第2自然段。
過渡:在這茫茫無邊的沙漠中,布滿廠象征生命的綠洲。這些綠洲究竟是什么樣子的?讓我們跟隨作者到其中的一個綠洲去看看。
①指名讀第2自然段。
②理解課文內容。
這一段有幾句話?你能用自己的話說說“綠樹成陰,鮮花遍地”的情景嗎?從哪兒看出人們很愛惜花草樹木?
③指導朗讀。(第二句要讀出贊美的語氣,第三句要讀出佩服的語氣)
(2)細讀第3自然段。
過渡:通過第2自然段的學習,我們可以看出這一片片綠洲是那么美麗,那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無人煙的沙漠中,這是多么神奇的事啊!同學們不禁要問,這沙漠中的綠洲是怎么來的呢?我們一起來看下文。
①自由讀課文。
邊讀邊做記號,用“——”畫出寫環境惡劣的句子,用“~~~~”畫出寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子。
②理解同句。
a、指名說說當地的環境怎樣惡劣。(相機理解:不毛之地)
b、指名說說阿聯酋人民是怎樣建設綠洲的。(相機板:朽“買來、挖去、填土、埋下”等詞,同時理解“惡劣、適宜、縱橫交錯”等詞語)
c、指名說說阿聯酋人民為什么這樣做。(板書:有了……才……)引導用“有了……才……”練習說話。
③指導朗讀。
(3)細讀第4—6自然段。
①自由輕聲讀課文。讀后說說自己感覺到了什么。
②默讀課文。在能表現阿聯酋人民精心侍弄花草的詞句下畫上圓圈。
③練習感情朗讀。(邊讀邊感悟:通過“雨霧灑下來、淋得干干凈凈、樹葉更綠、小草更翠、鮮花更艷”等詞語的朗讀,體會阿聯酋人民愛護花草樹木的情感)
3.細讀第7自然段。
齊讀課文,說說這段告訴我們什么。
三、作業
1.有感情地朗瀆課文。
2.比一比,再組詞。
澆( ) 漂( ) 侍( ) 宜( )
燒( ) 飄( ) 待( ) 宣( )
3.照樣子,寫詞語。
白茫茫 ( ) ( ) ( )
千干凈凈 ( ) ( ) ( )
4.寫出近義詞。
培植( ) 適宜( ) 美麗( ) 侍弄( )
《沙漠中的綠洲》課后隨感 篇6
一、導航臺
課文主要內容及全文思路導讀
你見過沙漠嗎?在電視里、在書上?沙漠給你的感覺是什么呢?你會想象自己居住在沙漠里的情景嗎?
“綠洲”指沙漠中有水、有草的地方。《沙漠中的綠洲》這篇課文中的綠洲不是自然天成的,而是人工制造的,因此它更需要人們付出艱辛的勞動和汗水,也更值得人們珍惜。
課文介紹了阿聯酋人民在茫茫沙漠中為了改善生活環境,辛勤種植并精心侍弄花草樹木,終于建成綠洲的壯舉,表現了阿聯酋人民對于美好生活的追求。全文可分三部分。
第一自然段是點題。作者從飛機上俯瞰阿聯酋,發現在一片“白茫茫的沙漠中,有著星羅棋布的綠洲”,這些綠洲是怎么會有的呢?引起了下文。
第2~6自然段寫訪問迪拜,一解綠洲之謎。先寫迪拜的風光,“綠樹成陰,鮮花遍地”;次寫國家為植樹種花所付出的代價,從泥土、淡水、到樹苗、花草,都需要從國外買來,還要經過復雜的程序才能把花草和樹木栽下,可見要在沙漠中開辟出綠洲是很不容易的;最后寫對樹木花草的管理,以一個園林工人的精心照料為例,說明迪拜人對花草樹木的珍惜和愛護。
第7自然段是作者對阿聯酋人民的贊揚和由此引發的感慨。
二、精品屋
課文精彩片斷欣賞
精彩片段
阿拉伯朋友告訴我們,這里的每一株小樹,每一棵小草,都是國家花很大的代價培植的。可以毫不夸張地說,在這里,培植一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。原先這里是沙漠,地面全是白花花的鹽堿,好像罩著一層硬硬的殼。這里,土是咸的,水也是咸的,簡直是塊不毛之地!惡劣的自然環境并沒有難倒阿聯酋人民。他們從國外買來泥土,并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水,通過縱橫交錯的自來水管,源源不斷地送到樹木花草的根部。“人類有了綠樹、鮮花和小草,生活才更加美麗。”阿拉伯朋友這樣說。
欣賞:
阿聯酋人民為了創造美好的生活空間而付出了如此大的代價和努力,你能想象嗎?
這一段通過對比,寫出了自然環境的惡劣,告訴我們國家為了為植樹栽花所付出的代價,從泥土、淡水到樹苗、花草,都需要從國外買來,還要經過復雜的程序才能把樹木和花草栽下,可見要在沙漠中開辟出綠洲是一件多么不容易的事。
段中寫自然環境的惡劣,更襯托出開辟綠洲的艱辛。真應該為我們生活在綠洲而感到幸運。可是,如果有一天,我們生活的世界逐漸變成了沙漠,我們也要面臨那樣惡劣的自然環境嗎?
三、金手指
表達方法提示
巧妙運用襯托手法
讀課文的第3自然段,你一定會為阿聯酋人民如何克服惡劣的自然環境,培植樹木花草,建造綠洲的精神所感動。但如果這一段少了這樣幾句話,你覺得會怎么樣呢:
原先這里是沙漠,地面全是白花花的鹽堿,好像罩著一層硬硬的殼。這里,土是咸的,水也是咸的,簡直是塊不毛之地!
很明顯,少了這幾句話,感覺大不一樣。反過來說,正因為這幾句對阿聯酋惡劣的自然環境的介紹,才讓我們對“每一株小樹,每一棵小草,都是國家花很大的代價培植的”,“在這里,培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”這樣的描寫有了很深的體會,從而更為阿聯酋人民不畏艱難,努力創造美好的生活環境的精神所感動。
這里運用的就是襯托的方法,襯托就是為了使某件事物或者某個人的特征、性格更加突出,而用另外一些事物或人放在一起加以描述,達到陪襯或對照的效果。
下面這段話,是寫貓捉老鼠,但作者在寫貓的同時,沒有忽略對老鼠的描寫,正由于具體描寫了老鼠的狡猾,因而更加襯托出小貓動作的敏捷和捕鼠本領的高超。
星期六的晚上,奶奶特地烙了油餅,熱氣騰騰的油餅噴發出一陣陣誘人的香味。這香味被一只黑乎乎的老鼠聞著了,它從洞口探出頭來,賊溜溜的眼睛向四周張望了一下,就鉆出了洞口。忽然,它似乎察覺到有什么聲響,又把頭縮了進去。過了一會兒,它再一次探頭探腦地出了洞。只見它動了動鼻子,桌子上油餅的香味,饞得它心里癢癢的。它伏在地上,突然把身子一縮,向桌子上躥去。就在這一眨眼的工夫,早已埋伏在屋角的小花貓猶如閃電般地躥上去,一下咬住老鼠,“嗚嗚”哼著跑向后屋去了。
四、益智園
創新與實踐
1、了解沙漠形成的原因,以及地球上沙漠的分布,并和同學探討,研究地球沙漠化的進程。
2、中國為了控制沙漠的擴展和蔓延,開展了積極的治沙工作,治沙是怎么回事?它對遏制沙漠的擴展起到了怎樣的作用?進展如何?請關注,并和家人或者感興趣的同學討論討論。
附課后練習3提示:
縱橫交錯——村子里小路縱橫交錯。
適宜——這里環境不錯,適宜患病的人們前來療養。
附課后練習4提示:
從這些地方可以看出阿聯酋人民侍弄花草樹木非常精心:
地上沒有一片落葉,更不見有人攀樹枝、摘鮮花,或是在草地上行走。
他們從國外買來泥土,買來淡水,買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去,填上適宜種植樹木的泥土,并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水,通過縱橫交錯的自來水管,源源不斷地送到樹木花草的根部。
