《給家鄉孩子的信》教案（蘇教版小學語文十一冊）（精選12篇）

《給家鄉孩子的信》教案（蘇教版小學語文十一冊） 篇1

　　教學內容：蘇教版小學語文十一冊第十八課《給家鄉孩子的信》。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解有生字組成的詞語，會用“多么......多么......”、“不是......而是......”造句。

　　3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

　　4、通過信中的語言文字，休會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

　　教學重難點：理解重點語句，領悟“讓生命開花結果”的含義。

　　課前準備：收集巴金老人的相關資料。

　　教學時間：第二課時

　　教學過程：

　　一、揭題、導入：

　　這節課我們繼續學習第十八課《給家鄉孩子的信》。（板書課題）

　　師導入：通過上節課的學習，我們知道87歲高齡的巴金爺爺收到家鄉孩子的40封來信后，心情十分激動，從內心感謝家鄉孩子給他帶來了溫暖。

　　師：他想回到家鄉嗎？（生：想）

　　師：哪句話知道的？生：（我多么想看見……多么想聽見……）

　　二、學習課文第三段：

　　師:他能回到家鄉嗎？（生一齊說：不能）為什么？指名回答。（生：因為他的體力和精力難以支持他完成回到家鄉的長途旅行。）

　　師:他給每位孩子回信了嗎?(生:沒有,他只回了一封信。)

　　師：是啊，因為身體不好，他無法返回千里之外的故鄉；因為寫字困難，他也無法一一給孩子們回信，可他抵制不住內心的激動與興奮，仍然堅持通過一封信來與孩子們見面。他在信中說了些什么呢？請同學們自由朗讀課文第三段。

　　思考：

　　（1）巴金是個普通人嗎？他為什么把自己當作普通人？

　　（2）巴金為什么而寫作？

　　（3）巴金在信中是怎樣評價自己的一生的？同時又表達了什么希望？（出示三個問題）（生自由朗讀課文第三段）

　　1、回答第一問：

　　師：巴金是個普通人嗎？他為什么把自己當作普通人？（邊說邊板書：巴金）（生1：不是普通人。巴金是個謙虛的人。）（生2：雖然巴金取得了巨大成就，但他很謙虛，一直認為自己是普通人、平凡人）

　　2、回答第二問：

　　（生：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用……表達這種感情）出示這句話。

　　師：對祖國和同胞的無限熱愛是巴金創作的動力源泉，只有愛才能感動讀者，他創作的作品之所以能取得成功，就是源于他心中的那份愛。“不是……而是……”是選擇關系的一對關聯詞,誰能用它來說句話?指名說。（生回答略）

　　3、回答第三問：

　　（生：今天回顧過去……走過這一生）

　　師：對，巴金一直認為自己是個老老實實、平平凡凡的人。（板書：老老實實、平平凡凡）

　　師：表達了什么希望？（生：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。）出示兩句話，一個有終于，一個沒有終于。讓學生比較著讀。師：句中的“終于”能省略嗎？為什么？（指名回答）。師總結：不能，強調了巴金爺爺對生命的感悟是努力思索、追求之后得來的，去掉“終于”，語調則顯得平緩，失去了強調作用）

　　師：同學們，巴金在給和平街小學同學的回信中說：“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”什么是生命開花結果？（邊問邊板書：生命開花結果）指名回答。

　　師總結：“生命開花結果”不是自然意義上的開花，是指人生放出光彩。請同學們自由朗讀巴金接下來說的第二句話，討論：我們生存需要什么？要使自己活得有意義有價值，我們該怎么做？（出示，小組討論）指名回答。

　　生：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間……生命才會開花結果。師總結：為別人奉獻愛，（板書：愛），為別人付出精力，（板書：精力），同情別人，（板書：同情），為別人花費時間，（板書：時間）生命才會開花結果。（師邊總結邊板書。）

　　師：巴金爺爺把“愛”、“同情”、“精力”、“時間”都給予了別人，（加上大括號）他在不停地付出，不停地奉獻，他的精神讓人——（生一起說：敬佩）讓我們用崇敬的語調再來品讀第三自然段。（生齊讀）

　　三、學習課文第四段：

　　師：巴金爺爺希望看到自己的生命開花，可他不可能再活一次，只能怎么辦？請同學們帶著問題自由朗讀第四自然段。（生自由讀第四段）

　　師：誰來讀這一節？（指名讀）生回答問題。（生1：他很珍惜時間。生2：不浪費一分一秒。）

　　師：是啊，時間是寶貴的，這對于步入晚年的巴金來說更是如此。一寸光陰一寸金——（生接：寸金難買寸光陰。）巴金快要走到路的盡頭，所以他十分珍惜時間，珍惜有限的分分秒秒，請同學們一起朗讀第四自然段。（生齊讀）

　　四、學習課文第五段：

　　師：請同學們默讀課文第五段，思考：巴金爺爺對家鄉的孩子們提出了什么希望？（生默讀）

　　師：對于家鄉的孩子們來說，可以說是前程似錦，巴金在信中對孩子們提出了什么希望？（板書：孩子們，指名回答）。

　　生1：希望孩子們也要珍惜時間，（師板書：珍惜時間）生2：希望孩子們好好學習。（師板書：好好學習）

　　師：這一節該用什么樣的語氣來讀呢？（生：親切）。

　　師：對，要讀出巴金對孩子們的真誠關懷之情。誰來試試？（指名讀這一段。）

　　師：在信的最后，巴金爺爺還給孩子們送上了真誠的祝福請同學們齊讀最后一段。（生齊讀）這是信的結尾，在結尾處常常要寫上祝福語。

　　五、復習書信格式：

　　師：我們剛才講的是信的正文部分，書信一般由五個部分組成：稱呼、正文、結尾、署名、日期。（出示書信格式）請同學們快速瀏覽課文，對照格式，說說這封信的稱呼、正文、結尾、署名、日期分別是什么？（指名回答）

　　六、遷移訓練、拓展延伸：

　　1、讀了巴金爺爺寫給出孩子們的信，大家一定深受啟發，請同學們把自己感受最深的寫下來。（生練寫，然后交流）。

　　2、學習了課文，請同學們觀察巴金的肖像（出示巴金肖像），說說巴金給你留下了怎樣的印象？（生邊觀察邊思考）

　　生練習說話：巴金是位                  的老人，因為                    。

　　你還想對巴金說些什么？（指名回答）。

　　3、巴金是一位世紀老人，1904年生于四川成都，2005年10月17日與世長辭，享年101歲。一位詩人曾寫過這樣一首詩：

　　《敬壽巴老百歲》

　　時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。

　　在智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜。

　　……

　　這首詩也是巴金一生的真實寫照，反映了巴金不平凡的一生。（指名讀，齊讀）。

　　七、布置作業：

　　1、請同學們選擇自己喜歡的段落反復朗讀，并用“多么……多么……”“不是……而是……”造句。

　　2、課后請同學們選讀巴金的相關著作。

　　3、試著給家人、朋友或老師寫一封信，注意信的格式。

　　附:板書設計：

　　18、給家鄉孩子的信

　　老老實實  平平凡凡

　　巴金                     愛

　　生命開花結果  同情

　　精力

　　時間

　　孩子們      珍惜時間  好好學習

《給家鄉孩子的信》教案（蘇教版小學語文十一冊） 篇2

　　教材內容：蘇教版第十一冊第五單元第十八課。

　　教學目標：

　　知識目標：流利、有感情地朗讀課文。會用“不是……而是……”造句

　　能力目標：理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。

　　情感目標：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛，使生命開花的愿望。

　　教學重難點：理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、今天，我們來繼續學習第18課《給家鄉孩子的信》。這是巴金爺爺寫給家鄉孩子的信，也是寫給我們所有少年兒童的信。所以我們應該用心地讀一讀，感受巴金爺爺的那份良苦用心。

　　2、上堂課通過對第一、二自然段的學習，你了解到了什么？（指名說）

　　3、師小結：家鄉的孩子想念巴金爺爺，很想和巴金爺爺談心，巴金爺爺也想念可愛的孩子，可是力不從心。只能抱病寫一封信，代替和孩子們的見面。讀到這，讓我們真正感受到了這位年邁的老人對孩子深深的愛！

　　二、精讀感悟體會情感

　　1、讓我們再靜下心來，用心默讀第3－4自然段，邊讀邊想：

　　（1）哪些內容給你的印象最深刻或者使你最受感動，你是如何理解的？我們要養成不動筆墨不讀書的好習慣。拿出筆來用“——”畫出你最受感動的句子，并想一想：為什么感動？寫一寫，一個詞，一句話都可以。

　　（2）集體交流：誰來讀讀你最受感動的句子？

　　指名讀，出示：

　　①我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

　　a.問：為什么受感動？（巴金爺爺是一個愛祖國、愛人民的人，他用作品表達祖國和人民的愛）巴金爺爺為什么而寫作？（為表達對祖國和同胞無限的愛而寫作）

　　b.巴金爺爺對祖國和同胞的愛的程度如何？（深刻）

　　哪個詞中你體會出了這種愛很深刻？（無限）

　　突出這個詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學生練讀，指名讀。

　　師：理解得非常好！那你知道巴金爺爺都寫過哪些作品嗎？

　　師：巴金爺爺的作品不但展示了他的才華，而且飽含著對祖國、對同胞深沉的愛。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢？請你用你的朗讀表達出來。

　　c.用“不是……而是……”練習說話。

　　誰還畫了其他的句子？

　　指名讀，說說感受。

　　同時出示：

　　②我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受，我在回答和平街小學同學們的信中說：“我愿意再活一次，重新學習，重新工作。讓我的生命開花結果。”

　　師：“讓生命開花結果”是巴金爺爺畢生的愿望。“生命開花結果”不是指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。

　　師：從巴金爺爺的話中，我們領悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻）

　　你對“奉獻”怎么理解？你用身邊的事情說一說怎么做是“奉獻”？（生舉例說明）

　　師：巴金爺爺不僅奉獻了他的作品，而且把自己的一切都奉獻給了祖國和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動和敬佩？請你通過朗讀表達出來。讀給同位聽一聽（評一評）讓我們再齊讀這兩句話，用心地體會一番吧！

　　③我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。

　　師：為什么感動？（生答）

　　師：“它們”是代詞，在這里指什么？

　　師：巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。他當著很大的官，但一生不拿國家一分錢工資，全靠自己的稿費生活。他不管是在年輕的時候，還是在年老的時候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災難民；他曾經將他的所有藏書都捐給了國家。巴金爺爺覺得唯有為社會添光彩，為別人奉獻愛，才能讓生命開花結果。（板書）

　　在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動不已。比如雷鋒，把有限的生命投入無限的為人民服務中去；比如孫中山，他說，做人最大的事情就是要知道怎樣愛國；還比如周恩來，他說，為中華之崛起而讀書。還有魯迅：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。他們是這樣說的，也是

　　這樣詮釋自己的人生的。此外，還有千千萬萬平凡的人，爸爸媽媽，師長等等。他們都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間獻給了祖國、獻給了別人，他們的生命因此燦爛無比！那么你打算怎樣讓你的生命開花？（請2-3人回答）評價

　　讓我們一起讀一下這兩個自然段，再次領悟生命的意義吧！師引讀。

　　4、點名朗誦第五、六自然段。

　　這是巴金爺爺在信的最后對我們的希望。請你說一說，我們現在應該怎么做，才能不辜負巴金爺爺對我們的希望？

　　三、完成課后練習

　　重點是第二題：讀句子，體會“終于”一詞的作用。

　　四、總結

　　巴金爺爺，在去年已離我們而去，但是他永遠活在我們每個人的心里。讓我們永遠記住這位可愛可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺的希望踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花!

