《給家鄉(xiāng)孩子的信》綜合資料（精選12篇）
《給家鄉(xiāng)孩子的信》綜合資料 篇1
一、金手指
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀
一個遠(yuǎn)離了故土很久的游子，一個在中國乃至其他國家也很有影響的作家，一個把一生的愛和熱情奉獻(xiàn)給文學(xué)的老人--巴金，在87歲的時候，在他收到家鄉(xiāng)的孩子寫給他的信的時候，克服著年老的衰微，提起筆追述他的一生的信念和渴望。他的言語從容而舒緩，娓娓道來，一個仁者的風(fēng)范從他的文字間彌漫出開來，一種恬淡和溫情洋溢出來，一份美好的祝愿和希冀任思緒流淌。讀《給家鄉(xiāng)孩子的信》，我們?nèi)ジ惺芾献骷业恼嬲\情懷--
巴金在信中這樣說道："……家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫?quot;，傳達(dá)出他對孩子們的謝意；
他說："不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個普通人" ，謙遜的姿態(tài)躍然紙上；
他說："……生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享樂……"，言談間盡是親切的勸勉；
他說："我和別人一樣，也希望看到自己的生命開花"，抒發(fā)出對珍愛生命的禮贊！
文章6個自然段，第1自然段寫孩子們的信給巴金帶來溫暖。
第2自然段寫為了不讓孩子們失望，巴金帶病寫了這封回信。
第3自然段寫巴金也也認(rèn)為自己是個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。
第4自然段寫巴金爺爺認(rèn)為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。
第5自然段寫巴金希望家鄉(xiāng)的孩子們愛子時間，好好學(xué)習(xí)。
第6自然段是對孩子們的祝福。
信中還有許多的句子富含哲理意趣，如"人活著不是為了百吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩"，為我們的人生航程指路，但愿能成為同學(xué)們的精神坐標(biāo)。
二、精品屋
課文精彩片段欣賞點評
不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個普通人。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。我今天87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不上成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說："我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。"有人問我生命開花結(jié)果是什么意思。我說："人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。"
【欣賞】
人生使個不朽的話題，許多人在各種場合抒發(fā)著人生的理想。有人高談闊論，慷慨激昂，志向高遠(yuǎn)；有人淺吟低唱，從容瀟灑；有人不茍言辭，埋頭實干，用行動書寫人生的理想……
人生的理想不盡相同，有人務(wù)實，貪圖實利；有人奉獻(xiàn)，不求回報；有人庸庸，不問世事……
人生的意義究竟何在呢？巴金老人的人生信條像是航標(biāo)之燈，它可以點亮我們心靈的黑暗角落，引導(dǎo)我們走向光明！
"生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受"，巴金是這么說的，也是這么做的。他自認(rèn)為"平平凡凡地走過的這一生"其實并不平凡，他用作品"表達(dá)對祖國和同胞無限的愛的感情"。他活著就是為了"不白吃干飯，就是要給社會添上一點光彩"，這是怎樣的胸襟和高尚靈魂的體現(xiàn)！
一個人維持生命的時間、精力、同情的其它部分用在何處呢？巴金以為要讓生命開花--為別人花費它們，而不是為了一己私利。讀了這些，再加上我們對巴金作品的了解，我們怎能不為他的人生信念而深表欽佩和折服呢？
縱觀巴金的這段文字，他實在不僅是個作家，還是個哲人，更是個充滿愛與情感的賢人。
三、金手指
表達(dá)方法提示
讓思想的光芒照亮文章
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是巴金在87歲高齡給家鄉(xiāng)孩子的回信，此時的巴金，已經(jīng)是聲播海內(nèi)外，名揚五湖四海的大作家，享有崇高的聲譽(yù)。然而，從他給家鄉(xiāng)孩子的信中，卻讓人感受不到一個功成名就的人的得意與沾沾自喜，也感受不到專橫跋扈的囂張與凌厲。而留給人們的是翩翩君子般的謙遜與和善，是老當(dāng)益壯的雄心壯志，是老而彌堅的鍥而不舍。讀他的這封信，還給人以深刻的人生啟迪，他以他深邃的思想之光，點亮了自己的人生，也為每一個讀者照亮了靈魂和前進(jìn)的路。究竟是怎樣的語句使得文章深刻而促人反思，催人進(jìn)取呢？人們常說"空袋立不直"，一篇文章要挺立起來，離不開思想的高度。這篇《給孩子的信》就是極好的例子。我們同學(xué)在讀這篇文章時，是否已經(jīng)留意到其中含義深刻，令人回味的句子了？我們就來看這些句子--
我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
這段文字雖然是在說自己創(chuàng)作的動力機(jī)制，其實蘊含著所有成功的文學(xué)作品之所以成功，并受人歡迎的原因--讓愛充滿自己心靈的角落，讓愛感動讀者的心靈，撥動他們心弦。這樣的論述涉及到的正是文藝創(chuàng)作的根基啊！
我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。
我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。"
以上三則都涉及到人生的意義、生命的價值，是作者思考的關(guān)于有意義的人生狀態(tài)的宣言。如果說第一則只是個原則性的結(jié)論，第二則則是對它具體的闡釋，而第三則則指出了其在做法上的可能性。說的是有理有據(jù)，巴金的人生經(jīng)驗在這里高度濃縮。他的奉獻(xiàn)社會、關(guān)愛他人的道德理念即使在今天也依然有重要的啟示意義，甚至是永恒的價值追求。于是，巴金以他的思想境界的高度征服了讀者，感化了讀者，啟迪了讀者。
我們同學(xué)同樣可以有自己的思想，有對社會、生活的領(lǐng)悟和看法，其中肯定有值得銘記的方面。不要輕視自己，讓你的思想的光芒點亮的你的文章吧。
四、益智園
創(chuàng)新與實踐
1、巴金是"五四"以來的著名作家，在國際上享有崇高聲譽(yù)。他的小說、散文創(chuàng)作以及翻譯的作品影響著一代又一代人，你讀過他的作品嗎？如果還沒有，建議你讀一讀他的小說--被稱為激流三部曲的《家》、《春》、《秋》。相信你一定會大有收獲的，趕快行動起來吧！
2、信是人們交流思想，表達(dá)感情的媒介之一。古往今來，許多書信為人們津津樂道，它們或者因為思想深邃而令人推崇，或者因為感情真摯而受人稱道，或因為清新雅致而招人玩味……你有什么要跟身邊的親朋好友說嗎？不妨拿起筆，寫一封信吧，帶去你的祝福和傾訴！
《給家鄉(xiāng)孩子的信》綜合資料 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過語言文字，體會巴金老人的真誠情懷。
3.學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)姆瞰I(xiàn)精神和做學(xué)問的方法。
學(xué)習(xí)重點：了解并學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)姆瞰I(xiàn)精神。
課前準(zhǔn)備：搜集巴金的有關(guān)資料。
學(xué)習(xí)方法：合作探究
學(xué)習(xí)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
在中國文學(xué)史上，有一位世紀(jì)老人，他見證了歷史的百年滄桑，為我們留下了千萬字的作品，他就是作家----巴金。
同學(xué)們對巴金還有那些了解？來和同學(xué)交流吧。
提示要點：激流三部曲《家》《春》《秋》，愛情三部曲《霧》《雨》《電》。
今天，我們一起來學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》。
二|、快速略讀課文，復(fù)習(xí)書信的格式：
1.請書法優(yōu)秀的學(xué)生板書三個生字，（認(rèn)認(rèn)真真寫字，堂堂正正做人）：
諒 羨 慕
2.齊讀生字組詞。
3.合作完成書信格式，用紅筆板書：
稱呼 正文 結(jié)尾 署名 日期
三、研讀課文：
1.書信的主要部分是（正文），一般情況下，每一個自然段寫一件事，本文有幾個自然段?告訴了我們那幾件事？
2.指名讀第一自然段
.學(xué)生評價
.指導(dǎo)朗讀：巴金看信的時候像是看到家鄉(xiāng)40多個孩子在說話，那么，我們讀巴金的這封信的時候，有什么感覺？像是巴金老人在娓娓訴說，要用什么語氣來讀？（親切的、深沉的、真誠的）
.齊讀第一段感悟
.會讀書的人，能把一段文字讀成一句話，會把一句話讀成一個詞，你來試試吧第一段概括成一個詞。
3.指名讀第二自然段
.學(xué)生評價
.比較閱讀“我終于拿起了筆”的“終于”可以去掉嗎？說說你的理解。
.“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語”中的“多么......多么”表達(dá)了什么樣的語氣？你能仿說一個句子么？
.概括段意
4.齊讀第三自然段，邊讀邊想，合作完成：
.找出段中的三對反義詞。
.巴金爺爺為什么要寫作？
.“我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的“終于”能省略么？為什么？
.生命開花結(jié)果是什么意思？怎樣才能使生命開花結(jié)果？
.讀一讀讓你感動的句子，說說你的感受。
5.男生齊讀第四自然段
.你讀懂了什么？
.概括段意
6.女生齊讀第五自然段
.巴金爺爺?shù)南Ｍ鞘裁矗?/p>
.文章的題目是《給家鄉(xiāng)孩子的信》，但僅僅是對家鄉(xiāng)孩子的希望么？（巴金爺爺對你對我，對我們祖國的下一代都寄予了希望啊，我們不要辜負(fù)了老人的希望）
7.師讀第六自然段
結(jié)尾一段一般寫祝福語，從信中文字我們感受到了巴金老人真誠的情懷，在此老師也真誠地祝福同學(xué)們。
8.齊讀署名和日期，注意書寫的位置。
四、課堂小結(jié)
讀了巴金爺爺?shù)男牛愀惺艿剿且晃辉鯓拥淖骷遥?/p>
五、拓展作業(yè)
讀了巴金爺爺?shù)男牛愕玫搅四切┯幸娴膯⑹荆拷o巴金老人寫一封回信吧，注意寫信的格式，注意回信的針對性。
板書設(shè)計：
給家鄉(xiāng)孩子的信 -------- 巴金
稱 呼：
----正文 1 感謝
2 代見 關(guān)愛
3 奉獻(xiàn) 奉獻(xiàn)
4 珍惜 謙虛
5 希望 真誠
----結(jié)尾（祝福語）
署 名
日 期
《給家鄉(xiāng)孩子的信》綜合資料 篇3
一、走近巴金
