《給家鄉(xiāng)孩子的信》（精選17篇）
《給家鄉(xiāng)孩子的信》 篇1
【教材分析】本文是一封書信，作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達了對家鄉(xiāng)孩子真誠的關懷，親切地勉勵，抒發(fā)了自己生命開花的美好情感，給人以人生啟迪。
課文內(nèi)容真實而具體，語言從容而舒緩，娓娓道來，字里行間洋溢著一個仁者的風范，恬淡而溫情，讀來真切感人。
【學習目標】1、正確、流暢、由感情地朗讀課文；2、理解重點語句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確把握書信格式；3、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發(fā)學生為社會增添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
【學習重難點】1、掌握書信的格式。2、體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發(fā)學生為社會增添光彩，為他人奉獻愛，讓生命開花結果的愿望。3、體會“生命開花結果”的意思，并深入思考生命的意義。
第一課時
【課時學習目標】
1、初讀課文，能正確、流利地讀課文。
2、復習鞏固書信的格式及回信的基本塊面。
3、了解課文內(nèi)容，知道巴金回信寫了哪幾個方面的內(nèi)容。
4、學習課文1、2段，感受巴金對家鄉(xiāng)孩子的關愛。
【學習過程】
一、預習導學。
1、 看拼音寫詞語
yuán liàng xiàn mù juānxiù zhēng xiān kǒng hòu
（ ） （ ） （ ） （ ）
2、寫反義詞
杰出（ ） 成功（ ） 奉獻（ ）
3、把課文讀給家長聽，請家長在相應的欄目下做出評價，用“√”表示。
★
（吐字清晰，課文讀正確）
★★
（聲音響亮，課文讀流利）
★★★
（朗讀正確、流利、富有感染力）
4、摘抄文中給你啟發(fā)的句子（2句）
5、查找有關巴金的資料，結合文后的作家卡片，為巴金寫小傳（主要從人物身份、主要作品、他人評價或人物事跡上介紹）
二、課堂研討。
1、揭示課題，介紹作者
同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，題目是——讀題，作者是——巴金。了解巴金嗎？能用一、兩句話簡潔地介紹巴金嗎？（反饋預習導學內(nèi)容，結合資料和作家卡片，可以從人物身份、作品及他人評價三方面介紹）
1991年，87歲高齡的巴金爺爺收到了來自他的家鄉(xiāng)四川省成都市東城根小學孩子們的來信，這封信是巴金爺爺給孩子們的回信，它選入了課文，所以其實也是寫給我們的，一起讀——課題。
2、復習書信格式
書信的格式：稱呼、正文、結尾、署名和日期。
這五部分在書信中的具體位置，請同學來說說。
既然是一封回信，你覺得應該包括哪些內(nèi)容？
巴金爺爺為什么要寫這封信？（寫信總是有原因的）信中寫了些什么？（要了解信的內(nèi)容，這很重要）巴金爺爺想通過這封信告訴我們什么？（是啊，巴金爺爺畢竟是一位大作家，給我們小朋友寫信肯定有深意。）
3、初讀課文，了解內(nèi)容
自由讀課文，看看巴金爺爺?shù)幕匦艑懥耸裁矗?/p>
寫這封信原因。
（1）巴金爺爺收到孩子們的信很溫暖，他感謝孩子們。
（2）巴金爺爺身體不好，為了不使孩子們失望，帶病寫了這封信，代替他和孩子們見面。
信的內(nèi)容和希望。
（3）巴金爺爺對祖國和同胞有無限的愛，他認為自己是一個平凡的人，他想讓自己的生命開花。
（4）巴金爺爺認為自己的時間不多了，他十分珍惜這一分一秒。
（5）巴金爺爺希望孩子們愛惜時間，好好學習。
（6）巴金爺爺對孩子們的祝福。
4、學習1、2段，感受對家鄉(xiāng)孩子的愛
（1） 初讀這封信，全文沒有一個難認的字，沒有生僻的詞語，巴金爺爺是文壇泰斗，從他的筆下流出的文字竟是如此直白，仿佛山間清涼的小溪，指名讀1、2段，思考：從字里行間你讀懂了巴金爺爺對孩子們怎樣的情感？畫出有關語句。
（2） 交流。
① “我數(shù)了數(shù)，一共40封，好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧！”
一個身體不好的87歲老人喜歡這種熱鬧嗎？巴金爺爺喜歡嗎？想象孩子們在信中會說什么？
②“家鄉(xiāng)的孩子們，你們給我這個老人帶來溫暖？”
“溫暖”什么意思？為什么溫暖？
③“有時候一支筆在我手里有千斤重••••••我終于拿起了筆。”
哪個詞語最讓你感動？說出你的感受。
我們伸出手拿筆感覺怎樣？這個句子去掉“終于”行嗎？，對比讀一讀，你從中體會到什么？
（巴金爺爺提筆比十分困難的情況下，堅持給家鄉(xiāng)孩子回信，體現(xiàn)了他對孩子們的關愛。）
④“我多們想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語。”
從兩個“多么”體會到什么？（思念孩子）
5、指導朗讀，讀出思念，讀出親切。
6、巴金爺爺還有很多的心里話要和我們交談呢，我們下節(jié)課繼續(xù)體會他的真情和希望。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》 篇2
教學目標：
（一）知識與技能
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，
2、繼續(xù)培養(yǎng)學生的口語表達能力，會用“多么......多么......”等關聯(lián)詞造句。
3、理解重點句的意思，抓住關鍵詞，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。 。
（二）過程與方法
以讀為主，抓關鍵詞，邊讀邊想，理解含義
深刻的句子；在反復誦讀中體會情感。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
.通過信中的語言文字，激發(fā)學生對文學家巴金爺爺?shù)某缇春蛺鄞髦椋顚W生珍惜時間、好好學習，并懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受。
教學重、難點：能夠抓住關鍵詞，理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情。
教學準備：課件
教學過程：
第二課時
一、揭題、復習導入：
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十八課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。（板書課題）2、復習詞語（：課件1）
開火車讀詞：爭先恐后.吃力.杰出.無限
.奉獻.享受.維持.生存.珍惜.浪費.羨慕
師回顧課文內(nèi)容導入：通過上節(jié)課的學習，我們知道87歲高齡的巴金爺爺收到家鄉(xiāng)孩子的40封來信后，心情十分激動，從內(nèi)心感謝家鄉(xiāng)孩子給他帶來了溫暖。
二、學習課文第二自然段
過渡：而遠在千里之外的巴金爺爺想回到家鄉(xiāng)嗎？（生：想）
師：你是從哪句話知道的？第二自然段：（出示課件2）：“我今年不能回家鄉(xiāng)，并不是不愿意看望你們，正相反，我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語…..”.抓住“多么......多么......”讓學
生感受巴金對孩子們的愛。學生試用關聯(lián)詞造句。（指名讀這句話，再齊讀）
師:是呀，巴金爺爺是多么想回家鄉(xiāng)，他能回到家鄉(xiāng)嗎？為什么？指名回答。（可見他的身體狀況非常的不好，你還從哪一句話體會到這一點呢？）
師：說得真好，（出示巴金回信時的圖片3），讓學生找到相關的課文（第二自然段）指名讀一讀，談體會，著重引導學生抓住重點詞語：“不聽指揮”、“千斤重”.“終于”體會巴金回信時的困難。師：伸出你們的右手，拿出一支筆，你們的感受是什么？一支輕如鴻毛的筆在巴金爺爺?shù)氖种杏星Ы镏兀们Ы镏氐墓P給家鄉(xiāng)的孩子回信，這種困難可想而知，巴金爺爺明知自己的手腳不靈活，可他為什么還要堅持給家鄉(xiāng)的孩子們回信呢？
生：因為他很愛孩子們。
師：說得多好呀！ 巴金爺爺是多么愛孩子們多么關心孩子們，讓我們以這種親切的語氣讀讀第二自然段）
三.重點感悟第三自然段
過渡：是呀！見信如見人，巴金爺爺在信中還說些什么呢？請同學們自由朗讀課文第三段。（帶著以下兩個問題用心地、細心地聽男同學讀課文第三自然段，邊讀邊畫下與問題有關的答案。
（出示問題4）：
（1）巴金老人是怎樣評價自己的一生的？
（2）巴金老人是怎樣看待生命的意義的？
2、匯報交流問題（1）：隨學生回答出示句子 （ 課件5）
a、不要把我當成什么杰出人物，我只是一個普通人。
b. 我只是老老實實.平平凡凡地走過了這一生 。（很謙虛）
師：巴金爺爺在文壇上
c.我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。（這句話寫出了作者創(chuàng)作的動力，是源于作者心中充滿著無限的愛，只有愛才能感動讀者，撥動心弦。）“不是……而是……”是選擇關系的一對關聯(lián)詞,誰能用它來說句話?指名說。（生回答略）
師：這兩句中，你從哪兒體會到巴金老人是個什么樣的人？
（師結合學生回答相機板書）
師：正是這種愛讓巴金創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品。（出示6巴金語錄中的一段話）
是什么東西把我養(yǎng)育大？首先在我頭腦里浮動的就是一個“愛”字。父母的愛，骨肉的愛，人間的愛，家庭生活的溫暖......我的確是一個被人愛著的孩子，我愛著一切的生物，我愿意擦干每張臉上的眼淚；我希望看見幸福的微笑掛在每個人的嘴邊。
師配樂有感情地朗讀，
讓我們一起走進巴金爺爺?shù)膬?nèi)心世界，在心中讀讀這句話，再試著有感情地讀讀句子
3、師：正是因為巴金爺爺心中有了這份愛，他的作品感動了眾多讀者。所以，老師希望同學們在寫作文，要把我們對人世間的愛真情的流露 。而巴金爺爺是怎樣看待生命的？
匯報交流問題
（2）：隨學生回答（7出示句子）
d、我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。
e、我愿意再活一次，重新學習，重新工作。讓我的生命開花結果。（師總結：“生命開花結果”不是自然意義上的開花，是指人生放出光彩。）
f、我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。（生：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間……生命才會開花結果。師總結：為別人奉獻愛，（板書：愛），為別人付出精力，（板書：精力），懂得同情別人，（板書：同情），為別人花費時間，（板書：時間）生命才會開花結果。（師邊總結邊板書。）
師巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間奉獻給別人的人。他的精神讓人——（生一起說：敬佩）讓我們用崇敬的語調(diào)再來品讀第三自然段。（生齊讀）
師：你們想不想讓自己的生命開花？出示句式：
一句關切的問候，可以開出一朵花
（為）一次賑災的捐助 可以開出一朵花
---------------------，可以開出一朵花
---------------------，可以開出一朵花
師：大家說得多好呀，我們班有37人，如果每一人都能開出一朵花，我們班就是個大花園了，大家相信自己嗎？我們用掌聲為自己加加油吧！
四、學習課文第四.五自然段：
師：巴金爺爺希望看到自己的生命開花，可他不可能再活一次，只能怎么辦？請同學們帶著問題朗讀第四五自然段。（女生讀第四自然段，第五自然段齊讀）
師：誰來說說這一段寫了什么？（指名讀）（1：他很珍惜時間。2：不浪費一分一秒。）
（關于時間格言你想到了什么）
師：是啊，時間是寶貴的，這對于步入晚年的巴金來說更是如此。一寸光陰一寸金——（生接：寸金難買寸光陰。）巴金快要走到路的盡頭，所以他十分珍惜時間，他更希望我們要珍惜有限的時間，好好的學習。
師：在信的最后，巴金爺爺還給孩子們送上了真誠的祝福請同學們齊讀最后一段
師：通過上節(jié)課的學習，你認為這是一封怎樣的信？
生：這是一封感人的信。
句式：這是一封 的信
這是一封 的信
這是一封 的信
師：這的確是一封令人感動的信，因為上面的每一句話，每一個字，每一個筆畫都是老人忍著病痛寫下的,
3、巴金是一位世紀老人，1904年生于四川成都，2005年10月17日與世長辭，享年101歲,此時此刻你還想對已在天國的巴金爺爺說些什么？（指名回答）。
一位詩人曾寫過這樣一首詩：
《敬壽巴老百歲》
時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。
在智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜。
……
這首詩也是巴金一生的真實寫照，反映了巴金不平凡的一生。（配樂齊讀）
五.板書總結、強調(diào)用真情寫作
今天我們學習的是一封書信，作者巴金爺爺飽含著對孩子們深切的愛，把自己收到信后的高興心情、自己不能回家鄉(xiāng)的理由以及自己對自己的評價、對人生的領悟都深情地告訴了他家鄉(xiāng)的孩子們。這封信打動了他家鄉(xiāng)的孩子們，也深深地打動了我們。只有用真情寫出的語言才能打動別人，你們以后也要用真情寫作。通過今天的學習，我們還知道了寫信可以互相交流情感，傾吐心聲。（板書：愛 畫兩顆星將“愛”和孩子的話分別圈起）
六、布置作業(yè)、了解書信格式
1、抄抄課文中你認為重要的話，背一背。
2.寫一封信給你的親人或最好的朋友，也可以給巴金爺爺寫封回信。
附：板書設計
給家鄉(xiāng)孩子的信
普通人
老老實實.平平凡凡
愛
奉獻
愛 生命開花
同情
精力
時間
珍惜時間 好好學習
《給家鄉(xiāng)孩子的信》 篇3
我寫作不是因為我有才華，而是因為我有感情，對我的祖國我的同胞有無限的愛，我用我的作品來表達這種感情。
每天每夜我這種熱情在我身體內(nèi)燃燒，不停的書寫，字里行間的點亮了靈魂的燈塔，在人生中真誠的行走，叩響人們心靈的大門。貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，在作品中閃耀璀璨的光輝！
給家鄉(xiāng)孩子的信
蘇教版六年級課文“給家鄉(xiāng)孩子的信”，作者巴金。從信中我們能學會巴老的樸實、真誠、與謙遜。所以在執(zhí)教這一課時，結合文章一明一暗兩條線，帶領學生讀讀、悟悟、再讀讀，采用普通實的教法最恰當。
課前與孩子們談心，并告訴孩子老師的愿望是當一名普普通通的老師，給我最愛的孩子上好每一節(jié)課。今天你們愿不愿意和老師一起上好這節(jié)普通的課呢？
一導入
1 這是一封信，你讀后有什么感覺？
2 今天我們一步步走進巴金
二自瀆 畫出自己的疑處并在旁邊做批注
三 現(xiàn)在讓我們一段一段的交流你們的想法好么？
生：我認為巴金爺爺很喜歡孩子
