《給家鄉(xiāng)孩子的信》綜合資料（精選12篇）
《給家鄉(xiāng)孩子的信》綜合資料 篇1
一、金手指
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀
一個(gè)遠(yuǎn)離了故土很久的游子，一個(gè)在中國(guó)乃至其他國(guó)家也很有影響的作家，一個(gè)把一生的愛(ài)和熱情奉獻(xiàn)給文學(xué)的老人--巴金，在87歲的時(shí)候，在他收到家鄉(xiāng)的孩子寫(xiě)給他的信的時(shí)候，克服著年老的衰微，提起筆追述他的一生的信念和渴望。他的言語(yǔ)從容而舒緩，娓娓道來(lái)，一個(gè)仁者的風(fēng)范從他的文字間彌漫出開(kāi)來(lái)，一種恬淡和溫情洋溢出來(lái)，一份美好的祝愿和希冀任思緒流淌。讀《給家鄉(xiāng)孩子的信》，我們?nèi)ジ惺芾献骷业恼嬲\(chéng)情懷--
巴金在信中這樣說(shuō)道："……家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個(gè)老人帶來(lái)溫?quot;，傳達(dá)出他對(duì)孩子們的謝意；
他說(shuō)："不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人" ，謙遜的姿態(tài)躍然紙上；
他說(shuō)："……生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享樂(lè)……"，言談間盡是親切的勸勉；
他說(shuō)："我和別人一樣，也希望看到自己的生命開(kāi)花"，抒發(fā)出對(duì)珍愛(ài)生命的禮贊！
文章6個(gè)自然段，第1自然段寫(xiě)孩子們的信給巴金帶來(lái)溫暖。
第2自然段寫(xiě)為了不讓孩子們失望，巴金帶病寫(xiě)了這封回信。
第3自然段寫(xiě)巴金也也認(rèn)為自己是個(gè)平凡的人，但仍要讓自己的生命開(kāi)花。
第4自然段寫(xiě)巴金爺爺認(rèn)為自己的時(shí)間有限了，他十分珍惜每分每秒。
第5自然段寫(xiě)巴金希望家鄉(xiāng)的孩子們愛(ài)子時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。
第6自然段是對(duì)孩子們的祝福。
信中還有許多的句子富含哲理意趣，如"人活著不是為了百吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩"，為我們的人生航程指路，但愿能成為同學(xué)們的精神坐標(biāo)。
二、精品屋
課文精彩片段欣賞點(diǎn)評(píng)
不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。我今天87歲，今天回顧過(guò)去，說(shuō)不上失敗，也談不上成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過(guò)了這一生。我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說(shuō)："我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。"有人問(wèn)我生命開(kāi)花結(jié)果是什么意思。我說(shuō)："人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。"
【欣賞】
人生使個(gè)不朽的話題，許多人在各種場(chǎng)合抒發(fā)著人生的理想。有人高談闊論，慷慨激昂，志向高遠(yuǎn)；有人淺吟低唱，從容瀟灑；有人不茍言辭，埋頭實(shí)干，用行動(dòng)書(shū)寫(xiě)人生的理想……
人生的理想不盡相同，有人務(wù)實(shí)，貪圖實(shí)利；有人奉獻(xiàn)，不求回報(bào)；有人庸庸，不問(wèn)世事……
人生的意義究竟何在呢？巴金老人的人生信條像是航標(biāo)之燈，它可以點(diǎn)亮我們心靈的黑暗角落，引導(dǎo)我們走向光明！
"生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受"，巴金是這么說(shuō)的，也是這么做的。他自認(rèn)為"平平凡凡地走過(guò)的這一生"其實(shí)并不平凡，他用作品"表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)的感情"。他活著就是為了"不白吃干飯，就是要給社會(huì)添上一點(diǎn)光彩"，這是怎樣的胸襟和高尚靈魂的體現(xiàn)！
一個(gè)人維持生命的時(shí)間、精力、同情的其它部分用在何處呢？巴金以為要讓生命開(kāi)花--為別人花費(fèi)它們，而不是為了一己私利。讀了這些，再加上我們對(duì)巴金作品的了解，我們?cè)跄懿粸樗娜松拍疃畋須J佩和折服呢？
縱觀巴金的這段文字，他實(shí)在不僅是個(gè)作家，還是個(gè)哲人，更是個(gè)充滿愛(ài)與情感的賢人。
三、金手指
表達(dá)方法提示
讓思想的光芒照亮文章
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是巴金在87歲高齡給家鄉(xiāng)孩子的回信，此時(shí)的巴金，已經(jīng)是聲播海內(nèi)外，名揚(yáng)五湖四海的大作家，享有崇高的聲譽(yù)。然而，從他給家鄉(xiāng)孩子的信中，卻讓人感受不到一個(gè)功成名就的人的得意與沾沾自喜，也感受不到專橫跋扈的囂張與凌厲。而留給人們的是翩翩君子般的謙遜與和善，是老當(dāng)益壯的雄心壯志，是老而彌堅(jiān)的鍥而不舍。讀他的這封信，還給人以深刻的人生啟迪，他以他深邃的思想之光，點(diǎn)亮了自己的人生，也為每一個(gè)讀者照亮了靈魂和前進(jìn)的路。究竟是怎樣的語(yǔ)句使得文章深刻而促人反思，催人進(jìn)取呢？人們常說(shuō)"空袋立不直"，一篇文章要挺立起來(lái)，離不開(kāi)思想的高度。這篇《給孩子的信》就是極好的例子。我們同學(xué)在讀這篇文章時(shí)，是否已經(jīng)留意到其中含義深刻，令人回味的句子了？我們就來(lái)看這些句子--
我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。
這段文字雖然是在說(shuō)自己創(chuàng)作的動(dòng)力機(jī)制，其實(shí)蘊(yùn)含著所有成功的文學(xué)作品之所以成功，并受人歡迎的原因--讓愛(ài)充滿自己心靈的角落，讓愛(ài)感動(dòng)讀者的心靈，撥動(dòng)他們心弦。這樣的論述涉及到的正是文藝創(chuàng)作的根基��！
我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。
我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。"
以上三則都涉及到人生的意義、生命的價(jià)值，是作者思考的關(guān)于有意義的人生狀態(tài)的宣言。如果說(shuō)第一則只是個(gè)原則性的結(jié)論，第二則則是對(duì)它具體的闡釋，而第三則則指出了其在做法上的可能性。說(shuō)的是有理有據(jù)，巴金的人生經(jīng)驗(yàn)在這里高度濃縮。他的奉獻(xiàn)社會(huì)、關(guān)愛(ài)他人的道德理念即使在今天也依然有重要的啟示意義，甚至是永恒的價(jià)值追求。于是，巴金以他的思想境界的高度征服了讀者，感化了讀者，啟迪了讀者。
我們同學(xué)同樣可以有自己的思想，有對(duì)社會(huì)、生活的領(lǐng)悟和看法，其中肯定有值得銘記的方面。不要輕視自己，讓你的思想的光芒點(diǎn)亮的你的文章吧。
四、益智園
創(chuàng)新與實(shí)踐
1、巴金是"五四"以來(lái)的著名作家，在國(guó)際上享有崇高聲譽(yù)。他的小說(shuō)、散文創(chuàng)作以及翻譯的作品影響著一代又一代人，你讀過(guò)他的作品嗎？如果還沒(méi)有，建議你讀一讀他的小說(shuō)--被稱為激流三部曲的《家》、《春》、《秋》。相信你一定會(huì)大有收獲的，趕快行動(dòng)起來(lái)吧！
2、信是人們交流思想，表達(dá)感情的媒介之一。古往今來(lái)，許多書(shū)信為人們津津樂(lè)道，它們或者因?yàn)樗枷肷铄涠钊送瞥�，或者因�(yàn)楦星檎鎿炊苋朔Q道，或因?yàn)榍逍卵胖露腥送嫖丁阌惺裁匆磉叺挠H朋好友說(shuō)嗎？不妨拿起筆，寫(xiě)一封信吧，帶去你的祝福和傾訴！
《給家鄉(xiāng)孩子的信》綜合資料 篇2
師：大家一起讀一讀課題。
沈：齊讀
師：這篇課文的作者是（生齊說(shuō)：巴金）板書(shū)：巴金
師：你對(duì)巴金了解多少？
生：巴金是著名的作家
生：巴金原名李堯棠，四川成都人。
師：你是從哪知道的？
生：我是從書(shū)上的作家卡片上知道的。
師：預(yù)習(xí)課文時(shí)，注意留心書(shū)上的信息是一個(gè)很好的讀書(shū)習(xí)慣，要堅(jiān)持做好。
師：巴金在年初收到了家鄉(xiāng)孩子的信，于是回了這封信，由于被選為課文，所以這封信也是寫(xiě)給我們的。這封信寫(xiě)了什么呢？讓我們打開(kāi)課本，輕輕地讀一讀。
生：自由輕聲讀課文。(教師巡視)
師：（打斷同學(xué)）把課文中最長(zhǎng)的那一節(jié)好好讀讀，剛才有同學(xué)讀錯(cuò)了。
生：繼續(xù)讀（老師繼續(xù)巡視）
師：老師剛才聽(tīng)了十幾位同學(xué)的讀書(shū)，大家的預(yù)習(xí)都很好。這篇文章巴金爺爺要告訴我們什么呢?
