《沙漠中的綠洲》教學設計（精選17篇）

《沙漠中的綠洲》教學設計 篇1

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　　《沙漠中的綠洲》教學設計二

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。

　　4.借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1.出示沙漠的圖片。

　　哪些同學了解“沙漠”?誰能說說“沙漠”的特點?

　　2.板書課題：7、沙漠中的綠洲

　　看到課文的題目，你想知道什么?

　　(既然沙漠是荒無人煙的不毛之地，為什么會有綠洲呢?)

　　二、初讀課文

　　1.范讀課文。

　　教師范讀課文。讀后討論：聽讀課文后，你了解了什么?

　　2.自讀課文。

　　(1)幻燈出示自讀要求。

　　①拼讀生字表中的生字，注意讀準每個生字的字音。

　　②自由練讀從課文中畫出的生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。

　　③注意讀順長句子，難讀的地方可標上著重號。

　　④標出各自然段的序號，想想每個自然段的意思。

　　(2)學生按照要求自讀課文。

　　(3)檢查自讀情況。

　　①檢查生字掌握情況。

　　指讀小黑板上的生字。

　　提醒注意下列生字的讀音：

　　霎(sh) 羅(lu) 劣(li) 適（sh）侍（sh）良（ling）

　　②檢查詞語掌握情況。

　　抽讀詞語卡片。

　　指名說說下列詞語的意思：

　　惡劣　侍弄　適宜　培植　縱橫交錯　不毛之地

　　③檢查課文朗讀情況。

　　指名逐段試讀課文，要求不錯字、不加字、不減字、不破詞破句。

　　師生共同糾正讀錯的地方。

　　下列句子重點指導：

　　在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。

　　地上沒有—片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。

　　他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。

　　④檢查自然段段意，了解情況。

　　指名說說各個自然段的意思。

　　三、指導寫字

　　“夸、劣、宜”是上下結構的字，不要寫得太長。

　　“價、漂、侍”是左右結構的字，不要寫得太寬。

　　“良”要居中寫。

　　四、作業

　　1.描紅。在習字冊中描紅、仿影。

　　2.抄寫詞語。(文后練習3)

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.給帶愕淖盅≡裾�确诞�烈簟?br> 霎(s sh)時惡劣(l li) 良（ling ning）好侍（sh s）弄適(s sh)宜

　　二、細讀課文

　　1.細讀第l自然段。

　　(1)指名讀課文。

　　(2)理解內容。

　　指名說說讀了這一段后，自己頭腦中會出現什么樣的景象。

　　(抓住“到處、白茫茫”想象沙漠的廣闊無垠和荒涼，抓住“星羅棋布”想象大沙漠中綠洲遍布的情景)

　　(3)練習說話。

　　引導用“星羅棋步”說一句話。

　　(4)指導朗讀。

　　(“到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市”等詞要重讀)

　　指名試讀，全班齊讀。

　　2.細讀第2～6自然段。

　　(1)細讀第2自然段。

　　過渡：在這茫茫無邊的沙漠中，布滿廠象征生命的綠洲。這些綠洲究竟是什么樣子的?讓我們跟隨作者到其中的一個綠洲去看看。

　　①指名讀第2自然段。

　　②理解課文內容。

　　這一段有幾句話?你能用自己的話說說“綠樹成陰，鮮花遍地”的情景嗎?從哪兒看出人們很愛惜花草樹木?

　　③指導朗讀。(第二句要讀出贊美的語氣，第三句要讀出佩服的語氣)

　　(2)細讀第3自然段。

　　過渡：通過第2自然段的學習，我們可以看出這一片片綠洲是那么美麗，那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無人煙的沙漠中，這是多么神奇的事啊!同學們不禁要問，這沙漠中的綠洲是怎么來的呢?我們一起來看下文。

　　①自由讀課文。

　　邊讀邊做記號，用“——”畫出寫環境惡劣的句子，用“~~~~”畫出寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子。

　　②理解同句。

　　a、指名說說當地的環境怎樣惡劣。(相機理解：不毛之地)

　　b、指名說說阿聯酋人民是怎樣建設綠洲的。(相機板：朽“買來、挖去、填土、埋下”等詞，同時理解“惡劣、適宜、縱橫交錯”等詞語)

　　c、指名說說阿聯酋人民為什么這樣做。（板書：有了……才……)引導用“有了……才……”練習說話。

　　③指導朗讀。

　　(3)細讀第4—6自然段。

　　①自由輕聲讀課文。讀后說說自己感覺到了什么。

　　②默讀課文。在能表現阿聯酋人民精心侍弄花草的詞句下畫上圓圈。

　　③練習感情朗讀。(邊讀邊感悟：通過“雨霧灑下來、淋得干干凈凈、樹葉更綠、小草更翠、鮮花更艷”等詞語的朗讀，體會阿聯酋人民愛護花草樹木的情感)

　　3.細讀第7自然段。

　　齊讀課文，說說這段告訴我們什么。

　　三、作業

　　1.有感情地朗瀆課文。

　　2.比一比，再組詞。

　　澆(　　 ) 　漂(　　 )　 侍(　　 ) 　宜(　　 )

　　燒( 　　)　 飄( 　　)　 待( 　　)　 宣( 　　)

　　3.照樣子，寫詞語。

　　白茫茫　( 　　　　)　 (　　　　 )　 (　　　　 )

　　千干凈凈　(　　　　 )　 (　　　　 )　 (　　　　 )

　　4.寫出近義詞。

　　培植( 　　)　　 適宜( 　　)　　 美麗( 　　)　　 侍弄(　　 )

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《沙漠中的綠洲》教學設計 篇2

　　教學目標

　　1、使學生通過具體的語言材料，了解阿拉伯人民是怎樣建成綠洲的，并了解他們是怎樣精心侍弄這些花草樹木的，能有感情地朗讀課文。

　　2、借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉。認識到保護環境的重要性，激發學生熱愛大自然的情感。

　　教學重點：目標1

　　教學難點：目標2

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、出示詞語：白茫茫  鹽堿  咸而板結   惡劣

　　不毛之地   白花花  沙漠

　　師：好，讀得很正確。那你能讀出這些詞語的意思嗎？再指名1人讀。

　　我們把這些詞語放在句子中，誰能把句子讀好？很好，你能把句子讀得很正確、很流利。那你能通過朗讀把句子的意思表達出來嗎？

　　2、出示句子：從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！通過你的朗讀，讓我們感受到了沙漠的荒涼和貧瘠，我們一起來讀，齊讀句子

　　3、（出示句子）然而在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。（出示圖片）沙漠和綠洲的對比圖，此時你的腦海里浮現了怎樣的疑問？

　　二、品味語言，體會阿聯酋人民營造良好生存環境的壯舉

　　既然沙漠是荒無人煙的不毛之地，為什么白茫茫的沙漠上有著星羅棋布的綠洲呢？或者是（沙漠中的綠洲是怎樣建成的？）請同學們帶著這個問題默讀課文的2——6自然段，

　　根據學生的回答出示第三自然段，請同學們自己讀讀這一段。看看哪些句子給你留下了深刻的印象，讓你深有感觸。

　　師：同學們，老師看到大家很會讀書，有的同學一邊讀，一邊圈畫，有的同學讀了一遍再讀一遍，甚至讀了三遍、四遍，讀完，都能寫下自己的感悟。這樣的習慣非常好。誰愿意把自己的閱讀成果與同學們分享？

　　△“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。”

　　引導學生感受到培育一棵樹的代價之大，我們的父母為了培養我們花費了很多的心血，而在阿聯酋，培育一棵樹的代價相當于培養一個孩子。每一棵樹都傾注了阿聯酋人的心血，真不容易！誰來讀讀這一句

　　評價語：讀得真好，能讓我們感受到阿聯酋人對花草樹木所傾注的無限的心血和愛。我們一起來讀。

　　文中哪句話告訴我們，在阿聯酋培育花草為什么要花費這么大的代價？從這段話中找出句子自己讀一讀。

　　根據學生的回答出示句子：

　　△“原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，簡直是塊不毛之地。”從這句話中，你能感受到什么？

　　這里的自然環境非常惡劣，土地板結，根本不適宜植物的生長；阿聯酋人培育一株植物是多么不容易啊！阿聯酋人培育植物就好比培養孩子，需要花費多么大的精力和心血啊！阿聯酋人多么不簡單啊，她們對美好生活有著不懈、執著的追求。

　　是啊，聽了同學們的發言，老師也深有同感，讓我們一起來讀好這兩句，先自由練習一下。誰來讀一讀？通過你的朗讀讓我們感受到環境的惡劣。誰再來讀，大家能對他的朗讀作個簡要的點評嗎？那你來讀一讀。

　　讀得真好，“惡劣的自然環境并沒有難倒阿聯酋人民。”請同學們關注這句話。這句話在這一自然段中起什么作用“承上啟下”，也稱“過渡句”，過渡句一般放在段落的開頭或者是另起一段，而這里卻放在段落的中間，我們還是第一次接觸到，看來，句子和句子之間的聯系是這樣的緊密，我們一起來讀讀這句話“惡劣的自然環境并沒有難倒阿聯酋人民。”那阿聯酋人民是怎么做的呢？請你讀一讀下面的句子。

　　△“他們從國外買來泥土、買來淡水，買來樹苗和花草。”說明阿聯酋人花的代價之大。是呀，為了美好的生活環境，阿聯酋人可以不惜一切代價。

　　△“他們又把咸而板結的砂石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。”這句話說明為了培育花草，阿聯酋人付出了辛勤的勞動。板書：挖去、填上、埋下

　　△“由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”阿聯酋人是用勤勞的雙手和智慧來培育花草的。阿聯酋人真了不起，他們用心血、用智慧、用勤勞的雙手培植出這樣美麗的花草，讓茫茫沙漠遍布綠洲，他們創造了美，也創造了奇跡。

　　讓我們一起讀讀這些句子，感受阿聯酋人的勤勞和對美好生活的追求。

　　△出示句子“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”請大家細細品讀這句話，體會阿拉伯朋友說這句話時的心情是怎樣的？

