人教版第二冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
人教版第二冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)字、詩(shī)詞、寫字，積累；以春天為主題開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
2、在自主、合作、探究中掌握知識(shí)和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察春天，了解春天的特點(diǎn)，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
4、引導(dǎo)學(xué)生在具體的口語(yǔ)交際過(guò)程中，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種方式表現(xiàn)春天的美。
5、通過(guò)口語(yǔ)交際中的交流、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，豐富自己的見(jiàn)聞和感受，養(yǎng)成主動(dòng)交流的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、利用形聲字聲旁（“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”）的識(shí)字方法。
2、口語(yǔ)交際、展示臺(tái)。
3、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和愿望。
【教學(xué)難點(diǎn)】口語(yǔ)交際中，激發(fā)學(xué)生的興趣，形成觀察的能力。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、“我的發(fā)現(xiàn)”（播放動(dòng)畫，激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律）
（從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)，探討發(fā)現(xiàn)。）
1、 播放動(dòng)畫片，引發(fā)學(xué)生注意：
⑴ 你們聽，它在說(shuō)什么？
⑵ 小朋友，你們好！我是樂(lè)樂(lè)，快樂(lè)的樂(lè)。我今天又有了新發(fā)現(xiàn)，你想知道
我發(fā)現(xiàn)了什么，是從哪發(fā)現(xiàn)的嗎？那我們就共同走進(jìn)《語(yǔ)文園地一》，你們也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的！
2、 播放“我的發(fā)現(xiàn)”中的字詞，激發(fā)學(xué)生研究、探討、發(fā)現(xiàn)的欲望：
⑴ 小朋友，你們看，這些字我都認(rèn)識(shí)，你想知道我是怎么學(xué)會(huì)的嗎？
⑵ 小朋友，你們?nèi)绻苷J(rèn)真觀察，反復(fù)思考，不僅能學(xué)會(huì)這些字，而且還能發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法。
3、探討研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
⑴ 你們反復(fù)讀字和括號(hào)里的詞，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。
⑵ 學(xué)生邊讀，邊思考，邊研究。
⑶ 每組中的兩個(gè)字有什么相同之處，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
⑷ 小組合作，探討研究。
⑸ 匯報(bào)交流，總結(jié)規(guī)律。
4、歸納升華，形成方法：
⑴ 這兩種識(shí)字方法分別“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”。
⑵ 回憶學(xué)過(guò)的哪些字可用這兩種方法學(xué)習(xí)合適。
5、出示“我會(huì)認(rèn)”的字，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是用什么方法學(xué)會(huì)的。
6、用所學(xué)的生字與熟字組詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
評(píng)析：本環(huán)節(jié)，采用課件，生動(dòng)形象的畫面，仿佛動(dòng)畫中的人物在和學(xué)生交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主地投入到學(xué)習(xí)之中。
二、“日積月累”
1、“我會(huì)讀”：
⑴ 學(xué)會(huì)“我會(huì)讀”的詞語(yǔ)。
⑵ 說(shuō)一說(shuō)，你還知道那些關(guān)于描寫春天的詞語(yǔ)。
2、“我會(huì)寫”：
⑴ “我會(huì)寫”的句子，注意拼讀，明確是什么句子之后，再想一想，每個(gè)字應(yīng)該怎么寫，并調(diào)動(dòng)學(xué)生寫句子的積極性和認(rèn)真寫字的習(xí)慣。
⑵ 每人寫一寫積累中最喜歡的一個(gè)句子。
3、“讀讀背背”：
⑴ 先自己讀，掃清字詞障礙，鞏固本組新學(xué)的生字。
⑵ 熟讀短文，說(shuō)說(shuō)寫的是什么。
⑶ 熟讀成誦，不要唱讀。
三、布置作業(yè)
1、 從生字表里找一找，哪些字可用“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”的方法學(xué)習(xí)？你又有新發(fā)現(xiàn)嗎？
2、準(zhǔn)備春天的歌、詩(shī)、畫、你找到的春天的紀(jì)錄。
第二課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
1、說(shuō)一說(shuō)，上節(jié)課的發(fā)現(xiàn)，你還有什么新發(fā)現(xiàn)？
2、讀字詞，并談一談這些字的特點(diǎn)，用那些方法學(xué)習(xí)好。
3、這節(jié)課我們繼續(xù)去尋找春天，感受春天，贊美春天！
二、引導(dǎo)學(xué)生，口語(yǔ)交際
小朋友，美麗的春天又已悄悄地來(lái)到我們身邊，它像個(gè)調(diào)皮活潑的小姑娘她走到哪里都會(huì)變得美麗充滿笑聲，她每天都和我們玩捉迷藏！小朋友，你們找到春姑娘了嗎？在哪里找到她的？
1、交流“我找到的春天”：
提示：
聽到的春天：
春天的聲音。
看到的春天：
山、水、樹、花、草、蟲、鳥等變化。
聞到的春天。
摸到的春天。
⑴ 分組交流。
⑵ 小組匯報(bào)。
⑶ 補(bǔ)充資料。
2、交流“我畫出的春天”：
⑴ 尋找你想交流的伙伴。
⑵ 認(rèn)真地向伙伴講講你的畫的創(chuàng)意。
⑶ 評(píng)選最佳作品。
⑷ 獲獎(jiǎng)?wù)呓榻B自己的畫
3、交流“我愛(ài)唱的春天的歌”。
4、交流“我寫的贊美春天的小詩(shī)”。
5、誦讀“我喜歡的詩(shī)”。
三、布置作業(yè)
1、繼續(xù)尋找春天。
2、把你找到的春天寫下來(lái)。
【教學(xué)提示】
教學(xué)“學(xué)習(xí)園地一”應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐語(yǔ)文的情境。如第一課時(shí)的課件小明的形象的出現(xiàn)，都為學(xué)生愉悅的自主語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文實(shí)踐創(chuàng)設(shè)了情境。教師應(yīng)盡一切可能為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)探討的平臺(tái)，使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展，真正做到為學(xué)生發(fā)展而教，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)教書育人的目的。
人教版第二冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)生能在自主探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用“加偏旁”的識(shí)字方法，鞏固識(shí)字，積累詞匯。
2、通過(guò)口語(yǔ)交際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和聽說(shuō)能力。
3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類文明的事物與自然界事物在外形上的相似之處，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
4、使學(xué)生樂(lè)于展示自己的作品以及收集到的資料，并善于學(xué)習(xí)別人好的地方。
【教學(xué)重點(diǎn)】
發(fā)現(xiàn)“加偏旁”的識(shí)字方法、進(jìn)行口語(yǔ)交際。
【教學(xué)難點(diǎn)】
口語(yǔ)交際。 第一課時(shí)
〖設(shè)計(jì)理念〗
這一課時(shí)包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩部分內(nèi)容，知識(shí)豐富，形式多樣。教學(xué)時(shí)，我采用游戲的方式，帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文樂(lè)園里“逛迷宮”、“過(guò)字橋”、“練嘴皮”、“賞對(duì)聯(lián)”，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，樂(lè)學(xué)善思。
〖教學(xué)流程〗
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師帶大家去“語(yǔ)文樂(lè)園”里玩，大家覺(jué)得怎么樣？好！首先我們來(lái)“逛迷宮”。
二、“逛迷宮”
1、尋找“燕子”和“剪刀”的相似之處：
用課件打出“燕子”以及其它的事物，并依次標(biāo)上序號(hào)。讓學(xué)生自己觀察說(shuō)出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用線連結(jié)起來(lái)。
2、尋找其它事物的相似之處：
⑴ 讓學(xué)生把對(duì)應(yīng)事物的序號(hào)寫在紙上，比一比誰(shuí)找的又對(duì)又快。
⑵ 指名說(shuō)出對(duì)應(yīng)的事物。教師用電腦把對(duì)應(yīng)的事物連起來(lái)。
⑶ 學(xué)生互相檢查結(jié)果，全做對(duì)的獎(jiǎng)給一張“小燕子”模型。
三、“過(guò)字橋”
同學(xué)們，“迷宮”逛好了嗎？下面我們過(guò)“字橋”了，你們準(zhǔn)備好了嗎？好！下面我們就開始“過(guò)字橋”。
1、課件出示所有要認(rèn)識(shí)的生字，請(qǐng)同學(xué)們讀認(rèn)。
2、鼓勵(lì)能認(rèn)識(shí)其中生字的同學(xué)讓其說(shuō)說(shuō)自己是如何認(rèn)識(shí)這個(gè)字的。
3、學(xué)生自讀課本，看一看自己發(fā)現(xiàn)了什么？
4、學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)所得。
5、分男女生讀一讀。
6、以組進(jìn)行活動(dòng)：
一人寫原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人組詞。完成后與其他組交換檢查，看哪一個(gè)組做的又快又對(duì)，獲勝的組可以優(yōu)先進(jìn)行下一個(gè)游戲。
四、“練嘴皮”
同學(xué)們，“過(guò)字橋”我們已經(jīng)順利通過(guò)了，下面我們要練一練嘴皮，看一看你會(huì)不會(huì)說(shuō)。
1、課件出示一幅美麗的春景圖以及填空練習(xí)題。
2、請(qǐng)同學(xué)們看圖填空，可以說(shuō)出不同的答案，只要前后搭配合適就能得到鼓勵(lì)，說(shuō)得好的要獎(jiǎng)給課文中的對(duì)聯(lián)（上聯(lián)或下聯(lián)）。
五、“賞對(duì)聯(lián)”
同學(xué)們，大家的口才都不錯(cuò)。為了表?yè)P(yáng)同學(xué)們，我請(qǐng)大家欣賞對(duì)聯(lián)，好嗎？
1、自讀、同桌讀、分男女生讀、指名讀。
2、說(shuō)一說(shuō)自己知道的對(duì)聯(lián)知識(shí)。
3、教師小結(jié)對(duì)聯(lián)知識(shí)。
4、做“找朋友”游戲：
請(qǐng)剛才拿到對(duì)聯(lián)的同學(xué)找到自己的同伴，大家讀一讀，看找對(duì)了沒(méi)有？
5、請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)欣賞對(duì)聯(lián)的感受，趁機(jī)請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ニ鸭瘜?duì)聯(lián)，并用自己喜歡的方式寫下來(lái)，準(zhǔn)備展示。
〖板書設(shè)計(jì)〗
語(yǔ)文園地一
的春光 的陽(yáng)光 的天空
的田野 的小溪 的枝條
第二課時(shí)
〖設(shè)計(jì)理念〗
本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是“春天的發(fā)現(xiàn)”。為了使學(xué)生言之有物，我準(zhǔn)備帶領(lǐng)學(xué)生去春游,到美麗的大自然中去，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，寫一寫自己的感受。
〖教學(xué)流程〗
一、春游前奏
同學(xué)們，今天我們就要去春游了，去發(fā)現(xiàn)春天了。請(qǐng)大家睜大雙眼，把你看到的寫下來(lái)。休息時(shí)，我們要進(jìn)行交流，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的多，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)新。返回時(shí)，我們就要請(qǐng)這些同學(xué)來(lái)做“導(dǎo)游”，給我們介紹美麗的春天。
二、游中交際
1、教師邊走邊指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法。
2、以組進(jìn)行，交流自己觀察到的春天。
3、各組評(píng)選出優(yōu)勝者，參加全班的交流。
4、評(píng)選“小導(dǎo)游”，返回時(shí)有幾名“小導(dǎo)游”輪流介紹沿途的景色。
三、游后總結(jié)
同學(xué)們，今天，我們用智慧的雙眼又發(fā)現(xiàn)了許許多多春天里美好的事物。課后，請(qǐng)同學(xué)們利用各種途徑，包括上網(wǎng)查尋，搜集有關(guān)春天的資料，用自己喜歡的方式收集起來(lái)，準(zhǔn)備參加展示會(huì)。
〖板書設(shè)計(jì)〗
春天里的發(fā)現(xiàn)
細(xì)心觀察 暢所欲言
第三課時(shí)
〖設(shè)計(jì)理念〗
本課時(shí)主要是通過(guò)辦“展示臺(tái)”，開“展示會(huì)”的形式，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲，使其產(chǎn)生成就感。
〖教學(xué)流程〗
一、上寬帶網(wǎng)
同學(xué)們，寬帶網(wǎng)是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的一個(gè)名詞。通過(guò)寬帶網(wǎng)，我們可以學(xué)到許多課本上學(xué)不到的知識(shí)。
今天，寬帶網(wǎng)給我們送來(lái)了什么禮物呢？請(qǐng)同學(xué)們看一看吧！
1、自讀寬帶網(wǎng)，指名分段讀，大家齊讀。
2、說(shuō)一說(shuō)自己從寬帶網(wǎng)上獲得的信息。
3、說(shuō)一說(shuō)自己還知道春天有哪些花。
4、展示自己上網(wǎng)查到的花的資料（如果學(xué)生沒(méi)有查到，教師給予補(bǔ)充）。
二、展示自我
1、以學(xué)生的課桌為“展示臺(tái)”，展示學(xué)生的作品。
2、愿意當(dāng)“導(dǎo)游”的學(xué)生介紹自己的作品。
3、愿意當(dāng)“游客”的學(xué)生參觀別人的作品。
4、把學(xué)生的作品張貼在教室的“展示臺(tái)”里，供大家欣賞和學(xué)習(xí)。
〖板書設(shè)計(jì)〗
展示臺(tái)
今天，我當(dāng)家！
人教版第二冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo) :
1、學(xué)生能在自主探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用“加偏旁”的識(shí)字方法，鞏固識(shí)字，積累詞匯。
