《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案（蘇教版小學(xué)語文十一冊）（通用16篇）

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案（蘇教版小學(xué)語文十一冊） 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文十一冊第十八課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解有生字組成的詞語，會用“多么......多么......”、“不是......而是......”造句。

　　3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

　　4、通過信中的語言文字，休會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

　　教學(xué)重難點：理解重點語句，領(lǐng)悟“讓生命開花結(jié)果”的含義。

　　課前準(zhǔn)備：收集巴金老人的相關(guān)資料。

　　教學(xué)時間：第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題、導(dǎo)入：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十八課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。（板書課題）

　　師導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道87歲高齡的巴金爺爺收到家鄉(xiāng)孩子的40封來信后，心情十分激動，從內(nèi)心感謝家鄉(xiāng)孩子給他帶來了溫暖。

　　師：他想回到家鄉(xiāng)嗎？（生：想）

　　師：哪句話知道的？生：（我多么想看見……多么想聽見……）

　　二、學(xué)習(xí)課文第三段：

　　師:他能回到家鄉(xiāng)嗎？（生一齊說：不能）為什么？指名回答。（生：因為他的體力和精力難以支持他完成回到家鄉(xiāng)的長途旅行。）

　　師:他給每位孩子回信了嗎?(生:沒有,他只回了一封信。)

　　師：是啊，因為身體不好，他無法返回千里之外的故鄉(xiāng)；因為寫字困難，他也無法一一給孩子們回信，可他抵制不住內(nèi)心的激動與興奮，仍然堅持通過一封信來與孩子們見面。他在信中說了些什么呢？請同學(xué)們自由朗讀課文第三段。

　　思考：

　　（1）巴金是個普通人嗎？他為什么把自己當(dāng)作普通人？

　　（2）巴金為什么而寫作？

　　（3）巴金在信中是怎樣評價自己的一生的？同時又表達了什么希望？（出示三個問題）（生自由朗讀課文第三段）

　　1、回答第一問：

　　師：巴金是個普通人嗎？他為什么把自己當(dāng)作普通人？（邊說邊板書：巴金）（生1：不是普通人。巴金是個謙虛的人。）（生2：雖然巴金取得了巨大成就，但他很謙虛，一直認(rèn)為自己是普通人、平凡人）

　　2、回答第二問：

　　（生：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用……表達這種感情）出示這句話。

　　師：對祖國和同胞的無限熱愛是巴金創(chuàng)作的動力源泉，只有愛才能感動讀者，他創(chuàng)作的作品之所以能取得成功，就是源于他心中的那份愛。“不是……而是……”是選擇關(guān)系的一對關(guān)聯(lián)詞,誰能用它來說句話?指名說。（生回答略）

　　3、回答第三問：

　　（生：今天回顧過去……走過這一生）

　　師：對，巴金一直認(rèn)為自己是個老老實實、平平凡凡的人。（板書：老老實實、平平凡凡）

　　師：表達了什么希望？（生：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。）出示兩句話，一個有終于，一個沒有終于。讓學(xué)生比較著讀。師：句中的“終于”能省略嗎？為什么？（指名回答）。師總結(jié)：不能，強調(diào)了巴金爺爺對生命的感悟是努力思索、追求之后得來的，去掉“終于”，語調(diào)則顯得平緩，失去了強調(diào)作用）

　　師：同學(xué)們，巴金在給和平街小學(xué)同學(xué)的回信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”什么是生命開花結(jié)果？（邊問邊板書：生命開花結(jié)果）指名回答。

　　師總結(jié)：“生命開花結(jié)果”不是自然意義上的開花，是指人生放出光彩。請同學(xué)們自由朗讀巴金接下來說的第二句話，討論：我們生存需要什么？要使自己活得有意義有價值，我們該怎么做？（出示，小組討論）指名回答。

　　生：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間……生命才會開花結(jié)果。師總結(jié)：為別人奉獻愛，（板書：愛），為別人付出精力，（板書：精力），同情別人，（板書：同情），為別人花費時間，（板書：時間）生命才會開花結(jié)果。（師邊總結(jié)邊板書。）

　　師：巴金爺爺把“愛”、“同情”、“精力”、“時間”都給予了別人，（加上大括號）他在不停地付出，不停地奉獻，他的精神讓人——（生一起說：敬佩）讓我們用崇敬的語調(diào)再來品讀第三自然段。（生齊讀）

　　三、學(xué)習(xí)課文第四段：

　　師：巴金爺爺希望看到自己的生命開花，可他不可能再活一次，只能怎么辦？請同學(xué)們帶著問題自由朗讀第四自然段。（生自由讀第四段）

　　師：誰來讀這一節(jié)？（指名讀）生回答問題。（生1：他很珍惜時間。生2：不浪費一分一秒。）

　　師：是啊，時間是寶貴的，這對于步入晚年的巴金來說更是如此。一寸光陰一寸金——（生接：寸金難買寸光陰。）巴金快要走到路的盡頭，所以他十分珍惜時間，珍惜有限的分分秒秒，請同學(xué)們一起朗讀第四自然段。（生齊讀）

　　四、學(xué)習(xí)課文第五段：

　　師：請同學(xué)們默讀課文第五段，思考：巴金爺爺對家鄉(xiāng)的孩子們提出了什么希望？（生默讀）

　　師：對于家鄉(xiāng)的孩子們來說，可以說是前程似錦，巴金在信中對孩子們提出了什么希望？（板書：孩子們，指名回答）。

　　生1：希望孩子們也要珍惜時間，（師板書：珍惜時間）生2：希望孩子們好好學(xué)習(xí)。（師板書：好好學(xué)習(xí)）

　　師：這一節(jié)該用什么樣的語氣來讀呢？（生：親切）。

　　師：對，要讀出巴金對孩子們的真誠關(guān)懷之情。誰來試試？（指名讀這一段。）

　　師：在信的最后，巴金爺爺還給孩子們送上了真誠的祝福請同學(xué)們齊讀最后一段。（生齊讀）這是信的結(jié)尾，在結(jié)尾處常常要寫上祝福語。

　　五、復(fù)習(xí)書信格式：

　　師：我們剛才講的是信的正文部分，書信一般由五個部分組成：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期。（出示書信格式）請同學(xué)們快速瀏覽課文，對照格式，說說這封信的稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期分別是什么？（指名回答）

　　六、遷移訓(xùn)練、拓展延伸：

　　1、讀了巴金爺爺寫給出孩子們的信，大家一定深受啟發(fā)，請同學(xué)們把自己感受最深的寫下來。（生練寫，然后交流）。

　　2、學(xué)習(xí)了課文，請同學(xué)們觀察巴金的肖像（出示巴金肖像），說說巴金給你留下了怎樣的印象？（生邊觀察邊思考）

　　生練習(xí)說話：巴金是位                  的老人，因為                    。

　　你還想對巴金說些什么？（指名回答）。

　　3、巴金是一位世紀(jì)老人，1904年生于四川成都，2005年10月17日與世長辭，享年101歲。一位詩人曾寫過這樣一首詩：

　　《敬壽巴老百歲》

　　時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。

　　在智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜。

　　……

　　這首詩也是巴金一生的真實寫照，反映了巴金不平凡的一生。（指名讀，齊讀）。

　　七、布置作業(yè)：

　　1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的段落反復(fù)朗讀，并用“多么……多么……”“不是……而是……”造句。

　　2、課后請同學(xué)們選讀巴金的相關(guān)著作。

　　3、試著給家人、朋友或老師寫一封信，注意信的格式。

　　附:板書設(shè)計：

　　18、給家鄉(xiāng)孩子的信

　　老老實實  平平凡凡

　　巴金                     愛

　　生命開花結(jié)果  同情

　　精力

　　時間

　　孩子們      珍惜時間  好好學(xué)習(xí)

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案（蘇教版小學(xué)語文十一冊） 篇2

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《給家鄉(xiāng)孩子的信》，通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道巴金爺爺在信中說什么？（指名說）這是巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，也是寫給我們所有少年兒童的信。所以我們應(yīng)該用心地讀一讀，感受巴金爺爺?shù)哪欠萘伎嘤眯摹?/p>

　　二、精讀感悟體會情感

　　1、請同學(xué)們自己小聲讀讀1-2自然段，看看巴金爺爺在信中寫了什么？

　　（1）“面對孩子們的一大堆信，老人感到很溫暖”

　　師：你能抓住重點詞語概括內(nèi)容，真是個好辦法！還有呢——

　　（2）“巴金爺爺克服捏筆困難拿筆寫信”

　　師：你讀書真認(rèn)真！還有呢——

　　（3）“巴金爺爺因為體力和精力的原因，不能回鄉(xiāng)只能以信代面”

　　師：你從書中找到了答案，真不錯！讀到這里，讓我們真正感受到了這位年邁的老人對孩子深深的愛！

　　2、讓我們再靜下心來，用心默讀第3－4自然段，邊讀邊想：

　　（1）哪些內(nèi)容給你的印像最深刻或者使你最受感動，你是如何理解的？我們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。拿出筆來用“——”畫出你最受感動的句子，并想一想：為什么感動？寫一寫，一個詞，一句話都可以。

　　（2）小組交流：給同小組的同學(xué)讀一讀你畫的句子，說一說你為什么深受感動？

　　（3）集體交流：誰來讀讀你最受感動的句子？

　　指名讀，出示：

　　①我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

　　a.問：為什么受感動？（巴金爺爺是一個愛祖國、愛人民的人，他用作品表達祖國和人民的愛）巴金爺爺為什么而寫作？（為表達對祖國和同胞無限的愛而寫作）

　　b.巴金爺爺對祖國和同胞的愛的程度如何？（深刻）

　　從哪個詞中你體會出了這種愛很深刻？（無限）

　　突出這個詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學(xué)生練讀，指名讀。

　　師：理解得非常好！那你知道巴金爺爺都寫過哪些作品嗎？

　　生答。

　　師：巴金爺爺?shù)淖髌凡坏�展示了他的才華，而且飽含著對祖國、對同胞深沉的愛。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢？請你用你的朗讀表達出來。

　　c.用“不是……而是……”練習(xí)說話。

　　誰還畫了其他的句子？

　　指名讀，同時出示：

　　②我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受，我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作。讓我的生命開花結(jié)果。”

　　師：從巴金爺爺?shù)脑捴校�我們領(lǐng)悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻）

　　你對“奉獻”怎么理解？你用身邊的事情說一說怎么做是“奉獻”？（生舉例說明）

　　師：巴金爺爺不僅奉獻了他的作品，而且把自己的一切都奉獻給了祖國和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動和敬佩？請你通過朗讀表達出來。

　　讀給同位聽一聽（評一評）

　　指名讀，評：將感動、敬佩讀出來了嗎？

　　讓我們再齊讀這兩句話，用心地體會一番吧！

　　你還畫了哪些感人的句子？指名朗讀（同時出示句子）：

　　③我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。

　　師：為什么感動？（生答）

　　師：巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他當(dāng)著很大的官，但一生不拿國家一分錢工資，全*自己的稿費生活。他不管是在年輕的時候，還是在年老的時候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經(jīng)---一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災(zāi)難民；他曾經(jīng)---將他的所有藏書都捐給了國家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間奉獻給別人的人。

　　在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動不已（出示圖）：請看，這是誰？做了什么？（魏青剛、費俊龍、聶海勝的事跡）

　　你還知道哪些人在默默奉獻？（雷鋒……）

　　這些人都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間獻給了祖國、獻給了人民，他們的生命才會燦爛無比！的確，我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會---（生齊說）開花。這就是生命的意義！

　　你打算怎樣讓你的生命開花？（請2-3人回答）評價

　　讓我們一起合作讀一下這兩句話，再次領(lǐng)悟生命的意義吧！師引讀（配樂）

　　3、讀完，音樂止：此時此刻，面對巴金爺爺，你想對他說些什么？（生思考）

　　（音樂起）生說：巴金爺爺，我……

　　4、師配樂朗誦第六自然段

　　這是巴金爺爺在信的最后對我們的希望。請你說一說，我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做，才能不辜負巴金爺爺對我們的希望？

　　三、課外拓展

　　1.不管是今天我們所學(xué)習(xí)的這封信，還是你們所搜集的資料中，巴金爺爺?shù)脑S多語言都是可以作為座右銘來指導(dǎo)我們的人生的。老師就記住了兩句，一句是課文中的“生命的意義在于奉獻而不在于享受”，另一句是課外的“掏出心來”。老師也搜集了一些，投影出示：巴金名言，選擇你喜歡的名言來讀一讀。

　　2.既然你把它作為你的座右銘，那么讀起來就更能體現(xiàn)其中的味道了吧！指名讀。

　　四、總結(jié)

　　巴金爺爺，在去年已離我們而去，但是他永遠活在我們每個人的心里。讓我們永遠記住這位可愛可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)南Ｍ�他]踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花吧!

