給家鄉(xiāng)孩子的信教案（精選3篇）
給家鄉(xiāng)孩子的信教案 篇1
設(shè)計(jì)理念：
通過自己的朗讀、感悟、交流，體會巴金老爺爺用自己的一生和對自己的評價來教育孩子們該怎樣做人。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3、理解重點(diǎn)句子的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；
4、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)心，激發(fā)學(xué)生為社會添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛，讓生命開花結(jié)果的愿望。在閱讀感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行說話、寫話的語言實(shí)踐。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的詞句，體會字里行間的情感。通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生命開花的愿望。
教具準(zhǔn)備：
查找巴金的相關(guān)資料
課前先學(xué)：
閱讀巴金的《鳥的天堂》。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師將和你們一起走近一位老人，一位在中國現(xiàn)代文學(xué)史中一位響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋铮闹鞅蛔g為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽(yù)獎、法國榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱號。他曾任中國作家協(xié)會主席、全國文聯(lián)副主席。他就是巴金（板書）爺爺。
2、這樣一位老人在給家鄉(xiāng)孩子的回信中他會說些什么呢？（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1讀：全文沒有一個難認(rèn)的字，沒有生僻的詞語，巴金爺爺是文壇泰斗，從他的筆下流出的文字竟是如此直白，仿佛山間清涼的小溪，巴金爺爺就是這樣的可親可近。喜歡這樣的爺爺嗎？
初讀課文，要求，讀出巴金爺爺自然、輕緩的語調(diào)。
讀了這樣清新的文字，你有什么感受呢？（讀后說第一感覺。）
2讀：
1）信的文本特點(diǎn)：面對面的說話，聊著家常，顯得很親切自然。
2）指名分段朗讀，讓學(xué)生在自然、輕緩的語調(diào)中體會巴金爺爺親切的話語，初步感受這平實(shí)質(zhì)樸的文字中流露的真情。
3、復(fù)習(xí)書信的格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期
三、再讀課文
1、學(xué)習(xí)第一、二段，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、體會，從巴金爺爺平實(shí)質(zhì)樸的語言中感受濃濃的愛。
第一段：從“謝謝”入手，感受巴金老人的“溫暖”。
巴金爺爺為什么要“謝謝”孩子們呢？（一大堆信——這么多的孩子們寫信；好不熱鬧。）讀出巴金爺爺?shù)男睦锏臏嘏x出感謝之情，喜愛之情。
第二段：巴金爺爺平實(shí)清新的文字中流淌著他的真情，自由讀第二段，感受他的愛。
2、“千斤重”千斤情。從哪些語句可以看出這筆有千斤重呢？從這“千斤重”你又讀出什么？
朗讀指導(dǎo)：“千斤重”——千斤情；“千斤情”---病中的巴金爺爺深深地愛著家鄉(xiāng)的孩子們；他們讀著這封信，感受著巴金爺爺?shù)纳钋椋跄懿粸橹袆樱孔x出孩子們的感動。
3、交流語段二：多么，多么
還有誰也注意到了這句話，誰來讀一讀這句話，把你特別留意到的詞讀好。
聽出來了，“多么想看見---多么想聽見”，這是多么真摯的愛啊！來，我們一起讀。
4、誰還留意到了其它的詞，誰還有精彩的發(fā)現(xiàn)？