1、時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜……
指名讀。同學(xué)們，這是詩人眼中的巴金。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道巴金是怎么評價自己的嗎？“不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個普通人。”齊讀
3、那么，在你眼中，巴金爺爺是一個什么樣的人呢？這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)這封信，找一找信中哪些句子給你啟示，劃下來，聯(lián)系上下文，細(xì)細(xì)品味一番，寫下自己的感受。
二、感悟巴金
根據(jù)學(xué)生交流隨時調(diào)整交流的板塊
（一）我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
1、學(xué)生自由交流感受。
2、巴金自己曾說：把心交給讀者。那在這封信中你們有沒有感受到他對家鄉(xiāng)孩子的感情之深呢？請同學(xué)們讀讀信的一、二小節(jié)，從哪些地方可以感受到。
3、“家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。”
（1）巴老在告訴你，讀文章應(yīng)該全身心投入，他讀信時還想像孩子們都爭先恐后地站在他面前。
（2）那你也想像一下巴金當(dāng)時的心情怎樣，讀出這種心情。
（3）信的開始，便讓人感受到了巴金對家鄉(xiāng)孩子的深情，還從哪能看出？
4、“無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。”
（1）同學(xué)們，這句話中哪個詞最吸引你眼球？為什么？
（2）從“終于”一詞中，你感受到什么？（一個詞語就能讓我們走進(jìn)巴金老人的內(nèi)心世界。）
（3）讀一讀上文，你仿佛看到了什么？
（4）補(bǔ)充：是啊，當(dāng)時，巴金爺爺已87歲高齡，又患上了帕金森癥，講話、走路、吃東西、拿東西這些原本簡單的動作都會受到影響，最嚴(yán)重的癥狀就是肢體抖個不停，那支小小的筆怎么也比畫不到紙上去，他就急得用左手推著右手去寫。巴金是在這樣的情況下給孩子們回的信，這信里的每一個字都浸透了他對孩子的理解與關(guān)愛，把這種體會帶進(jìn)去讀好這句話。指讀。齊讀至本節(jié)結(jié)尾。
5、把心交給讀者，巴金的每一部作品都是這樣創(chuàng)作的，我們來看：每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速地在紙上移動，似乎許多許多人都借著我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他的作品的。
6、原來愛是巴金創(chuàng)作的動力，這就是“真心真愛，深意深情。”我們再來一齊讀這句話：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
（二）我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
1、學(xué)生交流自己的感受。
2、這里又出現(xiàn)一個“終于”，這里的終于表示什么意思？從中你感受到了什么？
3、看一段介紹：巴金沒有領(lǐng)取過國家的工資，是中國作家中一位不要工資的人，全靠自己的稿費生活，但他始終沒有忘記那些需要幫助的人。自1995年以來，巴金爺爺向希望工程捐款59萬5千7百多元，但從不宣傳、報道，即使在病重期間，他也沒有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。
4、看了這段話，你有話要說嗎？再看這句話，讀出你的這種感受。
（三）我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。
1、學(xué)生交流自己的感受。
2、讓生命開花結(jié)果是什么意思？讀讀巴金自己是怎么說的，能懂嗎？老師懂了，從這篇課文中懂了，請看
3、練筆：讓生命開花結(jié)果，就像穿越了一個世紀(jì)的巴金，用真誠的文字，鼓舞一代又一代的人。
讓生命開花結(jié)果，就像那些最可愛的解放軍叔叔，他們用鋼鐵般的意志，讓災(zāi)難中的人們看到希望。
讓生命開花結(jié)果，就像
（伴隨輕音樂，學(xué)生練筆，提示寫一句兩句都可以）
4、讓我們再來讀這句話，至本小節(jié)結(jié)束。
三、頌揚巴金
1、同學(xué)們，你們認(rèn)為巴金爺爺?shù)纳_花結(jié)果了嗎？可巴金自己卻這樣評價自己。出示：不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個普通人。今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。
2、你們怎么看巴金對自己的評價？（謙遜的姿態(tài)躍然紙上，這就叫“大作大家，淡泊寧靜。”）
3、我們再讀作家卡片中的第一小節(jié)，他普通嗎？
4、再讀一讀兩位名人對他的評價，他平凡嗎？
他以充滿進(jìn)步思想和富于藝術(shù)感染力的作品，影響了一代又一代中國青年和讀者，巴老杰出的文學(xué)成就，是中國現(xiàn)代文學(xué)的寶貴財富，是中國文學(xué)界的驕傲。——金炳華
巴老是我國當(dāng)代文學(xué)巨匠，是新文學(xué)的開拓者，是先進(jìn)文化的實踐者和傳播者，在文學(xué)界德高望重，在海內(nèi)外享有廣泛聲譽(yù)。巴老的文學(xué)作品是中國文學(xué)和世界文學(xué)寶庫中的瑰寶。——
5、可他自己卻這樣評價自己，齊讀。
6、多么可敬的巴金爺爺呀，哪怕在信的結(jié)尾，都不忘鼓勵孩子們要珍惜時間，齊讀最后三小節(jié)。
7、于是這群孩子們的小學(xué)陳校長這樣回憶道：學(xué)校師生與巴金先生的情緣，始于90年代初學(xué)校“愛家鄉(xiāng)”系列少先隊活動。孩子們在自發(fā)尋訪家鄉(xiāng)名人的過程中，走近了巴金，認(rèn)識了巴金，愛上了巴金。出于對巴金先生的崇敬，孩子們第一次給巴老寫信。沒想到巴老竟在重病中，捏著有些不聽指揮的筆，給孩子們回信了。這封飽含著巴老對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)孩子深情厚誼的來信現(xiàn)已被鐫刻在學(xué)校正門大廳，信中“讓生命開花”的話語早已成為每個東小師生的座右銘。
8、這就是巴金，出示：時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜……齊讀。
四、永讀巴金
1、同學(xué)們，讀了巴金的這封信，留在你心里的是什么？
2、讀這封信，我們仿佛在聆聽老人的教誨，仿佛在與他交談。信中沒有過多華麗的詞藻，沒有過多優(yōu)美的語言，字里行間跳動的是老人真誠的情懷，天然去雕飾，這才是寫作的境界。他用樸實的文筆，創(chuàng)造了輝煌的文學(xué)人生，巴金的一生，值得我們學(xué)習(xí)的東西太多。在20xx年感動中國晚會上給他的頒獎詞是這樣的：穿越一個世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字與生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。
3、現(xiàn)在我們回到感動中國的晚會現(xiàn)場，在座的各位就是頒獎的嘉賓，我們一起再次來給巴金頒獎。
4、最后讓我們瞻仰巴金一生的的照片，結(jié)束今天的課。（雖然這顆巨星已經(jīng)隕落，但光華依在，精神永在，正如一塊金子，永遠(yuǎn)在歲月中閃閃發(fā)光。）可是日前，有兩位青年作家說巴金的“文筆很差”。不知大家怎么看待？課后我們讀完巴金的這些作品（“激流三部曲”：《家》、《春》、《秋》，隨筆集：《隨想錄》），再發(fā)表你們的看法。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》綜合資料 篇4
二、重點難點：
1、通過學(xué)習(xí)《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》通過信中的語言和文字，體會巴金爺爺對下一代的親切關(guān)懷，激發(fā)自己為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛心，讓生命開花的愿望；重點理解一些語句的意思，說說表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
2、通過學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》這一課，體會科學(xué)家的拳拳報國之心，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
3、通過學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課，理解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過，認(rèn)識詹天佑是一位杰出的工程師，培養(yǎng)自己的愛國主義情感和不怕困難的堅強(qiáng)意志。
4、通過學(xué)習(xí)《鞋匠的兒子》這一課，體會寬容是一種力量。學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的品質(zhì)。
三、詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容：
（一）《給家鄉(xiāng)孩子的信》
1、牢記重點字音：
原諒（liàng）羨慕（xiànmù）
2、理解下列詞語的意思：
爭先恐后
3、了解書信的格式：
書信：是用書面形式交流思想、學(xué)習(xí)、工作、生活情況的應(yīng)用文。書信的格式分為五個部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期。書信要注意內(nèi)容真實、具體、使收信人能看懂你寫信的目的和要求。書信還要求要用詞準(zhǔn)確，注意對象，說話得體。
4、關(guān)于巴金：
巴金：原名李堯堂，又名李芾甘。1904年出生于四川成都，2005年辭世，是“五四”以來最著名的作家之一，他的主要作品有十二本散文、游記和大量的短篇小說。其中影響最大的是“愛情三部曲”《霧》《雨》《電》和“激流三部曲”《家》《春》《秋》。
5、文章中心：
本文是一篇書信。作家巴金爺爺在這篇書信中，情真意切地表達(dá)了對家鄉(xiāng)孩子的真誠關(guān)懷、親切地勉勵、抒發(fā)了自己要讓生命開花的美好情感，給人生以啟迪。
6、問題探究：
（1）本文一共多少個自然段？都主要寫了什么內(nèi)容？
答：文章一共六個自然段。第一自然段寫孩子們的來信給巴金爺爺帶來了溫暖，巴金爺爺表示感謝。第二自然段寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封信，代替他與孩子們見面。第三自然段寫巴金爺爺對祖國的無限的熱愛和對同胞的熱愛，并說明他是一個很普通的人。但是他要讓自己的人生開花。第四自然段寫巴金爺爺認(rèn)為自己的生命有限了，他十分珍惜每分每秒。第五自然段寫巴金爺爺希望孩子們能夠好好學(xué)習(xí)，珍惜時間。
