《給家鄉(xiāng)孩子的信》第二課時教學(xué)簡案（精選12篇）
《給家鄉(xiāng)孩子的信》第二課時教學(xué)簡案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)”，能對“生命的意義”有更為深刻的認(rèn)識——為別人花費(fèi)我們的“愛”、“同情”、“精力”“時間”，我們的生命就會開花。
2、用“敬愛的巴金爺爺，我真羨慕您”為開頭，練寫一段話。
3、感受巴金的愛與真。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
師：古人說書信傳情（板書）——在這封回信中，巴金爺爺傳遞了怎樣的情感？
這里有感謝之情、有歉疚之情、羨慕之情，這些情感交織在一起可以稱得上。一起讀——“書信傳情情義豐”（補(bǔ)全板書，用紅粉筆寫了“羨慕”）。
師：“羨慕”是一個易錯的生詞。誰來說說它的意思。你最羨慕什么？ “羨慕”就是看到美好的東西，自己心里也希望得到。“羨”是“美字頭”，“次”，次品，就是質(zhì)量不好的產(chǎn)品。“我的那臺錄音機(jī)早該淘汰了，我真羨慕他的新款mp4”。因?yàn)橛X得錄音機(jī)太次了，所有心里羨慕。上面的“莫”是表示讀音，下面其實(shí)是“心”的變形。
師：羨慕是一片希望擁有的心情，是一種美好的情感。下面，讓我們打開課本第109頁。請大家練讀課文第五自然段。體會并讀出巴金爺爺?shù)哪欠萘w慕之情。
師：誰讀——巴金為什么羨慕孩子們。（無比寬廣的道路）這是從孩子的角度來說的。如果從巴金老人的角度來說呢？（快走到路的盡頭了）孩子們擁有的一切，巴金只能留在美好的想象中。誰再讀，讀的時候留點(diǎn)時間想象。
師：這樣一讀，巴金爺爺?shù)哪欠萘w慕就表達(dá)出來了。
師：同學(xué)們，我像你們這么大的時候，最羨慕戴眼鏡的（那時戴眼鏡的很少，戴眼鏡是有學(xué)問的象征）。現(xiàn)在，我近視900度，離了眼鏡寸步難行。所有，我特別羨慕不戴眼鏡的。
“羨慕”是一種變幻著的情感。巴金羨慕孩子們，孩子們又何嘗不羨慕巴金呢？請大家以
“敬愛的巴金爺爺，我真羨慕您”為開頭，寫一段話，表達(dá)你的真情。兩點(diǎn)要求三個角度一點(diǎn)建議。
以“敬愛的巴金爺爺，我真羨慕您”為開頭，寫一段話，表達(dá)你的真情。
兩點(diǎn)要求：1、說真話；2、寫清羨慕的原因
三個角度：1、名人 2、作家——他為我們留下一千多萬字的作品，許多著作被譯為多種文字。 3、生命之樹，果實(shí)累累——中國作家協(xié)會主席。1982年至1985年相繼獲得法國榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱號。國務(wù)院授予巴金先生“人民作家”榮譽(yù)稱號。
一點(diǎn)建議：中間可用“而我呢”作過渡。
選讀——評點(diǎn)交流
二、對照課文，理解巴金的教誨。
師：你們在信中真話、真情。在巴金爺爺?shù)男胖杏谢貞?yīng)嗎？讀讀你的那段信，再讀讀巴金回信的內(nèi)容。你有收獲嗎？咱們交流交流！
三、聯(lián)系生活，說說自己對生命意義的理解。
師：這段文字中，巴金主要跟同學(xué)們談了“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”，“讓生命開花結(jié)果”。這些文字簡潔深刻會讓你感到親切，會讓你在剎那間心領(lǐng)神會，過目不忘。
讀幾遍，你一定會記住，看誰記得快。鋪墊背（出示）
背（自然、流利，這些句子在你心里生根了。希望你能用行動讓它開花。）
案例： 2008年四川汶川大地震震驚全國，在這突如其來的災(zāi)難面前，全國人民萬眾一心，眾志成城。大家慷慨解囊，為災(zāi)區(qū)捐款救災(zāi)。其中——
成 龍 1000萬
姚 明 50萬
劉德華 10萬
韓 寒 0
師：那一刻，姚明、劉德華成了很多人指責(zé)的對象。網(wǎng)上有這樣的評價——
“這些身價過億的吝嗇鬼，活著還有什么意義，白養(yǎng)活他們了。”他們捐了錢，但他們的生命的意義，遭到質(zhì)疑。對此，你如何看待。能不能從你所理解的生命意義的角度發(fā)表你的看法。
啟發(fā)：認(rèn)識姚明嗎？崇拜姚明嗎？覺得姚明委屈嗎？捐了五十萬挨人一頓罵。
溫和的口吻，給這些網(wǎng)友講述“生命的意義”。
反問的氣勢，讓這些過于激憤的網(wǎng)友們清醒。
師：對，捐錢不論多少，都是一片愛心，可是韓寒一分錢也沒捐，你怎么看。（交流）
出示：
“80后”作家韓寒表示，很不希望將名人的捐款金額作比較，“每個人的情況不一樣，比較沒有意義。直接到災(zāi)區(qū)去，這是我想到的幫助災(zāi)民最直接的方式。”昨日，韓寒在地震發(fā)生的第一時間與朋友一同趕赴災(zāi)區(qū)運(yùn)送救援物資。他為受災(zāi)群眾送去了大量藥物和數(shù)十頂帳篷。
師：理解了這些，我們的生命才不會糊里糊涂地向前。這是一位老人，苦苦思索，苦苦追求之后的心里話。
四、小結(jié)（感受巴金的真情）
同學(xué)們，書信傳情情義豐。在這封信中，巴金老人表達(dá)了他對孩子們的感謝、歉疚、羨慕以及深深的祝福。可讀著課本上工工整整的印刷體書信，總覺得巴金對孩子們的深情遠(yuǎn)不止這些。突然間，我萌生了一個強(qiáng)烈的愿望。猜猜看，什么愿望。我相信大家也會有這樣的愿望——（看看巴金的親筆信）看看他那千斤重的筆書寫出怎樣的字。找了很久，只找到六個字。想不想看——（出示）“感”字心字 底的臥鉤無法彎曲，直挺挺地。謝字的撇畫失去輕重，與豎鉤連成一團(tuán)。這些字，重似千斤，沉沉壓在我們心底。讓我們懂得什么叫真誠，什么叫關(guān)愛。這是一封字字艱辛，句句情深的信。（板書：筆墨情節(jié)深千斤重）
這些飄香的筆墨，這些笨重，僵硬卻又讓人心動的漢字。是這樣老人老人，一位體弱多病的老人，給予孩子們的真愛，真情。讓我們一起讀讀課文第二段“我有病，寫字困難……”
師：最后，請相信電腦書寫是一種速度，而筆墨具備一種強(qiáng)大的力量。你的朋友，你的親人，收到你的親手信，那他一定會一輩子記得你要用筆墨傳遞的真情。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》第二課時教學(xué)簡案 篇2
一、走近巴金
1、時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜……
指名讀。同學(xué)們，這是詩人眼中的巴金。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道巴金是怎么評價自己的嗎？“不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個普通人。”齊讀
3、那么，在你眼中，巴金爺爺是一個什么樣的人呢？這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)這封信，找一找信中哪些句子給你啟示，劃下來，聯(lián)系上下文，細(xì)細(xì)品味一番，寫下自己的感受。
二、感悟巴金
根據(jù)學(xué)生交流隨時調(diào)整交流的板塊
（一）我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
1、學(xué)生自由交流感受。
2、巴金自己曾說：把心交給讀者。那在這封信中你們有沒有感受到他對家鄉(xiāng)孩子的感情之深呢？請同學(xué)們讀讀信的一、二小節(jié)，從哪些地方可以感受到。
3、“家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。”
（1）巴老在告訴你，讀文章應(yīng)該全身心投入，他讀信時還想像孩子們都爭先恐后地站在他面前。
（2）那你也想像一下巴金當(dāng)時的心情怎樣，讀出這種心情。
（3）信的開始，便讓人感受到了巴金對家鄉(xiāng)孩子的深情，還從哪能看出？
4、“無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。”
（1）同學(xué)們，這句話中哪個詞最吸引你眼球？為什么？
（2）從“終于”一詞中，你感受到什么？（一個詞語就能讓我們走進(jìn)巴金老人的內(nèi)心世界。）
（3）讀一讀上文，你仿佛看到了什么？
（4）補(bǔ)充：是啊，當(dāng)時，巴金爺爺已87歲高齡，又患上了帕金森癥，講話、走路、吃東西、拿東西這些原本簡單的動作都會受到影響，最嚴(yán)重的癥狀就是肢體抖個不停，那支小小的筆怎么也比畫不到紙上去，他就急得用左手推著右手去寫。巴金是在這樣的情況下給孩子們回的信，這信里的每一個字都浸透了他對孩子的理解與關(guān)愛，把這種體會帶進(jìn)去讀好這句話。指讀。齊讀至本節(jié)結(jié)尾。
5、把心交給讀者，巴金的每一部作品都是這樣創(chuàng)作的，我們來看：每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速地在紙上移動，似乎許多許多人都借著我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他的作品的。
6、原來愛是巴金創(chuàng)作的動力，這就是“真心真愛，深意深情。”我們再來一齊讀這句話：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
（二）我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
1、學(xué)生交流自己的感受。
2、這里又出現(xiàn)一個“終于”，這里的終于表示什么意思？從中你感受到了什么？
3、看一段介紹：巴金沒有領(lǐng)取過國家的工資，是中國作家中一位不要工資的人，全靠自己的稿費(fèi)生活，但他始終沒有忘記那些需要幫助的人。自1995年以來，巴金爺爺向希望工程捐款59萬5千7百多元，但從不宣傳、報道，即使在病重期間，他也沒有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。
4、看了這段話，你有話要說嗎？再看這句話，讀出你的這種感受。
（三）我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。
1、學(xué)生交流自己的感受。
2、讓生命開花結(jié)果是什么意思？讀讀巴金自己是怎么說的，能懂嗎？老師懂了，從這篇課文中懂了，請看
3、練筆：讓生命開花結(jié)果，就像穿越了一個世紀(jì)的巴金，用真誠的文字，鼓舞一代又一代的人。
讓生命開花結(jié)果，就像那些最可愛的解放軍叔叔，他們用鋼鐵般的意志，讓災(zāi)難中的人們看到希望。
讓生命開花結(jié)果，就像
（伴隨輕音樂，學(xué)生練筆，提示寫一句兩句都可以）
4、讓我們再來讀這句話，至本小節(jié)結(jié)束。
三、頌揚(yáng)巴金
1、同學(xué)們，你們認(rèn)為巴金爺爺?shù)纳_花結(jié)果了嗎？可巴金自己卻這樣評價自己。出示：不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個普通人。今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了這一生。
2、你們怎么看巴金對自己的評價？（謙遜的姿態(tài)躍然紙上，這就叫“大作大家，淡泊寧靜。”）
3、我們再讀作家卡片中的第一小節(jié)，他普通嗎？
4、再讀一讀兩位名人對他的評價，他平凡嗎？
他以充滿進(jìn)步思想和富于藝術(shù)感染力的作品，影響了一代又一代中國青年和讀者，巴老杰出的文學(xué)成就，是中國現(xiàn)代文學(xué)的寶貴財富，是中國文學(xué)界的驕傲。——金炳華
巴老是我國當(dāng)代文學(xué)巨匠，是新文學(xué)的開拓者，是先進(jìn)文化的實(shí)踐者和傳播者，在文學(xué)界德高望重，在海內(nèi)外享有廣泛聲譽(yù)。巴老的文學(xué)作品是中國文學(xué)和世界文學(xué)寶庫中的瑰寶。——
5、可他自己卻這樣評價自己，齊讀。
6、多么可敬的巴金爺爺呀，哪怕在信的結(jié)尾，都不忘鼓勵孩子們要珍惜時間，齊讀最后三小節(jié)。
7、于是這群孩子們的小學(xué)陳校長這樣回憶道：學(xué)校師生與巴金先生的情緣，始于90年代初學(xué)校“愛家鄉(xiāng)”系列少先隊活動。孩子們在自發(fā)尋訪家鄉(xiāng)名人的過程中，走近了巴金，認(rèn)識了巴金，愛上了巴金。出于對巴金先生的崇敬，孩子們第一次給巴老寫信。沒想到巴老竟在重病中，捏著有些不聽指揮的筆，給孩子們回信了。這封飽含著巴老對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)孩子深情厚誼的來信現(xiàn)已被鐫刻在學(xué)校正門大廳，信中“讓生命開花”的話語早已成為每個東小師生的座右銘。
8、這就是巴金，出示：時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜……齊讀。
四、永讀巴金
1、同學(xué)們，讀了巴金的這封信，留在你心里的是什么？
2、讀這封信，我們仿佛在聆聽老人的教誨，仿佛在與他交談。信中沒有過多華麗的詞藻，沒有過多優(yōu)美的語言，字里行間跳動的是老人真誠的情懷，天然去雕飾，這才是寫作的境界。他用樸實(shí)的文筆，創(chuàng)造了輝煌的文學(xué)人生，巴金的一生，值得我們學(xué)習(xí)的東西太多。在20xx年感動中國晚會上給他的頒獎詞是這樣的：穿越一個世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字與生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。
3、現(xiàn)在我們回到感動中國的晚會現(xiàn)場，在座的各位就是頒獎的嘉賓，我們一起再次來給巴金頒獎。
4、最后讓我們瞻仰巴金一生的的照片，結(jié)束今天的課。（雖然這顆巨星已經(jīng)隕落，但光華依在，精神永在，正如一塊金子，永遠(yuǎn)在歲月中閃閃發(fā)光。）可是日前，有兩位青年作家說巴金的“文筆很差”。不知大家怎么看待？課后我們讀完巴金的這些作品（“激流三部曲”：《家》、《春》、《秋》，隨筆集：《隨想錄》），再發(fā)表你們的看法。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》第二課時教學(xué)簡案 篇3
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?/p>
1. 猜老師。今天很高興又見到同學(xué)們，我們玩?zhèn)�游戲叫“猜猜看”，看，在這個棋盤下藏著一個人，猜猜她是誰？
2. 猜“巴金”。咱們再來猜一次，這張棋盤下也藏著一個人，注意看，猜猜他是誰？（板書：巴金）
3. 這是老師搜集到的巴金資料，你們搜集到了那些關(guān)于巴金的資料呢？（請你有選擇地重點(diǎn)介紹一下）
生平、作品、經(jīng)歷、獲得的榮譽(yù)、在文學(xué)史上的地位。
4. 巴金不僅是一位著名的作家，他還很愛孩子。今天就讓我們一起來閱讀他寫給家鄉(xiāng)孩子的信。（板書課題）
二、初讀課文
1. 請同學(xué)們把課本翻到108頁，認(rèn)真讀讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，語句讀通順。
2.指名分段讀課文。
（1）理解“好不熱鬧”。
（2）朗讀“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會開花。一心為自己的人什么也得不到。”
三、整體感知，品讀課文。
1. 這封信寫于1991年，那時巴金爺爺已經(jīng)87歲高齡了，而且身患重病，雙手連筆都捏不住，他就是在這種情況下寫了這封信。請同學(xué)們默讀課文，想一想：這封信最打動你的是那些地方？把他們畫下來。
2. 生交流，這封信哪里最打動你呢？
（1）第一自然段
收到如此多的來信，不僅不覺得麻煩，還覺得溫暖，這真是一位慈祥、和藹的老人呀！
（2）第二自然段
①指導(dǎo)朗讀，這是一位87歲高齡、有病的老人，該怎樣讀呢？
②是呀,那時候巴金爺爺患有“帕金森氏綜合癥”兩手不停地發(fā)抖，不要說寫信，就算拿起筆也很不容易，可是他卻說——
出示：無論如何我不能辜負(fù)你們的好意，不能使你們失望，我終于拿起了筆。