　　五、布置作業

　　板書設計：給家鄉孩子的信

　　巴金讓生命開花結果

　　為社會添光彩

　　為別人奉獻愛

　　孩子們珍惜時間，好好學習

《給家鄉孩子的信》教案（蘇教版小學語文十一冊） 篇3

　　教學過程：

　　一、游戲導入

　　1. 猜老師。今天很高興又見到同學們，我們玩個游戲叫“猜猜看”，看，在這個棋盤下藏著一個人，猜猜她是誰？

　　2. 猜“巴金”。咱們再來猜一次，這張棋盤下也藏著一個人，注意看，猜猜他是誰？（板書：巴金）

　　3. 這是老師搜集到的巴金資料，你們搜集到了那些關于巴金的資料呢？（請你有選擇地重點介紹一下）

　　生平、作品、經歷、獲得的榮譽、在文學史上的地位。

　　4. 巴金不僅是一位著名的作家，他還很愛孩子。今天就讓我們一起來閱讀他寫給家鄉孩子的信。（板書課題）

　　二、初讀課文

　　1. 請同學們把課本翻到108頁，認真讀讀課文，把字音讀準確，語句讀通順。

　　2.指名分段讀課文。

　　（1）理解“好不熱鬧”。

　　（2）朗讀“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己的人什么也得不到。”

　　三、整體感知，品讀課文。

　　1. 這封信寫于1991年，那時巴金爺爺已經87歲高齡了，而且身患重病，雙手連筆都捏不住，他就是在這種情況下寫了這封信。請同學們默讀課文，想一想：這封信最打動你的是那些地方？把他們畫下來。

　　2. 生交流，這封信哪里最打動你呢？

　　（1）第一自然段

　　收到如此多的來信，不僅不覺得麻煩，還覺得溫暖，這真是一位慈祥、和藹的老人呀！

　　（2）第二自然段

　　①指導朗讀，這是一位87歲高齡、有病的老人，該怎樣讀呢？

　　②是呀,那時候巴金爺爺患有“帕金森氏綜合癥”兩手不停地發抖，不要說寫信，就算拿起筆也很不容易，可是他卻說——

　　出示：無論如何我不能辜負你們的好意，不能使你們失望，我終于拿起了筆。

　　讀到這句話，你對其中的哪個詞最有感觸？

　　預設：a“無論如何”（感受到巴金爺爺寫信的決心。）

　　b“兩個不能”（兩個“不能”看似重復，其實是巴金爺爺在向孩子們表白自己的心意。）

　　c“終于”，從“終于”里讀出了什么？是什么讓他終于在極端困難的情況下還親手寫下了這么長的一封回信？（板書：愛）

　　讓我們一起來讀讀這句話，注意讀好那些讓我們有感受的地方。

　　（3）第三自然段。

　　還有什么原因讓巴金爺爺動手寫這封信？（生：“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語”）正是因為這深深的愛，巴金爺爺寫下了這封信。

　　（4）第四自然段。

　　①“不是我有才華，而是我有感情。”

　　a巴金爺爺有才華嗎？你是怎么知道的？

　　他才華橫溢，卻謙遜地說“不是我有才華，而是我有感情”，他其實想告訴我們什么？

　　b寫作需要什么樣的感情？

　　c是呀，“愛”是他寫作的動力。

　　②第四段“我今年87歲，我思索，我追求，終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。我在回答和平街小學同學們的信中說：“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”有人問我生命開花結果是什么意思。我說：“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己的人什么也得不到。”

　　a這些話你讀懂了嗎？誰來談談你的感受？

　　b讓我們一起來看看巴金先生的原文。

　　c是呀，他就是這樣想的，這樣做的，他也希望我們做這樣的人。

　　d指名讀“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己的人什么也得不到。”

　　生一讀，師：我們知道了，每個人都有更多的能力去幫助更多的人。

　　生二讀，師：我們了解了，幫助別人的人生命才更有意義。

　　生三讀，師：我們懂得了，只為自己的人生命毫無價值。

　　同學們一起讀：師：我們終于明白了生命的意義在于奉獻而不在于享受。讓我們一起牢記生命的意義在于奉獻而不在于享受，（師生齊讀）“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己的人什么也得不到。”

　　（5）打動我們的還有，巴金爺爺對家鄉孩子的殷切的希望和祝福。

　　①指名讀第六自然段。

　　②請同學們把句子中的“你們”換成“我們”齊讀。

　　四、總結

　　1.讀了這封信我們心潮澎湃，我們被巴金的真摯情感所感動，被他的殷切希望所鼓舞，讓我們再次走近巴金爺爺——

　　他是一位熱愛家鄉，熱愛孩子們的老人——無論如何我不能辜負你們的好意，不能使你們失望，我終于拿起了筆。

　　他是一位對祖國和同胞有著無限愛的老人——我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

　　他是一位對生命有著思索和追求的老人——我今年87歲，我思索，我追求，終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。

　　他是一位對孩子們有著殷切希望的老人——你們前面有無比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時間，好好地學習吧，希望在你們身上。

　　2.巴金爺爺已經離我們而去，但他永遠活在我們每個人的心中，讓我們永遠記住這位可愛可敬的老人，讓我們以巴金爺爺為榜樣，伴著爺爺的希望踏上我們生命的旅程，綻放我們燦爛的生之花吧！

　　教學目標：

　　1、能夠掌握4個生字，會寫9個生字，并會運用生字進行組詞、造句。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認為重要的語句。

　　3、了解課文內容，懂得書信的一般格式。

　　4、能結合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺的認識。

　　5、體會巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。

　　教學重點難點：

　　1、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。

　　2、能結合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺的認識。

　　教學準備：課件

　　教學反思

　　第三屆迎江區教壇新秀評比活動中，我執教的是北師大版教材三年級下冊的《給孩子們的信》。這是一封書信，是作家巴金寫給家鄉孩子們的信。這封信感情真摯，表達了作家巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情。通過學習，可使學生了解有關書信的知識，更重要的是通過讀巴金爺爺的信領悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻含義。

　　這篇文章的文字質樸感人，散發著濃濃的愛意和樸素的情懷，從課文內容而言，上起來有一定的難度，因為文中講到了許多做人的道理，要感悟這些比較深奧的做人道理，對三年級的孩子而言不是太容易。

　　縱觀整個教學過程，有得有失，有悟有感。

　　在設計這節課時，我主要圍繞著“這封信哪些地方最打動你？”這根主線，組織學生或匯報讀書、討論的所得，或提出沒讀懂的問題，教師從一旁適時加以點撥。采取了“從整體到部分再到整體”教學步驟，先整體默讀，找到信中最打動自己的地方，整體感知文中包含的豐富情感。再分步去細讀文本，體會情感。在引導學生細讀文本，體會情感時指導學生在反復誦讀中體會文本的情感。最后再將文中重點語句，連起來朗讀，整體感受。這樣，學生和文本、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到了凸現，學生真正成為了閱讀的主體。教師把握航向，重交流，促體驗，在學生的情感充分地與課文的情感融合之時，引導其通過朗讀來表現，水到渠成。

　　其次，教給學生閱讀的方法，重視閱讀的積累感悟。教師的教是為了引導學生更好地學。如初讀課文時，提出讀書建議：讀準生字，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。在讀通順、流暢的基礎上，進一步提出讀書建議：默讀或小聲讀課文，把你感受最深的句子和段落標出，多讀幾遍。這樣一步步有層次、有目的的閱讀，使學生不知不覺地在閱讀實踐中掌握讀書的方法，形成了閱讀的能力。

　　再次，抓關鍵語段，重點突破。文中第四小節中幾個重點句如何處理，是一大難點。反復思考后，在課堂上我著重指導學生在讀課文的過程中畫出重點的句子，促使學生養成不動筆墨不讀書的好習慣。如讓學生在文中畫出讓自己感悟深刻的句子，畫出巴金爺爺闡述生命的意義的句子等，在此基礎上引導學生感情朗讀，體會其中的含義。課堂中我還重視學生語言的積累感悟和運用，如結合巴金爺爺闡述生命意義的句子，我先通過讓學生聯系生活實際談感受，再出示巴金原文，使學生在感受語言文字美的同時，感受生命的意義在于奉獻而不是享受，體會巴金爺爺對生命的理解和對我們的殷切期望。

　　在本課教學中，存在著有許多不足之處。由于時間倉促，再加之對教材不熟，所以我沒能夠吃透教材，沒有做到與文本的充分對話。在教學中對學生的引導不夠到位，沒有走向更深處。另外，師生互動與對話本應是課堂上一道亮麗的風景，可在這堂課上，我由于教學經驗的不足，教學基本功的不扎實，在與學生對話時，沒能做到敞開心扉與學生進行心靈的溝通，也沒能做到在學生言說的基礎上認真傾聽以及與學生深入地交流和探討。對話教學是生成的、創造性的，所以它對教師的教育教學知識、教學智慧的要求非常高，在今后的教學中我將加強專業知識的學習，耐心地、深刻地挖掘教材，找出可以對話的空間，設置可以交流的問題，然后再從其他途徑來深化教學內容。還要多和同事交流，從同行那里吸取經驗，同時要在業余時間盡可能從理論專著、報刊、雜志、網絡中獲取知識，總之要制定長遠的計劃，廣泛地閱讀，為對話教學的順利進行創造條件。

