《給家鄉孩子的信》導學案（精選13篇）

《給家鄉孩子的信》導學案 篇1

　　學習目標 ：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解本課詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

　　3.通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、使生命開花的愿望。

　　學習重、難點： 理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

　　課時安排：兩課時

　　作者小資料： 巴金：原名李堯棠，字芾甘，四川成都人。從小他立志做社會活動家，卻成為小說家、散文家，創作小說《激流三部曲》、《愛情三部曲》。

　　預習導學案：

　　課前搜集：

　　巴金的名句：________________________________________________________

　　預習課文：

　　1、讀課文，要求讀準字音，畫出本課新詞。

　　2、巴金為什么寫這封信？信中寫了哪些內容，表達了他的哪些希望呢？

　　3、提出自己學文后不懂的問題，等待課堂上與老師、同學交流。

　　自學測試：

　　1、我會書寫：

　　duī  fàng    wēn hé     kùn  nàn      niē  zhù     gū  fù     jié  chū

　　(         )  (        )   (        )    (        )  (      )   (        )

　　2、我會填合適的詞。

　　一（      ）信        一（      ）火車          一（       ）好意

　　一（      ）衣服      一（      ）星星          一（        )春風

　　3、我會比較。

　　揮（        ）        限（          ）         惜（        ）

　　輝（        ）        跟（          ）         錯（        ）

　　4、我會仿寫句子。

　　我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的聲音，但是我沒有體力和精力支持這一次的長途旅行，那么就讓這封信代替我同你們見面吧。

　　我多么想___________________________________，多么想_________________

　　___________，但是____________________________，那么_____________________。

　　探究指導案：

　　一、交流探究。根據你對課文內容的理解，完成以下探究任務，遇到苦難的在小組內共同解決，做好展示準備。

　　1.巴金爺爺寫這封信的時候，已經石7歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較困難。在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉孩子寫信，這是為什么呢？

　　_______________________________________________________________________

　　2、 理解“多么……多么……”表達的餓強烈感情，并用“多么……多么……”聯練習說話。

　　_______________________________________________________________________

　　3、巴金是個普通人嗎？巴金是五四以來著名作家，創作了二十幾部中、長篇小說，十二本散文、游記，大量的短片小說還有許多譯著，在國際上享有崇高的聲譽。但他卻為什么把自己當作普通人呢？

　　_______________________________________________________________________

　　4、巴金為什么說自己的一生是老老實實、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？

　　_______________________________________________________________________

　　二、疑難點撥。

　　1、學法指導——采用不同形式的讀，在讀中感悟，在讀中批注，在讀中想象畫面，在情感朗讀中感悟詩歌所表達的感情。

　　2、學法指導。

　　訓練測評案：

　　請你寫出帶有“信”字的四字詞語或成語。

《給家鄉孩子的信》導學案 篇2

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

　　3、正確掌握書寫格式；

　　4、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關懷。　

　　學習重點：1.學習并掌握本課生字及新詞。  2.理解課文內容，體會重點語句的含義，體會巴金爺爺對家鄉孩子的關愛與期望之情。　

　　難點：理解含義深刻的詞句，體會字里行間的情感。體會巴金爺爺對下一代的關心，激發為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。

　　二、讀課文。

　　1　　要求，讀出巴金爺爺自然、輕緩的語調。

　　讀了這樣清新的文字，你有什么感受呢？（讀后說第一感覺。）

　　2讀：

　　1）信的文本特點：面對面的說話，聊著家常，顯得很親切自然。

　　2）在自然、輕緩的語調中體會巴金爺爺親切的話語，初步感受這平實質樸的文字中流露的真情。

　　3、復習書信的格式：稱呼、正文、結尾、署名、日期

　　三1、寫近義詞。

　　珍惜　真誠（  ） 祝福（   ）花費（ 　）

　　2、寫反義詞。

　　有限（   ） 吃力（   ） 失望（  ）　平平凡凡（　）

　　杰出（  ） 成功（  ）奉獻（  ）有限（　 ）

　　3、改正錯別字

　　長途旋行（  ）　重心學習（  ）　興高彩烈（ 　）

　　走頭無路（   ）不屈不繞（   ）萬古常青（    ）

　　四、按要求寫句子。

　　1、活著，不是為了白吃干飯。（改為反問句）

　　2、我多么想看見你們天真的笑臉和歌唱般的話語。（修改病句）

　　3、我有病，寫字困難，（ ）不能給每個同學寫一封回信。（填上關聯詞）

　　4、你們面前有無比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物。（縮句）

　　二、完成下面習題。

　　1、“我”為什么愿意再活一次，說明什么？

　　2、“它們”指什么？“為別人花費”指什么？“開花”是指什么？

　　3把你最受感動的部分多讀幾遍，寫下自己的感受。

　　4 你是怎么理解課文最后一句話的？學了課文，你受到什么啟發？

《給家鄉孩子的信》導學案 篇3

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　今天，我們來繼續學習第23課《給家鄉孩子的信》，通過上堂課的學習，我們知道巴金爺爺在信中說什么？（指名說）這是巴金爺爺寫給家鄉孩子的信，也是寫給我們所有少年兒童的信。所以我們應該用心地讀一讀，感受巴金爺爺的那份良苦用心。

　　二、精讀感悟體會情感

　　1、請同學們自己小聲讀讀1-2自然段，看看巴金爺爺在信中寫了什么？

　　（1）“面對孩子們的一大堆信，老人感到很溫暖”

　　師：你能抓住重點詞語概括內容，真是個好辦法！還有呢——

　　（2）“巴金爺爺克服捏筆困難拿筆寫信”

　　師：你讀書真認真！還有呢——

　　（3）“巴金爺爺因為體力和精力的原因，不能回鄉只能以信代面”

　　師：你從書中找到了答案，真不錯！讀到這里，讓我們真正感受到了這位年邁的老人對孩子深深的愛！

　　2、讓我們再靜下心來，用心默讀第3－4自然段，邊讀邊想：

　　（1）哪些內容給你的印像最深刻或者使你最受感動，你是如何理解的？我們要養成不動筆墨不讀書的好習慣。拿出筆來用“——”畫出你最受感動的句子，并想一想：為什么感動？寫一寫，一個詞，一句話都可以。

　　（2）小組交流：給同小組的同學讀一讀你畫的句子，說一說你為什么深受感動？

　　（3）集體交流：誰來讀讀你最受感動的句子？

　　指名讀，出示：

　　①我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

　　a.問：為什么受感動？（巴金爺爺是一個愛祖國、愛人民的人，他用作品表達祖國和人民的愛）巴金爺爺為什么而寫作？（為表達對祖國和同胞無限的愛而寫作）

　　b.巴金爺爺對祖國和同胞的愛的程度如何？（深刻）

　　從哪個詞中你體會出了這種愛很深刻？（無限）

　　突出這個詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學生練讀，指名讀。

　　師：理解得非常好！那你知道巴金爺爺都寫過哪些作品嗎？

　　生答。

　　師：巴金爺爺的作品不但展示了他的才華，而且飽含著對祖國、對同胞深沉的愛。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢？請你用你的朗讀表達出來。

　　c.用“不是……而是……”練習說話。

　　誰還畫了其他的句子？

　　指名讀，同時出示：

　　②我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受，我在回答和平街小學同學們的信中說：“我愿意再活一次，重新學習，重新工作。讓我的生命開花結果。”

　　師：從巴金爺爺的話中，我們領悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻）

　　你對“奉獻”怎么理解？你用身邊的事情說一說怎么做是“奉獻”？（生舉例說明）

　　師：巴金爺爺不僅奉獻了他的作品，而且把自己的一切都奉獻給了祖國和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動和敬佩？請你通過朗讀表達出來。

　　讀給同位聽一聽（評一評）

　　指名讀，評：將感動、敬佩讀出來了嗎？

　　讓我們再齊讀這兩句話，用心地體會一番吧！

　　你還畫了哪些感人的句子？指名朗讀（同時出示句子）：

　　③我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。

　　師：為什么感動？（生答）

　　師：巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他當著很大的官，但一生不拿國家一分錢工資，全*自己的稿費生活。他不管是在年輕的時候，還是在年老的時候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經---一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災難民；他曾經---將他的所有藏書都捐給了國家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間奉獻給別人的人。

　　在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動不已（出示圖）：請看，這是誰？做了什么？（魏青剛、費俊龍、聶海勝的事跡）

　　你還知道哪些人在默默奉獻？（雷鋒……）

　　這些人都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間獻給了祖國、獻給了人民，他們的生命才會燦爛無比！的確，我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會---（生齊說）開花。這就是生命的意義！

　　你打算怎樣讓你的生命開花？（請2-3人回答）評價

　　讓我們一起合作讀一下這兩句話，再次領悟生命的意義吧！師引讀（配樂）

　　3、讀完，音樂止：此時此刻，面對巴金爺爺，你想對他說些什么？（生思考）

　　（音樂起）生說：巴金爺爺，我……

　　4、師配樂朗誦第六自然段

　　這是巴金爺爺在信的最后對我們的希望。請你說一說，我們現在應該怎么做，才能不辜負巴金爺爺對我們的希望？

　　三、課外拓展

　　1.不管是今天我們所學習的這封信，還是你們所搜集的資料中，巴金爺爺的許多語言都是可以作為座右銘來指導我們的人生的。老師就記住了兩句，一句是課文中的“生命的意義在于奉獻而不在于享受”，另一句是課外的“掏出心來”。老師也搜集了一些，投影出示：巴金名言，選擇你喜歡的名言來讀一讀。

　　2.既然你把它作為你的座右銘，那么讀起來就更能體現其中的味道了吧！指名讀。

　　四、總結

　　巴金爺爺，在去年已離我們而去，但是他永遠活在我們每個人的心里。讓我們永遠記住這位可愛可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺的希望他]踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花吧!

　　五、作業

　　這節課，我學到了不少東西，同學們也談了感受和理解，讀了名言。課后，我們選幾條喜歡的再背一背，把它記在心上。

　　教學目標：

　　知識目標：流利、有感情地朗讀課文。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句

　　能力目標：理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。

　　情感目標：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛，使生命開花的愿望。

　　教學重難點：理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　教學準備：投影

《給家鄉孩子的信》導學案 篇4

　　【設計構思】

　　這是一封書信，是作家巴金寫給家鄉孩子們的信。這封信感情真摯，表達了作家巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情。通過學習，可使學生了解有關書信的知識，更重要的是通過讀巴金爺爺的信領悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻含義。所以本節課的教學設計中，教者把本節課的重點放到課文的三、四、五小節，以感受巴金老人的人格魅力和對孩子們的愛。

　　一.以情境創設觸動情感。

　　真正的閱讀教學應該是教師創設閱讀的情境和氛圍，指導學生與作品、與作者進行交流，彼此以心換心、以情激情的過程。是學生經歷感性思維到理性思考再到精神洗禮的過程。本著這一設計意圖，教學前，我做了充分的準備工作。要想讓學生與作品、與作者進行交流，以心換心，教師首先要“讀懂”巴金老人，只有老師對文中人物有了了解，有了感悟，有了情感，才能在課堂上用自己的情感去感染和熏陶學生。教學中，教者創設“巴金老人逝世”的教學情境，收集巴金老人的資料，引領學生走近巴金老人，了解了巴金老人從出生到百歲一個世紀來所經歷的各重大事件，感受到巴金老人那崇高的人格精神與文學品位，使學生心中涌動著這樣一股激情――巴金老人真了不起！帶著這樣的情感進入文本的學習，課文重難點的學習也就水到渠成了。

　　二.以情感主線引領情感。

　　由于課前有了充分的準備，心中充滿了激情，因此，教者在課堂上不由自主的將這種激情附之在自己的語言中，神態中，由此也感染了學生，學生的激情被調動了起來。學生那對重點句意思理解的準確表達，那充滿感情的朗讀，就是心中情感的深情表露，就是學生心靈與作品撞擊出來的火花。教學中，教者把課后人物介紹卡片中的一首詩貫穿到全文教學中。“時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜。”這首詩在整個教學過程中三次出現，從初讀出示，到品讀再現，到總結升華，每一次出現，都以凝重的感染力打動著學生。學生對巴金老人的高尚人品的理解，對巴金老人的敬仰之情一步步被激起，被強化。

　　三.以飽和閱讀體悟情感。

　　這篇文章的文字質樸感人，散發著濃濃的愛意和樸素的情懷，從課文內容而言，上起來有一定的難度，因為文中講到了許多做人的道理，要感悟“生命開花結果”這些比較深奧的做人道理，不是太容易。在設計這節課時，我主要通過“讀完這封信，巴金老人哪些方面最打動你？”“讀完這個部分，你認識了一位怎樣的巴金老人”等問題，組織學生匯報讀書、討論的所得，找到信中最打動人的地方，整體感知文中包含的豐富情感。再分步去細讀文本，體會情感。在引導學生細讀文本，體會情感時指導學生在反復誦讀中體會文本的情感。最后再將文中重點語句，連起來朗讀，整體感受。這樣，學生和文本、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到了凸現，學生真正成為了閱讀的主體。教師把握航向，重交流，促體驗，在學生的情感充分地與課文的情感融合之時，引導其通過朗讀來表現，水到渠成。