2、通過(guò)口語(yǔ)交際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和聽說(shuō)能力。
3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類文明的事物與自然界事物在外形上的相似之處，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
4、使學(xué)生樂(lè)于展示自己的作品以及收集到的資料，并善于學(xué)習(xí)別人好的地方。
教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)“加偏旁”的識(shí)字方法、進(jìn)行口語(yǔ)交際
教學(xué)難點(diǎn) ： 口語(yǔ)交際
第一課時(shí)
一、設(shè)計(jì)理念：
這一課時(shí)包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩部分內(nèi)容，知識(shí)豐富，形式多樣。教學(xué)時(shí)，我采用游戲的方式，帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文樂(lè)園里“逛迷宮”、“過(guò)字橋”、“練嘴皮”、“賞對(duì)聯(lián)”，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，樂(lè)學(xué)善思。
二、教學(xué)流程：
（一）談話導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，今天老師帶大家去“語(yǔ)文樂(lè)園”里玩，大家覺(jué)得怎么樣？好！首先我們來(lái)“逛迷宮”。
（二）“逛迷宮”
1、尋找“燕子”和“剪刀”的相似之處。
用課件打出“燕子”以及其它的事物，并依次標(biāo)上序號(hào)。讓學(xué)生自己觀察說(shuō)出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用線連結(jié)起來(lái)。
2、尋找其它事物的相似之處。
（1）讓學(xué)生把對(duì)應(yīng)事物的序號(hào)寫在紙上，比一比誰(shuí)找的又對(duì)又快。
（2）指名說(shuō)出對(duì)應(yīng)的事物。教師用電腦把對(duì)應(yīng)的事物連起來(lái)。
（3）學(xué)生互相檢查結(jié)果，全做對(duì)的獎(jiǎng)給一張“小燕子”模型。
（三）“過(guò)字橋”
同學(xué)們，“迷宮”逛好了嗎？下面我們過(guò)“字橋”了，你們準(zhǔn)備好了嗎？好！下面我們就開始“過(guò)字橋”。
1、課件出示所有要認(rèn)識(shí)的生字，請(qǐng)同學(xué)們讀認(rèn)。
2、鼓勵(lì)能認(rèn)識(shí)其中生字的同學(xué)讓其說(shuō)說(shuō)自己是如何認(rèn)識(shí)這個(gè)字的。
3、學(xué)生自讀課本，看一看自己發(fā)現(xiàn)了什么？
4、學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)所得。
5、分男女生讀一讀。
6、以組進(jìn)行活動(dòng)：一人寫原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人組詞。完成后與其他組交換檢查，看哪一個(gè)組做的又快又對(duì)，獲勝的組可以優(yōu)先進(jìn)行下一個(gè)游戲。
（四）“練嘴皮”
同學(xué)們，“過(guò)字橋”我們已經(jīng)順利通過(guò)了，下面我們要練一練嘴皮，看一看你會(huì)不會(huì)說(shuō)。
1、課件出示一幅美麗的春景圖以及填空練習(xí)題。
2、請(qǐng)同學(xué)們看圖填空，可以說(shuō)出不同的答案，只要前后搭配合適就能得到鼓勵(lì)，說(shuō)得好的要獎(jiǎng)給課文中的對(duì)聯(lián)（上聯(lián)或下聯(lián)）。
（五）“賞對(duì)聯(lián)”
同學(xué)們，大家的口才都不錯(cuò)。為了表?yè)P(yáng)同學(xué)們，我請(qǐng)大家欣賞對(duì)聯(lián)，好嗎？
1、自讀、同桌讀、分男女生讀、指名讀。
2、說(shuō)一說(shuō)自己知道的對(duì)聯(lián)知識(shí)。
3、教師小結(jié)對(duì)聯(lián)知識(shí)。
4、做“找朋友”游戲：請(qǐng)剛才拿到對(duì)聯(lián)的同學(xué)找到自己的同伴，大家讀一讀，看找對(duì)了沒(méi)有？
5、請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)欣賞對(duì)聯(lián)的感受，趁機(jī)請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ニ鸭瘜?duì)聯(lián)，并用自己喜歡的方式寫下來(lái)，準(zhǔn)備展示。
板書設(shè)計(jì) ：
語(yǔ)文園地一
__________的春光 __________的陽(yáng)光 __________的天空
__________的田野 __________的小溪 __________的枝條
第二課時(shí)
一、設(shè)計(jì)理念：
本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是“春天的發(fā)現(xiàn)”。為了使學(xué)生言之有物，我準(zhǔn)備帶領(lǐng)學(xué)生去春游,到美麗的大自然中去，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，寫一寫自己的感受。
二、教學(xué)流程：
（一）春游前奏
同學(xué)們，今天我們就要去春游了，去發(fā)現(xiàn)春天了。請(qǐng)大家睜大雙眼，把你看到的寫下來(lái)。休息時(shí)，我們要進(jìn)行交流，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的多，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)新。返回時(shí)，我們就要請(qǐng)這些同學(xué)來(lái)做“導(dǎo)游”，給我們介紹美麗的春天。
（二）游中交際
1、教師邊走邊指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法。
2、以組進(jìn)行，交流自己觀察到的春天。
3、各組評(píng)選出優(yōu)勝者，參加全班的交流。
4、評(píng)選“小導(dǎo)游”，返回時(shí)有幾名“小導(dǎo)游”輪流介紹沿途的景色。
（三）游后總結(jié)
同學(xué)們，今天，我們用智慧的雙眼又發(fā)現(xiàn)了許許多多春天里美好的事物。課后，請(qǐng)同學(xué)們利用各種途徑，包括上網(wǎng)查尋，搜集有關(guān)春天的資料，用自己喜歡的方式收集起來(lái)，準(zhǔn)備參加展示會(huì)。
板書設(shè)計(jì) ：
春天里的發(fā)現(xiàn)
細(xì)心觀察 暢所欲言
第三課時(shí)
一、設(shè)計(jì)理念：
本課時(shí)主要是通過(guò)辦“展示臺(tái)”，開“展示會(huì)”的形式，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲，使其產(chǎn)生成就感。
二、教學(xué)流程：
（一）上寬帶網(wǎng)
同學(xué)們，寬帶網(wǎng)是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的一個(gè)名詞。通過(guò)寬帶網(wǎng)，我們可以學(xué)到許多課本上學(xué)不到的知識(shí)。
今天，寬帶網(wǎng)給我們送來(lái)了什么禮物呢？請(qǐng)同學(xué)們看一看吧！
1、自讀寬帶網(wǎng)，指名分段讀，大家齊讀。
2、說(shuō)一說(shuō)自己從寬帶網(wǎng)上獲得的信息。
3、說(shuō)一說(shuō)自己還知道春天有哪些花。
4、展示自己上網(wǎng)查到的花的資料（如果學(xué)生沒(méi)有查到，教師給予補(bǔ)充）。
（二）展示自我
1、以學(xué)生的課桌為“展示臺(tái)”，展示學(xué)生的作品。
2、愿意當(dāng)“導(dǎo)游”的學(xué)生介紹自己的作品。
3、愿意當(dāng)“游客”的學(xué)生參觀別人的作品。
4、把學(xué)生的作品張貼在教室的“展示臺(tái)”里，供大家欣賞和學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì) ：
展示臺(tái)
今天，我當(dāng)家！
人教版第二冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、交流自己前一階段的課余生活。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。向課余生活安排得好的同學(xué)學(xué)習(xí)，安排好自己今后的課余生活，且認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃。
2、習(xí)作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽，讓他們分享。
3、發(fā)現(xiàn)一些多音字的不同讀音，準(zhǔn)確區(qū)別。
4、讀“認(rèn)”，發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。
5、熟讀背誦古詩(shī)《小兒垂釣》。
6、積極參與展示活動(dòng)，精心準(zhǔn)備采用的方式展示自己的課余生活。
【課前準(zhǔn)備】
1、實(shí)物投影儀。
2、展示活動(dòng)前，師生共同設(shè)計(jì)布置展示區(qū)域，陳列展示物品。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際 我們的課余生活
1、通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí)，我們了解了民族小學(xué)孩子的課間活動(dòng)，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形；我們安排了自己的課余活動(dòng)，認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃，這一階段的課余生活充實(shí)而又有樂(lè)趣，許多同學(xué)都想把這樂(lè)趣與大家分享。
2、前后四位同學(xué)組成四人小組，在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？
⑴ 可以講講課間課后同學(xué)間開展的游戲、娛樂(lè)活動(dòng)；
⑵ 可以講講在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的小制作、小發(fā)明、調(diào)查考察活動(dòng)；
⑶ 可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬(wàn)字的讀書量，摘了多少卡片，增長(zhǎng)的見(jiàn)識(shí)和受到的教益；
⑷ 可以講講自己在興趣愛(ài)好、個(gè)人特長(zhǎng)項(xiàng)目上花了多少功夫，有多少長(zhǎng)進(jìn)；
⑸ 可以講講自己隨同學(xué)伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長(zhǎng)的新見(jiàn)識(shí)；
……
2、全班交流：
每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。
3、共同評(píng)議：
⑴ 就剛才幾位同學(xué)們交流的來(lái)看，他們的課余生活安排有何不同？我們?cè)u(píng)比誰(shuí)的課余生活安排得好，是不是就看誰(shuí)的課余生活計(jì)劃安排得滿，誰(shuí)的課余生活項(xiàng)目記錄得多？
教師引導(dǎo)學(xué)生討論后達(dá)成共識(shí)：看誰(shuí)的課余生活安排得好，不是看誰(shuí)的計(jì)劃安排得滿，誰(shuí)的記錄本上記錄得多，而是要看誰(shuí)的計(jì)劃安排得切實(shí)可行，課余生活計(jì)劃中的各項(xiàng)安排得到真正落實(shí)。
⑵ 評(píng)選出活動(dòng)新穎、有趣，開展得認(rèn)真深入，收獲豐富、感受深刻、對(duì)大家啟發(fā)大的同學(xué)，教師頒發(fā)“課余生活之星”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
⑶ 談?wù)劻私饬怂说恼n余生活之后自己的打算。
人教版第二冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)讀、背有關(guān)詞語(yǔ)、短文。
2、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結(jié)識(shí)字方法，學(xué)習(xí)自主識(shí)字。
3、積累語(yǔ)言；練習(xí)讀、寫基本功；鞏固識(shí)字。
4、相互交流，提高口語(yǔ)交際的能力。
【學(xué)生準(zhǔn)備】
歌唱春天的歌曲，有關(guān)春天的圖片（搜集的或自己畫的），春天的詩(shī)歌。
【課時(shí)劃分】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、觀察、發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法
1、出示第一組字
2、出示第二組字
3、引導(dǎo)小結(jié)識(shí)字方法
4、詞語(yǔ)卡片出示要認(rèn)識(shí)的字。
1、觀察、討論，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。
2、觀察，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)
3、討論總結(jié)兩種識(shí)字方法。
4、認(rèn)讀詞語(yǔ)，鞏固生字。二、日積月累
1、我會(huì)讀：
① 出示詞語(yǔ)。
② 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出還知道有關(guān)春天的詞語(yǔ)。
2、我會(huì)寫：
指導(dǎo)讀準(zhǔn)拼音。
范寫一兩個(gè)字。
巡視指導(dǎo)。
3、讀讀背背：
引導(dǎo)回憶，認(rèn)識(shí)所有的字。
問(wèn)：說(shuō)說(shuō)短文寫了什么？
組織比賽背誦短文。
1、我會(huì)讀：
① 自由讀。
自我展示讀分組讀。
開火車讀。
② 說(shuō)出自己知道的有關(guān)春天的詞語(yǔ)。
2、讀拼音，明確要寫的是什么句子。
注意觀察。
自己練寫，寫完評(píng)議。
3、自己讀短文，遇到不會(huì)的字認(rèn)真回憶或向別人請(qǐng)教。
熟讀短文
簡(jiǎn)單說(shuō)出自己的理解。
比賽背誦短文。
三、口語(yǔ)交際
1、歌唱春天。
2、眼睛里的春天：
組織學(xué)生先在小組交流，然后推舉代表到全班交流。
3、聽到的春天：
組織、巡視傾聽、鼓勵(lì)。
4、展示畫的春天或?qū)懙年P(guān)于春天的作品。
1、唱自己學(xué)會(huì)的關(guān)于春天的歌曲。
2、① 小組說(shuō)自己觀察到的春天。
② 將搜集到的有關(guān)春天的圖片、資料拿出來(lái)展示、介紹。
3、找學(xué)習(xí)伙伴，介紹自己聽到的春天的聲音，談自己的感受。
4、小組展示：介紹自己畫（寫）的什么，為什么這樣畫（寫）。
人教版第二冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)要求
1引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。
2能把自己做過(guò)的游戲說(shuō)出來(lái)，互相交流，學(xué)習(xí)詢問(wèn)。
二、教材說(shuō)明
這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是說(shuō)“有趣的游戲”。圖上畫了三種游戲：老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手帕。教材用圖上小朋友的人數(shù)提示學(xué)生游戲指的是兩人以上的集體娛樂(lè)活動(dòng)；從圖上小朋友的神情讓學(xué)生覺(jué)得這些游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過(guò)的游戲介紹給同學(xué)，同時(shí)向別人學(xué)做自己不熟悉的游戲。
教學(xué)重點(diǎn)是交流一些游戲怎樣有趣，是怎樣做的。
三、教學(xué)過(guò)程
1看圖激趣。
(1)談話：圖上的小朋友在玩些什么游戲?這些游戲你玩過(guò)嗎，你還做過(guò)哪些游戲?(板書學(xué)生說(shuō)到的游戲名稱)
(2)揭示話題，思考：你覺(jué)得哪些游戲最有趣?
