活用老教材　體現新理念——《冬夜讀書示子聿》教學案例（精選12篇）

活用老教材　體現新理念——《冬夜讀書示子聿》教學案例 篇1

　　《冬夜讀書示子聿》是蘇教版第十一冊古詩兩首中的其中一首，是寫由讀書而生發的感想，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。

　　〔教學片段〕：

　　師：我們從一年級到現在，學到了很多古詩，也了解了很多詩人。你能向大家介紹介紹嗎？

　　生：李白的《望廬山瀑布》、《贈汪倫》、《靜夜思》。

　　生：王之渙的《涼州詞》、《登鸛雀樓》。

　　生：……

　　師：大家真了不起。（板書：陸游）這位詩人有誰了解嗎？

　　生：我知道，他就是《示兒》的作者。

　　生：他是我國著名的愛國大詩人，寫下了很多著名的詩篇。

　　師：陸游非常愛看書。有一年冬天，他正在書房讀書，讀著讀著,他忽然有了許多的感想。于是，他揮毫寫下一首詩——《冬夜讀書示子聿》。

　　（師板書課題，生齊讀）

　　師：今天，我們就來走近陸游，來學習他的這首詩。（出示詩文）

　　師：（板書：讀通　讀懂　讀好）我們以小組合作的形式，按照這三個環節來展開學習。你認為每一環節該達到什么要求呢？

　　生：我認為讀通就是把詩文讀準確。

　　師：是啊，我們可以通過查字典來幫助我們。

　　生：讀懂就是弄懂詩的意思，明白它講的道理。

　　生：還可以提出自己的疑問，請組內同學一起討論解決。

　　師：對。解決不了的疑問，可以在交流時提出，請全班同學幫忙解決。

　　生：讀好就是選擇自己喜歡的方式有感情地吟誦詩文，讀出詩的意境。

　　師：講得真好！我們現在就開始學習吧。

　　（各小組開始自主學習，氣氛十分活躍）

　　新課程改革的根本理念的最大特點不是教教材，而是用教材。“教教材”是傳統的“教書匠”的做法，“用教材”才是現代教師應有的教學行為。在這一片段的教學中，我恰當地用老教材，落實了新理念：

　　1、賦材料以生命，拉近學生與文本的距離

　　教學不是教材內容的移植和照搬，它特別需要指教者的創造性加工，賦予材料人文性，使之走向學習者。在教學伊始，先向學生介紹陸游，充滿地告訴他們：陸游是一位愛國詩人……學生聽得興趣盎然。此時，《冬夜讀書示子聿》一詩不只是紙上的幾行黑字，而是幻化成了一幅幅活的畫，拉近了學生與文本的距離使他們愿意與文本進行對話。

　　2、還課堂給學生，實現教師、學生與文本的平等對話

　　在傳統的教學中，教師負責教，學生負責學。教代替了學，學生是被教會，而不是自己學會，更不用說會學了。新課程強調，教學是教與學的交往互動，師生應互交互學，彼此形成一個真正的學習共同體。

　　基于這一理念，我在教學古詩《冬夜讀書示子聿》時設計了“讀通”、“讀懂”、“讀好”三個環節。1、讀通。讓學生選擇自己喜歡的方式自由地朗讀詩文，通過查字典讀準字音。2、讀懂。用自己喜歡的方式感知詩意，再將個人所得與小組同學交流，并提出不懂的問題，組內研究解決。然后以小組為單位向全班匯報學習情況，同時提出未解決之疑難，其他各組學生自由補充，發表自己的見解。3、讀好。在理解詩句的基礎上，讓學生反復吟誦，置身于詩的意境。

　　這種自主、合作、探究的學習方式，即關注了學生的個體差異和不同的學習需求，又愛護了學生的好奇心、求知欲，充分激發了學生的主動意識和進取精神，使學生由原來被動地學會變為主動地會學，真正實現了教師、學生、文本的平等對話。

活用老教材　體現新理念——《冬夜讀書示子聿》教學案例 篇2

　　教學述評：

　　古人學問無遺力，

　　少壯功夫老始成。

　　紙上得來終覺淺，

　　絕知此事要躬行。

　　（宋·陸游：《冬夜讀書示子聿》）

　　在蘇教版語文教材第十一冊中，本詩與南宋的另一位詩人朱熹的作品《觀書有感》一起構成了一個以“讀書做人”為內容的小專題。

　　日前，我有幸觀摩了區學科帶頭人陶立進老師執教《冬夜讀書示子聿》一詩，頗受啟發：

　　一、合理地資源整合與利用

　　教者由引導學生回顧前面學過的陸游的另一作品《示兒》入手，結合“陸游教子”的故事講述揭示詩題，進而借助相關的資料鏈接，向學生展示了本詩的寫作背景及作者的精神品質。由此，課堂教學自然而然地過渡到詩句的解讀環節。詩句的回顧、圖文資料的恰當展示、老師引領示范以及多種學習方式的轉換，一切都井井有條。及至學生已經能夠理解詩意，明白詩理的時候，教者又不失時機地將教學引向了新的語言鏈接與積累：

　　·“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。”

　　·“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。”

　　·“舊書不厭百回讀，讀書須盡苦功夫。”

　　…………

　　隨著近幾年來古詩教學在各種教研平臺上被廣泛地關注，“關起門來教古詩”的現象已經一去不復返了。可是如何用聯系的眼光看待一首古詩教學，把一首詩放在一個得體的環境中展開教學，是這我們每一位語文老師所共同追求，卻又難得要領困惑。陶老師的這堂課恰恰向我們展示了他在這個問題上的思考與探索。課堂上，本詩的教學由學生已有的知識經驗積累自然而然地導入，又借助學生已經形成的認知合理地拓展延伸，整個教學過程過渡自然、有條不紊。這讓我們認識到：教者合理地開發與組織教學資源是教好一首詩的基本保障；課堂上，教者對資源的恰到好處的利用更是對教學資源價值的有效提升。難怪有人說：“教者即課程。”

　　二、務實的訓練風格

　　一談到“訓練”很多人就會不自覺地把它與枯燥機械的練習聯系起來。因此，一段時間以來有不少人忌諱談“訓練”。其實不然，“訓練”本來就應該是融練習、理解、感悟及趣味性于一體的，圍繞“聽說讀寫”開展形式多樣在的訓練是語文教學的根。

　　本課教學中，我們很高興地看到陶老師一直在引領著學生圍繞對詩文的解讀進行著扎扎實實的訓練：

　　·“讓我們靜下心來讀讀大屏幕上的文字，看看我們能從中獲得多少對陸游的了解。”

　　·“你讀一讀，你想一想：《示兒》和《冬夜讀書示子聿》中寫的都是陸游對兒子說的話，這兩處說話的對象有什么不同？”

　　（前者是對所有兒子說的話；后者只是對最小的兒子聿兒說的話。）

　　·“請同學們結合詞意的基本提示，再加以適當的補充和調整，詩句的意思就迎刃而解了。”

　　·“把你對詩句的理解說給你的同座位聽，同桌互相幫助，盡快地弄清全詩的大意。”

　　·“終覺淺”的“覺”和“絕知此事”的“絕”容易混淆，主要原因就是沒有真正理解詩句的意思……

　　·“拿出課堂練習本來，讓我們來默寫一遍“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”一句，看看你到底懂了沒有。”

　　…………

　　開展訓練并不難，開展務實有效的訓練卻比較難。少數老師上公開課，為了追求過程的流暢而故意回避一些本該在課內扎扎實實完成的訓練，而在陶老師的這節課上，務實的訓練卻俯拾皆是。

　　有這樣的一句話：“人如其課，課如其人。”陶老師向來是一位樸素、嚴謹、務實的老師，他的課堂教學能夠如此，非“一日之寒”。

　　三、恰到好處的分寸把握

　　古代文言和現代白話文雖有聯系，但是不可以一一對應的。就古詩文教學而言，除了引導學生理解詩文大的意之外，到底還要不要作適當的詞句推敲呢？本課教學中，陶老師以他的教學實踐很好地回答了這個問題：