　　五、作業(yè)

　　這節(jié)課，我學(xué)到了不少東西，同學(xué)們也談了感受和理解，讀了名言。課后，我們選幾條喜歡的再背一背，把它記在心上。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：流利、有感情地朗讀課文。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句

　　能力目標(biāo)：理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。

　　情感目標(biāo)：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛，使生命開花的愿望。

　　教學(xué)重難點：理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案（蘇教版小學(xué)語文十一冊） 篇3

　　一、課文內(nèi)容我精通。（21分）

　　1、《給家鄉(xiāng)孩子的信》是作家         寫          給的一封信，文中告訴我們                                                   ，希望我要                  、                    、                    。

　　2、巴金，原名李堯堂，他的代表作有        、       、       （激流三部曲），         、          、          （愛情三部曲）等。

　　3、本文是一封書信，主要有      、      、      、     、     五部分組成。 

　　4、中國現(xiàn)在文學(xué)史上像巴金這樣著名的作家還有：           、          、         、            等。

　　二、照樣子寫詞語。（9分）

　　平平凡凡              、            、             

　　一分一秒              、            、             

　　爭先恐后              、            、             

　　三、句子林，我知道。（4分）

　　1、無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望。

　　改為感嘆句：                                       

　　2、一心我自己、一生為自己的人什么也得不到。

　　改為疑問句：                                        

　　四、快樂閱讀。（16分）

　　我今年87歲，今天回顧過去，說不上（     ），也談不上（     ），我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于（     ）而不于（     ）。我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”

　　1、在文段中的括號里填上恰當(dāng)?shù)姆戳x詞。（4分）

　　2、讀例句仿寫句子。（3分）

　　例句：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不于享受。

　　請你以“努力學(xué)習(xí)”為話題，仿寫句子。

　　我         ，我        ，我                     。

　　3、請你寫出珍惜時間的名言：                         （2分）      

　　4、在這一段話中，有一句話表達了巴金爺爺對人生的態(tài)度。這句話是：                               ，從中可以看出巴金爺爺是一個                              的人。（4分）

　　5、巴金爺爺在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”（3分）   

　　讓我們的生命也為別人開一朵花：

　　例如：一次無償獻血是一朵花。

　　一次        是一朵花。

　　是一朵花。

　　是一朵花。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案（蘇教版小學(xué)語文十一冊） 篇4

　　一、走近巴金

　　1、時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜……

　　指名讀。同學(xué)們，這是詩人眼中的巴金。

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道巴金是怎么評價自己的嗎？“不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個普通人。”齊讀

　　3、那么，在你眼中，巴金爺爺是一個什么樣的人呢？這節(jié)課讓我們再次走進這封信，找一找信中哪些句子給你啟示，劃下來，聯(lián)系上下文，細細品味一番，寫下自己的感受。

　　二、感悟巴金

　　根據(jù)學(xué)生交流隨時調(diào)整交流的板塊

　　（一）我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

　　1、學(xué)生自由交流感受。

　　2、巴金自己曾說：把心交給讀者。那在這封信中你們有沒有感受到他對家鄉(xiāng)孩子的感情之深呢？請同學(xué)們讀讀信的一、二小節(jié)，從哪些地方可以感受到。

　　3、“家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。”

　　（1）巴老在告訴你，讀文章應(yīng)該全身心投入，他讀信時還想像孩子們都爭先恐后地站在他面前。

　　（2）那你也想像一下巴金當(dāng)時的心情怎樣，讀出這種心情。

　　（3）信的開始，便讓人感受到了巴金對家鄉(xiāng)孩子的深情，還從哪能看出？

　　4、“無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。”

　　（1）同學(xué)們，這句話中哪個詞最吸引你眼球？為什么？

　　（2）從“終于”一詞中，你感受到什么？（一個詞語就能讓我們走進巴金老人的內(nèi)心世界。）

　　（3）讀一讀上文，你仿佛看到了什么？

　　（4）補充：是啊，當(dāng)時，巴金爺爺已87歲高齡，又患上了帕金森癥，講話、走路、吃東西、拿東西這些原本簡單的動作都會受到影響，最嚴(yán)重的癥狀就是肢體抖個不停，那支小小的筆怎么也比畫不到紙上去，他就急得用左手推著右手去寫。巴金是在這樣的情況下給孩子們回的信，這信里的每一個字都浸透了他對孩子的理解與關(guān)愛，把這種體會帶進去讀好這句話。指讀。齊讀至本節(jié)結(jié)尾。

　　5、把心交給讀者，巴金的每一部作品都是這樣創(chuàng)作的，我們來看：每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速地在紙上移動，似乎許多許多人都借著我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他的作品的。

　　6、原來愛是巴金創(chuàng)作的動力，這就是“真心真愛，深意深情。”我們再來一齊讀這句話：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

　　（二）我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。

　　1、學(xué)生交流自己的感受。

　　2、這里又出現(xiàn)一個“終于”，這里的終于表示什么意思？從中你感受到了什么？

　　3、看一段介紹：巴金沒有領(lǐng)取過國家的工資，是中國作家中一位不要工資的人，全靠自己的稿費生活，但他始終沒有忘記那些需要幫助的人。自1995年以來，巴金爺爺向希望工程捐款59萬5千7百多元，但從不宣傳、報道，即使在病重期間，他也沒有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。

　　4、看了這段話，你有話要說嗎？再看這句話，讀出你的這種感受。

　　（三）我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。

　　1、學(xué)生交流自己的感受。

　　2、讓生命開花結(jié)果是什么意思？讀讀巴金自己是怎么說的，能懂嗎？老師懂了，從這篇課文中懂了，請看

　　3、練筆：讓生命開花結(jié)果，就像穿越了一個世紀(jì)的巴金，用真誠的文字，鼓舞一代又一代的人。

　　讓生命開花結(jié)果，就像那些最可愛的解放軍叔叔，他們用鋼鐵般的意志，讓災(zāi)難中的人們看到希望。

　　讓生命開花結(jié)果，就像

　　（伴隨輕音樂，學(xué)生練筆，提示寫一句兩句都可以）

　　4、讓我們再來讀這句話，至本小節(jié)結(jié)束。

　　三、頌揚巴金

　　1、同學(xué)們，你們認(rèn)為巴金爺爺?shù)纳�命開花結(jié)果了嗎？可巴金自己卻這樣評價自己。出示：不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個普通人。今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。

　　2、你們怎么看巴金對自己的評價？（謙遜的姿態(tài)躍然紙上，這就叫“大作大家，淡泊寧靜。”）

　　3、我們再讀作家卡片中的第一小節(jié)，他普通嗎？

　　4、再讀一讀兩位名人對他的評價，他平凡嗎？

　　他以充滿進步思想和富于藝術(shù)感染力的作品，影響了一代又一代中國青年和讀者，巴老杰出的文學(xué)成就，是中國現(xiàn)代文學(xué)的寶貴財富，是中國文學(xué)界的驕傲。——金炳華

　　巴老是我國當(dāng)代文學(xué)巨匠，是新文學(xué)的開拓者，是先進文化的實踐者和傳播者，在文學(xué)界德高望重，在海內(nèi)外享有廣泛聲譽。巴老的文學(xué)作品是中國文學(xué)和世界文學(xué)寶庫中的瑰寶。——

　　5、可他自己卻這樣評價自己，齊讀。

　　6、多么可敬的巴金爺爺呀，哪怕在信的結(jié)尾，都不忘鼓勵孩子們要珍惜時間，齊讀最后三小節(jié)。

　　7、于是這群孩子們的小學(xué)陳校長這樣回憶道：學(xué)校師生與巴金先生的情緣，始于90年代初學(xué)校“愛家鄉(xiāng)”系列少先隊活動。孩子們在自發(fā)尋訪家鄉(xiāng)名人的過程中，走近了巴金，認(rèn)識了巴金，愛上了巴金。出于對巴金先生的崇敬，孩子們第一次給巴老寫信。沒想到巴老竟在重病中，捏著有些不聽指揮的筆，給孩子們回信了。這封飽含著巴老對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)孩子深情厚誼的來信現(xiàn)已被鐫刻在學(xué)校正門大廳，信中“讓生命開花”的話語早已成為每個東小師生的座右銘。

　　8、這就是巴金，出示：時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜……齊讀。

　　四、永讀巴金

　　1、同學(xué)們，讀了巴金的這封信，留在你心里的是什么？

　　2、讀這封信，我們仿佛在聆聽老人的教誨，仿佛在與他交談。信中沒有過多華麗的詞藻，沒有過多優(yōu)美的語言，字里行間跳動的是老人真誠的情懷，天然去雕飾，這才是寫作的境界。他用樸實的文筆，創(chuàng)造了輝煌的文學(xué)人生，巴金的一生，值得我們學(xué)習(xí)的東西太多。在20xx年感動中國晚會上給他的頒獎詞是這樣的：穿越一個世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字與生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。

　　3、現(xiàn)在我們回到感動中國的晚會現(xiàn)場，在座的各位就是頒獎的嘉賓，我們一起再次來給巴金頒獎。

　　4、最后讓我們瞻仰巴金一生的的照片，結(jié)束今天的課。（雖然這顆巨星已經(jīng)隕落，但光華依在，精神永在，正如一塊金子，永遠在歲月中閃閃發(fā)光。）可是日前，有兩位青年作家說巴金的“文筆很差”。不知大家怎么看待？課后我們讀完巴金的這些作品（“激流三部曲”：《家》、《春》、《秋》，隨筆集：《隨想錄》），再發(fā)表你們的看法。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案（蘇教版小學(xué)語文十一冊） 篇5

　　一、【說教材】

　　今天我說課的內(nèi)容是蘇教版六年級十一冊的第18課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。本文是一封書信。作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達了對家鄉(xiāng)孩子真誠的關(guān)懷、親切的勉勵，抒發(fā)了自己要讓生命開花地美好情感，給人生啟迪。

　　全文分為六部分，第一部分孩子們的信給巴金爺爺帶來溫暖，巴金爺爺表示感謝；第二部分為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫這封回信，代替他與孩子們見面；第三部分寫巴金爺爺無限熱愛祖國和同胞，他認(rèn)為自己是平凡人，但仍讓自己生命開花。第四部分寫巴金爺爺認(rèn)為自己的時間有限，他十分珍惜每分每秒。第五部分寫巴金爺爺希望孩子們珍惜時間，好好學(xué)習(xí)。第六部分是對孩子的祝福語。

　　根據(jù)教材建議和學(xué)生實際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.通過對課文的學(xué)習(xí)，體會巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時懂得

　　生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。

　　3.能結(jié)合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識。

　　根據(jù)教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文本身的特點，可制定了以下重點、難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。

　　3、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　二、【說教法學(xué)法】

　　本課準(zhǔn)備用導(dǎo)讀式教學(xué)法、演示法、自學(xué)討論等方法進行教學(xué)。對于六年級學(xué)生的認(rèn)識和理解能力來說，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會使他們只停留在文章精彩的情節(jié)上，或是抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽懂而老師一味的講解，學(xué)生則會感到乏味不堪。因此，我用導(dǎo)讀式教學(xué)法，就解決了以下教法存在的問題，在學(xué)生自讀課文之前，老師提出一些引導(dǎo)性的問題，或核心問題，給孩子一個思維的定向，讓他們在老師的引導(dǎo)下，隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來，既避免了學(xué)生漫無目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會在不自覺中，興趣濃厚地進入文章，探求問題的答案，進而學(xué)懂課文。讓學(xué)生帶著任務(wù)進行定向閱讀，對中下等學(xué)生起到引路作用，對上等學(xué)生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學(xué)生，會在書上劃注出現(xiàn)成答案；能力強的學(xué)生，會邊讀邊想，準(zhǔn)備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學(xué)生讀書漫無目的，走過場的形式，同時也向?qū)W生暗示著抓一段話中重點句子理解文章內(nèi)容的閱讀方法，體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)式的原則。