你從那個詞得知他愛孩子呢？
你提到的 溫暖是身上的溫暖嗎？
生：是發(fā)自內(nèi)心的
說明巴老愛孩子，誰來讀出巴老的愛
（指導朗讀，告訴孩子讀準每一個字音，才叫讀書）
讓我們接著往下看
從“千斤”這個詞看出巴老寫信很吃力（對呀！學習語文就應該有這樣的敏感，）
（一只小小的筆在我們手中的重量怎么樣？）
生：輕如鴻毛
在巴老的手中怎么就如“千斤重了呢？ ”
他已經(jīng)是87歲的老人了
老師表揚你會聯(lián)系上下文來學習-----這完全是在用自己的生命的消耗來換取孩子的愛，板書：大愛
者力不從心的感覺怎么讀呢？（從終于拿起筆入手）
師：是啊，這里包含著千斤重的情那。你們還從哪里知道巴老奉獻的事跡
（捐資將近60萬， 從不拿國家一分錢的工資，完全靠稿費生存）
師：同學們課文中的巴老又是一個什么樣的人呢？
生總結：一心為別人 一生為別人
讓我們也像他那樣做一個樂于奉獻的人
齊讀下文： 我思索/我追求、我終于明白生命的意義在于奉獻而不是在于接受。（板書：大悟）
這里的終于怎么講？
生思索后回答：如果沒有“終于”二字就感受不到他的思索。
巴老在文中說自己是一個普普通通的人，你認為他普通嗎？
咱們再來聽聽別人是怎樣評價巴老的------
此時你又有什么感想？感覺他真的不簡單
你們在他身上學到了什么？ 平常 踏實 謙遜
課件：播放巴老在2003年評為感動中國的人物的演說詞。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》 篇4
18、 《給家鄉(xiāng)孩子的信》
教學目標
1、檢查生字詞的預習情況。安慶市名教師工作室 l-wy6r z%d3f.o
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認為重要的語句。
y-\ x[*n yfb0 3、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。
t nfu+e @5i0 4、能結合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺?shù)恼J識。體會巴金對家鄉(xiāng)孩子關心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。安慶市名教師工作室/u5r
k'v1v5s
重點難點
1、抓住文中關鍵詞語，邊讀邊想象，從字里行間感悟巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的真摯情感。
2、理解“生命的意義在于奉獻而不在于享受 ”這句話的深刻含義。
教學準備
有關巴金的圖片及課件
教學時間 （ 2 ）課時
第（一）課時教學過程
教學環(huán)節(jié) 師 生 活 動
設計意圖
（一）、激情導入，奠定情感基調(diào)
（二）、初讀課文，從詞語中觸摸“溫暖” （三）學習生字詞，讀通課文。
1、播放有關巴金的相關圖片及生平資料，師配樂解說。
2、巴金爺爺生前最疼愛孩子，1991年5月，他在病中給家鄉(xiāng)的孩子寫了一封信，今天，我們就一起走進這封信中。師生同寫課題。
1、這位可敬的老人在信中會說些什么呢？
2、學生輕聲讀課文，要求讀準課后生字。
3、認讀課件中生詞，感知“溫暖”的含義。
4、有感情地誦讀第一自然段。 指名讀，開火車讀 巴金在三年級的學生心目中是個模糊的人物，由于是借班上課，又無法讓學生課前收集資料，此時課件呈現(xiàn)的巴金圖片及相關資料就有效地彌補了學生思想上的空白，讓孩子們的心悄悄地走近巴金，為下文的學習奠定了情感基調(diào) 抓住“溫暖”一詞潛入文本，讓學生從字里行間感知巴金爺爺?shù)臏嘏煌ㄟ^師生配合反復誦讀，把溫暖送入孩子們的心田。
板書設計
反思重建
第（二）課時教學過程
教學環(huán)節(jié) 師 生 活 動
設計意圖
（一）、品讀課文，感知人物形象
片斷一：流淌在孩子們心中的愛
片斷二：感悟生命的意義
片斷三：感受老人的殷切期望
二、課后作業(yè)，回信傳心聲
1、課件出示自學提示：
（1）、默讀課文，輕輕地讀，細細地品。
（2）、畫出讓你感到溫暖和感動的句子。
2、同位交流并朗讀畫出的句子。
3、全班交流。
1、生朗讀令自己感動的句子。
2、解讀：“我有病，寫字困難，手不聽指揮。”
（1）、指名誦讀。
（2）、出示原信的相關段落，動手演示，感受“千斤”的重量。
（3）、練習說話：如果此刻你目睹了巴金爺爺艱難地提筆寫信的場面，你會怎么想？怎么說？
（4）、巴金爺爺是怎么回答的？再次感情誦讀。
3、孩子們在家鄉(xiāng)思念著巴金爺爺，巴金爺爺也同樣在思念著家鄉(xiāng)的孩子們。品讀兩個“多么”包含的深刻含義。
1、解讀：“不要把我當成什么杰出人物，我只是一個普通人。”
（1）、提問：你們認為巴金是不是普通人？
（2）、播放視頻：XX年感動中國年度人物頒獎典禮的相關片斷。
（3）、巴金爺爺如果是普通人，他怎能感動中國？再次誦讀。
2、解讀：“我寫作，不是我有才華……我用作品表達我的這種感情。”
（1）、你知道巴金先生為祖國和人民都做了哪些事情嗎？
（2）、指導有感情地朗讀這句話。
3、解讀：“我思索，我追求……而不在于享受。”和“讓我的生命開花結果。”
（1）、出示原信，師生合作朗誦。
（2）、只有為別人奉獻了“愛、同情、精力和時間”，你的生命就會開花結果。巴金爺爺?shù)纳_花了嗎？
（3）、幾天前，老師參加了一次義務獻血，老師把自己的血獻給了那些病中急需用血的病人，你們說，老師的生命是否開花了？
（4）、你們想不想讓自己的生命開花？出示句式：
一句關切的問候，可以開出一朵花
---------------------，可以開出一朵花
---------------------，可以開出一朵花
---------------------，可以開出一朵花
……
1、師配樂誦讀第六自然段。
2、這封信僅僅是寫給家鄉(xiāng)的孩子的嗎？出示改動后的第六自然段，學生齊誦。
1、簡單指導書信的格式。
2、音樂聲中寫下對巴金爺爺?shù)男睦镌挕?教師除了以自己的感動引導學生誦讀外，還應該適當?shù)貏?chuàng)設情境，讓學生心中有所感悟，從而真正走進巴金爺爺?shù)膬?nèi)心世界 生命的意義其實是個非常深奧的話題，要想讓學生理解并感知，靠單純地朗讀文本是不能解決問題的。教師只有設身處地地站在學生的角度，以學生的眼光來觸摸身邊的生命之花，由巴金到老師自身，再牽引到學生自己平時的所為，循序漸進，由表及里，讓學生頓悟，原來生命開花就是向別人奉獻自己的一份愛心。
兩段文字對比，其實就是一個情感升華的過程，將巴金爺爺?shù)膼郾槿鋈碎g。] 雖是人間天堂兩相隔，然而隔不斷的是那份濃濃的關愛之情。遠在天堂里的巴金爺爺，他的愛心將像日月一樣，永遠照亮每個孩子的心田
板書設計
給家鄉(xiāng)孩子的信
愛
巴金
反思重建
《給家鄉(xiāng)孩子的信》 篇5
教學目標：
有感情地讀課文，在讀中品味語言，充分感受巴金老人的形象，體會生命的意義。
教學過程：
一、導入課文，激發(fā)情感
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習第18課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。【出示巴金圖片】這就是巴金爺爺，他曾說：把心交給讀者。今天，在座的每一位都是讀者，那么就讓我們一起來聆聽他的心聲，感受他的心懷。
【出示】——“時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜……”這是詩人眼中的巴金。（指名讀）可巴金是怎么認識自己的呢？他說【出示】——“不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。”那么，在你眼中，巴金爺爺是一個什么樣的人呢？昨天我把這個問題留給了大家，現(xiàn)在來交流交流。
二、學習課文，感悟形象
1、同學們，巴金爺爺在信中表達了愛，還表達了對生命的理解，他希望自己，希望我們的生命能開花結果。自由讀3、4兩小節(jié)，感受感受。
2、【出示】“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”指名讀。
3、指導朗讀：想想看，巴金爺爺在說這句話的時候，心情怎么樣呢？會以怎樣的語氣來說這句話？能讀出來嗎？
理解生命“開花結果”
（學生自讀自悟）
（學生朗讀：“人活著不是為了白吃干飯……一生為自己的人什么也得不到。”）
從這段話中，你讀出了什么？自由交流。
指名讀，齊讀。
4、同學們，巴金老人一再地想讓他的生命開花結果，那么他的生命到底有沒有開花結果——有沒有付出愛、同情、時間與精力呢？你能從課文中找出相關語句來談談嗎？
（學生思考交流：
1處“我寫作不是我有才華，而是我有感情……”指導學生理解，朗讀，引出——“真心真愛，深意深情”，再讀此句“我寫作不是我有才華，而是我有感情……”。
還從哪些地方感受到了巴金爺爺?shù)膼郏俊?/p>
【出示】“怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。”
【突出“終于”】同學們，你從這個詞中看出了什么？他的心情怎么樣？
多次指導讀這句話。同學們，你們看，一個詞語就能讓我們走進巴金老人的內(nèi)心世界。這一段還有很多這樣的詞語，值得我們好好地品味。找找看。
學生交流。帶著這樣的感受，讀一讀第二小節(jié)。
2處【出示】：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。指名讀。你從這里的“終于”又能看出什么嗎？再次指名讀。這是巴金老人窮盡一生精力才悟出的深刻道理。這就叫“大智大悟，舉重若輕”。齊讀。
補充說明：巴金爺爺不僅付出了更多的精力和時間完成了很多的作品，他還付出了自己的同情。巴金爺爺不是富翁，他是中國作家中唯一一位幾十年不要工資的作家，全靠自己的稿費生活，他卻始終沒有忘記那些需要幫助的人，自1995年以來，巴金爺爺向希望工程捐款59萬5千7百多元，即使在病重期間，他還沒有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。多么可敬的巴金爺爺呀！老師編了一首小詩，我們把這句話加進去，一起讀一讀，好嗎？
【出示，音樂】
師：我有病
寫字困難
提著筆的手不聽指揮
可我終于拿起了
千斤重的筆
生：我思索，我追求，我終于知道生命的意義在于奉獻，而不在于享受
師： 我有情
深深的情
對祖國和同胞有無限的愛
我要讓手中的筆不停地舞蹈
生： 我思索，我追求，我終于知道生命的意義在于奉獻，而不在于享受
師： 我知道
祖國還很貧窮
人民還不富裕
我沒拿過一分錢工資
我愿意付出我的所有
生： 我思索，我追求，我終于知道生命的意義在于奉獻，而不在于享受
師： 我愿意
再活一次
重新學習
重新工作
讓我的生命開花結果
生： 我思索，我追求，我終于知道生命的意義在于奉獻，而不在于享受
小結：“大作大家，淡泊寧靜”！
我們再一起讀讀這句話，用心體會。
【出示】——“時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜……”
你說他的生命有沒有開花？有沒有結果？
既然巴金，他的生命開花結果，是一個了不起的作家。可他為什么這樣評價自己“不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。“
三、聯(lián)系生活，練筆深化
動情描述：同學們，生命的意義在于奉獻而不在于享受，你們懂嗎？老師懂了，從這篇課文中懂了，請看——
【出示】讓生命開花結果
就像穿越了一個世紀的巴金，
用真誠的文字，鼓舞一代又一代的人。
老師還從這些圖片中【出示】懂得了
讓生命開花結果，
就像那些最可愛的解放軍叔叔，
他們用鋼鐵般的意志，喚醒人們熄滅的希望。
讓生命開花結果，
就像 ，
。
（伴隨輕輕音樂，學生練筆，提示寫一句兩句都可以）
同學們寫得真好，情感才是文章的生命，情動才能辭發(fā)。
四、總結全文，升華情感
同學們，學到這里，馬上我們就要走出教室，現(xiàn)在留在你心里的是什么？
學生交流。
同學們，巴金的文字平淡中含有深情，深得人們的喜愛。可是日前，有兩位青年作家說巴金的“文筆很差”。你怎么看待？這個問題留到課后，需要你們閱讀更多巴金爺爺?shù)淖髌罚綍r候還要作出你們獨立的思考。
也許這封信中沒有過多華麗的詞藻，沒有過多優(yōu)美的語言，但我們從中感悟到巴金的真誠。他的文字穿越時空，感動了我們，還將一代代地感動下去，正如一塊金子，永遠在歲月中閃閃發(fā)光。這就是——
【出示】——“時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜……”
明年的這個時候，你們已經(jīng)是一名中學生了，在此，我代表所有的老師送給你們一句話：你們前面有無比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時間，好好地學習吧，希望在你們身上。我真誠地祝福你們！ 【出示】
作業(yè)：把對這封信的感悟或者閱讀巴金其它作品的感悟?qū)懴聛恚慕o我。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》 篇6
教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解本課詞語。會用“多么……多么……”“不是……而是……”造句。
3、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、使生命開花的愿望。
教學重點：理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，領悟讓生命開花的含義。
課前準備：收集有關巴金老人的資料、課件
課時劃分：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，簡介巴金。
1、談話導入：一個遠離了故土很久的游子，一個在中國乃至其他國家也很有影響的作家，一個把一生的愛和熱情奉獻給文學的老人--巴金，在87歲的時候，在他收到家鄉(xiāng)的孩子寫給他的信的時候，克服著年老的衰微，提起筆追述他的一生的信念和渴望。他的言語從容而舒緩，娓娓道來，一個仁者的風范從他的文字間彌漫出開來，一種恬淡和溫情洋溢出來，一份美好的祝愿和希冀任思緒流淌。讀《給家鄉(xiāng)孩子的信》，我們?nèi)ジ惺芾献骷业恼嬲\情。
2、介紹書信及書信的基本格式。
3、質(zhì)疑：引出課文。
二、初讀課文。
1、默讀課文，大致了解這封信的主要內(nèi)容，能用簡潔的語言概括。
2、放聲自由讀課文。要求字字讀準，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語。
3、出示生字詞，相機解決其音、形、義。
4、指名讀課文，并相機說說每個自然段的意思：
寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。
寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。
寫巴金老人認為自己是一個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。