　　其次，教給學生閱讀的方法，重視閱讀的積累感悟。教師的教是為了引導學生更好地學。如初讀課文時，提出讀書建議：“巴金寫給孩子們的這封書信文字質樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人。現在，請你用發現的眼光去閱讀書信，在讀中哪些話語深深地打動了你，邊讀邊圈劃。也許一個標點、一個字、一個詞或者一個看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動了我們。”

　　另外，大量的課外補充，也充實了課堂，幫助學生更好的體會人物情感。在理解巴金老人創作動力這一部分中，教者插入了巴金老人創作《家》時的內心獨白，以更好的理解巴金老人對祖國、對同胞、對人民的愛，才是他創作的無窮動力和源泉。在理解巴金老人對生命的理解中，教者插入了巴金老人的三段話，加深學生對信中三段話的理解。在理解了“生命開花結果”的意義后，教者再次引讀巴金老人的詩句，讓學生再次感受巴金老人生命之花的幽芳。大量的閱讀，拉近了學生與巴金老人的距離，真正引領學生走進老人的內心世界。

　　四.以語言訓練升華情感。

　　課堂中我還重視學生語言的積累感悟和運用，如結合巴金爺爺闡述生命意義的句子，我先通過讓學生聯系生活實際談感受，使學生在感受語言文字美的同時，感受生命的意義在于奉獻而不是享受，體會巴金爺爺對生命的理解。在教學完巴金老人對孩子們的期望一段后，我及時引導：“捧讀著巴金爺爺那散發著墨香的信，感受著巴金爺爺親切的關懷，品味著他的謙虛，聆聽著他讓生命開花結果的殷切希望。如果你就是四川成都東城根街小學的一名學生，讀完巴金爺爺的這封信，你會說些什么？親愛的巴金爺爺——請你以這句話開頭，寫上幾句你最想說的話。”學生的情感完全得以釋放，對老人高尚人品的理解，對書信內容的體會，在真摯的語言中流瀉出來，達到教學的高潮。

　　【課堂實錄】

　　一、分享資料，走近巴金

　　師：（出示圖片）他曾是一位世紀老人，生前凝聚畢生的激情與智慧，為我們留下了《家》《春》《秋》等數以千萬字的作品，他就是——巴金！

　　師：你們了解巴金嗎？課前收集資料沒有？

　　生：收集了。

　　師：誰來介紹一下。

　　生：巴金寫有長篇小說《滅亡》、《愛情三部曲》、《激流三部曲》和《抗戰三部曲》，中篇小說《春天里的秋天》、《憩園》、《寒夜》，散文集《新聲集》、《贊歌集》、《隨想錄》。譯作有長篇小說《父與子》、《處女地》，回憶錄《往事與隨想》。

　　師：你對巴金老人的作品了解的真多。

　　生：巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李堯棠，字芾甘，四川成都人。現代文學家、出版家、翻譯家。同時也被譽為是“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一，是20世紀中國杰出的文學大師、中國現當代文壇的巨匠。

　　師：看來你對巴金老人的生平很了解。

　　生：我還了解到巴金1982年獲意大利國際但丁獎；1983年獲法國榮譽軍團勛章；1984年獲香港中文大學榮譽文學博士學位；1985年獲美國文學藝術研究院外國院士稱號；1990年獲蘇聯人民友誼勛章；2001年獲諾貝爾文學獎提名。

　　師：你向大家介紹了巴金老人一生最重要的榮譽。

　　師：同學們善于收集資料、閱讀有用的信息，這是會學習的表現。通過查閱資料了解巴金是一種非常快捷的辦法。但要深入了解巴金老人最好的辦法是什么呢？

　　生：閱讀巴金的作品。

　　師：說得好！文字是用來表達作者思想和情感的，我們去讀巴金的作品才能真正走近這位老人，走進他的心靈世界。今天我們就來學習一篇巴金老人的作品。

　　二、整體感知，感受巴金

　　師：1991年，四川成都市東城根街小學開展“尋訪家鄉名人”的活動，孩子們紛紛給巴金爺爺寫信，87歲的巴金老人收到孩子們的信后，克服年老的衰微，提筆追述了他一生的信念和渴望，寫下了《給家鄉孩子的信》。

　　板書課題，齊讀課題。

　　師：今天我們一起來讀這封信，感受一位老作家的真誠情懷。同學們都預習了課文嗎？巴金寫給孩子們的這封書信文字質樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人。現在，請你用發現的眼光去閱讀書信，在讀中哪些話語深深地打動了你，邊讀邊圈劃。也許一個標點、一個字、一個詞或者一個看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動了我們。讀完想想巴金老人給你留下的最深印象是什么？

　　學生自讀，作批注，老師巡視。

　　交流：

　　生：巴金老人對孩子們的愛讓我感動。

　　生：巴金老人樂于奉獻，淡泊名利的品格深深打動了我。

　　生：巴金老人對寫作的不懈追求讓我感動。

　　師：（出示巴金爺爺圖片，播放《同一首歌》音樂，創設情景）同學們，相信讀完這封信后，大家都深深地愛上了這位可敬的巴金爺爺，但是他已經于2005年10月17日走完了他101歲開花結果的一生，在他的追悼會上，很多來自不同地方的小學生都前來悼念他，他們有的手中捧著自己親手折疊的千紙鶴，上面寫著：“巴金爺爺您一路走好，我們一定會像您一樣，把更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間花費別人身上，讓自己的生命開花結果。”

　　三、品詞析句，感悟真愛

　　師：一位詩人在《敬壽巴金百年》中這樣寫到：時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜……（出示，齊讀）這是詩人眼中的巴金，你知道巴金老人是怎么評價自己的嗎？

　　生讀出第三小節圈畫的句子，教師將下列句子出示在屏幕上。自讀

　　師：從這些句子中，你讀出了一位什么樣的巴金老人？

　　生：謙虛的巴金

　　師：能換一個詞嗎？

　　生：謙遜的巴金

　　師：用詞真準！同學們，在你們的眼中巴金是個怎樣的人物呢？

　　生議：文學大師、偉大、文壇巨匠、才高八斗、著作等身……

　　師：在我們的眼中巴金老人應該是一位杰出人物，他的一生是成功的。而他自己卻說——（我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。）

　　師：多么謙虛的一位老人呀，剛才同學們就介紹了巴金老人的很多成就和榮譽。信的字里行間處處透露著重要的信息。哪一句話直接告訴我們他寫作的動力呢？

　　出示文字，學生讀“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。”

　　師：再次默讀這段話用一個字概括出巴金爺爺寫作的動力。（結合學生回答板書愛）

　　師：這是對——祖國，對——同胞，對——人民的愛。

　　師：（出示補充資料，動情朗誦）是的，巴金在創作《家》這部作品時有這樣一段內心獨白：“每天每夜熱情在我的身體內燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數慘痛的圖畫，大多數人的受苦和我自己的受苦，他們使我的手顫動。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速在紙上移動，似乎許多許多人都借著我的手來起訴它們的痛苦，我忘記了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他作品的。”

　　師：這份熱情，這份為弱者說話的豪情就是巴金的真心真愛，深意深情，一起來讀出巴金的心聲——

　　齊讀）“我寫作不是……”

　　師：巴金曾說過“我在任何時候都是一個愛國者——我那一顆愛祖國、愛人民的心還是像年輕時候那樣熱烈，今天仍然如此。我過去所有的作品里都有從這顆心滴出來的血。這顆心就是打開我全部作品的鑰匙。”

　　師：正是緣于這種愛，巴金爺爺所理解的生命意義才會如此偉大。巴金寫作因為他對祖國和同胞有無限的愛，他是用作品表達愛。愛是巴金老人寫作的動力、源泉。

　　2、師：巴金老人是怎樣看待生命的意義的？

　　學生讀出圈畫的重點句子，教師將文字出示在屏幕上。

　　•“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。”

　　•“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”

　　•“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”

　　師：請三名同學來讀句子，每人讀一句話。

　　師：從這些話語中你又讀出一位怎樣的巴金？

　　生：我讀出了一個樂于奉獻的巴金。

　　師：說得好，你是巴金爺爺的知音啊！

　　師：吃了肯得基，高興嗎？

　　生：高興！

　　師：收到了意想不到的禮物，幸福嗎？

　　生：幸福！

　　師：穿上了漂亮的新衣服，開心嗎？

　　生：開心！

　　師：像這些感受，其實是——享受。

　　師：巴金爺爺認為，人如果只追求享受，那他的生命就——沒有意義。

　　師：生命的意義在于——奉獻。

　　師：同學們，一個87歲的巴金爺爺，本身就是一個厚厚的書，讓我們一起走近他，一起去了解他。

《給家鄉孩子的信》導學案 篇5

　　一、導入新課

　　師：（出示巴金照片）同學們請看，這位是我國享譽世界文壇的著名作家巴金爺爺，今天這節課孫老師和同學們共同學習巴金爺爺的《給家鄉孩子的信》。

　　師：請同學們看老師板書課題。

　　師：齊讀兩遍課題。

　　[由巴金圖片導課，讓學生首先認識巴金爺爺，知道他是一位世界有名的大作家，為學習下文奠定基礎]

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：首先請同學們把課文讀一遍，遇到不認識的生字解決一下，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　師：課文讀完了，我們再來讀一讀這些詞語吧！

　　一堆  捏著筆  指揮

　　辜負  困難  羨慕

　　師：（出示“辜負”一詞，“辜”變紅帶田字格）“辜負”的“辜”我們在寫時應該注意什么呢？

　　生：上邊一個“古”，下邊一個“辛”。

　　生：上下結構，“辛”不要寫成“幸”。

　　師：（師邊板書邊講）同學們說的對，“辜”是上下結構的一個字，我們在寫這個字時一定要注意“辛”的第五筆一定要寫長，這樣看上去才漂亮。

　　師：同學們，你們也快把這兩個字練寫兩遍吧。

　　師：同學們寫的字真漂亮。

　　師：（出示句子：無論如何，我不能辜負你們的好意，我不能使家鄉的孩子失望，我終于拿起筆。）同學們再來看看“辜負”一詞在這句話中的意思是什么？

　　生：讓人失望的意思。

　　師：你真會結合句子理解詞義。

　　[以上由認詞到寫字再到理解詞意，使學生能夠通過讀文，全面掌握基礎知識]

　　師：同學們，通過剛才讀課文，你都知道了什么？

　　生：我知道了巴金爺爺寫這封信的時間是1991年5月15日。

　　師：這位同學讀到了寫信的時間，同學們，這是書信的格式之一，寫完內容后，要在右下角寫上日期，日期的上面是寫信人的署名。

　　生：我讀到了巴金爺爺在這封信中提到了生命的意義在于奉獻而不在于享受。

　　生：我讀到了巴金爺爺身體不好，寫字困難。

　　生：我讀到了巴金爺爺在信中提到了生命開花。

　　……

　　師：剛才幾位同學的讀書收獲都非常有價值。

　　三、抓住匯報重點內容，突破難點

　　師：有位同學讀到了巴金爺爺在信中提到了“生命開花”，“生命開花”在文中是什么意思？

　　生讀文中話：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多，只有為別人花費了他們，我們的生命才會開花，一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。

　　師出示這段話。

　　師：請同學們自己讀一下這段話，看看能讀出什么？

　　生自由讀。

　　師：哪位同學來說一下你都讀出了什么？

　　生：只有為別人花費了他們，我們的生命才會開花。

　　師：它們指的是什么？

　　生：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間。

　　師：同學們，我們都知道，春天花滿枝頭，為人們帶來清香。到了秋天，碩果累累，可供人欣賞和品嘗。那么，我們人怎樣做才能讓自己的生命開花呢？

　　生：為別人付出自己的愛。

　　師：還有呢？

　　生：同情、精力、時間。

　　師：帶著自己的理解讀出這段話。

　　師：同學們很會讀，把“更多的”（板書）做了語氣上的強調。

　　[從學生的整體匯報中，抓住“生命開花”，直奔難點，以類比的教學方法，引導學生對“生命開花”的意思進行初步的理解，并帶著對“生命開花”初步的認識感情讀這段話。]

　　四、精讀課文，深入感悟“生命開花”

　　師：同學們，巴金爺爺的一生就是開花結果的一生，巴金爺爺把更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間花費在了別人身上。

　　師：請同學們默讀課文前3個自然段，看看巴金爺爺對孩子是怎樣的一種愛，邊讀邊標出有關語句。

　　師巡視指導。

　　師：誰愿意把你標的句子讀給同學們聽一聽。

　　生：我標的是“無論如何，我不能辜負你們的好意，我不能使家鄉的孩子失望，我終于拿起了筆。”

　　師：為什么標這一句。

　　生：巴金爺爺身體有病，還是堅持給孩子寫信。

　　師：是啊，哪位同學還標了這一句，談談自己的體會。

　　生：巴金爺爺寫字困難，但是還是終于拿起了筆。

　　師：同學們，是什么給了巴金爺爺終于拿起筆的動力？

　　生：巴金爺爺很愛這些孩子，不想讓孩子們失望。

　　師：巴金爺爺八十七歲了，身體有病，寫字都成了很大困難，但為了不讓孩子失望，他終于拿起了筆，有時候右手不聽使喚了，他就用左手推著右手些，因為巴金爺爺的心里裝著這些孩子們，是他們給了巴金爺爺這樣頑強的動力。

　　師：同學們，讓我們齊讀這段話。

　　師：你們還標了哪句話，讀一讀，和同學們分享一下。

　　生：請原諒，我今年不能回家鄉。并不是我不愿意去看望你們，正相反，我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的聲音，但是我沒有體力和精力支持這一次長途的旅行，那么就讓這封信代替我同你們見面吧。

　　師：能說一下你的理解嗎？

　　生：巴金爺爺很想與家鄉的孩子見面，但是由于身體原因，不能與他們見面。

　　師：哪句話最能體現巴金爺爺很想與孩子們見面？

　　生：我多么想看見你們天真的笑臉，多么像聽見你們歌唱般的聲音。

　　師出示：我想看見你們天真的笑臉，想聽見你們歌唱般的聲音。

　　師：同學們來齊讀這句話，你發現了什么？

　　生：比課本上的那句話少了兩個“多么”。

　　師：你讀書真仔細，那么你認為哪句話好呢？

　　生：我認為課本上的那句話好，因為“多么”能讀出巴金爺爺很想見家鄉的孩子。

　　師：那你能把這句話讀出來嗎？

　　師：巴金爺爺是那么想念這些孩子，如果不是身體原因，他一定會來到孩子們面前，和他深愛的孩子們見面。

　　師：同學們齊讀這句話。

　　師：同學們，你從第一自然段中標了那些句子或詞語?