　　與此同時，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，為了幫助學(xué)生認(rèn)識巴金，我運用演示法，通過媒體出示課件，進行演示，結(jié)合書中文字進行例解。同時在教學(xué)過程中，我將輔之以生動、極富感染的語言表述，緊扣重點詞、句細嚼慢咽。讓學(xué)生在緊張、極富感染、深受教育的課堂氣氛中完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　根據(jù)本課特點和我采用的導(dǎo)讀式教學(xué)法，以及大綱對六年級學(xué)生閱讀要求：進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析、閱讀理解、閱讀解決問題的能力。為將來自讀文章奠定扎實的基礎(chǔ)。我依然教學(xué)生用“讀（發(fā)現(xiàn)并提出問題）──思（思考問題）──議（討論解決問題）──再讀的方法仔細口味、體會文章的情感”。這里的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)法的應(yīng)用將在教學(xué)過程中實施再現(xiàn)。

　　三、【教學(xué)程序】

　　根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求，我準(zhǔn)備用2課時教學(xué)全文。

　　今天我主要說第二課時，教學(xué)程序可以設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、聽寫詞語。

　　2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　（二）、指導(dǎo)讀懂重點段，突破教學(xué)重點和難點。

　　1、學(xué)習(xí)第3自然段，教給學(xué)習(xí)方法。

　　第一步：出示思考題（見教法），指名讀課文；

　　第二步：默讀課文，思考問題；

　　第三步：各抒己見，討論問題。

　　這一步，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，不僅要引導(dǎo)學(xué)生完成思考題，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子中的關(guān)鍵詞句，評議結(jié)合，揣摩作者的用意，體會文中語言文字表情達意的精妙之處。同時，老師再用引讀法，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會句中情感。這樣通過多種形式的引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中體會出巴金爺爺無限熱愛祖國和同胞，他認(rèn)為自己是平凡人，但仍讓自己生命開花。

　　第四步：揣摩人物內(nèi)心世界。

　　在理解討論巴金內(nèi)心活動的句子：“不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個普通人。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。”學(xué)生通過讀文了解到巴金爺爺不僅愛孩子們還愛自己的祖國和同胞們，同時把巴金爺爺那種謙遜的美德表達出來。通過分析重點詞、句，如：“無限、終于”，“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不再與享受”，“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”抓住這些詞、句指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，懷著對老人崇敬的心情把巴金爺爺在回信中想表達的意思讀出來，體會巴金老人的品質(zhì)多么高尚。

　　這樣一來，學(xué)生不但對巴金爺爺有了深刻的了解而且激發(fā)學(xué)生為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望，到此，突破教學(xué)難點，突出中心。

　　第五步：回讀全段。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂歸納本段的學(xué)習(xí)方法：讀—思—議—讀

　　3、運用所歸納的學(xué)法，自學(xué)四、五自然段

　　這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，再現(xiàn)由“教”到“不教”，由“教學(xué)”到“會學(xué)”的教學(xué)原則和規(guī)律。

　　四、【板書】

　　巴金

　　↓

　　愛

　　23、給家鄉(xiāng)孩子的信

　　謙   樂   珍   開

　　遜    于   惜   花

　　奉   時   結(jié)

　　獻   間   果

　　板書這樣設(shè)計，清楚明了的展現(xiàn)了本課的主要內(nèi)容，對于理解課文、回顧課文都有所幫助

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案（蘇教版小學(xué)語文十一冊） 篇6

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：（出示巴金照片）同學(xué)們請看，這位是我國享譽世界文壇的著名作家巴金爺爺，今天這節(jié)課孫老師和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》。

　　師：請同學(xué)們看老師板書課題。

　　師：齊讀兩遍課題。

　　[由巴金圖片導(dǎo)課，讓學(xué)生首先認(rèn)識巴金爺爺，知道他是一位世界有名的大作家，為學(xué)習(xí)下文奠定基礎(chǔ)]

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：首先請同學(xué)們把課文讀一遍，遇到不認(rèn)識的生字解決一下，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　師：課文讀完了，我們再來讀一讀這些詞語吧！

　　一堆  捏著筆  指揮

　　辜負  困難  羨慕

　　師：（出示“辜負”一詞，“辜”變紅帶田字格）“辜負”的“辜”我們在寫時應(yīng)該注意什么呢？

　　生：上邊一個“古”，下邊一個“辛”。

　　生：上下結(jié)構(gòu)，“辛”不要寫成“幸”。

　　師：（師邊板書邊講）同學(xué)們說的對，“辜”是上下結(jié)構(gòu)的一個字，我們在寫這個字時一定要注意“辛”的第五筆一定要寫長，這樣看上去才漂亮。

　　師：同學(xué)們，你們也快把這兩個字練寫兩遍吧。

　　師：同學(xué)們寫的字真漂亮。

　　師：（出示句子：無論如何，我不能辜負你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆。）同學(xué)們再來看看“辜負”一詞在這句話中的意思是什么？

　　生：讓人失望的意思。

　　師：你真會結(jié)合句子理解詞義。

　　[以上由認(rèn)詞到寫字再到理解詞意，使學(xué)生能夠通過讀文，全面掌握基礎(chǔ)知識]

　　師：同學(xué)們，通過剛才讀課文，你都知道了什么？

　　生：我知道了巴金爺爺寫這封信的時間是1991年5月15日。

　　師：這位同學(xué)讀到了寫信的時間，同學(xué)們，這是書信的格式之一，寫完內(nèi)容后，要在右下角寫上日期，日期的上面是寫信人的署名。

　　生：我讀到了巴金爺爺在這封信中提到了生命的意義在于奉獻而不在于享受。

　　生：我讀到了巴金爺爺身體不好，寫字困難。

　　生：我讀到了巴金爺爺在信中提到了生命開花。

　　……

　　師：剛才幾位同學(xué)的讀書收獲都非常有價值。

　　三、抓住匯報重點內(nèi)容，突破難點

　　師：有位同學(xué)讀到了巴金爺爺在信中提到了“生命開花”，“生命開花”在文中是什么意思？

　　生讀文中話：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多，只有為別人花費了他們，我們的生命才會開花，一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。

　　師出示這段話。

　　師：請同學(xué)們自己讀一下這段話，看看能讀出什么？

　　生自由讀。

　　師：哪位同學(xué)來說一下你都讀出了什么？

　　生：只有為別人花費了他們，我們的生命才會開花。

　　師：它們指的是什么？

　　生：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間。

　　師：同學(xué)們，我們都知道，春天花滿枝頭，為人們帶來清香。到了秋天，碩果累累，可供人欣賞和品嘗。那么，我們?nèi)嗽鯓幼霾拍茏屪约旱纳�命開花呢？

　　生：為別人付出自己的愛。

　　師：還有呢？

　　生：同情、精力、時間。

　　師：帶著自己的理解讀出這段話。

　　師：同學(xué)們很會讀，把“更多的”（板書）做了語氣上的強調(diào)。

　　[從學(xué)生的整體匯報中，抓住“生命開花”，直奔難點，以類比的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對“生命開花”的意思進行初步的理解，并帶著對“生命開花”初步的認(rèn)識感情讀這段話。]

　　四、精讀課文，深入感悟“生命開花”

　　師：同學(xué)們，巴金爺爺?shù)囊簧�就是開花結(jié)果的一生，巴金爺爺把更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間花費在了別人身上。

　　師：請同學(xué)們默讀課文前3個自然段，看看巴金爺爺對孩子是怎樣的一種愛，邊讀邊標(biāo)出有關(guān)語句。

　　師巡視指導(dǎo)。

　　師：誰愿意把你標(biāo)的句子讀給同學(xué)們聽一聽。

　　生：我標(biāo)的是“無論如何，我不能辜負你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起了筆。”

　　師：為什么標(biāo)這一句。

　　生：巴金爺爺身體有病，還是堅持給孩子寫信。

　　師：是啊，哪位同學(xué)還標(biāo)了這一句，談?wù)勛约旱捏w會。

　　生：巴金爺爺寫字困難，但是還是終于拿起了筆。

　　師：同學(xué)們，是什么給了巴金爺爺終于拿起筆的動力？

　　生：巴金爺爺很愛這些孩子，不想讓孩子們失望。

　　師：巴金爺爺八十七歲了，身體有病，寫字都成了很大困難，但為了不讓孩子失望，他終于拿起了筆，有時候右手不聽使喚了，他就用左手推著右手些，因為巴金爺爺?shù)男睦镅b著這些孩子們，是他們給了巴金爺爺這樣頑強的動力。

　　師：同學(xué)們，讓我們齊讀這段話。

　　師：你們還標(biāo)了哪句話，讀一讀，和同學(xué)們分享一下。

　　生：請原諒，我今年不能回家鄉(xiāng)。并不是我不愿意去看望你們，正相反，我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的聲音，但是我沒有體力和精力支持這一次長途的旅行，那么就讓這封信代替我同你們見面吧。

　　師：能說一下你的理解嗎？

　　生：巴金爺爺很想與家鄉(xiāng)的孩子見面，但是由于身體原因，不能與他們見面。

　　師：哪句話最能體現(xiàn)巴金爺爺很想與孩子們見面？

　　生：我多么想看見你們天真的笑臉，多么像聽見你們歌唱般的聲音。

　　師出示：我想看見你們天真的笑臉，想聽見你們歌唱般的聲音。

　　師：同學(xué)們來齊讀這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：比課本上的那句話少了兩個“多么”。

　　師：你讀書真仔細，那么你認(rèn)為哪句話好呢？

　　生：我認(rèn)為課本上的那句話好，因為“多么”能讀出巴金爺爺很想見家鄉(xiāng)的孩子。

　　師：那你能把這句話讀出來嗎？

　　師：巴金爺爺是那么想念這些孩子，如果不是身體原因，他一定會來到孩子們面前，和他深愛的孩子們見面。

　　師：同學(xué)們齊讀這句話。

　　師：同學(xué)們，你從第一自然段中標(biāo)了那些句子或詞語?

　　生：家鄉(xiāng)的孩子們，謝謝你們給我這個老人帶來溫暖。

　　師：談?wù)勀愕睦碛砂伞?/p>

　　生：巴金爺爺認(rèn)為孩子們的這些信給他帶來溫暖，說明巴金爺爺很喜歡這些孩子。

　　師：是啊，巴金爺爺都八十七歲了，面對著孩子們四十封來信，一封封數(shù)，一行行看，讀著這些信，他感覺孩子們就在眼前。巴金爺爺是多么想念這些孩子們啊！

　　師：哪位同學(xué)愿意把這句話讀給大家聽。

　　生讀。

　　師：你讀得非常投入，讓我們仿佛看到了正在高興地讀信的巴金爺爺。

　　師：同學(xué)們，老師還從“親愛的同學(xué)們”讀出了巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子深情的愛。

　　師：這是信的稱呼，如果你給老師寫信怎么稱呼？

　　生：敬愛的老師。

　　師：給你的媽媽寫信怎么稱呼？

　　生：親愛的媽媽。

　　師：在這里，巴金爺爺給家鄉(xiāng)的孩子寫信是怎么稱呼的？

　　生：親愛的同學(xué)們。

　　師：感受到什么？

　　生：巴金爺爺很愛家鄉(xiāng)的孩子們。

　　師：是啊，巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的愛是深情的，他對孩子們的這種深情的愛滲透在前三自然段的字里行間。那位同學(xué)愿意把前三個自然段讀給同學(xué)們聽聽，讀出巴金爺爺對孩子們濃濃的愛。（板書：愛）

　　生讀。

　　師：你是在用心、投入地讀，因為大家都被你的朗讀感動了。

　　[引導(dǎo)學(xué)生通過感悟前三個自然段的語句，體會巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的熱愛，然后感情讀出來，表達自己的內(nèi)心感受]

　　師：同學(xué)們，巴金爺爺不僅愛家鄉(xiāng)的孩子，他還愛祖國、愛同胞。

　　（出示“不要把我當(dāng)成什么杰出人物，我只是一個普通人。我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。”）

　　師：自己讀一讀這段文字，看看巴金爺爺明白了什么？

　　生：生命的意義在于奉獻而不在于享受。

　　師將這句話點擊變紅。

　　師：齊讀這句話。

　　師：巴金爺爺奉獻了什么？

　　生：對祖國和同胞奉獻了自己的愛。

　　師：他是如何表達對祖國和同胞的愛的？

　　生：用作品。

　　師：是啊，（出示巴金爺爺?shù)牟糠肿髌罚┌徒馉敔數(shù)囊簧�在用很多的精力，很多的時間完成很多的作品，他的每一部作品字里行間都滲透著對祖國和人民的愛。（板書：精力  時間）