2以圖為例，指導(dǎo)說(shuō)“怎么有趣”。
(1)《老鷹捉小雞》有趣嗎，怎樣有趣?(啟發(fā)學(xué)生從不同的角度說(shuō)出游戲的趣味。)
(2)《貼鼻子》游戲怎么做的?你做過(guò)嗎?把自己做的情形說(shuō)一說(shuō)。
(3)小結(jié)：告訴別人游戲怎么有趣，可以講做法，可以講在做的過(guò)程中自己的感覺(jué)，也可以講給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。
3以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對(duì)自己不熟悉的游戲也可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)是怎么做的。
再推選代表把一個(gè)最有趣的游戲介紹給全班。
4全班交流。在交流中可以繼續(xù)詢問(wèn)，再評(píng)選出最有趣的幾個(gè)游戲在課下做一做。
四、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用1課時(shí)。
五、學(xué)生發(fā)言舉例
“貼鼻子”就是蒙上眼睛從遠(yuǎn)處走到畫板前，給畫上的人貼上一個(gè)鼻子。這個(gè)游戲很有趣，常常會(huì)鬧出笑話。有一次輪到我貼了。蒙眼之前，我瞄準(zhǔn)了鼻子的位置，心里覺(jué)得肯定能貼好。結(jié)果，鼻子剛貼上，大家就哈哈大笑起來(lái)。我睜開眼睛一看，原來(lái)鼻子被我貼到了額頭上，成了一個(gè)怪人。
人教版第二冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)漢字，了解導(dǎo)覽圖的相關(guān)知識(shí)。
2.能夠在情境中感受詞語(yǔ)的語(yǔ)言魅力，感受春天的美好。
3.進(jìn)一步規(guī)范漢字的書寫，寫好“底、原、處、遞”四個(gè)漢字。
4.熟讀《我愛(ài)閱讀》中的文章，做到正確、流利。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能夠在情境中感受詞語(yǔ)的語(yǔ)言魅力，感受春天的美好。
2.進(jìn)一步規(guī)范漢字的書寫，寫好“底、原、處、遞”四個(gè)漢字。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)9個(gè)漢字，了解導(dǎo)覽圖的相關(guān)知識(shí)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們來(lái)看一幅圖。（出示導(dǎo)覽圖）
同學(xué)們平時(shí)喜歡逛公園嗎？進(jìn)入公園大門，要看導(dǎo)覽圖哦！不然容易迷路的。
學(xué)生自由暢談。
導(dǎo)入新課：讓我們一起來(lái)學(xué)一下導(dǎo)覽圖吧。
二、識(shí)字加油站
1.出示“湖心亭、廁所、管理處”。
領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
出示拼音，學(xué)生自讀。
依次出示圖片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你在哪里見(jiàn)過(guò)呢，它們有什么作用呢？
例如：
湖心亭：在公園游玩時(shí)見(jiàn)過(guò)，它是湖中心建的一所亭子，供游人乘涼、遠(yuǎn)眺。
廁所：為游客提供方便的。
2.出示“咨詢處、寶塔、餐廳”。
領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
出示拼音，學(xué)生自讀。
依次出示圖片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們可以用來(lái)干什么？
例如：
餐廳：可以供游客吃飯。
3.出示“寶塔、餐廳”等全部詞語(yǔ)。認(rèn)讀詞語(yǔ)。開火車讀。
學(xué)生自由表述。
4.公園里還有哪些景點(diǎn)或者設(shè)施是你知道的呢？學(xué)生自由表述。
5.出示要求會(huì)寫的9個(gè)生字，講解并讓學(xué)生組詞。
三、字詞句運(yùn)用
1.出示題目要求：補(bǔ)充合適的詞語(yǔ)。
的天空的陽(yáng)光
的田野的微風(fēng)
的柳條的草坪
2.預(yù)設(shè)：
蔚藍(lán)的天空暖暖的陽(yáng)光
碧綠的田野和煦的微風(fēng)
細(xì)長(zhǎng)的柳條嫩綠的草坪
3.交流分享：
說(shuō)說(shuō)你在春天里看到了什么，感受到了什么？
4.根據(jù)不同的提問(wèn)，讀讀下面的句子。
出示句子：種子睡在松軟（ruǎn）的泥土里。
5.你來(lái)問(wèn)，我來(lái)答。
什么睡在松軟的泥土里？
種子睡在哪里？
種子睡在什么樣的泥土里？
四、書寫提示
1.出示漢字“底、原”，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)漢字的特點(diǎn)。
左上包圍的字，書寫時(shí)包圍部分的撇畫要寫得伸展。
2.出示漢字“處、遞，引導(dǎo)學(xué)是觀察這兩個(gè)漢字的特點(diǎn)。
左下包圍的字，書寫時(shí)包圍部分的捺畫要寫得伸展。
3.書寫這四個(gè)漢字，提示書寫姿勢(shì)。坐姿和拿筆姿勢(shì)都要規(guī)范。
五、日積月累
出示圖片，并出示《賦得古原草送別》這首詩(shī)。
1.學(xué)生自讀，借助拼音讀通詩(shī)文。
2.小組研討，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思。
3.你覺(jué)得小草有什么特點(diǎn)？
“一歲一枯榮。”
“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”
頑強(qiáng)的生命力。
4.分析背誦：理解詩(shī)的大意，看誰(shuí)先會(huì)背這首詩(shī)。
學(xué)生背誦詩(shī)歌。
六、我愛(ài)閱讀
1.圖示筍芽?jī)旱膱D片。
2.多種形式讀通順、讀流利短文。
學(xué)生一句一句地讀。輪讀。小組合作讀。慢速咬準(zhǔn)字音。不斷加快速度讀。
3.討論交流：你認(rèn)識(shí)了哪些生字呢？比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的多。
小組派代表展示。
4.讀過(guò)文章之后，你有什么想和大家分享的內(nèi)容呢？
5.你有什么想和大家一起分享的體會(huì)和收獲呢？
6.分角色朗讀短文，看誰(shuí)讀得！
7.你的成長(zhǎng)中遇到過(guò)哪些困難呢？你是怎樣克服的？得到過(guò)誰(shuí)的幫助和鼓勵(lì)？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)自己的體驗(yàn)。
人教版第二冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能仔細(xì)觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)事物的相似特點(diǎn)，用“……像……”的句式說(shuō)清楚自己的發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力。
2、能根據(jù)“讀讀認(rèn)認(rèn)”中字的特點(diǎn)──熟字加偏旁，自主識(shí)字；讀背對(duì)聯(lián)；搭配詞語(yǔ)。
3、能積極參與找春天的實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)與同學(xué)交流春天里的新發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，激發(fā)熱愛(ài)大自
然的感情。
4、能用自己喜歡的方式，收集、展示與本組課文內(nèi)容有關(guān)的信息資料，與同學(xué)共享快樂(lè)。
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
【我的發(fā)現(xiàn)】
這是一項(xiàng)啟發(fā)學(xué)生觀察和想象、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，同時(shí)也是為了讓學(xué)生初步感知語(yǔ)言中的比喻。題目中共列出了八種事物的圖案，排列沒(méi)有什么規(guī)律，但都是有一定聯(lián)系的事物。主要是在形狀上有相似之處。
教學(xué)中可先讓學(xué)生根據(jù)“泡泡”的提示自主發(fā)現(xiàn)，并按照“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像……”的句式把自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來(lái)，以調(diào)動(dòng)他們發(fā)現(xiàn)的興趣。要注意兩種相似的事物之間哪一種事物像哪一種事物，表達(dá)的順序可以靈活。如，“銀杏葉像扇子”也可以說(shuō)成“扇子像銀杏葉”。
做完教材上的練習(xí)后，還可進(jìn)行擴(kuò)展：你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似呢？如：“河水像一面鏡子。”讓學(xué)生大膽地想象，自由地表達(dá)。
【日積月累】
這部分包括讀讀認(rèn)認(rèn)、讀讀背背、我會(huì)說(shuō)三項(xiàng)內(nèi)容。
“讀讀認(rèn)認(rèn)”，讀8組字詞，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，借助詞語(yǔ)理解字義。教師要讓學(xué)生利用已掌握的識(shí)字方法（熟字加偏旁），自讀自認(rèn)生字新詞。針對(duì)學(xué)生對(duì)同音字容易混淆的問(wèn)題，為了鞏固新認(rèn)識(shí)的字，教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生通過(guò)組詞等練習(xí)來(lái)分辨每組兩個(gè)字在形、義方面的不同之處。右邊一欄的后三組還要區(qū)分聲調(diào)的不同。
“讀讀背背”是積累中華傳統(tǒng)文化中的春聯(lián)。這四副春聯(lián)用詞凝練、生動(dòng)，想象奇特優(yōu)美，句式對(duì)仗工整，讀起來(lái)朗朗上口。教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生借助拼音自讀，然后教師示范讀、師生對(duì)讀，再齊讀、指名讀，最后在反復(fù)朗讀、吟誦的基礎(chǔ)上背下來(lái)。注意讀對(duì)聯(lián)的節(jié)奏要稍慢，上聯(lián)和下聯(lián)節(jié)奏要相同，以顯示其對(duì)應(yīng)關(guān)系。如，楊柳 /綠/千里，春風(fēng)/暖/萬(wàn)家。同時(shí)還要注意吟誦的語(yǔ)氣，上聯(lián)一般要吟得低緩一些，下聯(lián)一般要誦得高而平。
“我會(huì)說(shuō)”是通過(guò)練習(xí)描寫景物特點(diǎn)的形容詞與描寫景物名詞的搭配，讓學(xué)生積累和練習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。教師要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出不同的詞語(yǔ)，只要搭配準(zhǔn)確就要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)還可以讓學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中找出一些這樣的短語(yǔ)，讀讀寫寫。
【口語(yǔ)交際】
本次語(yǔ)文園地里安排了以《春天里的發(fā)現(xiàn)》為話題的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，雖然話題跟一年級(jí)下冊(cè)第一組口語(yǔ)交際《春天在哪里》相似，但本次交際的角度和表達(dá)的程度要求有很大不同。本次訓(xùn)練不僅要求學(xué)生在過(guò)去感知春天的基礎(chǔ)上細(xì)心觀察，并展開想象，突出對(duì)春天一些現(xiàn)象的“新發(fā)現(xiàn)”；而且還要在說(shuō)的基礎(chǔ)上將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。“說(shuō)”是重點(diǎn)，說(shuō)好了，寫幾句話就容易了。可設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)。
1、以《小鳥小鳥》歌曲導(dǎo)入，或以展示老師的一個(gè)關(guān)于春天的“新發(fā)現(xiàn)”導(dǎo)入。
2、學(xué)生在小組同伴面前自由說(shuō)自己的“新發(fā)現(xiàn)”。啟發(fā)學(xué)生從植物、動(dòng)物、天氣變化以及人們的活動(dòng)等方面把觀察到的說(shuō)出來(lái)。強(qiáng)調(diào)“新發(fā)現(xiàn)”，意思是課本中學(xué)過(guò)的，人家說(shuō)過(guò)的一般就不要說(shuō)了。教師參與個(gè)別小組的“說(shuō)”，并隨機(jī)指導(dǎo)。
3、讓個(gè)別學(xué)生在全班匯報(bào)“新發(fā)現(xiàn)”。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的條理盡可能多地說(shuō)出自己的新發(fā)現(xiàn)，或?qū)Ｗ⒂谀骋环N事物，把它說(shuō)得具體一些。如，對(duì)小草的發(fā)現(xiàn)可以從開始探出頭來(lái)說(shuō)到長(zhǎng)出嫩綠的小尖葉，從“草色遙看近卻無(wú)”說(shuō)到綠草如茵的景象。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把自己的聯(lián)想、想象結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)。