　　生：家鄉的孩子們，謝謝你們給我這個老人帶來溫暖。

　　師：談談你的理由吧。

　　生：巴金爺爺認為孩子們的這些信給他帶來溫暖，說明巴金爺爺很喜歡這些孩子。

　　師：是啊，巴金爺爺都八十七歲了，面對著孩子們四十封來信，一封封數，一行行看，讀著這些信，他感覺孩子們就在眼前。巴金爺爺是多么想念這些孩子們啊！

　　師：哪位同學愿意把這句話讀給大家聽。

　　生讀。

　　師：你讀得非常投入，讓我們仿佛看到了正在高興地讀信的巴金爺爺。

　　師：同學們，老師還從“親愛的同學們”讀出了巴金爺爺對家鄉孩子深情的愛。

　　師：這是信的稱呼，如果你給老師寫信怎么稱呼？

　　生：敬愛的老師。

　　師：給你的媽媽寫信怎么稱呼？

　　生：親愛的媽媽。

　　師：在這里，巴金爺爺給家鄉的孩子寫信是怎么稱呼的？

　　生：親愛的同學們。

　　師：感受到什么？

　　生：巴金爺爺很愛家鄉的孩子們。

　　師：是啊，巴金爺爺對家鄉孩子的愛是深情的，他對孩子們的這種深情的愛滲透在前三自然段的字里行間。那位同學愿意把前三個自然段讀給同學們聽聽，讀出巴金爺爺對孩子們濃濃的愛。（板書：愛）

　　生讀。

　　師：你是在用心、投入地讀，因為大家都被你的朗讀感動了。

　　[引導學生通過感悟前三個自然段的語句，體會巴金爺爺對家鄉孩子的熱愛，然后感情讀出來，表達自己的內心感受]

　　師：同學們，巴金爺爺不僅愛家鄉的孩子，他還愛祖國、愛同胞。

　　（出示“不要把我當成什么杰出人物，我只是一個普通人。我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。”）

　　師：自己讀一讀這段文字，看看巴金爺爺明白了什么？

　　生：生命的意義在于奉獻而不在于享受。

　　師將這句話點擊變紅。

　　師：齊讀這句話。

　　師：巴金爺爺奉獻了什么？

　　生：對祖國和同胞奉獻了自己的愛。

　　師：他是如何表達對祖國和同胞的愛的？

　　生：用作品。

　　師：是啊，（出示巴金爺爺的部分作品）巴金爺爺的一生在用很多的精力，很多的時間完成很多的作品，他的每一部作品字里行間都滲透著對祖國和人民的愛。（板書：精力  時間）

　　師：齊讀這段話。

　　師：巴金爺爺不僅付出了更多的精力和時間完成了很多的作品，他還付出了自己的同情。（板書：同情）巴金爺爺不是富翁，他是中國作家中唯一一位幾十年不要工資的作家，全靠自己的稿費生活，但他卻始終沒有忘記那些需要幫助的人，自1995年以來，巴金爺爺向希望工程捐款59萬5千7百多元，即使在病重期間，他還沒有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。多么可敬的巴金爺爺呀！

　　師：（出示：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多，只有為別人花費了他們，我們的生命才會開花，一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。）相信大家對巴金爺爺又有了更深刻地認識，誰想再讀一下這段話。

　　師：讓我們齊讀出這段話。

　　[通過引導學生體會巴金爺爺同樣把更多的“精力、時間、同情”花費在了別人身上，讓學生再次深入地感受“生命開花”的意思，通過學生的再次感情朗讀這段話，能聽出學生對“生命開花”有了更深刻地認識]

　　師：巴金爺爺在信中還說，（出示：我和別人一樣，也希望看到自己的生命開花。但是我不可能再活一次。）巴金爺爺是多么想再次延續自己的生命，繼續讓自己的生命開花結果，但是人的生命是有限的，巴金爺爺把希望寄托在了我們身上。

　　師：巴金爺爺給我們提出了什么希望呢？同學們快到課文中看看。

　　生：珍惜時間，好好學習。

　　師：學習是為了什么？

　　生：為了將來能給社會做更大的貢獻。

　　生：為了能給別人付出更多的愛心。

　　師：是啊，巴金爺爺希望我們也能像他那樣，把更多的愛，更多的精力，更多的同情，更多的時間花費在別人身上。

　　師：（出示巴金爺爺圖片，播放《同一首歌》音樂）同學們，相信讀完這封信后，大家都深深地愛上了這位可敬的巴金爺爺，但是他已經于2005年10月17日走完了他101歲開花結果的一生，在他的追悼會上，很多來自不同地方的小學生都前來悼念他，他們有的手中捧著自己親手折疊的千紙鶴，上面寫著：“巴金爺爺您一路走好，我們一定會像您一樣，把更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間花費別人身上，讓自己的生命開花結果。”同學們，讓我們再次齊讀這段話，也讓我們向巴金爺爺學習，讓自己的生命開花。（出示：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多，只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。）

　　[這是引導學生理解“生命開花”的第三次感情讀文，通過學生這次讀，能夠感受到學生的情感已被激發到了高潮，相信學生們也對“生命開花”有了更深刻的認識。]

　　師：同學們請起立，讓我們齊生讀出這段話，向巴金爺爺立下我們的決心。（出示：我們面前有無比寬廣的道路，我們心里有那么多美好的事物，愛惜我們的時間，好好的學習吧。希望在我們身上。）

　　生充滿高聲朗讀。

　　師：巴金爺爺，相信我們一定不會讓您失望。再次齊聲朗讀。

　　生的情感又一次被激發起來，讀得那么投入，那么動情。

　　[此環節將文中的“你們”換成“我們”，引導學生把自己帶進角色，以表決心的方式朗讀出這句話，對學生來說無疑是一次濃厚的情感熏陶。]

　　教學后的反思：《給家鄉孩子的信》重點是第四自然段的學習，對“生命開花”的理解是本文學習的難點。為更好地抓住重點，突破難點，在思路上采取直接進入重點段，引導學生通過“類比”的方式首先初步理解“生命開花”的意思。然后回扣前三段及第四段前半部分，讓學生通過理解巴金爺爺的一生付出的愛、精力、時間，然后通過補充課外資料，讓學生了解巴金爺爺在別人身上也花費了更多的同情，進一步體會“生命開花”的含義。最后通過課外資料的拓展，將學生情感激發到最高潮，懷著對巴金爺爺的崇敬與愛戴深入的體會到了“生命開花”的深刻含義。課上我讓學生反復朗讀。一段話，一句話都要朗讀上好幾遍。在學生讀第一遍的時候，還沒有完全進入。第二遍的時候有點懵懵懂懂。第三遍的時候感覺已經深入的體會到了“生命開花”的深刻含義。這時讓學生來交流自己的想法，他們理解得很到位，我想這是真正地有感而發！

　　當然，上完課后感覺遺憾也很多，比如在引導學生感悟巴金爺爺對家鄉孩子的愛幾個自然段時，沒有做到將更多的孩子完全帶入文本，使得部分學生學習的時候不是很投入，以至于感情讀這部分文字時感情不到位。再如理解“生命開花”這段文字時，沒有做到讓學生充分地讀，還有應該多讓學生聯系自己的生活實際談“生命開花”，所以感覺部分學生對“生命開花”的理解還是很淺，當然，課堂上的不足是教師教學的不足，作為語文教師，在引導學生感悟每段文字時，自己首先要感悟到一定的位置，不然怎能帶領學生走到一定的高度。這是我教學的最大不足之處。

《給家鄉孩子的信》導學案 篇6

　　教學要求：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

　　3、 通過信中的語言文字，體會巴金對下一代的關心，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

　　重點、難點：

　　理解重點語句，領悟讓生命開花的含義。

　　課前準備：

　　搜集有關巴金的資料。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　出示詩一首：

　　敬壽巴老百歲

　　王火

　　時光如水,巴金是金。真心真愛,深意深情。

　　大智大悟,舉重若輕。大作大家,淡泊寧靜。

　　1、指名讀。

　　2、教師適當點撥，解讀這首詩。

　　3、齊聲有感情地朗讀。

　　4、 通過課前預習，你對作者巴金了解多少呢？能用一兩句話來簡單介紹介紹嗎？（生介紹）

　　5、 從同學們的交流中，我們知道了巴金爺爺是一位享譽文壇，著作很多，特別關心少年兒童的作家。其中影響的有激流三步曲：《家》、《春》、《秋》等。接下來，我們就來學習巴金爺爺在87歲時寫給家鄉孩子的一封回信。

　　二、初讀感悟

　　1、 巴金爺爺在信里都說了什么？讓我們趕快讀讀這封信吧！要求讀準字音，讀通句子。

　　2、 巴金在信里都說了什么？（2-3名學生概括主要內容：巴金爺爺在性能里告訴我們生命的意義，表達了他對家鄉孩子的關心。）

　　師：這是巴金爺爺寫給家鄉孩子的信，也是寫給我們所有少年兒童的信，所以我們應該用心地讀一讀，感受巴金爺爺的那份良苦用心。

　　三、精讀感悟，體會情感

　　（一） 第一自然段

　　1、 師：巴金爺爺對家鄉的孩子有著無限的愛，這種深深的愛都融入了字里行間，讓我們來讀一、二自然段，自己邊讀邊體會

　　2、 請同學們再次默讀一、二自然段，靜靜地讀，細細地品，畫出能體會到巴金對孩子們愛的地方，在旁邊寫出自己的理解和感悟。

　　①生默讀思考

　　②指名交流

　　A、第一自然段的內容

　　1、你仿佛看到了一個什么樣的畫面？

　　（一群孩子圍在巴金爺爺面前爭先恐后、嘰嘰喳喳，講個不停，好不熱鬧。）

　　2、一群孩子在巴金爺爺面前嘰嘰喳喳，巴金爺爺卻感到溫暖，說明什么？

　　（說明巴金爺爺對孩子們的非常喜愛。）

　　（二） 第二自然段

　　1、87歲的巴金爺爺寫信容易嗎？請同學們自讀課文第二自然段，找出有關語句。（生讀）

　　2、指名交流（我有病，寫字困難，……有千斤重。）

　　3、 請大家伸出你們的右手，拿起一支筆，你們的感受是什么？（輕而易舉、小菜一碟……）

　　一支輕如鴻毛的筆，在巴金爺爺的手中卻有千斤重，他要用這千斤重的筆給家鄉的孩子回信，這種困難可想而知，所以，他不能給——每個同學寫一封回信，也不能——給每個同學回一小段話，就連——給你們大家回一封信也十分吃力。

　　你能把你的體會讀 出來嗎？（2生）

　　讓我們將自己的體會融入語言文字，通過朗讀表達出來。（齊讀）

　　4、 師：怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉的孩子們失望，我終于拿起了筆。

　　①哪個詞語最讓你感動？說說你的感受（對家鄉孩子的關心、熱愛），讀出你的感受（將你的感受讀出來）

　　②從怎么辦呢？你感受到什么呢？（巴金爺爺為自己身患病而寫信困難感到十分著急：他心有余而力不足。）

　　③讓我們一起來感受感受，齊讀這一句。

　　5、 師：請原諒，我今年不能回家……就讓這封信代替我同你們見面吧。

　　從這句話中，你讀出了什么？

　　①巴金爺爺因為體力和精力的原因，不能回家鄉，只能以信代面

　　師：你從書中找到了答案，真不錯！

　　②我讀出了巴金爺爺對孩子深深的愛

　　師：你從哪里感受到的？（多么……多么）

　　是啊，我多么想看見你們天真的笑臉，多們想聽見你們歌唱般的話語，表達了巴金爺爺思念家鄉孩子但力不從心的強烈思想感情。我們也從中感受到了這位年邁的老人對家鄉孩子深深的愛。

　　師：相信我們此時再來地這一句話，一定能讀得更好。（齊讀）

　　四、指導寫字

　　五、作業

　　1、朗讀課文，練習感情朗讀一至二自然段。

　　2、抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、巴金爺爺以他的愛感動了家鄉的孩子們，更以他的真誠感動了所有的讀者，感動了全中國。他被評為20xx年度感動中國的十大人物之一，請看評委會的頒獎辭。

