給家鄉(xiāng)孩子的信說(shuō)課稿（精選3篇）

給家鄉(xiāng)孩子的信說(shuō)課稿 篇1

　　一、【說(shuō)教材】

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版六年級(jí)十一冊(cè)的第18課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。本文是一封書(shū)信。作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)孩子真誠(chéng)的關(guān)懷、親切的勉勵(lì)，抒發(fā)了自己要讓生命開(kāi)花地美好情感，給人生啟迪。

　　全文分為六部分，第一部分孩子們的信給巴金爺爺帶來(lái)溫暖，巴金爺爺表示感謝；第二部分為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫(xiě)這封回信，代替他與孩子們見(jiàn)面；第三部分寫(xiě)巴金爺爺無(wú)限熱愛(ài)祖國(guó)和同胞，他認(rèn)為自己是平凡人，但仍讓自己生命開(kāi)花。第四部分寫(xiě)巴金爺爺認(rèn)為自己的時(shí)間有限，他十分珍惜每分每秒。第五部分寫(xiě)巴金爺爺希望孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。第六部分是對(duì)孩子的祝福語(yǔ)。

　　根據(jù)教材建議和學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情，同時(shí)懂得

　　生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。

　　3.能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對(duì)巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。

　　根據(jù)教材的編排意圖和本課作者的寫(xiě)作意圖以及課文本身的特點(diǎn)，可制定了以下重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　　3、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生命開(kāi)花的愿望。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　二、【說(shuō)教法學(xué)法】

　　本課準(zhǔn)備用導(dǎo)讀式教學(xué)法、演示法、自學(xué)討論等方法進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解能力來(lái)說(shuō)，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會(huì)使他們只停留在文章精彩的情節(jié)上，或是抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽(tīng)懂而老師一味的講解，學(xué)生則會(huì)感到乏味不堪。因此，我用導(dǎo)讀式教學(xué)法，就解決了以下教法存在的問(wèn)題，在學(xué)生自讀課文之前，老師提出一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，或核心問(wèn)題，給孩子一個(gè)思維的定向，讓他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來(lái)，既避免了學(xué)生漫無(wú)目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會(huì)在不自覺(jué)中，興趣濃厚地進(jìn)入文章，探求問(wèn)題的答案，進(jìn)而學(xué)懂課文。讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行定向閱讀，對(duì)中下等學(xué)生起到引路作用，對(duì)上等學(xué)生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學(xué)生，會(huì)在書(shū)上劃注出現(xiàn)成答案；能力強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)邊讀邊想，準(zhǔn)備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學(xué)生讀書(shū)漫無(wú)目的，走過(guò)場(chǎng)的形式，同時(shí)也向?qū)W生暗示著抓一段話中重點(diǎn)句子理解文章內(nèi)容的閱讀方法，體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)式的原則。

　　與此同時(shí)，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)巴金，我運(yùn)用演示法，通過(guò)媒體出示課件，進(jìn)行演示，結(jié)合書(shū)中文字進(jìn)行例解。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，我將輔之以生動(dòng)、極富感染的語(yǔ)言表述，緊扣重點(diǎn)詞、句細(xì)嚼慢咽。讓學(xué)生在緊張、極富感染、深受教育的課堂氣氛中完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　根據(jù)本課特點(diǎn)和我采用的導(dǎo)讀式教學(xué)法，以及大綱對(duì)六年級(jí)學(xué)生閱讀要求：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析、閱讀理解、閱讀解決問(wèn)題的能力。為將來(lái)自讀文章奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。我依然教學(xué)生用“讀（發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題）──思（思考問(wèn)題）──議（討論解決問(wèn)題）──再讀的方法仔細(xì)口味、體會(huì)文章的情感”。這里的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)法的應(yīng)用將在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施再現(xiàn)。

　　三、【教學(xué)程序】

　　根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求，我準(zhǔn)備用2課時(shí)教學(xué)全文。

　　今天我主要說(shuō)第二課時(shí)，教學(xué)程序可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　（二）、指導(dǎo)讀懂重點(diǎn)段，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　1、學(xué)習(xí)第3自然段，教給學(xué)習(xí)方法。

　　第一步：出示思考題（見(jiàn)教法），指名讀課文；

　　第二步：默讀課文，思考問(wèn)題；

　　第三步：各抒己見(jiàn)，討論問(wèn)題。

　　這一步，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，不僅要引導(dǎo)學(xué)生完成思考題，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞句，評(píng)議結(jié)合，揣摩作者的用意，體會(huì)文中語(yǔ)言文字表情達(dá)意的精妙之處。同時(shí)，老師再用引讀法，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句中情感。這樣通過(guò)多種形式的引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中體會(huì)出巴金爺爺無(wú)限熱愛(ài)祖國(guó)和同胞，他認(rèn)為自己是平凡人，但仍讓自己生命開(kāi)花。

