寄給青蛙的信（通用8篇）
寄給青蛙的信 篇1
9、
設計理念：
通過多種形式的朗讀說話、識字訓練，識字訓練，給學生創造“自主、合作、探究”的學習機會，調動學生積極參與學習過程。
教學目標：
1.認識13個生字；會寫8個字：學習“月字旁、爪字頭”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.懂得好朋友之間需要多關心，多溝通，才會更快樂。
重點：認識生字和練習朗讀
難點：體會：能給朋友帶來快樂，就是自己最大的快樂。
課型：新授課
教具：投影
方法：談話法、探究法
課時：二課時
第一課時
一、談話引入：小朋友，你讀過信嗎？收到過信嗎？看看小青蛙的信是誰寫的？
1. 自由朗讀課文，邊讀邊畫出生字詞，遇到不認識的字多讀幾遍，讀準了再往下讀。如果有不會讀的字，可請教周圍的小伙伴。
2. 同桌互讀，當個小老師，幫助你的伙伴糾正讀音。
3. 出示拼音卡片指名讀。
4. 出示去掉拼音的詞語卡片：指名讀、開火車讀，檢查字音。
5. 自由讀課文，要求把課文讀通順，不加字，不漏字。邊讀邊給課文各自然段標上序號。
二、創設情景，細讀感知
1. 聽課文錄音，邊聽邊想：課文寫了什么事？
2. 自由讀第二自然段，注意一句一句地讀，讀通順，邊讀邊想：從哪可以看出 子“青蛙想收信”？
3. 過渡：說出過渡句。
4. 讀課文第二自然段，小組交流：怎樣才可以讓青蛙高興？用“—”畫出來。用“ ”畫出這段話動詞。
5. 學習第二段，自由讀一讀：說一說讀了這一段話，你明白了什么？
6. 總結全文，訓練說話。
7. 學習了課文，你有什么收獲？
8. 師生交流：你碰到過這樣的事情嗎？如果有，說給老師和同學們聽一聽。
小結：通過讀課文，我們知道了小鴨子為了讓青蛙過得快樂，主動去幫助它，為青蛙寫了信，我們也要學習小鴨子這種助人為樂的精神。
后記：
肖麗英：學習了課文，學生知道了好朋友之間需要多關心，多溝通，才會更快樂。
朱紅英：通過小組討論使學生懂得好朋友之間需要多關心，多溝通，才會更快樂。
胡梅影：本課出示標本，引起學生注意，有效地把學生帶入本課的教學中。設計中注意聯系學生的生活實際和內心世界，適合了小學生的年齡特點。
第二課時
一、 復習引入
上節課同學們已經學習了課文，回憶一下課文寫了什么事，結果怎樣呢？
二、 指導朗讀
1. 自由選段落讀，你最有把握讀好哪一自然段就讀哪一自然段。
2. 小組讀一讀：互相學一學，你的伙伴讀得好在哪？
3. 分小組比賽讀。
三、 句子訓練
1、說說信的格試
2、你學青蛙寫幾句話。
四、 觀察圖（三）小青蛙的表情，體會他們的開心、快樂的心情。
五、 指導書寫
1. 出示生字：
2. 自主學習生字:你發現了這些生字有幾種結構?哪些字你認為最難寫?你是怎樣記的?
3. 指導學生學習左右結構的字,先讓學生說說你是怎樣記住的,再看看這些字在田字格中的位置,然后指導書寫左右結構中難記難寫的字.
4. 指導學生學習3個獨體字,注意看清楚筆畫和在田字格中的位置.
5. 學生獨立書寫生字,教師巡回指導.