　　阿拉伯朋友是很自豪的，因為是他們用雙手、智慧培育出這綠樹、鮮花和小草的。

　　阿拉伯朋友是非常興奮和喜悅的，因為是他們扮美了生活。

　　阿拉伯朋友說這話時充滿了幸福感，因為是他們讓綠洲遍布“不毛之地”，讓生活更美麗。

　　師：是啊，我們可以感受到阿拉伯朋友說這句話時是多么的自豪、興奮、幸福。讓我們讀好這一句，分享阿拉伯朋友的幸福吧！誰來讀？我們聽出來了，阿拉伯朋友是多么自豪。是呀，面對自己的勞動成果，自己用雙手創造的奇跡，誰能不感到自豪、幸福呢？讓我們一起來讀這句話。

　　代價之大  

　　決心之大｛                     買來……買來……買來……

　　困難之大｛

　　挖去……填上……埋下……輸出……

　　過渡：盡管在這塊“不毛之地”上建綠洲代價之大，困難之大，但從阿拉伯朋友告訴我的話語中我們也感受到了阿聯酋人民改造環境的決心之大（板書），讓我們拿起書本，一起來讀讀這一段。

　　這是阿拉伯朋友告訴我的，那我們親眼看到的是怎樣的畫面呢？自己讀讀第二自然段，根據學生的朗讀出示第二自然段，看到這樣的畫面，你有什么感觸呢？

　　生活在沙漠中的城市里，人們非常珍惜花草樹木，不忍心去傷害它們，聯系第三自然段，種植花草樹木，在阿聯酋需要付出昂貴的代價和艱辛的勞動，創建綠洲，改造沙漠環境的代價之大、困難之大來理解，更能理解人們對花草樹木倍加愛護和珍惜。我們一起來讀讀，感受一下人們對好不容易建成的綠洲倍加珍惜。

　　過渡，人們不僅倍加珍惜花草樹木，還對花草樹木倍加呵護，自己讀讀課文的4---6自然段。

　　師：我們總以為這樹和草皮的下面都有自來水管，是用不著澆水了，可那天清晨，我們在迪拜最大的中心公園漫步，正巧碰上一個穿黃馬甲的園林工人在澆水。所以我們產生了這樣的疑問：學生問“這下面都有自來水管，還需要澆水？”（地下都有自來水管，就不需要澆水了。）園林工人是怎樣回答的出示“不，不！”這兩個字是什么意思？否定了問句中的意思，地下盡管都有自來水管，但還是需要澆水的，“地下都有自來水管，就不需要澆水了。”這是不對的，沙漠環境的惡劣，樹葉、草和花上塵土較多，他是怎么做的？讀句子，他像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

　　齊讀句子“正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境。讓我們一起走上迪拜的街頭，去欣賞一下美麗的風光。欣賞圖片。

　　今天，我們跟隨著作者的腳步，來到了沙漠中的綠洲迪拜。同學們，學了課文，你有什么感受呢？

　　三、總結課文，拓展延伸

　　是呀，學了課文，阿聯酋人民改造生存環境的決心之大，阿聯酋人民營造美好生存環境的壯舉，阿聯酋人民精心侍弄花草樹木的情景，將深深地印在了我們的腦海中。

　　沙漠中的綠洲

　　代價之大  

　　決心之大｛                           買來……買來……買來……

　　困難之大｛

　　挖……填……埋……輸……

　　成效之大：干干凈凈、更綠、更翠、更艷

《沙漠中的綠洲》教學設計 篇3

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　　《沙漠中的綠洲》教學設計一

　　教學目標：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。

　　4、借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的感情。

　　教學重點難點：

　　1、會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。

　　2、借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性。

　　教學具準備及輔助活動：生字卡片多媒體課件

　　教學時間：三課時

　　主要板書計劃：

　　7、沙漠中的綠洲

　　惡劣　　　　　　良好

　　咸而板結　　　　綠樹成陰

　　不毛之地　　　　鮮花遍地

　　像愛孩子一樣

　　花代價培植

　　第一課時

　　一、啟發談話，提示課題

　　1、你見過沙漠嗎？了解沙漠嗎？

　　誰能說說沙漠有哪些特點？(板書：沙漠)

　　2、提示課題（完成板書：沙漠中的綠洲）

　　3、質疑：看了題目，你有什么問題嗎？

　　二、初讀課文

　　1、學生帶著問題自讀課文，要求：

　　（1）讀準生字字音，圈出生字組成的詞語，聯系上下文想想意思。

　　（2）注意讀順長句子，難讀的地方做上標記。

　　（3）給每個自然段標上序號，想想意思。

　　2、學生自學

　　三、檢查自學情況

　　1、檢查生字掌握情況，注意下列生字的讀音

　　霎羅馬劣適侍良

　　2、檢查詞語掌握情況，說說下列詞語意思

　　惡劣侍弄適宜培植縱橫交錯覺不毛之地

　　3、指名分自然段朗讀課文，說說每一自然段的意思

　　4、重點指導下列句子

　　（1）在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。

　　（2）地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。

　　（3）他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植木的泥土，并在土中埋下自來水管。

　　四、再讀課文，整體感知

　　1、學生默讀課文，想想：課文主要告訴了我們什么？

　　2、按每一自然段的意思怎樣分段。

　　五、指導寫字

　　1、描紅

　　2、抄寫生字詞

　　3、正確、流利地朗讀課文

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、給帶點的字選擇正確的讀音

　　霎時惡劣

　　侍弄適宜良好

　　2、指名分段朗讀課文

　　二、細讀課文

　　1、細讀第一自然段

　　（1）自由輕聲讀第一自然段，想想讀后頭腦中出現了什么樣的景象？

　　（2）你是從哪些詞句中體會到的？（重點抓住“不是……而是……”“到處”“白茫茫”）

　　（3）你還讀懂了什么？從哪里可看出來？（抓住“白”與“綠”的對比，體會。結合理解：“星羅棋布”并指導說話）

　　（4）指導朗讀（重點詞語要重讀）

　　2、讀第二自然段

　　（1）激疑：沙漠中的綠洲又是怎樣一番景象呢？沙漠中的綠洲又是怎么來的呢？

　　（2）出示圖片讓學生欣賞，想想你看到了什么？能介紹一下嗎？

　　（3）學生交流

　　（4）自由讀二自然段，看看書上是怎樣介紹的，邊讀邊找出描寫迪拜美的句子。

　　（5）指導朗讀（自由讀—指名讀—齊讀，用贊美、佩服的語氣）

　　3、細讀第3自然段

　　（1）質疑：學了第三自然段后，你有什么問題要提出來嗎？

　　（2）生帶著問題自由讀第一流自然段，邊讀邊做上記號。

　　用——畫出描寫環境惡劣的句子，用~~~~~~畫出寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子。

　　（3）分四人小組自學討論

　　（4）學生交流

　　（5）師引讀：同學們，你們知道植物生長最基本的條件是什么？

　　肥沃的土地和豐富的淡水，而那里原先是——（生齊讀）

　　（6）出示沙漠圖

　　瞧！這樣的環境書上用了一個詞語不毛之地（結合理解）

　　師：但是，這樣惡劣的環境，阿聯酋人民退縮了嗎？

　　生：沒有，師：他們從___________

　　（7）結合理解：縱橫交錯

　　（8）指導朗讀第3自然段

　　4、細讀第4—6自然段。

　　（1）自由輕聲讀，說說讀后你們感覺到了什么？你是從哪些詞句中看出來的？

　　（2）生交流

　　（3）指導有感情地朗讀

　　5、細讀第7自然段

　　（1）齊讀，想從這一段里你知道了些什么？

　　（2）阿聯酋人民為什么要精心侍弄花草樹木？

　　（3）生交流

　　（4）師小結。

　　三、作業

　　四、練習有感情地朗讀課文

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1、指名讀課文

　　2、說說從哪里可看出阿聯酋人民侍弄花草樹木非常精心？

　　他們為什么那樣愛護花草樹木？

　　二、指導造句

　　1、理解“縱橫交錯”、“適宜”的意思

　　2、找出課文中帶有這兩個詞語的句子，讀讀

　　3、補充句子

　　4、指名學生說說

　　三、布置作業

　　課后當小導游互相說說。

　　義莊中心小學語文教學

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《沙漠中的綠洲》教學設計 篇4

　　教學要求：1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學習課文，理解課文內容，在語言環境中理解“不毛之地”“縱橫交錯” “代價”等詞語意思。3、借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。教學過程：一、復習導入。同學們，上節課，我們初步了解了課文內容，首先，讓我們回顧一下舊知。課題中的“綠洲”是指什么？這樣的綠洲多不多，你從哪兒可以看出來？（學生回答）這些知識你是從課文的第幾自然段知道的？（生答）你愿意把這一自然段讀給大家聽聽嗎？（生讀）二、學習第2、3、自然段。1、談話：迪拜就是這眾多綠洲中的一個，看題頭圖，誰能說說你看到了什么？學生回答，師適時小結：柏油馬路四通八達，各式車輛川流不息，摩天大樓鱗次櫛比。與之相伴的還有綠樹成陰，鮮花夾道，芳草成坪，好一個一個生機勃勃的都市！2、過渡談話：在眾多景物中，本文作者只選取了什么來表現迪拜風采呢？讓我們齊讀第二段，找出最能表現迪拜風采的詞。學生回答后學生板書：綠樹成陰，鮮花遍地3、過去可不是這個樣子，看圖，說說那時的迪拜是個什么樣子。（學生回答）課文是怎么介紹的呢？引讀第三段中句子，相機理解“不毛之地”，學生板書：不毛之地。4、教師指板書，用箭頭，讓不毛之地上綠樹成陰鮮花遍地容易嗎？阿拉伯朋友是怎么告訴我們的？引讀第三段第一句話。教師相機板書：花大代價。什么叫代價？（估計學生會回答指錢）5、到底需要多少錢呢？引讀第二句。6、老師粗略地計算一下，在我們農村培養一個孩子至少需要兩萬元。照這樣算，建造一個中心公園需要多少錢呢？下面大家一起來算一下，我數樹，大家計算錢。