　　第四步：揣摩人物內(nèi)心世界。

　　在理解討論巴金內(nèi)心活動(dòng)的句子：“不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。”學(xué)生通過(guò)讀文了解到巴金爺爺不僅愛(ài)孩子們還愛(ài)自己的祖國(guó)和同胞們，同時(shí)把巴金爺爺那種謙遜的美德表達(dá)出來(lái)。通過(guò)分析重點(diǎn)詞、句，如：“無(wú)限、終于”，“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不再與享受”，“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。”抓住這些詞、句指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，懷著對(duì)老人崇敬的心情把巴金爺爺在回信中想表達(dá)的意思讀出來(lái)，體會(huì)巴金老人的品質(zhì)多么高尚。

　　這樣一來(lái)，學(xué)生不但對(duì)巴金爺爺有了深刻的了解而且激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望，到此，突破教學(xué)難點(diǎn)，突出中心。

　　第五步：回讀全段。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂歸納本段的學(xué)習(xí)方法：讀—思—議—讀

　　3、運(yùn)用所歸納的學(xué)法，自學(xué)四、五自然段

　　這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，再現(xiàn)由“教”到“不教”，由“教學(xué)”到“會(huì)學(xué)”的教學(xué)原則和規(guī)律。

　　四、【板書(shū)】

　　巴金

　　↓

　　愛(ài)

　　23、給家鄉(xiāng)孩子的信

　　謙   樂(lè)   珍   開(kāi)

　　遜    于   惜   花

　　奉   時(shí)   結(jié)

　　獻(xiàn)   間   果

　　板書(shū)這樣設(shè)計(jì)，清楚明了的展現(xiàn)了本課的主要內(nèi)容，對(duì)于理解課文、回顧課文都有所幫助

給家鄉(xiāng)孩子的信說(shuō)課稿 篇2

　　一、說(shuō)教材

　　《給家鄉(xiāng)孩子的信》是 三年級(jí)下冊(cè)第十一單元以書(shū)信為主題的 一篇重點(diǎn)閱讀課文。訓(xùn)練重點(diǎn)是結(jié)合書(shū)信讓學(xué)生了解有關(guān)書(shū)信的知識(shí)，能夠正確書(shū)寫(xiě)信封，掌握書(shū)信的格式。其次在教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住重、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)含義深刻的 語(yǔ)句；同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生 聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)合理想象，邊讀邊想，體會(huì)信中流露的情感，使學(xué)生受到熏陶、教育。

　　《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》是作家巴金寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的信。主要講了巴金給孩子回信的原因，回答孩子們的問(wèn)題，對(duì)家鄉(xiāng)孩子的希望和祝福。這封信感情真摯，表達(dá)了作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心和喜愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)書(shū)信的知識(shí)，更重要的是通過(guò)讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。本課緊密的與主題相聯(lián)系，以書(shū)信體的形式，用簡(jiǎn)明、清楚的語(yǔ)言表達(dá)方式，傳達(dá)出寫(xiě)信的基本格式和要求，為學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)信做好鋪墊。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)三年來(lái)的語(yǔ)言積累，可以在通讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)文章所講的內(nèi)容有一個(gè)概括的了解，能夠結(jié)合相關(guān)的詞語(yǔ)和句子談出自己的看法和體會(huì)其中的情感。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了留言條和請(qǐng)假條的寫(xiě)法，因此對(duì)寫(xiě)信格式的掌握不是難點(diǎn)。相反，在學(xué)習(xí)巴金爺爺信中表達(dá)的思想感情方面，因?yàn)檎Z(yǔ)言含義較為深刻，在理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的道理時(shí)，將會(huì)是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)活動(dòng)的核心，他決定著教學(xué)內(nèi)容的確立和安排，決定著教學(xué)方法、策略的選擇和運(yùn)用。我對(duì)本課的目標(biāo)確定是：

　　1、知識(shí)與技能：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中識(shí)記理解生字組成的詞語(yǔ)。展開(kāi)合理想象、理解會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

　　2.過(guò)程與方法：（1）學(xué)生自讀，讀通讀順，概述主要內(nèi)容。（2）以讀為主，抓關(guān)鍵詞，邊讀邊想，引導(dǎo)想象，理解含義深刻的句子，體會(huì)感情。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)家巴金爺爺?shù)某缇春蛺?ài)戴之情，激勵(lì)學(xué)生愛(ài)惜生命，珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。并使學(xué)生懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)的深刻道理。

