《田園詩情》說課材料稿（精選17篇）
《田園詩情》說課材料稿 篇1
一、說教材
這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚
霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈......美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現在我們面前，從文章的字里行間，我們能
體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。
教學目標：
1、自學課文，體會優美恬靜而又充滿生命氣息的田園風光。
2、有感情地朗讀，體味草原、牲畜與人的和諧交融及詩情畫意。
教學重點、難點：
在朗讀過程中，領略荷蘭作為牧場之國的田園風光，體會草原、牲畜與人的和諧交融。
二、說教法
在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學生自主閱讀、體味。教師的責任重在組織學生開展好活動
，激勵學生讀好課文。這篇課文通過幾個鮮明、生動的畫面描寫了荷蘭優美寧靜的田園風光，在教學中不必過多分析，讓學生在整體感知的基
礎上理解字詞，找到自己感受比較生刻、比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會課文所展示的詩情畫意。教
師在組織交流的過程中，抓住重點，知道整體感知，讀懂課文。在此基礎上讓學生朗讀自己認為優美的段落，背誦一兩部分，積累優美詞句。
然后安排小導游活動，進行遷移性訓練，促進學生積累內化課文語言。最后，設計拓展性的練習，找一找有關荷蘭的資料。
三、說過程
（一）、情景激趣
學生欣賞多媒體展示的畫面：畫面中有運河、草原、郁金香、奶牛、駿馬、長毛山羊、燈塔┄┄同時配以清遠悠閑的音樂。學生在享受音
像帶來的美妙感受之余，很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風光的。
《田園詩情》所描繪的是荷蘭的異國風情，學生在這方面的感性積累較少，創設情景渲染，給予學生感官的體驗，能激發學生學習的內在
需求。學生在享受音像帶來的美妙感受之余，一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風光的。這就為下面的學習奠定了情感基礎。
（二）、個體自學、整體感知
出示自學要求：自由輕聲地讀讀課文，想想荷蘭給你留下的印象，找找在哪些詞句中能體會到，把它們劃出來，再試著把你的體會通過朗
讀表達出來。
這一環節，我充分尊重每個學生的個性基礎，給予了他們獨立思考的空間，保護了學生獨特的理解和感受。同時通過個體的自我學習、整
理、歸納，為集體交流作準備。
（三）、交流感悟、指導朗讀
1、交流：你最喜歡哪一處美麗的風光呢？為什么？在學生暢所欲言的同時，啟發學生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出感情，悟出
新的見解。
重點理解下列語句：
（1）牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長。
（2）碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。
（3）沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
2、怎樣理解“這就是真正的荷蘭”？這里啟發學生從整體上回顧課文內容，更加深了對課文的理解，也為下一個環節作好了準備。
這一環節，不同學習風格、思維方式、表現形式的學生個體，通過各種方法進行交流，相互啟發、相互補充，他們既主動獲取了知識，又
實現思維、智慧上的碰撞，促進其個性健康、和諧的發展。
（四）、積累遷移
假如你是一名導游，你想怎樣介紹荷蘭的風光呢？
荷蘭的鄉村十分迷人，充滿了詩情畫意，人們把它稱作——。我們首先來到碧綠如絲絨般的草原——，接著又來到碧綠的低地——。到了
傍晚，我們上了小船，航行在運河之中——。啊，這就是真正的荷蘭。
讓學生想象成為導游，激發了學習興趣，培養了他們的主人翁意識，使他們與課文內容貼得更近，促進了學生積累內化課文語言。
（五）、拓展延伸
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？課后以小組為單位上網去找一找有關荷蘭的資料、圖片。
學生學了課文意猶未盡，這部分有利于激發學生的探究欲望，培養合作精神，同時也豐富了他們的感性積累。
板書設計：
田園詩情
美麗迷人的
真正的荷蘭 天堂般的動物世界
寧靜安謐的
《田園詩情》說課材料稿 篇2
教學要求
1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯系上下文理解。
2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風光。
教學過程
一、揭示課題
1、齊讀課題并質疑。
2、讓我們帶著這幾個問題自由朗讀課文。
二、學習課文，初步感知
1、自讀課文并出示要求。
課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認為具有詩情畫意的地方或優美語句下畫線。不懂處做上記號。
2、小組討論
3、交流
a) 指名學生讀課文，并隨時正音。
b) 讓學生說說課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。
c) 抓住重點，指導讀懂
4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？
5、抓住“這就是荷蘭”。“這就是真正的荷蘭”啟發學生說說自己感受到了作者怎樣的感情？
6、你讀后有沒有產生這種喜愛的感情呢？
a) 遷移運用，指導讀好。
聘請小導游，帶領大家去荷蘭一游。要求：（1）任選一個景點作導游介紹荷蘭的美麗風光。（2）要加進導游的口頭語。
學生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。
指名學生介紹，評價。
b) 總結：
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請同學們去找一找，看準找到的有關荷蘭的資料。圖片多，在班隊課上，大家再作交流。
板書
12 田園詩情
奶牛圖 郁金香圖
駿馬圖 動物世界贊美
擠奶圖 夜晚圖向往
詩中有畫，畫中有詩
教學后記
《田園詩情》說課材料稿 篇3
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：43
楊希 發表
（一）關于朗讀
之前看到這篇文章時，我曾跟同事說，我不喜歡這篇文章，感覺看不出頭緒來。今天早晨，我捧著書站在辦公室門口細細讀它時，才發現：這篇文章只有通過有聲的讀才能感受到其中的韻味。我低低地，慢慢地讀著，才發現此時的我是多么向往這樣的一個地方。于是我決定，我要讓我的學生象我這樣好好的讀它。