　　師：齊讀這段話。

　　師：巴金爺爺不僅付出了更多的精力和時間完成了很多的作品，他還付出了自己的同情。（板書：同情）巴金爺爺不是富翁，他是中國作家中唯一一位幾十年不要工資的作家，全靠自己的稿費生活，但他卻始終沒有忘記那些需要幫助的人，自1995年以來，巴金爺爺向希望工程捐款59萬5千7百多元，即使在病重期間，他還沒有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。多么可敬的巴金爺爺呀！

　　師：（出示：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多，只有為別人花費了他們，我們的生命才會開花，一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。）相信大家對巴金爺爺又有了更深刻地認(rèn)識，誰想再讀一下這段話。

　　師：讓我們齊讀出這段話。

　　[通過引導(dǎo)學(xué)生體會巴金爺爺同樣把更多的“精力、時間、同情”花費在了別人身上，讓學(xué)生再次深入地感受“生命開花”的意思，通過學(xué)生的再次感情朗讀這段話，能聽出學(xué)生對“生命開花”有了更深刻地認(rèn)識]

　　師：巴金爺爺在信中還說，（出示：我和別人一樣，也希望看到自己的生命開花。但是我不可能再活一次。）巴金爺爺是多么想再次延續(xù)自己的生命，繼續(xù)讓自己的生命開花結(jié)果，但是人的生命是有限的，巴金爺爺把希望寄托在了我們身上。

　　師：巴金爺爺給我們提出了什么希望呢？同學(xué)們快到課文中看看。

　　生：珍惜時間，好好學(xué)習(xí)。

　　師：學(xué)習(xí)是為了什么？

　　生：為了將來能給社會做更大的貢獻。

　　生：為了能給別人付出更多的愛心。

　　師：是啊，巴金爺爺希望我們也能像他那樣，把更多的愛，更多的精力，更多的同情，更多的時間花費在別人身上。

　　師：（出示巴金爺爺圖片，播放《同一首歌》音樂）同學(xué)們，相信讀完這封信后，大家都深深地愛上了這位可敬的巴金爺爺，但是他已經(jīng)于2005年10月17日走完了他101歲開花結(jié)果的一生，在他的追悼會上，很多來自不同地方的小學(xué)生都前來悼念他，他們有的手中捧著自己親手折疊的千紙鶴，上面寫著：“巴金爺爺您一路走好，我們一定會像您一樣，把更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間花費別人身上，讓自己的生命開花結(jié)果。”同學(xué)們，讓我們再次齊讀這段話，也讓我們向巴金爺爺學(xué)習(xí)，讓自己的生命開花。（出示：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多，只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。）

　　[這是引導(dǎo)學(xué)生理解“生命開花”的第三次感情讀文，通過學(xué)生這次讀，能夠感受到學(xué)生的情感已被激發(fā)到了高潮，相信學(xué)生們也對“生命開花”有了更深刻的認(rèn)識。]

　　師：同學(xué)們請起立，讓我們齊生讀出這段話，向巴金爺爺立下我們的決心。（出示：我們面前有無比寬廣的道路，我們心里有那么多美好的事物，愛惜我們的時間，好好的學(xué)習(xí)吧。希望在我們身上。）

　　生充滿高聲朗讀。

　　師：巴金爺爺，相信我們一定不會讓您失望。再次齊聲朗讀。

　　生的情感又一次被激發(fā)起來，讀得那么投入，那么動情。

　　[此環(huán)節(jié)將文中的“你們”換成“我們”，引導(dǎo)學(xué)生把自己帶進角色，以表決心的方式朗讀出這句話，對學(xué)生來說無疑是一次濃厚的情感熏陶。]

　　教學(xué)后的反思：《給家鄉(xiāng)孩子的信》重點是第四自然段的學(xué)習(xí)，對“生命開花”的理解是本文學(xué)習(xí)的難點。為更好地抓住重點，突破難點，在思路上采取直接進入重點段，引導(dǎo)學(xué)生通過“類比”的方式首先初步理解“生命開花”的意思。然后回扣前三段及第四段前半部分，讓學(xué)生通過理解巴金爺爺?shù)囊簧�付出的愛、精力、時間，然后通過補充課外資料，讓學(xué)生了解巴金爺爺在別人身上也花費了更多的同情，進一步體會“生命開花”的含義。最后通過課外資料的拓展，將學(xué)生情感激發(fā)到最高潮，懷著對巴金爺爺?shù)某缇磁c愛戴深入的體會到了“生命開花”的深刻含義。課上我讓學(xué)生反復(fù)朗讀。一段話，一句話都要朗讀上好幾遍。在學(xué)生讀第一遍的時候，還沒有完全進入。第二遍的時候有點懵懵懂懂。第三遍的時候感覺已經(jīng)深入的體會到了“生命開花”的深刻含義。這時讓學(xué)生來交流自己的想法，他們理解得很到位，我想這是真正地有感而發(fā)！

　　當(dāng)然，上完課后感覺遺憾也很多，比如在引導(dǎo)學(xué)生感悟巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的愛幾個自然段時，沒有做到將更多的孩子完全帶入文本，使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)的時候不是很投入，以至于感情讀這部分文字時感情不到位。再如理解“生命開花”這段文字時，沒有做到讓學(xué)生充分地讀，還有應(yīng)該多讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談“生命開花”，所以感覺部分學(xué)生對“生命開花”的理解還是很淺，當(dāng)然，課堂上的不足是教師教學(xué)的不足，作為語文教師，在引導(dǎo)學(xué)生感悟每段文字時，自己首先要感悟到一定的位置，不然怎能帶領(lǐng)學(xué)生走到一定的高度。這是我教學(xué)的最大不足之處。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案（蘇教版小學(xué)語文十一冊） 篇7

　　一、情感導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課，我們認(rèn)識了一位把自己的愛和熱情都奉獻給文學(xué)、奉獻給人類的世紀(jì)老人——巴金。他以不朽的作品和人品影響，感召了幾代人，為我們樹立了人生的目標(biāo)、奮斗的航程。他曾說——“把心交給讀者”今天，我們在座的每一位都是讀者，讓我們打開這本智慧的大書，去感受他的心懷。

　　2、（出示：時光是水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜。……）這是詩人眼中的巴金。誰來給我們朗誦一下。

　　二、感悟形象

　　1、巴金的愛，情、悟在他的作品中隨處可見，默讀這封信的第3小節(jié)，哪些句子飽含這些感情，找出來細細地品一品，在旁邊寫上你的感受。

　　2、交流感悟

　　過渡：讀完了第3小節(jié)，讀出了巴金心中的愛和感悟了嗎？

　　a：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

　　（1）你看到了一位怎樣的巴金？

　　（2）你讀過巴金爺爺?shù)氖裁醋髌罚?/p>

　　（3）他一生有1300多萬字作品，他的作品不但展示了卓越的才華，更包含著對祖國對同胞深沉的愛。

　　（出示配樂動情朗讀）巴金在創(chuàng)作《家》這部作品時有這樣一段內(nèi)心獨自：每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速在紙上移動，似乎許多許多人都借著我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他作品的作品的。”

　　（4）體會到巴老的感情了嗎？（他把一生的時間、精力都傾注在作品中）

　　（5）有了這樣的理解讀這句話會更有感覺。

　　巴金曾說過“我在任何時候都是一個愛國者——我那一顆愛祖國、愛人民的心還是像年輕時候那樣熱烈，今天仍然如此。我過去所有的作品里都有從這顆心滴出來的血。這顆心就是打開我全部作品的鑰匙。”

　　師：正是緣于這種愛，巴金爺爺所理解的生命意義才會如此偉大。巴金寫作因為他對祖國和同胞有無限的愛，他是用作品表達愛。愛是巴金老人寫作的動力、源泉。

　　2、師：巴金老人是怎樣看待生命的意義的？

　　學(xué)生讀出圈畫的重點句子，教師將文字出示在屏幕上。

　　•“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。”

　　•“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”

　　•“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”

　　我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。

　　（1）你又讀出了一個怎樣的巴金？（理解這句話）

　　（2）這是巴金老人窮盡一生的精力才悟出的深刻道理。

　　（3）巴金老人的奉獻不僅在于完成了很多的作品，還付出了同情和感受。

　　（4）（出示）巴金不是一位富翁，他是中國作家中唯一一個幾十年不要國家工資，而靠稿費生活的人。

　　（5）他盡其所能地奉獻著，多么可敬的巴金爺爺，年近九十還在思索、追求這樣的人生信條——

　　我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。

　　什么是生命開花結(jié)果？（給我們生活其中的社會添上一點光彩）

　　說說生命開花的意義。你同意巴金的觀點嗎？（我們有更多的愛、同情、時間、精力，我們有能力給別人付出，在付出的同時，我們也能享受到快樂，這樣的生命才是最有意義的。）

　　巴金爺爺?shù)囊簧�是不是奉獻了更多的愛、更多的同情，更多的精力、更多的時間？（點句子）

　　（巴金年輕時拿著筆去戰(zhàn)斗，用他的熱情喚醒了一代青年；在他的創(chuàng)作旺期，義務(wù)當(dāng)了14年總編輯，幫助了一大批文學(xué)青年，壯大了文學(xué)隊伍；晚年，當(dāng)他那只顫抖的手再也無力握起筆時，他將他的稿費、將他的藏書，一一捐了出去。）巴金爺爺活了101歲，他用一生的時間去思索、去追求，他終于明白——“生命的意義在于奉獻而不在于享受。”他在回答同學(xué)的信中說——“我愿意再活一次……開花結(jié)果。”生命的意義在于奉獻，這是一位老人用一生感悟到的人生哲理，值得我們用一輩子去感悟、去實踐。

　　（3）我們知道，梨花滿枝頭，為人們帶來清香，到了秋天，碩果累累，供人品嘗，我們?nèi)嗽鯓幼霾拍茏屪约旱纳�命開花結(jié)果？

　　讓自己的生命為別人開一朵花：一次無償?shù)墨I血是一朵花，一句關(guān)切的問候是一朵花，一次善意的批評是一朵花，__________________，______________________……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人。

　　（3）你覺得巴金的一生開花結(jié)果了嗎？

　　（4）讓我們再來讀讀他質(zhì)樸的語言。

　　（5）他的真誠感動了所有的讀者，感動了全中國。

　　2003年，他成為中國古六大感動中國人物之一，讓我們聽了給他的頒獎牌（視頻）“穿越一個世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此原重，他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠地行走，叩響多少人心靈的大門……”

　　三、聆聽期望，升華情感

　　1、越是成熟的稻穗，頭就埋得越低，奉獻者總是低調(diào)的，巴金是怎樣評價自己的？

　　師：巴金爺爺在信中還說，（朗讀：我和別人一樣，也希望看到自己的生命開花。但是我不可能再活一次。）巴金爺爺是多么想再次延續(xù)自己的生命，繼續(xù)讓自己的生命開花結(jié)果，但是人的生命是有限的，巴金爺爺把希望寄托在了我們身上。

　　師：巴金爺爺給我們提出了什么希望呢？同學(xué)們快到課文中看看。（出示第五節(jié)，齊讀）

　　師：能用一句話概括老人對我們的期望嗎？

　　生：珍惜時間，好好學(xué)習(xí)。

　　師：珍惜時間是為了什么？

　　生：好好學(xué)習(xí)。

　　師：學(xué)習(xí)是為了什么？

　　生：為了將來能給社會做更大的貢獻,為了能給別人付出更多的愛心。

　　師：是啊，巴金爺爺希望我們也能像他那樣，把更多的愛，更多的精力，更多的同情，更多的時間花費在別人身上。

　　3、讓我們牢記巴金爺爺對我們的希望。

　　（1）你們前面有無比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時間，好好地學(xué)習(xí)吧，希望在你們身上。

　　（2）我們應(yīng)該自信地對巴金爺爺說：……（把你們改為我們）

　　師：捧讀著巴金爺爺那散發(fā)著墨香的信，感受著巴金爺爺親切的關(guān)懷，品味著他的謙虛，聆聽著他讓生命開花結(jié)果的殷切希望。你會說些什么？親愛的巴金爺爺——請你以這句話開頭，寫上幾句你最想說的話。

　　教學(xué)目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；

　　3、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

　　教學(xué)重點：通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案（蘇教版小學(xué)語文十一冊） 篇8

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,抓住重點句理解感悟,提高閱讀能力.

　　2.通過信中的語言文字,體會巴金老爺爺對下一代的關(guān)懷,感悟巴金偉大的人格魅力,領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理.