　　7、師：需要這么多錢，你相信嗎？　　這么多錢，都花什么地方去了？能告訴我嗎？　　（生再次讀2節。）

　　（學生回答，相機理解“縱橫交錯”的意思并加以運用）

　　8、師：我們來齊讀一下寫迪拜人民怎樣花大代價的句子。9、師：老師相信了。老師覺得“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”的句號可以改一下。

　　10、看迪拜人民為此做了那么多工作，不僅花了錢，其實更多的還花了——精力，真是用心良苦。所以呀，“代價”這個詞不光有花錢的意思，還指為達到某種目的所耗費的精力。11、過渡：是什么讓人們有這么大的決心去建設這樣的綠洲呢？引導認識：是人們對美好生活的向往和追求。指導學生用“自豪”的語氣讀好“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”這句話。12、再請再把三節讀一讀，感受迪拜人民給你留下的印象。三、學習第4、5、6、7自然段。

　　1、過渡：迪拜人民花大代價讓不毛之地種上了植物，要讓它們長得好長得美還需做什么？請同學們自讀課文4—7自然段，看看你又知道了些什么。學生回答后，教師板書：精心侍弄2、師；孩子們，現在你們就是阿聯酋迪拜中心公園中的小草、小花、小樹，請你們閉上眼睛……“忽——忽——”一陣陣風刮過，沙漠中黃沙漫天飛舞，刮得人睜不開眼睛。就連中心公園中的小草呀、小花呀、小樹呀的臉上、身子上都落滿了一層塵土……這時，你們有何感受？你最想干什么？3、師：好，老師就滿足你們的心愿……老師就是園林工人，從路邊一個大箱子里拉出一根大皮管。“嘩——嘩——”，霎時間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草呀、小樹呀、小花呀（邊說邊指著孩子們）臉上的、身上的塵土淋得干干凈凈。這時，小草更綠了、小樹更翠了、小花更艷了，他們在陽光下露出了笑臉……這時，你們心里有何感受？　　想對園林工人說些什么嗎？

　　4、師：能通過讀6節，把你們內心的感受告訴我們嗎？

　　四、總結全文。1、　師：下面請同學們把課文完整地讀一遍，邊讀邊體會：阿聯酋人民哪一點給你留下的印象最深？（生自由讀全文。）

　　2、師：阿聯酋人民很愛護花草樹木，我們的同學們呢？從哪兒看出的？有沒有不愛護花草樹木的？

　　板書：                    19 沙漠中的綠洲花大代價不毛之地——————綠樹成陰鮮花遍地

　　精心侍弄

《沙漠中的綠洲》教學設計 篇5

　　作者:陸鳳娟

　　教學目標 ：

　　借助課文具體的語言材料，感悟阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的感情。

　　教學過程 ：

　　一、讀課題。

　　二、說說“沙漠”、“綠洲”

　　1、教師：“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢？可以用詞語、一句話或者一段話來描繪你腦海中的“沙漠”和“綠洲”，可以用上課文中的詞語或句子。

　　2、自己讀全文。

　　3、交流“沙漠”

　　（1）引導學生抓住關鍵的詞語、句子：

　　白茫茫一片

　　地上全是白花花的鹽堿，好象…… 教師相機板書：惡劣、不毛之地

　　土是咸的，水也是咸的，不毛之地…… 咸而板結

　　環境十分惡劣

　　（2）看圖，進一步感受環境的惡劣。

　　教師：阿聯酋就是這樣一個國家，自然環境十分惡劣！

　　（3）指導讀好句子

　　A、從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。

　　B、原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！

　　4、交流說說“綠洲”

　　教師相機板書：綠樹成陰 鮮花遍地 良好的生存環境

　　出示圖片，看圖進一步感受美好。

　　三、精讀第三自然段。

　　1、教師：阿聯酋人民是怎樣把惡劣的自然環境建設成良好的生存環境的呢？是如何在沙漠中建設綠洲的呢？

　　2、自己讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子？

　　3、交流出示句子。

　　4、再好好地讀讀這兩段文字，你有什么體會？

　　引導學生體會：困難是巨大的；建設綠洲的代價是巨大的，但阿聯酋人民不怕困難，建設綠洲的決心是堅定的。

　　板書：花大代價培植

　　5、齊讀第三自然段。

　　四、精讀4、5、6自然段。

　　1、自己讀4、5、6自然段，談談你有什么感受？

　　2、交流出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

　　引導學生理解“侍弄”？

　　3、再讀課文，你從哪里體會到他們像愛護孩子一樣愛護花草樹木。圈圈畫畫詞、句。

　　4、交流句子，指導讀好句子。

　　五、總結課文。

　　1、教師：阿聯酋人民為什么那樣愛護花草樹木？

　　那么，在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一個城市綠洲嗎？你是怎么知道的？（星羅棋布）

　　2、教師：阿聯酋人民在沙漠中創造了奇跡！

　　所以，后來，2000年開始，聯合國人居中心在全球組織評比改善人居環境最佳范例獎，這個獎項就叫“迪拜獎”。用來獎勵在改善居住環境做出杰出貢獻的范例。

　　（中國的廣州、周莊也獲得了此獎項）

　　3、學了課文，你有什么想法？

《沙漠中的綠洲》教學設計 篇6

　　作者：金麗娜    轉貼自：轉載    點擊數：78

　　談《沙漠中的綠洲》學有所感

　　金麗娜

　　《沙漠中的綠洲》是一篇向學生滲透環保教育的具有高度人文性的文章。不管是教師，還是學生在讀這篇文章后，都會被阿聯酋人民那種高度自覺的環保意識深深感動了，在那樣惡劣的自然環境下，阿聯酋人民不惜任何代價在沙漠中建成了一片片的綠洲，這的確是個偉大的壯舉。

　　怎樣使學生學有所感呢？這一直是我腦海中思考的問題。其實，我認為問題的答案很簡單，讓學生學有所用、學有所感的教育，其效果勝過任何教育。

　　在教學中，我把主動權讓給學生。學生從中感悟了許多，比如，他們對我們所處的社會無法了解，為什么我們的家園不可以比阿聯酋更美呢？甚至，他們覺得向社會中不愛護環境的人們發出呼吁是他們心中發泄不平的有效途徑。總之，他們暢所欲言，他們甚至有了憂患意識，他們擔心也許我們的城市有一天也會被沙漠吞噬，這也不應該是我們所該擔心的嗎？然而，在擔心多余我們又該做些什么呢？孩子們也提出了好多有力的措施。在這一課中，語文與環保得到了最好的結合。正因為學了這篇課文，學生的環保意識增強了，正因為他們有了很強的環保意識，他們才深深地理解阿聯酋的人民，佩服和學習阿聯酋的人民，語文與環保起到了相輔相成的作用。而且我的課堂上，板書大多是隨機的。可單單是《沙漠中的綠洲》這個題目，我就用了白、藍、綠三種顏色。其中“綠洲”兩個字是綠色的。孩子一下子就會被吸引過去，善于思考的孩子還會因此而產生遐想：綠洲是什么樣子的？一定會充滿綠色吧！我的板書布局靈活而不死板。在引導學生思考“鹽堿地、不毛之地”如何變成“綠樹成陰、鮮花遍地”時就先打上了一個紅色的“？”；在講解過程中，由學生自己將紅色問號解答出來，適時添上“種植花、草、樹，精心侍弄”。板書要恰到好處！多一點兒則嫌多，少一點兒則嫌少，而且又是那么及時。從而增強了學生對課文的理解，更明白了生活中離不開綠化！

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《沙漠中的綠洲》教學設計 篇7

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.聯系上下文理解重點詞語的意思。

　　3.借助具體的語言材料，了解阿聯酋人民營造良好生存環境的壯舉，認識環保的重要性。

　　教學重點阿聯酋人民花很大的代價種植花草及精心侍弄花草的壯舉

　　教學難點從字里行間感受阿聯酋人民對生活的熱愛。

　　教學過程：

　　一、看圖說話

　　1.仔細觀察畫面，用你積累的詞語或優美句子按照一定的順序說說你看到了怎樣的景色。

　　2.這是一個怎樣的環境？

　　同學們，你們知道嗎？這美麗的風光不是大自然的杰作，而是阿聯酋人民汗水和智慧的結晶。這里曾經是一片沙漠。說到沙漠，你的眼前出現了一幅什么樣的畫面？

　　3.展示阿聯酋沙漠的圖片，說一說這里沙漠的特點。

　　二、感悟壯舉

　　1.瀏覽課文，說一說，作者在阿聯酋聽到了什么？

　　（1）學生自由讀書，畫出最讓你驚訝的句子。

　　（2）匯報交流，點撥重點部分。

　　句1：這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用低得上培養一個孩子。

　　老師粗略地計算了一下，在我們這里培養一個孩子至少需要五萬元，照這樣計算，建造一個公園需要多少錢呢？我們先數一數這里的樹，算一算需要多少錢？再一起估計一下建造這座公園需要多少錢？

　　（1）此時，你想說什么？相機理解“代價”的意思。

　　（2）這么多的錢都花到哪里去了？你能通過讀書來告訴我嗎?

　　①他們從國外買來泥土、水、花草樹木。

　　②挖去原來的砂石，換上新的泥土。

　　③還在地下埋上自來水管。

　　（3）說說阿聯酋人民給你留下了怎樣的印象？

　　指導朗讀：正如阿拉伯朋友說的“人類有了綠樹，鮮花和小草，生活才更加美麗。”

　　討論：為什么說阿聯酋人民愛花草就是愛生活？（引導學生說出植樹造林與環境的關系）

　　2.在迪拜游覽，作者看到了什么？

　　句2：這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。

　　讀了這句話，你想告訴我什么？

　　為什么他們這樣愛護花草樹木呢？

　　句3：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

　　從哪里可以看出來？請同學們閉上眼睛，現在你們就是小草、小花、小樹，忽的一陣風吹過，黃沙漫天飛舞，刮得人們眼睛都睜不開。小草、小花、小樹滿身，滿臉都是塵土，此時，你最想干什么？

　　師：園林工人從路邊的水箱里拉出一根大皮管，“嘩——嘩——”，霎時間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草、小花、小樹臉上，身上的塵土都洗得干干凈凈了。這時，小草更綠了，小樹更翠了，小花更艷了……此時，你最想對園林工人說什么?