生：巴金爺爺告訴我們要珍惜時(shí)間。
生：巴金爺爺告訴我們?nèi)嘶钪荒馨壮愿娠垺?/p>
生：巴金爺爺告訴我們?nèi)嘶钪o社會(huì)增添一點(diǎn)光彩。
……
師：看來(lái)大家剛才很認(rèn)真地讀了第九小節(jié)。還告訴我們什么？
生：巴金爺爺告訴我們?nèi)松囊饬x在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
師：讀一封信，就像和一個(gè)人在對(duì)話，我們要讀懂信，還要讀懂巴金爺爺?shù)男摹?/p>
師：巴金爺爺告訴我們這筆在他手上有（生讀：千斤重）。
師：請(qǐng)大家拿出筆來(lái)，好好讀讀文章的第二小節(jié)，透過(guò)這個(gè)“千斤重”，你體會(huì)到了什么？
生邊讀邊寫(xiě)
師：你體會(huì)到了什么？
生：我體會(huì)到了巴金爺爺病得很重。
生：我體會(huì)到了巴金爺爺寫(xiě)信時(shí)非常的不容易。
……
師：透過(guò)這“千斤重”，你仿佛看到了怎樣的情境？
生：我看到了巴金爺爺在努力地寫(xiě)好這封信。
生：我看到了巴金爺爺在吃力地寫(xiě)好這封信。
師：我看到了巴金爺爺在認(rèn)真地寫(xiě)好這封信。
師(深情述說(shuō))：巴金爺爺在老年的時(shí)候得了很重的病，他的手一直在抖，有的時(shí)候只能用左手推著右手在紙上留下自己的思考。這哪是在寫(xiě)信，而是在耗費(fèi)生命�。�
課件出示：“我有病，寫(xiě)字困難提著筆的手不聽(tīng)指揮，不要說(shuō)給每一個(gè)同學(xué)寫(xiě)一封信，或者像五年級(jí)郭小娟同學(xué)所要的那樣一小段話，就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時(shí)候一支筆在我手里有千斤重。怎么辦呢？無(wú)論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起了筆。”
生自由讀
師：誰(shuí)來(lái)讀？
生1：讀
師：剛才你為了讀出這筆在巴金爺爺有千斤重，你讀得很重，其實(shí)有時(shí)我們也可以重音輕讀。
生2：讀（讀得有感情）
師：學(xué)著他的樣子讀一讀。
師：是啊。這“千斤重”的筆是“千斤重”的情啊。
生：齊讀
師：這里“我終于拿起筆”中的“終于”能省略嗎？
生：不能，“終于”看出了巴金爺爺對(duì)孩子們的希望。
……
師：這封信主要談生命的意義的，用巴金的話說(shuō)就是讓生命開(kāi)花結(jié)果，怎樣才能讓生命開(kāi)花結(jié)果呢？讀讀課文第三小節(jié)。讀出聲音來(lái)。
生自由讀（老師巡視）
師：這一次你第一個(gè)舉手，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：人活著不是為了白吃干飯，而是要為這個(gè)社會(huì)作出貢獻(xiàn)。
生：人活著不是為了自己，而是為了別人。
……
師：這就是巴金爺爺說(shuō)的，讓生命開(kāi)花結(jié)果，讓生命開(kāi)花結(jié)果，就是要付出更多的（愛(ài)）更多的（時(shí)間），只有為別人花費(fèi)他們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。
師：巴金爺爺是這樣的人嗎？默讀課文，找出依據(jù)支持你的觀點(diǎn)。
生：我認(rèn)為巴金爺爺?shù)纳情_(kāi)花的。我思索……
生：我認(rèn)為巴金爺爺?shù)纳鼪](méi)有開(kāi)花結(jié)果。如果讓我再來(lái)一次……
生：我認(rèn)為巴金爺爺開(kāi)花結(jié)果了，我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和人民……
師：簡(jiǎn)介，巴金的創(chuàng)作成果。（巴金一生中創(chuàng)作與翻譯了1300萬(wàn)字的作品……）
師：巴金爺爺在他的創(chuàng)作過(guò)程中，曾經(jīng)有過(guò)這樣的一段獨(dú)白
師配樂(lè)深情朗讀：每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來(lái)，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無(wú)數(shù)慘痛的圖畫(huà)，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動(dòng)。我不停地寫(xiě)著。環(huán)境永遠(yuǎn)是這樣單調(diào)：在一個(gè)空敞的屋子里，面前是堆滿書(shū)報(bào)和稿紙的方桌，旁邊是那幾扇送陽(yáng)光進(jìn)來(lái)的玻璃窗，還有一張破舊的沙發(fā)和兩個(gè)小圓凳。我的手不能制止地迅速在紙上移動(dòng)，似乎許多、許多人都借著我的手來(lái)傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我變成了一架寫(xiě)作的機(jī)器。我時(shí)而蹲在椅子上，時(shí)而把頭俯在方桌上，或者又站起來(lái)走到沙發(fā)前面坐下激動(dòng)地寫(xiě)字。我就這樣地寫(xiě)完我的長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》和其他的中篇小說(shuō)。這些作品又使我認(rèn)識(shí)了不少的新朋友，他們鼓勵(lì)我，逼著我寫(xiě)出更多的小說(shuō)。”
師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀這段話，我想你會(huì)有更深的理解。
生齊讀：“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。一心為自己的人什么也得不到。”
師：愿你把生命之花鐫刻在心里？自己再好好地讀讀這段話。
生自由讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀？
生1讀：“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間……一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。”
師：如果把四個(gè)“更多”讀好就更好了。
生2讀：（注意重讀了四個(gè)“更多”）讀好了
師：像他一樣讀好這四個(gè)“更多“。
生齊讀
師：巴金爺爺為別人花費(fèi)他的愛(ài)，他的精力，他的同情，他的時(shí)間，所以他的生命開(kāi)花結(jié)果了，巴金把它的體驗(yàn)都濃縮到了這句話里
課件出示：我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。
師：巴金怎樣才有這樣的感受的呢？
課件出示：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
師：巴金爺爺虛懷若谷，現(xiàn)在他這樣回想過(guò)去：今天回顧過(guò)去，說(shuō)不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過(guò)了這一生。
生齊讀
師：這里“我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。“終于”能去掉嗎？
生：不能師：這里巴金爺爺再次用了這個(gè)詞，是啊，巴金爺爺就是用自己許多的愛(ài)、許多的同情、許多的精力，許多的的時(shí)間，讓自己的生命開(kāi)花結(jié)果。
師：2005年，巴金爺爺離開(kāi)了我們，當(dāng)這個(gè)消息傳到巴金爺爺?shù)募亦l(xiāng)，傳到當(dāng)年給巴金爺爺寫(xiě)信的孩子們耳里時(shí)，他們會(huì)想對(duì)巴金爺爺說(shuō)些什么？拿出筆寫(xiě)出你想對(duì)巴金爺爺說(shuō)的話。
播放音樂(lè)。生寫(xiě)作。
生：巴金爺爺你雖然離開(kāi)了我們，但我們會(huì)永遠(yuǎn)把你的信珍藏在心里，
生：巴金爺爺，我們會(huì)永遠(yuǎn)銘記著你的教誨，成為祖國(guó)的棟梁。
師：你們讀懂了巴金爺爺?shù)南Ｍ�，巴金爺爺�(shù)南Ｍ蛯?xiě)在文章的最后，我們一起讀一讀。
生齊讀：親愛(ài)的家鄉(xiāng)孩子們，我真羨慕你們。你們前面有無(wú)比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛(ài)惜你們可以使用的寶貴時(shí)間，好好地學(xué)習(xí)吧，希望在你們身上。
師：同學(xué)們，一個(gè)101歲的巴金爺爺，本身就是一個(gè)厚厚的書(shū)，讓我們一起走近他，一起去了解他。
課件出示（慢慢移動(dòng)）：
※“讓哦做一根火柴吧，我愿意把我從太陽(yáng)那里受到的熱放散出來(lái)，我愿意把自己燒得粉身碎骨給人間添一點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)溫暖。
※生命在于付出。我的心里懷有一個(gè)愿望，這是沒(méi)有人知道的：我愿每個(gè)人都有住房，每張口都有飽飯，每個(gè)心都得到溫暖。我想擦干每個(gè)人的眼淚，不再讓任何人拉掉別人的一根頭發(fā)。
※我家鄉(xiāng)的泥土，我祖國(guó)的土地，我永遠(yuǎn)同你們?cè)谝黄鸾邮荜?yáng)光雨露，與花樹(shù)、禾苗一同生長(zhǎng)。我唯一的心愿是：化作泥土，留在人們溫暖的腳印里。
……
師：化作泥土，留在人們溫暖的腳印里，讓我們一起走進(jìn)巴金爺爺溫暖的心。
下課
《給家鄉(xiāng)孩子的信》綜合資料 篇3
一、分享資料，走近巴金。
師：（出示圖片）知道他是誰(shuí)嗎？
生：（齊答）巴金
師：你們了解巴金嗎？可以來(lái)介紹一下。
學(xué)生交流了巴金其人、其事、其作品等。（略）
師：你們是從哪兒獲得這些信息的呢？
生：參考書(shū)上看到的。
生：網(wǎng)上查到的。
師：同學(xué)們善于從不同途徑去閱讀有用的信息，這是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。老師也從網(wǎng)上找到了有關(guān)巴金生平的一段文字，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李堯棠，字芾甘，四川成都人�，F(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。同時(shí)也被譽(yù)為是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)最有影響的作家之一，是20世紀(jì)中國(guó)杰出的文學(xué)大師、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠。
1904年11月25日出生于四川成都正通順街。從1921年公開(kāi)發(fā)表第一篇文章，到1999年2月續(xù)寫(xiě)《懷念振鐸》一文，巴金一生中創(chuàng)作與翻譯了1300萬(wàn)字的作品。先后擔(dān)任上海市文聯(lián)副主席、中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作協(xié)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、全國(guó)文聯(lián)副主席。他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國(guó)際榮譽(yù)獎(jiǎng)、法國(guó)榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱號(hào)。國(guó)務(wù)院授予巴金先生“人民作家”榮譽(yù)稱號(hào)。
師：通過(guò)查閱資料了解巴金是一種非常快捷的辦法。但要深入了解巴金老人最好的辦法是什么呢？
生：閱讀巴金的作品。
師：說(shuō)得好！文字是用來(lái)表達(dá)作者思想和情感的，我們?nèi)プx巴金的作品才能真正走近這位老人，走進(jìn)他的心靈世界。巴金的作品很多，如《繁星》、《海上日出》、《鳥(niǎo)的天堂》等都先后編入了中小學(xué)教材。
二、檢查預(yù)習(xí)，感知大意。
上課。
師：1991年，四川成都市東城根街小學(xué)開(kāi)展“尋訪家鄉(xiāng)名人”的活動(dòng)，孩子們紛紛給巴金爺爺寫(xiě)信，87歲的巴金老人收到孩子們的信后，克服年老的衰微，提筆追述了他一生的信念和渴望，寫(xiě)下了《給家鄉(xiāng)孩子的信》。
生：齊讀課題。
師：今天我們一起來(lái)讀這封信，感受一位老作家的真誠(chéng)情懷。
師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文嗎？
出示生字詞，文中生字詞會(huì)讀了嗎？
郭小娟 原諒 羨慕
生讀。
師：字音都讀準(zhǔn)了，能說(shuō)說(shuō)它們的意思嗎？
生：“郭”表示姓。
師：對(duì)。這個(gè)我們都知道。那“郭”不表示姓的時(shí)候是什么意思？誰(shuí)查過(guò)字典？
生：“郭”是指城墻。
生：“娟”是秀麗美好的意思。
師：所以一般女孩子的名字中用得比較多。你們所熟悉的人中有嗎？
學(xué)生列舉了不少，有美娟、麗娟、雪娟等
生：“原諒”就是體諒、諒解的意思。
生：“羨慕”就是因喜愛(ài)而希望得到。
師：這是你在字典上查到的意思，那我們平時(shí)口頭語(yǔ)是怎么說(shuō)的？
生：就是“眼熱”。
師：同學(xué)們，遇到生字新詞，我們可以查查字典，可以想想和它意思相近的詞，也可以聯(lián)系日常生活來(lái)幫助我們理解它們的意思。
師：課文讀熟了嗎？請(qǐng)你們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)巴金在給家鄉(xiāng)孩子的信中主要談到了哪些內(nèi)容？
學(xué)生讀后交流。
教師幫助歸納并板書(shū)：表示感謝、請(qǐng)求原諒、感悟人生、表達(dá)祝福
三、品詞析句，感悟真愛(ài)。
師：巴金寫(xiě)給孩子們的這封書(shū)信文字質(zhì)樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人�，F(xiàn)在，請(qǐng)你用發(fā)現(xiàn)的眼光去閱讀書(shū)信第一、二自然段，在讀中哪些話語(yǔ)深深地打動(dòng)了你，邊讀邊圈劃。
學(xué)生自讀圈劃，教師巡回指導(dǎo)并作提示：也許一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)字、一個(gè)詞或者一個(gè)看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動(dòng)了我們。
師：下面我們開(kāi)始交流，發(fā)言的同學(xué)先朗讀你圈畫(huà)的詞句，然后說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，如果對(duì)同一個(gè)語(yǔ)句，有不同的理解，可以進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。
師：讀信的第一段，你關(guān)注到了什么？