4、寫一寫自己的“新發(fā)現(xiàn)”。這是本冊(cè)教材安排的第一次比較“正式”的寫話練習(xí)，教師要注意把培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣放在第一位，提示把自己說(shuō)的話加以整理寫下來(lái)即可，寫的形式可以靈活多樣。教師可適當(dāng)提醒學(xué)生先想想寫話的順序再動(dòng)筆。寫好后鼓勵(lì)學(xué)生讀一讀，和伙伴分享寫話的快樂(lè)。
本次口語(yǔ)交際練習(xí)可與本組各課的“實(shí)踐活動(dòng)”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，還可以與下面的“展示臺(tái)”和“寬帶網(wǎng)”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，可以把搜集的資料和將要展示的作品作為口語(yǔ)交際的憑借，也可以把口語(yǔ)交際和寫話的成果作為展示的內(nèi)容。
【展示臺(tái)】
本次展示臺(tái)的主要任務(wù)是展示和交流本組語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的成果，讓學(xué)生在展示和交流中提高語(yǔ)文能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。教材中兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴提示了兩種形式：一是收集描寫春天的詞句，二是展示自己寫的有關(guān)春天內(nèi)容的書法作品。這只是舉例而已。展示和交流的形式應(yīng)該豐富多彩，教師可通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生的展示具有更多的語(yǔ)文因素。為了使活動(dòng)落到實(shí)處，教師應(yīng)結(jié)合本組課文教學(xué)早作布置，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。
【寬帶網(wǎng)】
這是本冊(cè)課本“語(yǔ)文園地”中新開辟的一個(gè)欄目，借用“寬帶”這個(gè)網(wǎng)絡(luò)新名詞，新穎有趣，旨在拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空，提高和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。它是本組學(xué)習(xí)的進(jìn)一步拓展與延伸，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生從各種途徑，包括親自觀察、利用圖書與電腦網(wǎng)絡(luò)等搜集與本組課文內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)。
人教版第二冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【江蘇省揚(yáng)州市邗江縣紅橋中心小學(xué) 夏 俊】
通過(guò)語(yǔ)言描繪情境，讓孩子們樂(lè)于說(shuō)。教師用富有感染性的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動(dòng)地融入角色，找到情感共鳴點(diǎn)，并在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。如教口語(yǔ)交際《春天在哪里》一課時(shí)，上課開始，播放歌曲《春天在哪里》，教師隨著配樂(lè)曲，通過(guò)語(yǔ)言形象生動(dòng)地描述，把學(xué)生引入流水潺潺、綠草如茵、花紅柳綠、百鳥歡歌的春天美景之中，激發(fā)對(duì)春天的喜愛(ài)之情，引發(fā)口語(yǔ)交際的欲望。
【廣東省珠海市斗門區(qū)白蕉鎮(zhèn)中心小學(xué) 鄭裔英】
〖創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望〗
創(chuàng)設(shè)一定的交際情境，是進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的關(guān)鍵，又是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的又一途徑。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到你所創(chuàng)設(shè)的情境中，才會(huì)發(fā)揮自如，情感的流露才會(huì)真實(shí)自然、毫不做作，從而真正起到培養(yǎng)能力的作用。因而口語(yǔ)交際教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。
如：我在教學(xué)《春天在哪里》，通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，再配合教師語(yǔ)言的描繪，再現(xiàn)了清澈的河水，抽芽的柳枝，嫩綠的小草，鮮艷的花朵，把學(xué)生引入 “春天到來(lái)，萬(wàn)物復(fù)蘇，花紅柳綠，百鳥爭(zhēng)鳴”的春天美景中，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)，引發(fā)交流的興趣，然后讓學(xué)生看著自己親手畫的春天圖畫，說(shuō)給同學(xué)和老師聽，激起學(xué)生表達(dá)的欲望。
【上海市閔行區(qū)莘莊鎮(zhèn)小學(xué) 朱岸英】
一年級(jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖。在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么，由此你想到了什么，然后圖文對(duì)照讀課文。如我在教學(xué)《春天在哪里》一課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的看書上的插圖，然后說(shuō)說(shuō)圖上的春天是什么樣的。由于孩子們對(duì)春天的景物還是比較了解的，所以學(xué)生說(shuō)的非常生動(dòng)形象，并富有想象力。如：有的學(xué)生說(shuō)：“春天來(lái)了，小草發(fā)芽了，燕子從南方飛回來(lái)了。”有的說(shuō)：“春天來(lái)了，柳樹綠了，桃花紅了。”……緊接著讓學(xué)生讀課文，看看課文是怎么描寫春天的。就這樣由圖象信息轉(zhuǎn)化為文字符號(hào)，同時(shí)又理解了課文內(nèi)容。這樣安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)讀懂課文，理解字詞句都是大有裨益的。
【江蘇省常州市西新橋第二小學(xué) 王 鶯】
接手一年級(jí)下半學(xué)期的語(yǔ)文，發(fā)現(xiàn)很多關(guān)于春天的文章，然而對(duì)于小小的孩子來(lái)說(shuō)，他們對(duì)春天的感動(dòng)也逐漸在城市的喧囂中淡漠。這時(shí)一篇“口語(yǔ)交際”《春天在哪里》適時(shí)地映入眼簾。羅丹說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我們的眼睛并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”語(yǔ)文教師要引導(dǎo)本不善于發(fā)現(xiàn)美的學(xué)生們逐漸學(xué)會(huì)了用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去感受，用自己的頭腦去思考，在“咀嚼身邊小小的悲歡”的過(guò)程中，學(xué)生們心底的詩(shī)的琴弦就被撥響了。
陶行知說(shuō)得好：“活書是活的知識(shí)之寶庫(kù)。花草是活書，樹木是活書。飛禽走獸小蟲微生物是活書。山川湖海，風(fēng)云雨雪，天體運(yùn)行都是活書。活的人、活的問(wèn)題、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的變化，都是活的知識(shí)的寶庫(kù)，便是活的書。”于是我?guī)е鴮W(xué)生走出課堂，去尋找春天。我們走過(guò)了新村花園、走過(guò)了文化廣場(chǎng)，親手摸了嫩嫩的小草、拂動(dòng)婀娜的柳枝、拾取鮮艷的桃花瓣、深吸紫藤的芬芳……萬(wàn)紫千紅、春暖花開等詞也水到渠成地出現(xiàn)在學(xué)生的口中。
總結(jié)交流時(shí)，我以“春天在哪里”為題訓(xùn)練說(shuō)話，有孩子流利地說(shuō)：“春天在小草的嫩芽里”“春天在桃花的笑臉里”……一個(gè)孩子遲疑地站起來(lái)說(shuō)：“春天在老師的新衣服里！”其他同學(xué)“哦”了起來(lái)，他慢慢地解釋說(shuō)：“冬天很冷，老師總是穿著厚厚的羽絨服。春天不冷了，老師穿上了裙子。看到老師穿裙子，我就知道春天來(lái)了！”我看看自己身上的裙子，不由笑了。盡管他的回答與我刻意追求的飄忽的精致大相徑庭，但仔細(xì)品味一下，這種源于生活的細(xì)致豈不是另一種詩(shī)請(qǐng)。學(xué)生的思維被一下子開拓了，他們從單純的自然走向了人化的自然，各種答案精彩紛呈。“春天在歸來(lái)的燕子身上”“春天在脫下的棉衣里”“春天在陽(yáng)光的香味里”……童稚的語(yǔ)言讓人莞然。
【浙江省慈溪市小安鄉(xiāng)小學(xué) 陳安珍】
兒童的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，抽象思維能力較薄弱，其注意力、積極性主要建立在對(duì)某件事是否感興趣的基礎(chǔ)上，因而，教師進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該科學(xué)選擇內(nèi)容，注重內(nèi)容的直觀性、趣味性、多樣性，教學(xué)方式的選擇也要考慮兒童的個(gè)性特征，力爭(zhēng)做到因人施教，因兒童的愛(ài)好、興趣施教。
例如：在教學(xué)口語(yǔ)交際《春天在哪里》時(shí)，我首先帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的花園里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，然后到校外看看，同學(xué)們像出籠的小鳥，興趣高昂可積極了，他們紛紛把自己看到的都告訴我。一個(gè)女生說(shuō)：“老師，春天在我們的花園里”，我問(wèn)：“你怎么知道春天在花園里呢？”有的說(shuō)：“小草嫩綠嫩綠的”，有的說(shuō)：“河里的水不在那么的冷了，青蛙產(chǎn)下的許多卵呢。”還有的說(shuō)：“天好藍(lán)啊，空中飛翔的小鳥更多了”“因?yàn)榛▓@里的花開始開放了”。就這樣，全班同學(xué)把自己眼里看到的一一表達(dá)，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們把話說(shuō)完整潔清楚，同時(shí)給予表?yè)P(yáng)，不知不覺(jué)下課了，許多同學(xué)圍在我的身邊：“老師，下節(jié)課還上這樣的課嗎？”看著他們臉上飛揚(yáng)的的笑容，我為之陶醉。
【浙江省慈溪市滸山街道中心小學(xué) 賞菊耿】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出口語(yǔ)交際的總目標(biāo)：使學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明的進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”“學(xué)會(huì)傾聽”雖只有四個(gè)字，卻包含著深刻的思想內(nèi)涵：“傾聽即用心聽取，要求學(xué)生在聽的過(guò)程中持謙虛認(rèn)真的態(tài)度，明確說(shuō)話人的意思，并及時(shí)應(yīng)對(duì)，培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣，具有出色的傾聽的能力。在這里，首先要讓學(xué)生明白：認(rèn)真的聽別人講話，這是對(duì)他人的尊重，是一個(gè)人文明、有修養(yǎng)的表現(xiàn)，在第二冊(cè)“語(yǔ)文園地”的口語(yǔ)交際──《春天在哪里》中除了“評(píng)評(píng)誰(shuí)畫得好，誰(shuí)講得好”。我還加上了“誰(shuí)聽得好”的評(píng)比內(nèi)容，使聽的訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處。其次，在口語(yǔ)交際中，教師要讓自己的語(yǔ)言生動(dòng)靈活，詼諧幽默，激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣，使學(xué)生愿聽愛(ài)聽；增加課堂活力，多采取一些聽讀比較、聽故事評(píng)述、成語(yǔ)接龍等集趣味性、知識(shí)性、挑戰(zhàn)性于一體的活動(dòng)，吸引學(xué)生專注地聽；在日常生活中強(qiáng)化學(xué)生“聽”的意識(shí)，如讓學(xué)生“傳口信”給老師、家長(zhǎng)，聽布置的家庭作業(yè)，布置“聽廣播、聽新聞”等作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。
【山東省東營(yíng)市利津鎮(zhèn)中心小學(xué) 牛向榮】
〖創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，激發(fā)交際欲望〗