　　（1）誰能用朗讀，把內心的感受表達出來。

　　（2）再次理解“代價”（不僅要花錢，還要花費精力），感悟園林工人“笑”的含義。

　　（3）在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一座城市綠洲嗎？你怎么知道的？相機理解“星羅棋布”的意思，并體會阿聯酋人民為改造環境付出的代價。

　　三、通讀全文，加深理解

　　阿聯酋人民在沙漠中創造了奇跡！你最想對他們說什么？假如你是那里的小草、小花和小樹，你會對游客說什么？

　　作業設計:

　　1.以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話。

　　2.收集有關阿聯酋的資料或圖片相互交流。

　　[教學反思]

　　一、情境創設到位，學生興味盎然。如何在導入時激起學生學習興趣呢?上課一開始，我便出示阿聯酋現景圖，讓他們說說自己的印象。學生們一看到這幅圖，一臉燦爛。有的說：“這里綠樹成陰，鮮花遍地。”有的說：“這里草綠花紅，天空一片純凈，碧藍碧藍。”然后我又出示阿聯酋沙漠的圖片，讓學生說說這里沙漠的特點。有的學生說：“天灰蒙蒙的，狂風卷著黃沙，太陽都被遮住了。”有的說：“到處是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地。”看到同學們滿臉憂慮，我抓住時機加以引導：“阿聯酋人民是怎樣把這塊不毛之地變得這么美麗的？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯酋尋找答案。”這樣一來，學生興味盎然，探究的欲望被激發起來了。

　　二、讀是語文課的精髓，學生是對話的主體。教學中騰出時間讓學生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎上抓住重點段、關鍵詞、耐人尋味之句，讓學生品讀，細思，揣摩，體悟，實現了對文本的真誠傾聽和對話。語文課是一個對話的課堂，是一個互動的課堂。“師生互動”“生生互動”使學生打了思路，激發了興趣，鍛煉了膽量，在多聽，多說，多想中得到了發展，在互動中無拘無束地塑造并張揚自己的個性，真正展示自我，釋放本真。

　　三、語文課程的特點是工具性和人文性的統一。教學的最后階段，我問學生：“阿聯酋人民在沙漠中創造了奇跡！你最想對他們說什么？假如你是那里的小草、小花活小樹，你會對游客說什么？”使學生由文本走向生活，注重了文本的價值取向，這一設計其實也是對前面教學的一個檢驗。從情感的角度看，這一設計還延續著課文內在情感的發展過程，熏陶著每個學生，達到了雙性統一的教學效果。

《沙漠中的綠洲》教學設計 篇8

　　作者：陸鳳娟    轉貼自：轉載    點擊數：125

　　《沙漠中的綠洲》教學設計三

　　第二課時

　　作者:陸鳳娟

　　教學目標：

　　借助課文具體的語言材料，感悟阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的感情。

　　教學過程：

　　一、讀課題。

　　二、說說“沙漠”、“綠洲”

　　1、教師：“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢？可以用詞語、一句話或者一段話來描繪你腦海中的“沙漠”和“綠洲”，可以用上課文中的詞語或句子。

　　2、自己讀全文。

　　3、交流“沙漠”

　　（1）引導學生抓住關鍵的詞語、句子：

　　白茫茫一片

　　地上全是白花花的鹽堿，好象……　教師相機板書：惡劣、不毛之地

　　土是咸的，水也是咸的，不毛之地……　　　　　　咸而板結

　　環境十分惡劣

　　（2）看圖，進一步感受環境的惡劣。

　　教師：阿聯酋就是這樣一個國家，自然環境十分惡劣！

　　（3）指導讀好句子

　　a、從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。

　　b、原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！

　　4、交流說說“綠洲”

　　教師相機板書：綠樹成陰　鮮花遍地　良好的生存環境

　　出示圖片，看圖進一步感受美好。

　　三、精讀第三自然段。

　　1、教師：阿聯酋人民是怎樣把惡劣的自然環境建設成良好的生存環境的呢？是如何在沙漠中建設綠洲的呢？

　　2、自己讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子？

　　3、交流出示句子。

　　4、再好好地讀讀這兩段文字，你有什么體會？

　　引導學生體會：困難是巨大的；建設綠洲的代價是巨大的，但阿聯酋人民不怕困難，建設綠洲的決心是堅定的。

　　板書：花大代價培植

　　5、齊讀第三自然段。

　　四、精讀4、5、6自然段。

　　1、自己讀4、5、6自然段，談談你有什么感受？

　　2、交流出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

　　引導學生理解“侍弄”？

　　3、再讀課文，你從哪里體會到他們像愛護孩子一樣愛護花草樹木。圈圈畫畫詞、句。

　　4、交流句子，指導讀好句子。

　　五、總結課文。

　　1、教師：阿聯酋人民為什么那樣愛護花草樹木？

　　那么，在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一個城市綠洲嗎？你是怎么知道的？（星羅棋布）

　　2、教師：阿聯酋人民在沙漠中創造了奇跡！

　　所以，后來，XX年開始，聯合國人居中心在全球組織評比改善人居環境最佳范例獎，這個獎項就叫“迪拜獎”。用來獎勵在改善居住環境做出杰出貢獻的范例。

　　（中國的廣州、周莊也獲得了此獎項）

　　3、學了課文，你有什么想法？

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《沙漠中的綠洲》教學設計 篇9

　　一、教案背景

　　1、面向對象：面向小學四年級學生

　　2、學科：語文（四年級下冊）

　　3、課時：第2課時

　　4、學生課前準備

　　（1）初讀課文，了解大意；根據地名，了解特色。

　　（2）自學生字詞，讀準字詞，理解詞意。

　　（3）標出自然段，嘗試分段。  

　　二、教學課題

　　18、沙漠中的綠洲

　　三、教材分析

　　《沙漠中的綠洲》一課，是蘇教版小學語文第八冊第六單元的一篇關于環境保護的記敘文。本文介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中為了改造惡劣的生活環境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成一片片綠洲，營造出美好生活環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。課文分為四段，其中通過耳聞、目睹，間接敘述與直接描寫相結合，是文章理解的重點。此外，課文配有插圖，展示出迪拜的美麗風光與沙漠綠洲的整體面貌，便于引導學生觀察，激發學生的情感，加深對課文內容的理解，進而提高學生的理解和表達能力。

　　四、教學方法

　　在教學《沙漠中的綠洲》一課中，為讓學生加深對課文的理解，我就“以讀帶講，讀中領悟”從而培養學生的朗讀能力。另外，根據本課的具體內容，從課文的思想和表達方式入手，抓住文章的重點詞句、中心句，創新設置，組織學生采用自己喜歡的方式、學生質疑、小組討論、師生溝通、生生互動、互助，從旁認真組織，積極指導，巧妙點撥，使學生不僅能在主動參與中體驗到成功的樂趣，還能培養合作精神。為了突破重難點，我充分運用百度搜索，搜索了許多有關阿聯酋迪拜的圖片，制作了媒體課件，生動再現當地情景，使學生親眼目睹，親身感受其獨特魅力。

　　五、教學過程

　　18、沙漠中的綠洲

　　組織教學（課前調節課堂氣氛，進行腦筋急轉彎游戲。）

　　一、 讀題回顧

　　1、 今天我們繼續學習18、沙漠中的綠洲(齊讀課題)。

　　2、 通過上節課的學習，你對沙漠（課件出示：）有怎樣的印象？用一詞、一句話或一段話概括。

　　（板書：不毛之地，環境惡劣）。

　　二、 過渡新授

　　1、你看居住在這里的阿拉伯人都相信天使，可天使并沒有給他們厚待，而是給了他們一片“不毛之地”。但是惡劣的環境并沒有難倒阿聯酋人民，他們建起了綠洲。（課件：）文中哪些地方介紹了綠洲？這地方美嗎？哪些詞語更能突出它的美？

　　（板書：綠樹成陰、鮮花遍地）

　　2、誰能讀出它的美？指名讀、齊讀

　　3、由這兩幅圖你想說些什么？（有疑問的？有贊頌的）

　　疑問的就是我們今天要探討的，贊賞的是值得我們學習的。

　　打開《學習手冊》合作探究，先自由讀，再指名讀題。

　　問：第1題：哪個詞最重要（板書：精心），解釋：悉心照顧、周到、用心。

　　讀：第2題：體會有什么說什么？

　　聽：任務明確了嗎？聽清下列步驟，第一步一邊聽錄音，一邊用簡潔符號畫出答案，第二步：小組長帶領組員，有序完成任務，比一比哪組效率最高！

　　4、出示：（1）這里綠樹成陰，鮮花遍地，地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。

　　讀到這，我們就會聯想到文中的一句中心句。（齊讀最后一節的第一句）是啊，多像長輩對晚輩的關懷和愛護，我們說這叫什么？（板書：呵護）就是因為他們的呵護，綠樹才成陰，鮮花才遍地。

　　5、出示：（2）這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。

　　a、哪些代價？

　　他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。

　　b、發現了什么？

　　建設綠洲艱巨、復雜，代價昂貴。

　　c、“縱橫交錯”是什么意思？哪些事物的樣子是縱橫交錯，用詞造句。（課件出示：

　　6、講到這，想一想阿拉伯人建設綠洲的目的是什么？

　　出示：人類有了綠樹，鮮花和小草，生活才更加美麗。

　　為什么這樣說？說到這，你們說，他們付出這么大的代價能不精心種植嗎？（板書：種植）還有哪些地方體現精心。

　　7、出示（3）霎時，一陣雨霧從空中灑下來，把樹葉、草和花上的塵土淋得干干凈凈，眨眼工夫，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。

　　a、指名讀。

　　b、這下面都有自來水管，還需要澆水？

　　c、講解兩個“不”的含義，師感嘆：想讓它更漂亮可真離不開工人辛勤的澆灌。（板書：澆灌）

　　d、正是由于阿聯酋人民細心呵護，精心種植，辛勤澆灌，像愛護孩子一樣精心侍弄著這些花草樹木。才有了今天良好的生存環境。

　　8、閉上眼，剛才所講的，好象我們眼前展現了一幅幅生動的畫面，那能不能試著為每幅圖起一個名字（如：城市風光，培養孩子、愛護孩子、園林工人為小草“洗臉”）

　　9、說的多美，阿聯酋人民就是憑著智慧與決心，在這片土地上創造了太多奇跡。（課件出示：）看！他們建設了世界上最高的塔——迪拜塔，建造了世界上最豪華的賓館——七星級賓館（課件出示：），他們還在沙漠里建設了世界上第一大室內滑雪場。