　　·“終覺淺”的“覺”與“絕知此事”的“絕”不僅是字形不同，它們的含意也是不相同的……

　　·從“覺淺”到“絕知”，這需要怎樣的一個過程呢？

　　（“堅持苦讀”、“親自實踐”、“持之以恒”）

　　·在詩中“覺淺”和“絕知”這兩個詞靠得很近，可是在人的求學過程中，這兩個詞之間卻有著多么艱苦而又漫長的過程啊！

　　咬文嚼字也好，詞句推敲也好，我們到底要做到什么程度？是不是不管遇到什么詞句都要帶著學生反復琢磨一番呢？

　　這是一首富有哲理意味的詩，由“終覺淺”到“絕知”的詞意把握和過程探究，也正是對詩理的合理解讀過程。應該說，陶老師引導學生進行的推敲，抓住了“詩眼”，品出了味道，恰到好處！

　　反思：

　　如果要說這堂課的教學有什么缺憾的話，我覺得課堂上對詩句本身的誦讀少了一些。有人說唐詩是“高山大河”，是“朝陽”，是“青少年時期的意氣風發”，是“登山則情滿于山，觀海則情溢于海”，那么宋詩則多了一些沉靜與思考。宋詩中的哲理詩比較多，本詩也屬說理詩。說理詩的情感味較之其它詩似乎少了一些，意境與韻味的體會比較難，這就為教學中的誦讀品味帶來了不小的困難。

　　這幾年，古詩教學中的“涵泳”已成為老師們的共識。

　　曾國藩曾指出：“涵者如春雨之潤桃花，如清渠之溉稻……泳者，如魚之游水，如人之濯足……善讀書者，須視書如水，而視此心如花、如稻、如魚、如人之濯足……”

　　然而，涵泳總是要放在相應的情境中進行的。對于這樣的說理詩，如何創設出一組引導學生“涵泳”的情境是值得我們思考的：

　　·聿兒是陸游最小，也是最疼愛的孩子。也許他很貪玩，不好好念書，于是父親語重心長地告誡他：“古人學問無遺力，少壯工作老始成……”

　　·也午聿兒是個天資聰穎的孩子，可是他很容易驕傲自滿。于是做父親的不無憐愛地提醒他：“古人學問無遺力，少壯工作老始成……”

　　·一個寒冷的冬夜，在一間矮小的茅草屋內，就著溫暖的燈光，一位慈祥的父親在手把手地教自己的孩子讀書寫字，他在用自己一生的體驗教導自己的孩子：“古人學問無遺力，少壯工作老始成……”

　　·窗外是凄風苦雨，北風吹來的地方，是胡人鐵蹄下的中原遺民。一位征戰了一生，但卻壯志不酬的老將軍，把期待的目光投向了自己最疼愛的兒子——未了的心愿就該靠他來完成啊！他俯下身來，一字一句地教導著他的聿兒：“古人學問無遺力，少壯工作老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”

　　…………

　　抒情也好，寫景也好，敘事也好，說理也好，只要我們合理地創設出一組情境來，引著學生一遍又一遍地“涵泳”，一切難解與不可解的韻味和意境便會自然而然地產生。雖然說古詩教學是學生與古詩的初次遇見，但是有了這樣的“涵泳”，日后學生與古詩文的遇見一定會更加豐富，更加美妙。

活用老教材　體現新理念——《冬夜讀書示子聿》教學案例 篇3

　　目標預設：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課的3個生字，理解生字組成的詞語。

　　3、能用自己的話說出詩句的意思；能借助課文插圖，想象《冬夜讀書示子聿》所描繪的景象。

　　4、領悟知識與實踐的關系；懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。

　　5、感受古詩的意境美，韻律美，激發學生對古典詩文的熱愛。

　　重點、難點：

　　1、指導學生通過朗讀、背誦，感悟古詩，理解詩句所表達的意思。幫助學生積累豐富的語言材料。

　　2、領悟古詩所蘊涵的“知識和實踐”的關系，明確實踐的重要性。人需要不斷讀書，不斷汲取新的知識，心智才能更加開豁，更加敏銳。

　　設計理念：

　　1、賦予文本以生命，拉近學生與文本的距離

　　新課程中的教學不是教材內容的移植和照搬，它特別需要指教者的創造性加工，賦予材料人文性，使之走向學習者。在教學中，先向學生介紹陸游，充滿激情地告訴他們：陸游是一位愛國詩人……學生聽得興趣盎然。此時，《冬夜讀書示子聿》一詩不只是紙上的幾行黑字，而是幻化成了一幅幅活的畫，拉近了學生與文本的距離使他們愿意與文本進行對話。

　　2、還課堂給學生，實現教師、學生與文本的平等對話

　　新課程強調，教學是教與學的交往互動，師生應互交互學，彼此形成一個真正的學習共同體。根據這一理念，我在教學古詩《冬夜讀書示子聿》時設計了“讀通”、“讀懂”、“讀好”三個環節。這種自主、合作、探究的學習方式，既關注了學生的個體差異和不同的學習需求，又愛護了學生的好奇心、求知欲，充分激發了學生的主動意識和進取精神，使學生由原來被動地學會變為主動地會學，真正實現了教師、學生、文本的平等對話。

　　3、授之以魚，不如授之以漁

　　基于《冬夜讀書示子聿》、《觀書有感》都是寫由讀書而生發的感想。而且都是七言絕句，在形式和內容上有很大的相似，所以我將教學《冬夜讀書示子聿》作為重點，并在教學時有意讓學生明白學古詩的步驟和方法，然后在第二課時采用以學生自學為主，老師適當點撥的教學方法教學《觀書有感》。讓學生的積極性得到限度的激發，更重要的是學生有了學習成功體驗后，會喜歡上古典詩文，從而喜歡上古典文學，豐富他們的課余生活，提高閱讀品位。

　　設計思路：

　　第一課時以教學《冬夜讀書示子聿》為主，教給學生學習古詩的方法，第二課時讓學生自學《觀書有感》。《冬夜讀書示子聿》的教學有四大版塊組成：一是緊扣詞語，讀通古詩；二是讀明詩理，指導運用；三是讀出詩情，再現情景；四是背誦古詩，總結學法。采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生經歷讀準字音、感知詩意、理解詩句的過程，最后引導學生探討什么樣的人才是真正有學問的人？在討論中，學生學會了一種受益終生的讀書方法，受到一次難忘的心靈洗禮。

　　教學過程（第一課時）：

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、同學們，你們以前學過哪些古詩？又在課外學會了哪些古詩？現在請大家背誦自己喜歡一首的古詩。

　　2、如果說唐詩、宋詞、元曲是中國文學史中的瑰寶，那么唐詩就是這個瑰寶中最閃亮的一顆！這是因為它不僅給我們營造了美的意境，還因為它通過簡潔的語言向我們傳遞一種信息，一種啟示！能把你從所學詩中的收獲說出來與同學們分享嗎？（隨意指名回答自己的收獲）

　　3、老師真為你們感到高興，因為你們不僅記住了詩，更主要是因為你們還讀懂了詩人。相信你們在今天的課堂上能有更多的收獲！

　　4、出示《冬夜讀書示子聿》的課文插圖，看到這幅圖，你想知道什么？

　　老師告訴大家，圖中的老者是陸游，他旁邊的孩子是他的兒子。

　　5、你對陸游知道多少？

　　是啊！從第一單元《示兒》一詩中，我們知道了他是宋代一位偉大愛國詩人，一生留下許多表現他憂國憂民的偉大詩篇，那么，作為父親，今天他又會向我們展現什么樣的人格魅力呢？讓我們一起走進今天的這首《冬夜讀書示子聿》。在插圖旁板書“冬夜讀書示子聿”。