“不,不!”園林工人豎起一個手指連連搖著,又從路邊一個大箱子里拉出一根大皮管。霎時,一陣雨霧從空中灑下來,把樹葉、草和花上的塵土淋得干干凈凈。眨眼工夫,樹葉更綠,小草更翠,鮮花更艷。
阿聯酋人民之所以這樣愛護花草樹木,是因為“正是有了這些綠樹和鮮花,沙漠中的人們才有了良好的生存環境”,或者說“人類有了綠樹、鮮花和小草,生活才更加美麗。”
五、萬花筒
相關資料
1.阿聯酋:西亞國家,全稱是“阿拉伯聯合酋長國”。面積8.36萬平方千米。人口190萬。地勢低平,除東北部有山地外,多為海拔200米以上的荒漠。氣候炎熱干燥,年降水量
僅75毫米左右。沿海地帶有綠洲,產水果、椰棗、蔬菜等。迪拜是位于東北部沿海的重要城市。
2.沙漠:沙漠的分布跟一定的地理位置和氣候條件有關、按地區有熱沙饃(在低緯度地區)和冷沙漠(在中緯度地區)之分,其形成氣候條件一般是干燥炎熱,日溫差和年溫差較大,雨量稀少,以致地面缺少植被甚至寸草不生,成為不毛之地。親臨其境,可以見到彎彎沙丘或條條沙龍橫無際涯,可以聽到一座座赤裸沙山發出雷鳴般的轟響,瀚海沙濤,起伏萬頃,黃天黃地,蔚為壯觀。
3.綠洲:“洲”的本意是四周為水的陸地。阿聯酋的沙漠浩如大海,由自然或人工形成的一塊塊綠地像大海中的綠色島嶼,所以叫綠洲。但它們不是天然生成的,而是人工建造的,因此更需要人們付出艱辛的勞動和汗水,也更值得人們珍惜。 4、優美的環境為什么能陶冶人的情操
人們常說,大自然能陶冶人的情操,這是很有科學道理的。因為優美的環境能夠保證人們的良好的感覺和活躍的思維,對人的生理心理健康是大有好處的。
據有關專家研究,優美的環境首先會令人心情愉快,精神煥發。精明的企業家在工廠環境美化方面不惜投入大量資金,植樹、種草、種花,治理污染,把工廠建設得像花園一樣。優美的環境幫助人松弛緊張的神經,消除疲勞,調節情緒,振奮精神,使人始終保持旺盛的精力,這對提高工人的勞動生產率,提高企業的經濟效益是大有好處的。
其次,優美的環境令人思維敏捷。許多作家、詩人往往喜歡到優美的環境中去“捕捉靈感”,這是因為人處在優美的環境中,變得熱情奔放,激情滿懷,大腦精神得到充分的放松和調節,思維處于高度活躍狀態。
此外,優美的環境還能賦予人完美的性格和情操。中華民族素以勤勞勇敢而著稱于世,這種優秀的民族性格的形成,是與中華大地錦繡河山數千年的陶冶分不開的。
《新科學十萬個為什么 地球 環境卷》,浙江科學技術出版社,1997年8月
練習2答案提示
1、 讀一讀,畫出包含 的音節,并說說你是怎樣知道的。
提示:
u跟j q x 拼,要省略u上兩點。
j q x 不跟u拼。
2、 給帶點的字選擇正確的解釋,并在序號上畫“ ”。
提示:
縱橫交錯:(4)相互交*
湊近:(2)接近
掠過:(2)輕輕擦過或拂過
3、 選詞填空。
提示:
(1)比較:
寬廣:寬闊廣大,一般指胸懷。
寬闊:形容面積大,指有形物體。
寬敞:多指建筑物的內部空間很大。
例:
我們坐在(寬敞)明亮的教室里上課。
汽車在(寬闊)的高速公路上奔馳。
(2)比較:
希望:期待達到某種目的或出現的情況。
盼望:殷切的期望和等待。
渴望:迫切地希望,比盼望的程度更強烈。
例:
我們(盼望)已久的張老師又來到了我們的身邊。
貧困地區的失學少年(盼望)著能和我們一樣上學讀書。
4、修改病句。
(1)原句不完整。
全校開展了學習雷鋒的活動。
(2)原句前后矛盾。
四(1)班的男同學,大概用了整整一個星期學會了跳長繩。
(3)原句詞序顛倒。
這篇課文使我產生了興趣。
(4)原句大小概念混淆。
奶奶家飼養了雞、鴨、鵝等家禽。
《沙漠中的綠洲》課后隨感 篇7
教學要求:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字,綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。
4.借助課文具體的語言材料,了解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉,認識保護環境的重要性,激發熱愛大自然的情感。
第一課時
一、啟發談話,揭示課題
1.出示沙漠的圖片。
哪些同學了解“沙漠”?誰能說說“沙漠”的特點?
2.板書課題:7、沙漠中的綠洲
看到課文的題目,你想知道什么?
(既然沙漠是荒無人煙的不毛之地,為什么會有綠洲呢?)
二、初讀課文
1.范讀課文。
教師范讀課文。讀后討論:聽讀課文后,你了解了什么?
2.自讀課文。
(1)幻燈出示自讀要求。
①拼讀生字表中的生字,注意讀準每個生字的字音。
②自由練讀從課文中畫出的生字組成的詞語,聯系上下文想想詞語的意思。
③注意讀順長句子,難讀的地方可標上著重號。
④標出各自然段的序號,想想每個自然段的意思。
(2)學生按照要求自讀課文。
(3)檢查自讀情況。
①檢查生字掌握情況。
指讀小黑板上的生字。
提醒注意下列生字的讀音:
霎(sh) 羅(lu) 劣(li) 適(sh)侍(sh)良(ling)
②檢查詞語掌握情況。
抽讀詞語卡片。
指名說說下列詞語的意思:
惡劣 侍弄 適宜 培植 縱橫交錯 不毛之地
③檢查課文朗讀情況。
指名逐段試讀課文,要求不錯字、不加字、不減字、不破詞破句。
師生共同糾正讀錯的地方。
下列句子重點指導:
在這白茫茫的沙漠中,有著星羅棋布的綠洲——那是城市。
地上沒有—片落葉,更不見有人攀樹枝、摘鮮花,或是在草地上行走。
他們又把咸而板結的沙石挖去,填上適宜種植樹木的泥土,并在土中埋下自來水管。
④檢查自然段段意,了解情況。
指名說說各個自然段的意思。
三、指導寫字
“夸、劣、宜”是上下結構的字,不要寫得太長。
“價、漂、侍”是左右結構的字,不要寫得太寬。
“良”要居中寫。
四、作業
1.描紅。在習字冊中描紅、仿影。
2.抄寫詞語。(文后練習3)
第二課時
一、復習檢查
1.給帶愕淖盅≡裾返畝烈簟?br> 霎(s sh)時惡劣(l li) 良(ling ning)好侍(sh s)弄適(s sh)宜
二、細讀課文
1.細讀第l自然段。
(1)指名讀課文。
(2)理解內容。
指名說說讀了這一段后,自己頭腦中會出現什么樣的景象。
(抓住“到處、白茫茫”想象沙漠的廣闊無垠和荒涼,抓住“星羅棋布”想象大沙漠中綠洲遍布的情景)
(3)練習說話。
引導用“星羅棋步”說一句話。
(4)指導朗讀。
(“到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市”等詞要重讀)
指名試讀,全班齊讀。
2.細讀第2~6自然段。
(1)細讀第2自然段。
過渡:在這茫茫無邊的沙漠中,布滿廠象征生命的綠洲。這些綠洲究竟是什么樣子的?讓我們跟隨作者到其中的一個綠洲去看看。
①指名讀第2自然段。
②理解課文內容。
這一段有幾句話?你能用自己的話說說“綠樹成陰,鮮花遍地”的情景嗎?從哪兒看出人們很愛惜花草樹木?