照例，導入之后是開火車朗讀，大家讀得并不順利，全班同學的合作也沒能把一篇課文完成。我把剩下的讀完了，聽完我的朗讀，學生們發出了贊嘆聲。還沒等我開口，有人不服氣地說：“我們再來一遍！”“對，再給我們一次機會。”“我可以給你們一次機會，但不是開火車，同桌之間互相檢查，出錯的機會最多五次。”教室里頓時一片沸騰。看著他們認真讀書惟恐出錯的樣子，真是覺得他們既可恨又可愛。課前的預習工作還是要扎扎實實地搞啊！
他們讀完之后，我問：“還想聽老師讀一遍嗎？”他們顯得很興奮。我便把我練了好久的成果展示給他們，果真他們聽得很認真，教室里鴉雀無聲。讀著讀著，我似乎也忘記了他們的存在，只顧著感受荷蘭的魅力了。
“……這就是真正的荷蘭。”我的聲音停止了，他們也還沉浸在課文的文字中。我輕聲地問他們：“你們感受到詩情畫意了嗎？”“把詩情畫意般句子讀給我們大家聽聽好嗎？”一個舉手了，又一個舉手了。他們找得很好，但是讀得卻不怎么樣。我便不斷地提醒他們：“詩情畫意般地讀。”他們領會，終于能走近文字，走近荷蘭了。
至于走進荷蘭，下節課再努力了。
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《田園詩情》說課材料稿 篇4
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：67
黃秀娟 發表
第一教時設計突出一個“實”，即求實與扎實，即讓學生對整個文本有所感知，又得老老實實地讓他們“流利朗讀”，還得讓他們實實在在地寫好字，完成寫字作業。
第二教時，我沒有采取多媒體手段，只是力求讓學生通過再現式的有感情朗讀，深入地感受荷蘭田園的美。
第三課時，前20分鐘是對文本的再次回味與嚼咀，同時完成背誦兩小節的任務。后20分鐘是指導學生完成課內作業的過程。這兩個過程都是十分必要的。
在教學時，我盡可能用入情入境的語言引引領學生進入到文本的情境之中去。由于課文比較長，而每一部分的語言都比較美，但一節課的時間畢竟有限，所以教學時，我重點引導學生感受第二段和感受第三段，這兩節是牧場的代表景觀。對于第四節，采用師生對話的形式一下帶過，而第五節與第六節，采取讓學生通過輕輕讀，邊讀邊看，看自己能看到什么的方法，讓牧場的夜景在他們的腦海中時時浮現。
在教學時我仍遵循著從整體到細節，再到整體的方法，如開頭為學生設一個情境，讓學生再次走入牧場，看看牧場中的風光到底是有何特點，有何詩意。他們通過一個整體的朗讀，對文本應該有一個鳥瞰的感知。最后，以第一節和最后一節為切入點，讓學生再一次深深地明白：“說荷蘭是花之國，是因為……這就是真正的荷蘭。真正的荷蘭就是花之國，水之國，牧場之國。”這樣，就讓學生從微觀世界中走了出來，重新整體認識了荷蘭的田園風光。
最后我設計了一個“深化延伸”的綜合題，即“我們馬上要回家了，你們感覺帶點什么最有紀念意義呢？”學生說了很多，有同學說帶點“郁金香”，因為這是荷蘭的國花。我當時也肯定了，我想荷蘭的鄉間到處都是，摘幾株也沒有事的。課后有老師說，這樣是不對，這是鼓勵學生亂摘花，我也有點猶豫了。
在整課的教學中，我始終注意著用再現的方法，讓學生把語言的形象性映在自己的大腦中，讓他們能透過文字，感觸到田園詩情畫意。像牧場的綠草、鮮花、清河等，我全都注意放大他們的美，讓這些美能更好地詩化，點綴那些生靈的詩意。對于重點的語句，我采取反復誦讀的方法，讓這些語言形象，能深深地記憶在學生的心靈之中，如什么樣的綠草，什么樣的鮮花，什么的駿馬等，讓學生能深深地記在腦中，形成很好的語言積累。
對于像這類文質兼美的文本，我感覺還是應該老老實實地通過再現式的朗讀，讓學生踏踏實實地感受到語言本身的魅力與美妙，不宜采用什么導游式，合作探究式等，因為畢竟是在四十分鐘內完成。
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《田園詩情》說課材料稿 篇5
一、在括號里填上合適的詞語。
（ ）的草原 （ ）的駿馬 鮮艷的（ ）
（ ）地行駛 （ ）地欣賞 不停地（ ）
二、在括號里填上合適的詞。
一奶牛一駿馬一運河
一牛奶一燈塔一晚霞
三、填完整詞語，并選選詞填空。
極目遠（ ） 儀態（ ）莊 （ ）然自得 遼闊無（ ）
綠意（ ）然 （ ）（ ）無言 舒緩平（ ） 剽（ ）強壯
1、我騎著的駿馬，奔馳在的草原上。
2 、春姑娘飛過田野，田野到處。
3 、幾位老人坐在亭子里吟詩作畫，顯得。
四、課文填空，并完成練習。
1、全文的中心句是。說明荷蘭的風光特色是水多、花多、牧場多。
2、“白天碧綠如絲絨般的草原上，有黑白兩色的奶牛，有的羊群和的豬群，有成千上萬的小雞……”啊，好一幅的圖畫。
3 、“夜晚，沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。”這句話中，作者用、等詞語，寫出了荷蘭的寧靜。我們可以用成語來形容此時的荷蘭。
《田園詩情》說課材料稿 篇6
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：91
夢軒 發表
地點：東臺市許河鎮中心小學
執教：楊芬老師
課題：第七冊
課后點評：
楊芬老師剛才用如詩的語言給我們展示了一個充滿了詩情畫意的課堂，一如她的名字洋溢著芬芳。
《田園詩情》這篇課文描繪了一幅由運河、草原、郁金香、奶牛、駿馬、綿羊、豬群、小雞、長毛山羊、小船、擠奶工、燈塔等組成的和諧優美的田園風光圖。教者從課題入手，抓住了“田園”“詩情”兩個關鍵詞來引導教學，非常的簡單、有效。
在這節課中，楊老師顯示了其扎實的教學基本功，最讓我欽佩的是她對習慣的關注。習慣很重要，大家看我的板書，這個臭字就是小時后不重視習慣養成的結果。比如，不動筆墨不讀書，注重了朗讀的指導，（字字入目，聲聲傳情）讓學生學會傾聽，這些都是我們應當重視和提倡的。教者豐富而又帶有激勵性的評價語言也使值得我們學習的。
我們說要抓住關鍵詞語理解課文，這篇課文的關鍵詞語在那兒呢？我想我們是不是要關注這個字：靜。什么是田園詩情呢？我想我們可以把握這幾個詞語：安閑、寂靜、平靜、悠然自得……如果我們把精力集中在對這幾個詞語的理解上，我想對于課文整體的把握可能會更快捷一些。
在這節課的一開始，教者安排了兩個環節，一是通過課件展示荷蘭的大好風光，而是朗讀課文，但是對這兩個環節的作用卻沒有交代，后面也沒有與之相對應的環節呼應，那么，我就認為這兩個環節是多余的，無效的了。那么，如何安排這兩個環節呢？我們可以再考慮。這里需要提醒一點的就是，語文教學應當是教者充當媒人，讓學生和文本充分對話，學生的情感體驗應當是閱讀文本悟得的，所以，多媒體課件的運用的時機需要考慮。
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最后談一談第一課時的教學，我感覺第一課時還是要踏踏實實地上，把第一課時該做的事情做好，做實，從這個角度來說，這節課還是顯得“胖”了些。關于第一課時，我們可以再討論。
最后想說，我喜歡這樣的教研氣氛，如果能有爭論，那就更好了。如果爭論能給所有的人一個觸動，那就讓暴風雨來得更猛烈些吧!