（2）閱讀下面的句子，說說加點的詞語能不能省略。
1、無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。
2、我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
答：（1）中的終于是不可以去掉的。這表現(xiàn)了巴金爺爺筆耕不輟的情境。巴金在這時已經(jīng)一只手不聽使喚，但是還是堅持著給孩子們回信，表現(xiàn)了巴金對孩子們的喜愛和想念。
（2）中的終于也不可以去掉。因為這個結(jié)論是巴金反復(fù)思考之后得出的結(jié)論是巴金一生思索的結(jié)果。突出了巴金老人的勤勞。他的一生其實不平凡，為人民留下了一篇篇優(yōu)秀的作品，表達(dá)了自己對祖國和人民無限的熱愛。
3、理解下列句子的深意：
（1）我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
答：這句話寫出了自己無限的創(chuàng)作動力是源于作者心中充滿了無限的愛，只有愛才能感動讀者，撥動心弦。
（二）《錢學(xué)森》
1、牢記生字字音：
穩(wěn)健（wěn）步伐（fá）艙壁（cāng）眺望（tiào）袒露（tǎn）
富裕（yù）懇切（kěn）貢獻(xiàn)（gòng）額頭（é）
2、理解下列詞語的含義：
廣闊無垠劈波斬浪魂牽夢繞
3、文章中心：
本文生動地記敘了我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森在美國時一刻也沒有忘記自己的祖國，回國后為我國的運載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射所作出的貢獻(xiàn)，贊揚了他時刻不忘祖國的美好情懷。
4、問題探究：
（1）本文有多少個自然段？分別講了什么內(nèi)容：
答：課文有7個自然段。第一自然段講錢學(xué)森歷經(jīng)15天的航行，終于返回了祖國。第二自然段寫錢學(xué)森在美國留學(xué)時，念念不忘祖國。第三、四自然段講在美國留學(xué)的錢學(xué)森得知新中國成立之后，格外的興奮，渴望早日回國。第五、六自然段，寫錢學(xué)森在總理的關(guān)懷之下，終于踏上了回國的航程。第七自然段寫錢學(xué)森回國之后，為我國的運載火箭事業(yè)、導(dǎo)彈研發(fā)事業(yè)作出了杰出的貢獻(xiàn)。
（2）仔細(xì)閱讀文章中的第三、四自然段，想想文中是如何表現(xiàn)錢學(xué)森的愛國心的？
答：每當(dāng)中秋賞月的時候，吟誦王維的詩句，文中還有很多表現(xiàn)錢學(xué)森心情的語句：比如“埋藏……很久的愿望越發(fā)強(qiáng)烈起來”“早日回到祖國去”“袒露了心跡”等
（3）錢學(xué)森回國都有怎樣的意義呢？
答：通過閱讀第五、第六自然段，通過“無論”“抵得上”“決不能”等詞語表現(xiàn)出錢學(xué)森回國的重大意義。
（4）你從錢學(xué)森身上都學(xué)到了什么呢？
略
（三）《詹天佑》
1、牢記生字字音：
詹天佑（zhān）修筑（zhù）要挾（xié）深澗（jiàn）
勘測（kān）峭壁（qiào）隧道（suì）經(jīng)緯（wěi）竣工（jùn）
藐視（miǎo）泥漿（jiāng）蔑視（miè）
2、正確理解下列詞語的意思：
輕蔑要挾毅然藐視經(jīng)緯儀
3、了解詹天佑：
詹天佑（1861——1919）中國鐵路工程專家，中國鐵路工程的先驅(qū)。號眷誠，字達(dá)朝。1872年赴美國留學(xué)，1881年畢業(yè)于耶魯大學(xué)。回國后參加了京張鐵路的修建工作。并且為中國培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的工程師。
4、文章中心：
這篇文章記敘了我國優(yōu)秀的工程師詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，不怕帝國主義者的要挾和嘲笑，不怕工程中的千難萬險，表現(xiàn)了詹天佑是一位杰出的愛國工程師。
5、問題探究：
（1）文章總共可以分為幾個部分，都主要講述了哪些內(nèi)容：
答：全文一共有七個自然段，可以分為三個部分：第一段：（1～3）講清政府在帝國主義國家爭奪京張鐵路修筑權(quán)的情況下，任命詹天佑為總工程師，主持修建京張鐵路。第二段：（4～6）重點敘述詹天佑帶領(lǐng)中國工人克服重重的困難修建鐵路的過程，說明詹天佑是一位愛國的工程師。第三段：（7段）講京張鐵路提前竣工給藐視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)簟?/p>
（2）一些帝國主義國家為什么要阻撓清政府用本國的工程師來修建鐵路？清政府任命詹天佑之后，為什么帝國主義者認(rèn)為是個笑話？
答：帝國主義者控制修筑權(quán)，目的是為了進(jìn)一步控制我國的北部。他們根本不把中國放在眼里，恃強(qiáng)凌弱，肆意妄為。他們完全低估了中國的力量和智慧，妄圖要挾清政府，達(dá)到最后還得求助于他們的目的。自然條件是十分艱險的，工程是十分艱巨的，正是在這種條件下，詹天佑完成了修筑的任務(wù)，體現(xiàn)了他的愛國精神。
（3）詹天佑的杰出才能和愛國精神主要體現(xiàn)在哪些方面？
答：首先表現(xiàn)在不怕吃苦，和工人們一起風(fēng)餐露宿，身先士卒，躬親垂范。其次表現(xiàn)在人字形鐵路的創(chuàng)建上。
（4）在詹天佑身上都學(xué)到了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？
略
（四）《鞋匠的兒子》
1、牢記生字字音：
尷尬（gāngà）卑微（bēi）羞辱（xiū）塌（tā）猶豫（yóu）
2、理解下列詞語的意思：
卑微參議院
3、了解林肯：美國偉大的民主政治學(xué)家。他出身于社會的底層，具有勤勞簡樸，謙虛和誠懇的品格。他被公認(rèn)為是美國歷史上最偉大的總統(tǒng)。他身上最偉大的品質(zhì)就是不忘記自己是一位鞋匠的兒子，并為自己的父親而感到驕傲。
4、文章中心：
這篇文章以生動的筆調(diào)，敘述了美國總統(tǒng)林肯，雖然出身貧寒，但是面對態(tài)度傲慢、自恃是上流社會的“優(yōu)越的人”的譏諷與嘲笑時，憑自己的智慧和寬容，贏得了尊嚴(yán)和尊重。
5、問題探究：
（1）全文一共有多少個自然段？都寫了什么內(nèi)容？
答：全文一共有六個自然段。第一自然段，寫林肯成為美國總統(tǒng)時那些所謂的上流社會的人，都有些尷尬。想要羞辱林肯。第二、三、四、五段寫林肯通過自己的寬容和才華贏得了所有人的尊敬。第六自然段寫林肯堅決反對國家分裂，領(lǐng)導(dǎo)人民獲得了統(tǒng)一。
（2）文中參議院的態(tài)度是怎樣變化的？
答：參議員們首先是對林肯的當(dāng)選感到十分的羞辱、尷尬，接下來想在大會上羞辱林肯。接下來面對林肯以大笑的方式進(jìn)行嘲弄，后來聽到了林肯的敘述后全體靜默，接下來是
對林肯支持的掌聲。
（3）林肯能贏得人民的愛戴，他靠的是什么？
答：林肯的偉大不但在于贏得了一場戰(zhàn)爭，維護(hù)了美國的統(tǒng)一，更在于他獨特的精神。
【典型例題】
1、寫出下列詞語的近義詞：
要挾——藐視——勉勵——杰出——
2、給下列加點字選擇正確的解釋，并將序號寫在下面的括號中：
a尷尬①處境困扃②神態(tài)不自然③害羞
b名門望族①名望②往遠(yuǎn)處看③探訪問候
c卑微①自卑②謙虛③身份低下
答案：1、脅迫蔑視鼓勵優(yōu)秀2、①①③
【模擬試題】（答題時間：40分鐘）
一、積累與運用：（18分）
1.詞語中加點字注音完全正確的是（2分）
a.怠慢（dài）聆聽（líng）迥然不同（jiōng）
b.豐腴（yù）殲滅（jián）言簡意賅（gāi）
c.秀頎（qí）俯瞰（kàn）潛移默化（qián）
d.瑣屑（xiè）恐嚇（xià）浮光掠影（lüè）
2.文學(xué)常識搭配有誤的是（2分）
a.《茅屋為秋風(fēng)所破歌》——杜甫——“詩圣”
b.“燕雀安知鴻鵠之志”——《陳涉世家》——司馬遷
c.《家》《春》《秋》“激流三部曲”——巴金
d.《皇帝的新裝》《七顆鉆石》——安徒生——丹麥
3.文言加點詞注音和解釋完全正確的是（2分）
a.中間力拉崩倒之聲（jiān）嘗奏薦某人為官（曾經(jīng)）
b.而鄉(xiāng)鄰之生日蹙（cú）同舍生皆被綺繡（同“披”）
c.吏二縛一人詣王（yì）非常咨詢不窮其致（缺乏）
d.岸芷汀蘭，郁郁青青（tīng）肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀（卑鄙）
4.改正下列成語中的四個錯別字。注意書寫規(guī)范、端正、整潔。（2分）
乘風(fēng)破浪中西合壁軒然大波契而不舍
無解可擊千錘百煉心往神弛開天辟地
5.某出版社要出版一套“中學(xué)生喜愛的中外名作”叢書，請你從下面所列篇目中選擇一部（篇）推薦給出版社，并寫出推薦理由。（3分）
《背影》《西游記》《從百草園到三味書屋》
《熱愛生命》《湯姆•索亞歷險記》《“諾曼底”號遇難記》
6.閱讀下面語段，從你的積累中也選擇一個妙用量詞的例子加以揣摩分析，將語段補(bǔ)充完整。（3分）
漢語中的一些量詞形象生動，極富韻味。比如一“刀”紙。剛剛制成的紙，張張鋪設(shè)整齊，未曾經(jīng)過剪裁，未染些許墨汁，手起刀落，厚實的一摞紙坯子旋即被劈開，毛邊都不飛，利落的聲線猶在耳畔。還有一“眼”井。是啊，那水汪汪的井可不就是大地的明眸嗎？再比如量詞，一個字用下去，就把事物的形態(tài)神韻描摹傳達(dá)出來了，這實在是中國人的智慧。_________________。
7.為迎接2008年北京奧運會，有關(guān)單位舉辦了“‘北京2008’全國大學(xué)生主題招貼設(shè)計大賽”，下面的組圖就是在這次大賽上獲金獎的作品。請你仔細(xì)觀察，對它的創(chuàng)意進(jìn)行說明。（提示：招貼畫上的漢字依次是“高”“快”“強(qiáng)”）（4分）
二、閱讀現(xiàn)代文，完成8～17小題。（32分）
（一）話說海淀
①古時，海淀曾有大片水草叢生的淺湖水淀，故稱“海淀”。早在新石器時代中、晚期，海淀區(qū)已有人類居住和活動。歷史上，這里一直是中原漢族和北方少數(shù)民族相互交往的重要通道，是北方民族南下和中原王朝北上的戰(zhàn)略要地。金時，海淀成為出中都正北門，經(jīng)居庸關(guān)、八達(dá)嶺通往蒙古高原的第一站，距城20里，是商旅歇息的理想地點，因此“海淀”被稱為“海店”。公元1267年，忽必烈下令在中都東北郊興建大都，原來從中都北上的大道也就隨之東移。因此元朝以后，“海店”就失去了它在交通上的重要地位，這一名稱也就隨之消失，而以水鄉(xiāng)見稱的“海淀”一名卻流傳了下來。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》綜合資料 篇5