③指導朗讀。(第二句要讀出贊美的語氣,第三句要讀出佩服的語氣)
(2)細讀第3自然段。
過渡:通過第2自然段的學習,我們可以看出這一片片綠洲是那么美麗,那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無人煙的沙漠中,這是多么神奇的事啊!同學們不禁要問,這沙漠中的綠洲是怎么來的呢?我們一起來看下文。
①自由讀課文。
邊讀邊做記號,用“——”畫出寫環境惡劣的句子,用“~~~~”畫出寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子。
②理解同句。
a、指名說說當地的環境怎樣惡劣。(相機理解:不毛之地)
b、指名說說阿聯酋人民是怎樣建設綠洲的。(相機板:朽“買來、挖去、填土、埋下”等詞,同時理解“惡劣、適宜、縱橫交錯”等詞語)
c、指名說說阿聯酋人民為什么這樣做。(板書:有了……才……)引導用“有了……才……”練習說話。
③指導朗讀。
(3)細讀第4—6自然段。
①自由輕聲讀課文。讀后說說自己感覺到了什么。
②默讀課文。在能表現阿聯酋人民精心侍弄花草的詞句下畫上圓圈。
③練習感情朗讀。(邊讀邊感悟:通過“雨霧灑下來、淋得干干凈凈、樹葉更綠、小草更翠、鮮花更艷”等詞語的朗讀,體會阿聯酋人民愛護花草樹木的情感)
3.細讀第7自然段。
齊讀課文,說說這段告訴我們什么。
三、作業
1.有感情地朗瀆課文。
2.比一比,再組詞。
澆( ) 漂( ) 侍( ) 宜( )
燒( ) 飄( ) 待( ) 宣( )
3.照樣子,寫詞語。
白茫茫 ( ) ( ) ( )
千干凈凈 ( ) ( ) ( )
4.寫出近義詞。
培植( ) 適宜( ) 美麗( ) 侍弄( )
《沙漠中的綠洲》課后隨感 篇8
教學要求:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字,綠線中的生字只識不寫。能運用多種方法理解由生字組成的詞語。
3.借助課文具體的語言材料,了解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉,認識保護環境的重要性,激發熱愛大自然的情感。
4.初步了解訪問記的寫法。
教學重點、難點:借助課文具體的語言材料,了解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉,認識保護環境的重要性。
第一課時
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字,綠線中的生字只識不寫。理解部分由生字組成的詞語。
3.了解課文主要內容,分清課文層次,了解沙漠和綠洲的特點。
教學過程:
(略)
第二課時
教學目標:
1、借助課文具體的語言材料,感悟阿聯酋人民精心侍弄花草,營造良好生存環境的壯舉,認識保護環境的重要性,激發學生熱愛人類家園的感情。
2、學習運用語言,觀察題圖描繪迪拜街頭風光,感受阿聯酋人民在沙漠中建造綠洲的奇跡,認識保護環境的重要性,激發學生熱愛人類家園的感情。
教學過程:
一、圖文結合,激發閱讀興趣。
1、齊讀課題,抽默部分詞語:咸而板結、不毛之地、綠樹成陰、鮮花遍地,批改并相機板書:沙漠 綠洲
2、欣賞“沙漠”與“綠洲”圖片,朗讀詞語,相機板書:惡劣 良好
3、質疑兩幅截然不同的畫面,引發探究期待:通過上節課的學習我們已經認識到沙漠和綠洲的特點,他們之間有著天壤之別,怎么也無法將它們聯系在一起,阿聯酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲的?這也是作者訪問迪拜的原因,迪拜之行讓作者豁然開朗,茅塞頓開。
二、找出中心句,形成閱讀線索。
1、請同學們打開課本,快速瀏覽,找一找,課文中哪些語句直接告訴我們變化的原因,把課文讀薄了,這是語文學習的一種能力。
2、交流梳理,出示關鍵句。(①阿拉伯朋友告訴我們,這里的每一株小樹,每一棵小草,都是國家花很大的代價培植的。②阿聯酋人民像愛護孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹木。)
3、小結:正是因為阿聯酋人民不惜一切代價辛勤培植和精心侍弄花草樹木,沙漠中才出現了一個又一個的綠洲。相機板書:辛勤培植 精心侍弄 中的
三、從“代價”入手,品讀全文。
1、“代價”什么意思?(為達到某種目的所耗費的物質和精力)默讀課文的第三自然段,想想阿聯酋人在種植花草上花了哪些代價?又是多大的代價?在相關詞句邊作上批注,寫下自己的理解,把課文讀厚了,這也是語文學習的一種能力。
2、結合句子交流,體會“種植”的代價,相機指導朗讀。
(1)課件出示第3自然段
預設一:
可以毫不夸張地說,在這里,培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。
抓住“培養一個孩子”來體會。
預設二:
“他們從國外買來泥土,買來淡水,買來樹苗和花草。”
抓住三個動詞“買來”進行理解。
預設三:
“他們又把咸而板結的沙石挖去,填上適宜種植樹木的泥土,并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水,通過縱橫交錯的自來水管,源源不斷地送到樹木花草的根部。”
抓住動詞“挖去”、“填上”、“埋下”“輸出”和“縱橫交錯”“源源不斷”等詞,引導學生聯系生活實際來談體會。
(2)教師引讀課文中的有關語句,再次體會“很大的代價”。
(3)引領學生理解:阿聯酋人民種下的僅僅是樹嗎?(是美好的希望,是對美好生活的無比向往)阿聯酋人民“花很大代價”辛勤培植花草是源于他們有這樣一個共同的認識——(人類有了綠樹、鮮花和小草,生活才更加美麗。)
(4)過渡:阿聯酋人民付出了巨大的財力,付出了辛勤的勞動,懷著不怕困難,改造環境的堅定決心,用智慧來培育花草,創造了沙漠變綠洲的奇跡,這高昂的代價不僅僅體現在培育花草上,還表現在養護花草上。
3、進入情境,體會“養護”的代價。
(1)創設情境,師生互動,進行采訪。
課文中那些段落寫的是這一內容?(課件出示4-6自然段)這是作者訪問時的所見,是一段直接描寫,我們來演一演好嗎?(指名一生演園林工人,一生演作者,其余同學演花草樹木,老師讀課文)同學們要把課文中各角色的語言、動作、神態盡情地表現出來,要把自己對文章的理解表現出來。
(2)說說你對這一內容的理解:你為什么要這樣演,從中你感受到什么?
代價巨大——有地下管網輸送淡水還要澆水。
園林工人像愛護孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹木。——抓園林工人的語言、動作和“洗臉”一詞體會。
(3)聯系前文,了解每一個阿聯酋的人民也十分愛護這些花草樹木。出示,齊讀:地上沒有一片落葉,更不見有人攀樹枝,摘鮮花,或是在草地上行走。
(4)小結:園林工人像愛護孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹木是因為他們心中有一個共同的追求——(人類有了綠樹、鮮花和小草,生活才更加美麗。)阿聯酋的人民像愛護孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹木是因為他們心中有一個共同的愿望——(人類有了綠樹、鮮花和小草,生活才更加美麗。)
四、閱讀提升,運用語言,感受升華。
1、盡管自然環境惡劣,盡管培育花草樹木要付出昂貴的代價和艱辛的勞動,但是阿聯酋人民有著共同的認識——(人類有了綠樹、鮮花和小草,生活才更加美麗。)懷著對美好環境、美好生活的無限憧憬,在沙漠上建立了星羅棋布的綠洲。迪拜只是其中的一座。讓我們一起走進迪拜。出示課件欣賞迪拜風光。
2、出示課文題頭圖片,結合課文中的詞句作介紹,要求有順序、有重點。
此刻,你就站在迪拜街頭,你看到什么?(馬路、綠島、高樓大廈、草地、綠樹、鮮花、噴泉……)指名按方位或移步換景的順序介紹。
3、站在迪拜街頭,你全然感覺不到這綠色之都竟是一座建在不毛之地上的城市,這真是一個奇跡。(把問號變成感嘆號)朗讀課題,記住這一奇跡。
4、了解了阿聯酋的人民讓沙漠變綠洲的奇跡后,你想說什么?(出示課件,指名練說)
我想對阿聯酋人民說: 我想對中國人民說: 我想對同學們說: 我想對自己說: 我想對破化綠化,砍伐森林的人說: 5、總結:
同學們,你們說的話也是我們全人類共同的心聲,為此聯合國人居署和阿聯酋迪拜市政府于1995年設立“迪拜獎”,旨在獎勵在人類居住條件的改善及可持續發展方面做出杰出貢獻的項目。該獎每兩年評選一次,每次評選出10個獲獎項目。蘇州市古城保護與更新項目也曾獲此殊榮。本次上海世博會的主題為“城市,讓生活更美麗。”,也是同出一轍。同學們,讓我們攜起手來共同努力,創造更多的迪拜,更多的綠洲,為人類居住條件的改善貢獻自己的力量。
五、作業布置。
1.以“迪拜街頭風光”為題,寫一段話。
2、通過雛鷹假日小隊開展護綠活動。
六、板書設計。
沙 漠 中 的 綠 洲
惡劣 ———————→ 良好
咸而板結 辛勤種植 綠樹成陰
不毛之地 精心侍弄 鮮花遍地
《沙漠中的綠洲》課后隨感 篇9
誦讀 感悟——《沙漠中的綠洲》第二課時教學設計
教材解析:這是一篇有關環境保護問題的課文,作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木,建設綠洲,營造良好生存環境的壯舉,表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。課文的第二段是文章的重點段。
設計理念:本科的教學設計積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式,圍繞文章的中心引導學生自己發現問題、解決問題,使學生獲得自主發展。為了讓學生真正的感受出阿聯酋人民精心侍弄花草,營造良好的生存環境的壯舉,我抓住了文章的重點詞句來加強朗讀訓練,讓學生在誦讀過程中體驗情感。另外,我讓學生在課錢收集沙漠荒涼的圖片、阿聯酋以前環境的圖片及現在城市美景的圖片,讓學生在自主探究的學習方式中獲得知識和能力。
教學目標:1、了解阿聯酋人民精心侍弄花草,營造良好的生存環境的壯舉。
2、認識保護環境的重要性,激發學生熱愛人類家園的情感。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、 復習導入
這節課我們繼續學習《沙漠中的綠洲》,(齊讀課題),上節課我們初讀了課文,你們知道了什么內容?