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《田園詩情》說課材料稿 篇7
教學目標：1、學習本課生字新詞，理解有生字組成的詞語。2、正確流利有感情地朗讀課文，初步了解課文內容。 3、從文字中欣賞水之國、花之國、牧場之國的荷蘭田園風光，感受課文展示的詩情畫意。一、談話激趣、釋題導入：（10分鐘）1、了解荷蘭，欣賞荷蘭的風景圖片。（展示荷蘭風景圖片，一學生解說）2、看到“田園”，我想到了什么？——（ ……）我知道這里的“田園”指 （哪里？） 看到詩情，我又想到一個詞叫做——詩情 。3、用心聆聽課文朗讀。二、初讀課文，整體感知：（22分鐘）1、學著朗讀錄音的樣子自由大聲通讀課文，認認真真通讀一遍。2、根據幾組詞語理清課文脈絡。
詞 語 我的發現 a組 極目遠眺 遼闊無垠 綠意盎然 碧綠如絲絨般 鑲嵌 b組 奶牛 頑皮 儀態端莊 嚴肅沉默 毛氈 鈴鐺 駿馬 驃悍強壯 腿粗如樁 鬃毛 自由馳騁 綿羊 悠然自得 注意“肅”的筆順呦。 c組 擠奶人 小板凳 吆喝 默默無言 船只 舒緩平穩 滿載△ 偶爾 汽笛 d組 沉睡的牲畜 無聲的低地 漆黑的夜晚 微弱的光芒 一抹△晚霞 一片寂靜
3、請同學們瀏覽課文，作者在荷蘭看到了哪些風光？讀完后，你能用文中的詞句來完成老師的填空嗎？
白天， 的草原上，奶牛 ，駿馬 ，牲畜 ，它們是這里的 。 傍晚，擠奶人 ，這里一片寂靜。 夜晚，滿載 的車船過后，一切 。
★看上面的黑體字，我發現：本文是按照從 到 到 這樣的 順序來寫的。★o(∩_∩)o哈哈~，我還掌握了概括文章主要內容的方法，也就是 。三、擷取重點，概括特點：（8分鐘）四、作業：1.完成《習字冊》。2.默讀課文，思考填空：這是一個的牧場之國。3.搜集有關荷蘭的資料或者文章，小組交流。《田園詩情》第二課時導學案學習目標：1.品讀課文，學習運用課后習題三提供的詞語，結合圖片對荷蘭田園風光進行描述。2.通過欣賞、品味、積累優美詞句，進一步培養學生良好的語言感受及運用的能力。3.積累優美的語句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。學習重點：通過多種形式的讀，理解課文的主要內容，體會文中重點語句，感受荷蘭牧場的田園風光。學習難點：通過語言文字體會荷蘭牧場寧靜、優美、和諧的特點，感受人與動物、人與環境和諧統一的美好意境。預習：1、朗讀自己喜歡的兩個自然段，并背出。2、默讀課文，根據課文內容思考填空：a.全文的中心句是（ ）。b.“白天碧綠如絲絨般的草原上，有黑白兩色的奶牛，有（ ）的羊群和（ ）的豬群，有成千上萬的小雞……”啊，好一幅（ ）的圖畫！c.“夜晚，沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。”這句話中，作者用（ ）、（ ）等詞語，寫出了荷蘭寧靜。我們可以用成語（ ）來形容此時的荷蘭。新授：一、復習導入、鞏固訓練：（5分鐘）1、回顧課文內容。2、我們知道了荷蘭被譽為“ 之國， 之國， 之國”，還通過對比課題，了解了這篇課文主要寫了——（ 之國的景象）。二、精讀品味牧場之國的“田園詩情”（25分鐘）1、自由讀課文二—四自然段，一邊品讀文字，一邊想想，從哪些句子中你能看出：這是一個 的牧場之國。我的理由： 三、回味領悟“真正的荷蘭”：（8分鐘）結合文中的句子、課后習題三的詞語和自己的理解，填空：真正的荷蘭， 。四、總結拓展：（2分鐘）荷蘭，這么美，你還想了解它更多的情況嗎？同學們課后可以小組為單位找一找有關荷蘭的資料、圖片看誰找的多，課前五分鐘再交流！
《田園詩情》說課材料稿 篇8
教材分析：
這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。
本文語言生動，形象傳神，要引導學生體會學習。
設計理念：
以畫面再現的方式，通過對語言文字的研讀感受到田園風光的詩情畫意。
教學目標：
1、認識9個生字，會寫9個字。讀讀記記“極目遠眺、儀態端莊、綠意盎然、驃悍強壯、遼闊無垠、悠然自得、默默無言、舒緩平穩”等詞語。
2、邊讀邊想象畫面，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風光，激發學生贊美與向往之情。
3、積累文中佳詞妙句，背誦自己喜歡的段落。
4、結合課文簡要地理解荷蘭人文地理。
教學重難點：通過語言文字感受“真正的荷蘭”。
教學準備：課件，課前搜集資料。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、釋題導入。
看到“田園”這兩個字，你的腦海中會浮現出怎樣的畫面？
（田野 農舍 莊稼 家畜 人--）
荷蘭就擁有這樣充滿詩情畫意的田園，（板書詩情）打開課本，自由欣賞吧！
二、初讀課文，走進荷蘭。
1、讀文后，用一句話說說荷蘭給你留下什么印象？
2、想去荷蘭嗎？走進課文，就是來到了荷蘭。現在，你真的到了荷蘭，真的置身于牧場中。你身邊帶著照像機，你最想把什么地方拍下來作為留念呢？先讀課文，讀完以后把你最想拍的那個鏡頭告訴大家。
生自由讀課文，師巡視。
3、把最想拍的鏡頭讀給大家聽。（生讀）能拍到這樣的鏡頭，什么感覺？
能和大家一起分享嗎？（再讀）給這張照片取個名字吧。（師相機板書）
三、學習生字詞。
1、我把剛才你們讀過的描寫那些美妙鏡頭的優美詞語摘錄了下來。
（屏顯詞語）指名讀，評議。
2、通過看圖片，做動作，造句，聯系上下文等方式基本弄清詞語的意思。
3、再讀詞語，爭取讀出詞語含著的意思。
4、練寫本課生字。
第二課時
一、品讀課文，感受荷蘭。
1、上節課我們在荷蘭牧場拍攝了很多美妙的景色，有……多美的意境啊！這么美的意境，作者是用怎樣的文字寫出來的呢？我們一起走進課文的字里行間，去細細地品味品味。先讀讀課文的二、三、四自然段，邊讀邊想象畫面。有什么感受可以寫在旁邊。
2、交流，賞讀。
第二自然段：
①“有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。”觀察文中插圖，接著說“有的……”
②“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長。”
當你讀到“儀態端莊”這個詞，你想到了什么？
瞧，牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融啊。