讀著新課標(biāo)，我聯(lián)想到了我上過的一節(jié)課。這篇課文是北師大版《給家鄉(xiāng)孩子的信》，寫的是老作家巴金晚年身體很差，拿筆艱難，還熱情得給家鄉(xiāng)孩子進(jìn)行回信，表達(dá)自己的人生觀和對孩子們的殷切期望。文中有這樣一句話：“我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮，不要說給每個學(xué)生寫一封回信，或者像五年級郭小娟同學(xué)所要的那樣一句話，就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一枝筆在我的手里有千斤重。怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起了筆。……”，在初讀課文時，有個小女孩當(dāng)我走到他身邊時，她指著課本對我說：“老師，這個字（枝）不是用錯了？”我一看，心里一驚，心想：發(fā)現(xiàn)不錯，讀得認(rèn)真！我沒有直接告訴她，而是說：“你認(rèn)為是應(yīng)該是什么呢？”……幾分種過后，大家把課文都讀好了，我們對課文中字詞理解進(jìn)行了交流。對于一枝筆的“枝”還有幾個同學(xué)也提出了疑問，我就此讓學(xué)生們進(jìn)行猜測。有的說，是巴金老爺爺無意用錯了，我點頭贊賞了他，有的說是編書的人把字寫錯了，還有的說，編輯課本人員不會搞錯，打字排版人能搞錯，為了證明是排版的錯誤，有同學(xué)竟找起了舊課本，并且如獲至寶地站了起來，說舊書就是用“支”！（新書與舊書的這個地方的細(xì)微變化，說真的，我還也沒注意！）是老作家用錯了？還是打印錯了？或是編者認(rèn)為不妥，反復(fù)幫助修改呢？這時，我覺得再討論這個問題就不如討論究竟是“支”與“枝”哪字用得好了？我讓大家再把這段課文讀讀，或許會有更好的意見和體會。最后大家一致認(rèn)為，“支”做量詞，可以用來表名像“筆”這類物件的多少單位。但文中為什么不用“支”而用“枝”，可見，用一支普普通通的筆寫字，在年老患病的巴金爺爺?shù)氖种校瑓s似拿著一枝沉重的樹枝去寫字。何等的艱難啊！這不正好照應(yīng)了前文“我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮。”巴金老人，年邁病重，為了不讓孩子們失望，堅持親筆給孩子們回信，這種精神多么難能可貴！關(guān)于這個字占用了很長的時間，而且也不是本課的教學(xué)重點，但我覺得語文課就要活上。還以老規(guī)矩要求一節(jié)課的目標(biāo)和環(huán)節(jié)怎樣怎樣，還算什么改革啊！
打破以課堂為中心、以教師為中心、以書本為中心，以固定的的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式，努力探索新的課堂教學(xué)時空，轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生大膽地想，積極地探究，正是新課標(biāo)向我們提出的要求。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》綜合資料 篇6
第二課時教學(xué)思路設(shè)想：由上節(jié)課學(xué)習(xí)第一段感受巴金愛孩子入手，以問題（巴金愛孩子還體現(xiàn)在什么地方？）引入對文章第二——六段的學(xué)習(xí)。根據(jù)本班學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和能力，這一問題提出后，應(yīng)能將2、5、6三個次要段解決，進(jìn)而過渡至重點學(xué)習(xí)3、4兩段。這兩段既是巴金對自己一生的評價，同時暗含著對孩子的教育，對于作文，要用情為之，對祖國和同胞的愛使他成功，希望孩子們也能有對祖國和同胞的愛；對于做人，奉獻(xiàn)是根本，為社會、為他人奉獻(xiàn)自己的愛、同情、精力、時間，這是稱巴金為仁者的最根本原因，這也應(yīng)該是我們在解讀文本、感悟文本的重點所在。一、導(dǎo)入新課1、激趣導(dǎo)入導(dǎo)語：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給家鄉(xiāng)孩子的信》。（板書課題）請回憶：這篇文章的作者是誰？你能簡單介紹他嗎？學(xué)習(xí)第一段，你體會到了什么？2、同學(xué)們回答得很好，請齊讀第一自然段，讀出巴金爺爺對孩子的喜愛之情。二、自讀課文，學(xué)習(xí)第2、5、6段。過渡語：巴金爺爺愛孩子并不僅僅體現(xiàn)在第一自然段中，文中許多語句都有體現(xiàn)，你能找到這樣的語句嗎？1、帶著問題快速瀏覽課文，動筆圈畫。（第二、五、六段） 2、匯報交流（1） 學(xué)習(xí)第二段 1、終于：寫信不容易，但還是堅持寫信，體現(xiàn)了對孩子的喜愛。 a、巴金爺爺寫這封信的時候，已經(jīng)87歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信多不容易啊。朗讀課文第二段第一句，體會寫信的不容易。b、在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢？c、讀出情感。2、（a）多么、多么：表達(dá)強(qiáng)烈的感情。理解“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”句子的意思，體會巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生讀出無奈的語氣。（b）理解“多么……多么……”表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并用“多么……多么……”練習(xí)說話。3、有感情朗讀第二段。（2）學(xué)習(xí)第五、六段a.交流句子，說出感受；b.用親切的語氣朗讀課文，把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的情感讀出來。c、課堂小結(jié)從1991年到1995年的4年里，巴金先后8次給家鄉(xiāng)的孩子們或?qū)懶呕蛸涢唸D書，與孩子們建立了深厚的情誼，這讓我們真正感受到了這位年邁的老人對孩子深深的愛！三、精讀課文第3、4段過渡語：除了對孩子的愛，巴金爺爺這封信還要告訴我們什么呢？讓我們靜下心來，默讀第3－4自然段，用“——”畫出使你最受感動的語句，并把你的感動簡單批注在旁邊，一個詞，一句話都可以。不動筆墨不讀書，這可是個良好的習(xí)慣啊！ （2）小組交流：給同小組的同學(xué)讀一讀你畫的句子，說一說你為什么深受感動？
（3）集體交流：誰來讀讀你最受感動的句子？
指名讀，出示：
①我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
a.為什么受感動？（巴金爺爺是一個愛祖國、愛人民的人，他用作品表達(dá)祖國和人民的愛）b.誰來讀這一句？聽得出你把“無限”讀得很重，為什么？（從哪個詞中你體會出了巴金爺爺對祖國和同胞的愛很深？（無限））
突出這個詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學(xué)生練讀，指名讀。
師：讀得真好！那你知道巴金爺爺都寫過哪些作品嗎？
生答。
師：巴金爺爺?shù)淖髌凡坏故玖怂牟湃A，而且飽含著對祖國、對同胞深沉的愛。這也告訴我們，要想寫好文章，一定要有感情，這可是著名作家巴金爺爺?shù)膶懽髅卦E呀！誰還畫了其他的句子？
②我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”老師范讀，故意漏掉“終于”，引導(dǎo)學(xué)生談：強(qiáng)調(diào)巴金爺爺對生命意義的感悟是通過種種努力“思索”“追求”得到的。
師：從巴金爺爺?shù)脑捴校覀冾I(lǐng)悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻(xiàn)）
你對“奉獻(xiàn)”怎么理解？你用身邊的事情說一說怎么做是“奉獻(xiàn)”？（生舉例說明）
師：巴金爺爺不僅奉獻(xiàn)了他的作品，而且把自己的一切都奉獻(xiàn)給了祖國和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動和敬佩？請你通過朗讀表達(dá)出來。
讀給同位聽一聽（評一評）
指名讀，評：將感動、敬佩讀出來了嗎？
讓我們再齊讀這兩句話，用心地體會一番吧！
你還畫了哪些感人的句子？指名朗讀（同時出示句子）：
③我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。
師：為什么感動？（生答）
師：巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。他擔(dān)任中國作家協(xié)會主席、全國文聯(lián)副主席等一些要職，但一生不拿國家一分錢工資，全靠自己的稿費生活。他不管是在年輕的時候，還是在年老的時候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經(jīng)一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災(zāi)難民；他曾經(jīng)將他的所有藏書都捐給了國家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間奉獻(xiàn)給別人的人。2003年，巴金老人被評為感動中國杰出人物，當(dāng)時的頒獎辭是這樣的： 穿越一個世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝!巴金爺爺用他的一生、用他的作品來教育我們該怎樣做人，此時此刻，面對巴金爺爺，你想對他說些什么？（生思考）
（音樂起）生說：巴金爺爺，我……
在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人還有很多，他們的付出常常令我們感動不已，你都知道哪些人在默默奉獻(xiàn)？做了什么？（費俊龍、聶海勝、雷鋒的事跡……）
這些人都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間獻(xiàn)給了祖國、獻(xiàn)給了人民，他們的生命才會燦爛無比！的確，我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會---（生齊說）開花。這就是生命的意義！
你打算怎樣讓你的生命開花？（請2-3人回答）評價
讓我們一起合作讀一下這兩句話，再次領(lǐng)悟生命的意義吧！同學(xué)們，巴金爺爺?shù)男牛此破降x深刻啊，請再一次默讀全文，想一想，讀了巴金爺爺?shù)男牛愕玫搅四男┯幸娴膯⑹荆堪炎约焊惺茏钌畹膶懴聛怼Ｖ该故咀x。 三、課外拓展巴金爺爺?shù)脑S多語言都是可以作為座右銘來指導(dǎo)我們的人生的。老師記住了一句：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受。老師還搜集了一些巴金名言，選擇你喜歡的名言來讀一讀。四、總結(jié)
巴金爺爺一生創(chuàng)作了大量的書，其實，他本人就是一本書，一本厚厚的書。我們今天的學(xué)習(xí)僅僅是打開這本厚厚的書的扉頁，希望在課余時間大家可以進(jìn)一步與巴金交流，真正了解巴金。讓我們永遠(yuǎn)記住這位可愛可敬的老人，以巴金爺爺為榜樣，帶著巴金爺爺?shù)南Ｍど衔覀兊纳贸蹋`放我們燦爛的生命之花吧!
五、作業(yè)
1、課外讀一讀巴金的書，如《鳥的天堂》、《海上日出》等；2、給你心中的巴金爺爺寫一封信,把你學(xué)習(xí)此文的感受告訴巴金爺爺。 板書設(shè)計：
給家鄉(xiāng)孩子的信
巴金 寫作 重在有情 做人 樂于奉獻(xiàn)
《給家鄉(xiāng)孩子的信》綜合資料 篇7