6. 組織學生交流、欣賞，看誰寫得美。
小結：這節課我們再次朗讀了課文，并且進行了仿造青蛙寫信例子說句子，培養了說話的能力。在說話時大家都表現得很積極。
板書：
9、寄給青蛙的信
親愛的-------：
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你的好朋友-------------
------年-----月-------日
寄給青蛙的信 篇2
教學主題:閱讀課
所屬學科:語文
適于年級:一年級下冊
教材版本:義務教育課程標準實驗教科書語文(語文出版社s版)
建議學時數:2學時
教學設計:
【教材簡析】
這篇課文是一則童話故事,寫的是發生在一對好朋友之間的事。青蛙從來沒有收到過一封信,它很難過;小鴨知道了,就給青蛙寫了一封信;青蛙收到信后快活極了,小鴨子由此也感到特別高興。
課文的語言生動,內容淺顯易懂,生活化的對話較多,適合兒童閱讀。學生通過閱讀,可從中體會:被別人幫助是幸福的,去幫助別人是快樂的。
【設計理念】
尊重學生的學習愿望,滿足學生的學習需求,引導學生在學習活動中感受學習過程和方法。倡導在學文和認識事物的過程中讓學生主動識字,落實識字寫字教學,鼓勵學生學會運用漢字、詞語。強調學生的朗讀練習,通過多種形式和不同層次要求的誦讀,使學生有所體會、感悟、獲得情感熏陶,引發思考啟迪,豐富生活經驗。
【教學目標】
1認識“蛙、信、每、收、封、鴨、安、傷、今、驚、讀、第、次”13個生字和“爪字頭”“月字旁”兩個偏旁;會寫“非、今、朋、每、安、采、過、送”8個生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文;了解課文內容。
3懂得好朋友之間需要關心,需要溝通,應當互相幫助,大家才會更快樂。
【教學重點難點及突破的方法】
1學會生字新詞。
突破的方法:重視學生自學及小組合作學習,采用比較法、熟字帶字等方法來掌握生字新詞;以圖文對照、聯系上下文等方法理解重點詞語。
2體會小鴨的話:“看到你這么快活,我也非常快活。”
突破的方法:“采用多讀課文,觀察圖畫及聯系生活實際等方式,使學生明白:有朋友的關心幫助,就會感到幸福;幫助別人的人也會十分快樂。
【教學過程】
一、初讀課文,學習生字新詞
1板書課題:寄給青蛙的信
2揭題生疑:看到這個題目,你有些什么問題想提?
點評:以疑促讀,激發學生的閱讀興趣。
3大家想了解的內容都可能在書中找到答案,請同學們讀讀課文吧。要求:遇到不認識的字想想辦法,把自己不太熟悉的生字詞畫記下來。難讀的地方多讀幾遍。開始自由讀課文。
點評:讓學生在自主閱讀中主動識字,倡導讀書動筆墨;初讀課文的要求具體且得體。
4小組同學互相認讀畫記的詞語;做到認真聽,相互糾正;比一比誰讀得準。
5學生認讀詞語(出示課件)。重點指導難讀準的字:封(fēnɡ),不要讀成fōng;驚,發后鼻音。
點評:以上環節將學生自主學習、互相學習,教師及時檢查、重點指導結合起來,使學生普遍能讀準字音,奠定閱讀課文的基礎。
6小組同學再讀課文,認真聽。評一評:誰讀得比較好,好在哪里?哪些地方還不夠?你建議他怎么讀?
7指名讀課文(請幾個同學選一節或幾節自己讀得最棒的語段讀給同學們聽)。
點評:采取“比讀”“評讀”“表現讀”等方式,使學生在積極參與中將課文讀通讀順。
8學習生字(出示課件)。說一說,你會想什么辦法記住這些生字,以個體自學或小組合作學習為主。
(1)重點指導:引導學生運用曾經學過的認讀生字的方法,記住生字。
熟字加一部分:言——信京——驚賣——讀
熟字減一部分:海——每令——今
形近字比較:蛙——封雞——鴨
(2)擴詞練習:給“生字寶寶”找朋友。
信
安
9指導書寫:安、今、每、采。
(1)請同學上臺書寫“安、今、每”,其他同學觀察字的筆畫位置及筆順;評一評他寫得對不對、好不好。老師相機指導:“安”和“每”的間架結構是上小下大,“今”是上大下小。學生在田字格中練習書寫。
(2)老師示范書寫“采”字。指導學習“爪字頭”,筆順為“撇、點、點、撇”;學生書寫“采”字,老師巡視指導。
10鞏固認讀生字(出示課件:比比誰摘的生字蘋果多)。
點評:識字寫字乃閱讀教學中的一項重要任務,以上教學設計明顯的體現了這一觀點。
二、自由朗讀,體會圖文內容
1請同學仔細觀察并模仿小青蛙的表情(出示課件)。
2說一說:這是一只怎樣的小青蛙,哪里可以看出來?
3到課文中找一找,畫一畫,讀一讀。老師有針對性地指導朗讀。
點評:充分利用教學插圖這一重要媒體,訓練學生觀察,引發學生想像,實現形象感知和語言體會的銜接。
4小青蛙為什么這么傷心難過,難道僅僅是沒收到信嗎?你想對小青蛙說些什么?