讀到這句話，你對其中的哪個詞最有感觸？
預(yù)設(shè)：a“無論如何”（感受到巴金爺爺寫信的決心。）
b“兩個不能”（兩個“不能”看似重復(fù)，其實(shí)是巴金爺爺在向孩子們表白自己的心意。）
c“終于”，從“終于”里讀出了什么？是什么讓他終于在極端困難的情況下還親手寫下了這么長的一封回信？（板書：愛）
讓我們一起來讀讀這句話，注意讀好那些讓我們有感受的地方。
（3）第三自然段。
還有什么原因讓巴金爺爺動手寫這封信？（生：“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語”）正是因?yàn)檫@深深的愛，巴金爺爺寫下了這封信。
（4）第四自然段。
①“不是我有才華，而是我有感情。”
a巴金爺爺有才華嗎？你是怎么知道的？
他才華橫溢，卻謙遜地說“不是我有才華，而是我有感情”，他其實(shí)想告訴我們什么？
b寫作需要什么樣的感情？
c是呀，“愛”是他寫作的動力。
②第四段“我今年87歲，我思索，我追求，終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”有人問我生命開花結(jié)果是什么意思。我說：“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會開花。一心為自己的人什么也得不到。”
a這些話你讀懂了嗎？誰來談?wù)勀愕母惺埽?/p>
b讓我們一起來看看巴金先生的原文。
c是呀，他就是這樣想的，這樣做的，他也希望我們做這樣的人。
d指名讀“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會開花。一心為自己的人什么也得不到。”
生一讀，師：我們知道了，每個人都有更多的能力去幫助更多的人。
生二讀，師：我們了解了，幫助別人的人生命才更有意義。
生三讀，師：我們懂得了，只為自己的人生命毫無價值。
同學(xué)們一起讀：師：我們終于明白了生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。讓我們一起牢記生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受，（師生齊讀）“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會開花。一心為自己的人什么也得不到。”
（5）打動我們的還有，巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的殷切的希望和祝福。
①指名讀第六自然段。
②請同學(xué)們把句子中的“你們”換成“我們”齊讀。
四、總結(jié)
1.讀了這封信我們心潮澎湃，我們被巴金的真摯情感所感動，被他的殷切希望所鼓舞，讓我們再次走近巴金爺爺——
他是一位熱愛家鄉(xiāng)，熱愛孩子們的老人——無論如何我不能辜負(fù)你們的好意，不能使你們失望，我終于拿起了筆。
他是一位對祖國和同胞有著無限愛的老人——我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
他是一位對生命有著思索和追求的老人——我今年87歲，我思索，我追求，終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
他是一位對孩子們有著殷切希望的老人——你們前面有無比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時間，好好地學(xué)習(xí)吧，希望在你們身上。
2.巴金爺爺已經(jīng)離我們而去，但他永遠(yuǎn)活在我們每個人的心中，讓我們永遠(yuǎn)記住這位可愛可敬的老人，讓我們以巴金爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)南Ｍど衔覀兩穆贸蹋`放我們燦爛的生之花吧！
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠掌握4個生字，會寫9個生字，并會運(yùn)用生字進(jìn)行組詞、造句。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語句。
3、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。
4、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識。
5、體會巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生命開花的愿望。
2、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
第三屆迎江區(qū)教壇新秀評比活動中，我執(zhí)教的是北師大版教材三年級下冊的《給孩子們的信》。這是一封書信，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，表達(dá)了作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情。通過學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)書信的知識，更重要的是通過讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻含義。
這篇文章的文字質(zhì)樸感人，散發(fā)著濃濃的愛意和樸素的情懷，從課文內(nèi)容而言，上起來有一定的難度，因?yàn)槲闹兄v到了許多做人的道理，要感悟這些比較深奧的做人道理，對三年級的孩子而言不是太容易。
縱觀整個教學(xué)過程，有得有失，有悟有感。
在設(shè)計這節(jié)課時，我主要圍繞著“這封信哪些地方最打動你？”這根主線，組織學(xué)生或匯報讀書、討論的所得，或提出沒讀懂的問題，教師從一旁適時加以點(diǎn)撥。采取了“從整體到部分再到整體”教學(xué)步驟，先整體默讀，找到信中最打動自己的地方，整體感知文中包含的豐富情感。再分步去細(xì)讀文本，體會情感。在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，體會情感時指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會文本的情感。最后再將文中重點(diǎn)語句，連起來朗讀，整體感受。這樣，學(xué)生和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到了凸現(xiàn)，學(xué)生真正成為了閱讀的主體。教師把握航向，重交流，促體驗(yàn)，在學(xué)生的情感充分地與課文的情感融合之時，引導(dǎo)其通過朗讀來表現(xiàn)，水到渠成。
其次，教給學(xué)生閱讀的方法，重視閱讀的積累感悟。教師的教是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)。如初讀課文時，提出讀書建議：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。在讀通順、流暢的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出讀書建議：默讀或小聲讀課文，把你感受最深的句子和段落標(biāo)出，多讀幾遍。這樣一步步有層次、有目的的閱讀，使學(xué)生不知不覺地在閱讀實(shí)踐中掌握讀書的方法，形成了閱讀的能力。
再次，抓關(guān)鍵語段，重點(diǎn)突破。文中第四小節(jié)中幾個重點(diǎn)句如何處理，是一大難點(diǎn)。反復(fù)思考后，在課堂上我著重指導(dǎo)學(xué)生在讀課文的過程中畫出重點(diǎn)的句子，促使學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。如讓學(xué)生在文中畫出讓自己感悟深刻的句子，畫出巴金爺爺闡述生命的意義的句子等，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會其中的含義。課堂中我還重視學(xué)生語言的積累感悟和運(yùn)用，如結(jié)合巴金爺爺闡述生命意義的句子，我先通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，再出示巴金原文，使學(xué)生在感受語言文字美的同時，感受生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是享受，體會巴金爺爺對生命的理解和對我們的殷切期望。
在本課教學(xué)中，存在著有許多不足之處。由于時間倉促，再加之對教材不熟，所以我沒能夠吃透教材，沒有做到與文本的充分對話。在教學(xué)中對學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位，沒有走向更深處。另外，師生互動與對話本應(yīng)是課堂上一道亮麗的風(fēng)景，可在這堂課上，我由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，教學(xué)基本功的不扎實(shí)，在與學(xué)生對話時，沒能做到敞開心扉與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，也沒能做到在學(xué)生言說的基礎(chǔ)上認(rèn)真傾聽以及與學(xué)生深入地交流和探討。對話教學(xué)是生成的、創(chuàng)造性的，所以它對教師的教育教學(xué)知識、教學(xué)智慧的要求非常高，在今后的教學(xué)中我將加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，耐心地、深刻地挖掘教材，找出可以對話的空間，設(shè)置可以交流的問題，然后再從其他途徑來深化教學(xué)內(nèi)容。還要多和同事交流，從同行那里吸取經(jīng)驗(yàn)，同時要在業(yè)余時間盡可能從理論專著、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)中獲取知識，總之要制定長遠(yuǎn)的計劃，廣泛地閱讀，為對話教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》第二課時教學(xué)簡案 篇4
一、情感導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們認(rèn)識了一位把自己的愛和熱情都奉獻(xiàn)給文學(xué)、奉獻(xiàn)給人類的世紀(jì)老人——巴金。他以不朽的作品和人品影響，感召了幾代人，為我們樹立了人生的目標(biāo)、奮斗的航程。他曾說——“把心交給讀者”今天，我們在座的每一位都是讀者，讓我們打開這本智慧的大書，去感受他的心懷。
2、（出示：時光是水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜。……）這是詩人眼中的巴金。誰來給我們朗誦一下。
二、感悟形象
1、巴金的愛，情、悟在他的作品中隨處可見，默讀這封信的第3小節(jié)，哪些句子飽含這些感情，找出來細(xì)細(xì)地品一品，在旁邊寫上你的感受。
2、交流感悟
過渡：讀完了第3小節(jié)，讀出了巴金心中的愛和感悟了嗎？
a：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
（1）你看到了一位怎樣的巴金？
（2）你讀過巴金爺爺?shù)氖裁醋髌罚?/p>
（3）他一生有1300多萬字作品，他的作品不但展示了卓越的才華，更包含著對祖國對同胞深沉的愛。
（出示配樂動情朗讀）巴金在創(chuàng)作《家》這部作品時有這樣一段內(nèi)心獨(dú)自：每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速在紙上移動，似乎許多許多人都借著我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他作品的作品的。”
（4）體會到巴老的感情了嗎？（他把一生的時間、精力都傾注在作品中）
（5）有了這樣的理解讀這句話會更有感覺。
巴金曾說過“我在任何時候都是一個愛國者——我那一顆愛祖國、愛人民的心還是像年輕時候那樣熱烈，今天仍然如此。我過去所有的作品里都有從這顆心滴出來的血。這顆心就是打開我全部作品的鑰匙。”
師：正是緣于這種愛，巴金爺爺所理解的生命意義才會如此偉大。巴金寫作因?yàn)樗麑ψ鎳屯袩o限的愛，他是用作品表達(dá)愛。愛是巴金老人寫作的動力、源泉。
2、師：巴金老人是怎樣看待生命的意義的？
學(xué)生讀出圈畫的重點(diǎn)句子，教師將文字出示在屏幕上。
•“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。”
•“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”
•“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點(diǎn)光彩。這個我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總�人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”
我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
（1）你又讀出了一個怎樣的巴金？（理解這句話）
（2）這是巴金老人窮盡一生的精力才悟出的深刻道理。
（3）巴金老人的奉獻(xiàn)不僅在于完成了很多的作品，還付出了同情和感受。
（4）（出示）巴金不是一位富翁，他是中國作家中唯一一個幾十年不要國家工資，而靠稿費(fèi)生活的人。
（5）他盡其所能地奉獻(xiàn)著，多么可敬的巴金爺爺，年近九十還在思索、追求這樣的人生信條——
我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。
什么是生命開花結(jié)果？（給我們生活其中的社會添上一點(diǎn)光彩）
說說生命開花的意義。你同意巴金的觀點(diǎn)嗎？（我們有更多的愛、同情、時間、精力，我們有能力給別人付出，在付出的同時，我們也能享受到快樂，這樣的生命才是最有意義的。）
巴金爺爺?shù)囊簧遣皇欠瞰I(xiàn)了更多的愛、更多的同情，更多的精力、更多的時間？（點(diǎn)句子）
（巴金年輕時拿著筆去戰(zhàn)斗，用他的熱情喚醒了一代青年；在他的創(chuàng)作旺期，義務(wù)當(dāng)了14年總編輯，幫助了一大批文學(xué)青年，壯大了文學(xué)隊伍；晚年，當(dāng)他那只顫抖的手再也無力握起筆時，他將他的稿費(fèi)、將他的藏書，一一捐了出去。）巴金爺爺活了101歲，他用一生的時間去思索、去追求，他終于明白——“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。”他在回答同學(xué)的信中說——“我愿意再活一次……開花結(jié)果。”生命的意義在于奉獻(xiàn)，這是一位老人用一生感悟到的人生哲理，值得我們用一輩子去感悟、去實(shí)踐。
（3）我們知道，梨花滿枝頭，為人們帶來清香，到了秋天，碩果累累，供人品嘗，我們?nèi)嗽鯓幼霾拍茏屪约旱纳_花結(jié)果？
讓自己的生命為別人開一朵花：一次無償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花，一句關(guān)切的問候是一朵花，一次善意的批評是一朵花，__________________，______________________……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人。
（3）你覺得巴金的一生開花結(jié)果了嗎？
（4）讓我們再來讀讀他質(zhì)樸的語言。
（5）他的真誠感動了所有的讀者，感動了全中國。
2003年，他成為中國古六大感動中國人物之一，讓我們聽了給他的頒獎牌（視頻）“穿越一個世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此原重，他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠地行走，叩響多少人心靈的大門……”