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文十一冊第十八課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解有生字組成的詞語，會用“多么......多么......”、“不是......而是......”造句。
3、理解重點句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
4、通過信中的語言文字，休會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
教學(xué)重難點：理解重點語句，領(lǐng)悟“讓生命開花結(jié)果”的含義。
課前準(zhǔn)備：收集巴金老人的相關(guān)資料。
教學(xué)時間：第二課時
教學(xué)過程：
一、揭題、導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十八課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。（板書課題）
師導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道87歲高齡的巴金爺爺收到家鄉(xiāng)孩子的40封來信后，心情十分激動，從內(nèi)心感謝家鄉(xiāng)孩子給他帶來了溫暖。
師：他想回到家鄉(xiāng)嗎？（生：想）
師：哪句話知道的？生：（我多么想看見……多么想聽見……）
二、學(xué)習(xí)課文第三段：
師:他能回到家鄉(xiāng)嗎？（生一齊說：不能）為什么？指名回答。（生：因為他的體力和精力難以支持他完成回到家鄉(xiāng)的長途旅行。）
師:他給每位孩子回信了嗎?(生:沒有,他只回了一封信。)
師：是啊，因為身體不好，他無法返回千里之外的故鄉(xiāng)；因為寫字困難，他也無法一一給孩子們回信，可他抵制不住內(nèi)心的激動與興奮，仍然堅持通過一封信來與孩子們見面。他在信中說了些什么呢？請同學(xué)們自由朗讀課文第三段。
思考：
（1）巴金是個普通人嗎？他為什么把自己當(dāng)作普通人？
（2）巴金為什么而寫作？
（3）巴金在信中是怎樣評價自己的一生的？同時又表達(dá)了什么希望？（出示三個問題）（生自由朗讀課文第三段）
1、回答第一問：
師：巴金是個普通人嗎？他為什么把自己當(dāng)作普通人？（邊說邊板書：巴金）（生1：不是普通人。巴金是個謙虛的人。）（生2：雖然巴金取得了巨大成就，但他很謙虛，一直認(rèn)為自己是普通人、平凡人）
2、回答第二問：
（生：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用……表達(dá)這種感情）出示這句話。
師：對祖國和同胞的無限熱愛是巴金創(chuàng)作的動力源泉，只有愛才能感動讀者，他創(chuàng)作的作品之所以能取得成功，就是源于他心中的那份愛。“不是……而是……”是選擇關(guān)系的一對關(guān)聯(lián)詞,誰能用它來說句話?指名說。（生回答略）
3、回答第三問：
（生：今天回顧過去……走過這一生）
師：對，巴金一直認(rèn)為自己是個老老實實、平平凡凡的人。（板書：老老實實、平平凡凡）
師：表達(dá)了什么希望？（生：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）出示兩句話，一個有終于，一個沒有終于。讓學(xué)生比較著讀。師：句中的“終于”能省略嗎？為什么？（指名回答）。師總結(jié)：不能，強(qiáng)調(diào)了巴金爺爺對生命的感悟是努力思索、追求之后得來的，去掉“終于”，語調(diào)則顯得平緩，失去了強(qiáng)調(diào)作用）
師：同學(xué)們，巴金在給和平街小學(xué)同學(xué)的回信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”什么是生命開花結(jié)果？（邊問邊板書：生命開花結(jié)果）指名回答。
師總結(jié)：“生命開花結(jié)果”不是自然意義上的開花，是指人生放出光彩。請同學(xué)們自由朗讀巴金接下來說的第二句話，討論：我們生存需要什么？要使自己活得有意義有價值，我們該怎么做？（出示，小組討論）指名回答。
生：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間……生命才會開花結(jié)果。師總結(jié)：為別人奉獻(xiàn)愛，（板書：愛），為別人付出精力，（板書：精力），同情別人，（板書：同情），為別人花費時間，（板書：時間）生命才會開花結(jié)果。（師邊總結(jié)邊板書。）
師：巴金爺爺把“愛”、“同情”、“精力”、“時間”都給予了別人，（加上大括號）他在不停地付出，不停地奉獻(xiàn)，他的精神讓人——（生一起說：敬佩）讓我們用崇敬的語調(diào)再來品讀第三自然段。（生齊讀）
三、學(xué)習(xí)課文第四段：
師：巴金爺爺希望看到自己的生命開花，可他不可能再活一次，只能怎么辦？請同學(xué)們帶著問題自由朗讀第四自然段。（生自由讀第四段）
師：誰來讀這一節(jié)？（指名讀）生回答問題。（生1：他很珍惜時間。生2：不浪費一分一秒。）
師：是啊，時間是寶貴的，這對于步入晚年的巴金來說更是如此。一寸光陰一寸金——（生接：寸金難買寸光陰。）巴金快要走到路的盡頭，所以他十分珍惜時間，珍惜有限的分分秒秒，請同學(xué)們一起朗讀第四自然段。（生齊讀）
四、學(xué)習(xí)課文第五段：
師：請同學(xué)們默讀課文第五段，思考：巴金爺爺對家鄉(xiāng)的孩子們提出了什么希望？（生默讀）
師：對于家鄉(xiāng)的孩子們來說，可以說是前程似錦，巴金在信中對孩子們提出了什么希望？（板書：孩子們，指名回答）。
生1：希望孩子們也要珍惜時間，（師板書：珍惜時間）生2：希望孩子們好好學(xué)習(xí)。（師板書：好好學(xué)習(xí)）
師：這一節(jié)該用什么樣的語氣來讀呢？（生：親切）。
師：對，要讀出巴金對孩子們的真誠關(guān)懷之情。誰來試試？（指名讀這一段。）
師：在信的最后，巴金爺爺還給孩子們送上了真誠的祝福請同學(xué)們齊讀最后一段。（生齊讀）這是信的結(jié)尾，在結(jié)尾處常常要寫上祝福語。
五、復(fù)習(xí)書信格式：
師：我們剛才講的是信的正文部分，書信一般由五個部分組成：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期。（出示書信格式）請同學(xué)們快速瀏覽課文，對照格式，說說這封信的稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期分別是什么？（指名回答）
六、遷移訓(xùn)練、拓展延伸：
1、讀了巴金爺爺寫給出孩子們的信，大家一定深受啟發(fā)，請同學(xué)們把自己感受最深的寫下來。（生練寫，然后交流）。
2、學(xué)習(xí)了課文，請同學(xué)們觀察巴金的肖像（出示巴金肖像），說說巴金給你留下了怎樣的印象？（生邊觀察邊思考）
生練習(xí)說話：巴金是位 的老人，因為 。
你還想對巴金說些什么？（指名回答）。
3、巴金是一位世紀(jì)老人，1904年生于四川成都，2005年10月17日與世長辭，享年101歲。一位詩人曾寫過這樣一首詩：
《敬壽巴老百歲》
時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。
在智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜。
……
這首詩也是巴金一生的真實寫照，反映了巴金不平凡的一生。（指名讀，齊讀）。
七、布置作業(yè)：
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的段落反復(fù)朗讀，并用“多么……多么……”“不是……而是……”造句。
2、課后請同學(xué)們選讀巴金的相關(guān)著作。
3、試著給家人、朋友或老師寫一封信，注意信的格式。
附:板書設(shè)計：
18、給家鄉(xiāng)孩子的信
老老實實 平平凡凡
巴金 愛
生命開花結(jié)果 同情
精力
時間
孩子們 珍惜時間 好好學(xué)習(xí)
《給家鄉(xiāng)孩子的信》綜合資料 篇8
18、 《給家鄉(xiāng)孩子的信》
教學(xué)目標(biāo)
1、檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。安慶市名教師工作室 l-wy6r z%d3f.o
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語句。
y-\ x[*n yfb0 3、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。
t nfu+e @5i0 4、能結(jié)合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識。體會巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。安慶市名教師工作室/u5r
k'v1v5s
重點難點
1、抓住文中關(guān)鍵詞語，邊讀邊想象，從字里行間感悟巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的真摯情感。
2、理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受 ”這句話的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)巴金的圖片及課件
教學(xué)時間 （ 2 ）課時
第（一）課時教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動
設(shè)計意圖
（一）、激情導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)
（二）、初讀課文，從詞語中觸摸“溫暖” （三）學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文。
1、播放有關(guān)巴金的相關(guān)圖片及生平資料，師配樂解說。
2、巴金爺爺生前最疼愛孩子，1991年5月，他在病中給家鄉(xiāng)的孩子寫了一封信，今天，我們就一起走進(jìn)這封信中。師生同寫課題。
1、這位可敬的老人在信中會說些什么呢？
2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)課后生字。
3、認(rèn)讀課件中生詞，感知“溫暖”的含義。
4、有感情地誦讀第一自然段。 指名讀，開火車讀 巴金在三年級的學(xué)生心目中是個模糊的人物，由于是借班上課，又無法讓學(xué)生課前收集資料，此時課件呈現(xiàn)的巴金圖片及相關(guān)資料就有效地彌補(bǔ)了學(xué)生思想上的空白，讓孩子們的心悄悄地走近巴金，為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào) 抓住“溫暖”一詞潛入文本，讓學(xué)生從字里行間感知巴金爺爺?shù)臏嘏煌ㄟ^師生配合反復(fù)誦讀，把溫暖送入孩子們的心田。
板書設(shè)計
反思重建
第（二）課時教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動