　　穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。

　　（生齊讀）

　　二、學習第三自然段

　　就是這樣一位文壇巨匠，一位感動全中國的偉大作家，他又是如何評價自己的一生的呢？（請自由朗讀第3自然段）

　　3、 巴金爺爺是如何評價自己的一生的？（不要把我當作什么杰出的人物，我只是一個普通人。）

　　4、（1）讓我們再靜下心來，用心默讀第3自然段，邊讀邊想

　　哪些內容給你的印像最深刻或者使你感動，你是如何理解的？（生邊讀邊思考）

　　師：我們要養成不動筆墨不讀書的好習慣。拿出筆來用“——”畫出你感動的句子，并想一想：為什么感動？寫一寫，一個詞，一句話都可以。

　　（2）誰來讀讀你感動的句子？

　　指名讀

　　①我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

　　a.問：為什么受感動？（巴金爺爺是一個愛祖國、愛人民的人，他用作品表達祖國和人民的愛）巴金爺爺為什么而寫作？（為表達對祖國和同胞無限的愛而寫作）

　　b.巴金爺爺對祖國和同胞的愛的程度如何？（深刻）

　　從哪個詞中你體會出了這種愛很深刻？（無限）

　　突出這個詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學生練讀，指名讀。

　　師：理解得非常好！

　　師：巴金爺爺的作品不但展示了他的才華，而且飽含著對祖國、對同胞深沉的愛。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢？請你用你的朗讀表達出來。

　　誰還畫了其他的句子？

　　指名讀

　　②我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受，我在回答和平街小學同學們的信中說：“我愿意再活一次，重新學習，重新工作。讓我的生命開花結果。”

　　師：從巴金爺爺的話中，我們領悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻）

　　師：巴金爺爺不僅奉獻了他的作品，而且把自己的一切都奉獻給了祖國和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動和敬佩？請你通過朗讀表達出來。

　　讀給同位聽一聽（評一評）

　　指名讀，評：將感動、敬佩讀出來了嗎？

　　讓我們再齊讀這兩句話，用心地體會一番吧！

　　你還畫了哪些感人的句子？指名朗讀

　　③我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。

　　師：為什么感動？（生答）

　　師：巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他當著很大的官，但一生不拿國家一分錢工資，全靠自己的稿費生活。他不管是在年輕的時候，還是在年老的時候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災難民；他曾經將他的所有藏書都捐給了國家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間奉獻給別人的人。

　　在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動不已，你還知道哪些人在默默奉獻？（老師、費俊龍、聶海勝、雷鋒……）

　　這些人都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間獻給了祖國、獻給了人民，他們的生命才會燦爛無比！的確，我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會——（生齊說）開花。這就是生命的意義！

　　師：在巴金爺爺看來，生命開花結果靠什么？

　　我們再次來看這句話：我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。

　　巴金爺爺覺得自己的生命開花結果了嗎？生談理解。

　　補充如下材料

　　A、巴金的成就

　　創作了《滅亡》《新生》及《愛情三部曲》《激流三部曲》等一系列中長篇小說，創作了大量短篇小說，出版了散文集《隨想錄》

　　B、20xx年感動中國的頒獎詞

　　穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變。一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒著的熱情點亮了多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠地行走，叩響多少人心靈的大門。

　　（3）我們的啟發是什么？

　　A學生自己談看法

　　B出示小練筆

　　讓自己的生命為別人開一朵花：一次無償的獻血是一朵花，一句關切的問候是一朵花，一次善意的批評是一朵花，_______，_______……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人

　　四、巴金爺爺在信中還寫了什么內容呢？他對孩子們提了什么希望呢？你是怎么理解的？

　　五、作業

　　1.不管是今天我們所學習的這封信，還是你們所搜集的資料中，巴金爺爺的許多語言都是可以作為座右銘來指導我們的人生。老師就記住了兩句，一句是課文中的 “生命的意義在于奉獻而不在于享受”，另一句是課外的“掏出心來”。課后，同學們也可以搜集巴金爺爺的語言作為你自己的座右銘，或者選幾條喜歡的背一背，把它記在心上。讓我們永遠記住這位可愛可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺的希望，踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花吧!

　　2、以正規書寫格式，給巴金老爺爺回一封信。

　　六、板書：

　　給家鄉孩子的一封回信

　　巴金　　　　讓生命開花結果

　　為社會添光彩

　　為別人奉獻愛

　　孩子們　　珍惜時間，好好學習

《給家鄉孩子的信》導學案 篇7

　　教學目標：

　　1、理解“生命的意義在于奉獻”，能對“生命的意義”有更為深刻的認識——為別人花費我們的“愛”、“同情”、“精力”“時間”，我們的生命就會開花。

　　2、用“敬愛的巴金爺爺，我真羨慕您”為開頭，練寫一段話。

　　3、感受巴金的愛與真。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　師：古人說書信傳情（板書）——在這封回信中，巴金爺爺傳遞了怎樣的情感？

　　這里有感謝之情、有歉疚之情、羨慕之情，這些情感交織在一起可以稱得上。一起讀——“書信傳情情義豐”（補全板書，用紅粉筆寫了“羨慕”）。

　　師：“羨慕”是一個易錯的生詞。誰來說說它的意思。你最羨慕什么？ “羨慕”就是看到美好的東西，自己心里也希望得到。“羨”是“美字頭”，“次”，次品，就是質量不好的產品。“我的那臺錄音機早該淘汰了，我真羨慕他的新款mp4”。因為覺得錄音機太次了，所有心里羨慕。上面的“莫”是表示讀音，下面其實是“心”的變形。

　　師：羨慕是一片希望擁有的心情，是一種美好的情感。下面，讓我們打開課本第109頁。請大家練讀課文第五自然段。體會并讀出巴金爺爺的那份羨慕之情。

　　師：誰讀——巴金為什么羨慕孩子們。（無比寬廣的道路）這是從孩子的角度來說的。如果從巴金老人的角度來說呢？（快走到路的盡頭了）孩子們擁有的一切，巴金只能留在美好的想象中。誰再讀，讀的時候留點時間想象。

　　師：這樣一讀，巴金爺爺的那份羨慕就表達出來了。

　　師：同學們，我像你們這么大的時候，最羨慕戴眼鏡的（那時戴眼鏡的很少，戴眼鏡是有學問的象征）。現在，我近視900度，離了眼鏡寸步難行。所有，我特別羨慕不戴眼鏡的。

　　“羨慕”是一種變幻著的情感。巴金羨慕孩子們，孩子們又何嘗不羨慕巴金呢？請大家以

　　“敬愛的巴金爺爺，我真羨慕您”為開頭，寫一段話，表達你的真情。兩點要求三個角度一點建議。

　　以“敬愛的巴金爺爺，我真羨慕您”為開頭，寫一段話，表達你的真情。

　　兩點要求：1、說真話；2、寫清羨慕的原因

　　三個角度：1、名人   2、作家——他為我們留下一千多萬字的作品，許多著作被譯為多種文字。    3、生命之樹，果實累累——中國作家協會主席。1982年至1985年相繼獲得法國榮譽勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。國務院授予巴金先生“人民作家”榮譽稱號。

　　一點建議：中間可用“而我呢”作過渡。

　　選讀——評點交流

　　二、對照課文，理解巴金的教誨。

　　師：你們在信中真話、真情。在巴金爺爺的信中有回應嗎？讀讀你的那段信，再讀讀巴金回信的內容。你有收獲嗎？咱們交流交流！

　　三、聯系生活，說說自己對生命意義的理解。

　　師：這段文字中，巴金主要跟同學們談了“生命的意義在于奉獻而不在于享受”，“讓生命開花結果”。這些文字簡潔深刻會讓你感到親切，會讓你在剎那間心領神會，過目不忘。

　　讀幾遍，你一定會記住，看誰記得快。鋪墊背（出示）

　　背（自然、流利，這些句子在你心里生根了。希望你能用行動讓它開花。）

　　案例： 2008年四川汶川大地震震驚全國，在這突如其來的災難面前，全國人民萬眾一心，眾志成城。大家慷慨解囊，為災區捐款救災。其中——

　　成  龍      1000萬

　　姚  明       50萬

　　劉德華       10萬

　　韓  寒        0

　　師：那一刻，姚明、劉德華成了很多人指責的對象。網上有這樣的評價——

　　“這些身價過億的吝嗇鬼，活著還有什么意義，白養活他們了。”他們捐了錢，但他們的生命的意義，遭到質疑。對此，你如何看待。能不能從你所理解的生命意義的角度發表你的看法。

　　啟發：認識姚明嗎？崇拜姚明嗎？覺得姚明委屈嗎？捐了五十萬挨人一頓罵。

　　溫和的口吻，給這些網友講述“生命的意義”。

　　反問的氣勢，讓這些過于激憤的網友們清醒。

　　師：對，捐錢不論多少，都是一片愛心，可是韓寒一分錢也沒捐，你怎么看。（交流）

　　出示： 

　　“80后”作家韓寒表示，很不希望將名人的捐款金額作比較，“每個人的情況不一樣，比較沒有意義。直接到災區去，這是我想到的幫助災民最直接的方式。”昨日，韓寒在地震發生的第一時間與朋友一同趕赴災區運送救援物資。他為受災群眾送去了大量藥物和數十頂帳篷。

　　師：理解了這些，我們的生命才不會糊里糊涂地向前。這是一位老人，苦苦思索，苦苦追求之后的心里話。

　　四、小結（感受巴金的真情）

　　同學們，書信傳情情義豐。在這封信中，巴金老人表達了他對孩子們的感謝、歉疚、羨慕以及深深的祝福。可讀著課本上工工整整的印刷體書信，總覺得巴金對孩子們的深情遠不止這些。突然間，我萌生了一個強烈的愿望。猜猜看，什么愿望。我相信大家也會有這樣的愿望——（看看巴金的親筆信）看看他那千斤重的筆書寫出怎樣的字。找了很久，只找到六個字。想不想看——（出示）“感”字心字  底的臥鉤無法彎曲，直挺挺地。謝字的撇畫失去輕重，與豎鉤連成一團。這些字，重似千斤，沉沉壓在我們心底。讓我們懂得什么叫真誠，什么叫關愛。這是一封字字艱辛，句句情深的信。（板書：筆墨情節深千斤重）

　　這些飄香的筆墨，這些笨重，僵硬卻又讓人心動的漢字。是這樣老人老人，一位體弱多病的老人，給予孩子們的真愛，真情。讓我們一起讀讀課文第二段“我有病，寫字困難……”

　　師：最后，請相信電腦書寫是一種速度，而筆墨具備一種強大的力量。你的朋友，你的親人，收到你的親手信，那他一定會一輩子記得你要用筆墨傳遞的真情。

《給家鄉孩子的信》導學案 篇8

　　一、分享資料，走近巴金。

　　師：（出示圖片）知道他是誰嗎？

　　生：（齊答）巴金

　　師：你們了解巴金嗎？可以來介紹一下。

　　學生交流了巴金其人、其事、其作品等。（略）

　　師：你們是從哪兒獲得這些信息的呢？

　　生：參考書上看到的。

　　生：網上查到的。

　　師：同學們善于從不同途徑去閱讀有用的信息，這是會學習的表現。老師也從網上找到了有關巴金生平的一段文字，請同學們讀一讀。

　　巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李堯棠，字芾甘，四川成都人。現代文學家、出版家、翻譯家。同時也被譽為是“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一，是20世紀中國杰出的文學大師、中國現當代文壇的巨匠。

　　1904年11月25日出生于四川成都正通順街。從1921年公開發表第一篇文章，到1999年2月續寫《懷念振鐸》一文，巴金一生中創作與翻譯了1300萬字的作品。先后擔任上海市文聯副主席、中國文聯副主席、中國作協副主席、中國作家協會主席、全國文聯副主席。他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。國務院授予巴金先生“人民作家”榮譽稱號。

　　師：通過查閱資料了解巴金是一種非常快捷的辦法。但要深入了解巴金老人最好的辦法是什么呢？

　　生：閱讀巴金的作品。

　　師：說得好！文字是用來表達作者思想和情感的，我們去讀巴金的作品才能真正走近這位老人，走進他的心靈世界。巴金的作品很多，如《繁星》、《海上日出》、《鳥的天堂》等都先后編入了中小學教材。

　　二、檢查預習，感知大意。

　　上課。

　　師：1991年，四川成都市東城根街小學開展“尋訪家鄉名人”的活動，孩子們紛紛給巴金爺爺寫信，87歲的巴金老人收到孩子們的信后，克服年老的衰微，提筆追述了他一生的信念和渴望，寫下了《給家鄉孩子的信》。