三、聆聽期望，升華情感
1、越是成熟的稻穗，頭就埋得越低，奉獻(xiàn)者總是低調(diào)的，巴金是怎樣評價自己的？
師：巴金爺爺在信中還說，（朗讀：我和別人一樣，也希望看到自己的生命開花。但是我不可能再活一次。）巴金爺爺是多么想再次延續(xù)自己的生命，繼續(xù)讓自己的生命開花結(jié)果，但是人的生命是有限的，巴金爺爺把希望寄托在了我們身上。
師：巴金爺爺給我們提出了什么希望呢？同學(xué)們快到課文中看看。（出示第五節(jié)，齊讀）
師：能用一句話概括老人對我們的期望嗎？
生：珍惜時間，好好學(xué)習(xí)。
師：珍惜時間是為了什么？
生：好好學(xué)習(xí)。
師：學(xué)習(xí)是為了什么？
生：為了將來能給社會做更大的貢獻(xiàn),為了能給別人付出更多的愛心。
師：是啊，巴金爺爺希望我們也能像他那樣，把更多的愛，更多的精力，更多的同情，更多的時間花費(fèi)在別人身上。
3、讓我們牢記巴金爺爺對我們的希望。
（1）你們前面有無比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時間，好好地學(xué)習(xí)吧，希望在你們身上。
（2）我們應(yīng)該自信地對巴金爺爺說：……（把你們改為我們）
師：捧讀著巴金爺爺那散發(fā)著墨香的信，感受著巴金爺爺親切的關(guān)懷，品味著他的謙虛，聆聽著他讓生命開花結(jié)果的殷切希望。你會說些什么？親愛的巴金爺爺——請你以這句話開頭，寫上幾句你最想說的話。
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解重點(diǎn)句子的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；
3、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
《給家鄉(xiāng)孩子的信》第二課時教學(xué)簡案 篇5
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
師：今天，我們學(xué)的課文是一封信。信，有固定的格式，回憶一下，它分為幾個部分，誰來具體說說——稱呼、正文、祝福語、署名、日期。
師：《給家鄉(xiāng)孩子的信》從課題上，我們知道信是寫給——家鄉(xiāng)孩子的。通過預(yù)習(xí)，回憶一下結(jié)尾的署名，我們知道寫信人是——巴金。了解巴金嗎？
（簡單交流）
師：打開課本第150頁，默讀知識之窗，你會對巴金多一些了解。（巴金的家鄉(xiāng)在哪兒？）巴金1904年生于四川成都，2005年去世。他是穿越百年的世紀(jì)老人。
1991年，巴金爺爺?shù)睦霞宜拇ǔ啥际袞|城根小學(xué)開展了“尋找家鄉(xiāng)名人”的活動。學(xué)生們紛紛寫信，給遠(yuǎn)在上海的----巴金爺爺送去了祝福和問候。收到孩子們的信，巴金爺爺非常激動，5月15日，87歲的老人，飽含深情地給“東小”的全體師生回了一封信。
2、現(xiàn)在這封信選作了我們的課文，那這封信也是寫給我們的了。今天，我們就一起來讀讀這封信，走近這位經(jīng)歷了百年滄桑的世紀(jì)老人,好嗎？(齊讀課題)
二、初讀概括
1、請同學(xué)們讀讀這封信，看看巴金爺爺要告訴我們什么？
2、學(xué)習(xí)詞語
捏著筆辜負(fù)原諒杰出同胞享受花費(fèi)
羨慕寶貴爭先恐后
·部分釋義
·學(xué)習(xí)書寫：捏辜諒?fù)窘馨?/p>
三、感受巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的濃濃的愛
師：金爺爺是享譽(yù)世界文壇的著名作家，他的人生和寫作最信奉的一句話就是：“講真話，把心交給讀者。”那么，在這封信，巴金爺爺流露出了對家鄉(xiāng)孩子怎樣的感情呢？（試著用一個詞來概括）——（生輪讀課文）匯報：愛
師：那這個愛，具體體現(xiàn)在文中的哪里呢？
·理解一段：
師：巴金寫給孩子們的這封書信文字質(zhì)樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人。現(xiàn)在，請你用發(fā)現(xiàn)的眼光去閱讀書信第一自然段，在讀中哪些話語深深地打動了你，邊讀邊圈劃。
學(xué)生自讀圈劃，教師巡回指導(dǎo)并作提示：也許一個標(biāo)點(diǎn)、一個字、一個詞或者一個看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動了我們。
師：讀信的第一段，你關(guān)注到了什么？
師：是呀，家鄉(xiāng)孩子的來信，勾起了老人對家鄉(xiāng)的思念，孩子們可愛的小臉，孩子們真誠話語讓老人感動，覺得心里熱乎乎的，這種感覺就是“溫暖”。我們不妨來想象一下，家鄉(xiāng)的孩子們會在信中對巴金老人說些什么？
師：巴金老人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，長期遭受著病痛的折磨，孩子們那一句句親切的問候，美好的祝福，熱情的邀請，深深的敬仰，真誠的企盼，深深感動了他，讓他覺得溫暖。
學(xué)生在充分感悟后朗讀書信的第一自然段。
·理解二段：
師：書信的第二自然段中，你又找到了哪些蘊(yùn)涵真情的詞句，請你讀出來，說說你的理解和感受。
出示信的第二自然段的文字，并畫出句子。
師：請大家注意這句話，讀書有自己的思考才叫真正的讀書，指名讀一讀。說說你的感受。
師：怎么理解“終于”“無論如何”
師：可是對一位患病的老人來說，拿起一支筆的感受，如同在提千斤重的東西，這是我們正常人無法想象和體會到的。巴金老人自80年代初被確診患上帕金森氏癥后，仍然在病魔的折磨下堅持創(chuàng)作。他寫作時連筆都拿不穩(wěn)，有時剛寫幾個字，手指就動不了了，要橫橫不出來，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。
師：從“無論如何”中感受到什么？
師：同學(xué)們，今天我們讀到這封信，你認(rèn)為這是一封怎樣的信啊？
師：是的，這是一封凝聚著濃濃的愛的信，因?yàn)樯厦娴拿恳痪湓挘恳粋�字，每一個筆畫都飽含深情；這是一封令人感動的信，因?yàn)樯厦娴拿恳痪湓挘恳粋�字，每一個筆畫都是老人忍著病痛寫下的。
師：信中，還提到讓他回家鄉(xiāng)四川成都去看看，那你們想想，此時的巴金
能回去了嗎？于是他說除了，請原諒——（指名讀3自然段）
師：繼續(xù)交流令你感動的句子。
交流：我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語。”我從中讀到了巴金老人對家鄉(xiāng)孩子的思念和牽掛。
師：家鄉(xiāng)是巴金老人日思夜念的地方，孩子們的來信勾起老人深深的思念和濃濃的鄉(xiāng)情，他思念著家鄉(xiāng)的一草一木，思念著家鄉(xiāng)的人們。老人心中一定還有許多許多的愿望，用上“多么……多么……”說一說。
師：然而，這一切的一切，對一個年老體衰的87歲的老人來說只能珍藏在心，直至老人離開人世，也沒再能回到那魂牽夢縈的家鄉(xiāng)。此后的10多年，老人是在上海華東醫(yī)院的病床上度過的。巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的愛是深情的，他對孩子們的愛都滲透這前三個自然段的字里行間，我想此時朗讀是表達(dá)我們內(nèi)心感受的最好的方式。下面就讓我們來好好地讀前三個自然段吧。
學(xué)生朗讀，讀后老師讓學(xué)生評價，并說說聽后的感受。
生：他讀得很感人，打動了我。
師：打動我們的是質(zhì)樸的文字背后蘊(yùn)涵的真情，是書信背后一位可敬的老人。
師：正是這種愛讓巴金創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品。（出示巴金語錄中的一段話）
是什么東西把我養(yǎng)育大？首先在我頭腦里浮動的就是一個“愛”字。父母的愛，骨肉的愛，人間的愛，家庭生活的溫暖......我的確是一個被人愛著的孩子，我愛著一切的生物，我愿意擦干每張臉上的眼淚；我希望看見幸福的微笑掛在每個人的嘴邊。
---選自《巴金語錄》
師：今天，我們不僅走近了巴金，認(rèn)識了巴金，而且給我們帶來無盡的思考，讓我們領(lǐng)悟生命意義的真諦。信還沒有讀完，我們的思考還將繼續(xù)。那么巴金的愛只體現(xiàn)在對家鄉(xiāng)孩子身上嗎？其實(shí)更多的是體現(xiàn)在對祖國，對人們，對同胞的身上，我們下節(jié)課繼續(xù)交流這部分的愛。
布置作業(yè)：讀信的后半部分的內(nèi)容。
教學(xué)要求：
1正確朗讀課文，會認(rèn)7個漢字，會寫5個。
2學(xué)習(xí)第一、二、三自然段，通過語言文字體會巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感。
3理解本課的詞語“爭先恐后、羨慕、奉獻(xiàn)”等。會用“多么……多么……”造句。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子們關(guān)愛的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。預(yù)習(xí)課文。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》第二課時教學(xué)簡案 篇6
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《給家鄉(xiāng)孩子的信》，通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道巴金爺爺在信中說什么？（指名說）這是巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，也是寫給我們所有少年兒童的信。所以我們應(yīng)該用心地讀一讀，感受巴金爺爺?shù)哪欠萘伎嘤眯摹?/p>
二、精讀感悟體會情感
1、請同學(xué)們自己小聲讀讀1-2自然段，看看巴金爺爺在信中寫了什么？
（1）“面對孩子們的一大堆信，老人感到很溫暖”
師：你能抓住重點(diǎn)詞語概括內(nèi)容，真是個好辦法！還有呢——
（2）“巴金爺爺克服捏筆困難拿筆寫信”
師：你讀書真認(rèn)真！還有呢——
（3）“巴金爺爺因?yàn)轶w力和精力的原因，不能回鄉(xiāng)只能以信代面”
師：你從書中找到了答案，真不錯！讀到這里，讓我們真正感受到了這位年邁的老人對孩子深深的愛！
2、讓我們再靜下心來，用心默讀第3－4自然段，邊讀邊想：
（1）哪些內(nèi)容給你的印像最深刻或者使你最受感動，你是如何理解的？我們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。拿出筆來用“——”畫出你最受感動的句子，并想一想：為什么感動？寫一寫，一個詞，一句話都可以。
（2）小組交流：給同小組的同學(xué)讀一讀你畫的句子，說一說你為什么深受感動？
（3）集體交流：誰來讀讀你最受感動的句子？
指名讀，出示：
①我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
a.問：為什么受感動？（巴金爺爺是一個愛祖國、愛人民的人，他用作品表達(dá)祖國和人民的愛）巴金爺爺為什么而寫作？（為表達(dá)對祖國和同胞無限的愛而寫作）
b.巴金爺爺對祖國和同胞的愛的程度如何？（深刻）
從哪個詞中你體會出了這種愛很深刻？（無限）
突出這個詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學(xué)生練讀，指名讀。
師：理解得非常好！那你知道巴金爺爺都寫過哪些作品嗎？
生答。
師：巴金爺爺?shù)淖髌凡坏故玖怂牟湃A，而且飽含著對祖國、對同胞深沉的愛。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢？請你用你的朗讀表達(dá)出來。
c.用“不是……而是……”練習(xí)說話。
誰還畫了其他的句子？
指名讀，同時出示：
②我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受，我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作。讓我的生命開花結(jié)果。”
師：從巴金爺爺?shù)脑捴校覀冾I(lǐng)悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻(xiàn)）
你對“奉獻(xiàn)”怎么理解？你用身邊的事情說一說怎么做是“奉獻(xiàn)”？（生舉例說明）
師：巴金爺爺不僅奉獻(xiàn)了他的作品，而且把自己的一切都奉獻(xiàn)給了祖國和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動和敬佩？請你通過朗讀表達(dá)出來。
讀給同位聽一聽（評一評）
指名讀，評：將感動、敬佩讀出來了嗎？
讓我們再齊讀這兩句話，用心地體會一番吧！
你還畫了哪些感人的句子？指名朗讀（同時出示句子）：
③我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會開花。
師：為什么感動？（生答）
師：巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他當(dāng)著很大的官，但一生不拿國家一分錢工資，全*自己的稿費(fèi)生活。他不管是在年輕的時候，還是在年老的時候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經(jīng)---一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災(zāi)難民；他曾經(jīng)---將他的所有藏書都捐給了國家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間奉獻(xiàn)給別人的人。
在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動不已（出示圖）：請看，這是誰？做了什么？（魏青剛、費(fèi)俊龍、聶海勝的事跡）
你還知道哪些人在默默奉獻(xiàn)？（雷鋒……）
這些人都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間獻(xiàn)給了祖國、獻(xiàn)給了人民，他們的生命才會燦爛無比！的確，我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會---（生齊說）開花。這就是生命的意義！
你打算怎樣讓你的生命開花？（請2-3人回答）評價
讓我們一起合作讀一下這兩句話，再次領(lǐng)悟生命的意義吧！師引讀（配樂）
3、讀完，音樂止：此時此刻，面對巴金爺爺，你想對他說些什么？（生思考）
（音樂起）生說：巴金爺爺，我……
4、師配樂朗誦第六自然段
這是巴金爺爺在信的最后對我們的希望。請你說一說，我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做，才能不辜負(fù)巴金爺爺對我們的希望？
三、課外拓展
1.不管是今天我們所學(xué)習(xí)的這封信，還是你們所搜集的資料中，巴金爺爺?shù)脑S多語言都是可以作為座右銘來指導(dǎo)我們的人生的。老師就記住了兩句，一句是課文中的“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”，另一句是課外的“掏出心來”。老師也搜集了一些，投影出示：巴金名言，選擇你喜歡的名言來讀一讀。
2.既然你把它作為你的座右銘，那么讀起來就更能體現(xiàn)其中的味道了吧！指名讀。
四、總結(jié)
巴金爺爺，在去年已離我們而去，但是他永遠(yuǎn)活在我們每個人的心里。讓我們永遠(yuǎn)記住這位可愛可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)南Ｍ鸧踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花吧!