《給家鄉孩子的信》教案（蘇教版小學語文十一冊） 篇4

　　第二課時教學思路設想：由上節課學習第一段感受巴金愛孩子入手，以問題（巴金愛孩子還體現在什么地方？）引入對文章第二——六段的學習。根據本班學生的實際學習情況和能力，這一問題提出后，應能將2、5、6三個次要段解決，進而過渡至重點學習3、4兩段。這兩段既是巴金對自己一生的評價，同時暗含著對孩子的教育，對于作文，要用情為之，對祖國和同胞的愛使他成功，希望孩子們也能有對祖國和同胞的愛；對于做人，奉獻是根本，為社會、為他人奉獻自己的愛、同情、精力、時間，這是稱巴金為仁者的最根本原因，這也應該是我們在解讀文本、感悟文本的重點所在。一、導入新課1、激趣導入導語：同學們，這節課我們繼續學習《給家鄉孩子的信》。（板書課題）請回憶：這篇文章的作者是誰？你能簡單介紹他嗎？學習第一段，你體會到了什么？2、同學們回答得很好，請齊讀第一自然段，讀出巴金爺爺對孩子的喜愛之情。二、自讀課文，學習第2、5、6段。過渡語：巴金爺爺愛孩子并不僅僅體現在第一自然段中，文中許多語句都有體現，你能找到這樣的語句嗎？1、帶著問題快速瀏覽課文，動筆圈畫。（第二、五、六段） 2、匯報交流（1）    學習第二段   1、終于：寫信不容易，但還是堅持寫信，體現了對孩子的喜愛。 a、巴金爺爺寫這封信的時候，已經87歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信多不容易啊。朗讀課文第二段第一句，體會寫信的不容易。b、在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉孩子寫信，這是為什么呢？c、讀出情感。2、（a）多么、多么：表達強烈的感情。理解“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”句子的意思，體會巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的思想感情。指導學生讀出無奈的語氣。（b）理解“多么……多么……”表達的強烈感情，并用“多么……多么……”練習說話。3、有感情朗讀第二段。（2）學習第五、六段a.交流句子，說出感受；b.用親切的語氣朗讀課文，把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的情感讀出來。c、課堂小結從1991年到1995年的4年里，巴金先后8次給家鄉的孩子們或寫信或贈閱圖書，與孩子們建立了深厚的情誼，這讓我們真正感受到了這位年邁的老人對孩子深深的愛！三、精讀課文第3、4段過渡語：除了對孩子的愛，巴金爺爺這封信還要告訴我們什么呢？讓我們靜下心來，默讀第3－4自然段，用“——”畫出使你最受感動的語句，并把你的感動簡單批注在旁邊，一個詞，一句話都可以。不動筆墨不讀書，這可是個良好的習慣啊！　（2）小組交流：給同小組的同學讀一讀你畫的句子，說一說你為什么深受感動？

　　（3）集體交流：誰來讀讀你最受感動的句子？

　　指名讀，出示：

　　①我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

　　a.為什么受感動？（巴金爺爺是一個愛祖國、愛人民的人，他用作品表達祖國和人民的愛）b.誰來讀這一句？聽得出你把“無限”讀得很重，為什么？（從哪個詞中你體會出了巴金爺爺對祖國和同胞的愛很深？（無限））

　　突出這個詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學生練讀，指名讀。

　　師：讀得真好！那你知道巴金爺爺都寫過哪些作品嗎？

　　生答。

　　師：巴金爺爺的作品不但展示了他的才華，而且飽含著對祖國、對同胞深沉的愛。這也告訴我們，要想寫好文章，一定要有感情，這可是著名作家巴金爺爺的寫作秘訣呀！誰還畫了其他的句子？

　　②我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。我在回答和平街小學同學們的信中說：“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”老師范讀，故意漏掉“終于”，引導學生談：強調巴金爺爺對生命意義的感悟是通過種種努力“思索”“追求”得到的。

　　師：從巴金爺爺的話中，我們領悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻）

　　你對“奉獻”怎么理解？你用身邊的事情說一說怎么做是“奉獻”？（生舉例說明）

　　師：巴金爺爺不僅奉獻了他的作品，而且把自己的一切都奉獻給了祖國和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動和敬佩？請你通過朗讀表達出來。

　　讀給同位聽一聽（評一評）

　　指名讀，評：將感動、敬佩讀出來了嗎？

　　讓我們再齊讀這兩句話，用心地體會一番吧！

　　你還畫了哪些感人的句子？指名朗讀（同時出示句子）：

　　③我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。

　　師：為什么感動？（生答）

　　師：巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。他擔任中國作家協會主席、全國文聯副主席等一些要職，但一生不拿國家一分錢工資，全靠自己的稿費生活。他不管是在年輕的時候，還是在年老的時候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災難民；他曾經將他的所有藏書都捐給了國家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間奉獻給別人的人。2003年，巴金老人被評為感動中國杰出人物，當時的頒獎辭是這樣的：  穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝!巴金爺爺用他的一生、用他的作品來教育我們該怎樣做人，此時此刻，面對巴金爺爺，你想對他說些什么？（生思考）

　　（音樂起）生說：巴金爺爺，我……

　　在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人還有很多，他們的付出常常令我們感動不已，你都知道哪些人在默默奉獻？做了什么？（費俊龍、聶海勝、雷鋒的事跡……）

　　這些人都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間獻給了祖國、獻給了人民，他們的生命才會燦爛無比！的確，我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會---（生齊說）開花。這就是生命的意義！

　　你打算怎樣讓你的生命開花？（請2-3人回答）評價

　　讓我們一起合作讀一下這兩句話，再次領悟生命的意義吧！同學們，巴金爺爺的信，看似平淡，含義深刻啊，請再一次默讀全文，想一想，讀了巴金爺爺的信，你得到了哪些有益的啟示？把自己感受最深的寫下來。指名展示讀。　三、課外拓展巴金爺爺的許多語言都是可以作為座右銘來指導我們的人生的。老師記住了一句：生命的意義在于奉獻，而不在于享受。老師還搜集了一些巴金名言，選擇你喜歡的名言來讀一讀。四、總結

　　巴金爺爺一生創作了大量的書，其實，他本人就是一本書，一本厚厚的書。我們今天的學習僅僅是打開這本厚厚的書的扉頁，希望在課余時間大家可以進一步與巴金交流，真正了解巴金。讓我們永遠記住這位可愛可敬的老人，以巴金爺爺為榜樣，帶著巴金爺爺的希望，踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花吧!

　　五、作業

　　1、課外讀一讀巴金的書，如《鳥的天堂》、《海上日出》等；2、給你心中的巴金爺爺寫一封信,把你學習此文的感受告訴巴金爺爺。　　板書設計：

　　給家鄉孩子的信

　　巴金　　 寫作  重在有情 做人  樂于奉獻

《給家鄉孩子的信》教案（蘇教版小學語文十一冊） 篇5

　　教學要求：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

　　3、 通過信中的語言文字，體會巴金對下一代的關心，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

　　重點、難點：

　　理解重點語句，領悟讓生命開花的含義。

　　課前準備：

　　搜集有關巴金的資料。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　出示詩一首：

　　敬壽巴老百歲

　　王火

　　時光如水,巴金是金。真心真愛,深意深情。

　　大智大悟,舉重若輕。大作大家,淡泊寧靜。

　　1、指名讀。

　　2、教師適當點撥，解讀這首詩。

　　3、齊聲有感情地朗讀。

　　4、 通過課前預習，你對作者巴金了解多少呢?能用一兩句話來簡單介紹介紹嗎?(生介紹)

　　5、 從同學們的交流中，我們知道了巴金爺爺是一位享譽文壇，著作很多，特別關心少年兒童的作家。其中影響的有激流三步曲：《家》、《春》、《秋》等。接下來，我們就來學習巴金爺爺在87歲時寫給家鄉孩子的一封回信。

　　二、初讀感悟

　　1、 巴金爺爺在信里都說了什么?讓我們趕快讀讀這封信吧!要求讀準字音，讀通句子。

　　2、 巴金在信里都說了什么?(2-3名學生概括主要內容：巴金爺爺在性能里告訴我們生命的意義，表達了他對家鄉孩子的關心。)

　　師：這是巴金爺爺寫給家鄉孩子的信，也是寫給我們所有少年兒童的信，所以我們應該用心地讀一讀，感受巴金爺爺的那份良苦用心。

　　三、精讀感悟，體會情感

　　(一) 第一自然段

　　1、 師：巴金爺爺對家鄉的孩子有著無限的愛，這種深深的愛都融入了字里行間，讓我們來讀一、二自然段，自己邊讀邊體會

　　2、 請同學們再次默讀一、二自然段，靜靜地讀，細細地品，畫出能體會到巴金對孩子們愛的地方，在旁邊寫出自己的理解和感悟。

　　①生默讀思考

　　②指名交流

　　A、第一自然段的內容

　　1、你仿佛看到了一個什么樣的畫面?

　　(一群孩子圍在巴金爺爺面前爭先恐后、嘰嘰喳喳，講個不停，好不熱鬧。)

　　2、一群孩子在巴金爺爺面前嘰嘰喳喳，巴金爺爺卻感到溫暖，說明什么?

　　(說明巴金爺爺對孩子們的非常喜愛。)

　　(二) 第二自然段

　　1、87歲的巴金爺爺寫信容易嗎?請同學們自讀課文第二自然段，找出有關語句。(生讀)

　　2、指名交流(我有病，寫字困難，……有千斤重。)

　　3、 請大家伸出你們的右手，拿起一支筆，你們的感受是什么?(輕而易舉、小菜一碟……)

　　一支輕如鴻毛的筆，在巴金爺爺的手中卻有千斤重，他要用這千斤重的筆給家鄉的孩子回信，這種困難可想而知，所以，他不能給——每個同學寫一封回信，也不能——給每個同學回一小段話，就連——給你們大家回一封信也十分吃力。

　　你能把你的體會讀 出來嗎?(2生)

　　讓我們將自己的體會融入語言文字，通過朗讀表達出來。(齊讀)

　　4、 師：怎么辦呢?無論如何，我不能使家鄉的孩子們失望，我終于拿起了筆。

　　①哪個詞語最讓你感動?說說你的感受(對家鄉孩子的關心、熱愛)，讀出你的感受(將你的感受讀出來)

　　②從怎么辦呢?你感受到什么呢?(巴金爺爺為自己身患病而寫信困難感到十分著急：他心有余而力不足。)

　　③讓我們一起來感受感受，齊讀這一句。

　　5、 師：請原諒，我今年不能回家……就讓這封信代替我同你們見面吧。

　　從這句話中，你讀出了什么?