“歌唱般的話語”如果沒對孩子那份真切的愛，孩子的聲音怎么能成了歌唱般的呢？
四、作業(yè)
一、寫近義詞。
珍惜 真誠 祝福（ ）花費(fèi)（ ）
二、寫反義詞。
有限 吃力 失望 平平凡凡（ ）
杰出（ ） 成功（ ）奉獻(xiàn)有限（ ）
三、改正錯別字
長途旋行 重心學(xué)習(xí) 興高彩烈（ ）
走頭無路不屈不繞萬古常青（ ）
第二課時
一、復(fù)習(xí)，聯(lián)系一、二段內(nèi)容，選詞說話。
（出示文中第一幅巴金像，旁邊出示詞語：溫暖 千斤重 終于 見面。）
指名學(xué)生讀題：請同學(xué)們選擇其中的詞語說一段與課文一、二段的內(nèi)容有關(guān)的話。
師小結(jié)：是什么讓巴金爺爺感到溫暖？（孩子們真誠的愛）是什么力量支持著巴金爺爺拿起了千斤重的筆？（巴金爺爺對孩子們的愛），這就是愛，愛給人以溫暖，愛給人以力量。
（板書：愛）
二、學(xué)習(xí)三、四段，感受巴金爺爺?shù)膼郏形蛏囊饬x。
（一）學(xué)習(xí)三、四段，感受書信中巴金爺爺親切質(zhì)樸的話語
巴金爺爺用這封信代替他和孩子們見面，這是一位87歲的老人在面對面地和孩子們聊天呀。請同學(xué)們自由朗讀3、4自然段，用耳朵聽聽自己讀書的聲音，聽聽巴金爺爺親切的話語……
你聽到巴金爺爺跟孩子們聊了些什么？
（二）自讀三、四段，潛心對話，感悟文本
1、這封信是一個走過了87個春秋的老人給家鄉(xiāng)的孩子們講述自己對人生的感悟。這里的字字句句都流露著真情，字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽巴金爺爺?shù)穆曇簦俅文x課文的第3、4段，拿起筆，寫下你讀書的思考，用筆與巴金爺爺作無聲的交流。
（閱讀批注——與文本交流）
2、交流讀書體會（師——生、生——生）
（三）齊讀第三段，領(lǐng)悟“讓生命開花結(jié)果”的含義，根植“讓生命開花結(jié)果”的種子
1、這封信主要是巴金爺爺和我們談生命的意義的，他希望自己，更希望我們的生命能夠“開花結(jié)果”。 （板書：生命開花結(jié)果）同學(xué)們，花草樹木可以開花結(jié)果，人的生命怎么能“開花結(jié)果”呢？
2、（投影）請同學(xué)們讀一讀巴金爺爺?shù)倪@段話，看看誰能讀懂“生命開花結(jié)果”的意思。
3、交流，引導(dǎo)，提升
從這里讀懂了什么？
（只有我們?yōu)閯e人奉獻(xiàn)我們的愛，我們的同情，奉獻(xiàn)我們的時間和精力，我們才能給社會增光添彩，我們的生命才有意義，我們的生命才會開花結(jié)果！）
這里的“花費(fèi)它們”中的“花費(fèi)”可以換成什么詞？（消耗、奉獻(xiàn)。）
“花費(fèi)它們”中的“它們”指的是什么？（時間、精力、同情……
所有的這些，都凝聚成一個字，那就是———愛！一句話，為別人、為社會奉獻(xiàn)我們的愛，我們的生命才會開花結(jié)果。（板書奉獻(xiàn)）
4、同學(xué)們，愿意讓這朵生命之花永遠(yuǎn)綻放在自己的心里嗎？自由朗讀，用心感受生命的美麗之花。
指名讀 。
讓這朵生命之花永遠(yuǎn)綻放在我們每個人的心里。齊讀！
5、巴金爺爺說自己是個普通人，只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了這一生，他愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讀到這里，你明白巴金爺爺為什么希望再活一次嗎？
（他熱愛生命，熱愛社會，熱愛自己的祖國和同胞，他總覺得自己做得還不夠，總覺得自己應(yīng)該為社會，為祖國，為同胞再多做點(diǎn)事，這一切的一切都是源于他心中的這份博大的愛。）
這朵生命之花是愛的花朵，是愛的果實(shí)，讓我們再次齊讀這段話，體會巴金爺爺博大的愛。
三、學(xué)習(xí)第五段，感受巴金爺爺?shù)钠谕?
1、時光如水，歲月如流，巴金爺爺知道自己的所剩的日子不多了，作為一個老人，他更懂得時間的珍貴。
2、（投影第5段第2句）這是一位老人的心聲，親切的話語中充滿愛意，這是一位遠(yuǎn)離故土的老人對家鄉(xiāng)孩子的熱切期望啊！誰來讀一讀這句話，讓我們聆聽巴金爺爺?shù)囊笄衅谕?