　　生：齊讀課題。

　　師：今天我們一起來讀這封信，感受一位老作家的真誠情懷。

　　師：同學們都預習了課文嗎？

　　出示生字詞，文中生字詞會讀了嗎？

　　郭小娟 原諒 羨慕

　　生讀。

　　師：字音都讀準了，能說說它們的意思嗎？

　　生：“郭”表示姓。

　　師：對。這個我們都知道。那“郭”不表示姓的時候是什么意思？誰查過字典？

　　生：“郭”是指城墻。

　　生：“娟”是秀麗美好的意思。

　　師：所以一般女孩子的名字中用得比較多。你們所熟悉的人中有嗎？

　　學生列舉了不少，有美娟、麗娟、雪娟等

　　生：“原諒”就是體諒、諒解的意思。

　　生：“羨慕”就是因喜愛而希望得到。

　　師：這是你在字典上查到的意思，那我們平時口頭語是怎么說的？

　　生：就是“眼熱”。

　　師：同學們，遇到生字新詞，我們可以查查字典，可以想想和它意思相近的詞，也可以聯系日常生活來幫助我們理解它們的意思。

　　師：課文讀熟了嗎？請你們在預習的基礎上快速瀏覽課文，說說巴金在給家鄉孩子的信中主要談到了哪些內容？

　　學生讀后交流。

　　教師幫助歸納并板書：表示感謝、請求原諒、感悟人生、表達祝福

　　三、品詞析句，感悟真愛。

　　師：巴金寫給孩子們的這封書信文字質樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人。現在，請你用發現的眼光去閱讀書信第一、二自然段，在讀中哪些話語深深地打動了你，邊讀邊圈劃。

　　學生自讀圈劃，教師巡回指導并作提示：也許一個標點、一個字、一個詞或者一個看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動了我們。

　　師：下面我們開始交流，發言的同學先朗讀你圈畫的詞句，然后說說你的理解和感受。其他同學要認真傾聽，如果對同一個語句，有不同的理解，可以進行補充發言。

　　師：讀信的第一段，你關注到了什么？

　　生：我關注到了兩個感嘆號，第一個感嘆號是“一大堆！”，看出巴金老人收到了家鄉孩子寫給他的信有許多，老人特別高興。第二個感嘆號是“好不熱鬧！”，看出巴金老人讀著家鄉孩子們的來信，仿佛一群孩子圍在他的身邊，你一言我一句說個不停，不是傳出陣陣歡聲笑語。

　　師：你從兩個感嘆號中品讀處巴金老人的高興之情。

　　生：我還個關注到了“溫暖”一詞。“家鄉的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。”我覺得老人除了了內心的高興之外，還包含著一份感動和感謝之情。

　　師：是呀，家鄉孩子的來信，勾起了老人對家鄉的思念，孩子們可愛的小臉，孩子們真誠話語讓老人感動，覺得心里熱乎乎的，這種感覺就是“溫暖”。我們不妨來想象一下，家鄉的孩子們會在信中對巴金老人說些什么？

　　生：巴金爺爺希望你能回到家鄉來。

　　生：巴金爺爺歡迎你到我們學校來。

　　生：巴金爺爺祝你健康快樂。

　　生：巴金爺爺你真了不起，你是我們家鄉的驕傲。

　　生：巴金爺爺你的作品寫得真好。

　　……

　　師：巴金老人遠離家鄉*期遭受著病痛的折磨，孩子們那一句句親切的問候，美好的祝福，熱情的邀請，深深的敬仰，真誠的企盼，深深感動了他，讓他覺得溫暖。

　　學生在充分感悟后朗讀書信的第一自然段。

　　師：書信的第二自然段中，你又找到了哪些蘊涵真情的詞句，請你讀出來，說說你的理解和感受。

　　生：我找到了句子是“怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉的孩子們失望，我終于拿起了筆。”

　　出示信的第二自然段的文字，并畫出句子。

　　師：請大家注意這句話，讀書有自己的思考才叫真正的讀書，指名讀一讀。說說你的感受。

　　生：巴金老人身體有病，寫字困難，但還是提筆給家鄉孩子們寫信，讓我讀了很感動。

　　師：怎么理解“終于”這個詞？

　　生：因為老人是忍著病痛給孩子們寫信的。

　　生：因為老人寫字十分吃力，有時候筆都提不起來，一支筆在手里有千斤重。他是忍著病痛寫下的這封信。

　　師：同學們，你們提筆寫字是什么感受？拿起筆體驗一下。

　　生：很輕松。

　　生：輕而易舉。

　　師：可是對一位患病的老人來說，拿起一支筆的感受，如同在提千斤重的東西，這是我們正常人無法想象和體會到的。巴金老人自80年代初被確診患上帕金森氏癥后，仍然在病魔的折磨下堅持創作。他寫作時連筆都拿不穩，有時剛寫幾個字，手指就動不了了，要橫橫不出來，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。

　　師：從“無論如何”中感受到什么？

　　生：巴金老人忍著病痛的折磨，終于拿起了筆，為的是不讓家鄉的孩子們失望。

　　生：我讀到了巴金老人對家鄉孩子的愛。

　　師：同學們，孩子們手里捧讀的是一封怎樣的信？

　　生：這是一份忍著病痛寫下的信。

　　生：這是一封包含著老人對家鄉孩子濃濃的愛的信。

　　生：這是一封讓人感動的信。

　　生：這是一封珍貴的信。

　　生：這是一封沉甸甸的信。

　　師：是的，這是一封凝聚著濃濃的愛的信，因為上面的每一句話，每一個字，每一個筆畫都飽含深情；這是一封令人感動的信，因為上面的每一句話，每一個字，每一個筆畫都是老人忍著病痛寫下的。

　　師：繼續交流令你感動的句子。

　　生：我找到的句子是“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語。”我從中讀到了巴金老人對家鄉孩子的思念和牽掛。

　　生：這里連用了兩個“多么”，可以感受到這份愛，這份愿望是非常強烈的。

　　師：你真會讀書！能透過文字讀到它背后的東西。請你們讀讀這句話。

　　學生用情朗讀句子。

　　師：家鄉是巴金老人日思夜念的地方，孩子們的來信勾起老人深深的思念和濃濃的鄉情，他思念著家鄉的一草一木，思念著家鄉的人們。老人心中一定還有許多許多的愿望，用上“多么……多么……”說一說。

　　學生在書上動筆寫，片刻學生紛紛舉手。

　　生：我多么想看望家鄉的親朋好友，我多么想看看家鄉的街坊鄰居。

　　生：我多么想看看家鄉的山山水水，我多么想看看家鄉的一草一木。

　　生：我多么想走進你們的學校，我多么想走進你們的課堂，

　　生：我多么想看看家鄉的變化，我多么想聽聽家鄉的鄉音。

　　生：我多么想呼吸家鄉的空氣，我多么想聞聞家鄉泥土的芳香。

　　生：我多么想踩一踩家鄉的街巷，我多么想嘗一嘗家鄉的小吃。

　　……

　　師：然而，這一切的一切，對一個年老體衰的87歲的老人來說只能珍藏在心，直至老人離開人世，也沒再能回到那魂牽夢縈的家鄉。此后的10多年，老人是在上海華東醫院的病床上度過的。我想聲情并茂的朗讀是表達我們內心感受的最好的方式。下面就讓我們來好好地讀讀課文。

　　學生投入地朗讀。

　　：如果你就是家鄉的孩子們，你就是信中提到了的郭小娟同學，你讀到這些文字是什么感受？想一想后再讀。

　　學生朗讀，讀后老師讓學生評價，并說說聽后的感受。

　　生：他讀得很感人，打動了我。

　　師：打動我們的是質樸的文字背后蘊涵的真情，是書信背后一位可敬的老人。

　　四、得言得意，領悟生命。

　　師：第三自然段是這封信的重點部分。巴金老人是怎樣來評價自己的一生？巴金老人又是怎樣看待生命的意義的？ 讓我們帶著兩個問題用心地、細細地讀課文。巴金老人的許多話語一定會給你留下深刻印象，請做好圈劃，相信我們對信的內容一定會有新的認識、新的收獲、新的感悟。

　　學生自讀圈畫寫批注。

　　師：交流第一個要點。巴金老人是怎樣來評價自己的一生？

　　生讀出圈畫的句子，教師將下列句子出示在屏幕上。

　　不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。

　　我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

　　我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。

　　師：從這些句子中，你讀到了什么？

　　生：我讀出了巴金老人的謙虛，他把自己當作一位普通人，他覺得自己的一生平平凡凡。

　　師：老師覺得“謙虛”換一個字更合適些？

　　生：謙遜。

　　師：對。同學們，在你們的眼中巴金是個怎樣的人物呢？

　　學生紛紛舉手回答：文學大師、文壇巨匠、文壇泰斗、大名鼎鼎 、如雷貫耳、著作等身、功成名就、出類拔萃、德高望重

　　師：在我們的眼中巴金老人應該是一位杰出人物，他的一生是成功的。而他自己卻說——

　　學生讀“我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。”

　　生：他的謙遜還表現在“我寫作不是我有才華”。他一生寫了那么多的作品，如果沒有才華是寫不出來的。

　　師：你體會得不錯。請同學們再讀讀這句話，還能讀到些什么？

　　生：我讀到了巴金寫作因為他對祖國和同胞有無限的愛，他是用作品表達愛。

　　生：愛是巴金老人寫作的動力。

　　師：愛也是巴金老人寫作的源泉。

　　隨后，教師在屏幕打出下面兩段話：

　　“使我認識‘愛’字的是我母親。在我幼小的時候，她是我的世界的核心。她很完滿地體現了一個‘愛’字。因為受到了愛，認識了愛，才知道把愛分給別人，才想對自己以外的人做一些事情。把我和這個社會聯起來的也正是這個愛字，這是我的全性格的根底。”

　　?    “我在任何時候都是一個愛國者——我那一顆愛祖國、愛人民的心還是像年輕時候那樣熱烈，今天仍然如此。我過去所有的作品里都有從這顆心滴出來的血。這顆心就是打開我全部作品的鑰匙。”

　　請學生讀后再談談感受，教師板書：

　　用作品表達愛

　　把心交給讀者

　　師：交流這段信中的第二個要點。巴金老人是怎樣看待生命的意義的？

　　學生讀出圈畫的重點句子，教師將文字出示在屏幕上。

　　“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。”

　　“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”

　　“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”

　　師：請三名同學來讀句子，每人讀一句話。

　　學生朗讀。

　　師：從這些話語中你讀到了什么？

　　生：巴金老人認為生命的意義就是奉獻而不是享受和索取。

　　生：生命的意義就是要為社會作貢獻。

　　生：生命的意義就是要為別人獻出自己的一份愛。

　　師：如果將這些話凝煉成一句話，你覺得應該是哪句話？

　　生：讓生命開花。

　　師：對！（板書：讓生命開花）

　　師：一起讀讀讀讀巴金老人的人生箴言，銘記在我們心中。

　　學生齊讀三句話。

　　師：（出示句式）請同學們用文中的話或者用自己的話來說說對“讓生命開花”的理解。

　　讓生命開花，

　　就是                      ，

　　而不是                     。

　　學生交流。（略）

　　師：讓我們再讀讀老人的這段話，感受巴金生命之花散發的幽香。（打出文字）

　　雖然，隨著歲月的遠去，郁郁蔥蔥的大樹也會枝枯葉落，生命耗盡！那么，姑且劈成干柴，“就讓我做一塊木柴吧，我愿意把自己燒得粉身碎骨，給人間一點點溫暖，直到我成為灰燼的時候，我的愛、我的感情，也不會在人間消失。”待到那時，再度地“生命開花”，燃薪為燼，委身為泥，“留在人們溫暖的腳印里”……

　　學生在音樂聲中十分投入地讀著，讀后交流一下自己的感受。（略）

　　師：這就是巴金老人一生的信念和追求。“讓生命開花”，哪怕到了生命的終點；“讓生命開花”，如果還能再活一次。

　　出示下列兩段文字，在音樂聲中教師深情地誦讀。

　　讓生命開花（之一）

　　讓生命開花，

　　就像穿越一個世紀的巴金老人，

　　他在字里行間燃燒的，點亮了多少人靈魂的燈塔。

　　讓生命開花，

　　就像蔣巷村的老支書常德盛，

　　將昔日的窮鄉僻壤變成了欣欣向榮的新農村。

　　……

　　師：讓生命開花，你也想到了身邊的哪些人物？也許是著名的，也許更多的是普通而又平凡的人。

　　讓生命開花（之二）

　　讓生命開花，

　　就像 那路邊的一株小草      ，

　　給大地增添了一點新綠       。

　　讓生命開花，

　　就像 枝頭的一片樹葉      ，

　　遮擋烈日投下了綠蔭       。

　　……

　　師：讓生命開花，你又想到了身邊的哪些事物？請拿起你們的筆，試著也來寫一寫。

　　學生在音樂聲中靜靜書寫，教師巡回指導。

　　學生交流。（略）

　　師：讀信如見人，巴金這封信不僅屬于他家鄉的孩子，同樣也屬于我們大家，它不僅帶我們走近了巴金，認識了巴金，而且給我們帶來無盡的思考，讓我們領悟生命意義的真諦。信還沒有讀完，我們的思考還將繼續。再過兩天就是巴金老人逝世二周年的紀念日，在這樣的日子里，讀著老人的文字，帶給我們的是感動、溫暖和懷念。

　　布置作業：

　　1、完成一首小詩《讓生命開花》。

　　2、讀讀信的后半部分的內容。

　　下課。

《給家鄉孩子的信》導學案 篇9

　　二、重點難點：

　　1、通過學習《給家鄉孩子的一封信》通過信中的語言和文字，體會巴金爺爺對下一代的親切關懷，激發自己為社會添光彩、為別人奉獻愛心，讓生命開花的愿望；重點理解一些語句的意思，說說表達了作者怎樣的思想感情。