　　①巴金爺爺因為體力和精力的原因，不能回家鄉，只能以信代面

　　師：你從書中找到了答案，真不錯!

　　②我讀出了巴金爺爺對孩子深深的愛

　　師：你從哪里感受到的?(多么……多么)

　　是啊，我多么想看見你們天真的笑臉，多們想聽見你們歌唱般的話語，表達了巴金爺爺思念家鄉孩子但力不從心的強烈思想感情。我們也從中感受到了這位年邁的老人對家鄉孩子深深的愛。

　　師：相信我們此時再來地這一句話，一定能讀得更好。(齊讀)

　　四、指導寫字

　　五、作業

　　1、朗讀課文，練習感情朗讀一至二自然段。

　　2、抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、巴金爺爺以他的愛感動了家鄉的孩子們，更以他的真誠感動了所有的讀者，感動了全中國。他被評為20xx年度感動中國的十大人物之一，請看評委會的頒獎辭。

　　穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。

　　(生齊讀)

　　二、學習第三自然段

　　就是這樣一位文壇巨匠，一位感動全中國的偉大作家，他又是如何評價自己的一生的呢?(請自由朗讀第3自然段)

　　3、 巴金爺爺是如何評價自己的一生的?(不要把我當作什么杰出的人物，我只是一個普通人。)

　　4、(1)讓我們再靜下心來，用心默讀第3自然段，邊讀邊想

　　哪些內容給你的印像最深刻或者使你感動，你是如何理解的?(生邊讀邊思考)

　　師：我們要養成不動筆墨不讀書的好習慣。拿出筆來用“——”畫出你感動的句子，并想一想：為什么感動?寫一寫，一個詞，一句話都可以。

　　(2)誰來讀讀你感動的句子?

　　指名讀

　　①我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

　　a.問：為什么受感動?(巴金爺爺是一個愛祖國、愛人民的人，他用作品表達祖國和人民的愛)巴金爺爺為什么而寫作?(為表達對祖國和同胞無限的愛而寫作)

　　b.巴金爺爺對祖國和同胞的愛的程度如何?(深刻)

　　從哪個詞中你體會出了這種愛很深刻?(無限)

　　突出這個詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學生練讀，指名讀。

　　師：理解得非常好!

　　師：巴金爺爺的作品不但展示了他的才華，而且飽含著對祖國、對同胞深沉的愛。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢?請你用你的朗讀表達出來。

　　誰還畫了其他的句子?

　　指名讀

　　②我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受，我在回答和平街小學同學們的信中說：“我愿意再活一次，重新學習，重新工作。讓我的生命開花結果。”

　　師：從巴金爺爺的話中，我們領悟到生命的意義是什么?(生答：在于奉獻)

　　師：巴金爺爺不僅奉獻了他的作品，而且把自己的一切都奉獻給了祖國和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動和敬佩?請你通過朗讀表達出來。

　　讀給同位聽一聽(評一評)

　　指名讀，評：將感動、敬佩讀出來了嗎?

　　讓我們再齊讀這兩句話，用心地體會一番吧!

　　你還畫了哪些感人的句子?指名朗讀

　　③我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。

　　師：為什么感動?(生答)

　　師：巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他當著很大的官，但一生不拿國家一分錢工資，全靠自己的稿費生活。他不管是在年輕的時候，還是在年老的時候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災難民;他曾經將他的所有藏書都捐給了國家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間奉獻給別人的人。

　　在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動不已，你還知道哪些人在默默奉獻?(老師、費俊龍、聶海勝、雷鋒……)

　　這些人都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間獻給了祖國、獻給了人民，他們的生命才會燦爛無比!的確，我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會——(生齊說)開花。這就是生命的意義!

　　師：在巴金爺爺看來，生命開花結果靠什么?

　　我們再次來看這句話：我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。

　　巴金爺爺覺得自己的生命開花結果了嗎?生談理解。

　　補充如下材料

　　A、巴金的成就

　　創作了《滅亡》《新生》及《愛情三部曲》《激流三部曲》等一系列中長篇小說，創作了大量短篇小說，出版了散文集《隨想錄》

　　B、20xx年感動中國的頒獎詞

　　穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變。一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒著的熱情點亮了多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠地行走，叩響多少人心靈的大門。

　　(3)我們的啟發是什么?

　　A學生自己談看法

　　B出示小練筆

　　讓自己的生命為別人開一朵花：一次無償的獻血是一朵花，一句關切的問候是一朵花，一次善意的批評是一朵花，_______，_______……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人

　　四、巴金爺爺在信中還寫了什么內容呢?他對孩子們提了什么希望呢?你是怎么理解的?

　　五、作業

　　1.不管是今天我們所學習的這封信，還是你們所搜集的資料中，巴金爺爺的許多語言都是可以作為座右銘來指導我們的人生。老師就記住了兩句，一句是課文中的 “生命的意義在于奉獻而不在于享受”，另一句是課外的“掏出心來”。課后，同學們也可以搜集巴金爺爺的語言作為你自己的座右銘，或者選幾條喜歡的背一背，把它記在心上。讓我們永遠記住這位可愛可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺的希望，踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花吧!

　　2、以正規書寫格式，給巴金老爺爺回一封信。

　　六、板書：

　　給家鄉孩子的一封回信

　　巴金　　　　讓生命開花結果

　　為社會添光彩

　　為別人奉獻愛

　　孩子們　　珍惜時間，好好學習

《給家鄉孩子的信》教案（蘇教版小學語文十一冊） 篇6

　　教學過程：

　　一、導入：

　　師：今天，我們學的課文是一封信。信，有固定的格式，回憶一下，它分為幾個部分，誰來具體說說——稱呼、正文、祝福語、署名、日期。

　　師：《給家鄉孩子的信》從課題上，我們知道信是寫給——家鄉孩子的。通過預習，回憶一下結尾的署名，我們知道寫信人是——巴金。了解巴金嗎？

　　（簡單交流）

　　師：打開課本第150頁，默讀知識之窗，你會對巴金多一些了解。（巴金的家鄉在哪兒？）巴金1904年生于四川成都，2005年去世。他是穿越百年的世紀老人。

　　1991年，巴金爺爺的老家四川成都市東城根小學開展了“尋找家鄉名人”的活動。學生們紛紛寫信，給遠在上海的----巴金爺爺送去了祝福和問候。收到孩子們的信，巴金爺爺非常激動，5月15日，87歲的老人，飽含深情地給“東小”的全體師生回了一封信。

　　2、現在這封信選作了我們的課文，那這封信也是寫給我們的了。今天，我們就一起來讀讀這封信，走近這位經歷了百年滄桑的世紀老人,好嗎？(齊讀課題)

　　二、初讀概括

　　1、請同學們讀讀這封信，看看巴金爺爺要告訴我們什么？

　　2、學習詞語

　　捏著筆辜負原諒杰出同胞享受花費

　　羨慕寶貴爭先恐后

　　·部分釋義

　　·學習書寫：捏辜諒途杰胞

　　三、感受巴金爺爺對家鄉孩子的濃濃的愛

　　師：金爺爺是享譽世界文壇的著名作家，他的人生和寫作最信奉的一句話就是：“講真話，把心交給讀者。”那么，在這封信，巴金爺爺流露出了對家鄉孩子怎樣的感情呢？（試著用一個詞來概括）——（生輪讀課文）匯報：愛

　　師：那這個愛，具體體現在文中的哪里呢？

　　·理解一段：

　　師：巴金寫給孩子們的這封書信文字質樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人。現在，請你用發現的眼光去閱讀書信第一自然段，在讀中哪些話語深深地打動了你，邊讀邊圈劃。

　　學生自讀圈劃，教師巡回指導并作提示：也許一個標點、一個字、一個詞或者一個看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動了我們。

　　師：讀信的第一段，你關注到了什么？

　　師：是呀，家鄉孩子的來信，勾起了老人對家鄉的思念，孩子們可愛的小臉，孩子們真誠話語讓老人感動，覺得心里熱乎乎的，這種感覺就是“溫暖”。我們不妨來想象一下，家鄉的孩子們會在信中對巴金老人說些什么？

　　師：巴金老人遠離家鄉，長期遭受著病痛的折磨，孩子們那一句句親切的問候，美好的祝福，熱情的邀請，深深的敬仰，真誠的企盼，深深感動了他，讓他覺得溫暖。

　　學生在充分感悟后朗讀書信的第一自然段。

　　·理解二段：

　　師：書信的第二自然段中，你又找到了哪些蘊涵真情的詞句，請你讀出來，說說你的理解和感受。

　　出示信的第二自然段的文字，并畫出句子。

　　師：請大家注意這句話，讀書有自己的思考才叫真正的讀書，指名讀一讀。說說你的感受。

　　師：怎么理解“終于”“無論如何”

　　師：可是對一位患病的老人來說，拿起一支筆的感受，如同在提千斤重的東西，這是我們正常人無法想象和體會到的。巴金老人自80年代初被確診患上帕金森氏癥后，仍然在病魔的折磨下堅持創作。他寫作時連筆都拿不穩，有時剛寫幾個字，手指就動不了了，要橫橫不出來，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。

　　師：從“無論如何”中感受到什么？

　　師：同學們，今天我們讀到這封信，你認為這是一封怎樣的信啊？

　　師：是的，這是一封凝聚著濃濃的愛的信，因為上面的每一句話，每一個字，每一個筆畫都飽含深情；這是一封令人感動的信，因為上面的每一句話，每一個字，每一個筆畫都是老人忍著病痛寫下的。

　　師：信中，還提到讓他回家鄉四川成都去看看，那你們想想，此時的巴金

　　能回去了嗎？于是他說除了，請原諒——（指名讀3自然段）

　　師：繼續交流令你感動的句子。

　　交流：我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語。”我從中讀到了巴金老人對家鄉孩子的思念和牽掛。

　　師：家鄉是巴金老人日思夜念的地方，孩子們的來信勾起老人深深的思念和濃濃的鄉情，他思念著家鄉的一草一木，思念著家鄉的人們。老人心中一定還有許多許多的愿望，用上“多么……多么……”說一說。

