《比本領(lǐng)》說(shuō)課材料（精選15篇）
《比本領(lǐng)》說(shuō)課材料 篇1
一、說(shuō)教材
《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)第8單元的一篇課文，本單元的主題是合作，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)懂得：學(xué)習(xí)中、生活中的大部分事情是需要合作的。本篇課文是本單元的第一篇課文。這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，通過(guò)一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)漢字9個(gè)，會(huì)寫7個(gè)生字，并理解文中好詞、好句。
2、通過(guò)多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。
3、懂得要和別人合作，并愿意、學(xué)習(xí)與他人合作。培養(yǎng)合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，理解合作的意義。
難點(diǎn)：理解合作的必要，懂得要和別人合作，愿意學(xué)習(xí)與別人合作。
教學(xué)關(guān)鍵：
理解合作的意義。
創(chuàng)新點(diǎn)
為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意：得意洋洋、垂頭喪氣、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。表演，是引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞義，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，并激起學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，在感受語(yǔ)言美的同時(shí)，體驗(yàn)了人物的情感。
二、說(shuō)教法
根據(jù)本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)為線索為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我采用圖片、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)?“主動(dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老師講。”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在識(shí)字方面，著重培養(yǎng)了學(xué)生利用多種方法自主認(rèn)字的習(xí)慣；在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自讀，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
四、說(shuō)練習(xí)
積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。（1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；（2）讓學(xué)生動(dòng)作演示詞語(yǔ)，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生體會(huì)感情；（3）個(gè)別讀、齊讀、分角色讀、比賽讀等形式達(dá)到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的效果。（4）學(xué)生練寫生字，觀察在田字格中的位置，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，提高了審美情趣。
五、說(shuō)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：
一、以圖畫(huà)激趣，引入課題。（以圖畫(huà)的演示激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得生動(dòng)，同時(shí)又使每一個(gè)學(xué)生都參與了進(jìn)來(lái)，很自然地把學(xué)生帶入了課文的情境中。）
二、初讀課文，自主識(shí)字
課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)生字我采用小組學(xué)習(xí)交流，小組學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)自主合作探究精神，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵(lì)、互相幫助的作用。我安排了小組討論識(shí)字方法，學(xué)生通過(guò)討論，將本課生字進(jìn)行歸類，研究出不同的識(shí)字方法，以體現(xiàn)識(shí)字方法的綜合化，提高識(shí)字效率。
抓住兒童的心理特點(diǎn)，吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官，各種形式的讀詞，再次為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
三、讀好課文，感悟品味。
語(yǔ)文課標(biāo)中指出：朗讀和默讀是最重要的最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)行的，使血色懷念感在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶；同時(shí)感情朗讀又反作用于課文的理解，當(dāng)學(xué)生能夠把本來(lái)毫無(wú)生氣的文字符號(hào)通過(guò)朗讀折射出來(lái)一定的情感光芒，則說(shuō)明以把握了文章的情感基調(diào)。
但是由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力沒(méi)有達(dá)到一定的水平，故對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力沒(méi)有達(dá)到一定的水平，故對(duì)語(yǔ)言的感知能力就比較差，所以指導(dǎo)他們有感情的朗讀困難較大。由此我先讓孩子抓住其中的重點(diǎn)詞句，得意洋洋、垂頭喪氣、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)等，然后通過(guò)自己的理解來(lái)表演，體會(huì)詞語(yǔ)在課文中的描寫，有感情的朗讀出來(lái)。表演，是引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞義，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，并激起學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，在感受語(yǔ)言美的同時(shí)，體驗(yàn)了人物的情感。
指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生換位思考一下，假如你就是大象；假如你就是梅花鹿；假如你就是金絲猴，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，把大象伯伯的話讀出老者的語(yǔ)氣。體會(huì)梅花鹿的心情變化，讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來(lái)。金絲猴的話讀出著急的心情來(lái)。
從以上的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我深深地體會(huì)到語(yǔ)文的源頭活水就在于生活中，教師要善于聯(lián)系生活，善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，讓課堂生動(dòng)、精彩。
《比本領(lǐng)》說(shuō)課材料 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
認(rèn)知與能力：
1、認(rèn)讀14個(gè)生字，學(xué)習(xí)本課生字、詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、在朗讀中，理解文章內(nèi)容。
2、通過(guò)有感情朗讀體會(huì)合作的重要。
二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
《比本領(lǐng)》是一個(gè)非常有趣的童話故事，寫的是梅花鹿和金絲猴互相合作摘到樹(shù)上果子的故事。告訴讀者個(gè)人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情的道理。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
1、綜合運(yùn)用識(shí)字方法認(rèn)識(shí)14個(gè)生字
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，懂得合作的重要性
一、出示圖片，激趣導(dǎo)入
1.曾老師想問(wèn)問(wèn)孩子們，你自己最大的本領(lǐng)是什么呢？（生談）
2.曾老師給大家?guī)?lái)了兩只能干的小動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)它們是誰(shuí)？和它們打打招呼吧。
3.她們也有自己的看家本領(lǐng)，通過(guò)預(yù)習(xí)知道了梅花鹿的本領(lǐng)是（跑得快），金絲猴的本領(lǐng)是（會(huì)爬樹(shù)）。今天他們?cè)谝粔K兒進(jìn)行了一場(chǎng)本領(lǐng)大比拼。于是，就有了一個(gè)非常美麗的童話故事——比本領(lǐng)。（師板書(shū)課題，教寫“領(lǐng)”字，生讀課題）請(qǐng)跟老師一起書(shū)空課題。
4.質(zhì)疑課題
看到這個(gè)題目，你最想知道什么？（生回答）
相信認(rèn)真學(xué)完課文后，你一定能得到滿意的回答。
二.學(xué)習(xí)新知
（一）、學(xué)習(xí)生字
1.師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)55頁(yè)，聽(tīng)老師講故事，注意聽(tīng)清生字讀音。
聽(tīng)完故事把你最想說(shuō)的一句話告訴同學(xué)們。
2. 現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友自己試著像老師一樣讀一讀，畫(huà)出難讀的字、詞語(yǔ)，并用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)它。遇到難讀的的句子多讀幾遍。（生自由讀文）
3.再讀的時(shí)候，你覺(jué)得哪些地方不好讀？（生說(shuō)，師出示相應(yīng)的字，詞，正音）如：倆，得意洋洋，垂頭喪氣，摘果子
4.要想獲取比賽資格，我們得勇闖生字關(guān)。有信心嗎？（出示生字詞。齊讀，開(kāi)火車讀）
5.把這些生字放進(jìn)課文里，一起讀讀吧。
（二）、學(xué)習(xí)課文
1.比賽就快開(kāi)始了。請(qǐng)大家迅速默讀課文第一自然段，用“——”勾畫(huà)她們?yōu)槭裁匆M(jìn)行比賽？（他們倆都覺(jué)得自己本領(lǐng)大。）
梅花鹿：跑得快
金絲猴：會(huì)爬樹(shù)
2.比賽前她們是怎么想的？誰(shuí)能來(lái)讀讀他們各自的想法？（抽兩人分角色讀）
3.你想讀嗎？自己試試吧？（分男女讀各自的想法。）
過(guò)度句：大家都讀出了自信的語(yǔ)氣梅花鹿、金絲猴，究竟誰(shuí)能在這場(chǎng)比賽中獲勝呢？下面精彩的比賽正式開(kāi)始了。
4.請(qǐng)大家選擇你喜歡的方式讀第二自然段，（可以站著，也可以坐著）注意：梅花鹿和金絲猴的表現(xiàn)怎么？
（1）找出描寫梅花鹿的句子。請(qǐng)生讀一讀。
從這句話我們可以看出梅花鹿跑的（快，輕 ）
從哪些詞看出梅花鹿跑得輕，跑得快？（輕輕一跳，一口氣）那我們應(yīng)該怎么來(lái)讀？（指導(dǎo)朗讀）
5.梅花鹿輕輕一跳過(guò)來(lái)河，一口氣跑到樹(shù)下，因此梅花鹿心里（得意洋洋）地想（師生引讀）。用你們的表情告訴我，什么是得意洋洋？你有過(guò)得意洋洋的時(shí)候嗎？
請(qǐng)位同學(xué)給大家做做“得意洋洋“的表情？