　　2、通過學習《錢學森》這一課，體會科學家的拳拳報國之心，培養熱愛祖國的思想感情。

　　3、通過學習《詹天佑》這一課，理解詹天佑主持修筑京張鐵路的經過，認識詹天佑是一位杰出的工程師，培養自己的愛國主義情感和不怕困難的堅強意志。

　　4、通過學習《鞋匠的兒子》這一課，體會寬容是一種力量。學習林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的品質。

　　三、詳細教學內容：

　　（一）《給家鄉孩子的信》

　　1、牢記重點字音：

　　原諒（liàng）羨慕（xiànmù）

　　2、理解下列詞語的意思：

　　爭先恐后

　　3、了解書信的格式：

　　書信：是用書面形式交流思想、學習、工作、生活情況的應用文。書信的格式分為五個部分：稱呼、正文、結尾、署名、日期。書信要注意內容真實、具體、使收信人能看懂你寫信的目的和要求。書信還要求要用詞準確，注意對象，說話得體。

　　4、關于巴金：

　　巴金：原名李堯堂，又名李芾甘。1904年出生于四川成都，2005年辭世，是“五四”以來最著名的作家之一，他的主要作品有十二本散文、游記和大量的短篇小說。其中影響最大的是“愛情三部曲”《霧》《雨》《電》和“激流三部曲”《家》《春》《秋》。

　　5、文章中心：

　　本文是一篇書信。作家巴金爺爺在這篇書信中，情真意切地表達了對家鄉孩子的真誠關懷、親切地勉勵、抒發了自己要讓生命開花的美好情感，給人生以啟迪。

　　6、問題探究：

　　（1）本文一共多少個自然段？都主要寫了什么內容？

　　答：文章一共六個自然段。第一自然段寫孩子們的來信給巴金爺爺帶來了溫暖，巴金爺爺表示感謝。第二自然段寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封信，代替他與孩子們見面。第三自然段寫巴金爺爺對祖國的無限的熱愛和對同胞的熱愛，并說明他是一個很普通的人。但是他要讓自己的人生開花。第四自然段寫巴金爺爺認為自己的生命有限了，他十分珍惜每分每秒。第五自然段寫巴金爺爺希望孩子們能夠好好學習，珍惜時間。

　　（2）閱讀下面的句子，說說加點的詞語能不能省略。

　　1、無論如何，我不能使家鄉的孩子們失望，我終于拿起了筆。

　　2、我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。

　　答：（1）中的終于是不可以去掉的。這表現了巴金爺爺筆耕不輟的情境。巴金在這時已經一只手不聽使喚，但是還是堅持著給孩子們回信，表現了巴金對孩子們的喜愛和想念。

　　（2）中的終于也不可以去掉。因為這個結論是巴金反復思考之后得出的結論是巴金一生思索的結果。突出了巴金老人的勤勞。他的一生其實不平凡，為人民留下了一篇篇優秀的作品，表達了自己對祖國和人民無限的熱愛。

　　3、理解下列句子的深意：

　　（1）我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

　　答：這句話寫出了自己無限的創作動力是源于作者心中充滿了無限的愛，只有愛才能感動讀者，撥動心弦。

　　（二）《錢學森》

　　1、牢記生字字音：

　　穩健（wěn）步伐（fá）艙壁（cāng）眺望（tiào）袒露（tǎn）

　　富裕（yù）懇切（kěn）貢獻（gòng）額頭（é）

　　2、理解下列詞語的含義：

　　廣闊無垠劈波斬浪魂牽夢繞

　　3、文章中心：

　　本文生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時一刻也沒有忘記自己的祖國，回國后為我國的運載火箭和導彈的研制及發射所作出的貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的美好情懷。

　　4、問題探究：

　　（1）本文有多少個自然段？分別講了什么內容：

　　答：課文有7個自然段。第一自然段講錢學森歷經15天的航行，終于返回了祖國。第二自然段寫錢學森在美國留學時，念念不忘祖國。第三、四自然段講在美國留學的錢學森得知新中國成立之后，格外的興奮，渴望早日回國。第五、六自然段，寫錢學森在總理的關懷之下，終于踏上了回國的航程。第七自然段寫錢學森回國之后，為我國的運載火箭事業、導彈研發事業作出了杰出的貢獻。

　　（2）仔細閱讀文章中的第三、四自然段，想想文中是如何表現錢學森的愛國心的？

　　答：每當中秋賞月的時候，吟誦王維的詩句，文中還有很多表現錢學森心情的語句：比如“埋藏……很久的愿望越發強烈起來”“早日回到祖國去”“袒露了心跡”等

　　（3）錢學森回國都有怎樣的意義呢？

　　答：通過閱讀第五、第六自然段，通過“無論”“抵得上”“決不能”等詞語表現出錢學森回國的重大意義。

　　（4）你從錢學森身上都學到了什么呢？

　　略

　　（三）《詹天佑》

　　1、牢記生字字音：

　　詹天佑（zhān）修筑（zhù）要挾（xié）深澗（jiàn）

　　勘測（kān）峭壁（qiào）隧道（suì）經緯（wěi）竣工（jùn）

　　藐視（miǎo）泥漿（jiāng）蔑視（miè）

　　2、正確理解下列詞語的意思：

　　輕蔑要挾毅然藐視經緯儀

　　3、了解詹天佑：

　　詹天佑（1861——1919）中國鐵路工程專家，中國鐵路工程的先驅。號眷誠，字達朝。1872年赴美國留學，1881年畢業于耶魯大學。回國后參加了京張鐵路的修建工作。并且為中國培養了一批優秀的工程師。

　　4、文章中心：

　　這篇文章記敘了我國優秀的工程師詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，不怕帝國主義者的要挾和嘲笑，不怕工程中的千難萬險，表現了詹天佑是一位杰出的愛國工程師。

　　5、問題探究：

　　（1）文章總共可以分為幾個部分，都主要講述了哪些內容：

　　答：全文一共有七個自然段，可以分為三個部分：第一段：（1～3）講清政府在帝國主義國家爭奪京張鐵路修筑權的情況下，任命詹天佑為總工程師，主持修建京張鐵路。第二段：（4～6）重點敘述詹天佑帶領中國工人克服重重的困難修建鐵路的過程，說明詹天佑是一位愛國的工程師。第三段：（7段）講京張鐵路提前竣工給藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

　　（2）一些帝國主義國家為什么要阻撓清政府用本國的工程師來修建鐵路？清政府任命詹天佑之后，為什么帝國主義者認為是個笑話？

　　答：帝國主義者控制修筑權，目的是為了進一步控制我國的北部。他們根本不把中國放在眼里，恃強凌弱，肆意妄為。他們完全低估了中國的力量和智慧，妄圖要挾清政府，達到最后還得求助于他們的目的。自然條件是十分艱險的，工程是十分艱巨的，正是在這種條件下，詹天佑完成了修筑的任務，體現了他的愛國精神。

　　（3）詹天佑的杰出才能和愛國精神主要體現在哪些方面？

　　答：首先表現在不怕吃苦，和工人們一起風餐露宿，身先士卒，躬親垂范。其次表現在人字形鐵路的創建上。

　　（4）在詹天佑身上都學到了哪些優秀的品質？

　　略

　　（四）《鞋匠的兒子》

　　1、牢記生字字音：

　　尷尬（gāngà）卑微（bēi）羞辱（xiū）塌（tā）猶豫（yóu）

　　2、理解下列詞語的意思：

　　卑微參議院

　　3、了解林肯：美國偉大的民主政治學家。他出身于社會的底層，具有勤勞簡樸，謙虛和誠懇的品格。他被公認為是美國歷史上最偉大的總統。他身上最偉大的品質就是不忘記自己是一位鞋匠的兒子，并為自己的父親而感到驕傲。

　　4、文章中心：

　　這篇文章以生動的筆調，敘述了美國總統林肯，雖然出身貧寒，但是面對態度傲慢、自恃是上流社會的“優越的人”的譏諷與嘲笑時，憑自己的智慧和寬容，贏得了尊嚴和尊重。

　　5、問題探究：

　　（1）全文一共有多少個自然段？都寫了什么內容？

　　答：全文一共有六個自然段。第一自然段，寫林肯成為美國總統時那些所謂的上流社會的人，都有些尷尬。想要羞辱林肯。第二、三、四、五段寫林肯通過自己的寬容和才華贏得了所有人的尊敬。第六自然段寫林肯堅決反對國家分裂，領導人民獲得了統一。

　　（2）文中參議院的態度是怎樣變化的？

　　答：參議員們首先是對林肯的當選感到十分的羞辱、尷尬，接下來想在大會上羞辱林肯。接下來面對林肯以大笑的方式進行嘲弄，后來聽到了林肯的敘述后全體靜默，接下來是

　　對林肯支持的掌聲。

　　（3）林肯能贏得人民的愛戴，他靠的是什么？

　　答：林肯的偉大不但在于贏得了一場戰爭，維護了美國的統一，更在于他獨特的精神。

　　【典型例題】

　　1、寫出下列詞語的近義詞：

　　要挾——藐視——勉勵——杰出——

　　2、給下列加點字選擇正確的解釋，并將序號寫在下面的括號中：

　　a尷尬①處境困扃②神態不自然③害羞

　　b名門望族①名望②往遠處看③探訪問候

　　c卑微①自卑②謙虛③身份低下

　　答案：1、脅迫蔑視鼓勵優秀2、①①③

　　【模擬試題】（答題時間：40分鐘）

　　一、積累與運用：（18分）

　　1.詞語中加點字注音完全正確的是（2分）

　　a.怠慢（dài）聆聽（líng）迥然不同（jiōng）

　　b.豐腴（yù）殲滅（jián）言簡意賅（gāi）

　　c.秀頎（qí）俯瞰（kàn）潛移默化（qián）

　　d.瑣屑（xiè）恐嚇（xià）浮光掠影（lüè）

　　2.文學常識搭配有誤的是（2分）

　　a.《茅屋為秋風所破歌》——杜甫——“詩圣”

　　b.“燕雀安知鴻鵠之志”——《陳涉世家》——司馬遷

　　c.《家》《春》《秋》“激流三部曲”——巴金

　　d.《皇帝的新裝》《七顆鉆石》——安徒生——丹麥

　　3.文言加點詞注音和解釋完全正確的是（2分）

　　a.中間力拉崩倒之聲（jiān）嘗奏薦某人為官（曾經）

　　b.而鄉鄰之生日蹙（cú）同舍生皆被綺繡（同“披”）

　　c.吏二縛一人詣王（yì）非常咨詢不窮其致（缺乏）

　　d.岸芷汀蘭，郁郁青青（tīng）肉食者鄙，未能遠謀（卑鄙）

　　4.改正下列成語中的四個錯別字。注意書寫規范、端正、整潔。（2分）

　　乘風破浪中西合壁軒然大波契而不舍

　　無解可擊千錘百煉心往神弛開天辟地

　　5.某出版社要出版一套“中學生喜愛的中外名作”叢書，請你從下面所列篇目中選擇一部（篇）推薦給出版社，并寫出推薦理由。（3分）

　　《背影》《西游記》《從百草園到三味書屋》

　　《熱愛生命》《湯姆•索亞歷險記》《“諾曼底”號遇難記》

　　6.閱讀下面語段，從你的積累中也選擇一個妙用量詞的例子加以揣摩分析，將語段補充完整。（3分）

　　漢語中的一些量詞形象生動，極富韻味。比如一“刀”紙。剛剛制成的紙，張張鋪設整齊，未曾經過剪裁，未染些許墨汁，手起刀落，厚實的一摞紙坯子旋即被劈開，毛邊都不飛，利落的聲線猶在耳畔。還有一“眼”井。是啊，那水汪汪的井可不就是大地的明眸嗎？再比如量詞，一個字用下去，就把事物的形態神韻描摹傳達出來了，這實在是中國人的智慧。_________________。

　　7.為迎接2008年北京奧運會，有關單位舉辦了“‘北京2008’全國大學生主題招貼設計大賽”，下面的組圖就是在這次大賽上獲金獎的作品。請你仔細觀察，對它的創意進行說明。（提示：招貼畫上的漢字依次是“高”“快”“強”）（4分）

　　二、閱讀現代文，完成8～17小題。（32分）

　　（一）話說海淀

　　①古時，海淀曾有大片水草叢生的淺湖水淀，故稱“海淀”。早在新石器時代中、晚期，海淀區已有人類居住和活動。歷史上，這里一直是中原漢族和北方少數民族相互交往的重要通道，是北方民族南下和中原王朝北上的戰略要地。金時，海淀成為出中都正北門，經居庸關、八達嶺通往蒙古高原的第一站，距城20里，是商旅歇息的理想地點，因此“海淀”被稱為“海店”。公元1267年，忽必烈下令在中都東北郊興建大都，原來從中都北上的大道也就隨之東移。因此元朝以后，“海店”就失去了它在交通上的重要地位，這一名稱也就隨之消失，而以水鄉見稱的“海淀”一名卻流傳了下來。

《給家鄉孩子的信》導學案 篇10

　　各位老師大家好！我今天上的是蘇教版六年級語文上冊18、給家鄉孩子的信，首先我從教材說起，第二，說教學目標，第三說教學重點、難點。第四說教學過程，第五說教學反思。

　　一、教材分析，本文是一封書信，作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達了對家鄉孩子真誠的關懷，親切地勉勵，抒發了自己生命開花的美好情感，給人以人生啟迪。