　　師：然而，這一切的一切，對一個年老體衰的87歲的老人來說只能珍藏在心，直至老人離開人世，也沒再能回到那魂牽夢縈的家鄉。此后的10多年，老人是在上海華東醫院的病床上度過的。巴金爺爺對家鄉孩子的愛是深情的，他對孩子們的愛都滲透這前三個自然段的字里行間，我想此時朗讀是表達我們內心感受的最好的方式。下面就讓我們來好好地讀前三個自然段吧。

　　學生朗讀，讀后老師讓學生評價，并說說聽后的感受。

　　生：他讀得很感人，打動了我。

　　師：打動我們的是質樸的文字背后蘊涵的真情，是書信背后一位可敬的老人。

　　師：正是這種愛讓巴金創作了許多優秀的作品。（出示巴金語錄中的一段話）

　　是什么東西把我養育大？首先在我頭腦里浮動的就是一個“愛”字。父母的愛，骨肉的愛，人間的愛，家庭生活的溫暖......我的確是一個被人愛著的孩子，我愛著一切的生物，我愿意擦干每張臉上的眼淚；我希望看見幸福的微笑掛在每個人的嘴邊。

　　---選自《巴金語錄》

　　師：今天，我們不僅走近了巴金，認識了巴金，而且給我們帶來無盡的思考，讓我們領悟生命意義的真諦。信還沒有讀完，我們的思考還將繼續。那么巴金的愛只體現在對家鄉孩子身上嗎？其實更多的是體現在對祖國，對人們，對同胞的身上，我們下節課繼續交流這部分的愛。

　　布置作業：讀信的后半部分的內容。

　　教學要求：

　　1正確朗讀課文，會認7個漢字，會寫5個。

　　2學習第一、二、三自然段，通過語言文字體會巴金爺爺對下一代關懷的情感。

　　3理解本課的詞語“爭先恐后、羨慕、奉獻”等。會用“多么……多么……”造句。

　　教學重難點：體會巴金爺爺對家鄉孩子們關愛的情感。

　　教學準備：多媒體課件。預習課文。

《給家鄉孩子的信》教案（蘇教版小學語文十一冊） 篇7

　　一、走近巴金

　　1、時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜……

　　指名讀。同學們，這是詩人眼中的巴金。

　　2、通過上節課的學習，知道巴金是怎么評價自己的嗎?“不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。”齊讀

　　3、那么，在你眼中，巴金爺爺是一個什么樣的人呢?這節課讓我們再次走進這封信，找一找信中哪些句子給你啟示，劃下來，聯系上下文，細細品味一番，寫下自己的感受。

　　二、感悟巴金

　　根據學生交流隨時調整交流的板塊

　　(一)我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

　　1、學生自由交流感受。

　　2、巴金自己曾說：把心交給讀者。那在這封信中你們有沒有感受到他對家鄉孩子的感情之深呢?請同學們讀讀信的一、二小節，從哪些地方可以感受到。

　　3、“家鄉的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。”

　　(1)巴老在告訴你，讀文章應該全身心投入，他讀信時還想像孩子們都爭先恐后地站在他面前。

　　(2)那你也想像一下巴金當時的心情怎樣，讀出這種心情。

　　(3)信的開始，便讓人感受到了巴金對家鄉孩子的深情，還從哪能看出?

　　4、“無論如何，我不能使家鄉的孩子們失望，我終于拿起了筆。”

　　(1)同學們，這句話中哪個詞最吸引你眼球?為什么?

　　(2)從“終于”一詞中，你感受到什么?(一個詞語就能讓我們走進巴金老人的內心世界。)

　　(3)讀一讀上文，你仿佛看到了什么?

　　(4)補充：是啊，當時，巴金爺爺已87歲高齡，又患上了帕金森癥，講話、走路、吃東西、拿東西這些原本簡單的動作都會受到影響，最嚴重的癥狀就是肢體抖個不停，那支小小的筆怎么也比畫不到紙上去，他就急得用左手推著右手去寫。巴金是在這樣的情況下給孩子們回的信，這信里的每一個字都浸透了他對孩子的理解與關愛，把這種體會帶進去讀好這句話。指讀。齊讀至本節結尾。

　　5、把心交給讀者，巴金的每一部作品都是這樣創作的，我們來看：每天每夜熱情在我的身體內燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數慘痛的圖畫，大多數人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速地在紙上移動，似乎許多許多人都借著我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他的作品的。

　　6、原來愛是巴金創作的動力，這就是“真心真愛，深意深情。”我們再來一齊讀這句話：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

　　(二)我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。

　　1、學生交流自己的感受。

　　2、這里又出現一個“終于”，這里的終于表示什么意思?從中你感受到了什么?

　　3、看一段介紹：巴金沒有領取過國家的工資，是中國作家中一位不要工資的人，全靠自己的稿費生活，但他始終沒有忘記那些需要幫助的人。自1995年以來，巴金爺爺向希望工程捐款59萬5千7百多元，但從不宣傳、報道，即使在病重期間，他也沒有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。

　　4、看了這段話，你有話要說嗎?再看這句話，讀出你的這種感受。

　　(三)我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。

　　1、學生交流自己的感受。

　　2、讓生命開花結果是什么意思?讀讀巴金自己是怎么說的，能懂嗎?老師懂了，從這篇課文中懂了，請看

　　3、練筆：讓生命開花結果，就像穿越了一個世紀的巴金，用真誠的文字，鼓舞一代又一代的人。

　　讓生命開花結果，就像那些最可愛的解放軍叔叔，他們用鋼鐵般的意志，讓災難中的人們看到希望。

　　讓生命開花結果，就像

　　(伴隨輕音樂，學生練筆，提示寫一句兩句都可以)

　　4、讓我們再來讀這句話，至本小節結束。

　　三、頌揚巴金

　　1、同學們，你們認為巴金爺爺的生命開花結果了嗎?可巴金自己卻這樣評價自己。出示：不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。

　　2、你們怎么看巴金對自己的評價?(謙遜的姿態躍然紙上，這就叫“大作大家，淡泊寧靜。”)

　　3、我們再讀作家卡片中的第一小節，他普通嗎?

　　4、再讀一讀兩位名人對他的評價，他平凡嗎?

　　他以充滿進步思想和富于藝術感染力的作品，影響了一代又一代中國青年和讀者，巴老杰出的文學成就，是中國現代文學的寶貴財富，是中國文學界的驕傲。——金炳華

　　巴老是我國當代文學巨匠，是新文學的開拓者，是先進文化的實踐者和傳播者，在文學界德高望重，在海內外享有廣泛聲譽。巴老的文學作品是中國文學和世界文學寶庫中的瑰寶。——

　　5、可他自己卻這樣評價自己，齊讀。

　　6、多么可敬的巴金爺爺呀，哪怕在信的結尾，都不忘鼓勵孩子們要珍惜時間，齊讀最后三小節。

　　7、于是這群孩子們的小學陳校長這樣回憶道：學校師生與巴金先生的情緣，始于90年代初學校“愛家鄉”系列少先隊活動。孩子們在自發尋訪家鄉名人的過程中，走近了巴金，認識了巴金，愛上了巴金。出于對巴金先生的崇敬，孩子們第一次給巴老寫信。沒想到巴老竟在重病中，捏著有些不聽指揮的筆，給孩子們回信了。這封飽含著巴老對家鄉、對家鄉孩子深情厚誼的來信現已被鐫刻在學校正門大廳，信中“讓生命開花”的話語早已成為每個東小師生的座右銘。

　　8、這就是巴金，出示：時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜……齊讀。

　　四、永讀巴金

　　1、同學們，讀了巴金的這封信，留在你心里的是什么?

　　2、讀這封信，我們仿佛在聆聽老人的教誨，仿佛在與他交談。信中沒有過多華麗的詞藻，沒有過多優美的語言，字里行間跳動的是老人真誠的情懷，天然去雕飾，這才是寫作的境界。他用樸實的文筆，創造了輝煌的文學人生，巴金的一生，值得我們學習的東西太多。在20xx年感動中國晚會上給他的頒獎詞是這樣的：穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字與生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。

　　3、現在我們回到感動中國的晚會現場，在座的各位就是頒獎的嘉賓，我們一起再次來給巴金頒獎。

　　4、最后讓我們瞻仰巴金一生的的照片，結束今天的課。(雖然這顆巨星已經隕落，但光華依在，精神永在，正如一塊金子，永遠在歲月中閃閃發光。)可是日前，有兩位青年作家說巴金的“文筆很差”。不知大家怎么看待?課后我們讀完巴金的這些作品(“激流三部曲”：《家》、《春》、《秋》，隨筆集：《隨想錄》)，再發表你們的看法。

《給家鄉孩子的信》教案（蘇教版小學語文十一冊） 篇8

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解由生字組成的詞語。會用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。

　　3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

　　4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

　　重點難點：

　　理解重點語句，領悟讓生命開花的含義。

　　課前準備：

　　收集有關巴金老人的資料。

　　教學時間：二教時

　　教學過程 ：

　　第一教時

　　一、談話導入  ，簡介巴金。

　　1、你對作者巴金了解多少。

　　（巴金爺爺是四川成都人，"五四"以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽。家鄉孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封回信。）

　　2、質疑：引出課文。

　　二、自讀課文

　　1、默讀，說說這封信的主要內容。

　　2、自由讀課文。要求字字讀準，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語。

　　3、指名讀生字，找新詞，理解詞語。

　　爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。

　　奉獻：恭敬地交付，呈獻。

　　羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

　　4、說說每個自然段的意思：

　　寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。

　　寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。

　　寫巴金老人認為自己是一個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。

　　寫巴金老人認為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。

　　寫巴金老人希望孩子們珍惜時間，好好學習。

　　寫他對孩子們的祝福。

　　三、精讀第一段

　　1、指名讀。家鄉孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。

　　（……好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧。）

　　2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？

　　（說明巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的。）

　　四、精讀第二段

　　1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節，找出有關句子。

　　（我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手里有千斤重。）

　　2、畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

　　3、理解"我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，……"體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。