寫巴金老人認為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。
寫巴金老人希望孩子們珍惜時間，好好學習。
寫他對孩子們的祝福。
5、老師結合學生的表達，及時地總結文章表達的意思。
1—3段：表達寫信的原因；4—5段：回答家鄉(xiāng)孩子的提問。 6段：巴金爺爺對孩子的祝福。
6、小結：通過初讀和交流，我們知道了巴金爺爺為什么寫信，又是怎樣回答小朋友提出的問題的。相信大家在讀信的時候也有自己的感想吧？
三、精讀第一段。
1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。
（……好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧。）
2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？（說明巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的。）
3、指導朗讀。
四、指導寫字
1、教師示范。2、學生描紅
五、作業(yè)
1、朗讀課文。2、抄寫詞語。3、收集其他書信體的文章，進行閱讀。
第二課時
一、談話導入，初讀課文。
1、今天我們繼續(xù)學習——《給家鄉(xiāng)孩子的信》。
2、這是巴金爺爺【板書：巴金】87歲高齡時給遠在家鄉(xiāng)四川成都的孩子們回的一封信。回憶一下，信中都寫了些什么？【交流】
二、整體感悟，讀文品味。
1、與其說這是一封信，不如說是一位慈祥的老爺爺正與兒孫們親切交談。透過這封信的字字句句，又讓你感受到巴金爺爺是個怎樣的人呢？【板書：的巴金】請快速瀏覽課文，待會兒用一個詞概括地說說。【生自讀自悟】
2、交流：通過本文，你認識了怎樣的巴金爺爺？（關心下一代、樂于奉獻、謙虛、珍惜時間……）
3、同學們都讀出了自己心中的巴金爺爺，接下來就讓我們細心品味課文的語言文字，看看文中的哪些語句讓你有了這樣的感受。在自學的時候，圈畫出來，感受也可以寫一寫。【生自學，師巡視】
4、全班交流：誰先來交流？
a、 關心下一代
1）學生自談所畫語句以及閱讀感受。
2）師：巴金是在年老有病的情況下寫這封信的，有時候，一支小小的筆在他的手里有引說 千金重！請把這個詞語畫出來。學語文就應當有這樣的敏感。靜下心來閱讀第2自然段，想一想，從“千金重”你讀出了什么？又仿佛看到了什么？【自讀，交流】
3）師：是啊，當時，巴金爺爺患的是帕金森癥，講話啊、走路啊、吃食物啊、拿取東西啊這些原本簡單的動作都會受到影響，還有一個最明顯的癥狀就是肢體抖個不停，抖得最厲害的時候，那支小小的筆怎么也比畫不到紙上去，他就急得用左手推著右手去寫。這哪里是在寫字啊，分明是巴金爺爺用他一點一點生命的消耗來換取他的思想表達！把這個體會帶進去讀好這段話。【自練習讀——誰能把這種感情讀出來？（指名讀）】
4）師：讀得真不錯！同學們，既然這么困難，為什么不找個人代寫呢？【生答】是啊，這“千金重”的筆，包含著——千金重的情，包含著——千萬分的愛。把這份的“情”，這份“愛”帶進去我們一起再讀這段話【齊讀】
5）家鄉(xiāng)的孩子們收到這封巴金爺爺帶病親筆寫的信，捧讀著這樣滾燙的話語，心中怎能不感到激動萬分呢？把這份“感動”帶進去，我們還讀這段。
6）除了這段，還從哪兒看出他關心孩子們？（“……我多么想……多么想……”）師：兩個“多么”道出了他心中對孩子們深深的牽掛，來我們女同學一起通過朗讀來體會這深沉的愛。【女生齊讀】男同學也來體會一下。
b、無私奉獻
1）學生交流。★（“人活著不是為了白吃干飯……生命才會開花”）師：你找的這段話寫得真好！我也把它摘抄下來了，【出示】還有誰也找到了這句話？你也來讀讀也來說說。
2）“花費它們”，“它們”指的是什么呢？（愛、同情、精力、時間）所有的這些，都凝成一個字，那就是——愛！【板書：愛】只有心中有愛，并把這愛奉獻給別人，這樣的生命才會“開花”。
3）這么富有哲理的話，我們理應讀好并記住，誰來讀？【指名讀】師評：非常好，尤其是“更多的……更多的……”讓老師感覺到這朵生命之花開得如此鮮艷，如此美麗！我和你們齊讀！【師生齊讀】聽了大家的朗讀，我感覺你們已經(jīng)走近了巴金爺爺，這是一位多么值得尊敬的老人，他的這段話也讓我們真正領悟到了什么才是有意義的人生。你還從哪兒體會到他的奉獻精神？
★ “我寫作不是我有才華……”是啊，正是因為巴金爺爺心中有愛，筆下才有情，他的那些作品才會深受人們的喜愛。還有嗎？
★ “我思索，我追求，我終于……”
4）巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，請同學們拿出老師發(fā)的材料，快速閱讀材料2，待會請你結合材料再來談談你對這句話的理解。【交流】讓我們將巴金爺爺?shù)倪@句人生感悟也作為自己的座右銘吧，一起讀。
5）在我們的記憶中，像巴金爺爺這樣的人也有很多，他們的付出讓我們感動不已，你知道的有誰呢？【交流】
6）那么，從他們的身上，你又打算怎樣讓自己的生命開花呢？【交流】看來，巴金爺爺?shù)倪@封信真的讓我們受益匪淺哪！它震撼了我們的心靈。
c、你又從哪讀出了“謙虛”的巴金爺爺呢？【交流】這真是一位德才兼?zhèn)涞睦先四模?/p>
d、你又從哪讀出了“珍惜時間”的巴金爺爺呢？【第5節(jié)】是啊， 短短幾句話，凝聚著巴金爺爺對孩子們的殷切希望和濃濃的關愛。
三、升華自我。
1、今天這堂課，一定有一些東西深深地刻在你心中，是什么？一個詞，一句話都可以。
2、感謝巴金爺爺，此時此刻，我的耳畔回蕩著一段話，這是2003年巴金被評為“感動中國”人物時的一段頒獎詞：“穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠地行走，叩響多少人心靈的大門……”同學們，有他在，燈亮著，讓我們今后走進巴金爺爺更多的作品，讓巴金爺爺?shù)淖髌纺軌螯c亮我們靈魂的燈塔，照亮我們前行的道路……
四、作業(yè)。
1、巴金不僅時一位著名的作家，而且是一位偉大的思想家，他真誠的情感、高尚的品德都融入了他的作品。課后閱讀巴金爺爺?shù)淖髌罚缟⑽募渡钤谟⑿蹅冎虚g》《隨想錄》等。
2、給在天堂的巴金爺爺寫一封回信。
板書23、給家鄉(xiāng)孩子的信
平 樂 開 珍
平 于 花 惜
凡 奉 結 時
凡 獻 果 間
《給家鄉(xiāng)孩子的信》 篇7
教學 內(nèi)容 18、給家鄉(xiāng)孩子的信 共（2）課時 教學 目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文； 2、理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。 3、理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式； 4、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關懷，激發(fā)學生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
教材 學情 簡析 《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書信，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，文字看似普通，其實不然，尤其是文中有不少值得細細品讀的重點句，如“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩”等，對于接觸巴金文學作品不是很多、對巴金了解不多的學生來說，可能不能真正理解他的精神境界，所以課前布置學生去了解巴金，課上的教學重點在于引導學生從字里行間感受他這份人生的態(tài)度，讓學生的心靈在課文中也得以熏陶。
重點 難點 [教學重點]通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發(fā)學生為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花結果的愿望。在閱讀感悟的基礎上引導學生展開想象，進行說話、寫話的語言實踐。 [教學難點] 理解含義深刻的詞句，體會字里行間的情感。通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。 教學 準備 學生自己搜集的有關巴金的資料
師 生 活 動
教 學 環(huán) 節(jié) 第一課時
[課時目標] 1、初步認識巴金 2、讀通課文，整體把握，復習書信體格式 一、導入新課
1、同學們，今天這節(jié)課，老師將和你們一起走近一位老人，一位在中國現(xiàn)代文學史中一位響當當?shù)娜宋铮闹鞅蛔g為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。他曾任中國作家協(xié)會主席、全國文聯(lián)副主席。他就是巴金（板書）爺爺。
2、這樣一位老人在給家鄉(xiāng)孩子的回信中他會說些什么呢？（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、讀：全文沒有一個難認的字，沒有生僻的詞語，巴金爺爺是文壇泰斗，從他的筆下流出的文字竟是如此直白，仿佛山間清涼的小溪，巴金爺爺就是這樣的可親可近。初讀課文，要求，讀出巴金爺爺自然、輕緩的語調(diào)。
讀了這樣清新的文字，你有什么感受呢？（讀后說第一感覺。）2、讀：
1） 信的文本特點：面對面的說話，聊著家常，顯得很親切自然。
2） 指名分段朗讀，讓學生在自然、輕緩的語調(diào)中體會巴金爺爺親切的話語，初步感受這平實質(zhì)樸的文字中流露的真情。
3、復習書信的格式：稱呼、正文、結尾、署名、日期
三、再讀課文
1、學習第一、二段，指導學生通過閱讀、思考、體會，從巴金爺爺平實質(zhì)樸的語言中感受濃濃的愛。
第一段：從“謝謝”入手，感受巴金老人的“溫暖”。
巴金爺爺為什么要“謝謝”孩子們呢？（一大堆信——這么多的孩子們寫信；好不熱鬧。）讀出巴金爺爺?shù)男睦锏臏嘏x出感謝之情，喜愛之情。
第二段：巴金爺爺平實清新的文字中流淌著他的真情，自由讀第二段，感受他的愛。
2、“千斤重”千斤情。從哪些語句可以看出這筆有千斤重呢？從這“千斤重”你又讀出什么？
朗讀指導：“千斤重”——千斤情；“千斤情”---病中的巴金爺爺深深地愛著家鄉(xiāng)的孩子們；他們讀著這封信，感受著巴金爺爺?shù)纳钋椋跄懿粸橹袆樱孔x出孩子們的感動。
3、交流語段二：多么，多么
還有誰也注意到了這句話，誰來讀一讀這句話，把你特別留意到的詞讀好。
聽出來了，“多么想看見---多么想聽見”，這是多么真摯的愛啊！來，我們一起讀。
4、誰還留意到了其它的詞，誰還有精彩的發(fā)現(xiàn)？
“歌唱般的話語” 如果沒對孩子那份真切的愛，孩子的聲音怎么能成了歌唱般的呢？
四、作業(yè)
一、寫近義詞。
珍惜（ ） 真誠（ ） 祝福（ ）花費（ ）
二、寫反義詞。
有限（ ） 吃力（ ） 失望（ ）
平平凡凡（ ）
杰出（ ） 成功（ ） 奉獻（ ）
有限（ ）
三、改正錯別字
長途旋行（ ） 重心學習（ ） 興高彩烈（ ）
走頭無路（ ） 不屈不繞（ ）萬古常青（ ）
第二課時
[課時目標] 1、正確、流利、有感情地朗讀課文； 2、理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式； 3、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關懷，激發(fā)學生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。 一、復習，聯(lián)系一、二段內(nèi)容，選詞說話。
1、出示文中第一幅巴金像，旁邊出示詞語：溫暖 千斤重 終于 見面。）
2、指名學生讀題：請同學們選擇其中的詞語說一段與課文一、二段的內(nèi)容有關的話。
3、師小結：是什么讓巴金爺爺感到溫暖？（孩子們真誠的愛）是什么力量支持著巴金爺爺拿起了千斤重的筆？（巴金爺爺對孩子們的愛），這就是愛，愛給人以溫暖，愛給人以力量。
二、學習三、四段，感受巴金爺爺?shù)膼郏形蛏囊饬x。
（一）學習三、四段，感受書信中巴金爺爺親切質(zhì)樸的話語
巴金爺爺用這封信代替他和孩子們見面，這是一位87歲的老人在面對面地和孩子們聊天呀。請同學們自由朗讀3、4自然段，用耳朵聽聽自己讀書的聲音，聽聽巴金爺爺親切的話語……
你聽到巴金爺爺跟孩子們聊了些什么？
（二）自讀三、四段，潛心對話，感悟文本
1、這封信是一個走過了87個春秋的老人給家鄉(xiāng)的孩子們講述自己對人生的感悟。這里的字字句句都流露著真情，字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽巴金爺爺?shù)穆曇簦俅文x課文的第3、4段，拿起筆，寫下你讀書的思考，用筆與巴金爺爺作無聲的交流。
（閱讀批注——與文本交流）
2、交流讀書體會（師——生、生——生）
（三）齊讀第三段，領悟“讓生命開花結果”的含義，根植“讓生命開花結果”的種子
1、這封信主要是巴金爺爺和我們談生命的意義的，他希望自己，更希望我們的生命能夠“開花結果”。 （板書：生命開花結果）同學們，花草樹木可以開花結果，人的生命怎么能“開花結果”呢？
2、請同學們讀一讀巴金爺爺?shù)倪@段話，看看誰能讀懂“生命開花結果”的意思。
3、交流，引導，提升
從這里讀懂了什么？
（只有我們?yōu)閯e人奉獻我們的愛，我們的同情，奉獻我們的時間和精力，我們才能給社會增光添彩，我們的生命才有意義，我們的生命才會開花結果！）
這里的“花費它們”中的“花費”可以換成什么詞？（消耗、奉獻。）
“花費它們”中的“它們”指的是什么？（時間、精力、同情……
所有的這些，都凝聚成一個字，那就是———愛！一句話，為別人、為社會奉獻我們的愛，我們的生命才會開花結果。（板書奉獻）
4、同學們，愿意讓這朵生命之花永遠綻放在自己的心里嗎？自由朗讀，用心感受生命的美麗之花。
指名讀 。
讓這朵生命之花永遠綻放在我們每個人的心里。齊讀！
5、巴金爺爺說自己是個普通人，只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生，他愿意再活一次，重新學習，重新工作，讀到這里，你明白巴金爺爺為什么希望再活一次嗎？
（他熱愛生命，熱愛社會，熱愛自己的祖國和同胞，他總覺得自己做得還不夠，總覺得自己應該為社會，為祖國，為同胞再多做點事，這一切的一切都是源于他心中的這份博大的愛。）
這朵生命之花是愛的花朵，是愛的果實，讓我們再次齊讀這段話，體會巴金爺爺博大的愛。
三、學習第五段，感受巴金爺爺?shù)钠谕?/p>
1、時光如水，歲月如流，巴金爺爺知道自己的所剩的日子不多了，作為一個老人，他更懂得時間的珍貴。
2、（投影第5段第2句）這是一位老人的心聲，親切的話語中充滿愛意，這是一位遠離故土的老人對家鄉(xiāng)孩子的熱切期望啊！誰來讀一讀這句話，讓我們聆聽巴金爺爺?shù)囊笄衅谕?/p>
（讀出老人的濃濃的愛意，熱切的期待。）