　　10、這樣的綠洲何止這些？文中一詞從哪里看出？（星羅棋布）

　　所以從2000年開始，聯合國人居中心在全球組織評比了改善人居環境最佳范例獎，這個獎項就叫“迪拜獎”，用來獎勵在改善居住環境做出杰出貢獻的地方，我國的廣州周莊也獲得了此獎項。

　　三、 課外拓展

　　1、好一個生機勃勃的大都市，老師也想去游覽一番，你們呢？（想）要去就要找一個導游，誰愿試試？那你們先說說，在你們心目中導游要有個什么標準呢？

　　2、看到你們的表現，我不禁想到一句，讀萬卷書，行萬里路，回去再領著家長游玩一番。

　　3、通過剛才的活動，老師希望同學們也阿聯酋人民一樣愛護我們的校園，那你要從哪里做起呢？

　　四、 教師總結

　　板書設計：不毛之地，環境惡劣

　　綠樹成陰、鮮花遍地｛精心 呵護 種植 澆灌

　　六、教學反思

　　上完《沙漠中的綠洲》這一課后，我覺得這是一節比較成功的語文閱讀教學，整體的教學設計能結合學生實際，抓住課文的重點內容，用不同的方法引導學生走進文本，在與文本的對話中感受語言文字的魅力，體會文章的美好意境，使學生的感情得到共鳴，從整節課的教學來看，學生表現比較活躍，主動參與到課堂活動中去，收到較好的學習效果。首先，我創設了一個環境惡劣的沙漠情境切入，過渡到綠樹成陰，鮮花遍地的綠洲，讓學生認識到“沙漠中的綠洲”的美麗，通過對比讓學生更深刻地體會到這份美麗是來之不易的，是付出了巨大代價的。接著，就自然地引出了重點阿聯酋人民是如何精心侍弄花草樹木和怎樣愛護它們的。在這一重點教學中我主要讓學生通過讀課文找句子，出示重點句子讓學生體會他們的付出；在體會阿聯酋人民如何愛護花草樹木時就讓學生說感受。這樣學生就積極主動地參與到其中來，也取得了比較理想的效果。最后，指導學生體會阿聯酋人民如何對環境的保護，同時聯系我們的實際談談自己在學校環境保護中的看法和做法，這個內容源于學生的實際他們也就有東西可講，所以同學們都很踴躍發言，學生受到了思想教育。但在這一教學中也有一些遺憾，就是學生讀的機會和演的機會還不夠多，學生品詞品句還不夠深入。還有就是讓學生做導游介紹迪拜街頭風光，但還是時間的不允許只讓一名學生做導游，就匆匆收場了。這也使我認識到要在以后的課堂教學中注意調控，不斷在一節課中完善，并優化課堂，提高課堂效率，提高教學效果，使學生真正受益。

《沙漠中的綠洲》教學設計 篇10

　　激趣導入

　　1、 同學們，上節課我們學習了《沙漠中的綠洲》這一課，課文讀熟了沒有?

　　2、生談自己讀書的感受。

　　3、你是怎么知道自己對課文已經讀熟了?你感覺哪兒沒讀熟?（師結合學生匯報，相機引導。）

　　4、 激趣：

　　老師對這篇課文還沒有讀熟，只讀了一遍，對沙漠中的綠洲知之甚少。這節課，你愿意做我的老師嗎?

　　二、 精讀課文2—6自然段，感受阿聯酋人民侍弄花草樹木的“精心”

　　1、下面，請同學們把課本打開，輕聲讀課文2—6自然段，邊讀邊想象：像老師這樣課文只讀了一遍，又沒有去過阿聯酋旅行過的人想知道什么。

　　2、生自由讀課文，圈畫批注。

　　3、交流： 你認為像老師這樣的人想知道些什么?

　　（這里將運用語言渲染、比較、簡筆畫、示范、以評促讀等多種朗讀方法，通過品評重點詞句，引導學生感受阿聯酋人民侍弄花草樹木的精心。以學生的匯報交流的順序為主線。）

　　4、讀第3自然段的1—2句，抓“培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”，引導學生算一算賬，在農村培養一個孩子大約需要兩萬余元。按此計算，建造迪拜中心公園需要多少錢呢?出示彩圖，師數樹，生算錢，最后讓學生估計一下需要多少錢。學生在計算、比較中真正體會到沙漠中植樹種草投資巨大。引導學生將第2句后的句號改為感嘆號。對比讀體會建造的艱辛、投資的巨大。

　　5、 讀第3自然段的6—8句，抓住“縱橫交錯”一詞，讓學生畫畫簡筆畫，體會工程的艱辛與繁雜。

　　6、自由讀第3自然段，體會： 阿聯酋人民給你留下了怎樣的印象?

　　7、讀第6自然段，師描述創設情境：

　　現在，大家就是迪拜中心公園的小草、小樹、小花，請你們閉上眼睛（略停）。“呼——呼——”一陣風刮過，沙漠中黃沙漫天飛舞，刮得人睜不開眼睛。就連中心花園中的小草呀，小花呀的臉上、身上，都落滿了一層塵土（略停）。這時你們有何感受，此時最想干什么?（讓學生談談感受）好吧，老師就是園林工人，從路邊大箱子里拉出一根大皮管，“嘩——嘩——”，霎時間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草呀，小花呀（邊說邊指著孩子）臉上的、身上的塵土淋得干干凈凈。這時，小草更綠了，小樹更翠了，小花更艷了。他們在陽光下露出了笑臉（略停）。這時，你們心里有何感受?（讓學生談談感受），想對園林工人說些什么?

　　8、 范讀第6自然段，現身說法，激發誦讀興趣：

　　師讀到“樹葉、草和花上的塵土”時，覺得自己身上也落滿了塵土，感覺不舒服，不由讀得重一些、慢一些。讀到“草葉更綠、小樹更翠、鮮花更艷”時，覺得自己身上也洗得干干凈凈、清清爽爽，不由讀得輕一些、快一些了。

　　三、 聯系生活，拓展延伸

　　1、感謝各位小老師告訴我這么多有關綠洲中的知識。老師覺得阿聯酋人民對待花草樹木真的就像對待自己的孩子一樣。你覺得在我們周圍，人們是不是也像阿聯酋人民那樣愛護生活中的花草樹木?

　　2、生結合平時生活中的觀察，談談自己的看法。

《沙漠中的綠洲》教學設計 篇11

　　小學語文蘇教版國標本第八冊19.沙漠中的綠洲

　　蘇州市敬文實驗小學   蔣駿珺

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。能運用多種方法理解由生字組成的詞語。

　　3.借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。

　　4.初步了解訪問記的寫法。

　　教學重點、難點：借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解部分由生字組成的詞語。

　　3.了解課文主要內容，分清課文層次。

　　教學過程：

　　（略）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、借助課文具體的語言材料，感悟阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的感情。

　　2、初步了解訪問記的寫法。

　　教學過程：

　　一、圖文結合，激發閱讀興趣。

　　1、齊讀課題，抽默部分詞語。（咸而板結、不毛之地、綠樹成陰、鮮花遍地）

　　2、欣賞“沙漠”與“綠洲”圖片，朗讀詞語。

　　3、學生質疑兩幅截然不同的畫面，引發探究期待。

　　二、找出中心句，形成閱讀線索。

　　1、請同學們打開課本，快速瀏覽，找一找，課文中哪些詞句直接告訴我們變化的原因。

　　2、交流，梳理出關鍵句。（①阿拉伯朋友告訴我們，這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。②人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。）

　　三、從“代價”入手，品讀全文。

　　1、默讀課文的第三到六自然段，想想阿聯酋人在培植花草樹木上花了哪些代價？又是多大的代價？

　　2、結合句子交流，體會“種植”的代價，相機指導朗讀。

　　（1）

　　預設一：

　　可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。

　　抓住“培養一個孩子”來體會。

　　預設二：

　　“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。”

　　抓住三個動詞“買來”進行理解。

　　預設三：

　　“他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”

　　抓住動詞“挖去”、“填上”、“埋下”，引導學生聯系生活實際來談體會。

　　（2）教師引讀課文中的有關語句，再次體會“很大的代價”。

　　（3）引領學生理解“花很大代價”是源于他們有這樣一個共同的認識——（人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。）

　　3、進入情境，體會“培養”的代價。

　　（1）創設情境，師生互動，進行采訪。

　　抓“洗臉”體會園林工人像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

　　（2）引導想象，進行句式訓練，

　　當小花、小草、綠樹臉上蒙上灰塵時，園林工人給它們洗臉，霎時，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。

　　當樹枝不小心被風折斷腰枝時，園林工人                ，                   。

　　當                        ，園林工人                ，                   。

　　（3）聯系前文，了解每一個阿聯酋的人民也十分愛護這些花草樹木

　　5、小結。

　　抓住“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”“這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。”“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木”進行小結，并完成板書。

　　四、閱讀提升，感受升華。

　　1、而在阿聯酋人民的共同的認識下，在付出的很大的代價下，在大家的精心侍弄下，這樣的綠洲出現了一個又一個

　　2、指導學生朗讀課題體現奇跡。（把問號變成感嘆號）

　　3、迪拜風光欣賞，再次感受這人間的奇跡。

　　4、再讀課題，記住奇跡。

　　五、體會寫作方法，遷移拓展。

　　這是一篇訪問記（板書：訪問），作者通過把在阿聯酋看到的，聽到的內容寫下來，同時還抒發了自己真切的感受，讓我們仿佛身臨其境，也好像也來到了迪拜。以后我們在寫這類文章時也可以采用這種方法。