　　課堂是教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)一方面必須有效地完成一定量的教學(xué)任務(wù)，另一方面必須集中主要精力解決重難點(diǎn)問(wèn)題。教師圍繞重難點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生適時(shí)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，往往能使學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)產(chǎn)生“刻骨銘心”的記憶。本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句體會(huì)內(nèi)容。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)朗讀理解含義深刻的句子。

　　“  授人以魚(yú)不如授人以漁”教學(xué)方法決定教育質(zhì)量，而學(xué)習(xí)方法的掌握和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，對(duì)孩子今后的自主學(xué)習(xí)有導(dǎo)向作用，因而結(jié)合課文特點(diǎn)我 的教學(xué)方法是：

　　六、教學(xué)方法：以讀為主，抓關(guān)鍵詞和句子，邊讀邊想，引導(dǎo)想象，理解含義深刻的句子，體會(huì)感情。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　1.課前活動(dòng)，組織教學(xué)

　　當(dāng)我面對(duì)幾十個(gè)可愛(ài)而又陌生的孩子時(shí)，我想到的是怎么很快的拉近與他們陌生的距離。于是我想到了微笑，我要孩子們說(shuō)出 最美的表情是什么？讓他們笑起來(lái) ！然后要他們說(shuō)說(shuō) 微笑代表什么？從他們的回答我知道他們懂得微笑的 魅力 ，然后 告訴他們我的微笑是對(duì)他們的鼓勵(lì)、欣賞、滿意、贊同、期盼，希望在這節(jié)課中我們能夠愉快學(xué)習(xí)。接著我 又送給孩子們?nèi)�句�?ldquo;聽(tīng)得好！做得好！學(xué)得好！”做為本節(jié)課學(xué)習(xí)表現(xiàn)的要求 ，并說(shuō)只要你努力相信你是最棒的！這是我利用了心理暗示的力量設(shè)計(jì)的組織教學(xué)，這個(gè)環(huán)節(jié)將為我在上課的過(guò)程中起到積極的溝通和無(wú)聲的組織教學(xué)的作用，也為學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)做好了情感鋪墊。（整節(jié)課我 感到同學(xué)們受到這樣的暗示后沒(méi)有了陌生的感覺(jué)，而整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)們的課堂紀(jì)律也很好，為我節(jié)省了時(shí)間，有了更充裕的時(shí)間進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，效果好 ！）

　　2.交流談話，引入新授

　　有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)先要關(guān)注教學(xué)的對(duì)象——學(xué)生。如果脫離具體的教學(xué)對(duì)象，就不會(huì)有最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)。在課前了解、關(guān)注學(xué)生是為了幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備、思維特征、遷移能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，都值得我們?nèi)プ屑?xì)分析。搜集的過(guò)程就是積累的過(guò)程，而交流的過(guò)程則是再創(chuàng)造的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如今的孩子學(xué)習(xí)生活的環(huán)境與以往大不相同，學(xué)生獲取信息的渠道多，閱讀的內(nèi)容廣，如果我們還是認(rèn)為學(xué)生對(duì)所要學(xué)的內(nèi)容的了解是“一片空白” 這種認(rèn)識(shí)顯然不對(duì)了，必須對(duì)教學(xué)起點(diǎn)屬于何種情況做到心中有數(shù)。對(duì)巴金的了解交流，對(duì)書(shū)信格式的了解和我 對(duì) 寫(xiě)作背景的 簡(jiǎn)介，創(chuàng)設(shè)情景閱讀、評(píng)價(jià)，都是對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的重要性的指導(dǎo)，同時(shí)也為我對(duì)教學(xué)起點(diǎn)屬于何種情況的預(yù)測(cè)。

　　3.初讀課文，整體感知

　　三年級(jí)課標(biāo)中明確指出要培養(yǎng)學(xué)生概述能力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是即是一個(gè)整體把握也是對(duì)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　4、品讀感悟，體會(huì)感情

　　這一環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)是不斷生成的。在課程生活中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在活的生命體的相互碰撞中不斷生成新的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序，乃至新的教學(xué)目標(biāo)。教師關(guān)注“生成”但并非摒棄“預(yù)設(shè)”。兵法中有“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，教學(xué)同樣如此。教師的預(yù)設(shè)越周密，考慮越詳盡，才能使教學(xué)更具有針對(duì)性，為即時(shí)“生成”提供更寬闊的舞臺(tái)。因此教師精心“預(yù)設(shè)”，通過(guò)預(yù)測(cè)“學(xué)情”，預(yù)想“可能”，突出教學(xué)重點(diǎn)，簡(jiǎn)化頭緒，使之目標(biāo)集中，成效明現(xiàn)，為課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成預(yù)留“彈性時(shí)空”。