　　一,導(dǎo)入:

　　1.復(fù)習(xí):

　　上節(jié)課我們初讀了巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》,學(xué)習(xí)了第1,2自然段,你知道巴金是在什么情況下寫信的,你從這兩個自然段中認(rèn)識了一個怎樣的巴金

　　2.導(dǎo)入:

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課(學(xué)生齊讀課題):給家鄉(xiāng)孩子的信,讓我們再次走近巴金.一位詩人在《敬壽巴老百歲》中這樣寫道:

　　出示(指名讀):時光如水,巴金是金.真心真愛,深意深情.

　　大智大悟,舉重若輕.大作大家,淡泊寧靜.……

　　巴金是怎樣評價自己的,請同學(xué)們打開書,找出巴金評價自己的句子讀一讀,看看從這些句子中你能讀出一個怎樣的巴金.

　　二,學(xué)習(xí)第3自然段,感受巴金爺爺?shù)膼?感悟生命的意義.

　　1.學(xué)生默讀第3自然段.

　　2.組織交流:

　　(1)巴金是普通人嗎 結(jié)合搜集的資料談?wù)勀愕目捶?

　　(2)巴金一生寫了千萬字的作品, 他寫作的動力來自哪里

　　從這句話中你認(rèn)識了一個怎樣的巴金.(愛祖國,愛同胞)

　　是的,巴金對祖國和同胞充滿了真愛,充滿了深情,他曾多次表達了他的這種感情,老師課前發(fā)現(xiàn)同學(xué)們收集的資料中就有這樣的內(nèi)容,跟大家分享一下好嗎

　　你覺得巴金的一生是怎樣的一生 說說理由.

　　(3)巴金爺爺對生命的意義又怎樣的感悟

　　結(jié)合學(xué)生回答,出示句子:"我思索,我追求,我終于明白…"

　　引導(dǎo)學(xué)生體會"終于"能不能去掉,為什么

　　(出示課文插圖)教師深情敘述:這就是巴金爺爺,他生長在災(zāi)難深重的舊中國,在文化大革命中身心也受到創(chuàng)傷,但在苦悶中,彷徨中卻一直在思索,在追求生命的真諦,87歲的高齡的巴金用一生的精力悟出"生命的意義在于奉獻而不在于享受".這是一種深刻的感悟,是一種"大智大悟".

　　指導(dǎo)讀出巴金的不斷思索,努力追求. (指名讀,齊讀)

　　(4)生命開花結(jié)果的意思 (板書:生命開花結(jié)果)

　　教師引導(dǎo):"花費"可以換成什么詞 (奉獻,給予,付出)

　　板書:奉獻

　　"花費它們"中的"它們"指什么

　　所有的這些,都凝成一個字,那就是——(板書:愛 )

　　指著黑板說:奉獻愛,就是巴金爺爺心目中的"生命開花結(jié)果".奉獻的人生才是開花結(jié)果的人生.

　　(5)你認(rèn)為巴金爺爺?shù)纳�命開花而結(jié)果了沒有,結(jié)合我們剛才的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱目捶?

　　(獻出了愛和情感,為祖國和人民寫出了許多作品,留下了寶貴的精神食糧,生命之花開遍了祖國大地.作品催人奮進,喚醒了一代青年……)

　　出示補充資料:(指名讀)

　　★巴金義務(wù)當(dāng)了14年總編輯,幫助了一大批文學(xué)青年,壯大了文學(xué)隊伍.

　　★身為中國最杰出,著名的作家,巴金卻不愿意拿國家的一分錢工資.

　　★巴金曾不止一次不留姓名地給希望工程捐款,受災(zāi)難民,慈善機構(gòu).

　　★巴金把自己幾萬冊的藏書全部無償捐獻給了國家.

　　結(jié)合補充資料,學(xué)生再談自己的想法.

　　教師小結(jié):巴金爺爺?shù)纳�命早已開花結(jié)果,可是巴金爺爺在信中,還希望自己的生命開花,要珍惜有限的一分一秒,想象這個"珍惜"背后的畫面!你看到巴金爺爺在干什么

　　(盡管疾病纏身,提筆困難,仍然堅持給孩子們寫信.不論坐在輪椅上,還是躺在床上, 90歲的巴金還要每天工作10多個小時.

　　師:即使是一分一秒,巴金爺爺也要讓它——開花結(jié)果.珍惜的背后是巴金的永不滿足和博大的追求!)

　　三,學(xué)習(xí)第5自然段

　　輕聲讀讀第5自然段,巴金爺爺對孩子們提出了什么希望 你從這希望中讀出了什么

　　四,總結(jié)拓展

　　1.總結(jié):讀了這封信,我們深深知道,巴金爺爺一直用行動告訴我們(引說):生命的意義在于——奉獻而不在于享受,他活著就是——為這個社會增添光彩,他的生命在不斷地——開花結(jié)果.

　　這是一個怎樣的巴金

　　巴金把自己的一切奉獻給了祖國和人民, 2003年被評為感動中國十大人物之一,出示頒獎詞: ( 教師配樂朗誦)

　　穿越一個世紀(jì),見證滄桑百年,刻畫歷史巨變,一個生命竟如此厚重.他在字里行間燃燒的激情,點亮多少人靈魂的燈塔;他人生中真誠的行走,叩響多少人心靈的大門;他貫穿于文字和生命中的熱情,憂患,良知,將在文學(xué)史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝.

　　就是這樣一位有著偉大人格魅力的老人感動了許多人,也影響了許多人

　　圖片展示,師敘述: 汶川大地震中,展開雙臂舍身護學(xué)生的譚千秋老師;在抗擊非典的戰(zhàn)場上身先士卒的護士長葉欣;13年如一日無償照顧孤寡老人的社區(qū)民警徐兆華 ;中國首善陳光標(biāo),一位最有愛心的企業(yè)家……在音樂中播放一連串奉獻愛的畫面,教師旁白:這些都是普通人,還記得巴金爺爺說自己是普通人嗎,他是想告訴我們普通人的生命之花一樣可以絢麗奪目.

　　出示口頭填空:

　　當(dāng)同學(xué)們碰到難題時,我 .

　　當(dāng)好朋友心中煩惱時,我 .

　　當(dāng) ,我 .

　　五,小練筆

　　讀完《給家鄉(xiāng)孩子的信》,同學(xué)們一定得到了不少有益的啟示,把感受最深的寫下來,可以談怎樣珍惜時間,好好學(xué)習(xí),可以談怎樣奉獻愛,讓生命開花,可以談怎樣寫好習(xí)作……

　　板書設(shè)計:

　　18,給家鄉(xiāng)孩子的信

　　奉獻愛 生命開花結(jié)果

　　教后感言:

　　這次參加六年級語文高效課堂的研討活動,從設(shè)計教學(xué)方案到最后的課堂展示,感覺自己經(jīng)歷了一次洗禮,一次提升.回望整個活動的過程,我的心靈更是豐潤飽滿了許多,充盈心底的是對語文教學(xué)高效課堂的深深感悟!

　　1.提高鉆研教材,把握教材的能力

　　教材是師生對話,生本對話的"橋梁",教師只有鉆透教材,才能合理地進行教學(xué)設(shè)計,有效地展開課堂教學(xué).因此,教師要不斷錘煉自己鉆研教材,把握教材的能力.這次研討活動中,有老師們的說課,上課,每一次都能給人以啟發(fā).隨著研討活動的推進,我覺得自己對《給家鄉(xiāng)孩子的信》的理解也更加深入,全面,這樣集思廣益,不斷推敲,對提高課堂教學(xué)的有效性起了很大的推動作用.

　　2.讓學(xué)生成為課堂的主人

　　高效課堂是以人為本的課堂,要多從學(xué)生的角度思考,讓學(xué)生在課堂中成長,獲得實實在在的進步.那么首先要做的是多給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間,把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的舞臺上,每一個問題都是讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)去感悟,把教師的講解變成春風(fēng)化雨,畫龍點睛式的指導(dǎo),點撥,推動.這節(jié)課上,學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料感悟到巴金不是一個普通人,而是一個文學(xué)大師,一個功成名就的杰出人物,走過了輝煌而偉大的一生,讀出了人物謙遜的品質(zhì).從搜集到的巴金的話語中感受他內(nèi)心對祖國和同胞熾熱的情懷,無私的大愛.教師沒有太多講解,只是在傾聽中點撥,引導(dǎo),而學(xué)生的發(fā)言卻更加熱烈,見解更加豐富.我想,這是因為舞臺給了學(xué)生,學(xué)生感覺到自己是個主角,學(xué)習(xí)變得更加主動.

　　3.注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

　　課堂上,學(xué)生會學(xué)習(xí)是提高課堂有效性的一個途徑.因為學(xué)生會學(xué)就愿意學(xué),樂于學(xué).作為教師,要指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

　　讀書做批注是個很好的學(xué)習(xí)方法,高年級對學(xué)生有這樣的讀書要求.課堂本就屬于學(xué)生,教師給予學(xué)生足夠的時間閱讀,思考,批注,給予學(xué)生獨自與文本對話的機會,學(xué)生在靜靜地閱讀中都會有自己獨特的感悟.這次活動中,有的老師就引導(dǎo)學(xué)生采用了這樣的讀書方法,從學(xué)生的發(fā)言中明顯地感覺到學(xué)生讀得比較深入,教師再適當(dāng)點撥,引導(dǎo),學(xué)生理解得就更加深刻,透徹.這樣讀讀,寫寫,悟悟,說說,學(xué)生不僅學(xué)會了閱讀,同時也能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)效率自然就能得到提高.

　　作為六年級學(xué)生,還要掌握搜集資料的方法,學(xué)會篩選,整理資料,有效地利用資料,要提出質(zhì)疑并學(xué)會思考……這些都需要教師在平時的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生實踐,在實踐中多指導(dǎo),學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法,學(xué)習(xí)就能達到事半功倍的效果.

　　這次活動,不僅收獲了對高效課堂的深深感悟,還被老師們不斷探索,不斷進取的精神深深地感動著,尤其是教研室吳老師始終與大家在一起,從對教材的解讀,到教學(xué)設(shè)計的修改,一直到最后的課堂展示,她總是耐心地帶領(lǐng)大家一起探討,研究,聽取大家的意見,提出了很多創(chuàng)造性建議,對提高課堂的有效性給予了極大幫助.她還鼓勵教師要敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的空間,把學(xué)生推到主體地位,更好地打造高效課堂.相信只要大家不懈努力,高效課堂的道路會越走越寬.

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案（蘇教版小學(xué)語文十一冊） 篇9

　　教材簡析：

　　本文是一封書信。作家巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中，表達了對家鄉(xiāng)孩子真誠的關(guān)懷，親切的勉勵，抒發(fā)了自己要讓生命開花的美好感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、比較有感情地朗讀課文。

　　2、閱讀理解課文，體會作者所表達的思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)書信表達方式，學(xué)會與巴金對話交流。

　　教學(xué)重點（難點）：

　　對“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”句子含義及思想感情的理解與體會。

　　課前準(zhǔn)備：

　　引導(dǎo)學(xué)生查找一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、回顧復(fù)習(xí)，說說課文中所認(rèn)識的人物及其特點。

　　2、簡介巴金。

　　3、揭題板書，解題質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文。（讓我們一起走近巴金，用心感受巴金心中博大而真摯的愛。）

　　2、自讀要求：①正確、流利。②信中講了哪幾層意思？③巴金給你留下了怎樣的第一印象？

　　3、同桌交流。

　　4、集體交流。（讀課文，談內(nèi)容，說印象。）

　　三、精讀課文

　　1、 讓我們用心地、細細地讀課文，我想，巴金的許多話語一定會給你留下深刻印象，請做好圈劃、旁注，相信我們同學(xué)對信的內(nèi)容一定會有新的認(rèn)識、新的收獲、新的理解和感悟。

　　2、小組交流（讀句子、談理解、體會感情）

　　（1）我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。

　　（2）人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。

　　（3）我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛。

　　3、集體交流。

　　（1）“開花結(jié)果”什么意思？“再活一次”呢？

　　提示：巴老當(dāng)時已87高齡，現(xiàn)今已101歲，難道他的生命沒有開花結(jié)果？

　　（表達了作者為社會作更多貢獻，創(chuàng)作更多作品以滿足人們精神營養(yǎng)，讓自己的生命更有意義。）

　　（2）“添一點光彩”怎么理解。

　　提示：我們同學(xué)的未來不夢，我們同學(xué)的將來也不是白吃干飯的（只圖享受），能否將你的設(shè)想跟大家說說呢？請同學(xué)們自我設(shè)計一下，將來如何為社會“添一點光彩”？