五、作業(yè)
這節(jié)課，我學(xué)到了不少東西，同學(xué)們也談了感受和理解，讀了名言。課后，我們選幾條喜歡的再背一背，把它記在心上。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：流利、有感情地朗讀課文。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句
能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
情感目標(biāo)：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛，使生命開花的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影
《給家鄉(xiāng)孩子的信》第二課時教學(xué)簡案 篇7
師：大家一起讀一讀課題。
沈：齊讀
師：這篇課文的作者是（生齊說：巴金）板書：巴金
師：你對巴金了解多少？
生：巴金是著名的作家
生：巴金原名李堯棠，四川成都人。
師：你是從哪知道的？
生：我是從書上的作家卡片上知道的。
師：預(yù)習(xí)課文時，注意留心書上的信息是一個很好的讀書習(xí)慣，要堅持做好。
師：巴金在年初收到了家鄉(xiāng)孩子的信，于是回了這封信，由于被選為課文，所以這封信也是寫給我們的。這封信寫了什么呢？讓我們打開課本，輕輕地讀一讀。
生：自由輕聲讀課文。(教師巡視)
師：（打斷同學(xué)）把課文中最長的那一節(jié)好好讀讀，剛才有同學(xué)讀錯了。
生：繼續(xù)讀（老師繼續(xù)巡視）
師：老師剛才聽了十幾位同學(xué)的讀書，大家的預(yù)習(xí)都很好。這篇文章巴金爺爺要告訴我們什么呢?
生：巴金爺爺告訴我們要珍惜時間。
生：巴金爺爺告訴我們?nèi)嘶钪荒馨壮愿娠垺?/p>
生：巴金爺爺告訴我們?nèi)嘶钪o社會增添一點(diǎn)光彩。
……
師：看來大家剛才很認(rèn)真地讀了第九小節(jié)。還告訴我們什么？
生：巴金爺爺告訴我們?nèi)松囊饬x在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
師：讀一封信，就像和一個人在對話，我們要讀懂信，還要讀懂巴金爺爺?shù)男摹?/p>
師：巴金爺爺告訴我們這筆在他手上有（生讀：千斤重）。
師：請大家拿出筆來，好好讀讀文章的第二小節(jié)，透過這個“千斤重”，你體會到了什么？
生邊讀邊寫
師：你體會到了什么？
生：我體會到了巴金爺爺病得很重。
生：我體會到了巴金爺爺寫信時非常的不容易。
……
師：透過這“千斤重”，你仿佛看到了怎樣的情境？
生：我看到了巴金爺爺在努力地寫好這封信。
生：我看到了巴金爺爺在吃力地寫好這封信。
師：我看到了巴金爺爺在認(rèn)真地寫好這封信。
師(深情述說)：巴金爺爺在老年的時候得了很重的病，他的手一直在抖，有的時候只能用左手推著右手在紙上留下自己的思考。這哪是在寫信，而是在耗費(fèi)生命啊！
課件出示：“我有病，寫字困難提著筆的手不聽指揮，不要說給每一個同學(xué)寫一封信，或者像五年級郭小娟同學(xué)所要的那樣一小段話，就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手里有千斤重。怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起了筆。”
生自由讀
師：誰來讀？
生1：讀
師：剛才你為了讀出這筆在巴金爺爺有千斤重，你讀得很重，其實(shí)有時我們也可以重音輕讀。
生2：讀（讀得有感情）
師：學(xué)著他的樣子讀一讀。
師：是啊。這“千斤重”的筆是“千斤重”的情啊。
生：齊讀
師：這里“我終于拿起筆”中的“終于”能省略嗎？
生：不能，“終于”看出了巴金爺爺對孩子們的希望。
……
師：這封信主要談生命的意義的，用巴金的話說就是讓生命開花結(jié)果，怎樣才能讓生命開花結(jié)果呢？讀讀課文第三小節(jié)。讀出聲音來。
生自由讀（老師巡視）
師：這一次你第一個舉手，你來說一說。
生：人活著不是為了白吃干飯，而是要為這個社會作出貢獻(xiàn)。
生：人活著不是為了自己，而是為了別人。
……
師：這就是巴金爺爺說的，讓生命開花結(jié)果，讓生命開花結(jié)果，就是要付出更多的（愛）更多的（時間），只有為別人花費(fèi)他們，我們的生命才會開花。
師：巴金爺爺是這樣的人嗎？默讀課文，找出依據(jù)支持你的觀點(diǎn)。
生：我認(rèn)為巴金爺爺?shù)纳情_花的。我思索……
生：我認(rèn)為巴金爺爺?shù)纳鼪]有開花結(jié)果。如果讓我再來一次……
生：我認(rèn)為巴金爺爺開花結(jié)果了，我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和人民……
師：簡介，巴金的創(chuàng)作成果。（巴金一生中創(chuàng)作與翻譯了1300萬字的作品……）
師：巴金爺爺在他的創(chuàng)作過程中，曾經(jīng)有過這樣的一段獨(dú)白
師配樂深情朗讀：每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動。我不停地寫著。環(huán)境永遠(yuǎn)是這樣單調(diào)：在一個空敞的屋子里，面前是堆滿書報和稿紙的方桌，旁邊是那幾扇送陽光進(jìn)來的玻璃窗，還有一張破舊的沙發(fā)和兩個小圓凳。我的手不能制止地迅速在紙上移動，似乎許多、許多人都借著我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我變成了一架寫作的機(jī)器。我時而蹲在椅子上，時而把頭俯在方桌上，或者又站起來走到沙發(fā)前面坐下激動地寫字。我就這樣地寫完我的長篇小說《家》和其他的中篇小說。這些作品又使我認(rèn)識了不少的新朋友，他們鼓勵我，逼著我寫出更多的小說。”
師：現(xiàn)在我們再來讀讀這段話，我想你會有更深的理解。
生齊讀：“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點(diǎn)光彩。這個我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總�人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會開花。一心為自己的人什么也得不到。”
師：愿你把生命之花鐫刻在心里？自己再好好地讀讀這段話。
生自由讀。
師：誰來讀？
生1讀：“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點(diǎn)光彩。這個我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總�人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間……一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。”
師：如果把四個“更多”讀好就更好了。
生2讀：（注意重讀了四個“更多”）讀好了
師：像他一樣讀好這四個“更多“。
生齊讀
師：巴金爺爺為別人花費(fèi)他的愛，他的精力，他的同情，他的時間，所以他的生命開花結(jié)果了，巴金把它的體驗(yàn)都濃縮到了這句話里
課件出示：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
師：巴金怎樣才有這樣的感受的呢？
課件出示：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
師：巴金爺爺虛懷若谷，現(xiàn)在他這樣回想過去：今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了這一生。
生齊讀
師：這里“我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。“終于”能去掉嗎？
生：不能師：這里巴金爺爺再次用了這個詞，是啊，巴金爺爺就是用自己許多的愛、許多的同情、許多的精力，許多的的時間，讓自己的生命開花結(jié)果。
師：2005年，巴金爺爺離開了我們，當(dāng)這個消息傳到巴金爺爺?shù)募亦l(xiāng)，傳到當(dāng)年給巴金爺爺寫信的孩子們耳里時，他們會想對巴金爺爺說些什么？拿出筆寫出你想對巴金爺爺說的話。
播放音樂。生寫作。
生：巴金爺爺你雖然離開了我們，但我們會永遠(yuǎn)把你的信珍藏在心里，
生：巴金爺爺，我們會永遠(yuǎn)銘記著你的教誨，成為祖國的棟梁。
師：你們讀懂了巴金爺爺?shù)南Ｍ徒馉敔數(shù)南Ｍ蛯懺谖恼碌淖詈螅覀円黄鹱x一讀。
生齊讀：親愛的家鄉(xiāng)孩子們，我真羨慕你們。你們前面有無比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時間，好好地學(xué)習(xí)吧，希望在你們身上。
師：同學(xué)們，一個101歲的巴金爺爺，本身就是一個厚厚的書，讓我們一起走近他，一起去了解他。
課件出示（慢慢移動）：
※“讓哦做一根火柴吧，我愿意把我從太陽那里受到的熱放散出來，我愿意把自己燒得粉身碎骨給人間添一點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)溫暖。
※生命在于付出。我的心里懷有一個愿望，這是沒有人知道的：我愿每個人都有住房，每張口都有飽飯，每個心都得到溫暖。我想擦干每個人的眼淚，不再讓任何人拉掉別人的一根頭發(fā)。
※我家鄉(xiāng)的泥土，我祖國的土地，我永遠(yuǎn)同你們在一起接受陽光雨露，與花樹、禾苗一同生長。我唯一的心愿是：化作泥土，留在人們溫暖的腳印里。
……
師：化作泥土，留在人們溫暖的腳印里，讓我們一起走進(jìn)巴金爺爺溫暖的心。
下課
《給家鄉(xiāng)孩子的信》第二課時教學(xué)簡案 篇8
教學(xué)要求：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
3、 通過信中的語言文字，體會巴金對下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)語句，領(lǐng)悟讓生命開花的含義。
課前準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)巴金的資料。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
出示詩一首：
敬壽巴老百歲
王火
時光如水,巴金是金。真心真愛,深意深情。
大智大悟,舉重若輕。大作大家,淡泊寧靜。
1、指名讀。
2、教師適當(dāng)點(diǎn)撥，解讀這首詩。
3、齊聲有感情地朗讀。
4、 通過課前預(yù)習(xí)，你對作者巴金了解多少呢?能用一兩句話來簡單介紹介紹嗎?(生介紹)
5、 從同學(xué)們的交流中，我們知道了巴金爺爺是一位享譽(yù)文壇，著作很多，特別關(guān)心少年兒童的作家。其中影響的有激流三步曲：《家》、《春》、《秋》等。接下來，我們就來學(xué)習(xí)巴金爺爺在87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。
二、初讀感悟
1、 巴金爺爺在信里都說了什么?讓我們趕快讀讀這封信吧!要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、 巴金在信里都說了什么?(2-3名學(xué)生概括主要內(nèi)容：巴金爺爺在性能里告訴我們生命的意義，表達(dá)了他對家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心。)
師：這是巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，也是寫給我們所有少年兒童的信，所以我們應(yīng)該用心地讀一讀，感受巴金爺爺?shù)哪欠萘伎嘤眯摹?/p>
三、精讀感悟，體會情感
(一) 第一自然段
1、 師：巴金爺爺對家鄉(xiāng)的孩子有著無限的愛，這種深深的愛都融入了字里行間，讓我們來讀一、二自然段，自己邊讀邊體會
2、 請同學(xué)們再次默讀一、二自然段，靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，畫出能體會到巴金對孩子們愛的地方，在旁邊寫出自己的理解和感悟。
①生默讀思考
②指名交流
A、第一自然段的內(nèi)容
1、你仿佛看到了一個什么樣的畫面?