過渡:在浩如大海的沙漠中怎么會有綠洲的呢?課文中有一句話告訴了我們,讓我們一起來課文。
二、體會阿聯酋人民是如何精心侍弄這些花草樹木的。
1、學生自由讀課文,找出這句話。
學生找到后出示:阿聯酋人民像愛護孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹木。
指名讀。理解“侍弄”(仔細照看)齊讀。
2、那么課文從哪些地方可以看出阿聯酋人民是像愛孩子一樣精心侍弄這些花草樹木的呢?
3、學生默讀2-6小節,然后小組討論。
4、學生交流。
(1)細心呵護。(板書)
出示:這里綠樹成陰,鮮花遍地。地上沒有一片落葉,更不見有人攀樹枝,摘鮮花,或是在草地上行走。
指導朗讀(讀出人們如何愛惜的感情)
師述:這也是作者初次來到迪拜時的感覺,你們有什么感受?誰來讀出這種美來。
導讀:“這里綠樹成陰,鮮花遍地。”這么美的環境是因為“這里沒有人攀樹枝,摘鮮花,或是在草地上行走……
(2)精心種植(板書)
a .阿拉伯朋友告訴我們,這里的每一株小樹,每一棵小草,都是國家花很大的代價培植的。
b.可以毫不夸張的說,在這里,培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。
c.他們從國外買來泥土,買來淡水,買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去,填上適宜種植樹木的泥土,并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水,通過縱橫交錯的自來水管,源源不斷的送到樹木花草的根部。
阿聯酋人民為什么要費這么大勁呢?(環境很惡劣你從哪里看出來的?)
出示:原先這里是沙漠,地上全市白花花的鹽堿,好像罩著一層硬硬的殼。這里,土是咸的,水也是咸的,簡直是一塊不毛之地。(說說你印象中的沙漠)同時出示沙漠圖片【文字的感悟加上圖片渲染,使學生有一個更直觀地感受】
過渡:可是惡劣的自然環境并沒有難倒阿聯酋人民,他們為了美化自己的生存環境付出了巨大的代價,因為他們知道“人類有了綠樹、鮮花和小草,生活才更加美麗。”
(3)辛勤的澆灌(板書)
生:雖然有地下水管給花草澆水,但還是每天給花草澆水,為的是使花草更漂亮。
過渡:是啊,剛澆完水的花草樹木更加美麗、青翠了,請同學們自由讀課文第六小節。
出示:霎時,一陣雨霧從空中灑下來,,把樹葉、草和花上的塵土林得干干凈凈。眨眼功夫,樹葉更綠,小草更翠,鮮花更艷。
指導朗讀。
(2)小結:正是由于阿聯酋人民精心種植、辛勤澆灌、細心呵護,像愛孩子一樣精心侍弄著這些花草樹木,才有了今天阿聯酋人民良好的生存環境。
【這部分是文章的重點段落,通過學生自主、合作、探究的學習方式,體會阿聯酋人民侍弄花草的精心,在交流的過程中貫穿朗讀訓練的指導,學生的自主性得以發揮。】
三、出示阿聯酋環境照片
過渡:通過剛才我們體會到阿聯酋人民如何精心侍弄這些花草樹木,我們知道他們這樣做是為了營造良好生存環境,建設自己的家園。有些同學在課前收集了大量阿聯酋環境的照片,就請大家看一下吧!(實物投影,出示照片)
【通過觀看圖片,更加真切地體會阿聯酋人民付出的代價,同時讓學生通過在課前搜集資料的方式獨立地去發現,在學習過程中獲得知識和能力。】
四、聯系實際,談談體會
過渡:雖然阿聯酋的環境不適合植物的生長,可他們卻不怕困難,為了把自己的家園建設的更加美好付出了很大代價。學習了這篇課文,你能結合自己生活的周邊環境談談自己的打算嗎?
【設計這個環節,使學生通過學文認識保護環境的重要性,并糾正學生的日常行為。】
五、總結
是啊,人類有了綠樹、鮮花和小草,生活才更加美麗,讓我們從身邊的小事做起,一起來保護我們周圍的環境吧!
【借助課文的總結句,引導學生回憶課文內容,進一步感受沙漠中的人們為了創造良好的生存環境,頑強地與惡劣的大自然作斗爭的可貴精神】
板書:
精心種植
沙漠中的綠洲辛勤澆灌 改變環境
細心呵護 建設家園
《沙漠中的綠洲》課后隨感 篇10
時間:5月28日
地點:審計學院會場
授課內容:《沙漠中的綠洲》(蘇教版)
授課老師:賴應琴(云南)
記錄:青青荷葉
師:請同學們先預習下課文。
看到同學們拿了工具書,遇上困難可以自己來解決。
有的在輕輕讀課文。可以輕聲地讀讀。
師:剛才我們在交流時聽孩子們講,南京是個好地方,世界上有的地方不一樣,比如說,板書:沙漠
生讀。
師:在你的印象中,沙漠是怎樣的?
生:是白茫茫的,不毛之地。
師:說完整。
生:沙漠是是白茫茫的,是一塊不毛之地。
師:說得真好。
生:一望無際,黃沙漫天,
生:沙漠什么也種不了,種什么死什么,所以沒樹與花,沙塵飛舞。
師:他的詞用得很有特色。一起來學習一篇關于沙漠的文章。題目中出現一個字:洲,特別注意看這個字,先寫三點水,點撇點,……中間的豎寫短一點。一齊齊讀課題。
師:好,這節課上,要去看些什么,讀了課題提出你的疑問?
生:沙漠中怎么會有綠洲呢?
師:是呀,沙漠中怎么會有綠洲呢?讓我們來讀一讀課文,自由朗讀,注意讀準字音,讀通句子,遇到難讀的詞與句子可多讀幾遍。
師:讀完了嗎?老師要考考你們,想參加嗎?
(課件沒放出來)
出示:漂亮、代價、侍弄、源源不斷、縱橫交錯、星羅棋布、不毛之地
師:會讀的站起來大聲讀,有趣嗎?
生每讀一個就站起來一次。看來都喜歡讀。統一讀一遍。
師:漂亮的漂還讀?
生:讀第一聲。
師:一起讀:侍弄。
再看這個詞:不毛之地
生:環境非常惡劣,什么都長不了。
什么綠樹什么都長不出來。
師:不毛之地出現在文章中什么地方,在文中找到相關句子,讀一讀。
生找,
生讀出句子,這里土是咸的……
師:一起來看這個句子,出示。
在這個句子中,告訴我們什么叫“不毛之地”,你能聯系上文來說,可怎樣理解?
生:文中地面上白花花的,好像罩了一層厚厚的殼……這樣的地方叫不毛之地。
生:地面上全是白花花的鹽堿……
師:你能帶著理解讀讀嗎?
生讀。
師:簡直就是不毛之地意思是?
生:地面上全是白花花的鹽堿……
師:講得好,讀得也好,誰再來讀。
生讀。
師:我聽到了,你把感嘆的語氣讀出來了。誰再來讀?“全是”
生讀。
師:真好,把掌聲送給他,(掌聲)學著他的樣子一齊來讀。
生齊讀。
師:可是就在這塊不毛之地上,阿聯酋人民卻建起了綠洲,想一想,為什么他們能創造奇跡?到文中找到答案。
師:用心地讀,找答案。
生:我找到了兩處,第三小節,人們有了……第二處,第七小節,正是有了這些綠樹與鮮花……
師:為什么這樣,你再聯系上文讀一讀。
生讀。
師:非常好,一起來看這個段落。課件出示:阿聯酋人民像愛護孩子一樣,精心侍弄這些花草樹木。
生讀句子。
再出示:阿聯酋人民精心侍弄這些花草樹木。
指名分別讀。
師:有什么不同?
生:第一句有一個“像一個孩子一樣”
師:仔細看
生:像愛護孩子一樣。
師:非常好,看,哪一個句子更好?為什么?
生:第一句好,多了一個比喻,所以生動一些。
師:把什么比作什么?
生:培養植物比喻成愛護孩子一樣。
師:你還要發表意見?
生:像愛護孩子一樣,更深了。
師:更深了,想想怎么說。
生:侍弄花草樹木像關心孩子一樣,體現他們珍惜花草樹木。
師:非常好。
生:更加突出阿聯酋人民精心侍弄這些花草樹木。
師:非常好,一定會把這樣的方法應用到自己作文中去的。一齊來讀一讀。
生讀。
師:阿聯酋人民是怎樣精心侍弄這些花草樹木?別著急,請默讀課文,從哪感受到阿聯酋人民是精心侍弄這些花草樹木的?請勾畫相關句子,邊讀邊體會。
生:可以毫不夸張地說……為了讓沙漠重新變成綠洲,花了很大代價。
師:多大?
生:比養一個孩子都?
師:講得真好。
生:他們從國外買來泥土……十分珍惜花草樹木。
師:從哪看出?