　　（3）巴金為什么而寫作？練習(xí)用“不是……而是……”說句話。

　　4、 指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　四、文本對話。

　　讀信如見人，巴金這封信不僅屬于他家鄉(xiāng)的孩子，同樣也屬于我們大家，它不僅帶我們走進了巴金，認(rèn)識了巴金，而且給我們帶來真誠的祝福，無盡的思考，讓我們領(lǐng)悟生命意義的真諦。我們同學(xué)想用什么方式表達自己對巴金爺爺?shù)木匆饽兀?/p>

　　1、情感交流。

　　2、引導(dǎo)寫信。

　　3、集體交流（讀信），點評。

　　聽著同學(xué)們的心聲，我想，巴金的臉上一定又露出了美麗的笑容，因為教師仿佛看到了，巴金的的生命在你們身上又開花結(jié)果了。

　　五、作業(yè)超市

　　請同學(xué)們根據(jù)自己的需要，任選一項課后作業(yè)，并認(rèn)真完成。

　　1、進一步收集、查找有關(guān)巴金爺爺?shù)纳�平、作品等資料，并把自己的收獲講給同學(xué)聽。

　　2、根據(jù)搜集的資料，與同學(xué)合作，編輯一份手抄報，題目自定。

　　3、 結(jié)合課文內(nèi)容或根據(jù)文中的某一句話、某一段話，聯(lián)系生活實際，寫一篇讀后感。

　　4、選讀巴金的代表作，并寫好讀書筆記。

　　板書設(shè)計：

　　給家鄉(xiāng)孩子的信

　　巴  金

　　感謝孩子

　　帶病寫信

　　無限的愛       為社會添光彩

　　再活一次       為別人奉獻愛

　　珍惜時間

　　真誠祝福

　　教后反思：

　　教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。課前，我注意引導(dǎo)學(xué)生查找學(xué)習(xí)資料；課上，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住課文內(nèi)容并結(jié)合自己的課外資料閱讀及自己的生活實際進行閱讀理解與感悟，通過有感情地朗讀課文，使學(xué)生深切地體會到了巴金爺爺信中所表達的思想感情；課后，通過“作業(yè)超市” 讓學(xué)生進一步由課內(nèi)向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生語文實踐，享受語文學(xué)習(xí)的快樂。

　　另外，師生互動與對話應(yīng)是課堂上一道亮麗風(fēng)景。所以，無論是教學(xué)設(shè)計，還是在課堂教學(xué)上，我十分注意體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，精心設(shè)計與組織好師生間的互動與對話。在該課的教學(xué)中，學(xué)生對信中重點詞句的理解，情感的體會，能積極地相互交流與討論，特別是在“文本對話”環(huán)節(jié)流露出真摯的感情。有一名叫王磊的同學(xué)直率地說：“巴金爺爺，我真想擁抱您一下……”有的說：“謝謝您，巴金爺爺，您讓我明白了生命的意義。”還有的說：“巴金爺爺，請您放心吧，我們一定好好學(xué)習(xí)，不辜負您對我們的殷切希望。” 因此，我覺得，在課堂上，教師是孩子的朋友，實現(xiàn)了師生間的互動、對話與溝通，學(xué)生便展現(xiàn)出一個真實的“我”，一個成長的“我”，一個充滿智慧的“我”！

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案（蘇教版小學(xué)語文十一冊） 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解“生命的意義在于奉獻”，能對“生命的意義”有更為深刻的認(rèn)識——為別人花費我們的“愛”、“同情”、“精力”“時間”，我們的生命就會開花。

　　2、用“敬愛的巴金爺爺，我真羨慕您”為開頭，練寫一段話。

　　3、感受巴金的愛與真。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　師：古人說書信傳情（板書）——在這封回信中，巴金爺爺傳遞了怎樣的情感？

　　這里有感謝之情、有歉疚之情、羨慕之情，這些情感交織在一起可以稱得上。一起讀——“書信傳情情義豐”（補全板書，用紅粉筆寫了“羨慕”）。

　　師：“羨慕”是一個易錯的生詞。誰來說說它的意思。你最羨慕什么？ “羨慕”就是看到美好的東西，自己心里也希望得到。“羨”是“美字頭”，“次”，次品，就是質(zhì)量不好的產(chǎn)品。“我的那臺錄音機早該淘汰了，我真羨慕他的新款mp4”。因為覺得錄音機太次了，所有心里羨慕。上面的“莫”是表示讀音，下面其實是“心”的變形。

　　師：羨慕是一片希望擁有的心情，是一種美好的情感。下面，讓我們打開課本第109頁。請大家練讀課文第五自然段。體會并讀出巴金爺爺?shù)哪欠萘w慕之情。

　　師：誰讀——巴金為什么羨慕孩子們。（無比寬廣的道路）這是從孩子的角度來說的。如果從巴金老人的角度來說呢？（快走到路的盡頭了）孩子們擁有的一切，巴金只能留在美好的想象中。誰再讀，讀的時候留點時間想象。

　　師：這樣一讀，巴金爺爺?shù)哪欠萘w慕就表達出來了。

　　師：同學(xué)們，我像你們這么大的時候，最羨慕戴眼鏡的（那時戴眼鏡的很少，戴眼鏡是有學(xué)問的象征）。現(xiàn)在，我近視900度，離了眼鏡寸步難行。所有，我特別羨慕不戴眼鏡的。

　　“羨慕”是一種變幻著的情感。巴金羨慕孩子們，孩子們又何嘗不羨慕巴金呢？請大家以

　　“敬愛的巴金爺爺，我真羨慕您”為開頭，寫一段話，表達你的真情。兩點要求三個角度一點建議。

　　以“敬愛的巴金爺爺，我真羨慕您”為開頭，寫一段話，表達你的真情。

　　兩點要求：1、說真話；2、寫清羨慕的原因

　　三個角度：1、名人   2、作家——他為我們留下一千多萬字的作品，許多著作被譯為多種文字。    3、生命之樹，果實累累——中國作家協(xié)會主席。1982年至1985年相繼獲得法國榮譽勛章和香港中文大學(xué)榮譽文學(xué)博士、美國文學(xué)藝術(shù)研究院名譽院士稱號。國務(wù)院授予巴金先生“人民作家”榮譽稱號。

　　一點建議：中間可用“而我呢”作過渡。

　　選讀——評點交流

　　二、對照課文，理解巴金的教誨。

　　師：你們在信中真話、真情。在巴金爺爺?shù)男胖杏谢貞?yīng)嗎？讀讀你的那段信，再讀讀巴金回信的內(nèi)容。你有收獲嗎？咱們交流交流！

　　三、聯(lián)系生活，說說自己對生命意義的理解。

　　師：這段文字中，巴金主要跟同學(xué)們談了“生命的意義在于奉獻而不在于享受”，“讓生命開花結(jié)果”。這些文字簡潔深刻會讓你感到親切，會讓你在剎那間心領(lǐng)神會，過目不忘。

　　讀幾遍，你一定會記住，看誰記得快。鋪墊背（出示）

　　背（自然、流利，這些句子在你心里生根了。希望你能用行動讓它開花。）

　　案例： 2008年四川汶川大地震震驚全國，在這突如其來的災(zāi)難面前，全國人民萬眾一心，眾志成城。大家慷慨解囊，為災(zāi)區(qū)捐款救災(zāi)。其中——

　　成  龍      1000萬

　　姚  明       50萬

　　劉德華       10萬

　　韓  寒        0

　　師：那一刻，姚明、劉德華成了很多人指責(zé)的對象。網(wǎng)上有這樣的評價——

　　“這些身價過億的吝嗇鬼，活著還有什么意義，白養(yǎng)活他們了。”他們捐了錢，但他們的生命的意義，遭到質(zhì)疑。對此，你如何看待。能不能從你所理解的生命意義的角度發(fā)表你的看法。

　　啟發(fā)：認(rèn)識姚明嗎？崇拜姚明嗎？覺得姚明委屈嗎？捐了五十萬挨人一頓罵。

　　溫和的口吻，給這些網(wǎng)友講述“生命的意義”。

　　反問的氣勢，讓這些過于激憤的網(wǎng)友們清醒。

　　師：對，捐錢不論多少，都是一片愛心，可是韓寒一分錢也沒捐，你怎么看。（交流）

　　出示： 

　　“80后”作家韓寒表示，很不希望將名人的捐款金額作比較，“每個人的情況不一樣，比較沒有意義。直接到災(zāi)區(qū)去，這是我想到的幫助災(zāi)民最直接的方式。”昨日，韓寒在地震發(fā)生的第一時間與朋友一同趕赴災(zāi)區(qū)運送救援物資。他為受災(zāi)群眾送去了大量藥物和數(shù)十頂帳篷。

　　師：理解了這些，我們的生命才不會糊里糊涂地向前。這是一位老人，苦苦思索，苦苦追求之后的心里話。

　　四、小結(jié)（感受巴金的真情）

　　同學(xué)們，書信傳情情義豐。在這封信中，巴金老人表達了他對孩子們的感謝、歉疚、羨慕以及深深的祝福。可讀著課本上工工整整的印刷體書信，總覺得巴金對孩子們的深情遠不止這些。突然間，我萌生了一個強烈的愿望。猜猜看，什么愿望。我相信大家也會有這樣的愿望——（看看巴金的親筆信）看看他那千斤重的筆書寫出怎樣的字。找了很久，只找到六個字。想不想看——（出示）“感”字心字  底的臥鉤無法彎曲，直挺挺地。謝字的撇畫失去輕重，與豎鉤連成一團。這些字，重似千斤，沉沉壓在我們心底。讓我們懂得什么叫真誠，什么叫關(guān)愛。這是一封字字艱辛，句句情深的信。（板書：筆墨情節(jié)深千斤重）

　　這些飄香的筆墨，這些笨重，僵硬卻又讓人心動的漢字。是這樣老人老人，一位體弱多病的老人，給予孩子們的真愛，真情。讓我們一起讀讀課文第二段“我有病，寫字困難……”

　　師：最后，請相信電腦書寫是一種速度，而筆墨具備一種強大的力量。你的朋友，你的親人，收到你的親手信，那他一定會一輩子記得你要用筆墨傳遞的真情。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案（蘇教版小學(xué)語文十一冊） 篇11

　　佚名

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解由生字組成的詞語。會用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。

　　3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

　　4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

　　重點難點：

　　理解重點語句，領(lǐng)悟讓生命開花的含義。

　　課前準(zhǔn)備：

　　收集有關(guān)巴金老人的資料。

　　教學(xué)時間：二教時

　　教學(xué)過程 ：

　　第一教時

　　一、談話導(dǎo)入  ，簡介巴金。

　　1、你對作者巴金了解多少。

　　（巴金爺爺是四川成都人，"五四"以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。）

　　2、質(zhì)疑：引出課文。

　　二、自讀課文

　　1、默讀，說說這封信的主要內(nèi)容。

　　2、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語。

　　3、指名讀生字，找新詞，理解詞語。

　　爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。

　　奉獻：恭敬地交付，呈獻。

　　羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

　　4、說說每個自然段的意思：

　　寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。

　　寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。

　　寫巴金老人認(rèn)為自己是一個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。

　　寫巴金老人認(rèn)為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。

　　寫巴金老人希望孩子們珍惜時間，好好學(xué)習(xí)。

　　寫他對孩子們的祝福。

　　三、精讀第一段

　　1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。

　　（……好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧。）

　　2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？

　　（說明巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的。）

　　四、精讀第二段

　　1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子。

　　（我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手里有千斤重。）

　　2、畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

　　3、理解"我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，……"體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。

　　4、理解"多么……多么"表達的強烈感情，并口頭造句。

　　5、有感情地朗讀這一段。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、教師示范。

　　2、學(xué)生描紅

　　六、作業(yè) 

　　1、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。

　　2、抄寫詞語。

　　第二教時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、聽寫詞語。

　　2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？

　　二、精讀第三段

　　1、巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說明了什么？

　　（我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是"五四"以來的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽。

　　"要為社會添更多的光彩！""為別奉獻更多的愛"，巴金爺爺雖然是享譽世界的文壇的名人，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新學(xué)習(xí)，重新工作"讓生命更有意義。可見他品德多么高尚啊！