　　二、緊扣詞語，讀通古詩

　　1、讀通詩題

　　要想知道，圖中所講的故事，還得從題目著手。能用自己的話說說題目的意思嗎？

　　示：指示、訓示。子聿：陸游的小兒子。題意；陸游非常愛看書。有一年冬天，他正在書房讀書，讀著讀著,他忽然有了許多的感想。于是，叫來小兒子教育他。

　　2、讀順詩句

　　陸游教育兒子什么呢？我們一起來從詩句中尋找答案。

　　① 自由讀詩句，學會詩中的生字。

　　② 指導朗讀，讀出詩的節奏停頓，詩的韻味。

　　3、讀懂詩意

　　①學習理解第一、二兩句

　　學問：讀書學習。 無遺力：不遺余力。 始：才

　　② 指導學生用自己的話說說這兩句的意思

　　青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。

　　③學習理解第三、四兩句

　　終：到底、畢竟。絕知：深入透徹地理解。躬行：親自實踐

　　④指導學生用自己的話說說這兩句的意思

　　從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實踐才行。

　　4、再讀深化

　　小組交流，用自己的話說說自己的理解

　　老師根據小組代表的講解，對發言同學糾正，幫助其他同學加深理解記憶。

　　5、背誦古詩

　　設計游戲，一名學生講自己喜歡一句詩意，其他學生背誦它送對應的詩句。（順序可以打亂）

　　三遍過后，指名學生背誦

　　三、讀明詩理，指導運用

　　1、你從陸游教育兒子的話中得到了什么收獲？

　　小組討論，推選代表交流，做如下預設：

　　① 要學習古人學習時的刻苦精神

　　由“無遺力”引出成語“不遺余力”，讓學生切實體會古人讀書做學問真是不遺余力、孜孜不倦。

　　的確，做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。（板書）

　　②學習需要“持之以恒”。

　　由“少壯”到“老”引出學習需要“持之以恒”，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲。”

　　③懂得“實踐出真知”的道理

　　④小組代表交流，老師相機引導

　　總結：在這首詩里，詩人一方面強調了做學問要堅持不懈，免得將來一事無成，后悔莫及。另一方面，特別強調了做學問的功夫要注重實踐。（板書）

　　2、梳理所得

　　聽了這些同學的介紹，我想，你的腦海此時一定會浮現很多成語、名言或者故事吧！可以在書上空白處寫一寫。

　　交流總結：

　　①是啊，就像大家說的一樣，在詩句中包含著許多成語

　　孜孜不倦 不遺余力 堅持不懈 持之以恒

　　②在兩句詩中包含著許多名言

　　少壯不努力，老大徒悲傷。

　　書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

　　三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　　學生討論后，說說自己喜歡的名言，并說說為什么喜歡？

　　③出示成語“紙上談兵”

　　小組討論趙括為什么會失敗？

　　由此可見，詩中揭示的不僅僅是讀書道理，對我們的現實生活還有很強的指導意義呢！

　　引導學生明白：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。

　　④介紹知識與實踐結合的成功范例，如毛澤東與中國革命的故事，技術高超的醫生等。

　　四、讀出詩情，再現情景

　　1、是的，只有做到了知和行的統一，那才稱得上是一個真正的學問的人。（板書：真正的有學問的人）

　　2、同學們，一首簡短的《冬夜讀書示子聿》，僅僅用了28個字，卻向我們講述了深刻的讀書道理。像這樣說明一個道理的詩，它和我們通常學得寫景抒情詩是不同的，我們稱它為說理詩。

　　在這簡單的28個字里，囊括著許多生動的故事，許多家喻戶曉的名言，真可謂是千言萬語匯成4句話呀。看來，為了兒子子聿，大詩人陸游可真是用心良苦啊！想想看，陸游會以怎樣的語氣跟兒子子聿說呢？（循循善誘、語重心長）

　　女生讀、男生讀。

　　3、用自己的語言講述插圖所描繪的故事

　　4.寫一寫

　　有兩個個孩子，都讀六年級，一個姓張，叫張三，另一個姓李，叫李四。張三呢，他總是覺得學習太苦，太枯燥了，于是整天貪玩，成績一落千丈。而李四呢，他覺得只要學好書本上的知識就足夠了，所以他只顧讀書，從不參加班隊活動。同學們，你們覺得他們這樣做對嗎？你能夠結合今天所學到的知識，所積累到的成語、名言和故事，好好的勸說他們一番嗎？請你以“張三呀，……”或者“李四啊，……”作為開頭寫一段話。（在兩個人中，可任選擇其一寫一寫。）

　　五、背誦古詩，總結學法

　　1、陸游在詩中教育兒子的道理，對我們的作用實在太重要了，讓我們把這首詩記在心中吧！

　　自由背，小組背，指名背，集體背。

　　2、這節課大家學得比較好！你從這節課中除了陸游教育兒子的道理外還有什么收獲呢？

　　討論交流，得出以下的學習方法

　　①認識詩人

　　②讀通古詩

　　③理解詩意

　　④領悟道理

　　⑤指導生活

　　⑥背誦再現

　　六、作業設計

　　1、朗讀，背誦并默寫《冬夜讀書示子聿》。

　　2、預習《觀書有感》

　　七、板書設計

　　古詩兩首

　　冬夜讀書示子聿

　　孜孜不倦+持之以恒

　　真正有學問的人

　　書本知識+實踐經驗

活用老教材　體現新理念——《冬夜讀書示子聿》教學案例 篇4

　　[教學目標]　　

　　1、能正確流利有感情地朗讀、背誦詩文。 　　

　　2、能解釋詩中帶點的詞語，并理解詩句的意思。　　

　　3、感受古詩文字的意境美，領悟知識與實踐的關系。　　

　　[教學重點難點]　　

　　1、借詩文的語言材料，感受其意境和作者表達的深刻哲理。　　

　　2、培養學生獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。　　

　　[設計理念]　　

　　1、自主、合作、探究——實現師生與文本的平等對話。　　

　　新課程強調，教學是教與學的交往互動，師生應互交互學，彼此形成一個真正的學習共同體。自主、合作、探究的學習方式是新課標極力主張的，既關注了學生的好奇心和求知欲，又充分激發了學生的主觀能動意識和進取精神，使學生由原來被動地接受知識變為主動地去獲取知識，真正實現了教師、學生、文本的平等對話。　　

　　2、賦材料以生命——拉近學生與文本的距離。　　

　　教學不是教材內容的照搬，需要教師創造性的勞動，賦材料以人文性。如教學伊始，以《示兒》為橋梁喚醒學生對陸游的記憶，繼而聲情并茂地敘述陸游創作此詩的情境，此時的《冬夜讀書示子聿》一詩，已幻化成生動的畫面，拉近了學生與文本的距離，使他們急切地期望與文本進行對話。　　

　　[設計思路]　　

　　我準備采用“通讀”、“研讀”、“悟讀”“拓展”這四部曲來教學。通讀：讓學生自由地朗讀詩文，通過查字典讀準字音，進而讀通古詩；研讀：用自己喜歡的方式感知詩意，再將個人所得與同學小組交流，不懂的問題在組內研究解決，再以小組為單位向全班匯報學習情況。同時提出未解之疑，其他同學自由補充，發表見解。悟讀：在理解詩句的基礎上，讓學生反復吟誦，細細品味，置身于詩的意境。深刻理解作者寫作的目的。如理解“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”可通過趙括“紙上談兵”的故事，開拓學生思維，讓學生談談自己對這句詩的認識，從而深化對詩句的理解。　　

　　[教學準備]　1、完成學案相關習題。

　　2、 搜集大詩人陸游的相關資料。

　　3、有關讀書、做學問的名言、警句。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，理解詩題

　　1、同學們，咱們一起來看一幅圖，（出示）

　　2、認識他嗎，了解他嗎？他就是大詩人陸游，聯系本學期學過的《示兒》，誰能說說對她的了解？(指名介紹陸游的生平事跡。教師根據學生的回答適當補充。（如：再進行一定的知識拓寬，講一下陸游活了80多歲，寫了無數好詩，一生愛國，所寫詩大多表達自己的愛國之情，流傳至今的有9000多首，是著名的多產愛國詩人。）　　

　　3、現在我們在來認識一個人，他就是陸游最小的兒子叫-----子聿，“聿”字你怎么記住它呢？

　　4、現在我們在來看整圖，想象陸游和她的小兒子在干什么呢？（教育孩子、叫兒子讀書、教育他）

　　5、這幅圖你看懂了嗎？今天我們要學的這首詩題目你一定理解了，題目叫-----冬夜讀書示子聿。板書，齊讀。

　　6、你能結合我們剛才看圖的收獲，說說題目的意思嗎？同時理解“示”的意思.（示：指示，訓示。子聿：陸游有七子，子聿是他的小兒子，54歲時生。題意：陸游在寒冷的冬夜讀書，心有所感，寫下來教育、訓示自己的兒子子聿。）　　