生:買來許多東西。
師:哪些東西?誰來補充。
生:買來泥土,淡水,樹木,花草。
師:這些東西在我們生活中都是容易得到的,在這里卻?
生:得花錢買。
師:代價非常大。
生:他們不顧一切代價要讓沙漠變綠洲。
生:體會出阿聯酋人民克服重重困難將沙漠變成綠洲,擁有良好的環境。
師:講得真好,你能讀一讀嗎?
生讀。
師:非常好。還有哪位同學?
生:從中看出愛惜花草樹木。
買來淡水,說明這里淡水很珍貴,用來澆灌花草,自己的生活很困難。
寧愿縮減自己的生活開支也要照顧這些花草樹木。
師:講得太好了,寧愿在別的地方縮減開支,也要像照顧孩子來講侍弄花草。板書:精心侍弄
師:多像父母養育我們呀。好的,阿聯酋人民這樣精心侍弄花草,終于使沙漠變成了綠洲,真像阿聯酋人民所說的,出示相關句子。誰來讀。
生:人類有了綠樹、鮮花……
師:誰來談理解?
生:樹木比孩子還重要。有了樹木,生活才好。
師:正是這種美好的向往,堅定了他們的信念。板書:信念堅定
誰能把阿拉伯人民堅定的信念讀出來?
生讀。
師:為什么強調“更加”?
生:因為沙漠是不毛之地,種植花草很困難。
生再讀。
師:一齊把阿聯酋人民的決心表現出來。
生齊讀。
師:非常好,正是他們有了如此堅定的信念,像愛護自己孩子一樣精心侍弄花草,所以使不毛之地——沙漠變成了綠洲。今天的迪拜城處處洋溢著綠意。
播放相關圖片。
師簡單介紹。
師:學了這篇課文,看了這個片子,這節課,你有什么收獲?
(伴上音樂)
生:我們做事要有堅定的信念,既然想做就一定要完成,堅持到最后,覺得阿聯酋人民生活環境很不好,下定決心要把不毛之地變成綠洲。注意是堅定信念不是下定信念。
生:學習他們愛護樹木的精神,讓生活更加美麗。
師:有獨特的見解。
生:做事不能氣餒,他們將沙漠變成了綠洲。
生:……鐵棒也能磨成針。
掌聲鼓勵。
師:一定會像阿聯酋人民愛護花草,保護環境,讓我們南京祖國更加美麗。
《沙漠中的綠洲》課后隨感 篇11
下課鈴聲響了,同學們的提問還顯意猶未盡。走出教室,身前身后還跟著幾個不得答案不罷休的孩子們,這是為什么?
回顧這一堂課。上課一開始,我照教案進行復習提問:通過上一節課的學習,你知道些什么?舉手如林。“我知道……”“我知道……”“我知道……”當幾個同學已說了許多內容后,許多舉起的手還是不肯放下。一看情勢,同學們對課文內容已基本了解,而且已記在心里了。怎么辦?照教案亦步亦趨再進行逐段精讀指導嗎?顯然已沒有必要。我迅速在心里作出了決定,立即隨討論板書:“不毛之地 綠樹成陰鮮花盛開”(師問)“同學們,看了老師的板書,你有什么問題要問?”
問題來了:“既然是不毛之地,為什么會有綠樹成陰,鮮花盛開呢?”“為什么要在不毛之地栽種綠樹鮮花呢?”我馬上喝彩,“這兩個問題提得好,很有價值!”隨即激將:“誰能解答他們的問題,誰就更會動腦。現在把課文翻開,快速默讀課文,看看第一個問題的答案主要在哪些自然段?”
課堂上聚精會神地默讀。
隨著一只手的舉起,安靜被打破。“第一個問題的答案主要在課文第三段。”(師)好。請同學們再讀課文第三自然段,用“因為……所以……”的句式來回答第一個問題。同學們的回答爭先恐后:“因為阿聯酋人民從國外買來泥土、買來淡水,在地里埋下了縱橫交錯的水管,澆灌花草,所以不毛之地能綠樹成陰,鮮花盛開。”……一個個回答是多么好!(師)這一切都得從國外買來,得花多少費用?(生)“培育一棵小樹的費用抵得上培養一個孩子上大學的費用。”(師)“培養一個大學生的費用是多少?我們一起來算算帳好嗎?
一個學生一年學雜費平均算約1000元;生活費4000元;學習用品500元;衣著500元;(學生插嘴,衣著不止500元)其它費用500元,共計6500元。再加上小學6年,初、高中6年,大學4年,幼兒園3年,共計19年。用6500乘以19年=12,3500(元)。也就是說,阿聯酋人民培植一棵小樹大約要花費十幾萬元人民幣,那么沙漠中 “星羅棋布的綠洲”要花多少錢?(生)“啊……”一片驚訝的叫聲!借此高漲的學習熱情,我接著反激:“是啊,培植一棵小樹要花十幾萬元,值得嗎?請你用課文中的或自己的理解發表自己的見解。”
“值得。”“因為,人類有了綠樹、鮮花和小草,生活才會更加美麗。”“因為有了這些綠樹鮮花,沙漠中的人們才有了良好的生存環境。”“因為綠樹鮮花會給沙漠中的人們帶來許多小動物,同時也給他們帶來歡樂”……
師引導看圖,面對荒漠中的座座美麗城市,你想對阿聯酋的人民說些什么呢?……
至此,阿聯酋人民與惡劣的大自然作斗爭的可貴精神已深深扎根于學生的心中。
下課了,他們還在問:阿聯酋為什么這么有錢?他們的錢用完了怎么辦?……這就是文章開頭的一幕,它引起了我的反思。
這節課能夠激起學生如此高的學習熱情,一是改變了逐段理解朗讀的教學方法,使學生耳目一新;其次是老師關注了教學生不懂的,激發了他們求知的欲望;更重要的是老師靈活地把握了學生的求知動態,掌握了學生的學習情感,激活了學生質疑、解疑、好尋根問底的心理特征,這等于送給學生一把求知的鑰匙。
《沙漠中的綠洲》課后隨感 篇12
花這么大的代價值嗎?我個人在閱讀完這篇文章后想到了這個問題,也不停地問自己。老師們閱讀這篇文章會發現阿聯酋人把沙漠變成綠洲花的代價是世界少有的,“培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”(這是許多國家的人無法想像的事實)、“他們從國外買來泥土,買來淡炎,買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去,填上適宜種植樹木的泥土,并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水,通過縱橫交錯的自來水管,源源不斷地送到樹木花草的根部。”,還有為園林澆水的“黃馬甲工人”。讀到這些內容,會讓我們想得很多。
引導學生閱讀,學生會被“地上沒有一片落葉,更不見有人攀樹枝,摘鮮花,或是在草地上行走”、“這里的第一株小樹,每一棵小草,都是國家花很大的代價培植的。”、“人類有了綠樹、鮮花和小草,生活才更加美麗。”、“園林工人高興地笑了,做了個洗臉的動作,說:‘你看,它們更漂亮了!’”、“阿聯酋人民像愛護孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹木。正是有了這些綠樹和鮮花,沙漠中的人們才有了良好的生存環境。”這些話感動,因為他們讀到這些語言,想到現狀,會發現我們在這方面做的遠遠不夠。
老師反復引導學生讀課文,引導他們抽取文章之筋,引導他們多角度地想這些話的意思,他們一定會慨嘆阿聯酋的偉大,會慨嘆花這么大的代價值。因為良好的生存環境是需要花代價的!
在這篇文章中,我們只能讀到建設,讀不到一點破壞,建設是要花時間的,不是一年兩年就能完成的,但破壞只需要一剎那。人們為什么不去破壞?因為他們已經有了自覺遵守的規則,他們把花草樹木當作人來看待,當人來培育。美是怎么來的?我想通過這一課的學習,學生能夠明白。所以,我個人認為,在探討這個沙漠變綠洲的過程中,其實也美育之過程。人怎么創造美?這篇文章寫的非常具體,那就是要花大代價,要真心地去保護,最后才能永恒地享受。這篇文章給予學生的這種美的訓練,是非常好的。我們應該抓住!
中小學語文教學在美育方面重視的是不夠的,我們也清楚美育的內容并沒有寫入語文課程標準,當然我們在實施三維目標時,那情感的訓練,其實內涵著美。這一課,我們把美育的內涵引進來,通過反復的閱讀引導,學生就能感受到美不是抽象的,美是具體的,美是要靠人類創造、保護,美是有規則的……
我們心中的片片沙漠何時才能有綠洲?我們能創造如此的綠洲嗎?這是這一課的閱讀起點,學生沿著這個起點走,帶上綠洲之美前行,那未來就是“生活更加美麗!”。
《沙漠中的綠洲》課后隨感 篇13
激趣導入
1、 同學們,上節課我們學習了《沙漠中的綠洲》這一課,課文讀熟了沒有?