　　這封回信又能6個自然段。第一自然段寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖，巴金爺爺表示感謝。第二自然段寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他與孩子們見面。第三自然段寫巴金爺爺無限熱愛祖國和同胞，他認為自己是一個平凡的人，但仍要讓子的生命開花。第四自然段寫巴金爺爺認為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。第五自然段寫巴金爺爺希望給孩子們愛惜時間，好好學習。最后一個自然段是對孩子們的祝福話。

　　課文內容真實而具體，語言從容而舒緩，娓娓道來，字里行間洋溢著一個仁者的風范，恬淡而溫情，讀來真切感人。

　　二、教學目標

　　1、正確、流暢、由感情地朗讀課文；

　　2、理解重點語句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確把握書信格式；

　　3、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會增添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

　　三、教學重點、難點

　　1、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想呢感情。

　　2、掌握書信的格式。

　　3、體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會增添光彩，為他人奉獻愛，讓生命開花結果的愿望。

　　4、體會“生命開花結果”的意思，并深入思考生命的意義。

　　四、教學過程

　　1、初讀課文理清思路。巴金爺爺為什么要寫這封信？信中寫了哪些內容？表達了他的哪些希望？要求邊讀課文邊圈畫出本課的生字新詞，借助漢語拼音讀準字音，通過初讀課文，掃清字詞障礙。

　　2、再讀課文，思考以上問題，讀后小組討論交流，了解課文的主要內容。在此基礎上，再指名學生逐段朗讀課文，說說每一個自然段中巴金爺爺說了什么。

　　3、精讀課文，加深感悟。主要抓重點語段，反復朗讀，體會巴金爺爺對孩子們的真誠關懷，正確的價值觀和積極的人生態度，從而理解生命的意義在于奉獻而不是享受。

　　第一自然段要抓住“爭前恐后，講不停，好不熱鬧”三個詞語，讓學生想象四十多個孩子圍著巴金爺爺嘰嘰喳喳說話的熱鬧場面，想象孩子們在信中可能會說些什么，從而感受巴金爺爺從信中得到的溫暖。

　　第二自然段要認真體會巴金爺爺當時已87歲了，他有病，手不聽使喚，一支筆在手中有千斤重，但還是艱難給孩子們回信的情景。抓住兩個“多么”充分領會巴金爺爺思念孩子們的情感。朗讀課文時語速要平緩一點，讓人有力不從心的感覺。

　　第三段找出文中的幾組反義詞，如“杰出”與“普通”，“失敗”與“成功”，“奉獻”與“享受”等，加上重音朗讀。要抓住一些富有哲理的句子感悟。如：“我寫作不是有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。”這句話既寫出自己創作的動力，還蘊含著所有的文學作品之所以成功，是源于作者心中充滿無限的愛，只有愛才能感動讀者，撥動心弦。再如“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。”巴金爺爺自認為“平平凡凡走過了這一生”其實并不平凡，他筆耕不輟，為人們留下一篇篇優秀的作品，表達了自己對祖國，對人民無限的愛。小組討論：我們生存需要什么？要使自己活得有價值，有意義，我們應該怎么做？讓學生懂得：為別人奉獻愛，為別人付出精力，為別人花費時間，同情別人，生命才會開花結果。“再活一次”“重新學習，重新工作”，為“社會添上一點光彩”為別人奉獻“更多的愛”讓生命更有意義。體會巴金老人的品質是多么的高尚。

　　第四自然段通過精讀，讀出巴金爺爺珍惜時間，讓生命開花結果的情感。

　　第五自然段，用親切的語氣，把巴金爺爺對孩子們的真誠關懷的情感讀出來。4

　　4、本文是以書信的形式寫的。指名說出熟悉書信的五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。

　　五、教學反思

　　1、教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。課前，留意引導學生查找資料；課上，留意引導學生抓住課文內容并結合自己的課外資料閱讀及自己的生活實際，進行閱讀理解與感悟，通過有感情的朗讀課文，使學生深切地體會到巴金爺爺信中表達的思想感情，引導學生享受語文學習的快樂。

　　2、師生互動與對話應是課堂上一道亮麗的風景。所以，無論是教學設計，還是在課堂教學上，都要十分留意體現“以人為本”的教學思想，精心設計與組織好師生間的互動與對話。在教學中，學生對信中重點語句的理解，情感的體會，能積極相互交流與討論，特別是在本文對話環節流露出真摯的感情。

《給家鄉孩子的信》導學案 篇11

　　一、金手指

　　課文主要內容及全文思路導讀

　　一個遠離了故土很久的游子，一個在中國乃至其他國家也很有影響的作家，一個把一生的愛和熱情奉獻給文學的老人--巴金，在87歲的時候，在他收到家鄉的孩子寫給他的信的時候，克服著年老的衰微，提起筆追述他的一生的信念和渴望。他的言語從容而舒緩，娓娓道來，一個仁者的風范從他的文字間彌漫出開來，一種恬淡和溫情洋溢出來，一份美好的祝愿和希冀任思緒流淌。讀《給家鄉孩子的信》，我們去感受老作家的真誠情懷--

　　巴金在信中這樣說道："……家鄉的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫?quot;，傳達出他對孩子們的謝意；

　　他說："不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人" ，謙遜的姿態躍然紙上；

　　他說："……生命的意義在于奉獻而不在于享樂……"，言談間盡是親切的勸勉；

　　他說："我和別人一樣，也希望看到自己的生命開花"，抒發出對珍愛生命的禮贊！

　　文章6個自然段，第1自然段寫孩子們的信給巴金帶來溫暖。

　　第2自然段寫為了不讓孩子們失望，巴金帶病寫了這封回信。

　　第3自然段寫巴金也也認為自己是個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。

　　第4自然段寫巴金爺爺認為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。

　　第5自然段寫巴金希望家鄉的孩子們愛子時間，好好學習。

　　第6自然段是對孩子們的祝福。

　　信中還有許多的句子富含哲理意趣，如"人活著不是為了百吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩"，為我們的人生航程指路，但愿能成為同學們的精神坐標。

　　二、精品屋

　　課文精彩片段欣賞點評

　　不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。我今天87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不上成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。我在回答和平街小學同學們的信中說："我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。"有人問我生命開花結果是什么意思。我說："人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。"

　　【欣賞】

　　人生使個不朽的話題，許多人在各種場合抒發著人生的理想。有人高談闊論，慷慨激昂，志向高遠；有人淺吟低唱，從容瀟灑；有人不茍言辭，埋頭實干，用行動書寫人生的理想……

　　人生的理想不盡相同，有人務實，貪圖實利；有人奉獻，不求回報；有人庸庸，不問世事……

　　人生的意義究竟何在呢？巴金老人的人生信條像是航標之燈，它可以點亮我們心靈的黑暗角落，引導我們走向光明！

　　"生命的意義在于奉獻而不在于享受"，巴金是這么說的，也是這么做的。他自認為"平平凡凡地走過的這一生"其實并不平凡，他用作品"表達對祖國和同胞無限的愛的感情"。他活著就是為了"不白吃干飯，就是要給社會添上一點光彩"，這是怎樣的胸襟和高尚靈魂的體現！

　　一個人維持生命的時間、精力、同情的其它部分用在何處呢？巴金以為要讓生命開花--為別人花費它們，而不是為了一己私利。讀了這些，再加上我們對巴金作品的了解，我們怎能不為他的人生信念而深表欽佩和折服呢？

　　縱觀巴金的這段文字，他實在不僅是個作家，還是個哲人，更是個充滿愛與情感的賢人。

　　三、金手指

　　表達方法提示

　　讓思想的光芒照亮文章

　　《給家鄉孩子的信》是巴金在87歲高齡給家鄉孩子的回信，此時的巴金，已經是聲播海內外，名揚五湖四海的大作家，享有崇高的聲譽。然而，從他給家鄉孩子的信中，卻讓人感受不到一個功成名就的人的得意與沾沾自喜，也感受不到專橫跋扈的囂張與凌厲。而留給人們的是翩翩君子般的謙遜與和善，是老當益壯的雄心壯志，是老而彌堅的鍥而不舍。讀他的這封信，還給人以深刻的人生啟迪，他以他深邃的思想之光，點亮了自己的人生，也為每一個讀者照亮了靈魂和前進的路。究竟是怎樣的語句使得文章深刻而促人反思，催人進取呢？人們常說"空袋立不直"，一篇文章要挺立起來，離不開思想的高度。這篇《給孩子的信》就是極好的例子。我們同學在讀這篇文章時，是否已經留意到其中含義深刻，令人回味的句子了？我們就來看這些句子--

　　我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

　　這段文字雖然是在說自己創作的動力機制，其實蘊含著所有成功的文學作品之所以成功，并受人歡迎的原因--讓愛充滿自己心靈的角落，讓愛感動讀者的心靈，撥動他們心弦。這樣的論述涉及到的正是文藝創作的根基啊！

　　我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。

　　人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。

　　我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。"

　　以上三則都涉及到人生的意義、生命的價值，是作者思考的關于有意義的人生狀態的宣言。如果說第一則只是個原則性的結論，第二則則是對它具體的闡釋，而第三則則指出了其在做法上的可能性。說的是有理有據，巴金的人生經驗在這里高度濃縮。他的奉獻社會、關愛他人的道德理念即使在今天也依然有重要的啟示意義，甚至是永恒的價值追求。于是，巴金以他的思想境界的高度征服了讀者，感化了讀者，啟迪了讀者。

　　我們同學同樣可以有自己的思想，有對社會、生活的領悟和看法，其中肯定有值得銘記的方面。不要輕視自己，讓你的思想的光芒點亮的你的文章吧。

　　四、益智園

　　創新與實踐

　　1、巴金是"五四"以來的著名作家，在國際上享有崇高聲譽。他的小說、散文創作以及翻譯的作品影響著一代又一代人，你讀過他的作品嗎？如果還沒有，建議你讀一讀他的小說--被稱為激流三部曲的《家》、《春》、《秋》。相信你一定會大有收獲的，趕快行動起來吧！

　　2、信是人們交流思想，表達感情的媒介之一。古往今來，許多書信為人們津津樂道，它們或者因為思想深邃而令人推崇，或者因為感情真摯而受人稱道，或因為清新雅致而招人玩味……你有什么要跟身邊的親朋好友說嗎？不妨拿起筆，寫一封信吧，帶去你的祝福和傾訴！

《給家鄉孩子的信》導學案 篇12

　　教學目標:

　　1.指導學生有感情地朗讀課文,抓住重點句理解感悟,提高閱讀能力.

　　2.通過信中的語言文字,體會巴金老爺爺對下一代的關懷,感悟巴金偉大的人格魅力,領悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理.

　　一,導入:

　　1.復習:

　　上節課我們初讀了巴金爺爺的《給家鄉孩子的信》,學習了第1,2自然段,你知道巴金是在什么情況下寫信的,你從這兩個自然段中認識了一個怎樣的巴金

　　2.導入:

　　今天我們繼續學習第18課(學生齊讀課題):給家鄉孩子的信,讓我們再次走近巴金.一位詩人在《敬壽巴老百歲》中這樣寫道:

　　出示(指名讀):時光如水,巴金是金.真心真愛,深意深情.

　　大智大悟,舉重若輕.大作大家,淡泊寧靜.……

　　巴金是怎樣評價自己的,請同學們打開書,找出巴金評價自己的句子讀一讀,看看從這些句子中你能讀出一個怎樣的巴金.

　　二,學習第3自然段,感受巴金爺爺的愛,感悟生命的意義.

　　1.學生默讀第3自然段.

　　2.組織交流:

　　(1)巴金是普通人嗎 結合搜集的資料談談你的看法.

　　(2)巴金一生寫了千萬字的作品, 他寫作的動力來自哪里

　　從這句話中你認識了一個怎樣的巴金.(愛祖國,愛同胞)

　　是的,巴金對祖國和同胞充滿了真愛,充滿了深情,他曾多次表達了他的這種感情,老師課前發現同學們收集的資料中就有這樣的內容,跟大家分享一下好嗎

　　你覺得巴金的一生是怎樣的一生 說說理由.

　　(3)巴金爺爺對生命的意義又怎樣的感悟

　　結合學生回答,出示句子:"我思索,我追求,我終于明白…"

　　引導學生體會"終于"能不能去掉,為什么

　　(出示課文插圖)教師深情敘述:這就是巴金爺爺,他生長在災難深重的舊中國,在文化大革命中身心也受到創傷,但在苦悶中,彷徨中卻一直在思索,在追求生命的真諦,87歲的高齡的巴金用一生的精力悟出"生命的意義在于奉獻而不在于享受".這是一種深刻的感悟,是一種"大智大悟".

　　指導讀出巴金的不斷思索,努力追求. (指名讀,齊讀)

　　(4)生命開花結果的意思 (板書:生命開花結果)

　　教師引導:"花費"可以換成什么詞 (奉獻,給予,付出)

　　板書:奉獻

　　"花費它們"中的"它們"指什么

　　所有的這些,都凝成一個字,那就是——(板書:愛 )

　　指著黑板說:奉獻愛,就是巴金爺爺心目中的"生命開花結果".奉獻的人生才是開花結果的人生.

　　(5)你認為巴金爺爺的生命開花而結果了沒有,結合我們剛才的學習談談自己的看法.