　　因此我是這樣安排的 ：

　　1）.過(guò)渡：巴金爺爺為什么回信，又說(shuō)了什么？現(xiàn)在讓我們仔細(xì)感悟吧！

　　出示自學(xué)提綱：

　　*巴金爺爺回信的原因是什么？請(qǐng)用“﹏﹏”畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)。

　　*他在這封信中告訴了我們什么？請(qǐng)用“_______”畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句并準(zhǔn)備談?wù)勀愕捏w會(huì)。這些設(shè)計(jì)目的是 為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主體驗(yàn)，促使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。而利用課件出示個(gè)性的學(xué)習(xí)提綱，可以整體把握學(xué)生的學(xué)情，有利于學(xué)生形成基本技能，掌握自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，為課外的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　2）.匯報(bào)交流

　　說(shuō)說(shuō)巴金爺爺回信的原因是什么？根據(jù)回答引導(dǎo)理解并 進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如說(shuō)說(shuō) 孩子們給巴金爺爺?shù)男胖姓f(shuō)了什么讓巴金爺爺感到溫暖？   

　　3）.小結(jié)：從巴金爺爺給我們寫(xiě)回信我們體會(huì)到了巴金爺爺對(duì)我們的什么感情？（愛(ài)  板書(shū)）

　　過(guò)渡：巴金爺爺這樣關(guān)愛(ài)我們 ，請(qǐng)用多么多么說(shuō)一句話表達(dá)出你對(duì)巴金爺爺?shù)?崇敬愛(ài)戴之情。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是提高學(xué)生的分析能力和口語(yǔ)表達(dá)能力以及對(duì)課文重點(diǎn)句段的理解能力和想象能力的培養(yǎng)。

　　4）.匯報(bào)交流

　　過(guò)渡：現(xiàn)在我們來(lái)說(shuō)說(shuō)信中巴金爺爺對(duì)我們說(shuō)了什么？你是怎樣理解的 ？這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，突破重點(diǎn)的方法是朗讀，解決難點(diǎn)的方法是層層深入層層感悟理解。

　　這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也體現(xiàn)了在備課過(guò)程中以學(xué)生為本，以學(xué)生的實(shí)際情況為主，充分考慮課堂上可能出現(xiàn)的情況，努力使預(yù)設(shè)有更大的包容度和自由度，以給生成留足空間。

　　5.總結(jié)全文

　　我們讀完了巴金爺爺?shù)男牛瑥膶W(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)男拍愕玫搅四男┦斋@呢？目的是 再次讓學(xué)生從學(xué)習(xí)方法和獲得知識(shí)方面來(lái)總結(jié)自己的收獲，這也是注重“三維”目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)。

　　6、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　目的：通過(guò)自主選擇作業(yè)，提高同學(xué)們的求知欲和滿足不同層次的學(xué)生需求，使他們能夠再次主動(dòng)學(xué)習(xí)，積累知識(shí)。

給家鄉(xiāng)孩子的信說(shuō)課稿 篇3

　　各位老師大家好！我今天上的是蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)18、給家鄉(xiāng)孩子的信，首先我從教材說(shuō)起，第二，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，第三說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。第四說(shuō)教學(xué)過(guò)程，第五說(shuō)教學(xué)反思。

　　一、教材分析，本文是一封書(shū)信，作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)孩子真誠(chéng)的關(guān)懷，親切地勉勵(lì)，抒發(fā)了自己生命開(kāi)花的美好情感，給人以人生啟迪。

　　這封回信又能6個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)孩子們的信給巴金爺爺帶來(lái)了溫暖，巴金爺爺表示感謝。第二自然段寫(xiě)為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫(xiě)了這封回信，代替他與孩子們見(jiàn)面。第三自然段寫(xiě)巴金爺爺無(wú)限熱愛(ài)祖國(guó)和同胞，他認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的人，但仍要讓子的生命開(kāi)花。第四自然段寫(xiě)巴金爺爺認(rèn)為自己的時(shí)間有限了，他十分珍惜每分每秒。第五自然段寫(xiě)巴金爺爺希望給孩子們愛(ài)惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。最后一個(gè)自然段是對(duì)孩子們的祝福話。

　　課文內(nèi)容真實(shí)而具體，語(yǔ)言從容而舒緩，娓娓道來(lái)，字里行間洋溢著一個(gè)仁者的風(fēng)范，恬淡而溫情，讀來(lái)真切感人。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流暢、由感情地朗讀課文；