2、生談自己讀書的感受。
3、你是怎么知道自己對課文已經讀熟了?你感覺哪兒沒讀熟?(師結合學生匯報,相機引導。)
4、 激趣:
老師對這篇課文還沒有讀熟,只讀了一遍,對沙漠中的綠洲知之甚少。這節課,你愿意做我的老師嗎?
二、 精讀課文2—6自然段,感受阿聯酋人民侍弄花草樹木的“精心”
1、下面,請同學們把課本打開,輕聲讀課文2—6自然段,邊讀邊想象:像老師這樣課文只讀了一遍,又沒有去過阿聯酋旅行過的人想知道什么。
2、生自由讀課文,圈畫批注。
3、交流: 你認為像老師這樣的人想知道些什么?
(這里將運用語言渲染、比較、簡筆畫、示范、以評促讀等多種朗讀方法,通過品評重點詞句,引導學生感受阿聯酋人民侍弄花草樹木的精心。以學生的匯報交流的順序為主線。)
4、讀第3自然段的1—2句,抓“培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”,引導學生算一算賬,在農村培養一個孩子大約需要兩萬余元。按此計算,建造迪拜中心公園需要多少錢呢?出示彩圖,師數樹,生算錢,最后讓學生估計一下需要多少錢。學生在計算、比較中真正體會到沙漠中植樹種草投資巨大。引導學生將第2句后的句號改為感嘆號。對比讀體會建造的艱辛、投資的巨大。
5、 讀第3自然段的6—8句,抓住“縱橫交錯”一詞,讓學生畫畫簡筆畫,體會工程的艱辛與繁雜。
6、自由讀第3自然段,體會: 阿聯酋人民給你留下了怎樣的印象?
7、讀第6自然段,師描述創設情境:
現在,大家就是迪拜中心公園的小草、小樹、小花,請你們閉上眼睛(略停)。“呼——呼——”一陣風刮過,沙漠中黃沙漫天飛舞,刮得人睜不開眼睛。就連中心花園中的小草呀,小花呀的臉上、身上,都落滿了一層塵土(略停)。這時你們有何感受,此時最想干什么?(讓學生談談感受)好吧,老師就是園林工人,從路邊大箱子里拉出一根大皮管,“嘩——嘩——”,霎時間,一陣雨霧從空中灑下來,把小草呀,小花呀(邊說邊指著孩子)臉上的、身上的塵土淋得干干凈凈。這時,小草更綠了,小樹更翠了,小花更艷了。他們在陽光下露出了笑臉(略停)。這時,你們心里有何感受?(讓學生談談感受),想對園林工人說些什么?
8、 范讀第6自然段,現身說法,激發誦讀興趣:
師讀到“樹葉、草和花上的塵土”時,覺得自己身上也落滿了塵土,感覺不舒服,不由讀得重一些、慢一些。讀到“草葉更綠、小樹更翠、鮮花更艷”時,覺得自己身上也洗得干干凈凈、清清爽爽,不由讀得輕一些、快一些了。
三、 聯系生活,拓展延伸
1、感謝各位小老師告訴我這么多有關綠洲中的知識。老師覺得阿聯酋人民對待花草樹木真的就像對待自己的孩子一樣。你覺得在我們周圍,人們是不是也像阿聯酋人民那樣愛護生活中的花草樹木?
2、生結合平時生活中的觀察,談談自己的看法。
《沙漠中的綠洲》課后隨感 篇14
一、教學目標:
1、正確,流利,有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言材料,了解阿聯酋人民精心侍弄花草,營造良好的生存環境的壯舉。
3、認識保護環境的重要性,激發熱愛大自然的情感。
二、教學重難點:
了解阿聯酋人民為了改變惡劣的自然環境,克服種種困難,植樹種花,精心護養,從而創造了良好的生存環境。
三、教學過程:
(一)導入
利用多媒體課件讓學生走進沙漠再次感受它的惡劣。這惡劣的自然環境并沒有難倒阿聯酋人民,他們在這片沙漠中建造了星羅棋布的綠洲!讓我們到其中的一城市迪拜看一看!文中哪兩個詞概括了迪拜的美?“綠樹成陰 鮮花遍地”(出示課件)
(二)自學感悟,完成設問導讀。
1、默讀課文第三自然段,劃出阿聯酋人民在沙漠中建設綠洲的重點詞或句子,說說你從中體會到了什么?
2、再讀課文,說說從哪里可以看出阿聯酋人民侍弄花草樹木非常精心?他們為什么那樣愛護花草樹木?
3、假如、有一天你見到了阿聯酋人民,你想對他們說什么?
(三)討論交流
1、小組內討論交流。
2、全班內展示交流。
(四)點撥引導
正如同學們所說,擺在阿聯酋人民面前的困難是巨大的;但他們沒有屈服,沒有動搖,他們用自己的金錢,自己的智慧,用自己勤勞的雙手,用自己一點一滴的心血和汗水,改變了惡劣的生存環境,在沙漠中建起了綠洲,創造了美好的生活,他們創造了奇跡!他們多么了不起啊!
讓我們帶著敬佩之情再來好好讀讀這一段文字。
生讀:“他們從……樹木花草的根部。”
同學們,我們一般給花草樹木澆水是為了讓它們有足夠的水分生長,不要枯死,而阿聯酋人民給花草澆水是為了讓他們更干凈、更漂亮,真是“精心侍弄”啊!他們這樣做就是為了:有良好的生存環境,生活得更加美好。
請同學們把書中的這兩句話再大聲地讀讀。
(五)拓展延伸
同學們,生活在沙漠的人們,竭盡全力地想把沙漠改造成綠洲;生活在綠洲的人們,卻正盲目無知地把綠洲毀壞成沙漠. 同學們,作為祖國的未來,明天的希望,我們能做些什么?讓我們牢牢地記住阿聯酋人民的這句話“人類有了綠樹、鮮花和小草,生活才更加美麗。”
四、教學結束:
作業:收集有關環保的一些標語。
《沙漠中的綠洲》課后隨感 篇15
小學語文蘇教版國標本第八冊19.沙漠中的綠洲
蘇州市敬文實驗小學 蔣駿珺
教學要求:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字,綠線中的生字只識不寫。能運用多種方法理解由生字組成的詞語。
3.借助課文具體的語言材料,了解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉,認識保護環境的重要性,激發熱愛大自然的情感。
4.初步了解訪問記的寫法。
教學重點、難點:借助課文具體的語言材料,了解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉,認識保護環境的重要性。
第一課時
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字,綠線中的生字只識不寫。理解部分由生字組成的詞語。
3.了解課文主要內容,分清課文層次。
教學過程:
(略)
第二課時
教學目標:
1、借助課文具體的語言材料,感悟阿聯酋人民精心侍弄花草,營造良好生存環境的壯舉,認識保護環境的重要性,激發學生熱愛人類家園的感情。
2、初步了解訪問記的寫法。
教學過程:
一、圖文結合,激發閱讀興趣。
1、齊讀課題,抽默部分詞語。(咸而板結、不毛之地、綠樹成陰、鮮花遍地)
2、欣賞“沙漠”與“綠洲”圖片,朗讀詞語。
3、學生質疑兩幅截然不同的畫面,引發探究期待。
二、找出中心句,形成閱讀線索。
1、請同學們打開課本,快速瀏覽,找一找,課文中哪些詞句直接告訴我們變化的原因。
2、交流,梳理出關鍵句。(①阿拉伯朋友告訴我們,這里的每一株小樹,每一棵小草,都是國家花很大的代價培植的。②人類有了綠樹、鮮花和小草,生活才更加美麗。)
三、從“代價”入手,品讀全文。
1、默讀課文的第三到六自然段,想想阿聯酋人在培植花草樹木上花了哪些代價?又是多大的代價?