6.雖然她的本領(lǐng)大，可是梅花鹿“跳了又跳“怎么也摘不到果子，”
因此，她只好”垂頭喪氣“地回來(lái)了。
用你們的表情告訴什么是“垂頭喪氣“。（就是低下了頭，心里很傷心）
7.這時(shí)金絲猴在干嘛呢？誰(shuí)來(lái)做做金絲猴的樣子？
8.你們有過(guò)“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)“的感覺(jué)嗎？（請(qǐng)生各自做）
9.帶著你的體會(huì)讀讀此時(shí)的金絲猴？（指導(dǎo)朗讀）
10.第一場(chǎng)比賽完了，梅花鹿、金絲猴為什么沒(méi)有摘到果子呢？（板書(shū)“不會(huì)爬樹(shù)”“過(guò)不了河“）
11、我們?cè)僖黄鹑タ纯唇鸾z猴和梅花鹿的表現(xiàn)，請(qǐng)齊讀第二自然段。
12.金絲猴和梅花鹿在大象伯伯的提醒，想出了一個(gè)辦法，是什么呢？請(qǐng)默讀第四自然段，邊讀邊用“～～～～”勾畫(huà)她們想出的辦法。
辦法是什么呢？生匯報(bào)。
13.通過(guò)大象伯伯的提醒，她們一下子明白了，明白了什么呢？（請(qǐng)小組合租學(xué)習(xí)，討論。只有通過(guò)合作才能摘到果子。）板書(shū)：合作
14.聽(tīng)到你們剛才所說(shuō)的，曾老師把它歸納為一句話送給大家：個(gè)人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情。（來(lái)，孩子們齊讀一遍）
15.結(jié)合你自己的情況，說(shuō)說(shuō)我們生活中有哪些事情必須要合作才能完成的。（如踢足球，跳皮筋，打掃清潔 ）（同桌討論）
16.看來(lái)孩子們都了解了合作的重要性，曾老師希望全班孩子“要愿意與人合作，學(xué)會(huì)與人合作，合作快樂(lè)。“
17.我們?cè)诨剡^(guò)頭來(lái)看看課前我們提出的問(wèn)題都解決了嗎？（回答課前質(zhì)疑問(wèn)題。）
18.課文講完了，你們還想再讀讀這個(gè)比本領(lǐng)的故事嗎？怎樣讀才能更生動(dòng)，更有趣呢？（曾老師建議孩子們分角色合作讀）
三：學(xué)寫生字
課文里是誰(shuí)教會(huì)了我們合作，（大象伯伯）。這個(gè)“象“是一個(gè)象形字，你們?cè)趺从涀∷兀客澜涣髯R(shí)字方法。
師范寫，生跟寫書(shū)空。
請(qǐng)?jiān)跁?shū)上描一描。在作業(yè)本上每個(gè)字練習(xí)寫2遍。
四、結(jié)課：
靜息，想一想，學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲呢？
抽一個(gè)生談?wù)勈斋@。
是呀！“個(gè)人的本領(lǐng)的再大，也需要合作才能干好事情。“
下課。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
比本領(lǐng)
梅花鹿： 跑得快
不會(huì)爬樹(shù)
摘到果子 合作
金絲猴： 會(huì)爬樹(shù)
過(guò)不了河
《比本領(lǐng)》說(shuō)課材料 篇3
教材分析
這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，通過(guò)一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。
教學(xué)目標(biāo)
1.知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過(guò)程，就是認(rèn)識(shí)合作很重要的過(guò)程，懂得合作的必要性。
2.學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫9個(gè)字。
3.分角色朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、激qing引趣，揭示課題
1.出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個(gè)認(rèn)識(shí)。
2.說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物都會(huì)什么？
梅花鹿會(huì)（ ），金絲猴會(huì)（ ），小貓會(huì)（ ），公雞會(huì)（ ）。
3.老師：這些動(dòng)物的本領(lǐng)可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，于是他們就進(jìn)行了一場(chǎng)比賽。
4.板書(shū)課題：比本領(lǐng)
二、初讀課文
1.提出初讀課文的要求：
（1）把穩(wěn)重生字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出。
（2）給自然段標(biāo)上序號(hào)。
（3）思考：比本領(lǐng)的最后的結(jié)果怎樣？
2.按以上要求進(jìn)行初讀，師巡視。
3.檢查讀書(shū)情況：
（1）出示生字卡（摘蘋果做成的）認(rèn)生字。
（2）小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯(cuò)誤。
（3）大家說(shuō)說(shuō)比本領(lǐng)最后的結(jié)果怎樣呢？
三、讀中感悟，深入體會(huì)
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）默讀第一段，并畫(huà)出梅花鹿和金絲猴的想法。
（2）學(xué)生匯報(bào)：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”
2.老師：那真像他們想的那樣嗎？
（1）同桌共同學(xué)習(xí)第二段，并討論討論：他們摘到果子了嗎？為什么摘不到？
（2）學(xué)生匯報(bào)：“沒(méi)有。”“梅花鹿雖然跑得快，但是果樹(shù)太高摘不到。”
“金絲猴雖然會(huì)爬樹(shù)，可他過(guò)不了河。”
3.學(xué)習(xí)第三、四段。
（1）老師范讀第三段。
（2）聽(tīng)了大象的話他們?cè)趺聪耄吭趺醋瞿兀空?qǐng)生說(shuō)說(shuō)。
（3）學(xué)生討論發(fā)言。
（4）讀一讀，第四段。
四、深入感悟課文思想
（1）出示句子指名讀：
a.他倆一下子明白了。
b.梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
（2）考：他倆明白了什么？為什么笑了？
（3）學(xué)生匯報(bào)。
（4）老師小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.什么叫合作？舉身邊的例子說(shuō)說(shuō)。
2.試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。
上完這一課，本人通過(guò)反思，看到了這一課的成功點(diǎn)與不足之處。
首先要肯定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入課題時(shí)的設(shè)計(jì)，本人還是較為滿意的。我認(rèn)為學(xué)生一開(kāi)始的學(xué)習(xí)興趣真正被調(diào)動(dòng)了。再者，學(xué)習(xí)生字時(shí)，采用摘蘋果認(rèn)生字活動(dòng)，學(xué)生興致極高。在學(xué)習(xí)整體課文時(shí)，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對(duì)課文理解的觀點(diǎn)。看到孩子們的表現(xiàn)，本人隱隱感受到成功的喜悅。
但是，我也看到了自己的弱點(diǎn)，在教學(xué)中，過(guò)與教帶，不夠放開(kāi)。今后還得注意把新課標(biāo)的理論要求運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。
《比本領(lǐng)》說(shuō)課材料 篇4
教材分析：
這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，通過(guò)一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶。 2、懂得與他人合作，培養(yǎng)合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，體會(huì)合作的重要意義。
教學(xué)方法：
小組合作、情景模擬、感情朗讀、探究
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、你回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、板書(shū)課題，齊讀課題
2、上節(jié)課我們已經(jīng)讀通了課文，孩子們回憶一下，課文講了誰(shuí)和誰(shuí)比什么本領(lǐng)？結(jié)果怎樣？
三、理解課文
1、默讀第一自然段，用小鉛筆畫(huà)出，梅花鹿和金絲猴各有什么本領(lǐng)？
生：（默讀勾畫(huà)）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，他們各有什么本領(lǐng)？
生：。。。梅花鹿跑得快。。。。。金絲猴會(huì)爬樹(shù)（板書(shū)）
師：他們?yōu)槭裁匆缺绢I(lǐng)
生：因?yàn)樗麄兌级加X(jué)得自己本領(lǐng)大（相機(jī)指導(dǎo)讀這句話）
生：梅花鹿和金絲猴都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大，誰(shuí)也不服氣。那應(yīng)該怎樣讀呢？
（相機(jī)指導(dǎo)：看來(lái)這兩個(gè)小家伙都很自信，誰(shuí)來(lái)讀讀，我們看看是不是也很自信！如果讀得好，夸獎(jiǎng)：哎呀，你就是那個(gè)自信的梅花鹿或金絲猴）
師：大象伯伯怎么說(shuō)的？（指名讀書(shū)，指導(dǎo)讀書(shū)）
師：讓我們一起讀讀大象伯伯的話，大象伯伯的這個(gè)辦法可真好，請(qǐng)四位同學(xué)分角色（戴頭飾）讀讀這一段。
2、比賽就要開(kāi)始了，我們?nèi)ソo他們當(dāng)裁判吧。自己讀讀，看看你讀懂了什么。
（生讀書(shū)，合作討論）
學(xué)生討論
（1）生：大，跑的快，很輕松就可以過(guò)河。（相機(jī)問(wèn)：你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？飛快、親親一跳、一口氣 趕快拿出小鉛筆在這些詞語(yǔ)下面畫(huà)上小橫線）
（指導(dǎo)讀）
師：跑的這么快，這么輕松，本領(lǐng)真大。怪不得它會(huì)得意洋洋的想：“還是我的本領(lǐng)大。”
師：有沒(méi)有孩子提出問(wèn)題？（“得意洋洋”是什么意思？（板書(shū)得意洋洋）） 生：驕傲、得意、自以為了不起，只有自己行……
生：（請(qǐng)學(xué)生表演一下）表演
師：我來(lái)當(dāng)當(dāng)記者，采訪一下你你本領(lǐng)這么大，對(duì)自己這么有信心，為什么沒(méi)有摘到果子呢？（指名讀）
剛才還得意洋洋，現(xiàn)在卻是垂頭喪氣，什么是“垂頭喪氣”？ （板書(shū)垂頭喪氣）
生：很失望的意思。低著頭，沒(méi)有精神的樣子。誰(shuí)來(lái)表演表演。
生：表演
師：哎，心里真不是滋味。誰(shuí)再來(lái)讀一讀梅花鹿的表現(xiàn)。
（2） 金絲猴的表現(xiàn)呢？誰(shuí)來(lái)讀讀。
師：金絲猴連河都沒(méi)過(guò)去，它能不著急嗎？全班一起讀一讀金絲猴的表現(xiàn)。
師：聽(tīng)得出來(lái)你們很著急，讓我們一起來(lái)關(guān)心關(guān)心金絲猴，再讀讀。
（3）唉!他們本領(lǐng)都這么大，為什么沒(méi)有摘到果子？你能用“他們都只看到。。。。。。沒(méi)看到。。。。。。”的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？ 師：那我們?cè)诤献鲿r(shí)，不能只看到。。。。。。看不到。。。。。。 生：。。。。。。
師：送你們一個(gè)詞語(yǔ)-取長(zhǎng)補(bǔ)短。（板書(shū)）
師：這一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯跟我們想的一樣，他說(shuō)了什么，來(lái)，我們讀讀。
3、看來(lái)，本領(lǐng)再大也不是什么事都能自己辦得到的，他們到底想出什么辦法才摘到果子呢？讀讀課文，用波浪線劃出他們的辦法。
（生讀課文，小組交流 ）
生:金絲猴坐在梅花鹿的身上倆人一起摘到了果子 師：（課件出示）他們終于摘到了果子，靠的是什么？
生：合作
師：（板書(shū)）
師：他們?yōu)槭裁葱Γ?