點評:調動學生的生活經驗及其情感去感受故事情節和語言文字。
5練習朗讀小鴨和青蛙的對話。(多種形式分角色朗讀。)
6再觀察小青蛙的表情(出示課件),說一說小青蛙為什么變得這么高興。學生朗讀、討論、再朗讀。
點評:將體會、領悟建筑在多讀、多種形式讀,以及讀與思、讀與說等語文實踐活動之上。
三、感情朗讀,升華認識情感
1小鴨看到小青蛙那么高興,為什么它也特別快活?
2體會小鴨的話并有感情地朗讀重點語句:“看到你這么快活,我也非常快活。”
3聯系生活實際體會小鴨的話。
(1)你得到過別人的幫助嗎,你能成為他的朋友嗎?
(2)你想對你的好朋友說些什么呢?同桌之間先說說,再由同學在班上說。指導完成
4老師、學生共同完善板書。老師概括課文內容,學生齊讀課文。
點評:此時師生共同完善板書和學生齊讀課文,有助于學生從課文的局部內容回到整體內容上,梳理對語言的整體感知,反思對事物的認識。
5老師送給同學們一句話:(出示課件)“贈人玫瑰,手有余香”。學生自己體會理解。
點評:既給予學生貼近課文內容的人文教育,又激發他們學習語文的興趣。
6復習、運用生字新詞。
(1)學生書寫:“非、過、邊”3個生字,老師檢查并指導。
(2)老師示范書寫“別”、學習“利刀旁”,學生書寫“別”“到”,老師相機指導:書寫這兩個字時應注意左寬右窄。
點評:將寫字分散安排,可減輕學生負擔,同時體現了閱讀教學“以讀為本”的教學策略。
(3)讓學生把自己最喜歡的詞語收集到詞語花籃中。由學生任選兩個詞語說話。
7教學總結。
被別人幫助是幸福的,去幫助別人是快樂的。讓我們記住小鴨的話,齊讀小鴨的話。
點評:教學設計體現了新課程理念和成功的閱讀教學經驗,將兩個課時的學習活動實施整體設計,教學的整體感較強,教學操作性較強,亦具有較好的教學指導意義。
寄給青蛙的信 篇3
教學目標：
1、會認14個生字，會寫8個生字。學習部首“爪字頭”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得朋友之間多關心、多溝通，才會更快樂。
教學重點：
1、會認14個生字，會寫8個生字。學習部首“爪字頭”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
懂得朋友之間多關心、多溝通，才會更快樂。
教學步驟：
一、激趣
不知大家注意了沒有，我們班的董柯君同學因為生病沒有來學校，她需要在家呆一星期。這樣，她不能和我們大家一起上課了、做游戲了，我們也聽不到她動聽的聲音、看不到她可愛的笑容了。不過，我們可以用信件捎去我們大家對她的問候。不過，寫信有一定的要求。今天，我們要來學習第九課，誰學習得認真，學會了寫信，誰就能順利、準確地讓董柯君同學看到自己的心聲。
二、感知課題
教師板書課題，引導學生質疑。
三、自讀課文，整體感知
1、學生自讀課文，要求讀得正確，劃出文中的生字。
2、分段讀文，重點糾正字音。
3、檢查與交流：同桌相互檢查對生字的認識。
4、教師指名認讀。
四、細讀熟思，深入領悟
（一）回憶課文：是誰給青蛙寫了一封信？
（二）信的內容是什么？
1、學生讀文，先同桌交流然后教師指名回答。
2、邊看邊想：信的寫法和我們一般的文章有什么不同？
3、結合課件，指導學生口頭給董柯君同學寫信，掌握信的寫法。
（三）重新讀文，感悟真情
小鴨為什么要給青蛙寫信？
（四）說一說
當班里的其他同學在家養病的時候，自己應該怎么做？
1、 指導分角色朗讀課文
2、 指導學習生字
3、 小結
說一說：自己學會了哪些知識和本領？
4、 練習
認真寫一封信給董柯君同學，表達自己的問候。
寄給青蛙的信 篇4
教學目標：
1、認識“蛙、信、每、收、封、鴨、安、傷、今、驚、讀、第、次”13個生字和“爪字頭”“月字旁”兩個偏旁；會寫“非、今、朋、每、安、采、過、送”8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3、懂得好朋友之間需要關心，需要溝通，應當互相幫助，大家才會更快樂。