3、這里的“你們”指的是——家鄉(xiāng)的孩子們；僅僅是家鄉(xiāng)孩子們的嗎？不，是對包括我們大家在內(nèi)的所有孩子的殷切期望，能領會巴金爺爺對我們的期望嗎？真的嗎？（考考你們：誰的前面有無比寬廣的道路？——我們；誰的心里有那么美好的事物？——我們；希望在誰的身上？——我們。好，讓我們再次齊讀這段話。（投影，把最后一段中的“你們”換成“我們”）（朗讀要充滿陽光，充滿激情，充滿希望。）
四、抒寫真情。
1、家鄉(xiāng)的孩子們收到了巴金爺爺抱病寫的回信，讀著巴金爺爺親切的話語，感受著巴金爺爺真摯的愛和熱切的期望，他們心中會想些什么，又想對巴金爺爺說些什么呢？請你以家鄉(xiāng)孩子的身份給巴金爺爺回一封信。
明確要求：
1） 注意信的格式
2） 以家鄉(xiāng)孩子的身份。轉(zhuǎn)換角色：現(xiàn)在我們是誰？我們是巴金爺爺家鄉(xiāng)的孩子呀，現(xiàn)在孩子們的心已飛到巴金爺爺?shù)纳磉吜耍鸵鎸γ娴睾桶徒馉敔斦f話了，明白嗎？
3） 說真話，訴真情，說出我們的心里話。
2、生寫信，師巡視指導。
3、交流。
五、作業(yè)：
一、按要求寫句子。
1、活著，不是為了白吃干飯。（改為反問句）
2、我多么想看見你們天真的笑臉和歌唱般的話語。（修改病句）
3、（ ）我有病，寫字困難，（ ）不能給每個同學寫一封回信。（填上關聯(lián)詞）
二、閱讀課文，完成下面習題。
1、“我”為什么愿意再活一次，說明什么？
2、“它們”指什么？“為別人花費”指什么？“開花”是指什么？
初步認識巴金 讀通課文，整體把握，復習書信體格式 通過閱讀、思考、體會，從巴金爺爺平實質(zhì)樸的語言中感受濃濃的愛。
復習一、二段內(nèi)容 學習三、四段，感受巴金爺爺?shù)膼郏形蛏囊饬x 通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關懷，激發(fā)學生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。 板 書 設 計 18給家鄉(xiāng)孩子的信
巴金 讓生命開花結果
為社會添光彩
為別人奉獻愛
孩子們 珍惜時間，好好學習
教 學 反 思
《給家鄉(xiāng)孩子的信》 篇8
一.教學要求：
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3.理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
4.通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發(fā)為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花的愿望
二.教學重點和難點：
指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時感悟課文中的一些關鍵詞句的意思，感受巴金爺爺?shù)某绺咂焚|(zhì)。
教學準備：1.相關的投影片，影音文件；2.生字詞小黑板；3.學生自己搜集的有關巴金的資料。
收信的感受
對回信的歉意
18.給家鄉(xiāng)孩子的信讓生命開花
寄予深厚的期望
第一課時
一.揭題，審題
二.初讀課文，檢查自學情況
1.出示課題。
2.提問：你們了解巴金爺爺嗎？能介紹一下嗎？
3.出示圖片，談話：巴金爺爺是四川人，中國文壇的泰斗，中國作協(xié)主席。雖然他不住在家鄉(xiāng)，但是家鄉(xiāng)的孩子很想念他，常常給他寫信。今天我們就來學習他87歲時給孩子們的回信吧。
1.輕聲自由讀課文，要求：盡量正確、流利地朗讀課文。
2.出示生字詞。
3.齊讀生字詞。
4.提問：這些字在書寫時要注意什么？
4.嘗試聽寫，并檢查反饋。
5.齊讀生字詞。
6.輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語，盡量自己通過聯(lián)系上下文或動手查閱工具書來解決。
7.組織交流。
10.指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。
11.輕聲再讀課文，要求：正確、流利，思考：這篇課文是主要講了哪幾個意思？可以分為哪幾部分？
12.小結：一（1）二（2——5）三（6）
13.提問：巴金爺爺為什么要寫這封信？信中表達了他對孩子們的什么期望？
1.齊讀課題。
2.指名交流。
1.按要求自讀課文。
2.指名領讀齊讀。
3.指名正音。
4.齊讀。
5.指名回答。
6.指名補充。
7.嘗試聽寫。
8.齊讀。
9.按要求輕聲再讀課文。
10.指名交流自讀情況。
11.聽讀，正音。
12.輕聲練讀課文，并且思考。
13.指名回答。
14.指名回答并補充。
三.小結
第二課時
一.檢查復習
二.指導精讀
三.小結
第三課時
進行課堂練習
1.小結：通過這節(jié)課，你有什么收獲？
2.布置作業(yè)：（1）聽寫詞語；
（2）熟讀課文，選擇一個你最喜歡的片段，有感情的朗誦；
（3）了解巴金爺爺?shù)挠嘘P知識。
1.聽寫詞語。
2.指名分節(jié)讀課文。
3.組織交流搜集的有關巴金爺爺?shù)闹R。
1.導入：了解了這些知識，我想對于巴金爺爺你一定有更深入的認識。誰愿意帶著自己的感受去為大家朗讀你最喜歡的小節(jié)？
3.現(xiàn)場采訪：（1）你認為這一小節(jié)哪兒寫得好？可以談談你的感受嗎？
（2）你認為可以怎么讀出這種感受來呢？需要注意一些什么？
4.閱讀相關小節(jié)，相機出示思考題：
（1）第一小節(jié)反映了巴金爺爺什么樣的思想感情？從哪些詞語可以看出來？
（2）從兩個“多么”可以看出什么來？這樣的感情還從哪兒可以看出來？
5.仔細閱讀第三小節(jié)，邊讀邊體會巴金爺爺?shù)母惺埽⑶宜伎家韵聠栴}：
（1）巴金爺爺說他寫作的秘訣是什么？
（2）他對于自己的一生有著什么樣的評價？從中你感受到什么？
（3）巴金爺爺小結自己的一生，小結出了一個什么樣的真理？對于這個真理，巴金爺爺是怎么透徹的解說的？
（4）對于巴金爺爺?shù)脑挘闶窃趺蠢斫獾模磕苷務剬τ谀阌惺裁磫l(fā)嗎？
6.指導朗讀：讓我們一起去感受一下巴金爺爺?shù)脑挵伞?/p>
7.齊讀這一節(jié)。
8.提問：（1）“讓我們的生命開花”是什么意思？
（2）巴金爺爺是怎么讓自己的生命開花的？
（3）對于這一段話你還有什么疑問？
（4）從這一段話中，你們對于巴金爺爺有什么樣的認識？
（5）如果讓你選一句巴金爺爺?shù)脑捵鳛樽约旱淖毅懀銜x哪一句？
9.齊讀全文。
1.小結：通過這一節(jié)課的學習，你有什么收獲？
2.布置作業(yè)：（1）熟讀課文；
（2）造句：
多么……多么……
不是……而是……
（3）寫出課后句子的含義。
1.布置課堂練習。
（一）聽寫：
（二）近義詞：
愛惜真誠寬廣1.指名交流。
1.聽寫。
2.聽讀，評議。
3.交流資料。
1.指名上臺朗讀。
2.現(xiàn)場回答。
3.指名補充。
4.閱讀相關小節(jié)，思考。
5.小組討論。
6.指名回答。7.指名補充。
8.仔細閱讀第三小節(jié)，邊讀邊體會思考。
9.小組交流感受。
10.指名回答補充。
11.指名讀。
12.評議。
13.齊讀這一節(jié)。
14.同桌交流。
15.小組討論。
16.指名說。
17.指名補充。
18.齊讀。
1.指名交流。
1.完成課堂練習。
（四）反義詞：
真誠珍惜奉獻
（五）造句：
1.多么……多么……
2.不是……而是……
（六）說說句子所表達的思想感情：
1.我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。
2.人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》 篇9
教學目標
知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標：理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。
情感目標：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。
教學重點難點：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。
教學準備：多媒體
教學過程：
一、溫故知新，激發(fā)期待
1、通過上一節(jié)課的學習，你能說說巴金爺爺給你留下的印象嗎？
2、巴金爺爺是享譽世界文壇的著名作家，他的人生和寫作最信奉的一句話就是：“講真話，把心交給讀者。”那么，在這封信中，他與家鄉(xiāng)的孩子們真誠地交流了哪些內(nèi)容呢？
二、整體把握，感悟“真誠”
1、逐段閱讀，發(fā)掘 “真誠”
（學生交流）
（預設：通過第一節(jié)課的閱讀和指導，學生可能會填入⑴感謝；⑵道歉、解釋；⑶表白、自我評價、反思、思索、總結；⑷希望；⑸勉勵、期望；⑹祝福……）
2、巴金爺爺又是怎樣具體說的呢？請同學們結合提示，再次認真閱讀。（投影出示）
①巴金爺爺真誠地感謝，感謝_________________________________。
②巴金爺爺真誠地道歉，請孩子們原諒_________________________。
③巴金爺爺真誠地表白，“我”_________________________________________。
④巴金爺爺真誠地勉勵，希望自己______________________________________。
⑤巴金爺爺真誠地祝福，祝愿孩子們_________________________________。
(在學生討論的過程中，要多次回到相關的段落：“再讀讀課文，想想，填空部分還可以怎樣說？”并相機指導朗讀)
三、逐層推進，品悟“奉獻”
1、家鄉(xiāng)的孩子們手捧巴金爺爺?shù)幕匦牛瑺幭瓤趾蟮刈x著，品味他情真意切的話語，腦海中一定會有許多想要說的話。請同學們默讀課文第三自然段，劃出最讓你感動的句子，并想一想：為什么感動？寫一寫，一個詞，一句話都可以。
2、學生讀巴金的話，說自己寫的話。
預設：
① 不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。
——巴金爺爺是“五四”以來的著名作家，在國際上享有崇高聲譽。他的小說、散文創(chuàng)作以及翻譯的作品影響著一代又一代人，但他卻強調(diào)自己只是普通人，他是多么謙遜啊！（指導朗讀）
②我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛……
——巴金爺爺對祖國和同胞的愛的程度如何？（深刻）
從哪個詞中你體會出了這種愛很深刻？（無限）
巴金爺爺對自己的祖國有著無限的愛，對自己的同胞有著無限的愛，對家鄉(xiāng)的孩子們更有著無限的愛，這種深深的愛都融入了字里行間。突出這個詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學生練讀，指名讀。
那你知道巴金爺爺都寫過哪些作品嗎？巴金爺爺?shù)淖髌凡粌H展示了他的才華，而且飽含著對祖國、對同胞深沉的愛。這怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢？誰來把這種敬佩、贊美用朗讀表達出來。 （板書：愛）
③……說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。
——是啊，如果他的一生是平凡、普通的，他怎么會被評為2003年度感動中國的十大人物之一？請看頒獎現(xiàn)場。
就是這樣一位文壇巨匠，一位感動全中國的偉大作家，他卻是這樣謙遜地評價自己的一生。這怎能不讓人受益匪淺啊！
④我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。……
▲你知道什么是“開花結果”嗎？
▲巴金爺爺在真誠的表白中，是怎樣解釋生命“開花結果”的意思呢？
個別讀（“人活著……什么也得不到”。）交流
從巴金爺爺?shù)脑捴校覀冾I悟到什么？（預設：就是給社會添上一點光彩，為社會作出貢獻，為別人奉獻……）
巴金爺爺不僅奉獻了他的作品，而且把自己的一切都奉獻給了祖國和人民。年近九十仍然在不斷思索、不斷追求，這是多么崇高的品質(zhì)啊？請你通過朗讀表達出來。 （板書：奉獻）
▲請看，巴金爺爺?shù)牧硗鈨删涿杂质窃鯓诱勅松摹伴_花結果”的？（投影出示，指名朗讀）
①人生的目標是什么？是豐富滿溢的生命。一個人的生命應該為他人放射，在必要的時候還應該為他人犧牲……
②我是一塊木柴，我愿意讓自己化成灰燼，給人間添一點溫暖。
（學生交流自己的感想）
巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。他當著很大的官，但一生不拿國家一分錢工資，全靠自己的稿費生活。他不管是在年輕的時候，還是在年老的時候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經(jīng)——一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災難民；他曾經(jīng)——將他的所有藏書都捐給了國家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間奉獻給別人的人。
3、我想，此刻，同學們一定有很多心里話想對巴金爺爺說，那么，就請你來說一說。（投影出示）
巴金爺爺，你真_____________，______________________________。
4、拓展、總結
⑴拓展：
其實，在我們曾經(jīng)學過的課文中，或者就在我們的身邊，也有許多像巴金爺爺一樣有著樂于奉獻精神的人，你能任選一個句式來贊美他們嗎？
①____把更多的愛奉獻給了_________，讓________，他（她）得到了___________。
②____把更多的精力（時間）放在_____，讓________，他（她）得到了___________。⑵是的，無論是巴金，還是……，他們都把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間獻給了祖國、獻給了人民，他們的生命因此燦爛無比！的確，我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會---（生齊說）開花。這就是生命的意義！
讓我們來看一下，一些著名作家是怎樣給予巴金先生崇高評價的。（請同學們朗誦）
魯迅：“巴金是一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家。”
曹禺：“你是光，你是熱，你是20世紀的良心。”
冰心：“他是一個愛人類、愛國家、愛人民，一生追求光明的人。”
⑶愛人類、愛國家、愛人民，巴金爺爺一生都在實踐著這句話。令人遺憾的是，巴金爺爺于2005年10月17日19時零6分在上海逝世，享年101歲。我想，這絲毫不影響我們對他的崇敬之情。讓我們牢記巴金爺爺?shù)恼佌伣陶d！（齊讀）
四、課后練習，鞏固積累
1、讓我們永遠記住這位可愛可敬的老人，以巴金爺爺為榜樣，伴著巴金爺爺?shù)南Ｍど衔覀兊纳贸蹋`放我們燦爛的生命之花吧!