生：我關(guān)注到了兩個(gè)感嘆號(hào)，第一個(gè)感嘆號(hào)是“一大堆！”，看出巴金老人收到了家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)給他的信有許多，老人特別高興。第二個(gè)感嘆號(hào)是“好不熱鬧！”，看出巴金老人讀著家鄉(xiāng)孩子們的來(lái)信，仿佛一群孩子圍在他的身邊，你一言我一句說(shuō)個(gè)不停，不是傳出陣陣歡聲笑語(yǔ)。
師：你從兩個(gè)感嘆號(hào)中品讀處巴金老人的高興之情。
生：我還個(gè)關(guān)注到了“溫暖”一詞�！凹亦l(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個(gè)老人帶來(lái)溫暖�！蔽矣X(jué)得老人除了了內(nèi)心的高興之外，還包含著一份感動(dòng)和感謝之情。
師：是呀，家鄉(xiāng)孩子的來(lái)信，勾起了老人對(duì)家鄉(xiāng)的思念，孩子們可愛(ài)的小臉，孩子們真誠(chéng)話語(yǔ)讓老人感動(dòng)，覺(jué)得心里熱乎乎的，這種感覺(jué)就是“溫暖”。我們不妨來(lái)想象一下，家鄉(xiāng)的孩子們會(huì)在信中對(duì)巴金老人說(shuō)些什么？
生：巴金爺爺希望你能回到家鄉(xiāng)來(lái)。
生：巴金爺爺歡迎你到我們學(xué)校來(lái)。
生：巴金爺爺祝你健康快樂(lè)。
生：巴金爺爺你真了不起，你是我們家鄉(xiāng)的驕傲。
生：巴金爺爺你的作品寫(xiě)得真好。
……
師：巴金老人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)*期遭受著病痛的折磨，孩子們那一句句親切的問(wèn)候，美好的祝福，熱情的邀請(qǐng)，深深的敬仰，真誠(chéng)的企盼，深深感動(dòng)了他，讓他覺(jué)得溫暖。
學(xué)生在充分感悟后朗讀書(shū)信的第一自然段。
師：書(shū)信的第二自然段中，你又找到了哪些蘊(yùn)涵真情的詞句，請(qǐng)你讀出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。
生：我找到了句子是“怎么辦呢？無(wú)論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆�！�
出示信的第二自然段的文字，并畫(huà)出句子。
師：請(qǐng)大家注意這句話，讀書(shū)有自己的思考才叫真正的讀書(shū)，指名讀一讀。說(shuō)說(shuō)你的感受。
生：巴金老人身體有病，寫(xiě)字困難，但還是提筆給家鄉(xiāng)孩子們寫(xiě)信，讓我讀了很感動(dòng)。
師：怎么理解“終于”這個(gè)詞？
生：因?yàn)槔先耸侨讨⊥唇o孩子們寫(xiě)信的。
生：因?yàn)槔先藢?xiě)字十分吃力，有時(shí)候筆都提不起來(lái)，一支筆在手里有千斤重。他是忍著病痛寫(xiě)下的這封信。
師：同學(xué)們，你們提筆寫(xiě)字是什么感受？拿起筆體驗(yàn)一下。
生：很輕松。
生：輕而易舉。
師：可是對(duì)一位患病的老人來(lái)說(shuō)，拿起一支筆的感受，如同在提千斤重的東西，這是我們正常人無(wú)法想象和體會(huì)到的。巴金老人自80年代初被確診患上帕金森氏癥后，仍然在病魔的折磨下堅(jiān)持創(chuàng)作。他寫(xiě)作時(shí)連筆都拿不穩(wěn)，有時(shí)剛寫(xiě)幾個(gè)字，手指就動(dòng)不了了，要橫橫不出來(lái)，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。
師：從“無(wú)論如何”中感受到什么？
生：巴金老人忍著病痛的折磨，終于拿起了筆，為的是不讓家鄉(xiāng)的孩子們失望。
生：我讀到了巴金老人對(duì)家鄉(xiāng)孩子的愛(ài)。
師：同學(xué)們，孩子們手里捧讀的是一封怎樣的信？
生：這是一份忍著病痛寫(xiě)下的信。
生：這是一封包含著老人對(duì)家鄉(xiāng)孩子濃濃的愛(ài)的信。
生：這是一封讓人感動(dòng)的信。
生：這是一封珍貴的信。
生：這是一封沉甸甸的信。
師：是的，這是一封凝聚著濃濃的愛(ài)的信，因?yàn)樯厦娴拿恳痪湓�，每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)都飽含深情；這是一封令人感動(dòng)的信，因?yàn)樯厦娴拿恳痪湓挘恳粋�(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)都是老人忍著病痛寫(xiě)下的。
師：繼續(xù)交流令你感動(dòng)的句子。
生：我找到的句子是“我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)�！蔽覐闹凶x到了巴金老人對(duì)家鄉(xiāng)孩子的思念和牽掛。
生：這里連用了兩個(gè)“多么”，可以感受到這份愛(ài)，這份愿望是非常強(qiáng)烈的。
師：你真會(huì)讀書(shū)！能透過(guò)文字讀到它背后的東西。請(qǐng)你們讀讀這句話。
學(xué)生用情朗讀句子。
師：家鄉(xiāng)是巴金老人日思夜念的地方，孩子們的來(lái)信勾起老人深深的思念和濃濃的鄉(xiāng)情，他思念著家鄉(xiāng)的一草一木，思念著家鄉(xiāng)的人們。老人心中一定還有許多許多的愿望，用上“多么……多么……”說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生在書(shū)上動(dòng)筆寫(xiě)，片刻學(xué)生紛紛舉手。
生：我多么想看望家鄉(xiāng)的親朋好友，我多么想看看家鄉(xiāng)的街坊鄰居。
生：我多么想看看家鄉(xiāng)的山山水水，我多么想看看家鄉(xiāng)的一草一木。
生：我多么想走進(jìn)你們的學(xué)校，我多么想走進(jìn)你們的課堂，
生：我多么想看看家鄉(xiāng)的變化，我多么想聽(tīng)聽(tīng)家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)音。
生：我多么想呼吸家鄉(xiāng)的空氣，我多么想聞聞家鄉(xiāng)泥土的芳香。
生：我多么想踩一踩家鄉(xiāng)的街巷，我多么想嘗一嘗家鄉(xiāng)的小吃。
……
師：然而，這一切的一切，對(duì)一個(gè)年老體衰的87歲的老人來(lái)說(shuō)只能珍藏在心，直至老人離開(kāi)人世，也沒(méi)再能回到那魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。此后的10多年，老人是在上海華東醫(yī)院的病床上度過(guò)的。我想聲情并茂的朗讀是表達(dá)我們內(nèi)心感受的最好的方式。下面就讓我們來(lái)好好地讀讀課文。
學(xué)生投入地朗讀。
�。喝绻憔褪羌亦l(xiāng)的孩子們，你就是信中提到了的郭小娟同學(xué)，你讀到這些文字是什么感受？想一想后再讀。
學(xué)生朗讀，讀后老師讓學(xué)生評(píng)價(jià)，并說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。
生：他讀得很感人，打動(dòng)了我。
師：打動(dòng)我們的是質(zhì)樸的文字背后蘊(yùn)涵的真情，是書(shū)信背后一位可敬的老人。
四、得言得意，領(lǐng)悟生命。
師：第三自然段是這封信的重點(diǎn)部分。巴金老人是怎樣來(lái)評(píng)價(jià)自己的一生？巴金老人又是怎樣看待生命的意義的？ 讓我們帶著兩個(gè)問(wèn)題用心地、細(xì)細(xì)地讀課文。巴金老人的許多話語(yǔ)一定會(huì)給你留下深刻印象，請(qǐng)做好圈劃，相信我們對(duì)信的內(nèi)容一定會(huì)有新的認(rèn)識(shí)、新的收獲、新的感悟。
學(xué)生自讀圈畫(huà)寫(xiě)批注。
師：交流第一個(gè)要點(diǎn)。巴金老人是怎樣來(lái)評(píng)價(jià)自己的一生？
生讀出圈畫(huà)的句子，教師將下列句子出示在屏幕上。
不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。
我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。
我今年87歲，今天回顧過(guò)去，說(shuō)不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過(guò)了這一生。
師：從這些句子中，你讀到了什么？
生：我讀出了巴金老人的謙虛，他把自己當(dāng)作一位普通人，他覺(jué)得自己的一生平平凡凡。
師：老師覺(jué)得“謙虛”換一個(gè)字更合適些？
生：謙遜。
師：對(duì)。同學(xué)們，在你們的眼中巴金是個(gè)怎樣的人物呢？
學(xué)生紛紛舉手回答：文學(xué)大師、文壇巨匠、文壇泰斗、大名鼎鼎 、如雷貫耳、著作等身、功成名就、出類拔萃、德高望重
師：在我們的眼中巴金老人應(yīng)該是一位杰出人物，他的一生是成功的。而他自己卻說(shuō)——
學(xué)生讀“我今年87歲，今天回顧過(guò)去，說(shuō)不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過(guò)了這一生�！�
生：他的謙遜還表現(xiàn)在“我寫(xiě)作不是我有才華”。他一生寫(xiě)了那么多的作品，如果沒(méi)有才華是寫(xiě)不出來(lái)的。
師：你體會(huì)得不錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這句話，還能讀到些什么？
生：我讀到了巴金寫(xiě)作因?yàn)樗麑?duì)祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，他是用作品表達(dá)愛(ài)。
生：愛(ài)是巴金老人寫(xiě)作的動(dòng)力。
師：愛(ài)也是巴金老人寫(xiě)作的源泉。
隨后，教師在屏幕打出下面兩段話：
“使我認(rèn)識(shí)‘愛(ài)’字的是我母親。在我幼小的時(shí)候，她是我的世界的核心。她很完滿地體現(xiàn)了一個(gè)‘愛(ài)’字。因?yàn)槭艿搅藧?ài)，認(rèn)識(shí)了愛(ài)，才知道把愛(ài)分給別人，才想對(duì)自己以外的人做一些事情。把我和這個(gè)社會(huì)聯(lián)起來(lái)的也正是這個(gè)愛(ài)字，這是我的全性格的根底�！�
? “我在任何時(shí)候都是一個(gè)愛(ài)國(guó)者——我那一顆愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的心還是像年輕時(shí)候那樣熱烈，今天仍然如此。我過(guò)去所有的作品里都有從這顆心滴出來(lái)的血。這顆心就是打開(kāi)我全部作品的鑰匙�！�
請(qǐng)學(xué)生讀后再談?wù)劯惺�，教師板�?shū)：
用作品表達(dá)愛(ài)
把心交給讀者
師：交流這段信中的第二個(gè)要點(diǎn)。巴金老人是怎樣看待生命的意義的？
學(xué)生讀出圈畫(huà)的重點(diǎn)句子，教師將文字出示在屏幕上。
“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。”
“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。”
“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”
師：請(qǐng)三名同學(xué)來(lái)讀句子，每人讀一句話。
學(xué)生朗讀。
師：從這些話語(yǔ)中你讀到了什么？
生：巴金老人認(rèn)為生命的意義就是奉獻(xiàn)而不是享受和索取。
生：生命的意義就是要為社會(huì)作貢獻(xiàn)。
生：生命的意義就是要為別人獻(xiàn)出自己的一份愛(ài)。
師：如果將這些話凝煉成一句話，你覺(jué)得應(yīng)該是哪句話？
生：讓生命開(kāi)花。
師：對(duì)！（板書(shū)：讓生命開(kāi)花）
師：一起讀讀讀讀巴金老人的人生箴言，銘記在我們心中。
學(xué)生齊讀三句話。
師：（出示句式）請(qǐng)同學(xué)們用文中的話或者用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)“讓生命開(kāi)花”的理解。
讓生命開(kāi)花，
就是 ，
而不是 。
學(xué)生交流。（略）
師：讓我們?cè)僮x讀老人的這段話，感受巴金生命之花散發(fā)的幽香。（打出文字）
雖然，隨著歲月的遠(yuǎn)去，郁郁蔥蔥的大樹(shù)也會(huì)枝枯葉落，生命耗盡！那么，姑且劈成干柴，“就讓我做一塊木柴吧，我愿意把自己燒得粉身碎骨，給人間一點(diǎn)點(diǎn)溫暖，直到我成為灰燼的時(shí)候，我的愛(ài)、我的感情，也不會(huì)在人間消失�！贝侥菚r(shí)，再度地“生命開(kāi)花”，燃薪為燼，委身為泥，“留在人們溫暖的腳印里”……
學(xué)生在音樂(lè)聲中十分投入地讀著，讀后交流一下自己的感受。（略）
師：這就是巴金老人一生的信念和追求�！白屔_(kāi)花”，哪怕到了生命的終點(diǎn)；“讓生命開(kāi)花”，如果還能再活一次。
出示下列兩段文字，在音樂(lè)聲中教師深情地誦讀。
讓生命開(kāi)花（之一）
讓生命開(kāi)花，
就像穿越一個(gè)世紀(jì)的巴金老人，
他在字里行間燃燒的，點(diǎn)亮了多少人靈魂的燈塔。
讓生命開(kāi)花，
就像蔣巷村的老支書(shū)常德盛，
將昔日的窮鄉(xiāng)僻壤變成了欣欣向榮的新農(nóng)村。
……
師：讓生命開(kāi)花，你也想到了身邊的哪些人物？也許是著名的，也許更多的是普通而又平凡的人。
讓生命開(kāi)花（之二）
讓生命開(kāi)花，
就像 那路邊的一株小草 ，
給大地增添了一點(diǎn)新綠 。
讓生命開(kāi)花，
就像 枝頭的一片樹(shù)葉 ，
遮擋烈日投下了綠蔭 。
……
師：讓生命開(kāi)花，你又想到了身邊的哪些事物？請(qǐng)拿起你們的筆，試著也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)生在音樂(lè)聲中靜靜書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。
學(xué)生交流。（略）
師：讀信如見(jiàn)人，巴金這封信不僅屬于他家鄉(xiāng)的孩子，同樣也屬于我們大家，它不僅帶我們走近了巴金，認(rèn)識(shí)了巴金，而且給我們帶來(lái)無(wú)盡的思考，讓我們領(lǐng)悟生命意義的真諦。信還沒(méi)有讀完，我們的思考還將繼續(xù)。再過(guò)兩天就是巴金老人逝世二周年的紀(jì)念日，在這樣的日子里，讀著老人的文字，帶給我們的是感動(dòng)、溫暖和懷念。
布置作業(yè)：
1、完成一首小詩(shī)《讓生命開(kāi)花》。
2、讀讀信的后半部分的內(nèi)容。
下課。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》綜合資料 篇4
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。
3、理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書(shū)信的格式。
4、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟讓生命開(kāi)花的含義。
課前準(zhǔn)備：
收集有關(guān)巴金老人的資料。
教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一教時(shí)