教學重點：
學會生字新詞。
教學難點：
體會小鴨的話：“看到你這么快活，我也非常快活。”
一、這節課我們還來學習這篇童話故事，齊讀課題。
1、教學“寄”字。
2、課文中誰寫的信？托誰傳遞的信？打開書，讀全文。
二、思考。
小松鼠托蝸牛大叔給小青蛙送去了一封信，在這封信里，小松鼠對小青蛙說了些什么？
三、延伸。
小松鼠為什么給小青蛙寫這樣一封信呢？讀課文的1、2、3自然段。
1、小松鼠為什么給小青蛙寫這樣一封信呢？
2、教學“天天”。
3、一只小青蛙坐在井邊，一臉不高興，這回你知道“一臉不高興”什么樣？
師：小松鼠看到小青蛙一臉不高興的樣子，聽了他傷心的話，于是馬上回到家，決定給小青蛙寫了這樣一封信。（齊讀）
4、教學生什么是對話。
四、小松鼠把信寫好了，就要送出去了，請誰幫忙呢？讀4、5兩個自然段。
1、誰幫的忙？
2、出示小松鼠說的話。（齊讀）
3、教學“請您”、“好嗎”兩個詞。
4、帶上這兩個詞，你們再讀一讀這句話。
5、教學“媽媽，請您 ？”（練習說話）
五、我們學習了兩次對話，還有幾個自然段，看看它們還說了些什么呢？
邊讀邊找，同桌研究交流。
1、 教學“別難過，你一定能收到好朋友的來信！”“不，不會的！”
2、 “難過”是什么意思？
3、 小松鼠為什么說小青蛙一定能收到信？
4、 指導朗讀第三次對話。
5、 教學“高興極了”。
六、小青蛙終于盼來了朋友的信，我們和小青蛙一起大聲地讀信。
1、在這封信中，小松鼠想告訴小青蛙什么？
2、你們看，后面有個省略號，是說小青蛙沒有念完，那后面還會寫什么呢？
3、你覺得小松鼠和小青蛙是好朋友嗎？
4、還有誰會感到快樂？
總結：小青蛙得到 的幫助是幸福的，而小松鼠和蝸牛幫助了小青蛙是快樂的。它們給小青蛙寄去了一封什么樣的信？
反思一
《寄給青蛙的信》是一篇童話故事，故事中講的是動物之間友誼，一下是對本課的反思：
成功之處
1、謎語導入，激發興趣
進入課堂，為了調動學生的學習積極性，首先讓小朋友們猜個謎語，看看哪個小朋友最能干。 “綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。”學生們興趣盎然，一下就猜出是青蛙。然后我對學生說：“小朋友們真聰明，一下就猜出來了，老師真為你們高興。今天我們要學習的課文就是一只小青蛙的故事。”隨機板書課題：寄給青蛙的信 。大家齊讀兩遍，質疑：讀了這個課題，你們想知道些什么？學生很快就進入了學習狀態，有的學生說：“我想知道誰給青蛙寄信？一封怎樣的信？它為什么要給青蛙寄信？”老師夸道：“這個問題問的真好，請小朋友們帶著這個問題去讀讀課文吧！就這樣，孩子們帶著質疑，懷著好奇心，自由地讀課文，到課文中去找一找答案，并要求圈出生字。通過“問一問” “讀一讀” “找一找” “說一說”，培養學生自主學習的能力，從而明白了小鴨子是為了讓好朋友小青蛙 不再傷心難過、得到開心快樂，才給小青蛙寫了這封信。
2、反復朗讀，感悟、理解
語文教學的精要所在，就是讀。所謂“讀書百遍其義自見”就是這個道理。教學中，我抓住課文中的三幅插圖：“青蛙等信” “小鴨寄信” 青蛙收信“ 三個不同的情景，小青蛙不同的表情，重點體會它由“難過”到“開心”的變化。抓住“難過” “傷心” “安慰” “興高采烈” “快活”等詞語，反復指導學生朗讀，采用“示范讀 ”“齊讀”“ 分組讀 ”“ 個別讀”“分角色讀” 的朗讀方法指導學生多讀，一遍一遍地讀----從讀通到讀順，再讀出感情，讓學生讀一遍有一遍的收獲，走進這個童話故事，體會朗讀的快樂。
課文的最后一段中，小鴨說：“看見你這么快活，我也非常快活。”這句話是全文的理解的重點和難點，這句話，讓學生反復地讀，反復體味兩個好朋友彼此得到的快樂，最終懂得：小鴨子關心朋友的心愿，那就是：“能給朋友帶來快樂，就是自己的快樂。”
3、聯系生活，談體驗
課文結束后，老師引導學生結合自己的生活實際、親身體驗來談談：你平時是怎樣對待自己的好朋友的？分小組交流一下，同學們討論得還挺熱烈。有的說好朋友是怎樣幫助自己的，有的還說出好朋友對自己不友好的事。
