給家鄉孩子的信（第二課時）
教學目標：
有感情地讀課文，在讀中品味語言，充分感受巴金老人的形象，體會生命的意義。
教學過程：
一、導入課文，激發情感
1、同學們，今天我們繼續學習第18課《給家鄉孩子的信》�！境鍪景徒饒D片】這就是巴金爺爺，他曾說：把心交給讀者。今天，在座的每一位都是讀者，那么就讓我們一起來聆聽他的心聲，感受他的心懷。
【出示】——“時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜……”這是詩人眼中的巴金。（指名讀）可巴金是怎么認識自己的呢？他說【出示】——“不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。”那么，在你眼中，巴金爺爺是一個什么樣的人呢？昨天我把這個問題留給了大家，現在來交流交流。
二、學習課文，感悟形象
1、同學們，巴金爺爺在信中表達了愛，還表達了對生命的理解，他希望自己，希望我們的生命能開花結果。自由讀3、4兩小節，感受感受。
2、【出示】“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果�！敝该x。
3、指導朗讀：想想看，巴金爺爺在說這句話的時候，心情怎么樣呢？會以怎樣的語氣來說這句話？能讀出來嗎？
理解生命“開花結果”
（學生自讀自悟）
（學生朗讀：“人活著不是為了白吃干飯……一生為自己的人什么也得不到。”）
從這段話中，你讀出了什么？自由交流。
指名讀，齊讀。
4、同學們，巴金老人一再地想讓他的生命開花結果，那么他的生命到底有沒有開花結果——有沒有付出愛、同情、時間與精力呢？你能從課文中找出相關語句來談談嗎？
（學生思考交流：
1處“我寫作不是我有才華，而是我有感情……”指導學生理解，朗讀，引出——“真心真愛，深意深情”，再讀此句“我寫作不是我有才華，而是我有感情……”。
還從哪些地方感受到了巴金爺爺的愛？——
【出示】“怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉的孩子們失望，我終于拿起了筆�！�
【突出“終于”】同學們，你從這個詞中看出了什么？他的心情怎么樣？
多次指導讀這句話。同學們，你們看，一個詞語就能讓我們走進巴金老人的內心世界。這一段還有很多這樣的詞語，值得我們好好地品味。找找看。
學生交流。帶著這樣的感受，讀一讀第二小節。
2處【出示】：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。指名讀。你從這里的“終于”又能看出什么嗎？再次指名讀。這是巴金老人窮盡一生精力才悟出的深刻道理。這就叫“大智大悟，舉重若輕”。齊讀。補充說明：巴金爺爺不僅付出了更多的精力和時間完成了很多的作品，他還付出了自己的同情。巴金爺爺不是富翁，他是中國作家中唯一一位幾十年不要工資的作家，全靠自己的稿費生活，他卻始終沒有忘記那些需要幫助的人，自1995年以來，巴金爺爺向希望工程捐款59萬5千7百多元，即使在病重期間，他還沒有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。多么可敬的巴金爺爺呀！老師編了一首小詩，我們把這句話加進去，一起讀一讀，好嗎？【出示，音樂】師：我有病 寫字困難 提著筆的手不聽指揮 可我終于拿起了 千斤重的筆生：我思索，我追求，我終于知道生命的意義在于奉獻，而不在于享受