一、談話導(dǎo)入 ，簡(jiǎn)介巴金。
1、你對(duì)作者巴金了解多少。
（巴金爺爺是四川成都人，"五四"以來(lái)著名的作家，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫(xiě)信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。）
2、質(zhì)疑：引出課文。
二、自讀課文
1、默讀，說(shuō)說(shuō)這封信的主要內(nèi)容。
2、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語(yǔ)。
3、指名讀生字，找新詞，理解詞語(yǔ)。
爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。
奉獻(xiàn)：恭敬地交付，呈獻(xiàn)。
羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。
4、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思：
寫(xiě)孩子們的信給巴金爺爺帶來(lái)了溫暖。
寫(xiě)為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫(xiě)了這封回信，代替他和孩子們見(jiàn)面。
寫(xiě)巴金老人認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的人，但仍要讓自己的生命開(kāi)花。
寫(xiě)巴金老人認(rèn)為自己的時(shí)間有限了，他十分珍惜每分每秒。
寫(xiě)巴金老人希望孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。
寫(xiě)他對(duì)孩子們的祝福。
三、精讀第一段
1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。
（……好像你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧。）
2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會(huì)？
�。ㄕf(shuō)明巴金爺爺對(duì)孩子們的愛(ài)是非常真摯的。）
四、精讀第二段
1、87歲的巴金爺爺寫(xiě)容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子。
（我有病，寫(xiě)字困難，提著筆的手不聽(tīng)指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時(shí)候一支筆在我手里有千斤重。）
2、畫(huà)出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
3、理解"我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)，……"體會(huì)巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
4、理解"多么……多么"表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。
5、有感情地朗讀這一段。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、教師示范。
2、學(xué)生描紅
六、作業(yè)
1、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書(shū)信和孩子們交談，他說(shuō)了些什么？
二、精讀第三段
1、巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說(shuō)明了什么？
（我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是"五四"以來(lái)的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國(guó)作品，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。
"要為社會(huì)添更多的光彩！為別奉獻(xiàn)更多的愛(ài)"，巴金爺爺雖然是享譽(yù)世界的文壇的名人，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新學(xué)習(xí)，重新工作"讓生命更有意義�？梢�(jiàn)他品德多么高尚啊！
2、巴金為什么寫(xiě)作？理解課文后回答。
（以寫(xiě)作來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)。
用"不是……而是"造句）
3、巴金在信中怎樣評(píng)價(jià)自己的一生，同時(shí)雙表達(dá)了什么希望？
�。�"我"只是老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生。
"我"愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開(kāi)花結(jié)果。）
4、理解"讓生命開(kāi)花"的含義。
�。�"開(kāi)花"并非指自然意義上的開(kāi)花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋�！�"愛(ài)”、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）
（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
�。�2）文中哪一句表達(dá)了"讓生命開(kāi)花"的意思。
�。ㄉ囊饬x在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）
5、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語(yǔ)句（讀出對(duì)老人的崇敬）
6、小結(jié)：讓生命開(kāi)花說(shuō)是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
三、精讀第四段
1、引讀：體會(huì)爺爺珍惜生活，讓生命開(kāi)花結(jié)果的美好感情。
2、感情朗讀。
四、精讀第五段
1、用親切的語(yǔ)氣把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的感情讀出來(lái)。
五、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式
1、書(shū)信的格式分五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2、對(duì)照課文，指明書(shū)信的五個(gè)組成部分。
六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
七、指名讀自己喜歡的段落
八、作業(yè)
1、造句：
多么……多么……
不是……而是……
2、課后4
（1）巴金爺爺老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生，在世界文壇上享有聲譽(yù)，但他認(rèn)為自己浪費(fèi)了不少時(shí)間，而87歲的他知道時(shí)間是有限的，他要重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把"愛(ài)"、"同情"、"精力"和"時(shí)間"為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。
�。�2）為著社會(huì)，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì)提供了無(wú)限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。
板書(shū)： 23給家鄉(xiāng)孩子的一封回信
巴金 讓生命開(kāi)花結(jié)果
為社會(huì)添光彩
為別人奉獻(xiàn)愛(ài)
孩子們 珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)
《給家鄉(xiāng)孩子的信》綜合資料 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金老人的真誠(chéng)情懷。
3.學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)姆瞰I(xiàn)精神和做學(xué)問(wèn)的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解并學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)姆瞰I(xiàn)精神。
課前準(zhǔn)備：搜集巴金的有關(guān)資料。
學(xué)習(xí)方法：合作探究
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
在中國(guó)文學(xué)史上，有一位世紀(jì)老人，他見(jiàn)證了歷史的百年滄桑，為我們留下了千萬(wàn)字的作品，他就是作家----巴金。
同學(xué)們對(duì)巴金還有那些了解？來(lái)和同學(xué)交流吧。
提示要點(diǎn)：激流三部曲《家》《春》《秋》，愛(ài)情三部曲《霧》《雨》《電》。
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》。
二|、快速略讀課文，復(fù)習(xí)書(shū)信的格式：
1.請(qǐng)書(shū)法優(yōu)秀的學(xué)生板書(shū)三個(gè)生字，（認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)字，堂堂正正做人）：
諒 羨 慕
2.齊讀生字組詞。
3.合作完成書(shū)信格式，用紅筆板書(shū)：
稱呼 正文 結(jié)尾 署名 日期
三、研讀課文：
1.書(shū)信的主要部分是（正文），一般情況下，每一個(gè)自然段寫(xiě)一件事，本文有幾個(gè)自然段?告訴了我們那幾件事？
2.指名讀第一自然段
.學(xué)生評(píng)價(jià)
.指導(dǎo)朗讀：巴金看信的時(shí)候像是看到家鄉(xiāng)40多個(gè)孩子在說(shuō)話，那么，我們讀巴金的這封信的時(shí)候，有什么感覺(jué)？像是巴金老人在娓娓訴說(shuō)，要用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（親切的、深沉的、真誠(chéng)的）
.齊讀第一段感悟
.會(huì)讀書(shū)的人，能把一段文字讀成一句話，會(huì)把一句話讀成一個(gè)詞，你來(lái)試試吧第一段概括成一個(gè)詞。
3.指名讀第二自然段
.學(xué)生評(píng)價(jià)
.比較閱讀“我終于拿起了筆”的“終于”可以去掉嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。
.“我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)”中的“多么......多么”表達(dá)了什么樣的語(yǔ)氣？你能仿說(shuō)一個(gè)句子么？
.概括段意
4.齊讀第三自然段，邊讀邊想，合作完成：
.找出段中的三對(duì)反義詞。
.巴金爺爺為什么要寫(xiě)作？
.“我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的“終于”能省略么？為什么？
.生命開(kāi)花結(jié)果是什么意思？怎樣才能使生命開(kāi)花結(jié)果？
.讀一讀讓你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)你的感受。
5.男生齊讀第四自然段
.你讀懂了什么？
.概括段意
6.女生齊讀第五自然段
.巴金爺爺?shù)南Ｍ鞘裁矗?/p>
.文章的題目是《給家鄉(xiāng)孩子的信》，但僅僅是對(duì)家鄉(xiāng)孩子的希望么？（巴金爺爺對(duì)你對(duì)我，對(duì)我們祖國(guó)的下一代都寄予了希望啊，我們不要辜負(fù)了老人的希望）
7.師讀第六自然段
結(jié)尾一段一般寫(xiě)祝福語(yǔ)，從信中文字我們感受到了巴金老人真誠(chéng)的情懷，在此老師也真誠(chéng)地祝福同學(xué)們。
8.齊讀署名和日期，注意書(shū)寫(xiě)的位置。
四、課堂小結(jié)
讀了巴金爺爺?shù)男�，你感受到他是一位怎樣的作家�?/p>
五、拓展作業(yè)
讀了巴金爺爺?shù)男牛愕玫搅四切┯幸娴膯⑹荆拷o巴金老人寫(xiě)一封回信吧，注意寫(xiě)信的格式，注意回信的針對(duì)性。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
給家鄉(xiāng)孩子的信 -------- 巴金
稱 呼：
----正文 1 感謝
2 代見(jiàn) 關(guān)愛(ài)
3 奉獻(xiàn) 奉獻(xiàn)
4 珍惜 謙虛
5 希望 真誠(chéng)
----結(jié)尾（祝福語(yǔ)）
署 名
日 期
《給家鄉(xiāng)孩子的信》綜合資料 篇6
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書(shū)信,是作家巴金寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯,表達(dá)了作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情,抒發(fā)了要讓自己的生命開(kāi)花的美好情感,同時(shí)告訴我們生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。課文的語(yǔ)言和故事情節(jié)都有趣味，貼近學(xué)生的生活，所以我在上課前以為學(xué)生自學(xué)時(shí)一定有話可說(shuō)，我也就放心地把課堂交給學(xué)生。于是，整堂課都是在學(xué)生的自主活動(dòng)中進(jìn)行。
反思這堂課，沒(méi)有正確處理好課堂上的老師引導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系是癥結(jié)所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”？該如何理解"學(xué)生能悟到什么程度就是什么程度"？我覺(jué)得老師還是應(yīng)該學(xué)會(huì)在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這里給我提出了一個(gè)很好的思考問(wèn)題：給學(xué)生自主的空間了，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢？”在分組讀議的過(guò)程中，教師該提出怎樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的討論更深入，以至于“能夠盡興”呢？這就是在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)怎樣發(fā)揮才能既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又不會(huì)降低任務(wù)水平，真正起到一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的作用呢？這個(gè)問(wèn)題在今后的教學(xué)中我還將作更進(jìn)一步的探索。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》綜合資料 篇7