4、實踐活動，小練筆（下一課時進行）
在班上舉行一次“X X，我想對你說”的好朋友談心會，鼓勵 孩子們多與好朋友交流，多給予好朋友關心，讓孩子們從中體會得到交流的快樂。之后，讓孩子們像小鴨子一樣，給自己的好朋友寫一封信，培養學生的寫話能力。
不足之處
1、 分角色朗讀指導的時間少了，部分學生還弄不明白自己的角色，該讀的不讀，不該讀的卻讀了，整個朗讀過程顯得有些亂，朗讀的效果不夠理想。
2、 在給好朋友寫信的過程中，大多數學生還不知道怎么寫？寫些啥？就照著小鴨子的信抄了一遍，這是感到很遺憾的地方。
反思二
學校的教學開放活動結束了，但是我的心久久的不能平靜，在本次開放日活動中我在主會場比較圓滿的完成了《寄給青蛙的信》一課的教學，感覺到是領導對自己教學工作的肯定，更是對自己的鞭策。
在準備課的整個過程中，我先是在《絕句》和《寄給青蛙的信》這兩個課中反復的推敲，《絕句》我以前有現成的素材，準備起來得心應手，而且能夠極好的展示老師的基本功，由于老師引領的比較多，和本次的學校教學主題不是很貼近，于是決定選擇《寄給青蛙的信》從頭來過。
正像黃校長所說的，我們的教學不是擺花架子，也不是圖在教者的設計上有多么的創新，如何教是為了讓學生能限度的學得更好，在設計的一開始我就這樣給自己定位的。課例要目標明確，一要突出情感主線，二要體現年段上知識系統，理清知識脈絡，讓學生學有所獲。兩次試講，一次正式展示，沒有按照現成的參考照搬，幾乎都是自己的所思所想，前后4稿，可以說是直到活動的前一夜自己還在修改中。
在幾天的忙碌準備中，我感覺到很充實，心是滿滿的，只有經歷了一些事才能成長，才能成熟，最后才能成功。課是磨出來的，人又何嘗不是啊！感謝黃校長對我的幫助和莫大鼓勵，感謝徐主任對我的信任和支持，感謝校領導對我工作的認可，感謝年組老師在試講過程中種種寶貴的建議，更感謝家長們會后一句句溫暖的話語，一張張快樂的笑臉，我幸福地享受到了工作帶來的快樂與滿足，我將繼續向前，在這條幸福的路上一路飛奔，享受教育，享受生命的精彩！
寄給青蛙的信 篇5
課時目標：
1.認識本識生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學習課文，懂得朋友之間應互相關心，快樂別人也快樂自己的道理。
教學過程：
一、興趣談話，揭題識字
小朋友，看老師手里拿的是什么？瞧，信封上還有字呢，誰能大聲地讀給大家聽。現在你知道這封信是寄給誰的嗎？（板書：寄給青蛙的信）這節課我們就來學習一篇感人的童話故事題目就是《寄給青蛙的信》，齊讀課題。
課題里有一個本節課生字“寄”互相交流用什么方法學會了“寄”。
這是誰寄給青蛙的信？信里又寫了些什么？下面請大家讀文。
二、初讀課文，讀準字音，自主識字
1、借助拼音讀課文，要求讀準每一個字音，不認識的字多讀幾遍。
2、邊讀邊標出課文有幾個自然段，畫出生字詞，然后再認真地拼讀生字詞。
3、同桌互相認讀畫出來的生字詞，糾正對方的錯誤讀音。開火車讀，齊讀。
4、再讀課文，做到不加字、不漏字。
5、四人小組合作讀課文，要求讀得通順流利。
6、指名檢查讀，評讀。
7、聽錄音或老師范讀課文，想一想：課文寫了一個什么故事？
三、老師指導，鞏固識字
1、教師出示會認字的生字卡片，指名認讀。
2、學習新部首“爪”字頭。
（1）觀察田字格中的生字，找出筆順容易錯的字、難寫的字。
（2）指導書寫“非、采、愛”，注意“非、采”的筆順，“愛”在書寫時上中下三部分應對齊。
（3）學生進行描紅練習，老師巡視指導。
3、給生字組詞，用個別詞語說句子。
四、布置作業
1、 把今天學習的生字每個字寫一行，組兩個詞語。
2、 回家把課文讀給爸爸、媽媽聽。
寄給青蛙的信 篇6
《寄給青蛙的信》是一篇童話故事，故事中講的是動物之間友誼，通過教學使學生懂得好朋友之間需要關心，需要溝通，應當互相幫助，大家才會更快樂。下面就是小編給大家帶來的小學二年級語文《寄給青蛙的信》精品教案及教學反思，希望能幫助到大家!