　　4、理解"多么……多么"表達的強烈感情，并口頭造句。

　　5、有感情地朗讀這一段。

　　五、指導寫字

　　1、教師示范。

　　2、學生描紅

　　六、作業 

　　1、朗讀課文，練習感情朗讀一至二自然段。

　　2、抄寫詞語。

　　第二教時

　　一、復習

　　1、聽寫詞語。

　　2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？

　　二、精讀第三段

　　1、巴金是普通人嗎？他只把自己當作普通人說明了什么？

　　（我們從巴金爺爺的介紹中已經知道了他是"五四"以來的著名作家，創作了大量的小說、散文、游記等文學作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽。

　　"要為社會添更多的光彩！""為別奉獻更多的愛"，巴金爺爺雖然是享譽世界的文壇的名人，但他卻把自己當作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新學習，重新工作"讓生命更有意義。可見他品德多么高尚啊！

　　2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。

　　（以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛。

　　用"不是……而是"造句）

　　3、巴金在信中怎樣評價自己的一生，同時雙表達了什么希望？

　　（"我"只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生。

　　"我"愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓生命開花結果。）

　　4、理解"讓生命開花"的含義。

　　（"開花"并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋。“"愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）

　　（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？

　　（2）文中哪一句表達了"讓生命開花"的意思。

　　（生命的意義在于奉獻而不在于享受。）

　　5、指導朗讀有關語句（讀出對老人的崇敬）

　　6、小結：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻而不在于享受。

　　三、精讀第四段

　　1、引讀：體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結果的美好感情。

　　2、感情朗讀。

　　四、精讀第五段

　　1、用親切的語氣把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的感情讀出來。

　　五、學習書信的格式

　　1、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。

　　2、對照課文，指明書信的五個組成部分。

　　六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

　　七、指名讀自己喜歡的段落

　　八、作業 

　　1、造句：

　　多么……多么……

　　不是……而是……

　　2、課后4

　　（1）巴金爺爺老老實實，平平凡凡地走過了這一生，在世界文壇上享有聲譽，但他認為自己浪費了不少時間，而87歲的他知道時間是有限的，他要重新學習，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把"愛"、"同情"、"精力"和"時間"為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。

　　（2）為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，創作了大量的文學作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現了自己的人生價值。

　　板書： 23給家鄉孩子的一封回信

　　巴金 讓生命開花結果

　　為社會添光彩

　　為別人奉獻愛

　　孩子們 珍惜時間，好好學習

　　教學后記：

《給家鄉孩子的信》教案（蘇教版小學語文十一冊） 篇9

　　教學目標：

　　1、掌握書信的格式——稱呼、正文、祝福語、署名、日期。

　　2、有感情地朗讀課文。讀出病魔纏身的老人所特有的力不從心，讀出對自己因病不能回鄉的無奈，讀出對孩子們朋友般的親切與真誠，讀出對孩子們的羨慕與美好祝福。

　　3、理清文章脈絡——表達了怎樣的情感，交流了哪些問題？

　　教學過程：

　　一、幫助學生牢固地掌握書信格式

　　師：今天，我們學的課文是一封信。寫過信嗎？信，有固定的格式。它分為五個部分，誰來具體說說——稱呼、正文、祝福語、署名、日期。

　　師：瀏覽下面這封信，看出它在格式上的三處錯誤嗎？看出的同學，請舉手示意。

　　爺爺，您好！

　　首先向您報告一個喜訊，我在全市小學生作文中獲得一等獎。

　　…………（正文略）

　　最后，祝您身體健康。

　　孫：李軍

　　2008-10-6

　　二、認識這封信的寫信人、收信人。

　　師：《給家鄉孩子的信》從課題上，我們知道信是寫給——家鄉孩子的。從結尾的署名，我們知道寫信人是——巴金。了解巴金嗎？

　　（簡單交流）

　　師：打開課本第110頁，默讀作家卡片，你會對巴金多一些了解。同時，你也會發現這里缺少一條我們所期待的信息。（巴金的家鄉在哪兒？）補充：巴金1904年生于四川成都，2005年去世。他是穿越百年的世紀老人。

　　三、再讀課文，理解文章思路

　　師：課文大家都預習了，請大家在預習的基礎上，再一次一段一段地讀讀這位老人的回信，細細體會巴金老人在信中表達了哪些情感，與孩子們交流了哪些想法？

　　教師歸納并板書： 謝意（謝謝、感謝）、歉意（請原諒）、羨慕

　　杰出人物？寫作才華？生命的意義在于奉獻而不在于享受（生命開花結果）。

　　四、指導讀書——重點指導

　　1、師：巴金老人讀孩子們的信，好像大家都站在他面前，爭先恐后的講個不停，好不熱鬧。我們讀信，也要想象著，仿佛坐在巴金爺爺的病床上。聽巴金爺爺緩緩道來。先讀信的第一段，在這一段里，你注意到了哪些詞語、哪些標點了？

　　2、師：第二段的哪些詞引起你的注意？（千斤重）

　　3、讀讀課文第五六自然段。讀出內心的羨慕、真誠的祝福。

　　五、學習生字詞——郭   娟    原諒

《給家鄉孩子的信》教案（蘇教版小學語文十一冊） 篇10

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解有生字組成的詞語，會用“多么......多么......”、“不是......而是......”造句。3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。4、通過信中的語言文字，休會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。一、導入通過第一課時的學習，我們知道巴金是一位著作等身的文學家，為我們留下了很多作品，如：......我們都是通過他的作品了解了巴金，今天我們要讀他的一封信，就是這樣的一位老人在和我們面對面地交談，在字里行間你們認識了一位怎樣的巴金？又將有哪些收獲呢？讓我們走進課文，走近巴金，近距離了解巴金的人品、情感。二、走進課文，品味巴金的人品（一）今天我們將深入課文，近距離了解巴金的人品。出示要求：自由讀課文，思考：你通過文章了解到一位怎樣的巴金？在相關語句旁邊做上批注。（二）全班交流出示：1、我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮……就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手里有千斤重。（體會巴金爺爺寫信的不易，對孩子們的愛。）（喜愛孩子的巴金）師:同學們，你們提筆寫字是什么感受？拿起筆體驗一下。巴金老人自80年代初被確診患上帕金森氏癥后，仍然在病魔的折磨下堅持創作。他寫作時連筆都拿不穩，有時剛寫幾個字，手指就動不了了，要橫橫不出來，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。還有哪些語句讓你感受到巴金對孩子的喜愛？出示：2、無論如何，我不能使家鄉的孩子們失望，我終于拿起了筆。”      無論如何，有哪些情況？師：這里“我終于拿起筆”中的“終于”能省略嗎？從終于你體會什么？過渡：如此的艱難，但巴金爺爺還是拿起了筆。還能體會到？（對家鄉孩子的關心、對家鄉孩子深深的愛）師：這“千斤重”的筆是“千斤重”的情啊。你能讀好這兩句句嗎？出示：3、我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，……        （兩個“多么”看出巴金對家鄉孩子的思念）    天真的笑臉、銀鈴般的童音師引讀：“好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧！”（巴金的想象更加突出對孩子的喜愛）出示：4、我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。（愛國愛民）巴金爺爺在他的創作過程中，曾經有過這樣的一段獨白

　　生輕聲自由讀：幻燈片出示：每天每夜熱情在我的身體內燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數慘痛的圖畫，大多數人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速地在紙上移動，似乎許多許多人都借著我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他的作品的。讀了這段文字，你有怎樣的感受？（討論）帶著這樣的感受再來讀讀這段話，我想你會有更深的理解。出示：5、我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。（謙遜、為人謙虛的巴金）你認為他杰出、平凡嗎？（可以聯系上下文、也可以結合課前收集的資料談談你的理解）

　　師述：在我們的眼中巴金老人應該是一位杰出人物，他的一生是成功的。

　　幻燈出示巴金的成就：巴金一生取得多少成就呢？

　　巴金的作品 巴金所獲得的榮譽 《激流三部曲》(《家》《春》《秋》) 《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》) 《寒夜》 《憩園》 《第四病室》 《隨想錄》五卷本 《死去的太陽》 《新生》 《砂丁》 《萌芽》 …… 上海市文聯副主席 中國文聯副主席 中國作協副主席 中國作家協會主席 全國文聯副主席 意大利但丁國際榮譽獎 法國榮譽勛章 香港中文大學榮譽文學博士 美國文學藝術研究院名譽院士 國務院授予巴金先生“人民作家”榮譽稱號

　　巴金一生中創作與翻譯了1300萬字的作品……師述：《給家鄉孩子的信》是巴金在87歲高齡給家鄉孩子的回信，此時的巴金，已經是聲播海內外，名揚五湖四海的大作家，享有崇高的聲譽。然而，從他給家鄉孩子的信中，卻讓人感受不到一個功成名就的人的得意與沾沾自喜，而留給人們的是君子般的謙遜與和善。出示：6、我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受，我在回答和平街小學同學們的信中說：“我愿意再活一次，重新學習，重新工作。讓我的生命開花結果。（樂于奉獻的巴金）可以補充：過去我浪費了不少光陰……我十分珍惜這有限的一分一秒。（珍惜時間）出示：7、親愛的家鄉的孩子們，……希望在你們身上。（關心下一代的巴金）1、  小結及過渡：讀了課文我們認識了喜愛孩子，愛祖國、愛人民，樂于奉獻、珍惜時間的巴金。再讀讀課文第三自然段，想想巴金最想告訴我們的是什么？你從這封信受到怎樣的啟發？三、深入課文，理解生命的意義2、  巴金在這封信中最想告訴孩子們的是什么？將理由簡要地寫在書上。3、  全班交流幻燈片出示：a“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。”b“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”c“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”1、默讀這三段話，想想它們都講了一個什么意思？2、理解“終于”：巴金對生命意義的感悟是經過種種努力、思索、追求得來的。沒有終于語氣上顯得平緩，表達的意思也失去了強調的作用。巴金的一生是奉獻的一生嗎？課前你收集了哪些資料？巴金不僅通過語言更是通過行動來詮釋了生命的意義。出示：巴老是這么說的，更是這么做的，他不僅付出了更多的精力和時間完成了很多的作品，他還付出了自己的同情。巴金爺爺不是富翁，他是中國作家中唯一一位幾十年不要工資的作家，全靠自己的稿費生活，他卻始終沒有忘記那些需要幫助的人，自1995年以來，巴金爺爺向希望工程捐款59萬5千7百多元，即使在病重期間，他還沒有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。巴金在重病期間，為什么要堅持寫這封信？師：不僅是對家鄉孩子的關心，更是一種社會的責任感，在垂暮之年，在病重期間依然踐行著奉獻的人生信條。（社會責任）讀好再讀13、讀了這段文字，你還有哪些疑問？“開花結果”什么意思？讀讀這段文字，巴金老人是如何解釋的？看看巴金的人生，是否開花結果？（作品、人品）聽聽人們是如何評價巴金爺爺的？1、輕聲讀書后的作家卡片，2、巴金正是以他的真心真愛，深意深情感動了家鄉的孩子們，感動了所有的讀者，甚至感動了全中國。他被評為2003年度感動中國的十大人物之一，請看評委會的頒獎辭。幻燈片出示：穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。配樂范讀，齊讀師小結：得到別人的贊揚、肯定，巴金爺爺的生命開花結果，再讀2、3句正如巴金自己所說只有奉獻的人生才會開花結果！幻燈出示：讓我做一根火柴吧，我愿意把我從太陽那里受到的熱放散出來，我愿意把自己燒得粉身碎骨給人間添一點點溫暖。