　　五、作業布置。

　　作業設計:

　　1.以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話。

　　2、如果你感興趣，你也可以寫一篇參觀記，把你在參觀中的所見，所聞，所感寫下來。

　　板書設計：    

　　19、沙漠中的綠洲                              訪問  迪拜

　　咸而板結      共同的認識           綠樹成陰    看到

　　不毛之地      很大的代價           鮮花遍地    聽到

　　感受到

《沙漠中的綠洲》教學設計 篇12

　　作者：陳佩玲

　　【教例】四年級《沙漠中的綠洲》

　　師：阿聯酋人民是怎樣精心侍弄花草樹木的？

　　生：他們挖掉沙土，填上買來的泥土，埋下自來水管。通過縱橫交錯的自來水管把淡水源源不斷地送到花草樹木根部。

　　師：縱橫交錯是什么意思？

　　生：自來水管很多，像這樣（該生用手比劃著）。

　　師：你的意思，老師看懂了，就請你上臺在黑板上畫清楚一些吧。（該生很興奮地上臺畫了一幅草圖）

　　生：我看明白了，他的意思是橫一條，豎一條，交*在一起。

　　師：生活中，你注意到哪些物體也像這縱橫交錯的自來水管？

　　生：高速公路。

　　生：鐵路線。

　　生：我們新村里的小路縱橫交錯。

　　師：他說的句子非常完整。請各位同學像他一樣，用縱橫交錯造句。

　　生：我家附近的高壓線縱橫交錯，把電流送進千家萬戶，給我們的生活帶來很多便利。

　　師：他說得準確，還十分具體。

　　生：過年時，我和爸爸乘著大客車飛馳在高速公路上，爸爸告訴我，祖國建設日新月異，高速公路縱橫交錯，把人們送向四面八方。

　　師：這位同學的回答，精彩極了，略加修改，不就是一篇優秀的小作嗎？

　　生：我們從小生活在江南水鄉，這里的河道縱橫交錯，只可惜污染嚴重，早已沒有了往日的清澈，我多么希望大家不要往河里倒垃圾。

　　師：這位同學的造句充滿真情實感，老師很欣賞。希望每一位同學都能造出與從不同的句子。

　　……

　　【評析】這是筆者在課堂教學中的一則片段，借助課文的原句，提供學習的范例，降低造句的難度，并引導學生先由生活中縱橫交錯的現象談起，后逐步誘導學生把句子說完整、說具體、說精美、說得富于真情實感，達到練習用縱橫交錯造出不同句子的目的。筆者在本堂課中真正確立了學生的自主地位，并盡可能多地讓學生在學習語文的實踐活動中，動口、動手、動腦，適時地進行引導、激勵。教育家贊可夫說：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使學生的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。《語文課程標準》也指出：應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到美的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受和體驗。激發興趣、激活思維、鼓勵求異，竭力體現老師以學生為本的教學理念，從造句入手，進而為作文奠定扎實的基礎。

《沙漠中的綠洲》教學設計 篇13

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　　《沙漠中的綠洲》課后隨感

　　我有預感，這幾個星期就該輪到我行政聽課了。這兩個星期總是提心掉膽的，終于，今天這個“愿望”實現了。上個星期多嘴向戴主任打聽了一下，什么時候到我，沒想到傳出去竟成了我“主動”要求聽課，我無從解釋……

　　今天我上的課文是19課《沙漠的中的綠洲》，一篇講述阿聯酋人民在沙漠中進行綠化建設的文章。初讀感覺文章記敘行的文字或許會讓孩子覺得枯燥乏味，所以課前我就想方設法的要弄一些新鮮的教學形式。在課前導入，我在黑板上寫了兩個詞語：“沙漠”、“綠洲”。學生對這兩個詞語非常的熟悉，我的問題也呼之欲出：“沙漠在你印象中是一番怎樣的景象？你可以用一個詞或一句話形容一下嗎？”學生們積極性隨即被調動起來，有的說“漫天黃沙”，有的說“一望無際”，有的說“杳無人煙”……今天大家都很積極，我也特別興奮。相同的問題，換了一個詞語，在問到“綠洲”時，孩子們也一一進行的表訴，我很滿意，也很高興，精彩的開課讓我我信心倍增。整個課堂都在和諧有序的環境中進行著，我無意看到領導在微笑，知道自己要進狀態了。接下來的幾個環節都按照預想的教學設計進行，特別是在理解阿拉伯朋友“培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”，所以他們花大量金錢鋪設草皮、買土買水時，弄了一道我并不擅長的數學題目，還夸了一下孩子們在數奧比賽中取得的成績，這時他們就更加有動力了，我說：“老師推算了一下，我國農村現在培養一個孩子要兩萬元，那一棵樹也需要兩萬，我數數，你們算！”話匣子一打開，同學們積極性來了，“一棵！”，“兩萬”；“兩棵”，“四萬”；“五棵”，“十萬”；“一百棵”，“兩百萬”……我立即讓學生們結合課文插圖，猜一猜這個中心花園會有花多少錢？學生們說的答案自己也很吃驚，甚至說到了一億！我說可能嗎？學生回答我可能，理由是中心花園不只這一個，還有許多，所以花掉的錢會更多。整個環輕松活潑，學生很同意理解了。另一個得意之處是對“縱橫交錯”的理解，先讓學生把自己的理解說一說，然后請學生動手上黑板畫一畫，緊接著是聯系生活實際談談生活中有哪些物體像這縱橫交錯的自來水管，學生們舉了很多，有高速公路、鐵路、高架橋、鐵路、還有學生舉了網絡，我立即反應：“對，說的沒錯，盡管我們看不見，但它的信息傳輸也是‘縱橫交錯’的。”由于在生字的環節花了一些時間，最后的造句這一環節沒有完成。整個教學環節很有層次性，這一點也得到了戴主任的肯定。由于是自己的班級，跟學生的交流非常的融洽，師生的良好關系得以體現。

　　當然，也有美中不足的。首先是中年級的識字教學沒有把握好。對字詞的理解過淺，面面俱到反而沒有突出重點難寫的字。生字共7個，對“劣”字，可以從字意上去理解，“劣”是差的意思，“惡劣”就是非常差，組一個詞語，“惡劣的環境”，學生就能夠理解字詞的意思了；在字型上，對“挖”、“填”、“侍”等字的講解沒有抓好，學生只注意了“填”字中間要三橫，其他兩字印象不深。其次是話題太多，常老師也這樣提醒過我。看來要改掉這個毛病還需要時間。非改不可。講到沙漠種樹，我不知道怎么就問了一個打岔的問題：“為什么不種仙人掌？”學生回答很好：“可以進行光和作用，吸收二氧化碳，放出氧氣”、“可以乘涼”、“可以綠化環境”等等。這樣導致學生學習目的不夠明確，學生思路不清晰。 還有就是對自由朗讀一個環節，我讓學生站起來讀，學生的動作在小小的教室里相互打擾，使得學生不能靜心思考。這個在故事性文章中可以使用，而在敘訴性的文章中，有一些不合調。教學方式特別，但要為學生服務，因課而異，這是把握自由閱讀的標準罷。

　　老師要把課上好，這是每一個教師的職責。我在努力，爭取每上一課都有所得。

　　做的好的要保持，做得不好的要改正！相信自己，能做到的！

　　查找本課更多資料，請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索！

《沙漠中的綠洲》教學設計 篇14

　　下課鈴聲響了，同學們的提問還顯意猶未盡。走出教室，身前身后還跟著幾個不得答案不罷休的孩子們，這是為什么？

　　回顧這一堂課。上課一開始，我照教案進行復習提問：通過上一節課的學習，你知道些什么？舉手如林。“我知道……”“我知道……”“我知道……”當幾個同學已說了許多內容后，許多舉起的手還是不肯放下。一看情勢，同學們對課文內容已基本了解，而且已記在心里了。怎么辦？照教案亦步亦趨再進行逐段精讀指導嗎？顯然已沒有必要。我迅速在心里作出了決定，立即隨討論板書：“不毛之地　　綠樹成陰鮮花盛開”（師問）“同學們，看了老師的板書，你有什么問題要問？”

　　問題來了：“既然是不毛之地，為什么會有綠樹成陰，鮮花盛開呢？”“為什么要在不毛之地栽種綠樹鮮花呢？”我馬上喝彩，“這兩個問題提得好，很有價值！”隨即激將：“誰能解答他們的問題，誰就更會動腦。現在把課文翻開，快速默讀課文，看看第一個問題的答案主要在哪些自然段？”

　　課堂上聚精會神地默讀。

　　隨著一只手的舉起，安靜被打破。“第一個問題的答案主要在課文第三段。”（師）好。請同學們再讀課文第三自然段，用“因為……所以……”的句式來回答第一個問題。同學們的回答爭先恐后：“因為阿聯酋人民從國外買來泥土、買來淡水，在地里埋下了縱橫交錯的水管，澆灌花草，所以不毛之地能綠樹成陰，鮮花盛開。”……一個個回答是多么好！（師）這一切都得從國外買來，得花多少費用？（生）“培育一棵小樹的費用抵得上培養一個孩子上大學的費用。”（師）“培養一個大學生的費用是多少？我們一起來算算帳好嗎？

　　一個學生一年學雜費平均算約1000元；生活費4000元；學習用品500元；衣著500元；（學生插嘴，衣著不止500元）其它費用500元，共計6500元。再加上小學6年，初、高中6年，大學4年，幼兒園3年，共計19年。用6500乘以19年=12,3500（元）。也就是說，阿聯酋人民培植一棵小樹大約要花費十幾萬元人民幣，那么沙漠中 “星羅棋布的綠洲”要花多少錢？（生）“啊……”一片驚訝的叫聲！借此高漲的學習熱情，我接著反激：“是啊，培植一棵小樹要花十幾萬元，值得嗎？請你用課文中的或自己的理解發表自己的見解。”

　　“值得。”“因為，人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才會更加美麗。”“因為有了這些綠樹鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境。”“因為綠樹鮮花會給沙漠中的人們帶來許多小動物，同時也給他們帶來歡樂”……　　　