小學二年級語文《寄給青蛙的信》精品教案
教學目標：
1、認識“蛙、信、每、收、封、鴨、安、傷、今、驚、讀、第、次”13個生字和“爪字頭”“月字旁”兩個偏旁;會寫“非、今、朋、每、安、采、過、送”8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3、懂得好朋友之間需要關心，需要溝通，應當互相幫助，大家才會更快樂。
教學重點：
學會生字新詞。
教學難點：
體會小鴨的話：“看到你這么快活，我也非常快活。”
一、這節課我們還來學習這篇童話故事，齊讀課題。
1、教學“寄”字。
2、課文中誰寫的信?托誰傳遞的信?打開書，讀全文。
二、思考。
小松鼠托蝸牛大叔給小青蛙送去了一封信，在這封信里，小松鼠對小青蛙說了些什么?
三、延伸。
小松鼠為什么給小青蛙寫這樣一封信呢?讀課文的1、2、3自然段。
1、小松鼠為什么給小青蛙寫這樣一封信呢?
2、教學“天天”。
3、一只小青蛙坐在井邊，一臉不高興，這回你知道“一臉不高興”什么樣?
師：小松鼠看到小青蛙一臉不高興的樣子，聽了他傷心的話，于是馬上回到家，決定給小青蛙寫了這樣一封信。(齊讀)
4、教學生什么是對話。
四、小松鼠把信寫好了，就要送出去了，請誰幫忙呢?讀4、5兩個自然段。
1、誰幫的忙?
2、出示小松鼠說的話。(齊讀)
3、教學“請您”、“好嗎”兩個詞。
4、帶上這兩個詞，你們再讀一讀這句話。
5、教學“媽媽，請您 ?”(練習說話)
五、我們學習了兩次對話，還有幾個自然段，看看它們還說了些什么呢?
邊讀邊找，同桌研究交流。
1、 教學“別難過，你一定能收到好朋友的來信!”“不，不會的!”
2、 “難過”是什么意思?
3、 小松鼠為什么說小青蛙一定能收到信?
4、 指導朗讀第三次對話。
5、 教學“高興極了”。
六、小青蛙終于盼來了朋友的信，我們和小青蛙一起大聲地讀信。
1、在這封信中，小松鼠想告訴小青蛙什么?
2、你們看，后面有個省略號，是說小青蛙沒有念完，那后面還會寫什么呢?
3、你覺得小松鼠和小青蛙是好朋友嗎?
4、還有誰會感到快樂?
總結：小青蛙得到 的幫助是幸福的，而小松鼠和蝸牛幫助了小青蛙是快樂的。它們給小青蛙寄去了一封什么樣的信?