　　2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。

　　（以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛。

　　用"不是……而是"造句）

　　3、巴金在信中怎樣評價自己的一生，同時雙表達了什么希望？

　　（"我"只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生。

　　"我"愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開花結(jié)果。）

　　4、理解"讓生命開花"的含義。

　　（"開花"并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋。“"愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）

　　（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？

　　（2）文中哪一句表達了"讓生命開花"的意思。

　　（生命的意義在于奉獻而不在于享受。）

　　5、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語句（讀出對老人的崇敬）

　　6、小結(jié)：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻而不在于享受。

　　三、精讀第四段

　　1、引讀：體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結(jié)果的美好感情。

　　2、感情朗讀。

　　四、精讀第五段

　　1、用親切的語氣把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的感情讀出來。

　　五、學(xué)習(xí)書信的格式

　　1、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

　　2、對照課文，指明書信的五個組成部分。

　　六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

　　七、指名讀自己喜歡的段落

　　八、作業(yè) 

　　1、造句：

　　多么……多么……

　　不是……而是……

　　2、課后4

　　（1）巴金爺爺老老實實，平平凡凡地走過了這一生，在世界文壇上享有聲譽，但他認(rèn)為自己浪費了不少時間，而87歲的他知道時間是有限的，他要重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把"愛"、"同情"、"精力"和"時間"為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。

　　（2）為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現(xiàn)了自己的人生價值。

　　板書： 23給家鄉(xiāng)孩子的一封回信

　　巴金 讓生命開花結(jié)果

　　為社會添光彩

　　為別人奉獻愛

　　孩子們 珍惜時間，好好學(xué)習(xí)

　　教學(xué)后記：

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案（蘇教版小學(xué)語文十一冊） 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握書信的格式——稱呼、正文、祝福語、署名、日期。

　　2、有感情地朗讀課文。讀出病魔纏身的老人所特有的力不從心，讀出對自己因病不能回鄉(xiāng)的無奈，讀出對孩子們朋友般的親切與真誠，讀出對孩子們的羨慕與美好祝福。

　　3、理清文章脈絡(luò)——表達了怎樣的情感，交流了哪些問題？

　　教學(xué)過程：

　　一、幫助學(xué)生牢固地掌握書信格式

　　師：今天，我們學(xué)的課文是一封信。寫過信嗎？信，有固定的格式。它分為五個部分，誰來具體說說——稱呼、正文、祝福語、署名、日期。

　　師：瀏覽下面這封信，看出它在格式上的三處錯誤嗎？看出的同學(xué)，請舉手示意。

　　爺爺，您好！

　　首先向您報告一個喜訊，我在全市小學(xué)生作文中獲得一等獎。

　　…………（正文略）

　　最后，祝您身體健康。

　　孫：李軍

　　2008-10-6

　　二、認(rèn)識這封信的寫信人、收信人。

　　師：《給家鄉(xiāng)孩子的信》從課題上，我們知道信是寫給——家鄉(xiāng)孩子的。從結(jié)尾的署名，我們知道寫信人是——巴金。了解巴金嗎？

　　（簡單交流）

　　師：打開課本第110頁，默讀作家卡片，你會對巴金多一些了解。同時，你也會發(fā)現(xiàn)這里缺少一條我們所期待的信息。（巴金的家鄉(xiāng)在哪兒？）補充：巴金1904年生于四川成都，2005年去世。他是穿越百年的世紀(jì)老人。

　　三、再讀課文，理解文章思路

　　師：課文大家都預(yù)習(xí)了，請大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再一次一段一段地讀讀這位老人的回信，細細體會巴金老人在信中表達了哪些情感，與孩子們交流了哪些想法？

　　教師歸納并板書： 謝意（謝謝、感謝）、歉意（請原諒）、羨慕

　　杰出人物？寫作才華？生命的意義在于奉獻而不在于享受（生命開花結(jié)果）。

　　四、指導(dǎo)讀書——重點指導(dǎo)

　　1、師：巴金老人讀孩子們的信，好像大家都站在他面前，爭先恐后的講個不停，好不熱鬧。我們讀信，也要想象著，仿佛坐在巴金爺爺?shù)牟〈采稀Ｂ牥徒馉敔斁従彽纴怼Ｏ茸x信的第一段，在這一段里，你注意到了哪些詞語、哪些標(biāo)點了？

　　2、師：第二段的哪些詞引起你的注意？（千斤重）

　　3、讀讀課文第五六自然段。讀出內(nèi)心的羨慕、真誠的祝福。

　　五、學(xué)習(xí)生字詞——郭   娟    原諒

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案（蘇教版小學(xué)語文十一冊） 篇13

　　《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書信,是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯,表達了作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情,抒發(fā)了要讓自己的生命開花的美好情感,同時告訴我們生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。課文的語言和故事情節(jié)都有趣味，貼近學(xué)生的生活，所以我在上課前以為學(xué)生自學(xué)時一定有話可說，我也就放心地把課堂交給學(xué)生。于是，整堂課都是在學(xué)生的自主活動中進行。

　　反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系是癥結(jié)所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”？該如何理解"學(xué)生能悟到什么程度就是什么程度"？我覺得老師還是應(yīng)該學(xué)會在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這里給我提出了一個很好的思考問題：給學(xué)生自主的空間了，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢？”在分組讀議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導(dǎo)學(xué)生的討論更深入，以至于“能夠盡興”呢？這就是在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)怎樣發(fā)揮才能既促進學(xué)生發(fā)展又不會降低任務(wù)水平，真正起到一個組織者、引導(dǎo)者的作用呢？這個問題在今后的教學(xué)中我還將作更進一步的探索。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案（蘇教版小學(xué)語文十一冊） 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)2個生字，會寫8個生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡(luò)，整體感知課文。

　　2、學(xué)寫一封信，注意書信格式，注意對象，說話得體。

　　3、抓住文中一些富有哲理的句子，聯(lián)系上下文反復(fù)品讀、體會巴金爺爺對孩子們的真誠關(guān)懷，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT、巴金資料

　　教學(xué)重點：

　　理清文章脈絡(luò)，整體感知課文。

　　教學(xué)難點：

　　體會巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情。

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天我們進入11單元的學(xué)習(xí)——書信。

　　2、從古至今，中國對于“信”的稱呼有很多種，一起讀讀吧，出示PPT。

　　3、提到書信，我想起一個故事。

　　記得去年我班上的小敏同學(xué)的爸爸到外地工作了，有一天他難過地對我說，他十分想念爸爸，于是我告訴他可以把你的思念用寫信的方式告訴爸爸：告訴爸爸你最近又看了哪些課外書，最近你和媽媽去看了什么好看的電影，還可以告訴爸爸希望他早點回來看你們。

　　4、聽了這個故事，你覺得書信有什么作用?(傳遞信息，交流情感)

　　5、我們平時說一( )書信呢，講“封”，后鼻韻母，怎么記這個字?

　　6、今天我們就來讀一封書信——出課題PPT

　　7、齊讀課題。這可是作者從小生活的地方啊，再讀課題，突出“家鄉(xiāng)”。

　　二、初讀

　　1、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么?板書：畫信紙

　　板書：誰?寫了什么?為什么寫?

　　評：同學(xué)們很善于提問，真會學(xué)習(xí)!

　　2、孩子們對這封信充滿了好奇，到底寫了什么呢?自讀課文，讀準(zhǔn)生字，遇到不認(rèn)識的字想辦法解決它。讀吧。

　　評：大家讀得很認(rèn)真，老師想考考大家。

　　3、小老師教讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果有讀得不準(zhǔn)確的地方，請你真誠地幫助他。

　　4、齊讀詞語，讀準(zhǔn)字音。

　　5、每個字音都讀得很準(zhǔn)確，聲音也很洪亮，老師真喜歡你們。把生詞放回課文，同桌共用一本書，一人讀一個自然段，互相幫助讀通句子。

　　小結(jié)：在同學(xué)幫助下，已經(jīng)能把課文讀通順流利的孩子請坐直。孩子們精神真是飽滿啊!

　　三、解決三個問題

　　(一)寫了什么。

　　1、現(xiàn)在回到之前提出的問題，這封信是誰寫的?

　　①你知道巴金嗎?

　　②出示巴金資料生讀資料。

　　③讀了這段資料，巴金給你留下什么印象?(自豪、偉大)

　　2、這么了不起的巴金爺爺?shù)降自谛爬飳懥诵┦裁?默讀課文。

　　①我們開火車說，張老師有個要求：認(rèn)真聽，不能說重復(fù)的內(nèi)容。

　　②生說，概括出：感謝、請求原諒、告訴理由、祝福(希望)板書在旁邊

　　3、引讀：你們很會讀書，信中寫的有……有……有……還有……，但這封信也是按一定順序來寫的啊。

　　4、再看看書，理一理巴金爺爺先寫了______，再寫_____，然后寫_______，最后寫__________。板書四個詞

　　5、PPT對，合起來就是這封信的主要內(nèi)容了，讀。

　　過渡：可巴金爺爺為什么寫這封信呢?我們來看看1—3自然段。

　　(二)哪些句子打動你?為什么?

　　PPT請同學(xué)們默讀1—3自然段，勾畫出這三段中最打動你的句子，想想為什么打動你?——思考好后，同桌交流。

　　巡視：點抓詞理解，是學(xué)習(xí)的好方法。

　　第一段

　　1、“溫暖”：是什么樣溫暖?PPT句子個讀第二句

　　2、齊讀：40個孩子，40封信，40顆滾燙的心，齊讀這句話。

　　每封信，每句話都是孩子們的一片好意，讀著讀著仿佛這40個孩子都站在他的面前，齊讀這句話。

　　回扣”無論如何，”無論如何，我不能辜負你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”

　　第二段：艱難、辛苦、吃力卻堅持寫信

　　1、 “無論如何”——個讀，生評，再個讀PPT出示第二段

　　2、巴金是在怎樣的情況下一定要回信呢?(找2句話)

　　3、圖渲染：是啊，已經(jīng)87歲高齡的巴金一直被病痛折磨，手腳不受控制的發(fā)抖，連洗臉、吃飯這些簡單的事都沒辦法做，更別說提筆寫字了。但就是這樣，他仍然堅持回信，你再來讀讀這句話呢。

　　3、想象讀：你仿佛看到了巴金在怎樣寫信?

　　師評：多么艱難啊!讀二段

　　多么辛苦啊!讀二段

　　多么吃力啊!讀二段

　　回扣”無論如何，”無論如何，我不能辜負你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”

　　第三段：PPT：“多么”句思念之情

　　1、個讀，補充再個讀。

　　2、齊讀：巴金爺爺19歲離開成都求學(xué)，他生前僅僅回過五次家鄉(xiāng)，而寫這封信的時候他已87歲了!因此他十分思念家鄉(xiāng)，迫切想見到孩子們，齊讀。

　　回扣”無論如何，”無論如何，我不能辜負你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”

　　總結(jié)

　　這位慈祥的老人在信里字字充滿著對孩子們的愛，讓我們滿含深情地讀出巴金的心聲吧，齊讀1—3段。

　　四、寫字

　　過渡：巴金爺爺這么愛家鄉(xiāng)的孩子，我們作為巴金爺爺家鄉(xiāng)的孩子也不能辜負他對我們的希望，所以要努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真練字。

　　接下來我們來寫寫這幾個生字吧，這2個都是會意字。讀一讀，每個字念三遍。

　　1、“封”。

　　①描，怎么寫才好看?

　　②正確地寫在田字格里

　　③注意占位，把字寫得更漂亮。展示

　　2、“揮”。

　　占位，謙讓，左窄右寬

　　五、總結(jié)全文

　　今天這節(jié)課上，我們了解了書信的由來，知道了書寫的作用，還認(rèn)真地讀了巴金爺爺用真誠地語言寫給家鄉(xiāng)孩子的信，體會到了他對家鄉(xiāng)孩子無限的愛。下課后，請同學(xué)們收集巴金的資料，以便下節(jié)課深入理解文章，進一步了解和認(rèn)識巴金。

　　板書設(shè)計：

　　11、書信

　　給家鄉(xiāng)孩子的信

　　誰?

　　寫了什么?

　　為什么寫?