　　(獻出了愛和情感,為祖國和人民寫出了許多作品,留下了寶貴的精神食糧,生命之花開遍了祖國大地.作品催人奮進,喚醒了一代青年……)

　　出示補充資料:(指名讀)

　　★巴金義務當了14年總編輯,幫助了一大批文學青年,壯大了文學隊伍.

　　★身為中國最杰出,著名的作家,巴金卻不愿意拿國家的一分錢工資.

　　★巴金曾不止一次不留姓名地給希望工程捐款,受災難民,慈善機構.

　　★巴金把自己幾萬冊的藏書全部無償捐獻給了國家.

　　結合補充資料,學生再談自己的想法.

　　教師小結:巴金爺爺的生命早已開花結果,可是巴金爺爺在信中,還希望自己的生命開花,要珍惜有限的一分一秒,想象這個"珍惜"背后的畫面!你看到巴金爺爺在干什么

　　(盡管疾病纏身,提筆困難,仍然堅持給孩子們寫信.不論坐在輪椅上,還是躺在床上, 90歲的巴金還要每天工作10多個小時.

　　師:即使是一分一秒,巴金爺爺也要讓它——開花結果.珍惜的背后是巴金的永不滿足和博大的追求!)

　　三,學習第5自然段

　　輕聲讀讀第5自然段,巴金爺爺對孩子們提出了什么希望 你從這希望中讀出了什么

　　四,總結拓展

　　1.總結:讀了這封信,我們深深知道,巴金爺爺一直用行動告訴我們(引說):生命的意義在于——奉獻而不在于享受,他活著就是——為這個社會增添光彩,他的生命在不斷地——開花結果.

　　這是一個怎樣的巴金

　　巴金把自己的一切奉獻給了祖國和人民, 2003年被評為感動中國十大人物之一,出示頒獎詞: ( 教師配樂朗誦)

　　穿越一個世紀,見證滄桑百年,刻畫歷史巨變,一個生命竟如此厚重.他在字里行間燃燒的激情,點亮多少人靈魂的燈塔;他人生中真誠的行走,叩響多少人心靈的大門;他貫穿于文字和生命中的熱情,憂患,良知,將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝.

　　就是這樣一位有著偉大人格魅力的老人感動了許多人,也影響了許多人

　　圖片展示,師敘述: 汶川大地震中,展開雙臂舍身護學生的譚千秋老師;在抗擊非典的戰場上身先士卒的護士長葉欣;13年如一日無償照顧孤寡老人的社區民警徐兆華 ;中國首善陳光標,一位最有愛心的企業家……在音樂中播放一連串奉獻愛的畫面,教師旁白:這些都是普通人,還記得巴金爺爺說自己是普通人嗎,他是想告訴我們普通人的生命之花一樣可以絢麗奪目.

　　出示口頭填空:

　　當同學們碰到難題時,我 .

　　當好朋友心中煩惱時,我 .

　　當 ,我 .

　　五,小練筆

　　讀完《給家鄉孩子的信》,同學們一定得到了不少有益的啟示,把感受最深的寫下來,可以談怎樣珍惜時間,好好學習,可以談怎樣奉獻愛,讓生命開花,可以談怎樣寫好習作……

　　板書設計:

　　18,給家鄉孩子的信

　　奉獻愛 生命開花結果

　　教后感言:

　　這次參加六年級語文高效課堂的研討活動,從設計教學方案到最后的課堂展示,感覺自己經歷了一次洗禮,一次提升.回望整個活動的過程,我的心靈更是豐潤飽滿了許多,充盈心底的是對語文教學高效課堂的深深感悟!

　　1.提高鉆研教材,把握教材的能力

　　教材是師生對話,生本對話的"橋梁",教師只有鉆透教材,才能合理地進行教學設計,有效地展開課堂教學.因此,教師要不斷錘煉自己鉆研教材,把握教材的能力.這次研討活動中,有老師們的說課,上課,每一次都能給人以啟發.隨著研討活動的推進,我覺得自己對《給家鄉孩子的信》的理解也更加深入,全面,這樣集思廣益,不斷推敲,對提高課堂教學的有效性起了很大的推動作用.

　　2.讓學生成為課堂的主人

　　高效課堂是以人為本的課堂,要多從學生的角度思考,讓學生在課堂中成長,獲得實實在在的進步.那么首先要做的是多給學生主動學習的空間,把學生推到學習的舞臺上,每一個問題都是讓學生通過自己的學習去感悟,把教師的講解變成春風化雨,畫龍點睛式的指導,點撥,推動.這節課上,學生結合自己搜集的資料感悟到巴金不是一個普通人,而是一個文學大師,一個功成名就的杰出人物,走過了輝煌而偉大的一生,讀出了人物謙遜的品質.從搜集到的巴金的話語中感受他內心對祖國和同胞熾熱的情懷,無私的大愛.教師沒有太多講解,只是在傾聽中點撥,引導,而學生的發言卻更加熱烈,見解更加豐富.我想,這是因為舞臺給了學生,學生感覺到自己是個主角,學習變得更加主動.

　　3.注重學習方法的指導

　　課堂上,學生會學習是提高課堂有效性的一個途徑.因為學生會學就愿意學,樂于學.作為教師,要指導學生掌握良好的學習方法,培養學生的學習能力.

　　讀書做批注是個很好的學習方法,高年級對學生有這樣的讀書要求.課堂本就屬于學生,教師給予學生足夠的時間閱讀,思考,批注,給予學生獨自與文本對話的機會,學生在靜靜地閱讀中都會有自己獨特的感悟.這次活動中,有的老師就引導學生采用了這樣的讀書方法,從學生的發言中明顯地感覺到學生讀得比較深入,教師再適當點撥,引導,學生理解得就更加深刻,透徹.這樣讀讀,寫寫,悟悟,說說,學生不僅學會了閱讀,同時也能養成良好的讀書習慣,提升學生的學習熱情,學習效率自然就能得到提高.

　　作為六年級學生,還要掌握搜集資料的方法,學會篩選,整理資料,有效地利用資料,要提出質疑并學會思考……這些都需要教師在平時的教學中引導學生實踐,在實踐中多指導,學生掌握了學習的方法,學習就能達到事半功倍的效果.

　　這次活動,不僅收獲了對高效課堂的深深感悟,還被老師們不斷探索,不斷進取的精神深深地感動著,尤其是教研室吳老師始終與大家在一起,從對教材的解讀,到教學設計的修改,一直到最后的課堂展示,她總是耐心地帶領大家一起探討,研究,聽取大家的意見,提出了很多創造性建議,對提高課堂的有效性給予了極大幫助.她還鼓勵教師要敢于突破傳統的教學模式,給學生更多學習的空間,把學生推到主體地位,更好地打造高效課堂.相信只要大家不懈努力,高效課堂的道路會越走越寬.

《給家鄉孩子的信》導學案 篇13

　　一、走近巴金

　　1、時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜……

　　指名讀。同學們，這是詩人眼中的巴金。

　　2、通過上節課的學習，知道巴金是怎么評價自己的嗎？“不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。”齊讀

　　3、那么，在你眼中，巴金爺爺是一個什么樣的人呢？這節課讓我們再次走進這封信，找一找信中哪些句子給你啟示，劃下來，聯系上下文，細細品味一番，寫下自己的感受。

　　二、感悟巴金

　　根據學生交流隨時調整交流的板塊

　　（一）我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

　　1、學生自由交流感受。

　　2、巴金自己曾說：把心交給讀者。那在這封信中你們有沒有感受到他對家鄉孩子的感情之深呢？請同學們讀讀信的一、二小節，從哪些地方可以感受到。

　　3、“家鄉的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。”

　　（1）巴老在告訴你，讀文章應該全身心投入，他讀信時還想像孩子們都爭先恐后地站在他面前。

　　（2）那你也想像一下巴金當時的心情怎樣，讀出這種心情。

　　（3）信的開始，便讓人感受到了巴金對家鄉孩子的深情，還從哪能看出？

　　4、“無論如何，我不能使家鄉的孩子們失望，我終于拿起了筆。”

　　（1）同學們，這句話中哪個詞最吸引你眼球？為什么？

　　（2）從“終于”一詞中，你感受到什么？（一個詞語就能讓我們走進巴金老人的內心世界。）

　　（3）讀一讀上文，你仿佛看到了什么？

　　（4）補充：是啊，當時，巴金爺爺已87歲高齡，又患上了帕金森癥，講話、走路、吃東西、拿東西這些原本簡單的動作都會受到影響，最嚴重的癥狀就是肢體抖個不停，那支小小的筆怎么也比畫不到紙上去，他就急得用左手推著右手去寫。巴金是在這樣的情況下給孩子們回的信，這信里的每一個字都浸透了他對孩子的理解與關愛，把這種體會帶進去讀好這句話。指讀。齊讀至本節結尾。

　　5、把心交給讀者，巴金的每一部作品都是這樣創作的，我們來看：每天每夜熱情在我的身體內燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數慘痛的圖畫，大多數人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速地在紙上移動，似乎許多許多人都借著我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他的作品的。

　　6、原來愛是巴金創作的動力，這就是“真心真愛，深意深情。”我們再來一齊讀這句話：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

　　（二）我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。

　　1、學生交流自己的感受。

　　2、這里又出現一個“終于”，這里的終于表示什么意思？從中你感受到了什么？

　　3、看一段介紹：巴金沒有領取過國家的工資，是中國作家中一位不要工資的人，全靠自己的稿費生活，但他始終沒有忘記那些需要幫助的人。自1995年以來，巴金爺爺向希望工程捐款59萬5千7百多元，但從不宣傳、報道，即使在病重期間，他也沒有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。

　　4、看了這段話，你有話要說嗎？再看這句話，讀出你的這種感受。

　　（三）我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。

　　1、學生交流自己的感受。

　　2、讓生命開花結果是什么意思？讀讀巴金自己是怎么說的，能懂嗎？老師懂了，從這篇課文中懂了，請看

　　3、練筆：讓生命開花結果，就像穿越了一個世紀的巴金，用真誠的文字，鼓舞一代又一代的人。

　　讓生命開花結果，就像那些最可愛的解放軍叔叔，他們用鋼鐵般的意志，讓災難中的人們看到希望。

　　讓生命開花結果，就像

　　（伴隨輕音樂，學生練筆，提示寫一句兩句都可以）

　　4、讓我們再來讀這句話，至本小節結束。

　　三、頌揚巴金

　　1、同學們，你們認為巴金爺爺的生命開花結果了嗎？可巴金自己卻這樣評價自己。出示：不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。

　　2、你們怎么看巴金對自己的評價？（謙遜的姿態躍然紙上，這就叫“大作大家，淡泊寧靜。”）

　　3、我們再讀作家卡片中的第一小節，他普通嗎？

　　4、再讀一讀兩位名人對他的評價，他平凡嗎？

　　他以充滿進步思想和富于藝術感染力的作品，影響了一代又一代中國青年和讀者，巴老杰出的文學成就，是中國現代文學的寶貴財富，是中國文學界的驕傲。——金炳華

　　巴老是我國當代文學巨匠，是新文學的開拓者，是先進文化的實踐者和傳播者，在文學界德高望重，在海內外享有廣泛聲譽。巴老的文學作品是中國文學和世界文學寶庫中的瑰寶。——

　　5、可他自己卻這樣評價自己，齊讀。

　　6、多么可敬的巴金爺爺呀，哪怕在信的結尾，都不忘鼓勵孩子們要珍惜時間，齊讀最后三小節。

　　7、于是這群孩子們的小學陳校長這樣回憶道：學校師生與巴金先生的情緣，始于90年代初學校“愛家鄉”系列少先隊活動。孩子們在自發尋訪家鄉名人的過程中，走近了巴金，認識了巴金，愛上了巴金。出于對巴金先生的崇敬，孩子們第一次給巴老寫信。沒想到巴老竟在重病中，捏著有些不聽指揮的筆，給孩子們回信了。這封飽含著巴老對家鄉、對家鄉孩子深情厚誼的來信現已被鐫刻在學校正門大廳，信中“讓生命開花”的話語早已成為每個東小師生的座右銘。

　　8、這就是巴金，出示：時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜……齊讀。

　　四、永讀巴金

　　1、同學們，讀了巴金的這封信，留在你心里的是什么？

　　2、讀這封信，我們仿佛在聆聽老人的教誨，仿佛在與他交談。信中沒有過多華麗的詞藻，沒有過多優美的語言，字里行間跳動的是老人真誠的情懷，天然去雕飾，這才是寫作的境界。他用樸實的文筆，創造了輝煌的文學人生，巴金的一生，值得我們學習的東西太多。在20xx年感動中國晚會上給他的頒獎詞是這樣的：穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字與生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。

　　3、現在我們回到感動中國的晚會現場，在座的各位就是頒獎的嘉賓，我們一起再次來給巴金頒獎。

　　4、最后讓我們瞻仰巴金一生的的照片，結束今天的課。（雖然這顆巨星已經隕落，但光華依在，精神永在，正如一塊金子，永遠在歲月中閃閃發光。）可是日前，有兩位青年作家說巴金的“文筆很差”。不知大家怎么看待？課后我們讀完巴金的這些作品（“激流三部曲”：《家》、《春》、《秋》，隨筆集：《隨想錄》），再發表你們的看法。