（讀出老人的濃濃的愛意，熱切的期待。）
3、這里的“你們”指的是——家鄉(xiāng)的孩子們；僅僅是家鄉(xiāng)孩子們的嗎？不，是對包括我們大家在內(nèi)的所有孩子的殷切期望，能領(lǐng)會巴金爺爺對我們的期望嗎？真的嗎？（考考你們：誰的前面有無比寬廣的道路？——我們；誰的心里有那么美好的事物？——我們；希望在誰的身上？——我們。好，讓我們再次齊讀這段話。（投影，把最后一段中的“你們”換成“我們”）
（朗讀要充滿陽光，充滿，充滿希望。）
四、抒寫真情。
1、家鄉(xiāng)的孩子們收到了巴金爺爺抱病寫的回信，讀著巴金爺爺親切的話語，感受著巴金爺爺真摯的愛和熱切的期望，他們心中會想些什么，又想對巴金爺爺說些什么呢？請你以家鄉(xiāng)孩子的身份給巴金爺爺回一封信。
明確要求：
1）注意信的格式
2）以家鄉(xiāng)孩子的身份。轉(zhuǎn)換角色：現(xiàn)在我們是誰？我們是巴金爺爺家鄉(xiāng)的孩子呀，現(xiàn)在孩子們的心已飛到巴金爺爺?shù)纳磉吜耍鸵鎸γ娴睾桶徒馉敔斦f話了，明白嗎？
3）說真話，訴真情，說出我們的心里話。
2、生寫信，師巡視指導(dǎo)。
3、交流。
五、作業(yè)：
一、按要求寫句子。
1、活著，不是為了白吃干飯。（改為反問句）
2、我多么想看見你們天真的笑臉和歌唱般的話語。（修改病句）
3、我有病，寫字困難，（ ）不能給每個同學(xué)寫一封回信。（填上關(guān)聯(lián)詞）
4、你們面前有無比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物。（縮句）
二、閱讀課文，完成下面習(xí)題。
1、“我”為什么愿意再活一次，說明什么？
2、“它們”指什么？“為別人花費(fèi)”指什么？“開花”是指什么？
板書設(shè)計(jì)：
18給家鄉(xiāng)孩子的信
巴金讓生命開花結(jié)果
為社會添光彩
為別人奉獻(xiàn)愛
孩子們 珍惜時間，好好學(xué)習(xí)
給家鄉(xiāng)孩子的信教案 篇2
授課教師
吳凌凌
授課班級
六（8）班
課 時
課 題
給家鄉(xiāng)孩子的信
課 型
閱讀課
1-2
學(xué)材分析
《給家鄉(xiāng)孩子的信》這篇課文洋溢著濃濃的人文精神。作者杰出的寫作才華和他高尚的人品，必然對學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。
學(xué)情分析
本課的設(shè)計(jì)過程，教者著意引導(dǎo)學(xué)生層層深入挖掘文本內(nèi)涵，通過相關(guān)資料的拓展，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，旨在讓學(xué)生通過與文本進(jìn)行更深層次的對話，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，讓學(xué)生在品味語言文字的過程中也得到人文精神的滋養(yǎng)，樹立正確的人生觀。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
掌握本課生字。
能力目標(biāo)
品味重點(diǎn)句子的意思，理解句子表達(dá)的思想感情。
情感目標(biāo)
通過對信中語言文字的感悟，體會巴金爺爺對下一代無比關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
通過對信中語言文字的感悟，體會巴金爺爺對下一代無比關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉 獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備
安排預(yù)習(xí)作業(yè)，上課前，學(xué)生必須充分閱讀課文。
學(xué)法教法
抓住重點(diǎn)語句，深入了解作者的思想情操。
導(dǎo)學(xué)流程
學(xué)生學(xué)習(xí)活動
教師導(dǎo)學(xué)活動
設(shè)計(jì)意圖
引入新課
出示課題
（3分鐘）
傾聽
2.跟著老師書空課題
3.齊讀課題
有這樣一位老人，一生創(chuàng)作了20多部長篇小說，12本散文游記，大量的短篇小說和譯文。有這樣一位老人，著名劇作家曹禺稱贊他是文學(xué)巨人，高舉火把照亮人心。他是光，是熱，是二十世紀(jì)的良心。有這樣一位老人，法國前總統(tǒng)密特朗說：“他來了，坐在那里，哪怕不發(fā)言，也是一種威嚴(yán)。”有這樣一位老人，他把一生的愛和熱情全部都奉獻(xiàn)給了文學(xué)事業(yè)。就是這樣的一位老人，在2005年10月17日，永遠(yuǎn)地離開了我們。同學(xué)們，知道這位老人是誰嗎？讓我們一起大聲說出他的名字。（板書“巴金”）巴金爺爺走了，可他留下的文學(xué)巨著還在，他當(dāng)年寫給家鄉(xiāng)孩子的信還在。今天，我們就來學(xué)習(xí)巴金爺爺寫的——《給家鄉(xiāng)孩子的信》。