(一群孩子圍在巴金爺爺面前爭先恐后、嘰嘰喳喳，講個不停，好不熱鬧。)
2、一群孩子在巴金爺爺面前嘰嘰喳喳，巴金爺爺卻感到溫暖，說明什么?
(說明巴金爺爺對孩子們的非常喜愛。)
(二) 第二自然段
1、87歲的巴金爺爺寫信容易嗎?請同學(xué)們自讀課文第二自然段，找出有關(guān)語句。(生讀)
2、指名交流(我有病，寫字困難，……有千斤重。)
3、 請大家伸出你們的右手，拿起一支筆，你們的感受是什么?(輕而易舉、小菜一碟……)
一支輕如鴻毛的筆，在巴金爺爺?shù)氖种袇s有千斤重，他要用這千斤重的筆給家鄉(xiāng)的孩子回信，這種困難可想而知，所以，他不能給——每個同學(xué)寫一封回信，也不能——給每個同學(xué)回一小段話，就連——給你們大家回一封信也十分吃力。
你能把你的體會讀 出來嗎?(2生)
讓我們將自己的體會融入語言文字，通過朗讀表達(dá)出來。(齊讀)
4、 師：怎么辦呢?無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。
①哪個詞語最讓你感動?說說你的感受(對家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心、熱愛)，讀出你的感受(將你的感受讀出來)
②從怎么辦呢?你感受到什么呢?(巴金爺爺為自己身患病而寫信困難感到十分著急：他心有余而力不足。)
③讓我們一起來感受感受，齊讀這一句。
5、 師：請原諒，我今年不能回家……就讓這封信代替我同你們見面吧。
從這句話中，你讀出了什么?
①巴金爺爺因?yàn)轶w力和精力的原因，不能回家鄉(xiāng)，只能以信代面
師：你從書中找到了答案，真不錯!
②我讀出了巴金爺爺對孩子深深的愛
師：你從哪里感受到的?(多么……多么)
是啊，我多么想看見你們天真的笑臉，多們想聽見你們歌唱般的話語，表達(dá)了巴金爺爺思念家鄉(xiāng)孩子但力不從心的強(qiáng)烈思想感情。我們也從中感受到了這位年邁的老人對家鄉(xiāng)孩子深深的愛。
師：相信我們此時再來地這一句話，一定能讀得更好。(齊讀)
四、指導(dǎo)寫字
五、作業(yè)
1、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。
2、抄寫詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、巴金爺爺以他的愛感動了家鄉(xiāng)的孩子們，更以他的真誠感動了所有的讀者，感動了全中國。他被評為20xx年度感動中國的十大人物之一，請看評委會的頒獎辭。
穿越一個世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。
(生齊讀)
二、學(xué)習(xí)第三自然段
就是這樣一位文壇巨匠，一位感動全中國的偉大作家，他又是如何評價自己的一生的呢?(請自由朗讀第3自然段)
3、 巴金爺爺是如何評價自己的一生的?(不要把我當(dāng)作什么杰出的人物，我只是一個普通人。)
4、(1)讓我們再靜下心來，用心默讀第3自然段，邊讀邊想
哪些內(nèi)容給你的印像最深刻或者使你感動，你是如何理解的?(生邊讀邊思考)
師：我們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。拿出筆來用“——”畫出你感動的句子，并想一想：為什么感動?寫一寫，一個詞，一句話都可以。
(2)誰來讀讀你感動的句子?
指名讀
①我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
a.問：為什么受感動?(巴金爺爺是一個愛祖國、愛人民的人，他用作品表達(dá)祖國和人民的愛)巴金爺爺為什么而寫作?(為表達(dá)對祖國和同胞無限的愛而寫作)
b.巴金爺爺對祖國和同胞的愛的程度如何?(深刻)
從哪個詞中你體會出了這種愛很深刻?(無限)
突出這個詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學(xué)生練讀，指名讀。
師：理解得非常好!
師：巴金爺爺?shù)淖髌凡坏故玖怂牟湃A，而且飽含著對祖國、對同胞深沉的愛。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢?請你用你的朗讀表達(dá)出來。
誰還畫了其他的句子?
指名讀
②我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受，我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作。讓我的生命開花結(jié)果。”
師：從巴金爺爺?shù)脑捴校覀冾I(lǐng)悟到生命的意義是什么?(生答：在于奉獻(xiàn))
師：巴金爺爺不僅奉獻(xiàn)了他的作品，而且把自己的一切都奉獻(xiàn)給了祖國和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動和敬佩?請你通過朗讀表達(dá)出來。
讀給同位聽一聽(評一評)
指名讀，評：將感動、敬佩讀出來了嗎?
讓我們再齊讀這兩句話，用心地體會一番吧!
你還畫了哪些感人的句子?指名朗讀
③我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會開花。
師：為什么感動?(生答)
師：巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他當(dāng)著很大的官，但一生不拿國家一分錢工資，全靠自己的稿費(fèi)生活。他不管是在年輕的時候，還是在年老的時候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經(jīng)一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災(zāi)難民;他曾經(jīng)將他的所有藏書都捐給了國家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間奉獻(xiàn)給別人的人。
在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動不已，你還知道哪些人在默默奉獻(xiàn)?(老師、費(fèi)俊龍、聶海勝、雷鋒……)
這些人都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間獻(xiàn)給了祖國、獻(xiàn)給了人民，他們的生命才會燦爛無比!的確，我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會——(生齊說)開花。這就是生命的意義!
師：在巴金爺爺看來，生命開花結(jié)果靠什么?
我們再次來看這句話：我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。
巴金爺爺覺得自己的生命開花結(jié)果了嗎?生談理解。
補(bǔ)充如下材料
A、巴金的成就
創(chuàng)作了《滅亡》《新生》及《愛情三部曲》《激流三部曲》等一系列中長篇小說，創(chuàng)作了大量短篇小說，出版了散文集《隨想錄》
B、20xx年感動中國的頒獎詞
穿越一個世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變。一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒著的熱情點(diǎn)亮了多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠地行走，叩響多少人心靈的大門。
(3)我們的啟發(fā)是什么?
A學(xué)生自己談看法
B出示小練筆
讓自己的生命為別人開一朵花：一次無償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花，一句關(guān)切的問候是一朵花，一次善意的批評是一朵花，_______，_______……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人
四、巴金爺爺在信中還寫了什么內(nèi)容呢?他對孩子們提了什么希望呢?你是怎么理解的?
五、作業(yè)
1.不管是今天我們所學(xué)習(xí)的這封信，還是你們所搜集的資料中，巴金爺爺?shù)脑S多語言都是可以作為座右銘來指導(dǎo)我們的人生。老師就記住了兩句，一句是課文中的 “生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”，另一句是課外的“掏出心來”。課后，同學(xué)們也可以搜集巴金爺爺?shù)恼Z言作為你自己的座右銘，或者選幾條喜歡的背一背，把它記在心上。讓我們永遠(yuǎn)記住這位可愛可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)南Ｍど衔覀兊纳贸蹋`放我們燦爛的生命之花吧!
2、以正規(guī)書寫格式，給巴金老爺爺回一封信。
六、板書：
給家鄉(xiāng)孩子的一封回信
巴金 讓生命開花結(jié)果
為社會添光彩
為別人奉獻(xiàn)愛
孩子們 珍惜時間，好好學(xué)習(xí)
《給家鄉(xiāng)孩子的信》第二課時教學(xué)簡案 篇9
一、金手指
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀
一個遠(yuǎn)離了故土很久的游子，一個在中國乃至其他國家也很有影響的作家，一個把一生的愛和熱情奉獻(xiàn)給文學(xué)的老人--巴金，在87歲的時候，在他收到家鄉(xiāng)的孩子寫給他的信的時候，克服著年老的衰微，提起筆追述他的一生的信念和渴望。他的言語從容而舒緩，娓娓道來，一個仁者的風(fēng)范從他的文字間彌漫出開來，一種恬淡和溫情洋溢出來，一份美好的祝愿和希冀任思緒流淌。讀《給家鄉(xiāng)孩子的信》，我們?nèi)ジ惺芾献骷业恼嬲\情懷--
巴金在信中這樣說道："……家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫?quot;，傳達(dá)出他對孩子們的謝意；
他說："不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個普通人" ，謙遜的姿態(tài)躍然紙上；
他說："……生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享樂……"，言談間盡是親切的勸勉；
他說："我和別人一樣，也希望看到自己的生命開花"，抒發(fā)出對珍愛生命的禮贊！
文章6個自然段，第1自然段寫孩子們的信給巴金帶來溫暖。
第2自然段寫為了不讓孩子們失望，巴金帶病寫了這封回信。
第3自然段寫巴金也也認(rèn)為自己是個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。
第4自然段寫巴金爺爺認(rèn)為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。
第5自然段寫巴金希望家鄉(xiāng)的孩子們愛子時間，好好學(xué)習(xí)。
第6自然段是對孩子們的祝福。
信中還有許多的句子富含哲理意趣，如"人活著不是為了百吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點(diǎn)光彩"，為我們的人生航程指路，但愿能成為同學(xué)們的精神坐標(biāo)。
二、精品屋
課文精彩片段欣賞點(diǎn)評
不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個普通人。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。我今天87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不上成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了這一生。我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說："我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。"有人問我生命開花結(jié)果是什么意思。我說："人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點(diǎn)光彩。這個我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總�人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。"
【欣賞】
人生使個不朽的話題，許多人在各種場合抒發(fā)著人生的理想。有人高談闊論，慷慨激昂，志向高遠(yuǎn)；有人淺吟低唱，從容瀟灑；有人不茍言辭，埋頭實(shí)干，用行動書寫人生的理想……
人生的理想不盡相同，有人務(wù)實(shí)，貪圖實(shí)利；有人奉獻(xiàn)，不求回報；有人庸庸，不問世事……
人生的意義究竟何在呢？巴金老人的人生信條像是航標(biāo)之燈，它可以點(diǎn)亮我們心靈的黑暗角落，引導(dǎo)我們走向光明！
"生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受"，巴金是這么說的，也是這么做的。他自認(rèn)為"平平凡凡地走過的這一生"其實(shí)并不平凡，他用作品"表達(dá)對祖國和同胞無限的愛的感情"。他活著就是為了"不白吃干飯，就是要給社會添上一點(diǎn)光彩"，這是怎樣的胸襟和高尚靈魂的體現(xiàn)！
一個人維持生命的時間、精力、同情的其它部分用在何處呢？巴金以為要讓生命開花--為別人花費(fèi)它們，而不是為了一己私利。讀了這些，再加上我們對巴金作品的了解，我們怎能不為他的人生信念而深表欽佩和折服呢？
縱觀巴金的這段文字，他實(shí)在不僅是個作家，還是個哲人，更是個充滿愛與情感的賢人。
三、金手指
表達(dá)方法提示
讓思想的光芒照亮文章