口語(yǔ)交際課講究教師和學(xué)生的雙方互動(dòng)，所以課前準(zhǔn)備包括教師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。在課前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，為口語(yǔ)交際課的話題做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生有話可說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的興趣，也就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以安排一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)，如安排游戲活動(dòng)、課本劇、參觀記錄、見(jiàn)聞等，或者播放宣傳片、動(dòng)畫片、出示激發(fā)學(xué)生興趣的圖片等。由于小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平比較低，所以學(xué)生的課前準(zhǔn)備往往還是需要教師的安排和指導(dǎo)。因此，在課前，教師要事先安排一些活動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生熟悉口語(yǔ)交際的內(nèi)容。
例如，在上小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的口語(yǔ)交際《春天在哪里》時(shí)，課前我先讓學(xué)生自己觀察春天的特點(diǎn)，然后我?guī)W(xué)生在學(xué)校內(nèi)找春天。最后，讓他們把自己眼中的春天畫下來(lái)。這樣，學(xué)生在上課的時(shí)候就有了想表達(dá)的內(nèi)容，想交流的愿望，對(duì)課堂教學(xué)的效果有了很好的促進(jìn)作用
【浙江省金華市金東區(qū)多湖小學(xué) 樓 震】
小學(xué)生的形象思維處于積極的狀態(tài)中，他們總是喜歡生動(dòng)活潑的畫面，一個(gè)活動(dòng)的畫面能激起學(xué)生無(wú)窮的樂(lè)趣。據(jù)統(tǒng)計(jì)：大部分的小學(xué)生都十分喜歡看動(dòng)畫片。因此，在教學(xué)中，適時(shí)地播放一些直觀的活動(dòng)的畫面，不僅能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的、輕松的教學(xué)氛圍，而且能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)藝術(shù)的魅力是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生追求知識(shí)、探索真理的熱情與潛力，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。如：在學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際課《春天在哪里》時(shí)，教師利用多媒體展示了一個(gè)綠意盎然的春天，并配以兒童歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里呀，春天在哪里？春天在青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……”稚氣的童聲感動(dòng)了孩子們的心靈，激活了孩子們的思維。在輕快悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中，孩子們活蹦亂跳地找到了自己的好友，興致勃勃地打開話題……新的發(fā)現(xiàn)和感受到的新的成功所帶來(lái)的強(qiáng)烈的喜悅會(huì)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生急切傾聽下去的興趣。
【浙江省慈溪市崇壽鎮(zhèn)相公殿小學(xué) 胡馮霞】
〖應(yīng)用合作策略，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性〗
合作教學(xué)策略應(yīng)用于小班化課堂教學(xué)中，主要是指通過(guò)教師與學(xué)生之間，尤其是學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)互動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。“新課程改革要求以學(xué)生為本，教育要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)”。小班化教學(xué)讓每個(gè)人的多面發(fā)展有了可能。小班化教學(xué)，人數(shù)少，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)才有可能。教師可照顧到每位同學(xué)。小班化教學(xué)，可以在教學(xué)中開展小組合作，讓每一位學(xué)生都能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，都有成功的喜悅。
如教學(xué)口語(yǔ)交際《春天在哪里》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓四人小組合作，可以用多種形式來(lái)“贊美春天”。于是就出現(xiàn)了“繪畫組”、“表演組”、“朗誦組”等。繪畫組的孩子們合作畫了一幅春天的畫，并配上相關(guān)的詩(shī)句；朗誦組的孩子則聲情并茂地向大伙朗誦春天的詩(shī)歌；演藝組的孩子們載歌載舞，唱起了春天的歌……整個(gè)課堂活躍起來(lái)了，每位同學(xué)都參加學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維被激活了。正如法國(guó)文學(xué)家法郎士曾所說(shuō)：“教學(xué)的全部藝術(shù)就是喚起年輕心靈天然好奇的藝術(shù)，它的目的是為了讓這種好奇心得到滿足。”小班中合作教學(xué)，又真正做到了新課改中的“生生參與”的要求，也讓學(xué)生充分得到發(fā)展。
【福建省福州市臺(tái)江第三中心小學(xué) 陳 慧】
〖創(chuàng)設(shè)角色朗讀形式，讓學(xué)生感受讀書的樂(lè)趣〗
創(chuàng)設(shè)角色法就是創(chuàng)設(shè)情景，變換學(xué)生的角色，讓學(xué)生身臨其境，以不同的身份來(lái)朗讀課文。
第二冊(cè)《語(yǔ)文園地一》中安排了《花園果園》一文，要求學(xué)生熟記背誦。在完成這一教學(xué)任務(wù)時(shí)，我想讓學(xué)生來(lái)做“小小導(dǎo)游員”。于是，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：在我們的眼前就是那山腳下美麗的小鄉(xiāng)村，是否去游覽呢？要看導(dǎo)游的本領(lǐng)了。我們要請(qǐng)導(dǎo)游來(lái)為我們做介紹，介紹詞就是“花園果園”中的內(nèi)容。接下來(lái)是爭(zhēng)當(dāng)最佳導(dǎo)游員活動(dòng)，看誰(shuí)爭(zhēng)取到的游客多，誰(shuí)就獲得了“最佳導(dǎo)游員”的榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)生的興奮點(diǎn)被激活，他們喜讀、樂(lè)讀，爭(zhēng)先恐后地讀，朗讀的質(zhì)量自然在老師的點(diǎn)撥下不斷地提高。
【浙江省杭州市天地實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉 華】
〖“我的發(fā)現(xiàn)”，輕松識(shí)字〗
漢字是一種表意文字，除了象形、會(huì)意、指事字之外，占絕大多數(shù)的為形聲字，筆畫多、有的音同而形不同、義不同，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生容易犯這樣的錯(cuò)誤：筆畫多的字經(jīng)常減筆，筆畫少的字經(jīng)常增筆，左右結(jié)構(gòu)的字常常左右部位互換。怎樣才能加深學(xué)生對(duì)字的記憶及理解？書上每一單元都有“語(yǔ)文園地”，其中“我的發(fā)現(xiàn)”就較好地解決了這一問(wèn)題。
“我的發(fā)現(xiàn)”將同一偏旁的字、近義詞、反義詞、不同偏旁而音近的字歸納出來(lái)，或通過(guò)增減偏旁、增減筆畫的方式出示新字，使學(xué)生將新知識(shí)很快地納入到原有的知識(shí)體系中，形成同化。在一下“語(yǔ)文園地一”中“我的發(fā)現(xiàn)”就出示了13組生字，前9組是“哥──歌、直──植、平──評(píng)”這樣通過(guò)加偏旁的形式來(lái)學(xué)習(xí)生字的，后四組是“底──低、油──郵”這樣通過(guò)換偏旁的形式來(lái)呈現(xiàn)新的生字的，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)（一部分學(xué)生自己已得出結(jié)論），原來(lái)我們的漢字這么有趣，加一個(gè)偏旁、減一個(gè)偏旁、換一個(gè)偏旁就可以變成另外的新字，輕輕松松地學(xué)到了新知識(shí)。
【廣東省深圳市南山區(qū)育才二小 張小蘭】
《語(yǔ)文園地一》中安排了《花園果園》一文，要求學(xué)生熟記背誦。在完成這一教學(xué)任務(wù)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：在我們的眼前就是那山腳下美麗的小鄉(xiāng)村，是否去游覽呢？要看導(dǎo)游的本領(lǐng)了。我們要請(qǐng)導(dǎo)游來(lái)為我們做介紹，介紹詞就是“花園果園”中的內(nèi)容。接下來(lái)是爭(zhēng)當(dāng)最佳導(dǎo)游員活動(dòng)，看誰(shuí)爭(zhēng)取到的游客多，誰(shuí)就獲得了“最佳導(dǎo)游員”的榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)生的興奮點(diǎn)被激活，他們喜讀、樂(lè)讀，爭(zhēng)先恐后地讀，朗讀的質(zhì)量自然在老師的點(diǎn)撥下不斷地提高。
【山東省淄博市高青縣中心路小學(xué) 張 琳】
教材中《語(yǔ)文園地》的設(shè)計(jì)選取了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、靈活開放的學(xué)習(xí)方式，突出了“以人為本”的課程理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，激勵(lì)學(xué)生自主參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)每位學(xué)生都去發(fā)現(xiàn)，保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
如《語(yǔ)文園地一》中“我的發(fā)現(xiàn)”向?qū)W生提出“今天發(fā)現(xiàn)了兩種識(shí)字方法，你知道是什么嗎？”在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較“哥──歌” “古──故”等13組字，讓他們自己說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了哪種識(shí)字的方法，介紹給大家，學(xué)生可在互相交流中，根據(jù)自己的實(shí)踐所得對(duì)這些識(shí)字方法，進(jìn)行選擇和完善，最終形成自己的讀書和識(shí)字方法。
【安徽省巢湖市柘皋鎮(zhèn)中心小學(xué) 湯恒寶】
教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。在這個(gè)前提下，我認(rèn)為與教科書有關(guān)的一些教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的都可變化：授課順序是可變的，授課時(shí)間是可調(diào)的，教學(xué)實(shí)例是可選的，教科書中的內(nèi)容不一定是必須用的或必須掌握的。
如人教版小語(yǔ)第二冊(cè)第一單元中安排的“口語(yǔ)交際──春天在哪里”，如果按照教材來(lái)教，那么課程是安排在二月下旬，這與我們這個(gè)地方的實(shí)際春天不符，我就大膽地將這內(nèi)容安排在三月中旬，學(xué)生很好地找到了春天。
【廣東省佛山市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 岳曉云】
口語(yǔ)交際課講究的是教師和學(xué)生的雙方互動(dòng)，所以課前準(zhǔn)備包括教師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。在課前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，為口語(yǔ)交際課的話題做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生有話可說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的興趣，也就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以安排一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)，如安排游戲、課本劇、參觀等，或者制作一些教學(xué)工具，如激發(fā)學(xué)生興趣的圖片、動(dòng)畫等。由于小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平比較低，所以學(xué)生的課前準(zhǔn)備往往還是需要教師的安排和指導(dǎo)。因此，在課前，教師要事先安排一些活動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生熟悉口語(yǔ)交際的內(nèi)容。