師：看來(lái)，有些事情的確需要合作才能取得成功。所以（梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。）
四、拓展
生活中還有哪些事情需要我們合作才能做好？
自評(píng)：
我們年級(jí)開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)，我身先士卒打頭炮。這不，今天上午第二節(jié)課就和孩子們?yōu)楦魑焕蠋煫I(xiàn)上了這堂精彩的課---《比本領(lǐng)》。
這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿和一只金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，通過(guò)一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。孩子們喜歡怎樣的課文，一定要讓孩子感興趣，讓孩子融入課堂教學(xué)。
在教學(xué)中，我始終以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，極力調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句，創(chuàng)設(shè)主要問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，課堂充滿活力。每提一個(gè)問(wèn)題，孩子們的小手林立，讓我充滿感動(dòng)。作為一個(gè)教師，我始終把調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情作為一個(gè)重點(diǎn)而且是難點(diǎn)來(lái)抓。孩子如果在學(xué)習(xí)之初就被磨得來(lái)不敢說(shuō)不敢動(dòng)不敢想，這是多么可怕的事情，當(dāng)孩子還擁有一顆想要學(xué)習(xí)的心，孩子的潛力真的如泉噴涌，否則，想象的大門就會(huì)過(guò)早關(guān)閉。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我抓每一段的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，如第一段訓(xùn)練讀--有信心的讀。第二段重點(diǎn)理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結(jié)尾重點(diǎn)抓課文的理解、想像、拓展延伸。這樣循序漸進(jìn)使課堂有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，思維活躍，朗讀熱情比較高。 班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍較好。我自始至終注重了學(xué)生對(duì)文本的誦讀和語(yǔ)感的培養(yǎng)。
孩子的語(yǔ)感是在讀中培養(yǎng)的，我在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法，使課文內(nèi)容“活”起來(lái)。如：引導(dǎo)學(xué)表演梅花鹿從得意洋洋到垂頭喪氣的樣子，在表演中，學(xué)生不但享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感悟了詞語(yǔ)的意思，而且深深地記住了這些詞語(yǔ)。同時(shí)，又展示了他們的才華，還使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。
小班教學(xué)要求我們?cè)诮虒W(xué)中關(guān)注到每一位孩子。在課堂教學(xué)中，陽(yáng)光普照到每一位孩子，讓每一位孩子都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。這節(jié)課，沒(méi)有一位孩子沒(méi)有發(fā)言。這樣的課堂，讓每一位孩子都成為了主人，真希望我的家長(zhǎng)朋友們能坐在后面，親身感受一下孩子們的成長(zhǎng)。
《比本領(lǐng)》說(shuō)課材料 篇5
教材分析：
這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，通過(guò)一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。
教學(xué)目的：
一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過(guò)程，就是認(rèn)識(shí)合作很重要的過(guò)程，懂得合作的必要性。
二、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫7個(gè)字。
三、分角色朗讀課文。
教學(xué)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過(guò)程；在詳細(xì)解讀中深入感悟，合作的必要性，并在讀文中隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)新字詞。
第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固生字與新詞，學(xué)會(huì)書(shū)寫。分配角色有感情地朗讀課文，更深入體會(huì)合作精神的可貴與必要。
教學(xué)過(guò)程：
一、激qing引趣，揭示課題。
1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個(gè)認(rèn)識(shí)。
2、說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物都會(huì)什么？
梅花鹿會(huì)，金絲猴會(huì)，小貓會(huì)，公雞會(huì)。
3、老師：這些動(dòng)物的本領(lǐng)可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，于是它們就進(jìn)行了一場(chǎng)比賽。
4、板書(shū)課題：比本領(lǐng)
二、初讀課文
1、提出初讀課文的要求：
（1）把穩(wěn)重生字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出。
（2）給自然段標(biāo)上序號(hào)。
（3）思考：比本領(lǐng)的最后的結(jié)果怎樣？
2、按以上要求進(jìn)行初讀，師巡視。
3、檢查讀書(shū)情況：
（1）出示生字卡（摘蘋果做成的）認(rèn)生字。
（2）小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯(cuò)誤。
（3）大家說(shuō)說(shuō)比本領(lǐng)最后的結(jié)果怎樣呢？
三、讀中感悟，深入體會(huì)。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）默讀第一段，并畫(huà)出梅花鹿和金絲猴的想法。
（2）學(xué)生匯報(bào)：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”
2、老師：那真象它們想的那樣嗎？
（1）同桌共同學(xué)習(xí)第二段，并討論討論：它們摘到果子了嗎？為什么摘不到？
（2）學(xué)生匯報(bào)：“沒(méi)有。”“梅花鹿雖然跑得快，但是果樹(shù)太高摘不到。”
“金絲猴雖然會(huì)爬樹(shù)，可它過(guò)不了河。”
3、學(xué)習(xí)第三、四段。
（1）老師范讀第三段。
（2）聽(tīng)了大象的話它們?cè)趺聪耄吭趺醋瞿兀空?qǐng)生說(shuō)說(shuō)。
（3）學(xué)生討論發(fā)言。
（4）讀一讀，第四段。
四、深入感悟課文思想。
（1）出示句子指名讀：
a 它倆一下子明白了。
b 梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
（2）考：它倆明白了什么？為什么笑了？
（3）學(xué)生匯報(bào)……
（4）老師小結(jié)……
五、課后思考題：
1、什么叫合作？舉身邊的例子說(shuō)說(shuō)。
2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。
課后反思：
上完這一課，本人通過(guò)反思，看到了這一課的成功點(diǎn)與不足之處。
首先要肯定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入課題時(shí)的設(shè)計(jì)，本人還是較為滿意的。我認(rèn)為學(xué)生一開(kāi)始的學(xué)習(xí)興趣真正被調(diào)動(dòng)了。再者，學(xué)習(xí)生字時(shí)，采用摘蘋果認(rèn)生字活動(dòng)，學(xué)生興致極高。在學(xué)習(xí)整體課文時(shí)，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對(duì)課文理解的觀點(diǎn)。看到孩子們的表現(xiàn)，本人隱隱感受到成功的喜悅。
但是，我也看到了自己的弱點(diǎn)，在教學(xué)中，過(guò)與教帶，不夠放開(kāi)。今后還得注意把新課標(biāo)的理論要求運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。
《比本領(lǐng)》說(shuō)課材料 篇6
《比本領(lǐng)》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，通過(guò)比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理。
教學(xué)這一課時(shí)，我首先以謎語(yǔ)導(dǎo)入再配以簡(jiǎn)筆畫(huà)揭題，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。接著看課題提問(wèn)題，讀文多形式識(shí)字，然后逐段學(xué)文，總結(jié)拓展，進(jìn)行快樂(lè)積累。力求達(dá)到實(shí)效性和靈活性的統(tǒng)一。
這節(jié)課上下來(lái)，我總感覺(jué)意猶未盡，相信同學(xué)們也會(huì)有同樣的感覺(jué)。