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是巴金在87歲高齡給家鄉(xiāng)孩子的回信，此時的巴金，已經(jīng)是聲播海內(nèi)外，名揚(yáng)五湖四海的大作家，享有崇高的聲譽(yù)。然而，從他給家鄉(xiāng)孩子的信中，卻讓人感受不到一個功成名就的人的得意與沾沾自喜，也感受不到專橫跋扈的囂張與凌厲。而留給人們的是翩翩君子般的謙遜與和善，是老當(dāng)益壯的雄心壯志，是老而彌堅的鍥而不舍。讀他的這封信，還給人以深刻的人生啟迪，他以他深邃的思想之光，點(diǎn)亮了自己的人生，也為每一個讀者照亮了靈魂和前進(jìn)的路。究竟是怎樣的語句使得文章深刻而促人反思，催人進(jìn)取呢？人們常說"空袋立不直"，一篇文章要挺立起來，離不開思想的高度。這篇《給孩子的信》就是極好的例子。我們同學(xué)在讀這篇文章時，是否已經(jīng)留意到其中含義深刻，令人回味的句子了？我們就來看這些句子--
我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
這段文字雖然是在說自己創(chuàng)作的動力機(jī)制，其實(shí)蘊(yùn)含著所有成功的文學(xué)作品之所以成功，并受人歡迎的原因--讓愛充滿自己心靈的角落，讓愛感動讀者的心靈，撥動他們心弦。這樣的論述涉及到的正是文藝創(chuàng)作的根基啊！
我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點(diǎn)光彩。
我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。"
以上三則都涉及到人生的意義、生命的價值，是作者思考的關(guān)于有意義的人生狀態(tài)的宣言。如果說第一則只是個原則性的結(jié)論，第二則則是對它具體的闡釋，而第三則則指出了其在做法上的可能性。說的是有理有據(jù)，巴金的人生經(jīng)驗(yàn)在這里高度濃縮。他的奉獻(xiàn)社會、關(guān)愛他人的道德理念即使在今天也依然有重要的啟示意義，甚至是永恒的價值追求。于是，巴金以他的思想境界的高度征服了讀者，感化了讀者，啟迪了讀者。
我們同學(xué)同樣可以有自己的思想，有對社會、生活的領(lǐng)悟和看法，其中肯定有值得銘記的方面。不要輕視自己，讓你的思想的光芒點(diǎn)亮的你的文章吧。
四、益智園
創(chuàng)新與實(shí)踐
1、巴金是"五四"以來的著名作家，在國際上享有崇高聲譽(yù)。他的小說、散文創(chuàng)作以及翻譯的作品影響著一代又一代人，你讀過他的作品嗎？如果還沒有，建議你讀一讀他的小說--被稱為激流三部曲的《家》、《春》、《秋》。相信你一定會大有收獲的，趕快行動起來吧！
2、信是人們交流思想，表達(dá)感情的媒介之一。古往今來，許多書信為人們津津樂道，它們或者因?yàn)樗枷肷铄涠钊送瞥纾蛘咭驗(yàn)楦星檎鎿炊苋朔Q道，或因?yàn)榍逍卵胖露腥送嫖丁阌惺裁匆磉叺挠H朋好友說嗎？不妨拿起筆，寫一封信吧，帶去你的祝福和傾訴！
《給家鄉(xiāng)孩子的信》第二課時教學(xué)簡案 篇10
一、導(dǎo)入新課
師：（出示巴金照片）同學(xué)們請看，這位是我國享譽(yù)世界文壇的著名作家巴金爺爺，今天這節(jié)課孫老師和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》。
師：請同學(xué)們看老師板書課題。
師：齊讀兩遍課題。
[由巴金圖片導(dǎo)課，讓學(xué)生首先認(rèn)識巴金爺爺，知道他是一位世界有名的大作家，為學(xué)習(xí)下文奠定基礎(chǔ)]
二、初讀課文，整體感知
師：首先請同學(xué)們把課文讀一遍，遇到不認(rèn)識的生字解決一下，遇到難讀的句子多讀幾遍。
師：課文讀完了，我們再來讀一讀這些詞語吧！
一堆 捏著筆 指揮
辜負(fù) 困難 羨慕
師：（出示“辜負(fù)”一詞，“辜”變紅帶田字格）“辜負(fù)”的“辜”我們在寫時應(yīng)該注意什么呢？
生：上邊一個“古”，下邊一個“辛”。
生：上下結(jié)構(gòu)，“辛”不要寫成“幸”。
師：（師邊板書邊講）同學(xué)們說的對，“辜”是上下結(jié)構(gòu)的一個字，我們在寫這個字時一定要注意“辛”的第五筆一定要寫長，這樣看上去才漂亮。
師：同學(xué)們，你們也快把這兩個字練寫兩遍吧。
師：同學(xué)們寫的字真漂亮。
師：（出示句子：無論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆。）同學(xué)們再來看看“辜負(fù)”一詞在這句話中的意思是什么？
生：讓人失望的意思。
師：你真會結(jié)合句子理解詞義。
[以上由認(rèn)詞到寫字再到理解詞意，使學(xué)生能夠通過讀文，全面掌握基礎(chǔ)知識]
師：同學(xué)們，通過剛才讀課文，你都知道了什么？
生：我知道了巴金爺爺寫這封信的時間是1991年5月15日。
師：這位同學(xué)讀到了寫信的時間，同學(xué)們，這是書信的格式之一，寫完內(nèi)容后，要在右下角寫上日期，日期的上面是寫信人的署名。
生：我讀到了巴金爺爺在這封信中提到了生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
生：我讀到了巴金爺爺身體不好，寫字困難。
生：我讀到了巴金爺爺在信中提到了生命開花。
……
師：剛才幾位同學(xué)的讀書收獲都非常有價值。
三、抓住匯報重點(diǎn)內(nèi)容，突破難點(diǎn)
師：有位同學(xué)讀到了巴金爺爺在信中提到了“生命開花”，“生命開花”在文中是什么意思？
生讀文中話：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多，只有為別人花費(fèi)了他們，我們的生命才會開花，一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。
師出示這段話。
師：請同學(xué)們自己讀一下這段話，看看能讀出什么？
生自由讀。
師：哪位同學(xué)來說一下你都讀出了什么？
生：只有為別人花費(fèi)了他們，我們的生命才會開花。
師：它們指的是什么？
生：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間。
師：同學(xué)們，我們都知道，春天花滿枝頭，為人們帶來清香。到了秋天，碩果累累，可供人欣賞和品嘗。那么，我們?nèi)嗽鯓幼霾拍茏屪约旱纳_花呢？
生：為別人付出自己的愛。
師：還有呢？
生：同情、精力、時間。
師：帶著自己的理解讀出這段話。
師：同學(xué)們很會讀，把“更多的”（板書）做了語氣上的強(qiáng)調(diào)。
[從學(xué)生的整體匯報中，抓住“生命開花”，直奔難點(diǎn)，以類比的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對“生命開花”的意思進(jìn)行初步的理解，并帶著對“生命開花”初步的認(rèn)識感情讀這段話。]
四、精讀課文，深入感悟“生命開花”
師：同學(xué)們，巴金爺爺?shù)囊簧褪情_花結(jié)果的一生，巴金爺爺把更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間花費(fèi)在了別人身上。
師：請同學(xué)們默讀課文前3個自然段，看看巴金爺爺對孩子是怎樣的一種愛，邊讀邊標(biāo)出有關(guān)語句。
師巡視指導(dǎo)。
師：誰愿意把你標(biāo)的句子讀給同學(xué)們聽一聽。
生：我標(biāo)的是“無論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起了筆。”
師：為什么標(biāo)這一句。
生：巴金爺爺身體有病，還是堅持給孩子寫信。
師：是啊，哪位同學(xué)還標(biāo)了這一句，談?wù)勛约旱捏w會。
生：巴金爺爺寫字困難，但是還是終于拿起了筆。
師：同學(xué)們，是什么給了巴金爺爺終于拿起筆的動力？
生：巴金爺爺很愛這些孩子，不想讓孩子們失望。
師：巴金爺爺八十七歲了，身體有病，寫字都成了很大困難，但為了不讓孩子失望，他終于拿起了筆，有時候右手不聽使喚了，他就用左手推著右手些，因?yàn)榘徒馉敔數(shù)男睦镅b著這些孩子們，是他們給了巴金爺爺這樣頑強(qiáng)的動力。
師：同學(xué)們，讓我們齊讀這段話。
師：你們還標(biāo)了哪句話，讀一讀，和同學(xué)們分享一下。
生：請原諒，我今年不能回家鄉(xiāng)。并不是我不愿意去看望你們，正相反，我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的聲音，但是我沒有體力和精力支持這一次長途的旅行，那么就讓這封信代替我同你們見面吧。
師：能說一下你的理解嗎？
生：巴金爺爺很想與家鄉(xiāng)的孩子見面，但是由于身體原因，不能與他們見面。
師：哪句話最能體現(xiàn)巴金爺爺很想與孩子們見面？
生：我多么想看見你們天真的笑臉，多么像聽見你們歌唱般的聲音。
師出示：我想看見你們天真的笑臉，想聽見你們歌唱般的聲音。
師：同學(xué)們來齊讀這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：比課本上的那句話少了兩個“多么”。
師：你讀書真仔細(xì)，那么你認(rèn)為哪句話好呢？
生：我認(rèn)為課本上的那句話好，因?yàn)椤岸嗝础蹦茏x出巴金爺爺很想見家鄉(xiāng)的孩子。
師：那你能把這句話讀出來嗎？
師：巴金爺爺是那么想念這些孩子，如果不是身體原因，他一定會來到孩子們面前，和他深愛的孩子們見面。
師：同學(xué)們齊讀這句話。
師：同學(xué)們，你從第一自然段中標(biāo)了那些句子或詞語?
生：家鄉(xiāng)的孩子們，謝謝你們給我這個老人帶來溫暖。
師：談?wù)勀愕睦碛砂伞?/p>
生：巴金爺爺認(rèn)為孩子們的這些信給他帶來溫暖，說明巴金爺爺很喜歡這些孩子。
師：是啊，巴金爺爺都八十七歲了，面對著孩子們四十封來信，一封封數(shù)，一行行看，讀著這些信，他感覺孩子們就在眼前。巴金爺爺是多么想念這些孩子們啊！
師：哪位同學(xué)愿意把這句話讀給大家聽。
生讀。
師：你讀得非常投入，讓我們仿佛看到了正在高興地讀信的巴金爺爺。
師：同學(xué)們，老師還從“親愛的同學(xué)們”讀出了巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子深情的愛。
師：這是信的稱呼，如果你給老師寫信怎么稱呼？
生：敬愛的老師。
師：給你的媽媽寫信怎么稱呼？
生：親愛的媽媽。
師：在這里，巴金爺爺給家鄉(xiāng)的孩子寫信是怎么稱呼的？
生：親愛的同學(xué)們。
師：感受到什么？
生：巴金爺爺很愛家鄉(xiāng)的孩子們。
師：是啊，巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的愛是深情的，他對孩子們的這種深情的愛滲透在前三自然段的字里行間。那位同學(xué)愿意把前三個自然段讀給同學(xué)們聽聽，讀出巴金爺爺對孩子們濃濃的愛。（板書：愛）
生讀。
師：你是在用心、投入地讀，因?yàn)榇蠹叶急荒愕睦首x感動了。
[引導(dǎo)學(xué)生通過感悟前三個自然段的語句，體會巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的熱愛，然后感情讀出來，表達(dá)自己的內(nèi)心感受]
師：同學(xué)們，巴金爺爺不僅愛家鄉(xiāng)的孩子，他還愛祖國、愛同胞。
（出示“不要把我當(dāng)成什么杰出人物，我只是一個普通人。我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。”）
師：自己讀一讀這段文字，看看巴金爺爺明白了什么？
生：生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
師將這句話點(diǎn)擊變紅。
師：齊讀這句話。
師：巴金爺爺奉獻(xiàn)了什么？
生：對祖國和同胞奉獻(xiàn)了自己的愛。
師：他是如何表達(dá)對祖國和同胞的愛的？
生：用作品。
師：是啊，（出示巴金爺爺?shù)牟糠肿髌罚┌徒馉敔數(shù)囊簧谟煤芏嗟木Γ芏嗟臅r間完成很多的作品，他的每一部作品字里行間都滲透著對祖國和人民的愛。（板書：精力 時間）
師：齊讀這段話。
師：巴金爺爺不僅付出了更多的精力和時間完成了很多的作品，他還付出了自己的同情。（板書：同情）巴金爺爺不是富翁，他是中國作家中唯一一位幾十年不要工資的作家，全靠自己的稿費(fèi)生活，但他卻始終沒有忘記那些需要幫助的人，自1995年以來，巴金爺爺向希望工程捐款59萬5千7百多元，即使在病重期間，他還沒有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。多么可敬的巴金爺爺呀！
師：（出示：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多，只有為別人花費(fèi)了他們，我們的生命才會開花，一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。）相信大家對巴金爺爺又有了更深刻地認(rèn)識，誰想再讀一下這段話。
師：讓我們齊讀出這段話。
[通過引導(dǎo)學(xué)生體會巴金爺爺同樣把更多的“精力、時間、同情”花費(fèi)在了別人身上，讓學(xué)生再次深入地感受“生命開花”的意思，通過學(xué)生的再次感情朗讀這段話，能聽出學(xué)生對“生命開花”有了更深刻地認(rèn)識]
師：巴金爺爺在信中還說，（出示：我和別人一樣，也希望看到自己的生命開花。但是我不可能再活一次。）巴金爺爺是多么想再次延續(xù)自己的生命，繼續(xù)讓自己的生命開花結(jié)果，但是人的生命是有限的，巴金爺爺把希望寄托在了我們身上。
師：巴金爺爺給我們提出了什么希望呢？同學(xué)們快到課文中看看。
生：珍惜時間，好好學(xué)習(xí)。
師：學(xué)習(xí)是為了什么？
生：為了將來能給社會做更大的貢獻(xiàn)。