例如，在上小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的口語(yǔ)交際《春天在哪里》時(shí)，課前我先讓學(xué)生自己觀察春天的特點(diǎn)，然后我?guī)W(xué)生在學(xué)校內(nèi)找春天。最后，讓他們把自己眼中的春天畫下來(lái)。這樣，學(xué)生在上課的時(shí)候就有了想表達(dá)的內(nèi)容，想交流的愿望，對(duì)課堂教學(xué)的效果有了很好的促進(jìn)作用。
【廣東省佛山市南海區(qū)松崗鎮(zhèn)桃園小學(xué) 左鳳聘】
民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)揮的前提，因此，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松愉快的環(huán)境，使學(xué)生心情愉快，特別是低年級(jí)學(xué)生，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生口語(yǔ)交際的情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。
在教學(xué)口語(yǔ)交際《春天在哪里》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，我組織了一次找春天的活動(dòng)，首先布置學(xué)生在家附近找春天，然后我又帶領(lǐng)學(xué)生到校園里找，學(xué)生對(duì)這次活動(dòng)很感興趣，用心去觀察，從而找到了春天，為口語(yǔ)交際課創(chuàng)造了條件。
【浙江省麗水市海口鎮(zhèn)小 黃偉琴】
觀察是學(xué)生獲得交際素材的重要渠道。春天到了，我就讓學(xué)生觀察春天的變化；下雨了，我就讓學(xué)生觀察雨的樣子，雨中的景物；下雪了，我就和學(xué)生一起到操場(chǎng)，看看雪花的樣子，看看學(xué)校的變化。當(dāng)然不同的孩子眼中的景物是不一樣的，要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。
如在讓學(xué)生說(shuō)《春天在哪里》時(shí)，我就先讓學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去觀察春天，觀察后再自己說(shuō)。于是，學(xué)生們紛紛打開了話匣子，有的說(shuō)：“杜鵑花紅了，漫山遍野的，真好看啊！”有的說(shuō)：“桃花也紅了，一樹的桃花在陽(yáng)光下顯得格外美麗！”有的說(shuō)：“公園里的花兒都展開了笑容。”有的說(shuō)：“小草從土里鉆出來(lái)了！”還有的發(fā)出了“啊！春天真是美不勝收 ！”的感嘆。
教學(xué)《春天在哪里》，可以通過(guò)語(yǔ)言描繪，把學(xué)生引入“春天到來(lái)，萬(wàn)物復(fù)蘇，花紅柳綠，百鳥爭(zhēng)鳴”的春天美景中，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)，引發(fā)交流的興趣，也可讓學(xué)生看著自己親手畫的春天圖畫，說(shuō)給同學(xué)和老師聽，還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，再現(xiàn)清澈的河水，抽芽的柳枝，嫩綠的小草，鮮艷的花朵，激起學(xué)生表達(dá)的欲望。
【浙江省嘉興市行知小學(xué) 黃周琴】
教材中編排的口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，能讓學(xué)生有話愿說(shuō)，有話可說(shuō)。教學(xué)中在充分利用這些內(nèi)容進(jìn)行有效訓(xùn)練的同時(shí)，還要注意充實(shí)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生全身心地融入角色體驗(yàn)中，開展口語(yǔ)交際活動(dòng)。
如：在上一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際《春天在哪里》時(shí)，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室去看看春天的花草樹木、湖光山色，在大自然中找春天；讓學(xué)生動(dòng)口唱一唱喜歡的歌曲《嘀哩、嘀哩》，在歌曲中找春天；用耳聽一聽《春之聲》，在音樂(lè)中找春天；還可以讀讀春天的詩(shī)，在詩(shī)中找春天；動(dòng)手畫一畫多姿多彩的春天圖畫，用畫筆繪春天。豐富的口語(yǔ)交際情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，極大地激發(fā)了學(xué)生的愉悅情感，學(xué)生情緒高漲，樂(lè)于表達(dá)。
【浙江省寧波市鎮(zhèn)安小學(xué) 勵(lì) 萍】
加德納的多元智慧論認(rèn)為，人的智力是多元的，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體的智力差異，這證明了學(xué)生的差異性，因此教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性，并在教育教學(xué)中成分的利用這些差異，讓他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
一年級(jí)下冊(cè)第一單元的口語(yǔ)交際課的內(nèi)容是“春天在哪里”。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)春天的美好，照顧到學(xué)生的個(gè)性差異，筆者在課前布置了以下的學(xué)習(xí)任務(wù)：“小文學(xué)家：找一找描寫春天的文章、故事或成語(yǔ)，美美地讀一讀；小畫家：用畫筆畫一畫美麗的春天；小歌唱家：用動(dòng)聽的歌聲唱一唱春天的歌。”
【北京市大興區(qū)龐各莊鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 付春萍】
〖把握好語(yǔ)文活動(dòng)的“度”〗
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在綜合性學(xué)習(xí)中指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極地參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。但語(yǔ)文課堂教學(xué)要注重實(shí)效，不能上成“僅供參觀”的“花拳繡腿”。
有一次，我聽了一節(jié)口語(yǔ)交際課《找春天》，教師先啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天來(lái)了室內(nèi)外的變化，接著聽音樂(lè)《春天在哪里》，讓學(xué)生感受春天，然后，各小組發(fā)一張大白紙，讓學(xué)生合作畫春天，畫畫占了近30分鐘。畫完了畫，各小組展示圖畫并介紹自己在哪里找到了春天，最后學(xué)生表演唱《春天在哪里》。整個(gè)一堂課可以說(shuō)設(shè)計(jì)得有聲有色，有課改理念。但是我認(rèn)為這堂課沒(méi)有突出口語(yǔ)交際的特點(diǎn)，本節(jié)課本應(yīng)以“說(shuō)春天”為主，實(shí)際卻變成了“畫春天”為主。一節(jié)課，倘若一味的追求“活動(dòng)出新”，反而忽視了教學(xué)這一根本目的，那就是實(shí)實(shí)在在的舍本逐末之舉了。因此教師應(yīng)把握好語(yǔ)文活動(dòng)的“度”。針對(duì)這節(jié)口語(yǔ)交際課，我覺(jué)得教師可以事先布置學(xué)生在家中畫好春天的美景，或者找一些有關(guān)春天的圖片、詩(shī)歌、散文，上課時(shí)讓學(xué)生在小組內(nèi)互說(shuō)，再找代表在班上交流，這樣就能節(jié)省大量畫畫時(shí)間，讓學(xué)生多說(shuō)，達(dá)到口語(yǔ)交際的目的。
【黑龍江省阿城市平山中心校 隋曉鳳】
低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受“興趣”的影響。好的情境能把學(xué)生的注意力一下子集中過(guò)來(lái)。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。”因此在教學(xué)實(shí)踐中可根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，使學(xué)生敢說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，樂(lè)說(shuō)。
如在教學(xué)《春天在哪里》時(shí)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣的情境：“說(shuō)春天”。讓一名學(xué)生戴著頭飾扮演春姑娘，微笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“大家好，我是春姑娘，聽說(shuō)你們很喜歡我，能不能講一講和我有關(guān)的故事，背一背和我有關(guān)的古詩(shī)、課文呢？”學(xué)生們紛紛表示知道的故事、古詩(shī)。于是我說(shuō)：“老師有一個(gè)好辦法，找你的好朋友互相說(shuō)一說(shuō)、背一背”。像這樣學(xué)生自然而然有了交際的興趣。同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常運(yùn)用靈活多樣的方法讓學(xué)生開口，如開展故事比賽，講聽到的，看到的事情。
【廣東省深圳市沙井教研室 鄒武林】
“我的發(fā)現(xiàn)”共有10組漢字，教材要體現(xiàn)的兩種識(shí)字方法，一是熟字加偏旁組成新字，二是換偏旁組成新字。教師以兩組字引導(dǎo)，用加減法規(guī)律使學(xué)生學(xué)會(huì)其他8組漢字：“直＋木字旁＝植 植樹的植”“橋—木字旁＋車字旁＝轎 轎車的轎”教師還可以指導(dǎo)：“植樹”即種木，所以用木字旁，轎車是車，所以用車字旁。
人教版第二冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
佚名
一、教材說(shuō)明
這個(gè)語(yǔ)文園地有七項(xiàng)內(nèi)容，分別是鞏固漢語(yǔ)拼音、認(rèn)識(shí)反義詞、復(fù)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字、看圖連詞、讀句說(shuō)句、認(rèn)讀姓氏和背誦古詩(shī)。
二、教學(xué)建議
第一項(xiàng)“我會(huì)寫”，要求找一找聲母、韻母，分別抄寫下來(lái)。一列長(zhǎng)長(zhǎng)的車上混合出現(xiàn)了23個(gè)拼音字母，誰(shuí)是韻母，誰(shuí)是聲母，分辨前讓學(xué)生先背背聲母表、韻母表；分辨時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生按順序找，邊找邊給其中一類畫上記號(hào)，如韻母下畫“—”，沒(méi)畫的就是聲母；然后再分別抄寫。抄完后應(yīng)要求學(xué)生自己檢查，讀一讀抄寫的韻母、聲母，數(shù)一數(shù)抄寫的字母總數(shù)是不是23個(gè)。練習(xí)的方法可由老師指導(dǎo)，也可讓學(xué)生出主意：怎樣找不會(huì)錯(cuò)、漏?只要適用都應(yīng)采納，以鼓勵(lì)學(xué)生遇事善于思考。
第二項(xiàng)“我會(huì)連”，是認(rèn)識(shí)反義詞的練習(xí)。題中有四對(duì)詞，有一對(duì)已連上，教師要啟發(fā)學(xué)生想想為什么把“出、入”連起來(lái)，并告訴學(xué)生這樣意思相反的兩個(gè)詞稱一對(duì)反義詞。再讓學(xué)生找出這樣的詞連起來(lái)，然后全班交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣連的，也可指名板演。在學(xué)生自練和交流的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
第三項(xiàng)“我會(huì)讀”，題中將學(xué)過(guò)的24個(gè)字分類排列給學(xué)生讀，既鞏固生字又滲透了思維訓(xùn)練。可采用同桌之間互讀、開火車輪讀等方式，讓全體學(xué)生參與，教師要重視抽檢與個(gè)別輔導(dǎo)。
第四項(xiàng)“我會(huì)連”，是把認(rèn)字學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)。圖上的事物學(xué)生都熟悉，可讓學(xué)生自己先讀一讀，試著連一連，然后同座互相檢查一下。教師可著重輔導(dǎo)一下學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
第五項(xiàng)“讀讀說(shuō)說(shuō)”，是讓學(xué)生了解基本句型，說(shuō)完整的句子。兩個(gè)例句都是說(shuō)“誰(shuí)做什么”，一個(gè)填空要求把句子補(bǔ)充完整。可先讓學(xué)生讀句子，在讀中建立句的概念，再口頭填空。說(shuō)句子時(shí)，如果學(xué)生說(shuō)出的是完整的句子，但不是例句的形式，教師不必否定，可引導(dǎo)：你能說(shuō)說(shuō)沙沙做什么嗎?