首先要肯定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過(guò)程 中，導(dǎo)入課題時(shí)設(shè)計(jì)的謎語(yǔ)，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且間接的向?qū)W生介紹了有關(guān)金絲猴、梅花鹿的知識(shí)，可謂一舉兩得。我認(rèn)為學(xué)生一開(kāi)始的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動(dòng)了。接下來(lái)看課題提問(wèn)題便完成的非常順利，學(xué)生問(wèn)題抓的很準(zhǔn)，可以說(shuō)一步到位，讓我感到平時(shí)的努力沒(méi)白費(fèi)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這一主線，抓每一段的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，如第一段訓(xùn)練讀——有信心的讀。第二段讀演結(jié)合，重點(diǎn)理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結(jié)尾重點(diǎn)抓課文的理解、想像、拓展延伸，并引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，滲透德育教育。這樣循序漸進(jìn)使課堂更加有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂(lè)融融。
本課中我自己比較滿意的是板書(shū)設(shè)計(jì)比較新穎，簡(jiǎn)筆畫(huà)為主，條理清晰，主題突出，比較生動(dòng)。在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，看陳碩、方朝陽(yáng)一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動(dòng)，對(duì)于詞的透徹理解讓我激動(dòng)不已。再者，課終聯(lián)系實(shí)際談合作，并開(kāi)展合作摘蘋果認(rèn)生字活動(dòng)，既鞏固了生字又激發(fā)了小組間的合作意識(shí)，學(xué)生興致極高。在整體學(xué)習(xí)課文時(shí)，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對(duì)課文的理解。最后幾句關(guān)于合作內(nèi)容的俗語(yǔ)以賀卡的形式展現(xiàn)，既積累了詞語(yǔ)又為下一篇課文《賀年片》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
有人稱閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師不僅是閱讀活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。”教師作為文本與學(xué)生的中介，應(yīng)起到向?qū)У淖饔茫e極營(yíng)造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。本堂課的教學(xué)使我也看到了自己的弱點(diǎn)，在教學(xué)中，放手放的還不夠，小組合作摘蘋果的參與面不夠廣。今后還得注意把握新課標(biāo)的理念，靈活駕馭課堂教學(xué)。
《比本領(lǐng)》說(shuō)課材料 篇7
《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)第9單元的一篇課文，本單元的主題是合作，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)懂得：學(xué)習(xí)中、生活中的很多事情是需要合作的。本篇課文是本單元的第一篇課文。這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，通過(guò)一次比賽，他們懂得了只有合作才能成功的道理。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用謎語(yǔ)激趣法、對(duì)比讀法、情景表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。根據(jù)本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，將以梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能。
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的意思。2.過(guò)程與方法。
（1）在朗讀中理解課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過(guò)程。
（2）通過(guò)感情朗讀體會(huì)合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，樂(lè)于與人合作
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：理解合作的重要性，懂得要學(xué)會(huì)和別人合作，愿意和別人合作。
教學(xué)方法：小組合作、情景表演、感情朗讀、探究 。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課
1.課件出示謎語(yǔ)：
（1）頭上長(zhǎng)樹(shù)杈,身上開(kāi)梅花,跳躍跑得快,森林是老家。（打一動(dòng)物）
（2）身穿一件金色衣，又有腳來(lái)又有手，走時(shí)好像一個(gè)人，爬時(shí)好像一條狗。（打一動(dòng)物）
教師讀，學(xué)生猜，教師帖梅花鹿和金絲猴的圖。提問(wèn)：梅花鹿和金絲猴各有什么本領(lǐng)？
2.到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?學(xué)了課文《比本領(lǐng)》你就知道了。（板書(shū)課題，齊讀。）
3.學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知
1.教師范讀。
2.學(xué)生自由讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。
3.指名分自然段朗讀。師生評(píng)價(jià)。
4.課件出示詞語(yǔ)，自由讀、“開(kāi)火車”讀。
5.齊讀課文。
三、細(xì)讀感悟
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）指名讀第一自然段。思考：梅花鹿和金絲猴為什么比本領(lǐng)？他們各有什么本領(lǐng)？
（2）指名說(shuō)。（教師板書(shū)：跑得快 會(huì)爬樹(shù)）
（3）指導(dǎo)朗讀第一自然段。
讀大象伯伯的話時(shí)聲音粗一些，語(yǔ)氣要親切、和藹。梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己本領(lǐng)大，他們的話要讀得很自信。
（4）指名分角色朗讀。
過(guò)渡：比賽就要開(kāi)始了，我們快去看看吧！
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）指名讀第二自然段。
（2）指名交流：梅花鹿和金絲猴摘到果子了嗎？為什么？（師板書(shū)：摘不到 樹(shù)太高 過(guò)不了河 ）
（3）課件出示句子：梅花鹿飛快地向前跑去 ，輕輕一跳，就過(guò)了小河。他一口氣跑到果樹(shù)下，得意揚(yáng)揚(yáng)地想：“還是我的本領(lǐng)大。”
指導(dǎo)朗讀：梅花鹿本領(lǐng)真大，他先跑到了樹(shù)底下，他的心情怎樣？邊讀邊做出“得意揚(yáng)揚(yáng)”的樣子。
（4）當(dāng)梅花鹿和金絲猴摘不到果子時(shí)，他們的心情又會(huì)怎樣呢？
指導(dǎo)朗讀句子，邊讀邊做出“垂頭喪氣”、“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”的樣子。
（5）自由讀第二自然段，體會(huì)梅花鹿和金絲猴的心情，并用“==”畫(huà)出“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”。
（6）齊讀第二自然段。
過(guò)渡：看來(lái)，本領(lǐng)再大也不是什么事都能自己辦得到的，他們到底想出什么辦法才能摘到果子呢？
3.學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（1）默讀課文第三、四自然段，用“~~”劃出他們的辦法。（2）課件出示句子：梅花鹿馱起金絲猴,過(guò)了小河。金絲猴很快爬上樹(shù)摘到了果子。（指導(dǎo)朗讀）
（3）討論、交流：他們終于摘到了果子，靠的是什么？( 教師板書(shū): 摘到了 合作) ( 4 )你知道他們?yōu)槭裁炊夹α藛幔?/p>
4.分角色朗讀課文。
四、演一演
指名帶頭飾表演，師生評(píng)價(jià)他們合作得怎樣。
五、拓展
1. 梅花鹿和金絲猴還有別的辦法摘到果子嗎？
2. 說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些事情需要我們合作才能做好？
3. 課件出示圖片,了解發(fā)生在每個(gè)人身上的合作。4. 教師小結(jié)。
六、作業(yè)
回家和爸爸、媽媽合作表演這個(gè)有趣的故事。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
比 本 領(lǐng)
梅花鹿圖 （跑得快） 合作
————摘不到？——————摘到了
金絲猴圖 （會(huì)爬樹(shù)）
教學(xué)反思：
一、好的方面
“興趣是最好的老師。”在《比本領(lǐng)》一課的教學(xué)中，我始終以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，極力調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句，創(chuàng)設(shè)主要問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，課堂充滿活力。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了謎語(yǔ)激趣法、對(duì)比讀法、情景表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。根據(jù)本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