教師這段深情的導(dǎo)入，一下子就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動起了學(xué)生心中迫切想了解巴金爺爺?shù)脑竿箤W(xué)生內(nèi)心充滿了對巴金爺爺逝世的悲痛。這樣的一段作者介紹，把學(xué)生帶入了情境之中。
呈現(xiàn)目標(biāo)
滲透學(xué)法
（2分鐘）
1.請同學(xué)們大聲地讀讀這封巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信。想一想，巴金爺爺這封給家鄉(xiāng)孩子的信里都寫了哪些內(nèi)容？
2. 把最受感動的語句多讀幾遍，用筆畫出來，再靜靜地想一想。
自主學(xué)習(xí)
討論研究
（10分鐘）
自主閱讀課文，思考，可以同小組的同學(xué)相互合作，交流看法。
巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。
這個教學(xué)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生充分地閱讀文本，因?yàn)閷W(xué)生才是閱讀的主體。
交流點(diǎn)撥
達(dá)成目標(biāo)
（10分鐘）
討論交流：巴金爺爺信中什么地方感動了你？
1.不要把我當(dāng)作什么杰出的人物，我只是一個普通人。
*我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
*我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了這一生。
2. 我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
1.體會巴金的為人謙遜（相機(jī)出示有關(guān)巴金的資料）巴金是一位文學(xué)家，也是一位翻譯家、出版家。他一生創(chuàng)作和翻譯了1300萬字的作品。中長篇小說《滅亡》《家》《春》《秋》《霧》《雨》《電》《火》《憩園》《第四病室》《寒夜》。短篇小說集《復(fù)仇》《光明》《電椅》《抹布》。
散文集《旅途隨筆》《巴金自傳》《隨想錄》。文學(xué)譯著《父與子》《處女地》《快樂王子》《笑》《屠格涅夫中短篇小說集》。
點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀：巴金爺爺就是這樣一個人。他的一生有著那么多輝煌的成就，是個杰出的人，一位著名的文學(xué)大師，可是他從不以文學(xué)家自居，一生謙遜，過著低調(diào)的生活，老老實(shí)實(shí)、本本分分地做人。讓我們把這段話有感情地讀一讀,讀出我們的敬意。
2.體會巴金的樂于奉獻(xiàn)
1）巴金爺爺認(rèn)為，生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。巴金爺爺所說的“奉獻(xiàn)”到底指什么？請學(xué)生說，可用書上的句子，也可以用自己的話。
巴金爺爺就是這樣無私地奉獻(xiàn)著他的一生。他不止一次說過“我活下去，不是為了取”，他還說過（投影巴金語錄）：
——我們必須開花。——道德、自尊心就是人生的花……投影巴金生平：
巴金沒有領(lǐng)取過國家的工資，他一直靠稿費(fèi)生活。
巴金關(guān)心災(zāi)區(qū)和貧困地區(qū)的失學(xué)兒童，他為幫助災(zāi)區(qū)和希望工程默默地做了許多工作，但總有一個條件：不要宣傳、報道。
近十多年來，他幾乎每年都要給“希望工程”辦公室捐款，捐款額累計(jì)達(dá)到了50多萬元。
101歲的文學(xué)老人巴金兩次托人以“上海作家李堯棠”的名義為印度洋海嘯災(zāi)區(qū)共捐款6萬元。
他不贊成設(shè)“巴金文學(xué)獎”，曾把在日本獲獎的500萬元獎金,全部捐贈給上海作協(xié)基金會。
抓住“杰出”與“普通”這對反義詞，通過學(xué)生的討論和課外資料的補(bǔ)充，大量的作品讓學(xué)生直觀地了解巴金一生杰出的成就，更襯托出他的謙遜的品格確實(shí)令人敬佩！有了情感上的認(rèn)識，對學(xué)生朗讀文本是有指導(dǎo)作用的。
這是作者自己對人生要開花結(jié)果最好的詮釋。詩一樣的語言，在老師動情的配樂朗讀下，孩子們的心弦被輕輕地?fù)軇樱幌伦泳兔靼琢?ldquo;讓生命開花結(jié)果”之意。再來讀文中那些謙遜的文字，真心的話語，學(xué)生的情感就自然地流露出來。
如果說在此之前，學(xué)生還僅是沉浸在感動之中，那么現(xiàn)在學(xué)生的心靈已經(jīng)被深深地震撼了。一個多么偉大的靈魂！此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅停留在理解課文語言、欣賞語言上，而是進(jìn)入了迷戀語言、崇尚文本作者的境界，從而實(shí)現(xiàn)了與文本、與作者的智慧對話。
同步訓(xùn)練