2、結合句子交流,體會“種植”的代價,相機指導朗讀。
(1)
預設一:
可以毫不夸張地說,在這里,培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。
抓住“培養一個孩子”來體會。
預設二:
“他們從國外買來泥土,買來淡水,買來樹苗和花草。”
抓住三個動詞“買來”進行理解。
預設三:
“他們又把咸而板結的沙石挖去,填上適宜種植樹木的泥土,并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水,通過縱橫交錯的自來水管,源源不斷地送到樹木花草的根部。”
抓住動詞“挖去”、“填上”、“埋下”,引導學生聯系生活實際來談體會。
(2)教師引讀課文中的有關語句,再次體會“很大的代價”。
(3)引領學生理解“花很大代價”是源于他們有這樣一個共同的認識——(人類有了綠樹、鮮花和小草,生活才更加美麗。)
3、進入情境,體會“培養”的代價。
(1)創設情境,師生互動,進行采訪。
抓“洗臉”體會園林工人像愛護孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹木。
(2)引導想象,進行句式訓練,
當小花、小草、綠樹臉上蒙上灰塵時,園林工人給它們洗臉,霎時,樹葉更綠,小草更翠,鮮花更艷。
當樹枝不小心被風折斷腰枝時,園林工人 , 。
當 ,園林工人 , 。
(3)聯系前文,了解每一個阿聯酋的人民也十分愛護這些花草樹木
5、小結。
抓住“人類有了綠樹、鮮花和小草,生活才更加美麗。”“這里的每一株小樹,每一棵小草,都是國家花很大的代價培植的。”“阿聯酋人民像愛護孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹木”進行小結,并完成板書。
四、閱讀提升,感受升華。
1、而在阿聯酋人民的共同的認識下,在付出的很大的代價下,在大家的精心侍弄下,這樣的綠洲出現了一個又一個
2、指導學生朗讀課題體現奇跡。(把問號變成感嘆號)
3、迪拜風光欣賞,再次感受這人間的奇跡。
4、再讀課題,記住奇跡。
五、體會寫作方法,遷移拓展。
這是一篇訪問記(板書:訪問),作者通過把在阿聯酋看到的,聽到的內容寫下來,同時還抒發了自己真切的感受,讓我們仿佛身臨其境,也好像也來到了迪拜。以后我們在寫這類文章時也可以采用這種方法。
五、作業布置。
作業設計:
1.以“迪拜街頭風光”為題,寫一段話。
2、如果你感興趣,你也可以寫一篇參觀記,把你在參觀中的所見,所聞,所感寫下來。
板書設計:
19、沙漠中的綠洲 訪問 迪拜
咸而板結 共同的認識 綠樹成陰 看到
不毛之地 很大的代價 鮮花遍地 聽到
感受到
《沙漠中的綠洲》課后隨感 篇16
《沙漠中的綠洲》教學反思
花這么大的代價值嗎?我個人在閱讀完這篇文章后想到了這個問題,也不停地問自己。閱讀這篇文章會發現阿聯酋人把沙漠變成綠洲花的代價是世界少有的,“培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”(這是許多國家的人無法想像的事實)、“他們從國外買來泥土,買來淡炎,買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去,填上適宜種植樹木的泥土,并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水,通過縱橫交錯的自來水管,源源不斷地送到樹木花草的根部。”,還有為園林澆水的“黃馬甲工人”。讀到這些內容,會讓我們想得很多。
引導學生閱讀,學生會被“地上沒有一片落葉,更不見有人攀樹枝,摘鮮花,或是在草地上行走”、“這里的第一株小樹,每一棵小草,都是國家花很大的代價培植的。”、“人類有了綠樹、鮮花和小草,生活才更加美麗。”、“園林工人高興地笑了,做了個洗臉的動作,說:‘你看,它們更漂亮了!’”、“阿聯酋人民像愛護孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹木。正是有了這些綠樹和鮮花,沙漠中的人們才有了良好的生存環境。”這些話感動,因為他們讀到這些語言,想到現狀,會發現我們在這方面做的遠遠不夠。
老師反復引導學生讀課文,引導他們抽取文章之筋,引導他們多角度地想這些話的意思,他們一定會慨嘆阿聯酋的偉大,會慨嘆花這么大的代價值。因為良好的生存環境是需要花代價的!
在這篇文章中,我們只能讀到建設,讀不到一點破壞,建設是要花時間的,不是一年兩年就能完成的,但破壞只需要一剎那。人們為什么不去破壞?因為他們已經有了自覺遵守的規則,他們把花草樹木當作人來看待,當人來培育。美是怎么來的?我想通過這一課的學習,學生能夠明白。所以,我個人認為,在探討這個沙漠變綠洲的過程中,其實也美育之過程。人怎么創造美?這篇文章寫的非常具體,那就是要花大代價,要真心地去保護,最后才能永恒地享受。這篇文章給予學生的這種美的訓練,是非常好的。我們應該抓住!
我們心中的片片沙漠何時才能有綠洲?我們能創造如此的綠洲嗎?這是這一課的閱讀起點,學生沿著這個起點走,帶上綠洲之美前行,那未來就是“生活更加美麗!”。
《沙漠中的綠洲》教學反思(第1課時)
這次,我有幸代表鹽都參加鹽城市教科院組織的“關注常態課堂,聚焦有效教學”課堂教學觀摩研討活動,我所執教的是《沙漠中的綠洲》第一課時。作為一名執教者,我覺得備課、磨課的經歷是痛苦的,但收獲頗豐。
本次研討活動使我對一直認為生冷的第一課時有了一個全新的認識。第一課時并不是我們印象中的程式化的教學模式,它雖沒有繁雜的教學環節,沒有花俏的教學手段,卻有著扎實、有效的語言文字訓練,它的樸實無華正是現在語文教學所追求的。現就《沙漠中的綠洲》一課,談談我的收獲。
一、理解詞語重方法
指導學生理解不懂的詞語,是第一課時教學的一個重要目標。“授人以魚,不如授人以漁”,與其教給孩子詞語的意思,還不如教會他們理解詞語的方法。因此,教師可根據詞語的不同特點,教給他們不同的理解方法。如《沙漠中的綠洲》一課,有“鹽堿”“霎時”“星羅棋布”等生詞,教學中,我引導學生用找近義詞的方式理解了“霎時”;引導學生先關注字形猜猜“鹽堿”的意思,再聯系文中的語句來補充理解,最后借助圖片、資料進一步豐富了學生對“鹽堿”的認識;在理解“星羅棋布”時,教給學生拆字解字理解詞語表面意思的方法,再通過看圖、說感受理解了詞語的比喻意。
這樣的設計避免了解詞的枯燥無味,還使學生掌握了多種理解詞語的方法,真正做到了扎實、有效。
二、質疑、解疑抓重點
中年級段的第一課時教學要求學生能理清課文脈絡,初步概括課文的主要內容。《沙漠中的綠洲》一課層次清晰,但課文的主要內容不易概括。到底應該怎樣設計才能化難為易、突破難點呢?我與備課組的幾位同仁經過反復思索,終于找到了一個突破口。
揭示課題后,讓學生針對課題質疑:(1)、為什么要在沙漠中建造綠洲?(2)、沙漠中的綠洲是怎樣建成的?兩讀課文后,再讓學生解疑,在此基礎上引導學生抓住兩個問題的答案來概括課文的主要內容,這樣就水到渠成了,效果很好。
三、賞說結合促有效
扎實有效的語文課堂要求我們“教語文”,而不是“教課文”,要扎實進行語言文字的訓練。因此,在本節課的教學中我以“欣賞迪拜街頭風光”為契機,借用《三顧茅廬》一課中的句式“來到_______,只見__________”的句式,讓孩子用上一段話來描述迪拜的街頭風光,扎扎實實地進行了語言文字的訓練,將賞景與說話巧妙地結合在一起,促進了課堂教學的有效生成。
四、評價語言意指導
新課程呼喚充滿活力的新課堂,新課堂呼喚“以學生發展為本”的新評價。《語文新課程標準》指出:教師對學生日常的語文學習表現,應以鼓勵、表揚等積極的評價為主,采用激勵性的評價語,盡量從正面加以引導,從而有效地促進學生的發展。我個人認為,教師的評價語言除了具有激勵作用,還可起指導的作用。如在檢查預習這一環節,一位學生介紹了阿聯酋的資料,我這樣評價:“你查的資料非常翔實,而且還用自己的語言表達出來,很不簡單!”其實,就是暗示其他孩子在交流資料時不必機械地讀,而要學會概括。又如在學生用一段話介紹迪拜風光時,我相機設計了這樣一些評價語:1、一組排比句,增強了表達的效果;2、你很注意觀察和表達的順序;3、你圍繞了一個中心詞——“綠色”來說話,主題鮮明;4、你用了一個打比方的句子,很形象,很生動……這些看似簡單的評價語不僅鼓勵了學生,還將一些寫作技巧滲透其中,起到了“潤物細無聲”的作用。
當然,教學也是一門遺憾的藝術,在本節課的教學中,我也存有許多不足,雖已有“眼中有學生”的意識,但對學生的關注程度還是不夠,若能對學生生成性的發言予以關注,加以引導,課堂定會更精彩。另外,對于時間的分配還欠合理,以至于最后一環節的說話訓練有些倉促,還不夠扎實到位……
總結下來,我還是用那句話自勉:路漫漫,其修遠兮,吾將上下而求索。
《沙漠中的綠洲》課后隨感 篇17
授課內容:蘇教版四年級語文教材
一、復習導入
師:這節課我們繼續學習《沙漠中的綠洲》,請齊讀課題。初讀了課文你們知道了什么內容?
生:我了解到了阿聯酋人民是如何精心侍弄花草的。
二、體會阿聯酋人民是如何精心侍弄花草的
過度:在人們的印象中,沙漠中沒有綠色,沒有生命,很難讓人聯想到美,可在阿聯酋卻有一個美麗的城市迪拜,那里充滿了生命。這是為什么?請同學們自由朗讀第2—6自然段。
(生自由朗讀)
師:誰來說說?