語(yǔ)文課標(biāo)中指出：朗讀和默讀是最重要的最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)行的，因此,在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我抓每一段的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，如第二段重點(diǎn)理解“得意洋洋、垂頭喪氣、急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)，朗讀時(shí)要從語(yǔ)氣中表現(xiàn)出梅花鹿由喜到憂的心情的變化以及金絲猴著急的心情。結(jié)尾重點(diǎn)抓課文的理解、想像。這樣循序漸進(jìn)使課堂有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，思維活躍，朗讀熱情比較高,學(xué)習(xí)氛圍較好。孩子的語(yǔ)感是在讀中培養(yǎng)的，我在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法，使課文內(nèi)容“活”起來(lái)。
二、存在的不足
1.教學(xué)過(guò)程中節(jié)奏把握的不夠合理，存在前松后緊的情況。
2.課文學(xué)完后沒(méi)有回歸到整體。
《比本領(lǐng)》說(shuō)課材料 篇8
之二
佚名
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。
2、通過(guò)上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)，并在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3、能借助課文中的插圖進(jìn)行閱讀，深入感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
2、進(jìn)入角色，體會(huì)情感和課文所要說(shuō)明的深刻道理。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文，懂得與人合作的重要，愿意與人合作。
一、導(dǎo)入 新課，揭示課題。
同學(xué)們，今天讓我們到一個(gè)美麗的童話世界去吧。瞧，兩只可愛(ài)的小動(dòng)物——梅花鹿和金絲猴歡迎我們來(lái)了……有一天，他們?cè)谝粔K兒進(jìn)行了本領(lǐng)的大比試，于是，就有了一個(gè)非常美麗的童話故事——比本領(lǐng)。（生讀課題）
二、初讀課文，自主識(shí)字。
三、聽(tīng)讀課文，整體感知。
1、梅花鹿和金絲猴比試什么呢？
2、比試的題目是誰(shuí)想出來(lái)的？
3、梅花鹿和金絲猴都是怎么想的？
四、小組學(xué)習(xí)，互相幫助。
1、遇到生字，盡量用平時(shí)的辦法自己學(xué)習(xí)、解決。
2、經(jīng)過(guò)思考，不懂的地方一起討論或做個(gè)記號(hào)。
五、班級(jí)匯報(bào)，集中學(xué)習(xí)。
1、各組匯報(bào)自學(xué)情況，解決疑難問(wèn)題問(wèn)題。
2、開(kāi)展摘果子游戲，集中識(shí)字。
3、讀好課文，感悟品味。
1）、激趣點(diǎn)撥：梅花鹿和金絲猴都認(rèn)為自己必勝，比賽開(kāi)始后，他們都連忙奔向河對(duì)岸去摘果子。那么，勝利者是誰(shuí)呢？誰(shuí)來(lái)講講了解到的情況。
2）、反復(fù)品讀課文，加深理解。
3）、學(xué)生質(zhì)疑，師生互動(dòng)。
4）、角色朗讀、表演。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：鞏固識(shí)字，練習(xí)寫字，進(jìn)一步體驗(yàn)合作的重要。小組合作為掉進(jìn)坑里的小白兔設(shè)計(jì)營(yíng)救方案。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
比本領(lǐng)
梅花鹿———金絲猴———
團(tuán)結(jié)合作
《比本領(lǐng)》說(shuō)課材料 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知與能力：
1、認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)本課生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、在朗讀中，理解文章內(nèi)容。
2、通過(guò)感情朗讀體會(huì)合作的重要。
情感與資源：利用多媒體課件再現(xiàn)課文內(nèi)容，拉近學(xué)生與文本的距離，學(xué)會(huì)與人合作。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠懂得合作的重要，并且愿意與別人合作。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教學(xué)課件
2.動(dòng)物圖片（梅花鹿和金絲猴）
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1.（播放《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》的音樂(lè)）
同學(xué)們，森林里正在舉行一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想去嗎？
2.利用多媒體復(fù)習(xí)生字獲取參加資格。
a.伯 考 倆 結(jié) 摘 喪 擋 呀 象 垂 輕 誰(shuí)
讀字：齊讀，男女生讀
寫字：象 考 （書(shū)空，書(shū)上描）
b.游戲：摘果子 （讀詞語(yǔ)）
抽讀（評(píng)價(jià)），齊讀
3.運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)（出示梅花鹿及金絲猴的圖片）。貼圖
板書(shū)：梅花鹿 金絲猴
師：說(shuō)說(shuō)他們各有什么本領(lǐng)？今天，他們要在比賽場(chǎng)上比一比，讓我們趕緊去看看大象伯伯出的考題吧！ 板書(shū)：比本領(lǐng)
二、學(xué)習(xí)課文
1. 自由讀第一自然段，邊讀邊找大象伯伯出的題目。通過(guò)讀課文，我們知道大象伯伯出了什么樣的考題？（比誰(shuí)先摘到河對(duì)岸的果子）
面對(duì)考題他們是怎么想的？（梅花鹿想……，金絲猴想……）
2. 比賽開(kāi)始了，他們都使出了看家本領(lǐng)，讓我們趕快去瞧一瞧吧1
齊讀第二自然段
a、找出描寫梅花鹿的句子，用波浪線劃出。
反饋（梅花鹿飛快......）
b、讀一讀寫梅花鹿的句子。齊讀，男女生讀，抽讀。
c、師生互評(píng)
師：通過(guò)朗讀，你有沒(méi)感到梅花鹿跑得快，是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的，把它畫(huà)下來(lái)。
d、用動(dòng)作體會(huì)詞語(yǔ)含義。 板書(shū)：跑 跳 過(guò)了河
e、可是果樹(shù)太高......只好垂頭喪氣地回來(lái)了。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)得意洋洋與垂頭喪氣兩種心情。
f、找一找金絲猴的句子，讀一讀，體會(huì)“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”及著急的心情。
板書(shū)：急 過(guò)不了河
g、可見(jiàn)摘果子并不順利，梅花鹿和金絲猴開(kāi)始時(shí)都是信心滿滿，可是他們不一會(huì)就垂頭喪氣了，因?yàn)槊坊共粫?huì)爬樹(shù)，金絲猴過(guò)不了河。
（課件出示）梅花鹿雖然——但是——
金絲猴雖然——但是——
可見(jiàn)他們只依靠自己的本領(lǐng)，是（ ）摘到果子的
3.他們的本領(lǐng)都大，但卻都完不成任務(wù)，怎么辦呢？
學(xué)習(xí)第三自然段段：
大象伯伯讓它們想辦法，它們想到了嗎？
4.學(xué)習(xí)第四自然段：
a.他們一下子明白了什么？（合作，才能摘到果子）
于是，梅花鹿馱起金絲猴跳過(guò)河，來(lái)到樹(shù)下，然后讓金絲猴爬上樹(shù)，就摘到了果子。 板書(shū) ：馱起 過(guò)河 爬樹(shù) 摘果
b.梅花鹿和金絲猴為什么你看看我，我看看你，都笑了？
（因?yàn)槊坊购徒鸾z猴一開(kāi)始都完不成任務(wù)，后來(lái)它們合作才完成了任務(wù)，它們不好意思了。）
（只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能完成任務(wù)。）
c.比賽結(jié)束了，你能來(lái)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的本領(lǐng)大嗎？
它們兩個(gè)的本領(lǐng)一樣大，因?yàn)樗鼈冋l(shuí)也摘不到果子。
它們兩個(gè)誰(shuí)也不能說(shuō)自己本領(lǐng)大，它們?cè)诤献鞯臅r(shí)候才能摘到果子，它們合作的時(shí)候本領(lǐng)最大。
（板書(shū)：合作力量大）
5.課文學(xué)完了，讓我們一起再把課文美美地讀一遍，注意讀出各個(gè)小動(dòng)物不同的語(yǔ)氣。（學(xué)生齊讀課文）
三、拓展
1.既然合作這么重要，在我們的生活中，有哪些事情是與別人合作才能完成，才能做好的呢？
師板書(shū)：合作
2.今天我們合作得非常好，現(xiàn)在我們?nèi)鄟?lái)合作讀一讀課文，體會(huì)合作的快樂(lè)。這兩行同學(xué)飾演梅花鹿，這兩行同學(xué)飾演金絲猴，中間的同學(xué)飾演大象，老師來(lái)旁白，可以嗎？請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好。
師生合作分角色讀課文，體會(huì)合作的快樂(lè)。
四、生小結(jié)本節(jié)課的收獲
同學(xué)們?cè)蹅兒献鞯奶袅耍o自己鼓勵(lì)鼓勵(lì)。今天我們參加了森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，你有哪些收獲呢？
學(xué)生自己暢談這節(jié)課的收獲：
1：我學(xué)習(xí)了很多新生字。2：我知道了有了本領(lǐng)不要驕傲，別人的本領(lǐng)可能比我的大，我要向別人學(xué)習(xí)。3：如果遇到事情自己完成不了，可以找人合作把事情完成。4：……
師：大家的收獲真不少。小朋友們都有自己的本領(lǐng)，今后，希望大家通過(guò)合作，充分運(yùn)用自己的本領(lǐng)，做好每一件事，好嗎？
五、師總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了很多生字，懂得了合作的重要。
六、布置作業(yè)
有語(yǔ)氣地把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)你的評(píng)價(jià)。