小豆�。鹤x了巴金爺爺寫(xiě)的《給家鄉(xiāng)孩子的信》一文，我感動(dòng)得流淚了。
大博士：是啊，因?yàn)檫@篇文章太感人了。巴金爺爺在體弱多病的情況下，還給小朋友寫(xiě)回信，而且還說(shuō)：“就讓這封信代替我同你們見(jiàn)面吧�！闭f(shuō)得多么真誠(chéng)、親切��！讓我們覺(jué)得看到了信，就仿佛看到了巴金爺爺。這是多么巧妙地想象啊，足以看出巴金爺爺對(duì)孩子們愛(ài)得很深，才會(huì)讓孩子們有這種認(rèn)同感，多么不容易啊！雖是一種想象的寫(xiě)法，但卻融入了真情——巴金爺爺愛(ài)我們，我們更愛(ài)巴金爺爺。
大博士：小豆丁，你接了解“想象”的寫(xiě)法嗎？想象就是在現(xiàn)實(shí)生活材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造出新的形象。 如“天空中的太陽(yáng)像一個(gè)大火球”。這一句就采用了想象的寫(xiě)法。雖然是想象，但可不是憑空設(shè)想，要貼近生活實(shí)際。小豆丁，你明白想象的用法了嗎？
小豆�。亨�，知道了。想象是以現(xiàn)實(shí)生活材料為基礎(chǔ)的，而且要符合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，不要搞得太懸喲！
大博士：那好，你再找找《給家鄉(xiāng)孩子的信》一文中，還有運(yùn)用想象寫(xiě)法的地方嗎？
小豆丁仔細(xì)閱讀了課文，一會(huì)兒就舉手向大博士報(bào)告。
小豆�。捍蟛┦坷蠋煟艺J(rèn)為第一自然段“謝謝你們給我寫(xiě)信，一大堆信！我數(shù)了數(shù)，一共四十封，好像你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧！家鄉(xiāng)的孩子們，謝謝你們給我這個(gè)老人帶來(lái)溫暖�！敝杏邢胂蟮牟糠�，就是“好像你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧！”這一想象是巴金爺爺看到了孩子們的來(lái)信油然而生的，而且，我還發(fā)現(xiàn)，想象的句子中通常含有“好像”、“仿佛”等詞語(yǔ)，這也是判斷想象的標(biāo)志。
大博士：小豆丁，你真聰明。而且這一句想象，也體現(xiàn)了巴金爺爺對(duì)孩子們深深地愛(ài)。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》綜合資料 篇8
一、情感導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位把自己的愛(ài)和熱情都奉獻(xiàn)給文學(xué)、奉獻(xiàn)給人類的世紀(jì)老人——巴金。他以不朽的作品和人品影響，感召了幾代人，為我們樹(shù)立了人生的目標(biāo)、奮斗的航程。他曾說(shuō)——“把心交給讀者”今天，我們?cè)谧拿恳晃欢际亲x者，讓我們打開(kāi)這本智慧的大書(shū)，去感受他的心懷。
2、（出示：時(shí)光是水，巴金是金。真心真愛(ài)，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧?kù)o。……）這是詩(shī)人眼中的巴金。誰(shuí)來(lái)給我們朗誦一下。
二、感悟形象
1、巴金的愛(ài)，情、悟在他的作品中隨處可見(jiàn)，默讀這封信的第3小節(jié)，哪些句子飽含這些感情，找出來(lái)細(xì)細(xì)地品一品，在旁邊寫(xiě)上你的感受。
2、交流感悟
過(guò)渡：讀完了第3小節(jié)，讀出了巴金心中的愛(ài)和感悟了嗎？
a：我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。
�。�1）你看到了一位怎樣的巴金？
�。�2）你讀過(guò)巴金爺爺?shù)氖裁醋髌罚?/p>
�。�3）他一生有1300多萬(wàn)字作品，他的作品不但展示了卓越的才華，更包含著對(duì)祖國(guó)對(duì)同胞深沉的愛(ài)。
�。ǔ鍪九錁�(lè)動(dòng)情朗讀）巴金在創(chuàng)作《家》這部作品時(shí)有這樣一段內(nèi)心獨(dú)自：每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來(lái)，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無(wú)數(shù)慘痛的圖畫(huà)，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動(dòng)。我不停地寫(xiě)著，我的手不能制止地迅速在紙上移動(dòng)，似乎許多許多人都借著我的手來(lái)傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫(xiě)完我的長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》和其他作品的作品的。”
�。�4）體會(huì)到巴老的感情了嗎？（他把一生的時(shí)間、精力都傾注在作品中）
（5）有了這樣的理解讀這句話會(huì)更有感覺(jué)。
巴金曾說(shuō)過(guò)“我在任何時(shí)候都是一個(gè)愛(ài)國(guó)者——我那一顆愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的心還是像年輕時(shí)候那樣熱烈，今天仍然如此。我過(guò)去所有的作品里都有從這顆心滴出來(lái)的血。這顆心就是打開(kāi)我全部作品的鑰匙。”
師：正是緣于這種愛(ài)，巴金爺爺所理解的生命意義才會(huì)如此偉大。巴金寫(xiě)作因?yàn)樗麑?duì)祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，他是用作品表達(dá)愛(ài)。愛(ài)是巴金老人寫(xiě)作的動(dòng)力、源泉。
2、師：巴金老人是怎樣看待生命的意義的？
學(xué)生讀出圈畫(huà)的重點(diǎn)句子，教師將文字出示在屏幕上。
•“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。”
•“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。”
•“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”
我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
�。�1）你又讀出了一個(gè)怎樣的巴金？（理解這句話）
（2）這是巴金老人窮盡一生的精力才悟出的深刻道理。
（3）巴金老人的奉獻(xiàn)不僅在于完成了很多的作品，還付出了同情和感受。
（4）（出示）巴金不是一位富翁，他是中國(guó)作家中唯一一個(gè)幾十年不要國(guó)家工資，而靠稿費(fèi)生活的人。
（5）他盡其所能地奉獻(xiàn)著，多么可敬的巴金爺爺，年近九十還在思索、追求這樣的人生信條——
我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。
什么是生命開(kāi)花結(jié)果？（給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩）
說(shuō)說(shuō)生命開(kāi)花的意義。你同意巴金的觀點(diǎn)嗎？（我們有更多的愛(ài)、同情、時(shí)間、精力，我們有能力給別人付出，在付出的同時(shí)，我們也能享受到快樂(lè)，這樣的生命才是最有意義的。）
巴金爺爺?shù)囊簧遣皇欠瞰I(xiàn)了更多的愛(ài)、更多的同情，更多的精力、更多的時(shí)間？（點(diǎn)句子）
�。ò徒鹉贻p時(shí)拿著筆去戰(zhàn)斗，用他的熱情喚醒了一代青年；在他的創(chuàng)作旺期，義務(wù)當(dāng)了14年總編輯，幫助了一大批文學(xué)青年，壯大了文學(xué)隊(duì)伍；晚年，當(dāng)他那只顫抖的手再也無(wú)力握起筆時(shí)，他將他的稿費(fèi)、將他的藏書(shū)，一一捐了出去。）巴金爺爺活了101歲，他用一生的時(shí)間去思索、去追求，他終于明白——“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。”他在回答同學(xué)的信中說(shuō)——“我愿意再活一次……開(kāi)花結(jié)果。”生命的意義在于奉獻(xiàn)，這是一位老人用一生感悟到的人生哲理，值得我們用一輩子去感悟、去實(shí)踐。
�。�3）我們知道，梨花滿枝頭，為人們帶來(lái)清香，到了秋天，碩果累累，供人品嘗，我們?nèi)嗽鯓幼霾拍茏屪约旱纳_(kāi)花結(jié)果？
讓自己的生命為別人開(kāi)一朵花：一次無(wú)償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花，一句關(guān)切的問(wèn)候是一朵花，一次善意的批評(píng)是一朵花，__________________，______________________……能為別人開(kāi)花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人。
�。�3）你覺(jué)得巴金的一生開(kāi)花結(jié)果了嗎？
�。�4）讓我們?cè)賮?lái)讀讀他質(zhì)樸的語(yǔ)言。
（5）他的真誠(chéng)感動(dòng)了所有的讀者，感動(dòng)了全中國(guó)。
2003年，他成為中國(guó)古六大感動(dòng)中國(guó)人物之一，讓我們聽(tīng)了給他的頒獎(jiǎng)牌（視頻）“穿越一個(gè)世紀(jì)，見(jiàn)證滄桑百年，刻畫(huà)歷史巨變，一個(gè)生命竟如此原重，他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠(chéng)地行走，叩響多少人心靈的大門(mén)……”
三、聆聽(tīng)期望，升華情感
1、越是成熟的稻穗，頭就埋得越低，奉獻(xiàn)者總是低調(diào)的，巴金是怎樣評(píng)價(jià)自己的？
師：巴金爺爺在信中還說(shuō)，（朗讀：我和別人一樣，也希望看到自己的生命開(kāi)花。但是我不可能再活一次。）巴金爺爺是多么想再次延續(xù)自己的生命，繼續(xù)讓自己的生命開(kāi)花結(jié)果，但是人的生命是有限的，巴金爺爺把希望寄托在了我們身上。
師：巴金爺爺給我們提出了什么希望呢？同學(xué)們快到課文中看看。（出示第五節(jié)，齊讀）
師：能用一句話概括老人對(duì)我們的期望嗎？
生：珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。
師：珍惜時(shí)間是為了什么？
生：好好學(xué)習(xí)。
師：學(xué)習(xí)是為了什么？
生：為了將來(lái)能給社會(huì)做更大的貢獻(xiàn),為了能給別人付出更多的愛(ài)心。
師：是啊，巴金爺爺希望我們也能像他那樣，把更多的愛(ài)，更多的精力，更多的同情，更多的時(shí)間花費(fèi)在別人身上。
3、讓我們牢記巴金爺爺對(duì)我們的希望。
�。�1）你們前面有無(wú)比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛(ài)惜你們可以使用的寶貴時(shí)間，好好地學(xué)習(xí)吧，希望在你們身上。
（2）我們應(yīng)該自信地對(duì)巴金爺爺說(shuō)：……（把你們改為我們）
師：捧讀著巴金爺爺那散發(fā)著墨香的信，感受著巴金爺爺親切的關(guān)懷，品味著他的謙虛，聆聽(tīng)著他讓生命開(kāi)花結(jié)果的殷切希望。你會(huì)說(shuō)些什么？親愛(ài)的巴金爺爺——請(qǐng)你以這句話開(kāi)頭，寫(xiě)上幾句你最想說(shuō)的話。
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解重點(diǎn)句子的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，正確掌握書(shū)寫(xiě)格式；
3、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金老爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金老爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
《給家鄉(xiāng)孩子的信》綜合資料 篇9
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》通過(guò)信中的語(yǔ)言和文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的親切關(guān)懷，激發(fā)自己為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)心，讓生命開(kāi)花的愿望；重點(diǎn)理解一些語(yǔ)句的意思，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)《錢(qián)學(xué)森》這一課，體會(huì)科學(xué)家的拳拳報(bào)國(guó)之心，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課，理解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)詹天佑是一位杰出的工程師，培養(yǎng)自己的愛(ài)國(guó)主義情感和不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)《鞋匠的兒子》這一課，體會(huì)寬容是一種力量。學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩、仁愛(ài)正義、寬容大度的品質(zhì)。
三、詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容：
�。ㄒ唬督o家鄉(xiāng)孩子的信》
1、牢記重點(diǎn)字音：
原諒（liàng）羨慕（xiànmù）
2、理解下列詞語(yǔ)的意思：
爭(zhēng)先恐后
3、了解書(shū)信的格式：
書(shū)信：是用書(shū)面形式交流思想、學(xué)習(xí)、工作、生活情況的應(yīng)用文。書(shū)信的格式分為五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期。書(shū)信要注意內(nèi)容真實(shí)、具體、使收信人能看懂你寫(xiě)信的目的和要求。書(shū)信還要求要用詞準(zhǔn)確，注意對(duì)象，說(shuō)話得體。
4、關(guān)于巴金：