生自由答
師:能通過讀告訴大家嗎?
(生自由朗讀第二節,后指名讀)
過度:請自由讀一讀第三自然段,看看哪些句子給你留下了深刻的印象或讓你深有感觸。可邊讀邊畫。
出示句子:阿聯酋的朋友告訴我們,這里的每一棵小樹,每一棵小草,都是國家花很大的代價培植的。可以毫不夸張的說,在這里,培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。
師:在我國農培養一個孩子至少需要兩萬元。照這樣計算,建造一個中心公園需要多少錢?(圖示)
師:請看圖,你估算一下建造一個這樣的中心公園需要多少錢?
生自由回答。
師:這么多錢都花在什么地方去了呢?
生自讀第三自然段,思考以上問題,后回答:①買土;②建得漂亮。
師:那里的水是怎么樣的?土是怎么樣式? “縱橫交錯的水管”是怎樣?誰能畫一畫?
生畫(水管圖)
師:真棒。讀出有關句子
生讀文,齊讀,個讀讀出“縱橫交錯”。
生再齊讀。
師:生活中何物像“縱橫交錯的水管”?
生:電線、立交橋-----
師:請用“縱橫交錯”說一句話。
生:小區里的電線縱橫交錯。
生:南大立交橋縱橫交錯。
指導朗讀第三自然段,思考:迪拜給你留下什么印象?
生答。
師 :你想不想到那里看一看?師放幻燈片!
:
師:練讀第②,讀出美!
指名讀!齊讀③—⑥
師讀“呼……風來了……”生當小草、小花,閉眼想象,
師:你此時最想做什么?
生:洗澡。
師:我拉出水管給你們這些小花小草洗澡了……你這時心里如何?想對園林工人說什么?
生說:謝謝你們
師:請自讀課文,讀出心里感受!
生自由讀后指名讀,再后評價,再讀。
三、聯系實際,談談體會
師:請默讀全文,思考:阿聯酋人民哪一點給你印象最深?生自由讀全文,后自由說。
四、總結全文
師:阿聯酋人民真了不起,他們用心血、智慧、勤勞培植出這樣美麗的花草,讓茫茫沙漠遍布綠洲,他們創造了奇跡。
評 課
夏竟文主任:先請授課教師說教學設計意圖。
鄭英姿老師:我的教學設計的理念是:積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式,圍繞文章的中心引導學生自己發現問題、解決問題,使學生獲得自主發展。為了讓學生真正的感受出阿聯酋人民精心侍弄花草,營造良好的生存環境的壯舉,我抓住了文章的重點句子來加強訓練,讓學生在通過誦讀體驗情感,通過讀讓學生去感悟,懂得熱愛環境,熱愛大自然。另外,我還收集沙漠荒涼的圖片、城市美景的圖片,讓學生在自主探究中獲得知識和能力。
樊麗琴老師:我先提個問題:鄭老師為什么先學第③段?
鄭英姿老師:我是順著學生的思路講下去的,我的教案不是這樣設計的……
樊麗琴老師:是隨機的。
夏主任:請各位老師說說自己的看法。
傅琴老師:授課老師精心地設計了教學過程,注重了人文性與工具性的統一,鄭老師在工具性方面比較注重讀、說、聽的訓練,如理解“縱橫交錯”,能結合生活,先畫后說;人文性方面鄭老師注重了情境的創設,如教師感情朗讀“漫無風沙……,園樓工人來了……”,學生閉上眼想象情景等。不足之處,不重視學生獨特的情感的體驗,指導朗讀不到位,教師把自己的感受強加給學生。如文中“不,不”處,老師強調讀重,但我們要強調個性化閱讀,理解不同,不一定重讀。某教學環節為:默讀——交流——圖文,不太合理,是否可變為:默讀——圖文——交流?這樣,先有圖文的感悟再交流,學生情感的體驗更深刻些!再如改“!”處,是教師強加給學生的,學生并不知道為什么教師這樣做!
莊才卓教師:優點,對學生體現了人文的關懷。缺點,教態不嚴肅,實物投影的細節應加強,寫字教學法要落實指導寫字。
林志士老師:鄭老師的亮點,很注重學生的互相評價。不足之處:對優生關注過重,如某個優生回答問題達6處,而某些學生卻一次都不回答。關注每一位學生,是新課程的基本理念。
郝艷群老師:這節課給我的感覺是自然、真實,教學效果比較明顯。一節課要讓學生學什么,怎樣引導學生學習?鄭老師作了不少努力,感受很深。
鄭老師的課強調學生通過學習,有所感悟,有所體驗。比較強調學生的讀,能讓學生走進文本又跳出文本,這種做法是對的,但效果不是明顯。教師的提問有些瑣碎,能否構進一個中心,進而發散出去,讓學生有所感悟、有所體驗。如“沙漠”是怎樣的?學生是否有深刻的體驗?“培育一棵小話小樹如同培養一個孩子”,是否挖掘深透些? “培養孩子”不僅需要經費,還有精神、情感等。語文課要訓練學生的思維、情感、感悟等,要找準切入點……
林伊靜老師:這節課的優點以上老師都說了,我不再重復。我提兩點引起注意的問題:第一:改“!”處,為什么要改?讓學生自覺接收“愛護花草”是否做到位?學生是否認識“花草樹木”對改變環境的重要性?第二,教師講課的容量太多,什么都講,沖淡了主題。
夏竟文主任:我總的說三點感受:
①語文教學,傷其十指不如斷其一指。我們授課不能面面俱到,強調一堂課解決一個問題。
② 這節課的優點:第一,是生成的課,俗話說“計劃快不比變化快”,依拐仗走路就走不遠。授課教師基本功很扎實,很注意學生能力的培養;第二,把握了語文課的精隨-----讀,但存在問題,如何通過讀讓學生感悟文本呢?這是值得探究的;第三,課堂實在、實用。“學生互動”很好,積極性、主動性都很高,不是像其他的公開課那樣無度“互動”。第四、每位老師要形成自己的教學風格,要有自己的教學思想。
③第一,情境創設的問題,創設到位,事半功倍。“海南、沙漠”有天壤之別,如何讓海南的孩子理解沙漠?創設到位了嗎?第二,鼓勵一本多解,珍惜學生的獨特體驗。對某些問題的理解,不要怕與教學預設不一致。對文本的理解,只要不背離文本,如何理解都行。
(六)【教例】四年級《沙漠中的綠洲》
師:阿聯酋人民是怎樣精心侍弄花草樹木的?
生:他們挖掉沙土,填上買來的泥土,埋下自來水管。通過縱橫交錯的自來水管把淡水源源不斷地送到花草樹木根部。
師:縱橫交錯是什么意思?
生:自來水管很多,像這樣(該生用手比劃著)。
師:你的意思,老師看懂了,就請你上臺在黑板上畫清楚一些吧。(該生很興奮地上臺畫了一幅草圖)
生:我看明白了,他的意思是橫一條,豎一條,交*在一起。
師:生活中,你注意到哪些物體也像這縱橫交錯的自來水管?
生:高速公路。
生:鐵路線。
生:我們新村里的小路縱橫交錯。
師:他說的句子非常完整。請各位同學像他一樣,用縱橫交錯造句。
生:我家附近的高壓線縱橫交錯,把電流送進千家萬戶,給我們的生活帶來很多便利。
師:他說得準確,還十分具體。
生:過年時,我和爸爸乘著大客車飛馳在高速公路上,爸爸告訴我,祖國建設日新月異,高速公路縱橫交錯,把人們送向四面八方。
師:這位同學的回答,精彩極了,略加修改,不就是一篇優秀的小作嗎?
生:我們從小生活在江南水鄉,這里的河道縱橫交錯,只可惜污染嚴重,早已沒有了往日的清澈,我多么希望大家不要往河里倒垃圾。
師:這位同學的造句充滿真情實感,老師很欣賞。希望每一位同學都能造出與從不同的句子。
……
【評析】這是筆者在課堂教學中的一則片段,借助課文的原句,提供學習的范例,降低造句的難度,并引導學生先由生活中縱橫交錯的現象談起,后逐步誘導學生把句子說完整、說具體、說精美、說得富于真情實感,達到練習用縱橫交錯造出不同句子的目的。筆者在本堂課中真正確立了學生的自主地位,并盡可能多地讓學生在學習語文的實踐活動中,動口、動手、動腦,適時地進行引導、激勵。教育家贊可夫說:只有在學生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下,才能產生出使學生的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。《語文課程標準》也指出:應讓學生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到美的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受和體驗。激發興趣、激活思維、鼓勵求異,竭力體現老師以學生為本的教學理念,從造句入手,進而為作文奠定扎實的基礎。