　　7、揭示寫作背景。　　

　　在810年前一個冬日的寒夜，北風呼嘯，寒氣逼人，陸游卻渾然忘我，沉醉書房，啃讀詩書。在靜寂的夜里，他抑制不住心頭奔涌的激情，文思如泉，一揮而就寫出了八首《冬夜讀書示子聿》，滿懷深情地告訴小兒子子聿做學問的道理。　　

　　過渡：那么，陸游在寒冷的冬夜讀書心有何感？想教育兒子什么呢？我們學習了古詩就知道了。　　

　　二、自學質疑（初讀古詩，讀通讀順。）　　

　　師：同學們，你們還記得我們學習古詩經常采用的一般方法嗎？　　

　　1、學生交流。　　

　　2、教師簡單概括并出示，請生讀一讀。　　

　　【出示】一誦讀 （讀通詩文）　　

　　二研讀?（讀懂詩意）　　

　　三悟讀?（讀明詩理）　　

　　3、師：現在就請大家根據這些方法來自學古詩。　　

　　（1）、多讀幾遍，試著把這首詩讀正確，讀通順；

　　(2）、看看自己對詩中的字、詞、句是否能理解；

　　(3）、想一想陸游在冬夜讀書生發了哪些感想用來教育兒子？把自己知道的在書上寫一寫。

　　（4）、老師等待與大家一起分享智慧與喜悅。　　

　　三、交流展示　　

　　（1）指名朗讀。（個別讀、小組讀、男女生分讀）　　

　　（2）再讀，要求富有感情地朗讀。　　

　　（3）學生和教師針對同學的朗讀做出適當的評價與指導。　　

　　（4）學生齊讀古詩。　　

　　?　

　　四、互動探究（研讀古詩，悟讀明理。）

　　過渡：同學們剛才練讀很認真，不僅把古詩讀通讀順了，還讀得很有感情，真了不起。

　　請同學們現在拿出學案，在小組內交流展示一、二兩大題預習的成果，哪些你讀懂了，你還有那些疑問？待會小組代表在全班匯報　

　　預設

　　一、“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。”　　

　　1）說說你對這句話的理解。　　

　　遺：即保留。“無遺力”，即無保留，竭盡全力之意。　　

　　由“無遺力”你想到了哪個成語？（不遺余力）　　

　　這一行的意思就是：古人做學問是不遺余力。　　

　　2）交流描寫古人學習勤奮的成語。（懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、十載寒窗、聞雞起舞、通宵達旦、夜以繼日、囊螢映雪……）　　

　　3）古人讀書孜孜不倦，不遺余力，你知道這方面的成語故事嗎？激勵學生簡單講一講成語背后的故事。     【師板書——孜孜不倦】　

　　每一個成語故事都在告訴我們：古人學問無遺力，少壯工夫老始成。

　　4）“古人學問無遺力”是對古人刻苦做學問精神的贊揚。想要做好學問是很艱難的，僅靠一時的孜孜不倦是遠遠不夠的，陸游是怎么告訴他的兒子的？（少壯工夫老始成）　　

　　5）你是怎么理解這句話的？　　

　　始：才。這一句的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。　　

　　6）你由“少壯”到“老”明白了在學習上除了孜孜不倦，還需要什么？（持之以恒）　只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲。”　　

　　【板書：有所成就】　　

　　7）教師小結：確實，只有從少年開始，養成良好的學習習慣，孜孜不倦地打好扎實的知識基礎，經過長年的努力后才能有所成就。可見做好學問的艱難。　　

　　8）這是詩人以古人刻苦學習的精神及做學問的艱難來告誡自己的兒子：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。【師板書——持之以恒】　　

　　9）生齊讀這兩句。　　

　　過渡：在這首詩里，詩人一方面強調了做學問要堅持不懈，要從小下功夫，免得將來一事無成，后悔莫及。另一方面，陸游告訴他兒子做學問要把功夫特別要下在“哪里”？　　

　　二、出示：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。　　

　　1、請學生交流對這句話的理解。　　

　　1）“紙上得來”，指的是書本知識。　　

　　2）理解“紙上”、“淺”。

　　。　　

　　3）絕知:指深入、透徹地理解。   躬行:就是指親自去實踐。　　

　　4）說說第三、四兩行詩的意思。（從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實踐才行。）

　　5） 結合實例理解

　　1、紙上談兵

　　同學們聽過《紙上談兵》這個故事嗎？出示故事內容

　　趙括為什么兵敗如山倒？所以說，這個事例從反面告訴我們，讀------

　　看來，光有書本知識還不行，還要怎樣？（板書：親自實踐）

　　2、李時珍與《本草綱目》

　　1、那么，在明代，我國著名的醫學家李時珍是怎么做的呢？出示：

　　2、他為什么能寫成《本草綱目》，這個實例從正面告訴我們，讀------

　　5）師小結：從這兩個實例可以看出，實踐是多么的重要啊，第三、四兩句表述了知與行的關系：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。可謂——“實踐出真知”啊！ 這也是做學問的訣竅。     【師板書——實踐出真知】　　

　　6）讀了這一句，你產生了怎樣的感嘆？　　

　　生交流。（孜孜不倦、持之以恒地做學問，固然很重要，但僅此還不夠，因為那只是書本知識，書本知識是前人實踐經驗的總結，能否符合此時此地的情況，還有待實踐去檢驗，只有這樣才能把書本上的知識變成自己的實際本領。一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人……）　 

　　7）齊讀這兩句。

　　2、陸游通過這首詩對兒子講明了關于做學問的一些道理，誰能來細細道來？　　

　　1）學生在組內交流后集體交流。　　

　　2）請你用成語來形容剛才“陸游”教育他兒子時的態度。 　　

　　（語重心長、循循善誘、意味深長……） 　　

　　3）請你也來循循善誘、語重心長地來讀一讀詩歌吧。　　

　　4）那么，我們再來想象一下子聿會怎么讀父親寫的這首詩呢？　　

　　請學生用朗讀來表現。　　

　　過渡：同學們聲情并茂的朗讀使詩歌內容頓時立體起來了，我們眼前仿佛出現了這樣的場景——在那個冬天的深夜里，陸游正在奮筆疾書。寫好后，擱下筆來，情緒激動的他立即叫來小兒子，把他想到的做學問的一番道理告訴全告知子律。他會怎么說呢？請用你自己的話來說一說。說時如果能注意你的語氣和動作就更好了。10、出示填空題。　　

　　【那是一個寂靜的冬夜，大詩人陸游坐在書桌前，手捧書本，捋了兩下長須，語重心長地對小兒子聿說：“—— 。” 　　

　　子聿聽了父親的這番話，明白了—— 。　　

　　陸游微微點頭，接著又意味深長地說： “—— 。” 　　

　　子聿聽完這番耐人尋味的話，明白了—— 。】　　

　　1）請學生說一說。簡單評價。　　

　　2）建議學生演一演。 　　

　　學生找自己喜歡的合作伙伴來預演一下。　　

　　請生上臺表演。　　

　　六、遷移運用。　　

　　過渡：從書本上學到的東西一定要通過實踐才能變成真正的學問。今天我們把這首《冬夜讀書示子聿》學完了，老師想考考你們是否真正學會了！　　

　　1、回顧古詩學法，指名背誦。　　

　　工”　　

　　3、投影顯示：“我選擇，我快樂”　　

　　工夫      功夫　　

　　（1）他三天( )就學會游泳。　　

　　（2）這個雜技演員真有（ ）。 　　

　　（3）明天有（ ）再來玩吧！ 　　

　　（4）中國（ ），名揚海外。 　　

　　比較填空后交流。　　

　　教師小結，學生領會到： “工夫”側重于表示時間和心血；“功夫”側重于表示本領、本事。（歸納理解詞語的方法：比較法。）　

　　4、投影出示：“我學會，我填空”　　

　　《冬夜讀書示子聿》是南宋詩人（? ）用自己冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿。贊揚古人刻苦做學問的詩句是（     ）；說明做學問是一件很艱難的事是（          ）這句詩。陸游通過詩文向兒子講述了這樣幾個道理：　　

　　（1）學習知識必須要有（  ）、（ ）的精神；（2）一個既有（ ），又有（ ? ）的人，才是真正有學問人。　　

　　六、拓展延伸。　　

　　1、師：陸游經常通過寫詩來教育他的兒子們，比如他的二兒子陸子龍要到吉州去任地方官，他特意寫了一首長達52句的詩來為兒子送行。他最疼愛小兒子子聿，冬夜讀書有感，寫下了八首詩來訓示他的小兒子。　　

　　出示其余七首《冬夜讀書示子聿》。指名讀一讀。　　

　　2、除了今天所學到的這首告訴我們做學問的道理的古詩外，你還知道哪些有關讀書、做學問的名言、警句？　　

　　3、贈送學生古人的讀書詩以勸勉。　　

　　盛年不再來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不等人。 ------陶淵明　　?　