第六項(xiàng)“我會(huì)認(rèn)”是一項(xiàng)有趣的認(rèn)字活動(dòng)，體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生在生活中自己認(rèn)字的教改思想。
題中的30個(gè)姓氏多為課本上沒(méi)學(xué)過(guò)而生活中見(jiàn)過(guò)的，比如同學(xué)、老師和親友的名字中有，學(xué)生一定已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一部分。讓他們把自己認(rèn)識(shí)的姓讀給同學(xué)、老師聽，再涂上顏色，既好玩又能產(chǎn)生成就感。練習(xí)時(shí)，教師可先讓學(xué)生明確要求，然后放手讓學(xué)生自認(rèn)自涂，把涂色的姓讀給同桌的同學(xué)聽。如果互讀后學(xué)生又認(rèn)識(shí)了幾個(gè)還可以繼續(xù)涂，全班交流后又認(rèn)識(shí)了幾個(gè)也可以涂。很可能到最后全都認(rèn)識(shí)了，看著一朵朵認(rèn)字花開在書上，產(chǎn)生的效果可想而知。也不排除可能涂了許多字，但并不認(rèn)識(shí)或當(dāng)時(shí)認(rèn)識(shí)，一會(huì)兒又忘了。教師不必批評(píng)，可鼓勵(lì)學(xué)生想辦法把這些字記住。
第七項(xiàng)“讀讀背背”，內(nèi)容是一首古詩(shī)《詠鵝》，作者駱賓王。全詩(shī)描繪了鵝在水中浮游時(shí)的歡快情景，表達(dá)了作者喜愛(ài)鵝的心情。詩(shī)意，學(xué)生借助圖畫能大致讀懂，教師不必講解，重點(diǎn)應(yīng)指導(dǎo)朗讀，并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。朗讀可從以下三方面指導(dǎo)。
1借助拼音
把每個(gè)字讀正確、讀清楚。
2速度稍慢，注意停頓。
鵝/鵝/鵝，曲項(xiàng)/向天歌。
白毛/浮綠水，紅掌/撥清波。
3邊讀邊想象畫面上鵝的樣子。
三、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
◆[2004
人教版第二冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.用已掌握的熟字加偏旁的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)讀8組字詞，會(huì)背對(duì)聯(lián)，了解形容詞與描寫景物名詞的搭配特點(diǎn)。
2.會(huì)按照“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像……”的句式把自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來(lái)。
4.通過(guò)收集描寫春天的詞句、展示有關(guān)春天內(nèi)容的書法作品等形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)。
5.培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、自主創(chuàng)新的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)讀8組字詞，能準(zhǔn)確搭配詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)
準(zhǔn)確搭配詞語(yǔ)。
課前準(zhǔn)備
春景課件、《小鳥小鳥》歌曲
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.仔細(xì)觀察，看看圖上事物之間有什么聯(lián)系？
2.與同桌說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
3.以小組為單位，按照“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像……”的句式說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
4.選派代表在全班交流自己的發(fā)現(xiàn)，比一比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得多、誰(shuí)說(shuō)得好。
二、日積月累
（一）讀讀認(rèn)認(rèn)
1.利用熟字加偏旁的識(shí)字方法自讀自認(rèn)生字新詞。
2.同桌互聽互讀，體會(huì)每組兩個(gè)字在音、形、義方面的不同。
3.電腦出示生字，學(xué)生讀字組詞。
4.電腦出示句子，學(xué)生在讀句子的過(guò)程中來(lái)分辨每組兩個(gè)字的不同。
（二）讀讀背背
1.學(xué)生借助拼音自讀，讀通順，讀流利。
2.教師示范讀，學(xué)生注意傾聽教師讀時(shí)的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。
3.師生對(duì)讀，讀時(shí)注意上聯(lián)低緩，下聯(lián)高而平。
4.指名讀，齊讀，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)。
（三）我會(huì)說(shuō)
1.自己思考空白處應(yīng)填哪些詞語(yǔ)，教師指名說(shuō)一說(shuō)。
2.除了剛才填過(guò)的詞語(yǔ)。還有哪些詞語(yǔ)也很恰當(dāng)？在小組內(nèi)交流，看哪組填得又對(duì)又多。
3.展示各組的交流結(jié)果。
4.你能從學(xué)過(guò)的課文中找一些這樣的詞語(yǔ)嗎？找一找，讀一讀。
第二課時(shí)
一、口語(yǔ)交際
1.用《小鳥小鳥》歌曲導(dǎo)入，在愉悅的氣氛中進(jìn)入口語(yǔ)交際。
2.教師播放春景課件，學(xué)生認(rèn)真觀察植物、動(dòng)物、天氣以及人們活動(dòng)的變化。
3.學(xué)生在小組同伴面前自由說(shuō)自己的“新發(fā)現(xiàn)”。啟發(fā)學(xué)生從植物、動(dòng)物、天氣變化以及人們的活動(dòng)等方面把觀察到的說(shuō)出來(lái)。
4.小組推選代表在全班匯報(bào)“新發(fā)現(xiàn)”。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把自己的想象結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)。
5.寫一寫自己的“新發(fā)現(xiàn)”。教師揭示學(xué)生把自己的話加以整理寫下來(lái)。寫好后給自己的同桌讀一讀。
二、展示臺(tái)
1.展示自己寫話的成果，與伙伴分享寫話的快樂(lè)。
2.展示自己收集到的描寫春天的詞句，有感情地讀一讀。
3.展示自己寫的有關(guān)春天內(nèi)容的書法作品。
4.展示自己從寬帶網(wǎng)中查找的資料，說(shuō)一說(shuō)各市的市花在春天里競(jìng)相開放的美好景象
人教版第二冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【案例描述】
哎，又快到了上《語(yǔ)文園地》的時(shí)候了！說(shuō)實(shí)在的，面對(duì)那一篇篇文質(zhì)兼美的課文，我會(huì)煞費(fèi)苦心地引導(dǎo)孩子入情入境，可眼前的《語(yǔ)文園地一》花里胡哨，好些內(nèi)容讓人覺(jué)得“食之無(wú)味，棄之可惜”。然而讓《語(yǔ)文園地》也精彩起來(lái)一直是我的心愿。該怎樣做才能在《語(yǔ)文園地》的課堂中，自己的孩子也激qing飛揚(yáng)，情緒高漲呢？那不顯眼的“識(shí)字擂臺(tái)”深深吸引了我。學(xué)習(xí)小伙伴“我認(rèn)識(shí)班上所有同學(xué)的名字，你呢？”這一句話激活了我的思維，何不就在讓孩子們自己設(shè)計(jì)名片、交流名片的活動(dòng)中開展“識(shí)字擂臺(tái)”的教學(xué)呢？
【班隊(duì)課上的欣喜】
伴著清脆的鈴聲，帶著我的設(shè)想方案，我精神抖擻地走上講臺(tái)。這一節(jié)是班隊(duì)課。我二話沒(méi)說(shuō)，在黑板上寫下了這次班隊(duì)活動(dòng)的主題“小小設(shè)計(jì)師”，像往常一樣，孩子們咿咿呀呀地讀了起來(lái)。所不同的的，讀完這五個(gè)字后，孩子們神情各異，有的一臉疑惑；有的很是得意，仿佛自己真的設(shè)計(jì)師；有的竊竊私語(yǔ)了，開始在小聲討論老師葫蘆里究竟賣的是什么藥。嘿，火候已到了。我清了清嗓子，說(shuō)：“孩子們，你們知道設(shè)計(jì)師嗎？那可偉大著呢！今天咱們小朋友也來(lái)當(dāng)一回設(shè)計(jì)師，為二十年后的自己設(shè)計(jì)一張名片，那時(shí)的你會(huì)是一個(gè)從事什么工作青年呢？”小朋友們一聽，勁頭可高了，有的說(shuō)：“二十年后，我二十九歲了，我要做飯店經(jīng)理，我可喜歡上飯店吃飯了。”有的說(shuō)：“我喜歡老師，我也要成為一名老師。”有的孩子特“貪心”，大聲說(shuō)：“我要當(dāng)老板，我要當(dāng)懂事長(zhǎng)，我要當(dāng)總裁。”更有甚者，邊說(shuō)邊做手勢(shì)，儼然真的那么一回事了，大有一發(fā)不可收拾之勢(shì)。我笑著看孩子們眉飛色舞。等孩子們稍有安靜之時(shí)，我揚(yáng)起手中事先為他們?cè)O(shè)計(jì)好的空白名片紙，說(shuō)：“到那時(shí)，咱們同學(xué)再見(jiàn)面，少不了把自己的名片拿給對(duì)方作交流。看！老師手中就是你的那一張名片，可上面缺少你的內(nèi)容，咱們小朋友快來(lái)用彩色筆和鉛筆為自己設(shè)計(jì)的名片吧！”邊說(shuō)邊把空白的名片發(fā)到每個(gè)孩子的手中。我還告訴學(xué)生，一定要在名片中間的田字格中把自己的名字寫漂亮。自己未來(lái)單位的字可以用拼音來(lái)代替，也可以畫圖畫示意。每個(gè)同學(xué)都從沒(méi)有像現(xiàn)在這樣認(rèn)真地寫著自己的名字。二十幾分鐘后，孩子們的“杰作”完成了。孔之濤小朋友在名片上畫了一根木頭，旁邊用拼音標(biāo)著“總經(jīng)理”，原來(lái)他想和爸爸一樣，做一個(gè)木材公司的總經(jīng)理；葉曉波喜歡花，在名片上畫了一盆花，旁邊寫著“專家”兩字，不用說(shuō)也知道她未來(lái)的理想是做一名培育花卉的專家。最有意思的是陳佳陽(yáng)，他呀，在自己的名片上畫了一只雞，雞上打著一個(gè)針筒，旁邊用拼音寫著“消滅禽流感”，他居然想成為一名藥物科學(xué)家。看，多么富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)呀！這一張張小小的名片展示著孩子們的精神世界，描繪著孩子們的藍(lán)圖。看著這一張張生動(dòng)有趣的名片，我的心里充滿了一舉多得的欣喜。
【語(yǔ)文課上的收獲】
我把孩子們?cè)O(shè)計(jì)的名片復(fù)印了一份。在下課時(shí)間，讓孩子們把自己制作的名片貼在桌子角上。并且布置了課后任務(wù)：
1、小朋友們想看看同學(xué)設(shè)計(jì)的名片嗎？課后大家可以互相欣賞，不過(guò)老師有一個(gè)任務(wù)要交給大家，咱們一邊欣賞別的同學(xué)的名片，一邊要想辦法認(rèn)識(shí)住同學(xué)的名字。
2、在認(rèn)識(shí)同學(xué)名字時(shí)，你可以采用自己喜歡的識(shí)記方法，看誰(shuí)能記得最多。還要用心地去發(fā)現(xiàn)，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
兩天后的語(yǔ)文課上，該上《語(yǔ)文園地一》中那個(gè)“識(shí)字擂臺(tái)”了。我拿著復(fù)印的52個(gè)孩子的名片，問(wèn)孩子們，在這次名片大交流中，你有哪些收獲？孩子們小手高舉，一一作了匯報(bào)：有的說(shuō)知道了同學(xué)們將來(lái)的心愿；有的說(shuō)從同學(xué)的名片中認(rèn)識(shí)了好多字；有的說(shuō)已經(jīng)把全班同學(xué)的名字記住了。有的說(shuō)自己羨慕同學(xué)有一手好字，自己也要努力把字寫漂亮，讓自己的名片也精神些。看來(lái)這次咱們的名片大交流收獲還真不少。緊接著，我又問(wèn)：“在識(shí)記同學(xué)的名字時(shí)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)。孩子們興致勃勃，“識(shí)字大王”孟奇權(quán)把手舉得最高：“老師，同學(xué)們名字上的字，好多我都早就認(rèn)識(shí)了，比如‘陳佳陽(yáng)’的‘佳’就是我最愛(ài)吃的‘上好佳’的‘佳’；‘壽鵬飛’的‘鵬’就是我哥哥名字中的那個(gè)‘鵬’；……”，小家伙說(shuō)得可得意了。俞佳炎小朋友等不及了，站起來(lái)說(shuō)：“就是，‘朱瓊蕾’的 ‘蕾’就是我媽媽的名字中的那個(gè)‘蕾’，‘章澤雨’和我奶奶同一姓──立早章。”壽基權(quán)說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們名字中的字，有好些是我們學(xué)過(guò)的字加了個(gè)偏旁，讀音也差不多。比如‘朱瓊蕾’的‘蕾’就是我們剛學(xué)過(guò)的‘雷雨’的‘雷’，加了個(gè)‘草字頭’，還讀蕾，記起來(lái)可真簡(jiǎn)單。”……孩子們像發(fā)現(xiàn)了新大陸，個(gè)個(gè)沉浸在成功的興奮中。
我不住地點(diǎn)頭，不住地肯定孩子們的發(fā)現(xiàn)。我還告訴學(xué)生，我們同學(xué)的名字是我們識(shí)字途徑，美麗的大自然和豐富多彩的社會(huì)生活更是我們識(shí)字的大書本，只要你有心，個(gè)個(gè)都能成為識(shí)字大王。
等學(xué)生發(fā)言告一段落，我拿出那復(fù)印的52張名片，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在老師手上有52張小朋友的名片，那是我兩天前向大家借的，現(xiàn)在想請(qǐng)小朋友們幫老師把大家的名片一一歸還了，你行嗎？”“行！”那可是充滿自信的回答。誰(shuí)第一個(gè)來(lái)當(dāng)眾歸還名片？小手又齊刷刷地舉了起來(lái)。我叫了一個(gè)平時(shí)識(shí)字能力較弱的同學(xué)上臺(tái)，用實(shí)物投影投出名片，讓這個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)名字，歸還一張名片，如果可以的話，還可以補(bǔ)充叫一聲比如某某懂事長(zhǎng)等。沒(méi)想到52張名片，沒(méi)歸還的只剩下5張了。教室里立刻響起了一片熱烈的掌聲。
我當(dāng)即拿起那剩下的五張，對(duì)大家說(shuō)：“多么了不起，那么短的時(shí)間內(nèi)，就記住了這么多同學(xué)的名字，這又是一個(gè)識(shí)字大王。”教室里掌聲雷動(dòng)。那個(gè)被表?yè)P(yáng)的同學(xué)有了從未有過(guò)的自信和喜悅。要知道，他可是平時(shí)常常識(shí)字最后過(guò)關(guān)的一個(gè)。看著他，我又說(shuō)：“你希望別的同學(xué)來(lái)幫助你歸還這剩下的五張嗎？”他搖搖頭說(shuō)：“老師，再給我點(diǎn)時(shí)間，明天，我一定能歸還了。”這真是我希望的。要知道這不僅僅是認(rèn)識(shí)五個(gè)名字的簡(jiǎn)單問(wèn)題了，這可是一份自主識(shí)字的寶貴積極性的喚起呀！我感到自己有了滿盈盈的收獲。
【語(yǔ)文課后的播種】
在孩子們?cè)跉w還名片的活動(dòng)中， 我對(duì)孩子識(shí)字的積極性給予了很大的表?yè)P(yáng)，還用課件投影出很多名片，讓孩子們認(rèn)識(shí)名片上的字。
接近下課，我對(duì)孩子們說(shuō)，老師這里還有許多空白的名片，不過(guò)，這名片比剛才咱們交流的可大多了。這些名片，老師想請(qǐng)?jiān)蹅冃∨笥颜n后把平時(shí)課外認(rèn)識(shí)的、剪下來(lái)的字貼上去，并在右下角的田字格中寫上你的大名，制作成特殊的名片，完成后在教室的展板上展示出來(lái)，你來(lái)作小老師教大家學(xué)習(xí)。想?yún)⒓拥耐瑢W(xué)可以舉手來(lái)老師這兒領(lǐng)這些空白名片。
下課后，來(lái)領(lǐng)空白名片的同學(xué)真多，有的還領(lǐng)了好幾張，看到孩子們這么高漲的識(shí)字熱情，我覺(jué)得自己正播種著什么，等待的將是更多的收獲。我仿佛看到了識(shí)字的新藍(lán)圖。
【案例評(píng)析】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段目標(biāo)中，對(duì)識(shí)字、寫字的第一條要求就是：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”顯然，我們應(yīng)把識(shí)字目標(biāo)定位在培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣上。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸?shù)模鴳?yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們，自主掌握它們。”識(shí)字教學(xué)也一樣，最終目的是為了讓孩子有識(shí)字的興趣，能主動(dòng)、獨(dú)立識(shí)字。也只有有了識(shí)字的興趣，孩子們才會(huì)獨(dú)立想各種辦法認(rèn)識(shí)更多的漢字，對(duì)漢字有著一份獨(dú)特敏感。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有計(jì)劃地在名片的設(shè)計(jì)、交流、發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)中，喚起了孩子主動(dòng)識(shí)字的情感。整個(gè)活動(dòng)收獲的不僅僅是認(rèn)識(shí)了52個(gè)同學(xué)的名字，更重要的是，膨脹了孩子主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)，學(xué)生在這種意識(shí)的支配下，自主地識(shí)字，自主地交流合作，感受到識(shí)字的快樂(lè)和自己識(shí)字后的成功和喜悅。