小學二年級語文《寄給青蛙的信》教學反思一
《寄給青蛙的信》是一篇童話故事，故事中講的是動物之間友誼，一下是對本課的反思：
成功之處
1、謎語導入，激發興趣
進入課堂，為了調動學生的學習積極性，首先讓小朋友們猜個謎語，看看哪個小朋友最能干。 “綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。”學生們興趣盎然，一下就猜出是青蛙。然后我對學生說：“小朋友們真聰明，一下就猜出來了，老師真為你們高興。今天我們要學習的課文就是一只小青蛙的故事。”隨機板書課題：寄給青蛙的信 。大家齊讀兩遍，質疑：讀了這個課題，你們想知道些什么?學生很快就進入了學習狀態，有的學生說：“我想知道誰給青蛙寄信?一封怎樣的信?它為什么要給青蛙寄信?”老師夸道：“這個問題問的真好，請小朋友們帶著這個問題去讀讀課文吧!就這樣，孩子們帶著質疑，懷著好奇心，自由地讀課文，到課文中去找一找答案，并要求圈出生字。通過“問一問” “讀一讀” “找一找” “說一說”，培養學生自主學習的能力，從而明白了小鴨子是為了讓好朋友小青蛙 不再傷心難過、得到開心快樂，才給小青蛙寫了這封信。
2、反復朗讀，感悟、理解
語文教學的精要所在，就是讀。所謂“讀書百遍其義自見”就是這個道理。教學中，我抓住課文中的三幅插圖：“青蛙等信” “小鴨寄信” 青蛙收信“ 三個不同的情景，小青蛙不同的表情，重點體會它由“難過”到“開心”的變化。抓住“難過” “傷心” “安慰” “興高采烈” “快活”等詞語，反復指導學生朗讀，采用“示范讀 ”“齊讀”“ 分組讀 ”“ 個別讀”“分角色讀” 的朗讀方法指導學生多讀，一遍一遍地讀----從讀通到讀順，再讀出感情，讓學生讀一遍有一遍的收獲，走進這個童話故事，體會朗讀的快樂。
課文的最后一段中，小鴨說：“看見你這么快活，我也非常快活。”這句話是全文的理解的重點和難點，這句話，讓學生反復地讀，反復體味兩個好朋友彼此得到的快樂，最終懂得：小鴨子關心朋友的心愿，那就是：“能給朋友帶來快樂，就是自己的快樂。”
3、聯系生活，談體驗
課文結束后，老師引導學生結合自己的生活實際、親身體驗來談談：你平時是怎樣對待自己的好朋友的?分小組交流一下，同學們討論得還挺熱烈。有的說好朋友是怎樣幫助自己的，有的還說出好朋友對自己不友好的事。
4、實踐活動，小練筆(下一課時進行)
在班上舉行一次“X X，我想對你說”的好朋友談心會，鼓勵 孩子們多與好朋友交流，多給予好朋友關心，讓孩子們從中體會得到交流的快樂。之后，讓孩子們像小鴨子一樣，給自己的好朋友寫一封信，培養學生的寫話能力。
不足之處
1、 分角色朗讀指導的時間少了，部分學生還弄不明白自己的角色，該讀的不讀，不該讀的卻讀了，整個朗讀過程顯得有些亂，朗讀的效果不夠理想。
2、 在給好朋友寫信的過程中，大多數學生還不知道怎么寫?寫些啥?就照著小鴨子的信抄了一遍，這是感到很遺憾的地方。
小學二年級語文《寄給青蛙的信》教學反思二
學校的教學開放活動結束了，但是我的心久久的不能平靜，在本次開放日活動中我在主會場比較圓滿的完成了《寄給青蛙的信》一課的教學，感覺到是領導對自己教學工作的肯定，更是對自己的鞭策。
在準備課的整個過程中，我先是在《絕句》和《寄給青蛙的信》這兩個課中反復的推敲，《絕句》我以前有現成的素材，準備起來得心應手，而且能夠極好的展示老師的基本功，由于老師引領的比較多，和本次的學校教學主題不是很貼近，于是決定選擇《寄給青蛙的信》從頭來過。
正像黃校長所說的，我們的教學不是擺花架子，也不是圖在教者的設計上有多么的創新，如何教是為了讓學生能限度的學得更好，在設計的一開始我就這樣給自己定位的。課例要目標明確，一要突出情感主線，二要體現年段上知識系統，理清知識脈絡，讓學生學有所獲。兩次試講，一次正式展示，沒有按照現成的參考照搬，幾乎都是自己的所思所想，前后4稿，可以說是直到活動的前一夜自己還在修改中。
在幾天的忙碌準備中，我感覺到很充實，心是滿滿的，只有經歷了一些事才能成長，才能成熟，最后才能成功。課是磨出來的，人又何嘗不是啊!感謝黃校長對我的幫助和莫大鼓勵，感謝徐主任對我的信任和支持，感謝校領導對我工作的認可，感謝年組老師在試講過程中種種寶貴的建議，更感謝家長們會后一句句溫暖的話語，一張張快樂的笑臉，我幸福地享受到了工作帶來的快樂與滿足，我將繼續向前，在這條幸福的路上一路飛奔，享受教育，享受生命的精彩!