　　【板書設計】 

　　冬夜讀書示子聿

　　孜孜不倦                   知

　　持之以恒                          合一                

　　實踐出真知              行

活用老教材　體現新理念——《冬夜讀書示子聿》教學案例 篇5

　　片段一：

　　師；在中國幾千年文明史中，誕生了許許多多的愛國主義詩人，你知道那些？

　　生：屈原、王昌齡、陸游…… 

　　師：關于陸游你知道多少？ 

　　生：他是南宋最為著名的愛國詩人。 

　　生：本學期學過他的一首詩叫做《示兒》：死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

　　師：新理念上你還背過哪些陸游的詩句？ 

　　生：（略沉默）我知道，“汝果欲學詩，工夫在詩外”。 

　　師：很好，你知道陸游想通過這兩句詩告訴我們什么嗎？何以見之？ 

　　生：從“工夫”二字，說明學詩做學問要有刻苦精神，“在詩外”說明還要聯系現實生活實踐。

　　師：記得太清楚了，說得太好了。（板書：刻苦 聯系生活實踐）我們今天學的這首詩也表達了相近的詩旨，這首詩叫〈〈冬夜讀書示子聿〉〉題目中有個生字，指“聿”，是哪些字的一部分？ 

　　生：“津，律”…… 

　　師：秀才讀字讀半邊，那“聿”還讀“津”、“律”嗎？ 

　　生：不讀，讀yü 

　　師：很好，齊讀題目。 

　　[評析] 

　　古人文學作品的內容及藝術思想風格往往是其為人治學的真實反映，故欲

　　欣賞其作品，必先知其人，倘不能知其人，則較難深刻全面理解其作品。

　　該教師選擇由其人引入其詩的方法是符合文學欣賞規律的，同時，借此過

　　程，可以有效幫助學生建立起關于陸游的信息資料庫，一個矢志中興，老

　　驥伏櫪的愛國赤子形象便形成于學生心目中，作者人物形象的清晰界定，

　　就便于學生研讀其他作品了。古人為詩大多以組詩形式出現，因此，一些

　　詩作旨意大低是相近的。教者借助對舊知的解析、理解，觸類旁通，在新

　　知與舊知間建立聯系，很好地為學習新詩掃清障礙，這首詩蘊含的旨意，

　　難點便迎刃而解，掌握詩旨后，學習文本便會輕而易舉，為后面的拓展欣

　　賞贏得時間，做好準備。

　　片斷二：

　　師：陸游冬夜讀書領悟到哪些道理要來訓示了聿呢？ 

　　（出示詩句意，指名誦讀） 

　　古人做學問不遺余力， 

　　少年時下工夫到老才能有所成就。 

　　從紙本上得到的知識始終覺得膚淺不完善， 

　　要深刻理解這些知識要親身踐行。 

　　請同學們開動腦筋，將各句中的一些字詞刪去，這樣將各句壓縮成七個字，成一首七絕詩，如何？

　　生：（第一句）古人學問不遺力，古人為學不遺力…… 

　　（第二句）少年用功老才成，少年工夫老才成…… 

　　（第三句）紙上知識終覺淺，紙上得來終不全…… 

　　（第四句）深刻理解要踐行，理解知識要親行…… 

　　師：同學們說得都挺好，現在請你將你的詩和陸游的詩比較一下，有哪些不一樣？

　　生：（作比較）有些字不一樣，如第一句中的“無”，第二句中的“始”，第四句中的“絕”、“知”、“躬”。

　　師：根據你的理解，這些字在詩中分別是什么意思呢？ 

　　生：“無”：沒有；“始”：才；“絕”：深刻，徹底；“知”：理解；“躬”：親身。 

　　師：好，再將這些字換到你的詩里看看和陸游的詩一樣嗎？讀讀你的詩。 

　　……

　　[評析] 

　　教學古詩，大多教師都會按呈現詩句→解釋字→理解句意的順序，學生對這種模式也已習慣，興趣不大，然該教師另辟蹊徑，反其道行之，效果很好。首先，先出示句意，再鼓勵引導學生刪減字詞成七絕詩，這一舉措顯然與古人“情意在胸，然后雕琢成句”的成詩過程相符，簡言之，是按照寫詩的過程來教學詩歌，這樣更容易使學生進行角色轉換，有效形成以學生為主體的模式，帶領學生融入到詩里。再者，這樣“由博返約”，學生感到自己也能寫詩，也能做小詩人，學習興趣一下子被激發起來，你一言，我一句，各抒已見，不亦樂乎。學生說的句子與原句差距不大，估且算做詩，因為是自己寫的，便更容易理解識記，學習難點一下子便被突破了。

　　片段三： 

　　師：學了這首詩，你懂得一個什么道理？ 

　　生：做學問不僅要有刻苦精神，而且要掌握學習方法，即要聯系生活實踐。

　　師：對了，其實作者的這一思想還體現在他另一些詩作中。如，《題廬陵蕭彥毓秀才詩集后》（師出示詩作）

　　題目中有個生字怎么讀呢？ 

　　生：與本課的“聿”讀音相同。 

　　師；對了，“君”指蕭彥毓 ，“君詩妙處”指什么呢？ 

　　生：“正在山程水驛中” 

　　師：想想“山程水驛”就是指本課學到的哪個知識點？ 

　　生：聯系現實生活實踐。 

　　師：很好啊！其實陸游懂得為詩做學問要聯系現實生活實踐這個道理，還要得益于他的一段從軍經歷，作者晚年是如何形容這段經歷的呢？出示：《書憤》（并請學生自讀，師適當解析）想想詩中哪兩句話概括了他這段從軍經歷？

　　生：樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。 

　　師：讀了這首詩，你還體會到了什么？ 

　　生：陸游哪種誓要收復失地的滿腔愛國熱忱。 

　　師：何以見之？ 

　　生：作者以諸葛亮自比，而諸葛亮始終忠于劉備。 

　　生：作者到晚年都在想克服中原的北伐大計。 

　　生：作者頭發都已經白了，但仍然要為國效力。 

　　師：對了，作者的這種思想還在哪些詩中流露出？ 

　　生：《示兒》、《十一月四日風雨大作》…… 

　　師：是的，陸游就是這樣一位滿懷赤誠的愛國詩人。在文學史上，人們稱陸游為“古今律詩第一”，請同學們課后廣泛搜集閱讀陸游的律詩、七絕等，體會他那深沉而熾熱的愛國情感。 

　　……

　　[評析]

　　在學生掌握課本知識后，教者并沒有滿足，在鞏固階段，加大了閱讀的量，引入了陸游的兩首詩，這兩首詩顯然是教者精心選擇的，與教學內容有著密切的聯系。《題廬陵蕭彥毓秀才詩集后》恰好既復習了生字，又鞏固了詩旨，學生聯系前后三首詩整體理解，顯然會印象深刻，理解透徹。《書憤》則尤能突出學生心目中陸游那愛國志士的形象，把握這一精神要旨，學生讀陸游其他愛國詩作便會輕車熟路。兩首詩的引入不僅豐富了這節課的教學內容，而且為學生以后學習閱讀陸游其他詩作提供了可借鑒的學習方法，可謂一舉數得。

　　著名教育家張志公先生回憶自己的學習經驗時，曾精辟地說道：“得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”學到這里，學生的學習興趣依然濃厚，他們渴望在更多的知識中去體會陸游的愛國思想情感和學習理論，該教師就趁熱打鐵，適時地引入到課外閱讀上來，布置課外閱讀任務，使得課堂教學效果得以延伸。學生運用本節課掌握到的知識去涉獵課外內容，也不會顯得多困難了，學得輕松，學習興趣也就更濃，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，如此就能很好地培養課外閱讀的興趣了。