　　師引導看圖，面對荒漠中的座座美麗城市，你想對阿聯酋的人民說些什么呢？……

　　至此，阿聯酋人民與惡劣的大自然作斗爭的可貴精神已深深扎根于學生的心中。

　　下課了，他們還在問：阿聯酋為什么這么有錢？他們的錢用完了怎么辦？……這就是文章開頭的一幕，它引起了我的反思。

　　這節課能夠激起學生如此高的學習熱情，一是改變了逐段理解朗讀的教學方法，使學生耳目一新；其次是老師關注了教學生不懂的，激發了他們求知的欲望；更重要的是老師靈活地把握了學生的求知動態，掌握了學生的學習情感，激活了學生質疑、解疑、好尋根問底的心理特征，這等于送給學生一把求知的鑰匙。

《沙漠中的綠洲》教學設計 篇15

　　授課內容：蘇教版四年級語文教材

　　一、復習導入

　　師：這節課我們繼續學習《沙漠中的綠洲》，請齊讀課題。初讀了課文你們知道了什么內容？

　　生：我了解到了阿聯酋人民是如何精心侍弄花草的。

　　二、體會阿聯酋人民是如何精心侍弄花草的

　　過度：在人們的印象中，沙漠中沒有綠色，沒有生命，很難讓人聯想到美，可在阿聯酋卻有一個美麗的城市迪拜，那里充滿了生命。這是為什么？請同學們自由朗讀第2—6自然段。

　　（生自由朗讀）

　　師：誰來說說？

　　生自由答

　　師：能通過讀告訴大家嗎？

　　（生自由朗讀第二節，后指名讀）

　　過度：請自由讀一讀第三自然段，看看哪些句子給你留下了深刻的印象或讓你深有感觸。可邊讀邊畫。

　　出示句子：阿聯酋的朋友告訴我們，這里的每一棵小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。可以毫不夸張的說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。

　　師：在我國農培養一個孩子至少需要兩萬元。照這樣計算，建造一個中心公園需要多少錢？（圖示） 

　　師：請看圖，你估算一下建造一個這樣的中心公園需要多少錢？

　　生自由回答。

　　師：這么多錢都花在什么地方去了呢？

　　生自讀第三自然段，思考以上問題，后回答：①買土；②建得漂亮。

　　師：那里的水是怎么樣的？土是怎么樣式？ “縱橫交錯的水管”是怎樣？誰能畫一畫？

　　生畫（水管圖）

　　師：真棒。讀出有關句子

　　生讀文，齊讀，個讀讀出“縱橫交錯”。

　　生再齊讀。

　　師：生活中何物像“縱橫交錯的水管”？

　　生：電線、立交橋-----

　　師：請用“縱橫交錯”說一句話。

　　生：小區里的電線縱橫交錯。

　　生：南大立交橋縱橫交錯。

　　指導朗讀第三自然段，思考：迪拜給你留下什么印象？

　　生答。

　　師 ：你想不想到那里看一看？師放幻燈片！ 

　　:

　　師:練讀第②，讀出美！

　　指名讀！齊讀③—⑥

　　師讀“呼……風來了……”生當小草、小花，閉眼想象，

　　師：你此時最想做什么？

　　生：洗澡。

　　師：我拉出水管給你們這些小花小草洗澡了……你這時心里如何？想對園林工人說什么？

　　生說：謝謝你們

　　師：請自讀課文，讀出心里感受！

　　生自由讀后指名讀，再后評價，再讀。

　　三、聯系實際，談談體會

　　師：請默讀全文，思考：阿聯酋人民哪一點給你印象最深？生自由讀全文，后自由說。

　　四、總結全文

　　師：阿聯酋人民真了不起，他們用心血、智慧、勤勞培植出這樣美麗的花草，讓茫茫沙漠遍布綠洲，他們創造了奇跡。

　　評 課

　　夏竟文主任：先請授課教師說教學設計意圖。

　　鄭英姿老師：我的教學設計的理念是：積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，圍繞文章的中心引導學生自己發現問題、解決問題，使學生獲得自主發展。為了讓學生真正的感受出阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，我抓住了文章的重點句子來加強訓練，讓學生在通過誦讀體驗情感，通過讀讓學生去感悟，懂得熱愛環境，熱愛大自然。另外，我還收集沙漠荒涼的圖片、城市美景的圖片，讓學生在自主探究中獲得知識和能力。

　　樊麗琴老師：我先提個問題：鄭老師為什么先學第③段？

　　鄭英姿老師：我是順著學生的思路講下去的，我的教案不是這樣設計的……

　　樊麗琴老師：是隨機的。

　　夏主任：請各位老師說說自己的看法。

　　傅琴老師：授課老師精心地設計了教學過程，注重了人文性與工具性的統一，鄭老師在工具性方面比較注重讀、說、聽的訓練，如理解“縱橫交錯”，能結合生活，先畫后說；人文性方面鄭老師注重了情境的創設，如教師感情朗讀“漫無風沙……，園樓工人來了……”，學生閉上眼想象情景等。不足之處，不重視學生獨特的情感的體驗，指導朗讀不到位，教師把自己的感受強加給學生。如文中“不，不”處，老師強調讀重，但我們要強調個性化閱讀，理解不同，不一定重讀。某教學環節為：默讀——交流——圖文，不太合理，是否可變為：默讀——圖文——交流？這樣，先有圖文的感悟再交流，學生情感的體驗更深刻些！再如改“！”處，是教師強加給學生的，學生并不知道為什么教師這樣做！

　　莊才卓教師：優點，對學生體現了人文的關懷。缺點，教態不嚴肅，實物投影的細節應加強，寫字教學法要落實指導寫字。

　　林志士老師：鄭老師的亮點，很注重學生的互相評價。不足之處：對優生關注過重，如某個優生回答問題達6處，而某些學生卻一次都不回答。關注每一位學生，是新課程的基本理念。

　　郝艷群老師：這節課給我的感覺是自然、真實，教學效果比較明顯。一節課要讓學生學什么，怎樣引導學生學習？鄭老師作了不少努力，感受很深。

　　鄭老師的課強調學生通過學習，有所感悟，有所體驗。比較強調學生的讀，能讓學生走進文本又跳出文本，這種做法是對的，但效果不是明顯。教師的提問有些瑣碎，能否構進一個中心，進而發散出去，讓學生有所感悟、有所體驗。如“沙漠”是怎樣的？學生是否有深刻的體驗？“培育一棵小話小樹如同培養一個孩子”，是否挖掘深透些？ “培養孩子”不僅需要經費，還有精神、情感等。語文課要訓練學生的思維、情感、感悟等，要找準切入點……

　　林伊靜老師：這節課的優點以上老師都說了，我不再重復。我提兩點引起注意的問題：第一：改“！”處，為什么要改？讓學生自覺接收“愛護花草”是否做到位？學生是否認識“花草樹木”對改變環境的重要性？第二，教師講課的容量太多，什么都講，沖淡了主題。

　　夏竟文主任：我總的說三點感受：

　　①語文教學，傷其十指不如斷其一指。我們授課不能面面俱到，強調一堂課解決一個問題。

　　② 這節課的優點：第一，是生成的課，俗話說“計劃快不比變化快”，依拐仗走路就走不遠。授課教師基本功很扎實，很注意學生能力的培養；第二，把握了語文課的精隨-----讀，但存在問題，如何通過讀讓學生感悟文本呢？這是值得探究的；第三，課堂實在、實用。“學生互動”很好，積極性、主動性都很高，不是像其他的公開課那樣無度“互動”。第四、每位老師要形成自己的教學風格，要有自己的教學思想。

　　③第一，情境創設的問題，創設到位，事半功倍。“海南、沙漠”有天壤之別，如何讓海南的孩子理解沙漠？創設到位了嗎？第二，鼓勵一本多解，珍惜學生的獨特體驗。對某些問題的理解，不要怕與教學預設不一致。對文本的理解，只要不背離文本，如何理解都行。

　　（六）【教例】四年級《沙漠中的綠洲》

　　師：阿聯酋人民是怎樣精心侍弄花草樹木的？

　　生：他們挖掉沙土，填上買來的泥土，埋下自來水管。通過縱橫交錯的自來水管把淡水源源不斷地送到花草樹木根部。

　　師：縱橫交錯是什么意思？

　　生：自來水管很多，像這樣（該生用手比劃著）。

　　師：你的意思，老師看懂了，就請你上臺在黑板上畫清楚一些吧。（該生很興奮地上臺畫了一幅草圖）

　　生：我看明白了，他的意思是橫一條，豎一條，交*在一起。

　　師：生活中，你注意到哪些物體也像這縱橫交錯的自來水管？

　　生：高速公路。

　　生：鐵路線。

　　生：我們新村里的小路縱橫交錯。

　　師：他說的句子非常完整。請各位同學像他一樣，用縱橫交錯造句。

　　生：我家附近的高壓線縱橫交錯，把電流送進千家萬戶，給我們的生活帶來很多便利。

　　師：他說得準確，還十分具體。

　　生：過年時，我和爸爸乘著大客車飛馳在高速公路上，爸爸告訴我，祖國建設日新月異，高速公路縱橫交錯，把人們送向四面八方。

　　師：這位同學的回答，精彩極了，略加修改，不就是一篇優秀的小作嗎？

　　生：我們從小生活在江南水鄉，這里的河道縱橫交錯，只可惜污染嚴重，早已沒有了往日的清澈，我多么希望大家不要往河里倒垃圾。

　　師：這位同學的造句充滿真情實感，老師很欣賞。希望每一位同學都能造出與從不同的句子。

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　　【評析】這是筆者在課堂教學中的一則片段，借助課文的原句，提供學習的范例，降低造句的難度，并引導學生先由生活中縱橫交錯的現象談起，后逐步誘導學生把句子說完整、說具體、說精美、說得富于真情實感，達到練習用縱橫交錯造出不同句子的目的。筆者在本堂課中真正確立了學生的自主地位，并盡可能多地讓學生在學習語文的實踐活動中，動口、動手、動腦，適時地進行引導、激勵。教育家贊可夫說：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使學生的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。《語文課程標準》也指出：應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到美的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受和體驗。激發興趣、激活思維、鼓勵求異，竭力體現老師以學生為本的教學理念，從造句入手，進而為作文奠定扎實的基礎。