　　生命在于付出。我的心里懷有一個愿望，這是沒有人知道的：我愿每個人都有住房，每張口都有飽飯，每個心都得到溫暖。我想擦干每個人的眼淚，不再讓任何人拉掉別人的一根頭發。

　　我家鄉的泥土，我祖國的土地，我永遠同你們在一起接受陽光雨露，與花樹、禾苗一同生長。我唯一的心愿是：化作泥土，留在人們溫暖的腳印里。

　　4、你打算怎樣讓自己的生命開花結果呢？補充句子練習：人生的意義在于奉獻，而不在于索取。如果你是一棵大樹，就要（              ）；如果你是一泓清泉，就要（              ）；如果你是（        ），就（          ）……如果將來你是一名醫生，就要（          ）如果將來你是一名教師，就要（             ）如果將來你是一名建筑工人，就要（             ）四、情感升華，書寫生命的樂章讀了巴金爺爺寫給家鄉孩子的信，也就是寫給我們的信，你有怎樣的啟發？用筆寫一些。交流：大聲地告訴大家            告訴天國里的巴金爺爺            告訴我們生活的社會 板書：                    給家鄉孩子的信喜愛孩子愛         愛國愛民謙遜惜時責任        樂于奉獻                 教學反思：《給家鄉孩子的信》這篇課文，語言樸實，沒有講教、沒有大道理，有的只是樸樸實實的情感。這封信也可以說是巴金對自己一生的總結，對自己一生寫作經驗的提煉。在備課時我上網查閱了大量的巴金“信息”：《巴金百歲年譜》、《巴金二十一世紀中國的良心》、《巴金的人格精神與文學品位》、《巴金箴言》《巴金語錄》等，從這些信息中我了解了巴金老人從出生到百歲一個世紀來所經歷的重大事件，感受到巴金老人那崇高的人格精神與文學品位。巴金震撼著我，感動著我。為了使課堂達到高效，加之語文課標對高年段學生所提出的具有初步收集和處理信息的能力的要求，課前我就讓學生廣泛搜集巴金的資料，去感受巴金奉獻的一生、勤勉的一生、博愛的一生，為學生更好地理解課文作了知識和情感的鋪墊。在這篇課文中，最難理解的也是最重要的是“生命的意義在于奉獻而不在于享受”、“讓自己的生命開花結果”。為了突破這一難點，首先讓學生通過資料來討論巴金的一生是奉獻的一生嗎？接著圍繞巴金在重病期間，為什么要堅持寫這封信？進一步感受到巴金的奉獻精神；其次理解巴金老人自己是如何解釋“生命開花結果的”？人們是如何評價巴金爺爺的？通過“作家卡片”、“2003年度頒獎詞”深刻體會“生命開花結果”的內涵，再輔以巴金的原文去震撼學生的心靈；最后通過仿寫練習讓學生樹立“生命的意義在于奉獻而不在于享受、讓自己的生命開花結果”的人生觀。

《給家鄉孩子的信》教案（蘇教版小學語文十一冊） 篇11

　　篇一

　　一. 教學要求：

　　1。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2。理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

　　3.理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

　　4.通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花的愿望

　　二.教學重點和難點：

　　指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時感悟課文中的一些關鍵詞句的意思，感受巴金爺爺的崇高品質。

　　教學準備：

　　1.相關的投影片，影音文件；

　　2.生字詞小黑板；

　　3.學生自己搜集的有關巴金的資料。

　　收信的感受

　　對回信的歉意

　　18.給家鄉孩子的信 讓生命開花

　　寄予深厚的期望

　　第一課時

　　一. 揭題，審題

　　二.初讀課文，檢查自學情況

　　1. 出示課題。

　　2. 提問：你們了解巴金爺爺嗎？能介紹一下嗎？

　　3. 出示圖片，談話：巴金爺爺是四川人，中國文壇的泰斗，中國作協主席。雖然他不住在家鄉，但是家鄉的孩子很想念他，常常給他寫信。今天我們就來學習他87歲時給孩子們的回信吧。

　　1.輕聲自由讀課文，要求：盡量正確、流利地朗讀課文。

　　2.出示生字詞。

　　3.齊讀生字詞。

　　4.提問：這些字在書寫時要注意什么？

　　4. 嘗試聽寫，并檢查反饋。

　　5. 齊讀生字詞。

　　6. 輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語，盡量自己通過聯系上下文或動手查閱工具書來解決。

　　7. 組織交流。

　　10.指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。

　　11.輕聲再讀課文，要求：正確、流利，思考：這篇課文是主要講了哪幾個意思？可以分為哪幾部分？

　　12.小結：一（1）二（2——5）三（6）

　　13.提問：巴金爺爺為什么要寫這封信？信中表達了他對孩子們的什么期望？

　　1. 齊讀課題。

　　2. 指名交流。

　　1.按要求自讀課文。

　　2.指名領讀齊讀。

　　3. 指名正音。

　　4. 齊讀。

　　5. 指名回答。

　　6. 指名補充。

　　7. 嘗試聽寫。

　　8. 齊讀。

　　9. 按要求輕聲再讀課文。

　　10.指名交流自讀情況。

　　11.聽讀，正音。

　　12.輕聲練讀課文，并且思考。

　　13.指名回答。

　　14.指名回答并補充。

　　三.小結

　　第二課時

　　一. 檢查復習

　　二.指導精讀

　　三.小結

　　第三課時

　　進行課堂練習

　　1.小結：通過這節課，你有什么收獲？

　　2.布置作業：（1）聽寫詞語；

　　（2）熟讀課文，選擇一個你最喜歡的片段，有感情的朗誦；

　　（3）了解巴金爺爺的有關知識。

　　1.聽寫詞語。

　　2.指名分節讀課文。

　　3.組織交流搜集的有關巴金爺爺的知識。

　　1.導入：了解了這些知識，我想對于巴金爺爺你一定有更深入的認識。誰愿意帶著自己的感受去為大家朗讀你最喜歡的小節？

　　3.現場采訪：（1）你認為這一小節哪兒寫得好？可以談談你的感受嗎？

　　（2）你認為可以怎么讀出這種感受來呢？需要注意一些什么？

　　4.閱讀相關小節，相機出示思考題：

　　（1） 第一小節反映了巴金爺爺什么樣的思想感情？從哪些詞語可以看出來？

　　（2） 從兩個“多么”可以看出什么來？這樣的感情還從哪兒可以看出來？

　　5.仔細閱讀第三小節，邊讀邊體會巴金爺爺的感受，并且思考以下問題：

　　（1） 巴金爺爺說他寫作的秘訣是什么？

　　（2） 他對于自己的一生有著什么樣的評價？從中你感受到什么？

　　（3） 巴金爺爺小結自己的一生，小結出了一個什么樣的真理？對于這個真理，巴金爺爺是怎么透徹的解說的？

　　（4） 對于巴金爺爺的話，你是怎么理解的？能談談對于你有什么啟發嗎？

　　6.指導朗讀：讓我們一起去感受一下巴金爺爺的話吧。

　　7.齊讀這一節。

　　8.提問：（1）“讓我們的生命開花”是什么意思？

　　（2）巴金爺爺是怎么讓自己的生命開花的？

　　（3）對于這一段話你還有什么疑問？

　　（4）從這一段話中，你們對于巴金爺爺有什么樣的認識？

　　（5）如果讓你選一句巴金爺爺的話作為自己的座右銘，你會選哪一句？

　　9.齊讀全文。

　　1.小結：通過這一節課的學習，你有什么收獲？

　　2.布置作業：（1）熟讀課文；

　　（2）造句：

　　多么……多么……

　　不是……而是……

　　（3）寫出課后句子的含義。

　　1.布置課堂練習。

　　（一） 聽寫：

　　（二） 近義詞：

　　愛惜（ ）真誠（ ）寬廣（ ） 1.指名交流。

　　1.聽寫。

　　2.聽讀，評議。

　　3.交流資料。

　　1.指名上臺朗讀。

　　2.現場回答。

　　3.指名補充。

　　4.閱讀相關小節，思考。

　　5.小組討論。

　　6.指名回答。7.指名補充。

　　8.仔細閱讀第三小節，邊讀邊體會思考。

　　9.小組交流感受。

　　10.指名回答補充。

　　11.指名讀。

　　12.評議。

　　13.齊讀這一節。

　　14.同桌交流。

　　15.小組討論。

　　16.指名說。

　　17.指名補充。

　　18.齊讀。

　　1.指名交流。

　　1.完成課堂練習。

　　（四）反義詞：

　　真誠（ ）珍惜（ ）奉獻（ ）

　　（五）造句：

　　1. 多么……多么……

　　2. 不是……而是……

　　（六）說說句子所表達的思想感情：

　　1. 我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。

　　2. 人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。

　　篇二

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解由生字組成的詞語。會用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。

　　3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

　　4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

　　重點難點：

　　理解重點語句，領悟讓生命開花的含義。

　　課前準備：

　　收集有關巴金老人的資料。

　　教學時間：二教時

　　教學過程：

　　第一教時

　　一、談話導入，簡介巴金。

　　1、你對作者巴金了解多少。

　　（巴金爺爺是四川成都人，"五四"以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽。家鄉孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封回信。）