二、學(xué)科整合，打開語(yǔ)文課堂的時(shí)空
人教版教材最大限度地利用了整合，既有教材內(nèi)容之間的整合，又有學(xué)科之間的整合。
學(xué)科之間的整合，可以讓我們的語(yǔ)文教學(xué)有更大的空間。本教學(xué)設(shè)計(jì)，就充分利用了學(xué)科的整合，讓班隊(duì)課為我們語(yǔ)文教學(xué)做鋪墊性的準(zhǔn)備，既節(jié)省了語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間，又打破原有語(yǔ)文課的封閉狀態(tài)，加強(qiáng)各門課程之間的溝通和互補(bǔ)。
人教版第二冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
“我的發(fā)現(xiàn)”題目中列出了八種事物的圖案，他們之間在形狀上有相似之處。教學(xué)時(shí)要注意三點(diǎn)：一是讓學(xué)生根據(jù)泡泡的提示自主發(fā)現(xiàn)，并表達(dá)出來(lái)；二是表達(dá)時(shí)的順序可以靈活；三是做完教材的練習(xí)之后，適當(dāng)拓展：誰(shuí)還能發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)過(guò)的課文和日常生活中什么像什么。
“日積月累”包括讀讀認(rèn)認(rèn)、讀讀背背、我會(huì)說(shuō)三項(xiàng)內(nèi)容。讀讀認(rèn)認(rèn)的練習(xí)，同音字容易混淆，可以通過(guò)組詞來(lái)分辨兩個(gè)字在形、義上的區(qū)別。讀讀背背中的四個(gè)句子，是中華傳統(tǒng)文化中的春聯(lián)，要注意讀對(duì)聯(lián)的速度要稍慢一點(diǎn)，上聯(lián)一般低緩一些，下聯(lián)一般高平一些。我會(huì)說(shuō)的練習(xí)，不要拘泥于一個(gè)兩個(gè)答案，要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)。
“口語(yǔ)交際”的教學(xué)可以和“展示臺(tái)、寬帶網(wǎng)”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。比如展示臺(tái)中要求學(xué)生搜集的描寫春天的詞句，正好可以在說(shuō)話中加以運(yùn)用。本次口語(yǔ)交際要注意以下幾點(diǎn)：一是本次口語(yǔ)交際的話題雖然與一下冊(cè)《春天在哪里》相似，但交際的角度和表達(dá)的程度要求有很大不同，要突出新發(fā)現(xiàn)，不但要說(shuō)，還要在說(shuō)的基礎(chǔ)上把新發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。不過(guò)，多說(shuō)少寫，說(shuō)是重點(diǎn)，一定要說(shuō)好。二是說(shuō)新發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，要和前面觀察的要求一樣，引導(dǎo)學(xué)生從氣候、動(dòng)物、植物等各個(gè)方面來(lái)說(shuō)，而且要強(qiáng)調(diào)新發(fā)現(xiàn)。三是在說(shuō)話過(guò)程中，要重視指導(dǎo)，表達(dá)要有條理，盡可能多說(shuō)一些；說(shuō)一樣事物時(shí)，盡量說(shuō)具體。寫一寫新發(fā)現(xiàn)，這是本冊(cè)教材安排的第一次比較正式的寫話練習(xí)，低年級(jí)寫話，重在激發(fā)學(xué)生的練筆興趣，從說(shuō)到寫，要有個(gè)過(guò)渡過(guò)程，先讓學(xué)生討論一下怎么寫，理一理寫作的順序。寫好后一定要有一個(gè)交流的過(guò)程，如果能夠在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生自我修改的意識(shí)和習(xí)慣，那就更好。最后定稿的作文可以在展示臺(tái)中加以展示，并且把閱讀對(duì)象從教師、學(xué)生擴(kuò)展到家長(zhǎng)。
“寬帶網(wǎng)”是本冊(cè)教材創(chuàng)設(shè)的新欄目。它借用了現(xiàn)代計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的一個(gè)名詞，其設(shè)計(jì)意圖是提供與單元主題相關(guān)的資料，并提示拓展的要求。它基本有“資料補(bǔ)充”、“拓展要求”兩大板塊。教學(xué)的時(shí)候，一般是先布置資料搜集，再交流搜集所得。資料的搜集可以在單元學(xué)習(xí)的最后布置，也可以結(jié)合單元中課文的學(xué)習(xí)先行提出。在本單元的學(xué)習(xí)中，以第二種方法更為適當(dāng)。搜集到的資料可以在口語(yǔ)交際和展示臺(tái)中展示。
人教版第二冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
2、圍繞自己游覽過(guò)或了解的一處自然景觀，寫一篇習(xí)作。練習(xí)修改習(xí)作。
3、能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫，體會(huì)怎樣才能把句子寫形象。
4、積累對(duì)聯(lián)，想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字相同，意思卻不同的趣味語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣及優(yōu)美的詩(shī)句。
5、積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。學(xué)習(xí)收集資料。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、詞語(yǔ)卡片。
2、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。
【課時(shí)安排】5課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：有人說(shuō)，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然神奇，風(fēng)雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這 我們就來(lái)交流一下。
二、在小組交流
1、交流自己了解到的情況。要求：講清楚景觀的奇特之處，還可以說(shuō)說(shuō)這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序
2、推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。
三、全班交流
各小組派代表交流，提醒：
與其他組一樣的不重復(fù)說(shuō)。
四、總結(jié)、引導(dǎo)討論
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。
第二課時(shí)
習(xí)作
一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容
1、師：這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過(guò)調(diào)查，我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況，你一定想把它記下來(lái)是吧，那么，這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，圍繞自己游覽過(guò)或了解的一處自然景觀寫一篇習(xí)作。
2、根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。
二、自擬題目，自主習(xí)作
提醒：
把材料想完全，把想法說(shuō)清楚或把事情的過(guò)程想仔細(xì)再寫。師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
第三課時(shí)
修改習(xí)作
一、自讀習(xí)作，初步修改
1、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修改。
2、讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。
二、指名讀習(xí)作，大家共同修改
1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議。
評(píng)議要點(diǎn)：
⑴ 語(yǔ)言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。
⑵ 是否把意思表達(dá)清楚。
2、再次修改自己的習(xí)作。
第四課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？
2、說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：
第二句話加上了作者的想象，就更形象了。
3、說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
1、讀讀認(rèn)認(rèn)：
⑴ 自己讀一讀。
⑵ 指名讀。
⑶ 小組比賽，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？
2、讀讀背背：
⑴ 自己練習(xí)讀詩(shī)句。
⑵ 指名讀。
⑶ 想一想:
四組詩(shī)句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（詩(shī)句都是寫景的，并且每組中都有聯(lián)系。）
⑷ 男女生比賽讀。
⑸ 背誦詩(shī)句。
⑹ 抄寫詩(shī)句。
第五課時(shí)
一、趣味語(yǔ)文
二、詞語(yǔ)盤點(diǎn)
1、讀讀寫寫
2、讀讀記記
3、聽寫詞語(yǔ)
三、完成同步單元練習(xí)
人教版第二冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察，勇于交際的能力。
2、通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
3、通過(guò)我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。
4、積累對(duì)聯(lián)。
5、通過(guò)趣味語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
【課時(shí)目標(biāo)】
1、第一課時(shí)：
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察，勇于交際的能力。
2、第二課時(shí)：
通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
3、第三課時(shí)：
學(xué)會(huì)正確修改自己的作文。
4、第四課時(shí)：
⑴ 通過(guò)我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。
⑵ 積累對(duì)聯(lián)。
⑶ 通過(guò)趣味語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
【設(shè)計(jì)理念】
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者，引導(dǎo)者和參與者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自瀆自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)。
2、架設(shè)課外知識(shí)與教材聯(lián)系的橋梁，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注重從“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察，勇于交際的能力。
2、通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
3、通過(guò)我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。
4、積累對(duì)聯(lián)。
5、通過(guò)趣味語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、通過(guò)我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。
2、積累對(duì)聯(lián)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、詞語(yǔ)卡片。
2、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。
【課時(shí)安排】4課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：有人說(shuō)，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然神奇，風(fēng)雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來(lái)交流一下。
二、在小組交流
1、交流自己了解到的情況，要求：
講清楚景觀的奇特之處，還可以說(shuō)說(shuō)這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序
2、推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。
三、全班交流
各小組派代表交流，提醒：
與其他組一樣的不重復(fù)說(shuō)。
四、總結(jié)、引導(dǎo)討論
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。
第二課時(shí)
一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容
1、這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過(guò)調(diào)查，我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況，你一定想把它記下來(lái)是吧，那么，這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，圍繞自己游覽過(guò)或了解的一處自然景觀寫一篇習(xí)作。
2、根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。
二、自擬題目，自主習(xí)作
提醒：
把材料想完全，把想法說(shuō)清楚或把事情的過(guò)程想仔細(xì)再寫。師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
第三課時(shí)
修改習(xí)作
一、自讀習(xí)作，初步修改
1、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修改。
2、讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。
二、指名讀習(xí)作，大家共同修改
1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議，評(píng)議要點(diǎn)：
⑴ 語(yǔ)言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。
⑵ 是否把意思表達(dá)清楚。
2、再次修改自己的習(xí)作。
第四課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、生讀對(duì)話，反復(fù)讀，思考：
這段對(duì)話告訴我們什么？
2、生反饋。
（讀文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。）
3、師生共同再讀《觀潮》，邊讀邊想象，爭(zhēng)取在頭腦中出現(xiàn)畫面。
4、總結(jié)。
二、日積月累
1、生自由讀，思考：
這些句子有什么特點(diǎn)嗎？
2、生反復(fù)讀，背自己最喜歡的。
3、生上臺(tái)表演。
4、師生齊讀，再背。
三、趣味語(yǔ)文
1、好讀書，不好讀書。好讀書，不好讀書。
⑴ 生試著讀，看應(yīng)該怎么讀。
⑵ 生讀后，思考：
這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。
⑶ 師生小結(jié)。
⑷ 再讀。
2、練習(xí)：
⑴ 生自由讀：
分析每種讀法的意思。
⑵ 師生再讀。
⑶ 生收集其它這樣的例子。