七、附：板書(shū)
合作：
比本領(lǐng)（摘果子）
梅花鹿 金絲猴
（圖片） （圖片）
最初：跑、跳 急
過(guò)了河 過(guò)不了河
？
后來(lái)： 馱 過(guò)河
爬樹(shù) 摘果
（合作力量大）
《比本領(lǐng)》說(shuō)課材料 篇10
之三
佚名
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)漢字10個(gè)，會(huì)寫6個(gè)生字，并理解文中好詞、好句。
2、通過(guò)多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。
3、懂得和別人合作，并愿意、學(xué)習(xí)與他人合作。培養(yǎng)合作意識(shí)。
教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、猜謎語(yǔ)。（出示謎語(yǔ)）
“______能游，_______會(huì)飛，爬樹(shù)無(wú)法追。”（學(xué)生自由填）
是的，每個(gè)小動(dòng)物都有各自不同的本領(lǐng)，那么它們誰(shuí)的本領(lǐng)最大呢？我們今天學(xué)習(xí)一篇童話，名字就叫《比本領(lǐng)》，學(xué)完之后就明白了。
2、談話。讓生說(shuō)說(shuō)自己最大的本領(lǐng)是什么？那么誰(shuí)的本領(lǐng)最大呀？有一只梅花鹿和一只金絲猴，它倆也想比一比，看誰(shuí)的本領(lǐng)大？我們看看它們是怎樣比的？
二、自學(xué)
1、自讀課文，圈出不懂的詞語(yǔ)，可以通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解，再有不懂的可以向小組其他同學(xué)請(qǐng)教。
2、同桌互讀，互相糾正字音。
3、小組分角色練讀。
4、指名分角色讀，全班正音。
三、識(shí)字
1、讀字卡。摘果子（大樹(shù)上有許多果子，學(xué)生讀對(duì)一個(gè)，就可摘一個(gè)。強(qiáng)調(diào)音：“垂、喪、摘”。）
2、用自己最得意的方法識(shí)記字形。注意：“垂、象”。
四、自讀自悟
在充分讀文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第一自然段。重點(diǎn)理解“它們兩個(gè)都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大”這句話。
（可以采用表演這一方式來(lái)理解）
五、表演
讓學(xué)生把自己當(dāng)做梅花鹿或是金絲猴，想象當(dāng)時(shí)的神態(tài)、心理，再運(yùn)用動(dòng)作、表情來(lái)表演當(dāng)時(shí)它們是怎樣想的。
（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，換位思考，體會(huì)感情，鋪墊下文。）
六、誦讀
指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。
1、大象伯伯的話要讀出老者的語(yǔ)氣來(lái)。讓學(xué)生自己體會(huì)讀。
2、帶著剛才表演時(shí)的心情讀讀兩個(gè)人的想法。
3、分角色練讀、表演讀。
七、交流探討
1、用自己喜歡的方式讀第二自然段。思考：梅花鹿的本領(lǐng)大嗎？你是怎樣認(rèn)為的？（有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為它本領(lǐng)大，讓學(xué)生抓詞句談體會(huì)。如“飛快地跑”、“輕輕一跳”等。也有的會(huì)認(rèn)為它本領(lǐng)不大，因?yàn)檎坏焦印Ｗ寣W(xué)生暢所欲言，談自己的想法。談想法的過(guò)程就是再次理解課文的過(guò)程。）
在讀文中理解“得意洋洋、垂頭喪氣”的意思。
2、金絲猴的本領(lǐng)大嗎？你是怎么知道的？（方法同上）
八、誦讀
體會(huì)梅花鹿的心情變化，讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來(lái)。金絲猴的話要讀出著急的心情來(lái)。
九、總結(jié)
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有何收獲。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們都明白了什么？讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x一、二自段。
二、學(xué)習(xí)三、四自然段。
1、默讀三、四自然段，小組討論：它們誰(shuí)的本領(lǐng)大？你是怎樣知道的？回顧全文，暢所欲言。（學(xué)生通過(guò)讀言語(yǔ)中詞句，自己理解。同學(xué)間交流會(huì)得出兩人合的本領(lǐng)最大。此設(shè)計(jì)目的就在于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種手段探究問(wèn)題的能力，在探究中思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。起到“一石激起千層浪”的作用。）
2、理解最后一句“你看看我，我看看你，都笑了。”兩個(gè)人都明白什么了？試著用各自的語(yǔ)氣說(shuō)一說(shuō)。（換位思考，升華主題，體會(huì)合作的重要。）
三、討論
1、有感情地朗讀全文。小組討論：什么是合作？
2、以剛才討論作為實(shí)踐活動(dòng)，評(píng)價(jià)哪些同學(xué)會(huì)合作，哪能個(gè)小組合作得最好。
3、再次討論：當(dāng)你和同學(xué)意見(jiàn)不一致時(shí)，你是怎樣做的？（結(jié)合語(yǔ)文天地中的金鑰匙進(jìn)行教學(xué)。）（讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，把書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)踐能力，真正培養(yǎng)學(xué)生會(huì)合作的個(gè)性品質(zhì)。）
四、寫字
本課生字筆畫(huà)較多。“象、垂”可以先書(shū)寫，課后練寫。其余幾個(gè)生字，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析字形，自己學(xué)寫。
五、練習(xí)。
1、連一連。
天鵝 大蝦 梭魚(yú) 梅花 鹿 金絲猴
跑 飛翔 游泳 爬樹(shù)
2、說(shuō)話。
用“得意洋洋、垂頭喪氣”說(shuō)一句話。
《比本領(lǐng)》說(shuō)課材料 篇11
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：鞏固本課的生字新詞，通過(guò)多種形式的朗讀，理解“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)，并在閱讀中積累詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，表演能力，深入感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得要和別人合作并愿意學(xué)習(xí)與他人合作，培養(yǎng)合作意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)多種形式的朗讀，懂得要和別人合作并愿意學(xué)習(xí)與他人合作。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
師：（板書(shū)課題）齊讀，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道小動(dòng)物們有自己的本領(lǐng)，你們有沒(méi)有本領(lǐng)。
生：有。（積極踴躍）
師：你們有哪些本領(lǐng)呀!
生：我會(huì)打乒乓球。
生：我會(huì)彈琴和畫(huà)畫(huà)
師：真了不起，多才多藝。那語(yǔ)文課上又學(xué)習(xí)了那些本領(lǐng)呢？
生：認(rèn)識(shí)了許多生字。
師：就讓我們舉行一次識(shí)字比賽，20秒鐘看誰(shuí)認(rèn)字最多，就是今天的“識(shí)字大王”(3同學(xué)比賽,評(píng)出識(shí)字大王,獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)蘋果)
師：語(yǔ)文課上我們經(jīng)常朗讀課文，今天我們就來(lái)一次朗讀比賽，誰(shuí)想?yún)⒓樱?qǐng)4名同學(xué)就讀《比本領(lǐng)》這篇課文。看誰(shuí)是 “朗讀能手”。（4名學(xué)生分自然段朗讀課文）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們讀得怎么樣。
生：我認(rèn)為付碧琳讀得好，因?yàn)樗谧x大象伯伯的話時(shí)讀的象一位長(zhǎng)者的語(yǔ)氣。
生：我認(rèn)為李珍妮讀得好，她在讀“得意洋洋”這個(gè)詞時(shí)讀得重了一些，慢了一些。讀出了梅花鹿傲慢的樣子。
師：看來(lái)他們各有各得優(yōu)點(diǎn)，都是咱班的“朗讀小能手”，你們想不想向他們那樣讀一讀。（想）就讓咱們吸取他們身上的優(yōu)點(diǎn)一起來(lái)讀一讀這篇課文。開(kāi)始讀吧
[由課題引入，鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)、通讀全文，初步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)。]
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
生：一只梅花鹿和一只金絲猴他們倆都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，大象伯伯要考考他們。（黑板上貼梅花鹿和金絲猴頭像）
（老師戴上大象的頭飾扮演大象伯伯，同學(xué)們喜歡梅花鹿就扮演梅花鹿喜歡金絲猴，就扮演金絲猴。）
[結(jié)合著學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為文中梅花鹿和金絲猴的所想所做與孩子們的想法非常像，它們倆的想法也會(huì)是孩子們的想法，因此引導(dǎo)學(xué)生換位思考，與文中的主人公同呼吸、共命運(yùn)，這樣便可以水到渠成的理解文章，能使學(xué)生體會(huì)出梅花鹿和金絲猴的自信]
師：咳！金絲猴你們好！
生：大象伯伯，您好！
師:這只有禮貌的金絲猴你好,(和他握手)你有什么本領(lǐng)?
生:我能上樹(shù).在樹(shù)上倒立.