2、請從課文中摘抄巴金爺爺?shù)拿裕懴伦约旱母邢搿?/p>
3、課后選讀巴金爺爺?shù)闹鳎绫环Q為激流三部曲的《家》、《春》、《秋》……
板書：
18、給家鄉(xiāng)孩子的信
巴金爺爺 開花結果
愛 奉獻
《給家鄉(xiāng)孩子的信》 篇10
23 給家鄉(xiāng)孩子的信
給家鄉(xiāng)孩子的信教學設計之一（北師大版）
.《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學設計之二
.給家鄉(xiāng)孩子的信》第二課時教學設計
《給家鄉(xiāng)孩子的信》 篇11
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解本課詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3.通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、使生命開花的愿望。
教學重點：
理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
教學時間： 兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1.巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有聲譽。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信。
2.他為什么寫這封信？信中寫了哪些內(nèi)容，表達了他的哪些希望呢/
二、自讀課文
1.輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課新詞。
2.思考：巴金爺爺為什么寫這封新，信中寫了哪些內(nèi)容，表達了哪些希望？
3.討論交流
（1）朗讀正音。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
（3）學生質(zhì)疑問難。
4、指名試讀課文，并說說每個自然段的意思。
三、精讀課文第一段
1.指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？
2.家鄉(xiāng)的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺？（站在面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧）
3.朗讀第一段的第二句話，感受四十多個孩子圍個巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場面。
4.朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現(xiàn)了巴金對孩子們怎樣的感情？
5.有感情朗讀第一段。
四、講讀課文第一段
1.巴金爺爺寫這封信的時候，已經(jīng)石7歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較困難。朗讀課文第二段第一句，體會寫信的不容易。
2.在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢？
3.默讀課文第二段，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
（1）理解“我多么想看你們天真的餓笑臉，多們想聽你們歌唱的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”句子的餓意思，體會巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。
（2）理解“多么……多么……”表達的餓強烈感情，并用“多么……多么……”聯(lián)練習說話。
4.有感情朗讀第二段。
五、布置作業(yè)
1、完成文后習題3，抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時
一、精講課文第三段
1.默讀課文第三段，思考：這一段主要寫了什么內(nèi)容？
2.巴金是個普通人嗎？巴金是：五四以來著名作家，創(chuàng)作了二十幾部中、長篇小說，十二本散文、游記，大量的短片小說還有許多譯著，在國際上享有崇高的聲譽。但他卻為什么把自己當作普通人呢？
3.巴金為什么而寫作呢？
（1）理解“我寫作不是我有才華而是我有感情，多我的祖國和同胞有無限的字，我用作品表達我的這種感情”這句話的意思，，體會表達對祖國和同胞無限的愛而寫作的思想感情。
（2）用“不是……而是……”練習說話。
4.巴金在心中怎樣評價自己的餓一生的，同時又表達了什么希望？
（1）默讀課文，思考：巴金為什么說自己的一生是老老實實、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？
（2）理解“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果”的意思。
（3）什么是生命開花結果？讀巴金說的第二句話，討論：我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
（4）“讓生命開花結果”和“實現(xiàn)生命的意義”是不是一回事？（“人活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。”這句話就是講生命的意義在于奉獻而不在于享受。）
5.小結。
巴金爺爺雖然是一個國際上有名的作家，但他卻把自己當作普通人、平凡人、老實人，他當時87歲了，他還在思索怎樣為社會添光彩，他還在追求怎樣讓生命開花結果，甚至他還希望“重新活一次”、“重新學習，重新工作，要為社會添更多光彩”，“為別人奉獻更多的愛”，讓生命更有意義。可見他的品德是多么高尚啊！
6、指導有感情朗讀。
二、講讀課文第四段
1.巴金由于希望看到自己的生命開花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦？
2.感情朗讀，體會巴金由于珍惜時間、讓生命開花結果的美好感情。
三、講讀課文第五段
1.指名讀課文，思考：這一段主要寫了什么？
2.用親切的語氣朗讀課文，把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的情感讀出來。
四、講解信的格式
1.以上我們講的是信的正文。書信的餓格式包括五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。
2.默讀課文，對照格式，說說這封信中的稱呼、結尾、署名和日期分別是什么？
五、有感情朗讀課文
板書：
23、給家鄉(xiāng)孩子的信
老老實實、平平凡凡
思索、追求、明白生命的意義 為社會添光彩
再活一次……開花結果 為別人奉獻愛
珍惜時間、好好學習
《給家鄉(xiāng)孩子的信》 篇12
教學目標 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。會用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。
3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
重點難點：
理解重點語句，領悟讓生命開花的含義。
課前準備：
收集有關巴金老人的資料。
教學時間：二教時
教學過程 ：
第一教時
一、談話導入 ，簡介巴金。
1、你對作者巴金了解多少。
（巴金爺爺是四川成都人，"五四"以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。）
2、質(zhì)疑：引出課文。
二、自讀課文
1、默讀，說說這封信的主要內(nèi)容。
2、自由讀課文。要求字字讀準，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語。
3、指名讀生字，找新詞，理解詞語。
爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。
奉獻：恭敬地交付，呈獻。
羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
4、說說每個自然段的意思：
寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。
寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。
寫巴金老人認為自己是一個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。
寫巴金老人認為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。
寫巴金老人希望孩子們珍惜時間，好好學習。
寫他對孩子們的祝福。
三、精讀第一段
1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。
（……好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧。）
2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？
（說明巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的。）
四、精讀第二段
1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關句子。
（我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手里有千斤重。）
2、畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
3、理解"我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，……"體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
4、理解"多么……多么"表達的強烈感情，并口頭造句。
5、有感情地朗讀這一段。
五、指導寫字
1、教師示范。
2、學生描紅
六、作業(yè)
1、朗讀課文，練習感情朗讀一至二自然段。
2、抄寫詞語。
第二教時
一、復習
1、聽寫詞語。
2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？
二、精讀第三段
1、巴金是普通人嗎？他只把自己當作普通人說明了什么？
（我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是"五四"以來的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽。
"要為社會添更多的光彩！為別奉獻更多的愛"，巴金爺爺雖然是享譽世界的文壇的名人，但他卻把自己當作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新學習，重新工作"讓生命更有意義。可見他品德多么高尚啊！
2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。
（以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛。
用"不是……而是"造句）
3、巴金在信中怎樣評價自己的一生，同時雙表達了什么希望？
（"我"只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生。
"我"愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓生命開花結果。）
4、理解"讓生命開花"的含義。
（"開花"并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋。“"愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）
（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表達了"讓生命開花"的意思。
（生命的意義在于奉獻而不在于享受。）
5、指導朗讀有關語句（讀出對老人的崇敬）
6、小結：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻而不在于享受。
三、精讀第四段
1、引讀：體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結果的美好感情。
2、感情朗讀。
四、精讀第五段
1、用親切的語氣把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的感情讀出來。
五、學習書信的格式
1、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。
2、對照課文，指明書信的五個組成部分。
六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
七、指名讀自己喜歡的段落
八、作業(yè)
1、造句：
多么……多么……
不是……而是……
2、課后4
（1）巴金爺爺老老實實，平平凡凡地走過了這一生，在世界文壇上享有聲譽，但他認為自己浪費了不少時間，而87歲的他知道時間是有限的，他要重新學習，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把"愛"、"同情"、"精力"和"時間"為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。
（2）為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現(xiàn)了自己的人生價值。
板書： 23給家鄉(xiāng)孩子的一封回信
巴金 讓生命開花結果
為社會添光彩
為別人奉獻愛
孩子們 珍惜時間，好好學習
《給家鄉(xiāng)孩子的信》 篇13
教學內(nèi)容18、給家鄉(xiāng)孩子的信 共（2）課時教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。3、理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；
4、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關懷，激發(fā)學生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。教材學情簡析
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書信，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，文字看似普通，其實不然，尤其是文中有不少值得細細品讀的重點句，如“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩”等，對于接觸巴金文學作品不是很多、對巴金了解不多的學生來說，可能不能真正理解他的精神境界，所以課前布置學生去了解巴金，課上的教學重點在于引導學生從字里行間感受他這份人生的態(tài)度，讓學生的心靈在課文中也得以熏陶。重點難點[教學重點]通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發(fā)學生為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花結果的愿望。在閱讀感悟的基礎上引導學生展開想象，進行說話、寫話的語言實踐。[教學難點]理解含義深刻的詞句，體會字里行間的情感。通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。教學準備
學生自己搜集的有關巴金的資料
師 生 活 動教學環(huán)節(jié)
第一課時[課時目標]1、初步認識巴金2、讀通課文，整體把握，復習書信體格式
一、導入新課
1、同學們，今天這節(jié)課，老師將和你們一起走近一位老人，一位在中國現(xiàn)代文學史中一位響當當?shù)娜宋铮闹鞅蛔g為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。他曾任中國作家協(xié)會主席、全國文聯(lián)副主席。他就是巴金（板書）爺爺。
2、這樣一位老人在給家鄉(xiāng)孩子的回信中他會說些什么呢？（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、讀：全文沒有一個難認的字，沒有生僻的詞語，巴金爺爺是文壇泰斗，從他的筆下流出的文字竟是如此直白，仿佛山間清涼的小溪，巴金爺爺就是這樣的可親可近。初讀課文，要求，讀出巴金爺爺自然、輕緩的語調(diào)。
讀了這樣清新的文字，你有什么感受呢？（讀后說第一感覺。）2、讀：
1） 信的文本特點：面對面的說話，聊著家常，顯得很親切自然。
2） 指名分段朗讀，讓學生在自然、輕緩的語調(diào)中體會巴金爺爺親切的話語，初步感受這平實質(zhì)樸的文字中流露的真情。
3、復習書信的格式：稱呼、正文、結尾、署名、日期
三、再讀課文
1、學習第一、二段，指導學生通過閱讀、思考、體會，從巴金爺爺平實質(zhì)樸的語言中感受濃濃的愛。
第一段：從“謝謝”入手，感受巴金老人的“溫暖”。
巴金爺爺為什么要“謝謝”孩子們呢？（一大堆信——這么多的孩子們寫信；好不熱鬧。）讀出巴金爺爺?shù)男睦锏臏嘏x出感謝之情，喜愛之情。
第二段：巴金爺爺平實清新的文字中流淌著他的真情，自由讀第二段，感受他的愛。
2、“千斤重”千斤情。從哪些語句可以看出這筆有千斤重呢？從這“千斤重”你又讀出什么？
朗讀指導：“千斤重”——千斤情；“千斤情”---病中的巴金爺爺深深地愛著家鄉(xiāng)的孩子們；他們讀著這封信，感受著巴金爺爺?shù)纳钋椋跄懿粸橹袆樱孔x出孩子們的感動。
3、交流語段二：多么，多么
還有誰也注意到了這句話，誰來讀一讀這句話，把你特別留意到的詞讀好。
聽出來了，“多么想看見---多么想聽見”，這是多么真摯的愛啊！來，我們一起讀。
4、誰還留意到了其它的詞，誰還有精彩的發(fā)現(xiàn)？
“歌唱般的話語” 如果沒對孩子那份真切的愛，孩子的聲音怎么能成了歌唱般的呢？
四、作業(yè)
一、寫近義詞。
珍惜（ ） 真誠（ ） 祝福（ ）花費（ ）
二、寫反義詞。
有限（ ） 吃力（ ） 失望（ ）
平平凡凡（ ）
杰出（ ） 成功（ ） 奉獻（ ）
有限（ ）
三、改正錯別字
長途旋行（ ） 重心學習（ ） 興高彩烈（ ）
走頭無路（ ） 不屈不繞（ ）萬古常青（ ）
第二課時[課時目標]1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；3、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關懷，激發(fā)學生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
一、復習，聯(lián)系一、二段內(nèi)容，選詞說話。
1、出示文中第一幅巴金像，旁邊出示詞語：溫暖 千斤重 終于 見面。）
2、指名學生讀題：請同學們選擇其中的詞語說一段與課文一、二段的內(nèi)容有關的話。
3、師小結：是什么讓巴金爺爺感到溫暖？（孩子們真誠的愛）是什么力量支持著巴金爺爺拿起了千斤重的筆？（巴金爺爺對孩子們的愛），這就是愛，愛給人以溫暖，愛給人以力量。
二、學習三、四段，感受巴金爺爺?shù)膼郏形蛏囊饬x。
（一）學習三、四段，感受書信中巴金爺爺親切質(zhì)樸的話語
巴金爺爺用這封信代替他和孩子們見面，這是一位87歲的老人在面對面地和孩子們聊天呀。請同學們自由朗讀3、4自然段，用耳朵聽聽自己讀書的聲音，聽聽巴金爺爺親切的話語……
你聽到巴金爺爺跟孩子們聊了些什么？
（二）自讀三、四段，潛心對話，感悟文本
1、這封信是一個走過了87個春秋的老人給家鄉(xiāng)的孩子們講述自己對人生的感悟。這里的字字句句都流露著真情，字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽巴金爺爺?shù)穆曇簦俅文x課文的第3、4段，拿起筆，寫下你讀書的思考，用筆與巴金爺爺作無聲的交流。
（閱讀批注——與文本交流）
2、交流讀書體會（師——生、生——生）
（三）齊讀第三段，領悟“讓生命開花結果”的含義，根植“讓生命開花結果”的種子
1、這封信主要是巴金爺爺和我們談生命的意義的，他希望自己，更希望我們的生命能夠“開花結果”。 （板書：生命開花結果）同學們，花草樹木可以開花結果，人的生命怎么能“開花結果”呢？
2、請同學們讀一讀巴金爺爺?shù)倪@段話，看看誰能讀懂“生命開花結果”的意思。
3、交流，引導，提升
從這里讀懂了什么？
（只有我們?yōu)閯e人奉獻我們的愛，我們的同情，奉獻我們的時間和精力，我們才能給社會增光添彩，我們的生命才有意義，我們的生命才會開花結果！）
這里的“花費它們”中的“花費”可以換成什么詞？（消耗、奉獻。）
“花費它們”中的“它們”指的是什么？（時間、精力、同情……
所有的這些，都凝聚成一個字，那就是———愛！一句話，為別人、為社會奉獻我們的愛，我們的生命才會開花結果。（板書奉獻）
4、同學們，愿意讓這朵生命之花永遠綻放在自己的心里嗎？自由朗讀，用心感受生命的美麗之花。
指名讀 。
讓這朵生命之花永遠綻放在我們每個人的心里。齊讀！
5、巴金爺爺說自己是個普通人，只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生，他愿意再活一次，重新學習，重新工作，讀到這里，你明白巴金爺爺為什么希望再活一次嗎？
（他熱愛生命，熱愛社會，熱愛自己的祖國和同胞，他總覺得自己做得還不夠，總覺得自己應該為社會，為祖國，為同胞再多做點事，這一切的一切都是源于他心中的這份博大的愛。）
這朵生命之花是愛的花朵，是愛的果實，讓我們再次齊讀這段話，體會巴金爺爺博大的愛。
三、學習第五段，感受巴金爺爺?shù)钠谕?