活用老教材　體現新理念——《冬夜讀書示子聿》教學案例 篇6

　　一、教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

　　2.能解釋詩句中的關鍵詞，并說說詩句的意思。

　　3.感受古詩文字的美，領悟知識與實踐的關系。

　　二、教學重點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

　　2、能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思。

　　三、教學難點：感受古詩文字的美，領悟知識與實踐的關系。

　　四、教學準備

　　課件

　　五、教學過程

　　（一）背誦古詩，導入新課

　　1、我們中華民族上下5000多年，民族文化源遠流長，我們的祖先給我們留下了許多珍貴的遺產，有物質上的，也有精神文化上的，其中我們經常學習的“唐詩宋詞”就是這遺產寶庫中的兩顆璀璨的明珠。

　　2、我們以前在課堂上和課外學習過哪些古詩呢？請同學們回憶一下，哪位同學愿意來背誦一下自己最喜愛的古詩。

　　3、剛才大家背誦了《示兒》這首古詩，還記得作者是誰嗎？（宋代詩人陸游）誰能給我們說說陸游？誰還有補充？同學們對陸游已經有了一定的了解，很好！詳細的情況，我們一起來看“資料袋”。（課件出示陸游資料）

　　4、老師結合“資料袋”補充介紹：陸游一生創作了大量的洋溢著愛國熱情的詩，今存九千多首，榮登中國古代詩人詩作數量之最。陸游一生愛國，作詩大多表達自己的愛國之情，活了80多歲，寫了無數好詩，是著名的多產詩人。今天，我們再來學習他的另一首詩《冬夜讀書示子聿》。（出示詩文，生讀課題）

　　5、理解詩題。

　　①詩題中子聿是陸游的小兒子，誰能說說“示”的意思。（示：指示，訓示）

　　②那么整個詩題連起來又是什么意思？（結合看圖來理解）

　　（用冬夜讀書生發的感想教育兒子子聿）

　　③我們知道陸游非常愛看書。有一年冬天的晚上，他正在書房里讀書，讀著讀著，他忽然有了許多的感想。于是，叫來小兒子子聿對他進行教育。那他教育兒子些什么呢？讓我們一起來學習這首詩。先來明確學習要求。（課件出示）

　　（二）學習《冬夜讀書示子聿》

　　1、初讀指導。

　　①同學們自由讀詩，把字音讀準，把全詩讀通、讀順。

　　②哪位同學愿意來試讀一下全詩。（我們除了要把字音讀準，把詩讀通、讀順之外，還要讀出節奏，讀出韻味。）

　　③教師范讀。

　　④學生齊讀。

　　2、細讀解詩句。（自主合作，共同探討，理解詩句）

　　①同學們自己讀詩，多讀幾遍，看看自己理解了哪些關鍵詞，在理解關鍵詞的基礎上試著理解詩句的意思。（交流合作）

　　②（課件出示關鍵詞）讓學生說說自己對關鍵詞的理解，然后全班共同探討，理解詩句意思。

　　學問：指讀書學習，有做學問的意思。遺：即保留。“無遺力”用出全部力量，一點也不保留。有竭盡全力之意。

　　師：做什么事竭盡全力？（做學問）（板書：做學問）做學問不遺余力，就是怎樣的讀書？（認真地、勤奮地、孜孜不倦地讀書）（板書：孜孜不倦）“誰讀書孜孜不倦？”（古人）“古人讀書孜孜不倦，不遺余力，你知道這方面的故事嗎？”（課件出示：鑿壁借光、囊螢映雪、懸梁刺股……贊揚古人刻苦做學問的精神。）

　　“少壯工夫老始成”，工夫：作事所費的精力和時間；始：才。（師指導：學習是不是一朝一夕的事？學習是一個漫長的旅途。現在都提倡終身學習，活到老，學到老。時間這么長（一生都在學習），這期間還要付出很多的精力，可見做學問的艱難，是件苦差事。你想到哪些讀書的名言警句？（書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟；三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。）我們要是認為做學問艱難、辛苦就不學了，放棄了，半途而廢會不會取得成就？說明讀書除了勤奮還需要什么？對，堅持不懈、持之以恒的精神！）（板書：持之以恒）

活用老教材　體現新理念——《冬夜讀書示子聿》教學案例 篇7

　　[教學目標]

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會1個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思；

　　4、感受古詩文字和意境美，領悟知識與實踐的關系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。

　　一、背誦古詩導入

　　我們中華民族上下5000多年，民族文化源遠流長，我們的祖先給我們留下了許多珍貴的遺產，有物質上的，也有精神文化上的，其中我們經常見到“古詩”就是這遺產寶庫中一塊無價之寶。

　　同學們：我們以前在課堂上和課堂外學習過哪些古詩呢？今天我們大家就一起來回憶一下，現在請同學們背誦一下自己最喜愛的古詩。剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呢？

　　記得，本學期我們剛剛學習了一首陸游的詩，《示兒》，誰來背一下， 說說這首詩的大概意思，表達了作者的什么思想感情，指名說一下，

　　二、揭示課題

　　1、今天我們繼續來學習一首陸游寫給兒子的詩：揭示課題：《冬夜讀書示子聿》（指名讀課題）

　　2、簡介陸游。指名讀一下陸游的個人簡歷，在讓大家一起讀一下。

　　教師再進行一定的知識拓寬，講一下陸游一生愛國，作詩大多表達自己的愛國之情，活了80多歲，寫了無數好詩，流傳至今的有9000多首，是的多產詩人。

　　3、解題，釋題。

　　示：指示，訓示。子聿：陸游的小兒子。（這里要引導學生根據“示”組詞）譬如：指示、訓示、表示、顯示、示眾等等，引導學生通過比較說說“示”的意思，進而說說詩題的意思）這里要求學生自己理解體會。