《沙漠中的綠洲》教學設計 篇16

　　抓住段落前后之照應  體會營造環境之壯舉——《沙漠中的綠洲》

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：137

　　抓住段落前后之照應  體會營造環境之壯舉——《沙漠里的綠洲》

　　師：通過第二自然段的學習，我們可以看出這一片片綠洲是那么美麗，那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無人煙的沙漠中，這是多么神奇的事啊！同學們不禁要問，這沙漠中的綠洲是怎么來的呢？我們一起來讀讀課文第三自然段。

　　生：自由讀課文。

　　師：你從那些句子看出當地的環境十分惡劣？

　　生：原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。從這句話看出那里的土壤不適合任何植物的生長。

　　生：這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地。我從“不毛之地”體會到環境相當惡劣。

　　師：阿聯酋人民為了改變惡劣的自然環境，克服種種困難，植樹種花，從而創造了良好的生存環境，再讀課文，找出他們不怕困難建設綠洲的句子。

　　（生輕聲讀課文）

　　生：他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。

　　生：他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。

　　生：地底下的自來水管縱橫交錯，由總水塔輸出淡水，并源源不斷地送到樹木花草的跟部。

　　師：讀了這幾句話，你體會到什么？

　　生：建設綠洲真是一個壯舉！

　　生：他們所花的代價是巨大的！

　　生：阿聯酋人民戰勝困難的決心是堅決的！

　　師：是啊，這一切都是那么來之不易！課文中也這么說。聯系前文，找出相應的句子。

　　（生默讀課文。）

　　生：因為那里的每一株小樹、每一棵小草，都是國家花很大代價培植的。

　　生：因為在那里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。

　　師：而這一切是為了什么？

　　生：為了使生活更加美麗！

　　（出示句子，齊讀：人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。）

　　[評析]

　　本教學片段，借助阿聯酋人民植樹栽花的經過，引導學生抓住課文前后照應，進一步感受沙漠中的人們為了營造良好的生存環境，頑強地與惡劣的大自然作斗爭的可貴精神，從而更深到了解了課文內容。

　　一、教師主導與學生主體的有機結合

　　如果把教學活動比作一支旅行隊到陌生的風景區觀光、玩賞、考察的活動，教師的作用就相當于導游。導游恰到好處的講解、啟發，能誘導游客充分發掘自己的想象力、創造力，之旅游活動成為獲取、創造、審美的過程。在本教學片段中，教師通過引導學生體會當地惡劣的環境，理解阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子，充分發揮了導的作用，讓學生少走彎路和錯路；學生能針對教師提出的問題，采用“讀”“思”“議”結合的學習方法，順利完成自己的思考過程，也是進行口語表達訓練的好機會。

　　二、人文性與工具性的和諧統一

　　課堂上，充分體現了語文的工具性，注重引導學生透過語言文字“白花花的鹽堿”“好像……“不毛之地”的理解，讓學生體會到沙漠環境的惡劣，建設綠洲的困難之巨大。再抓住“買來”“挖去”“填上”“埋下”等詞語，讓學生體會到建設綠洲是一個壯舉，阿聯酋人民戰勝困難的決心是堅決的，而這一切是為了使“生活更加美麗”。通過體會、朗讀，將人文的熏陶融于對語言文字的理解、感悟、積累、運用之中。學生在自主感悟與交流后，其情感自然會噴發而出，對“綠洲”的感慨就會油然而生，保護環境、珍愛大自然的感情也會水到渠成地產生。

　　轉載自妙橋小學博客

《沙漠中的綠洲》教學設計 篇17

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。能運用多種方法理解由生字組成的詞語。

　　3.借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。

　　4.初步了解訪問記的寫法。

　　教學重點、難點：借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解部分由生字組成的詞語。

　　3.了解課文主要內容，分清課文層次，了解沙漠和綠洲的特點。

　　教學過程：

　　（略）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、借助課文具體的語言材料，感悟阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的感情。

　　2、學習運用語言，觀察題圖描繪迪拜街頭風光，感受阿聯酋人民在沙漠中建造綠洲的奇跡，認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的感情。

　　教學過程：

　　一、圖文結合，激發閱讀興趣。

　　1、齊讀課題，抽默部分詞語：咸而板結、不毛之地、綠樹成陰、鮮花遍地，批改并相機板書：沙漠 綠洲

　　2、欣賞“沙漠”與“綠洲”圖片，朗讀詞語，相機板書：惡劣 良好

　　3、質疑兩幅截然不同的畫面，引發探究期待：通過上節課的學習我們已經認識到沙漠和綠洲的特點，他們之間有著天壤之別，怎么也無法將它們聯系在一起，阿聯酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲的？這也是作者訪問迪拜的原因，迪拜之行讓作者豁然開朗，茅塞頓開。

　　二、找出中心句，形成閱讀線索。

　　1、請同學們打開課本，快速瀏覽，找一找，課文中哪些語句直接告訴我們變化的原因，把課文讀薄了，這是語文學習的一種能力。　　

　　2、交流梳理，出示關鍵句。（①阿拉伯朋友告訴我們，這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。②阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。）

　　3、小結：正是因為阿聯酋人民不惜一切代價辛勤培植和精心侍弄花草樹木，沙漠中才出現了一個又一個的綠洲。相機板書：辛勤培植  精心侍弄  中的　　

　　三、從“代價”入手，品讀全文。

　　1、“代價”什么意思？（為達到某種目的所耗費的物質和精力）默讀課文的第三自然段，想想阿聯酋人在種植花草上花了哪些代價？又是多大的代價？在相關詞句邊作上批注,寫下自己的理解，把課文讀厚了，這也是語文學習的一種能力。　　

　　2、結合句子交流，體會“種植”的代價，相機指導朗讀。

　　（1）課件出示第3自然段

　　預設一：

　　可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。

　　抓住“培養一個孩子”來體會。

　　預設二：

　　“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。”

　　抓住三個動詞“買來”進行理解。

　　預設三：

　　“他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”

　　抓住動詞“挖去”、“填上”、“埋下”“輸出”和“縱橫交錯”“源源不斷”等詞，引導學生聯系生活實際來談體會。

　　（2）教師引讀課文中的有關語句，再次體會“很大的代價”。

　　（3）引領學生理解：阿聯酋人民種下的僅僅是樹嗎？（是美好的希望，是對美好生活的無比向往）阿聯酋人民“花很大代價”辛勤培植花草是源于他們有這樣一個共同的認識——（人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。）

　　（4）過渡：阿聯酋人民付出了巨大的財力，付出了辛勤的勞動，懷著不怕困難，改造環境的堅定決心，用智慧來培育花草，創造了沙漠變綠洲的奇跡，這高昂的代價不僅僅體現在培育花草上，還表現在養護花草上。　　

　　3、進入情境，體會“養護”的代價。

　　（1）創設情境，師生互動，進行采訪。

　　課文中那些段落寫的是這一內容？（課件出示4-6自然段）這是作者訪問時的所見，是一段直接描寫，我們來演一演好嗎？（指名一生演園林工人，一生演作者，其余同學演花草樹木，老師讀課文）同學們要把課文中各角色的語言、動作、神態盡情地表現出來，要把自己對文章的理解表現出來。　　

　　（2）說說你對這一內容的理解：你為什么要這樣演，從中你感受到什么？　　

　　代價巨大——有地下管網輸送淡水還要澆水。

　　園林工人像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。——抓園林工人的語言、動作和“洗臉”一詞體會。

　　（3）聯系前文，了解每一個阿聯酋的人民也十分愛護這些花草樹木。出示，齊讀：地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。

　　（4）小結：園林工人像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木是因為他們心中有一個共同的追求——（人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。）阿聯酋的人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木是因為他們心中有一個共同的愿望——（人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。）

　　四、閱讀提升，運用語言，感受升華。

　　1、盡管自然環境惡劣，盡管培育花草樹木要付出昂貴的代價和艱辛的勞動，但是阿聯酋人民有著共同的認識——（人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。）懷著對美好環境、美好生活的無限憧憬，在沙漠上建立了星羅棋布的綠洲。迪拜只是其中的一座。讓我們一起走進迪拜。出示課件欣賞迪拜風光。

　　2、出示課文題頭圖片，結合課文中的詞句作介紹，要求有順序、有重點。

　　此刻，你就站在迪拜街頭，你看到什么？（馬路、綠島、高樓大廈、草地、綠樹、鮮花、噴泉……）指名按方位或移步換景的順序介紹。

　　3、站在迪拜街頭，你全然感覺不到這綠色之都竟是一座建在不毛之地上的城市，這真是一個奇跡。（把問號變成感嘆號）朗讀課題，記住這一奇跡。

　　4、了解了阿聯酋的人民讓沙漠變綠洲的奇跡后，你想說什么？（出示課件，指名練說）

　　我想對阿聯酋人民說：                                                                      我想對中國人民說：                                                                              我想對同學們說：                                                              　　        我想對自己說：                                                                　　        我想對破化綠化，砍伐森林的人說：                                                     5、總結：

　　同學們，你們說的話也是我們全人類共同的心聲，為此聯合國人居署和阿聯酋迪拜市政府于1995年設立“迪拜獎”，旨在獎勵在人類居住條件的改善及可持續發展方面做出杰出貢獻的項目。該獎每兩年評選一次，每次評選出10個獲獎項目。蘇州市古城保護與更新項目也曾獲此殊榮。本次上海世博會的主題為“城市，讓生活更美麗。”，也是同出一轍。同學們，讓我們攜起手來共同努力，創造更多的迪拜，更多的綠洲，為人類居住條件的改善貢獻自己的力量。　　

　　五、作業布置。

　　1.以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話。

　　2、通過雛鷹假日小隊開展護綠活動。

　　六、板書設計。

　　沙  漠  中  的  綠  洲          　　

　　惡劣  ———————→  良好       

　　咸而板結    辛勤種植    綠樹成陰     

　　不毛之地    精心侍弄    鮮花遍地