巴金：原名李堯堂，又名李芾甘。1904年出生于四川成都，2005年辭世，是“五四”以來(lái)最著名的作家之一，他的主要作品有十二本散文、游記和大量的短篇小說(shuō)。其中影響最大的是“愛(ài)情三部曲”《霧》《雨》《電》和“激流三部曲”《家》《春》《秋》。
5、文章中心：
本文是一篇書(shū)信。作家巴金爺爺在這篇書(shū)信中，情真意切地表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)孩子的真誠(chéng)關(guān)懷、親切地勉勵(lì)、抒發(fā)了自己要讓生命開(kāi)花的美好情感，給人生以啟迪。
6、問(wèn)題探究：
（1）本文一共多少個(gè)自然段？都主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
答：文章一共六個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)孩子們的來(lái)信給巴金爺爺帶來(lái)了溫暖，巴金爺爺表示感謝。第二自然段寫(xiě)為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫(xiě)了這封信，代替他與孩子們見(jiàn)面。第三自然段寫(xiě)巴金爺爺對(duì)祖國(guó)的無(wú)限的熱愛(ài)和對(duì)同胞的熱愛(ài)，并說(shuō)明他是一個(gè)很普通的人。但是他要讓自己的人生開(kāi)花。第四自然段寫(xiě)巴金爺爺認(rèn)為自己的生命有限了，他十分珍惜每分每秒。第五自然段寫(xiě)巴金爺爺希望孩子們能夠好好學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)間。
�。�2）閱讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能省略。
1、無(wú)論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。
2、我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
答：（1）中的終于是不可以去掉的。這表現(xiàn)了巴金爺爺筆耕不輟的情境。巴金在這時(shí)已經(jīng)一只手不聽(tīng)使喚，但是還是堅(jiān)持著給孩子們回信，表現(xiàn)了巴金對(duì)孩子們的喜愛(ài)和想念。
�。�2）中的終于也不可以去掉。因?yàn)檫@個(gè)結(jié)論是巴金反復(fù)思考之后得出的結(jié)論是巴金一生思索的結(jié)果。突出了巴金老人的勤勞。他的一生其實(shí)不平凡，為人民留下了一篇篇優(yōu)秀的作品，表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)和人民無(wú)限的熱愛(ài)。
3、理解下列句子的深意：
�。�1）我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。
答：這句話寫(xiě)出了自己無(wú)限的創(chuàng)作動(dòng)力是源于作者心中充滿了無(wú)限的愛(ài)，只有愛(ài)才能感動(dòng)讀者，撥動(dòng)心弦。
�。ǘ跺X(qián)學(xué)森》
1、牢記生字字音：
穩(wěn)�。╳ěn）步伐（fá）艙壁（cāng）眺望（tiào）袒露（tǎn）
富裕（yù）懇切（kěn）貢獻(xiàn)（gòng）額頭（é）
2、理解下列詞語(yǔ)的含義：
廣闊無(wú)垠劈波斬浪魂?duì)繅?mèng)繞
3、文章中心：
本文生動(dòng)地記敘了我國(guó)著名的科學(xué)家錢(qián)學(xué)森在美國(guó)時(shí)一刻也沒(méi)有忘記自己的祖國(guó)，回國(guó)后為我國(guó)的運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射所作出的貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他時(shí)刻不忘祖國(guó)的美好情懷。
4、問(wèn)題探究：
�。�1）本文有多少個(gè)自然段？分別講了什么內(nèi)容：
答：課文有7個(gè)自然段。第一自然段講錢(qián)學(xué)森歷經(jīng)15天的航行，終于返回了祖國(guó)。第二自然段寫(xiě)錢(qián)學(xué)森在美國(guó)留學(xué)時(shí)，念念不忘祖國(guó)。第三、四自然段講在美國(guó)留學(xué)的錢(qián)學(xué)森得知新中國(guó)成立之后，格外的興奮，渴望早日回國(guó)。第五、六自然段，寫(xiě)錢(qián)學(xué)森在總理的關(guān)懷之下，終于踏上了回國(guó)的航程。第七自然段寫(xiě)錢(qián)學(xué)森回國(guó)之后，為我國(guó)的運(yùn)載火箭事業(yè)、導(dǎo)彈研發(fā)事業(yè)作出了杰出的貢獻(xiàn)。
（2）仔細(xì)閱讀文章中的第三、四自然段，想想文中是如何表現(xiàn)錢(qián)學(xué)森的愛(ài)國(guó)心的？
答：每當(dāng)中秋賞月的時(shí)候，吟誦王維的詩(shī)句，文中還有很多表現(xiàn)錢(qián)學(xué)森心情的語(yǔ)句：比如“埋藏……很久的愿望越發(fā)強(qiáng)烈起來(lái)”“早日回到祖國(guó)去”“袒露了心跡”等
�。�3）錢(qián)學(xué)森回國(guó)都有怎樣的意義呢？
答：通過(guò)閱讀第五、第六自然段，通過(guò)“無(wú)論”“抵得上”“決不能”等詞語(yǔ)表現(xiàn)出錢(qián)學(xué)森回國(guó)的重大意義。
（4）你從錢(qián)學(xué)森身上都學(xué)到了什么呢？
略
（三）《詹天佑》
1、牢記生字字音：
詹天佑（zhān）修筑（zhù）要挾（xié）深澗（jiàn）
勘測(cè)（kān）峭壁（qiào）隧道（suì）經(jīng)緯（wěi）竣工（jùn）
藐視（miǎo）泥漿（jiāng）蔑視（miè）
2、正確理解下列詞語(yǔ)的意思：
輕蔑要挾毅然藐視經(jīng)緯儀
3、了解詹天佑：
詹天佑（1861——1919）中國(guó)鐵路工程專家，中國(guó)鐵路工程的先驅(qū)。號(hào)眷誠(chéng)，字達(dá)朝。1872年赴美國(guó)留學(xué)，1881年畢業(yè)于耶魯大學(xué)�；貒�(guó)后參加了京張鐵路的修建工作。并且為中國(guó)培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的工程師。
4、文章中心：
這篇文章記敘了我國(guó)優(yōu)秀的工程師詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中，不怕帝國(guó)主義者的要挾和嘲笑，不怕工程中的千難萬(wàn)險(xiǎn)，表現(xiàn)了詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
5、問(wèn)題探究：
（1）文章總共可以分為幾個(gè)部分，都主要講述了哪些內(nèi)容：
答：全文一共有七個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分：第一段：（1～3）講清政府在帝國(guó)主義國(guó)家爭(zhēng)奪京張鐵路修筑權(quán)的情況下，任命詹天佑為總工程師，主持修建京張鐵路。第二段：（4～6）重點(diǎn)敘述詹天佑帶領(lǐng)中國(guó)工人克服重重的困難修建鐵路的過(guò)程，說(shuō)明詹天佑是一位愛(ài)國(guó)的工程師。第三段：（7段）講京張鐵路提前竣工給藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>
�。�2）一些帝國(guó)主義國(guó)家為什么要阻撓清政府用本國(guó)的工程師來(lái)修建鐵路？清政府任命詹天佑之后，為什么帝國(guó)主義者認(rèn)為是個(gè)笑話？
答：帝國(guó)主義者控制修筑權(quán)，目的是為了進(jìn)一步控制我國(guó)的北部。他們根本不把中國(guó)放在眼里，恃強(qiáng)凌弱，肆意妄為。他們完全低估了中國(guó)的力量和智慧，妄圖要挾清政府，達(dá)到最后還得求助于他們的目的。自然條件是十分艱險(xiǎn)的，工程是十分艱巨的，正是在這種條件下，詹天佑完成了修筑的任務(wù)，體現(xiàn)了他的愛(ài)國(guó)精神。
�。�3）詹天佑的杰出才能和愛(ài)國(guó)精神主要體現(xiàn)在哪些方面？
答：首先表現(xiàn)在不怕吃苦，和工人們一起風(fēng)餐露宿，身先士卒，躬親垂范。其次表現(xiàn)在人字形鐵路的創(chuàng)建上。
（4）在詹天佑身上都學(xué)到了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？
略
�。ㄋ模缎车膬鹤印�
1、牢記生字字音：
尷尬（gāngà）卑微（bēi）羞辱（xiū）塌（t�。┆q豫（yóu）
2、理解下列詞語(yǔ)的意思：
卑微參議院
3、了解林肯：美國(guó)偉大的民主政治學(xué)家。他出身于社會(huì)的底層，具有勤勞簡(jiǎn)樸，謙虛和誠(chéng)懇的品格。他被公認(rèn)為是美國(guó)歷史上最偉大的總統(tǒng)。他身上最偉大的品質(zhì)就是不忘記自己是一位鞋匠的兒子，并為自己的父親而感到驕傲。
4、文章中心：
這篇文章以生動(dòng)的筆調(diào)，敘述了美國(guó)總統(tǒng)林肯，雖然出身貧寒，但是面對(duì)態(tài)度傲慢、自恃是上流社會(huì)的“優(yōu)越的人”的譏諷與嘲笑時(shí)，憑自己的智慧和寬容，贏得了尊嚴(yán)和尊重。
5、問(wèn)題探究：
（1）全文一共有多少個(gè)自然段？都寫(xiě)了什么內(nèi)容？
答：全文一共有六個(gè)自然段。第一自然段，寫(xiě)林肯成為美國(guó)總統(tǒng)時(shí)那些所謂的上流社會(huì)的人，都有些尷尬。想要羞辱林肯。第二、三、四、五段寫(xiě)林肯通過(guò)自己的寬容和才華贏得了所有人的尊敬。第六自然段寫(xiě)林肯堅(jiān)決反對(duì)國(guó)家分裂，領(lǐng)導(dǎo)人民獲得了統(tǒng)一。
�。�2）文中參議院的態(tài)度是怎樣變化的？
答：參議員們首先是對(duì)林肯的當(dāng)選感到十分的羞辱、尷尬，接下來(lái)想在大會(huì)上羞辱林肯。接下來(lái)面對(duì)林肯以大笑的方式進(jìn)行嘲弄，后來(lái)聽(tīng)到了林肯的敘述后全體靜默，接下來(lái)是
對(duì)林肯支持的掌聲。
（3）林肯能贏得人民的愛(ài)戴，他靠的是什么？
答：林肯的偉大不但在于贏得了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)了美國(guó)的統(tǒng)一，更在于他獨(dú)特的精神。
【典型例題】
1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞：
要挾——藐視——勉勵(lì)——杰出——
2、給下列加點(diǎn)字選擇正確的解釋，并將序號(hào)寫(xiě)在下面的括號(hào)中：
a尷尬①處境困扃②神態(tài)不自然③害羞
b名門(mén)望族①名望②往遠(yuǎn)處看③探訪問(wèn)候
c卑微①自卑②謙虛③身份低下
答案：1、脅迫蔑視鼓勵(lì)優(yōu)秀2、①①③
【模擬試題】（答題時(shí)間：40分鐘）
一、積累與運(yùn)用：（18分）
1.詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音完全正確的是（2分）
a.怠慢（dài）聆聽(tīng)（líng）迥然不同（jiōng）
b.豐腴（yù）殲滅（jián）言簡(jiǎn)意賅（gāi）
c.秀頎（qí）俯瞰（kàn）潛移默化（qián）
d.瑣屑（xiè）恐嚇（xià）浮光掠影（lüè）
2.文學(xué)常識(shí)搭配有誤的是（2分）
a.《茅屋為秋風(fēng)所破歌》——杜甫——“詩(shī)圣”
b.“燕雀安知鴻鵠之志”——《陳涉世家》——司馬遷
c.《家》《春》《秋》“激流三部曲”——巴金
d.《皇帝的新裝》《七顆鉆石》——安徒生——丹麥
3.文言加點(diǎn)詞注音和解釋完全正確的是（2分）
a.中間力拉崩倒之聲（jiān）嘗奏薦某人為官（曾經(jīng)）
b.而鄉(xiāng)鄰之生日蹙（cú）同舍生皆被綺繡（同“披”）
c.吏二縛一人詣王（yì）非常咨詢不窮其致（缺乏）
d.岸芷汀蘭，郁郁青青（tīng）肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀（卑鄙）
4.改正下列成語(yǔ)中的四個(gè)錯(cuò)別字。注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。（2分）
乘風(fēng)破浪中西合壁軒然大波契而不舍
無(wú)解可擊千錘百煉心往神弛開(kāi)天辟地
5.某出版社要出版一套“中學(xué)生喜愛(ài)的中外名作”叢書(shū)，請(qǐng)你從下面所列篇目中選擇一部（篇）推薦給出版社，并寫(xiě)出推薦理由。（3分）
《背影》《西游記》《從百草園到三味書(shū)屋》
《熱愛(ài)生命》《湯姆•索亞歷險(xiǎn)記》《“諾曼底”號(hào)遇難記》
6.閱讀下面語(yǔ)段，從你的積累中也選擇一個(gè)妙用量詞的例子加以揣摩分析，將語(yǔ)段補(bǔ)充完整。（3分）
漢語(yǔ)中的一些量詞形象生動(dòng)，極富韻味。比如一“刀”紙。剛剛制成的紙，張張鋪設(shè)整齊，未曾經(jīng)過(guò)剪裁，未染些許墨汁，手起刀落，厚實(shí)的一摞紙坯子旋即被劈開(kāi)，毛邊都不飛，利落的聲線猶在耳畔。還有一“眼”井。是啊，那水汪汪的井可不就是大地的明眸嗎？再比如量詞，一個(gè)字用下去，就把事物的形態(tài)神韻描摹傳達(dá)出來(lái)了，這實(shí)在是中國(guó)人的智慧。_________________。
7.為迎接2008年北京奧運(yùn)會(huì)，有關(guān)單位舉辦了“‘北京2008’全國(guó)大學(xué)生主題招貼設(shè)計(jì)大賽”，下面的組圖就是在這次大賽上獲金獎(jiǎng)的作品。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，對(duì)它的創(chuàng)意進(jìn)行說(shuō)明。（提示：招貼畫(huà)上的漢字依次是“高”“快”“強(qiáng)”）（4分）
二、閱讀現(xiàn)代文，完成8～17小題。（32分）
�。ㄒ唬┰捳f(shuō)海淀
�、俟艜r(shí)，海淀曾有大片水草叢生的淺湖水淀，故稱“海淀”。早在新石器時(shí)代中、晚期，海淀區(qū)已有人類居住和活動(dòng)。歷史上，這里一直是中原漢族和北方少數(shù)民族相互交往的重要通道，是北方民族南下和中原王朝北上的戰(zhàn)略要地。金時(shí)，海淀成為出中都正北門(mén)，經(jīng)居庸關(guān)、八達(dá)嶺通往蒙古高原的第一站，距城20里，是商旅歇息的理想地點(diǎn)，因此“海淀”被稱為“海店”。公元1267年，忽必烈下令在中都東北郊興建大都，原來(lái)從中都北上的大道也就隨之東移。因此元朝以后，“海店”就失去了它在交通上的重要地位，這一名稱也就隨之消失，而以水鄉(xiāng)見(jiàn)稱的“海淀”一名卻流傳了下來(lái)。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》綜合資料 篇10
一、【說(shuō)教材】