③連起來讀一讀，引導學生發現“仿佛，活像，好似”同樣的意思用不同詞語來表達的別樣味道。
第三自然段：
①“成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁。”
驃悍強壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚又是怎樣一種速度啊！誰能表現出駿馬的力量、速度之美？指名讀。
如果說剛才我們欣賞的奶牛還是以靜態、安閑為主的話，那么這里的駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，請我們班的男子漢們一起來讀好這兩句話！
第四自然段：
①讀著讀著，你的腦子里浮現了什么樣的畫面？
②生交流感悟
③讀出動物們的悠然自得。
3、再讀自己喜歡的畫面，爭取把它背下來。
（播放荷蘭的配樂圖片）同學們，讓我們一起，隨著優美的畫面，走進荷蘭的牧場，去看看那兒的田園風情——（配有相應的詞語。）師生運用文中語言描繪畫面。
4、感受夜的寂靜。
①相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的豐韻了，請同學前后比較一下，你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？
②哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？指名讀。
③師配樂輕聲讀五、六段。
二、總結升華，回味荷蘭。
1、假如請你用一個詞來形容荷蘭，你最想把哪個詞獻給她？
師：這就是真正的荷蘭。
（屏顯：白天 ，奶牛 ，駿馬 ，家畜 。傍晚，人們 ，這里一片寂靜， 。夜晚， 不斷地運往遠方，車船過后， 。）
2、真正的荷蘭是一個如詩如畫、充滿詩情畫意的國度，是優美恬靜而充滿生機的人與動物、自然的完美和諧。俗話說：一方水土養一方人。
屏顯：（ ）不就像 （ ）？
三、課外拓展。
荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風景宜人的環境，是因為荷蘭人民的由衷的熱愛和保護，他們的付出同樣也得到了自然的回報，使他們能在這片優美、獨具景致的土地上自由安閑地生活。被譽為歐洲威尼斯。
（屏顯：介紹荷蘭有關環保的舉措和高招，圖片、文字皆有。）提升學生的認識。生可補充。
課后，我們可以繼續搜集更多有關荷蘭的風景、風情……。
四、作業。
1、積累本文優美詞句。
2、閱讀鏈接《威尼斯的小艇》。
板書：
奶牛家族
駿馬馳騁 生機勃勃
家畜悠閑 和諧 —— 動物 自然 人（田園詩情）
沉默擠奶 寂靜神秘
寂靜夜晚
《田園詩情》說課材料稿 篇9
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：70
探究文本習得語言
--《田園詩情》教學設計
南京市天妃宮小學 李湘紅
教材分析：
本課是蘇教版第七冊的一篇略讀課文，課文是一首散文詩，描寫的是水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光。課文以作者對荷蘭的田園風光的贊美與向往之情為線索，描寫了一幅運河、草原、郁金香、奶牛、綿羊、豬群、小雞、長毛山羊、小船、擠奶人、燈塔等構成的和諧優美的田園風光圖，全詩仿佛是介紹荷蘭的影視風光片的解說詞，詩中有畫、畫中有詩，表達了作者對大自然的熱愛。
設計理念：
1以學定教，激發學生自主學習的興趣。學生是學習的主體，教師要充分發揮“組織者”的作用，創造環境幫助學生發現和建構文本的意義，引導學生運用已有的知識和方法進行自主學習。2遷移運用，習得言語表達的經驗。語文學習主要不是讓學生去討論語言是什么，而是要讓他們學會運用語言。本課設計努力以“言語學習”為主旨，教師引導學生從感知領悟語言的精妙，步步深入，引領學生在實踐中吸收，積累，習得語文。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題
1多媒體演示，師講述：這是一個充滿詩情畫意的地方，在碧綠如絲絨的草原上--（結合畫面，用文中的語言來介紹荷蘭，并揭示課題）2齊讀課題。3師：“田園”指什么？它又有哪些詩情畫意呢？通過學習這篇課文，我們一定會明白的。【創設情景，激情導入，激發學生帶著濃厚的探知欲望去探究文本，為學習本課奠定了情感基礎。】
二、初讀課文，整體感知
1自由讀課文，讀通語句，讀準字音。（要求學生初讀時要有一定速度，養成認真、正確的讀書習慣）2同座之間對讀，弄清課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？（讀后勾畫，讓學生在自己認為具有詩情畫意的地方或優美的語句下畫線，在不太懂的地方作上記號）3學生交流，匯報初讀的感受。（師相機點撥，啟發引導）【這一環節中，注重培養學生良好的讀書習慣，教師指導學生初讀要讀正確，讀充分。引領學生通過初讀從整體上感知文本，在讀中知大意、理脈絡，這是整體感知的階段目標。】
三、再讀感悟，品析交流
1師：讀了課文，你感受到了作者帶著怎樣的感情？你是怎么怎么體會到的？（引導學生抓住全詩中心句，即“荷蘭是水之國、花之國、也是牧場之國”來感受荷蘭的獨特風光，抓住“這就是荷蘭--這就是真正的荷蘭”兩句小結語，體會到作者對荷蘭的喜愛之情。）2師：同學們，你有沒有產生這種喜愛的感情呢？四人小組讀讀課文。（挑選出自己最喜歡的景色和語句多讀一讀，邊讀邊體會，讓學生在小組內說說喜歡的理由。）3朗讀、議讀，品析交流。（1）讓學生主動朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語句和段落，注意讀出自己的理解。（2）指多名學生朗讀、議讀。（教師相機點撥，不需讓學生多作分析，引導學生用自己的感悟讀出喜愛之情。）【閱讀是學生的個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本環節教學中，堅持讓學生自讀自悟，讓學生自主地從課文中找出自己想讀的內容和喜歡的句段，自主地討論和交流感悟到的內容。充分尊重學生的閱讀體驗，無論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗的深淺，都不強求一個標準，力求體現個性的差異，讓學生真正地成為閱讀的主人。】