1、時光如水，歲月如流，巴金爺爺知道自己的所剩的日子不多了，作為一個老人，他更懂得時間的珍貴。
2、（投影第5段第2句）這是一位老人的心聲，親切的話語中充滿愛意，這是一位遠離故土的老人對家鄉(xiāng)孩子的熱切期望啊！誰來讀一讀這句話，讓我們聆聽巴金爺爺?shù)囊笄衅谕?
（讀出老人的濃濃的愛意，熱切的期待。）
3、這里的“你們”指的是——家鄉(xiāng)的孩子們；僅僅是家鄉(xiāng)孩子們的嗎？不，是對包括我們大家在內(nèi)的所有孩子的殷切期望，能領會巴金爺爺對我們的期望嗎？真的嗎？（考考你們：誰的前面有無比寬廣的道路？——我們；誰的心里有那么美好的事物？——我們；希望在誰的身上？——我們。好，讓我們再次齊讀這段話。（投影，把最后一段中的“你們”換成“我們”）（朗讀要充滿陽光，充滿激情，充滿希望。）
四、抒寫真情。
1、家鄉(xiāng)的孩子們收到了巴金爺爺抱病寫的回信，讀著巴金爺爺親切的話語，感受著巴金爺爺真摯的愛和熱切的期望，他們心中會想些什么，又想對巴金爺爺說些什么呢？請你以家鄉(xiāng)孩子的身份給巴金爺爺回一封信。
明確要求：
1） 注意信的格式
2） 以家鄉(xiāng)孩子的身份。轉(zhuǎn)換角色：現(xiàn)在我們是誰？我們是巴金爺爺家鄉(xiāng)的孩子呀，現(xiàn)在孩子們的心已飛到巴金爺爺?shù)纳磉吜耍鸵鎸γ娴睾桶徒馉敔斦f話了，明白嗎？
3） 說真話，訴真情，說出我們的心里話。
2、生寫信，師巡視指導。
3、交流。
五、作業(yè)：
一、按要求寫句子。
1、活著，不是為了白吃干飯。（改為反問句）
2、我多么想看見你們天真的笑臉和歌唱般的話語。（修改病句）
3、（ ）我有病，寫字困難，（ ）不能給每個同學寫一封回信。（填上關聯(lián)詞）
二、閱讀課文，完成下面習題。
1、“我”為什么愿意再活一次，說明什么？
2、“它們”指什么？“為別人花費”指什么？“開花”是指什么？初步認識巴金讀通課文，整體把握，復習書信體格式
通過閱讀、思考、體會，從巴金爺爺平實質(zhì)樸的語言中感受濃濃的愛。 復習一、二段內(nèi)容學習三、四段，感受巴金爺爺?shù)膼郏形蛏囊饬x通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關懷，激發(fā)學生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。板書設計
18給家鄉(xiāng)孩子的信
巴金 讓生命開花結果
為社會添光彩
為別人奉獻愛
孩子們 珍惜時間，好好學習教學反思
《給家鄉(xiāng)孩子的信》 篇14
一、分享資料，走近巴金。
師：（出示圖片）知道他是誰嗎？
生：（齊答）巴金
師：你們了解巴金嗎？可以來介紹一下。
學生交流了巴金其人、其事、其作品等。（略）
師：你們是從哪兒獲得這些信息的呢？
生：參考書上看到的。
生：網(wǎng)上查到的。
師：同學們善于從不同途徑去閱讀有用的信息，這是會學習的表現(xiàn)。老師也從網(wǎng)上找到了有關巴金生平的一段文字，請同學們讀一讀。
巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李堯棠，字芾甘，四川成都人。現(xiàn)代文學家、出版家、翻譯家。同時也被譽為是“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一，是20世紀中國杰出的文學大師、中國現(xiàn)當代文壇的巨匠。
1904年11月25日出生于四川成都正通順街。從1921年公開發(fā)表第一篇文章，到1999年2月續(xù)寫《懷念振鐸》一文，巴金一生中創(chuàng)作與翻譯了1300萬字的作品。先后擔任上海市文聯(lián)副主席、中國文聯(lián)副主席、中國作協(xié)副主席、中國作家協(xié)會主席、全國文聯(lián)副主席。他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。國務院授予巴金先生“人民作家”榮譽稱號。
師：通過查閱資料了解巴金是一種非常快捷的辦法。但要深入了解巴金老人最好的辦法是什么呢？
生：閱讀巴金的作品。
師：說得好！文字是用來表達作者思想和情感的，我們?nèi)プx巴金的作品才能真正走近這位老人，走進他的心靈世界。巴金的作品很多，如《繁星》、《海上日出》、《鳥的天堂》等都先后編入了中小學教材。
二、檢查預習，感知大意。
上課。
師：1991年，四川成都市東城根街小學開展“尋訪家鄉(xiāng)名人”的活動，孩子們紛紛給巴金爺爺寫信，87歲的巴金老人收到孩子們的信后，克服年老的衰微，提筆追述了他一生的信念和渴望，寫下了《給家鄉(xiāng)孩子的信》。
生：齊讀課題。
師：今天我們一起來讀這封信，感受一位老作家的真誠情懷。
師：同學們都預習了課文嗎？
出示生字詞，文中生字詞會讀了嗎？
郭小娟 原諒 羨慕
生讀。
師：字音都讀準了，能說說它們的意思嗎？
生：“郭”表示姓。
師：對。這個我們都知道。那“郭”不表示姓的時候是什么意思？誰查過字典？
生：“郭”是指城墻。
生：“娟”是秀麗美好的意思。
師：所以一般女孩子的名字中用得比較多。你們所熟悉的人中有嗎？
學生列舉了不少，有美娟、麗娟、雪娟等
生：“原諒”就是體諒、諒解的意思。
生：“羨慕”就是因喜愛而希望得到。
師：這是你在字典上查到的意思，那我們平時口頭語是怎么說的？
生：就是“眼熱”。
師：同學們，遇到生字新詞，我們可以查查字典，可以想想和它意思相近的詞，也可以聯(lián)系日常生活來幫助我們理解它們的意思。
師：課文讀熟了嗎？請你們在預習的基礎上快速瀏覽課文，說說巴金在給家鄉(xiāng)孩子的信中主要談到了哪些內(nèi)容？
學生讀后交流。
教師幫助歸納并板書：表示感謝、請求原諒、感悟人生、表達祝福
三、品詞析句，感悟真愛。
師：巴金寫給孩子們的這封書信文字質(zhì)樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人。現(xiàn)在，請你用發(fā)現(xiàn)的眼光去閱讀書信第一、二自然段，在讀中哪些話語深深地打動了你，邊讀邊圈劃。
學生自讀圈劃，教師巡回指導并作提示：也許一個標點、一個字、一個詞或者一個看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動了我們。
師：下面我們開始交流，發(fā)言的同學先朗讀你圈畫的詞句，然后說說你的理解和感受。其他同學要認真傾聽，如果對同一個語句，有不同的理解，可以進行補充發(fā)言。
師：讀信的第一段，你關注到了什么？
生：我關注到了兩個感嘆號，第一個感嘆號是“一大堆！”，看出巴金老人收到了家鄉(xiāng)孩子寫給他的信有許多，老人特別高興。第二個感嘆號是“好不熱鬧！”，看出巴金老人讀著家鄉(xiāng)孩子們的來信，仿佛一群孩子圍在他的身邊，你一言我一句說個不停，不是傳出陣陣歡聲笑語。
師：你從兩個感嘆號中品讀處巴金老人的高興之情。
生：我還個關注到了“溫暖”一詞。“家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。”我覺得老人除了了內(nèi)心的高興之外，還包含著一份感動和感謝之情。
師：是呀，家鄉(xiāng)孩子的來信，勾起了老人對家鄉(xiāng)的思念，孩子們可愛的小臉，孩子們真誠話語讓老人感動，覺得心里熱乎乎的，這種感覺就是“溫暖”。我們不妨來想象一下，家鄉(xiāng)的孩子們會在信中對巴金老人說些什么？
生：巴金爺爺希望你能回到家鄉(xiāng)來。
生：巴金爺爺歡迎你到我們學校來。
生：巴金爺爺祝你健康快樂。
生：巴金爺爺你真了不起，你是我們家鄉(xiāng)的驕傲。
生：巴金爺爺你的作品寫得真好。
……
師：巴金老人遠離家鄉(xiāng)*期遭受著病痛的折磨，孩子們那一句句親切的問候，美好的祝福，熱情的邀請，深深的敬仰，真誠的企盼，深深感動了他，讓他覺得溫暖。
學生在充分感悟后朗讀書信的第一自然段。
師：書信的第二自然段中，你又找到了哪些蘊涵真情的詞句，請你讀出來，說說你的理解和感受。
生：我找到了句子是“怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。”
出示信的第二自然段的文字，并畫出句子。
師：請大家注意這句話，讀書有自己的思考才叫真正的讀書，指名讀一讀。說說你的感受。
生：巴金老人身體有病，寫字困難，但還是提筆給家鄉(xiāng)孩子們寫信，讓我讀了很感動。
師：怎么理解“終于”這個詞？
生：因為老人是忍著病痛給孩子們寫信的。
生：因為老人寫字十分吃力，有時候筆都提不起來，一支筆在手里有千斤重。他是忍著病痛寫下的這封信。
師：同學們，你們提筆寫字是什么感受？拿起筆體驗一下。
生：很輕松。
生：輕而易舉。
師：可是對一位患病的老人來說，拿起一支筆的感受，如同在提千斤重的東西，這是我們正常人無法想象和體會到的。巴金老人自80年代初被確診患上帕金森氏癥后，仍然在病魔的折磨下堅持創(chuàng)作。他寫作時連筆都拿不穩(wěn)，有時剛寫幾個字，手指就動不了了，要橫橫不出來，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。
師：從“無論如何”中感受到什么？
生：巴金老人忍著病痛的折磨，終于拿起了筆，為的是不讓家鄉(xiāng)的孩子們失望。
生：我讀到了巴金老人對家鄉(xiāng)孩子的愛。
師：同學們，孩子們手里捧讀的是一封怎樣的信？
生：這是一份忍著病痛寫下的信。
生：這是一封包含著老人對家鄉(xiāng)孩子濃濃的愛的信。
生：這是一封讓人感動的信。
生：這是一封珍貴的信。
生：這是一封沉甸甸的信。
師：是的，這是一封凝聚著濃濃的愛的信，因為上面的每一句話，每一個字，每一個筆畫都飽含深情；這是一封令人感動的信，因為上面的每一句話，每一個字，每一個筆畫都是老人忍著病痛寫下的。
師：繼續(xù)交流令你感動的句子。
生：我找到的句子是“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語。”我從中讀到了巴金老人對家鄉(xiāng)孩子的思念和牽掛。
生：這里連用了兩個“多么”，可以感受到這份愛，這份愿望是非常強烈的。
師：你真會讀書！能透過文字讀到它背后的東西。請你們讀讀這句話。
學生用情朗讀句子。
師：家鄉(xiāng)是巴金老人日思夜念的地方，孩子們的來信勾起老人深深的思念和濃濃的鄉(xiāng)情，他思念著家鄉(xiāng)的一草一木，思念著家鄉(xiāng)的人們。老人心中一定還有許多許多的愿望，用上“多么……多么……”說一說。
學生在書上動筆寫，片刻學生紛紛舉手。
生：我多么想看望家鄉(xiāng)的親朋好友，我多么想看看家鄉(xiāng)的街坊鄰居。
生：我多么想看看家鄉(xiāng)的山山水水，我多么想看看家鄉(xiāng)的一草一木。
生：我多么想走進你們的學校，我多么想走進你們的課堂，
生：我多么想看看家鄉(xiāng)的變化，我多么想聽聽家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)音。
生：我多么想呼吸家鄉(xiāng)的空氣，我多么想聞聞家鄉(xiāng)泥土的芳香。
生：我多么想踩一踩家鄉(xiāng)的街巷，我多么想嘗一嘗家鄉(xiāng)的小吃。
……
師：然而，這一切的一切，對一個年老體衰的87歲的老人來說只能珍藏在心，直至老人離開人世，也沒再能回到那魂牽夢縈的家鄉(xiāng)。此后的10多年，老人是在上海華東醫(yī)院的病床上度過的。我想聲情并茂的朗讀是表達我們內(nèi)心感受的最好的方式。下面就讓我們來好好地讀讀課文。
學生投入地朗讀。
：如果你就是家鄉(xiāng)的孩子們，你就是信中提到了的郭小娟同學，你讀到這些文字是什么感受？想一想后再讀。
學生朗讀，讀后老師讓學生評價，并說說聽后的感受。
生：他讀得很感人，打動了我。
師：打動我們的是質(zhì)樸的文字背后蘊涵的真情，是書信背后一位可敬的老人。
四、得言得意，領悟生命。
師：第三自然段是這封信的重點部分。巴金老人是怎樣來評價自己的一生？巴金老人又是怎樣看待生命的意義的？ 讓我們帶著兩個問題用心地、細細地讀課文。巴金老人的許多話語一定會給你留下深刻印象，請做好圈劃，相信我們對信的內(nèi)容一定會有新的認識、新的收獲、新的感悟。
學生自讀圈畫寫批注。
師：交流第一個要點。巴金老人是怎樣來評價自己的一生？
生讀出圈畫的句子，教師將下列句子出示在屏幕上。
不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。
我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。
師：從這些句子中，你讀到了什么？
生：我讀出了巴金老人的謙虛，他把自己當作一位普通人，他覺得自己的一生平平凡凡。
師：老師覺得“謙虛”換一個字更合適些？
生：謙遜。
師：對。同學們，在你們的眼中巴金是個怎樣的人物呢？