設(shè)計意圖
（一）、品讀課文，感知人物形象
片斷一：流淌在孩子們心中的愛
片斷二：感悟生命的意義
片斷三：感受老人的殷切期望
二、課后作業(yè)，回信傳心聲
1、課件出示自學(xué)提示：
（1）、默讀課文，輕輕地讀，細(xì)細(xì)地品。
（2）、畫出讓你感到溫暖和感動的句子。
2、同位交流并朗讀畫出的句子。
3、全班交流。
1、生朗讀令自己感動的句子。
2、解讀：“我有病，寫字困難，手不聽指揮。”
（1）、指名誦讀。
（2）、出示原信的相關(guān)段落，動手演示，感受“千斤”的重量。
（3）、練習(xí)說話：如果此刻你目睹了巴金爺爺艱難地提筆寫信的場面，你會怎么想？怎么說？
（4）、巴金爺爺是怎么回答的？再次感情誦讀。
3、孩子們在家鄉(xiāng)思念著巴金爺爺，巴金爺爺也同樣在思念著家鄉(xiāng)的孩子們。品讀兩個“多么”包含的深刻含義。
1、解讀：“不要把我當(dāng)成什么杰出人物，我只是一個普通人。”
（1）、提問：你們認(rèn)為巴金是不是普通人？
（2）、播放視頻：XX年感動中國年度人物頒獎典禮的相關(guān)片斷。
（3）、巴金爺爺如果是普通人，他怎能感動中國？再次誦讀。
2、解讀：“我寫作，不是我有才華……我用作品表達(dá)我的這種感情。”
（1）、你知道巴金先生為祖國和人民都做了哪些事情嗎？
（2）、指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
3、解讀：“我思索，我追求……而不在于享受。”和“讓我的生命開花結(jié)果。”
（1）、出示原信，師生合作朗誦。
（2）、只有為別人奉獻(xiàn)了“愛、同情、精力和時間”，你的生命就會開花結(jié)果。巴金爺爺?shù)纳_花了嗎？
（3）、幾天前，老師參加了一次義務(wù)獻(xiàn)血，老師把自己的血獻(xiàn)給了那些病中急需用血的病人，你們說，老師的生命是否開花了？
（4）、你們想不想讓自己的生命開花？出示句式：
一句關(guān)切的問候，可以開出一朵花
---------------------，可以開出一朵花
---------------------，可以開出一朵花
---------------------，可以開出一朵花
……
1、師配樂誦讀第六自然段。
2、這封信僅僅是寫給家鄉(xiāng)的孩子的嗎？出示改動后的第六自然段，學(xué)生齊誦。
1、簡單指導(dǎo)書信的格式。
2、音樂聲中寫下對巴金爺爺?shù)男睦镌挕?教師除了以自己的感動引導(dǎo)學(xué)生誦讀外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生心中有所感悟，從而真正走進(jìn)巴金爺爺?shù)膬?nèi)心世界 生命的意義其實是個非常深奧的話題，要想讓學(xué)生理解并感知，靠單純地朗讀文本是不能解決問題的。教師只有設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的眼光來觸摸身邊的生命之花，由巴金到老師自身，再牽引到學(xué)生自己平時的所為，循序漸進(jìn)，由表及里，讓學(xué)生頓悟，原來生命開花就是向別人奉獻(xiàn)自己的一份愛心。
兩段文字對比，其實就是一個情感升華的過程，將巴金爺爺?shù)膼郾槿鋈碎g。] 雖是人間天堂兩相隔，然而隔不斷的是那份濃濃的關(guān)愛之情。遠(yuǎn)在天堂里的巴金爺爺，他的愛心將像日月一樣，永遠(yuǎn)照亮每個孩子的心田
板書設(shè)計
給家鄉(xiāng)孩子的信
愛
巴金
反思重建
《給家鄉(xiāng)孩子的信》綜合資料 篇9
教學(xué)要求：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解重點句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
3、 通過信中的語言文字，體會巴金對下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
重點、難點：
理解重點語句，領(lǐng)悟讓生命開花的含義。
課前準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)巴金的資料。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
出示詩一首：
敬壽巴老百歲
王火
時光如水,巴金是金。真心真愛,深意深情。
大智大悟,舉重若輕。大作大家,淡泊寧靜。
1、指名讀。
2、教師適當(dāng)點撥，解讀這首詩。
3、齊聲有感情地朗讀。
4、 通過課前預(yù)習(xí)，你對作者巴金了解多少呢？能用一兩句話來簡單介紹介紹嗎？（生介紹）
5、 從同學(xué)們的交流中，我們知道了巴金爺爺是一位享譽(yù)文壇，著作很多，特別關(guān)心少年兒童的作家。其中影響的有激流三步曲：《家》、《春》、《秋》等。接下來，我們就來學(xué)習(xí)巴金爺爺在87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。
二、初讀感悟
1、 巴金爺爺在信里都說了什么？讓我們趕快讀讀這封信吧！要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、 巴金在信里都說了什么？（2-3名學(xué)生概括主要內(nèi)容：巴金爺爺在性能里告訴我們生命的意義，表達(dá)了他對家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心。）
師：這是巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，也是寫給我們所有少年兒童的信，所以我們應(yīng)該用心地讀一讀，感受巴金爺爺?shù)哪欠萘伎嘤眯摹?/p>
三、精讀感悟，體會情感
（一） 第一自然段
1、 師：巴金爺爺對家鄉(xiāng)的孩子有著無限的愛，這種深深的愛都融入了字里行間，讓我們來讀一、二自然段，自己邊讀邊體會
2、 請同學(xué)們再次默讀一、二自然段，靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，畫出能體會到巴金對孩子們愛的地方，在旁邊寫出自己的理解和感悟。
①生默讀思考
②指名交流
A、第一自然段的內(nèi)容
1、你仿佛看到了一個什么樣的畫面？
（一群孩子圍在巴金爺爺面前爭先恐后、嘰嘰喳喳，講個不停，好不熱鬧。）
2、一群孩子在巴金爺爺面前嘰嘰喳喳，巴金爺爺卻感到溫暖，說明什么？
（說明巴金爺爺對孩子們的非常喜愛。）
（二） 第二自然段
1、87歲的巴金爺爺寫信容易嗎？請同學(xué)們自讀課文第二自然段，找出有關(guān)語句。（生讀）
2、指名交流（我有病，寫字困難，……有千斤重。）
3、 請大家伸出你們的右手，拿起一支筆，你們的感受是什么？（輕而易舉、小菜一碟……）
一支輕如鴻毛的筆，在巴金爺爺?shù)氖种袇s有千斤重，他要用這千斤重的筆給家鄉(xiāng)的孩子回信，這種困難可想而知，所以，他不能給——每個同學(xué)寫一封回信，也不能——給每個同學(xué)回一小段話，就連——給你們大家回一封信也十分吃力。
你能把你的體會讀 出來嗎？（2生）
讓我們將自己的體會融入語言文字，通過朗讀表達(dá)出來。（齊讀）
4、 師：怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。
①哪個詞語最讓你感動？說說你的感受（對家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心、熱愛），讀出你的感受（將你的感受讀出來）
②從怎么辦呢？你感受到什么呢？（巴金爺爺為自己身患病而寫信困難感到十分著急：他心有余而力不足。）
③讓我們一起來感受感受，齊讀這一句。
5、 師：請原諒，我今年不能回家……就讓這封信代替我同你們見面吧。
從這句話中，你讀出了什么？
①巴金爺爺因為體力和精力的原因，不能回家鄉(xiāng)，只能以信代面
師：你從書中找到了答案，真不錯！
②我讀出了巴金爺爺對孩子深深的愛
師：你從哪里感受到的？（多么……多么）
是啊，我多么想看見你們天真的笑臉，多們想聽見你們歌唱般的話語，表達(dá)了巴金爺爺思念家鄉(xiāng)孩子但力不從心的強(qiáng)烈思想感情。我們也從中感受到了這位年邁的老人對家鄉(xiāng)孩子深深的愛。
師：相信我們此時再來地這一句話，一定能讀得更好。（齊讀）
四、指導(dǎo)寫字
五、作業(yè)
1、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。
2、抄寫詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、巴金爺爺以他的愛感動了家鄉(xiāng)的孩子們，更以他的真誠感動了所有的讀者，感動了全中國。他被評為20xx年度感動中國的十大人物之一，請看評委會的頒獎辭。
穿越一個世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。
（生齊讀）
二、學(xué)習(xí)第三自然段
就是這樣一位文壇巨匠，一位感動全中國的偉大作家，他又是如何評價自己的一生的呢？（請自由朗讀第3自然段）
3、 巴金爺爺是如何評價自己的一生的？（不要把我當(dāng)作什么杰出的人物，我只是一個普通人。）
4、（1）讓我們再靜下心來，用心默讀第3自然段，邊讀邊想
哪些內(nèi)容給你的印像最深刻或者使你感動，你是如何理解的？（生邊讀邊思考）
師：我們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。拿出筆來用“——”畫出你感動的句子，并想一想：為什么感動？寫一寫，一個詞，一句話都可以。
（2）誰來讀讀你感動的句子？
指名讀
①我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
a.問：為什么受感動？（巴金爺爺是一個愛祖國、愛人民的人，他用作品表達(dá)祖國和人民的愛）巴金爺爺為什么而寫作？（為表達(dá)對祖國和同胞無限的愛而寫作）
b.巴金爺爺對祖國和同胞的愛的程度如何？（深刻）
從哪個詞中你體會出了這種愛很深刻？（無限）
突出這個詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學(xué)生練讀，指名讀。
師：理解得非常好！
師：巴金爺爺?shù)淖髌凡坏故玖怂牟湃A，而且飽含著對祖國、對同胞深沉的愛。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢？請你用你的朗讀表達(dá)出來。
誰還畫了其他的句子？
指名讀
②我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受，我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作。讓我的生命開花結(jié)果。”
師：從巴金爺爺?shù)脑捴校覀冾I(lǐng)悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻(xiàn)）
師：巴金爺爺不僅奉獻(xiàn)了他的作品，而且把自己的一切都奉獻(xiàn)給了祖國和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動和敬佩？請你通過朗讀表達(dá)出來。
讀給同位聽一聽（評一評）