　　題意：用冬夜讀書生發的感想教育，訓示自己的兒子子聿

　　三、指導朗讀

　　1、教師范讀，學生聽，再次范讀，學生跟著讀

　　2、布置自讀要求：（指名讀一下）

　　要求：（1）學生自己讀這首古詩幾遍，要求讀通詩句，讀準字音。

　　（2）遇到不認識的字和詞可以自己查字典解決。

　　學生明確要求后自己認真的練習朗讀。

　　3、檢查自學情況，指名朗讀，要求富有感情的朗讀，

　　檢查可以采取多種形式，如個別讀、小組讀、男女生分讀，等等。教師針對學生的朗讀作及時的評價指導。

　　四、學習理解

　　我們讀好了這首詩，是否還想理解一下這首詩的意思呢？

　　1、理解前兩行詩句。

　　（1）讀第一行詩，疏通字詞，說說第一行詩的意思。

　　指名讀第一行，說說關鍵詞并理解一下：如：學問：讀書學習。

　　無遺力：不遺留多余的力。換句話說就是“用盡全部的力氣”。

　　指名連起來說一下這行詩的意思：

　　這一行的意思是：古人做學問（讀書學習）是不遺留多余的力氣的。或者古人學習總是竭盡全力的。十分的努力。

　　（2）讀第二行詩，理解詩意。

　　指名讀第二行詩，說說關鍵詞：少壯：年輕的時候；工夫：花了工夫 始：才

　　指名連起來說一下這行詩的意思：

　　這一行的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。

　　（3）指導朗讀前兩行詩句，把第一、二行的意思連起來理解。

　　指名說說這兩句詩的意思。做到及時復習鞏固。

　　2、理解第三、四詩句的意思。

　　（1）讀第三行詩，理解詩句的意思。

　　指名讀讀，說說關鍵詞：終：終究、到底、畢竟。（可以通過組詞理解如；終于、終究等等，通過比較說出終究比較合適）

　　淺：膚淺、淺顯。同樣可以通過組詞找出合適的答案。

　　指名讀讀說說這行詩句的意思。

　　書本上得來的知識終究是很膚淺的。

　　（2）理解第四行詩的意思。

　　指名讀讀，說說關鍵詞：絕：表示程度深，知：知道了解（兩者和起來就是“絕知”：理解得透徹、深入地理解）

　　此事：我們學到的這些知識；

　　躬行：親身去實踐（“躬”也可以通過組詞解決如：從“躬”字字型去理解，再通過查字典解決）

　　指名讀讀說說意思：

　　要深切地了解必須親自實踐才行。

　　（3）理解三、四行詩句

　　指名讀讀說說意思。

　　（4）體味第三、四兩句的含意。

　　思考：三、四行有什么關系？指名說說

　　師總結：第三、四兩句表述了知與行的關系：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。

　　五、指導朗讀，體會古詩的思想感情。

　　1、指名讀讀深入體會一下

　　2、讀了這么幾遍，你們明白了什么道理？或者從中學到了什么？請同學們寫下下來。學生自己寫幾句話，教師巡視指導。

　　3、討論交流：教師總結：這首詩告訴我們：

　　（1）讀書學習必須有孜孜不倦，持之以恒的精神；

　　（2）一個既有書本知識，又有實踐經驗的人才是真正的有學問的人。

　　相機出示板書

　　六、指導背誦，默寫。

　　七、板書設計：

　　書本知識

　　冬夜讀書示子聿 真正的學者

　　實踐經驗

　　八、作業

　　1、完成補充教材上的練習。

　　2、課外自學一兩首沒有學過的古詩。

活用老教材　體現新理念——《冬夜讀書示子聿》教學案例 篇8

　　【學習目標】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.能理解《冬夜讀書示子聿》的內涵，聯系具體的事例講出自己的理解。　

　　3.感受古詩文字的精練，領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書、不斷實踐的重要性。

　　【學習準備】搜集關于讀書、實踐的名言警句，借助工具書理解詩中有關字、詞的意思。

　　【活動方案】

　　活動一：憶一憶，走近詩文。

　　1、吟誦陸游作品《示兒》

　　2、組內交流：結合陸游教子的故事，談一談你對課題《冬夜讀書示子聿》的理解。

　　活動二：吟一吟，誦出詩味。

　　1.讀詩過三關：讀準、讀通、讀好！加油哦！

　　2.匯報展示。

　　活動三：想一想，理解詩意。

　　1.輕聲讀古詩，仔細看插圖，想一想，自己讀懂了哪些字、詞或詩句的意思，還有哪些不理解。

　　2.組內討論交流，嘗試解決疑難。

　　想一想，說得越多越好哦！

　　3、全班交流。

　　4、歷史上記載古人勤奮學習的故事有許多，由“無遺力”你想到了哪些描寫古人學習勤奮的成語？

　　活動四：說一說，領悟詩理。

　　1.再讀古詩，找出陸游告誡兒子道理的詩句，小組內讀一讀。

　　2、歷史上曾經發過一個與這兩句詩相關的故事，那就是——“紙上談兵”。讀補充資料，小組內談一談你對這一故事的看法。

　　3.組內交流：以史為鑒，結合成長中的事例，說一說你對這首詩的理解。

　　4.各小組匯報。

　　【檢測反饋】

　　1、解釋帶點的詞，再說說詩句的意思。

　　紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

　　2. 全班交流：課前搜集的關于讀書、實踐的名言警句。

　　【補充資料】

　　紙上談兵

　　戰國時，趙國名將趙奢的兒子趙括，在年輕的時候，就讀過不少兵書，常常在人們面前談論作戰用兵的事情，即使父親趙奢也難不住他。很多人認為他很有才能，但是他父親卻認為他夸夸其談，不能承擔重任。

　　有一次，秦國進攻趙國。趙國大將廉頗采用了修筑壁壘堅守的方法。后來，趙王聽信了秦國散布的流言，以為廉頗年老懦弱，不能抵擋敵軍，就改派趙括代替廉頗。趙括到了前線，死搬兵書上的教條，完全改變了廉頗持久抗戰的計劃。秦將白起聽到這個消息，非常高興，便用計先截斷了趙軍的運糧后路，然后把趙軍團團包圍。趙軍糧絕，趙括企圖突圍，被秦軍一箭射死，四十多萬趙軍一下子盡被殲滅。

　　【教學反思】

　　《冬夜讀書示子聿》是蘇教版六年級上冊22課《古詩兩首》中的其中一首，詩人陸游用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神，一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。學習中，重在指導學生通過朗讀、背誦、練說，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊涵的道理，幫助學生積累豐富的語言材料。活動單設計主要凸顯以下特點：

　　一、注重誦讀，體驗情感

　　古人有“七分詩三分讀”的說法，這幾年，古詩教學中的“涵泳”已成為老師們的共識。曾國藩曾指出：“涵者，如春雨之潤桃花，如清渠之溉稻……泳者，如魚之游水，如人之濯足……善讀書者，須視書如水，而視此心如花、如稻、如魚、如人之濯足……”

　　就朗讀而言，應分三個階段進行：第一階段，初步感受詩意的朗讀。古詩的朗讀必須注重節奏和音律，要做到抑揚頓挫，通過“讀準”、“讀通”、“讀好”三個環節，把握詩歌的情感基調。第二階段，加深理解的朗讀。初讀是感受，那是較為朦朧的理解，第二階段的朗讀要引導學生發現一些問題，再與分析相結合，在朗讀中加深理解，在理解中朗讀鞏固，呈螺旋式交替縱深發展。第三階段，深化理解的朗讀。在這一階段的朗讀，要引導學生辨味詩的關鍵詞句，如“無遺力”、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”抓住“詩眼”，品出味道，讓學生領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書、不斷實踐的重要性。

　　二、緊扣“無遺力”，放大詞境

　　在理解“無遺力”就是“不遺余力”的意思之后，學生們討論了這樣一個問題：“歷史上記載古人勤奮學習的故事有許多，由“無遺力”你想到了哪些描寫古人學習勤奮的成語？”聯系舊知，學生很快就想到了：懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞等，在簡要講述故事的同時，詩歌的形象立體起來，豐滿起來。這一環節通過對學生已有的知識儲備激活，首先是“無遺力”的理解，其次是“哪些古人做學問是這樣努力的”，將短短的七個字讀厚起來，隨之學生的體驗也就深刻起來。

　　三、合理地資源整合與利用

　　由回顧陸游的另一作品《示兒》入手，結合“陸游教子”的故事揭示詩題，使學生了解了本詩的寫作背景及作者的精神品質。由此，課堂學習自然而然地過渡到詩句的解讀環節。聯系“紙上談兵”的故事，及至學生已經能夠理解詩意，明白詩理的時候，又不失時機地將學習引向了新的語言鏈接與積累：

　　“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。”

　　“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。”

　　“舊書不厭百回讀，讀書須盡苦功夫。”

　　…………

活用老教材　體現新理念——《冬夜讀書示子聿》教學案例 篇9

　　注一：陸游（1125年11月13日-1210年1月26日） ，南宋詩人。漢族。字務觀，號放翁。越州山陰（今浙江紹興）人。12歲即能詩文，一生著述豐富，有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數十種存世，存詩9000多首，是我國現有存詩最多的詩人。陸游具有多方面文學才能，尤以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”，今尚存九千三百余首。

　　注二：陸游共有七子。《陸游年譜》中有記述：長子陸子虞，次子陸子龍，三子陸子修，四子陸子坦，五子陸子約，六子陸子布，七子是陸子聿。

　　注三、略

　　注四：古人學習勤奮的成語：懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、十載寒窗、聞雞起舞、通宵達旦、夜以繼日……