師:你的本領(lǐng)真大.
生:我的本領(lǐng)才大呢?我跑得快.(梅花鹿站起來(lái)說(shuō))
(我的本領(lǐng)大)
師:你們都說(shuō)自己的本領(lǐng)大,我可要考考你們了,和的對(duì)岸有棵果樹(shù),樹(shù)上結(jié)滿了果子,你們誰(shuí)摘到果子,就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。
金絲猴:上樹(shù)摘果子我最行了,我一定先摘到果子.
師:還挺自信.
梅花鹿:我跑得快,我會(huì)先摘到果子.
師:看你們信心十足,快讓我們開(kāi)始比賽吧.
(用自己喜歡的方式來(lái)讀第二自然段)
生:自己讀，
生:小組合作讀。
師:這段可以小組合作著讀，你們小組還想用什么形式表現(xiàn)。
生:邊讀邊演，
生:編成課本劇表演
(當(dāng)學(xué)生表演到金絲猴和梅花鹿都遇到了困難，摘不到果子時(shí))
大象伯伯（老師）問(wèn):金絲猴和梅花鹿你們?cè)趺戳耍?/p>
梅花鹿:我過(guò)了河可是樹(shù)太高我夠不找果子.
金絲猴:看見(jiàn)對(duì)面樹(shù)上的果子那么可愛(ài),可我過(guò)不了河.
師：金絲猴和梅花鹿遇到了困難，你們想不想幫助他們倆呀。
生：想。（學(xué)生興致很高）
師：那好，就讓咱們開(kāi)動(dòng)腦筋，幫助他們想想辦法讓他們能摘到果子。同桌商量一下。（熱烈討論）
匯報(bào)：
生：我要幫金絲猴想辦法，金絲猴你去找一根木頭搭一座橋就能過(guò)河了，然后上樹(shù)摘果子。
師：同意嗎？（有幾個(gè)學(xué)生舉手）
生：我不同意.搭橋多費(fèi)勁呀,還浪費(fèi)時(shí)間.
生:我也不同意,上哪兒找木頭去呀？
師:看來(lái)這個(gè)辦法不好,還有別的辦法嗎?
生:我要幫助梅花鹿,梅花鹿你去找個(gè)箱子墊在腳底下不就摘到果子了嗎.
(這回不用老師說(shuō),就有學(xué)生有不同意見(jiàn))
生:梅花鹿上哪兒找箱子去,再說(shuō)他也搬不動(dòng)箱子呀.我想讓大象幫助金絲猴,用大象的鼻子把金絲猴送過(guò)河.
生:我不同意,大象的鼻子不夠長(zhǎng).
生:我認(rèn)為大象不會(huì)幫助金絲猴,因?yàn)檫@道考題是大象出的,如果光考上樹(shù)摘果子,金絲猴一定行,如果只過(guò)河梅花鹿行,但大象伯伯偏考過(guò)河摘果子.大象伯伯是故意難為他倆，是想讓他倆合作摘果子。知道有些事需要合作才能做得更好。
[通過(guò)不同形式的讀，理解“得意洋洋、垂頭喪氣、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；課改以來(lái)的語(yǔ)文課堂上注重鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主選擇讀書(shū)方法、自主選擇表現(xiàn)形式，在這個(gè)表現(xiàn)的過(guò)程中，注重評(píng)價(jià)，自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到提升。同時(shí)讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)時(shí)也需要合作，合作完成會(huì)收到比自己?jiǎn)为?dú)完成更好的效果，初步滲透有些事只靠自己的本領(lǐng)是做不到的或做不好的，需要幾個(gè)人共同努力、互相配合才能做好。]
師:你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子,充分的理解了課文,聰明的孩子你說(shuō)說(shuō)吧,他倆怎樣合作摘到果子的.
生:梅花鹿馱著金絲猴過(guò)了河,金絲猴很快上樹(shù)摘到了果子.
師:讓我們來(lái)看看摘果子的過(guò)程.(課件演示)
師:這節(jié)課我們哪些地方的學(xué)習(xí)是合作完成的；
生:這節(jié)課我們合作讀課文.
生:這節(jié)課我們合作表演.
師:生活中有哪些事情需要求別人合作完成；
(播放學(xué)生拔河,跳繩的場(chǎng)面)
[把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，遵循學(xué)生思維的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生思維與空間，使學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)腦思考問(wèn)題，體會(huì)到合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)]
活動(dòng):組織學(xué)生小組合作活動(dòng)，分12個(gè)小組，每4個(gè)小組一個(gè)任務(wù)（1）合作給娃娃穿衣服（2）合作拼圖（3）和作拼圖，看哪個(gè)小組最快。
《比本領(lǐng)》說(shuō)課材料 篇12
認(rèn)知目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫7個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
技能目標(biāo)：
1、在小組合作學(xué)習(xí)中，善于傾聽(tīng)，大膽發(fā)言，形成良好的合作與交往能力。
2、分角色朗讀課文。
情感態(tài)度目標(biāo)：
1、使學(xué)生懂得合作的重要性。
2、提高學(xué)生的閱讀興趣。
教具準(zhǔn)備：教具、學(xué)具：課件生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、激qing導(dǎo)入，揭示課題
今天動(dòng)物王國(guó)的朋友聚會(huì)，聚會(huì)主題是"我會(huì)什么"，現(xiàn)在咱們就來(lái)幫他們做一下自我介紹。（課件展示）梅花鹿會(huì)---------跑，金絲猴會(huì)-------爬樹(shù)，天鵝會(huì)-------飛翔，魚(yú)會(huì)----游泳。他們中間數(shù)金絲猴和梅花鹿吵的最兇，他們要來(lái)比一比誰(shuí)的本領(lǐng)大？出示課題:比本領(lǐng)。
二、讀文識(shí)字
（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出，想辦法讀準(zhǔn)字音。
2、有哪位同學(xué)和咱們的朋友精衛(wèi)、小鴨子一樣勇敢，把課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。請(qǐng)同學(xué)讀。
（二）小組合作，自主識(shí)字
1、你們課文讀得很正確，下面咱們比賽看哪個(gè)小組最先認(rèn)識(shí)、記住咱們的生字朋友。每位同學(xué)講三個(gè)字，講時(shí)要讀準(zhǔn)字音、分析字形、說(shuō)說(shuō)用什么好辦法記住、組詞，說(shuō)出形近字。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)得好或有進(jìn)步就豎識(shí)大拇指表?yè)P(yáng)它，有錯(cuò)幫他糾正。
2、小組匯報(bào)，教師檢查、指導(dǎo)
(1)出示本課二類字
伯考倆結(jié)垂喪擋馱呀
(2)檢查認(rèn)字
a、哪個(gè)隊(duì)能讀這些字？
b、哪個(gè)隊(duì)能組詞？擴(kuò)詞？
c、哪個(gè)隊(duì)能領(lǐng)讀？
d、全班開(kāi)火車認(rèn)字。
e、打亂次序認(rèn)字。
3、師生共同糾正錯(cuò)音、錯(cuò)詞。
強(qiáng)調(diào)：（1）倆=兩個(gè)，組詞時(shí)后面不能跟量詞，不能組成倆個(gè)、倆雙等，要組成咱倆、你們倆、他們倆等詞。
（2）呀：一般用在句子末尾，表示感嘆語(yǔ)氣。
過(guò)渡：生字掌握得真不錯(cuò)，看課題"比本領(lǐng)"你會(huì)想到哪些問(wèn)題？
三、課題質(zhì)疑，解決疑難
學(xué)生對(duì)如下問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑：
1、它們比的項(xiàng)目是什么？
2、裁判是誰(shuí)？
3、在什么地方比？
4、比的結(jié)果怎樣？
過(guò)渡：看來(lái)大家想知道的問(wèn)題真多，那我們還是通過(guò)讀書(shū)解決這些問(wèn)題。
學(xué)生匯報(bào)的主要內(nèi)容如下：
梅花鹿和金絲猴比的是摘果子，裁判是大象伯伯，他們是在一條小河邊比賽的，想摘到果子要先過(guò)一條小河，再爬上果樹(shù)；梅花鹿雖然跳過(guò)了小河，但是上不了樹(shù)，所以只好垂頭喪氣地回來(lái)了。金絲猴雖然會(huì)上樹(shù)，但它連河都過(guò)不了，還怎么談得上摘果子呢？所以根本就比不出誰(shuí)的本領(lǐng)大。
四、讀中感悟，深入體會(huì)。
那么，金絲猴和梅花鹿到底是怎樣摘到果子的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，找到相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生匯報(bào)：梅花鹿馱起金絲猴，輕輕一跳，就過(guò)了小河；金絲猴很快上了樹(shù)，摘到了果子，它們倆通過(guò)合作的辦法摘到了果子。
過(guò)渡：他們兩個(gè)到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？
五、深入感悟課文思想。
（1）出示句子指名讀：
a、它倆一下子明白了。
b、梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
（2）考：它倆明白了什么？為什么笑了？
（3）學(xué)生匯報(bào)……
（4）老師小結(jié)……
六、課后思考題：
1、什么叫合作？舉身邊的例子說(shuō)說(shuō)。
2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。
《比本領(lǐng)》說(shuō)課材料 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)本課生字新詞，能正確書(shū)寫本課8個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“考”、“急”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演朗讀。