寄給青蛙的信 篇7
教學目標：
一、知識與技能
1. 會寫“寄”等8個生字，認識“鄰”等12個生字，掌握多音字“難”。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、情感、態度、價值觀
體驗小動物們內心情感的變化，感悟到人與人之間是需要互相關心、互相幫助的。
教學重點：
認識12個生字，會寫8個生字，掌握多音字“難”；正確流利有感情的朗讀課文。
教學難點：
體驗小動物內心情感變化。
教學準備：
課件、信封
教學過程：
一、組織游戲，檢查預習狀況
在茂密的森林中，居住著一個和諧可愛的大家庭，有大雁哥哥、青蛙弟弟、蝸牛爺爺，還有美麗的兔子小姐。大雁是一個勤勞的郵遞員，每天都有無數封來自朋友的信被他送到松樹林，可是今天大雁生病了，同學們和老師一起來幫幫大雁哥哥好嗎？只要同學們能讀準字音這一封封信就能被寄出去，還有幾封不僅需要讀準字音，而且要記住字型才能被寄出去。同學們準備好了么？我們來看第一封信，哪個小朋友愿意大聲準確的朗讀這封信？（課件展示信件，難易穿插，重點講解“難”，請同學們匯報記住“寄”“說、話”“哭”字型的方法）
同學們的預習成果真的是給老師帶來了一個特大號的驚喜，下課之后老師要獎勵每個人一朵小紅花。同學們都已經注意到了吧，老師的手上還有一封信（出示信封），看看信封上寫的是什么？（生齊讀，松樹林5號，青蛙收），對，這是一封寄給青蛙的信，今天我們就來看看圍繞著這封信發生了什么樣的故事。看到這個大信封，同學們的腦袋里有沒有什么疑問呢？（誰寫給青蛙的，信的內容是什么，板書寫信，收信）
二、合作交流感悟課文
帶著這些問題，請同學們快速自由朗讀課文，注意把生字生詞讀準，把句子讀通順。（生自由朗讀，指明回答問題，板書小松鼠，想念）。
同學們都知道了是小松鼠寫給小青蛙的信，可是小松鼠為什么要寫信給小青蛙呢？老師請一名同學朗讀一下第一二自然段（指明朗讀，請同學回答問題，板書等信）那同學們想象一下，等信的青蛙心情會是什么樣的呢？（板書傷心）
面對傷心難過的青蛙，他的鄰居小松鼠想出了一個好辦法。他是怎么做的呢？請同學們齊聲朗讀3—5自然段，并用自己的話說一說（板書蝸牛送信,安慰）
松鼠寫信，蝸牛送信，小青蛙收到信了么？他的心情怎么樣呢？老師找同學分角色朗讀6—9自然段。（板書高興極了）
如果你是小松鼠和蝸牛，看到青蛙這么高興，你的心情怎么樣？那就說明被別人幫助是幸福的，幫助別人也是快樂的。讓我們也懷著快樂的心情再一次朗讀一下青蛙的這封信。老師也送你們一封信（課件展示，贈人玫瑰，手有余香）。
三、師總結，升華感情
今天呢，這個小故事就在我們的共同努力下學完了。一封小小的書信牽動著小動物們的心，青蛙為等信而傷心，松鼠寄信有愛心，蝸牛送信真熱心，這個故事打動著我們每個人。你們是爸爸媽媽的好孩子，是同學的好伙伴，是老師的好寶貝，以后我們要互相幫助互相關愛，收獲更多的朋友。
板書設計：
寄給青蛙的信
青蛙 等信 傷心
小松鼠 寫信 有愛心
蝸牛 送信 熱心
安慰
收信 高興極了
寄給青蛙的信 篇8
《寄給青蛙的信》是一篇童話故事，故事以擬人化的手法，從兒童的視角，描寫了青蛙等信、松鼠寫信和蝸牛送信的情節，字里行間體現了松鼠和青蛙之間真摯友誼，文章充滿童趣。
本課的教學設計意圖主要是：尊重學生的學習愿望，滿足學生的學習需求，引導學生在學習過程中感受學習的過程方法，在學文和認識事物中主動識字，落實識字和寫字任務，鼓勵學生采用多種方法主動識字，并會運用一些詞語。識字同時不忘朗讀，讓學生通過不同層次，方法讀文，使學生對文本有所體會感悟，獲得情感熏陶，引發思考啟迪。
教學的預設與實施中雖然有些差異，但通過這節課的學習孩子們認識了11個生字，會寫了8個字，認識了多音字 “難”;大部分學生能正確、流利、比較有感情地朗讀課文，并能從讀中感悟到大到人與人之間，小到同學與同學之間要互相關心、互相幫助。
這節課的教學效果我認為還是比較好的。