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版六年級(jí)十一冊(cè)的第18課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。本文是一封書(shū)信。作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)孩子真誠(chéng)的關(guān)懷、親切的勉勵(lì)，抒發(fā)了自己要讓生命開(kāi)花地美好情感，給人生啟迪。
全文分為六部分，第一部分孩子們的信給巴金爺爺帶來(lái)溫暖，巴金爺爺表示感謝；第二部分為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫(xiě)這封回信，代替他與孩子們見(jiàn)面；第三部分寫(xiě)巴金爺爺無(wú)限熱愛(ài)祖國(guó)和同胞，他認(rèn)為自己是平凡人，但仍讓自己生命開(kāi)花。第四部分寫(xiě)巴金爺爺認(rèn)為自己的時(shí)間有限，他十分珍惜每分每秒。第五部分寫(xiě)巴金爺爺希望孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。第六部分是對(duì)孩子的祝福語(yǔ)。
根據(jù)教材建議和學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情，同時(shí)懂得
生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。
3.能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對(duì)巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。
根據(jù)教材的編排意圖和本課作者的寫(xiě)作意圖以及課文本身的特點(diǎn)，可制定了以下重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
3、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
二、【說(shuō)教法學(xué)法】
本課準(zhǔn)備用導(dǎo)讀式教學(xué)法、演示法、自學(xué)討論等方法進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解能力來(lái)說(shuō)，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會(huì)使他們只停留在文章精彩的情節(jié)上，或是抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽(tīng)懂而老師一味的講解，學(xué)生則會(huì)感到乏味不堪。因此，我用導(dǎo)讀式教學(xué)法，就解決了以下教法存在的問(wèn)題，在學(xué)生自讀課文之前，老師提出一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，或核心問(wèn)題，給孩子一個(gè)思維的定向，讓他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來(lái)，既避免了學(xué)生漫無(wú)目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會(huì)在不自覺(jué)中，興趣濃厚地進(jìn)入文章，探求問(wèn)題的答案，進(jìn)而學(xué)懂課文。讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行定向閱讀，對(duì)中下等學(xué)生起到引路作用，對(duì)上等學(xué)生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學(xué)生，會(huì)在書(shū)上劃注出現(xiàn)成答案；能力強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)邊讀邊想，準(zhǔn)備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學(xué)生讀書(shū)漫無(wú)目的，走過(guò)場(chǎng)的形式，同時(shí)也向?qū)W生暗示著抓一段話中重點(diǎn)句子理解文章內(nèi)容的閱讀方法，體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)式的原則。
與此同時(shí)，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)巴金，我運(yùn)用演示法，通過(guò)媒體出示課件，進(jìn)行演示，結(jié)合書(shū)中文字進(jìn)行例解。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，我將輔之以生動(dòng)、極富感染的語(yǔ)言表述，緊扣重點(diǎn)詞、句細(xì)嚼慢咽。讓學(xué)生在緊張、極富感染、深受教育的課堂氣氛中完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
根據(jù)本課特點(diǎn)和我采用的導(dǎo)讀式教學(xué)法，以及大綱對(duì)六年級(jí)學(xué)生閱讀要求：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析、閱讀理解、閱讀解決問(wèn)題的能力。為將來(lái)自讀文章奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。我依然教學(xué)生用“讀（發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題）──思（思考問(wèn)題）──議（討論解決問(wèn)題）──再讀的方法仔細(xì)口味、體會(huì)文章的情感”。這里的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)法的應(yīng)用將在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施再現(xiàn)。
三、【教學(xué)程序】
根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求，我準(zhǔn)備用2課時(shí)教學(xué)全文。
今天我主要說(shuō)第二課時(shí)，教學(xué)程序可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
�。ǘ⒅笇�(dǎo)讀懂重點(diǎn)段，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)第3自然段，教給學(xué)習(xí)方法。
第一步：出示思考題（見(jiàn)教法），指名讀課文；
第二步：默讀課文，思考問(wèn)題；
第三步：各抒己見(jiàn)，討論問(wèn)題。
這一步，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，不僅要引導(dǎo)學(xué)生完成思考題，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞句，評(píng)議結(jié)合，揣摩作者的用意，體會(huì)文中語(yǔ)言文字表情達(dá)意的精妙之處。同時(shí)，老師再用引讀法，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句中情感。這樣通過(guò)多種形式的引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中體會(huì)出巴金爺爺無(wú)限熱愛(ài)祖國(guó)和同胞，他認(rèn)為自己是平凡人，但仍讓自己生命開(kāi)花。
第四步：揣摩人物內(nèi)心世界。
在理解討論巴金內(nèi)心活動(dòng)的句子：“不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。”學(xué)生通過(guò)讀文了解到巴金爺爺不僅愛(ài)孩子們還愛(ài)自己的祖國(guó)和同胞們，同時(shí)把巴金爺爺那種謙遜的美德表達(dá)出來(lái)。通過(guò)分析重點(diǎn)詞、句，如：“無(wú)限、終于”，“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不再與享受”，“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。”抓住這些詞、句指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，懷著對(duì)老人崇敬的心情把巴金爺爺在回信中想表達(dá)的意思讀出來(lái)，體會(huì)巴金老人的品質(zhì)多么高尚。
這樣一來(lái)，學(xué)生不但對(duì)巴金爺爺有了深刻的了解而且激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望，到此，突破教學(xué)難點(diǎn)，突出中心。
第五步：回讀全段。
2、引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂歸納本段的學(xué)習(xí)方法：讀—思—議—讀
3、運(yùn)用所歸納的學(xué)法，自學(xué)四、五自然段
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，再現(xiàn)由“教”到“不教”，由“教學(xué)”到“會(huì)學(xué)”的教學(xué)原則和規(guī)律。
四、【板書(shū)】
巴金
↓
愛(ài)
23、給家鄉(xiāng)孩子的信
謙 樂(lè) 珍 開(kāi)
遜 于 惜 花
奉 時(shí) 結(jié)
獻(xiàn) 間 果
板書(shū)這樣設(shè)計(jì)，清楚明了的展現(xiàn)了本課的主要內(nèi)容，對(duì)于理解課文、回顧課文都有所幫助
《給家鄉(xiāng)孩子的信》綜合資料 篇11
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
師：今天，我們學(xué)的課文是一封信。信，有固定的格式，回憶一下，它分為幾個(gè)部分，誰(shuí)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)——稱呼、正文、祝福語(yǔ)、署名、日期。
師：《給家鄉(xiāng)孩子的信》從課題上，我們知道信是寫(xiě)給——家鄉(xiāng)孩子的。通過(guò)預(yù)習(xí)，回憶一下結(jié)尾的署名，我們知道寫(xiě)信人是——巴金。了解巴金嗎？
�。ê�(jiǎn)單交流）
師：打開(kāi)課本第150頁(yè)，默讀知識(shí)之窗，你會(huì)對(duì)巴金多一些了解。（巴金的家鄉(xiāng)在哪兒？）巴金1904年生于四川成都，2005年去世。他是穿越百年的世紀(jì)老人。
1991年，巴金爺爺?shù)睦霞宜拇ǔ啥际袞|城根小學(xué)開(kāi)展了“尋找家鄉(xiāng)名人”的活動(dòng)。學(xué)生們紛紛寫(xiě)信，給遠(yuǎn)在上海的----巴金爺爺送去了祝福和問(wèn)候。收到孩子們的信，巴金爺爺非常激動(dòng)，5月15日，87歲的老人，飽含深情地給“東小”的全體師生回了一封信。
2、現(xiàn)在這封信選作了我們的課文，那這封信也是寫(xiě)給我們的了。今天，我們就一起來(lái)讀讀這封信，走近這位經(jīng)歷了百年滄桑的世紀(jì)老人,好嗎？(齊讀課題)
二、初讀概括
1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀這封信，看看巴金爺爺要告訴我們什么？
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
捏著筆辜負(fù)原諒杰出同胞享受花費(fèi)
羨慕寶貴爭(zhēng)先恐后
·部分釋義
·學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)：捏辜諒?fù)窘馨?/p>
三、感受巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的濃濃的愛(ài)
師：金爺爺是享譽(yù)世界文壇的著名作家，他的人生和寫(xiě)作最信奉的一句話就是：“講真話，把心交給讀者。”那么，在這封信，巴金爺爺流露出了對(duì)家鄉(xiāng)孩子怎樣的感情呢？（試著用一個(gè)詞來(lái)概括）——（生輪讀課文）匯報(bào)：愛(ài)
師：那這個(gè)愛(ài)，具體體現(xiàn)在文中的哪里呢？
·理解一段：
師：巴金寫(xiě)給孩子們的這封書(shū)信文字質(zhì)樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人。現(xiàn)在，請(qǐng)你用發(fā)現(xiàn)的眼光去閱讀書(shū)信第一自然段，在讀中哪些話語(yǔ)深深地打動(dòng)了你，邊讀邊圈劃。
學(xué)生自讀圈劃，教師巡回指導(dǎo)并作提示：也許一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)字、一個(gè)詞或者一個(gè)看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動(dòng)了我們。
師：讀信的第一段，你關(guān)注到了什么？
師：是呀，家鄉(xiāng)孩子的來(lái)信，勾起了老人對(duì)家鄉(xiāng)的思念，孩子們可愛(ài)的小臉，孩子們真誠(chéng)話語(yǔ)讓老人感動(dòng)，覺(jué)得心里熱乎乎的，這種感覺(jué)就是“溫暖”。我們不妨來(lái)想象一下，家鄉(xiāng)的孩子們會(huì)在信中對(duì)巴金老人說(shuō)些什么？
師：巴金老人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，長(zhǎng)期遭受著病痛的折磨，孩子們那一句句親切的問(wèn)候，美好的祝福，熱情的邀請(qǐng)，深深的敬仰，真誠(chéng)的企盼，深深感動(dòng)了他，讓他覺(jué)得溫暖。
學(xué)生在充分感悟后朗讀書(shū)信的第一自然段。
·理解二段：
師：書(shū)信的第二自然段中，你又找到了哪些蘊(yùn)涵真情的詞句，請(qǐng)你讀出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。
出示信的第二自然段的文字，并畫(huà)出句子。
師：請(qǐng)大家注意這句話，讀書(shū)有自己的思考才叫真正的讀書(shū)，指名讀一讀。說(shuō)說(shuō)你的感受。
師：怎么理解“終于”“無(wú)論如何”
師：可是對(duì)一位患病的老人來(lái)說(shuō)，拿起一支筆的感受，如同在提千斤重的東西，這是我們正常人無(wú)法想象和體會(huì)到的。巴金老人自80年代初被確診患上帕金森氏癥后，仍然在病魔的折磨下堅(jiān)持創(chuàng)作。他寫(xiě)作時(shí)連筆都拿不穩(wěn)，有時(shí)剛寫(xiě)幾個(gè)字，手指就動(dòng)不了了，要橫橫不出來(lái)，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。
師：從“無(wú)論如何”中感受到什么？