指名讀，評：將感動、敬佩讀出來了嗎？
讓我們再齊讀這兩句話，用心地體會一番吧！
你還畫了哪些感人的句子？指名朗讀
③我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。
師：為什么感動？（生答）
師：巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他當(dāng)著很大的官，但一生不拿國家一分錢工資，全靠自己的稿費生活。他不管是在年輕的時候，還是在年老的時候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經(jīng)一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災(zāi)難民；他曾經(jīng)將他的所有藏書都捐給了國家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間奉獻(xiàn)給別人的人。
在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動不已，你還知道哪些人在默默奉獻(xiàn)？（老師、費俊龍、聶海勝、雷鋒……）
這些人都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間獻(xiàn)給了祖國、獻(xiàn)給了人民，他們的生命才會燦爛無比！的確，我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會——（生齊說）開花。這就是生命的意義！
師：在巴金爺爺看來，生命開花結(jié)果靠什么？
我們再次來看這句話：我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。
巴金爺爺覺得自己的生命開花結(jié)果了嗎？生談理解。
補(bǔ)充如下材料
A、巴金的成就
創(chuàng)作了《滅亡》《新生》及《愛情三部曲》《激流三部曲》等一系列中長篇小說，創(chuàng)作了大量短篇小說，出版了散文集《隨想錄》
B、20xx年感動中國的頒獎詞
穿越一個世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變。一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒著的熱情點亮了多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠地行走，叩響多少人心靈的大門。
（3）我們的啟發(fā)是什么？
A學(xué)生自己談看法
B出示小練筆
讓自己的生命為別人開一朵花：一次無償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花，一句關(guān)切的問候是一朵花，一次善意的批評是一朵花，_______，_______……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人
四、巴金爺爺在信中還寫了什么內(nèi)容呢？他對孩子們提了什么希望呢？你是怎么理解的？
五、作業(yè)
1.不管是今天我們所學(xué)習(xí)的這封信，還是你們所搜集的資料中，巴金爺爺?shù)脑S多語言都是可以作為座右銘來指導(dǎo)我們的人生。老師就記住了兩句，一句是課文中的 “生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”，另一句是課外的“掏出心來”。課后，同學(xué)們也可以搜集巴金爺爺?shù)恼Z言作為你自己的座右銘，或者選幾條喜歡的背一背，把它記在心上。讓我們永遠(yuǎn)記住這位可愛可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)南Ｍど衔覀兊纳贸蹋`放我們燦爛的生命之花吧!
2、以正規(guī)書寫格式，給巴金老爺爺回一封信。
六、板書：
給家鄉(xiāng)孩子的一封回信
巴金 讓生命開花結(jié)果
為社會添光彩
為別人奉獻(xiàn)愛
孩子們 珍惜時間，好好學(xué)習(xí)
《給家鄉(xiāng)孩子的信》綜合資料 篇10
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。會用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。
3、理解重點句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
重點難點：
理解重點語句，領(lǐng)悟讓生命開花的含義。
課前準(zhǔn)備：
收集有關(guān)巴金老人的資料。
教學(xué)時間：二教時
教學(xué)過程 ：
第一教時
一、談話導(dǎo)入 ，簡介巴金。
1、你對作者巴金了解多少。
（巴金爺爺是四川成都人，"五四"以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。）
2、質(zhì)疑：引出課文。
二、自讀課文
1、默讀，說說這封信的主要內(nèi)容。
2、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語。
3、指名讀生字，找新詞，理解詞語。
爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。
奉獻(xiàn)：恭敬地交付，呈獻(xiàn)。
羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
4、說說每個自然段的意思：
寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。
寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。
寫巴金老人認(rèn)為自己是一個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。
寫巴金老人認(rèn)為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。
寫巴金老人希望孩子們珍惜時間，好好學(xué)習(xí)。
寫他對孩子們的祝福。
三、精讀第一段
1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。
（……好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧。）
2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？
（說明巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的。）
四、精讀第二段
1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子。
（我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手里有千斤重。）
2、畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
3、理解"我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，……"體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
4、理解"多么……多么"表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。
5、有感情地朗讀這一段。
五、指導(dǎo)寫字
1、教師示范。
2、學(xué)生描紅
六、作業(yè)
1、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。
2、抄寫詞語。
第二教時
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語。
2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？
二、精讀第三段
1、巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說明了什么？
（我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是"五四"以來的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽(yù)。
"要為社會添更多的光彩！""為別奉獻(xiàn)更多的愛"，巴金爺爺雖然是享譽(yù)世界的文壇的名人，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新學(xué)習(xí)，重新工作"讓生命更有意義。可見他品德多么高尚啊！
2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。
（以寫作來表達(dá)對祖國和同胞無限的愛。
用"不是……而是"造句）
3、巴金在信中怎樣評價自己的一生，同時雙表達(dá)了什么希望？
（"我"只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生。
"我"愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開花結(jié)果。）
4、理解"讓生命開花"的含義。
（"開花"并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋。“"愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）
（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表達(dá)了"讓生命開花"的意思。
（生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）
5、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語句（讀出對老人的崇敬）
6、小結(jié)：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
三、精讀第四段
1、引讀：體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結(jié)果的美好感情。
2、感情朗讀。
四、精讀第五段
1、用親切的語氣把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的感情讀出來。
五、學(xué)習(xí)書信的格式
1、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2、對照課文，指明書信的五個組成部分。
六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
七、指名讀自己喜歡的段落
八、作業(yè)
1、造句：
多么……多么……
不是……而是……
2、課后4