關(guān)注慢生
（10分鐘）
1.體會巴金對孩子的關(guān)愛
是啊，巴金爺爺晚年患上了嚴(yán)重的帕金森綜合癥，手會不停地抖動，可是盡管如此，他還是強(qiáng)迫自己拿起筆，親自給孩子們回信。這是為什么呢？
2.巴金爺爺就是這樣一個人，此時此刻，同學(xué)們一定心潮起伏，你們想用怎樣的詞語來贊揚(yáng)他呢？（學(xué)生說后，請他們上黑板寫出。）
質(zhì)疑問難
總結(jié)拓展
（5分鐘）
有感情地朗讀課文 欣賞《有的人》
讀巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，我們感受到他是那樣博愛，那樣樂于奉獻(xiàn)，那樣謙虛，那樣珍惜時間，讓我們感動，讓我們充滿敬意。這普普通通的一封信，既打動了同學(xué)們，也打動了老師，我們的心靈一次又一次地被震撼了。我想起了詩人臧克家的一首詩——（投影）
鞏固練習(xí)，延伸拓展
作業(yè)設(shè)計(jì)：（可以任意選一題）
1.可以給天國里的巴金爺爺寫一封簡短的回信。注意書信的格式。
2.可以用名言概括巴金爺爺?shù)钠焚|(zhì)。
3.可以寫一首情真意切的小詩獻(xiàn)給巴金爺爺。
4.抄寫一個課文中讓你感動的片段。
5.有興趣的同學(xué)課下去讀一讀巴金的作品。
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的設(shè)計(jì)又一次體現(xiàn)了教師對學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體的尊重，旨在讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，并激發(fā)出學(xué)生的閱讀期待。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案 篇3
18.《給家鄉(xiāng)孩子的信》 課時安排 3課時 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們對新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網(wǎng)瀏覽、搜索信息的能力。學(xué)生經(jīng)過五年多的語言積累，可以在通讀課文的基礎(chǔ)上概括文章的主要內(nèi)容，能夠結(jié)合相關(guān)的詞語和句子談出自己的看法和體會其中的情感。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了書信的寫法，因此對寫信格式的掌握不是難點(diǎn)。相反，在學(xué)習(xí)巴金爺爺信中表達(dá)的思想感情方面，因?yàn)檎Z言含義較為深刻，在理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的道理時，將會是一個重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)他們敢于用自主學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。為了盡可能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，可在信息技術(shù)環(huán)境下建構(gòu)一個學(xué)生自我發(fā)展的平臺。 1、檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語句。
3、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。
4、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識。體會巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。 1、抓住文中關(guān)鍵詞語，邊讀邊想象，從字里行間感悟巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的真摯情感。
2、理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受 ”這句話的深刻含義。 有關(guān)巴金的圖片及課件 第一課時
（一）、激情導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)
1、播放有關(guān)巴金的相關(guān)圖片及生平資料，師配樂解說。
2、巴金爺爺生前最疼愛孩子，1991年5月，他在病中給家鄉(xiāng)的孩子寫了一封信，今天，我們就一起走進(jìn)這封信中。師生同寫課題。
（二）、初讀課文，了解大意。
1、過渡語。現(xiàn)在我們一起來讀這封信，感受一位老作家的真誠情懷。
2、學(xué)生初讀課文，出示自學(xué)任務(wù)：
（1）把課文小聲讀2遍；