3.結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)合作的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、字詞卡片、頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知
課件出示本課詞語(yǔ)，請(qǐng)生認(rèn)讀。
“反應(yīng)快”游戲：出示生字卡片，請(qǐng)生快速認(rèn)讀，比比誰(shuí)的反應(yīng)最快。
請(qǐng)生輪讀課文。
二、分角色表演課文內(nèi)容
1. 小組練習(xí)，分角色合作表演課文內(nèi)容。
2. 生戴上頭飾，班級(jí)匯報(bào)表演。引導(dǎo)學(xué)生模仿故事中梅花鹿和金絲猴的神態(tài)動(dòng)作，表演時(shí)有感情地朗讀相關(guān)句子，評(píng)選出演員。
3. 交流：如果讓你和你的同桌合作做一件事，你們會(huì)合作做什么/同桌合作討論。
生交流，師總結(jié)，課件出示格言——單絲不成線，獨(dú)木不成林。
二人同心，其力斷金。
4、實(shí)踐：梅花鹿和金絲猴充分發(fā)揮了各自的本領(lǐng)，進(jìn)行了一次成功的合作，最后摘到了果子。我們也來(lái)一次合作的嘗試吧!游戲“合作闖關(guān)”。
三、鞏固識(shí)字：
1. 課件逐個(gè)出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字，生開(kāi)火車認(rèn)讀。
2. 換語(yǔ)境識(shí)字：課件出示包含本課生字的兒歌，生讀。
3. 找出兒歌中本課要求學(xué)寫的生字，生字呈現(xiàn)在田字格里。生認(rèn)真看，仔細(xì)想：你覺(jué)得還有哪個(gè)字最難寫?它的哪一筆最容易寫錯(cuò)?你想提醒大家在書(shū)寫時(shí)需要注意些什么?重點(diǎn)指導(dǎo)：“考”“急”。
4. 生選擇自己覺(jué)得難寫的生字寫一寫。
5. 作業(yè)展示，師生評(píng)價(jià)。
課 文：
比 本 領(lǐng)
森林里住著一只梅花鹿和一只金絲猴。他們倆都覺(jué)得自己本領(lǐng)大。大象伯伯說(shuō)：“我來(lái)考考你們倆。河對(duì)岸有棵果樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了果子。你們誰(shuí)先摘到果子，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。”梅花鹿想：“我跑科快，我一定能先摘到果子。”金絲猴想：“我會(huì)爬樹(shù)，我一定能先摘到果子。”
比賽開(kāi)始了。梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過(guò)了小河。他一口氣跑到果樹(shù)下，得意揚(yáng)揚(yáng)地想：“還是我的本領(lǐng)大。”可是果樹(shù)太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來(lái)了。這時(shí)，金絲猴還在河這邊，他過(guò)不了河，正急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢。
大象伯伯走過(guò)來(lái)說(shuō)：“你們想想辦法，就能摘到果子。”
他們一下子明白了。梅花鹿馱起金絲猴，過(guò)了小河。金絲猴很快就爬上樹(shù)摘到了果子。他們一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯問(wèn)：“你們誰(shuí)的本領(lǐng)大呀?”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
《比本領(lǐng)》說(shuō)課材料 篇14
教材分析：
這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，通過(guò)一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。
教學(xué)目的：
一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過(guò)程，就是認(rèn)識(shí)合作很重要的
過(guò)程，懂得合作的必要性。
二、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫7個(gè)字。
三、分角色朗讀課文。
教學(xué)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子
的過(guò)程；在詳細(xì)解讀中深入感悟，合作的必要性，并在讀文中隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)新字詞。
第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固生字與新詞，學(xué)會(huì)書(shū)寫。分配角色有感情
地朗讀課文，更深入體會(huì)合作精神的可貴與必要。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、 激情引趣，揭示課題。
1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個(gè)認(rèn)識(shí)。
2、說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物都會(huì)什么？
梅花鹿會(huì)（ ），金絲猴會(huì)（ ），小貓會(huì)（ ），
公雞會(huì)（ ）。
3、老師：這些動(dòng)物的本領(lǐng)可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，于是它們就進(jìn)行了一場(chǎng)比賽。
4、板書(shū)課題：比本領(lǐng)
二、 初讀課文
1、提出初讀課文的要求：
（1）把穩(wěn)重生字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出。
（2）給自然段標(biāo)上序號(hào)。
（3）思考：比本領(lǐng)的最后的結(jié)果怎樣？
2、按以上要求進(jìn)行初讀，師巡視。
3、檢查讀書(shū)情況：
（1） 出示生字卡（摘蘋果做成的）認(rèn)生字。
（2） 小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯(cuò)誤。
（3） 大家說(shuō)說(shuō)比本領(lǐng)最后的結(jié)果怎樣呢？
三、 讀中感悟，深入體會(huì)。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）默讀第一段，并畫(huà)出梅花鹿和金絲猴的想法。
（2）學(xué)生匯報(bào)：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”
2、老師：那真象它們想的那樣嗎？
（1） 同桌共同學(xué)習(xí)第二段，并討論討論：它們摘到果子了嗎？為什么摘不到？
（2） 學(xué)生匯報(bào)：“沒(méi)有。”“梅花鹿雖然跑得快，但是果樹(shù)太高摘不到。”
“金絲猴雖然會(huì)爬樹(shù)，可它過(guò)不了河。”
3、學(xué)習(xí)第三、四段。
（1） 老師范讀第三段。
（2） 聽(tīng)了大象的話它們?cè)趺聪耄吭趺醋瞿兀空?qǐng)生說(shuō)說(shuō)。
（3） 學(xué)生討論發(fā)言。
（4） 讀一讀，第四段。
四、 深入感悟課文思想。
（1）出示句子指名讀：
A 它倆一下子明白了。
B梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
（2） 考：它倆明白了什么？為什么笑了？
（3） 學(xué)生匯報(bào)……
（4） 老師小結(jié)……
五、 課后思考題：
1|、什么叫合作？舉身邊的例子說(shuō)說(shuō)。
2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。
課后反思：
上完這一課，本人通過(guò)反思，看到了這一課的成功點(diǎn)與不足之處。
首先要肯定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過(guò)程 中，導(dǎo)入 課題時(shí)的設(shè)計(jì)，本人還是較為滿意的。我認(rèn)為學(xué)生一開(kāi)始的學(xué)習(xí)興趣真正被調(diào)動(dòng)了。再者，學(xué)習(xí)生字時(shí)，采用摘蘋果認(rèn)生字活動(dòng)，學(xué)生興致極高。在學(xué)習(xí)整體課文時(shí)，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對(duì)課文理解的觀點(diǎn)。看到孩子們的表現(xiàn)，本人隱隱感受到成功的喜悅。
但是，我也看到了自己的弱點(diǎn)，在教學(xué)中，過(guò)與教帶，不夠放開(kāi)。今后還得注意把新課標(biāo)的理論要求運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。
《比本領(lǐng)》說(shuō)課材料 篇15
以圖畫(huà)激趣，引入課題。
師：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩個(gè)小朋友。（出示梅花鹿、金絲猴的圖畫(huà)）
生指認(rèn)兩個(gè)小動(dòng)物的名稱。
師：他們各有各的本領(lǐng)。那么，他們都有什么樣的本領(lǐng)呢？
生說(shuō)出兩個(gè)小動(dòng)物的本領(lǐng)。
師出示詞卡：爬樹(shù)、跑。并請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)把這兩個(gè)詞卡分別貼到相應(yīng)的動(dòng)物下面。
師：到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？梅花鹿和金絲猴誰(shuí)也不服氣。他們正在舉行一場(chǎng)比賽呢！
師板書(shū)課題：比本領(lǐng)
（以圖畫(huà)的演示激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得生動(dòng)，同時(shí)又使每一個(gè)學(xué)生都參與了進(jìn)來(lái)，很自然地把學(xué)生帶入了課文的情境中。）