（1）巴金爺爺老老實實，平平凡凡地走過了這一生，在世界文壇上享有聲譽(yù)，但他認(rèn)為自己浪費了不少時間，而87歲的他知道時間是有限的，他要重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把"愛"、"同情"、"精力"和"時間"為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。
（2）為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現(xiàn)了自己的人生價值。
板書： 23給家鄉(xiāng)孩子的一封回信
巴金 讓生命開花結(jié)果
為社會添光彩
為別人奉獻(xiàn)愛
孩子們 珍惜時間，好好學(xué)習(xí)
教學(xué)后記：
《給家鄉(xiāng)孩子的信》綜合資料 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握書信的格式——稱呼、正文、祝福語、署名、日期。
2、有感情地朗讀課文。讀出病魔纏身的老人所特有的力不從心，讀出對自己因病不能回鄉(xiāng)的無奈，讀出對孩子們朋友般的親切與真誠，讀出對孩子們的羨慕與美好祝福。
3、理清文章脈絡(luò)——表達(dá)了怎樣的情感，交流了哪些問題？
教學(xué)過程：
一、幫助學(xué)生牢固地掌握書信格式
師：今天，我們學(xué)的課文是一封信。寫過信嗎？信，有固定的格式。它分為五個部分，誰來具體說說——稱呼、正文、祝福語、署名、日期。
師：瀏覽下面這封信，看出它在格式上的三處錯誤嗎？看出的同學(xué)，請舉手示意。
爺爺，您好！
首先向您報告一個喜訊，我在全市小學(xué)生作文中獲得一等獎。
…………（正文略）
最后，祝您身體健康。
孫：李軍
2008-10-6
二、認(rèn)識這封信的寫信人、收信人。
師：《給家鄉(xiāng)孩子的信》從課題上，我們知道信是寫給——家鄉(xiāng)孩子的。從結(jié)尾的署名，我們知道寫信人是——巴金。了解巴金嗎？
（簡單交流）
師：打開課本第110頁，默讀作家卡片，你會對巴金多一些了解。同時，你也會發(fā)現(xiàn)這里缺少一條我們所期待的信息。（巴金的家鄉(xiāng)在哪兒？）補(bǔ)充：巴金1904年生于四川成都，2005年去世。他是穿越百年的世紀(jì)老人。
三、再讀課文，理解文章思路
師：課文大家都預(yù)習(xí)了，請大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再一次一段一段地讀讀這位老人的回信，細(xì)細(xì)體會巴金老人在信中表達(dá)了哪些情感，與孩子們交流了哪些想法？
教師歸納并板書： 謝意（謝謝、感謝）、歉意（請原諒）、羨慕
杰出人物？寫作才華？生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受（生命開花結(jié)果）。
四、指導(dǎo)讀書——重點指導(dǎo)
1、師：巴金老人讀孩子們的信，好像大家都站在他面前，爭先恐后的講個不停，好不熱鬧。我們讀信，也要想象著，仿佛坐在巴金爺爺?shù)牟〈采稀Ｂ牥徒馉敔斁従彽纴怼Ｏ茸x信的第一段，在這一段里，你注意到了哪些詞語、哪些標(biāo)點了？
2、師：第二段的哪些詞引起你的注意？（千斤重）
3、讀讀課文第五六自然段。讀出內(nèi)心的羨慕、真誠的祝福。
五、學(xué)習(xí)生字詞——郭 娟 原諒
《給家鄉(xiāng)孩子的信》綜合資料 篇12
18.《給家鄉(xiāng)孩子的信》 課時安排 3課時 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們對新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網(wǎng)瀏覽、搜索信息的能力。學(xué)生經(jīng)過五年多的語言積累，可以在通讀課文的基礎(chǔ)上概括文章的主要內(nèi)容，能夠結(jié)合相關(guān)的詞語和句子談出自己的看法和體會其中的情感。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了書信的寫法，因此對寫信格式的掌握不是難點。相反，在學(xué)習(xí)巴金爺爺信中表達(dá)的思想感情方面，因為語言含義較為深刻，在理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的道理時，將會是一個重點和難點。
教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)他們敢于用自主學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。為了盡可能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，可在信息技術(shù)環(huán)境下建構(gòu)一個學(xué)生自我發(fā)展的平臺。 1、檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語句。
3、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。
4、能結(jié)合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識。體會巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。 1、抓住文中關(guān)鍵詞語，邊讀邊想象，從字里行間感悟巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的真摯情感。
2、理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受 ”這句話的深刻含義。 有關(guān)巴金的圖片及課件 第一課時
（一）、激情導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)
1、播放有關(guān)巴金的相關(guān)圖片及生平資料，師配樂解說。
2、巴金爺爺生前最疼愛孩子，1991年5月，他在病中給家鄉(xiāng)的孩子寫了一封信，今天，我們就一起走進(jìn)這封信中。師生同寫課題。
（二）、初讀課文，了解大意。
1、過渡語。現(xiàn)在我們一起來讀這封信，感受一位老作家的真誠情懷。
2、學(xué)生初讀課文，出示自學(xué)任務(wù)：
（1）把課文小聲讀2遍；
（2）劃出文中生字、新詞，聯(lián)系上下文了解這些新詞的意思；
（3）想一想：巴金在給家鄉(xiāng)孩子的信中主要談到了哪些內(nèi)容？
3、檢查自學(xué)情況：
（1）、指名學(xué)生分段讀課文；
（2）、說說記住了哪些生字的字形，用鋼筆描紅。
（3）、說說信的主要內(nèi)容。
（三）、再讀課文1、2段，完成學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文第一～二段，蘊涵真情的句子劃下來，詞語圈出來還可以在旁邊寫寫感受。
2.組織學(xué)生交流：發(fā)言的同學(xué)先朗讀你圈畫的詞句，然后說說你的理解和感受。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，如果對同一個語句，有不同的理解，可以進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。
第一段：抓住一個重點句：家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。
1、想象。家鄉(xiāng)的孩子們會在信中對巴金老人說些什么？
2、感悟。內(nèi)心孤寂，長期病痛折磨，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孩子們天真可愛，孩子們的真誠話語讓老人動了心，老人心里感到熱乎乎的，這種感覺就是“溫暖”。
3、指導(dǎo)朗讀，指名學(xué)生讀。
第二段：句子一：怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。
（1）怎么理解“終于”這個詞？
（2）從“終于”這個詞中感受到了什么？
（3）同學(xué)們，孩子們手里捧讀的是一封怎樣的信？
句子二：我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語。
（1）從“多么”感受到了什么？指名讀。
（2）老人心中一定還有許多許多的愿望，用上“多么……多么……”說一說。
現(xiàn)在如果你就是家鄉(xiāng)的孩子們，你就是信中提到了的郭小娟同學(xué)你讀到這些文字是什么感受？想一想后再讀。
（四）、布置作業(yè)：
1、抄寫本文生字，并各組兩個詞語；
2、有感情地誦讀第一二自然段。
第二課時
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀并組詞；
2、指名朗讀一二自然段。
（二）、品讀課文，感知人物形象
1、出示自學(xué)提示：
（1）、默讀課文第三自然段至信末，輕輕地讀，細(xì)細(xì)地品。
（2）、畫出讓你感到溫暖和感動的句子。
2、同位交流并朗讀畫出的句子。
3、全班交流。
片斷一：感悟生命的意義
1、解讀：“不要把我當(dāng)成什么杰出人物，我只是一個普通人。”
（1）、提問：你們認(rèn)為巴金是不是普通人？
（2）、播放視頻：2003年感動中國年度人物頒獎典禮的相關(guān)片斷。
（3）、巴金爺爺如果是普通人，他怎能感動中國？再次誦讀。
2、解讀：“我寫作，不是我有才華……我用作品表達(dá)我的這種感情。”
（1）、你知道巴金先生為祖國和人民都做了哪些事情嗎？
（2）、指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
3、解讀：“我思索，我追求……而不在于享受。”和“讓我的生命開花結(jié)果。”
（1）、出示原信，師生合作朗誦。
（2）、只有為別人奉獻(xiàn)了“愛、同情、精力和時間”，你的生命就會開花結(jié)果。巴金爺爺?shù)纳_花了嗎？
（3）、幾天前，老師參加了一次義務(wù)獻(xiàn)血，老師把自己的血獻(xiàn)給了那些病中急需用血的病人，你們說，老師的生命是否開花了？
（4）、你們想不想讓自己的生命開花？出示句式：
一句關(guān)切的問候，可以開出一朵花
---------------------，可以開出一朵花
---------------------，可以開出一朵花
---------------------，可以開出一朵花
片斷二：感受老人的殷切期望
1、師配樂誦讀第六自然段。
2、這封信僅僅是寫給家鄉(xiāng)的孩子的嗎？出示改動后的第六自然段，學(xué)生齊誦。
（三）、課后作業(yè)，回信傳心聲
1、簡單指導(dǎo)書信的格式。
2、音樂聲中寫下對巴金爺爺?shù)男睦镌挕?nbsp; 18、給家鄉(xiāng)孩子的信
1、生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
2、人活著不是為了白吃干飯，我們活著
就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。 巴金寫給家鄉(xiāng)孩子的信，不是居高臨下，以長者的口吻來訓(xùn)誨，而是循循善誘，將自己思索、追求而悟出的生命的意義在信中告訴孩子們，注入了老人的深情，對孩子們當(dāng)然是富有啟迪意義的。