生：為了能給別人付出更多的愛心。
師：是啊，巴金爺爺希望我們也能像他那樣，把更多的愛，更多的精力，更多的同情，更多的時間花費(fèi)在別人身上。
師：（出示巴金爺爺圖片，播放《同一首歌》音樂）同學(xué)們，相信讀完這封信后，大家都深深地愛上了這位可敬的巴金爺爺，但是他已經(jīng)于2005年10月17日走完了他101歲開花結(jié)果的一生，在他的追悼會上，很多來自不同地方的小學(xué)生都前來悼念他，他們有的手中捧著自己親手折疊的千紙鶴，上面寫著：“巴金爺爺您一路走好，我們一定會像您一樣，把更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間花費(fèi)別人身上，讓自己的生命開花結(jié)果。”同學(xué)們，讓我們再次齊讀這段話，也讓我們向巴金爺爺學(xué)習(xí)，讓自己的生命開花。（出示：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多，只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會開花。一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。）
[這是引導(dǎo)學(xué)生理解“生命開花”的第三次感情讀文，通過學(xué)生這次讀，能夠感受到學(xué)生的情感已被激發(fā)到了高潮，相信學(xué)生們也對“生命開花”有了更深刻的認(rèn)識。]
師：同學(xué)們請起立，讓我們齊生讀出這段話，向巴金爺爺立下我們的決心。（出示：我們面前有無比寬廣的道路，我們心里有那么多美好的事物，愛惜我們的時間，好好的學(xué)習(xí)吧。希望在我們身上。）
生充滿高聲朗讀。
師：巴金爺爺，相信我們一定不會讓您失望。再次齊聲朗讀。
生的情感又一次被激發(fā)起來，讀得那么投入，那么動情。
[此環(huán)節(jié)將文中的“你們”換成“我們”，引導(dǎo)學(xué)生把自己帶進(jìn)角色，以表決心的方式朗讀出這句話，對學(xué)生來說無疑是一次濃厚的情感熏陶。]
教學(xué)后的反思：《給家鄉(xiāng)孩子的信》重點(diǎn)是第四自然段的學(xué)習(xí)，對“生命開花”的理解是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為更好地抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在思路上采取直接進(jìn)入重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生通過“類比”的方式首先初步理解“生命開花”的意思。然后回扣前三段及第四段前半部分，讓學(xué)生通過理解巴金爺爺?shù)囊簧冻龅膼邸⒕Αr間，然后通過補(bǔ)充課外資料，讓學(xué)生了解巴金爺爺在別人身上也花費(fèi)了更多的同情，進(jìn)一步體會“生命開花”的含義。最后通過課外資料的拓展，將學(xué)生情感激發(fā)到最高潮，懷著對巴金爺爺?shù)某缇磁c愛戴深入的體會到了“生命開花”的深刻含義。課上我讓學(xué)生反復(fù)朗讀。一段話，一句話都要朗讀上好幾遍。在學(xué)生讀第一遍的時候，還沒有完全進(jìn)入。第二遍的時候有點(diǎn)懵懵懂懂。第三遍的時候感覺已經(jīng)深入的體會到了“生命開花”的深刻含義。這時讓學(xué)生來交流自己的想法，他們理解得很到位，我想這是真正地有感而發(fā)！
當(dāng)然，上完課后感覺遺憾也很多，比如在引導(dǎo)學(xué)生感悟巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的愛幾個自然段時，沒有做到將更多的孩子完全帶入文本，使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)的時候不是很投入，以至于感情讀這部分文字時感情不到位。再如理解“生命開花”這段文字時，沒有做到讓學(xué)生充分地讀，還有應(yīng)該多讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談“生命開花”，所以感覺部分學(xué)生對“生命開花”的理解還是很淺，當(dāng)然，課堂上的不足是教師教學(xué)的不足，作為語文教師，在引導(dǎo)學(xué)生感悟每段文字時，自己首先要感悟到一定的位置，不然怎能帶領(lǐng)學(xué)生走到一定的高度。這是我教學(xué)的最大不足之處。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》第二課時教學(xué)簡案 篇11
一、分享資料，走近巴金。
師：（出示圖片）知道他是誰嗎？
生：（齊答）巴金
師：你們了解巴金嗎？可以來介紹一下。
學(xué)生交流了巴金其人、其事、其作品等。（略）
師：你們是從哪兒獲得這些信息的呢？
生：參考書上看到的。
生：網(wǎng)上查到的。
師：同學(xué)們善于從不同途徑去閱讀有用的信息，這是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。老師也從網(wǎng)上找到了有關(guān)巴金生平的一段文字，請同學(xué)們讀一讀。
巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李堯棠，字芾甘，四川成都人。現(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。同時也被譽(yù)為是“五四”新文化運(yùn)動以來最有影響的作家之一，是20世紀(jì)中國杰出的文學(xué)大師、中國現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠。
1904年11月25日出生于四川成都正通順街。從1921年公開發(fā)表第一篇文章，到1999年2月續(xù)寫《懷念振鐸》一文，巴金一生中創(chuàng)作與翻譯了1300萬字的作品。先后擔(dān)任上海市文聯(lián)副主席、中國文聯(lián)副主席、中國作協(xié)副主席、中國作家協(xié)會主席、全國文聯(lián)副主席。他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽(yù)獎、法國榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱號。國務(wù)院授予巴金先生“人民作家”榮譽(yù)稱號。
師：通過查閱資料了解巴金是一種非常快捷的辦法。但要深入了解巴金老人最好的辦法是什么呢？
生：閱讀巴金的作品。
師：說得好！文字是用來表達(dá)作者思想和情感的，我們?nèi)プx巴金的作品才能真正走近這位老人，走進(jìn)他的心靈世界。巴金的作品很多，如《繁星》、《海上日出》、《鳥的天堂》等都先后編入了中小學(xué)教材。
二、檢查預(yù)習(xí)，感知大意。
上課。
師：1991年，四川成都市東城根街小學(xué)開展“尋訪家鄉(xiāng)名人”的活動，孩子們紛紛給巴金爺爺寫信，87歲的巴金老人收到孩子們的信后，克服年老的衰微，提筆追述了他一生的信念和渴望，寫下了《給家鄉(xiāng)孩子的信》。
生：齊讀課題。
師：今天我們一起來讀這封信，感受一位老作家的真誠情懷。
師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文嗎？
出示生字詞，文中生字詞會讀了嗎？
郭小娟 原諒 羨慕
生讀。
師：字音都讀準(zhǔn)了，能說說它們的意思嗎？
生：“郭”表示姓。
師：對。這個我們都知道。那“郭”不表示姓的時候是什么意思？誰查過字典？
生：“郭”是指城墻。
生：“娟”是秀麗美好的意思。
師：所以一般女孩子的名字中用得比較多。你們所熟悉的人中有嗎？
學(xué)生列舉了不少，有美娟、麗娟、雪娟等
生：“原諒”就是體諒、諒解的意思。
生：“羨慕”就是因喜愛而希望得到。
師：這是你在字典上查到的意思，那我們平時口頭語是怎么說的？
生：就是“眼熱”。
師：同學(xué)們，遇到生字新詞，我們可以查查字典，可以想想和它意思相近的詞，也可以聯(lián)系日常生活來幫助我們理解它們的意思。
師：課文讀熟了嗎？請你們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速瀏覽課文，說說巴金在給家鄉(xiāng)孩子的信中主要談到了哪些內(nèi)容？
學(xué)生讀后交流。
教師幫助歸納并板書：表示感謝、請求原諒、感悟人生、表達(dá)祝福
三、品詞析句，感悟真愛。
師：巴金寫給孩子們的這封書信文字質(zhì)樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人。現(xiàn)在，請你用發(fā)現(xiàn)的眼光去閱讀書信第一、二自然段，在讀中哪些話語深深地打動了你，邊讀邊圈劃。
學(xué)生自讀圈劃，教師巡回指導(dǎo)并作提示：也許一個標(biāo)點(diǎn)、一個字、一個詞或者一個看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動了我們。
師：下面我們開始交流，發(fā)言的同學(xué)先朗讀你圈畫的詞句，然后說說你的理解和感受。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，如果對同一個語句，有不同的理解，可以進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。
師：讀信的第一段，你關(guān)注到了什么？
生：我關(guān)注到了兩個感嘆號，第一個感嘆號是“一大堆！”，看出巴金老人收到了家鄉(xiāng)孩子寫給他的信有許多，老人特別高興。第二個感嘆號是“好不熱鬧！”，看出巴金老人讀著家鄉(xiāng)孩子們的來信，仿佛一群孩子圍在他的身邊，你一言我一句說個不停，不是傳出陣陣歡聲笑語。
師：你從兩個感嘆號中品讀處巴金老人的高興之情。
生：我還個關(guān)注到了“溫暖”一詞。“家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。”我覺得老人除了了內(nèi)心的高興之外，還包含著一份感動和感謝之情。
師：是呀，家鄉(xiāng)孩子的來信，勾起了老人對家鄉(xiāng)的思念，孩子們可愛的小臉，孩子們真誠話語讓老人感動，覺得心里熱乎乎的，這種感覺就是“溫暖”。我們不妨來想象一下，家鄉(xiāng)的孩子們會在信中對巴金老人說些什么？
生：巴金爺爺希望你能回到家鄉(xiāng)來。
生：巴金爺爺歡迎你到我們學(xué)校來。
生：巴金爺爺祝你健康快樂。
生：巴金爺爺你真了不起，你是我們家鄉(xiāng)的驕傲。
生：巴金爺爺你的作品寫得真好。
……
師：巴金老人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)*期遭受著病痛的折磨，孩子們那一句句親切的問候，美好的祝福，熱情的邀請，深深的敬仰，真誠的企盼，深深感動了他，讓他覺得溫暖。
學(xué)生在充分感悟后朗讀書信的第一自然段。
師：書信的第二自然段中，你又找到了哪些蘊(yùn)涵真情的詞句，請你讀出來，說說你的理解和感受。
生：我找到了句子是“怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。”
出示信的第二自然段的文字，并畫出句子。
師：請大家注意這句話，讀書有自己的思考才叫真正的讀書，指名讀一讀。說說你的感受。
生：巴金老人身體有病，寫字困難，但還是提筆給家鄉(xiāng)孩子們寫信，讓我讀了很感動。
師：怎么理解“終于”這個詞？
生：因?yàn)槔先耸侨讨⊥唇o孩子們寫信的。
生：因?yàn)槔先藢懽质殖粤Γ袝r候筆都提不起來，一支筆在手里有千斤重。他是忍著病痛寫下的這封信。
師：同學(xué)們，你們提筆寫字是什么感受？拿起筆體驗(yàn)一下。
生：很輕松。
生：輕而易舉。
師：可是對一位患病的老人來說，拿起一支筆的感受，如同在提千斤重的東西，這是我們正常人無法想象和體會到的。巴金老人自80年代初被確診患上帕金森氏癥后，仍然在病魔的折磨下堅持創(chuàng)作。他寫作時連筆都拿不穩(wěn)，有時剛寫幾個字，手指就動不了了，要橫橫不出來，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。
師：從“無論如何”中感受到什么？
生：巴金老人忍著病痛的折磨，終于拿起了筆，為的是不讓家鄉(xiāng)的孩子們失望。
生：我讀到了巴金老人對家鄉(xiāng)孩子的愛。
師：同學(xué)們，孩子們手里捧讀的是一封怎樣的信？
生：這是一份忍著病痛寫下的信。
生：這是一封包含著老人對家鄉(xiāng)孩子濃濃的愛的信。
生：這是一封讓人感動的信。
生：這是一封珍貴的信。
生：這是一封沉甸甸的信。
師：是的，這是一封凝聚著濃濃的愛的信，因?yàn)樯厦娴拿恳痪湓挘恳粋�字，每一個筆畫都飽含深情；這是一封令人感動的信，因?yàn)樯厦娴拿恳痪湓挘恳粋�字，每一個筆畫都是老人忍著病痛寫下的。
師：繼續(xù)交流令你感動的句子。
生：我找到的句子是“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語。”我從中讀到了巴金老人對家鄉(xiāng)孩子的思念和牽掛。
生：這里連用了兩個“多么”，可以感受到這份愛，這份愿望是非常強(qiáng)烈的。
師：你真會讀書！能透過文字讀到它背后的東西。請你們讀讀這句話。
學(xué)生用情朗讀句子。
師：家鄉(xiāng)是巴金老人日思夜念的地方，孩子們的來信勾起老人深深的思念和濃濃的鄉(xiāng)情，他思念著家鄉(xiāng)的一草一木，思念著家鄉(xiāng)的人們。老人心中一定還有許多許多的愿望，用上“多么……多么……”說一說。
學(xué)生在書上動筆寫，片刻學(xué)生紛紛舉手。
生：我多么想看望家鄉(xiāng)的親朋好友，我多么想看看家鄉(xiāng)的街坊鄰居。
生：我多么想看看家鄉(xiāng)的山山水水，我多么想看看家鄉(xiāng)的一草一木。
生：我多么想走進(jìn)你們的學(xué)校，我多么想走進(jìn)你們的課堂，