（2）劃出文中生字、新詞，聯(lián)系上下文了解這些新詞的意思；
（3）想一想：巴金在給家鄉(xiāng)孩子的信中主要談到了哪些內(nèi)容？
3、檢查自學(xué)情況：
（1）、指名學(xué)生分段讀課文；
（2）、說說記住了哪些生字的字形，用鋼筆描紅。
（3）、說說信的主要內(nèi)容。
（三）、再讀課文1、2段，完成學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文第一～二段，蘊(yùn)涵真情的句子劃下來，詞語圈出來還可以在旁邊寫寫感受。
2.組織學(xué)生交流：發(fā)言的同學(xué)先朗讀你圈畫的詞句，然后說說你的理解和感受。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，如果對同一個語句，有不同的理解，可以進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。
第一段：抓住一個重點(diǎn)句：家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。
1、想象。家鄉(xiāng)的孩子們會在信中對巴金老人說些什么？
2、感悟。內(nèi)心孤寂，長期病痛折磨，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孩子們天真可愛，孩子們的真誠話語讓老人動了心，老人心里感到熱乎乎的，這種感覺就是“溫暖”。
3、指導(dǎo)朗讀，指名學(xué)生讀。
第二段：句子一：怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。
（1）怎么理解“終于”這個詞？
（2）從“終于”這個詞中感受到了什么？
（3）同學(xué)們，孩子們手里捧讀的是一封怎樣的信？
句子二：我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語。
（1）從“多么”感受到了什么？指名讀。
（2）老人心中一定還有許多許多的愿望，用上“多么……多么……”說一說。
現(xiàn)在如果你就是家鄉(xiāng)的孩子們，你就是信中提到了的郭小娟同學(xué)你讀到這些文字是什么感受？想一想后再讀。
（四）、布置作業(yè)：
1、抄寫本文生字，并各組兩個詞語；
2、有感情地誦讀第一二自然段。
第二課時
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀并組詞；
2、指名朗讀一二自然段。
（二）、品讀課文，感知人物形象
1、出示自學(xué)提示：
（1）、默讀課文第三自然段至信末，輕輕地讀，細(xì)細(xì)地品。
（2）、畫出讓你感到溫暖和感動的句子。
2、同位交流并朗讀畫出的句子。
3、全班交流。
片斷一：感悟生命的意義
1、解讀：“不要把我當(dāng)成什么杰出人物，我只是一個普通人。”
（1）、提問：你們認(rèn)為巴金是不是普通人？
（2）、播放視頻：2003年感動中國年度人物頒獎典禮的相關(guān)片斷。
（3）、巴金爺爺如果是普通人，他怎能感動中國？再次誦讀。
2、解讀：“我寫作，不是我有才華……我用作品表達(dá)我的這種感情。”
（1）、你知道巴金先生為祖國和人民都做了哪些事情嗎？
（2）、指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
3、解讀：“我思索，我追求……而不在于享受。”和“讓我的生命開花結(jié)果。”
（1）、出示原信，師生合作朗誦。
（2）、只有為別人奉獻(xiàn)了“愛、同情、精力和時間”，你的生命就會開花結(jié)果。巴金爺爺?shù)纳_花了嗎？
（3）、幾天前，老師參加了一次義務(wù)獻(xiàn)血，老師把自己的血獻(xiàn)給了那些病中急需用血的病人，你們說，老師的生命是否開花了？
（4）、你們想不想讓自己的生命開花？出示句式：
一句關(guān)切的問候，可以開出一朵花
---------------------，可以開出一朵花
---------------------，可以開出一朵花
---------------------，可以開出一朵花
片斷二：感受老人的殷切期望
1、師配樂誦讀第六自然段。
2、這封信僅僅是寫給家鄉(xiāng)的孩子的嗎？出示改動后的第六自然段，學(xué)生齊誦。
（三）、課后作業(yè)，回信傳心聲
1、簡單指導(dǎo)書信的格式。
2、音樂聲中寫下對巴金爺爺?shù)男睦镌挕?nbsp; 18、給家鄉(xiāng)孩子的信
1、生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
2、人活著不是為了白吃干飯，我們活著
就是要給我們生活其中的社會添上一點(diǎn)光彩。 巴金寫給家鄉(xiāng)孩子的信，不是居高臨下，以長者的口吻來訓(xùn)誨，而是循循善誘，將自己思索、追求而悟出的生命的意義在信中告訴孩子們，注入了老人的深情，對孩子們當(dāng)然是富有啟迪意義的。