學生紛紛舉手回答：文學大師、文壇巨匠、文壇泰斗、大名鼎鼎 、如雷貫耳、著作等身、功成名就、出類拔萃、德高望重
師：在我們的眼中巴金老人應該是一位杰出人物，他的一生是成功的。而他自己卻說——
學生讀“我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。”
生：他的謙遜還表現(xiàn)在“我寫作不是我有才華”。他一生寫了那么多的作品，如果沒有才華是寫不出來的。
師：你體會得不錯。請同學們再讀讀這句話，還能讀到些什么？
生：我讀到了巴金寫作因為他對祖國和同胞有無限的愛，他是用作品表達愛。
生：愛是巴金老人寫作的動力。
師：愛也是巴金老人寫作的源泉。
隨后，教師在屏幕打出下面兩段話：
“使我認識‘愛’字的是我母親。在我幼小的時候，她是我的世界的核心。她很完滿地體現(xiàn)了一個‘愛’字。因為受到了愛，認識了愛，才知道把愛分給別人，才想對自己以外的人做一些事情。把我和這個社會聯(lián)起來的也正是這個愛字，這是我的全性格的根底。”
? “我在任何時候都是一個愛國者——我那一顆愛祖國、愛人民的心還是像年輕時候那樣熱烈，今天仍然如此。我過去所有的作品里都有從這顆心滴出來的血。這顆心就是打開我全部作品的鑰匙。”
請學生讀后再談談感受，教師板書：
用作品表達愛
把心交給讀者
師：交流這段信中的第二個要點。巴金老人是怎樣看待生命的意義的？
學生讀出圈畫的重點句子，教師將文字出示在屏幕上。
“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。”
“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”
“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”
師：請三名同學來讀句子，每人讀一句話。
學生朗讀。
師：從這些話語中你讀到了什么？
生：巴金老人認為生命的意義就是奉獻而不是享受和索取。
生：生命的意義就是要為社會作貢獻。
生：生命的意義就是要為別人獻出自己的一份愛。
師：如果將這些話凝煉成一句話，你覺得應該是哪句話？
生：讓生命開花。
師：對！（板書：讓生命開花）
師：一起讀讀讀讀巴金老人的人生箴言，銘記在我們心中。
學生齊讀三句話。
師：（出示句式）請同學們用文中的話或者用自己的話來說說對“讓生命開花”的理解。
讓生命開花，
就是 ，
而不是 。
學生交流。（略）
師：讓我們再讀讀老人的這段話，感受巴金生命之花散發(fā)的幽香。（打出文字）
雖然，隨著歲月的遠去，郁郁蔥蔥的大樹也會枝枯葉落，生命耗盡！那么，姑且劈成干柴，“就讓我做一塊木柴吧，我愿意把自己燒得粉身碎骨，給人間一點點溫暖，直到我成為灰燼的時候，我的愛、我的感情，也不會在人間消失。”待到那時，再度地“生命開花”，燃薪為燼，委身為泥，“留在人們溫暖的腳印里”……
學生在音樂聲中十分投入地讀著，讀后交流一下自己的感受。（略）
師：這就是巴金老人一生的信念和追求。“讓生命開花”，哪怕到了生命的終點；“讓生命開花”，如果還能再活一次。
出示下列兩段文字，在音樂聲中教師深情地誦讀。
讓生命開花（之一）
讓生命開花，
就像穿越一個世紀的巴金老人，
他在字里行間燃燒的，點亮了多少人靈魂的燈塔。
讓生命開花，
就像蔣巷村的老支書常德盛，
將昔日的窮鄉(xiāng)僻壤變成了欣欣向榮的新農(nóng)村。
……
師：讓生命開花，你也想到了身邊的哪些人物？也許是著名的，也許更多的是普通而又平凡的人。
讓生命開花（之二）
讓生命開花，
就像 那路邊的一株小草 ，
給大地增添了一點新綠 。
讓生命開花，
就像 枝頭的一片樹葉 ，
遮擋烈日投下了綠蔭 。
……
師：讓生命開花，你又想到了身邊的哪些事物？請拿起你們的筆，試著也來寫一寫。
學生在音樂聲中靜靜書寫，教師巡回指導。
學生交流。（略）
師：讀信如見人，巴金這封信不僅屬于他家鄉(xiāng)的孩子，同樣也屬于我們大家，它不僅帶我們走近了巴金，認識了巴金，而且給我們帶來無盡的思考，讓我們領悟生命意義的真諦。信還沒有讀完，我們的思考還將繼續(xù)。再過兩天就是巴金老人逝世二周年的紀念日，在這樣的日子里，讀著老人的文字，帶給我們的是感動、溫暖和懷念。
布置作業(yè)：
1、完成一首小詩《讓生命開花》。
2、讀讀信的后半部分的內(nèi)容。
下課。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》 篇15
一、金手指
課文主要內(nèi)容及全文思路導讀
一個遠離了故土很久的游子，一個在中國乃至其他國家也很有影響的作家，一個把一生的愛和熱情奉獻給文學的老人--巴金，在87歲的時候，在他收到家鄉(xiāng)的孩子寫給他的信的時候，克服著年老的衰微，提起筆追述他的一生的信念和渴望。他的言語從容而舒緩，娓娓道來，一個仁者的風范從他的文字間彌漫出開來，一種恬淡和溫情洋溢出來，一份美好的祝愿和希冀任思緒流淌。讀《給家鄉(xiāng)孩子的信》，我們?nèi)ジ惺芾献骷业恼嬲\情懷--
巴金在信中這樣說道："……家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫?quot;，傳達出他對孩子們的謝意；
他說："不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人" ，謙遜的姿態(tài)躍然紙上；
他說："……生命的意義在于奉獻而不在于享樂……"，言談間盡是親切的勸勉；
他說："我和別人一樣，也希望看到自己的生命開花"，抒發(fā)出對珍愛生命的禮贊！
文章6個自然段，第1自然段寫孩子們的信給巴金帶來溫暖。
第2自然段寫為了不讓孩子們失望，巴金帶病寫了這封回信。
第3自然段寫巴金也也認為自己是個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。
第4自然段寫巴金爺爺認為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。
第5自然段寫巴金希望家鄉(xiāng)的孩子們愛子時間，好好學習。
第6自然段是對孩子們的祝福。
信中還有許多的句子富含哲理意趣，如"人活著不是為了百吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩"，為我們的人生航程指路，但愿能成為同學們的精神坐標。
二、精品屋
課文精彩片段欣賞點評
不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。我今天87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不上成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。我在回答和平街小學同學們的信中說："我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。"有人問我生命開花結果是什么意思。我說："人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。"
【欣賞】
人生使個不朽的話題，許多人在各種場合抒發(fā)著人生的理想。有人高談闊論，慷慨激昂，志向高遠；有人淺吟低唱，從容瀟灑；有人不茍言辭，埋頭實干，用行動書寫人生的理想……
人生的理想不盡相同，有人務實，貪圖實利；有人奉獻，不求回報；有人庸庸，不問世事……
人生的意義究竟何在呢？巴金老人的人生信條像是航標之燈，它可以點亮我們心靈的黑暗角落，引導我們走向光明！
"生命的意義在于奉獻而不在于享受"，巴金是這么說的，也是這么做的。他自認為"平平凡凡地走過的這一生"其實并不平凡，他用作品"表達對祖國和同胞無限的愛的感情"。他活著就是為了"不白吃干飯，就是要給社會添上一點光彩"，這是怎樣的胸襟和高尚靈魂的體現(xiàn)！
一個人維持生命的時間、精力、同情的其它部分用在何處呢？巴金以為要讓生命開花--為別人花費它們，而不是為了一己私利。讀了這些，再加上我們對巴金作品的了解，我們怎能不為他的人生信念而深表欽佩和折服呢？
縱觀巴金的這段文字，他實在不僅是個作家，還是個哲人，更是個充滿愛與情感的賢人。
三、金手指
表達方法提示
讓思想的光芒照亮文章
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是巴金在87歲高齡給家鄉(xiāng)孩子的回信，此時的巴金，已經(jīng)是聲播海內(nèi)外，名揚五湖四海的大作家，享有崇高的聲譽。然而，從他給家鄉(xiāng)孩子的信中，卻讓人感受不到一個功成名就的人的得意與沾沾自喜，也感受不到專橫跋扈的囂張與凌厲。而留給人們的是翩翩君子般的謙遜與和善，是老當益壯的雄心壯志，是老而彌堅的鍥而不舍。讀他的這封信，還給人以深刻的人生啟迪，他以他深邃的思想之光，點亮了自己的人生，也為每一個讀者照亮了靈魂和前進的路。究竟是怎樣的語句使得文章深刻而促人反思，催人進取呢？人們常說"空袋立不直"，一篇文章要挺立起來，離不開思想的高度。這篇《給孩子的信》就是極好的例子。我們同學在讀這篇文章時，是否已經(jīng)留意到其中含義深刻，令人回味的句子了？我們就來看這些句子--
我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
這段文字雖然是在說自己創(chuàng)作的動力機制，其實蘊含著所有成功的文學作品之所以成功，并受人歡迎的原因--讓愛充滿自己心靈的角落，讓愛感動讀者的心靈，撥動他們心弦。這樣的論述涉及到的正是文藝創(chuàng)作的根基啊！
我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。
人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。
我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。"
以上三則都涉及到人生的意義、生命的價值，是作者思考的關于有意義的人生狀態(tài)的宣言。如果說第一則只是個原則性的結論，第二則則是對它具體的闡釋，而第三則則指出了其在做法上的可能性。說的是有理有據(jù)，巴金的人生經(jīng)驗在這里高度濃縮。他的奉獻社會、關愛他人的道德理念即使在今天也依然有重要的啟示意義，甚至是永恒的價值追求。于是，巴金以他的思想境界的高度征服了讀者，感化了讀者，啟迪了讀者。
我們同學同樣可以有自己的思想，有對社會、生活的領悟和看法，其中肯定有值得銘記的方面。不要輕視自己，讓你的思想的光芒點亮的你的文章吧。
四、益智園
創(chuàng)新與實踐
1、巴金是"五四"以來的著名作家，在國際上享有崇高聲譽。他的小說、散文創(chuàng)作以及翻譯的作品影響著一代又一代人，你讀過他的作品嗎？如果還沒有，建議你讀一讀他的小說--被稱為激流三部曲的《家》、《春》、《秋》。相信你一定會大有收獲的，趕快行動起來吧！
2、信是人們交流思想，表達感情的媒介之一。古往今來，許多書信為人們津津樂道，它們或者因為思想深邃而令人推崇，或者因為感情真摯而受人稱道，或因為清新雅致而招人玩味……你有什么要跟身邊的親朋好友說嗎？不妨拿起筆，寫一封信吧，帶去你的祝福和傾訴！
《給家鄉(xiāng)孩子的信》 篇16
教學內(nèi)容：蘇教版小學語文十一冊第十八課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解有生字組成的詞語，會用“多么......多么......”、“不是......而是......”造句。
3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
4、通過信中的語言文字，休會巴金爺爺對下一代的關懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
教學重難點：理解重點語句，領悟“讓生命開花結果”的含義。
課前準備：收集巴金老人的相關資料。
教學時間：第二課時
教學過程：
一、揭題、導入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十八課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。（板書課題）
師導入：通過上節(jié)課的學習，我們知道87歲高齡的巴金爺爺收到家鄉(xiāng)孩子的40封來信后，心情十分激動，從內(nèi)心感謝家鄉(xiāng)孩子給他帶來了溫暖。
師：他想回到家鄉(xiāng)嗎？（生：想）
師：哪句話知道的？生：（我多么想看見……多么想聽見……）
二、學習課文第三段：
師:他能回到家鄉(xiāng)嗎？（生一齊說：不能）為什么？指名回答。（生：因為他的體力和精力難以支持他完成回到家鄉(xiāng)的長途旅行。）
師:他給每位孩子回信了嗎?(生:沒有,他只回了一封信。)