生：我多么想看看家鄉(xiāng)的變化，我多么想聽聽家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)音。
生：我多么想呼吸家鄉(xiāng)的空氣，我多么想聞聞家鄉(xiāng)泥土的芳香。
生：我多么想踩一踩家鄉(xiāng)的街巷，我多么想嘗一嘗家鄉(xiāng)的小吃。
……
師：然而，這一切的一切，對一個年老體衰的87歲的老人來說只能珍藏在心，直至老人離開人世，也沒再能回到那魂牽夢縈的家鄉(xiāng)。此后的10多年，老人是在上海華東醫(yī)院的病床上度過的。我想聲情并茂的朗讀是表達(dá)我們內(nèi)心感受的最好的方式。下面就讓我們來好好地讀讀課文。
學(xué)生投入地朗讀。
：如果你就是家鄉(xiāng)的孩子們，你就是信中提到了的郭小娟同學(xué)，你讀到這些文字是什么感受？想一想后再讀。
學(xué)生朗讀，讀后老師讓學(xué)生評價，并說說聽后的感受。
生：他讀得很感人，打動了我。
師：打動我們的是質(zhì)樸的文字背后蘊(yùn)涵的真情，是書信背后一位可敬的老人。
四、得言得意，領(lǐng)悟生命。
師：第三自然段是這封信的重點(diǎn)部分。巴金老人是怎樣來評價自己的一生？巴金老人又是怎樣看待生命的意義的？ 讓我們帶著兩個問題用心地、細(xì)細(xì)地讀課文。巴金老人的許多話語一定會給你留下深刻印象，請做好圈劃，相信我們對信的內(nèi)容一定會有新的認(rèn)識、新的收獲、新的感悟。
學(xué)生自讀圈畫寫批注。
師：交流第一個要點(diǎn)。巴金老人是怎樣來評價自己的一生？
生讀出圈畫的句子，教師將下列句子出示在屏幕上。
不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個普通人。
我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了這一生。
師：從這些句子中，你讀到了什么？
生：我讀出了巴金老人的謙虛，他把自己當(dāng)作一位普通人，他覺得自己的一生平平凡凡。
師：老師覺得“謙虛”換一個字更合適些？
生：謙遜。
師：對。同學(xué)們，在你們的眼中巴金是個怎樣的人物呢？
學(xué)生紛紛舉手回答：文學(xué)大師、文壇巨匠、文壇泰斗、大名鼎鼎 、如雷貫耳、著作等身、功成名就、出類拔萃、德高望重
師：在我們的眼中巴金老人應(yīng)該是一位杰出人物，他的一生是成功的。而他自己卻說——
學(xué)生讀“我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了這一生。”
生：他的謙遜還表現(xiàn)在“我寫作不是我有才華”。他一生寫了那么多的作品，如果沒有才華是寫不出來的。
師：你體會得不錯。請同學(xué)們再讀讀這句話，還能讀到些什么？
生：我讀到了巴金寫作因?yàn)樗麑ψ鎳屯袩o限的愛，他是用作品表達(dá)愛。
生：愛是巴金老人寫作的動力。
師：愛也是巴金老人寫作的源泉。
隨后，教師在屏幕打出下面兩段話：
“使我認(rèn)識‘愛’字的是我母親。在我幼小的時候，她是我的世界的核心。她很完滿地體現(xiàn)了一個‘愛’字。因?yàn)槭艿搅藧郏J(rèn)識了愛，才知道把愛分給別人，才想對自己以外的人做一些事情。把我和這個社會聯(lián)起來的也正是這個愛字，這是我的全性格的根底。”
? “我在任何時候都是一個愛國者——我那一顆愛祖國、愛人民的心還是像年輕時候那樣熱烈，今天仍然如此。我過去所有的作品里都有從這顆心滴出來的血。這顆心就是打開我全部作品的鑰匙。”
請學(xué)生讀后再談?wù)劯惺埽處煱鍟?/p>
用作品表達(dá)愛
把心交給讀者
師：交流這段信中的第二個要點(diǎn)。巴金老人是怎樣看待生命的意義的？
學(xué)生讀出圈畫的重點(diǎn)句子，教師將文字出示在屏幕上。
“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。”
“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”
“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點(diǎn)光彩。這個我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總�人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”
師：請三名同學(xué)來讀句子，每人讀一句話。
學(xué)生朗讀。
師：從這些話語中你讀到了什么？
生：巴金老人認(rèn)為生命的意義就是奉獻(xiàn)而不是享受和索取。
生：生命的意義就是要為社會作貢獻(xiàn)。
生：生命的意義就是要為別人獻(xiàn)出自己的一份愛。
師：如果將這些話凝煉成一句話，你覺得應(yīng)該是哪句話？
生：讓生命開花。
師：對！（板書：讓生命開花）
師：一起讀讀讀讀巴金老人的人生箴言，銘記在我們心中。
學(xué)生齊讀三句話。
師：（出示句式）請同學(xué)們用文中的話或者用自己的話來說說對“讓生命開花”的理解。
讓生命開花，
就是 ，
而不是 。
學(xué)生交流。（略）
師：讓我們再讀讀老人的這段話，感受巴金生命之花散發(fā)的幽香。（打出文字）
雖然，隨著歲月的遠(yuǎn)去，郁郁蔥蔥的大樹也會枝枯葉落，生命耗盡！那么，姑且劈成干柴，“就讓我做一塊木柴吧，我愿意把自己燒得粉身碎骨，給人間一點(diǎn)點(diǎn)溫暖，直到我成為灰燼的時候，我的愛、我的感情，也不會在人間消失。”待到那時，再度地“生命開花”，燃薪為燼，委身為泥，“留在人們溫暖的腳印里”……
學(xué)生在音樂聲中十分投入地讀著，讀后交流一下自己的感受。（略）
師：這就是巴金老人一生的信念和追求。“讓生命開花”，哪怕到了生命的終點(diǎn)；“讓生命開花”，如果還能再活一次。
出示下列兩段文字，在音樂聲中教師深情地誦讀。
讓生命開花（之一）
讓生命開花，
就像穿越一個世紀(jì)的巴金老人，
他在字里行間燃燒的，點(diǎn)亮了多少人靈魂的燈塔。
讓生命開花，
就像蔣巷村的老支書常德盛，
將昔日的窮鄉(xiāng)僻壤變成了欣欣向榮的新農(nóng)村。
……
師：讓生命開花，你也想到了身邊的哪些人物？也許是著名的，也許更多的是普通而又平凡的人。
讓生命開花（之二）
讓生命開花，
就像 那路邊的一株小草 ，
給大地增添了一點(diǎn)新綠 。
讓生命開花，
就像 枝頭的一片樹葉 ，
遮擋烈日投下了綠蔭 。
……
師：讓生命開花，你又想到了身邊的哪些事物？請拿起你們的筆，試著也來寫一寫。
學(xué)生在音樂聲中靜靜書寫，教師巡回指導(dǎo)。
學(xué)生交流。（略）
師：讀信如見人，巴金這封信不僅屬于他家鄉(xiāng)的孩子，同樣也屬于我們大家，它不僅帶我們走近了巴金，認(rèn)識了巴金，而且給我們帶來無盡的思考，讓我們領(lǐng)悟生命意義的真諦。信還沒有讀完，我們的思考還將繼續(xù)。再過兩天就是巴金老人逝世二周年的紀(jì)念日，在這樣的日子里，讀著老人的文字，帶給我們的是感動、溫暖和懷念。
布置作業(yè)：
1、完成一首小詩《讓生命開花》。
2、讀讀信的后半部分的內(nèi)容。
下課。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》第二課時教學(xué)簡案 篇12
18、 《給家鄉(xiāng)孩子的信》
教學(xué)目標(biāo)
1、檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。安慶市名教師工作室 l-wy6r z%d3f.o
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語句。
y-\ x[*n yfb0 3、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。
t nfu+e @5i0 4、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識。體會巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。安慶市名教師工作室/u5r
k'v1v5s
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、抓住文中關(guān)鍵詞語，邊讀邊想象，從字里行間感悟巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的真摯情感。
2、理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受 ”這句話的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)巴金的圖片及課件
教學(xué)時間 （ 2 ）課時
第（一）課時教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動
設(shè)計意圖
（一）、激情導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)
（二）、初讀課文，從詞語中觸摸“溫暖” （三）學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文。
1、播放有關(guān)巴金的相關(guān)圖片及生平資料，師配樂解說。
2、巴金爺爺生前最疼愛孩子，1991年5月，他在病中給家鄉(xiāng)的孩子寫了一封信，今天，我們就一起走進(jìn)這封信中。師生同寫課題。
1、這位可敬的老人在信中會說些什么呢？
2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)課后生字。
3、認(rèn)讀課件中生詞，感知“溫暖”的含義。
4、有感情地誦讀第一自然段。 指名讀，開火車讀 巴金在三年級的學(xué)生心目中是個模糊的人物，由于是借班上課，又無法讓學(xué)生課前收集資料，此時課件呈現(xiàn)的巴金圖片及相關(guān)資料就有效地彌補(bǔ)了學(xué)生思想上的空白，讓孩子們的心悄悄地走近巴金，為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào) 抓住“溫暖”一詞潛入文本，讓學(xué)生從字里行間感知巴金爺爺?shù)臏嘏煌ㄟ^師生配合反復(fù)誦讀，把溫暖送入孩子們的心田。
板書設(shè)計
反思重建
第（二）課時教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動
設(shè)計意圖
（一）、品讀課文，感知人物形象
片斷一：流淌在孩子們心中的愛
片斷二：感悟生命的意義
片斷三：感受老人的殷切期望
二、課后作業(yè)，回信傳心聲
1、課件出示自學(xué)提示：
（1）、默讀課文，輕輕地讀，細(xì)細(xì)地品。
（2）、畫出讓你感到溫暖和感動的句子。
2、同位交流并朗讀畫出的句子。
3、全班交流。
1、生朗讀令自己感動的句子。
2、解讀：“我有病，寫字困難，手不聽指揮。”
（1）、指名誦讀。
（2）、出示原信的相關(guān)段落，動手演示，感受“千斤”的重量。
（3）、練習(xí)說話：如果此刻你目睹了巴金爺爺艱難地提筆寫信的場面，你會怎么想？怎么說？
（4）、巴金爺爺是怎么回答的？再次感情誦讀。
3、孩子們在家鄉(xiāng)思念著巴金爺爺，巴金爺爺也同樣在思念著家鄉(xiāng)的孩子們。品讀兩個“多么”包含的深刻含義。
1、解讀：“不要把我當(dāng)成什么杰出人物，我只是一個普通人。”
（1）、提問：你們認(rèn)為巴金是不是普通人？
（2）、播放視頻：XX年感動中國年度人物頒獎典禮的相關(guān)片斷。
（3）、巴金爺爺如果是普通人，他怎能感動中國？再次誦讀。
2、解讀：“我寫作，不是我有才華……我用作品表達(dá)我的這種感情。”
（1）、你知道巴金先生為祖國和人民都做了哪些事情嗎？
（2）、指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
3、解讀：“我思索，我追求……而不在于享受。”和“讓我的生命開花結(jié)果。”
（1）、出示原信，師生合作朗誦。
（2）、只有為別人奉獻(xiàn)了“愛、同情、精力和時間”，你的生命就會開花結(jié)果。巴金爺爺?shù)纳_花了嗎？
（3）、幾天前，老師參加了一次義務(wù)獻(xiàn)血，老師把自己的血獻(xiàn)給了那些病中急需用血的病人，你們說，老師的生命是否開花了？
（4）、你們想不想讓自己的生命開花？出示句式：
一句關(guān)切的問候，可以開出一朵花
---------------------，可以開出一朵花
---------------------，可以開出一朵花
---------------------，可以開出一朵花
……
1、師配樂誦讀第六自然段。
2、這封信僅僅是寫給家鄉(xiāng)的孩子的嗎？出示改動后的第六自然段，學(xué)生齊誦。
1、簡單指導(dǎo)書信的格式。
2、音樂聲中寫下對巴金爺爺?shù)男睦镌挕?教師除了以自己的感動引導(dǎo)學(xué)生誦讀外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生心中有所感悟，從而真正走進(jìn)巴金爺爺?shù)膬?nèi)心世界 生命的意義其實(shí)是個非常深奧的話題，要想讓學(xué)生理解并感知，靠單純地朗讀文本是不能解決問題的。教師只有設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的眼光來觸摸身邊的生命之花，由巴金到老師自身，再牽引到學(xué)生自己平時的所為，循序漸進(jìn)，由表及里，讓學(xué)生頓悟，原來生命開花就是向別人奉獻(xiàn)自己的一份愛心。
兩段文字對比，其實(shí)就是一個情感升華的過程，將巴金爺爺?shù)膼郾槿鋈碎g。] 雖是人間天堂兩相隔，然而隔不斷的是那份濃濃的關(guān)愛之情。遠(yuǎn)在天堂里的巴金爺爺，他的愛心將像日月一樣，永遠(yuǎn)照亮每個孩子的心田
板書設(shè)計
給家鄉(xiāng)孩子的信
愛
巴金
反思重建