　　2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，正確把握書(shū)信格式；

　　3、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)增添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想呢感情。

　　2、掌握書(shū)信的格式。

　　3、體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)增添光彩，為他人奉獻(xiàn)愛(ài)，讓生命開(kāi)花結(jié)果的愿望。

　　4、體會(huì)“生命開(kāi)花結(jié)果”的意思，并深入思考生命的意義。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1、初讀課文理清思路。巴金爺爺為什么要寫(xiě)這封信？信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容？表達(dá)了他的哪些希望？要求邊讀課文邊圈畫(huà)出本課的生字新詞，借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，通過(guò)初讀課文，掃清字詞障礙。

　　2、再讀課文，思考以上問(wèn)題，讀后小組討論交流，了解課文的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，再指名學(xué)生逐段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)每一個(gè)自然段中巴金爺爺說(shuō)了什么。

　　3、精讀課文，加深感悟。主要抓重點(diǎn)語(yǔ)段，反復(fù)朗讀，體會(huì)巴金爺爺對(duì)孩子們的真誠(chéng)關(guān)懷，正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，從而理解生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是享受。

　　第一自然段要抓住“爭(zhēng)前恐后，講不停，好不熱鬧”三個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象四十多個(gè)孩子圍著巴金爺爺嘰嘰喳喳說(shuō)話的熱鬧場(chǎng)面，想象孩子們?cè)谛胖锌赡軙?huì)說(shuō)些什么，從而感受巴金爺爺從信中得到的溫暖。

　　第二自然段要認(rèn)真體會(huì)巴金爺爺當(dāng)時(shí)已87歲了，他有病，手不聽(tīng)使喚，一支筆在手中有千斤重，但還是艱難給孩子們回信的情景。抓住兩個(gè)“多么”充分領(lǐng)會(huì)巴金爺爺思念孩子們的情感。朗讀課文時(shí)語(yǔ)速要平緩一點(diǎn)，讓人有力不從心的感覺(jué)。

　　第三段找出文中的幾組反義詞，如“杰出”與“普通”，“失敗”與“成功”，“奉獻(xiàn)”與“享受”等，加上重音朗讀。要抓住一些富有哲理的句子感悟。如：“我寫(xiě)作不是有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。”這句話既寫(xiě)出自己創(chuàng)作的動(dòng)力，還蘊(yùn)含著所有的文學(xué)作品之所以成功，是源于作者心中充滿無(wú)限的愛(ài)，只有愛(ài)才能感動(dòng)讀者，撥動(dòng)心弦。再如“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。”巴金爺爺自認(rèn)為“平平凡凡走過(guò)了這一生”其實(shí)并不平凡，他筆耕不輟，為人們留下一篇篇優(yōu)秀的作品，表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)，對(duì)人民無(wú)限的愛(ài)。小組討論：我們生存需要什么？要使自己活得有價(jià)值，有意義，我們應(yīng)該怎么做？讓學(xué)生懂得：為別人奉獻(xiàn)愛(ài)，為別人付出精力，為別人花費(fèi)時(shí)間，同情別人，生命才會(huì)開(kāi)花結(jié)果。“再活一次”“重新學(xué)習(xí)，重新工作”，為“社會(huì)添上一點(diǎn)光彩”為別人奉獻(xiàn)“更多的愛(ài)”讓生命更有意義。體會(huì)巴金老人的品質(zhì)是多么的高尚。

　　第四自然段通過(guò)精讀，讀出巴金爺爺珍惜時(shí)間，讓生命開(kāi)花結(jié)果的情感。

　　第五自然段，用親切的語(yǔ)氣，把巴金爺爺對(duì)孩子們的真誠(chéng)關(guān)懷的情感讀出來(lái)。4

　　4、本文是以書(shū)信的形式寫(xiě)的。指名說(shuō)出熟悉書(shū)信的五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

　　五、教學(xué)反思

　　1、教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。課前，留意引導(dǎo)學(xué)生查找資料；課上，留意引導(dǎo)學(xué)生抓住課文內(nèi)容并結(jié)合自己的課外資料閱讀及自己的生活實(shí)際，進(jìn)行閱讀理解與感悟，通過(guò)有感情的朗讀課文，使學(xué)生深切地體會(huì)到巴金爺爺信中表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　2、師生互動(dòng)與對(duì)話應(yīng)是課堂上一道亮麗的風(fēng)景。所以，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是在課堂教學(xué)上，都要十分留意體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，精心設(shè)計(jì)與組織好師生間的互動(dòng)與對(duì)話。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)信中重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，情感的體會(huì)，能積極相互交流與討論，特別是在本文對(duì)話環(huán)節(jié)流露出真摯的感情。