四、遷移運用，實踐語言
1（多媒體演示荷蘭風光圖片或錄像）師：荷蘭的確是個美麗的地方，讓我們再一次欣賞荷蘭的風情。邊看邊想想可以用怎樣的語言來描述。（讓學生根據課文內容選擇恰當的語句來為圖片配上解說詞。可以動筆寫一寫，也可以背誦、朗讀有關的內容；可以自己獨自完成，也可以與同學合作完成。）2交流：指名當“小導游”。（出示圖片，學生解說。如：同學們，你們看--這里就是被譽為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭。荷蘭的鄉村非常迷人。我們先來看一看碧綠如絲絨般的草原……接著再來看一看碧綠色的低地……到了傍晚我們上了小船……啊，這就是真正的荷蘭！）3作業：荷蘭這么美，回家后同學們還可以找一找有關荷蘭的資料（圖片或文字），出一份關于“荷蘭風土人情”的小報，我們來開展一個小報比賽。【《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應鄭重培養學生的語文實踐能力。”在這一教學環節中，教師著力于引導學生在語言實踐中學會運用學到的語言來表達自己的感受，讓學生通過在“做小導游”、“出小報”等語言實踐活動中學會收集資料，學會運用語言，學會與人合作和交際，促進了學生語言素養的提高。】
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此文轉載
《田園詩情》說課材料稿 篇10
我的
目標
我的
方法
我的學習成果
讀通、讀順
課文
默讀1遍、朗讀2-3遍。
我讀了 遍，已經讀得：很通順□ 比較通順□ 基本通順□
讀準、認
清字詞
查一查、讀一讀、認一認、寫一寫、描一描
把60頁格子里的紅字描一描 在文中劃出這些詞語讀一讀。
極目遠眺 儀態端莊 綠意盎然 悠然自得
驃（piào）悍強壯 遼闊無垠（yín） 默默無言
舒緩平穩
頑皮 嚴肅 偶爾 汽笛 一抹 牲畜 裝載
3、多音字組詞
載zài( )zǎi( ) 喝hè( ) hē( )
4、組詞
跳（ ） 氈（ ） 頑（ ） 銀（ ）緩（ ）
眺（ ） 毽（ ） 玩（ ） 垠（ ）暖（ ）
理清課
文結構
標出小節號，說說每一小節的主要內容
第1小節講荷蘭，是 之國， 之國，也是 之國。
第2小節描寫了草原上的 和村野鄉間鮮艷的 。
第3小節寫 在草原上自由馳騁。
第4小節寫家畜在草原上 （悠然自得、自由馳騁）。
第5小節寫傍晚擠奶時的寧靜。
第6小節寫牛奶運走以后夜晚的平靜。
第7小節寫這就是真正的荷蘭
理解重
要內容
讀一讀、劃一劃、想一想
1、讀第2小節，完成填空。有的牛背上蓋上防潮的 ，正在 ，有的站立不動，仿佛正在 。牛犢跑前跑后，活像 的孩子；老牛 ，好似牛群的家長。 的村野鄉間，是大片大片鮮艷的 。
2、讀第3小節，完成填空。成群的駿馬 ，腿粗如樁，鬃毛 。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們 。
3、讀第4小節，完成填空。成千上萬的小雞、成群結隊的長毛山羊，安閑地欣賞著這屬于它們 。
4、讀第5、6小節，完成填空。到了傍晚，草原上一片 ，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是 。晚上， 的牲畜，無聲的 ，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著 。
詞語理解參考：
鑲嵌：指把一個物體嵌入另一個物體內。 極目遠眺：極，盡。用盡目力遠望。
綠意盎然：盎然，形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。本文指荷蘭的村野鄉間到處充滿了綠色，洋溢著綠的氣息。
遼闊無垠：垠：界限、邊際。遼遠廣闊，沒有邊際。形容非常廣大。
《田園詩情》說課材料稿 篇11
一、 比一比再組詞碧（ ） 頑（ ） 芒（ ） 牲（ ）壁（ ） 玩（ ） 茫（ ） 性（ ）載（ ） 架（ ） 擋（ ） 穩（ ）栽（ ） 駕（ ） 鐺（ ） 隱（ ）二、將詞語補充完整極目遠（ ） （ ）態端莊 驃（ ）強壯 （ ）然自得 綠（ ）盎然 舒緩平（ ）（ ）（ ）無言 （ ）闊無垠 腿粗如（ ）三、在沒有錯別字的一組后面打“√”⒈玩皮牲畜擋板 閃爍 （ ）⒉勃子裝載漆黑 馬蹄（ ）⒊田園駿馬嚴肅 遮掩（ ）四、在括號里填上合適的詞語（ ）的草原 （ ）的駿馬（ ）的低地 （ ）的牲畜（ ）的原野 （ ）的小雞（ ）的郁金香 （ ）的綿羊五、課文中許多句子優美生動，選幾個你喜愛的抄下來，讀讀背背六根據意思寫詞語，你能行。、形容四周很安靜，一點聲音都沒有。（ ）人的儀態端正莊重。（ ）悠閑而陶醉的樣子。（ ）形容寬廣空曠得沒有邊際。（ ）形容綠色洋溢的樣子。（ ）七、按課文內容，填入合適的詞語。牛犢的特點是：儀態端莊；老牛的特點是： ；綿羊的特點是： ；豬群的特點是： ；傍晚時，牧場環境的特點是： ；夜深后，牧場的特點是： 。八、在（ ）內填恰當的字：的 地 得成群（ ）駿馬 無垠（ ）原野 傷心（ ）說不出話漆黑（ ）夜晚 微弱（ ）光芒 防潮（ ）毛氈平穩（ ）行駛 熟練（ ）擠奶 不停（ ）閃爍多（ ）數不清 激動（ ）跳起來 沉沒（ ）奶牛荷蘭牧場荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。一條條河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草反芻，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬，剽悍強壯，腿粗如圓柱，鬃毛隨風飛揚。除了深深野草遮著的運河，沒有什么能阻擋它們飛馳。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。低地上還有白色的綿羊，它們在天堂般的綠色草原上，悠然自得；黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。但沒有人影。只有到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐在小凳上給嚴肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天。偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰都不叫喊吆喝，牛的脖子上的鈴鐺也沒有響，擠奶的人更是默默無言。運河之中，裝滿奶桶的機動船舒緩平穩地行駛，把牛奶運往城市。船過之后，一切又歸于平靜，狗不叫，牛也不發出哞哞聲，馬蹄也不踢馬房的擋板。真是萬籟俱寂——沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚——只有遠處的幾座燈塔在閃爍微弱的光芒。1、這篇文章，先寫牧場的各種 ，接著寫牧場工人是怎樣 的，最后寫牧場 的情形。⒉文章所寫的時間依次是 、 、 。 ⒊概括回答文中哪些內容屬動態描寫，哪些內容屬靜態描寫? ⒋照例子填寫以下事物的特點：牛犢的特點是：儀態端莊；老牛的特點是： ；綿羊的特點是： ；豬群的特點是： ；傍晚時，牧場環境的特點是： ；夜深后，牧場的特點是： 。
《田園詩情》說課材料稿 篇12
教學目標：
1、認識散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。
2、激起學生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。
3、積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。
教學重難點：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。
教學創意著眼點：感受與表達想結合。
教學時間：一課時
教學過程：
一、釋題導入：
1、指名讀題，用不同語氣。？！
2、田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農村。想到了……
詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意
我們剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？
3、好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。
4、過渡：今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？
2、簡單交流，不作深入要求。
三、抓住重點，品讀感悟
1、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！
2、那么，你最喜歡哪一處美麗的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。
3、自讀自悟
4、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。
5、大組交流反饋：
a、讀自己最喜歡的句子
b、說說為什么喜歡？（看到了什么？感受到了什么？）
c、同學補充或看有關圖片
d、有感情朗讀
6、同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？
（真正的荷蘭不僅僅體現在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風情，還是那作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情！
四、拓展遷移
1、同學們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！
2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對這獨具特色的域外風情的贊美和向往。建議大家：
a、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。
b、繼續搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。
3、（如時間允許）課堂內向學生推薦一篇具有域外風情的文章，如《威尼斯的小艇》等。
《田園詩情》說課材料稿 篇13
文本的解讀：
文本向我們清清晰晰地展示著荷蘭田園的美，這是一種生命萌動的美，這是一種寧靜和諧的美，同時這還是一種自由富有的美。我們可以感受一下，有無邊無際的綠草，有成群的牲畜，有縱橫交錯的運河，有大片大片的郁金香，有無比清新的空氣……一切都讓人感到無比的親切與安寧，幸福與祥和。在這樣的環境中人才真正地回歸自然，與自然合為一體，由此讓我想到了“湖光秋月兩相和”一句詩來，在這里，我們也能傾心地感受到一切是那么的和諧與美妙。
現在就讓我們輕輕地呼吸，細細地感受，我們的眼中肯定會出現那如絲絨般的綠草，有成群黑白相間的奶牛在安詳地吃著草，有成群的駿馬在奔馳著，還有成群的羊，成群的豬……再加田間小路旁的郁金香和條條的運河的陪襯，這肯定會讓人留戀忘返，回味無窮的。
如何引領學生走進文本，走進荷蘭的田園之中，感受環境的美麗及自然的和諧，然后再美美地看一通，最后閉上眼睛，滿腦都是綠草與牲畜活動情景？這應是我們教學的一個原則性的目標。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課的生字新詞，并能結合課文內容正確理解。
2、通過朗讀感受荷蘭環境的美麗及自然的和諧，激發學生贊美與向往之情。
4、積累優美的語句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
5、結合課文簡要地了解荷蘭人文地理。如地理特征、國旗、國花、國徽等。
【總目標設計解讀：1－2為常規目標，是實實在在的語言目標，必須扎扎實實完成的。2－4為感知理解積累性目標，要求學生美文美讀，讀出味，能積累內化文本語言。目標5為拓展性目標，要我們“升華文本”，走出點文本。】
教學重點：
憑借文本的優美語言感受寧靜悠閑的荷蘭牧場景觀。
教學課時：
3課時。
第一課時
教學目標：
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、借助工具書、文本內容等自學與理解生字新詞。
3、感受文本的幾幅畫面，初步感受荷蘭自然景觀之美。