　　替換： 感謝

　　道歉

　　教導(dǎo)

　　祝福

　　巴金

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案（蘇教版小學(xué)語文十一冊） 篇15

　　18、   《給家鄉(xiāng)孩子的信》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。安慶市名教師工作室 l-wy6r z%d3f.o

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語句。

　　y-\ x[*n yfb0    3、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。

　　t nfu+e @5i0    4、能結(jié)合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識。體會巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。安慶市名教師工作室/u5r

　　k'v1v5s

　　重點難點

　　1、抓住文中關(guān)鍵詞語，邊讀邊想象，從字里行間感悟巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的真摯情感。

　　2、理解“生命的意義在于奉獻而不在于享受 ”這句話的深刻含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　有關(guān)巴金的圖片及課件  

　　教學(xué)時間   （   2  ）課時

　　第（一）課時教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 師    生    活    動

　　設(shè)計意圖

　　（一）、激情導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)

　　（二）、初讀課文，從詞語中觸摸“溫暖” （三）學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文。

　　1、播放有關(guān)巴金的相關(guān)圖片及生平資料，師配樂解說。

　　2、巴金爺爺生前最疼愛孩子，1991年5月，他在病中給家鄉(xiāng)的孩子寫了一封信，今天，我們就一起走進這封信中。師生同寫課題。

　　1、這位可敬的老人在信中會說些什么呢？

　　2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)課后生字。

　　3、認(rèn)讀課件中生詞，感知“溫暖”的含義。

　　4、有感情地誦讀第一自然段。 指名讀，開火車讀 巴金在三年級的學(xué)生心目中是個模糊的人物，由于是借班上課，又無法讓學(xué)生課前收集資料，此時課件呈現(xiàn)的巴金圖片及相關(guān)資料就有效地彌補了學(xué)生思想上的空白，讓孩子們的心悄悄地走近巴金，為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào) 抓住“溫暖”一詞潛入文本，讓學(xué)生從字里行間感知巴金爺爺?shù)臏嘏�；通過師生配合反復(fù)誦讀，把溫暖送入孩子們的心田。

　　板書設(shè)計

　　反思重建

　　第（二）課時教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 師    生    活    動

　　設(shè)計意圖

　　（一）、品讀課文，感知人物形象

　　片斷一：流淌在孩子們心中的愛

　　片斷二：感悟生命的意義

　　片斷三：感受老人的殷切期望

　　二、課后作業(yè)，回信傳心聲

　　1、課件出示自學(xué)提示：

　　（1）、默讀課文，輕輕地讀，細細地品。

　　（2）、畫出讓你感到溫暖和感動的句子。

　　2、同位交流并朗讀畫出的句子。

　　3、全班交流。

　　1、生朗讀令自己感動的句子。

　　2、解讀：“我有病，寫字困難，手不聽指揮。”

　　（1）、指名誦讀。

　　（2）、出示原信的相關(guān)段落，動手演示，感受“千斤”的重量。

　　（3）、練習(xí)說話：如果此刻你目睹了巴金爺爺艱難地提筆寫信的場面，你會怎么想？怎么說？

　　（4）、巴金爺爺是怎么回答的？再次感情誦讀。

　　3、孩子們在家鄉(xiāng)思念著巴金爺爺，巴金爺爺也同樣在思念著家鄉(xiāng)的孩子們。品讀兩個“多么”包含的深刻含義。

　　1、解讀：“不要把我當(dāng)成什么杰出人物，我只是一個普通人。”

　　（1）、提問：你們認(rèn)為巴金是不是普通人？

　　（2）、播放視頻：XX年感動中國年度人物頒獎典禮的相關(guān)片斷。

　　（3）、巴金爺爺如果是普通人，他怎能感動中國？再次誦讀。

　　2、解讀：“我寫作，不是我有才華……我用作品表達我的這種感情。”

　　（1）、你知道巴金先生為祖國和人民都做了哪些事情嗎？

　　（2）、指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

　　3、解讀：“我思索，我追求……而不在于享受。”和“讓我的生命開花結(jié)果。”

　　（1）、出示原信，師生合作朗誦。

　　（2）、只有為別人奉獻了“愛、同情、精力和時間”，你的生命就會開花結(jié)果。巴金爺爺?shù)纳�命開花了嗎？

　　（3）、幾天前，老師參加了一次義務(wù)獻血，老師把自己的血獻給了那些病中急需用血的病人，你們說，老師的生命是否開花了？

　　（4）、你們想不想讓自己的生命開花？出示句式：

　　一句關(guān)切的問候，可以開出一朵花

　　---------------------，可以開出一朵花

　　---------------------，可以開出一朵花

　　---------------------，可以開出一朵花

　　……

　　1、師配樂誦讀第六自然段。

　　2、這封信僅僅是寫給家鄉(xiāng)的孩子的嗎？出示改動后的第六自然段，學(xué)生齊誦。

　　1、簡單指導(dǎo)書信的格式。

　　2、音樂聲中寫下對巴金爺爺?shù)男睦镌挕?教師除了以自己的感動引導(dǎo)學(xué)生誦讀外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生心中有所感悟，從而真正走進巴金爺爺?shù)膬?nèi)心世界 生命的意義其實是個非常深奧的話題，要想讓學(xué)生理解并感知，靠單純地朗讀文本是不能解決問題的。教師只有設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的眼光來觸摸身邊的生命之花，由巴金到老師自身，再牽引到學(xué)生自己平時的所為，循序漸進，由表及里，讓學(xué)生頓悟，原來生命開花就是向別人奉獻自己的一份愛心。

　　兩段文字對比，其實就是一個情感升華的過程，將巴金爺爺?shù)膼郾槿鋈碎g。] 雖是人間天堂兩相隔，然而隔不斷的是那份濃濃的關(guān)愛之情。遠在天堂里的巴金爺爺，他的愛心將像日月一樣，永遠照亮每個孩子的心田

　　板書設(shè)計

　　給家鄉(xiāng)孩子的信

　　愛

　　巴金

　　反思重建

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案（蘇教版小學(xué)語文十一冊） 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會8個生字，會認(rèn)1個生字。

　　2、通過自主讀書、相互討論，了解巴金爺爺信中的內(nèi)容，領(lǐng)悟“生命的意義在于奉獻”等重點句子的含義，體會巴金爺爺對孩子們寄予的希望

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、從字里行間、從課外書以及網(wǎng)絡(luò)中了解巴金爺爺，受到巴金爺爺為人之道的感染，從而珍惜時間，學(xué)會做人，讓生命更有意義。

　　教學(xué)重點：

　　1、了解信的內(nèi)容，體會作者表達的希望。

　　2、結(jié)合生活實際，談?wù)剬ξ闹兄匾�句子的體會。

　　教學(xué)難點：

　　1、理解“生命開花”。

　　2、理解巴金爺爺是“杰出人物”同時又是“普通人”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：搜集巴金的有關(guān)資料、圖片

　　教學(xué)時數(shù)：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、讀題質(zhì)疑，簡介巴金。

　　板書課題，讀題，質(zhì)疑：誰給家鄉(xiāng)孩子寫的信？信中寫了些什么？他的家鄉(xiāng)在哪里？巴金是個什么人？

　　巴金，原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、余一、王文慧等。1904年11月25日出生于四川成都，2005年10月17日在上海逝世，享年101 歲。他1920年入成都外國語專門學(xué)校。1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學(xué)。1927年初赴法國留學(xué)，寫成了處女作長篇小說《滅亡》，發(fā)表時始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯。從1929年到1937年中，創(chuàng)作了主要代表作長篇小說《激流三部曲》中的《家》，以及《海的夢》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《愛情的三部曲》。（《霧》、《雨》、《電》）等中長篇小說，出版了《復(fù)仇》、《將軍》，《神·鬼·人》等短篇小說集和《海行集記》、《憶》。《短簡》等散文集。

　　他曾說：“我不是文學(xué)家。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的國家和人民，我有無限的愛，靠用作品來表達我無窮無盡的感情。如果我的作品能夠給讀者帶來溫暖，我就十分滿意了。

　　“生的目標(biāo)是什么？是豐富滿溢的生命。一個人的生命應(yīng)該為他人放射，在必要的時候還應(yīng)該為他人犧牲……自我犧牲是人的天性，就像植物不得不開花。”

　　“我們的生活信條應(yīng)該是：忠實地行為，熱烈地愛人民，幫助那需要愛的，應(yīng)對那摧殘愛的；在眾人的幸福里謀個人的快樂，在大眾的解放中求個人的自由。”

　　二、初讀課文，自主預(yù)習(xí)。

　　1、自學(xué)生字，把課文讀正確。

　　2、利用工具書和聯(lián)系上下文等方法，理解“爭先恐后”、“辜負”的含義。

　　3、在文中不懂的地方作上記號，在感受深刻的地方作上批注。

　　4、整體了解課文大意，試著理清信中的主要內(nèi)容。

　　三、檢查預(yù)習(xí)，互動交流。

　　1、檢查生字讀音。注意：“鬧”是鼻音。

　　2、交流信中的主要內(nèi)容。

　　（1）感謝家鄉(xiāng)孩子的來信；

　　（2）克服困難回信；

　　（3）原諒不能回鄉(xiāng)；

　　（4）寫作是為了表達感情；

　　（5）珍惜有限的時間；

　　（6）對孩子們的羨慕與祝福。

　　3、提出不懂的問題，小組或班級交流與解答。

　　四、回歸課文，練習(xí)正確、流利朗讀。

　　五、導(dǎo)析字形，練習(xí)書寫。

　　“添”右上為“天”，“福”左邊不要加點，

　　六、巡視指導(dǎo)，評價書寫。

　　第二課時

　　一、談話導(dǎo)入，引領(lǐng)“標(biāo)”。

　　“信”，是由單人旁和“言”字組成。實際上就是指的人在說話。這封信是巴金爺爺對他的家鄉(xiāng)的孩子所說的話。我們讀來也很受教益。你對哪些話感受很深呢？從這些話中你看出巴金爺爺是個什么人呢？字里行間又表達了他的什么情感呢？

　　二、細讀課文，感悟“話”。

　　同學(xué)們，自由小聲朗讀或默讀全文，細讀給你感受最深的句子，補充完善批注。

　　小組交流自己對有關(guān)句子的所感所悟。

　　全班交流重點句子，結(jié)合自己的實際談?wù)勼w會。

　　——“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間……一心為自己，一生為自己的人什么也不能得到。”

　　共三句話，三層意思：一是我們的愛、同情、精力、時間，除了維持自己的生存外，還有更多的可以奉獻別人；二是為別人奉獻了它們，生命才會有意義；三是一心為自己的人什么也得不到。

　　學(xué)生在理解的過程中，可以結(jié)合自己以及自己身邊的人舉例。

　　三、品讀話語，認(rèn)識“人”。

　　1、品讀：“不要把我當(dāng)成什么杰出人物，我只是一個普通人。”

　　在矛盾處激發(fā)學(xué)生思維：“杰出”與“普通”是一對意思相反的詞，為什么都用在巴金爺爺身上？他杰出在哪里？普通又在哪里？

　　2、結(jié)合文本與課外資料，解讀巴金爺爺?shù)摹敖艹觥薄?/p>

　　（1）受愛戴；（2）作品多；（3）求奉獻；（4）惜時間。

　　相機理解“生命的意義在于奉獻而不在于享受”和“生命開花”。

　　相機補充2003年感動中國頒獎詞：巴金：穿越一個世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。

　　3、結(jié)合文本與課外資料，解讀巴金爺爺?shù)摹捌胀ā薄?/p>

　　相機理解“我寫作，不是我有才華，而是我有感情”“我和別人一樣”等。

　　四、回讀全文，體會“情”。

　　1、再讀全文，體會巴金爺爺?shù)那楦校簮酆⒆印�愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛同胞、愛生命。

　　2、重點體會巴金爺爺對孩子的喜愛和希望。

　　五、總結(jié)全文，激發(fā)“行”。

　　1、師：巴金爺爺用真誠、樸實的話語，讓我們明白了時間的寶貴，更讓我們領(lǐng)悟到生命的意義在于奉獻。正如巴金爺爺所說，同學(xué)們的面前有無比寬廣的道路，心中有那么多美好的事物。請大家好好學(xué)習(xí)吧！

　　2、請同學(xué)們把下面句子中的“你們”換成“我們”再讀讀吧！

　　——“你們面前有無比寬廣的道路，你們心里有那么多美好的事物，愛惜你們的寶貴時間，好好地學(xué)習(xí)吧。希望在你們身上。”

　　六、課堂作業(yè)，檢測“標(biāo)”。

　　1、聽寫詞語：

　　熱鬧　無論　如何　原諒　無限　添彩　維持　羨慕　祝福

　　2、文中三次提到“生命開花”，每次是在說什么？你如何理解“生命開花”？

　　3、選做題：讀了這封信后，請給巴金爺爺寫一封寄往天堂的信。