師：同學(xué)們，今天我們讀到這封信，你認(rèn)為這是一封怎樣的信��？
師：是的，這是一封凝聚著濃濃的愛(ài)的信，因?yàn)樯厦娴拿恳痪湓�，每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)都飽含深情；這是一封令人感動(dòng)的信，因?yàn)樯厦娴拿恳痪湓�，每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)都是老人忍著病痛寫(xiě)下的。
師：信中，還提到讓他回家鄉(xiāng)四川成都去看看，那你們想想，此時(shí)的巴金
能回去了嗎？于是他說(shuō)除了，請(qǐng)?jiān)?mdash;—（指名讀3自然段）
師：繼續(xù)交流令你感動(dòng)的句子。
交流：我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)。”我從中讀到了巴金老人對(duì)家鄉(xiāng)孩子的思念和牽掛。
師：家鄉(xiāng)是巴金老人日思夜念的地方，孩子們的來(lái)信勾起老人深深的思念和濃濃的鄉(xiāng)情，他思念著家鄉(xiāng)的一草一木，思念著家鄉(xiāng)的人們。老人心中一定還有許多許多的愿望，用上“多么……多么……”說(shuō)一說(shuō)。
師：然而，這一切的一切，對(duì)一個(gè)年老體衰的87歲的老人來(lái)說(shuō)只能珍藏在心，直至老人離開(kāi)人世，也沒(méi)再能回到那魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。此后的10多年，老人是在上海華東醫(yī)院的病床上度過(guò)的。巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的愛(ài)是深情的，他對(duì)孩子們的愛(ài)都滲透這前三個(gè)自然段的字里行間，我想此時(shí)朗讀是表達(dá)我們內(nèi)心感受的最好的方式。下面就讓我們來(lái)好好地讀前三個(gè)自然段吧。
學(xué)生朗讀，讀后老師讓學(xué)生評(píng)價(jià)，并說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。
生：他讀得很感人，打動(dòng)了我。
師：打動(dòng)我們的是質(zhì)樸的文字背后蘊(yùn)涵的真情，是書(shū)信背后一位可敬的老人。
師：正是這種愛(ài)讓巴金創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品。（出示巴金語(yǔ)錄中的一段話）
是什么東西把我養(yǎng)育大？首先在我頭腦里浮動(dòng)的就是一個(gè)“愛(ài)”字。父母的愛(ài)，骨肉的愛(ài)，人間的愛(ài)，家庭生活的溫暖......我的確是一個(gè)被人愛(ài)著的孩子，我愛(ài)著一切的生物，我愿意擦干每張臉上的眼淚；我希望看見(jiàn)幸福的微笑掛在每個(gè)人的嘴邊。
---選自《巴金語(yǔ)錄》
師：今天，我們不僅走近了巴金，認(rèn)識(shí)了巴金，而且給我們帶來(lái)無(wú)盡的思考，讓我們領(lǐng)悟生命意義的真諦。信還沒(méi)有讀完，我們的思考還將繼續(xù)。那么巴金的愛(ài)只體現(xiàn)在對(duì)家鄉(xiāng)孩子身上嗎？其實(shí)更多的是體現(xiàn)在對(duì)祖國(guó)，對(duì)人們，對(duì)同胞的身上，我們下節(jié)課繼續(xù)交流這部分的愛(ài)。
布置作業(yè)：讀信的后半部分的內(nèi)容。
教學(xué)要求：
1正確朗讀課文，會(huì)認(rèn)7個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)。
2學(xué)習(xí)第一、二、三自然段，通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感。
3理解本課的詞語(yǔ)“爭(zhēng)先恐后、羨慕、奉獻(xiàn)”等。會(huì)用“多么……多么……”造句。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子們關(guān)愛(ài)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。預(yù)習(xí)課文。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》綜合資料 篇12
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文十一冊(cè)第十八課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解有生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“多么......多么......”、“不是......而是......”造句。
3、理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書(shū)信的格式。
4、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，休會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟“讓生命開(kāi)花結(jié)果”的含義。
課前準(zhǔn)備：收集巴金老人的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十八課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。（板書(shū)課題）
師導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道87歲高齡的巴金爺爺收到家鄉(xiāng)孩子的40封來(lái)信后，心情十分激動(dòng)，從內(nèi)心感謝家鄉(xiāng)孩子給他帶來(lái)了溫暖。
師：他想回到家鄉(xiāng)嗎？（生：想）
師：哪句話知道的？生：（我多么想看見(jiàn)……多么想聽(tīng)見(jiàn)……）
二、學(xué)習(xí)課文第三段：
師:他能回到家鄉(xiāng)嗎？（生一齊說(shuō)：不能）為什么？指名回答。（生：因?yàn)樗捏w力和精力難以支持他完成回到家鄉(xiāng)的長(zhǎng)途旅行。）
師:他給每位孩子回信了嗎?(生:沒(méi)有,他只回了一封信。)
師：是啊，因?yàn)樯眢w不好，他無(wú)法返回千里之外的故鄉(xiāng)；因?yàn)閷?xiě)字困難，他也無(wú)法一一給孩子們回信，可他抵制不住內(nèi)心的激動(dòng)與興奮，仍然堅(jiān)持通過(guò)一封信來(lái)與孩子們見(jiàn)面。他在信中說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第三段。
思考：
（1）巴金是個(gè)普通人嗎？他為什么把自己當(dāng)作普通人？
�。�2）巴金為什么而寫(xiě)作？
�。�3）巴金在信中是怎樣評(píng)價(jià)自己的一生的？同時(shí)又表達(dá)了什么希望？（出示三個(gè)問(wèn)題）（生自由朗讀課文第三段）
1、回答第一問(wèn)：
師：巴金是個(gè)普通人嗎？他為什么把自己當(dāng)作普通人？（邊說(shuō)邊板書(shū)：巴金）（生1：不是普通人。巴金是個(gè)謙虛的人。）（生2：雖然巴金取得了巨大成就，但他很謙虛，一直認(rèn)為自己是普通人、平凡人）
2、回答第二問(wèn)：
（生：我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用……表達(dá)這種感情）出示這句話。
師：對(duì)祖國(guó)和同胞的無(wú)限熱愛(ài)是巴金創(chuàng)作的動(dòng)力源泉，只有愛(ài)才能感動(dòng)讀者，他創(chuàng)作的作品之所以能取得成功，就是源于他心中的那份愛(ài)�！安皇恰恰笔沁x擇關(guān)系的一對(duì)關(guān)聯(lián)詞,誰(shuí)能用它來(lái)說(shuō)句話?指名說(shuō)。（生回答略）
3、回答第三問(wèn)：
（生：今天回顧過(guò)去……走過(guò)這一生）
師：對(duì)，巴金一直認(rèn)為自己是個(gè)老老實(shí)實(shí)、平平凡凡的人。（板書(shū)：老老實(shí)實(shí)、平平凡凡）
師：表達(dá)了什么希望？（生：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）出示兩句話，一個(gè)有終于，一個(gè)沒(méi)有終于。讓學(xué)生比較著讀。師：句中的“終于”能省略嗎？為什么？（指名回答）。師總結(jié)：不能，強(qiáng)調(diào)了巴金爺爺對(duì)生命的感悟是努力思索、追求之后得來(lái)的，去掉“終于”，語(yǔ)調(diào)則顯得平緩，失去了強(qiáng)調(diào)作用）
師：同學(xué)們，巴金在給和平街小學(xué)同學(xué)的回信中說(shuō)：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果�！笔裁词巧_(kāi)花結(jié)果？（邊問(wèn)邊板書(shū)：生命開(kāi)花結(jié)果）指名回答。
師總結(jié)：“生命開(kāi)花結(jié)果”不是自然意義上的開(kāi)花，是指人生放出光彩。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀巴金接下來(lái)說(shuō)的第二句話，討論：我們生存需要什么？要使自己活得有意義有價(jià)值，我們?cè)撛趺醋�？（出示，小組討論）指名回答。
生：我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間……生命才會(huì)開(kāi)花結(jié)果。師總結(jié)：為別人奉獻(xiàn)愛(ài)，（板書(shū)：愛(ài)），為別人付出精力，（板書(shū)：精力），同情別人，（板書(shū)：同情），為別人花費(fèi)時(shí)間，（板書(shū)：時(shí)間）生命才會(huì)開(kāi)花結(jié)果。（師邊總結(jié)邊板書(shū)。）
師：巴金爺爺把“愛(ài)”、“同情”、“精力”、“時(shí)間”都給予了別人，（加上大括號(hào)）他在不停地付出，不停地奉獻(xiàn)，他的精神讓人——（生一起說(shuō)：敬佩）讓我們用崇敬的語(yǔ)調(diào)再來(lái)品讀第三自然段。（生齊讀）
三、學(xué)習(xí)課文第四段：
師：巴金爺爺希望看到自己的生命開(kāi)花，可他不可能再活一次，只能怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由朗讀第四自然段。（生自由讀第四段）
師：誰(shuí)來(lái)讀這一節(jié)？（指名讀）生回答問(wèn)題。（生1：他很珍惜時(shí)間。生2：不浪費(fèi)一分一秒。）
師：是啊，時(shí)間是寶貴的，這對(duì)于步入晚年的巴金來(lái)說(shuō)更是如此。一寸光陰一寸金——（生接：寸金難買(mǎi)寸光陰。）巴金快要走到路的盡頭，所以他十分珍惜時(shí)間，珍惜有限的分分秒秒，請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀第四自然段。（生齊讀）
四、學(xué)習(xí)課文第五段：
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第五段，思考：巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)的孩子們提出了什么希望？（生默讀）
師：對(duì)于家鄉(xiāng)的孩子們來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是前程似錦，巴金在信中對(duì)孩子們提出了什么希望？（板書(shū)：孩子們，指名回答）。
生1：希望孩子們也要珍惜時(shí)間，（師板書(shū)：珍惜時(shí)間）生2：希望孩子們好好學(xué)習(xí)。（師板書(shū)：好好學(xué)習(xí)）
師：這一節(jié)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（生：親切）。
師：對(duì)，要讀出巴金對(duì)孩子們的真誠(chéng)關(guān)懷之情。誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀這一段。）
師：在信的最后，巴金爺爺還給孩子們送上了真誠(chéng)的祝福請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。（生齊讀）這是信的結(jié)尾，在結(jié)尾處常常要寫(xiě)上祝福語(yǔ)。
五、復(fù)習(xí)書(shū)信格式：
師：我們剛才講的是信的正文部分，書(shū)信一般由五個(gè)部分組成：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期。（出示書(shū)信格式）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，對(duì)照格式，說(shuō)說(shuō)這封信的稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期分別是什么？（指名回答）
六、遷移訓(xùn)練、拓展延伸：
1、讀了巴金爺爺寫(xiě)給出孩子們的信，大家一定深受啟發(fā)，請(qǐng)同學(xué)們把自己感受最深的寫(xiě)下來(lái)。（生練寫(xiě)，然后交流）。
2、學(xué)習(xí)了課文，請(qǐng)同學(xué)們觀察巴金的肖像（出示巴金肖像），說(shuō)說(shuō)巴金給你留下了怎樣的印象？（生邊觀察邊思考）
生練習(xí)說(shuō)話：巴金是位 的老人，因?yàn)?nbsp; 。
你還想對(duì)巴金說(shuō)些什么？（指名回答）。
3、巴金是一位世紀(jì)老人，1904年生于四川成都，2005年10月17日與世長(zhǎng)辭，享年101歲。一位詩(shī)人曾寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)：
《敬壽巴老百歲》
時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛(ài)，深意深情。
在智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧?kù)o。
……
這首詩(shī)也是巴金一生的真實(shí)寫(xiě)照，反映了巴金不平凡的一生。（指名讀，齊讀）。
七、布置作業(yè)：
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的段落反復(fù)朗讀，并用“多么……多么……”“不是……而是……”造句。
2、課后請(qǐng)同學(xué)們選讀巴金的相關(guān)著作。
3、試著給家人、朋友或老師寫(xiě)一封信，注意信的格式。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)：
18、給家鄉(xiāng)孩子的信
老老實(shí)實(shí) 平平凡凡
巴金 愛(ài)
生命開(kāi)花結(jié)果 同情
精力
時(shí)間
孩子們 珍惜時(shí)間 好好學(xué)習(xí)