教學重點：
正確流利朗讀課文。
教學設計：
一、談話引入，激發朗讀
1、在前段時間我們到濟南瀏覽了一略，知道在那里著名的四大泉，即……（學生一齊說出）。接著又到四川的九寨溝玩了圈，我們知道在九寨溝“雪峰插云…”（引領生齊背最后一節），今天，我們出國去，到歐洲的荷蘭去旅游一番。
2、簡介荷蘭
（出示世界地圖，知道荷蘭的位置。）
荷蘭是歐洲西部的一個小國家，面積相當于江蘇的一小半，人口比我們新沂市的還少一點，大部分土地是以低地為主……
3、激發朗讀，整體感知
那么荷蘭的自然風光如何？有什么特點？請大家把課文默默地朗讀一遍，邊讀邊"看看風光"。
二、指導正確流利朗讀
（一）、提出自讀要求
剛剛大家通過自己的默讀，對荷蘭的景觀一定會有一個大體的輪廓了吧，這篇課文生字較多，我們首先要把課文讀好。請大家按以下要求自讀課文。
1、劃出生字詞，讀準，并結合課文理解。
2、一句一句地朗讀，達到通順流利。
（老師巡視指導，并搜集有關自學信息。）
（二）、檢查自讀效果
1、出示易讀錯的生字詞，重點朗讀。
2、分節檢查朗讀
同時根據學生自學反饋的信息解決生字詞。如“鑲嵌”讓學生了解在實際生活中是什么樣子即可。
對一些讀被讀破的句子，反復加以糾正。也可同時把讀出情感來。
三、初步感知文本內容
1、輕輕地讀，極目地望，看在你的腦中能呈現哪些畫面？
2、簡單交流：“奶牛圖－駿馬圖－羊豬－雞圖－擠奶圖－傍晚圖。”
3、由交流小結：這就是荷蘭王國美妙的牧場景觀。
四、指導寫字
1、獨立觀察體會。
2、教師重點指導“頑”、“悍”、“爍”，讓學生注意左右部分的相互配合。
3、學生練寫體會。
第二課時
教學目標：
1、通過再現式的有感情朗讀，感受牧場的靜態美，激發學生贊美與向往之情。
2、積累優美的語句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
3、結合課文簡要地了解荷蘭人文地理。
教學重點：
通過再現式的朗讀，內化積累語言，感受牧場的美。
教學過程：
一：激發引入、整體感知
1、昨天，我們一起去了歐洲西部的荷蘭，觀賞了那里的田園風光，現在還能不能說一說，你都看到了哪些的田園風光呢？
(讓學生簡要地說一說，并簡要板書)
2、(指板書)去過荷蘭的人都說這些田園風光很富有詩情畫意，那這節課我們再來細細地，美美地欣賞品味荷蘭的田園風光。
3、現在大家就輕輕地走進這里（邊說邊示意學生打開到本課），走進這些風光之中，再細細地品味一下它的詩情畫意。
強調：要邊讀邊看，讓這些風光時刻浮現在自己的腦中。
二：走進牧場，細細欣賞
（一）奶牛圖
1、過渡：同學們，現在我們已經站在了真正的荷蘭的草原上了，我們極目遠眺，看到了－－（讓生說）
“碧綠如絲絨般的草原”
指引學生讀好感受好：讓學生充分想象如果躺在這上面仰望著藍天白云，會是什么樣的感覺。（很舒服，很有詩意）
2、在這如絲絨般的綠草地上還有－－“一頭頭黑白兩色的奶牛”。
《田園詩情》說課材料稿 篇14
教學目標
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
3、感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在朗讀中體會作者的感情。
教學重、難點
重點：通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識的積累優美詞句。
難點：學生通過自己的品讀，產生獨特的感情，體會作者的情感。
教學過程
一、看課題推想課文內容
1、談話揭題，齊讀課題。
2、同學們查找有關荷蘭的資料，你能用一句話概括荷蘭還有哪些特點？（師生交流）
二、初學課文
1、自由讀課文思考：課文寫了荷蘭哪幾方面特點？課文如何構段的？（總---分---總）
2、自學生字、新詞：讀準字音，認清字形，聯系上下文理解詞語，不懂的地方打“？”。
三、檢查自學情況
1、把你認為最難寫的字書寫兩遍。（教師指導、示范） （肅、偶、抹）
2、出示詞語，要求讀出語感，聯系課文內容，這些詞分別代表哪些事物特征？指導學生邊讀邊想，品讀詞語，培養語感。
綠意盎然 遼闊無限 驃悍強壯 儀態端莊
四、再讀課文、品讀理解。
作者用了許多優美、生動的詞句描繪了荷蘭如詩如畫的田園美景，讓我們再次走進荷蘭田園，欣賞那優美的景色。
1、訓練朗讀
（1） 選你認為最美的一段，認真品味，說出你喜歡的原因。
（2） 個別讀——小組讀——打擂臺——自由讀
2、交流討論
（1） 在自由讀過程中你讀懂了哪些問題？
（2） 你還有哪些不懂的問題？
（3） 你認為哪些詞句值得與大家共同品味？
在學生品讀過程中相機引導，重點理解，品讀悟情。
（1） 極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上…….是大片大片的郁金香。
（2） 碧綠色的低地………這個自由王國的主人。
（3） 在天堂般的綠色草原上……..這屬于它們自己的王國。
五、小結：同學們，通過這節課學習，我們領略了荷蘭田園白天時美麗的景色和牲畜的可愛，下節課我們繼續學習荷蘭田園夜晚的情形。
六、作業
（1）習字冊
（2） 背誦你喜歡的兩個自然段。
《田園詩情》說課材料稿 篇15
教材簡析：
這篇課文描寫的是荷蘭牧場那如詩如畫般的、安詳靜謐的獨特景致。文章語言優美、生動，為我們描繪出一幅美麗的大自然風景圖，表達了作者對自然的喜愛之情。全文共有5個自然段。開頭點出“荷蘭，是水之國，花之國。也是牧場之國。”總領全文，指出本文主要描寫的是荷蘭的牧場。接著介紹了牧場中的牲畜和家禽，有牛、駿馬、綿羊、豬、小雞等，重點描寫的是各類牛的狀態，極富想象力。第3、4自然段寫了傍晚以及夜晚牧場中的景象，突出了牧場的靜謐與祥和，體現出人、動物與自然之間的和諧、完美。最后一個自然段只有一句話，是作者發出的贊嘆，由衷地表達了對荷蘭牧場的喜愛，令人回味無窮。
教學目標：
1、認識14個生字，會寫11個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解詞語的意思。
3、感受荷蘭這個著名的水之國，花之國，牧場之國的風情，得到美的熏陶。
教學重點難點：
1、通過理解重點詞語，品讀課文，感受作者的情感。
2、理解課文中出現的“這就是真正的荷蘭”這句話。
教學準備：有關荷蘭的資料
第一課時
一、引入：