　　2、質疑：引出課文。

　　二、自讀課文

　　1、默讀，說說這封信的主要內容。

　　2、自由讀課文。要求字字讀準，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語。

　　3、指名讀生字，找新詞，理解詞語。

　　爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。

　　奉獻：恭敬地交付，呈獻。

　　羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

　　4、說說每個自然段的意思：

　　寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。

　　寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。

　　寫巴金老人認為自己是一個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。

　　寫巴金老人認為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。

　　寫巴金老人希望孩子們珍惜時間，好好學習。

　　寫他對孩子們的祝福。

　　三、精讀第一段

　　1、指名讀。家鄉孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。

　　（……好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧。）

　　2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？

　　（說明巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的。）

　　四、精讀第二段

　　1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節，找出有關句子。

　　（我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手里有千斤重。）

　　2、畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

　　3、理解"我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，……"體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。

　　4、理解"多么……多么"表達的強烈感情，并口頭造句。

　　5、有感情地朗讀這一段。

　　五、指導寫字

　　1、教師示范。

　　2、學生描紅

　　六、作業

　　1、朗讀課文，練習感情朗讀一至二自然段。

　　2、抄寫詞語。

　　第二教時

　　一、復習

　　1、聽寫詞語。

　　2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？

　　二、精讀第三段

　　1、巴金是普通人嗎？他只把自己當作普通人說明了什么？

　　（我們從巴金爺爺的介紹中已經知道了他是"五四"以來的著名作家，創作了大量的小說、散文、游記等文學作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽。

　　"要為社會添更多的光彩！為別奉獻更多的愛"，巴金爺爺雖然是享譽世界的文壇的名人，但他卻把自己當作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新學習，重新工作"讓生命更有意義。可見他品德多么高尚啊！

　　2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。

　　（以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛。

　　用"不是……而是"造句）

　　3、巴金在信中怎樣評價自己的一生，同時雙表達了什么希望？

　　（"我"只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生。

　　"我"愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓生命開花結果。）

　　4、理解"讓生命開花"的含義。

　　（"開花"并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的注釋。“"愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）

　　（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？

　　（2）文中哪一句表達了"讓生命開花"的意思。

　　（生命的意義在于奉獻而不在于享受。）

　　5、指導朗讀有關語句（讀出對老人的崇敬）

　　6、小結：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻而不在于享受。

　　三、精讀第四段

　　1、引讀：體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結果的美好感情。

　　2、感情朗讀。

　　四、精讀第五段

　　1、用親切的語氣把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的感情讀出來。

　　五、學習書信的格式

　　1、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。

　　2、對照課文，指明書信的五個組成部分。

　　六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

　　七、指名讀自己喜歡的段落

　　八、作業

　　1、造句：

　　多么……多么……

　　不是……而是……

　　2、課后4

　　（1）巴金爺爺老老實實，平平凡凡地走過了這一生，在世界文壇上享有聲譽，但他認為自己浪費了不少時間，而87歲的他知道時間是有限的，他要重新學習，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把"愛"、"同情"、"精力"和"時間"為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。

　　（2）為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，創作了大量的文學作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現了自己的人生價值。

　　教學反思

　　這篇課文的體裁是書信。字里行間飽含著巴金對祖國、對家鄉孩子們的熱愛之情。課文難點在于抓住重點句子，體會“生命的意義在于奉獻”，體會巴金的高尚品質，受到要珍惜時光、好好學習的教育。因為這個時代的孩子們沒有吃過苦、受過難，很難切實體會巴金的高尚品質。在學習課文時，我采用多種方式來讀這封信，讓學生在感受最深的地方寫上批注，在不懂的地方打上記號。然后相互交流、答疑，再來有感情地朗讀、體會。

　　課后第三題的語段是這篇課文里比較難理解的地方，于是我采用一段口語練習，以加深學生的理解：我們的生命為別人開一次花：一次無償的獻血是一朵花，一句關切的問候是一朵花，（ ）是一朵花，（ ）是一朵花……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是偉大的人。有的學生說：“在公交車上為老人讓座是一朵花。”有的說：“有的學生被難題困住了，我去幫助他，這也是一朵花。”……孩子們用身邊的事例詮釋了對這句話的理解，是那么的真實、貼切。看著孩子們學得輕松、快樂，我感覺非常愜意。

《給家鄉孩子的信》教案（蘇教版小學語文十一冊） 篇12

　　教學目標：

　　1、會認2個生字，會寫8個生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡，整體感知課文。

　　2、學寫一封信，注意書信格式，注意對象，說話得體。

　　3、抓住文中一些富有哲理的句子，聯系上下文反復品讀、體會巴金爺爺對孩子們的真誠關懷，樹立正確的價值觀，培養積極的人生態度。

　　教學準備：

　　PPT、巴金資料

　　教學重點：

　　理清文章脈絡，整體感知課文。

　　教學難點：

　　體會巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情。

　　一、導入

　　1、同學們，今天我們進入11單元的學習——書信。

　　2、從古至今，中國對于“信”的稱呼有很多種，一起讀讀吧，出示PPT。

　　3、提到書信，我想起一個故事。

　　記得去年我班上的小敏同學的爸爸到外地工作了，有一天他難過地對我說，他十分想念爸爸，于是我告訴他可以把你的思念用寫信的方式告訴爸爸：告訴爸爸你最近又看了哪些課外書，最近你和媽媽去看了什么好看的電影，還可以告訴爸爸希望他早點回來看你們。

　　4、聽了這個故事，你覺得書信有什么作用?(傳遞信息，交流情感)

　　5、我們平時說一( )書信呢，講“封”，后鼻韻母，怎么記這個字?

　　6、今天我們就來讀一封書信——出課題PPT

　　7、齊讀課題。這可是作者從小生活的地方啊，再讀課題，突出“家鄉”。

　　二、初讀

　　1、質疑：讀了課題，你想知道什么?板書：畫信紙

　　板書：誰?寫了什么?為什么寫?

　　評：同學們很善于提問，真會學習!

　　2、孩子們對這封信充滿了好奇，到底寫了什么呢?自讀課文，讀準生字，遇到不認識的字想辦法解決它。讀吧。

　　評：大家讀得很認真，老師想考考大家。

　　3、小老師教讀，其他同學認真聽，如果有讀得不準確的地方，請你真誠地幫助他。

　　4、齊讀詞語，讀準字音。

　　5、每個字音都讀得很準確，聲音也很洪亮，老師真喜歡你們。把生詞放回課文，同桌共用一本書，一人讀一個自然段，互相幫助讀通句子。

　　小結：在同學幫助下，已經能把課文讀通順流利的孩子請坐直。孩子們精神真是飽滿啊!

　　三、解決三個問題

　　(一)寫了什么。

　　1、現在回到之前提出的問題，這封信是誰寫的?

　　①你知道巴金嗎?

　　②出示巴金資料生讀資料。

　　③讀了這段資料，巴金給你留下什么印象?(自豪、偉大)

　　2、這么了不起的巴金爺爺到底在信里寫了些什么?默讀課文。

　　①我們開火車說，張老師有個要求：認真聽，不能說重復的內容。

　　②生說，概括出：感謝、請求原諒、告訴理由、祝福(希望)板書在旁邊

　　3、引讀：你們很會讀書，信中寫的有……有……有……還有……，但這封信也是按一定順序來寫的啊。

　　4、再看看書，理一理巴金爺爺先寫了______，再寫_____，然后寫_______，最后寫__________。板書四個詞

　　5、PPT對，合起來就是這封信的主要內容了，讀。

　　過渡：可巴金爺爺為什么寫這封信呢?我們來看看1—3自然段。

　　(二)哪些句子打動你?為什么?

　　PPT請同學們默讀1—3自然段，勾畫出這三段中最打動你的句子，想想為什么打動你?——思考好后，同桌交流。

　　巡視：點抓詞理解，是學習的好方法。

　　第一段

　　1、“溫暖”：是什么樣溫暖?PPT句子個讀第二句

　　2、齊讀：40個孩子，40封信，40顆滾燙的心，齊讀這句話。

　　每封信，每句話都是孩子們的一片好意，讀著讀著仿佛這40個孩子都站在他的面前，齊讀這句話。

　　回扣”無論如何，”無論如何，我不能辜負你們的好意，我不能使家鄉的孩子失望，我終于拿起筆”

　　第二段：艱難、辛苦、吃力卻堅持寫信

　　1、 “無論如何”——個讀，生評，再個讀PPT出示第二段

　　2、巴金是在怎樣的情況下一定要回信呢?(找2句話)

　　3、圖渲染：是啊，已經87歲高齡的巴金一直被病痛折磨，手腳不受控制的發抖，連洗臉、吃飯這些簡單的事都沒辦法做，更別說提筆寫字了。但就是這樣，他仍然堅持回信，你再來讀讀這句話呢。

　　3、想象讀：你仿佛看到了巴金在怎樣寫信?

　　師評：多么艱難啊!讀二段

　　多么辛苦啊!讀二段

　　多么吃力啊!讀二段

　　回扣”無論如何，”無論如何，我不能辜負你們的好意，我不能使家鄉的孩子失望，我終于拿起筆”

　　第三段：PPT：“多么”句思念之情

　　1、個讀，補充再個讀。

　　2、齊讀：巴金爺爺19歲離開成都求學，他生前僅僅回過五次家鄉，而寫這封信的時候他已87歲了!因此他十分思念家鄉，迫切想見到孩子們，齊讀。

　　回扣”無論如何，”無論如何，我不能辜負你們的好意，我不能使家鄉的孩子失望，我終于拿起筆”

　　總結

　　這位慈祥的老人在信里字字充滿著對孩子們的愛，讓我們滿含深情地讀出巴金的心聲吧，齊讀1—3段。

　　四、寫字

　　過渡：巴金爺爺這么愛家鄉的孩子，我們作為巴金爺爺家鄉的孩子也不能辜負他對我們的希望，所以要努力學習，認真練字。

　　接下來我們來寫寫這幾個生字吧，這2個都是會意字。讀一讀，每個字念三遍。

　　1、“封”。

　　①描，怎么寫才好看?

　　②正確地寫在田字格里

　　③注意占位，把字寫得更漂亮。展示

　　2、“揮”。

　　占位，謙讓，左窄右寬

　　五、總結全文

　　今天這節課上，我們了解了書信的由來，知道了書寫的作用，還認真地讀了巴金爺爺用真誠地語言寫給家鄉孩子的信，體會到了他對家鄉孩子無限的愛。下課后，請同學們收集巴金的資料，以便下節課深入理解文章，進一步了解和認識巴金。

　　板書設計：

　　11、書信

　　給家鄉孩子的信

　　誰?

　　寫了什么?

　　為什么寫?

　　替換： 感謝

　　道歉

　　教導

　　祝福

　　巴金