師：是啊，因為身體不好，他無法返回千里之外的故鄉(xiāng)；因為寫字困難，他也無法一一給孩子們回信，可他抵制不住內(nèi)心的激動與興奮，仍然堅持通過一封信來與孩子們見面。他在信中說了些什么呢？請同學們自由朗讀課文第三段。
思考：
（1）巴金是個普通人嗎？他為什么把自己當作普通人？
（2）巴金為什么而寫作？
（3）巴金在信中是怎樣評價自己的一生的？同時又表達了什么希望？（出示三個問題）（生自由朗讀課文第三段）
1、回答第一問：
師：巴金是個普通人嗎？他為什么把自己當作普通人？（邊說邊板書：巴金）（生1：不是普通人。巴金是個謙虛的人。）（生2：雖然巴金取得了巨大成就，但他很謙虛，一直認為自己是普通人、平凡人）
2、回答第二問：
（生：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用……表達這種感情）出示這句話。
師：對祖國和同胞的無限熱愛是巴金創(chuàng)作的動力源泉，只有愛才能感動讀者，他創(chuàng)作的作品之所以能取得成功，就是源于他心中的那份愛。“不是……而是……”是選擇關系的一對關聯(lián)詞,誰能用它來說句話?指名說。（生回答略）
3、回答第三問：
（生：今天回顧過去……走過這一生）
師：對，巴金一直認為自己是個老老實實、平平凡凡的人。（板書：老老實實、平平凡凡）
師：表達了什么希望？（生：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。）出示兩句話，一個有終于，一個沒有終于。讓學生比較著讀。師：句中的“終于”能省略嗎？為什么？（指名回答）。師總結：不能，強調(diào)了巴金爺爺對生命的感悟是努力思索、追求之后得來的，去掉“終于”，語調(diào)則顯得平緩，失去了強調(diào)作用）
師：同學們，巴金在給和平街小學同學的回信中說：“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”什么是生命開花結果？（邊問邊板書：生命開花結果）指名回答。
師總結：“生命開花結果”不是自然意義上的開花，是指人生放出光彩。請同學們自由朗讀巴金接下來說的第二句話，討論：我們生存需要什么？要使自己活得有意義有價值，我們該怎么做？（出示，小組討論）指名回答。
生：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間……生命才會開花結果。師總結：為別人奉獻愛，（板書：愛），為別人付出精力，（板書：精力），同情別人，（板書：同情），為別人花費時間，（板書：時間）生命才會開花結果。（師邊總結邊板書。）
師：巴金爺爺把“愛”、“同情”、“精力”、“時間”都給予了別人，（加上大括號）他在不停地付出，不停地奉獻，他的精神讓人——（生一起說：敬佩）讓我們用崇敬的語調(diào)再來品讀第三自然段。（生齊讀）
三、學習課文第四段：
師：巴金爺爺希望看到自己的生命開花，可他不可能再活一次，只能怎么辦？請同學們帶著問題自由朗讀第四自然段。（生自由讀第四段）
師：誰來讀這一節(jié)？（指名讀）生回答問題。（生1：他很珍惜時間。生2：不浪費一分一秒。）
師：是啊，時間是寶貴的，這對于步入晚年的巴金來說更是如此。一寸光陰一寸金——（生接：寸金難買寸光陰。）巴金快要走到路的盡頭，所以他十分珍惜時間，珍惜有限的分分秒秒，請同學們一起朗讀第四自然段。（生齊讀）
四、學習課文第五段：
師：請同學們默讀課文第五段，思考：巴金爺爺對家鄉(xiāng)的孩子們提出了什么希望？（生默讀）
師：對于家鄉(xiāng)的孩子們來說，可以說是前程似錦，巴金在信中對孩子們提出了什么希望？（板書：孩子們，指名回答）。
生1：希望孩子們也要珍惜時間，（師板書：珍惜時間）生2：希望孩子們好好學習。（師板書：好好學習）
師：這一節(jié)該用什么樣的語氣來讀呢？（生：親切）。
師：對，要讀出巴金對孩子們的真誠關懷之情。誰來試試？（指名讀這一段。）
師：在信的最后，巴金爺爺還給孩子們送上了真誠的祝福請同學們齊讀最后一段。（生齊讀）這是信的結尾，在結尾處常常要寫上祝福語。
五、復習書信格式：
師：我們剛才講的是信的正文部分，書信一般由五個部分組成：稱呼、正文、結尾、署名、日期。（出示書信格式）請同學們快速瀏覽課文，對照格式，說說這封信的稱呼、正文、結尾、署名、日期分別是什么？（指名回答）
六、遷移訓練、拓展延伸：
1、讀了巴金爺爺寫給出孩子們的信，大家一定深受啟發(fā)，請同學們把自己感受最深的寫下來。（生練寫，然后交流）。
2、學習了課文，請同學們觀察巴金的肖像（出示巴金肖像），說說巴金給你留下了怎樣的印象？（生邊觀察邊思考）
生練習說話：巴金是位 的老人，因為 。
你還想對巴金說些什么？（指名回答）。
3、巴金是一位世紀老人，1904年生于四川成都，2005年10月17日與世長辭，享年101歲。一位詩人曾寫過這樣一首詩：
《敬壽巴老百歲》
時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。
在智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜。
……
這首詩也是巴金一生的真實寫照，反映了巴金不平凡的一生。（指名讀，齊讀）。
七、布置作業(yè)：
1、請同學們選擇自己喜歡的段落反復朗讀，并用“多么……多么……”“不是……而是……”造句。
2、課后請同學們選讀巴金的相關著作。
3、試著給家人、朋友或老師寫一封信，注意信的格式。
附:板書設計：
18、給家鄉(xiāng)孩子的信
老老實實 平平凡凡
巴金 愛
生命開花結果 同情
精力
時間
孩子們 珍惜時間 好好學習
《給家鄉(xiāng)孩子的信》 篇17
一、情感導入
1、上節(jié)課，我們認識了一位把自己的愛和熱情都奉獻給文學、奉獻給人類的世紀老人——巴金。他以不朽的作品和人品影響，感召了幾代人，為我們樹立了人生的目標、奮斗的航程。他曾說——“把心交給讀者”今天，我們在座的每一位都是讀者，讓我們打開這本智慧的大書，去感受他的心懷。
2、（出示：時光是水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜。……）這是詩人眼中的巴金。誰來給我們朗誦一下。
二、感悟形象
1、巴金的愛，情、悟在他的作品中隨處可見，默讀這封信的第3小節(jié)，哪些句子飽含這些感情，找出來細細地品一品，在旁邊寫上你的感受。
2、交流感悟
過渡：讀完了第3小節(jié)，讀出了巴金心中的愛和感悟了嗎？
a：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
（1）你看到了一位怎樣的巴金？
（2）你讀過巴金爺爺?shù)氖裁醋髌罚?/p>
（3）他一生有1300多萬字作品，他的作品不但展示了卓越的才華，更包含著對祖國對同胞深沉的愛。
（出示配樂動情朗讀）巴金在創(chuàng)作《家》這部作品時有這樣一段內(nèi)心獨自：每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速在紙上移動，似乎許多許多人都借著我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他作品的作品的。”
（4）體會到巴老的感情了嗎？（他把一生的時間、精力都傾注在作品中）
（5）有了這樣的理解讀這句話會更有感覺。
巴金曾說過“我在任何時候都是一個愛國者——我那一顆愛祖國、愛人民的心還是像年輕時候那樣熱烈，今天仍然如此。我過去所有的作品里都有從這顆心滴出來的血。這顆心就是打開我全部作品的鑰匙。”
師：正是緣于這種愛，巴金爺爺所理解的生命意義才會如此偉大。巴金寫作因為他對祖國和同胞有無限的愛，他是用作品表達愛。愛是巴金老人寫作的動力、源泉。
2、師：巴金老人是怎樣看待生命的意義的？
學生讀出圈畫的重點句子，教師將文字出示在屏幕上。
•“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。”
•“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”
•“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”
我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。
（1）你又讀出了一個怎樣的巴金？（理解這句話）
（2）這是巴金老人窮盡一生的精力才悟出的深刻道理。
（3）巴金老人的奉獻不僅在于完成了很多的作品，還付出了同情和感受。
（4）（出示）巴金不是一位富翁，他是中國作家中唯一一個幾十年不要國家工資，而靠稿費生活的人。
（5）他盡其所能地奉獻著，多么可敬的巴金爺爺，年近九十還在思索、追求這樣的人生信條——
我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。
什么是生命開花結果？（給我們生活其中的社會添上一點光彩）
說說生命開花的意義。你同意巴金的觀點嗎？（我們有更多的愛、同情、時間、精力，我們有能力給別人付出，在付出的同時，我們也能享受到快樂，這樣的生命才是最有意義的。）
巴金爺爺?shù)囊簧遣皇欠瞰I了更多的愛、更多的同情，更多的精力、更多的時間？（點句子）
（巴金年輕時拿著筆去戰(zhàn)斗，用他的熱情喚醒了一代青年；在他的創(chuàng)作旺期，義務當了14年總編輯，幫助了一大批文學青年，壯大了文學隊伍；晚年，當他那只顫抖的手再也無力握起筆時，他將他的稿費、將他的藏書，一一捐了出去。）巴金爺爺活了101歲，他用一生的時間去思索、去追求，他終于明白——“生命的意義在于奉獻而不在于享受。”他在回答同學的信中說——“我愿意再活一次……開花結果。”生命的意義在于奉獻，這是一位老人用一生感悟到的人生哲理，值得我們用一輩子去感悟、去實踐。
（3）我們知道，梨花滿枝頭，為人們帶來清香，到了秋天，碩果累累，供人品嘗，我們?nèi)嗽鯓幼霾拍茏屪约旱纳_花結果？
讓自己的生命為別人開一朵花：一次無償?shù)墨I血是一朵花，一句關切的問候是一朵花，一次善意的批評是一朵花，__________________，______________________……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人。
（3）你覺得巴金的一生開花結果了嗎？
（4）讓我們再來讀讀他質(zhì)樸的語言。
（5）他的真誠感動了所有的讀者，感動了全中國。
2003年，他成為中國古六大感動中國人物之一，讓我們聽了給他的頒獎牌（視頻）“穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此原重，他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠地行走，叩響多少人心靈的大門……”
三、聆聽期望，升華情感
1、越是成熟的稻穗，頭就埋得越低，奉獻者總是低調(diào)的，巴金是怎樣評價自己的？
師：巴金爺爺在信中還說，（朗讀：我和別人一樣，也希望看到自己的生命開花。但是我不可能再活一次。）巴金爺爺是多么想再次延續(xù)自己的生命，繼續(xù)讓自己的生命開花結果，但是人的生命是有限的，巴金爺爺把希望寄托在了我們身上。
師：巴金爺爺給我們提出了什么希望呢？同學們快到課文中看看。（出示第五節(jié)，齊讀）
師：能用一句話概括老人對我們的期望嗎？
生：珍惜時間，好好學習。
師：珍惜時間是為了什么？
生：好好學習。
師：學習是為了什么？
生：為了將來能給社會做更大的貢獻,為了能給別人付出更多的愛心。
師：是啊，巴金爺爺希望我們也能像他那樣，把更多的愛，更多的精力，更多的同情，更多的時間花費在別人身上。
3、讓我們牢記巴金爺爺對我們的希望。
（1）你們前面有無比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時間，好好地學習吧，希望在你們身上。
（2）我們應該自信地對巴金爺爺說：……（把你們改為我們）
師：捧讀著巴金爺爺那散發(fā)著墨香的信，感受著巴金爺爺親切的關懷，品味著他的謙虛，聆聽著他讓生命開花結果的殷切希望。你會說些什么？親愛的巴金爺爺——請你以這句話開頭，寫上幾句你最想說的話。
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；
3、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關懷，激發(fā)學生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
教學重點：通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關懷，激發(fā)學生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
教學準備：多媒體課件