1、同學們，聽說過荷蘭這個國家嗎？你知道那些？（學生交流課前搜集到的荷蘭的知識，對荷蘭有個初步的了解。）
2、齊讀課題，看到這個題目，你想到了什么？那就讓我們一起走進課文感受一下吧！
二、初讀課文，學習生字。
1、自由讀課文，畫出生字詞。不理解的詞語或句子做上標記，讀不準的多讀幾遍。
本課要求認識的生字有14個，其中“芻”“牲”是翹舌音，“尊”是平舌音。
檢查生詞的認讀情況：儀態尊重偶爾舒服牲口光芒珍貴踢開奶桶
2、再讀課文，讀完后想想你知道了什么。你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？教師巡視。
3、理清文章層次。
第一部分（1）：荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。
第二部分（2-5）：從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情。
4、學習第一部分，默讀畫出好詞好句。
（1）找出全文的中心句。作用？
（2）理解“儀態端莊”“尊嚴”“反芻”“極目遠眺”。“碧綠的絲絨毯”是什么樣的？“儀態端莊”本來指怎樣的人？（神情舉止、姿態風度端正莊重。）現在呢？（評：詞語中也藏著溫情。）這里作者用了什么修辭手法？（擬人和比喻）把它們當作人來寫，把牛犢比作——孩子，而且是——頑皮的孩子，而老牛呢，儼然是——牛群的家長，那它們的家就是——這草原，這大自然。（引讀前兩句，談感受）
（3）仿寫句子：荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。
是，也是。
（4）“牛羊吃草反芻，有時站立不動，仿佛正在思考什么。”這句運用了什么修辭方法？有什么作用？
（5）怎樣理解“這就是真正的荷蘭。”
（6）指導有感情地朗讀，讀出草原的美。
第二課時
一、引入：
通過上節課的學習，邊看錄像邊說一說荷蘭給你留下了怎樣的印象？
二、品讀課文。
1、自由讀課文2、3、4自然段，想想每一段都寫了什么？
“驃悍強壯”這個詞讓你看到了怎樣的駿馬？“贊許”的反義詞是什么？
“悠然自得”指悠閑的樣子，內心感到非常滿足。（評：生活在綠色草原上，綿羊快樂無憂舒適滿足。）
一邊讀文，一邊想象美麗的畫面。
2、默讀3、4自然段，突出了一個什么字？（靜）哪些語句使你感受到這份“靜”呢？先自己讀讀，再和小組同學分享自己的體會。
誰愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧靜？（生讀，師扣住“靜”字評價。
理解“萬籟俱寂”并造句。
積累好句。
（1）仿寫句子。
只有到了傍晚，才看見有人駕著小船過來。
只有，才。
（2）指導有感情地朗讀。
3、齊讀最后一段。找一找“這就是真正的荷蘭。”這句話在文中反復出現了幾次?為什么反復出現？
課外擴展：沉醉于荷蘭的牧場，內心無限安寧，讀到這里，你有怎樣的感受？
這篇文章的作者捷克作家恰佩克在游歷荷蘭之后也感慨道：“這就是真正的荷蘭！”你覺得真正的荷蘭是怎樣的呢？
三、小結：素有水之國、花之國，牧場之國的荷蘭，白天遼闊無垠，寧靜和諧；夜晚祥和寂靜、神秘含蓄。這一派如詩如畫的獨特景象真讓人難忘。
四、作業：繼續搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累.
板書設計：
牛 低頭吃草 儀態端莊
馬 彪悍強壯 鬃毛飛揚
田園詩情 羊 悠然自得 真正的荷蘭
…… 傍晚安靜
《田園詩情》說課材料稿 篇16
【教學目標】
1、自主識字若干個。運用各種方法理解“萬籟俱寂、驃悍、悠然自得”等詞語的意思。
2、有感情朗讀課文，自主選擇課文的段落熟讀成誦。
3、感受荷蘭詩情畫意般的田園風情，受到美的熏陶。
【教學建議】
1、本文作者是捷克的卡爾·恰彼克。文章以詩一般的語言向人們描繪出具有“牧場之國”稱號的荷蘭的美麗的田園風情。你看，碧綠的草原，黑白的花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群；金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜的夜，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫幅站在讀者面前。這一切讓人感受到人與自然之間，人與牲畜之間是那么的安詳靜謐，天然和諧，優游自得。
2、本文是自讀課文，應放手讓學生自己學習。在獨立自學的基礎上，可以組織學生圍繞“荷蘭印象”這一話題交流讀文的感受。在交流的過程中，教師可有意識引導學生細細品味文中重點描寫的牛群與第4、5節中描寫的人們活動之間的聯系，從而體會牛與荷蘭人民生活之間的密切關系，感受到牛在荷蘭的獨特地位。
3、本文每一小節的內容都是一幅恬美的田園畫，那些畫有靜、有動，動靜結合。教學中應注意培養學生的想象力，可以讓學生選擇自己最喜歡的小節的內容畫出來，將語言文字轉換成生動形象的圖像；同時，還可以讓學生做小導游，將自己所畫的荷蘭風情畫上的內容介紹給大家，從而促使學生將課文的語言內化為自己的言語。
《田園詩情》說課材料稿 篇17
[教學片段一]
（板書課題：田園詩情）
師：在“田園詩情”這個課題中，你們對哪個詞較熟悉？
生：田園。
師：看到田園，你想到了什么？
生：我想到了我家四周的田野、桃園，還有種蔬菜的莊稼地。
生：我想到了我家西邊那條河里的菱，一到夏天，河里一片碧綠。
生：我對“詩情”比較熟悉。我想到了《九寨溝》中的“詩情畫意”這個詞，那里的景色非常美。
師：那么《九寨溝》能不能稱作田園詩情呢？
生：不能。
（同學們紛紛舉手）
生：田園詩情應該是指農村的景色，九寨溝寫的是雪峰、森林、瀑布。
生：九寨溝寫的是自然風光和珍稀動物，不是田園。
師：對，同學們說得都很好。四川的九寨溝是個充滿詩情畫意的人間仙境。今天，我們就到歐洲西部著名的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受一下田園詩情，好嗎？
[評析]
題目是文章的“眼睛”，要想深入地研讀課文，首先得從這個“窗口”進去。如何邁好這關鍵的第一步，得好好琢磨。在這篇文章的導入設計中，我緊扣“題眼”，喚醒學生已有的生活經驗和知識，并通過比較進一步理解題意，這較好地激發了學生的學習興趣。良好的開端是成功的一半。要上一堂精彩的課，必須開個好頭。