　　注五：關于實踐的名言警句：

　　1、讀萬卷書，行萬里路。   ——錢泳

　　2、百聞不如一見，百見不如一干。     ——俗語

　　3、站在岸上學不會游泳。——毛

　　4、實踐是檢驗真理的唯一標準。

　　5、實踐出真知。

　　6、耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。——劉向

　　7、有知識的人不實踐，等于一只蜜蜂不釀蜜。——古波斯

　　8、有其言，無其行，君子恥之。——子思

　　選讀《冬夜讀書示子聿》的其它幾首。

　　① 宦（huàn）途至老無余俸，貧悴還如筮(shì)仕初。

　　賴有一籌勝富貴，小兒讀遍舊藏書。

　　② 易經獨不遭秦火，字字皆如見圣人。

　　汝始弱齡吾已耄(mào)，要當致力各終身。

　　④ 簡斷編殘字欲無，吾兒不負乃翁書。

　　絕勝鎖向朱門里，整整牙簽飽蠹(dù)魚。

　　⑤ 圣師雖遠有遺經，萬世猶傳舊典刑。

　　白首自憐心未死，夜窗風雪一燈青。

　　⑥ 殘雪初消薺(jì)滿園，糝(shēn)羹珍美勝羔豚(tún)。

　　吾曹舌本能知此，古學工夫始可言。

　　⑦ 讀書萬卷不謀食，脫粟在傍書在前。

　　要識從來會心處，曲肱(gōng)飲水亦欣然。

　　⑧ 世間萬事有乘除，自笑羸(léi)然七十余。

　　布被藜(lí)羹緣未盡，閉門更讀數年書。

活用老教材　體現新理念——《冬夜讀書示子聿》教學案例 篇10

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、自學生字新詞，學會“聿”字。

　　3、領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書，不斷吸取新知識的重要性。

　　二、教學重點：

　　理解詩意

　　三、教學難點：

　　領悟詩中蘊含的道理

　　四、教學過程：

　　（一）導入

　　1、同學們，今天這節課我們共同來學習第16課《古詩兩首》中的第一首詩，看老師寫題目。（師板書課題）

　　2、誰來讀詩題？

　　認讀“聿”字。

　　齊讀詩題，讀懂了嗎？誰來說說你是怎么理解題目的？

　　3、提到陸游，大家應該不會陌生，他是代的詩人。之前，我們積累過他寫的哪些詩？還記得嗎？選一首背一背，好嗎？希望你的背誦能傳遞出你對這首詩的理解，傳遞出陸游作這首詩的心情、愿望。（生背誦）

　　4、那么陸游想用《冬夜讀書示子聿》這首詩告訴他的兒子什么呢？我們又能從中明白什么道理呢？下面就讓我們走進這首詩。

　　（二）學習古詩

　　1、自己先將古詩多讀幾遍，看看自己讀懂了詩中的哪些字、詞、句，把自己知道的寫在書中，等待與大家一起智慧共享。

　　2、誰愿意來讀一讀古詩？指名多位讀。

　　3、你已經知道了哪些知識呢？說一說和大家一起共享。

　　全班交流。

　　4、還有自己不懂的地方嗎？提出來讓大家幫助你解決。

　　生質疑。

　　5、理解了詩意，你認為這首詩陸游想要告訴兒子的是什么呢？（板書：學習堅持不懈、持之以恒、實踐）

　　6、這首詩是作者在冬夜讀書時的感想，也可以說是一種靈感，我想問一問同學們，陸游為什么突然想到要告訴他的兒子這些呢？你能走進陸游，走進他的內心想象一下，他當時是怎么想的嗎？

　　學生想象，發言。

　　7、同學們的想象使詩歌更加立體起來、豐滿起來。請大家看插圖，在一個冬天的深夜，陸游在燈下專心讀著書，突然有了一些感想，于是奮筆疾書，之后便叫來自己的兒子子聿，把他想到的告訴他的兒子。他會怎么說呢？用你自己的話來說一說，注意你的語氣和態度。

　　（1）指名說

　　（2）請你用成語來形容剛才“陸游”在教育他兒子時的態度。

　　8、請你也來語重心長地讀一讀古詩吧。

　　指名讀，評價。

　　背誦。

　　（三）作業：

　　1、背誦這首詩。

　　2、積累陸游其他的古詩。

活用老教材　體現新理念——《冬夜讀書示子聿》教學案例 篇11

　　[教學目標]

　　1能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2 學會4個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。

　　4感受古詩文字和意境美，領悟知識與實踐的關系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。

　　[教學時間]　兩課時

　　一、背誦古詩導入

　　我們以前學過哪些古詩？同學們在課外又學會背誦了哪些古詩？現在請同學們背誦自己喜愛的古詩。

　　剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呢？

　　二、學習《冬夜讀書示子聿》

　　1.簡介陸游。

　　2 解題，釋題。

　　示：指示，訓示。子聿：陸游的小兒子。

　　題意：用冬夜讀書生發的感想教育兒子子聿。

　　3 初讀指導

　　（1）教師范讀，學生畫出生字。

　　（2）學生讀生字，認讀并理解生字組成的詞語。

　　（3）學生試讀詩文，把全詩讀通讀順。

　　4 理解前兩行詩句。

　　（1）讀第一行詩，疏通字詞，說說第一行詩的意思。

　　學問：讀書學習。

　　無遣力：不遣余力。

　　這一行的意思是：古人做學問是不遣余力。

　　（2）讀第二行詩，理解詩意。

　　始：才

　　這一行的意思是：青少年時代花的工夫。往往要到年老時才取得成就。

　　（3）朗讀前兩行詩句，把第一、二行的意思連起來理解。

　　這兩句詩的意思是做學問要不遣余力地下苦功夫。

　　5 理解第三、四詩句的意思。

　　（1）讀第三、四行詩，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。

　　終：到底、畢竟。

　　絕知：深入透徹地理解。

　　躬行：親自實踐。

　　（2）說說第三、四行詩的意思。

　　從書本上得到的知識還是不完善的。要深切地了解必須親自實踐才行。

　　（3）體味第三、四兩句的含意。

　　第三、四兩句表述了知與行的關系：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。

　　6 指導朗讀，體會古詩的思想感情。

　　（1）聽錄音。

　　（2）自己練讀。

　　（3）指名讀—評價—再讀。

　　（4）齊讀。

　　（5）指導背誦。

　　三、作業

　　1、背誦并抄寫古詩《冬夜讀書示子聿》。

　　2、課外自學一兩首沒有學過的古詩。

活用老教材　體現新理念——《冬夜讀書示子聿》教學案例 篇12

　　這首詩是南宋著名愛國詩人在冬天的夜晚讀書時生發了感想，以此來教育自己的小兒子子聿，全詩的主要內容是他要求自己的兒子一定要從小開始努力，才能在長大后有所收獲，同時他還教育自己的兒子要在學習時不光學習書本知識，還要十分的注意親身的實踐和體驗，要在實踐中去獲得真正的知識和經驗。全詩通過文言的形式寫出來的，所以教學時應該說和白話文相比有一定的難度。所以我制訂教學目標如下：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會1個生字“聿”，能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思。

　　3、感受古詩文字和意境美，領悟讀書要從小開始努力和學習不僅要學習書本知識，更要注重實踐鍛煉的深刻道理。

　　在教學中，我通過以下幾個步驟來完成教學任務：

　　第一步：我設計了一個復習的過程，讓孩子們背誦一下以前在課堂內外學過的詩，向他們復習介紹一些詩人，同時在復習一下今年剛剛學的《示兒》，一激發學生學習的興趣。

　　第二步：我設計了指導朗讀一個環節，讓學生們知道古詩的朗讀方法并盡量讀好古詩，還讓他們明白古詩的壓韻和朗讀要有節奏這一特點。在這一環節讓學生們充分地朗讀，解決字詞的讀音一關。

　　第三步：引導大家學習理解詩句的意思，主要抓住“示”“遺力”“始”“終”“淺”“絕知”“躬行”等關鍵詞的理解，特別是在學生在理解有困難的時候我就讓學生以已知的知識，通過組詞，對比找出最佳答案，進而代入詩句來理解，對于一些自己實在無法解決的就還可以通過工具書來解決等方法，讓他們掌握學習理解古詩的一些基本方法，在部分學生能說出詩句的意思以后，我就讓學生們充分地說，盡量做到讓每個學生都說一下，力求做到全班同學都能夠真正理解和說出詩句的意思，為下面的揭示詩的含義做好準備。因為這是十分關鍵的一步。

　　第四步：我就讓孩子們從每句話中結合實際來說可以得到什么體會，指名說說，最后通過寫一寫的方法，讓大家知道從整個詩中我們可以得到的啟示。讓我們的孩子也能夠從陸游教育兒子的詩中得到教育。

　　第五步：我設計了一個指導背誦和沒，默寫的環節，讓學生們對這首詩銘記于心。這樣就能對孩子今后的生活有一定的直到意義，說得實在一點對付開始也能夠如魚得水，很實惠。